Сколько звуков в слове самолет: Самолёт — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

Образовательный геокэшинг как инновационная технология



В связи с происходящими изменениями в социуме, от системы образования требуют применения новых педагогических технологий, направленных на индивидуальное развитие личности. Перед педагогами образовательных учреждений поставлена задача — подготовить совершенно новое поколение: здоровое, активное, думающее, любознательное. Одним из таких эффективных средств является использование педагогом интерактивных методов.

Организация обучения детей с нарушениями речи требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку детей на занятиях и их интереса к изучаемому материалу. Наша задача заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. Поэтому педагогическая деятельность, сегодня должна стать качественно новой, инновационной.

Инновационным направлением этой формы работы может стать геокешинг, который отвечает всем характеристикам интерактивных методов работы с дошкольниками.

Образовательный геокэшинг является одним из эффективных средств использования педагогом инновационных технологий, направленных на индивидуальное развитие личности и является еще одним педагогическим инструментом в процессе воспитания и развития дошкольников.

Методика проведения элементов геокешинга с детьми старшего дошкольного возраста включает в себя 4 этапа:

1 этап — предварительная работа . Проводятся игры-занятия по ориентированию, умение работать с макетом, картой-схемой, умение определять на них местоположение различных объектов.

2 этап — подготовительный . На этом этапе педагог создает сценарий, подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник.

3 этап — проведение игры . На данном этапе с детьми рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы связанные с предметом или местом, где спрятан тайник, делаются фотоснимки обнаруженного места.

4 этап — презентация результатов . На этом этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в конечный продукт.

Современные технологии позволяют проводить обучение детей в виде игры, делают обучение интересным, творческим и значимым для участников. Здесь приветствуется фантазия. Вот, например, тайники: это небольшой контейнер с каким-нибудь интересным предметом. Здесь все идет в ход: игрушки, канцтовары, украшения. Геокешеры приветствуют тайники творческие: с загадками, рисунками, фотографиями. Месторасположения тайников может быть совсем рядом, а может потребовать преодоления серьезных препятствий. Правила игры довольно просты, но их нужно выполнять.

Способ поиска клада — зависит от того какую цель ставит перед детьми педагог. Дети в игровой форме, увлеченные поиском клада, даже не предполагают, что выполняют задания педагога. Игра-путешествие позволяет сделать коррекционно-развивающий процесс с детьми интересным, эффективным, обучать, играя, а не просто играть — вот те главные задачи, которые мы решаем в процессе данной формы работы.

Таким образом, использование технологии «образовательного геокешинга» является эффективным и необходимым для развития у дошкольников самостоятельности, любознательности, познавательной активности, настойчивости в поиске и достижении результата в желании дальнейшего самостоятельного исследования и познания окружающего мира.

Конспект логопедического занятия «Путешествие на Остров потерянных звуков»: геокешинг (игра-путешествие)

Задачи:

Коррекционно-образовательная

: автоматизировать звук [с] в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать произносительные навыки, через элементы нетрадиционных технологий.

Коррекционно-развивающая: развитие моторики артикуляционного аппарата, пальчиковой моторики, развивать речевое дыхание, развитие фонематического слуха, навыков звуко — буквенного анализа слов, закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в словах и предложениях.

Коррекционно-воспитательная : Воспитывать интерес к логопедическим занятиям посредством игровых упражнений.

Оборудование:

Ноутбук, магнитофон, презентация «Остров потерянных звуков» схемы для определения места звука в слове, предметные картинки на звук «С», карта сокровищ, вертушки, пособие «Дерево», пазлы-силуэты, сундук, призы.

Предварительная работа . Постановка звука, автоматизация в слогах, словах, коротких фразах.

Ход занятия:

I Орг. момент (положительный настрой на занятие)

Логопед : — Здравствуйте дети, я очень рада вас видеть!

— А теперь возьмемся за руки и скажем всем Доброе утро!

(Садимся на стульчики)

Пока я вас тут ждала, почтальон принес письмо. Давайте посмотрим что там.

Посмотрите тут флешка и карта.

Видео письмо от пирата:

Я, пират Флинт, мой корабль потерпел крушение. Нахожусь я на острове потерянных звуков, все звуки собрал, но один звук «С» утерян, не могу его найти. Помогите мне его отыскать. Я знаю, вы смелые и отважные, следуйте моим инструкциям и у вас все получиться. Удачи вам!

Логопед: — Мы с вами отправимся на поиски сокровищ. А чтобы нам отыскать сокровища поможет в этом нам карта. Посмотрите, нам надо выполнить несколько заданий.

Логопед: Прежде чем отправиться в путешествие нужно как следует подготовиться. Давайте разомнемся. Но разминка необычная у нас будут работать губы, язычок и руки. (выполнение артикуляционной гимнастики с применением биоэнергопластики)

давайте еще раз посмотрим на карту.

Л огопед: Нам предстоит выполнить первое задание (достает лист с заданием).

Надо отправиться в плавание на корабле, а чтобы он поплыл, нужно поднять паруса, а для этого нужен ветер.

Задание 1. «Вертушка».

Нужно дуть на вертушку не надувая щеки под счет до 5.

Л.: Молодцы, ребята! Справились с этим заданием. Посмотрите на карту. Надо дойти до острова «Попугаев». Тут нас ждет следующее задание.

Задание 2. «Поймай звук» (мячик Суд-жок )

Мы будем ловить только звук «с» (нажимаем на мячик и произносим звук «С») — к, в, с, л, д, с, ш, ч, с.

Л.: Какие вы все умные! Мы и с этим заданием справились. Посмотрим на карту, куда надо идти дальше. Нам надо дойти до острова «Волшебных деревьев» и сделать круг вокруг острова. А вот и следующее задание.

Задание 3. Игра «Узнай по тени»

«Это волшебное дерево и на нем растут необычные листочки.

Задание : узнать по силуэту животного, птицу или рыбу и назвать их!

Слон; Лиса; Гусь; Сова; Собака; Сом;

Л.: Ребята, посмотрите, а ведь у нас получилось.

Молодцы! И с этим заданием справились.

—Посмотрим на карту, куда нам дальше идти. Вижу остров. Посмотрите, это остров самоцветов. На острове есть гора, добраться мы сможем только на самолете. Звуковая дорожка «Самолет», прищепки (определить место звука в начале, в середине, в конце слова).

Задание 4: «Найдите самоцветы с картинками. Назовите, какой звук повторяется в этих словах. Где находится этот звук в словах. Звуковая дорожка «Самолет», прищепки (определить место звука в начале, в середине, в конце слова).

Л.: Вы молодцы! Быстро справились с заданием.

Л.: Мы уже много заданий выполнили, а теперь давайте немного отдохнем.

Физминутка. «Мартышки»

(выполняем движения по тексту)

Мы — веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

Л.: Отдохнули, а теперь давайте продолжим наш путь. Посмотрим на карту. У нас осталось последнее задание.

Л.: Молодцы! Посмотрите, ребята, тут маленький бугорок. Наверно под ним и находятся наши сокровища, заглядываем за бугорок, а там бутылка.

Задание 5 . «Волшебные слова». ( Развитие навыков слогового анализа).

В бутылке записка : «Сделайте налево столько шагов, сколько слогов в слове самолет . Сделайте направо столько шагов, сколько слогов в слове сок.

Сделайте прямо столько шагов, сколько слогов в слове лиса.

Л.: Молодцы! Посмотрите, ребята, а вот и сундук.

— Что же там за сокровища? (дети открывают сундук, а там сок в коробочках).

— Ребята, а в слове сок есть звук с?

— Так вот где был спрятан звук «С!

Итог : — Когда мы произносили звук «с», где был язычок вверху или в низу?

— Губы в улыбочке или трубочке?

— А какой звук «с» глухой или звонкий?

Логопед: — Пора возвращаться домой, путь был долгим и трудным.

— Вам понравилось наше сегодняшнее путешествие? И мне понравилось. Вы были смелые, умные, активные.

Литература:

  1. Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста (Учебно-методический комплекс) / авт.-сост.: Л. А. Попова, С. В. Адаменко, Р. М. Литвинова, Т. Г. Олешкевич и др.// — Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. –125с.
  2. Гурьянова Л. С., Гаврилина Л. В. Кондратьева Н. Л. Использование элементов геокешинга в организации досуговой деятельности старших дошкольников. М.: 2009. — 298 с.

Основные термины (генерируются автоматически): задание, слово, звук, место звука, ребенок, этап, звуковая дорожка, индивидуальное развитие личности, какой звук, предварительная работа.

Учитель-логопед Аванесова И.В.

Главная → Страничка педагога → Учитель-логопед Аванесова И. В.

Игры и упражнения по картинкам для введения звука в речь.

Грамматика со звуком {С}

(можно применять для автоматизации любого другого звука)

  1. Игра «Назови. Кто/ Что это?»

Покажи (если ребенок не может произнести слова, то на начальном

этапе просим показать). «Где сом?» — задать вопрос. «Вот» — ребенок произносит слово и подкрепляет показ картинки указательным жестом.

Цель: закрепить употребление имен существительных в им. Падеже ед. числа. Ребенок называет предметы по картинкам.

Образец: сад, сын, оса, лиса.

2. Игра «Назови. Нет кого? Чего?»

Цель: закрепить употребление имен существительных в род. падеже ед.

числа, развивать зрительную память. Вы закрываете картинку, ребенок называет.

Образец: нет сахара, нет лисы, нет осы.

3. Игра «один-много»

Цель: закрепить употребление имен существительных в им. Падеже ед.

и мн. числа. Ребенок перечисляет предметы.

Образец: сад-сады, лисы – лисы.

4. Назови «много чего?»

Цель: закрепить употребление имен существительных в род. падеже мн.

числа.

Образец: много садов, много сахара, много лис.

5. Игра «назови ласково», или «Большой-маленький»

Цель: закрепить употреебление имен существительных в уменьшительно-ласкательной форме.

Образец: сад-садик, лиса – лисонька.

6. Игра «Сосчитай до пяти» (от 1 до 5), (усложнение: от 5 до 1)

Цель: закрепить навык согласования числительное + существительное, закрепить навык прямого и обратного счета.

Образец: один сад, два сада, три сада, четыре сада, НО пять садов.

Ребёнок на начальном этапе может пользоваться счетными палочками, фишками, пальцами своей руки.

7. Игра «1-2-5-9» (для детей старше шести лет)

Цель: закрепить навык согласования числительное + существительное, закрепить навык логического счета.

Образец: один сад, два сада, пять садов, девять садов.

 

8. Игра «Мой. Моя. Моё. Мои»

Цель: закрепить навык употребления притяжательных местоимений в словосочетаниях, согласование местоимения с именем существительным.

Образец: мой сад, моя коса, моё колесо, мои сапоги.

9. Игра «Твой. Твоя. Твоё. Твои»

Цель: закрепить навык употребления притяжательных местоимений в словосочетаниях, согласование местоимения с именем существительным.

Образец: Твой сад, твоя коса, твоё колесо, твои сапоги.

10.  Игра «Ритмы»

Цель: формировать и закреплять навык деления слов на слоги. Ребенок отхлопывает, отстукивает слова по слогам.

Образец: сад, са-ды, са-ни, са-по-ги, сы-нок, по-я-сок

САД: сколько хлопков? Один. Сколько слогов? Один.

СА-ДЫ: сколько хлопков? Два. Сколько слогов? Два. Назови первый слог. Назови второй.

11.  Игра «Запомни, повтори»

Цель: развитие зрительной памяти (норма: сколько ребенку лет, столько и

картинок. +/- 2

      Инструкция ребенку: посмотри на картинки и запомни. Когда я их уберу, тебе надо вспомнить и назвать.

12. Игра «Мыльные пузыри»

Цель: автоматизация звука (С) в слогах, словах. Формирование умения

подбирать и называть слова со звуком (С) в движении. Развитие ловкости, быстроты.

      Инструкция ребенку:

а) я буду выдувать пузыри, а тебе надо ловить их хлопками и произносить слог СА одновременно. Поймай как можно больше пузырей. Далее по аналогии проговариваем слоги: сы, сэ, со, су;        ас, ос, ус, ыс;         эсэ, осо, усу, осо.

б) я буду выдувать пузыри, а тебе надо ловить их хлопками и называть слова со звуком (С) одновременно.

13. Игра «Волшебный мешочек»

Цель: Автоматизация звука {С} в словах. Формирование навыка выделять заданный звук в словах. Развитие фонематического слуха. Учить ребенка определять предметы на ощупь, искать таким образом заданные предметы.

Инструкция обучающему: Приготовьте мешочек из непромокаемой ткани. В мешочке должна быть резинка или шнурок, чтобы ребенок не мог заглянуть в него в тот момент, когда нащупывает там предмет. Положить туда 5-7 предметов, в названии которых слышится звук {С} и 3-5 предметов, в названии которых нет звука {С}. Покажите мешочек ребенку и попросите его опустить в мешок руку. Пусть ребенок нащупает в мешочке один предмет, назовет его и лишь после этого достанет.

Например, в мешочке лежат игрушки: самолет, сундуку, лиса, бусы, сова, кубик, шар, камешек, шар. Ребенок ощупал предмет рукой.

