Центр образования, реабилитации и оздоровления

Русский язык. 2 класс
Учитель : Акулинина Т. Н.
Тема урока: « Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Основные цели:
Предметные-
1)формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков;
2) развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова ;
3) воспитывать познавательный интерес, трудолюбие.
Личностные — уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные –
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основной метод, используемый на уроке – проблемный.
Проблема, решаемая на уроке — «Как правильно писать слова с безударными гласными?»
Оборудование: ПК, экран, учебники, словари.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.
Прозвонил звонок, начался урок.
Ребята, сегодня у нас урок непростой. Вам прислал телеграмму наш старый знакомый Незнайка, который часто приходил к нам на уроки. Ему опять нужна ваша помощь. Поможем ему?
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Послушайте стихотворение.
1) Чистописание
Буква а и буква о
Обижаются давно:
Нас ни в чем не виноватых,
Часто путают ребята.
Больше всех Незнайка Ваш,
Который любит весь ваш класс.

Изуродует он слово,
Пишет через а — «карова».
-Почему буква а и буква о обижаются на Незнайку?
-Что он забывает сделать, прежде чем написать слово? (заглянуть в словарь)
— Как правильно записать слово корова?
Чтобы гласные не обижались на Незнайку, давайте их красиво напишем.
А оОа
2) Повторение
Ребята, давайте расскажем Незнайке чему мы учились на прошлом уроке? (Находить ударный слог)
Для чего нам нужно находить ударный слог? ( Чтобы находить опасное место в слове)
Как мы слышим звуки под ударением? ( отчетливо)
Если слог ударный, можем ли мы допустить ошибку при написании?
(нет)
А в каких местах могут появиться ошибки? ( в безударных слогах)

3) Незнайка писал диктант, помогите исправить ошибки, которые он допустил. А в последнем слове вставьте букву и поставьте ударение.
(Повторение изученных орфограмм)
Карточка № 1
Исправьте ошибки Незнайки. В последнем слове вставьте букву и поставьте ударение.

Оля и катя пришли в рощю.Девочьки сели подберёзу. хорошо в л .су!
Проверяем.
Какую гласную вставили в последнем предложении? (разные ответы)Кто может доказать правильность выбранной гласной?
В каком слоге мы затрудняемся в написании гласной в ударном или безударном?( в безударном)
Что делать?!(Остановиться и подумать)
Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной новой орфограммой.
Ребята, а как мы узнаем новое? (Должны понять чего не знаем и самим преодолеть трудности)
3. Выявление места и причины затруднения.
–Давайте думать.
В чем причина затруднения? (Мы не знаем какую гласную надо написать, не можем обосновать)Как правильно писать слова с безударными гласными?»
А почему мы не знаем? (не изучали правило)
Значит какова цель нашего урока? (Научиться писать слова с безударной гласной)
А как будет звучать тема нашего урока?
« Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Я предлагаю работать по следующему плану
1) Вспомним как найти ударный слог в слове.
2) Сравним написание гласных под ударением и без ударения в родственных словах.
3) Сделаем вывод. ( В родственных словах безударный гласный пишется, так же как и ударный).
4) Составим алгоритм для проверки безударных гласных.
Как вы думаете, нам пригодятся знания, полученные на предыдущем уроке? (да)
5.Реализация проекта выхода из затруднения.
1. Давайте напомним Незнайке правило как найти ударный слог в слове ( 1. Произнести слово так, будто кого-то зовете. 2. Найти слог который произносится дольше других, тянется или звучит сильнее)
2. Выполним задание из карточки № 2
Карточка № 2
Допишите по образцу пары родственных слов. Поставьте ударение и объясните правописание безударных гласных.
Врачи –врач, Нога – ноги,
грибы — река —
следы — рога —
моржи — сова —

3. Что вы заметили?
Как произносятся безударные гласные и как пишутся? ( по – разному)

А ударные гласные? (одинаково).
Чтобы грамотно писать, что нужно делать с безударными гласными? (проверять).
А как будем проверять? ( изменять слово).
Проверьте вывод по учебнику с. 93
4. Давайте составим алгоритм для проверки безударного гласного звука.
1. Ставлю ударение в слове.
2. Нахожу букву безударного гласного звука.
3. Изменяю слово так чтобы безударный гласный стал ударным
( Гора – горы )
4. Обозначаю буквой звук, который слышу под ударением.
Вернуться к слову хорошо в лесу
Кто теперь может доказать, какую букву надо написать в слове: в лесу?
Физкультминутка
Итак, алгоритм вывели, теперь можем потренироваться, опираясь на алгоритм?
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Выполнение упражненияпо алгоритму.
Учеб.с. 92, упр. 140 ( объясняют по цепочки)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Карточка №3
Самостоятельная работа
Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочное слово.
1. Гр .чи ( ) улетели на юг.
2. С .ды ( ) опустели.
3. Идут сильные д . жди ( ).
4. На г . ре ( ) стоит высокая с . сна.
5. Горная р . ка ( ) течет быстро.
6. Видны белые ств .лы ( ) берёз.
7. Началась сильная гр . за ( ).
Проверка по образцу.
-У кого все верно? У кого возникли трудности? В чем причина?

8. Включения в систему знаний и повторение.
-Для чего нам необходимо уметь проверять безударную гласную? (Чтобы грамотно писать)
— Где нам могут пригодится новые знания? ( При записи текстов, при написании диктантов, писем и т. д.).
Творческая работа
Помогите Незнайке составить из слов предложения. Запишите их. Поставьте в словах ударения и выделите орфограммы.
саду, в, шиповник, цветёт,
на, похожа, шишка, ёжика

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какова была цель сегодняшнего урока? (Научиться писать слова с безударной гласной)
– Достигли ли цели? Докажите.
– Расскажите алгоритм проверки безударной гласной.
— Помогли мы Незнайке?
-Ребята, посмотрите, и Незнайка уже не плачет, а улыбается. Он сам придумал правило, которое нам нужно запомнить! (Давайте все вместе его повторим).Учеб.с. 96
Давайте и мы Незнайке покажем наше настроение.
( Поднимают шарики с настроением)
Ребята, Незнайка для вас сочинил стихи. Давайте послушаем.

В жизни трудящихся звуков
Разное может случиться:
Могут они оказаться
В слабой и сильной позиции.

Гласные и согласные
Бывают такие опасные:
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.

Проникнув в тайны фонемы,
Осилим мы эти проблемы.
Мы под удареньем пишем
Без сомненья то, что слышим.

Если ж звук без ударенья,
Вызывает он сомненья.
Безударный хитрый гласный,

Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:

Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной!

Безударные гласные звуки в корнях. Гласные звуки ударные и безударные

В русском языке все звуки делятся на гласные и согласные. Гласных всего шесть — это «а», «о», «у», «и», «э», «ы». Они произносятся только при участии голоса, без участия шума. Могут образовывать слоги. Бывают ударными и безударными. Гласные звуки — ударные и безударные — имеют свои особенности и определенные роли в речевом процессе. Кроме того, от наличия или отсутствия ударения зависят многие нормы обозначения гласных на письме буквами.

Гласные буквы «е», «ю», «я», «ё» не являются отдельными звуками. Они представляют собой обозначение двух звуков. Например: я – йа, ю – йу и т. п. Также они наделены дополнительными функциями — обозначают мягкость согласного звука в письме.

Ударные гласные звуки

Ударным называется гласный звук, выделяемый при произношении голосом. То есть тот, на который падает ударение. Такой звук всегда произносится более отчетливо. По сравнению с безударным он находится в более сильной позиции и играет смыслоразличительную роль. Как правило, написание букв, передающих ударные гласные, не вызывает трудностей.

Например, в словах маленький (ударение на первый слог), мирный (ударение на первый слог), далекий (ударение на второй слог) правописание ударных слогов ни у кого не вызовет сомнений. Здесь действует принцип «как слышится, так и пишется», а слышатся звуки отчетливо.

