Провести опыт с водой по окружающему миру дома 2 класс: Урок окружающего мира «Что мы знаем о воде», 2 класс

Содержание

Урок по окружающему миру «Вода – растворитель» — Окружающий мир — Начальные классы — Методическая копилка — Международное сообщество педагогов «Я

Цель урока: формирование у детей представления о воде как растворителе
Задачи:     проверить свойство воды растворять разные вещества;
 -расширять кругозор учащихся;
— развивать наблюдательность;
— прививать навыки гигиены.
Оборудование:     пробирки, стаканы, вещества для опытов (соль, сахар,
речной песок, марганец, активированный уголь, вишнёвый
сок, сода, лимонная кислота, мел, крупа), карточки – таблицы (для заполнения результатов опытов), карты самооценки.
 
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Повторение материала прошлого урока.
 
-Начнём урок с интеллектуальной разминки.
Отгадайте загадки:
а) Висит за окошком кулёк ледяной,
он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

б) Без крыльев – летит, без ног – бежит,
Без паруса – плывёт. (Облако)
в) В белом бархате деревья, и заборы и дома,
А как ветер нападёт – этот бархат опадёт. (Иней)
г) Летит сова по синему небу, крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
д) Одеяло белое, не руками сделано, не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.(Снег)
е) Что за звёздочки сквозные на пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке. (Снежинки)
ж) В огне не горит и в воде не тонет. (Лёд)
з) Кто бежит по горным склонам, тараторя сам с собой,
И в густой траве зелёной, прячет хвостик голубой. (Ручей)
(На доске постепенно открываются таблички с отгадками.)
 
Сосулька, облако, иней, туча, снег, снежинки, лёд, ручей, дождь.
 
-Что объединяет эти понятия? (Все содержит воду)
— На какие три группы можно их разделить? (Три состояния воды)
-Обозначьте их условными знаками. (Рисунки-схемы расположения молекул)
Твёрдое                                             жидкое                                   газообразное
Сосулька                                           ручей                          облако
иней                                                   дождь                         туча
снег
снежинка
 
-После такой интеллектуальной разминки вы теперь, я думаю,  поможете мне объяснить вот такое удивительное явление:
«Однажды, в одной африканской школе, ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде. И этой страной была наша Россия».
-Как бы вы объяснили этот факт? Как это получается, что мы почти полгода
 ходим по воде?
(Мы ходим по снегу, а снег это одно из состояний воды.)
-Сегодня на ваших картах-самооценки три капли. Первая капля – как я усвоил материал прошлых уроков по теме «Три состояния воды». Оцените, пожалуйста, себя. /зелёный цвет-«отлично, готов идти дальше», жёлтый – «чувствую «пробелы», надо кое-что повторить», красный –«необходима помощь»/
3.-Мы продолжаем разговор о воде, о её свойствах.
-Представьте такую ситуацию,  вы рассыпали сахар на землю.
  Собрали его вместе с песком и мусором.
  Как очистить сахар?
-Можете вы сейчас ответить на этот вопрос? (нет)
-Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы с вами отправимся в  научную
  лабораторию.
/До начала  урока учащиеся разделились на 5 групп/
В нашей лаборатории работает сегодня 5 исследовательских групп.
 В каждой из них  вы выбираете своего научного руководителя и лаборанта-секретаря,
 который будет вести запись ваших наблюдений.
 Цель первой серии опытов, проводимых вами, проверить  свойства  
 воды растворять разные вещества.
4.Опыт 1. Насыпьте соль (сахар) в пробирку с водой.
Размешайте.
Что произошло? Обсудите.
Запишите результат наблюдения.
-Какой можно сделать вывод?  (соль растворилась, вода не изменила цвет, стала солёной…)
  Опыт 2. Налейте вишнёвый сок в пробирку с водой.
Размешайте.
Запишите результат наблюдения. Вывод. (вода изменила цвет…)
  Опыт 3.  Насыпьте речной песок в стакан с водой.
Размешайте.
Запишите результат наблюдения.  Вывод. (песок не растворился в воде, но вода стала мутной…)
  Опыт 4.  Провести те же наблюдения с различными веществами. Каждая группа выбирает свои материалы для исследования (крупа, сода, лимонная кислота, активированный уголь, марганец, мел).
-Итак, мы провели серию опытов, наблюдая как вода растворяет разные вещества. Сейчас группа консультантов (научные руководители ваших групп) соберут таблицы с результатами опытов и попытаются сделать сводную таблицу.
 Для остальных ребят  физкультминутка «Вода – не вода».
Игра требует внимания. Я буду называть слова. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, вы должны встать, поднять руки вверх. Если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде – руки в стороны, присели. Если предмет или явление не имеют никакого отношения к воде – хлопаете в ладоши.(
Озеро, рыбка, река, облако, корабль, поезд, пустыня, ливень, стекло, айсберг, океан, гора, льдинка, лодка, сок, пар, песок. стол).

Слово консультантам. Вывод:(по сводной  таблице)
 Соль, сахар, марганец, сода, лимонная кислота, сок – растворились в воде;
Песок, мел, крупа – не растворились в воде.
Вода растворяет некоторые вещества, а некоторые не растворяет.
 (На доске появляется запись: Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются)
-Какова была цель первой серии опытов? (доказать, что вода может растворять  вещества…)
Оцените себя в работе группы, раскрасив вторую каплю в карте-самооценки.
-Может быть кто-то уже готов ответить на вопрос, поставленный в начале урока?
(Если кто-то из детей найдёт ответ, то следующей серией опытов мы будем искать подтверждение его ответу, если ответ пока не сформулирован, будем искать ответ через следующую серию опытов.)
5.-Начинаем вторую серию опытов.
В каждой группе есть карточка с заданием. Прочитайте .
/Пропустить воду с песком и раствор воды с соком через воронку с фильтром/.
Есть ли слово, значение которого вам непонятно? (фильтр)
/Если дети не могут грамотно объяснить значение этого слова, можно обратиться к словарю/
/«Фильтр»-прибор, устройство или сооружение, для очищения жидкостей, газов от твёрдых частиц, примесей.
«Фильтрация»- просачивание, естественное процеживание жидкостей, газов через пористые вещества.
 — Сформулируйте цель этой работы.
  ( Очистить воду от примесей).
Для опыта нам понадобятся чистые пробирки, воронка, фильтры.
Опыт №1 – Вылейте воду с речным песком в воронку с фильтром.
Запишите, что наблюдаете, вывод.
Опыт №2 – Вылейте воду с вишнёвым соком в воронку с фильтром.
Запишите, что наблюдаете, вывод.
(Обобщаем выводы, сделанные в группах, общий вывод записывается
на доске: Не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода
проходит через него.)
Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, как очистить сахар от мусора?
(Собрать сахар  вместе с мусором,  растворить в воде.  Сахар растворится, а мусор нет. Затем пропустить всё через фильтр. Вода с сахаром пройдёт сквозь фильтр, а мусор останется.)
 Какое свойство воды помогло нам решить этот вопрос? (Свойство воды-растворителя)
Полностью ли мы решили поставленный в начале урока вопрос? (нет – мы получили бы раствор воды с сахаром, а не чистый сахар)
Как вы думаете, какой должен быть следующий шаг в превращении сахарного сиропа в сахар? Какое свойство воды необходимо использовать в следующем опыте? (вода должна испариться под воздействием тепла)
/если дети не смогут найти ответ, это задание даётся им на дом/
Задание для самых любознательных: дома повторите этот опыт, вывод запишите в тетради; попробуйте найти ответ на нерешённый вопрос
6. Сегодня на уроке вы работали в исследовательской  группе. Насколько слаженной и эффективной получилась ваша работа?
Оцените работу своей группы, раскрасив третью  каплю в карте-самооценки.
7. –Кто знает, что такое гигиена?
«Гигиена»— раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья;
мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья.
-Ребята, а кто догадается, какая связь может быть между этой наукой и темой сегодняшнего урока?
 -Какое же свойство воды использует человек в гигиенических целях?
(демонстрация этого свойства)
 
Спасибо за урок!

Можно ли очистить воду в домашних условиях?

В ученическом исследовательском

проекте по биологии на тему «Можно ли очистить воду в домашних условиях?» автором была поставлена цель, изучить способы очистки воды и влияние качества воды на здоровье людей, используя литературу и интернет.

Подробнее о проекте:


Материалы индивидуальной исследовательской работы по биологии на тему «Можно ли очистить воду в домашних условиях?» могут иметь практическое применение на уроках биологии, классных часах, внеклассных мероприятиях и в повседневной жизни. В работе кратко и доступно дается описание роли воды для жизни планеты, в целом, и для жизни человека, в частности. Автор проекта изучает какое влияние оказывают вещества, входящие в состав воды, на развитие растений.

В учебном творческом исследовательском проекте автор подробно останавливается на изучении способов очистки воды, изучении состояний и свойств воды, составлении рекомендаций по улучшению качества питьевой воды в домашних условиях. Одной из причин заболеваемости человека является неудовлетворительное качество воды, которую мы употребляем в течение всей жизни. Качество воды зависит от растворенных в ней веществ, поэтому знать т применять способы очистки питьевой воды в домашних условиях жизненно важно.

Во время написания исследовательской работы на тему «Можно ли очистить воду в домашних условиях?» автор обозревает литературу о способах очищения воды на дому, и выясняет, насколько качество нашего здоровья прямо пропорционально качеству воды, которую мы употребляем в пищу.

Оглавление

Введение
1. Для чего нужна вода на Земле.
1.1. Вода в организме человека.
1.2. Влияние веществ на развитие растений.
2. Изучение способов очистки воды.
3. Изучение состояний воды.
4. Изучение свойств воды.
5. Способы очистки воды.
Заключение
Литература
Приложения

Введение


В нашем классе стоит кулер. Мы постоянно пьём воду на перемене, и не только после уроков физкультуры. Воды из кулера нам хватает на несколько дней. Но как бы нам не хотелось пить, мы всё равно не пьём воду из-под крана. Водопроводная вода без дополнительной обработки не питьевая.Согласно недавним исследованиям, наше здоровье зависит от воды, которую мы пьем. «
С водой мы выпиваем 90% наших болезней
» – говорил Луи Пастер, один из ученых открывший способ обеззараживания молока.

В статье «Глобальное загрязнение воды и здоровье» из журнала «Ежегодные исследовательские отчеты об окружающей среде и ресурсах» говорится, что качество воды стало одной из больших проблем для всеобщего здоровья.Большую опасность несет загрязнение воды.

Согласно прогнозам, через 15 лет не менее 40% жителей Земли будут жить в условиях дефицита воды. За полвека произошло уже 37 локальных конфликтов из-за доступа к водным источникам. Становится всё более очевидно: не за горами то время, когда именно пресная вода, а не нефть будет важнейшим экспортным ресурсом. России повезло: она занимает второе место в мире (после Бразилии) по запасам пресной воды. Но вот парадокс: сегодня каждый второй житель страны вынужден использовать для питья воду, не соответствующую санитарно-гигиеническим требованиям. А 22% населения не имеют доступа к централизованным источникам водоснабжения!

Одной из причин заболеваемости человека является неудовлетворительное качество воды, которую мы употребляем в течение всей жизни. Качество воды зависит от растворенных в ней веществ.

Таким образом, эту тему необходимо изучать не только работникам СанПиН, биологам, химикам, физикам, но и людям, т.к. нашему организму очень важно получать чистую воду.

А можно ли очистить воду в домашних условиях?Чтобы ответить на этот вопрос, мы выбрали тему проекта: «Можно ли очистить воду в домашних условиях?», ответ на этот вопрос актуален в наше время.

Я выдвинула следующую гипотезу: в настоящее время качество водопроводной воды ухудшилось, если вода – это основной источник жизни, и от ее качества зависит здоровье человека, то необходимо изучить способы очистки воды.

Целью моей работы стало изучение свойств и сравнение способов очистки воды. Для реализации цели я поставила задачи:

  1. Изучить способы очистки воды и влияние качества воды на здоровье людей, используя литературу и интернет.
  2. Обработать данные полученные при проведении опытов;
  3. Дать рекомендации по улучшению качества питьевой воды в домашних условиях.

Объектомисследования стало изучение способов очистки воды, а предметом исследования – влияние качества воды на здоровье человека

Методы исследования: анализ литературы, опрос работников школы и учащихся о способах очистки питьевой воды, опыты, обобщение, беседа.

Вода в организме человека


Вода входит в состав любого живого организма. Наш организм в основном состоит из воды. Она содержится в крови и в костях. За год человек выпивает около 750 литров воды. Потеря организмом жидкости зачастую оказывается более опасной, чем недостаток продуктов питания. Без воды, особенно в жарких регионах планеты, человек не может прожить больше недели, а без еды – гораздо дольше.

Потребление достаточного количества воды — это один из лучших способов предотвратить образование камней в почках, одно из основных условий здорового образа жизни. Вода как бы «смазывает» суставы, выполняя тем самым роль амортизатора для спинного мозга, а также регулирует температуру тела и обеспечивает эластичность кожи.

Вода необходима для нормального пищеварения. С помощью воды из организма удаляются вредные вещества. Участвуя в обмене веществ, эта уникальная жидкость позволяет уменьшить жировые накопления и снизить вес.

Вода влияет на здоровье человека. Если человек хочет пить, он становится вялым, его работоспособность падает. Вода снимает напряжение. Если вы нервничаете – сделайте несколько глотков воды. Вода растворяет питательные вещества в организме, помогая им лучше усваиваться. Вода выводит вредные вещества из нашего организма. Вода улучшает пищеварение, понижает давление, борется с головной болью. Но какую воду нужно пить?

Воды следует пить столько, сколько хочется. В жару или после физического труда воды пьют, разумеется, больше. Нежелательно то и дело запивать водой всё, что ешь. Вода для питья должна быть чистой, без примесей. В воде не должно быть микроорганизмов. Их убивает кипячение. Если нет уверенности в чистоте воды, желательно использовать фильтры.

«Не всякая водица для питья годится»

Влияние веществ на развитие растений

Для сохранения здоровья человек должен пить только чистую питьевую воду, не содержащую вредные примеси. Вода с посторонним запахом или вкусом может быть опасна для здоровья.