— Что там определил?

— Самолет.

— Доставай. В слове «-с-с-самолет» слышится звук {С}?

— Да.

Следующий предмет, например, кубик.

 — В слове «кубик» слышится звук {С}?

 — Нет.

И так далее, пока ребенок не вынет все игрушки из мешочка.

  • Для ребенка старше 5 лет и способного слышать заданный звук в

Слове:

Ребенок взял рукой предмет.

 — Что там определил?

 — Самолет.

 — Доставай. В слове «С-с-самолет» (взрослый утрированно произносит звук {C}) слышится звук {С}?

 — Да. В слове «самолет» слышится звук {С}

 — А где слышится звук {С}: в начале, в середине или в конце слова? Послушай: с-с-самолет.

— Звук {С} слышится в начале слова (Важно научить ребенка давать полный ответ)

  • Если ребенок отвечает: звук {С} в середине слова, Вы: амос-с-слет? Если

ребенок отвечает: звук {С} в конце слова, вы: амолетс-с-с?

Можно задать вопрос так: слово «с-с-самолет» начинается или заканчивается на звук {С}?

        

 

Загадки для автоматизации и дифференциации проблемных звуков.

Игры для овладения звуковым анализом для детей дошкольного возраста | Учебно-методический материал по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа):

Игры для овладения звуковым анализом для детей старшего дошкольного возраста

1. Этап посвящается изучению гласных и согласных звуков

«Утки и окуни».

Цель игры: научить узнавать на слух и различать в словах ударные гласные О и У.

Ход игры: дети делятся на 2 команды — окуни и утки. Они двигаются произвольно. Взрослый произносит поочерёдно слова то с ударным звуком У, то с ударным О. Дети-«окуни» должны замереть, когда услышат слово со звуком О, а «утки» — когда услышат слово с У. Кто не останавливается вовремя, выбывает из игры.

Слова для игры: обруч, овощи, осень, ослик, остров, отдых, отпуск, Оля, озеро, овцы, орден, облако, угол, удочка, ужин, улей, отпуск, умный, уголь, узкий.

» Дружные звуки «

Цель: научить узнавать звуки, произносимые с утрированной интонацией.

Ход игры:

Взрослый создаёт игровую ситуацию следующим рассказом: Жили-были разные звуки в одном Звуковом государстве. Когда стали создаваться слова, пришлось им разойтись по своим домам- словам. И вместо одного звука А появилось много таких же звуков А. Хотят они собраться вместе, потому что скучают друг без друга. Помогите звукам собраться вместе. Я буду произносить по 2 слова, а вы хлопайте в ладоши в том случае, если звуки будут одинаковые.

Примерный речевой материал: ААА-ня — ААА-лла, УУУ-ля — ИИ-ра, Оля – осы и т. д.

«Спой начало»

Цель. Учить выделять первый ударный гласный звук в слове.

Ход.

Взрослый называет слова, протягивая первый гласный звук. Ууулица, ооослик, аааист и т. д. (слова подбираются так, чтобы первый гласный звук был ударным, ребенок называет звук, котороый стоит в начале слова.

Аналогично можно поиграть, протягивая последний звук в словах.

«Назови конец»

Цель. Учить ребенка выделять последний согласный звук в слове.

Ход. Взрослый называет слова с утрированным произнесением последнего согласного звука в слове: коттт, маккк, соккк и др., ребенок выделяет и называет последний звук.

Аналогично, проводится работа по выделению и называнию ребенком первого согласного звука в слове (лллак, нннос, мммак и др. ).

«Что поем?» По аналогии выделение гласного звука в середине односложных слов: кооот, пооол, сооон и др.

«Три слова»

Цель. Учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова.

Ход. Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове, например: утка, уши, узел.

Ребенок. Звук [У].

Взрослый. Где ты услышал звук [У] в слове: в начале, в середине или в конце слова?

Ребенок. В начале слова.

Рекомендации. Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова, а затем в середине. Надо помнить, что ребенку легче выделять заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова. Учитывайте эту особенность восприятия ребенком звуков из слова.

«Картинки»

Цель. Учить ребенка называть заданный звук, который встречается в названии каждой картинки.

Ход. Взрослый. Посмотри на картинки, назови их (например: ослик, окунь, окна и т. д.). С какого звука начинается название каждой картинки?

Ребенок. Звук [О].

Рекомендации. Если ребенок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, утрировано выделяя звук [А] (ааааист). Заранее подберите картинки на звуки [А], [О], [У], [И].

«Путешествия по группе (детской площадке и т. д.)»

Цель. Учить ребенка находить предметы, в названии которых есть заданный звук.

Ход. Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем ходить по комнате и находить предметы, в названии которых есть звук [С], [М] и т. д.

Рекомендации. Предложите ребенку проверить правильность выполнения вами задания; похвалите, если он самостоятельно заметит допущенную вами ошибку: в названии предмета «диван» нет звука [С]. Затем вы проверяете правильность выполнения задания ребенком, даете оценку.

«Поймай словечко в ладошки»

Цель. Учить ребенка составлять слово из отдельно названных звуков (игра для развития звукового синтеза).

1-й вариант.

Ход. Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово. Звуки: М,А,К. Какое слово ты услышал? Ребенок. Слово мак.

Рекомендации. К сожалению, очень часто взрослые вместо согласных звуков называют буквы :ЭМ – вместо [М]. Ребенок воспринимает на слух два звука –[Э] и [М], что вызывает у него затруднения в составлении и восприятии слова на слух.

2-й вариант.

Ход. Взрослый называет звуки слова в нарушенной последовательности: Д, М, О. Ребенок путем проб и ошибок составляет слово дом.

Рекомендации. 2-й вариант игры очень сложен для ребенка, и если ребенок затрудняется в назывании слова при последовательном произнесении взрослым звуков слова, то еще рано проводить игру по 2-му варианту. Попробуйте положить на стол картинки с изображением предметов (дом, кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку легче будет составить слово из отдельно названных вами звуков.

«Найди слово, которое спряталось в названиях картинок» (игра для развития звукового синтеза)

Цель. Учить ребенка выделять первый звук из слов, запоминать звуки и составлять из них слово.

Ход. Взрослый. Как ты думаешь, можно ли с помощью картинок составить слово? Давай попробуем. Надо запомнить правила. Правило первое: рассмотри картинки, назови их и определи, с какого звука начинается название каждой картинки.

Правило второе: запомни звуки и назови их в том порядке, в котором картинки лежат на столе.

Правило третье: назови слово, которое спряталось в названиях картинок.

1-ый вариант. Из названия каждой картинки запомни первый звук.

Образец: Картинки: шапка, автобус, рак.

Звуки: [ш],[а],[р]. Слово: шар.

2-ый вариант. Из названия каждой картинки запомни последний звук.

Образец: Картинки: комар, трава, сок.

Звуки: [р],[а],[к]. Слово: рак.

3-ый вариант. Из названия каждой картинки запомни третий звук и составь слово из последовательно названных звуков.

Образец: Картинки: куст, крот, кукла.

Звуки: [с],[о],[к]. Слово: сок.

Рекомендации. Не торопитесь проводить сложные для ребенка игры. Убедитесь, что ребенок легко выделяет звук на фоне слова, определяет место звука и, что очень важно, запоминает звуки. Только в этом случае можно использовать более сложные игры.

«Цепочка слов»

Цель. Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их.

Ход

1-ый вариант.  На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку, кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок находит картинку, название которой начинается со звука К, и кладет рядом с первой картинкой, называя ее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.

2-ый вариант. Правила те же, но без картинок.

Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК.

Ребенок. Коза и т. д.

Например: рак – коза – ананас – сова – автобус — самолет.

Необходимо помнить, что слова, написание которых расходится с произнесением, в таких играх лучше не использовать (например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая парная буква: зуб, мороз и т. п.).

Игра с мячом

Цель. Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать на него слова.

Ход.  Взрослый бросает мяч и называет слово, ребенок не только должен поймать его, но и определить последний или первый звук в слове, назвать его и бросить обратно, либо можно усложнить игру. Ребенок называет следующее слово, на выделенный им звук и бросает обратно мяч взрослому, далее взрослый выделяет последний звук, придумывает слово на выделенный звук и т. д.

«Волшебники»

Цель. Учить детей заменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.

Ход.

Взрослый. Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком [С] (по аналогии с другими звуками)

Взрослый Ребенок

Ток Сок (т-с)

Дом Сом (д-с)

Лук и т. д. Сук (л-с)

Рекомендации. В начале игры уточните, с какого звука начинается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый звук в слове. Дайте образец ответа.

«Наведи порядок»

Цель. Учить детей выделять позицию заданного звука.

Ход. Подбираются картинки с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец, например: лампа, мел, плов, стол, лось и др. Ребенок должен разложить их в три столбика.

«Что можно петь, что нельзя петь?»

Цель. Учить детей выделять из слов гласные и согласные звуки.

Ход. Взрослый называет слово из одного-двух слогов, а ребенок называет гласные звуки: суп – [У]; руки – [У],[И].

Аналогичная работа по выделению согласных звуков: кот – [К],[Т] и т. д.

«Звук потерялся»

Цель. Учить ребенка выделять пропущенный звук.

Ход. Взрослый показывает картинку и называет ее название, намеренно пропуская звук при стечении согласных: «зот» — зонт, «тиг» — тигр, «бат» — брат. Ребенок добавляет пропущенный звук, если усложнять задание, то можно попросить ребенка выделить звуки – соседей.

«Что заменим?»

Цель. Учить ребенка выделять заменяемый звук и звук заменитель.

Ход. Какой звук на какой звук нужно заменить, чтобы вместо слова сок, получилось слово сук?

Слова: Толя – Коля, Поля – воля, игра – игла- икра, кара- фара – фарс, кисть – кость- гость, лук – жук – сук – сок – кок – кот – тот, кол – вол, кабина – калина – малина – Марина, кошка – мошка — мышка – мишка — миска – маска – марка, сам – сом – сор – и т. д.

«Поможем навести порядок»

Цель. Учить ребенка определять позицию согласного звука в слове.

Ход. Названные картинки ребенок кладет в начало, середину или конец ряда в соответствии с занимаемым заданным согласным звуком местом.

«Сколько слов со звуком Ш?»

Цель: научить находить слова с заданным звуком при прослушивании стихотворного текста.

Ход игры:

Взрослый читает стихотворение, в тексте которого много слов со звуком Ш. Дети получают задание слушать текст, находить слова с данным звуком и запоминать их. После прочтения взрослый спрашивает детей, какие слова они запомнили. Выигрывает тот, кто запомнил больше слов.

Речевой материал к игре:

В тишине лесной глуши, Вот девочка Марина,

Шёпот к шороху спешит, А вот её машина,

Шёпот к шороху спешит, На, машина, чашку,

Шёпот по лесу шуршит. Ешь, машина, кашку.

Наша Маша рано встала: кукол всех пересчитала:

2 Матрёшки на окошке, 2 Танюшки на подушке,

2 Иринки на перинке, а Петрушка в колпачке,

на дубовом сундучке.

Мы в магазин ходили,

и шар себе купили,

Будем шар мы надувать,

будем шариком играть,

Раздувайся наш шар,

раздувайся большой,

Оставайся такой, да не лопайся.

Так же можно поиграть и с другими звуками.

«Слышишь ли ты звук?»

Наглядный материал: картинки с изображением разных предметов.

Ход игры:

Взрослый показывает детям картинку, на которой изображён РАК. Дети громко произносят: РАК. Затем показывает чистый лист такого же размера, как картинка, и просит сказать, что похожее по звучанию мог бы нарисовать художник. (МАК)

Слова МАК и РАК неоднократно произносятся отдельными детьми и одновременно всеми. Взрослый предлагает вслушаться в них и сказать, что же у них общее, — звучат похоже, а что разное? Взрослый сам отчётливо произносит ММак- РРРак, как бы пропевает начальные звуки этих слов, и, если дети затрудняются, сам сообщает, что непохоже звучат слова в самом начале, в них слышатся разные звуки М и Р. Аналогично проводится упражнение со словами мышка-мишка, кит- кот и т. д.

«Подскажи звук»

Ход игры:

Взрослый сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально недоговаривать последний звук. Его должны подсказать дети. Взрослый внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили всё слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом по указанию. Дети должны быстро подсказывать последний звук, чтоб прозвучало всё слово целиком. На солнышке грелся черноухий котёно. На него смотрел белоухий щено. Охотники развели в лесу костё. Ученик держал в руке каранда. Малыш попросил маму завязать красный шар. На лесную полянку выскочил зая. В зоопарке жили ено., бегемо., крокоди. По стволу стучал пёстрый дяте. Белочка спрятала орешки в дупл. По двору бродили петух., куриц., утк.

«Какое слово задумала?»

Наглядный материал: предметные картинки (ромашка, ключ, книга, стол, цветок, шкаф и др.)

Ход игры:

Взрослый показывает картинку с изображением ромашки и говорит: Это. омашка. Дети улыбаются и поправляют: Ромашка. Он соглашается: я же и говорю:. омашка. Дети в ответ начинают произносить слово с нарочитым усилением звука Р: ррромашка. Но почему же у меня не так получается, может я что- то пропускаю?

