Урок 81. состав слова — Русский язык — 3 класс
Русский язык. 3 класс.
Урок 81.
Тема. Состав слова.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
- Повторение знаний о составе слова.
- Обобщение и применение знаний о составе слова.
Глоссарий по теме:
Морфемика – это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу.
Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено лексическое значение всех однокоренных слов.
Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.
Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.
Основная и дополнительная литература по теме урока
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 131–143.
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
- Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018.
Открытый электронный ресурс по теме урока:
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41635
Теоретический материал для самостоятельного изучения
В курсе русского языка 3 классы вы:
• узнали, что такое морфемный разбор, или разбор слова по составу;
• научились находить приставку, корень, суффикс, окончание, основа;
• научились выполнять морфемный разбор, или разбор по составу;
• научились соотносить схему слова с соответствующим словом.
Морфема – это наименьшая значимая часть слова. Впервые термин был введен известным ученым Бадуэном де Куртенэ еще в середине XIX века и используется в лингвистике до сих пор. Все слова состоят из морфем. Они – кирпичики, из которых составляются слова. Каждая составляющая имеет свое значение и роль. Выделяют следующие типы морфем: обязательные и необязательные. Обязательная всегда присутствует в слове и называется корнем. Необязательные могут как входить в состав слова, так и не входить в него. Эти морфемы называются аффиксами.
Морфемика – это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу.
Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено лексическое значение всех однокоренных слов.
Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.
Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.
Для того, чтобы выполнить морфемный разбор слова (разбор по частям слова) нужно определить, какие части есть в слове.
Определим порядок разбора слова по составу.
Как разобрать слово по составу?
Прочитайте и объясните смысл слова. Определите, к какой части речи относится слово. Изменяется оно или нет?
Найдите в слове окончание. Для этого измени слово: поездка, поездки, поездкой. Изменяемая часть – а. Это окончание. Выдели его знаком: поездка
Выдели в слове основу. Основа – это часть слова без окончания. Выделим основу: поездка
Найдите в слове корень. Эля этого подберите однокоренные слова (поезди, езда, ездовой), сравни их, выдели общую часть. Это будет корень. Выдели его знаком: поездка
Найдите в слове приставку (если она есть). Для этого подберите однокоренные слова без приставки или с другой приставкой (езда, заезд, приезд). Приставка стоит перед корнем. Выделите приставку: поездка
Найдите в слове суффикс (если он есть). Он стоит после корня и служит для образования слова. Выделите его знаком: поездка
Назовите все значимые части слова.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Состав слова.
Какие части есть в составе слова? Выберите правильный ответ и подчеркните.
- Приставка, корень, суффикс;
- Приставка, корень, суффикс;
- Приставка, корень, суффикс, окончание;
- Окончание, приставка, суффикс, основа;
- Приставка, суффикс, окончание.
Подсказка: неверный ответ выделить эффектом звукового сигнала.
Правильный ответ:
- Приставка, корень, суффикс;
- Приставка, корень, суффикс;
- Приставка, корень, суффикс, окончание;
- Окончание, приставка, суффикс, основа;
- Приставка, суффикс, окончание.
Задание. Лишнее слово.
Зачеркните в каждой строчке лишнее слово.
- Стол, стульчик, кот, рыба.
- Дорожка, тропинка, шоссе, сказка.
- Подсказка, вылазка, передержка, пересказ.
- Забег, ходок, подпол, выход.
Подсказка: неверный ответ выделить эффектом звукового сигнала.
Правильный ответ:
- Стол,
стульчик, кот, рыба. - Дорожка, тропинка,
шоссе, сказка. - Подсказка, вылазка, передержка,
пересказ. - Забег,
ходок, подпол, выход.
Разбор слов по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) по теме:
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Травушка травинка молоденький
рассвет светлячок ветерок моряк полюшко рысёнок самовар золотые побережье бережок небо небеса голуби прибрежная полоска лисята лесник город | Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Времена перевязь глазной глоток гнёздышко горный давний далёкий подарок денёк детёныш длинный дождливый вздох дочурка дровишки дроздовый еловый жарища желток котёнок ночник выпечка плясун |
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Зелёный зеркальный позолота ловец замазка игривый игрушка качка носишко конина котёнок красивый лесник крикливый
кровинка ледник летучий ловушка овчина парник перина мировая низина новизна | Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Плечистый пчелиный пятнашки робкий садовый свинина свисток божок бочар больной силач синева ходули подсказка скворушка снежинка хитрый травинка тропинка сосновый соринка |
КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ
1. ПОМОЩНИК СДВИГ НАКЛОН
ВЫСТАВКА КАЧКА ДРУЖОЧЕК
ШКОЛЬНИК НАКИПЬ БАБУШКА
_______________________________________________________
2. СГИБ ДЕДУШКА КНИЖЕЧКА
ПОМОЩНИЦА СОСЕДКА КОРАБЛИК
БЕЛИЛА ШАЛУН СТОЛЯР
______________________________________________________
3. ШАЛОСТЬ СТРЕЛОК ОТМЕТКА
ПЕРЕБЕЖКА ПАРОХОД ЗАМАЗКА
КРИКУН ПОЛОВИКИ ГОРСТКА
________________________________________________________
4. ОБЛАЧКО ОЗИМЬ ПРИЗВАНИЕ
ПОЕЗД ГОРСТКА ОЧИСТКИ
ГНЕЗДЫШКО ДВЕРКА ДРУЖОК
_________________________________________________________
5. НАГРУЗКА РАЗГОВОР МАСТЕРСТВО
ОХРАНА ЗАГЛЯДЕНИЕ ВЕТОЧКА
СКОРЛУПКА ДУБОК ЗИМУШКА
_______________________________________________________
6. ГРАДУСНИК ЕЖИКИ НАКЛОН
ТРЯСКА БЕЛИЗНА ЗАБОЛЕВАНИЕ
ГЛАЗОК ПОЛЯНА ТИШИНА
________________________________________________________
7. СЕРДЕЧНЫЙ ТИГРЕНОК САРАЙ
ЗВЕРЕК СЛОВЕЧКО МОРСКАЯ
ЧАСОВЩИК РАСТЕНИЕ РУССКИЙ
_________________________________________________________
8. РАССКАЗ ПОДДЕРЖКА ЦИРКАЧ
ВЕСЕЛЬЕ ПОБЕДА ДЕЛОВЫЕ
ЗВЕРИНЕЦ СНЕГОВИКИ СКРИПУЧАЯ
_______________________________________________________
9. ГРУЗОВОЕ КОРМУШКА ПОВАРЕНОК
ЗАВЯЗКА ЛЯГУШЕЧКА ДЕВОЧКА
ОТГАДКА СИНЕНЬКИЕ ПРИБРЕЖНАЯ
______________________________________________________
10. ПЕРЕХОД ПОЖАР ТРАВУШКА
КАРТИНА ПЕСЕНКА КРЫЛАТЫЕ
ЗАМЕСТИТЕЛЬ РАЗЛИНОВКА ПРОЕЗД
__________________________________________________________
11. ХВАСТЛИВАЯ СЕНОКОС ДОРОЖКА
ПАРОХОД МАЛЕНЬКИЕ ЕЛЬ
СОЛНЦЕ ЛОШАДКА ВОДОПАД
_________________________________________________________
12. КРЕПОСТЬ ПОГРАНИЧНИК ПЫЛЕСОС
МУДРАЯ МОРОЗНЫЕ ПИРОЖОК
ЛЕДОХОД ЧАЙНИК СДАЧА
Урок русского языка по теме «Разбор слова по составу»
Урок русского языка в 3 классе по теме
«Разбор слова по составу» с использованием упражнений занимательного и творческого характера при изучении словарных слов
Русский язык
3 класс
Тема «Разбор слова по составу»
Урок изучения новых знаний
Цели урока:- сформировать умение разбирать слова по составу;
- развивать внимание и интерес к происхождению слов, способствовать обогащению словаря учащихся, развитию их языкового чутья, мышления;
- создать условия для воспитания потребности оценивать свою деятельность.
К концу урока учащиеся будут знать:
- в каком порядке нужно выделять в слове части.
К концу урока учащиеся будут уметь:
- разбирать слова по составу (находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс).
Оборудование: компьютер (презентация), памятка «алгоритм действий при разборе слова по составу», карточки с кроссвордом, карточки с индивидуальными заданиями, карточки с графическим обозначением частей слова.
План урока
1. Организационный этап.
Психологический настрой (в кругу)
а) «Обмен настроением»
— С каким настроением начинаете урок? (дети делятся своим настроением)
б) А теперь повторяйте за мной:
— Я способен!
— Я со всем справлюсь!
— Мне нравится учиться!
— Я – хороший ученик!
— Я хочу много знать!
— Я буду много знать!
— Я, думаю, что у вас всё получится. Начнём урок.Прочитайте предложение:
Чтобы выполнить большой и важный труд, необходим ясный план. (слайд 1)
— Как вы понимаете это высказывание? (ответы детей).
-Сегодня на уроке мы будем работать по такому плану: (Слайд 2)
- Минутка чистописания
- Словарная работа
- Определение темы и целей урока.
- Игра “Угадай, кто я”.
- Разбор слов по составу.
- «Цветные задания»
- Домашнее задание
- Итог урока. Рефлексия
2. Чистописание
— Прочитайте загадку. (Слайд 3 )
Хочет — прямо полетит,
Хочет — в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет.
(жаворонок)
— Найдите слово с приставкой, назовите её. Как найти в слове приставку? Какие ещё приставки с О вы знаете?
Чистописание: (Слайд 4)
по под про об о до
3. Словарно — орфографическая работа
— О ком загадка? ( о жаворонке)
— Какое значение имеет это слово? (работа со словарём)
1. Певчая птичка отряда воробьиных.2. перен. Человек, чувствующий себя утром, в первую половину дня бодрее, чем вечером.
3. Сдобная булочка в виде птички (устар.)
(Запись слова с выделением непроверяемых гласных, подбор родственных слов, составление предложений с изучаемым словом).
Творческое задание. Даны слова : встаёт –поёт. Придумай двустишие.
(Раньше всех из птиц встаёт,
Солнцу песенку поёт.)
4. Определение темы и цели урока
— Для того, чтобы определить тему урока, давайте проверим, как вы знаете словарные слова. А для этого мы решим кроссворд. (Слайд 5)
1. Во дворе поставлен дом —
На цепи хозяин в нём. (Собака)
2. Хозяйственная утварь для еды, питья. (Посуда)
3. В нас хозяин на охоту
Идёт тихонько по болоту.
Обувает нас на ноги,
Когда лужи на дороге. (Сапоги)
4. Без рук, без ног по свету рыщет,
Поёт, танцует, свищет. (Ветер)
5. Зелёная красавица.
Тронешь , обжигается (Крапива)
6. Хочет — прямо полетит,
Хочет — в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет .
(жаворонок)
-Ребята, если вы внимательно посмотрите на слова, то вы найдете “спрятавшееся” слово, которое будет подсказкой для определения темы урока.
|
С |
о |
б |
а |
к |
а |
||||||
|
|
|
п |
О |
с |
у |
д |
а |
|
|||
|
С |
а |
п |
о |
г |
и |
||||||
|
в |
е |
Т |
е |
р |
|
||||||
|
к |
р |
А |
п |
и |
в |
а |
|
||||
ж |
а |
В |
о |
р |
о |
н |
о |
к |
||||
— Догадались?
-Верно! Состав. Это слово имеет несколько значений. (Работа с толковым словарем. Состав – совокупность частей, элементов, образующих какое-нибудь целое).
(Слайд 6)
Открывается тема урока на доске «Разбор слов по составу».
(Проблемный вопрос)
— Чему мы должны научиться? (Разбирать слова по составу).
-Что для этого нужно знать? (Что такое приставка, корень, суффикс, окончание и как их находить в словах).
Физкультминутка для глаз
5. Актуализация знаний
— Проведём игру “Угадай, кто я”
- Часть я очень главная, в слове я живу. Без меня нет смысла ни розе, ни ежу (Корень).
- Я и часть, я и предлог. Без меня никто не смог. Я и слово и добавка. Называюсь я … (Приставка).
- Ну а я частичка. Обозначусь я, как птичка. Только вот наоборот. Это каждый разберёт (Суффикс).
- Меня в окошко обозначат. Для связи слова я служу, какой смысл в каждом предложении, я всем и сразу расскажу (Окончание)
— Как в слове найти окончание? Корень? Приставку? Суффикс?
6. Изложение нового материала
(Проблемный вопрос)
— Как вы думаете, что значит разобрать слово по составу? (Предположения детей)
-Обратитесь к толкованию слова СОСТАВ
(Найти и обозначить все части слова).
—Вы уже умеете находить в слове корень, суффикс, приставку, окончание.
А как вы думаете, в каком порядке нужно выделять в слове части?
-Ответ на этот вопрос вы найдёте самостоятельно. (Работа с алгоритмом действий при разборе слова по составу на форзаце учебника. Работа в парах.)
-Так в каком порядке нужно выделять части в слове? ( Окончание, корень, приставка, суффикс).
7. Этап первичной проверки понимания изученного
— Покажите порядок выделения частей слова (дети выкладывают карточки с графическим обозначением частей слова)
— Давайте разберём по составу слово ЗАМОРОЗКИ (Слайд 7 — алгоритм)
8. Закрепление новых знаний, применение их на практике
- 1) — Прочитайте стихотворение (упр. 184)
Шар надутый две подружки
отнимали друг у дружки –
весь перецарапали.
Лопнул шар, а две подружки
посмотрели – нет игрушки,
сели и заплакали.
Выделенные слова разберите по составу, пользуясь планом, данным на форзаце учебника. (Работа в парах, взаимопроверка)
- 2) «Цветные задания)» (дифференцированная работа)
На парте лежат листы разного цвета (разноуровневые задания).
1-й уровень (синие карточки)
Запиши, устранив в каждом ряду “лишнее” слово. Разбери слова по составу.
А) Нос, носит, носик, носатый.
Б) Гусь, гусята, гусеница, гусыня.
(А- носит; Б- гусеница;) (Слайд 8)
2-й уровень (оранжевые карточки)
Карточки: собери слова. Разбери слова по составу
(Заморозки, лётчик, посадка) (Слайд 9)
3-й уровень (красные карточки)
Суффиксы и приставки перепутали свои места и получились неизвестные слова. Помоги всем частям слова найти свои места. Подбери каждому слово однокоренное, разбери по составу.
оклеспере никводпод ОВИКБЕРЁЗПОД
(Перелесок, подводник, подберёзовик) (Слайд 10)
- 3) «Собери» слово (упр. 186) (Слайд 11)
9. Инструктаж по выполнению домашней работы
Упр.187
10. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Закончи фразу (Слайд 12)
Сегодня на уроке я:
-научился…
-было интересно…
-было трудно…
-своей работой на уроке …
-теперь я умею …
-Быстро время пролетело и идёт к концу урок. На уроке мы хорошо поработали, справились со всеми заданиями.
-Давайте вспомним, каким он был для вас?
У— увлекательным, умным, удивительным, успешным.
Р — радостным, развивающим.
О — отличным, отменным.
К — комфортным, командным, коммуникативным.
-Молодцы! Спасибо за урок!
Технологическая карта урока
Этапы урока, время |
Дидактическая задача этапа |
Методы, приёмы обучения |
Форма организации деятельности |
1.Организационный этап. 2 мин. |
Подготовить учащихся к работе на уроке.
|
Психологический настрой |
Фронтальная |
2. Чистописание
3 мин |
Показать образец каллиграфического письма, повторить правила нахождения приставки в словах
|
Наглядный
|
Фронтальная |
3. Словарно-орфографическая работа 4 мин |
Организовать изучение и усвоение написания словарных слов |
Частично-поисковый,
|
Фронтальная Групповая (парная) |
4.Определение темы и цели урока 4 мин |
Организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность учащихся.
|
Проблемный, Частично-поисковый |
Фронтальная + групповая |
Физкультминутка для глаз ( 2 мин) |
|||
5.Актуализация знаний 5 мин |
Поверить знания учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов, стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования.
|
Репродуктивный |
Фронтальная |
6.Изложение нового материала 6 мин |
Дать учащимся конкретное представление о способе разбора слова по составу |
Словесные Проблемный метод
|
Фронтальная, индивидуальная
|
7. Этап первичной проверки понимания изученного
3 мин |
Проверить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления, провести коррекцию |
Репродуктивные Практические |
Фронтальная |
8.Закрепление новых знаний, применение их на практике
10 мин |
Закрепить у учащихся знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Практические, метод самостоятельной работы |
Групповая, индивидуальная |
9. Инструктаж по выполнению домашней работы 2 мин |
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. |
Словесные |
Фронтальная, индивидуальная |
10.Подведение итогов урока.
Рефлексия 4 мин |
Подвести итоги урока. Дать качественную оценку работы класса
Создать условия для осмысления учащимися своих действий |
«Закончи фразу» |
Фронтальная
Индивидуальная |
Учитель Мысак Маргарита Леонидовна
Разбор слова по составу, морфемный разбор онлайн — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7
Морфемный разбор онлайн, разбор слов по составу, примеры
Разбор слова по составу, или морфемный разбор, — выделение частей, из которых слово состоит. Чтобы научиться делать разборы, необходимо обладать знаниями о частях слова и словообразовании, изучение которых входит в школьную программу. При затруднении с разбором прибегают к словарям морфемных разборов, печатным или электронным. Наш сайт содержит словарь морфемных разборов, включающий популярные в школьной программе слова и сложные слова из обихода. На сайте также содержится справочная информация: даются определения частей слов, объясняются способы словообразования, приводятся примеры.
В настоящий момент словарь содержит 100 000 морфемных разборов слов в начальной форме. Знания морфем начальной формы слова (инфинитив, единственное число, мужской род, именительный падеж) в большинстве случаев достаточно для определения морфем слова в разных склонениях, спряжениях, родах и числах. Надеемся, что сайт поможет вам в подготовке домашних заданий.
План разбора
План разбора слова по составу состоит в следующем:
- Определяем, к какой части речи относится анализируемое слово.
- Выделяем окончание и основу. Для определения окончания слово изменяют, например, по падежам. Изменяемая часть будет являться окончанием, остальная часть слова без окончания — основой. Следует помнить, что всё слово может являться основой и не иметь окончания, например наречие — неизменяемая часть речи.
- Определяем, входит ли в основу слова кроме корня также приставка и суффикс. Для этого слово сопоставляется с однокоренными словами.
- Убеждаемся, что выделенные приставки и суффиксы имеются в других словах. Для проверки подбираются аналогичные слова и сравниваются с анализируемым.
- Обозначем части слова с помощью графических обозначений.
Примеры разборов
Покажем примеры разбора слов разных частей речи с разной комбинацией морфем:
- метро — неизменяемое существительное, нет окончания
- лес — существительное с нулевым окончанием
- пришкольный — прилагательное со всеми основными морфемами: приставкой, корнем, суффиксом, окончанием
- ледокол — существительное с двумя корнями и соединительной гласной
- позвала — глагол с приставкой, окончанием, словооразующим суффиксом а и формобращующим суффиксом л, который не входит в основу
- быстро — наречие с суффиксом, не имеет окончания
Подберите нужные слова с необходимыми частями слова через поиск слов по морфемам.
Особенности разборов
Обратите внимание: морфемные разборы одних и тех же слов могут быть сделаны по-разному в разных словарях, разными учителями и филологами, в школе и в университете. Каждый «источник» аргументирует разбор по-своему и считает свой разбор правильным.
Разные учителя придерживаются разных программ определения морфем в словах. Ярким примером служат инфинитивы глаголов. Например в слове жить: в одних школах ть отмечается как суффикс, в других — как окончание, в третьих — как суффикс с последующим нулевым окончанием. Мы выделяем морфемы по первому варианту.
Образовательные программы школы и университета в части разбора слов могут различаться. В университетах учитывают этимологию слов, выделяют нулевой суффикс (Азов, бег), рассматривают словообразования от нулевого корня и другие сложные примеры. Мы используем программу, ориентированную на школу, и деление на морфемы по словарю А.Н. Тихонова.
Заметим, что есть различия в словаре А.Н. Тихонова и словаре Т.Ф. Ефремовой. Так А.Н. Тихонов части некоторых слов «вносит» в один корень, при этом Т.Ф. Ефремова выделяет в словах приставку, суффиксы, учитывая этимологию. Примеры таких слов: благодарность, превосходство, прекрасный. Современные учёные не могут сойтись во мнении единого верного разбора отдельных слов русского языка, поэтому разные варианты считают допустимыми.
При разборе слов следует помнить, что бывают слова, содержащие нулевое окончание (автобус), не имеющие окончания (ателье), имеющие несколько корней (авиапочта) и другие сложные варианты. К сложным вариантам на нашем сайте даны объяснения.
Морфемные словари
Среди печатных изданий словарей морфемных разборов, которые вы найдете в школьной библиотеке, можно выделить следующие:
- Рацибурская Л.В. Словарь уникальных морфем современного русского языка М.: Флинта: Наука, 2009. — 160 с.
- Аванесов Р.И., Ожегов С.И. Морфемно-орфографический словарь Около 100 000 слов / А. Н. Тихонов. — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 704 с.
- Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка, 2002.
- Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка Ок. 52000 слов. — М.: Рус. яз., 1986. — 1132 с.
В словарях морфемных разборов обычно деление на морфемы делается с помощью слешей: под/вод/н/ый, гор/а и т.д. В словаре Т.Ф. Ефремовой у группы слов с одинаковым корнем исходное слово записано полностью, а в образованных от него словах корневая морфема обозначается через знак V: лес, V-а, V-н-ой и т.д.
Как разобрать по составу слово «ИЗВЕСТНЫЙ»?
В составе прилагательного «известный» вычленим всего две морфемы: корень и окончание.
