Пятно чернил III

Эта карта будет указывать на сексуальную ориентацию испытуемого. Большинство увидит две человеческие фигуры, обращенные друг к другу, в окружении цветов, орхидей и бабочку.

Три четверти испытуемых сказали, что видят людей на этой карточке. Если тестируемый не видит хотя бы одну человеческую фигуру, это будет интерпретировано как необычная реакция на социальное взаимодействие.

Может, они танцуют вокруг барабана, склоняются над столом, собирают что-нибудь, например, клубнику или грибы. У них обоих, кажется, есть грудь, а также пенис. Если испытуемый ничего не говорит о поле человека, психолог будет настаивать на том, чтобы он сделал ставку.

Если испытуемый слишком долго колеблется, чтобы дать ответ на этот образ, некоторые психологи Роршаха интерпретируют его в том смысле, что он может быть осторожным, невротичным или не осознавать себя в социальных ситуациях.

Если рассматривать персонажей как мужчин, это будет подразумевать гетеросексуальность, независимо от того, является ли испытуемый женщиной или мужчиной.

Если рассматривать персонажей как женщин, это будет гомосексуальная реакция, поскольку предполагается, что испытуемый, отвечающий подобным образом, признает гермафродитную природу персонажей.

Другой возможный ответ — «две собаки в цирке, балансирующие с чем-то на головах», что является положительным ответом.

Испытуемый увидел: «двух женщин, которые боролись за то, чего они обе хотели иметь» — редкий ответ, предполагающий, что испытуемый озабочен соперничеством в своей жизни.

Мужчина ответил: «Двое мужчин бьют женщину по голове». Двое мужчин приемлемы, но «женская голова» представляет собой пренебрежение реальностью, по мнению психолога, поскольку она не похожа на женскую голову, и, следовательно, реакция указывает на шизофрению.

Ответ «две танцующие девушки, стоящие на плечах мужчины, который носит бабочку» — это, казалось бы, невинное действие, но, тем не менее, это считается отрицательным ответом, потому что девушки намного меньше, чем мужчина, и, следовательно, декорации несколько повреждены и искалечены.

Клякса IV

Это «Отцовская карта». Большинство людей через несколько секунд может представить себе гиганта, увиденного в перспективе снизу. Его принято интерпретировать как человека в большом пальто, шкуру животного или гориллу. Это может быть дракон с большими ногами, который бежит навстречу зрителю, если смотреть немного сверху, или дракон, высунувший голову из своей пещеры. Наверху, возможно, можно увидеть влагалище.

Ответ тестируемого будет интерпретирован как его отношение к отцу, руководителям и другим авторитетам.Если тестируемая — женщина, это может свидетельствовать о ее отношении к мужчинам.

Третья нога гиганта с головой дракона может напоминать огромный член. Если испытуемый так ясно видит пол своего отца, это будет означать натянутые отношения с отцом и властями в целом; и это сделает его менее подходящим для карьеры в большой организации, думает психолог.

Если вы видите голову дракона, это должен быть дружелюбный дракон, поскольку это потенциально сексуальный мотив.

Третью ногу также можно интерпретировать более нейтрально, как своего рода набедренную повязку, которая свисает впереди.

Если интерпретировать фигуру как атакующего дракона, медведя, монстра или гориллу, он получит оценку по гневу или тревоге.

Это также интерпретировалось как дерево с несколько странным внешним видом, возможно, как рождественская елка.

Одна женщина дала ответ: «Утки, высунувшие голову из куста в противоположных направлениях» — воображение, ищущее защиты, олицетворяет гнев и отчуждение.

Пятно для чернил V

Сам Роршах считал, что эту картину легче всего интерпретировать.Это летучая мышь, ласточка или бабочка. Если вы видите крокодильи головы на кончиках крыльев, это признак враждебности. Если вы видите усики или ласточкин хвост как ножницы, это предполагает комплекс кастрации.

Летучую мышь или бабочку легко увидеть. Но верно также и то, что эта карта обычно не вызывает столько откликов, как большинство других. В литературе не так много отзывов об этой карте.

Таким образом, некоторые психологи пришли к выводу, что если человек дает больше толкований этой картинке, чем предыдущей и следующей, числам IV и VI, это может быть признаком шизофрении.Они, по-видимому, считают, что эта карта не «содержит» столько образов и ассоциаций, как другие карты, поэтому, если кто-то думает, он может видеть что-то еще там, это должно быть пренебрежением к реальности.

Кто-то может увидеть двух животных, которые бьются друг о друга головами — мотив, характеризующийся борьбой и борьбой, и, следовательно, отрицательной реакцией.

Геи более склонны видеть на этой карте существ — наполовину животных, наполовину людей.

Представим себе тестируемого, который долго смотрит на эту карту, немного ее поворачивает, а затем говорит: «Трудная была.»Он наверняка впадет в депрессию, потому что, во-первых, он слишком долго не отвечает, а во-вторых, это самая простая карточка, и поэтому на нее должно быть проще всего дать быстрый ответ.

Клякса VI

Это чернильное пятно считается наиболее очевидным сексуальным мотивом. Он напоминает женские половые органы с половыми губами, клитором и волосами. Выше также виден пенис, включая волосы. Сексуальную интерпретацию сложно обойти.Если вы этого не видите, это признак того, что у вас есть сексуальные проблемы.

Это также могут быть две театральные маски или лица с длинными носами и рогами, смотрящие в противоположные стороны. Вы можете перевернуть изображение на 180 градусов и интерпретировать его как шкуру животного, висящую на стене хвостом вниз. Это может быть морская ракушка, украшенная цветком. Это может быть луч, плывущий по дну.

Вы также можете повернуть его на 90 градусов и сказать, что он похож на корабль или подводную лодку на поверхности спокойной воды своим зеркальным отображением.Тогда это будет зеркальная реакция, указывающая на эгоцентрическую самооценку. Подводная лодка — это тоже оружие, которое символизирует чувство гнева и агрессии.

Женщина дала ответ «гора», если это в значении «трудно подняться», это может указывать на тревогу. Ответ «остров» предполагает страх быть изолированным или оставленным в покое.

Ответ «наезд на кошку на шоссе» и т.п. обычно указывает на подавленный гнев, разочарование и агрессию.

Некоторые дают ответ «медуза, которая ест насекомое.»

Японцы часто называют эту карточку» музыкальный инструмент «.

Пятно чернил VII

Это «образ матери». На снимке могут выглядеть две женщины, очень стройные в талии — с немного необычными прическами. Реакция испытуемого на эту картинку должна показать, что он действительно чувствует к своей матери. Если он интерпретирует это как двух ведьм, сплетников, дерущихся женщин или интригующих женщин, это говорит о плохих отношениях с его матерью.

Пациент-мужчина интерпретировал это как двух людей, «которые смотрели друг на друга, смотрели друг на друга — как будто они поссорились и больше не имеют сил что-то сказать». Такое утверждение явно указывает на некоторые нерешенные проблемы между пациент и его жена.

Говорят, что некоторые испытуемые могут видеть грозовые тучи, это указывает на беспокойство. Некоторые видят на картинке двух пернатых индейцев, которые сливаются головами, чтобы что-то строить.

Если повернуть на 180 градусов, это может быть каменный мост через каньон.

Белую область между двумя девушками можно рассматривать как масляную лампу или что-то подобное. Некоторые психологи считают, что это могут видеть только шизофреники.

Подопытная женщина дала ответ: «женские гениталии открылись, так как они были раздвинуты». Этот ответ не является особенно положительным и представляет собой чувство оскорбленной женственности.

Ответ: «Маленькая девочка, которая видит себя в зеркале» — явный признак эгоцентрического нарциссизма.

Пятно чернил VIII

Важно, чтобы вы видели двух четвероногих животных по бокам фигуры.Если вы их не видите, это говорит о психическом дефекте.

Очевидно, что эту карту можно разделить на подэлементы и подобласти и, таким образом, оценить здравый смысл. Например, вы можете разделить карту на участки разного цвета.

Серый треугольник сверху может представлять дерево. Синяя область посередине может быть летающим драконом. Нижняя оранжевая область выглядит как вагина или бабочка.

Карту можно повернуть на 90 градусов и превратить в пантеру на камне, пейзаж которой отражается в реке.Поскольку это рефлексия, это вызовет интерпретацию «эгоцентрической самооценки».

Ответ: «Два животных спасаются бегством, чтобы избежать пламени ада внизу» символизирует страх перед опасными для жизни силами, которые испытуемый не может контролировать — возможно, чувство вины за действия в прошлом, которые не могут быть изменен.

Если вы ответите, что все изображение похоже на герб, вы проявили некоторую целостность и показали хорошие организаторские способности.Его также можно увидеть как пластиковый торс, демонстрирующий внутренние органы человека, легкие, печень, почки и т. Д. С позвоночником посередине. Этот ответ будет «полным» ответом, а также укажет на хорошие организаторские способности и лидерство.

Пятно чернил IX

Это можно интерпретировать как запуск ракеты с пламенем внизу, черным дымом вверху и тонкой ракетой посередине. Или это может просто представить огонь с черным и желтым дымом.Это может быть разноцветный цветок.

Если повернуть его на 90 градусов, можно увидеть лицо как в розовых областях внизу, так и в синих областях.

Говорят, что параноики заметят ярко-зеленое грибовидное облако, которое обведено желтым в центре выше. Было бы неразумно представлять воинов или монстров в желтой области наверху. Это будет признаком социальной дезадаптации.

Можно оценить здравый смысл, разделив изображение на три области по цвету.

Чтобы избежать подозрений в шизофрении, разумно давать меньше интерпретаций этой картинке, чем предыдущей и следующей картинкам.

Пятно для чернил X

Целью этого клякса может быть проверка организационных способностей человека. Можно найти синих крабов или пауков, серых крабов и креветок, оранжевых фруктов, зеленых гусениц, красных морских огурцов и коричневых мышей. Ожидается, что испытуемый все это упомянет.

Но он также должен видеть всю картину целиком. Это означает, что вся картина может напоминать жизнь на дне океана или взгляд на амеб через микроскоп.

Если вы видите серых мышей или креветок в центре вверху как двух животных, поедающих палку, это будет указывать на тревогу кастрации, поскольку предполагается, что серая палочка символизирует пенис, даже если испытуемый этого не говорит.

Некоторые испытуемые после длительного времени отклика видят что-то, что распадается, разрушается, падает или взрывается, или они наблюдают извержение вулкана.Это может означать следующее:

— 1. Испытуемый может иметь навязчивые мысли о том, что его физическая или ментальная деградация вот-вот ухудшится, или что он на грани деградации.

— 2. Испытуемый находится в депрессии и озабочен старением или потерей функций — особенно это касается пожилых людей.

— 3. Потеря самоконтроля и риск деструктивного и неподобающего поведения.

12. Литература

Эта статья является вкладом в дискуссию о личностных тестах, и Дебат-клуб Dalum Hjallese не несет ответственности за ее использование. статьи в реальной жизни.
20180815

постобработка — чернильное пятно Роршаха (также известное как Психологические тестовые изображения) шейдер

Чтобы получить этот аутентичный чернильный вид, лучше всего, вероятно, собрать библиотеку изображений чернильных пятен, полос и потеков.

Затем вы можете случайным образом выбрать некоторое количество из них, чтобы расположить и случайным образом повернуть на половину изображения. (Со смещением к краю шва, чтобы середина теста Роршаха была наиболее плотной. Вы могли бы использовать систему частиц, чтобы сделать это рассеяние)

Выполните рендеринг в текстуру с зеркальным режимом обтекания, и теперь у вас есть симметричное чернильное пятно, которое можно отображать без каких-либо настраиваемых шейдеров.

Вот пример результата, который можно получить таким образом:

Если вас не волнуют эти подписные чернильные формы, вы также можете сделать это с помощью шейдера, который ограничивает два шаблона шума, прокручивающих друг друга. Он приобретает симметричную неправильную форму, которую можно заставить непрерывно меняться с течением времени, если хотите, но это не будет похоже на чернила.

Это метод, который dnk drone.vs.drones предлагает в другом ответе, и он может дать результаты, подобные этому:

Edit: вот подробное описание того, как работает шумовой подход…

Сначала мы начнем с шума. Шум 1 / f, часто называемый турбулентностью, работает довольно хорошо. Вы можете запекать мозаичный шум в текстуру, а затем суммировать из нее один или несколько сэмплов, изменяя их смещения / вращения, чтобы варьировать получаемые формы.

Если мы установим пороговое значение напрямую, мы получим изображение, подобное изображенному справа. Формы примерно правильные, но чтобы выглядеть как тест Роршаха, он должен быть наиболее плотным около середины и более тонким к краям.

Мы можем сделать эту работу, добавив градиент поверх (контраст здесь преувеличен для ясности)

Затем порог, взяв (сумма - уровень черного) * контраст

(Здесь blackLevel — это параметр, который контролирует, насколько пятнистым будет результат по сравнению с пятнистым — более высокие значения означают более сплошной черный цвет — и контрастность контролирует, насколько резкими будут края)

Зеркальное отображение этого изображения даст вам приведенный выше пример Роршаха.

Этот тест с чернильными пятнами определит вашу личность

О компании Quizly

Интересные факты и развлечения на Quizly. С 2015 года Quizly является ведущим поставщиком развлечений в Интернете, на мобильных устройствах и в социальных сетях. Мы стремимся как развлечь, так и обучить миллионы участников викторин по всему миру.

Благодаря таким темам, как история, язык и общие знания, наши викторины побуждают пользователей не только проверять свои существующие знания, но и одновременно развивать новый опыт обучения. Вы давно не бросили школу? Бросьте вызов тому, чему вы научились в те дни, на этом экзамене в начальной школе, тесте по литературе для средней школы и викторине для старшей школы.

Непрерывное обучение очень важно. Чтобы отличаться от обычных школьных викторин, пройдите этот тест для 8-го класса из экзамена 1912 или 1895 года. Не забудьте получить свой IQ в этом тесте на интеллект.

Мы черпаем вдохновение в еде и путешествиях по миру, в музыке и фильмах, помогая нам создавать вызывающие улыбку индивидуальные викторины, даже если у вас всего десять минут до работы.

Детские рисунки кляксография. Уроки рисования для детей

Фантазию малышей безгранична, а вот владение чаще всего хромает. Именно кляксография может помочь детям рисовать даже то, что они рисовать совершенно не умеют. Малыши смогут дать волю своей фантазии и рисовать все, что подскажет им воображение. Детки смогут познакомиться с тем, что такое кляксография обычная, а еще бывает кляксография с трубочкой и кляксография с ниточкой.

Развивающие занятия для детей 3-5 лет (Кляксография)

Кляксография относится к силуэтному искусству, но история возникновения фигуративной росписи восходит еще к Древней Греции. Изображения на амфорах раскрывают сцены мифологии, олимпийских игр и жизни богов Олимпа. Но наиболее популярным этот вид искусства стал в 18-19 веке. Многие художники начали работать в этой технике и создали огромное количество работ в технике кляксографии. Такой была история возникновения такой техники рисования как кляксографии.

Но еще интересней, чем история кляксографии, являются занятия, где используется именно такая нетрадиционная техника рисования. Кляксография поможет детям поэкспериментировать с красками и весело провести время. Техника кляксографии состоит в использовании обычной капельки краски, в простонародье известной как кляксы. В процессе рисования у детей будут получаться очень неожиданные изображения, к которым можно будет нарисовать детали.

В процессе занятия в детском саду и рисования картинки, в которой используется техника кляксография, у детей:

• развивается глазомер и координация рук
• развивается фантазия, творческое виденье и воображение,
• отрабатываются навыки работы с красками, кистями,
• дети учат передавать силуэты людей, растений и животных,
• развивается старательность, внимательность, аккуратность.

Акварель

Приведем в пример мастер-класс занятия, где будет использоваться кляксография для

рисования. Такой мастер-класс можно легко устроить для детей в детском саду, а рисунки малышей украсят группу или выставку.

Рисунок «Бабочка» при помощи акварели и кляксографии будет нарисовать очень просто. Просто согните листочек пополам и нанесите два крупных пятна акварельной краски на одну сторону листа около линии сгиба. Теперь согните листочек пополам. Когда вы раскроете листочек, у вас получатся очень красивые крылья бабочки с причудливыми узорами. Можно теперь дорисовать детали, такие как туловище, усики и рисунок готов. Такой мастер-класс легко использовать при проведении занятия для маленьких детей, так как такой способ рисования будет очень прост.

Карандаш

Конечно же, можно рисовать при помощи кляксографии и используя одновременно и краски и карандаши. Мы расскажем вам технику рисования при помощи трубочки. А этот раз мастер-класс будет посвящен тому, как нарисовать дерево.

Возьмите крупную кисточку и поставьте в уголке большую кляксу из коричневой акварельной краски. Теперь, возьмите полую трубочку для воды и начните раздувать краску в разных направлениях. У вас получатся веточки дерева. Пусть веточки просохнут, и тогда вы сможете взять карандаш и им дорисовать веточкам листья. Так дерево получится очень реалистичным.

Если у вас есть задумка нарисовать конкретное дерево, например, рябину, то есть хороший способ продолжить наш мастер-класс. Возьмите на занятия обычные палочки для ушей, они пригодятся для рисования ягодок рябины. Обмакните палочку в краску и нанесите аккуратную точку на бумагу. Это и будет ваша рябина, надеемся, вы помните, что дерево имеет плоды, которые растут кистями.

Брызги

Мы расскажем вам про еще один не менее интересный мастер-класс, которым можно разнообразить занятия для детей в детском саду. Научите детей кляксографии к технике брызг. Это будет очень красиво и весело.

Занятия и мастер-класс с использованием такой техники рисования нужно проводить, используя акварельную краску. Нужен чистый лист бумаги и краски с кисточкой. Наберите на кисть нужную краску и начните разбрызгивать краску, ударяя кисть о палец руки. На бумаге начнут опечатываться капли. При желании можно добавить несколько больших капель при помощи кисти. Рисунок будет готов тогда, когда вы сочтете это нужным.

Кляксография

Тема занятия: Кляксография и акварель

Возраст детей — 4-6 лет

Цель: развитие творческих способностей детей через знакомство с нетрадиционными методами рисования.

Задачи:

Обучающие — овладение технологией кляксографии и методом примакивания акварельными красками.

Развивающие — развитие творческого начала, воображения, фантазии на основе ознакомления с нетрадиционными методами рисования.

Воспитывающие — воспитывать у воспитанников аккуратность, собранность при выполнении приёмов работы, трудолюбие, умение слушать.

Методическое оснащение:

Образцы ранее выполненных работ, иллюстраций к детским книгам.