— Да. Вы пропускаете звук Р.

Эта же игра может проводиться иначе: может пропускаться последний звук или звук в середине слова, главное, чтобы дети его услышали и выделили его на слух.

II вариант игры

Дети получают от Петрушки письмо: «Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово -. орова. Что же это за слово, подскажите мне дети? — корова.

Что же прозвучало не так? Чего не хватает в моём слове? Звука К, который должен стоять в начале слова и т. д.

2. На втором этапе учимся определять место звука в слове: начало, конец, середина.

«Подарки гостям»

Цель: отработка навыков выделения первого звука в слове.

Ход игры:

Взрослый представляет гостя занятия: (Матрёшку, Буратино, Карлсона, Золушку) и прочих. Детям предлагается придумать и назвать подарки и кушанья, которые можно было бы предложить гостю с учётом того, что первый звук в названии подарка должен совпадать с таковым в имени гостя.

«Пропускаем мы во двор слов особенный набор»

Цель: отработка навыков выделения заданного звука в слове.

Ход игры:

Взрослый предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуть к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх. Далее объясняет, что во двор мы будем «пропускать» только слова с определенным звуком. Дети открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу, если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они «пропустили во двор».

«Предмет и игрушка»

Цель: отработка навыков выделения первого и звука в слове.

Ход игры:

Взрослый показывает детям игрушки, даёт им имена в зависимости от темы занятия (Маша, Коля, Света, Вова). Каждой игрушке предлагается подобрать подарки из ряда предметов, стоящих на отдельном столике так, чтобы первые звуки в названии предмета и имени игрушки совпадали.

«Чудесный мешочек»

Цель: отработка навыков выделения первого и последнего звука в слове.

Ход игры:

Сложить в мешочек разные предметы или картинки. Ребенок достаёт картинку (предмет) и называет первый, последний звук в названии картинки (предмета).

«Замкни цепочку»

Цель: отработка навыков выделения последнего звука в слове.

Ход игры:

К первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекидыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению. Начинаем с картинки, помеченной специальным значком.

«Поезд»

Цель: отработка навыков выделения первого и последнего звука в слове.

Ход игры: детям предлагают составить поезд из вагончиков- карточек. Как в

поезде вагоны сцеплены друг с другом, так карточки должны соединяться только при помощи звуков. Последний звук должен совпадать с первым звуком следующего названия, тогда вагоны нашего поезда будут прочно соединены.

«Доскажи звук»

Цель: научить выделять в слове последний звук по представлению.

Ход игры: игру можно проводить с перекидыванием мяча. Взрослый произносит предложение, не досказывая последнего звука в последнем слове, и бросает мяч любому играющему. Тот ловит мяч и досказывает нужный звук. Какой я пропустила звук?

Ходит по лесу хорёк, хищный маленький звере.

Голосок твой так хорош, очень сладко ты поё.

Лежебока рыжий кот, отлежал себе живо.

«Найди сбежавший звук»

Цель: определение первого звука в словах собственной речи.

Ход игры: Взрослый читает стихи, в которых есть слова с пропущенным первым звуком. Дети должны догадаться, в каком слове пропущен звук, произнести это слово, а затем выделить и назвать «сбежавший звук» За каждый правильный звук даётся очко.

Смотрит. олнышко в окошко, В этой речке утром рано

Светит в нашу комнатку, Утонули два. арана.

Мы захлопали в ладоши, Кто один имеет рог?

Очень рады. олнышку. Ну, конечно,. осорог!

— Какой звук пропущен?

«Распредели картинки»

Цель: определение позиции заданного звука.

Ход игры: Детям раздаются картинки, где, например, [м] в разных позициях. Нужно распределить картинки по колонкам: в первую — где [м] в начале слова, во вторую — в середине, в третью -в конце слова.

«Закрась окошко, где живёт звук»- игра-перфокарта.

Цель: определение места звука в слове.

Материал: папки-перфокарты, на которых помещают по 3 картинки, под каждой вырезаны 3 отверстия- окошка для звуков.

Ход игры: Дети определяют место заданного звука в названии каждой картинки: находят каждому звуку его «комнату» в доме, состоящем из трёх комнат – отверстий (начало, середина, конец).

3. На третьем этапе вводятся фишки для выполнения звукового анализа:

красный обозначают гласный звук,

синий твёрдый согласный,

зелёный — мягкий согласный,

синий с изображением колокольчика — твёрдый звонкий согласный,

зелёный с изображением колокольчика — мягкий звонкий согласный звук.

Игры и упражнения:

Взрослый произносит звук, а ребёнок определяет: твёрдый это звук или мягкий?

Распредели игрушки между Тимом и Томом, Катей и Кирой, Симой и Светой (в зависимости от того, с какого звука: твёрдого или мягкого начинается слово и имя).

«Звуковое дерево»

Цель: определение звука.

Ход игры: на 3-х чудесных деревьях растут листья синего, зелёного и красного цвета. Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый звук и сообщает, где «растет» слово.

Пример: слово «машина» на дереве с синими листьями, т. к первый звук в слове согласный, твёрдый.

«Сигнальщики»

Цель: определение мягкости или твердости согласного звука в слове.

Ход игры: у детей сигнальные карточки синего и зелёного цвета. Если в слове, названном взрослым первый звук звучит твёрдо, дети поднимают синюю карточку, если мягко-зелёную.

«Орешек или подушечка»

Игра проводится по аналогии с игрой «Сигнальщики».

«Колокольчик»

Цель: определение звонкости-глухости согласного звука в слове.

Ход игры:

Первый вариант: Раздать детям карточки с изображением колокольчика и варежки или наушников, дети поднимают карточки на заданный звук, например, подними колокольчик, если первый звук в слове звонкий или наушники, если глухой.

Второй вариант: Подними колокольчик, если услышишь в слове звонкий звук [З] и варежку, ели глухой звук [С], по аналогии с другими парами.

«Чем отличаются слова?»

Ход игры:

Взрослый читает пары слов, в которых ребёнок должен определить какой звук меняется и на какой :

Бочка-почка зуб-суп зайка- сайка

Жар-шар точка-дочка пар- бар и т. д.

4. На последнем этапе дети обучаются производить полный звуковой анализ слова.

Вначале дети опираются на дополнительные вспомогательные средства: схему слова и фишки. Схема состоит из квадратиков, равных по количеству звуков в слове. Позже дети выполняют звуковой анализ без схем.

«Телеграфисты»

Цель: воспитание навыков последовательного звукового анализа по представлению, обучение звуковому синтезу слов.

Ход игры: играют двое детей, они — телеграфисты, передающие и принимающие телеграммы. Содержание телеграммы задаётся ведущим, который скрытно от второго играющего показывает первому играющему картинку. Тот должен «передать содержание телеграммы»: произнести слова — название картинки по звукам. Второй играющий «принимает телеграмму» — называет слово слитно. Затем играющие меняются ролями.

«Поймай звук»

Цель: обучить называть звук в слове по его пространственной характеристике (первый, второй, после определённого звука, перед определённым звуком)

Ход игры: Дети стоят в кругу, у ведущего мяч. Он произносит вслух какое-нибудь слово, бросает мяч любому играющему и говорит, какой по счёту звук тот должен называть, например, «сыр, второй звук». Ребёнок ловит мяч и отвечает: «Ы» — и возвращает мяч ведущему, который задаёт следующее задание, относящееся к этому же слову. Все звуки в слове должны быть проанализированы.

Знания детей о звуковом составе слов, полученных на предыдущих этапах, объединяются с умением членить слова на слоги. Дети узнают, что в каждом слоге 1 гласный звук, учатся делить слова на слоги различной слоговой структуры, определять последовательность слогов и их количество.

Игры и упражнения для развития слогового анализа:

«Слоговая цепочка»

Цель: научить выделять в словах первый и последний слоги.

Ход игры: Карточки для игры раздают играющим поровну, их надо положить перед каждым игроком сверху вниз. Начинается игра с карточки, на которой левая половинка пустая. Играющий выставляет эту карточку, называет слово — название картинки и выделяет последний слог в данном названии. Дети ищут на своих карточках слева такую картинку, у которой первый слог совпадает с данным слогом, и выкладывают ее рядом с первой. Затем анализируется правая картинка второй карточки, в ней выделяется последний слог. Таким образом, в названиях левых картинок выделяется первый слог, а в названиях правых картинок — последний слог. Игра должна завершиться, когда будут выложены все картинки, последняя карточка — с пустой правой половинкой.

«Разгадай ребус»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Ход игры: Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова-названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолет — роса. Выиграет тот, кто составит больше слов.

ПРИМЕРНЫЙ КАРТИННЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИГРЫ

Картинки Слова

голуби, раки — гора;

бутылка, рябина — буря;

кораблик, жаворонок — кожа;

сухари, шары — суша;

ромашка, тазы — рота;

телефон, малина — тема;

чулок, дома — чудо;

вагон, рябина — Варя;

карандаш, банка — кабан;

банан, бабочка — баба;

колобок, марка — комар;

девочка, лопата — дело;

лисички, самолет — лиса;

шуба, ракета — Шура.

Итак, овладение навыками звуко анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения- буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и буквой. На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов. Осознание звуковой структуры слова и работа по звуковому анализу и синтезу являются необходимой предпосылкой к обучению грамоте. Слияние звуков, материализованных с помощью фишек — есть моделирование чтения, а выкладывание фишек — аналог письма, только то и другое проходит в игровой, занимательной форме.

 

20 передач 90-х, которые хочется пересмотреть даже сейчас

22 августа 2021Отдых

Отложите все дела: ближайшие часы вы потратите на поиск ностальгических видеозаписей.

Поделиться

0

1. «Звёздный час»

Эта передача была чуть ли не единственной причиной, почему понедельник переставал быть невыносимым.

В интеллектуальной игре сражались шесть команд, состоящих из школьника и его родственника. В первом и третьем турах нужно было поднимать таблички с правильными ответами. Во втором — из трубы падали кубики с буквами, из них потом надо было составить слово.

В финале встречались двое лучших игроков. Их задачей было составить как можно больше небольших слов из одного длинного. И в итоге победитель получал невероятные для ребёнка 90-х подарки: музыкальный центр, видеомагнитофон или другую технику, о которой можно было только мечтать.

Добавлял очков «Звёздному часу» ведущий Сергей Супонев.

2. «Куклы»

Сатирическая передача была совсем недетской, несмотря на название. Для шоу были сделаны куклы, карикатурно похожие на политиков и известных людей того времени.

В программе рассказывали об актуальных событиях, нередко вплетая их в классические сюжеты вроде «Героя нашего времени» Лермонтова.

3. «До 16 и старше»

За время своего существования передача трансформировалась из тележурнала в ток-шоу. Здесь чуть ли не впервые на телевидении начали поднимать проблемы молодёжи на понятном ей языке.

Современным программам «До 16 и старше» явно проигрывает, телевидение продвинулось далеко вперёд. Но в ностальгических целях пересмотреть некоторые выпуски можно, например серию с участием Виктора Цоя.

4. «Зов джунглей»

«Вечером в среду после обеда…» или «Утром в субботу спать не охота» — неважно, в какое время звучит этот позывной. Мы точно знаем, что нужно быть сильным и смелым, ловким, умелым, и тогда джунгли тебя позовут. Заставка программы смонтирована из рекламы фруктового сиропа, производитель которой был спонсором передачи. И именно из «Зова джунглей» многие узнали о существовании панды и коалы.

5. «МузОбоз»

«Музыкальное Обозрение» вёл Иван Демидов, неизменно предстающий перед зрителями в чёрных очках. В программе рассказывалось о модной музыке, и это была передача, не имеющая аналогов, — эдакое MTV, запертое в получасовые рамки «МузОбоза».

6. «Лего-го!»

Как видно из названия, корни у передачи рекламные, но разве это интересовало маленьких зрителей в 90-е. Программа напоминала «Зов джунглей», только все конкурсы были связаны с фигурками Lego как маленькими, так и огромными. А главный приз и вовсе выглядел чудом, победителю дарили поездку в парк развлечений Legoland.

7. «Позвоните Кузе»

Интерактивная передача из 90-х, в которой зритель мог дозвониться до ведущего и в прямом эфире сыграть в одну из игр с участием тролля Кузи. Правда, для большинства программа изначально существовала в жанре летсплея: непросто дозвониться и перевести телефон в тональный режим, когда в доступе только дисковый аппарат, да и тот у соседей.

8. «Новая реальность»

Ещё одна спонсорская передача, наполненная детскими несбыточными надеждами. Ведущий Сергей Супонев рассказывал об играх для Dendy, GameBoy, Super Nintendo и Sega Mega Drive.

9. «Каламбур»

Долгое падение самолёта «Бройлер-747», деревня дураков, секретный танк времён Первой мировой войны и другие сквозные сюжеты запоминались сразу из-за простых шуток, доходящих до клоунады, и ярких образов героев.