Ударные гласные звуки призваны выполнять функцию смыслоразличения. Для сравнения: мол, мал, мыл, мул – слова, которые мы различаем на слух благодаря тому, что в них пишутся разные гласные буквы.

Безударные гласные звуки — что это?

Безударными называются гласные, не выделяемые голосом. Они произносятся с гораздо меньшей силой и далеко не так энергично, как ударные. Находятся в слабой позиции, и написание передающих их букв зачастую вызывает трудности. Принцип «как слышим, так и пишем» в данном случае не подойдет, поскольку слышаться может совсем не то, что есть на самом деле.

Безударный гласный звук часто находится в измененном состоянии (состоянии редукции). И степень трансформации может зависеть от удаленности ударного гласного. Чем дальше – тем сильнее редукция. Например, в слове «колобок» ударным является последний звук «о» — в третьем слоге. Ближайший к нему «о» (во втором слоге) слышится еще более-менее отчетливо, а отдаленный (из первого слога) практически теряется при произношении. Его длительность в данном случае минимальна.

Относительно стойкими в этом отношении являются безударные гласные звуки «и», «ы», «у». На степень их трансформации удаленность от ударного почти не влияет (мумие, Буратино, мировая). Исключение может составлять только «и» в начале слова после твердого согласного, на который оканчивается предыдущее слово фразы. В таких случаях «и» превращается в «ы». Данная ситуация хорошо просматривается, например, в словосочетании «дым над избой».

Безударные гласные звуки в корнях. Правописание

Как уже отмечалось выше, передача на письме безударных гласных звуков нередко вызывает сложности. Особенно проблематично бывает понять, какой буквой следует обозначить безударный гласный звук в корне того или иного слова.

Правописание таких корней выделяется в особый раздел грамматики и детально изучается в филологии. Выбор верной буквы зависит от разных факторов: особенностей соседства с другими буквами, наличия или отсутствия рядом ударного слога, проверочных слов, их происхождения и т. д.

Непроверяемые гласные в корнях

Самый сложный с точки зрения правописания случай – это безударные гласные звуки в непроверяемых словах. Когда невозможно подобрать вариант с ударным корнем.

Правильные варианты в таких ситуациях остается только запомнить или всегда носить с собой словарь, в котором можно посмотреть правописание.

К словам, подпадающим под этот раздел, относятся, например: меридиан, винегрет, бетон, корвалол, ватрушка и другие. Многие из них имеют иностранное происхождение.

Проверяемые гласные в корнях слов

Буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корнях, в большинстве случаев можно определить, подобрав однокоренное слово, где на корень падает ударение.

Например, изменив слово «трава» на «травушка», легко понять, какую букву следует писать в безударном корне. Еще варианты: гора — горный, вода — водный, дожди — дождь и так далее и тому подобное. Примеров в русском языке – великое множество.

• Примечание: В том случае, когда в корне слова стоит буква, обозначающая ударный слог «йо» («ё»), в безударном варианте она сменится на «е». Например: мёртвый — мертвец, клёны — кленовый, расстёгнутый — расстегнуть.

Правописание корней в словах разного происхождения

Безударные гласные звуки в главных морфемах слов могут иметь разное буквенное выражение в зависимости от того, какое происхождение имеет данное конкретное слово.

Так, например, исконно русские слова часто отличаются полногласным написанием сочетаний -оро-, -оло-: молодой, огородить, оболочка. А их старославянские варианты имеют сокращенный вариант буквосочетания и трансформацию «о» в «а»: младенец, ограда, облако.

Чередование безударных «а» и «о» в корнях

Буквы, обозначающие безударные гласные звуки, могут чередоваться в корнях родственных слов. Один из вариантов чередования – «а» и «о». Разные корни имеют свои правила написания:

• Например, независимо от того, какая буква будет писаться под ударением, в безударной позиции почти всегда имеем корни «гор», «клон», «твор», «зар» и «плав»: загорелся, поклониться, сотворить, озаренный, сплавлять. Но есть исключения: выгарки, пригарки, утварь, зоревать, пловчиха, пловец, плывун и т. д.
• От согласного, замыкающего корень, зависят морфемы «раст», «ращ» и «рос». Буква «а» предшествует «ст» или «щ», тогда как перед «с» обычно бывает «о». Не вписываются в это правило: Ростислав, Ростов, ростовщик, росток, выросток и варианты, производные от них (ростовский, ростовщичество и т. д.), а также слово отрасль.
• В морфемах «скоч» и «скак» перед буквой «ч» обычно бывает «о», а перед «к» — «а». Например: скакун, скакалка, выскочка, вскочить. Исключения составляют лишь слова вскачь, скачу, скачи и скачок.
• Безударные гласные звуки в словах с корнями «лаг» и «лож» передаются на письме буквами, согласно следующему правилу: перед «г» употребляется «а», а перед «ж» — «о». Например: слагать, полагать, разлагается, сложение, положение, отложить. Исключение – полог.
• На наличие или отсутствие суффикса «а» «ориентируются» такие корни, как «кас» и «кос». Если суффикс присутствует сразу за корнем, то будет «кас», а если нет, то получится «кос». Например: касается, касательно, коснулся, прикосновение.
• Правописание корней с безударными гласными иногда зависит от их значения. Так, в случае с «мок» («моч») и «мак» первый вариант «работает», если речь идет о пропитывании жидкостью (промокашка, намочить), а второй – в случае, когда имеется в виду погружение в жидкость (макать, обмакивать).
• Морфемы «равн» и «ровн» тоже «равняются» на значение слова. Если имеется в виду одинаковость, то пишется «а» (равный, уравнение), а если прямота и гладкость, то «о» (подровнять, выровнять). Исключения: ровесник, равнина, уровень, поровну.

Как чередуются «и» и «е»

Буквы безударных гласных звуков «и» и «е» тоже могут чередоваться в корнях слов.

Морфемы «бир» и «бер», «жиг» и «жег», «стил» и «стел», «блист» и «блест», «мир» и «мер», «тир» и «тер», «дир» и «дер», «пир» и «пер», «чит» и «чет» находятся в прямой зависимости от наличия суффикса «а». Если он есть по соседству с корнем, пишется «и», а если отсутствует – «е». Примеры: побираться – заберет; прижигание – выжегшая; расстилается – стелить; блистательная – блестящий; замирать – замереть; оттирать – оттереть; отдирать – отдерет; отпирать – отпереть; почитать – вычет. Исключения: чета, сочетание, сочетать.

Примечание:

• Корни «мир» и «мер» могут чередоваться, только если означают процесс умирания. Если речь идет о мире (антониме войны), то в корне всегда будет «и» (мировая, помириться). А если морфема означает меру, то всегда пишется «е» (отмерять, мерило).
• Корни «пир» и «пер» чередуются, только если означают процессы открывания, закрывания и выпирания (запереть, отпереть, выпереться). А если речь идет о слове «пир», обозначающем «праздник живота», то в корне всегда будет «и» (пировать).

Чередование буквы «а» («я») с буквосочетанием «им» («ин») в корнях

Буква «а» («я») чередуется в корнях с буквосочетанием «им» («ин») в корнях слов по такому правилу: если за корнем есть суффикс «а», то употребляется «им» или «ин». А если таковой отсутствует, то пишется «а» или «я». Например: принимать – принято, начинать – начато.

Гласные звуки – ударные и безударные – есть в каждом языке мира. И если с ударными, как правило, проблем не возникает, то безударные создают массу трудностей. С ними связано обычно огромное количество орфограмм. И правописание корней – только малая часть большого айсберга.