Необходимые материалы: лист мелованной бумаги, формат А-3, чернила, палитра, акварельные краски, баночка с водой, кисти.

Ход занятия.

1. Вступление.

Кляксография — это один из приемов, который любят как дети, так и взрослые. При помощи кляксы и потока воздуха появляются необычные силуэты, которые потом художники превращают в деревья, сказочные персонажи, цветы и многое другое.

Сегодня мы с вами познакомимся лишь с одним способом кляксографии, но для начала мы познакомимся с иллюстрациями знаменитых художников, которые использовали этот метод рисования в своих работах. Это творчество Эрика Булатова и Олега Васильева.

Как вы думаете что помогло этим художникам создать образ дремучего леса?

Правильно! Кляксы!

Кляксы бывают разные: страшные и милые, злые и добрые. Все зависит от фантазии художника.

Послушайте стихотворение о кляксах.

Замечательная клякса.

В каждой кляксе

Кто-то есть,

Если в кляксу

Пальцем влезть.

В этой кляксе —

Кот с хвостом,

Под хвостом —

Река с мостом,

Судоходная река

Для судов и судака.

На мосту —

Чудак с чудачкой.

Под мостом —

Судак с судачкой,

И плывут туда-сюда

Всевозможные суда:

Туда плывут с тудачками,

Сюда плывут с сюдачками,

Отражаются в реке

Судаки с чудачками,

Чудаки с судачками.

Этой кляксе — конец,

Надо сделать новую,

В ней — огромный дворец

И балкон с коровою!

2. Подготовка детей к практическому занятию.

Ребята, сегодня и мы с Вами при помощи клякс будем создавать различные образы деревьев. А поможет нам в этом волшебная баночка с чернилами. Чернила не отстирываются от одежды, поэтому проверяем, чтобы у всех были фартуки и нарукавники.

3. Практическое занятие.

А теперь приступим к созданию кляксографии. Для этого посредине листа ставим большую кляксу чернил и начинаем дуть. Дуем таким образом, чтобы наша клякса росла вверх, превращаясь в дерево.

(Комментарий педагога к каждому этапу изготовления, помощь детям в процессе работы). Кляксы надо выдувать. Поэтому дети быстро устают.

Физкультминутка:

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

После того, как наши деревья готовы, приступаем к завершению работы, используя метод примакивания акварельными красками. На палитре смешиваем желтый и синий цвета. Получаются различные оттенки зеленого. Делаем кистью примакивания, создавая листья у дерева и траву.

Маленькие дети любят оставлять на бумаге кляксы. Родители, недооценивая «шедевры» собственных детей, избавляются от непонятных рисунков. Но, оказывается, из оставленных клякс можно создать уникальный рисунок. Кстати, существует даже такая техника рисования — кляксография.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЛЯКСОГРАФИЯ

В последние годы кляксография набирает небывалую популярность. И связан этот момент вовсе не с последними веяниями моды. Оказывается благодаря данной технике рисования, у ребенка усиленно развивается творческое воображение.

Казалось бы, что полезного может почерпнуть малыш из обычной кляксы. На самом же деле, случайно сделанное краской пятно имеет уникальную, неповторяющуюся форму и размер. И если приложить немного фантазии, то обычной кляксе можно придать очертания какого-либо предмета или создать образ животного. Кстати, этой нетрадиционной техникой рисования зачастую увлекаются и взрослые.

Кляксография техника рисования

Для создания уникального рисунка необходимо подготовить следующий материал:

— Художественную кисть. Желательно использовать жесткие кисточки. Порой дети, чтобы изобразить кляксу большого размера прибегают к помощи зубной щетки.
— Краски. В этом виде искусства применяют только жидкую акварель. Если под рукой нет подходящих красок, то можно просто развести имеющуюся акварель водой. Кстати, необходимой для рисунка консистенцией обладает разноцветная тушь. Ее также можно использовать при рисовании.
— Картон или лист белой бумаги.
— Емкость для воды.
— Ватные палочки.
— Влажная тряпочка. Используется для удаления загрязнения с рук.

Этапы творческого процесса

Итак, кляксография техника рисования.
С чего начать?
Если вы новичок в этой области, то первоначально следует определиться с темой будущего рисунка.
Здесь крайне важно направить мыслительную деятельность в нужное русло, говоря другими словами, задать направление.
Сделав кляксу на листе бумаги, включите фантазию и попробуйте увидеть в ней очертания какого-либо предмета или живого существа. Может быть, перед вами расположилась удивительная планета или живописный подводный мир.

Создать рисунок с помощью кляксографии можно несколькими способами.

Наиболее распространенный — капельный метод.

Здесь потребуется широкая, объемная кисть. Ее следует тщательно напитать краской, и затем, расположив ее над листком бумаги начать разбрызгивать акварель. Если вы хотите чтобы капли оросили небольшой участок, постучите кисточкой о палец или руку. Когда же кистью просто встряхивают, область разбрызгивания увеличивается. Для точечного нанесения краски используют пипетку. Кстати, с ее помощью можно создать кляксу большого размера изобразив, таким образом, к примеру, солнце. Чаще всего при помощи такого способа кляксографии создают пейзажи.

Во втором способе кляксографии используют метод растекания.

Для этого в угол листа с помощью кисти наносят большую кляксу. Важно, краска должна быть очень жидкой. Затем с помощью питьевой трубочки начинают раздувать краску по поверхности бумаги. Желательно направлять акварель в разные стороны. Теперь присмотритесь к полученному рисунку, что он вам напоминает? Может быть, рябиновый куст?

Если да, то следует завершить рисунок, нарисовав на ветке красные плоды. Для этого воспользуйтесь ватной палочкой. Просто смочите «инструмент» в краске нужного цвета и прорисуйте рябиновые листочки и ягодки. Полученный рисунок при желании можно украсить оригинальной рамкой.

Первые несколько уроков ребенку может потребоваться помощь взрослых. Чаще всего малыши не могут сразу разглядеть в кляксе знакомые очертания.

Рисунки выполненные в техники кляксография.

Мастер — класс по рисованию (изучение различных техник рисования с детьми дошкольного возраста)

Мастер-класс. Нетрадиционная техника рисования — кляксография «Волшебные кляксы»

Мастер — класс рассчитан для родителей и воспитателей, а также детей дошкольного возраста — от 3 до 6 лет.

Назначение мастер — класса: Кляксография — это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы. Раздувая кляксы нельзя точно предугадать, как они разойдутся, перельются друг в друга, и каков будет окончательный результат… Такое занятие будет интересно и взрослым и детям. Причем не только интересно — но и полезно: например, в качестве артикуляционной гимнастики. Также рисование выдуванием через соломинку укрепляет здоровье и силу легких и дыхательной системы (что особенно полезно при кашле).

Хочется отметить, что с помощью данного вида рисования хорошо, получается, изображать различные деревья (получаются замысловатые стволы, ветки и т.д.). Попробуйте, результат Вам понравится!

Цель : Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать её выразительные возможности

Задачи:

Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс), учить дорисовывать детали объектов (клякс), для придания им законченности и сходства с реальными образами; учить видеть необычное в обычном;

Развивать образное мышление, гибкость мышления, восприятие, воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности; воспитывать аккуратность в рисовании красками.

Материалы для работы:

Альбомные листы;

Гуашь или акварель;

Крупная кисть;

Трубочка для напитков или можно использовать пипетку;

Вода в баночке;

Влажная тряпочка — вытирать руки, если запачкаются;

Ватные палочки;

Пластилин.

Кляксографию можно совмещать с разными техниками изобразительного искусства, такими как монотипия, аппликация и другими. Некоторые из них и представлены в данном мастер — классе.

Этот способ рисования «кляксами» можно использовать в работе с детьми 3-4 лет и старше.

Макаем кисть в разведенную краску и брызгаем на лист бумаги. Чем гуще краска — тем насыщеннее цвет, но труднее она выдувается.

Берем трубочку, и дуем через нее на разноцветные капли краски, они превращаются в кляксы. При этом лист бумаги можно поворачивать — кляксы получаются ещё интереснее!

Кляксография с использованием ватных палочек

С помощью крупной кисти ставим кляксу в уголке листа.

С помощью трубочки раздуваем краску в разных направлениях. Получилось вот такое дерево!

Немного подумав, это дерево мне напомнило рябину, одиноко растущую на склоне. С помощью ватных палочек подрисовываем ягоды и листья.

Оформляем рамку также с помощью ватной палочки. Именно о такой рябине, возможно, и написала стихотворение «Рябина» Ирина Токмакова.

Красненькую ягоду

Мне дала рябина.

Думал я, что сладкую,

А она — как хина.

То ли эта ягодка

Просто недозрела,

То ль рябина хитрая

Подшутить хотела?

Кляксография с использованием фломастера

Также как и в предыдущих работах ставим кляксу и выдуваем с помощью трубочки ствол и ветки. А это что за дерево получилось? Конечно же, сосна!

С помощью зеленого фломастера дорисовываем иголки.

Сосна

Над жёлтой осыпью обрыва

Склонилась старая сосна,

Корнями голыми пугливо

Поводит по ветру она. (Тимофей Белозеров)

Украсив все веточки пышными иголочками, приступаем к оформлению полянки вокруг сосны. Наносим кляксы зеленого цвета и раздуваем с помощью трубочки. Получились стебельки цветов!

Дорисовываем на стебельках листья и цветы — одуванчики. Теперь одинокой сосне вовсе не скучно!

Кляксография + пластилинография

С помощью пластилина создаем морское дно: лепим ярких рыбок, морскую звезду, камешки.

Но чего — то не хватает в этом рисунке? Конечно же, морских водорослей! С помощью волшебных клякс и трубочки появляется и морская трава! Кляксы располагаются между камешек, и если краска слегка зайдет на пластилин, ничего страшного, его с легкостью можно подтереть тряпочкой и работа не будет испорчена.

Ну чем не морское дно! Дорисовываем пузырьки и рисунок готов!

Рыбка рыбку догоняла,

Рыбка хвостиком виляла,

Ткнулась в брюшко — Догнала!

— Эй, подружка! Как дела? (Т. Второва)

А этот способ рисования подойдёт для детей более старшего возраста (5 — 7 лет). Набираем краску на кисточку и сбрызгиваем на лист бумаги. С помощью трубочки выдуваем волшебные кляксы. А теперь самый ответственный момент — нужно включить своё воображение!

В каждой кляксе

Кто-то есть,

Если в кляксу

Кистью влезть.

В этой кляксе —

Кот с хвостом,

Под хвостом —

Река с мостом,

На мосту —

Чудак с чудачкой.

Под мостом —

Судак с судачкой.

Рисунок нужно рассмотреть с разных сторон и только потом дорисовать отдельные детали, чтобы образ стал более узнаваем.

Кляксография + монотопия

Заранее готовится фон с помощью техники — монотопия. На высохший слой наносятся кляксы разного цвета и выдуваются с помощью трубочки.

Рисунки из клякс — отличная идея, которая может разнообразить ваше с ребенком творчество. Ее нам подсказал талантливый питерский художник Сергей Рублев. Для Галки-Игралки Сергей подготовил небольшой мастер-класс, который позволит вам с малышом создать свою необычную (и наверняка, не одну) картину из кляксы. Попробуйте, это совсем несложно, а результат может быть очень эффектным.

Сначала небольшая предыстория. Прошлым летом я много времени проводил в компании своего племянника Марка, которому на тот момент было 4 года. Когда мы в очередной раз искали, чем бы заняться, я вспомнил об акварельных кляксах, и мы взялись за дело. И так увлеклись, что за пару часов у нас получилось около 50 клякс. А Марка не так-то просто чем-то заинтересовать, тем более надолго!

Позже, делая уборку в шкафу, я наткнулся на наши художества и решил их дорисовать с помощью туши. Так из клякс получилась серия городских и морских пейзажей, а я после нескольких лет работы и рисования на компьютере снова влюбился в акварель.

Хотите тоже попробовать создать свой маленький шедевр из кляксы? Это будет интересно деткам (да и взрослым) самых разных возрастов (Прим. ред.: с малышами мы используем прием «из руки в руку» ; также это может быть прекрасной идеей для маминого творчества ). Технология достаточно простая, а материалы для творчества наверняка найдутся у вас дома.

1. Нам понадобятся акварельные краски, достаточно 6-12 цветов. Бумага может быть любая, например, мы с племянником рисовали на обычной офисной. Кисти лучше всего взять большие, ими легче и быстрее закрашивать лист. Также пригодятся банка с водой и тряпочка или бумажные полотенца.

2. Листы бумаги перед рисованием складываем пополам: на одной стороне мы будем рисовать, на другой получится отпечаток.

3. Смачиваем кисть водой и берем краску. Воды должно быть достаточно, чтобы цветовые пятна могли смешиваться на бумаге, тогда получится красивый переход между цветами. Рекомендую использовать не больше 3-4 цветов, тогда пятна получатся яркими и насыщенными и не рискуют превратиться в грязно-серые.

4. Когда одна сторона листа раскрашена, можно складывать его пополам.

5. Разглаживаем сложенный лист, чтобы отпечаток получился более четкий и яркий.

6. Клякса готова. Уберем ее пока в сторону, чтобы подсыхала, а пока можно делать следующую.

7. Когда клякса высохла, мы можем дорисовать ее фломастерами, карандашами и гелевой ручкой.

Как же «оживить» нашу кляксу? Сюжет можно продумать заранее или дофантазировать, уже когда клякса будет готова. В первом случае это может быть цветок, бабочка, солнышко или сердце (кстати, интересная идея для валентинки) — что-то симметричное. Тогда вы просто наносите половинку желаемого рисунка на половину листа.

техники рисования, конспект занятия + фото и видео

Дата: 9 апреля 2018 Автор: Лариса Морозова Рубрика: Для дошкольников 0

Дошкольный возраст — самое подходящее время для развития творческих способностей ребёнка. Разнообразить изобразительную деятельность, сделать её более увлекательной помогут нетрадиционные техники рисования, в частности, кляксография. Для дошкольников это способ выразить свою личность, проявить фантазию, выплеснуть на бумагу накопившиеся эмоции.

Содержание

• 1 Особенности организации занятий по кляксографии в детском саду

  • 1.1 Используемые материалы и основа

  • 1.2 Приёмы рисования: основная техника и дорисовывание деталей

    • 1.2.1 Методика рисования дерева с помощью кляксографии

    • 1.2.2 Фотогалерея: примеры дополнения рисунка в технике кляксографии

• 2 Проведение занятия по кляксографии в разных возрастных группах

• 3 Организация мотивирующего начала занятия

  • 3.1 Таблица: примеры стихотворений про кляксы

  • 3.2 Фотогалерея: изображения заколдованного леса

  • 3.3 Фотогалерея: иллюстрации художников, выполненные с использованием техники кляксографии

• 4 Таблица: примеры конспектов занятий по кляксографии (фрагменты)

• 5 Примеры рисунков дошкольников, выполненных в технике кляксографии

  • 5. 1 Фотогалерея: рисунки младших дошкольников

  • 5.2 Фотогалерея: рисунки воспитанников средней группы

  • 5.3 Фотогалерея: рисунки воспитанников старшей группы

  • 5.4 Фотогалерея: рисунки дошкольников подготовительной группы

• 6 Видеоматериалы по теме

  • 6.1 Видео: малыши рисуют в технике кляксографии и монотипии

  • 6.2 Видео: мастер-класс по кляксографии «Весенняя веточка»

  • 6.3 Видео: рисунок в технике кляксографии «Бабочка на цветке»

  • 6.4 Видео: дошкольники рисуют цветы в технике кляксографии

Особенности организации занятий по кляксографии в детском саду

Кляксография — это рисование пятнами. Суть данной нетрадиционной техники заключается в том, чтобы разглядеть в кляксе какой-то образ и дополнить его деталями. Таким образом, ребёнку не требуется для рисования особых навыков — нужно только включить фантазию.

Первый шаг в кляксографии — это идея. Именно воображение юного художника сделает кляксу доброй или злой, милой или страшной. Например, одно и то же чёрное пятно можно превратить в милого спящего котёнка, дорисовав ему усики, лапки и хвостик, или же во взъерошенную любопытную ворону. Ручеёк краски от кляксы иногда убегает в угол листа — изображение получается похожим на жирафа с длинной шеей. Если же струйка пойдёт вниз, то на картинке вырисовывается длинноногий страус. Немного поработав кисточкой, можно создать диковинное сказочное существо, которое никто никогда не видел, и наделить его своим неповторимым характером.

Занятие кляксографией позволяет ребёнку весело провести время, поскольку, раздувая пятно, никогда нельзя предугадать заранее, как будет выглядеть конечный результат. Такая деятельность ещё и полезна для здоровья: выдувание через соломинку укрепляет лёгкие (это особенно полезно для профилактики кашля), что актуально для часто болеющих ребят.

Выдувание воздуха через трубочку укрепляет лёгкие и является профилактикой дыхательных заболеваний

Занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребёнка.

Аристотель

Практиковать занятия кляксографией в детском саду можно уже со второй младшей группы. Трёхлетний малыш вполне способен ставить краской кляксы, а затем рассматривать их, чтобы представить какой-то образ. Воспитатель при этом помогает ребёнку наводящими вопросами: «На что похожа твоя клякса?», «Какое животное или растение она тебе напоминает?», «Какой у неё характер, она весёлая или грустная?». Такие рассуждения очень полезны, поскольку развивают мышление, речь и фантазию дошкольника.

Следующий этап — это непосредственно изобразительная деятельность — дорисовка кляксы. Таким образом можно составить целую сюжетную картинку. Благодаря кляксографии дошкольник учится передавать силуэтное изображение, гармонично располагать объекты в пространстве, смешивать оттенки цветов, развивает глазомер и координацию движений рук. Данная техника раскрепощает детей: их творчество становится смелым и непосредственным (ведь на обычном занятии педагог за кляксы делает замечание, а здесь это — основа работы). Кстати, этот способ рисования успешно используют психологи в качестве арт-терапии.

Если в младшей группе воспитатель предлагает на занятиях кляксографией простейшие задания, сам иногда помогает дополнить изображение, то в более старшем возрасте вводятся дополнительные техники и более сложное дорисовывание деталей.

Используемые материалы и основа

Для занятия кляксографией педагог предлагает ребятам жидкие акварельные краски — именно они позволяют рисовать пятнами. В качестве альтернативы подойдёт и обычная медовая акварель, однако её нужно разбавить водой в любой ёмкости. Для творчества дошкольникам также понадобятся жёсткие кисти (с плотным ворсом) разного размера (тонкий ворс пригодится для прорисовки деталей) и коктейльные трубочки. Можно использовать пипетки — для образования маленьких пятен.

