Найти еще примеры предложений со словом РАСПИСАНИЕ

Jak rozeznáte slovo „plán“? — 4 informace

Jak rozeznáte slovo „plán“?

• Kastrovat podstatné jméno Schedule odkazuje na druhé skloňování a má koncovku -E: Schedule-Schedule-Schedule-Schedule-Schedule-Schedule. Mimochodem, velmi častou chybou je zvýraznění posledních dvou samohlásek zakončením, ale to, co je dobré pro adjektiva, nemusí vždy platit pro podstatná jména, což dokazuje skloňování slova.

  Stejně zakořeněná slova jsou: Schedule-Paint-Write-Writer-Writing-Letter.

  Proto je kořenem slova morpheme -pis-.

  Dále vybereme ve slově předponu RAS-, příponu -A- ze slovesa k popisu a příponu substantiva -NI- (NII).

  Dostáváme: PAC-PIS-A-NI-E (prefix-root-přípona-přípona-koncovka), základ slova: SCHEDULES-.

• Slovo „plán“ je podstatné jméno středního jména (jehož plán je můj) v jednotném čísle (množné číslo: plány).

  Analýza složení slova „rozpis“:

  Části slovního rozvrhu: závody / pis / a / n / e

  Složení slova:

  předpona ras,

  kořen pisu

  a, bez přípon,

  e končí

  Základem slova je rozvrh.

• Morfemická analýza slova TIMETABLE

  by měla začít izolací flexe,

  změnit slovo:

  plán, plán, plán,

  proto inflexe, nebo konec, E (E).

  Základ slovního rozvrhu.

  Kořenový morfém definujeme pomocí několika slov se stejným kořenem: napsaný, odhlášení, poznámka, výpis, psaní.

  Kořen v tomto slově znamená IPR.

  PAC je předpona slova,

  A dvě přípony A a NI.

  races / pis / aj / e

• Slovo «plán» je podstatné jméno singulární singulární.

  Nejprve vyberte konec — «E» (harmonogram, harmonogram, žádný rozvrh)

  Základ slova — «jízdní řád».

  Označíme kořen slova — „pis«(dopis, znak, spisovatel, výpis).

  Vyberte předponu — «závody»

  Máme dvě přípony — «ale» и «ani».

  Grafická analýza je následující — závody / pis / a / no / e — prefix / root / suffix / suffix / end

• (Ras) -prefix, (pi) -root, (a) — přípona, (n) -suffix, (s) — konec

русский язык.тема»Морфемика и словообразование «

 Тема: Морфемика и словообразование.

Цель урока: повторение и обощение знаний о морфемике, роли морфем в

словообразовании

Задачи: повторить и обобщить ранее изученное по морфемике;

формировать знания о морфемике, морфемах и их роли в

словообразовании;

развивать навык производить морфемный разбор слова, навык

работы в группах, мотивацию к аналитической деятельности;

воспитывать интерес к изучению языка, слова, уважительное

отношение друг к другу.

Ход урока

I. Вводно-мотивационный.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока. Целеполагание.

1. Составление слова.

— Составьте слово.

Корень тот же, что в слове рассказ, приставка та же, что в слове подскочить, суффикс и окончание те же, что в слове ножка: подсказка.

2. Словарный диктант.

Акварель, аккуратный, альбом, багряный, бирюзовый, восторг, восхищение, иллюстрация, иссиня-чёрный, маляр, орнамент, пейзаж, природа, репродукция, увлечение

3. Обращение к целеполаганию.

— Что помогло вам догадаться, какие слова я вам загадала? Знание морфемного состава слова.

— Какую большую тему мы начнем изучать сегодня на уроке?

— Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке? Повторить изученное по разделу «Морфемика».

3. Вступительная беседа:

Что вы знаете о морфемике? Морфемика – это раздел науки о языке, в котором изучается состав, строение слова.

Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают? Морфемы – это наименьшая значимая часть слова. Среди морфем выделяют: корень и аффиксы (приставка, суффикс, окончание).

II. Операционно-познавательный.

1. Работа в группах.

1. «Пять минут на ответ».

I группа: Можно ли по морфеме определить часть речи? Докажите.

—ешь, -ит, -ого, -л-, -ие, -и;

II группа:

 Можно ли, не определяя часть речи, разобрать правильно по

составу слова стекло, красиво.

2. Составление слова. Составить слово из разных морфем данных глаголов.

I группа: От глагола притаился взять приставку, от тащить – корень, от возить – суффикс, отпел – суффикс прошедшего времени, от носился – суффикс возвратности: притащился.

 

II группа: Корень тот же, что в слове заводить, приставка та же, что в слове переменный,суффикс тот же, что в слове лётчик, окончание то же, что в слове 

цветок: переводчик.

2. Работа с текстом.

1. Чтение учителем высказывания автора «Школьного словообразовательного словаря русского языка» А. Н. Тихонова.

 

Большое количество слов, кроме корня, включает в свою структуру окончание и суффикс или приставку… Приставок и суффиксов в слове может быть несколько… В таких словах обычно корни так «обрастают» приставками и суффиксами, что их подчас трудно увидеть… Это реальные слова. В языке их немало. Грамотный человек обязан их понимать. Чтобы правильно понимать их смысл и употреблять в своей речи, надо уметь разбираться, из каких частей они состоят. Ведь каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл, для чего-то служит.

2. Выполнение заданий:

— Определите основную мысль и стилевую принадлежность текста.

— Докажите справедливость слов ученого, для чего образуйте от глагола учить слова со значением:

1) человек, который учит, преподает;

2) усваивать знания в школе, в институте;

3) учить наизусть.

Учитель, учиться, выучить.

— Как вы считаете, какие морфемы изменили значения слов?

— Вспомните высказывание А.Н. Тихонова о том, что слова
часто «обрастают» приставками, что «каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл». Сделайте вывод.

3. Приставки. Докажите мысль ученого А.Н. Тихонова: выпишите глаголы с приставками, выделите их, постарайтесь определить, что изменяет приставка в слове.

I группа: вошел — отошел – ушел.

Приставка во- (в-) обозначает движений внутрь чего-то;

ото- (от-) — удаление в сторону, убавление;

у — удаление.

II группа: дышал — подышал, глядел – поглядел.

Приставка по- изменяет вид глагола, который приобретает значение законченности действия.

Делается вывод:

 приставка — значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

Иноязычные приставки (запись в тетради): а-, анти-, архи-, интер-, контр-, ультра-, де-, дез-, дис-, ре-, экс-, им-.

4. Суффиксы.

— Какие значения придают словам следующие морфемы:

I группа: суффиксы существительных: -ист-, -чик-, -ец-, -ушк-, -ость,

-ение-, -ак-, -ок-, -онк-, -ач-, -лец-, -тель-, -чик-, -щи-, -кист-,

-ниц-, -иц-;

суффикс глагола –л-, -и-, -е-, -ну-;

II группа: суффиксы прилагательных: -оват-, -еньк-;

суффикс глагола -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-, -ва-.

Делается вывод: суффикс — значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов или форм слова.

IV. Контрольно-оценочный.

1. Работа в парах.

1. Распределительный диктант. Однокоренные слова.

— Какие слова называются однокоренными?

 

1. Делить, раздел, деловой, деление, дело. (Делить, раздел, деление; деловой, дело).

 

2. Кузнец, кузница, кузнечик. (Кузнец, кузница; кузнечик).

 

3. Летать, полёт, лето, лётчик, летний. (Летать, полёт, лётчик; лето, летний).

 

4. Водный, водить, водичка, поводок, водитель.  (Водный, водичка; водить, поводок, водитель).

5. Лопнуть, лопата, лопух, лопаться. (Лопнуть, лопух, лопаться; лопата).

2. Работа в группах.

1. Распределительный диктант.

— Что называется окончанием?

Начинал сыпать дождь, сначала осторожно, потом сильнее и сильнее. Он лил, ровно и однообразно шумя по траве и деревьям. Мягкими переливами звучал под дождём голос иволги.

I группа: слова, имеющие окончание (выделить окончание): начинал, сыпать, дождь, лил, траве, деревьям, мягкими, переливами, звучал, дождём, голос, иволги.

Выполнить морфемный разбор слова: сыпать.

II группа: неизменяемые слова: сначала, осторожно, сильнее, он, ровно, однообразно, шумя.

Выполнить морфемный разбор слова: переливами.

2. Суффиксы. Выделить суффиксы.

I группа: птичка, травка, миленький;

II группа: цветочек, платьице, сердечком.

3. Приставки. Вставить пропущенные буквы в приставках.

По…катить, …делать, …бить, о…давать, по…править, …право, о…дых, о…ступить, в…кользь, о…бой.

3. Восстановить правило.

В приставках на з, с перед звонкими согласными пишется …, а перед глухими согласными – …

«Звонкий согласный в приставке + звонкий согласный в корне»: безбрежный.

«Глухой согласный в приставке + глухой согласный в корне»: беспредельный.

Приставка з пишется перед звонким согласным в корне; приставка с пишется перед глухим согласным в корне.

4. Работа в группах. Стратегия «Карусель». Разбор слов по составу.

— Вам предлагается побывать в роли детективов: разобрать слова по составу. Выполнив задание, вы должны обменяться карточками между группами для проверки, используя цвет (маркер) своей группы.

Выступающий каждой группы проговаривает разбор слов.

I группа: знаток, проколоть, подвеска;

II группа: выключатель, безбрежный, расписание;

III группа: наводнить, решение, старинный.

V. Итог урока.

3. Закончить предложение.

Чтение учителем начала предложения и продолжение учениками конца предложения.

1. Раздел науки о языке, в котором изучается состав, строение слова – это …(морфемика).
2. Наименьшая значимая часть слова – это … (морфема).
3. Общая часть однокоренных слов, выражает их общее лексическое значение родственных слов – это … (корень).
4. Часть слова, которая может быть определена путем подбора родственных слов – это(корень).
5. Изменяемая часть слова, которая служит для выражения грамматического значения – это … (окончание).
6. Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов – это … (приставка).
7. Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов – это … (суффикс).

VII. Задание на дом: п. 31, упр.157, стр 89…

 

 

Розклад слова по составу — sudahod.ru

Скачать розклад слова по составу txt

Разбор слова по составу, или морфемный разбор – разбор, при котором у слова выделяют все его части: основу, приставку, корень, суффикс, окончания, префиксы, постфиксы. Морфемный разбор слова важен потому, что в русском языке морфемный принцип лежит в основе правописания.  Чтобы грамотно разобрать слово по составу, нужно придерживаться принципа так называемой матрешки (когда одна матрешка снимается с другой, пока не дойдешь до самой маленькой).

Слово нужно «раздеть», снимая с него «одежки» по одной, чтобы добраться до сути, корня, общей части всех однокоренных слов: чайник – чайный, чай. Как это делают? Есть определенный порядок, по которому проводится разбор слова: Поиск окончания.

Потренируетесь в разборе слов по составу. Как узнать строение слова? 1. Измени слово по числам или по команде одного-двух вопросов, выдели изменяемую часть – окончание.  Узнаём строение слова. Укажем состав имени существительного подставка. 1. Изменю слово по числам: подставки – подставка (изменилось -а, это окончание).

Основа подставк. Ох, і розклад же! — Щуплый лейтенант в расстёгнутом кителе даже сейчас, раздавая карты, не может забыть о своём проигрыше. Мотнул головой: Вот напоролся! Ох, и расклад же! Андрій Головко, г. разложение ◆ Дивлюся, як перебігає прекрасний вогник, символ вічного переходу енергії й розкладу матерії — Смотрю, как пробегает прекрасный огонек, символ вечного перехода энергии и разложения материи Юрій Яновський, г.

Антонимы. Гиперонимы. Гипонимы. Родственные слова. Ближайшее родство. Этимология. РОЗКЛАД перевод. Украинско-русский политехнический словарь. Интерактивный список. Начните вводить искомое слово. Содержание. В этом словаре. РОЗКЛАД перевод на русский язык. Контекстный перевод. РОЗКЛАД перевод и примеры. В других словарях. РОЗКЛАД перевод похожих слов на русский язык. РОЗКЛАД перевод на разные языки. РОЗКЛАД. Перевод: матем.; физ. анализ, разложение (результат), раскладка (форматирование страниц).

Она включает порядок разбора слова по составу — выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. ПАМЯТКА для ученика. Опорная карта для успешного выполнения учащимися разбора слов по составу на уроках русского языка. 3 класс. ФГОС. УМК «Школа России». Памятка-тренинг для разбора слов по составу.

Памятка-тренинг для разбора слов по составу со 2 класса. Учащиеся используют алгоритм разбора слов, суффиксы, приставки, т.о. приобретают навык поиска информации и разбора слов. Памятка разбор слова по составу. Будет полезна как ученикам, так и их род.

Перейти к поиску Украинский. ро́зклад. 1. расклад. 2. разложение. 3. расписание. Слова в русском языке состоят из морфем — корня, приставки, суффикса и окончания. Эти морфемы являются значимыми частями слова, потому что выражают определённое значение.Главная морфема — корень, без него слово не может существовать.

От значения корня зависит лексическое значение слова. Как выполнить разбор слова расписание по составу? Выделения корня слова, основы и его строения. Морфемный разбор, его схема и части слова (морфемы) — приставка, корень, суффикс, окончание.

Схема разбора по составу: рас пис ание Строение слова по морфемам: рас/пис/а/ни/е Структура слова по морфемам: приставка/корень/суффикс/окончание Конструкция слова по составу: приставка [рас] + корень [пис] + суффикс [а] + суффикс [ни] + окончание [е] Основа слова: расписани.  Список морфем: рас — приставка.

fb2, txt, fb2, txt

Похожее:

Омега 3-6-9 інструкція

Звіт по нещасних випадках 2013

Перелік рекомендованої

Інструкція про виконання положення про проходження військової служби

Зобов язання укласти договір оренди

Статут основні вимоги

Разбор слова по составу и словообразование

Дата: 25. 11.2014

Автор: Поповцева Наталья Васильевна

Предмет: русский язык.

Класс: 3

Тема: Разбор слова по составу и словообразование.

Тип урока: урок-закрепление.

Цель урока: повторить алгоритм разбора слова по составу.

Задачи:

1. Закрепить и обобщить сведения о морфемах слова и способах словообразования.

2. Развивать умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор.

3. Развивать умение различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формируемые УУД:

— предметные: закрепление и отработка алгоритма разбора слова по составу;

— метапредметные: формирование умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; обучение умению делать выводы и обобщения;

— личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, парная.

Оборудование:

1. Учебник «Русский язык», 3 класс, автор С. В. Иванов, 1 часть, издательство «Вентана-Граф», 2014 год.

2. Карточки для работы в группах, парах.

3. компьютер, мультимедиа, презентация.

Ход урока

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент     II. Актуализация знаний, постановка темы и целей урока момент III. Постановка учебной задачи	У нас урок русского языка. С какими блоками работаем на уроках русского языка? Какие задачи решаем? — Обратите внимание на эпиграф нашего урока: «Повторенье – мать ученья». — Объясните значение пословицы. Пусть этот эпиграф будет девизом нашего урока (у нас урок повторения и обобщения изученного)    — Откройте учебник на с.39 — Прочитайте название блока, в котором работаем сегодня? Какие будем решать задачи? (будем открывать законы, по которым живёт язык) Прочитайте тему урока. Сформулируйте учебную задачу.   ВЫВОД: продолжим разбирать слова по составу, используя алгоритм.	Работают с  эпиграфом     Формулируют учебную задачу
IV. Закрепление изученного V. Физкультминутка.    VI . Закрепление изученного 1. Работа в парах	1) Начнем с «Разминки для ума» – закончи предложения: — Часть слова, которая изменяется, называется… — Часть слова без окончания – это… — Общая часть родственных слов называется… — Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, называется… — Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется… ВЫВОД: Что у нас получилось? (на доске получается алгоритм разбора слова по составу) 2) На доске: Ученик 3 класса письменно разбирал по составу слово приозёрный (с. 39, упр. 1) — Объясните, какую часть слова он искал в каждой строчке. Что он для этого делал? — Каков способ словообразования? ВЫВОД: Алгоритм разбора слова по составу: 1. Измени слово и выдели окончание. 2. Выдели основу. 3. Подбери однокоренные слова и выдели корень. 4. Найди и обозначь приставку и суффикс.  3) с. 39, упр. 2 (каким способом образовано слово «приморский» – находящийся у моря) 4) с. 39, упр. 3 (проанализируйте, найдите ошибки) 1 ряд – слово подсвечник 2 ряд – слово горный 3 ряд – слово подсвечник — Как образовалось слово подсвечник? — Как образовалось слово горный?             ВЫВОД: Какие способы словообразования знаете?	Заканчивают предложения        Фронтальная работа Последовательно перечисляют действия (опора на алгоритм)     Фронтально, с комментированием у доски Приставочно-суффиксальным подсвечник 1) не выделены окончания 3) дворник — другой суффикс 4) подарок — другая приставка 5) не выделены основы и нулевое окончание горный 1) не выделена основа 2) горький — не родственное слово 5) не выделена основа
2. Работа в группах	5) с. 40, упр. 5 Группы получают инструкции: Используя, однокоренные слова, объясни, почему животные получили такие названия. Обозначьте корни. Определите способ словообразования. Листовёртка – их гусеница питается листьями разных растений, причём стягивают паутиною объедаемые листья в трубки или пучки. Вуалехвостка – рыбка из Японии, хвост необычайно длинный: иногда в 6 раз длиннее тела самой рыбки, очень широкий и такой тонкий и прозрачный, как какая-нибудь самая легкая газовая материя. Меченосец – звучит очень грозно. Кажется, что это какое-то гигантское существо с ужасающим видом. На деле – совсем наоборот. Меченосцы – очень маленькие и безобидные рыбки. Задний плавник в виде меча. Птицекрылка – одна из самых крупных дневных бабочек Южной Азии. Размах её крыльев – около 14-16 см. Благодаря своим размерам и манере полёта она и получила своё название. Двухвостка (уховертка) – в задней части насекомого расположены два похожих на жала хвоста-щупа. ВЫВОД: способ словообразования – сложение двух основ	Работают со словами: птицекрылка (бабочка), меченосец (рыба), вуалехвост (рыба), двухвостка (насекомое), листовертка (насекомое)
VII. Рефлексия.	— Какова была учебная задача? — Достигли поставленной цели? Дополни предложения: — Сегодня я узнал… — Я сделал… — Настроение у меня… — Я помог…	Дополняют предложения
VIII. Домашнее задание.	стр. 40, упр. 4

 

Конспект урока по русскому языку «Разбор слова по составу»

Тема. Разбор слова по составу.

Педагогическая задача: Выявить уровень сформированности умений выполнять разбор слов по составу с целью устранения ошибок на следующих уроках.

Планируемые результаты:

Предметные: знают части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), алгоритм разбора слов по составу; умеют выделять корень слова, образовывать однокоренные слова, подбирать слова к схемам, разграничивать понятия «части слова» и «части речи».

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять разбор слов по алгоритму, сравнивать своё задание с образцом.

Познавательные: находят ответы на свои вопросы в ходе анализа выполненных заданий.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса, оформляют свои мысли в устной и письменной речи (на листочках самостоятельной работы), умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнёра.

Личностные УУД: имеют целевую установку на отработку алгоритма разбора слов по составу, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе в ходе самооценки и взаимооценки работы.

Ход урока:

1. Организационный этап

Давайте создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнёмся друг другу руки, поделимся хорошим настроением и пожелаем удачи.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

«Разминка для ума»

Отвечаем, быстро.

называется…(окончание)

— Как называется второй зимний месяц?-январь

• Часть слова без окончания называется …основой

• Назовите слово, противоположное слову враг.-друг

• Чем кончается лето и начинается осень?-о

— Сколько гласных букв в русском алфавите?-10

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. На слайде дана схема:

мороз

— Составьте слова по схеме.

— Какие слова составили? Как эти слова называются?

— Какой «секрет» есть у всех однокоренных слов?

(одинаковый корень и близкое значение)

Мороз, морозец, морозный, заморозки

— Из каких частей состоят слова?

