«Синтаксический разбор сложного предложения. Пример синтаксического разбора простого предложения

Тема урока: Синтаксический разбор простого предложения

Цели:

1) познакомить с порядком синтаксического разбора

простого предложения;

2) формировать умение производить синтаксический

разбор (устный и письменный) простого предложения;

3) активизация умений излагать свои мысли чётко и лаконично;

4)воспитание внимания к слову через конструирование

предложений;

5) повторение изученного материала по теме «Синтаксис», частей речи, изученных орфограмм, пунктограмм;

6) формировать представление о здоровье как одной из главных

ценностей человеческой жизни.

Приёмы ТРКМ : 1. Приём « Верные — неверные утверждения»

3. Приём «Тонкие и толстые вопросы»

4.Приём «Лови ошибку»

5.Приём «Найди соответствия»

6.Кластер

Форма работы : 1.Фронтальная

2. Индивидуальная

3. Парная

Ход урока.

1. Орг. момент .

Здравствуйте, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

улыбки подарим гостям,

к уроку готовы?

Тогда за работу, удачи желаю я вам!

Молодцы! Все улыбнулись! А вы знаете, что улыбка-это лучшая таблетка для здоровья?

У вас на партах лежат смайлики, они вам тоже будут улыбаться и помогать поддерживать хорошее настроение на уроке.

Возьмите смайлик в руку и поднимите вверх.

Пусть на уроке вам сопутствует успех!

Запишите число, классная работа.

2.Стадия вызова. Актуализация знаний.

А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру « Веришь ли ты?» Эта игра нам поможет выяснить, что вы знаете, а чего не знаете.

Я буду задавать тонкие вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет», и толстые вопросы, на которые надо ответить подробно.

Приём «Верные и неверные утверждения», « Тонкие и толстые вопросы»

Верите ли вы, что предложения по эмоциональной окраске бывают восклицательные и невосклицательные? (да)

Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают распространённые и нераспространённые? (нет) А какие они бывают? (повествовательные, побудительные, вопросительные)

Верите ли вы, что в простых предложениях одна грамматическая основа, а в сложных – две и более грамматических основ? (да)

Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение – это главные члены предложения? (нет) А какие члены предложения являются главными? (подлежащее и сказуемое)

Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (предложение)

Какой раздел науки о языке изучает предложение? (Синтаксис)

А вы знаете, ребята, как называется разбор предложения по членам?

Чему мы должны научиться на уроке? (Синтаксическому разбору

простого предложения. )

Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь.

Кроме того мы должны повторить и обобщить знания по теме «Синтаксис».

А помогут нам в этом загадки, пословицы, поговорки и тексты о здоровом образе жизни. Проходить наш урок будет под девизом: « Здоровым будешь- всё добудешь». Как вы понимаете эту пословицу, ребята? (если будешь здоровым, не будешь болеть, то сможешь учиться, работать, и всё у тебя будет)

3. Словарно- орфографическая работа.

А сейчас мы с вами поиграем в «Орфографический футбол». Я вам буду загадывать загадки, а вы запишете ответы через запятую. Будьте внимательны, не пропускайте гол в свои ворота, т.е. не допускайте ошибок.

1. Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг,
От ворот до ворот

Бойко бегает народ.
На воротах этих —
Рыбацкие сети. (стадион)

2. — Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
— Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел!
Мы играем в. ..(волейбол)

3. Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (велосипед)

4. Лента, мяч, бревно и брусья,

Кольца с ними рядом.

Перечислить не берусь я

Множество снарядов.

Красоту и пластику

Дарит нам… (гимнастика)

5 . В этом спорте игроки

Все ловки и высоки.

Любят в мяч они играть

И в кольцо его кидать.

Мячик звонко бьет об пол,

Значит, это… (баскетбол)

6 . В честной драке я не струшу,

Защищу двоих сестер.

Бью на тренировке грушу,

Потому что я… (боксер)

7 . Вот спортсмены на коньках

Упражняются в прыжках.

И сверкает лед искристо.

Те спортсмены — … (фигуристы)

8. И мальчишки, и девчонки

Очень любят нас зимой,

Режут лед узором тонким,

Не хотят идти домой.

Мы изящны и легки,

Мы — фигурные… (коньки)

Взаимопроверка. Я надеюсь, вы не пропустили ни одного гола в свои ворота.

— Ребята! На какую орфограмму мы написали слова?(непроверяемые гласные и согласные в корне слова) А какие слова лишние? К каким словам можно подобрать проверочное слово? (боксёр, коньки) А какой общей темой объединены эти слова? (спорт) Какую роль он играет для здоровья человека?

Что необходимо делать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет? (правильно, заниматься спортом) Запишите предложение

Мы будем чаще закаляться, спортом заниматься!

4.Объяснение нового материала.

Составление кластера.

Синтаксический разбор записанного предложения. Характеристика предложения.

(Побудительное, восклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми) Построение схемы.

5.Части речи

А теперь проверим, как вы знаете части речи, ведь предложения и словосочетания состоят из слов, выраженных разными частями речи.

 У какого слова неправильно определена часть речи?

1) Оздоравливает – глагол в форме настоящего времени;

2) И- предлог

3) Хороший – имя прилагательное;

4) Смех – имя существительное. Ответ: 2

6. Отправляемся на поиск предложений. Работа в парах.

У вас на партах лежат листочки со схемами. А на слайде вы видите предложения. Найдите предложение к своей схеме.

1. Мы растём смелыми, на солнце загорелыми.

2. От простуды и ангины вам помогут витамины.

3. Зарядку делай каждый день, пройдёт усталость, вялость, лень!

4. Будем закаляться, спортом заниматься!

5. Ты любишь играть в футбол?

6. Воздух, солнце и вода –наши лучшие друзья.

Запишите найденные предложения и произведите синтаксический разбор. У доски 1 человек (напарник делает в тетради, а потом проверяет у доски)

7. Работа в парах.

У вас на партах есть конверты, откройте их и составьте из слов предложения так, чтобы получились пословицы и поговорки о здоровом образе жизни.

Работаем в парах (1 предложение на стол)

1. Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
2. Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

3.Здоровье дороже богатства.
4. Чистота — залог здоровья.

5.Здоровый сон – прекрасное самочувствие днём.

6. Хороший смех оздоравливает душу.

Запишите получившиеся предложения и разберите синтаксически. У доски 1 человек работает по карточке –разбор слов по составу: чистота, зарядка.

8. Физкультминутка

Сейчас мы с вами проведѐ м физкультминутку. Поскольку сегодня мы повторяем изученный материал из синтаксиса, то разминка будет связана со знанием терминологии, которую мы используем.

Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе. Учитель называет различные термины. Если термины относятся к синтаксису, поднять руки вверх, если же к другим разделам языка – опустить руки вниз.

Приставка, грамматическая основа, словосочетание, корень, основа слова, запятая, обстоятельство, тире, суффикс, предложение, обращение, буква.

9. Приём «Лови ошибку»

Исправить ошибки в употреблении слов в данных предложениях.

У Пети смех заразный. Грипп – болезнь заразительная.

Запишите предложения в исправленном виде. Объясните постановку тире во 2 предложении.

10. На наше здоровье влияет и наш рацион. Исключите из ежедневного меню макароны, плюшки, конфеты, а оставьте как можно больше овощей и фруктов. Послушайте, что говорится в одном их стихотворений? Выразительное чтение стихотворения.

Чудо-огород.
Удивляется народ:
Что за чудо-огород?
Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
Помидоры, огурцы
Зреют дружно — молодцы!
И картофель, и капуста
Растут на грядках густо-густо.
И все дружно говорят:
«Мы растём здесь для ребят.
За усердие и труд

Урожай весь соберут».

Почему нужно есть как можно больше фруктов и овощей, ребята?

Задания: 1) найдите предложения, осложнённые однородными членами предложения;

2) Составьте простое предложение с однородными членами и обобщающим словом. На огороде растут овощи: редис, салат, капуста, помидоры.

2) начертите схему

3. Стадия «Рефлексия»

11. Работа с текстом. Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Произведите синтаксический разбор одного предложения. (Звучит спокойная музыка, звуки живой природы).

1. Музыка лечит.

Музыку любят все. Х…рошая музыка улучшает настр…ение 4 . А пл…хая музыка разрушает нервную систему ч…ловека.

От х…рошей музыки даже р…стения быстрее р…стут. От плохой музыки они могут засохнуть, п…гибнуть.

2. Спокойная музыка ра(с,сс)л…бляет, снимает пс…хическое напр…жение. Она сочетает в себе успокаивающие звуки ж…вой природы: журч…ние ручейка, шум моря, г…лоса птиц. Она возвращ…ет душевное равновесие и хорошее настр…ение.

Или дать тест? Или 1 ряду текст, в 2 ряду – тест?

Наш урок подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы! На память о нашем уроке у вас останутся смайлики, на обратной стороне которых вы найдёте мои пожелания вам.

Урок окончен, всем спасибо!

Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.

В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

В 4 классе	В 5 классе
В простом предложении выделяется грамматическая основа, над словами обозначаются знакомые части речи, подчёркиваются однородные члены, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [О -, О]. Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми. Сущ.(главное слово)+прил., Гл.(главное слово)+сущ. Гл.(главное слово)+мест. Нареч.+гл.(главное слово)	Синтаксические связи не рисуются, словосочетания не выписываются, схема и основные обозначения такие же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Разбор постоянно отрабатывается на уроках и участвует в грамматических заданиях контрольных диктантов.
В сложном предложении подчёркиваются грамматические основы, нумеруются части, над словами подписываются знакомые части речи, указывается вид по цели высказывания и эмоциональной окраске, по составу и наличию второстепенных членов. Схема разбора: [О и О] 1 , 2 , и 3 . Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое.	Схема остаётся той же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из 3 частей, которые связаны бессоюзной и союзной связью, в 1 части есть однородные члены, все части двусоставные и распространённые. Разбор сложного предложения в 5 классе носит обучающий характер и не является средством контроля.
Схемы предложения с прямой речью: А: «П!» или «П,» — а. Вводится понятие цитаты, совпадающее по оформлению с прямой речью.	Схемы дополняются разрывом прямой речи словами автора: «П, — а. — П.» и «П, — а, — п». Вводится понятие диалога и способы его оформления. Схемы составляют, но характеристика предложений с прямой речью не производится.

План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

9. Записать характеристику предложения.

10. Составить схему предложения.

Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

1) Это был необыкновенный осенний день!

2) Обязанность каждого — трудиться.

3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

6) И они сложили в корзину вещи: грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

13) Вода, куда ты бежишь?

14) Может, он с ума сошёл?

15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

Образцы разбора простых предложений

Утверждаю:

Директор КГУ «Свободненская СШ»

Н. А. Меркер _____________

Ососкова Анастасия Игоревна 2 категория 3(базовый уровень)

предмет

Русский язык

класс

5 «Б»

дата

14.11.2016

Тема урока

Синтаксический разбор простого предложения.

Цель

Сформировать у учащихся понятия разбор по членам предложения

Задачи

Организовать деятельность учащихся по усвоению нового материала;

Развитие умения выделять главные и второстепенные члены предложения;

Развитие диалогической речи, умение синтезировать, сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы.

Методы

Мозговая атака, заполнение таблицы и схем к предложениям, разбор предложений, логические задания.

Интегрирование семи модулей

КМ, диалогическое обучение, управление и лидерство

в обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.

Ожидаемый результат

Учащиеся:

Умеют находить главные и второстепенные члены предложения, ставить к ним вопросы, графически выделять их на письме;

-умеют составлять простые предложения.

Оборудование,

наглядность

Маркеры, бумага формата А-4, стикеры, постер,разные канцелярские товары необходимые для творческой работы учащихся.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент.

1.Приветствие

2.Психологический настрой. Треннинг: «Приветствие».

1.Приветствуют учителя

2.Ходят по классу, здороваются друг с другом за руки: «Здравствуй», «Привет», «Как твои дела?» и т.д. Хвалят, говорят друг другу комплименты.

Мозговая атака.

Опрос д/з.

І. Побуждение

Мотивация

Применение.

Выполнение заданий.

Творческая минутка.

Рефлексия.

Оценивание

Домашнее задание.

Сегодня, ребята, у нас необычный день. Мы идем путешествовать в страну «Синтаксис». Чтобы начать наше путешествие мы должны ответить на один вопрос:

Что такое синтаксис?

Молодцы, теперь у нас открыта дорога и мы можем начать наше путешествие. Но перед тем, как начать наше путешествие давайте разделимся на группы.

Я раздам вам оценочные бланки, куда вы будете выставлять себе оценки за каждый этап урока.

1 остановка. Ответы на вопросы .

Назови главные члены предложения.

Что такое подлежащее?

Что такое сказуемое?

Назови второстепенные члены предложения.

Что такое дополнение?

Что такое определение?

Что такое обстоятельство?

2 остановка . Заполните таблицу

3 остановка. Главные члены предложения.

Прочитайте предложения. Найдите главные члены предложения.

4 остановка. Второстепенные члены предложения.

Прочитайте текст. Выпишите первое предложение. Подчеркните второстепенные члены предложения.

Делают зарисовки к этому тексту.

5 остановка. Разминка.

Физкультминутка.

6 остановка. Разбор предложений.

Прочитайте предложения и сделайте разбор по членам предложения.

7 остановка. Заполните схемы.

Заполните схемы к предложениям из 6 остановки.

8 остановка. Пословица – народная мудрость.

Дополните пословицы.

9 остановка. Что знаем, повторяем.

МИНИ ТЕСТ

10 остановка. Конечная.

Моё настроение.

Ребята, о чем мы с вами говорили на уроке? Понравился урок? Напишите ваше мнение об уроке (слайд 32).

По оценочным бланкам выставляются оценки.

Написать небольшой рассказ о том, как прошел урок. Выписать одно предложение и разобрать по членам предложения.

Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения.

По названиям фруктов делятся на группы. Затем сами рисуют эти фрукты.

Ответы учащихся.(кто первый поднимет руку)

Заполняют готовую таблицу.

1.Прозвенел звонок. 2. Школьники вошли. 3. Учитель поздоровался.(устно)

Выполняют все три группы.

Весной школьники сажают плодовые деревья.

Письменная работа.

1группа: Наступила дружная весна.

2группа:С юга подул тёплый ветер.

3группа: Весна окрасила деревья в зелёный цвет.

Раздаются схемы предложений.

Подбирают подходящие по смыслу слова и говорят каким членом предложения они являются.

Читают предложения и находят главные и второстепенные члены предложения.

Выбирают «смайлик».

Выполняют тест проверяют по ключу. Выставляют оценки.

Записывают

1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 29 имени Героя Советского Союза П. С. Кузуба Муниципальное образование Славянский район Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения» Разработал Акопова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы

2 Урок русского языка 5-й класс Тема: «Синтаксический разбор сложного предложения» Цель: актуализировать и восстановить умение выполнять синтаксический разбор сложного предложения. Планируемые образовательные результаты: Предметные: знать порядок синтаксического разбора сложного предложения;уметь производить синтаксический разбор (устный письменный) сложного предложения,составлять план сообщения на лингвистическую тему. Метапредметные: применение приобретенных знаний,умений и навыков в повседневной жизни;способность использовать родной язык как средство получение знаний по другим учебным предметам;применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национальных культурных ценностей русского народа; определяющие роли языка в развитие интеллектуальных,творческих способностей и моральных качеств личности,его значения в процессе получения школьного образование. Методы и формы обучения.наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций;индивидуальных,групповая фронтальная. Оборудование: компьютер,экран,мультимедийный проектор. Наглядно демонстрационный материал.мультимедийный ряд:презентация по теме урока.