Слово «известный» имеет лексическое значение «тот, которого все знают; выдающийся, общепризнанный».
Разбор по составу
Морфемный разбор этой лексемы начнем с выделения словоизменительной морфемы — окончания. Чтобы определить окончание, изменим анализируемое прилагательное по родам и числам:
известная картина;
известное сообщение;
известные писатели.
Сравнив формы слова, укажем в его морфемном составе окончание -ый, которое, как словоизменительную морфему, не включаем в основу:
известный
В слове «известный» элементы из-, -н- очень похожи на приставку и суффикс. Но так ли это?
Корень слова «известный»
Чтобы правильно установить морфемный состав интересующей нас лексемы, вспомним, что такое однокоренные слова. Определить границы корня рассматриваемого прилагательного поможет подбор родственных слов:
известно, известность, неизвестный, неизвестно, неизвестность, безызвестный, безызвестность
Во всех однокоренных словах прослеживается общая часть известн-, в которой заключено их основное лексическое значение: «общепризнанный, популярный, признанный, выдающийся своими умениями, способностями, талантом».
Следовательно, морфемный состав анализируемого прилагательного запишем в виде следующей схемы:
известный — корень/окончание
Не следует помещать в этот ряд слов с корнем известн- похожие лексемы, связанные с вестью:
весть — весточка, вестовой, известие, известить, оповестить
В этом ряду однокоренных слов их главная морфема вест- имеет другое лексическое значение — «сообщить, проинформировать, доложить, уведомить».
Как видим, значение корней известн- и вест- различные, хотя когда-то прилагательное «известный» имело прямую смысловую связь с вестью, но с течением времени приставка и суффикс срослись с корнем и образовали корневую морфему известн- со своим лексическим значением, отличным от смысла лексем с корнем -вест-.
Скачать статью: PDFРазбор слов по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) по теме:
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Травушка травинка молоденький
рассвет светлячок ветерок моряк полюшко рысёнок самовар золотые побережье бережок небо небеса голуби прибрежная полоска лисята лесник город | Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Времена перевязь глазной глоток гнёздышко горный давний далёкий подарок денёк детёныш длинный дождливый вздох дочурка дровишки дроздовый еловый жарища желток котёнок ночник выпечка плясун |
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Зелёный зеркальный позолота ловец замазка игривый игрушка качка носишко конина котёнок красивый лесник крикливый
кровинка ледник летучий ловушка овчина парник перина мировая низина новизна | Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Плечистый пчелиный пятнашки робкий садовый свинина свисток божок бочар больной силач синева ходули подсказка скворушка снежинка хитрый травинка тропинка сосновый соринка |
КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ
1. ПОМОЩНИК СДВИГ НАКЛОН
ВЫСТАВКА КАЧКА ДРУЖОЧЕК
ШКОЛЬНИК НАКИПЬ БАБУШКА
_______________________________________________________
2. СГИБ ДЕДУШКА КНИЖЕЧКА
ПОМОЩНИЦА СОСЕДКА КОРАБЛИК
БЕЛИЛА ШАЛУН СТОЛЯР
______________________________________________________
3. ШАЛОСТЬ СТРЕЛОК ОТМЕТКА
ПЕРЕБЕЖКА ПАРОХОД ЗАМАЗКА
КРИКУН ПОЛОВИКИ ГОРСТКА
________________________________________________________
4. ОБЛАЧКО ОЗИМЬ ПРИЗВАНИЕ
ПОЕЗД ГОРСТКА ОЧИСТКИ
ГНЕЗДЫШКО ДВЕРКА ДРУЖОК
_________________________________________________________
5. НАГРУЗКА РАЗГОВОР МАСТЕРСТВО
ОХРАНА ЗАГЛЯДЕНИЕ ВЕТОЧКА
СКОРЛУПКА ДУБОК ЗИМУШКА
_______________________________________________________
6. ГРАДУСНИК ЕЖИКИ НАКЛОН
ТРЯСКА БЕЛИЗНА ЗАБОЛЕВАНИЕ
ГЛАЗОК ПОЛЯНА ТИШИНА
________________________________________________________
7. СЕРДЕЧНЫЙ ТИГРЕНОК САРАЙ
ЗВЕРЕК СЛОВЕЧКО МОРСКАЯ
ЧАСОВЩИК РАСТЕНИЕ РУССКИЙ
_________________________________________________________
8. РАССКАЗ ПОДДЕРЖКА ЦИРКАЧ
ВЕСЕЛЬЕ ПОБЕДА ДЕЛОВЫЕ
ЗВЕРИНЕЦ СНЕГОВИКИ СКРИПУЧАЯ
_______________________________________________________
9. ГРУЗОВОЕ КОРМУШКА ПОВАРЕНОК
ЗАВЯЗКА ЛЯГУШЕЧКА ДЕВОЧКА
ОТГАДКА СИНЕНЬКИЕ ПРИБРЕЖНАЯ
______________________________________________________
10. ПЕРЕХОД ПОЖАР ТРАВУШКА
КАРТИНА ПЕСЕНКА КРЫЛАТЫЕ
ЗАМЕСТИТЕЛЬ РАЗЛИНОВКА ПРОЕЗД
__________________________________________________________
11. ХВАСТЛИВАЯ СЕНОКОС ДОРОЖКА
ПАРОХОД МАЛЕНЬКИЕ ЕЛЬ
СОЛНЦЕ ЛОШАДКА ВОДОПАД
_________________________________________________________
12. КРЕПОСТЬ ПОГРАНИЧНИК ПЫЛЕСОС
МУДРАЯ МОРОЗНЫЕ ПИРОЖОК
ЛЕДОХОД ЧАЙНИК СДАЧА
Проверочная работа по русскому языку на тему «Состав слова» (3 класс)
Проверочная работа по теме «Состав слова»
3класс
Планируемый результат: уметь разбирать слова по составу
Базовый уровень
1.Знание алгоритма разбора слов по составу.
Запиши алгоритм разбора слов по составу.
Выделю _______________________, для этого _________________________.
Выделю _______________________, для этого _________________________.
Выделю _______________________, для этого _________________________.
Выделю _______________________, для этого _________________________.
Выделю _______________________, для этого _________________________.
2.Знаний определений основных морфем слова..
Продолжи высказывания:
Корень слова- это _____________________________________________________.
Основа слова – это ____________________________________________________.
Окончание слова — это _________________________________________________.
Приставка слова – это __________________________________________________.
Суффикс слова –это ____________________________________________________.
3. Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.
Выдели окончание в словах.
Глазной, денёк, ловушка, котёнок, еловый, побег, скользкий, времечко, вратарь, перины.
4. Умение: подбирать однокоренные слова.
Подбери не менее 3 однокоренных слова.
Снег __________________________________.
Дорога _________________________________.
Ночь _____________________________________.
5. Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.
Выдели приставку в словах.
Отполз, обсудил, подпрыгнул, всадник, улов, подумал, перевод, заметный, выход, сделал, осмотр, дослушал, промокашка, надпись.
6.Умение : определять наличие в слове заданной морфемы.
Выдели суффикс в словах.
Котик, лисонька, мудрец, грибок, дружба, избушка, мудрость, глазище, веточка.
Задание 7
7.Умение определять наличие в словах заданных морфем.
Разбери слова по составу.
Подземный, водица, каменистый, подстаканник, головка, речной, медвежата, морской.
Задания повышенного уровня
1.Умения: определять наличие в слове заданной морфемы;
различать родственные слова и формы слова;
Даны два ряда слов. Запиши в таблицу название каждого ряда и назови части слова, которыми различаются слова в ряду.
1)игра, игру, игры, игре, игрой;
2) игрушка, игривый, игрушечный, игрушечка
Название ряда
Части слова, которыми различаются слова в ряду
2.Умение: различать родственные слова;
Прочитай, определи какое слово лишнее. Выпиши однокоренные слова, выдели корень.
Краска, украшать, красить.
Крупа, крупный, крупяной, крупинка.
Дорога, подорожник, путь, дорожная.
Вода, подводный, водитель, водичка, водный
3.Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.
Какие ещё части слова, кроме корня, есть в слове оленьи?
Обведи номер ответа:
1)приставка и окончание
2) приставка, корень, окончание
3)корень и окончание
Приведи 2 примера слов с таким же составом.
4.Умение: подбирать слова с однозначно выделяемыми морфемами к заданной схеме слова
Отметь ряд, в котором слова расположены в такой последовательности.
— корень, окончание; корень, суффикс, окончание; приставка, корень, суффикс, окончание
1) рука, холодный, облачный;
2)морозы, уроки, находка;
3) книга, зонтики, посадка;
4)пальто, морозный, забота
Проверочная работа «Состав слова», 3 класс
Проверочная ая работа во 3 классе «Состав слова»
Ф.И.___________________________________________
1.Соедини стрелкой верные утверждения:
1. Корень — это … | 1) часть слова, которая стоит после корня и служит для |
2. Приставка — это … | 2) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов |
3. Суффикс — это … | 3) часть слова, которая является общей для родственных слов; |
4. Окончание — это … | 4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования |
5. Основа — это… | 5) часть слова без окончания. |
2. Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:
1. Приставка
2. Корень
3. Суффикс
4. Окончание
3.Найди слова с приставками:
Принести, растить, катать, обрадоваться, спрятать, рассмеяться, печь, научиться, вести , помогать.
4.К данным словам припиши противоположные по значению с тем же корнем. Выдели приставку.
развязать – связать
раздвинуть – …
разложить – …
развернуть – …
разлепить – …
вбежать – …
внести – …
въехать – …
ввести – …
вползти – …
5. Вставь пропущенные буквы. Разбери родственные слова по составу.
1) Гр_бы – дружный наро_. Ч_сто их можно увидеть б_льш_ми с_мейками и стайками. Недаром гр_бники г_в_рят: где один гр_бок, там и весь кузовок.
2) Хол__, х_лодный, х_л_док, х_л_дильник, пох_л_дало, х_л_дец.
3) Мол_дец, м_л_дой, м_лоденький, пом_л_дела, мол_дость.
6.Найди слова с приставками:
(за)брать , (в)окно, (у)летать , (за)грибами, (с)правиться , (с)другом, (на)правлять , (до)бежать, (до)дороги, (на)родину.
7.Выдели корень. Вставь пропущенные буквы. В скобках запиши проверочное слово.
Н_чной (___ ______________ ), кр_чать (_________________),
х_лодный (___________________), г_лодный (_______________),
п_сьмо (___________________), сл_ненок (______________ __),
м_ряк (___________________), с_довник (________________),
ч_стота (__________________), л_сенок (_________________).
В словах подчеркнуть орфограммы.
Урок русского языка по теме «Состав слова (обобщение)» (3-й класс)
Цель: Обобщить знания учащихся о составе слова.
Задачи:
Обучающие:
- повторить изученные признаки родственных слов;
- проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа;
- совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
Развивающие:
- развивать память и орфографическую зоркость;
- развивать умение разбирать слова по составу;
- развивать умение образовывать новые слова;
Воспитывающие:
- воспитывать любовь к природе;
- воспитывать активность и аккуратность у учащихся.
Программа: Гармония.
Учебник: Соловейчик М. С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка (часть 1). 3-й класс – Смоленск: издательство “Ассоциация XXI век”, 2005.
Оборудование: предметные картинки, цветные карточки, компьютер, проектор, презентация (Слайд 1. Презентация).
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.
II. Проверка домашнего задания.
У. Ребята, вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (Слайд 2) Какое задание вы получили на дом?
Давайте посмотрим, как вы справились с домашним заданием (упр. 29, с. 13).
Как вы решили орфографические задачи? Какие буквы вставили? Как проверяли? Какие слова устроены не так, как другие?
— Какие части слов вы выделили?
— А теперь давайте ответим на вопросы, которые есть в этом упражнении.
— Какие звуки могут чередоваться? (К-ч, г-ж, ц-ч, х-ш) Приведите примеры слов. (Снег – снежок, бег –бежать)
— Приведите примеры, где гласные звуки “убегают”. (Сыночек – сыночка)
III. Сообщение темы урока.
— Ребята, на предыдущих уроках мы работали над составом слова. Что значит – разобрать слова по составу? (Находить части слов и выделять их) Вам понравилось разбирать слова по составу? Хотите продолжить эту работу? Так вот сегодня мы будем закреплять и обобщать знания о составе слов, учиться образовывать новые однокоренные слова. Но для этого нам придется потрудиться и активно поработать на уроке.
IV. Минутка чистописания и словарная работа.
У. А урок сегодня будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие. А для того, чтобы узнать, куда – посмотрите на слайд и картинку на доске, попробуйте отгадать. Кто догадался? (В космос) (Слайд 3)
— Кто знает значение этого слова?
А теперь давайте откроем толковые словари и узнаем значение слова “космос”, посмотрим правы мы или нет. (Космос – “вселенная”, “мир”)
— А кто помнит стихи или загадки про космос?
— А теперь сделайте фонетический анализ этого слова. (Дети выходят к доске и делают разбор) Какой первый звук? Какой буквой он обозначается? Вот сейчас мы вспомним, как пишутся заглавная и строчная буква к.
(Учитель показывает образец на доске, а дети пишут в тетради ) А теперь попробуйте отгадать ребус. (Слайд 3)
У. Космос – слово словарное. (Можно открыть орфографические словари и посмотреть как оно пишется) Учитель записывает слово на доске, вместе с учениками ставим ударение, находим безударную гласную, подчеркиваем ее.
— А теперь сравните, как слово слышится и как оно пишется. Есть различия? Какие? (Слышится ы, а пишется о) Постарайтесь запомнить и запишите это слово до конца строки в тетрадь правильно, красиво и аккуратно.
Попробуйте самостоятельно подобрать однокоренные слова к слову космос.
А теперь посмотрите на слайд, подумайте, какое слово лишнее. Почему? (Слайд 4)
Космос, космонавт, ракета, космический.
Д. Космический, т.к. это имя прилагательное, обозначает признак предмета, а остальные – существительные.
У. Какое еще слово может быть лишним?
Д. Ракета. Космос, космонавт, космический – однокоренные.
У. Какое значение имеет слово “ракета”? (1 – Летательный аппарат, 2 – снаряд для фейерверков, 3 – быстроходное судно на подводных крыльях) Как вы думаете, какое значение подходит в нашем случае? (летательный аппарат) Какое это слово? (Словарное, его написание тоже надо запомнить)
— Значение слова космос мы сегодня выяснили. А какое значение имеют остальные слова? (Космонавт- человек, совершающий полет в космос, космический – относящийся к космосу) Почему эти слова можно назвать однокоренными? (Они имеют общий корень и являются родственными, т.е. близкими по значению) Запишите слова. Выделите корень в этих словах. (Слайд 6)
— А теперь составьте предложения с этими словами. Три самых лучших и красивых предложения давайте запишем на доске и в тетради. (3 ученика работают у доски по очереди, остальные в тетради) Найдите орфограммы и объясните их. Составьте схемы этих предложений.
— Что такое “космос” мы выяснили, а теперь можно и в путь.
У.
Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости хороших ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
— Итак, в космос мы отправляемся на ракете, на той, что вы сделали сами на уроке труда. (Слайд 7)
V. Работа по учебнику.
У. Но, чтобы попасть в ракету, мы с вами должны выполнить упражнение 30 с. 13. Прочитайте слова (деревня, капуста, город, береза, лимон). Попробуйте подобрать по 3 однокоренных слова к каждому (можно больше) и разобрать их по составу. А три человека будут в это время работать по карточкам.
1.
2.
3.
Заканчиваем работу. Сдаем карточки. Мы с остальными ребятами проверяем, какие слова придумали, какие части слова выделили.
— Вспомните, что такое основа. Какое значение она передает? (Смысл конкретного слова)
— Какое значение передается корнем слова? (Смысл всех родственных (однокоренных) слов). Чем отличается основа от корня?
С заданием мы справились хорошо, вот мы с вами уже и в ракете.
Обобщение по теме.
Внимание! Взлет!
И наша ракета мчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Мы с вами на старте. Как вы думаете, что мы сможем увидеть в космосе? (Планеты, спутники, звезды…) Летим! Можно даже выйти в открытый космос. (Слайд 8)
Сейчас вы закроете глаза и попробуйте представить, как мы с вами летим. А я расскажу, что же нам встретится на пути. Вы будете слушать и в моем рассказе постарайтесь найти слово, которое употребляется в разных формах. Отправляемся в путь.
“Впереди небо, которое усыпано множеством звезд. Очень красиво! Нам на пути встречаются звезды голубого, желтого, красного цвета. Расстояния между звездами огромны. Мы летим. Чувства переполняют. Так и хочется об этих звездах сложить песню”.
У. Сейчас я еще раз прочитаю текст, а вы на строке поставьте цифру 1 и запишите слова, которые вы нашли.
1.
Выделите окончания, основы слов. Расскажите все, что знаете об окончании.
Д. Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
— Как называется значение основы? (Лексическое) Как называется значение окончания? (Грамматическое)
Давайте вместе проверим, что у вас получилось. (Слайд 9)
— А теперь сами придумайте слово, попробуйте изменить его. Как еще можно изменить? Запишите в тетрадь и выделите окончание. Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте.
У. Вот мы с вами прилетели на одну из планет. Эта планета очень необычная, фантастическая. А давайте мы сделаем подарок этой планете – посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части есть у дерева.
Д. Корень, ствол, ветки, листья. (Слайд 10)
У. А какая часть самая главная?
Д. Корень.
У. А дерево мы посадим необычное – словообразовательное. На нем будут вырастать новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч- .Что бы оно выросло, надо ответить на вопросы:
— Как с помощью этого корня называют вас? (Ученики)
— Почему вас так называют? (Т.к. учимся)
— Как называют того человека, который учит? (Учитель)
— Над какой пословицей мы работали на прошлом уроке? (Ученье – свет, а неученье – тьма.)
Запишите эти слова на вторую строку. Выделите корень.
2.
У. Какие это слова?
Д. Однокоренные.
У. Почему их так называют?
Д.У этих слов общий корень, они близкие (родственные) по значению.
У. Что такое корень?
Д. Корень – это общая часть однокоренных слов. (Слайд 11)
У. Вот какое красивое дерево выросло.
— Но у него осталось три пустых ветви. Вы сами придумайте еще три однокоренных слова и запишите их.
Хоть планета и необычная, но на ней очень красиво. Воздух чистый. Вода в реке – прозрачная. Небо голубое. Много цветов. Пора отдохнуть.
V. Физкультминутка.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают
Головой качают.
(Слайд 12)
V. Обобщение (продолжение).
У. А цветы на планете тоже загадочные. Один из них очень похож на цветок, который растет в нашей местности. Какой?
Д. Ромашка.
У. На этой планете такой цветок называется приставочным.
Как вы думаете, почему?
Д. На лепестках – приставки. (Слайд 13)
У. Образуйте с помощью этих приставок и корня -уч- новые слова. (Проверьте по слайду) Запишите их на третьей строке (записывать будем по одному слову с каждой приставкой) и выделите приставки.
3.
У. Что такое приставка? Для чего она служит?
Д. Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. (Слайд 14)
— Какие еще приставки вы знаете? Попробуйте составить с ними и с корнем -уч- новые слова. Со всеми ли приставками можно составить слова? Запишите, выделите приставку и корень.
— Найдите слова, обозначающие действие предмета. (На слайде по щелчку – подчеркнуты желтым цветом) Как называются такие части речи? (Гаголы) Какая это форма глагола? (Начальная, неопределенная) Давайте вспомним, как можно разобрать эти слова по составу. Какие одинаковые части слов вы увидели в глаголах. (Корень -уч-, суффикс -ть) Но есть учебники, в которых этот суффикс выделяют как окончание. Это не является ошибкой. Но вам я предлагаю в дальнейшем выделять -ть – как суффикс.
У. Двигаемся дальше по планете. Перед нами “Суффиксное поле”. Но на пути к нему сломался мостик через реку. На одном берегу остались слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам. Полученные слова запишите на четвертой строке.
(Слайд 15)
4.
Вот и мостик! (Слайд 16)
У.Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он служит?
Д. Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (Слайд 17)
— Составьте сами новые слова с этими суффиксами. Запишите эти слова и выделите суффиксы.
У. Посмотрите пронумерованные строки. Назовите по порядку части слов, которые вы выделяли.
Д. Окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
У. Как называется такой разбор?
Д. Разбор слова по составу.
У. Найдите памятку в учебнике и прочитайте. А теперь проверим, чему вы научились на этой планете.
VI. Самостоятельная работа.
У. Сделайте разбор слов по составу. (Слайд 18)
У. Проверьте по слайду.
Какие это части речи?
Д. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
У. Сделайте разбор частей речи, используя памятку.
Сверьте свои работы с теми, что на доске. Поставьте себе оценку.
Сегодня мы с вами побывали в космосе. Прочитайте запись на доске.
Космос – это пространство за пределами нашей земли. Освоение космического пространства началось давно. Люди стали запускать в космос ракеты и спутники. Первыми в космосе побывали животные. А потом туда полетел человек.
Скажите, это текст? Почему вы так решили? Что такое текст? (Текст – это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль) Сколько в тексте предложений? Найдите третье предложение. Запишите его в тетрадь. Какое оно по цели высказывания и по интонации? (Повествовательное, невосклицательное) Можно ли этот текст дополнить другими предложениями? Составьте 1-2 предложения. Устно вставьте их в текст. Стал текст лучше или хуже? Почему вы так считаете?
VII. Итог.
У. Нам уже пора домой. Но, прежде чем отправиться в путь, давайте узнаем, как называется эта планета. Для этого надо отгадать кроссворд. (Слайд 19)
1. Изменяемая часть слова.
2. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
4. Общая часть однокоренных слов.
У. Планета, на которую мы прилетели, называется Планетой морфем.
Морфемы – это части слов, которые мы сегодня выделяли. А разбор слова по составу называется морфемным разбором.