— Что такое корень? Приставка? Суффикс? Окончание?

— Какие части слова служат для образования новых слов?

— Расскажите порядок разбора слова по составу.

1. Какова же будет тема урока?

РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ.

— Какие задачи поставим? (Упражняться в разборе слов по составу, определять части слова)

— Значит, мы должны выяснить, что у каждого из вас получается, а что нет. Над чем нам предстоит ещё поработать?

— Как будем работать? ( С учителем, сами, в паре)

— Что вы должны знать и уметь, чтобы безошибочно выполнять разбор слова по составу?

-А что нам может помочь действовать организованно и научиться быстро

и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм).

-Следовательно, какова же цель нашего урока? (Составить алгоритм разбора слова

по составу).

У детей на партах пошаговый план алгоритма. Учащиеся работают в парах.

-Составим алгоритм разбора слова по составу.

-Запиши слово.

-Измени слово и выдели окончание.

-Отдели окончание от основы и выдели основу.

-Подбери однокоренные слова и выдели корень.

-Найди и обозначь приставку и суффикс.

Проверка:

-Какой первый шаг?

-Что нужно сделать потом?

-Мы составили свой алгоритм. Давайте убедимся в правильности его

построения. Откройте учебник на стр.123.

-Чем отличается наш алгоритм от предоставленного в учебнике?

(Для устного разбора, а наш для письменного).

4) Первичное закрепление

-в знакомой ситуации (типовые)

Практическое применение

На доске записаны слова в 4 слова. Выделяют части слова, используя алгоритм.

перегородка ореховый побег соседка

-Вы научились разбирать слова по составу. Молодцы!

-в изменённой ситуации (конструктивные)

Самостоятельная работа.

Задания на карточке:

Определи верно ли выделен корень в словах:

Снежный, ледок, посадка

Умение определять корень слова.

+ если верно выполнено всё задание, т.е. найдены 2 слова

2. Укажи порядок разбора слова по составу:

__ Найди корень: подбери несколько однокоренных слов.

__ Прочитай слово.

__ Измени слово и выдели окончание.

__ Выдели основу слова.

__ Найди и обозначь приставку и суффикс

(если они есть)

Знание алгоритма разбора слова по составу.

3. Правильно ли выбраны слова к схеме. Поможет тебе выполнить это задание алгоритм разбора слов по составу.

медный снежок медовый

подружка дерево подводник

Находить соответствие слова схеме

5. Сформулируй задание к упражнению:

_______________________________________________

фокус

мель ник=___________

лес

Умение сформулировать задание

4. Проверь, верно ли указаны части слова:

Золотые (прил. ) осинки(сущ.) шумят (глагол) листьями (сущ.).

А) Да.

Б) Нет.

Если нет, исправь ошибки.

+ 1.Умение видеть соответствие или несоответствие заданию.

+2. Умение разбирать слова по составу.

8. Анализ результатов. Проверяем вместе

Умения

Твоя оценка

1.Умение определять корень слова.

2. Знание алгоритма разбора слова по составу.

3. Находить соответствие слова схеме

4. Умение сформулировать задание

5. а) Умение видеть соответствие или несоответствие заданию.

Б) Умение разбирать слова по составу.

5. Физкультминутка. слайд

Учебник с.123 упр.50

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

На слайде – шарады оценка расписание

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Придумайте 5 слов и разобрать их по алгоритму, который мы сегодня составили.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)- слайд

Сегодня на уроке: Мы составили…

Мы научились…

— В каких заданиях не было ошибок?

— Над чем надо поработать?

— Это будет задачей на следующий урок.

— На следующем уроке будете выполнять те задания, в которых допустили сегодня ошибки.

2. Актуали-

зация зна-

ний и фик-

сация за-

труднений в

деятельно-

сти.

-Прочитайте, пожалуйста, слова и озаглавьте, объединив данные слова одной темой.

Слайд 1

-Что можно сказать о словах первого столбика?

-Докажите

-Как озаглавим слова второго столбика?

-Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради.

-Снег снежный
снега снежинка
снегу подснежник

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащих-

ся

УУД

1. Органи-

зационный

момент

Учитель приветствует детей, мотивирует на учебную деятельность.

Учащиеся настраиваются на урок.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие мотивации к труду, работе на результат

о снеге снежки

-Это однокоренные слова.

-Это разная форма одного и того же слова «снег».

-Здесь изменяется только окончание

(дети выделяют окончание и корень данных слов)

-Однокоренные или родственные слова.

Коллективный разбор слов, фронтальная работа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:

контролировать процесс результаты своей деятельности; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;

личностные: развитие самостоятельности

3.Самооп-

ределение к

деятельно-

сти.

— Откройте, пожалуйста, учебник на станице 73, рассмотрим схему. Со всеми ли частями слова мы познакомились?

-Назовите часть слова, с которой мы еще не знакомы.

-Сформулируйте тему урока

(Ответы детей)

-Основа

-Тема нашего урока «Основа слова»

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ; личностные: развитие самостоятельности

4.Постановка

учебной за-

дачи.

-Сейчас, ребята я выделю в данных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои действия, должны сделать вывод: что называется основой

-Какую задачу мы ставим себе на данный урок?

— Мы видим надстрочный знак над словом, что он может обозначать?

Слайд 2

— В конце урока мы разберем по составу данные слова, выделив все его составные части, в том числе и основу, таким образом, проверив себя.

Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу:

-Основа – это составная часть слова, в которую входит корень, приставка, суффикс. Т.е. все слово без окончания и является основой.

-Научится выделять основу слова.

(Дети находят в условных обозначениях этот знак)

— Этот знак обозначает, что данное слово мы должны разобрать по составу.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

5.Построение

проекта вы-

хода из за-

труднения.

Первичное

закрепление

каждого по-

няти

Откройте учебник на странице 95 и прочитайте правило тётушки Совы. Всё ли мы правильно сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам тётушка Сова?

-Найдите упражнение 181 на странице 96.

Мы работаем парами.

— А сейчас немного отдохнем вместе с Машей из мультфильма «Маша и медведь».

-Мы сделали правильные выводы. Но тётушка Сова нас дополнила, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Работа детей. Взаимопроверка.

Физкультминутка

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности

6.Самостояте

льная работа

с самопроверкой

по эталону

-Работаем на нэтбуках.

К нам в гости пришла Маша из мультфильма «Маша и медведь». Она решила поиграть в «Поле чудес». Слайд 4

Ваша задача – помочь Маше отгадать слово, а также составить свои слова, состоящие из таких же частей, как у Маши. Все свои слова пишете у себя на открытой странице, определенным цветом выделяя все составные части слова. Основу мы выделяем подчеркиванием.

В процессе отгадывания я могу открыть одну или две значимые части слова. Вы можете найти подсказку в упр. 183 на стр.97.

Затем мы сверяемся с доской и смотрим, угадали ли вы заданные слова и сумели оказать помощь Маше. Так же мы проверяем, какие слова, состоящие из таких же частей, вы написали. Слайды 5-10

Самостоятельная работа

с самопроверкой

по эталону.

Приложение 1

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности;

7.Рефлексия

деятельности

(итог урока)

-Ребята, что нового мы сегодня узнали? Чему мы учились на уроке?

— Ребята, а сейчас мы возвращаемся к тем словам, при помощи которых мы должны себя проверить, как мы научились выделять основу и другие составные части слова и оценить свои успехи цветом. Слайд 12

-Кто хочет выставить свою оценку в классный журнал, может со своей тетрадью подойти к учителю для анализа оценки и своей классной работы.

— Домашнее задание: прочитать памятку № 5 на стр.146, упр. 185.

-Мы узнали, что называется основой слова, и научились ее выделять в словах.

Разбор слов по составу. Слайд 11

Взаимопроверка.

Самооценка на полях тетради при помощи цвета.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности;

делать самостоятельно выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности.

«Повторение по разделу «Состав слова. Орфограммы, изученные в начальных классах» – УчМет

Краткое описание

Повторение и закрепление пройденного материала

Описание

Повторение материала по разделу «Состав слова. Орфограммы, изученные в начальных классах». Урок-игра, с использованием интерактивной доски. Цель: повторение и закрепление знаний.
Предварительно приготовить карточки с баллами 1, 2, 3. (для удобства, можно сделать одинаковые карточки и за правильные ответы давать нужно количество карточек) На доске 3 категории: 1. Состав слова 2. Орфограммы/ правописание 3. Морфология (части речи) В каждой категории 10 вопросов. Игра начинается с 1 категории. Учащиеся по очереди выбирают номер вопроса (под каждым номером указано количество баллов за данный вопрос). 1 категория «Состав слова» 1. Значимые части, из которых состоят слова (морфемы) – 3б. прим. — После каждого вопроса, появляется правильный ответ. 2. Как называются слова с одним и тем же корнем (однокоренные) – 1б. 3. Выделите суффикс в слове ЛЕСНОЙ (-н-) – 1б. 4. Разберите слово ЯГОДКА по составу (ягод –корень, к- суффикс, а – окончание) – 2б. 5. Разберите слово ЗАСНЕЖЕННЫЙ по составу (за –приставка, снеж – корень, енн- суффикс, ый – окончание) – 3б. 6. Часть слова, стоящая перед корнем (приставка) – 1б. 7. Выберите однокоренные слова: НОСОРОГ, УТКОНОС, ПОДНОС, НОСИК (носорог, утконос, носик) – 3б. 8. Как называется главная значимая часть слова, в которой заключено его лексическое значение? (корень) – 2б. 9. Разобрать слово МЕСТЕЧКО по составу. (мест- корень, ечк – суффикс, о- окончание) – 2б. 10. Укажите лишнее слово в ряду: ДОРОЖКА, ДОРОЖИТЬ, ПОДОРОЖНИК (дорожить) – 2б. 2 категория «Орфограммы/правописание» 1. Что такое орфограмма? (Написания в словах по орфографическим правилам) – 3б. 2. Правила написания безударной гласной в корне? (нужно изменить слово или подобрать однокоренные слова, чтобы гласная была под ударением) — 3б. 3. Вставить пропущенную букву: ОСМ… ТРЕТЬ (о) – 1б. 4. Вставить пропущенные буквы: ВЕЛ… С… ПЕД (о, и) – 2б. 5. Какие существуют два способа проверки написания звонких и глухих согласных в корне слова? (изменения слова и подбор однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р) – 3б. 6. Вставьте пропущенную букву: МОЛ… ЬБА (т) -1б. 7. Вставьте пропущенные буквы: Б… СКЕ… БОЛ (а, т) – 2б. 8. Вставьте пропущенные буквы: ЧУДЕ…НЫЙ (сн) – 1б. 9. Вставьте пропущенную букву: ПАРАШ… Т (ю) – 1б. 10. Вставьте пропущенную букву: ПОД… ЕЗД (ъ) – 1б. 3 категория «Морфология/части речи» 1. Определить часть речь слова СЕМНАДЦАТЬ (числительное) – 1б. 2. Как изменяются глаголы? (по временам, лицам, в пр.вр. — по родам)-2б. 3. Назовите вопросы, на которые отвечают: Имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (ИС: кто? что?; ИП: какой? чей?; Гл.: что делать? что сделать?) – 3б. 4. ТСЯ или ТЬСЯ? Где останови…… паучок? (тся) – 1б. 5. Слитно или раздельно? Почему? (не)учишься (раздельно, НЕ с глаголами всегда пишется раздельно) – 1б. 6. Перечислите падежи имен существительных и падежные вопросы. (именительный – кто? Что?; родительный – кого? чего?; дательный – кому? чему?; винительный – кого? что?; творительный – кем? чем?; предложный – о ком? О чем?) – 3б. 7. Морфологический разбор имени существительного: В УТРЕННЕМ ЛЕСУ – 3б. 1. В лесу – сущ. 2. Н.ф.- лес, нариц., неодуш., м.р., IIскл., п.п., ед.ч. 3. (в чем?) в лесу 8. Морфологический разбор имени существительного: ПОД ЗИМНИМИ СНЕГАМИ -3б. 1. Под снегами– сущ. 2. Н.ф.- снег, нариц., неодуш., м.р., IIскл., тв.п., мн.ч. 3. (под чем?) под снегами 9. Морфологический разбор глагола: ПОСАДИЛА КАКТУС – 3б. 1. Посадила– глаг. 2. Н.ф.- посадить, сов. вид., IIспр., ед.ч., пр.вр., ж.р., 3 л. 3. (что сделала?) посадила 10. Какие существуют лица у местоимений? (1-е: я, мы; 2-е: ты, вы; 3-е: он, она, оно, они) – 2б.

Что такое умозрительная музыкальная композиция? — PARSE

Создание спекулятивной музыки — это первое, что вызывает ассоциации со средневековой категорией «musica speculativa», той эзотерической частью теории музыки, которая выходит за рамки практических и теоретических аспектов музыкальной композиции и направлена ​​на решение экзистенциальных вопросов «почему? ” Именно в этот период музыка считалась частью квадривиума, который включал, помимо музыки, искусство числа или пропорции, геометрию и космологию.Математика действительно всегда считалась важным аспектом «musica speculativa», которая связала композицию музыки с натурфилософией, которая включала в себя сеть идентичностей, отношений и соответствий, так что абстрактному для чувств придавалась конкретная форма. Темы, рассматриваемые в умозрительной музыке, включали «гармонию ангельских порядков, зодиака и планетных сфер, элементов, души и человеческого тела; скрытые соответствия природы; секреты числа; сила звука; и моральная ответственность музыки, обладающей этой силой.Другими словами, идеи, присущие спекулятивной музыке, считались метонимами: не мысли как «вызывающие воспоминания метафоры, достаточные для самих себя, но как точки входа в сложную сеть значений, которая задействуется всякий раз, когда упоминаются ее компоненты». Последнее касается «скрытых соответствий природы; секреты числа; сила звука; и моральная ответственность музыки, обладающей этой силой », которые заслуживают нового рассмотрения того, что сегодня означает спекуляция в музыкальной композиции.

Такие неясные и мистические идеи продолжались и в период Иоганна Себастьяна Баха, когда высокое искусство музыкального контрапункта — сущность композиции в тот культурный период — рассматривалось в связи с эффектом алхимических преобразований и магических отношений, где « активность ассоциаций, смежностей, переносов совпадает с высвобождением символической энергии ». Музыка часто записывалась графически, как шифры, которые должны были отражать посвященные (для «выдавливания магии»), как это продемонстрировали многие из так называемых «канонов головоломок».

Пример 1. Канон-головоломка «Худеман» Иоганна Себастьяна Баха (1728 г.) для четырех голосов, в котором нужно определить правильный временной интервал для вступления каждого голоса.

Эта «сложная сеть значений», которая очевидна во всей музыке Баха, и есть то, что композитор Гельмут Лахенманн называет «аурой», то есть «историей материала в более широких внемузыкальных контекстах, во всех сферах нашей социальной и культурной жизни». реальность нашего сознательного и подсознательного осознания, нашей архетипической памяти и магических предопределений, как коллективных, так и индивидуальных.Такая аура важна для умозрительной музыки, поскольку она позволяет «зарегистрировать весь культурный мир сочиняемого предмета в нюансах и намеках на его детали — отражение интенсивного ограничения, в котором этот мир связан, и соответственно усиленные отражения малейшего сдвига или тремора ». Такие толчки — это то, что композитор Брайан Фернихоу описывает в музыке второй венской школы как «мнемонические триггеры», которые служат для «вызова гораздо более обширных примитивных контекстов» в форме «шоу волшебных фонарей», которое активно мобилизует все виды «смутно осознанных» , но тем не менее общие подсознательные восприятия »в воображении слушателя.Аура важна для композиторского материала и не может быть устранена посредством сведения к звуку — в понимании Пьера Шеффера акусматического прослушивания , когда источники звука, включая его более широкие культурные и исторические ассоциации, «вынесены за скобки». В самом деле, музыкальная аура, как напоминает нам Лахенманн, всегда диалектически опосредована через акустико-физические аспекты звука (внутреннее сопротивление звукового материала, производимого на инструментах исполнителями), структурирование звука (локальные сопротивления, налагаемые композитором. на материалы) и тональность.Лахенманн расширяет тональный аспект материала, включая риторические аспекты музыки — напряжение и расслабление, жест, созвучие и диссонанс — или то, что он позже назовет «текстовым» измерением музыки. «В музыке нет ничего особенного. Все становится тем, чем оно является в памяти и в ожидании, благодаря своей физической близости со своим соседом и его ментальной связи с тем, что от него далеко ». Никакая музыка не лишена выразительных элементов, и это «стремление субъекта к выражению» оживляет музыку, содержание которой представляет собой «изобилие вещей, подчиняющихся правилам музыкальной грамматики и синтаксиса.

Спекулятивная музыкальная композиция не может устранить сходство музыки с языком, поскольку наиболее умозрительный охват музыки происходит через систему взаимосвязей, тенденции которых «достигают высшей точки и синергизируются, проникая через ретикулярные связи и антагонизмы через каналы предписанного значения, чтобы бросить вызов и вытеснить всю ткань толкования, но вовсе не искоренить ее ». Действительно, комментарии поэта Джереми Халварда Принна могут быть распространены на музыкальное развитие, где «латентное присутствие этих системных связей и связей хранится текстуально в пределах знания, которое принадлежит лежащим в основе базовым формам, не декларируемым непосредственно в поверхностных элементах, но подразумеваемым в мотивированных элементах. звуковые структуры и логика времени.

Эти лежащие в основе базовые формы в музыке — это то, что Лахенманн называет «типами звука» ( Klangtypen ), обозначающими внутреннюю согласованность звуковой структуры и время, необходимое для того, чтобы она была оценена слушателем (звуковая структура « time-logic »или Eigenzeit ). Наиболее важным из этих звуковых типов является Strukturklang (структурный звук), где сильная материальная идентичность (с непредсказуемо богатыми, постоянно меняющимися текстурными компонентами и шумом) подвергается грамматическому синтаксису,

часто превращает материал в тональные образцы каденция, напряжение и расслабление, предшествующие и последующие.Под Strukturklang «имеется в виду образ мышления, который не может быть направлен только на создание, определение или привлечение внимания к музыкальным структурам, но фокусируется на том, где такие структуры возникают, принимают форму и в результате способствуют осознанию самих себя. прямой и косвенной конфронтации с существующими структурами в материале, полученными из всех областей опыта и существования, всех реальностей, в том числе и за пределами области музыки ».

«Спекулятивный поворот» в музыкальной композиции сегодня действительно не в том, чтобы исключить сходство музыки с языком и, как следствие, на способность музыки к выражению, но с гуманизированным выражением децентральной музыки из ее привилегированного положения для возможности создания музыки, независимой от языка. , мысли и намерения, где материальность музыки может превзойти человеческую волю.«Намерения играют центральную роль в музыке… не существует музыки, полностью лишенной выразительных элементов», но музыка — это нечто большее, чем преднамеренность, поскольку она «утверждает, что концепции чужды музыке». Такая музыка предлагала бы критический материалистический звук — звуковой мир вне сознания, а не звуковой мир, полностью наделенный сознанием, тем самым помещая слушателя в «пространство, где от нас требуется переосмыслить нашу личность в более широкой сфере жизни. ”

Критическая материалистическая музыка связана с представлением Юлии Кристевой о том, что поистине радикальная форма выражения должна включать диалектику между предсимволическими средствами опыта, или семиотическим, и символическим дискурсами.Для Кристевой семиотика относится к материальности символического, к тем «бесчисленным мотивированным отголоскам непроизвольного подтверждения смысла или идеи», которые могут способствовать ожиданию связи между «звуком и смыслом, где шум, являющийся продуктом существенности становится потенциально значимым ». Шумопонижающая эстетика музыкальной композиции важна для помех в «однонаправленном потоке данных», где шум кодируется обратно на уровне восприятия, как в musique concrète instrumentale Лахенманна. Musique concrète instrumentale описывает условия, в которых физически создается звук или шум, какие материалы и энергии задействованы, а также какие сопротивления встречаются. Вопросы шума и интерференции или «расточительства» как того, что остается устойчивым к концептуализации, занимают Принна, поэзия которого диалектически изменяет лирическую субъективность по отношению к сложной материальности языка и служит моделью для моего собственного композиционного мышления.Отходы означают излишество, а «мусор выступает в качестве упрека и вызова инструментальным системам… потому что мусор — это то, что остается, когда работа системы завершена, и ничего не должно быть оставлено». Мусор, по словам Кристевой, предполагает, что изгнанные и использованные части находятся в постоянном процессе растворения и обмена с миром и, таким образом, сопротивляются тому, чтобы его окружали потребительной стоимостью какой-то манипулятивной силой или просто украшением в рамках превращающейся в товар культуры. Отходы также предполагают экологическую озабоченность, когда «возникает новый процесс переговоров между различными нарративами и системами культурного значения», который сталкивается с «мощными инструментальными дискурсами культуры».

