Схема букв и звуков в 1 классе: Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры?

Содержание

Как рисовать схемы слов в 1 классе | Мама в семи лицах

Чтобы составить схему слова, нужно уметь определять твёрдые и мягкие согласные звуки. Определять гласные звуки. Существуют слияния звуков, например

на та по ри ля

Такие слияния обозначаются прямоугольником с диагональю.

Нижняя часть закрашивается синим цветом, если согласный звук твёрдый, и зелёным цветом, если согласный звук мягкий. Верхняя часть закрашивается красным цветом, обозначая гласный звук.

Схемы слов

Остальные звуки обозначаются просто квадратами. Которые закрашиваются тоже исходя из того какой звук обозначают:

— красный – гласный;

— синий – твёрдый согласный;

— зелёный – мягкий согласный.

Некоторые гласные могут обозначать два звука: е, ё, ю, я [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Это происходит, если гласная стоит в начале слова (яблоко) или после мягкого (вьюга), или твёрдого (ь, ъ) знаков (подъезд), или после гласного (веер). Соответственно, в этом случае необходимо рисовать слияние прямоугольником и закрашивать нижний треугольник зелёным цветом, так как (й) всегда мягкий согласный, а верхний треугольник красным цветом.

Гласные, е, ё, и, ю, я,

если стоят после согласного, то означают его мягкость.

Гласные, а, о, у, ы, э,

если стоят после согласного, то означают его твёрдость.

Согласные, ж, ш, ц – всегда твёрдые;

согласные, й, ч, щ – всегда мягкие.

Ъ, ь – беззвучные, означают твёрдость (ъ) и мягкость (ь) согласного.

После того, как ребёнок нарисовал схему, необходимо вертикальной чертой разбить её на слоги и поставить сверху знак ударения.

По такой схеме можно подсчитать количество звуков в слове.

Слогов в слове столько, сколько гласных.

Для своего сына в помощь я приобрела в книжном магазине плакат «Гласные и согласные звуки и буквы». Очень помог ему в первом классе разобраться со звуками. А также пользовались кубиками Зайцева для построения слова, деления его на слоги, рисования схемы. С помощью кубиков легко объяснить, что такое слияние, это когда на кубике сразу две буквы. Или понять ребёнку какие согласные твёрдые – большие кубики, а какие мягкие – маленькие кубики.

Если вам была полезна данная статья, ставьте лайк и подписывайтесь на мой канал

Ссылки на другие мои статьи:

Изложение в 4 классе на семейном обучении и другое

Как мы проходим уроки ИЗО на семейном обучении

Возможно ли преодолеть дисграфию?

Урок «Звуки и буквы. Работа со звуковыми схемами»

МАОУ СОШ № 211 г. Новосибирска

Урок по русскому языку в 1 классе.

Тема: «Звуки и буквы. Работа со звуковыми схемами»

Цель: Обобщить знания учащихся о звуках и буквах, звуковых схемах.

Задачи:

1.Закрепить умение выполнять звуко — буквенный анализ слов; актуализировать знания учащихся о звуках и буквах, о характеристике звуков

2.Равивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование), развивать общую и мелкую моторику, высшие психические функции (память, мышление, воображение)

3.Воспитывать умение сознательно соблюдать дисциплину на уроке, добиваться полных осознанных ответов у слабых учащихся; вселять в слабых учеников уверенность в себе, повышать мотивацию через подачу посильных заданий; воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Технологии: игровая, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная,интеграция, здоровье- сберегающая.

Формы работы: фронтальная, групповая, исследовательская, творческая.

1.Организационный момент.

-Здравствуйте! Ты скажешь человеку.

-Здравствуй! Улыбнется он в ответ!

И, наверное, не пойдет он в аптеку,

И здоровым будет много лет!

Давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки.

2.Актуализация знаний, повторение пройденного материала.

-Какую речь вы знаете? (полные ответы!)

-Чем отличается устная речь от письменной?

-Из чего состоит вся наша речь?

-Сейчас послушайте рассказ и посчитайте, из скольких предложений он состоит. (Читаю 1 раз)

Наступила осень. Листья пожелтели. Люди надели тёплые вещи. Часто идет дождик. Всем грустно.

-Поднимите руку, кто насчитал 4 предложения? 5 предложений?

-Проверим, я читаю еще раз, а кто-то считает. Итак, в этом тексте 5 предложений.

-Читая и слушая этот рассказ, ответьте, каким видом речи я пользовалась? (устной)

-А если я эти предложения запишу в тетрадь, о чем я должна помнить при их написании? (начало с большой буквы, в конце — точка)

-Ребята, а из чего состоят предложения? (из слов)

-Сейчас откройте рабочие тетради и составьте схему 1-го предложения (Наступила осень.) (2-е у доски)

.

-Поднимите руку, у кого так?

-А теперь составьте схему последнего предложения. Кто его запомнил? (Всем грустно.) (1 – у доски)

-Какой вывод можно сделать? Почему схемы одинаковые? (Состоят из 2-х слов, но смысл предложений разный, т.к. разные слова)

-Какое настроение создал у вас рассказ? Почему?

-Вот и наше солнышко загрустило, т.к. его закрыли тучки. А чтобы оно снова засияло, согрело нас своими лучиками, надо тучки развести руками, т.е. правильно выполнить задания.

(всего 5 тучек; личико у солнышка может сниматься;

за ним – улыбающееся солнышко)

3.Физминутка.

-А начнем мы с физминутки:

Наши ручки, как цветочки, шевелим пальчиками

Пальчики, как лепесточки.

Солнце просыпается – цветочки раскрываются.

В темноте они опять сжали кулачки

Будут очень крепко спать.

4.Работа над новым материалом. Постановка темы и целей урока.

-А теперь отгадайте загадки:

Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.

(звук)

Черные, кривые, от рождения немые, а как встанут в ряд – сейчас заговорят.

(буквы)

-Итак, наш урок посвящен звукам и буквам, которые мы уже изучили, а так же мы закрепим умение составлять звуковые схемы и читать по слогам.

-Чем отличается буква от звука?

-Какие группы звуков вы знаете?

-Как гласный звук отличить от согласного?

-Каким цветом обозначаем гласный звук на схеме?

-А какие звуки обозначаем синим цветом? Зеленым?

1-е задание «Буква заблудилась».

У некоторых ребят на партах лежат буквы. Они заблудились. Поселите их в нужный цвет домика.

А О У Ш Л М Н

ы И Р К

-Прочитайте буквы, обозначающие гласные звуки (хором)

-Почему буква Ы – строчная, а не заглавная?

-Прочитаем буквы, которые обозначают мягкие и твердые согласные звуки (1 чел.)

-А почему буква Ш в домике с синей крышей? (обозначает только твердый звук)

-А почему зеленый домик пуст?

Вот и улетела первая тучка! (снимается одна тучка)

2-е задание «Составь пару».

-А сейчас, используя гласные и согласные буквы, составьте слоги-слияния. (1 – у доски). Напечатайте их в своей тетради. (НА, ЛУ, КО, РЫ, МИ, ША)

-Прочитаем их хором.

-В каком слоге слышим первый мягкий согласный звук? (ми)

-Почему? (И – смягчает согласный звук)

Вот и улетела вторая тучка! (снимается одна тучка)

-А я составила такие слоги: КО, ША, РО (записаны на доске)

-Пользуясь волшебной корзинкой букв, выберите букву, чтобы можно было составить слова. И прочитайте их. (в корзинке буквы Р, П, Т, Р, П, Н,Т)

КОТ ШАР РОТ (чтение по цепочке)

-Что обозначает слово «шар»?

-Из скольких слогов состоят эти слова? Почему?

3-е задание «Превращение».

-А теперь превратите большого кота в маленького, большой шар – в маленький. Назовите их ласково.

КОТИК ШАРИК РОТИК (добавляются буквы)

-Из скольких слогов теперь состоят слова? Почему?

Вот и улетела третья тучка! (снимается одна тучка)

Физминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде – раз!

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде – два!

5.Закрепление.

4-е задание Работа по учебнику.

-Открываем «Азбуку» и еще раз прочитаем эти слова по цепочке.

-Какие новые, другие слова вам встретились?(интерактивная доска)

-Что такое НОРА? А НОРКА? КОРА? КОРКА? (иллюстрации)

-Выполним звуко-буквенный анализ к слову…

Он и мягкий, и пушистый, иногда даже – когтистый! КОТ (1 – у доски)

-А теперь самостоятельно, каждый на своей парте, работает со словами:

1 ряд – кора

2 ряд – мышка

3 ряд – корка

-Молодцы!

     
     
     

Похлопали себе, улетела следующая тучка

Ребята, а что вы можете рассказать об этом животном? (о кошке)

-Почему это животное – домашнее? Какую пользу приносит? Как относимся?

-А кто для кошки является добычей? (мышка)

Сегодня мы прочитаем рассказ

МЫШКА И К (ребус)

-А кто такой крот?

К какому слову (мышка или крот) подходит эта схема?

Сколько слогов в этом слове?

-Наши ребята приготовили чтение этого рассказа по ролям. Вы внимательно слушайте и учитесь правильно читать, а после ответите на вопрос: накормила ли мышка крота?

Чтение по ролям

-Итак, накормила ли мышка крота? Как это ее характеризует?

-Прочитайте про себя или по цепочке

Улетела следующая тучка.

-Найдите слова в тексте, которые подходят к звуковой схеме:

(тук, там)

-Запишем указательное слово ТАМ

6.Итог урока.

-О каких звуках мы говорили?

-Чем гласные звуки отличаются от согласных?

-Посмотрите, солнышко засияло и греет каждого из вас своими лучиками, дарит каждому из вас кусочек своего тепла.

 

7.Рефлексия

-Посмотрите, солнышко засияло и греет каждого из вас своими лучиками, дарит каждому из вас кусочек своего тепла, подарите и вы нашему солнышку по лучику, если вам урок понравился.

— Урок окончен. Всем спасибо за работу!

Звуковая модель слова схема

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Учимся составлять звуковую схему слова

Уважаемые родители, для ребят, которые идут в 1 класс, будут очень полезны занятия по составлению звуковой схемы слова.

Давайте попробуем разобраться, как правильно составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором.

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь.

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом ( условные обозначения для звуков я взяла из программы “Школа России”).

Предлагаем большой выбор школьных рюкзаков для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьный рюкзак для первоклассников и для подростков, а также школьные сумки и мешки для обуви.

Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом, мягкие – зелёным.

По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным мы обозначаем прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.

Сделайте из цветного картона или бумаги карточки, чтобы составлять слова. Также понадобятся карточки со знаком ударения и разделительной чертой.

Можно рисовать схемы в тетради в крупную клеточку. Ещё лучше совмещать оба вида работы.

Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных.

Итак, вы сделали карточки и готовы к занятию.

Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?

Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук – [л]. Это твёрдый согласный звук. Второй звук – [у]. Это гласный звук. Звуки [л], [у] сливаются вместе, получается слияние [лу]. Выбираем нужную карточку – слияние твёрдого согласного с гласным звуком.

Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного.

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим. В слове один гласный звук, значит он ударный.

По программе “Школа России” нет обозначений звонкого и глухого согласного. Поэтому можно проявить фантазию и придумать свои обозначения для звонкого и глухого согласного. Например, в игре “Узнай звук” для обозначения звонкого согласного я выбрала колокольчик, а для глухого согласного – смайлик в наушниках. Картинки можно распечатать и использовать в схеме.

Потренироваться давать характеристику звуку можно в игре.

Дать характеристику звуку вам поможет лента букв.

На ленте очень хорошо видно какие звуки обозначают буквы.

Например, буква “эн” обозначает два звука – твёрдый [н] и мягкий [н’]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зелёного. Эти звуки звонкие, поэтому сверху – колокольчик.

Все звуки в верхнем ряду звонкие, а в нижнем – глухие.

Буква “жэ” обозначает один звук – твёрдый звук [ж]. Поэтому прямоугольник полностью синего цвета. Это звонкий звук.

Особое внимание надо обратить на йотированные гласные.

Буквы я, ё, ю, е могут обозначать два звука или один.

Если они стоят в начале слова или после гласного, они обозначают два звука:

я [й’ а], ё [й’ о], ю [й’ у], е [й’ э]

После согласного звука они обозначают один звук: я [а], ё [о], ю [у], е [э].

Составим схему слова Яна.

1. Делим слово на слоги.

В этом слове два слога.

2. Первый слог – я. Это слияние двух звуков – [й’], [а]. Звук [й’] – мягкий согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние мягкого согласного и гласного звука.

3. Ставим разделительную черту после первого слога.

3. Второй слог – на. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [н] – твёрдый согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние твёрдого согласного и гласного звука.

4. Ставим ударение. Находим ударный слог. Говорим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. Чтобы ребёнок понял, что ударение поставлено верно, попробуйте поставить ударение и на второй слог.

5. Обозначаем звуки буквами.

Звуки [й’а] обозначают одной буквой – буквой я.

Звук [н] обозначают буквой “эн”.

Звук [а] обозначают буквой а.

Все условные обозначения звуков в статье взяты из программы “Школа России”. Но для нас самое главное, чтобы ребёнок научился давать характеристику звуку, умел работать с моделями. Если ребёнок научился давать характеристику звуку, то заменить обозначение не составит труда.

модель — слово из 2 слогов: мо-дель. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [мад’эл’]

м — [ м ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , твёрдый (парный)
о — [ а ] — гласный , безударный
д — [ д’ ] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
е — [ э ] — гласный , ударный
л — [ л’ ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , мягкий (парный)
ь — не обозначает звука

В слове 6 букв и 5 звуков.

Цветовая схема: м о д е л ь

14123 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Нужен разбор с ударением на другой слог?

Поставьте ударение, кликнув на нужной гласной. Страница обновится и дополнится новым разбором.
м о ́ д е ́ ль

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

С началом осени взрослым зачастую приходится садиться за уроки вместе с детьми. Сложно приходится родителям первоклассников, поскольку программа младшей школы быстро забывается, а образовательные стандарты часто меняются. Еще до начала чтения и письма, когда вчерашние дошкольники в 1 классе проходят азбуку, им дают задание составить звуковую схему как слова, так и целого предложения. В таких случаях родителям на помощь приходит интернет с примерами и образцами.

Звуко-буквенный разбор слов

Изучением букв и звуков, их анализом занимается раздел русского языка под названием фонетика. Чтобы разложить слово на звуки, используется транскрипция. Такой разбор именуется фонетическим. Родителям потребуется вспомнить, что такое гласные и согласные буквы, какие звуки им соответствуют, что такое йотированные гласные и чем отличаются буквы первого и второго рядов.

