Вода. Свойства воды

Урок 3. Окружающий мир 3 класс ФГОС

На этом видеоуроке Инопланетянин рассказывает ребятам об одном из самых распространённых веществ на Земле — воде, которая находится в воздухе, в почве, в океанах и морях, реках и озерах, в живых организмах, в теле человека. Он обращает внимание на то, что вода имеет большое значение для хозяйственной жизни людей.Инопланетянин проводит опыты по изучению свойств воды, рассказывает о выводах, сделанных в ходе проведения опытов.

Конспект урока «Вода. Свойства воды»

Здравствуйте, мои юные друзья.  Я очень рад снова встретиться с вами. Помните, прошлый раз  мы беседовали  о воздухе, а сегодня я предлагаю вам  послушать мой рассказ о воде. А  назову я его так: «Вода. Свойства воды».

Вашу Землю не зря называют голубой планетой. Вода — одно из самых распространённых на ней веществ.

В этом легко убедиться, если посмотреть на фотоснимки Земли из Космоса. Думаю, что вашу планету можно было бы назвать Океанией, потому что три четвертых всей ее поверхности занимают воды. На вашей планете вода находится  везде: в воздухе, в почве,  в океанах и морях, реках и озерах и даже в живых организмах.  Много воды  и в теле человека.

Вы, земляне, не представляете себе жизни без воды. Организм человека должен получать в день более 2-х литров воды. Вода также нужна вам, чтобы приготовить пищу, умыться, постирать одежду, сделать уборку в доме.

Велико значение воды и в хозяйственной жизни. Без воды не было бы ни хлеба, ни одежды, ни бумаги. Электрическая энергия, которую вы  сегодня используете  везде, часто вырабатывается тоже с помощью падающей воды.

Вода  издавна служит вам  широкой и удобной  дорогой.

  Много столетий на вашей планете морские и речные пути связывали между собой страны и населенные пункты, давая возможность передвигаться, осваивать новые земли, наиболее быстрым и дешевым способом перевозить товары на большие расстояния.

Вода на Земле является естественной средой обитания для многих живых существ. Одни из них живут в солёной воде,  другие — в пресной.

Какими же свойствами обладает вода?  Чтобы выяснить это, я провел несколько опытов. Результаты записывал в свой блокнот.

Опыт 1. Сначала я взял стакан с водой, потом  опустил в него  монетку. Монетка была видна сквозь слой воды.  Значит, вода прозрачна. И в этом вы не раз убеждались, когда смотрели на домашний аквариум. Ведь сквозь воду можно увидеть и  водоросли, и песок, и камешки, и рыбок.

Опыт 2. Я взял стакан с водой и веер из цветных полосок. Стал сравнивать цвет воды в стакане с цветом полосок. Оказалось, что  цвет воды совершенно не совпадал ни с одним из цветов. Я сделал вывод, что вода бесцветна.

Опыт 3. Я снова взял  стакан воды, а ещё  пирожки, конфеты и чашечку кофе. Я поочерёдно понюхал все эти предметы. Оказалось, что вода не имеет запаха.

Опыт 4. Снова мне пригодился стакан с водой. Я добавил туда кусочек сахара и размешал. Через несколько минут увидел, что сахар  пропал, растворился в воде. Вывод: вода — растворитель. 

Дальше мне не стало интересно, все ли вещества растворяет вода?

На этот раз я  бросил в стакан с чистой водой немного самого обыкновенного песка. Хорошо размешал.  Подождал  несколько минут и ещё раз размешал.

Песок не растворился в воде. Значит, вода растворяет не все вещества.

Потом я подумал: как ведёт себя вода, если её нагреть?

На этот раз  я взял колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой. Опустил колбу в горячую воду. Через некоторое время  подкрашенная вода  стала подниматься по трубочке. Следовательно, вода расширяется при нагревании. 

Что будет, если воду охладить? Эту же колбу с трубочкой я поставил в тарелку со льдом. Вода в трубочке начала опускаться. Значит, вода при охлаждении сжимается.

Свойства воды

Давайте ещё раз посмотрим на то, что я записал  в свой блокнот. Вода —  прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха. Вода

— растворитель, но растворяет не все вещества. При нагревании вода расширяется, при охлаждении — сжимается.