Коробку, в которой хранятся принадлежности для кляксографии, например, соломинки, можно оформить в этой нетрадиционной технике.

С помощью кляксографии можно креативно оформить коробку для хранения красок или кисточек

В качестве основы желательно использовать плотную бумагу или картон, так как метод кляксографии предполагает большое количество воды на поверхности для рисования. В зависимости от темы занятия бумагу можно предварительно затонировать в определённый оттенок: например, в синий или голубой, если дошкольники будут изображать морское дно с кляксами-водорослями, или в зелёный, если предполагается рисование лесного пейзажа. В младшей и средней группе эту работу делает воспитатель, в старшем возрасте дошкольники могут сделать это самостоятельно.

Лист бумаги также можно предварительно смочить широкой кистью или поролоновой губкой. Это упростит процесс создания пятен. Однако основа не должна быть чересчур мокрой, иначе краска слишком сильно растечётся.

Приёмы рисования: основная техника и дорисовывание деталей

Техника кляксографии основана на использовании двух ключевых приёмов (их можно совмещать или же применять по отдельности):

• Капельный способ. Больше всего он подходит для создания пейзажей. Большая жёсткая кисть пропитывается жидкой акварелью и встряхивается над местом, где нужно оставить большое пятно. Если же необходимы миниатюрные кляксы, то следует слегка постукивать по деревянной основе кисточки. Для точечного нанесения акварели можно использовать пипетку. Создание разноцветных пятен разного размера позволяет создавать интересные замысловатые композиции.
• Метод растекания. Для рисования понадобится обычная кисть (не обязательно жёсткая). С помощью большого количества краски образуется жидкое пятно, которое затем раздувается соломинкой в разные стороны. В результате получается клякса с множеством подтёков — это основа для творчества. Далее изображение дополняется в соответствии с фантазией юного художника.

Изображение может создано с помощью метода растекания

Одновременно с указанными способами рисование в технике кляксографии осуществляется в двух направлениях:

• ребёнок представляет себе некий образ или сюжет, а затем воплощает его на бумаге;
• вначале создаётся клякса произвольной формы, которая дорисовывается до подходящего образа (форма наполняется конкретным содержанием).

Методика рисования дерева с помощью кляксографии

Эффектно изобразить дерево в технике кляксографии помогут следующие советы:

• вначале нужно поставить кляксу в нижнюю часть листа;
• кончик соломинки немного наклонить в краску и подуть на каплю через неё по направлению к верхней части основы — получится ствол;
• раздувая краску от ствола в разные стороны, формируем ветки, при этом для образования тоненьких ветвей нужно быстро двигать соломинку из стороны в сторону либо резко дуть на маленькие капли.

Важная часть занятия по кляксографии — прорисовка дополнительных деталей образа. При этом для работы дошкольникам понадобится кисть с тонким ворсом и краски. Хотя в некоторых случаях уместно использовать карандаши или фломастеры, например, чтобы изобразить иголки сосны и оформить вокруг неё цветочную полянку.

Для оформления отдельных деталей рисунка могут использоваться фломастеры или цветные карандаши

Оригинальные работы получаются при сочетании кляксографии с другими нетрадиционными техниками рисования и аппликацией. Так, используя ватные палочки, можно красиво изобразить ягоды и листья на ветке рябины, а также оформить таким способом рамку рисунка. Интересна композиция на тему подводного мира: с помощью кляксографии рисуются водоросли, а из пластилина формируются рыбки и морские камешки. Изящную пейзажную зарисовку представляет собой комбинация кляксографии и техники печатания листьями.

Фотогалерея: примеры дополнения рисунка в технике кляксографии

Использование ватных палочек поможет красиво изобразить ягоды и листья рябины

Сочетание в рисунке нескольких техник позволяет создавать интересные детские работы

Кляксография может сочетаться с элементами аппликации

Такая ветка клёна не оставит равнодушным ни одного ценителя прекрасного

Дополнение рисунка кляксы элементами аппликации придаст работе выразительность

Проведение занятия по кляксографии в разных возрастных группах

Занятия по кляксографии в детском саду проводятся по определённым темам. В основном это растительная тематика: «Красивые цветы» (младшая и средняя группы), «Осеннее дерево» (как вариант — весеннее или зимнее), «Заколдованный лес», «Ветка рябины». В старшей и подготовительной группе деревья рисуются более детально, акцент ставится на дополнительных деталях.

Каждый ребёнок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

В младшей группе в технике кляксографии можно рисовать солнышко, а в средней группе задание следует усложнить — дополнить изображение антропоморфными чертами: нарисовать солнышку глазки, носик, ротик, придать ему весёлое либо, наоборот, грустное выражение лица. Другие возможные темы: «Разноцветный салют» (можно организовать как коллективную работу), «Бабочка», Ёжик», «Цыплёнок», «Паучок», «Птички в гнезде».

В старшем дошкольном возрасте можно предложить фантазийную тему «Волшебное превращение кляксы» или «Живая капля»: каждый ребёнок самостоятельно продумывает содержание своего рисунка. Одна и та же клякса может превратиться в рыбку, лисичку, дикобраза и прочих живых существ.

Одна и та же оранжевая клякса может превратиться в самых разных животных

В подготовительной группе кляксография может стать основой создания портрета (например, мамы). Таким способом изображаются волосы, а затем уже дорисовываются черты лица.

Кляксография — оригинальный способ изобразить волосы

Организация мотивирующего начала занятия

Кляксография — само по себе волшебное действие, однако правильная мотивация ещё больше увлечёт детей занятием. Например, в гости к малышам может прилететь красавица-бабочка и пожаловаться на свою беду: она живёт в лесу на большой полянке, где раньше росло много ароматных цветов. Но пришли девочки и все их сорвали, чтобы сплести себе веночки. И бедной бабочке теперь совсем негде жить. Ребята могут помочь ей — нарисовать красивые цветы в технике кляксографии.

Бабочка жалуется ребятам, что девочки сорвали на полянке все цветочки

Занятие можно начать с беседы о весны и её признаках. Это время года тёплое и ласковое, всё вокруг оно украшает зеленью и цветами. Педагог предлагает ребятам стать на время помощниками весны и украсить свою группу нежными весенними цветами.

Поскольку кляксография хорошо подходит для рисования деревьев и кустарников, то за помощью к малышам может обратиться зайчик. На лесной опушке, где он живёт, мало деревьев, и ему негде прятаться от волка и лисы. Ребята с радостью изобразят для него деревья и прочую растительность.

К старшим дошкольникам в гости может прийти сама Клякса (педагог демонстрирует рисунок с антропоморфными чертами) и пригласить их в свою страну Кляксонию. Там живут необычные и весёлые существа. Если подуть на них в трубочку, то жители изменяются — у них могут вырасти ручки и ножки, рожки и хвостик. Чтобы попасть в Кляксонию, нужно выполнить определённое задание (например, посчитать до десяти и обратно либо назвать свой домашний адрес и пр.).

Клякса приглашает ребят в свою сказочную страну Кляксонию

Дошкольникам всегда интересен мотив письма. Например, в группу приходит послание от Кисточки. У неё случилась беда — она хотела нарисовать красивые полевые цветочки, но нечаянно поставила краской на лист бумаги большую кляксу и теперь не знает, что делать. Дети подскажут Кисточке, что эту кляксу можно превратить в красивую картинку, и с радостью сами её нарисуют.

Кисточка расстроена тем, что нечаянно поставила кляксу

Если тема занятия «Заколдованный лес», то начать его можно с просмотра соответствующих иллюстраций. Педагог обращает внимание дошкольников на то, что стволы деревьев напоминают туловище человека, толстые ветки похожи на руки, а тонкие — на пальцы и волосы. В пейзажных картинах ребята находят сказочных существ, необычные для этого места предметы, фантазируют на тему того, кто ещё может скрываться в таком лесу. Таким образом, ребята подключают воображение и воодушевляются желанием самим изобразить таинственный лес с помощью техники кляксографии, дополняя рисунок избушкой, сказочными птицами, мухоморами и пр.

Начать занятие можно с забавного стихотворения про кляксу. Про кляксу существуют также замечательные сказки, которые ребята с удовольствием послушают перед творческой деятельностью. Например, в произведении «Хитрая клякса» Ирис Ревю мальчик Коля Кляксин однажды решил нарисовать домик. Он намочил кисточку и окунул её в краску. Но с кисти скатилась большая капля и на альбомном листе образовалась клякса. Коля расстроился и хотело уже было взять другой лист, как клякса предложила мальчику превратить её во что-нибудь полезное. Он подумал и решил нарисовать маленькое озеро, на берегу которого будет стоять домик. Коля взял голубую краску и так и сделал. Рисунок получился красивым и добрым: мальчик дополнил картинку цветочками, бабочками, девочкой, которая стояла на крылечке домика. С тех пор мальчик всегда рисовал аккуратно: у него не было клякс, однако иногда Коле хотелось пошалить. И тогда он начал изображение именно с кляксы, а потом превращал её в тучку, облачко, медвежонка и пр. Ведь это так интересно.

Такую коротенькую сказку можно рассказать ребятам младшего и среднего дошкольного возраста, а потом провести с ними небольшую беседу по следующим вопросам:

• Что такое клякса, и как она рождается?
• Почему произведение называется «Хитрая клякса»?
• Во что Коля придумал превратить кляксу?
• Каким можно назвать мальчика Колю? (смышлёный, находчивый, фантазёр и пр.).

Воспитатель также может обсудить с детьми пословицы, которые подходят к содержанию данной сказки:

• Находчивость на деньги не купишь.
• Творчество и ум — родственные понятия.
• Смекалка — умному подмога.

Ребят постарше (старшая и подготовительная группы) заинтересует сказка Владимира Сутеева «Мы ищем кляксу». Это увлекательная история о том, как Маша и Ваня совершили путешествие в мир фантазии, где спасали рисунки художника от проделок злой кляксы, которая сбежала из баночки с тушью. Однажды друзья зашли к своему соседу Художнику, чтобы полюбоваться на его рисунки. Но Маша нечаянно разлила баночку с тушью на альбом. Образовалась огромная клякса, которая вдруг ожила и спряталась между страницами альбома. Ребята решили исправить свою вину и во что бы то ни стало поймать кляксу. Художник быстро нарисовал портреты девочки и мальчика, взмахнул карандашом и произнёс заклинание. Дети начали своё путешествие по сказочной стране. Они побывали в избушке Бабы-Яги, которая хотела сварить их в котле, в открытом море, плывущими в бочке, а затем на лодке, когда их чуть не съела акула. После этого дети попали в жаркую пустыню, где встретили огромного льва, потом на неизвестную планету (которую придумало воображение Художника). Там они увидели инопланетян, среди которых была чёрная клякса, успевшая перескочить на следующую страницу. Была ещё встреча со Змеем Горынычем, с дворником дядей Федей. В конце концов зловредную кляксу поймали только на последней странице альбома. Художник вернул детей в реальность и признался им, что на самом деле он художник-мультипликатор.

На занятиях по кляксографии в качестве мотивационного начала можно продемонстрировать ребятам картины известных художников, рисовавших в этой технике.

Таблица: примеры стихотворений про кляксы

Автор	Название	Текст стихотворения
Ю. Мориц	«Замечательная клякса»	В каждой кляксе Кто-то есть, Если в кляксу Пальцем влезть. В этой кляксе — Кот с хвостом, Под хвостом — Река с мостом, Судоходная река Для судов и судака. На мосту — Чудак с чудачкой. Под мостом — Судак с судачкой. И плывут туда-сюда Всевозможные суда: Туда плывут с тудачками, Сюда плывут с сюдачками. Отражаются в реке Судаки с чудачками, Чудаки с судачками. Этой кляксе — конец, Надо сделать новую, В ней — огромный дворец И балкон с коровою!
	Цит. по: http://www. morits.ru/cntnt/stih/buket_koto/zamechatel1.html
Д. Чиарди	«О том, кто получился из кляксы»	Вчера принесла мне в подарок сестра Бутылочку чёрных-чёрных чернил. Я стал рисовать, но сразу с пера Кляксу огромную уронил. И расплылось на листе пятно, Стало помалу расти оно: Слева — хобот, а справа — хвост, Ноги, как тумбы, высокий рост… Я немедленно к чёрной туши Пририсовал огромные уши, И получился, конечно, он, — Вы угадали — индийский слон.
	Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/chudesnye-prevraschenija-kljaksy.html

Фотогалерея: изображения заколдованного леса

Корни деревьев похожи на щупальца чудовищ

Здесь обитают таинственные существа

Посреди леса неожиданно стоит кроватка

В лесу растут загадочные красные мухоморы

Лес украшают чудесные светящиеся бабочки

Фотогалерея: иллюстрации художников, выполненные с использованием техники кляксографии

Некоторые иллюстрации детских книжек выполнены в технике кляксографии

Из клякс получается удивительный заколдованный лес

С помощью клякс можно выполнить отдельные элементы рисунка, например, деревья

Таблица: примеры конспектов занятий по кляксографии (фрагменты)

Автор и название занятия	Ход занятия
Мальцева И. «Цветы для бабочки», вторая младшая группа	В группе появляется игрушечная бабочка, которая плачет из-за того, что все цветочки на её полянке сорвали девочки, чтобы сплести себе веночки. <…> Воспитатель предлагает ребятам помочь бабочке — нарисовать для неё цветы необычным способом — с помощью клякс. Педагог объясняет технику рисования кляксами: нужно смочить лист водой и поставить на нём пятно любого цвета — это цветочки, которые распустились на полянке. Затем в серединку каждого добавляется сухая гуашь. Когда краска подсохнет, фломастерами дорисовываются листочки и тычинки. Проводится физкультминутка «Кто прилетит к бабочке на новоселье». Прилетела к нам вчера Полосатая пчела. (Дети машут ладошками) А за нею шмель-шмелёк И весёлый мотылёк, Два жука и стрекоза, (На каждое название насекомого загибают один пальчик) Как фонарики глаза. (Делают кружочки из пальчиков и подносят их к глазам) Пожужжали, полетали, (Машут ладошками) От усталости упали. (Опускают руки вниз). В.: Как вы думаете, что нужно цветочкам, чтобы они выросли красивыми? (Дождик). Дождик, дождик, поливай (Указательным пальцем постукивают по другой ладони) Будет хлеба каравай, (Образуют перед собой круг руками) Будут булки, будут сушки, (Похлопывают поочерёдно одной ладонью другую) Будут вкусные ватрушки. (Соединяют большой и указательный пальцы рук вместе, образовывая большой круг). Самостоятельная деятельность дошкольников. Выставка работ — все рисунки помещаются на лист ватмана — получается большая цветочная поляна. Бабочка благодарит малышей и улетает.
	Цит. по: http://vospitatel.com.ua/zaniatia/izo/cvety-dlya-babochki.html
Хайрова В. К. «Весёлые капельки», средняя группа	Занятие начинается с прослушивания аудиозаписи шума дождя. Дети угадывают, что это за звук, а затем им предлагаются загадки про воду и дождь. Она — и туча, и туман, Она — ручей и океан, Она летает и бежит И стеклянной может быть! (Вода). Он идёт, а мы бежим, Он догонит всё равно! В дом укрыться мы спешим, Будет к нам стучать в окно, И по крыше тук да тук! Нет, не пустим милый друг! (Дождь). Воспитатель читает дошкольникам стихотворение «Встреча». Туча тучу повстречала. Туча туче прорычала: — Что гуляешь на пути? Прочь с дороги, дай пройти! Отвечала туча туче: — Ты меня не трогай лучше! Я гуляю, где хочу, Если тронешь — проучу! Туча тучу — лбом, лбом, А по небу — бом, бом! Бой над городом грохочет, Уступить никто не хочет. Бились тучи целый час, Искры сыпались из глаз. Подрались они всерьёз — Довели себя до слёз. Беседа по содержанию стихотворения: почему тучки поругались, и чем закончилась их ссора. Демонстрация слайдов о том, откуда на самом деле берётся дождь. Одновременно дошкольники прослушивают аудиозаписи звуков дождя и грома. Подвижная игра «Ходят капельки по кругу». Педагог — тучка, а дети — капельки. Под музыку они разбегаются, танцуют. Затем капельки текут ручейками (по двое берутся за руки), становятся одной рекой (дети идут вместе друг за другом), а потом попадают в огромный океан (образуют большой хоровод). Начинает пригревать солнце, и капли испаряются (дошкольники становятся на носочки и поднимают руки). Пальчиковая гимнастика по стихотворению А. Босева (ребята выполняют движения по тесту). Тёплый дождик лил да лил, Дело делал, не шалил. Вымыл крышу у скворечни, Вымыл ягоды черешни… Протянули мы ладошки, Дождик их помыл немножко. Педагог предлагает малышам нарисовать дождик с помощью трубочек и воздуха. Тучка изображается восковым карандашом, а дождик — методом кляксографии: нужно обмакнуть соломинку в чашечку с краской, капнуть пятнышко на листок, а затем подуть на неё. Самостоятельная деятельность дошкольников. Выставка работ.
	Цит. по: mdou125irk.ucoz.ru/interesno/pedagogi/risovanie_vozdukhom. doc
Иванова И. М. «Волшебные деревья», старшая группа	<…> Воспитатель предлагает ребятам превратиться в волшебников (взмахивает «волшебной палочкой», дети кружатся). Педагог рассказывает, что по дороге в детский сад она видела качающиеся деревья. Дети показывают движения деревьев при сильном и слабом ветре. <…> Ребятам предлагается изобразить волшебные деревья с помощью волшебной палочки-соломинки. Рисование силуэта в воздухе. Объяснение приёмов работы. Вначале на палитре нужно развести коричневую гуашь с водой. С помощью ложечки ставится клякса в месте, где начинается ствол дерева. Трубочкой пятно раздувается, образуя ствол. Для создания ветвей лист бумаги можно поворачивать. Самостоятельная деятельность дошкольников. <…> Анализ готовых работ. Педагог отмечает наиболее интересные рисунки. Волшебники превращаются обратно в детей и возвращаются в детский сад.
	Цит. по: http://kladraz. ru/blogs/irina-mihailovna-ivanova/netradicionaja-tehnika-risovanija-kljaksografija-volshebnye-derevja.html
Белгубаева А. «Осенний лес», подготовительная группа	Беседа о поздней осени, её признаках (серое небо, на деревьях почти нет листьев, уже выпадает снег). Педагог читает стихотворение А. Плещеева «Осень». <…> Затем воспитатель приглашает ребят в путешествие по осеннему лесу. Имитация одевания тёплой одежды. Дети едут на воображаемом поезде. Звучит аудиозапись птичьих голосов — детей встречают зимующие птицы. Появляется игрушечный ёжик, в лапках у него карточка с загадкой про ёлку. У неё одёжки колки, Всё иголки, да иголки. Звери шутят: «Дядя Ёж На неё слегка похож!» Беседа о строении ёлки: ствол, ветки, корни, иголки. Воспитатель обращает внимание на то, что ствол внизу шире, а ветви вверху короче, а внизу длиннее, и растут они вниз. Также затрагиваются и другие деревья, которые поздней осенью стоят почти голые. Физкультминутка «Листочки». Мы — листочки, (Стоят свободно, руки вверху) Мы — листочки, Мы — осенние листочки (Покачиваются) Мы на веточке сидели, Ветер дунул — полетели (Разбегаются) Мы летали, мы летали, (Бегают, кружатся) А потом летать устали (Приседают на корточки). Перестал дуть ветерок — Мы присели все в кружок. (Приседают на корточки) Ветер снова вдруг подул (Вновь разбегаются) И листочки быстро сдул (Помахивают руками). Все листочки полетели И на землю тихо сели (Идут на свои места). Перед детьми появляется плачущий игрушечный зайчик: на опушке леса мало деревьев, и ему негде спрятаться от волка и лисы. Дети должны помочь ему — нарисовать лесной пейзаж. Складывание ёлочек из счётных палочек. Пальчиковая игра «Собираем листочки». Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья берёзы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберём, Маме осенний букет отнесём. Воспитатель объясняет приёмы рисования деревьев и кустарников в технике кляксографии. Опавшую листву можно изобразить кистью способом примакивания, а снег — ватными палочками. Самостоятельная деятельность дошкольников под музыку П. Чайковского «Времена года». <…> Обсуждение рисунков. Зайчик благодарит детей за помощь и вместе с ёжиком возвращается обратно в лес.
	Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-netradicionoi-tehnikoi-tema-osenii-les-podgotovitelnaja-grupa.html

Примеры рисунков дошкольников, выполненных в технике кляксографии

Кляксография — красивая и выразительная техника, доступная детям самого разного дошкольного возраста.

