Ваше предложение

• Синонимы к слову «успех»

Страница не найдена — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Разбор слова школьник по составу

Каждый из нас встречался на уроках русского языка со сложностями. Чаще всего они касаются многочисленных разборов: морфологический, морфемный, словообразовательный, синтаксические и другие. Однако для школьников особой проблемой становится морфемный разбор.

Что такое морфемный разбор?

Морфемный разбор предполагает членение словоформы на морфемы. Как правило, школьников знакомят с такими понятиями, как приставка, корень, суффикс, окончание, постфикс и основа слова. Однако в программе высших учебных заведений появляются и другие понятия, например, интерфикс и трансфикс.

Рассмотрим основные понятия морфемики, которые нужны школьникам:

Это значимая часть слова, которая находится перед корнем. Приставки очень важны для всех частей речи, например, благодаря им существительные обретают новые значения, а глаголы могут менять свой вид.

Часть слова, которая заключает в себе лексическое значение. Однако не многие знают, что некоторые слова могут и вовсе не иметь корня в той или иной форме. К таким словам относится «их».

Морфема, которая служит для определения как лексического, так и грамматического значения. Всегда находится за корнем.

Часть слова, отвечающая за грамматическое значение. Но не все части речи имеют окончание. К таким относится, например, наречие.

Постфикс — это часть слова, располагающаяся за корнем. Чаще всего постфиксы бывают у местоимений (кто-либо, где-нибудь) и у глаголов (прятаться).

Основа — это все морфемы, которые указывают на лексическое значение слова.

План разбора слова по составу

1. Определяем часть речи.
2. Находим окончание в слове, если оно есть.
3. Обнаруживаем словоизменительные морфемы (нулевой суффикс, суффикс инфинитива, суффиксы причастий и деепричастий, постфикс повелительного наклонения).
4. Указываем основу слова.
5. Подбираем однокоренные слова и выделяем корень.
6. Все, что оказалось перед корнем, выделяем как приставка.
7. Находим суффиксы и постфиксы.

Разбор слова «школьник» по составу

1. Школьник — имя существительное.
2. Окончание нулевое (изменяем слово по падежам: школьника, школьнику и так далее).
3. Словоизменительных морфем в слове нет.
4. Основа слова: школьник.
5. Корень: школ (школа, школьный и так далее).
6. Приставки в слове нет.
7. Суффикс: ник.

Разбор слова «школьник» по составу довольно простой. В составе находится всего три морфемы. Однако, если четко следовать плану морфемного разбора, то любое слово не вызовет сложностей.

Открытый урок по русскому языку во 2 «В» классе. «История школьных вещей. Разбор слова по составу»

Разбор слова по составу. История школьных вещей.

Разбор слова по составу. История школьных вещей.

2.1 Причины трудностей и ошибок младших школьников в разборе слова по составу. Обучение младших школьников действию морфемного анализа слова

Похожие главы из других работ:

Акцентологические ошибки в речи учащихся начальных классов, их предупреждение и преодоление

1.4 Причины акцентологических ошибок

Современный русский литературный язык отличается от внелитературного просторечия, местных говоров тем, что имеет систему норм произношения. Как должны произносится те или иные звуки в определенных фонетических позициях…

Использование игровых приемов в системе логопедической работы по преодолению нарушения письменной речи у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития

1.3 Причины, механизмы и симптоматика нарушений письма у младших школьников

По мнению А.Н. Корнева, трудности в обучении письму возникают как результат трех групп явлений: биологической недостаточности мозговых систем, входящих в систему письменной речи…

Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

1.

Типические причины отклонений в поведении младших школьников: недостаточный уровень социальной зрелости ребёнка, неспособность освоиться с социальной ролью ученика, с требованиями и нормами школьной жизни…

Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

1. Теоретические подходы к изучению специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

…

Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

1.3 Характеристика специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

Начальный период обучения грамоте младших школьников с задержкой психического развития представляет собой сложное единство, включающее представления об акустическом, артикуляторном, оптическом и кинестетическом образе слова…

Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

Выявление специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития.

Разработка специальных приемов по коррекции специфических ошибок письма с учетом характера их проявления…

Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

2.1 Выявление специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

Анализ теоретических источников по проблеме исследования позволил основные направления практической части нашей дипломной работы…

Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития

изучение специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития;

выводы от полученных результатов. Ход исследования. Обследование проходило в тесном контакте с учителем класса. До начала обследования нами был проведен тщательный анализ медицинских и речевых карт каждого ребенка…

Методика преодоления формирования ошибок чтения у младших школьников

2. Пути снижения ошибок чтения у младших школьников

…

Поощрение и наказание в преодолении нарушений поведения младших школьников

2.

Отклоняющимся обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т. е. не врожденными) факторами. Сюда относятся обычные детские шалости, нарушения дисциплины, иногда хулиганские поступки, свойственные детскому возрасту…

Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

2.3 Психологические причины трудностей

Психологи А.Ф. Ануфриев и СП. Костромина выделили ряд трудностей в обучении младшего школьника и возможные психологические причины данных трудностей: примерно 20% детей из всего класса могут пропускать буквы в письменных работах…

Проявления недисциплинированности у младших школьников

II. Причины и способы преодоления отклоняющегося поведения младших школьников

…

Работа над лексическими ошибками в начальной школе

1.2 Причины возникновения лексических ошибок

Во-первых, главная и основная причина появления лексических недочетов — это бедность словаря учащихся. Во-вторых, недостаточно проводится работа по предупреждению…

Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

2.1 Роль звукового анализа слова в развитии фонематического слуха младших школьников

На современном этапе развития общества среди детей, которые поступают в школу, нет таких, которые не знали бы о существовании букв, не видели бы их в книгах. Звуки же, в отличие от букв, могут до обучения отсутствовать в сознании ребенка…

Речевые ошибки младших школьников

2.1 Типы ошибок и их причины

В устной и письменной речи младших школьников встречается много ошибок. Неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма — все эти ошибки называются речевыми. Бороться с ними трудно…

Нетрадиционные приемы (упражнения) развития знаний и умений младших школьников по морфемике

В современной начальной школе освоение курса русского языка на более качественном и высоком уровне невозможно без знания структуры слова и сформированного у младших школьников умения быстрого морфемного анализа. Правильное нахождение частей слова предупреждает многие орфографические ошибки в письменных работах учащихся [1].

Получаемые на уроках русского языка знания и умения по морфемике помогают учащимся не только разобраться в особенностях русского словообразования и формообразования, но и улучшают ориентирование младших школьников в системе родного языка, поскольку связывают воедино лексическую, грамматическую, фонетическую и орфографическую системы русского языка. В конечном счете помогают учителю в решении главной задачи обучения русскому языку в начальной школе – формированию и развитию устной и письменной речи младших школьников.

Пока слово для учащихся будет представляться как набор букв и звуков, добиться прочной и устойчивой грамотности практически невозможно, поскольку для того, чтобы ученик смог применить правила правописания, он должен уметь находить в слове морфемы. При этом разбирать слово по составу ученик должен быстро, правильно и без особых усилий. Чтобы приобрести такой навык, школьникам необходимо постоянно совершенствовать знания по составу слова и доводить до высокого уровня умения в этой области [3].

Основным упражнением, с помощью которого формируются и закрепляются знания и умения по морфемике на уроках русского языка является разбор слова по составу. В современной начальной школе с точки зрения содержания и специфики использования приемов работы разбор слова по составу бывает традиционный и нетрадиционный.

Во время традиционного разбора учитель предлагает учащимся выполнить разбор слова по составу в соответствии с имеющимся алгоритмом, без каких – либо дополнительных заданий, при котором не происходит интеграции между разными разделами русского языка (орфография, морфология, фонетика, лексика и др.) и не удается в должной мере задействовать ряд важных мыслительных операций: анализ, сопоставление, обобщение, сравнение и др.

В отличие от традиционного разбора, нетрадиционные приемы работы над морфемным составом слова на уроках русского языка представляют собой нестандартные, каждый раз новые по содержанию и способу решения лингвистические задачи [1]. Учитель предлагает учащимся выполнить разбор слова по составу в соответствии с установленным ранее алгоритмом, создает многоуровневую поисковую ситуацию, обеспечивая постепенное увеличение количества осуществляемых учеником мыслительных операций, вместе с разбором слова по составу — интегрированную проработку изученного языкового материала по разным разделам русского языка, но в первую очередь – по морфемике.

В начальной школе изучаются следующие морфемы: корень, окончание, приставка и суффикс. Предлагаемые в данной статье нетрадиционные приемы могут включаться не только в процесс изучения темы «Состав слова», но и при освоении учащимися других тем и разделов, что позволит обеспечить систематическую работу по совершенствованию знаний и умений детей по морфемике.

Нетрадиционные приемы по морфемике можно распределить на три группы (направления). Данное деление предполагает соблюдение порядка включения нетрадиционных приемов в работу — задания должны постепенно усложняться: для этого сначала школьникам предлагаются задания первой группы, т.е. только по морфемике, а по мере накопления соответствующих умений осуществляется переход на выполнение заданий второй и третьей групп [3].

 В первую группу входят приемы, которые направлены на формирование знаний и умений учащихся в рамках одного раздела русского языка: морфемики. Они предлагаются учителем как дополнительные после выполнения очередного упражнения и составляются на основе имеющихся в нем слов. В процессе работы данными упражнениями у учащихся происходит формирование и развитие таких важных мыслительных операций, как анализ, синтез, сопоставление, сравнение, обобщение и др.

Варианты нетрадиционных приемов (упражнений) первой группы

 (по морфемике)

Упражнение 1. Внимательно прочитайте слова и установите, в каком слове больше морфем (частей слова): холодный или новый? Объясните почему.

Правильный ответ: В слове холодный на одну морфему больше, так как в нем имеется суффикс -н-, а в слове новый суффикса нет.

Упражнение 2. Прочитайте слова. Определите, имеются ли одинаковые морфемы в словах прописка и опилки?

Правильный ответ: В словах прописка и опилки имеется четыре одинаковые морфемы: приставка, корень, суффикс и окончание.

Упражнение 3. Верно ли утверждение, что в словах добрый и низкий одинаковое количество морфем? Докажите.

Правильный ответ: Данное утверждение неверное. В слове низкий есть суффикс -к-, а в слове добрый суффикса нет.

Упражнение 4. Какое число подходит для обозначение составных частей в слове длинные? Объясните почему?

Правильный ответ: Для обозначения количества частей в слове длинные подходит число три, потому что в нем имеется три морфемы: корень, суффикс, окончание.

Упражнение 5. Подумайте и приведите примеры слов (не менее трех), в которых меньше составных частей, чем в слове морозный? Докажите.

Правильный ответ: Например, в словах вишня, белый, окно имеется по две части: корень и окончание, а в слове морозный три: корень, суффикс, окончание.

Упражнение 6. В каких словах больше морфем, чем в слове умный? Приведите в качестве примера 3 слова. Обоснуйте свой выбор.

Правильный ответ: В словах прополка, приморский, безрадостный на одну морфему больше. В них имеется приставка, корень, суффикс, окончание. В слове умный три морфемы: корень, суффикс, окончание.

Упражнение 7. Найдите (составьте) предложение, в котором имеется 3 слова с приставками. Докажите, выделив приставки.

Правильный ответ: Все приготовления к отъезду были закончены.

В упражнениях второй группы поисковая деятельность учащихся осуществляется на основе материала двух разделов русского языка: морфемики и орфографии, морфемики и фонетики, морфемики и морфологии.

Выполняя задания по морфемике и орфографии, учащиеся одновременно совершенствуют знания в правописании слов на изученные правила и закрепляют умения морфемного анализа, вместе с тем углубляют свои способности в осуществлении аналитико — синтетических операций.

Варианты нетрадиционных приемов (упражнений) второй группы

(задания по морфемике и орфографии)

Упражнение 1. Определите, в корне какого слова буква о обозначает проверяемый безударный гласный и в каком слове – непроверяемый безударный гласный? Объясните свой выбор.

Слова: волна, собака.

Правильный ответ: В корне слова волна буква о обозначает проверяемый безударный гласный, проверочное слово – волны, а в корне слова собака – непроверяемый безударный гласный.

Упражнение 2. Внимательно прочитайте ряды слов. Найдите родственные слова с проверяемым безударным гласным в корне. Объясните свой выбор.

А) река, речной;

Б) кровать, прикроватный.

Правильный ответ: В корнях родственных слов река, речной имеется безударный гласный е. Проверочное слово реки. А в корнях слов кровать, прикроватный имеется непроверяемый безударный гласный о.

Упражнение 3. Прочитайте цепочку слов. Добавьте в цепочку третье слово из справки так, чтобы оно подходило по двум признакам: морфемному составу и орфограмме, которая содержится в данных словах.

Слова: сестра, гора.

Слова для справки: стены, работа.

Правильный ответ: В словах сестра, гора одинаковый морфемный состав: имеется корень и окончание, имеется орфограмма – проверяемый безударный гласный в корне слова, поэтому в данную цепочку следует добавить слово – стены. В слове работа такой же морфемный состав, но другая орфограмма: непроверяемый безударный гласный в корне слова.

Упражнение 4. Подберите к слову труд другое с таким же морфемным составом и одинаковой орфограммой. Объясните свой выбор.

Правильный ответ: К слову труд можно подобрать слово пруд. У них одинаковый морфемный состав: имеется корень и нулевое окончание. Оба слова имеют одинаковую орфограмму: парный согласный в корне слова.

Упражнение 5. Прочитайте и объясните смысл пословиц. Напишите пословицы, группируя их по двум признакам. Подчеркните орфограммы. Выделите приставки.

Ворчаньем наскучишь, примером научишь.

После драки кулаками не машут.

С книгой поведешься – ума наберешься.

Ученье и труд все перетрут.

Правильный ответ: Пословицы группируются по смыслу и по наличию в них слов с приставками.

Задания по морфемике и фонетике, направлены на параллельное, взаимосвязанное углубление знаний по структурному и звукобуквенному анализу слова. Эти два вида анализа, сочетаясь друг с другом, обеспечивают разнообразие поисковых ситуаций, что дает возможность для формирования ранее перечисленных мыслительных операций и наряду с ними такого важного качества, как гибкость мышления.

Варианты нетрадиционных приемов (упражнений) второй группы

(задания по морфемике и фонетике)

Упражнение 1. Верно ли утверждение, что в корне слова береза все согласные глухие?

Правильный ответ: Данное утверждение неверно. В корне — берез— слова береза все согласные звонкие.

Упражнение 2. В какой части слова пробежка больше звуков: в приставке или корне?

Правильный ответ: В приставке про— и корне – беж – слова пробежка по три звука, т.е. одинаковое количество.

Упражнение 3. В приставках каких слов все согласные звонкие?

Слова: подрывает, возводить, отмерь.

Правильный ответ: В приставке воз – слова возводить все согласные звонкие.

Упражнение 4. Найдите в данных словах приставку по характеристике первого звука: согласный, глухой, парный, твердый, парный.

Слова: вспомнить, запомнить, выбежать.

Правильный ответ: Приставка вс – в слове вспомнить, т.к. в ней первый звук [ф], он согласный, твердый, парный, глухой, парный.

Упражнение 5. В корне какого из данных слов все согласные непарные? В чем их отличие?

Слова: рыба, лыжник, грибной.

Правильный ответ: Все согласные непарные в корне лыж – слова лыжник. Звук [л] – непарный по звонкости – глухости, звук [ж] – непарный по твердости – мягкости.

Упражнение 6. В какой части слова выпустит есть звонкий согласный?

Правильный ответ: В приставке вы – слова выпустит есть звонкий согласный [в].

Упражнение 7. Какая формула правильно отражает количество звуков и букв в окончании слова зеленая: 2:2 или 2:3? Почему?

Правильный ответ: Правильно отражает количество звуков и букв в окончании слова зеленая формула 2:3, потому что буква я после гласной буквы обозначает два звука.

Варианты нетрадиционных приемов (упражнений) второй группы

(задания по морфемике и морфологии)

Упражнение 1. Прочитайте предложение. Найдите в предложении глагол. Определите в нем количество приставок.

Столько событий происходит в разное время в разных местах.

Правильный ответ: глагол происходит. В нем две приставки: про -, ис -.

Упражнение 2. В каком имени существительном на один суффикс больше, чем в слове морозный?

Слова: малинник, звездный, подберезовик.

Правильный ответ: В слове морозный один суффикс – н -, а в имени существительном подберезовик два суффикса: — ов -, — ик-.

Упражнение 3. Укажите в предложении имя прилагательное, в котором имеется четыре морфемы.

В остальные дни он кушает два бутерброда с повидлом и с маргарином — на завтрак и отварной картофель с солью — к обеду.

Правильный ответ: В имени прилагательном отварной четыре морфемы: приставка от-, корень – вар-, суффикс – н-, окончание – ой.

Упражнение 4. Найдите в предложении имя прилагательное и глагол с одинаковым морфемным составом.

Доброе слово лечит, злое – калечит.