Мы решили проверить, как загрязнённая вода влияет на семена? Мы замочили горошинки в воде с разными веществами. Через неделю мы увидели, что некоторые горошины раскрылись, у них появился корешок. Результаты наблюдения мы занесли в таблицу 1.

Мы сделали вывод, что на состояние, рост и развитие растений влияют вещества, которые имеются в воде. Большую опасность несет загрязнение воды. Одной из причин заболеваемости человека является неудовлетворительное качество воды, которую мы употребляем в течение всей жизни. Качество воды зависит от растворенных в ней веществ. Значит на состояние жизни и здоровья людей также могут влиять и растворённые в воде вещества.

Изучение литературных источников позволило нам сделать следующие выводы:

  1. Вода – одно из самых важных для жизни вещество. Она содержится повсюду, входит в состав любого живого организма.
  2. Вода нужна для питья.
  3. Без воды не приготовить ни одно блюдо.
  4. Вода нужна в быту.
  5. Вода — средство гигиены.
  6. Вода — среда обитания многих животных.
  7. Вода – дорога.
  8. Вода необходима для получения электрического тока.

Изучение состояний воды


Многим кажется, что они хорошо знают воду. Мы знаем, что вода в природе может находиться в разных состояниях: роса и дождь, лёд и снег, пар, туман и облака.

Как происходит превращение одного состояния воды в другое?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы провели опыты.

Опыт 1. Мы налили воду из-под крана в пластиковую бутылку и положили в морозильную камеру. На следующий день мы достали бутылку. В бутылке был в лёд. Значит, при замерзании вода превращается в лёд.

Опыт 2. Мы оставили бутылку на подоконнике. На следующий день лёд в бутылке растаял, в бутылке была вода. Значит, лёд, тая, превращается в воду.

Опыт 3. Мы вылили воду из бутылки в чайник и вскипятили её. Над чайником образовалось облачко. Значит, при нагревании, вода поднимается вверх в виде пара, т.е. испаряется. А, подержав над чайником тарелку, мы увидели, что на тарелке образуются капельки воды. Из учебника «Окружающего мира» мы узнали, что такое состояние воды называется конденсат.

Что вода испаряется, мы убедились, проведя ещё один опыт.

Опыт 4. Мы налили в два стакана и одну тарелку одинаковое количество воды и отметили уровень воды в стаканах фломастером. Затем один стакан накрыли крышкой. Через 5 дней мы увидели, что в стакане, накрытом крышкой, уровень воды остался прежним, во втором стакане – уменьшился, а тарелка стала сухая. Куда делась вода? Она испарилась.

Оказывается, чтобы у себя дома превратить воду в пар, достаточно поставить чайник на плиту, и под воздействием высокой температуры вода превратится в пар, а чтобы превратить воду в лёд – нужно поставить в морозильную камеру ёмкость с водой, и при низкой температуре вода превратится в лёд. На основании проведённых нами опытов, мы сделали вывод — вода в природе меняет своё состояние под воздействием температуры.

Изучение свойств воды

Чтобы изучить свойства воды, мы провели следующие опыты.

Опыт 5. Мы взяли 5 стаканов с водой. В стаканы насыпали по отдельности соль, сахар, соду, медный купорос (удобрение для растений) и речной песок. Размешали ложечкой. В стакане с песком вода стала мутной. Речной песок осел на дно. В стаканах с солью, сахаром и содой вода чистая, прозрачная. В стакане с медным купоросом вода окрасилась. Мы знаем, что в стакане с сахаром вода стала сладкой на вкус, а в стакане с солью — солёной.

Опыт 6. Мы опустили ложку сначала в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком её не видно. Затем мы взяли 2 полоски цветной бумаги, приложили их к стакану с водой и сравнили цвет полосок бумаги и воды в стакане.

Опыт 7. Мы налили воду в стакан, потом перелили воду в блюдце, а из блюдца – в вазочку. Вода принимала разные формы. Сначала форму стакана, потом форму блюдца, а затем – форму вазочки.

Опыт 8. Когда мама печет пироги, аппетитный запах мы чувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет вода? Вода не имеет запаха. Чтобы определить, в какой из трёх стаканов с прозрачными жидкостями вода, нужно почувствовать запах жидкостей в пробирках.

Для проведения опыта необходимо было соблюдать правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах. Понюхав жидкости, мы определили, в какой пробирке вода.

Опыт 9. Чтобы определить, в каком их трёх стаканов с прозрачной бесцветной жидкостью вода, можно эти жидкости попробовать на вкус. Так как наши опыты проходят под наблюдением учителя, мы попробовали жидкости на вкус. В первом стакане жидкость была сладкая, во втором – солёная, а в третьем – безвкусная. В третьем стакане была вода. Вода становится сладкой или соленой благодаря сахару или соли, так как вода их растворяет и приобретает их вкус.

Опыт 10. Мы наклонили стакан над блюдцем. Вода из стакана перелилась в блюдце и растеклась по всему блюдцу. Мы наклонили блюдце. Вода стекла под уклон. Вода обладает текучестью. Человек использует это свойство, когда ест суп, пьёт чай, моется, поливает цветы из лейки или из шланга.

Опыт 11. Мы решили проверить, все ли предметы плавают в воде. По очереди опускаем в стакан с водой мячик, монетку, винтик, кусочек картона, камешек, деревянный брусочек. Одни предметы плавают, а другие тонут.

Из выше изложенного можно сделать следующие выводы:

  1. Вода в природе меняет своё состояние под воздействием температуры.
  2. Вода – растворитель. Она прозрачная и бесцветная, не имеет собственной формы, не имеет вкуса и запаха.
  3. Вода обладает текучестью.
  4. Некоторые предметы плавают на поверхности воды, а некоторые – тонут.

Способы очистки воды


Опыт 1. Отстаивание

Мы набрали в банку снег у дороги. Снег растаял. Мы перелили из банки воду в стаканчик. Вода очень грязная, с резким химическим запахом. Через несколько часов грязь осела на дно, вода стала более прозрачной, но резкий запах остался. Значит, воду можно отстаивать, чтобы на дно осели посторонние примеси. Воду после отстаивания нужно аккуратно слить, не взбалтывая. Но такую воду пить нельзя. В загрязнённой воде находятся не только вредные примеси, но и болезнетворные микробы. Отстаивание не обеззараживает воду.

Опыт 2. Кипячение

Дома мама постоянно напоминает: «Не пей некипяченую воду, заболеешь». У многих дома стоит кувшин или банка, куда наливают кипячёную воду из чайника. Вода остывает, и мы её пьём. Значит, кипячение — способ очистки воды.

Мы взяли дождевую воду. Она непрозрачная, мутная, имеет посторонний запах. Часть воды мы вскипятили и перелили снова в банку. Кипячёная вода не отличается от некипячёной воды – запах остался, вода мутная. Кипячение не очистило воду от примесей. Кипячение только убивает микробы. Такую воду пить нельзя.

Опыт 3. Замораживание

Мы заморозили в банке воду в морозильнике. Незамёрзшую воду мы перелили в стакан. Когда оставшаяся замёрзшая вода растаяла, мы сравнили два образца и сделали вывод – слитая незамёрзшая вода стала намного прозрачнее. Замерзает вода с примесями.

Опыт 4. Очистка воды активированным углем

Из литературных источников мы узнали, что люди с древних времён использовали активированный уголь для очистки питьевой воды. Мы взяли 5 таблеток активированного угля и опустили их в банку с водой. На следующий день мы увидели, что вода стала прозрачней, без запаха, но на дне банки был чёрный осадок угля.

Опыт 5. Фильтрация и обеззараживание

Мы слили воду в другую банку через вату. Загрязнения мы увидели на вате, а вода стала ещё прозрачнее. Фильтрация воды необходима для очистки воды от различных примесей.

Самая совершенная технология очистки загрязненной воды изобретена самой природой. Фильтруясь через почву, вода очищается от мути и песка.

Мы изготовили фильтр, используя природные материалы — камешки, почву, песок. Самая прозрачная вода была после прохождения через все эти природные материалы.

Но после фильтрации воду необходимо очистить от бактерий. Мы узнали, что активированный уголь не только очищает воду, но и обеззараживает. Древнейший способ уничтожения болезнетворных микроорганизмов и инфекций — обеззараживание воды серебром. Так же для обеззараживания можно добавить марганцовку, чтобы вода стала светло-розовой. Или заменить марганцовку йодом — на один литр воды 10-15 капель йода.

А лучше всего – прокипятить. Мы узнали, что при кипячении в воду рекомендуют добавить молодые веточки ели, сосны, кедра или кору дуба.

В большинстве семей используют фильтр-кувшин. Его сменная кассета предназначена для доочистки водопроводной воды от примесей, устраняет неприятные запахи и привкусы. Основная засыпка сменной кассеты – это активированный кокосовый уголь. Надо только не забывать вовремя менять сменные кассеты.

Из выше изложенного можно сделать следующие выводы:

  1. В природе идут процессы самоочищения воды.
  2. Отстаивание, кипячение, замораживание, очистка активированным углем – это способы очистки воды в домашних условиях.
  3. Для качественной очистки воды одного способа очистки недостаточно. Очистка воды должна быть в комплексе.
  4. Чтобы очистить воду, необходима и фильтрация, и обеззараживание.
  5. Оптимальным способом очистки воды является использование покупных фильтров.

Заключение


Вода – бесценное богатство планеты Земля. Ее значение трудно оценить. «Соком жизни» называют воду. «Где вода, там и жизнь», — говорит восточная пословица. Все явления, которые мы наблюдаем в живых организмах, происходят при ее участии. Жизнь впервые возникла в воде, поэтому считают, что вода – колыбель жизни. Чем больше растение «выпьет» воды, тем сочнее его плоды. Без воды человек может прожить не более 3-4 суток. В результате использования недоброкачественной воды в мире ежегодно болеет около 500 млн человек. Поэтому воду необходимо бережно использовать, не тратить ее зря.

Так вода может быть и другом, и врагом для человека, значит нужно знать ее свойства, чтобы уметь использовать ее с пользой, бережно и экономно.

Наша гипотеза подтвердилась. В домашних условиях можно очистить воду. Но в повседневной жизни мы не пользуемся самодельным фильтром из природного материала. Поэтому водопроводную воду лучше пить, по крайней мере, отстоявшейся и кипячёной.

Замораживание и очистка активированным углем с последующей фильтрацией через вату или тряпочку — это долгий процесс, и много воды для приготовления пищи и для питья на каждый день мы таким способом не очистим. Покупать на каждый день для хозяйственных нужд бутылизированную воду – очень дорого. Можно получить очищенную питьевую воду, используя покупные фильтры. Это бережёт и время, и деньги.А вот беречь воду — это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.

Цель исследовательской работы была достигнута с помощью решения поставленных задач. Изучив несколько литературных источников и проанализировав данную тему, можно сказать:

Вода, которую мы потребляем, должна быть чистой. Болезни, передаваемые через загрязненную воду, вызывают ухудшение состояния здоровья. Для того, чтобы избежать различных заболеваний, источники которых попадают вместе с водой в организм человека, необходимо различными способами очищать её от основных загрязнителей.

Подведя итог, мы хотим сказать, что питьевой воды на планете становится всё меньше и меньше и её качество понижается. Мы призываем всех экономить и не загрязнять воду.

Запомните: не делайте зла, не разрушайте того, что создано в природе.

Библиографический список

1. Обо всём на свете: Детская энциклопедия. ООО «Издательство АСТ», 2001 г.
2. Интернет-ресурсы.

Приложение 1

Таблица 1

горошинкаводопроводная водавода с удобрениями для цветовдождевая водаВода с уксусом6-вода с сахарным пескомрастаявший снег, собранный у дорогивода с моющим средствомпокрыта осевшей грязью
гладкая++++++
горошинка раскрылась++++++
появился корешок++++++
корешок не появился+++
большой+++
маленький+++++

Результаты опроса:

Участникам опроса был задан вопрос, уверены ли они в хорошем качестве воды из водопроводного крана. 35 отвечающих сказали – не уверены, 2 человека — да.

По результатам опроса учеников и учителей школы было выявлено, что из 35 опрошенных человек, самый известный способом очистки – фильтрование и кипячение. Его назвали 35 человек. 10 человек – хлорирование. 5 человек назвали способ заморозки. 4 – отстаивание.

1 – дистилляция (учитель биологии), 1 – ультразвуком, ультрофиолетовыми лучами

(учитель физики), 8 – с помощью активированного угля и воронки, травой – 1, через слой марли и ваты – 2, бутилированная вода из скважины -1.

Приложение 2. Рекомендации по улучшению качества воды


Вода в быту используется постоянно, но не всегда безопасно то, что течет из-под крана, поэтому чтобы избавить воду от вредных примесей существуют определенные способы очистки воды в быту, например, кипячение, отстаивание, вымораживание и фильтрация с применением различных современных технологий.

Кипячение

Самый доступный и распространенный способ водоочистки в быту — это, конечно, кипячение. Ее необходимо кипятить не менее 15 минут, затем дать время отстоятся и остыть перед употреблением. Вследствие длительного кипячения в воде погибают многие бактерии и микроорганизмы, но все же существуют и такие, которые выдерживают и длительное кипячение. Такой способ очистки делает воду мягче, потому что соли жесткости переходят в нерастворимое состояние и оседают на стенках чайника, улетучивается хлор и другие растворенные газы, но долго хранить такую воду невозможно, потому что в ней быстро начинают размножаться бактерии. Данный способ очистки воды несовершенен, потому что в воде практически отсутствует кислород, а под действием высокой температуры хлор может образовывать токсичные соединения, опасные для здоровья человека, ну и, конечно же, кипячение не может избавить воду от таких механических примесей как песок, ржавчина и прочие.

Отстаивание

Очистить воду в быту способом отстаивания тоже довольно проблематично, потому что отстаивать воду следует не меньше 7 часов, но если отстаивать больше, то в ней активно размножаются бактерии. Использовать можно только верхние слои отстоянной воды, а в оставшейся содержатся вредные вещества, хлор и другие примеси. Помимо всего такая вода обязательно нуждается в дополнительной обработке, например, кипячении или вымораживании.