Таблица гласных и согласных звуков русского языка

Найти буквенный ряд можно в книгах для начальных классов или в интернете. Как правило, буквы расположены в две линии. Гласные делятся на обозначающие мягкость и твердость согласных, последние же — на глухие и звонкие, парные и непарные.

Гласные, определяющие твердость: а, э, о, у, ы. Им соответствуют звуки: [а], [э], [о], [у], [ы].

Гласные, обозначающие мягкость: я, е, ё, ю, и. Также их называют йотированными, потому что эти буквы состоят из двух звуков, если стоят в начале, после гласной или после мягкого и твердого знаков. Эти буквы смягчают согласные, стоящие перед ними.

Согласные бывают глухие и звонкие, они образуют шесть пар:

Остальные согласные парными не являются:

Кроме того, есть согласные, которые всегда мягкие или всегда твердые, независимо от следующей за ними гласной:

  • Ч, Щ, Й — всегда мягкие.
  • Ж, Ш, Ц — всегда твёрдые.

Буквы Ь и Ъ не имеют собственных звуков. Мягкий знак смягчает впереди стоящий согласный, твердый — нет.

Схема букв и звуков русского языка в таблице для первого класса представлена на картинке:

В образовательной программе «Школа России» принято обозначать звуки цветами:

  • Гласный — красный цвет;
  • Согласный твёрдый — синий;
  • Согласный мягкий — зелёный.

Слияние согласной и гласной обозначают прямоугольником, разделенным пополам. Одну часть закрашивают синим или зелёным цветом, вторую — красным. Иногда в этой модели дополнительно обозначаются глухие и звонкие согласные, ударение и деление на слоги.

Примеры

Для графического изображения звукового состава слова можно подобрать цветные карточки. Для облегчения составления схемы в начале целесообразно использовать надписи на картинках. В перспективе можно самостоятельно начертить схематический состав слова в тетради по клеточкам с помощью цветных ручек или карандашей.

Чтобы показать алгоритм составления схемы, лучше начинать со звуковой записи односложных слов с помощью таблички.

Например, слова из трех букв: дуб, кот, мак, лук, жук, рак. Сначала надо написать транскрипцию.

Для слова «дуб» она выглядит так: [дуп]. Далее описать схему, где первые два звука представляют слияние твердой согласной и гласной, а третий — твердый согласный. Теперь надо графически изобразить результат:

    Сначала нарисовать прямоугольник.

Оставшиеся слова также подходят под полученную схему.

Варианты, где одна или обе из согласных мягкие:

    кит, йод — схема такая:


мяч, ель, день — схема следующая:


конь, гусь, рысь, лось, соль — схема:


мышь — учитывая, что буква Ш всегда твердая, получается схема, аналогичная слову «дуб».

Слова из 4 звуков, состоящие из единственного слога:


Стол, слон:


Хлеб, гриб: есть смягчающая гласная


Дверь: есть смягчающая гласная и мягкий знак

Слова из 2 слогов:


Зима, лиса: слова со смягчающей гласной


Утка, окно:


Осел, утюг, ирис: здесь мягкая согласная во втором слоге


Овощ, окунь: на конце есть мягкий знак или всегда мягкая согласная.

Образцы слоговой схемы

При обучении чтению первоклассников учат, как разложить слово на слоги. Для этого достаточно помнить, что слог образует гласная. Например, в слове «лист» один слог, а в слове «листья» — два.

Таким образом, слог может состоять:

    Из одной гласной: Аист, Якорь.

На картинках примеры слов, разложенных на слоги:

    Машина, капуста, улитки, баранки, малина, барабан.

Курица, яблоко, чемодан, солнышко, звёздочка, кубики.

И целое стихотворение про лягушку, разложенное на слоги.

Пример полного разбора слова «Медведь».

Теперь можно попробовать самим разложить слово «Дельфин» на слоги. И решить следующую задачу.

пример звукового анализа. Как составить звуковую схему слова

Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.

Звуковой анализ слова: что это

Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.

Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.

Порядок разбора слова по звукам

При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.

Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.

Звуковой анализ слова: схема

При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.

С их помощью дети учатся создавать схему звукового анализа.

Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.

Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги

Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.

Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].

Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях (начало слова, после гласных и «ъ» и «ь») звучат как 2 звука.

Краткая характеристика согласных

Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.

В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.

Стоит помнить: согласные звуки [й`], [ч`], [щ`] при любом положении — мягкие, а согласные [ж], [ц], [ш] — всегда твердые. Звуки [ц], [х], [ч`], [щ`] — абсолютно всегда являются глухими, [м], [н], [л], [р], [й`] — (сонорыми) или звонкими.

Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).

Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»

Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.

Например, можно провести звуковой анализ слова «язык». Данное слово довольно простое, и даже начинающий сможет его разобрать.

1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.

4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.

Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].

Звуковой анализ слова «группа».

1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.

Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.

Как составить звуковую схему слова?
Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть — [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Первый слог — ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] — мягкий согласный, второй звук [и] — гласный.

Второй слог — СЬМО. Первый звук [с»] — мягкий согласный. Дальше идёт слияние — МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] — твёрдый согласный. Звук [о] — гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички — а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Шарада

Роли я играл на сцене,

Выступал я на арене,

Буквы, видно, подшутили —

В утварь взяли превратили,

И теперь на кухне ловко

Натираю я морковку.

(Актёр — тёрка)

Составим схему слова “актёр”.

1. Делим слово на слоги.

Информация для родителей.

При сочетании нескольких согласных в середине слова:

1) Два одинаковых согласных обязательно отходят к последующему слогу.

О-ттечь, да-нный.

2) Два и более согласных обычно отходят к последующему слогу.

Ша-пка, ра-вный.

Исключение составляют сочетания согласных, в которых первым является непарный звонкий (звуки [р],[р»], [л], [л»], [м], [м»], [н], [н»], [й»]).

Мар-ка, зорь-ка, бул-ка, стель-ка, дам-ка, бан-ка, бань-ка, лай-ка.

Чтобы ребёнку было легче разделить слово, можно предложить ему хлопать в ладоши на каждый слог.

А-ктёр

В этом слове два слога.

2. Первый слог — а. В этом слоге один звук — [а]. Это гласный звук.

Ставим карточку — красный квадратик. Или обводим в тетради клеточку и закрашиваем красным карандашом.

Отделяем первый слог чертой.

3. Второй слог — ктёр. Произносим протяжно, чтобы были слышны все звуки: к-т-ё-р.

Первый звук [к] — твёрдый согласный. При произношении голос не слышен, только шум, значит это глухой согласный. Выбираем карточку для твёрдого глухого согласного.

Последний звук [р] — твёрдый звонкий согласный.

4. Ставим ударение. Произносим слово целиком, выделяя ударный слог голосом. Ударный слог — второй.

5. Обозначим звуки буквами. Звук [а] обозначаем буквой “а”, звук [т»] обозначаем буквой “тэ”, звук [о] обозначаем буквой “ё”, чтобы показать мягкость согласного. Звук [р] обозначаем буквой “эр”.

Что нужно поменять в схеме, чтобы получилось слово “тёрка”?

Дайте ребёнку время подумать, поразмышлять.

Дайте характеристику каждому звуку.

Также ребёнку можно сказать о том, что, если в слоге есть буква ё, то слог всегда будет ударным.

Парикмахерская — жанр игр, перед которым не устоит ни одна девчонка. Бесплатные игры для девочек: причёски , макияж, стрижки, маникюр.


Карточка-помощница “Лента букв” предназначена для работы над звуко-буквенным составом слова и актуализации знаний ребят о буквах и звуках.

Красным цветом обозначены гласные звуки и буквы. Йотированные гласные обозначены зелёным и красным цветом.

Твёрдые согласные на синем фоне, мягкие на зелёном. Буквы, которые обозначают два звука, на сине-зелёном прямоугольнике.

Работа по ленте букв (примеры вопросов и ответов).

1. Назови гласные звуки русской азбуки.

А О У Э Ы И

2. Назови гласные буквы русской азбуки.

А О У Э Ы И Я Ё Ю Е

3. Назови непарные звонкие согласные звуки.

Н Н’ М М’ Л Л’ Р Р’ Й’

4. Назови непарные глухие согласные звуки.

Х Х’ Ц Ч’ Щ’

5. Назови парные согласные звуки.

Б-П В-Ф Г-К Д-Т Ж-Ш З-С Б’-П’ В’-Ф’ Г’-Г’ Д’-Т’ З’-С’

6. Какие буквы не обозначают никакого звука?

Логические головоломки, паззлы, задачи, игры со словами и числами, поиск предмета — игры всех этих жанров можно найти на сайте http://playshake.ru . Логические игры для самых маленьких научат ребенка не просто бездумно нажимать цветные кнопочки, а мыслить, думать, какое действие следует произвести дальше.

7. Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?

8. Какие гласные обозначают твёрдость согласного?

9. Какие согласные звуки всегда мягкие?

Ч’ Щ’ Й’

10. Какие согласные звуки всегда твёрдые?

11. Дай характеристику буквам Е, Ё.

Буква Е обозначает два звука [й» э], если стоит в начале слова или после гласной буквы. Например, в слове “ель” или “поел”. Также, если стоит после разделительного ъ (съел) или ь (пьеса) знаков.

Буква Е обозначает один звук [э], если стоит после согласного звука (лес, пел, сел).

Буква Ё обозначает два звука [й» о], если стоит в начале слова, после гласной буквы, после ъ и ь разделительного знака (ёжик, поёт, пьёт, съёжился).

Буква Ё обозначает один звук, если стоит после согласного звука (пёс, рёв, мёд).

12. Дай характеристику букве Л.

Буквой “эль” обозначают два звука. Твёрдый звук [л] и мягкий звук [л»]. Эти звуки согласные и звонкие.

Аналогично проводится работа над характеристикой остальных букв.
http://ya-umni4ka.ru/?cat=4

http://ya-umni4ka.ru/?p=2190#more-2190


Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Данный мастер-класс предназначен для тех, кто имеет первоначальные навыки работы в программе PowerPoint. Но, думаю, что и новички смогут разобраться в материалах мастер-класса. Если есть желание, то обязательно всё получится. Обучающие материалы выполнены в программе Microsoft Office PowerPoint 2007.

Разгадывать кроссворды любят все: и взрослые, и дети. Это увлекательное занятие расширяет кругозор, тренирует память, приучает к краткости и чёткости формулировок.

На уроках и внеклассных мероприятиях кроссворд — наш помощник для мотивации учащихся к деятельности, для создания проблемной ситуации, для систематизации знаний и обобщения, для того, чтобы оживить и разнообразить деятельность на уроке.

Программа PowerPoint даёт возможность создавать различные виды кроссвордов. На первом уроке мы рассмотрим создание простого интерактивного кроссворда.

Пример кроссворда можно посмотреть

В работе мы будем использовать:

Средства рисования;

Триггеры;

Анимацию.

Этап 1.

Составляем сетку кроссворда.

Вставка — фигуры — прямоугольник

Для прямоугольника в Средствах рисования мы можем выбрать цвет и толщину контура, цвет заливки или выбрать «нет заливки».

Копируем готовый прямоугольник и вставляем на слайд столько раз, сколько нам необходимо для сетки.

Когда сетка готова, выделяем все фигуры, удерживая клавишу Shift, далее отпускаем клавишу и правой кнопкой выбираем Группировать.

Затем можно вставить цифры в сетку, чтобы было видно, сколько будет вопросов. Цифры можно также сгруппировать с сеткой, чтобы было удобно передвигать её в нужное место по слайду.

В жизни люди, способные вычислять в уме, смотрятся как «суперумники», хотя в этом ничего сложного нет. Калькулятор калькулятором, а считать в уме полезно!
Как помочь ребенку выучить таблицу умножения
Ниже описаны некоторые простые приемы

Умножение на 2 или удваивание. Удваивать довольно легко, достаточно что-то сложить с самим собой. Вначале я показал на своей левой и правой руке одновременно по одному, двум, трем, четырем, пяти пальцам — так мы получили 2, 4, 6, 8, 10. Вместе с пальцами моего ученика мы дошли до двадцати, а потом я показывал на разные штуки в комнате, и предлагал сосчитать и удвоить — число букв в плакате, число символов на циферблате часов, сосчитать число спиц на одной стороне колеса велосипеда, и проверить, сойдется ли общее число с удвоенным и так далее.

Умножение на 4 и 8, 3 и 6

Когда умеешь умножать на два, это сущие пустяки. Умножить на четыре это то же, что удвоить ответ для того, что уже удвоено, например 7×4 это 7×2х2, а что 7×2 это 14 мы уже хорошо запомнили на предыдущем уроке про удваивания, так что и само 14 превратить в 28 не составит труда. Когда разобрался с четверкой, не так уж сложно разобраться и с большими числами восьмерки. По пути мы заметили, что, например, 16 это и 2×8, и 4×4. Так мы узнали, что есть числа, сплошь состоящие из двоек: 2, 4, 8, 16, 32, 64.

Умножая на 3 и 6, мы выучили старый пиратский метод «дележки на три». Если сложить цифры в числе, умноженном на 3, 6 или любом другом, которое делится на тройку, то результат сложения цифр ответа всегда кратен трем. Например, 3×5 = 15, 1+5 = 6. Или 6×8 = 48, а 4+8 = 12, кратно трем. А можно и в 12 цифры сложить, получится тоже 3, так что, если так дойти до конца, то всегда получается одно из трех чисел: 3, 6 или 9.

Так мы превратили это в еще одну игру. Я задавал какое-нибудь число, даже трех- или четырехзначное, и спрашивал, делится ли оно на 3. Для ответа достаточно сложить цифры, что довольно просто. Если число делилось на 3, то я спрашивал — «а на 6?» — и тогда нужно было просто посмотреть четное ли оно. А потом (в специальном случае небольших чисел из таблицы) иногда еще хотел узнать, что же получится при таком делении на 3 или 6. Это было очень веселое занятие.

Умножение на 5 и 7, простые числа
И вот остались у нас умножение на пятерку, семерку, и девятку. А это значит, что мы выучили умножение их на многие другие числа — на 1, 2, 3, 4, 6, 8 и 10. С пятеркой мы разобрались очень быстро — она легко запоминается: на конце либо нолик, либо пять, точно также как умножаемое число: либо четно, либо нечетно. В качестве предмета, на котором с пятерками удобно заниматься, отлично подходит циферблат часов, можно придумать множество задач про путешествия во времени и пространстве. Заодно я

рассказал почему в часе шестьдесят минут, и мы поняли чем это удобно.

