Русский язык. Состав слова

4 класс. Русский язык. Тема: Повторение состава слова

 – развитие умений определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу.

Просмотр содержимого документа
«Русский язык. Состав слова»

Урок 10.

Тема: Повторение состава слова

– развитие умений определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 2 4 1 – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». Словарная работа. Знакомство с правописанием слова облако. 1. – Запишите слово облако, выделите корень, запишите однокоренные слова. – Какое явление наблюдается в корне этих слов? (Чередование к/ч.) – Написание какой буквы гласного надо запомнить? 2. – Разберите по составу слово (прил.).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы.
II. Формулирование проблемы.	1 3 3 – Рассмотрите схемы слов. В каких из них допущена ошибка? В чём? – Определите тему урока. (Состав слова.) Запись темы на доске . – Предположите, каковы могут быть цели такого урока. (Учиться находить и правильно выделять части слова.) 1. Работа над определением. – В каком разделе изучается строение слова? (Предположения учеников.) – Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке из лингвистического словаря на с. 30. – Что, кроме состава слова, изучает словообразование? (Законы образования слов.) – Что такое законы образования слов? (Как образуются слова в языке, с помощью чего.) – Почему эта наука важна для человека? (Мы узнаём и понимаем, как построено слово, правильно его пишем, точнее представляем его значение, связь с другими словами и даже можем проникнуть в его историю. Словообразование помогает изучать иностранные языки.) – Уточните цели урока на основе определения из лингвистического словаря в учебнике на с. 30. (Определять, как образованы слова, изучать законы образования слов.) 2. Вопросы и задания для повторения (с. 30–31). Можно провести в виде эстафеты по рядам (кроме вопросов 5 и 8). На листочке один человек отвечает кратко на вопрос и передаёт соседу по парте, затем ученикам на 2-й парте в ряду, затем 3-й. Учитель читает ответы на листочках, коллективная проверка, каждый ряд получает баллы за правильный ответ. Какой ряд быстро и правильно ответил, тот и победил. Вопросы 5 и 8 обсуждаются коллективно. 3. Работа в учебнике. Упр. 31. Ученики подбирают и записывают слова разных частей речи по схемам. Образец записи:	5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.) 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений.	1 3 4 6 1 3 1. Работа в рабочей тетради. – Вспомните порядок разбора слова по составу. 2. Задание № 3, тема 1 в рабочей тетради. – Какой номер варианта вы выбрали? Сравните с ключом в приложении. – Какое окончание в этом слове? Докажите. – Как вы нашли другие части в слове? (Объяснили слово заморозок через слово мороз: заморозок – небольшой (лёгкий) мороз.) – Почему не подходит к схеме слово захрустит? (Нет суффикса.) – А завистливый? (Нет приставки.) – Как это доказать? (Нельзя объяснить через однокоренное слово без за, например, вист-, — вистливый. ) 3. Работа в учебнике. 1. Упр. 32 – развивается умение разбирать слова по составу, опираясь на порядок разбора и приведённые однокоренные слова. Выполняется с комментированием. 2. Упр. 33 – приводятся этимологические сведения о слове белка, раскрывается современный состав этого слова. Методическая рекомендация: на данном примере хорошо иллюстрируется мысль о разрыве былых связей однокоренных слов, в результате которого происходит изменение в структуре (составе) слов – опрощение. Практический вывод, к которому приходим в результате знакомства с этим материалом: не привлекать к разбору слова по составу данные истории (этимологии) слов. Проводить анализ состава слова следует, опираясь только на живые, естественные связи, объяснять (толковать) значения слов нужно, исходя из современного языка. Ученики разбирают по составу слова: (чередуются согласные к//ч. ) Запись ряда слов с корнем -бел-. Вывод: слова белый и белка не являются однокоренными. 3. Игра-конкурс «Эрудит». В игре принимают участие две команды, составленные из сильных учеников класса (по 3 человека в каждой). Каждая команда получает лист со словами, их надо разобрать по составу. Кто быстрее и правильно выполнит разбор, тот и победит. Слова для разбора: В зависимости от уровня класса схему можно упростить (сделать одну приставку, корень, суффикс). Проверка коллективная. В это время остальные ученики выполняют упр. 34 (разбирают по составу слова под цифрой 2: колпачком, золотого, маленький, разгрызёт). Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.	4 4 – Проверьте выполнение задания, которое звучало так: «Запишите группу однокоренных слов и разберите слова по составу». Третье слово не является однокоренным остальным, в слове почести корень -чест-, а не -чес-. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 4, с. 45, определение на с. 30. 2. Задание № 4, тема 1 в рабочей тетради.