Вымораживание

Еще одним способом очистки воды в быту является вымораживание и считается, что чистая вода без примесей замерзает первой, именно ее и следует употреблять людям. Та жидкость, которая не замерзает, содержит примеси и ее необходимо выливать. Вымораживание неплохой способ очистки, смягчения, но достаточно трудоемкий и дорогостоящий процесс.

Фильтрование

Фильтрование считается самым эффективным и современным способом очистки воды. Опытные специалисты подбирают фильтры исходя из качества исходной воды для достижения необходимой степени очистки. Прогрессивные инновационные технологии позволяют снизить концентрацию загрязнений и вредных веществ, удалить полностью патогенные микроорганизмы, бактерии и вирусы. Очистить воду от механических примесей – песка, окалины и прочего механического мусора, позволяют механические фильтры. Смягчить и удалить все ненужные примеси позволяют фильтры с системой обратного осмоса.

Копилка интересных фактов о воде

Этот эксперимент можно проводить с любыми домашними питомцами, с собаками, кошками и даже птицами.

Для этого нам понадобятся 2 одинаковые миски, чашки.

В одну налейте водопроводную воду, а во вторую — очищенную и поставьте их в то место, где обычно ставите воду для своего питомца. Использовать одинаковые миски необходимо, чтобы убедиться, что испытуемое животное не привыкло пить из одной миски.

Домашние питомцы почти всегда будут выбирать очищенную воду, так как они чувствуют качество и свободу воды от загрязнений (хлора, запахов и привкусов).

Это причина, почему многие собаки и кошки пьют воду из унитаза. Вода успевает отстояться в туалетном бачке и успевает рассеять излишек хлора. Многие люди знают, что животное инстинктивно будет пить ту воду, которая чище. Инстинкт, который у человека давно утерян.

Поэтому, видя какой выбор сделал домашний питомец, следует сделать вывод о том, какую воду необходимо пить.

У человека должна быть нормальная вода, в противном случае ему грозит смерть! Возьмем, например, моряка, выжившего после кораблекрушения. Вокруг него простирается океан воды, но воды морской, соленой. И если этот бедняга не добудет пресной воды, то через какое-то время он неизбежно погибнет. Другой случай: путешественник потерял дорогу в раскаленной от жары пустыне, и, если он не отыщет воду, его ждет быстрое обезвоживание организма и смерть. Но прежде чем наступит конец, жажда вволю поиздевается над несчастным, заставив его безмерно страдать.

Некоторые животные, например, кролики и зайцы, питающиеся преимущественно травой и другой растительной пищей, в состав которой входит до 85% воды, никогда не пьют обычную воду, если могут отыскать натуральную пищу.

  1. Вода в природе меняет своё состояние под воздействием температуры.
  2. Вода – растворитель. Она прозрачная и бесцветная, не имеет собственной формы, не имеет вкуса и запаха.
  3. Вода обладает текучестью.
  4. Некоторые предметы плавают на поверхности воды, а некоторые – тонут.

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

ВЗГЛЯД / Российские школьники начнут учить историю с первого класса :: Новости дня

  

Минпросвещения намерено ввести изучение истории с первого класса школы, заявил глава министерства Сергей Кравцов.

«Мы сделаем все, чтобы сохранялась историческая память. Мной принято решение, что историческое образование начнется в школах с первого класса», – передает ТАСС слова Кравцова на первом всероссийском школьном историческом форуме «Сила в правде!».

«19 апреля – День памяти жертв нацизма Великой Отечественной войны, в Музее Победы открыта выставка, которая посвящена той ситуации, которая возникла на Украине. Там, к сожалению, как мы видим по 200 экспонатам выставки, возродился нацизм. Мы это видели, когда анализировали учебники, по которым учились дети на Украине, в которых Бандера, Шухевич – те люди, которые убивали мирных жителей в годы Великой Отечественной войны, называются героями. Они преступники», – заявил Кравцов.

«Мы никогда не допустим, чтобы в нашей истории мы как-то по-плохому относились к другим народам – к братскому народу Украины, Белоруссии», – отметил министр.

Первый исторический форум для школьников «Сила – в правде» проходит 19 апреля. Участие в нем принимают школьники из Волгоградской, Ростовской, Владимирской областей, Ставропольского края и других субъектов Российской Федерации. Для участников проходят дискуссии на историческую тематику, квест, а также обсуждения о необходимости сохранения исторической правды и памяти подвига советских людей, сообщает министерство просвещения России. 

Ранее Минприроды предложило ввести обязательный урок по экологии в школе, а ЦБ сообщил, что российские школы начнут преподавать финансовую грамотность в 1–9 классах. 


Подписывайтесь на ВЗГЛЯД в

Секретарь совбеза Украины рассказал о «допросах-допросах-допросах» Медведчука

  

Секретарь совета национальной безопасности и обороны Украины (СНБО) Алексей Данилов сообщил, что с политиком Виктором Медведчуком проводятся многочисленные допросы.

Данилов заявил, что Медведчук дает показания, «рассказывает все, что происходило, с кем он работал, как он зарабатывал и так далее», передает РИА «Новости» со ссылкой на издание «Общественное».

Секретарь СНБО указал, что не против обмена Медведчука, но прежде нужно его допросить и получить всю информацию.

«Я не вижу здесь (в обмене) ничего удивительного. Но сначала допросы-допросы-допросы, чтобы мы знали все, что и как происходило, кто чем занимался, когда это было», – отметил он.

Напомним, Медведчук обратился к президенту России Владимиру Путину и президенту Украины Владимиру Зеленскому с просьбой обменять его украинской стороной на солдат ВСУ в Мариуполе и жителей города.

Его жена Оксана Марченко обращалась к Путину с просьбой о помощи и заявила, что ее супруг дал согласие на обмен и выдачу в Россию, если Москва и Киев договорятся об этом.

Марченко также публично обращалась к президенту Турции Тайипу Эрдогану с просьбой оказать помощь и принять участие в судьбе ее мужа.

Суд во Львове изменил меру пресечения Медведчуку, отправив его под арест без возможности внесения залога.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Эксперт: Россия подготовила для ВСУ несколько сюрпризов

  

«Мы уже достаточно хорошо знаем тактику Вооруженных сил Украины. И нет никаких сомнений, что сейчас, когда все внимание сфокусировано на операции в Донбассе, самое время совершить какой-то неожиданный шаг на других направлениях», – заявил газете ВЗГЛЯД политолог Александр Перенджиев.

«Вспоминая дерзкую и успешную десантную операцию в Гостомеле, стоит заметить, что теперь наши военные необязательно пойдут на такой шаг – потому что противник его ожидает на нескольких направлениях. Поэтому в числе главных сюрпризов, подготовленных для ВСУ – активное использование новых видов вооружений, с которыми армия Зеленского пока нечасто сталкивалась», – сказал доцент кафедры политологии и социологии РЭУ им. Плеханова, член экспертного совета «Офицеров России» Александр Перенджиев.

«Во-вторых, недавнее выступление министра обороны Сергея Шойгу указывает на то, что в скором времени мы увидим некие новые тактики ведения боев. Вероятно, речь идет о новых подходах к боям в городских условиях», – уточнил собеседник.

«Не стоит исключать и вероятность крупных диверсионных операций. Дело в том, что за последние восемь лет ВСУ привыкли вести постоянные перестрелки в городских условиях. И теперь они втягивают нас в бесконечные дуэли. Эту практику тоже предстоит переломить», – говорит Перенджиев.

По словам собеседника, на готовность преподнести сюрприз ВСУ указывает и приказ президента об отмене штурма «Азовстали» в Мариуполе. «Мы видим, что теперь боевики, словно пауки, загнаны в банку с закрытой крышкой. Очевидно, что запертые «азовцы» не будут там ласкать друг друга. Это озлобленные люди, которые, не имея возможности выместить агрессию на противнике, просто перегрызут один другого. Этот опыт можно тиражировать и в других местах», – заключил Перенджиев.

Напомним, в четверг российский лидер Владимир Путин на встрече с главой Минобороны Сергеем Шойгу приказал отменить «нецелесообразный» штурм промзоны «Азовстали» в Мариуполе и потребовал заблокировать участок так, чтобы «муха не пролетела». Путин объяснил отмену штурма соображениями сохранения жизни российских военных.

«Это тот случай, когда мы должны думать, – то есть мы всегда должны думать, но в данном случае тем более, – о сохранении жизни и здоровья наших солдат и офицеров. Не нужно лезть в эти катакомбы и ползать там под землей по этим промышленным объектам», – сказал он.

При этом 19 апреля Сергей Шойгу заявил, что «внедрение новых способов ведения боевых действий позволит лучше адаптировать войска к современным условиям вооруженного противоборства».

Ранее газета ВЗГЛЯД подробно писала о том, почему отмена штурма «Азовстали» принуждает Владимира Зеленского признать поражение ВСУ и почему президент Украины не отводит войска из Донбасского котла.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Зеленский и МВФ значительно разошлись в оценке экономических потерь Украины

  

Президент Украины Владимир Зеленский заявил, что потери его страны в результате российской военной операции оцениваются в 550 млрд долларов, ВВП Украины по итогам года может упасть вполовину, в связи с чем Киев рассчитывает использовать на восстановление страны резервы России, замороженные из-за санкций. В МВФ озвучили гораздо более скромные оценки.

Зеленский по видеосвязи выступил на круглом столе в рамках весенней сессии Международного валютного фонда (МВФ) и Всемирного банка. Он заявил, что на восстановление экономики страны требуется до 7 млрд долларов ежемесячно, передает РИА «Новости».

По его словам, «Украина потеряла 550 млрд долларов в результате разрушений».

Украинский премьер-министр Денис Шмыгаль сообщил, что ВВП страны в 2022 году может упасть на 30-50%. По его словам, «прямые и непрямые потери» из-за российской военной операции превышают 560 млрд долларов, а восстановление страны обойдется в 600 млрд долларов, передает «Коммерсант».

Министр юстиции Украины Денис Малюська в интервью Reuters заявил, что власти страны хотят использовать замороженные резервы России для компенсации потерь, понесенных в результате военных действий. По его словам, самым быстрым решением было бы принять в странах, заморозивших российские средства, специальный закон, позволяющий использовать их для нужд Украины. «Это требует определенного уровня мужества и политической воли от каждой страны», – отметил он.

Между тем Всемирный банк оценил урон инфраструктуре Украины в 10 раз меньшую сумму – около 60 млрд долларов. 

Ранее экономист Иван Лизан в комментарии газете ВЗГЛЯД оценил масштабы топливного кризиса на Украине.

Между тем Россия решила оспаривать заморозку золотовалютных резервов. Газета ВЗГЛЯД оценивала, каковы шансы России отсудить у Запада свои резервы. 

СМИ: В Европе заканчивается судовое топливо

  

В Европе заканчивается судовое топливо, одной из причин стало изменение торговых потоков из-за российско-украинского конфликта, сообщило Bloomberg.

По словам Свенда Молхольта, главного операционного директора поставщика топлива Monjasa Group, в центре торговли нефтью Амстердам – Роттердам – Антверпен ощущается нехватка судового дизельного топлива, известного в отрасли как MGO, пишет Bloomberg.

Многие компании избегают российской нефти из-за санкций против России, однако большинство европейских нефтеперерабатывающих заводов провели сезонное техническое обслуживание, еще больше сокращая поставки топлива и поддерживая цены.

По данным издания, стоимость судового дизельного топлива с низким содержанием серы, обычно используемого грузоотправителями в северо-западной Европе для соблюдения экологического правила, в последние недели резко выросла в Антверпене. Цена росла даже быстрее, чем фьючерсы на нефть марки Brent, что указывает на усиление конкуренции за судовое топливо.

Ранее сообщалось, что ЕС пока не планирует вводить централизованные ограничения в отношении поставок российской нефти, поскольку несколько стран-участниц ЕС пригрозили заблокировать подобное решение в случае вынесения на голосование.

Так, после запрета на поставки российского угля страны ЕС, включая Польшу и Францию, выступают за полный отказ от российских энергоносителей, тогда как против этого высказываются Германия, Австрия и Венгрия.

Газета ВЗГЛЯД писала, что Россия нашла способ защитить экспорт нефти. 

Ударом «Калибрами» уничтожен батальон ВСУ с военной техникой

  

Российские войска крылатыми ракетами «Калибр» уничтожили батальон ВСУ с вооружением и военной техникой на железнодорожной станции Мелиоративное, также уничтожен украинский зенитно-ракетный комплекс (ЗРК) С-300 в районе населенного пункта Новоселка, сообщил официальный представитель Минобороны генерал-майор Игорь Конашенков.

Конашенков сообщил, что «в течение ночи высокоточными ракетами воздушного базирования ВКС России нанесены удары по трем украинским военным объектам, в районе населенного пункта Новоселка уничтожен украинский зенитный ракетный комплекс С-300», говорится в сообщении официального Telegram-канала Минобороны.

В районе Александровки нанесено поражение командному пункту и району сосредоточения живой силы и украинской военной техники, уничтожено до 80 военных, а также 23 единицы бронетехники и автомобилей.

Самолеты ВКС России поразили 58 военных объектов Украины, в том числе четыре пункта управления, три топливных хранилища, а также 51 район сосредоточения живой силы и украинской военной техники.

Кроме того, крылатыми ракетами «Калибр» уничтожен батальон ВСУ вместе с вооружением и военной техникой на железнодорожной станции Мелиоративное.

Российские средства противовоздушной обороны уничтожили семь беспилотников в районах населенных пунктов Старомайорское, Ясиноватая, Старомихайловка и Калиновка в Донецкой народной республики, а также Александровка и Токарево в Херсонской области. Кроме того, в районе населенного пункта Донецкое расчетом зенитного ракетного комплекса «Бук-М3» сбита в воздухе украинская тактическая ракета «Точка-У».

Ракетные войска и артиллерия Сухопутных войск в течение ночи выполнили 1285 огневых задач, «уничтожены девять складов горючего, 37 пунктов управления, нанесено поражение 1221 опорному пункту, местам скопления живой силы и военной техники противника».

ВС России с начала проведения специальной военной операции на Украине уничтожили 520 беспилотных летательных аппаратов (БЛА), 2448 танков и бронемашин ВСУ, а также 271 установку реактивных систем залпового огня (РСЗО), 140 самолетов, 106 вертолетов, 257 зенитных ракетных комплексов, 1062 орудия полевой артиллерии и миномета, а также 2289 единиц специальной военной автомобильной техники.