Мы увидели, что 60 удобно делить на 1, 2, 3, 4, 5, 6, а на 7 делить неудобно. Поэтому было самое время присмотреться к этому числу. Из умножения на семерку оставалось запомнить лишь 7×7 и 7×9. Теперь мы знали почти все, что нужно. Я объяснил, что семь просто очень гордое число — такие числа называются простые, они делятся только на 1 и на себя.

Математика может быть веселой и легкой. Познакомтесь с этой симпатичной таблицей.

Если вдумчиво ее исследовать, то не так уж много надо выучить. Всего 36 позиций. Остальные либо простые (1 х 10) либо обратимые (2 х 4 = 4 х 2). Минус 10 позиций из таблицы умножения на 9. Ее можно выучить за 5 минут. Есть такой фокус:

Итак, поехали.

Для начала положим свои руки на стол и мысленно пронумеруем пальчики слева направо от 1 до 10. Чтобы выполнить действие умножения, допустим 9 х 3 = ? , загибаем третий слева пальчик. Всё! Ответ готов: оставшиеся не загнутыми пальчики слева образуют количество десятков в ответе, а не загнутые справа — количество единиц. Считаем, и говорим ответ: 27!

Таким образом можно получить ответ для любого числа. Вот здесь, допустим, пример 9 х 7 = 63

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый — обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м — второй звук О — он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

до –ммм — третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» звук звонкий . Если «не звенит» — глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД — говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ — говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ — говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .



Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква — это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Речевой аппарат — это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.При составлении звуковых схем к словам необходимо уметь делить звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом —

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума — это глухие согласные. Другие — из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом —

мягкие — зелёным —

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов — односложных или двусложных. Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку? Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный — твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных — сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши — лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук — [л]. Это согласный твёрдый звук. Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук — [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет). Третий звук [к] — твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] — буквой “у”. Звук [к] — буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:


С 30.03.15 «Слоговой поезд» Для закрепления умения делить слова на слоги предлагаю поиграть с детьми в игру «Кто, в каком вагоне поедет?». В этом весёлом слоговом поезде несколько вагончиков с 1, 2, 3, 4 окнами.

Надо разделить слова на слоги (по картинкам).

Рассказать , кто в каком вагоне поедет по принципу: «В слове должно быть столько же частей, сколько окон в вагончике»

Например: «В слове «жук» один слог, значит, жук поедет в первом вагоне»

Кто в каком вагоне поедет?

С 23.03.15 Выбери слово со слогом… . Закрепляем умение слышать определённый слог в составе слова. Для этого предлагаю и гровое упражнение «Выбери слово со слогом …». Последовательность выполнения умственных действий:

  1. Назвать все картинки.
  2. Разделить слова на части.
  3. Назвать слова, заканчивающиеся на «ЛА», на «ЛЫ», на «ЛО».

ЛА ЛО ЛУ

Весло, узлы, кукла, акула, метла, пила, дупло, куклы

С 16.03.15 Начерти слоговую и звуковую схему слова. Предложите ребёнку:

Разделить слово на слоги (части). Начертить слоговую схему. Назови первый слог. второй слог и т.д.

Объяснить, почему в слове именно столько слогов. Например: «В слове «лиса» два слога, потому что 2 гласных звука — «И», «А»

Назвать в этом слове звуки по порядку. Нарисовать звуковую схему. Рассказать, сколько звуков в слове и какой каждый звук (гласный — согласный, твёрдый — мягкий).

С 9.03.15 Подбери схему к слову. Закрепляем навык деления слов на слоги (части). В этом помогут слоговые схемы . Распечатайте слоговые схемы и картинки. Приклейте картинки в тетрадь. Предложите ребёнку:

  1. Разделить каждое слово на слоги по алгоритму, указанному в рекомендациях от 24.02.
  2. Подобрать подходящую слоговую схему к слову и соединить её карандашом с нужной картинкой.
  3. Объяснить, почему конкретная слоговая схема подходит к конкретной картинке.

Назовите слоговые схемы

Подбери слоговую схему к слову

С 2.03.15 Составление рассказа по картинкам. Пусть ребёнок рассмотрит картинки и составит по ним рассказ так, чтобы по каждой картинке получилось не меньше трёх предложений. Чем рассказ получится длиннее, тем лучше. Начать надо с предложения, которое расскажет где или когда произошла эта история. А в конце может быть предложение, объясняющее, почему мальчик больше никогда не дразнил собак. Хорошо, если дети придумают имя мальчику и кличку собаке.

Составить рассказ «Собак дразнить нельзя»

С 24.02.15 Деление слов на части. Дети учатся делить слова на слоги. Слог — это часть слова. В детском саду дети часто путают понятие «слог» и «слово», поэтому лучше употреблять понятие «часть» (слова). Главное, чтобы дети хорошо поняли, как можно разделить слово на части. Сначала вспомните и назовите с ребёнком гласные звуки, ведь дети узнали правило «Сколько в слове гласных звуков, столько и частей». Вспомнить гласные звуки помогут буквы:

А, О, У, И, Э, Ы

Теперь надо выполнить последовательно следующие умственные действия:

1. Произнести слово медленно, протянув гласные звуки: буууу сыыы.

2. Назвать гласные звуки: «У», «А».

4. Сделать вывод: «В слове «бусы» 2 гласных звука, значит 2 части».

5. Произнести слово по частям: «бу — сы».

6. Назвать части по прядку: «Первая часть «БУ», вторая часть «СЫ»

Раздели слова на части

(бусы, Марина, зубы, рукава, бананы, груша, флаги, работа)

С 16.02.15 Гласные звуки в слове. Закрепляем у детей умение называть гласные звуки в слове. Это очень пригодится при делении слов на части (слоги) по основному принципу «Сколько в слове гласных звуков, столько и частей». Для этого предлагаю игровое упражнение «назови гласные звуки в слове». Не торопитесь! Не просите ребёнка сразу называть гласные звуки, иначе могут появиться ненужные проблемы. Упражнение выполняйте с ребёнком по этапам.

1. Назовите гласные звуки: «А, О, У, И. Э, Ы».

2. Произнеси слово (по картинкам) медленно, как бы пропевая каждый звук, выделяя голосом гласные звуки — «ффаааа ррттуууу кк».

3. Назови гласные звуки: «А», «У»

4. Сосчитай и ответь: «Сколько гласных звуков в слове «фартук»?». «В слове «фартук» 2 гласных звука»

Назови гласные звуки в слове

(банан, бык, фартук, капуста, фары, стол, груша, суп, гуси. барабан)

Сделать звуковые схемы слов шить,стрижи,маяк,чай

Для того, чтобы сделать звуковую схему какого — либо определенного слова, необходимо сделать правильно фонетический разбор слова. 

Основные разборы в русском языке

Русский язык очень широкий и богатый на наличие различных правил, орфограмм, разборов. Наиболее часто встречаются следующие разборы:

  1. Фонетический разбор. Для его выполнения необходимо дать подробную характеристику всех звуков, из которых состоит слово, а также разбить слово на слоги и правильно поставить ударение.
  2. Морфемный разбор слова. Говоря простым языком это то же самое, что и разбор слова по составу. Необходимо выделить приставку, корень, суффикс, окончание и основу .
  3. Морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, местоимения, причастия, деепричастия, наречия. 
  4. Синтаксический разбор предложения. Проще говоря это разбор предложения по членам предложения.
  5. Орфоэпический разбор слова.
  6. Лексический разбор слова.

Звуковые схемы данных слов

Шить. В данном слове 1 слог, ударение падает на гласный и.

ш (ш) — согласный, глухой, твердый;

и (ы) — гласный, ударный;

т (т») — согласный, мягкий, глухой;

ь — звука не обозначает.

В слове шить четыре буквы и три звука. Транскрипция ( шыт»)

Стрижи. Слово состоит из двух слогов, ударение падает на второй слог.

С (с) — согласный, глухой, твердый;

т (т) — согласный, глухой, твердый;

р (р») — согласный, звонкий, мягкий, сонорный;

и (и) — гласный, безударный;

ж (ж) — согласный, звонкий, твердый;

и (ы) — гласный, ударный.

Слово состоит из шести букв и шести звуков. Транскрипция (стр»ижы).

Маяк. Слово состоит из двух слогов. Ударение падает на второй слог.

М (м) — согласный, звонкий, твердый, сонорный;

а (а) — гласный, безударный;

я (й) — согласный, звонкий, мягкий, сонорный;

   (а) — гласный, ударный;

к (к) — согласный, глухой, твердый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Транскрипция ( май»ак).

Чай. Часть речи — глагол. Слово состоит из одного слога.

Ч (ч») — согласный, мягкий, глухой;

а (а) — гласный, ударный;

й (й») — согласный, звонкий, мягкий, сонорный. 

Транскрипция слова ( ч»ай»)

 

схема проверки функций констант / гласных



Как создать функцию в доктор Racket потребляет строку str и вырабатывает значение true, если STR имеет по крайней мере гласные и false, если STR имеет гласных звуков.

Гласные представляют собой следующий набор символов: A, a, E, e, I, i, O, o, U, u.

Например:

         (has-vowel? "whatever") => true 
         (has-vowel? "trythnks") => false

@ÓscarLópez Это то, что я придумал до сих пор. THe функция может быть независимо от того, является ли первая буква гласной или нет. Теперь моя проблема заключается в том, как мне получить функцию проверки других букв?

Я продолжаю получать эту ошибку в схеме (rest: ожидает непустой список; задано «string»)

Я не знаю точно, как это исправить. Любая помощь/предложения приветствуются. Спасибо.

scheme racket
Поделиться Источник Trevor Hodgins     26 февраля 2013 в 23:48

2 ответа


  • Схема именования вспомогательных функций в Scala

    В Haskell, когда мне нужна быстрая рабочая функция или вспомогательное значение, я обычно использую простое число ( ‘ ), которое широко используется в математике. Например, если бы я написал функцию reverse и мне нужен был бы хвост-рекурсивный рабочий, я бы назвал ее reverse’ . В Scala имена…

  • Алгоритм получения количества различных гласных в слове

    Какой может быть лучший алгоритм для проверки того, содержит ли английское слово по крайней мере 2 гласных в нем? P.S — независимо от любого языка программирования.



1

Это похоже на домашнее задание, поэтому я дам вам несколько советов, чтобы начать. Во — первых, давайте разделим задачу на две процедуры-первая преобразует строку в список символов, а также определит список символов, которые мы ищем. Заполните пробелы:

(define (has-vowel? str)
  (any-in-list        ; helper procedure, we'll get to this later
   (<???> str)        ; how to transform a string into a list of chars?
   '(#\A #\a <???>))) ; list of vowels

С помощью описанной выше процедуры мы можем написать нашу вспомогательную процедуру any-in-list . Это общее решение для определения того, находится ли какой — либо из элементов в одном списке в другом-подумайте об этом как о предикате, который говорит, является ли пересечение двух списков непустым:

(define (any-in-list lst check)
  (cond (<???> <???>) ; if lst is empty, we didn't find any element, return #f
        (<???> #t)    ; return #t if the first element in lst is in check
        (else (any-in-list <???> check)))) ; else advance the recursion over lst

Самая сложная часть находится во второй строке any-in-list . Как определить, находится ли элемент в другом списке? мы могли бы написать для этого еще одну вспомогательную процедуру, но беглый взгляд на документацию поможет вам встать на правильный путь. И не забудьте проверить свой код, это должно работать так, как ожидалось:

(has-vowel? "whatever")
=> #t
(has-vowel? "trythnks")
=> #f

Поделиться Óscar López     27 февраля 2013 в 00:34



0

Одним из решений было бы:

  1. преобразуйте строку в список символов ( строка->список )
  2. Повторите список и проверьте наличие гласных символов ( символов )

Поделиться Nick Russell     27 февраля 2013 в 00:02


Похожие вопросы:


PHP объявление констант на основе условия

Я использую один отдельный файл для всех констант моего приложения PHP. class constants { const USERNAME = ‘abc’; /* ⋮ */ } Для константы USERNAME значение может быть либо xyz ,либо abc на основе…


Лучшая схема для сохранения пользовательских функций?

Мой проект требует от пользователей создания некоторых базовых математических функций, мне нужно хранить их в базе данных ms sql для использования с наборами данных в моей бизнес-логике. Функции…


импорт всех функций и констант из другого файла jsx

Я хочу создать файл jsx, который будет иметь несколько функций/констант, которые я хотел бы использовать в других файлах jsx. Как я могу импортировать все эти функции и константы из этого файла?


Схема именования вспомогательных функций в Scala

В Haskell, когда мне нужна быстрая рабочая функция или вспомогательное значение, я обычно использую простое число ( ‘ ), которое широко используется в математике. Например, если бы я написал функцию…


Алгоритм получения количества различных гласных в слове

Какой может быть лучший алгоритм для проверки того, содержит ли английское слово по крайней мере 2 гласных в нем? P.S — независимо от любого языка программирования.


Написание метода проверки количества гласных в строке

У меня есть hash данных, которые содержат разные строки в качестве ключа. Мне нужно создать новый метод в моем классе, который будет подсчитывать количество гласных в каждом ключе, а затем…


Подсчет гласных и согласных в файле (Python)

Мне нужно сделать программу, которая будет читать текстовый файл и печатать, сколько в нем гласных и согласных. Я делаю текстовый файл для тестирования, и единственное, что в нем есть, — это This is…


C язык-подсчет количества различных гласных без указателей или дополнительных функций

Я получил это упражнение, которое я не смог решить, суть в том, чтобы создать программу, в которой вы вводите текст, затем программа анализирует каждое слово текста и подсчитывает гласные каждого…


Подсчет гласных в строке

Я получил 3 строки от пользователя в качестве входных данных. Затем сосчитайте гласные в каждом слове и выведите следующее. Если число гласных = 0 и 1, то выведите 0.If число гласных = 2, затем…


Получение списка объявленных констант?

Я использую список констант для группировки всех строк, которые мне может понадобиться отредактировать в одном месте: Public Const project = XXXX- Public Const filepath =…

«Согласные звонкие звуки,, отличающиеся по признаку мягкости-твердости

Класс: 1

Цели урока:

образовательные:

  • уметь называть различие между звуком и буквой, уметь давать характеристику гласным и согласным звукам, работать со звуковыми схемами слов;

развивающие: развивать внимание, смекалку;

воспитательные:

  • учить работать в парах, в группах, учить слушать музыку и понимать ее настроение, учить работать с пословицами.

Оборудование:

  1. две разные по настроению и по тембру мелодии;
  2. карточки зеленого, синего и красного цветов;
  3. карточки с гласными буквами;
  4. демонстрационные карточки со словами;
  5. картинки с изображением разных предметов;
  6. карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

2. Чистописание.

3. Проблемная ситуация.