Предыдущий урок 2 Воздух. Свойства воздуха

Следующий урок 4 Превращения и круговорот воды в природе

Получите полный комплект видеоуроков, тестов и презентаций Окружающий мир 3 класс ФГОС

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт

2013-11, урок окружающего мира, Гармония, 3, Истрашкина Людмила Васильевна, МБОУ СОШ с.

Р.Камешкир

Урок окружающего мира

 

 

Тема урока:Почва и ее свойства

 

Класс: 3класс

УМК:«Гармония»

 

Тип урока: изучение нового материала

 

Цель: сформировать представление о почве, её образовании и составе.

 

Задачи:

·         сформировать представление о почве и ее образовании, о составе;

·         продолжить формирование умений работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно — следственные связи между живой и неживой природой;

·         делать выводы на основе проведенных опытов;

·         воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе;

·         прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы

 

Формируемые УУД:

·         Познавательные – развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации

·         Личностные – продолжить учиться работать в группах, воспитывать толерантность

·         Регулятивные – формировать умение ставить цель урока, контролировать запас своих знаний и выделять вопросы, на которые еще не знаешь ответа, учить правильному построению алгоритма действий

·         Коммуникативные – развивать умение участвовать в диалоге и передачи информации языковыми средствами

 

Оборудование: ИД доска, проектор, ноутбук, горелка, пробирки, земля, вода, спички, презентация

Литература:

·         учебник «Окружающий мир. 3 класс. УМК «Гармония» О.Т. Поглазова, 

·         Тетрадь рабочая по окружающему миру, 3 класс. УМК «Гармония» О.Т. Поглазова

                                                         

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА:

 

 

