Слова «большой» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «большой» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «большой» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «большой».

Содержимое:

• 1 Слоги в слове «большой»
• 2 Как перенести слово «большой»
• 3 Морфемный разбор слова «большой» по составу
• 4 Сходные по морфемному строению слова «большой»
• 5 Синонимы слова «большой»
• 6 Антонимы слова «большой»
• 7 Ударение в слове «большой»
• 8 Фонетическая транскрипция слова «большой»
• 9 Фонетический разбор слова «большой» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
• 10 Предложения со словом «большой»
• 11 Сочетаемость слова «большой»
• 12 Значение слова «большой»
• 13 Склонение слова «большой» по подежам
• 14 Как правильно пишется слово «большой»

Слоги в слове «большой»

Количество слогов: 2
По слогам: боль-шой

---

боль — начальный, прикрытый, закрытый, 4 буквы
ь всегда примыкает к предшествующей согласной, смягчая её

шой — конечный, прикрытый, полузакрытый, 3 буквы

Как перенести слово «большой»

бо—льшой
боль—шой

Морфемный разбор слова «большой» по составу

больш	корень
ой	окончание

большой

Сходные по морфемному строению слова «большой»

Сходные по морфемному строению слова

больший

такой

кривой

золотой

младой

Синонимы слова «большой»

1. большущий

2. внушительный

3. гигантский

4. огромный

5. громадный

6. значительный

7. крупный

8. исполинский

9. колоссальный

10. непомерный

11. объемистый

12. громоздкий

13. заметный

14. изрядный

15. порядочный

16. осязательный

17. ощутительный

18. чувствительный

19. обширный

20. безмерный

21. чрезмерный

22. бесчисленный

23. бесконечный

24. высокий

25. великий

26. просторный

27. ценный

28. широкий

29. важный

30. великоватый

31. велий

32. взрослый

33. грандиозный

34. заглавный

35. здоровый

36. здоровенный

37. выдающийся

38. многочисленный

39. мощный

40. неизмеримый

41. некраткий

42. немаленький

43. немалый

44. неохватный

45. объемный

46. циклопический

47. большенный

48. знатный

49. здоровущий

50. сильный

51. могучий

52. глубокий

53. аршинный

54. целый

55. массивный

56. хороший

57. фундаментальный

58. основательный

59. почтенный

60. прописной

61. пухлый

62. слоноподобный

63. солидный

64. сугубый

65. масштабный

66. офигенный

67. пребольшой

68. блестящий

69. чудовищный

70. почтенных размеров

71. внушительных размеров

72. необмерный

73. необъемный

74. добрый

75. будь здоров

76. вот такенный

77. во какой

78. величайший

79. титанический

80. неимоверный

81. баснословный

82. астрономический

83. тьмочисленный

84. видный

85. замечательный

86. незаурядный

87. недюжинный

88. блистательный

89. яркий

90. космогонический

91. мухобойный

92. семь-на-восемь

93. великанский

94. совершеннолетний

95. первый среди равных

96. вящий

97. габаритный

Антонимы слова «большой»

1. маленький

2. небольшой

3. крошечный

4. крохотный

5. мизерный

6. малый

7. компактный

8. сжатый

9. незначительный

10. ничтожный

11. мелкий

12. слабо развитый

Ударение в слове «большой»

большо́й — ударение падает на 2-й слог

Фонетическая транскрипция слова «большой»

[бал’ш`ой’]

Фонетический разбор слова «большой» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
б	[б]	согласный, звонкий парный, твёрдый, шумный	б
о	[а]	гласный, безударный	о
л	[л’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	л
ь	—	не обозначает звука	ь
ш	[ш]	согласный, глухой парный, твёрдый, шипящий, шумный	ш
о	[`о]	гласный, ударный	о
й	[й’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	й

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 7 букв и 6 звуков.
Буквы: 2 гласных буквы, 4 согласных букв, 1 буква не означает звука.

Звуки: 2 гласных звука, 4 согласных звука.

Предложения со словом «большой»

Ясинским, совершила дерзкий налёт на польский санитарный батальон и разоружила его, захватив 157 винтовок и большое количество патронов.

Источник: И. В. Пыхалов, Великая оболганная война, 2015.

Внешняя половина включает большой палец и связана с действиями, которые мы предпринимаем в окружающем мире.

Источник: В. В. Калюжный, Большая книга хиромантии, 2015.

Удобрения имеют большое значение для получения высоких урожаев помидоров.

Источник: П. Н. Воробьев, Томаты на моем участке, 2014.

Сочетаемость слова «большой»

1. большой труд

2. большой палец

3. по большому счёту

4. большая часть дня

5. большое количество людей

6. большие пальцы рук

7. оказаться большим

8. стали большими

9. придавать большое значение

10. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «большой»

БОЛЬШО́Й , -а́я, -о́е; бо́льший, бо́льше, бо́лее. 1. Значительный по величине, размерам; противоп. малый, маленький. Большой город. Большая река. Большие глаза. Большая статья. Большая скорость. (Малый академический словарь, МАС)

Склонение слова «большой» по подежам

Падеж	Единственное числоЕд.ч.			Множественное числоМн.ч.
	Мужской родМ.р.	Женский родЖ.р.	Средний родС.р.
ИменительныйИм.	какой?	какая?	какое?	какие?
	большой	большая	большое	большие
РодительныйРод.	какого?	какой?	какого?	каких?
	большого	большой	большого	больших
ДательныйДат.	какому?	какой?	какому?	каким?
	большому	большой	большому	большим
Винительный (одушевленное)Вин. одуш.	какого?	какую?	какого?	каких?
	большого	большую	большое	больших
Винительный (неодушевленное)Вин. неодуш.	какой?	какую?	какое?	какие?
	большой	большую	большое	большие
ТворительныйТв.	каким?	какой?	каким?	какими?
	большим	большой, большою	большим	большими
ПредложныйПред.	о каком?	о какой?	о каком?	о каких?
	большом	большой	большом	больших

Как правильно пишется слово «большой»

Орфография слова «большой»

Правильно слово пишется: большо́й

Гласные: о, о;
Согласные: б, л, ш, й;

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «большой» в прямом и обратном порядке:

• 7
  б
  1
• 6
  о
  2
• 5
  л
  3
• 4
  ь
  4
• 3
  ш
  5
• 2
  о
  6
• 1
  й
  7

класс — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

звук и буква | интернет проект BeginnerSchool.

ru

Продолжаем тему русского языка в начальной школе. В предыдущей статье мы говорили о правильном списывании с учебника, подготовке к диктанту и письму по памяти. Давайте сегодня поговорим о том, как сделать звуко-буквенный разбор слова.

Итак, для начала вспомним, какими бывают звуки.

Звуки бывают гласными и согласными.

Буквы, которые обозначают гласные звуки, назовем гласными, буквы обозначающие согласные звуки – согласными.

Что такое согласные звуки, и какими они бывают?

Согласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха встречает различные препятствия. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Многие согласные звуки образуют пары и называются парными. Пары бывают звонкие – глухие:

и твердые – мягкие:

Что такое гласные звуки

Гласные звуки

– это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха не встречает препятствий, их можно пропеть.

Имеется шесть гласных звуков соответствующих шести гласным буквам:

В согласно – гласных слогах эти звуки, кроме звука И, обеспечивают твердое произношение впереди стоящих согласных букв: ДА, ДО, ДУ, ДЭ, ДЫ. Звук И обеспечивает мягкое произношение – ДИ.

Остальные гласные буквы имеют по два звука:

В согласно – гласных слогах эти звуки обеспечивают мягкое произношение: ДЕ, ДЁ, ДЮ, ДЯ.

Гласные звуки делятся на ударные и безударные. Тот звук, на который в слове падает ударение, называется ударным, если на звук не падает ударения, то он называется безударным.

Помним: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Как сделать звуко-буквенный (фонетический) разбор слова.

Пусть ребенок напишет слово и поставит знак ударения. Затем надо определить, сколько в слове слогов. Далее определяется, сколько в слове звуков и сколько букв. Затем ребенок определяет, сколько гласных букв, а сколько согласных.

И наконец, какой звук обозначают согласные буквы.

Образец записи:

[л`д`и н к а]

2 – гласных, 4 – согласных;

л – [л`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный;

ь –

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный;

и – [и] – гласный, ударный

н – [н] – согласный, твердый, звонкий, непарные;

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный;

а – [а] – гласный, безударный.

________________________________________________

6 – звуков, 7 – букв, 2 слога: льдин-ка

О том, что такое слог, ударение и как правильно переносить слова, мы поговорим в следующей статье.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Карточка по русскому языку «Количество звуков и букв в слове» | Материал по русскому языку (2 класс) на тему:

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

Слово и слог.

Звуки и буквы, с. 20 – 23

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 

---

Слово и слог. Звуки и буквы

Ответы к стр. 20 – 23

1. Прочитай. Раздели слова вертикальной чертой (|) на слоги. Подчеркни слово, которое нельзя перенести по слогам с одной строки на другую.

В ма|е бы|ла чу|де|сна|я по|го|да.

2^∗. Прочитай. Распредели слова по количеству в них звуков и букв. Запиши каждую группу слов.

Звуков больше, чем букв: ёрш, баян.
Звуков меньше, чем букв: льдина, олень.
Одинаковое количество звуков и букв: вьюга, чай, ель.

3^∗. Прочитай. Найди в предложениях слова, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Самые большие реки в России — это Обь, Амур, Лена, Енисей, Иртыш, Волга, Урал.

• Запиши названия рек в алфавитном порядке.

Амур, Волга, Енисей, Иртыш, Лена, Обь, Урал.

4^∗. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Лесная сторожка, стальное колечко, морская вода, гнездо стрижа, нора крота, пчелиный мёд.

• Выпиши любое слово с данной орфограммой, а перед ним в скобках напиши проверочное слово.

(лес) лесная

5. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни непроверяемые  орфограммы в корне слов.

Четыре, лесник, мебель, орех, тропинка, птенец, восток, альбом, понедельник, тракторист, сестричка.

6^∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквосочетания, написание которых нужно запомнить.

   речка, щавель, жизнь, щука.
√ цирк, шишка, жир, площадка
   чугун, птенчик, ночной, перчатки

•  Отметь √ ряд слов, начинающихся с твёрдого согласного звука.

7. Прочитай. Найди в предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Из травы глядит беленький глазок земляники.

• Подчеркни грамматическую основу предложения.

8^∗. Прочитай. Отметь √ ряд, где во всех словах только глухие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

   отец, камыш, поэт 

√ капуста, степь, шкаф   

   кирпич, суп, копейка

9.  Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова. В скобках напиши проверочные слова.

(берёза) берёзка       (мягок) мягкий
(голуби) голубь         (коробочка) коробка  

10^∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в словах разделительный мягкий знак (ь).

Пальто, обезьяна, сосулька, восемь, вьюжный.

•  Выпиши выделенное слово. Составь его звуковую модель. Укажи количество звуков и букв в этом слове.

вьюжный [в’й’ýжный’] 7 б., 7 зв.

11^∗. Прочитай. Какой звук обозначен каждой выделенной буквой? Произнеси его. Сделай его звуковое обозначение. Подчеркни признаки (характеристики) этого звука.

ЧУДЕСНЫЙ

[ч’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[э́] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[й’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

12^∗. Прочитай. Произнеси слова. Распредели слова в группы соответственно данным схемам. Запиши каждую группу. Обозначь в словах ударение.

Позвоним, километры, жаворонок, понял, щавель, повторим, портфель, клеить, шофёр, краны, гусеница, баловаться.

  ’
___|___  пóнял, клéить, крáны. 

        ’
___|___ щавéль, портфéль, шофёр.

              ’
___|___|___ позвони́м,  повтори́м. 

              ’
___|___|___|___ киломéтры, баловáться.

   ’
___|___|___|___ жáворонок, гýсеница.

13^∗. Прочитай диалог. Отметь √ ответ Ёжика.

Заяц и ёжик

  — Ёжик, все звери весной линяют — и барсуки, и белки, и мы, зайцы… И только ты, бедный Ёжик, в старой шубе ходишь!

√  — Глупый ты, Заяц… Я не в старой шубе хожу, а только в старых колючках. Они мне и весной, и осенью надобны!

•  Объясни значения слов. 

Линяют — постепенно меняют шерсть, перьевой или иной покров.

Надобны — нужны, необходимы.

•  Подчеркни в предложениях обращения.
•  Найди в диалоге  слова — названия животных и запиши их.

Ёжик, барсуки, белки, зайцы.

•  Выпиши каждое выделенное слово и укажи в нём количество звуков и букв.

ёжик — 5 зв., 4 б.
осенью — 6 зв., 6 б.

•  Найди в диалоге  два двусложных слова, перенести которые с одной строки на другую нельзя. Подчеркни эти слова.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.3 / 5 ( 635 голосов )

Звук, буква, слог, слово, предложение: определение

Определение звука:

Звук представляет собой мельчайшую фонетическую единицу, которая выделяется в потоке речи. 5$. В этом предложении 5 слов.

Определение предложения:

Предложение – несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают определённую мысль. Например, Солнце выглянуло из-за туч.

Для того, чтобы подсчитать количество предложений в тексте, нужно знать, что 1. каждое предложение начинается с новой мысли, 2. первое слово в предложении пишется с большой буквы, 3. в конце предложения ставится точка. Например:

Солнце светит всё ярче да жарче.(1) Тает в поле снег.(2) На пригорках показалась земля.(3) Вот и пришла весна.(4)

В этом тексте 4 предложения.

Самостоятельная работа по русскому языку во 2 классе «Звуки и буквы»

Самостоятельная  работа

 

 

Вариант I

 

 

1.

Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Кабачок, бант, помидоры, волк, акварель

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Кухня,  маслёнка, стол, кофеварка,  костюм,  сластёна.

 

3. Спиши слова. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Мясо,   здание,  печка,    варенье, стая.

 

4.Выпиши слова, в которых все согласные твёрдые.

Булавка, гепард, бульон,  эмаль, ванна, носорог, кинжал.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных  

Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Фонарь,  черепаха,  утюги,  армия.

 

7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.

Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная  работа

 

Вариант II

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Майка, поросята, брусника, угольки, март

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Ученик, доска, столовая, кабинет, класс, математика.

 

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Линия,  матрёшка,  веер,  фасоль, куст.

 

4. Выпиши слова, в которых все согласные мягкие.

Бублики,  пилюля,  зелень,  чашка,  осень,  клякса,  картина.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  

Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Оса,  утка,  лебедь,  яхта.

 

7.Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.

Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная  работа

 

 

Вариант III

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Люди,  человек,  книга,  ученик,  писатель.

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Ручка,  помидор,  пряники,  диван,  улей.

 

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Мальчик,  столб,   малина,  трамвай,  друг.

 

4.  Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения мягких согласных.

Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  

Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Герань,  якорь,  печка,  веер.

 

7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.

Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная  работа

 

 

Вариант IV

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Магазин, портфель, краны, тяпка, свёкла.

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Мотылёк, книга, сойка, телефон, карандашница

 

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Ёлка, добряк, льёт, каюта, пряник.

 

4. Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения твёрдых согласных.

Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных.  

Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Елена,  красная,  капля,  корабль.

 

7. Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.

Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.

 

 

Звуки в английском языке: произношение, транскрипция 🗣️

В английском языке количество слов, которые произносятся вовсе не так, как пишутся, очень велико — это результат исторических изменений и стандартизации письменного английского языка в 17-ом веке. Зная, как читаются английские звуки, вы всегда сможете прочитать даже самое замысловатое слово. 

Английский алфавит насчитывает 26 букв, 20 гласных звуков (vowels) и 23 согласных звуков (consonants). Чем больше вы будете углубляться в английский язык, тем более сложные слова вы будете встречать на своем пути. Наука фонетика здесь вам пригодится, как нельзя кстати. А мы поделимся лайфхаками по изучению этой темы.

Транскрипция английских звуков

Чтобы изучать все возможные вариации звуков, лингвисты разработали алфавит, который содержит особые символы. Такой алфавит назвали International Phonetic Alphabet (Международный Фонетический Алфавит).

Именно эти символы используют в современных транскрипциях английских слов. Транскрипцией, кстати, называют графическое изображение звуков. Обозначают транскрипцию на письме в квадратных скобках.

Давайте рассмотрим на примерах ниже, как одна буква может читаться двумя разными способами. Разница в произношении зависит от положения буквы в слоге. 

• В слове type (печатать/тип) буква y в закрытом слоге читается как – [aɪ]
• В слове copy (копировать/копия) буква y в открытом читается как [i] 

Однако, стоит попытаться выучить произношение звуков и различные сочетания звуков. В русском языке отсутствует деление на короткие и долгие согласные. В английском же неправильное произношение таких гласных звуков ведет к существенным изменениям смысла слова.

Так, например, перепутав короткий и долгий звук [i] (читается как «и» в русском слове «игра»), вы случайно можете сказать «Я взошел на борт овцы» — I boarded a sheep [ʃiːp], а не «Я взошел на борт корабля» — I boarded a ship [ʃɪp]. 