Только родившись, человек попадает в мир звуков. Их так много, что перечислить все просто невозможно. Звуки бывают тихие и громкие, нежные и пугающие, приятные и настораживающие. Как вы думаете, дети, какие звуки приятно слышать человеку, а какие его раздражают и пугают? (Ответы детей) Очень часто люди пытаются изобразить услышанный ими звук, используя при этом разные звуки нашей речи. А на какие звуки можно разделить все звуки нашей речи? (Ответы детей: гласные и согласные) Вот посмотрите, перед вами несколько примеров:

  • ш — ш — ш
  • р — р — р
  • кап — кап
  • динь — динь
  • бом — бом
  • тик — так

Скажите, ребята, что или кто издает эти звуки? Какие из них тихие, а какие громкие, какие спокойные, а какие тревожные? (Ответы детей)

А давайте и мы с вами попробуем изобразить разные по тональности мелодии похожими звуками нашей речи. (Звучат две разные музыкальные композиции: веселая детская песенка и торжественная классическая мелодия) Как вы думаете, какие звуки больше подойдут к первой мелодии? (Ля — ля, на — на) А ко второй? (Трам -трам, тада — дадам) Вот видите, нам удалось лишь несколькими звуками изобразить настроение музыкальных произведений! Какие же звуки сыграли здесь главную роль? (Мягкие и твердые согласные)

А как вы думаете, дети, чему будет посвящен весь наш сегодняшний урок? (Тему урока по возможности называют дети)

4. Тема урока «Звуки и буквы» Тему называют дети.

Скажите, ребята, а чем же отличаются буква и звуки? (Ответы детей: звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим) По отдельности лишь некоторые звуки русского языка образуют слова, да и то очень короткие и ничего не значащие. А вот сливаясь вместе, звуки образуют слоги и слова. Но и здесь нужно быть очень внимательными — соединяться вместе звуки и буквы должны в определенной последовательности, а то, недалеко и до ошибки! Давайте проверим, умеете ли вы правильно сочетать звуки и буквы. Мы поиграем в игру «Найди свой домик».

Игра «Найди свой домик». (Игра является одновременно и физкультминуткой)

Стояло на опушке два домика. В одном жили мягкие согласные звуки, а в другом — твердые. Гласные тоже жили с ними, и, выходя на улицу, всегда возвращались в свои дома. Сможете ли вы, будучи гласными, найти свои дома? (Четверо детей выходят к доске. Двое берут карточки синего цвета, а двое — зеленого. У всех остальных детей на парте карточки с изображением гласных букв. По команде учителя гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных должны занять место в домике с зеленой карточкой, а гласные, которые пишутся после твердых согласных — в домике с синей карточкой.)

Вышли спозаранку
Буквы на полянку.
Отдыхали и гуляли,
Только их домой позвали.
Раз, два, три — слоги собери!

После того, как гласные заняли свои места, хозяева домика — согласные — проверяют, все ли буквы зашли в свой дом.

Скажите, ребята, а чего в русском языке больше звуков или букв? (Звуков) А почему? (Согласные могут обозначать два звука — твердый и мягкий) Посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в звуках гласных и согласных, твердых и мягких. (У каждого ученика на парте три карточки — зеленая, красная, синяя)

Игра «Молчанка».

  • Задание 1. Учитель читает слова, дети поднимают карточку, соответствующую первому звуку, затем последнему по заданию учителя. (Аист, белка, ворона, иголка, яблоко и т.д.)
  • Задание 2. Учитель показывает слова, написанные крупным шрифтом, дети выполняют то же самое задание. (Облако, лиса, горка, пень, ива и т.д.)
  • Задание 3. Учитель показывает картинку с изображением предмета, дети молча называют себе предмет, изображенный на картинке, и снова показывают нужную карточку.

(Если в процессе заданий случаются ошибки, то они сразу же разбираются вслух)

А как вы сможете поработать не с одним звуком, а сразу со всеми? Попробуем? Перед вами слова и схемы слов. Попробуйте найти нужную схему к слову. (Слова написаны в одном столбике, а схемы этих слов в — другом. Соединить стрелками слова и их схемы) А теперь давайте с одним из этих слов поиграем в игру «Живые звуки».

Игра «Живые звуки». Я приглашаю сюда столько детей, сколько звуков в слове МИШКА. Каждый из вас становится живым звуком. Вы становитесь по порядку, а я буду звать вас к себе, но только нужно быть очень внимательными. Итак, ко мне подойдет первый гласный звук в этом слове. (И) А теперь ко мне подойдет второй согласный в этом слове (Ш) , и т.д. Вы молодцы! Справились с заданием неплохо.

А теперь с нами поиграть хочет и Незнайка. Он тоже учится в первом классе и считает, что он хорошо умеет составлять звуковые схемы слов. Вот посмотрите. Как он составил схему своего имени. Как вы думаете, не допустил ли он ошибок? (Дети исправляют схему слова НЕЗНАЙКА — З К З С К С СК)

Физкультминутка

Работа в тетрадях. Раз вы так хорошо справились, значит, я могу быть уверена, что в своих именах вы точно не допустите ошибок. Давайте каждый из вас напишет в тетради свое имя и рядом составит его звуковую схему. (Дети работают в тетрадях)

Работа в парах. А теперь обменяйтесь тетрадями для проверки выполненного задания.

Итак, мы неоднократно убедились, что каждый звук в слове должен занимать свое место. В редких случаях бывает так, что при замене одного звука на другой тоже получается слово, но уже совсем с другим значением. Давайте выполним с вами упражнение 11 на стр. 12 и убедимся в этом. (Письменно дети выполняют упражнение в тетрадях)

Физкультминутка для глаз (выполняется на офтальмотренажере)

5. Закрепление материала.

Ну что ж, ребята, вы очень хорошо потрудились сегодня и, думаю, вам не составит труда выполнить последнее задание на карточках, которые получит каждый из вас. (Учитель раздает карточки с заданиями:

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки твердые.

2. А, О, Е, У, Ы, Э.

Зачеркни лишнюю букву.

3. Моль, ручка, маяк.

Укажите количество букв и звуков в данных словах.)

Задание на смекалку. На доске пословица: СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ — НЕ ПОЙМАЕШЬ. Скажите, ребята, а эта пословица как-нибудь связана с нашей темой? (Ответы детей) Ребята, а сколько раз в этой пословице встречается звук [а]? (5 раз)

6. Рефлексия. О чем говорили сегодня на уроке? Чем отличается буква от звука? Какую характеристику мы даем гласным и согласным звукам?

Урок обучение грамоте.

Тема урока: «Согласные звонкие звуки [в], [в»], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы В, в»

Формируемые УУД:

личностные – осознавать значимость чтения; высказывать собственную точку зрения и уважать мнение собеседника; формирование внутренней позиции школьника

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действий

коммуникативные – формировать собственное мнение и позицию; правила работы в группе, в паре.

познавательные – формирование необходимого уровня читательской компетенции; овладение приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевых устных высказываний; структурирование знаний.

Цель: формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Задачи:

образовательные : дать представлений о букве В (как печатается, где находится, из каких элементов состоит), научить читать слоги, слова с буквой В, знать условные обозначения звонкого, твердого и мягкого согласных звуков; звуковой анализ слов на основе одноуровневых, двухуровневых моделей; учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким;

развивающие: развитие логических операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

воспитательные: воспитание аккуратности, культуры общения (умения слушать и слышать других).

Планируемый результат : учащиеся должны уметь выделять в речи согласный звук (в), читать слоги и слова с этим звуком.

Оборудование: учебник “Азбука” УМК “Перспективная начальная школа” с. 67-68, тетрадь по чтению, письменные принадлежности, карточки с разноуровневыми заданиями, компьютер, проектор, экран, презентация 19 слайдов.

Ход урока

1. Организационный момент.

Слайд №1. Презентация

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

2. Артикуляционная гимнастика

Прежде чем перейти к новой теме мы должны разбудить голоса. Давайте это сделаем.

Что записано на доске? (Буквы)

Какие звуки они обозначают? (Гласные)

Давайте их пропоём:

А-а-а-а у-у-у-у

А-а-а-а о-о-о-о

А-а-а-а и-и-и-и

А-о-у-и э-э-э-э

3. Знакомство со звуками [в], [в,].

У нас сейчас урок обучения грамоте. Чему мы учимся на них? (анализируем, сравниваем, моделируем, работаем в тетрадях и с учебником, учимся читать и писать, знакомимся с новыми буквами и звуками)

1.Чтобы определить тему сегодняшнего урока, давайте выполним интересное задание. Работать будем в группах, вы это делали уже ни один раз. Давайте вспомним правила работы в группе:

Распределимся на группы. И я объясняю задание: Что записано в каждой строчке?

Посмотрите на каждую строчку и найдите лишнюю букву в 1 ряду. Лишний слог во 2- ряду. Лишнее слово в 3 ряду. И объясните, почему они лишние?

2. Проверка: отвечают представители от каждого ряда

(лишняя буква в,В, слоги ва, во, ви, слова волк, вата, Вова)

Почему ваша группа так считает?

3. Определение темы и цели урока:

Чему будем учиться? Что вы хотите узнать об этой букве?

Давайте составим план знакомства с новым материалом. (5 слайд )

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий:

1.Сейчас мы отправимся в гости к Тетушке Сове, которая вам очень рада.Она познакомит вас с новым звуком, а вы постарайтесь запомнить как можно больше слов с новым звуком Понятно задание? (Фильм про букву В)

С какой буквой познакомила вас тетушка Сова? (с буквой В)

Какие слова с этой буквой вы запомнили? ? (Слайд 6)

Кто знает как она выглядит? И на что похожа? (Слайд 7)

5. Конструирование буквы печатание В, в

1.Найдите букву С,с на плакате Алфавита.

2.Сконструируйте эту букву. Лучше запомнить образ буквы поможет следующее задание – конструирование буквы.

Рассмотрите образцы печатных букв “В” “в”. Слайд №11, 12

Спать отправились подружки,

Взяли пышные подушки:

Р – одну, а буква В – две.

Из каких элементов – шаблонов они состоят? (Полуовалы, прямые). Сконструируйте у себя на партах. Проверьте друг у друга.

Буква — это знак, символ. Буквы мы… видим и пишем.

3. На готовых листочках, лежащих на столе, поучитесь печатать эту букву.

(научиться ее находить в словах и для того, что бы читать слова с этой буквой.)

Какую букву вы печатали? (Букву б, Б)

Как вы думаете, у этих слов будет одинаковая звуковая схема? Почему? Слайд №6

Сравните первые звуки. Произнесите их.

Что о них можно сказать? Что нужно для этого вспомнить? (Какие бывают звуки)

Какие у нас звуки? (Согласный – при произнесении воздух во рту встречает преграду, глухой – не слышим его в ушах, звонкий — слышим)

Чему вы научились, выполняя это задание?

6. Называние слов со звуками [в], [в,]. Слайд №7

Физкультминутка.

Дайте характеристику звукам буквы В. Какие звуки обозначает буквам В?

Если твердый звук — руки вверх, если мягкий звук – согнуться в поясе.

Ветер, ваза, вода, кровля, вянут, ловит, восток, варенье, корова, вилка, воробей.

4. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей.

Откройте учебники на странице 67. Что изображено в левом верхнем углу? (Вазы) Чему мы будем учиться выполняя это задание?

Прочитайте слово “вазы” по слогам и орфоэпически.

Дайте характеристику первому звуку.

Почему первый звук твердый?

Что изображено справа? (Вязы) Слайд №10

Вяз — дерево. А почему такое название у дерева?

Эх, р-раз! Эх, два!

Колет старший брат дрова!

Почему ж один чурбак

Не развалится никак?

В чурбаке топор увяз –

Не расколешь вязкий вяз.

В стихотворении можно найти ответ. У этого дерева очень вязкая древесина, его трудно колоть. За это свойство дерево получило свое название.

Прочитайте слово “вязы” по слогам и орфоэпически.

Дайте характеристику первому звуку.

Чему научились? (Давать звуковую характеристику)

6. Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей.

Что изображено на странице? (Вёдра, выдра). Слайд 13

Сколько слогов?

Какой ударный?

На каком месте в слове стоит буква В?

Дайте характеристику звуку.

А.А. Черкасов. “Записки охотника Восточной Сибири”. Слайд №14

Где вода и рыба, там можно встретить и выдру. Зверь этот не живет долго на одном месте — живет на берегу какой-нибудь речки или озера до тех пор, пока рыбы достаточно; по уменьшении ее она переселяется к другой рыбной речке или озеру.

Поэтому, она никогда не делает себе прочной, постоянной норы, а живет где попало и как попало в наскоро приготовленном гнезде. Иногда же выдра помещается на временное житье-бытье и в чужих норах, отбивая их силою у лисиц.

Гнездо или нору выдры узнать нетрудно, потому что около нее всегда валяются рыбьи кости и кости других мелких животных. Кроме того, в зимнее время около норы видны на снегу отпечатки ее лап, след выдры сходен с гусиным.

Физминутка. Слайд №16

7. Практическая работа . Игра «Рассели пингвинов на льдины»

9. Работа в парах.

Игра «Кто самый внимательный?»

На парте две сигнальные карточки. Договоритесь, кто какую карточку будет показывать во время игры. Возьмите в руки свою карточку. Напомните всем, какой какой звук обозначается этой схемкой? (согл., тверд., звонкий) А это карточка – (согл., мягкий, звонкий)

Слушаем внимательно слова и поднимаем нужную карточку. Не забывайте, что во время работы вы можете советоваться с соседом по парте.

Чтение слогов, слов с буквой В Слайд с обучающего диска.

8. Откроем наши учебники на стр. 68. Пространственная ориентация.

Чему будем учиться?

Прочитайте слова полушепотом друг другу.

Чтение по цепочке.

А) Прочитайте слово — что любит лошадь, злаковое растение.

Б) Прочитайте слово — движение воздуха.

В) Прочитайте слово – он служит для соединения деталей, металлический стержень со спиральной нарезкой.

Г) Прочитайте соло – с листочками, а не книга, кустарник или дерево с гибкими ветвями и узкими листьями.

д) Прочитайте слова, состоящие из двух слогов.

Волшебная палочка приготовила для нас свои задания.

Какое задание будем выполнять?

Чтение пар слов на розовом и синем фоне, которые отличаются одним звуком и имеют различное значение. Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают, какими звуками отличаются данные пары слов.

8. Чистоговорка.

Чтение и заучивание наизусть чистоговорки.

Прочитайте слова в которых есть звук [в], [в,].

Чтение в парах. Проговаривание вслух.

9. Итог урока. Устная рефлексия.

Работа в группах.

Повторить правила работы в группе.