Основные понятия		Почва – это верхний плодородный слой земли Гумус – перегной, смесь органических веществ Чернозём – богатая перегноем почва Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы – профессии
Ресурсы: — основные — дополнительные		Учебник, энциклопедия, материалы для опытов, карточки для практической работы Презентация, словари, интерактивная доска — ИД
Организация пространства		Учебный кабинет
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				УУД
I.   Самоопределение к деятельности Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне	Приветствие   Что вы уже знаете о формах земной поверхности? Чем они различаются? Как образуются овраги? Какие места для жизни облюбовал человек? Почему?   Предложения + стих. Вопросы: Почему одно и то же слово написано по-разному?	Равнина, холм, гора, овраг               Чтение предложений и стиха, работа по их содержанию	Ответы на вопросы учителя                 Почему одно и то же слово написано по-разному?	Познавательные:«Земля» — название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное. «земля» — слой почвы.   Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам
II. Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	— Какой раздел мы изучаем? -Какие еще вещества мы изучали? — Что о них узнали? — Можно ли предположить, что почва это тоже вещество?   Вывод: значит …   — А для чего нам это нужно?           Цель и задачи   — Можем ли мы уже ответить на вопрос «Что такое почва?»	Путешествие в мир веществ Воздух, вода   Свойства и состав   Да, вещество, потому что …   … мы можем узнать состав почвы. Мы живем в селе, у каждого есть огород, нам просто необходимо знать, какая почва пригодна для выращивания растений, плодов.   1 гр. — работа с толковым словарем –2гр. – с учебником, 3гр. – пытаются сформулировать ответ самостоятельно	Найти объяснение слова «Почва»         Почва – это верхний плодородный слой земли.	Познавательные:«Земля» — название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное. «земля» — слой почвы.   Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам   Регулятивные:ставим цель и задачи
III. Постановка учебной задачи Цель: Формулирование темы урока	—Как можно назвать предметы, которые изображены? (плоды) -А как они появляются в почве (родятся) Родятся они в чудесной кладовой. Положишь в неё весной 1 зернышко, а осенью снимешь целый богатый колос, 1картошка превращается в десяток, а горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Давайте объединим эти два слова и получим новое – плодородие –   Посоветуйтесь группой и попробуйте найти верное определение слову   Вот это и есть главное, основное свойство почвы. Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу. Великий учёный В. В. Докучаев писал, что почва дороже золота. Без него  прожить можно, а без почвы нельзя. Поэтому Землю называют различными добрыми словами – матушка, кормилица, землица родная, земелька…	Подберите правильное высказывание о том, что значит слово «плодородие»	Земля кормит не только человека, но и птиц, насекомых, зверей.                                 Плодородие – это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой и давать урожай.	Познавательные:«Земля» — кормилица, матушка.   Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам
IV. Открытие учащимися новых знаний Цель: Узнать, как образуется почва.	— Всякая ли почва становится местом обитания растений, животных и человека? — А как же образуется почва? Видео – Уроки Кирилла и Мефодия, тема №3, урок 10	Работа в группах: Моделируем образование почвы: горная порода, вода, ветер, солнце, мхи, бактерии, лишайники, растения и животные.	Наличие почвы является одним из самых главных условий обитания.   Пытаются закрепить на основе картинок слайда: Горные породы разрушаются под действием Солнца, воды и ветра. При нагревании горные породы расширяются, а при охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их. Ветер выдувает мелкие осколки породы, перенося их в другие места. Наносит мелкие частицы песка и глины, образуя участки, где смогут прижиться семена растений. Бактерии также способны разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою кропотливую работу по созданию почвы.	Познавательные:Почему не всякая почва является местом обитания   Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам   Регулятивные:ставим цель и задачи     Личностные: умение работать в группе
V. Практическая работа Цель: Дать возможность узнать о составе почвы	— А как узнать о составе почвы?   Работа в группах – опыты                                             Воздух, песок и глина               Продолжить узнавать состав почвы: ·         Уроки КиМ, тема №3, урок 4   ·         Снимем стекло, продолжим нагревать почву.     ·         Прокалённую почву высыпаем в воду, размешиваем. Даем немного отстояться, профильтруем  и капнем немного воды на сухое стекло. Прогреем его над огнем.   Вывод	Выполнить практическое задание, сделайте выводы. Приготовьтесь к защите своих выводов                                                                   Что увидели на стекле? Вывод: в почве есть вода (Щ)   Что почувствовали? Вывод: почва состоит из отмерших растений и животных (Щ)           Что произошло? Вывод: вода испарилась, остался налёт минеральных солей (Щ)	1гр: ·         Налей полстакана воды ·         Опусти туда комочек почвы ·         Понаблюдай, что происходит ·         Сделай вывод   2гр: ·         Налей полстакана воды ·         Опусти туда комочек почвы ·         Размешай ложечкой ·         Что произошло ·         Дай постоять раствору ·         Что осело на дне стакана? ·         Сделай вывод   3гр: ·         Рассмотри стаканы с почвой ·         Попробуй визуально определить, какая там почва ·         Сделай вывод: в каком стакане будет лучше расти цветок, почему?	Познавательные:состав почвы   Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод   Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы   Личностные: умение работать в группе, находить общее решение
VІ. Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы  и всего класса	И так, коллективно, своим плодотворным трудом,  мы смогли узнать о составе почвы. Уроки КиМ моделируем схему состава почвы, тема №3, урок 8   (ИД) – СТР.2 Давайте составим  вопросы и заполним кроссворд – по 2 вопроса каждой группе, чтобы получить ключевое слово «плодородие» А почему человек селится в большей степени там, где почва более плодородна?   Значит, какие слова из стихотворения являются главными к теме сегодняшнего урока?	Выберите картинки, которые помогут составить схему образования почвы             Работа по составлению вопросов по ответам кроссворда	почва, вода, чернозем, воздух, глина, песок                   Вывод: земля – чтобы жить!	Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод   Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы   Личностные: умение работать в группе, находить общее решение
VII. Д/з Цель: Закрепить и систематизировать знания, полученные на уроке	Спасибо за работу			Познавательные:состав почвы   Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод   Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы

 

Научный эксперимент Easy Water Temperature + Video & Lab Kit

Вы видите тепловую энергию? Да, всего с несколькими обычными кухонными предметами!

Хотя мы можем объяснить, что молекулы движутся быстрее, когда они горячие, и медленнее, когда они холодные, в этом научном эксперименте дети смогут увидеть тепловую энергию в действии и изучить концепцию на практике.

Мы включили список материалов, инструкции для печати и простое объяснение того, как работает эксперимент. Наслаждайтесь нашим демонстрационным видео, чтобы начать!

ПЕРЕЙТИ К РАЗДЕЛУ: Инструкции | Видеоурок | Как это работает

Необходимые материалы

• 3 стеклянные банки
• Холодная вода
• Вода комнатной температуры
• Горячая вода
• Пищевой краситель

Лабораторный набор для изучения температуры воды – всего 5 долларов США

Используйте наш простой лабораторный комплект для изучения температуры воды, чтобы привлечь внимание учащихся, не утруждая себя планированием!

