Урок окружающего мира по теме « Про воду»

III.Фиксация затруднений в деятельности и постановка учебной задачи.

Черный ящик -Перед вами черный ящик. -Французский летчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, так описал этот предмет: «…тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!» -Если дети не могут отгадать, добавляю часть фразы: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха». -Как думаете, что находится в черном ящике? СЛАЙД —  Как вы понимаете эти слова писателя? -К какой природе отнесем воду? -Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке? -Исходя  из темы урока, определите цель. -Что вы уже знаете о воде? -Что бы вы хотели узнать? — Какие задачи поставим перед собой? СЛАЙД 1. Что такое вода? 2.Узнать много ли воды на Земле? 3.Изучить свойства воды. 4.Установить всю ли воду можно пить? 5.Определить значение воды для растений, животных и человека. 6.Нужно ли беречь и охранять воду? — Что вы ждёте от сегодняшнего урока? — А сейчас викторина  «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы ставьте «+», если согласны с утверждением и «-», если не согласны в первый столбик. — Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды? -Верите ли вы, что вода не имеет формы? -Верите ли вы, что вода не имеет цвета, она прозрачна? -Верите ли вы, что вода не имеет вкуса? -Верите ли вы, что вода не имеет запаха? -Верите ли вы, что вода обладает свойством текучести? Верите ли вы, что вода является растворителем для многих веществ? — Сегодня в течение урока вы будете работать с этой таблицей   и увидите, насколько были правы.

Предположения детей. Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь. К неживой. Узнать, что такое вода и изучить ее свойства. Повторить знакомый материал. Узнать что-то новое о воде. Получить полезную информацию. Хорошо поработать на уроке. Учащиеся заполняют таблицу.

Коммуникативные: — способность строить высказывания в устной форме. Регулятивные: -способность принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Познавательные:   самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; -постановка и формулирование проблемы; -способность анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, отбирать и структурировать необходимую информацию.

IV.Практическое исследование объекта и понятия. V.Первичное закрепление.

— Что такое вода?  Давайте обратимся к толковому словарю. Вода — прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода. Водород — самый легкий газ. -Происхождение слова « ВОДА» точно неизвестно. Оно возникло в глубокой древности. О ней говорили, как о живительной жидкости. ВОДА — Вед Образ Да(знает образ добра), так закодировано название этого слова. Люди с древних времён понимали важность воды, приписывали ей чудодейственные свойства («живая» и «мёртвая» вода в народных сказках).  В лаборатории были исследовали  образцы воды из различных водных источников всего мира. Вода подвергалась различным видам  воздействия такие как музыка, изображения, электромагнитное излучение от телевизора, мысли одного человека и групп людей, произнесенные слова. Посмотрите, что происходило с кристаллами воды. СЛАЙД На основании данных приведенных выше можно сделать вывод:  Добро положительно влияет на структуру  воды, зло разрушает ее.  Под влиянием мыслей вода изменяется мгновенно. Вода впитывает и отображает в себе всё, что происходит вокруг, и в зависимости от этого изменяет свою структуру, тем  самым влияя на наше эмоциональное состояние и здоровье. -Вода одно из самых важных для человека веществ. Вода существует повсюду. СЛАЙД  — Как называется наша красавица планета? — Опишите нашу Землю. Какой цвет преобладает? Почему?  « Земля-планета поразительной голубизны», так говорят космонавты. -А как вы думаете  где находится вода? -Вода повсюду. Вода в океанах, морях, реках, озерах. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. В воздухе находится много воды, пара, облаков, туч.  Вода есть и под землей. Огромные скопления  льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане. — Давайте обратимся к карте полушарий и вспомним, сколько на Земле океанов? Вода на планете Земля сосредоточена в 5 океанах -.Как называются они? -Кто может показать?  — А кто знает, чего больше на Земле – океанов или морей? (океанов – 5, а морей — 54.) Действительно ¾ поверхности земли, т.е. больше половины, занимает вода. — Какие явления неживой природы связаны с водой? -Что бы ответить на этот вопрос, отгадайте загадки. СЛАЙД 1.Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. 2.Вился, вился белый рой Сел на землю, стал седой. 3.Меня часто зовут, Дожидаются. А приду – от меня Укрываются. 4.Седой дедушка у ворот Всем глаза заволок. 5.Утром падаю всегда- Не дождинка, не заезда- И сверкаю в лопухах, На опушках и лугах. -Сколько состояний воды вы назвали? -Какой вывод вы можете сделать? Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое при незначительных изменениях  температуры в окружающей среде. — Где еще находится вода? -Вода входит в состав всех живых организмов. Животные наполовину состоят из воды. Медуза на 90% состоит из воды. -А сколько воды в человеке? ( Человек на 70% состоит из воды) -Как вы  думаете  какую роль играет вода в жизни растений? -Перечислите, что находится у меня на подносе? -Назовите одним словом? — А как вы считаете вода находится в фруктах?   Сок этих фруктов — вода с растворенными веществами. -А как вы думаете в сухих семенах есть вода? Вывод: -Вода входит в состав всех растений. -Смогут ли растения прожить без воды? -Итак, мы ответили на первый вопрос викторины? -Смогут ли растения и животные прожить без воды? Физкультминутка. Давайте с вами закроем на минуточку глаза и представим, что мы на берегу океана, смотрите вдаль. Вы слышите, как плещется вода, это пенные волны шепчутся друг с другом. Океан вас  приветствует, но нам пора возвращаться. Данная композиция называлась: «Целебные звуки воды». -Казалось, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся.     Сейчас вам предстоит поработать в «лабораториях». Работая с лабораторным оборудованием, необходимо соблюдать технику безопасности. 1. Если случайно разбилось стекло, нельзя его подбирать руками. 2. Не пробовать на вкус незнакомые вещества. 3. Соблюдать аккуратность. 4. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой. 5. При определении запаха не подносить вещество близко к носу, не вдыхать резко, направлять воздух над веществом к себе с помощью руки. -У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Исследователи читают и  выполняют задание. Заносят результат в лист исследования во второй столбик. Каждая группа затем  расскажет  о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают, отмечают делают свои комментарии и сравнивают  с данными в таблице. Опыт1 Наша группа исследовала форму воды. Для опыта мы взяли несколько стеклянных сосудов и налили туда воду. Мы наблюдали, что вода приняла форму того сосуда, в котором находится. Вывод: Вода не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в котором находится. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт2 Наша группа исследовала цвет  и прозрачность воды. Для опыта мы взяли полоски цветной бумаги и стакан воды. Сравнили цвет полосок с цветом воды. Вывод: Вода не имеет цвета. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Для опыта мы взяли стакан с водой, стакан с молоком и ложку. Опустили ложку в стакан с водой. Она хорошо просматривается. Затем мы ложку опустили в стакан с молоком. В молоке  ее не видно. Вывод: Вода прозрачна. Опыт3 Наша группа исследовала вкус воды. Для опыта мы попробовали сахар, соль, лимон. Затем мы попробовали воду. Мы установили, что воду нельзя назвать сладкой, соленой, кислой  Вывод: Чистая вода не имеет вкуса. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт 4 Наша группа исследовала запах воды. Для опыта мы сравнили запах цветов, духов и воды. Вывод: Вода не имеет запаха. Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт5 Наша группа исследовала текучесть воды.  Для опыта мы налили немного воды на тарелку. Мы заметили, что вода растеклась. Затем мы перелили ее из тарелки в стакан. Вывод: Вода обладает текучестью. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт 6 Наша группа исследовала,  является ли вода растворителем. Для опыта нам понадобились; сахар, песок, вода. В стакан с водой мы положили ложку сахара и размешали. Мы установили, что он растворился. Вывод: Вода-растворитель. Затем мы в другой стакан с водой насыпали песок. Размешали. Песок не растворился. Вывод: Вода растворяет не все вещества. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. — Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами  проделана огромная работа. Вы ставили опыты, наблюдали, высказывали предположение и подтверждали их опытами. И как результат — открытые вами свойства воды. Молодцы! Давайте их еще раз назовем. Использование воды. — Как вы думаете, зачем необходимо знать свойства воды?  -Откройте учебник на  с. 52. -Рассмотрите фотографии и рисунки. Расскажите,  какое значение вода имеет для жизни человека. ( сообщение ребенка) Вода – друг и помощник человека. Без воды не могут работать заводы и фабрики. Вода расходуется на выплавку стали, на выработку тканей, бумаги, строительных материалов. Вода двигает турбины электростанций, согревает дома. Без воды не приготовить пищу. Воду мы пьём, водой моемся, стираем. Любимое занятие тысячи мужчин – рыбалка. По морям и океанам перевозят разные грузы и товары. Путешествуют на морских судах и люди. Морской воздух и морские купания полезны для здоровья, поэтому на берегах строят дома отдыха и санатории. В них отдыхают и лечатся взрослые и дети. Физкультминутка. -Обведите глазами зеленую линию. -Проследите за синей. -Нарисуйте красную линию. — Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Россия занимает первое место в мире по запасам пресных вод – здесь сосредоточено более 20% мировых ресурсов. Краеведческий материал — Как вы думаете Курская земля богата водными ресурсами?  ( СЛАЙД) Наша область богата подземными родниковыми водами. На территории нашей области берет начало большое количество ручьев и рек. Общая протяженность всех рек составляет 5100километров. Река Сейм — самая крупная наша река. Считается, что название произошло от семи ручьев, слияние которых и дало начало реки. Общая длина реки 717километров. Река Свапа — главный приток Сейма. Название реки происходит из иранского « хорошая вода». Длина реки 182 километра. Река Тускарь — самый большой приток Сейма. Общая длина реки Тускарь 104 километра. Река Пселл — является второй по величине рекой после Сейма. Длина реки в пределах Курской области 223километра. Несколько лет назад под Железногорском обнаружены «раскрашенные озера» от изумрудных до буро-алых. Цвет озер может меняться в зависимости от погодных условий и сезонов года. Их происхождение связано с разработкой руд на КМА. Водоем в селе Нижнемахово  Суджанского района уникален сам по себе. По зеркальной глади «Клюквенника» передвигается плавающий остров, поросший травой, кустарником и деревьями. На древней Курской земле немало интересного, удивительного, что дух захватывает. Охрана водных ресурсов.  — Но почему сегодня говорят о нехватке воды, ведь её так много на Земле? — А какая вода нужна человеку? — Откуда же  человек берет пресную воду? — Пресной воды на земле  не так уж и много. На каждые  100 литров воды приходится лишь 2 л пресной. Но и эту воду не всю можно использовать. -Как вы думаете почему? Работа в тетради. Откройте тетради на с.37, задание№3. -Рассмотрите рисунки. Прочитайте задание. Что необходимо сделать? -Можно много говорить на эту тему, но лучше я вам покажу. СЛАЙД -Почему возникла необходимость в охране воды? — Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу. Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными веществами. Вода- среда обитания многих животных и рыб. Загрязнение воды несёт гибель всему живому, страдают живые существа, обитающие в океанах и морях. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали. А сколько птиц, морских обитателей, мальков рыб гибнет от загрязнения  нефтью. Это влияет на здоровье человека и животных, ведёт к оскудению  рыбных запасов,  может привести к экологической катастрофе. — Что вы, можете сделать для охраны воды? 22марта во многих странах мира отмечают Всемирный день водных ресурсов или Всемирный день воды.

Ученик работает с толковым словарем. -Земля. -Голубой. -Да, она голубая, так как большую поверхность занимает вода. Самый большой  Тихий, затем Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный (показывают по карте полушарий). Ученики отгадывают загадки. Лед. Снег. Дождь. Туман. Роса. Три: твердое, жидкое, газообразное. Яблоки, виноград, груша… Фрукты. Да, просто ее там мало. Без воды растения погибнут. Нет. У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант получает задания для  исследования от учителя. Исследователи выполняют задание. Эксперт заносит результат в лист исследования. Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии, работают с таблицей. Эти свойства человек использует в быту, на различных производствах, в промышленности, в сельском хозяйстве. Ученики работают с учебником. Учащиеся просматривают презентацию и слушают сообщение ученика. В море вода солёная Людям нужна пресная вода. Реки, горные реки, пресные озер, родники, подземные воды, ледники. Вода непригодна, так как загрязнена. Ученики работают в тетрадях. — Не загрязнять реки, озёра, пруды. Учить этому других.   -Не бросать мусор в водоёмы.  — Не оставлять отходы на берегу водоёмов. Очищать берега от мусора.   -Охранять родники, колодцы. -Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу. -Не уничтожать растения и обитателей водоемов. -Не вылавливать мальков.  -Сажать деревья около водоемов.  -Закрывать водопроводные краны, зря не тратить воду.

Актуализировать знания детей, пробудить интерес к теме урока, совместное « открытие» знаний. Коммуникативные: -поиск и выделение необходимой информации; -использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; -строить монологическую речь в устной форме; -строить рассуждения о предмете загадки; -слушать и понимать речь других.   Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя. Познавательные:  — сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие; — знакомиться с естественно-научными  понятиями: «вещество», «состояние воды», «раствор», определять свойства воды опытным путем; -понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Коммуникативные: -формировать умение работать в группе: распределять обязанности, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, учитывать мнение друг друга, высказывать свою точку зрения. Познавательные: -самостоятельно делать выводы; -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;    -определять задачи для ее достижения; -уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения известного учащимся и неизвестного; — стремление к приобретению новых знаний. Регулятивные: -уметь планировать, т.е. определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -уметь составлять план и определять последовательность действий.

Вода. Свойства воды. Как можно очистить загрязненную воду?



На следующем уроке

С.50.

Вопрос: вспомни, где в природе встречается вода. Какое значение имеет она для растений животных, человека?

Ответ: воды на земле достаточно много, она составляет почти 23 от общей поверхности Земли. Вода содержится в океанах, морях, озерах, реках, в снеге, во льду, вода есть под землей, и входит в состав веществ. Однако большая часть воды на Земле непригодна для питья и хозяйственных нужд человека из-за большой солености. Пресной воды которую человек использует для своих нужд очень мало. Пресную воду содержат в основном реки, озера, подземные источники, ледники Антарктиды и Гренландии.

Без воды жизнь живых организмов невозможна, т.к. вода входит в состав любого организма, который постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Все живое без воды перестанет существовать. Вода – это жизнь!

Свойства воды

Практическая работа. Выводы из опытов.

Опыт 1. Чистая вода обладает прозрачностью.

Опыт 2. Чистая вода не имеет цвета.

Опыт 3. Чистая воде не имеет запаха.

Опыт 4. Вода способна растворять вещества. В Воде растворяются практически все вещества, одни полностью (соль), другие частично (мел).

Опыт 5. Загрязненная вода проходящая через очищающее устройство Фильтр — очищается только от механических загрязнений, растворенные в воде загрязняющие вещества проходят через фильтр и вода не очищаются. Для этого нужно использовать другие способы.

Опыт 6. Вода в трубке поднимается потому, что вода при нагревании расширяется.

Опыт 7. Вода в трубке опускается потому, что при охлаждении вода сжимается.

1. Вопрос: Прочитайте текст на с.51. Согласишься ли ты с тем, что «Вода входит в состав любого организма»; «Для многих организмов вода — природный дом»? Раскрой эти мысли, используя информацию из текста.

Ответ: да, утверждения верны.

Для многих организмов вода – природный дом: рыбы, дельфины, киты, акулы, крабы, водоросли.

Вода входит в состав любого организма. Сок фруктов, которые мы употребляем в пищу есть вода и растворенные в ней вещества (сахар, соль, фруктовые кислоты – яблочная, лимонная).

2. Вопрос: рассмотрите нижний рисунок на с.53. Объясните, что происходит с частицами воды при ее нагревании и охлаждении.

Ответ: частицы воды (молекулы) при комнатной температуре малоподвижны и расстояние между ними небольшое, но при повышении температуры движение усиливается, расстояния между молекулами увеличиваются, что ведет к увеличению объема вещества – воды, при охлаждении происходит обратный процесс.

3. Вопрос: вода растворяет многие вещества. Где в быту используется это ее свойство?

Ответ: соль и сахар растворяясь в воде, делает нашу пищу более приятной для употребления. При помощи воды мы можем уменьшить концентрацию жидких веществ, этот процесс называется разбавлением.(например уксусная кислота которую используют дома, разбавляется водой и используется в кулинарии.)

Проверь себя

1. Вопрос: какую роль играет вода в жизни организмов?

Ответ: вода в жизни организмов играет основную роль. Без воды жизнь организма невозможна.

2. Вопрос: как мы изучали свойства воды?

Ответ: мы изучали свойства воды, проводя эксперименты (опыты).

3.Вопрос: о каких свойствах воды, ты теперь знаешь?

Ответ: в результате проведенных опытов, мы знаем что чистая вода не имеет цвета, запаха, вкуса, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

4. Как можно очистить загрязненную воду?

Ответ: воду загрязненную нерастворимыми в ней веществами (песок, опилки, и пр.) можно очистить, пропуская через фильтр. Такой процесс очистки воды от механических загрязнителей называется фильтрацией.

На следующем уроке

С.54

Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы:

1. Вопрос: из чего состоят облака?

Ответ: облака состоят из мельчайших капель воды и/или кристаллов льда (называемых облачными элементами)

2. Вопрос: почему идет дождь?