Критический материализм имеет в основе сопротивление и трудность. Материальное сопротивление вступает в игру, когда объект не может быть сведен к концептуальному, лингвистическому или практическому определению субъекта. Как заявляет Принн: «Концепция сопротивления может служить альтернативным критерием разборчивости; тот, который не подрывает присутствие, актуальность и существование объекта или человека, но который делает доступным факт его существования без ущерба для его статуса как существенной, независимой сущности.«А трудность — это субъективный аналог сопротивления:« Я испытываю трудности, когда сталкиваюсь с сопротивлением ». Спекулятивное мышление может существовать только тогда, когда встречается достаточное сопротивление и испытываются трудности, чтобы «удовлетворить постоянный спрос на осязаемую структуру в человеческих делах», где этот «приоритет данности над целенаправленностью кажется отличительной чертой творческого воображения одного только человека различные способности человека. Своеобразная функция воображения состоит в том, чтобы признавать онтологический приоритет этого внешнего мира, черпать из него поддержку и отмечать онтологический приоритет, создавая сущности, которые впоследствии становятся частью этого мира, дополнением к нему.Празднование «онтологического приоритета внешнего мира», когда спекулятивная музыка может помещать слушателя не в мир, а в мир, утверждает человека как одну часть мира «больше, чем человек».

В нынешних музыкальных композиционных тенденциях мало места для спекулятивного сочинения, неудачный характер, который начался в конце 1960-х, когда утопическое отношение сериализма и экспериментализма было сведено к его звуковым эффектам (музыка Texturklang , которая отдает приоритет онтологии). звука над его возможными отношениями).Такое сокращение продолжалось в том, что позже было названо «спектральной музыкой» (особенно в работах Тристана Мюрайла и ориентации на IRCAM), посредством чего любое воображение вокруг спекулятивного потенциала музыки было уменьшено и окружено технологическим фетишизмом для звуковых манипуляций, в котором преобладает -гуманизированная концептуализация, коммодификация и контроль. Спекулятивное сочинение требует сопротивления, которое теряется в большей части технологической оболочки музыки, которая сводит музыку к простому звуку. Спекулятивное сочинение требует энергии, полученной из материальных условий производства звуков, а также давления и сопротивления отношений звуков друг с другом, когда-то произведенных, поскольку энергия их производства может поддерживаться в созвездии звуковых структур.Многие современные композиторы, которые исследуют — или, возможно, фетишизируют — «новые звуки» на инструментах за счет связи звуков с синтаксисом, принимают «вторгающийся нарциссизм озабоченности», часто продвигая «непризнанные утверждения о поддержке из-за случайного происшествия, привязанные к привычкам процедуры». и, в конечном итоге, подавить спекуляции из-за изоляции «внутренней части себя». Этот звуковой фетишизм — или Geräusch Music (шумовая музыка) — является одним из негативных эффектов musique concrète instrumentale Лахенмана, когда он отделен от идеи Strukturklang (и диалектического взаимодействия как со звуком, так и со структурой).«Текстовое измерение» Лахенмана требует, чтобы слушатель был активен и всегда был вовлечен в музыкальный процесс, чтобы не вызывать пассивного слушания через статические звуковые текстуры, которые часто появляются в отсутствие музыкального синтаксиса. Столь же проблематичной была «критическая композиция» (Kritisches Komponieren) Матиаса Шпалингера и Николауса А. Хубера с изгнанием любой позиции субъекта в музыке посредством безличного воспроизведения звуков, в результате чего музыка имеет статус монолитного объекта и слушатель часто оказывается пассивным.Такая ориентация превратилась в сегодняшнюю концептуальную музыку ( die Konzeptmusik ), которая способствует объектному статусу музыки как товара и предлагает полное принятие коммерческой культуры, в которой концепции и «брендинг» имеют первостепенное значение для максимальной обменной ценности и управления художественными произведениями. (и финансовый) риск, музыка, которая кажется «настолько же ограничивающей по своему идеологическому соответствию, насколько удовлетворяет ожиданиям заранее определенного рынка».

Критический материализм — а также сопутствующие ему сопротивление и трудности — важны для того, чтобы спекуляции могли проявиться.Для Адорно спекулятивное мышление эквивалентно материалистическому мышлению, где «соматическое заражение — это просто не примесь, а условие возможности мышления». Как и в случае с musique concrète instrumentale , телесному перформативному опыту позволено говорить, а само тело рассматривается как «канал для материальных и культурных сил, проходящих через него». Таким образом, спекулятивный момент — это момент, «который не позволяет предписывать его закон посредством данных фактов», но все же превосходит эти факты в самом тесном контакте с материальными условиями объектов и «в отказе от любой священной трансцендентности».Этот критический аспект материализма указывает на внутренние противоречия сущности объекта, которые являются силами его появления. Такой критический аспект является ключевым в предотвращении того, чтобы материализм, как предполагает Патрис Хейнс, превратился в «наивный реализм», где мысль покоится на чистых данностях, таких как Бытие, Жизнь, Половое различие, Материя, Жизнеспособность, которые предполагают «доступ к неведомому. -диалектическая позитивность », требующая« прыжка из всей истории »и приводящая к ложному примирению между субъектом и объектом.Такой материализм отделяет материальные реальности от «матрицы социального воплощения, тем самым придавая этим материальным реальностям некую потусторонность». В самом деле, именно отсутствие тождества между мыслью и материальным объектом обеспечивает основу для умозрительного мышления через сопротивление, которое оказывает материализм, и возникающие при этом субъективные трудности. «Поддерживая как субъект, так и объект в диалектическом напряжении, Адорно способен сохранять силовое поле между разумом и материей, которое поддерживает как социальную критику, так и объекты в их чувственной специфичности.

Спекулятивное слушание — необходимое дополнение к умозрительному сочинению — требует того, что Принн называет «мысленными ушами». Если перефразировать идею Принна в области музыкальной композиции, «ментальные уши» позволяют реконструировать звуки — или то, что Фернихау назвал бы «голосами», как звуки с гуманизированным влиянием — в предшествующие исторические эпохи, чтобы внимательный слушатель мог «настроиться на них». »К более ранним расписаниям музыкальной композиции:« воспринимающее «я» перемещается так, чтобы занять предыдущее положение, уже измененное знанием последующих исторических условий.Таким образом, умственные уши эволюционируют благодаря ретрофлексному распознаванию, от результатов эксперимента до самой экспериментальной матрицы и ее смещающихся точек происхождения ».

Фокус Принна на фонологическом шаблоне поэтического языка имеет большое значение для музыкальной композиции, потому что «звуки, которые издают стихи, здесь рассматриваются не как акустическая звучность, а как полуабстрактные представления отношений и упорядочения между звуками и между ними». Действительно, ментальные уши «наделены связями памяти и ретроспективы, как реконструкция того, что изначально было обращено к необъявленному будущему.Мысленные уши будут слышать в старых звуках новые на тот момент звуки создания и обозначения дорожки в переднем пространстве: будущее в прошлом ».

Философ Дэвид Льюис рассматривал спекуляцию как фундаментальную проблему философии — как объяснить такие модальные утверждения, как «возможно, случай»? — и разработал модальный реализм для «возможных миров», чтобы учесть бесконечное количество возможностей, которые всегда возможны. представляют нам и проходят параллельно с «реальным» миром — «как обстоят дела» — где наши пути часто определяются экологическим, социальным и экономическим давлением.Используя предложение Льюиса о «трансмирной идентичности», спекулятивной идентичности во всех возможных мирах, я предполагаю, что ментальные уши могут повторно слышать более ранние работы и размышлять о том, как идентичность и «подлинность» музыки могли быть иначе, или, как отмечает Принн, для восстановления песни «через предыдущие поколения и через множество слоев и мест практики, установивший формат временной преемственности». Такие предположения могут обосновать опыт слушания в этой трансмирной идентичности через «связи памяти и ретроспективы», где одновременно присутствуют несколько исторических времен, мест и географических регионов.Композитор Бернд Алоис Циммерманн предложил термин Kugelgestalt der Zeit (сферическая форма времени) для такой трансмирной ориентации, при которой резкое изменение шкалы восприятия прослушивания может привести к представлению идеи тотальности как недостижимой и подразумевающей нечто гораздо большее, в котором все предметы и дискурсы являются взаимопроникающими частями. «Возможности симфонии должны быть подобны миру и охватывать все», — сказал однажды Густав Малер Жану Сибелиусу.В самом деле, «отклоняющаяся» оркестровка Малера как способ музыкального отчуждения проецирует образ «природы» как всего «другого» в музыкальный дискурс, по сути раскрывая, что многое из того, что в музыке считается «природой», есть «Вторая натура» («нормы» музыкального языка, предполагающие иллюзию «естественности»). Такое откровение в опыте прослушивания может открыть более широкое пространство, в котором музыкальный дискурс воссоздается в сложном разнообразии мира, включая людей, общество и их окружающую среду.Эти «тематические» моменты, если использовать термин Юлии Кристевой, как моменты «разрыва и / или границы» — это моменты, когда субъект как слушатель «перемещается по отношению к новым объектам», что может дать «моменты разрыва». возможность и переполнение, моменты, когда символическое растворяется в семиотическом, что требует вмешательства новых форм символического ». Эти моменты переполнения также открывают музыкальный опыт для «тайны», которую Джон Китс называл «отрицательной способностью» — «способной к неуверенности, сомнениям, не достигая постфактум и причин», где «тайна» — это то, что является непостижимый и устойчивый к присвоению субъектом.Это сопротивление является подтверждением реального мира — «как обстоят дела» — мира, который намного больше, чем место обитания, в котором мы живем больше, чем люди. Задача современной музыкальной композиции действительно состоит в том, чтобы размышлять о «возможных мирах как противовес нашему современному пониманию места», где лирика в музыке чувствительна к отношениям между человеческим воздействием и присутствием в более чем человеческом мире. Такая чувствительность возникает из-за композиционной избыточности, где субъективность — это «смещенное присутствие» для появления новых способов восприятия, которые сопротивляются репрезентации, концептуализации, обрамлению, количественной оценке и инструментализации.Музыкальная композиция сегодня должна побуждать слушателей слушать «за пределами антропоцентрических терминов, включая способы, которыми сопротивление мира — его противоречивая и динамическая материальность — превышает как концептуальное мышление, так и технологический контроль».

Как композитор, я был вовлечен в такой подход через обновленное чувство «musica speculativa», предлагая сценарии «что, если», чтобы заново услышать прошлое в альтернативных контекстах, как если бы возможности истории могли быть иначе.Звуковые резонансы истории часто подавляются и обесцениваются перед лицом того, что можно увидеть заново. Но свет распространяется быстрее звука, а это означает, что звуковые резонансы, которые все еще сохраняются, часто говорят гораздо больше об истории, людях и их окружающей среде, чем изображения, которые возвращаются, чтобы увековечить их. В самом деле, внимательно и с повышенным вниманием прислушиваться к осажденным продуктам более ранней эпохи, как отмечает Принн, означает «столкнуться со смыслом культурного процесса, сложной игрой этической деятельности и воображаемыми предположениями, составляющими родословную для полного настоящего. напряженное творческое расширение возможностей.Эта запутанная игра этической воли и воображаемых догадок лежит в основе того, что я называю «спекулятивным сочинением», или, как пишет Принн: «испытать воображение как экран поэтической совести, чтобы уговорить и бросить вызов тонкости и суждениям». , и установить убеждения и принципы в действии, самоопределение, но ничего ради самого себя, и все это проверяется на предмет того, как обстоят дела ».

Большая часть моего материала основана на расшифровке другой музыки с помощью метода, который биологи назвали «обратной транскрипцией».Транскрипция произошла благодаря центральной догме генетического картирования — модели «однонаправленного потока данных» ДНК на РНК — которая затем была подвергнута сомнению феноменом обратной транскрипции (обратная транскрипция РНК на ДНК), когда шум превращается в в канале связи. часть сообщения и вирусы могут проявиться.

Важность органических сетей, таких как генетическое картографирование, заключается в том, что они могут предложить «чувство языка, отличное от того, что есть у млекопитающих, осознающее вклады и отношения», которое включает звуки до того, как они будут задействованы в «действиях человека» . Вместо этого их «связанные корни развивают их собственное внутреннее действие и активность», что является частью органической связи всего отношения музыки к миру и природе. Действительно, спекулятивная музыкальная композиция побуждает «вырасти трудные прививки» из этих «отложений и взаимосвязей» звуков и шумов мира, где «игровой синтаксис» намеренности музыки постепенно отбрасывает свои «веса и тени паразитически на игровое поле», предполагая музыка, сходство которой с языком превышает антропоморфные термины.

Обратные транскрипции в моей музыке вызывают в воображении звуковой образ полифонии между множеством музыкальных фигур и цитат, которые были повреждены и искажены из-за «игрового синтаксиса» полиритмических «весов и теней» и, что наиболее важно, структурно смешаны — как «сложные grafts »- с шумом для создания плотного Strukturklang , где моменты субъективности и лиризма можно услышать через образные следы в общей массе звука. Strukturklang в моей музыке — это ритм , в котором шум, расточительство и материальность звукового производства «отображаются на определениях и принуждениях», которые воплощают исследование интенциональности как действия человеческой воли, направленной на то, чтобы превзойти такую ​​свободу действий.Большая часть «определений и принуждения», которые воплощают в себе «исследование интенциональности», — это моя работа против «логики времени» Strukturklang , втягивая ее в метрические пространства, которые разрывают цепочку ассоциаций и децентрируют ее «естественность». способы выражения, чтобы внушить чувство языка, которое выходит за рамки человеческой воли. Шум, являющийся продуктом материальности, становится потенциально значимым: могут происходить чувственные взаимодействия со звуком, из которых особенность звучащего события сопротивляется обобщающей логике меновой стоимости.Шум может настроиться на накопленные уровни значений, накопленных в процессе эволюции музыки, и реактивировать прошлые коды как «загрязнение поврежденных форм». Способность обратной транскрипции повредить и ранить исходный поток информации, когда новые музыкальные конструкции могут возникнуть из деградированного лексикона, налагает ограничения на музыкальное выражение, чтобы принизить способность музыки к лиризму, посредством чего органическая связь субъекта с « непостижимая пустыня »на другой стороне бытия открывается и питается.

Формы музыки порождают объекты, такие как жесты, которые передают субъективное выражение и интенциональность, которые по своей сути являются «диэлектрическими» в том смысле, что они составляют материал, «через который действует электрический ток, но … сам по себе не проводит электричество, это изолятор и поэтому устойчив к току ». Музыкальные объекты могут отображать только тип и количество приложенной к ним энергии через ущерб, который они нам наносят. Но рассматривать музыкальные объекты как ярких самих по себе увековечило бы «идеологию прозрачности выражения единственного жеста» и сделало бы «борьбу раздробленного субъекта с самим собой излишней».Скорее, они создают мост между звуком и приложенными силами. Идея Фернихоу о фигуре важна для диэлектрических качеств — как «непрерывное столкновение положительных и отрицательных зарядов», посредством которого музыка действует как сейсмограф , который отслеживает силовые линии, приложенные к центральной нервной системе , находящегося под высоким давлением. материалов. Такая музыка — это вопрос не воспроизведения или изобретения форм, а использования сил. В основе музыкального жеста не ядро ​​осязаемости, а система отношений.Важно то, что происходит между жестами, между звуками, когда направление энергии всегда внешнее и физическое, по направлению к восприятию, а не к идеям. Силовые линии возникают в пространстве между этими объектами — «не пространство как временная лакуна, но в тот момент концептуальной дифференциации, в котором рождается идентичность» — и могут генерировать образных энергий , установленных в акте движения от одного дискретного музыкального жеста. к другому. В отличие от традиционного музыкального жеста, который редко выходит из описательного контекста, фигура застывает и растворяется в поле процессов в виде чистой энергии, где сложность возникает из множественных «перспективных причинных энергий», которые возникают в «мгновенных последовательных или перекрывающихся хаотических условиях». вихри возмущения ».Энергия, которая проецируется, автоматически является частью музыкального содержания : поскольку музыка передает энергию, она также связана с этой энергией. Спекулятивный композиционный процесс проецирует свое «содержание» в виде «перспективных энергий» в мир, что заставляет человека «реперспецировать мир повседневного существования, который противостоит нам за пределами произведения». Таким образом, изречение поэта Чарльза Олсона «форма — это не более чем расширение содержания» подразумевает нечто большее, чем определение формы содержанием (кредо органической формы), но эта музыкальная энергия «буквально расширяет содержание, заставляет его расти, проецирует его вовне. в соседние районы.В самом деле, сущность современной реальности состоит в том, что «человек и природа раскрываются как партнеры в более широком континууме, который охватывает их обоих», а «песня — агент этого откровения». Такие «humilitas» — это суть более чем человеческой лирики, которая является точкой входа в процессы, где можно получить меру задействованных сил и энергии. Поврежденная, нарушенная целостность музыки сигнализирует о противодействии и сопротивлении, которому встречаются или игнорируются определенные лирические процедуры, когда «природа и сила сил, которым они подвергаются, должны быть рассчитаны с учетом постепенного« выветривания », эрозии или их внезапного воздействия. всенаправленная «дематериализация».

Именно через обратную транскрипцию «диэлектрические» качества и материальность музыки могут быть приведенным в действие. Электричество как энергия, а также шум можно регулировать на разных уровнях. Метр и ритм в музыке создают ритмическую сетку , которая может стать агрессивно нерегулярной, оказывая сильное давление на звуки, создавая искаженный синтаксис и интенсивное сжатие энергии.Измерительные схемы могут подчеркивать чередование короткой и большой продолжительности, подобно «весам и продолжительности» поэта Эзры Паунда в поэтическом измерителе, чтобы создать электрические и магнитные поля «локуса» или «вихря», которые могут возникать как «Внутреннее объединение сил» и «виртуальная топология возможностей». В Примере 3 метрическая прогрессия предполагает «вихрь» (с лучистым узлом к ​​центру) либо посредством тонких аддитивных движений (таких как «+» или «-» на один удар), либо посредством более резких мультипликативных движений (таких как удвоение или удвоение). уменьшение вдвое единицы удара).

Метрический выбор композитора функционирует как правила для базовой структуры, которые придают форму и выражение музыкальной грамматике, или, как сказал бы Принн в отношении языка, его «рационального и эволюционного лингвистического скелета, который поддерживает продуктивную изобретательность текстов. . » Размер и ритм, как возможные сопротивления насилию чрезмерно гуманизированного музыкального языка с его «одомашненными» категориями ощущений (такими как созвучие, мелодия и пафос), могут осознать силы этого насилия, чтобы разъедать то, что Лахенманн назвал это «границами старой господствующей идеи музыки».Измеритель, в частности, может «нарушить покладистую поверхностную гармонию лобовыми поворотами, которые генерируют энергию концепции и совести и сталкивают противоречивые аспекты лицом к лицу». Метр и ритм могут вписать «новые наборы смысловых различий в график старых», где «мера — это прежде всего не единица акцента агогических приоритетов, а пространство, служащее для разграничения поля операций или присутствия. специфических звуковых качеств, музыкальных процессов. Согласованность повторяющихся импульсов служит, прежде всего, для установления границ, действующих границ между одним таким пространством и другим.Согласно этому принципу, «степени сжатия, искажения, конвергенции или взаимной интерференции вычисляются в зависимости от степени, в которой ощущение времени поддерживается или искажается определенной тактильностью плотности импульса, устанавливающей« внутренние часы » конкретное метрическое пространство. Выражения отношений отношения и пропорционально-связанных структур, по сути, выражаются с помощью различных категорий механизмов восприятия ».