Конспект урока русского языка «Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.»(1 класс УМК «Школа России») | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

№	Этап урока Методы и приемы	Хронометраж	Содержание	урока	Формируемые УУД
			Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.	Этап самоопределения к деятельности Словесный: беседа Практический: самоопределение	4 мин.	Здравствуйте ребята! Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте, пожелайте ему продуктивной работы. Молодцы! Мы — не буквы, мы — звуки речи. Изучает фонетика нас. Мы — не буквы, мы — звуки речи. Произносят и слышат нас. Дыхание свободно в каждой гласной, В согласных — прерывается на миг. И ТОЛЬКО ТОТ гармонии достиг, Кому чередованье их подвластно.	Приветствуют. Отвечают на вопросы учителя.	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II.	Актуализация знаний и мотивация Словесный: беседа,объяс-ние; Практический: Повторение правильной посадки Словесный: беседа Подводящий диалог Наглядный – демонстрация слайда; Проблемный – создание проблемной ситуации;  Практический – запись словарных слов в тетрадь.	7 мин.	-Прочитайте запись на слайде: Аа  Бб  Вв  Гг  Дд  Ёё  Жж  Зз Ии  Йй Кк  Лл  Мм  Нн  Оо  Пп  Рр  Сс  Тт Уу Фф  Хх  Цц  Чч  Шш  Щщ   ъ  ы  ь   Ээ  Юю  Яя -Что вы прочитали? -Всё ли здесь в порядке? -Что можете рассказать о букве Е? -Из каких элементов состоит прописная буква Е, для чего нужна прописная буква? строчная? -Пропишите сочетание заглавной и строчной букв Ее, подчеркните самое красивое сочетание. -Какие гласные звуки может обозначать буква Е? Почему? -В каких словах из словаря нужно запомнить букву Е? СЛАЙД. -П.нал, учит.ль, уч.ник, д.ревня. -Какой звук обозначает буква Е в этих словах? -Звук и находится в ударной или безударной позиции? -Правильно. Именно поэтому это «опасное место». -Почему написание этих слов нужно запомнить?	Читают со слайда. -Алфавит. -Пропущена буква Е. -Обозначает гласный звук и мягкость согласного звука, может обозначать два звука [й, э]. -Из двух полуовалов, прописная буква нужна для написания имён собственных. -Строчная буква состоит из петли и полуовала. -[и], [э] -В безударной позиции может обозначать звуки [и], [э]. В ударной позиции – [э]. -Звук [и]. -В безударной позиции. -Написание нельзя проверить.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками П: построение логической цепочки рассуждений;  П: поиск и выделение необходимой информации П: анализ объектов с выделением существенных признаков.
III.	Постановка учебной задачи Словесный: Беседа Форму-ание темы урока		-А что мы узнали на прошлом уроке, какой секрет открыли? -Какие безударные гласные звуки нужно проверять? — Как обозначить буквой безударный гласный звук? (с. 65, если затрудняются с ответом) -Сегодня на уроке мы продолжим налюдать над буквами , обозначающими ударные и безударные гласные звуки и познакомимся с новыми научными понятиями.	-Нужно проверять буквы, обозначающие безударные гласные звуки. -Звуки [и], [а], [э]. -Чтобы проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками П: построение логической цепочки рассуждений;
IV.	«Открытие нового знания» Словесный – учебный диалог.	5 мин.	-Посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд). -Кого вы видите, назовите это слово. -Какие гласные звуки мы слышим? -На какой звук падает ударение? -Обратите внимание на экран. Что изменилось? Как мы теперь скажем? (совы). -Какой вывод вы можете сделать сами? Как изменили слово?Что помогло вам ясно услышать второй звук в слове? -Прочитаем правило на стр. 65. Проверим правы ли вы. -Закройте учебники. Понаблюдаем ещё раз за безударными гласными звуками (слайд ). -В слове грибы мы сомневаемся, какой буквой на письме обозначить безударный гласный звук. Для того, чтобы проверить безударный гласный звук, изменим слово так, чтобы безударный звук стал ударным – гриб. Значит, и в слове грибы мы тоже будем писать букву и. Беседа о безударных гласных. -В ударном слоге гласный произносится в 2 раза длиннее, чем любой другой звук в этом слове, с большей силой и более отчётливо. -Если представить себе, что слово – это поезд, то безударные слоги – это маленькие вагончики, а ударный – большой длинный вагон. -Хорошо живётся ударным гласным корня: все их отчётливо слышат, видят и правильно пишут. -А как быть бедняжкам — безударным? Они очень обижены. -Помогите им, друзья, поставьте их под ударение, и бывшие безударные в благодарность так отчётливо зазвучат, что правильно написать их уже не составит большого труда. Только не забудьте при этом изменить слово -На сигнальных блокнотах показать, какую букву в словах нужно вставить (слайд ). ст . на з . ма ч . сы тр . ва к . за д . жди гр .бы . кно -Выполним 1 упражнение на странице 63.	-Сова. — [о],[а]. -[а]. -Ударным будет звук [о]. -Чтобы проверить безударную гласную, мы можем изменить слово так, чтобы ударение падало на безударную гласную. Слушают учителя. Читают упражнение. -Как всходит утром солнце и летают голуби, кружат над крышей. Списывают первое предложение. -над словом «над», один слог. -Читают памятку. -вИшня, [и]-ударный,[я]-безударный и т.д.	П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ;
V.	Первичное закрепление во внешней речи. Словесный – учебный диалог.		-Прочитаем правило внизу страницы. -Теперь прочитайте ещё раз про себя и несколько человек пусть расскажут правило всему классу. Для закрепления выполним номер 3.	Читают правило. Рассказывают правило. Читают скороговорку. Два ученика выходят к доске, пишут по предложению, остальные пишут в тетрадях. Произносят безударный звук, обозначают букву. Читают сводку «Обрати внимание»	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;П: построение логической цепочки рассуждений;
VI.	Включение в систему знаний Словесный: беседа Словесный – беседа, объяснение; Частично-поисковый –анализ языкового материала; Наглядный – демонстрация слайда; Работа с книгой – чтение и изучение; Практический – Комментированное письмо; морфологическое упражнение Практический:  выполнение анализа слова	5 мин.	-А чем отличается проверочное слово от проверяемого? -Переверните страницу и прочитайте по цепочке правило. -Теперь перескажите мне ещё раз что такое проверочное и проверяемое слово и как нам проверить безударную гласную.	-Читают слова. -Сосна и земля. Говорим [а] и [и], а пишем букву «е» и «о». -да, одинаковой. -сОсны, стрАны, зЕмли, зИмы. -Чтобы проверить, какой буквой обозначен безударный гласный, нужно изменить слово так, чтобы ударение падало на безударную гласную. -Проверяемое — это слово, которое нам нужно проверить. -Проверочное, которым мы можем проверить. Повторяют правило. Несколько человек отвечают.	П: построение логической цепочки рассуждений;  П: поиск и выделение необходимой информаци П: анализ объектов с выделением существенных признаков. П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. П: выдвижение гипотез и их обоснование. К: участвовать в учебном диалоге, формировать ответы и выводы.
VII.	Самостоятельная работа с взаимопроверкой Практический: Самостоятельная работа Наглядный: демонстрация самопроверка по образцу. Практический: Письменные ответы на вопросы		-Давайте самостоятельно выполним упр. 6 и 7. -Прочитайте вслух задание 6. -Выполним пример на доске. Так же у вас есть пример в учебнике. -Принимаетесь за работу. -Обменяйтесь тетрадями с соседом. Сверимся со слайдом. Если всё верно, то поставьте «+» карандашом. Если есть ошибки то  подчеркните их.	Выполняют самостоятельно.	П: поиск и выделение необходимой информаци П: анализ объектов с выделением существенных признаков.
VII.	. Рефлексия деятельности Словесный: учебный диалог, самооценивание.	3 мин.	Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги  нашего урока.   -Какую цель мы ставили перед собой?  -Мы достигли её? -Что такое ударная гласная? Безударная? -Как найти и проверить будуарную гласную? -Чем отличается проверяемое слово от проверочного? -Ребята, я предлагаю вам оценить нашу сегодняшнюю работу на уроке с помощью ромашек-узнавашек. -У вас на партах лежат ромашки-узнавашки . Вам нужно сейчас раскрасить её серединку, если урок вам понравился, вы считаете его полезным и сможете ответить на вопросы, то раскрасьте серединку в жёлтый. Если вам показалось, что чего-то не хватило и вы не совсем поняли тему, но можете ответить на вопросы, то раскрасьте в зелёный. А если тема вам показалась совсем не нужной и неинтересной, вам было непонятно, то раскрасьте серединку в красный. Покажите мне ваши ромашки-узнавашки. Спасибо за честность, мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за урок!	Анализируют свою работу на уроке. Отвечают на вопросы.	Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Р: оценка результатов работы

Сколько в русском алфавите гласных букв?