Это все, что вам нужно  сделайте науку легкой для учителей и увлекательной для учащихся  — используя недорогие материалы, которые, вероятно, уже есть в вашем шкафу!

Инструкции по научному эксперименту по температуре воды

Шаг 1 – Начните с приготовления трех одинаковых банок с водой. Наполните одну банку холодной водой, одну банку водой комнатной температуры и одну банку горячей водой.

Полезный совет: Для холодной воды наполните банку и поставьте в холодильник на час или два. Для воды комнатной температуры наполните банку и оставьте на столе на час или два. Для горячей воды вскипятите воду на плите или поставьте ее в микроволновку на минуту или две.

Перед тем, как перейти к следующему шагу, обратите внимание на банки. Разница должна быть только в температуре воды. Как вы думаете, повлияет ли температура воды на то, что произойдет, если пищевой краситель будет добавлен в каждую банку? Запишите свою гипотезу (предсказание), а затем продолжите эксперимент, чтобы проверить, были ли вы правы.

Шаг 2 – Поместите 2-3 капли пищевого красителя в каждую банку и посмотрите, что произойдет.

Вы сразу заметите, что пищевой краситель ведет себя по-разному в каждой банке. Верна ли была ваша гипотеза? Знаете ли вы, почему пищевой краситель медленно смешивается с холодной водой и быстро смешивается с горячей водой? Прежде чем узнать ответ, прочитайте раздел «Как работает этот эксперимент».

Видеоруководство

Как работает эксперимент?

Наблюдая за пищевым красителем в воде, вы сразу заметите, что он ведет себя по-разному в зависимости от температуры воды.

Несмотря на то, что стаканы с водой выглядят одинаково, разница в температуре воды приводит к тому, что молекулы, составляющие воду, ведут себя по-разному. Молекулы, составляющие материю, движутся быстрее, когда они теплее, потому что у них больше тепловой энергии, и медленнее, когда они холоднее, потому что у них меньше тепловой энергии. В этом эксперименте молекулы горячей воды движутся гораздо быстрее, чем молекулы холодной воды.

Тепловая энергия — это общая энергия частиц в объекте.

При попадании в воду пищевой краситель начинает смешиваться с водой. Пищевой краситель будет смешиваться быстрее всего в горячей воде, потому что молекулы движутся быстрее из-за их повышенной тепловой энергии. Эти быстро движущиеся молекулы толкают молекулы пищевого красителя по мере их движения, заставляя пищевой краситель распространяться быстрее.

Пищевой краситель в воде комнатной температуры смешивается с водой дольше, потому что молекулы движутся медленнее из-за уменьшения их тепловой энергии.

Наконец, пищевому красителю в холодной воде потребуется много времени, чтобы смешаться с водой, потому что молекулы движутся еще медленнее из-за дальнейшего снижения тепловой энергии.

Лабораторный набор по температуре воды – всего 5 долларов США

Используйте наш простой лабораторный комплект по температуре воды, чтобы привлечь внимание учащихся без стресса, связанного с планированием!

Это все, что вам нужно, чтобы  сделать науку легкой для учителей и увлекательной для учащихся  — использование недорогих материалов, которые наверняка уже есть в вашем шкафу!

Больше научных развлечений

В конце концов пищевой краситель смешается во всех банках. Разверните эксперимент, оценив, сколько времени потребуется для смешивания с водой в каждой банке. Затем установите таймер и узнайте, насколько близка была ваша оценка.

Кроме того, вы также можете провести другие забавные эксперименты с водой и пищевым красителем:

• Научный эксперимент с ходячей водой – Может ли вода двигаться вверх против силы тяжести? Нет, не совсем так, но именно то, что заставляет воду казаться неподвластной гравитации, мы собираемся исследовать в этом простом научном эксперименте.
• Научный эксперимент с ходячей водой, меняющий цвет   – очень похож на обычный научный эксперимент с ходячей водой, но с добавлением «красочности».
• Научный эксперимент по изменению цвета воды – Наука или магия? Попробуйте провести этот эксперимент дома со своими детьми и посмотрите, как загораются их глаза, когда вы наливаете жидкость в миску и «создаете» новый цвет.

