Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 100 | Картотека по математике (2 класс):
2 класс
Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 (повторение за 1 класс)
В -1 14 – 9 = 9 + 6 = 15 – 6 = 8 + 8 = 16 – 8 = 7 + 5 = 14 – 5 = 8 + 3 = 15 – 7 = 9 + 5 = 16 – 9 = 9 + 9 = 14 – 7 = 7 + 7 = 15 – 9 = 8 + 7 = 16 – 7 = 7 + 6 = 14 – 8 = 9 + 8 = 15 – 8 = 6 + 5 = 17 – 9 = 9 + 4 = 14 – 6 = 7 + 4 = 18 – 9 = 8 + 5 = 17 — 8 = 8 + 4 = | В -2 14 – 8 = 9 + 3 = 15 – 9 = 8 + 5 = 16 — 7 = 7 + 4 = 14 – 6 = 6 + 7 = 15 – 6 = 9 + 9 = 16 – 9 = 8 + 7 = 14 – 5 = 7 + 6 = 15 – 8 = 9 + 2 = 16 – 8 = 8 + 8 = 14 – 7 = 7 + 5 = 15 – 7 = 9 + 4 = 17 – 8 = 8 + 3 = 18 – 9 = 6 + 5 = 14 – 9 = 7 + 7 = 17 – 9 = 9 + 5 = | В -3 14 – 7 = 9 + 3 = 15 – 8 = 7 + 4 = 16 – 9 = 8 + 4 = 14 – 8 = 7 + 8 = 15 – 9 = 6 + 5 = 16 – 7 = 9 + 9 = 14 – 6 = 6 + 7 = 15 – 7 = 8 + 6 = 16 – 8 = 9 + 8 = 14 – 5 = 8 + 7 = 15 – 6 = 8 + 5 = 18 – 9 = 9 + 5= 17 – 8 = 7 + 7 = 14 – 9 = 6 + 6 = 17 – 9 = 6 +8 = | В-4 12- 3= 9 + 6 = 13- 5= 8 + 8 = 11- 9= 7 + 6 = 12- 4= 9 + 4 = 12- 5= 8 + 9 = 13- 4= 7 + 9 = 12- 6= 9 + 2= 11- 6= 8 + 8 = 12- 7= 13- 6= 7 + 6= 11- 4= 8 + 7= 13- 8= 6 + 5= 13- 7= 9 + 9= 11- 3= 7 + 5= 13- 9= 8 + 5= 11- 2= |
2 класс
Сложение и вычитание круглых чисел и вычисления основанные на знании разрядного состава числа.
В-1 100-70= 40 + 5 = 30+ 40 = 34 — 4 = 28 –20 = 90- 60 = 76 — 6 = 49 –40= 50+30= 20+ 9= 80-60= 60+ 9= 60+20= 97- 7= 65-60= 80+8= 57-50= 35 -5= 70+30= 80+9= 62-60= 74 — 4= 100-90= 31- 30= 69 -9=
| В -2 90-60= 70 +3= 40+40= 59-50= 62- 2 = 80-50= 38 -8 = 61-60= 30+30= 80+7 = 70-50= 60+ 6= 50- 40= 30+ 8= 80+10= 30-20= 70+ 3= 67-7= 98-90= 20+70= 60-50= 20+ 9= 40+ 4= 38- 8= 93-90= | В -3 80-50= 80+5= 50+40= 98- 8 = 53-50= 60- 50= 30+ 4= 30+20= 57- 7= 28-20= 40 -20= 60+ 7= 50+ 20= 69- 9= 94-90= 90-70= 90+ 3= 60+ 40= 87 – 7= 58-50= 100-30= 20+ 9= 70+30= 91 – 1= 36 -30= | В -4 70-40= 30+9= 70+10= 85- 5= 39-30= 100-80= 50+ 2= 40+30= 65- 5= 78-70= 90-60= 90+ 4= 60+40= 49- 9= 38-30= 50-40= 60+ 9= 62- 2= 95-90= 60-30= 80+ 6= 50+40= 80-40= 70+ 8= 80+20= |
2 класс
Приёмы вычислений вида 36 +2, 36+20
В-1 29+ 60= 41+8= 69+10= 81+7= 37+20= 58+30= 76+2= 92+5= 27+60= 42+40= 66+2= 83+4= 35+20= 55+30= 73+6= 94+3= 29+70= 45+4= 63+30= 81+8= 36+30= 57+20= 74+5= 92+7= 24+60= | В-2 56+20= 28+50= 91+6= 34+30= 87+10= 42+20= 65+30= 82+2= 76+20= 91+8= 63+4= 45+40= 23+50= 85+2= 72+6= 51+20= 39+50= 92+7= 27+70= 83+3= 34+5= 73+6= 49+20= 54+30= 61+ 7= | В-3 52+ 20= 36+ 30= 83+4= 78+20= 49+50= 65+10= 92+6= 45+30= 29+60= 53+6= 91+7= 28+70= 84+4= 37+60= 73+3= 42+20= 68+30= 95+4= 71+8= 56+30= 34+5= 83+6= 67+2= 49+40= 28+50= | В-4 42+50= 91+ 8= 67+20= 53+ 6= 29+70= 86+3= 36+30= 79+20= 45+ 4= 88+ 10= 24+50= 92+ 3= 32+60= 53+40= 67+2= 93+5= 23+ 40= 84+5= 39+60= 57+30= 76+20= 45+2= 62+6= 27+50= 94+3= |
2 класс
Вычитание вида 36 — 2, 36 – 20
В-1 61-30= 28-2= 47-6= 83-70= 52- 30= 39- 6= 72- 50= 95- 70= 62- 30= 27- 5= 44- 3= 83-40= 51- 20= 39- 8= 73- 2= 99-69= 68-40= 25- 4= 46- 10= 84-70= 56-3= 38-7= 76- 60= 94-70= 69-5= 26-4= 47- 2= 81-30= 59- 6= 37- 5= 78- 30= | В-2 52-20= 37-4= 71- 20= 92-70= 27- 6= 46- 30= 81-70= 65- 2= 53-40= 35-4= 76-20= 91-80= 28-3= 47- 4= 85-40= 64-50= 38-3= 73-60= 99-80= 48-6= 86-60= 64-2= 39-6 75-40= 93-60= 59-4= 28- 6= 46-2= 84-20= 69- 7= 57- 40= | В-3 94-70= 77- 6= 54- 30= 38-6= 83-50= 65-4= 46-20= 27-6= 94-80= 75-60= 52-40= 39-7= 81-70= 69-6= 45- 30= 28- 6= 91-60= 75- 50= 58- 5= 36-3= 82-40= 64-30= 49-8= 26-4= 93-50= 71-30= 56-2= 37-20= 82- 40= 67- 6= 48- 6= | В-4 27-5= 49-8= 64-40= 85-40= 38-4= 56-10= 73-50= 92- 60= 27-6= 49-8= 65-30= 84-50= 39- 8= 54-2= 78-60= 91-80= 29-7= 43-20= 66-4= 86-5= 38-20= 56-30= 72-20= 93-50= 27-5= 49-30= 65-3= 87-30= 38-7= 57- 5= 71- 60= |
2 класс
Вычитание вида 24+4
В-1 53+7= 94+6= 61+9= 27+3= 86+4= 45+5= 93+7= 22+8= 74+6= 85+5= 31+9= 62+8= 95+5= 42+8= 73+7= 56+4= 68+2= 37+3= 91+9= 54+6= 78+2= 89+1= 43+7= | В-2 46+4= 84+6= 22+8= 65+5= 39+1= 93+7= 74+6= 52+8= 28+2= 64+6= 33+7= 93+7= 41+9= 72+8= 35+5= 57+3= 85+5= 27+3= 41+9= 68+2= 96+4= 79+1= 81+9= | В-3 38+2= 46+4= 69+1= 58+2= 74+6= 86+4= 92+8= 26+4= 98+2= 64+6= 89+1= 33+7= 59+1= 75+5= 47+3= 94+6= 31+9= 73+7= 25+5= 86+4= 63+7= 52+8= 77+3= | В-4 27+3= 35+5= 58+2= 49+1 63+7= 95+5= 71+9= 45+5= 84+6= 51+9= 78+2= 96+4= 27+3= 63+7= 39+1= 67+3= 46+4= 84+6= 26+4= 92+8= 38+2= 75+5= 53+7= |
2 класс
Вычитание из круглого числа однозначного числа без перехода черездесяток.
В-1 30-8= 100-5= 50-7= 90-8= 40-4= 60-9= 20-6= 70-4= 80-2= 100-6= 30-3= 70-5= 90-7= 40-6= 60-4= 80-3= 50-9= 30-9= 70-6= 100-7= 50-9= 30-4= 90-6= 40-3= 80-4= 60-8= 70-7= | В-2 100-4= 30-8= 70-1= 90-9= 40-2= 60-6= 80-8= 50-2= 30-7= 70-9= 90-1= 60-5= 20-7= 30-6= 80-7= 50-5= 70-7= 40-5= 100-3= 80-6= 60-7= 30-5= 90-2= 70-8= 100-2= 80-5= 50-6= | В-3 90-5= 40-4= 80-9= 100-7= 30-9= 70-3= 80-1= 40-6= 20-9= 60-3= 80-2= 50-7= 30-5= 40-2= 70-3= 60-8= 80-3= 50-4= 90-4= 100-8= 70-3= 40-8= 100-9= 80-4= 90-3= 70-5= 60-2= | В-4 70-9= 100-6= 60-7= 80-7= 50-9= 100-5= 70-8= 80-6= 40-3= 90-6= 100-4= 70-7= 50-8= 30-4= 60-9= 20-8= 80-9= 90-7= 50-6= 60-1= 100-3= 80-5= 50-3= 30-5= 70-6= 40-7= 90-8= |
2 класс
Вычитание из круглого двузначного числа без перехода через десяток.