Игра «Звуковая дорожка»

Каждая группа выкладывает на парте разноцветную дорожку. Услышав твердый звук- красный квадрат, услышав мягкий звук — зеленый квадрат. Догадайтесь почему я выбрала для твердого красный цвет дорожки, (в слове красный все звуки твердые, а в слове зеленый почти все мягкие)

(Весы, вата, вилка, ум, вода, ура, ванна, усы, ветер)

Игра «Слово на ладошке» (Положить на ладушку учителя как можно больше слов на букву Г).

Мы сегодня с вами хорошо поработали.

Что мы делали? (Рассуждали, анализировали, т.е. учились мыслить; творили, развивали свое внимание, учились работать с учебником, учились читать и писать)

Что понравилось на уроке?

Что было сложно?

Если вам на уроке было легко, все было понятно поднимите веселый смайлик.

А если у вас что то не получилось. Обязательно еще получится.

Просмотр содержимого презентации


«готов ВВ»


Конспект урока обучение грамоте

Подготовила: Халитова Ирина Николаевна, учитель 1 квалификационной категории, МОБУ «СОШ №48» г. Оренбурга.


Согласные звонкие звуки в, в . Буква В,в.


Дорогие ребята!

Я очень рад вас видеть!

Приготовил вам

интересные задания.

Я думаю, что вы с ними

отлично справитесь!



Правила работы в группе:

Говори спокойно и ясно

Говори только по делу

Умей договариваться

Окажи помощь другу, если он нуждается в ней


Найди лишнюю букву (работа в группах)

1 ряд: а, о, в, у, ы, и

ва, ту, си, дя, го, ру

зима, енот, торт, волк

2 ряд: Э, Я, Е, В, О, А

мо, ны, га, ру, во,

дом, мел, вата, гром

3 ряд: ё, э, а, в, я

лю, му, за, ры, но, ви

Эля, Ира, Вова, Рая


Лишняя буква, слог, слово:

1 ряд: в, во, волк

2 ряд: В, ва, ива

3 ряд: в, ви, Вова


План работы на уроке:

потренируемся выделении звуков и дадим их характеристику;

познакомимся с буквой и научимся ее печатать;

потренируемся в чтении слогов, слов, предложений, текста с новой буквой В,в.


Утром Белочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась,

Раз – росой умылась,

Два –

изящно покрутилась,

Три –

в ладоши три хлопка,

Головою – три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять –

руками помахать,

Шесть – всем сесть,

Семь, восемь –

лень отбросим.


воробьи

виноград

варежки

ветка

венок

васильки

ватрушки

ворона

волк

ваза

вишня




Эх, р-раз! Эх, два!

Колет старший брат дрова!

Почему ж один чурбак

Не развалится никак?

В чурбаке топор увяз –

не расколешь вязкий вяз.


Буква вэ –

звук [в] –

согласный,

парный,

звонкий,

может быть твёрдым [ в ],

может быть мягким [ в , ]

з в онок

з в енит


ВЫДРА

ВЁДРА



  • При выполнении задания помогайте друг другу.
  • Доброжелательно исправляйте ошибки друг другу, говори тихо, не мешая другим.
  • Действуйте согласованно. Ты в ответе за товарища, он за тебя.


Выполните задание НА ВЫБОР:

А) пройти лабиринт из буквы В;

Б) вставьте необходимую заглавную или строчную букву В.

…орона…ера

…ася…олк


Цель деятельности учителя: обеспечить условия для закрепления базовых понятий о буквах и звуках, формировать умение учащихся самостоятельно конструировать свои знания. Планируемые результаты (предметные): овладение речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка, не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слова на слоги, ставить ударение, определять роль гласных букв и согласных букв. Личностные УУД: приобретают личный опыт интегрированного обучения. Регулятивные УУД: определяют и формулируют учебную задачу с помощью учителя, выполняют и оценивают учебные действия. Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывают информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Технология Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Просмотр содержимого документа


«Презентация к уроку в 1 классе «Звуки и буквы»»





  • Как отличить гласный звук от согласного?

Гласные звуки

Согласные звуки

При произнесении звука воздух проходит свободно, без преград.

При произнесении звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык).

Гласный звук образует слог.

Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком.


  • Чем отличаются звуки от букв?

Звуки мы … и … .

Буквы мы … и … .


  • 1 . Вставь пропущенные буквы в алфавите

а б в? д е? ж з и?

к? м н? п р с т

х? ч ш? ъ ы ь э? я


2. Найди гласные буквы. Обведи в кружок.

Ф И К О П Р Й

А Г Е Я М Ы В

У Ю Щ Ё З Э Ж


  • 3.Найдите пару слов, которые отличаются одним звуком друг от друга:

кит пачка

тачка ворс


  • 4.Укажи количество слогов в слове:

муха- машина – заяц —

шар — зонт – сыр —

собака- зебра —


  • 5. Укажи количество слогов, букв и звуков:

пень — слог, буквы, звука

ель — слог, буквы, звука

чайка — слога, букв, звуков

этажи – слога, букв, звуков




  • Спиши предложение:

Программа, которая растет вместе с вашими детьми

Программа, которая растет вместе с вашими детьми

Наша флагманская программа Jolly Phonics учит детей читать и писать с использованием синтетической фонетики, которая широко признана наиболее эффективным способом обучения детей чтению и письму на английском языке. Это было более 25 лет назад. С тех пор наш огромный прогресс изучался в многочисленных исследовательских проектах, результаты которых привели к тому, что фонетика стала центральной в учебной программе Великобритании.Сегодня нас используют более чем в 100 странах мира. Как ведущий и самый опытный издатель синтетической фонетики, мы предлагаем 7-летнюю школьную программу, которая учит не только фонетике, но и орфографии, пунктуации и грамматике.

  • Систематическое обучение фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации в школьные годы
  • Обучение мультисенсорное и активное, с веселыми действиями, рассказами и песнями
  • Независимое исследование поддерживает выдающиеся результаты, достигнутые во всем мире с помощью программы
  • Продолжает повторять и расширять звуковые знания детей
  • Гибкость и простота внедрения в вашей школе
  • Разработано учителями для учителей

Нажмите здесь, чтобы открыть для себя наш блестящий ассортимент новых и обновленных ресурсов на 2021 год!

Jolly Phonics одобрена DfE как полная систематическая синтетическая фонетическая программа!

Нам доверяют учителя и любят дети. Мы рады сообщить, что Jolly Phonics одобрена Департаментом образования как комплексная систематическая программа синтетической фонетики. Это означает, что программа соответствует 16 основным критериям, требуемым DfE.

С момента своего 30-летнего юбилея в 2017 году Jolly Learning и ее флагманская мультисенсорная SSP-программа Jolly Phonics продолжают укреплять свои позиции в качестве ведущей программы по обучению детей чтению и письму с раннего возраста.

Благодаря свежему и яркому дизайну, полный спектр новых и улучшенных ресурсов SSP от Jolly Phonics продолжает развиваться, чтобы отвечать потребностям учеников и учителей, обеспечивая при этом исключительные результаты для всех детей, как в сегодняшнем классе, так и в будущем.

Эмма Инс — заместитель директора начальной школы Тюдоров в Саффолке, Англия. Она следила за развитием грамотности в школе, используя программу Jolly Phonics в течение последних 8 лет. В этом коротком видео она рассказывает о том, как они используют программу, и об успехах, которых они добились.


Как работает Jolly Phonics

Jolly Phonics — это комплексная программа, основанная на проверенном, увлекательном и мультисенсорном синтетическом фонетическом методе, который учит детей читать и писать с раннего возраста.Это означает, что мы учим звуки букв, а не алфавит. Эти звуки из 42 букв являются звуковыми строительными блоками, которые дети с помощью правильных инструментов используют для декодирования английского языка. При чтении слова они узнают буквы и смешивают соответствующие звуки; при написании слова они определяют звуки и записывают соответствующие буквы. Эти навыки называются смешиванием и сегментацией. Это два из пяти навыков, которые необходимы детям для овладения фонетикой:

.
  1. Изучение звуков букв: Детей обучают 42 звукам букв, которые представляют собой смесь звуков алфавита (1 звук — 1 буква) и диграфов (1 звук — 2 буквы), таких как sh, th, ai и ue.Используя мультисенсорный подход, каждый звук буквы представлен забавными действиями, историями и песнями. Учим звуки буквы в 7 группах по 6 букв в темпе 4-5 звуков в неделю. Дети могут начать читать после того, как первая группа букв будет изучена, и они должны быть ознакомлены со всеми 42 звуками букв после 9 недель в школе.
  2. Обучение формированию письма: Этому учат вместе с введением каждого звука буквы. Как правило, дети учатся составлять и записывать буквы в ходе урока.
  3. Смешивание: Как только первые несколько звуков букв выучены, дети начинают смешивать звуки вместе, чтобы помочь им читать и писать новые слова.
  4. Сегментация: Когда дети начинают читать слова, им также необходимо начать идентифицировать звуковые компоненты, благодаря которым слово звучит так, как оно звучит. Обучая смешиванию и сегментации одновременно, дети знакомятся со сборкой и разбивкой звуков в словах.
  5. Каверзные слова Это слова с неправильными частями, такие как «кто» и «я». Дети усваивают их как исключения из правил фонетики. Введение общих сложных слов в начале года повышает беглость чтения (поскольку они часто встречаются в тех первых простых предложениях, которые вы, возможно, ожидаете, что они прочитают).

Наряду с этими навыками дети также знакомятся с основным альтернативным написанием гласных. Эти пять навыков составляют основу, которую дети строят с каждым годом обучения грамматике.

Вы можете просмотреть видео для каждого из пяти ключевых навыков, нажав на кнопки ниже.

    

  


Jolly Phonics работает – проверенные результаты!

Во всем мире было проведено много исследований Jolly Phonics, с которыми можно ознакомиться здесь. Исследование показывает, что прогресс, достигнутый детьми, использующими Jolly Phonics, намного превышает прогресс детей, которых не обучали с использованием синтетического подхода к акустике. Он эффективен во всем диапазоне способностей: мальчики справляются так же хорошо, как и девочки, в то время как те, для кого английский является вторым языком, могут делать то же самое, что и дети, для которых он является первым.

Начальная школа Rush Green в Эссексе, Англия, обратилась к компании Jolly Phonics, чтобы повысить уровень грамотности в школе. Увидев значительный прогресс в способностях своих детей, они с тех пор расширили свое обучение с помощью программы грамматики на протяжении многих лет.

«Jolly Phonics отлично помогает детям учить звуки букв и помогает произносить слова, чтобы перевести их на следующий этап их речи и языка».


Jolly Phonics продолжит работу в течение следующих 6 лет

Программа продолжается в течение школьных лет, расширяя прежнее обучение фонетике новыми понятиями орфографии, грамматики и пунктуации.Каждый год обучения предусматривает непрерывный пересмотр и закрепление тем, преподаваемых в предыдущие годы. Детей также учат основным понятиям грамматики и пунктуации, начиная с простых определений, соответствующих возрасту, которые постепенно расширяются с каждым годом обучения. Обучение по-прежнему является мультисенсорным с действиями и цветовым кодированием (в соответствии с Монтессори) для частей речи, чтобы помочь детям лучше понять, как работает язык. Систематическая программа означает, что детям даются инструменты, необходимые им для самостоятельного написания того, что они хотят, четко и выразительно.

В связи с тем, что орфография, пунктуация и грамматика (или SPaG) стали более важными в учебных программах по всему миру, мы расширили нашу программу грамотности до 11 лет (Year 6/P7 в Великобритании). Наша программа находится в авангарде этого обучения и соответствует целям как Национальной учебной программы Великобритании, так и Единых основных государственных стандартов США.

«Систематическое обучение орфографии, грамматике, пунктуации и словарному запасу проявляется в ежедневном письме студентов. Они способны распознавать и использовать части грамматики при чтении и письме.


Ход программы

Нажмите здесь, чтобы просмотреть все ресурсы в UK Shop

Нажмите здесь, чтобы просмотреть все ресурсы в магазине США

Разблокировка букв и звуков


1. Базовая онлайн-подписка

Прогресс

Прогресс в раскрытии букв и звуков в значительной степени соответствует прогрессу, содержащемуся в буквах и звуках 2007, с некоторыми изменениями, включая уточнения и уточнения элементов обучения, опущенных в буквах и звуках, и обновленные рекомендации, включая требования национальной учебной программы.

Прогресс в раскрытии букв и звуков построен так, чтобы следовать этапам с 1 по 5 букв и звуков, но некоторые этапы включают дополнительные возможности для структурированного пересмотра («Мастерство») и развития правописания.

Подробная последовательность действий по раскрытию букв и звуков показывает GPC и CEW, которые преподаются каждую неделю. Вы можете увидеть сводную прогрессию, охватывающую то, что дети изучают по семестрам, здесь


Планы уроков

В основе «Уроков разблокировки и звуков» лежат цифровые уроки, по одному на каждый учебный день, с начала приема (этап 2) до конца осеннего семестра 2-го класса.Каждый цифровой урок может быть проведен на экране или на доске для класса или группы детей и охватывает буквы / CEW, представленные в тот день, а также пересмотр работы, пройденной на сегодняшний день.

Вам также предоставляется обзор ваших уроков по неделям. Вы можете увидеть пример обзора (для этапа 2) здесь.

А пример цифрового урока можно посмотреть здесь.

Для каждого этапа также есть подробное пошаговое руководство по проведению цифрового урока. Вы можете увидеть пример пошагового руководства (для уроков фазы 2) здесь.


Вспомогательные ресурсы

Все инструменты, необходимые для проведения уроков (звуковые коврики, карточки для запоминания и настенные фризы), можно загрузить и распечатать на онлайн-платформе.

Более подробную информацию об этих ресурсах можно найти ниже, где вы также можете узнать больше о возможности купить эти ресурсы в профессиональной печати.


Ресурсы фазы 1

Разблокировка букв и звуков будет включать в себя цифровые действия для фазы 1.

Программа Reading Stars включает ряд ресурсов для книг Фазы 1. Это включает в себя 21 бессловесную книгу фазы 1, справочник The Reading Stars Phase 1 и ряд цифровых ресурсов. Пособие содержит более 50 отдельных заданий, охватывающих семь аспектов обучения Фазы 1. Подробности можно найти здесь.

Эти мероприятия не являются частью SSP, но для школ, оформляющих подписку либо на SSP, либо на онлайн-библиотеку Reading Stars, четырнадцать из этих мероприятий (по два на каждый Аспект) также включены в онлайн-платформу вместе с такими полезными ресурсами, как как звуковые файлы и изображения.