Правильный ответ: В имени прилагательном доброе и глаголе лечит по две одинаковые морфемы: корень и окончание.

Упражнение 5. Найдите в тексте (предложении) слова трех разных частей речи с таким же морфемным составом, как в слове весна.

Ночью ствол дерева стонал и скрипел от сильного ветра. Утром ветер утих. Дерево тихо стояло. И вдруг запело! Тихие звуки неслись изнутри ствола. Оказывается, в дереве было дупло. В дупле гнездо, а в гнезде сидят дятлята.

Правильный ответ: В слове весна имеется корень и окончание. Такой же морфемный состав имеет имя существительное дерево, глагол сидят, прилагательное сильного.

Упражнение 6. Прочитайте. Разделите глаголы на две группы в зависимости от вопроса, на который они отвечают. Вопросы запишите рядом с номером группы. Выделите суффиксы глаголов в неопределенной форме.

Слова: бежать, проговорить, светлеть, отдохнуть, поднять, высидеть, хвалить, говорить, побежать, посветлеть.

Правильный ответ: что делать? – бежать, светлеть, хвалить,говорить; что сделать? – проговорить, отдохнуть, поднять, высидеть, побежать, посветлеть.

Упражнение 7. Внимательно прочитайте слова в левом и правом столбиках. Что объединяет данные слова? Напишите в строчку слова, которых нет в первом столбике. Подчеркните изученную орфограмму. В записанных словах найдите  приставки и выделите их.

Правильный ответ: данные слова относятся к одной и той же части речи – это глаголы.

Не ожидал, не отвечают, не отказали, не подработали, не пересказала, не объяснили, не укоренился.

К третьей группе нетрадиционных приемов относятся упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование и развитие знаний и умений учащихся одновременно по трем разделам русского языка: например, морфемике, морфологии, фонетике. В ходе выполнения данных упражнений, которые характеризуются увеличением языковой нагрузки и усилением поисковой ситуации, обеспечивается все более усиливающееся интеллектуальное развитие учащихся.

Варианты нетрадиционных приемов (упражнений) третьей группы

(задания по морфемике, морфологии и фонетике)

Упражнение 1. Внимательно прочитайте. Найдите в отрывке глагол, в окончании которого три звука.

Падает, ложится («Белый снег, пушистый…» И.З. Суриков)

Правильный ответ: В окончании – ет глагола падает буква е обозначает два звука, т.к. стоит после гласной.

Упражнение 2. Внимательно прочитайте текст.Найдите в тексте имя существительное, в корне и суффиксе которого содержится одинаковое количество звуков.

В ее облике Алешу особенно притягивают глаза и улыбка. Через глаза бабушка «светилась изнутри… неугасимым, веселым и теплым светом». А когда она улыбалась, этот свет становился невыразимо приятным. От других людей бабушку отличала и манера разговаривать. Она говорила ласково, весело, складно, как – то особенно выпевая слова (по М. Горькому).

Правильный ответ: В корне – баб — и суффиксе – ушк— имени существительного бабушка содержится по три звука.

Упражнение 3. Прочитайте текст. Укажите в тексте имена прилагательные, в которых буква я находится в разных морфемах и обозначает разное количество звуков.

У каждой ягоды есть свой адрес. Душистая земляника созревает на лесной опушке или на солнечном пригорке. Малину можно чаще увидеть на вырубке или в овраге. Кислую клюкву вы найдете на болоте. Каждая ягодка лежит яркой водяной бусинкой. За брусникой надо идти в ельник. На низком кустике висит эта поздняя ягода.

Правильный ответ: например, буква я в окончании — ая, — яя имен прилагательных душистая, поздняя обозначает два звука, т.к. стоит после гласной; в суффиксе — ян— имени прилагательного водяной буква я обозначает один звук.

Упражнение 4. Выделите в глаголе приставку, которая состоит из одной буквы. Охарактеризуйте звук, который она обозначает.

Слова: сруб, измять, входить.

Правильный ответ: в глаголе входить приставка в-. Буква обозначает звук [ф]. Он согласный, глухой, парный, твердый, парный.

Упражнение 5. В каком имени прилагательном одна и та же гласная буква находится в разных морфемах и обозначает одинаковое количество звуков?

Слова: древнее, яркая, гибкий.

Правильный ответ: в прилагательном яркая буква я находится в корне — ярк — и в окончании — ая. И в том, и в другом случае буква я обозначает два звука. В первом случае потому, что она находится в начале слова, а во втором — потому что стоит после гласной.

Упражнение 6. Внимательно прочитайте данные слова. Выполните морфемный анализ слова, обладающего следующими характеристиками: имя существительное, в котором количество букв и звуков соответствует схеме: 10:11. Какое это слово?

Слова: человек, стул, рассказ, хлебный, облачность, звездочка, объявление.

Правильный ответ: Имя существительное объявление. В нем количество букв и звуков соответствует схеме 10:11, так как ъ звука не обозначает, а буква я после твердого знака обозначает два звука, а буква е обозначает два звука после гласной.

Опыт показывает, что систематическое использование во время морфемного анализа нетрадиционных приемов переводит этот процесс на новый уровень. Однако, исключать из работы традиционные приемы не следует. Важно определить последовательность использования традиционных и нетрадиционных приемов. При первоначальном изучении какого – либо материала по морфемике возможно и нужно использование традиционных приемов, а на этапах закрепления и углубления изученного материала целесообразно использовать задания нетрадиционного характера. Такой порядок использования приемов работы по морфемике повышает умственный тонус учащихся, усиливает творческую составляющую их учебной деятельности по русскому языку, а интегрированный подход переводит на более высокий качественный уровень освоения важнейших разделов данной дисциплины, поскольку мыслить, рассуждать, узнавать новое – это всегда интересно.  

Администрация города Свердловска и Свердловского района

20.02.2021 на базе ГОУ ЛНР «Свердловская основная школа №4 имени Юрия Радионова» в рамках международного сотрудничества прошёл вебинар «Как научить младших школьников разбирать слово по составу?». 
  Ведущая вебинара – Елена Восторгова, кандидат педагогических наук, доцент, директор Центра проектного творчества «Старт-ПРО» Московского городского университета МГПУ, автор УМК по русскому языку и обучению грамоте системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В мероприятии приняли участие учителя начальных классов Неля Соколовская, Татьяна Седашова, Надежда Брянцева и Елена Коломийцева.

На вебинаре рассматривали основные трудности выделения младшими школьниками значимых частей слова. Сравнили деятельностную и знаниевую парадигму, их главные ценности, содержание. Приоритетом современного образования является деятельностная парадигма. 
  После этого перешли к разбору слова. Спикер обратила внимание на правила в учебнике: что такое окончание – нашли несоответствие трактовки и фактического разбора. Т.е. способ действия напрямую зависит от понятия. 

Например:
  Окончание – это значимая часть слова, которая указывает на грамматические значения слова, например, на число. Способ: измени по числу (и/или по другим грамматическим значениям).
  Родственные слова – это слова, которые образованы от одного слова (или одно от
другого). Способ: установи слово-маму, от которого образовано данное, от него образуй (подбери) другие родственные слова (объясняй значение одного родственного слова через другое) лес — лесник, лес — лесной, друг — дружок, друг — дружить.
 Корень слова – это общая часть родственных слов, значение которой одинаково во всех этих словах. Корень указывает на слово-маму (звуки и буквы в нём могут чередоваться). Способ: установи слово – маму, от которого образованы другие слова, найди в нём общую часть, указывающую на общее значение лес — лесник, лесной, перелесок; друг — дружок, подружка; снег — снежок, снеговой.

Проанализировав причины неверного понимания учащимися понятий, приступили к разбору слова. Разобрались в том, как же разобрать слово по составу. Для этого необходимо понять «что делать?» и «как делать?». 
   Нам был предложен эффективный алгоритм разбора по составу, а также примеры упражнений для его усвоения.
Как разобрать слово по составу?

А также было рассмотрено, как определить падеж существительного и как определить спряжение глагола.

Учителя будут  использовать данную информацию для дальнейшей работы.
 

Надежда Брянцева, учитель начальных классов ГОУ ЛНР «Свердловская основная школа №4»

Речь Обамы перед школьниками

Этот пост был первоначально опубликован в блоге HS Bits, который был активен с 2008-2013 гг.

Карла Олсон

«Работайте усердно. Возьмите на себя ответственность. Принимайте случайные неудачи, которые мы все совершаем, и продолжайте идти вперед. Жизнь важнее, чем просто вы. Мыслите масштабно. Работайте вместе, как сообщество».

А, да, сейчас это слышно; Это первый день в школе в классах по всему миру, и учителя раздают учебные планы, инструктируют учащихся о том, как срезать края, и с этими словами беседуют с новогодним воодушевлением. Уловить запах куриных котлет, доносящийся из столовой? Видите ряд совершенно новых маркеров для белой доски на выступе?

Но подождите! Вот поворот: на этот раз разговаривает не только мистер Джонсон (в том же галстуке первого дня, который носит с 1983 года), и не директор школы, приветствующий учеников в спортзале. Это президент Соединенных Штатов, мировой лидер, знакомящий миллионы американских детей с социалистическими идеями.

Ну, по некоторым данным.

Другие утверждают, что это долгожданная и вполне подходящая задача для лидера нации. А у других, которые находятся ближе к середине, проблемы с возможными планами уроков и использованием речи больше, чем с самой речью. Другие просто озадачены всей этой шумихой, в то время как есть и те, кто просто добавляет испуг в Соединенных Штатах на прошлой неделе в связи с национальным посланием президента Обамы к школьникам Америки в колонку того, что, к сожалению, превратилось в обычную политику.

Кто прав, а точнее, кто прав? Что ж, чтобы решить это, нужно разобраться в риторике 24-часового новостного цикла, взвесить все стороны, поместить слова в контекст, назначить мотивы и подкрепить это данными, а также сделать утверждения. Звучит ужасно похоже на хорошее образование, особенно для продвинутого курса по языку и сочинению или другого курса риторики!

Это именно то, что я планирую сделать позже в этом году, после того как у нас будет время устроиться и немного узнать о построении аргументов Тулмина и распознавании логических ошибок. Будет множество публичных заявлений — от выборных должностных лиц до ученых мужей и соседей, — из которых можно извлечь важные уроки. Со всех точек зрения. Студенты должны будут докопаться до истины для себя после выполнения работы по анализу, после борьбы со многими проблемами (права родителей, нарушение школы, гражданская ответственность, создание прецедента, почитание лидера…). Студенты должны будут обсудить, испытать убеждения и обобщить информацию.

Все, с чем согласны педагоги, способствует хорошему обучению, хорошим гражданам (в лучшем смысле слова Дьюи) и хорошим классам.

Поспешные комментарии и порой ужасающе предвзятые мнения (более чем с одной стороны), высказанные за последнюю неделю здесь, в Штатах, как ничто другое доказывают, что нам нужно таких аналитических исследований в наших классах. В эпоху, когда у нас есть мгновенное все (не то чтобы я все это ломал, заметьте, поскольку микроволновая печь может быть одним из моих любимых изобретений из ), и современные методы коммуникации будут передавать наши реакции на уровне кишечника вокруг земного шара быстрее, чем мы даже предполагаем — без функции «отменить» — еще более важно, чтобы в наших классах мы находили время, чтобы продумать шумиху и звуковые заголовки.

Нам нужно вернуть питание на mull .

В наших классах старшей школы ученики должны понимать разницу между здоровыми, живыми дебатами и эпизодом Джерри Спрингер . Нам нужно, чтобы наши дети понимали, что разногласия неизбежны; более того, как должен работать процесс . Хотя обсуждение аргументов другой стороны может быть неудобным, иногда — у всех нас есть свои острые проблемы — абсолютно необходимо, чтобы мы смотрели на вопрос со многих линий обзора в комнате.Это единственный способ добиться прогресса и решить проблемы, и у нас есть методы, которые можно использовать для просеивания риторических поз.

И нам нужно моделировать те самые концепции, которые тысячи учителей и президент Обама выдвинули на первый план в первые дни учебы в школе. Нам нужно много работать. Брать ответственность. Примите случайные неудачи, которые допускают все мы, и продолжайте идти вперед. Поймите, что жизнь больше, чем мы. Думайте масштабно. И работать вместе как сообщество.

…………………………………………… ………………………………………….. …………..
Карла Олсон поступает на восьмой курс обучения английскому языку в средней и средней школе Миннеоты, небольшой сельской школе K-12 в прерии Миннесоты, США. Карла преподает AP® Language & Composition уже четвертый год, а также увлекается имитацией судебного процесса, политикой, технологиями и театром.

®AP — товарный знак, зарегистрированный и / или принадлежащий College Board, который не участвовал в производстве и не поддерживает этот продукт.

50 подсказок для учеников начальной школы

Письмо — важный навык и важная часть обучения в начальной школе. Однако не каждому ученику дается вдохновение для написания. Как и взрослые, многие дети испытывают писательский блок, особенно когда задание чрезвычайно неопределенное.

Хорошие подсказки по письму пробуждают у студентов творческий потенциал, помогают им писать более свободно и облегчают любое беспокойство, которое они могут испытывать по поводу процесса письма.Чтобы включить письменные подсказки в свои уроки, попросите учащихся выбирать одно написание каждый день или неделю. Чтобы сделать задание более сложным, предложите им писать, не останавливаясь, по крайней мере, пять минут, увеличивая количество минут, которые они посвящают письму с течением времени.

Напомните своим ученикам, что нет неправильного способа ответить на подсказки, и что они должны просто повеселиться и позволить своему творческому уму блуждать. В конце концов, как спортсменам нужно разогреть мышцы, так и писателям нужно разогреть свой разум.

Письменные подсказки в начальной школе

1. Моя самая большая цель в жизни …
2. Лучшая книга, которую я когда-либо читал, была …
3. Самый счастливый момент в моей жизни был, когда …
4. Когда вырасту, я хочу …
5. Самым интересным местом, где я когда-либо был, было …
6. Назовите три вещи, которые вам не нравятся в школе, и почему.
7. Самый странный сон, который у меня когда-либо был, был …
8. Человек, которым я восхищаюсь больше всего, это …
9. Когда мне исполнится 16 лет, буду…
10. Кто самый веселый член вашей семьи и почему?
11. Я боюсь, когда …
12. Пять вещей, которые я бы сделал, если бы у меня было больше денег:
13. Какой твой любимый вид спорта и почему?
14. Что бы вы сделали, если бы смогли изменить мир?
15. Уважаемый учитель, хочу знать …
16. Уважаемый президент Вашингтон, каково было быть первым президентом?
17. Мой самый счастливый день был …
18. Мой самый печальный день был …
19. Если бы у меня было три желания, я бы пожелал…
20. Опишите своего лучшего друга, как вы познакомились и почему вы друзья.
21. Опишите ваше любимое животное и почему.
22. Три вещи, которые я люблю делать со своим домашним слоном, это …
23. Время, когда в моем доме была летучая мышь …
24. Когда я стану взрослым, первое, что я хочу сделать, это …
25. Мой лучший отпуск был, когда я поехал в …
26. Три основных причины, по которым люди спорят: …
27. Опишите пять причин, по которым важно ходить в школу.
28. Какое ваше любимое телешоу и почему?
29. Время, когда я нашел динозавра на заднем дворе …
30. Опишите лучший подарок, который вы когда-либо получали.
31. Опишите свой самый необычный талант.
32. Мой самый неприятный момент был, когда …
33. Опишите вашу любимую еду и почему.
34. Опишите ваше нелюбимое блюдо и почему.
35. Три главных качества лучшего друга:
36. Напишите, что бы вы приготовили для врага.
37. Используйте эти слова в рассказе: напуганный, злой, воскресенье, ошибки.
38. Что вы думаете об идеальном отпуске?
39. Напишите, почему кто-то может бояться змей.
40. Перечислите пять правил, которые вы нарушили, и почему вы их нарушили.
41. Какая ваша любимая видеоигра и почему?
42. Как бы мне хотелось, чтобы кто-нибудь сказал мне это …
43. Опишите самый жаркий день, который вы можете вспомнить.
44. Напишите о лучшем решении, которое вы когда-либо принимали.
45. Я открыл дверь, увидел клоуна, а потом …
46. Когда в последний раз отключилось электричество, я …
47. Напишите о пяти вещах, которые вы можете сделать, если отключится электричество.
48. Если бы я был президентом, я бы …
49. Создайте стихотворение со словами: l o ve, счастливый, умный, солнечный.
50. Когда мой учитель забыл надеть обувь …

Подсказки

• Для подсказок, в которых учащихся просят написать о человеке, предложите им написать два ответа: один о друге или члене семьи, а другой о ком-то, кого они не знают лично.Это упражнение побуждает детей мыслить нестандартно.
• Напомните учащимся, что их ответы могут быть фантастическими. Когда границы реализма устранены, учащиеся могут мыслить более творчески, что часто побуждает к большему участию в проекте.

Если вы ищете другие идеи для письма, попробуйте наши списки подсказок для дневника или идеи для написания о важных людях в истории, таких как Мартин Лютер Кинг-младший.