Ответ: образование дождевых облаков происходит или от смешивания двух масс воздуха, с разными температурами, или при соприкосновении влажного воздуха с более холодной поверхностью земли. Воздух содержащий водяной пар переходя в верхние слои атмосферы расширяется, причём температура его понижается, и часть водяных паров конденсируется. Конденсат накапливается в виде капель, становится тяжелым и выпадает на землю в виде дождя.

3. Вопрос: как образуется снег?

Ответ: снег — форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов льда. Относится к обложным осадкам, выпадающим на земную поверхность.

Опыты с водой 3. Познавательные опыты с водой для любознательных детей. Опыты и эксперименты с водой

Очень простые безопасные опыты и эксперименты для детей с водой в домашних условиях для изучения свойств воды (поверхностное натяжение).

Опыты и эксперименты с водой

Эксперименты и опыты — это очень увлекательное и полезное занятие, которое позволяет детям больше узнать о мире, в котором мы живем, его законах, а в данном случае, о свойствах воды.

Уже в среднем дошкольном возрасте ребенок знает, что чистая вода жидкая (но она не всегда бывает жидкой, потому что лед и пар — это другие состояния воды), прозрачная, бесцветная, не обладающая вкусом. — это тоже одна из форм воды. Но это еще не все ее свойства, обо всех свойствах воды до сих пор неизвестно даже ученым.

Вода — это одно из самых удивительных веществ на нашей планете, без нее не смогут жить ни человек, ни животные, ни растения (подробнее о том, почему вода необходима растениям и как с ее помощью происходит их питание — в статье ).

Опыты и эксперименты с водой: поверхностное натяжение воды

Большой плюс экспериментов из этой статьи в том, что их можно выполнять и в домашних условиях, и в детском саду, и в школе. Для их проведения понадобится только вода и то, что обычно есть в доме. Кроме доступных материалов, они настолько простые, что дети и дошкольного возраста, и школьники справятся с этим совершенно самостоятельно.

В результате дети узнают о таком свойстве воды, как поверхностное натяжение, т.е. способность воды образовывать на поверхности очень тонкую пленку. Причем эту пленку дети увидят собственными глазами.

Эксперимент (опыт) с водой и монеткой

Как вы думаете, сколько капелек воды поместится на обычной монетке? Этот эксперимент покажет, что поверхность воды может растягиваться.

Что понадобится:

• вода, блюдце, монетка, пипетка (или флакон с дозатором из-под лекарств)

Ход эксперимента:

1. Положить монетку на блюдце, а блюдце — на очень ровную поверхность. То есть если блюдце будет стоять на столе, хоть немного наклоненном на одну сторону, эксперимент закончится гораздо раньше, чем мог бы, и будет менее зрелищным.
2. В пипетку набрать воды (вместо пипетки мы с дочкой взяли пустой флакончик из-под капель от насморка, сильно его сжали, чтобы вышла часть воздуха, поместили под струю воды из-под крана и разжали — в него стала набираться вода).
3. Капать воду в центр монетки с очень близкого расстояния, считать количество капель и смотреть, какую форму принимает поверхность воды на монетке.

Результат

Вода на монете будет расположена не ровным тонким слоем, как это может показаться перед экспериментом. Поверхность воды будет растягиваться и становиться все более выпуклой с каждой новой каплей до тех пор, пока тонкая пленочка, которую образует поверхность воды, не порвется. И тогда почти вся вода с монетки вытечет в блюдце.

На моих фотографиях видно, что у нас блюдце стоит неровно, оно наклонено вправо — оттуда вода и начнет вытекать совсем скоро.

Мы с дочерью делали этот эксперимент несколько раз. Самое большое количество капель, которое смогло удержаться на монетке, у нас получилось равным 24. Будем искать более ровную поверхность!

Эксперимент (опыт) с водой и скрепкой

В прошлом эксперименте мы убедились, что поверхность воды похожа на тонкую пленочку, которая может растягиваться. В этот раз мы сможем рассмотреть эту пленочку получше и увидеть, что она может не только удерживать воду внутри, но и не дать утонуть относительно тяжелым предметам и прогибаться под их весом.

Что понадобится:

• вода, стакан, металлическая скрепка (она должна быть сухой)

Ход эксперимента:

1. Налить воду в стакан.
2. Взять скрепку и, держа ее горизонтально, поднести максимально близко к поверхности воды, отпустить.
   Если скрепка утонет, повторить эксперимент, только скрепку положить на маленький кусочек бумажной салфетки, а затем вместе с салфеткой опустить на поверхность воды. Через некоторое время салфетка намокнет и пойдет ко дну.

Результат

Скрепка будет плавать и можно будет рассмотреть, как поверхность воды прогибается под ее весом.

Повторите этот эксперимент, используя воду с растворенным в ней моющим средством (примерно половина чайной ложки жидкости для мытья посуды, жидкого мыла или шампуня на неполный стакан воды).

Что произошло с поверхностным натяжением воды при добавлении в нее моющего вещества, вы узнаете из следующего эксперимента.

Эксперимент (опыт) с водой и конфетти

Этот эксперимент похож на волшебство, но на самом деле он имеет научное объяснение. От прикосновения «волшебной палочки» к воде и команды «Посторонись!» все плавающие в воде конфетти сразу же отплывут к краям блюдца. Можно использовать не палочку, а кусочек мыла или капнуть моющее средство в центр блюдца — конфетти разбегутся по сторонам, как будто не любят мыло.

Что понадобится:

• вода, блюдце, дырокол, моющее средство (жидкое мыло, шампунь или жидкость для мытья посуды), шпажка (вместо нее можно взять зубочистку или спичку)

Ход эксперимента:

1. Налить воду в блюдце.
2. С помощью дырокола сделать из бумаги конфетти (или проводить эксперимент с маленькими пенопластовыми шариками).
3. Насыпать конфетти в центр блюдца.
4. По желанию шпажку можно превратить в волшебную палочку, если красиво раскрасить ее акриловыми красками, или обмотать тонкой полоской .
5. Обмакнуть в моющее средство самый кончик волшебной палочки, вернее, шпажки, и прикоснуться ею к поверхности воды в центре блюдца.

Результат

Конфетти после прикосновения шпажки сразу же послушно переместятся к краям блюдца. Это связано с тем, что моющие средства являются поверхностно-активными веществами, они собираются на поверхности воды и уменьшает ее поверхностное натяжение. На воде образуется мыльная пленка, она растекается, оттесняя конфетти к краям.

А какие результаты получились у вас?

© Юлия Валерьевна Шерстюк, https://сайт

Всего доброго! Если статья была вам полезна, пожалуйста, помогите развитию сайта, поделитесь ссылкой на нее в соцсетях.

Размещение материалов сайта (изображений и текста) на других ресурсах без письменного разрешения автора запрещено и преследуется по закону .

• Цветной дождь — опыт с водой, краской и пеной…

1. Установить основные свойства воды в процессе опытов и практических работ, учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу.

2. Развивать любознательность, наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы из практических работ и опытов.

3. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к воде и природе в целом.

ОБОРУДОВАНИЕ. Глобус, на партах у учеников стаканы с водой, пустые стаканы, растворимые вещества (сахар, соль мелкая, питьевая сода, лимонная кислота), нерастворимые вещества (земля, песок, глина, гранитная крошка), воронка, фильтровальная бумага, стеклянная палочка, шпатель.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:

Без рук, без ног
На гору ползет.

Кто сильнее всех на свете?
Что в руках не удержать?
Что в решете не унесешь?
Что в гору не выкатишь?

Тема нашего урока — вода.

3. Лекция учителя.

Как вы думаете, много ли воды на Земле?

Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что голубой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.

Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха открывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д.

4. Доклад ученика, подготовленный заранее.

Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. В теле животных вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Много ли воды в твоем теле, можно сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и умножить на 2.

Человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).

(Одновременно с рассказом ученика учитель вывешивает на доску рисунки учащихся “Вода в жизни человека, растений и животных”.)

Воду пьют поля леса. Без нее не могут жить птицы и звери.

Но вода не только поит людей, но и кормит – по морям и океанам и днем и ночью плывут суда, везут грузы. Еще вода – это дорога для перевозки пассажиров.

Без воды не приготовить хлеб, бумагу, резину, ткань, конфеты, лекарства – ничего не сделать без воды.

Учитель подводит итог доклада.

Так вот она, какая вода! Это очень ценное, полезное вещество. Вода относится к полезным ископаемым и как любое ископаемое обладает свойствами, которые мы с вами попробуем установить с помощью опытов.

5. Практическая работа.

Ключ к практической работе можно найти в учебнике на странице 51.

ОПЫТ 1. Форма воды.

Приготовьте разную посуду, например, стакан, чашку, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: в стакане вода имеет форму стакана, в чашке – форму чашки, в блюдце – форму блюдца. Сделай вывод: вода не имеет формы, а приобретает форму того сосуда, в который налита.

ОПЫТ 2. Цвет воды.

Приготовь полоски цветной бумаги: серой, синей, желтой, белой, зеленой, красной. Сравнивай цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду серой, синей, белой, зеленой, красной? Как видишь, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Какого же цвета вода? Вода не имеет цвета. Она бесцветна. Только в больших слоях вода имеет голубоватый цвет.

ОПЫТ 3. Прозрачность воды.

Вспомни, как ты в третьем классе изучал прозрачность воды, снега и льда. Каковы результаты этого опыта? Изучи теперь прозрачность воды. Для этого поставь какой-нибудь предмет за стакан с водой или опусти в стакан. Что можно сказать о прозрачности воды? Вода прозрачна. И все же в природе вода не всегда бывает прозрачной, так как нередко она загрязнена различными отходами.

ОПЫТ 4. Вкус воды.

Каков вкус соли, сахара, лимона, лука? Соль соленая, сахар сладкий, лимон кислый, лук горький. Хорошо знаком тебе вкус хлеба, молока, вареного картофеля. Попробуй воду на вкус. Можно ли назвать ее сладкой, соленой, кислой, горькой? Нет, нельзя. Ни один из знакомых тебе вкусов нельзя отнести к воде.

Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна.

ОПЫТ 5. Запах воды.

Когда твоя печет пирожки, аппетитный его запах ты почувствуешь уже за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем пахнет вода? Понюхай ее.

Вода ничем не пахнет. Она без запаха.

ОПЫТ 6. Текучесть воды.

Приготовь фанерку или толстую картонку, пластмассовую пластинку. Вылей на нее немного воды. Что ты заметил? Наклони пластинку. Что произошло с водой?

По ровной поверхности вода растекается в разные стороны, по наклонной – стекает под уклон.

Возьми один стакан пустой. Другой — с водой. Перелей воду в пустой стакан. Вода течет из стакана в стакан. Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай какое. Проверь себя: это свойство называется текучестью. Вода текуча.

ОПЫТ 7. Вода – растворитель.

Приготовь четыре стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в другой – сахар, в третий – измельченный мел, в четвертый – речной песок. Хорошо помешай воду в стаканах. Наблюдай, что произошло с солью, сахаром, мелом, песком. Попробуй на вкус воду в первом и втором стакане. Изменилась ли вода? Вода в первом стакане стала соленой, во втором – сладкой. Теперь обрати внимание на соль, сахар,мел,песок, которые ты опускал в воду. Соли и сахара в стаканах не видно. Зато вода стала соленой и сладкой. Мел и песок оседают на дно. Они хорошо видны. Проверь прозрачность воды во всех четырех стаканах, как ты это делал в опыте 2.

Вода в стаканах, куда бросали соль и сахар, осталась прозрачной. Вода с мелом и песком мутная. Почему не видно соли и сахара? Соль и сахар растворились в воде. Вода имеет свойство растворять некоторые вещества. Это доказывает, что вода – растворитель. В третьем и четвертом стаканах вода стала мутной от мела. Можно ли очистить ее так, чтобы снова стала чистой, прозрачной? Чтобы ответить на этот вопрос проделай опыт.

ОПЫТ 8. Очистка воды.

Приготовь стакан с мутной водой, пустой стеклянный стакан, воронку, промокательную бумагу, стеклянную воронку и палочку. Согни бумагу вчетверо. Сделай из нее бумажную воронку, вставь в стеклянную воронку, а затем в пустой стакан. По стеклянной палочке осторожно лей воду в воронку. Наблюдай за водой, которая будет вытекать из воронки. Проверь ее на прозрачность.

Сделай вывод. Такая очистка получила название фильтрование, а сделанная из промокательной бумаги воронка – бумажный фильтр. Хорошим фильтром является обычный песок. В природе именно он очищает воду. Люди давно заметили это свойство песка и при строительстве водопроводных станций стали использовать песок в качестве фильтра.

5. Итог урока.

О каких свойствах воды вы узнали.

Сравни свойства воды и свойства воздуха. В чем сходство, а в чем различие.

Расскажите, зачем нужно знать свойства воды?

Расскажите, как вы очищаете воду?

6. Домашнее задание.

Подготовить доклад на тему: “Бережное отношение к воде”.

Ответить на вопросы раздела “Проверь себя” (учебник с.52).

Начиная примерно с 4-5 лет, маленькие дети активно задают вопросы, касающиеся устройства нашей планеты, живой и неживой природы, и даже в 7 лет эта жажда познания не отступает. Подрастающему ребёнку жизненно важно изучить окружающий его мир и познать все возможности этой среды.

Вода – самое распространённое на Земле вещество. Опыты с водой для детей в четыре, пять, шесть или семь лет положат начало увлекательному знакомству с элементарной «бытовой» физикой.

В ходе экспериментов дети получат все необходимые знания о физических свойствах и законах окружающего мира.

Проведение опытов с родителями очень нравится детям

Главное, что потребуется, так это интерес ребёнка (и родителя), а также, хорошее настроение.

Почему именно вода?

Эксперименты с водой лучше прочих манипуляций сформируют у малыша базовое представление о живой и неживой природе. Налицо сплошные плюсы:

1. Проведение опытов не отнимет много сил и не требует сложных навыков.
2. Специальное дорогостоящее оборудование не понадобится. Для опытов подойдут подручные средства.
3. Все опыты наглядные и простые для восприятия ребёнка.
4. Манипуляции с водой, наблюдение за её «превращением» и получение готового результата увлекут ребёнка, позабавят и приятно удивят его.
5. Во всех опытах используются только вода и нетоксичные вещества и материалы. Таким образом, проведение эксперимента полностью безопасно.

Опыты с водой требуют знаний техники безопасности

Детям до 7 лет объясните правила техники безопасности.

Совет родителям: перед проведением всех опытов с водой желательно поведать ребёнку о физических свойствах этой жидкости. Расскажите о трёх агрегатных состояниях вещества – твёрдом, жидком и газообразном.

Опыты для детей 4-5 лет

Пятый год жизни ребёнка подходит для того, чтобы начать знакомство с физикой.

В подобном возрасте интерес у детей велик, но пропадает он достаточно быстро, да и усидчивость ребёнка испаряется с каждой секундой. Приведённые ниже опыты адаптированы специально для детей 4-5 лет.

Форма воды

«Имеет ли вода форму?» — задайте этот вопрос ребёнку, прежде чем перейти к опыту. Вряд ли 4-летний малыш сможет дать ответ. Чтобы узнать истину, предложите маленькому экспериментатору взять стакан воды и переливать жидкость по очереди в различные сосуды: чашку, бутылку, резиновую перчатку. Мягкие сосуды (вроде перчатки или целлофанового пакета) можно завязать узелком и всячески деформировать. С изменением формы пакета будет меняться и «форма» воды.

Опыт о форме воды — нужны различные емкости

Таким образом, ребёнок наглядно познакомится с одним из важнейших свойств воды (да и всех жидкостей в целом) – принимать форму того сосуда, в который она налита.

Контраст температур

«Можно ли определить температуру воды на ощупь?»

Для опыта понадобится три мисочки (в них должны свободно поместиться детские ручки).

1. В первую миску налейте горячую воду (следите за температурой: она должна быть комфортной для ребёнка). Во второй миске – вода комнатной температуры. В третьей – холодная.
2. Далее попросите вашего ребёнка погрузить одну ручку в миску с горячей водой, а вторую – в миску с холодной. По прошествии минуты дайте малышу опустить одновременно обе руки в ёмкость с водой комнатной температуры.
3. Спросите «подопытного» о его ощущениях и задайте тот самый вопрос: «Тёплая вода или прохладная?»
4. Руки в одной миске будут чувствовать разную температуру, что введёт ребёнка в заблуждение. В 5 лет юный учёный уже сможет самостоятельно оценить свои ощущения, поэтому опыт будет понятен каждому малышу.

Опыт с контрастными температурами в рисунках

Цветы лотоса

Вырежьте из бумаги цветки лотоса с длинными лепестками. С помощью карандаша или ножниц закрутите лепестки прямо к центру.

В широкий таз налейте воду, затем опустите на её поверхность цветки. «Лотос» будет распускаться прямо на глазах, что непременно удивит ребёнка. Объяснить это можно тем, что, намокая, бумага тяжелеет, и тяжёлые листики сами тянутся вниз.

Совет родителям: не делайте всё самостоятельно – включите детей в процесс творчества!

Пускай они сами вырезают и пускают на водную гладь цветки. Максимально вовлекайте своё чадо в ход каждого опыта – только тогда происходящее заинтересует и увлечёт малыша.

Лёд тает

Дети в 5 лет большую часть информации воспринимают визуально, поэтому привнесите в опыт больше яркости. Перед заморозкой налейте в формочку окрашенную воду (просто растворите в ней немного гуаши или акварели). Четыре разноцветных кубика льда поместите в разные условия:

• 1 – в тень;
• 2 – на солнышко;
• 3 – присыпьте солью;
• 4 – положите в пакет и заверните в полотенце.