В-1 30-18= 100-54= 50-37= 90-38= 40-14= 60-49= 20-16= 70-41= 80-72= 100-68= 30-23= 70-56= 90-27= 40-36= 60-34= 80-37= 50-28= 30-19= 70-66= 100-92= 50-19= 30-14= 90-65= 40-23= 80-41= 60-28= 70-37= | В-2 100-46= 30-18= 70-61= 90-49= 40-27= 60-36= 80-38= 50-22= 30-17= 70-59= 90-71= 60-25= 20-16= 30-21= 80-67= 50-35= 70-47= 40-15= 100-39= 80-65= 60-37= 30-18= 90-28= 70-28= 100-26= 80-58= 50-26= | В-3 90-71= 40-24= 80-39= 100-47= 30-19= 70-35= 80-61= 40-36= 20-19= 60-23= 80-52= 50-27= 30-15= 40-25= 70-53= 60-38= 80-36= 50-34= 90-44= 100-38= 70-33= 40-18= 100-9= 80-42= 90-53= 70-46= 60-42= | В-4 70-29= 100-69= 60-37= 80-57= 50-29= 100-45= 70-58= 80-68= 40-13= 90-56= 100-77= 70-27= 50-38= 30-14= 60-19= 20-18= 80-39= 90-62= 50-36= 60-41= 100-63= 80-45= 50-23= 30-25= 70-67= 40-27= 90-68 |
2 класс
Прибавление к двузначному числу однозначного с переходом через десяток.
В-1 46+5= 28+3= 53+8= 84+9= 47+4= 78+6= 86+7= 39+3= 27+7= 24+8= 62+9= 85+7= 59+9= 33+9= 48+4= 74+7= 37+6= 65+8= 89+7= 56+6= 23+9= 47+5= 85+9= 57+4= 75+6= 28+5= 66+9= 39+8= | В-2 82+9= 49+2= 75+6= 32+9= 67+4= 24+7= 56+5= 86+9= 47+5= 78+3= 33+9= 65+7= 25+7= 57+6= 83+8= 46+6= 74+8= 37+7= 68+4= 29+3= 58+5= 85+9= 48+8= 76+7= 38+6= 66+8= 24+9= 59+4= | В-3 23+9= 59+2= 74+8= 47+8= 89+9= 67+5= 26+8= 58+5= 25+6= 76+9= 48+8= 86+7= 68+4= 27+9= 57+4= 28+9= 76+6= 49+8= 88+3= 69+7= 37+7= 25+9= 56+5= 29+6= 77+6= 49+5= 84+7= 28+6= | В-4 35+7= 74+9= 49+3= 87+9= 65+8= 56+9= 26+5= 79+4= 48+3= 83+9= 69+5= 57+8= 29+6= 38+4= 75+9= 47+7= 89+7= 67+6= 58+5= 24+7= 39+8= 78+6= 85+9= 66+7= 59+9= 23+8= 32+9= 64+8= |
2 класс
Прибавление к двузначному числу однозначного с переходом через десяток.
В-1 67-8= 91-3= 54-5= 78-9= 45-6= 34-8= 81-4= 26-7= 66-9= 98-9= 53-9= 77-8= 46-7= 33-8= 88-9= 27-9= 65-7= 97-8= 52-3= 76-9= 44-6= 32-4= 87-8= 24-7= 64-9= 51-5= 31-6= 23-7= | В-2 58-9= 91-3= 55-6= 74-6= 47-9= 32-7= 81-2= 27-8= 61-9= 93-8= 72-6= 41-8= 36-7= 83-9= 62-5= 94-7= 73-5= 48-9= 31-7= 84-8= 26-9= 63-4= 95-8= 55-6= 71-7= 43-6= 85-9= 24-9= | В-3 32-8= 71-4= 98-9= 24-5= 42-9= 61-5= 82-3= 57-8= 25-6= 97-9= 43-7= 72-4= 83-6= 62-5= 33-4= 55-7= 26-8= 96-9= 41-6= 73-5= 84-8= 63-9= 34-7= 56-7= 27-8= 95-8= 74-6= 85-9= | 3-4 91-9= 36-7= 68-9= 26-9= 81-8= 48-9= 77-9= 56-8= 52-6= 25-6= 92-7= 88-9= 67-8= 35-7= 53-7= 24-9= 93-8= 47-9= 71-7= 87-8= 38-9= 54-8= 23-9= 94-7= 75-8= 65-9= 34-6= 42-8= |
2 класс Прибавление и вычитание в пределах сотни.
Устные случаи вычислений.
В-1 53+30= 48+7= 60-9= 63+5= 58- 6= 46+4= 81-50= 70-43= 47+8= 65-8= 39+5= 100-7= 75+6= 62+6= 75-4= 83+7= 61-50= 60-25= 48+3= 84-9= 19+80= 68+9= 90- 57= 49+2= 31-8= 76+4= 54-40= 100-48= 56-7= | В-2 61+20= 36+5= 80-4= 72+7= 96 -5= 85+5= 65-40= 90-75= 69+3= 36-9= 22+60= 50-3= 48+8= 43+3= 98-7= 48+2= 73-30= 50-27= 57+5= 61- 8= 43+40= 54+7= 70-32= 28+4= 75-7= 97+3= 63-20= 50-8= 62-9= | В-3 28+50= 57+7= 100-7= 51+8= 87-3= 92+8= 37-20= 100-63= 87+9= 41-7= 17+80= 30-8= 63+8= 92+5= 75-2= 96+4= 65-50= 80-61= 69+6= 43 -5= 56+20= 36+7= 50-16= 37+5= 81-8= 83+7= 98-40= 80-63= 74-6= | В-4 67+20= 38+9= 90- 7= 34 +5= 59 –7= 67+ 3= 81-60= 60-18= 47+4= 73- 6= 26+40= 57+ 5= 100-8= 52+5= 67-4= 32+8= 74-30= 70-43= 26+7= 91-6= 52+40= 65+7= 40-23= 63+4= 98-6= 44+6= 54-30= 70-51= 63-4= |
2 класс Прибавление и вычитание в пределах сотни.
Устные случаи вычислений.
В-5 76+2= 67-40= 43+5= 21+70= 95-2= 36+4 40-9= 70-54= 91+7= 89-50= 61+7= 32+50= 39-8= 42+8= 90-8= 60-37= 74+5= 61-30= 24+3= 72+20= 46-4= 93+7= 40-3= 100-76= 36+3= 95-60= 61+7= 18+80= 55-4= 75+5= | В-6 67+2= 86-50= 54+4= 43+50= 78-5= 78+2= 50-39= 90-67= 93+4= 74-30= 83+6= 37+60= 97-4= 41+9= 100-6= 60-19= 41+8= 57-40= 31+5= 49+20= 75-3= 98+2= 30-9= 50-32= 65+4= 31-20= 82+6= 75+20= 29-7= 45+5= | В-7 65+4= 59-40= 82+5= 32+50= 99-8= 52+8= 90-2= 50-16= 54+4= 91-60= 21+8= 65+30= 87-5= 95+5= 40-7= 80-53= 91+6= 73-20= 73+5= 12+70= 78-5= 94+6= 60-35= 70-33= 42+5= 64-40= 53+3= 28+60= 36-6= 87+3= | В-8 81+5= 74-30= 75+3= 54+20= 29-7= 87+3= 40-7= 90=76= 43+3= 91-60= 61+8= 47+40= 36-3= 91+9= 60-4= 50-23= 54+2= 76-40= 54+3= 26+70= 64-2= 72+8= 80-8= 100-76= 62+7= 85-30= 91+7= 23+30= 78-5= 57+3= |
2 класс
Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.
В-1 +34 +42 +76 +84 +52 +27 + 63 23 37 12 14 35 52 26 + 26 +57 +88 +65 + 75 +44 +36 31 22 11 23 23 35 53 |
В-2 +25 + 46 +51 +34 +62 +77 + 84 +14 34 22 36 54 27 21 13 73 +32 +64 +15 +43 +26 + 12 + 48 +37 43 24 63 45 72 84 31 41 |
В-3 +45 + 36 +24 +13 +51 +62 +72 +84 53 42 65 76 28 27 25 13 +35 + 63 +56 +67 +82 + 72 +53 +31 23 36 22 12 17 26 34 58 |
2 класс
Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.
В-1 _98 _65 _74 _86 _59 _48 _34 _48 35 34 51 63 47 26 13 25 _89 _56 _47 _68 _95 _84 _43 _97 76 23 36 45 73 53 22 64 |
В-2 _85 _76 _65 _98 _54 _49 _63 _96 54 43 33 75 32 27 41 64 _58 _67 _56 _89 _45 _94 _36 _69 37 46 35 67 34 72 14 37 |
В-3 _74 _96 _85 _69 _48 _37 _58 _99 43 65 52 36 24 15 36 78 _47 _69 _58 _96 _84 _73 _85 _98 36 46 26 63 61 52 64 74 |
2 класс
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
В1 +24 _56 +75 _98 + 32 _87 +15 54 23 12 76 56 75 73 _97 +32 _78 +47 _ 69 +53 _88 +64 85 24 56 52 37 36 56 23
|
В-2 +45 _42 +57 _89 + 65 _78 _37 +37 42 21 32 77 34 56 16 31 +47 _87 +31 _98 +56 _87 +26 _75 32 45 48 76 32 43 43 51 |
В-3 +36 _86 +31 _93 +32 _56 +75 _64 43 52 37 62 47 33 22 42 +77 _25 +52 _48 +43 _76 +53 _86 21 13 36 27 56 44 26 63 |
2 класс
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
В-4 +36 _85 _97 +54 _48 +73 _84 +37 52 63 74 42 16 24 53 62
_67 +63 _96 +45 _83 +27 _69 +13 25 16 53 22 41 41 36 84 |
В-5 +45 _94 +32 _86 +63 _78 +41 -57 33 73 57 52 31 26 38 34 +62 _85 +41 _97 +36 _76 +54 _95 23 54 37 75 33 32 15 63 |
В-6 +31 _67 +54 _97 +45 _86 +23 _76 24 34 35 64 34 53 46 33 +64 _ 75 +31 _68 +23 _96 +14 23 43 37 27 56 74 84 |
2 класс
Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток.