Общая таблица согласных и гласных звуков английского языка (IPA)

Ниже приведена таблица всех известных фонем английского языка. Гласные буквы находятся в серой зоне, а согласные в желтой. Краткие и долгие гласные звуки, обозначены на светло-сером фоне, а дифтонги — звуки, состоящие из двух элементов — расположены на темно-сером фоне.

Все согласные расположены на желтом фоне и различаются цветом шрифта. Глухие согласные (voiceless/unvoiced) обозначены серым цветов, а звонкие (voiced) — чёрным.

Классификация звуков в английском языке

В английском звуки подразделяются на две группы: гласные и согласные. Давайте их рассмотрим.

Гласные звуки английского языка

Из школьной программы русского языка мы с вами помним, что главной характеристикой гласный звуков считается их певучесть. Связано это с тем, что при произношении гласного звука воздух, проходя через голосовые связки, вибрирует и звук свободно выходит из ротовой полости не встречая на своем пути никаких преград. Вот, правило произношения гласных звуков:

Грамматика — Буквы, звуки, слоги, предложения

В этом онлайн-тренажере по русскому языку для 1 класса вам нужно проверить свои знания гласных и согласных букв, твердых и мягких, звонких и глухих звуков, потренируетесь разделять слова на слоги.

1. Выбери согласные буквы:

П, Р, У, Ы, Э, М, Л, О, А, Н, Б, И

2. Выбери гласные буквы:

В, У, Д, Ы, М, Э, О, Л, А, Н, Е, И

3. Выбери гласные, которые дают команду согласным быть твердыми:

А, Ё, Ю, О, Ы, Я, У, И, Е, Э

4. Выбери гласные, которые дают команду согласным быть мягкими:

А, Ё, Ю, О, Ы, Я, У, И, Е, Э

5. Выбери согласные буквы в словах:

Вилка, корова, миска, линейка, санки, лыжи

6. Выбери гласные буквы в словах:

Вилка, миска, корова, линейка, лыжи, санки.

7. Впиши для каждой буквы её звук:

А — .., У — .., О — .., Е — .., Ё — .., И — .., Ы — .., Э — .., Ю — .., Я — ..

8. Отметь в словах звонкие согласные звуки:

Вилка, корова, миска, линейка, санки, лыжи

9. Отметь в словах глухие согласные звуки:

Вилка, миска, корова, линейка, лыжи, санки.

10. Раздели слова на слоги (поставь метки в местах разделения):

корова, заяц, медведь, слон, окно, трава, стрела, ёж

11. Составь предложение из слов:

В, волк, густом, живет, лесу, серый

12. Выбери грамматически правильное предложение:

13. Прочитай текст и ответь, сколько предложений в тексте?

14. Отметь в словах гласные буквы:

Корабли, пушка, дом, белка, маяк, лягушка

15. Раздели слова на слоги (поставь метки в местах разделения):

корабли, пушка, дом, белка, маяк, лягушка

16. Выбери грамматически правильное предложение

17. Прочитай текст и ответь, сколько предложений в тексте?

18. Перетащи нужные слова, чтобы получилось предложение:

в, на, пошли, пошёл, Ребята, школа, школу

19. Соедини кажое слово с количеством звуков в нем:

Маяк, ёж, яма, я, корова

слово из 2 звуков, слово из 3 звуков, слово из 4 звуков, слово из 5 звуков, слово из 6 звуков

% PDF-1.3 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886. 65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 4 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 5 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 6 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 7 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 8 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886. 65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 9 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 11 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 12 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > ручей q 2 Дж 0,57000 Вт BT / F1 8 Тс ET 0,73700 0,74500 0,75300 рг 0 886. 65000 555 -42.52000 рэ ж 0,99000 Вт 0,06500 0,37100 0,64200 RG 0 781,77000 м 555 781,77000 л S 0 31,18000 м 555 31.18000 л S 1 1 1 RG 141.73000 844.13000 м 141.73000 886.65000 л S q 127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см / I1 Do Q q 0 г BT 17.01000 833.23000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 823.31000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 811.97000 Td Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 800.63000 тд Tj ET Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 789.29000 тд Tj ET 17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 455.79000 14.17000 Td Tj ET 455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0.ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq, 6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

Почему A, E, I, O, U и Y Называется «Гласные»?

В начальной школе мы все выучили гласные английского языка: A, E, I, O, U, и иногда Y . Или, по крайней мере, как мы их записываем.Но что делает гласную гласной?

Гласные и согласные — это две разные категории звуков, которые лингвисты используют, чтобы лучше понять, как работают звуки речи. Изучение звуков, которые могут издавать люди, называется фонетикой . Это раздел лингвистики.

Во-первых, откуда взялось слово гласная ?

Слово гласный в конечном итоге происходит от латинского vox , что означает «голос». Это источник voice и таких слов, как vocal и voice .

Согласный буквально означает «со звуком», от латинского con- («с») и sonare («звучать»). Правильно, этот глагол дает слово звук и многие другие, например звуковой и резонансный .

В чем разница между гласной и согласной ?

То, как мы пишем гласными, не всегда соответствует звуку, который мы на самом деле издаем. Рассмотрим слова beet и beat , которые имеют разное написание одного и того же звука (омофоны).Тогда рассмотрим летучую мышь и наживку . Их написание похоже, но их гласные звуки совершенно разные.

Чтобы обойти ограничения письменных систем, лингвисты используют так называемый Международный фонетический алфавит (IPA), набор символов, используемых для представления звуков на всех языках мира, независимо от того, как они написаны. Например, Bat — это [bæt], а bait — [beɪt].

По мнению фонетистов, гласный — это звук речи, который издается без значительного ограничения потока воздуха из легких.Язык может находиться во рту на разной высоте (например, высокий, средний или низкий) и в разных положениях (спереди, по центру или сзади). Губы могут иметь различную округлость (см. Длинные O и E ). Гласные также могут различаться по высоте и громкости.

Вот часть, где вы должны вести себя как ребенок. Скажите «ааа», но затем проведите языком по всему рту, пошевелите губами и челюстями, издавайте шум с разной громкостью, но никогда полностью не останавливайте этот поток воздуха. У вас гласных -ing!

Если вы действительно ограничиваете или закрываете поток воздуха в значительной степени, вы попадаете на территорию согласных.То, где это ограничение или закрытие происходит в вашем голосовом тракте, определяет, какие согласные вы произносите. B звуков производятся, например, при сведении губ ( двухгубных губ, ). K звуков производятся при поднесении задней части языка к мягкому нёбу ( веларов ). Th звуков издаются, когда язык проходит между зубами ( межзубных ).

Теперь попробуйте спеть только звук B , звук K или звук th ? Вы действительно не можете.Правильно держите B звучит так, как будто вы имитируете трубу. Шлифовка K звучит как гвоздь на классной доске. Th , удлиненный, дает более приятное ощущение ветра в траве. Но если вы поете Baah ! или Kee ! или Thy! , вы начинаете с согласной, но поддерживаете ее гласной — потому что вам нужен воздушный поток, вам нужно дыхание, для этого, а согласные все как-то мешают этому.

В каждом языке есть гласные?

В каждом языке есть гласные, но языки различаются по количеству используемых гласных.Хотя мы изучаем A , E , I , O , U, и иногда Y , английский язык, в зависимости от говорящего и диалекта, обычно имеет как минимум 14 гласных звуков. (Да, наша орфография — восхитительный беспорядок.) Между тем, в кастильском испанском и японском обычно принято пять гласных звуков.

Языки также различаются по количеству согласных звуков. В английском языке не менее 24 согласных звуков. Гавайский — около восьми лет, литовский — 45 — на некоторых языках юга Африки все еще нет слов!

То, как гласные и согласные звуки распределяются и объединяются вместе в языке, называется фонологией .

Есть ли слова без гласных?

Славянские языки, такие как чешский, известны длинными последовательностями согласных, которые их языки допускают, например, чешская скороговорка: strč prst skrz krk («засунуть палец в горло»). Это исказит англоязычные языки (и головы), но это совершенно нормально для славянских языков, где определенная артикуляция R может вести себя как слог сама по себе.

Это может быть слоговая согласная, которая может заполнять прорезь гласной в слоге.В английском языке они могут присутствовать в последних слогах таких слов, как bottle и button , а также в других средах. Проще говоря, L , R , M , N и — ng in sing могут иметь свойства, подобные гласным, и быть слоговыми.

Итак, в английском языке есть ряд междометий, которые он произносит без гласных (и произносит без настоящих гласных), которые считаются словами, например: brrr , hmm , shh , tsk , pfft или psst . Они считаются звукоподражанием и имитируют звуки, которые мы издаем для выполнения различных действий, например, показывая, что нам холодно ( brr ) или требовать тишины ( shh ).

Однако, как правило, английские слова произносятся и пишутся как минимум с одной гласной. Но сыграйте cwm в следующий раз в Scrabble, чтобы заработать большие очки.

• Тсс… никому не говори, но на самом деле есть множество слов, в которых в английском языке не используются обычные гласные.Фактически, некоторые даже используют букву W в качестве гласной.
• Тем не менее, есть основные правила правописания, которые английский язык (в основном) соблюдает. Прочтите о них здесь и узнайте, есть ли для вас что-нибудь новенькое.

МПА — Основы лингвистики

Это устройство представляет международный фонетический алфавит, систему для точной расшифровки звуков речи. IPA полезен, потому что он недвусмысленен: каждый символ всегда представляет один и тот же звук, и каждый звук всегда представлен одним и тем же символом.

Проверьте себя

1. Гласные звуки в словах neat и spread пишутся как «ea». Гласные в двух словах звучат одинаково или по-разному?

2. Являются ли заключительные звуки в словах face и mess одинаковыми или разными?

3. Являются ли первые звуки в двух словах gym и gum одинаковыми или разными?

---

Видео скрипт

В первой части этой книги мы сосредоточимся на звуках человеческой речи.Возможно, вы уже заметили, что говорить о звуках речи сложно — английское правописание, как известно, беспорядочное.

Взгляните на эти слова:

скажем, весят, они, дождь, пламя, лей, кафе, парик, балет

Все они содержат один и тот же гласный звук, [е], но этот звук записывается с помощью девяти различных комбинаций букв. Некоторые из них являются более распространенными способами написания звука [e], чем другие, но даже если мы уберем те, которые английский заимствовал из других языков, остается пять различных способов написания одного звука.Одна из проблем заключается в том, что в английском языке всего пять букв, обозначающих гласные, но более десятка различных гласных звуков. Но проблема не только в гласных.

У

English есть и обратная проблема. Взгляните на эти слова:

кашель, жесткий, сука, насквозь

Здесь мы получили последовательность из четырех букв, которые появляются в одном и том же порядке в одной и той же позиции в каждом слове, но эта последовательность букв в английском языке произносится пятью разными способами.Мало того, что один звук может быть представлен очень многими разными вариантами написания, но даже одно написание не согласуется со звуками, которые он представляет.

Даже одну букву можно произносить по-разному. Посмотрите:

торт, век, океан и виолончель

Буква «с» представляет четыре совершенно разных звука. Ясно, что английское правописание — беспорядок. Это может быть связано с множеством причин.

Область, где впервые возник английский язык, была заселена людьми, говорившими на ранних формах германских и кельтских диалектов.Но затем вторглись норманны и принесли всевозможные французские и латинские слова с их написанием. Когда была изобретена технология печати книг, на нее повлияли голландцы. Так что даже на самую раннюю форму английского языка оказали влияние многие языки.

Современный английский также заимствует слова из многих языков. Когда мы заимствуем такие слова, как капучино или шампанское, , мы адаптируем произношение, чтобы оно соответствовало английскому языку, но мы часто сохраняем написание из исходного языка.

Еще одним фактором является то, что система правописания английского языка была стандартизирована сотни лет назад, когда стало возможным печатать книги. Многие наши стандартные варианты написания стали согласованными, когда в 1611 году была опубликована Авторизованная версия Библии. Орфография практически не изменилась с 1611 года, но английское произношение, несомненно, изменилось, поэтому способ, которым мы производим звуки английского языка, отличается от как мы пишем на языке.

Кроме того, на английском языке говорят во всем мире с множеством различных региональных разновидностей.Британский английский звучит совершенно иначе, чем канадский английский, который отличается от австралийского английского, а индийский английский снова совсем другой, хотя все эти варианты написаны почти одинаково.

В зависимости от контекста, у каждого говорящего по-английски есть разные вариации: то, как вы говорите, будет отличаться в зависимости от того, проводите ли вы время с друзьями, или идете на собеседование, или разговариваете по телефону с бабушкой.

Для наших целей важно помнить, что каждый, кто знает язык, может говорить и понимать его, а дети учатся говорить и понимать разговорный язык автоматически. Итак, в лингвистике мы говорим, что говорение и аудирование — это основные лингвистические навыки . Не все языки имеют системы письма, и не каждый, кто говорит на каком-либо языке, может читать или писать на нем, поэтому эти навыки второстепенны.

Итак, вот проблема: мы, лингвисты, в первую очередь заинтересованы в речи и аудировании, но наша английская система письма, как известно, плохо передает звуки речи. Нам нужен какой-то способ обращаться к определенным звукам речи, а не к английским буквам.К счастью, лингвисты разработали полезный инструмент для этого. Он называется International Phonetic Alphabet или IPA . Первая версия IPA была создана более 100 лет назад, в 1888 году, и за эти годы она многократно пересматривалась. Последняя редакция была относительно недавней, в 2015 году. Самое полезное в IPA состоит в том, что, в отличие от английского правописания, нет двусмысленности в том, к какому звуку относится данный символ. Каждый символ представляет только один звук, и каждый звук отображается только на один символ.Лингвисты используют IPA для расшифровки звуков речи со всех языков.

Когда мы используем этот фонетический алфавит, мы не пишем в обычном смысле слова, мы записываем визуальное представление звуков, поэтому мы называем это фонетической транскрипцией . Эта фонетическая транскрипция дает нам письменную запись звуков разговорной речи. Вот лишь несколько транскрипций простых слов, чтобы вы могли понять, как работает IPA.

змея [снек]
сахар [ʃʊɡəɹ]
торт [kek]
ячейка [sɛl]
продам [sl]

Обратите внимание, что некоторые символы IPA выглядят как английские буквы, а некоторые из них, вероятно, вам незнакомы.Поскольку некоторые символы IPA очень похожи на буквы, как узнать, смотрите ли вы на написанное слово или на фонетическую транскрипцию? Обозначения дают нам ключ к разгадке: все транскрипции заключены в квадратных скобок, вокруг них. Когда мы расшифровываем звуки речи, мы используем квадратные скобки, чтобы указать, что мы не используем обычное написание.

Вы можете выучить символы IPA для обозначения звуков канадского английского языка в следующем разделе. А пока я хочу, чтобы вы заметили взаимно однозначное соответствие между звуками и символами.Посмотрите на эти первые два слова: змея, и сахар. В английском правописании они оба начинаются с буквы «s». Но, говоря, они начинают с двух совершенно разных звуков. Этот символ [s] IPA всегда представляет звук [s], а не какой-либо другой звук, даже если эти другие звуки могут быть написаны с буквой «s». Слово сахар пишется с буквы «s», но не начинается со звука [s], поэтому мы используем другой символ для его расшифровки.

Итак, один символ IPA всегда издает один и тот же звук .

Аналогично, один звук всегда представлен одним и тем же символом IPA .

Посмотрите на слово торт . Он пишется с «c» в начале и «k-e» в конце, но оба этих написания делают звук [k], поэтому в своей транскрипции он начинается и заканчивается символом звука [k]. Точно так же посмотрите на эти два разных слова: , ячейка и , продают . Они пишутся по-разному, и мы знаем, что они имеют разное значение, но они оба произносятся одинаково, поэтому они транскрибируются с использованием одних и тех же символов IPA.

Причина того, что IPA так полезна, заключается в том, что он недвусмысленен: каждый символ всегда представляет ровно один звук, и каждый звук всегда представлен только одним символом. В следующем разделе вы начнете изучать отдельные символы IPA, соответствующие звукам канадского английского языка.

Общие сведения о дислексии (для подростков) — Nemours Kidshealth

Что такое дислексия?

Дислексия (произносится: dis-LEK-see-uh) — это тип нарушения обучаемости .У человека с нарушением обучаемости возникают проблемы с обработкой слов или чисел. Существует несколько видов неспособности к обучению — термин «дислексия» используется, когда людям трудно научиться читать, даже если они умны и заинтересованы в обучении.

Что вызывает дислексию?

Дислексия — это не болезнь. Это состояние, с которым рождается человек, и оно часто передается в семье. Люди с дислексией не глупы и не ленивы. Большинство из них имеют интеллект среднего или выше среднего, и они очень много работают, чтобы преодолеть свои проблемы с обучением.

Исследования показали, что дислексия возникает из-за того, как мозг обрабатывает информацию. Изображения мозга показывают, что когда люди с дислексией читают, они используют разные части мозга, чем люди без дислексии. Эти изображения также показывают, что мозг людей с дислексией не работает эффективно во время чтения. Вот почему чтение кажется таким медленным и тяжелым делом.

