Похвалюшки для детей дошкольного возраста — сборник потешек для самых маленьких

Потешки для самых маленьких

Как же развлечь кроху, который пока не умеет играть, ходить и разговаривать? Все очень просто — Вам самой необходимо чаще разговаривать с малышом, потому как слух у ребенка развивается в первую очередь. Ребенок еще в утробе матери знает и узнает Ваш голос, ему необходимо слышать и сейчас его. После рождения новорожденный еще не привык к новому для него миру, а все что не знакомо кажется чужим. Помогите своему крохе привыкнуть к новой жизни, к новому миру, к абсолютно новой атмосфере. Пока еще монолог с Вашей стороны поможет малышу быстрее адаптироваться и начать развиваться. Потешки — это песенка-приговорка, которая сопутствует игрой с пальчиками, ручками и ножками малютки. Потешки помогают в игровой форме развить ребенку такие навыки как мелкая моторика, привыкание к гигиене, порядку. Благодаря потешкам малыш развивается и эмоционально, что не мало важно для его общего развития.

***********
Гуси, гуси!
Га, га, га!
Есть хотите?
Да, да, да!
Так летите же домой!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!

***********
Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый,
Другой белый –
Два веселых гуся.
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый,
Другой белый –
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый –
Гуси мои, гуси!»
Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один серый,
Другой белый –
Кланялись бабусе.

**********
Бабка, бабка,
Рваные тапки,
Дай нам кашки,
Кашки-малашки.
Кому кашки дашь,
Тот и князь наш!
Бабка, бабка,
Красная шапка,
Дай нам блинчики,
Дай гостинчики,
Сладкой кашки
В золотые чашки.
Если кашки нету,
То давай конфету!

**********
Баю, баю, буси!
Прилетели гуси.
Сели гусюшки в кружок,
Дали Ване пирожок,

Дали Ване пряничка.
Спи скорее, Ванечка!

**********
Прилетели птички,
Принесли водички.
Надо просыпаться,
Надо умываться,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

************
Как на Ванькины именины
Испекли пирог былинный –
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Кушай, Ванечка-дружок,
Именинный пирожок –
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Кушай-кушай хорошо,
Скоро вырастешь большой –
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!

************
Ладушки-ладушки!
Где были – у бабушки!
Что ели – кашку,
Что пили – бражку!
Ладушки-ладушки,
Снова едем к бабушке!

************
Ты вода-водица,
Всех морей царица,
Пузыри пускай,
Мой и полоскай!
Моем глазки, моем щечки,
Моем сына, моем дочку,

Моем кошку, моем мышку,
Моем серого зайчишку!
Моем, моем наугад,
Перемоем всех подряд!
С гуся-лебедя вода –
С нашей детки худоба!

************
Ам! Ам! Ам! Ам!
Я тебе конфету дам,
Но сперва за маму нашу
Скушай ложку манной каши!
Ам! Ам! Ам! Ам!
Кушай, Ваня, кашу сам!
Скушай-ка за папу ложку,
Подрастешь еще немножко!
Ам! Ам! Ам! Ам!
Есть не будешь, съем я сам.
И на целую версту
С каждой ложки подрасту!
Стану я большим совсем,
И тогда тебя я съем!

************
Баю, баюшки-баю
Не ложися на краю!
Придет серенький волчок
И ухватит за бочок,
Да утащит во лесок,
Под ракитовый кусток.
Ты, волчок, к нам не ходи,
Наших деток не буди!

************
Баю-баю-баючок,
Спит давно в лесу волчок,
Спит без байканья,
Да без люльканья,
Без качульканья,
Без баюльканья!

Баю-баю-байка,
Ну-ка, засыпай-ка!

************
Пусть у кошки заболит,
У собачки заболит,
Будет кошка инвалид
И собачка инвалид!
А тебе пусть повезет –
У тебя вся хворь пройдет!

************
Баю-баю, баю-бай!
В дом забрался к нам Бабай!
Он забрался под кровать,
Хочет деточку забрать.
А мы Ваню не дадим,
Ваня нужен нам самим.
Баю-баю, баю-бай,
Уходи от нас Бабай!

************
Раз, два, три, четыре, пять!
Негде зайчикам гулять!
Всюду ходит волк-волк!
Он зубами щелк-щелк!

************
Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Кто маму не слушает?
Кто кашу не кушает?
Кто отцу не помогает?
Забодает! Забодает! Забодает!

************
У козы-то у рогатой
Дома малые козлята.
Весело по лавкам скачут,
Не балуются, не плачут.
Мама из лесу придет,
Молочка им принесет.

************
Ходит козочка по лугу
Вокруг колышка по кругу.
Глазками хлоп-хлоп!
Ножками топ-топ!
Хвостиком-то машет,
И поет, и пляшет.
Малых деток веселит,
Маму слушаться велит!

************
Потягушечки,
Растягушечки,
Потянушечки,
Вырастушечки!
Вырастайте ножки –
Бегать по дорожке,
Вырастайте ручки –
Доставать до тучки,
Дождь из тучи выжимать,
Огород наш поливать!
Вырастай большой,
Да не будь лапшой!
Кашу кушай,
Маму слушай!

************
Ходит по ночам коза,
Закрывает всем глаза.
Ну, а кто не хочет спать,
Станет тех коза бодать!
Быстро глазки закрывай,
Баю-баю, баю-бай!

************
Ходит по ночам коза,
Закрывает всем глаза.
Ну, а кто не хочет спать,
Станет тех коза бодать!
Быстро глазки закрывай,
Баю-баю, баю-бай!

************

Ходит по ночам коза,
Закрывает всем глаза.
Ну, а кто не хочет спать,
Станет тех коза бодать!
Быстро глазки закрывай,
Баю-баю, баю-бай!

************
Жил-был у бабушки серенький козлик.
Раз-два, раз-два! Серенький козлик!
Бабушка козлика очень любила.
Раз-два, раз-два! Очень любила!
Вздумалось козлику в лес погуляти.
Раз-два, раз-два! В лес погуляти!
Напали на козлика серые волки.
Раз-два, раз-два! Серые волки!
Остались от козлика рожки, да ножки,
Раз-два, раз-два! Рожки да ножки!

************
Я коза-дереза,
Всему свету гроза!
Кто Ваню будет бить,
Тому худо будет жить!

************
Шла коза-козища,
Вылупив глазища,
С бородой небритою
С рожею немытою
Кувырнулась через пень –
Встали роги набекрень.

************
Рева-корова
Разревелась снова.
Вот как слезки льются –

Можно захлебнуться.
Тихо, ревушка, не плачь,
Подарю тебе калач!
Хватит плакать, ревушка,
Ревушка-коровушка!

************
Ты расти-расти, сынок,
Как пшеничный колосок,
Чтоб тебя отец любил,
За проказы не бранил,
Чтобы мамка берегла,
Каждый день блины пекла!
Ну, а я тебе пока
Дам парного молока!

*************
Хватит плакать, рева,
Вот, смотри, корова!
Говорит она: «Му-му!
Что ты плачешь, не пойму?
Я пришла издалека,
Принесла я молока,
Хватит нам на кашку
И еще на чашку!
Молоко мое ты пей,
Сразу станешь веселей!»

*************
Баю-баю, надо спать,
Все придут тебя качать!
Приди конь – успокой,
Приди щука – убаюкай,
Приди сом – дай нам сон,
Приди пеструшка – дай подушку,
Приди свинка – дай перинку,
Приди котик – закрой ротик,
Приди ласка – закрой глазки!
Баю-баю, надо спать,
Все придут тебя качать!

*************
Рано-рано поутру

Спел рожок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му!»
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернешься вечерком,
Напои нас молоком.

*************
Сорока-белобока,
Где была? – Далеко!
Печку топила,
Кашку варила,
Хвостиком мешала,
На порог скакала,
Деток покликала:
«Детки вы, детки,
Собирайте щепки,
Наварю я кашки
Золотые чашки!»

************
Сорока-белобока
Кашу варила,
Деток кормила!
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
«Ты воды не носил,
Ты дров не рубил,
Ты печь не топил,
Ты чашки не мыл!
Кашу сами мы съедим,
А лентяю не дадим!»

***********
Ай, качи-качи-качи!
Глянь, баранки-калачи!
Глянь, баранки-калачи
С пылу, с жару из печи!

***********
Сорока-Воронушка,
На хвосте ни перышка –

По полю шныряла,
Хвостик потеряла.
Спряталась под мостик –
Отрастила хвостик,
И теперь шныряет –
Хвостик не теряет.

***********
Ты пляши, пляши, пляши,
У тя ножки хороши!
Хороши – не хороши,
Все равно ты попляши!
Ножками потопай,
Ручками похлопай!
Хохотушки-хохочи!
Поскакушки-поскачи!

***********
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса!
Расти косонька до пят,
Красна девица до гряд!

***********
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул!
А последний – пятый пальчик
Шустро прыгает, как зайчик.
Мы сейчас его уложим
И уснем с тобою тоже!

***********
Котя-котюшка, коток,
Котя, серенький лобок,
Приди котик ночевать,
Нашу деточку качать.
Баю-баю, баю-бай,
Спи скорее, засыпай!
Сходит котя на торжок,

Купит котя пирожок,
Принесет его нам котик
И положит прямо в ротик,
Баю-баю, баю-бай,
Спи скорее, засыпай!

***********
Как у коти, у кота
Колыбелька золота,
У дитяти моего
Да покраше его.
Как у коти, у кота
Периночка пухова
У дитяти моего
Есть помягче его.
Как у коти, у кота
Занавесочка чиста.
У дитяти моего
Есть почище его.
Есть почище его,
Да покраше его.

***********
Тритатушки! Три-та-та!
Кошка встретила кота!
Котик кошку кличет,
Ходит и мурлычет.
Тритатушки! Три-та-та!
Вышла кошка за кота!
За Кота Котовича,
За Петра Петровича!

************
Кошка бросила кота,
Откусила полхвоста,
А коту обидно –
Полхвоста не видно.

************
Пошел котик во лесок, во лесок.
Нашел котик поясок, поясок.
Чтобы люльку подцепить, подцепить.
В люльку Катю положить, положить.

Катя будет крепко спать, крепко спать.
Котик Катеньку качать, да качать.

************
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.
Ходит кот по лавочке,
Ловит всех за лапочки.
Топы-топ по лавочке,
Цап-царап за лапочки.

************
Кот, кот, котаруй!
Ты дыханье не воруй,
Нашего дитятю
Не души в кровати!

***********
Икота, икота,
Перейди-ка на кота!
А с кота на Якова,
С Якова на всякого!

***********
Совка, совушка, сова,
Большая голова,
Черненькие ножки,
На ногах сапожки,
По лесу летала –
Мышку напугала.
По двору летала –
Кошку напугала.
Ты, сова, к нам не летай,
Нашу детку не пугай!

***********
Ах ты, Совушка-сова,
Большая голова!
На пеньке сидела,
Головой вертела,
Во траву свалилася,
В яму покатилася.

***********
Угу-угу, угу-гу!
Я так больше не могу,
Успокойте в люлечке
Эту капризуличку!

***********
Поехали, поехали
За шишками-орехами!
По кочкам, по кочкам,
По ягодкам, цветочкам,
Пенечкам и кусточкам,
Зелененьким листочкам
В ямку – бух!
А там петух! Заклюет, заклюет!

***********
Кокли-мокли! Кокли-мокли!
Перья у совы промокли!
Хватит, хватит плакать,
Хватит слезкам капать.
Вот уже в подушке
Квакают лягушки.
С плаксой жить я не хочу!
В лес дремучий улечу!

************
Ох! Ух! Ух! Ух!
Во дворе растет лопух!
Ух! Ух! Ух! Ох!
Во дворе чертополох!
Ох! Ух! Ух! Ох!
Во дворе растет горох!
Ух! Ох! Ох! Ух!
На плетне сидит петух!

************
Как у Савишны Совы
На плечах две головы
И глаза как блюдца.
Все над ней смеются!

55 фраз для похвалы ребенка

Похвальные слова приятны и детям и взрослым. Хвалите друг-друга, и результаты будут колоссальными. Многие родители уверены, что похвала помогает ребенку приобрести свое «я».

Ты на верном пути!

Здорово!

Ты в этом разобрался!

Удивительно!

Это как раз то, что нужно!

Гораздо лучше, чем я ожидал!

Великолепно!

Поздравляю!

Прекрасно!

Я тобой горжусь!

Грандиозно!

Я просто счастлив!

Незабываемо!

Ух!

Мне очень важна твоя помощь!

Именно этого мы давно ждали!

Работать с тобой просто радость!

Это трогает меня до глубины души!

Ты мне необходим!

Сказано здорово – просто и ясно!

Для меня важно все, что тебя волнует, тревожит и радует!

Остроумно!

Талантливо!

Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится!

Экстра – класс!

Ты одаренный!

С каждым днем у тебя получается всё лучше!

Ты сегодня много сделал!

Уже лучше!

Для меня нет никого красивее тебя!

Отлично!