Возвращаться нам пора,
По местам мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на землю приземлились.
(Слайд 20)
Вам понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока? Покажите цветные карточки, которые соответствуют вашему настроению.
VIII. Оценка.
(Оценивается самостоятельная работа в тетради и работа на уроке)
IХ. Домашнее задание.
Повторить правила о правописании безударных гласных в корне слов, парных согласных, удвоенных согласных, повторить порядок разбора слов по составу. Подготовиться к контрольной работе.
Х. Литература. (Слайд 21)
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для четырехлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2005 г.
- Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание.
- Перекатьева О.В. Первоклашки в гостях у сказки. – Ростов н/Д: “Феникс”.
«Разбор слова по составу». — Международная Ассоциация Развития Образования
Калашникова Марина Николаевна,
г. Димитровград,
учитель русского языка
МАОУ СОШ 19
Мастер-класс.
Вступительное слово:
— Методическая задача мастер -класса – показать два вида диалога(побуждающий и подводящий) , используемые при изучении нового материала.
СЛАЙД № 1.
Мастер-класс.
Введение темы через вопросы:
— Тему нашего занятия вы сможете определить, если ответите на следующие вопросы
РИФМОВАННЫЕ СТИХИ О МОРФЕМАХ
— Кто догадался, какова тема нашего занятия?
«Разбор слова по составу».
— Попробуйте сформулировать цель занятия.
(Учиться правильно разбирать слова по составу).
— Данные вопросы являются частью побуждающего диалога.
Разберите слова по составу.
(интер. Доска)
Бабочка
Яблочко
Вазочка
белочка
(разбирают на интер. Доске по 1 человеку, остальные на листочке.)
— Какое было задание?
(Разобрать по составу.)
-У всех ли получился такой разбор, как на доске?
(нет)
( Разобрали по-разному. Если все разобрали правильно, сказать о том, что дети на уроке имели другие результаты — разобрали по-разному. На основе тех результатов мы и рассмотрим данную технологию.)
( Разобрали по-разному. Если все разобрали правильно, сказать о том, что дети на уроке имели другие результаты — разобрали по-разному. На основе тех результатов мы и рассмотрим данную технологию.)
Далее рассмотрим диалог подводящий к открытию нового знания.
— Вернемся к нашим словам.
Чем они интересны?
- Все слова немного похожи (существительные).
- Во всех словах есть суффикс –ОЧК-.
- Не везде –ОЧК- — это суффикс. (Если не сказали об этом, задать вопрос: «Одной ли морфемой является –ОЧК- во всех словах?»)
— Проблемный вопрос. Какие у вас были основания для выделения морфем?
Прошу вас выдвинуть свои варианты, гипотезы:
- Подобрать однокоренные слова.
- Найти слово, от которого образовано данное слово.
- Есть уменьшительный суффикс –ОЧК-, и мы смело можем его выделять (если не назвали этот пункт, задаю вопрос: «Помните ли вы из школьной программы значение суффикса –ОЧК- — уменьшительно-ласкательное).
Мой комментарий:
— На данном этапе вы выдвинули несколько гипотез. Проверим, верны эти гипотезы или нет.
Проверим гипотезу – подобрать однокоренные слова:
(книжечка-книжный-книга)
Возьмем слово «бабочка». Попробуйте подобрать однокоренные слова. Нет такой возможности. Вывод: не для всех слов можно подобрать однокоренные слова, следовательно, гипотеза о том, что именно подбор однокоренных слов является основанием для выделения морфемы –ОЧК-, неверна.
Проверим гипотезу: есть такой суффикс – ОЧК-, который смело можно выделять во всех словах.
(книга+ечк=книжечка)
Возьмем слово «бабочка». Подберите к данному слову форму с уменьшительным значением. Нет такого.
Значит, гипотеза неверна.
Третья гипотеза – нужно подобрать слово, от которого образовалось данное.
(книжечка-книга)
Найдите образующее слово к слову «бабочка».
Нет такого слова.
Мы можем сделать промежуточный вывод:
Если нет образующего слова, то основу слова членить не нужно. Все слово является корнем. Суффикс –ОЧК- — в основу слова.
А если искомое слово есть? Как поступить? Например, слово «вазочка». Какое слово является образующим, от какого слова образовалось?
(ваза).
Следовательно, –ОЧК- является какой морфемой?
(суффиксом)
— Итак, попробуем полученные знания применить на практике:
Определение границ морфем
1. Запишите образующую основу под исходной.
2. Наложите одну на другую и выделите словообразующую морфему.
3. Какие фонетические особенности наблюдаются?
яблочко белочка
яблоко белка
Суффикс -к-
Чередование к//ч
Беглый гласный о
(ср. белка/белок/белоч-
РАЗБЕРЕМ СЛОВА ПО СОСТАВУ ПРАВИЛЬНО
ВАЗОЧКА
ЯБЛОЧКО
БЕЛОЧКА
БАБОЧКА
l Заметьте:
Слово белка не имеет суффикса – к/оч-, так как не может быть истолковано через слово белый → белк-/ белоч- далее не членится.
Обобщим наблюдения
1. Какое задание мы выполняли?
2. Какой вид разбора проводили в процессе анализа слов?
3. Сделайте вывод:
Как правильно разобрать слово по составу?
Разбирали слова по составу.
Словообразовательный
Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно сначала провести словообразовательный разбор.
— А теперь самостоятельно разберите слова.
Проверим себя
l Разберите слова по составу:
Больница
Мельница
Путаница
Куница
Столица
l Обратите внимание:
При поиске производящего нужно находить слова для толкования только из современного языка!
Творческое задание. Слово «расшмявка».р слова.
— Можете ли вы разобрать слово по составу, то есть произвести морфемный разбор слова?
(нет)
— Почему, нет?
(потому что нет исходного слова)
— Исходное слово «шмявать».
— А теперь произведите морфемный разбор слова.
(проверили)
Выводы: как правильно разобрать слова по составу?
Важно установить:
Есть образующее слово
↓
1.Найти, с помощью чего образовано данное (исходное) слово.
2. Выделить из толкования значение суффикса.
Нет образующего слова
↓
Основу слова членить не нужно. Всё слово (основа) является корнем.
Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно сначала провести словообразовательный разбор.
-Какова была цель нашего занятия?
(научиться разбирать слова по составу).
определение парсинга The Free Dictionary
парсинга
(pärs)v. parsed , pars · ing , pars · es
v. tr. 1.а. Разбивать (предложение) на составные части речи с объяснением формы, функции и синтаксической взаимосвязи каждой части.
б. Для описания (слова), указав его часть речи, форму и синтаксические отношения в предложении.
с. Для обработки (лингвистических данных, таких как речь или письменный язык) в реальном времени во время разговора или чтения, чтобы определить его лингвистическую структуру и значение.
2.а. Внимательно изучить или подвергнуть подробному анализу, особенно путем разбивки на компоненты: «Чего мы упускаем, разбивая поведение шимпанзе на общепринятые категории, распознаваемые в основном из нашего собственного поведения?» (Стивен Джей Гулд).
б. Чтобы понять; Поймите: я просто не мог разобрать то, что вы только что сказали.
3. Компьютеры Для анализа или разделения (например, ввода) на более легко обрабатываемые компоненты.
v. внутр.Признать, что анализируются: предложения, которые нелегко разобрать.
[Вероятно, из среднеанглийского pars, часть речи , из латинского pars (ōrātiōnis), часть (речи) ; см. perə- в индоевропейских корнях.]
парсер н.
Словарь английского языка American Heritage®, пятое издание. Авторское право © 2016 Издательская компания Houghton Mifflin Harcourt. Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.
синтаксический анализ
(pɑːz) vb1. (грамматика) для присвоения составной структуры (предложению или словам в предложении)
2. (грамматика) ( intr ) (из слово или лингвистический элемент), чтобы играть определенную роль в структуре предложения
3. (информатика) вычисление для анализа исходного кода компьютерной программы, чтобы убедиться, что он структурно правильный, прежде чем он будет скомпилирован и преобразован в машинный код
[C16: от латинского pars ( orātionis ) (речи)]
ˈparsable adj
ˈparsing n
Словарь английского языка Коллинза — полный и полный, 12-е издание 2014 г. © HarperCollins Publishers 1991, 1994, 1998, 2000, 2003, 2006, 2007 , 2009, 2011, 2014
синтаксический анализ
(pɑrs, pɑrz)v. parsed, pars • ing. в.т.
1. для анализа (предложения) с точки зрения грамматических составляющих, определения частей речи, синтаксических отношений и т. Д.
2. для описания (слова в предложении) грамматически, идентифицируя часть речи, словоизменительная форма, синтаксическая функция и т. д.
vi3. , чтобы признать анализ.
[1545–55; pars part, as в pars ōrātiōnis part of speech]
pars′a • ble, прил.
парсер, п.
Random House Словарь колледжа Кернермана Вебстера © 2010 K Dictionaries Ltd. Авторские права 2005, 1997, 1991 принадлежат компании Random House, Inc. Все права защищены.
синтаксического анализа
Past причастие: разобран
герундия: разборе
ImperativePresentPreteritePresent ContinuousPresent PerfectPast ContinuousPast PerfectFutureFuture PerfectFuture ContinuousPresent Идеальный ContinuousFuture Идеальный ContinuousPast Идеальный ContinuousConditionalPast Условное
Present |
---|
я анализирую |
разбора |
он / она / оно анализирует |
мы анализируем |
вы анализируете |
они анализируют |
Preterite |
---|
мы проанализировали |
вы проанализировали |
они проанализировали |
Present Continuous |
---|
I am parsing | вы разбираете |
он / она / она анализирует |
мы разбираем |
вы разбираете |
они разбирают |
вы проанализировали |
он / она / она проанализировали |
мы проанализировали |
вы проанализировали |
они проанализировали |
Future | |
---|---|
я буду разбирать | |
он / она / оно проанализирует | |
мы проанализируем | |
вы проанализируете | |
они проанализируют |
Future Perfect | |
---|---|
вы проанализируете | |
он / она / оно будет проанализировано | |
мы проанализируем | |
вы проанализируете | |
они будут проанализированы | |
Будущее | |
Я буду разбирать | |
вы будете разбирать | |
он / она / это будет синтаксический анализ | |
мы будем разбирать | |
вы будете разбирать | |
они будут анализировать |
Present Perfect Continuous |
---|
I was parsing | I was parsing |
он / она / она анализировал |
мы анализировали |
вы анализировали |
они анализировали |
Future будет анализировать |
---|
вы будете анализировать |
он / она / она будет анализировать |
мы будем анализировать |
вы будете разбирать |
Прошлое совершенное Непрерывное |
---|
вы разбирали |
он / она / она разбирали |
мы разбирали |
вы разбирали |
они разбирали |
Условный |
---|
Я бы проанализировал |
вы бы проанализировали |
он / она / она будет анализировать |
мы проанализируем |
Прошлый условный |
---|
Я бы проанализировал |
вы бы проанализировали |
он / она / она бы проанализировал |
вы бы проанализировали |
они бы проанализировали |
Collins English Verb Tables © Harpe rCollins Publishers 2011
parse
Для анализа предложения, разбивая его на составные части и объясняя функцию каждой и их взаимосвязь.
Словарь незнакомых слов от Diagram Group © 2008, Diagram Visual Information Limited
Определениев Кембриджском словаре английского языка
Мы будем разбирать это какое-то время. Но отношения эукариот к другим группам разобрать было сложно.Еще примеры Меньше примеров
Это действительно добросовестная попытка (так сказать) разобрать этого противоречия.Но операционные группы центров обработки данных не имеют возможности проанализировать все . Этот документ анализируется людьми, извлекается людьми, и они взвешивают его.Как будто после анализа не приходится ожидать дальнейшего понимания. Слова и изображения анализируются, протестуют и часто приносят извинения.Оцените эти комментарии сами, и проанализируйте слова, если хотите, но «извинения» кажется подходящей их характеристикой. Когда отрасль и даже правительство анализируют статистику , чтобы исключить несчастные случаи со смертельным исходом в регионе, члены семей погибших явно возмущены.Но давайте более подробно разберем этой похвалы. Однако, когда вы пытаетесь разобрать сложных вариантов, вам часто дают всего несколько секунд, и время, кажется, мгновенно испаряется. Parse в настоящее время насчитывает более 60 000 приложений и примерно такое же количество разработчиков. Что мы собираемся здесь сделать, так это проанализировать этого сложного набора отношений, используя имеющуюся у нас информацию. Parse еще очень молод, но он явно нашел свое место в мире. Ученые разбирают его гневный и часто жестокий язык.Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.
parse — Определение синтаксического анализа
Поддержка: Помогите сделать словарь Word Game сайтом без рекламы.Нажмите, чтобы принять слово разобратьДа, синтаксический анализ
есть в словаре… и стоит
8 очков.найдите больше слов, которые вы можете составить ниже
существительное
1. Продукт или экземпляр.
2. Акт разбора строки или текста :.
глагол
1. Разложить (как предложение) на составные части речи и описать их грамматически.
2. Чтобы описать грамматически, указав часть речи и объяснив интонацию и синтаксические отношения.
3. Внимательно исследовать анализировать критически.
4. Для грамматического описания слова или группы слов.
5. Признать бытие.
непереходный глагол
1. Признать, что анализируются: предложения, которые нелегко разобрать.
глагол-переходный
1. Информатика Для анализа или разделения (например, ввода) на более легко обрабатываемые компоненты.
2. Разбивать (предложение) на составные части речи с объяснением формы, функции и синтаксической взаимосвязи каждой части.
3. Для описания (слова), указав его часть речи, форму и синтаксические отношения в предложении.
4. Для тщательного изучения или подробного анализа, особенно путем разбиения на компоненты: «Чего мы упускаем, разбивая поведение шимпанзе на общепринятые категории, распознаваемые в основном на основе нашего собственного поведения?» (Стивен Джей Гулд).
Вот еще несколько слов, которые можно составить из букв
parseЛучшие слова по баллам | Очки | Игра в слова |
---|---|---|
копье | 7 | Эрудит |
копье | 8 | Слова с друзьями |
2 буквы | Scrabble® | WWF® | ||
---|---|---|---|---|
ar | 2 | 4|||
re | 2 | 2 | ||
pa | 4 | 5 | ||
es | 2 | 2 | ||
er | 2 | 2 | ||
pe | 9016 9016 9016 9016 907 907 907 | Scrabble® | WWF® | |
сап | 5 | 6 | ||
рэп | 5 | 6 | ||
9014 | ||||
5 | 6 | |||
па | 5 | 6 | ||
горох | 5 | 5 | 5 | 6 |
pes | 5 | 6 | ||
res | 3 | 3 | ||
ras | 3 | 3 | ||
эра | 3 | 3 | ||
ухо | 3 | 3 | ||
море | 9016 9016 908 907 907 9016 9016 907 908 3 | 3 | ||
СПА | 5 | 6 | ||
ers | 3 | |||
Найдено 62 слов в 0.11864 секунда
Примеры синтаксического анализа
Кроме того, вы можете дополнительно указать число после синтаксического анализа слова — это отключит только определенные настройки.0 | 0 |
Сумасшедшие порой бывает трудно понять, почему квирам и трансгендерным людям так трудно жить, в то время как заголовки говорят о том, что мы продвигаемся семимильными шагами.0 | 0 |
В настоящее время это только обычные результаты — мы разбираем их и сохраняем.0 | 0 |
Даже без структурированной разметки поисковые системы могут анализировать ключевые слова в их соответствующую структуру.0 | 0 |
Для начала нужно разобрать полученные фразы из предложений, на предложения и абзацы.0 | 0 |
Тем не менее, я думаю, что он все еще проиндексирован, поскольку вы можете указать follow, что означает, что он должен анализировать страницу, он просто не включается в результаты поиска.0 | 0 |
Я извлекаю метатеги, проверяю наличие nofollow, а затем даже создал php для синтаксического анализа и применения роботов.0 | 0 |
Часто можно использовать jquery или иным образом проанализировать содержимое страницы, чтобы получить нужную информацию.0 | 0 |
Конечно, вам это не понадобится, если вы хотите, чтобы роботы анализировали весь поддомен.0 | 0 |
Открытый график — это тип разметки, используемый facebook для анализа информации, например, какое изображение и описание отображать.0 | 0 |
* Следующие примеры предложений были собраны из разных источников, чтобы соответствовать текущему времени, ни один из них не отражает мнение Word Game DictionaryНапишите свой собственный пример предложения для Parse и проявите творческий подход, может быть, даже смешно.
Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!
К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения ~ term ~ используются чаще всего. У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.
Тип слова
Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов.Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели. У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.
Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа.Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое). Это побудило меня исследовать «Словарь Вебстера» 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.
Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа.Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания. Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я рад, что продолжил работать после пары первых промахов.
Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.
В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет. Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).
Как разобрать ваше резюме, чтобы создать облако слов для заголовка в LinkedIn | by Obianuju Okafor
Obianuju Okafor заголовок LinkedInХороший способ выделиться на LinkedIn — использовать отличительный заголовок. Один из вариантов — извлечь основных навыков из вашего резюме и использовать их для создания облака слов, которое вы можете использовать в качестве заголовка.В этой средней статье я подробно расскажу, как этого добиться.
Я разбил этот процесс на пять простых шагов, описанных ниже. Если вы хотите воспроизвести этот процесс, вы можете найти здесь все необходимые файлы кода.
Перво-наперво, я импортировал все библиотеки, которые хотел бы использовать в этой задаче.
#libraries
import re
import spacy
import en_core_web_sm
import nltk
from nltk.tokenize import word_tokenize
nltk.загрузить ('wordnet')
из nltk.stem import WordNetLemmatizer
nltk.download ('punkt')
nltk.download ('stopwords')
from nltk.corpus import stopwords
import pandas as pd
import numpy as np
from io import StringIO
! pip install pdfminer
from pdfminer.pdfinterp импортировать PDFResourceManager, PDFPageInterpreter
из pdfminer.converter импортировать TextConverter
из pdfminer.layout импортировать LAParams
из pdfminer.pdf matplotlib.pyplot as plt
Следующий шаг — проанализировать желаемое резюме. Для этого я создал функцию resume_parser () , которая использует PDFResourceManager, PDFPageInterpreter, LAParams , TextConverter из библиотеки pdfminer для извлечения и возврата всего текста из моего резюме.
# функция для синтаксического анализа текста резюме
def resume_parser (fname, pages = None):
if not pages:
pagenums = set ()
else:
pagenums = set (pages)
output = StringIO ()
manager = PDFResourceManager ()
преобразователь = TextConverter (менеджер, вывод, лапарамс = LAParams ())
интерпретатор = PDFPageInterpreter (менеджер, преобразователь)
infile = open (fname, 'rb')
для страницы в PDFPage.get_pages (infile, pagenums):
interpter.process_page (page)
infile.close ()
converter.close ()
text = output.getvalue ()
output.close
return text # вызов функции resume_parser для извлечения текста из pdf файл
resume_text = resume_parser ("/ content / Obianuju_Okafor_Resume.pdf")
Следующим шагом является извлечение наиболее релевантных навыков из текста резюме. Как мы узнаем, какие навыки germane нужно извлечь? Это делается в функции extract_skills () .В этой функции я сначала обрабатываю проанализированный текст резюме путем удаления знаков препинания, преобразования в нижний регистр, токенизации, лемматизации и, наконец, удаления стоп-слов.
После этого каждый из предварительно обработанных токенов сравнивается с набором навыков, хранящимся в файле csv «skills.csv». Этот CSV-файл представляет собой сборник всех соответствующих навыков для разных типов карьеры, например, разработки программного обеспечения, бухгалтерского учета, анализа данных и т. Д. После того, как сравнение выполнено, я добавляю соответствующие навыки в массив, называемый соответствующими навыками.Наконец, возвращается набор соответствующих навыков.
# функция для извлечения навыков из текста резюме и выбора наиболее подходящих навыковdef extract_skills (resume_text):
# удалить пунктуацию
resume_text = re.sub ('[-, () \\.!?]', '', Resume_text )# перейти к нижнему регистру
resume_text = resume_text.lower ()# Инициировать лемматизатор Wordnet
lemmatizer = WordNetLemmatizer ()# разметить текст резюме
tokens = nltk.word_tokenize (resume_text)# Lemmatize tokens [лемматизатор.lemmatize (token) for token in tokens]
# удалить токены, которые являются стоп-словами
# прочитать Файл Skills.csv (банк навыков)
stop_words = stopwords.words ('english')
tokens = [token for token in tokens if token not in stop_words]
data = pd.read_csv («skills.csv»)# создать список всех возможных навыков из нашего файла skills.csv
# create массив для добавления соответствующих навыков после сравнения
Skills = list (data.columns.values)
related_skills = []# compare one-grams (e.g python) навыки из резюме в навыки из Skills.csv, если есть соответствие, добавьте в массив related_skills
для токена в токенах:
если token.lower () в навыках:
related_skills .append (token) # загрузить предварительно обученные model
nlp = spacy.load ('en_core_web_sm')
nlp_text = nlp (resume_text)# создать би-граммы и триграммы
# сравнить би-граммы и триграммы (например, машинное обучение) навыки из резюме в навыки из skills.csv, если есть совпадение, добавьте в массив related_skills для токена в noun_chunks:
noun_chunks = nlp_text.noun_chunks
token = token.text.lower (). strip ()
if token in skills:
related_skills .append (token) return [i.capitalize () for i in set ([i.lower () for i in related_skills])] # вызов Функция extract_skills для выбора соответствующих навыков из текста резюме
related_skills = extract_skills (resume_text)
Мы используем навыки в массиве related_skills для создания и генерации облака слов.