Ранее сообщалось, что войска ЛНР взяли под контроль 90% территории республики. Кроме того, стали известны подробности плана украинских диверсантов подорвать гумконвой из России.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Минобороны показало видео из взятого штурмом укрепрайона ВСУ

  

Минобороны распространило видео из оставленного украинскими военными укрепленного района с оставленным там вооружением и телами погибших украинских военных.

«Подразделение украинских националистов, не пожелавшее добровольно сложить оружие, в результате штурма было выбито с укрепленных позиций. Отступая, националисты бросили на позициях боевую технику, стрелковое вооружение, противотанковые комплексы, гранатометы и большое количество боеприпасов, а также бросили более 20 тел погибших военнослужащих ВСУ», – передает ТАСС сообщение военного ведомства.

Также в министерстве отметили, что укрепленный район имел разветвленную сеть траншей и окопов, бронированных огневых точек, долговременных фортификационных сооружений, в том числе заглубленные бетонные бункеры.

На представленном видеоматериале видно, что боевики украинских националистических формирований при отступлении бросают и тела своих погибших. При ракурсе на укрепрайон с высоты птичьего полета видно, что он весь «перепахан» воронками от ракетно-артиллерийского огня и авиаударов российских военных. Отдельные блиндажи вдребезги разрушены точными попаданиями боеприпасов, передает РИА «Новости».

«Подразделение украинских националистов, не пожелавшее добровольно сложить оружие, в результате штурма было выбито с укрепленных позиций. Отступая, националисты бросили на позициях боевую технику, стрелковое вооружение, противотанковые комплексы, гранатометы и большое количество боеприпасов, а также бросили более 20 тел погибших военнослужащих ВСУ», – сообщили в Минобороны.

Накануне Минобороны показало, как расчеты реактивных систем залпового огня «Смерч» в ходе специальной военной операции на Украине уничтожили военную технику, вооружение и боеприпасы противника, находящиеся на замаскированном аэродроме.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

ВСУ лишились арсенала с тысячами тонн боеприпасов под Харьковом

  

Российские военные взяли под контроль арсенал украинских военных в Харьковской области, в нем обнаружили тысячи тонн боеприпасов, сообщили в Минобороны России.

«Специалисты инженерных войск Вооруженных сил Российской Федерации в ходе проведения специальной военной операции взяли под контроль арсенал ВСУ площадью несколько сотен гектаров со складами с тысячами тонн боеприпасов в Харьковской области», – цитирует сообщение ведомства ТАСС.

«Подразделения ВСУ бросили арсенал с большим количеством боеприпасов к ствольной артиллерии, минометам и систем залпового огня, вооружения ПВО. На складах арсенала хранятся боеприпасы к системам залпового огня с кассетными боевыми частями. Именно такими военнослужащие ВСУ обстреливали жилые районы населенных пунктов, постоянно подвергая опасности мирных жителей», — заявили в ведомстве.

В ангарах, помимо боеприпасов советского производства хранились сделанные на западе мины и снаряди, добавили в министерстве.

Ранее российские силовики в ходе рейда по выявлению украинских диверсантов в селе Казачьи Лагеря Херсонской области обнаружили схрон с оружием, включая гранатометы, пулеметы и автоматы Калашникова.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Лавров: Заявления президента Украины говорят, что ему переговоры с Россией не нужны

  

Переговоры российской и украинской сторон проходят медленно, заявил министр иностранных дел России Сергей Лавров на пресс-конференции по итогам переговоров с казахстанским коллегой Мухтаром Тлеуберди.

«Мы, безусловно, сегодня на переговорах рассмотрели ситуацию на Украине, вокруг нее. И подробно информировали коллег о ходе специальной военной операции, направленной на защиту жителей Донбасса и демилитаризацию и денацификацию Украины, поделились оценками хода, вернее, медленными продвижениями российско-украинских переговоров», – цитирует Лаврова РИА «Новости».

Он добавил, что некоторые украинские заявления говорят о том, что Киеву переговоры уже не нужны.

«А про то, как Украина относится к этим возможностям, мне очень странно слышать каждый день заявления украинских представителей разного сорта, включая президента и его советников, которые наводят на мысль о том, что им эти переговоры совсем не нужны, что они смирились со своей судьбой», – добавил Лавров.

Ранее директор второго департамента СНГ российского МИД Алексей Полищук заявил, что российско-украинские переговоры в видеоформате ведутся практически в ежедневном режиме.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

В Совфеде поддержали идею воссоздания Таврической губернии

  

Идею о воссоздании Таврической губернии с включением Херсонской области, части Николаевской области и части Запорожья можно поддержать, заявил сенатор от Крыма Сергей Цеков.

«Это правильное, хорошее предложение, жители юга Украины всегда тяготели к России», – сказал Цеков в беседе с РИА «Новости».

Он добавил, что в состав Таврической губернии могла бы войти Херсонская область, часть Николаевской и часть Запорожья. Таким образом была бы воссоздана Таврическая губерния «в ее исторических рамках». «Также туда могут войти и Крым с Севастополем», – сказал сенатор.

По его мнению, эта тема должна обсуждаться.

В апреле депутат Госдумы от Крымского региона Михаил Шеремет предложил воссоздать Таврическую губернию в ее исторических границах.

Россия начала военную спецоперацию на Украине 24 февраля. Российский лидер Владимир Путин отмечал, что в планы Москвы не входит оккупация территорий Украины, целью является денацификация и демилитаризация страны. Также киевским властям выдвинут ряд политических условий: законодательное закрепление внеблокового статуса Украины с полным запретом на размещение на ее территории военных баз НАТО и ударных систем вооружения, суд над нацистскими преступниками, совершившими за последние годы преступления против граждан Украины и Донбасса, признание Крыма российским, а ДНР и ЛНР – независимыми государствами.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Эксперт назвала виновных в отсутствии воды в Николаеве

  

«Трубопровод был поврежден украинской стороной, которая хвасталась наступлением на Херсон. И теперь они, продолжая перестрелки, не могут починить единственный источник питьевой воды в городе. В этом виноват лично губернатор Виталий Ким», – заявила газете ВЗГЛЯД политолог Лариса Шеслер. Ранее губернатор Николаевской области Ким заявил, что завершить ремонтные работы на трубопроводе мешают бои. Вода в Николаев не подается с 12 апреля.

«ВСУ неоднократно заявляли, что обстреливают Чернобаевку в Херсонской области. Об этом говорил и Ким. Именно в результате этих обстрелов и был поврежден трубопровод. Причем сделано это на том участке, который находится под контролем России», – рассказала руководитель Союза политэмигрантов и политзаключенных Украины Лариса Шеслер.

Собеседница уточнила, что в Николаеве сейчас проживает порядка 400 тыс. человек. «Это единственный источник питьевой воды. Оставить население без воды равносильно гуманитарной катастрофе», – добавила Шеслер. «Предприятие «Херсонводоканал» уже несколько раз выходило на руководство Николаевской области с просьбой хотя бы временно обеспечить безопасность на месте ремонта», – пояснила эксперт.

«Власти Николаева постоянно заявляют, что с их стороны ведется наступление на Херсон. То есть именно Украина несет ответственность за обострение обстановки на этом участке.  Более того, в том, что Николаев сегодня без воды, виноват лично губернатор Виталий Ким», – утверждает Лариса Шеслер.

Политолог также обратила внимание на заявление заместителя командующего войсками Центрального военного округа (ЦВО) генерал-майора Рустама Миннекаева, который назвал цели второго этапа спецоперации. Среди них – взятие под контроль юга Украины. «При создании сухопутного коридора до Приднестровья обойти Николаев и Одессу не получится. И, на мой взгляд, это последовательное и правильное решение. Уверена, что местное население, которое лояльно в отношении России, позитивно воспримет факт взятия городов», – заключила Шеслер. 

Ранее в Минобороны сообщили, что местные власти в Николаеве прекратили соцвыплаты, не работают коммунальные службы, отключено водоснабжение, есть опасность возникновения эпидемиологической катастрофы. При этом гуманитарная помощь разворовывается местной администрацией.

«В случае непринятия местными властями безотлагательных мер по восстановлению городских систем жизнеобеспечения город Николаев окажется в зоне эпидемиологической катастрофы», – подчеркнул генерал-полковник ВС России Михаил Мизинцев.

При этом в пятницу губернатор области Виталий Ким сообщил, что власти не могут починить водовод Николаев – Днепр, так как он находится якобы в зоне боевых действий. В то же время командование ВСУ и политическое руководство Украины в последние недели неоднократно заявляли о «наступательной операции на Херсон».

Ранее в Минобороны РФ обвинили боевиков в Николаеве в массовой раздаче населению оружия и наркосодержащих медицинских препаратов, проведении карательных рейдов с целью выявления у местных жителей любых признаков пророссийских взглядов.

Напомним, в конце марта мэр Николаева Александр Сенкевич высмеял призывы местных жителей убрать из города артиллерию ВСУ. Газета ВЗГЛЯД разбиралась, зачем украинские войска используют гражданские объекты в военных целях.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Мать Саакашвили : С 2014 года Мариуполь находится под контролем моего сына

  

Мать арестованного на шесть лет экс-президента Грузии, главы украинского исполкома реформ Михаила Саакашвили Гиули Аласания заявила грузинским журналистам, что ее сын «очень нужен Украине в эти критические дни», передает корреспондент газеты ВЗГЛЯД в Тбилиси.

«Сегодня в центре внимания Мариуполь. С 2014 года Мариуполь находится под контролем моего сына. А последние три месяца (пребывания на Украине) он вообще не выезжал из Мариуполя», – сказала она.

По ее словам, «многие начинания» в Мариуполе связаны с ее сыном, в том числе назначение мэра этого города.

Экс-президент Грузии был арестован 1 октября прошлого года после того, как тайно вернулся в страну на пароме с молочными продуктами.

В тюрьме он жалуется на здоровье и регулярно просит «вернуть его на Украину».

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Российский генерал назвал цель второго этапа спецоперации на Украине

  

Российская армия в ходе второго этапа спецоперации должна установить полный контроль над Донбассом и Южной Украиной, заявил заместитель командующего войсками Центрального военного округа (ЦВО) генерал-майор Рустам Миннекаев на годовом собрании Союза предприятий оборонных отраслей промышленности Свердловской области.

«С начала второй фазы спецоперации, она сейчас уже началась, буквально два дня назад, одной из задач российской армии является установление полного контроля над Донбассом и Южной Украиной», – передает ТАСС слова Миннекаева.

По его словам, контроль над Донбассом позволит создать сухопутный коридор в Крым и воздействовать на жизненно важные объекты Вооруженных сил Украины.

«Контроль над югом Украины – это еще один выход в Приднестровье, где также отмечаются факты притеснения русскоязычного населения. Судя по всему, мы сейчас воюем со всем миром, как было в Великую Отечественную войну, вся Европа, весь мир против нас был. И сейчас то же самое, они никогда не любили Россию», – сказал он.

Миннекаев отметил, что российские военные приспособились к тактике украинских подразделений, которую те применяли в первые дни войны. Сообщения СМИ о провалах не соответствуют действительности, сообщил заместитель командующего войсками Центрального военного округа (ЦВО) генерал-майор Рустам Миннекаев.

«Понятно, что сейчас много средств массовой информации говорят о провалах каких-то наших [подразделений], но это не так. Первые дни войны тактика украинских подразделений была рассчитана на то, что отдельные группы российских войск, вырвавшись вперед, попадали в заранее подготовленные засады и несли потери. Но российские ВС очень быстро к этому приспособились и сменили тактику», – сообщил замкомандующего.

По его словам, техническое превосходство российской армии над Вооруженными силами Украины на суше, море и в воздушном пространстве очевидно.

«При нанесении ударов российские вооруженные силы никаких потерь не несут. Это больше всего убивает боевой дух личного состава Вооруженных сил Украины. Техническое превосходство российской армии на суше, на море и в воздушном пространстве стало очевидным», – сообщил Миннекаев.

Россия начала военную спецоперацию на Украине 24 февраля. Российский лидер Владимир Путин отметил, что в планы Москвы не входит оккупация территорий Украины, целью является денацификация и демилитаризация страны. Также киевским властям выдвинут ряд политических условий – законодательное закрепление внеблокового статуса Украины с полным запретом на размещение на ее территории военных баз НАТО и ударных систем вооружения, суд над нацистскими преступниками, совершившими за последние годы преступления против граждан Украины и Донбасса, признание Крыма российским, а ДНР и ЛНР – независимыми государствами.

Согласно данным Минобороны, украинские войска планировали напасть на Донбасс в марте 2022 года. В военном ведомстве подчеркивают, что проводимая российскими военными спецоперация упредила и сорвала широкомасштабное наступление ударных группировок украинских войск на ЛНР и ДНР.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Названа возможная причина падения украинского Ан-26 в Запорожской области

  

Один человек погиб и двое пострадали при падении самолета Ан-26 в Запорожской области, причиной ЧП, по предварительным данным, стало то, что самолет задел электроопору, сообщила пресс-служба областной администрации.

В обладминистрации сообщили, что известно об одном погибшем, численность экипажа и причины падения выясняются, но, «по предварительной и пока не подтвержденной информации», самолет мог задеть электроопору, в результате чего загорелся двигатель, передает ТАСС.

Самолет упал в 09.00 мск в районе поселка Михайловка Запорожской области. Он выполнял технический рейс, принадлежал Украине. На месте происшествия работает Государственная служба по чрезвычайным ситуациям и соответствующие органы, сообщили в обладминистрации.

Ранее сообщалось, что украинский Ан-26 упал в Запорожской области.

Япония официально объявила Южные Курилы «незаконно оккупированными»

  

Япония впервые с 2003 года официально обозначила в «Синей книге по дипломатии» за этот год «северные территории» (так в стране называют Южные Курилы) как «незаконно оккупированные» Россией.

Ежегодный доклад был представлен МИД Японии на заседании правительства в пятницу, передает РИА «Новости» со ссылкой на агентство Киодо.

В Синей книге за этот год впервые с 2011 года также появилось определение, что острова являются «принадлежащей Японии территорией».