В-1 +25 + 46 +53 +34 +62 +77 + 74 +14 47 39 28 57 19 14 18 79 + 26 +57 +78 +65 + 65 +44 +36 37 24 15 28 27 38 56 |
В-2 +45 +36 +24 +16 +53 +68 +69 +74 46 48 69 76 28 27 25 17 +35 + 58 +56 +67 +77 + 66 +59 +34 29 36 29 16 17 26 34 58 |
В-3 +34 +44 +76 +79 +56 +27 + 67 29 37 15 14 35 56 26 + 26 +57 +78 +65 + 65 +49 +36 38 24 13 29 28 35 57 |
2 класс
Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
В-1 _93 _61 _74 _86 _51 _48 _32 _44 35 34 57 68 37 29 13 25 _81 _56 _47 _63 _95 _84 _43 _97 76 29 19 45 77 58 25 69 |
В-2 _85 _76 _65 _91 _54 _41 _63 _96 57 49 36 75 36 27 34 69 _58 _67 _53 _84 _45 _94 _36 _63 39 48 25 57 18 66 18 37 |
В-3 _74 _96 _85 _61 _48 _32 _54 _91 48 69 57 36 29 15 36 78 _47 _63 _58 _96 _84 _73 _85 _93 18 36 29 68 57 2 8 57 74 |
2 класс
Письменное сложение двузначных чисел вида 37+53
В-1 +34 +42 +76 +84 +52 +27 +63 26 38 14 16 38 53 27 + 26 +57 +88 +65 + 75 +44 +36 34 23 12 25 25 36 54 |
В-2 +25 + 46 +51 +34 +62 +77 + 84 +14 35 24 39 56 28 23 16 76 +32 +64 +15 +43 +26 + 12 + 48 +37 48 26 65 47 74 88 32 43 |
В-3 +45 + 36 +24 +13 +51 +62 +72 +84 55 44 66 77 29 28 28 16 +35 + 63 +56 +67 +82 + 72 +53 +31 25 37 24 13 18 28 37 59 |
2 класс
Вычитание из круглого числа двузначного.
В-1 _40 _60 _80 _90 _30 _100 _70 23 17 46 58 13 89 35 _50 _90 _60 _80 _100 _70 _30 32 48 25 41 57 38 16 |
В-2 _50 _90 _60 _100 _40 _80 _30 27 74 38 69 22 56 17 _70 _60 _80 _40 _100 _50 _90 43 19 48 24 79 36 67
|
В-3
_90 _40 _80 _30 _100 _60 _50 67 18 39 19 48 32 27 _70 _90 _60 _100 _80 _50 _40 24 53 48 75 39 21 19 |
2 класс
Письменные случаи сложения и вычитания двузначных чисел в пределах ста.
В-1 +34 _45 +67 +72 +54 _90 -72 23 14 23 28 27 67 45 +42 _95 +54 +63 +75 _60 _85 44 62 16 37 18 31 58 |
В-2 +56 _66 +47 +53 +27 _80 _61 23 24 33 47 64 56 18 +63 _78 +27 +86 +65 _70 _45 25 43 53 14 26 34 27 |
В-3 +36 _87 + 58 +49 +66 _60 _84 52 36 22 51 17 25 48
+47 _89 +68 +77 +56 -90 _85 52 36 12 23 36 43 58 |
Конструируя – обучаемся.
Сложение и вычитание натуральных чиселБиблиографическое описание:Прончев, Г. Б. Конструируя – обучаемся. Сложение и вычитание натуральных чисел / Г. Б. Прончев, М. А. Лазарев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2010. — № 4 (15). — С. 368-371. — URL: https://moluch.ru/archive/15/1411/ (дата обращения: 07.10.2022).
Эта статья написана, прежде всего, для студентов, готовящихся стать учителями начальных классов. В ней описана система заданий для младших школьников, которая позволяет повысить мотивацию, активировать творческие способности учащихся, в игровой форме освоить новый материал.
Точность и чёткость формулировок при определении понятия любого объекта является главным условием в понимании самого объекта и его свойств [1]. Грамотно построенные вопросы учителя, побуждение к логическим действиям естественно подводят учащихся к восприятию учебной темы.
В предыдущей нашей работе [2] на примере учебной темы «формирование разрядов в позиционных системах счисления» был описан способ подачи нового материала, основанный на создании образа, легко запоминаемого учащимися; движении фигуры, её трансформации в другую фигуру, в которой видны все составляющие элементы, естественно воспринимаемые учащимися.
В данной работе на примере учебных тем «сложение чисел» и «вычитание чисел» будет описан подход авторов к проведению занятий по этим темам, предложена новая система заданий.
Сложение однозначных чисел.
Число – это количественная характеристика объекта.
Однозначное число – это число, в написании которого используется только один знак (символ) без повторения.
При написании чисел используются знаки (символы), которые обычно называют Цифрами. Обычно мы используем десять цифр (т.н. «арабские цифры »):
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
Рассмотрим однозначные числа. Очевидно, что их всего десять, и они совпадают с арабскими цифрами. Для любого однозначного числа совокупность (множество) однозначных чисел разбивается на две части (подмножества). Первое подмножество – однозначные числа, сложение с которыми выбранного однозначного числа в сумме дает однозначное число.
Пример.
Выберем число 6. Для этого числа множество однозначных чисел разбивается на два подмножества: первое – числа от 0 до 3; второе – числа от 4 до 9.
И так происходит с любым числом в этом множестве. Попробуйте сами и убедитесь!
Число 10.
Этому числу уделим большее внимание. Во-первых, в написании этого числа используется два различных знака: первый – 1; второй – 0. Что они обозначают? 1 – количество десятков. 0 – количество единиц
Посмотрим, как оно записывается. Представьте себе вертикальный столбик, в котором находится десять разноцветных предметов. На какую цифру этот разноцветный столбик похож? Количество предметов в нём – десять, сколько десятков мы имеем? Ответ — один. Цифра, обозначающая это количество – 1.
Здесь проявилась гениальная догадка человека: поставить эту цифру рядом с только что написанным числом слева, потому что оно старше написанного.
А что нам мешает сжать этот столбик до палочки, похожей на цифру 1. Поставим её рядом с написанным числом СЛЕВА и запомним, что это – один десяток, а на место, где раньше были написанные цифры, поставим цифру 0. Она будет обозначать количество единиц следующего десятка, но их нет, пусто, а пустое множество мы обозначаем цифрой 0.
Так обозначилось число ДЕСЯТЬ – двумя различными цифрами. И процесс набора повторился. Так образовалась запись числа десять. Эта мысль дала возможность поместного написания цифр, обозначающих общее количество взятых предметов, а место для написания нового значения данного числа назвали разрядом числа.
Сколько цифр можно уместить на этом месте, разряде? Только десять. Потому что других цифр мы не используем. Это оказалось и не нужным. Описанный процесс можно сделать наглядным. Цифры 1, 2 и т.д. появляются с количеством единиц в следующем десятке. Это происходит до набора полного десятка. Сколько полных десятков мы набрали? Ответ – 2 десятка.
В разряде десятков мы должны написать цифру 2. Цифру 0 надо поставить в разряде единиц этого числа. Этот набор производится до момента появления 10-го десятка, который по аналогии переходит в следующий разряд – одной сотни. Разряды десятков и единиц –
Записывать эти примеры хорошо было бы «в столбик», т.к. вся последующая работа учащегося происходит сложением и вычитанием в столбик.
Для учащихся 1-х классов нужно давать задания такого типа: составить примеры на сложение и вычитание так, чтобы результатом было однозначное число. Примеры на вычитание дать после практической работы.
Такую практическую работу, к сожалению, ученики не выполняют ни в школе, ни в подготовительных группах. А зря! Такие задания приучают ребёнка к самостоятельности, уверенности в правильности своих действий, они перестают бояться аналогичных заданий, данных им учителем.
Приведем пример такой практической работы.
Практическая работа для учеников 1 класса.
На листе бумаги нарисовали карандашом любую замкнутую фигуру любого размера. Обозначили внутреннюю часть фигуры числом 5. Вырезали её. Внутри фигуры нарисовали ещё одну любую замкнутую фигуру. Обозначили её цифрой 3. Теперь по контуру вырезали фигуру, обозначенную цифрой 3. Удалим её. Каким числом обозначить то, что осталось? Подсознание подсказывает ответ – числом 2.
Вопрос: Что произошло с размером первоначальной фигуры?
Ответ: Он уменьшился.
Вопрос: Назовите математически действие удаления.
Ответ: Вычитание.
Вопрос: Назовите результат действия удаления.
Ответ: Остаток.
Вернёмся к примеру.
Первое число назвали уменьшаемым. Оно уменьшилось. Второе число назвали вычитаемым. Третье число назвали остатком или разностью между уменьшаемым и вычитаемым.
Продолжение. Попробуем восстановить фигуру.
Вопрос: Что нужно сделать с вырезанной фигурой?
Ответ: Объединить вырезанную фигуру с оставшейся.
Вопрос: Какое математическое действие напоминает Вам эта операция?