3 Ход урока I. Орг. момент 1 Приветствие (мотивация) Рады вас всех видеть на уроке русского языка. Хочу, чтобы наше общение проходило в хорошей деловой атмосфере. Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания, на уроке будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас. И заодно совершим увлекательное путешествие по сказкам А. С. Пушкина. II. Актуализация знаний и пробное учебное действие 1 Задание по группам Первый ученик называет подлежащее, второй сказуемое, затем присоединяем второстепенные члены 1 ряд 2 ряд 3 ряд Ромашка чудесный охраняют Побеждает команда, у которой получилось длинное и логичное предложение. 2 беседа по вопросам. А сейчас мы с вами погадаем на ромашке. Тот, кто гадает, отрывает лепесток и говорит: «любит не любит», а мы узнаем, кто знает, кто не знает. Вопросы а) что такое предложение? б) какой раздел науки о языке изучает предложения? в) назовите предложения по цели высказывания. г) какие предложения вы знает по интонации? д) как различить простое предложение от сложного? е) какие предложения бывают по числу главных членов? ж) какие предложения вы знаете по наличию второстепенных членов? з) чем могут быть осложнены предложения?

4 Запишем число, классная работа. Следующее задание А теперь составьте высказывание на тему «Сказки Пушкина», которое больше словосочетания и меньше текста Какой синтаксической единицей языка вы должны были воспользоваться? Запишите в тетрадь Какое это предложение по наличию грамматических основ? И сейчас мы проверим как вы усвоили тему «простые и сложные предложения» Проведем схематический диктант С П П П П С 1) Раз он в море закинул невод, пришел невод с одною тиной. 2) Негде в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жилбыл славный царь Дадон. 3) Пошел Балда в ближний лесок, поймал двух зайцев да в мешок. 4) Белка песенки поет и орешки все грызет. 5) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищелкивать перстами. 6) Остров на море лежит, град на острове стоит. Вспомним названия сказок. 1) Сказка о рыбаке и рыбке. 2) Сказка о золотом петушке. 3) Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. 4) Сказка о мертвой царевне и семи богатырях Работа в парах. Взаимопроверка.

5 Физминутка Руки ниже опусти И достанешь до земли. Тихо-тихо мышь идет, Потому что рядом кот. Неваляшки-малыши Даже очень хороши. Низко наклоняются, Звоном заливаются. Вот шагает великан, Как большой подъемный кран. Рощу, речку и луга Он пройдет за два шага. Пони бегает по кругу, Улыбнется мне, как другу. Если очень захочу Вместе с пони поскачу.

6 III. Открытие новых знаний Ребята, чтобы нам сегодня сформулировать тему урока, я предлагаю отгадать слово. Для этого нужно правильно ответить на вопросы по повторению Первая буква в названии предложения, где есть второстепенные члены Р Первая буква алфавита А Что изучает пунктуация? З Первая буква сложного предложения, части которого связаны интонационно? Б Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где, куда, откуда? О Первая буква падежа, отвечающего на вопрос кого, чего? Р РАЗБОР А какие разборы в разделе «Синтаксис» вы знаете? Какие предложения мы изучали на прошедших уроках? Как будет звучать тема, последняя в изучении сложного предложения? Записать тему Попробуем с вами определить цели: повторять, углублять и проверять свои знания и умения. С разбором какого предложения вы уже знакомы? Задание Исследователи. На предложенные схемы устно составить предложения из сказок Пушкина. 3 1, Год, другой проходит мирно, петушок сидит всё смирно. Ветер весело шумит, судно весело бежит. Час обеда приближался, топот по двору раздался. 1[ и ] Белка песенки поет и орешки все грызет. 2[, ] Свет мой, зеркальце! Скажи, да всю правду доложи. Ветер, ветер, ты могуч! Запишем предложение.

7 В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут. Попробуем сами вывести план разбора сложного предложения. Мы с вами знаем разбор простого предложения, поэтому я думаю нам не составит труда разобрать сложное. Схема разбора. 1 Вид предложения по цели высказывания 2 По интонации 3 Грамматические основы (простые предложения в составе сложного) 4 Средства связи простых предложений в составе сложного (какое оно?). Какие мы знаем?(союзные бессоюзные) 5 Наличие или отсутствие второстепенных членов Сверим разбор с учебником 41 IV. Практическая деятельность (обобщение и систематизация знаний) Показ слайдов Повторение синтаксического разбора Посмотрим на таблицу, расскажем о сложном предложении СП БСП союз ССП СПП Дополнительное задание Обобщение. Написать советы своим товарищам о сказках замечательного русского писателя Пушкина (используя различные виды предложений и слова из наших справочников) Назовите сложные предложения, которые помогли нам сочинить текст. Сделать синтаксический разбор сложного предложения. Составить предложения, выполнив ряд действий

8 1 Из предложения: «Парашютисты опустились в центре стадиона» взять сказуемое. 2 Из предложения: «Вдруг послышались легкие шаги» взять определение 3 Добавить подлежащее из предложения: «На щеках тают снежинки» 4 Взять существительное, выступающее в роли дополнения: «Тропинки в саду засыпали листья» употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом на. V. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание. Сегодня на уроке я Узнал научился порадовался за одноклассников Комментирование оценок. Задание на дом 47 упражнение 242. Используемый материал: С.В. Савченкова. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» М. : АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011 Л.А.Ахременкова «К пятерке шаг за шагом» — М.: Просвещение, 2011 Березка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 24 «СОЛНЫШКО» Викторина по сказкам А.С. Пушкина Читайте Пушкина друзья! Читайте сказки! И будет жизнь тогда

Технологическая карта урока русского языка Урок 42 Класс: 5 А, Б Дата урока: Тема урока: Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Тип урока: уроки общеметодологической направленности. Учебник «Русский

Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

Конспект урока по русскому языку в 8 классе на тему: «Однородные члены предложения». Цель: расширить и закрепить знания учащихся об однородных членах предложения. Задачи: 1. Обучающие: расширить знания

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по общеобразовательной системе «Школа 2100» Учитель: Смирнова Ольга Поликарповна, учитель начальных классов МОБУ Лицей Тема: Распространённые и нераспространённые

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ — ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ 36 ИМЕНИ МАРШАЛА Г. К.ЖУКОВА» Урок обобщение. Литературное чтение. 2 класс «Сказки

Разработка урока по русскому языку в 8-м классе на тему «Второстепенные члены предложения. Дополнение» Цель урока: повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся

Леденёва Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Касторенская СОШ 1» Касторенского района Курской области Конспект урока русского языка в 5 «А» классе в условиях реализации ФГОС

Технологическая карта урока по теме «Синтаксический разбор простого предложения» 1. Тарасенко Наталья Анатольевна 2. Учитель 3. Русский язык и литература 4. 5 класс Цели урока: Обучающая: Научить правильно

Открытое занятие «Путешествие по сказкам А.С Пушкина» Цель: Углубление и расширение знаний детей о великом русском поэте А. С. Пушкине. Задачи: -Расширять знания детей о поэте А.С.Пушкине. -Продолжать

Урок русского языка в 5 классе Обобщение изученного по теме: «Синтаксис. Пунктуация» Разработала: Свитнева Елена Николаевна учитель русского языка и литературы 2014-2015 учебный год Цели урока: Обучающая:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 49» (корпус 2, пер. Ясельный, 8). Фотоотчёт «Пушкинская неделя» 04 июня 09 июня 2018 Цель: воспитание любви к русскому языку

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС ФИО педагога: Маркина И.И. Предмет/ класс: русский язык, 5 а Дата: 2014г. Тема: «Обстоятельство» Общая информация о занятии Цель: создать условия для формирования лингвистической

Викторина по сказкам А.С.Пушкина. Цель: Воспитывать интерес к произведениям великого писателя А.С.Пушкина, умение инсценировать отрывки из понравившихся сказок писателя. Викторина по сказкам А.С.Пушкина

Викторина по сказкам А. С. Пушкина Викторина по сказкам А. С. Пушкина для учащихся 3-4 классов для обобщения знаний по произведениям Пушкина. Тема: «Викторина по сказкам А. С. Пушкина». Цель: Расширить

Усманова Хадишат Мусаевна, учитель русского языка МБОУ СОШ с. Садовое Чеченской Республики Урок-викторина «Мир сказок Александра Сергеевича Пушкина» Цель: развивать навыки выразительного чтения, пересказа

Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение «Лопчинская средняя общеобразовательная школа» Тындинского района Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 9 класс Принято на заседании

Цели и задачи урока: Личностные: КОНСПЕКТ УРОКА по теме «Имя числительное как часть речи». — формировать целостную лингвистическую картину; — формировать умения адекватно оценивать успешность собственной

Образовательный продукт к аттестации: Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме «Обстоятельство» Планируемые результаты предметные личностные метапредметные Тема урока Обстоятельство Класс 5

Предмет: русский язык, 5 класс. Урок 149. Дата проведения: 5 марта 2014 года. Тема урока. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи» Цели: 1.Образовательные: -обобщить

Конспект познавательно-игрового занятия с дошкольниками. Путешествие по сказкам А.С.Пушкина Цель: Создать условия для развития познавательного интереса у детей среднего возраста к сказкам А.С.Пушкина.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 11 классе Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку,

Технологическая карта «открытого» урока по русскому языку в 8а классе МБОУ Школа 39 г. о.самара. Учитель: Байкулова Светлана Николаевна ОО: МБОУ Школа 39 г. о. Самара УМК: Авторская программа для общеобразовательных

Викторина по сказкам Пушкина Викторина по сказкам Пушкина — 1 / 8 1. Какие сказки написал Пушкин? «Снежная королева и Сказка о золотом петушке» «Сказка о рыбаке и рыбке и Белоснежка и семь гномов» «Песнь

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Описание методики формирования ИКТ компетенций через урочную систему средствами своего предмета Конспект урока по теме «Словосочетание» в 5 классе Заикина Л.В. Предмет: русский язык Класс: 5 Тема: Словосочетание

Тема урока: «Самостоятельные и служебные части речи». (3 класс) УМК «Начальная школа ХХI века» Осипова Ирина Васильевна учитель начальных классов МАОУ СОШ 25 г. Балаково. Продолжительность урока: 45 минут.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9» Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе по теме «Главные члены предложения. Подлежащее»

Тема: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»» Цели и задачи: Образовательные: совершенствовать знания учащихся о предложении; отработать умение распознавать в предложении главные и второстепенные

Урок математики Тема: «Правильные и неправильные дроби». 4 класс. Цели урока: 1. Образовательная. Дать детям представление о правильных и неправильных дробях. Сформулировать определения правильных и неправильных

МКОУ «Специальная школа 106» Тематическая линейка «По сказкам А.С. Пушкина» Подготовили и провели: Антоновская Е.Ю., учитель русского языка и литературы; Шепелева А.С., учитель русского языка и литературы

Тема: Правописание частицы не с глаголами. Образовательные: расширить знания детей о служебных частях речи углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный

Технологическая карта урока Вводная часть Ф.И.О. Заславская Татьяна Николаевна, учитель МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Наименование учебно-методического

МБОУ «Байцуровская основная общеобразовательная школа» Подготовила: учитель начальных классов Кривошей Т.В. с. Байцуры 2014 год ТЕМА: «ТАМ НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» Цели: выявить знание детьми сказок А.С.Пушкина,

Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

Пунктуационный разбор — Студопедия

Поделись  

Тринадцатое апреля

Классная работа

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями

Образец разбора

1. Опять я ваш, о юные друзья! (А. Пушкин)

Устный разбор

Это предложение повествовательное, восклицательное. Грамматическая основа — я (подлежащее), ваш (сказуемое), значит, оно простое, двусоставное. В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Предложение осложнено распространённым обращением (о юные друзья).

Подлежащее — я, выражено личным местоимением. Сказуемое — ваш, именное сказуемое, выражено местоимением. О юные друзья — словосочетание, являющееся обращением, оно грамматически не связано с членами предложения.

Письменный разбор

Простое, повествовательное, восклицательное, двусоставное, распространённое, осложнено распространённым обращением.

2. Казалось, снег идти хотел. (А. Пушкин)

Устный разбор

Это предложение повествовательное, невосклицательное. Грамматическая основа — снег (подлежащее), хотел идти (сказуемое). В предложении нет второстепенных членов, поэтому оно нераспространённоё. Предложение осложнено вводным словом (казалось), обозначает неуверенность.

Подлежащее — снег, выражено существительным. Сказуемое — хотел идти, составное глагольное сказуемое, выражено глаголом-связкой (хотел) и глаголом в неопределённой форме (идти). Казалось — вводное слово, грамматически не связано с членами предложения.

Письменный разбор

Простое, повествовательное, невосклицательное, двусоставное, нераспространённое, осложнено вводным словом.

Задание 1. Прочитайте стихотворные строки А. Пушкина, следите за правильным произношением предложений с обращением, вводными и вставными конструкциями. Спишите, расставляя пропущенные выделительные запятые. (Помните, что вводные предложения А. Пушкин заключил в скобки. ) Выполните письменный синтаксический разбор 2-го предложения.

1. Поговорим о странностях любви
   Другого я не мыслю разговора.
2. И мнится в том уединеньи
   Сокрылся некто неземной.
3. В последних числах сентября
   Презренной прозой говоря
   В деревне скучно.
4. Увы Зарема что с тобой?
5. Итак послушай: я прекрасна;
   Во всём гареме ты одна
   Могла б ещё мне быть опасна.
6. Чью тень о други видел я?

Задание 2. Спишите, расставляя недостающие выделительные запятые. Устно разберите по одному двусоставному предложению с обращением и вводным словом. Составьте схему одного предложения с нераспространённым обращением и одного — с обращением и вставной конструкцией.



1. София верь мне будем дружны!
2. О Север Север — чародей
   Иль я тобою околдован?
3. Тебе Колумб тебе венец.
4. Итак опять увиделся я с вами
   Места немилые, хоть и родные.
5. Ты помнишь ли былое Неман?

(Ф. Тютчев)

Пунктуационный разбор

Порядок разбора

1. Знаки завершения простого предложения.
2. Знаки разделительные в простом предложении, если есть.
3. Знаки выделительные при обращении, вводных и вставных конструкциях.

Образец разбора

1. Тем и сказка могла бы кончиться, друзья. (А. Пушкин)

Устный разбор

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.

Перед обращением (друзья), стоящим в конце предложения, ставится выделительная запятая.

Письменный разбор

2. Но, может быть, под зноем лета ты вспомнишь о своей весне. (Ф. Тютчев)

Устный разбор

В конце предложения ставится знак завершения — точка, потому что предложение повествовательное, невосклицательное.

Вводные слова (может быть), стоящие в середине предложения, выделяются с обеих сторон запятыми.




Письменный разбор

Задание 3. Выполните устный пунктуационный разбор предложений.

1. Привет тебе, мой край родной,
   С твоими тёмными лесами,
   С твоей великою рекой
   И неоглядными полями.