Материалы

• Три стеклянные банки
• Холодная вода
• Вода комнатной температуры
• Горячая вода
• Пищевой краситель

Инструкции

1. Начните с приготовления трех банок с водой. Наполните одну холодной водой, другую водой комнатной температуры и одну горячей водой. Полезный совет: для холодной воды наполните банку и поставьте ее в холодильник на час или два. Для воды комнатной температуры наполните банку и оставьте на столе на час или два. Для горячей воды вскипятите воду на плите или поставьте ее в микроволновку на минуту или две.
2. Добавьте по 2-3 капли пищевого красителя в каждую баночку.
3. Посмотрите, что происходит с пищевым красителем. В каждой банке он ведет себя по-разному?

 

10 практических научных проектов по изучению загрязнения

Различные виды загрязнения оказывают значительное влияние на общество и окружающую среду. По данным Всемирной организации здравоохранения, около 4,2 миллиона смертей каждый год являются результатом воздействия загрязненного атмосферного воздуха. Девяносто один процент населения мира проживает в местах, где качество воздуха превышает установленные ВОЗ пределы.

А потом пластиковое загрязнение. Согласно статье National Geographic, около 18 миллиардов фунтов пластиковых отходов ежегодно попадает в океаны из прибрежных районов. Проблема в том, что этот пластик разрушает местную среду обитания и, как известно, способствует гибели животных. Очевидно, что с всплеском загрязнения необходимо что-то радикальное делать. И это лишь несколько примеров.

Образование, безусловно, является частью улучшения ситуации. Учителя могут обучать своих учеников, чтобы они могли изменить ситуацию — будь то в своей личной жизни или в качестве ученых-экологов и изобретателей в будущем.

Чтобы пробудить в учениках внутренний защитник окружающей среды, мы составили список лучших практических научных проектов, которые рассказывают детям о загрязнении окружающей среды. Мы также предложили, для каких классов подходит каждое занятие. Тем не менее, это всего лишь руководство, поэтому не стесняйтесь действовать по своему усмотрению и адаптировать каждое упражнение к классу, который вы преподаете.

1. Моделирование разлива нефти

Разливы нефти разрушительны для окружающей среды, и их устранение стоит миллионы долларов. Видео и изображения аварий, связанных с разливами нефти, могут быть эффективным средством обучения, поскольку они могут быть очень эмоциональными. Хотя рекомендуется проявлять осторожность при показе изображений больных животных!

Тем не менее, практическое моделирование разливов нефти поможет вашим учащимся понять, почему разливы нефти так сильно влияют на окружающую среду и насколько трудно их ликвидировать. Вы можете найти конкретные инструкции для этого действия здесь. В двух словах, задание требует, чтобы учащиеся смоделировали разлив нефти в лотке с водой, изучили потенциальное воздействие на дикую природу и предложили методы очистки с использованием предметов домашнего обихода.

Подходит для: 3–6

 

2. Тестирование биоразлагаемости в реальных условиях

Если бы предметы и материалы были более биоразлагаемыми, это помогло бы с загрязнением, поскольку выброшенные предметы разрушались бы быстрее. Однако некоторые материалы, которые мы используем, никогда не разрушаются, и в конечном итоге они засоряют наши водные пути и засоряют нашу почву. В этом упражнении учащиеся проведут эксперимент, который установит, какие материалы действительно являются биоразлагаемыми.

Инструкции можно найти здесь. По сути, это включает в себя закапывание ряда предметов (огрызок яблока, листья, пластиковая упаковка и пенопласт) под землю и оставление их там на месяц. Затем студенты возвращаются к месту захоронения и копают, чтобы увидеть, что сломалось, а что нет. Упражнение также включает несколько отличных вопросов для обсуждения.

Подходит для: K – 6

Дополнительные идеи см. в  Мероприятие № 14 Возобновляемые или нет? в Руководстве по экологическому обучению PLT PreK-8.

 

3. Игра на сортировку «Счастливая Земля, Грустная Земля»

Это очень простое упражнение на сортировку для детей младшего возраста. Это включает в себя размещение изображений вещей, которые полезны для Земли, и тех, которые не являются полезными, в соответствующую категорию. Деятельность может проводиться в группах или в классе.

