математические примеры для 1 класса распечатать

Image Wallpaper and More collection of математические примеры для 1 класса распечатать contain 30+ more images free download примеры с пропущенными знаками для 1 класса распечатать …

математические примеры на 3 (три) действия для 1 класса …

Записи в блоге — boosterbaza

3000 примеров по математике. Счёт от 6 до 10. 1 класс — Скачать и …

Решение примеров и задач в пределах 10. (1 класс шк. VII вид …

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

Математика сложение и вычитание – Математика. Сложение и вычитание …

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

Математические примеры для 1го класса | Математические примеры для …

О. В. Узорова, 3000 примеров по математике. 1 класс. Цепочки …

Карточки по математике на счет в пределах 20 для 1 класса. Часть 2 …

Книга: «Тренажер по математике для 1 класса. Обучение решению …

Математические раскраски для 1 класса, примеры

Раскраски для 1 класса с примерами распечатать бесплатно

прописи с примерами для 1 класса до 20 распечатать | Преподавание …

примеры с пропущенными знаками для 1 класса распечатать …

Примеры По Математике 1 Класс До 20 Распечатать

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЕМ «ЧИСЛО СБЕЖАЛО» — СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 10 …

Математика. 3 класс. 3000 примеров. Счет в пределах 100 …

КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЕМ «ЧИСЛО СБЕЖАЛО» — СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 10 …

Двойные примеры по математике 1 класс распечатать :: miripadel

Карточки по математике «счёт в пределах 5» (1 класс)

Математические раскраски 1 класс Раскраски распечатать бесплатно.

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

О. В. Узорова, 3000 примеров по математике. Цепочки примеров. 1 …

Математика. Найди ошибку. Самостоятельные работы. 1 класс …

Записи в блоге — boosterbaza

3000 примеров по математике 3 класс табличное умножение и деление …

Иллюстрация 14 из 15 для Математика. 1 класс. 3000 примеров по …

Скачать бесплатно карточки по математике: сложение, вычитание …

Математические раскраски для 1 класса в пределах 10

3000 примеров по математике 2 класс распечатать без регистрации …

Математика для 1 класса (4 части, на украинском языке) | Клуб …

Раскраски для 1 класса с примерами распечатать бесплатно

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

3000 примеров по математике, 1 класс, Счет от 1 до 5, Узорова О.В …

3000 примеров по математике, 1 класс, Счет от 1 до 5, Узорова О.В …

О. В. Узорова, 3000 примеров по математике. 1 класс. Цепочки …

3000 примеров по математике. Устный счёт. Счёт в пределах 20 …

математические примеры для 1 класса распечатать Images Collection 3000 примеров по математике. Найди ошибку. Три уровня сложности. 2 … Примеры по математике 1 класс . Состав чисел. 1 класс раскраски с примерами — детские раскраски распечатать …

примеры для 1 класса в пределах 20

Image Wallpaper and More collection of примеры для 1 класса в пределах 20 contain 30+ more images free download Узорова О. В. : Сложение и вычитание в пределах 20 и 100 …

Порядок действий в пределах 100

Примеры на сложение и вычитание в пределах 20» — карточка …

Купить книгу Математика. Все цепочки примеров для устных и …

Примеры в пределах 20 в несколько действий. Примеры по математике …

Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток | Математика

Цепочки примеров в пределах 20 (сложение и вычитание)

Тренажёр по математике (1, 2 класс) на тему: Тренажер по …

3000 примеров по математике. 1 класс. Счёт в пределах десятка …

3000 примеров по математике. 1 класс. Устный счет. Счет в пределах …

Книга: «Складываем и вычитаем в пределах 20. 1 класс» — Данилина …

Математика сложение и вычитание – Математика. Сложение и вычитание …

Книга 3000 примеров по математике. Цепочки примеров. Счет в …

Примеры на сложение и вычитание в пределах 20 | 1 класс математика …

прописи с примерами для 1 класса до 20 распечатать | Преподавание …

Тренажеры по математике 3 класс: примеры на сложение, вычитание …

Купить 3000 примеров по математике. 1 класс. Устный счет. Счет в …

Кулаков А.А.: Математика. Все цепочки примеров для устных и …

Математика: Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА 20+6, 26-20 — ПРИМЕРЫ В ПРЕДЕЛАХ 100 …

Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток | 1 класс …

Комплексный тренажер по математике. 1 класс Pages 1 — 7 — Text …

Примеры до 10 первый класс распечатать без ответов :: eronearri

Сложение и вычитание в пределах 20

Карточки по математике на счет в пределах 20 для 1 класса. Часть 1 …

Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток | Математика

3000 примеров по математике. 1 класс. — Бесплатная электронная …

3000 примеров по математике. 1 класс. Цепочки примеров. Счёт в …

Игра «Форт Боярд» на уроках математики в 1-м классе по теме …

3000 примеров по математике. 1 класс. Устный счет. Счет в пределах …

Узорова, Нефедова: Математика. 1 класс. Цепочки примеров. Счет в …

3000 примеров по математике. 1 класс. Устный счет. Счет в пределах …

Решение примеров( карточки) 1 класс

Примеры на сложение и вычитание в пределах 20 | Математическая …

Иллюстрация 1 из 6 для Математика. 1 класс. Цепочки примеров. Счет …

Профессор Знаев — ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20»

Состав числа до 20 — Распечатать числовую таблицу

Примеры до 10 первый класс распечатать без ответов :: eronearri

3000 примеров по математике. 1 класс. Цепочки примеров. Счёт в …

Математика. 1-2 классы. Арифметические действия сложение и …

Тренажер школьника. Математика 1 класс. Вычитание в пределах 20 …

примеры для 1 класса в пределах 20 Images Collection Математические раскраски 1 класс распечатать 3000 примеров по математике. 1 класс. Цепочки примеров. Счёт в … Узорова, Нефедова: Математика. 1 класс. Цепочки примеров. Счет в …

математика 1 класс примеры до 20 распечатать

Image Wallpaper and More collection of математика 1 класс примеры до 20 распечатать contain 30+ more images free download Распечатать примеры на скорость для 1 класса | Распечатать примеры …

Математические раскраски 1 класс Раскраски распечатать бесплатно.

Примеры — Счет в пределах 10 для детей от 5-6 лет

Математические раскраски 1 класс Раскраски распечатать бесплатно.

Тренажер таблицы сложения в пределах 20 — ПринтМания

13 cards in the collection «математика 1 кл» of the user Ольга …

Математика. Найди ошибку. Самостоятельные работы. 1 класс …

Примеры по математике — 1 класс — Распечатать в картинках

Математика: Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток

Collection «1» of the user ✔️ in Yandex.Collections

математические примеры для 1 класса,распечатать (с изображениями …

Математика: Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток

Математика. Реши задачу. Самостоятельные работы. 1 класс — Скачать …

примеры на сложение и вычитание в пределах 20 | 1 класс математика …

Решать примеры 1 класс тесты | Escola, Educação

Математические примеры для 1го класса | Математические примеры для …

примеры с пропущенными знаками для 1 класса распечатать …

Таблица сложения и вычитания распечатать 2 класс – Таблица …

Математика» 1 класс Составление и решение примеров на сложение.

Скачать бесплатно карточки по математике: сложение, вычитание …

Примеры в пределах 20 в несколько действий. Примеры по математике …

Карточки — Состав чисел от 11 до 20 [DOC] — Все для студента

Математика 1 класс. Самостоятельные работы » Я ученик. Сайт для …

примеры на сложение и вычитание в пределах 20 | 1 класс математика …

i.pinimg.com/originals/b5/9c/9a/b59c9a4a950f8e1…

Таблица сложения и вычитания распечатать 2 класс – Таблица …

примеры до 20 для 1 класса бесплатно распечатать (с изображениями …

Математика: Решаем примеры в пределах 20 с переходом через десяток

примеры на сравнение чисел для 1 класса распечатать | Математика …

Состав числа до 10 — Математика для детей Мама7я

Сравнение чисел до 20 (1 класс)

30000 примеров по математике, Счёт до 20, Цепочки примеров, 1 …

Узорова нефедова счет в пределах 20 скачать бесплатно …

Состав числа до 20 — Распечатать числовую таблицу

Задачи на сложение и вычитание чисел от 1 до 20. Примеры, решение …

Математические раскраски с примерами. Распечатать картинки для детей.

Примеры на сложение и вычитание в пределах 20

Таблица сложения и вычитания распечатать 2 класс – Таблица …

реши примеры вставив пропущенные цифры для 1 класса (с …

Состав числа до 20 — Распечатать числовую таблицу

Математические раскраски с примерами. Распечатать картинки для детей.

математика 1 класс примеры до 20 распечатать Images Collection Математические раскраски для 1 класса в пределах 10 Состав чисел до 20 — Таблица — Распечатать и заполнить Скачать бесплатно карточки по математике: сложение, вычитание …

Пособия по математике для 1 класса

Изд-во «АСТ. Астрель». Серия «Для начальной школы»
	2500 задач по математике с ответами ко всем задачам. 1-4 классы. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
	2500 задач по математике. 1-4 классы. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
	3000 задач и примеров по математике. 1-2 класс (1-4), 1 класс (1-3). Узорова О.В.
Наверх
Изд-во «АСТ. Астрель». Серия «Планета знаний»
	Тренинговая тетрадь по математике. Таблица сложения и вычитания в пределах 20. 1-2 классы. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
	Тренинговая тетрадь по математике. Простые и составные задачи на сложение и вычитание. 1-2 классы. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
Наверх
Изд-во «ЛИТЕРА». Серия «Начальная школа»
	Справочник школьника по математике. 1-4 классы. Хлебникова Л.И.
	Математика для младших школьников в таблицах и схемах. Арбатова Е.А.
	1100 задач по математике для младших школьников. Ефимова А.В., Гринштейн М.Р.
	Объясняем трудную тему. Таблица умножения за 7 дней. Остапенко М.А.
Наверх
Изд-во «ВАКО». Серия «Школьный словарик»
	Правила по математике. Начальная школа. Клюхина И.В.
Наверх
Изд-во «АСТ. Астрель». Серия «Как научиться быстро считать»
	3000 примеров по математике (Счет в пределах 10). 1 класс. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
	3000 примеров по математике. Устный счет. Счет в пределах 20. 1 класс. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
	Задания по математике для повторения и закрепления учебного материала. 1 класс. Узорова О.В., Нефедова Н.А.
Наверх
Изд-во «РОСТкнига». Серия «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей»
	Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Холодова О.А.
	Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Методическое пособие. 1 класс. Холодова О.А.
Наверх
Изд-во «РОСТкнига». Серия «Юным умникам и умницам. Для Знаек и Всезнаек»
	Математика. Экспресс-контроль. Рабочая тетрадь. 1 класс Холодова О.А., Беденко М.В.
Наверх
Изд-во «Экзамен»
	CD. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1 класс». Издательство «Экзамен»
Наверх
Изд-во «Экзамен». Серии «5000 заданий» и «Тренировочные примеры»
	Тренировочные примеры по математике. Учимся писать цифры. 1 класс Кузнецова М.И.
	Тренировочные примеры по математике. Задания для повторения и закрепления. 1 класс Кузнецова М.И.
	5000 заданий по математике. 1 класс Николаева Л.П., Иванова И.В.
	Тренировочные примеры по математике. Счет от 1 до 5. 1 класс Кузнецова М.И.
	Тренировочные примеры по математике. Счет от 6 до 10. 1 класс Кузнецова М.И.
Наверх
Изд-во «Русское слово»
	Разноцветные задачи. Учебное пособие по математике. 1 класс. Беденко М.В.
	Математика в начальной школе. Таблица умножения. Рабочая тетрадь Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А.
	Математика в начальной школе. Вычисления в пределах тысячи. Рабочая тетрадь Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А.
Наверх
Изд-во «5 за знания»
	Математика с улыбкой. Клоуны Бим и Бом. Сложение и вычитание чисел в пределах десяти. Рабочая тетрадь. 1 класс. Беденко Марк
	Математика с улыбкой. Задачи о динозавриках. Задачи на сложение и вычитание в пределах 20. Рабочая тетрадь. 1 класс. Беденко Марк
	Математика с улыбкой. Картофельная семейка. Сложение и вычитание в пределах 20. Рабочая тетрадь. 1 класс. Беденко Марк
Наверх
Изд-во «ЭКСМО»
	Все виды задач по математике. 1-4 классы Белошистая А.В.
	Большая книга заданий по математике. 1-4 классы Дорофеева Г.В.
	Учимся решать задачи. 1 класс Белошистая А.В.
Наверх

3000 примеров по математике. Устный счет. Счет в пределах 20. 2 класс — Узорова О.В. | 978-5-17-108633-6

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Математика: уроки, тесты, задания.

Математика: уроки, тесты, задания.

1. 1. Сравнение предметов

   2. Точка, прямая линия, кривая и отрезок

   3. Особенности многоугольников

   4. Пространственные и временные представления

   5. Объединение предметов в группы и пары

   6. Сравнение (больше, меньше, столько же)

   7. Знаки сравнения и знаки действий

2. 1. Нумерация. Сколько? От 1 до 5

   2. Примеры на сложение и вычитание от 1 до 5

   3. Сравнение чисел от 1 до 5

   4. Текстовые задачи (от 1 до 5)

   5. Задачи на смекалку (от 1 до 5)

3. 1. Примеры на сумму

   2. Текстовые задачи (сумма)

4. Переместительный закон сложения

5. 1. Примеры на разность

   2. Текстовые задачи (разность)

6. Таблица сложения. Числа от 1 до 9

7. 1. Нумерация. Сколько? От 0 до 10

   2. Примеры от 0 до 10

   3. Сравнение чисел от 0 до 10 и выражений

   4. Текстовые задачи (от 0 до 10)

   5. Задачи на смекалку (от 0 до 10)

8. Увеличить/уменьшить на…

9. 1. Мера длины — сантиметр

   2. Мера длины — дециметр

10. На сколько больше? На сколько меньше?