Несмотря на то, что в целом позиция Японии в отношении островов остается одной и той же десятилетиями, формулировки «Синей книги по дипломатии» меняются в зависимости от «температуры» российско-японских отношений. Так, если в 2018 году в докладе было определение, что острова принадлежат Японии, то в «Синей книге» от 2019 года оно исчезло и было заменено тезисом о том, что две страны под руководством своих лидеров работают над разрешением территориального вопроса. В 2020 году после резкой критики такой формулировки возвращается определение островов как территорий, «на которые распространяется суверенитет Японии». В 2021 году в докладе сохранилось это же определение.

Напомним, в марте источники, знакомые с текстом чернового варианта документа сообщили, что власти Японии вернули в Синюю книгу по дипломатии за 2022 год резкую формулировку о том, что Южные Курилы являются неотъемлемой частью Японии и в настоящее время якобы незаконно оккупированы Россией.

Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

Западные чиновники запретили российскому спортсмену участвовать в чемпионате России

  

Международная федерации плавания (FINA) запретила российскому олимпийскому чемпиону по плаванию Евгению Рылову участвовать в чемпионате России, заявили в пресс-службе FINA.

«Рылову запрещено участвовать во всех соревнованиях и мероприятиях под эгидой FINA, включая национальные чемпионаты, в течение периода отстранения», – цитирует сообщение FINA ТАСС.

Отмечается, что Рылову разрешено участвовать во внутренних соревнованиях, которые не проходят под эгидой FINA и не входят в официальный международный календарь.

В пятницу двукратный олимпийский чемпион Евгений Рылов был отстранен от соревнований Международной федерацией плавания на девять месяцев.

Санкции в отношении Рылова введены из-за его участия в концерте в честь Дня воссоединения Крыма и Севастополя с Россией, который прошел 18 марта на московском стадионе «Лужники».

В Кремле отметили, что отстранение российского спортсмена из-за его посещения концерта-митинга в «Лужниках» абсолютно противоречит идее спорта и вредит международным соревнованиям.

25 умопомрачительных научных проектов 2-го класса

1. Удивительно растущий мармеладный мишка

Этот проект фокусируется на научном методе и требует немного больше, чем обычные предметы домашнего обихода, так как этот эксперимент, по сути, представляет собой смесь конфет в жидкости. Тем не менее, мы не рекомендуем есть это, так как это не съедобный научный эксперимент!

Удивительно растущий мармеладный мишка

2. Сделать модель паровой машины

Это забавный проект, который я использую, чтобы помочь своим ученикам понять температуру для наук о Земле.Он также может служить для обучения круговороту воды и требует всего несколько предметов, таких как ершики для труб и пластиковая бутылка.

Модель парового двигателя

3. Выкапывать кости!

Выведите своих учеников из дома с помощью этого классического эксперимента. Учащиеся сравнивают кости, которые они выкапывают, и записывают различия в найденных костях. Вы также можете использовать это, чтобы рассказать о различных камнях и слоях горных пород.

Копать кости Проект

4. Узнайте, как листья получают воду

Это отличный пример экспериментов для детей, чтобы научить их адаптации растений и циклу растений.Выберите любое уличное растение с листьями и ведите записи об уровне воды в научном журнале.

Проект заводского цикла

5. Прыжки Goop

Используйте этот эксперимент для изучения второстепенных понятий, таких как трение и состояние материи, с помощью нескольких предметов домашнего обихода.

Прыгающий Гуп

6. Охлаждающая рок-конфета

Нет, это не леденец! Этот красочный эксперимент также является отличной идеей для проекта научной ярмарки, где можно сделать новые конфеты, смешивая цвета и различные жидкости.

Леденец Kool-Aid Rock Candy

7. Флакон с датчиком магнитного поля

Эксперимент с магнитами и чернилами — отличный способ научить ваших учеников свойствам и силе магнита.

Флакон с датчиком магнитного поля

8. Узнайте, как вода проходит сквозь листья

Этот простой проект для детей помогает детям увидеть процесс питания растений в действии и узнать о частях растений. Не забудьте попросить студентов записывать свои наблюдения в научный журнал.

Исследование листьев Проект

9. Сделать водяную ракету

Отправляйте своих учеников к звездам, обучая их реакциям и простой аэродинамике.

Сделать водяную ракету

10. Классификация пород

В этом проекте дети узнают о различных видах горных пород, определяя их на основе категорий геологической классификации.

Классификация горных пород

11. Спраут Хаус

Совместите инженерное дело с наукой, создав миниатюрный домик из губок и семенных коробочек.

Построить домик для ростков

12. Построить солнечную печь

Это инновационный способ изучения влияния температуры и температурных условий при приготовлении пищи.

Построить солнечную печь

13. Мел на яичной основе

Для этого задания вам понадобятся только некоторые обычные предметы. Попробуйте включить смешивание цветов для более широкого разнообразия или цветовых диаграмм, чтобы включить искусство.

Мел на яичной основе

14.Молочные пластиковые полимеры

Вместо молока и печенья ваши ученики могут научиться создавать простые полимеры с помощью этого классного научного эксперимента.

Изготовление пластиковых полимеров

15. Мумификация хот-дога

Определенно не съедобный научный эксперимент! Это отлично подходит для некоторого междисциплинарного образования, изучая процесс древнеегипетской мумификации.

Мумификация хот-дога

16. Породы выветривания

Используйте немного воды для разрушения камней в рамках этого задания по науке об океане, чтобы помочь вашим учащимся узнать о выветривании горных пород.

Скалы выветривания

17. «Дышащие» листья

Поместив лист в воду, вы можете рассказать своим ученикам об этом важном цикле растений.

Наблюдение за растительным циклом

18. Создание экосистемы

В зависимости от того, как долго вы будете проводить этот эксперимент, вы также можете использовать семена самоподдерживающихся экосистемных растений для обучения жизненному циклу растений.

Создайте экосистему

19. Радужная банка

Вам понадобится средство для мытья посуды и несколько других ингредиентов, чтобы приготовить удивительную жидкость, меняющую цвет, для этого эксперимента.Это поможет вашим ученикам узнать о молекулах и плотности.

Радужная банка

20. Ворвань белого медведя

Расскажите своим ученикам, как арктические животные согреваются, с помощью этого классного эксперимента. Не забывайте использовать перчатки, чтобы не было беспорядка.

Ворвань белого медведя

21. Фейерверк в банке

В другом эксперименте с сосудом вы можете использовать это, чтобы исследовать идеи плотности различных типов жидкости.

Фейерверк в банке

22.Магнитная слизь

Кто не любит слизь?! Вашим учащимся понадобится еще несколько ингредиентов для этой смеси, но им обязательно понравится изучать свойства магнита, играя с магнитом.

Магнитная слизь

23. Лимонный вулкан

Альтернативный подход к традиционному проекту. Вы можете использовать его для изучения реакций в водных смесях в рамках основной учебной программы по естественным наукам.

Лимонный вулкан

24. Наука о мармеладных мишках

Это еще один эксперимент на основе жевательных резинок, который включает в себя погружение жевательных резинок в воду, чтобы узнать об осмосе.

Наука о мармеладных мишках

25. Домашний пластилин

Проявите творческий подход с этим домашним тестом для лепки, которое вы можете использовать, чтобы рассказать своим ученикам о смесях, развлекаясь.

Домашний пластилин

Эти проекты — верный способ заставить детей думать и узнавать о науке, пока они развлекаются.

Круговорот воды, Научные эксперименты с циклом дождя и мастерство

Апрель — идеальный месяц для обучения школьников круговороту воды и тому, что вызывает дождь.Вот 3 моих любимых эксперимента с круговоротом воды и изобретательность. Эти научные эксперименты просты в установке и использовании обычных предметов домашнего обихода. Мастерство круговорота воды дает учащимся визуальное представление об этапах круговорота воды и о том, как они повторяются снова и снова.

Сначала познакомьте учащихся с круговоротом воды и следующими терминами: испарение, конденсация, осаждение, сбор.

Земля имеет ограниченное количество воды. Эта вода продолжает циркулировать в том, что мы называем круговоротом воды.Когда солнце нагревает воду в озерах, ручьях, океанах и т. д., часть ее превращается в газ (водяной пар). Это называется испарением . Этот невидимый водяной пар легкий и поднимается в воздух.

Когда водяной пар сталкивается с холодным воздухом высоко в атмосфере, он снова превращается в капли воды и собирается в облака. Это называется конденсацией .

Когда в облаке образуется слишком много капель воды, оно становится тяжелым, и вода падает обратно на землю в виде дождя, града, мокрого снега или снега.Это называется осадков.

Когда вода падает обратно на землю, она может падать обратно в ручьи, озера, океан и т. д. или может падать на землю. Это называется коллекция . Когда он падает на землю, он либо впитывается в землю, чтобы растения могли ее пить, либо течет по почве и обратно в ручьи, озера, океаны и т. д., и цикл начинается сначала.

Мне нравится использовать настенные карточки со словами в качестве наглядных пособий, чтобы лучше закрепить слова и их значения.Я использую один набор для использования учениками в письменном центре, а другой — для обучения и нашей стены слов.

Эти простые научные эксперименты помогут продемонстрировать круговорот воды или его части.

Эксперимент 1

Необходимые предметы:
большая миска
кружка или маленькая чашка
полиэтиленовая пленка
веревка или большая резинка
вода

Поставьте кружку или маленькую чашку в центр чаши. Наполните чашу водой примерно на 2/3 высоты чашки (не наливайте воду внутрь чашки).

Накройте миску саранской пленкой и либо обвяжите ее ниткой, либо наденьте на нее большую резиновую ленту, чтобы закрепить полиэтиленовую пленку.

Поместите его на несколько часов на улицу в солнечное место.

Через несколько часов позвольте ученикам осмотреть чашу. На полиэтиленовой пленке будет конденсат, и часть конденсата капнет или попадет в чашку/кружку.

Этот эксперимент демонстрирует, как тепло солнца превращает воду в чаше в пар (испарение).Пар превращается обратно в капли воды на сарановой обертке (конденсация), капли становятся слишком тяжелыми и падают обратно (осаждение) в воду в миске или в кружке, которая представляет собой горы или землю (сбор).

После эксперимента я проверяю понимание учащимися словарного запаса слов о круговороте воды и того, как эксперимент продемонстрировал каждую стадию круговорота воды, попросив их подписать картинку эксперимента.

Pic Collage или Pic Kids также можно использовать для проверки понимания учащимися стадий круговорота воды и того, как они были продемонстрированы в эксперименте.Сфотографируйте эксперимент и попросите учеников вставить их в соответствующие места.

Эксперимент 2

Необходимые предметы:
Пакет Ziploc
Лента
Синий пищевой краситель (по желанию)
Маркер (по желанию)
Вода

При желании на пакете Ziploc нарисуйте маркером воду, облако и солнце.

Добавьте в пакетик немного воды, не допуская намокания стенок.

Добавьте в воду несколько капель синего пищевого красителя (по желанию).

Повесить на солнечное окно на несколько часов.

Через несколько часов или при появлении сильного конденсата на пакете снимите пакет и дайте учащимся понаблюдать. При необходимости постучите по мешку, чтобы капли воды упали.

Этот эксперимент позволяет учащимся наблюдать, как вода из мешка испаряется, конденсируется, выпадает в виде осадков и снова собирается на дне. Обратите внимание, что вода не остается синей после испарения. Это связано с тем, что пищевой краситель тяжелее водяного пара и, таким образом, остается на поверхности, как соль из морской воды.

После эксперимента проверьте понимание учащимися, попросив их нарисовать и подписать изображение эксперимента, используя слова из словаря круговорота воды, или использовать Pic Collage или Pic Kids, чтобы вставить фотографию эксперимента и пометить ее текстовой функцией.

Эксперимент 3

Необходимые предметы:
крем для бритья
маленький стакан
средний стакан
соломинка или пипетка
синий пищевой краситель
вода

Налейте примерно 3 столовые ложки воды в маленький стакан и добавьте примерно 10 капель синего пищевого красителя.

Наполните средний стакан водой. Добавьте 1-3 дюйма крема для бритья сверху. Чем больше крема для бритья используется, тем дольше продлится эксперимент.

Добавьте окрашенную воду в крем для бритья по капле с помощью пипетки или окунув соломинку в окрашенную воду, положив палец на конец, удерживая его над кремом для бритья и приподнимая палец настолько, чтобы капли окрашенного вода, чтобы капнуть на крем для бритья.

Продолжайте капать воду на крем для бритья, пока не заметите, что он становится слишком густым и внизу начинает идти «дождь».В зависимости от количества используемого крема для бритья может потребоваться от 40 до 100 капель.

Этот эксперимент демонстрирует, что происходит в облаках во время круговорота воды. Когда облако накапливает слишком много капель воды, они выпадают в виде осадков. В эксперименте после определенного момента крем для бритья больше не может поглощать капли воды, и гравитация тянет их вниз в воду.

Необязательно: Прежде чем капнуть воду в облако крема для бритья, попросите учащихся предсказать, сколько капель воды, по их мнению, удержит облако, прежде чем начнется «дождь», и пусть они запишут это.Во время эксперимента посчитайте количество капель и сравните его с догадками учащихся.

После эксперимента учащиеся нарисуют и объяснят, что они узнали.

Колесо водного цикла Craftivity

В качестве завершающего занятия попросите учащихся раскрасить изображение круговорота воды, обозначить его, используя словарные слова, и приклеить его к бумажной тарелке.

Сделайте «руку» из капли дождя и прикрепите ее к бумажной тарелке с помощью латунной застежки. Учащиеся перемещают каплю дождя по разным стадиям круговорота воды.Это дает учащимся визуальное представление о круговороте воды и о том, как он повторяется снова и снова.

Если вы хотите использовать распечатанные страницы и шаблоны для изготовления водяного колеса со своими учениками, они доступны здесь вместе с дополнительными поделками и заданиями.

Что говорят коллеги-учителя об этих мероприятиях и ресурсах:

«Люблю это! Это один из лучших продуктов, которые у меня есть!» – Кристал Л.

«ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ! Этот продукт включает в себя так много забавных занятий, чтобы рассказать о круговороте воды.Мои ученики определенно были заняты и просили еще». — Сохранение прохлады в детском саду

«Не могу передать, как мне это понравилось! Мои Kinders получили огромное удовольствие от занятий, которые я получил от этого, и это был идеальный аксессуар для нашей установки с водным циклом! Любить это.» – Ванесса Г.