Для этого задания вам нужно будет распечатать и заламинировать (по желанию) карточки и предметы, найденные здесь (любезно предоставлено www.totschooling.net). Как вы поощряете своих учеников сортировать предметы, полностью зависит от вас, но идеально отображать их на большом куске картона, который можно повесить на стену, когда он закончит!

Подходит для: K – 2

Дополнительные идеи см. в разделе Занятие № 24 «Природные переработчики» в PLT’s PreK-8 «Руководство по экологическому просвещению».

 

4. Моделирование поглощения загрязняющих веществ растениями с использованием сельдерея

Загрязнение также может попадать в пищевые цепи, включая нашу собственную, что может отрицательно сказаться на здоровье и благополучии. Это задание — отличный способ начать дискуссию о загрязнении окружающей среды и пищевых цепочках. Он включает в себя создание простой модели, которая демонстрирует, как загрязнение может попасть в растения.

Для этого поместите кусочек сельдерея в банку или стакан с разведенным пищевым красителем. Со временем пищевой краситель перемещается вверх по сельдерею и остается там. Пищевой краситель представляет собой загрязнение, а сельдерей может представлять собой любое количество растений, которые используются в пищу. Вы можете найти конкретные инструкции для этого действия здесь.

Подходит для: K – 3 (ПРИМЕЧАНИЕ. Чтобы нарезать сельдерей, нужен нож, так что имейте в виду. Лучше, если эту часть сделают взрослые).

Дополнительные идеи см. в разделе Занятие № 27 «Каждое дерево само по себе» в PLT PreK-8 «Руководство по экологическому обучению».

 

5. Загрязненные витрины

Это упражнение позволяет учащимся «увидеть» загрязнение в классе — отличная помощь в обучении или запоминании при обсуждении темы. И это тоже очень просто! Таким образом, студенты собирают образцы воздуха и воды (даже снега), помещают их в прозрачные стеклянные или пластиковые банки, а затем вручную «загрязняют» их.

Здесь вы можете найти некоторые инструкции и идеи. Но вот несколько быстрых советов относительно того, что можно добавить в ваши банки, чтобы загрязнить их: Для вашей банки с воздухом вы можете бросить в банку зажженную спичку и быстро закрыть крышку, чтобы дым попал в банку. . Это, безусловно, придаст этому приятному чистому воздуху коричневый/серый оттенок! (Со спичками должны обращаться только взрослые.) Для банки с водой достаточно грязи и кусочков пластика. Не забудьте иметь банки с чистой водой, воздухом и снегом, чтобы учащиеся могли сравнить чистые с загрязненными.

Подходит для: K – 5

Дополнительные идеи см. в Мероприятие № 28 Воздушные установки и Мероприятие № 36 Поиск загрязнения   в PLT’s  PreK-8 Environmental Руководство по образовательной деятельности.

 

6. Игра «Судьба морской черепахи»

С момента рождения различным видам морских черепах приходится нелегко, чтобы взрослеть. Хотя морские черепахи умирают по естественным причинам или в результате нападения хищников, они также гибнут в результате деятельности человека и загрязнения окружающей среды. Эта игра позволяет учащимся изучить влияние человека на морских черепах и истинный масштаб проблемы.

Подробное поясняющее видео можно найти здесь. Упражнение включает в себя вытягивание пластиковых яиц из миски с песком, причем каждое пластиковое яйцо имеет внутри сообщение «судьба». В сообщении описывается, выжила ли фигуративная морская черепаха в этом яйце, и если не выжила, то почему. Затем учащиеся сортируют каждое злополучное черепашье яйцо по категориям в зависимости от того, была ли его смерть вызвана искусственными или естественными причинами.

Подходит для: 2–5 классов (можно использовать с младшими учениками, в зависимости от состава вашего класса. Для некоторых темы могут быть слишком глубокими).

 

Загрузите бесплатный пример задания из нового электронного блока PLT для 3–5 классов: Энергия в экосистемах

 

 

7. Полив растений «кислотным дождем»

Кислотные дожди представляют собой серьезную угрозу для окружающей среды и вызываются загрязняющими веществами в атмосфере, смешивающимися с дождем, когда он падает. Тема кислотных дождей — это то, о чем учащиеся могут узнать как в естественных науках, так и в географии. Это задание позволяет учащимся создать свой собственный «кислотный дождь» и оценить его воздействие.