11. 1. Счёт десятками

    2. Счёт круглых чисел

12. 1. Нумерация. Сколько? От 11 до 20

    2. Примеры от 11 до 20

    3. Сравнения чисел от 11 до 20

    4. Текстовые задачи (от 11 до 20)

    5. Задачи на смекалку (от 11 до 20)

1. Числа от 20 до 100. Нумерация. Числа и цифры

2. 1. Сочетательный закон сложения. Скобки

   2. Таблица сложения. Числа от 0 до 18

   3. Вычитаем сумму из числа

   4. Правила сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток

   5. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

   6. Правила сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через десяток

   7. Правила сложения и вычитания чисел в пределах 100

3. 1. Находим периметр

   2. Решение задач в два действия

4. 1. Мера длины — метр

   2. Килограмм

   3. Литр

5. 1. Уравнение (сумма)

   2. Уравнение (разность)

6. 1. Понятие умножения

   2. Переместительный закон умножения

   3. Умножение на 2 (таблица)

   4. Умножение на 3 (таблица)

   5. Умножение на 4 (таблица)

   6. Умножение на 5 (таблица)

7. Деление

8. Чётные и нечётные числа

9. 1. Выражения без скобок

   2. Выражения со скобками

10. 1. Узнаём о луче

    2. Фигура угол и его характеристики

    3. Характеристики прямого, тупого и острого углов

1. 1. Увеличить на… Увеличить в… Уменьшить на… Уменьшить в…

   2. Больше на… Больше в… Меньше на… Меньше в…

2. 1. Умножение на 6 (таблица)

   2. Умножение на 7 (таблица)

   3. Умножение на 8 (таблица)

   4. Умножение на 9 (таблица)

3. 1. Нахождение неизвестного множителя

   2. Нахождение неизвестного делимого

   3. Нахождение неизвестного делителя

4. 1. Свойства ломаной линии

   2. Треугольники. Виды треугольников

5. 1. Умножение и деление на 0, 1, 10. Деление числа на само себя

   2. Выполняем умножение и деление круглого числа на однозначное число

   3. Правила деления круглого числа на круглое число

6. 1. Умножаем сумму на число

   2. Умножаем двузначное число на однозначное число

7. 1. Правила деления суммы на число

   2. Правила деления двузначного числа на однозначное

   3. Правила деления двузначного числа на двузначное

   4. Правила деления с остатком

8. 1. Находим долю от числа

   2. Сравниваем доли

   3. Находим число по доле

9. 1. Трёхзначные числа. Нумерация

   2. Сложение и вычитание трёхзначных чисел

   3. Выполняем умножение и деление трёхзначного числа на однозначное число

   4. Связь между величинами

10. Календарь

11. 1. Нумерация

    2. Правила сложения и вычитания многозначных чисел

    3. Правила сочетательного закона умножения

    4. Умножаем и делим числа на 10, 100, 1000

    5. Круглые числа (умножение и деление)

12. 1. Единицы измерения времени (час, минута, сутки)

    2. Миллиметр

    3. Километр

13. 1. Нахождение площади фигуры, прямоугольника

    2. Единицы измерения площади

1. 1. Умножение на однозначное число. Распределительный закон умножения относительно сложения

   2. Умножаем круглое число на однозначное число

   3. Выполняем умножение на круглое число

   4. Выполняем умножение круглых чисел

   5. Выполняем умножение на двузначное число

   6. Выполняем умножение на трёхзначное число

2. 1. Деление многозначного числа на однозначное число

   2. Деление круглого многозначного числа на однозначное

   3. Деление многозначного числа на 10, 100, 1000 с остатком

   4. Деление многозначного числа с остатком на однозначное число

   5. Выполняем деление трёхзначного числа на двузначное число

   6. Деление с остатком трёхзначного числа на двузначное число

   7. Деление многозначного числа на двузначное число

   8. Деление с остатком на двузначное число

   9. Выполняем деление на трёхзначное число

   10. Деление с остатком на трёхзначное число

   11. Деление круглого многозначного числа на круглое число

3. 1. Единицы времени. Минута. Секунда

   2. Единицы массы и площади. Гектар. Центнер. Тонна

4. 1. Понятие дроби

   2. Сравниваем дроби

   3. Дроби. Нахождение части числа

   4. Дроби. Нахождение числа по его части

5. 1. Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния

   2. Решение задач на нахождение работы, времени, производительности

   3. Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости

1. 1. Десятичная система счисления. Римская нумерация

   2. Числовые и буквенные выражения

   3. Начальные геометрические понятия: прямая, отрезок, луч, ломаная, прямоугольник

   4. Определение координатного луча

   5. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений

   6. Законы арифметических действий. Вычисления с многозначными числами

   7. Решение текстовых задач арифметическим способом

   8. Формулы. Уравнения. Упрощение выражений

   9. Математический язык и математическая модель

2. 1. Деление с остатком. Понятие обыкновенной дроби

   2. Основное свойство дроби. Сокращение и расширение дробей

   3. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Понятие, запись и чтение

   4. Сравнение обыкновенных дробей

   5. Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел

   6. Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число

   7. Нахождение части от целого и числа по его части

   8. Геометрические понятия: окружность и круг

3. 1. Угол. Измерение углов

   2. Биссектриса угла. Свойство биссектрисы угла

   3. Треугольник. Площадь треугольника

   4. Свойство углов треугольника. Размеры объектов окружающего мира (масштаб)

   5. Расстояния между двумя точками. Масштаб. Виды масштаба

   6. Перпендикулярность прямых. Расстояние от точки до прямой. Серединный перпендикуляр

4. 1. Понятие десятичной дроби. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и наоборот

   2. Десятичные дроби. Сравнение

   3. Десятичные дроби. Сложение и вычитание

   4. Десятичные дроби. Умножение

   5. Степень с натуральным показателем

   6. Десятичные дроби. Среднее арифметическое, деление на натуральное число

   7. Десятичные дроби. Деление на десятичную дробь

   8. Проценты. Задачи на проценты: нахождение процента от величины и величины по её проценту

5. 1. Прямоугольный параллелепипед. Определение, свойства

   2. Прямоугольный параллелепипед. Развёртка

   3. Прямоугольный параллелепипед. Объём

1. 1. Делимость натуральных чисел

   2. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10

   3. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители

   4. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное

2. 1. Положительные и отрицательные числа. Определение координатной прямой

   2. Противоположные числа. Модуль числа. Целые и рациональные числа

   3. Сравнение рациональных чисел

   4. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой

   5. Алгебраическая сумма. Свойства

   6. Алгебраическая сумма рациональных чисел с одинаковыми знаками

   7. Алгебраическая сумма рациональных чисел с разными знаками

   8. Умножение и деление рациональных чисел

   9. Умножение и деление обыкновенных дробей

   10. Дробные выражения

   11. Координаты. Координатная плоскость, координаты точки

3. 1. Отношение двух чисел

   2. Пропорция. Основное свойство пропорции

   3. Прямая и обратная пропорциональность

   4. Решение задач с помощью пропорций

   5. Разные задачи

4. 1. Упрощение выражений, раскрытие скобок

   2. Решение линейных уравнений

   3. Этапы решения линейных уравнений

5. 1. Начальные понятия и факты курса геометрии

   2. Параллельность прямых

   3. Центральная и осевая симметрия

   4. Окружность и круг. Число Пи. Длина окружности. Площадь круга

   5. Наглядные представления о шаре, сфере. Формулы площади поверхности сферы и объёма шара

1. Коллекция интерактивных моделей

Урок 48. подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20 — Математика — 1 класс

Математика, 1 класс

Урок №48. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

-как прибавлять и вычитать числа по частям?

Глоссарий по теме:

Единицы – это наименьший разряд в записи любого числа.

Десяток – это второй разряд в записи числа. Один десяток содержит 10 единиц.

Разряды двузначного числа – десятки и единицы.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):

1. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с.53.
2. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М.А.Бантова –7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2016. – с.29.
3. Для тех, кто любит математику. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М. И. Моро, С. И. Волкова – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – с.31

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вы уже умеете решать некоторые примеры на сложение и вычитание в пределах двадцати. Решите такой пример: чему равна разность чисел четырнадцать и десять?14 – 10 =

Вспомним правило: если из двузначного числа, состоящего из одного десятка и нескольких единиц вычесть десяток, то в результате останутся единицы.

14 – 10 = 4

Решите такой пример: чему равна разность чисел четырнадцать и четыре?14 – 4 =

Вспомним правило: если из двузначного числа, состоящего из одного десятка и нескольких единиц вычесть единицы, то в результате останется десяток.

14 – 4 = 10

Решим пример: 6 + 4 + 3 =

Выполним рисунок, обозначив числа кругами.

Выполним вычисления: 6 + 4 + 3 = 10 + 3 = 13

Сколько всего прибавили к 6? Правильно, 7. Обозначим это в записи примера.

Вычтем из значения суммы слагаемые, запишем пример.

13 – 3 – 4 =10 – 4 = 6

Сколько всего вычли из 13? Правильно, 7. Обозначим это в записи примера.

Вывод: При сложении и вычитании в пределах 20, опираемся на разрядный состав числа.

Тренировочные задания.

1.Подберите выражения к рисунку.

1. 8 + 3 + 4
2. 14 – 4 – 3
3. 7 + 3 + 4
4. 13 – 3 – 4

Правильные ответы:

1. 14 – 4 – 3
2. 7 + 3 + 4

2.Разделите все высказывания на верные и неверные.

Навыки математики в первом классе, чему научится ваш ребенок, Komodo Math

Ваш ребенок идет в первый класс! После года в детском саду ваш первоклассник будет готов к удивительному росту. Для многих детей первый класс — это год, когда они расцветают как читатели и математики. Будьте готовы поддержать математический рост своего ребенка, изучив математические навыки в первом классе.

В первом классе вы можете ожидать, что ваш ребенок узнает о:

1.Факты сложения и вычитания к 20

Теперь, когда ваш ребенок усвоил идею сложения и вычитания, он готов практиковать математические факты. Это означает, что вам нужно быстрее решать задачи на сложение и вычитание до 20.

Помогите своему ребенку развить беглость, задавая базовые задачи на сложение и вычитание — мы считаем, что использование угощений может помочь детям заинтересоваться! Если первокласснику нужна поддержка, поощряйте использование физических предметов или пальцев в качестве инструментов для решения проблем.

2. Сложение и вычитание как обратные операции

Ваш ребенок, вероятно, понимает понятие сложения как «сложение», а вычитание как «разложение». В первом классе детям предлагается увидеть связь между сложением и вычитанием. Ваш ребенок узнает, как сложение и вычитание являются обратными операциями, или что одно является противоположностью другого, и будет создавать «семейства фактов» связанных задач сложения и вычитания.

При работе со сложением и вычитанием попросите ребенка увидеть связи.Например, если у вашего ребенка четыре куклы и три машины, спросите, сколько всего игрушек. Затем спросите, сколько будет игрушек, если унести четыре куклы.

3. Считай и запиши в пределах 120

Ваш ребенок, вероятно, освоил счет до 20. Но в первом классе дети научатся считать до 120! Это не все. Ожидается, что дети будут не только считать, но и писать числа. Это отличная практика для понимания многозначных чисел.

Дома: поощряйте ребенка писать числа, когда это возможно.Поговорите о том, как двузначные числа состоят из десятков и единиц и как трехзначные числа состоят из сотен, десятков и единиц. Простое рассмотрение вместе многозначных чисел может стать отличной возможностью для обучения.

4. Сложить в пределах 100

Теперь, когда ваш ребенок понимает числа, превышающие 100, а также основные факты сложения и вычитания, пора попрактиковаться в сложении в пределах 100. Дети будут практиковать сложение однозначных чисел с двузначными. числа с использованием таких стратегий, как подсчет и числовые диаграммы.Дети могут попрактиковаться в сложении больших чисел с помощью таблицы 1–100.

Первоклассники также готовы попрактиковаться в сложении и вычитании десятков к двузначным числам и из них.

Дома: помогите ребенку увидеть закономерности при сложении и вычитании десятков. Например, после решения такой задачи, как 59 — 10 = 49, покажите своему ребенку, что 49 имеет на единицу меньше 10, чем 59. Это еще один отличный способ узнать о числовой ценности.

5. Измерение предметов

В первом классе дети учатся измерять с помощью линейок и более необычных вещей, таких как скрепки.После замеров дети сравнивают и упорядочивают предметы по длине.

Дома. Дети любят измерять предметы в доме, поэтому держите под рукой пару линейок. Обратите внимание на то, как ваш ребенок пользуется линейкой и снимает мерки. Иногда дети не могут точно измерить от начала до конца, поэтому им может потребоваться небольшая помощь …

6. Назовите время с точностью до часа

Одна из самых сложных концепций, которые усвоят первоклассники, — это определить время. . Использование аналоговых часов сбивает с толку, особенно когда дети привыкли видеть цифровые часы.В первом классе ваш ребенок узнает о большой и маленькой стрелках часов и будет практиковаться в определении времени с точностью до часа и получаса.