Вы можете просмотреть образец действия Этапа 1 здесь


Ресурсы рукописного ввода

Обучение письму встроено в программу «Разблокировка букв и звуков», а формирование букв преподается как часть каждого фонетического занятия. Так что, когда дети учат каждую новую букву, они учатся ее писать.

Кроме того, в течение недели должны быть предусмотрены регулярные 5-10-минутные интервалы рукописного ввода. Дети должны практиковать почерк под руководством учителя, чтобы у них не развились привычки, от которых впоследствии будет трудно избавиться.

Короткие скороговорки используются для помощи детям в формировании букв, чтобы помочь им визуализировать букву, прежде чем они напишут ее. Они основаны на семьях почерка.


Оценка

Экспертная оценка лежит в основе обучения. Факты показывают, что при правильном использовании он способен ускорить обучение детей больше, чем любой другой инструмент, доступный учителям.

Текущее формирующее оценивание включено в каждый урок по программе «Открытие букв и звуков».Кроме того, каждые 2-3 недели проводятся итоговые оценки, охватывающие недавние GPC и изученные CEW, а также в конце фазы. Это оценки 1:1, которые проверяют усвоение детьми преподаваемых фонем и соответствий графема-фонема, их способность смешивать эти фонемы и их знание преподаваемых CEW.

Электронная таблица оценки класса помогает учителям быстро выявлять пробелы в обучении отдельных лиц, групп и целых классов. На основе этой оценочной записи учителя могут немедленно принять меры для заполнения пробелов.


Поддержка самых бедных 20%

Unlocking Lessons and Sounds включает в себя специальную поддержку для детей, которые попадают в 20% самых неуспевающих детей. Под названием «Амбициозные ожидания» это набор из шести целенаправленных стратегий вмешательства, которые помогают детям научиться читать. С каждым ребенком можно использовать лист раскрытия потенциального прогресса, чтобы следить за его прогрессом.


Обучение

В дополнение к основному обучению, которое бронируется отдельно, на онлайн-платформе доступен ряд предварительно записанных видеороликов, в том числе «образцовые уроки» и «инструкции».

Вы можете посмотреть отрывок из модельного урока для Этапа 2.

Поддержка чтения с подсказками

Наряду с ежедневными уроками фонетики дети тренируют свои навыки чтения посредством ежедневной практики чтения и уроков чтения с использованием полностью декодируемых книг для чтения.

Unlocking Letters and Sounds включает в себя понедельную таблицу соответствия книг и полное планирование сеансов группового чтения (для фаз 2–5) с использованием ридеров Ransom Reading Stars Phonics. Каждое занятие дает возможность учить и практиковать расшифровку, беглость и просодию, при этом каждый ребенок проводит по крайней мере одно занятие по чтению под руководством гида в неделю.

Образец урока чтения под руководством можно посмотреть здесь

Основные буквы и звуки

Базовая фонетическая программа для быстрого и качественного обучения всех детей

Показать все ресурсы в разделе Основные буквы и звуки (ELS)

Добро пожаловать в Essential Letters and Sounds. Эта программа, разработанная для учителей учителями из Knowledge Schools Trust, предназначена для того, чтобы все дети научились хорошо читать и быстро продвигались вперед.

Зачем использовать Основные буквы и звуки?

Утверждено DfE — Утверждено Департаментом образования как эффективная программа систематического обучения синтетической фонетике, предназначенная для повышения уровня грамотности.

Доступный номер . Поскольку ELS следует программе Letters and Sounds 2007, она работает с уже имеющимися у вас декодируемыми книгами. Расширьте существующее предложение с помощью презентаций на доске перед классом, плакатов в классе и рабочих тетрадей.

Простота в использовании – Ежедневный подход к обучению фонетике с единой структурой, обеспечивающий согласованность и безопасность детей и учителей.

Высококачественное обучение учителей от The Knowledge Schools Trust. Все обучение проводится онлайн и может быть приобретено отдельно у команды The Knowledge Schools Trust.


Серия содержит:

Просмотреть все ресурсы

Как купить

Поговори с нами

Запишитесь на прием, чтобы получить консультацию по правильному пакету, адаптированному к потребностям вашей школы.

Заказать онлайн

Используйте эту форму заказа, чтобы выбрать нужные ресурсы и сделать заказ онлайн.

Учебный пакет ELS

Приобретите обучение, чтобы помочь вам проводить высококачественное обучение и получать максимальную отдачу.

Исключение «Буквы и звуки 2007» из списка утвержденных программ по фонетике кафедры – ответы на вопросы преподавателей

Способы преподавания фонетики в школах значительно изменились за последние 10 лет.

Ключевым грядущим изменением в знак признания этой эволюции является удаление широко используемого справочника «Буквы и звуки» 2007 года с сайта gov.uk и из списка утвержденных фонических программ Департамента.

Здесь мы отвечаем на ключевые вопросы учителей о смене:

Итак, что изменилось — что-то не так с Letters and Sounds 2007?

Справочник «Буквы и звуки» 2007 года не является полной программой систематической синтетической фонетики (SSP), поскольку в нем нет необходимой поддержки, рекомендаций, ресурсов или обучения.Он основан на том, что школы создают программу ресурсов на основе справочника и во многих случаях обновляют прогресс, чтобы привести его в соответствие с передовой современной практикой. Некоторые школы сделали это очень успешно, и именно по этой причине школы, добившиеся высоких результатов с помощью 2007 Letters and Sounds, были включены в программу English Hubs в 2018 году.

Значит ли это, что мы должны прекратить использовать Letters and Sounds 2007?

Нет. Вам не нужно прекращать использование Letters and Sounds 2007 сейчас или вообще.У Ofsted нет предпочтительной программы или подхода. Что важно, так это то, что школы применяют подход, который является строгим, систематическим, используемым с точностью (любые используемые ресурсы должны точно соответствовать прогрессии графемо-фонемного соответствия (GPC) выбранного ими подхода SSP) и достигать хороших результатов для всех учеников, включая наиболее обездоленный. Мы считаем, что самый простой способ добиться этого — использовать полную программу SSP из проверенного списка, но это не обязательно.

Единственным исключением из этого правила является получение поддержки от English Hub.Школы, получающие поддержку в рамках программы English Hubs, должны следовать программе из утвержденного списка. Letters and Sounds 2007 останется в утвержденном списке до 2022 года, чтобы дать школам время для перехода. Этим школам рекомендуется связаться с местным центром изучения английского языка для получения дополнительной информации.

Что нам нужно сделать, если мы все еще используем Letters and Sounds 2007?

Letters and Sounds 2007 останется в утвержденном списке Департамента до весны 2022 года.Это дает школам, использующим его, время, чтобы обдумать свой подход и рассмотреть любые новые программы SSP в утвержденном списке Департамента. После весны 2022 года школам, желающим или нуждающимся в улучшении своей практики, будет настоятельно рекомендовано использовать программу SSP из утвержденного списка, хотя это не будет обязательным. Более подробную информацию о процессе проверки можно найти здесь.

Могут ли школы продолжать использовать свою собственную программу без ее утверждения?

Если ваша школа использует свой собственный подход, основанный на программе Letters and Sounds 2007, который включает в себя соответствующие ресурсы, имеет декодируемые книги, соответствующие фоновым знаниям учеников, высококачественную подготовку персонала и добивается высоких результатов, нет необходимости менять подход.Школы должны убедиться, что принятый подход является устойчивым и работает для всех детей, включая самых обездоленных.

Приносить программу на проверку необязательно. Тем не менее приветствуются заявки от школ, желающих более широко поделиться своим передовым опытом и способных сделать это. Школы могут продолжать использовать свой подход, даже если он не подтвержден.

Отдельные школы сами решают, какой подход к обучению фонетике они используют, хотя Департамент рекомендует школам рассмотреть программу SSP из утвержденного списка, поскольку эти программы будут соответствовать надежным критериям, будут протестированы и оценены как высокоэффективные. качественный.

Потребуется ли моей школе покупать новые комплекты расшифровываемых книг?

Мы настоятельно рекомендуем школам использовать полную программу SSP с декодируемыми текстами, соответствующими звуковым знаниям учеников. В контрольном справочнике Ofsted говорится, что последовательность чтения книг должна отражать кумулятивный прогресс в фонетических знаниях, который точно соответствует школьной программе по фонетике, и что дети должны читать и перечитывать книги, которые соответствуют известным им графемо-фонемным соответствиям.

Это ожидание согласуется с программами обучения английскому языку: ключевые этапы 1 и 2. Национальная учебная программа в Англии, в которой говорится, что учащиеся должны читать вслух точно книги, соответствующие их развивающимся звуковым знаниям и не требующие от них использования других стратегий для работы. из слов. Утвержденные программы SSP либо создадут свои собственные соответствующие полностью декодируемые книги/тексты, либо смогут порекомендовать схему книг/текстов, которая точно соответствует прогрессу GPC в их программе.Школы, выбирающие для учащихся декодируемые материалы для чтения, которые не включены в используемую ими программу SSP или не рекомендованы ею, должны убедиться, что они полностью декодируемы и содержат только те звуки, которые учащиеся уже выучили и с которыми они в полной безопасности. Школы также могут обратиться за поддержкой и советом в ближайший центр изучения английского языка при выборе декодируемых текстов для программы.

Если школа решит перейти на утвержденную SSP на основе L&S, мы ожидаем, что многие из их существующих книг продолжат соответствовать программе.Мы ожидаем, что проверенные программы L&S предоставят подробную информацию о расшифровываемых книгах, чтобы помочь школам понять любые потенциальные изменения.

Учителя и родители должны продолжать предоставлять учащимся как можно больше возможностей услышать и рассказать о богатом и разнообразном наборе историй и песен, которые сами ученики еще не могут расшифровать.

 

Буквы и звуки Фонетическая схема

Вы ищете согласованную с буквами и звуками, ориентированную на ребенка схему работы Phonics Work для вашей школы, помещения или дома? Тогда мы вас прикроем! На нашем дочернем сайте Time for Phonics есть систематическая схема синтетической фонетики, начиная с фонетики фазы 1, которая дает вам еженедельную и ежедневную разбивку фонических действий и звуков на каждый день.Наша фоновая схема работы для начальных школ представляет собой фоническую схему из букв и звуков, которая будет использоваться в дошкольных учреждениях и KS1, переходя от фазы 1 к фазе 5.

Звуки фонетики были разделены на наборы, которые нужно изучать с самого начала фазы 1, вводя сложные слова и правописание вместе со схемой работы фонетики. На Mrs Mactivity вы также можете изучить наши фонетические ресурсы , которые можно использовать вместе с Time for Phonics или любой другой фонетической схемой, которую вы уже используете, а также с любыми книгами для чтения, которые соответствуют порядку обучения букв и звуков.Это идеальное сопровождение для школ, которые используют буквы и звуки, и прекрасно дополняет этот подход.

Трудно найти по-настоящему креативную звуковую схему, и мы считаем, что наша именно такая. Более того, это невероятная стоимость: 90 029 75 фунтов стерлингов в год + НДС 90 030. Для этого вы получаете доступ к акустической схеме, сопутствующим акустическим ресурсам, встроенным видеороликам CPD, акустическим оценкам, урокам фонетики PowerPoint и многому другому! Мы стремимся сделать наши ресурсы доступными для всех, наша главная цель — помочь учителям, особенно тем, кто ищет свежие и новые идеи — НКТ и опытным учителям до сих пор нравится наша фонетическая схема!

Наша схема Phonics для первых лет и KS1 была создана и разработана опытным ведущим учителем EYFS и специалистом по фонетике, который проявляет особый интерес к подходу Реджо-Эмилии и обучению под руководством детей.Это снова и снова демонстрируется в фонетическом планировании и дополнительных акустических ресурсах. Нет ничего сухого и скучного, а фонетические упражнения разнообразны, свежи и интересны для всех, практически без повторений.

В дополнение к нашей акустической схеме у нас также есть подборка из рабочих листов по акустике и комплекты акустических туфов для фазы 1 и фазы 2.

Наша фонетическая схема другого типа, с упором на игру, деятельность и практический подход, который действительно привлекает детей.Он подходит для всех, включая НКТ и более опытных учителей, ищущих новые идеи. Если вы не хотите следовать полной схеме, у нас также есть несколько быстрых фонетических упражнений «вход и выход», которые вы можете использовать по мере необходимости.

Если вы ищете Фонические провокационные наборы для детей младшего возраста , у нас они тоже есть! Попробуйте наше исследование яйца динозавра фазы 2 — связывая науку и акустику вместе.

Наша игра «Зарытые сокровища», этап 2, также очень полезна для учителей и родителей, которые ищут способы закрепить и научить фонетике.

Еще не являетесь членом миссис Мактивити? Присоединяйся сегодня!

DfE Letters and Sounds (Программа Phonics UK)

Подход Speech Sound Pics (SSP)


был запущен мисс Эммой в Австралии более десяти лет назад.
SSP дополняет и расширяет программу фонетики «Буквы и звуки» и согласуется с Порядком преподавания графем (GPC) Печатный подход был разработан для удовлетворения потребностей нейротипичных И нейроразнообразных учащихся.Были добавлены звуковые пиктограммы речи, чтобы также учитывать и учитывать потребности невербальных учащихся, а также для лучшей поддержки детей, занимающихся логопедом.
Мисс Эмма — учитель-специалист по SpLD, которая теперь делит свое время между Австралией и Великобританией.
Она поддерживает семьи, обучающиеся на дому, заинтересованные в подходе к обучению в рамках Brain Forest Learning (The Reading Hut), и предлагает консультационные услуги британским школам, готовым принять нейроразнообразный класс.

Braintree Forest Learning в Дорсете также запустит этот подход под названием Brain Tree Forest Phonics, который понравится тем, кто хочет включить своих нейроразнообразных учащихся (СДВГ, РАС, дислексия)…) с самого начала KS1 и на протяжении всего курса, а не тогда, когда более 20% класса изо всех сил пытаются следовать утвержденной программе SSP DfE, обычно предназначенной для нейротипичных худеющих. Что еще более важно, они изо всех сил пытаются читать аутентичные тексты и правильно писать. Программа Brain Tree Forest Learning для нейроразнообразных классов будет запущена The Reading Hut для чтения в 2022/2023 учебном году.
Следите за сайтом ICanReadWithoutYou-app.com   

Узнайте, как обучать всему, что включено в утвержденные DfE систематические синтетические фонетические программы, за 30 минут в день, при этом более 85% могут пройти PSC и завершить ожидания KS1 по чтению до окончание приема здесь.