По прошествии времени (полчаса-час) пронаблюдайте с ребёнком, где же лёд растаял быстрее.

Опыты со льдом всегда очень интересные

Подобный эксперимент можно предложить и деткам шести лет, в таком случае будет уместна «научная беседа». Поинтересуйтесь мнением ребёнка: почему лёд быстрее тает в одних условиях и остаётся практически целым в других. Расскажите про удивительное свойство соли растворять ледышки. Объясните маленькому учёному, какие процессы происходили со льдом на солнце, в тени и в полотенце.

Опыты для детей 6 лет

Для детей 6-ти лет предыдущие опыты могут показаться простоватыми, хотя их тоже можно провести для общего развития. Ребёнку в таком возрасте свойственна любовь к более интересным и сложным , которые требуют большего участия и времени.

Цвет растения

Этот опыт с водой призван продемонстрировать естественный процесс питания растений.

Для проведения возьмите две-три пол-литровых баночки (или стаканы), наполните их водой. Вместе с ребёнком растворите в жидкости по пакетику пищевого красителя – вода станет яркой и насыщенной. В каждую банку аккуратно поместите белые листья свежей капусты.

Окрашивание растений в цветной воде

Спустя время листья примут окраску того раствора, в котором они находились. Этот опыт – наглядный пример тому, как растение получает влагу (и растворённые в ней минералы) из почвы в естественных условиях.

На этом примере объясните детям, что важнейшее свойство воды в природе – давать жизнь всем живым организмам.

Облако в банке

«Можно ли создать своё собственное облако?»

Конечно! Для этого наполните трёхлитровую банку так, чтобы уровень жидкости в ней составил 3-4 см. Вместо крышки накройте банку блюдцем (оно должно плотно прилегать к горлышку). На блюдце положите несколько кусочков льда (чем больше – тем лучше).

Опыт «Облако и дождик в банке»

Спустя некоторое время в банке образуется облако!

Процесс объяснить нетрудно. Горячая вода испаряется, тёплый пар поднимается вверх и накапливается у блюдечка – получается маленькое облако. Соприкасаясь с холодной поверхностью, пар образует на стенках конденсат. Вскоре количество водяных капель на стенках ёмкости увеличится. Под собственной тяжестью они начнут скатываться вниз – получится импровизированный дождь.

Подобный эксперимент для детей станет возможностью создать собственное дождевое облако, а также познакомиться с природой формирования облаков.

Интересный факт о воде и человеке — подготовьте несколько таких фактов

Совет родителям: когда вы получите результат, задайте ребёнку несколько вопросов. Спросите, почему и как происходят эти процессы. Если юный учёный не ответит – объясните для него, что к чему. Комментируйте любой результат, и тогда обучение принесёт свои плоды.

Замерзание

Ещё один опыт, демонстрирующий интересный эффект взаимодействия воды и соли.

1. Налейте в два стакана воду. В первом пускай жидкость будет чистой, кипячёной и без примесей. В воду второго стакана добавьте соль, хорошо размешайте её до полного растворения.
2. Далее поместите стаканы в морозилку часа на три.
3. По истечению времени предложите ребёнку достать и сравнить образцы. Чистая вода замёрзнет, а вот подсоленная – нет. Результаты обсудите.

Такие опыты понравятся также и деткам 7 лет.

Опыты для детей 7 лет

Эксперименты для детей в возрасте 7 лет не отличаются от предыдущих большей сложностью, но здесь объясняются те законы физики, которых детям в 5 или 6 лет не понять. Возможно, в семь лет ваше чадо уже сможет самостоятельно делать некоторые выводы из опытов. В таком случае юного знатока стоит похвалить!

Оптика

В ходе следующего опыта вода станет своеобразным увеличительным стеклом!

Возьмите трёхлитровую банку, заполните примерно половину водой. В жидкость окуните предмет с чётко фиксированной формой (лучше всего взять яйцо). Рядом с банкой положите такой же предмет. Пускай ребёнок сравнит.

Оптические эксперименты с водой очень разнообразны

Конечно, маленьких экспериментатор сразу задаст вопрос: «Почему яйцо в банке больше чем то, что лежит на столе?»

Совет родителям: на этом этапе расскажите ребёнку о способностях воды преломлять лучи – вспомните школьный курс физики!

Продемонстрируйте то же свойство с другой стороны, например, поставьте карандаш в стакан с водой. Он уже не будет прямой линией – прямое свидетельство преломления.

Плотность воды

Демонстрацию можно проводить с использованием инвентаря из прошлого эксперимента. Нужны банка с водой, яйцо и поваренная соль.

Опыт на плотность воды можно выполнять с яйцом или картофелем

Налейте чуть больше воды – примерно две трети сосуда. Поместите туда яйцо, оно опустится на дно банки. Далее попросите ребёнка досыпать несколько ложек соли в воду. По мере добавления соли в жидкость яйцо начнёт всплывать к верху.

Именно здесь родители должны рассказать ребёнку о том, что такое плотность воды и как она может меняться. Для детей 7 лет эта информация будет очень интересной.

Уже в 5-7 лет дети чувствуют жажду познания. Им важно знать, как происходят природные процессы.

7-летнего ребёнка (как и детей помладше) привлекают все манипуляции, которые можно проводить с водой.

Все перечисленные выше опыты для детей помогут вашему чаду познать окружающий мир и провести увлекательное знакомство со свойствами самой распространённой жидкости на Земле.

« Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму».

(китайская притча )

Опыты с водой

Для выявления свойств воды нами было проведено несколько опытов.

Опыт первый. Нальем немного воды в формочку для льда, поместим ее в морозилку. Через пару часов вытащим формочку, убедившись, что вместо воды в ней появился лед. Что за чудо, откуда он взялся? Неужели твердый лед – это та же вода?

Сейчас проверим! В тепле лед быстро тает и превращается в обычную воду.

Вывод: на холоде жидкая вода замерзает и превращается в твердый лед. Но вода может превратиться не только в лед. Выльем талую воду в кастрюльку, поставим на огонь и внимательно за ней понаблюдаем.

Когда вода закипит, появится пар. Аккуратно поднесем к кастрюльке зеркальце и видим образовавшиеся на нем капельки воды. Значит, пар – это тоже вода!

Если же кастрюлька покипит достаточно долго, то вся вода из нее исчезнет. Вся вода превратится в пар, который разлетится по воздуху.

Вывод: Жидкая вода замерзает и превращается в лёд при температуре 0 градусов. При нагревании до 100 градусов вода кипит и превращается в пар.

Опыт второй. Наберем в тарелку немного воды, отмерим маркером ее уровень на стенке тарелки и оставим на подоконнике на несколько дней. Заглядывая каждый день в тарелку, мы можем наблюдать чудесное исчезновение воды. Куда исчезает вода? Точно так же, как и в предыдущем опыте, она превращается в водяной пар – испаряется. Но в первом случае под воздействием высокой температуры вода исчезла в считанные минуты, а во втором – за несколько дней.

Вывод: Вода способна испаряться.

Опыт третий. Всем известно, что происходит с сахаром, когда мы кладем его в чай и размешиваем ложкой. Но совсем ли исчезает сахар? Ведь чай был несладкий, а стал сладкий. Сахар не исчезает, он растворяется, распадается на крошечные, невидимые глазу частички и распределяется по всему стакану. То же самое происходит и с солью. Чтобы это доказать, в столовую ложку наберем немного жидкости из того стакана, куда перед этим насыпали соль. Подержим ложку над огнем до тех пор, пока вода не испарится. В ложке останется белый порошок. После того, как ложка остынет, попробуем порошок на вкус. Без труда станет ясно, что это соль.

Вывод : Сахар и соль растворяются в воде, меняя ее вкус. Из соленой воды при выпаривании образуются кристаллы соли, из сладкой — кристаллы сахара.

Опыт четветый. «Научи яйцо плавать»

Для проведения опыта нам понадобилось сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли.

Кладем сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой — яйцо опустится на дно стакана. Вынимаем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой — яйцо останется плавать на поверхности воды.

Вывод: Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.

Опыт пятый . «Заколдованная непроливайка».

Наполним стакан водой до самых краев. Теперь сконцентрируем свое внимание и очень осторожно опустим в стакан монетки по одной. Делаем это все осторожнее: вода начнет подниматься над краем стакана.

Что происходит?

Поверхностное натяжение собирает воду. Если приглядеться, то видно, что мениск продолжает линию стенок стакана, возвышаясь дугой посередине. Вода так же поднимается, когда мы погружаемся в ванну, наполненную водой.

Вывод: вода поднимается при погружении тела в воду.

Опыт шестой .

Наполним стакан примерно на 2/3 водопроводной водой. Разместим стакан с водой и карандаш на столе. Опустим карандаш вертикально в воду, чтобы его кончик оказался примерно посередине между дном стакана и поверхностью воды. Поводим карандашом туда-сюда в воде, держа его вертикально.

Со стороны покажется, что карандаш сломался: та часть карандаша, что находится под водой, слегка смещена относительно той части, что находится под водой.

Такой эффект возникает благодаря рефракции. Свет распространяется по прямой, но, когда луч света переходит из одного прозрачного вещества в другое, его направление меняется. Это и есть рефракция. Когда свет переходит из более плотного вещества, например, воды, в менее плотное, например, воздух, происходит рефракция, или видимое изменение угла падения луча. Свет в веществах разной плотности распространяется с разной скоростью.

Вывод: Свет, отраженный от карандаша, проходя сквозь воздух, кажется находящимся в одном месте, а сквозь воду — в другом.

Опыт «Торнадо в бутылке»

• Вода
• Прозрачная пластиковая бутылка с крышкой
• Блеск
• Жидкость для мытья посуды

Время на проведение эксперимента: примерно 15минут.

Начинаем эксперимент:

1. Заполняйте пластиковую бутылку водой, пока она не заполнит ¾ части бутылки.
2. Добавьте в водичку несколько капель жидкости для мытья посуды.
3. Через несколько секунд добавьте несколько щепоток блеска. Это поможет Вам лучше увидеть торнадо.
4. Плотно закройте бутылку крышкой.
5. Переверните бутылку верх дном и держите ее за «шею». Быстро, в течение нескольких секунд, покрутите бутылку круговыми движениями, остановитесь и загляните внутрь.

Примечание:

Возможно, Вам придется покрутить бутылку несколько раз, прежде чем Вы заставите торнадо работать должным образом.

Как это произошло?

Когда Вы прокручиваете бутылку круговыми движениями, Вы создаете вихрь воды, который выглядит как мини-торнадо. Вода быстро вращается вокруг центра вихря за счет центробежной силы. Центробежная сила – это сила внутрь направляющего объекта или жидкости, такой как воды по отношению к центру его круговой траектории. Вихри встречаются в природе, но там они очень страшные.

Опыт «Мыльные пузыри»

Для проведения опыта понадобится:

• Жидкое мыло
• Вода
• Баночка
• Кусок проволоки

Время на проведение эксперимента:

Около 5 минут

Начинаем эксперимент:

1. Смешайте один стакан жидкого мыла с шестью стаканами воды.
2. Вылейте смесь в банку.
3. Конец проволоки согните в форму кольца.
4. Опустите проволоку в смесь, помакайте и осторожно вытащите ее.

Примечание:

Прежде чем проводить опыт «Мыльные пузыри» убедитесь в том, что Ваша проволока не покрыта нейлоновым слоем, так как если проволока будет покрыта нейлоновым слоем, Вы не сможете создавать мыльные пузырьки.

Наблюдение:

Попробуйте использовать средство для мытья посуды, шампунь или гель для душа и посмотрите, что из них создает лучше мыльные пузыри. Насколько большой мыльный пузырь Вы можете сделать?

Результат:

Пузыри образуются за счет того, что Вы смешиваете мыло с водой . Когда Вы согнули конец проволоки в колечко и, опустив в смесь, помакали ее, вода с частичками мыла перебралась на проволоку, а после того, как Вы подуете в колечко, оттуда вылетит мыльный пузырёк.

Нас окружает вода, сама по себе, в составе других веществ и тел. Она может быть в твердом, жидком или газообразном состоянии, но вода всегда вокруг нас. Почему трескается асфальт на дорогах, почему стеклянная банка с водой на морозе лопается, почему в холодное время года запотевают окна, почему самолет оставляет в небе белый след — ответы на все эти и другие «почему» мы будем искать на этом уроке. Мы узнаем, как изменяются свойства воды при нагревании, охлаждении и замораживании, как образуются подземные пещеры и причудливые фигуры в них, как работает термометр.

Тема: Неживая природа

Урок: Свойства воды в жидком состоянии

В чистом виде вода не имеет вкуса, запаха и цвета, но она почти никогда не бывает такой, потому что активно растворяет в себе большинство веществ и соединяется с их частицами. Так же вода может проникать в различные тела (ученые нашли воду даже в камнях).

Если в стакан набрать воды из-под крана, она будет казаться чистой. Но на самом деле, это — раствор многих веществ, среди которых есть газы (кислород, аргон, азот, углекислый газ), различные примеси, содержащиеся в воздухе, растворенные соли из почвы, железо из водопроводных труб, мельчайшие нерастворенные частицы пыли и др.

Если нанести пипеткой капельки водопроводной воды на чистое стекло и дать ей испариться, останутся едва заметные пятнышки.

В воде рек и ручьев, большинства озер содержатся различные примеси, например, растворенные соли. Но их немного, потому что эта вода — пресная.

Вода течет на земле и под землей, наполняет ручьи, озера, реки, моря и океаны, создает подземные дворцы.

Прокладывая себе путь сквозь легкорастворимые вещества, вода проникает глубоко под землю, унося их с собой, и через щелочки и трещинки в скальных породах, образуя подземные пещеры, капает с их свода, создавая причудливые скульптуры. Миллиарды капелек воды за сотни лет испаряются, а растворенные в воде вещества (соли, известняки) оседают на сводах пещеры, образуя каменные сосульки, которые называют сталактитами.

Сходные образования на полу пещеры называются сталагмитами.

А когда сталактит и сталагмит срастается, образуя каменную колонну, это называют сталагнатом.

Наблюдая ледоход на реке, мы видим воду в твердом (лед и снег), жидком (текущая под ним) и газообразном состоянии (мельчайшие частицы воды, поднимающиеся в воздух, которые ещё называют водяным паром).

Вода может одновременно находится во всех трех состояниях: в воздухе всегда есть водяной пар и облака, которые состоят из капелек воды и кристалликов льда.

Водяной пар невидим, но его можно легко обнаружить, если оставить в теплой комнате охлаждавшийся в холодильнике в течение часа стакан с водой, на стенках которого сразу появятся капельки воды. При соприкосновении с холодными стенками стакана, водяной пар, содержащийся в воздухе, преобразуется в капельки воды и оседает на поверхности стакана.

Рис. 11. Конденсат на стенках холодного стакана ()

По этой же причине в холодное время года запотевает внутренняя сторона оконного стекла. Холодный воздух не может содержать столько же водяного пара, сколько и теплый, поэтому какое-то его количество конденсируется — превращается в капельки воды.

Белый след за летящим в небе самолетом — тоже результат конденсации воды.

Если поднести к губам зеркальце и выдохнуть, на его поверхности останутся мельчайшие капельки воды, это доказывает то, что при дыхании человек вдыхает с воздухом водяной пар.

При нагревании вода «расширяется». Это может доказать простой опыт: в колбу с водой опустили стеклянную трубку и замерили уровень воды в ней; затем колбу опустили в сосуд с теплой водой и после нагревания воды повторно замерили уровень в трубке, который заметно поднялся, поскольку вода при нагревании увеличивается в объеме.

Рис. 14. Колба с трубкой, цифрой 1 и чертой обозначен первоначальный уровень воды

Рис. 15. Колба с трубкой, цифрой 2 и чертой обозначен уровень воды при нагревании

При охлаждении вода «сжимается». Это может доказать сходный опыт: в этом случае колбу с трубкой опустили в сосуд со льдом, после охлаждения уровень воды в трубке понизился относительно первоначальной отметки, потому что вода уменьшилась в объеме.

Рис. 16. Колба с трубкой, цифрой 3 и чертой обозначен уровень воды при охлаждении

Так происходит, потому что частицы воды, молекулы, при нагревании движутся быстрее, сталкиваются между собой, отталкиваются от стенок сосуда, расстояние между молекулами увеличивается, и поэтому жидкость занимает больший объем. При охлаждении воды движение её частиц замедляется, расстояние между молекулами уменьшается, и жидкости требуется меньший объем.

Рис. 17. Молекулы воды обычной температуры

Рис. 18. Молекулы воды при нагревании

Рис. 19. Молекулы воды при охлаждении

Такими свойствами обладает не только вода, но и другие жидкости (спирт, ртуть, бензин, керосин).

Знание этого свойства жидкостей привело к изобретению термометра (градусника), где используется спирт или ртуть.

При замерзании вода расширяется. Это можно доказать, если емкость, наполненную до краев водой, неплотно накрыть крышкой и поставить в морозильную камеру, через время мы увидим, что образовавшийся лед приподнимет крышку, выйдя за пределы емкости.

Это свойство учитывается при прокладывании водопроводных труб, которые обязательно утепляются, чтобы при замерзании образовавшийся из воды лед не разорвал трубы.