Использование «иррациональных длин мер», знаменатели которых не могут быть выражены в виде степеней двойки (например, 3/10 или 5/24), полезно в качестве «локальных« диссонансов », служащих для перефокусировки внимания и инстанциированной переоценки преобладающих временная перспектива.Они также могут действовать как «катастрофические» скачки, открывающие разломы и расколы в текстовой области музыки, где такая активация «системы разрывов и разрывов», как отмечает Принн, «прерывает внутреннюю сплоченность и граничные профили ее. домена, так что есть постоянная утечка внутрь и наружу через связь с большим мировым порядком ». Эта утечка «бросает вызов гуманистической парадигме и ее месту в позднекапиталистической культуре, внося сдвиги в масштабе, которые немедленно разрушают любое ощущение личного, непосредственного восприятия.Текстовая область музыки открывает то, что Лахенманн называет «ситуациями», или то, что Джон Кейдж назвал бы «анархической гармонией», когда звук освобождается от человеческой интенциональности и проникает в простоту природы. Тем не менее, в музыке Лахенмана, несмотря на материальность звука через обратную транскрипцию, постоянно вмешивающуюся в поток выражения, чтобы создать присутствие, субъектная позиция лирики всегда центральная, неподвижная и доминирует над всеми другими позициями, нарушая дискурс смысла, что может уменьшить лирический импульс к культурной ностальгии.Когда «текстовая область» музыки становится ностальгической, тогда способность к «ситуациям» может быть отнесена к подобным садам пространствам, где свобода в акте прослушивания может потерять свое «чувство риска» и стать во власти чрезмерно гуманизированного лиризма. . И наоборот, в музыке Фернихау, несмотря на постоянно меняющиеся позиции субъектов, в которых обитает слушатель, что может предотвратить тенденцию к материализации, отсутствие обратной транскрипции обратно в поток выражения — как musique concrète instrumentale — вызывает свободную игру образных энергий отсутствовать в «почве», на которой будет происходить любое слушание.Без присутствия, которое обеспечивает «земля», музыка может стать просто абстрактной и сведенной к «игре поверхностей».

Обратные транскрипции иногда находят свое место в музыке Янниса Ксенакиса, который использовал математические методы в музыкальной композиции, чтобы приблизиться к противоречивой и динамической материальности природы, чтобы приблизить ее к данным. Что я считаю особенно актуальным, так это вовлечение в теорию катастроф прерывистого поведения, возникающего из-за непрерывных основных сил, приводящих к потере устойчивости динамической системы.Последовательность пропорциональных мер может создать морфогенетическое поле — в виде ритмической энергии, где короткие меры действуют как аттракторы, — которое притягивает энергию к ее центру. Наличие «иррациональных» мер в центре каждой последовательности — это (временной) разрыв, который может вызвать катастрофический скачок. Любой прерывистый переход может происходить, когда система имеет более одного стабильного состояния или может расходиться и следовать более чем одному стабильному пути изменения (Пример 4).

Катастрофическое изменение состояния, отображаемого в музыкальном произведении, обнажает внутреннее ощущение противоречия материалов как расходящихся и даже конфликтующих «силовых линий». Силовые линии могут способствовать непрерывному проецированию множественных, неоднозначных и даже противоречивых перспектив в виде «эффекта глубины». Такие головокружительные, парадоксальные перспективы могут быть представлены в теории катастроф с помощью «концепции множественных аттракторов — или множественных системных равновесий — при работе в диапазоне бифуркационного множества».В зависимости от уровня параметризации музыкальная форма, смоделированная с помощью теории катастроф, представляет собой «пробелы» в поведении, создавая зоны отклонения от установленного музыкального материала; в этих зонах единообразие, единодушие и стабильность музыкальной структуры подрываются внесением в форму противоречивых элементов ». Иррациональные меры, такие как локальные «катастрофы», разыгрывают «постоянное смещение того, что казалось безопасным, и поддерживают взаимодействие с проблематично промежуточным положением между застоем и постоянным потоком».

Mirandas Atemwende , второй акт моей оперы Die Geisterinsel , представляет собой пример обратной транскрипции, встроенной в локальные катастрофы, которые отражают «постоянное ускользание» понимания главного героя о влиянии языка. Первый акт, Die Geisterinsel , основан на произведении Singspiel конца восемнадцатого века с тем же названием немецкого композитора Иоганна Рудольфа Цумстега и представляет собой переработку шекспировского произведения The Tempest .Музыка Цумстега написана в позднем классическом стиле Вольфганга Амадея Моцарта и Йозефа Гайдна, а либретто Вильгельма Фридриха Готтера характеризуется своим классически возвышенным немецким, напоминающим Гете, что резко контрастирует с «поздним стилем» Шекспира с его сжатыми текстами. информация, использование просторечных и несколько резких и рваных ритмов. В моем Die Geisterinsel — это поздний классический музыкальный стиль Zumsteeg, его формальные структуры, гармонический язык и т. Д., переработаны в моей собственной шумовой эстетике. После его премьеры я почувствовал необходимость во втором действии, чтобы как-то сбалансировать и обогатить главных героев Die Geisterinsel , где Калибан и Миранда и их соответствующие отношения с Просперо представляют более тонкую критику доминирующего положения Просперо на острове. где происходит действие Tempest Уильяма Шекспира. Под влиянием анализа Принна 94-го сонета Шекспира («Они причиняют боль»), где он исчерпывающе исследует его сильно сжатые семантические структуры, а также энергичных и звуковых переводов сонетов Шекспира поэтом Полом Целаном, я начал работать с текстами как материальностью больше, чем как носитель повествовательного смысла и идей.В Mirandas Atemwende , только Миранда и Калибан остаются персонажами из Die Geisterinsel , которые распространяют свое недовольство властью Просперо над ними на более общую критику языка Просперо и его подразумеваемых иерархических и властных отношений. Первые восемь таблиц из Mirandas Atemwende сосредоточены на Миранде посредством умозрительной обратной транскрипции монодрамы Арнольда Шёнберга Erwartung .

Чувство ожидания возможностей радикально нового языка — музыкального и поэтического — вдали от влияния Просперо — и, в случае Шенберга, от тональности — обусловливает эти картины.Цитируя экспрессионистские музыкальные жесты, а не опираясь на психологически укоренившийся экспрессионизм, музыку можно рассматривать как документальный фильм об экспрессионизме, где выражение опосредовано лирикой в ​​музыке, подвергающейся строгой формальной строгости, сопровождаемой зачастую тонким балансом между крайней организацией. и несфокусированный хаос. Либретто начинается слоговыми фрагментами из перевода Пола Целана Шекспира Сонет 105 и завершается стихами из его сборника Atemwende (Breathturn), в котором сама целостность немецкого языка ставится под сомнение.Перевод Шекспира на немецкий язык Целаном с особым упором на звук и материальность языка — это ступенька к его собственной поэзии, в которой поэтическое выражение явно отчуждено, сломано и граничит с немым. Поэзия Целана как текст Миранды, слова которого выкованы вместе из принципиально разных категорий (таких как Wortmond или Wundenspiegel ), создает метафорический язык, который ускользает из сада рационального дискурса Просперо и восстанавливает необходимые отношения между фактом и ценностью в чтобы иметь силу последствий, чувство экзистенциального смысла и цели, которые были потеряны на острове.Как обнаруживает Миранда, «поэтический язык — это язык изначального мышления, свободного от репрезентативности рационального исследования. Поскольку оно обращается к сознанию, а не через него, поэтическое мышление является этической способностью одновременно позволить быть и породить в отношении бытия ».

«Atemwende» Миранды символизирует радикальную поэтическую переориентацию и солнцестояние дыхания, посредством которого поэзия (недавно открытый язык Миранды) актуализируется.Как утверждает Целан в своей речи Meridian : «Внимание, которое стихотворение пытается уделять всему, с чем сталкивается, его более четкое ощущение деталей, очертаний, структуры, цвета, но также и« тремора »и« намеков », все это не, я считаю, достижение глаза, конкурирующего (или подражающего) все более совершенным инструментам, а скорее концентрация, которая сохраняет в памяти все наши даты ». Последние строчки Миранды из либретто Готтера из « Die Geisterinsel , » «Ich will alle meine Sinne anstrengen» [я хочу задействовать все свои чувства] отражают чувства Целана, чтобы стать более «внимательными ко всем нашим свиданиям», то есть , чтобы лучше осознавать свое чувство как , которое более «совершенные инструменты» Просперо свели к абстракции чисел.Миранда цитирует текст Целана, «чтобы говорить, сориентироваться, узнать, где я был, куда я направлялся, в свою реальность». Как отмечает Целан: «Стихотворение… может быть письмом в бутылке, брошенной в море с — не всегда сильной — надеждой на то, что оно каким-то образом может быть где-то унесено, возможно, на берегу сердца. Таким же образом стихи идут по маршруту : они направляются к. К чему? К чему-то открытому, обитаемому, доступному вам, возможно, доступной реальности ».

Поэтический язык Миранды становится местом для такой встречи — встречи, которая преодолевает дистанцию ​​между собой, которую она приобрела благодаря образованию Просперо и своей изоляции на острове, — из которого она может создать идентичность для себя.Послание Миранды в бутылке, брошенной вдали от острова Просперо, продолжается на протяжении всей оперы, и ее голос символизирует хрупкость благодаря этой возможности безответного поэтического воззвания. Миранда через стихи Целана ищет общения, контакта, связи за пределами острова как места обитания человечества: «есть / еще песни, которые можно петь за пределами / человечества». В стихах Целана почти всегда есть «ты» ( dich ), которому они адресованы. «Поэма хочет обратиться к какому-то другому, ему нужен этот другой, ему нужен аналог.Все, каждое человеческое существо, для стихотворения, направленного навстречу другому ». Миранда тянется к этому другому в отсутствие Просперо, который теперь ушел, двойника, к которому она может идти и направляться к. Действительно, Миранда воплощает поэтический дискурс с самого начала — желание выковать слова Просперо в новый язык, который не может разделять и классифицировать, тот, который исследует самые пределы сознания и устанавливает необходимое отношение к истине. В этом смысле Миранда полностью осознает свой потенциал — как поэтического дискурса — побуждать к действию и позволять ему действовать.Благодаря Миранде поэзия и музыка становятся необходимой силой , чтобы противостоять искусству Просперо, предлагая альтернативу, в которой не доминирует инструментальный разум и которая принимает остров таким, какой он есть (и не превращается в сад как жилище человечества), открывая история намного старше, чем когда прибыл Просперо, за чье руководство Миранда теперь чувствует ответственность.

Последняя треть из Mirandas Atemwende , таблицы с девятой по двенадцатую, сосредоточена на Калибане. Таблицы девять и десять, в частности, ссылаются на часть из Mouvement ( —vor der Erstarrung ) Лахенманна.К моменту написания музыки в начале 1980-х идея Лахенманна заключалась в том, чтобы взять материал «шума» и внести его в композиционную звуковую структуру. Принимая это как метафору осознания Калибаном укрощения или колонизации острова Просперо посредством своего искусства (или композиционного «языка») и стихов из Белых камней и Порядок слов Принна, сознание Калибана обогащается так, что он может «растворить к нему засовы и позволить надежде сохранить священный плод на дереве», то есть, чтобы Калибан стал более остро осознавать материальные процессы на острове, от которых язык Просперо отчуждал его.В этих картинах Калибан пытается вылечить рану, нанесенную языком Просперо, рану, которая остается зияющей сквозь поэзию Целана. Калибан использует поэзию Принна, чтобы выразить «парадигматический момент импульсивного чувства, который избегает или, скорее, предшествует сознательной попытке обработать и понять его», импульсивное чувство, которое затем диагностируется в Mirandas Atemwende как «момент боли». Можно также услышать слабое эхо «… zwei Gefühle …» Лахенмана, когда рана открывается «двумя чувствами» Калибана (представленными двумя отдельными действующими лицами) к «угрожающей тьме» сада Просперо и его собственному «желанию». увидеть своими глазами », какие бы чудесные вещи ни происходили на острове в отсутствие Просперо, чтобы увидеть эту« непостижимую пустыню »на другой стороне бытия.

Калибан, как и Миранда, ранен просвещением Просперо и желанием разбить континуум времени с помощью все более совершенных инструментов. Ответ Калибана — заново открыть для себя те естественные процессы острова, «унисон форм», и позволить им снова течь: «Если мы произвольно разбиваем континуум времени на фиксированные интервалы, на которые мы затем проецируем надежды или ожидания, отложенные от в настоящее время мы теряем связь с естественными процессами ». Подобно настроениям Фридриха Гельдерлина в его знаменитой поэме Hälfte des Lebens ,

«Фрукт не следует объявлять« святым »с чувством отделенности, обычно сохраняемого на дереве.Плод — это этап непрерывного цикла жизни растения, а не только конечный результат. Все, что живет за счет непрерывных изменений и развития, мы искажаем, укрепляясь — если только мы не в состоянии «дать волю» тому, что в настоящее время мы с тревогой «сдерживаем» ». Слова Калибана исходят из возобновленного, повышенного внимания к процессам на острове, с точки зрения, с которой последний гвоздь вбивается в гроб искусства Просперо.

Сжатие и усиление словесного и музыкального языка в Mirandas Atemwende — это способы взаимодействия с поздней модернистской формой выражения, которая устанавливает связь между романтизмом и формальной строгостью, крайней экспрессионистской абстракцией и документальной «аутентичностью».Работа с экспрессионизмом как способом позволить материалу выразить себя, но без психологизации, означает обновление идеи лирики в современной музыке, которая становится в моей музыке раздробленной, поврежденной, многопрофильной, сложной и проблематичной, чтобы согласовать сложности окружающего мира. Лирическая субъективность в конечном итоге заключена в самих музыкальных звуках, а не в едином последовательном «говорящем», чувстве художественного выражения, которое охватывает внешность мира, а не отступает от него.Как пишет Стефан Шрайбер о пении Миранды в « Mirandas Atemwende »: «Отличительная вокальная техника Миранды контрастирует со сложным поэтически-философским языком Калибана. С своего рода документальной дистанцией актеры Калибана создают паутину мыслей и образов, которая четко отделяется от инструментальных звуков и шумов, словно отрываясь от звукового ландшафта. В то же время Миранда показывает свой новый мир пения, который, скрытый в этих звуках, часто сливается с ними.

Напротив, столкнувшись с воздействием природы на ее внутреннюю жизнь, драматический голос в Эрвартунг утверждает, что является единственным, кто формирует ее собственное выражение лица, где звуки оркестра, в свою очередь, реагируют на ее внутреннее психологическое состояние. Тем не менее, в Mirandas Atemwende , Миранда, как «чуткий изобретатель нового вида пения», начинает представлять себе лирического субъекта другого типа, которому нужна дикая природа за пределами сада, чтобы найти путь к этому «новому … другая песня », состоящая из« многогранных нюансов, расположенных между точными, хрупкими тонами и вокальными шумами, возникающими при резком повороте вдоха и выдоха поющего дыхания.«Цель Миранды состоит в том, чтобы подтвердить мир во всей его сложности и объяснить, как мы оцениваем место человечества в этом мире. В самом деле, книга Миранды Atemwende призвана признать, что наш сад больше, чем жилище, которое мы построили, и простирается через эту «непостижимую пустыню» на другую сторону бытия.

Смещение лирики в более чем человеческий мир, как стремление к раненой, а иногда и хрупкой выразительности, ведет непосредственно к поэзии Целана.Особое присвоение Мирандой поэзии Целана проистекает из противоречивых позиций Sprechgesang Шенберга — техники, исходящей из чрезмерного языка монодрамы и ее критического поворота к тону кабаре, то есть «из бесчисленных выразительных сил техники, она достигается в конце концов, это расстояние документальной речи ». Отступая от какой-либо определенной позиции вдали от такого рода речи, цепь диссоциаций и разрывов — подобно вирусу — начинает мобилизовать и заражать языковую сеть.По словам Шрайбера, эта цепь в конечном итоге «разрывается и ставит под сомнение внутреннюю сплоченность языка вместе с концепцией его границ, чтобы иметь возможность слышать в примитивном мире за пределами сада другой голос и его постоянно обновляющийся». другое пение »-« песни, которые нужно петь за пределами человечества », — что является лирикой антропоцена.

Sentence Sense: Руководство по построению диаграмм и синтаксическому анализу | Коттедж Пресс

Этот справочник по построению диаграмм и синтаксическому анализу является необходимым ресурсом для среднего и высшего уровней курсов Cottage Press Language Arts.Каждый из пяти разделов (этимология, синтаксис, построение диаграмм предложений, синтаксический анализ и упражнения) служит интересным и полезным целям. Основываясь на инструкции английского языка, найденной в Грамматике Харви XIX века, можно ожидать, что термины будут звучать для нашего уха немного старомодно. Практическая грамматика английского языка Харви была пересмотрена в 1878 году и широко известна как «Пересмотренная грамматика Харви ».

Первый раздел под названием Этимология включает классификацию, происхождение и свойства слов.Слова — это строительные блоки нашего языка. Объединенные в предложения, они выражают мысли. Чтобы правильно понимать предложения и, следовательно, композицию, нам нужно понимать, что означает каждое слово (его определение) и как оно используется в предложении (это часть речи). Во втором разделе, озаглавленном « Синтаксис », рассматривается построение предложений или, другими словами, правила, которые управляют составлением предложений. Или, точнее, как их следует соединить. Осваивая синтаксические навыки, мы понимаем систематическую структуру языка, что является важным шагом в эффективном общении.Третий раздел посвящен диаграммам предложений , которые являются традиционным навыком языкового искусства. Условные обозначения диаграмм, используемые на курсах Cottage Press, отличаются от тех, которые используются в Harvey’s, но охватывают те же грамматические концепции. Четвертый раздел представляет собой Синтаксический анализ , которое представляет собой устное упражнение, которое применяет концепции технической грамматики к реальным предложениям. В последнем разделе представлены упражнений , взятых непосредственно из пересмотренной грамматики Харви ; перечисление как тех, что можно найти в различных курсах прессы в коттедже, так и дополнительных упражнений аналогичного характера.Дополнительные упражнения можно использовать для дополнительной практики. В то время как книги Teaching Helps содержат ответы на все упражнения, используемые на курсах, в Интернете есть ключ ответов для дополнительных упражнений.

Упакованный с примерами (построение диаграмм и синтаксический анализ), определениями и правилами, это был бы чрезвычайно полезный ресурс для всех, кто придерживается классического подхода к грамматике. Это необходимый ресурс для курсов Cottage Press Language Arts. Приложение включает 120 Харви — список неправильных глаголов, показывающих настоящее и прошедшее время, а также причастия совершенного вида.316 стр., Стр.

Полная инструкция по грамматике, синтаксическому анализу и составлению диаграмм предложений с ключом к практической грамматике Харви (или пересмотренной грамматике Харви) Сопровождает курсы Bards & Poets и Poetics & Progym Предназначена для использования как учащимися, так и учителями 6-го класса и выше Текст Практического руководства Harvey (пересмотренное) Грамматика английского языка, включая упражнения, включается непосредственно в Sentence Sense в ответ на запросы клиентов! Поскольку книги «Барды и поэты» и «Учебные пособия по поэтике и программам» содержат ключи ответов для назначенных упражнений, нет необходимости покупать ни текст Харви, ни ключ ответа.

Как написать идеальное синтетическое эссе для экзамена по языку AP

Если вы планируете сдавать экзамен AP Language (или AP Lang), вы, возможно, уже знаете, что 55% вашей общей оценки за экзамен будет основано на трех эссе.Первое из трех эссе, которое вам нужно будет написать на экзамене AP Language, называется «синтезирующим эссе». Если вы хотите заработать полные баллы на этой части экзамена AP Lang, вам необходимо знать, что такое обобщающее эссе и какие навыки оцениваются в обобщающем эссе AP Lang.