Что происходит при дислексии?

Большинство людей думают, что дислексия заставляет людей переворачивать буквы и цифры и видеть слова в обратном направлении. Но обратное развитие происходит как нормальная часть развития и наблюдается у многих детей до первого или второго класса.

Основная проблема при дислексии — проблемы с распознаванием фонем (произносится: FO-neems). Это основные звуки речи (например, звук «б» в «летучей мыши» — это фонема). Поэтому сложно установить связь между звуком и буквенным символом этого звука и соединить звуки в слова.

Это затрудняет распознавание коротких знакомых слов или произнесение более длинных слов.Человеку с дислексией требуется много времени, чтобы произнести слово. Поскольку чтение слов требует больше времени и внимания, значение слова часто теряется, а понимание прочитанного плохо.

Неудивительно, что у людей с дислексией возникают проблемы с правописанием. У них также могут быть проблемы с письмом и даже с разговором. Дислексия — это нарушение обработки речи , поэтому оно может поражать все формы речи, устные или письменные.

У некоторых людей есть более легкие формы дислексии, поэтому у них может быть меньше проблем с этими другими областями устной и письменной речи. Некоторые люди стараются обойти свою дислексию, но это требует больших усилий и дополнительной работы. Дислексия — это не то, что проходит само по себе или что человек перерастает. К счастью, с должной помощью большинство людей с дислексией учатся читать. Они часто находят разные способы изучить и использовать эти стратегии всю свою жизнь.

стр. 2

Каково это — дислексия?

Если у вас дислексия, у вас могут возникнуть проблемы с чтением даже простых слов, которые вы видели много раз. Вы, вероятно, будете читать медленно и почувствуете, что при чтении вам нужно очень много работать.Вы можете перепутать буквы в слове, например, прочитав слово «сейчас» как «выиграл» или «ушел» как «войлок». Слова также могут сливаться вместе, и пробелы теряются.

У вас могут возникнуть проблемы с запоминанием прочитанного. Вам будет легче запомнить, когда вам читают или слышите ту же информацию. Задачи со словами в математике могут быть особенно сложными, даже если вы освоили основы арифметики. Если вы проводите презентацию перед классом, у вас могут возникнуть проблемы с поиском правильных слов или названий для различных предметов.Орфография и письмо обычно очень трудны для людей с дислексией.

Как диагностируется дислексия?

Люди с дислексией часто находят способы обойти свою инвалидность, поэтому никто не узнает, что у них проблемы. Это может избавить вас от неудобств, но получение помощи может облегчить учебу и чтение. Большинству людей диагноз ставят в детстве, но это не редкость для подростков или даже взрослых.

Родители или учителя подростка могут заподозрить дислексию, если заметят многие из этих проблем:

• плохие навыки чтения, несмотря на нормальный интеллект
• плохие навыки правописания и письма
• проблемы с завершением заданий и тестов в срок
• Проблемы с запоминанием правильных названий вещей
• Проблемы с запоминанием письменных списков и телефонных номеров
• Проблемы с указанием направления (определение направления справа налево или вверх снизу) или чтения карт
• проблемы с обучением иностранному языку

Наличие одной из этих проблем не означает, что у человека дислексия. Но тот, у кого есть несколько из этих признаков, должен пройти обследование на это состояние.

Медицинский осмотр, включая проверку слуха и зрения, позволит исключить любые проблемы со здоровьем. Затем школьный психолог или специалист по обучению должен провести несколько стандартизированных тестов для определения навыков владения языком, чтением, орфографией и письмом. Иногда проводится тест на мыслительные способности (тест IQ). У некоторых людей с дислексией возникают проблемы с другими школьными навыками, такими как почерк и математика, или у них могут быть проблемы с вниманием или запоминанием.В этом случае можно провести другие виды тестирования.

стр.3

Как справиться с дислексией

Хотя справиться с дислексией сложно, помощь доступна. Согласно федеральному закону, лицо, у которого диагностировано нарушение обучаемости, например дислексия, имеет право на дополнительную помощь со стороны государственной школьной системы. Ребенку или подростку с дислексией обычно нужно работать со специально обученным учителем, репетитором или специалистом по чтению, чтобы научиться лучше читать и писать.

Лучший вид помощи учит распознаванию звуков речи в словах (называется фонематическое понимание ) и буквенно-звуковому соответствию (называется фонетическим ).Учитель или наставник должен использовать специальные учебные и практические занятия по поводу дислексии.

Учащемуся с дислексией может быть предоставлено больше времени для выполнения заданий или тестов, разрешение на запись лекций в классе или копии конспектов лекций. Использование компьютера со средствами проверки правописания может быть полезным при выполнении письменных заданий. Для учащихся старших классов в сложных классах доступны услуги, которые предоставляют записанные версии любых книг, даже учебников. Также доступно компьютерное программное обеспечение, которое «читает» печатные материалы вслух.Спросите своего родителя, учителя или координатора службы помощи инвалидам, как получить эти услуги, если они вам нужны.

Эмоциональная поддержка очень важна. Люди с дислексией часто расстраиваются, потому что, как бы они ни старались, они не успевают за другими учениками. Они могут чувствовать, что они не такие умные, как их сверстники, и могут скрывать свои проблемы, разыгрывая в классе или выступая в классе клоуном. Они могут попытаться заставить других студентов делать за них свою работу. Они могут притвориться, что им плевать на свои оценки или что они считают школу тупой.

Семья и друзья могут помочь людям с дислексией, понимая, что они не глупы или ленивы и что они стараются изо всех сил. Важно распознавать и ценить сильные стороны каждого человека, будь то спорт, драма, искусство, творческое решение проблем или что-то еще.

Люди с дислексией не должны чувствовать себя ограниченными в выборе учебы или карьеры. Большинство колледжей делают специальные приспособления для студентов с дислексией, предлагая им обученных наставников, учебные пособия, компьютерное программное обеспечение, записанные задания по чтению и специальные условия для экзаменов.Люди с дислексией могут стать врачами, политиками, руководителями корпораций, актерами, музыкантами, художниками, учителями, изобретателями, предпринимателями или кем угодно еще по своему выбору. Многие известные люди с дислексией сделали очень успешную карьеру в этой и других областях, несмотря на то, что в школе у ​​них были проблемы с чтением.

Семь способов произнести букву «А»

Август 2014 от The Self-Expression Team Одной из проблем уменьшения или изменения акцента для людей, не являющихся носителями английского языка, является тот факт, что гласные могут произноситься несколькими способами.Примером может служить буква «а». В отдельности буква «а» называется артикулом . Статья — это прилагательное, которое дает небольшой объем информации о слове, которое следует за ним. Это слово может произноситься как длинная «а» в слове «съел» или как «э-э» в приведенном выше слове. Как буква английского алфавита, «а» представляет собой гласную , которая обеспечивает содержание и определение слов, в которых она встречается. Как произносится буква «А» Буква «а» имеет семь разных звуков. Чтобы освоить каждый из них, вы должны внимательно слушать опытных носителей английского языка, а затем практиковаться в произнесении слов, содержащих звуки «а». Подчеркнутые слова в следующем предложении демонстрируют семь различных звуков буквы «а». Джек был около до поделился своей частной яхтой со своим футбольным тренером , когда он получил телеграмму , сообщающую ему, что двигатель нуждается в ремонте. Конечно, если человек, который правильно владеет английским языком, не прочитал вам это, вы, возможно, не сможете оценить вариацию звука для гласной «а», поскольку некоторые различия довольно тонкие. Это один из тех случаев, когда практика не только приводит к совершенству, но и жизненно важна для правильной артикуляции. Вот несколько практических слов для каждого из семи звуков «а»: Джек, точнее, яблоко яхта, отец, милостыня, сарай о, круг, зебра футбол, высокий, зовет, закон кабель, стабильный, работоспособный, ел долевая, осторожная, редкая, воздушная частный, климат, сенат Правильное произношение тонких звуков придает польский разговорный английский В то время как согласные звуки крепкие, гласные обычно мягкие. Они — клей, придающий значение согласным. Правильное произнесение гласных добавит изысканности вашей речи. Когда вы говорите со своей аудиторией ясно и правильно, они, как правило, обращают более пристальное внимание на , что вы должны сказать, больше, чем на , как вы это говорите. Практика, Практика, Практика Лучший способ узнать и распознать гласные — это регулярно общаться с людьми, хорошо владеющими английским языком. Центр самовыражения предлагает вам возможности для управляемой практики.Позвоните по телефону 281-293-7070 , чтобы запросить бесплатную 20-минутную консультацию по снижению акцента, чтобы вы могли начать совершенствовать свои словесные навыки английского языка. Предлагаются следующие возможности обучения: Индивидуальные программы снижения акцента для физических лиц Индивидуальный коучинг по снижению или модификации акцента часто длится 8 часовых индивидуальных занятий. Сандра определяет от 8 до 12 специфических звуков английского языка, которые иностранный профессионал произносит неправильно. Например, азиаты обычно должны выучить согласные звуки L, R, V, W, N, NG и TH и некоторые нейтральные гласные, которые американизируют их произношение. Сандра учит участников использовать зубы, язык и губы, чтобы правильно формировать эти звуки. Они тренируются в словах, предложениях и чтении вслух. Они также практикуют включать звуки в свою повседневную речь, включая отраслевые термины. Индивидуальные сеансы также можно проводить по телефону или Skype из любой точки мира. Индивидуальные программы снижения акцента для малых групп. Групповые занятия для индивидуалов предлагаются небольшим группам из 4-6 человек в Центре самовыражения. Участники учатся произносить звуки английского языка, которые помогают им легче понимать английский язык. Групповые занятия предлагаются в течение 4 пятниц в обеденное время. Если вы хотите организовать небольшую группу друзей или коллег, Сандра может разработать программу, специально адаптированную для вашей группы. Групповые занятия для корпоративных сотрудников могут быть предложены в вашем офисе. Группы наиболее эффективны, когда они ограничены максимум 8 людьми. Специфические отраслевые термины используются для отработки правильного произношения слов, ежедневно используемых в бизнесе. Запросить бесплатную консультацию по снижению или модификации акцента

Пришло время сиять: Как преодолеть страх перед публичными выступлениями , Развивайте подлинное присутствие и говорите от всего сердца …. книга, которая помогла тысячам людей превратить страх сцены в мощное, подлинное присутствие. Бумажная обложка, электронные книги, Kindle, iPhone, iPad, Android, BlackBerry, ПК и Mac.

Изучение английского языка | Урок для продвинутых студентов

Готовы принять вызов сегодня? На этом продвинутом уроке английского языка подробно рассматриваются 6 звуков, создаваемых буквами «оо».

Я разбиваю каждый из этих звуков, учу вас точному произношению каждого и убеждаюсь, что вы говорите каждый из них так, как говорит носитель языка.

Думаете, вы справитесь?

Если вы приняли вызов и получили удовольствие от этого продвинутого урока, пожалуйста, отправьте его людям в вашей жизни, которые тоже могут принять это

YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

Видео Текст:

Один из вас обратился ко мне и сказал: Рэйчел, вы сделаете видео, в котором будет звучать произношение O-O? Есть много разных вариантов произношения. Вы их всех знаете? Давайте изучим их и будем практиковать.

Изучая произношение любой буквы или набора букв, мы должны помнить печальный факт, что английский язык не фонетический. Вот почему орфография может быть такой сложной, а произношение — такой сложной.

Фонетический язык — это язык, в котором звуки речи, такие как, например, AH, записываются только одним способом. Но в английском гласный звук AH встречается в разных словах с разными вариантами написания:

Буква А как в ОТЕЦ.

Буква Е как у СЕРЖАНТА. Ах.

Буква O как в ТЕЛО. Ах.

Буквы АА как в БАЗАРЕ. Ах.

Буквы ЕА как в СЕРДЦЕ. Ах.

Например. То же самое и с буквами. Любая буква или набор букв, например OO, может иметь более одного произношения.

Наиболее распространенное произношение буквы OO — звук [u]. Это происходит в таких словах, как «зоопарк», «еда», «луна», «петля». OO. Губы немного расслаблены, а затем образуют более плотный круг.OO. У меня есть видео, в котором рассматривается произношение этого звука, включая несколько крупных планов рта. Это из моей серии «Звуки американского английского», и я дам ссылку на это видео здесь и в описании ниже.

Другое распространенное произношение — звук UH в словах «книга», «повар», «нога», «толстовка». Э-э. Обратите внимание на то, что губы немного расширились от этого звука. Эм-м-м. Эм-м-м. Посмотрите подробное видео об этом звуке, нажав здесь, или, знаете, что еще лучше? Я сделаю ссылку на плейлист со ВСЕМИ звуками американского английского в конце этого видео.

Другое произношение некоторых общих слов с O-O — это AW, как в звуке LAW. Для этого звука я нашел только слова, в которых за OO следует R, и это действительно меняет звук AW, делает его более округлым. Позвольте мне показать вам, что я имею в виду. Здесь часто встречаются слова «дверь», «бедный», «пол». AW как в ЗАКОНЕ произносится так: AW, AW. Но в этих словах рот закрывается больше, а язык еще немного отодвигается: дверь, о-о, до-о-дверь, ой, ой, закон. Так звук более закрытый.

А как насчет слов «потоп» и «кровь»? Какой гласный звук вы там слышите? Потоп, кровь, кровавая. Это звук БАБОЧКИ. Итак, четвертый звук.

Итак, мы говорили о «пище», «ноге», «полу» и «наводнении». Во всех этих словах О-О произносится по-разному. В «food» это OO. В «ноге» это э-э. В «floor» это AW, в «flood» — UH.

Посмотрите на четыре слова. Сможете ли вы определить, какой это гласный звук? В чем разгадка? Как узнать, как произносятся буквы O-O, глядя на слово? Ты знаешь ответ?

Неутешительный. По этим словам невозможно узнать. На самом деле, когда вы изучаете определение нового слова, нужно запоминать его произношение. Я знаю. Это лишняя работа. Это одна из тех вещей, которые значительно усложняют общение на английском, говорение по-английски. Еда, ступня, пол, наводнение.

Есть еще два произношения, хотя и не так часто. Во-первых, слово «сотрудничество» или, для краткости, вы можете увидеть его как «кооператив». Интересно то, что там две буквы O находятся в разных слогах и издают два разных звука.

Первый — дифтонг OH: co- oh-oh-, а второй — AH, как в гласной FATHER. ОН-АХ. ОН-АХ. Кооператив. Кооператив. Иногда вы видите, что это написано с тире между этими двумя слогами, но часто это не так. Кооператив. Это произношение также присутствует в слове «зоология», где между двумя буквами «О» есть разделение на слоги. ОН-АХ. Зо-ология. Этот забавный, потому что он связан со словом «зоопарк», где двойная буква «О» издает один звук, гласную букву «О». Зоология, изучение животных, зоопарк, места содержания животных. Тот же корень, другое произношение OO.

Также О-О в слове «брошь». Наиболее распространенное произношение этого слова в США — ОН, как в NO дифтонг. ОН, брошь, брошь. Брошь — это украшение, которое можно прикрепить к рубашке или пиджаку.

Итак, мы просмотрели шесть вариантов произношения. Давайте рассмотрим.

Double O делает дифтонг OH похожим на брошь.

Он издает два звука: дифтонг OH плюс гласная AH, как в словах «сотрудничество» или «зоология».

Есть также четыре гласных, которые могут быть образованы двойным O: Food, Foot, Floor, Flood. Для этих четырех давайте переберем больше слов для каждой категории.

UH, как гласная МАСЛО: потоп, кровь и другие слова или сложные слова с «кровью», например «кровавый» или «кровь».

AW как в ЗАКОНЕ плюс R: пол, ой-ой, пол, дверь, все, что есть «дверь», например, «дверной проем», «коврик», «внутри», «снаружи». Кроме того, слово «бедный», которое является омофоном со словом «налить», P-O-U-R, например, когда вы наливаете воду из кувшина.

UH как гласная PUSH: есть участки, заканчивающиеся на K. Книга, готовить, крюк, смотреть, брать. И любые слова, которые являются вариациями или составными словами, например книжная полка, книжный магазин, книжный червь, закладка, бронирование, книги. Кулинария, поваренная книга. Рыболовный крючок, отцепляемый. Смотрит, смотрит, насторожится. Ошиблись, взялись.

У нас есть «нога» и похожие слова, например: футбол, босиком, предгорья.

Хорошо, капюшон, дерево и похожие слова, например: до свидания, много слов, оканчивающихся на –hood, таких как «соседство», «отрочество», «девичье», «взрослое».У нас есть лес, дятел, дровосек, фанера, красное дерево, лиственные породы. Эм-м-м.

У нас есть ручей, бугер, печенье.

И наиболее распространенное произношение, гласная OO как в: тоже, ботинок, круто, луна, настроение, бум, гибель, еда, тупой, дурак, обруч, петля, полдень, ой, ил, крыша, скоро, мультик, цветение , отчужденный, усиление, выпивка, метла, обруч, лось, пруф, совок, стрелять, сутулость, бамбук, Google, гусь.