В природе замерзающая вода может разрушать горы: если осенью в трещинах скал скапливается вода, зимой она замерзает, и под напором льда, который занимает больший объем, чем вода, из которой он образовался, горные породы трескаются и разрушаются.

Вода, замерзающая в трещинах дорог, приводит к разрушению асфальтового покрытия.

Длинные гребни, напоминающие складки, на стволах деревьев — раны от разрывов древесины под напором замерзающего в ней древесного сока. Поэтому в холодные зимы можно услышать треск деревьев в парке или в лесу.

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир 3. М.: Баллас.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3. М.: ИД «Федоров».
3. Плешаков А.А.Окружающий мир 3. М.: Просвещение.

1. Фестиваль педагогических идей ().
2. Наука и образование ().
3. Открытый класс ().

1. Составьте короткий тест (4 вопроса с тремя вариантами ответа) на тему «Вода вокруг нас».
2. Проведите небольшой опыт: стакан с очень холодной водой поставьте на стол в теплой комнате. Опишите, что будет происходить, объясните, почему.
3. *Нарисуйте движение молекул воды в нагретом, нормальном и охлажденном состоянии. Если нужно, сделайте подписи на своем рисунке.

Проект «Очистка воды в домашних условиях» 3 класс

 

НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ

РАБОТА  

Тема: Способы очистки воды.

 

 

 

Выполнили: ученики 3а класса

МКОУ МСШ №1

Руководитель:

Корнилова Т.Н

2016-2017 год.

Актуальность темы.

Вода стоит особняком в истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет земного вещества – минерала, горной породы, живого тела, которое ее бы не заключало. Все земное вещество ею проникнуто и охвачено.

Цель исследования: изучение способов очистки воды Задачи: 1. Изучить способы очистки воды с древних времён до наших дней. 2. Изучить влияние вредных веществ, содержащихся в воде на организм человека. 3. Попробовать создать подобие фильтра для воды из подручных средств

Тип проекта :

По виду деятельности – исследовательский

По срокам выполнения – долговременный

Планируемый результат :

Презентация, защита проекта перед учениками начальных классов

Режим работы :

Проект рассчитан на внеурочное время

Теоретическая часть проекта

На заре человечества, когда Земля еще не была столь перенаселена, а люди не загрязняли ее отходами своей жизнедеятельности, питьевая вода была практически идеально чистой и не требовала дополнительных систем очистки. Люди лишь пытались придать воде улучшенные вкусовые качества с помощью ягод, цветов и фруктов. А от мутности избавлялись простым отстаиванием питьевой воды.

Первые очистные системы фильтрации воды были созданы в Китае и представляли собой обычные камышовые тростинки, пропитанные коагулянтами.

Рукав Гиппократа.

• Один из таких простейших фильтров даже вошел в историю как «рукав Гиппократа».

Прообразы современных фильтров.

Их принцип действия заключался в прохождении воды сквозь слой различных веществ: щебня, песка и древесного угля.

Но скоро данных очистных систем стало недостаточно. На разных концах планеты начали создаваться специальные очистные сооружения, призванные хранить, накапливать и очищать воду.

Прогресс заставил создавать новые способы очистки воды.

• Мы провели анкетирование в своём классе на тему: Используете ли вы дома бытовые фильтры для очистки воды.

• Оказалось, что большинство детей не пользуется фильтрами.

• Экспериментальная часть проекта

Отстаивание Порядок проведения:

• Налил в одну некоторое количество водопроводной воды.
• Накрыв тканью во избежание попадания в воду посторонних примесей.
• По истечение некоторого времени, что зависит от объема воды, выпадение осадка на дне: в бокалах через 20 мин, в больших ёмкостях через 2-3 часа. Выпадения осадка различно по насыщенности цвета и по количеству.
• После отстаивания аккуратно слил чистую воду в другие ёмкости, отставив 1/3 часть как непригодную к употреблению.

Опыты по очистке воды Бороденко Егора

• Вывод: Процедура отстаивания долговременная. Этим способом можно избавиться только от механических примесей. После отстаивания воду нужно кипятить

Кипячение Порядок проведения:

• Наливаю талую воду.
• Кипячу воду.
• При нагревание вода меняет цвет мутный
• После кипячения воды продолжительностью не менее 5 минут провожу отстаивание. Процесс отстаивания проходит значительно быстрее. Переливаю воду исключая выпавший осадок .

Опыты по очистке воды Михайлова Кирилла

• Вывод: Кипячение лишь частично решает проблему очистки воды. Происходит испарение вод. Концентрация солей увеличивается, они отлагаются на стенках виде накипи. Данный процесс требует дополнительных финансовых затрат (оплата затраченной электроэнергии или газа) требуется отслеживание времени кипения воды.

Вымораживание Порядок проведения:

• В посуду, устойчивую к низким температурам наливаю талую воду
• Через 1,5 часа достаю из посуды часть замерзшего льда и удаляю его.
• Оставшуюся часть воды снова помещаю в морозильную камеру. И достаю через 2-3 часа. Перевернув лед наблюдаю пространство, в заполненное незамёрзшей водой, её без сожаления выливаем (в ней находятся вредные примеси).
• Оставшийся лёд растапливаю, это и есть чистая вода.

Опыты по очистке воды Сариной Алисы

• Вывод: Дополнительных расходов нет (холодильник всегда работает), вода очищена от вредных примесей, но механические частицы могут присутствовать в небольших количествах

Адсорбция Порядок проведения:

• Из имеющихся в обиходе предметов выбрал ёмкость для пищевых целей(пластиковую бутылку и отрезал дно).
• Подготовил активированный уголь, два куска ткани для прослойки. Заполним ими бутылку.
• Налил воду, через 20 минут получил около 0,50 литра воды немного серого цвета. Процесс повторяю.
• Провожу отстаивание. Серое «пылевое» облако через 15 минут оседает на дно. Вода становится прозрачной. Сливаю.

Опыты по очистке воды Токарева Кирилла

• Вывод: Способ эффективен при любых загрязнениях воды, в том числе если в воде есть растворённые газы. Уголь адсорбирует эти газы и задерживает мелкие частицы примесей. Данный способ применим даже в полевых условиях ( для очистки болотной воды)

Дистилляция Порядок проведения:

• Находим все необходимые предметы для проведения эксперимента (стеклянную банку, емкость для сбора конденсата, чайник, подставка для посуды). Готовлю прибор для дистилляции.
• Заполняю чайник талой водой, под крышку помещаю фольгу для предотвращения прохождения пара через крышку.
• Кипячу. Носик чайника направлен в банку. Прозрачными каплями со стенок банки стекает конденсат.
• После 30 минут получаем 150 миллилитров дистиллированной воды. Вывод: Процесс занимает много времени, выход воды мал, большие затраты энергии. Но вода идеально чистая!

Опыты по очистке воды Скрыльниковой Насти

• Вывод: Процесс занимает много времени, выход воды мал, большие затраты энергии. Но вода чистая!

Выводы исследований:

• существуют разные способы очистки воды: отстаивание, использование камышовых тростинок, «Рукав Гиппократа», кипячение, воздействие солнечными лучами и др.
• Человек может создать самодельный фильтр из подручных материалов, но он очистит воду лишь от механических загрязнений.
• Современный бытовой фильтр способен очистить воду от вредных химических примесей, поэтому он более эффективен.

• В создании проекта участвовали:

Сбор информации и подготовка теории:

Сарина Алиса, Цой Рома, Галкин Кирилл, Ткачева Диана

Экспериментальная часть :

Бороденко Егор, Михайлов Кирилл, Токарев Кирилл, Скрыльникова Настя, Харитонов Данил, Бузикевич Рома, Сарина Алиса

ноябрь, 2013 г. Андреева Н.А., Денисова Г.В., Лебедянцева Е.В. урок «Окружающий мир » 2 класс; тема «Вода и ее свойства» ( МАОУ многопрофильная гимназия № 13 города Пензы)

МАОУ многопрофильная гимназия № 13

г. Пенза

Конспект разработали и провели по нему урок учителя начальных классов Андреева Н.А., Денисова Г.В., Лебедянцева Е.В.

 

          Деятельностный подход- это организация учебного процесса, в котором  ученик,        получая знания не в готовом виде, а добывает  их сам в активной разносторонней познавательной деятельности, осознает при этом содержание и формы своей учебной

деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их

совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его

общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Причем познавательная деятельность ученика максимально самостоятельна и носит исследовательский характер. Учитель помогает организовать «квази-исследование», постепенно уступая свое место наиболее «продвинутым» ученикам-организаторам и становится «невидимым дирижером» учебного процесса.

 

Тема: Вода и ее свойства .

Цель:       Выявление  свойства  воды  в  ходе  опытов  и  наблюдений.

Задачи:

1) повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни  на Земле.

2) продолжить обучение детей исследовательской деятельности:

 

            а) учить  проводить  опыты   

            б) фиксировать  результаты  опытов  и  наблюдений   как  пункты  плана  для  устного  сообщения.

 3) способствовать развитию  речи  и  развитию     самостоятельности мышления.            

 4) воспитывать  интерес  к  сотрудничеству  в  группе   и  познавательный   интерес  к  предмету.

Оборудование: учебник «Окружающий  мир» 2 класс, часть 1  (О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов) стр. 52-58, правила  поведения  при  проведении  опытов, прозрачные стаканы, ложечки, песок сахарный и речной, поваренная соль, пипетки,  стеклышки,  Карта исследователя,  стакан с молоком, цветные картинки, эмблемы членов клуба.

Ход   заседания.

1 этап: организационный.

Учитель:

— Сегодня открываем  второе заседание   клуба  «Мы  и  окружающий  мир». Мы  уже знаем, что  члены клуба  работают в группах, т.к. каждая группа  самостоятельно проводит  эксперименты, опыты, делает свои выводы, и лишь после  обсуждении  всех групп,  делают вывод или подводят итог. А ведет заседание председатель клуба ФИ ребенка.

Председатель:

-Несмотря на то, что мы сегодня представляем научное сообщество, никто не откажется отгадать загадку, отгадка которой определит тему заседания.

Течет – течет – не вытечет,

Бежит – бежит – не выбежит. (вода)

-Тема нашего заседания: «Вода и ее свойства».

-Прочтите  задания  для групп на сегодня  (на карточках) – дается время на чтение и повторение задания.

               ЗАДАНИЕ

    1.Провести опыты и наблюдения

    2.Подготовить сообщение на тему «Как человек использует свойства воды»

 

2 этап: определение  цели  и  задач  урока.

Председатель:

-Определим  основную  цель  нашего  заседания.

Предположения детей

 (после  обсуждения):

-Узнать, какими свойствами обладает вода.

-Узнать, как свойства воды помогают человеку.

         -Составить  сообщение  на тему: «Как человек использует свойства воды»

Председатель:

— Для  достижения  цели  нужно   решить  несколько задач.  Определим  каких.

Предположения детей

 (после  обсуждения):

-Чтобы добиться цели, нужно:

1)Провести  опыты  и наблюдения.

 2)Составить  план  сообщения  по  результатам   опытов и  наблюдений.

  3)Представить  сообщение по  теме: «Свойства  воды». Эти задачи нам подсказало задание, с которым мы знакомились в начале работы.

 

3 этап: подготовительный.

3 а) повторение правил поведения при  проведении опытов

Председатель:

-Для  решения первой задачи  предлагаю  вспомнить   правила  поведения при проведении опытов: ( работа в группах)

Правила поведения

1) Необходимо бережно относиться ко всем приборам.

2) Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

      3 )Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником.

4) Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

5) Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только   с  разрешения учителя.

     6) После окончания работы необходимо привести рабочее место в порядок.

 

Учитель:

-Где вы можете найти подсказку   необходимую   для  проведения опытов? (учебник, стр.52-58)

-Как пользоваться материалом учебника?  (Сначала находим описание опыта в учебнике, внимательно читаем, планируем, проводим опыт и обсуждаем  результат  опыта.)

 

3 б)  уточнение знаний учащихся о значении воды для природы и жизни человека.

-Какой рассказ из Хрестоматии помог вам ответить на  вопрос: «Каково  значении воды для природы и жизни человека? («Похвальное слово воде»)

-Какой вывод вы сделали о значении воды в жизни живой природы?

 

4          этап: Изучение нового материала. Проведение опытов.

1.        Первый  опыт. 

Председатель:

— Рассмотрите, какое оборудование вам потребуется  для проведения первого опыта.  (3 стакана с водой, сахарный песок, соль, речной песок, ложечки)

— Как вы думаете, что произойдет, если в стане с водой размешать ложку сахара? Соли? Речного песка? Запишите свои предположения в карте исследователя. 

(Каждая  группа делает записи  в своей Карте. В каждой группе есть ученый секретарь, который  ведет все записи. )

 

Предположения детей

Таблица 1.

Что берем?	Что делаем?	Что получаем (предположительно?)
соль	Кладем в воду	Соль исчезнет
сахар	Кладем в воду	Он растворился
песок	Кладем в воду	Вода станет мутной. Упадет на дно. Останется на воде.

 

-Какие умозаключения сделаны?      (отвечают по Карте)     

-Проверьте свои предположения опытным путем.

-Руководители групп наметьте план выполнения опыта и  определите его исполнителей. (Проводится опыт)

Председатель:

      -Что заметили при проведении опыта?   

Предположения детей

-Мы, как и предполагали, соль растворилась. Соль исчезла, ее не стало видно, значит  растворилась.

-Сахар тоже растворился.

-Песок сделал воду непрозрачной. Песок опустился. Он закрыл дно.

Песок не растворился. А мы думали, что он останется на воде, а он  — в воде.

 Председатель:

-Что самое главное выяснили при  проведении первого опыта? 

Предположения детей

-Вода является растворителем: она растворяет сахар, соль. Они  становятся невидимыми. От песка вода становится мутной. Речной песок оседает на дно.  Вода его не растворяет.

— Сравните свои предположения с результатом опыта.

-Занесите  в Карту исследования результаты своих наблюдений

Таблица 2.

Что берем?	Что наблюдаем?
Поверенная соль	Растворилась
Сахарный песок	Растворился
Речной песок	Осел на дно

 

Председатель:

-Это  первое свойство воды, а значит,   мы можем записать 1-ый  пункт  плана  сообщения в карте.

Таблица  3.

План сообщения по теме «                                                                                                        .»
1	Вода растворяет соль и сахар
2
3

 

Учитель:

-Уважаемые исследователи, прошу вас помочь разобраться с удивительным происшествием. Вчера вечером я  помыла  свою тарелку и оставила её на столе. Тарелка была совершенно чистая. А утром обнаружила  на ней непонятные белые пятна. Тогда я снова её помыла  и снова оставила  на столе и вот опять. (демонстрирует тарелку)

Предположения детей

—Тарелку вы, конечно же, после помывки не  вытирали.

—Конечно,  не вытирала. Зачем? Капли чистой воды,  которые на ней были и так высохли.

-Может вода была грязная?  Вы не использовали «Ферри»? Может плохо смыли потом? Непонятно.

-А в чашке, была налита бутилированная вода для питья, я ее даже не споласкивала, но капли высохли, а никаких следов нет.  Почему это происходит?

Предположения детей

-В бутыли специальная самая чистая вода, поэтому чашка чистая, а в кране, значит вода не совсем чистая, вот и пятна.

   Председатель:

    -Подведем итог.  Вода испарилась, а вот соли, не поваренная, бывают и другие  соли,  растворенные в этой воде,  остались в виде белых пятен. Водопроводная вода, прежде чем попасть к нам, прошла через почву, растворив в себе частички подземных минералов.

 В воде растворяются как полезные, так и вредные для растений и человека соли. Оказывается прозрачная водопроводная вода не так уж и чиста.

Учитель:

-Вот  почему в народе говорится: «Не всякая водица для питья  пригодится»

 А вот специальная вода для питья  не содержится солей. Именно поэтому мамы не разрешают вам  пить воду из-под крана, а только фильтрованную или отстоявшуюся, ту из которой улетучился опасное вещество – хлор.

Тем более, находясь на природе  нельзя пить воду из незнакомого источника, даже если вода кажется чистой и свежей.

Учитель:

-Кстати, На Сицилии можно найти самую опасную воду. Она собирается в озере, на дне которого бьют два источника серной кислоты.

 

 

 -Горючей водой может похвастаться Азербайджан. Достаточно поднести к воде спичку,  и она загорится синим пламенем

 

 -А как же человек  использует такое свойство воды, как – растворитель?

 

  Предположения детей

-Мы пьем чай, завариваем воду. А хочешь кофе, можно растворить в воде кофе.

-Я люблю соленые помидоры. Мама растворяет в воде соль, кладет укроп, лук для запаха и кладет помидоры. Они в этом растворе солятся.

-Когда стираем, в воду кладем порошок. Стираем не порошком, а водой с порошком.

Учитель:

— А вы больше любите пить лимонад или воду? Почему?

Предположения детей

-Лимонад вкусный.

-Я «Колу»  люблю, она  приятно пахнет.

— А мне нравится, как пузырьки из стакана выскакивают.

-А «Тархун» зеленый. Интересно его пить.

Учитель:

-По вашим высказываниям я поняла, что с большим удовольствием вы пьете что-то вкусное, красиво-цветное, приятно-ароматное. Значит, по вашему выходит , что у воды нет таких признаков. А это еще одно свойство, которое использует человек.  Зафиксируйте его в своей карте.

Таблица  3.