Дома: приобретите аналоговые часы для вашего дома (настоящие или сделанные только для обучения). Поговорите с ребенком о времени и о том, как стрелки двигаются круглосуточно. Не забудьте просто сосредоточиться на указании времени до полутора часов, чтобы начать!

7. Основные дроби

Первоклассники также знакомятся с дробями как равными долями.Они узнают, как делиться на равные группы, и выучат основные дроби, такие как ½, ⅓ и ¼. Первоклассники обычно хорошо разбираются в принципах справедливости, поэтому практика создания равных долей должна быть для них относительно легкой задачей!

Дома: помогите ребенку разделить пиццу, пироги и бутерброды на равные части. По мере того, как вы это делаете, говорите о частях созданного вами целого.

Первоклассники готовы погрузиться в математические понятия.Найдите время, чтобы поговорить с ребенком об обучении в классе и приготовьтесь немного повеселиться!

Нашли это полезным? Ознакомьтесь с нашими руководствами по математике от детского сада до 5 класса

Написано Лили Джонс, Лили любит учиться всему. Она работала учителем детского сада и первого класса, преподавателем, разработчиком учебной программы и тренером учителей. Она любит смотреть на мир с любопытством и вдохновлять людей всех возрастов любить учиться. Она живет в Калифорнии с мужем, двумя детьми и маленькой собачкой.

О Komodo — Komodo — это увлекательный и эффективный способ улучшить математические навыки K-5. Разработанный для детей от 5 до 11 лет для использования в домашних условиях, Komodo использует небольшой и частый подход к изучению математики (15 минут, три-пять раз в неделю), который вписывается в напряженный семейный распорядок. Komodo помогает пользователям развить беглость и уверенность в математике — , не задерживая их надолго .

Узнайте больше о Komodo и о том, как он помогает тысячам детей каждый год лучше учиться по математике — вы даже можете попробовать Komodo бесплатно.

Математика — первый класс — 5012030

Общие примечания

В 1 классе учебное время должно быть сосредоточено на четырех критических областях: (1) развитие понимания сложения, вычитания и стратегий сложения и вычитания в пределах 20; (2) развитие понимания отношений целых чисел и значений разряда, в том числе группировки десятков и единиц; (3) развитие понимания линейного измерения и измерения длины как повторяющихся единиц длины; и (4) рассуждения об атрибутах, а также составление и разложение геометрических фигур.

1. Учащиеся разрабатывают стратегии сложения и вычитания целых чисел на основе своей предыдущей работы с небольшими числами. Они используют различные модели, в том числе дискретные объекты и модели на основе длины (например, кубы, соединенные в длину), чтобы моделировать добавление, извлечение, сборку, разборку и сравнение ситуаций для выявления смысла для операции сложения и вычитания, а также разработать стратегии решения арифметических задач с помощью этих операций. Учащиеся понимают связь между счетом и сложением и вычитанием (например,g., сложение двух — это то же самое, что и расчет на два). Они используют свойства сложения для сложения целых чисел, а также для создания и использования все более сложных стратегий, основанных на этих свойствах (например, «создание десятков») для решения задач на сложение и вычитание в пределах 20. Сравнивая различные стратегии решения, дети развивают свое понимание. отношения между сложением и вычитанием.

2. Учащиеся разрабатывают, обсуждают и используют эффективные, точные и универсальные методы для сложения в пределах 100 и вычитания кратных 10.Они сравнивают целые числа (по крайней мере, до 100), чтобы понять и решить проблемы, связанные с их относительными размерами. Они думают о целых числах от 10 до 100 как о десятках и единицах (особенно учитывая, что числа от 11 до 19 состоят из десяти и некоторых единиц). Благодаря деятельности, которая развивает чувство числа, они понимают порядок подсчета чисел и их относительные величины.

3. Учащиеся развивают понимание смысла и процессов измерения, включая основные концепции, такие как повторение (умственная деятельность по наращиванию длины объекта с помощью единиц равного размера) и принцип транзитивности для косвенного измерения.

4. Учащиеся составляют и раскладывают плоские или твердые фигуры (например, складывают два треугольника вместе, чтобы получился четырехугольник) и получают понимание взаимосвязей части и целого, а также свойств исходных и составных фигур. Когда они комбинируют формы, они узнают их с разных точек зрения и ориентации, описывают их геометрические атрибуты и определяют, насколько они похожи и различны, чтобы создать основу для измерения и первоначального понимания таких свойств, как конгруэнтность и симметрия.

Развитие английского языка Раздел специальных примечаний к стандартам ELD:
Учителя обязаны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) обмениваться информацией, идеями и концепциями для академического успеха в предметной области математики . Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речами на уровне своего класса, чтобы обрабатывать или воспроизводить язык, необходимый для академической успеваемости.Стандарт ELD должен указывать соответствующую концепцию области содержания или тему исследования, выбранную разработчиками учебных программ и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку:
https://cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ma.pdf

Руководство по внедрению стандартов Флориды Основной раздел:

Руководство по внедрению стандартов Mathematics Florida было создано для поддержки преподавания и изучения стандартов Mathematics Florida.Руководство разделено на три компонента: фокус, согласованность и строгость. Фокус означает сужение объема содержания в каждом классе или курсе, чтобы учащиеся достигли более высокого уровня понимания и более глубоко усвоили математические концепции. Стандарты математики позволяют преподавать и изучать математические концепции, сосредоточенные вокруг основных кластеров на каждом уровне обучения, усиленные за счет поддержки и дополнительных кластеров. Определяются основные, вспомогательные и дополнительные кластеры применительно к каждому классу или курсу.Обозначения кластеров для этого курса приведены ниже.

Основные кластеры

MAFS.1.OA.1 Представляйте и решайте задачи, связанные с сложением и вычитанием.

MAFS.1.OA.2 Понимать и применять свойства операций и взаимосвязь между сложением и вычитанием.

MAFS.1.OA.3 Сложить и вычесть в пределах 20.

MAFS.1.OA.4 Работа с уравнениями сложения и вычитания.

MAFS.1.NBT.1 Увеличьте последовательность подсчета.

MAFS.1.NBT.2 Понять значение разряда.

MAFS.1.NBT.3 Используйте представление о числовых значениях и свойствах операций для сложения и вычитания.

MAFS.1.MD.1 Измерение длины косвенно и путем перебора единиц длины.

Поддерживающие кластеры

MAFS.1.MD.3 Представляет и интерпретирует данные.

Дополнительные кластеры

MAFS.1.MD.2 Работа со временем и деньгами.

MAFS.1.G.1 Разум с формами и их атрибутами.

Примечание: Кластеры не следует сортировать от основных к вспомогательным, а затем обучать в таком порядке. Это нарушит последовательность математических идей и упустит возможность улучшить основную работу класса с помощью вспомогательных и дополнительных кластеров.

Важные математические навыки для второго класса

Хотите помочь второкласснику овладеть основами математики? Вот некоторые из навыков, которые ваш ребенок будет изучать в классе.

Числа

Подсчет до одной тысячи

Отсчет вперед в пределах 1000. Отсчет по 5 сек. Подсчитайте и сложите по 10 и 100. Для любого заданного числа от 100 до 900 мысленно сложите 10 или 100 или вычтите 10 или 100.

Нечетные и четные числа

Что такое четные и нечетные числа. Определите, есть ли в группе нечетное или четное количество объектов (до 20 объектов), поместив их в пары и / или посчитав по два.

Связанные

Чтение и запись больших чисел

Чтение и запись чисел до 1000, используя числа (352, 621, 1000) и названия чисел ( «триста пятьдесят два», «шестьсот двадцать один, «Одна тысяча» ).

Связь между большими числами

Поймите связь между единицами, десятками и сотнями: десять единиц равняются одной десятке; десять десятков равны сотне, десять сотен равны одной тысяче. Поймите, что в трехзначном числе первая цифра представляет количество сотен, вторая цифра представляет количество десятков, а третья цифра представляет количество единиц — например, 843 равно 8 сотням (800), 4 десяткам. (40) и 3 единицы (3).

Сравнение больших чисел

Сравните трехзначные числа, используя символы> (больше или больше), = (равно) и <(меньше или меньше чем), и объясните, используя сотни, десятки и единицы .

Сложение, вычитание, умножение и деление

Большие числа

Быстро и точно складывайте числа, общая сумма которых не превышает 20, и вычитайте из чисел до 20.

Одно- и двухэтапные задачи

Решайте одноэтапные и двухэтапные задачи со словами, складывая или вычитая числа до 100.

Добавление больших цифр

Помните, что при сложении двух трехзначных чисел вы складываете сотни и сотни, десятки и десятки, единицы и единицы, и вам может потребоваться составить новую десятку или новую сотню. Используйте модели или рисунки и объясните свой письменный метод.

Сложение в пределах 1000

Научитесь складывать в пределах 1000.

Вычитание больших цифр

Помните, что при вычитании одного трехзначного числа из другого трехзначного числа вы вычитаете сотни из сотен, десятки из десятков и единицы из единиц, и вам может потребоваться получить больше десятков и единиц чтобы вычесть.Используйте модели или рисунки и объясните свой письменный метод.

Вычитание в пределах 1000

Узнайте, как вычесть в пределах 1000.

Сопутствующие

Измерения и данные

Считывание цифровых и аналоговых часов

Считывание круглых циферблатных часов и цифровых часов для определения времени с точностью до ближайших пяти минут. Разберитесь в концепции утра и вечера. в 24-часовой день. Уметь называть время вслух и записывать время различными способами, используя.м. и после полудня

Измерение и оценка длины

Измерение и оценка длины линий или объектов в стандартных единицах измерения, таких как дюймы, футы, сантиметры и метры. Запишите и прочтите измерения в дюймах (дюймах) или сантиметрах (см). Сравните измерения (сколько больше, сколько меньше).

Решение проблем со словами

Решение проблем со сложением и вычитанием слов с длинами в одних и тех же единицах (в пределах 100).

Пример:

Новый рулон ленты содержит 72 дюйма ленты.Саре нужно 26 дюймов ленты, чтобы обернуть подарок на день рождения. Если она отрежет 26 дюймов от начала нового рулона, сколько дюймов ленты останется?

Решение задач, связанных с деньгами

Решение задач на сложение и вычитание слов, связанных с деньгами — монетами (пенни, никель, десять центов, четверть) и долларовыми купюрами.

Пример:

У Антония четверть, два цента и пять центов. Он хочет купить свисток, который стоит один доллар. Сколько еще денег ему нужно? Какая комбинация монет даст ему нужные деньги?

Изображение и гистограммы

Чтение и создание графических изображений и гистограмм для отображения измерений, количества или других данных в четырех категориях.Решайте задачи сложения, вычитания и сравнения слов, используя информацию, представленную на гистограмме.

Формы

Определение общих форм

Определение треугольников (трехсторонние формы), четырехугольников (четырехсторонние формы), пятиугольников (пятиугольные формы) и шестиугольников (шестигранные формы). Анализируйте формы по количеству сторон и углов (углов).

Разделение фигур

Разделите прямоугольник на несколько рядов квадратов одинакового размера и посчитайте, чтобы найти количество квадратов.Разделите круги и прямоугольники на половинки, трети или четверти.

Советы, которые помогут второкласснику в классе математики, можно найти на нашей странице с советами по математике для второго класса.

Ресурсы TODAY Parenting Guides были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов и соответствуют Общим основным государственным стандартам.

Добавление в пределах 20 для решения проблем со словами

Если вы считаете, что контент, доступный через Веб-сайт (как определено в наших Условиях обслуживания), нарушает или другие ваши авторские права, сообщите нам, отправив письменное уведомление («Уведомление о нарушении»), содержащее в информацию, описанную ниже, назначенному ниже агенту.Если репетиторы университета предпримут действия в ответ на ан Уведомление о нарушении, оно предпримет добросовестную попытку связаться со стороной, которая предоставила такой контент средствами самого последнего адреса электронной почты, если таковой имеется, предоставленного такой стороной Varsity Tutors.

Ваше Уведомление о нарушении прав может быть отправлено стороне, предоставившей доступ к контенту, или третьим лицам, таким как в виде ChillingEffects.org.

Обратите внимание, что вы будете нести ответственность за ущерб (включая расходы и гонорары адвокатам), если вы существенно искажать информацию о том, что продукт или действие нарушает ваши авторские права.Таким образом, если вы не уверены, что контент находится на Веб-сайте или по ссылке с него нарушает ваши авторские права, вам следует сначала обратиться к юристу.

Чтобы отправить уведомление, выполните следующие действия:

Вы должны включить следующее:

Физическая или электронная подпись правообладателя или лица, уполномоченного действовать от их имени; Идентификация авторских прав, которые, как утверждается, были нарушены; Описание характера и точного местонахождения контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права, в \ достаточно подробностей, чтобы позволить репетиторам университетских школ найти и точно идентифицировать этот контент; например нам требуется а ссылка на конкретный вопрос (а не только на название вопроса), который содержит содержание и описание к какой конкретной части вопроса — изображению, ссылке, тексту и т. д. — относится ваша жалоба; Ваше имя, адрес, номер телефона и адрес электронной почты; а также Ваше заявление: (а) вы добросовестно считаете, что использование контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права не разрешены законом, владельцем авторских прав или его агентом; (б) что все информация, содержащаяся в вашем Уведомлении о нарушении, является точной, и (c) под страхом наказания за лжесвидетельство, что вы либо владелец авторских прав, либо лицо, уполномоченное действовать от их имени.