Надеюсь, это видео помогло прояснить, что происходит с буквами O-O. У вас несколько разных произношений, но в этом видео мы рассмотрели много наиболее употребительных слов с помощью ОО.Было ли произнесение отличным от того, что вы думали? Возможно, неплохо было бы еще раз посмотреть видео, чтобы закрепить слова для каждого произношения.

А еще вот тот плейлист, который я вам обещал. В нем есть видео для каждого звука на американском английском. Это, конечно, включает возможное произношение O-O, которое вы выучили сегодня. Говоря по-английски, подумайте про себя: теперь я владею буквами OO.

Вот и все, и большое спасибо за использование Рэйчел английского.

Определение и примеры гласных в английском языке

Письменный английский состоит из 26 букв. Из этих 26 букв 20 — правильные согласные, а пять — правильные гласные. Одна, буква и , может считаться либо согласной, либо гласной, в зависимости от использования. Правильные гласные: a , e , i , o и u . Произошедшее от латинского слова «голос» ( vox ), гласные образуются при свободном прохождении дыхания через гортань и рот.Когда во время произнесения речи рот закрыт, чаще всего языком или зубами, в результате получается согласный звук.

Краткое и долгое произношение гласных

а

• Краткое произношение: «Моя шляпа сидела на циновке». (hăt, săt, măt)
• Длинное произношение: «Он съел финик на моей тарелке». (āte, dāte, plāte)

e

• Краткое произношение: «Она позволила своему питомцу намокнуть.»(lĕt, pĕt, gĕt, wĕt)
• Длинное произношение: «Его ноги сделали аккуратное отступление». (fēet, bēat, nēat, rētrēat)

i

• Краткое произношение: «Выплюнь эту яму, и я уйду!» (spĭt, pĭt, quĭt)
• Длинное произношение: «Место укуса клеща было красным». (sīte, bīte, mīte.)

или

• Краткое произношение: «То место на горшке гнило». (spŏt, pŏt, gŏt, rŏt)
• Длинное произношение: «Я написал цитату в записке.»(wrōte, quōte, nōte)

u

• Краткое произношение: «Он вырезал орех ножом из своей хижины». (орех, разрез, изба)
• Длинное произношение: «Немой на лютне был острым». (lūte, mūte, acūte)

Длинные и короткие гласные

В английском языке каждую гласную можно произносить по-разному, но два наиболее распространенных варианта — длинная и короткая. Такое произношение часто обозначается типографскими знаками: изогнутый символ над гласной обозначает краткое произношение: ă, ĕ, ĭ, ŏ, ŭ. Длинное произношение обозначается горизонтальной чертой над гласной: ā, ē, ī, ō, ū .

Гласные с долгим произношением чаще всего заменяются вторичной гласной, которая обычно молчит. В таких словах, как «поздно» и «мелодия», добавляется e , чтобы изменить основной гласный звук и сделать его длинным; в таких словах, как «козел» и «бить», модифицирующая гласная — это а; , а в таких словах, как «ночь», «рыцарь», «бегство» и «вправо» длинная гласная i заменяется gh.

Разрушители правил

В то время как долгие и короткие являются наиболее распространенными вариантами произношения гласных, многие слова с комбинациями гласных не подчиняются этим правилам. Например, удвоение или в слове «луна» дает длинный звук и ( ū ), а и в «дежурстве» не только изменяют и на звук «эй», но и произносится как собственный слог с длинным звуком e ( ē ). Слова, которые необходимо произносить от случая к случаю, поскольку они, по-видимому, не соответствуют никаким правилам, таким как «трубкозуб», «рост» и «диета», могут сбивать с толку тех, кто впервые изучает английский.

Гласные и произношение

Гласные составляют основные звуки слогов и составляют основную категорию фонем, отдельных наборов звуков, которые позволяют слушателям отличать одно слово от другого в речи. Стандартный разговорный английский имеет примерно 14 различных гласных звуков, а региональные диалектные вариации составляют еще больше.

Как произносится гласная в английском языке, во многом зависит от того, кто ее произносит и откуда они. Во всем мире существует бесчисленное количество различных диалектов, и все они по-разному произносят гласные — их бесчисленное количество, потому что определение диалекта несколько расплывчато.Лингвисты расходятся во мнениях относительно точного количества диалектов английского языка, но некоторые считают, что оно превышает 23 (не включая сленг, пиджины, креолы и субдиалекты). Некоторые диалекты имеют больше различий в гласных, чем другие.

Например, в стандартном американском английском языке меньше различий между гласными, чем в стандартном южно-британском английском, поэтому, хотя лондонец из Мейфэра, скорее всего, произнесет слова «веселый», «жениться» и «Мэри» тремя разными способами, эти три слова звучат красиво то же самое и с большинством американцев.

Использование фонетики для правильного произношения гласных

Каким бы сложным ни было изучение каждого правильного произношения гласных с таким количеством правил и исключений, на самом деле существует довольно простая в освоении система, которая может помочь: фонетика. Фонетика — это отрасль лингвистики, которая занимается тем, как создается речь, и предлагает набор письменных символов, которые представляют каждую базовую единицу звука в языке.

Изучение фонетики — это дополнительный шаг к правильному произношению слов, но результат того стоит.Фонетика имеет множество применений. Фактически, большинство учителей используют фонетику, когда их ученики учатся читать и писать, а актеры часто используют фонетику, чтобы разбивать слова на составляющие звуки, когда от них требуется говорить на диалекте или с акцентом, отличным от их родного голоса.

.

Ликбез по дореволюционной орфографии

Публикации раздела Образование

Русский язык формировался и менялся на протяжении многих столетий. В 1708 году по приказу Петра I был создан первый гражданский шрифт, который упрощал древнерусское правописание, а спустя почти полвека Михаил Ломоносов представил «Российскую грамматику» и закрепил нормы литературного языка. Следующая масштабная реформа прошла в 1918 году — она изменила правописание и приблизила его к современному. Ко Дню русского языка, который отметят 6 июня, мы попросили доцента кафедры общего и русского языкознания Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина Романа Тельпова рассказать, какой была русская орфография до этой реформы. Узнайте, как использовали «ѣ», «i» и другие странные дореволюционные буквы.

Иродіада и Юлія

В дореволюционном алфавите было 35 букв. В него входило несколько букв, которые отсутствуют в современном русском алфавите: «i», «ѳ», «ѵ» и «ѣ». «i» называлась «и десятеричное»: в церковнославянской азбуке ее использовали для обозначения числа десять. В дореформенной орфографии «i» традиционно писали перед буквами, обозначающими гласные звуки — в том числе перед «й», которую считали полугласной: Іеговa, Иродіада, Юлія.

Вопрос об упрощении русской орфографии за счет исключения одной из букв, которые служили для обозначения звука [и], встал достаточно давно — в XVIII веке. Однако тогда более подходящим кандидатом на упразднение было привычное нам «и» (и восьмеричное). Эту букву предлагал исключить из алфавита Василий Тредиаковский — знаменитый филолог, поэт и переводчик. Он считал, что новая русская азбука должна больше походить внешним видом на латинскую, а не на греческую, так как именно ради этой цели она и была изобретена и введена в жизнь при Петре I. При наличии букв-дублетов (букв, используемых для передачи одного звука) Тредиаковский советовал использовать «s» вместо «з», «о» вместо «ω» и так далее. Однако его идеи не встретили массовой поддержки, потому что были слишком новаторскими для того времени. Поэтому буквы «и» и «i» продолжали сосуществовать на протяжении более чем ста лет.

«Каѳолический» vs «католический»

Альберт Анкер. Деревенский чиновник (Сельский писарь) (фрагмент). 1874. Частное собрание

В силу тесной связи с церковной традицией, а через нее и с греческим языком, в русском алфавите также надолго задержались буквы «Ѳ» (фита) и «ѵ» (ижица). Фиту употребляли в именах собственных (Ѳадѣй, Варѳоломѣй, Ѳома), а также в словах, которые относились к церковной жизни (акаѳистъ, анаѳема и др.). Даже официальное название Православной церкви России писалось как «Греко-каѳолическая церковь», которая наличием буквы «ѳ» противопоставлялась Римско-католической церкви.

По сходным причинам в русском алфавите закрепилась и буква «ѵ», которая присутствовала в таких словах, как «мѵро», «ѵпостась», «сѵнодъ». Именно последнее слово, служившее названием высшего церковного органа, фигурировало на страницах официальных документов самого высшего порядка и обеспечивало букве «ѵ» долгое употребление, несмотря на ее полное звуковое тождество с «и» и «i».

Ѣ — межевой столб русской орфографии

Александр Бенуа. Азбука в картинках. Страница с буквой Ѣ. 1904. Издательство Экспедиция заготовления государственных бумаг, Москва

Александр Бенуа. Азбука в картинках. 1904. Издательство Экспедиция заготовления государственных бумаг, Москва

Александр Бенуа. Азбука в картинках. Страница с буквой I. 1904. Издательство Экспедиция заготовления государственных бумаг, Москва

Самой трудной буквой, которая на протяжении многих лет отделяла тех, кто хорошо учился в школе, от всех остальных, была буква «ѣ» (ять). Чтобы понять правила ее произношения, надо было не только запомнить стихотворение про то, как «бѣлый, блѣдный, бѣдный бѣсъ / Убѣжалъ голодный въ лѣсъ», но и знать огромное количество тонкостей, связанных с употреблением ятя в однокоренных словах и одинаковых или похожих морфемах.

Почему, например, слово «рѣчь» писали через «ѣ», а «речение» через «е»? «Летети» надо было писать через «е», а «лѣтати» через «ѣ»? Имена Алексѣй, Еремѣй, Матвѣй, Сергѣй писали через «ѣ», а Аггей, Амилей, Асмодей, Андрей и Тимофей — через «е»? «Свирѣль» и «апрѣль» — через «ѣ», а «колыбель», «купель», «гибель» и «обитель» — через «е»?

В древности буква «ѣ» обозначала закрытый напряженный звук, средний между [и] и [э]. В русском языке до сих пор сохранились говоры с этим звуком, к которым, видимо, относился и говор Михаила Ломоносова, который мог безошибочно отличать «ѣ» от «е» и потом дал ему место в своей грамматике. В результате ять навсегда стал символом русской дореволюционной орфографии, который отделял грамотных людей от неграмотных.

Также он помогал обозначать родовые отличия слов в формах множественного числа. Например, «они» и «одни» употребляли исключительно по отношению к мужчинам, а «онѣ» и «однѣ» — только к женщинам.

Читайте также:

• Тест: как накормить аристократа XIX века?
• Тест: железные дороги в русской культуре
• История волонтерства в России: от ритуалов помочи до субботников

«Галлерея» и С. А.С.Ш.

Не только наличие особых букв отличает русскую дореволюционную орфографию от современной, но и иное употребление некоторых букв, например «ъ» (ер). В старину все слова, кроме тех, что оканчивались на мягкий знак или на гласный, писали с «ъ» на конце.

Слова в дореволюционной русской орфографии чаще сохраняли двойные согласные, доставшиеся по наследству от языка-оригинала — с удвоенными согласными, например, писали слова «корридор» и «галлерея». Приставки часто сохранялись в своем первоначальном виде — без озвончения или оглушения: «разсказать», «разспросить».

Чаще, чем сейчас, использовали точки: ими заканчивались заголовки и аббревиатуры, которых было не так много, как в советское время. Например, точками разделяли сокращенное старое название североамериканского государства — С. А.С.Ш. (Северо-Американские Соединенные Штаты).

Россiяне и Персiяне

Орест Кипренский. Портрет Александра Пушкина (фрагмент). 1872. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Константин Сомов. Портрет Александра Блока (фрагмент). 1907. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Иван Келер-Вилианди. Портрет филолога Якова Грота. 1899. Институт русской литературы (Пушкинский дом) Российской академии наук, Санкт-Петербург

Гораздо чаще в дореволюционной орфографии использовали заглавные буквы, что вызывало неприятие у некоторых филологов того времени. Например, об этом писал академик Яков Грот, знаменитый поборник чистоты русского языка: «Въ наше врѣмя вездѣ замѣчается стремление ограничить насколько можно пестроту письма, происходящую от больших букв». Общепринято и обязательно было писать с большой буквы слова, передающие понятия, связанные с Богом (Господь, Троица, Всѣвышнiй, Спаситель) и с царем — не только все титулы российского императора, но и титулы всех членов царствующего в России дома: Наслѣдникъ, Цѣсаревичь и другие. С большой писали и названия народов: Россiяне, Персiяне, Индѣицы.

Иногда прописная буква играла роль кавычек. Например, по этому правилу писали названия кораблей: Держава, Орелъ, Слава России, Проворный.

Слезы первые любви

После революции из русского языка исчезло окончание -ыя в родительном падеже множественного числа прилагательных женского рода. Оно присутствовало в одной из строк хрестоматийного стихотворения Александра Блока «Россия»:

После реформы 1918 года окончание -ыя было заменено на -ые и родительный падеж стал именительным. Строку Блока перевели «как слезы первые любви», хотя правильно было бы записать ее «как слезы первой любви», но в таком виде она не соответствовала метрике стихотворения.

Так что реформа языка стала не простым вычеркиванием еров и ятей, а глубоким изменением системы русского письма, что оказалось созвучным изменениям всего уклада отечественной жизни.

---

Беседовала Екатерина Тарасова

Теги:

Дореволюционная РоссияИстория РоссииРусский языкОбразованиеПубликации раздела Образование

Транскрипция английского языка: ничего сложного!

«Я не разбираюсь в транскрипции», «А как это пишется русскими буквами?», «Зачем мне эти звуки?»… Если вы приступаете к изучению английского языка с такими настроениями, то мне придется вас разочаровать: вряд ли вы добъетесь существенных успехов в английском.

Не владея транскрипцией, вам будет сложно разобраться в устройстве английского произношения, вы постоянно будете делать ошибки, испытывать трудности при изучении новых слов и использовании словарей.

Еще со школы отношение многих к транскрипции откровенно негативное. На самом же деле, в транскрипции английского ничего сложного нет. Если вы её не поняли — значит вам не объяснили эту тему как следует. В этой статье мы постараемся исправить это.

Чтобы понять суть транскрипции, вы должны четко понимать разницу между буквами и звуками. Буквы — это то, что мы пишем, а звуки — то, что слышим. Знаки транскрипции — это звуки, представленные на письме. Для музыкантов эту роль выполняют ноты, а для нас с вами — транскрипция. В русском языке транкрипция не играет такой большой роли, как в английском. Здесь и гласные, которые читаются по-разному, и комбинации, которые нужно запомнить, и буквы, которые не произносятся. Не всегда количество букв и звуков в слове совпадает.

Например, в слове daughter 8 букв, и четыре звука [‘dɔːtə]. Если произносится конечная [r], как в американском английском, то звуков пять. Комбинация гласных au даёт звук [ɔː], gh вообще не читается, er может читаться как [ə] или [ər], в зависимости от варианта английского.

Подобных примеров можно привести огромное множество. Сложно понять, как читать слово, и сколько в нем звуков произносится, если не владеете основными правилами транскрипции.

Где можно встретить транскрипцию? Прежде всего, в словарях. Когда вы находите новое слово в словаре, рядом обязательно должна быть информация о том, как слово произносится, то есть транскрипция. Кроме того, в учебниках лексическая часть всегда содержит транскрипцию. Знания звукового строя языка не позволят вам запомнить неправильное произношение слов, потому что вы всегда будете отождествлять слово не только с его буквенным представлением, но и со звуковым.

В отечетственных изданиях транскрипцию обычно помещают в квадратные скобки [ ], а в словарях и пособиях зарубежных издательств транскрипция представлена в косых скобках / /. Многие преподаватели используют косые скобки, когда записывают транскрипцию слов на доске.

Теперь подробнее о звуках английского языка.