# преобразовать массив related_skills в одну строкуОблако слов
related_skills_string = ‘’
related_skills_string + = ««.join (related_skills) + ”“ # создать и сгенерировать изображение облака слов с помощью related_skills_strings
wordcloud = WordCloud (max_font_size = 50, max_words = 100, background_color = ”white”). generate (related_skills_string) # отобразить сгенерированное изображение
plt.figure ()
plt.imshow (wordcloud, interpolation = 'bilinear')
plt.axis («off»)
plt.show ()
Я пошел дальше и изменил форму облака слов, чтобы оно соответствовало дизайн заголовков LinkedIn. Часть заголовка LinkedIn покрыта изображением вашего профиля, поэтому, чтобы важные навыки не были скрыты изображением вашего профиля, я решил создать мировое облако, которое учитывает положение изображений профиля в заголовке.
Я сделал это, создав шаблон дизайна заголовка LinkedIn с помощью приложения GIMP.
Шаблон дизайна заголовка LinkedinЗатем я создал маску этого шаблона и использовал эту маску для создания облака слов. Я сохранил сгенерированное облако слов как изображение и использовал его в качестве заголовка в LinkedIn.
# создать маску с использованием шаблона заголовка Linkedin
linkedin_header_mask = np.array (Image.open («/ content / linkedin_header_template.png»)) # создать и сгенерировать изображение облака слов с помощью маски
wc = WordCloud (background_color = ”white” , max_words = 1000, mask = linkedin_header_mask, contour_width = 3, contour_color = 'white').generate (related_skills_string) # отобразить сгенерированное изображение
plt.figure (figsize = [20,10])
plt.imshow (wc, interpolation = 'bilinear')
plt.axis («off»)
plt.show () # сохранить сгенерированное изображение wordcloud как linkedin_wordcloud_header
wc.to_file («linkedin_wordcloud_header.png»)
Сгенерированное изображение показано ниже.
Заголовок облака слов LinkedInЧто означает синтаксический анализ — Определение синтаксического анализа
Примеры использования слова «parse».
Хокен передал инструкции людям, находившимся спереди и сзади. разобрать трубок, через которые на кристаллы подавался свет от радиановых вытяжек.
Альт Мер крутил колесо, которое направляло рули от синтаксических трубок , и подавало мощность в радианах на кристаллы с неуклонно увеличивающимися приращениями.
Вы можете попробовать разобрать этот , но я гарантирую вам, что он подпадает под букву договора, и Дархел действительно вырубит вам ноги из-под вас, если вы попытаетесь разобрать каким-либо другим способом.
Рулевая рубка была разбита, рулевое управление загрязнено, легкие ножны разлетелись в клочья, такелаж разлетелся повсюду, сломаны лонжероны и даже заклинило пару трубок parse .
Мы использовали энергию, хранящуюся в трубках parse , чтобы направить ее, отвести от ледяных столбов и направить обратно туда, откуда она пришла.
Мы можем заменить световые кожухи и радиановые вытяжки, отремонтировать , проанализировать ламп и отрегулировать диапсонные кристаллы в соответствии с нашими потребностями.
Две из синтаксических трубок вместе с их диапсонными кристаллами были оторваны и потеряны за борт.
Радианы гудели, направляя окружающий свет в трубки синтаксического анализа , и кристаллы диапсона превращали его в энергию, своеобразный металлический звук.
Двое из них выпрыгнули из левых боевых ям и через мгновение оказались рядом с ним, схватив натяжные устройства и потянув их обратно к parse трубам, из которых они вырвались, игнорируя пикирующих сорокопутов и град стрел с моря. преследуют корабли.
Экипажвездехода на нижних палубах также был пристегнут ремнями, сгорбившись от непогоды, разместился у , разбирает трубы и соединяет тросы.
Rue увидел, что радианы были переконфигурированы, отодвинуты от двух из шести трубок parse для подачи энергии на оставшиеся четыре.
Спаннер Фрю боролся за то, чтобы поднять ее нос, но без работы обеих кормовых разборных трубок у него не было средств для этого.
Без использования кормовой трубы parse Big Red собирался полагаться на паруса в качестве источника энергии.
Не беспокоясь о том, сделал ли это другой, он отключил питание всех, кроме двух передних , разобрал трубок и ввел корабль в крутой спуск.
Спустившись на палубу, он поднял все паруса, затянул радианные затяжки и проверил защитные кожухи на трубах parse , убедившись, что все находится в хорошем рабочем состоянии и им можно управлять из кабины пилота.
Перевод и синтаксический анализ латинских слов
Часть речи — ПрилагательноеНаречиеСоединениеИнтеръекцияСуществительноеЧислоПредставлениеПроноунГлагол
Возраст — Современный — неологизмы Классический (~ 150 г. до н.э. — 200 г. н.э.) Архаический — очень ранние формы, устаревшие к классическим временам Раннее — ранняя латынь, доклассическая, использовалась для эффекта / поэзии Позднее — латынь не использовалась в классические времена Христианское Средневековье — Средневековье (XI-XV вв.) Ученый — Латинский пост XV — Ученый / Научный (16-18) Поздний — Поздний, постклассический (III-V вв.) Все / Другое
Область — Сельское хозяйство, Флора, Фауна, Земля, Оборудование, Сельское Биологическое, Медицинское, Части тела, Грамматика, Реторика, Логика, Литература, Школы, Юридические, Правительство, Налоги, Финансовые, Политические, Драма, Музыка, Театр, Искусство, Живопись, Скульптура, Мифология, Духовное, Библейское, РелигиозноеВойна, Военное дело, Военно-морской флот, Корабли, ДоспехиВсе или нет ПоэтическиеТехнические, Архитектура, Топография, ГеодезияНаука, Философия, Математика, Единицы / меры
Locale — ПерсияИталия, Рим, Россия, Африка, Британия, Нидерланды, Восточная Европа, Все или ничего, Индия, Греция, Китай, Египет, Балканы, Ближний Восток, Франция, Галлия, Германия, Скандинавия, Испания, Иберия,
.Морфемный разбор онлайн, разбор слов по составу, примеры
Разбор слова по составу, или морфемный разбор, — выделение частей, из которых слово состоит. Чтобы научиться делать разборы, необходимо обладать знаниями о частях слова и словообразовании, изучение которых входит в школьную программу. При затруднении с разбором прибегают к словарям морфемных разборов, печатным или электронным. Наш сайт содержит словарь морфемных разборов, включающий популярные в школьной программе слова и сложные слова из обихода. На сайте также содержится справочная информация: даются определения частей слов, объясняются способы словообразования, приводятся примеры.
В настоящий момент словарь содержит 100 000 морфемных разборов слов в начальной форме. Знания морфем начальной формы слова (инфинитив, единственное число, мужской род, именительный падеж) в большинстве случаев достаточно для определения морфем слова в разных склонениях, спряжениях, родах и числах. Надеемся, что сайт поможет вам в подготовке домашних заданий.
План разбора
План разбора слова по составу состоит в следующем:
- Определяем, к какой части речи относится анализируемое слово.
- Выделяем окончание и основу. Для определения окончания слово изменяют, например, по падежам. Изменяемая часть будет являться окончанием, остальная часть слова без окончания — основой. Следует помнить, что всё слово может являться основой и не иметь окончания, например наречие — неизменяемая часть речи.
- Определяем, входит ли в основу слова кроме корня также приставка и суффикс. Для этого слово сопоставляется с однокоренными словами.
- Убеждаемся, что выделенные приставки и суффиксы имеются в других словах. Для проверки подбираются аналогичные слова и сравниваются с анализируемым.
- Обозначем части слова с помощью графических обозначений.
Примеры разборов
Покажем примеры разбора слов разных частей речи с разной комбинацией морфем:
- метро — неизменяемое существительное, нет окончания
- лес — существительное с нулевым окончанием
- пришкольный — прилагательное со всеми основными морфемами: приставкой, корнем, суффиксом, окончанием
- ледокол — существительное с двумя корнями и соединительной гласной
- позвала — глагол с приставкой, окончанием, словооразующим суффиксом а и формобращующим суффиксом л, который не входит в основу
- быстро — наречие с суффиксом, не имеет окончания
Подберите нужные слова с необходимыми частями слова через поиск слов по морфемам.
Особенности разборов
Обратите внимание: морфемные разборы одних и тех же слов могут быть сделаны по-разному в разных словарях, разными учителями и филологами, в школе и в университете. Каждый «источник» аргументирует разбор по-своему и считает свой разбор правильным.
Разные учителя придерживаются разных программ определения морфем в словах. Ярким примером служат инфинитивы глаголов. Например в слове жить: в одних школах ть отмечается как суффикс, в других — как окончание, в третьих — как суффикс с последующим нулевым окончанием. Мы выделяем морфемы по первому варианту.
Образовательные программы школы и университета в части разбора слов могут различаться. В университетах учитывают этимологию слов, выделяют нулевой суффикс (Азов, бег), рассматривают словообразования от нулевого корня и другие сложные примеры. Мы используем программу, ориентированную на школу, и деление на морфемы по словарю А.Н. Тихонова.
Заметим, что есть различия в словаре А.Н. Тихонова и словаре Т.Ф. Ефремовой. Так А.Н. Тихонов части некоторых слов «вносит» в один корень, при этом Т.Ф. Ефремова выделяет в словах приставку, суффиксы, учитывая этимологию. Примеры таких слов: благодарность, превосходство, прекрасный. Современные учёные не могут сойтись во мнении единого верного разбора отдельных слов русского языка, поэтому разные варианты считают допустимыми.
При разборе слов следует помнить, что бывают слова, содержащие нулевое окончание (автобус), не имеющие окончания (ателье), имеющие несколько корней (авиапочта) и другие сложные варианты. К сложным вариантам на нашем сайте даны объяснения.
Морфемные словари
Среди печатных изданий словарей морфемных разборов, которые вы найдете в школьной библиотеке, можно выделить следующие:
- Рацибурская Л.В. Словарь уникальных морфем современного русского языка М.: Флинта: Наука, 2009. — 160 с.
- Аванесов Р.И., Ожегов С.И. Морфемно-орфографический словарь Около 100 000 слов / А. Н. Тихонов. — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 704 с.
- Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка, 2002.
- Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка Ок. 52000 слов. — М.: Рус. яз., 1986. — 1132 с.
В словарях морфемных разборов обычно деление на морфемы делается с помощью слешей: под/вод/н/ый, гор/а и т.д. В словаре Т.Ф. Ефремовой у группы слов с одинаковым корнем исходное слово записано полностью, а в образованных от него словах корневая морфема обозначается через знак V: лес, V-а, V-н-ой и т.д.
Основа слова. Разбор слова по составу
Здравствуйте, друзья мои!
Сегодня мы с вами продолжим разговор о составе слова и будем учиться разбирать слова по составу. Но прежде я хочу загадать вам загадку. Что это?
Она выражает значение слова
И называется просто – …
Вы догадались? Многие сейчас скажут: «Вообще-то, не она, а он. Ведь это – корень слова». Ну конечно, в корне заключено основное лексическое значение слова. Но ведь случается, что однокоренные слова могут иметь совершенно противоположное значение. Например, однокоренные слова открыть и закрыть, приклеить и отклеить, одеть и раздеть. В этих словах противоположное значение придают приставки. А вот, например, слова ученик и учитель. Здесь значение меняют суффиксы. Кстати, обратите внимание на то, что в этих словах не по одному, а по два суффикса.
Так что полное значение слова выражается не только в корне. Если есть суффиксы и приставки, они тоже участвуют в лексическом значении слова. И вся часть слова, в которой выражено его значение, называется его основой. В основу не входит только окончание. Как написано в одном стихотворении.
Та часть слова, что изменяется,
Окончанием называется,
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
Основа в слове обозначается горизонтальной квадратной скобочкой, вертикальные линии которой показывают начало и конец основы.
Как же найти основу в слове? Элементарно! Возьмём, например, слово посадка. Изменяем его.
Посадки, посадку, посадкой.
Выделяем окончание -а. Всё остальное – это основа.
А какая основа в слове школьник? Изменяем слово: школьника, школьнику, о школьнике. В слове школьник нулевое окончание и основа – школьник.
Друзья мои, вы поняли, насколько это просто – выделить основу слова? Изменяем его, находим окончание. И часть слова без окончания является его основой.
Сейчас вы убедитесь, что найти основу слова – это просто. Найдите сами основу в словах дорога, подсказка, настольный, глобус.
Вы готовы проверить свою работу? Я уверен, вы справились с нею.
Дорога – дорогу, дороги. Основа дорог-.
Подсказка – подсказки, подсказку. Основа подсказк-.
Настольный – настольная, настольную, настольные. Основа настольн-.
Глобус – глобуса, глобусу. Основа глобус.
Друзья мои, помните ли вы, что есть слова, которые нельзя изменять, например, такие как кино, пальто, кофе, пианино, метро, кенгуру, шоссе. Так как в этих словах нет окончаний, то их основа – это всё слово полностью.
Кстати, хочу обратить ваше внимание на слово шоссе. Шоссе – это дорога с твёрдым покрытием. Слово ШОССЕ надо запомнить. В словах дорога и шоссе первые гласные – О.
А ещё в слове шоссе удвоенное С с гласной Е.
А теперь пришло время разбирать слова по составу.
Возьмём, например, слово разведка.
Первое, что мы должны сделать, – объяснить смысл слова и определить, к какой части речи оно относится.
Слова разведка отвечает на вопрос что?, значит, – это имя существительное. Обозначает сбор каких-либо сведений.
Слово разведка можно изменить: разведка – разведки, разведку. Таким образом, окончание в нём –а. Выделяем его прямоугольником.
Выделяем основу. Это часть слова без окончания – разведк-.
Теперь надо найти в слове корень. Для этого подбираем однокоренные слова: сведения, выведать. Общая часть этих слов – -вед-. Это и есть корень. Выделяем его дугой.
Перед корнем стоит приставка раз-.
А после корня перед окончанием – суффикс -к-.
Конечно, приставки и суффиксы есть не во всех словах, но в слове разведка они есть.
Итак, теперь можно сказать, что в слове разведка окончание -а, основа – разведк-, корень —вед-, приставка раз-, суффикс -к-.
И ещё разберём по составу слово пирог.
Находим окончание, изменив слово. Пирога, пирогу. В слове пирог нулевое окончание. А основа – пирог.
Находим корень, подбирая однокоренные слова. Пирожок, пирожковый. Чередование согласных г-ж..Корень пирог. В этом слове нет ни приставки, ни суффикса. Есть только нулевое окончание, основа пирог и корень пирог.
Кстати, слово пирог, как и слово шоссе, надо запомнить. В прежние времена ни один пир не обходился без ПИРогов. Испекли ПИРоги – будет ПИР.
Но вернёмся к разбору слов по составу. Я надеюсь, вы запомнили, как его выполнять? А для тех, у кого это ещё не совсем хорошо получается, я предлагаю известную запоминалку:
Школьник, при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
Хочу сказать вам, ребята, что иногда встречаются слова, которые трудно бывает разобрать по составу. И тогда нам на помощь могут прийти словообразовательные словари.
В таких словарях часто собраны рядом однокоренные слова, и все части слов отделены друг от друга. Например, вот так:
Ну, вот и истекает наше время. Что же вам необходимо запомнить?
Часть слова без окончания называется основой слова. Основа выражает лексическое значение слова.
Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончание.
Как разобрать слово по составу?
* Объяснить смысл слова и определить, к какой части речи оно относится.
* Изменить слово для того, чтобы выделить в нём окончание и основу.
* Выделить в слове корень. Для этого подобрать однокоренные слова.
* Обозначить приставку (если она есть). Приставка стоит перед корнем.
* Обозначить суффикс (если он есть). Суффикс стоит после корня перед окончанием.
А ещё не забудьте, как пишутся слова ШОССЕ и ПИРОГ.
Ну а я прощаюсь с вами сегодня. До новых встреч, мои друзья!
Тренинг «Морфемный разбор» / Морфемный разбор / Русский на 5
Выполняй морфемный разбор слова. Проверяй себя по ответам:
Задание 1
Слова для разбора:
1) замаскироваться, 2) восток, 3) жгу, 4) жжёшь, 5) вполуха
Ответ:
1) замаскироваться, 2) восток , 3) жгу, 4) жжёшь, 5) вполуха
Задание 2
Слова для разбора:
1) англо-русский, 2) выдохнуться, 3) ждать, 4) жгут (существительное), 5) жгут (глагольная форма)
Ответ:
1) англо-русский, 2) выдохнуться, 3) ждать, 4) жгут , 5) жгут
Задание 3
Слова для разбора:
1) кино, 2) заунывный, 3) заунывно, 4) наследница, 5) бил
Ответ:
1) кино, 2) заунывный, 3) заунывно, 4) наследница, 5) бил
Задание 4
Слова для разбора:
1) насекомое, 2) организационно, 3) спят, 4) пекарня, 5) пилотаж
Ответ:
1) насекомое, 2) организационно, 3) спят, 4) пекарня, 5) пилотаж
Задание 5
Слова для разбора:
1) пилотирование, 2) понизу, 3) помимо, 4)мять, 5) мну
Ответ:
1) пилотирование,* 2) понизу, 3) помимо, 4) мять, 5) мну
* Точнее: пилотирова[н’ий’+э], то есть [й] отходит к суффиксу, а [э] — это окончание.
Задание 6
Слова для разбора:
1) справа, 2) пригнать, 3) приворотить, 4) рученька, 5) пять
Ответ:
1) справа, 2) пригнать, 3) приворотить, 4) рученька, 5) пять
Задание 7
Слова для разбора:
1) русифицированный, 2) рядышком, 3) ряби´на (дерево), 4) рябина´ (неровность, пятнистость), 5) русский
Ответ:
1) русифицированный, 2) рядышком, 3) ряби´на (дерево), 4) рябина´ (неровность, пятнистость), 5) русский
Задание 8
Слова для разбора:
1) шить, 2) шитьё, 3) бра, 4) мяу, 5) очищу
Ответ:
1) шить, 2) шитьё,* 3) бра, 4) мяу, 5) очищу
* Точнее: шить[й’о], [й’] — суффикс, а [о] — окончание.
Задание 9
Слова для разбора:
1) репетировать, 2) схитрить, 3) вот, 4) сыгранность, 5) сызмальства
Ответ:
1) репетировать, 2) схитрить, 3) вот, 4) сыгранность , 5) сызмальства
Задание 10
Слова для разбора:
1) себя, 2) себялюбец, 3) вру, 4) дал, 5) поучительный
Ответ:
1) себя, 2) себялюбец , 3) вру, 4) дал , 5) поучительный
Смотрите также
— Понравилась статья?:)Мой мир
Вконтакте
Одноклассники
Google+
Научите студентов декодировать слова, анализировать части слов, а также писать и распознавать слова: инструкция SIPPS и IES / WWC (часть 1)
IES: Практическое руководство по обмену информацией «Что работает» «Основные навыки для поддержки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса» включает четыре основных научно-обоснованных принципа раннего обучения грамоте. Предложения по передовой практике соответствуют инструкциям, основанным на результатах, которые содержатся на всех трех уровнях уровней SIPPS (Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительному восприятию слов) — Рекомендация 3: научите учащихся декодировать слова, анализировать части слов и писать и распознавать слова на трех более сложных уровнях.
Группа и сотрудники WWC присвоили Рекомендации 3 убедительный уровень доказательности, основанный на положительном влиянии обучения студентов декодированию слов, анализу частей слова и написанию слов. Положительные эффекты практики наблюдались у разных студентов.
По мере того, как учащиеся сталкиваются со все более и более сложным текстом, они должны уметь читать с точностью и автоматизмом, просодией и пониманием. Возможность быстро распознавать слова позволяет учащимся больше сосредоточиться на значении, что в конечном итоге способствует пониманию прочитанного.Чтобы читать в автоматическом режиме, студенты должны выучить:
- Применять свои знания звука и букв для декодирования и чтения слов как отдельно, так и в связанных текстах
- Сегментируйте и читайте многосложные слова, разбивая слово на части и слоги
- Распознавать шаблоны букв и части слов и понимать, что звуки относятся к буквам в предсказуемых и непредсказуемых формах
- Немедленное распознавание часто встречающихся слов (особенно с неправильным, непредсказуемым написанием)
Как мы можем удовлетворить потребности студентов в декодировании? Панель выделяет шесть учебных компонентов:
- Научите учащихся совмещать буквенные звуки и схемы написания звуков слева направо в пределах слова, чтобы добиться узнаваемого произношения.
- Обучить студентов общепринятым звуковым образцам правописания.
- Научите студентов распознавать общеупотребительные части слова.
- Предложите учащимся прочитать декодируемые слова изолированно и в тексте.
- Учите регулярные и неправильные часто встречающиеся слова, чтобы учащиеся могли эффективно их распознавать.
- Введите не декодируемые слова, которые важны для смысла текста, как целые слова.
В этом блоге я расскажу о том, как уровни SIPPS поддерживают первые три компонента.
Научите учащихся совмещать звуки букв и звуки орфографии слева направо в пределах слова, чтобы добиться узнаваемого произношения.
- Начальный уровень SIPPS содержит четкие учебные программы, которые помогают учащимся выучить согласные и короткие гласные орфографические звуки путем произнесения чистых, неискаженных непрерывных и остановленных звуков.
- Непрерывное смешивание — это мощная техника, позволяющая научить студентов выполнять смешивание слева направо.При непрерывном наложении паузы между звуками в слове нет: / mmmaaannn /, а не / m / / a / / n /.
- Программа «Управляемое правописание и сегментация» помогает учащимся использовать навыки сегментации для звукового кодирования слов CVC.
Обучать студентов общепринятым звуковоспроизводящим схемам
Изучив и попрактиковавшись в соответствиях одного орфографии и звука, учащиеся должны продолжать понимать более сложные варианты написания, такие как сложные гласные и сочетания согласных.Они также начинают изучать общие стандартные типы слогов.