10. «Городок»

Эта программа появилась в 1993 году и продержалась до 2012-го. Она была закрыта после смерти Ильи Олейникова — одного из актёров юмористического шоу. Вместе с Юрием Стояновым он снимал скетчи на разные темы. Специальная рубрика отводилась под розыгрыши со скрытой камерой.

11. «Любовь с первого взгляда»

Телеигра, которая моментально ушла в народ и повторялась, наверное, на всех школьных огоньках и вечерах. Трое парней и три девушки впервые встречались в студии программы. После первого тура, в котором они знакомились, им предстояло выбрать кого-то одного из тройки напротив. Пары, чей выбор совпал, продолжали борьбу за победу.

Кстати, тогда скрепы были более гибкими, потому что новая пара сразу могла выиграть романтическое путешествие на двоих.

12. «Бои Гладиаторов»

Международное шоу International Gladiators 1 в России выходило с комментариями Николая Фоменко. В нём обычные люди соревновались за победу. Но в большинстве испытаний они сражались не друг с другом, а с физически подготовленными гладиаторами.

От России в шоу участвовали четыре конкурсанта и четыре гладиатора. В числе последних — Владимир Турчинский и Сергей Рубан.

13. «Счастливый случай»

В этой интеллектуальной семейной викторине было мало зрелищности, но в 90-е этого и не требовалось. Две команды друг за другом отвечали на вопросы и набирали баллы. Особенно ожидаемым был раунд «Тёмная лошадка», в котором участвовала приглашённая звезда.

15. «Золотая лихорадка»

Эта игра не сразу всплывает в голове, когда начинаешь думать о шоу 90-х, однако память хорошо освежает главный приз — 1 кг золота.

Ведущий Леонид Ярмольник перемещался внутри огромной клетки, пока игроки отвечали на вопросы. Примечательно, что программу закрыли из-за финансового кризиса.

16. «Империя страсти»

Игру на раздевание вёл Николай Фоменко. Участники — мужчина и женщина — выполняли задания, а если не справлялись, должны были снять с себя предмет одежды. Проигрывающий обычно оказывался к концу эфира в одних трусах.

17. «Устами младенца»

Передача, в которой дети объясняют какое-то слово или понятие, а две команды взрослых пытаются их понять. Программа идёт до сих пор, но записи мы пересматриваем именно из 90-х, например с Марком Амодео.

18. «Сам себе режиссёр»

Передача, наполненная любительским видео, была на пике, когда большинство телезрителей о камере могло только мечтать. Программа выходит и сейчас, правда, при наличии YouTube держится она вовсе не на роликах.

Алексей Лысенков

Ведущий.

Это некий клуб такой, уже домашняя больше обстановка: есть несколько миллионов зрителей, которые смотрят эту программу, — они есть, их не становится ни больше, ни меньше. Это люди, которые в воскресенье в полвосьмого утра встают, включают телевизор и смотрят передачу.

19. «От винта»

Программа несколько раз меняла канал, но зрители шли вслед за ней, потому что передача приоткрывала дверь в мир компьютерных игр.

20. Дог-шоу «Я и моя собака»

Хозяева и их собаки соревновались в нескольких конкурсах. Человек должен был отвечать на вопросы, а его питомец — успешно справляться с заданиями. Впрочем, правилами не запрещалось, чтобы хозяин проходил полосу препятствий вместо собаки. Обычно основным препятствием для четвероногих становился тканевый тоннель.

Оценки выставляло жюри, и не всегда выигрывали самые смышлёные собаки. Иногда достаточно было, чтобы пёс был умилительно глупым, а хозяин — обаятельным.

А какие передачи из 90-х запомнились вам?

Читайте также 🧐

  • 20 лучших боевиков 90-х, которые вызовут приятную ностальгию
  • 10 гаджетов из прошлого, которые изменили мир
  • 150 песен вашей ностальгии по 80-м и 90-м
  • 25 звуков из 1980–1990-х годов, которые заставят вас улыбнуться

воды забвения ~ Авторские очерки

от Elena Prokofeva
( 2 отзыва )


«Больше всего на свете мы хотим, чтобы нас обняли… и сказали… что все (все — это странное слово, это кормящая грудь и папины глаза, это жар поленьев холодным утром, крик совы и мальчишка, обидевший тебя после уроков, это испуг и морды на стене спальни)… что все будет хорошо».

Трумен Капоте
«Другие голоса, другие комнаты»
(Перевод В.П. Голышева)

 

Сначала о Lethe Ulrich Lang, как о новинке, написала Сандра Райчевич Петрович, и это был тот редкий случай, когда меня заворожило рекламное описание:
 

«В неспокойные времена мы стремимся спрятаться от большого мира в комфорте и тепле любви. Несколько капель LETHE, и, как глоток из мифической реки, этот аромат позволит вам почувствовать себя в безопасности, забыв все плохое».


Я  сразу захотела попробовать Lethe Ulrich Lang.
Конечно, я опасалась, что так чарующе звучит только рекламный текст – чаще всего так и бывает – но насколько же хорош замысел!

Потом Юлия Халац взяла интервью у Ульриха Ланга, создателя бренда, и он сказал:


«…это ощущается как ароматные объятия. Образ объятий, по которым, я думаю, мы все соскучились, два года не имея возможности прикасаться к людям… к нашим друзьям… членам семьи».


И я еще сильнее захотела попробовать этот аромат.
 

Fragram sandrina_bambina


Я хочу комфорта и тепла. Хочу почувствовать себя в безопасности и забыть плохое. Хочу встретиться со всеми, с кем оказалась разлучена за последние годы: для меня разлуки начались еще до пандемии и я не знаю, закончатся ли они когда-то. Хочу прикоснуться даже к тем, с кем у меня не было привычки обниматься.

Ароматные объятия… Идея Lethe казалась более чем актуальной для меня.
Во всяким случае, она звучала привлекательнее большинства продающих тем – всех этих обещаний блистать, утверждать свою независимость, быть сексуальной и свободной, сильной и яркой… Все это неплохо, конечно, но требует энергии.

Ульрих Ланг соблазняет радостями, на которые не надо тратить энергию, но которые, напротив, помогут восстановиться, если ты в этом нуждаешься.

К тому моменту, когда мне привезли образец Lethe Ulrich Lang, я была не только заинтересована, но питала надежду – пусть хрупкую, но все-таки надежду, получить запах, рождающий чувства тепла, комфорта и безопасности. К разочарованию я тоже была готова, но мне было любопытно узнать, как пахнут ароматные объятия… Тем более, что большинство коллег, попробовавших Lethe Ulrich Lang, отзывались восхищенно.
 

Fragram sandrina_bambina


Согласно мифам, в создании которых поучаствовали многие творцы от безвестных и именитых древнегреческих сочинителей до Данте и более поздних поэтов, Лета, река забвения, была одной из пяти рек подземного мира: наименее пугающей, если учесть, что Стикс был рекой ужаса, Ахерон – боли, Коцит – слез, а Флегетон – огня. Выпив воды из Леты, умерший забывал всю свою жизнь: и беды, и радости, ибо только без памяти он мог войти в мир мертвых.

Если верить древнеримскому поэту Публию Вергилию Марону (тому самому Вергилию, который сопровождал Данте в Аду), все души, которым пришел срок воплотиться снова, тоже должны были выпить воды из Леты, чтобы забыть обо всем, что видели там, куда нет пути живым.

Другой древнеримский поэт, Публий Папиний Стаций, считал, что Лета граничит с Элизиумом, последним приютом счастливых душ, и выпить воды забвения было необходимо, чтобы вступить в эти блаженные земли, будучи не отягощенным болью воспоминаний.

Полагаю, Ульрих Ланг назвал свой аромат в честь как раз стациевой версии Леты, как реки, преграждающей путь к Элизиуму, и забвение – это способ избавления от мук, от тяжести бытия, освобождение от всего гнетущего.

И тут я не могу не вспомнить мою любимую картину на тему реки забвения: «Река Лета на равнинах Элизиума» Джона Роддэма Спенсера Стенхоупа. Она изображает как раз стациеву Лету. Причем сразу и умерших, идущих, чтобы погрузиться в реку, и тех, кто ее переплывает, и Элизиум, где не отягощенные более памятью о жизненных горестях души пребывают в вечном блаженстве.
 

Джон Роддэм Спенсер Стенхоуп «Река Лета на равнинах Элизиума» (1880)


Пожалуй, задний план картины даже интереснее, чем передний.
Там можно увидеть ступени, по которым поднимаются из Леты души (обнаженные – видимо, одежды, как символ памяти о земной жизни, они оставляют в воде).
Рощу, где они погружаются в сон, одурманенные водой Леты.
Еще дальше – цветущую долину, где гуляют освободившиеся от памяти: вместе с одеждой они сбросили и груз лет, к ним вернулись молодость и здоровье, они счастливы и беспечны, их новые наряды красочны, как цветы вокруг.
А если вглядеться, то под золотыми небесами, за кипарисами, смутно виднеется город, напоминающий Флоренцию.
Там, на другом берегу, на заднем плане картины – красота, покой и радость.

На переднем плане души умерших бредут в Лете. Прежде всего привлекает внимание фигура девушки: она единственная, кажется, в отчаянии из-за того, что мертва и оказалась на берегу Леты. Остальные смирились: и юноша, несущий на руках подругу, и дряхлый старик, немного отставший от девушки, и все в группе, уже приблизившейся к краю скалы, под которой протекает река. Молодой мужчина уже прыгает в воду. Бедняк радостно делает последний шаг к забвению. Целеустремленными выглядят и мать с младенцем на плечах, и калека на костылях, и усталый старик с ребенком.

И менее всех заметна фигура пожилой женщины, которая протягивает руки к Элизиуму, словно она узнала кого-то там, в сонной роще.
Кого-то, кто теперь уже не вспомнит ее – и кого она забудет, как только окунется в воды Леты.
Мне всегда казалось, что именно эта женщина заставляет задуматься: так ли прекрасно забвение? Не слишком ли много теряют люди вместе со всеми воспоминаниями о пережитом?
Впрочем… Может быть, она протягивает руки к Элизиуму, потому что наконец достигла своей мечты? Того, чего ждала и жаждала: избавиться от одряхлевшего тела и душевной боли, уснуть и проснуться другой – юной и беспечной.

Простите за отступление: просто меня волнует тема Леты, забвения, избавления от страданий и цены, которую приходится платить за покой. Говорить о парфюме, не рассказав легенду, которая легла в основу, мне кажется неправильным: ведь парфюмерия – это больше, чем запах, это мечты и образы. А рассказав легенду, я не могла устоять и не поделиться лучшей к ней иллюстрацией.
 

Fragram sandrina_bambina


Lethe Ulrich Lang пахнет не настолько чарующе, чтобы стать настоящей водой забвения. Но идею запаха, ассоциирующегося с покоем и безопасностью, прикосновения кожи к коже, ароматного объятия, как мне кажется, воплотить удалось. Конечно, Lethe не для всех будет такой: у всех нас разный жизненный опыт, в том числе ольфактивный, и различается ассоциативный ряд. Но такова она для меня и для тех, кому я давала ее попробовать.

Lethe Ulrich Lang открывается ароматом лаванды – тонким, живым, смешанным с благоуханием других пряных трав: мне, по крайней мере, чудятся эстрагон и розмарин. А фоном – июльское разнотравье, пыльная сладость клевера, которая переходит в сладость топленого молока.

Как описать вкус и запах топленого молока кому-то, кто никогда его не пробовал? Молока, которое много часов выдерживали к нагретой печи, так что оно приобрело кремовый цвет и карамельный привкус?

Это как запах обычного молока, но более теплый, маслянистый и сладкий. Сладкий без добавления сахара, за счет собственной молочной сладости, сгустившейся в многочасовом тепле.

Знает ли Ульрих Ланг, что такое топленое молоко? Есть ли этот продукт в Европе и в США?

Может, и нет, зато я о себе знаю, что всегда чувствую ноту топленого молока в парфюмах, где кашмеран соединяется с несладкой древесной ванилью и определенными видами мускусов.

Несмотря на ваниль, слаще молока и лаванды Lethe уже не станет.

И даже ваниль как таковая в ней почти не ощущается.

Как ни странно, заявленная кувшинка, обычно изображаемая светлым мускусом, в Lethe пахнет настоящей кувшинкой: сердцевиной водяного цветка. Природный запах кувшинки напоминает одновременно переспелый банан, прелую древесину, ядовитую зелень и свежий мед, растворенные до хрустальной прозрачности. Кувшинка пахнет странно и абсолютно пленительно.

В Lethe ее медовая свежесть гармонично сливается с запахом топленого молока и лавандой.

В Lethe вообще все ноты сливаются гармонично: у нее очень гладкое, ровное звучание. Лаванда и травы, кашмеран и ваниль, кувшинка и запах чистой ткани, появляющийся в какой-то неуловимый момент, сплетаются в ленивой неге и закутывают в ласковый кокон.

И в конце концов, понимаешь, что Lethe и правда пахнет телом. Чистым, но не свежевымытым. Сонным, утренним, когда человек еще не потел, но уже пахнет не мыльной свежестью, а собой.