(С. Дрожжин)

1. Слава Богу, я с тобою,
   А с тобой мне как в раю.

(Ф. Тютчев)

Задание 4. Прочитайте. Спишите, расставляя пропущенные разделительные и выделительные запятые. Выполните устный пунктуационный разбор 2-го предложения.

1. За все твои страдания и битвы
   Люблю твою Россия старину
   Твои леса погосты и молитвы
   Люблю твои избушки и цветы
   И небеса горящие от зноя
   И шёпот ив у омутной воды
   Люблю навек, до вечного покоя.

(Н. Рубцов)

2. К несчастью Наталья Павловна совсем своей хозяйственною частью не занималась. (А. Пушкин) 3. Стой же ты утёс могучий! (Ф. Тютчев)

Задание 5 .Спишите, вставляя пропущенные выделительные запятые и скобки в предложениях с вводными и вставными конструкциями и обращениями. Выполните письменный пунктуационный разбор всех предложений.

1. Раздался благовестный звон и весь Восток им огласился! (Ф. Тютчев) 2. После обеда я иногда удостаивал девочек ездить верхом с ними ходить гулять пешком я считал несообразным с моими годами и положением в свете. (Л. Толстой) 3. Но счастья нет и между вами природы бедные сыны! (А. Пушкин) 4. Наконец после очень длинной и тяжёлой болезни мама выздоровела. (Т. Сухотина-Толстая)

Повторение

Контрольные вопросы (письменно ответить)

1. Что такое обращение и для чего оно служит?
2. Какими знаками препинания выделяется обращение?
3. Что могут обозначать вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения?
4. Чем отличаются вводные слова и вводные сочетания слов от членов предложений?
5. Какими знаками препинания выделяются вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения?
6. Что такое вставные конструкции? Чем они отличаются от вводных?
7. В каких случаях вводные предложения и вставные конструкции выделяются с помощью тире?

Подготовка к контрольной работе. Прочитайте. Определите, сколько вставных конструкций в тексте. Прочитайте текст ещё раз, опуская вставные конструкции. Сделайте вывод, нужна ли информация, которая содержится во вставных конструкциях, для правильного выращивания рассады. • Выпишите 3 словосочетания «существительное + существительное».

Для получения рассады астры высевают в комнате в конце марта. Посев проводят в ящик (плошку) высотой 5—6 см. Ширина и длина ящика произвольные (в зависимости от размеров подоконника). Семена высевают рядками или вразброс, сверху засыпают тонким слоем земли (1—2 мм). Ящик закрывают плёнкой (стеклом) и ставят в тёплое место (температура 20 °С). С появлением двух настоящих листочков (через 10—15 дней) астры пикируют (рассаживают) в другой ящик высотой 8 см с расстоянием между растениями 3 см.

(По М. Герасимову и Ф. Герасимову)

Задание 2. Спишите текст. Выделите знаками препинания вводные и вставные конструкции.

Как известно сохранились дагерротипы ряда далеко удалённых от нас во времени деятелей. Например Гоголя например Шопена…

Когда смотришь на фотографию знаменитого человека эпохи, жившего более ста лет тому назад как бы там ни было, но дагерротип всё же фотография прямо-таки трепещешь от некоего переживания, которому даже трудно подобрать определение. Пожалуй это переживание чувства интереса, доведённое до наивысшей степени. В самом деле что может быть интересней, чем узнать, каким был Шопен в действительности так сказать материальный, а не тот, которого мы знаем по вальсам и по портретам!

При взгляде на дагерротип тотчас же рождается мысль, не слишком серьёзная, но увлекательная, о том, как было бы замечательно, если бы фотография была изобретена раньше. Подумать только мы могли бы увидеть подлинного Пушкина, подлинное заседание Конвента, подлинного Суворова у подножья Альп!

(Ю. Олеша)

Задание на дом.

1. Лексическая работа со словом разумеется(письменно).

2. Сочинение на тему: «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они отличаются?».

 

 

Четырнадцатое апреля

Классная работа











Разбор предложения по членам (устный) Характеристика предложения (устная) О — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации

Разбор предложения по членам (устный) Характеристика предложения (устная) О бразец письменного разбора предложения и его характеристика Повторяем эти правила 6 октября.

Изображение слайда

2

Слайд 2

Как разобрать предложение по членам Памятка для 3 класса 1. Читаю предложение. Яркая звезда сверкала над лесом. 2. Нахожу подлежащее. Ставлю вопрос: о чём говорится в предложении? (О звезде.) В предложении слово звезда о твечает на вопрос что? Значит, слово звезда – подлежа- щ ее. Подчёркиваю одной чертой. 3. Нахожу сказуемое. Ставлю вопрос: что говорится о под- лежащем, о звезде? (Сверкала). Слово сверкала отвечает на вопрос что делала? ( Звезда (что делала?) сверкала. ) Значит, слово сверкала – сказуемое. Подчёркиваю двумя чертами. п лан разбора характеристика письменный разбор

Изображение слайда

3

Слайд 3

Как разобрать предложение по членам Памятка для 3 класса 4. Делаю вывод: подлежащее ( звезда ) и сказуемое ( сверкала ) – это главные члены предложения. 5. Нахожу второстепенный член предложения, который п оясняет подлежащее. Ставлю от подлежащего вопрос: з везда (какая?) яркая. Нахожу второстепенный член Предложения, который поясняет сказуемое. Ставлю от сказуемого вопрос сверкала (где?) над лесом. 6. Делаю вывод: в предложении два словосочетания: я ркая звезда, сверкала над лесом. п лан разбора характеристика письменный разбор

Изображение слайда

4

Слайд 4

Как дать характеристику предложению Памятка для 3 класса 1. Прочитай предложение. 2. Определи, какое это предложение по цели в ысказывания (повествовательное, вопросительное, п обудительное). Является ли предложение восклицательным ? 3. О предели, простое это предложение или сложное. Если простое, то какое оно: распространённое или Нераспространённое. Если сложное, то как соединены простые предложения в сложное (с помощью интонации и ли с помощью союзов и, а, но ). п лан разбора характеристика письменный разбор

Изображение слайда

5

Слайд 5

Образец письменного разбора предложения и его характеристика. 3 класс Яркая звезда сверкала над лесом. ( повест., невоск., простое, распростр.) звезда яркая сверкала(над чем? где ?) над лесом. п лан разбора с ущ. г л. (какая?) характеристика письменный разбор пр. прил.

Изображение слайда

6

Слайд 6

Изображение слайда

7

Слайд 7

Изображение слайда

8

Слайд 8

ь е ё и ю я Разделительный ь знак в корне слова ру — чьи дру — зья се — мья жи -льё вью — га пла — тье бельё воробьи соловьи сучьи

Изображение слайда

9

Слайд 9: Безударные гласные в корне слова

в о дичка – в о ды, м о ряк – м о ре, тр о пинка – тр о пка, г о рняк — г о ры

Изображение слайда

10

Слайд 10: Обрати внимание на проверочное слово и правильно вставь букву

л … са — л И с с о сна — с О сны с а ды — с А д з … рно — з Ё рна гн … здо — гн Ё зда р … ка — р Е ки зв … зда — зв Ё зды л … сты — л И ст р … ды – р Я д др … зды — др О зд тр … ва — тр А вка сл … ды — сл е д

Изображение слайда

11

Слайд 11

Парные согласные на конце слова и в корне слова Парные согласные – самые опасные! В корне ты их проверяй – Рядом гласный подставляй! Утю г -утю г и Сне г -сне г о вик, сне г а гри б ки-гр и б о к шу б ка-шу б а, площа дь -площа д и

Изображение слайда

12

Слайд 12

Изображение слайда

13

Последний слайд презентации: Разбор предложения по членам (устный) Характеристика предложения (устная) О: Проверьте себя

М о рская (м о ре) ч а йка, л е сная (л е с) п о ляна (п о ле), с а довая (с а д ) доро ж ка(доро ж е нька), п о левая (п о ле) тра в ка(тра в а ), с о сновая (с о сны) ш и ш ка(ши ш е чка), р е чной (р е чка) пор т (пор т ы )

Изображение слайда

Синтаксический разбор простого предложения.



Урок русского языка 5 класс.

Тема: «Синтаксический разбор простого  предложения».

Подготовила: учитель русского языка ХСШ №4 г. Хромтау Асабаева Зульфия Талиповна.

Цели урока: Повторить и обобщить изученное по теме: Простое предложение: виды предложений, члены предложений, предложения с обращениями. — Отработка навыков синтаксического разбора предложения. — Орфографическая работа со слом, повторение фонетической транскрипции; — Развитие речи, творческого мышления. – Воспитание у учащихся чувства патриотизма к Родине и уважения к людям. Методы:Объяснение: практические: конструирование предложений, разбор. Форма обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая. Оборудование: учебник «Русский язык» (М.Р Кондубаева, Ф.Г Брулева, Т А. Абжанова.- изд. «Атамура» 2010г.), листочки с заданиями, Толковый словарь. Контроль за усвоением знаний осуществляется фронтально. — Ход урока. 1. Организационный момент. Разминка (ученики) Доброе утро, солнце и птицы! Доброе утро, улыбчивым лицам, И каждый становится добрым, доверчивым. Доброе утро длится до вечера.

2. Актуализация знаний. – — С какими словами обращаемся к солнцу и птицам? — Как называются эти слова? (обращение) Повторение домашнего задания. – Что мы знаем об обращении? ( правило, пример) . Нимало на свете невидимых стран . Чудесных, богатых, красивых, . но дорог сердцу лишь ты, Казахстан, . Давший мне жизнь и силы! – Найдите в этом стихотворении обращение (Казахстан) – Сегодня мы поговорим о нашей славной и прекрасной Родине – Казахстан. Родина – это слово каждый знает с детства. Это Земля, на которой родился и вырос человек, где он живет со своими родными и близкими. Во многом благополучная и счастливая жизнь человека, связана с тем, как живет и развивается его любимая Родина. – Как вы понимаете слово Родина? С чего начинается Родина? (ответы уч-ся)

3. Словарный диктант. 1 ученик:Казахстан, Родина, родник, чудесный, свобода, богатство, жигит, домбра, аккорд. (поставь ударение и объясните значение слов).

2 ученик: Родной Казахстан, любитьРодину, цветочный аромат, наслаждаться пейзажем, свободная страна, богатство земли, чистый родник, добрый жигит, звонкая домбра. 3 ученик. Фонетическая транскрипция слов: любить Родину, родник. (л у б и т* р о д и н у, р а д н и к).

Задание: Из данных слов и словосочетаний придумайте предложение. Составьте схему к предложению.

4. Сообщение темы и целей урока. 5. Открытие нового знания. — Игра «Кто быстрее» Фронтальный опрос. — Назовите предложения по цели высказывания ( Повествовательное, побудительное, вопросительное) — В побудительном предложении содержится совет, просьба, приказ, пожелание. ( пример) — В повествовательном предложении содержится сообщение.(  пример) — В вопросительном предложении содержится вопрос.( пример) — Предложение по эмоциональной окраске может быть восклицательным и невосклицательн. -Подлежащее и сказуемое- это грамматическая основа. 1. — По наличию грамматических основ предложения бывают — односоставными и двусоставными. — По наличию второстепенных чл. предложения –распростран., и нераспространён., (пример)

Задание 1.Синтаксический разбор предложения. 1) Порядок разбора ( на столе лежат листочки с вопросами в учебнике на ст. 67) 2) Образец разбора (работа по учебнику на стр. 68) Школьники обнесли родничок оградой и поставили рядом скамейку.(Повестрв., невоскл., двусостав., прост., распр., осложнено однород., сказуемыми). Устный разбор: (грамматическая основа пред., школьники. Подлежащее, обнесли, поставили – однород., сказуемые, обнесли чем? Оградой – дополнение, где? рядом –обстоятельство). Письменный разбор. ( подчеркнуть члены предложения по схеме: ____===—-====-.-.-.— — -) 6. Физминутка. — Сейчас мы проведем физминутку. Сегодня мы изучаем материал по синтаксису и пунктуации, то разминка будет связана со знанием терминологии, которую мы используем. Правила игры. Встать, руки на поясе. Учительназывает различные термины: приставка, грамматическая основа, основа слова, словосочетание, имя существительное, обстоятельство, запятая, часть речи, предложение. Дети выполняют: если термины относятся к синтаксису и пунктуации, сделать наклонВПРАВО, если же к другим разделам языка –ВЛЕВО.

2. Задание. Исследование (работа по учебнику стр. 68 упр. 173) — Составьте схемы к предложениям.

3.Задание – работа в группах: Определить тип и вид предложения, определить грамматическую основу, знаки препинания, составить схему предложения.

1) группа Как имя любимое, нежно и свято . Храни в себе имя любимой земли. 2) группа В ней прадедов счастье осталось когда-то, . По ней боевые победы прошли. 3) группа Пусть славится Родина – столько в ней светлого! . Пусть будет очаг ее полон тепла. (Выступление групп с представлением выполненных заданий, обсуждение, разбор предложений)

7. Закрепление материала.                                                                                         1 задание (классу)Беседа, разбор предложения. . «Родная страна! Цвети, зеленей, мы любим тебя в переливах огней».

2 задание- Упр. 174 — прочитать и озаглавить текст и определить его тему. Беседа о Курмангазы. (песни, домбра)

8.Рефлексия – Как оцениваете свою работу? Расскажите по схеме:

Сегодня на уроке — узнал, открыл для себя…

\ научился, смог..

\ могу похвалить себя и своих одноклассников за….

9. Домашнее задание.- Знать порядок синтаксического разбора, упр. 174. ст.68

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40467-sintaksicheskij-razbor-prostogo-predlozhenija

Как пишется синтаксический разбор

Просто о синтаксическом разборе предложения

1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:

Если простое: 5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое). 6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое. 7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено. 8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. 9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Если сложное: 5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная. 6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы. 7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП). 8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца. 9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. 10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Пример синтаксического разбора простого предложения


Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся, распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное, осложненное однородными подлежащими.

Пример разбора сложного предложения


Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, СПП.

1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.

2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

Пример схемы (предложение, после него схема)

Другой вариант синтаксического разбора

Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

В словосочетаниях:

1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

В простом предложении:

1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
   • Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
   • Распространённое или нераспространённое
   • Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
   • Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
   • Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
   • Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

Сказуемое

1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
2. Указать, чем выражено сказуемое:
   • простое — какой формой глагола;
   • составное глагольное — из чего оно состоит;
   • составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

В предложении, имеющем однородные члены.

Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

В предложениях с обособленными членами:

Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

В предложениях с обособленными членами речи:

Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

В сложносочиненном предложении:

Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

В сложном бессоюзном предложении:

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.

Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями:

Группа с кучей полезной информации (подпишитесь, если предстоит ЕГЭ или ОГЭ):

Описание

Сервис позволяет провести автоматический бесплатный синтаксический и морфологический разбор предложения или текста онлайн. Сервис выделяет члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, над каждым словом приводится морфологическая информация о части речи по данному слову. При использовании сервиса учитывайте, что правильность разбора на данный момент составляет примерно 80%, поэтому представленный результат необходимо подвергать тщательной проверке. В комментариях можете указывать найденные ошибки, мы будем стараться их исправить 🙂

Буквы Е и Ё (две разные буквы), наличие орфографических и пунктуационных ошибок в тексте влияют на результат разбора.