Отправьте жалобу нашему уполномоченному агенту по адресу:

Чарльз Кон Varsity Tutors LLC
101 S. Hanley Rd, Suite 300
St. Louis, MO 63105

Или заполните форму ниже:

самых неправильно понятых математических стандартов в 1-м классе

Я был так взволнован, написав этот пост, потому что более половины своей 23-летней педагогической карьеры я провел в 1 ^{-м классе} .Мне нравится этот класс, и мне особенно нравится богатый математический материал, который студенты получают в течение года обучения!

Как я уже говорил в своем последнем посте, обучение математике в начальных классах невероятно сложное, и стандарты могут быть легко неправильно поняты. Вот почему я изучал согласованные материалы, учился у Core Advocates и постоянно углубляю собственное понимание математического содержания. Давайте рассмотрим несколько примеров!

Инструкция Инструкция

Стандартный	Общая инструкция смещения
1.OA.A.1 Используйте сложение и вычитание в пределах 20 для решения словесных задач, включающих ситуации сложения, взятия из, сложения, разделения и сравнения с неизвестными во всех позициях, например, с использованием объектов, рисунков и уравнений с символ неизвестного числа, обозначающий проблему.	Инструкция не включает все типы задач из таблицы сложения и вычитания *. Инструкция по типам задач подчеркивает одни ситуации больше, чем другие, и рассматривает сложение как более важное значение, чем вычитание. Инструкция включает в себя приемы получения ответов, такие как обучение ключевым словам, вместо поддержки математического мышления и осмысления. * Общие ситуации сложения и вычитания можно найти здесь .
1.OA.B.3 Применение свойств операций как стратегий для сложения и вычитания. * Примеры: Если известно 8 + 3 = 11, то также известно 3 + 8 = 11. (Коммутативное свойство сложения.) Чтобы сложить 2 + 6 + 4, можно сложить вторые два числа, чтобы получилась десятка, поэтому 2 + 6 + 4 = 2 + 10 = 12.(Ассоциативное свойство сложения.) * Студенты не должны использовать формальные термины для этих свойств.	фокусируется на процедурном обучении свойствам операций, а не на построении понимания свойств, почему они работают математически и как их можно использовать при сложении и вычитании. Инструкция делает упор на изучении словарного запаса, обучая только терминам и их определениям, вместо понимания математических концепций и идей, лежащих в основе терминологии. Примечание. Использование точного математического языка важно, но учащимся не нужно запоминать или запоминать термины. Акцент делается на понимании и использовании свойств операций.
1.OA.D.7 Поймите значение знака равенства и определите, верны ли уравнения, включающие сложение и вычитание. Например, какие из следующих уравнений верны, а какие нет? 6 = 6, 7 = 8-1, 5 + 2 = 2 = 5, 4 + 1 = 5 + 2.	Инструкция упрощает значение знака равенства путем процедурной обработки операций вместо того, чтобы дать учащимся понимание того, что знак равенства означает одинаковость величин по обе стороны от знака равенства в уравнении (независимо от того, присутствует ли число или выражение). Инструкция фокусируется на том, чтобы всегда решать каждую сторону знака равенства, вместо того, чтобы иногда использовать стратегии или математические рассуждения, чтобы определить, является ли уравнение истинным или ложным.
1.NBT.B.3 Сравнивайте двузначные числа на основе значений разряда десятков и единиц, записывая результаты сравнения с помощью символов>, = и <.	Инструкция не связывает разряды с пониманием того, что две цифры в двузначных числах представляют собой десятки и единицы, используемые при сравнении. Инструкция фокусируется на процедурах сравнения чисел, а не на понимании количества двузначных чисел.
1.NBT.C.4 Сложение в пределах 100, включая двузначное число и однозначное число, и добавление двузначного числа и числа, кратного 10, с использованием конкретных моделей или чертежей и стратегий, основанных на месте значение, свойства операций и / или взаимосвязь между сложением и вычитанием связывают стратегию с письменным методом и объясняют используемые рассуждения.Поймите, что при сложении двузначных чисел добавляются десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда надо составить десятку.	Инструкции и задачи, которые предоставляются учащимся, ограничиваются задачами, в которых одно из двух дополнений всегда является однозначным числом или десятичным числом. Инструкция приближается к стандартному алгоритму и не связывает конкретные и графические представления, основанные на понимании числовых значений.
1.MD.A.2 Выразите длину объекта как целое число единиц длины, положив несколько копий более короткого объекта (единицы длины) встык; поймите, что измерение длины объекта — это количество единиц длины одинакового размера, которые охватывают его без зазоров или перекрытий. Ограничение контекстами, в которых измеряемый объект охвачен целым числом единиц длины без пропусков или перекрытий.	фокусируется на процедурах измерения вместо построения понимания повторяющихся единиц длины при измерении (используйте одну единицу многократно, от начала до конца, без пропусков, начиная с одной конечной точки). Инструкция включает измерения с использованием стандартных единиц измерения или стандартных измерительных инструментов, таких как линейки.

Давайте подробнее рассмотрим два ключевых стандарта: 1.OA.D.7 и 1.NBT.C.4. Оба эти стандарта представляют собой основную работу для 1 класса и играют важную роль в последовательном продвижении обучения математике в начальной школе. Как учитель, я много изучал эти стандарты!

1.OA.D.7

Поймите значение знака равенства и определите, верны ли уравнения, включающие сложение и вычитание. Например, какие из следующих уравнений верны, а какие нет? 6 = 6, 7 = 8-1, 5 + 2 = 2 = 5, 4 + 1 = 5 + 2.

В моем классе, когда я ставил истинные / ложные задачи с выражением по обе стороны от знака равенства, я обычно учил студентов всегда решать обе стороны в первую очередь. Я бы последовал за этим сравнением количеств: если количества были одинаковыми, то это было правдой, а если не то же самое, это было ложью. Беседуя с коллегами и посещая другие классы, я обнаружил, что многие учителя используют тот же метод. Узнав больше об этом стандарте, я понял, что превратил это обучение в процедуру, и студенты не смогли лучше понять знак равенства.

Аспектом Rigor, предусмотренным в этом стандарте, является концептуальное понимание. Задача математического обучения состоит в том, чтобы учащиеся поняли , что величины по обе стороны от знака равенства должны быть одинаковыми, в противном случае уравнение не имеет смысла с математической точки зрения. Знак равенства не означает получение ответа, а означает нечто гораздо более глубокое! Это показывает, что количества одинаковы или равны.

Я не только систематизировал то, что должно было быть концептуальным обучением, я также упустил возможность сделать упор на рассуждение и математическое мышление, основанное на числах и операциях.Например, в задаче 4 + 4 = 3 + 9 учащимся не нужно ничего добавлять. Они должны уметь рассуждать, что 4 + 4 не больше 9, а 3 + 9 должно быть больше 9, поэтому без добавления чего-либо (кроме известного факта 4 + 4) это уравнение должно быть ложным. Всякий раз, когда мы можем сделать упор на математическом осмыслении в наших инструкциях, мы должны использовать эту возможность !!

1.NBT.C.4.

Сложить в пределах 100, включая двузначное число и однозначное число, и прибавить двузначное число и число, кратное 10, с использованием конкретных моделей или чертежей и стратегий, основанных на разряде, свойствах операций и / или взаимосвязь между сложением и вычитанием, свяжите стратегию с письменным методом и объясните используемую аргументацию.Поймите, что при сложении двузначных чисел добавляются десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда надо составить десятку.

Я выбрал этот стандарт, потому что его неправильно понимал как учитель первого класса, пока у меня не появилась возможность углубить свое понимание, углубившись в учебную программу, соответствующую стандартам. Я думал, что стандарт требует, чтобы все задачи, над которыми работают студенты, выглядели примерно так: 23 + 6 , 42 + 4 и 38 + 3 или 23 + 60 , 42 + 40 и . 38 + 30 .Во всех этих примерах одно из слагаемых всегда либо однозначное число, либо кратное десяти. Как оказалось, я неправильно понял этот стандарт!

Изучая в качестве учителя учебную программу, соответствующую стандартам, я столкнулся со многими проблемами, такими как 23 + 36, 42 + 54 и 38 + 27. Итак, как эти двузначные дополнения могут соответствовать этому стандарту и способствовать работе, которая будет выполняться в 2 ^nd сорт? Я также задавался вопросом, как избежать процедурных инструкций и вместо этого сосредоточить внимание на понимании ценности операции сложения.Давайте посмотрим на 23 + 36 и воспользуемся примерами студенческих работ ниже:

Как вы можете видеть, в одном примере ученик разложил 36 на 30 и 6, затем сложил 23 + 6 в качестве первого шага, добавив единицы и единицы. Затем ученик сложил 29 + 30, добавив десятки и десятки, чтобы найти всю сумму. Этот метод соответствует стандарту.

В другом примере ученик разложил оба числа в развернутую форму, затем сложил единицы и десятки по отдельности (20 + 30 и 3 + 6), а затем сложил 50 + 9.Студент в этом случае использовал графическое представление и связал его с записанными уравнениями. Этот метод также соответствует стандарту.

Другая часть этого стандарта предполагает понимание того, что «иногда необходимо составить десятку». Как первоклассник может решить такую ​​задачу (например, 38 + 27), при этом соблюдая стандарт? Опять же, давайте посмотрим на образцы студенческих работ ниже:

Как видите, один студент разложил 27 на 25 и 2, затем сложил 38 + 2, создав эквивалентную задачу 40 + 25.Этот ученик знал, что 2 необходимо, чтобы сделать следующую декаду числом 40, и смог разложить 27, чтобы получить 2. С помощью этого метода ученик составил новую десятку.

Другой ученик добавил единицы к единицам, составив новую десятку, а затем добавил десятки к десяткам, используя графическое представление, основанное на разряде. Затем ученик решил, добавив 50 + 15. Оба метода входят в сферу применения стандарта.

Мне нравится гибкость, допускаемая в этих задачах, которая создает основу для различных методов решения и различных типов мышления учащихся.Все методы решения основаны на разрядах и построены на плавном добавлении в пределах 100 и сложении трехзначных чисел в 2-й степени ^и и являются основополагающими для глубокого понимания будущих алгоритмов.

Я надеюсь, что этот пост помог вам по-другому взглянуть на сложное изучение математики, которое происходит в первом классе! Я хотел бы прочитать ваши комментарии или услышать от вас в Твиттере! (@ mrsmillergrade1). Я также понижаю оценки в этой серии блогов, так что следите за обновлениями моей следующей публикации о детском саду!

Математика для первого класса — инструкция и практика по математике для 1-го класса

Все приложения

[«` # «,» Моя учетная запись «]

Учащиеся заглядывают под капот сложения и вычитания, применяя понимание разряда к двузначным операциям.

Дошкольный возраст Они используют реальные объекты и письменные дескрипторы для понимания.

Запишите связь чисел на основе сценария с реальными объектами (начинаются с частей)

Объедините числа, используя изображения животных, фруктов и т. Д.расположены в линию. Это упражнение позволяет вам увидеть, как объединение двух чисел приводит к увеличению числа, когда объекты выровнены.

Запишите связь чисел на основе сценария с реальными объектами (начиная с общего)

Вычислите разницу между двумя числами, используя изображения животных фрукты и т. д. расположены в линию. Это упражнение позволяет увидеть, как вычитание меньшего числа из большего числа приводит к меньшему числу при выравнивании объектов.

Запишите связь чисел на основе сценария с реальными объектами (без выравнивания)

Вычислите разницу между двумя числами, используя изображения животных, фруктов и т. Д.не выстроены в линию. Это упражнение позволяет увидеть, как вычитание меньшего числа из большего числа приводит к меньшему числу, если объекты не выровнены

Запишите числовую связь на основе сценария с реальными объектами (отсутствующий элемент)

Вычислите недостающий элемент в Номер связи дан двум из трех элементов связи. Это упражнение позволяет найти недостающий элемент с помощью изображений объектов.

Запишите числовую связь на основе сценария с реальными объектами (несходные строки)

Создайте числовую связь с изображением объектов в строке.Вам не дадут никаких номеров для начала. Вам просто будет предоставлено изображение определенного количества животных, фруктов и т. Д.

Запишите числовую связь на основе сценария с реальными объектами (без выравнивания)

Создайте цифровую связь с изображением объектов, не расположенных в линию. Вам не дадут никаких номеров для начала. Вам просто будет предложено изображение определенного количества животных, фруктов и т. Д.

Запишите числовую связь на основе модели, которую создают студенты

Создайте числовую связь, используя модель, которую создают студенты.Студентам будет предложено нарисовать круги двумя разными цветами. Затем учеников спросят о числовой связи, которая проистекает из их модели

Заполните числовую связь с отсутствующим дополнением

Найдите недостающее добавление в числовой связи без использования изображений, которые помогут вам. Студенты должны будут рассчитать недостающее слагаемое только на основе своих знаний о том, как из каких чисел складываются другие числа.

Заполните числовую связь двумя недостающими слагаемыми

Найдите 2 недостающих слагаемых в числовой связи без использования изображений, которые помогут вам.Студенты должны будут вычислить 2 недостающих слагаемых только на основе своих знаний о том, как из каких чисел складываются другие числа

Тема B: Расчет на основе встроенных чисел

Студенты изучают состав чисел 5-10 с помощью визуальных моделей. Они используют реальные объекты, блоки с основанием 10, числовую линию и уравнения, чтобы понять. В моделях Base-10 используется конфигурация из 5 групп, чтобы студенты перестали считать все и начали рассчитывать.