Еще лучше, чем прежде!

Научи меня делать так же!

Потрясающе!

Тут мне без тебя не обойтись!

Классно!

Я знал, что тебе это по силам!

Поразительно!

Ты мне нужен именно такой, какой есть!

Неподражаемо!

Несравненно!

Никто не может заменить тебя!

Красота!

Я горжусь тем, что тебе это удалось!

Как в сказке!

Очень ясно!

Я сам не смог бы сделать лучше!

Ярко, образно!

Фантастика!

Очень эффектно!

Лучше, чем все, кого я знаю!

Прекрасное начало!

Ты просто чудо!

К этому осталось добавить: » Я люблю тебя!»

Стимулирующие методы и приемы в коррекции поведения детей | Статья (подготовительная группа) по теме:

Стимулирующие методы и приемы в коррекции поведения детей.

Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью это особая категория детей, которая требует определенного подхода. Каждый педагог, работающий с гиперактивным ребенком, знает, сколько хлопот неприятностей доставляет тот окружающим. Однако, это только одна сторона медали. Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Такому ребенку трудно долгое время сидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые так щедры взрослые, не улучшают его поведения, а порой даже становятся источниками новых конфликтов. Кроме того, такие формы воздействия могут способствовать формированию у ребенка отрицательных черт характера. В результате страдают все: и ребенок, и дети, с которыми он общается. «Ни одна таблетка не может научить человека, как надо себя вести. Неадекватное поведение, возникшее в детстве, способно зафиксироваться и привычно воспроизводиться…» — отмечает профессор Ю. Шевченко. Но мы, взрослые, должны понять и научиться помогать таким детям.

Чтобы научить ребенка контролировать свое поведение, соблюдать правила, установленные в детском саду, мы ввели специальную поведенческую программу, предложенную психологами, и рекомендовали ее специалистам ДОУ и родителям. Все восприняли ее с большим интересом, особенно заинтересовались родители.

Принципы взаимодействия с ребенком таковы:

1. Демонстрировать позитивное отношение к ребенку. Конечно, трудно сначала не проявлять раздражение, не повышать голос, не говорить приказным тоном. А для того, чтобы ребенок мог сам контролировать свое поведение, мы у себя в группе ввели таблички-картинки «регуляторы поведения»: Внимание !, Думай, Задай вопрос ?, Соблюдай тишину, Все отлично, я рада, ты молодец. И сразу убедились, что дети стали более спокойными, начали контролировать свое поведение, им стало интересно.
2. Эмоциональное общение. Монотонная речь быстро утомляет детей, поэтому используем голос, как инструмент (меняем интонацию, силу голоса)
3. Находиться рядом. Поддерживать зрительный контакт, а если необходимо, то и тактильный (для привлечения внимания взять за руку, дотронуться до плеча)
4. Давать ребенку поручения в соответствии с его уровнем развития и возраста. Всегда помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап. И необходимо добиваться доделывать работу до конца.
5. Вседозволенность и заискивание перед ребенком недопустимы. У ребенка должны быть определенные обязанности, которые он должен выполнять. Мы проводили консультации для родителей по этой теме, такие как: «Некоторые «хитрости» воспитания», «Мой ребенок – непоседа», «Скорая помощь» при работе с гиперактивным ребенком» и др.
6. Меньше замечаний – больше похвалы. Психологические особенности гиперактивных детей таковы, что порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому эти дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям. Но когда все же приходиться прибегать к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка. Это прием «выключенного времени». Но время наказания не должно превышать 5-7 минут. И помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки «принятия». В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика «позитивной модели», заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка и игнорировании нежелательного.

Так как гиперактивные дети чувствительны к похвале, мы ввели определенную систему поощрения. На первом этапе мы ставили печати в тетради. Но интерес быстро угас. Затем на втором этапе, мы раздавали «похвалюшки» за хорошо выполненное задание (многие из вас используют этот прием). Через 2-3 недели также интерес угас, так как дети теряют «похвалюшки», забывают куда положили. И вот на третьем этапе мы совместно с родителями придумали такую систему поощрения. Дети из дома принесли кошелечки, и стали «зарабатывать» значки поощрения. В конце третьей недели совместно с логопедом организуем сюжетно-ролевую игру «Магазин», где каждый может обменять свои значки на небольшие призы. Чем больше значков, тем больше «покупок» в нашем магазине. И вы можете себе представить, как за два месяца дети сами стали стараться на занятиях, следить за звуками, зарабатывать значки поощрения.

Таким образом, соблюдение принципов взаимодействия с ребенком с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, использование стимулирующих методов и приемов, благоприятно влияет на коррекцию поведения в дошкольном возрасте.

Конспект занятия в детском саду «Путешествие в холодную страну»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

подготовительная группа компенсирующей направленности

Образовательная область: речевое развитие

Тема: Путешествие в холодную страну.

Цель: Формирование навыка звукового анализа слов.

Задачи:

Образовательные:

1. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова.

2. Закреплять умение проговаривать звуки в словах.

3. Закреплять умение детей определять количество слогов в словах.

4. Побуждать детей отвечать полным ответом на вопросы воспитателя по теме.

Развивающие:

1. Совершенствовать фонематический слух (определение места звука в слове)

2. Развивать речевое дыхание.

Воспитательные:

1. Формировать навыки самостоятельной деятельности.

2. Воспитывать уважительное отношение к коллективу детей, терпеливо выслушивать вопросы педагога, ответы товарищей и уважать их мнение.

3. Воспитывать интерес к чтению и родному языку.

Коррекционные:

1. Совершенствовать зрительное, слуховое восприятие. Развивать прослеживающую функцию глаза.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, коммуникативно-личностное развитие.

Предварительная работа:

• Чтение сказки Андерсена «Снежная королева».

• Разгадывание загадок.

• Чтение стихов.

• Дидактические игры: «Живая планета» (парные картинки), «Соседи по планете» (лото), «Четвертый лишний», контуры, «Разрезные картинки».

• Игры- перевоплощения в животных.

• Аппликация «Северный медведь».

• Лепка «Пингвин».

Работа с родителями:

• Просмотр научно- популярных фильмов с детьми.

• Разучивание загадок, стихов с детьми.

• Звуковой рисунок слова медведь.

• Игры с детьми: «Допиши букву», «Прятки» (написать пропущенную букву в слове), «Составь предложение по схеме».

Оборудование:

• картинки животных;

• индивидуальные карточки;

• платочки;

• карандаши;

• семена фасоли, арбузные косточки, ольховые шишки.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, у меня для вас есть сюрприз! Нашему детскому саду подарили волшебный цветок, когда он распустится, на Земле наступит весна! Сейчас я вам его покажу. А где же он? Дети, здесь какое-то письмо, оказывается наш цветок похищен Снежной королевой. Вы хотите найти его? Где живет Снежная королева?

Дети: В холодной стране.

Воспитатель: А чтобы узнать, кто нам поможет добраться до холодной страны, надо отгадать загадку.

Стройный, быстрый мех пушистый, рога ветвисты,

Бьет копытами цок-цок, снег летит, словно песок,

Знают все кому не лень, это…

Дети: Северный олень.

Воспитатель: Метель, вьюга закрути нас в оленей преврати.

Вот и оказались мы в холодной стране.

2. Основная часть.

Воспитатель: Кто нас встречает?

Дети: Нас встречает морж.

Воспитатель: Вот и первое задание.

Слава: ( загадка про алфавит)

Буквы- значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке, построены в ряд

Каждый в условленном месте стоит

И называется все…

Дети: Алфавит.

Воспитатель: Давайте вспомним гласные звуки и сделаем гимнастику для губ.

Дети: А О У Ы Э И

Воспитатель: Дети, чем отличаются звуки от букв?

Дети: Звуки — слышим и произносим, буквы- видим, пишем, читаем.

Воспитатель: Отправляемся дальше. Кто это?

Дети: Это белые медведи.

Воспитатель: А чтобы выполнить следующее задание, давайте настроимся. Сделаем глубокий вдох, медленный выдох.

Зрительная гимнастика «Глазенки».

Сделаем глаза — глазенки (прищуриться)

А теперь глаза — глазищи (большие глаза)

Всех на свете удивим (моргаем)

Всех найдем разыщем (влево- вправо, вверх- вниз)

Воспитатель: Снежная королева очень спешила и не успела дописать буквы. Вам нужно дописать букву и произнести звук, который она обозначает. Задание «Допиши букву».

Дети выполняют задание, взаимопроверяют.

Воспитатель: Продолжаем путешествие. Кто нас встречает?

Дети: Нас встречает тюлень.

Воспитатель: Задание такое. Я раздам карточки, вам нужно слова, обозначающие то,что на них изображено разделить на слоги и найти схему этого слова.

Картинки: снег, морж, олень, песец, медведи, тюлени.

Физкультурная пауза.

А перед нами море.

Море волнуется.

Море волнуется раз.

Море волнуется два.

Море волнуется три.

Знакомая буква замри.

Воспитатель: Отправляемся дальше. А чтобы узнать кто нас встречает, нужно отгадать загадку.

Маша: (загадка о пингвине)

В Антарктиде я живу

И по снегу я хожу.

Птица я, да не летаю,

Но прекрасно я плыву.

Дети: Пингвин.

Воспитатель: Чтобы пройти это испытание надо сделать звуковой рисунок слова [пингвин].

Воспитатель: Сколько слогов в этом слове? На какой слог падает ударение? Назови первый звук. Какой он: гласный или согласный? Твердый или мягкий? Каким цветом обозначаем? и т.д. Сколько гласных звуков? Сколько согласных звуков? Сколько твердых согласных? Сколько мягких согласных?

Воспитатель: Продолжаем путешествие. Кто это?

Дети: Это песец.

Воспитатель: Чтобы выполнить следующее задание, надо подготовить пальцы.

Пальчиковая гимнастика. «Спрячь платок в кулак».

Воспитатель:Снежная королева спрятала буквы. С помощью природного материала выложите пропавшую букву. Слова: М_РЕ, Л_Д, СН_Г, П_Х, М_Х, Н_С.

Воспитатель: Составьте с этим словом предложение. Сколько слов в твоем предложении?

3. Итог занятия.

Воспитатель: Наше путешествие заканчивается. Что у нас получилось? (ответы детей). Что у нас не получилось? ( ответы детей).

Воспитатель: Мне очень понравилось как вы справились со всеми заданиями. Дарю вам «похвалюшки», что там написано?

Дети: Молодец!

Воспитатель: Снег растаял, стал водой, возвращаемся домой (снять ткань с цветка). Вот и наш цветок, он скоро распустится и наступит весна.

Рефлексия.

Воспитатель: Покажите жестом, вам понравилось путешествие?

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный сундучок»

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», «Просвещение» Москва, 1984г.

Гербова В.В. «Учусь говорить», «Просвещение» Москва,1999г.

Добровольская Н.Н. Что надо знать учителю о детском голосе. М., «Музыка», 1972г.

Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг. СПб., 2007г.

Козырева Л.М. «Развитие речи детей 5-7 лет», «Академия развития», 2005г.

Крупенчук О. И. «Стихи для развития речи», Издательский дом «Литера» Санкт-Петербург, 2004г.

Лямгина Г.М, Пензулаева Л.И. «Развитие речи детей дошкольного возраста». Издательство «Просвещение» Москва, 1998г.

Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок?», «Просвещение» Москва, 1988г.

Поплянова Е. А мы на уроке играем. М. , «Новая школа», 1994г.

Праслова Г. Игра как средство развития. М., «Музыка», 2007г.

Сахин Т.Ф. «Развитие речи детей дошкольного возраста», М., «Просвещение», 2005г.

Смирнова Г.О, Авдеева II.Н «Воспитание детей раннего возраста» Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Издательство «Просвещение» Москва, 1996г.

Соболева А.С. Речевые упражнения на уроках пения. Пособие для учителей. Изд. пед. наук, 1960г.

Стародумова О. Мы танцуем и поем. Р-н-Д., «Феникс», 2007г.

Узорова О.В, Нефедова Е.А «Игры с пальчиками»,ACT «Астрель» Москва, 2004г.

ФедоренкоJI.II. «Методика развития речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва, 1992г.

Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи», «Просвещение» Москва ,1988г.

Щербакова Н. Музыкальное воспитание детей с нарушениями речи. М., «Музыка», 2008г.

Список литературы, рекомендуемый для детей

В. Гришин «Лягушка-путешественница».

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик»

В. Медведев «Баранкин, будь человеком!», «Приключения солнечных зайчиков».

В. Одоевский «Городок в табакерке», «Мороз Иванович».

Г. Остер «Котенок по имени Гав», «Зарядка для хвоста», «Подземный переход», «Привет мартышке», «А вдруг получится!!!», «Испорченная погода», «Обитаемый остров», «Это я ползу», «Бабушка удава», «Великое закрытие», «Куда идет слоненок», «Как лечить удава», «Легенды и мифы Лаврового переулка», «Сказка с подробностями».

Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Принцесса на горошине», «Цветы маленькой Иды» и др.

Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Путешествие Голубой Стрелы».

Е. Чарушин «Медвежонок», «Медвежата», «Волчишко» и др.

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Слон и Моська», «Мартышка и очки», «Лисица и виноград», «Квартет».

К. Паустовский «Прощание с летом».

Адаптация ребенка в школе: рекомендации родителям

Начало учебного года — это старт в «забеге» на длинную дистанцию. Чтобы преодолеть ее с хорошим результатом, сохранив уверенность в своих силах и желание продолжать путешествие в мир знаний, важно правильно настроиться, «не сбить дыхание», не потерять ориентиры. Особенно трудно бывает тем, кто впервые переступает порог школы — первоклассникам, школьникам, меняющим по тем или иным причинам место обучения.
Об адаптации новичков к учебному процессу, коллективу учителей и одноклассников мы говорим с заместителем директора Городского центра психолого-медико-социального сопровождения, педагогом-психологом Светланой Юрьевной Малаховой.

Светлана Юрьевна, как должны действовать родители, чтобы процесс усвоения ребенком новых знаний и умений стал «учением с увлечением», а не тяжким грузом свалившихся на малыша обязанностей?

— Совет первый: как бы рано вы ни начали готовить ребенка к школе, не лишайте его детства.
Да, было бы здорово, чтобы ребенок умел читать. Но это не самое главное. Познавательный интерес, и кругозор, и желание и умение трудиться, умение задавать вопросы — вот что важно! К сожалению, бывает так — ребенка «натаскали», прошли все учебники за первый класс. Часто у таких учеников пропадает мотивация к обучению, и потом её очень сложно возродить.

Совет второй: сохраняйте ребенку место и время для игры, особенно для сюжетно-ролевых, настольных и подвижных игр. Именно они являются источником мотивации и тренировкой психологических навыков.

Совет третий: поддерживайте авторитет учителя (даже если вы не во всем согласны с ним). Это очень важно для ребенка такого возраста — иметь перед собой авторитет, а отсутствие такового разрушает важные структуры его личности. В случае разногласий с учителем постарайтесь вступить с ним в диалог, но ни в коем случае не разрушайте его авторитет в глазах ребенка.

Совет четвертый: не идеализируйте школу. Не надо чересчур радоваться и восторгаться тому, что ребенок идет в школу. Да, это значимое событие, но ребёнок не должен думать, что там будет весело. Положа руку на сердце, школа — это труд, а иногда и тяжелый, может многое не получаться.

Совет пятый: обсуждайте с ребёнком после школы его школьный день — но не успехи и «похвалюшки», а что сегодня на уроке обсуждали, что нового узнали, что удивило и т.п. Очень важно во время этих разговоров сохранять безоценочную позицию и эмпатию. Вы должны сохранить за собой позицию родителя — помощника и сотрудника, а не надсмотрщика.

Совет шестой: подарите ребенку уверенность в себе. Постарайтесь заинтересовать его разными аспектами школьной жизни, например, возможностью помочь другим детям, учителю, школе.

Какие ошибки чаще всего допускают родители будущих первоклассников при подготовке ребенка к школе?

— Дошкольный период — это возраст формирования эмоциональности. Сейчас идет явный перекос в сторону развития интеллекта. Родители очень рано ориентируют детей на успех, на лидерство. Им кажется, что если их чадо бегло читает, неплохо складывает числа в пределах двух десятков, то все у него будет прекрасно. А если ребенок получает хорошие оценки в школе, то и тем более — какая еще нужна мотивация? При этом забывается, что самое главное — привить интерес к учебе и научить учиться. Это намного сложнее, чем вложить в голову ребенка какие-то конкретные знания, но только таким путем можно воспитать личность, которая не растеряется и не потеряется в современном мире.

А как воспитать у детей самостоятельность? Ведь зачастую родители в благих намерениях, стремясь предостеречь ребенка от ошибок, сковывают его инициативу?

— Самостоятельность нельзя приобрести быстро, она берет свои корни в самом раннем детстве. Особенность нашего времени в том, что дошкольники интеллектуально более развиты, чем, к примеру, два десятка лет назад, а вот в произвольности сильно уступают своим сверстникам предыдущего поколения.
Я бы посоветовала для начала обозначить те области, где ребенок может что-то сделать сам, и те, где он может что-то делать под вашим контролем. Упростите ему задачу, распределив ее на несколько понятных ему этапов. Пусть он вместе с вами пройдет по всем этапам, усвоит алгоритм действий.
А когда это произойдет, контролируйте ребенка исподволь, чтобы он этого не замечал. Тогда мальчик или девочка почувствуют уверенность, что они могут справиться самостоятельно.

Например, сначала вместе с первоклашкой собирайте портфель, проговаривая каждое действие: складываем книги, а теперь — тетради, пенал и т. д. Через несколько дней, когда алгоритм будет усвоен, вы можете присутствовать в той же комнате и наблюдать, как ребенок это делает сам, приговаривая «Какой молодец!», если он действует правильно, и направляя вопросами в нужное русло, если он что-то забыл. А на завершающей стадии пусть ребенок собирает школьную сумку сам, а вы тайком от него проверьте, как он справился с задачей. Если что-то упущено, найдите способ подсказать ему каким-то косвенным вопросом.

Такой путь подходит и для расширения самостоятельности ребят более старшего возраста, с поправками в стиле разговора и форме контроля.

А что бы Вы порекомендовали родителям ребят более старшего возраста, которые по разным причинам меняют школу? Как сделать этот переход менее болезненным?

Первое: до появления ребенка в классе вступить в контакт с учителями, найти с ними общий язык, рассказать об особенностях ребенка, физических, психологических, не ожидая, пока педагоги разберутся в его индивидуальности сами.

Второе: ориентировать ребенка на общение с детьми. Новичок всегда вызывает всеобщее внимание, и первое впечатление, которое он производит на одноклассников, часто играет большую роль на его дальнейшее положение в коллективе. Продумайте и потренируйтесь с ним заранее, что и как ему стоит рассказать о себе, о своих увлечениях одноклассникам, какие общие интересы могут их связывать.

Третье: разрешите приводить друзей и подруг домой. Пусть их общение будет под вашим присмотром. Чаще разговаривайте с ребенком о том, как он относится к приятелю или подружке, и почему — так вы сможете наблюдать за формированием его системы ценностей, узнаете немало о друзьях, об отношениях в классе, в учебном заведении.

Четвертое: не надо превращать оценки в фетиш. Оценки в дневнике при переходе из одной школы в другую, из младшей школы в старшую нередко меняются, и не всегда в лучшую сторону. Не надо делать из этого трагедии. Жизнь показывает, что востребованными и успешными чаще бывают коммуникабельные, уверенные в себе люди, умеющие самостоятельно мыслить, а не отличники. Поэтому основной оценкой учебы
ребенка с вашей стороны должно быть его поступательное движение вперед и в изучении предметов, и в формировании характера.

Пятое: родители должны быть настоящими друзьями ребенка. Подрастающий человек должен чувствовать их поддержку в любой ситуации и не бояться рассказать им о своих проблемах.

Специально для Электронной газеты 727373-info. ru
интервью записала Л. Сахарова.

МДОУ детский сад №96

Если вашему малышу уже исполнилось 2 года и вы хотите обрести для него второй дом, где он будет расти и развиваться, где будут о нём заботиться, помогут найти друзей и познать прекрасный мир детства,

Добро пожаловать к нам!

Мы любим своих воспитанников и стараемся сделать всё, чтобы детский сад был для них родным домом в настоящем и доброй памятью в будущем!

На нашем сайте Вы можете найти:

 

— информацию о деятельности детского сада, реализуемых образовательных программах;

— советы специалистов детского сада;

— ознакомиться с учредительными и нормативными документами;

— посмотреть планы финансово – хозяйственной деятельности и отчёты о расходовании бюджетных средств;

— узнать последние новости детского сада;

— посетить фотогалерею.

* * *

Лента новостей

11.05.2021. ДОУ № 96 – призёр городского конкурса!

   Подведены итоги городского конкурса по созданию условий для организации сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста, призванного активизировать деятельность образовательных учреждений дошкольного образования по созданию условий и обогащению предметно-пространственной среды для организации сюжетно-ролевых игр с воспитанниками, формированию активного интереса к явлениям жизни, к людям, потребности в общественно значимой деятельности. Конкурс проводился в 2 этапа, организованных в дистанционном и очном формате.

   В конкурсе приняли участие 39 учреждений, реализующих программы дошкольного образования. 16 учреждений, набравших наибольшее количество баллов в 1 этапе, стали участниками второго этапа конкурса.

   До конца апреля конкурсная комиссия оценивала предметно-пространственную среду в 16 детских садах для организации сюжетно-ролевой игры дошкольников, а также ролевые игры детей.

   Третье место по достоинству присуждено ДОУ № 96.

   Поздравляем коллектив ДОУ № 96 – призера конкурса!

 

Подробнее »

---

30.04.2021. Примите поздравления!

   Впереди длинные выходные, которые порадуют нас любимыми для россиян праздниками! Это и Первомай, и праздник светлой Пасхи, и, конечно, День Победы!

   Мы поздравляем всех с наступающими праздниками! Желаем провести выходные ярко, с пользой, успеть сказать добрые слова своим близким и родным, поздравить ветеранов с великим праздником нашего народа – Днем Победы!

 

Подробнее »

---

24.04.2021. Всероссийский субботник

   Сотрудники ДОУ вместе с активными и неравнодушными жителями города присоединились к Всероссийскому субботнику, который прошел по всей стране в последнюю субботу апреля.

   Мероприятие, которое организовано при поддержке минстроя России, позволило сознательным горожанам принять участие в благоустройстве и стать частью позитивных изменений в их муниципальном образовании и в России в целом.

   Поддерживать чистоту на улицах и во дворах своих сел и городов –  задача каждого человека. Проведение всероссийского субботника – очень хорошая и полезная инициатива!

 

Подробнее »

---

Все новости

#делаемвместесмамой Instagram posts (photos and videos)

Лето с детьми. Как провести его с пользой? ⠀ На днях мы провели прямой эфир с Валентиной Васильевной Степановой, психофизиологом, научным руководителем школы «Росток». В этом посте мы собрали главные мысли нашей беседы. ⠀ 🌱 Детей не нужно занимать. Просто разрешите им действовать вместе с вами 🙌🏻 Приготовить обед. Повесить картину на стену. Да мало ли в семье дел. ⠀ 🌱 Встраивать детей («помоги», «иди сюда», «сделай вот это») — в каком-то смысле насилие. Ребёнок встроится сам туда, где видит радостных людей, занятых делом. Действуйте с удовольствием:) ⠀ 🌱 Чтение книг тоже может быть совместным делом. Книгу можно почитать всей семьёй, по ролям, да так, что это будут лучшие воспоминания детства вашего ребёнка. А ещё можно нарисовать героев, поговорить о них. Правда, здорово? ⠀ 🌱 Если ваша семья едет отдыхать, наполните поездку смыслом для ребёнка. Вместе соберитесь в дорогу, изучите место, куда вы едете, посмотрите карту, узнайте об истории этого места. Ребёнку тоже важно знать, куда вы едете и зачем, что вы хотите увидеть или узнать и почему. ⠀ 🌱 Смысл должен быть в каждом действии. Ребёнку не нужен велосипед, чтобы бессмысленно кружить на нём вокруг дома. Зато как здорово будет поехать на велосипедах всей семьёй. Например, к бабушке. Или разведать новое место для пикника! ⠀ 🌱 Бабушки и дедушки — это всегда замечательно. Они легко втягиваются в детские игры. Важно быть заботливыми по отношению к своим родителям. И тогда ваши дети будут с радостью заботиться о бабушке, помогая ей помыть посуду или навести порядок в доме. ⠀ 🌱 Если ваш ребёнок гуляет во дворе, познакомьтесь с детьми, с которыми он общается, пригласите их домой. Поговорите по-приятельски с их родителями, познакомьтесь с соседями. Это поможет вам узнать, какими ценностями живут люди, о чём общаются ваши дети. ⠀ 🌱 Добрые отношения — залог успеха для семьи. Чем шире вокруг вас вокруг родных и друзей, тем больше возможностей у ребёнка быть занятым интересным общим делом. Какая уж тут скука:) ⠀ Лето — это возможность! Побыть вместе, воплотить в жизнь давние семейные планы, обустроить свои дома и дачи, надышаться ароматным запахом трав, ягод, грибов. Пусть оно будет для вас радостным!

Как хвалить ребенка: 10 эффективных фраз

Распространенная родительская мудрость гласит, что мы должны щедро хвалить детей всякий раз, когда они ведут себя хорошо или делают что-то хорошее. лучше.

---

Хотя вторая половина этой теории, несомненно, верна, поведение очень сильно связано с эмоциями, и, к сожалению, большая часть похвалы не заставляет детей чувствовать себя хорошо или мотивировать.