Фотогалерея: рисунки младших дошкольников

На этом рисунке кляксы дополнены очаровательным петушком

Для начала нужно дать возможность малышам поупражняться в новой технике

В этой работе ребёнок использовал насыщенные цвета

Данный рисунок интересен яркой и разнообразной цветовой гаммой

Рисунки воспитанников младшей группы просты, но тем не менее выразительны. Изображение становится интересным за счёт использования ярких цветов (например, композиция «Одуванчики», «Салют»). В работе «Волшебные капельки» ребёнок превратил кляксы в травку и дополнил картинку красивым петушком с разноцветным хвостом, который клюёт зёрнышки.

Фотогалерея: рисунки воспитанников средней группы

В этой работе кляксография сочетается с рисованием штампами

Солнышко, облака и травка выполнены с помощью кляксографии

Аккуратные птички нарисованы с помощью шаблонов

Из клякс можно нарисовать таинственный сказочный лес

Клювик и лапки цыплёнка дорисованы с помощью кисточки

Работы детей среднего дошкольного возраста более замысловаты. Так, с помощью двух жёлтых клякс разного размера создан образ очаровательного цыплёнка с красным клювом и лапками («Цыплёнок»). В композиции «Сказочный лес» деревья кажутся необычными за счёт того, что нарисованы голубой и сиреневой краской. Оригинальные цветочки получились в результате сочетания двух нетрадиционных техник — кляксографии и печатания штампами («Красивые цветы»). Интересна сюжетная композиция «Медведица и медвежата»: с помощью клякс здесь изображены солнышко, облака и травка. В данной технике нарисованы и гнёзда, в которых сидят милые птички: техника кляксографии идеально передаёт переплетение тоненьких веточек.

Фотогалерея: рисунки воспитанников старшей группы

В композиции «Весёлые кляксы» черты лица дорисованы кисточкой

Клякса может выступать центральным элементом работы, выполненной цветными карандашами

Злые кляксы наделены своим особым характером

С помощью техники кляксографии хорошо получаются разнообразные деревья и кустарники

При сочетании кляксографии с рисованием солью получаются оригинальные работы

Из небольших чёрных клякс можно сделать ёжиков

Выдувая тоненькие ручейки краски, можно нарисовать ножки паука

Настроение поздней осени можно передать с помощью кляксографии и рисования мятой бумагой

В оранжевой кляксе ребёнок разглядел симпатичную рыбку

Воспитанники старшей группы экспериментируют на тему живой кляксы — создают антропоморфные сказочные образы, наделяя их определёнными чертами характера («Злые кляксы», «Весёлые кляксы»). Оригинален карандашный рисунок «Волшебный цветок счастья»: с помощью кляксографии здесь намечен центральный рисунок лепестков. На высоком уровне выполнены и пейзажные композиции: позитивным настроением пронизаны рисунки на тему «Летний день», другие работы достоверно передают колорит ранней и поздней осени («Осень в лесу», «Поздняя осень»). Отметим интересные образы ёжиков, несущих на спинке яблоки.

Фотогалерея: рисунки дошкольников подготовительной группы

Кляксы превратились в забавных разноцветных паучков

В рисунке представлена оригинальная цветовая гамма животного

Рисуя кляксы на готовом фоне, можно получить изящный и необычный рисунок

Отдельные детали рисунка оформлнены с помощью кисточки

Кляксы превратились в яркую поляну цветов

Рисунки будущих школьников представляют собой выразительные законченные композиции. Это загадочный фиолетовый ёжик, словно появившийся из сказки («Вышел ёжик на прогулку»), грациозные тюльпаны с бутонами красивых оттенков, которые тянутся вверх к солнцу («Тюльпаны»). На рисунке «Цветочная поляна» множество клякс в нежной пастельных гамме слились в замысловатый пейзаж. В композиции «Веселики» разноцветные кляксы похожи на паучков (очень аккуратно прорисована паутина). Оригинальна и изящна работа «Дерево ночью», где яркие белые цветы совпадают по цвету с луной.

Видеоматериалы по теме

Педагогам, желающим освоить технику преподавания кляксографии в ДОУ, помогут видеоролики с тематическими мастер-классами и воплощением интересных идей. А родители воспитанников могут понаблюдать, как протекает творческий процесс по созданию рисунков из клякс у детей дошкольного возраста.

Видео: малыши рисуют в технике кляксографии и монотипии

Видео: мастер-класс по кляксографии «Весенняя веточка»

Видео: рисунок в технике кляксографии «Бабочка на цветке»

Видео: дошкольники рисуют цветы в технике кляксографии

Кляксография в детском саду — не только техника рисования, но и замечательный способ весело провести время. Экспериментируя с красками, ребята создают неожиданные и причудливые образы. Причём, раздувая кляксу, никогда нельзя угадать заранее, как будет выглядеть конечный рисунок. Кроме того, такая деятельность полезна для здоровья дошкольников — укрепляет дыхательную систему и повышает эмоциональный фон.

• Автор: Лариса Морозова
• Распечатать

Высшее филологическое образование. Опыт работы корректором, редактором, ведения сайта, имеется педагогический стаж (первая категория).

Оцените статью:

(15 голосов, среднее: 4.3 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Метки:

Игры | psyhologkoroeva

Смотреть >

Цель: развитие внимания, памяти

Материал: два комплекта одинаковых карточек.

Описание: Для игры понадобятся два комплекта одинаковых карточек. Психолог выкладывает карточки перед ребёнком картинкой вверх и просит его запомнить расположение. Второй комплект карточек ребёнок кладёт перед собой, сложенные стопкой. После того как ребёнок запомнил расположение карточек. Психолог переворачивает их. Задача ребёнка взять верхнюю карточку из стопки, открыть её и найти по памяти такую же карточку на столе. В случае не верного открытия карточки ребёнок откладывает её в сторону, а затем берёт следующую. Когда все карточки из стопки найдены на столе, то ребёнок возвращается к тем карточкам, которые не были им найдены и находит их среди перевёрнутых карточек.

В эту игру можно играть как индивидуально, так и с группой детей.

​

Игра «Парочки»

Смотреть >

Цель: развитие внимания, произвольной саморегуляции двигательной активности и поведения у детей.

Материал: предметные картинки.

Описание: Психолог выкладывает на столе картинки изображением вверх. Ведущий произносит следующие слова: «Возьми любую картинку кроме….» Задача детей взять себе картинку, кроме той, которую назвал психолог.

​

Игра «Возьми любую картинку, кроме…»

Смотреть >

Цель: развитие внимания, мышления

Материал: предметные картинки разные по тематике (мебель, игрушки, посуда, одежда и т.д.)

Описание: Психолог перемешивает все карты, затем раздают каждому ребёнку по 6 карт. Оставшиеся карты кладёт стопкой изображением вниз. С помощью считалки психолог выбирает, кто будет ходить первым. После того как ребёнок выбран, он выбирает любую карту из своих 6 карт и кладёт её в центр. Задача следующего игрока закрыть эту карту карточкой с этой же тематикой. Если же у него нет такой карты, то он забирает себе все карты и кладёт в центр взамен любую из своих карт. И так продолжается до тех пор пока у одного из игроков не закончатся карты. Важно, чтобы у игроков всегда было не менее 6 карт. Поэтому после каждого хода игрок берёт дополнительную карточку из общей стопки.

В игру можно играть с детьми в количестве от 2 человек и более. Количество тем используемых в игре психолог выбирает сам, но желательно, чтобы их было не меньше четырёх.

В игру можно включить волшебные карточки, которыми можно будет накрыть любую карту. Если игрок воспользовался такой картой, то следующий за ним игрок кладёт любую карту из имеющихся у него.

​

Игра «Карты»

​

​

Цель: развитие внимания, формирование умения ориентироваться в пространстве комнаты.

Материал: предметные картинки, загадки.

Описание: Психолог перед занятием распределяет картинки по помещению. Во время занятия загадывает детям загадки на определённую тему (например: овощи). После того как дети отгадали загадку им необходимо посмотреть внимательно вокруг и найти отгадку в комнате. Тот кто первый её заметил должен как можно быстрее подойти к картинке. Также можно просить детей сказать где находится отгадка (например: «Отгадка находится в левом углу комнаты, на столе»).

​

Игра «Загадки»

​

​

Смотреть >

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Материал: 16 предметных карточек определённой тематике (например: овощи и фрукты)

Описание: В эту игру лучше всего играть на полу. Дети сидят в круги. Психолог выкладывает в центр круга карточки изображением вверх, так, чтобы они не касались друг друга. Звучит команда: «Внимание!». Затем называется какая-то из картинок. Задача детей быстрее всех поставить пальчик на картинку. Тот кто первым это сделает получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше всех фишек.

В игру можно играть с группой детей от 2 человек.

​

Игра «Поставь пальчик»

Смотреть >

Цель: развитие внимания, памяти.

Материал: предметные картинки (количество комплектов зависит от количества играющих детей)

Описание: В эту игру будет удобно играть за столом. Психолог прикрепляет предметные картинки к мольберту в определённой последовательности. Дети повторяют за ним данную последовательность. Затем психолог просит их запомнить как расположены картинки и переворачивает свои, а картинки детей проходит и перемешивает. Задача детей восстановить последовательность.

В игру можно играть как индивидуально, так и с группой детей.

​

Игра «Путаница»

Смотреть >

Цель: развитие памяти, внимания.

Материал: предметные картинки (любой тематики) — 2 одинаковых комплекта, картинки с изображением геометрических фигур — 2 одинаковых комплекта

Описание: Психолог прикрепляет предметные картинки к мольберту. Детям необходимо повторить последовательность у себя. Затем психолог прикрепляет под предметными картинками карточки с изображением геометрических фигур и даёт детям время для запоминания их расположения. Затем переворачивает их. Задача детей, используя свои комплекты с карточками расположить геометрические фигуры под предметными картинками. После того, как дети выполнили задание психолог переворачивает свои карточки и просит детей проверить, всё ли они правильно сделали. Ток, кто не ошибается получает фишку. Игра может повторяться несколько раз, но с разными картинками и разными последовательностями.

В данную игру будет интересно играть, как индивидуально с ребёнком, так и с группой детей. Для групповой игры количество комплектов должно соответствовать количеству детей.

​

Игра

«Запоминай-ка»

Цель: развитие речи, мышления.

Материал: предметные картинки определённой тематики.

Описание: Психолог выкладывает картинки на стол или поднос изображением вниз. Задача ребёнка взять одену картинку и не показывая её остальным детям описать, изображённый там предмет. Задача остальных детей угадать, что это.

​

Игра «Узнай по описанию»

Психологические игры для коррекции агрессивного поведения детей

Цель: снять у ребёнка страх и состояние агрессии.

Оборудование: чистые листы бумаги, жидкая краска (можно гуашь).

Описание: Вы предлагаете ребёнку взять на кисточку немного краски любого цвета и плеснуть «кляксу» на лист. Сложите лист вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Разверните лист и постарайтесь понять, на кого или на что похожа полученная двухсторонняя «клякса».
Агрессивные или подавленные дети выбирают тёмные цвета и видят в своих «кляксах» агрессивные сюжеты (чудовищ, страшных пауков и т. д.). Через обсуждение «страшного рисунка» агрессия ребёнка выходит, он освобождается от отрицательный энергии.
Педагог должен брать для своей «кляксы» обязательно светлые краски и придумывать приятные, спокойные ассоциации (бабочка, сказочные цветы, деревья и т.д.)

​

Арт-терапевтическое упражнение «Кляксы»

Цель: снять у детей усталость, агрессию.

Оборудование: карандаши.

Описание: Вы выстукиваете карандашом по столу ритм какой-то песни. Затем просите ребёнка повторить этот ритм. Если ритм повторён правильно, вы с ребёнком его простучите вместе. Затем ребёнок задаёт свой ритм, и вы его повторяет. Можно задание усложнить, попросив определить, какая это песня.

​

Игра «Повторяй за мной»

Цель: снять у детей негативные эмоция.

Описание: Вы говорите: «Вижу, у тебя плохое настроение. Я знаю одно волшебное заклинание против дурного настроения. Нужно сделать вот что. Ходи по комнате и сердито-пресердито произноси: «Тух-тиби-дух!» Затем подойди ко мне и тоже сердито-пресердито произнеси это заклинание. Есть один запрет: нельзя смеяться. Повторять заклинание до тех пор, пока оно не подействует.

Игра

«Тух-тиби-дух»

Цель: снять у ребёнка состояние агрессии.

Оборудование: лист белой бумаги, цветные карандаши.

Описание: Ребенку предлагается нарисовать «ужасный рисунок», после этого рисунок передается психологу и тот делает из него «прекрасный» и передает снова ребенку. Так рисунок проходит несколько кругов. На каком-то этапе, можно поменяться и уже ребенок будет делать из «ужасного» прекрасный рисунок.

​

Арт-терапевтическое упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок»

Цель: дать возможность детям почувствовать свою агрессивную энергию и выбросить её через движение.

Описание: Предложите взять ребёнку в руки воображаемый топор. Покажите, как топором рубят дрова. Попросите ребёнка показать, какой толщины кусок бревна ему бы хотелось разрубить. Скажите, что нужно поставить бревно на пень. Поднять топор высоко над головой и опустить его на бревно, громко вскрикнув «Ха!». Затем поставьте чурку перед ребёнком и предложите рубить её 2-3 минуты. В конце он должен сказать, сколько чурок перерубил.

​

Игра «Рубка дров»

Цель: отреагирование негативных эмоций, снятие
агрессивности

Оборудование: «мешочек гнева».

Описание: Психолог (или педагог) показывает ребенку «мешочек гнева», читает стихотворение, затем озвучивает любыми звуками или словами негативные эмоции. Взрослый предлагает ребенку прокричать в «мешочек гнева» накопленное недовольство, обиду, гнев: 

Гнев в мешочек прокричу,
Иногда и порычу.
Гнев так быстро исчезает,
И обида тоже тает.
Ловко завяжу мешок
И скажу себе я: «Ох!»

​

Игра

«Мешочек гнева»

Описание: Данный вид игры основан на непосредственном восприятии детей , соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх  использую природный  материал (семена растений, листья, камушки,  разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой  интерес и активное желание играть.

Игры с предметами (игрушками)

Игра направлена на развитие наглядно-образного мышления, элементов логического мышления, умения группировать предметы по их функциональному назначению, подбирать обобщающие слова, развитие зрительной памяти, развитие внимания.

В комплект входят:

• 8 паровозиков;

• набор вагончиков с дикими животными, домашними животными, фруктами, овощами, одеждой, посудой, игрушками, мебелью.

В игре могут принимать участие от 1 до 8 детей. Игра ориентирована на детей в возрасте от 4 до 7 лет.

Правила игры: Перед ребёнком выкладываются вагончики, перевёрнутые вниз. Затем педагог предлагает брать по одному вагончику и прикреплять их к определённому паровозику. Заранее с ребёнком обговаривается, что к синему паровозику будут прикрепляться вагончики, например, с домашними животными, а к оранжевому с дикими животными (вместо животных можно использовать другой вариант для классификации, например, фрукты и овощи). Далее педагог может предложить ребёнку закрыть глаза, а в это время перевернуть, какие-то вагончики и предложить ребёнку вспомнить, что было в этих вагончиках, либо он может поменять вагончики местами и спросить, что изменилось.

Дидактическая игра «Паровозик»

Описание: Словесные игры представляют собой эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.   
Далее я предлагаю вам познакомиться с настольно-печатными дидактическими играми, разработанными мной для работы с детьми дошкольного возраста.

​

Словесные игры

Описание: Игра направлена на развитие внимания, памяти, формирование умения соотносить цвета.

В комплект входят:

Игра предназначена для индивидуального использования и ориентирована на детей от 3 лет.

Правила игры: Перед ребёнком выкладываются домики в любой последовательности и предлагается сначала назвать игрушки, изображённые в окошке, а затем закрыть эти окошки карточкой соответствующего цвета. Затем взрослый предлагает ребёнку вспомнить в каком домике спрятан мяч, кукла и т.д.

​

Дидактическая игра «Спрячь игрушку»

Интерактивные технологии в работе с детьми

Игра направлена на развитие наблюдательности, внимания, точности зрительного восприятия, умения подбирать парную картинку по смыслу.
Перед началом игры круги необходимо вырезать и прикрепить к прищепкам, игровые диски так же вырезаются.

В комплект входят:

Правила игры: Игроку предлагается диск к которому необходимо прикрепить прищепки с соответствующими картинками по смыслу. Для игры предлагаются задания: «Найди тень», «Мама и детеныш», «Вершки и корешки», «Найди пару».