7 Эффективное преподавание: примеры из истории, математики и естествознания | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

Это означает, что новые учителя должны развивать способность «понимать педагогически рефлексивным способом; они должны не только знать свой собственный путь в дисциплине, но и знать «концептуальные барьеры», которые могут помешать другим »(McDonald and Naso, 1986: 8). Эти концептуальные барьеры различаются от дисциплины к дисциплине.

Акцент на взаимодействии между дисциплинарными знаниями и педагогическими знаниями прямо противоречит распространенным заблуждениям о том, что учителя должны знать, чтобы создавать эффективную среду обучения для своих учеников. Заблуждения состоят в том, что обучение состоит только из набора общих методов, что хороший учитель может преподавать любой предмет или что достаточно только предметных знаний.

Некоторые учителя — могут преподавать по различным дисциплинам.Однако их способность делать это требует большего, чем набор общих педагогических навыков. Рассмотрим случай Барб Джонсон, которая 12 лет проработала учителем шестого класса в средней школе Монро. По общепринятым меркам Монро — хорошая школа. Результаты стандартизированных тестов примерно средние, размер класса небольшой, здания содержатся в хорошем состоянии, администратор является сильным педагогическим руководителем, а текучесть преподавателей и персонала незначительна. Однако каждый год родители отправляют своих пятиклассников из местных начальных школ к жокею Монро, чтобы их дети отправляли в классы Барб Джонсон.Что происходит в ее классе, что дает ему репутацию лучшего из лучших?

В течение первой недели в школе Барб Джонсон задает своим шестиклассникам два вопроса: «Какие вопросы у вас есть о себе?» и «Какие у вас есть вопросы о мире?» Учащиеся начинают перечислять свои вопросы: «Могут ли они рассказывать о глупых мелочах?» — спрашивает один студент. «Если это ваши вопросы, на которые вы действительно хотите получить ответы, они ни глупые, ни маленькие», — отвечает учитель.После того, как ученики составят список своих индивидуальных вопросов, Барб объединяет учеников в небольшие группы, где они делятся списками и ищут общие вопросы. После долгого обсуждения каждая группа придумывает приоритетный список вопросов, упорядочивая вопросы о себе и о мире.

Снова вместе на групповом занятии Барб Джонсон выясняет приоритеты групп и работает над достижением консенсуса по объединенным спискам вопросов класса. Эти вопросы становятся основой учебной программы в классе Барб.Один вопрос: «Доживу ли я до 100 лет?» породил образовательные исследования по генетике, семейному и устному анамнезу, актуарной науке, статистике и вероятности, сердечным заболеваниям, раку и гипертонии. У студентов была возможность получить информацию от членов семьи, друзей, экспертов в различных областях, онлайн-компьютерных услуг и книг, а также от учителя. Она описывает то, что им пришлось сделать, как стать частью «обучающегося сообщества». По словам Барб Джонсон: «Мы решаем, какие интеллектуальные проблемы являются наиболее серьезными, и разрабатываем способы их исследования.

8.Помощь детям с трудностями чтения в 1-3 классах | Профилактика проблем с чтением у детей раннего возраста

стр. 261

учащихся, которые «больше всего нуждаются в помощи» или «могут получить от нее наибольшую пользу».

Потенциальные преподаватели проходят тестирование на знание английского языка и проходят собеседование. Если они проходят этот этап, они проходят обучение и повторное тестирование по руководству для репетитора, используемому в программе. В каждой школе есть координатор на месте. Эксперты сидят с каждым преподавателем во время фактических занятий и заполняют оценочную форму, которая затем используется для обратной связи с преподавателем.Это продолжается до тех пор, пока репетитор не достигнет стандарта программы, после чего он сертифицирован.

Учебная программа сочетает в себе подробные инструкции по навыкам декодирования с использованием небольших книг, которые ранжируются по уровню сложности (см. Описания этих типов книг в главе 6). Они включают художественную и документальную литературу и варьируются по уровню от возникающей грамотности до свободного владения языком. После оценивания каждый ребенок помещается в одну из трех учебных программ: алфавит, семейство слов или готовность к чтению.Первый из них предназначен для детей, которые все еще изучают свои буквы и звуки, второй — для детей, все еще изучающих самые базовые навыки декодирования, а третий — для детей, которые могут самостоятельно читать, по крайней мере, самые простые книги. . Каждое занятие длится около 30 минут.

Для всех трех учебных программ занятие включает в себя как чтение книг, так и подробные инструкции по навыкам, связанным с чтением. Это организовано следующим образом:

· для студентов, изучающих алфавит — просмотр ранее использованных букв / звуков, инструкции по новым буквам / звукам, чтение (чтение для учащегося и / или чтение с помощью), вспомогательное творческое письмо;

· для учащихся семейств слов — просмотр предыдущих семейств слов, обучение новым семействам слов, чтение (чтение для учащегося и / или чтение с помощью) и творческое письмо; и

· для студентов, готовых к чтению — перечитывание, новое чтение, практика часто встречающихся слов и творческое письмо.

Как правило, детей оценивают каждую пятую сессию. Для детей, готовых к чтению, на каждом занятии ведется учет бега. Ребенок также создает и поддерживает банки букв и / или слов, копия которых идет домой с ними.

Развитие детей школьного возраста: MedlinePlus Medical Encyclopedia

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение и рука), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых.Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки. Для девочек вторичные половые характеристики включают:

• Развитие груди
• Рост волос в подмышках и на лобке

Для мальчиков они включают:

• Рост подмышек, груди и лобка
• Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К пяти годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным. Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь концентрировать внимание примерно на час.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

• Нарушения обучаемости, например, неспособность читать
• Стрессоры, такие как издевательства
• Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере взросления дети используют более сложные предложения.

Задержка речевого общения может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады.Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья. Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте.Дети могут принимать участие в определенных формах поведения, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте обычно бывает с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто называют представителей противоположного пола «странными» или «ужасными». По мере приближения к подростковому возрасту дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу.

Ложь, обман и воровство — все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут «попробовать», когда они учатся согласовывать ожидания и правила, налагаемые на них семьей, друзьями, школой и обществом. Родители должны справляться с таким поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать так, как это связано с их поведением.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

• Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
• Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих безопасных местах под присмотром, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку. Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, налокотники и запястья или скобы, а также шлемы.Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
• Уроки плавания и безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
• Инструкции по технике безопасности, касающиеся спичек, зажигалок, барбекю, печей и открытого огня, могут предотвратить серьезные ожоги.
• Ремни безопасности — это самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате дорожно-транспортного происшествия.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
• Если кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
• Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
• Поощряйте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
• Поощряя детей участвовать в различных социальных и физических опытах, будьте осторожны, чтобы не перегружать свободное время.Важны свободные игры или простое тихое время, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
• Сегодня дети через средства массовой информации и своих сверстников сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
• Поощряйте детей участвовать в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты.Отсутствие активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
• Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как накрытие стола и уборка.
• Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Может ли предложение начинаться с «И»? | Слова «не» в начале предложения с

Совершенно приемлемо начинать предложение с «И», а также с других слов, которых нас часто учат избегать, таких как «но» или «или».«Образцы письменности, восходящие к IX веку, включая переводы Библии, нарушают эти« священные »правила, которые возникают из-за попыток воспрепятствовать школьникам связывать слишком много несвязанных друг с другом предложений вместе.

Следует или нет избегать использования определенных слов в самом начале предложения — это один из тех лакомых кусочков грамматической информации, которые гнездятся в каком-то уголке нашего мозга, смутно, но настойчиво напоминающие нам, что мы, вероятно, делаем что-то не так.(Поистине кропотливый придирчивый укажет, что первая строка этой пьесы начинается с одного из тех слов, ли , которые были признаны непригодными для начала предложения.)

Мнемоника «FANBOYS» (для, и, ни, но, или еще, так) — полезный способ запомнить координирующие союзы. Но это не путеводитель по словам, не входящим в начало предложения.

Многие люди довольствуются верным изречением: «Не начинайте предложения с и или , а с .»Если вам интересно узнать, разумно ли это правило или нет, ну, это не так. И если вас не очень волнует, разумно это правило или нет, и вы просто хотите продолжать говорить людям, что они ошибаются, когда они используют определенные слова, чтобы начинать свои предложения, ну, вам повезло, поскольку запретов на слова в начале предложения было гораздо больше, чем только , и , но .

Начало и / но в начале

Во-первых, было ли когда-нибудь неправильно начинать предложение с и или , а не ? Нет, это не имеет.Мы нарушаем это правило с древнеанглийских хроник 9-го века до наших дней. Многие переводы Библии заполнены начальными предложениями и и , но , и их даже можно найти в некоторых из наших наиболее любимых — и предписывающих — руководств по использованию. В издании Странка и Уайта «Элементы стиля » 1959 года эти запрещенные слова начинаются двумя предложениями подряд, и в них нет ни малейшего следа неловкости.

Но поскольку письмо — это общение, ясность может быть только добродетелью. И хотя письменные заслуги ничем не заменят, ясность ближе всего к ним.
—Уильям Странк-младший и Э. Б. Уайт, Элементы стиля , 1959

Словарь английского языка Merriam-Webster начинает свою запись на и со следующего утверждения: «Все согласны с тем, что можно начинать предложение с и , и почти все признают, что когда-то их учили. что практика была неправильной.»В записи отмечается, что было предположение, что и начальных предложений не поощрялись, чтобы дети не составляли бесконечные списки предложений или предложений. Хотя имеет смысл избегать огромной кучи независимых предложений в письменной форме, это кажется маловероятным что попытка изменить способ естественного использования языка людьми решит эту проблему. Бывают случаи, когда было бы нецелесообразно начинать предложение с и или , но не , а бывают случаи, когда это работает нормально.

Можно ли начинать предложение этими словами?

Если вы один из тех людей, которые предпочитают избегать людей, начинающих свои предложения с этих слов, и если вы хотите еще больше сократить выбор начальных слов в предложении, существует большое количество других слов, которыми мы раньше пользовались. сказал не использовать в этом положении. Вот небольшое рассуждение:

Не начинайте предложение с , но с или подобного неважного слова.
— Джейкоб Клойд Тресслер, English in Action , 1929

Не начинайте предложение с «также» или «аналогично».
— Джордж Хичкок, Проповедь , 1908

Или никогда не начинается ни предложения, ни абзаца, ни главы.
— Джеймс Браун, Американская система грамматики английского языка , 1826

Никогда не начинайте предложение или предложение с также .
—J. М. Д. Мейкледжон, Искусство письма на английском , 1899

Обучайте устранению , но , , так что , и , , потому что , в начале предложения.
— Документы школьного комитета города Бостон , 1916

Предложение не должно начинаться с союзов и, или, тем не менее, ….
— Джордж Пейн Квакенбос, Продвинутый курс композиции и риторики , 1854

FANBOYS (для, и, ни, но, или, еще, так)

Некоторые люди могут вспомнить, что изучали мнемонические FANBOYS при изучении координирующих союзов для , и , или , , но , или , , но , так .И некоторые инструкторы до сих пор используют это как средство объяснения, каким словам не следует давать возможность вести парад. Но это немного смешно настаивать на том, что эти слова никогда не должны использоваться в начале предложения, хотя тысячелетняя история английского письма показала, что это хороший способ начать.

Если вы собираетесь придумать глупо звучащую аббревиатуру для перечисления этих слов, то сразу же перечислите все слова, которые школьникам говорили не ставить в начале предложений за последние 200 лет.Мы создали для вас один, который услужливо выглядит как веб-адрес: WWWFLASHYBONNBAN, что, очевидно, означает , независимо от того, , или , , почему , для , , аналогично , и , , так что , однако , еще , но , или , ни , сейчас , потому что , также , тем не менее .

СДВГ и школа — HelpGuide.org

adhd

Школа может быть проблемой для учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, но вот как вы можете помочь своему ребенку или подростку добиться успехов в классе.

Подготовка вашего ребенка к успеху в школе

Условия в классе могут создавать проблемы для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ). Те самые задачи, которые эти ученики находят наиболее сложными — сидеть неподвижно, тихо слушать, концентрироваться — это те задачи, которые им необходимо выполнять в течение всего дня.Возможно, больше всего расстраивает то, что большинство этих детей хотят иметь возможность учиться и вести себя как их равнодушные сверстники. Неврологический дефицит, а не нежелание, мешают детям с синдромом дефицита внимания учиться традиционными способами.

Как родитель вы можете помочь своему ребенку справиться с этими недостатками и преодолеть проблемы, которые создает школа. Вы можете вместе со своим ребенком реализовывать практические стратегии обучения как в классе, так и за его пределами, а также общаться с учителями о том, как ваш ребенок учится лучше всего.При постоянной поддержке следующие стратегии могут помочь вашему ребенку получать удовольствие от обучения, решать образовательные задачи и добиваться успехов в школе и за ее пределами.

Советы по работе с учителями

Помните, что у учителя вашего ребенка есть полный набор: помимо управления группой детей с разными характерами и стилями обучения, они также могут рассчитывать, что хотя бы один ученик будет с СДВГ. Учителя могут делать все возможное, чтобы помочь вашему ребенку с синдромом дефицита внимания учиться эффективно, но участие родителей может значительно улучшить образование вашего ребенка.У вас есть возможность оптимизировать шансы вашего ребенка на успех, поддерживая шаги, предпринимаемые в классе. Если вы можете работать с учителем вашего ребенка и поддерживать его, вы можете напрямую повлиять на восприятие вашего ребенка с СДВГ в школе.

Есть несколько способов, которыми вы можете работать с учителями, чтобы держать вашего ребенка в курсе в школе. Вместе вы можете помочь своему ребенку научиться хорошо учиться в классе и эффективно справляться с трудностями школьного дня. Как родитель, вы защитник своего ребенка.Чтобы ваш ребенок добился успехов в учебе, очень важно, чтобы вы рассказывали о его потребностях взрослым в школе. Не менее важно, чтобы вы прислушивались к тому, что говорят учителя и другие должностные лица школы.

Вы можете сделать общение со школой вашего ребенка конструктивным и продуктивным. Помните, что ваша общая цель — выяснить, как лучше всего помочь вашему ребенку добиться успехов в школе. Говорите ли вы по телефону, электронной почте или встречаетесь лично, старайтесь быть спокойным, конкретным и, прежде всего, позитивным — хорошее отношение может иметь большое значение при общении со школой.

Планируйте заранее. Вы можете договориться о разговоре с руководством школы или учителями еще до начала учебного года. Если год начался, запланируйте беседу с учителем или консультантом как минимум раз в месяц.

Организуйте встречи. Согласуйте время, которое подходит и вам, и учителю вашего ребенка, и придерживайтесь его. Если это удобно, встретитесь в классе вашего ребенка, чтобы вы могли почувствовать его физическую среду обучения.

Создавайте цели вместе. Обсудите свои надежды на успехи вашего ребенка в школе. Вместе запишите конкретные и реалистичные цели и поговорите о том, как помочь вашему ребенку в их достижении.

Слушайте внимательно. Как и вы, учитель вашего ребенка хочет, чтобы он добился успехов в школе. Слушайте, что они говорят, даже если иногда это плохо слышно. Понимание проблем вашего ребенка в школе — ключ к поиску эффективных решений.

Поделиться информацией. Вы знаете историю своего ребенка, и учитель вашего ребенка видит их каждый день: вместе у вас есть много информации, которая поможет лучше понять трудности вашего ребенка.Свободно делитесь своими наблюдениями и поощряйте учителей вашего ребенка делать то же самое.

Задайте сложные вопросы и дайте полную картину. Обязательно перечислите все лекарства, которые принимает ваш ребенок, и объясните другие способы лечения. Расскажите учителю, какая тактика работает, а какая нет, для вашего ребенка дома. Спросите, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе, в том числе на игровой площадке. Узнайте, имеют ли они право на какие-либо специальные услуги, помогающие в обучении.

Разработка и использование плана поведения

Дети с СДВ / СДВГ способны к надлежащему поведению в классе, но им нужна структура и четкие ожидания, чтобы контролировать свои симптомы.Как родитель вы можете помочь, разработав план поведения для своего ребенка и придерживаясь его. Какой бы план поведения вы ни выбрали, создавайте его в тесном сотрудничестве со своим ребенком и его учителем.

Дети с синдромом дефицита внимания лучше всего реагируют на конкретные цели и ежедневное положительное подкрепление, а также на достойные награды. Да, возможно, вам придется повесить морковку на палку, чтобы побудить ребенка вести себя лучше в классе. Создайте план, включающий небольшие награды за маленькие победы и большие награды за большие достижения.

Найдите действенный план поведения

Щелкните здесь, чтобы загрузить высоко оцененный план поведения под названием «Ежедневная табель успеваемости», который можно скорректировать для учащихся начальной, средней и даже старшей школы с СДВГ.