Приставки русского языка: примеры, таблица, правила

Согласно правилам грамматики русского языка, приставка в слове ставится перед корнем, дополняет или изменяет лексическое значение. Существует огромное количество приставок. Некоторые из них исключительно русские, другие пришли из иностранных языков.

Приставка в слове выделяется специальным значком   .

Содержание

Какие бывают приставки

Чтобы запомнить какие бывают приставки, ознакомьтесь с таблицей ниже.

Тип приставки	Примеры	Описание
Первая группа	В, во, до,вы, пра, из, изо, пред, предо, па, пере и так далее	Приставка может произноситься как угодно, но пишется при этом, всегда одинаково
Вторая группа	Без, бес, низ, нис, раз, рас, через, черес и так далее	Приставки, которые оканчиваются на «з» или «с» за исключением приставки «с», которая относится к первой группе
Третья группа	При, пре	Пре и при. Приставки, означающие превосходную степень чего бы то ни было или приближение к чему бы то ни было.
Заимствованные приставки	Анти, архи, де, контр, экс и так далее	Приставки, которые пришли в русский язык из других стран и значение которых в полной мере раскрывается только если знать перевод каждой приставки.

Теперь читатель знает какие бывают приставки в русском языке таблица же будет ему в помощь. Поскольку язык постоянно развивается, не прекращается его обогащение новыми приставками. Возможно, появление новых частей слова и при жизни вашего поколения. Поэтому не стоит пытаться выучить наизусть все приставки в русском языке таблица служит лишь ориентиром.

Вместо зазубривания лучше всего постараться понять логику, по которой развивается русский язык.

Приставки первой группы

Если приставка в слове относится к первой группе, с ней меньше всего проблем. Такие приставки русского языка неизменяемые, а стало быть, всегда пишутся одинаково. В любых словах.

Возьмем такие слова как

«переход, выходить, проходить»

Кажется, что все просто. Такие приставки русского языка понятны, можно переходить к следующим. Но вспомним другое слово

«правнук»

Здесь уже используется приставка «пра», хотя существует другая приставка, отличающаяся всего одной буквой — про. Как мы узнаем какие приставки русского языка следует использовать в данный момент?

Для этого определим лексическое значение слова. Нам известно, что в русском языке каждая буква в слове находится на своем месте и не может находиться ни на каком другом. Поэтому слова с приставкой про всегда означают что-то конкретное и заранее определенное.

Если речь об имени существительном, приставка «про» будет значить сторонника группы людей, организации и т.  п. Например, проактивность — термин гуманистической психологии. Если перед нами глагол, приставка может означать действие, направленное сквозь что-то. Например, пробить, проломать. Глагол может также означать направленность движения, указание на место. Например, проехать мимо магазина. Другое лексическое значение таких глаголов — направленность действия или движения через что-либо. Например, пролезть. Наконец, это может означать доведение действия до конца. Например, проплыть все море.

Если вы не хотите запоминать все слова с приставкой пред и значение части слова, а заодно слова с приставкой по и другие неизменяемые приставки, можно поступить проще.

Достаточно учитывать значения следующих приставок:

1. Пра. В русском языке эта приставка указывает на древность, старость. Например, правнук, прадед, пращур. В остальных случаях правильно писать «про».

2. А. Означает отрицание или отсутствие. Например, «алогичный» значит нелогичный, человек с отсутствием логики. Знакомый из математики термин «асимметрия» значит отсутствие геометрической или какой бы то ни было другой гармонии.

Неизменяемые приставки должны вызывать меньше всего затруднений в правильности написания.