В этой статье мы объясним различные аспекты синтезирующего эссе AP Lang, , включая то, какие навыки вам необходимо продемонстрировать в своем ответе на синтезирующее эссе, чтобы получить хорошую оценку. Мы также дадим вам полный анализ реальной подсказки AP Lang Synthesis Essay, дадим анализ примера синтезирующего эссе AP Lang и дадим вам четыре совета по написанию синтезирующего эссе.

Давайте начнем с более подробного рассмотрения того, как работает синтезное эссе AP Lang!

Изменения в тесте AP на 2021 год в связи с COVID-19

В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажном виде, будут зависеть от вашей школы. Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить самую свежую информацию о датах испытаний, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.

Synthesis Essay А. П. Ланг: что это такое и как работает

Сводное эссе AP Lang — первое из трех эссе, включенных в раздел Free Response экзамена AP Lang.

Часть эссе, посвященная синтезу AP Lang в разделе «Свободный ответ», длится в общей сложности один час . Этот час состоит из рекомендованного 15-минутного периода чтения и 40-минутного периода письма. Имейте в виду, что эти временные рамки являются просто рекомендациями, и что экзаменуемые могут анализировать отведенные 60 минут для завершения обобщающего эссе по своему усмотрению.

А вот как выглядит структура реферата AP Lang. Экзамен представляет от шести до семи источников, которые организованы вокруг определенной темы (например, альтернативная энергия или выдающаяся область, которые являются прошлыми темами сводного экзамена).

Из этих шести-семи источников как минимум два являются визуальными , включая как минимум один количественный источник (например, график или круговую диаграмму). Остальные четыре-пять источников основаны на печатном тексте, и каждый из них содержит примерно 500 слов.

В дополнение к шести-семи источникам экзамен AP Lang предоставляет письменные подсказки, состоящие из трех абзацев. В подсказке будет кратко объяснена тема эссе, а затем представлено утверждение, на которое студенты ответят в сочинении, в котором синтезируется материал как минимум из трех из предоставленных источников.

Вот пример подсказки, предоставленной Советом колледжа:

Указания : Следующая подсказка основана на шести сопутствующих источниках.

Этот вопрос требует, чтобы вы объединили различные источники в связное, хорошо написанное эссе. Обратитесь к источникам, чтобы поддержать вашу позицию; избегайте простого пересказа или резюме. Ваш аргумент должен быть центральным; источники должны поддержать этот аргумент .

Не забудьте указать как прямые, так и косвенные ссылки.

Введение

Телевидение оказало влияние на президентские выборы в США с 1960-х годов. Но что это за влияние и как оно повлияло на избранных? Сделал ли он выборы более справедливыми и доступными, или он переместил кандидатов от преследования проблем к преследованию имиджа?

Переуступка

Внимательно прочтите следующие источники (включая любую вводную информацию). Затем в эссе, объединяющем по крайней мере три источника поддержки, займите позицию, которая защищает, оспаривает или квалифицирует утверждение о том, что телевидение оказало положительное влияние на президентские выборы.

Источники называются «Источник A», «Источник B» и т. Д .; заголовки включены для вашего удобства.

Источник A (Кэмпбелл)
Источник B (Харт и Трис)
Источник C (Менанд)
Источник D (диаграмма)
Источник E (Ранни)
Источник F (Коппел)

Как мы упоминали ранее, это приглашение дает вам тему, которая в нем кратко объясняется, а затем просит вас занять позицию.В этом случае вам придется выбрать позицию относительно того, положительно или отрицательно повлияло телевидение на выборы в США. Вам также дается шесть источников для оценки и использования в своем ответе. Теперь, когда у вас есть все необходимое, ваша задача — написать потрясающее обобщающее эссе.

Но что именно означает «синтезировать»? Согласно CollegeBoard, когда в подсказке к эссе вас просят синтезировать, это означает, что вы должны «комбинировать различные точки зрения из источников, чтобы сформировать поддержку последовательной позиции» в письменной форме.Другими словами, сводное эссе просит вас изложить свое утверждение по теме, а затем выделить связи между несколькими источниками, которые поддерживают ваше утверждение по этой теме. Кроме того, вам нужно будет привести конкретные свидетельства из ваших источников, чтобы подтвердить свою точку зрения.

За обобщающее эссе вы получите шесть из общих баллов на экзамене AP Lang . Студенты могут получить 0–1 балл за написание тезиса в эссе, 0–4 балла за включение доказательств и комментариев и 0–1 балл за сложность мысли и продемонстрированное сложное понимание темы.

Ваша оценка будет зависеть от того, насколько эффективно вы выполните следующее в своем эссе по синтезу AP Lang:

• Напишите диссертацию, которая отвечает на приглашение экзамена с защитной позицией

• Предоставьте конкретные доказательства в поддержку всех утверждений в вашей аргументации из как минимум трех из предоставленных источников, а также четко и последовательно объясните, как доказательства, которые вы включаете, подтверждают вашу аргументацию

• Продемонстрировать изощренность мышления, придумав продуманный аргумент, поместив аргумент в более широкий контекст, объяснив ограничения аргумента

• Делайте риторические выборы, укрепляющие ваши аргументы, и / или используйте яркий и убедительный стиль в своем эссе.

Если ваше обобщающее эссе соответствует критериям, приведенным выше, , то есть хорошие шансы, что вы получите хорошие баллы по этой части экзамена AP Lang!

Если вы ищете еще больше информации о выставлении оценок, совет колледжей разместил на своем веб-сайте рубрику оценки AP Lang Free Response. (Вы можете найти его здесь.) Мы рекомендуем внимательно изучить его, поскольку в включены дополнительные сведения о выставлении оценок за синтез эссе.

Не бойтесь…. мы собираемся научить вас, как разобрать даже сложнейшую подсказку для сочинения по синтезу AP.

Полный анализ настоящей подсказки для эссе по синтезу языка AP

В этом разделе, , мы научим вас анализировать и отвечать на напоминания о синтезе эссе за пять простых шагов, включая рекомендуемые временные рамки для каждого этапа процесса.

Шаг 1. Проанализируйте подсказку

Самое первое, что нужно сделать, когда часы начнут работать, — это прочитать и проанализировать подсказку. Чтобы продемонстрировать, как это сделать, мы рассмотрим образец подсказки для эссе по синтезу AP Lang ниже. Это сообщение пришло прямо из экзамена AP Lang 2018:

Известный домен — это власть, которой обладают правительства для приобретения собственности у частных владельцев для общественного пользования. Обоснование выдающихся владений состоит в том, что правительства обладают большей юридической властью над землями в пределах их владений, чем частные собственники. Известная область была учреждена так или иначе во всем мире на протяжении сотен лет.

Внимательно прочтите следующие шесть источников, включая вводную информацию по каждому источнику. Затем синтезируйте материал по крайней мере из трех источников и включите его в связное, хорошо разработанное эссе, которое защищает, оспаривает или уточняет представление о том, что выдающаяся область является продуктивной и полезной.

Ваш аргумент должен быть в центре вашего эссе. Используйте источники, чтобы развить свой аргумент и объяснить его обоснование. Избегайте простого суммирования источников.Четко укажите, из каких источников вы черпаете, с помощью прямой цитаты, перефразирования или резюме. Вы можете цитировать источники как Источник A, Источник B и т. Д. Или используя описания в круглых скобках.

При первом чтении вы можете нервничать, не зная, как ответить на этот запрос … особенно если вы не знаете, что такое выдающийся домен! Но если вы разделите подсказку на части, вы сможете сразу понять, что подсказка просит вас сделать.

Чтобы получить полное представление о том, что вам нужно сделать в этом запросе, вам необходимо указать наиболее важные детали в этом запросе, абзац за абзацем. Вот что вас просят сделать в каждом абзаце:

• Параграф 1: Приглашение представляет и кратко объясняет тему , по которой вы будете писать свое синтетическое эссе. Эта тема — понятие выдающейся области.

• Параграф 2: Приглашение представляет конкретное утверждение о концепции выдающейся области в этом абзаце: Выдающаяся область является продуктивной и выгодной. Этот абзац инструктирует вас решить, хотите ли вы защитить, оспорить или квалифицировать это утверждение в своем обобщающем эссе , и использовать для этого материалы как минимум из трех из предоставленных источников.

• Параграф 3: В последнем параграфе подсказки экзамен дает вам четкие инструкции о том, как подойти к написанию синтезирующего эссе . Во-первых, сделайте ваши аргументы в центре эссе. Во-вторых, используйте материал как минимум из трех источников для развития и объяснения своих аргументов. В-третьих, предоставьте комментарии к включенному вами материалу и предоставьте надлежащие цитаты, когда вы включаете цитаты, пересказы или резюме из предоставленных источников.

Итак, по сути, вы должны согласиться, не согласиться или уточнить претензию, изложенную в подсказке, а затем использовать по крайней мере три источника для обоснования своего ответа. Поскольку вы, вероятно, мало что знаете о выдающемся домене, вы, вероятно, определитесь с вашей позицией после того, как вы прочитали предоставленные источники.

Чтобы эффективно использовать свое время на экзамене , вам следует потратить около 2 минут на чтение подсказки и запоминание того, что он просит вас сделать.У вас будет достаточно времени, чтобы прочитать предоставленные источники, что станет следующим шагом к написанию обобщающего эссе.

Шаг 2. Внимательно прочтите исходный код

После того, как вы внимательно прочитали подсказку и отметили наиболее важные детали, вам необходимо прочитать всех предоставленных источников. Заманчиво пропустить один или два источника, чтобы сэкономить время, но мы не рекомендуем этого делать. Это потому, что вам необходимо доскональное понимание темы, прежде чем вы сможете точно ответить на запрос!

Для примера приглашения к экзамену, приведенного выше, предоставлено шесть источников.Мы не собираемся включать все источники в эту статью, но вы можете просмотреть шесть источников из этого вопроса на экзамене AP Lang 2018 здесь. Источники включают пять источников печатного текста и один визуальный источник — мультфильм.

Как вы читаете источники, важно читать быстро и внимательно. Не торопитесь! Держите карандаш в руке, чтобы быстро отметить важные отрывки, которые вы, возможно, захотите использовать в качестве доказательства в своем синтезе. Пока вы читаете источники и отмечаете отрывки, вы хотите подумать о том, как информация, которую вы читаете, влияет на вашу позицию по проблеме (в данном случае — на выдающуюся область).

Когда вы закончите чтение, займет несколько секунд, чтобы резюмировать в фразе или предложении, защищает ли источник, оспаривает или квалифицирует, является ли выдающийся домен выгодным (что является заявлением в подсказке) . Хотя может показаться, что у вас нет на это времени, важно дать себе эти заметки о каждом источнике, чтобы вы знали , как вы можете использовать каждый в качестве доказательства в своем эссе.

Вот что мы имеем в виду: допустим, вы хотите оспорить идею о том, что выдающаяся область полезна.Если вы записали заметки о каждом источнике и о том, что в нем говорится, вам будет легче включить соответствующую информацию в свой план и свое эссе.

Итак, сколько времени вам следует потратить на чтение предоставленных источников? Экзамен AP Lang рекомендует потратить 15 минут на чтение источников . Если вы потратите около двух из этих минут на чтение и разбиение подсказки для эссе, имеет смысл потратить оставшиеся 13 минут на чтение и аннотирование источников.

Если вы закончите читать и комментируете раньше, вы всегда можете перейти к составлению сводного эссе.Но убедитесь, что вы не торопитесь и внимательно читаете! Лучше потратить немного больше времени на чтение и понимание источников сейчас, чтобы вам не приходилось возвращаться и перечитывать источники позже.

Сильный тезис сделает много тяжелой работы в вашем эссе. (Видите, что мы там делали?)

Шаг 3. Напишите сильный тезис

После того, как вы проанализировали подсказку и внимательно прочитали источники, следующее, что вам нужно сделать, чтобы написать хорошее синтезирующее эссе, — это написать сильное тезисное изложение .

Хорошая новость о написании тезиса для этого обобщающего эссе заключается в том, что у вас есть все необходимые инструменты для этого под рукой. Все, что вам нужно сделать, чтобы написать свой тезис, — это решить, ваша позиция по отношению к указанной теме.

В приведенном ранее примере подсказки вам, по сути, предоставляется три варианта оформления вашего тезисного утверждения: вы можете либо защитить, оспорить или квалифицировать претензию, предоставленную подсказкой, , что выдающийся домен является продуктивным и выгодно .Вот что это означает для каждого варианта:

• Если вы решите отстаивать иск, ваша работа будет заключаться в том, чтобы доказать, что иск верен . В этом случае вам нужно будет показать, что выдающийся домен — это хорошо.

• Если вы решите оспорить претензию, вы будете утверждать, что претензия неверна. Другими словами, вы будете утверждать, что выдающийся домен не продуктивен. или выгодны.

• Если вы решите соответствовать требованиям, это означает, что вы согласны с частью претензии, но не согласны с другой частью претензии. Например, вы можете утверждать, что выдающийся домен может быть продуктивным инструментом для правительств, но не выгоден для владельцев собственности. Или, может быть, вы утверждаете, что выдающаяся область полезна в определенных обстоятельствах, но не в других.

Когда вы решаете, хотите ли вы, чтобы ваше синтетическое эссе защищало, оспаривало или уточняло это утверждение, вам необходимо четко выразить эту позицию в своем тезисе. Вы не хотите просто повторять утверждение, представленное в подсказке, резюмировать проблему без последовательного утверждения или писать тезис, не отвечающий на подсказку.

Вот пример тезиса, получившего полные баллы за выдающееся эссе по синтезу предметной области:

Хотя выдающееся владение может быть использовано не по назначению в личных интересах за счет граждан, оно является жизненно важным инструментом любого правительства, которое намеревается иметь какое-либо влияние на землю, которой оно управляет, помимо письменного закона.

Этот тезис получил полные баллы, потому что он излагает оправданную позицию и устанавливает линию рассуждений по вопросу о выдающейся области. В нем излагается позиция автора (что некоторые части выдающейся области хороши, а другие плохи), а затем продолжается объяснение , почему так думает автор (это хорошо, потому что позволяет правительству выполнять свою работу, но это плохо потому что правительство может злоупотреблять своей властью.)

Поскольку в этом примере тезиса излагается обоснованная позиция и устанавливается линия рассуждений, его можно развить в основной части эссе с помощью дополнительных утверждений, подтверждающих доказательств и комментариев.И веский аргумент — ключ к получению шести баллов за ваше обобщающее эссе для AP Lang!

Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP. Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

Шаг 4. Создайте набросок эссе с обнаженными костями

После того, как вы составили проект тезисов, у вас есть основа, необходимая для разработки краткого плана вашего обобщающего эссе.Разработка плана может показаться пустой тратой вашего драгоценного времени, но , если вы хорошо разработаете план, это действительно сэкономит вам время, когда вы начнете писать свое эссе.

Имея это в виду, мы рекомендуем потратить 5–10 минут на обрисовку своего синтезирующего эссе . Если вы используете краткую схему, подобную приведенной ниже, помечая каждый фрагмент содержания, который вам необходимо включить в черновик эссе, вы сможете разработать наиболее важные фрагменты синтеза еще до того, как начнете составлять собственно эссе.

Чтобы помочь вам увидеть, как это может работать в день тестирования, мы создали для вас образец схемы. Вы даже можете запомнить этот план, чтобы помочь вам в тестовый день! В схеме ниже вы найдете места для заполнения тезисов, тематические предложения основного абзаца, доказательства из предоставленных источников и комментарий :

1. Введение
   1. Представьте контекст, окружающий тему эссе, в двух предложениях (это хорошее место, чтобы использовать то, что вы узнали об основных мнениях или разногласиях по теме из ваших источников).
   2. Напишите прямое, ясное и краткое изложение тезиса, в котором излагается ваша позиция по теме
2. Кузов
   1. Основной абзац №1
      1. Тематическое предложение, представляющее первую опорную точку или пункт формулы
      2. Доказательства № 1
      3. Комментарий к доказательствам № 1
      4. Доказательство № 2 (при необходимости)
      5. Комментарий к доказательству № 2 (при необходимости)
   2. Основной абзац № 2
      1. Тематическое предложение, представляющее вторую опорную точку или пункт формулы
      2. Доказательства № 1
      3. Комментарий к доказательствам № 1
      4. Доказательство №2 (при необходимости)
      5. Комментарий к доказательству № 2 (при необходимости)
   3. Основной абзац № 3
      1. Тематическое предложение, представляющее три опорных пункта или пункт формулы
      2. Доказательства № 1
      3. Комментарий к доказательствам № 1
      4. Доказательство №2 (при необходимости)
      5. Комментарий к доказательству № 2 (при необходимости)
3. Заключительный абзац
   1. Обобщает основную линию рассуждений, которую вы развили и отстаивали на протяжении всего эссе.
   2. Повторяет тезис

Потратив время на разработку этих важнейших частей синтеза в виде скроенного наброска, вы получите карту для вашего последнего эссе.Если у вас есть карта, писать сочинение будет намного проще.

Шаг 5. Составьте свой ответ на эссе

Самое замечательное в том, чтобы потратить несколько минут на разработку плана, состоит в том, что вы можете развить его в свой черновик эссе. После того, как вы потратите от 5 до 10 минут на набросок вашего сводного эссе, , вы можете использовать оставшиеся 30–35 минут на написание своего сочинения и его рецензирование.

Так как вы набросаете эссе до того, как начнете писать, написание эссе должно быть довольно простым.Вы уже будете знать, сколько абзацев вы собираетесь написать, какова будет тема каждого абзаца и какие цитаты, пересказы или резюме вы собираетесь включить в каждый абзац из предоставленных источников. Вам просто нужно будет заполнить одну из самых важных частей вашего синтеза — ваш комментарий.

Комментарии — это ваше объяснение того, почему ваши доказательства подтверждают аргумент, который вы изложили в своей диссертации. Ваш комментарий — это то место, где вы на самом деле приводите аргументы, поэтому это такая важная часть вашего синтезирующего эссе.

Обдумывая, что сказать в своем комментарии, помните одну вещь, которую указывает напоминание AP Lang к синтезу эссе: не просто резюмируйте источники. Вместо этого, когда вы комментируете доказательства, которые вы включаете, , вам необходимо объяснить, как эти доказательства поддерживают или опровергают ваш тезис . Вы должны включить комментарий, который предлагает вдумчивый или новый взгляд на доказательства из ваших источников, чтобы развить вашу аргументацию.

Одна очень важная вещь, которую следует помнить при составлении эссе, — это цитировать свои источники.В приглашении к синтезу экзамена AP Lang указано, что вы можете использовать общие ярлыки для предоставленных источников (например, «Источник 1», «Источник 2», «Источник 3» и т. Д.). В приглашении к экзамену будет указано, какой ярлык соответствует какому источнику, поэтому вам нужно обратить внимание и точно цитировать источники. Вы можете процитировать свои источники в предложении, в котором вы вводите цитату, резюме или перефразирование, или вы можете использовать цитату в скобках. Цитирование ваших источников влияет на вашу оценку синтезируемого эссе, поэтому важно помнить об этом.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего курса средней школы. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Продолжайте читать, чтобы увидеть реальный пример отличного ответа на эссе по синтезу AP!

Реальный пример и анализ синтеза AP

Если вам все еще интересно, как написать обобщающее эссе, примеры реальных эссе из прошлых экзаменов AP Lang могут прояснить ситуацию. Эти ответы на реферативное эссе для учащихся могут помочь вам понять, как написать обобщающее эссе, которое сбьет с толку учащихся.

Хотя в Интернете есть несколько примеров сочинений, мы выбрали один, чтобы рассмотреть его поближе. Мы собираемся дать вам краткий анализ одного из этих примеров обобщающих эссе студентов из экзамена AP Lang 2019 ниже!

Пример синтезированного эссе Ответ А.П. Ланга

Для начала давайте посмотрим на официальную подсказку для обобщающего эссе 2019 года:

В ответ на растущий спрос нашего общества на энергию, крупномасштабная ветроэнергетика привлекла внимание правительств и потребителей как потенциальная альтернатива традиционным материалам, которые питают наши электрические сети, таким как уголь, нефть, природный газ, вода или даже более новые. источники, такие как ядерная или солнечная энергия.Тем не менее, создание крупномасштабных ветряных электростанций коммерческого класса часто является предметом споров по разным причинам.