Ответ: Сложение.
Вывод: Действие вычитания проверяется действием сложения.
Первый тип примеров (без перехода через десяток).
Пример на сложение:
Пример на вычитание:
Первый тип примеров на сложение и вычитание без перехода через десяток в каждом разряде учащиеся усвоили и выполнили.
В первом типе примеров учащиеся понимают, что можно вычислить сумму не только записав выражение строчкой. Можно в столбик. Оказывается, можно выбрать самостоятельно такие слагаемые, которые в сумме с данным числом дадут в результате число, меньшее десятка. Таких вариантов может быть несколько.
После усвоения заданий 1-го типа, можно перейти ко 2-му типу заданий. Для этого нужно обязательно ещё раз повторить тему «образование десятка» и разобраться в теме сложение чисел с переходом через десяток.
Второй тип примеров (с переходом через десяток).
Напишем любое число, например 4. Прибавим к нему любое число из “второго подмножества”. Например, 7. Число 7 мы представим в виде суммы «удобных» слагаемых (6+1). Далее применим правило прибавления к числу суммы двух слагаемых. К числу 4 прибавляем число 6. Получаем число 10, один десяток. Этот один десяток мы переводим в число 1 и записываем эту 1 в разряде десятков, рядом со вторым слагаемым:
4 + 7 = 4 + (6 + 1) = 10 + 1 = 11.
Второй способ:
Разделим вертикальными рядами разряды чисел.
В каждом одноимённом разряде напишем сумму двух слагаемых с переходом через десяток.
Первое слагаемое – произвольное число. Второе слагаемое выберем из второго множества, чтобы сумма с первым слагаемым в данном разряде была двузначным числом. Найдем их сумму. Рядом с числом 4 напишем ещё произвольную цифру, например, 3 и прибавим к ней любое число из второго подмножества так, чтобы сумма этих чисел была двузначным числом. И так в каждом разряде.
Это уже творческий процесс. Он зависит только от действий самого ученика.
Пример на сложение:
Первое число – произвольное, его составляет ученик. Второе слагаемое ученик подбирает, затем подсчитывает сумму.
Первое слагаемое составляю произвольно. По одной цифре в одном разряде. Сколько цифр написать? Сколько хочу. Хоть до конца строчки. Не забыть поставить плюс слева. Перехожу ко второму слагаемому. Второе слагаемое нужно записать под первым: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями и т. д. Подбирая числа так, чтобы они в сумме с верхним числом давали двузначное число в данном разряде.
Ученик сам создал пример и сам подсчитал его результат. Он научился самостоятельно составлять пример на сложение и вычитание без помощи других.
Третий тип примеров (смешанный).
Назовем его смешанный тип.
А как это?
Первое слагаемое записываю произвольно. Второе слагаемое записываю под первым. При сложении, надо учитывать, в каком разряде надо переносить единицу в старший разряд, а в каком нет. Этим примером отрабатывается
Пример на сложение.
Первое число – произвольное, его составляет ученик. Второе слагаемое ученик подбирает, затем подсчитывает сумму.
Мы видим, что в первом и третьем разрядах сумма цифр одноименных разрядов не превышает десяти, а во втором разряде – больше десяти.
Четвёртый тип примеров (круглое число).
В четвёртом типе примеров при сложении и вычитании создаём круглое число.
Пример на сложение:
Первое слагаемое произвольное число. Второе слагаемое записываем под первым, столбиком, подбираем цифры так, чтобы сумма цифр одноименных разрядов оканчивалась на ноль, т.е. десятком.
Первое число – произвольное, его составляет ученик. Второе слагаемое ученик подбирает, затем подсчитывает сумму.
Пример на вычитание:
Первое число – уменьшаемое, создается учащимся произвольно. Старший разряд – число отличное от нуля, остальные разряды – нули. Под ним записывается вычитаемое – произвольно. Далее выполняется вычитание. Выбираем случай, когда цифра старшего разряда уменьшаемого меньше самого вычитаемого.
Самостоятельная работа.
Первый тип примеров (без перехода через десяток).
Пример на сложение .
Пример на вычитание.
Второй тип примеров (с переходом через десяток в каждом разряде).
Пример на сложение .
Пример на вычитание.
Третий тип примеров (смешанный).
Пример на сложение .
Пример на вычитание.
Четвертый тип примеров (с круглым числом).
Пример на сложение .
Пример на вычитание.
Выводы
Системы предложенных в работе заданий в настоящее время нет ни в одном учебнике по математике для начальной школы. Тем не менее, ее использование позволяет повысить мотивацию, активировать творческие способности учащихся, в игровой форме освоить новый материал.
Считаем целесообразным дополнить такой системой новые учебники по математике для начальной школы. Необходимо использовать данный материал в контрольных работах студентов-педагогов, планирующих работать в начальной школе. Это поможет повысить профессионализм будущих преподавателей.
Литература
1. Лазарев М.А., Воробьева Н.А., Прончев Г.Б. Теоретико-дидактический подход к формированию понятия // Журнал Профессиональное образование / Приложение “Новые педагогические исследования. 2007. № 1. С. 75 – 77.
2. Лазарев М.А., Воробьева Н.А., Прончев Г.Б. Формирование понятия разряда в позиционной системе счисления / в кн.: Исследования в профессиональном образовании. Сборник статей аспирантов и докторантов. Выпуск 1, М.: НОУ “ИСОМ”, 2007, С. 37 – 40.
Основные термины (генерируются автоматически): число, десяток, цифра, Первое, слагаемое, сложение, второе, вычитание, разряд, однозначное число.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток презентация, доклад, проект
TheSlide.
ru
- Регистрация |
- Вход
- Загрузить
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Презентация на тему Презентация на тему Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток из раздела Математика.
Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 13 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!
По следам Снеговика…
Каллиграфическая минутка
3
5
73
94
44
54
38
60
51
45
100
79
Развесь на ёлку те шарики, разность которых равна 6.
15
+ 12
– 5
— 19
+ 8
– 5
+ 19
– 6
27
19
24
43
35
40
21
– 4
Слепи снеговика!
7
10
15
12
9
31
16
4
27
7
5
18
52
32
30
47
61
Реши примеры.
Стр. 102 №3.
Стр. 102 №4 самостоятельно.
48+8+22=
90-7-13=
84-24-8=
45+32+6=
70-5+9=
63+8+12=
74
83
78
70
52
83
Проверим?
Реши задачи.
Стр. 102 Задача №5.
Задача 6.
20 м
? На 3 м больше
Задача 8.
— 18 м.
— ? на 5 больше
18+5=23(п.)
Ответ: 23 снежных пирожных приготовили.
Поставь знаки >, 5 м 5 дм…55дм
4 дм 3 см …4 м 3дм
70 см …7 м
4 дм …40 см
6 м 4 дм…4 м 6 дм
9 дм 3 см…93 см
Домашнее задание.
Стр. 102 №7, №9
Использованные материалы
http://www.openclass.ru/dig-resource/115205
http://animashky.ru/index/0-19?91
http://animashky.ru/index/0-19?91-7
http://animashky.ru/index/0-19?91-16
http://gifgallery.narod.ru/salut.htm
http://gifgallery.narod.ru/cifra.htm
http://www.smayli.ru/sledi.html
http://miranimashek.ucoz.ru/photo/75-0-2612
http://clubs.ya.ru/animashki/posts.xml?tag=7271577
http://www.smayli.ru/zimaa_2.html
http://www.smayli.ru/zimaa_8.html
http://www.smayli.ru/zimaa_16.html
http://www.smayli.ru/smile/ornament-94.html
Скачать презентацию
Теги
- через
- пределах
- сложение
- чисел
- переходом
- десяток
- вычитание
Обратная связь
Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте.
Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Email: Нажмите что бы посмотреть
Что такое TheSlide.ru?
Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.
Для правообладателей
шестизначных примеров сложения через дюжину столбцов. Сложение и вычитание без перехода через десять. III. Заключительный этап
В математике, конечно, важно уметь мыслить и мыслить логически, но не менее важна в ней и практика. Половина ошибок на экзаменах по математике связана с неправильным вычислением простых действий с числами — сложения, вычитания, умножения, деления. И важно развивать эти навыки в начальной школе. Чтобы ничего не упустить, необходимо систематически заниматься с ребенком, используя специальные тетради. Они позволяют отработать математические навыки и умения и довести их до автоматизма.
Симуляторы разнообразные, необязательно скачивать их все, достаточно одного-двух понравившихся. Пособия можно использовать с младшими школьниками вне зависимости от программы, по которой проводится обучение.
Матем. Решаем примеры с переходом через десятку.
Тетрадь для отработки навыков сложения и вычитания с переходом через десяток. Не просто примеры, а интересные игры и задания.
Карточки с заданиями. Математика. Сложение и вычитание. 2 класс
Полезные карточки для учителей второго класса. 2 варианта сложения и вычитания одного вида. Подходит для организации самостоятельной работы по математике в зависимости от успеваемости по программе.
Матем. Сложение и вычитание в пределах 20. 1-2 классы. Е.Е.Кочурова
В различных курсах математики тему сложения и вычитания в пределах 20 изучают либо в конце 1 класса, либо в начале 2 класса. В любом случае пособие поможет закрепить изученные приемы работы с числами , в некоторых заданиях эти способы представлены в виде своеобразных подсказок.
В ходе самостоятельной работы с тетрадью ребенок руководствуется образцом выполнения и алгоритмическими инструкциями. Умение использовать такие подсказки в учебе позволит учащемуся не только находить и использовать необходимую информацию в ходе выполнения задания, но и осуществлять самопроверку.
Тетрадь начинается с упражнений на сложение и вычитание в пределах 10, эта часть также подходит для первоклассников.