- Уровень расширения SIPPS (и SIPPS Plus, программа декодирования для старшеклассников) обращается к стадии орфографии при чтении. На подробных уроках изучаются орфографические образцы помимо согласных и коротких гласных.
- Учащиеся знакомятся с новыми шаблонами правописания и знакомятся с ранее введенными шаблонами.
- Учащиеся используют свои растущие знания в области орфографии во время упражнения «Прочтите смешанный список» на ежедневных уроках.Слова в списке представляют собой смесь недавно введенных и введенных ранее написаний.
- Программа управляемого правописания никогда не бывает проверкой правописания. Это возможность развить навыки сегментации, а также применить и усилить декодирование посредством кодирования. Обоснование и описание управляемой орфографии в Руководстве для учителя SIPPS дают полное объяснение этой важной практики.
- Программа управляемого правописания также учит студентов «думать наперед», когда существует более одного способа представления звука (например,g., длинный звук a может быть представлен тремя распространенными способами: a_e, ai и ay). Руководящий подход учит студентов вдумчивому написанию; уход от мышления «Я знаю, как пишется это слово» или «Я не знаю, как пишется это слово» к «Каким образом это слово может быть написано?», подход, применимый к любым словам студент может захотеть написать по буквам.
Научите учащихся распознавать общие части слов
Группа рекомендует учащимся научиться анализировать общие части слов, используя базовые слова и аффиксы.
- SIPPS Extension Level (и SIPPS Plus) и SIPPS Challenge Level запускают процесс добавления флективных окончаний к базовым словам, которые содержат короткие гласные, финальные и сложные гласные. Новые знания применяются к чтению и управляемой орфографии.
- Явные учебные программы включают в себя определенные процедуры коррекции, которые поддерживают мышление учащихся, когда они не уверены в произношении. Процедуры коррекции тренируют мозг студентов, чтобы тщательно обдумывать незнакомые им слова.
- SIPPS Extension Level (и SIPPS Plus) поддерживает учащихся, когда они начинают читать по слогам; этот процесс полностью расширен в SIPPS Challenge Level. Инструктаж и практика дают студентам инструменты, которые им необходимы, чтобы узнавать незнакомые слова. Уровень расширения SIPPS обеспечивает структурированную поддержку чтения многосложных слов в три этапа:
- На уроках 17-25 учитель выделяет каждый слог, чтобы ученики смотрели на каждую часть слова.
- На уроках 26–31 ученики учатся распознавать и читать слоги согласных l-e.
- На уроках 32–40 ученики читают многосложные слова с VCCV-образцом. Для получения дополнительной информации см. Процедуру «Чтение слов VCCV» в приложении «Подпрограммы» к Руководству для учителя дополнительного уровня.
- Полисложное декодирование, начинающееся с уровня расширения SIPPS, дает учащимся первого и второго класса инструменты, необходимые для удовлетворения требований к чтению текста на уровне своего класса. Уровень
- SIPPS Challenge продолжает более глубокую работу по морфологии, предоставляя ежедневные инструкции и постоянный опыт работы с основным и корневым словом с различными аффиксами. Например:
- производить
- произведено
- производство
- производство
- Работа с морфологией увеличивает способность учащихся расшифровывать многосложные слова, но также способствует пониманию слов со связанными значениями.
В моем следующем блоге будут представлены последние три учебных компонента Рекомендации 3: научить студентов декодировать слова, анализировать части слов, а также писать и распознавать слова на трех все более сложных уровнях.
Чтобы узнать больше о первых двух рекомендациях в отчете, см. Часть 1 и Часть 2 этой серии блогов.
Стратегии и концепции изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.
Важность развития словарного запаса
Согласно Стивену Сталю (2005), «знание словарного запаса — это знания; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни.Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.
Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»
Ключевые концепции
Различия в развитии словарного запаса в раннем возрасте
Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем с помощью использовать слова, чтобы разговаривать с другими. Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.
Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?
- Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
- Широкий базовый опыт
- Читайте дома и в школе
- Читайте много самостоятельно
- Раннее развитие словесного сознания
Почему у некоторых учеников ограниченные, неадекватные словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?
- Разговорная речь / словарный запас дома не поощряются
- Ограниченный опыт вне дома
- Ограниченное знакомство с книгами
- Неохотный читатель
- Второй язык — изучающие английский язык
Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся учатся в школе (Hart and Risley, 1995).
Как словарный запас влияет на развитие чтения
Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.
В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).
Классическое исследование Челла, проведенное в 1990 году, показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться по мере того, как слова становились более абстрактными, техническими, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее понимание прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).
Случайное и намеренное изучение словарного запаса
Как мы можем восполнить пробел для учащихся с ограниченным или неадекватным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и преодоления разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.
Попутное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся пополняют словарный запас случайно, косвенно воздействуя на слова дома и в школе — слушая и разговаривая, слушая книги, прочитанные им вслух, и читая самостоятельно.
Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность многократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).
Намеренное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:
- Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
- Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
- Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.
Поддерживаемые исследованиями стратегии изучения словарного запаса
Студентам необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).
Определения, удобные для учащихся
Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):
- Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
- Объясните значение, используя повседневный язык — язык, доступный и значимый для учащегося.
Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен или не помогает определить значение слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.
Определение слов в контексте
Исследования показывают, что, когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.
Использование контекстных подсказок
Исследования Надя и Скотта (2000) показали, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку студенты сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи считают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к значительному и долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).
Набросок слов
Многим студентам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который соединяет это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.
Применение целевых слов
Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.
Анализ частей слова
Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).
Семантическое отображение
Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , настойчиво .
Сознание слова
Сознание слова — это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя — те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они осведомлены о тонкостях значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.
Учителям необходимо учитывать словесное восприятие в течение всего учебного дня, а не только во время уроков лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.
Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:
- Языковые категории: Учащиеся учатся лучше различать слова, если они понимают взаимосвязь между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
- Образный язык: Способность обращаться с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь, 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.
После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует поощрять наблюдать за их примерами во всех областях содержания.
Преподавание слов и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally
Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах
Эти целенаправленные стратегии изучения словарного запаса могут быть эффективно реализованы с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:
- Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
- Модель для малых групп предназначена для обучения в малых группах — до шести студентов.
Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает учащимся выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.
Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:
Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad
Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.
Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:
Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса
Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:
Читать Naturally® Live Облачное программное обеспечение, развивающее беглость речи и звуковое сопровождение, а также обеспечивающее поддержку словарного запаса с аудио-определениями ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Live |
Read Naturally ® Encore Программа для печати с аудио-поддержкой на компакт-дисках, развивающая беглость речи и словарный запас, а также поддерживающая словарный запас ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Encore |
Read Naturally ® GATE Программа под руководством учителя для обучения небольших групп начинающих читателей основным навыкам фонематической осведомленности, фонетики и беглости речи. с некоторой словарной поддержкой. Подробнее о Read Naturally GATE |
One Minute Reader ® Live Компонент интерактивного чтения в реальном времени для дополнительного, независимого чтения, который развивает беглость и поддерживает развитие словарного запаса определения ключевых слов. Узнайте больше о One Minute Reader Live |
Библиография
Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.
Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.
Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.
Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: сокращение Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, and J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по преподаванию искусств английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.
Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.
Бек И. Л., Маккеун М. Г. и Кукан Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.
Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.
Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.
Каннингем, А. Э. и Станович, К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.
Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса, дополняющая и поддерживающая программу понимания прочитанного в средних классах», в Б. М. Тейлоре, М. Ф. Грейвсе и П. Ван Ден Бруке (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.
Graves, M. F. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.
Graves, M. F. (2006). Словарь , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.
Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Самуэльс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для классных комнат , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Обучение и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabulary обучение, исследование к практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 13–27.
Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования, , Vol. 24. С. 237-270.
Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. К. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.
Надь, У. Э. и Скотт, Дж. А. (2000). «Процессы словарного запаса», в M. L. Kamil, P. Mosenthal, P. D. Pearson, R. Barr (ред.), Справочник по исследованиям чтения , Vol.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.
Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabularystruction, research to Practice , New York: Guilford Press, pp.201–215.
Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в EH Hiebert и ML Kamil (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.
Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Review of Educational Research , Vol. 56. С. 72–110.
Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Review of Educational Research , Vol. 69, стр. 261-285.
Руководство эксперта к экзамену по литературе AP
Если вы планируете сдавать экзамен AP по английской литературе и сочинению, вам необходимо знать, чего ожидать от теста. Приближается ли дата экзамена 2021 года, среда, 5 мая, я здесь, чтобы помочь вам серьезно подготовиться к экзамену.
В этом руководстве я расскажу о формате теста и типах вопросов, о том, как он оценивается, о передовых методах подготовки и советах в день тестирования. Вы сразу же доберетесь до успеха AP English Lit!
Изменения в тесте AP 2021 в связи с COVID-19
В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажной форме, будут зависеть от вашей школы.Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить последнюю информацию о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.
AP Английская литература: формат экзамена и типы вопросов
Литературный экзамен AP — это трехчасовой экзамен, который состоит из двух разделов в следующем порядке:
- Часовая секция с множественным выбором из 55 вопросов
- Двухчасовая секция бесплатных ответов из трех вопросов
Экзамен проверяет вашу способность анализировать произведения и отрывки из литературы и убедительно передавать этот анализ в форме эссе.
Прочтите, чтобы узнать об этих двух различных разделах и их типах вопросов.
Раздел I: множественный выбор
Раздел с несколькими вариантами ответов, или Раздел I экзамена по литературе AP, длится 60 минут и включает 55 вопросов. Это составляет 45% вашей общей оценки за экзамен .
Вы можете рассчитывать увидеть пять отрывков из прозы и стихов. Вы всегда получите как минимум два отрывка из прозы (художественный или драматический) и два отрывка из стихов.Как правило, вы не будете сообщать об авторе, дате или названии этих произведений, хотя иногда будет и название стихотворения. Необычные слова также иногда определяются для вас.
Даты дат этих произведений могут относиться к периоду с 16 по 21 век. Большинство работ изначально было написано на английском языке, но иногда вы можете увидеть отрывок в переводе.
Вообще говоря, есть восьми типов вопросов , которые вы можете ожидать увидеть на экзамене AP по английской литературе и сочинению.Я разобью каждую из них здесь и дам вам советы, как их идентифицировать и подойти к ним.
«Крошечные книжки, которые несут женщины» — не один из типов вопросов.
8 типов вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене по литературе AP
Без промедления, вот восемь типов вопросов, которые вы можете ожидать на экзамене AP Lit. Все вопросы взяты из примеров вопросов в курсе AP и описании экзамена.
# 1: Понимание прочитанного
Эти вопросы проверяют вашу способность понимать, о чем говорится в отрывке, на довольно базовом уровне . Они не требуют от вас большого количества интерпретаций — вам просто нужно знать, что происходит.
Вы можете определить этот тип вопроса по таким словам и фразам, как «согласно», «упомянуто», «утверждаю» и т. Д. Вы добьетесь успеха в ответах на эти вопросы, если вы внимательно прочитаете текст . Обратите внимание, что вам, возможно, придется вернуться и перечитать части , чтобы убедиться, что вы понимаете, о чем говорится в отрывке.
Пример:
# 2: Вывод
Эти вопросы просят вас сделать вывод — мнение персонажа или рассказчика, намерение автора и т. Д. — на основании сказанного в отрывке . Это будет то, о чем прямо или конкретно не говорится, но вы можете предположить, основываясь на том, что ясно написано в отрывке. Эти вопросы можно определить по таким словам, как «предполагать» и «предполагать».
Ключ к этим вопросам заключается в том, чтобы не сбиться с толку из-за того, что вы делаете вывод — там будет лучший ответ, и это будет выбор, который лучше всего подкрепляется тем, что на самом деле находится в отрывке .
Во многих смыслах вопросы на умозаключение похожи на вопросы второго уровня для понимания прочитанного: вам нужно знать не только, что говорится в отрывке, но и что он означает.
Пример:
# 3: Определение и интерпретация образного языка
Это вопросы, для которых вы должны либо определить, какое слово или фраза является образным языком или , чтобы определить значение образной фразы . Вы можете идентифицировать их, поскольку они либо явно упоминают образный язык (или образный прием, такой как сравнение или метафора), либо включают образную фразу в сам вопрос.
Значение образных фраз обычно можно определить по контексту этой фразы в отрывке — что говорится вокруг нее? К чему относится эта фраза?
Пример 1: Идентификация
Пример 2: Устный перевод
# 4: Литературная техника
Эти вопросы включают определения того, почему автор делает то, что делает , от использования определенной фразы до повторения определенных слов. В основном, какие приемы использует автор для построения отрывка / стихотворения и с какой целью?
Вы можете идентифицировать эти вопросы по словам / фразам, таким как «служит главным образом для», «воздействует», «пробуждает» и «для того, чтобы».«Хороший способ подойти к этим вопросам — спросить себя: ну и что? Почему автор использовал именно эти слова или эту конкретную структуру?
Пример:
# 5: Анализ характера
Эти вопросы предлагают вам описать что-нибудь о персонаже . Вы можете заметить их, потому что они будут отсылать непосредственно к отношениям, мнениям, убеждениям персонажей или отношениям с другими персонажами .
Во многих отношениях это вопрос особого рода, так как вы делаете вывод о более широкой личности персонажа на основе свидетельств в отрывке.Кроме того, они гораздо чаще возникают в прозаических отрывках, чем в стихах.
Пример:
# 6: Общие вопросы прохождения
Некоторые вопросы предлагают вам определить или описать что-то в отрывке или стихотворении в целом : его цель, тон, жанр и т. Д. Вы можете определить это по таким фразам, как «в отрывке» и «в целом».
Чтобы ответить на эти вопросы, вам нужно подумать об отрывке с высоты птичьего полета .Какую общую картину создают все мельчайшие детали?
Пример:
# 7: Структура
Некоторые вопросы AP Lit зададут вам конкретных структурных элемента отрывка: изменение тона, отступление, конкретная форма стихотворения и т. Д. . Часто эти вопросы будут указывать на часть отрывка / стихотворения и просить вас определить, чего эта часть выполняет.
Умение определять и понимать значение любых сдвигов — структурных, тональных, жанровых и т. Д. — будет иметь ключевое значение для этих вопросов.
Пример:
# 8: Грамматика / гайки и болты
Очень иногда вам будет задан конкретный грамматический вопрос , например, какое слово модифицируется прилагательным. Я бы также включил в эту категорию сверхспецифические вопросы, например, касающиеся размера стихотворения (например, пентаметра ямба).
Эти вопросы касаются не столько литературного мастерства, сколько довольно сухой техники, необходимой для свободного владения английским языком .
Пример:
Это охватывает восемь типов вопросов в разделе с множественным выбором. Теперь давайте взглянем на раздел бесплатных ответов экзамена по литературе AP.
Следите за гайками и болтами грамматики.
Раздел II: Бесплатный ответ
Раздел для бесплатного ответа на литературу AP длится два часа и включает три вопроса для эссе с бесплатными ответами, так что у вас будет около 40 минут на каждое сочинение.Это не так уж много времени, учитывая, что этот раздел теста составляет 55% вашей общей оценки за экзамен !
Однако учтите, что никто не предложит вам перейти от сочинения к сочинению, поэтому теоретически вы можете разделить время, как хотите. Только не забудьте выделить достаточно времени на каждое сочинение! Пропуск эссе или нехватка времени, поэтому вам нужно спешить с ним, могут действительно повлиять на ваш окончательный результат теста.
Первые два эссе — это литературных аналитических эссе, конкретных отрывков, с одним стихотворением и одним отрывком из прозы.Заключительное эссе — это анализ заданной темы в работе, выбранной вами, , студентом.
Очерки 1 и 2: Анализ литературных отрывков
Для первых двух эссе вам будет представлен отрывок и направлен по адресу для анализа отрывка , для данной темы, устройства или разработки . Один из отрывков будет стихотворным, а другой — прозой. Вам будет предоставлен автор работы, примерная дата и некоторая ориентировочная информация (т.е., сюжетный контекст отрывка из романа).
Ниже приведены несколько примеров вопросов из бесплатных ответов на 2019 год.
Поэзия:
Проза:
Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?
Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP. Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!
Очерк 3: Тематический анализ
Для третьего и последнего эссе вам будет предложено обсудить конкретную тему в работе, которую вы выбрали .Вам будет предоставлен список известных работ, посвященных данной теме, под подсказкой, но вы также можете обсудить любое «литературное произведение».
Итак, хотя у вас и есть возможность выбрать, какую работу вы хотите написать эссе о , ключевые слова здесь — «литературные достоинства». Значит, никакой жанровой фантастики! Делайте беспроигрышные ставки на авторов в списке на страницах 10–11 старого описания курса AP Lit 2014 года.
(я знаю, я знаю — много жанровых произведений , имеют литературные достоинства, а Шекспир действительно начинал как низкоультурный, и так далее, и тому подобное.В самом деле, вы можете найти академические определения «литературных заслуг» элитарными и проблематичными, но время для гнева против литературного истеблишмента — это , а не ваш тест AP Lit! Вместо этого приберегите его для действительно хорошего сочинения о поступлении в колледж.)
Вот пример вопроса за 2019 год:
Как видите, список произведений охватывает многие периоды времени и страны : есть древнегреческие пьесы ( Антигона, ), современные литературные произведения (например, «Рассказ служанки» Маргарет Этвуд, ), пьесы Шекспира (). The Tempest ), английские пьесы XIX века ( The Importance of Being Earnest ) и др.Так что вам есть над чем работать!
Также обратите внимание, что вы можете выбрать произведение «сопоставимого литературного достоинства». Это означает, что вы можете выбрать работу не из этого списка, если она столь же сложна и значима, как приведенные вам примеры названий. Так, например, Джейн Эйр или к востоку от Эдема были бы отличным выбором, но Сумерки или Голодные игры — нет.
Наш совет? Если вы не уверены, что такое произведение «сопоставимого литературного достоинства», придерживайтесь названий из предоставленного списка .
Вы могли бы даже увидеть кое-что у этого парня.
Как оценивается литературный тест AP?
Раздел экзамена с несколькими вариантами ответов составляет 45% от вашего общего балла за экзамен; остальные 55% составляют три эссе или раздел с бесплатными ответами. Таким образом, каждое сочинение стоит около 18% вашей оценки.
Как и на других экзаменах AP, ваш исходный балл будет преобразован в балл от 1 до 5. Вам не обязательно набирать все возможные баллы, чтобы получить 5 любыми способами, но тест AP по английской литературе дает один из пяти самых низких показателей среди всех AP , имея только 9.3% студентов, получивших 5 баллов в 2020 г. 2019 г.
Итак, как вы подсчитываете свои исходные баллы?
Оценка с множественным выбором
В разделе с несколькими вариантами ответов вы получаете 1 балл за каждый вопрос, на который вы правильно ответили . Здесь нет штрафа за угадывание, поэтому вам следует отвечать на все вопросы — но только предположите, что после , вы сможете исключить любой ответ, который, как вы знаете, неправильный, чтобы повысить свои шансы на выбор правильного.
Оценка бесплатного ответа
Подсчет очков за множественный выбор довольно прост; однако оценка эссе немного сложнее.
Каждое из ваших эссе получит оценку от 0 до 6 в соответствии с рубрикой College Board , которая также включает рубрики, посвященные конкретным вопросам. Все рубрики очень похожи, с небольшими различиями между ними.
Каждая рубрика эссе состоит из трех элементов, по которым вы будете оцениваться:
- Диссертация (0-1 балл)
- Доказательства и комментарии (0-4 балла)
- Изысканность (0-1 балл)
Мы рассмотрим текущую рубрику экзамена AP Lit, который был выпущен в сентябре 2019 года, и то, что означает каждая оценка для каждого из трех элементов выше:
Оценка | Диссертация | Доказательства и комментарии | Изысканность |
0 | Повторяет подсказку.Делает обобщенный комментарий. Описывает работу, а не предъявляет претензии. | Непоследовательно или не отвечает на запрос. Может быть просто мнение без текстовых ссылок или ссылок, которые не имеют отношения к делу. | Попытки контекстуализировать интерпретацию состоят в основном из радикальных обобщений. Только намекает на другие толкования. Не поддерживает последовательную тематическую интерпретацию. Излишне упрощает сложности. Использует слишком сложный язык. |
1 | Обеспечивает обоснованный перевод в ответ на запрос. | Сосредоточен на общих элементах, кратком изложении или описании, а не на конкретных деталях или методах. Упоминает литературные элементы, приемы или техники с минимальными пояснениями или без них. | Определяет и исследует сложности / напряжения в работе. Помещает интерпретацию в более широкий контекст. Учитывает альтернативные интерпретации. Стиль неизменно яркий и убедительный. |
2 | – | Состоит из сочетания конкретных свидетельств и общих сведений.Может содержать упрощенные, неточные или повторяющиеся объяснения. Не делает нескольких подтверждающих заявлений или не поддерживает более одного утверждения. Нет четкой связи или прогрессии между претензиями. | – |
3 | – | Предоставляет доказательства в поддержку требований. Акцентирует внимание на важности конкретных слов и деталей. Организует аргумент в виде аргументации, состоящей из нескольких подтверждающих утверждений. Комментарий может не включать некоторые доказательства или поддерживать ключевое утверждение. | – |
4 | – | Предоставляет доказательства в поддержку требований. Акцентирует внимание на важности конкретных слов и деталей. Организует аргумент в виде аргументации, состоящей из нескольких подтверждающих утверждений, каждое из которых содержит адекватные доказательства. Объясняет, как использование литературных приемов способствует интерпретации. | – |
Чтобы получить эссе с высокой оценкой в диапазоне от 5 до 6 баллов, вам нужно не только придумать оригинальный и интригующий аргумент, который вы полностью подкрепите текстовыми доказательствами, но и оставаться сосредоточенным, организованным и ясным. И все это всего за 40 минут на эссе!