Источник: Центр для детей и семей

Советы по управлению симптомами СДВГ в школе

СДВГ влияет на мозг каждого ребенка по-разному, поэтому каждый случай может выглядеть совершенно по-разному в классе. У детей с СДВГ проявляется ряд симптомов: некоторым кажется, что они отскакивают от стен, некоторые постоянно мечтают, а третьи просто не могут следовать правилам.

Как родитель, вы можете помочь своему ребенку уменьшить любой или все эти типы поведения. Важно понимать, как синдром дефицита внимания влияет на поведение разных детей, чтобы вы могли выбрать подходящие стратегии для решения проблемы. Существует множество довольно простых подходов, которые вы и учитель вашего ребенка можете использовать, чтобы наилучшим образом справиться с симптомами СДВГ и направить своего ребенка на путь к успеху в школе.

Управление отвлекаемостью

Учащиеся с СДВГ могут настолько легко отвлекаться на шум, прохожие или собственные мысли, что часто упускают важную информацию в классе. Этим детям сложно сосредоточиться на задачах, требующих постоянных умственных усилий. Может показаться, что они слушают вас, но что-то мешает им сохранить информацию.

Помощь детям, которые легко отвлекаются, включает в себя физическое размещение, усиление движений и разбиение длинных отрезков работы на более короткие части.

• Посадите ребенка с СДВГ подальше от дверей и окон. Поместите домашних животных в другую комнату или в угол, пока ученик работает.
• Чередуйте сидячие занятия с теми, которые позволяют ребенку перемещаться по комнате. По возможности включайте в уроки физические движения.
• Запишите важную информацию так, чтобы ребенок мог ее легко прочитать и сослаться на нее. Напомните студенту, где находится информация.
• Разделяйте большие задания на более мелкие и позволяйте детям делать частые перерывы.

Уменьшение количества отвлекающих факторов

Дети с синдромом дефицита внимания могут с трудом контролировать свои импульсы, поэтому они часто говорят вне очереди. В классе или дома они кричат ​​или комментируют, пока другие говорят. Их вспышки могут показаться агрессивными или даже грубыми, что также создает социальные проблемы. Самоуважение детей с СДВГ часто бывает довольно хрупким, поэтому указание на эту проблему в классе или перед членами семьи не решает проблему — а может даже усугубить ситуацию.

Исправление отвлекающих моментов у детей с СДВГ должно производиться осторожно, чтобы у ребенка сохранялась самооценка, особенно на глазах у других.Развивайте «секретный язык» с ребенком с СДВГ. Вы можете использовать осторожные жесты или слова, о которых вы заранее договорились, чтобы ребенок знал, что он перебивает. Похвалите ребенка за беспрепятственный разговор.

Управление импульсивностью

Дети с СДВГ могут действовать, не задумываясь, создавая сложные социальные ситуации в дополнение к проблемам в классе. Дети, у которых есть проблемы с контролем над импульсами, могут показаться агрессивными или непослушными. Это, пожалуй, самый разрушительный симптом СДВГ, особенно в школе.

Методы управления импульсивностью включают планы поведения, немедленное наказание за нарушения и план, позволяющий дать детям с СДВГ чувство контроля над своим днем.

Убедитесь, что у ученика есть письменный план поведения. Вы даже можете приклеить его к стене или детскому столу.

В случае проступка немедленно принять меры. Будьте конкретны в своих объяснениях, убедившись, что ребенок знает, как он плохо себя вел.

Признавайте хорошее поведение вслух. Хвалите конкретно и убедитесь, что ребенок знает, что он сделал правильно.

Напишите расписание на день на доске или на листе бумаги и вычеркните каждый пункт по мере его выполнения. Дети с импульсивными проблемами могут обрести чувство контроля и чувствовать себя спокойнее, когда они знают, чего ожидать.

Управление ерзанием и гиперактивностью

Студенты с СДВГ часто находятся в постоянном физическом движении. Может показаться, что этим детям сложно оставаться на своих местах. Дети с СДВ / СДВГ могут прыгать, пинаться, вертеться, ерзать и иным образом двигаться, что затрудняет их обучение.

Стратегии борьбы с гиперактивностью состоят из творческих способов, позволяющих ребенку с СДВГ двигаться надлежащим образом в подходящее время. Такое высвобождение энергии может помочь ребенку сохранять спокойствие во время работы.

Попросите детей с СДВГ выполнить задание или выполнить задание за вас, даже если для этого нужно просто пройти через комнату, чтобы точить карандаши или убрать посуду.

Поощряйте ребенка с СДВГ заниматься спортом — или, по крайней мере, бегать до и после школы — и убедитесь, что ребенок никогда не пропускает перемены или занятия физкультурой.

Предоставьте ребенку мяч для снятия стресса , небольшую игрушку или другой предмет, который ребенок может сжимать или незаметно поиграть на своем сиденье.

Ограничьте время экрана в пользу времени для движения.

Решение проблем, связанных с следованием указаниям

Сложность следования указаниям — отличительная проблема для многих детей с СДВГ.Эти дети могут выглядеть так, как будто они понимают, и могут даже записывать направления, но тогда они не могут следовать им, как их просят. Иногда эти студенты пропускают шаги и сдают незавершенную работу или вообще неправильно понимают задание и в конечном итоге делают что-то совсем другое.

Помощь детям с СДВГ в следовании инструкциям означает принятие мер по разбивке и усилению шагов, содержащихся в ваших инструкциях, и перенаправление при необходимости. Старайтесь, чтобы ваши инструкции были предельно краткими, позволяя ребенку выполнить один шаг, а затем вернуться, чтобы узнать, что ему делать дальше.Если ребенок сбился с пути, сделайте спокойное напоминание, перенаправляя его спокойным, но твердым голосом. По возможности записывайте направления жирным маркером или цветным мелом на доске.

Советы, как сделать обучение увлекательным

Один из положительных способов удержать внимание ребенка на обучении — сделать процесс увлекательным. Использование физических движений на уроке, соединение сухих фактов с интересными мелочами или придумывание глупых песен, которые облегчают запоминание деталей, могут помочь вашему ребенку получить удовольствие от обучения и даже уменьшить симптомы СДВГ.

Помогая детям с СДВГ заниматься математикой

Дети с синдромом дефицита внимания склонны мыслить «конкретным» образом. Им часто нравится подержать, потрогать или принять участие в опыте, чтобы узнать что-то новое. Используя игры и предметы для демонстрации математических понятий, вы можете показать своему ребенку, что математика может быть значимой и увлекательной.

Играйте в игры. Используйте карты памяти, игральные кости или домино, чтобы забавлять числа. Или просто используйте пальцы рук и ног, засовывая их или шевеля, когда складываете или вычитаете.

Рисовать картинки. Иллюстрации могут помочь детям лучше понять математические концепции, особенно в задачах со словами. Если слово «проблема» говорит, что машин двенадцать, помогите ребенку нарисовать их от руля до багажника.

Придумывайте глупые сокращения . Например, чтобы запомнить порядок операций, составьте песню или фразу, в которой первая буква каждой операции используется в правильном порядке.

Помогать детям с СДВГ получать удовольствие от чтения

Есть много способов сделать чтение увлекательным, даже если сам навык создает проблему для детей с СДВГ.Имейте в виду, что чтение на самом базовом уровне включает в себя рассказы и интересную информацию, что нравится всем детям.

Читайте детям. Сделайте чтение уютным, проведите время с вами.

Делайте прогнозы или «ставки». Постоянно спрашивайте ребенка, что, по его мнению, может случиться дальше. Примерное предсказание: «Девушка в этой истории кажется довольно храброй — держу пари, она попытается спасти свою семью».

Разыграйте историю. Позвольте ребенку выбрать своего персонажа и назначить его вам тоже. Используйте забавные голоса и костюмы, чтобы воплотить его в жизнь.

Как ваш ребенок любит учиться?

Когда детям дают информацию таким образом, чтобы они могли ее легко усвоить, обучение становится намного веселее. Если вы понимаете, как ваш ребенок с СДВГ учится лучше всего, вы можете создавать увлекательные уроки, которые будут иметь информационный эффект.

• Слушатели лучше всего учатся, разговаривая и слушая. Попросите этих детей рассказать факты под любимую песню. Пусть они делают вид, что участвуют в радиошоу и часто работают с другими.
• Зрительные ученики лучше всего учатся посредством чтения или наблюдения. Позвольте им развлечься с разными шрифтами на компьютере и использовать для учебы цветные карточки. Позвольте им написать или нарисовать свои идеи на бумаге.
• Тактильные учащиеся лучше всего учатся с помощью физического прикосновения или движения в рамках урока. Этим ученикам предоставьте мармеладки для прилавков и костюмы для разыгрывания отрывков из литературы или истории. Пусть используют глину и делают коллажи.

Советы по выполнению домашнего задания

Конечно, дети могут бояться этого, но для родителей ребенка с СДВГ домашнее задание — прекрасная возможность.Учебная работа, выполняемая вне класса, дает вам как родителю возможность напрямую поддерживать своего ребенка. Это время, когда вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в школе, где вы оба чувствуете себя наиболее комфортно: в вашей собственной гостиной.

При вашей поддержке дети с СДВГ могут использовать домашнее задание не только для решения задач по математике или написания сочинений, но и для отработки организационных и учебных навыков, необходимых им для успешной учебы в классе.

Помощь ребенку с СДВГ в организации

Когда дело доходит до организации, это может помочь начать все сначала.Даже если сейчас не начало учебного года, ходите с ребенком по магазинам и выбирайте школьные принадлежности, в том числе папки, папку с тремя кольцами и разделители с цветовой кодировкой. Помогите ребенку подать документы в эту новую систему.

• Создайте папку для домашних заданий для готовых домашних заданий и распределите отдельные листы по папкам с цветовой кодировкой. Покажите ребенку, как правильно подавать.
• Помогите ребенку систематизировать свои вещи каждый день, включая рюкзак, папки и даже карманы.
• По возможности держите дома дополнительный комплект учебников и других материалов.
• Помогите своему ребенку научиться составлять и использовать контрольные списки, вычеркивая пункты по мере их выполнения.

Помогать ребенку с СДВГ выполнять домашнее задание вовремя

Понимание концепций и организация — два шага в правильном направлении, но домашнее задание также должно быть выполнено за один вечер — и сдано вовремя. Помогите ребенку с СДВГ прийти к финишу с помощью стратегий, обеспечивающих последовательную структуру.

• Выберите определенное время и место для домашних заданий, максимально свободное от беспорядка, домашних животных и телевидения.
• Позвольте ребенку делать перерывы каждые десять-двадцать минут.
• Научите лучше понимать течение времени: используйте аналоговые часы и таймеры для отслеживания эффективности домашнего задания.
• Установите процедуру домашнего задания в школе: создайте место, где ученик может легко найти свою готовую домашнюю работу, и выберите постоянное время, чтобы передать работу учителю.

Другие способы помочь ребенку с домашним заданием

Поощряйте упражнения и сон. Физическая активность улучшает концентрацию внимания и способствует росту мозга. Что важно для детей с СДВГ, это также приводит к лучшему сну, что, в свою очередь, может уменьшить симптомы СДВГ.

Помогите своему ребенку правильно питаться. Планирование регулярных питательных блюд и закусок с одновременным сокращением нежелательной и сладкой пищи может помочь справиться с симптомами СДВГ.

Позаботьтесь о себе, чтобы лучше заботиться о своем ребенке.

Разбор слова по составу | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:

3 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема. Разбор слов по составу.

Цель: активизация  умения  выполнять разбор слов по составу.

Задачи: учить применять теоретические знания на практике;

              повторить  разбор слов по составу;

        содействовать развитию графического навыка и каллиграфического почерка учащихся;

              способствовать обогащению словаря учащихся;

           развивать коммуникативные навыки речи,  творческий потенциал детей;

развивать  речь, устойчивость и объём  внимания,  умение делать выводы;

   дать представление о причинах успеха в учебе;

           воспитывать активное отношение к приобретаемым на уроке умениям.

Ход урока.

1. Орг. момент.

В мире много интересного.

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

2. Мобилизующий этап.

— Посмотрите, какую работу нам предстоит выполнить. Мы должны дойти до вершины грамматической пирамиды.

— Для того чтобы настроиться на рабочий лад, давайте решим грамматическую задачу.

                    Г         Б    Д

                Д    Б    Г               

Какие три перестановки карточек с буквами надо сделать в нижнем ряду, чтобы в обоих рядах буквы располагались одинаково?

3. Каллиграфическая минутка.

— Из первого задания сделайте вывод, какие буквы будете писать на каллиграфичес-кой минутке?

— Для чего мы проводим каллиграфические минутки?

— Какой у нас девиз при письме? (Пиши, но не спеши.)

— Давайте составим из букв предыдущего задания  соединения  букв и пропишем их с комментированием:   Гб  гд ….

4. Формулирование темы, учебных задач.

— Давайте поиграем и определим тему урока. Я задаю вопросы и даю варианты ответов. Ваша задача найти правильный ответ и подойти к  картинке с номером ответа:

• Морфема – это:

1. часть речи                                   3. буква

2. часть слова                                4. звук

• Общая, главная часть родственных слов – это:

1. приставка                                     3. корень

2. окончание                                    4. суффикс

• Может ли быть слово без корня?

1. не знаю                                    3. да

2. нет

• Значимая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов – это:

1. приставка                                3. корень

2. окончание                               4. суффикс

• Значимая часть слова, стоящая перед  корнем и служащая для образования новых слов – это:

1. приставка                                3. корень

2. окончание                               4. суффикс

• Часть слова, которая служит для связи слов в предложении – это:

1. приставка                                3. корень

2. окончание                               4. суффикс

• Слово без окончания – это:

1. приставка                                3. корень

2. корень                                    4. основа

— Какова же тема урока?

— Сформулируйте учебные задачи:  знать …

                                       уметь …

                                       быть …

5. Словарная работа 

1)         Поиск нового словарного слова:

— Рассмотрите таблицу и шифр к ней. Используя знания таблицы умножения, отгадайте новое слово.

Шифр:  35   16   24  36    21    27    45   (капитан)

— Запишите слово в словарик.

2)         Ознакомление с лексическим значением слова

— Кто такой капитан? Дайте понятие этого слова.  (1 уч-ся ищет в словаре, остальные отвечают самостоятельно)

— Какое это слово? (многозначное)

3)         Введение нового слова в активный словарь

— Составьте словосочетания с каждым из значений слова. (капитан корабля, капитан  хоккеистов, капитан – лейтенант)

— Придумайте предложение с новым словом, соответствующее следующей характеристике:  побудительное, восклицательное, простое, распространённое.

— Посмотрите на экологическое панно. Что вы там видите? (предлоги)

— Употребите каждый из них с новым словом.

— Что вы назвали: однокоренные слова или формы слова?

— Образуйте родственные слова.

6. Физкультминутка

Сделаем сейчас зарядку,
Организм свой зарядим.
С ленью мы устроим схватку,
Скуку разом победим.

Потянитесь вверх повыше –

Вы достать хотите крышу.

1, 2, 3 – корпус влево поверни,

И руками помотай, поясницу разминай.

Руки в стороны потянем

И на место снова сядем.

7. Работа по теме урока

1. Теоретическая минутка.

— Вспомните и назовите алгоритм разбора слов по составу.

2)            Работа в парах — игра «Найди пару»

— Найдите схему к каждому слову:

Новинка

подсказка

фокусник

приехал

выпечка

3)    Работа в мини-группах (по 4 человека)

Каждый учащийся берёт карточку с одним  предложением. Выполняет задание. Затем из предложений составляется текст.

— Вставьте в слова нужные приставки и суффиксы. Составьте текст, озаглавьте его и назовите тип текста.

От инея …желтели берёз…и  и …краснели осин…ки. Вода  в  реч…е …темнела. Холодный осенний ветер  …рывал лист…и  и  …носил их. Небо часто …крывалось  тяжёлыми  осен…ими  облаками.

4)     Работа у доски

— Сделайте синтаксический разбор второго предложения.

— Укажите связь слов в предложении.

8. Итог урока.

— Подведём сейчас итог,

А не зря ль прошёл урок?

Вы, ребята, не зевайте,

А скорей мне отвечайте: С помощью  каких морфем образуются новые слова?

— Расскажите сначала  о приставке, потом о суффиксе по плану:

1. Что это такое?

2. Где стоит в слове?

3. Для чего служит в нашем языке?

4. Привести пример.

9. Рефлексия.

— Вспомните учебные задачи, которые вы сформулировали в начале урока.  Как вы считаете, наш урок достиг цели?

— А какими  способами? (Вместе, самостоятельно) 

— Где будете применять полученные знания?

— Кому сегодня сопутствовал успех?

— Как вы думаете, почему?

— Заполните таблицу:

10. Домашнее задание.

Упр. 77, Р.т. № 18

Шмакова Александра Семёновна

Успех LUNDENILONA или «разоблачение аферистки» — Красота

Красота

Чуть больше года прошло с тех пор, как мы разместили статью о Лунден Илоне и её авторском бренде. В июне в редакцию поступило письмо от Илоны с просьбой её удалить. Причин, повлекших применение таких кардинальных мер, мы не понимали.