Результаты хранятся 7 дней (сохраняйте адрес страницы с разбором вашего предложения).

Понятие синтаксиса

Синтаксис изучает строение текста, связь между частями речи, предложениями и словосочетаниями. Какие же именно темы затрагивает синтаксис?

Правильное построение и верный состав предложений, а также словосочетаний.

Рассмотрение связующих слов внутри синтаксических единиц.

Темы, относящиеся к синтаксическим единицам, их главная роль в языке.

Определение главных и второстепенных членов предложения, упор на грамматическую основу.

Если обратиться к созданию науки о синтаксисе, то придется углубиться в 19 век. А сами предпосылки появления термина «синтаксис» появились еще в далеком античном мире. Люди принимали синтаксические разбор, как нечто, которое способно прояснить предложение и длинное словосочетание. Спустя время синтаксис помог разбирать не только отдельные части, но и целые тексты.

Понятие синтаксического разбора предложения

Вся наша речь строится на словах, которые мы постоянно собираем в одно предложение. Для того, чтобы понять смысл, идею и посыл, важно провести анализ. Так, в каждом отрывке существуют особые составные части. Синтаксический разбор включает в себя способность найти и выделить основные моменты в тексте, при этом поняв, каким именно является каждое предложение. Оно делится на простое и сложное. Помимо этого, важно учитывать, какой тип связи в тексте. Например, существует согласование, управление или примыкание. Обычно, для этого устанавливается главное слово, по которому и определяется смысл синтаксиса. Затем, по правилу определяется время, наклонение, действующие лица и число главных членов.

Члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение

Если бы не было деления на определенные названия, то нельзя бы было вообще понять суть синтаксиса в речи. Но, русскому языку повезло. Здесь есть всё, что необходимо для разбора.

Подлежащее. Главнейший член предложения, без которого буквально не существует нашей речи. Это может быть, как неодушевленный предмет, так и обычный живой человек. Единственные два вопроса, на которые отвечает подлежащие – это «Кто?» и «Что?». Часто употребляемые в роли подлежащего части речи – это существительное или местоимение. На письме выделять необходимо одной неразрывной чертой. Смотрите пример: моя кошка очень любит молоко. В данном предложении подлежащим будет слово «кошка», выраженное обычным существительным женского пола. Или такой пример: он обожает пиццу и морепродукты. А вот здесь подлежащим станет местоимение «он» мужского пола.

Сказуемое. Еще один важный член предложения, которые необходимо подчеркивать двумя неразрывными линиями. Основной вопрос, на который отвечает сказуемое – это «Что делать?» и «Что сделать?», «Каков?», «Кто он / Что он?». Как правило, в 80% случаев сказуемое – это глагол, т.е. действие. Например: мама любит цветы. В данном предложении слово «любит» является сказуемым, так как это действие.

Дополнение. Важный член в предложении, но не являющийся главным. Наоборот, дополнение – второстепенно. Оно относится к предмету, который отвечает на вопрос «Что?» или «Кто?», поставленный в винительном падеже. Подчеркивается такая основа пунктирной линией. Смотрите: я пишу письмо, слушаю песню. Слово «песню» будет дополнением, так как именно оно отвечает на вопрос винительного падежа.

Обстоятельство. Вспомогательная часть в тексте, важная для наполнения и красочности речи. Не было бы данного пункта – было бы скучно, уж поверьте. Итак, обстоятельство – это качество, признак, отвечающий на вопрос «Куда?», «Зачем?», «Когда?», «Как?». А вот и пример подоспел: мы уехали в Париж. Смотрите, было бы неинтересно знать, что люди просто уехали. Намного важнее узнать информация, куда именно было направление. Отсюда находим обстоятельство «в Париж», отвечающее на вопрос «Куда?».

Определение. Для того, чтобы речь была красочной, многогранной, нескучной и разной – важно включать определения. Они отвечают на вопрос «Какой?», «Какая?». Часто в речи определение выражается прилагательным, т.е. частью речь, которая описывает предмет от и до. Поглядите на пример: животные обитают в дремучих джунглях. Слово «дремучий» — как раз является определением, так как отвечает на вопрос «Какой?» помогает конкретнее представить и понять, какими именно являются джунгли.

Как выполнять синтаксический анализ простого и сложного предложения

Чтобы было понятнее, давайте возьмем несколько примеров.

Разбор простого предложения

Алексею вручили медаль за отвагу, мужество и героизм, проявленные в жестоких боях во время Великой Отечественной Войны.

Во-первых, определите основы в предложении: первая часть главная, так как здесь присутствует основное сказуемое, а вторая – придаточная, дополняющая то, о чем говорится в самом начале. По структуре предложение является утвердительным, повествовательным. По эмоциональной окраске восклицание отсутствует. Считая основы, предложение простое, двусоставное и распространенное. Здесь есть осложнение, которое выделяется запятой – как видите, вторая часть четко выражена причастным оборотом.

Разбор сложного предложения

Вчера учитель по английскому языку не записал домашнее задание, мы всем классом ничего не сделали на сегодняшний урок.

Обратите внимание на предложение, в нем есть повествование, т.е. содержится определенный факт, мини-сообщение. Если же судить по эмоциональной окраске, то восклицание отсутствует. Посчитав грамматические основы, делаем вывод, что их целых две. А это означает, что предложение сложное. Смотрите: в первой части основа слова «учитель не записал», а во второй – «мы не сделали». Союзов здесь тоже нет, а это значит, что оно – бессоюзное, но с запятой, которая разделяет две важные части.

Вот, наглядный пример того, как выглядит синтаксический разбор двух типов предложения. Нас учат в школе точно также, просто со временем все забывается.

Порядок разбора

Нас учат по-разному, с чего лучше начинать анализ. Кто-то считает, что приоритетно дать общую характеристику предложению. Другие же, наоборот, придерживаются мнения, что важно определить все части в предложении, а только затем приступать к основной характеристике. Лучше всего более верный вариант скомпоновать в небольшую памятку, чтобы вам же было впоследствии удобнее ею пользоваться.

Для начала прочитайте внимательно исходное предложение с простым карандашом в руке, определив, какова цель высказывания.

После этого посмотрите внимательно на интонацию, которая всегда прописывается в самом конце (вопросительный знак или восклицательный).

Теперь, найдите состав предложения, выделяя карандашом основу. Это может быть, как простое, так и сложное предложение.

Посмотрите, есть ли средства связи между частями, т.е. союзы, которые соединяют две части.

Имеются ли второстепенные члены. Если да, то предложение считается распространенным, т.е. включает в себя разные части речи.

Если можно, то найдите обороты. Они бывают причастными и деепричастными.

Вот так легко можно понять, что же такое синтаксический анализ. На самом деле, все это не сложно, если выучить и понять алгоритм выполнения. Вспомните, как на уроках нас часто «гоняли» и заставляли выполнять домашнее задание на синтаксис каждый раз. Набив руку, каждый школьник за считанные минуты сделает разбор предложения и представит его классу. И еще один момент: никогда не бойтесь больших текстов. Да, они оснащены огромными основами, описаниями, моментами и знаками препинания, но тем они и красочные! Мы охотнее представляем себе что-то в подробных деталях, нежели сухое предложение из пяти слов. Так что, не паникуйте при виде предложения, где полно основ и частей речи. Зато синтаксический анализ получится громоздким, но максимально открытым.

Морфологический разбор слова

Под морфологическим разбором слова понимают полную грамматическую характеристику той или иной словоформы. В ходе данного процесса нужно чётко определить, к какой из частей речи необходимо отнести анализируемое слово, какие у него постоянные и изменяемые признаки, а также в какой из форм его следует употреблять. Кроме того, определяется роль слова в заданном предложении.

Морфологическому разбору подвергаются лишь слова, которые представлены в определённом предложении. Это имеет большое значение, поскольку для русского языка характерно распространение омонимии форм, а также частей речи. Дать правильную характеристику слова, которое представляется изолированно, в отрыве от контекста, практически невозможно.

Важность морфологического разбора слова заключается в том, что быстрее осваиваются грамматические категории, а также они становятся легкоразличимыми в процессе практической деятельности.

При выполнении морфологического разбора, нужно помнить, что не для каждого слова характерно наличие стандартного набора категорий. Кроме того, могут возникнуть затруднения с чёткой идентификацией той или иной категории.

Несмотря на то, что имеются разночтения в сфере морфологического разбора слов, на текущий момент разработаны общие требования. Прежде всего, нужно следовать чёткому алгоритму. При соблюдении установленных требований, гораздо легче осуществлять морфологический разбор того или иного слова. Если отступать от правил, то это будет приводить к возникновению ошибок в ходе анализа, поскольку даже неправильный порядок разбора внесёт хаос в данный процесс.

Действия по морфологическому разбору слова осуществляют в следующей последовательности:

Записывается словоформа слова, которое анализируется – оно должно быть указано так, как его используют в контексте, не подвергая каким-либо изменениям.

Определяется для слова начальная форма. Каждая часть речи характеризуется индивидуальными правилами приведения слов в эту форму. К примеру, для существительного характерно наличие именительного падежа и единственного числа. Что касается глагола, то здесь всегда используется неопределённая форма.

Указывается грамматическое значение анализируемого слова в качестве части речи. К примеру, для существительного это будет предмет, а для глагола – действие.

Определяются грамматические категории, которые являются неизменяемыми. Такие категории также находятся в зависимости от частей речи. Если рассматривать существительное, то оно может быть собственное и нарицательное. Кроме того, используется род, склонение, а также одушевлённость и неодушевлённость. Для глагола характерно наличие возвратности, переходности, вида и спряжения.

Указывается, в какой из форм применяется слово в обозначенном контексте. Категории, которые изменяются, определяются исключительно по словоформе.

Определяется синтаксическая роль слова в указанном предложении. При этом данное предложение рассматривается очень внимательно, так как порой слова выполняют те функции, которые для них несвойственны. Например, существительное преимущественно выступает в качестве подлежащего и дополнения. Что касается глагола, то он бывает сказуемым.

Если в точности придерживаться данного алгоритма, то осуществлять морфологический разбор любого слова становится гораздо удобнее. Более того, это способствует высокому качеству выполняемой работы по проведения морфологического разбора того или иного слова.

Синтаксический разбор предложения в русском языке осуществляется по схеме ответов на следующие вопросы:

1) Каково данное предложение по цели высказывания? (Повествовательное, побудительное или вопросительное).

2) Какова эмоциональная окраска предложения ? (Восклицательное или невосклицательное).

3) Сколько грамматических основ есть у данного предложения? (Простое – одна основа, сложное – две и более).

Далее, если предложение простое:

4) Односоставное предложение или двусоставное? (Если имеется и подлежащее, и сказуемое – то двусоставное, если только один главные член – то односоставное).

5) Распространенное предложение или нераспространенное? (Есть ли второстепенные члены предложения?).

6) Осложненное предложение или неосложненное?(Имеются ли однородные члены, вводное слово, причастный/деепричастный оборот, обращение?)

7) Какими частями речи выражены все члены предложения? Подчеркните все члены предложения.

8) Составьте схему предложения, обозначив грамматическую основу и осложнение, если таковое присутствует.

Если предложение сложное, то следуем следующей схеме.

4) Какая связь имеется в сложном предложении: союзная или бессоюзная?

5) Какой именно способ связи используется в предложении: подчинительная, сочинительная или интонация?

6) На основе ответа на предыдущий пункт, обозначить, к какому типу сложного предложения относится данное: сложносочиненное, сложноподчиненное или бессоюзное?

7) Следуя инструкции разбора простого предложение, разобрать каждую из частей сложного предложения.

Пример синтаксического разбора простого предложения.

В букете были розы и лилии.

Устный разбор простого предложения.

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное; грамматическая основа: розы и лилии были; распространенное, осложнено однородными подлежащими.

Письменный разбор простого предложения.

Повест., невоскл., прост., двусост., г/о розы и лилии были, распростр., осложн. однород. подл.

Пример разбора сложного предложения.

В букете были розы и лилии, но ей больше нравились тюльпаны.

Устный разбор сложного предложения.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, предложения связываются сочинительным союзом «но», сложносочиненное предложение. Первое предложение двусоставное, грамматическая основа розы и лилии были; распространенное, осложнено однородными подлежащими. Второе предложение двусоставное, грамматическая основа: тюльпаны нравились, распространенное, не осложнено.

Письменный разбор сложного предложения.

Повеств., невоскл., сложн., сложносоч., с союзом но. 1-е ПП: двусост., г/о розы и лилии были, распр., осложн. однор. подл. 2-е ПП: двусост., г/о: тюльпаны нравились, распростр., не осложн.

Синтаксический разбор предложения онлайн, грамматический анализ по членам и частям речи

06.07.2018Советы и рекомендации КомментироватьЗадать вопросНаписать пост

Синтаксический разбор предложения – это детальный анализ предложения, разделенный на несколько составляющих. Благодаря данному методу учащиеся проверят знания о синтаксисе русского языка. В учебных заведениях синтаксический разбор – это последняя глава в разделе синтаксиса, поскольку здесь предоставляется возможность комплексно использовать ранее полученные знания.

Как делать разбор предложения

Синтаксический анализ – процесс логический и поэтапный. В школе используют два вида разбора: устный и письменный. Их отличие заключается в том, что в письменном — части речи помечаются схематически, а при устном проговариваются.

Пошаговый анализ:

1. Определите, какую цель несет предложение. Если автор пытается что-то рассказать – повествовательное, спросить – вопросительное, побудить к какому-либо действию побудительное.
2. Эмоциональный окрас на письме выражается наличием восклицательного знака. Если в конце вы видите восклицательный знак, то предложение восклицательное. Если его нет – невосклицательное.
3. Посчитайте число грамматических основ. Одна грамматическая основа – простое, несколько – сложное.
4. Охарактеризуйте связь между частями предложения – союзная или бессоюзная.
5. Определите, каким образом части связываются между собой: союзами (подчинительными или сочинительными) или интонацией (знаки препинания).
6. В зависимости от союзов охарактеризуйте тип: сложносочиненное, сложноподчиненное или бессоюзное.
7. Проанализируйте каждую часть на следующие параметры: наличие главных и второстепенных членов, поиск усложняющих факторов (однородные члены, вводные конструкции, междометия, обращения).
8. Составить схему предложения, графически подчеркнув составляющие.

Обратите внимание! Синтаксический разбор сложного предложения отличается от просто только числом грамматических основ. Из-за этого некоторые действия (шаг 7) выполняются повторно.

Лучшие сервисы для онлайн анализа

Lexis Res

Сайт Lexis Res – один из лучших сервисов для синтаксического разбора по членам на английском языке. Главное преимущество – подробное описание всех значений отдельно взятого слова, что поможет пользователям, изучающим английский язык.

Интерфейс состоит из двух кнопок. Команда «Analyse» запускает процесс. Результаты доступны в нижней части страницы. Функция «Random sentences» позволит ознакомиться с работой сайта на примере случайного предложения.

Плюсы:

• Подробный синтаксический анализ.
• Отсутствие назойливой рекламы.
• Широкий функционал сервиса.
• Минималистский интерфейс.
• Обширная база слов.