План сообщения по теме «                                                                                                        .»
1	Вода растворяет соль и сахар
2	Вода не имеет вкуса, цвета, запаха
3

 

Учитель:

-А сможете ли вы узнать,  о чем так красиво сказал Антуан де Сент-Экзюпери:

«…, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.» (о воде)

-Что помогло вам найти ответ? (перечислены некоторые свойства)

-Какие свойства воды вы записали?

2)Второй опыт.

Председатель:

-А вы можете назвать предметы, кроме воды, которые не имеют цвета?

Предположения детей

-Стекло?

-Лед.

-Бутылка.

Председатель:

-А стеклянный стакан прозрачный?

— Поставьте стакан с водой на цветную картинку. Видна ли она через воду?

Предположения детей

-Вода прозрачна. Через нее все видно. Вода как-то увеличила картинку.

-Сделайте тоже самое, но возьмите стакан с молоком. Какой вывод сделаете? Зафиксируйте ответ в Карте.

Таблица  3.

План сообщения по теме «                                                                                                        .»
1	Вода растворяет соль и сахар
2	Вода не имеет вкуса, цвета, запаха
3	Вода прозрачна

 

2)Третий  опыт.

Председатель:

-Рассмотрите набор предметов, которые помогут вам выполнить следующий опыт. (пипетка, стеклышко.)

— Внимательно прочтите описание опыта в учебнике. Проведите его. Оформите в Карте свои выводы. (дети работают в группах)

   Председатель:

 -Подведем итог.  Каким свойством обладает вода и как человек использует его?

(выступление групп, фиксация результатов в Карте)

Таблица  3.

План сообщения по теме «                                                                                                        .»
1	Вода растворяет соль и сахар
2	Вода не имеет вкуса, цвета, запаха
3	Вода прозрачна
4	Вода не имеет формы. Свойство текучести.

 

3) Наблюдение.

Председатель:

-Какие свойства воды  мы уже  выяснили?  

— А  следующие свойства  помогут  определить ваши  наблюдения.

Но пока я протру доску влажной тряпкой, чтобы убрать лишние записи.

— Вода — это слово известно нам с самого рождения. Подчас мы даже не задумываемся о том, что оно обозначает и что  для нас значит. А ведь вода- это главная составляющая всего живого нашей планеты. Без воды никто и ничто на земле не сможет существовать.

За год человек выпивает около 750 литров воды, это примерно 75 ведер. Потеря организмом жидкости зачастую оказывается более опасной, чем недостаток продуктов питания. Без воды, особенно в жарких регионах планеты, человек может прожить не больше недели, без пищи — гораздо дольше. 

-А что же произошло с доской? Куда делась вода?

Предположения детей

-Доска высохла. Влага исчезла.

Председатель:

-Вода испарилась.

-Что такое испарилась? (превратилась в пар – газообразное состояние, крохотные капельки, которые мы не видим)

-Подумайте над вопросом: как человек использует в быту знания о том, что вода испаряется?

Предположения детей

-Когда белье постирают, его вешают сушить, и оно становится сухим. Летом жарко, наши соседи поливают асфальт, а он  высыхает.

-Выделим очередной пункт плана сообщения о воде.

Таблица  3.

План сообщения по теме «                                                                                                        .»
1	Вода растворяет соль и сахар
2	Вода не имеет вкуса, цвета, запаха
3	Вода прозрачна
4	Вода не имеет формы. Свойство текучести.
5	Вода испаряется.

 

 

5          этап: Обсуждение полученной информации.

Председатель:

      — В  каждой  группе был составлен план.  Секретари его озвучат.

1)Вода – растворитель.

2)Вода  прозрачна.

3)Вода  бесцветна.

4)Чистая  вода  не имеет запаха.

5) Чистая  вода  не имеет вкуса.

7)Обладает свойством текучести.

8)Вода испаряется.

 

6 этап: Представление  сообщения  на  тему «Свойства  воды»

Председатель:

-Уважаемые члены клуба!  Предложите форму представления  сообщения.

(Дети  предлагают рассказывать  по  цепочке.  Участники  групп  рассказывают  о  свойствах  воды.)

7 этап: Итог  заседания.

Учитель:

-Достигнута ли  цель  нашего  заседания? Ваши доказательства.

Дети:В ходе опытов и  наблюдений мы  определили  свойства воды . Представили  сообщение на  тему «Свойства воздуха»

Учитель:

 —   Ребята, вы проделали опыты, узнали о свойствах воды. Уверена, что вы с легкостью ответите на мои вопросы.

Я читаю вопрос, а вы даете ответ.
Кто ответить мне сумеет, 
Форму ли вода имеет?
(нет)
Знает Маша, Витя, Света, что вода всегда… 
(бесцветна)
Бабушка пирог печет,
Запах от него течет,
Как разрежем апельсин
-Слюнки льются — нету сил,
А когда водичка льется, 
В носу запах остается?
(нет)
Поиграли мы в песке,

Ручки вымыли в реке,

Вдруг себя в ней увидали,

Это свойство вы узнали?
(вода прозрачна)
Соль в стаканчик положили 
И ее мы растворили, 
Если сахар опустить, 
Что мы можем получить?
(вода — растворитель)
Пластинку ровную возьмем 
И на нее воды нальем, 
Прошу я вас ответить, 
Что вы могли заметить?
(текуча)

 

Вариант подведения итога:

Критический опрос (3 сек. на ответ).

— Цвет воды серый?

— Чистая вода имеет запах?

— Вода никогда не загрязняется?

— Вода на холоде начинает таять?

— Можно ли воду положить на стол?

— Можно ли воду удержать в руках?

— На карте и глобусе голубым цветом обозначена суша?

Учитель:Предлагаю  оценить  работу  членов  клуба.

 Рефлексивную карту заполняют каждый член клуба, если класс готов, то каждого члена клуба по всем критериям оценивают и другие  дети коллективно

Рефлексивная карта.

Сегодня на уроке я:

·         работал с текстом

·         анализировал материал

·         сравнивал, делал выводы

·         заполнял таблицу

·         участвовал в экспериментах.

Варианты оценивания: 5-бальная система; вербальная оценка: хорошо, удовлетворительно, отлично;знаковая:+,-,0 и т. д.

 

8этап: Домашнее задание

Используя полученные знания,  объясните предложенную ситуацию:

Два осла шли с кладью по дороге. Один был навьючен солью, а другой – ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Другой шел весело и легко. Вскоре пришлось им переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго – тяжелее?

Что должен был нести второй осел, чтобы с его грузом произошло то же самое? (например, сахар)

«Что мы знаем о воде»

План-конспект урока окружающего мира

2класс

Тема: «Что мы знаем о воде»

 

Цель: создать условия для формирования представлений о роли воды для человека и всех живых организмов; о разных состояниях в природе и свойствах воды

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся: понимать, что вода одна из самых важных в природе веществ и имеет разные состояния (жидкое, твердое, газообразное), что без воды жизнь невозможна; получат возможность научиться: определять свойства воды с помощью опытов.

Метапредметные: регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно –следственных связей; коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Оборудование:

1.      Учебник “Окружающий мир”, 2 класс, Н.Ф.Виноградова, 2012 г. Москва: Издательство “Вентана-Граф”. (Система учебников «Начальная школа XXI века).

2.      Тетрадь на печатной основе по курсу “Окружающий мир”,2 класс, Н.Ф.Виноградова.

3.      Набор лабораторного оборудования: стакан, колбы, одноразовые стаканчики, ложка.

4.      Вещества для проведения опытов: вода, молоко, ложка, лимон, сахар.

5.       Проектор, компьютер, интерактивная доска.

6.Глобус

7. Презентация PowerPoint

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

— Ребята, в нашей жизни есть вещество, без которого не прожить ни одному живому существу. Как вы думаете, о чём я говорю?    — Это воздух.    — Земля или вода.  — Еда.

— Верно всё, о чём вы сказали, а название этого ценного, незаменимого вещества «спряталось» в загадке.

Что в гору не выкатить,

В решете не унести

И в руках не удержать             

(Вода)

Ребята, подумайте почему я выбрала эту загадку?

Какова тема нашего урока?   Что мы знаем о воде.

Какова цель нашего урока? Узнать как можно больше о воде, опытным путём познакомиться со  свойствами воды, доказать, что без воды жизнь на земле невозможна.

Беседа на тему «Что мы знаем о воде»

Посмотрим на глобус.  Если быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой.

Если быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой.

Что изображено на глобусе голубым, синим цветом? Голубым цветом изображены океаны, моря, реки, озера нашей планеты.

Вода занимает большую часть нашей планеты. И наверное правильнее было назвать планета Вода.

Вода краса все природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек. Реки придают особую красоту местности, по которой они протекают, ни в одной стране мира нет такого количества рек, как у нас.

Что вы знаете о воде?

 

– водная оболочка земли называется гидросферой,

– вода занимает три четверти поверхности земли,

– в природе ею заполнены океаны, моря, реки, озёра, болота,

– на карте вода обозначены голубым цветом.

—  Отгадайте загадки:

1.Я лежу, а надо мной

Ходят – бродят чередой

То собака, то енот,

То совсем наоборот!

То гора, а то река…

Да ведь это — …(Облака!)

2. Разлилося молоко

Широко и далеко.

А в холодном молоке

Утонули вдалеке

Парки, скверы и аллейки,

Опустевшие скамейки. (Туман)

3.Он летает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.

Он на солнышке румяный

Под луною голубой.

Он за ворот и в карманы

Залетает нам с тобой.

Он и белый, и мохнатый,

И пушистый, как медведь.

Раскидай его лопатой,

Назови его, ответь! (Снег)

4.Утром падаю всегда –

Не дождинка, не звезда-

И сверкаю в лопухах
На опушках и лугах.( Роса)

5.Он не снег, но тоже белый,

А в тени немного синий.

Что же это, в чем тут дело?!

На траве белеет иней…(иней)

6.Он идет, а мы бежим,

Он догонит все равно!

В дом укрыться мы спешим,

Будет к нам стучать в окно,

И по крыше тук да тук!

Нет, не впустим, милый друг! (Дождь)

 — Ребята, а как вы думаете, что объединяет все эти отгадки?

— Правильно, это природные явления. Но есть еще один признак, по которому их можно объединить. Кто знает, какой?

Отгадывая загадки, у нас получилась схема.

 Какой бывает вода?

Вывод: вода бывает в трёх состояниях. Пар и туман – газообразное состояние. (чайник) Лёд, град, снег – твёрдое состояние(квадрат) Роса – жидкое состояние(капелька)

Как же вода переходит из одного состояния в другое? (ответы детей). Когда температура воздуха опускается ниже отметки 0 градусов — вода переходит из жидкого состояния — в твердое, т.е. замерзает.

Когда температура воздуха поднимается выше отметки 0 градусов, вода медленно начинает переходить из жидкого состояния в газообразное, и чем выше температура, тем быстрее она испаряется.(протереть доску тряпкой)

Презентация «Вода»

Работа по учебнику (с.81)

Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. А что мы знаем о воде? Откройте учебники на странице 81 и пользуясь рисунком-схемой расскажите, какие природные явления связаны с водой.

В какое время года они бывают?

Интересный факт.

А знаете ли вы…

Сколько человек может без воды обойтись, во многом зависит от его физической активности и температуры окружающей среды. Проведя исследования, ученые  пришли к выводу, что максимальная продолжительность существования человека без воды может составить до 10 дней. При этом человек должен неподвижно лежать в тени при температуре окружающего воздуха 16 – 23 градусов Цельсия. Если температура будет повышаться, то срок жизни без воды сократится.

Сколько человек может прожить без воды при высокой температуре воздуха? Ученые утверждают, что при 29 градусах —  до недели,  при 33-х  — не более пяти дней, при 40 градусах — максимум двое суток. В пустыне под палящим солнцем человек, незащищенный одеждой, может погибнуть от обезвоживания за несколько часов.

                           Стихотворение о воде

Что такое вода?

Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.

Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем

— Итак, ребята, вода – это вещество обыкновенное и знакомое очень хорошо нам всем.

III. Постановка учебной задачи.

Мы много  знаем о воде.

А хотите узнать больше о воде?

Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр.

Вы — исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?

— Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью.

— Что делают в лаборатории? Опыты, исследования.

— А теперь напомните мне, как нужно вести себя в лаборатории:

— Молодцы! Все правила помните. Ну, что приступим!

— Что будет предметом исследования? — Вода.

— Давайте поставим задачи, которые сегодня нам предстоит решить. Какие у вас вопросы возникают, глядя на воду в колбе?

1.      Какого вода цвета?

2.      Чем пахнет вода?

3.Какая вода на вкус?                  

4.      Имеет ли вода форму?

5.Что случится, если  воду нагреть или заморозить?

6.      А если воду пролить?

 

IV. Исследовательская деятельность учащихся.

В начале урока класс делится на 3 группы. Каждая группа проводит все опыты самостоятельно (кроме опыта Что произойдёт с водой, если её нагреть?) и  получается все необходимое, для их проведения.

ОПЫТ 1. Какого цвета вода?

Предположим, что вода бесцветная. Докажем это.

На столе:

1.                  Лейка

2.                  Стаканчик полиэтиленовый – 2 шт.

3.                  Кувшин с молоком

4.                  Вода

Поставьте перед собой 2 стаканчика. В один налейте жидкость из лейки, в другой из кувшинчика. Поставьте их рядом. Ребята, что вы налили из кувшинчика?

— Действительно, это молоко. Давайте подумаем, сравним две жидкости. Чем отличаются жидкости? Что мы можем сказать про жидкость из кувшина?

— А жидкость из лейки?

Действительно, жидкость из лейки без цвета, значит какое свойство воды мы только, что вывели из опыта?

(Крепим на доске капельку с надписью «БЕЗ ЦВЕТА»)

ОПЫТ 2.

— Возьмите карандаши и приложите его с другой стороны стаканчика с водой и молоком. Что вы увидели?

— Что значит прозрачная? Выскажите своё мнение. (Дети отвечают)

— В словаре прозрачность описывается, как способность пропускать свет. Давайте докажем ваши предположения.

— Доказали ли мы с вами опытом это свойство воды? 

(Крепим на доске капельку с надписью «ПРОЗРАЧНАЯ»)

ОПЫТ 3. Имеет ли вода запах.

На столе:

1.                  Стаканчик полиэтиленовый с водой

2.                  Лимон

— Ребята, понюхайте, лимон и стаканчик с водой. Что вы заметили?

— Молодцы! С помощью очередного опыта мы с вами вывели еще одно свойство воды. Какое?

(Крепим на доске капельку с надписью «БЕЗ ЗАПАХА»)

ОПЫТ 4. Имеет ли вода вкус.

На столе:

1.                  Стаканчик полиэтиленовый – 3 шт. (пронумерованные)

2.                  Лимон

3.                  Сахар

4.                  Ложка

5.                  Вода

        — Уважаемые коллеги,  чем пахнет вода?

— Как настоящие исследователи, вы высказали предположение (гипотезу), а сейчас это предположение проверим опытным путём.

— Ребята возьмите 3 стаканчика, налейте в них воду.

— В первый выдавите сок лимона.

— Во второй положите ложечку сахара и перемешайте.

— В третий стаканчик налейте воду.

— Попробуйте на вкус жидкости из всех трех стаканов.

— Что мы можем с вами о вкусах из этих трех стаканчиков?

(Крепим на доске капельку с надписью «БЕЗ ВКУСА»)

— Ребята, вы много работали, наверное, устали? Давайте немного отдохнём. Встаньте.

 Физминутка

А над морем — мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю        

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

(Ходьба на месте.)

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

 

ОПЫТ 5. Имеет ли вода форму?.

На столе:

1.                  Стаканчик полиэтиленовый – 1 шт.

2.                  Ваза изогнутая

3.                  Колба

4.                  Вода

— Имеет ли вода форму? (ответы детей: имеет, не имеет). Коллеги, а вот мы это сейчас и проверим.

— Наливаю воду из прозрачного кувшина в три разные ёмкости (стаканчик, вазу, колбу).

— Какой формы вода? (Вода приобретает форму каждой из них. Дети приходят к выводу, что в данный момент вода не имеет собственной формы.)

Крепим на доске капельку с надписью «ПРИНИМАЕТ ФОРМУ СОСУДА»

ОПЫТ 6. Что произойдёт с водой, если её нагреть?.

— Для проведения данного опыта мне понадобится помощник или помощница. Так как мы в исследовательской лаборатории, значит сотрудники здесь профессора. Профессор ________, наденьте этот халат и помогите мне, пожалуйста. Это штатив. Это – спиртовка. Я вам её зажгу. Налейте в колбочку воды и вставьте в штатив.  Оставим на время, а пока,  вода нагревается иы проведем физкультминутку для глаз.                                                       

Электронная физминутка для глаз.

— Юные исследователи, я вижу, вы немного устали и, прежде, чем приступить к следующему этапу нашей работы, давайте отдохнём. Следите за фигурами на экране.

— Пришло время вернуться к нашей спиртовке. Мы нагреваем воду в колбе. Что наблюдаете?

— Всё это верно. А теперь обобщим  всё сказанное.

— Что происходит с водой при закипании? (Она превращается в пар.)

— Действительно, при закипании вода начинает испаряться, т.е. переходит в другое агрегатное состояние – газообразное. Итак, в результате нашего исследования мы выяснили, что вода может быть в газообразном состоянии. Где ещё в природе мы можем встретить воду в таком состоянии? (Туман, облака.)

Стихотворение о воде

Я по воде могу ходить!
Хотите, я вам покажу?
И даже ног не замочить.
Сейчас легко вам докажу.