И постельным бельем, как если бы его постелили с вечера чистое (причем хранилось оно с сухими цветами лаванды), но на нем спали, оно слегка смялось, оно согрелось, оно соприкоснулось с живым.

В Lethe есть ощущение ласки. Прикосновения кожи к коже. Пододеяльное человеческое тепло. Запах, который ощущаешь, обнимая другого…

Не обязательно любовника, как на рекламном фото Лукаша Вежбовски, вызвавшем столько бурных обсуждений. Секс, конечно, продает, и в этом нет ничего плохого, и объятия влюбленных всегда по-особенному наэлектризованы и их приятно себе представлять… Но в Lethe я не чувствую страсти.

Lethe – это объятие, партнером в котором может быть человек любого возраста и пола, связанный с вами любыми отношениями, которые вообще допускают объятия, и возможно, совместный сон.

В Lethe мне чудится запах младенческой макушки, неизъяснимую прелесть которого знают только те, кому на плечо доверчиво склонялась головка ребенка…

И вот тут название и легенда входят в конфликт с ароматом. Ведь полное забвение означает – забыть запах июльских лугов и топленого молока, сердцевины кувшинки и объятий любимого человека, и даже запах детских волос… Забыть, забыть, все забыть…

Может, лучше помнить всю боль жизни, если это плата за то, чтобы помнить всю ее сладость?
 


Впрочем, Lethe Ulrich Lang – это просто парфюм. Качественный парфюм. Удачно следующий своей легенде.

Главное для меня в Lethe – это чувство покоя, которое она дает. Lethe – очень, очень спокойный запах. Тихий по своему характеру. Он стойкий и шлейфовый, так что тихим его можно назвать не по «техническим характеристикам», а именно по характеру.

Lethe из числа тех парфюмов, которыми можно пользоваться, когда все раздражает, ничего не хочется, но при этом все же хочется приятный аромат. Когда болезнь или нервозное состояние до предела обостряют обоняние, но все же хочется нанести духи.
 
Поскольку Lethe Ulrich Lang вряд ли будет представлена в России, по крайней мере, в ближайшее время, я решила дополнить свою статью списком парфюмов, которые похожи на Lethe по характеру: которые тоже умеют создавать и поддерживать тишину. Причем речь идет именно о характере, о настроении, а не о сходстве ароматов. Я вообще не понимаю попыток заметить один парфюм другим, вроде бы похожим, но дешевле или доступнее… Мне кажется, эти попытки бессмысленны. По-настоящему хороший парфюм неповторим. И так, как пахнет он, не будет пахнуть другой, пусть с теми же нотами или даже сделанный «по мотивам».

Пахнуть так, как Lethe Ulrich Lang, может только Lethe Ulrich Lang.

Джон Роддэм Спенсер Стенхоуп «Река Лета на равнинах Элизиума» (1880), деталь


Однако схожее ощущение тишины, состоянию покоя, замедленности, сосредоточенности на внутреннем, чувства уединения – где бы я не находилась физически, — я получаю, например, от Aromatics Elixir Clinique: чудесного шипра, повествующего о любви ромашки и розы, расцветающей в горе и в радости, в горькой полутьме пачулей и в сиянии альдегидов, под аплодисменты флердоранжа, герани и шалфея.

Baikal Leather Intense Nicolai Parfumeur Createur – еще одна история о тишине: шелковистый аромат ирисов, теплое благоухание замши, трепет фиалок и медленная, холодная вода, дышащая свежестью и покоем.

Whispers in the Library Maison Martin Margiela – сухой ванильный запах старых книг, глянцевая сладость новых журналов, чистота и тепло, кипарис и гелиотроповая пудра, и окно, распахнутое сразу и в весну, и в осень, и к нарциссам, и к опадающим листьям…И полное отсутствие суеты. Whispers in the Library словно призывает не торопиться.

Couleur Vanille L’Artisan Parfumeur – лучшая соленая ваниль в парфюмерии, приправленная поджаренным бессмертником, зеленым бананом и пудрово-шоколадными бобами тонка, растворенная даже не в морском воздухе, а в морской воде, за счет чего она одновременно уютная и освежающая, и настолько комфортная, что в нее погружаешься, как в теплое море: с головой, чтобы уйти от всех звуков и побыть в покое и уединении, насколько хватит дыхания. Вынырнуть, вдохнуть эту соленую сладость – и снова погрузиться.

L’orpheline Serge Lutens – снег и ладан, белизна и пепел, сладость морозного воздуха и талой воды, и запах подснежников, тонкий и острый, и почти мучительное ощущение хрупкости, уязвимости… Но зато – тишина и покой. Огромное беззвучие заснеженного леса.

Ael-Mat Lostmarch – ромашка и дрок, подслащенные жасмином, донник и вереск, гудение пчел, соленый свежий аромат моря и чувство счастливого уединения. Даже если в детстве не случалось бывать в местах, где медоносы цветут неподалеку от моря, все равно в Ael-Mat есть настроение детских воспоминаний. Или просто чего-то очень дорогого, милого, мирного, полузабытого, но все равно радующего сердце.

My Fair Lily Atkinsons – белая лилия, выросшая на ромашковом поле. Ромашковый отвар в чаше цветка, приобретший ванильно-лилейный привкус. Озоновый предгрозовой воздух. Благоухание земли и зелени после дождя. И собственно запах воды, летнего ливня, пахнущего ромашками и лилиями: смывающий тревоги, умиротворяющий, дарящий покой и тихую радость.

Все они – как Lethe Ulrich Lang.
Хотя пахнут иначе.

фонем

фонема
               

[ГРАМОТНОСТЬ] [НАПИСАНИЕ и акустика]

 

Есть примерно 44 фонемы в английском

           
Гласные фонемы:        
           

ТЕЛЕФОНМА

ПРИМЕРЫ

       
           

и

кот

       

и

штифт

хлеб

     

и

свинья

разыскивается

     

или

журнал

хочу

     

и

заглушка

любовь

     

боль

день

ворота

станция

 

ее

сладкий

тепло

вор

эти

 

т. е.

пытался

свет

мой

блеск

ум

или

дорога

удар

кость

холодный

 

уе

луна

синий

вырос

мелодия

 

или

смотреть

будет

поставить

   

ар

тележка

быстро (региональный)

     

ур

сжечь

первые

термин

услышал

работа

или

порванный

дверь

предупреждение (региональный)

   

или

перегон

закон

звоните

   

или

деревянный

цирк

сестра

   

вл

вниз

крик

     

или

монета

мальчик

     

воздух

лестница

медведь

заяц

   

ухо

страх

пиво

здесь

   
           
         
Согласные фонемы:        
           

ТЕЛЕФОНМА

ПРИМЕРЫ

       
           

б

ребенок

       

д

собака

       

ф

поле

фото

     

г

игра

       

ч

шапка

       

и

судья

гигант

баржа

   

к

повар

быстрый

смесь

Крис

 

л

баранина

       

м

обезьяна

гребень

     

п

гайка

нож

комар

   

р

бумага

       

р

кролик

неправильно

     

с

солнце

мышь

город

наука

 

т

кран

       

против

фургон

       

с

было

       

белый

где (региональный)

       

и

да

       

из

зебра

пожалуйста

это

   

, затем

       

тонкий

       

ч

чип

часы

     

ш

корабль

миссия

повар

   

ж

сокровище

       

нг

кольцо

раковина

     

[ГРАМОТНОСТЬ] [НАПИСАНИЕ и акустика]

 

Что означают авиационные куранты?

Вы когда-нибудь слышали странный звуковой сигнал или жужжание в воздухе? Хотите верьте, хотите нет, но в каждом звуке самолета есть смысл.

Яромир Чалабала / Getty Images

Что означают шумы в самолетах?

Если вы уже путешествовали на самолете, скорее всего, вы слышали удар, звон, хлопок или жужжание во время полета, во время взлета или при посадке. Но что означают звуки самолетов, гудки и глухие звуки? В большинстве случаев им не о чем беспокоиться. Часто определенные шумы могут означать несколько вещей.

Мы обратились к экспертам по полетам, чтобы они объяснили все, что вам нужно знать о том, что означают эти распространенные шумы самолетов. И если вам интересно, что означают авиационные куранты, вы, вероятно, задавались вопросом, почему в самолетах так холодно, почему иллюминаторы круглые и, возможно, даже как высоко летают самолеты. У нас есть сенсация обо всех фактах об самолетах, которые вы когда-либо хотели узнать, в том числе о вещах, которые бортпроводники никогда бы не сделали.

Что означают пинги в самолете?

Во время полета вы можете услышать один, два или десять звуков, но что означают авиационные куранты? Оказывается, пинги, которые вы слышите над головой в полете, на самом деле очень важны. Как правило, они сообщают вам, когда вам следует оставаться на месте, а когда вы можете передвигаться по салону, поэтому полезно знать, когда лучше всего вставать и пользоваться туалетом в самолете.

Но в зависимости от того, какой авиакомпанией вы летите, они, вероятно, означают и другое. По словам Скотта Киза, основателя и генерального директора компании Scott’s Cheap Flights, пилоты авиакомпаний и экипажи часто используют звуки для общения друг с другом. «У каждой авиакомпании есть свой внутренний язык для того, что означают определенные звуковые сигналы, и они могут различаться по длине, высоте звука и повторению», — сказал Киз 9.1180 Ридерз Дайджест . «Думайте об этом как о коде Морзе длиной 30 000 футов».

Коды могут указывать на необходимость пристегнуть ремни, на пассажиров, которым требуется помощь, на предстоящую турбулентность, на то, что самолет достиг определенной высоты, или почти на что-то еще. Каждый кодовый язык определяется своей авиакомпанией, а двух одинаковых авиакомпаний не бывает, поэтому обобщать практически невозможно.

Joe Sohm/Visions of America/Getty Images

Трах при посадке

Часто можно услышать стук снизу при посадке в самолет или ожидании на своем месте у выхода на посадку перед взлетом. Но не волнуйтесь! Скорее всего, это просто груз или багаж, загружаемый в самолет под кабиной. Чтобы узнать больше интересных фактов о самолетах, ознакомьтесь со скрытыми функциями самолетов, о существовании которых вы даже не подозревали.

Jeff Greenberg/Getty Images

Порыв воздуха при посадке

Перед взлетом один из первых звуков, который вы услышите во время полета, — это порыв или свист воздуха, исходящего изнутри самолета. Этот звук возникает, когда система вентиляции самолета переключается с внешней системы на систему внутри самолета. Свет внутри может также мерцать, когда это происходит. Продолжайте узнавать о самолетах, читая о том, что на самом деле происходит, когда вы спускаете воду в туалете самолета.

George Pachantouris/Getty Images

Два удара и пронзительный гул сразу после взлета

Когда самолет отрывается от земли, пилот втягивает колеса в корпус самолета и закрывает за ними закрылки по одному ( стук, стук). Этот сбивающий с толку гул исходит от того, что пилот убирает закрылки, необходимые для отрыва самолета от земли. Оба эти действия являются частью процесса «очистки самолета», чтобы сделать его пригодным для полета. Затем выясните, почему «самолет» иногда пишется как «самолет».

Vajirawich Wongpuvarak/Getty Images

«Двери прибытия» и «перекрестная проверка»

Когда двери самолета закрыты, из соображений безопасности автоматически включается аварийный трап. Вот почему вы услышите фразу «двери к прибытию», когда будете приближаться к воротам. Напоминает бортпроводникам о необходимости отключить горку. «Перекрестная проверка» — это указание экипажу перепроверить двери друг друга на наличие слайда. Что касается безопасности самолетов, то вот почему в некоторых самолетах сиденья обращены назад.

Creative Credit/Getty Images

«Вызов всем»

Вы можете услышать это над головой или от одной из бортпроводников. Это объявление является запросом на своего рода телефонную конференцию для экипажа. Каждый бортпроводник звонит, чтобы сообщить, что он или она завершили назначенные проверки безопасности. Вы никогда не должны вмешиваться в правила техники безопасности экипажа, а также не должны делать этого в самолете.

Jetlineimages/Getty Images

Грохот при посадке

Когда самолет начнет снижение, шум двигателя уменьшится, так как он больше не разгоняется. Чтобы замедлить самолет, чтобы он мог безопасно приземлиться, будут активированы интерцепторы полета — длинные доски на крыле, которые поднимаются вверх для увеличения сопротивления. При их активации пассажиры в салоне будут слышать гул и ощущать вибрации. Если вам нужно подключиться к Интернету в воздухе, вот как работает Wi-Fi в самолетах.

Rebius/Shutterstock

Обороты двигателей во время приземления

После того, как самолет коснулся земли, слышно, как будто двигатели готовятся к взлету. Это просто капитан реверсирует тягу двигателей, чтобы помочь замедлить самолет. Когда это произойдет, вы услышите громкий шум двигателей и почувствуете, что ваше сиденье толкается вперед из-за быстрого торможения. Хотите больше информации о путешествии? Вот что на самом деле делает режим полета на вашем телефоне.

Первоначально опубликовано: 27 апреля 2022 г.