«Хвала, как и пенициллин, не должна применяться бессистемно. Существуют правила и предостережения, регулирующие обращение с сильнодействующими лекарствами: правила относительно времени и дозировки, предостережения относительно возможных аллергических реакций. Аналогичные правила существуют и в отношении применения эмоциональной медицины «. — Д-р Хаим Гинотт

Эта цитата покойного психолога и учителя доктора Хаима Гинотта четко резюмирует проблемы, связанные с хвалением детей. снижает, а не увеличивает мотивацию, поскольку снижает вероятность того, что дети будут повторять поведение, если не будет вознаграждения или предложения.Популярная общая похвала имеет еще один недостаток: она часто заставляет ребенка чувствовать, что его игнорируют или отвергают, а не на самом деле.

Итак, стоит ли вообще избегать похвалы? Нет, вам просто нужно осторожно управлять им. Внимательная похвала может стать отличным дополнением к вашему набору родительских инструментов.

Попробуйте эти 10 мотивирующих фраз, чтобы похвалить усилия и достижения вашего ребенка:

1. Вместо: «Хорошая работа!»

Попробуйте: «Спасибо за помощь в уборке.Мне особенно нравится, как вы аккуратно выровняли туфли. Это будет иметь большое значение, когда мы попытаемся найти свою обувь утром ».

Конкретность — один из ключей к более эффективной похвале.« Хорошая работа »не конкретна — она ​​не говорит ребенку, что он сделал, что сделало вас счастливым, это не дает конструктивной обратной связи и не дает ему никаких подсказок о том, какое поведение он должен повторить в будущем

Скажите ему, чем именно вы гордитесь.Укажите, почему это сделало вас счастливым, чтобы они могли повторить это в следующий раз и. Самое главное, что конкретность помогает им чувствовать себя ценными.

2. Вместо: «Ты сделал это!»

Попробуйте: «Я уже давно наблюдал, как ты пытаешься завязать шнурки. Это сложно, не правда ли? Я так горжусь тем, что вы продолжали пытаться и не сдавались и . Я уверен, что вы скоро получите это благодаря всей этой практике и терпению! »

Хвалите усилия, а не результат.Сосредоточение внимания только на достижениях может очень быстро деморализовать и демотивировать ребенка. Хвалить успех — это нормально, но важнее хвалить усилия, которые привели к этому успеху, даже до того, как это произошло. Похвала мотивирует ребенка и показывает, что вы в него верите.

3. Вместо: «Ты выглядишь так красиво!»

Попробуйте: «Мне нравятся животные на твоей футболке, какая из них тебе больше всего нравится? Почему?»

Хвала детям, особенно девочкам, за их внешность может снизить их самооценку.Они могут начать чувствовать, что они нравятся людям только из-за того, как они выглядят, что может вырасти до огромного уровня давления по мере того, как они становятся старше.

Похвала ребенка за его внешний вид может непреднамеренно связать чувство собственного достоинства с его внешностью. Если вы хотите прокомментировать внешний вид, сосредоточьтесь на том, что ребенок может изменить, например, на своей одежде, и используйте их, чтобы начать разговор, который покажет ребенку, что вы действительно заинтересованы в том, что он думает и чувствует.

4.Вместо: «Это отличный рисунок!»

Попробуйте: «Вау, мне нравится цвет, который вы выбрали для цветов, почему вы решили нарисовать их этим цветом?»

Возможно, в этом году вам показали сотню произведений искусства, но для вашего ребенка каждая из них особенная и новая. Хотя легче сказать: «Это отличный рисунок», не посмотрев должным образом, дети действительно хотят выглядеть правильно.

Выделение частей рисунка и расспрос ребенка об их выборе показывает, что вы действительно смотрите и высоко оценивая их работу.Что в детской речи означает, что вы смотрите на них и цените их.

5. Вместо: «Давай, дружище!»

Попробуйте: «Ты действительно вложил столько усилий в эту работу. Мне так приятно, что твой учитель это заметил. Ты действительно заслужили эту оценку. Что вы узнали из этой статьи, что можно было бы использовать для улучшения своей работы в следующий раз? »

Если ваш ребенок много работает, обратите на это внимание. Скажите им, что вы видели, как они много работали, и что их усилия были оценены.Когда они получат хорошую оценку, не просто отпразднуйте результат, но обсудите с ними, что прошло хорошо. Это прекрасная возможность помочь будущей школьной работе, попросив ребенка обдумать процессы и действия, которые привели к хорошей оценке, и снова применить их в будущем.

6. Вместо: «Умная девочка!»

Попробуйте: «Вы очень много работали над этой математической задачей. Я знал, что вы сможете ее решить, если будете действительно сосредоточены!»

Похвала детей за фиксированные качества, такие как интеллект или способности к определенным предметам, действительно может иметь неприятные последствия. Если дети думают, что они от природы хороши в чем-то, они не только не будут стараться так усердно в следующий раз, но и быстро разочаруются, если будут бороться, задаваясь вопросом, действительно ли они умны.

7. Вместо: «Это было мило с вашей стороны!»

Попробуйте: «Я видел, как вы помогли этому маленькому мальчику, когда он упал. Он был очень расстроен, не так ли? помогло ему почувствовать себя лучше , когда вы его обняли. Приятно помогать людям, не так ли? «

Это еще раз о том, чтобы заметить, что ваш ребенок сделал, и дать им понять, что вы видели и оценили их действия, четко описывая то, что вы видели.Если попросить ребенка поразмышлять о том, что он думает о своих положительных действиях, значительно возрастет вероятность их повторения в другой раз.

8. Вместо: «Ага, ты накакал на горшок!»

Попробуйте следующее: «Ты накакал на горшок! Я знаю, что ты пытался несколько раз этим утром, но ничего не сделал». Ничего не получается, но вся эта практика действительно помогла, не так ли? Теперь тебе удалось это сделать! »

Приучение к горшку и похвала, как правило, идут рука об руку, но похвала детей за их «достижения» может иметь неприятные последствия.Во-первых, они могут напрячься, чтобы что-то сделать, когда им не нужно уходить. Здесь похвала может научить их игнорировать сигналы своего тела и отвергать их, чтобы получить похвалу. Это не то, чему вы хотите учить в приучении к горшку.

Во-вторых, при оценке результатов упускаются из виду все приложенные усилия, даже если им не удалось что-то сделать или вовремя добраться до уборной. Однако именно эти усилия привели их к завершению. Еще раз, сосредоточьтесь на усилиях, даже если есть несчастные случаи, а не на результате.

9.Вместо: «Ура, вы наконец-то съели весь свой ужин!»

Попробуйте: «Думаю, вы сейчас не голодны, это нормально. Я положу эту еду в микроволновую печь, дайте мне знать, если вы хотите, чтобы я разогрел его для вас позже «.

Похвала за еду, пожалуй, самая контрпродуктивная похвала из всех. Это побуждает детей перестать прислушиваться к тому, что им говорит их тело. Они узнают, что хорошо есть, когда они не голодны, чтобы доставить удовольствие другим, и есть то, что им не нравится, чтобы чувствовать себя хорошо.Со временем такое пищевое поведение может быстро привести к перееданию, перееданию и эмоциональному перееданию. Держите хвалу подальше от обеденного стола.

10. Вместо: «Хорошая работа, чтобы успокоиться!»

Попробуйте: « Вы действительно злились, не так ли? Иногда можно сердиться. Когда вы станете старше, вы узнаете больше способов контролировать свой гнев. А пока я буду рад помочь тебе успокоиться «.

Хвалить детей, когда они «хорошие», и игнорировать их, когда они «плохие», может вызвать всевозможные проблемы.Когда дети злятся, они не злятся без причины. Они злятся, потому что им плохо, и они не могут контролировать свои эмоции. Нахваливать похвалу, когда они успокаиваются, — это все равно что сказать им: «Ты мне нравишься только тогда, когда ты счастлив».

Поддержка их эмоциями, какими бы они ни были, помогает им чувствовать себя признанными и связанными с вами, что будет помогите им поделиться с вами своими чувствами в будущем. Хвала ребенку за то, что он скрывает от вас свои чувства, неудивительно, вызывает множество проблем, когда они становятся старше.

Осознанная и эффективная похвала требует времени. Большинство из нас были воспитаны на поверхностной похвале, и слишком легко ускользнуть и повторить слова, которые вы подсознательно услышали от родителей. Иногда можно поскользнуться и сказать «хорошая работа». Просто постарайтесь постепенно переходить к более внимательному отношению к тому, что вы говорите. Со временем этот новый способ похвалы станет вашей второй натурой, особенно когда вы увидите такие хорошие результаты.

Как похвалить ребенка словами (29 примеров)

Как правильно и эффективно похвалить ребенка словами? Придумывать ободряющие слова для детей может быть непросто. Слова поддержки для детей, если их правильно использовать, могут иметь сильное положительное влияние. Но если вы не будете осторожны, возникнут неожиданные побочные эффекты. Давайте посмотрим на 7 проверенных типов ободряющих слов, которые могут мотивировать детей без негативных побочных эффектов.

Ободряющие слова для детей обычно используются родителями и учителями. При правильном использовании эти ободряющие слова могут оказать сильное положительное влияние на детей. Это связано с тем, что положительное подкрепление может заставить ребенка повторить похвальное поведение.

Будь то академическая успеваемость или спортивные достижения, «Молодец», «Отличная работа» или «Ты такой умный» — общие ободряющие слова для хорошо выполненных задач.

Но использование этих ободряющих слов для детей не всегда вдохновляет детей.

Фактически, их неизбирательное использование может привести к обратным результатам ¹ .

Преимущества использования подходящих и эффективных ободряющих слов для детей

Вот три преимущества правильных слов ободрения для детей.

Повысить самооценку детей

Исследования показали, что положительные слова для детей с низкой самооценкой особенно полезны ² .

Повышение внутренней мотивации

Ободряющие слова могут повысить внутреннюю мотивацию учащихся. Внутренняя академическая мотивация может повлиять на желание ребенка учиться. В результате студенты с более высокой внутренней мотивацией, как правило, имеют лучшие академические достижения.

Повысьте настойчивость

Поощрение родителей может повысить вовлеченность и настойчивость детей ⁴ .

Как похвалить ребенка словами

Если поощрения настолько полезны, означает ли это, что вы должны щедро хвалить своего сына или дочь, и тогда они будут настолько мотивированы, что вам никогда не придется беспокоиться о том, что они не будут усердно работать в школе?

Что ж, есть много способов похвалить ребенка, но не все ободряющие слова равны. При обильном использовании некоторые виды поощрения могут принести больше вреда, чем пользы.

Так как же подбодрить малышей без негативных побочных эффектов?

Ключ кроется в , как хвалят и , когда детей.

Вот 7 советов, как конструктивно использовать ободряющие слова для детей.

1. Хвала искренне и честно

Иногда мы намеренно хвалим наших детей, чтобы повысить их самооценку, мотивировать их, поощрять определенное поведение или защищать от них от обидных чувств. Однако , если ободряющие слова не будут восприниматься как искренние и честные, дети не будут чувствовать себя воодушевленными ¹ .

Неискренние похвалы не только неэффективны, но и вредны.

Ободряющие слова, несовместимые с самооценкой, могут быть восприняты как неискренние. Эти ободряющие слова не принимаются во внимание, когда дети думают о собственном поведении, которое противоречит похвале («Это неправда. На самом деле я был не так хорош»). Такое поощрение может привести к детской самокритике и даже к преднамеренному саботажу с целью разрешения такого несоответствия.

Бурное или чрезмерно общее поощрение также может восприниматься как неискреннее, потому что чем более общая похвала, тем менее вероятно, что она согласуется с существующими фактами.(«Я не ангел. Вчера вечером я не делал уроки».)

Не хвалить детей спонтанно или хвалить только для того, чтобы подкрепить или манипулировать поведением, также считается неискренним.

Примеры:

Не надо	Делать
Вы гений в решении этой проблемы! («Гений? У меня только один вопрос из трех!»)	Вы дали отличный ответ на последний вопрос.
Какой ты ангел! («Я ангел, поделившийся печеньем? А что насчет того, что вчера вечером не сделал домашнее задание?»)	Это великодушно с вашей стороны, если вы поделитесь своим печеньем.
Вы очень хорошо справились. Я уверен, что в следующий раз у тебя все будет хорошо. (манипулировать)	Мне нравится решение, которое вы придумали.

2. Будьте конкретными и описательными

Вместо громких слов ободрения хвалите детей, используя описательные и конкретные комментарии. Чем менее общее или общее поощрение, тем более вероятно, что оно действительно верное и воспринимается как искреннее. .

Указание на конкретный аспект успеваемости ребенка и описание того, какое поведение привело к отличным результатам, являются положительным посланием для детей.

Конкретные и описательные комментарии сигнализируют о том, что вы обратили внимание и действительно заботитесь. Было обнаружено, что они более эффективны в обеспечении желаемого поведения ⁵ .

Примеры:

Не надо	Да
Какая классная картина!	Мне нравится, как вы используете разные цвета на этом рисунке.
Молодец!	Вы придумали вдумчивый ответ и действительно ответили на этот вопрос!