Минусы:

• Ресурс адаптирован только для английских выражений.
• Отсутствие графических обозначений.
• Без должных знаний иностранного языка читать подробные пояснения будет трудно.

Delph-in

Сервис Delph-in — еще один англоязычный ресурс, посвященный синтаксическому анализу. Уникальность состоит в том, что здесь используется язык программирования Linguistic Knowledge Builder, который применяет в зарубежных университетах.

Использование метода Linguistic Knowledge Builder дает преимущества в плане детальности и его составляющих. За визуализацию отвечает технология English Resource Grammar, которая также используется в иностранном образовании.

Достоинства:

• Отлично подходит для изучения узконаправленных предложений.
• Огромное количество инструментов для синтаксического разбора по частям речи.
• Нет ограничений на число символов.

Недостатки:

• Полноценно работать с сервисом смогут люди, обладающие хорошей базой английской.
• Громоздкий интерфейс, на освоение которого придется потратить время.

MorphologyOnline

Сайт MorphologyOnline – русскоязычный ресурс, посвященный синтаксису. Интерфейс сайта умещается в одну кнопку. От пользователя требуется ввести необходимое слово, а программа проанализирует его.

Для удобства пользователей сервис провидит поэтапную проверку. В большинстве случаев процесс проверки осуществляет в три этапа: определение части речи, морфологические признаки и вероятная синтаксическая роль.

Плюсы:

• Подробный анализ.
• Оперативная работа сайта.
• Отсутствие рекламы.

Минусы:

• Разбор осуществляется в рамках одного слова.
• Основной акцент ресурса сделан на морфологии.
• Узкая специализация.

Грамота.ру

Грамота.ру – русскоязычный сайт, разбирающий запрашиваемое слово. Представленный сервис осуществляет проверку выбранного слова не только по синтаксическим и морфологическим признакам, но прогоняет выбранное слово по всем популярным словарям, включая словарь специализированных терминов.

Достоинства:

• Подробный анализ слова, включающий поиск значения по словарям.
• Приятный пользовательский интерфейс.
• Возможность выбирать критерии.

Недостатки:

• За раз программа разбирает одно слово.
• Сайт больше ориентирован на морфологический разбор.

Goldlit

Сайт Goldlit — это один из лучших порталов для синтаксического разбора. Ключевое преимущество перед русскоязычными конкурентами – возможность анализировать предложения целиком.

Алгоритм действий предельно прост: пользователь вводит фразу или слово. Портал обрабатывает информацию и разбирает каждое слово в отдельности. Возле каждого члена пишется начальные формы слова, часть речи к которому оно принадлежит, а после производится грамматический анализ и склонение по падежам.

Плюсы:

• Детальный синтаксический и грамматический разбор.
• Нет ограничений по тематике и числу знаков.
• Дружелюбный интерфейс.
• Сайт прост в освоении.
• Дополнительная информация по литературе.

Минусы:

• Отсутствие справочников по грамматике.
• Сервис больше направлен на литературу.

На главную

Reader Interactions

Великая экономическая безопасность важнее романтики и любви; Что объединяет и связывает?— Определение института брака




«Я должен жить хорошо организованной жизнью. У меня слабое сердце, постоянное сердцебиение, я очень чувствительный и всегда волнуюсь… Но хуже всего все сон! Я едва ложусь и начинаю дремать раньше. .. Вскакиваю, как сумасшедший, немного похожу и опять ложусь… И так всю ночь!»

-Иван Васильевич Ломов в опере Антона Чехова A Предложение руки и сердца

Одноактная пьеса Антона Чехова A Предложение руки и сердца не является полностью антиромантической, как пьеса Г. Б. Шоу Оружие и мужчина . В случае Шоу практичность и здравый смысл преобладали над романтикой и любовью, здесь, у Чехова, экономическая безопасность важнее романтики и любви. Несмотря на то, что основным местом действия является Россия, она может быть где угодно в мире, а дом может быть делом любой бытовой истории. Подробнее Драма Иван Васильевич Ломов не сверхчеловек Блунчли, а Наталья не милая шестнадцатилетняя Риана. Но они представляют каждого мужчину, каждую пару в мире семей.


  Предложение руки и сердца характеризуется сложным взаимодействием между его персонажами, но Ломов, нелепая фигура, подходящая для фарса, 35 лет, и нервный ипохондрик, социально неуклюжий и склонный к приступам паники, является главным героем. В начале драмы Ломов, Наталья, двадцати пяти лет, намного старше возраста большинства невест на момент действия пьесы в России, и ее отец живут на расстоянии в одном и том же месте. Одно нежелательное и устойчивое осложнение проблемы заключается в том, что Наталья попала в ловушку, потому что ее отец болен, стареет и не может заботиться о ней. Подробнее Мировая литература Одним из важных аспектов Предложение руки и сердца является то, как Ломов и Наталья взрослеют от главы к главе. В начале драмы оба импульсивны и полны решимости идти своим путем, даже если их собственный путь вредит другим. Наконец великое принуждение удерживает их вместе и связывает — Брак! Подробнее Драма

Тем не менее, тема брака не так романтична, как некоторые думают. Здесь речь идет о двух людях, которые любят друг друга, сражаясь. Ломов и Наталья до помолвки ведут себя как супружеская пара. Они спорят с самого начала. Без сомнения, тема в том, что женатые люди неизбежно ссорятся, даже прежде чем они скажут, что я это делаю. В пьесе Ломов пытается набраться храбрости, чтобы сделать предложение Наталье, дочери своего соседа. Они плохо знакомы, несмотря на то, что являются соседями.

Судя по всему, С другой стороны, Наталья, живущая в том же квартале от Ломова, не так целеустремленна в своем поведении, как Ломов. Ведь ее отец не сразу умирает. Она просто хочет подружиться, и проползание по чердаку к заброшенному дому кажется прекрасным приключением, но она слишком доверчива к взрослым. Позиция Ломова уговаривает Наталью прикоснуться к одному из волшебных колец: замужество, без которого жизнь тягостна!! Подробнее Мировая литература Ломов наконец понимает, что брачные бассейны похожи на странные двери, а миры, в которые они ведут, похожи на связанные дома, довольно глубокое понимание. Подробнее Драма

Одной из тем Предложение руки и сердца является разница между практичностью и мифом о браке. Сначала публика разговаривает только с Ломовым и не обращает внимания на Наталью (до самого конца), потому что Ломов был тем, кого она хотела использовать, однако, как только она осознала, она обращала внимание на Ломова. Мы ожидаем, согласно идеям Чехова, большинство супружеских пар таковы. Их не интересуют вещи или люди, если они не могут их использовать; они ужасно практичны.

В общих социальных институтах Брак обычно определяется как партнерство между двумя представителями противоположного пола, известными как муж и жена. Однако ученые, изучающие человеческую культуру и общество, расходятся во мнениях относительно того, можно ли дать универсальное определение браку. Обычные роли и обязанности мужа и жены включают совместное проживание, сексуальные отношения только друг с другом, совместное использование экономических ресурсов и признание в качестве родителей своих детей. Подробнее Драма

Как постепенно выясняется по ходу пьесы, Ломов не особенно романтичен, и его предложение больше связано с экономическими выгодами объединения смежных владений их семей, чем с какой-либо особой степенью любви Натальи или желание выйти замуж. Его попытки на самом деле сделать предложение продолжают срываться, поскольку он и Наталья вступают в различные споры, но с некоторой помощью ее отца и, несмотря на серьезную паническую атаку, ему действительно удается сделать предложение, и предложение принимается. Подробнее Мировая литература Наконец, он делает предложение руки и сердца; Ломов подробно говорит о собственности, указывая тем самым, что брак символизирует экономические соображения, усиливая тему брака как договора экономической безопасности: «Ломов Постараюсь быть кратким. Милая моя Наталья Степановна, как вы знаете, на протяжении многих лет… Имение досталось мне по наследству, всегда испытываю величайшее уважение к вашему брату и… отцу…. а тем более достояние мое….мои луга касаются ваших березняков ».

В рамках этих драматических событий начинают проявляться положительные качества Ломова и Натальи. Во-первых, у них достаточно понимания характеров людей, чтобы знать, что брак — это продуманное, созданное и волшебное единение. Кроме того, они верны дружеским отношениям даже с точки зрения экономии. Ломов быстро решает, что он должен следовать за Натальей, чтобы помочь ей. Подробнее Мировая литература В этом он проявляет мужество, потому что невозможно сказать, с каким злом он может столкнуться, когда дотронется до золотого кольца и женится. Позже Ломов проявляет воображение и ум, когда понимает, как человеку нужен брак для преодоления определенных жизненных препятствий… Быть женатым гораздо лучше, чем оставаться одиноким в этом мире!! Подробнее Драма

Ardhendu De  

Критический анализ, прямо из полного предложения

Поиск:

20 Среда апрель 2022 г.

Susan Carter

Этот пост взят из выступления на недавнем выездном семинаре по цифровому письму, где я дала совет о вещах, которые беспокоили присутствовавших дистанционных докторантов. Эти авторы находились на разных стадиях написания диссертации: от тех, кто в первый год беспокоился о подготовке своего полного тезисного предложения, до тех, кто собирался представить и работал над окончательными исправлениями.

В нашем учреждении проверка за первый год равносильна подтверждению кандидатуры. Это большое дело, с довольно критическим обзором. Конечно, подчинение — еще более важное дело. В конце концов, я представил авторам докторских диссертаций что-то вроде манифеста — кульминацию моих нынешних размышлений о написании докторских диссертаций. Вот совет, который я дал.

Подробнее

Начните с людей. Просто люди, а не академическая строгость и педантичность, потому что эти аспекты написания докторской диссертации могут наполнить вас тревогой. Письмо — это социальные переговоры. С кем ты разговариваешь? Что нужно читателям? Как вам нужно убедить их? Какие у них будут ожидания в отношении уважения, доминирования, обязательств и работы? Кто выполняет работу, до какой степени совершенства и кто решает, что достаточно хорошо?

В этом нет ничего необычного — мы знаем это все время, мы делаем это все время. В каждом доме, на каждой работе, в каждой дружбе мы прорабатываем эти вещи. Обычно мы делаем это неосознанно — мы социальные животные, и у нас есть антенны, которые предупреждают нас о том, каковы социальные ожидания и как далеко мы можем зайти, нарушая правила и избегая наказания.

Что необычно, чего мы инстинктивно не знаем, так это академических ожиданий от работы полноценных исследователей в академическом сообществе, включая то, как мы «демонстрируем критический анализ».

«Критический» в «критическом анализе» не то же самое, что критический в «Она критически относилась к его языку». Критический анализ означает тщательное обдумывание. Это тщательное мышление — это то, что вы хотите продемонстрировать в написании докторской диссертации как для предварительного годового обзора, так и для окончательной подачи диссертации.

В академическом письме мы должны видеть, что:

• Вы знаете, о чем говорите;
• Вы говорите точно;
• Вы с уважением относитесь к другим исследованиям, но считаете, что ваши собственные исследования равны их исследованиям и, что важно, ваше является центральным;
• Вы уважаете своего читателя, даете ему то, что ему нужно знать, избегаете беспорядка в письме и избегаете повторений;
• Когда вы цитируете литературу, вы никогда не ведете себя так, как будто вы ожидаете, что читатель пойдет и прочитает то, что вы цитируете, чтобы он мог следовать за вами — вы всегда даете ему ясность в своих предложениях;
• Вы используете язык своей дисциплины и исследовательской ниши, чтобы показать, что вы вписываетесь сюда;
• Вы ожидаете, что вам придется защищать все, что вы делаете, потому что научное сообщество довольно жесткое.

Полное предложение

Написание исследования является публичным, а не личным, поэтому представление полного тезисного предложения похоже на выход на бал дебютанток: вы делаете запись, которая важна, просмотрена, оценена. (Я никогда не был дебютантом — и вы, вероятно, тоже — но вы, возможно, как и я, читали художественную литературу об этом странном формальном ритуале.)

В нашем учреждении полное предложение диссертации оценивается двумя учеными, а не руководители кандидата, и это обеспечивает подстраховку для проекта в будущем. Итак, что оценивают рецензенты полных предложений? Что автор не будет тратить годы своей жизни на проект, который имеет очевидные недостатки, несоответствия, слишком скудный или слишком громоздкий, слишком неважный, чтобы стоит усилий, или слишком чрезвычайно важный, чтобы завершить его в течение трех-четырех лет.

Вот контрольный список для полного предложения диссертации . Писатели могли читать свои предложения, представляя, что они были перегруженными учеными, которым поручено проверять жизнеспособность.

• Полное предложение показывает, что проект жизнеспособный: тема достаточно весомая, чтобы получить докторскую степень, но при этом не слишком большая.
• В предложении выявляются пробелы в знаниях или понимании путем убедительного и критического обзора литературы.
• Точно сформулированы вопросы исследования, ясно показывающие, как проект заполнит пробел.
• Методы тщательно описаны с преимуществами и ограничениями, показывая, что этот проект может быть завершен и ответить на вопросы исследования в течение трех лет.
• Временная шкала выглядит выполнимой и создает ощущение кандидата, который думает о практичности.
• Теория соответствует исследовательским вопросам и методам. Стиль письма и использование терминов соответствуют эпистемологии дисциплины. Вы позиционируете себя как человека, который разбирается в теории, но при этом очень прагматичен и реалистичен в отношении работы.
• Демонстрируется грамотность и владение формальным английским языком с пониманием того, что это продолжит улучшаться в течение следующих двух-трех лет.

Все вышесказанное больше о людях, чем о педантизме, на мой взгляд. В данном случае речь идет о людях как о читателях с потребностями и ожиданиями. Пожалуйста, прокомментируйте, если у вас есть другие способы сделать демонстрацию критического анализа в докторской диссертации похожей на нормальное социальное поведение.

He aha te mea nui o te ao
Что самое важное в мире?
He tangata, he tangata, he tangata
Это люди, это люди, это люди
Пословица маори

Нравится:

Нравится Загрузка…

%d блоггерам нравится это:

Составление исследовательского предложения — Организация ваших исследовательских заданий по общественным наукам

Начало процесса предложения

Как и в случае с написанием большинства академических работ на уровне колледжа, исследовательские предложения обычно организованы одинаково путь в большинстве дисциплин общественных наук. Текст предложений обычно варьируется по длине от десяти до тридцати пяти страниц, за которыми следует список литературы. Однако, прежде чем начать, внимательно прочитайте задание и, если что-то покажется неясным, спросите у преподавателя, существуют ли какие-либо особые требования к организации и написанию предложения.

Для начала стоит задать себе ряд вопросов:

• Что я хочу изучать?
• Почему тема важна?
• Насколько это важно для предметных областей, изучаемых в моем классе?
• Какие проблемы поможет решить?
• Как он основывается на [и, надеюсь, выходит за рамки] исследований, уже проведенных по этой теме?
• Что именно я должен запланировать сделать и смогу ли я сделать это в отведенное время?