В английском языке всего 44 звука, которые подразделяются на гласные ( vowels [‘vaʊəlz] ), согласные ( consonants ‘kɔn(t)s(ə)nənts] ). Гласные и согласные могут образовывать комбинации, включая дифтонги ( diphthongs [‘dɪfθɔŋz]). Гласные звуки в английском языке различаются по долготе на краткие ( short vovels ) и долгие ( long vowels ), а согласные можно разделить на глухие ( voiceless consonants ), звонкие ( voiced consonants ). Существуют также те согласные, которые сложно отнести к глухим или звонким. Не будем углубляться в фонетику, так как на начальном этапе этой информации вполне достаточно. Рассмотрим таблицу звуков английского языка:

Начнем с гласных. Две точки возле символа обозначают, что звук произносится долго, если точек нет, то звук следует произносить кратко. Давайте посмотрим, как гласные звуки произносятся:

[i:] — долгий звук И: tree [triː], free [friː]

[ɪ] — краткий звук И: big [bɪg], lip [lɪp]

[ʊ] — краткий звук У: book [buk], look [lʊk]

[u:] — долгий звук У: root [ruːt], boot [buːt]

[e] — звук Э. Произносится так же, как в русском языке: hen [hen], pen [pen]

[ə] — нейтральный звук Э. Звучит, когда гласная находится не под ударением или в конце слова: mother [‘mʌðə], computer [kəm’pjuːtə]

[ɜː] — звук, похожий на звук Ё в слове мЁд: bird [bɜːd], turn [tɜːn]

[ɔː] — долгий звук О: door [dɔː], more [mɔː]

[æ] — звук Э. Произносится широко: cat [kæt], lamp [læmp]

[ʌ] — краткий звук А: cup [kʌp], but [bʌt]

[a:] — долгий звук А: car [kɑː], mark [mɑːk]

[ɒ] — краткий звук О: box [bɒks], dog [dɔg]

Дифтонги — это комбинации звуков, состоящие из двух гласных, произносятся всегда слитно. Расмотрим произношение дифтонгов:

[ɪə] — ИЭ: here [hɪə], near [nɪə]

[eə] — Ээ: fair [feə], bear [beə]

[əʊ] — ЭУ (ОУ): go[gəʊ], no[nəʊ]

[aʊ] — АУ: how[haʊ], now [naʊ]

[ʊə] — УЭ: sure [ʃuə], tourist [‘tuərɪst]

[eɪ] — ЭЙ: make [meɪk], day [deɪ]

[aɪ] — АЙ: my [maɪ], bike [baɪk]

[ɔɪ] — ОЙ: : boy [bɔɪ], toy [tɔɪ]

Расмотрим согласные звуки. Глухие и звонкие согласные легко запомнить, так как каждый из них имеет пару:

Глухие согласные звуки:	Звонкие согласные звуки:
[ p ] — звук П: pen [pen], pet [pet]	[ b ] — звук Б: big [bɪg], boot [buːt]
[ f ] — звук Ф: flag [flæg], fat [fæt]	[ v ] — звук В: vet [vet], van [væn]
[ t ] — звук Т: tree [triː], toy [tɔɪ]	[ d ] — звук Д: day [deɪ], dog [dɒg]
[ θ ] — межзубный звук, который часто путают с С, но при произношении кончик языка находится между нижними и верхними передними зубами: thick [θɪk], think [θɪŋk]	[ ð ] — межзубный звук, который часто путают с З, но при произношении кончик языка находится между нижними и верхними передними зубами: this [ðɪs], that [ðæt]
[ tʃ ] — звук Ч: chin [ʧɪn], chat [ʧæt]	[ dʒ ] — звук ДЖ: jam [ʤæm], page [peɪʤ]
[ s ] — звук С: sit [sɪt], sun [sʌn]	[ z ] — звук З: zoo [zu:], zero [ˈzɪroʊ]
[ ʃ ] — звук Ш: shelf [ʃelf], brush [brʌʃ]	[ ʒ ] — звук Ж: vision [‘vɪʒ(ə)n], decision [dɪ’sɪʒn]
[ k ] — звук К: kite [kaɪt], cat [kæt]	[ g ] — звук Г: get [get], go [gəu]

Остальные согласные:

[h] — звук X: hat [hæt], home [həum]
[m] — звук M: make [meɪk], meet [miːt]
[n] — английский звук Н: nose [nəuz], net [net]
[ŋ] — звук, напоминающий Н, но произносится через нос: song [sɒŋ], long [lɒŋ]
[r] — звук, напоминающий Р: run [rʌn], rest [rest]
[l] — английский звук Л: leg [leg], lip [lɪp]
[w] — звук, напоминающий В, но произносится округлыми губами: [wɪn], west [west]
[j] — звук Й: you [juː], music [‘mjuːzɪk]

Те, кто хочет глубже познать фонетический строй английского языка, могут поискать ресурсы в интернете, где вам расскажут, что такое сонорные, смычные, щелевые и другие согласные.

Если же вы просто желаете понять произношение английских согласных звуков и научиться читать транскрипцию без ненужной вам теории, то  рекомендуем разделить все согласные звуки на такие группы:

• Звуки, которые произносятся практически так же, как в русском языке: это большинство согласных.
• Звуки, которые похожи на те, что есть в русском языке, но произносятся иначе. Их всего четыре.
• Звуки, которых нет в русском языке. Их всего пять и ошибочно произносить их так же, как и в русском.

Произношение звуков, помеченных желтым, практически не отличается от русского, только звуки [ p, k, h] произносятся с «придыханием».

Зеленые звуки — это те звуки, которые нажно произносить на английский манер, именно они являются причиной акцента. Звуки [t, d, l, n]  — альвеолярные (наверняка, вы слышали это слово от вашей школьной учительницы),  чтобы их произнести, нужно поднять язык к альвеолам, тогда вы зазвучите «по-английски».

Звуки, помеченные красным, в русском отсутствуют вообще (хотя кому-то кажется, что это не так), поэтому вы должны уделить внимание их произношению. Не путать [ θ ] и [ s ], [ ð ] и [ z ], [ w ] и [ v ], [ŋ] и [ n ]. Со звуком [ r ] возникает меньше проблем.

Еще один нюанс транскрипции — это ударение, которое в транскрипции отмечается апострофом. Если в слове больше двух слогов, то ударение присутствует обязательно:

hotel — [həu’tel]
police — [pə’liːs]
interesting — [‘ɪntrəstɪŋ]

Когда слово длинное, многосложное, то в нем может быть два ударения, причем одно верхнее (основное), а второе — нижнее. Нижнее ударение обозначается знаком, похожим на запятую, и произносится слабее, чем верхнее:

information — [ˌɪnfə’meɪʃ(ə)n]
disadvantage — [ˌdɪsəd’vɑːntɪʤ]

Читая транскрипцию, вы можете заметить, что некоторые звуки представлены в круглых скобках (). Это значит, что звук может читаться в слове, а можно его не произносить. Обычно в скобках можно встретить нейтральный звук [ə], звук [r] в конце слова и некоторый другие:

information — [ˌɪnfə’meɪʃ(ə)n]
teacher — [‘tiːʧə(r)]

К некоторым словам даётся два варианта произношения:

forehead [‘fɔrɪd] или [‘fɔːhed]
Monday [‘mʌndeɪ] или [‘mʌndɪ]

В таком случае, выбирайте тот вариант, который вам больше по душе, но помните, что данное слово может произноситься и по-другому.

Много слов в английском языке имеют два варианта произношения (и, соответственно, транскрипции): в британском варианте английского и в американском варианте. В этой ситуации заучивайте то произношение, которое соответствует варианту языка, который вы изучаете, старайтесь не смешивать в своей речи слова из British English и American English:

schedule — [‘ʃedjuːl] (BrE) / [‘skeʤuːl] (AmE)
neither — [‘naɪðə] (BrE) / [ˈniːðə] (AmE)

Даже если до этого вы на дух не переносили транскрипцию, то после прочтения этой статьи вы увидели, что читать и составлять транскрипцию — это совсем не сложно! Вы ведь смогли прочитать все слова, записанные в транскрипции, верно? Применяйте эти знания, пользуйтесь словарями и обязательно обращайте внимание на транскрипцию, если перед вами новое слово, чтобы с самого начала запоминать правильное произношение и не переучиваться в будущем!

Будьте в курсе всех обновлений на нашем сайте, подписывайтесь на нашу рассылку, присоединяйтесь к нам в Facebook.
А если вам нужна профессиональная помощь в изучении английского языка, вам стоит попробовать уроки по Скайп  с нашими опытными преподавателями и заметные результаты не заставят себя долго ждать! Записывайтесь на бесплатное вводное занятие прямо сейчас!

Увидели ошибку в тексте? Выделите её и нажмите на появившуюся стрелку или CTRL+Enter.

Буква «й» (и краткое), обозначающая согласный звук [й’]» (1-й класс)

Задачи: 

• Познакомить  с новым звуком [й,] и буквой («и краткое»).
• Учить отличать новый звук и букву от других звуков и букв.
• Совершенствовать навык правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения.
• Развивать память, внимание, речь, мышление и наблюдательность младших школьников.
• Воспитывать чувство коллективизма, уважительного отношения к старшему поколению.

Оборудование: учебник «Русская азбука»/В. Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько, В.Д.Берестов – М.: Просвещение, 2007 год , карточки со словами и слогами, картинки животных, плакат «9 Мая», линейка, бутылочка с йодом, каравай.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Учитель: Сядьте удобно. Впереди нас ждёт интересная работа, поэтому будьте на уроке внимательны. Я думаю, что своими ответами на уроке вы будете радовать и себя, и меня, и наших дорогих гостей.

II. Повторение

Выделение звука [й,]

Учитель: Отгадайте загадку:

Дом на рельсах тут как тут.
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется (Трамвай)   

Это вид транспорта. К сожалению, в нашем городе трамваев нет, но может быть появятся в будущем. (Приложение. Рисунок 1)

Учитель: Какой звук услышали в конце слова?
Предполагаемый ответ учащихся: Звук [й,]
Учитель: Этот звук вам уже знаком. Мы встречали его, когда изучали буквы «е», «я», «ё». Прочитайте слова и вспомните, в каких случаях буквы «е», «ё», «я» обозначают два звука.
Слова для чтения: енот, маяк, ружьё
Предполагаемые ответы  учащихся: В начале, после гласной, после разделительного Ь

III. Объяснение нового материала

Постановка цели

Учитель: Сегодня мы научимся распознавать звук [й] и обозначать его новой буквой « и краткое». А также научимся читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

Работа со звуком

Учитель: Произнесём звук [й] и  поймаем его ладошкой. Обратите внимание: при произношении этого звука мы улыбаемся, язык упирается, верхние и нижние зубы обнажены.

Вопросы учащимся:

• Дайте  характеристику  звуку [й]  (Согласный)
• Докажите (Не поётся, есть преграда во рту)
• Закройте уши, произнесите звук [й]
• Что услышали?   (Звук)
• Сделайте вывод: звук звонкий или глухой.  (Звонкий)
• Определите, твёрдый или мягкий.
• Повторите характеристику звука [й]

(1 учащийся дает полную характеристику звука [й,], затем все повторяют   хором, далее учащимся предлагается  игра «Найди звук»)

Учитель: Хлопните в ладоши, если услышите звук [й]. Если звука нет, молчите.

Лиса,  копьё,  майка,  игрок,  лицо, троллейбус,  имя,  чай,  сильный,  яма, машина,  чайка.

– Молодцы!  Большинство из вас правильно нашли звук. А кто ошибался, не огорчайтесь. Мы учимся.

Знакомство с новой буквой

Учитель: Какой буквой на письме обозначается звук [й]. (И краткое) 
– Посмотрите внимательно. На что похожа буква?

Учитель показывает карточку с буквами Й й

– Чтобы Й (и краткое) не путать с И, сверху галочку пиши.
– Посмотрите, на что ещё похожа буква.

Летает над калиткой
Птица,
Но на калитку
Не садится. (Приложение. Рисунок 2)

Учитель: Чтобы букву вы хорошо запомнили, напечатаем её на спинке друг у друга.

Работа в парах

Дети печатают на спине друг друга  заглавную букву Й, маленькую букву й.

Учитель: Я думаю все запомнили эту букву.

Буква Й (и краткое) не простая.
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На её плечах сидит.

IV. Закрепление нового материала

Отгадывание сказочных героев

Учитель: Ребята, а вы любите читать сказки?
Я проверю, как хорошо вы знаете сказочных героев.
«Доскажите слово» и определите место звука [й]: в начале, в середине, в конце и скажите, какой буквой обозначается этот звук.

Учитель: (по мере отгадывания загадок учитель крепит слова на доску)

1. В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный  (Бармалей)

3. Появилась девочка
В чашечке цветка.
А была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Та девочка спала
И маленькую ласточку
От холода спасла.            (Дюймовочка)

2. Я – великий умывальник
Знаменитый   (Мойдодыр)
Умывальников начальник
И мочалок командир.

4. Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит
Добрый доктор    (Айболит)

– Почему эти слова пишутся с большой буквы?   (Имена сказочных героев)

Работа со слогами,  словами

Учитель: Заглянем в больницу к Айболиту. На приёме у него посетители невесёлые, больные. Пусть Доктор Айболит их послушает трубочкой. (Приложение. Рисунок 3) А мы будем отправлять к доктору других пациентов.
– Сегодня день особенный. На приём к доктору могут придти только те больные, в названии которых есть буква Й. Кто может придти к Айболиту?
Предполагаемые ответы  учащихся:Воробей, соловей, чайка, Незнайка, муравей, змей, лентяй, Гадкий утёнок
Учитель: Достаточно на сегодня посетителей.
Ребята, а вам интересно узнать, какой диагноз Айболит поставил больным?

Всех послушал Айболит
И животным говорит:
«Ваша хитрая семейка
Заболела «неумейкой».
Помогать вам не хочу,
Я лентяев не лечу.»

Учитель: Почему доктор не захотел лечить, ведь он был такой добрый? (Звери – лентяи, притворщики)

Учитель: Давайте поможем, ребята, вылечить болезнь «неумейку» и вернём животным доброе имя.

1) Кто был первым посетителем? (Приложение. Рисунок 4)

– Научим читать слоги и слова воробья.

ОЙ  АЙ  ЫЙ  ИЙ

свой – свои
мой – мои
твой – твои

Учитель: В чём отличие каждой пары слов?
– На какую букву оканчиваются слова в 1 столбике? А во втором?
– Сколько слогов имеют слова в 1 столбике? Почему? А во втором?

2) И Зайка слёзы льёт. Он не может написать правильно своё имя. 

ЗАИКА (карточка со словом)

– Прочитаем, в кого он превратился. Что надо сделать, чтобы вернуть зайке имя?

Предполагаемые ответы  учащихся: Дописать галочку сверху. (Приложение. Рисунок 5)

3) Поможем попугаю подобрать  противоположные по смыслу слова:  узкий, высокий, добрый, большой, здоровый, далёкий. (Приложение. Рисунок 6)

4) Научим Белого медведя делить слова   на слоги. (Приложение. Рисунок 7)

ЛИ – НЕЙ – КА,  КА – РА – ВАЙ, ЙОД [ёд], ГЕ – РОЙ, ВОЙ – НА

Задания детям: (учащиеся выполняют задания по каждому слову)

1. Прочитайте слово.
2. Разделите на слоги. Какое правило знаете?
3. Растолкуйте значение этого слова.

ЛИ – НЕЙ – КА: (показ предмета)

а) прямая черта на бумаге. В тетрадях в узкую линейку вы пишете на уроках письма

б) инструмент для измерения и чертежа. (на математике – отрезки чертим по линейке)

в) строй в шеренгу  (на физкультуре)

КА – РА – ВАЙ: большой круглый хлеб  (показ предмета)
ЙОД: лекарство, которым смазывают царапины (показ предмета)
– А знаете ли вы? Йод есть в воздухе, воде, пище. Если его не будет, то люди будут болеть. Больше всего йода в морских водорослях. Из них и делают на фабрике йод.
ГЕ – РОЙ:  человек, который совершает подвиги. Он храбрый, доблестный.
ВОЙ – НА:  вооруженная борьба между государствами, народами.

V. Физминутка

Учитель: Молодцы! Вылечили всех больных. Можно и отдохнуть.

Учитель проводит игру «Если нравится тебе, делай так…».

VI. Работа с учебником  (работа с текстом)

Учитель:

Дети, а вы здоровы?
Тогда отвечайте дружно мне
С какой буквой сегодня знакомы?
С буквой «И краткое». Молодцы!

– Откройте азбуку на странице 158-159. 

Учащиеся рассматривают  иллюстрацию.

Учитель: Какое страшное слово «война». В течение столетий русскому государству приходилось вести войны с оружием в руках, защищать мирную жизнь людей. К счастью, мы не были участниками того тяжёлого времени. Не знаем, что такое война. Мы живём мирной жизнью.

Задание детям: У кого есть бабушки и дедушки, которые участвовали в Великой Отечественной войне 1941-1945 года, поинтересуйтесь, как жили они в военное время. А потом расскажете об этом в классе.

Работа со словами

Учащиеся учатся  читать слова, которые встретятся в тексте: дедушка, медаль, солдат, отвага.

Учащиеся читают текст самостоятельно, затем хором: одно предложение громко, другое вполголоса.

Вопросы детям: Из чего состоит текст? Что выражает предложение?

Вопросы детям по прочитанному тексту:

– Кем был дедушка на войне? (Солдатом)
– Какую награду получил дедушка на войне? (Медаль за отвагу)
– Как вы понимаете слово «отвага»? (Смелость, храбрость, бесстрашие)
– Какой подвиг мог совершить дедушка? (Мог подорвать танк гранатой, мог сбить самолёт, взять в плен немецкого офицера…)
– Прочитайте из текста, что сказала мама о дедушке.   (дедушка стар, а душа у него молодая.) (Приложение)
– Как понимаете слова мамы? (В пожилом возрасте дедушка чувствует себя молодым, энергичным, жизнерадостным, ощущает прилив новых сил)

Учащиеся читают еще раз текст («жужжащее чтение») и готовятся к пересказу.

Задания учащимся: Найдите в тексте слова, в которых есть буква Й  (Война)

Учитель: А вы бы хотели, чтобы сейчас наступила война? Почему? (Война всё разрушает, гибнут люди)

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда будет МИР!