3.Хвалите детей за усилия и процесс, а не за их достижения или способности

Одна из причин, по которой человек является самым умным животным на Земле, заключается в том, что мы хотим изучать и понимать причины и следствия материи. То, как мы приписываем событиям, влияет на то, как мы думаем и реагируем на будущие события ⁶ .

Когда детей хвалят за их усилия при выполнении задания, они учатся приписывать успех своим усилиям. Поскольку усилия — это качество, которое мы все в состоянии контролировать и улучшать, эти дети будут больше сосредотачиваться на том, чтобы прикладывать усилия для практики или развития навыков, чем на достижении результатов как таковых.

Этот тип поощрения мастерства помогает детям усвоить установку на рост, которая позволяет детям верить в практику и совершенствование навыков. Такой образ мышления к обучению может повысить внутреннюю мотивацию, настойчивость и удовольствие детей ⁴ .

Столкнувшись с неудачей, эти дети считают, что они потерпели неудачу, потому что они просто недостаточно старались. Неудачи можно будет избежать, если они приложат больше усилий. Таким образом, у этих детей есть мотивация попробовать еще раз, и они имеют тенденцию улучшаться в успеваемости ⁷ . Они более устойчивы, и не крошатся при выходе из строя .

С другой стороны, дети, которых хвалят за способности, приписывают успех своим способностям, а не собственным усилиям. Такие ободряющие слова для детей, как правило, негативно влияют на детей двумя разными способами.

Во-первых, хорошие результаты, связанные со способностями, могут повлиять на то, что дети поменяют свои цели на достижения, ориентированные на результат. Они оценивают свои способности по показателям.

Например, похвала умного ребенка за хорошие оценки может побудить его и дальше доказывать, что он умный, с помощью хорошей успеваемости ⁸ . Это может мотивировать детей, которые преуспели, делать больше и больше стараться.

На первый взгляд, такое поощрение может повысить мотивацию детей.

Однако исследователи обнаружили, что эти дети также с большей вероятностью пожертвуют потенциально ценными возможностями обучения, если эти возможности содержат риск совершения ошибок и не обеспечивают выдающуюся успеваемость.Эти дети отказываются от нового обучения, чтобы сохранить свой «ум». Как только эти дети сталкиваются с неудачей в восхваляемой области, они также быстрее бросают.

Похвала способностей посылала тонкое сообщение о том, что предыдущий успех был обусловлен похвалами. Таким образом, неудача подразумевает отсутствие фиксированных способностей. Дети, придерживающиеся этой установки на данность, с большей легкостью отказываются от попыток, когда что-то становится трудным. Они страдают беспомощностью, основанной на достижениях ^9,10 . Тем, кто не может восстановиться, чтобы попытаться снова после неудачи, не хватает устойчивости, необходимой для успеха в жизни.

Итак, способность хвалить дает немедленную пользу в мотивации, но также имеет долгосрочную цену в виде уязвимости при столкновении с неудачей или трудными ситуациями .

«Способность против усилия» — не единственный определяющий элемент эффективности поощрения. Другие факторы включают возраст ребенка (могут ли они различать способности / усилия?) И контекст поощрения (хвалят ли их после другого события, которое может иметь другие последствия?).

Чтобы избежать этих потенциальных ловушек, родители могут похвалить процесс , который является еще одним видом поощрения, связанного с усилиями ¹¹ .Процесс включает в себя не только усилия, но и другие качества, такие как стратегия, вдумчивость, концентрация, самокоррекция.

Исследователи обнаружили, что дети ясельного возраста, которые получают больше похвалы за процесс, на семь лет позже успевают в учебе ¹² .

Примеры:

Не надо	Да
Какой умный мальчик!	Я вижу, что вы очень много работали, чтобы собрать все воедино.
Вы отлично умеете решать головоломки.	Ваша стратегия решения этой головоломки путем разделения цветов была превосходной!
Вы отличный решатель головоломок!	Вы умеете разными способами решать сложные головоломки.

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

4. Избегайте контролируемой или условной похвалы

Контрольные фразы отличаются от положительной информационной обратной связи, используемой для подтверждения успехов ребенка, его улучшений или усвоения заданий.Им дано намерение манипулировать или контролировать.

Заявление типа «Хорошо! Я знаю, что у тебя получится лучше »призвана мотивировать ребенка стараться в следующий раз еще больше.

Когда поощрение используется в качестве инструмента контроля, они выражают одобрение и положительную оценку, которая зависит от хороших результатов или производительности. Эти условные поощрения внушают детям ощущение условной самооценки ¹³ .

Самооценка — это общее положительное / отрицательное отношение (или хорошее / плохое), которого, по их мнению, они заслуживают от других.У детей в возрасте двух лет или дошкольников развивается чувство собственного достоинства.

Когда дети считают, что их чувство собственного достоинства зависит от одобрения и положительного суждения, они стремятся к целям, ориентированным на самооценку . В таком случае самооценка этих детей зависит от достижения целей ¹⁴ .

Например, если ребенок чувствует, что его самооценка зависит от того, насколько хорошо он играет в футбол, то его цель будет состоять в том, чтобы хорошо выступать на тренировке и в матчах, чтобы повысить или сохранить положительную самооценку.

Для некоторых родителей это может быть то, что они хотят, или они думают, что они хотят.

Однако этот ребенок Он также будет избегать действий, которые могут вызвать негативное суждение.

Это означает, что дети, которые считают, что их самооценка зависит от одобрения, не захотят пробовать что-то новое, опасаясь новизны, означает меньше опыта для достижения хороших результатов. Эти дети также менее креативны, потому что инновации могут нарушить культурные нормы, что приведет к негативному суждению.Они также менее самонаводящиеся и предпочитают конформность ¹⁵ .

Условная похвала также действует как внешняя мотивация и снижает внутреннюю мотивацию детей ¹⁶ . У этих детей менее стабильная самооценка ¹⁷ .

Также стоит отметить, что отрицательное влияние контролирующих похвал больше на девочек, чем на мальчиков ¹⁸ .

Примеры:

Не делайте	Делайте
Я уверен, что в следующий раз вам захочется добиться большего.	Вы очень много работали над этим каждый день, и мне нравится, как вы нарисовали эту картинку яркими цветами.
Вы очень хорошо справились с этим, как и ожидалось.	Вы очень хорошо справились с этим.
Если вы будете продолжать в том же духе, я думаю, у вас все будет хорошо.	Вы действительно хорошо собрали данные.

5. Избегайте похвалы за сравнение

Легко войти в привычку поощрять сравнение.В конце концов, именно так воспитывалось большинство из нас: нас сравнивали в школе, в спорте, на внеклассных занятиях, на вступительных экзаменах в университет, таких как SAT или ACT, на работе.

Иногда эти сравнения с кем-то еще могут побудить нас учиться или работать усерднее.

Проблема в том, что когда мы терпим неудачу, это может иметь неприятные последствия.

Подумайте, что вы чувствуете, когда сравниваете себя с более успешным коллегой. Когда мы показываем хорошие результаты в сравнении, мы гордимся ¹⁹ , взволнованы и мотивированы ²⁰ .Но когда мы терпим неудачу, это скорее угнетает, чем мотивирует.

Точно так же похвала в сравнении делает детей уязвимыми для будущих неудач. Дети, которых хвалят сравнением, не перестают сравнивать, когда терпят поражение. Вместо этого они быстрее теряют мотивацию ²¹ .

Когда эти дети сталкиваются с трудностями, они проявляют больше негативных эмоций, разочарований, беспокойства и беспомощности, чем дети, которых больше всего хвалят за их мастерство в решении задачи. ²² .Они становятся менее устойчивыми.

Подобно условной похвале, поощрение путем социального сравнения учит детей тому, что цель — победа, а не обучение. Такое ориентированное на победу отношение снижает внутреннюю мотивацию, влияющую на желание детей учиться или преодолевать неудачи ²³ .

Чтобы предотвратить неудачи, эти дети избегают проблем или перестают изучать новые вещи, требующие навыков, которых у них еще нет перед другими.

Не надо	Делать
Вы так хороши, как и ваша сестра.	Вы хорошо играете в эту игру.
Ты самый умный в своем классе!	Вы так сосредоточенно решили проблему.

6. Избегайте похвалы или чрезмерной похвалы за легкую задачу

Когда взрослые хвалят простые задачи или что-то слишком хвалят, возникает множество негативных последствий.

Ободряющие слова для задач, которые легко выполнить или выполнить плохо, воспринимается как неискренний. Это также может повлиять на самооценку ребенка двух типов, и оба они не являются положительными моментами ²⁴ .

Детям с низкой самооценкой родители могут преувеличенно хвалить их, пытаясь поднять их. Как ни парадоксально, такая похвала может снизить мотивацию и чувство собственного достоинства у этих детей в случае неудач ²⁵ .

Для детей с высокой самооценкой завышенная похвала не снижает самооценку, а способствует развитию нарциссизма . Нарциссические дети чувствуют свое превосходство над другими, верят, что имеют право на привилегии, и хотят, чтобы ими восхищались другие ²⁶ .

Чрезмерное хвастовство также заставляет детей каждый раз ожидать похвалы. Это становится внешней наградой, которая снижает, а не увеличивает мотивацию. Частые похвалы также приводят детей к мысли, что отсутствие похвалы означает неудачу.

7. Будь спонтанным

Хвала — это обоюдоострый меч. Чтобы избежать излишних похвал или показаться неискренним, лучший способ использовать слова ободрения — говорить их спонтанно, когда они не ожидаются.

Сделайте комплимент неожиданно и достоверно.

Будьте спонтанными. Например, сделайте ободряющую записку для ребенка, сделайте подтверждение или предложите детям слова признательности в качестве сюрприза. Оценка детского труда может принимать разные формы. Вы также можете подбодрить своего ребенка физически, например обнимите их, дайте пять или похлопайте по спине, чтобы отметить их достижения.

Не делайте привычкой хвалить каждое положительное действие. Необязательно хвалить каждый день, чтобы дети чувствовали себя мотивированными. Польза от похвалы ребенка исчезает, когда этого ожидают.

Нужна дополнительная помощь в мотивации?

Если вы ищете дополнительные советы и действительный пошаговый план, это видео «Как мотивировать детей» — отличное место для начала.

Он дает вам шаги, необходимые для выявления проблем с мотивацией у вашего ребенка, и стратегию, которую вы можете применить, чтобы помочь вашему ребенку развить самомотивацию и стать страстным в обучении.

Когда вы освоите эту научно обоснованную стратегию, мотивация вашего ребенка станет легкой и свободной от стресса.

29 примеров ободряющих слов для детей

Ниже приводится список поощрений, которые можно использовать в трех наиболее распространенных случаях.

Ободряющие и вдохновляющие слова

Поздравляем! Вы очень много работали для этого.

Вы проактивно решили эту проблему и добились успеха.

Гордитесь собой.

Ваши усилия имеют значение.

Это очень творческий ответ.

Вы нашли прекрасное решение.

Ваше уникальное решение помогло решить этот вопрос.

Я вижу, что вы очень много работали, собирая их вместе.

Вы были так осторожны, когда складывали блоки и смотрели, какой он высокий.

Когда вы работали над этим проектом, у вас была потрясающая концентрация.

Слова поддержки для принятия правильных решений

Это очень щедрый поступок.

Это очень важно с вашей стороны.

Ты такой хороший друг.

Спасибо, что подумали о своей сестре.

Ты имеешь в этом значение.

Мне нравится ваше неповторимое чувство стиля.

У тебя такое доброе сердце.

У вас прекрасное сострадание к другим.

Идеи, которые вы пришли, были очень подходящими.

Слова ободрения во время борьбы

Дело в том, сколько вы узнали, а не в том, сколько вы выиграли.

Вам было весело! Победа — не цель.

Вы многому научились и сможете использовать эти знания для улучшения своих навыков.

Я люблю тебя такой, какая ты есть.

Не сдаваться и продолжать практиковаться каждый день — ваши лучшие качества.

Победа или поражение не определяют, кто вы. Ты сделаешь.

Причина посещения школы — учиться, а не просто хорошо сдать экзамены.

У вас так много возможностей для роста, если вы не сдадитесь.

Верьте в себя.

---

Список литературы

1. 1.

   Хендерлонг Дж., Леппер MR. Влияние похвалы на внутреннюю мотивацию детей: обзор и обобщение. Психологический бюллетень . 2002: 774-795. DOI: 10.1037 / 0033-2909.128.5.774

2. 2.

   Smith RE, Smoll FL. Самоуважение и реакция детей на спортивное тренерское поведение молодежи: полевое исследование процессов самосовершенствования. Психология развития . 1990: 987-993.DOI: 10.1037 / 0012-1649.26.6.987

3. 3.

   Готфрид А.Е., Флеминг Дж. С., Готфрид А. В.. Роль родительских мотивационных практик в академической внутренней мотивации и успеваемости детей. Журнал педагогической психологии . 1994: 104-113. DOI: 10.1037 / 0022-0663.86.1.104

4. 4.