Как правило, привлекательное исследовательское предложение должно документировать ваши знания по теме и демонстрировать ваш энтузиазм в отношении проведения исследования. Подойдите к этому с намерением оставить ваших читателей с чувством: «Вау, это захватывающая идея, и я не могу дождаться, чтобы увидеть, что из этого выйдет!» I. Введение шаг к получению разрешения на написание докторской диссертации. Даже если это всего лишь курсовое задание, относитесь к введению как к началу идеи или тщательному анализу значимости исследовательской проблемы. Прочитав введение, ваши читатели должны не только понять, что вы хотите сделать, но и почувствовать вашу страсть к теме и быть в восторге от возможных результатов исследования. Обратите внимание, что большинство предложений не включают аннотацию [резюме] перед введением.

Подумайте о своем введении как о повествовании, состоящем из двух-четырех абзацев и кратко отвечающем на следующие четыре вопроса :

1. Какова центральная проблема исследования?
2. Какая тема исследования связана с этой исследовательской проблемой?
3. Какие методы следует использовать для анализа проблемы исследования?
4. Почему это важное исследование, каково его значение и почему кто-то, читающий предложение, должен заботиться о результатах предлагаемого исследования?

---

II. Предыстория и значение

Здесь вы объясняете контекст вашего предложения и подробно описываете, почему оно важно. Его можно объединить с введением или создать отдельный раздел, чтобы помочь с организацией и повествованием вашего предложения. Подойдите к написанию этого раздела с мыслью, что вы не можете предположить, что ваши читатели будут знать об исследовательской проблеме столько же, сколько и вы. Обратите внимание, что этот раздел не является эссе, в котором описывается все, что вы узнали по теме; вместо этого вы должны выбрать то, что наиболее важно для объяснения целей вашего исследования.

С этой целью, несмотря на то, что не существует предписанных правил для определения значимости предлагаемого исследования, вы должны попытаться решить некоторые или все из следующих вопросов:

• Сформулировать проблему исследования и дать более подробное объяснение цель исследования, чем то, что вы указали во введении. Это особенно важно, если проблема сложная или многогранная.
• Представьте обоснование предлагаемого вами исследования и четко укажите, почему его стоит провести; обязательно ответьте на вопрос «Ну и что?» [т. е. почему это должно кого-то волновать].0121
• Опишите основные вопросы или проблемы, которые необходимо решить в ходе вашего исследования. Это может быть в форме вопросов, которые необходимо решить. Обязательно отметьте, как предлагаемое исследование строится на предыдущих предположениях об исследовательской проблеме.
• Объясните методы, которые вы планируете использовать для проведения исследования. Четко определите ключевые источники, которые вы собираетесь использовать, и объясните, как они будут способствовать вашему анализу темы.
• Опишите границы предлагаемого исследования, чтобы обеспечить четкую направленность. Там, где это уместно, укажите не только то, что вы планируете изучать, но и какие аспекты исследовательской проблемы будут исключены из исследования.
• При необходимости дайте определения ключевых понятий или терминов.

---

III. Обзор литературы

С предысторией и значением вашего исследования связан раздел вашего предложения, посвященный более тщательному обзору и синтезу предыдущих исследований, связанных с исследуемой проблемой исследования . Цель здесь состоит в том, чтобы поместить ваш проект в более широкое целое того, что в настоящее время исследуется, и при этом продемонстрировать вашим читателям, что ваша работа является оригинальной и новаторской. Подумайте о том, какие вопросы задавали другие исследователи, какие методы они использовали, и как вы понимаете их выводы и, если они сформулированы, их рекомендации.

Поскольку обзор литературы насыщен информацией, очень важно, чтобы этот раздел был разумно структурирован, чтобы читатель мог понять ключевые аргументы, лежащие в основе предлагаемого вами исследования, по сравнению с исследованиями других исследователей. Хорошая стратегия состоит в том, чтобы разбить литературу на «концептуальные категории» [темы], а не систематически или в хронологическом порядке описывать группы материалов по одному. Обратите внимание, что концептуальные категории обычно раскрываются после того, как вы прочитали большую часть соответствующей литературы по вашей теме, поэтому добавление новых категорий — это непрерывный процесс открытия по мере того, как вы просматриваете новые исследования. Как вы узнаете, что охватили ключевые концептуальные категории, лежащие в основе исследовательской литературы? Как правило, вы можете быть уверены, что все важные концептуальные категории были определены, если вы начинаете видеть повторение в выводах или рекомендациях, которые делаются.

ПРИМЕЧАНИЕ: Не стесняйтесь оспаривать выводы, сделанные в ходе предыдущих исследований, в качестве основы для обоснования необходимости вашего предложения. Оцените, чего, по вашему мнению, не хватает, и укажите, почему предыдущие исследования не смогли адекватно изучить проблему, которую решает ваше исследование. Для получения дополнительной информации о написании обзоров литературы, ПЕРЕЙДИТЕ ЗДЕСЬ .

Чтобы помочь сформулировать в своем предложении обзор предыдущих исследований, рассмотрите «пять C» написания обзора литературы:

1. Укажите , чтобы сосредоточить основное внимание на литературе, имеющей отношение к вашей исследовательской проблеме.
2. Сравните различные аргументы, теории, методологии и выводы, представленные в литературе: в чем согласны авторы? Кто применяет аналогичные подходы к анализу исследовательской проблемы?
3. Сравните различные аргументы, темы, методологии, подходы и противоречия, выраженные в литературе: опишите, каковы основные области разногласий, противоречий или споров среди ученых?
4. Критика литература: какие аргументы более убедительны и почему? Какие подходы, результаты и методологии кажутся наиболее надежными, обоснованными или подходящими и почему? Обратите внимание на глаголы, которые вы используете для описания того, что автор говорит/делает [например, утверждает, демонстрирует, спорит и т. д.].
5. Свяжите литературу с вашей собственной областью исследований и изысканий: как ваша собственная работа опирается, отходит, синтезирует или добавляет новый взгляд на то, что было сказано в литературе?

---

IV. Дизайн и методы исследования

Этот раздел должен быть хорошо написан и логически организован, поскольку вы фактически не проводите исследование, однако ваш читатель должен быть уверен, что его стоит проводить . У читателя никогда не будет результатов исследования, на основании которых можно будет оценить, был ли ваш методологический выбор правильным. Таким образом, цель здесь состоит в том, чтобы убедить читателя в том, что ваш общий план исследования и предлагаемые методы анализа будут правильно решать проблему и что эти методы предоставят средства для эффективной интерпретации потенциальных результатов. Ваш дизайн и методы должны быть безошибочно привязаны к конкретным целям вашего исследования.

Опишите общий план исследования, опираясь на примеры из вашего обзора литературы. Рассмотрим не только методы, которые использовали другие исследователи, но и методы сбора данных, которые не использовались, но, возможно, могли бы быть использованы. Будьте конкретны в отношении методологических подходов, которые вы планируете использовать для получения информации, методов, которые вы будете использовать для анализа данных, и критериев внешней валидности, которым вы подвергаете себя [т. люди, места, события и/или периоды времени].

При описании методов, которые вы будете использовать, обязательно укажите следующее:

• Укажите процесс исследования, который вы будете проводить, и то, как вы будете интерпретировать полученные результаты по отношению к проблеме исследования. Не просто опишите, чего вы намерены достичь, применяя выбранные вами методы, но укажите, как вы потратите свое время, применяя эти методы [например, кодирование текстов из интервью, чтобы найти утверждения о необходимости изменения школьной программы; проведение регрессионного анализа, чтобы определить, существует ли связь между рекламой предвыборной кампании в социальных сетях и результатами выборов в Европе].
• Имейте в виду, что методология — это не просто список задач; это аргумент в пользу того, почему эти задачи в сумме дают лучший способ исследовать исследовательскую проблему. Это важный момент, потому что простое перечисление задач, которые необходимо выполнить, не свидетельствует о том, что в совокупности они эффективно решают исследовательскую проблему. Убедитесь, что вы ясно объясните это.
• Предвидите и признавайте любые потенциальные барьеры и ловушки при проведении исследования и объясните, как вы планируете их устранять. Ни один метод не идеален, поэтому вам необходимо описать, где, по вашему мнению, могут возникнуть проблемы с получением данных или доступом к информации. Всегда лучше признать это, чем доводить до вашего профессора.

---

V. Предварительные предположения и выводы

Тот факт, что вам не нужно проводить исследование и анализировать результаты, не означает, что вы можете не говорить об аналитическом процессе и потенциальных последствиях . Цель этого раздела — аргументировать, как и каким образом, по вашему мнению, ваше исследование улучшит, пересмотрит или расширит существующие знания в изучаемой предметной области. В зависимости от целей и задач вашего исследования опишите, как ожидаемые результаты повлияют на будущие научные исследования, теорию, практику, формы вмешательства или формирование политики. Обратите внимание, что такие обсуждения могут иметь либо содержательное [потенциальная новая политика], теоретическое [потенциальное новое понимание] или методологическое [потенциальный новый способ анализа] значение.
 
Размышляя о возможных последствиях вашего исследования, задайте следующие вопросы:

• Что могут означать результаты в отношении оспаривания теоретической основы и основных предположений, лежащих в основе исследования?
• Какие предложения для последующих исследований могут возникнуть в связи с потенциальными результатами исследования?
• Что будут означать результаты для практиков в естественных условиях их рабочего места?
• Повлияют ли результаты на программы, методы и/или формы вмешательства?
• Как результаты могут способствовать решению социальных, экономических или других проблем?
• Будут ли результаты влиять на политические решения?
• Какую пользу получат отдельные лица или группы, если ваше исследование будет продолжено?
• Что будет улучшено или изменено в результате предлагаемого исследования?
• Как будут реализованы результаты исследования и какие инновации или преобразующие идеи могут появиться в процессе внедрения?

ПРИМЕЧАНИЕ:   Этот раздел не должен углубляться в досужие домыслы, мнения или формулироваться на основе неясных доказательств. Цель состоит в том, чтобы отразить пробелы или недостаточно изученные области современной литературы и описать, как предлагаемое вами исследование способствует новому пониманию исследовательской проблемы, если исследование будет реализовано в соответствии с планом.

---

VI. Заключение

В заключении подтверждается важность или значимость вашего предложения и приводится краткое изложение всего исследования . Этот раздел должен состоять всего из одного или двух абзацев и подчеркивать, почему стоит исследовать проблему исследования, почему ваше исследование уникально и как оно должно способствовать развитию существующих знаний.

Кто-то, читающий этот раздел, должен понять:

• Зачем нужно проводить исследование,
• Конкретная цель исследования и исследовательские вопросы, на которые оно пытается ответить,
• Решение о том, почему дизайн и методы исследования были выбраны по сравнению с другими вариантами,
• Потенциальные последствия, вытекающие из предложенного вами изучения исследовательской проблемы, и
• Ощущение того, как ваше исследование вписывается в более широкую науку об исследовательской проблеме.

---

VII. Цитаты

Как и в случае любой научной исследовательской работы, вы должны цитировать использованные источники. В стандартном исследовательском предложении этот раздел может иметь две формы, поэтому проконсультируйтесь со своим профессором о том, какая из них предпочтительнее.

1. Ссылки — перечисляет только ту литературу, которую вы фактически использовали или цитировали в своем предложении.
2. Библиография — перечисляет все, что вы использовали или цитировали в своем предложении, с дополнительными ссылками на любые ключевые источники, имеющие отношение к пониманию проблемы исследования.

В любом случае этот раздел должен свидетельствовать о том, что вы проделали достаточную подготовительную работу, чтобы гарантировать, что проект будет дополнять, а не просто дублировать усилия других исследователей. Начните новую страницу и используйте заголовок «Ссылки» или «Библиография» по центру вверху страницы. Цитируемые работы всегда должны иметь стандартный формат, соответствующий стилю написания, рекомендованному дисциплиной вашего курса, например, образование = APA; history=Chicago] или то, что предпочитает ваш профессор. Этот раздел обычно не учитывается при подсчете общей длины страницы вашего исследовательского предложения.

---

Разработка исследовательского предложения: написание предложения. Управление библиотечных информационных служб. Государственные школы округа Балтимор; Хит, М. Тереза ​​Перейра и Кэролайн Тайнан. «Создание исследовательского предложения». The Marketing Review 10 (лето 2010 г.): 147–168; Джонс, Марк. «Написание исследовательского предложения». В Мастер-класс по географическому образованию: трансформация преподавания и обучения . Грэм Батт, редактор. (Нью-Йорк: Bloomsbury Academic, 2015), стр. 113–127; Джуни, Мухамад Ханафия. «Написание исследовательского предложения». Международный журнал общественного здравоохранения и клинических наук 1 (сентябрь/октябрь 2014 г. ): 229–240; Krathwohl, Дэвид Р. Как подготовить предложение по диссертации: предложения для студентов в области образования и социальных и поведенческих наук . Сиракузы, Нью-Йорк: Издательство Сиракузского университета, 2005; Проктер, Маргарет. Академическое предложение. Лабораторный отчет. Центр письма университетского колледжа. Университет Торонто; Панч, Кит и Уэйн Макгоуэн. «Разработка и написание исследовательского предложения». В От аспиранта до социолога: руководство по ключевым навыкам . Найджел Гилберт, изд. (Тысяча дубов, Калифорния: Sage, 2006), 59–81; Вонг, Пол Т.П. Как написать исследовательское предложение. Международная сеть личного значения. Тринити Западный университет; Написание академических предложений: конференции, статьи и книги. Лаборатория письма и Сова. Университет Пердью; Написание исследовательского предложения. Университетская библиотека. Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн.

Тематическое предложение и тезис для литературного анализа Эссе

Литературно-аналитическое эссе — это ваше первое официальное эссе в рамках курса. Пожалуйста, прочтите описание задания ниже и выполните задание по планированию предложения темы, чтобы подготовиться к написанию статьи на следующей неделе.

Вы будете использовать «Bloodchild» и «The Yellow Wallpaper» в качестве двух вариантов для литературного анализа.

Примечания к вопросу 8

Тема Предложение

Мы тренировались, чтобы подготовиться к этому моменту: написанию нашей первой статьи. Ваша статья представляет собой литературный анализ — внимательное прочтение некоторых аспектов истории. Вы выберете одну конкретную историю для написания.

В предложении по теме вы предложите ТРИ разные идеи — три разных аргумента. Вы можете разработать идеи и аргументы для обеих историй. Но каждый аргумент должен быть сосредоточен только на одной конкретной истории

Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы помочь вам развить тему — вы ВСЕГДА можете придумать аргументы в ответ на одну из подсказок.

Для каждой из ДВУХ историй: 

1. Определите основные темы, темы или вопросы, возникающие в связи с историей

2. Выберите одну из этих тем, тем или вопросов, а затем я хочу вам ответить на вопрос: что автор говорит об этой теме и почему?

3. Как превратить это в аргумент? Вам не нужно на самом деле разрабатывать тезис. В трех-пяти предложениях объясните аргумент и свои идеи для статьи.

**Эту часть мозгового штурма отправлять не нужно**

Что необходимо предоставить:

пожалуйста, подробно. Это три-пять предложений для каждого аргумента, в которых вы подробно излагаете свои идеи для статьи 9.0005

2. ГЛАВНЫЙ аргумент — ОДИН из трех, которые вы планируете написать для своей статьи. Вы можете выделить этот аргумент или как-то отметить, что это ваш главный аргумент.

Это не подсказка, а ваш ответ из трех-пяти предложений на вопрос/подсказку (вы можете выделить одно из первых трех на ваш выбор).