Тетрадь по математике для 2 класса
Тетрадь содержит не только примеры сложения и вычитания, но и перевод единиц друг в друга, и сравнение результатов вычислений (больше-меньше).
3000 математических примеров (счёт до 100 часть 1)
Тренажер с учётом времени. Время отметить решение одной колонки примеров и записать в окошко ниже. Обратите внимание на столбцы, которые ребенок решал более 5 минут, значит, у него возникли трудности с данным типом примеров. Приведены примеры на сложение и вычитание в пределах десятки и с переходом через дюжину, сложение и вычитание десятков, манипуляции в пределах сотни.
Оценка от 0 до 100
Этот рецепт дает множество примеров сложения и вычитания для закрепления навыков счета в уме в пределах 100.
Мы думаем, что это правильно. Рабочая тетрадь по математике. Г.В. Белых
Тетрадь также выполнена в виде тренажера, твердых примеров и уравнений. Начинается со счета в пределах десяти, затем в пределах сотни (сложение, вычитание, умножение и деление), заканчивается сравнением уравнений (примеры со знаками больше, меньше, равно).
Полезно как учителям начальных классов в их работе, так и родителям для работы дома с детьми, в частности, во время летних каникул. Задания разного уровня сложности позволят дифференцированно подходить к обучению.
Тема данного видеоурока «Письменные приемы сложения двузначных чисел с переходом через десятку вида 37+48». Часто приходится выполнять сложение, когда оба члена из первого десятка, а сумма из второго десятка. Такие расчеты называются действиями с переходом через десятку.
Урок: Написаны приемы сложения двузначных чисел с переходом через десятку вида 37+48
Нам нужно найти сумму двух чисел 37 и 48. Сначала мы это сделаем словесно, представляя числа в виде моделей. (Рис. 1.)
В числе 37 3 десятка и 7 единиц. В числе 48 4 десятка и 8 единиц. При выполнении мы соединяем оба числа.
Давайте объединим единицы. К 8 единицам прибавляем 2 единицы и получаем десяток. Мы можем представить десять как модель числа 10. (Рис. 2.)
Какое число мы получили?
В этом числе 8 десятков и 5 единиц. Это число равно 85.
Давайте воспользуемся другим способом сложения чисел. Этот метод не требует использования числовых моделей.
Посмотрите на выражения:
Представим второе число как сумму 40 и 8.
37 + 48 = 37 + (40 + 8)
Сгруппируем числа иначе. Сначала находим сумму первых двух чисел, а затем прибавляем третий член.
37 + 48 = 37 + (40 + 8) = (37 + 40) + 8 = 77 + 8
Для того, чтобы было удобнее складывать числа, можно разложить число 8 в сумму слагаемых, один из которых дополнит число 77 до круглого числа.
Это числа 3 и 5.
37 + 48 = 37 + (40 + 8) = (37 + 40) + 8 = 77 + 8 = 77 + 3 + 5 = 80 + 5 = 85
Как вы думаете, есть ли есть более быстрый способ добавления чисел?
Воспользуемся методом добавления столбцов.
При добавлении числа пишутся друг под другом. Расчеты начинаем в столбце с наименьшей цифры — цифры единиц.
К 7 единицам прибавляем 8 единиц и получаем 15 единиц. Под единицами мы можем писать только единицы. Для этого мы должны узнать, сколько единиц в числе 15. Число 15 состоит из 1 десятка и 5 единиц. Это означает, что мы пишем цифру 5 под цифрой единицы.
Десятку отправляем в разряд десятков.
Теперь посчитаем десятки. 3+4=7. И еще 1 десяток, 7+1=8. Под разрядом десятков пишем цифру 8.
Мы сложили два числа и получили число 85.
Лисёнок, бельчонок и котёнок тоже научились складывать числа в столбик. Посмотрим, правильно ли они поняли. Посмотрите на два числа, которые сложил лиса. (Рис. 3.)
Проверим правильность его вычислений.
Найдем сумму единиц. 5 + 7 = 12. Под единицами пишем цифру 2 и передаем 1 десятку в разряд десятков. Лиса этого не показывала. Посмотрим, не забыл ли он добавить его позже?.
Сложите десятки. 3 + 2 = 5. Нам нужно добавить еще десять. 5+1=6. Значит, нужно поменять цифру в разряде десятков. Поэтому напомним Фоксу, что десятку давать не надо забывать. (Рис. 4.)
Давайте посмотрим на расчеты Котенка. (Рис. 5.)
Сначала добавьте единицы измерения. 7 + 6 = 13. У Котёнка написана цифра 1, значит, была допущена ошибка. Теперь сложите десятки. 4+1=5. И еще прибавляем десятку, которую мы отдали из разряда единиц. 5 + 1 = 6. Мы видим, что Котенок дал неверный ответ. А вы догадались, в чем Котенок ошибся? Он испортил действие. Он вычел из числа 47 число 16. Следовательно, заменяем знак и получаем правильное выражение. (Рис. 6.)
Проверим на примере Белчонка. (Рис. 7.)
Добавляем единицы. 8 + 5 = 13. Записываем число 3 и присваиваем 1 десятку разряду десятков.
Теперь сложите десятки. 2+1=3. А еще прибавляем 1 десяток, который мы отдали из разряда единиц. 3 + 1 = 4. Надо не забыть записать единицу, которую мы даем от разряда единиц до разряда десятков. (Рис. 8.)
сделать дома
1. Решить выражения:
а) 28 + 43 б) 34 + 17 в) 22 + 69
Решить выражения:
Решить выражения.
Цель: для закрепления письменного метода сложения и вычитания чисел без прохождения 10 в столбце.
Задания:
- развитие логического мышления, памяти, внимания;
- отработка письменного приема на сложение и вычитание в столбик, решение сложных задач;
- поощряют стремление творчески воспринимать изучаемый материал.
Комплектация:
- дерево монет,
- иллюстраций лисы Алисы и кота Базилио,
- грустный Пиноккио в клетке,
- «Спектр»,
- записей песен.
Во время занятий
I.
Подготовительный этап.
Проверить готовность к уроку.
Сейчас у нас с вами урок математики, на котором мы продолжим складывать и вычитать числа в столбик.
Сегодня у нас другой урок. У нас гости. И сейчас мы узнаем, кто это. Для этого нам нужно устно считать.
Устный счет.
1) Увеличить 36 на 4 единицы
2) Уменьшить 85 на 5 десятков
3) 100 без 16
4) Юные натуралисты вырастили арбуз весом 14 кг и тыкву на 9 кг больше.
Сколько весит тыква?
5) Какое число больше 54 на 24?
6) Вычесть наибольшее однозначное число из наибольшего двузначного числа.
7) Из какого числа вы вычли 35 и получили 13?
8) У Лиды в коллекции 70 календариков, а у Кати 21 календарик. На сколько меньше календариков у Кати, чем у Лиды?
9) Первое слагаемое 32, второе 51. Найдите сумму.
При мысленном счете лиса Алиса и кот Базилио складываются.
Кто к нам в гости пришел? Из какой сказки?
Какого сказочного героя преследуют лиса и кошка?
И заточили бедного Пиноккио в клетку.
Посмотрите, какой он несчастный. Нам с тобой предстоит освободить бедного Пиноккио, но нам придется столкнуться с трудностями. (Запись песни кота и лисы про дерево с золотыми монетами.)
II. Основной этап.
На доске дерево с золотыми монетами. Теперь будем собирать монетки для Пиноккио и складывать их в мешочек, чтобы он купил «Азбуку» и курточку для Папы Карло. Но монеты не простые; на них написаны выражения, которые мы запишем в столбик, и рассмотрим значение этих выражений.
Решение примеров.
83-62 76-53 89-66 43+15 24+53 53+34 23+46 99-52
Физкультминутка.
Пока мы отдыхали, лиса и кот подготовили очередное задание, но я не могу понять, что это такое.
Может быть, мы все вместе попробуем разобраться. Ребус «Проблема»
Решение задачи.
«Дуремар поймал 42 пиявки в первый день, на 6 пиявок меньше во второй день».
Читать.
- Является ли этот текст заданием? Почему? Задайте вопрос.
- О чем эта проблема? Что он делал?
- Сколько поймали в первый день? На второй день?
- Какие данные были найдены в задаче? Что означают эти цифры? С какими действиями могут быть связаны эти числа? Какое действие подходит к нашей задаче? Почему? Что означает это выражение?
Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в два этапа.
Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос?
Мы знаем, сколько в первый день? Во-вторых?
Что нужно знать, чтобы узнать сколько на второй день?
Решающая запись:
1) 42-6 = 36(р) — на второй день
2) 42+36=78(р) — всего
Ответ: 78 пиявок.
Дуремару и Карабасу Барабасу приснился сон.
И чему мы теперь учимся, выполняя самостоятельную работу.
Самостоятельная работа.
Запишите выражения в столбик и вычислите значение:
Расположите эти числа в порядке возрастания. Получается слово
III. Заключительный этап.
Но лиса и кошка спрятали ключ в математических выражениях. Расставим в них скобки так, чтобы равенства стали верными.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж № 1»
Технологическая карта урока
Математика
Выполнила учащаяся: 43 группа
Проверила: Кабардина И.И.
3
3
Клеймо:
Дата:
Челябинск, 2017
Школа:№5
Класс: 2 а
Кабинет:
Дата: 22.02.17
3 Конспект по теме урока математики
«Сложение и вычитание, не выходя за десять по столбцу.
»
Цели: Продолжать формировать умение записывать и находить значения суммы и разности в столбик (не перебирая десяток).
Планируемые результаты:
Личное: принять и изучить социальную роль ученика; стремиться к развитию мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умения доказывать свою точку зрения, внимания, памяти, логического мышления; проявлять самостоятельность и личную ответственность.