Если получить высокий балл по этому разделу звучит как сложная задача, это потому, что это так.
Если записать, значит, это правда!
Развитие навыков для успешной сдачи экзамена по литературе AP
Есть несколько способов отточить свои навыки и лучше подготовиться к экзамену AP Lit.
Прочтите книги, может быть, больше одного раза
Один из наиболее важных шагов, которые вы можете предпринять для подготовки к экзамену AP по литературе и композиции, — это много читать и хорошо читать .Вы будете читать широкий спектр примечательных литературных произведений в курсе английской литературы AP, но дополнительное чтение поможет вам еще больше развить свои навыки аналитического чтения .
Я предлагаю проверить этот список известных авторов в описании курса AP Lit 2014 (страницы 10-11).
В дополнение к широкому чтению, вы захотите стать особенно хорошо знакомым с деталями от четырех до пяти книг с разными темами , чтобы вы были готовы написать сильное эссе по выбору учащихся.Вы должны знать сюжет, темы, персонажей и структурные детали этих книг как внутри, так и снаружи.
См. Мой список чтения английской литературы AP для получения дополнительных указаний.
Читать (и интерпретировать) стихи
Ученики могут не очень много делать в свободное время, но это очень поможет с подготовкой к экзамену AP Lit — это читать стихи. Попробуйте прочитать стихи многих эпох и авторов , чтобы познакомиться с языком.
Мы знаем, что поэзия может пугать.Вот почему мы собрали кучу руководств, которые помогут вам взломать поэтический код (так сказать). Вы можете узнать больше о поэтических приемах, таких как образы и пентаметр ямба, в нашем подробном руководстве. Затем вы сможете увидеть эти аналитические способности в действии в нашем экспертном анализе книги Дилана Томаса «Не уходи в эту спокойную ночь».
Когда вы думаете, что владеете основами понимания, вы можете перейти к внимательному чтению (см. Ниже).
Оттачивайте свои навыки внимательного чтения и анализа
Ваш AP-класс, вероятно, будет в значительной степени сосредоточен на внимательном чтении и анализе прозы и поэзии, но дополнительная практика вам не повредит. Внимательное чтение — это способность определить, какие методы использует автор и почему. Вы должны быть в состоянии сделать это как для сбора доказательств оригинальных аргументов по вопросам свободного ответа и , так и для ответов на аналитические вопросы с множественным выбором.
Вот несколько полезных ресурсов для внимательного чтения для проза :
А вот и стихи для :
Выучите литературные и поэтические приемы
Вы захотите, чтобы были знакомы с литературными терминами , чтобы любые вопросы теста, которые задают о них, имели для вас смысл.Опять же, вы, вероятно, выучите большинство из них в классе, но не помешает освежить их в памяти.
Вот несколько исчерпывающих списков литературных терминов с определениями :
Практика написания эссе
Большая часть вашей оценки на экзамене AP English Lit складывается из сочинений, поэтому очень важно, чтобы вы практиковали свои навыки написания сочинений по времени . Вы, конечно, должны использовать выпущенные Советом колледжа вопросы с бесплатными ответами, чтобы попрактиковаться в написании полных заданных по времени эссе каждого типа, но вы также можете попрактиковаться в быстром составлении подробных эссе, хорошо подкрепленных текстовыми доказательствами.
Пройдите практические тесты
Сдача пробных тестов — отличный способ подготовиться к экзамену. Это поможет вам познакомиться с форматом экзамена и общим опытом . Вы можете получить образцы вопросов в описании курса и экзамена, на веб-сайте College Board и в нашем руководстве по ресурсам для практических тестов AP English Lit.
Имейте в виду, что выпущенные экзамены не содержат полных списков вопросов с бесплатными ответами, поэтому вам, , может потребоваться дополнить их выпущенными вопросами с бесплатными ответами .
Поскольку существует три полностью выпущенных экзамена, вы можете сдать один ближе к началу времени подготовки, чтобы ознакомиться с ним и установить ориентир, а другой — ближе к концу, чтобы убедиться, что этот опыт свеж в вашей памяти, и проверить свои знания. прогресс.
Не блуждайте, как одинокое облако, по AP Lit Prep.
Литература AP: 6 важных советов в день тестирования
Прежде чем мы подведем итоги, вот шесть моих главных советов для тестового дня AP Lit:
- # 1: В разделе с несколькими вариантами ответов вам выгодно отвечать на все вопросы. Если вы исключите все ответы, которые, как вы знаете, неверны, прежде чем отгадывать, вы увеличите свои шансы угадать правильный.
- # 2: Не полагайтесь на свою память отрывка при ответах на вопросы с несколькими вариантами ответов (или при написании эссе, если на то пошло). Оглянись на отрывок!
- # 3: Взаимодействуйте с текстом : обведите, отметьте, подчеркните, сделайте заметки — все, что плавает ваша лодка. Это поможет вам сохранить информацию и активно участвовать в отрывке.
- # 4: Об этом говорилось выше, но очень важно, чтобы вы хорошо знали четыре-пять книг для эссе по выбору учащихся . Вы захотите знать всех персонажей, сюжет, темы и любые основные приемы или мотивы, которые автор использует повсюду.
- # 5: Обязательно спланируйте свои эссе! Организация и направленность критически важны для высоко оцененных эссе по литературе AP. Набросок займет у вас несколько минут, но это поможет вашему процессу написания идти намного быстрее.
- # 6: Тщательно распределяйте свое время на сочинение. Одна из стратегий — начать с сочинения, которое, по вашему мнению, будет легче всего написать. Таким образом, вы сможете пройти через это, думая о двух других эссе.
И не забудьте позавтракать! Фартук по желанию.
Экзамен по литературе AP: основные выводы
Экзамен по литературе AP представляет собой трехчасовой тест, который включает часовую секцию с множественным выбором, , основанную на пяти отрывках из прозы и стихов и 55 вопросов, и двухчасовую секцию с бесплатными ответами с тремя эссе : один анализирует стихотворный отрывок, один анализирует отрывок из прозы, а третий анализирует произведение, выбранное вами, студентом.
Раздел с множественным выбором составляет , что составляет 45% от вашего общего балла , а раздел с бесплатными ответами составляет , что соответствует 55% . Каждое из трех эссе оценивается по шкале от 0 до 6, а исходные оценки конвертируются в окончательную шкалу от 1 до 5.
Вот что вы можете сделать, чтобы подготовиться к экзамену:
- Читайте книги и особенно внимательно ознакомьтесь с 4–5 работами для сочинений по выбору учащихся
- Читать стихи
- Работайте над навыками внимательного чтения и анализа
- Выучите общепринятые литературные приемы
- Практика написания сочинений
- Пройдите практические тесты!
В день тестирования обязательно внимательно посмотрите на все отрывки и по-настоящему взаимодействуйте с ними , пометив текст так, чтобы это было вам понятно.Это поможет как по вопросам с несколькими вариантами ответов , так и по эссе с бесплатными ответами. Вы также должны обрисовать в общих чертах свои эссе, прежде чем писать их.
Имея все это в виду, вы на пути к успеху AP Lit!
Что дальше?
Если вы сдаете другие экзамены AP в этом году, вас могут заинтересовать другие наши ресурсы AP: от Ultimate Guide to the US History Exam, Ultimate AP Chemistry Study Guide до Best AP Psychology Study Guide, we есть масса статей по курсам AP и экзаменам для вас !
Ищете практические экзамены? Вот несколько советов о том, как найти лучшие практические тесты AP.У нас также есть исчерпывающие списки практических тестов для AP Psychology, AP Biology, AP Chemistry и AP US History.
Выбор точек доступа? Просмотрите полный список курсов и тестов AP, прочтите наш анализ того, какие классы AP являются самыми сложными и легкими, и узнайте, сколько классов AP вам следует пройти.
Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете себе позволить не посещать.
Полный список советов AP® по английскому языку
Экзамен по языку и композиции AP® проверяет вашу способность не только читать контент, но и анализировать прочитанное и делать выводы, которые можно представить в споре.Тест состоит из двух частей: множественный выбор и свободный ответ и длится 3 часа 15 минут. Это долгий и трудный тест, но при должном количестве практики, учете советов AP® по английскому языку и решимости вы получите 5 баллов!
Хотя мы рекомендуем Альберта для онлайн-подготовки, мы также рекомендуем вам дополнить учебу обзорными книгами AP® English Language. Эти советы AP® по английскому языку помогут вам почувствовать себя уверенно при получении 5 баллов на экзамене AP® по языку и сочинению.Давайте начнем.
Как учиться на AP® English Language: 5 советов для 4 и 5Прежде чем вы научитесь готовиться к определенным частям языкового экзамена AP®, самое время научиться готовиться к курсам AP® в целом. AP® расшифровывается как Advanced Placement; Это означает, что курсы предназначены для того, чтобы бросить вам больше усилий, чем обычный класс средней школы. Можно с уверенностью сказать, что сдать экзамен AP® по языку и сочинению практически невозможно, если вы не знаете, как подготовиться к такому интересному классу, как курс Advanced Placement.Давайте рассмотрим несколько общих советов AP® по английскому языку!
1. Ознакомьтесь со стилем вопросов AP® English Language
Прежде чем вы даже начнете готовиться к экзаменам AP®, вам необходимо ознакомиться с общим форматом вопросов, которые задаются на экзамене. Тест разбит на две части: множественный выбор и свободный ответ.
Начиная с экзамена 2021 года, раздел с несколькими вариантами ответов будет содержать 45 вопросов, разбитых на 23-25 вопросов по чтению и 20-22 письменных вопроса.Вопросы для чтения предложат вам читать, анализировать и отвечать на научно-популярные тексты, в то время как вопросы по письму попросят вас «читать как писатель» и рассмотреть возможность внесения изменений в тексты.
Раздел бесплатных ответов будет содержать три вопроса для сочинения: один вопрос для синтеза, один вопрос для риторического анализа и один вопрос с аргументами. В синтезирующем эссе вы прочитаете шесть-семь текстов по теме и составите аргумент, который будет опираться как минимум на три источника в поддержку вашего аргумента.Раздел риторического анализа заставит вас прочитать документальный текст и проанализировать, как выбор языка писателем влияет на предполагаемое значение и цель текста. Наконец, очередь аргументов требует, чтобы вы создали аргумент, основанный на доказательствах, который отвечает на определенную подсказку.
Пока ваш курс AP® познакомит вас с характером этих вопросов, мы рекомендуем вам ознакомиться с образцами вопросов AP® Central и каталогом старых экзаменов, чтобы углубить ваше понимание.Мы также предлагаем исчерпывающий обзор «Как учиться на английском языке AP®», который охватывает все аспекты AP® English Lang, поэтому ознакомьтесь с ним, чтобы узнать, как подойти к этим вопросам.
2. Расширьте свое понимание основного формата эссе из пяти абзацев
Поскольку большая часть экзамена AP® по английскому языку проверяет ваши письменные навыки, вам нужно будет пройти тест с твердым пониманием того, как писать академические эссе. Один из важных ключей к успеху — организация.Если вы хотите получить 4 или 5 баллов, ваше эссе должно демонстрировать четкую организованность.
Стандартный метод организации, формат из пяти абзацев, вероятно, самый простой способ организовать вашу аргументацию. Абзацы расположены в следующем порядке: Вступление-Тело-Тело-Тело-Заключение. Это простой метод, благодаря которому ваше письмо будет напряженным и убедительным, и это самая распространенная форма, которую мы видим в тесте. Вот видео, которое углубляет эссе из пяти абзацев.
3.Укрепите свои навыки критического мышления, сделав чтение частью своего распорядка дня
Значительная часть курсов Advanced Placement предназначена для проверки вашей способности критически мыслить, читать и писать. Возможно, самый простой и простой способ развить эти жизненно важные навыки — включить чтение в свой распорядок дня, а под чтением мы подразумеваем более сложный материал, чем, скажем, списки в стиле Buzzfeed.
Вы можете сделать это несколькими способами. Во-первых, вы можете подписаться на крупное редакционное издание, такое как The New York Times, The New Yorker, The Economist или The Guardian, и включить их чтение в свой распорядок дня.
Еще один способ укрепить свои навыки критического мышления посредством ежедневного чтения — это прочесать сочетание умной и научной литературы, например, The Great Gatsby или Freakonomics . Полный каталог рекомендаций можно найти в нашем списке для чтения на английском языке Ultimate AP®.
4. Развивайте свой риторический и литературный словарный запас с помощью онлайн-викторин и банков слов
Экзамен по английскому языку AP®, конечно же, проверяет ваши способности и знания в области риторики, сочинения и английского языка, поэтому крайне важно, чтобы вы подходили к тесту с сильным словарным запасом.
Один из способов пополнить свой академический словарный запас — это использовать программы онлайн-викторин, такие как Quizlet (который включает множество материалов на AP® Eng Lang) и Vocabulary.com . Они позволят вам отточить словарный запас в увлекательной и интерактивной форме, а также содержат множество различных игр для запоминания, таких как карточки, викторины и многое другое.
Мы также рекомендуем вам обратиться к банку слов английского языка AP®. Быстрый поиск в Google дает множество результатов, но этот и этот раздаточный материал — хорошие места для начала.
5. Сформируйте учебную группу
Один из самых эффективных способов подготовиться к любому экзамену — сформировать учебную группу. В идеале в эту группу должны входить представители всех уровней знаний. Каждый принесет что-нибудь к столу — может быть, вы знаете о символизме больше, чем Сэм, в то время как Сэм разбирается в литературных приемах лучше, чем Райан, и так далее. Старайтесь встречаться в кафе или дома у друга еженедельно или раз в две недели, чтобы не терять концентрацию. Изучение точек зрения других людей на предметы, охваченные на разных экзаменах, поможет вам подходить к вопросам со всех сторон.
Теперь, когда вы следовали предыдущим общим советам по изучению Advanced Placement, вы можете сосредоточиться на подготовке к экзамену AP® Language and Composition.
В этой части статьи основное внимание уделяется части с множественным выбором, которая составляет 45% от вашего общего балла. Можно сказать, что это очень важно.
Вернуться к содержанию
AP® English Language Multiple Choice Review: 13 советов1.Создайте ежедневный распорядок занятий в начале семестра
Самый важный совет при сдаче любого стандартного экзамена — это выработать хорошие учебные привычки. Начало в начале семестра. Мы знаем, что другие занятия требуют времени, но мы рекомендуем вам установить ежедневный будильник на своем телефоне, чтобы напоминать вам о необходимости учиться на AP® Lang. Выделите хотя бы 30 минут в день. Процесс должен продолжаться в течение семестра, что будет верным способом запомнить важный контент в конце года и укрепить свою выносливость.В дополнение к изучению классных работ мы рекомендуем вам ознакомиться с Руководством по английскому языку AP® или использовать один из наших многочисленных практических модулей, чтобы расширить свои ежедневные занятия.
2. Проверьте себя с помощью практических экзаменов
Если вы один из многих старшеклассников, которые не тратят большую часть своего времени на обучение, раннюю подготовку и следование системе, описанной в предыдущем учебном совете, мы понимаем. Учиться каждую ночь может быть непросто. Если это похоже на вас, то лучший вариант для подготовки к экзамену AP® Language — это проверить себя.Периодически в течение семестра просматривайте практические экзамены, чтобы проверить свое понимание материала. Мы предлагаем множество различных практических экзаменов, и Совет колледжей также хранит образцы старых экзаменов для работы. Мы настоятельно рекомендуем вам проработать их перед экзаменом.
3. Выберите стратегию с несколькими вариантами ответов: сначала прочтите отрывки или сначала прочтите вопросы
Всем известен классический ярлык, когда дело доходит до тестов с несколькими вариантами ответов: сначала прочтите вопросы, а затем просматривайте отрывки, чтобы найти ответы.Такой подход к экзамену может дать вам более целенаправленный и решительный подход к тому, на что следует обращать внимание при чтении отрывка. Но некоторых это также может отвлекать.
С другой стороны, вы можете сначала прочитать отрывки, а затем ответить на вопросы. Это более простой и, возможно, более традиционный способ подхода к разделу с множественным выбором, и он лучше всего подходит для людей, которые любят делать вещи логическими последовательными способами. Пройдите несколько практических экзаменов, а затем решите, какой из них лучше всего подходит для вас, и придерживайтесь его.
4. Прочтите вопросы внимательно и более одного раза
Это само собой разумеется. Если вы плохо понимаете содержание вопроса, вы ошибаетесь. Внимательно прочтите вопросы и определите, о чем они спрашивают, где в тексте можно найти ответ и дает ли какой-либо из вариантов логический ответ на вопрос.
Прочтите вопрос более одного раза, обязательно хотя бы дважды. Подчеркните ключевые слова и фразы в вопросе, если вы сочтете это полезным.Иногда ответ на вопросы может быть сложным и довольно нервирующим. Чтобы не перегружать вас этим, попробуйте прикрыть рукой несколько вариантов ответов или полностью игнорировать их, пока вы читаете только основу вопроса. Попробуйте придумать ответ на вопрос, прежде чем даже взглянете на возможные варианты.
5. Перечитайте части текста, относящиеся к вопросу
Помните, что каждый вопрос относится к отрывку.Таким образом, каждый ответ можно найти либо в самом тексте, либо там, где он указывает. Когда вы определили, где в отрывке можно найти ответ, перечитайте этот отрывок. Тщательно проанализируйте его и решите, какой может быть правильный ответ. Постоянно возвращайтесь к тексту и помечайте его. Выделите или подчеркните ключевые слова или фразы, а также то, что вам больше всего нравится.
6. Используйте процесс исключения
Этот совет может быть несколько очевидным. Если вы знакомы с предметом вопроса, нетрудно исключить хотя бы один из вариантов, на который вы решили не отвечать.Отметьте физически ответы, которые вы считаете неправильными. Это поможет вам визуально увидеть, какие ответы не могут быть правильными. Иногда авторы теста напишут два варианта ответа, которые кажутся почти идентичными. Однако один из них будет иметь малейшее отличие, которое сделает его неверным.
Это также может помочь вам обвести или подчеркнуть термины в неправильных вариантах ответа, которые доказывают, что они неверны. Если вы столкнетесь с подобным вопросом, вы можете вернуться к этим неправильным ответам.С помощью этой информации вы можете определить, какие ответы неправильные, а какие правильные.
7. Пропускайте сложные вопросы и возвращайтесь к ним позже, если у вас будет время
Поскольку часть с множественным выбором рассчитана по времени, у вас может не быть времени ответить на каждый вопрос, если вы не уверены в некоторых из них. Самый простой способ очистить свой разум и сосредоточиться на более легких вопросах — это пропустить более сложные вопросы, на которые вы просто не можете ответить. Если вы застряли в вопросе, скажем, более чем на полторы минуты, пропустите его, перейдите к следующему и вернитесь к нему после того, как ответите на вопросы, на которые вы можете ответить.
Зацикливание на более сложных вопросах может не только тратить драгоценное время, но также свести на нет ваше внимание и испортить вашу решимость.
8. Разметка ключевых моментов и фраз в тексте
Относитесь к отрывкам из текста как к чистому холсту, на котором вы должны записывать свои мысли, размышления, вопросы, анализ и многое другое. Выделите, подчеркните или обведите в кружок моменты в тексте, которые вам больше всего интересны. Если вы находите определенную фразу или слово в центре аргументации автора, или находите предложение особенно сбивающим с толку, отметьте это!
Если вы пропустили вопрос, обязательно обведите его номер.Таким образом, при повторном прохождении теста время поиска вопросов без ответа резко сократится. Кроме того, вы можете поставить галочку рядом с каждым вопросом, на который вы ответили, оставив неотвеченные вопросы с пустым пространством рядом с числами. Размечая текст, вы, по сути, строите для себя аналитическую дорожную карту, которая значительно упрощает общий экзамен.
9. Если сомневаетесь, угадайте
На экзамене AP® по английскому языку и сочинению ваша оценка по части с несколькими вариантами ответов основана на количестве вопросов, на которые вы правильно ответили.За неправильные ответы штраф не взимается. Так что нет никакой логической причины не угадывать вопросы, которые вас озадачили. Поэтому, если вы дойдете до конца набора вопросов и вернетесь к тем, которые пропустили, но все еще не можете определиться с ответом, просто сделайте обоснованное предположение. Это стоит того.
10. Используйте викторины или бумажные карточки для уточнения словарного запаса
Для терминов или понятий, которые вам необходимо запомнить, сделайте карточки. Это может показаться элементарным советом по обучению, но это действительно работает.Просматривайте карточки не менее 30 минут в день, чтобы развить сильную память. Вам будет намного проще пройти тест, если вы хорошо владеете риторическими и композиционными терминами и фразами.
Quizlet предлагает множество наборов карточек для AP® English Language and Composition, или вы можете использовать сайт, чтобы просто создать свои собственные. Мы также предлагаем множество полезных модулей по лексике и английскому языку AP® в целом. И помните: обращайте особое внимание на термины или концепции, которые вам не до конца понятны.
11. Учеба перед сном
Если вы сделали дидактические карточки, самое время изучить их или любые сделанные вами заметки — это перед сном. Мозг запоминает большую часть информации прямо перед сном. Это потому, что когда вы спите, он обрабатывает самые важные воспоминания вашего дня для хранения.
Если вы посмотрите прямо перед сном, ваш мозг расставит приоритеты в этой информации и сохранит ее для быстрого доступа. Из-за этого тоже было бы неплохо первым делом заняться с утра.Это напомнит вашему мозгу, что предмет, который вы изучаете, действительно нужно запомнить. Вместо того, чтобы проверять Instagram или Tik Tok ночью, попробуйте взять за привычку просматривать набор карточек или проработать несколько практических вопросов.
12. Научитесь отвечать «на все вышеперечисленное» и «ни на что из вышеперечисленного».