   Waters LE, Loton D, Jach HK. Предсказывает ли воспитание, основанное на силе, академическую успеваемость? Посреднические эффекты настойчивости и вовлеченности. J Студент счастья .Май 2018: 1121-1140. DOI: 10.1007 / s10902-018-9983-1

5. 5.

   Мел К., Бизо, Лос-Анджелес. Конкретная похвала улучшает поведение при выполнении задания и удовольствие от счета: исследование, в котором учащиеся четвертого класса проводят час математики. Педагогическая психология на практике . Декабрь 2004: 335-351. DOI: 10.1080 / 0266736042000314277

6. 6.

   Грэм С. Обзор теории атрибуции в контексте достижений. Educ Psychol Rev . Март 1991: 5-39. DOI: 10.1007 / bf01323661

7. 7.

   Diener CI, Dweck CS. Анализ выученной беспомощности: II. Обработка успеха. Журнал личности и социальной психологии . 1980: 940-952. DOI: 10.1037 / 0022-3514.39.5.940

8. 8.

   Мюллер CM, Dweck CS. Похвала за интеллект может подорвать мотивацию и успеваемость детей. Журнал личности и социальной психологии . 1998: 33-52. DOI: 10.1037 / 0022-3514.75.1.33

9. 9.

   Diener CI, Dweck CS. Анализ усвоенной беспомощности: постоянные изменения в производительности, стратегии и познании достижений после неудачи. Журнал личности и социальной психологии . 1978: 451-462. DOI: 10.1037 / 0022-3514.36.5.451

10. 10.

    Эллиотт ES, Двек CS. Цели: подход к мотивации и достижению. Журнал личности и социальной психологии . 1988: 5-12. DOI: 10.1037 / 0022-3514.54.1.5

11. 11.

    Каминс ML, Двек CS. Личность против похвалы и критики процесса: последствия для условной самооценки и преодоления трудностей. Психология развития . 1999: 835-847. DOI: 10.1037 / 0012-1649.35.3.835

12. 12.

    Гундерсон Е.А., Соргаген Н.С., Грипсховер С.Дж., Двек С.С., Голдин-Мидоу С., Левин С.К. Похвала родителей малышам предсказывает успеваемость в четвертом классе через инкрементное мышление детей. Психология развития . Март 2018: 397-409. DOI: 10.1037 / dev0000444

13. 13.

    Томпсон Т. Нужно ли обучать учителей хвалить? Теория самооценки говорит, что да. Обучение и преподавание . Март 1997: 49-63. DOI: 10.1016 / s0959-4752 (96) 80730-4

15. 15.

    Хаслам С.А., Райхер Стивен Д. Оспаривание «природы» соответствия: что на самом деле показывают исследования Милгрэма и Зимбардо. ПЛоС Биол . Ноябрь 2012 г .: e1001426. DOI: 10.1371 / journal.pbio.1001426

16. 16.

    Deci EL, Driver RE, Hotchkiss L, Robbins RJ, Wilson IM. Связь материнской контролирующей вокализации с внутренней мотивацией детей. Журнал экспериментальной детской психологии . Апрель 1993: 151-162. DOI: 10.1006 / jecp.1993.1008

17. 17.

    Kernis MH, Brown AC, Brody GH. Хрупкая самооценка у детей и ее связи с предполагаемыми моделями общения родителей и детей. Журнал личности . Апрель 2000: 225-252. DOI: 10.1111 / 1467-6494.00096

18. 18.

    Каст А., Коннор К. Половые и возрастные различия в ответ на информационную и управляющую обратную связь. Pers Soc Psychol Bull . Сентябрь 1988: 514-523. DOI: 10.1177 / 0146167288143010

19. 19.

    Вебстер Дж. М., Дюваль Дж., Гейнс Л., Смит Р. Роль похвалы и социальной сравнительной информации в опыте гордости. Журнал социальной психологии . Апрель 2003: 209-232. DOI: 10.1080 / 00224540309598441

20. 20.

    Гейнс Л.М., Дюваль Дж., Вебстер Дж. М., Смит Р. Чувство хорошего самочувствия после похвалы за успешное выступление: важность информации о социальном сравнении. Самость и идентичность . Октябрь 2005: 373-389. DOI: 10.1080 / 15298860500280223

21. 21.

    Dijkstra P, Kuyper H, van der Werf G, Buunk AP, van der Zee YG. Социальное сравнение в классе: обзор. Обзор исследований в области образования . Декабрь 2008 г.: 828-879. DOI: 10.3102 / 0034654308321210

22. 22.

    Zeidner M, Schleyer EJ. Эффект Big-Fish – Little-Pond для академической самооценки, тестового беспокойства и школьных оценок у одаренных детей. Современная психология образования . Октябрь 1999: 305-329. DOI: 10.1006 / ceps.1998.0985

23. 23.

    Corpus JH, Ogle CM, Love-Geiger KE. Влияние социального сравнения и похвалы за мастерство на внутреннюю мотивацию детей. Motiv Emot . Август 2006: 333-343. DOI: 10.1007 / s11031-006-9039-4

24. 24.

    Браммельман Э., Нелеманс С.А., Томаес С., Оробио де Кастро Б. Когда хвала родителей раздувается, самооценка детей падает. Детский Dev . Август 2017: 1799–1809. DOI: 10.1111 / cdev.12936

25. 25.

    Браммельман Э., Крокер Дж., Бушман Б.Дж. Парадокс похвалы: когда и почему похвала дает обратный эффект у детей с низкой самооценкой. Перспектива ребенка-разработчика . Март 2016: 111–115. DOI: 10.1111 / cdep.12171

26. 26.

    Браммельман Э., Томаес С., Седикидес К.Отделение нарциссизма от чувства собственного достоинства. Curr Dir Psychol Sci . Февраль 2016: 8-13. DOI: 10.1177 / 0963721415619737

101 слово и фраза, чтобы похвалить своих детей — Тай Беннет

Повышение уверенности в себе приносит всем, особенно детям. Детям нужны слова похвалы. Дети регулярно сталкиваются с ситуациями, с которыми у них нет опыта, и слова похвалы имеют большое значение. Каждому нужно преодолеть неуверенность в себе и укрепить уверенность в своих силах, внешности и личности, а слова похвалы — отличный способ добавить уверенности.Добавьте некоторые из них в свои ежедневные разговоры.

• Вау
• Путь к делу
• Супер
• Ты особенный
• Отлично
• Отлично
• Отлично
• Хорошо
• аккуратный
• Молодец
• Замечательный
• Я знал, что ты справишься
• Я горжусь тобой
• Фантастика
• Супер звезда
• Хорошая работа
• Хорошо выглядеть
• Вы в курсе
• Красивый
• Теперь вы летите
• Вы ловите
• Теперь у вас есть
• Ты невероятный
• Браво
• Ты фантастический
• Ура
• Вы попали в цель
• Вы в пути
• Как хорошо
• Как умен
• Хорошая работа
• Это невероятно
• Ты рок
• Динамит
• Ты красивая
• Ты уникальный
• Ничто не остановит вас сейчас
• Молодец
• Ты мне нравишься
• Ты победитель
• Замечательная работа
• Красивая работа
• Эффектный
• Ты потрясающий
• Ты дорогая
• Ты драгоценный
• Великое открытие
• Ты такой умный
• Вы уже поняли
• Фантастическая работа
• Бедро, бедро, ура
• Бинго
• Великолепный
• Чудесный
• Превосходно
• Ты очень важен
• Феноменальный
• Ты потрясающий
• Супер работа
• Творческая работа
• Супер работа
• Исключительная производительность
• Ты замечательный
• Большое объятие
• Ты настоящий солдат
• Вы несете ответственность
• Вы восхитительны
• Вы правильно поняли
• Что за воображение
• Какой хороший слушатель
• Ты веселый
• Вы растете
• Вы очень старались
• Забота
• Красивый обмен
• Превосходная производительность
• Ты хороший друг
• Я доверяю тебе
• Ты важен
• Ты много для меня значишь
• Ты делаешь меня счастливым
• Ты принадлежишь
• У вас есть друг
• Ты смешишь меня
• Ты скрашиваешь мой день
• Я тебя уважаю
• Ты имеешь в виду мир для меня
• Верно
• Ты радость
• Ты сокровище
• Ты идеален
• Превосходно
• A + работа
• Ты в порядке
• Я горжусь тобой
• Ты сделал мой день
• Это лучшее
• Удивительно
• Я верю в тебя … несмотря ни на что
• Вы победитель!
• Я тебя люблю!

Прекратите хвалить детей и сделайте это вместо этого

Изнутри: Почему нам нужно перестать хвалить детей и вместо этого поощрять установку на рост.

Ты такой умный! Прекрасная работа! Ты удивительный! Многие из нас виноваты в том, что в тот или иной момент расточали эти похвалы детям. Движение за самооценку 80-х и 90-х годов поощряло хвалить детей. Было широко распространено мнение, что это повысит самооценку детей.

В то время считалось, что вся похвала положительна. Не имело значения, заслуженная похвала или правда. Акцент был сделан на том, чтобы дети были довольны собой.

Однако текущие исследования показывают, что все мы ошибались.Оказывается, пустые похвалы вроде «ты такой умный» больше вредят детской самооценке, чем укрепляют ее.

Я знаю. Mind. Дует . По крайней мере, таков был мой опыт, когда я сначала узнал о вредных последствиях хвалы детей пустыми похвалами.

Проблемы с похвалой детей

Хотя похвала детей за их способности может заставить их чувствовать себя хорошо в данный момент, исследования показывают, что такая похвала мало способствует повышению самооценки детей.Ниже приведены некоторые причины, по которым похвала детей за их способности часто приводит к обратным результатам.

Похвала становится формой манипуляции (добавьте ссылку Alfie)

Многие из нас считают, что, когда мы хвалим детей за то, что они делают, мы их мотивируем. Однако это гораздо ближе к манипуляции. Мы часто хвалим детей, чтобы они делали то, что мы, , хотим от них.

Например, когда мы хвалим ребенка за хорошие результаты в тесте, это потому, что мы хотим, чтобы он так же хорошо сдал следующий тест.Хвала детям позволяет им узнать, какое поведение мы ценим и что им нужно делать, чтобы заслужить наше одобрение.

Слышать, что хвалить детей — это манипуляция, может быть нелегко проглотить. Некоторые люди прочитают это и скажут: «» «но я действительно горжусь своим ребенком. Я искренне считаю, что они проделали отличную работу. Я не пытаюсь ими манипулировать ».

Однако, даже если вы не намерены манипулировать, когда вы говорите ребенку «хорошая работа» или «вы такой умный», он учится полагаться на вашу оценку их .По сути, вы дали им план, как они могут доставить вам удовольствие.

Дети приучаются искать одобрения других людей.

Когда мы хвалим детей, чтобы выразить детям свою гордость за то, что они сделали, у них нет возможности сформировать собственное мнение о своем выборе и достижениях. Вместо этого они обращаются к другим, чтобы определить, какие достижения являются приемлемыми и неприемлемыми.

По словам воспитателя для родителей Вики Хёфл, похвала учит детей постоянно искать обратную связь от других о том, как они поживают.Дети, которым нравится похвала, хотят знать: «Хорошо ли я поработал?» «Тебе это нравится?» «Ты гордишься мной?» «Я все сделал правильно?»

Эта зависимость от положительной обратной связи может заставить детей чрезмерно ценить то, что о них думают другие люди. Они учатся принимать решения, основываясь на том, как, по их мнению, на них отреагируют другие.

Дети учатся определять себя на основе своих достижений

Похвала детей часто побуждает их определять себя на основе их способности преуспевать в чем-то.Обратной стороной этого является то, что, когда они терпят неудачу или совершают ошибки, им трудно с ними справиться.

Дети, которые полагаются на похвалу, чтобы чувствовать себя хорошо, приравнивают ошибки к глупости или отсутствию таланта. Они плохо себя чувствуют, когда терпят поражение и с трудом возвращаются в норму.

Дети становятся реже бросать вызов самим себе

Похвала детей за их способности заставляет их постоянно поддерживать имидж «совершенства».Их цель — всегда хорошо выглядеть перед другими людьми. Они чувствуют, что у них всегда должен быть правильный ответ и чтобы все выглядело легко.

Они верят, что должны поддерживать свой статус достойных похвалы. Часто эти дети избегают риска из-за страха, что они проиграют. Они делают безопасный выбор, чтобы всегда быть на высоте.

Например, исследования показывают, что дети, которых постоянно хвалят, более осторожны, когда им приходится отвечать на вопросы в классе.Когда они действительно отвечают на вопросы, они проявляют меньше уверенности в себе. Они также с большей вероятностью сдадутся, если им дадут трудное задание.

Что вы можете сделать вместо того, чтобы хвалить детей за их способности?

Оказывается, поощрение детей намного сильнее, чем удушение их пустыми похвалами. Вы можете воодушевить детей, наблюдая за их усилиями и признавая их. Например, «вы очень много работали, готовясь к тесту» или «ваши усилия и упорный труд окупились.”