предмет: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом и двузначного числа с двузначным числом; устная и письменная нумерация цифр в пределах 100; как писать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик.
Оборудование: презентация, учебник (Перспектива) 2 кл. 2 часть.
Этапы | Хронометраж | Студенческая деятельность | УУД | |
1. Метод — вербальный Прием — ведение диалога. | 2 минуты | Сегодня с нами на уроке математики будет ее большой поклонник и возлюбленный — Микки Маус! Он приготовил для вас много интересных заданий! | Дети приветствуют учителя. Приготовьтесь к работе в классе. | Личное: установить связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование навыков самоорганизации. |
2. Актуализация знаний учащихся Арифметический диктант Вербальный — ответы на вопросы; наглядный — рассматривание иллюстраций; практичный. Вербальный счет. Арифметический диктант 3. Постановка учебной задачи и ее решение. Практические, вопросы первичного восприятия; устное объяснение. | 15 минут | 4 22 10 20 18 6 12 2 24 8 16 26 14 требуется один символ (число), для двузначных — два) — Сегодня мы продолжим работать с двузначными числами, научимся их правильно складывать и вычитать. Арифметический диктант:
А теперь поработаем в парах: Посмотрим, какая пара будет самой дружной и быстрее всех выполнит задание: 36*3=39 + 22*30=52 + Молодец! Новая задача для вас: 1 вариант — 1 столбец Определите, сколько десятков и единиц в числах, назовите сумму разрядных слагаемых: 72 = … + … 56 = … + … 44 = … + … 93 = … + … Давайте вместе решим эту задачу 60 +24= 84; 24 (единицы пишем под единицами, десятки под десятками) Объясните что под чем мы записали в этом примере, и можно ли по другому? Откройте учебник на странице 43, прочитайте, что написано в рамочке. Итак, мы все сделали правильно. Выполним упражнение 1., записав каждое число, объясните. Пишем на доске, остальное в тетради. (столбец) 36+21=57 48-15=17 79-73=6 27+40=67 32+46=79 64+25=89 | Слушайте учителя. Ответьте на вопросы. Сформулируйте тему урока. Решите, выберите правильный ответ. Работа в парах. Решите примеры. Разделите число на десятки и единицы. Решите пример. Объясните решение. Решите пример с объяснением. Составление задачи. | Нормативные документы: — умение ставить учебную задачу; Развивать логическое мышление; Развитие навыков решения проблем. Коммуникативный: умение слушать и понимать других, исправлять ошибки. |
4. | 2 минуты. | Выполняем движение | Повтор движений. | |
5. Решение частных учебных задач Практические, ответы на вопросы; Письменные упражнения. | 20 минут. | Теперь мы будем работать в группах: Не забывайте о практике работы в группах. Прочитайте задания и выполните задание. а) Слон опрокинул полку с посудой в магазине. При этом 15 чашек были разбиты, а 18 уцелели. Сколько чашек стояло на полке? (15+18= 33) б) Слону принесли 65 литров чая. Осталось 12 литров. Сколько литров чая выпил слон? (65 – 12=53) c) Слон съел 48 кг овощей. Осталось 7 кг. Сколько килограммов овощей было приготовлено для слона? (48+7= 55) 1 группа: Выберите проблему, которую необходимо решить путем добавления действия. 2 группа: Выберите задачу, которую необходимо решить с помощью действия вычитания. Запишите короткую заметку, решение, ответ. Экспертиза. (Какая из групп 1.2 выполнена первой, подойти к доске и записать, затем обсудить. А), в) — сложением, б) — вычитанием) Молодец! Расставить знаки 74 – 40 * 34 + 15 (34 63 – 13 * 64 – 34 (50 >30) 36 + 42 * 59 –37 (78>22) Дидактическая игра «Лабиринт Микки» На доске лабиринтный круг, изображены числа от 1 до 20 одного цвета, от 1 до 20 другого цвета. Необходимо найти и вычислить половину порядка в прямом и обратном порядке. Затем по указанному числу ребенок должен назвать состав этого числа. Составьте пример и запишите его. Составьте пример и найдите ответ на него в лабиринте. | Групповая работа. Решение проблемы. Выберите интересующую вас проблему. Решите примеры. Установка знаков. Панельные работы. Работа независимая. | Коммуникативная: научиться работать в парах, сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: научиться суммировать по понятиям (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять задачи, основанные на использовании свойств арифметических действий. |
6. Рефлексия Устная, постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение. | 6 мин. | Используя образец на слайде и правило сложения и вычитания двузначных чисел, выполните задание, которое есть в тетради. Образец. 5 дес.6 шт. — 6 шт. 56__ — _6__ = _50__ 6 дес. 8 ед — 5 уб. ___ — ___ = ___ 9 дек. 3 шт. + 4 шт. ___ + ___ = ___ Экспертиза. Помните правило сложения и вычитания двузначных чисел? (Десятки прибавляются к десяткам, единицы к единицам. Десятки вычитаются из десятков, единицы к единицам.) Как записать двузначные числа, сложив их в столбик? Как находится сумма? Как записываются двузначные числа вычитанием их в столбик? Как найти разницу? С какой цифры начинаем считать? (От наименьшего — цифра единиц Спасибо за урок! | Создайте временную шкалу. Оценить классную работу. Проанализируйте проделанную работу и оцените ее. Попрощаться с учителем. | Регулятор: оценка и самооценка собственной работы. |
Организационный момент
Какова сумма? — 35
Физ. минута
Запишите короткую заметку, решение, ответ.
НАПОМИНАНИЕ
Двузначное сложение
3. Добавляю десятки.
4. Прочитал ответ.
НАПОМИНАНИЕ
Двузначное сложение
1. Я пишу единицы под единицами, десятки под десятками.
2.
Добавляю единицы. (Если получилось двузначное число, то под единицами пишем количество единиц, а над десятками количество десятков)
3. Добавляю десятки.
4. Прочитал ответ.
36 + 42 69 – 21 44 – 13 72 + 24 52 + 15 85 – 43
72 = … + … 56 = … + … 44 = … + … 93 = … + …
58 – 27 * 31 + 17 74 – 40 * 34 + 15 63 – 13 * 64 – 34 36 + 42 * 59–37
5 дес.6 шт. — 6 шт. 6 дес. 8 ед — 5 уб. 9 дек. 3 единицы + 4 единицы
Пример: при сложении число 12 разлагается на 10 и 2.
Складываем единицы с единицами и прибавляем 10.
Еще говорим о вычитании. Пример:
Семнадцать равно 10 и 7.
Из 7 единиц вычесть 4 единицы и прибавить 10.
Сложение с переходом через дюжину , необходимо выполнить следующую процедуру.
1. Определить, какое из двух чисел меньше.
2. Меньшее из чисел разложим на «удобные» члены так, чтобы одно из слагаемых дополнило большее число до 10.
3.
Дополним большее число до 10.
4. Прибавим оставшееся слагаемое в 10.
Давайте рассмотрим это на примерах:
5 меньше 9. Разложим 5 на удобные члены, чтобы дополнить 9 до 10. В 9 до 10 не хватает единицы, поэтому разложим 5 на 1 и 4.
Давайте сделаем это письменно.
Рассмотрим другой пример.
Поскольку 4 меньше 7, мы разложим 4. 7 не хватит на 10 три единицы. Таким образом, 4 можно разложить на 3 и 1.
Важно!
Когда мы определяем, на какие удобные члены нам нужно разложить меньшее число, нам нужно вспомнить состав числа 10 и с его помощью определить, сколько единиц не хватает большему числу до 10.
В нашем примере больше- 7. Мы говорим: «Десять — это семь и три. Итак, четыре я разлагаю на три и один.
Вычитание с переходом через десятки
Для вычитания однозначного числа из двузначного числа при переходе через десятки выполните следующую процедуру.
Рассмотрим пример:
1.
Разложим двузначное число на 10 и количество единиц.
2. Разложим однозначное число на два члена. Один из них должен быть равен количеству единиц в двузначном числе.
3. Вычесть найденный член из единиц двузначного числа (т.е. привести к 10)
4. Вычесть оставшийся член из 10.
Рассмотрим следующий пример: еще один пример.
При вычитании можно сказать: «Я раскладываю 6 в сумму удобных слагаемых так, чтобы 13 уменьшилось до 10, а потом вычитаю остальное».
Для тренировки автоматизма при счете вы можете скачать и считать примеры в тренажере для счета в пределах 20.
Переходы || Бесплатное обучение SAT
Переходное слово может находиться в начале, середине или конце предложения. В последних двух случаях может показаться, что эти вопросы проверяют только одно предложение. Однако на самом деле они проверяют вашу способность определять связь между двумя предложениями: рассматриваемым предложением и предложением перед ним.
Давайте рассмотрим, как подходить к вопросам перехода предложения шаг за шагом:
- Вычеркните подчеркнутое слово. Всегда начинайте с зачеркивания исходного слова. В противном случае вы можете быть предвзяты в пользу оригинальной формулировки.
- Прочитайте предложение до конца. Здесь особенно важно убедиться, что вы понимаете, как эти два предложения связаны друг с другом.
- Спросите себя, кажется ли вам что-то очевидно необходимым/правильным? Иногда вы читаете два предложения и сразу понимаете, какое слово вы бы использовали — этот конкретный переход
- Спросите себя о типе отношений. Является ли это дополнением, контрастом или причинно-следственной связью? Если вы не уверены, может быть полезно подумать о том, соедините ли вы предложения с помощью и (дополнение), но (контраст) или так/потому что (контраст).
- Сократите свой выбор. Как только вы поймете, что ищете, исключите любые ответы, которые не имеют смысла или не соответствуют грамматике.