Русский алфавит состоит из 33 букв и 43 звуков. Все буквы в русском алфавите делят на гласные и согласные буквы. Музыкальные звуки, при произношении которых в гортани не возникает препятствий называют гласными буквами. Соединяясь с согласными буквами, гласные буквы становятся основой слога, из слогов формируются слова и целые предложения.

В русском алфавите всего 10 гласных букв – это «а», «е», «ё», «и», «о», «у», «ы», «э», «ю», «я». Многие путают гласные буквы со звуками, которых в алфавите немного меньше, всего 6.

Разница в буквах и звуках объясняется тем, что 4 буквы из алфавита образуются при слиянии нескольких звуков (ё = й + о, е = й + э, ю = й + у, я = й + а). Эти буквы ещё называют йотированными, потому как образуются они от звука «й» и «о», «э», «у», «а».

Произносятся гласные звуки легко и протяжно, их можно пропеть или прокричать, и при этом не возникает никаких препятствий, например, а-а-а, у-у-у.

Ударные и безударные гласные

Все гласные звуки делятся на ударные и безударные звуки. От ударных гласных часто зависит смысл слова, при произношении которого гласную выделяют с помощью интонации (голоса). В русском языке есть множество слов, имеющих одинаковое написание, но отличающихся по смыслу. Благодаря поставленному ударению можно правильно понять о чём идёт речь, например, замОк – зАмок.

При произношении безударных гласных они произносятся не так чётко, поэтому при написании часто возникают ошибки, и необходимо проверять звук. Сделать это можно при помощи ударения. Чтобы научится писать без ошибок, важно запомнить основные правила, и различать безударные гласные на слух.

Правила произношения безударных гласных

В русском языке есть несколько основных правил, запомнив которые можно научится различать безударные гласные:

1. Звук «О» в безударных слогах заменяет на «А». Произносится он только в том случае, если на «О» падает ударение.
2. Звук «Э» не используется в безударных слогах.
3. При написании звука «У» можно не опасаться, его отчётливо слышно даже в безударной позиции.

Для проверки безударных гласных всегда используют ударение, или правило «сильной позиции», когда слабый, безударный, звук делают ударным звуком. В русском языке гласные буквы могут быть не только буквами, но и самостоятельными словами. Среди гласных букв встречаются местоимения – буква «я», и ряд предлогов, например, «а», «о», «у», «и».

Русский язык считается одним из древнейших и сложных языков в мире, имеющих богатую историю, поэтому изучение правил правописания и грамматики так необходимо. Не обязательно превращать обучение в рутинное занятие, можно увлечь ребёнка новыми знаниями, и в форме игры освоить азы грамматики.

УДАРЕНИЕ. УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ❤️| Російська мова

3. ЗВУКИ И БУКВЫ

УДАРЕНИЕ. УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

19

1. Есть ли в русском языке слова, в которых нет ударения? Может ли быть ударным согласный звук? Почему?

2. Выпиши из словаря в конце учебника любые пять слов, поставь в них ударение.

Гласные звуки в слове делятся на ударные и безударные: тет-радь, У-кра-и-на.

Ударение – это произнесение звука с большей силой. Слог, в котором есть ударная гласная, называется ударным слогом.

20

1. Прочитай отрывок из стихотворения Я. Козловского. Назови слова-обращения. Ответь на вопросы.

Меж

собой лицом мы схожи,

Но по смыслу далеки.

Я спросил их:

– А на что же

Вам, ребята, молотки?

– Властен ты над смыслом слова!

Все зависит, знай, дружок,

По спине какого слога

Нас ударит молоток.

– Что за молотки есть у слогов? Как называется слог с ударным звуком?

2. Выпиши из стихотворения выделенные слова, разделив их на слоги и на части для переноса. Поставь ударение.

Ударение может различать слова, например: Я плачу деньги за проезд. Я горько плачу.

21

1. Прочитай стихотворение Я. Козловского, правильно ставя ударение.

КУМУШКИ

Серая ворона

Черного

ворона

Утром ругала, присев на сучок.

Новость о том разнесли во все стороны

Сплетницы-кумушки –

Сорок сорок.

2. Спиши второе предложение. Поставь ударение в словах, которые одинаково пишутся.

22

1. Прочитай слова. Запомни, где в этих словах ставится ударение.

Звонить, алфавит, Украина, туфля.

Звонит, алфавитный, украинский, туфель.

2. Спиши слова в алфавитном порядке.

3. Придумай и запиши предложение с одним из слов.

23

1. Рассмотри рисунок. Придумай рассказ, используя слова из справки.

Справка. Одевать девочку, надевать варежки, одеваться на прогулку, надето пальто, обуты сапоги, умеет обуться, бежать на горку, зимние радости.

2. Составь и запиши два-три предложения со словами одевает и надевает.

Чтобы проверить безударные гласные, их нужно поставить под ударение. Например: бежать – бег, часы – час, поля – поле.

24

1. Прочитай стихотворение П. Синявского, правильно ставя ударение в словах. Назови безударные гласные.

Свекла плакать начала,

До корней промокла.

Я, ребята, не свекла,

Я, ребята, свекла!

2. Спиши стихотворение.

1. Расскажи, что тебе известно об ударении, используя слова-помощники.

Слова-помощники: слог, гласные ударные и безударные, правила переноса.

2. Запиши правила переноса слов, продолжи в предложения. Слова нужно переносить…. Нельзя отрывать….

Запиши ответы к игре “Да – нет” и проверь их при помощи учителя.

1. Слоги бывают ударные и безударные?

2. Слова всегда переносятся по слогам?

3. Ударение может различать слова?

4. В слове украинский ударение падает на третий слог?

1. Расскажи родителям, что ты знаешь о стране, в которой живешь. Используй слова: Украина, украинский, новые, книжки. Правильно ставь в них ударение.

2. Запиши предложения с этими словами.

Как произносятся безударные гласные — English House

Безударные гласные в корне слова

Безударные глас­ные в корне сло­ва — это неуда­ря­е­мые глас­ные, напи­са­ние кото­рых про­ве­ря­ет­ся под­бо­ром род­ствен­ных слов или изме­не­ни­ем грам­ма­ти­че­ской фор­мы.

Чтобы понять, что такое без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва, нач­нем с того, что сло­ва рус­ско­го язы­ка про­из­но­сят­ся с выде­ле­ни­ем голо­сом глас­но­го зву­ка одно­го из его сло­гов.

Понаблюдаем:

• кра-со-та́
• о-кно́
• бле-сти́т

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние явля­ет­ся одной из фоне­ти­че­ских при­мет слов. Иногда толь­ко уда­ре­ние раз­ли­ча­ет лек­се­мы:

• и́рис и ири́с;
• за́пах и запа́х.

Что такое безударные гласные корня?

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние может нахо­дить­ся на глас­ных зву­ках раз­ных частей сло­ва:

вы́пустить, на́пуск, ро́зыгрыш;

посо́л, ле́пка, со́лнечный;

убега́ть, отрази́ть, горячо́

мольба́, дож­дево́й, вет­ряно́й.

Когда в сло­ве голо­сом выде­ля­ет­ся глас­ный звук любой дру­гой мор­фе­мы, кро­ме кор­не­вой, тогда глас­ный кор­ня ока­зы­ва­ет­ся в сла­бой фоне­ти­че­ской пози­ции, из-за чего слы­шит­ся неяс­но. Такой глас­ный кор­ня назы­ва­ет­ся без­удар­ным.