Там, за углом залит каток
Я по нему сейчас пройду,
Не замочив своих я ног.
По скользкому иду я льду.

Вы скажете, что я схитрил?
Но лед — замерзшая вода.
Прошел — и ног не замочил.
Сказал я правду, как всегда.

 

ОПЫТ 7.Что будет, если воду заморозить в разных сосудах?

 — Дома вы вместе с родителями проводили эксперимент.

1 группа замораживала воду в пластиковых бутылках.

2 группа замораживала воду в стеклянных бутылках.

3 группа замораживала воду в формочках для льда.

А теперь расскажите о своих наблюдениях и что вам удалось выяснить?

— Замечательно, ребята, вы очень наблюдательны. Из вас получились настоящие исследователи. Какой сделаем вывод?

      —  Вода, если её заморозить, превращается в лёд и увеличивается в объёме, т. е. расширяется. Об этом свойстве подробнее вы узнаете в старших классах.

— А вы трогали лёд на ощупь? Какое ещё одно состояние воды мы открыли? (Вода бывает твёрдая.)

— Перечислите, в каких агрегатных состояниях может находиться вода? (газообразное, твёрдое, жидкое.)

Высвечивается  газообразное,  твёрдое,жидкое  на интер. доске

А теперь поговорим о состояниях  воды. Но сначала – загадки. 

Уж не солнце ль виновато, Что висит на небе вата? (Облако.) 

Облако – это вода в каком состоянии? Туча, туман.

— А что такое туман, кто сможет объяснить? (предположения детей)

— Туман-это непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами или ледяными кристалликами.

В огне не горит,   И в воде не тонет. (Лёд.)

 Лёд- это вода в каком состоянии?

А ещё вода в твёрдом состоянии? Снег, град.

Кто бежит по горным склонам, Тараторя сам с собой, 

И в густой траве зелёной Прячет хвостик голубой? (Ручей.) 

Ручей –это вода в жидком состоянии. Вода в реке, озере, океане, море, пруду.

        — Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях. И не только в морях и океанах, лужах и озёрах, но и в почве и, даже, в камнях.

Но мы не ответили ещё на один вопрос

ОПЫТ 8. Что будет, если воду пролить?

— Представьте, мы по неосторожности пролили воду…                                        

— Налейте немного воды в пластмассовую тарелочку. Что заметили? Вам слово, исследователи.

        —  Что происходит с водой? (Вода может растекаться.)

        — Это свойство называется текучесть она присуща жидким веществам.

Очень часто мы слышим фразу: «Вода-это жизнь!» Жизнь — для кого?

Вода нужна везде! А для чего?

Закрепление.

V. Итоговое обобщение.

С.83 подведём итог нашего урока.

Давайте вспомним, какие цели ставили в начале урока.

 Достигли ли мы нашей цели? Что нового мы  узнали?

— Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами  проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение. И как результат — открытые нами свойства воды. Молодцы! Спасибо вам, ребята, за работу, и хочу пожелать не забывать о пользе воды и о том, что воду нужно беречь.

Рабочая тетрадь. С.28 -29.
Видеоролик « Круговорот воды в природе»

Д/З. Дома с родителями подумайте над вопросом  «Почему и как нужно беречь воду?»  нарисуйте плакаты, призывающие беречь воду.

VI. Рефлексия.

— На столах у вас лежат капельки. Если вы считаете, что справились со всеми заданиями, хорошо поработали,  всё поняли  поднимите голубую капельку. Если не совсем всё было понятно — синюю, совсем ничего не поняли- фиолетовую.

-Ребята, послушайте высказывание писателя Антуана де Сент-Экзюпери о воде: «…, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок по окружающему миру «Вода – растворитель» — Окружающий мир — Начальные классы — Методическая копилка — Международное сообщество педагогов «Я

Цель урока: формирование у детей представления о воде как растворителе Задачи:     — проверить свойство воды растворять разные вещества;  -расширять кругозор учащихся; — развивать наблюдательность; — прививать навыки гигиены. Оборудование:     пробирки, стаканы, вещества для опытов (соль, сахар, речной песок, марганец, активированный уголь, вишнёвый сок, сода, лимонная кислота, мел, крупа), карточки – таблицы (для заполнения результатов опытов), карты самооценки.   Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Повторение материала прошлого урока.   -Начнём урок с интеллектуальной разминки. Отгадайте загадки: а) Висит за окошком кулёк ледяной, он полон капели и пахнет весной. (Сосулька) б) Без крыльев – летит, без ног – бежит, Без паруса – плывёт. (Облако) в) В белом бархате деревья, и заборы и дома, А как ветер нападёт – этот бархат опадёт. (Иней) г) Летит сова по синему небу, крылья распластала, Солнышко застлала. (Туча) д) Одеяло белое, не руками сделано, не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось.(Снег) е) Что за звёздочки сквозные на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке. (Снежинки) ж) В огне не горит и в воде не тонет. (Лёд) з) Кто бежит по горным склонам, тараторя сам с собой, И в густой траве зелёной, прячет хвостик голубой. (Ручей) (На доске постепенно открываются таблички с отгадками.)   Сосулька, облако, иней, туча, снег, снежинки, лёд, ручей, дождь.   -Что объединяет эти понятия? (Все содержит воду) — На какие три группы можно их разделить? (Три состояния воды) -Обозначьте их условными знаками. (Рисунки-схемы расположения молекул) Твёрдое                                             жидкое                                   газообразное Сосулька                                           ручей                          облако иней                                                   дождь                         туча снег снежинка   -После такой интеллектуальной разминки вы теперь, я думаю,  поможете мне объяснить вот такое удивительное явление: «Однажды, в одной африканской школе, ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде. И этой страной была наша Россия». -Как бы вы объяснили этот факт? Как это получается, что мы почти полгода  ходим по воде? (Мы ходим по снегу, а снег это одно из состояний воды.) -Сегодня на ваших картах-самооценки три капли. Первая капля – как я усвоил материал прошлых уроков по теме «Три состояния воды». Оцените, пожалуйста, себя. /зелёный цвет-«отлично, готов идти дальше», жёлтый – «чувствую «пробелы», надо кое-что повторить», красный –«необходима помощь»/ 3.-Мы продолжаем разговор о воде, о её свойствах. -Представьте такую ситуацию,  вы рассыпали сахар на землю.   Собрали его вместе с песком и мусором.   Как очистить сахар? -Можете вы сейчас ответить на этот вопрос? (нет) -Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы с вами отправимся в  научную   лабораторию. /До начала  урока учащиеся разделились на 5 групп/ В нашей лаборатории работает сегодня 5 исследовательских групп.  В каждой из них  вы выбираете своего научного руководителя и лаборанта-секретаря,  который будет вести запись ваших наблюдений.  Цель первой серии опытов, проводимых вами, проверить  свойства    воды растворять разные вещества. 4.Опыт 1. Насыпьте соль (сахар) в пробирку с водой. Размешайте. Что произошло? Обсудите. Запишите результат наблюдения. -Какой можно сделать вывод?  (соль растворилась, вода не изменила цвет, стала солёной…)   Опыт 2. Налейте вишнёвый сок в пробирку с водой. Размешайте. Запишите результат наблюдения. Вывод. (вода изменила цвет…)   Опыт 3.  Насыпьте речной песок в стакан с водой. Размешайте. Запишите результат наблюдения.  Вывод. (песок не растворился в воде, но вода стала мутной…)   Опыт 4.  Провести те же наблюдения с различными веществами. Каждая группа выбирает свои материалы для исследования (крупа, сода, лимонная кислота, активированный уголь, марганец, мел). -Итак, мы провели серию опытов, наблюдая как вода растворяет разные вещества. Сейчас группа консультантов (научные руководители ваших групп) соберут таблицы с результатами опытов и попытаются сделать сводную таблицу.  Для остальных ребят  физкультминутка «Вода – не вода». Игра требует внимания. Я буду называть слова. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, вы должны встать, поднять руки вверх. Если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде – руки в стороны, присели. Если предмет или явление не имеют никакого отношения к воде – хлопаете в ладоши.(Озеро, рыбка, река, облако, корабль, поезд, пустыня, ливень, стекло, айсберг, океан, гора, льдинка, лодка, сок, пар, песок. стол). Слово консультантам. Вывод:(по сводной  таблице)  Соль, сахар, марганец, сода, лимонная кислота, сок – растворились в воде; Песок, мел, крупа – не растворились в воде. Вода растворяет некоторые вещества, а некоторые не растворяет.  (На доске появляется запись: Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются) -Какова была цель первой серии опытов? (доказать, что вода может растворять  вещества…) Оцените себя в работе группы, раскрасив вторую каплю в карте-самооценки. -Может быть кто-то уже готов ответить на вопрос, поставленный в начале урока? (Если кто-то из детей найдёт ответ, то следующей серией опытов мы будем искать подтверждение его ответу, если ответ пока не сформулирован, будем искать ответ через следующую серию опытов.) 5.-Начинаем вторую серию опытов. В каждой группе есть карточка с заданием. Прочитайте . /Пропустить воду с песком и раствор воды с соком через воронку с фильтром/. Есть ли слово, значение которого вам непонятно? (фильтр) /Если дети не могут грамотно объяснить значение этого слова, можно обратиться к словарю/ /«Фильтр»-прибор, устройство или сооружение, для очищения жидкостей, газов от твёрдых частиц, примесей. «Фильтрация»- просачивание, естественное процеживание жидкостей, газов через пористые вещества.  — Сформулируйте цель этой работы.   ( Очистить воду от примесей). Для опыта нам понадобятся чистые пробирки, воронка, фильтры. Опыт №1 – Вылейте воду с речным песком в воронку с фильтром. Запишите, что наблюдаете, вывод. Опыт №2 – Вылейте воду с вишнёвым соком в воронку с фильтром. Запишите, что наблюдаете, вывод. (Обобщаем выводы, сделанные в группах, общий вывод записывается на доске: Не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.) Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, как очистить сахар от мусора? (Собрать сахар  вместе с мусором,  растворить в воде.  Сахар растворится, а мусор нет. Затем пропустить всё через фильтр. Вода с сахаром пройдёт сквозь фильтр, а мусор останется.)  Какое свойство воды помогло нам решить этот вопрос? (Свойство воды-растворителя) Полностью ли мы решили поставленный в начале урока вопрос? (нет – мы получили бы раствор воды с сахаром, а не чистый сахар) Как вы думаете, какой должен быть следующий шаг в превращении сахарного сиропа в сахар? Какое свойство воды необходимо использовать в следующем опыте? (вода должна испариться под воздействием тепла) /если дети не смогут найти ответ, это задание даётся им на дом/ Задание для самых любознательных: дома повторите этот опыт, вывод запишите в тетради; попробуйте найти ответ на нерешённый вопрос 6. Сегодня на уроке вы работали в исследовательской  группе. Насколько слаженной и эффективной получилась ваша работа? Оцените работу своей группы, раскрасив третью  каплю в карте-самооценки. 7. –Кто знает, что такое гигиена? «Гигиена»— раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья; мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. -Ребята, а кто догадается, какая связь может быть между этой наукой и темой сегодняшнего урока?  -Какое же свойство воды использует человек в гигиенических целях? (демонстрация этого свойства)   Спасибо за урок!

43 научные эксперименты, которые взорвут разум вашего ребенка!

Наука действительно крутая. В нашем мире так много удивительных вещей. Так много научных экспериментов для детей, которые заставляют меня остановиться и сказать: «Ух ты»… или «Вау»… или «Что за… !!» (в зависимости, конечно, от моей компании)

Дети, как мы знаем, от природы любопытны. Они, естественно, хотят узнать все об окружающем мире. Это одна из причин, по которой я обожаю заниматься наукой с маленькими детьми. Слышать «ах» и «вау» (но, к счастью, не «что это…») от моих малышей — это просто потрясающе.

Вот простые научные эксперименты для детей, которые именно на это способны.

Готовы? Пойдем прямо к ним…

Как мы учимся научным экспериментам для детей

Super Cooling Walking Water Experiment — Простой и красивый взгляд на поглощение и смешивание цветов. Какой увлекательный способ привлечь внимание детей к естественному любопытству.

Почему листья меняют цвет? — Этот эксперимент отвечает на вопрос, который большинство детей задают осенью! Какой супер крутой, но супер простой способ поэкспериментировать и получить ответ сам.

Как образуются сталактиты? — Помогите детям ответить на этот вопрос с помощью простого практического научного эксперимента! По пути дети узнают о насыщении и месторождениях полезных ископаемых.

Беспорядочные (но потрясающие) научные эксперименты

Dancing Oobleck из Housing a Forest — Этот восхитительно беспорядочный эксперимент исследует, как oobleck взаимодействует со звуковыми волнами. Есть даже видео, на котором ооблек «танцует» и двигается вокруг!

Взрывающиеся мешочки от Inspiration Laboratories — Эти взрывающиеся мешочки можно сделать из нескольких простых ингредиентов! Добавьте немного краски, и они смогут одновременно творить искусство.

Почему на Луне кратеры из Я могу научить своего ребенка — Супер практический способ определить, почему на Луне есть кратеры. Настолько легко настроить, но содержит полезную информацию для ответов на вопросы детей.

Веселые эксперименты по науке о цветах от Happily Ever Mom — Позвольте детям сорвать несколько цветов, а затем достаньте молотки, чтобы изучить концепцию пигментов.

Scented Rainbow Science от Fun-A-Day — Возьмите несколько ингредиентов на кухне, чтобы устроить этот красочный и невероятно ароматный, легкий научный эксперимент для детей.Дети будут «оооо!» и «аааа!» когда они сразу приступают к испытаниям химических реакций.

Expanding Ivory Soap from Happy Hooligans — Узнайте, что происходит, когда вы кладете мыло из слоновой кости в микроволновую печь! Этот эксперимент всегда приводит к возбужденным детям с широко открытыми глазами, которые узнают, как молекулы воздуха расширяются при нагревании.

Научный эксперимент по таянию льда с солью и краской из серии The Artful Parent — Поэкспериментируйте с тем, как соль тает лед, а затем посмотрите, как разноцветная жидкость еще больше подчеркивает процесс.Красивое сочетание искусства и науки!

научных экспериментов для всех «ПОЧЕМУ?» Дети

Сколько воздушных шаров можно поднять сумку? от Mess for Less — Возьмите несколько заполненных гелием воздушных шаров, чтобы ответить на этот вопрос. Идеально подходит для дня рождения или любого другого дня!

Простые эксперименты с плотностью «зыбучих песков» от LalyMom — Вы когда-нибудь задумывались о том, что случится с хексбагами в зыбучих песках? Довольно забавная предпосылка для эксперимента с действительно интересными результатами!

Простая наука о землетрясениях от Хаос и беспорядок — Если ваш дом похож на мой, у вас есть кирпичики и строительные блоки Lego.Этот эксперимент превращает эти материалы в исследование тектонических плит очень простым и увлекательным способом.

Торнадо в банке из кофейных чашек и мелков — Покажите детям, как использовать силы природы в банке с рассолом! Мне нравится, насколько прост этот эксперимент и насколько он увлекателен для детей.

Физика для детей: вода, зеркала и отражения из Мои самые близкие и дорогие (ссылка больше не доступна) — Предложите детям узнать, как движущаяся вода искажает изображения.

Эксперименты с воздушным сопротивлением и обтекаемыми формами от Sugar Aunts — Проверьте сопротивление воздуха с помощью игрушечных машинок, фена и бумаги!

Подводный эксперимент со звуком для детей из школы «Еще играет» — С помощью этого простого, но увлекательного эксперимента малыши узнают, как меняются звуки под водой.

Классические научные эксперименты

Making Ice Grow из Teach Preschool — Ого, этот эксперимент действительно классный ( cool , teehee).Дети могут создавать свои собственные мини-ледяные башни.

DIY Crystal Landscapes от Babble Dabble Doo — Создавайте великолепные, нежные кристаллы, используя несколько домашних ингредиентов. Этот эксперимент затрагивает концепции кристаллизации и испарения, и за ним просто интересно наблюдать!

Наука жевательной резинки от Познакомьтесь с Пенни — Какой ребенок не захочет взять жевательную резинку для научного эксперимента? Этот обязательно привлечет всех неохотно учащихся.

Эксперимент с кубиком льда от Mess for Less — Можете ли вы поднять кубик льда с помощью нити? Супер простая кухонная наука, которая обязательно вас впечатлит.

Rainbow in a Jar from Playdough to Plato — Сделайте свою собственную радугу в банке, углубляясь в тему плотности. Детям понравится, когда их научный эксперимент приводит к такому прекрасному результату.

Волшебный эксперимент по науке о молоке от Laughing Kids Learn — Заставьте цвета танцевать и двигаться в молоке во время этого веселого эксперимента!

Раскраска дикой моркови из Светлячки и грязевые пироги — Испытайте испарение и капиллярное действие, создавая красиво окрашенные растения.Этот научный эксперимент для детей такой ЛЕГКИЙ и совершенно потрясающий.

Эксперименты с воздушными шарами с конфетами из Learn ~ Play ~ Imagine — Смешайте конфеты с газировкой, чтобы взорвать воздушные шары! Какие конфеты вызовут наибольшую реакцию?

Научные эксперименты, которые вы, возможно, не видели раньше

Визуальный научный эксперимент для детей — Пожар нуждается в кислороде от Mama Smiles — Помимо простого и увлекательного эксперимента, он также затрагивает вопросы пожарной безопасности.