Long A Sound, список Long A Words и рабочие листы

Оставить комментарий

  • Поделиться
  • Твит

Долгий звук a можно записать несколькими способами. Магическое е или конечное е и открытый слог — самые распространенные способы. Кроме того, долгий звук а может быть представлен двумя группами гласных («ай» и «ай»). Конечно, будут исключения или нечетные шары — команда неправильных гласных («ei»).

Пять способов написания длинного звука A

  1. Magic E (VCe или a_e)
  2. Магическое правило Е гласит, что когда слово содержит букву «е» в конце, оно обычно не произносится, а предшествующая гласная произносит его название (длинный звук), например, торт и дата.

  3. Команда гласных — ИИ
  4. Правило группы гласных гласит, что когда две гласные ходят, первая говорит, а вторая молчит. Сочетание «а» и «и» (двойные гласные) дает долгий звук «а». Есть много слов ИИ, например, горничная, мозг и краска.

  5. Группа гласных – AY
  6. Как отмечалось выше, когда две гласные ходят, первая говорит. Сочетание «а» и «у» может привести к длинному звуку «а». Слова AY, например, day and say, не так многочисленны, как слова AI.

  7. Группа неправильных гласных – EI
  8. Правило группы гласных гласит, что когда две гласные ходят, первая говорит, а вторая молчит. Как и большинство вещей в жизни, есть исключения. Сочетание гласных «е» и «и» может привести к длинному звуку «а», например, «восемь», «сани», «ржать» и «весить».

  9. Открытый слог – длинный A
  10. Открытый слог возникает, когда гласная стоит в конце слога (она не закрыта согласной), например, A/pril и ha/zy.

Длинные слова A

В таблице ниже содержится 169 длинных слов A. Слова подразделяются на один из пяти способов написания долгого звука: правило Magic E, команды гласных (2), команда неправильных гласных и открытый слог.

Длинные слова А Категория Семейство слов / звук
способный Правило открытого слога начальный звук
туз Правило Magic E -туз
желудь Правило открытого слога начальный звук
акра Правило открытого слога начальный звук
бояться Правило открытого слога /
Команда гласных — AI
начальный звук /
-помощь
возраст Правило Magic E -возраст
агент Правило открытого слога начальный звук
ail Группа гласных — AI -ail
цель команда гласных — ИИ цель
эль Magic E Rule -эль
ангел Правило открытого слога начальный звук
обезьяна Правило Magic E -обезьяна
вершина Правило открытого слога начальный звук
абрикос Правило открытого слога начальный звук
Апрель Правило открытого слога Начальный звук
фартук Правило открытого слога начальный звук
Азия Открытый слог Правило начальный звук
ели Magic E Rule -ate
ребенок Правило открытого слога средний звук
баде Правило Magic E -аде
залог Гласная команда — AI -ail
приманка Команда гласных — AI -ait
выпечка Правило Magic E -ake
тюк Magic E Rule -эль
бейн Правило Magic E -анэ
база Magic E Rule -ase
основной Правило открытого слога средний звук
основа правило открытого слога средний звук
баст Magic E Rule -аст
бухта Группа гласных — AY -ay
лезвие Правило Magic E -ade
вина Правило Magic E -ame
blaze Magic E Rule -aze
скоба Правило Magic E -ace
коса Гласная команда — AI -помощь
мозг Команда гласных — AI -ain
тушение Группа гласных — AI -aise
тормоз Magic E Rule -ake
храбрый Правило Magic E -аве
рев Группа гласных — AY -ay
клетка Правило Magic E -возраст
торт Правило Magic E -акэ
пришел правило Magic E -ame
трость Magic E Rule -ан
плащ Magic E Rule -обезьяна
футляр Magic E Rule -ase
пещера Правило Magic E -авеню
цепочка Команда гласных — AI -ain
шезлонг Группа гласных — AI -aise
погоня Magic E Rule -ase
Целомудренный Правило Magic E -Асте
претензия Команда гласных — AI — цель
глина Группа гласных — AY -ay
кран Magic E Rule -ан
ящик Magic E Rule -есть
жаждать Правило Magic E -ave
увлечение Правило Magic E -aze
сумасшедший Правило открытого слога средний звук
дейл Magic E Rule -эль
дама Правило Magic E -ame
Дата Правило Magic E -ate
Дэйв Правило Magic E -ave
день Группа гласных — AY -ay
daze Правило Magic E -aze
деталь Группа гласных — AI -ail
сток Гласная команда — AI -ain
дрейк Правило Magic E -аке
драпировка Правило Magic E -обезьяна
восемь Группа неправильных гласных — EI
включить Правило открытого слога средний звук
экватор Правило открытого слога медиальный звук
объяснить Группа гласных — AI -ain
лицо Magic E Rule -туз
фейд Правило Magic E -ade
неудача Команда гласных — AI -ail
обморок Группа гласных — AI -aint
подделка Magic E Rule -ake
слава Правило Magic E -ame
судьба Правило Magic E -ate
faze правило Magic E -азэ
цеп Группа гласных — AI -ail
хлопья Magic E Rule -ake
пламя Правило Magic E -ame
вкус правило открытого слога срединный звук
хрупкий Группа гласных — AI -ail
рамка Magic E Rule -ame
битва Команда гласных — AY -ay
датчик Magic E Rule -возраст
Гейл Команда гласных — AI -ail
усиление Команда гласных — AI -ain
походка Гласная команда — AI -ait
шторм Правило Magic E -эль
игра Правило Magic E -ame
зияние Правило Magic E -обезьяна
ворота Magic E Rule -ate
дал Magic E Rule -аве
гей Группа гласных — AY -ay
взгляд Правило Magic E -азэ
поляна правило Magic E -ade
глазурь Magic E Rule -азэ
Грейс Правило Magic E -туз
класс Magic E Rule -ade
зерно Гласная команда — AI -ain
виноград Magic E Rule -обезьяна
решетка Magic E Rule -ate
могила Правило Magic E -ave
соус Правило открытого слога средний звук
серый Группа гласных — AY -ay
пасти Magic E Rule -aze
град Команда гласных — AI -ail
хейл Magic E Rule -эль
ускорение Магия E Правило -аст
ненависть Правило Magic E -ate
сено Группа гласных — AY -ay
дымка Magic E Rule -aze
туманный Правило открытого слога средний звук
нефрит Правило Magic E -аде
тюрьма Команда гласных — AI -ail
Джейк Правило Magic E -ake
Джейн Правило Magic E -ан
сойка Группа гласных — AY -ay
Кейт Правило Magic E -ate
метка Правило открытого слога средний звук
труд Правило открытого слога средний звук
шнурок Magic E Rule -ace
половник Правило открытого слога средний звук
дама Правило открытого слога средний звук
уложенный Гласная команда — AI -помощь
lain Группа гласных — AI -ain
озеро Правило Magic E -ake
хромой Правило Magic E -ame
полоса Magic E Rule -ан
поздний Правило Magic E -ate
мир Гласная команда — AY -ay
ленивый Правило открытого слога средний звук
булава Magic E Rule -туз
сделано Magic E Правило -аде
горничная команда гласных — AI -помощь
почта Группа гласных — AI -ail
калечить Команда гласных — AI -цель
основной Группа гласных — AI -ain
марка Magic E Rule -ake
мужской Magic E Rule -эль
мане Правило Magic E -анэ
помощник Magic E Rule -ate
май Группа гласных — AY -ay
лабиринт Правило Magic E -aze
гвоздь Группа гласных — AI -ail
имя правило Magic E -ame
затылок Magic E Правило -обезьяна
темно-синий Правило открытого слога средний звук
нет Группа гласных — AY -ay
neigh Команда неправильных гласных — EI -eigh
получить Команда гласных — AI -ain
хорошо Группа гласных — AY -ay
темп правило Magic E — туз
страница Правило Magic E -возраст
платный Группа гласных — AI -помощь
ведро Группа гласных — AI -ail
боль Команда гласных — AI -ain
краска Команда гласных — AI -aint
бледный Magic E Rule -эль
панель Magic E Rule -ane
бумага Правило открытого слога средний звук
паста Magic E Rule -aste
проложить Magic E Rule -ave
оплата Группа гласных — AY -ay
место правило Magic E -туз
однотонный Команда гласных — AI -ain
самолет Magic E Rule -ан
пластина Magic E Rule -ate
играть Команда гласных — AY -ay
картофель Правило открытого слога средний звук
похвала Гласная команда — AI -aise
молиться Команда гласных — AY -ай
перепел Гласная команда — AI -ail
причудливый Группа гласных — AI -aint
землетрясение Правило Magic E -ake
набережная Группа Гласных — AY -ay
гонки Правила Magic E -туз
радио правило открытого слога средний звук
ярость Правило Magic E -возраст
рейд Команда гласных — AI -помощь
рельс Группа гласных — AI -ail
дождь Команда гласных — AI -ain
поднять Команда гласных — AI -aise
грабли Magic E Rule -ake
скорость Правило Magic E -ate
рейв Magic E Rule -аве
луч Группа гласных — AY -ay
raze Правило Magic E -aze
отношение Правило открытого слога средний звук
остаются Группа гласных — AI -ain
шалфей Magic E Правило -возраст
парус Гласная команда — AI -ail
святой Группа гласных — AI -aint
распродажа Magic E Rule -эль
то же Правило Magic E -ame
вменяемый Правило Magic E -ан
сохранить Правило Magic E -ave
сказать Группа гласных — AY -ay
шкала Magic E Rule -эль
царапина правило Magic E -обезьяна
оттенок Magic E Rule -ade
встряхнуть Magic E Rule -ake
сланец Magic E Rule -эль
стыд Magic E Правило -аме
Форма Правило Magic E -обезьяна
бритье Magic E Rule -ave
коньки Magic E Rule -ate
убито Команда Гласных — ИИ -айн
подчиненный Magic E Rule -ave
slay Команда гласных — AY -ay
сани Команда неправильных гласных — EI -eigh
улитка Команда гласных — AI -ail
змея Правило Magic E -ake
пробел Правило Magic E -туз
лопатка линейка Magic E -ade
Испания Группа гласных — AI -ain
растяжение связок Группа гласных — AI -ain
спрей Группа гласных — AY -ay
этап Правило Magic E -возраст
пятно Группа гласных — AI -ain
ставка Правило Magic E -ake
stale Magic E Rule -ale
состояние Magic E Правило -есть
станция Правило открытого слога средний звук
посох Правило Magic E -ave
останься Группа гласных — AY -ay
штамм Группа гласных — AI -ain
пролив Группа гласных — AI -ait
бродячий Группа гласных — AY -ай
раскачивание Группа гласных — AY -ay
таблица Правило открытого слога средний звук
скатерть Правило открытого слога средний звук
хвост Гласная команда — AI -ail
taint Команда гласных — AI -aint
возьми Правило Magic E -акэ
сказка Магическое правило E -эль
приручить Правило Magic E -ame
лента Magic E Rule -ape
вкус Magic E Rule -вкус
помидор Правило открытого слога средний звук
трассировка Правило Magic E -ace
торговля правило Magic E -ade
след Группа гласных — AI -ail
поезд Группа гласных — AI -ain
черта Команда гласных — AI -ait
поднос Группа гласных — AY -ay
каникулы Правило открытого слога средний звук
напрасно Команда гласных — AI -ain
лопасть Magic E Rule -ан
пар Правило открытого слога средний звук
ваза Magic E Rule -ase
вибрация Правило открытого слога средний звук
вулкан правило открытого слога срединный звук
вейд Magic E Rule -аде
зарплата Правило Magic E -возраст
вой Команда гласных — AI -ail
wain Группа гласных — AI -ain
ожидание Команда гласных — AI -ait
пробуждение Правило Magic E -ake
обзол Правило Magic E -ан
отходы Magic E Rule -aste
волна Правило Magic E -ave
способ Группа гласных — AY -ay
вес Команда неправильных гласных — EI -eigh
кит Magic E Rule -эль
рентген Группа Гласных — AY -ай

Рабочие листы с длинным звуком А

Мы создали 30 рабочих листов , чтобы помочь ребенку изучить различные способы написания долгого звука А.