VII. Подведение итогов урока

Учитель: С какой буквой познакомились на уроке?
– Обратимся к алфавиту,  между какими буквами стоит Й?
– Какой звук эта буква обозначает?
– Поднимите руку, кто порадовал себя своими ответами.

VIII. Домашнее задание

Читать текст на страницах 158-159, уметь его пересказывать.

Английский алфавит с произношением, транскрипцией и переводом. Буквы и звуки английского алфавита

Подберем подходящий курс английского под ваш уровень

Оставить заявку

Сколько букв в английском алфавите

Современный английский алфавит содержит 26 букв. Впервые английские звуки были записаны в англо-саксонский рунический алфавит еще в V веке. Христианские миссионеры принесли на остров не только свою религию, но и латиницу, которая стала заменять рунический алфавит примерно с VII века. Еще долгое время эти два алфавита существовали параллельно.

Современный английский алфавит (The English alphabet [ˈalfəbɛt]) основан на латинском алфавите или «латинице». Так какое количество в английском алфавите? В отличие от русского языка, в котором 33 буквы, английская азбука состоит из 26 букв:

• 6 букв могут обозначать гласные звуки: «A», «E», «I», «O», «U», «Y»;
• 21 буква может обозначать согласные звуки: «B», «C», «D», «F», «G», «H», «J», «K», «L», «M», «N», «P», «Q», «R», «S», «T», «V», «W», «X», «Y», «Z».

Ниже мы добавили таблицу, где вы можете посмотреть весь английский алфавит с нумерацией букв по порядку.

Количество букв в английском алфавите
Номер в прямом порядке	Буква	Номер в обратном порядке
1	A a	26
2	B b	25
3	C c	24
4	D d	23
5	E e	22
6	F f	21
7	G g	20
8	H h	19
9	I i	18
9	I i	18
10	J j	17
11	K k	16
12	L l	15
13	M m	14
14	N n	13
15	O o	12
16	P p	11
17	Q q	10
18	R r	9
19	S s	8
20	T t	7
21	U u	6
22	V v	5
23	W w	4
24	X x	3
25	Y y	2
26	Z z	1

Кстати, буква Y может обозначать и гласный, и согласный звуки и поэтому относиться как к гласным, так и к согласным буквам.

Практически все буквы алфавита английского языка американцы и британцы произносят одинаково, кроме последней. Американский алфавит отличается тем, что буква Z произносится как «зи» [ziː], а в британском — «зед» [zed].

Произношение английского алфавита с названием букв на английском и русском языке:

Ниже — таблица, где мы изложили английский алфавит с переводом — транскрипцией и произношением на русском языке.

Буквы английского алфавита
Буква	Транскрипция	Произношение
A a	[eɪ]	эй
B b	[biː]	би
C c	[siː]	си
D d	[diː]	ди
E e	[iː]	и
F f	[ɛf]	эф
G g	[dʒiː]	джи
H h	[eɪtʃ]	эйч
I i	[aɪ]	ай
J j	[dʒeɪ]	джей
K k	[keɪ]	кей
L l	[ɛl]	эл
M m	[ɛm]	эм
N n	[ɛn]	эн
O o	[əʊ]	оу
P p	[piː]	пи
Q q	[kjuː]	кью
R r	[ɑː] или [ɑɹ]	а:, ар
S s	[ɛs]	эс
T t	[tiː]	ти
U u	[juː]	ю
V v	[viː]	ви
W w	[ˈdʌb(ə)l juː]	дабл-ю
X x	[ɛks]	экс
Y y	[waɪ]	уай
Z z	[zɛd], [ziː]	зед, зи

Английский с нуляНачните говорить с первого урока →

Звуки английского алфавита

Учить английские буквы мы начинаем еще до того, как сталкиваемся с уроками иностранного языка. С ними мы знакомы еще до того, как начинаем изучать английский язык: мы встречаемся с ними на работе, когда играем в компьютерные игры или сидим в интернете. Английские слова встречаются повсюду: на рекламных плакатах, в названии товаров, в вывесках магазинов.

Хотя буквы могут быть нам зрительно знакомы, они далеко не всегда произносятся так, как пишутся. Здесь поможет алфавит английского языка для начинающих с произношением, нумерацией и переводом ведь с правильным говорением затрудняются даже те, кто хорошо владеет иностранным. Типичная ситуация — надо произнести английское слово по буквам, например, назвать адрес электронной почты, свое имя или улицу по-английски. Тут и начинаются сложности, и мы пытаемся объясниться образами и ассоциациями: i – «как палочка с точкой», H – «как русская н», s – «как доллар», v – «как галочка.

Отсюда лучше сразу запоминать не только буквы, но и их произношение. Последнее записывают транскрипцией и заключают в квадратные скобки. Поначалу вам будет легче запоминать транскрипцию с русским произношением, но постепенно от этого нужно отказываться и ориентироваться только на английскую транскрипцию.

Как учить английский алфавит

Выучить алфавит — это не значит просто запомнить порядок алфавита английского, русского или испанского языка, или знать, сколько в не букв. Знать алфавит — это уметь произносить звуки, а также правильно писать строчные и заглавные буквы. Для того, чтобы выучить весь алфавит английского языка легко, быстро и навсегда, соблюдайте следующие правила:

1. Запоминайте одновременно и заглавные буквы английского алфавита, и строчные, обращайте внимание как пишутся английские буквы.
2. Учите и название английских букв, и правильное произношение, используйте алфавит с транскрипцией. Запомнить это одновременно легче, чем потом переучиваться.
3. Пользуйтесь всеми доступными ресурсами: используйте аудиозаписи, видео примеров правильного произношения, печатные тексты, интернет-ресурсы.
4. Учите английский алфавит по порядку, как в азбуке. Потом поменяйте тактику: начните изучать буквы задом наперед, вразброс, группируя.
5. Занимайтесь регулярно, лучше ежедневно хотя бы по несколько минут. Если вам наскучило учить одни и те же буквы, возьмите любую детскую книжку на английском языке. Может быть, вы не поймете смысл написанного, но точно уже сможете узнать и назвать ту или иную букву.

Еще один хороший способ выучить алфавит — запомнить специальный стишок. Он совсем короткий, но поможет знать на зубок каждую букву:

Do you know your ABC?

You can learn along with me!

A, B, C, D, E, F, G,

H, I, J, K,

L, M, N, O, P,

Q, R, S,

T, U, V,

W, X, Y and Z

Now, I know my ABC’s.

Next time won’t you sing with me?

И последний совет. Распределите все буквы на три большие группы и учите их в три этапа: первая группа – 6 гласных букв: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Yy. Не забывайте про транскрипцию и помните, что в английском языке гласные могут менять звучание в зависимости от типа слогов, ударения и других условий; вторая группа букв включает в себя те, которые пишутся и произносятся схоже с русскими буквами. Их легко запомнить: Bb, Cc, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Ss, Tt, Xx; третья группа состоит из тех букв, которые звучат и пишутся незнакомо для носителей русского языка: Ff, Gg, Hh, Jj, Qq, Rr, Vv, Ww, Zz.

Методы и способы запоминания английского алфавита

Существует масса способов выучить английский алфавит с нуля, которые подходят как взрослым, так и детям.

Самый популярный способ учить английский алфавит — таблицы. Вы можете распечатать таблицы английского алфавита из этой статьи или поискать другие: английский алфавит по цифрам; английский алфавит с нумерацией букв и т.д. Повесьте их над рабочим столом и в любую свободную минуту просматривайте и читайте вслух. Главное, запоминайте алфавит с произношением звуков.

Один из наиболее эффективных способов — сделать цветные карточки с буквами и словами, которые на них начинаются, и разместить их на видном месте. Такие карточки можно сделать самим или купить в магазине. Лучше использовать хорошо знакомые слова, например, названия животных.

Можно тренироваться по специальным упражнениям, например, такому: заведите специальную тетрадь и записывайте в нее буквы по несколько строчек — как заглавные, так и строчные буквы алфавита английского языка. А при написании диктуйте себе вслух название буквы. Это упражнение включает в работу все три основных вида памяти: слуховую, зрительную и двигательную.

Не забывайте и про игры, которые помогут выучить алфавит английского языка. Например, Spell the word или «Произнеси слово по буквам» — кто первым неправильно произнесет, тот проиграл. А еще можно читать алфавит на скорость, правильно записывать буквы на слух, произносить буквы, написанные на карточке, и так далее. Неплохо зарекомендовал себя аудио алфавит английского языка с произношением. Обучающийся человек может самостоятельно освоить буквы и звуки просто прослушивая запись. Главное – это систематичность.

Интересные факты об английском алфавите

Учить звуки и буквы английского языка будет увлекательнее, если знать несколько интересных фактов об алфавите:

1. Английский алфавит можно называть по его первым буквам «АВС»;
2. Английское слово alphabet пришло из латиницы, где alpha и beta были первыми буквами алфавита. Но еще до латиницы они были первыми буквами финикийского алфавита (алеф и бет), возникшего в 1050 г. до н. э.
3. Артикль the – это самое распространенное слово в английском языке.
4. Самая популярная буква английского алфавита – E, а самая популярная согласная — T. В начале английских слов чаще всего встречаются буквы S и T. Самые редкие буквы в алфавите — Q и Z.
5. В английском языке всего 5 гласных букв и целых 20 гласных звуков! Например, буквы Y и W могут произносится как гласные (try, my, cow, few). Одна и та же буква может читаться несколькими способами, например, в словах cat [kæt], place [pleis], dark [daːk], air [ɛə].
6. Все 26 букв английского алфавита можно уложить в предложение или панграмму, которая показывает, как будет выглядеть каждая буква шрифта: «The quick brown fox jumps over the lazy dog» (в вольном переводе: «Шустрая бурая лиса перепрыгивает через ленивую собаку». Русский аналог — «Съешь же ещё этих мягких французских булок да выпей чаю»).

Заключение

Носители английского языка намного чаще вспоминают свой алфавит, чем русскоговорящие люди, потому что в английском языке произношение слова часто не совпадает с его написанием. Особенно в географических названиях и фамилиях. Тогда эти слова они произносят по буквам (to spell). Поэтому, чтобы выучить весь английский алфавит с правильным произношением взрослому, хорошо говорить по-английски и понимать носителей, необходимо учиться произносить слова по буквам. А фраза «Please spell this word!» («Пожалуйста, произнесите по буквам») вам в помощь.

Большая пятерка: фоника, буквы и звуки

 

«Возможно, самая важная цель в интересах дать учащимся продуктивное знание графемо-фонемных соответствий — передать им основной алфавитный принцип. В самом начале обучения нужно, чтобы учащиеся поняли, что все двадцать шесть странных маленьких символов, составляющих алфавит, стоит выучить и отличить один от другого, потому что каждый обозначает один из звуков, встречающихся в произносимых словах. . Письменность — это «шифр», как утверждают Гоф и Хиллингер (19).80), и ключом к нему является алфавитный принцип».

 

Мэрилин Джагер Адамс, «Начало чтения: размышления и изучение печатного текста», 1995

 

Дети должны осознать, что их визуальное окружение отличается от других визуальных образов. В среде, богатой печатными изданиями, дети явно получают такое понимание. Однако некоторые дети приходят в школу, очень мало изучив. Буквы и слова — понятия бессмысленные, они не знают, что шрифт читается слева направо или что слова и предложения в книге имеют значение. Было обнаружено, что результаты детей в тестах, предназначенных для измерения такого понимания печатного текста, предсказывают будущий успех в чтении и тесно коррелируют с показателями готовности к чтению и успеваемости. Для получения дополнительной информации об осведомленности о печати я рекомендовал дальнейшее чтение ниже. Этот блог сегодня смотрит на этап, выходящий за рамки осведомленности о печати, и на тему фонетики.

 

Чтобы читать слова, нам требуются два вида знаний:

 

Знание шифра , то есть наша способность использовать код письменного английского языка для декодирования и произношения слов, и специальные знания слов, , который представляет собой наше знакомство с определенными словами или частями слова и который основан на нашем прошлом опыте с ними.

 

Чтобы развить знания о шифрах , мы должны признать, что буквы в словах представляют звуки (фонемы) и что определенные буквы обозначают определенные фонемы, а определенные фонемы в нашем разговорном языке представлены определенными буквами. Знания, специфичные для слова , основаны на знании шифра , потому что без знания букв и звуков вы не можете развить знание, специфичное для слова. Слова состоят из отдельных букв или комбинаций букв, которые представляют определенные фонемы в произносимых словах.

 

Знание шифра требует гораздо большего, чем просто знание букв и звуков, но это будет в центре внимания этого блога. Дэвид Килпатрик в своей книге «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения» перечисляет факторы, в том числе фонологическую осведомленность, которые необходимы для развития такого рода знаний. Если вы хотите разобраться в деталях, я настоятельно рекомендую прочитать ее.

 

Чтобы читать на языке, основанном на алфавите, совершенно необходимо, чтобы учащиеся выучили звуки, связанные с буквами. Без буквенно-звуковых знаний невозможно расшифровать слова. Менее очевидно, но тем не менее верно, что также невозможно хранить их как «слова с прицела» , то есть слова, которые мгновенно вспоминаются.

 

В английском языке, как известно большинству из вас, соответствие между звуками и буквами не всегда 1:1. Точнее сказать, учащиеся должны знать соответствия между графемами (буквами или группами букв) и их фонемами (звуками). Графемой может быть одна или несколько букв, обозначающих один звук. Фонема – это наименьшая звуковая часть, на которую можно разбить слово. Например, в слове «шляпа» три фонемы, /h/ /a/ /t/, тогда как в слове «she» две фонемы, /sh/ /ē/.

 

Навыки фонологического восприятия и знание буквенных названий помогают учащемуся успешно развивать отношения между буквами и звуками. Зрительная память — это не то, как мы запоминаем печатные слова, , но она участвует в запоминании названий букв и звуков. Исследования, на которые ссылается Дэвид Килпатрик в своей вышеупомянутой книге, показывают, что не все соотношения букв и звуков одинаково трудно выучить. Например, некоторые буквы имеют свой звук в начале названия буквы, например /b/ в букве ‘b’ (пчела), или звук буквы находится внутри названия буквы, например /f/, как в букве ‘f ‘ (эф). Буквы с их звуком в начальной позиции имени усваиваются легче, чем те, где он встречается в конце имени, или вообще не встречается в имени. Это также указывает на то, что в изучении буквенных звуков присутствует очень сильный фонологический компонент. На самом деле, Дэвид Килпатрик ссылается на исследования, которые включали в себя тренировку явных навыков фонологического восприятия, где это также повышало скорость, с которой учащиеся усваивали отношения между буквами и звуками.

 

Давно ведутся споры о том, чему в первую очередь учить маленьких детей, названиям звуков или букв. Исследования, цитируемые в вышеупомянутых книгах Дэвида Килпатрика и Мэрилин Джагер Адамс, показывают, что более эффективно учить названия букв. На самом деле, Мэрилин Джагер Адамс настоятельно рекомендует преподавать «Алфавитную песенку» задолго до того, как дети познакомятся с формой букв. Это создает ментальные колышки, на которые можно повесить физические буквы и звуки. Названия букв, скорее всего, запоминаются по песне, поэтому дети знают их задолго до того, как вводятся звуки. Исследования показывают, что это позволяет избежать путаницы при обучении звукам, поскольку они будут знать, что названия букв на самом деле являются именами.

 

Следующий спор касается того, следует ли сначала учить буквы верхнего или нижнего регистра. Однако, если вы добавите курсив рядом с рукописью как прописными, так и строчными буквами, вам придется выучить четыре набора из двадцати шести букв! Буквы графически абстрактны, их часто очень путают по сравнению с таким объектом, как кружка, которая является кружкой, как бы вы ее ни поворачивали, но «b», «d», «p» и «q» явно отличаются. буквы. Изучение визуальной идентичности букв непросто, даже для детей, которые заинтересованы в их изучении. Чтобы избежать такого рода путаницы и поскольку прописные буквы более различимы, их следует учить в первую очередь вместе с названиями букв. Однако для чтения текста Адамс говорит нам, что более важна способность распознавать строчные буквы и связанные с ними звуки. Она также рекомендует, чтобы при представлении сбиваемых с толку букв, таких как «b», «d», «p» и «q», а также сбиваемых с толку звуков, лучше всего разделять их введение во времени, чтобы то, чему учат сначала, было хорошо знакомо до того, как представлена ​​следующая. Мэрилин Джагер Адамс также предостерегает от одновременного обучения как прописным, так и строчным буквам всех двадцати шести букв при работе с детьми, которые плохо распознают буквы или вообще не умеют их распознавать.