Сделайте научный эксперимент с лавовой лампой из серии Практическое занятие: по мере роста — Детям обязательно понравится эта яркая, бурлящая химическая реакция! Мы только что сделали это сегодня на дне рождения друга, и, черт возьми, это было настоящим хитом!

Наука перца для детей из Лягушки и улитки и хвосты щенков — Материалы для этого эксперимента находятся прямо на кухне! Изучите поверхностное натяжение с помощью перца и мыла для посуды.

Hopping Corn Science from One Time Through — Сделайте «хмель» из кукурузы с помощью простой химической реакции.Детям понравится измерять, наливать и наблюдать!

Радужная бумага от Science Kiddo — Изучите теорию цвета, создавая действительно крутые произведения искусства! Для этого проекта нужно всего несколько ингредиентов, что даже лучше.

Easy Friction Experiment from Морковь и апельсин — Можно ли поднять банку с рисом с помощью палочки для еды? Дети исследуют понятие трения, отвечая на этот вопрос!

Наука о радуге для детей: исследование призм от Багги и Бадди — Возьмите несколько призм и приступайте к изучению преломления света.Это научное исследование идеально подходит даже самым маленьким ученым!

Самодельные невидимые чернила от Fun-A-Day — Протестируйте различные жидкости и выберите, какие из них лучше всего работают в качестве невидимых чернил. Простой эксперимент, в котором используются предметы домашнего обихода и привлекает детей к научному мышлению.

Сделайте яйцо подпрыгивающим из Science Sparks — Дети знают, что яйцо трескается, когда оно падает, но знают ли они, как заставить яйцо подпрыгнуть? Они могут выяснить это в этом кухонном научном эксперименте.

Еще больше идей!

Apple Science Experiment из Pre-K Pages — Что происходит с яблоками, когда они соприкасаются с различными жидкостями? Пусть дети откроют для себя ответ, используя предметы, которые есть в доме.

Эксперимент с сосновыми шишками для детей от Lemon Lime Adventures — Экспериментируйте с тем, как открываются и закрываются сосновые шишки! Какой интересный способ узнать больше о природе.

Зубная паста «Слон» от Развлечение дома с детьми — Пенистая экзотермическая реакция, которая обязательно произведет впечатление на детей!

Научный эксперимент по плотности соленой воды из Маленькие ведра для маленьких рук — Дети пытаются сделать предметы, которые ранее были погружены в воду, плавать, используя простой ингредиент из кухни.

Сделайте рубашку с принтом солнца из KCEdventures — Испытайте эффект солнца, создавая предметы искусства, которые можно носить.

Эксперимент с жиром из Gift of Curiosity — Дети могут поэкспериментировать с тем, как арктические животные сохраняют тепло зимой!

Пузырьки из сухого льда из серии Not Just Cute — Этот удивительный эксперимент позволяет детям исследовать сухой лед, чтобы делать пузыри. Они могут попробовать пузыри на разных поверхностях, чтобы увидеть, что делает их устойчивыми, а что заставляет их лопаться.

Мороженое в сумке от Я могу научить своего ребенка — Детям понравится этот научный эксперимент, который заканчивается вкусным угощением.

Цветные муравьи из Life With Moore Babies — Это определенно потрясающий эксперимент, которым стоит поделиться с детьми! Добавьте пищевой краситель в сахарную воду, а затем проверьте, есть ли окраска на желудках муравьев!

Вот и все! 43 «Вау» или «Ух ты», чтобы заинтересовать и вдохновить эти маленькие любопытные умы (и более крупные умы тоже!)

Наука ТАК крута.

Надеюсь, вы нашли несколько хороших и простых научных экспериментов, которые, тем не менее, удивительно интересны для ваших детей!

Узнайте о научных экспериментах для детей при высоких и низких температурах —

Мы провели 6 различных научных заданий, чтобы узнать о температуре и разнице между горячим и холодным. У нас есть бесплатное задание для печати, которое сопровождает все практические задания, чтобы ваши маленькие ученые могли получать удовольствие, узнавая больше об окружающем мире.Каждое из этих действий очень просто настроить, в основном потому, что большинство принадлежностей поступает прямо из кухонного крана.

Мне нравилось смотреть, как мои дети пробуют эти научные эксперименты. Им так не терпелось все проверить, и лучше всего их понимание температуры выросло. Я думаю, что моим любимым занятием было наблюдать, как пищевые красители растворяются в горячей и холодной воде — такое простое занятие, и в то же время так приятно смотреть!

Узнайте о научных экспериментах при высоких и низких температурах

ПОТОМУ ЧТО ВСЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С КНИГОМ ЛУЧШЕ!

Щелкните фотографии: партнерские ссылки для получения дополнительной информации об этих любимых нами книгах! ?

(Покупки по партнерским ссылкам приносят нам небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.См. Нашу Политику раскрытия информации здесь.)

Здесь жарко или холодно? (В чем дело?) Слишком жарко? Слишком холодно ?: Поддержание нужной температуры тела Что такое температура? (Погода крупным планом) Достаточно ли тепла для мороженого? Измерение температуры (Библиотека Explorer Junior: Math Explorer Junior) У волшебного школьного автобуса мерзнут ноги: книга о горячих и хладнокровных…

ПОСТАВКИ

Щелкните ссылки и фотографии: Партнерские ссылки для получения дополнительной информации об этих предлагаемых продуктах?

(Покупки по партнерским ссылкам приносят нам небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.См. Нашу Политику раскрытия информации здесь.)

• Voss Бутылка для воды (или пластиковая бутылка)
• Красно-синий пищевой краситель
• Термометр (Мы использовали ледяной термометр)
• Воздушные шары с водой
• Поднос для кубиков льда
• Стеклянные мерные стаканы

Артезианская вода VOSS (негазированная), пластиковые бутылки 500 мл (24 шт. В упаковке) Пищевой краситель McCormick Ассорти, 1 жидкая унция Термометр для конфет / желе / ​​фритюра из нержавеющей стали THM-515Упаковка водяных шаров Hibery 500 с наборами для заправки, латексные шары с водяными бомбами Fight Games — Summer Splash Fun для детей и взрослых Поднос со льдом Arrow 60 Cube (3 шт.) Набор стеклянных мерных чашек из 3 предметов Pyrex

НАПРАВЛЕНИЯ

Замороженная вода

Наполните контейнеры водой наполовину.Отметьте линию подачи воды маркером, или я использовал резиновую ленту, потому что мы часто используем наши бутылки с водой. Поместите их в морозильную камеру, пока они полностью не замерзнут. Попросите детей посмотреть на новый водяной рычаг (уровень льда). Линия замерзания должна быть выше линии воды, потому что, когда вода замерзает, она расширяется, потому что водородные связи в воде, которые образуются, более распространены, чем когда она находится в жидком состоянии.

Red and Blue Food Coloring Race

Наполните одну высокую емкость ледяной водой, а другую высокую емкость — горячей водой (не кипящей).Попросите ребенка капнуть несколько капель красного пищевого красителя в грелку и синего пищевого красителя в холодную воду и наблюдать (этот эксперимент очень быстрый, поэтому не отводите взгляд). Технически вы можете использовать пищевой краситель любого цвета, но поскольку красный и синий помогают усилить разницу температур, мы использовали эти цвета. Синий пищевой краситель должен двигаться в воде медленнее, чем красный пищевой краситель, потому что молекулы воды в горячей воде обладают большей энергией и движутся быстрее, чем молекулы воды в холодной воде.

Расплав голубого льда

Наполните кувшин водой и добавьте капли синего пищевого красителя. Наполните лоток для льда голубой водой и поместите его в морозильную камеру, пока лед не станет твердым. Наполните емкость водой комнатной температуры и поместите внутрь голубой лед. Лед должен плавать, а голубая вода, которая тает из кубика льда, должна утонуть. Это потому, что холодная вода (и воздух) более плотная по сравнению с водой обычной температуры и тонет в более теплой воде. Возможно, они слышали раньше, что горячий воздух поднимается, а холодный опускается, теперь они могут это визуализировать.

Воздушные шары для горячего и холодного воздуха

Наполните маленькие воздушные шары воздухом. Мы использовали водяные шары. Сделайте их относительно одинакового размера. Поместите один в холодную воду и один в горячую. Мы использовали розовый шарик для горячей воды и синий шарик для холодной воды. Воздушный шар с горячей водой должен увеличиваться по мере того, как воздух расширяется при нагревании, а воздушный шар с холодной водой должен сжиматься по мере того, как воздух внутри конденсируется.

Показания термометра

После испытания на воздушном шаре мы использовали наш термометр для измерения температуры воды, а затем записали температуру на нашем аппарате Hot и Cold Molucule Craft (см. Ниже).

Hot and Cold Molecule Craft (доступно для бесплатной загрузки ниже)

Попросите детей приклеить молекулы к горячим и холодным чашкам, демонстрируя их понимание горячего и холодного. Горячие молекулы должны распространяться и двигаться, в то время как холодные молекулы должны конденсироваться и двигаться медленно.

СКАЧАТЬ ПЕЧАТЬ ЗДЕСЬ:

Загрузка…

НАПЕЧАТАЙТЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗДЕСЬ:

Распечатать

Научные эксперименты при высоких и низких температурах

Мы выполнили 6 различных научных заданий, чтобы узнать о температуре и разнице между горячим и холодным.У нас есть бесплатное задание для печати, которое сопровождает все практические задания, чтобы ваши маленькие ученые могли получать удовольствие, узнавая больше о горячем и холодном.

Общее время 45 минут

Ключевое слово: Kids Activity, Science

Материалы

• Voss Бутылка для воды (или пластиковая бутылка)
• Красный и синий пищевой краситель
• Термометр
• Воздушные шары с водой
• Поднос для кубиков льда
• Стеклянные мерные чашки

Инструкции

• Замороженная вода
  Наполните контейнеры водой наполовину.Отметьте линию подачи воды маркером, или я использовал резиновую ленту, потому что мы часто используем наши бутылки с водой. Поместите их в морозильную камеру, пока они полностью не замерзнут. Попросите детей посмотреть на новый водяной рычаг (уровень льда). Линия замерзания должна быть выше линии воды, потому что, когда вода замерзает, она расширяется, потому что водородные связи в воде, которые образуются, более распространены, чем когда она находится в жидком состоянии. Red and Blue Food Coloring Race Заполните один высокий контейнер ледяной водой, а другой высокий контейнер — горячей водой (не кипящей).Попросите ребенка капнуть несколько капель красного пищевого красителя в грелку и синего пищевого красителя в холодную воду и наблюдать (этот эксперимент очень быстрый, поэтому не отводите взгляд). Технически вы можете использовать пищевой краситель любого цвета, но поскольку красный и синий помогают усилить разницу температур, мы использовали эти цвета. Синий пищевой краситель должен двигаться в воде медленнее, чем красный пищевой краситель, потому что молекулы воды в горячей воде обладают большей энергией и движутся быстрее, чем молекулы воды в холодной воде. Blue Ice Melt
  Наполните кувшин водой и добавьте капли синего пищевого красителя. Наполните лоток для льда голубой водой и поместите его в морозильную камеру, пока лед не станет твердым. Наполните емкость водой комнатной температуры и поместите внутрь голубой лед. Лед должен плавать, а голубая вода, которая тает из кубика льда, должна утонуть. Это потому, что холодная вода (и воздух) более плотная по сравнению с водой обычной температуры и тонет в более теплой воде. Возможно, они слышали раньше, что горячий воздух поднимается, а холодный опускается, теперь они могут это визуализировать. Горячие и холодные шары Наполните маленькие воздушные шары воздухом. Мы использовали водяные шары. Сделайте их относительно одинакового размера. Поместите один в холодную воду и один в горячую. Мы использовали розовый шарик для горячей воды и синий шарик для холодной воды. Воздушный шар с горячей водой должен увеличиваться по мере того, как воздух расширяется при нагревании, а воздушный шар с холодной водой должен сжиматься по мере того, как воздух внутри конденсируется. Показание термометра

  После испытания на воздушном шаре мы использовали наш термометр для измерения температуры воды, а затем записали температуру на нашем крафте с горячими и холодными молекулами

  Изготовление с горячими и холодными молекулами
  Попросите детей приклеить молекулы клея в горячие и холодные чашки показывая свое понимание горячего и холодного.Горячие молекулы должны распространяться и двигаться, в то время как холодные молекулы должны конденсироваться и двигаться медленно. Мы использовали зефир. Доступно здесь: https://alittlepinchofperfect.com/learn-hot-cold-temperature-science-experiments-kids/
  

ДОБАВИТЬ ВЕСЕЛЫЕ ОТЛИЧНЫЕ ИДЕИ!

Candy Science: проверка растворимости

Наука о попкорне

Наука о поп-роке

20 Научные эксперименты и мероприятия, посвященные Дню Земли

Знают ли ваши ученики, почему мы отмечаем День Земли? Могут ли они сказать вам, что означает переработка, повторное использование, обновление? Мы организовали 20 мероприятий в честь Дня Земли, которые пробуждают их воображение и помогают найти новые способы уменьшить загрязнение окружающей среды и количество отходов.

Таблицы регистрации научных методов и экспериментов

Эти научные эксперименты в День Земли также являются прекрасной возможностью немного поработать над научным методом и научными экспериментами. Покажите студентам, как ученые работают над процессом, который задает вопрос и ищет ответ на этот вопрос.

Плакаты по научным методам и протоколы научных экспериментов — отличное дополнение к 20 научным экспериментам в День Земли. Вот несколько фотографий из ресурса по научным методам.

Загрязнение Информационная статья

Чтобы сделать еще один шаг вперед, старшие школьники могут прочитать о различных типах загрязнения, загрязнении земли, загрязнении воздуха и загрязнении воды. В этот ресурс научно-популярной статьи включены дополнительные веб-сайты для исследований и различные ресурсы для понимания, включая причинно-следственные связи. Посмотрите здесь.

20 научных экспериментов в День Земли

Мы нашли время, чтобы разделить занятия на Физические науки, Науки о Земле, Науки о жизни и общие категории STEAM.Это поможет вам соответствовать вашим научным требованиям.

Физические науки Мероприятия в День Земли

Ниже приведены три идеи для экспериментов и действий в День Земли, которые сосредоточены на свойствах материи, необратимых изменениях, плотности и многом другом! Кроме того, каждый из них также фокусируется на том, что студенты могут сделать, чтобы помочь планете. Эти эксперименты станут отличным дополнением к нашему набору научных станций для второклассников.

Вторичная бумага

Мы знаем, что должны использовать вторичную бумагу, но вы когда-нибудь делали вторичную бумагу? Теперь у тебя есть шанс! Студентам понравится этот практический взгляд на создание собственной новой бумаги.

В прошлом году мой сын попросил набор для изготовления бумаги. Вот он делает из нее бумагу! Для него это было забавным занятием. В то время он был первоклассником и нуждался в помощи, но большую часть он смог сделать сам!

Наука о загрязнении воды

Загрязнение — это плохо, мы понимаем, но что мы можем с этим поделать? Это подробное задание с увлекательной книжкой для чтения вдохновит ваших учеников перестать удивляться и начать делать.

Фильтрация воды

Как работает фильтрация воды? Подходит ли один тип фильтра для всех загрязнений? В этом упражнении ваши ученики построят свои собственные системы фильтрации и выяснят, что лучше всего работает для получения самой чистой воды.Учащиеся работают с песчано-гравийным фильтром, чтобы наблюдать за пробой воды. Студенты могут пойти еще дальше и продезинфицировать воду хлором.

Науки о Земле Занятия в День Земли

Следующие пять занятий идеально подходят для изучения Дня Земли Науки о Земле. Они подошли бы к нашим второклассным научным отделениям.

Грунт Модель

Вкусное лакомство, позволяющее хорошо рассмотреть различные слои почвы. Это отличное дополнение к изучению вашими учениками слоев земли.

Если вы хотите более глубоко изучить слои Земли, у нас есть набор научных уроков о тектонике плит. .

Шоколадные камни

Нужен способ научить студентов различать магматические, осадочные и метаморфические породы? Хотите заодно приготовить им закуску? Это занятие вас охватило! Прекрасное дополнение ко всем вашим исследованиям геологии.

3 эксперимента с круговоротом воды

Три замечательных задания, чтобы научить ваших учеников всему, что касается круговорота воды.Одно простое действие для каждой части цикла: испарение, конденсация и осадки.

Сортировка или классификация горных пород

Какими способами мы можем классифицировать горные породы? Студенты изучают способы определения горных пород, выходящие за рамки трех основных классификаций. Что делает две скалы одинаковыми? Что их отличает? Какие творческие приемы разовьют ваши ученики, чтобы классифицировать свои камни?

Если вам нужны другие идеи для сортировки и классификации горных пород, взгляните на эти научные станции второго класса о физических свойствах. или эти научные станции четвертого класса о том, как Земля изменилась с течением времени .

Simple Soil Science

Что делает некоторые почвы лучше для определенных растений? Более глубокий взгляд на почву, чем на описанное выше десертное занятие. Это занятие дает студентам прекрасную возможность наблюдать, выдвигать гипотезы и экспериментировать.

Науки о жизни Мероприятия в честь Дня Земли

Вот пять потрясающих мероприятий, посвященных биоразнообразию, растительному и животному миру.

Настольная биосфера

В этой статье представлены подробные инструкции по построению биосферы.Студенты узнают, как создать полностью автономную экосистему.