Студенты, сдающие этот экзамен, часто боятся этих вопросов с несколькими вариантами ответов. Вопросы «все вышеперечисленное» или «ни один из вышеперечисленных» могут сбить с толку студентов, потому что они указывают на определенную совокупность, которую может быть трудно проанализировать.В «Все вышеперечисленное» каждый вариант ответа должен быть правильным, поэтому, если один ответ звучит сомнительно, избегайте «всего вышеперечисленного». «Ничего из вышеперечисленного» — это одно и то же — каждый ответ должен быть неправильным.
13. Сделайте дыхательное упражнение, если вы слишком сильно нервничаете
Мы скажем это первыми: экзамен по английскому языку AP® — это стресс. Но если вы позволите своим нервам взять верх, испытание станет еще труднее. Если вы почувствуете панику, попробуйте следующее: положите руку на живот, расслабьте плечи и грудь.Медленно вдохните через нос и почувствуйте, как поднимается живот, считая до пяти в голове. Выдохните. Повторить. Этот метод вас успокоит.
Будьте уверены, что вы знаете материал достаточно хорошо, чтобы с легкостью пройти эту часть. Если вы позволите своему беспокойству или нервам одолеть вас, испытание станет намного, намного сложнее. Конечно, это тест, вызывающий беспокойство, но помните: это всего лишь тест. Это не конец и не панацея. Это тест. Так что дышите и подходите к нему спокойно и собранно.
Следующая часть этой статьи будет посвящена, казалось бы, устрашающей части экзамена AP® по языку и сочинению с бесплатными ответами, которая стоит 55% вашего балла. Эта часть состоит из трех разных эссе, которые вы должны написать в течение двух часов после обязательного пятнадцатиминутного периода чтения. В конечном итоге эти эссе оценят вашу способность быстро формулировать аргументы на основе выводов и анализа, взятого из предоставленных вам источников. Если вы с самого начала не понимаете, как выполнять инструкции, которые задают на экзамене, эта часть может оказаться для вас более сложной, чем раздел с множественным выбором.
Вернуться к содержанию
Вот несколько советов, которые помогут вам успешно пройти часть экзамена с бесплатными ответами:
AP® English Language Free Response Question Review: 19 советов1. Потратьте время на анализ вопроса
Убедитесь, что вы прочитали подсказку для сочинения много раз и определили ключевой вопрос, который задают. Вопросы AP® English Language могут быть сложными и требовать многократного чтения. Подойдите к вопросу с каждой стороны возможного аргумента, который он ставит.Обратитесь к нашему руководству по построению аргументов для получения дополнительной помощи.
2. Выберите свою сторону аргумента
Основываясь на доказательствах, представленных вам в отрывках, которые вы прочитали, придумайте аргумент. Часто бывает полезно выбрать аргумент, который имеет больше доказательств и ссылок в его поддержку, даже если вы не обязательно согласны с каждой мелочью. Например, эссе с риторическим анализом английского языка AP® потребует от вас выбрать сторону аргумента и развить свою точку зрения.
3. Создайте убедительный и хорошо проработанный тезис
Придумайте убедительный тезис, который четко и эффективно подходит к теме и аргументации, которую вы представляете. Не утруждайтесь повторением подсказки во вступительных абзацах — счетчики будут просто предполагать, что вы заполняете пространство, и это сделает ваш аргумент слабым и неуверенным. Ответьте на все вопросы, которые задает подсказка во вводном абзаце, и включите в тезис основной смысл своей аргументации.
Помните: тезис предлагает краткое изложение основной идеи или утверждения эссе, исследовательской работы и т. Д. Это ваше утверждение, ваш аргумент, суть вашей статьи, сведенные в одно чистое, хорошо разработанное утверждение.
Вот пример хорошей диссертации:
- Как утверждает Уайлд, непослушание — ценная человеческая черта, без которой невозможно добиться прогресса, потому что в таких ситуациях, как Американская революция, только отклонение от нормы может изменить норму.
А вот пример не очень удачного тезиса:
- Непослушание — хорошая черта для людей, потому что исторически непослушные мужчины и женщины вошли в историю.
Будьте краткими, подробными и ясными.
4. Создайте прочный набор абзацев основного текста
Когда у вас будет тезисное изложение, составьте сильные, хорошо проработанные основные абзацы, которые расширяют и дополняют ваше центральное утверждение в вашей диссертации. Обязательно упомяните, как подтверждающие доказательства, которые вы цитируете в своих эссе, соотносятся с вашими аргументами, но не просто резюмируйте доказательства.Распаковать и проанализировать.
5. Используйте конкретный, лаконичный язык
Двусмысленности и расплывчатым предложениям нет места в эссе на экзамене AP® Language and Composition. Читатели вашего эссе ожидают, что вы будете точны и по существу. Они хотят, чтобы вы доказали им свою точку зрения, а не бесцельно плясали вокруг нее. Чем точнее вы укажете информацию, тем лучше. Слов и фраз вроде «примерно», «вроде», «вроде», «вещь» и «прочее» следует избегать любой ценой.
6.Укажите свои источники
Вам не зря предоставлены текстовые источники. Используйте их, чтобы укрепить свой аргумент и убедить аудиторию в его правомерности. Фактически, чтобы получить высокие баллы, вы должны тщательно взаимодействовать со своими источниками. Указывайте конкретные моменты и фразы в тексте и избегайте простого перефразирования. Однако вы не можете просто резюмировать источник, а критически прочитать и проанализировать его. Неспособность использовать предоставленные вам ресурсы приведет к невероятно низкому баллу.
7.Развивайте убедительный тон
Тон эссе — вот что подготавливает почву для ваших аргументов. Если нет тона, это делает эссе неряшливым и плохо структурированным. Сам аргумент может даже показаться разрозненным и разрозненным. Тон вашего эссе должен отражать вашу точку зрения на аргумент и убеждать читателя в вашей позиции.
Если нет, как можно ожидать, что читатели полностью поймут, на чьей вы стороне? Вы можете успешно развивать тон, используя сильный, сложный словарный запас, сложные формы глаголов и предложений, а также тщательно и критически работая с текстами.Взгляните на раздаточный материал Принстонского центра письма о тоне и тоне слов, чтобы получить дополнительную помощь!
8. Не бойтесь делать предположения
Во многом оценка этой части основана на ваших предположениях, на вашем понимании смысла текста. Предположения и заключения, сделанные из ваших источников, имеют решающее значение. Используйте их, чтобы объяснить свою точку зрения и укрепить свои аргументы.
Логические предположения открывают интересные перспективы авторам сочинений.Использование умозаключений и предположений в ваших эссе также демонстрирует вашу способность критически мыслить (как мы обсуждали ранее). Подсказки AP® English Language заставят вас думать не только о тексте.
9. Организуйте свои мысли, используя план
По мере того, как вы планируете аргументы в эссе, убедитесь, что у вас есть время, чтобы систематизировать свои мысли, создав план или карту во время подготовки к написанию.
Это укрепит вашу аргументацию и общую структуру вашего эссе.Если ваше эссе аккуратное и чистое, составители оценок могут легко найти то, что они ищут, в хорошо написанном аргументе. Один из способов сделать это проще — использовать план, руководство или карту для сочинения. Вот пример того, как это будет выглядеть.
10 Используйте сильный организационный формат
Если вы не знакомы со структурой эссе, вам обязательно нужно выучить ее перед экзаменом. Думайте о сочинении как о скелете: вводный, основной и заключительный абзацы — это кости; собственно мышцы, сухожилия и органы, удерживающие его вместе, составляют большую часть эссе.
Это то, что вы добавляете к нему, включая аргументы и подтверждающие доказательства. Следование (а также расширение) такой базовой организационной структуры сделает ваше эссе более сложным и читаемым.
11. Используйте разнообразные предложения и словарный запас
Если вы напишете свое эссе прерывистыми короткими предложениями с простым словарным запасом, читатель предположит, что вы плохо владеете английским языком или что вы не можете ответить на подсказку на уровне сложности, пригодном для колледжа.Это может серьезно повлиять на вашу оценку, особенно если учесть, что вы сдаете экзамен по языку и композиции AP®. Вы можете укрепить свой словарный запас и навыки письма, выработав привычку ежедневно читать и проконсультировавшись со списком общеупотребительных слов, найденных в тесте AP® по английскому языку.
12. Работайте быстро
Несмотря на то, что вы хотите запомнить все эти советы, помните, что это все еще ограниченная по времени часть экзамена. У вас не так много времени, чтобы пытаться довести до совершенства каждую часть своего эссе.Поэтому, если вы оказались в ловушке, пытаясь улучшить предложение, или долго размышляете над выбором идеального слова, напомните себе, что нужно остановиться и двигаться дальше. Ничто не будет идеальным, поэтому используйте свое время с умом.
13. Развивайте свои навыки управления временем
Раннее обучение навыкам управления временем может очень помочь, когда дело доходит до экзаменов по расписанию. Практикуйтесь в частом прохождении заданных по расписанию экзаменов в течение семестра, чтобы укрепить уверенность и навыки.
Когда вы сдаете один из наших практических экзаменов или экзамен из Princeton Review, установите время на своем телефоне и запишите, сколько времени вам потребуется, чтобы проработать тест.Старайтесь увеличивать свое время с каждым практическим экзаменом. Это действительно поможет, когда вам нужно сформулировать несколько аргументов для разных сочинений за ограниченный промежуток времени.
14. Знайте рубрику от и до
Знание рубрики — невероятно стратегический шаг в выполнении части эссе AP® Language and Composition. Когда вы знаете, что именно обычно ищут бомбардиры, вы можете расслабиться. Это потому, что вы точно знаете, что нужно использовать в своих аргументах, чтобы сделать эссе с высоким баллом.Рубрика недавно была обновлена, и мы настоятельно рекомендуем вам взглянуть на нее здесь.
Проще говоря, рубрика FRQ разбита на три основных раздела: тезисы, доказательства и комментарии и изощренность. Компонент тезиса обращается — как вы уже догадались — к вашему утверждению тезиса. Раздел «Свидетельства и комментарии» в рубрике включает вашу способность цитировать и анализировать свидетельства из текста. И, наконец, компонент изысканности обращается к общей «умности» вашего эссе.
15. Много читайте в свободное время
Это может показаться очевидным, но многие студенты не понимают, сколько чтения требуется для этого курса. AP® Language and Composition охватывает стили письма на протяжении нескольких столетий, поэтому очень важно ознакомиться со всеми из них.
Чтение нескольких книг на досуге между заданиями также существенно поможет в развитии вашего собственного стиля письма. И, как мы упоминали ранее, выработка прочной привычки ежедневного чтения с помощью The New York Times, The New Yorker или другого крупного издания познакомит вас с утонченным письмом и более высоким уровнем мышления.
16. Практика разбора риторических текстов
Нет, не волнуйтесь; вам не нужно знать, как препарировать мертвую лягушку для экзамена AP® Language. Тем не менее, рекомендуется попрактиковаться в анализе всего, что вы читаете. Под этим мы подразумеваем, что вы подходите к чтению очень критически. Выполняя ежедневное чтение, спрашивайте себя: кто слушает это произведение? Чего автор пытается достичь, написав это? В чем основная идея? Есть ли какой-нибудь символизм в расплывчатых предложениях?
17.Пишите аккуратно
Разборчивый текст — лучший друг бомбардира. Счетчики — очень занятые люди, которым нужно выставить оценки за тысячи эссе. У них не так много времени, чтобы расшифровать вашу куриную царапину. Чем больше бомбардиры могут читать, тем больше нужно ставить оценки.
18. Избегайте клише
Конечно, клише может придать вашему письму ощущение знакомства. Но в основном это утомляет читателя. Если вам необходимо использовать общепринятую фразу-клише, попробуйте немного изменить ее, используя синонимы глаголов.Избегайте банальных фраз типа «не все то золото, что блестит»; Подобные клише используются настолько часто, что утратили свой смысл. Взгляните на этот список клише для дальнейшего понимания.
19. Изучите как минимум три метода управления стрессом
Стресс может сказаться на каждом из нас. Умение обращаться с этим навыком жизненно важно для каждого аспекта жизни, особенно когда дело касается школы. Во-первых, вы можете попробовать медитацию с помощью приложений для медитации, таких как Headspace.Во-вторых, вы можете начать ежедневный бег трусцой и использовать такие приложения, как RunKeeper, чтобы задавать темп. Или, в-третьих, вы можете заняться йогой. Взгляните на наш комплект для учителей по уходу за собой, чтобы узнать, как оставаться позитивным. Даже если вы студент, а не учитель, мы дадим множество полезных советов, как сохранять спокойствие.
Вернуться к содержанию
Советы учителей английского языка AP®AP® English Language Multiple Choice Tips:
- Вопросы с несколькими вариантами ответов различаются по сложности. Множественный выбор всегда представляет собой комбинацию простых, средних и сложных вопросов для каждого отрывка. Как правило, эти вопросы следуют хронологии отрывка, но все они приносят одинаковое количество баллов. Таким образом, лучший подход — сначала задать вопросы легкого и среднего уровня, а не задавать вопросы, которые потребуют значительного количества времени. Спасибо за совет от Фреда Б.
- Перечитайте вопросы, касающиеся контекста. Когда вы имеете дело с вопросами о вещах в контексте, лучший подход — вернуться к началу предложения или предыдущему предложению и прочитать конец этого предложения, чтобы понять его значение.Также может быть хорошей идеей прочитать следующее предложение. Спасибо за совет от Фреда Б.
- Консолидируйтесь, когда у вас начинает не хватать времени. Если у вас не хватает времени, вы должны либо просмотреть оставшиеся вопросы и найти самые короткие, либо найти вопросы, содержащие ответ, не требуя от вас возврата к тексту. Спасибо за совет от Фреда Б.
AP® English Language Free Response Tips:
- Помните о достоверности источника. Допустим, вам нужно прочитать две статьи: одну в San Francisco Chronicle и одну в блоге. Вы ничего не знаете ни об одном из авторов. Вы ничего не знаете о содержании (теме). Подумайте о том, какие факторы достоверности вы можете вывести, еще до того, как увидите статьи . Спасибо за подсказку от Марка М.
- Создайте свой собственный восторг от подсказки и того, что вы скажете о ней. Если вы найдете способ увлечься этим, вы будете писать быстрее, проще и лучше.После экзамена в этом году одна из моих студенток сказала, что запомнила совет и намеренно вызвала у нее собственный энтузиазм по поводу своих тем, поэтому она вышла, чувствуя себя счастливой по поводу того, что она написала. Она набрала 4. Спасибо за подсказку от Пэм С.
AP® Советы по подготовке к английскому языку:
- Разработайте репертуар сильных глаголов и глагольных форм. Студенты должны расширять свой словарный запас, добавляя качественные глаголы, чтобы читать и писать более эффективно. Это исследование должно охватывать глагол как в активном, так и в пассивном тоне; аналогично глагол должен быть освоен для герундивного и причастного употребления.Спасибо за подсказку от Майка М.
- Читайте авторитетные газеты каждый день. Соедините текущие мировые события с классическими очерками и мемуарами. Ищите связь между человеческим состоянием и целью говорящего. Всегда спрашивайте, почему? Почему это слово? Почему такой тон? Почему этот призыв к действию? Спасибо за подсказку от Бобби К.
- В целом, сосредоточьтесь на анализе аргументов и риторического анализа. Два навыка курса: , , аргумент, , и , риторический анализ. Один совет, который необходимо дать студентам, — это принцип «осознавать сложность». Это актуально для аргументов (например, потребуется время для рассмотрения разумных контраргументов) и риторического анализа (например, письмо может быть одновременно угрожающим и примирительным — посмотрите письмо Баннекера Джефферсону из теста 2010 года). Сдать экзамен AP® по английскому языку и композиции никогда не будет легко. Но при правильном изучении, мотивации и понимании (наряду с этими советами, конечно) у вас должно быть больше, чем нужно, чтобы хорошо сдать экзамен.Подготовьтесь заранее, будьте уверены в том, что вы усвоили материал, и наблюдайте, как вы с уверенностью проходите экзамен. Спасибо за подсказку от Питера Д.
Вы учитель или ученик? У тебя есть отличный совет? Дайте нам знать!
Вернуться к содержанию
Подведение итогов: полный список советов AP® по английскому языкуЭкзамен AP® по английскому языку и сочинению — сложный тест, но при правильном количестве практики, подготовки и тяжелой работы можно получить 5 баллов.Экзамен предназначен для проверки вашего критического мышления и навыков чтения, поэтому вам обязательно нужно отточить свои навыки за несколько месяцев до фактического прохождения теста.
Лучший способ начать подготовку к этому тесту — просто попрактиковаться. Проконсультируйтесь с предыдущим экзаменом College Board или пройдите один из наших практических экзаменов, чтобы получить представление о том, как выглядит экзамен AP® по английскому языку. Оттуда выработайте привычку к ежедневному чтению, подписавшись на крупное издание, такое как The New York Times или The New Yorker, чтобы отточить свои навыки чтения и критического мышления.Кроме того, начните повседневную лексику с помощью Quizlet или физических карточек, чтобы развить свое понимание риторической и композиционной лексики.
Подходите к вопросам с несколькими вариантами ответов и к вопросам со свободными ответами, используя стратегии, относящиеся к каждому разделу. Помните, что разделы с множественным выбором оцениваются целостно, поэтому не помешает угадать. Для прохождения раздела бесплатных ответов потребуется практика и глубокое понимание того, как писать тезисы, поэтому важно, чтобы вы попрактиковались и отточили этот навык перед сдачей теста.Мы предлагаем исчерпывающее руководство по ответу на вопрос с бесплатными ответами, на который тоже стоит обратить внимание!
И помните, в конце концов, это всего лишь тест. Не пугайте себя и не позволяйте нервам и тревоге захлестнуть вас. Стресс просто отвлечет вас от успеха. Если вы придете на испытание подготовленным и сравнимым, у вас все получится!
дополнительных предложений и запятых — TIP Sheets
ПРИГОВОРЫ И ЗАПЯТАЯ
Дополнительные предложения можно разделить на два типа.Первый возникает, когда писатель не ставит знаков препинания и не согласовывает связи между независимыми предложениями. Второй называется соединением запятой , которое происходит, когда два или более независимых предложения соединяются только запятой, а не координирующим соединением.
Пример дополнительного предложения :
Цветы красивые, они украсят комнату. (неверно)
Пример сращивания запятой :
Цветы красивые, они украсят комнату. (неверно)
Примеры правильных альтернатив:
Цветы красивые. Они делают комнату ярче.
Цветы красивые; они делают комнату ярче.
Цветы прекрасны, и они украшают комнату.
Цветы красивы, потому что украшают комнату.
Последующее предложение не определяется его длиной! Тот факт, что предложение очень длинное, не делает его автоматически продолжающимся. Как вы увидите, структура предложения и использование знаков препинания определяют, является ли предложение продолжением.
Чтобы лучше понимать повторяющиеся предложения и соединения запятых, важно изучить основы написания грамматически правильного простого предложения:
Простое предложение состоит только из одного независимого предложения. Независимое предложение — это группа слов, которая содержит подлежащее и сказуемое и образует законченную мысль, когда стоит отдельно. Подлежащее относится к кому-то или чему-то (подлежащее содержит хотя бы одно существительное или местоимение). Предикат относится к тому, что субъект делает или чем является (предикат содержит глагол или глаголы).И подлежащее, и сказуемое могут содержать дополнительные описательные элементы, такие как наречия, прилагательные, предлоги или другие модифицирующие фразы, но в своей основной форме подлежащее — это часть предложения, содержащая существительное, а сказуемое содержит глагол. |
Предложение может быть полным и правильным с одним основным независимым предложением, состоящим из одного подлежащего и соответствующего ему предиката. Чтобы продемонстрировать основную структуру простого предложения, найдите существительное, образующее подлежащее, и отделите его от глагола.
Тема | Предикат | Предложение |
I | утра. | Я. |
Мужчина | изучено. | Мужчина учился. |
Лягушка | прыгнул. | Лягушка прыгнула. |
Лола | поет. | Лола поет. |
Разделив существительное и глагол, мы можем добавить модификаторы к простому предложению и по-прежнему видеть две основные части, подлежащее и сказуемое.
Тема | Предикат |
Мужчина | изучено. |
Добрый человек | усердно учился. |
Добрый человек в библиотеке | усердно готовился к тесту в пятницу. |
При рассмотрении структуры независимого предложения полезно думать обо всех элементах подлежащего отдельно от всех элементов предиката. Вместе подлежащее и сказуемое образуют две основные и отдельные части каждого предложения.
Тема | Предикат |
Добрый мужчина и его жена | усердно подготовился к тесту и прочитал книгу. |
Мужчина, его жена и их ребенок | усердно учился, читал книги и ел обед. |
Если независимое предложение формирует законченную мысль, точка в конце показывает, что предложение завершено. Точка означает СТОП. Приговор закончился, и начнется новый приговор.
Повторение и сращивание запятых происходит, когда в предложении существует более одной пары субъект / предикат.Когда за одной парой субъект / предикат следует дополнительная пара субъект / предикат в одном предложении (образуя отдельные независимые предложения), их необходимо разделить (или объединить) в соответствии с очень конкретными правилами пунктуации и грамматики.
Посмотрите на следующий пример продолжения предложения:
Добрый человек усердно учился, его жена читала книгу. (неверно)
Если мы разделим предложение на пары подлежащее / предиката (каждое из которых является независимым предложением), мы увидим, что существуют два независимых предложения, одно следующее за другим:
Статья первая независимая | Статья вторая независимая | ||
Субъект | Предикат | Тема | Предикат |
Добрый человек | усердно учился | его жена | прочитал книгу. |
Без правильного разделения два независимых предложения, написанных вместе, образуют , продолжение предложение . Как только вы сможете определить повторное предложение по его неправильной структуре, нетрудно найти способ исправить его.