 

«Часто сообщается, что у плохих читателей возникают особые трудности с ориентацией букв и их переворачиванием. Такие ошибки когда-то широко интерпретировались как признаки неврологической дисфункции, возможно, незрелого или иного несоответствующего баланса в церебральном доминировании. Тем не менее, тщательный анализ частоты и распределения таких ошибок предполагает, что они отражают не что иное, как недостаточное знание форм букв… Положительным моментом является то, что обучение детей обращать внимание на реляционные контрасты между буквами ускоряет их способность распознавать и различать их. » 

 

Мэрилин Джагер Адамс, «Начинаем читать: размышления и изучение печатного текста» 1995

 

Невероятно важно обучать детей особенностям письма, и это не должно быть оставлено на волю случая, а вместо этого преподается систематически и четко. В своей практике мы используем программу «Почерк без слез» ^Ⓡ . Буквы с определенными визуальными особенностями сгруппированы вместе, например, Frog Jump Capitals 9.0008 , а также Угловая Стартовая и Центральная Стартовая столиц. Я называю их заглавными буквами и использую названия букв и призываю своих учеников делать то же самое. Строчные буквы в этой программе, которые вводятся после заглавных, сгруппированы в То же, что и заглавные , Magic C Letters , Diver Letters, и так далее. Я называю их строчными буквами и снова использую названия букв со своими учениками. Все они представлены с использованием нескольких практических занятий, таких как создание букв из деревянных деталей, чтобы учащиеся могли увидеть отдельные элементы и части букв. Это часть моих программ как для старших, так и для младших учеников, по той причине, что, как выразилась Мэрилин Джагер Адамс, «было показано, что обучение детей обращать внимание на относительные контрасты между буквами ускоряет их способность распознавать и различать их».  

 

Ученикам, пришедшим к моей двери со своими родителями, пришлось нелегко, и они приходят со смешанными знаниями о буквах алфавита, их именах и связанных с ними звуках. Часто возникает путаница между прописными и строчными буквами как с точки зрения их названий, звуков, так и в их письменной работе. Мэрилин Джагер Адамс предостерегает от обучения связям между буквами и звуками или распознаванию слов детей, поступающих в школу, которые не имеют достаточных знаний о названиях букв или формах, но мои ученики обычно старше, и без этих знаний о буквах и звуках они не могут надеяться начать. процесс чтения. Я должен пройти тщательный путь с каждым отдельным учеником, пытаясь построить знания о буквах и формах там, где они неполные или запутанные, и в то же время построить знания о буквах и звуках там, где есть пробелы. Я заполняю пробелы в их базовых знаниях, а также развиваю их фонологические и фонематические навыки, чтобы позволить им перейти на следующий уровень развития чтения, который представляет собой звуковое декодирование. Как я это делаю, я более подробно опишу в своем следующем блоге.

 

Для обучения развитию чтения и развития букв и звуков, которое принесет успешные результаты всем читателям, но особенно тем, кто испытывает затруднения, я настоятельно рекомендую пройти обучение онлайн-академии Orton-Gillingham.

 

Для получения дополнительной информации по теме осведомленности о печатном тексте я рекомендую прочитать:

 

1. Этапы развития чтения, Джин Чолл

2. Начало чтения: размышления и изучение печатного текста, Мэрилин Джагер Адамс

 

 

Лорна Вулдридж — репетитор-специалист по дислексии с более чем двадцатипятилетним опытом и квалификацией в области различий в обучении из Великобритании и США. Лорна имеет уникальный взгляд на это состояние, поскольку у нее дислексия, и ее страсть — служить этому сообществу всеми возможными способами.

 

Начиная с Phonics | Желе и фасоль

Когда дети учатся говорить, они обращают внимание на значение слов, которые слышат и говорят. Они не обращают внимания на звуки в словах. Это связано с тем, что человеческая речь представляет собой непрерывный поток постоянно меняющихся звуков, а скорость изменения в обычном разговоре слишком высока, чтобы заметить определенные звуки в словах.

Когда дети начинают учиться читать и писать, они должны научиться превращать разговорную речь в письменные символы. При обучении с помощью фонетики они должны внимательно слушать слова, пока не смогут идентифицировать в них звуки. Затем они изучают соответствующие символы. Они называются соответствиями графемы/фонемы, GPC.

В 2007 году правительство Великобритании опубликовало звуковую программу для школ под названием Letters and Sounds.   Эта программа разделила обучение фонетике на 6 этапов, чтобы дети испытали систематический подход к изучению буквенно-звуковых соответствий, ОПК.

Буквы и звуки (2007) Фоническая фаза 1

Это касается детей, слушающих и говорящих таким образом, чтобы они научились определять звуки в словах, которые они слышат и произносят.

Буквы и звуки (2007) Акустическая фаза 2 

Детей учат определять 19 наиболее часто используемых букв алфавита и звук для каждой из них. Это означает, что они учат буквенные обозначения и один соответствующий звук для строчных (строчных) букв а, Ь, с, д, е, е, г, з, и, к, л, м, н, о, р, р, с, т, у.

Их также учат писать заглавные (заглавные) буквы A, B, C, D, E, F, G, H, I, K, L, M, N, O, P, R, S, T , U и что звук каждой прописной (верхней) буквы такой же, как звук каждой строчной (строчной) буквы. (Мы произносим символы «кошка» и «КОТ» одинаково, независимо от того, написаны ли они строчными или прописными буквами.)

Детей также учат названиям букв. Это не то же самое, что звуки букв, и они произносятся как «A ay, B bee, C see, D dee, E  ee, F eff, G gee, Haitch, I eye, K kay, L ell, M em, N en, O oh, P pea, R are, S ess, T tee, U you.

Эти названия букв относятся как к строчным, так и к заглавным буквам, так что имена букв А и а произносятся как «ау».

Если мы добавим тот факт, что невозможно написать какой-либо материал для чтения без использования слов «the», «я» и «а», мы сразу увидим, что мы включили более одного звукового/буквенного соответствия для каждая из букв ‘t, h, e, i, a’, потому что

‘t’ в ‘the’ не произносится так же, как ‘t’ в ‘cat’,

‘h’ в ‘the’ не произносится так же, как «h» в слове «шляпа»,

«e» в «the» не произносится так же, как «e» в «red»,

«i» в «I» не произносится так же, как «i» в «tin»,

и слово «а» не произносится так же, как «а» в слове «кошка».

Чтобы обойти эти проблемы, Letters and Sounds (2007) вводит слова «the, I, a» как «слова общего исключения» или высокочастотные «хитрые» слова. Их следует учить как целые слова с определенным написанием.

Дети учатся запоминать эти слова визуально, фонологически и осмысленно, так что они узнают эти слова «на глаз».

Другими распространенными словами-исключениями, которые следует изучать на фонетической фазе 2, являются «нет, иди, к, в». В этих словах есть два других звука, связанных с буквой «о», поэтому во время фонической фазы 2 (2007 г.) детей учат, что буква «о» соответствует трем разным звукам, например. в словах ‘горячо, нет, чтобы’.

Другие слова, которые следует изучать на фонетической фазе 2 (2007 г.), включают «как, есть, его». В этих словах буква «с» произносится как /z/, так что это второе произношение этой буквы. Даже в словах «кошки» и «собаки» мы можем слышать, что буква «с» произносится по-разному.

Буквы и звуки (2007) Фоническая фаза 3

Фоническая фаза 3 может быть разделена на три части: букв, диграфов согласных и гласных графем .

В первой секции детей учат буквенно-звуковым соответствиям, GPC, для других букв алфавита: j, q, v, w, x, y, z и J, Q, V, W, X, Y, Z а также названия этих букв произносятся как ‘J jay, Q очередь, V vee, W double you, X  ex, Y what, Z zed’.

Во втором разделе детей учат орграфам согласных. (Диграфы — это две буквы, написанные рядом друг с другом, которые представляют один звук.) Соответствия фонемы / графемы орграфа согласных (GPC), которым обучают в Phonic Phase 3 (2007), следующие:

/ ck / как в утке

/ th / как в них

/й/ как в худ

/ш/ как в корабле

/ч/ как в чате

/нг/ как в кольце.

Третий раздел знакомит детей с графемами гласных. Некоторые графемы являются диграфами, а некоторые графемы — триграфами, то есть тремя буквами, обозначающими один звук.

Орграфы GPC, которым обучают детей на этом этапе (2007 г.):

/ai/ как в парусе

/ee// как в овце

/oa/ как в лодке

/oo/ как в луне

/оо/ как на вид

/ар/ как на двор

/эр/ как на перец

/или/ как на бурю

/ур/ как на курень

/вл/ как на пух

/ oi/ как при кипячении

На этой фазе (2007 г. ) преподаются триграфы GPC:

/high/ как в ночи

/воздух/ как в волосах

/ухо/ как в год

/ure/ как в лечении

Буквы и звуки (2007) Фоническая фаза 4 

Эта фаза относится к группам согласных в начало английских слов: e.g. ‘bl, fl, cr, pr, sp, st’ в таких словах, как ‘blog, flag, crab, pram, spot, stop’, а также группы согласных в конце английских слов: например, ‘mp, nd, st, nt, sk’ в таких словах, как ‘прыгать, рука, быстро, палатка, просить’.

Однако в руководстве по гибкости в Letters and Sounds (2007) говорится, что;

. Практики и учителя могут обнаружить, что некоторым детям может быть полезно узнать о соседних согласных раньше, чем это предлагается в фазовой структуре (P5). соседних согласных почти с самого начала.

Letters and Sounds (2007) Phonic Phase 5

Звуковое содержание Этапа 5 (2007) изначально предназначалось для обучения детей в 1-м классе. Их нужно было научить двум важным фактам о письменном английском языке.

1. Существует много способов написания 44 фонем, например звук /oa/ имеет разные варианты написания в ‘лодке, шоу, золоте, ноге’, звук /ie/ имеет разные варианты написания в ‘find, night, fly, time, cry’ и звук /k/ имеет разные варианты написания ‘ котенок, кошка, аптекарь, чек, удача».

2. Существует много способов произношения как отдельных букв алфавита, так и письменных комбинаций диграфов, встречающихся на странице, например. «а» по-разному произносится в словах «кошка, леди, отец, осень, был», а «еа» по-разному произносится в словах «боб, хлеб, бифштекс, создать».

—————————

Национальная учебная программа

Однако в 2014 г. звуковое содержание «Буквы и звуки» (2007 г.) был включен в Национальную учебную программу для 1-го класса и стал обязательным.

Версия фонетики, преподаваемой в приемном году , была включена в законодательные требования. Однако определенного порядка обучения ОПК нет.

После этой базовой версии законодательные требования для 1-го года :

— графемы ‘ff, ll, ss, zz, ck, nk, tch’, и ‘v ‘ как в ‘жить, иметь, давать ‘

— множественное число ‘s’ и ‘es’ существительных и глаголов в третьем лице единственного числа

— и список орграфов и триграфов гласных, которые нужно выучить как правописание.

Возможны следующие варианты написания:

‘ai’ как ‘дождь’, ‘oi’ как ‘масло’

‘ay’ как ‘игра’, ‘oy’ как ‘мальчик’

‘a-e’ как ‘ сделано, «е-е», как в «этих», «и-е», как в «пять», «о-е», как в «дом», «у-е», как в «июнь», и «использование».

‘ар’ в слове «звезда», «ир» в слове «девушка», «ур» в слове «поворот»

«ее» в слове «дерево», «еа» в слове «сон», «еа ‘ как в слове «хлеб»

«эр» как в слове «срок» (ударный звук), «эр» как в слове «лето» (безударный звук шва)

«или» как в слове «краткое», «руда» как в слове ‘больше’

‘oa’ как ‘дорога’, ‘oe’ как ‘идет’, ‘ow’ как ‘снег’

‘oo’ как ‘хорошо’, ‘oo’ как ‘зоопарк’

‘ou ‘ примерно, ‘ой’ как ‘город’

‘уе’ как ‘синий, спасение’, ‘фу’ как ‘полетел, новый’

‘т. е.’ как ‘плакала’, ‘ т.е., как в слове «поле»,

, «igh», как в слове «ночь», («у», как в слове «муха», не упоминается, но это не диграф)

, «ав», как в слове «пила», « au’ как в слове «автор»

«воздух» как в слове «справедливый», «есть» как в слове «забота»

«ухо» как в слове «рядом», «ухо» как в слове «груша»

‘y’ как слово, оканчивающееся на ‘очень, счастливый’

‘ph’ как ‘дельфин’, ‘wh’ как ‘когда’ эти нормативные требования соблюдены.

Наши учебные пособия показывают, какие варианты написания встречаются в каких сериях и отдельных книгах.

——————

Последняя инициатива правительства относительно проверки синтетических звуковых программ не законом.

Утвержденная программа должна использоваться только в том случае, если школа желает воспользоваться поддержкой English Hub.

Промежутки между словами, единицы значения и фонетика

читать дальше

Алфавит: 7 важных вещей, которые нужно знать о буквах и звуках

30 мая 2022 г. Раннее детство

Хорошие читатели знают алфавит как свои пять пальцев. Они не останавливаются, чтобы подумать о том, как выглядит или звучит каждая буква, прежде чем соединить их вместе, чтобы составить слова. Напевать ее бегло получается легко, не возясь с L M N O P. Кроме того, определение букв и знание о них происходит естественным образом.

7 Что нужно знать об алфавите

Помогая учащемуся выучить алфавит, сосредоточьтесь на следующих 7 вещах:

1. В английском алфавите 26 букв

2. Буквы Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ​​Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

3. Гласные Aa Ee Ii Oo Uu и иногда Yy

4. Долгие и краткие гласные имеют правила и исключения

5. Согласные: Bb Cc Dd Ff Gg Hh Jj Kk Ll Mm Nn ​​Pp Qq Rr Ss Tt Vv Ww Xx Yy Zz

6. Твердые, мягкие, тихие и множественные согласные звуки имеют правила и исключения

7. Каждая буква имеет заглавную форму и общую форму

Учим звуки алфавита

Учим звуки алфавита с помощью песни и ритма, это может быть весело . Проявите творческий подход к алфавиту, и ученик быстро научится распознавать и произносить буквы. Вот веселое видео для детей, которое поможет вам начать учить звуки алфавита.

Гласные в алфавите

Гласные — это звуки, которые издает ваш рот, когда ваши зубы, язык или губы не касаются друг друга.

a i o u и иногда y

Гласные могут быть долгими или короткими в зависимости от наличия безмолвных гласных. Долгие гласные звучат как буквы, а короткие гласные не звучат как буквы. Существуют правила смешения гласных в середине и в конце слов. Также существуют исключения из этих правил. Вот видео, чтобы помочь ученику понять гласные.

Согласные в алфавите

Согласные — это звуки, которые ваш рот издает, когда ваши зубы, язык или губы соприкасаются друг с другом.

b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z

Смешанные звуки

Важно знать, что только некоторые согласные могут смешиваться с другими согласными. Буква «б» может быть смешана только с «л» и «р», как в синем и хлебе. Однако буква «s» может быть смешана со многими буквами, такими как «c» в слове «пугать», «h» в слове «акула», «k» в слове «скейт», «l» в слове «слизь», «m» в слове «умный», «n» в слове «улитка», «p» — «спорт», «q» — «писк», «t» — «стоп» и «w» — «плавание».

Твердые и мягкие звуки

Некоторые буквы имеют мягкие звуки, а некоторые твердые. Мягкие звуки — это «С» в слове «сельдерей» и «Г» в слове «гигант». Твердые звуки — «C» в слове «кошка» и «G» в слове «горилла».

Молчание Звуки

Некоторые буквы в некоторых словах молчат. Эти типы слов называются словами зрения, потому что вы должны увидеть их, чтобы узнать их. Они несут буквы, которые не имеют смысла в современном английском языке. Буква «б» молчит в ягненке, долге и большом пальце. Буквы «гх» молчат в ночи, боролись, хоть и сунули. В некоторых словах, которые начинаются с «w», либо «w», либо следующая буква не используется, например, «h» в белом и «w» целиком.

Несколько звуков

Некоторые согласные при смешивании дают несколько звуков. Они могут звучать как другие буквы, такие как:

‘ch’ звучит как ‘k’ в желудке

‘ch’ звучит как ‘sh’ в слове повар

ck звучит как ‘k’ в спине

‘gh’ звучит как ‘f’ в смехе

‘xy’ звучит как ‘z’ в ксилофоне

‘ph’ звучит как f в телефоне

‘ss’ звучит как ‘sh’ в страсти

Вот видео о согласных, чтобы помочь студент понимает тему.

Заглавные буквы

Заглавные буквы используются для:

– начала предложения, например. Мэри шла в школу. Ее маленький ягненок следовал за ней всю дорогу.

– начинайте с имени собственного, напр. Мэри (человек), Зональный институт (место), Пушистик (животное), Найк (вещь).

– скажите «я», напр. Том и я ходим в одну школу.

– напишите название, например. Мистер, миссис, мисс, доктор (лица), Красная Шапочка (книга), Study Zone News (газета), Железный человек (фильм).

– аббревиатуры штатов, например. ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), ATM (банкомат), OMG (Боже мой!).

Простые буквы

Простые буквы используются для всего остального, что не начинается с заглавной буквы:

– предложение напр. Мэри шла в школу.