Внимательно прочтите шесть источников, найденных на экзамене AP по английскому языку и композиции 2019 (вопрос 1), включая вводную информацию по каждому источнику. Напишите эссе, которое синтезирует материал как минимум из трех источников и развивает вашу позицию по наиболее важным факторам, которые человек или агентство должны учитывать при принятии решения о создании ветряной электростанции.

Источник A (фотография)
Источник B (Лейтон)
Источник C (Селтенрих)
Источник D (коричневый)
Источник E (Правило)
Источник F (Молла)

В своем ответе вы должны сделать следующее:

• Ответьте на подсказку с тезисом, представляющим оправданную позицию.
• Выберите и используйте доказательства по крайней мере из 3 из предоставленных источников для подтверждения своей аргументации. Четко укажите использованные источники с помощью прямой цитаты, перефразирования или резюме. Источники могут упоминаться как Источник A, Источник B и т. Д., или используя описание в круглых скобках.
• Объясните, как доказательства подтверждают вашу линию рассуждений.
• Используйте правильную грамматику и пунктуацию в своих аргументах.

Теперь, когда вы точно знаете, что подсказка просила студентов сделать в синтезирующем эссе AP Lang 2019 года, вот пример синтезирующего эссе AP Lang, написанный настоящим студентом на экзамене AP Lang в 2019 году:

[1] Ситуация была известна в течение многих лет, и все еще очень мало делается: альтернативная энергия — единственный способ надежно обеспечить энергией меняющийся мир.Энергия, поступающая от промышленности и частной жизни, является подавляющим источником невозобновляемых источников энергии, и в связи с сокращением запасов ископаемого топлива прекращение эксплуатации угольных и газовых топливных электростанций является лишь вопросом времени. Итак, одна из жизнеспособных альтернатив — энергия ветра. Но, как и во всем, есть плюсы и минусы. Основными факторами, которые должны учитывать энергетические компании при строительстве ветряных электростанций, являются экологические, эстетические и экономические факторы.

[2] Экологические преимущества использования энергии ветра хорошо известны и доказаны.Ветровая энергия, согласно оценке источника B, несомненно, чистая и возобновляемая. От того, что для их производства требуется очень мало опасных материалов, до недостатка топлива, помимо того, что происходит естественным образом, энергия ветра на сегодняшний день является одним из наименее вредных для окружающей среды доступных источников энергии. Кроме того, энергия ветра посредством коробки передач и современных материалов лопастей имеет самый высокий процент удержания энергии. Согласно источнику F, энергия ветра сохраняет 1164% энергии, вложенной в систему, а это означает, что она увеличивает энергию, преобразованную из топлива (ветра) в электричество, в 10 раз! Ни один другой метод производства электроэнергии не может быть эффективнее даже наполовину.Важно учитывать эффективность и экологичность ветровой энергии, особенно потому, что они вносят экономический вклад в энергетические компании.

[3] С экономической точки зрения энергия ветра является одновременно благом и костью для электрических компаний и других пользователей. Для потребителей энергия ветра очень дешевая, что приводит к более низким счетам, чем из любого другого источника. Потребители также получают косвенное возмещение в виде налогов (источник D). В одном техасском городке Маккейми налоговые поступления увеличились на 30% за счет строительства ветряной электростанции.Это помогает финансировать улучшения города. Но нет никаких сомнений в том, что ветроэнергетика наносит ущерб и энергетическим компаниям. Хотя с точки зрения возобновляемой энергии ветер невероятно дешев, он все же значительно дороже ископаемого топлива. Таким образом, хотя он помогает сократить выбросы, он обходится электроэнергетическим компаниям дороже, чем традиционные заводы, работающие на ископаемом топливе. Хотя общая экономическая тенденция является положительной, есть некоторые препятствия, которые необходимо преодолеть, прежде чем энергия ветра станет действительно более эффективной, чем ископаемое топливо.

[4] Эстетика может стать самым большим препятствием для энергетических компаний. Хотя энергия ветра может принести значительную экономическую и экологическую выгоду, люди всегда будут бороться за сохранение чистой, нетронутой земли. К сожалению, для улучшения внешнего вида турбин мало что можно сделать. Белая краска — самый распространенный выбор, потому что она «ассоциируется с чистотой». (Источник E). Но это может сделать его заметным, как больной большой палец, и сделать гигантские машины более неуместными.Сайт также не может быть изменен, потому что это влияет на генерирующую мощность. Звук вызывает еще большее беспокойство, потому что он нарушает личную продуктивность, нарушая режим сна людей. Энергетическим компаниям следует подумать о том, чтобы работать с производством турбин, чтобы сделать машины менее эстетичными, чтобы получить большую общественную поддержку.

[5] Как и в большинстве случаев, у ветроэнергетики нет простого ответа. Компании, создающие их, обязаны взвесить преимущества и последствия.Но, уравновешивая экономику, эффективность и эстетику, энергетические компании могут создать решение, которое уравновешивает влияние человека с сохранением окружающей среды.

И это полный пример сочинения по синтезу AP Lang, написанного в ответ на настоящее приглашение к экзамену AP Lang! Важно помнить, что подсказки к синтезу эссе на экзамене AP Lang всегда одинаково структурированы и сформулированы, и учащиеся часто отвечают примерно в том же количестве абзацев, что и в приведенном выше примере ответа на эссе.

Далее, , давайте проанализируем это эссе в качестве примера и поговорим о том, что в нем эффективно, где его можно улучшить, и какие баллы его выставляли на прошлых экзаменах.

Анализ

Чтобы начать анализ образца эссе синтеза, давайте посмотрим на оценочный комментарий, предоставленный Советом колледжей:

• За разработку диссертации реферат получил 1 из 1 возможных баллов
• За доказательства и комментарии эссе получило 4 из 4 возможных баллов
• За изощренность мысли эссе получило 0 баллов из 1 возможных.

Это означает, что окончательная оценка за это эссе составляет 5 из 6 возможных баллов . Давайте более внимательно посмотрим на содержание эссе-примера, чтобы выяснить, почему оно получило такую ​​разбивку баллов.

Разработка диссертации

Тезисы — одна из трех основных категорий, которые принимаются во внимание , когда вам присуждаются баллы на этой части экзамена. Это примерное эссе получило 1 балл из 1.

И вот почему: тезис ясно и кратко излагает позицию по теме, представленной в подсказке — альтернативная энергия и энергия ветра — и определяет наиболее важные факторы, которые энергетические компании должны учитывать при принятии решения о создании ветряной электростанции. .

Доказательства и комментарии

Вторая ключевая категория, принимаемая во внимание при оценке сводных экзаменов, — это включение доказательств и комментариев. Этот образец получил 4 из 4 возможных баллов за эту часть сводного эссе.Как минимум, этот образец эссе соответствует упомянутому в приглашении требованию о том, чтобы автор использовал доказательства как минимум из трех из предоставленных источников.

Вдобавок к этому автор хорошо справляется со связью включенных доказательств с утверждением, сделанным в тезисе, посредством эффективных комментариев. Комментарий в этом образце эссе эффективен, потому что он выходит за рамки простого резюмирования того, что говорят предоставленные источники. Вместо этого он объясняет и анализирует доказательства, представленные в отобранных источниках, и связывает их с подтверждающими пунктами, которые автор делает в каждом основном абзаце.

Наконец, автор эссе также получил баллы за доказательства и комментарии, потому что автор развивал и поддерживал последовательную линию рассуждений на протяжении всего эссе . Эта линия рассуждений резюмируется в четвертом абзаце в следующем предложении: «Энергетическим компаниям следует учесть одну вещь — работать с производством турбин, чтобы сделать машины менее эстетичными, чтобы получить большую общественную поддержку».

Поскольку автор проделал хорошую работу, последовательно развивая свои аргументы и объединяя доказательства, они получили полные оценки в этой категории.Все идет нормально!

Утонченность мысли

Итак, мы знаем, что это эссе получило 5 баллов из 6, а место, где писатель потерял балл, было связано с утонченностью мышления, за которое автор получил 0 баллов из 1. Это потому, что в этом образце эссе делается несколько обобщений и расплывчатых утверждений, вместо которых можно было бы сделать конкретные утверждения , поддерживающие более сбалансированный аргумент.

Например, в следующем предложении из 5-го абзаца образца эссе автор упускает возможность указать конкретные возможности, которые энергетические компании должны учитывать в отношении энергии ветра .Вместо этого автор двусмысленно и уклончиво говорит: «Как и на большинство вещей, ветроэнергетика не имеет простого ответа. Компании, создающие их, должны взвесить выгоды и последствия».

Если автор этого эссе был заинтересован в том, чтобы попытаться получить этот 6-й балл в ответе на обобщающее эссе, он мог бы подумать о более конкретных утверждениях. Например, они могут указать конкретных преимуществ и последствий , которые следует учитывать энергетическим компаниям при принятии решения о создании ветряной электростанции.Сюда могут входить такие вещи, как воздействие на окружающую среду, экономическое воздействие или даже плотность населения!

Несмотря на потерю одного балла в последней категории, это эссе-пример синтеза является сильным. Он хорошо разработан, продуманно написан и предлагает аргументы по теме экзамена, используя доказательства и поддержку.

4 совета по написанию синтетического эссе

AP Lang — это экзамен с ограничением по времени, поэтому вам нужно выбрать то, на чем вы хотите сосредоточиться, в то ограниченное время, которое вам дается на написание обобщающего эссе.Продолжайте читать, чтобы получить совет наших экспертов о том, на чем вам следует сосредоточиться во время экзамена.

Совет 1. Прочтите сначала подсказку

Это может показаться очевидным, но когда у вас мало времени, легко растеряться. Просто помните: , когда придет время писать сводное эссе, сначала прочтите подсказку !

Почему так важно прочитать подсказку, прежде чем читать исходники? Потому что, когда вы знаете, на какой вопрос вы пытаетесь ответить, вы сможете читать источники более стратегически. Подсказка поможет вам понять, какие утверждения, моменты, факты или мнения следует искать при чтении источников.

Чтение источников, не прочитав сначала подсказку, похоже на попытку водить машину с повязкой на глаза: вы, вероятно, сможете это сделать, но, скорее всего, это плохо закончится!

Совет 2: делайте заметки во время чтения

В течение 15-минутного периода чтения в начале обобщающего эссе вы будете читать источники как можно быстрее.В конце концов, вам, вероятно, не терпится начать писать!

Хотя определенно важно эффективно использовать свое время, также важно читать достаточно внимательно, чтобы понимать свои источники. Внимательное прочтение позволит вам определить части источников, которые также помогут вам поддержать ваш тезис в своем эссе.

Читая источники, подумайте о том, чтобы пометить полезные отрывки звездочкой или галочкой на полях экзамена , чтобы вы знали, какие части текста нужно быстро перечитывать при составлении сводного эссе.Вы также можете подумать о суммировании ключевых моментов или положения каждого источника в предложении или нескольких словах, когда вы закончите читать каждый источник во время периода чтения. Это поможет вам узнать позицию каждого источника по данной теме и выбрать три (или больше!), Которые поддержат ваш аргумент о синтезе.

Совет 3. Начните с тезиса

Если вы не начнете свое сочинение-синтез с сильного тезисного утверждения, будет сложно написать эффективное сочинение-синтез. Как только вы закончите читать и комментировать предоставленные источники, вам нужно сделать следующее — написать сильное тезисное заявление.

Согласно руководству CollegeBoard по выставлению оценок синтезирующего эссе AP Lang, сильное тезисное изложение будет отвечать на запрос — , а не , перефразируйте или перефразируйте подсказку. Хорошая диссертация займет четкую, обоснованную позицию по теме, изложенной в подсказке и источниках.

Другими словами, чтобы написать твердое тезисное изложение, которым будет руководствоваться остальная часть вашего синтезирующего эссе, вам нужно подумать о вашей позиции по рассматриваемой теме, а затем заявить о ней на основе вашего должность. Эта позиция будет либо защищать, либо оспаривать, либо квалифицировать утверждение, сделанное в подсказке к эссе.

Обоснованная позиция, которую вы заняли в своем тезисе, будет направлять ваши аргументы в остальной части эссе, поэтому важно сначала сделать это . Когда у вас будет сильное тезисное изложение, вы можете приступить к составлению набросков своего эссе.

Совет 4. Сосредоточьтесь на своем комментарии

Написание вдумчивых, оригинальных комментариев, объясняющих ваши аргументы и источники, очень важно.Фактически, если вы сделаете это хорошо, вы получите четыре очка (из шести)!

AP Lang предоставляет вам от шести до семи источников на экзамене, и вы должны будете включить цитаты, пересказы или резюме по крайней мере из трех из этих источников в свое обобщающее эссе и интерпретировать эти доказательства для читателя.

Хотя включение доказательств очень важно, чтобы получить дополнительный балл за «сложность мысли» в обобщающем эссе, важно потратить больше времени на обдумывание вашего комментария к доказательствам, которые вы решили включить.Комментарий — это ваш шанс продемонстрировать оригинальное мышление, сильные риторические навыки и ясно объяснить , как включенные вами доказательства подтверждают позицию, изложенную в вашем тезисе.

Чтобы заработать 6-й возможный балл за сводное эссе, убедитесь, что ваш комментарий демонстрирует тонкое понимание исходного материала, объясняет это тонкое понимание и помещает доказательства, взятые из источников, в беседу друг с другом.Для этого старайтесь избегать неопределенных формулировок. По возможности будьте конкретны и всегда связывайте свой комментарий с тезисом!

Что дальше?

Экзамен по языку AP — это гораздо больше, чем просто сводное эссе. Обязательно ознакомьтесь с нашим экспертным руководством по всему экзамену, а затем узнайте больше о сложном разделе с несколькими вариантами ответов.

Сложен ли экзамен AP Lang … или это легко? Посмотрите, как он сочетается с другими тестами AP в нашем списке самых сложных экзаменов AP.

Знаете ли вы, что технически существует два экзамена AP по английскому языку? В этой статье вы можете узнать больше о втором тесте AP по английскому языку, литературном экзамене AP. И если вы не уверены, следует ли вам проходить тест AP Lang или AP Lit, мы также можем помочь вам принять это решение.

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат.Скачать бесплатно сейчас:

Патент США на встроенную в текст рекламу Патент (Патент № 8,352,321 от 8 января 2013 г.)

Предмет в целом относится к встраиванию рекламы в текст веб-страницы, а более конкретно, к изменению исходного текста веб-страницы путем включения рекламы в текст без ухудшения смысла веб-страницы.

Интернет-реклама стала основным источником дохода для большинства средств массовой информации и издательских сайтов.По мере того, как важность онлайн-рекламы возрастала, методы онлайн-рекламы претерпели драматическую эволюцию. Одна из тенденций этой продолжающейся эволюции — большая интеграция рекламы в веб-страницы.

Подобно другим типам рекламы, интернет-реклама стремится представить пользователям релевантную рекламу таким образом, чтобы привлечь внимание пользователей. Многие пользователи заинтересованы в не рекламном содержании веб-страницы и предпочитают игнорировать рекламу.Соответственно, об эффективности рекламы можно судить по релевантности рекламы интересам пользователя, а также по способности рекламы привлечь внимание пользователя.

Реклама может быть в значительной степени отделена от основного текста веб-страницы, например, реклама в баннере или боковой панели. Рекламные объявления, относящиеся к содержанию веб-страницы, могут быть идентифицированы путем сравнения ключевых слов веб-страницы с ключевыми словами, связанными с рекламой. Однако при использовании этого метода рекламы пользователю относительно легко сосредоточиться только на не рекламном контенте и игнорировать баннерную или боковую рекламу, поскольку рекламные объявления размещаются на веб-странице отдельно от нерекламного контента.

Последующая эволюция интернет-рекламы размещает рекламу внутри нерекламного контента. Например, слово в текстовом поле веб-страницы может быть гиперссылкой на рекламу. Нажатие на слово или наведение курсора на слово может привести к появлению всплывающей рекламы. Эта модель рекламы встраивает рекламные объявления в нерекламное содержание веб-страницы. Однако, даже если реклама связана с нерекламным содержанием веб-страницы, пользователи могут отказаться от просмотра рекламы, и исходный текст останется неизменным.

Соответственно, желательно найти способы глубоко встраивать рекламные объявления в нерекламный контент таким образом, чтобы пользователи не могли его игнорировать и при этом не снижали ценность нерекламного контента.

Это краткое изложение предоставлено, чтобы представить выбор концепций в упрощенной форме, которые дополнительно описаны ниже в подробном описании. Это краткое изложение не предназначено для определения ключевых характеристик или существенных характеристик заявленного объекта изобретения, а также не предназначено для использования для ограничения объема заявленного объекта изобретения.

С учетом вышеизложенного, это раскрытие описывает различные примерные компьютерные программные продукты, способы и устройства для создания встроенной рекламы. Это раскрытие описывает новую рекламную стратегию, которая связывает релевантные рекламные объявления с ключевыми словами на веб-странице и добавляет рекламные объявления к существующему тексту без ухудшения исходного значения существующего текста. Эта стратегия рекламы дополняет существующую рекламу на основе ключевых слов и контекстную рекламу. Встроенная реклама «скрывает» рекламные объявления в контексте, вставляя рекламные объявления в исходный контент, не ухудшая смысла исходного контента.Анализируя язык в исходном содержании, можно выбрать релевантную рекламу для вставки и соответствующие методы для изменения исходного текста, чтобы вставить соответствующую рекламу.

Исходное сообщение, например веб-страница, является источником ключевых слов, которые можно извлечь из сообщения. Ключевые слова, извлеченные из сообщения, могут быть связаны с ключевыми словами, связанными с рекламой. В некоторых реализациях ассоциация может выполняться специализированным серверным компьютером.Композиция извлеченного ключевого слова, рекламы и слов-модификаторов может быть создана серверным компьютером. Композиция может быть встроена в сообщение, так что композиция заменяет часть текста сообщения без ухудшения исходного смысла сообщения.

Подробное описание изложено со ссылкой на прилагаемые фигуры. На фигурах крайняя левая цифра (и) ссылочного номера идентифицирует фигуру, на которой ссылочный номер появляется впервые.Использование одних и тех же ссылочных номеров на разных фигурах указывает на аналогичные или идентичные предметы.

РИС. 1 представляет собой схему системы для встраивания рекламы в веб-страницы.

РИС. 2 — схематическая диаграмма, показывающая примерный сервер веб-страницы.

РИС. 3 — схематическая диаграмма, показывающая примерную базу данных рекламных объявлений.

РИС. 4 — схематическая диаграмма, показывающая примерный сервер композиции.

РИС. 5 — схематическая диаграмма, показывающая примерный процесс встраивания рекламы в веб-страницу.

РИС. 6 — схематическая диаграмма, показывающая текст веб-страницы до и после встраивания рекламы.

РИС. 7 — блок-схема, показывающая примерный способ визуализации веб-страницы со встроенной рекламой.

РИС. 8 — схематическая диаграмма, показывающая примерное вычислительное устройство для встраивания рекламы в текст.

Обзор

Это раскрытие направлено на различные примерные компьютерные программы, способы и устройства для встраивания рекламы в сообщение.Например, рекламодатель может пожелать приобрести размещение рекламы на определенной веб-странице. Веб-страница может содержать текст, изображения и другие рекламные объявления, при этом одна из текстовых областей является основной текстовой областью, например, новостной статьей. Наиболее желательно размещение рекламы в новостной статье, потому что это часть веб-страницы, которую пользователь, скорее всего, прочитает. Вместо того, чтобы просто добавлять ссылку на рекламу в новостной статье, в этом раскрытии обсуждается изменение фактического содержания новостной статьи, так что реклама включается в текст новостной статьи.