Приставки второй группы

Если слова с приставкой не или слова с приставкой па уже понятны и не вызывают никаких затруднений, то слова с приставкой раз способны заставить задуматься. Где должна использоваться приставка раз, а где у нас слова с приставкой рас?

Оказывается, в русском языке существует вполне понятное правило. Буква «з» в конце приставки пишется в том случае, если первая буква слова после приставки относится к звонкому согласному. Если же перед нами глухая согласная, тогда пишется приставка «рас».

Кто-то из читателей может спросить как быть в том случае, если после приставки должна идти гласная? Например, слово «разодеть». В этом случае надо писать именно ту букву, которая слышится.

Запомнить правило может быть сложнее, чем просто выучить слова с приставкой пере или понять ее смысл. Но если выполнить несколько упражнений на закрепление материала, тогда все становится гораздо проще.

Как было видно из таблицы в начале материала, к приставкам второй группы относится довольно много частей слова. Однако, о какой бы приставке не велась речь, всегда сохраняется действие оговоренных выше правил

Третья группа приставок

Третья группа приставок включает в себя всего две возможные части слова. Это «пре» и «при». Как же нам определить в каком случае используется первый, а в каком второй вариант?

Оказывается, надо вновь обратить внимание на лексическое знание:

1. Пре. Превосходная степень. Эта приставка ставится в том случае, если речь идет о том случае, когда приставка может быть заменена словом «очень». Не обязательно при этом сохранение строгой грамматической чистоты. Например, слово «прекрасный» может значить то же самое, что «очень красивый». Если сказать «очень красный», получится новое лексической значение. Тем не менее, «очень красивый» имеет тот же корень, что и слово «прекрасный», а потому может по праву быть им заменено. Другое возможное значение приставки «пре» сравнимо с приставкой «пере». Как и в предыдущем случае, важно не точное совпадение, а лексическое сходство. Например, слова «прервать» и «перервать» разные и по звучанию и по смыслу. Тем не менее, определенное лексическое сходство невозможно отрицать.

2. При. Приставка «при» несет сразу много лексических смыслов. Если слова с приставкой меж и другими подобными всегда имеют примерно одинаковое значение, то в случае с «при» таких значений целых пять. Первое и главное значение — приближение. Если мы куда-то едем, то в конечном итоге мы приедем, то есть, приблизимся к требуемому месту. Похожее значение приставка «при» имеет в том случае, когда речь идет о присоединении одного предмета к другому. Например, «прикрутить лампочку». Иногда, мы совершаем какое-то действие не до конца. Например, можно встать, а можно привстать. Эти два слова имеют разные лексические значения. Если приставка в слове может замениться словом «слегка», надо писать «при». И, наоборот, случается так, что нам выпадает честь завершить начатое дело. Например, придумать что-нибудь. В этом случае, вновь спасает приставка «при». Последнее значение похоже на первое. Близость к чему-либо обозначается знакомой приставкой «при». Например, придорожный.

Какие приставки есть, а каких нет

Иногда встречаются слова с двумя приставками. Возьмем такое слово как

«соприкоснувшись»

В данном случае перед нами сразу две приставки: со и при. Обе упоминаются не просто так, а несут лексический смысл в слове. Приставка «со» означает нечто совместное. В тот момент, когда в слове появляется приставка «со» возникает соучастие, сопереживание, совместная деятельность и многое другое.

Соприкоснуться можно руками, ногами, рукавами, взглядами, да чем угодно. Приставка «при» в данном случае обозначает «присоединение» упомянутых выше рук, рукавов или взглядов.

Если слово имеет сразу две приставки, они не объединяются. Не существует приставки «сопри». Невозможно выдумывать несуществующие приставки.

Помните: всякая приставка в русском языке используется неслучайно. Каждая несет какой-то смысл. Если вы указываете на ту или иную приставку, постарайтесь определить для себя какое лексическое значение используется в данном конкретном случае.

Если самостоятельно определить его не получается, воспользуйтесь словарем. Если же и в словаре такой приставки нет, вероятнее всего, ее вовсе нет в русском языке.