Русская орфо­гра­фия осно­вы­ва­ет­ся на мор­фо­ло­ги­че­ском прин­ци­пе пись­ма. Суть его состо­ит в том, что неза­ви­си­мо от зву­ча­ния в сло­ве сохра­ня­ет­ся еди­ное напи­са­ние мор­фем, кро­ме слу­ча­ев чере­до­ва­ния глас­ных и соглас­ных. Если исхо­дить из это­го прин­ци­па, то без­удар­ные глас­ные кор­ня пишут­ся все­гда оди­на­ко­во, то есть так же, когда они нахо­дят­ся под уда­ре­ни­ем и, соот­вет­ствен­но, слы­шат­ся чет­ко и ясно.

А как узнать, какую бук­ву в корне сло­ва сле­ду­ет напи­сать в без­удар­ном поло­же­нии?

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Чтобы пра­виль­но напи­сать без­удар­ные глас­ные в корне, сле­ду­ет подыс­кать про­ве­роч­ное сло­во, в кото­ром сомни­тель­ный глас­ный ока­жет­ся в силь­ной фоне­ти­че­ской пози­ции — под уда­ре­ни­ем.

Понаблюдаем:

• закрепи́ть — кре́пкий;
• посоли́ть — посо́л, соль.

Способы проверки безударных гласных в корне

Подобрать дру­гую фор­му это­го же сло­ваПодобрать род­ствен­ные сло­ва

1. Один — мно­го волна — во́лны	1. Большой — малень­кий ковёр — ко́врик
2. Много — один паруса — па́рус	2. Маленький — боль­шой площад­ка — пло́щадь
3. По вопро­су: Где?моря — в мо́ре Что делал? Что дела­ет?писал — пи́шет	3. Назови лас­ко­во зима — зи́муш­ка
4. Какой? — Что? зелёный — зе́лень
5. Что делал? — Что? плясал — пля́ска

Безударные глас­ные кор­ня мож­но про­ве­рить дву­мя спо­со­ба­ми:

1. подо­брать одно­ко­рен­ные сло­ва

• подари́ть — дар, пода́рок;
• поглоща́ть — гло́тка;
• зелёный — зе́лень;

2. изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му сло­ва

• писа́ть — пи́шет;
• большо́й — бо́льше;
• страна́ — стра́ны.

Примеры

• сиде́ть — си́дя;
• посвяти́ть — свя́тость;
• посвети́ть — свет;
• скрипе́ть — скрип;
• весе́нний — вёс­ны;
• полоска́ть рот — поло́щет;
• поласка́ть ребен­ка — ла́ска;
• сторожи́ть — сто́рож, сторо́жка;
• умоля́ть — мо́лит;
• умали́ть зна­че­ние, роль — ма́лый;
• о́зимь — зи́мний;
• о́земь — о зе́млю.

В рус­ском язы­ке суще­ству­ют без­удар­ные глас­ные в корне слов, про­ве­ря­е­мые и не про­ве­ря­е­мые уда­ре­ни­ем.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

В неко­то­рых сло­вах без­дар­ные глас­ные в корне невоз­мож­но про­ве­рить уда­ре­ни­ем,  даже если изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му или подо­брать к ним одно­ко­рен­ные сло­ва.

Понаблюдаем:

• воображе́ние — дам волю воображе́нию, маль­чик с раз­ви­тым воображе́нием, пого­во­рим о воображе́нии;
• воображе́ние — вообрази́ть, вообража́ть, вообража́емый, вообража́ла.

Сделаем вывод, что в сло­ве «вооб­ра­же­ние» и род­ствен­ных лек­се­мах име­ет­ся орфо­грам­ма «непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва».

Это так назы­ва­е­мые бес­про­ве­роч­ные напи­са­ния. Среди таких слов име­ют­ся искон­но рус­ские сло­ва, но в боль­шин­стве сво­ем эти сло­ва при­шли из дру­гих язы­ков. Их орфо­гра­фия зафик­си­ро­ва­на в сло­ва­рях.

Правописание наи­бо­лее упо­тре­би­тель­ных слов сле­ду­ет про­сто запом­нить или в слу­чае затруд­не­ния обра­тить­ся к орфо­гра­фи­че­ско­му сло­ва­рю.

Примеры

• або­ри­ген, аро­мат;
• баг­ро­вый, бор­до­вый, бор­дюр;
• ватруш­ка, вине­грет, вести­бюль, вир­ту­оз;
• гори­зонт, гар­мо­ния, гастро­ли;
• деле­га­ция, диа­па­зон, дис­ци­пли­на;
• ини­ци­а­ти­ва, ини­ци­а­лы;
• ковар­ный, ката­стро­фа, кок­тейль, ком­по­нент, кон­фор­ка, кобу­ра;
• ладонь, лазур­ный;
• мат­рос, моло­ко, медаль;
• нава­жде­ние, него­до­вать;
• оба­я­ние, обо­ня­ние, оран­же­вый
• палит­ра, пали­сад­ник, пано­ра­ма, поли­кли­ни­ка, пара­метр, при­ви­ле­гия;
• ста­кан, ста­ди­он, сто­ляр;
• табу­рет, тро­туар;
• фон­тан
• элик­сир, эти­кет­ка.

урок

Источник: https://russkiiyazyk.ru/orfografiya/bezudarnye-glasnye-korne-slova.html

Орфоэпические нормы и ошибки речи

Орфоэпия — наука о нормах произношения отдельных звуков и их сочетаний, а также о закономерностях постановки ударения, один из важнейших разделов «культуры речи». Некоторые ученые определяют орфоэпию только как науку о произношении, выделяя нормы постановки ударения в отдельную науку акцентологию.

Орфоэпические нормы – это и есть нормы произношения слов, морфем, предложений, а также ударений в них.

Для литературного русского языка   (т.е. того, как принято говорить в данную историческую эпоху) характерно

•  аканье, т.е. произношение звука, близкого к /а/, вместо /о/ в безударных слогах (к/а/ рова)
•  иканье, т.е. произношение звука, близкого к /и/, вместо /е/ в безударных слогах ( произнесение слова леса как л /и/ са )
•  редукция гласных звуков в безударном положении (т.е. изменение качества гласных звуков в безударном положении – так, в слове «мама» безударный /а/ не то же, что /а/ ударный)
•  оглушение/ озвончение согласных звуков (например, звонкого согласного в конце слова – дуб – ду/п/).

Русскому языку свойственны три стиля произношения (в зависимости от коммуникативной ситуации):

•  высокий (нОктюрн, пОэт, например, при чтении стихов)
•  нейтральный (нАктюрн, пАэт)
•  низкий/ разговорный (тыща, щас)

Нормы произношения так же, как и других нормы, изменяются

1. Старшая норма  :          Коне/ш/но
2.  Младшая норма    :       коне/ч/но

Нормы произношения гласных звуков

(мы описываем наиболее распространенные нормы)

•  иканье
• произношение безударных гласных после ж, ш, ц : звуки /э/, /и/ произносятся как /ы/ — ш/ы/лка (шелка), ж/ы/л ток (желток), звук /а/ произносится как /э/ — ш/э/гать
• сохранение О безударного в иностранных словах (бОа, бОлеро, радиО). Надо сказать, что эта норма уходит (мы уже говорим вЪкзал, рЪман). Ъ здесь обозначает очень короткий звук, несводимый ни к /а/, ни к /о/.
• произнесение звука э в разных положениях как э, и, ы, ъ (тЭндЭр, Итаж, бут/ы/рброд, мод/ъ/рнизация)

Нормы произношения согласных звуков

•  произношение звука /в/ в окончаниях прилагательных (сине/в/о)
•  произношение твердого согласного перед /е/ — стенд, пюре, реквием (старшая норма требовала произносить согласные мягко). (Допускается двоякое произношение в словах – террорист, кредо, декан. НО только мягкий согласный звук произносится словах беж, брюнет, музей, пионер, рельс, термин, фанера, шинель, крем, фен)

• старшая норма требовала произносить ж, ш мягко в словах дрожжи, вожжи, жужжат, визжать, позже, до/жж/и. Теперь допустимо произносить твердые ж, ш так же, как и в других словах русского языка
• произношение сочетание ЧН как /шн/ и как /чн/. Тенденция произносить /чн/. (Проверьте себя. Сохраняете ли вы произношение /шн/, как его рекомендовали словари недавних лет в словах: горчичный, двоечник, конечно, очечник, прачечная, пустячный, скворечник, скучно, яичница, лавочник, подсвечник, порядочный, собачник, стрелочник, будочник. В словах сердечный, шапочный, молочный возможно двоякое произношение в зависимости от смысла).