Чуть больше года прошло с тех пор, как мы разместили статью о Лунден Илоне и её авторском бренде. В июне в редакцию поступило письмо от Илоны с просьбой её удалить. Причин, повлекших применение таких кардинальных мер, мы не понимали.

20 сентября 2013 23:20

181853

Наше доверие к пользователям сайта сыграло с Илоной злую шутку. Комментарии под статьей можно было оставлять без длительного процесса регистрации и под полной анонимностью. Зайдя под статью, мы, в прямом смысле слова, застыли на месте. На протяжении полугода там скапливались сотни негативных отзывов, оскорблений в сторону самой Илоны, её ребенка, родителей и мужа. Объединяло все написанное враждебность и… один IP.

Мы попросили Илону пересмотреть свое решение, очистили страницу от «яда» ею одержимой, а от редакторов нашего портала, которые являются поклонницами бренда LUNDENILONA, узнали, что это случай не единичный…

Из любопытства полезли в сеть. Не проведя там и часа, заметили зверскую травлю человека на тех порталах, где писать можно анонимно. Многие не чувствуют грани между якобы «своим мнением» и «поливанием грязью». Завуалированно людей вводят в заблуждение, «рассказывая» о качестве продукта, настраивают против самой Илоны Лунден, исподтишка бьют по самому ценному — родителям и детям. Проанализировав сеть, мы пришли к выводу, что Илону тихонько, но целенаправленно сдвигают с рынка.

Встретившись лицом к лицу с этой несправедливостью, увидев своими глазами, как кто-то, негативно настроенный, не жалеет времени на ежедневное оскорбление чести, достоинства и деловой репутации, мы решили составить собственное мнение о человеке, который пошел принципиально новым путем, тяжелейшим, никем не протоптанным путем — не купил и перепродал, а создал.

Первое, с чего мы начали, это обратились в сертификационные органы. После отправили все косметические продукты на проверку соответствия составу, указанному на этикетке и безопасности. Все проверки косметические продукты бренда LUNDENILONA прошли безукоризненно. Чего и стоило ожидать.
Связались с заводами-производителями, в социальной сети и по телефону пообщались с друзьями, знакомыми Илоны и даже, благодаря Устиновой Ксении, разыскали подругу мамы Илоны, Любови Васильевны.

Мы побывали на заводе СМ Мишель, удивившем нас своим на первый взгляд космическим оборудованием. Узнали, что белую косметику они производят на основе последних достижений науки, убедились в том, что имеют передовое в своей области оборудование. На заводе трудятся специалисты высочайшего класса, нацеленные на инновационное развитие и лучший результат. Компания делает ставку на высокотехнологичное оборудование, постоянное развитие производства, а также закупает качественное сырье у ведущих компаний из Германии, Франции, Швейцарии, Англии, Италии и Японии.

Нам удалось пообщаться о LUNDENILONA и самой Илоне Лунден с управляющим отдела развития компании СМ Мишель Баташовой Людмилой Николаевной:

«Илона приехала к нам в офис ранним утром первого рабочего дня в 2011 году. С энтузиазмом и воодушевлением рассказала об идее выпуска первого косметического продукта — эликсира. Сертификация, закупка сырья, упаковки, изготовление этикеток и коробок — было для нее на тот момент чем-то совершенно непонятным. Интересовало только одно: качественный состав. Первое впечатление об этой молодой девушке: она очень настойчивая, в хорошем смысле этого слова, амбициозная, требовательная и чрезвычайно целеустремленная. Спустя несколько лет после первой встречи это мнение не изменилось, а только подтвердилось и укрепилось.

После старта продаж в компании ещё полгода был лишь один сотрудник — Илона. Мы до сих пор удивляемся и не знаем, как она со всем этим справилась, но, как видим, ей всё удалось. Однако на этом Илона не останавливается, у нее постоянно возникают какие-то новые, очень интересные идеи, которые она старается воплотить в жизнь.

При разработке всех продуктов бренда LUNDENILONA стоит одна задача — использовать самые лучшие ингредиенты. Илона не делает ставку на броский флакон, её интересует исключительно содержимое. Хотя и упаковка для её продукции закупается в Европе и изготавливается из качественных материалов. Первая партия по меркам производства была крошечная−700 флаконов, а на сегодняшний день продукция бренда LUNDENILONA занимает весь наш склад.

Мы очень гордимся нашим сотрудничеством с Илоной. Большая редкость — когда заказчик не пытается уменьшить себестоимость за счет недорогого и низкокачественного сырья, а наоборот, настаивает, чтобы в каждом продукте было максимальное содержание полезных, безопасных компонентов в большом процентном соотношении, а не просто для того, чтобы внести их в список ингредиентов, содержащихся в составе.

Очень рада, что мы имеем возможность работать с таким удивительным и позитивным человеком, как Илона Лунден. Такой конечный результат не был бы возможен без её идей, воплощённых в произведенную нами косметику. Каждый продукт, как ребенок, выращен с любовью и заботой, и дарит конечным потребителям не только пользу, красоту, но и тот мощный заряд позитива, которым она зарядила всех и вся. Что касается более точного технологического описания всех продуктов, то со своей стороны, как технолога производственной компании «СМ „Мишель“, я хочу заверить всех и развеять все слухи и „мифы“ о вредности и некачественном составе косметических продуктов Lundenilona. Все сырьё, которое мы использовали при производстве данных видов косметических продуктов, — это сырьё высокого качества, все произведено в Европе, протестировано и имеет все сертификаты о безопасности, многие даже ECOCERT.»

Мы побывали на заводе, по контракту с которым Илона производит комплекс БАД.

Узнали, что «КоролёвФарм» получил, узнаваемый по всему миру знак признания лидером в своей отрасли, «Золотой сертификат качества» в рамках Международной программы Global Quality Promotion. На предприятии внедрена и действует система менеджмента качества и безопасности пищевой продукции (в соответствии с международными стандартами). Также работает система жёсткого контроля качества сырья и готовой продукции — контроль проводился по органолептическим, физико-химическим и микробиологическим показателям.

Нам удалось поговорить об Илоне с генеральным директором ООО «КоролевФарм», Нужненко Николаем:
«В начале 2011 г. Илона Лунден поставила перед научно-исследовательским отделом компании задачу — помочь ей разработать лучший на рынке продукт. Она, несмотря на молодость, очень серьезный и требовательный заказчик. Перфекционист.

На разработку комплекса «БАД. Time For Miracle: Кожа. Волосы. Ногти», которым мы по праву можем гордиться, наши специалисты потратили больше года. Совместно с Илоной нам удалось разработать и выпустить высококачественный продукт, на 100% удовлетворяющий требованиям мировых стандартов и способный выдерживать высокий уровень конкуренции даже на международном уровне»

Мы пообщались в социальной сети и по телефону с близкими друзьями Илоны:

«С Илоной мы вместе с моего рождения, целы× 25 лет. Это дружба по наследству — наши родители дружили с институтских лет. Ссорились всего один раз, не можем уже, наверное, друг без друга.

Илону воспитывали мама и отчим. Финансовое состояние семьи было очень тяжелым, особенно в тот момент, когда их обманули с квартирой. Но даже в эти сложные времена тетя Люба старалась сделать для Илоны все возможное. Старалась ее наряжать: если не было возможности купить вещи, они вместе их вязали или шили. В школе она модницей была еще той.

Многие мои друзья не любили Илону, я думаю, за ее прямолинейность. Ну, еще за слишком развитое чувство справедливости, а в наше время это не всегда помогает. В «молодости», когда я гуляла, ходила в клубы, Илона работала. Иногда даже плакала от обиды, что позволить себе человеческой жизни не может. Ей хотелось помочь маме, сделать самой ремонт в квартире. И это в совсем юные годы. Мы вместе клеили купленные ею обои, так как рабочих она на тот момент еще не могла себе позволить. Было весело, «обоина» все время отваливалась, но справились. Кстати, Илона сама положила плитку в ванной. Вот кому скажи — не поверят, а это правда — сама резала, сама клеила.

Я со всей уверенностью могу сказать, что Илона, пожалуй, самый целеустремленный человек, которого я знаю. Ее личный и профессиональный рост проходил у меня на глазах, и я знаю, что-то, чего она добилась на данном этапе жизни, — не фарт, не помощь родителей или мужчин. Это тяжелейший труд! Это ее заслуженная победа!

На фото вечно улыбающаяся девушка, у которой все «ОК», коронная фраза которой: «Все стабильно отлично!», — но она прошла через ад. Она лежала рядом со мной, когда знала, что вот-вот ее мама уйдет из жизни, и, уж поверьте мне, даже не знаешь, как поддержать человека в такой ситуации.

Её все попрекают путаницей в датах смерти мамы. Вы знаете, точную дату смерти даже я узнала только год назад, когда Илона наконец-то забрала свидетельство о смерти. Это случилось спонтанно. Тетя Люба, несмотря на тяжелую жизнь, была очень жизнерадостная и сильная, она скрывала от всех муки. Звонок из больницы стал громом среди ясного неба. Илона была в аффективном состоянии. Кроме мамы у нее не было ни одного родного человека! С организацией похорон и поминок ей никто не помогал. Я лежала дома в гипсе, за неделю до трагедии она разошлась со своим молодым человеком, родственников у нее нет. Ей нужно было организовать все «от, А до Я». Всё! Она теряла сознание, ей жить не хотелось, о каких датах может идти речь? После потери квартиры тетя Люба официально была БОМЖом, в ее паспорте и свидетельстве о смерти прочерк во всех строчках, кроме фамилии и имени. Илоне не нужно было забирать свидетельство, не нужно было оформлять смерть. Там все дни смешались. Люди, не знающие, что она пережила, так красиво ее осуждают… Не дай Бог кому того страшного полного одиночества. Оставьте Илону в покое, пусть лучше знает дату Рождения, а не смерти!

Горжусь тем, что попав в эту суровую реальность, она не озлобилась. Горжусь тем, что моя лучшая подруга помогает детям и нуждающимся в помощи людям. Горжусь тем, что она разбивала, разбивает и будет разбивать стереотипы»

Анна Силукова

«Знаю Илону Лунден 6 лет. Аура у неё, что ли, располагающая, энергетика какая-то теплая, ей хочется рассказать все секреты, и нет никаких сомнений, что они не уйдут дальше. Вот, и я почему-то через два дня после того, как какая-то совершенно незнакомая девочка нарастила мне волосы, позвонила этой девочке и поделилась проблемами в отношениях с молодым человеком, почему-то хотелось услышать именно ее совета.

Она взяла меня отсутствием такого часто встречающегося недостатка, как зависть, и непоколебимой жизнерадостностью. Вроде абсолютно одна, по шаблону должна «скуриться», спиться с горя, а она не сдавалась и несла всегда какой-то позитив, вечную веру в красивое завтра. А блондинка была — прям как солнце.

Илона — крестная моего сына. Вы себе представляете, насколько я должна была полюбить этого человека, чтобы доверить ей самое ценное? А она пришла ко мне просто мастером по наращиванию волос. Из ниоткуда. Я знаю точно, что если вдруг меня не станет (не дай Бог), она точно о нем не забудет, позаботится.

На масках для волос она — в прямом смысле слова — была всегда повернута. А я, если уж быть предельно честной, выпивала все ее какое-то супер крутое пиво, которое она долго и тщательно отбирала для своих масок. Она когда-то приучила меня спать с масками на волосах. Эти маски — прошлое поколение ночной маски 3-в−1 от LUNDENILONA.

Последние годы работы дались ей очень тяжело. Каждое утро ей пробивали руки током. Работала только с массажным поясом на спине. Помню, как она ночевала у меня: мы ей на руки надевали длинные шерстяные носки, руки согревались, и боль отступала.

То, чего она добилась, — только ее заслуга. И все без исключения, кто знают ее лично, никогда не заявят обратного. Никогда знающие ее личность не скажут, что она непорядочная, зазнавшаяся или просто чье-то протеже. За последние два года Илона очень изменилась. Она долгие годы жила, точнее — существовала, в замкнутом с работой пространстве. К ней приходили всегда доброжелательные клиентки, делились своими печалями и радостями. Мир представлялся ей совершенно иным. Теперь же она стала популярной в реальной жизни, столкнулась с гневом, ненавистью и завистью непонимающих, откуда взялась эта «выскочка». Тут хочешь не хочешь — станешь циничнее. Думаю, не за горами тот день, когда Илона будет Илоной только в кругу своей семьи.»

Анастасия Скалич

«Я знаю Илону еще с детских лет. Будучи школьниками, мы каждый год ездили в один и тот же оздоровительный лагерь и всегда попадали в один отряд. Уже в юном возрасте у нее был сильный характер, из-за которого ее любили далеко не все. Но она не искала в дружбе выгоды, всегда оставалась сама собой, и на нее можно было положиться, а это важно в любом возрасте.

Лагерные времена прошли, но я до сих пор поддерживаю связь со множеством знакомых тех времен, в том числе с Илоной. И то, что наблюдаю в последние годы нашего общения, вызывает во мне только положительные эмоции и уважение. Каждый видит то, что хочет видеть. Я вижу осознанное крещение несколько лет назад, благотворительность и яркий положительный пример сострадания и любви к человеку, который, как мне кажется, перенимают многие. Я вижу искреннюю помощь всем, на кого хватит сил. Я вижу заботливую мать. Я вижу грамотного и упорного бизнесмена, переживающего за свой продукт и своих покупателей. Иронична была ситуация 13 мая 13 года, когда я, разговаривая с ней по телефону об изменениях, вносимых на сайт LUNDENILONA, спросил, что у нее с голосом, а она как ни в чем не бывало ответила: «Рожаю я сейчас, Стёпка!». Вот такой трудоголик.

Иногда мне кажется, что она перебарщивает с публичностью в социальной сети, многие могут это неправильно понять. Возможно, это ее способ быть примером и вдохновлять других, не мне судить об этом. Я уважаю ее выбор и желаю ей быть стойкой и счастливой — несмотря ни на что.»

Степан Зайцев

«Я помню встречу с Илоной. Точнее — я помню первую фразу. Даже имени тогда не знала. Первое занятие на подготовительных к вступительным экзаменам, преподаватель шаблонно доносит до нас мысль о том, что чем внимательнее мы будем на занятиях, тем больше шанс поступления, а значит, и работа нас будет ждать престижная. Полная тишина в аудитории. И тут Илона говорит: «А я работать не хочу. Я зарабатывать хочу!» Отчетливо помню этот момент и полное непонимание в глазах всех присутствующих. Прошли годы. Работают все, а зарабатывает только Илона.

За ней ухаживали все мальчики. Все девочки хотели дружить. Но в нее словно какой-то фильтр встроен, каким-то естественным образом рядом с ней всегда самые приятные люди. Илона не по возрасту мудрая, очень закаленная жизнью, несмотря ни на что, очень добрая, я бы даже сказала — чересчур добрая.
О том, что Илона каждый день работает, мы узнали курсе на третьем. Все без исключения думали, что она из обеспеченной семьи. Она никогда не тусовалась, не ездила на общие «сабантуи», постоянно читала, при любой возможности. Мы покурить за забор, а она книжку достанет и читает на подоконнике.

Её или любят, или ненавидят. Равнодушных нет. Любят те, кто видел этот рост или был ею подпущен к себе. Ненавидят те, кто видели, но не понимают, как это получилось.

Илона крестная мама моей дочки. Я искренне хотела, чтобы у Маруси была именно такая наставница.
Пользуюсь ее косметическими творениями уже года 4, из ни× 2 на них красуется логотип бренда LUNDENILONA.
Знаю ее лично и искренне восхищаюсь смелостью, трудолюбием, честностью и добротой.»

Елизавета Савельева

«С Илоной я знакома с самого-самого своего детства. Именно с этой задорной, энергичной девчонкой, для которой не существовало слов «нет», «сложно», «лень», «не хочу», в свои лет 13−14 лет мы разделили свой первый бизнес-проект. Заключался он в следующем: после школы, когда уроков было поменьше, мы ездили на рынок «Лужники» и покупали различные гелевые ручки, батарейки, игрушечные (модные тогда) «жучки-паучки» и прочие-прочие мелочи. После чего отправлялись на рынки другого профиля и, независимо от времени года, ходили и продавали все это до закрытия. И, могу сказать, неплохо по тем — детским — временам зарабатывали. Я занималась всем этим, скорее, за компанию, тогда как у Илоны в этом была действительно острая необходимость. Кроме нее, помочь маме, которая вкалывала с утра до ночи, как и где только могла, было некому. На эти деньги она не бежала за шоколадками и игрушками, а шла в магазин за продуктами. В 14 лет ребенок понимал, что такое заработок, что такое «школа-работа-уроки-школа»! Прошло много лет. Я могу заявить с полной ответственностью: нет человека целеустремленней, усерднее и амбициознее.