«Так много отличных ресурсов по такой цене! Моим детям это ПОНРАВИЛОСЬ!! Я не мог поверить, сколько замечательных мероприятий было здесь. Распечатай и вперед…. ПОТРЯСАЮЩИЕ!» – Ева Б.

«Это удивительный ресурс.Широкий спектр экспериментов и мероприятий. Мои ученики были заняты ВСЕ время! Большое спасибо!» – Покупатель

«Лучшее занятие по водному циклу!» – Лесли Б.

«Моим ученикам понравились эксперименты. Я проводил эти эксперименты раньше, однако разница в том, что подробные листы записи намного лучше, чем то, что я сделал. Они помогли закрепить опыт обучения в ходе эксперимента и собрать все воедино». – Обучение с видом на горы

«Моим ученикам понравились эти эксперименты с круговоротом воды! Я считаю, что первоклассникам сложно понять круговорот воды, но этот ресурс значительно облегчил им понимание.К тому же этот ресурс такой веселый!» – Криста Б.

«Это было потрясающе! Моим второклассникам очень понравились занятия, и они действительно заинтересовались наукой!» – Ребекка Т.

«Этот ресурс содержит так много — пошаговые эксперименты с листами записи, поделки, схемы вырезания и вставки, соответствующий список книг — я смог выбрать лучшие занятия для каждого класса, а также материалы, которые у меня есть. . Замечательно!» – Камилла В.

«Я люблю этот отряд! Он идеально соответствует нашему стандарту для 2-го класса, и моим детям это очень понравилось!» — Сара Р.

«Поскольку в настоящее время я нахожусь в гибридной среде обучения, этот ресурс использовался как для личной, так и для онлайн-работы. Семьям ПОНРАВИЛОСЬ простые эксперименты, а практический проект круговорота воды действительно помог им синтезировать контент». – Меган Р.

«Моим детям очень понравился этот пакет. Родители сказали, что они оценили эксперименты, потому что они сделали домашнее обучение более увлекательным. Смог быстро использовать для дистанционного обучения из-за COVID 19. Спасибо!” — Наджа Л.

«Этот ресурс был очень прост в использовании для дистанционного обучения. Я смог отправить избранные страницы своим ученикам, чтобы они могли провести свои эксперименты дома!» – Сидней В.

Вам также может понравиться:

Радужный эксперимент ко Дню Святого Патрика, математическая деятельность, письменное мастерство и игра

Дождевые мероприятия, книги, песни и художественный проект 

Научные эксперименты Apple и деятельность STEM

Родственные

экспериментов с гравитацией для детей — Галилей и Исаак Ньютон

Эти эксперименты с гравитацией — фантастические демонстрации гравитации и отличный способ узнать об известных открытиях Isaac Newton и Galileo .Если они вам нравятся, ознакомьтесь с моей книгой This IS Rocket Science , в которой рассказывается о захватывающих космических мероприятиях, демонстрирующих, как ракеты преодолевают гравитацию и другие силы для запуска в космос, после чего следует путешествие по Солнечной системе с заданием для каждой планеты.

Что такое гравитация?

Гравитация — это сила, которая притягивает объекты к Земле. Вот почему мы ходим по земле, а не плаваем.

Гравитация также удерживает Землю и другие планеты на их орбитах вокруг Солнца.

Знаете ли вы, что на Луне существует гравитация, но она не такая сильная, как на Земле, поэтому на Луне астронавты могут прыгать выше, чем на Земле. В этой статье от ScienceAlert рассказывается, на какую высоту можно прыгнуть на каждой планете Солнечной системы по сравнению с Землей.

Великие эксперименты с гравитацией для детей

Галилео и Гравитация

Галилей был известным ученым в 16 и 17 веках. Его самое известное наблюдение состояло в том, что два объекта одинакового размера, но немного разной массы (насколько «вещества» они сделаны) упали на землю в одно и то же время, насколько он мог судить, если их бросить с одной высоты. .Это происходит потому, что ускорение свободного падения одинаково для обоих объектов и что на самом деле это ускорение не имеет ничего общего с массой объекта. Этот факт неоднократно демонстрировался даже на Луне пером и молотком.

На нашей наполненной воздухом планете, если перо и мяч бросить с одной высоты, они явно падают с разной скоростью. Это связано с тем, что гравитация — не единственная сила, действующая на падающий объект, сопротивление воздуха также является фактором, и , что действительно зависит от довольно многих свойств объекта и жидкости, в которую он падает.Это включает в себя его массу, площадь поверхности и скорость его движения. Перо здесь сильно страдает из-за того, что оно такое легкое и имеет гораздо большую площадь поверхности.

Галилей сбросил с Пизанской башни два шара разного веса, но одинакового размера, намекая на то, что масса объекта не влияет на скорость его падения.

Бросьте мяч и перо

Однако, если мяч и перо бросить в вакуум, где нет сопротивления воздуха, так как нет воздуха, мяч и перо упадут вместе и ударятся о землю одновременно.

Эксперимент с падением бутылки

Следуя эксперименту с мячом и пером, еще одним прекрасным примером открытия Галилея является наполнение одной пластиковой бутылки наполовину, а другая (того же размера) остается пустой. Если их уронить с одной высоты, они упадут на землю одновременно!

Две бутылки с водой готовы к гравитационному эксперименту

Исаак Ньютон и Гравитация

Согласно легенде Исаак Ньютон сидел под яблоней, когда яблоко упало ему на голову, что заставило его задуматься, почему если упало на землю.

Ньютон опубликовал «Теорию всемирного тяготения» в 1680-х годах, изложив идею о том, что гравитация — это сила, действующая на всю материю. Его теория гравитации и законы движения являются одними из самых важных открытий в науке и сформировали современную физику.

Канистра с пленкой Ракета

Ракета из канистр с пленкой — это фантастическая демонстрация всех трех законов движения Ньютона , но она падает на землю благодаря гравитации.

Бутылочные ракеты с водным двигателем — еще один забавный пример гравитации и множества других сил!

Бросьте вызов гравитации с помощью магнита

Знаете ли вы, что вы можете бросить вызов гравитации с помощью магнитов. Нам нравится это занятие, так как вы можете выбрать тему по своему усмотрению. Ваш плавающий объект может быть космическим кораблем в космосе, цветком, растущим к солнцу, или даже самолетом в небе.

Магнит держит скрепку в воздухе, как будто она парит!

Скрепка парит в воздухе

Соломенные ракеты — гравитационный эксперимент

Создайте свои собственные соломенных ракеты и запускайте их под разными углами, чтобы исследовать, как меняется траектория.Конечно, это не обязательно должны быть ракеты, это может быть что угодно, так что проявите творческий подход!

Парашюты

Парашюты — это еще один эксперимент с великой гравитацией , который также идеально подходит для изучения сопротивления воздуха!

Мраморные дорожки

Мраморная дорожка «Сделай сам» — еще один практический способ продемонстрировать гравитацию. Сможете ли вы построить такой, где у мяча достаточно энергии, чтобы двигаться в гору?

Мраморный бег своими руками

Самодельная рогатка

Наконец, простая рогатка — это блестящий и простой STEM-проект, идеально подходящий для изучения гравитации, когда на землю падает дождь из помпонов!

Рогатка из картонной трубки Гравитационные эксперименты

домашних научных экспериментов: молоко, меняющее цвет | Учебный

Что вам понадобится:

  • Молоко (цельное или 2%)
  • Обеденная тарелка
  • Пищевой краситель (красный, желтый, зеленый, синий)
  • Мыло для мытья посуды (хорошо работает марка Dawn)
  • Ватные палочки

Что делать:

  1. Налейте в обеденную тарелку столько молока, чтобы оно полностью покрыло дно на глубину около 1/4 дюйма.Дайте молоку отстояться.
  2. Добавьте в молоко по одной капле пищевого красителя четырех цветов — красного, желтого, синего и зеленого. Держите капли близко друг к другу в центре тарелки с молоком.
  3. Найдите чистую ватную палочку для следующей части эксперимента. Предскажите, что произойдет, если вы коснетесь кончиком ватной палочки центра молока. Важно не перемешивать смесь. Просто коснитесь его кончиком ватного тампона. Давай, попробуй. Что-нибудь случилось?
  4. Теперь нанесите каплю жидкого средства для мытья посуды на другой конец ватного тампона.Поместите мыльный конец ватного тампона обратно в середину молока и держите его там 10–15 секунд. Посмотрите на этот взрыв цвета! Это как 4 июля в миске с молоком!
  5. Добавьте еще одну каплю мыла на кончик ватного тампона и повторите попытку. Поэкспериментируйте с помещением ватной палочки в разные места в молоке. Обратите внимание, что цвета в молоке продолжают меняться, даже если убрать ватный тампон. Что заставляет пищевой краситель в молоке двигаться?

Что происходит:

Молоко состоит в основном из воды, но оно также содержит витамины, минералы, белки и мельчайшие капельки жира, взвешенные в растворе.Жиры и белки чувствительны к изменениям в окружающем растворе (молоке). Секрет ярких красок заключается в химическом составе этой крошечной капли мыла. Средство для мытья посуды из-за своих биполярных характеристик (неполярное с одной стороны и полярное с другой) ослабляет химические связи, удерживающие белки и жиры в растворе. Полярный или гидрофильный (водолюбивый) конец мыла растворяется в воде, а его гидрофобный (водобоязненный) конец прикрепляется к капле жира в молоке.Вот тогда и начинается самое интересное.

Молекулы жира изгибаются, катятся, скручиваются и деформируются во всех направлениях, пока молекулы мыла мчатся вокруг, чтобы соединиться с молекулами жира. Во время всей этой гимнастики с жировыми молекулами молекулы пищевых красителей толкаются повсюду, обеспечивая простой способ наблюдать за всей невидимой активностью. По мере того, как мыло равномерно смешивается с молоком, действие замедляется и в конце концов прекращается.

Попробуйте добавить еще одну каплю мыла, чтобы посмотреть, есть ли движение.Если да, то вы обнаружили, что есть еще больше молекул жира, которые не нашли партнера в большом танце цветов. Добавьте еще одну каплю мыла, чтобы начать процесс снова.

Это задание и изображения предоставлены Steve Spangler Science.

ПЛЮС: 
Эксперименты без беспорядка
Эксперименты в холодную погоду
Забавные научные эксперименты для детей

Основы круговорота воды

• Школа водных наук ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА • Круговорот воды •

Примечание: Наша информация касается только естественного круговорота воды, который не принимает во внимание деятельность человека.В современном мире люди оказывают большое влияние на многие компоненты круговорота воды.

Загрузите и распечатайте эту схему

 

 

Доступ к подробной информации о каждом компоненте круговорота воды:

Атмосфера · Конденсация · Испарение · Evapotranspiration · Резеры и реки пресноводных вод · · 70003 yaneance . yanceance . yanciance . ·   Снеготаяние ·   Родники ·   Речной сток ·   Сублимация ·   Поверхностный сток

 

(очень) краткий обзор круговорота воды

Откуда вся вода Земли ? Первобытная Земля представляла собой раскаленный шар из магмы, но все магмы содержат воду.Вода, освобожденная магмой, начала охлаждать атмосферу Земли , пока не смогла оставаться на поверхности в виде жидкости . Вулканическая деятельность продолжала и продолжает приносить воду в атмосферу, тем самым увеличивая объем поверхностных и подземных вод Земли.

Круговорот воды не имеет начальной точки. Но мы начнем с океанов , так как именно там находится большая часть воды на Земле. Солнце, управляющее круговоротом воды, нагревает воду в океанах. Часть его испаряется в виде паров в воздух. Лед и снег могут сублимировать непосредственно в водяной пар. Восходящие воздушные потоки уносят пар вверх в атмосферу вместе с водой из эвапотранспирации , которая представляет собой воду, испаряемую растениями и испаряемую из почвы. Пар поднимается в воздух, где более низкие температуры заставляют его конденсироваться в облака .

Воздушные потоки перемещают облака по земному шару, частицы облаков сталкиваются, растут и выпадают с неба в виде осадков .Некоторые осадки выпадают в виде снега и могут накапливаться в виде ледяных шапок и ледников, которые могут хранить замороженную воду в течение тысяч лет. Снежный покров в более теплом климате часто тает и тает с приходом весны, и талая вода стекает по суше в виде таяния снега .

Большая часть осадков выпадает обратно в океаны или на сушу, где под действием силы тяжести осадки стекают по земле в виде поверхностного стока . Часть стока поступает в реки в долинах ландшафта, при этом речной поток перемещает воду к океанам.Сток и просачивание подземных вод накапливаются и сохраняются в виде пресной воды в озерах. Однако не весь сток стекает в реки. Большая часть его впитывается в землю в виде инфильтрации . Некоторое количество воды проникает глубоко в землю и пополняет водоносные горизонты (насыщенные подповерхностные породы), которые хранят огромное количество пресной воды в течение длительных периодов времени.

Некоторая инфильтрация остается близко к поверхности земли и может просачиваться обратно в поверхностные водоемы (и океан) в виде сброса подземных вод , а часть подземных вод находит отверстия на поверхности земли и выходит в виде пресноводных родников .Однако со временем вся эта вода продолжает двигаться, некоторые из них снова попадают в океан, где круговорот воды «заканчивается»… упс, я имею в виду, где он «начинается».

 

Глобальное водораспределение

Для примерного объяснения того, где на Земле есть вода, посмотрите на таблицу ниже. К настоящему времени вы знаете, что круговорот воды описывает движение воды на Земле, поэтому поймите, что диаграмма и таблица ниже представляют присутствие воды на Земле в определенный момент времени. Если вы вернетесь назад через тысячу или миллион лет, несомненно, эти цифры будут другими!

Обратите внимание, что из общего запаса воды в мире, составляющего около 333 миллионов кубических миль (1 386 миллионов кубических километров) воды, более 96 процентов составляют соленых .И из общего количества пресной воды более 68 процентов заперты во льду и ледниках. Еще 30 процентов пресной воды находится в земле. Таким образом, реки и озера , которые снабжают людей поверхностными водами, составляют лишь около 22 300 кубических миль (93 100 кубических километров), что составляет около 0,007 процента от общего объема воды, однако реки являются источником большей части воды, используемой людьми.