• звук Г может произноситься как /к/ — ко/к/ти или как /х/ — ле/х/кий. В слове Бог произносится /х/ — Бо /х/

Нормы ударения

Довольно часто производное слово, т.е. слово, образованное от другого слова, сохраняет ударение того слова, от которого образовано: обеспечить – обеспЕчение, светить – свечЕние.

1. Равноправные, т.е. можно произносить по-разному: бАржа – баржА, Иначе- иначЕ, острОта – остротА, родИлся – родилсЯ
2. Колеблющиеся, т.е старшая норма уходит, а новая еще не устоялась: шевЕлит- шевелИт, глубОко – глубокО, заснЕженный – заснежЁнный
3. Общеупотребительные – профессиональные, т.е. так, как принято говорить и как говорят на профессиональном жаргоне: добЫча – дОбыча (у шахтеров), шассИ – шАсси (у летчиков), осуждЁнный – осУжденный (у юристов)
4. Литературные – просторечные, т.е. так, как принято говорить у образованных людей, и так, как говорят необразованные городские жители: каталОг – катАлог, квартАл – квАртал, красИвее – красивЕе.

Внимание! Ударение в глаголах. Только занЯть, принЯть, начАть!!!

Как относится к нормам произношения и ударения?

Надо понимать, что мы говорим так, как говорит или говорило наше окружение, так мы привыкли. Все иное воспринимается как странное.

Менять или не менять произношение, если мы вдруг узнали, что говорим неправильно. Каждый решает это для себя сам, хотя иногда правильного произношения требует профессия (диктор, учитель, журналист, актер и др.)

В прочем, существует история об одном советском академике. История иллюстрирует дифференцированный подход к нормам. Произошла она очень давно.

Этого академика спросили, как он говорит пОртфель или портфЕль. Он ответил: «Это, смотря, где я буду. В родной деревне скажу пОрфель, иначе будут думать, что я зазнался. На заседании Академии наук скажу портфЕль, иначе академик Виноградов будет морщиться».

Вам понравилось? Не скрывайте от мира свою радость — поделитесь

Запись опубликована в рубрике Культура речи. Добавьте в закладки постоянную ссылку.

Источник: http://velikayakultura.ru/kultura-rechi-russkiy-yazyk/orfoepicheskie-normyi-i-oshibki-rechi

Обозначать буквами ударные гласные. Ударные и безударные гласные звуки

В безударных слогах произносятся иные, чем под ударением, звуки. Они оказываются более краткими и артикулируются с меньшим мускульным напряжением органов речи. Такое изменение звучания гласных называется редукцией. Итак, все безударные гласные в русском языке являются редуцированными.

Безударные гласные отличаются от ударных и количественно, и качественно. С одной стороны, безударные гласные всегда короче ударных (ср.: с[а]ды´ сады´ — с[á]дик сáдик, п[и]лá пилá — п[и´]лит пúлит). Эта особенность звучания гласных в безударном положении называется количественной редукцией.

С другой стороны, изменяется не только длительность, но и само качество гласных. В этой связи говорят о качественной редукции гласных в безударном положении. В паре с[ъ]довóд садовóд — с[á]дик сáдик безударный [ъ] не просто короче — он отличается от ударного [á].
Любой безударный гласный испытывает количественную и одновременно качественную редукцию. При произношении безударных язык не достигает крайних точек продвижения и стремится занять более нейтральную позицию.

Самым «удобным» в этом отношении оказывается звук [ъ]. Это гласный среднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный: с[ъ]молёт самолёт, б[ъ]роздá борозда. Артикуляция всех безударных гласных сдвигается в сторону «центрального» [ъ].

При произнесении безударных [ы], [и], [у], [а] сила изменения оказывается не очень существенной: ср. р[ы]бáк рыбáк — р[ы´]ба ры´ба, [с’и]нéть синéть — [с’ и´]ний сúний, р[у]кá рукá — р[ý]ки рýки, л[а]скáть ласкáть —л[á]сковый лáсковый..

Безударные [ы], [и], [у], [а] можно оставить в тех же клеточках таблицы, что и ударные, несколько сместив их к центру.

Безударный [ь] ([с’ь]невá синева) должен занять промежуточное положение между безударным [и] и «центральным» [ъ].
Звук «ерь» характеризуется как гласный передне-среднего ряда, верхне-среднего подъема, нелабиализованный.

Редукция может быть более сильной и менее сильной. Среди перечисленных безударных гласных звуки [ъ] и [ь] выделяются своей краткостью. Остальные гласные произносятся более отчетливо.

Таблица гласных, дополненная безударными звуками, получает следующий вид:

Болычева Е. М. Основы фонетики, 2004.

Гласными называются звуки, которые, в отличие от согласных, возникают при образовании тона без участия шума. Кроме того, в отличие от согласных, гласные звуки способны образовывать слог и участвовать в формировании ударения. Надо сказать, что есть языки, где слоги способны образовывать и некоторые согласные, преимущественно сонорные.

В русском языке шесть основных, ударных, гласных звуков: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. При этом букв, обозначающих гласные, десять, так как

я, ё, ю, е, обозначая звуки [а], [о], [у], [э], имеют еще и дополнительные функции (обозначения мягкости согласного или звука [j] на письме).

Слышимые нами различия в гласных связаны с формой ротовой полости — резонатора, который изменяется в зависимости от продвижения языка вверх, вниз, вперед, назад, — и отверстия, образуемого губами.

В зависимости от этого различаются гласные различного подъема (спинка языка двигается вверх или вниз), ряда (язык двигается вперед или назад), а также лабиализованные или огубленные (губы вытягиваются в трубочку) и нелабиализованные или неогубленные (губы не вытягиваются вперёд). Это основные характеристики гласных звуков.

Ударные гласные звуки выполняют смыслоразличительную функцию. Сравните слова мал, мол, мул, мыл, которые мы различаем на слух только благодаря различиям в гласных.

В безударных слогах гласные произносятся менее энергично. В результате происходит редукция гласных, т. е. изменение звука.

Эти изменения затрагивают только силу и длительность звучания (бурундук [бурундук]) или бывают более существенными: меняется качество звучания, тогда один гласный звук, теряя свои характеристики, становится не отличим от другого гласного (леса — лиса [л»иса], сравните: леса — лиса [л»эса = л»иса]). Отсюда трудности, возникающие при написании слов с безударными гласными.

Понятно, что если меняются только сила и длительность произношения звука, то он сохраняет способность выполнять смыслоразличительную функцию (пустой [пустоj] — постой [пастоj]), а если меняется его качество, то эта функция утрачивается и могут (при совпадении всех других звуков в словах) возникнуть омофоны ([л’иса] — леса — [л’иса] — лиса).

Гласные звуки, характеристики которых изменились настолько, что они стали не сопоставимы по звучанию ни с одним ударным гласным, в иранскрипции обозначают знаками [ъ] (сильно редуцированный гласный звук после твёрдого согласного: к датам [гдатъм]) и [ь] (сильно редуцированный гласный звук после мягкого согласного: детям [д’эт’ьм]). Безударный звук, имеющий сходство с тем или иным ударным, можно обозначать тем же знаком, но без символа ударения (вина [в’ина] — вино [в’ино]).