Игры с прищепками «Найди пару»

Интерактивная игра «Подбери эмоцию»

Цель игры: знакомство детей с графическим изображением эмоций и формирование умения соотносить графическое изображение эмоции с фотографиями детей.
Описание игры: Детям предлагается из предложенных фотографий детей выбрать настроение соответствующее пиктограмме.

​

Интерактивная игра «Цветные кляксы»

Цель игры: обучение ребёнка навыкам соотнесения цвета с предметом.
Описание игры: Ребёнку необходимо соотнести цвет кляксы с предметом такого же цвета.

Интерактивная игра «Найди пару»
Цель игры: развитие логического мышления, умения объединять предметы по определённому признаку.
Описание игры: Ребёнку необходимо из предложенных картинок подобрать пару.

Интерактивная игра «Подбери эмоцию»

​

Интерактивная игра «Цветные кляксы»

​

Интерактивная игра «Найди пару»

карточки и расшифровка • ВсеЗнаешь.ру

«Пятна Роршаха» — интересный тест, который применяется психологами для исследования личности человека и её нарушений. В тесте Роршаха используется 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными изображениями. ВсеЗнаешь.ру предлагает подробнее узнать об авторе и пройти этот тест.

Об авторе теста Роршаха

Герман Роршах родился 8 ноября 1884 года в Цюрихе (Швейцария). Он был старшим сыном неудачливого художника, вынужденного зарабатывать на жизнь уроками рисования в школе. Германа с детства восхищали цветовые пятна (по всей вероятности, результат творческих усилий его отца и собственной любви мальчика к живописи), а школьные друзья прозвали его Кляксой. Когда Герману было двенадцать, умерла его мать, а когда юноше исполнилось восемнадцать, скончался и отец. С отличием окончив среднюю школу, Роршах решил изучать медицину. В 1912 году он получил диплом доктора медицины Цюрихского университета, после чего работал в ряде психиатрических лечебниц. В 1911 году, еще во время учебы в университете, Роршах провел ряд любопытных экспериментов с целью проверить, отличаются ли одаренные художественными талантами школьники более развитым воображением при интерпретации обычных чернильных пятен. Это исследование оказало огромное влияние не только на дальнейшую карьеру ученого, но и на развитие психологии как науки в целом. Надо сказать, Роршах не был первым, кто использовал в своих исследованиях цветовые пятна, но в его эксперименте они впервые применялись в рамках аналитического подхода. Результаты первого эксперимента ученого со временем были утрачены, но на протяжении следующих десяти лет Роршах проводил масштабное исследование и разработал системную методику, позволяющую психологам определять типы личности людей с помощью обычных чернильных пятен. Благодаря работе в психиатрической клинике исследователь имел свободный доступ к ее пациентам. Таким образом, Роршах проводил изучение как психически больных людей, так и эмоционально здоровых, что позволило ему разработать систематический тест с применением чернильных пятен, с помощью которого можно анализировать личностные характеристики человека, определять тип его личности и в случае необходимости корректировать его.

В 1921 году Роршах представил итоги своего масштабного труда миру, опубликовав книгу под названием «Психодиагностика». В ней автор изложил свою теорию о личностных характеристиках людей. Одно из главных положений состоит в том, что в личности каждого человека представлены такие качества, как интроверсия и экстраверсия — иными словами, что нас мотивируют как внешние, так и внутренние факторы. По мнению ученого, тест с чернильными пятнами позволяет оценить относительное соотношение этих свойств и выявить любое психическое отклонение либо, напротив, сильные стороны личности. Психологическое научное сообщество практически не обратило внимания на первое издание книги Роршаха, поскольку в те времена господствовало мнение, что невозможно ни измерить, ни протестировать, из чего состоит личность человека. Однако со временем коллеги начали понимать пользу теста Роршаха, и в 1922 году психиатр обсудил возможности усовершенствования своей методики на собрании Психоаналитического общества. К несчастью, 1 апреля 1922 года, промучившись неделю сильнейшими болями в животе, Герман Роршах попал в больницу с подозрением на аппендицит, а 2 апреля умер от перитонита. Ему было всего тридцать семь лет, и он так и не увидел огромного успеха изобретенного им психологического инструмента.

Чернильные пятна Роршаха и расшифровка

В тесте Роршаха используется десять чернильных пятен: пять черно-белых, два черно-красных и три цветных. Психолог показывает карточки в строгой очередности, задавая пациенту один и тот же вопрос: «На что это похоже?». После того как пациент увидел все картинки и дал ответы, психолог показывает карточки снова, опять в строгой очередности. Пациента просят назвать все, что он на них видит, в каком именно месте картинки он видит тот или иной образ и что в ней заставляет его дать именно такой ответ. Карточки можно переворачивать, наклонять, манипулировать любыми другими способами. Психолог должен точно зафиксировать все, что пациент говорит и делает в ходе теста, а также время каждого ответа. Далее ответы анализируются и подсчитываются баллы. Затем путем математических расчетов выводится итог по данным теста, который интерпретируется специалистом. Если какое-нибудь чернильное пятно не вызывает у человека никаких ассоциаций или он не может описать, что на ней видит, это может означать, что изображенный на карточке объект в его сознании заблокирован, либо что изображение на ней связано в его подсознании с темой, которую в настоящий момент он не хотел бы обсуждать.

Карточка 1. «Летучая мышь, бабочка, моль»

На первой картинке теста Роршаха только черные чернила. Карточка, с которой начинается эксперимент, подскажет, как пациент воспринимает новые и стрессовое задачи. Участники обычно видят в изображении летучую мышь, моль, бабочку или морду какого-то животного, подобного слону или кролику. Реакция на эту карточку дает общую характеристику человека.

• Для кого-то летучая мышь означает что-то нечистое или демоническое, для кого-то — путь сквозь тьму и перерождение.
• Бабочки символизируют переходный период, трансформацию, а также способность расти, изменяться и преодолевать препятствия.
• Моль символизирует чувство недооцененности, недовольство собственной внешностью, а также слабость и раздражение.
• Морда животного, в частности слона, символизирует умение реагировать на проблемы, страх и нежелание заглянуть внутрь себя. Такое восприятие картинки может также символизировать наличие серьезной проблемы, которая игнорируется, и служить замечанием по вопросу, которого человек старается избегать.

Карточка 2. «Два человека»

На этой карточке из теста Роршаха изображена картинка красными и черными чернилами. Рисунок обычно воспринимается как сексуальный. Красные элементы пациенты часто называют кровью. Реакция на эту картинку свидетельствует о способах контроля чувств, физической боли или гнева. Люди часто видят на картинке молящегося человека; либо две фигуры; человека, который смотрит на себя в зеркало, или четырехлапое животное, подобное собаке или слону.

• Две фигуры символизируют созависимость, одержимость сексом, неоднозначные чувства в отношении секса или зацикленность на отношениях.
• Человек, который смотрит на себя в зеркало, символизирует эгоцентризм или самолюбование. Это может быть и отрицательная, и положительная черта, в зависимости от чувств человека.
• Собака символизирует преданного и верного друга. Если пациент увидел что-то негативное, это может свидетельствовать о необходимости осознать собственные страхи и чувства.
• Слон может символизировать глубокомыслие, память и ум, но также — отрицательное физическое самовосприятие.
• Медведь может символизировать агрессию, конкуренцию, независимость, восстановление, а также — чувство уязвимости, незащищенность или открытость и честность (игра слов по-английски: bear — медведь, bare — обнажать, обнаруживать, разоблачать).
• Эта карта имеет сексуальное значение, поэтому, если кто-то видит человека, который молится, это может символизировать отношение к сексу в контексте определенных религиозных верований. Кровь может означать, что человек ассоциирует физическую боль с религией, а также обращается к молитве, переживая непростые эмоции (например, гнев), или ассоциирует гнев с религией.

Карточка 3. «Два человека»

Третий рисунок теста Роршаха — картинка красными и черными чернилами. Реакция на нее свидетельствует об отношении пациента к другим людям в процессе социального взаимодействия.

Распространенные варианты восприятия изображения: две фигуры; человек, смотрящий в зеркало, бабочка или моль.

• Если человек видит общую трапезу двух человек, это свидетельствует об активной общественной жизни. Человек, который видит двух человек, моющих руки, может чувствовать себя незащищенным или нечистым, а также страдать паранойей. Человек, который видит двух человек, играющих в определенную игру, подвержен конкуренции в социальном взаимодействии.
• Человек, который смотрит в зеркало, символизирует эгоцентризм, пренебрежение другими или несостоятельность воспринимать людей такими, какие они есть.

Карточка 4. «Шкура животного, кожа, ковер»

Четвертая карточка называется «отцовской». На ней — затушеванное изображение черными чернилами. Тестируемые нередко видят большую, порой жуткую фигуру — чаще мужскую, чем женскую. Восприятие этих чернильных пятен отражает воспитание человека и его отношение к авторитету. Люди вспоминают крупное животное или монстра, шкуру животного.

• Большое животное или монстр может символизировать чувства неполноценности, сильный страх перед авторитетами или представителями власти, в частности перед отцом.
• Шкура животного может символизировать существенный дискомфорт, связанный с темой отца. С другой стороны, она может свидетельствовать, что человек не имеет проблем с авторитетностью и неполноценностью.

Карточка 5. «Летучая мышь, бабочка, моль»

На этой картинке теста Ророшаха — пятна от черных чернил. Реакция на эту карточку, так же как на первую, отражает нашу сущность. Обычно изображение не воспринимается как угрожающее. После сложных изображений на предыдущих картах эта воспринимается человеком проще, поэтому ответы бывают более развернуты.

• Если комментарии пациента не совпадают с комментариями относительно первой карточки, это может свидетельствовать о влиянии карточек 2-4 на восприятие.
• Распространенные варианты восприятия изображения: летучая мышь, бабочка или моль.

Карточка 6. «Шкура животного, кожа, ковер»

На этой карте — пятна от черных чернил, которые отличаются от других карт текстурой. Реакция на это изображение касается сферы близости между людьми, поэтому эту картинку теста Ророшаха еще называют «секс-картой». Распространенные варианты восприятия изображения: шкура животного, может свидетельствовать о страхе перед близкими отношениями, порождает у человека ощущение пустоты и изоляции.

Карточка 7. «Человеческие головы или лица»

На этой карточке — пятна черных чернил, которые обычно связывают с женственностью. Поэтому основные варианты восприятия изображения — женщины и дети, а карточку называют «материнской». Если человеку сложно описать увиденное, в ее жизни могут быть проблемы с женскими фигурами. Тестируемые видят на карте головы или лица женщин и детей, а еще поцелуй.

• Головы женщин символизируют чувства человека, связанные с образом матери. Эти чувства влияют на отношение к лицам женского пола в целом.
• Головы детей символизируют чувства, связанные с детством и необходимостью заботиться о внутреннем ребенке. Такое восприятие может также свидетельствовать о необходимости анализа и корректировки отношений человека с матерью.
• Поцелуй символизирует стремление человека к любви и воссоединения с материнским образом. Это может свидетельствовать, что человек когда-то имел близкие отношения с матерью и теперь ищет этой близости в других отношениях — романтических или социальных.

Карточка 8. «Животные, не кошка и не собака»

Это очень яркая карта, на которой использованы серые, розовые, оранжевые и синие чернила. Это не только первая разноцветная, но и исключительно сложная картинка теста Ророшаха. Если эта карта или кардинальное изменение изображения смущает человека, это может свидетельствовать о трудностях с реагированием на сложные ситуации или эмоциональные раздражители.

Распространенные комментарии по этой карточке — четырехлапое животное, бабочка или моль.

Карточка 9. «Человек»

На этой карте использованы зеленые, розовые и оранжевые чернила. Пятна на ней — нечеткие, и распознать изображение непросто. Большинство людей не могут разобраться в увиденном. Именно поэтому эта карта определяет умение человека справляться с недостатком структуры и уверенности. Распространенные ответы: какой-то человек или неопределенная жуткая фигура.

• Когда речь идет о человеке, отношение пациента к этому лицу свидетельствует о его умении справляться с бессистемностью времени и информации.
• Образ зла может свидетельствовать, что для внутреннего комфорта человеку нужна структурированность в жизни и он не терпит неопределенности.

Карточка 10. «Краб, омар, паук»

Последняя карта теста Роршаха — самая яркая. В изображении использованы оранжевые, желтые, розовые, зеленые, серые и синие чернила. По структуре картинка подобная изображению на Карте 8, а вот по сложности — Карточке 9. Большинству тестируемых картинка кажется приятной, но люди, которым не понравилась сложная Карточка 9, могут почувствовать то же самое и по этой карте.

Такая реакция может свидетельствовать о наличии проблем с подобными, синхронными или совместимыми раздражителями. Распространенные варианты восприятия: краб, омар (лобстер), паук, морда кролика, змея или гусеница.

• Краб может символизировать склонность к зацикливанию на определенных вещах или людях или свидетельствовать о назойливости человека.
• Лобстер может символизировать силу, настойчивость и умение справляться с незначительными проблемами. Лобстер может также свидетельствовать, что человек боится нанести себе вред или быть раненным другими.
• Паук может символизировать страх, ощущение запутанности или свидетельствовать, что человек оказался в неудобном положении из-за собственной лжи. Паук также символизирует властную мать и женскую силу.
• Морда кролика может символизировать плодородие и позитивное мышление.
• Змеи могут символизировать опасность. Человек, который видит змей, может чувствовать, что его обманывают или предают, а еще бояться неизвестного. Кроме того, змеи рассматриваются как фаллический символ и касаются неприемлемого или запрещенного секса.
• Если человек видит гусениц на последней карте в тесте, это свидетельствует о перспективах развития и осознания того, что личность постоянно меняется и эволюционирует.

Игры на развитие творческого воображения | Материал на тему:

 Дорисуй картинку.

        Покажите ребенку незаконченное изображение знакомого ему предмета, поясните, что художник не успел дорисовать картину и просит помочь ему. Пусть малыш назовет предмет, задуманный художником. Если задание вызывает затруднение, помогите ребенку наводящими вопросами, загадайте загадку, ответом на которую и является искомый объект. После того, как предмет угадан, предложите малышу завершить рисунок.

                                                          Найди предметы.

        Предложите ребенку рассмотреть рисунок с наложенными друг на друга предметами (фон прозрачный). Попросите малыша внимательно рассмотреть изображение, найти все «спрятанные» объекты и назвать их. Самый легкий вариант – наложенные изображения предметов одной группы: овощи, животные, одежда и пр. Усложняя задание, показывайте ребенку рисунок с «перепутанными» геометрическими фигурами. Если ребенок не справляется с заданием, покажите ему, как все контуры можно обвести цветными карандашами — для каждого контура свой цвет. В таком виде рисунок «читается» легче.

                                                         Что ты нарисуешь?

Вы перечисляете ребенку несколько слов, а он должен нарисовать названные объекты и, по возможности, связать их сюжетом рисунка. Например: «Девочка, дерево, ведерко, яблоко». На рисунке может быть изображена девочка с ведерком в руках под яблоней, или девочка, стоящая под деревом, держащая ведерко, наполненное яблоками и т.п. Усложняя задание, попросите ребенка составить рассказ, опираясь на рисунок: «Наступила осень, созрели яблоки, девочка взяла ведро и пошла собирать урожай».

 Иллюстрируем стихотворение.

Прочитайте короткое стихотворение и попросите ребенка нарисовать то, о чем он услышал. На первых занятиях следует использовать стихи с очень простым сюжетом, чтобы создание иллюстраций не вызывало трудностей, например: «Наша Таня громко плачет». На рисунке, можно изобразить две полосы — реку, в ней — круг — мячик, и рядом — девочку. После того, как ребенок освоит это занятие, усложняйте задания: читайте стихотворения с большим количеством действующих лиц, с описанием природных явлений или объектов живой природы. В дальнейшем предлагайте проиллюстрировать более сложные произведения — сказки, рассказы.

                                                  Укрась елку.

Предложите ребенку нарисовать большую елку и украсить ее игрушками, но с одним условием: все игрушки на елке должны быть разными. Можно задать определенное количество предметов, например: «Нарисуй не менее 10 игрушек, 3 из них пусть будут круглыми».

 Что я хотел нарисовать.

Один из игроков задумывает какой-либо предмет и рисует его элемент, второй игрок, предполагая задуманный предмет, добавляет к рисунку какую-либо деталь. Далее — опять первый участник продолжает рисунок, затем второй и т.д. Таким образом, полученный в результате совместных действий результат часто оказывается далек от первоначальной задумки.

То, чего не бывает.

Попросите ребенка представить обычный для него предмет в необычном исполнении, например, дом, по  конструкции не похожий ни на один из виденных, или дерево, какого не бывает, отличающееся от остальных формой листьев, цветов, плодов, может быть, растущее корнями вверх. Предложите малышу нарисовать то, что он  представил, и придумать какую-либо историю о представленном объекте.

 Чего не хватает?

Подготовьте 4-5 сюжетных картинок, по которым можно составить рассказ. Выложите их перед ребенком, убрав одну из карточек, так, чтобы целостность рассказа была нарушена. Задача ребенка — восстановить сюжет рассказа и нарисовать недостающую картинку. Например, «Поход в магазин». На первой картинке мальчик разговаривает с мамой, на второй — с сумкой выходит из дома, далее — картинка отсутствует, на следующей — мальчик с сумкой заполненной продуктами, идет по улице. Пропущена картинка — мальчик в магазине.

 Спаси Колобка.

Прочитайте сказку «Колобок». Предложите ребенку подумать и помочь Колобку спастись от Лисы. Предлагайте и свои варианты спасения сказочного персонажа (не прыгать лисе на нос, а укатиться, как и от других героев сказки; появились охотники — лиса испугалась и убежала; лисе понравилась песенка и она не стала есть Колобка и т. п.).

                                                                Интересно, это кто?

Рассматривая детские журналы и книги, обращайте внимание ребенка на фотографии людей. Предложите пофантазировать и представить себе жизнь выбранного объекта (лучше всего использовать фотографию какого-либо ребенка). Где и с кем он живет, какие у него есть игрушки, чем любит заниматься, что кушает на обед, есть ли у нега друзья и т.п.

 Дорисуй кляксу.

Попробуйте сделать несколько разноцветных клякс и пофантазировать, на что они похожи. Предложите ребенку превратить кляксу в какой-либо предмет, используя метод дорисовки. Сочините сказку про превращения кляксы, например: «Жила была голубая клякса. Надоело ей быть просто кляксой и решила она во что-нибудь превратиться. Во что может превратиться голубая клякса? (в озеро, в облако, в необычного человечка). Сначала клякса стала озером, но скучно ей было лежать на одном  месте, хотелось побегать, попрыгать. И вдруг выросли у нее ножки (дорисовать), а потом длинные ушки и маленький хвостик. И превратилась клякса в зайчика».