Перепрофилированная сушилка Lint

Что нужно для роста растений? Это так же просто, как земля и вода? Это задание знакомит студентов с последствиями потери почвы для растений и с тем, что они могут с этим поделать. Кроме того, это отличный взгляд на то, на что способно перепрофилирование.

Последствия изменения окружающей среды

Этот подробный урок от PBS показывает учащимся, какой ущерб изменение климата может нанести растительной и животной жизни.Он наполнен видео, играми и другими занятиями.

Сад яичной скорлупы

Это упражнение по перепрофилированию учит студентов, как разные почвы могут по-разному влиять на жизнь растений. Учащиеся проводят эксперименты, чтобы определить, какая почва лучше всего подходит для их растений.

Бумага для семян растений

Что значит компостировать бумагу? В этом упражнении учащиеся узнают именно это, а также узнают о жизни растений.

Занятия в STEAM ко Дню Земли

Эти семь занятий помогут вашим ученикам изучить науку, технологии, инженерное дело, искусство и математику, чтобы найти новые способы спасти нашу планету!

Trash Tower Building Challenge

Любят ли ваши ученики строить? В этом упражнении вы можете помочь им высвободить свой творческий потенциал, переделывая мусор.Научите их видеть то, что они выбрасывают, в новом свете.

Upcycled Catapult

Еще одно замечательное занятие, чтобы научить студентов повторно использовать мусор, а не выбрасывать его. Плюс катапульты. Все любят катапульты!

Wind-Powered Stem Challenge

Что можно сделать с силой ветра? Это веселое занятие побудит учащихся найти творческие способы использования энергии ветра.

Солнечное тепло

Что такое солнечная энергия? Для чего мы можем это использовать? Это задание исследует эти и другие вопросы, вдохновляя студентов на поиск новых применений солнечной энергии.

У нас также есть научная станция солнечной печи в нашем отделе природных ресурсов. для четвертого класса. На этой научной станции студенты читают отрывок об энергии солнечного света и о том, как солнечные элементы превращают эту энергию в электрическую. Студенты конструируют солнечную печь и что-то в ней готовят!

Фонарь с питанием от лимона

Это классическое занятие, которое студенты годами использовали на научных ярмарках. Вашим ученикам понравится превращать фрукты в электричество. И давайте посмотрим правде в глаза, вам это тоже понравится.

Recycled Art

PBS предлагает подробные уроки по рисованию и переработке. План урока предлагает студентам возможность применить полученные знания на практике. Как сливаются миры искусства и консервации?

Задача проектирования роботов

Роботы из вторсырья. Одних этих двух слов, вероятно, достаточно, чтобы заинтересовать ваших учеников этим занятием. Включите их творческий потенциал и узнайте, какие шедевры научной фантастики они создадут из вашего перепрофилированного мусора.

Я надеюсь, что эти научные мероприятия, посвященные Дню Земли, вовлекут ваших учеников в веселые научные эксперименты, которые помогут им узнать о заботе о нашей планете!

Больше научных ресурсов?

Вы ищете БОЛЬШЕ научных ресурсов? Ознакомьтесь с этими сообщениями в блоге. Все они посвящены наукам во втором, третьем и четвертом классах.

15 очень простых научных экспериментов (с использованием того, что у вас уже есть дома!)

Опубликовано: 31 мая 2020 г. / Обновлено: 14 мая 2021 г. /

Привет, друг! Ты здесь новенький?

Добро пожаловать в No Guilt Mom, где мы поможем вам снова стать мамой! Мы делаем это, избавляясь от некоторых родительских проблем и обучая ВАШИХ ДЕТЕЙ способам экономии времени и коммуникативным навыкам.Когда вы закончите просматривать этот пост, узнайте, чем еще мы можем вам здесь помочь.

Привет, друг! Добро пожаловать обратно!

Здесь, в No Guilt Mom, мы поможем вам снова стать мамой! Мы делаем это, избавляясь от некоторых родительских проблем и обучая ВАШИХ ДЕТЕЙ способам экономии времени и коммуникативным навыкам. Когда вы закончите просматривать этот пост, узнайте, чем еще мы можем вам здесь помочь.

Ищете очень простой научный эксперимент, чтобы провести его дома с детьми ? Может быть, вам нужны идеи для лета или дождливого дня.Это самые крутые научные проекты, которые я обнаружил, уникальные, волшебные и использующие только предметы домашнего обихода.

Для меня детские занятия должны иметь цель.

Мне нравится видеть удивление на лицах моих детей, но как бывший учитель мне нравится знать, что они тоже чему-то учатся.

Вот почему эти крутые научные эксперименты, которые можно проводить дома, достигают двух целей:

• Они очень простые.
• Они используют ингредиенты, которые у вас уже есть дома.

Приступим:

15 очень простых научных экспериментов

1. Сделайте свою собственную лавовую лампу

Помните те лавовые лампы, которые у вас были в детстве? Добавьте немного пищевого красителя, растительного масла и зельтера, и ваши дети будут играть с этим некоторое время. Вот простой эксперимент, сделанный своими руками.

Готовы к фейерверку… в молоке? Да, вы правильно прочитали. Наблюдайте, как эти пищевые красители лопаются и текут у вас на глазах.Вам нужно попробовать этот волшебный эксперимент с молоком, используя только молоко, пищевой краситель и мыло для посуды.

3. Преломление света бутылкой с водой

В этом интересном научном эксперименте от Look We’re Learning дети узнают о принципах преломления света. Они видят стрелки на наклейке с запиской в ​​обратном направлении прямо у них на глазах!

4. От тусклого до блестящего до… ЗЕЛЕНОГО!

Конечно, вы знаете, что уксус превращает пенни из тусклого в блестящий.. Но как сделать его зеленым? В этом простом эксперименте Брен Дид используются простые предметы домашнего обихода и даже поставляется бесплатный лабораторный блокнот для печати.

5. Радужный газированный напиток

Превратите обычный эксперимент с пищевой содой и уксусом в красочный взрыв. К счастью, мама рассказывает, как этот проект одновременно просвещает и увлекает любого дошкольника.

6. Рецепт замороженного слайма

Давай! Отпусти ситуацию!! Раньше я пробовала использовать клейкий клей с блестками, и он превратился в грязный беспорядок.Красота в беспорядке покажет вам, как создать ледяной шарик, которым Эльза могла бы гордиться.

7. Написание невидимых сообщений

Вам нужно весело провести время в дождливый день? Используйте этот проект от StepMomming для написания секретных сообщений. Я бы пошел на зло, спрятал все детские закуски и оставил на их месте чистые листы бумаги. (злой смех, злой смех)

8. Съедобное шоколадное пластилин

Хорошо, из всех рецептов съедобного теста, я думаю, что этот от Little Bins for Little Hands выглядит наиболее аппетитным.Я … Я бы съел это.

9. Баллон перевернутый в бутылке

Это не выглядит впечатляюще, но поверьте мне, когда вы прикрепите воздушный шарик к внешней стороне бутылки и посмотрите, как он движется СВОИМ СОБСТВЕННЫМ, вы будете ошеломлены. В этом простом эксперименте от A Dab of Glue Will Do используются предметы, которые у вас, вероятно, уже есть дома.

10. Горячий лед

Что такое горячий лед? Он похож на лед, но на ощупь горячий. Я вас заинтриговал? Узнайте, как это сделать, в разделе «Играть в тесто для Платона».

11. Модель крови во флаконе

Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты… как вы объясните это детям? Эта классная модель от My Joy Filled Life, сделанная из красных горячих и других предметов домашнего обихода, делает ее ощутимой.

12. Что внутри копейки?

Знаете ли вы, что для этого можно использовать пенни и простой лимонный сок? Какие?!? Этот проект от Playground Parkbench очарует ваших дошкольников и старшеклассников.

13.Зелья Гарри Поттера

Есть магл, который хочет стать волшебником? В Imagination Soup есть множество экспериментов, которые вы можете проводить, переименовывая предметы в шкафах как волшебные ингредиенты.

14. Лимонный вулкан

Я … вы видели типичные вулканы. А теперь давайте сделаем одну из лимона. У Babble Dabble Do есть способ сделать красочный взрыв.

15. Сделайте свой собственный Boba

Вы знаете, какие бусинки у вас есть? Вы можете приготовить их дома из простых ингредиентов

Что бы вы ни выбрали, вы обязательно весело проведете время и дети, которые жаждут больше науки!

Поверхностное натяжение и точка замерзания

Эксперименты с поверхностным натяжением

Поверхностное натяжение — одно из важнейших свойств воды.

Это причина того, что вода собирается каплями, но также поэтому стебли растений могут «пить воду», а клетки могут получать воду через мельчайшие кровеносные сосуды.

Вы можете проверить несколько экспериментов с поверхностным натяжением, используя всего несколько предметов домашнего обихода.

Что вы делаете:

1. Начните с чашки воды и скрепок. Как вы думаете, скрепка будет плавать в воде? Бросьте один в чашку, чтобы узнать. Поскольку скрепка плотнее воды, она опустится на дно чашки.

Теперь выясните, можно ли использовать поверхностное натяжение, чтобы раскрутить скрепку. Вместо того, чтобы ронять скрепку в чашку, аккуратно положите ее на поверхность воды.

(Это сложно — можно поместить в воду кусок бумажного полотенца размером чуть больше скрепки. Затем положите на него скрепку. Через минуту или около того бумажное полотенце утонет, и скрепка останется в воздухе. на воде.)

2. Хотя скрепка все еще плотнее воды, сильное притяжение между молекулами воды на поверхности образует своего рода «кожу», которая поддерживает скрепку.

3. Теперь добавьте в воду каплю средства для мытья посуды. Он будет связываться с молекулами воды, нарушая поверхностное натяжение.

Скрепка утонет. Вы можете попробовать плавать на воде и другие предметы — перец хорошо плавает, пока вы не добавите средство для мытья посуды. Сможете ли вы найти какие-нибудь другие легкие предметы, которые будут плавать?

Поверхностное натяжение создает «пленку» на поверхности воды, но это также то, что заставляет воду склеиваться каплями.

Посмотрите, как эти капли слипаются, поэкспериментируя с водой и пенни.Все, что вам нужно, это стакан воды, пенни и пипетка с лекарством.

Сначала сделайте прогноз: как вы думаете, сколько капель воды поместится на верхней поверхности пенни? Добавьте одну каплю. Увидев, сколько места это занимает, вы хотите переосмыслить свой первый прогноз?

Теперь продолжайте осторожно добавлять капли, пока вода не стечет с пенни. Попробуйте сделать это трижды, каждый раз записывая количество капель, а затем найдите среднее количество капель, которое может поместиться.

Поверхностное натяжение — причина того, что на пенни можно уместить столько воды.Молекулы воды притягиваются друг к другу, стягиваясь вместе, поэтому вода не проливается.

Попробуйте этот эксперимент с монетами разного размера. Предскажите, сколько капель вы поместите на четверть по сравнению с пенни.

Для одного заключительного эксперимента с поверхностным натяжением начните с полного стакана воды. Угадайте, сколько пенни вы можете добавить в воду, чтобы стакан не переполнился. Аккуратно добавляйте пенни по одной. Из-за поверхностного натяжения вода поднимется над краем стакана, прежде чем разольется! Сравните свой исходный прогноз с количеством пенсов, которое вы смогли добавить.

Точка замерзания

Вы когда-нибудь задумывались, почему реки и озера замерзают зимой, а океаны — нет? В этом эксперименте мы увидим, что именно присутствие соли в океане снижает вероятность его замерзания.

Что вам понадобится:

• Сумка для морозильной камеры на 1 галлон
• Пакетик для заморозки на 1 кварту
• колотый лед
• соль
• термометр

Что вы делаете:

1. Заполните пакет для замораживания галлонов наполовину колотым льдом.Добавьте одну чашку соли и закройте пакет. Наденьте перчатки и месите лед и соль, пока лед полностью не растает.
2. Используйте термометр, чтобы записать температуру смеси с морской водой. Даже если лед растаял, температура должна быть ниже 32 ° F (0 ° C).
3. Теперь налейте около унции воды в пакет для замораживания кварты. Закройте пакет из кварты и положите его в смесь с соленой водой в большем пакете. Закройте также и большой пакет и оставьте его до тех пор, пока вода в квартовом пакете не замерзнет.

Как замерзла вода, когда ее окружала только соленая вода?

Соль разорвала связи между молекулами воды во льду, заставив его таять, но температура оставалась ниже точки замерзания чистой воды.

Соль (и другие вещества, растворенные в воде) всегда понижают точку замерзания.

Вот почему вода в океане редко замерзает.

Больше водных проектов:

научных экспериментов для детей: исследование поверхностного натяжения

Нам всегда нравятся все виды научных экспериментов для детей ! Наш последний научный эксперимент посвящен исследованию поверхностного натяжения воды и других жидкостей.Этот простой эксперимент для детей действительно заинтриговал мою 5-летнюю девочку и вдохновил ее на самые разные идеи!

Подпишитесь на нашу доску Pinterest «Наука для детей»!

Каждый раз, когда я представляю своим детям научный эксперимент, моя главная цель — вдохновить их делать прогнозы и критически относиться к окружающему миру. Исследование поверхностного натяжения воды и других жидкостей действительно побудило Люси придумать собственные прогнозы и идеи! (Этот пост содержит партнерские ссылки.)

Научные эксперименты для детей: исследование поверхностного натяжения

Материалы для исследования поверхностного натяжения

Процедура

1. С помощью пипетки капните несколько капель воды на вощеную бумагу. Внимательно наблюдайте за каплями. Что вы замечаете?

2. Другой пипеткой налейте несколько капель растительного масла рядом с каплями воды. Сравните растительное масло с водой. Как они такие же? Насколько они разные?

3. Посмотрите внимательно на другие жидкости, например на медицинский спирт на вощеной бумаге. Сравните и сопоставьте все жидкости.

4. Попробуйте проткнуть каплю воды чистой зубочисткой. Что происходит?

5. Теперь проткните каплю воды зубочисткой, смоченной в мыле для посуды. Что происходит? Как вы думаете, почему это произошло?

После выполнения предыдущих шагов Люси с удовольствием опробовала свои собственные идеи.Она попыталась нанести капли масла на капли воды и смешать их вместе. Затем она попыталась проткнуть разные жидкие капли чистыми и мыльными зубочистками. Она была так заинтригована!

Что происходит?

Капля воды на вощеной бумаге выглядит так, будто вокруг нее кожа. Когда вы протыкаете его чистой зубочисткой, ничего не происходит, но когда вы протыкаете его мыльной зубочисткой, вода растекается.

Капли воды прилипают друг к другу.Вот почему кажется, что на поверхности капель воды есть слой, похожий на кожу. Это называется поверхностным натяжением. Мыло снижает поверхностное натяжение воды, вызывая ее растекание.

Хотите пойти еще дальше?

Сопутствующие мероприятия для расширения обучения для разных возрастов.

• Вот еще один эксперимент, связанный с поверхностным натяжением воды ~ Скрепки в воде.
• Проведите аналогичный эксперимент. Посмотрите, сколько капель воды может поместиться на поверхности пенни с помощью пипетки.Вы этого ожидали?
• Посмотрите, как капли других жидкостей выглядят на вощеной бумаге.
• Детская книга по теме: Капля воды: книга науки и чудес

Не забудьте заглянуть в книгу и электронную книгу STEAM Kids, чтобы получить еще больше творческих идей STEM и STEAM!

Проекты по плотности воды для 2-го класса

Изучение плотности воды может показаться относительно скучным предметом, но это не обязательно.Вы можете сделать плотность воды интересной для своих второклассников, включив в свои планы уроков различные проекты и занятия. После выполнения проектов дети получат удовольствие и в то же время чему-то научатся.

Поплавок для яиц

Забавный проект, чтобы познакомить учеников второго класса с плотностью воды, — это как плавать яйцо в воде. Налейте полстакана воды в прозрачную мерную чашку. Осторожно поместите в него свежее яйцо. Яйцо опустится на дно мерной чашки.Начните добавлять по одной чайной ложке соли и перемешивать. Когда соль будет добавлена ​​и смешана с водой, яйцо поднимется на поверхность. Расскажите классу, как соль в воде увеличивает плотность воды, позволяя яйцу плавать.

Ленты воды

В проекте «Ленты воды» вы увидите, как разные плотности воды реагируют друг на друга, а также производят крутой эффект. В три отдельных стакана воды добавьте три капли разноцветного пищевого красителя. Добавьте 4 ст. соли на одну чашку и 6 ч.к другому. Оставьте последний стакан свежей воды. Наполните стакан на 1/3 сильно подсоленной водой. Затем добавьте средне подсоленную воду и закончите с несоленой водой. Покажите классу, что три цвета плавают друг над другом. Объясните им, что каждый цвет имеет разный уровень плотности, а те, которые имеют меньшую плотность, светлее и располагаются сверху.

Угадай плотность

Этот веселый игровой проект можно выполнять в группах или в классе. Заполните три или четыре контейнера водой и разным уровнем соли для каждого контейнера, оставьте один контейнер без соли, а только с водой.Покажите классу различные предметы, такие как яйца, виноград и шарики для настольного тенниса. Попросите класс угадать, какой объект будет плавать, а какой нет в каждом контейнере. Попросите класс или группы представить свои предположения. Добавьте объекты в контейнеры. Класс правильно понял? Объясните им, как соль влияет на плотность и вес воды и как вес воды влияет на предметы.