Запишите уравнение сложения для сопоставления числовой связи (Часть 1)

Заполните уравнение для сопоставления числовой связи.Учащимся нужно будет заполнить недостающую сумму с учетом числа

Определите недостающее слагаемое и суммируйте дополнительные уравнения до 6 на основе сценария с объектами

Заполните уравнение, которое суммирует максимум 6 заданных изображений объектов. Учащиеся должны будут заполнить не более двух отсутствующих элементов в уравнениях, которые в сумме составляют не более 6

Используйте кубы для представления сценария сложения на основе объектов и сопоставьте шаблоны кубов со сценариями добавления

Используйте цветовую кодировку кубов для сопоставления сложения сценарии.Эти сценарии представлены изображениями различных объектов

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 6 для модели блоков с основанием 10

Определите недостающие слагаемые в уравнениях, сумма которых равна 6, с использованием кубов с основанием 10. Учащиеся будут использовать кубики с цветовой кодировкой, чтобы помочь с этими суммами.

Смоделируйте сценарии добавления к 6 на числовой прямой и решите соответствующее уравнение

Добавьте различные числа к 6, используя числовую прямую. После использования числовой линии в качестве наглядного пособия учащиеся выполнят уравнения, сумма которых равна 6.

Сопоставьте два слагаемых, чтобы получить сумму 6

Сопоставьте два слагаемых в интерактивной игре.Учащимся нужно будет только суммировать до 6

Выберите правильную сумму для сложения

Просуммируйте два числа по модели. У студентов будет два варианта того, что каждая сумма равна

. Определить недостающее слагаемое, с визуальной поддержкой и без нее, в уравнениях с суммой 5

. Вычислить недостающие слагаемые в суммах, которые в сумме составляют 5. Учащиеся будут делать это с помощью и без визуальной поддержки

Определите недостающее слагаемое, с визуальной поддержкой и без нее, в уравнениях с суммой 6

Вычислите недостающие слагаемые в суммах, которые в сумме дают 6.Учащиеся будут делать это с визуальной поддержкой и без нее.

Решите уравнение сложения, чтобы сопоставить числовую связь.

Просуммируйте два слагаемых в уравнениях с учетом числовой связи. Учащиеся будут делать это, используя только числовую связь.

Запишите уравнение сложения для соответствия числовой связи (Часть 2)

Заполните слагаемые и суммы в уравнении, заданном числовой связью. Учащиеся будут делать это, имея только число.

Решите уравнение сложения, чтобы оно соответствовало модели.

Суммируйте два слагаемых, чтобы составить уравнение, соответствующее модели.Эта модель будет представлять собой изображения, анимированные на экране, чтобы помочь в процессе сложения.

Смоделируйте сценарии сложения до 9 на числовой прямой и решите соответствующее уравнение.

Сложите различные числа до 9, используя числовую линию. Учащиеся заполнят уравнения, сумма которых равна 9, после использования числовой линии в качестве наглядного пособия

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммами 7, 8 и 9 с учетом модели блоков с основанием 10

Определите недостающие слагаемые в уравнениях, которые суммируют до 7,8 и 9, используя кубики с основанием 10.Студенты будут использовать кубики с цветовой кодировкой, чтобы помочь с этими суммами.

Определить недостающее слагаемое, с визуальной поддержкой и без нее, в уравнениях с суммой 9

Вычислить недостающие слагаемые в суммах, которые в сумме составляют 9. Студенты будут делать это с помощью и без визуальной поддержки

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 10 и фактами об их изменении

Вычислите недостающее слагаемое в уравнениях, сумма которых равна 10, с визуальной поддержкой. Учащиеся также вычислит недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме составит 10, используя данные об изменении, или переключив слагаемые вокруг этой суммы до 10

Решите уравнения на основе модели блоков с основанием 10, чтобы добавить 1, 2 или 3

Решите, нужно ли чтобы добавить 1,2 или 3 в уравнения, которые в сумме дают максимум 10 кубов с основанием 10.Они будут использовать кубики с цветовой кодировкой, чтобы помочь с этими суммами.

Запишите сценарий числовой прямой как уравнение сложения к 10 и связанное с ним уравнение вычитания

Сложите различные числа до 10, используя числовую линию. Учащиеся должны будут идентифицировать оба слагаемых, символ операции и сумму на основе сценария числовой линии

Добавьте, переместив объект на числовую линию, и решить связанное уравнение, которое показывает прибавление к 10

Используйте число, чтобы закончить сумму, которая добавляет к 10.Затем учащиеся заполнят уравнение, которое добавляет к 10 после взаимодействия со сценарием числовой прямой

Тема C: Развитие складывающейся беглости в пределах 10

Учащиеся укрепляют свое понимание сложения в пределах 10 и лежащих в его основе концепций по мере того, как они создают более эффективные стратегии для решать задачи. Они используют сценарии сложения с объектами, шаблонами блоков по основанию 10, числовой линией и уравнениями, чтобы усилить взаимосвязь между семействами фактов. Они основываются на существующих знаниях о составе чисел 6-10, переходя от конкретного к абстрактному.

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с помощью суммы и фактов об их изменении.

Вычислите недостающее слагаемое в уравнениях, сумма которых равна максимальному значению 10, с визуальной поддержкой. Также вычислите недостающее слагаемое в уравнениях, которое суммируется с максимальным значением 10, используя данные об изменении, или переключающие слагаемые, которые суммируют до максимального значения 10

Запишите модель блоков с основанием 10 как уравнение сложения

Используйте блоки с основанием 10 и / или обратные факты для завершения уравнения сложения.Эти уравнения будут суммироваться до 10 каждый раз.

Определите недостающее слагаемое в уравнениях в паре как фактические данные с суммами 4, 5, 6 и 7

Определите недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме дает 4,5,6 или 7. Учащиеся также будут использовать фактические данные для определения слагаемых mssing

Найдите недостающее слагаемое в уравнении

Найдите недостающее слагаемое в уравнении. Учащиеся будут использовать интерактивную игру, чтобы помочь им решить недостающие слагаемые

Определить недостающее слагаемое в уравнениях в паре как оборотные факты с суммами 6, 7, 8 и 9

Определить недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме дает 6 , 7,8 или 9.Учащиеся также будут использовать фактические данные для определения слагаемых mssing

Выберите правильную сумму для выражения сложения

Выберите один из двух вариантов ответа для каждого приведенного им числового выражения. Каждое числовое выражение суммируется с одним из двух ответов

Определите недостающее слагаемое в уравнениях, попарно как фактические данные об изменении с суммами 9 и 10

Определите недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме дает 9 или 10. Учащиеся также будут использовать факты об изменении, чтобы определить добавление mssing

Тема D: Стратегии разложения для вычитания

Учащиеся укрепляют свое понимание вычитания в пределах 10 и лежащих в его основе концепций по мере того, как они выстраивают более эффективные стратегии для решения задач.Они исследуют взаимосвязь между сложением и вычитанием и все больше работают с 0 как вычитанием и разностью. Они используют сценарии вычитания с объектами, шаблонами блоков по основанию 10, числовой прямой и уравнениями, чтобы укрепить отношения между семействами фактов. Они основываются на существующих знаниях о составе чисел 6-10, переходя от конкретного к абстрактному.

Запишите сценарий, основанный на объектах, как уравнение вычитания с разницей 0 (Часть 2)

Запишите уравнения вычитания, используя два числа.Они напишут эти уравнения вычитания, чтобы сопоставить их с изображением, которое им дается.

Запишите сценарий числовой линии как уравнение вычитания -0

Узнайте, что вычитание 0 из числа дает вам число, с которого вы начали, используя числовую линию. Студенты должны будут определить как вычитаемые числа, так и разницу на основе сценария числовой линии

Запишите сценарий числовой прямой как уравнение вычитания с разницей 0

Узнайте, что вычитание числа из самого себя приводит к разнице в 0, используя числовая строка.Они определят разницу после того, как им будет предложено взаимодействовать с числовой линией

Определить недостающие числа в уравнениях вычитания с разницей 0

Решить недостающие элементы в уравнениях вычитания, которые приводят к разнице в 0. Определите одно из чисел которые приводят к разнице в 0 или разнице в 0, в зависимости от примера

Вычесть, перемещая объект назад по числовой прямой, и решить соответствующее уравнение, которое показывает вычитание из 3, 4 или 5

Вычесть числа из 3 , 4 или 5 с помощью числовой линии.Иногда ученикам будет предложено заполнить один недостающий элемент в уравнении вычитания после взаимодействия со сценариями числовой линии

Запишите сценарий числовой линии как уравнение, которое показывает вычитание из 3, 4 или 5

Вычтите числа из 3, 4 или 5 с помощью числовой линии. Учащимся будет предложено заполнить все элементы уравнения вычитания, включая уменьшение, символ операции, вычитание и разность

Запишите сценарий, основанный на объектах, в виде уравнения вычитания с разницей в 0 (Часть 1)

Используйте сценарий проиллюстрирован картинками для завершения уравнений вычитания.Учащиеся будут заполнять уменьшаемую, вычитаемую и разность для каждого уравнения вычитания

Используйте блоки с основанием 10 для представления сценариев вычитания с объектами в пределах 5 и идентифицируйте шаблоны блоков с основанием 10, которые представляют сценарии вычитания с объектами в пределах 5

Выберите число базовых 10 кубиков, которые соответствуют количеству удаленных объектов в сценарии, проиллюстрированном картинками. Оставшаяся разница должна соответствовать количеству оставшихся изображений

Решите уравнения на основе модели блоков с основанием 10, чтобы вычесть 1 или все, кроме 1

Щелкните количество кубиков с основанием 10, которые следует отнять от общего количества, чтобы сопоставьте разность данного вам уравнения вычитания.После этого ученики будут в разнице уравнения вычитания

Запишите модель блоков с основанием 10 в виде двух связанных уравнений, которые показывают вычитание из 6

Заполните слагаемые и суммы в уравнениях, которые в сумме дают 6, учитывая сценарий, проиллюстрированный базой. 10 кубиков. Затем ученики выполнят два уравнения вычитания, используя 6 и слагаемые из первого уравнения

Запишите модель блоков с основанием 10 в виде двух связанных уравнений, которые показывают вычитание из 7 или 8

Заполните слагаемые и суммы в уравнениях, которые в сумме дают 7 или 8 с учетом сценария, проиллюстрированного кубиками с основанием 10.Затем ученики выполнят два уравнения вычитания, используя 7 или 8, и сложения из первого уравнения

Вычтите, переместив объект назад по числовой прямой, и решите соответствующее уравнение, которое показывает вычитание в пределах 7

Вычтите числа из 7, используя числовую линию. . Затем учащимся будет предложено ввести разницу в уравнениях вычитания

Запишите сценарий числовой линии как уравнение, которое показывает вычитание из 7

Заполните все элементы уравнения сложения, которое суммируется до 7, включая слагаемые, символ операции и сумма с использованием сценария числовой линии.Учащимся будет предложено заполнить уравнение вычитания, начиная с 7 и вычитая меньшие числа

Запишите модель блоков с основанием 10 в виде двух связанных уравнений, которые показывают вычитание из 9 или 10

Заполните слагаемые и суммы в уравнениях, которые складываются до 9 или 10. учитывая scneario, проиллюстрированный базовыми 10 кубиками. Затем учащиеся выполнят два уравнения вычитания, используя 9 или 10, и сложения из первого уравнения.

Решите уравнения сложения и вычитания на основе модели числовой линии.

Заполните уравнения сложения и вычитания, используя модель числовой линии.Учащиеся будут заполнять только любую сумму разницы в уравнениях в зависимости от того, являются ли уравнения сложением уравнений вычитания

Определите недостающие числа в уравнениях вычитания из 9

Используя кубики с основанием 10, заполните недостающее слагаемое и суммируйте для уравнений сложения. эта сумма равна 9. Кроме того, используйте кубики с основанием 10, чтобы заполнить недостающее вычитание и разницу в уравнениях вычитания, которые начинаются с минимального числа 9

Тема E: Развитие беглости вычитания в пределах 10

Учащиеся подчеркивают взаимосвязь между сложением и вычитанием и отношения между семьями фактов.Они используют знакомые объекты, блоки с основанием 10, числовую линию и уравнения, чтобы исследовать состав чисел от 3 до 10. Они обеспечивают скорость и точность с учетом всех +/- фактов в пределах 10.

Определите модель числовой линии, которая представляет сценарий вычитания, описанный словами

Посмотрите на три возможных сценария числовой линии, представленные вам. Затем выберите тот, который представляет уравнение вычитания, записанное словами

Определите недостающие числа в уравнениях вычитания из 4, 5 и 6

Используя сценарии, проиллюстрированные кубами с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания.Каждое из уравнений вычитания начинается с 4, 5 или 6

Определите недостающие числа в уравнениях вычитания из 6 и 7

Используя сценарии, проиллюстрированные кубами с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания. Каждое из уравнений вычитания начинается либо с 6, либо с 7.

Выберите совпадающее выражение вычитания и разность

Используя сценарии, проиллюстрированные изображениями, сопоставьте выражения вычитания с их соответствующими различиями.Упражнение заканчивается, когда вы переходите от одного игрового поля к другому.

Определите недостающие числа в уравнениях вычитания из 7 и 8

Используя сценарии, проиллюстрированные кубиками с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания. Каждое из уравнений вычитания начинается с 7 или 8.

Определите недостающие числа в уравнениях вычитания из 8 и 9

Используя сценарии, проиллюстрированные кубами с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания.Каждое из уравнений вычитания начинается с 8 или 9

Определите недостающий элемент в уравнении вычитания

Определите, какие элементы отсутствуют в уравнениях вычитания. По мере того, как вы заполняете недостающие элементы уравнений вычитания, головоломка будет постепенно завершаться.