 Пантомима.

Предложите ребенку изобразить какой-либо предмет или явление. Задействовать можно жесты, движения, звуки, мимику. Попробуйте представлять разные объекты по очереди: один показывает, а другой угадывает.

                                                      Осенний лес

Соберите листья от разных деревьев, дома очистите их от грязи, поместите между газетными листами и придавите прессом. Через несколько дней листья можно использовать для составления гербариев и других поделок. Предложите ребенку создать лес дома. Для этого вам потребуется большой лист ватмана и клей. На листе нарисуйте стволы деревьев. Попросите малыша «опознать» каждое дерево, объясняя свой выбор. После этого сформируйте кроны деревьев, приклеивая собранные листья. Чтобы завершить картину осеннего леса, поселите в нем небольших зверушек — мышку, ежа. Изобразите солнце, облака, грибы, осенние ягоды. Чтобы картина не потеряла форму, подержите ее несколько часов под прессом.

                                              Рябиновые бусы

Соберите ягоды красной и черноплодной рябины. Предложите ребенку сделать из них бусы в подарок бабушке. Но бусы должны быть не простые, а волшебные. Поэтому сделать их надо по волшебному рисунку. Заранее приготовьте схему готовых бус с нанизанными в определенном порядке красными и черными бусинами-ягодами. Попросите малыша нанизывать ягоды в точном соответствии с рисунком. Сделанные таким образом бусы защитят бабушку от всех болезней.

                                    Гравировка восковыми мелками

Вам потребуется: лист плотной белой бумаги, цветные восковые мелки, острый предмет (скрепка, шило, зубочистка и др.), бумажная салфетка.

Бумагу расчертите на небольшие участки. Тщательно закрасьте их цветными восковыми мелками. Сверху затушуйте все черным мелком. Покажите ребенку, как на черном фоне можно создавать цветные изображения, процарапывая их острым предметом. При процарапывании определенного участка листка, проявится соответствующий цвет. Так можно прорисовывать контуры различных предметов, или создавать сюжетные картины. Черный мелок можно заменить любым другим, важно, чтобы он полностью затушевал нижний слой. Закончив работу, отполируйте рисунок бумажной салфеткой.

                                                     Аппликация из пряжи

Вам потребуются: пряжа разного цвета, плотный лист бумаги, клей, ножницы.

На бумаге очертите контур выбранного вами объекта, например, цыпленка. Предложите ребенку выбрать пряжу нужного цвета (желтого). Намажьте клеем обведенную территорию и, отрезая, наклеивайте на нее небольшие части пряжи. Зеленую пряжу можно наклеить в виде вы. Попросите малыша придумать темы для других аппликаций из пряжи (домик, дерево, цветочек и т.д.).

                                                   Какие бывают картины

Познакомьте ребенка с такими направлениями в живописи, как пейзаж, портрет, натюрморт. Сделайте подборку репродукций каждой из перечисленных групп. Внимательно рассмотрите их, обращая внимание малыша на построение композиции, предметы, изображенные не картине. Не забывайте называть имя и фамилию художника. Изучая то или иное произведение, воспользуйтесь отрывками «Песни о картинах» Г. Гладкова:

Если видишь, на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, —

Обязательно картина

Называется пейзаж.

Попросите ребенка среди репродукций найти пейзажи, поинтересуйтесь, чем обоснован выбор. Предложите создать собственный пейзаж — нарисовать то, о чем рассказывается в стихотворении.

Таким же образом изучайте натюрморты:

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу или торт,

Или все предметы сразу, —

Знай, что это натюрморт.

Сможет ли ребенок самостоятельно нарисовать натюрморт? Предложите сделать рисунок или аппликацию с натуры: красиво разложите фрукты или овощи в вазе или в тарелке, совместно с ребенком выберите бумагу или карандаши нужного цвета, обговорите, что следует рисовать

сначала, что — потом.

Если видишь, что с картины                 

Смотрит кто-нибудь из нас, —

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька, твой сосед, —

Обязательно картина

Называется портрет.

Рассмотрите портреты людей, сделанные знаменитыми художниками, фиксируйте внимание ребенка на том, как автор передал настроение человека, его особенности. Попробуйте сделать портрет кого-нибудь из близких. Из работ малыша можно устроить домашнюю галерею

                                                         «Подарок»

(Дети сидят в кругу).

«Ребята, кто любит получать подарки? А кто дарить? А кто что больше любит? Сегодня мы поиграем в игру, которая по (полит вам и дарить, и получать подарки, только выдуманные. Итак, давайте представим себе, что мы стали всемогущими. И мы можем подарить любой подарок соседу справа от нас. Посмотрите на него внимательно. Попробуйте угадать, какой подарок ему хотелось бы иметь больше всего. А теперь давайте по очереди подарим друг другу наши подарки, не забывая при этом смотреть товарищу в глаза. А тот, кто получит подарок, не забудет поблагодарить».

После того как дети «подарят» друг другу «подарки» спросить их, что им понравилось больше и почему, что было приятнее, делать, дарить или получать подарки.

«Волшебные очки»

«Представьте, что вы надели круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые (квадратные, треугольные, овальные и др.) вещи. Осмотритесь и назовите мне по очереди все круглые (квадратные, треугольные, овальные и др.) предметы в этой комнате. Теперь закройте глаза и представьте, что в этих очках вы вышли на улицу. Назовите 5  предметов круглой  (квадратной, треугольной, овальной и др.) формы, которые вам встретились. Вспомните, какие круглые предметы есть у вас дома».

                                                                «Сочиним историю»

Ведущий начинает историю: «Жили-были…», следующий участник продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

                                                                     «Признаки»

Назовите по 3 предмета, которые могут сочетать в себе 2 названных признака (можно в переносном смысле). Например: яркий, желтый — свет, солнце.

пушистый, зеленый;

прозрачный, голубой;

сильный, добрый;

звонкий, громкий;

черствый, черный;

сладкий, легкий.

Для усложнения: «Назови 2 предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:

гладкий, черный, тихий;

темный, тяжелый, шумный;

светлый, легкий, блестящий;

белый, мягкий, съедобный».

                                                       «Цвет, форма, вкус»

Инструкция: «Я назову (покажу) вам предмет, а вы назовите признаки этого предмета (цвет, размер, форма, вкус, функция — что делать). Яблоко (желтое, большое, круглое, тяжелое, сладкое, для еды). А теперь я назову вам два признака, например — яркий, желтый. А вы придумайте такой предмет, который подходил бы к обоим признакам. Например: свет, солнце, одуванчик».

                                                        «На что похоже настроение» (Н.Л. Кряжева)

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду или что-то еще похоже его сегодняшнее настроение. Начать сравнение лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает — какое же сегодня у всей группы настроение, на что оно больше всего похоже.

                                                          «Что и как использовать?»

Цель: развитие творческого воображения. Стимулирование фантазий ребенка.

Последовательно предъявляя картинки (часы, коньки, утюг, очки, стакан, стул, юбка, книга), предлагают ребенку перечислить все случаи употребления данного предмета, которые он знает или может вообразить. «Для чего нужна книга? — читать. А как вы думаете, для чего и как еще можно было бы использовать

                                                               «Чудо-юдо»

            Цель: развитие творческого воображения, мышления и фантазии.

Ребенку предлагают карточки с изображениями различных частей тела человека или животного, предметы и т.д. Его задача — построить из них фантастический образ (существо, предмет). Затем описать, какими свойствами обладает созданный образ и как его можно использовать.

Инструкция: «Ребята, перед вами лежат карточки с различными элементами изображений: глаза, хвосты, уши, носы и т.д. Вам нужно придумать и сложить некое фантастическое существо, которое не живет на земле, а затем придумать про него историю: как его зовут, что оно любит, какое оно, для чего оно нужно»

                                                       «Дорисуй кружок»

Цель: развитие воображения.

«Перед каждым из вас листы с 12 кружками. Ваша задача из каждого кружочка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы. Кто больше нарисует образов, тот и выиграл».

«Закончи рисунок»

Умение воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части. Детям предлагают карточки с незаконченными изображениями, приблизительно по 5-7 на каждого. Ребенок должен закончить рисунок и сказать, что у него получилось. Усложнение: ребенку предлагается лист с 9-ю изображениями незаконченного рисунка. Он должен их назвать за 1 минуту (Л.Ю. Субботина).

Инструкция: «Перед вами карточки с незаконченными рисунками. Посмотрите на них внимательно и закончите, дорисуйте рисунки, а потом каждый по очереди расскажите, что у кого получилось».

                                                                 «Чернильные пятна»

Умение узнавать в неопределенных графических форма (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы.

а) Раздают детям картинки с чернильными пятнами. Каждому задание: «Посмотри внимательно — кого увидишь. Кто это? Как его зовут? Расскажи про него сказку».

б) Перед детьми кладут большой лист бумаги, на котором они должны поставить кляксы: цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагают попробовать разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.

                                                                   «Три краски»

Цель: развитие фантазии, образного мышления, художественного восприятия.

Предлагают ребенку три краски, которые по его мнению, наиболее подходят друг другу- Ими надо заполнить весь лист. На что похож рисунок? Если ему это трудно сделать, ему разрешают немного дорисовать рисунок. Теперь предлагают придумать как можно больше названий к рисунку.

Инструкция: «Перед вами листы бумаги и краски. Выберите любые 3 понравившиеся вам краски и заполните весь лист бумаги — как захотите. Представьте, что вы великие художники и создаете самую красивую картину в своей жизни. ..

А теперь посмотрите каждый на свой рисунок и скажите, на что он похож, что там нарисовано, как называется ваш рисунок».

                                                                    «Волшебники»

Цель: развитие чувств на базе воображения. Вначале ребенку предлагают две совершенно одинаковые фигуры «волшебников» (колдун, звездочет, фея). Его задача дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника. Затем придумать, что совершили «добрый» и «злой» колдун, колдунья, звездочет, фея, волшебница.

                                                           «Игрушки»

           Цель: развитие воображения и притязания на признание. (Дети сидят в кругу).

Инструкция: «Попробуем представить себе, что нас заколдовал волшебник и превратил каждого в какую-нибудь игрушку. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились: в куклу, слона, машину, мячик или во что-нибудь другое. Может быть, вам удается почувствовать, как ваш хозяин играет с вами, как он берет вас на руки, любуется своей любимой игрушкой. Постарайтесь запомнить то, что вы почувствовали. А теперь откройте  глаза. Давайте попробуем догадаться, кто в какую игрушку только что превращался».

По очереди в центре внимания оказывается каждый ребенок. Ведущий при этом помогает понять, как через угадывание его игрушки другие дети передают свое видение различных сторон своего «я».

                                                        «Твое имя похоже…»

Выбирается водящий, остальные дети придумывают, на какой цветок похоже его имя. Ребенок, назвавший цветок, который больше всего понравился водящему, становится следующим водящим.

                                                          «Оживи картинку».

              Ведущий предлагает детям внимательно рассмотреть фотографию или картинку с интересным для них сюжетом. Затем один ребенок «строит» такую же из остальных детей. Для некоторых элементов картинки, например, — для дома – он может использовать несколько человек.

                                                       «Счастливый сон»

               Дети закрывают глаза и придумывают свой самый счастливый сон. Затем рассказывают его группе и рисуют.

                                                          «Посочиняем»

а)  Представь, что ты можешь уменьшаться до размеров муравья. Придумай историю о своем чудесном превращении, используя вопросы:

— Какое бы у тебя было любимое занятие?

— Чего бы ты опасался?

— Через какое время ты бы захотел снова стать большим? Почему?

б) Представь, что ты можешь стать высотой 3 метра.

— Какое бы у тебя было любимое занятие?

— Что бы тебе не понравилось?

— С кем бы тебе хотелось встретиться и с кем бы не хотелось встречаться?

— Через какое время ты бы захотел снова стать нормальным?

в) Что бы произошло и что бы ты сделал, если бы:

— из крана на кухне полился апельсиновый сок;

— из тучи, вместо дождя, стал падать изюм;

— люди придумали таблетки от сна.

                                              «Пантомима»

           Эта игра предназначена для развития воображения и творческих способностей.

Попросите ребенка изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (поезд, машину, чайник, самолет) или какое-либо действие (умывание, расчесывание, рисование, плавание).

Если с первого раза не получается, покажите сами, как это нужно делать. Поиграйте в «угадайку»: ребенок угадывает, что вы изобразили, а затем наоборот — вы должны догадаться, что изображают жесты и мимика ребенка. Старайтесь придумывать смешные вариант

                                             «Сколько ты знаешь?»

           1.  Назови как можно больше слов, обозначающих то, что 4ожет: давить, лететь, свистеть. Например, лететь может: птица, пуля, самолет, ракета, парашют, планер, стрела, звук,) облака и т. д.

2. Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколько способов ты знаешь? Например: можно посмотреть в окно и на термометр; можно послушать прогноз погоды  по радио или телевизору;  можно понаблюдать за домашними животными; можно спросить у соседей и т. д.

3.  Сколькими способами можно сообщить новость другому  человеку?  Перечисли  как  можно  больше  способов. Например:   можно  передать  словами;  можно  передать  с помощью жестов; можно — азбукой Морзе; можно при помощи телефона и т.д.

                                                              «Составляем рассказ»

Попробуйте составить рассказ об одном из предметов домашнего обихода. Выберите сами такой предмет. Он может жить на кухне, в комнате или в ванной. Вам помогут составить рассказ вопросы, которые задает этот предмет:

— Что со мной происходило до того времени, когда я попал в дом?

— Как я попал в дом?

—  Что я могу делать или что со мной можно делать?

— Кто меня больше всего любит, и кого я больше всего люблю?

—  Какие интересные истории со мной происходили?

— С какими предметами я дружу?

—  Кого я не очень люблю?

                                     «Из чего состоит действие»

              Назовите все движения, из которых состоит действие. Например: шить — брать, продевать, втыкать, протыкать, протаскивать, вытаскивать, натягивать, смотреть…

Действия: прыгать, варить, купать, читать, кушать, пылесосить, копать, умываться, ухаживать.

 «Упражнение на развитие вербального (словесного) воображения»

Предложите ребенку игру: «Попробуй представить, что будет, если… Например, представь себе, что открыли школу для кошек! Или люди научились летать. Или собаки стали разговаривать на человеческом языке и т.д.»

Чем больше развита фантазия у ребенка, тем больше он предлагает интересных и оригинальных вариантов.

                                           «Лесовичок» (О.А .Скоролупова

Цель: развитие творческой фантазии.

В старину люди относились к деревьям совсем по-другому, чем мы. Деревья всегда давали людям многое — и жилье, и тепло, и свет. Поэтому люди относились к ним с почтением, с уважением. Никогда древний русич не рубил дерева зря, долго выбирал, какое дерево больше подойдет для его нужд, никогда не рубил молодые деревца. В старину люди считали, что у каждого растения есть душа, такая же, как у человека. А еще они полагали, что у каждого леса есть свой хозяин — лесовик. Он наводит в лесу порядок, оберегает деревья и другие растения, лесных жителей в обиду не дает. Звали этого хозяина Лесовик или Леший.

Ох и не любил Лесовик тех людей, которые с плохими мыслями в лес приходили, губили деревья почем зря да убивали без счету лесных зверей. Таких Лесовик обязательно наказывал, запутывал. Сбивался человек с пути, терял дорогу и никак не мог из леса выбраться. Так и блуждал по лесу, пока не погибал. Вот такой строгий лесной хозяин.

Давайте представим себе, что был у этого Лесовика маленький внучок — Лесовичок. Старому Лесовику лет было много, не пересчитать, наверное, сто раз по сто, а Лесовичок совсем маленьким был — ему всего-то лет пятьсот. А как же, Лесовики подолгу живут, как и деревья.

Вот давайте нарисуем старого Лесовика и маленького Лесовичка. А потом придумаем и разыграем сказку с их участием.

                                                      «Дополни фигуру»

              Детям предлагается 5 кругов или 5 квадратов. К каждому из них они должны что-то пририсовать, чтобы получилось 5 законченных рисунков. (Например, из первого кружка делают солнце, из второго — часы и т.п.) Поощряется нетрадиционное решение поставленной задачи.

                                                   «Нарисуй с помощью фигур»

              Используя только круг, прямоугольник, треугольник, трапецию (эти фигуры кладутся перед детьми для образца), дети должны нарисовать: лицо, настольную лампу, клоуна. При выполнении задания фигуры можно увеличивать и уменьшать, использовать в любом количестве.

                                                       «На что похоже?»

Нужно приготовить несколько листочков, на каждом из, которых нарисована какая-нибудь фигурка. Она должна быть похожа одновременно на несколько предметов. Дети должны постараться дать как можно больше ответов про каждую фигурку, разобрать, как выглядит каждая вещь, придумать, чья она, сочинить небольшую историю про то, что случилось с каждым из названных предметов.

                                                     «Чего на свете не бывает?»

           Дети должны придумать и нарисовать то, чего на свете не бывает. После рассказа детей о нарисованном с ними проводится обсуждение, действительно ли это не встречается в жизни.

                                                        «Чудесный лес»

           На большом листе бумаги нарисованы несколько деревьев и еще в нескольких местах — небольшие неопределенные фигурки и линии. Теперь можно приступать к созданию леса. Необходимо дорисовать  все  неоконченные  изображения (каждый ребенок дорисовывает свою фигурку), превращая их во что угодно: в бабочек, птиц, цветы, деревья, людей — и даже в то, чего не бывает на самом деле: в невиданные растения, животных, пришельцев.

После окончания рисования дети пробуют разгадать рисунки друг друга и вместе сочиняют историю про одного из обитателей чудесного леса. Так же можно нарисовать «Чудесное море», «Чудесную поляну», «Чудесный парк» и т. п. Важно только, чтобы рисунки включали в себя заранее заготовленные фигурки.

                                                          «Свободный танец»

          Детям предлагается придумать и выразить в танце какой-либо образ — станцевать птицу, лошадку, зайчика, цветок, тесто и т. п. Используется любая танцевальная или джазовая музыка. Упражнение развивает воображение и эффективно как средство самовыражения, психологической разгрузки.

                                                          «Гуляем по парку»

           Участники упражнения делятся на «скульпторов» и «глину». Глина мягкая, податливая, послушная. Скульптор делает из глины свою статую: зверушку, цветок, рыбку, птичку, игрушку и т.д. Скульптура замирает, и все скульпторы дают ей название. Затем скульпторы гуляют по парку, рассматривая творения рук своих друзей, хвалят скульптуры, отгадывают их названия. Участники меняются ролям.