Длинные рабочие листы А Длинные слова А
Рабочий лист Magic E 1 кружево, лицо, темп и гонка
Рабочий лист Magic E 2 клетка, страница и столик
Рабочий лист Magic E 3 выпечка, кекс, изготовление, разгребание, взятие и змейка
Рабочий лист Magic E 4 пришел, игра, имя, то же самое, огонь и вина
Рабочий лист Magic E 5 Изготовлено, торговое и класс
Рабочий лист Magic E 6 Джейн, журавль, трость и самолет
Рабочий лист Magic E 7 накидка, зияние, лента, виноград и обезьяна
Рабочий лист Magic E 8 дата, судьба, опоздание и ворота
Рабочий лист Magic E 9 Спешка, паста, отходы и вкус
Рабочий лист Magic E 10 Дейв, пещера, дал и помахал
Рабочий лист Magic E 11 самец, распродажа, чешуя и кит
Рабочий лист Magic E 12 решетка, футляр, база и ваза
Рабочий лист Magic E 13 daze, faze, maze, paze & blaze
Рабочий лист AI 1 укладка, рейд, укладка, горничная, оплата и коса
Рабочий лист AI 2 град, кольчуга, хвост и ведро
Рабочий лист ИИ 3 тюрьма, залог, отказ и вопль
Рабочий лист ИИ 4 Гейл, перепел, цеп и след
Рабочий лист AI 5 рельс, гвоздь, парус и улитка
Рабочий лист ИИ 6 усиление, главное, боль, дождь и напрасно
Рабочий лист ИИ 7 цепь, мозг, обычная, зерно и поезд
AY Рабочий лист 1 залив, луч, день, скажи и хорошо
Рабочий лист AY 2 сено, сойка, май, лей, путь и плати
Рабочий лист AY 3 спрей, серый, рассеянный, молитвенный и лоток
Рабочий лист AY 4 глина, игра, раскачивание, отдых и рентген
Рабочий лист AY 5 гей, нет, набережная, драка и драка
Рабочий лист AI и AY 1 pay, pay, stay, staid, lay & lay
Рабочий лист EI 1 восемь, поржать, сани и взвесить
Рабочий лист омофона съел, восемь, путь и вес
Рабочий лист Open Syllable 1 способный, желудь, также и апрель
Рабочий лист Open Syllable 2 baby, lady, table & gravy

Источник: Фрай, Э. Б., доктор философии. и Кресс, Дж.Э., Эд.Д. (2006). Чтение
Сборник списков для учителя, 5-е издание.
Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс

Взаимодействие с читателями

Путеводитель для нервных летчиков о каждом звоне, гудении и жужжании, которые вы слышите в самолете | Путешествие

Самолет отправляется в полет. Креатив Коммонс

Более 20 миллионов человек в США боятся летать. Сидеть в кресле, которое парит в воздухе, может быть технологически ошеломляющим для некоторых, но это ощущение плавания в консервной банке заставляет некоторых пассажиров нервничать и заставляет их мысли биться: стюардессы выглядят обеспокоенными? Что это была за шишка? И, о боже, что это было шум ?!

Но вам не о чем беспокоиться. У вас больше шансов утонуть в собственной ванне, чем погибнуть в неуправляемом полете. Фактически, в последний раз авиалайнер, зарегистрированный в США, имел смертельные случаи в 2009 году. — скорее всего, все в порядке. Тем не менее, неизвестность может пугать, поэтому мы попросили капитана Джона Кокса, пилота, налетавшего более 14 000 часов, помочь нам расшифровать все эти странные звуки самолетов.

Вот неисчерпывающая разбивка (по звукам) всего, что вы услышите в полете , и что означает каждый из этих шумов.

20 минут до взлета: два сигнала подряд, первый более высокий тон, повторенный дважды.
Это вызов внутренней связи, указывающий, что один член экипажа хочет поговорить с другим.

15 минут до взлета: одиночный звонок.
Это звонок из кабины экипажа бортпроводникам с просьбой снять трубку. (Часто это означает, пожалуйста, принесите нам кофе. )

10 минут до взлета:
Легкий удар из-под самолета, два жужжащих звука, похожих на дрель.

Персонал закрывает дверь грузового отсека.

Звук сильного ветра, когда самолет начинает выруливать на взлетно-посадочную полосу.
Шум ветра указывает на изменение источника воздуха. Кокс сказал: «Воздух используется для запуска двигателей, а также для охлаждения и обогрева салона. Поэтому его необходимо перенаправить. Шум ветра может указывать на то, что происходит перенаправление».

Стук и скрип.
Во время руления или полета вы можете услышать сильное дребезжание различных компонентов самолета. Это совершенно нормально, сказал Кокс. Внутренние панели и компоненты камбуза в самолетах имеют немного места для перемещения, потому что их можно заменить. Это вызывает рутинные скрежеты и скрипы, как при оседании дома.

Взлет: два быстрых, громких удара из-под самолета и повторяющийся свистящий звук, похожий на вращающийся пропеллер.
Свистящий шум возникает из-за того, что воздух из двигателей (воздух, используемый для системы охлаждения и обогрева) изменяется по мере увеличения числа оборотов двигателя. Воздушная система должна приспосабливаться к изменению скорости воздушного потока и температуры по мере набора высоты самолета. Что касается ударов, то это убирающееся шасси.

5 минут после взлета: Два громких сигнала одного тона.
Эти звуковые сигналы сообщают летному экипажу, что самолет достиг высоты 10 000 футов. Ниже этой высоты существует правило, согласно которому в кабину экипажа следует вызывать только по вопросам, связанным с безопасностью, — звук информирует бортпроводников.

Обслуживание за 5 минут до выпивки: один громкий звонок.
Это сигнал интеркома от одного бортпроводника к другому для обсуждения предстоящего обслуживания.

10 минут до посадки:
Два громких сигнала одного тона.

Как и раньше, эти гудки указывают на то, что самолет достиг высоты 10 000 футов, на этот раз при снижении.

5 минут до приземления: пронзительный жужжание.
Это еще один звук предкрылков и закрылков — это звук гидравлического мотора, который ими управляет.

2 минуты до посадки: Звук гидравлического насоса и стук.
Это шасси выходит.

Кокс также упомянул редкое событие, которое, когда оно происходит, имеет тенденцию пугать пассажиров. Это называется остановкой компрессора, и это происходит, когда ухудшается схема воздушного потока в один из двигателей. В результате двигатель дает обратный эффект, вызывая звук, похожий на выстрел из дробовика, и самолет кренится. Обычно все успокаивается сразу после этого, но иногда это происходит несколько раз подряд, прежде чем все стабилизируется. Это нервирует, и все кричат, но Кокс говорит, что это не проблема — даже если этот конкретный двигатель выйдет из строя, самолет сможет летать, используя только оставшиеся. Вам будет хорошо.

«Самолеты разговаривают с вами, — сказал Кокс. «Все, что вам нужно сделать, это послушать. Вы можете многое рассказать о том, как летит самолет. Это все равно, что слушать свою машину».

Рекомендуемые видео

Запчасти для самолетов | Изучите части и основные части самолета

Из каких частей состоит самолет?

Задумывались ли вы когда-нибудь, из скольких частей авиакомпании состоит ваш Airbus, на который вы садитесь? Будьте уверены, количество частей самолета значительно. Фактически, сегодняшние коммерческие авиалайнеры состоят буквально из миллионов деталей. Чтобы получить общее представление о конструкции самолета, мы познакомим вас с основными частями Cessna Skyhawk. Независимо от того, летите ли вы на реактивном самолете с двумя турбинами или с одним двигателем, вы увидите общие детали для каждого типа самолета.

И пилоты, и механики, прошедшие обучение в Epic, узнают значение определений частей самолета в процессе практического обучения. Правильное техническое обслуживание самолета имеет решающее значение, и обучение тому, как управлять самолетом или обслуживать его, начинается со знания деталей. Следующие диаграммы позволят вам рассмотреть базовую структуру и дизайн как введение в части самолета. Части самолета являются базовыми знаниями для всех пилотов. Летаете ли вы на Cessna 172 Skyhawk или на Boeing 747, пилоты должны знать основные части и части самолета.

Основные части самолета

Не все самолеты одинаковы, но они состоят из основных компонентов. Основные части самолета включают фюзеляж, крылья, кабину, двигатель, воздушный винт, хвостовое оперение и шасси. Понимание основных функций взаимодействия этих частей — первый шаг к пониманию принципов аэродинамики.

Что такое фюзеляж?

Фюзеляж — это основная часть или корпус самолета. (Если слово «фюзеляж» звучит для вас как французское слово, вы правы. Это потому, что оно происходит от французского слова «веретенообразный» — fuselé .) Здесь вы найдете пассажиров, груз и летный экипаж. Фюзеляж является основой конструкции самолета. Бортовой номер, который идентифицирует каждый самолет, часто находится в задней части фюзеляжа рядом с хвостом.

Что такое крылья?

Крылья самолета служат той же цели, что и крылья птицы, отсюда и их название. Самолеты считаются самолетами с неподвижным крылом. (Вертолеты считаются винтокрылыми.) Самолет способен летать, потому что его крылья обеспечивают подъемную силу. Подъемная сила создается формой крыльев и скоростью самолета при его движении вперед. Крылья включают элероны и закрылки. «Элерон» — еще одно французское слово. Оно означает «маленькое крыло» или «плавник». Они используются парами для управления креном или креном самолета.

Закрылки снижают скорость сваливания крыла при заданном весе. Передняя кромка крыльев обращена к передней части самолета. Точно так же задняя кромка крыла может быть определена как задняя кромка, которая включает в себя элерон и триммер. Некоторые крылья закреплены высоко на плоскости над фюзеляжем и известны как высокопланы. Самолеты с низкорасположенным крылом — это самолеты, на которых крылья установлены ниже середины фюзеляжа.

Что такое кабина?

Кабину самолета также называют кабиной экипажа. Здесь пилот управляет самолетом. Кабина включает в себя зону отдыха для летного экипажа, бортовые приборы, авионику, аудио / радиосвязь и органы управления полетом. Электронные пилотажные приборы включают в себя многофункциональный дисплей (МФД). Он используется для управления курсом, скоростью, высотой, высотомером и т. д. Основной полетный дисплей (PFD) обычно включает индикатор пространственного положения, воздушной скорости, курса и вертикальной воздушной скорости. Навигационный дисплей (ND) предоставляет информацию о маршруте, такую ​​как путевые точки, скорость и направление ветра.

Система управления полетом (FMS) содержит подробную информацию о плане полета. Транспондер, который показывает местоположение самолетов для управления воздушным движением (УВД), также находится в кабине. Стеклянная кабина оснащена электронными дисплеями пилотажных приборов. Обычно это большие ЖК-экраны вместо традиционных аналоговых циферблатов и датчиков. Весь флот Epic состоит из стеклянных кабин, потому что авиакомпании требуют, чтобы пилоты имели опыт работы в стеклянных кабинах. Во флоте Epic вы найдете двойное управление. Они используются как инструктором, так и курсантом.

Что такое двигатель самолета?

Авиадвигатель или авиадвигатель — это источник энергии для самолета. Большинство из них либо поршневые двигатели, либо газовые турбины. Некоторые дроны или беспилотные летательные аппараты (БПЛА) используют электродвигатели. Производителей и моделей двигателей много. Каждый из них предназначен для конкретного самолета, будь то большой или маленький. Производители рекомендуют капитальный ремонт двигателя в определенное время после того, как двигатель налетал определенное количество часов.

Что такое пропеллер?

Пропеллер — это аэродинамическое устройство, преобразующее энергию вращения в силу. Эта сила толкает самолет вперед. Это создает тягу, перпендикулярную плоскости вращения. Пропеллеры имеют две или более лопастей. Лопасти пропеллера равномерно распределены по ступице. Они доступны в конфигурациях с фиксированным или переменным шагом.

Что такое хвост или оперение?

Хвостовое оперение, также называемое хвостовым оперением, расположено в задней части самолета. Хвост обеспечивает устойчивость во время полета. Это очень похоже на то, как перья на стреле обеспечивают устойчивость. На самом деле, если «хвостовое оперение» звучит по-французски, это потому, что так оно и есть. Термин происходит от французского слова 9.1180 empenner , что означает «оперение стрелы». Хвостовое оперение состоит из вертикального стабилизатора, руля направления, руля высоты, горизонтального стабилизатора и статических фитилей.

Что такое шасси?

Шасси — это шасси самолета. Он используется как для взлета, так и для посадки. Шасси поддерживает самолет, когда он стоит на земле. Шасси позволяет самолету взлетать, садиться и рулить без повреждений. Большинство шасси имеют колеса. Однако некоторые самолеты используют лыжи или поплавки для движения по снегу, льду или воде. Более быстрые самолеты, такие как многие двухмоторные или реактивные самолеты, имеют убирающееся шасси. При взлете складывающееся шасси убирается, чтобы уменьшить сопротивление во время полета.

Хотите посмотреть наше полное видео о деталях самолетов?

Пилотам и авиамеханикам важно знать детали и их функции. Мы также рекомендуем вам изучить авиационную терминологию. Эти базовые знания обеспечивают основу для того, чтобы стать пилотом или авиамехаником. Хотите узнать больше о частях самолета? Совершите виртуальный тур по ангару Epic с капитаном Джуди Райс, чтобы увидеть все части самолета.

Что такое фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность?

Когда мы говорим об основах грамотности, на ум часто приходят три слова «PH»: фонологическая осведомленность, фонематическая осведомленность и фонетика. Мы видим эти термины, когда просматриваем стандарты чтения на уровне класса, исследования чтения и встроенные в уроки чтения, которые можно найти во многих основных сериях чтения. И фонологическое, и фонематическое осознание являются устными и слуховыми, и основное внимание уделяется звукам в словах. Фонетика, с другой стороны, фокусируется на буквах, которые обозначают звуки. Фонетика включает печать, фонологическую и фонематическую осведомленность — нет. Хотя фонологическое и фонематическое восприятие относится как к устному, так и к слуховому, между этими двумя терминами существуют различия.

Что такое фонологическая осведомленность?