- Вставьте ответ в предложение, чтобы проверить свою работу. Когда вы думаете, что знаете ответ, вставьте его в предложение и убедитесь, что переход логичен.
- Если два варианта являются синонимами, ни один из них не является правильным. Если два слова означают одно и то же, выбрать между ними невозможно, поэтому ни одно из них не может быть правильным. Когда вы видите два варианта, которые являются синонимами, исключите их оба.
Типы переходов
1. Дополнительная информация
Это одно из самых простых соотношений для определения: в нем соединяются две похожие идеи.
Пример: Между 1880 и 1930 годами Буэнос-Айрес привлекал десятки тысяч иммигрантов из Европы; аналогично , сельские аргентинцы мигрировали туда в поисках работы в тот же период.
Эти идеи очень похожи: две группы людей приходят в одно и то же время в одно и то же место. Таким образом, мы будем использовать слово «аналогично», чтобы сообщить, что второе предложение просто добавляет некоторую дополнительную информацию к первому предложению.
Другие слова SAT, которые могут заполнить этот пробел:
- аналогично
- также
- также
он связывает две идеи, когда одна является примером или разъяснением другой.
Пример: Университетская группа по проведению дебатов испробовала несколько новых способов привлечения потенциальных членов; например , они устроили вечеринку с мороженым в начале учебного года для всех первокурсников.
В этом предложении мы улавливаем одну основную мысль: команда дебатов пытается набрать новых студентов. Затем мы получаем пример одного из способов, которым команда пытается достичь этой цели: устроить вечеринку с мороженым. Итак, мы бы использовали фразу вроде «например», чтобы показать, что приводится пример!
Другими фразами SAT, которые могут заполнить этот пробел, являются:
- например
- фактически
- действительно
3.
Последовательность событий Этот тип перехода соединяет различные события на основе их отношения друг к другу во времени.
Пример: Просыпаясь утром, я первым делом чищу зубы. Затем , я быстро принимаю душ.
В этом предложении у нас есть список событий: Сначала я чищу зубы, а потом принимаю душ. Чтобы сделать эту последовательность понятной, мы используем слово «тогда», чтобы показать порядок событий.
Другими словами и фразами SAT, которые мы могли бы здесь использовать, были бы:
- следующий
- позже
- одновременно
4. Причинность
В причинно-следственной связи одна вещь или действие ведет к другой вещи или действию.
Пример: В начале 20 века в Сан-Франциско произошло мощное землетрясение, в результате которого многие здания в городе были разрушены.
В этом предложении указана причина: в Сан-Франциско произошло землетрясение.
Затем мы получаем результат или следствие этой причины: многие здания были разрушены. Итак, мы используем такую фразу, как «в результате», чтобы показать, что следствие является следствием причины.
Другие слова SAT, которые могут заполнить этот пробел:
- таким образом
- следовательно
- следовательно
- потому что
еще один. SAT использует несколько разных слов для обозначения такого рода изменений.
Пример: Танго является почитаемой культурной традицией в Аргентине, хотя оно считалось скандальным во многих других странах, пока не стало мейнстримом в Париже в 1912 году.
Здесь у нас есть идея: танго является почитаемой культурной традицией в определенной стране. У нас есть противоположное мнение: это танго долгое время считалось скандальным в других странах. Мы используем «хотя», чтобы показать изменение в idea.time. Мы используем «хотя», чтобы показать изменение идеи.
Другие слова SAT, которые могут заполнить этот пробел:
- но/еще
- однако
- тем не менее
6. Нет перехода
Иногда одним из наших вариантов на SAT является полное исключение переходного слова или фразы.
Пример: Менеджер пошла на встречу и, таким образом, начала свою презентацию.
В этом предложении нам дано переходное слово: таким образом. Но нужен ли нам этот переход? Будет ли смысл предложения по-прежнему ясен без него? Давайте попробуем и посмотрим: менеджер пошел на собрание и начал свою презентацию.
Даже без этого переходного слова предложение имеет смысл. Нам не нужно переходить между двумя частями этого предложения, потому что они уже связаны словом «и». Это означает, что «таким образом» является излишним, и мы можем полностью исключить его.
Условия во внутренних районах Антарктиды негостеприимны для многих форм жизни: низкие температуры, сильный ветер и сильная засуха делают невозможным выживание большинства животных.
Антарктический полуостров и близлежащие острова имеют более мягкую температуру и жидкую воду, , в то время как там могут жить еще животных. A.
No ChangeB. when
C. since
D. so
Solution:
We need to consider what each half of предложение гласит:1. Погодные условия на Антарктическом полуострове мягче, чем во внутренних районах Антарктики.
2. На Антарктическом полуострове может жить больше животных.
Второе утверждение является результатом первого. Единственный переход, который правильно передает эту причинно-следственную связь, — это «так». «Поскольку» означает, что первое утверждение является результатом второго. Таким образом, ответ D.
Пример 2Условия во внутренних районах Антарктиды негостеприимны для многих форм жизни: низкие температуры, сильный ветер и сильная засуха делают невозможным выживание большинства животных.
. Следовательно, Антарктический полуостров и окружающие его острова имеют более мягкую температуру и жидкую воду, что позволяет там процветать большему количеству животных. A.
No ChangeB. In contrast,
C. In fact,
D. Despite
Solution:
First, forget about существующий переход и подумайте, о чем говорят два предложения:1. В Антарктиде очень экстремальный климат, поэтому животные не могут там жить.
2. Антарктический полуостров и его острова имеют более мягкий климат, поэтому там могут жить животные.
Очевидно, что эти два предложения выражают противоположные идеи, поэтому мы ищем переход, указывающий на этот контраст. B является правильным , потому что «в противоположность» ясно указывает на то, что вводится противоположная идея.
Пример 3Условия во внутренних районах Антарктиды негостеприимны для многих форм жизни.
Таким образом, минусовые температуры , сильный ветер и крайняя засуха делают невозможным выживание большинства животных A.
НЕТ ИЗМЕНЕНИЙB. С другой стороны, минусовые температуры
C. Тем не менее минусовые температуры
D. Минусовые температуры
Решение:
В двух предложениях обсуждаются схожие идеи, но второе предложение просто предоставляет более подробную информацию в поддержку первое предложение. Это не результат первого предложения. Итак, А отсутствует. Варианты В и С можно исключить, потому что «с другой стороны» и «тем не менее» являются контрастными переходами, и эти два предложения выражают сходные идеи. На самом деле здесь вообще не нужен переход. So, the answer is D.
The following is a summary of all transition types:
Addition- Similarly
- Indeed
- In Conclusion
- in Other Words
- Finally
- Still
- On the other hand
- Nonetheless
- Nevertheless
- Even though
- Thus
- Because
- Therefore
- For Example
- For Instance
- As an иллюстрация
- Вместо
- Несмотря на это
- Между тем
- но
- Consequently
- As a result
- since
- As a matter of fact
- Then
- After that
- Later
- Далее
- Одновременно
- Одновременно
Переходы между предложениями
Когда вас попросят выбрать лучший переход между двумя предложениями в одном абзаце, всегда читайте выше и ниже, где будет переход.
Лучшим переходом будет тот, который объединяет основные элементы с обеих сторон, ведущие от одной темы к другой.
ПРИМЕР: Ламберт подтвердил, что мы, люди, обладаем ограниченным количеством умственной энергии и внимания. Принятие жестких решений, например, при соблюдении диеты, лишает нас возможности придерживаться той же дисциплины позже. На основе этого исследования Ламберт разработал диету, которая сводит к минимуму потребность в дисциплине и защищает от регрессии. Ее программу использовали все, от знаменитостей до спортсменов мирового класса, которые ручаются за ее эффективность.
Предложение, выделенное оранжевым шрифтом, представляет собой удивительный переход между двумя темами в одном абзаце. Начальная фраза «На основе этого исследования» относится к утверждениям о ментальной энергии. В частности, слово «это» делает эту ссылку явной. Диета, разработанная Ламбертом, приводит к следующему предложению: программа. Короче говоря, этот переход ведет нас от исследований, которые она завершила, к разработанной ею диетической программе.
Примечание: Когда вас попросят вставить лучший переход между двумя предложениями, найдите такие слова, как «этот», «тот» и «эти». Эти опорные слова должны указывать на другие существительные, которые существуют в окружающем контексте, что означает, что само переходное предложение может включать их.
На SAT эти типы вопросов будут сформулированы следующим образом:
- Какой вариант обеспечит наиболее эффективную связь между предложениями X и Y?
- Какой вариант наиболее эффективно сигнализирует о переходе от предыдущего предложения к остальной части абзаца?
- В этот момент автор хочет добавить утверждение, которое приведет к следующему за ним предложению. Какой выбор лучше всего подходит для этой цели?
Важным компонентом летной подготовки пилота является подготовка к аварийным ситуациям. Однако нецелесообразно повторять все возможные сценарии.
Часто кандидат демонстрирует отличные летные навыки, но теряет самообладание, когда оказывается под давлением. A.
БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙB. Крайне важно, чтобы все бортпроводники знали основные принципы оказания первой помощи в случае болезни пассажира.
C. Второй пилот должен регулярно контролировать все важные пилотажные приборы, такие как индикатор отклонения от курса.
D. Поэтому оценщики будут искать кандидатов, которые могут спокойно приспособиться к неожиданным событиям.
Решение:
Последняя фраза «теряет самообладание под давлением» означает, что востребованы пилоты, способные выдержать давление. Следовательно, правильный ответ D. Пример 5Шерлок Холмс иногда использовал разрозненную сеть случайных шпионов, называемых «нерегулярными бойцами Бейкер-стрит». Это были молодые мальчики, которые от случая к случаю снабжали Холмса информацией.