Степень изменения гласного звука (редукции) зависит от того, в каком слоге по отношению к ударному он находится (барабан [бърабан]).

1. А аа
2. Б ббэ
3. В ввэ
4. Г ггэ
5. Д ддэ
6. Е ее
7. Ё ёё
8. Ж жжэ
9. З ззэ
10. И ии
11. Й йи краткое
12. К кка
13. Л лэль
14. М мэм
15. Н нэн
16. О оо
17. П ппэ
18. Р рэр
19. С сэс
20. Т ттэ
21. У уу
22. Ф фэф
23. Х хха
24. Ц цце
25. Ч чче
26. Ш шша
27. Щ щща
28. ътвёрдый знак
29. Ы ыы
30. ьмягкий знак
31. Э ээ
32. Ю юю
33. Я яя

42 звука6 гласных36 согласных

ПарныеНепарные

УдарныеБезударныеЗвонкиеГлухиеЗвонкиеГлухиеПарныеНепарныеТвёрдыеМягкиеТвёрдыеМягкие

[а] [и] [о] [у] [ы] [э]
[б] [б»][в] [в»][г] [г»][д] [д»][ж][з] [з»]	[п] [п»][ф] [ф»][к] [к»][т] [т»][ш][с] [с»]	[й»][л] [л»][м] [м»][н] [н»][р] [р»]	[х] [х»][ц][ч»][щ»]
[б][в][г][д][з][к][л][м][н][п][р][с][т][ф][х]	[б»][в»][г»][д»][з»][к»][л»][м»][н»][п»][р»][с»][т»][ф»][х»]	[ж][ц][ш]	[й»][ч»][щ»]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква — это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Источник: https://tues.ru/oboznachat-bukvami-udarnye-glasnye-udarnye-i-bezudarnye/

Гласные звуки

В русском языке гласных букв — 10, гласных звуков — 6. Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я. Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]. В школьной программе гласные звуки обозначаются на схемах красным цветом. В начальных классах объясняют: гласные буквы называются так, потому что они «голосят», произносятся «голосисто», согласные же буквы получили такое название, потому что они «согласуются» с гласными.

Схема 1. Гласные буквы и гласные звуки русского языка.

Ударные и безударные гласные звуки

Гласные звуки бывают:

• ударными: сок [о] — лёд [’о], лес [’э] — мэр [э], бур [у] — люк [’у],
• безударными: вода́ [а], суда́к [у], лесо́к [и].

Примечание. Правильно говорить «ударный слог» и «безударный слог». Вместо «ударение падает на гласную» говорить «ударение падает на слог с гласной». Однако в литературе встречаются формулировки «ударная гласная» и «безударная гласная».

Ударные гласные находятся в сильной позиции, они произносятся с большей силой и интонацией. Безударные гласные находятся в слабой позиции, они произносятся с меньшей силой и могут подвергаться изменению.

Примечание. Обозначение буквы е в слабой позиции отличается в различных школьных программах. Выше мы показали звук [и], в других школьных программах встречается обозначение [э], в институтской программе — [эи] (э с призвуком и).

Схема 2. Деление гласных на ударные и безударные.

В русском языке есть сложносоставные слова с основным и второстепенным ударением. В них сильной интонацией мы выделяем основное ударение, слабой интонацией — второстепенное. Например, в слове пе́нобло́ки основное ударение падает на слог с буквой о, второстепенное — на слог с буквой е. При фонетическом разборе гласная с основным ударением является ударной, гласная с второстепенным ударением является безударной. Например: трёхство́рчатый, трёхле́тний.

Йотированные гласные звуки

Буквы я, ю, е, ё носят название йотированных и означают два звука в следующих позициях слова:

Источник: http://phoneticonline.ru/glasnye.html

Произношение безударных гласных звуков

Вбезударных слогах гласные подвергаютсяизменениям в результате ослабленияартикуляции. Качественная редукция –это изменение тембра звучания гласного;количественная редукция – это уменьшениеего долготы и силы. Гласные, находящиесяв первом предударном слоге, изменяютсянезначительно, в большей степениредуцируются гласные остальных безударныхслогов.

Впервом предударном слоге на месте букваи опроизносится звук [а].От ударяемого [а]он отличается меньшей продолжительностью.Например: тр[а]ва,с[а]сна.

Востальных безударных слогах на местебукв аио произноситсякраткий звук, средний между [ы]и [а],обозначаемыйв транскрипции знаком [ъ].Например: тр[ъ]вяной,з[ъ]лотой,школ[ъ],выз[ъ]в.

Вначале слова безударные [а]и [о]произносятся как [а],например: [а]зот,[а]бладать.

Послетвердых шипящих [ж]и[ш]гласный[а]в первом предударном слоге произноситсякак [а],например: ж[а]ргон,ш[а]гать.Но перед мягкими согласными произноситсязвук, средний между [ы]и [э],например: ж[ыэ]леть,лош[ыэ]дей.

Послемягких согласных в первом предударномслоге на месте букв еияпроизноситсязвук, средний между [и]и[э],например: в[иэ]сна,ч[иэ]сы.

Востальных безударных слогах на местебукв еияпроизноситсяочень краткий [и],в транскрипции обозначаемый знаком[ь],например: в[ь]ликан,вын[ь]сти,п[ь]тачок,выт[ь]нуть.

Наместе сочетаний букв аа,ао, оа, оо впредударных слогах произносятся гласные[аа],например: з[аа]сфальтировать,з[аа]дно,п[аа]нглийски,в[аа]бразить.

Произношение согласных звуков

Вконце слов и в их середине перед глухимисогласными звонкие согласные оглушаются,например: ястре[п],разбе[к],запа[т],бага[ш],тра[ф]ка,ска[с]ка.

Наместе глухих согласных перед звонкими(кроме в),произносятся соответствующие звонкие,например: [з]бежать,о[д]бросить,во[г]зал.

Вряде случаев согласные, стоящие передмягкими согласными, произносятся мягко.

Например: [з’д’]есь,гво[з’д’]и,е[с’л’]и,ка[з’к’],ку[з’н’]ец,пе[н’с’]ия.Встречаются два варианта произношениянекоторых слов, например: [з’л’]итьи [зл’]ить,по[с’л’]еи по[сл’]е.

Двоякоепроизношение наблюдается в сочетанияхс губными согласными, например: [д’в’]ерьи [дв’]ерь,[з’в’]ерьи [зв’]ерь.Первые варианты звучат все реже.

Двойнымсогласным буквам соответствует долгийсогласный звук обычно тогда, когдаударение падает на предшествующий слог,например:

гру[п]а,ма[с]а,програ[м]а.Если же ударение падает на последующийслог, то двойные согласные произносятсябез долготы, например: а[к]орд,ба[с]ейн,гра[м]атика.

4.2. Произношение иностранных слов, имён и отчеств Особенности произношения иностранных слов

Всловах иноязычного происхождения, неокончательно усвоенных русским языком,буква о в безударном положении произноситсячетко: [о],то есть без редукции: б[о]а,[о]тель,кака[о],ради[о].Иногда допускается двоякое произношение:п[о]эт– п[а]эт,с[о]нет– с[а]нети др.

Передгласным, обозначаемым буквой е,вомногих иноязычных словах согласныепроизносятся твердо: а[тэ]лье,ко[дэ]кс,ка[фэ],Шо[пэ]н.Чтобы не ошибиться, следует смотретьсловарь литературного произношения.

Источник: https://studfile.net/preview/5432855/page:32/

Какие буквы безударные гласные звуки. Произношение безударных гласных звуков

Чтобы вспомнить уже пройденные темы по русскому языку, разгадаем кроссворд. Для этого будем по вертикали записывать слова в пустые клеточки, отгадав их по значению.