The Letters and Sounds Program


(бесплатная программа фонетики правительства Великобритании)

Letters and Sounds — это синтетический фонетический ресурс, опубликованный Министерством образования и навыков Великобритании в 2007 году в ответ на доклад Роуза. Он был опубликован при лейбористском правительстве с 2005 по 2010 год и не обновлялся в последующее десятилетие, и поэтому его следует рассматривать как ресурс, который мог быть «соответствующим цели» в то время, принимая во внимание то, что было рекомендовано.Загрузить программу

Наряду с выпуском этого учебного материала по фонетике правительство предложило разработчикам программ по фонетике добавить свои программы, используя лист самооценки.
 

  https://www.gov.uk/government/collections/phonics-choosing-a-programme
Правительство не одобряло и не ранжировало издателей или продукты, указанные в этом списке.

В сводном отчете Национальной комиссии по чтению четко указано, что «систематическая» фонетика считается необходимой, если цель состоит в том, чтобы научить как можно больше детей читать и писать по буквам.
В сводке НЕ указано, что это должно быть «синтетически», как указано в блоге д-ра Шанахана.
 NRP пришел к выводу, что раннее, подробное и систематическое обучение фонетике дает детям преимущество в обучении. Систематическое, а не синтетическое. (Систематическое означает, что обучение фонетике следует объему и последовательности, учитель не просто обучает фонетике так, как, по ее мнению, может понадобиться детям). особый тип фонетики; и все же существуют огромные расхождения между теми, кто позиционирует себя как «синтетика».Некоторые из них предназначены для «печати речи», а некоторые «печати для речи», некоторые объединяют фонемы для детей и называют их «смесями» (fr/o/g), а некоторые обучают высокочастотным графемам и учат детей смешивать (f/r/ o/g) Некоторые начинают с введения, в котором основное внимание уделяется фонемам (прослушивание звуков речи в словах, понимание того, как слова сегментируются, и отработка сочетания фонем в произносимых словах) для развития фонематического восприятия, а некоторые начинают с графем и предполагают фонематическое восприятие. осознанность будет развиваться как часть этого учения.Помимо систематического обучения высокочастотным графемам в определенном порядке, похоже, существует путаница в отношении того, что отделяет «синтетическую» фонетику от «систематической» фонетики.
К моему большому разочарованию, некоторые люди начали использовать термин «систематическая синтетическая фонетика» в Великобритании, возможно, чтобы устранить эту путаницу, поскольку аббревиатура совпадает с названием моего подхода! (SSP) Мои мольбы остались без внимания.

SSP (Speech Sound Pics) Подход, очевидно, также подпадает под их определение систематической синтетической фонетики.Однако SSP настолько хорошо зарекомендовал себя в Австралии, что учителя будут использовать «SSP», чтобы объяснить, что они используют подход Speech Sound Pics.
Когда вы используете подход более 5 лет, его трудно изменить!

Однако важно объяснить, что когда я впервые приехал в Австралию в 2008 году, я вскоре понял, что учителям нужна структура; способ преподавания фонетики, и поскольку правительство Великобритании предоставило так много бесплатных ресурсов, я довольно точно следовал порядку обучения графемам.Одно из самых больших различий можно увидеть в SSP Phase 1 и Letters and Sounds Phase 1. Мы фокусируемся на обучении детей идентифицировать, сегментировать и смешивать фонемы (звуки речи), чтобы они могли быстро и легко сопоставлять фонемы с графемами (этап 2). Дети также манипулируют фонемами на этапе 1 в рамках подхода Speech Sound Pics (SSP).

       

Буквы и звуки


Фаза 1

Фаза 1 в значительной степени относится к области обучения общению, языку и грамотности на начальной стадии обучения в раннем возрасте.В частности, предполагалось поддерживать связывание звуков и букв в том порядке, в котором они встречаются в словах, а также именование и звучание букв алфавита.
 

Было семь аспектов и три направления.

Деятельность первого этапа была организована по следующим семи аспектам.
■ Аспект 1: Общее звуковое различение — звуки окружающей среды
■ Аспект 2: Общее звуковое различение — инструментальные звуки
■ Аспект 3: Общее звуковое различение — перкуссия тела
■ Аспект 4: Ритм и рифма
■ Аспект 5: Аллитерация
■ Аспект 6: Звуки голоса
■ Аспект 7: Устное смешение и сегментация

Действия в рамках семи аспектов были разработаны, чтобы помочь детям:
1.внимательно слушать;
2. расширить словарный запас;
3. уверенно разговаривать со взрослыми и другими детьми; 4. различать фонемы;
5. воспроизвести вслух фонемы, которые они слышат, по порядку во всем слове;
6. использовать звуковую речь для разделения слов на фонемы
 

Из этих действий только Аспект 7 относится к чтению и правописанию, а действия 4, 5 и 6.
 

Возможно, они были забавными, интересными и полезными для общего обучения EY, но лишь небольшая часть общей программы «Фаза 1» должна была помочь детям, которым было трудно научиться читать.У нас так мало времени, и так много детей будут бороться, и поэтому нам нужно было, чтобы цель этого этапа была действительно ясной и конкретной для «фонематического восприятия».

Кроме того, не уделялось внимания «порядку», который будет отображаться при введении графем; дети считали, сколько фонем на пальцах, и не использовали «утиные руки», как это делаем мы (чтобы показать, как звуки будут располагаться на бумаге слева направо)

Учителям сказали избегать использования слов с соседними согласными (например,«sp», как в «ложке»), поэтому действия по фонематическому восприятию были ограничены и в основном с упором только на s, a, t, p, i, n.

Учителям также было сказано разделять и объединять только последнее слово в предложении или фразе, а не слова, которые встречаются в начале или середине предложения.

Учителя были предупреждены о добавлении дополнительных звуков (шва), что было блестяще (и огромная проблема с фоническими программами, когда слова сегментированы на фонемы — попробуйте произнести звук «п» через всю комнату, не добавляя «ух»!)

В то время как мы используем рот марионетки или «утиные руки», чтобы показать, как сегментируется каждое слово слева направо, учителям сказали не использовать марионетки, поскольку идея заключалась в том, что дети смотрят в рот учителя.Хотя это, конечно, полезно, фонематическое осознание — это то, что дети могут делать с закрытыми глазами.

   

Speech Sound Pics (SSP) Подход, этап 1

Идентифицируйте звуки речи (фонемы) в словах, сегментируйте (по порядку) и смешивайте их.
Маленькие звуковые блоки б/у.

Чтение, пение и сочинение стихов, используемые для того, чтобы сделать Фазу 1 более увлекательной.

Цель состоит в том, чтобы учителя могли определить, мозг каких учеников не «запрограммирован» на чтение и правописание, т.е. у них плохое фонематическое восприятие.
Этот недостаток выявлен, и работа по его устранению начинается немедленно.

Фонематическая осведомленность жизненно важна.
Существует идея, что дети должны пройти через «иерархию», чтобы достичь этой важной стадии, например,
 

  • Знание слов

  • Знание слогов

  • Осознание начала периода

  • Фонематическая осведомленность


Начнем с уровня фонемы.


Школы, использующие SSP, тестируют учащихся в конце первого года обучения, используя такие тесты, как тест на фонологическую осведомленность Sutherland.
SPAT-R был разработан доктором Рослин Нилсон, логопедом.

‘С момента использования SSP мы получили наилучшие результаты тестирования SPAT-R. Мы в восторге!

Начав с уровня фонематического восприятия, дети могут выполнять все задания на слоги и на начало ритма, не проходя какого-либо явного обучения слогам или началу и ритму.
 

Обучение фонетике


В программе «Буквы и звуки» высокочастотные графемы преподаются в группах и предназначены для «обучения всего класса», т.е. Фаза 2 изучается в течение примерно 6 недель. Кажется, не было способа проверить отправные точки и предложить дифференцированное обучение (например, если у некоторых детей уже были охвачены навыки в течение этих первых 6 недель, что они делали?) В SSP дети работают через группы графем в своем темпе, а не в темпе «середины» класса.
Дети, которые могут сегментировать и смешивать фонемы в рамках фазы 1 SSP, например, перейдут сразу к фазе 2 в течение 1 недели приема. Если они могут распознавать, сегментировать и сочетать графемы Зеленого уровня (чтение и правописание), то они переходят на уровень Фиолетового кода (даже если они только что пошли в школу). уверен, что они действительно собираются НАУЧИТЬСЯ; мы не заставляем их ждать из-за нашего «планирования учебного плана».
Вот почему SSP отлично подходит для обучения разных возрастов.Мне пришлось научиться делать это в течение первого года обучения, так как в первом семестре у меня было 4 года, во втором триместре ко мне присоединились еще 8 или около того, а затем к третьему триместру у меня было 28 детей (с 12-18 месяц разницы в возрасте) Мне пришлось научиться (быстро!) учить каждого ребенка в соответствии с его собственными отправными точками. Я использовал «интегрированный день», и дети работали за разными столами над разными задачами, но каждый работал на своем уровне (так что они получали задание по грамоте или математике, когда подходили к этому столу). В классе у меня было около 5 или 6 «станций», и каждый ребенок выполнял свои «задания»! Это было много работы, но каждый ребенок был брошен вызов — и я мог сидеть с детьми, чтобы проработать сложные понятия.Я часто думаю, что это одна из причин, по которой я создал подход Speech Sound Pics (SSP). Я хотел, чтобы каждый ребенок учился тому, что ИМ нужно было узнать, и чтобы у него было больше времени для планирования занятий, основанных на том, что я ВИДИТ, что они делают. Вы увидите, как учителя ходят по классу, наблюдая за детьми гораздо больше, чем при любом другом подходе, и они находятся впереди класса и разговаривают гораздо меньше! (Меньше обучения, больше обучения)          

 

SSP — это подход Speech to Print, на самом деле мы уделяем гораздо больше внимания «чтению из правописания».

Если вы взглянете на предложенный урок «Буквы и звуки», на этапе 2 формулировка (и действие) предполагает, что используется подход «Печать в речь». (например, стр. 57)
  Пример из трех частей для обучения букве s

Цель ■ Научиться произносить отдельную фонему, распознавать и писать букву, обозначающую эту фонему

Занятие, похоже, не поможет детям понять, что /s/ – это фонема, используемая во многих произносимых словах, и ее можно представить буквой s.Такой способ объяснения концепции (речь для печати) означает, что они сразу понимают, что Селия правильно пишет свое имя в своей книге. Звук /с/ в ее имени представлен на бумаге буквой «с». Если дети прислушиваются к этому звуку, то Селия может быть взволнована, услышав первый звук в своем имени, даже если урок будет сосредоточен на ОДНОМ из сегодняшних представлений этого звука («с»)
Если показана змея , что шипит, дети также могут путаться между фонемами (звуками речи) и другими звуками (например, лаем собаки или шипением змеи). на звуки речи языка, в использовании которого они не уверены.

Таким образом, цель должна состоять не в том, чтобы «узнать и написать букву, представляющую эту фонему», а в том, чтобы
«научиться произносить дискретную фонему, узнавать и писать ОДИН из вариантов написания этой фонемы».

Язык, используемый учителем, будет иметь большое значение для понимания того, как мы говорим на бумаге.

       Помните, что ребенок, скорее всего, будет искать букву «с» после урока. Если используемый язык предполагает, что буква «s» МОЖЕТ использоваться для представления фонемы / s /, это также оставляет возможность для буквы «s» представлять другие звуки речи.Если не использовать «черно-белый» подход (как мы делаем с математикой, т.е. 2 и 2 всегда будут 4, это не будет зависеть от чего-то еще!) тогда дети будут более «готовы» к решению проблем, которые будут иметь место. во время чтения и правописания. Когда они увидят «сахар» или «есть» — где s не представляет фонему /s/, это их не смутит (но вы сказали, что буква s издает звук ссс?!) — это их заинтересует!

 

Фаза 2 SSP относится к стадии, на которой дети изучают 90 или около того высокочастотных графем на 4 «кодовых уровнях», однако, распознавая графемы на каждом уровне, они также читают тексты «кодового уровня», состоящие только из этих целевые графемы, а также пишут предложения, чтобы использовать графемы в письменной деятельности.Они также учатся читать и произносить более 400 часто встречающихся слов, но в своем темпе.

В SSP используются все 6 навыков: Устная речь, Фонематическая осведомленность, Фонетика, Беглость, Словарный запас и Понимание.

В «Буквы и звуки» введены HFW, однако многие из них полностью декодируются. Другие известны как «хитрые слова», поскольку они включают в себя графемы, которые дети еще не знают (и не будут учитываться в обучении графемам). HFW не преподаются до 3-й недели. 
Учащиеся, использующие SSP, проходят 7 «утиных уровней» на их темп.Утиный уровень 1 вводится вместе с первым кодовым уровнем (satpin). SSP позволяет каждому ребенку работать в своем темпе, но также гораздо быстрее: дети читают свои первые декодируемые ридеры «Зеленого уровня» в течение первой недели или около того после начала. тот уровень.

нажмите, чтобы увеличить

нажмите, чтобы увеличить

нажмите, чтобы увеличить

нажмите, чтобы увеличить


Неясно, где именно в рамках программы преподавались знание словарного запаса, беглость речи или понимание.

 

Есть несколько действительно хороших функций, но также и множество действий, которые, несомненно, были бы удалены или адаптированы, если бы программа обновлялась с 2010 года. С 2010 года мы многое продвинулись!

например Страница 189

Скорее всего, это слова, которые они используют регулярно и с трудом пишут.
Для очень сложных слов следующий процесс – одновременное устное написание – оказался полезным для детей.

Процедура
1. Дети переписывают слово, которое нужно выучить, на карточку.
2. Они читают вслух, затем переворачивают карточку.
3. Попросите их написать слово, называя каждую букву по мере написания.
4. Они читают вслух написанное ими слово.
5. Затем попросите их перевернуть карточку и сравнить свое написание с правильным.
6. Повторить 2–5 три раза.
Делайте это шесть дней подряд.

*Они должны произносить ЗВУКИ, когда пишут каждую графему.


Большинство создателей акустических программ делают это, потому что нашли более эффективные способы охватить наибольшее количество учащихся.Такие программы, как Letters and Sounds, могут стать хорошей отправной точкой, если вы никогда раньше не занимались фонетикой. Я обнаружил, что неопытным учителям нравятся программы типа «Неделя 1, Урок 1», которым они просто следуют, или программы по сценарию. Школьным руководителям они нравятся, потому что они могут видеть, чему будут учить учителя, и легче, когда учитель-помощник прикрывает класс.
Я надеюсь, что по мере того, как учителя приобретают уверенность в себе, они перестают использовать программу типа «один размер подходит всем». В классе будет около 25 уникальных людей с разными интересами и потребностями в обучении.Им нужно работать в своем темпе, и планирование должно основываться на их учебных поездках. Как мы можем знать, что понадобится учащимся на 7 неделе первого семестра, еще до того, как мы познакомимся с детьми? Таким образом, эти программы могут соответствовать цели (пока учитель учится преподавать фонетику), но дети, которых обучают на этом этапе «обучения учителя», вряд ли все будут процветать. Было бы здорово, если бы университеты позволяли преподавателям изучать все это еще во время обучения.