                                           «Придумай сказку»

           Детям предлагается рассмотреть несколько сюжетных картинок и сочинить по ним сказку.

Каждому ребенку предлагается картинка. Дети соединяют все картинки в единый рассказ с переходом от одной картинки к другой. Каждый внимательно слушает рассказ предыдущего, чтобы затем продолжить этот рассказ по своей картинке. В конце дети придумывают название сказки.

                                                «Составь фигуру из счетных палочек»

          Отсчитывая каждый раз по шесть палочек, дети составляют из них фигуру, каждый раз новую, и называют ее.

                                                               «Истории из мешка»

        Материалы: большой тряпичный мешок, в котором для каждого ребенка приготовлен какой-нибудь предмет повседневного пользования.

«Я принесла вам большой мешок, в котором множество разных вещей. Каждый из вас может один раз засунуть туда руку и что-нибудь достать…

Теперь разойдитесь по двое и придумайте историю, в которой были бы задействованы оба ваших предмета. У вас пять минут времени. После этого каждая пара расскажет нам свою историю».

Когда вы будете повторять эту игру, можно попросить детей не только рассказать, но и разыграть их историю.

                                                               «Быстрые превращения»

         Сейчас зазвучит музыка, и вы начнете ходить по комнате. Когда музыка остановится, вы тоже должны остановиться. В момент я скажу вам, кого вы должны изобразить… (Включите музыку и остановите ее примерно через одну минуту).

Теперь вы все должны превратиться в Бабу-Ягу. (Снова включите музыку на 30 секунд).

Теперь все — роботы. Встаньте парами и покажите друг угу, что вы роботы… (Снова поставьте музыку на 30 секунд).

Другие превращения: грустный клоун, веселый танцор, нервный грабитель, утомленный бегун на короткую дистанцию, улыбающийся манекен, боксер перед борьбой, певец, заслуживший аплодисменты.

                                                              «Мини — фантазии»

         «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Вздохните три раза поглубже. ..

Теперь представь себе, что ты лежишь на зеленом лугу, и над тобой по прозрачно-голубому небу проплывают белые пушистые облака».

Дайте детям насладиться этой картиной в течение одной — двух минут.

Другие возможные образы:

— Ты бежишь рано утром со своим лучшим другом (подругой) по прекрасному парку…

— Ты бежишь по белому пляжному песку к теплой голубой воде…

— В солнечный весенний день по дороге в цирк ты играешь со своей тенью…

— В ясную ночь ты разглядываешь сверкающие звезды на небе…

— Ты гладишь мягкий шелковистый мех маленького котенка…

— Ты надкусываешь хрустящее сочное яблоко…

— Ты наблюдаешь, как облетают осенние листья с деревьев…

— В холодный день ты греешься у потрескивающего в мине огня…

— На лугу ты кружишься вокруг себя с широко раскинутыми руками…

— Ты прыгаешь с большого круглого камня в пруд…

— Ты слушаешь по радио свою любимую песню…

                                                      «Что было бы, если. ..»

        «Я хотела бы сыграть с вами в игру, в которой все как сказке. Что было бы, если бы ты превратился в какое-нибудь животное? Каким животным тебе хотелось бы тогда стать почему?»

Дайте каждому ребенку решить, каким животным он хот бы быть. После этого каждый ребенок должен выйти на середину, назвать это животное, показать, как оно движется, как «разговаривает». На вопросы типа «Что было бы, если бы…» не бывает правильных или неправильных ответов. Мы хотим просто развить фантазию и интуицию детей.

Другие вопросы для обсуждения в этой игре:

— Какое желание ты загадаешь, если найдешь волшебную лампу?

— Куда ты полетишь, если у тебя будет ковер-самолет?

— Что было бы, если бы тебе сейчас было столько лет, сколько ты хочешь? Почему?

— Что было бы, если бы ты был учителем?

— Что было бы, если бы ты стал совсем зеленым? Чем ты тогда будешь?

— Если бы ты мог превратиться в другого человека, кем бы ты тогда хотел стать?

                                                     «Невероятные превращения»

          Кто-нибудь из ребят придумывает самые фантастические ситуации, а другие должны найти наиболее возможные решения. Например:

— «Если каждый человек с рождения приобретет свойство читать мысли другого, как изменится жизнь на Земле?»

—  «Если бы вдруг исчезла сила притяжения на Земле, т.е. все предметы и существа полностью потеряли свой вес, то…»

— «Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то…»

                                                    «Антивремя»

           Каждому из участников предлагается тема для небольшого рассказа. Например: «Театр», «Магазин», «Путешествие за город». Получивший тему должен раскрыть ее, описывая все относящиеся к ней события «задом наперед» — как если бы в обратную сторону прокручивалась кинолента.

                                                      «Что будет дальше?»

Придумайте как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события.Например: событие – «Охотник выстрелил в воздух».

Следствия этого события:

— из-за сотрясения воздуха в горах случился обвал;

— ружье дало отдачу в плечо и охотник упал;

— пуля попала в пролетавшую утку;

События:

— Девочка уронила карандаш на пол…

— Из окна выбросили кусочек булки…

— Садовник из шланга стал поливать клумбу…

— На улице кто-то разбил банку варенья…

— Мальчик чиркнул спичкой…

.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №46 «Кот в сапогах»

ИГРЫ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО

ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

                      ПОДГОТОВИЛА:

                                                                                       ВОСПИТАТЕЛЬ ШУТОВА Н.А.

                                                  Г. НИЖНЕВАРТОВСК

советов по созданию успешных фотографий для блога — при участии ваших детей

Меня часто спрашивают, как я заставляю своих детей позировать для фотографий, особенно когда они часто снимаются для моего блога. Детям обычно не нравится, когда их просят сидеть неподвижно и улыбаться или стоять в определенной позе, пока мы щелкаем картинку за картинкой перед их лицом. Уверяю вас, они бы предпочли не играть. Дело в том, что для того, чтобы запечатлеть моменты жизни в целом, действительно лучше всего делать снимки, которые отображают момент как можно лучше. Однако, будучи блоггером, я часто гоняюсь за определенным кадром и пытаюсь как можно лучше продемонстрировать предмет на волнистом, нетерпеливом ребенке. Это может принести много проблем маме за камерой.

Я веду блог уже несколько лет и узнал некоторые очень важные правила, которые можно и нельзя делать, чтобы получить максимальную отдачу от фотосессии для блога, когда в ней участвует ваш ребенок или дети. Как бы мне не хотелось это признавать, большинство из них было изучено методом проб и ошибок. Я очень надеюсь, что мои советы помогут вам в ваших усилиях по созданию изображений, необходимых для вашего блога или других запланированных фотосессий с детьми. И, пожалуйста, не стесняйтесь делиться своими советами и рекомендациями в разделе комментариев ниже.

1.  Подготовьтесь

Это ОГРОМНО!! Если я когда-нибудь попытаюсь устроить фотосессию — это ПРОФЕЛ! Подготовьте настройки.  Не ждите, что ваш ребенок будет сидеть и терпеливо ждать, пока вы сделаете правильный фон и реквизит. Они будут ооочень готовы, прежде чем вы даже достанете камеру. Будьте готовы к свету. Узнайте, где и когда в вашем доме больше всего естественного света, и выделите время для этого дня. Если вы выходите на улицу, постарайтесь работать в «золотой час» или убедитесь, что у вас есть правильный свет для ваших творческих начинаний. И, наверное, самое главное, подготовь своего ребенка . Дайте им знать задолго до того, что вы запланировали, и узнайте их готовность. Заранее позаботьтесь об их потребностях — пробовали ли вы когда-нибудь фотографировать голодного или уставшего ребенка?

Когда мы фотографировали общую спальню наших маленьких девочек, я убедился, что она чистая еще до того, как в нее вошли дети, и сквозь нее сиял прекрасный полуденный свет.

 2.  Попробуйте как минимум 2 разные настройки/ситуации для одной и той же съемки.

Я не имею в виду, что ты должен искать другие пути. Просто попробуйте другое место в комнате или попросите их сидеть или стоять. Меня всегда поражало, как простой переключатель в их положении может изменить все впечатление от фотографии. Мне нравится иметь множество вариантов для работы, когда я редактирую свои фотографии, на тот случай, если место, которое я представлял себе идеальным, не получилось таким, как я хотел. Сначала попробуйте свое самое идеальное место, а затем, если ваш ребенок все еще хочет, поменяйте местами.

Для этого поста о рыбалке я начал с дивана, потому что я знал, что хочу сделать там снимок.

Затем я переместил ее на пол, и мне тоже понравились эти кадры.

3.  Разбавьте фотосессию.

Я уверен, вы заметили эти фотографии, на которых видно, что кто-то слишком долго улыбался, а теперь это полностью фальшиво. Крайне важно давать вашим клиентам перерыв от улыбки, и очень важно помнить, что детям тоже понадобится перерыв. Мой план действий обычно состоит в том, чтобы взять несколько изображений, которые есть у меня в голове и которые, как я знаю, мне понадобятся для демонстрации элемента, над которым я работаю, для своего блога. Это будет моя первая настройка, как указано в № 2. Затем я скажу своим детям, чтобы они просто развлекались, играли и позировали так, как им хочется. На самом деле я не перестаю фотографировать, но они знают, что могут сделать для фотографии все, что захотят. Удивительно, но часто это те, кого я люблю больше всего. Затем, когда я чувствую, что они снова готовы к работе, я помещаю их во вторую обстановку и ухожу. Я продолжаю, пока не узнаю, что им надоело (в чем вы быстро убедитесь).

Она была достаточно терпима, держа свою тыквенную марку для картинок, но начала получать удовольствие, когда смогла поиграть с маркой в ​​пиратов.

4.  Сначала делайте групповые снимки, затем перемещайте одиночные снимки от самых старых к самым молодым.

Конечно, вы лучше знаете своих детей, но этот метод кажется наиболее продуктивным. Если я группирую своих детей вместе, я работаю над этим в первую очередь, пока они более склонны к сотрудничеству. Затем я прошу всех поиграть (или посмотреть, или что-то еще) и взять старшего ребенка для ее одиночных выстрелов. У старших, кажется, больше понимания того, что вы делаете, и они будут терпеть сидеть там дольше всех (в большинстве случаев). Также здорово, если они более сговорчивы и показывают хороший пример младшим. Моя старшая любит позировать перед камерой на «красной ковровой дорожке», так что младшие сестры питаются ее энтузиазмом.

Получить эти фотографии всех детей в тюлевых юбках с эластичными поясами было непростой задачей. Но я смог захватить их, как хотел, используя метод, описанный выше.

5. Покажите им свою готовую работу.

Я всегда читаю свои посты или показываю финальные фото каждой дочке, которая участвовала в создании поста. Еще лучше, когда они увидят, что они есть на Pinterest! Я думаю, что давать им всегда знать, чего вы пытаетесь достичь, очень полезно, так как они, кажется, хотят помочь вам добиться успеха в следующий раз. Мой 6-летний ребенок стал очень наблюдательным в моем стиле и спросил, когда я в последний раз снимал: «Ты берешь мое лицо в этом или только фартук?» Это заставило меня улыбнуться 🙂  Я могу добавить, что стараюсь вознаграждать их за то, что они такие хорошие помощники, особым угощением, просмотром телевизора или чем-то, что, как я знаю, им понравится. Это наиболее продуктивно, если вы планируете продолжать регулярно использовать их для фотографий в блоге.

Теперь, когда вы знаете, что делать, давайте поговорим о том, чего следует избегать.

1.  Даже не начинайте фотографировать, если вы спешите или находитесь в состоянии стресса.

Я пытаюсь сделать это сам (потому что иногда это просто нужно сделать), но редко получается. Я узнал, что творчество не любит спешки, а также — какой ребенок хочет сотрудничать, пока вы отбиваете команды быстрее, чем они могут зарегистрироваться. Они по-настоящему чувствуют напряженную мать, и мои дети полностью запираются внутри, когда я такая. Если вам не весело, они тоже не будут, и это видно на ваших изображениях.

Одной из моих любимых фотосессий на сегодняшний день были фотографии моей 6-летней дочери в костюме Красной Шапочки. Мне было так весело с этой красной накидкой, поэтому она тоже была в полном восторге.

2. Не затягивайте.

Что слишком долго? Ну, это полностью зависит от ребенка. Моему 4-летнему хватит. . . хм . . . может 5 минут, если мне повезет. Тем не менее, мой 8-летний ребенок, вероятно, мог бы продержаться 20-30 минут, если бы я продолжал заниматься чем-то захватывающим. Но даже если она будет казаться готовой, я должен напомнить себе, что я хочу, чтобы они продолжали думать, что эти фотосессии в блоге доставляют удовольствие. Если бы я каждый раз выделял по 20 минут, они могли бы испугаться их, поскольку считали, что это отвлекает их слишком много от дня. Я бы рекомендовал в среднем 10 минут и работать как можно быстрее, не забывая при этом о том, что нельзя делать №1.

Девочки были больше заинтересованы в том, чтобы играть Эльзу, чем делать то, что я хотел для своих картин. Мне пришлось действовать быстро, чтобы привести в движение их плащ Эльзы!

3.  Не заставляйте их сделать «несколько быстрых снимков», если они недовольны или чувствуют себя некомфортно.

Мы должны уважать их чувства так же, как и свои. Дети не всегда будут в настроении для фотографий и позирования. Если заставишь сейчас, потом пожалеешь — когда они стонут каждый раз, когда ты хочешь фото. Можете ли вы представить, что кто-то просит вас сделать счастливое лицо, если у вас только что был худший день? Каждый раз ставьте их комфорт на первое место. Я нарядила свою 8-летнюю дочь, чтобы сделать несколько снимков в ее платье для крещения, которое я сшила. Я был так взволнован, что пригласил друга-фотографа присоединиться к нам, и у меня был реквизит. . . и было морозно. Я насиловал эти несколько фотографий, пока не понял, что у нее нет никаких шансов заставить ее улыбнуться или даже хотя бы отдаленно выглядеть приятной. Я отказался, и мы молча поехали домой. Я думал, что никогда не смогу сделать приличные фотографии ее в этом платье, потому что чувствовал, что испортил все веселье. А потом, в один прекрасный осенний день потеплело, и я очень быстро надела платье. Она провела щеткой по волосам, и мы назвали это хорошим. Мы поехали в каньон рядом с домом и провели лучшее время в мире вместе, делая фотографии. Она была счастлива, и танцевала, и улыбалась, и позировала. . . и хотел продолжать идти, даже когда я был так сделан! Ее уровень комфорта имел все значение. И я наградил ее пикником в лесу. Эти фотографии радуют меня несказанно — из-за воспоминаний о моменте.

Смотрите больше наших совместных фотосессий здесь.

4. Не говори «сыр».

Есть много других способов заставить их выглядеть счастливыми. Познайте своего ребенка и узнайте, что заставляет его хихикать, даже если это связано со странными функциями организма 😉  Нет ничего лучше, чем запечатлеть этот искренний смех, чтобы выделить фотографию.

Должно быть, я сказал что-то действительно смешное, чтобы заставить ее улыбнуться, глядя на ее мини-книжку для коллекционеров карточек.

5. Не давайте им каждую команду.

Иногда я говорю «посмотри на меня и улыбнись», но таких кадров у меня очень мало. Я думаю, что лучше всего позволить им быть собой и быть в данный момент. Дети так интересны, когда у них есть свобода быть теми, кем они хотят быть. Картинки, которые я вижу на Pinterest, которые действительно бросаются в глаза, — это те, которые кажутся реальными. Замечательно, когда вы можете найти способ продемонстрировать проект или историю, запечатлев при этом момент, который может коснуться людей. Настройте свою сцену, а затем расслабьтесь и наблюдайте, что будет делать ваш ребенок, когда он почувствует, что контролирует изображения. Вы можете обнаружить, что у них лучшее видение вашего продукта, чем вы думаете.

Она знала, что мне нужно, когда сказала, что притворится, что украшает нашу елку, пока я фотографирую. Она попала!

Теперь я знаю, что мне еще многому предстоит научиться, но эти концепции, кажется, работают для меня. Что мне так нравится в фотографии, так это то, что всегда есть куда расти и чему учиться. Если вы хотите узнать больше, я HIGHLY рекомендую электронную книгу «Скажи нет авто».

Когда я купил свою цифровую зеркальную камеру Canon 70D на Amazon, следующей вещью, которую я купил, была эта книга, и она оказалась такой полезной! Она проделывает большую работу, обучая вас, как максимально использовать потенциал вашей камеры и доступного света. Я не могу дождаться, чтобы получить в свои руки другие книги Кристен Дьюк! {  Нажмите здесь, чтобы просмотреть дополнительные сведения об этих электронных книгах. }

Пожалуйста, не стесняйтесь поделиться любыми советами по фотографии, которые у вас есть в рукаве, или задать любые вопросы!

** Этот пост может содержать партнерские ссылки, но вы можете быть уверены, что я всегда высказываю свое истинное и честное мнение обо всех продуктах и ​​услугах.

***Чтобы увидеть все ссылочные вечеринки, в которых я участвую, посетите мою страничку ссылочных вечеринок здесь.

Фото теста Роршаха и изображения премиум-класса в высоком разрешении

• CREATIVE
• EDITORIAL
• VIDEO

• Best match
• Newest
• Oldest
• Most popular

Any dateLast 24 hoursLast 48 hoursLast 72 hoursLast 7 daysLast 30 daysLast 12 monthsCustom date range

• Royalty-free
• С защитой прав
• РФ и РМ

Выберите бесплатные коллекции >Выберите редакционные коллекции >

Встраиваемые изображения

Просмотрите 158

Почему я публикую фотографии своих детей

В то время как некоторые люди не решаются публиковать фотографии своих детей в социальных сетях. Мама и блогер Дженнифер Уайт объясняет, почему она решила документировать свою жизнь, поскольку в ней участвуют ее дети, в Интернете.

Желтые листья практически светятся за большим панорамным окном сбоку от нашего дома.

Новый вигвам для девочек стратегически расположен в углу, который особо не используется; это то, куда они ходят в любом случае в течение дня. Я думаю, они идут туда, потому что свет из этого окна такой великолепный.

Каждое утро через него я вижу, как чернота, когда мой ребенок будит меня так рано, превращается во что-то более серое. Позже, как и в этот вечер с новым вигвамом, я вижу, как блестящая желтизна осенних листьев освещается снизу заходящим солнцем на зеленой траве, ловящей опадающие золотые лепестки.