Данные исследований подтверждают использование поощрения вместо похвалы детей. В исследовании 2010 года, проведенном Клаудией Мюллер и Кэрол Двек, они обнаружили, что, когда детей хвалили за их усилия, они с большей вероятностью выполняли сложные задания, чем их сверстники, которых хвалили за интеллект.

Они также обнаружили, что дети, получившие поддержку, с большей вероятностью верят, что их интеллект может измениться. Они считали, что смогут лучше справиться с чем-либо, если будут больше стараться и использовать другие стратегии.

С другой стороны, дети, которых хвалили за интеллект, считали интеллект неизменной чертой. Если бы они не были рождены с умом, они чувствовали бы, что никогда не были бы умными.

Каковы преимущества поощрения детей?

Когда мы поощряем детей, это повышает их самооценку и уверенность в себе. Они узнают, что упорным трудом и усилиями они могут добиться всего. Они могут оправиться от неудач, потому что они готовы учиться на своих ошибках и проверять различные решения.Дети, которых поощряют, готовы рисковать. Они верят в себя и не боятся потерпеть неудачу.

Поощрение также позволяет детям быть более самосознательными. Они могут подвести итоги своей жизни и выяснить, какой выбор им подходит и как они хотят проявить себя в мире. Они основывают свои ценности на том, что важно для них, а не на том, что важно для других людей.

Дети, которых поощряют, осознают свои сильные и слабые стороны.Они не полагаются только на других, чтобы признать их успехи, и могут праздновать их успехи. Эти дети учатся мыслить независимо и менее склонны к неуверенности в себе. Они не сравнивают себя с другими, потому что уверены в себе.

Как поощрять детей без пустых похвал

Когда вы привыкли хвалить детей пустыми похвалами, использование ободряющих фраз может быть немного неудобным. Поскольку слова «хорошая работа» — излюбленная похвала родителей и опекунов, я разработал список альтернативных фраз, которые вы можете использовать вместо слов «хорошая работа» или любой другой пустой похвалы в этом отношении.

Вместо того, чтобы говорить «хорошая работа», когда дети хорошо сдают тесты / экзамены, вы можете сказать:

1. Вы очень много работали, чтобы понять материал. Ваш упорный труд и усилия окупились.
2. Посмотрите на это! Вы потратили много времени на обучение, и ваша оценка за тест показывает это.
3. Вау! Вы правильно ответили на «X» вопросов из «X». Как ты это сделал?
4. Ваша оценка улучшилась по сравнению с результатами последнего теста. Какие стратегии вы использовали в этот раз?
5. Вау! Вы правильно ответили на все вопросы.Как ты себя чувствуешь?

Вместо того, чтобы говорить «хорошая работа», когда дети не сдаются, вы можете сказать:

1. Вы не сдавались. Что заставило вас продолжать?
2. Я могу сказать, что вы действительно хотели ___________. Вы продолжали пробовать разные стратегии, пока не нашли ту, которая работает.
3. Вау! Это потребовало много времени и усилий, и вы все равно никогда не сдавались.
4. Вы сделали это!
5. Вы действительно поставили перед собой задачу и выполнили свою работу!

Вместо того, чтобы говорить «хорошая работа», когда дети преуспевают в спорте:

1. Ваша практика окупается.Вы становитесь лучше в _______ (назовите что-нибудь конкретное, например, ведение, пас, удары по мячу и т. Д.)
2. Вы забили и помогли своей команде выиграть
3. Ваши товарищи по команде болели за вас. Что вы при этом почувствовали?
4. Поздравляем! Вы сделали то, о чем вас просил тренер, и действительно выручили свою команду.
5. Вы были настроены и продолжали попытки, пока не забили. Что вы подумали, когда забили?

Вместо того, чтобы говорить «хорошая работа», когда дети изо всех сил стараются, но все равно терпят неудачу, вы можете сказать:

1. Я вижу, вы действительно хотите понять это правильно.Что еще можно попробовать?
2. Хорошо, что нам не хватает? Какую еще стратегию мы можем попробовать?
3. Кто еще может помочь вам решить эту проблему? Следует ли нам поговорить с __________ (т.е. учителем, тренером, родителем и т. Д.)
4. Вы действительно хотите это выяснить. Есть ли другой способ взглянуть на эту проблему?
5. Вы действительно бросаете себе вызов. Вы можете придумать другой способ сделать это?

Вместо того, чтобы говорить «хорошая работа», когда ребенок демонстрирует свою работу, вы можете сказать:

1. Посмотрите на это! Я могу сказать, что вы вложили в это много работы.
2. Расскажите мне о том, что вы сделали.
3. Показать еще
4. Вау! Как ты это сделал?
5. Похоже, потребовалось много усилий!

Получите доступ к pdf-файлу выше, когда вы подпишетесь на нашу ежемесячную новостную рассылку The Social Emotional ToolBox. Вы получите ресурсы, которые помогут детям развить свои социально-эмоциональные навыки, прямо в ваш почтовый ящик. Кроме того, подписавшись на нашу новостную рассылку, вы также получите VIP-доступ к нашей библиотеке бесплатных социальных эмоциональных ресурсов! Подпишите здесь.Вы можете отписаться в любое время!

Источники:

Келси, Джули (2010) «Негативное влияние вознаграждений и отрицательной похвалы на мотивацию студентов», ESSAI: Том 8, статья 24 Доступно по адресу: http://dc.cod.edu/essai/vol8/iss1/24

Кон, А (2001, сентябрь). Пять причин перестать говорить «хорошая работа!». Дети младшего возраста . Получено с https://www.alfiekohn.org/article/five-reasons-stop-saying-good-job/

.

«Молодец!» Хвалить маленьких детей — хорошая идея?

Лорен Лоури, Hanen SLP и клинический писатель

«Хорошая работа!», «Дай пять!», «Замечательно!», «Какая красивая картинка!»… Это подборка ободряющих фраз, которые можно услышать на любой игровой площадке, в детском саду или в любом другом месте, где проводят время маленькие дети.Я никогда особо не задумывался об этих словах или идее похвалы. Я хвалю своих детей, когда они делают что-то новое или интересное, а также хвалю детей, с которыми работаю. В конце концов, дети с коммуникативными трудностями иногда действительно могут бороться — разве мы не должны признавать их усилия?

Можете представить мое удивление тогда, когда я посетила беседу с родителями в школе моего сына, в которой говорилось о негативном влиянии похвалы на детей. Очевидно, похвала манипулирует детьми, заставляя их делать то, что от них хочет взрослый; это также может снизить мотивацию ребенка и снизить его чувство достижений.Ой!

Обратившись к исследованию по этой теме, я понял, что среди экспертов ведутся большие споры о влиянии похвалы на детей. Я наткнулся на полезную статью доктора Модждеха Баята [1] под названием «Разъяснение вопросов, касающихся использования хвалы в отношении детей младшего возраста», в которой резюмируются эти дискуссии, с особым акцентом на использование хвалы в отношении детей с особыми потребностями. Используя информацию из статьи доктора Баята и других источников, я резюмировал «дебаты о похвале» ниже и дал несколько предложений по использованию похвалы в отношении маленьких детей.

Хвала детям — как все начиналось

Термины «хороший мальчик» и «хорошая девочка» используются по крайней мере с середины 1800-х годов [1]. Но идея использования похвалы для мотивации детей стала действительно популярной после публикации «Психологии самооценки» [2] в 1969 году, в которой говорилось, что многие проблемы американского общества являются результатом недостаточной самооценки [1]. . В результате похвала стала способом повысить самооценку детей, и с тех пор более тысячи научных статей продвигали использование похвалы для повышения мотивации детей и успеваемости.

Похвала детей с особыми потребностями усилилась в 1960-х годах, когда исследования (особенно в области бихевиоризма) начали показывать его положительные результаты. Многие программы вмешательства сегодня продолжают хвалить детей с особыми потребностями, потому что это может предотвратить:

• «приобретенная беспомощность» — которая может развиться, когда ребенок повторяет негативный опыт в ситуации и приходит к убеждению, что он не может контролировать исход [1]. В этом случае похвала может мотивировать и побудить ребенка учиться.
• вызывающее поведение — когда подходящее поведение «положительно подкрепляется» (например, хвалится), оно, вероятно, повторится снова, а игнорируемое поведение, вероятно, уменьшится [1].

Обратная сторона похвалы

В 1980-х и 1990-х годах некоторые ученые начали утверждать, что похвала может подорвать мотивацию детей, создать давление, чтобы они продолжали хорошо учиться, препятствовало принятию риска и уменьшило независимость [3]. Альфи Кон, автор и лектор по этой теме, объясняет, почему похвала может быть вредной для маленьких детей [4], утверждая, что похвала:

• манипулирует детьми — похвала — это способ заставить детей подчиняться желаниям взрослых.Это работает в краткосрочной перспективе, потому что маленькие дети хотят одобрения взрослых. Но Кон утверждает, что мы не должны пользоваться детской зависимостью.
• создает «наркоманов» похвалы — чем больше хвалы получают дети, тем больше они полагаются на оценки взрослых вместо того, чтобы формировать собственные суждения.
• крадет детское удовольствие — дети заслуживают восхищения своими достижениями, а не осуждениями. Большинство людей не думают о таких словах, как «Хорошая работа!» — это суждение, но Кон утверждает, что это такая же оценка, как и «Плохая работа».
• снижает интерес — исследования показали, что люди теряют интерес к занятиям, за которые их хвалят. Вместо того, чтобы мотивировать ребенка заниматься чем-либо, похвала побуждает ребенка получать больше похвалы.
• снижает достижение — дети, которых хвалят за творческие задания, склонны спотыкаться при выполнении следующего задания. Это может быть из-за давления, которое заставляет продолжать в том же духе, и из-за того, что ребенок потерял интерес.Кроме того, дети, которых хвалят, менее склонны рисковать, поскольку они могут опасаться, что не получат положительных отзывов. Также было обнаружено, что студенты, получившие положительное подкрепление, не упорствуют перед лицом трудностей [5] (Maclellan, 2005).

В некоторых культурах, например, в культурах Восточной Азии, похвала редка. Несмотря на это, дети выглядят очень мотивированными [3]. Более того, сопоставимых терминов «хороший мальчик» и «хорошая девочка» не существует в некоторых европейских языках, таких как немецкий, французский или польский [1].

Не всякая похвала одинакова

Может быть, не все формы похвалы вредны. Исследования показали, что разные виды похвалы по-разному влияют на детей. Было проведено различие между похвалой и оценкой процесса .

• Похвала человека — этот вид похвалы оценивает такие качества ребенка, как его интеллект [1]. Личная похвала оценивает ребенка глобально, говоря ему, что он хороший, умный или выдающийся.Примеры такого рода похвалы включают: «Ты хорошая девочка», «Ты так хороша в этом» или «Я очень тобой горжусь» [5]. Исследования показали, что похвала снижает мотивацию, сосредотачивает внимание учащихся на их успеваемости и побуждает их сравнивать свою успеваемость с успеваемостью других [5].
• Похвала процесса — этот тип похвалы связан с усилиями ребенка [3] и фокусируется на его или ее поведении и реальной «работе» или результатах [1]. Примеры похвалы за процесс включают «вы очень старались» или «я вижу, как тщательно вы строите эту башню».«Было показано, что похвала за процесс побуждает детей развивать гибкий образ мышления, противостоять своим слабостям и принимать вызовы [1].

Как нам хвалить маленьких детей?

Вопрос может быть не в том «Следует ли нам хвалить маленьких детей?», А скорее в « Как, , мы должны хвалить маленьких детей?»

Вопрос может быть не в том «Следует ли нам хвалить маленьких детей?», А скорее в « Как, , мы должны хвалить маленьких детей?» Многие исследования показали, что похвала за процесс мотивирует детей усердно работать, учиться, исследовать и иметь здоровый взгляд на свои способности [1].Кроме того, искренняя похвала, выражающая реалистичные ожидания, может способствовать развитию самомотивации ребенка [3].