Для удобства в этом раскрытии используются термины, относящиеся к конкретной реализации, а именно текст на веб-страницах. Однако идеи этого раскрытия не ограничиваются этим, но применимы к любому сообщению, текстовому, звуковому, визуальному, анимационному или в любой другой форме. В визуальное сообщение, такое как фильм или изображение, реклама может быть встроена путем размещения изображения поверх другого изображения. Например, изображение автомобиля может быть изменено, чтобы включить логотип бренда на двери автомобиля.В слуховом сообщении звук, например дверной звонок, может быть заменен звуковым знаком рекламодателя.

Примеры систем и устройств

РИС. 1 показывает систематику системы , 100, , для взаимодействия пользователя , 102, с вычислительным устройством , 104, , для просмотра веб-страниц, содержащих встроенную рекламу. Вычислительное устройство , 104, может быть подключено к сети , 106, , такой как Интернет. В этой реализации контент веб-страницы предоставляется сервером 108 веб-страницы, рекламный контент предоставляется рекламной базой данных 110 , а сопоставление ключевого слова с рекламой, а также создание измененной веб-страницы со встроенной рекламой осуществляется выполняется составным сервером 112 .Серверы и базы данных могут быть реализованы отдельно или поочередно объединены для выполнения описанных функций.

РИС. 2 показана схематическая диаграмма 200 примерного сервера 108 веб-страниц. Сервер веб-страниц 108 содержит процессор 202 и память 204 . Память 204 содержит содержимое веб-страницы 206 . Веб-страницы могут содержать текст, изображения, видео или другой контент. Этот контент существует в форме, созданной автором веб-страницы, без встроенной рекламы.Сервер веб-страницы 108 также содержит коммуникационные соединения 208 . Коммуникационное соединение (я) , 208, сконфигурировано для предоставления содержимого веб-страницы на сервер композиции 112 , где реклама из базы данных объявлений , 110, может быть встроена в содержимое веб-страницы , 206, . Контент веб-страницы может быть предоставлен через сеть , 106, или другое коммуникационное соединение между сервером веб-страницы , 108, и сервером композиции , 112, .

РИС. 3 показана схематическая диаграмма 300 примерной базы данных 110 рекламы. База данных , 110, содержит множество рекламных объявлений , 302, и множество описаний, , 304, . Для каждой рекламы может быть соответствующее описание. Рекламные объявления , 302, могут включать в себя информацию о продукте, такую ​​как название, ключевое слово, описание, логотип или ссылку на страницу продукта. Описание , 304, рекламного объявления может включать в себя текст из самого рекламного объявления или текст, сгенерированный для описания содержания рекламного объявления.Например, пометка изображения, видео или аудиоконтента текстовой строкой облегчает сопоставление этого контента с текстом веб-страницы. В некоторых реализациях описание , 304, может включать в себя звуковую, визуальную или числовую информацию, связанную с рекламой. Описание , 304, может также включать слова, которые были предложены или куплены рекламодателем. В противном случае купленные слова могут не иметь отношения к рекламе. Однако возможность назначать слова без ограничения описанию 304 позволяет явно настраивать описание 304 рекламного объявления 302 .

РИС. 4 показана схематическая диаграмма 400 примерного сервера композиции 112 . Сервер композиции включает в себя процессор , 402, , коммуникационное соединение (я) , 404, и память , 406, . В некоторых реализациях коммуникационное соединение (я) , 404, может быть сконфигурировано для приема содержимого веб-страницы и отправки измененного содержимого веб-страницы на вычислительное устройство, такое как вычислительное устройство , 104, , показанное на фиг. 1.

Память , 406, может включать в себя модуль 408 сканирования веб-страниц, сконфигурированный для сканирования веб-страниц в реальном времени. Веб-страницы могут включать в себя веб-страницы с сервера 108 веб-страниц. В некоторых реализациях сканирование также включает создание копии просканированных веб-страниц в памяти , 406, сервера композиции , 112, .

Память , 406, может также включать в себя модуль сегментации веб-страниц , 410, .Модуль , 410, сегментации веб-страницы может быть сконфигурирован для сегментации веб-страницы на несколько блоков. Каждый из блоков может быть семантической частью веб-страницы. Исходные веб-страницы могут содержать такие элементы, как изображения, видео, баннеры, контактную информацию, руководства по навигации и другую рекламу. Пользователи рассматривают веб-страницу как несколько различных семантических объектов, а не как один объект. Пространственные и визуальные подсказки позволяют пользователям разделить веб-страницу на несколько семантических частей. Многочисленные элементы могут мешать машинному анализу основного текста веб-страницы.Однако машина может также разделить веб-страницу на семантические части, используя информацию, закодированную на языке разметки, лежащем в основе веб-страницы.

В одной реализации модуль 410 сегментации веб-страницы использует алгоритм сегментации страницы на основе видения (VIPS) для сегментации веб-страницы на блоки. Алгоритм VIPS настроен для извлечения семантической структуры веб-страницы на основе визуального представления веб-страницы. Алгоритм VIPS извлекает структурную информацию из дерева объектной модели документа веб-страницы.Дерево объектной модели документа веб-страницы идентифицирует дискретные объекты на веб-странице на основе кодировки или тегов на языке разметки, который описывает веб-страницу. Далее находятся разделители между блоками экстракции. Разделители могут обозначать горизонтальные или вертикальные линии на веб-странице, которые не пересекают ни один из блоков. Таким образом, веб-страница может быть представлена ​​семантическим деревом, в котором каждый листовой узел дерева соответствует блоку веб-страницы. Блок веб-страницы можно разделить на более мелкие блоки.Таким образом, реализации алгоритма VIPS могут повторяться для рекурсивного разделения веб-страницы из более крупных блоков на более мелкие блоки.

Модуль 410 сегментации веб-страницы может также идентифицировать основной текстовый блок веб-страницы. Основной текстовый блок может быть текстовым блоком, который содержит больше слов, чем другой текстовый блок на той же веб-странице, и находится в фокусе веб-страницы. Фокус веб-страницы может быть определен путем идентификации текстового блока, ближайшего к центру веб-страницы.В других реализациях фокус веб-страницы может определяться тегами или метками на языке разметки, связанном с блоком. В некоторых реализациях основной текстовый блок идентифицируется путем фильтрации других блоков, таких как блоки, содержащие изображения, рекламу или нетекстовый контент. Блоки, содержащие изображения или рекламу, могут быть идентифицированы путем анализа меток, ссылок или аналогичной информации на языке разметки, описывающем блоки.

Память , 406, может также включать в себя модуль извлечения предложений , 412, .Модуль извлечения предложений 412 идентифицирует отдельные предложения из текста веб-страницы. В некоторых реализациях предложения извлекаются только из текста основного текстового блока. После получения всех предложений из блока веб-страницы, модель статистического анализа применяется к каждому из предложений, чтобы сгенерировать лексическое дерево синтаксического анализа для каждого предложения. В общем, модель статистического анализа определяет условную вероятность для каждого дерева синтаксического анализа кандидатов, сгенерированного из предложения.Сам синтаксический анализатор — это алгоритм, который ищет лучшее дерево, которое максимизирует вероятность результирующего предложения.

Память , 406, может также включать в себя модуль , 414, сопоставления ключевых слов объявления. Модуль , 414, сопоставления рекламных и ключевых слов принимает ключевые слова с веб-страницы и сопоставляет эти ключевые слова с рекламой. В некоторых реализациях ключевые слова веб-страницы идентифицируются путем анализа текста веб-страницы. В частности, анализируемый текст веб-страницы может быть текстом основного текстового блока.Модуль , 414, сопоставления рекламных объявлений и ключевых слов связывает описания 304 рекламных объявлений 302 , хранящиеся в базе данных объявлений , 110, , с ключевыми словами с веб-страницы на основе журналов пользователей, кластеризации слов или правил торгов.

Журналы пользователей могут быть записью других веб-страниц, просмотренных тем же пользователем. Использование журналов пользователя для идентификации потенциально релевантных рекламных объявлений может быть лучше, чем использование одних только ключевых слов, потому что пул информации, используемый для идентификации потенциально релевантных рекламных объявлений, основан на фактическом поведении пользователя.Если пользователь при просмотре веб-страницы определенного типа выбрал рекламу, вполне вероятно, что аналогичная реклама будет интересна пользователю, когда пользователь снова просматривает веб-страницу этого типа. Например, если пользователь нажал на рекламу авиакомпании при просмотре веб-страницы о путешествиях, вероятно, что пользователя заинтересует реклама авиакомпаний при просмотре других веб-страниц о путешествиях.

Журналы пользователей могут быть проанализированы для определения взаимосвязей между веб-страницами и рекламными объявлениями, представляющими интерес для пользователя.В некоторых реализациях метод кластеризации на основе плотности используется для кластеризации информации, содержащейся в журналах пользователя. Одним из примеров метода кластеризации на основе плотности является алгоритм пространственной кластеризации приложений с шумом на основе плотности (DBSCAN). Алгоритм DBSCAN использует структуру пространственной индексации для поиска точек в данных на определенном расстоянии от центральной точки кластера. Все кластеры, состоящие из менее чем минимального количества точек, считаются «шумом» и отбрасываются.

Кластеризация слов определяет вероятную взаимосвязь между двумя словами на основе частоты, с которой эти слова встречаются вместе в справочном корпусе текста. Из справочного корпуса текста может быть вычислено попарное сходство между всеми существительными, всеми глаголами и всеми прилагательными / наречиями. Справочным корпусом текста могут быть, например, архивные газетные статьи. Список похожих слов, включая меру сходства, создается для каждого слова в корпусе текста на основе попарного сходства.Рекламное объявление может быть связано с ключевым словом с веб-страницы, когда слова в описании рекламы находятся среди слов, идентифицируемых как похожие на ключевое слово.

Правила ставок могут связать рекламу с ключевым словом в зависимости от того, сколько денег рекламодатель готов заплатить за привязку к данному ключевому слову. В одной реализации правил ставок рекламодатель, который делает самую высокую ставку, может создать связь между ключевым словом и рекламой.

Связь между ключевым словом и рекламным объявлением может быть основана на сочетании пользовательских журналов, кластеризации слов и правил торгов.Анализ каждого из пользовательских журналов, кластеризации слов и правил ставок может генерировать три различных значения силы ассоциации. Каждое из трех значений силы ассоциации может быть объединено в линейно взвешенное или среднее слияние для генерации единого комбинированного значения силы ассоциации. В некоторых реализациях весовой коэффициент может быть изменен на основе эмпирического наблюдения соответствия рекламы и ключевых слов. Рекламное объявление с наивысшим комбинированным значением силы ассоциации может быть связано с ключевым словом.В некоторых реализациях более одной рекламы может быть связано с одним ключевым словом, например, когда более одной рекламы имеет одинаковое значение силы ассоциации. Также возможно создать ассоциацию между ключевым словом и множеством рекламных объявлений, имеющих, например, первое, второе и третье наивысшие комбинированные значения силы ассоциации.

Память , 406, может также включать в себя модуль , 416, составления рекламного предложения. Рекламное объявление, выбранное для вставки в предложение, может быть рекламным объявлением, идентифицированным модулем , 414, сопоставления рекламных и ключевых слов.Предложение уже было разложено в дерево синтаксического анализа модулем извлечения предложений 412 . Следовательно, задача модуля , 416, составления рекламного предложения состоит в том, чтобы определить, как объединить предложение и рекламное объявление. Реклама может содержать элементы, кроме текста; однако с целью определения того, как объединить предложение с рекламой, анализируются только текстовые элементы рекламы или рекламный текст. Рекламный текст вставляется в дерево синтаксического анализа, и создается новое дерево синтаксического анализа.Это повторяется для создания нескольких деревьев синтаксического анализа, каждое дерево синтаксического анализа соответствует вставке рекламного текста в другое место в исходном предложении. Благодаря этому процессу создается множество различных композиций.

Память , 406, может также включать в себя модуль фильтрации состава , 418, . Модель , 418, фильтрации композиции выбирает одну композицию из множества различных композиций, созданных модулем 416 композиции рекламного предложения.Фильтрация основана на методах сглаживания. Каждое новое дерево синтаксического анализа, созданное путем вставки рекламного текста в исходное предложение, имеет вероятность быть естественным и грамматически правильным предложением. Вероятность слов и словосочетаний определяется путем сравнения с языковой моделью. Произведение вероятности слов и фраз каждого нового синтаксического дерева — это вероятность предложения в целом. Из множества потенциальных композиций композиция с наибольшей вероятностью по сравнению с другими потенциальными композициями, вероятно, будет соответствовать естественному и грамматически правильному предложению.Таким образом, модуль , 418, фильтрации состава выбирает новое дерево синтаксического анализа с наибольшей вероятностью. Таким образом, сервер композиции , 112, определяет, где в предложении вставить рекламу.

Память , 406, может также включать в себя модуль отображения веб-страниц 420 . Этот модуль 420 отображает окончательные результаты встраивания рекламы. Текст веб-страницы изменяется так, что композиция, идентифицированная модулем 418 фильтрации композиции, отображается пользователю 102 вместо отображения исходного текста веб-страницы.В некоторых реализациях это достигается за счет того, что сервер композиции , 112, перехватывает передачи веб-страниц с сервера 108 веб-страниц и модифицирует веб-страницу путем встраивания рекламы перед доставкой веб-страницы на вычислительное устройство 104 .

В некоторых реализациях сервер композиции 112 содержит языковую модель 422 . Языковая модель , 422, может содержать большой корпус текста, такой как корпус ссылок, описанный выше.В некоторых реализациях большой корпус текста автоматически собирается с других веб-страниц. Этот корпус текста предоставляет набор данных, которые могут быть проанализированы для определения статистической вероятности порядка слов и отношений между словами. Если сочетание слов или фразы встречается в корпусе текста, вполне вероятно, что сочетание слов или фразы является естественным сочетанием. Обращаясь к языковой модели 422 , машина может создавать новые предложения и порядки слов, которые могут быть естественными и грамматически правильными.Языковая модель , 422, может зависеть от темы. Корпус текста, основанный на экономических публикациях, может дать более точные оценки естественных и грамматических предложений для содержания веб-страницы, связанного с экономикой, чем корпус текста, основанный на общих новостных статьях. Например, сервер композиции , 112, может содержать множество языковых моделей, каждая из которых относится к разным темам. В некоторых реализациях сервер композиции , 112, может идентифицировать тему веб-страницы и выбирать языковую модель, которая соответствует теме.

Иллюстративный процесс

Показанный на фиг. 5 — процесс 500 для встраивания рекламы в предложение с веб-страницы. Сервер веб-страниц 108 является источником исходной веб-страницы 502 . Исходная веб-страница 502 может содержать блок панели инструментов, несколько рекламных блоков Ad 1 , Ad 2 и несколько текстовых блоков. Исходная веб-страница , 502, может быть сегментирована на блоки с помощью процесса, подобного описанному выше в отношении модуля сегментации веб-страниц , 410, .Сегментация веб-страницы , 504, является преимуществом, поскольку она может идентифицировать отдельный текстовый блок для дальнейшего анализа, таким образом уменьшая объем информации, которая должна быть обработана, чтобы встроить рекламное объявление в предложение.

Предложение извлечено с веб-страницы 506 . Проиллюстрировано извлечение только одного предложения; тем не менее, более одного предложения или даже все предложения с веб-страницы могут быть извлечены и проанализированы отдельно.

Затем процесс 500 переходит к созданию статистического дерева синтаксического анализа предложения 508 .На этой иллюстрации первые пять слов предложения (например, другое / популярное / коммуникационное / системное / подобное) и слово «есть» показаны как узлы дерева. Каждый узел в дереве обозначает одно слово. Статистический разбор этого предложения комбинируется с рекламой из базы данных объявлений 110 . Рекламное объявление или рекламные объявления, выбранные из рекламной базы данных , 110, для комбинации с предложением из статистического анализа дерева , 508, , могут быть выбраны способом, аналогичным тому, который выполняется модулем , 414, сопоставления рекламных и ключевых слов.На этой иллюстрации реклама представлена ​​словом «Microsoft».

При вставке рекламного объявления рядом с узлом для слова «подобное» создается модифицированное статистическое древовидное представление предложения. Эта позиция для вставки рекламы выбирается через предложение-рекламу фильтрации 512 . Процесс фильтрации предложения-рекламы 512 может быть аналогичен процессу, выполняемому модулем фильтрации состава 418 .Языковая модель , 514, предоставляет критерий фильтрации для фильтрации предложения-рекламы 512 . Другими словами, место вставки для «Microsoft» основано на том, где в извлеченном предложении это наиболее вероятно согласно языковой модели 514 . Языковая модель , 514, , показанная на фиг. 5 может быть такой же, как языковая модель , 422, , показанная на фиг. 4. В некоторых реализациях языковая модель может существовать отдельно от сервера композиции , 112, .

РИС. 6 показывает более подробно статистический анализ дерева 508 и фильтрацию рекламы 512 предложений по фиг. 5. Процесс , 600, , показанный на фиг. 6 начинается с предложения 602 , извлеченного с веб-страницы. Это то же предложение, что и на фиг. 5. Лексическое дерево синтаксического анализа 604 предложения создается с помощью модели синтаксического анализа, такой как процесс Маркова порядка 0 ^{-го порядка} . Модель синтаксического анализа идентифицирует лексическое заглавное слово или заглавное слово.В некоторых реализациях заглавным словом является ключевое слово из предложения. На этой иллюстрации заглавным словом является «коммуникация», которое показано на вершине лексического дерева синтаксического анализа 604 . Вероятность заглавного слова — P _H (H | P, h). Где H — начальный дочерний элемент фразы, P _H — вероятность H, P — родительский элемент заголовочного слова, а h — заголовочное слово.

Модификаторы генерируются справа от заглавного слова с вероятностью, показанной как:

∏i = 1⁢⁢… ⁢⁢m + 1⁢⁢PH⁡ (Ri⁡ (ri) | P, h, H) .
R _{m + 1} (r _{m + 1} ) определяется как STOP — символ STOP добавляется в словарь нетерминалов, и модель анализа перестает генерировать правые модификаторы, когда генерируется символ STOP. Р ₁ . . . R _m — правые модификаторы H. Модификаторы также генерируются слева от заглавного слова с вероятностью, показанной как:

∏i = 1⁢⁢… ⁢⁢n + 1⁢⁢PL⁡ (Li⁡ ( li) | P, h, H).
Для модификаторов, созданных слева, L _{n + 1} (l _{n + 1} ) определяется как STOP.L ₁ . . . L _n являются левыми модификаторами H. Либо n, либо m может быть 0, а n = 1 = 0 для унарных правил.

С учетом лексического дерева синтаксического анализа 604 , полученного для предложения 602 и рекламного слова (например, Microsoft), рекламное слово вставляется рядом с узлом в дереве лексического синтаксического анализа 604 . В некоторых реализациях рекламное слово вставляется рядом с каждым узлом в дереве лексического синтаксического анализа , 604, . Рекламное слово может быть вставлено рядом с узлом, соответствующим слову «подобный» 606 , узлом, соответствующим слову «другой» 608 , узлом, соответствующим слову «системы» 610 или любым другим узел 612 .Детали других возможных лексических деревьев синтаксического анализа не показаны на фиг. 6 для краткости.

Одно дерево синтаксического анализа выбирается из нескольких деревьев синтаксического анализа 606 — 612 , которые создаются путем объединения предложения и рекламного слова. В одной реализации выбор основан на вероятности вставки, рассчитанной с помощью языковой модели n-граммов. В этом примере выбранное дерево синтаксического анализа представляет собой лексическое дерево синтаксического анализа , 606, в левой части фиг. 6.

В модели языка n-грамм вероятность предложения P (s) выражается как произведение вероятности слов, составляющих предложение, причем вероятность каждого слова зависит от идентичности последних n-I слов.Таким образом, для предложения s, содержащего слова w _i . . . w _l , вероятность предложения P (s) отображается как:

P⁡ (s) = ⁢∏i = 1l⁢⁢P⁡ (wi | w1i-1) ≈⁢∏i = 1l⁢⁢ P⁡ (wi | w1-n + 1i-1)

Обычно n принимается равным 2 или 3, что соответствует модели биграмм или триграммы соответственно. Каждое возможное предложение, сгенерированное путем вставки рекламного слова в дерево лексического синтаксического анализа 604 , будет иметь вероятность, связанную с этим предложением. Из возможных предложений в этом примере 606 — 612 , лексическое дерево синтаксического анализа 606 в левой части фиг.6 имеет вероятность выше, чем любое из других возможных деревьев лексического синтаксического анализа 608 — 612 . Таким образом, этот алгоритм выбирает точку вставки для рекламного слова с максимальным значением P (s). В этом примере «Другие популярные системы связи, такие как Microsoft. . . 606 более вероятен, чем другие популярные системы связи Microsoft, такие как. . . » 608 или« Другие популярные системы связи, подобные Microsoft. . . ” 610 .