Определите недостающие числа в уравнениях вычитания из 9 и 10

Используя сценарии, проиллюстрированные кубиками с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания. Каждое из уравнений вычитания начинается с 9 или 10

МОДУЛЬ 2.Введение в расстановку значений путем сложения и вычитания в пределах 20

Тема A: Подсчет или использование десяти для решения неизвестных и итоговых неизвестных задач

Учащиеся укрепляют свое понимание «десятков» и «единиц» при сортировке, подсчете, сложении и вычитание. Они используют объекты, блоки base-10, числовую линию и десятичный кадр. Они практикуют различные стратегии, чтобы сложить 10 и повысить беглость с помощью +/- фактов в пределах 20.

Сгруппируйте стержни и кубы с основанием 10 в десять и единицы и определите итоги

Используя 10 длинных стержней куба и 10 кубов с одним основанием, сгруппируйте стержни и кубики в разряды десятков и единиц соответственно.Затем укажите количество «десятков» и «единиц».

Определите количество десятков и единиц, используя объекты или блоки base-10, сгруппированные в десятикратную рамку или стержень.

Начиная с определенного количества объектов, поместите 10 объекты в данный ящик. После того, как 10 объектов были помещены в коробку, укажите, сколько объектов осталось над

Определите количество десятков и единиц, используя объекты или блоки с основанием 10, сгруппированные в десятикратный каркас или стержень, а затем определите общее количество. с помощью блока или группы из 10 объектов и группы менее 10 объектов укажите, сколько объектов находится в блоке и в отдельной группе.Затем укажите общее количество объектов.

Определите общее количество объектов или блоков по основанию 10, сгруппированных в десятки и единицы.

Это действие начинается с определенного количества объектов, сгруппированных по разрядам десятков и единиц. Вы должны указать, сколько «десятков» следует за количеством «единиц». Затем укажите, сколько всего имеется объектов.

Определите общее количество объектов, заполнив десятикратную рамку.

Начните с завершения заполнения 10-слотового поля объектами.После этого укажите количество объектов, сложив количество объектов в коробке с количеством объектов, оставшихся за пределами коробки

Изобразите числа во второй десятке с помощью стержня и кубиков

Начиная с нескольких кубиков 10 стержней и нескольких отдельных кубиков перетащите указанное в вопросе количество кубиков. Обязательно перетащите 10 кубических стержней, чтобы обозначить 10 кубиков. Не пытайтесь перетащить отдельные кубики, чтобы обозначить 10 кубиков

Определите недостающие числа во второй десятке числовой строки и определите их письменное имя

Это упражнение начинается с числовой строки, которая начинается с числа 10.Затем вы будете идентифицировать каждое целое число после 10 по его письменному имени

Позиционировать номера до 19 в числовой строке

Принимая каждое число по одному, вы разместите целые числа, которые больше 10 и меньше 20 в числе. линия. Вы будете делать это по одному номеру за раз.

Определите 2-значное общее количество выровненных объектов.

Учитывая количество объектов, сгруппированных в прямые строки, укажите, сколько имеется объектов. Количество объектов будет больше 10 и меньше 20

Сложить или вычесть числа 11-20 с числовой линией и без нее. Модель

Это действие будет выполнено как с числовой линией, так и без нее.Вы будете прибавлять и вычитать числа 11-20

Решите уравнения +/-, которые включают число 10

Это задание будет выполнено как с использованием, так и без использования кубиков с основанием 10 в качестве руководства. Вы заполните уравнения сложения, которые включают в себя число 10.

Заполните ряд связанных уравнений для сложения 10 на основе модели блоков с основанием 10.

Блоки с основанием 10 будут использоваться в качестве руководства для этого упражнения. Вы заполните уравнения сложения на основе количества базовых 10 блоков в каждом примере.Некоторые суммы приведут к числам больше 10, но меньше 20

Решите уравнения сложения для 10, используя числовую линию

Это действие будет выполнено с помощью числовой линии. Вы выполните уравнения сложения, которые в сумме составляют больше 10

Добавьте три слагаемых, сначала сопоставив два слагаемых, чтобы получить 10 на основе визуальной модели

Используя изображения для помощи в группировке заданного количества объектов, вы разместите 10 из объекты в контейнер.После этого вы определите, сколько объектов осталось, и просуммируете 10 ранее сгруппированных объектов и те, что остались более

Добавьте три слагаемых, сначала сопоставив два слагаемых, чтобы получить 10 на основе модели блоков base-10 ( Часть 1)

В качестве руководства для этого упражнения вы будете использовать сложенные кубики с числами с основанием 10. Начиная с 3 слагаемых, вы объедините два из них, чтобы добавить к 10. Затем добавьте оставшееся количество кубиков к 10, чтобы получить окончательную сумму

Добавьте три слагаемых, сначала сопоставив два слагаемых, чтобы получить 10 на основе модели. блоков base-10 (Часть 2)

Начиная с 3 слагаемых, вы определите, какие два из них добавить к 10.Затем добавьте оставшееся количество кубиков к 10, чтобы получить окончательную сумму

Модель и решить уравнения сложения для 10, используя блоки с основанием 10, создав десять

Начиная с двух чисел, количество которых указано заранее установленными стопками числовых кубов , вы отсортируете 10 из них в стопку. Затем сложите оставшиеся кубики в отдельную стопку. Наконец, просуммируйте все кубики в уравнении сложения

Решите +9 уравнений с моделью блоков с основанием 10 и без нее

С моделью куба с основанием 10 и без нее, решите уравнения сложения, которые добавляют 9 к различным однозначным числам .Начните с определения, какие два числа добавляют к 10, затем добавьте оставшуюся сумму, чтобы получить сумму больше 10

Решите уравнения с 9 на 10, используя числовую строку

Используя числовую линию и начиная с числа 9, вы добавите От 1 до 9, чтобы получить 10. После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10

Добавьте к числам 11-20 через десять

Начиная с числа 9, вы прибавите 1 к 9, чтобы получить 10. После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10, но меньше 20

Решите +8 уравнений с и без модели блоков с основанием 10

Использование основы Режим куба с 10 числами, вы начнете с числа 8, вы добавите 2 к 8, чтобы получить 10.После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10. Вы достигнете этого, используя модель куба с основанием 10

Решите +8 уравнений с моделью блоков с основанием 10 и без нее

Без Используя модель куба с базовыми 10 числами, вы начнете с числа 8, вы прибавите 2 к 8, чтобы получить 10. После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10

Решите уравнения с 8 на 10 с использованием числовой строки

Используя числовую строку и начиная с цифры 8, вы прибавите 2 к 8, чтобы получить 10.После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10

Решите уравнения +6 и +7 с моделью блоков с основанием 10 и без нее

Используя модель куба с числами с основанием 10, вы начнется с числа 6 или 7, затем вы прибавите достаточно кубиков к 6 или 7, чтобы получить 10. После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10

Определите слагаемые для достижения заданная сумма 11, 12 или 13

Учитывая группу чисел, вы определите, какие пары добавляют к 11.Затем вы сделаете то же самое для пар, которые складываются с 12 и 13

Решите уравнения сложения для 10, используя числовую строку

Используя числовую строку и начиная с числа меньше 10, вы выясните, сколько добавить к начальное число, чтобы получить 10. После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10

Разделите добавление, чтобы получить 10, и решите уравнение сложения

Без использования числовой строки и начав с числом меньше 10 вы выясните, сколько прибавить к начальному числу, чтобы получить 10.После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10

Разделите добавление, чтобы получить 10 на основе модели блоков с основанием 10, и решите уравнение сложения

Используя число с основанием 10 Модель куба, поместите две отдельные стопки кубиков в столбцы десятков и единиц. Затем определите, сколько кубиков из меньшей стопки вам нужно добавить в большую, чтобы получить 10. Все, что осталось в меньшей стопке, добавьте к уравнению

Определите слагаемые, чтобы получить заданную сумму 14, 15 или 16

Учитывая группу чисел, вы определите, какие пары добавляют к 14.Затем вы сделаете то же самое для пар, которые складываются с 15 и 16

Определите слагаемые, чтобы получить заданную сумму, равную 17, 18 или 19

Учитывая числа группы a, вы определите, какие пары добавляют к 17. Затем вы должны сделайте то же самое для пар, которые складываются с 18 и 19

Решите уравнения сложения для 10 (Уровень 1)

Без использования модели счисления с основанием 10 или числовой прямой вы суммируете два слагаемых, чтобы получить окончательную сумму. Все эти окончательные суммы будут больше 10, но меньше 20

Решите уравнения сложения для 10 (Уровень 2)

Используя интерактивную иллюстрацию планет, вы составите уравнения сложения.Каждая полученная сумма будет больше 10, но меньше 20

Тема B: Подсчет или отнимание от десяти для решения неизвестного результата и всего неизвестных задач

Учащиеся изучают стратегии сложения и вычитания десяти. Они используют знакомые модели блоков с основанием 10, числовой линии и десяти рамок, чтобы проиллюстрировать смысл операций.

Завершите серию связанных уравнений для вычитания из 10 на основе модели блоков с основанием 10

Используя модель куба с основанием 10, вы начнете со значения больше 10.Затем вы вычтете 1, 2, 3 и 4 из этого начального числа

Решите уравнения вычитания через 10, используя числовую линию

Используя числовую прямую и начиная с числа больше 10, вы завершите уравнения вычитания. Более чем вероятно, что разница будет меньше 10 каждый раз.

Смоделируйте и решите уравнения вычитания для 10, используя объекты в десятикратном пространстве.

Имея коробку или контейнер из 10 объектов с дополнительными объектами вне коробки или контейнера, вы завершит уравнения вычитания.вы начнете с общего числа объектов больше 10 каждый раз.

Смоделируйте и решите уравнения вычитания для 10, используя блоки с основанием 10 (Часть 1)

Используя модель куба с основанием 10, выполните уравнения вычитания. Начинайте с более чем 10 кубиков каждый раз, когда эта область сортируется на столбцы десятков и единиц. Затем удалите числовые кубы, эквивалентные числу, которое вы вычитаете из большего числа.

Модель и решите уравнения вычитания для 10, используя блоки с основанием 10 (Часть 2)

Используя модель куба с основанием 10, заполните уравнения вычитания.Начинайте с более чем 10 кубиков каждый раз, когда эта область сортируется в столбцы с десятками и единицами. Затем удалите числовые кубы, эквивалентные числу, которое вы вычитаете из большего числа.

Решите уравнения вычитания в пределах 20

Используйте модель чисел с основанием 10. Первоначальное количество кубиков будет эквивалентно уменьшенному. Десять кубиков будут помещены в столбец десятков, остальные кубики — в столбец единиц. Определите, сколько еще кубов вам нужно удалить из столбца десятков до e

Решите уравнения вычитания для 10

Без использования каких-либо наглядных пособий вы выполните уравнения вычитания.Каждый раз, когда уравнение начинается с числа больше 10

Решите уравнения вычитания из 2-значных минус 1-значных чисел для 10

Используя интерактивные иллюстрации, учащиеся выполнят уравнения вычитания. Все эти уравнения вычитания будут представлять собой двухзначные числа минус однозначные числа

Тема C: Разнообразные задачи с разложением подростковых чисел на 1 десяток и некоторые единицы

Учащиеся изучают значение разряда по мере того, как они складывают и вычитают число 10. Они используют несколько представлений ( объекты, десять кадров, числовая линия, блоки с десятичным основанием и уравнения), чтобы перейти от конкретного к абстрактному.Студенты развивают свою беглость с помощью +/- фактов внутри, усиливая основную концепцию обмена и используя стратегию «отдыха» на 10. Они также решают задачи +/-, в которых все единицы или все десятки складываются или вычитаются.

Решите уравнения вычитания, которые включают число 10

Используя модель куба с основанием 10, учащиеся выполнят уравнения сложения и вычитания. Перед завершением каждого уравнения кубики будут добавляться и вычитаться на экране.

Запишите модель объектов или блоков с основанием 10 как уравнение, которое складывает или вычитает все десятки или все единицы

Используя группу объектов, расположенных в прямые строки, определенная количество исчезнет.Затем вам необходимо заполнить все элементы уравнения вычитания, включая уменьшаемое, символ операции, вычитаемое и разность

Полные уравнения, которые добавляют или вычитают все десятки или все единицы с моделью блоков с основанием 10 и без нее

С использованием кубиков с основанием 10 и без них вы будете выполнять уравнения сложения и вычитания. Когда используются числовые кубы с основанием 10, они будут либо добавляться, либо вычитаться из общей суммы перед завершением уравнений вычитания

Добавить единицы к числам во второй десятке, используя блоки с основанием 10

Используя числовые кубы с основанием 10, которые расположены в столбцы десятков и единиц, чтобы отразить первое слагаемое, вы добавите кубики чисел в столбец единиц, равные второму слагаемому.После того, как вы сложите числовые кубы, вы затем определите окончательную сумму

Вычтите из чисел 11-20, используя блоки с основанием 10

Используя числовые кубы с основанием 10, которые расположены в столбцах с десятками и единицами, чтобы отразить первое слагаемое, вы удалите кубики из столбца единиц равны вычитаемому. После удаления числовых кубов вы определите окончательную разницу

Решите уравнения +/-, в которых используются числа во второй десятке и однозначное число (Часть 1)

В этом упражнении вы вычислите разницу уравнений вычитания .Каждое уравнение включает вычитание однозначных чисел из двузначных чисел

Определите недостающее слагаемое, чтобы получить сумму 20 с моделью блоков с основанием 10 и без нее

Используя модель куба с числами с основанием 10, вы определяете, сколько кубов нужно добавить равным 20 кубикам числа. Затем вы заполните соответствующее уравнение сложения

Решите уравнения +/-, в которых используются числа во второй десятке и однозначное число (Часть 2)

В этом упражнении вы решите уравнения сложения и вычитания, используя двузначное число меньше чем 20 и однозначное число.Анимированная иллюстрация будет развиваться после того, как каждое уравнение будет правильно дано.