Одна оценка глобального распределения воды
(Проценты округлены, поэтому не будут добавляться к 100)

Источник воды Объем воды в кубических милях Объем воды в кубических километрах Процент пресной воды
Процент от
общего количества воды
Океаны, моря и заливы 321 000 000 1 338 000 000 96.54
Ледяные шапки, ледники и вечный снег 5 773 000 24 064 000 68,7 1,74
Подземные воды 5 614 000 23 400 000 1,69
    Свежий 2 526 000 10 530 000 30,1 0,76
    Солевой раствор 3 088 000 12 870 000   0.93
Влажность почвы 3 959 16 500 0,05 0,001
Грунтовый лед и вечная мерзлота 71 970 300 000 0,86 0,022
Озера 42 320 176 400 0,013
     Свежий 21 830 91 000 0.26 0,007
    Солевой раствор 20 490 85 400 0,006
Атмосфера 3 095 12 900 0,04 0,001
Болотная вода 2 752 11 470 0,03 0,0008
Реки 509 2 120 0.006 0,0002
Биологическая вода 269 1 120 0,003 0,0001

Источник: глава Игоря Шикломанова «Мировые ресурсы пресной воды» в книге Питера Х. Глейка (редактор), 1993 г., «Вода в условиях кризиса: Путеводитель по мировым ресурсам пресной воды» (издательство Оксфордского университета, Нью-Йорк).

Проект «Грязная вода»: проектирование, сборка и тестирование собственных фильтров для воды — задание

(6 оценок)

Быстрый просмотр

Уровень: 5 (3-5)

Необходимое время: 1 час 30 минут

(Добавьте 15 минут в начале, если занятие делает «грязную» воду и настраивает аэрацию; можно разделить на два занятия по 45 минут)

Расходные материалы Стоимость/группа: 3 доллара США.00

Размер группы: 3

Зависимость от действия: Нет

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

В этом практическом задании учащиеся изучают различные методы удаления загрязняющих веществ из воды — аэрацию и фильтрацию.Работая в командах, они проектируют, строят и тестируют свои собственные фильтры для воды, по сути выполняя свои собственные «проекты по грязной воде». Предоставляется руководство по сбору данных. Эта инженерная учебная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное подключение

Инженеры-строители, химики и инженеры-экологи работают вместе, чтобы улучшить существующие системы очистки воды и разработать новые системы очистки воды.Некоторые инженеры разрабатывают современные технологии систем очистки морской воды, которые экономически эффективно обрабатывают океанскую воду для безопасного бытового использования.

Цели обучения

После этого задания учащиеся должны уметь:

  • Используйте зрение и запах для определения загрязняющих веществ в пробе воды.
  • Узнайте, какие типы загрязнителей удаляются из воды с помощью аэрации и фильтрации.
  • Спроектировать, построить и испытать систему фильтрации воды.
  • Объясните роль инженеров в системах очистки воды.

Образовательные стандарты

Каждый урок или занятие TeachEngineering соотносится с одной или несколькими науками K-12, технологические, инженерные или математические (STEM) образовательные стандарты.

Все более 100 000 стандартов K-12 STEM, включенных в TeachEngineering , собираются, поддерживаются и упаковываются Achievement Standards Network (ASN) , проект D2L (www.достижениястандарты.org).

В ASN стандарты структурированы иерархически: сначала по источнику; напр. по штатам; внутри источника по типу; напр. , естествознание или математика; внутри типа по подтипу, затем по сортам, и т.д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука
Ожидаемая производительность NGSS

3-5-ЭТС1-2.Создавайте и сравнивайте несколько возможных решений проблемы, исходя из того, насколько хорошо каждое из них соответствует критериям и ограничениям проблемы. (3-5 классы)

Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Это занятие сосредоточено на следующих аспектах трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика Ключевые дисциплинарные идеи Концепции поперечной резки
Создание и сравнение нескольких решений проблемы на основе того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям задачи проектирования.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Прежде чем приступить к разработке решения, необходимо провести исследование проблемы. Тестирование решения включает в себя изучение того, насколько хорошо оно работает в ряде вероятных условий.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

На любом этапе общение с коллегами по поводу предлагаемых решений является важной частью процесса проектирования, а общие идеи могут привести к улучшению дизайна.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Инженеры совершенствуют существующие технологии или разрабатывают новые, чтобы увеличить их преимущества, снизить известные риски и удовлетворить потребности общества.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Ожидаемая производительность NGSS

3-5-ЭТС1-3.Планируйте и проводите честные тесты, в которых контролируются переменные и учитываются точки отказа, чтобы определить аспекты модели или прототипа, которые можно улучшить. (3-5 классы)

Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Это занятие сосредоточено на следующих аспектах трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика Ключевые дисциплинарные идеи Концепции поперечной резки
Совместное планирование и проведение расследования для получения данных, которые послужат основой для доказательства, с использованием честных тестов, в которых контролируются переменные и учитывается количество испытаний.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Тесты часто разрабатываются для выявления точек отказа или трудностей, которые указывают на элементы конструкции, которые необходимо улучшить.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Необходимо протестировать различные решения, чтобы определить, какое из них лучше всего решает проблему с учетом критериев и ограничений.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология
  • Студенты разовьют способность оценивать влияние продуктов и систем.(Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студенты будут развивать понимание воздействия технологий на окружающую среду.(Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Отходы должны быть соответствующим образом переработаны или утилизированы, чтобы предотвратить ненужный вред окружающей среде.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Модели используются для передачи и проверки дизайнерских идей и процессов.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Объясните, как могут существовать различные отношения между технологией и инженерией и другими областями контента.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

Каждой группе нужно:

  • Рабочий лист по сбору данных, по одному на учащегося
  • 2-литровая пластиковая бутылка, разрезанная пополам по горизонтали, как показано на рисунке 1; попросите учащихся принести пустые бутылки из дома или получить в ближайшем к вам центре утилизации; мыть перед использованием; попробуйте использовать те же, что и в Уроке 4 . Эта свалка — это задание Gas .)

Рис. 1. Разрежьте 2-литровую пластиковую бутылку из-под газировки пополам посередине. авторское право

Copyright © 2004 ITL Progam, Инженерный колледж, Колорадский университет в Боулдере

  • 3-дюймовая квадратная сетка, например, тонкая нейлоновая сетка или тонкая марля
  • 1 резинка
  • 1 ложка или другая посуда для перемешивания; палочки для еды хорошо работают

Распределить между всеми группами:

  • фильтрующие материалы, такие как фильтровальная бумага или большой кофейный фильтр (диаметром не менее 6 дюймов), 6 ватных шариков, ~6 чашек земли, ~6 чашек песка, 1 дюжина крупных и мелких камешков (всего), ~6 чашек активированных древесный уголь (например, используемый для горшечных растений и в аквариумах)
  • аквариумный аэратор или механическая мешалка/миксер; аэрационные насосы для аквариумов хорошо работают
  • мерные чашки
  • 2 больших кувшина/банки объемом ~1 галлон, например пластиковые кувшины для молока на галлон с крышками; для смешивания/хранения «загрязненной воды» (рецепт ниже)
  • «загрязненная вода», приготовленная путем смешивания следующих предметов в количествах по усмотрению учителя: вода (достаточно, чтобы заполнить кувшины / банки примерно на ¾), зеленый жидкий пищевой краситель, почва, органические вещества, такие как обрезки травы и апельсиновые корки, средства для мытья посуды. моющее средство, уксус, пищевая сода, соль, перец, кусочки пенополистирола (вспененный арахис), небольшие кусочки газеты и ваши собственные идеи для других предметов

Рабочие листы и вложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/cub_environ_lesson06_activity2] для печати или загрузки.

Больше учебных программ, подобных этому

Введение/Мотивация

Благодаря своим невероятным химическим свойствам воду часто называют «универсальным растворителем». Он может смешиваться с органическими (природными) или синтетическими (рукотворными) веществами. Некоторые из этих продуктов легко разлагаются в воде, в то время как другие разлагаются очень медленно или даже никогда.Вода естественным образом очищается за счет фильтрации через землю и испарения в круговороте воды.

Когда-то местные жители сбрасывали свои отходы и мусор прямо в озера, ручьи и океаны. В настоящее время в большинстве стран требуется, чтобы нечистая (загрязненная, загрязненная) вода подвергалась очистке, прежде чем ее разрешат сбрасывать в естественные водоемы, такие как озера, реки и океаны.

Как правило, для очистки неочищенных сточных вод (стоков) перед сбросом используются три различных способа.Сначала жидкости дается время для отстаивания, а затем она подвергается воздействию кислорода путем перемешивания или барботирования воздуха через нее (аэрация). Это помогает многим вредным органическим загрязнителям реагировать с кислородом и превращаться в углекислый газ и воду. Во-вторых, жидкость фильтруется для удаления твердых частиц. В-третьих, он химически обрабатывается хлором или озоном для уничтожения любых оставшихся вредных компонентов, таких как бактерии.

Инженеры-экологи, химики и инженеры-строители работают вместе, чтобы улучшить существующие системы очистки воды и разработать новые, чтобы гарантировать, что у нас будет чистая вода как сейчас, так и в будущем.Сегодня давайте представим, что мы инженеры, работающие в компании Clean Water Environmental Engineering Company. Компанию попросили спроектировать новую систему фильтрации воды для небольшого поселка с загрязненной водой с использованием ограниченного количества материалов. Мы собираемся сосредоточиться на втором этапе процесса очистки воды, фильтрации. Во-первых, мы рассмотрим различные типы фильтрующих материалов, чтобы определить, какие из них работают лучше всего. Затем каждая группа в компании разработает систему фильтрации для очистки загрязненной воды.Лучшая система фильтрации будет использоваться в небольшом сообществе.

Процедура

Перед занятием

  • Подготовьте запас «загрязненной воды» и дайте ей созреть в солнечном месте в течение дня или двух. В качестве альтернативы, сделайте это как демонстрацию в классе, чтобы учащиеся точно знали, что находится в воде. Если вы предлагаете учащимся создать источник «загрязненной воды», попросите их записать ингредиенты, а также свои наблюдения и наблюдения за запахом (не вкусом) раствора по мере его изменения.
  • Поместите аэратор/миксер в одну пробу «загрязненной воды» и оставьте на ночь перед выполнением части 1. Возможно, вам потребуется аэрировать большую пробу воды в течение дня или около того перед выполнением части 2, в зависимости от того, сколько групп решат используйте газированную воду для их лучшего фильтра. Примечание. Аэрация, процесс добавления воздуха в воду, часто является частью процесса очистки воды, чтобы помочь многим вредным органическим загрязнителям вступить в реакцию с кислородом и превратиться в безопасный углекислый газ и воду.
  • Обязательно тщательно перемешайте раствор перед приготовлением образцов учащихся.
  • Подготовьте 2-литровые бутылки: разрежьте их пополам по горизонтали. Наденьте квадратную сетку на горлышко бутылки и закрепите ее резинкой. Если вы используете марлю, вам необходимо заменить ее перед выполнением Части 2.
  • Сделайте копии рабочего листа сбора данных, по одной на человека.
  • Сделайте прозрачную или большую диаграмму раздела данных класса для использования в Части 1.
  • Рассмотрите круговорот воды вместе с классом.Обратите особое внимание на то, где вода может быть очищена. Подробное описание см. в следующей книге: «Волшебный школьный автобус — весь мокрый: книга о круговороте воды » Джоанны Коул и Пэт Релф (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Scholastic Books, Inc., 1996).

Со студентами

Часть 1

  • Разделите класс на группы по три ученика в каждой.
  • Раздайте рабочий лист каждой группе.
  • Напомните учащимся, что сейчас они работают в компании Clean Water Environmental Engineering Company, и их попросили спроектировать новую систему фильтрации воды для небольшого поселка с загрязненной водой.Во-первых, компания рассмотрит различные типы фильтрующих материалов, чтобы определить, какие из них работают лучше всего. Затем каждая группа в компании разработает систему фильтрации для очистки загрязненной воды.
  • Дайте каждой группе следующие принадлежности: предварительно разрезанную 2-литровую бутыль, ½-¾ стакана (100-200 мл) пробы «загрязненной воды» в стакане или стакане, один тип «фильтра» (один группа не получит фильтр, чтобы только протестировать сетку), а ложку.
  • Попросите каждую группу нарисовать «грязную воду».» Попросите их описать словами, как это выглядит и как пахнет. Напомните им, что нужно осторожно перемешать раствор и записать свои наблюдения за зрением и запахом в рабочем листе. Напомните учащимся никогда не пробовать раствор на вкус.
  • Попросите учащихся придумать вопросы, на которые, по их мнению, важно ответить на протяжении всего занятия о фильтрах для воды (например, что делает фильтр хорошим?). Попросите их также записать в своих рабочих листах свои прогнозы относительно того, что, по их мнению, будет делать их конкретный фильтрующий материал.
  • Попросите учащихся установить свои фильтры, поместив фильтрующий материал в перевернутую крышку 2-литровой бутылки, как показано на рис. 2. Примечание. Поместите фильтр в конец бутылки с горлышком, чтобы он функционировал как воронка. Используйте вторую половину бутылки в качестве подставки. Предложите учащимся нарисовать эскизы своих установок на рабочем листе.

Рис. 2. 2-литровая бутылка с кофейным фильтром, расположенным на дне. Copyright

Copyright © 2004 ITL Program, College Engineering, University of Colorado Boulder

  • Попросите учащихся осторожно перемешать «загрязненную воду», а затем медленно налить ее в фильтр.Убедитесь, что группа с фильтровальной бумагой следит за тем, чтобы жидкость не выливалась выше верхней части фильтра.
  • Предложите учащимся наблюдать за тем, что происходит во время фильтрации. Ожидайте, что некоторые фильтры займут больше времени, чем другие. Напомните учащимся записать в свои рабочие листы свои наблюдения и нарисовать отфильтрованную воду.
  • После того, как все группы соберут данные, поделитесь результатами с классом, заполнив информацию на слайде или диаграмме, сделанной ранее. Попросите учащихся записывать все результаты команд в раздел данных класса на рабочих листах.
  • Всем классом посмотрите на аэрированный образец. Обсудите, что такое аэрация и как она работает (обратитесь к объяснению аэрации в разделе «Перед занятием»).
  • Предложите учащимся поработать в своих проектных группах над проектированием наилучшей системы фильтрации воды с учетом вариантов фильтрующего материала и выбора газированной или неаэрированной воды. Попросите их заполнить рабочий лист, чтобы записать и объяснить свой выбор дизайна. Разрешите им использовать столько фильтрующих материалов, сколько они хотят.
  • Соберите все припасы и правильно утилизируйте использованные предметы. Промойте и сохраните 2-литровые бутылки Часть 2.