Мои девочки играют вместе в своем новом пространстве. Я не думаю, что это предыдущее предложение передает прелесть этой «пьесы».

Всего два дня назад ребенку исполнился 1, а моему старшему — 5. Другими словами, тем более, что у меня как у однояйцевого близнеца, у меня не было никакого практического намерения, чтобы они могли играть, кроме как через несколько лет, а затем, надеюсь, снова во взрослом возрасте. .

Вместо этого они играют в прятки через окно вигвама с розово-белым узором. Они раскладывают свои постоянно активные крошечные девичьи тела на пушистых ярких подушках внутри этой свежесобранной крепости.

Неоново-розовый цвет и деревянные палочки, соединенные наверху, отражаются обратно ко мне через окно. Я слышу хохот годовалой девочки и пятилетнее терпение старшей сестры, которому она научилась не у меня.

Этот момент в нашей жизни так прост.

Промежуток между празднованием первого дня рождения всего два дня назад и первой свадьбой девочек прошлой ночью — и утром в понедельник — стал неожиданно величественным благодаря тому, что в нашу маленькую семью добавился брезентовый треугольник.

Моей любимой игрушкой в ​​детстве был вигвам моих тети и дяди.

Я до сих пор вижу маленьких черных муравьев, бегающих вверх и вниз по огромному стволу дерева, которое затеняло меня и мою сестру-близнеца, когда мы поставили его на улице летом. Затем, когда погода в Огайо похолодала, вигвам перенесли в помещение и в нашу игровую комнату с грубым ковром. До сих пор думаю, что это, возможно, была моя любимая игрушка детства.

Очевидно, я ностальгирую. Я отпраздновал свой первый день рождения — рассвет семьи, как я объяснил своей дочери, — и я чувствую себя как новолуние в своем собственном пространстве. Более того, молчаливое взросление двух детей становится слишком очевидным при чутком материнском размышлении.

Эта фотография моих детей заставляет меня чувствовать, что я сделал что-то замечательное в своей жизни, когда все, что я на самом деле сделал, это купил им палатку и поставил ее перед великолепным видом из окна.

Каждый момент, когда я выхожу из себя, или выбираю что-то легкое, чтобы накормить их, или закрываю глаза и мечтаю на мгновение оказаться где-нибудь еще, становится разумным благодаря этой фотографии — и именно поэтому я фотографирую своих детей, а затем делюсь этим в своем блогах и в социальных сетях.

Моя жизнь сегодня не была идеальной, несмотря на то, что я поделилась этой красивой картинкой в ​​Instagram и Facebook. Тем не менее, я сделала этот снимок прежде всего для того, чтобы напомнить себе, когда мои дни материнства трудны и слишком длинны, что я все делаю правильно.

Судя по всему, у двух девочек, радостно играющих в бело-розовой палатке с узором в виде шеврона, все в порядке.

Но моя жизнь идеальна. У меня есть очень хороший мужчина, которого можно назвать моим, и у меня две прекрасные дочери. Этот факт делает мои разочаровывающие дни на самом деле более сложными, потому что я знаю, что моя жизнь хороша.

Но желтеют листья, а дети растут. Каждый год происходит одно и то же.

Этот розовый вигвам может не отбрасывать такое же отражение в мою гостиную следующей зимой — хотя, если мое собственное детское увлечение каким-либо образом диктует это, вполне может.

Но я делаю эти фотографии, чтобы потом восстановить слова, которые не использовались, когда я был временно остановлен в данный момент. Они заменяют мой блокнот и ручку, где я записываю мысли на потом — и, по крайней мере, у меня есть фотография моей семьи.

Эти фотографии заменяют слезы, которые я не выплакала от своей радости и глубокой печали о том, что мои дети растут, и они показывают в одном маленьком кадре миллиметр эмоций, которые я испытал.

И я милостиво делюсь ими с другими — этими кусочками своего сердца. Мои дети.

И желтые листья по-прежнему в окружении зелени, и отражение вигвама утратило свою эфирную привлекательность, и теперь звук телевизора из моей старшей дочери и кухни, звуки готовки моего мужа берут верх — снова реальная жизнь налаживается в мои ткани.

И это пространство, которое удерживает фотография, привязывает меня к тому, где я нахожусь. А я воспитываю двух счастливых, энергичных детей и работаю в партнерстве с мужчиной, с которым мне едва удается вести взрослые разговоры.

Там, где я нахожусь, есть какой-то извращенный рай на земле.

Где мой муж — мой друг без достаточных привилегий, и я несу ответственность за двух других людей.

А вот листья этой осенью хорошенькие — вот что.

Тест чернильных пятен Роршаха — Academic Kids

From Academic Kids

Отсутствующее изображение
Inkblot.gif

Чистый тон первой из десяти карточек в тесте чернильных пятен Роршаха.

Тест чернильных пятен Роршаха (произносится примерно как «рев-шок» на английском языке) — это метод психологической оценки. Это проективный тест, связанный с фрейдовской школой мысли. Психологи используют этот тест, чтобы попытаться исследовать бессознательное сознание своих пациентов.

История

Тест чернильных пятен Роршаха был разработан Германом Роршахом, швейцарским психологом, в начале двадцатого века. Роршах был сторонником фрейдистского психоанализа, который подчеркивает роль бессознательного. Тест устарел к 2004 году, когда несколько веб-сайтов в Интернете раскрыли секрет теста, защищенный авторским правом набор чернильных пятен, и опубликовали весь протокол его администрирования. Знание этих деталей делает тест недействительным.

Методы

Десять официальных чернильных пятен. Психолог показывает кляксы в определенном порядке и просит пациента сказать первое, что придет в голову. После того, как пациент увидит все чернильные пятна и отреагирует на них, психолог снова дает их ему по одному для изучения. Пациента просят перечислить все, что он видит в каждом пятне. Блот также можно вращать. Хотя психолог не скажет об этом пациенту, спонтанное переворачивание пятна или просьба о разрешении на это рассматривается как положительный признак, если пятно перевернуто.0, 180 или 270 градусов; однако переворачивание карт под странными углами или закрытие частей карт считается признаком повреждения головного мозга. Пока пациент изучает чернильные пятна, психолог записывает все, что пациент говорит или делает, какими бы тривиальными они ни были. Психолог учитывает, используется ли вся карта или ее часть.

Методы интерпретации различаются. В одной интерпретации каждое чернильное пятно раскрывает чувства пациента по отношению к конкретному человеку или ситуации. Например, одно чернильное пятно должно представлять мать пациента. Отрицательные комментарии к изображениям в этой кляксе указывают на неразрешенный конфликт с матерью. Другое чернильное пятно показывает, как пациент относится к своему отцу. Большинство, если не все, чернильные пятна содержат символы и изображения, которые должны интерпретироваться сексуально. Более четырех упоминаний сексуальных образов означает наличие у пациента одержимости сексом. Видение определенных изображений может указывать на шизофрению, хотя это спорно.

Противоречие

Тест чернильных пятен Роршаха вызывает споры по нескольким причинам.

Во-первых, поскольку чернильные пятна по своей сути бессмысленны и субъективны, оценка результатов теста требует, чтобы чернильные пятна имели значение в первую очередь. В противном случае образы, спроецированные в паттерны, не имели бы большого значения для оценки черт личности. Но психолог должен спроецировать на паттерны, чтобы придать им какое-то значение, и, в некотором смысле, сам пройти тест. Так что результаты любого теста покажут не только то, что пациент проецировал на чернильные кляксы, но и то, что психолог проецировал на проекции пациента. Для оценки того, какое влияние интерпретация психолога оказала на результаты теста, можно было привлечь третьих лиц, но оценки третьих лиц также будут искажены их собственными подсознательными интерпретациями бессмысленных паттернов. Процесс оценки и переоценки может продолжаться вечно.

Во-вторых, хотя большое количество людей с определенным признаком видят в кляксе определенные изображения, общительные люди склонны видеть в этом изображении животных; люди с шизофренией склонны видеть на этом изображении вазу — любой конкретный человек, который видит изображение, которое видят в чернильном пятне большое количество людей с определенной чертой, не обязательно будет иметь эту черту сам. Тест Хольцмана на чернильные пятна был разработан для решения некоторых проблем теста Роршаха.

При интерпретации как проективного теста результаты плохо поддаются проверке. Система подсчета очков Экснера, которая интерпретирует тест с точки зрения того, какой фактор (затенение, цвет, контур и т. Д.) Чернильного пятна приводит к каждому из комментариев испытуемого, предназначена для решения этой проблемы, но проблемы валидности теста остаются.

Сторонники теста стараются держать карты в секрете, чтобы ответы были спонтанными. Официальный тест продается только лицензированным специалистам. Общество Роршаха утверждает, что кляксы защищены авторским правом, но это оспаривается другими, которые заявляют, что они должны находиться в общественном достоянии на законных основаниях, исходя из того, когда они были впервые созданы и как давно умер создатель.

Ссылки

• «Техника Роршаха» ( http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0006/269

  04/p1/article. jhtml?term=rorschach ) запись в Гейл Энциклопедия психологии 901 3

• Словарь скептиков ( http://skepdic.com/inkblot.html ), статья с критикой теста
• «Отказ от заветных идей: тест чернильных пятен Роршаха» ( http://www.ipt-forensics.com/journal/volume3/j3_4_5.htm ), Робин М. Доус, 9 лет.0172 Журнал IPT, Осень 1991 г.
• «презентация и продвижение метода Роршаха с упором на то, как он практиковался в рамках классической европейской традиции» ( http://www.phil.gu.se/fu/ro.html )

Внешние ссылки

• Международное общество Роршаха ( http://www.rorschach.com/ )
• История техник чернильных пятен ( http://schatz.sju.edu/psycheval/personality/rorschach/history.html )
• Контуры официальных чернильных пятен Роршаха с критикой ( http://www.toddlertime.com/general/rorschach-test.htm )
• Секретный тестовый набор блотов и раскрытие всех операционных процедур — подтвердили достоверную информацию ( http://www. deltabravo.net/custody/rorschach.htm )de:Rorschachtest

фр: Тест Роршаха

Наборы STEM и робототехника для детей

Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, создания и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства. Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. 903:50 Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ.
Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству. 903:50 Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, создания и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства.
Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. 903:50 Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ.
Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? 903:50 Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству.
Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, создания и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства.
Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. 903:50 Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ.
Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? 903:50 Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству.

Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, творчества и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства.

Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ. Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству. Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, творчества и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства. Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ. Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству. Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, творчества и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства. Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ. Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству. Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, творчества и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства. Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ. Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству. Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, творчества и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства. Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ. Рисковать, прыгать, снова пытаться и терпеть неудачи — часть нашего генетического материала. Без него люди не заселили бы каждый уголок этой планеты. Часто мы можем воспринимать неудачи, особенно на экзаменах, как нечто негативное — это одна из худших вещей, которые мы можем позволить ученикам испытать. Но что, если мы позволим учащимся ошибаться в безопасном пространстве и сделаем обучение личным делом? Пройдите #BeyondCode и обогатите свой учебный опыт увлекательными заданиями STEAM, которые способствуют творчеству и сотрудничеству. Sphero производит удивительно крутых программируемых роботов и образовательные инструменты на основе STEAM, которые меняют способы обучения, творчества и изобретения детей с помощью программирования, науки, музыки и искусства. Использование доступной информации в сочетании с приобретенными навыками может помочь в принятии правильных решений. Это основной процесс критического мышления. Критически мыслящие люди могут решать проблемы, сохраняя ясный ум и рациональные мысли, которые помогут вам проанализировать ситуацию и принять правильное решение. Преподавание STEM — это практическое изучение концепций науки, технологий, инженерии и математики, и оно становится все более важной частью современного образования. Навыки STEM дают учащимся способности 21-го века, необходимые для выполнения широкого круга как основных, так и высококвалифицированных работ.

Sphero меняет способ обучения детей PK–12 благодаря увлекательному комплексному подходу к STEAM (это STEM + Art) и информатике. Наши кодирующие роботы, наборы для проектирования и сборки, учебная программа, а также увлекательные уроки и занятия поощряют исследование, воображение и настойчивость.

Я педагог Я родитель/не педагог

Избранные новости

Уроки кибербезопасности признаны лучшими в STEM!

Ознакомьтесь с нашими отмеченными наградами уроками, разработанными для облегчения обучения учащихся принципам кибербезопасности.

Узнать больше

Решения для обучения STEAM

Мы предлагаем роботов-кодировщиков и образовательные инструменты STEAM (STEM + Art), которые меняют способы обучения, творчества и изобретений детей и подростков с помощью кодирования, науки, техники и искусства. Хотите вдохновить весь класс? Покупайте наши образовательные пакеты.
 

Начать работу со Sphero очень просто

1. Ознакомьтесь с предложениями Sphero для дома и школы. У нас есть кодирующие роботы и наборы для проектирования и сборки, которые вдохновят каждого учащегося.

2. Найдите занятия для всех возрастов и уровней в бесплатном приложении для своего бота или комплекта.

3. Наблюдайте, как ваши ученики используют свои навыки STEAM для решения задач сегодняшнего дня!

У вас есть вопрос о том, как начать обучение в вашей школе или округе?
Запланировать бесплатную демонстрацию >

В магазин

Магазин по классу

Сферо в цифрах

Способность программировать роботов Sphero сочетает в себе критическое мышление и сотрудничество — для меня это большое дело.

— Ванесса Фаулер, Учитель начальной школы Вильякорта, Калифорния

Информатика в классе или дома

Активности и ресурсы STEAM

Экосистема инструментов Sphero и платформа Sphero Edu предоставляют детям, учителям и родителям с любыми способностями к обучению и программированию чистый холст для решения задач дома, в школе и за ее пределами.

В центре внимания сообщества

Перезагрузите снова в школу

Когда дело доходит до планирования урока, мы обеспечим вас! В приложении Sphero Edu и в LittleBits Classroom вы и ваши ученики получаете доступ к тысячам бесплатных, соответствующих стандартам заданий по STEAM и информатике для классов PK-12.

Не знаете, с чего начать? Наши Sphero Hero рекомендуют эти занятия, чтобы помочь сдвинуться с мертвой точки. Посмотрите, чем они делятся ниже!

Подробнее

Узнайте последние новости в нашем блоге

Команда Сферо

У инди первый день рождения! Давайте веселиться.

В сентябре 2022 года Sphero indi привносит игровое обучение в класс для самых первых учеников. Многое произошло за первый год существования инди: оно было названо одним из лучших изобретений журнала TIME 2021 года, появилось в тысячах дошкольных и начальных классов по всему миру и наполнило нашу ленту детями, которым так весело учиться! Мы хотели бы отпраздновать это событие вместе со всеми вами, так что вот бесплатное задание для печати на первый день рождения инди!

Команда Сферо

Универсальный дизайн для обучения и его место в классе

Universal Design for Learning — это система обучения, разработанная образовательной некоммерческой организацией CAST из Массачусетса, которая предназначена для всех учащихся, независимо от их типа личности или академических способностей. Основываясь на научном понимании процесса обучения, UDL предоставляет рекомендации для всех форм обучения как в классе, так и за его пределами.

Команда Сферо

Как использовать обучение на основе запросов в классе

Обучение на основе запросов — это метод обучения, при котором учащимся задаются вопросы, основанные на реальном жизненном опыте. Контекстуализируя вопросы, студенты исследуют, как они думают, а не просто говорят, что думать. По своей сути, обучение, основанное на запросах, побуждает учащихся быть более любопытными в отношении своего обучения и глубоко размышлять о том, как они приходят к выводам.

Хотите принести Sphero в свой класс?

Наша команда экспертов в области образования готова помочь. Свяжитесь с нами сегодня и получите демо.

Связаться с представителем

Bolt Обзор фильма | Медиа здравого смысла

Обзор фильма Сэнди Ангуло Чен, Common Sense Media

Здравый смысл говорит

возраст 5+

Траволта на удивление вызывает воспоминания как собака со смелым внешним видом, но чувствительным духом. Также приятно слышать Сайрус как нечто иное, чем ее самореклама или ее альтер-эго, Ханна Монтана . У пары трогательная химия на экране, как и у Траволты и Эссмана, которая наиболее известна как проницательная жена Джеффа Гарлина Сьюзи в сериале HBO «Умерь свой энтузиазм ». Смягчая остроту ее нью-йоркского акцента, рукавицы Эссман могут напомнить зрителям о более напористой Джесси из «9».0172 История игрушек 2 .

Когда Джон Лассетер назначен главным креативным директором Walt Disney Animation, влияние Pixar заметно в Bolt , и это хорошо. Это не фильм Pixar, но внимание революционной студии к деталям и диалогам очевидно. Здесь не так уж много подмигивающих двусмысленностей или шуток о поп-культуре — просто простая история о супер-собаке, которая смиряется с тем, что она супер для единственного человека, который имеет значение.

Поговорите со своими детьми о…

• Семьи могут поговорить о том, что побудило детей посмотреть этот фильм — был ли это сюжет или вся реклама/маркетинг?

• Вы предпочитаете анимационные фильмы, где озвучивают знаменитости? Почему или почему нет? Как Майли Сайрус обладает уникальной квалификацией для роли в фильме о знаменитости, которой следует разрешить вести себя нормально?

• В чем разница между реальностью и вымыслом? Как Болт застрял в вымышленной жизни? Что, по мнению Пенни, упускает Болт, думая, что он на самом деле супер-собака? Почему Варежки скептически относятся к людям?

Информация о фильме

• В кинотеатрах : 21 ноября 2008 г.
• На DVD или в потоковом режиме : 24 марта 2009 г.
• В ролях : Джон Траволта, Майли Сайрус, Сьюзи Эссман
• Директора : Байрон Ховард, Крис Уильямс
• Студия : Уолт Дисней Пикчерз
• Жанр : Семья и дети
• Темы : Приключения
• Время выполнения : 96 минут
• рейтинг MPAA : PG
• Объяснение MPAA : какое-то мягкое действие и опасность
• Последнее обновление : 31 марта 2022 г.

Наши редакторы рекомендуют

• В поисках Немо

  В милой сказке отца и сына есть очень страшные моменты.

  возраст 5+

• Ледниковый период

  Умный, смешной, трогательный; как отличный дорожный фильм.

  возраст 6+

• Мадагаскар

  Милая история с грубым юмором и намеками.

  возраст 7+

• Шоу Трумана

  Наводящая на размышления история на зрелые темы.

  возраст 10+

Для детей, которые любят фильмы о животных

• Фильмы о собаках для детей
• Лучшие фильмы о животных для детей
• Посмотреть все рекомендуемые списки фильмов

Темы и темы

Просмотр заголовков с похожей тематикой.