Подход SSP во многом направлен на обеспечение того, чтобы каждый учащийся работал на своем уровне, был заинтересован в обучении чтению и правописанию (и как можно быстрее вступал в фазу «самообучения»).(См. Kilpatrick 2015). Эта гипотеза самообучения предполагает, что каждый раз, когда эти читатели сталкиваются с незнакомым словом, они произносят слово, обращая внимание на его структуру. Затем они используют это новое знание, чтобы установить орфографическое представление слова в своей долговременной памяти. Огромному количеству детей может потребоваться гораздо больше времени, чтобы достичь этой стадии использования букв и звуков, потому что им приходится учиться в темпе урока, им не дается достаточно времени для изучения сопоставления фонем и графем незнакомых слов (вне из 7 фаз) и потому, что мало внимания уделяется выявлению и преодолению дефицита фонематического восприятия из фазы 1.

SSP ‘Duck Hands, Lines and Numbers’ как способ изучения отображения (способ сопоставления фонем с графемами слева направо на бумаге) является выдающимся, и тем более теперь, когда были введены Speech Sound Monsters; предлагая наглядное изображение, представляющее фонему (а не букву). Они позволили учителям легче вводить шва, а также ВИДЕТЬ, какие звуки речи выбирают ученики. Они также позволили нам охватить гораздо больше в рамках Фазы 1, и учителя получают более качественные данные с момента их введения (в отличие от SSP до монстров). Мы используем данные, чтобы оценить, «работает» что-то или нет.Даже на этапе 1 мы используем инструмент отслеживания не только для того, чтобы установить, насколько быстро каждый ребенок достиг стадии способности изолировать фонемы, сегментировать и смешивать их, но и для того, чтобы увидеть, где учителя нуждаются в дополнительной поддержке. Кайли обсудила это на одном из своих вечерних «прямых эфиров» во вторник на сессии «Орфографическое картографирование — от теории к практике».

В рамках Этапа 2 предусмотрены действия, направленные на обеспечение охвата всех 6 навыков, а учителей нет, поэтому необходимо «смешивать и сочетать» программы.Я рассказываю об этом на бесплатных уроках для детей во время закрытия школ, хотя у меня есть только один урок уровня кода в неделю. Пожалуйста, следите за уроками, чтобы увидеть последовательность обучения и то, как представлено так много навыков и концепций, и как они пересекаются между уровнями кода. Когда ЯЗЫК правильный (каждый ребенок ПОНИМАЕТ), мы можем сделать гораздо больше. Итак, хотя мы охватываем все, что показано в программе «Буквы и звуки», именно то, КАК мы это делаем, делает ее такой мощной. Да, сначала это может быть труднее понять (в то время как учителю легко следовать руководству по уроку и заранее составленному учебному плану). Мы считаем, что каждый учитель способен удовлетворить индивидуальные потребности каждого ребенка с правильным подходом. инструменты и поддержка.Это то, что мы предлагаем учителям по всему миру. Вместе мы сильнее; и мы начинаем учить детей, а не учебную программу.

Мисс Эмма              

Буквы и звуки — Высокочастотные слова -100 Sight Word List — Speech Sound Pics (SSP) Подход

Валидация показывает, что программа была оценена издателем самостоятельно и оценена небольшой комиссией с соответствующим опытом, и что оба считают, что он соответствует всем последним критериям Министерства образования (DfE) для эффективной программы систематической синтетической фонетики (SPP).

Обратите внимание на термин «самый последний» и на то, что он оспаривается Британской ассоциацией дислексии и другими организациями. Недавно было опубликовано знаменательное исследование, и правительство Великобритании «настоятельно призвало отказаться от акцента на синтетической фонетике в английских школах, поскольку это не подкреплено последними данными»


Руководство больше соответствует подходу Speech Sound Pics (SSP), чем более десяти лет назад, однако как насчет ПРИМЕНЕНИЯ «синтетической фонетики»? Инструкция? Как это влияет на основные навыки, помимо систематического изучения фонетики, т.е. на устную речь, фонематическое восприятие, беглость речи, понимание, знание словарного запаса?

Следующее взято с веб-сайта правительства Великобритании, и мы приглашаем учителей Speech Sound Pics (SSP) Approach присылать нам отзывы об их опыте в качестве исследователей действий и комментировать следующее:

 

Основные основные критерии

Опубликованные программы SSP должны соответствовать всем следующим основным критериям.Дополнительные пояснительные примечания предлагаются ниже. Если ваша программа новая или вы разрабатываете программу на основе Букв и Звуков, пожалуйста, обратитесь также к примечанию для издателей новых программ.

Программа должна:

  1. представляют собой полную программу SSP, обеспечивающую верность ее структуре обучения на протяжении всей программы (см. примечание 1).

  2. представить систематическую, синтетическую звуковую работу как основной подход к расшифровке печатного текста (см. примечание 1)

  3. позволяют детям начать осваивать фонетические знания и навыки на раннем этапе приема и обеспечивают структурированный маршрут для большинства детей, чтобы соответствовать или превосходить ожидаемый стандарт в первом (Y1) скрининговом тесте фонетики и всем ожиданиям национальной учебной программы по чтению слов посредством декодирования конец ключевого этапа 1

  4. быть предназначен для ежедневных учебных занятий и обучать основным графемо-фонемным соответствиям английского языка (алфавитный принцип) в четко определенной, возрастающей последовательности

  5. начните с введения определенной группы графемо-фонемных соответствий, которые позволяют детям читать и писать по буквам многие слова на раннем этапе

  6. прогресс от простых звуковых знаний и навыков к более сложным, в совокупности охватывающий все основные графемо-фонемные соответствия в английском языке

  7. учить детей читать печатные слова, определяя и смешивая (синтезируя) отдельные фонемы слева направо по всему слову

  8. учить детей применять навык сегментации произносимых слов на составляющие их фонемы для написания, и что это противоположно смешиванию фонем для чтения слов

  9. предоставить детям возможность практиковать и применять известные фонемно-графемные соответствия для правописания посредством диктовки звуков, слов и предложений

  10. убедитесь, что детей обучают расшифровке и написанию общих слов-исключений (иногда называемых «хитрыми» словами) в соответствии с их уровнем прогресса в программе (см. примечание 2)

  11. предоставляют ресурсы, которые поддерживают правильное обучение строчным и заглавным буквам с четкими начальными и конечными точками.Программа должна продвигать детей вперед, обучая их писать слова, состоящие из выученных ОПК, за которыми следуют простые предложения, состоящие из таких слов, а также любых выученных общих слов-исключений («сложных слов») (см. примечание 3)

  12. должны быть построены на прямых учебных занятиях, с широким взаимодействием учителя и ребенка и включать мультисенсорный подход. Программа должна включать руководство о том, как можно адаптировать сеансы прямого обучения для онлайн-доставки (в прямом эфире или в записи) (см. примечания 4 и 5)

  13. предоставляют ресурсы, позволяющие учителям эффективно проводить программу, включая достаточное количество декодируемых материалов для чтения (см. примечания 6 и 7), чтобы гарантировать, что дети, проходящие через ранние этапы приобретения фонетических знаний и навыков, смогут практиковаться, читая тексты, близко соответствующие их уровень звукового восприятия, который не требует от них использования альтернативных стратегий для чтения неизвестных слов (важно, см. примечание 7)

  14. включают руководство и ресурсы, чтобы дети могли практиковать и применять основные звуки, которым их научили [сноска 1] (см. примечание 8)

  15. позволяют оценивать успеваемость детей и подчеркивают, каким образом программа удовлетворяет потребности тех, кто рискует отстать, в том числе 20% детей с самым низким уровнем успеваемости (см. примечание 9)

  16. предоставить учителям полное руководство для поддержки эффективного осуществления программы и соответствующего обучения по конкретной программе либо напрямую, через назначенных агентов, либо удаленно; с гарантиями того, что для этого есть достаточные возможности и что лица, проводящие это обучение, будут иметь надлежащий высокий уровень знаний и соответствующий опыт (см. примечание 10)

Если школы достигают невероятных результатов, используя подход Speech Sound Pics (SSP), после отказа от синтетической акустики (например, Jolly Phonics), и все же это не будет «подтверждено» без адаптации, кажется, есть смысл в проблемах, которые в настоящее время озвучиваются таким образом. много.

Исследователи из Института образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе говорят, что нынешний акцент на синтетической фонетике «не подтверждается последними данными». Они заявляют, что анализ многочисленных систематических обзоров, экспериментальных испытаний и данных международных оценочных тестов, таких как Пиза, предполагает, что обучение чтению в Англии, возможно, было менее успешным с момента принятия синтетического фонетического подхода, чем более.


См. результаты тематического исследования программы SSP, когда программа синтетической акустики была прекращена.Именно по причинам, по которым подход Speech Sound Pics (SSP) должен быть «адаптирован», чтобы его можно было признать программой синтетической фонетики, школы достигли таких результатов.

И почему некоторые синтетические программы проходят проверку, если они не полностью соответствуют критериям?

Некоторые используют «смеси согласных»! Они не всегда сопоставляют фонемы с графемами.

Некоторые учат «хитрые» слова как целые слова.

У некоторых есть «декодируемые считыватели», которые не придерживаются порядка обучения графемам…   

Учителя, использующие подход Speech Sound Pics (SSP), систематически обучают фонематическому восприятию и фонетике, но НЕ являются синтетической программой фонетики.

Программа «Буквы и звуки» представляла собой синтетический фонетический подход, разработанный DfE много лет назад. Это больше не утвержденная систематическая синтетическая (SSP) фонетическая программа.

Бессмысленное слово «сут» можно было бы произнести более чем 100 способами, если дети понимают орфографию.

Непонятно, как этому учатся дети, использующие программы синтетической фонетики.

Это не настоящие слова. Таким образом, дети могут использовать свои знания о соответствиях графем и фонем — дети SSP знают больше из 350+, чем учат в программах синтетической фонемы.

Наши дети также узнают, соответствует ли отображение правилам правописания на английском языке, потому что они умеют читать.

DfE — Учителям программы SSP понадобится более крупный флажок.

Фазы 1–6 | Начальная школа Крокенхилла

Phonics at Crockenhill

В Крокенхилле мы используем систематическую фоническую программу под названием «Буквы и звуки».Это разделено на шесть этапов, каждый из которых основывается на навыках и знаниях предыдущего обучения. У детей есть время практиковаться и быстро расширять свои возможности чтения и написания слов. Их также учат читать и произносить «хитрые слова», то есть слова с необычным написанием или которым детей еще не учили. Фаза 1 программы — обучение без дошкольного учреждения. В Крокенхилле мы начинаем второй этап обучения.

 

Этап 2

На этапе 2 дети начинают изучать звуки, издаваемые буквами (фонемы).Всего 44 звука. Некоторые состоят из двух букв, но на этапе 2 дети сосредотачиваются на изучении 19 наиболее распространенных однобуквенных звуков .

 

Хотя порядок изучения звуков будет зависеть от того, по какой схеме учится ваш ребенок в школе, обычно сначала он изучает наиболее часто используемые фонемы, начиная с: / s/, /a/, /t/, /i/ , / п /, / п /.

 

К концу 2-го этапа дети должны уметь читать некоторые слова, состоящие из гласных-согласных (ГС) и согласных-гласных-согласных (ГГС), и составлять их по буквам.Они также учат некоторые часто встречающиеся «хитрые слова», такие как «the» и «go». Этот этап обычно длится около шести недель.

Фаза 4

К настоящему времени дети должны уверенно произносить каждую фонему.

На этапе 4 фонетики дети будут, среди прочего:

  • Практика чтения и написания слов CVCC («такой», «пояс», «молоко» и т. д.)
  • Тренируйтесь читать и писать часто встречающиеся слова
  • Тренируйтесь читать и писать предложения
  • Выучите больше сложных слов, включая «иметь», «как», «какой-то», «маленький»

Теперь дети должны уверенно смешивать слова, чтобы вырабатывать новые слова.Они должны научиться сразу читать слова, а не произносить их вслух. Они также должны быть в состоянии написать каждую букву, в основном правильно. Этот этап обычно занимает от четырех до шести недель, и большинство детей завершают его к концу приема.

Фаза 5

Этап 5 обычно занимает детей в течение всего 1-го года. Дети изучают новые графемы (разные способы написания каждого звука) и альтернативные произношения для них: например, узнают, что графема «ау» дает другой звук в словах «снег» и » корова’.

 

Они должны стать быстрее в смешивании и начать делать это бесшумно.

 

Они узнают о разделенных орграфах («волшебное e»), таких как a-e в «имя».

Они начнут правильно подбирать графемы при написании и выучат более сложные слова, в том числе «люди», «вода» и «друг». Они также изучают одну новую фонему: /zh/, как в слове «сокровище».

К концу 1-го года дети должны уметь:

  • Произнесите звук для любой отображаемой графемы
  • Напишите общие графемы для любого заданного звука (напр.грамм. «е», «ее», «т.е.», «еа»)
  • Использовать свои знания фонетики для чтения и написания незнакомых слов, содержащих до трех слогов
  • Прочтите все 100 часто встречающихся слов и научитесь произносить большинство из них по буквам
  • Правильно формировать буквы

В конце 1-го года все дети проходят проверку фонетики, чтобы убедиться, что они освоили соответствующие знания.

 

Фаза 6

 

Фаза 6 фонетики проходит в течение 2-го года с целью научить детей бегло читать и правильно писать.

 

К этапу 6 дети должны уметь читать сотни слов, используя одну из трех стратегий:

  • Автоматическое чтение
  • Быстрое и бесшумное их декодирование
  • Расшифровка их вслух

Теперь дети должны правильно писать большинство слов (это называется «кодированием»), хотя это обычно отстает от чтения.

 

Они также узнают, среди прочего:

  • Префиксы и суффиксы, напр.грамм. «in-» и «-ed»
  • Прошедшее время
  • Стратегии запоминания высокочастотных или тематических слов
  • Вычитка
  • Как пользоваться словарем
  • Где ставить апостроф в таких словах, как «я»
  • Правила правописания

Хотя формальное обучение фонетике обычно завершается к концу 2-го класса, дети продолжают использовать свои знания по мере продвижения в школе. «Вся цель обучения фонетике состоит не только в том, чтобы выучить звуки, но и в том, чтобы использовать их в качестве инструмента для чтения и правописания», — объясняет Сара.«Все ведет к самостоятельному чтению и письму».

 

 

 

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.