Часть 2

  • Предложите учащимся рассортироваться по группам Части 1.
  • Дайте каждой команде подготовленную 2-литровую бутыль, ½-¾ стакана (100-200 мл) «загрязненной воды» в стакане или стакане (аэрированном или неаэрированном, по выбору) и ложку.
  • Раздайте фильтрующие материалы по мере необходимости. Примечание. Будет полезно, если каждая команда отправит назначенного «материалиста» для сбора материалов в центральном классе.
  • Попросите учащихся изготовить системы фильтрации воды для своих групп и нарисовать их в своих рабочих листах.
  • Для тестирования попросите учащихся осторожно перемешать загрязненную воду в водопроводе, а затем медленно налить необходимое количество воды в фильтр. Команды, которые использовали фильтровальную бумагу, напомните им, чтобы они были осторожны и не выливали жидкость выше верхней части фильтра.

Рис. 3. 2-литровая бутылка с кофейным фильтром задерживает загрязнения (в данном случае уголь). авторское право

Авторское право © Программа ITL, 2003 г., Инженерный колледж, Колорадский университет в Боулдере

  • Предупредите учащихся, чтобы они внимательно наблюдали и записывали в своих рабочих листах то, что происходит в процессе фильтрации.Примечание. Некоторым системам фильтрации требуется больше времени, чем другим, для обработки «загрязненной воды», поэтому учащиеся не должны беспокоиться, если их системам фильтрации требуется больше времени, чем другим системам. Также попросите команды нарисовать на своих рабочих листах отфильтрованную воду.
  • Предложите учащимся записать свои результаты и ответить на вопросы для обсуждения в рабочем листе, сравнив ответы с ответами участников группы.
  • После того, как все группы будут готовы, промаркируйте и выровняйте отфильтрованные образцы. Попросите каждую команду представить классу свою фильтрующую систему (известную также как Компания по проектированию окружающей среды «Чистая вода»).Предложите учащимся обсудить сходства и различия в фильтрах.
  • В заключение проголосуйте в классе и обсудите, какая вода самая чистая и почему.

Оценка

Предварительная оценка: Часть 1

Вопросы: Предложите учащимся придумать вопросы, на которые, по их мнению, важно ответить на протяжении всего занятия о фильтрах для воды (например, что делает фильтр хорошим?). Скажите им, чтобы они запомнили вопросы и ответили на них в конце занятия.

Рисунок: Попросите каждого учащегося нарисовать «загрязненную воду» своей группы в отведенном для этого месте на листе сбора данных.

Предсказание: Попросите учащихся записать предсказание того, что, по их мнению, будут делать их конкретные фильтрующие материалы в отведенном для этого месте на рабочем листе.

Записанные наблюдения: Попросите учащихся перемешать раствор и записать свои наблюдения в рабочие листы.

Предварительная оценка: часть 2

Рисунок: Попросите каждого учащегося нарисовать свой лучший фильтр для воды в отведенном для этого месте на рабочем листе.

Встроенная оценка активности: части 1 и 2

Записанные наблюдения: Учащиеся наблюдают и записывают то, что происходит в процессе фильтрации.

Рисунок: Пусть каждый учащийся нарисует отфильтрованную воду на отведенном для этого месте в рабочем листе.

Оценка после активности: часть 1

Запись данных: После того, как все группы соберут данные, поделитесь результатами с классом, заполнив информацию на прозрачной пленке или диаграмме, сделанной ранее.Предложите учащимся записывать результаты всех команд в разделе «Данные класса» рабочего листа.

Экологическая инженерная компания «Чистая вода» Дизайн-проект: Попросите учащихся поработать в своих проектных группах над проектированием наилучшей системы фильтрации воды с учетом вариантов фильтрующих материалов и их выбора газированной или неаэрированной воды. Попросите их записать и объяснить свой выбор в рабочем листе.

Оценка после активности: Часть 2

Вопросы из рабочего листа: Предложите учащимся ответить на вопросы для обсуждения из рабочего листа, сравнив ответы с ответами членов группы.Соберите и просмотрите рабочие листы учащихся, чтобы оценить их вовлеченность, понимание и освоение предмета.

Инженерные презентации: Попросите каждую команду представить классу проект своей системы фильтрации, объяснив свою логику. Изучите отфильтрованные решения. Завершите обсуждение классным голосованием и обсуждением того, какая вода самая чистая и почему.

Вопросы безопасности

Напомните учащимся, что раствор «загрязненной воды» можно наблюдать только с помощью жестов и запахов, и никогда не пробовать раствор, даже если он выглядит «чистым».

Советы по устранению неполадок

Имейте под рукой несколько бумажных полотенец, тряпок или губок на случай разлива.

Прежде чем создавать образец грязной воды, учтите наличие аллергии у учащихся.

Посоветуйте учащимся сложить фильтровальную бумагу так, чтобы она помещалась в крышку бутылки, и предложите им предварительно смочить бумагу, чтобы она прилипла к стенкам «воронки». Для предварительного смачивания фильтровальной бумаги можно использовать пипетку и водопроводную воду.

Не забудьте правильно утилизировать отходы этого эксперимента! Как правило, раствор «загрязненной воды» можно вылить в канализацию. Но если использовались какие-либо загрязняющие химические вещества, утилизируйте их, используя ответственные методы утилизации.

Расширения деятельности

Раздайте учащимся индикаторную бумагу и индикатор pH, чтобы они могли определить pH раствора на разных этапах процесса: в простой воде, в «загрязненной воде» до обработки, после аэрации, после фильтрации с помощью одного фильтра и после использования их последнего фильтр.Обсудите, как различные компоненты в растворе влияют на рН. Как pH раствора повлияет на остальную среду? (См. таблицу рН.)

Попросите учащихся измерить объем до и после фильтрации. Младшие школьники могут описать это как более или менее или использовать мерные ложки/чашки. Учащиеся старшего возраста могут использовать промаркированные стаканы или градуированные цилиндры.

Поэкспериментируйте с некоторыми простыми химическими средствами. Например, добавьте хлор в пробу воды в качестве демонстрации в классе или со старшими учениками.Не забывайте надевать защитное снаряжение при работе с химикатами!

Спросите учащихся: имеет ли значение порядок слоев фильтра? Почему или почему нет?

Предложите учащимся фильтровать свои образцы более одного раза, сохраняя небольшой образец после каждой фильтрации для целей сравнения. Становится ли вода (визуально) чище при последующих фильтрациях? Почему или почему нет?

Масштабирование активности

Для младших школьников проведите упражнение в виде демонстрации с меньшим количеством фильтров.Продемонстрируйте каждый тип фильтра по отдельности, а затем попросите учащихся предсказать, что произойдет, когда оба типа фильтров будут использоваться вместе. Попросите учащихся нарисовать результаты.

Старшим учащимся следует предоставить возможность группам работать более независимо друг от друга, чтобы больше времени уделялось проектной части проекта. Попросите учащихся высказать свои собственные предложения по фильтрующим материалам и другим способам очистки «загрязненной воды». Предложите учащимся принести некоторые материалы из дома для проверки в качестве фильтров и попросите каждую команду протестировать свои собственные элементы после того, как вы смоделировали процедуру фильтрации.

Рекомендации

Коул, Джоанна и Релф, Пэт. Волшебный школьный автобус – весь мокрый: книга о круговороте воды . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Scholastic Inc., 1996 (ISBN 0-590-50833-4).

Glencoe Science: Введение в науки о жизни, Земле и физике . Студенческое издание. Блэклик, Огайо: Glencoe/McGraw-Hill, 2002.

.

Хассар, Джек. Наука как исследование – активное обучение, стратегии на основе проектов, веб-поддержки и активной оценки для улучшения обучения учащихся. Тусон, Аризона: Good Year Books, 1999 г. (ISBN 0-673-57731-7)

Лукас, Эйлин. Вода: ресурс в кризисе . Чикаго, Иллинойс: Children’s Press, Inc., 1991.

.

Прентис Холл Наука. Экология Журнал действий по природным ресурсам Земли. Нью-Джерси: Prentice Hall, Inc., 1993.

Сперлинг Дженнет, Памела. Исследования в области науки – Экология. Вестминстер, Калифорния: Creative Teaching Press, Inc., 1995.

Стилл, Дарлин. Новая правдивая книга – Загрязнение воды. Чикаго, Иллинойс: Childrens Press, Inc., 1991.

Авторские права

© 2005 Регенты Колорадского университета

Авторы

Эми Коленбрандер; Джессика Тодд; Малинда Шефер Зарске; Джанет Йоуэлл

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж Колорадского университета в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы цифровой библиотеки было разработано в рамках грантов Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.С. Министерство образования и Национальный научный фонд (грант ГК-12 № 0338326). Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вы не должны исходить из того, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 16 апреля 2022 г.

4 крутых научных эксперимента для детей, которые учат устойчивому развитию

Научный проект может стать отличным способом научить детей таким важным понятиям, как устойчивость и забота об окружающей среде.Вам не нужна лаборатория или какое-либо модное оборудование, чтобы проводить забавные и образовательные эксперименты дома. Вот несколько крутых научных экспериментов для детей, которые познакомят их с окружающей средой, используя предметы, которые уже есть у вас дома.

1. Эксперимент по загрязнению воздуха

Может быть трудно понять концепцию загрязнения воздуха, когда ее не всегда легко увидеть. Этот простой эксперимент может помочь детям понять, что в атмосфере есть нечто большее, чем просто воздух, и почему важно содержать ее в чистоте.

Вот что вам понадобится:

  • Кусок прозрачного пластика (например, тарелка или чашка)
  • Вазелин
  • Маленький камень
  • Лист белой бумаги

Нанесите вазелин на тарелку или чашку, а затем придавите его камнем или другим тяжелым предметом. Мы использовали прозрачную пластиковую переднюю часть от фоторамки.

Сделайте снимок «до» и оставьте чашку на улице на сутки. На следующий день положите белую бумагу за тарелку или внутрь чашки, чтобы было легче увидеть все частицы, скопившиеся в вазелине.

2. Бутылка для компоста

Объяснить, как работает компостирование, может быть сложно, даже если у вас есть собственная компостная корзина, потому что она вся содержится. Сделайте свою собственную прозрачную бутылку для компоста, чтобы дети могли узнать, как на самом деле происходит процесс разложения.

Вот что вам понадобится:

  • Пустая двухлитровая прозрачная пластиковая бутылка
  • Почва
  • Листья, скошенная трава, другие садовые отходы или компостируемые кухонные отходы

Удалите все этикетки с бутылки и отрежьте верхнюю часть.Заполните дно почвой, а затем добавьте слой компостируемого материала. Чередуйте слои почвы и материалов, пока не заполните бутылку. Добавьте небольшое количество воды — ровно столько, чтобы она стала влажной, но не замачивалась. Поместите бутылку на улицу в место, где на нее будут попадать солнечные лучи и никто не будет ее беспокоить.

Оставьте на несколько недель и регулярно проверяйте на разложение. Для детей старшего возраста вы также можете вести научный журнал, в котором вы будете отмечать изменения компоста каждый день.

3. Таяние ледников

Образование и таяние ледников — сложный процесс, который может быть трудно объяснить детям младшего возраста, но вы можете воссоздать его дома из льда и почвы.

Вот что вам понадобится:

  • Пластиковый контейнер
  • Небольшая ванна или корзина
  • Почва

Наполните пластиковый контейнер водой и заморозьте его. Возьмите небольшую ванну или корзину и наполните ее грязью. Бросьте немного листьев или другого садового мусора.Поставьте контейнер на улицу в солнечное место и поддержите его так, чтобы он находился под небольшим наклоном.

Поместите замороженный блок льда в корзину наверху склона и дайте ему полежать. В зависимости от того, насколько он горячий, вы можете оставить его на несколько часов и наблюдать, как он начинает скользить вниз к нижнему концу, надеясь, что по пути он соберет немного грязи.

После того, как он немного соскользнет вниз, верните всю корзину обратно в морозильную камеру и дайте ей восстановиться. Как только он снова замерзнет, ​​вынесите его на улицу и повторите процесс.Вы можете сделать это несколько раз.

Спросите своих детей, как изменился лед, когда он таял и снова замерзал. Пусть они отметят, как менялся грязный «ландшафт» по мере того, как по нему двигался лед. Они могут записывать свои выводы в своих научных журналах.

4. Эксперимент с маслом и мылом

Вы, наверное, видели фотографии диких животных, пострадавших от разливов нефти, и работы спасателей по очистке этих животных. В одном из самых простых научных экспериментов для детей используется средство для мытья посуды, не содержащее нефтепродуктов, для демонстрации процесса эмульгирования или смешивания двух жидкостей, которые обычно имеют тенденцию разделяться.Этот простой эксперимент показывает, почему вода сама по себе не удалит жир с птичьих перьев, и показывает, что вам также нужен эмульгатор.

Вот что вам понадобится:

  • Пустая пластиковая бутылка
  • Кулинарное масло
  • Натуральный пищевой краситель
  • Средство для мытья посуды

Наполните бутылку водой примерно наполовину. Добавьте около 1 ст. растительного масла и наблюдайте. Поскольку вода плотнее масла, жидкости разделятся, и масло поднимется наверх.Добавьте несколько капель натурального пищевого красителя и посмотрите, что произойдет.

Далее добавить 2 ч. л. средства для мытья посуды, которое действует как эмульгатор, расщепляя масло и позволяя ему смешиваться с водой. Обратите внимание, как пищевой краситель окрашивает воду в однородный цвет, а масло больше не поднимается наверх.

Эти крутые научные проекты — отличный способ рассказать детям об окружающей среде, а поскольку они такие увлекательные, дети даже не осознают, что это занятие носит образовательный характер.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.