«Фонологическая осведомленность — это понимание различных способов разделения устной речи на более мелкие компоненты и управления ими». (Чард и Диксон, 1999) Фонологическое осознание относится к более крупным «фрагментам» или «частям» языка. Когда мы просим студентов рифмовать, смешивать маленькие слова, чтобы составить сложное слово, разбивать слова на слоги или рифму, мы работаем на уровне фонологического восприятия. Фонологическое осознание можно представить как большой зонт, верхушка которого — большие «кусочки» языка.

Что такое фонематический слух?

Фонематическое осознание — это понимание того, что произносимые слова состоят из отдельных звуков, называемых фонемами. Фонема — это наименьшая звуковая единица, которую мы слышим в слове. Фонематическая осведомленность подпадает под категорию фонологической осведомленности. Вместо того, чтобы работать с более крупными единицами разговорной речи, мы просим учащихся слушать отдельные звуки или фонемы в произнесенном слове. Когда мы просим учащихся смешивать или разделять слова на мельчайшие звуковые единицы, которые они слышат, мы работаем на уровне фонематического восприятия. Например, четыре звука /п//л//а//н/ можно смешивать, чтобы получился план слова целиком.

Как фонематический слух помогает чтению и развитию грамотности?

В своей книге «Знай лучше, делай лучше» Дэвид и Мередит Либен заявляют: «Нельзя отказываться от фонематического восприятия или недооценивать его! Дети, не овладевшие им, неизбежно будут бороться». Несмотря на то, что десятилетия исследований подтверждают это утверждение, фонематическая осведомленность по-прежнему является наиболее распространенной причиной, по которой учащиеся испытывают затруднения при чтении слов. Когда педагоги рассматривают фонематическую осведомленность и фонетику как взаимозаменяемые термины, фонематическую осведомленность часто не учитывают при обучении, и акцент смещается на печать со фонетикой.

Отсутствие четких инструкций по фонематическому восприятию приводит к тому, что многие учащиеся не понимают, что слова состоят из отдельных звуков. Вместо этого они получают сообщение о том, что слова — это целые единицы, которые необходимо визуально запоминать. В то время как учащиеся изучают язык естественным образом, слушая речь и слова, слышать отдельные звуки в словах неестественно. Мы не говорим отдельными звуками, вместо этого наша речь сочленяется, и мы слышим целые слова в устной речи. Если мы начнем обучение грамоте с обучения буквам и звукам без обучения фонематическому восприятию, фонетика не будет иметь смысла для учащихся.

Фонематическая осведомленность и фонетика работают вместе, когда учащиеся учатся читать и писать по буквам. Слова состоят из звуков (фонематическое осознание), а буквы представляют эти звуки на бумаге (фоника). Без способности слышать звуки в словах фонематическое осознание и фонетика не могут вступить в эту взаимную связь. Исследователь Уайли Блевинс объясняет: «Обучение фонематическому восприятию обеспечивает основу, на которой строится обучение фонетике. Таким образом, дети нуждаются в серьезной тренировке фонематического восприятия, чтобы обучение фонетике было эффективным».

Ученикам важно понимать, что слова состоят из отдельных звуков, и они могут смешивать, сегментировать и манипулировать этими звуками. Если учащиеся могут выполнять эту работу по воздуху, мы можем перенести эти навыки на печать, чтобы они могли читать и произносить больше слов.

Как развивается фонологическая осведомленность?

Важно поддерживать и укреплять учащихся на фоне континуума фонематического восприятия, чтобы они могли в конечном итоге слышать отдельные звуки в словах и манипулировать ими — уровень фонематического восприятия. Изображение лестницы ниже показывает континуум фонологического восприятия. При обучении фонологическому и фонематическому восприятию мы начинаем с фонологического уровня. Гораздо легче услышать более крупные единицы языка, чем отдельные звуки в слове. Например, попросить детей разделить слово «карандаш» на два слога /pen/ /cil/ — более простая задача по сравнению с делением слова «pen» на три отдельных звука /p/ /e/ /n/.

Самой большой единицей языка является слово. Обучение фонологическому восприятию начинается на уровне слов, когда дети узнают, что сложные слова можно смешивать, сегментировать и манипулировать ими. Например, мы можем смешать маленькие слова класс — комната вместе с составным словом классная комната . Или наоборот, мы можем разделить сложные слова на два отдельных слова. Можно сказать целое слово и разобрать его на два более мелких слова: плащ, плащ . Мы также можем заменить одно маленькое слово в сложном слове. Скажи солнце, изменение блеск на очки и слово солнцезащитные очки .

Как только учащиеся смогут смешивать, сегментировать и манипулировать сложными словами, мы сужаем единицу языка, которую они слышат, и проделываем ту же работу со слогами. Например, мы смешиваем три слога /cal – en – dar/, , чтобы получилось слово «календарь». Учащиеся могут разбить слово на слоги: локоть можно разбить на /el/ – /bow/. Мы можем заменить слог в слове, чтобы получилось новое слово: чтение; измените /read/ на /talk/ и слово заговорит.

Мы можем снова сузить единицу языка, если сосредоточимся на начале и времени. Onset-rime — это разрыв слога. Начало слова — это все звуки, которые стоят перед гласной, а рифма — это гласная и все звуки после. Студенты смешивают начало и изморозь в целое слово или сегментируют произносимое слово в начало и изморозь.

Например, учащиеся могут смешать начало /b/ и изморозь /ig/ в слове /b-ig/, большой. И если бы мы сегментировали слово flip, начало было бы /fl/, а время — /ip/. Время начала — это последний уровень фонологической осведомленности, который учит студентов смешивать и разделять две части в слово. Развитие основы понимания фонологической осведомленности готовит учащихся к тому, чтобы слышать отдельные звуки и развивать понимание фонемы. В приведенной ниже таблице представлены примеры заданий и действий на уровне фонологической осведомленности 9.0042

Phonological Awareness Activities

Word Syllable Onset-Rime
Blending class – room, classroom /cal-en-dar/, календарь /фл/-/ ип/, флип
Сегмент плащ, дождевик локоть, /эл – дужка/ коробка, /б/- /вол/

4

5 Добавить

солнце + блеск, солнце медленное + самое медленное -eak Добавить /sp/, говорить
Удалить чемодан, без футляра подходит чтение без /ing/ читается стоять без /ст/ есть -и
Замещающий аэропорт Изменить порт на самолет, самолет зима

Изменить /win/ на /en/,

введите
бланк

Изменить /sl/ на /fl/,

flip

Как развивается фонематический слух?

При взгляде на изображение лестницы первые три ступени лестницы соответствуют фонологическому восприятию, а верхняя ступень лестницы — фонематическому восприятию . Основное внимание уделяется прослушиванию отдельных звуков в произнесенных словах. Хотя обучение начинается с фонологического восприятия, нашей конечной целью является фонематическое осознание. Учащиеся, обладающие фонематическим сознанием, не только могут слышать звуки в словах, они могут изолировать звуки, смешивать, сегментировать и манипулировать звуками в произносимых словах.

Например, разделение слова ручка на звуки /p/ /e/ /n/ является примером задачи фонематического восприятия. Если учащиеся могут сегментировать слово, они могут написать это слово. Если они могут смешивать эти звуки, они могут прочитать слово. Кроме того, если учащиеся могут заменить /p/ на /h/, они могут составить новое слово – курица. Обучение фонематическому восприятию дает учащимся навыки, необходимые для чтения и написания слов, когда они видят эти звуки в напечатанном виде.

Есть несколько навыков, включенных в обучение фонематическому восприятию, и в приведенной ниже таблице представлены примеры навыков и заданий на уровне фонематического восприятия.

Фонематическая осведомленность

9000 9000. aStolation is is Isolation 9000 9000. середина слова и конец слова, часто называемые начальным, средним и конечным звуками.
Навык Объяснение Пример
Phoneme Aration Первый звук в слове имя — /n/.

Последний звук в слове кора это /к/.

Медиальный или гласный звук в слове cup — это /u/.
Смешивание (части к целому) Смешивание — это навык, напрямую связанный со звуковым декодированием. Учащиеся слышат звуки, произносимые вслух, и смешивают звуки, чтобы составить слово. Во время обучения учитель дает фонемы, а учащиеся объединяют фонемы в целое слово. /с/ /у/ /н/, солнце

/b/ /r/ /ā/ /k/, перерыв

/п/ /р/ /и/ /с/, цена
Сегмент (от целого к частям) Сегментация — это навык, напрямую связанный с кодированием или правописанием. Учащиеся слышат целое слово и делят его на все отдельные звуки, которые слышат. Во время обучения учитель произносил целое слово, а ученики делили слово на отдельные фонемы. неделя, /w/ – /ē/ – /k/

лиса, /f/- /o/ -/k/- /s/

плавать, /с/ -/ш/ -/и/-/м/

 

 
Манипуляции с фонемами:

Добавить

Удалить

Заменить
Манипуляции с фонемами практикуются путем добавления фонемы, удаления фонемы или замены фонемы в произносимых словах. Добавление начального звука для образования слова: Добавьте /s/ к /-at/ и получится слово sat

Удаление начального звука из слова: Произнесите чашка . Без /k/ остается /-up/.

Замена начального звука: слово топ. Замените /t/ на /m/ и получится слово mop.

Как обучать фонологическому и фонематическому восприятию?

Принимая во внимание исследования и роль фонематического восприятия в построении основы чтения, становится ясно, что мы в долгу перед нашими учениками. Все учащиеся получают пользу от подробного и систематического обучения фонематическому восприятию. В большинстве учебных программ по обучению грамоте количество времени, посвященное фонематическому восприятию, и то, как оно представлено, недостаточно эффективны для подготовки фонематически грамотных читателей. Часто этому обучению отводится всего несколько минут, и каждый день обучаются различным навыкам. Если мы собираемся сделать лучше для студентов, наше обучение фонематическому восприятию должно быть преднамеренным.

Для наших младших учеников мы должны начать обучение на уровне фонологической осведомленности (сложные слова, слоги, время начала), чтобы дать учащимся возможность смешивать, сегментировать и манипулировать частями слов, прежде чем мы заставим их делать ту же работу. с фонемами. Наша цель со старшими учащимися или трудными читателями — как можно быстрее перейти к уровню фонемы, чтобы они могли применить эти навыки к чтению и правописанию.

Навыки фонологического и фонематического восприятия можно разделить на 3 уровня: ранний, базовый и продвинутый. В прошлом многие преподаватели считали, что базовых навыков смешивания и сегментации достаточно, чтобы воспитать опытных читателей, поскольку эти навыки напрямую связаны с декодированием и кодированием. Однако теперь мы знаем, что обучение фонематическому восприятию на продвинутом уровне имеет решающее значение.

Обучение фонематическому восприятию является мощным, но оно не требует много времени. Доктор Хеггерти создал короткие 10-12-минутные уроки, чтобы предоставить студентам практику и повторение, необходимые им для овладения фонемами. Наши уроки включают в себя все 8 фонологических и фонематических навыков восприятия, начиная с составных слов и продвигаясь к уровню фонемы. Ежедневное обучение этим навыкам позволит нашим детям повторять и практиковать их, чтобы слышать, смешивать, сегментировать и манипулировать звуками в словах.

Как вы оцениваете фонологическую и фонематическую осведомленность?

Мы можем оценить фонематическую осведомленность учащихся разными способами. Универсальные тесты, такие как DIBELS или Acadience, оценивают некоторые навыки и могут быть индикатором того, что нам нужно «копнуть глубже» или узнать больше об определенных учениках. Другие тесты включают PAST или наши тесты Heggerty фонематического восприятия , которые предоставляют больше информации, оценивая больше навыков.

Поскольку фонематическая осведомленность является устной и слуховой, оценки выполняются один на один, и их администрирование может занять много времени. Быстрый и эффективный способ проверить фонематическую осведомленность учащихся — это слушать их ответы во время обучения. Вы можете чередовать ряды, когда учащиеся сидят на ковре, и проводить фокус-группы каждую неделю. Как только учащиеся узнают большинство своих букв и звуков, просмотр их письма покажет вам, какие звуки они слышат в словах, когда они отображают эти звуки на бумаге. Аналогичным образом, слушая, как учащиеся произносят или расшифровывают слова, можно оценить их способность смешивать звуки в слова 9. 0042

Фонд развития грамотности

В своем блоге О «жестких словах» и соломенных людях: давайте поймем, что такое наука о чтении на самом деле Луиза Моутс отмечает, что «Возможно, наиболее важный и наименее практикуемый компонент эффективного раннего инструкция — это осознание фонемы. Осознание звуков, из которых состоят произносимые слова, способность манипулировать этими звуками и связь между речью и печатью должны быть освоены учащимися, чтобы они могли бегло читать и точно писать алфавитную систему письма, подобную нашей».

И фонологическое, и фонематическое восприятие сосредотачиваются на звуках языка. Мы начинаем наше обучение с фонологического уровня и сужаем языковую единицу до тех пор, пока не сможем работать на фонемном уровне. фокусируется на обучении учащихся слышать определенные звуки в словах и имеет важное значение для обучения грамоте.

Важно, чтобы учащиеся четко обучались тому, как слышать звуки в словах, чтобы помочь им смешивать, сегментировать и манипулировать этими звуками.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.