Подробные инструкции можно найти здесь. В этом эксперименте учащиеся поливают три отдельных растения либо водой, либо небольшим количеством кислоты, либо большим количеством кислоты. В качестве кислоты используйте уксус или лимонный сок. Оставив растения на солнце для роста на несколько дней, поливая их по ходу дела, учащиеся оценят воздействие кислоты на растения. (Вы должны быть готовы потерять два растения. Все ради науки, конечно!)

Подходит для: 5–8 классы (в зависимости от того, насколько глубоко вы изучаете теорию).

ПРИМЕЧАНИЕ. Возможно, вы захотите, чтобы дети надевали лабораторные очки при работе с лимонным соком или уксусом. Это поможет избежать жжения в глазах и, конечно же, заставит их почувствовать себя настоящими маленькими учеными!

 

8. Эксперимент по обнаружению загрязнения воды

Это задание дает учащимся возможность поближе познакомиться с «загрязнением» воды и исследует некоторые из простых способов определения наличия загрязнения. Это занятие прекрасно, потому что оно задействует множество органов чувств.

Упражнение включает в себя раздачу каждому учащемуся/группе в вашем классе чашки чистой воды. Затем вы пойдете по классу, добавляя несколько капель пищевого красителя в каждую чашку воды. Затем дети перемешивают раствор, отмечая тот факт, что они могут видеть «загрязнение». Тот же процесс повторяется, на этот раз в пресную воду добавляют уксус. Это показывает, как иногда мы чувствуем запах «загрязнения». В третий раз добавьте соль и студенческую смесь. Это подчеркивает, что не все загрязняющие вещества можно увидеть или почувствовать запах (после растворения соли).

Вы можете найти подробные инструкции для этого занятия «Игра в прятки… с загрязнением» здесь. Есть также некоторые дополнительные вопросы, упражнения и предлагаемые стратегии обучения.

Подходит для: 2–5 классы

Дополнительные идеи см. в разделе Занятие № 44 «Водные чудеса» в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

 

9. Моделирование движения загрязнения через экосистемы

После выполнения этого задания учащиеся смогут описать воздействие загрязнения на окружающую среду на все живых существа и то, как загрязнение передается через экосистемы. В инструкциях к этому занятию предлагается сначала посмотреть сопровождающее видео. После чего учащиеся участвуют в ролевой актерской игре.

Для ролевой игры вам необходимо создать пять групп учащихся: 1) люди; 2) растения; 3) рыба; 4) растительноядные животные; 5) рыбоядные животные. Игра проходит в большом круге, разделенном на две половины. Две половины представляют сушу и море. Наконец, вы будете использовать цветные макаронные изделия для обозначения загрязняющих веществ, таких как выхлопные газы, мусор, масло и пестициды. Игра продолжается серией взаимодействий, которые демонстрируют, как загрязнение может передаваться по пищевой цепочке и влиять на многие виды. Есть также несколько сопутствующих мероприятий для закрепления обучения.

Подходит для: Классы K – 5

Дополнительные идеи см. в Упражнении № 44 «Водные чудеса» и Занятии № 27 «Каждое дерево само по себе» в Руководстве PLT PreK-8 по экологическому обучению.

 

10. Сенсорная игра об изменении климата

На уроках, посвященных загрязнению, учителя часто обсуждают, как оно влияет на изменение климата, и это отличное занятие для изучения этой концепции с помощью осязания. Вы можете найти инструкции здесь.

По сути, это занятие включает в себя использование замороженного крема для бритья (в виде снега/ледников), блоков льда, бусинок и пластиковых животных для имитации полярной среды. Позвольте учащимся проводить время, играя самостоятельно со всем, что находится в окружающей среде. Через какое-то время все начинает таять. Эта деятельность ярко демонстрирует влияние таяния ледяных шапок и ледников. Далее может последовать обсуждение загрязнения и изменения климата. Имейте в виду: это занятие потребует небольшой очистки!

Подходит для: Классы K – 3 

Для получения дополнительных идей см. Занятие № 84 Глобальный климат  в PLT’s  PreK-8 Экологическое образовательное руководство.

 

Планируете ли вы попробовать какое-либо из этих действий? Какими еще способами вы рассказываете своим ученикам о загрязнении? Дайте нам знать об этом в комментариях!

• Био

Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.