3. Ваш первоначальный проект тезиса для вашего основного аргумента. Помните: тезисы НЕ являются вопросами, это спорные утверждения. Тезисы должны состоять из ОДНОГО ЕДИНСТВЕННОГО предложения.

Это поможет вам спланировать и подготовиться к тому, что вам нужно будет включить в качестве доказательства. Это также дает мне возможность предоставить вам подробный отзыв о вашей диссертации до того, как будут готовы черновик и статья.

«Литературный анализ».5

1. Динамика власти занимает центральное место в истории Bloodchild; выберите конкретную силовую динамику между двумя персонажами, проанализируйте ее и свяжите с ролью силы в истории в целом с помощью прямых примеров из истории.

2. «Желтые обои» — реалистический или женский готический текст? Почему? Защитите свой ответ прямым анализом истории

3. Октавия Батлер хочет возразить, что «Бладчайлд» — это история любви. И как это влияет на смысл истории в целом? Не бойтесь проявлять творческий подход к тому, как вы смотрите на любовь, выходящую за рамки очевидного (сексуальная любовь/романтическая любовь/семейная любовь/оскорбительная любовь и т. д.), используя прямые примеры из истории.

4. «Желтые обои» изображают окончательный триумф женщины над ограничениями, наложенными на нее ее мужем и обществом, где доминируют мужчины. Ты согласен или несогласен? Почему? Защитите свой ответ прямым анализом истории.

Заголовок:

Имейте в виду, что 15 учащихся уже были оценены по этой рубрике. Его изменение повлияет на их оценки.

Проектирование и создание (3)

Черновая и креативная работа (3)

Критерии	Оценки	оч
Изменить описание критерия Удалить строку критерия Этот критерий связан с результатом обучения. Ожидания от задания _453 порог: пц	Изменить рейтинг Удалить оценку 50 до >25,0 баллов Полная оценка Учащийся продемонстрировал стремление полностью выполнить задание. Если применимо: учащийся набирает необходимое количество слов для задания пустой Изменить рейтинг Удалить рейтинг 25 до >0,0 балла Еще нет Учащийся отправил работу, но не выполнил задание. Если применимо: учащийся не набрал необходимое количество слов или не ответил на все вопросы _4209 Изменить рейтинг Удалить оценку 0 до >0 баллов Нет оценок Студент не сдал задание пусто_2	очки   / 50 баллов —
Всего очков: 50 из 50

Руководство по написанию исследовательского предложения

Рекомендации по написанию исследовательского предложения Мэтью МакГранаган

Это незавершенная работа, предназначенная для систематизации моих мыслей. в процессе формулирования предложения. Если у вас есть какие-либо мысли о содержании или о том, чтобы сделать это доступным для студентов, пожалуйста, поделитесь ими со мной. Спасибо.

Введение

Это руководство по написанию исследовательских предложений на получение степени магистра. Те же принципы применяются к предложениям диссертации и к предложениям большинству финансирующих агентств. Он включает в себя схему модели, но ожидания советника, комитета и финансирующего агентства различаются и ваше предложение будет вариацией на эту основную тему. Используйте эти рекомендации в качестве отправной точки для обсуждения с вашим консультантом. Они могут служить подставкой для вашего понимания как вашего проекта, так и написания предложения.

Написание предложения

Написание предложений важно для получения степени магистра. Предложение, по сути, представляет собой интеллектуальный схоластический (не юридический) договор. между вами и вашим комитетом. Он определяет, что вы будете делать, как вы будете это делать и как вы будете интерпретировать результаты. При указании того, что будет сделано, он также дает критерии для определения, сделано ли это. Одобряя предложение, ваш комитет дает свое лучшее решение, что подход к исследованию разумный и, вероятно, даст ожидаемые результаты. Они косвенно соглашаются, что они будут принять результат как достаточный для присуждения степени. (конечно вам придется написать диссертацию в приемлемой форме, и вы, вероятно, обнаружите что-то в ходе своего исследования которые не предполагались, но которые должны быть рассмотрены в вашей диссертации, но минимальный основной интеллектуальный вклад вашей диссертации будет определяется предложением.) Обе стороны получают выгоду от согласованного плана.

Целью написания предложения является описание того, что вы будете делать, почему это должно быть сделано, как вы будете это делать и что вы ожидаете в результате. Ясно об этих вещах с самого начала поможет вам завершить дипломную работу в срок. Расплывчатое, слабое или нечеткое предложение может привести к долгому, мучительному, и часто неудачное упражнение по написанию диссертации. Чистое, хорошо продуманное предложение составляет основу самой диссертации. Структуры идентичны, и благодаря чуду обработки текстов, ваше предложение, вероятно, станет вашим тезисом.

Хороший тезис зависит от хорошей идеи. Как только у вас появится хорошая идея, вы сможете составить предложение за вечер. Получение хорошей идеи зависит от знакомства с темой. Это предполагает более длительный подготовительный период чтения, наблюдения, обсуждение и инкубация. Прочитайте все, что вы можете в интересующей вас области. Выясните, какие важные и недостающие части нашего понимания. Выясните, как построить/открыть эти части. Живите и дышите темой. Поговорите об этом со всеми, кому это интересно. Затем просто напишите важные части как предложение. Заполнение вещей, которые мы не знаем, и это поможет нам знать больше: в этом вся суть исследования.

Предложения помогают оценить размер проекта. Не делайте проект слишком большим. Заявление о нашей программе магистратуры говорил, что по объему диссертация эквивалентна опубликованной статье. Эти дней, шестьдесят страниц с двойным интервалом, с рисунками, таблицами и библиографией получился бы длинный документ. Ваше предложение будет короче, возможно, на пять страниц и уж точно не более пятнадцати страниц. (Для перспективы NSF ограничивает длина описания предложения до 15 страниц, даже если запрос может стоить несколько сотен тысяч долларов.) Значение имеет достоинство предложения, а не вес. Сделайте пять содержательных страниц, указывающих на относительно хорошо информированную аудиторию. что вы знаете тему и ее логику, а не пятнадцать или двадцать страниц, которые указывают на то, что вы прочитали много вещи, но еще не сводили их к набору приоритетных связанных вопросов.

Разные тезисы, похожие предложения

Это руководство включает контур, который выглядит как «модель заполнения пробелов» и, хотя абстрактно все предложения похожи, каждое предложение будет иметь свою особую вариация на основную тему. Каждый исследовательский проект уникален, и каждый нуждается в специально разработанное предложение, чтобы привлечь его внимание. У разных советников, комитетов и агентств разные ожидания и вы должны выяснить, что это такое, как можно раньше; попросите совета у вашего консультанта по этому поводу. Кроме того, различные типы тезиса требуют немного разные предложения. Какой стиль работы публикуется в вашей субдисциплине?

Охарактеризовать тезисы сложно. Некоторые тезисы являются «чистой наукой». Некоторые из них, по сути, представляют собой авторские статьи. Некоторые ориентированы на политику. В конце концов, все они вполне могут быть интерпретациями наблюдений, и различаются правилами, которые ограничивают интерпретация. (Разные советники будут иметь разные предпочтения относительно правил, метадискурс, в котором мы все работаем)

В аннотации все предложения очень похожи. Им нужно показать разумно информированный читатель, почему та или иная тема важна обратиться и как вы это сделаете. Для этого необходимо предложение показать, как ваша работа вписывается в то, что уже известно по теме и какой новый вклад внесет ваша работа. Укажите вопрос, на который ответит ваше исследование, установите почему это важный вопрос, покажите, как вы собираетесь отвечать вопрос, и укажите, что вы ожидаете, что мы узнаем. предложение должно располагать произведение в литературе, оно должно показывать почему это (если не самый) важный вопрос, на который нужно ответить в этой области, и убедите свой комитет (скептически настроенных читателей, что это так) что ваш подход на самом деле приведет к ответу на вопрос.

Тезисы, в которых рассматриваются исследовательские вопросы, на которые можно ответить делая плановые наблюдения (и применение методов проверки гипотез или выбора модели) являются предпочтительными и, возможно, самыми простыми для написания. Поскольку они затрагивают четко ограниченные темы, они могут быть очень тесными, но они требуют большего планирования на переднем конце. Тезисы, которые во многом основаны на синтезе наблюдений, размышлениях, спекуляции и формирование мнений писать труднее, и обычно не столь убедительны, часто потому, что обращаются к вопросы, которые не имеют четкой границы и по существу не имеют ответа. (Одна «старая поговорка» об исследованиях в социальных науках состоит в том, что вывод всегда: «некоторые делают, а некоторые нет». Старайтесь избегать таких выводы без понимания; найти «кто делает, а кто нет» лучше.) Одна проблема с этим типом проекта заключается в том, что часто невозможно сказать, когда вы «сделали». Другая проблема заключается в том, что природа аргументации позиции а не аргументированный отказ от альтернатив ему поощряет придерживаться предпочтительного понятия, а не сходиться ближе к истине. (См. статьи Чемберлена и Платта). Хорошее предложение помогает увидеть и избежать этих проблем.

Тезисы, основанные на обзоре литературы, включают сбор информации из литературы, ее дистилляция и новое понимание по вопросу. Одна проблема с этим типом исследования заключается в том, что вы можете найти идеальный краткий ответ на ваш вопрос накануне вечером (или после) вы сдаете окончательный вариант — в чужую работу. Это, безусловно, может выбить ветер из ваших парусов. (Но обратите внимание, что даже прямой научный тезис может иметь проблему обнаружения, поздно в игре, что работа, которую вы сделали или делаете, уже сделано; вот где знакомство с соответствующей литературой как вами, так и членами вашего комитета.)

Пара моделей для предложений

Двухстраничная модель (предварительное предложение)

Вот образец для очень краткого (может быть, пять абзацев) предложение, что вы могли бы Используйте, чтобы заинтересовать преподавателей заседать в вашем комитете. Люди, которые еще не подсели, могут особенно оценить его краткость.

В первом абзаце первое предложение определяет общая тематическая область. Второе предложение дает исследование вопрос, а третье предложение устанавливает его значение.

Следующие несколько абзацев дают более широкую историческую перспективу. по теме. По существу перечислите основные школы мысли по теме и очень краткий обзор литературы в этой области с ее основными выводами. Кто писал по теме и что нашли? Распределите по предложению на одного важного человека или находку. Включите любые предварительные выводы, которые у вас есть, и укажите, какие вопросы остались открытыми. Переформулируйте свой вопрос в этом контексте, показав, как он вписывается в эту большую картину.

Следующий абзац описывает вашу методологию. Он расскажет, как ты будешь подходим к вопросу, что вам для этого понадобится.

В последнем абзаце излагаются ваши ожидаемые результаты, как вы будете интерпретировать их, и как они впишутся в наше более широкое понимание т. е. «литература».

(Более длинная) стандартная модель

Две приведенные ниже схемы предназначены для того, чтобы показать, каковы стандартные части предложения и научной статьи. Обратите внимание, что единственная реальная разница заключается в том, что вы замените «ожидаемые результаты» на «результаты» в статье и обычно оставляйте бюджет из бумаги.

Основная схема предложения:
Введение
  Тематическая область
  Исследовать вопрос
  Значение для знаний
Литературный обзор
  Прошлое исследование
   другие и ваши
  Связанные выводы и вопросы без ответов
  Ваша предварительная работа по теме
  Оставшиеся вопросы и блокирующая логика
  Повторите свой исследовательский вопрос (вопросы) в этом контексте.
Методология
  Подход
  Потребности в данных
  Аналитические методы
  План интерпретации результатов
Ожидаемые результаты
Бюджет
Библиография (или ссылки)
 

Основные тезисы
Введение
  Тематическая область
  Исследовательский вопрос (найти?)
  Значение для знаний
Литературный обзор
  Прошлое исследование
   другие и ваши
  Связанные выводы и вопросы без ответов
  Ваша предварительная работа по теме
  Оставшиеся вопросы и блокирующая логика
  Повторите свой исследовательский вопрос (вопросы) в этом контексте. 
Методология
  Подход
  Потребности в данных
  Аналитические методы
  План интерпретации результатов
Полученные результаты
Обсуждение и выводы
Библиография
 

Еще один набросок (может быть, от Гэри Фуллера?).

Введение
  Тематическая область
  Исследовательский вопрос и его значение для знаний
Литературный обзор
  Прошлое исследование
  Ваша предварительная работа по теме
  Остальные вопросы и их взаимосвязанная логика
  Повторите полученный вопрос в этом контексте.
Методология
  Подход к ответу на вопрос
  Потребности в данных
  Аналитические методы
  План интерпретации результатов
Бюджет
Ожидаемые результаты
Библиография / ссылки
 

Каждый из этих контуров очень похож. Вы, наверное, уже видите что организация предложения поддается обработке текста прямо в заключительный тезис. Это также облегчает читателям для более легкого поиска соответствующих частей. В следующем разделе более подробно рассматривается что представляет собой каждая из точек схемы и что она делает.

Разделы предложения

Вступление

Тематическая область

Хороший заголовок подскажет читателю тему но он не может рассказать всю историю. Следуйте за заголовком с сильным введением. Введение содержит краткий обзор, в котором достаточно информированный (но, возможно, неспециалист) читатель о чем предложение. Это может быть всего одна страница, но это должно быть очень четко написано, и он должен позволить оценить, относится ли исследование к их. Если повезет, это зацепит интерес читателя.

О чем ваше предложение? Настройка тематической области это начало, но вам нужно больше и быстро. Уточните, к чему будет направлено ваше исследование.

Вопрос

Как только тема установлена, сразу к делу. Что делаешь? Какой конкретной проблеме или вопросу будет посвящена ваша работа? Очень кратко (это пока введение) скажите как вы подойдете к делу. Что мы узнаем из вашей работы?

Значение

Почему эта работа важна? Покажите, почему так важно ответить на этот вопрос. Каковы последствия этого? Как оно связано с другими знаниями? Как можно информировать разработчиков политики? Это должно показать, насколько этот проект важен для нашей совокупности знаний. Почему это важно для нашего понимания мира? Это должно установить, почему я хотел бы читать дальше. Он также должен сказать мне, почему я хотел бы поддержать, или фонд, проект.

Литературный обзор

Состояние наших знаний

Цель обзора литературы состоит в том, чтобы поместить ваше исследование в контекст того, что уже известно о теме. Это не должно быть исчерпывающий, он должен показать, как ваша работа принесет пользу целому. Он должен обеспечить теоретическую основу для вашей работы, показать, что было сделано в этом районе другими, и подготовить почву для вашей работы.

В обзоре литературы вы должны дать читателю достаточно связей, чтобы литературу, в которой они уверены, что вы нашли, прочитали, и освоил литературу в этой области. Может быть, хорошо бы включить абзац, в котором резюмируется вклад каждой статьи, и немного «известкового раствора», чтобы скрепить здание, возможно, эти исходить из ваших заметок при чтении материала. Поток должен вероятно, перейти от более общих к более целенаправленным исследованиям, или, возможно, использовать историческую прогрессию для развития истории. Он не должен быть исчерпывающим; релевантность является «ключевой».