Когда два независимых предложения появляются в одном предложении, они должны быть объединены (или разделены) одним из четырех способов:
1. Два предложения можно разделить на два отдельных предложения, добавив точку.
2. Два предложения могут быть объединены запятой и координирующим соединением ( запятая, плюс: и , но, или , или , для , , так что , еще ).
3. Два предложения могут быть соединены точкой с запятой.
4. Два предложения можно переписать, добавляя, изменяя, переставляя или удаляя слова. Самый простой способ добиться этого — добавить подчинительное соединение между предложениями.
Обратите внимание, что соединение независимых предложений одной запятой НЕ является выбором.Когда два независимых предложения соединяются только запятой, эта ошибка называется соединением запятой .
В таблице ниже показаны четыре правильных варианта. Когда в предложении появляются два независимых предложения, попробуйте представить себе средний столбец, в котором существуют только четыре возможности для объединения двух предложений:
Статья первая независимая | Статья вторая независимая | |||
Субъект | Предикат | 4 ПРАВИЛЬНЫХ ОПЦИИ | Субъект | Предикат |
Добрый человек | изучено сложное | .(период) | Его жена | прочитал книгу. |
Добрый человек | изучено сложное | и , но или для или , поэтому , но (запятая плюс координирующее соединение) | его жена | прочитал книгу. |
Добрый человек | изучено сложное | ; (точка с запятой) | его жена | прочитал книгу. |
Добрый человек | изучено сложное | , а после как , потому что. . . (примеры подчинительных союзов — запятая не требуется) | его жена | прочитал книгу. |
Обратите внимание еще раз, что в приведенных выше примерах одна запятая НЕ является одним из правильных вариантов.
Добрый человек много учился, жена читала книгу. (неверно)
Одна запятая между двумя независимыми предложениями создает неправильное соединение запятой .
Резюме (включая соответствующие грамматические правила)
1. Независимое предложение содержит одну пару субъект / предикат и выражает законченную мысль.
Музыка делает мою жизнь достойной того, чтобы жить.
Тема | Предикат |
Музыка | делает мою жизнь достойной того, чтобы жить. |
2. Простое предложение состоит только из одного независимого предложения:
Музыка делает мою жизнь достойной того, чтобы жить.
3. Дополнительное предложение состоит из двух или более независимых предложений, которые неправильно соединены или которые должны быть разделены на отдельные предложения. Продолжительное предложение определяется грамматической структурой, а не длиной.
Неправильно: Моя любимая группа сейчас в городе, где они выступают.
Правильно: Моя любимая группа в городе. Сейчас они выступают.
Правильно: Моя любимая группа в городе, и они сейчас выступают.
4. Соединение запятой — неправильное использование запятой для соединения двух независимых предложений.
Неправильно: Я люблю классическую музыку, она меня радует.
Правильно: Я люблю классическую музыку, потому что она вызывает у меня радость.
Правильно: Я люблю классическую музыку; это заставляет меня чувствовать радость.
5. Составное предложение содержит два или более независимых предложения, которые правильно соединены запятой плюс координирующим союзом или точкой с запятой:
Музыка очень много значит для меня, и некоторые песни вызывают в памяти прекрасные воспоминания.
Статья первая независимая | Статья вторая независимая | |||
Субъект | Предикат | Запятая и координационное соединение | Тема | Предикат |
Музыка | много значит для меня | и | определенные песни | вызывают в памяти прекрасные воспоминания. |
Музыка очень много значит для меня; некоторые песни вызывают в памяти прекрасные воспоминания.
Статья первая независимая | Статья вторая независимая | |||
Субъект | Предикат | точка с запятой | Тема | Предикат |
Музыка | много значит для меня | ; | определенные песни | вызывают в памяти прекрасные воспоминания. |
6. Запятая плюс координирующее соединение могут правильно соединять независимые предложения. Всего существует семь координирующих союзов (иногда их называют аббревиатурой « фанаты »):
для, and, nor, but, or, still, so
7. Сложное предложение содержит одно независимое предложение и одно или несколько зависимых предложений. Зависимое предложение начинается с подчиняющего союза:
Я всегда думаю о лете , когда они играют эту песню.
Статья первая независимая | Статья вторая независимая | |||
Субъект | Предикат | Подчиняющий союз | Тема | Предикат |
I | всегда думай о лете | всякий раз, когда | они | сыграй ту песню. |
8. Подчиненное предложение соединяет зависимое предложение с независимым предложением. Зависимое предложение не может стоять отдельно; он требует присоединения к независимому предложению, чтобы выразить полное значение предложения. Ниже приведены примеры некоторых из наиболее распространенных подчинительных союзов:
после, хотя, как, как если бы, потому что, до, даже если, если, для того, а не, с, так что, чем, что, хотя, если, до, когда, всякий раз, где, где угодно, ли, а
Для получения дополнительной информации см. Следующие СОВЕТЫ:
Независимые и зависимые оговорки: согласование и подчинение
Тип и цель приговора
Письменные резюме — Слово о чтении и письме в колледже
Резюме — это краткий обзор основных моментов текста.Цель резюме — быстро дать читателю или слушателю представление о том, о чем говорится в этом материале. Возможно, вам будет полезно составить резюме своей собственной работы, но чаще вы будете создавать резюме материалов других авторов, таких как статьи, пьесы, фильмы, лекции, рассказы или презентации.
Зачем подводить итоги?
В какой-то момент ваших занятий вам, вероятно, дадут задание резюмировать конкретный текст, задание, единственной целью которого является резюме.Вы также будете использовать резюме более целостным образом, объединяя их вместе с пересказами, цитатами и своими собственными мнениями в более сложные тексты. Вы можете резюмировать по нескольким причинам, как во время учебы, так и в жизни вне образования.
Вот несколько распространенных:
- Резюме может показать ваше понимание основных моментов назначенного чтения или просмотра, поэтому ваш преподаватель может попросить вас резюмировать, чтобы знать, что вы поняли материал.
- Вы можете резюмировать раздел из источника или даже весь источник, когда идеи в этом источнике имеют решающее значение для задания, над которым вы работаете, и вы чувствуете, что их нужно включить, но они займут слишком много места в своих оригинальный вид.
- Вы также можете резюмировать, когда общие идеи из источника важны для включения в вашу работу, но детали, включенные в тот же раздел, что и эти основные идеи, не нужны вам, чтобы выразить свою точку зрения. Например, технические документы или углубленные исследования могут содержать гораздо больше деталей, чем вам, вероятно, понадобится для подтверждения того, что вы делаете для широкой аудитории.Это ситуации, в которых резюме может быть хорошим вариантом.
- Подведение итогов — также отличный способ перепроверить, что вы понимаете текст — если вы можете резюмировать в нем идеи, вы, вероятно, хорошо разбираетесь в информации, которую он представляет. Это может быть полезно для школьной работы, такой как подготовка к экзамену или исследование темы для статьи, но также полезно в повседневной жизни, когда вы сталкиваетесь с текстами на темы, которые лично или профессионально вам интересны.
Что делает что-то резюме?
Когда вы спрашиваете себя после прочтения статьи (и, возможно, даже чтения ее два или три раза): «О чем была эта статья?» и вы в конечном итоге записываете — по памяти, не возвращаясь к исходной статье, чтобы использовать ее язык или фразы — три вещи, которые выделялись как основные положения автора, которые вы резюмируете.Резюме имеют несколько ключевых характеристик.
Вы хорошо подводите итоги, когда вы
- Используйте свои слова.
- Значительно сжать исходный текст.
- Обеспечьте точное представление основных моментов резюмируемого текста.
- Избегайте личного мнения.
Резюме намного короче исходного материала — общее правило состоит в том, что они должны составлять не более 10–15% от длины оригинала, а часто они даже короче, чем это.
При резюмировании статьи может быть легко и естественно включить в нее собственное мнение. Мы можем полностью согласиться или не согласиться с тем, что говорит этот автор, или мы можем захотеть сравнить его информацию с информацией, представленной в другом источнике, или мы можем захотеть поделиться своим собственным мнением по теме. Часто наши мнения сводятся к обобщению, даже если мы усердно работаем над их разделением. Однако эти мнения не являются резюме. Резюме должно только осветить основные моменты статьи.
Сосредоточение внимания только на идеях, которые лучше всего подтверждают точку зрения, которую мы хотим высказать, или игнорирование идей, не поддерживающих эту точку зрения, может быть заманчивым. Однако у этого подхода есть две существенные проблемы:
Первый , он больше некорректно представляет исходный текст, поэтому он вводит вашего читателя в заблуждение относительно идей, представленных в этом тексте. Резюме должно дать вашему читателю точное представление о том, чего он может ожидать, если мы возьмем для чтения исходную статью.
Второй номер , неверное представление этой информации подрывает доверие к вам как к автору.Если читатели не могут доверять автору в том, что он точно представляет исходную информацию, они вряд ли будут доверять этому автору в том, чтобы он полностью и точно изложил разумную точку зрения.
Как мне организовать резюме?
Как и в традиционных эссе, в резюме есть введение, основной текст и заключение. Внешний вид этих компонентов может варьироваться в зависимости от цели написанного вами резюме. Введение, основная часть и завершение работы, сфокусированной специально на резюмировании чего-либо, будут немного отличаться от работы, где резюмирование не является основной целью.
Введение в сводку
Одна из самых сложных частей создания резюме — дать понять, что это резюме чужой работы; эти идеи не являются вашими оригинальными идеями. Вы почти всегда начинаете резюме с введения к автору, статье и публикации, чтобы читатель знал, что мы собираемся прочитать. Эта информация снова появится в вашей библиографии, но также будет полезна здесь, чтобы читатель мог следить за беседой, происходящей в вашей статье. Вы захотите предоставить его в обоих местах.
В работе, ориентированной на обобщение, это введение должно решить несколько задач:
- Введите имя автора, чью работу вы резюмируете.
- Введите название резюмируемого текста.
- Укажите, где был представлен этот текст (если это художественная инсталляция, где он отображается? Если это статья, где была опубликована эта статья? Не все тексты будут иметь этот компонент — например, при обобщении книги, написанной одним автором. , название книги и имя этого автора являются достаточной информацией, чтобы ваши читатели могли легко найти работу, которую вы резюмируете).
- Изложите основные идеи текста, который вы резюмируете, — только компоненты общей картины.
- При необходимости укажите контекст. Этот текст отвечает текущему событию? Это может быть важно знать. Имеет ли этот автор особую квалификацию, которая делает его экспертом по этой теме? Это также может быть актуальная информация.
Так, например, если вы должны были получить задание с кратким изложением статьи Мэтью Хатсона Atlantic «За пределами пяти чувств» (можно найти на www.theatlantic.com) введение к этому резюме может выглядеть примерно так:
В своей статье в номере The Atlantic «За пределами пяти чувств» в июле 2017 года Мэтью Хатсон исследует способы, с помощью которых потенциальные технологии могут расширить наше сенсорное восприятие мира. Он отмечает, что некоторые технологии, такие как кохлеарные имплантаты, уже выполняют версию этого для людей, у которых нет полного доступа к одному из пяти органов чувств. Однако в большей части статьи он, кажется, больше интересуется тем, как технологии могут расширить способы, которыми мы воспринимаем вещи.Некоторые из этих технологий основаны на чувствах, которые можно увидеть в природе, таких как эхолокация, а другие, похоже, более глубоко уходят корнями в научную фантастику. Однако во всех приведенных им примерах рассматривается, как добавление новых чувств к тем, которые мы уже испытываем, может изменить наше восприятие мира вокруг нас.
Тем не менее, вы, вероятно, будете чаще использовать резюме как один из компонентов работы с широким кругом целей (а не просто цель «резюмировать X»).
Краткое введение в этих ситуациях, как правило, необходимо до
- Имя автора.
- Назовите резюмируемый текст.
- Укажите только релевантный контекст, если таковой имеется (возможно, у автора есть определенные учетные данные, которые делают его работу по этой теме более весомой, чем в противном случае, или, возможно, проведенное им исследование теперь используется в качестве ориентира для дополнительных исследований ).
- Введите полное имя автора (имя и фамилию) при первом резюмировании части его текста. Если в работе, которую вы пишете, вы резюмируете части одного и того же текста более одного раза, каждый раз, когда вы используете их текст после этого первоначального введения источника, вы будете использовать только фамилию автора при введении следующего компонента резюме.
Представление «мяса» (или тела) резюме
Опять же, это будет выглядеть немного иначе в зависимости от цели сводной работы, которую вы выполняете. Независимо от того, как вы используете резюме, вы будете вводить основные идеи по всему тексту с помощью переходных формулировок, таких как «Один из самых важных моментов [автора]…» или «[Автор] больше всего беспокоит это решение…».
Если вы отвечаете на задание «напишите краткое изложение X», основная часть этого резюме будет расширена по основным идеям, изложенным вами во введении к резюме, хотя все это будет все еще очень сжато по сравнению с оригиналом.Какие ключевые моменты автор делает по поводу каждой из этих основных идей в целом? В зависимости от типа текста, который вы резюмируете, вы можете захотеть отметить, как поддерживаются основные идеи (хотя, опять же, будьте осторожны, чтобы не высказывать собственное мнение о тех поддерживающих источниках, которые известны).
Когда вы подводите итоги с конечной целью, которая шире, чем просто резюме, в теле вашего резюме по-прежнему будет представлена идея из исходного текста, которая имеет отношение к вашей мысли (в сжатой форме и вашими словами).
Поскольку в этом типе обобщения гораздо чаще резюмируется только одна идея или пункт из текста (а не все его основные моменты), важно убедиться, что вы понимаете более крупные моменты исходного текста. Например, вы можете обнаружить, что в статье приводится пример, который противоречит ее основной идее, чтобы продемонстрировать диапазон разговоров, происходящих по теме, которую она затрагивает. Однако этот противоположный момент не является главным в статье, поэтому простое обобщение этого одного противоположного примера не будет точным отображением идей и моментов в этом тексте.
Заключение
Для того, чтобы написать резюме, единственной целью, вот несколько идей для вашего заключения.
Теперь, когда мы получили немного больше информации об основных идеях этой статьи, есть ли какие-то связи или неясные моменты, которые нужно связать, которые помогут вашему читателю полностью понять мысли, сделанные в этом тексте? Это то место, где их можно разместить.
Это также хорошее место, чтобы сформулировать (или переформулировать) вещи, которые наиболее важно запомнить вашим читателям после прочтения вашего резюме.
Если у вашего письма есть основная цель, отличная от резюме, ваше заключение должно быть
- При необходимости включите ссылку в тексте. (Чтобы узнать, как это сделать правильно, см. Обсуждение цитирования в тексте в разделе «Указание и цитирование ваших источников» в разделе «Правильное использование источников».)
- Обсудите только что представленное резюме. Как он поддерживает, иллюстрирует или дает новую информацию о том, что вы делаете в своем письме? Свяжите его со своей основной мыслью для этого абзаца, чтобы читатели четко понимали, почему он заслуживает места, которое занимает в вашей работе.(Обратите внимание, что это все еще не выражение вашего мнения о материале, который вы обобщили, а просто установление связи между ним и вашими собственными основными моментами.)
A — общее правило, события или действия, свидетелем которых является писатель, не требуют атрибуции. Все остальное делает. Но на самом деле это скорее рекомендация, чем простое правило. Если следовать этому правилу неукоснительно, это приведет к смехотворным результатам, потому что истории будут переполнены атрибуцией, что в лучшем случае сделает большинство историй громоздкими.Как правило, мы начинаем с этого основного предположения, содержащегося в первом предложении, а затем отклоняемся от него, когда применяется одно из следующих условий: 1. Когда информация общеизвестна. 2. Когда информация записана и легкодоступна. 3. Когда приписывание подразумевается из-за близости к информации, уже приписанной в истории. Другими словами, читателю ясно, что информация исходит не от писателя, а от кого-то другого. 4. Когда информация является фоном, ранее установленным в продолжающихся рассказах. 5. Когда автор пишет и сообщает с позиции авторитета — репортер является экспертом или, посредством репортажа, рассказ отражает глубину сообщения и то, что представленная информация исходит из авторитетных источников). Цитаты: В полных цитатах указание авторства отделяется от цитаты запятой.(«Я занята», — сказала она. Или: она сказала: «Я занята».) Поскольку полные цитаты являются самостоятельными предложениями, цитируемый материал начинается с заглавной буквы. Никогда не используйте сиротские кавычки (когда читатель или слушатель не уверен, кто говорит). Всегда добавляйте ссылку на цитату. Мы называем такую атрибуцию тегом атрибуции. Длинные цитаты: Иногда длинные цитаты, особенно формальные, например, из текст речи, будет началом абзаца.Эта конструкция требует атрибуции на предыдущем графике, который должен заканчиваться двоеточием. Пример: Президент Авраам Линкольн сказал: Частичные цитаты: По определению частичные цитаты и фрагменты цитат не являются полными предложениями. В этих редко используемых устройствах авторство не выделяется запятыми, а цитируемый материал не начинается с заглавной буквы. Пример: | Полицейский сказал, что это нападение было «самым жестоким», которое он видел за 30 лет работы в полиции. Где разместить тег атрибуции: В прямых цитатах тег атрибуции может быть размещен в конце, в начале или в середине цитаты, используя следующие правила: 1. В короткой цитате атрибуция обычно лучше всего помещать в конце цитаты. Причина в том, что цитата важнее атрибуции. Пример: «Это самый глупый поступок, который он когда-либо делал», — сказала она. 2.В более длинных цитатах указание авторства следует помещать в конце первого предложения или в первой естественной паузе. Причина в том, что читатель заслуживает раннего уведомления о том, кого цитируют. Никогда не размещайте тег атрибуции таким образом, чтобы он прервал ход предложения. Примеры: «Автомобиль начал скользить боком, а затем ударился о дерево, — сказала она. «Автомобиль начал скользить вбок, — сказала она, — а затем врезался в дерево». 3.Поместите ссылку перед цитатой, если цитата представляет собой смену говорящих. Такое размещение представляет собой явный переход для читателя. Это важно. Пример: Мэри Джонс назвала аварию ужасающей. Запятые: Обратите внимание, что в приведенных выше примерах указание авторства появляется в середине или конце предложения или цитаты, оно выделяется запятыми.Когда атрибуция появляется в начале предложения, она не выделяется запятыми (, если, конечно, , следующие слова не являются началом полной цитаты). Примеры: Она сказала: «Автомобиль начал скользить боком, а затем ударился о дерево». Она сказала, что машина заскользила вбок и затем ударилась о дерево. Сказано: «Сказал» — лучшее слово для атрибуции большую часть времени. Это потому, что это не имеет коннотации.Все остальные слова атрибуции несут дополнительное, обычно редакционное, значение. Они уместны, только если это дополнительное значение правильное и точное. Даже «заявленное» несет в себе некий коннотационный багаж: оно подразумевает формальность, что-то прочитанное по заранее подготовленному сценарию. Старайтесь не использовать слова «согласно», когда что-то приписываете человеку. Зарезервируйте его для ссылки на письменные отчеты и рассказы, опубликованные в других газетах или журналах. Используйте слово «предъявлено обвинение» в атрибуции только в контексте официального судебного иска.Избегайте таких слов, как «добавлено», «упомянуто» (которые подразумевают, что это было сделано «мимоходом» или запоздалой мыслью) и подобных. Время: Используйте слова атрибуции в настоящем времени экономно и вдумчиво. Даже в тематических статьях слово атрибуции в настоящем времени подразумевает, что говорящий использует цитируемый материал так часто, что это почти равнозначно торговой марке. Однако, особенно в очерках и журнальных статьях, слово «говорит» все чаще используется, чтобы отразить то, что человек сказал во время рассказа или интервью, а не когда рассказ был написан или опубликован.Тем не менее, будьте осторожны. Убедитесь, что надпись не производит неправильного впечатления. В большинстве прямых новостей «сказанное» по-прежнему является предпочтительным словом атрибуции. И не используйте «говорит» просто для того, чтобы избежать правила последовательности времен, когда оно должно применяться. Несколько заключительных мыслей о слове «сказал»: Читателям нравится — смею ли я сказать «любовь»? — слово, потому что они его не видят. Это просто и прямо, и его нельзя неправильно истолковать. Так что используйте его часто или, возможно, все время. Если вы обнаружите необходимость использовать другие слова, такие как восклицательный, фонтанный и т. Д., это, вероятно, означает, что автор не создал цитату таким образом, чтобы читатель знал, что будет дальше. Когда такие слова встречаются в тексте, это часто является признаком плохого письма (и плохого писателя). Атрибуция, до или после? Почти всегда помещайте слово атрибуции после собственного имени говорящего: «Джонс сказал». Не «сказал Джонс». Всегда помещайте его после ссылки на местоимение говорящего. «Она сказала», а не «сказала, что она». Размещайте атрибуцию перед именем говорящего только в том случае, если за именем следует длинная идентификация, аппозитив или неограничивающая оговорка. Примеры: Поезд издал свой свисток, и на заднем вагоне горели сигнальные ракеты, сообщил, что H.D. Малдун, тормозной мастер в поезде, который стал свидетелем крушения. Поезд издал свой свисток, и на заднем вагоне горели сигнальные ракеты, H.D. Сказал Малдун, тормозной в поезде, . В некоторых случаях, как в примере выше, должность или титул человека могут иметь большее значение для читателя и для контекста предложения, чем имя человека.Например, в приведенном выше примере было бы разумнее сделать это следующим образом: Поезд издал свой свисток, и на заднем вагоне горели сигнальные ракеты, тормозной мастер в поезде, H.D. — сказал Малдун. Почему? Потому что его титул, его работа на железной дороге говорят читателю, что он тот, кто должен знать, о чем он говорит. Это делает его экспертом, и в данном случае это более важно, чем его имя. Переходные устройства: Избегайте, в качестве атрибуции, переходных устройств, которые косвенно вводят репортера в историю. |