– лица напр. мальчик, девочка, ученик, учитель

– места напр. школа, город, деревня, торговый центр

– животные напр. собака, кошка, черепаха, рыба

– вещи напр. кроссовки, видеоигры, телевидение, компьютер

Первоначально опубликовано 2020-08-25 20:08:36.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Об институте Зоны изучения

Назад Peer, пирс, груша и пара: Найдите омофоны

Далее Подпишитесь на услуги персонального онлайн-репетиторства

Проверьте также

Маленькие дети изучают числа от 0 до 30 с помощью этих забавных листов для раскрашивания. Они …

Использование заглавных букв | Написание

Мы можем написать каждую букву английского алфавита как строчную букву (abc…) или как большую или заглавную букву (ABC…) . Вот полный список заглавных букв.

В английском языке мы НЕ часто используем заглавные буквы. Мы используем их в основном для первой буквы предложений, имен, дней и месяцев, а также для некоторых сокращений. Мы всегда пишем местоимение первого лица с большой буквы I.

Не принято писать целые предложения заглавными буквами. Предложение или абзац, написанные заглавными буквами, очень трудно читать. Вы когда-нибудь видели книгу, написанную заглавными буквами? Конечно нет! Мы не можем легко прочитать много текста заглавными буквами. Юристы, например, знают, что заглавные буквы трудно читать, поэтому они часто пишут контракты заглавными буквами!

Когда мы используем заглавные буквы?

1. Используйте заглавную букву для личного местоимения «я»:

• Что я могу сказать?

2. Используйте заглавную букву, чтобы начать предложение или начать речь:

• Приехал мужчина. Он сел.
• Внезапно Мария спросила: «Ты меня любишь?»

3. Используйте заглавные буквы для многих сокращений и акронимов:

• по Гринвичу или GMT (время по Гринвичу)
• НАТ. О. или НАТО или НАТО (Организация Североатлантического договора)

4. Используйте заглавную букву для дней недели, месяцев года, праздников:

• Понедельник, вторник
• январь, февраль
• Рождество
• День перемирия

5. Используйте заглавную букву для стран, языков и национальностей, религий:

• Китай, Франция
• Японский, английский
• Христианство, Буддизм

6. Используйте заглавную букву в именах и титулах людей:

• Энтони, Рэм, Уильям Шекспир
• Профессор Джонс, доктор Смит
• Капитан Кирк, король Генрих VIII

7. Использовать заглавную букву для товарных знаков и наименований компаний и других организаций:

• Пепси-Кола, Плеер
• Корпорация Майкрософт, Тойота
• Организация Объединенных Наций, Красный Крест

8. Используйте заглавную букву для мест и памятников:

• Лондон, Париж, Латинский квартал
• Эйфелева башня, Собор Святого Павла
• Букингемский дворец, Белый дом
• Оксфорд-стрит, Пятая авеню
• Юпитер, Марс, Сириус
• Азия, Ближний Восток, Северный полюс

9. Используйте заглавную букву для названий транспортных средств, таких как корабли, поезда и космические корабли:

• Титаник
• Восточный экспресс, Летучий шотландец
• Челленджер 2, Энтерпрайз

10. Используйте заглавную букву в названиях книг, стихов, песен, пьес, фильмов и т. д.:

• Война и мир
• Если, тщетность
• Как девственница
• Укрощение строптивой
• Король Лев, Унесенные ветром

11. Используйте заглавные буквы (иногда ! ) для заголовков, названий статей, книг и т. д., а также газетных заголовков:

• КАК ВЫИГРАТЬ В ПОКЕР
• Глава 2: РАННИЕ ЖИЗНИ КЛИНТОН
• НА МАРСЕ НАЙДЕНА ЖИЗНЬ!
• ЧЕЛОВЕК КУСАЕТ СОБАКУ

БЕСПЛАТНЫЕ подкасты 🔈 Многие из этих упражнений на аудирование содержат стенограммы, словарные заметки и вопросы на понимание.

Почему сплошной текст, набранный заглавными буквами (ВСЕ ЗАГЛАВНЫЕ БУКВЫ), трудно читать?

Почему тексты, полностью написанные заглавными буквами, труднее читать, чем тексты, написанные обычным сочетанием прописных и строчных букв? Причин несколько, в том числе:

• По крайней мере, для носителей английского языка дети обычно учатся читать и писать строчные буквы перед заглавными.
• В английском языке заглавные буквы дают нам много визуальных подсказок, таких как начало предложения или имя собственное.
• При одинаковом размере шрифта заглавные буквы обычно шире строчных и поэтому занимают больше места, заставляя глаз перемещаться дальше.
• Слова, написанные заглавными буквами, не имеют «формы». Слова с маленькими буквами идут вверх и вниз. У некоторых строчных букв есть «выступы» (например, буква b). Они идут вверх. У некоторых строчных букв есть «потомки» (например, буква р). Они идут вниз. Некоторые строчные буквы не имеют ни надстрочного, ни подстрочного элементов. Они остаются в середине. Поэтому маленькие буквы различаются по высоте. Но все заглавные буквы имеют одинаковую высоту (BP). Когда мы читаем текст, особенно когда мы читаем быстро, мы не читаем каждую букву в отдельности. Вместо этого мы читаем целые слова и фразы. И мы узнаем эти слова и фразы отчасти по их форме.

Форма слова

Слово, написанное строчными буквами, имеет особую «форму». Посмотрите на эти слова. Они имеют разную форму:

Но слово, написанное заглавными буквами, не имеет особой формы. Посмотрите на эти слова. Они имеют одинаковую форму:

Песня I

Эта забавная песня Джонатана Тейлора о важности использования «заглавной I» для личного местоимения «I», например:

• Вы знаете, где я живу?
  (НЕ « Вы знаете, где я живу? «)
• Я думаю Я Пойду спать.
  (НЕ « Я думаю, я собираюсь спать. «)

Автор: Джонатан Тейлор

Песня I Текст песни

Привет, это я
И когда я один
Я достигаю неба

Я сказал привет,
Я есть я
И когда я один
Я стою высоко

Но детка, когда
я иду
рядом с тобой
Вот когда
тебе нужно
подумать

Да, детка, когда
Я иду
рука об руку
по твоему слову
Вот когда мне
нужно уменьшиться

я сказал привет,
я я

Алфавитный принцип | Reading Rockets

Незнание названий букв связано с трудностями детей в изучении звуков букв и распознавании слов. Дети не могут понять и применить алфавитный принцип (понимая, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками), пока они не смогут распознавать и называть ряд букв.

Детям, чьи знания алфавита не очень хорошо развиты, когда они идут в школу, необходимо разумно организованное обучение, которое поможет им узнавать, называть и писать буквы. Как только дети смогут легко идентифицировать и называть буквы, они могут начать изучать звуки букв и их написание.

Дети усваивают алфавит в последовательности, которая начинается с названий букв, затем форм букв и, наконец, звуков букв. Дети учат названия букв, распевая песни, такие как «Алфавитная песня», и рассказывая стишки. Они изучают формы букв, играя с кубиками, пластиковыми буквами и букварями. Неформальное, но планомерное обучение, при котором у детей есть много возможностей увидеть, поиграть и сравнить буквы, приводит к эффективному обучению буквам. Эта инструкция должна включать действия, в ходе которых дети учатся определять, называть и писать как прописные, так и строчные версии каждой буквы.

Что такое «алфавитный принцип»?

Развитие навыков чтения у детей зависит от их понимания алфавитного принципа – представления о том, что буквы и узоры букв представляют собой звуки разговорной речи. Узнав, что между звуками и буквами существуют предсказуемые отношения, дети могут применять эти отношения как к знакомым, так и к незнакомым словам и начать бегло читать.

Целью обучения фонетике является помощь детям в изучении и использовании Алфавитного Принципа. Алфавитный принцип — это понимание того, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками. Обучение фонетике помогает детям выучить отношения между буквами письменного языка и звуками разговорной речи.

При обучении по алфавитному принципу важны два аспекта: план обучения и скорость обучения.

Алфавитный основной план обучения

• Обучайте отношениям букв и звуков в явном виде и изолированно.
• Предоставьте детям возможность практиковать буквенно-звуковые отношения на ежедневных уроках.
• Предоставьте возможности для практики, включающие новые отношения между звуками и буквами, а также кумулятивный обзор ранее изученных отношений.
• Дайте детям возможность рано и часто применять расширяющиеся знания о связях между звуками и буквами для чтения фонетически написанных слов, знакомых по значению.

Скорость и последовательность инструкций

Нет установленного правила, определяющего, насколько быстро или медленно вводить отношения между буквами и звуками. Одним очевидным и важным фактором, который следует учитывать при определении скорости введения, является успеваемость группы учащихся, с которыми будет использоваться инструкция. Кроме того, не существует согласованного порядка введения буквенно-звуковых отношений. Однако общепризнано, что самые ранние вводимые отношения должны быть такими, которые позволяют детям начать читать слова как можно раньше. То есть выбранные отношения должны иметь высокую полезность. Например, написание m, a, t, s, p и h очень полезно, но написание x как в box, gh, как в через, ey как в они, и a как в хотят имеют меньшую полезность.

Также неплохо начать обучение звуко-буквенным отношениям с выбора таких согласных, как f, m, n, r и s, звуки которых можно произносить изолированно с наименьшими искажениями. Стоп-звуки в начале или середине слов детям сложнее смешивать, чем непрерывные звуки.

Инструкция должна также разделять введение звуков для букв, которые сбивают с толку на слух, например, /b/ и /v/ или /i/ и /e/, или визуально сбивают с толку, например, b и d или p и g.

Обучение может начаться с введения двух или более одиночных согласных и одного или двух коротких гласных звуков. Затем он может добавить больше одиночных согласных и больше коротких гласных звуков, возможно, с одним длинным гласным звуком. Затем могут быть добавлены сочетания согласных, за которыми следуют диграфы (например, th, sh, ch), что позволяет детям читать общеупотребительные слова, такие как это, она, и стул. Знакомство с отдельными согласными и смесями или группами согласных следует вводить на отдельных уроках, чтобы избежать путаницы.

Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, звуковые и буквенные отношения, выбранные для раннего введения, должны позволять детям работать со словами как можно раньше.

Многие учителя используют комбинацию методов обучения, а не только один. Исследования показывают, что явное обучение под руководством учителя более эффективно при обучении алфавитному принципу, чем менее явное и менее прямое обучение.

Рекомендации по скорости и последовательности обучения

• Помните, что дети усваивают отношения между звуками и буквами с разной скоростью.
• Внедряйте буквенно-звуковые отношения в разумном темпе, в диапазоне от двух до четырех буквенно-звуковых отношений в неделю.
• Заранее обучайте полезным буквенно-звуковым связям.
• Познакомьте детей с согласными и гласными в такой последовательности, которая позволит детям быстро читать слова.
• Избегайте одновременного введения аудиально или визуально похожих звуков и букв.
• Познакомить с отдельными согласными звуками и сочетаниями/группами согласных на отдельных уроках.
• Предоставьте инструкции по смешиванию слов, содержащих отношения букв и звуков, которые выучили дети.

Сопоставление по алфавиту | Классные стратегии

Очень маленькие учащиеся развивают свое понимание алфавитного принципа — понимание того, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками. Учителя могут помочь учащимся развить это понимание с помощью множества увлекательных занятий, которые помогают учащимся изучать буквы и звуки алфавита.

 

Как использовать:

Индивидуально

С небольшими группами

Установка для всего класса

Другие стратегии фонетики

Зачем учить алфавит?

• Называние букв является надежным предиктором успешного чтения в дальнейшем
• Изучение названий букв помогает ребенку выучить звуки букв
• Помогает учащимся лучше понять принцип алфавита

 

 

 

Смотреть: Алфавит у меня во рту!

Учащиеся практикуют каждую букву-название, звук и соответствующее действие, чтобы активнее и увлекательнее закрепить соответствие буквы-звука — с помощью песни. Смотрите план урока.

Это видео опубликовано с разрешения Balanced Literacy Diet. См. еще много похожих обучающих видеороликов с планами уроков в разделе «Буквы, звуки и фонетика».

Собрать ресурсы

Сопоставление прописных и строчных букв

Учителя могут использовать следующее задание, чтобы попросить учащихся помочь «Мама-животным» (заглавные буквы) найти своих «детей» (строчные буквы). Эта игра включает в себя сопоставление матерей, написанных прописными буквами, с их детьми, написанными строчными буквами. См. пример >

По этой ссылке можно найти шаблон для игры «Супергерой», в которой нужно найти заглавные и строчные буквы. См. пример >

Этот файл содержит прописные и строчные буквы в игре на совпадение, которую родители могут использовать дома со своим ребенком. См. пример >

Эта ссылка содержит шаблоны для печати карточек, которые можно использовать для написания прописных и строчных букв. См. пример >

Формирование букв: из песка, пластилина или муки

По этой ссылке учителя могут загрузить коврики с буквами алфавита, чтобы помочь детям научиться формировать буквы из пластилина. См. пример >

Бинго с буквами

Бинго — это простая игра, которая нравится детям и может помочь им узнать о прописных и строчных буквах. Эта ссылка позволяет учителям распечатать буквы и доску, необходимые для игры в буквенное бинго. См. пример >

Письменные марки

Штампы являются отличным практическим занятием, помогающим учащимся изучать алфавит. Упражнение, описанное по ссылке ниже, дает учителям несколько творческих идей по изготовлению буквенных штампов из губок. Учителя могут использовать губки и краски различными способами, чтобы помочь детям понять форму и назначение прописных и строчных букв. См. пример >

Свободное распознавание букв

Этот онлайн-документ содержит несколько упражнений, которые помогут улучшить беглое распознавание букв. Учителя могут загружать необходимые материалы и следовать инструкциям для каждого занятия. Также включены некоторые идеи по расширению и адаптации каждого вида деятельности для дальнейшего улучшения обучения. Некоторые примеры приведены ниже. Загрузить действия >

Speedy Alphabet Arc : Учителя могут загрузить и распечатать копию «дуги» алфавита, а учащиеся должны использовать буквы для сопоставления с буквами на дуге. Родители могут использовать эту идею дома с магнитными буквами, поместив дугу на холодильник и попросив ребенка сопоставить буквы. Использовать таймер и смотреть, как быстро ребенок может сопоставлять буквы, необязательно.

Glow Go : Это задание включает в себя использование светящегося в темноте мела и черной плотной бумаги. Учащиеся могут работать вместе, по очереди используя фонарик и называя буквы.

Hungry Letter Mouse : Учителя могут использовать это задание, чтобы учащиеся работали над распознаванием букв в парах, используя ластик и маркер для сухого стирания. Один учащийся может использовать ластик в качестве мыши, а другой учащийся называет букву до того, как «мышь» ее съест (т. е. сотрет).

Буквенные тетради

Учителя могут использовать загружаемые материалы с этого веб-сайта для создания буквенных тетрадей, в которых каждая страница содержит одну букву. Дети рисуют или вырезают из журналов картинки, начинающиеся на определенную букву, и вклеивают их в свою «книгу». См. пример >

Загружаемые карточки с буквами и алфавитом

Флэш-карты

По приведенной ниже ссылке учителям доступны для загрузки карточки ESL. Они бесплатны и могут быть распечатаны для использования в классе. Существуют большие наборы для изучения букв и словарного запаса, а также наборы меньшего размера для языковых игр. См. пример >

На этом веб-сайте представлены цветные карточки для печати, которые отлично подходят для обучения прописным и строчным буквам. Эти карточки бесплатны и используют очень упрощенный шрифт Zaner Bloser, который идеально подходит для обучения маленьких детей.

См. пример >

«>

Карточки с алфавитом

Карточки с алфавитом, которые можно загрузить по этой ссылке, содержат различные шрифты на выбор, цветные карточки с картинками для сопровождения букв и творческие идеи для занятий. См. пример >

Алфавит ипподрома

На указанном ниже веб-сайте учителя могут загружать буквы алфавита в формате ипподрома. Дети могут использовать игрушечные машинки, чтобы обвести буквы, чтобы помочь выучить построение. См. пример >

Дифференцированное обучение

для изучающих второй язык, учащихся с разными навыками чтения и для младших школьников

• Начните с очень простого простого алфавитного шрифта, такого как Zaner Bloser. По мере того, как дети знакомятся с формами букв, переходите к другим шрифтам, которые могут отображать буквы немного по-разному. Например, рассмотрите, как буквы /a/, /g/, /t/ появляются в разных шрифтах.
• Решите, со сколькими буквами ребенок или группа должны работать одновременно. Очень быстро развивающиеся учащиеся должны начинать с меньшего количества букв; другие учащиеся могут работать с большим количеством букв одновременно.
• Просто так! Подавайте алфавитный суп или используйте хлопья Alpha-bits в качестве дополнительного усиления букв.

См. исследование, подтверждающее эту стратегию

Adams, M. (1990). Начало чтения: Размышление и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Сноу, К., Бернс, М., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Профилактика трудностей чтения у детей раннего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.

Техасское агентство по образованию. (2002). Алфавитный принцип.

Детские книги для использования с этой стратегией

Фермерский алфавит

Автор: Джейн Миллер

Жанр: научная литература

Возрастной уровень: 0-3

Уровень чтения: для предварительного чтения

Алфавит представлен в верхнем и верхнем алфавите строчными буквами, сопровождаемыми полноцветными фотографиями, знакомящими с фермами и связанными с ними вещами.