Нерешенные вопросы

Здесь вы представляете дыры в знаниях, которые необходимо быть подключенным, и тем самым расположить свою работу. Это место, где вы устанавливаете, что ваша работа будет вписываться и иметь значение для дисциплины. Это может быть сделано проще, если есть литература, которая выходит и говорит «Эй, это тема, которую надо лечить! Что ответить на этот вопрос?», и вы иногда будете видеть этот тип пьесы в литература. Возможно, есть причина прочитать старые президентские обращения AAG.

Вопросы исследования в деталях

Ваша работа на сегодняшний день

Расскажите, что вы сделали до сих пор. Он может сообщить о предварительном исследования, которые вы провели, чтобы установить осуществимость вашего исследовательская работа. Это должно дать ощущение, что вы в состоянии добавить в свод знаний.

Методология

Обзор подхода

Этот раздел должен разъяснить читателю способ, которым вы намереваетесь подойти к вопросу исследования и методы и логика, которые вы будете использовать для решения этой проблемы.

Сбор данных

Это может включать описание полевого сайта, описание инструментов, которые вы будете использовать, и особенно данные, которые вы планируете собирать. Возможно, вам потребуется прокомментировать доступность сайта и ресурсов. в те сроки и бюджет, которые у вас есть, продемонстрировать осуществимость, но акцент в этом разделе должен быть сделан на полное описание в частности, какие данные вы будете использовать в своем исследовании. Одной из целей этого является обнаружение недостатков в план до они становятся проблемами в исследовании.

Анализ данных

Это должно объяснить в деталях, как вы будете манипулировать данными которые вы собрали, чтобы получить информацию, которую вы будете использовать для ответьте на ваш вопрос. Он будет включать статистические или другие методы и инструменты, которые вы будете использовать при обработке данных. Вероятно, следует также включить указание диапазона результаты, которые вы могли бы разумно ожидать от своих наблюдений.

Интерпретация

В этом разделе необходимо указать как ожидаемые результаты будут интерпретироваться для ответить на вопрос исследования. Чрезвычайно полезно предвидеть диапазон результатов из вашего анализа, и для каждого знаю, что это будет означать с точки зрения ответа на ваш вопрос.

Ожидаемые результаты

Этот раздел должен дать хорошее представление о что вы ожидаете получить от исследования. Он должен объединить анализ данных и возможные результаты с теорией. и вопросы, которые вы подняли. Это будет хорошее место, чтобы подвести итог значимости работы.

Это часто бывает полезно с самого начала формулирования вашей работы. написать одну страницу для этого раздела, чтобы сосредоточить свои рассуждения как вы строите остальную часть предложения.

Библиография

Это список соответствующих работ. Некоторые советники любят исчерпывающие списки. Я думаю, что отдел для аспирантов указывает, что вы называете это «библиографией». Другим нравится видеть только ту литературу, которую вы действительно цитируете. Большинство находится посередине: нет причин цитировать не относящуюся к делу литературу. но может быть полезно следить за этим хотя бы для того, чтобы сказать, что он был рассмотрен и признан неактуальным.

Используйте стандартный формат. Упорядочить ссылки в алфавитном порядке, и используйте абзацы с пометкой в ​​​​соответствии с Руководством университета.

Советы и приемы

Читать. Читайте все, что вы можете найти в интересующей вас области. Читать. Читать. Читать. Делайте заметки и поговорите со своим консультантом на эту тему. Если ваш консультант не хочет с вами разговаривать, найдите другого или доверьтесь «сети». для интеллектуального взаимодействия. Электронная почта имеет то преимущество, что заставляет вам, чтобы выразить свои мысли в письменных словах, которые можно уточнить, отредактировать и улучшенный. Он также получает записи с отметками времени, когда вы отправили что вашему консультанту и сколько времени потребовалось, чтобы получить ответ.

Пишите по теме много, и не бойтесь рвать (удалять) пассажи, которые просто не работают. Часто вы можете переосмыслить и перепечатать быстрее чем вы можете отредактировать свой выход из безнадежного беспорядка. Преимущество находится в переосмыслении.

Очень рано сформулируйте исследовательский вопрос, критический наблюдения, интерпретации возможных результатов и ожидаемого полученные результаты. Это ядро ​​проекта, которое поможет сосредоточиться ваше чтение и мышление. Изменяйте их по мере необходимости по мере увеличения вашего понимания.

Используйте систематический способ запись примечаний и библиографической информации с самого начала. Классический подход — колода каталожных карточек. Вы можете сортировать, перегруппировывать, планировка пространственных мероприятий и работа на пляже. Возможно небольшое улучшение заключается в использовании файла текстового процессора, который содержит библиографическая справочная информация и примечания, цитаты и т. д. , которые вы взять из источника. Это можно сортировать, искать, нарезать кубиками и нарезать в вашем знакомом текстовом процессоре. Вы даже можете распечатать каталожные карточки из текстового процессора, если вам нравится возможность физически переупорядочивать вещи.

Для некоторых даже лучше использовать специализированные библиографические программное обеспечение базы данных. Доступны пакеты Papyrus, EndNote и другие. для ПК и MacIntosh. Программное обеспечение bib-refer и bibTex на Компьютеры UNIX также очень удобны и имеют то преимущество, что работаю с простые текстовые файлы ASCII (не нужно беспокоиться о том, чтобы добраться до вашего информацию, когда текстовый процессор существует уже несколько поколений). Все эти инструменты связаны с различными текстовыми процессорами. чтобы упростить создание и форматирование окончательной библиографии, но вы не будете делать это много раз в любом случае. Если они помогут вам организовать ваши заметки и размышления, это будет преимуществом.

Еще один совет: с самого начала следует помнить, что это проект — это не последнее и не самое большое дело, которое вы сделаете в своей жизни. Это всего лишь один шаг на этом пути. Сделай это и приступай к следующему. Длина, на которую нужно ориентироваться, «эквивалентна опубликованной статье», шестьдесят страниц текста с двойным интервалом, плюс таблицы с рисунками, оглавление, ссылки и т. д., вероятно, все, что вам нужно. На практике большинство тезисов пытаются сделать слишком много и становятся слишком длинными. Осветите свою тему, но не путайте ее со слишком большим количеством слабо относящихся к теме боковые линии.

Это не завершено и нуждается в небольшой перестановке.

Необходимо соблюдать баланс между введением и обзором литературы. продуманный. Читатель захочет выяснить, является ли прочитать предложение. Обзор литературы должен быть достаточно инклюзивным, чтобы читатель мог сказать, где границы знания ложь. Также следует показать, что предлагающий знает, что было сделано в этой области (и используемые методы).

Баланс может меняться между предложением и тезисом. Обычно, хотя и нежелательно, тезисы ссылаться на каждую слегка связанную часть работы, которая может быть найденный. В этом нет необходимости. Обратитесь к работе, которая на самом деле связанных с вашим исследованием, не заходите слишком далеко (если только ваш комитет непреклонен, что вы делаете ;-).

Полезные ссылки:

Krathwohl, David R. 1988. Как подготовить исследовательское предложение: Руководство по финансированию и диссертациям в области социальных и поведенческих наук . Издательство Сиракузского университета.

Последние рекомендации национальных научных фондов по исследовательским предложениям можно найти на веб-сайте NSF, www.nsf.gov.

Чемберлен, Т.С. «Метод множественных рабочих гипотез», перепечатано в Science , Vol 148, pp754-759. 7 мая 1965.

Платт, Дж. «Сильный вывод» в Science , номер 3642, стр. 347-353, 16 октября 1964 г.

Strunk and White Элементы стиля

Турабиан, Кейт. 1955 г. (или более позднее издание) Руководство для авторов курсовых работ, дипломных работ и диссертаций , Издательство Чикагского университета.

Мортимер Дж. Адлер и Чарльз Ван Дорен. 1940 (’67, ’72 и т. д.). Как читать книгу . Издательство Саймон и Шустер. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Последнее редактирование: 16 декабря 2014 г. Примеры резюме предложения

— Utley Strategies

Если вы ищете пример резюме предложения, то вы знаете, что убедительное резюме может привлечь вашу аудиторию и вдохновить их на подробное прочтение вашего предложения. Написание контента, однако, является сложной частью. Мы включили сюда примеры резюме предложения, чтобы вдохновить вас на написание.

Посмотрите видео, чтобы узнать больше.

Предпочитаете читать? Прокрутите видео для текста!

 

Зачем включать резюме?

Во многих предложениях резюме является единственным местом, которое, как вы знаете, прочитают все. Подобно сопроводительному письму, резюме дает возможность подчеркнуть, как ваш бизнес решает болевые точки клиента. Цель резюме состоит не только в том, чтобы обобщить ваше предложение, но и в том, как будет выглядеть жизнь, если ваша компания будет выбрана для проекта. Резюме позволяет вам рассказать историю, которая найдет отклик у вашей аудитории и вдохновит их выбрать именно вас, а не конкурентов.

Примечание: этот пост посвящен резюме бизнес-предложений по проектам или услугам (часто в ответ на RFP). Резюме для предложений инвесторов или грантов немного отличаются и включают другие элементы.

Нужна помощь в ответах на запросы предложений?

Попробуйте шаблон ответа на запрос предложения, чтобы начать работу уже сегодня!

Пакет ответов RFP

$38,50

Как написать резюме

Всегда пишите резюме на последнем этапе вашего предложения. Вы должны знать все детали того, что вы предлагаете, прежде чем создавать резюме, иначе вам придется пересматривать содержание несколько раз. В целом, резюме будет следовать следующему макету: 

Краткое изложение болевой точки/проблемы

Сначала кратко изложите болевые точки или проблему, которую клиент пытается решить. Это может быть несколько предложений или пара абзацев. Цель состоит в том, чтобы показать, что вы понимаете, что они пытаются решить, и уникальные проблемы, с которыми они сталкиваются.

Описание решения болевой точки/проблемы

После описания болевой точки или проблемы переходите к решению. Это не обязательно означает, что вы подробно описываете свое решение (пока), но вместо этого пишете о том, как они собираются достичь своей цели на более высоком уровне.

Например, если клиент в настоящее время сталкивается с проблемой, связанной с использованием устаревшей технологии, он может решить эту проблему, обновив свою технологию до x, y, z. Вы можете написать об этом в абзаце или паре предложений, прежде чем перейти к вашей компании.

Обзор того, как компания/решение достигает цели

Теперь, когда вы изложили ландшафт клиента, его проблему и решение, пришло время поговорить о том, как ваша конкретная компания или решение решает эту задачу. Вы можете предоставить краткий обзор того, что вы предлагаете, но убедитесь, что это всегда связано с их болевой точкой и проблемой. Один из способов сделать это — всегда следовать любому описанию вашей услуги с выгодой для них.

Уникальные качества компании/предложения

Если ваша компания или предложение имеют уникальные отличия от конкурентов, вы также должны указать их в резюме и подробно описать в своем предложении. Цель состоит в том, чтобы завоевать вашу аудиторию как можно раньше, вместо того, чтобы они скептически относились к вашему предложению.

Загрузите *

БЕСПЛАТНО * Руководство по резюме предложения с шаблоном резюме .

Добавьте свою информацию ниже, чтобы получить доступ сейчас.

Примеры резюме предложения

Теперь, когда вы знаете общую структуру резюме, пришло время рассмотреть несколько примеров, которые вдохновят вас на написание.

Краткий обзор предложения Пример 1

Обеспечение безопасности населения начинается в тот момент, когда жители открывают дверь. Из-за этого Городу Клиента (Заказчика) требуются работающие и энергоэффективные городские уличные фонари по всему городу. Первым шагом в этом проекте является замена всех источников света с ДНаТ на светодиоды. Поскольку проект охватывает каждый уголок клиента, вам нужен поставщик, который сможет завершить этот проект вовремя и в рамках бюджета с первого раза для постоянной безопасности ваших жителей.

Обладая более чем 50-летним опытом работы в области электротехники, компания LLC (Компания) привносит свой опыт, чтобы обеспечить успех на этом этапе и в дальнейшем. Международное признание компании как лидера свидетельствует о нашем опыте, а наше внимание к инновациям и качеству делает наши решения лучшими в отрасли.

Почему именно Компания

Помимо нашей богатой истории и опыта, есть несколько основных причин, по которым Клиенту будет выгодно работать с Компанией.

• Национальное присутствие. Мы являемся международной компанией, но более 10 000 наших сотрудников в США работают по всей стране от побережья до побережья. Имея под рукой такое количество ресурсов, мы можем с комфортом укомплектовать этот проект, независимо от сроков или конкретных задач.

• Местные эксперты. В то время как мы будем использовать наши национальные ресурсы там, где это необходимо, наш офис в ГОРОДЕ расположен всего в 8 милях от офисов Клиента, что упрощает сотрудничество и быстрое внедрение.

• Легкий инноватор. Мы разработали множество новейших технологий и процессов для транспортных систем. На сегодняшний день мы установили более 300 000 светильников, в том числе 30 000 только в вашем штате.

Сотрудничая с Компанией, Клиент может быть уверен, что вы получаете высококачественную продукцию и установку специалистами. Наша история выполнения подобных проектов как в вашем районе, так и по всему миру говорит о нашем опыте и внимании к качеству. Мы рассчитываем на поддержку Клиента на этом этапе и в дальнейшем.

Краткое изложение предложения Пример 2

В современном мире компании, занимающиеся производством кирпича и строительных растворов, сталкиваются с необходимостью прогнозировать и защищать здоровье как сотрудников, так и клиентов. Ежедневно ваши помещения посещают более 10 000 человек, и ООО «Клиент» (Клиент) сталкивается с особой проблемой, требующей ежедневной тщательной уборки, чтобы уменьшить распространение инфекционных заболеваний, сохранить качество вашего местоположения и обеспечить безопасность и комфорт для ваших посетителей. В Company LLC (Компания) мы понимаем, какое влияние чистота пространства может оказать на производительность и удовлетворенность клиентов, и наше внимание к качеству гарантирует, что каждое утро всех наших клиентов встречают сверкающими чистыми помещениями.

Почему компания

Компания началась 50 лет назад в гараже с ведром для швабры. Сегодня наша сеть распространилась по всей стране, и теперь мы поддерживаем многие крупнейшие организации в Соединенных Штатах. Мы остаемся верными своим корням, предоставляя комплексные льготы всем нашим сотрудникам, чтобы гарантировать, что они останутся с нами на долгие годы, что позволяет нам постоянно соответствовать нашим стандартам качества. Вот несколько других причин, по которым Компания лучше всего подходит для помощи Клиенту: 

• Гарантия качества. Мы гарантируем качество и гарантируем, что вы останетесь довольны нашими услугами. В случае возникновения проблемы мы прибудем на место менее чем через 3 часа и будем проводить с вами ежеквартальные обзорные встречи для рассмотрения и решения любых проблем.

• Зеленые продукты. При таком количестве агрессивных химикатов, используемых в чистящих средствах, служба уборки может легко стать источником боли. Мы используем биоразлагаемые, экологически чистые материалы, которые с меньшей вероятностью вызывают аллергические реакции или разрушают поверхности, которые мы чистим.

• Местные уборщики. Несмотря на то, что мы являемся общенациональной компанией, мы набираем местных уборщиков для всех наших проектов, и у нас всегда есть как минимум 3 местных резервных источника на случай, если кто-то заболеет или возникнет непредвиденная чрезвычайная ситуация. Наши ресурсы и местное присутствие гарантируют, что у вас никогда не будет упущений в обслуживании или качестве.