Илона — железная леди, которая очень стойко (снаружи) и безумно болезненно (внутри) пережила все преграды и потери, которые встретились на ее пути, а их было вовсе не мало. Ничто не смогло ее сломить, а лишь закалило, сделало добрее, отзывчивее и великодушнее по отношению к окружающему миру. Таких единицы, таких практически нет. Мне очень жаль, что преодолев все эти сложности, сумев добиться тех вершин, которые она по достоинству занимает, которые завоеваны ей полностью самостоятельно, ей приходится бороться с грязной красиво скроенной клеветой. Человек, знающий Илону Лунден лично, никогда не скажет про нее плохо!»

Дарья Садриева

«Я знакома с Илоной Лунден больше половины своей жизни. Познакомились мы в детском лагере «Костер», мне было, наверное, лет 8−10.
В лагере у пионеров была возможность заработать «деньги» — марфушки и ларьки. В конце смены устраивалась лагерная ярмарка, на которой можно было купить игрушки и приятные мелочи. Илона склонила меня к нереальной авантюре. Мы вдвоем взялись за обрабатывание целой оранжереи. Она была давно заброшена, в ней ничего не выращивали, земля была высохшая, кое-где побиты стекла, все было в жутко запущенном состоянии. Упорно, но с улыбкой трудились. И эта цель нам покорилась, оранжерея стала очень приятным местом! Принимала работу заместитель директора лагеря Нина Федоровна, женщина строгая и требовательная, помню, она сказала: «На этом полу теперь хоть кашу вари». То была большая победа! В тот месяц у двух девочек — метр ростом — было больше всех «денег» на лагерной ярмарке.

Илона всегда была готова к трудностям, понимала, что ничто не дается просто так, что для достижения цели нужно терпение и упорство. Она ставила перед собой, на первый взгляд, нереальные задачи, и шаг за шагом достигала всего, чего хотела.

С другой стороны, всегда умела выслушать и посочувствовать. Драгоценное сочетание ангельской человечности и дьявольской целеустремленности.
Илона очень беспокоилась о маме и с нетерпением ждала долгожданный выходной родительский день. Помню, как мы висели на главных воротах лагеря в ожидании её приезда. Тётя Люба всегда приезжала с большими пакетами гостинцев, она везла их из Москвы, пешком шла с ними километры от электрички. Мама не жалела себя ради дочери (это Илона унаследовала). А Илона в шкафу, под вещами, копила йогурты, что давали на ужин, и приносила их маме. Вот такой обмен гостинцами.

Илона всегда рушила все преграды на пути к достижению своих целей. Если в детском возрасте это были победы в спорах, победы над собой в плане внешности, мальчиков, то в возрасте постарше, когда разница между целеустремленными и инертными людьми проявляется гораздо четче, — результат налицо.

Меня поражает именно то, что все всегда идет по запланированному ей сценарию, ее пример вдохновляет и добавляет мне в жизни оптимизма. Искренне желаю ей счастья!»

Наталья Сысоева

«С Илоной мы знакомы… даже не знаю сколько лет. Когда только познакомились, были еще совсем девчонками, но уже тогда она знала, чего хочет от жизни. Она была готова не спать и не есть. Главное в ее жизни было — добиться таких целей, которые она поставила себе, будучи еще ребенком.

Сколько я ее знаю, она постоянно работает. Жизнь обходилась с ней не всегда хорошо, и я удивлялась, откуда в ней столько энергии, сил и желания двигаться дальше, вперед. Илона ставила перед собой все новые и новые задачи, и вот, когда она добилась таких результатов, а это действительно только ее заслуга, упорство и желание помочь людям, кто-то пытается перейти ей дорогу. Она всегда и везде успевает, активно занимается благотворительностью, а это многого стоит. Ей всего лишь 27 лет, и в эти годы она через многое прошла. Мало таких сильных и целеустремленных людей. Я горда, что в моей жизни присутствует такой человечек, как Илона. Дай Бог здоровья ей и ее семье.»

Елена Силина

«Когда я окончила школу, мне понадобилась подработка. По объявлению нашла работу в студии красоты в Алтуфьевском Ашане. Там и познакомились с Илоной. Вместе стояли у входа в Ашан по 8 часов, иногда и дольше, раздавали листовки с призывом посетить новую студию маникюра. После работы я уезжала домой, а Илона еще на одну работу, то мерчандайзером в магазин, то к клиенткам волосы наращивать. Ее телефон разрывался от предложений. Я удивлялась, сколько трудолюбия и целеустремленности в ней. Хорошо помню, как она ставила цели, как семимильными шагами достигала желаемого. Цели тогда были крошечные: компьютер она хотела, ремонт дома сделать. Когда у нас был перерыв, заходили в Ашан купить покушать, а Илона застревала у полок с шампуня и бальзама, вычитывая состав и аннотации на разных бутылочках. Я не видела тогда в этом смысла, ну что там любопытного — в корзину кинул, что приглянулось, и делу конец.

Илона уже тогда решила для себя стать бизнесвумен, грезила независимостью, действительно стремилась именно к этому и прикладывала максимум усилий. И, вы знаете, я понимала, что этот человек много добьется, и без чьей либо помощи. Кстати, я была ее «подопытным кроликом» при первых шагах на пути мастера по наращиванию волос. «

Ксения Борнякова

«С Любовью, мамой Илоны, я познакомилась в пансионате, где мы подрабатывали медсёстрами. Ухаживали за престарелыми, таскали на себе стариков, о которых забыли дети, работали с душевнобольными. Она была очень добрым, отзывчивым и общительным человеком. Мы были очень близкими подругами до 1983 года, пока у меня не родился первый ребёнок и я не переехала из общежития в свою квартиру. Но общаться продолжали. Люба была очень целеустремлённой, безумно талантливой, увлекающейся натурой. Любовь шила и вязала всем соседкам по общежитию и никогда не брала ни копейки. Вела исключительно здоровый образ жизни, сигареты так за жизнь и не попробовала. Безумно любила театр, мы с ней каждую неделю ходили на спектакли. Эта девушка никогда не сидела на месте, постоянно ходила на разные курсы и всегда меня за собой таскала. За много лет до беременности говорила, что когда у неё родится дочка, назовёт её Илоночка. Я всегда удивлялась, откуда это имя, так как в то время так не называли детей. Всегда помогала людям и не просила ни чего взамен. У неё, доверчивой и наивной, обманным путём отобрали недвижимость на Арбате, и она осталась без жилья. В её трудной ситуации ей помог сосед, много лет влюбленный в неё, Эдуард Изральевич. Это был очень добрый мужчина, таких я больше и не встречала. Любовь была верным другом, такой подруге может позавидовать каждый. Я безумно рада, что знала её. Она подарила этому миру доченьку, которую любила больше всего на свете. Любовь умела поднять настроение за минуту, любила жизнь. Помню, как она засадила все подоконники пансионата фиолетовыми гиацинтами, а между прочем, чуть жизни из-за них не лишилась. Черти куда поехала за семенами, на обратном пути каким-то образом электричка прихватила ее за платье и протащила по платформе. Она ободрала все ноги, но гордая и счастливая привезла оставшиеся в целости и сохранности семена любимых цветов.»

Подруга мамы Илоны, Любови Васильевны, Устинова Татьяна Васильевна.

«С Илоной мы познакомились очень давно, примерно лет 7 назад. Мой брат имел честь с ней встречаться. Илона очень быстро влилась в нашу большую семью, даже жили мы какое-то время вместе.

Она очень много работала, дома появлялась крайне редко, скорее, даже просто ночевала. С братом разошлись на ровном месте: одним октябрьским утром Илона проснулась, собрала вещи и, попрощавшись по телефону с нашей мамой, оставила ключ под ковриком. Вот такая она своенравная и строптивая.
Но общаться мы не перестали. Помню, как Илона помогала мне наладить отношения с моим тогда еще только будущим мужем. Давала советы и наряжала на свидания.

Момент появления LUNDENILONA помню отлично: поначалу она выпустила небольшую партию эликсиров для волос, склад ее крошечной фирмы расположился на заводе, по соседству с моим офисом. Встречались мы ежедневно, я на тот момент уже вышла замуж и ожидала малышку. Илона заезжала всегда: то огурчиков соленых, то ягодок занесет. Мы с мужем уже тогда решили, что Илона будет крестной мамой. Бизнес ее стремительно развивался, и уже через пару месяцев Илона сменила офис на больший, да и склад ей уже был маловат. Илона чудесная девушка, порядочная, справедливая. И жуткий трудоголик. Я с полной уверенностью могу заявить, что она заслужила той жизни, что сейчас имеет.

Она очень хотела усыновить ребеночка. На курсы ходила, документы все собрала и каждый день перебирала в базе фотографии деток. Но Бог распорядился иначе. И вот и в ее животике поселился малыш. И начались ее 9 месяцев счастья. Мы виделись очень часто. Илона приезжала к нам в гости в Красногорск, мы ездили к ней в Москву. Ульяна, моя дочка, клала ей руку на живот и говорила, что там ляля.

Мой муж частенько с коллективом ездил в распределительный центр к деткам-отказникам, отвозили вещи и еду. В очередной Илонин приезд мы собирали вещички, и ей захотелось поучаствовать в этом. Уже на следующей неделе Илона была в этом центре с наполненным багажником подарков и сладостей. И по сей день она регулярно посещает распределительный центр, и к старикам ездит, и к больным деткам. Даже на последних месяцах беременности не боялась посетить инфекционный блок. За все ее старания и доброту Бог ее вознаградил счастливой беременностью и легкими родами, потрясающе красивым ребенком и великолепным мужем. Дима с нее буквально сдувал пылинки и красивейшим образом ухаживал.

Мы, её друзья, все те, кто знает ее лично, видим то, что происходит вокруг ее имени, и не понимаем, как можно такое про нее писать. Если кому-то не подошла косметика, сообщите об этом лояльно, так, как вы сделали бы это не зная, что ее разработчик — ваша ровесница, можно сказать, девочка из соседнего двора. А добавлять к отзыву необоснованные обвинения в мошенничестве, аферах, оскорблять родителей и ребенка — это не лезет ни в какие ворота. Илона гиперпорядочный человек. Уж кто-кто, а она точно этого не заслужила. «

Наталья Корангина

«Я знакома с Илоной уже более пяти лет. Познакомились мы в то время, когда было очень популярно наращивание волос. Мои подруги интересовались этим больше, чем я и, как раз одна из них показала группу в социальной сети с огромным количеством работ по наращиванию. На девчачьем розовом фоне были фотографии девушек с волосами от природы (ДО) и шикарными длинными блестящими волосами (ПОСЛЕ), но уже от Илоны Лунден. Я до сих пор помню, как после нескольких часов просмотра всех фотографий и чтения отзывов, тут же выпалила: «Я доверю свои волосы только этой девушке!»

Знаете, если быть до конца честной, я против всего неестественного, но от опыта не откажешься, поэтому если и доверять волосы любимых подруг кому бы то ни было, то только в умелые руки профессионала, коим и является Илона. Профессионалом — несмотря ни на погоду за окном, ни на настроение или самочувствие. Никогда не отменялось назначенное время, Илона не опаздывала и всегда была предельно гостеприимна и доброжелательна. Всё время, пока она занималась мной, я разглядывала её уютный интерьер и брала на заметку то книгу, которую стоит прочитать, то фильм, что можно посмотреть, или, самый мой любимый пример, коллаж желаний. На протяжении тех двух лет, что я бывала, не побоюсь этого слова, в гостях, я предельно внимательно всматривалась в коллаж, сделанный руками Илоны. Наблюдала за её мечтами, узнавала, что ей нравится, и кажется, будто даже становилась с ней ближе. И вот на третий год нашего знакомства, я таки последовала её примеру и сделала свой коллаж мечты. И что бы вы думали, всё сбывается! Главное — не забывать, мечты мечтами, но ещё одно немаловажное качество в погоне за желаемым — труд. Каждодневный труд над собой. Чего бы это ни стоило. Это не просто очередной совет от Илоны, это то, ПОЧЕМУ так много девушек и называют её ПРИМЕРОМ ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ. Потому что всё, чего она достигла, это благодаря «принципу лошади». Илона Лунден пашет, работает над собой и над тем, за что берется. И именно поэтому она счастливая обладательница того, что имеет. А самое главное, лично для меня… знаете, это вкусное слово — ПОЛНОЦЕННОСТЬ. Илона насыщена жизнью. И оставаясь до победного честной, я скажу, что для меня не столь важны косметические заслуги этой девушки или то, сколько журналов напечатали интервью с ней, нет. Для меня многим важнее то, что Илона — настоящий человек. Человек с большой буквы. Я смотрю на неё, и мне хочется становиться лучше, хочется не опускать руки даже во время сна и хочется сделать этот мир лучше. Именно этим она значительна для меня, именно этим так зацепила и именно из-за этого за таких людей нужно бороться!

В моей жизни были моменты невыносимо тяжелые, когда казалось, что земля уходит из-под ног и ничего уже не исправить. Тогда именно Илона была тем человеком, который помогал поверить в себя. А поверьте, девушка, что верит в себя, не просто свернёт горы, но и создаст новое природное чудо!
Для кого-то Илона Лунден — это бренд. Но есть тысячи и один случай, когда Илона Лунден — это мастер своего дела с золотыми руками, мудрый советник, добрый друг, любящая и любимая жена и счастливая мама.

Я выбрала не бренд, я выбрала свою Илону.»

Ольга Елагина

«Илона Лунден — это уникальный человек! Лишь люди, которые ее не знают и завидуют, могут о ней плохо отзываться и сплетничать! Я знаю Илошу с 2004 года, с тех времен, когда мы еще были студентами и ценили в людях их искренность, доброту и отзывчивость. Много времени уже прошло, жизнь сильно поменялась, а порядочных людей, сумевших сохранить в себе те ценности, практически не осталось. Но Илона, одна из немногих, кто по-прежнему им верен! Благодаря этим качествам и невероятной жизненной энергии она смогла сама добиться огромных результатов и подняться после самых тяжелых падений! Ее целеустремленность, уверенность в правильности принятых решений каждый день дают тысячам людей энергию и веру в завтрашней день! Я желаю каждой девушке добиться в своем деле таких же результатов, каких добилась Илоша в своем! В работе она успешная бизнес-леди, дома — любящая и любимая супруга, а с друзьями — милая и искренняя подруга.

Дай Бог, чтобы на свете было побольше таких людей, как она, и, я уверен, жить будет на много лучше!»

Мирон Савин

«С Илоной Лунден я знаком с песочницы. Мы жили в одном подъезде и учились в одном классе. В детстве Илона была довольно таки справедливой девочкой, которая всегда была готова прийти на выручку. Сам я был довольно-таки несносным мальчуганом, которого часто ругали в школе учителя и отчитывал директор. Однажды меня одного, перед всем классом, ругали за плохое поведение. Илона встала и сказала: «А кто себя тут плохо не ведет, давайте всех ругать. Начать можете с меня!»

Илона была модницей, всегда приходила в школу очень опрятной и аккуратной. Возможности покупать что-то дорогое у нее не было, сама шила и вязала наряды, делала всякие аксессуары к ним.

Была старостой класса. Жила с пожилыми родителями, как могла поддерживала их. Очень рано начала работать. О ней никогда не ходили плохие слухи, она никогда не была вовлечена во что-то, что могло противоречить морали. Не поддалась «моде» на курение и ночные гулянки. Очень ответственная и достойная девушка.

К большому сожалению, в нашей стране таких не любят.»

Федор Нагдалиев

«С Илоной мы познакомились в детском лагере «Костер». Уж и не помню, сколько лет провели в одном отряде. Выросли в том лагере… Моя мама устроилась в лагерь работать и всегда была рядом. А к другим детям только по выходным приезжали. Илона всегда очень ждала маму, скучала по ней. К некоторым детям приезжали, привозили гостинцы, немного пообщавшись у ворот, уезжали, а можно было забрать ребенка и пойти с ним гулять. Мама Илону всегда забирала, и они ходили гулять в лес. Я не очень хорошо ее помню внешне, но по эмоциональным воспоминаниям она мне нравилась, женщина очень приятная, вежливая, внимательная. Мы знали, что Илонина мама намного старше наших, что у них тяжелая жизненная ситуация, но это никак не сказывалось на человеческих качествах.

Территория лагеря была огромная, с множеством клумб и цветников, и мы сами ухаживали за всей этой красотой, мотивацией были лагерные деньги — марфушки и ларьки. В одну из смен я очень активно работала на прополке цветников с Илоной и Наташей. Мы работали дружно и заработали столько, что нас отправили закупаться без очереди в магазин старших отрядов, потому как самые большие и дорогие игрушки были именно там. Помню, уже в старших отрядах Илона сама подкрашивала зеленым маркером гриндерсы, и показывала свитер ярко-желтого цвета, который связала. Мы-то вязали маленькие салфеточки, а тут целый свитер, это было прям очень круто.