Вот несколько способов воплотить эти идеи об эффективной похвале в повседневную жизнь с ребенком:

• Опишите поведение и усилия вашего ребенка , а не его или ее качества. Такие утверждения, как «хорошая девочка» или «отличная работа» подрывают самомотивацию и не предоставляют вашему ребенку конкретной информации, которая поможет ему или ей продолжить желаемое поведение [1].Вместо этого скажите то, что вы видите [4], предоставив простое утверждение, не требующее оценки, например «Вы использовали много ярких цветов на своей фотографии» или «Ваша башня такая высокая!». Даже простое «Ты сделал это!» сообщает ребенку, что вы заметили, не высказывая суждения [4].
• Баят [1] предполагает, что положительное внимание к надлежащему поведению. , которое оценивается, может быть эффективным. Обнадеживающее описание, такое как «Я вижу, вы очень усердно работаете над этой головоломкой» или «Вау! Вы делите игрушечный грузовик со своим братом», говорит ребенку, что в вашем доме ценятся усилия, сотрудничество и позитивные отношения.
• Избегайте похвалы за несложные действия или безошибочный успех — это говорит ребенку, что он достоин похвалы только тогда, когда он выполняет задания быстро, легко и идеально, и не помогает ребенку принять вызов [5].
• Будьте осторожны, хваля после неудач или ошибок. — Похвала, такая как «Молодец. Вы сделали все возможное», может передать жалость. Это также может способствовать убеждению ребенка в том, что его или ее ошибки являются результатом лежащих в основе фиксированных способностей или интеллекта (которые не могут быть улучшены или изменены), а не из-за усилий (которые можно улучшить).А совет ребенку «Старайся еще усерднее» не дает ему никакой информации о том, как улучшить свои усилия [5]. Возможно, лучше всего похвалить процесс и определить, чего ребенок действительно достиг в этом случае. Например, «Вы пропустили гол, но он был очень и очень близок!»
• Похвала должна быть искренней — похвала должна отражать количество усилий, которые прилагает ребенок. Когда похвала бессмысленна и «чрезмерна», она теряет свою эффективность [1]
• Выберите подходящие занятия — многие люди хвалят детей, чтобы поддерживать их интерес к занятию и препятствовать проступкам.Тем не менее, важно подумать о том, было ли ребенку дано чему-то научиться, и насколько реалистичны ожидания [6]. Если вы обнаружите, что вам нужно много хвалить, чтобы поддерживать интерес ребенка к занятию, попробуйте изменить занятие, чтобы сделать его более интересным, или выберите занятие, которое ему действительно нравится.
• Уменьшите количество похвалы — хвалить ребенка действительно может стать привычкой. Если ваш ребенок естественным образом заинтересован в какой-либо деятельности и у него есть мотивация, вам вообще не нужно использовать похвалу.Участвуйте со своим ребенком во время занятия и отвечайте с интересом и беседой.
• Обеспечьте естественные последствия — когда дело доходит до общения, похвала может мешать разговору. Общение — это само по себе награда, поэтому хвалить попытки ребенка общаться, говоря: «Ура! Вы сказали« cookie »!» или «Приятно поговорить!» подрывает истинную цель общения, которая состоит в том, чтобы делиться мыслями и чувствами и добиваться результатов. Поэтому, если ваш ребенок говорит «cookie», дайте ему cookie и расскажите о cookie, что является гораздо более подкрепляющим, поскольку говорит ему, что его общение было эффективным.Если ваш ребенок указывает на пузыри, скажите: «Вау! Посмотрите на все пузыри!» или поговорите о том, как они парят в воздухе или как они лопаются. Ваш ребенок будет мотивирован просто тем, что его сообщение будет понято и откликнется с энтузиазмом.

Итак, какова цель поощрения детей? Кон [4] предлагает нам «помнить о наших долгосрочных целях в отношении наших детей» и «следить за последствиями того, что мы говорим» (стр. 5). В конечном итоге мы хотим побудить наших детей проявлять самомотивацию и принимать вызовы… а это означает, что они не должны зависеть от похвалы.

---

Сноски

1. Баят, М. (2011). Прояснение вопросов, касающихся использования похвалы с маленькими детьми. Темы специального образования, 31 (2), 121-128.
2. Бранден, Н. (1969). Психология самооценки. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bantam Books.
3. Хендерлонг, Дж. И Леппер, М. (2002). Влияние похвалы на внутреннюю мотивацию детей: обзор и синтез. Психологический бюллетень, 128, 774-795.
4. Кон, А.(2001). Пять причин перестать говорить «Молодец!». Дети младшего возраста, 56 (5), 24–30.
5. Maclellan, E. (2005). Академическая успеваемость: роль похвалы в мотивации студентов. Активное обучение в высшем образовании, 6 (3), 194-206.
6. Brandt, R. (1995). Наказаны наградами? Разговор с Альфи Коном. Образовательное лидерство, 53 (1), 13-16.

Hanen Center — канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом. Его миссия — предоставить родителям, воспитателям, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности.Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или находятся в группе риска, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и дети, которые обычно развиваются.

Щелкните по ссылкам ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вы помочь детям общаться:

72 способа сделать комплимент ребенку (вместо слов «хорошая работа»)

Привет, друг! Ты здесь новенький?

Добро пожаловать в No Guilt Mom, где мы поможем вам снова стать мамой! Мы делаем это, избавляясь от некоторых родительских проблем и обучая ВАШИХ ДЕТЕЙ способам экономии времени и коммуникативным навыкам.Когда вы закончите просматривать этот пост, узнайте, чем еще мы можем вам здесь помочь.

Привет, друг! Добро пожаловать обратно!

Здесь, в No Guilt Mom, мы поможем вам снова стать мамой! Мы делаем это, избавляясь от некоторых родительских проблем и обучая ВАШИХ ДЕТЕЙ способам экономии времени и коммуникативным навыкам. Когда вы закончите просматривать этот пост, узнайте, чем еще мы можем вам здесь помочь.

Не хватает способов сделать комплимент своему ребенку? Если вы не знаете, что такое «хорошая работа» или «ты такой умный», это поможет.

«Это хорошо, миссис Крон?»

Я работаю волонтером в четвертом классе моей дочери, преподаю шедевры изобразительного искусства. Я наклоняюсь и смотрю на картинку.

«Ооо, вы использовали ярко-желтый для солнца и темно-фиолетовый для гор. Прекрасная работа.»

Эээ… Я сказал это. Вот оно.

«Миссис. Крон, а что насчет моего? Это хорошо? »- спросил мальчик, сидящий рядом.

«Это так здорово.”

«А что насчет моего, миссис Крон?»

К концу урока я так устал, и у меня закончились синонимы слова «хороший».

Я действительно хочу, чтобы дети, которых я обучаю вместе со своими собственными детьми, не нуждались в том, чтобы я говорил им «хорошая работа», чтобы они продолжали свою работу.

Я хочу, чтобы они были целеустремленными и полными решимости сражаться независимо от того, что думают другие.

В то время как волевые дети лучше всего подходят к этому, как мы можем изменить поведение других детей?

Легко… мы их чертовски хвалим.

Как сделать комплимент ребенку

Похвала не только должна заставлять ребенка чувствовать себя хорошо, но и является одним из тех секретных приемов поведения ребенка, которые вы можете использовать, чтобы изменить его поведение.

Возьмем, к примеру, детский почерк.

Вы можете упрекать своего сына на каждой тренировке за то, что он не доводит его строчные буквы f до верхней части строки или не делает более идеальный круг с его p.

И его почерк останется прежним.

Но начните выбирать, что он делает хорошо, и берегитесь.

«Вау, я вижу, как вы провели идеально прямую линию на этой прописной E, » или
«Хорошая работа, создав круглую нижнюю часть буквы b».

Находите подобные тонкости каждый раз, когда вы смотрите на его почерк и видите, как возрастают забота и время, которое он уделяет своему письму.

Почему это?

К вашему сведению: этот пост содержит партнерские ссылки на продукты, которые я люблю и рекомендую.Если вы совершите покупку по моей ссылке, вам ничего не будет стоить, но я могу получить небольшую комиссию.

Согласно книге «Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили», «весь мир будет рассказывать [нашим детям], что с ними не так, — громко и часто. Наша работа — дать детям понять, что с ними не так ».
Если говорить детям, что они делают правильно, они захотят совершенствоваться самостоятельно.

Как придумывать ободряющие слова для детей

Есть две части действительно хорошей похвалы:

1.Опишите поведение

Когда вы описываете, вы не выносите суждений или оценок. Вы просто вслух замечаете, что сделал ребенок.

Вот как это может звучать:

• «Я вижу, как ты сидишь в кресле, глядя на человека, говорящего в передней части комнаты»
• «На полу в твоей спальне нет игрушек, и я вижу, как ты тщательно убирался. твой комод ».
• «Вы нарисовали здесь зубчатую линию ярко-красным цветом, а здесь петлю — красивым синим.”

Забота о описании действия означает тяжелую работу для вашего ребенка.

Никакой «хорошей работы» не требуется.

2. Предложите краткое содержание

После того, как вы попрактикуетесь в описании, начните добавлять к своей похвале краткое содержание.

Вы по-прежнему описываете конкретное действие, но теперь вы рассказываете своему ребенку о себе то, чего он, возможно, не знал.

Он становится «пробным камнем», к которому она может вернуться, когда почувствует разочарование или сомнение в своих способностях.

Простой способ повысить ее самооценку.

Но что, черт возьми, ты скажешь?

Представьте, что ваш ребенок убрал все столешницы на кухне, а его никто не попросил. Вы можете сказать:

«Я вижу, что все грязные тарелки в посудомоечной машине, а на прилавках нет ни крошки. Это заняло много инициативы ».

Ваш ребенок может спросить вас, что означает инициатива, и если да, просто скажите ему.

Теперь предположим, что ваш ребенок принес домой табель успеваемости со всеми пятерками.Вместо «Ты такой умный» можно сказать:

.

«Вау. Я вижу много пятерок в этой табеле успеваемости. Я наблюдал, как вы каждый вечер делаете домашнее задание, и ваш учитель говорит, что вы хорошо следуете указаниям в классе и всегда пытаетесь понять сложные темы. Это показывает много решимости ».

Ни один из этих способов комплимента ребенку оценить. Они не навязывают им ваше суждение. Вместо этого вы учите своего сына или дочь чертам характера, о которых они могут не знать.

Подумайте, насколько легко было бы пройти собеседование при приеме на работу, если бы мы знали свои особенности характера и могли бы отметить примеры каждого из них.

Таким образом хваля детей, мы даем им информацию, которую они могут использовать на протяжении всей жизни для оценки своего поведения.

72 способа похвалить ребенка

Не знаете, чему еще похвалить ребенка? Я сделал эту распечатку, чтобы вы могли прикрепить куда угодно со списком положительных черт характера.

Чтобы получить список:

1. Нажмите на изображение выше или ЗДЕСЬ.
2. Введите свой адрес электронной почты и имя (чтобы я мог сказать «лет»)
3. Проверьте свой почтовый ящик на наличие бесплатной распечатки!

Я знаю, что это может показаться ошеломляющим, поэтому вот с чего начать.

Выберите одну черту, которая, как вы знаете, есть у вашего ребенка, но, возможно, не ценит его, и подумайте, как вы можете описать конкретные действия, которые он предпринял, чтобы продемонстрировать это поведение.

По мере практики говорить ободряющие слова таким образом станет легче.

Не попадитесь в ловушку «хорошей работы», как я.Это только побуждает детей искать вашего одобрения, а не смотреть внутрь себя на свои замечательные качества.

В следующий раз просто опишите, что сделал ребенок, а затем суммируйте это в одну положительную черту характера из этого списка.

У тебя есть это, мама.

Как похвалить и подбодрить ребенка

«Молодец!» «Хорошее усилие!» Вероятно, что большинство родителей и учителей не только получали такие комментарии, но и говорили их окружающим детям.

Использование похвалы — это то, что мы все испытали в определенном контексте, и есть много споров о том, является ли это подходящим инструментом для воспитания или работы с детьми и / или в какой степени следует использовать похвалу. Однако, возможно, самый важный вопрос заключается не в том, следует ли использовать похвалу или нет, а в том, какой вид похвалы наиболее полезен. В конце концов, похвала — это то, что большинство людей не стесняются использовать, и, хотя существует широкий спектр мнений и исследований, в различных исследованиях, похоже, растет консенсус в отношении того, что использование похвалы не так проблематично, как тип используемой похвалы.

Чтобы лучше понять, почему одни похвалы лучше других, важно выделить несколько моментов, связанных с нашим пониманием поведения, похвалы и того, как мы часто усваиваем себя или думаем о себе.

Во-первых, существует довольно обширная научная литература, предполагающая, что люди часто придерживаются двух разных убеждений относительно своих характеристик или атрибутов. Одно убеждение состоит в том, что аспекты того, кем мы являемся, можно изменить, а другое — в том, что некоторые вещи фиксированы или постоянны.

Эти системы убеждений важны, особенно когда они формируются по мере того, как дети растут, взрослеют и в конечном итоге переходят в формальную образовательную среду.

Второе соображение заключается в понимании общей цели похвалы.

Проще говоря, похвала чаще всего используется для поощрения детей или взрослых в этом отношении к продолжению поведения, которое приводит к положительным результатам. Это очень важно, потому что многие люди иногда ошибочно принимают похвалу за метод повышения самооценки ребенка.

Связь похвалы с чувством собственного достоинства имеет подводные камни

К сожалению, увязка похвалы с чувством собственного достоинства чревата потенциальными ловушками. Например, использование похвалы для того, чтобы убедить ребенка в том, насколько он хорош в чем-то, и убедить его в своей компетентности не так уж и полезно, когда внешний мир и различный опыт подсказывают обратное.

Таким образом, использование фразы «хорошая работа» в качестве показателя достижений или механизма хорошего самочувствия для развития самооценки становится проблематичным, потому что она не сообщает ребенку, что именно он сделал хорошо, и фокусируется на результате, а не на каком-либо процессе.