МОДУЛЬ 3. Порядок и сравнение измерений длины в виде чисел

Тема A: Косвенное сравнение при измерении длины

Учащиеся используют знакомые, реальные объекты, чтобы научиться сравнивать длины. Они определяют самый длинный, самый короткий, длинный и самый короткий среди объектов, даже если они не выровнены.

Тема B: Единицы нестандартной длины

Учащиеся используют скрепки как нестандартную единицу длины для измерения предметов.Они узнают, что единицы измерения должны измеряться от конечной точки до конечной точки без пропусков или перекрытий.

Тема C: Интерпретация данных

Учащиеся считают реальные объекты и используют счетные метки или гистограммы для их представления. Они интерпретируют данные, представленные в таблицах и графиках, и используют их для определения общего количества, сколько больше и сколько меньше.

МОДУЛЬ 4. Разместите значение, сравнение, сложение и вычитание к 40

Тема A: Десятки и единицы

Учащиеся дополнительно исследуют концепцию, согласно которой двузначное число состоит из круглого числа (десятков) плюс единицы.Они определяют итоги, разлагают числа, складывают и вычитают. Учащиеся используют знакомые объекты, блоки с основанием 10, десятичные рамки, уравнения и числовые имена вместе с карточками с разметочными значениями. Обратите внимание, что «монеты» используются для усиления концепции десятков, пятерок и единиц, а не для распознавания монет.

Добавьте десятки к 40 на основе модели блоков base-10

Учитывая стержни из 10 кубиков base 10, вы будете считать количество кубиков десятками. Во время части этого упражнения вы сначала определите количество десятков, а затем укажете, сколько кубиков всего, максимум 40 кубиков

Определите общее количество до 90, посчитав стержни с основанием 10

Данные стержни с 10 основанием 10 кубиков, количество кубиков отсчитаешь по десяткам.Во время части этого упражнения вы сначала определите количество десятков, а затем укажете, сколько кубиков всего с максимальным общим количеством 90 кубов

Определите итоги путем подсчета объектов с заполнением десяти кадров или без него

В этом упражнении , вы определите общее количество отображаемых объектов, закрасив десять кадров. Под десятикадром я подразумеваю коробку с максимальной вместимостью 10 объектов.

Определите двузначные круглые числа

Это упражнение имеет дело с математической идеей круглых чисел или чисел, оканчивающихся нулем.Учитывая группу чисел, вы определите, какие числа будут считаться округленными.

Определите итоги до 40, посчитав десятки и единицы, используя блоки по основанию 10. , посчитайте количество кубиков. Укажите количество десятков, затем количество единиц и укажите общее количество кубиков. Максимальное общее количество будет 40

Определить итоги до 40 путем подсчета десятков и единиц, используя объекты в десяти кадрах

Объекты отсортированы в коробки по 10, а оставшиеся объекты отсортированы в разбросанные одиночные объекты, подсчитать количество кубиков.Укажите количество десятков, затем количество единиц и укажите общее количество объектов. Максимальное количество будет 40

Определите итоги путем подсчета десятков и единиц, используя разрозненные и разнородные объекты в десяти кадрах.

Объекты отсортированы в коробки по 10, а оставшиеся объекты отсортированы в разбросанные одиночные объекты, подсчитайте количество кубиков. Сообщите количество десятков, а затем количество единиц и укажите общее количество объектов

Определите общую сумму набора «монет», используя 10, 5 и 1 с.

В этом упражнении вам будут выданы монеты различных значения (10 центов, 5 центов, 1 цент).Затем вы посчитаете количество денег, которое у вас есть в каждой задаче.

Представьте числа до 40, используя стержни и кубики с основанием 10.

Вам дадут несколько стержней по 10 кубиков с основанием 10 вдоль нескольких кубиков с основанием 10. Затем вам будет предложено выбрать определенное количество кубиков из большего количества, с которым вы начинаете. Максимальное значение, которое вам нужно будет отсчитать, будет 40

Определите имена чисел до 40 в числовой строке

В этом упражнении вам будет дана числовая строка с текущими числами.Затем вам нужно будет назвать числа, которые следуют за числами, которые уже указаны в строке чисел. Максимальное значение наивысшего числа, которое вам, возможно, придется назвать, равно 40

Определите недостающее число до 40 в числовой строке и определите его письменное имя

Вам будет предоставлена ​​числовая строка с текущими числами. Вам нужно будет заполнить пропуски в числовой строке с пропущенным числом. Затем вам нужно будет назвать эти числа. Максимальное значение самого большого числа, которое вам нужно назвать, — 40

Разложите 2-значные числа до 40 на десятки и единицы с и без модели блоков с основанием 10

Вам будут предоставлены различные 2-значные числа.Вам будет предложено разложить каждое число на десятки и единицы, или вам будет предложено начать разложение, и вам нужно будет определить число, которое соответствует каждому разложению

Разложите 2-значные числа до 40 в круглое 2-значное число плюс единицы

В этом упражнении вам выдадут монеты разного достоинства (10 центов, 5 центов, 1 цент). Затем вы подсчитаете количество денег, которое у вас есть в каждой задаче.

Решите уравнения, которые добавляют или вычитают 1 или 10 с использованием и без моделирования с блоками с основанием 10 (Часть 1) 40 в этом упражнении.Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения сложения

Решите уравнения, которые добавляют или вычитают 1 или 10 с использованием и без моделирования с блоками с основанием 10 (Часть 2)

Вы добавите 10 к различным двузначным числам меньше 40 в этой деятельности. Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения сложения

Решите уравнения, которые добавляют или вычитают 1 или 10 с и без моделирования с блоками с основанием 10 (Часть 3)

Вы вычтите 1 из различных двухзначных чисел меньше 40 в этой деятельности.Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения вычитания

Решите уравнения, которые добавляют или вычитают 1 или 10 с использованием и без моделирования с блоками с основанием 10 (Часть 4)

Вы вычтете 10 из различных двузначных чисел меньше 40 в этой деятельности. Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения вычитания

Решите уравнения, которые добавляют или вычитают 1 или 10 с и без моделирования с блоками с основанием 10 (Часть 5)

Вы добавите 10 к, прибавите 1 к, вычтите 1 от и вычтите 10 из различных двузначных чисел в этом упражнении.Вы не сможете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения.

Тема B: Сравнение пар двузначных чисел

Учащиеся сравнивают и упорядочивают числа, укрепляя свое понимание разряда и последовательности. Они используют знакомые блоки с основанием 10, числовую прямую и начинают использовать знаки неравенства.

Тема C: Сложение и вычитание десятков

Учащиеся работают с круглыми числами, чтобы укрепить понимание разряда «10 больше и 10 меньше». Они используют уравнения и числовую прямую для решения задач сложения и схем подсчета.

Тема D: Добавление десятков или единиц к двузначному числу

Студенты полагаются на растущее понимание обмена для моделирования и решения задач сложения двузначных чисел при обмене с использованием знакомых моделей и новых стратегий.

Решите уравнения, которые добавляют или вычитают 1 или 10 с использованием и без моделирования с помощью блоков с основанием 10

В этом упражнении вы добавите однозначные числа к различным двузначным числам меньше 40. Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения сложения

Смоделируйте и решите уравнения сложения, которые добавляют однозначное число к двузначному числу, используя числовую строку

Вы будете добавлять однозначные числа к двузначным числам в эта деятельность.Вам будет разрешено использовать числовую строку для помощи с этими уравнениями сложения

Решите уравнения, которые добавляют однозначное число к двузначному числу (Часть 1)

Вы будете добавлять однозначные числа к двузначным числам в эта деятельность. Однако вам не разрешается использовать числовую линию или любые другие наглядные пособия для помощи с этими уравнениями сложения.

Выберите подходящее выражение сложения и сумму

В этом упражнении вы будете добавлять однозначные числа к двузначным числам.Вы будете использовать игровую доску для решения ваших проблем. Как только вы достигнете другой стороны игрового поля, вы выиграете

Определите недостающее слагаемое для добавления к следующему числу раунда с моделью блоков base-10 и без нее

В этом упражнении вы будете решать, какое число использовать. прибавьте к заданному двузначному числу, чтобы перейти к следующему круглому числу. Вы будете делать это с помощью и без помощи модели куба с базовыми 10

Определите недостающее слагаемое, чтобы добавить к следующему круглому числу и решить уравнение (Часть 1)

В этом упражнении вы будете решать, какое число добавить к заданному двузначному числу, чтобы перейти к следующему круглому числу после размещения двузначного числа в числовой строке.Вы будете делать это с использованием числовой строки

Определите недостающее слагаемое, чтобы добавить к следующему круглому числу и решить уравнение (Часть 2)

В этом упражнении вы будете решать, какое число добавить к следующему круглому числу. дано двузначное число, чтобы перейти к следующему круглому числу. Вы будете делать это без использования каких-либо наглядных пособий

Определите недостающее слагаемое, чтобы добавить к следующему круглому числу и решить уравнение (Часть 3)

Используя числовую линию, вы определите, что добавить к заданному числу. двухзначное число, чтобы перейти к следующему круглому числу.Вам также нужно будет выяснить, какова первая цифра этого круглого числа.

Модель и решить 2-значные уравнения сложения с обменом с использованием блоков с основанием 10

Используя модель куба с основанием 10, вы решите уравнения сложения. Вы сами решаете, какая часть второго слагаемого потребуется, чтобы получить первое слагаемое к следующему круглому числу. Затем вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму.

Решите уравнения сложения для 10, используя числовую линию

Используя числовую линию, вы решите уравнения сложения.Вы сами решаете, какая часть второго слагаемого потребуется, чтобы получить первое слагаемое к следующему круглому числу. Затем вы сложите оставшиеся блоки, чтобы получить окончательную сумму

Решите уравнения сложения для 10, разделив добавление, чтобы получить десять

Без использования каких-либо наглядных пособий вы решите уравнения сложения. Вы сами решаете, сколько второго слагаемого потребуется, чтобы получить первое слагаемое к следующему круглому числу. Затем вы сложите оставшиеся блоки, чтобы получить окончательную сумму

Решите уравнения, которые добавляют однозначное число к двузначному числу (Часть 2)

Для этого упражнения вы добавите однозначные числа к двузначным. числа.Вы будете использовать интерактивную иллюстрацию, чтобы мотивировать вас выполнять эти уравнения сложения. Максимальное значение сумм будет 40

Тема E: Добавление десятков и единиц к двузначному числу

Учащиеся синтезируют свои знания из предыдущей темы, складывая десятки и единицы к двузначному числу. Они поддерживаются знакомой моделью блоков base-10 и пошаговыми инструкциями.

МОДУЛЬ 5. Определение, составление и разбиение фигур

Тема A: Атрибуты фигур

Учащиеся изучают основные атрибуты фигур: линии, замкнутые фигуры, стороны и углы.Они учатся определять треугольники, прямоугольники, квадраты, трапеции и шестиугольники.

Определите линии

Научитесь определять линии. Выберите линии с различной ориентацией из группы, содержащей линии и кривые.

Определение изогнутых линий

Научитесь определять кривые. Выберите кривые в различных ориентациях и формах из группы, содержащей линии и кривые

Определите замкнутые формы

Определите открытые и замкнутые фигуры. Выберите все открытые или закрытые формы, как указано, из набора, содержащего обе

Определить формы с заданным количеством сторон

Выберите все фигуры с заданным количеством сторон из набора, содержащего множество замкнутых фигур

Определите фигуры с заданным количеством углов

Выберите все фигуры с заданным количеством углов из набора, содержащего множество замкнутых фигур

Подсчитайте количество сторон и углов фигур

Укажите атрибуты треугольника , прямоугольник и шестиугольник.Выберите, является ли это открытой или закрытой формой, и введите количество сторон и углов.

Определить шестиугольники

Изучите характеристики шестиугольника. Затем выберите те формы, которые являются шестиугольниками.

Определите треугольники, прямоугольники, квадраты и шестиугольники. Научитесь определять трапецию. Выберите трапецию из двух четырехугольников, затем укажите атрибуты трапеции

Нарисуйте заданные формы

Попрактикуйтесь в рисовании различных форм, как указано на доске для колышков

Определите заданные формы

Выберите имя многоугольника из двух вариантов

Определение форм предметов повседневного обихода

Получив изображение реального объекта, выберите правильное имя многоугольника из 4 вариантов

Тема B: Половинки и четверти прямоугольников и окружностей

Учащиеся учатся определять и считать равных детали в форме перегородок.Они изучают названия половинок и четвертей и используют эти имена для определения фигур, разделенных как таковые.

Тема C: Применение половинок для определения времени

Учащиеся изучают цифровые и аналоговые часы, чтобы понять ход и идентификацию времени. Они изучают части часов и различные типы записи времени: X: XX, X часов, X-тридцать и половина X.

МОДУЛЬ 6. Поместите значение, сравнение, сложение и вычитание к 100

Тема A : Числа до 120

Учащиеся используют знакомые представления (объекты, десятичные рамки, блоки с основанием 10, числовая линия, карточки значений разрядов, числовые имена и уравнения), чтобы расширить свое понимание разряда до более высоких чисел в пределах 100.Они начинают строить свою мысленную модель диаграммы сотен с понимания взаимосвязи между числами в столбцах и строках. Они укрепляют понимание того, что двузначные числа состоят из круглого числа (или десятков) плюс единицы.