Лагерь закрыли. Беззаботное детство кончилось. Старшая школа, новые друзья, другие планы на лето…

А потом страшная новость от мамы: она едет на похороны тёти Любы. Это был в некотором роде шок. Когда уходят бабушки, дедушки, это очень тяжело, но это старость, и как-то, наверное, мы даже бываем готовы к уходу старшего поколения, но каково потерять маму, будучи девочкой, я не представляю. Я еще тогда подумала, насколько человек одинок, что приглашает на поминки, пусть и знакомых, но не сказала бы, что близких людей. Илона осталась действительно абсолютно одна. Каково это — не дай Бог узнать. Я не могу понять этого, так как у меня семья всегда была полная и большая. А у Илоны нет никого, я никогда не спрашивала, каково это, но думаю, очень страшно; и когда рассчитывать приходится только на себя, будешь «впахивать» с утра до ночи, не только из-за денег, чтобы просто не быть одной.

А потом появились соцсети, и многие стали выкладывать фото личной жизни, успехов, достижений, а также появилась возможность собрать старых друзей, найти давно потерянные контакты тех, с кем 10 лет назад каждое лето было веселым и беззаботным, где все были круглосуточно счастливы. Казалось, что встретиться всем просто нереально. Все взрослые, работают, у кого-то семьи. Да и как договориться? А Илона всех собрала! Сколько человек было на встрече, не помню, около 100, но ей как-то это удалось. И теперь такие встречи стали доброй традицией и проходят каждый год.»

Анна Малевич

«Год назад я нашла в соцсети симпатичную девушку. С удовольствием просмотрела её яркие позитивные фотографии и все пыталась вспомнить, откуда мне может быть знакомо это редкое имя Илона. Илона Лунден. А потом вспомнила. С 2009 года я живу в Америке, но еще в 2007 многим в пример эту девушку ставил наш общий знакомый — Александр Дягилев. Он часто рассказывал ее историю, говорил о ее силе воли и стремлении к независимости.

Меня поразила удивительная стойкость этой девушки. Хочу сказать лишь одно, что когда мы с Илоной познакомились, она и впрямь оказалась очень светлым, добрым, отзывчивым человеком, открытым к общению. Эта девушка не простой и удивительной судьбы. Яркий и наглядный пример для всех и каждого, как надо идти по жизни, не опуская рук, и добиваться поставленных целей. Я ее уважаю и восхищаюсь ей. И всегда очень рада нашему общению! Я уверенна, все, что она делает, — это образец высочайшего качества, по-другому она просто не умеет. Человек строгий и требовательный к себе, никогда не ударит в грязь лицом. Ее бренд — ее детище, в которое она вложила всю себя, свою душу. И мне очень жаль, что люди в России не умеют радоваться, а главное, адекватно воспринимать успехи других. Даже если совершенно очевидно, что человек уникален и талантлив. К сожалению, так было всегда и так будет. Если ты успешен, тебе предстоит вкусить и обратную сторону медали. К сожалению, это коснулось и Илоны. Я надеюсь, что в скором будущем эти потоки лжи, зла и негатива вытеснит ПРАВДА, которая заключается в том, что Илона Лунден — прекрасная, талантливая девушка, создавшая уникальный продукт, который помогает сотням людей обрести красоту.»

Анастасия Зельфман

«Периодически натыкаясь на негативные высказывания в сторону Илоны на просторах интернета, так и хочется выкрикнуть: «Люди, вы в своем уме? Сколько можно поливать грязью труд человека, тем более вам незнакомого?» Познакомились мы достаточно давно. Илона стала моим лучшим мастером по наращиванию волос. Так и сдружились. И по сей день общаемся! Работала она без выходных, с утра до ночи. А это целый день на ногах, кропотливо наращивая каждую прядку. Меня еще тогда очень впечатлила ее усидчивость и упорство.

Была наблюдателем этого адского труда, невероятной трудоспособности и безмерной амбициозности… И обидно читать писанину всезнаек про спонсоров и наследство от богатых родителей.

Когда она затеяла идею с выпуском именной продукции, для мне это показалось чем-то уж очень нереальным, но вот уже сколько времени я наблюдаю за тем, как ее дело идет вперед, не стоит на месте. Ведь ее продукция действительно дает результат, и тому подтверждение — миллионы положительных отзывов в социальных сетях, моих подруг и меня лично! Мало кто знает, что еще каких-то года 4 назад Илоша сама дома варила шампуни для себя и подруг. У всех ли хватит фантазии и знаний для этого? До сих пор поражаюсь ее устойчивости, ведь она абсолютно не прячется, ежедневно рассказывает на своей страничке в соцсети о своей жизни, переживаниях, ребенке. Готова выслушать и хорошее, и плохое, а иногда и мерзкие, бестактные высказывания в свой адрес с пустых анонимных страниц.

Я из года в год тесно общаюсь с Илошей, знаю о ней больше, чем она позволяет знать о себе своим подписчикам, и всегда сама с удовольствием делюсь с ней с первой своими секретами. Потому что ей можно доверять, даже не так — ей хочется доверить. С ней хочется дружить. В ней можно быть уверенной на все 100! А весь шквал негатива в интернете лишний раз говорит о том, что она успешна, к сожалению, это обратная сторона медали.»

Яна Комиссарова

«Давно знаком с этим удивительным, талантливым человеком, еще до того как она стала популярным предпринимателем. В США такого человека называют „self-made man“ — человек сделал себя сам. Удачи нет, есть тот, кто ее создает. Крайне сложно в наших российских реалиях развивать свой бизнес-проект, а тем более свой бренд с нуля, тем более женщине. Но тем не менее, она верила, что при любых обстоятельствах находится в правильном месте в правильное время, и все происходит исключительно в нужный момент. Всегда поражался ее трудолюбию, отдаче делу и нацеленности на результат, в который еще тогда, пожалуй, верила только она одна. Помню, словно с ребенком, носилась с тщательной проработкой каждой детали своего продукта, советовалась со мной в три часа ночи по телефону, какой выбрать дизайн флакона. Ей был важна каждая малейшая деталь. Трудоголик до мозга костей. И конечно, вспоминаю, как она ждала своего малыша Есения, сложно описать тот восторг и умиление в её счастливых глазах тогда. Казалось, она способна зарядить собой воздух.
Как писал старик Бунин: „Человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и возможность путешествовать“. И здесь у нее хэт-трик.
Я искренне, без лишних эмоций и чванства, могу решительно сказать, что я горжусь нашей дружбой с Илошей. Всегда ей об этом твердил. Желаю ей не потерять то особенное чувство драйва и самообладание. Желаю ей всегда оставаться собой и помнить, что есть люди, которые при любом раскладе за неё горой. Не переставать улыбаться и быть сильнее других.»

Дмитрий Яр

P. S. На момент выхода этой статьи, был тщательно зачищен Instagram Илоны Лунден. Мы узнали, что базу клиентов бренда, постоянно взламывают и зачищают. Взлому регулярно подвергаются почта и профайлы в соц.сетях. Что тут сказать… делай бы Илона действительно плохую продукцию — никто не тратил бы столько сил на её искоренение.

Womanhit.ru с радостью окажет Илоне любую информационную поддержку и поможет разобраться с этой удушающей несправедливостью. В нашей стране не любят успешных, пришло время с этим бороться!

Подписывайтесь на наш канал в Телеграм

Ляйсан Утяшева выставила напоказ грудь, удивив ее размерами

Пользователи Сети посчитали, что спортсмена легла под нож хирурга ради пышных форм

Можно ли определить, чем ты заболел по цвету языка

Стоматолог, кандидат медицинских наук Владимир Лосев рассказывает, о чем говорит изменение цвета языка, появление на нем налета разных цветов, полосок, пятен

На природу! 3 идеи, как классно провести первые дни осени

Об этом вы будете вспоминать всю хмурую зиму

Без нервов: как научить ребенка быстро и качественно выполнять домашнее задание

9 полезных лайфхаков от актера театра и кино Семена Якубова

«Прилетит на день рождения детей»: в Сети обсуждают возвращение Галкина в Москву

18 сентября Гарри и Лизе исполнится девять лет

Пока все дома: как организовать свое место для развития творческого мышления

Певица и актриса Полина Костюк дает практические советы по оформлению домашнего офиса

Поведение принца Гарри и Меган Маркл в связи со смертью Елизаветы II возмутило британцев

Они считают, что внук королевы не успел с ней попрощаться из-за капризов своей жены

Нина Шацкая: «В стае косаток царит матриархат»

Известная певица, у которой 19 октября состоится сольный концерт в Камерном зале Дома Музыки, нашла время, чтобы рассказать WomanHit. ru о своем недавнем путешествии к Охотскому морю

Водонаева, показав огромную грудь, дала торжественное обещание

Знаменитость похвасталась фигурой в откровенном купальнике

Кадры недели: Пугачева показала свои лекарства, Нюша сверкнула глубоким декольте

Самые интересные события из мира шоу-бизнеса — в новом еженедельном видеообзоре WomanHit.ru

Когда начинать рассказывать детям про деньги и инвестиции

Предприниматель и мама двоих подростков Зина Гарт делится полезными советами о финансовой грамотности для самых маленьких

Блюда, которые 96-летняя Елизавета II ела каждый день, — секрет долголетия раскрыт!

Английская королева строго следила за своим рационом

Топ−5 процедур для красоты волос в холодное время года

Тренер и эксперт в области окрашивания Алексей Французов рассказывает о простых манипуляциях, которые необходимы каждой осенью и зимой

Бурак Озчивит и Фахрие Эвджен подтвердили, что ждут двойню

Звезды турецких сериалов уже воспитывают общего сына

Беседы с кустами и личный эксперт по зубной пасте: стало известно о странностях короля Карла III

У прислуги бывшего короля Чарльза есть что рассказать о причудах нового монарха

Успех: как вы это определяете? — 1585 Words

Введение

Успех — это слово, которое все люди используют несколько раз в течение своей социальной жизни. Его часто используют, обсуждают и исследуют социологи и психологи. В этом мире так много людей изо всех сил стараются добиться успеха, многие добиваются успеха, а другим не повезло. Они обречены и погребены в своих попытках добиться успеха. Многие несчастные добиваются успеха долгие годы, но некоторые получают его почти внезапно, без особого труда. Успех — это та самая концепция, из-за которой велись многие войны между странами и было убито много невинных людей.

Успех одного человека может означать господство над другим; для другого человека это может быть его внутренним удовлетворением. Часто мы рассматриваем слово «успех» как бинарную противоположность слову «неудача», а успех человека во многом измеряется чьей-то неудачей. Поскольку все слова являются только символами, а значение к ним добавляется позже по общему согласию, слово «успех» также получает несколько значений в зависимости от контекста, в котором оно используется.

Значение успеха

Этимология слова «успех» говорит о том, что оно происходит от латинского слова «successus», что означает «продвижение, последовательность, счастливый исход», и впервые оно упоминается в 1586 году (*5). Оксфордский словарь для продвинутых учащихся определяет термин «успех» как «достижение желаемой цели, славы, богатства или социального положения» (*1). Онлайн-словарь Merriam-Webster дает определение «благоприятный или желаемый результат; также: достижение богатства, благосклонности или известности» (*2). Другие словари определяют успех как «достижение чего-то желаемого, запланированного или предпринятого [или] приобретение славы или процветания» (*3), «событие то, что достигает своей цели», «состояние процветания или славы» (*4) и т. д., так что все словарные значения подводят нас к тому, что успех — это достижение чего-либо; это могут быть деньги, слава или процветание.

Многие успешные люди в мире пытались дать определение термину «успех». Бесси Стэнли определяет успех следующим образом:

Успеха добился тот, кто хорошо жил, часто смеялся и много любил; завоевавший уважение интеллигентных мужчин и любовь маленьких детей; кто заполнил свою нишу и выполнил свою задачу; кто оставил мир лучше, чем он его нашел, будь то усовершенствованный мак, совершенная поэма или спасенная душа; кто никогда не испытывал недостатка в оценке земной красоты или не умел выразить ее; который всегда искал лучшее в других и отдавал им самое лучшее, что у него было; чья жизнь была вдохновением; чья память благословение. (*6)

Здесь определение Стэнли дает большой список как параметр успеха. Твердая вера Торо в уверенность в своих силах заставила его сказать: «Я узнал, что если человек уверенно продвигается в направлении своих мечтаний и старается жить той жизнью, которую он вообразил, его ждет успех, неожиданный в обычные часы. (*6). Торо так уверен в мире и способности людей неуклонно продвигаться по жизни с помощью своей силы воли. Мишель Корда вторит Торо, когда он говорит: «Чтобы добиться успеха, мы должны сначала поверить, что мы можем». В том же духе рассуждает и Ральф Эмерсон, когда говорит: «Доверие к себе — первый секрет успеха» (*6).

Как мы уже упоминали ранее, значение успеха будет разным для разных людей. Он приходит во многих формах со многими определениями. То, что человек ищет в жизни, в бизнесе или в бизнесе, определяет его успех. Спортивная звезда может иметь одно определение успеха, а домохозяйка, сидящая дома, может иметь совсем другое определение. Кинорежиссер, кажется, считает свой успех тем, что его фильм стал огромным хитом в кинотеатрах, а врач может считать успехом успешно проведенную операцию. Во многом это зависит от того, какие у человека взгляды на жизнь.

Но помимо всех определений и цитат, успех можно назвать чем-то, что формируется как конечная точка всех мечтаний. Все мечты заканчиваются успехом. Успех нельзя рассматривать как простое слово. Для некоторых людей все дело в том, чтобы реализовать это в жизни. В прошлом успех человека измерялся только его или ее растущим банковским счетом, но сегодня все эти старые представления изменились. Всеобъемлющие материалистические мантры уступили место целостному и позитивному отношению к жизни. Успех считается результатом синергии различных факторов, таких как материальное, экономическое и духовное удовлетворение.

Абрахам Маслоу был психологом, который пытался обобщить большое количество исследований по теме мотивации. Теории Маслоу постулировали иерархию человеческих потребностей, которая была разделена на две части; потребности дефицита и потребности роста. Согласно Маслоу, человек готов действовать в соответствии с потребностями роста только после удовлетворения потребностей дефицита. Индивидуум достигает самоактуализации, когда все его потребности роста удовлетворены. Маслоу говорит, что самоактуализация является конечной целью всей жизни человека. Самоактуализацию Маслоу можно рассматривать как другое слово для обозначения успеха.

Самоактуализация Маслоу включает в себя как материальные, так и духовные концепции успеха. Распространенное заблуждение об успехе заключается в том, что он включает в себя только материальное процветание. Люди думают, что кратчайший путь к успеху — усердно работать, зарабатывать много денег и пренебрегать или отрицать внутреннюю жизнь. Духовный успех не означает успеха. Наоборот, это всего лишь путь к святости. Обе эти модели мышления приводят кого-то в заблуждение.

Некоторые культуры, например Древнеиндийская культура, придавали большое значение духовному успеху, и в результате в стране росла бедность. Современный мир с его духами глобализации и модернизации придает большое значение материальному успеху, и в результате растет неудовлетворенность и чувство незащищенности даже среди этих успешных людей. Идеальная успешная жизнь определяется многими древнеиндийскими философами как полнота во внешнем, материальном мире с такой же полнотой во внутреннем, духовном мире, каждый из которых отражает, учитывает и поддерживает друг друга. Итак, смесь этих двух паттернов подарит настоящий успех мужчине.

Не всегда то, чего достиг человек, определяет его успех. В некоторых случаях те, кого общество считает богатыми или успешными, могут не считать себя успешными. Уровень его успеха определяется не тем, сколько человек имеет, а отношением к тому, что он имеет. Некоторые люди думают только о своих низших сторонах и считают себя полными неудачниками, какими бы превосходными они ни были в других областях. Богатый человек, обладающий всем изобилием в жизни, может с грустью думать о своих детях, которые недостаточно умны, чтобы управлять его богатством, или он может беспокоиться о своем слабом здоровье. Это особенность человеческого разума. Он не будет удовлетворен ничем в жизни. Таким образом, никто не будет признан успешным.

Из опыта тех, кто добился успеха в жизни, современные тренеры по успеху вывели множество советов, как добиться успеха в жизни. Первый шаг к тому, чтобы добиться успеха в жизни, — это отличить свои сердечные потребности от фантазий. Затем сосредоточьтесь на чем-то одном и всегда будьте готовы признать потребность. Нужно показать твердую приверженность выполнению этой потребности. Следующим шагом является определение приоритетов потребностей. Один из способов расставить приоритеты в потребностях — составить список вещей, которые можно сделать, если жить осталось всего два дня. Затем подумайте логически и установите ограничение по времени для самых важных дел в списке.

Использование визуализации поставленных целей увеличивает скорость, с которой в уме возникает энтузиазм. Вырезание изображений, связанных с целями, и размещение их на доске для булавок поможет повысить энтузиазм. Этот энтузиазм изменяет всю химию тела, разрушая все ментальные блоки. Стойкая вера в Бога поможет достичь целей и добиться успеха. Человек должен всегда иметь готовность получать, не сомневаясь в своем достоинстве. Это качество, которое следует развивать в своей жизни. Всегда спрашивайте себя: «Что я должен сделать сегодня, чтобы продвинуться к своей цели». Этот разговор со своим сердцем поможет создать сильную ментальную энергию для достижения успеха в делах, в которые вы вовлечены. Последний совет для достижения успеха — подчинить свое маленькое «я» истинному «я» и продолжать действовать по плану.