Как обсуждалось ранее, реклама может быть больше, чем просто рекламное слово.В этом примере рекламным словом является «Microsoft», но реклама содержит текст «Microsoft Outlook, MSN Messenger» и изображения, представляющие MICROSOFT OUTLOOK ™ и MSN MESSENGER ™. Реклама также содержит гиперссылки или ссылки на другой веб-сайт. Ссылки обозначаются подчеркиванием «Microsoft Outlook» и «MSN Messenger». Исходное предложение , 602, модифицируется путем включения рекламного объявления в позицию, указанную языковой моделью n-граммов, в результате чего получается новое предложение 614 , которое представляет собой композицию исходного предложения 602 и рекламного объявления.

Примерная блок-схема

На фиг. 7 является примерной блок-схемой процесса 700 для создания веб-страницы со встроенной рекламой. Для простоты понимания, способ , 700, размечен как отдельные этапы, представленные в виде независимых блоков на фиг. 7. Однако эти отдельно очерченные этапы не следует рассматривать как обязательно зависящие от порядка их выполнения. Порядок, в котором описан процесс, не предназначен для толкования как ограничение, и любое количество описанных блоков процесса может быть объединено в любом порядке для реализации метода или альтернативного метода.Более того, также возможно, что один или несколько из предусмотренных этапов будут пропущены.

Блок-схема процесса 700 предоставляет пример метода, который может выполняться сервером композиции 112 . В других реализациях процесс может выполняться другим специализированным устройством, отличным от сервера композиции , 112, . В качестве альтернативы процесс , 700, также может выполняться на множестве устройств.

Показанный на этапе 702 процесс 700 идентифицирует веб-страницу.Веб-страница может храниться в памяти сервера веб-страниц, такого как сервер 108 веб-страниц, показанный на фиг. 2.

Показанный в блоке 704 процесс 700 сканирует веб-страницу. Сканирование веб-страницы может выполняться любой программой или сценарием, которые просматривают веб-страницы коллекции, такие как World Wide Web, методическим, автоматическим способом. Некоторые примеры поисковых роботов — это программы, используемые для автоматического индексирования веб-страниц для поисковых систем.

Показанный на этапе 706 процесс 700 сегментирует веб-страницу.Веб-страница может быть сегментирована с помощью алгоритма машинного зрения, такого как описанный выше в отношении модуля , 410, сегментации веб-страницы. В некоторых реализациях алгоритмом машинного зрения является алгоритм VIPS.

Показанный в блоке 708 процесс 700 идентифицирует основной текстовый блок. Основной текстовый блок может быть идентифицирован после сегментации веб-страницы. В других реализациях, которые не сегментируют веб-страницу, основной текстовый блок может быть извлечен с веб-страницы без сегментации.Идентификация основного текстового блока может выполняться аналогично тому, как описано выше в отношении модуля , 410, сегментации веб-страницы.

Показанный в блоке 710 процесс 700 извлекает предложения из основного текстового блока. Извлечение предложений может быть аналогично извлечению предложения 506 , показанному на фиг. 5. В некоторых реализациях отдельные предложения идентифицируются по знакам окончания предложения (например,грамм. «.», «?», «!» И т. Д.) И начальные заглавные буквы. Извлечение предложений может включать в себя выделение отдельных предложений как отдельных элементов для дальнейшей обработки или анализа.

Показанный на этапе 712 процесс 700 анализирует предложения. В некоторых реализациях синтаксический анализ предложений включает идентификацию отдельных слов в предложениях. Первым шагом синтаксического анализа предложений может быть разложение предложений в дерево с использованием языковой модели.Синтаксический анализ предложений также может быть выполнен путем создания дерева синтаксического анализа предложения, аналогичного лексическому дереву синтаксического анализа , 604, , обсужденному выше в отношении фиг. 6.

Показанный на этапе 714 процесс 700 идентифицирует пару ключевых слов объявления. Идентификация пары рекламно-ключевое слово может выполняться аналогично тому, как это делает модуль , 414, сопоставления рекламно-ключевого слова. В некоторых реализациях ключевое слово связано с конкретным предложением, и, таким образом, связывание рекламного объявления с ключевым словом также связывает рекламное объявление с предложением.Если данное ключевое слово встречается в предложении или блоке текста более одного раза, реклама может иметь связи с несколькими местами в предложении или несколькими предложениями в блоке текста. Подобно другим типам рекламы, с помощью встроенной рекламы можно показывать одну и ту же рекламу несколько раз на одной веб-странице.

Показанный на этапе 716 процесс 700 создает композиции из рекламного объявления и предложения. Композиции могут быть созданы способом, аналогичным описанному выше в отношении модуля , 416, составления рекламного предложения.Обычно, но не всегда, для данной пары ключевое слово-предложение создается несколько композиций. Композиции могут создавать новые предложения, вставляя рекламу в различные места в исходном предложении, аналогичном тому, что проиллюстрировано на фиг. 6. Выбор того, где и как вставить рекламу в исходные предложения, может производиться случайным образом и / или без знания грамматики или правил построения предложений. Таким образом, вполне возможно, что многие композиции покажутся неестественными или грамматическими для человеческого читателя.

Показанный в блоке 718 процесс 700 выбирает грамматическую композицию. Если создается только одно сочинение, оно будет автоматически выбрано как грамматическое. Если есть несколько композиций для выбора, процесс выбора может быть аналогичен тому, который выполняется модулем фильтрации композиции , 418, . Процесс выбора грамматической композиции пытается выбрать одно предложение, которое будет казаться грамматическим и естественным для человеческого читателя, из нескольких предложений, созданных с помощью алгоритма, реализованного на вычислительном устройстве.

Показанный на этапе 720 процесс 700 визуализирует веб-страницу со встроенной рекламой. Рендеринг может быть аналогичен рендерингу, выполняемому модулем рендеринга веб-страницы , 420, . Встраивание рекламы в исходный текст веб-страницы создает встроенную рекламу. Реклама представляется пользователю в части веб-страницы, которую пользователь, вероятно, будет просматривать, и реклама интегрирована с содержимым веб-страницы, так что пользователю трудно игнорировать рекламу.Как обсуждалось в отношении изменения предложения 614 , на веб-страницу могут быть встроены текст, изображения, видео, гиперссылки или другая реклама.

Примерное вычислительное устройство

Фиг. 8 — это блок-схема, показывающая примерное вычислительное устройство , 800, для создания встроенной рекламы. Вычислительное устройство , 800, может быть сконфигурировано как любая подходящая система, способная создавать композицию рекламного предложения. В одной примерной конфигурации система содержит по меньшей мере один процессор , 802 и память , 804, .Процессор , 802, может быть реализован соответствующим образом в аппаратном обеспечении, программном обеспечении, микропрограммном обеспечении или их комбинациях. Программные или программно-аппаратные реализации процессора , 802, могут включать в себя выполняемые компьютером или машиной инструкции, написанные на любом подходящем языке программирования, для выполнения различных описанных функций.

Например, вычислительное устройство , 800, иллюстрирует архитектуру этих компонентов, находящихся в одной системе или одном сервере, которые могут быть коммуникативно связаны с сетью, такой как сеть , 106, , показанная на фиг.1. В качестве альтернативы, эти компоненты могут находиться в нескольких других местах, на серверах или системах. Например, все компоненты могут существовать на стороне клиента. Кроме того, два или более из проиллюстрированных компонентов могут объединяться в один компонент в одном месте. Проиллюстрированные компоненты могут также находиться в вычислительном устройстве без подключения к сети, например в автономной базе данных. Вычислительное устройство , 800, не ограничивается сервером композиции , 112, .В некоторых реализациях вычислительное устройство , 800, может быть аналогично вычислительному устройству , 104 , показанному выше на фиг. 1.

Память , 804, может хранить программы инструкций, которые загружаются и выполняются на процессоре, а также данные, сгенерированные во время выполнения этих программ. В зависимости от конфигурации и типа вычислительного устройства , 800, , память , 804, может быть энергозависимой (например, ОЗУ) и / или энергонезависимой (например, ПЗУ, флэш-память и т. Д.).). Вычислительное устройство , 800, может также включать в себя дополнительное съемное хранилище , 806, и / или несъемное хранилище , 808, , включая, помимо прочего, магнитное хранилище, оптические диски и / или ленточное хранилище. Дисковые накопители и связанные с ними машиночитаемые носители могут обеспечивать энергонезависимое хранилище машиночитаемых инструкций, структур данных, программных модулей и других данных для устройств связи.

Если обратиться более подробно к содержимому памяти , 804, , память , 804, может включать в себя операционную систему , 810, и модуль , 416, составления рекламных предложений для создания композиций рекламных объявлений и предложений.Память , 804, также может, в некоторых реализациях, содержать языковую модель , 812, , которая может быть аналогичной языковой модели , 422, или языковой модели , 514, . Множественные языковые модели, такие как языковая модель 812 , языковая модель 422 и языковая модель 514 , могут быть одинаковыми или разными языковыми моделями. Также вычислительное устройство , 800, может включать в себя базу данных, размещенную на процессоре 802 (не показан).

Компьютерные носители данных включают в себя энергозависимые и энергонезависимые, съемные и несъемные носители, реализованные с помощью любого метода или технологии для хранения информации, такой как машиночитаемые инструкции, структуры данных, программные модули или другие данные. Память , 804, , съемный накопитель и несъемный накопитель — все это примеры компьютерных носителей. Дополнительные типы компьютерных носителей информации, которые могут присутствовать, включают, помимо прочего, RAM, ROM, EEPROM, флэш-память или другие запоминающие устройства, CD-ROM, универсальные цифровые диски (DVD) или другое оптическое хранилище, магнитные кассеты, магнитные лента, запоминающее устройство на магнитном диске или другие магнитные запоминающие устройства, или любой другой носитель, который может использоваться для хранения желаемой информации и к которому может получить доступ вычислительное устройство 800 .

Вычислительное устройство , 800, может также содержать коммуникационное соединение (я) , 812, , которое позволяет процессору , 802 связываться с серверами, пользовательскими терминалами и / или другими устройствами в сети. Коммуникационное соединение (я) , 812, является примером коммуникационной среды. Коммуникационные среды обычно включают машиночитаемые инструкции, структуры данных и программные модули. В качестве примера, но не ограничения, коммуникационные среды включают в себя проводные среды, такие как проводная сеть или прямое проводное соединение, и беспроводные среды, такие как акустические, радиочастотные, инфракрасные и другие беспроводные среды.Термин «машиночитаемые носители», используемый в данном документе, включает как носители данных, так и средства связи.

Вычислительное устройство , 800 может также включать в себя устройство (а) ввода 814 , такое как клавиатура, мышь, перо, устройство голосового ввода, сенсорное устройство ввода, перо и т.п., а также устройство (а) вывода, 816 , например, дисплей, монитор, динамики, принтер и т. Д. Все эти устройства хорошо известны в данной области техники и не нуждаются в подробном обсуждении.

Предмет, описанный выше, может быть реализован в аппаратных средствах, программном обеспечении или как аппаратном, так и программном обеспечении.Хотя реализации встроенной рекламы были описаны на языке, характерном для структурных особенностей и / или методологических действий, следует понимать, что предмет, определенный в прилагаемой формуле изобретения, не обязательно ограничивается конкретными функциями или действиями, описанными выше. Скорее, конкретные особенности и действия раскрыты как примерные формы примерных реализаций создания встроенной рекламы. Например, методологические действия не обязательно должны выполняться в порядке или комбинациях, описанных в данном документе, и могут выполняться в любой комбинации из одного или нескольких действий.

НАСА выбирает двойные миссии для посещения Венеры, «злого близнеца» Земли

НАСА решило отправить две новые миссии на Венеру, нашего ближайшего планетарного соседа, что делает это агентство первым посещением этого раскаленного мира более чем за три года. десятилетия.

Эта новость взволновала ученых-планетологов, которые давно утверждали, что Венера заслуживает большего внимания, потому что это может быть поучительная история о приятном, похожем на Землю мире, который каким-то образом пошёл наперекосяк.

«Я никогда не знала, что можно плакать и одновременно испытывать мурашки по коже, потому что именно это случилось со мной, когда я услышал эту новость», — сказала Дарби Дьяр, планетарный геолог из колледжа Маунт-Холиок, который является заместителем главного исследователя. в одной из миссий и председатель консультативной группы НАСА по исследованию Венеры.

«Сообщество Венеры десятилетиями ждали этого момента, и чтобы НАСА дало нам две миссии в одной, обе дополняющие друг друга, — это не от мира сего», — сказал Дьяр.

Венера, возможно, испытала неконтролируемый парниковый эффект

Венеру называли «злым двойником» Земли, потому что она примерно того же размера, что и Земля, и, вероятно, была создана из аналогичного материала; в нем могли быть даже когда-то океаны жидкой воды.

Но Венера, похоже, испытала неконтролируемый парниковый эффект.Температура на его поверхности сейчас превышает 800 градусов по Фаренгейту, а его атмосфера токсична для людей.

Новый администратор НАСА Билл Нельсон объявил, что после рассмотрения четырех различных предложений по программе Discovery, включая предполагаемые полеты к спутникам Юпитера и Нептуна, агентство пошло ва-банк на Венеру.

Две миссии: VERITAS, миссия по нанесению на карту поверхности Венеры и понимание ее геологической истории, и DAVINCI +, миссия, которая отправит сферу инструментов, погружающуюся в устрашающую атмосферу Венеры, заполненную облаками из серной кислоты. капли и другие неизвестные химические вещества.

«Эти две сестринские миссии направлены на то, чтобы понять, как Венера превратилась в адский мир, способный плавить свинец на поверхности», — сказал Нельсон в своем первом обращении к сотрудникам НАСА. «Они предложат всему научному сообществу возможность исследовать планету, на которой мы не были более 30 лет».

«Это превосходит наши самые смелые мечты», — сказала Марта Гилмор, планетолог из Уэслианского университета, работающая с обеими миссиями. Она отмечает, что эти две миссии были отклонены в последнем раунде отбора для программы NASA Discovery в 2017 году, поэтому сторонники Венеры вошли в процесс отбора на этот раз без какой-либо уверенности в успехе.«Я думаю, мы чувствуем облегчение. Я чувствую большое облегчение».

Два зонда будут отправлены на Венеру с разными миссиями

Эти миссии на Венеру могут быть готовы к запуску в 2026 году, но точные сроки еще не определены. «В лучшем случае, если это возможно, будет, если они смогут запускать одну ракету», — сказал Гилмор.

Для нее самая большая загадка, которую она хочет получить, — это были ли на Венере океаны и была ли она пригодна для жизни в течение миллиардов лет. «Это то, что я хочу знать», — сказал Гилмор.«Некоторые типы горных пород образуются только в воде, поэтому мы сможем определить это по орбитальным аппаратам в обеих миссиях».

Миссия VERITAS будет иметь орбитальный зонд с инструментами, которые позволят ученым создавать подробные трехмерные реконструкции ландшафта планеты и покажут, есть ли на Венере активная тектоника плит и вулканы.

Спускаемый зонд DAVINCI + будет обнюхивать атмосферные газы, чтобы точно измерить их состав, и он будет оснащен камерами, которые смогут фотографировать поверхность во время спуска.

Многое остается загадочным в отношении Венеры, даже несмотря на то, что это была первая планета, которую НАСА исследовало в ходе новаторской миссии Mariner 2, пролетевшей мимо Венеры в 1962 году. Это был первый случай, когда космический корабль успешно достиг другого мира в то время, когда планеты можно было узнать, только глядя на них в телескопы.

Тогда окутанная облаками Венера считалась другой Землей, хотя, возможно, с более теплым и тропическим климатом. Mariner 2 показал, что его пылающая горячая поверхность никогда не сможет поддерживать жизнь.

В то время как марсоходы на Марсе прислали множество ярких панорам, демонстрирующих безупречную красоту красной планеты, изображения поверхности Венеры найти трудно. Жара и сильное давление просто уничтожают космический корабль.

Тем не менее, некоторые исследователи предположили, что жизнь могла бы существовать на Венере, живя в ее немного менее враждебных, но очень кислых облаках. Буквально в прошлом году одна группа сообщила, что обнаружила признаки газа, который, как известно, связан с жизнью в туманной атмосфере планеты.

Последним космическим кораблем НАСА, отправленным в миссию на Венеру, был «Магеллан», запущенный в 1989 году для нанесения на карту его поверхности. Его работа показала, что большая часть планеты покрыта вулканическими потоками. Космический корабль сгорел в суровой атмосфере Венеры примерно через 10 часов после того, как ему приказали направиться к поверхности.

СТИВ ИНСКИП, ВЕДУЩИЙ:

Официальное описание правительства США включает слова горячий, адский и беспощадный.Он мог описать так много всего. Но в данном случае это НАСА описывает планету Венера — как раз перед тем, как объявить, что оно собирается отправить туда два зонда. Нелл Гринфилдбойс из NPR сообщает, что они исследуют, как Венера стала настолько ядовитой, что ее иногда называют злым близнецом Земли.

НЕЛЛ ГРИНФИЛДБОЙС, ПОДЛИН: Венера — наш ближайший планетарный сосед. Он примерно такого же размера, как Земля, и, вероятно, был сделан из того же материала. Но в то время как Земля — ​​уютное место для жизни, Венера — это ад с ядовитой атмосферой и температурой поверхности более 800 градусов по Фаренгейту.Администратор НАСА Билл Нельсон говорит, что агентство хочет уйти.

(ЗВУК ИЗ АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

БИЛЛ НЕЛЬСОН: Эти две сестринские миссии направлены на то, чтобы понять, как Венера стала адским миром, способным плавить свинец на поверхности.

ГРИНФИЛДБОЙС: Одна миссия, ВЕРИТАС, будет вращаться вокруг планеты и детально изучить ее геологию. Другой, DAVINCI +, отправит сферический зонд, погружающийся к его поверхности сквозь облака серной кислоты для изучения атмосферы.Эта новость взволновала ученых, которые долгое время призывали НАСА вернуться на Венеру.

DARBY DYAR: Невероятно. Вы знаете, 30 лет разработки и 30 лет ожидания.

ГРИНФИЛДБОЙС: Дарби Дьяр — планетарный геолог из колледжа Маунт-Холиок и Института планетологии. Она говорит, что Венеру не уделяли должного внимания, в то время как НАСА отправляло марсоход за марсоходом на Марс.

ДЯР: Я думаю, что как-то Венера просто побледнела по сравнению с этим.

ГРИНФИЛДБОЙС: Хотя ученые теперь думают, что Венера была гораздо более приятным миром и, вероятно, даже имела океаны с жидкой водой в течение миллиардов лет.Дьяр говорит, кто знает? Может, там жизнь развивалась.

ДЯР: Если вы собираетесь искать место, где есть свидетельства существования жилья в нашей солнечной системе, окажется, что Венера — это то место, куда можно пойти.

ГРИНФИЛДБОЙС: И хотя его поверхность сейчас слишком горячая для жизни, некоторые исследователи предположили, что микробы могут висеть в облаках. Любители Венеры узнают больше после запуска этих миссий, которые нацелены на конец этого десятилетия.

Нелл Гринфилдбойс, Новости NPR.

(ЗВУК ЗЛОЙ ИГЛЫ «LUCKY LADY») Расшифровка стенограммы предоставлена ​​NPR, авторское право NPR.

Шаблон для построения машинописных текстов

Torque phet lab answers

Как добраться до входа kingspercent27 rest

Голос Zarvox

Инструкции по изготовлению латте Keurig

Перчатки для приготовления еды walmart