Определите недостающее округленное число до 100 в числовой строке и определите его письменное имя

Для этого упражнения вы будете использовать числовую строку. Вы будете называть числа десятками, начиная с нуля и заканчивая 100

Позиционируйте круглые числа, как цифрами, так и словами, на вертикальной числовой линии

В этом упражнении вы будете размещать круглые числа от нуля до 100 на числе. линия.Числа будут написаны на дирижаблях, которые вы «приземлите» на числовой строке

. Определите двухзначные итоги на основе блоков с основанием 10 и разложите карты значений

Для этого упражнения будут использоваться кубики с числами с основанием 10. Вам будет дано определенное количество стержней с 10 числами и определенное количество кубиков с отдельными числами, чтобы определить общее количество кубов чисел

Определите двузначные суммы объектов в десятифреймовых блоках или блоках с основанием 10

Вы будете заданные группы из 10 объектов, расположенных в 10-кадрах, вместе с отдельными объектами за пределами 10-кадрового кадра.Затем вы будете использовать 10 кадров и отдельные объекты для подсчета общего количества объектов

Определите итоги путем подсчета объектов с заполнением или без заполнения десяти кадров

Десять кадров будут использоваться для помощи в определении общего количества объектов для эта деятельность. Вы завершите заполнение как можно большего количества 10-кадров и добавите оставшиеся объекты к pbjects, расположенным в 10-кадрах

Представьте заданное двузначное число с блоками с основанием 10

Для этого упражнения кубики с числами с основанием 10 будут использоваться.Вы будете использовать стержни из 10 кубов и отдельные кубы с числами, чтобы представить сумму, указанную в каждой задаче.

Определите двузначные круглые числа

Для этого упражнения вы будете выбирать круглые числа, меньшие или равные 100 для этого упражнения. Вам будет предоставлена ​​группа чисел, и вам нужно будет выбрать круглые числа из каждой группы.

Разложите двухзначные числа на круглое число плюс единицы

Вам будет передана серия двузначных чисел меньше 100. начать эту деятельность.Вы разделите каждое число на круглое число и однозначное число.

Определите двузначные суммы блоков с основанием 10, считая десятки и единицы.

Для этого упражнения будет использоваться модель куба с основанием 10. Вам будет выдано определенное количество стержней из 10 кубов и отдельных кубиков с числами. Затем вы определите, сколько всего кубиков.

Определите итоги, подсчитав десятки и единицы, используя разбросанные и разнородные объекты в десяти кадрах. .Затем вы подсчитаете общее количество объектов.

Разложите 2-значные числа на десятки и единицы с моделью блоков с основанием 10 и без нее.

Кубики с числами с основанием 10 будут использоваться для этого упражнения. С помощью этой модели числового куба разложите двузначные числа. Каждое число будет либо представлено числовыми кубиками в начале, либо вам нужно будет представить каждое число числовыми кубами перед

Решите уравнения +/- 1 и +/- 10 с и без модели блоков base-10

В этом упражнении вы будете прибавлять 10, прибавлять 1, вычитать 1 и вычитать 10 из различных двузначных чисел.Вы не сможете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения. Максимальное значение каждой итоговой суммы будет 99

Счет вперед и назад в пределах десяти на числовой строке

Числовая строка будет использоваться для помощи Вам при прямом и обратном счете. По мере того, как вы считаете вперед и назад, вы заполните данные пробелы в числовой строке

Выровняйте разрозненный набор пронумерованных непоследовательных объектов в порядке возрастания

С помощью наглядного пособия вы будете располагать числа в порядке возрастания .Числа в этом упражнении будут меньше 100

Выровняйте разбросанный набор пронумерованных непоследовательных объектов в порядке убывания

С помощью наглядного пособия вы будете располагать числа в порядке убывания. Числа в этом упражнении будут меньше 100

Сравните двухзначные итоги с набором из 10, 5 и 1 монет

Дана определенная сумма денег в монетах в 1 цент, 5 центов и 10 центов и группа предметов с различными ценами, вы определите, какой предмет вы можете приобрести за предоставленную вам сумму

Определите недостающие числа на сотенной диаграмме

Будет дана в основном заполненная таблица чисел в порядке от 1 до 100 вам в начале этого занятия.Затем вы заполните пропуски с недостающими числами

Определите на 10 меньше, на 10 больше, на 1 меньше и еще 1 на сотне диаграммы с ограниченной нумерацией

Немного заполненная таблица чисел в порядке от 1 до 100 будет данный вам в начале этой деятельности. Затем вы заполните пропуски недостающими числами.

Добавление круглых чисел с помощью блоков и столбцов

Для этого упражнения будет использоваться модель кубов с числами с основанием 10. Вы будете складывать пары двузначных чисел.Максимальное значение каждой суммы будет меньше 100

Сложение и вычитание круглых чисел

Для этого упражнения будет использоваться модель кубиков с основанием 10. В этом упражнении вы будете складывать круглые числа. Максимальное значение каждой суммы будет 90

Решите уравнения, которые складывают двузначные числа через 10

Добавление пар двухзначных чисел будет в центре внимания этого действия. Некоторые проблемы связаны с использованием оборотных фактов. Если вы ответите на вопрос неправильно, вы будете использовать числовые кубы с основанием 10, чтобы ответить на вопрос правильно.

Решите уравнения, которые складывают или вычитают круглое число, используя таблицу с сотнями

Для этого упражнения будет предоставлена ​​диаграмма с сотнями, чтобы завершить сложение и проблемы вычитания.Вы будете складывать и вычитать круглые числа из некруглых двузначных чисел.

Определите недостающие числа в столбцах на сотенной диаграмме с ограниченной нумерацией

Сотня диаграмма будет предоставлена ​​вам в начале этого упражнения. Вам нужно будет заполнить столбцы этой диаграммы, увеличивая их по десяткам в каждом столбце.

Определите еще 1 и еще 10 на сотне диаграмме с ограниченной нумерацией

В этом упражнении вам будет предоставлена ​​сто диаграмма. Вы будете прибавлять один или десять к каждому числу, указанному на диаграмме, чтобы перейти от одной стороны диаграммы к другой.

Заполните и решите уравнения, которые добавляют или вычитают круглое число, используя сто диаграмму

Будет дан сто диаграмма вам в этой деятельности.Вы будете использовать эту диаграмму, чтобы помочь с добавлением круглых чисел к некруглым числам

Определите недостающие числа на диаграмме сотен и разложите на десятки и единицы

В этом упражнении вам будет предоставлена ​​диаграмма сотен. Вы определите, какое число следует вписать в поле таблицы сотен. Затем вы разложите одно и то же число на десятки и единицы.

Посчитайте вперед до 100 и далее 100 на числовой строке

Вам будет предоставлена ​​числовая строка с заполненными большинством значений.Вам нужно будет заполнить пробелы, двигаясь вперед в числовой строке, используя числа, уже указанные в числовой строке. Вы будете предоставлять значения, которые иногда превышают 100

Обратный отсчет через 100 и более 100 в числовой строке

Вам будет предоставлена ​​числовая строка с заполненными большинством значений. Вам нужно будет заполнить пробелы, двигаясь назад по числовой строке, используя числа, уже указанные в числовой строке. Вы будете предоставлять значения, которые иногда превышают 100

Определите отсутствующий трехзначный номер в числовой строке и его письменное имя

Для этого действия будет предоставлена ​​числовая строка с большей частью уже отмеченных значений.Для каждого вопроса вы будете заполнять одно отсутствующее значение. Затем вы назовете номер словами

Определите общее количество объектов в десяти кадрах сверх 100

Вам будут предоставлены объекты, предварительно отсортированные по 10-кадровым блокам, и некоторые объекты, которые отнесены в сторону сами по себе. . Вам нужно будет определить, сколько объектов находится в ящиках и сколько находится в стороне, чтобы определить общее количество объектов.

Подсчитайте количество стержней базы 10 сверх 100

Базовые 10 числовых кубов, сгруппированных в стержни длиной 10 кубов будут доступны в начале этого занятия.Затем вам нужно будет определить, сколько всего кубиков. Каждый раз ответом будет круглое число

Определите суммы, превышающие 100, используя плоскость, стержни и кубики с основанием 10

Кубики с числами по основанию 10, сгруппированные в 10 кубиков, стержни вместе с отдельными кубиками будут даны вам в начале эта деятельность. Используйте оба этих наглядных пособия, чтобы подсчитать, сколько всего кубиков. Некоторые ответы на вопросы будут более 100

Тема B: Добавление к 100 с использованием размеченной ценности Понимание

Учащиеся используют знакомые блоки с основанием 10, числовую линию и уравнения для работы с круглыми числами.Для решения задач они полагаются на счет, вычисление значений и сложение / вычитание. Учащиеся используют знакомые манипуляторы для решения задач сложения двузначных чисел с обменом и без него. Они также решают задачи на вычитание двузначных чисел без обмена.

Тема С: Монеты и их ценности

Учащиеся изучают «орел» и «решка» у пенни, никеля, десятицентовика и четверти. Они узнают ценность каждой монеты, как подсчитать их коллекцию и как подсчитать смешанную коллекцию монет.Учащиеся сопоставляют изображение, название и стоимость монеты.

Определите пенни и его стоимость

Изучите внешний вид обеих сторон пенни. Определите его ценность как один цент и вычислите общую стоимость до 6 пенни

Определите десятицентовую монету и ее стоимость

Изучите внешний вид обеих сторон десятицентовика. Определите ее ценность как десять центов и рассчитайте общую стоимость до 6 десятицентовиков

Сопоставьте пенни или десятицентовую монету с ее названием, внешним видом и стоимостью

Выберите название монеты, изображение и стоимость, которые представляют собой десять центов или центов

Определите общую стоимость коллекции десятицентовиков и пенсов.

Если вы выберете десять центов и центов, введите общее значение.

Обменяйте один десятицентовик на десять центов

Подсчитайте и обменивайте пенни на десять центов.Воспользуйтесь монетами и монетами, чтобы показать сумму 12 центов двумя разными способами.

Определите никель и его стоимость

Изучите внешний вид обеих сторон никеля. Определите ее ценность как пять центов и рассчитайте общую стоимость до 6 никелей

Сопоставьте пенни, никель или десять центов с ее названием, внешним видом и стоимостью

Определите, соответствует ли название монеты изображенному на рисунке. Сопоставьте пенни, десять центов и десять центов с их названием и стоимостью

Определите пенни, пять центов или десять центов по цвету или размеру

Определите пенни, пятицентовики и десять центов из коллекции монет, даже если детали монет размыты

Обмен между пенни, пятаками и десятицентовыми монетами

Подсчет и обмен между пенни, пятаками и десятицентовыми монетами.Подсчитать общую сумму в коллекции никелей и пенсов

Показать заданную сумму, используя никели и пенни

Учитывая общую стоимость, выберите никели и пенни, равные общей сумме

Определите четверть и ее стоимость

Изучите внешний вид обоих стороны четверти. Поймите его ценность как двадцать пять центов. Сортировка пенсов, пятак, десятицентовиков и четвертаков на основе значения

Spectrum Math Workbook для первого класса — сложение и вычитание математики с примерами, тестами, ключом ответа для домашнего обучения или класса (160 стр.): Spectrum: 9781483808697: Amazon.com: Книги

ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЯ:

• Возраст 6–7, 1 класс

• 6 глав, 160 страниц, 10,5 x 8,4 дюйма

• Темы: семейства фактов, сложение и вычитание до 100, измерения , числовое значение и составление двумерных и трехмерных фигур

• Предварительные, заключительные, промежуточные и заключительные тесты

• Включает ключ ответа

ОСНОВНАЯ ПРАКТИКА: Spectrum First Grade Math Workbook предлагает целенаправленную практику математического мастерства для детей в возрасте от 6 до 7 лет.Эта 160-страничная рабочая тетрадь помогает детям укреплять математические навыки с помощью прогрессивных уроков, упражнений по решению проблем и тестов на протяжении каждого урока, чтобы проверить уровень понимания и знаний каждого ученика по предмету.

СООТВЕТСТВУЕТ ТЕКУЩИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ СТАНДАРТАМ: Эта основанная на стандартах рабочая тетрадь поможет вашему ребенку развить беглость и овладеть основными математическими навыками, включая набор фактов, сложение и вычитание до 100, измерения, числовые значения и составление фигур.

КАК ЭТО РАБОТАЕТ: Студенты начинают каждую главу с предварительного теста, чтобы определить текущее понимание, а затем переходят к забавным и увлекательным урокам, которые включают пошаговые примеры и обширные практические страницы. Промежуточные и последующие тесты позволяют первокласснику проверить свои знания и убедиться, что он усвоил навыки, необходимые для перехода по учебной программе к следующей концепции.

ВМЕСТЕ РАБОТАЕТ: Родители и учителя могут точно отслеживать и оценивать обучение и навыки учащихся в классе или дома, используя ключ для ответа, результаты выставления оценок и оценки.

ПОЧЕМУ SPECTRUM: Более 20 лет компания Spectrum предоставляет решения для родителей, которые хотят помочь своим детям продвигаться вперед, и для учителей, которые хотят, чтобы их ученики достигли поставленных целей обучения и превзошли их; Рабочие тетради также являются отличным ресурсом для домашнего обучения. Spectrum вместе с вами поддерживает образовательный путь вашего ребенка на каждом этапе его пути.