Заключение

Какими бы ни были определения слова «успех» или какими бы ни были способы его достижения, истинный успех — это достижение и реализация ценного идеала, которого желало ваше сердце и с которым оно связано. Это можно назвать страстью к рождению или страстью к успеху. Люди часто склонны умирать от таких страстей. Вот почему некоторые люди взрываются, делают максимум и успешно возвращаются в жизнь, а другие борются за это всю жизнь, не добиваясь никаких результатов. Эти две категории управляют двумя разными сферами успеха и действия. Успех удваивается и вдохновляет, когда он наполнен эмоциями, подпитывается страстью, контролируется судьбой и создается огнем сердца. Итак, нет успеха лучше, чем успех там, где сердце соединено с ним пламенем страсти.

Цитаты

• *1. Oxford Advanced Learner’s Dictionary Oxford University Press, Оксфорд, 1997.
• *2- Интернет-словарь Merriam-Webster. Веб.
• *3- Бесплатный словарь. Веб.
• *4- Worldweb Online. Веб.
• *5. Онлайн этимологический словарь. Веб.
• *6 Сеть.

Это эссе об успехе: как вы его определяете? был написан и отправлен вашим товарищем ученик. Вы можете использовать его для исследовательских и справочных целей, чтобы написать свою собственную статью; однако ты должны цитировать его соответственно.

Запрос на удаление

Если вы являетесь владельцем авторских прав на эту статью и больше не хотите, чтобы ваша работа публиковалась на IvyPanda.

Запросить удаление

14 примеров сочинений для колледжей из 25 лучших университетов (2022–2023 гг.) — Shemmassian Academic Consulting

ПРОСМОТР ПРИМЕРОВ УСПЕШНЫХ СОСТАВОВ В КОЛЛЕДЖ ПОМОЖЕТ ВАМ ПОНЯТЬ, КАК МАКСИМАЛЬНО ПОВЫСИТЬ ШАНСЫ НА ЗАЧИСЛЕНИЕ

Примечание. Некоторые персональные данные изменены.

Это эссе для колледжа, которое работало для Гарвардского университета .

(Рекомендуемая литература: Как поступить на бакалавриат Гарварда)

Прошлым летом мне выпала честь участвовать в программе Исследовательского опыта для студентов (REU) Университета Нотр-Дам. Этим летом под руководством профессора Венди Бозман и профессора Джорджии Лебедевой из отдела биологических наук моей целью было исследование влияния наночастиц с сердцевиной из оксида кобальта-железа (CoFe2O3) и диоксида титана (TiO2) в качестве каркаса для доставки лекарств, особенно в доставка соединения, известного как куркумин, флавоноида, известного своим противовоспалительным действием. Будучи старшеклассником, пытающимся найти возможность для проведения исследований, было очень трудно найти место, которое было бы готово принять меня, но после многих месяцев попыток я обратился за помощью к моему школьному учителю биологии, который использовал свои ресурсы. чтобы помочь мне получить место в программе.

Используя оборудование, о котором старшеклассник мог только мечтать, я смог составить карту апоптоза (запрограммированная гибель клеток) и некроза (гибель клеток из-за повреждения) в клетках HeLa, линии рака шейки матки, после обработки их с помощью наночастицы, связанные с куркумином. Используя проточную цитометрию для возбуждения каждой индивидуально взвешенной клетки лазером, рассеянный свет от клеток помог определить, какие клетки были живыми, умерли от апоптоза или умерли от некроза. Используя эти собранные данные, можно было определить, играли ли куркумин и/или наночастицы какую-либо значительную роль в клетках рака шейки матки. Позже я смог визуализировать клетки в 4D с помощью конфокальной микроскопии. От выращивания клеток HeLa до попыток убить их различными соединениями, я смог получить практический опыт, необходимый мне, чтобы еще раз понять, почему я люблю науку.

Жизнь в кампусе Нотр-Дам с другими студентами REU, спортсменами UND и другими учащимися летней школы была совершенно другим опытом, который подготовил меня к миру за пределами средней школы. В течение 9 недель я работал, играл и общался с другими студентами, и у меня была возможность жить жизнью независимого студента колледжа.

Наряду с индивидуально разработанными исследовательскими проектами и возможностью проживания, были семинары по публичным выступлениям, поездки в Национальную ускорительную лабораторию Ферми и индивидуальные семинары по написанию научных работ в конце лета. требуется написать. К концу лета я не был готов оставить исследование, которым занимался. Хотя мое исследование не дало окончательных результатов о влиянии куркумина на клетки рака шейки матки, мое исследование наноконъюгатов ядра и оболочки CoFe2O4/TiO2, функционализированных куркумином, показало, что существует множество неизвестных факторов, влияющих на клетки HeLa, и подтолкнуло лабораторию к расширению. их исследования по определению того, имеет ли значение время доставки лекарств и может ли положение сайта связывания лекарств изменить результаты. Благодаря этому летнему опыту я реализовал свое стремление продолжить карьеру в области исследований. Я всегда знал, что в будущем захочу заниматься наукой, но захватывающий мир исследований, где открытия безграничны, покорил мое сердце. В этом учебном году программа REU предложила мне работу на год, и, несмотря на мои обязательства старшеклассника, готовящегося к поступлению в колледж, я не мог отказаться от этого предложения, поэтому в течение этого учебного года я смогу мои исследования и интерес к нанотехнологиям.

Этот студент поступил в Гарвардский университет.

Я верю, что у людей всегда будет возможность подняться над любой ситуацией, потому что жизнь — это то, что вы делаете из нее. Мы не знаем, что такое жизнь и зачем мы в этом мире; все, что мы знаем, все, что мы чувствуем, это то, что мы должны защищать его, как можем. Будда ясно сказал: «Жизнь — это страдание». Жизнь должна быть сложной, и настоящая жизнь требует постоянной работы и анализа. По умолчанию жизнь трудна, потому что мы должны стремиться заработать счастье и успех.

И все же я понял, что жизнь изменчивее, чем я себе представлял; он может исчезнуть или измениться в любое время. Несколько членов моей семьи покинули этот мир в последней симфонии; сердечные приступы, кажется, тенденция в моей семье. Они улетели, как птицы; смеясь в одну минуту и ​​в лучшем месте в следующий.

Стив Джобс вдохновил меня, когда в своей речи перед выпускниками Стэнфордского университета в 2005 году он сказал: «Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его впустую, живя чужой жизнью. жить с результатами мышления других людей». Я хочу делать ошибки, потому что так я учусь; Я хочу следить за ритмом собственного барабана, даже если он «фальшивит». Важно жить без сожалений, поэтому, когда мое сердце перестанет биться, оно сделает последнюю счастливую ноту и пойдет дальше.

Я хочу жить каждый день. Каждый день я хочу жить. Каждое утро, просыпаясь, я хочу быть взволнованным подарком нового дня. Я знаю, что я идеалистичен и молод, и что моя философия жизни сравнима с расчетным пределом; Я никогда не достигну этого. Но я не откажусь от этого, потому что я все еще могу быть бесконечно близко, и это потрясающе.

Каждый день — это извинение перед моей человечностью; поскольку я не совершенен, я пытаюсь снова и снова «сделать все правильно». Я дышу покоем вечности, зная, что эта стадия временна; реальное существование непрерывно. Песочные часы жизни непрерывно текут, и мы бессильны остановить их.

Итак, я буду прощать и забывать, любить и вдохновлять, испытывать и высмеивать, смеяться и плакать, совершать и терпеть неудачи, жить и умирать. Вот как я хочу прожить свою жизнь, с этим оптимистичным отношением к тому, что каждый день — это второй шанс. Все время у нас есть возможность обновить свой взгляд на жизнь, исправить свои ошибки и просто двигаться дальше. Подобно фениксу, я продолжу восставать из пепла, испытанный и обновленный. Я не буду терять время, потому что моя жизнь и так течет.

Во всем своем великолепии
Феникс восстает
В вспышке оранжевого и желтого
Он парит в нежно-голубом небе
Направляясь к этому Великому Свету
Крещенный в танце времени
Бесстрашный, вечный, прекрасный
Он освобождает захватывающее дух северное сияние
И я задыхаюсь от чудовищности

Это эссе для колледжа, которое работало для Университета Дьюка .

(Рекомендуемое чтение: Как попасть в Герцога)

Как только дверь палаты открылась, ужаснейшая вонь, с которой я когда-либо сталкивался, ударила меня прямо в лицо. Хотя я никогда раньше не чувствовал его запаха, я инстинктивно знал, что это было: гниющая плоть. В инвалидном кресле сидела маленькая пожилая женщина, одетая в больничный халат и закутанная ниже шеи в одеяла, и только правая нога, завернутая в марлю, выглядывала из-под зеленой материи. Доктор Кью начал разматывать ногу, и я никак не мог быть готов к тому, что я увидел дальше: гангренозно-гнилые ткани и почерневшие мертвые пальцы ног.

Никогда раньше я не видел ничего настолько ужасного — даже открытая хирургия меркнет по сравнению с ней. Эти последние два года слежки за врачами в операционной были важны для меня в укреплении моего стремления заниматься медициной, но эта ситуация доказала, что время, проведенное в операционной, само по себе не дает полного и точного представления о профессии хирурга. Врачи в операционной спокойны, хладнокровны и собраны, делая надрезы с машинной, отстраненной точностью. Это профессия, основанная исключительно на навыках и технике — по крайней мере, я так думал. Этот ужасный опыт раскрыл совершенно другую сторону этой профессии, которой я надеюсь заниматься.

Чувствуя тошноту в желудке, я перевел взгляд с ужасающей раны на полное надежд лицо больной женщины, стремясь объективно проанализировать ситуацию, как доктор Кью пытался это сделать сам. Медленно и с очевидным трудом доктор Кью объяснил, что такая серьезная инфекция требует АКА: ампутации выше колена. В наступившей медленной, мрачной тишине я размышлял о том, как жизнь этого отчаявшегося пациента находится в руках человека, посвятившего всю свою жизнь принятию таких трудных решений, как эти. Меня поразило сострадание доктора Кью, обещавшего, что этот агрессивный подход спасет жизнь женщине. Больная вытерла слезящиеся глаза и улыбнулась длинной грустной улыбкой. — Я доверяю вам, док. Я доверяю тебе.» Она пожала руку доктору Кью, и мы с доктором вышли из комнаты.

Вернувшись в свой кабинет, доктор Кью обратился к моему очевидному состоянию задумчивости: «Это самая трудная часть того, что мы делаем как хирурги», — искренне сказал он. «Нам больно, чтобы исцелиться, и часто люди не могут этого понять. Однако знание того, что я спасаю жизни каждый раз, когда оперирую, полностью оправдывает этот стресс».

Внезапно для меня все встало на свои места. Этот совершенно иной взгляд расширил мое понимание области хирургии и изменил мое первоначальное представление о том, кто и что такое хирург. Я не только хочу помочь тем, кто болен и ранен, но и хочу, чтобы мне доверили трудные решения, связанные с оккупацией. Обнаружение того, что хирургия — это еще и нравственное призвание, выходящее за рамки обычного применения тренированных навыков, воодушевило меня. Теперь я понимаю, что хирурги — это гораздо более сложные практикующие врачи, и я уверен, что это область для меня.

Это дополнительное эссе , которое работало для Стэнфордского университета .

(Рекомендуемая литература: Как поступить в Стэнфордский бакалавриат и Как стать лучшим эссе Стэнфордского соседа по комнате)

В большинстве обычных классов нас учат запоминать материал. Мы изучаем информацию, чтобы повторить ее на тесте и забыть на следующий день. Я думал, что это обучение. Но прошлым летом я понял, что ошибался.

 Я принял участие в программе SPK, пятинедельной программе повышения квалификации с лучшими и самыми способными учениками Нью-Джерси. Я жил в кампусе колледжа с 200 студентами и изучал тему. Я выбрал физическую науку. В первый день занятий наш учитель поставил коробку на стол и налил сверху воду, и ничего не вышло. Затем он налил еще воды, и все медленно вышло. Нам сказали выяснить, что произошло, без телефонов и учебников, а только с нашими мозгами. Мы работали вместе, чтобы обнаружить в коробке сифон, похожий на то, что используется для перекачки газа. Следующие недели мы провели, строя солнечные печи, изучая динамику бумажных самолетов, погружаясь в содержание скорости света и космического вакуума, среди прочего. Мы сделали это без учебников, карточек или информации для запоминания.

В течение этих пяти недель нас не учили впечатляющей терминологии или тому, как сдать экзамен по физике AP. Нас учили думать. Что еще более важно, нас научили думать вместе. Обучение – это не запоминание или соревнование. Обучение — это совместная работа над решением проблем вокруг нас и улучшением нашего сообщества. Для меня обучение — это путь к лучшему будущему, и это здорово.

0040 Университет Пенсильвании (UPenn).

(Рекомендуемая литература: Как поступить в Пенсильванский университет)

Когда мне было тринадцать лет, и я посетил Либерию, я подхватил то, что оказалось желтой лихорадкой. Я встретился с местным врачом, но он не смог поставить диагноз просто потому, что у него не было доступа к анализам крови, а также потому, что такие симптомы, как «Моя кожа как будто горит», соответствовали многим тропическим заболеваниям. К счастью, моей семье удалось отвезти меня за несколько часов в городскую больницу, где я лечился. Желтая лихорадка не должна быть смертельной, но в Африке это часто бывает. Я не мог поверить, что такая решаемая проблема может быть настолько серьезной в то время, поэтому я начал исследовать.

Исследование привело меня к Проекту по предотвращению африканских заболеваний (ADPP), некоммерческой организации, связанной с несколькими университетами. Я решил создать первый филиал организации в старшей школе; Мне понравился его уникальный подход к решению медицинских и социальных проблем. Вместо того, чтобы просто собирать деньги и направлять их через третьих лиц, каждое отделение «принимает» одну деревню и ездит туда, чтобы удовлетворить свои основные потребности. Как президент небольшого прихода, я организую мероприятия от небольших стендов на публичных собраниях до ужинов по сбору средств на 60 человек, чтобы привлечь как деньги, так и осведомленность. Я научился поощрять коллег соблюдать сроки, работать по 30 разным графикам одновременно и проводить презентации, убеждая людей, почему моя организация стоит их пожертвований. Но в целом ADPP научил меня тому, что небольшие изменения могут иметь огромное влияние. Мой филиал помог собрать почти 3000 долларов на строительство станций очистки воды, строительство медицинских клиник и разработку программ санитарного просвещения в небольшой деревне Зведру. И на этом эффект не заканчивается — улучшая одну область, наши усилия проникают в соседние деревни, поскольку они имитируют изменения образа жизни, которые они наблюдают поблизости — простые вещи, такие как обеспечение доступности мыла, могут иметь большой эффект. Отличие ADPP от большинства других организаций заключается в том, что они делают упор на основы и вносят долгосрочные изменения. Меня вдохновляет работа над этими изменениями для решения реальных жизненных проблем.

Во время моей недавней летней стажировки в лаборатории доктора Мартина Уорнера в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе я обнаружил, что та же самая идея изменений с помощью простых решений верна. Видение доктора Мартина предполагает использование уже доступных цифровых технологий для улучшения индивидуализации здравоохранения. Используя геном человека, чтобы подобрать для него лечение, или используя чей-то личный смартфон в качестве мобильного монитора для удаленной диагностики симптомов, повседневные технологии позволяют добиться значительных успехов. В лаборатории я сосредоточился на анализе медицинских баз данных и написании программ, которые анализируют раковые геномы, чтобы найти взаимосвязь между некоторыми видами рака и лекарствами. Результатом моего анализа стала база данных, которую врачи могут использовать для назначения лечения своим пациентам с уникальными раковыми мутациями. Теперь пациенту с раком поджелудочной железы не нужно быть «морской свинкой» для прототипа лекарства, чтобы получить шанс на выживание: врач может выбрать наилучшее лечение, обследуя пациента индивидуально, вместо того, чтобы полагаться на тенденции всего населения. Впервые за всю мою научную карьеру мое увлечение должно было оказать немедленное влияние на других людей, и на меня это было завораживающе. Лаборатория доктора Мартина и его книга «Цифровое здравоохранение: новая эра медицины» показали мне, что изменение такой простой вещи, как то, как мы лечим болезнь, может иметь огромное значение. Я обнаружил, что поиск святого Грааля «лекарства от рака» проблематичен, поскольку никто точно не знает, что это такое и где искать, но мы все еще можем двигаться вперед без него.

Работа с проектом ADPP и участие в медицинских исследованиях научили меня по-новому подходить к проблемам. Будь то сложное генетическое заболевание или тропическая лихорадка, я обнаружил, что лучше всего делать небольшие шаги. Поиск этих шагов и их достижение — вот что меня воодушевляет и заставляет искать новые решения в будущем.