В конце концов, даже такому великому сыщику, как Шерлок Холмс, иногда нужна помощь. Но в случае, если сыщики-любители предоставят какую-то зацепку особой важности, они могут просто получить целый доллар! А.
БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙB. Однако его ассистент Ватсон был главным компаньоном в большинстве его дел.
C. Их вознаграждение за такие услуги составляло 25 центов в день.
D. Только в последнем романе они сыграют решающую роль в тайне.
Решение:
Последнее предложение выражает дополнительное вознаграждение за хорошую работу. Следовательно, переход должен выражать стандартное вознаграждение. Только вариант C говорит о вознаграждении. Правильный ответ C.Переходы между абзацами
Последний тип вопроса о переходе касается переходов между абзацами. Вместо того, чтобы спрашивать о конкретном слове или фразе, они обычно имеют дело с полными предложениями.
- На SAT эти типы вопросов будут сформулированы следующим образом:
- Какой вариант наиболее эффективно направляет читателя от предыдущего абзаца к новому абзацу?
- Какой выбор наиболее эффективно сигнализирует о переходе от предыдущего абзаца к этому абзацу?
- Какой вариант лучше всего введет этот абзац?
К моменту публикации «Сердца тьмы» в 1902 году уже развернулось движение по разоблачению крупномасштабных краж и убийств, происходящих в Конго. Десятки миссионеров начали присылать отчеты, включая фотографии, чтобы засвидетельствовать насилие. Уильям Шеппард, афроамериканский пресвитерианин, был одним из этих миссионеров. Он разослал шокирующие свидетельства о землях, захваченных силой, о людях, живущих в условиях террора, и о солдатах, отрубающих руки женщинам и детям.
Англичанин по имени Э.Д. Морель собрал множество отчетов и фотографий и опубликовал их.
Он собирал толпы, чтобы послушать рассказы очевидцев о колониальных зверствах. Он лоббировал британский парламент, чтобы осудить ужасающие действия бельгийского короля. Это стало первым современным гуманитарным движением, успешно разоблачившим ужасающее насилие в Конго. Однако, по оценкам историков, к тому времени погибло от 10 до 20 миллионов конголезцев.
Обратите внимание на предложение, выделенное оранжевым шрифтом. Это предложение служит переходом между двумя абзацами, но откуда нам знать? Хорошее переходное предложение ссылается как на предшествующие ключевые термины или идеи, так и на следующие за ним . При этом переход воспитывает не только Е.Д. Морел, которому посвящен второй абзац, а также множество отчетов и фотографий, которые были в центре внимания первого абзаца.
Вот пошаговый подход, который поможет вам сузить круг выбора:
1. Обратите внимание на вопрос. Хотя во многих из этих вопросов вас просто просят указать предложение, которое обеспечивает лучший переход или введение, некоторые могут задать более конкретную цель.
Обязательно внимательно прочитайте вопрос и подумайте о том, о чем его спрашивают. 2. Прочитайте (как минимум) пару предложений в абзаце. В идеале вы должны прочитать весь абзац, прежде чем отвечать на переходные вопросы, но вы обязательно должны прочитать хотя бы одно предложение после первого, чтобы понять контекст. 3. Помните о типах переходных отношений. Хотя в большинстве этих вопросов не используются переходные слова, все же может быть полезно рассмотреть, существует ли четкая, контрастная или причинно-следственная связь. 4. Ищите все, что нужно представить, потому что об этом упоминается далее в этом абзаце. В последующих предложениях обратите внимание на такие местоимения, как «этот» и «эти», которые относятся к идеям или существительным, которые необходимо ввести в первом предложении. Часто это будет лучшим намеком на правильный ответ. 5. Сократите выбор. Исключите ответы, которые не имеют смысла или не соответствуют общему тону отрывка.
6. Вставьте предложение, которое, по вашему мнению, подходит лучше всего. Когда вы исключили три варианта ответа, прочитайте последний ответ в контексте и убедитесь, что он имеет смысл.
Давайте рассмотрим, как подойти к вопросу о переходе абзаца из настоящего SAT.
Пример 6В горах Кесада нашел осколки горшков, а иногда и целый горшок, расписанный замысловатыми красными и черными узорами. Это были артефакты его предков, индейцев Пакиме (или Касас-Грандес), которые жили в этом районе примерно с 1000 по 1400 год нашей эры. Очарованный геометрическими узорами, Кесада задался вопросом, сможет ли он делать горшки, подобные этим.
[6] Он выкопал глину. замочил его и попытался сформировать из него горшок. Со временем он понял, как его предки смешивали глину с вулканическим пеплом, чтобы она не трескалась, и использовали минералы, найденные поблизости, для создания красок.
Когда пришло время раскрашивать горшки, Кесада создал свои собственные сложные геометрические узоры.8. Какое из следующих верных утверждений обеспечило бы наилучший переход, если его вставить в пункте [6], чтобы он служил переходом между обоими абзацами?
A. Деревня Мата Ортис имеет ширину всего в три улицы, но простирается на милю между рекой Касас-Грандес и железнодорожными путями.
B. Узоры на керамике Мата Ортис, которыми восхищался Кесада, основаны на технике древнего Пакиме.
C. Кесада начал работать с горной глиной.
D. Рисованные рисунки Кесады становились все более сложными.
Решение: Для чего задан вопрос? Лучший переход между абзацами.
Прочитайте оба абзаца. Первый абзац описывает открытие Кесадой древних горшков и интерес к ним. Во втором абзаце подробно описаны его попытки воссоздать их.
Есть ли что-то, о чем говорится ниже в параграфе, что необходимо представить? В предложении, которое сейчас открывает абзац, упоминается «глина», но не объясняется, о какой именно глине идет речь.
Сокращение выбора. Мы можем сразу исключить А, потому что речь идет о городе, а не о гончарном деле, которому посвящены эти два абзаца. B и D оба имеют отношение к теме древней керамики, но ни один из них не имеет смысла в качестве перехода. Узоры изначально описаны в начале отрывка, а картина Кесады появляется только во втором абзаце.
Подключите оставшуюся опцию. Давайте посмотрим на отрывок с C, единственным оставшимся вариантом, подключенным. С — правильный ответ.
Рабочие листы с переходными словами, примеры и определения для детей
Рабочие листы /Английский язык / Словарь / Рабочие листы с переходными словами, примеры и определения
Премиум
Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатную пробную версию Загрузить образец
Содержание
Переходные слова — это слова, которые помогают связать или связать идеи, фразы, предложения или абзацы.
Эти слова помогают читателю плавно перемещаться по идеям, создавая мост между ними. Читателям было бы трудно сразу перейти от одной идеи к другой, поэтому вместо этого переходы помогают читателю плавно перемещаться по идеям.
Переходные слова могут использоваться для отображения сложения. Иногда вы можете захотеть дополнить идею, которую вы уже высказали, и переходы добавления могут помочь вам добавить идеи или информацию.
| Transitions of Addition | ||||
| Furthermore | Moreover | Besides | Too | Also |
| Similarly | Likewise | For example | In addition to… | Другой… |
Вот пример использования одного из этих переходов:
Мне всегда нравились кошки, потому что они маленькие и милые. Также , они хорошие охотники.
Вы видите, что «Кроме того» помогает нам переходить от одной идеи к другой.
Мы переходим от идеи, что говорящий любит кошек, потому что они милые, к тому факту, что говорящий считает кошек хорошими охотниками.
Переходные слова также могут использоваться для отображения времени. Они могут продемонстрировать, в каком порядке что-то происходит, когда что-то происходит или как часто что-то происходит.
| Transitions of Time | ||||
| After / Afterwards | First / Second | Then | At first | Rarely |
| eventually | immediately | To begin with | Meanwhile | Soon |
Вот пример использования перехода времени, чтобы показать, когда произошли события:
Сначала мы пошли в магазин, чтобы купить рыбу. Затем мы пошли домой ставить аквариум для рыбок.
Переходы «Сначала» и «Затем» помогают нам понять порядок событий.
Динамик съездил в магазин и тут поставил бак. Мы знаем порядок из-за переходов. Хотя порядок в этом предложении кажется логичным, переходы становятся очень полезными, когда порядок событий сбивает с толку или происходит много событий.
Переходы также помогают нам плавно переходить от одного абзаца к другому. Переходы делают это, заключая один абзац и открывая другой. В большинстве абзацев делается попытка сделать красивый и аккуратный вывод. Это заставляет читателя чувствовать, что абзац и мысль, сделанная в абзаце, завершены. Переходы заключения пытаются обобщить информацию в абзаце и завершить абзац.
Изучите переход заключения в следующем параграфе :
Наша школа замечательная школа. У нас есть прекрасная красная птица в качестве талисмана, и наши учителя очень милые. Они всегда улыбаются нам и разговаривают с нами. Они очень умны. В нашей школе хорошие столы в столовой и вкусная еда. Полы всегда чистые и натертые, и всегда пахнет лимоном.
Подводя итог , наша школа замечательная, потому что учителя всегда приятные и в здании всегда чисто.Фраза «подводя итоги» четко завершает этот абзац, напоминая нам о ключевой информации и основной идее о том, что школа отличная. Прочитав переход к заключению, мы готовы перейти к следующему пункту.
Переходы помогают читателю перемещаться между идеями или абзацами, создавая мост между ними.
Рабочие листы по переходным словам
Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов по переходным словам , которые идеально подходят для проверки знаний учащихся и понимания переходных слов, которые помогают связать или связать идеи, фразы, предложения или абзацы.
Ссылка/цитирование этой страницы
Если вы ссылаетесь на какой-либо контент этой страницы на своем собственном веб-сайте, пожалуйста, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.