Рис. 1 .Кроссворд

1. Звуки я слышу, а буквы буду?
2. Выделение слога в слове силой голоса или повышением тона.
3. Звуки, которые образуют слог.
4. Значки для записи звуков.
5. Пишем и читаем буквы, а произносим и слышим?
6. Наименьшая произносительная единица.
7. Сборник слов, расположенных в алфавитном порядке, с пояснениями, справками, толкованиями, переводом на другие языки.

Проверим себя.

Рис. 2. Заполненный кроссворд с кодовым словом

В выделенных клетках по горизонтали у нас получилось слово ПРАВИЛО.

Повторим: речь состоит из звуков. Звуки бывают гласные и согласные. Они помогают друг другу. Гласные звуки соединяют согласные в слоги. А из слогов, как из кирпичиков, строятся слова. В каждом слове один кирпичик самый главный. Это ударный слог. Если неправильно поставить ударение, слово трудно понять.

Ударные и безударные гласные

Выполним задание: рассмотрим фото и назовём, что на них изображено.

Рис. 3()

Цветы, сосна, мячи. Поставим в словах ударение и покажем гласные, которые оказались в безударной позиции, подчеркнув их. Цветы, сосна, мячи. Прочитаем эти слова не по слогам, а быстро. Заметно, что безударные гласные произнеслись менее отчетливо.

Гласные под ударением — ударные гласные — находятся в сильной позиции. Гласные без ударения, их называют безударные, — в слабой позиции. Буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях, называют орфограммами. Орфограмма— (от греч. orthos — правильный и gramma — письмо) — написание слов по каким-либо правилам орфографии.

Орфография — (от греческого слова: «ортос» — правильный, и «графо» — «пишут») — правила письменной речи (т. е. написание слов). По-русски говорят «правописание».

Произношение безударных гласных

Понаблюдаем за словами:

грибы, цветы — слышу И, что писать? И или Е?

вода, трава — слышу А, что писать? А или О?

мячи, ряды — слышу неясный звук И, что писать? Я? Е? И?

Вывод — в безударной позиции мы не слышим чёткий звук и при письме можем сделать ошибку.

В современном русском языке действует закон — в безударных слогах звук О не произносится. Вместо него работает звук А. И вернётся он на своё место только в том случае, когда станет ударным. Так и работают звуки по очереди. Сравните: море — моря, стол — столы, слон — слоны. Так же ведут себя и другие гласные звуки: в безударных слогах каждый из них заменяется каким-то другим.

В безударных слогах не бывает гласного звука Э. Произнесите слово этажи.Оно произносится не так, как пишется. Не трудно заметить, что звук У в словах не бывает опасным, он хорошо и чётко произносится даже в безударной позиции.

Для грамотного письма очень важно научиться без ошибок определять безударные гласные на слух, чтобы предвидеть место в слове, где можно сделать ошибку. Иногда говорят — найти в слове ошибкоопасное место. Запишем предложения.

Белка была на сучке.Безударные звуки слышим чётко и понимаем все слова.

Дети играют с мячом.Непонятно с чем играют дети: в мяч или в меч.

Проверка безударного гласного

Чтобы понимать письменную речь, важно научиться писать слова без ошибок. В русском языке существует закон: слабую позицию проверять сильной.

Прочитаем предложения и найдем в них подсказку.

У кошки — к? тята. Кошка — О, значит котята тоже О.

У тигра — т? грята. Тигр — И, значит тигрята тоже И.

Вот слон. У него сл? нята. Слон — О, значит слонята тоже О.

Запомните правило: чтобы проверить орфограмму слабой позиции, нужно изменить слово. Как это сделать?

1 шаг: Произнести проверяемое слово.

Есть ли в нем гласные в безударных слогах?

Если есть — какие они?

2 шаг: Подбери проверочное слово, измени слово так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением.

3 шаг: Пиши гласную букву в соответствии со звуком, который слышится под ударением.

4 шаг: Проверь написанное, прочитай слово по слогам.

Сейчас мы отправимся в зоопарк. Все животные здесь указаны, чтобы посетители знали, кого рассматривают. Вот разные птицы. Подпишем их названия.

Это сова. Ударный звук А. Как написать без ошибки — сова или сава? Как будем действовать? Подберем проверочное слово, изменим слово сова на совы, Теперь под ударением О, значит, напишем сова. Далее действуем так же.

Рис. 11. Журавль ()

Клесты? Дрозды? Журавли? Грачи?

Как быть со словами воробей, соловей, ворона, сорока?

Использование орфографического словаря

Стоит воспользоваться орфографическим словарём, с помощью которого можно проверить орфограммы.

Рис. 17. Орфографический словарь ()

Нужно только знать секреты словаря и хорошенько запомнить алфавит. Очень часто короткие орфографические словарики можно найти в конце учебников по русскому языку. Если не оказалось под рукой словаря, спросите написание у взрослых, у учителя. Помните, главное — не писать с ошибкой. Лучше оставить место для буквы, обозначив его точкой и вписать букву, когда не будет сомнений совсем.

Сделаем вывод. Позиция безударного гласного звука в слове — опасность, которая требует доказательства. Безударным гласным доверять нельзя. Сегодня на уроке мы научились их проверять разными способами: по сильной позиции т. е. с помощью подбора проверочного слова, и по словарю, если проверочного слова нет. Запомните это:

Безударный гласный звук Причиняет много мук. Чтобы не было сомненья,

Ставим звук под ударенье. Или проверяем по орфографическому словарю.

).

Tutrus.com ().

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 26, упр. 2; Стр. 28, упр. 3.
2. Договорите слово. Какую букву вы вставите? Шапка из мЕха — какая шапка? (м.ховая— Е). Вот сАд, там растет земляника какая? (садовая — А). Вот лЕс, там земляника какая? (лесная— Е).
3. Прочитайте слова с безударными гласными. Подберите проверочные слова, назовите гласную: сл.ва, зв.зда, ш.ры, б.льной, ц.почка. (Сл.ва — слово— О, зв.зда — звезды— Е, ш.ры — шар— А, б.льной — боль— О, ц.почка — цепь— Е.)
4. * Используя полученные на уроке знания, составьте 5 предложений с пропущенными безударными гласными в словах, объясните орфограммы.

Звуки бывают гласные и согласные. Они помогают друг другу. Гласные звуки соединяют согласные в слоги. А из слогов, как из кирпичиков, строятся слова. В каждом слове один кирпичик самый главный. Это ударный слог. Если неправильно поставить ударение, слово трудно понять.

Ударные и безударные гласные

Гласные под ударением — ударные гласные — находятся в сильной позиции. Гласные без ударения, их называют безударные, — в слабой позиции. Буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях, называют орфограммами. Орфограмма — (от греч. orthos — правильный и gramma — письмо) — написание слов по каким-либо правилам орфографии.

Орфография — (от греческого слова: «ортос» — правильный, и «графо» — «пишут») — правила письменной речи (т. е. написание слов). По-русски говорят «правописание».

Произношение безударных гласных

Понаблюдаем за словами:

грибы, цветы — слышу И, что писать? И или Е?

вода, трава — слышу А, что писать? А или О?

мячи, ряды — слышу неясный звук И, что писать? Я? Е? И?

Вывод — в безударной позиции мы не слышим чёткий звук и при письме можем сделать ошибку.

В современном русском языке действует закон — в безударных слогах звук О не произносится. Вместо него работает звук А. И вернётся он на своё место только в том случае, когда станет ударным. Так и работают звуки по очереди. Сравните: море — моря, стол — столы, слон — слоны. Так же ведут себя и другие гласные звуки: в безударных слогах каждый из них заменяется каким-то другим.

В безударных слогах не бывает гласного звука Э. Произнесите слово этажи.Оно произносится не так, как пишется. Не трудно заметить, что звук У в словах не бывает опасным, он хорошо и чётко произносится даже в безударной позиции.

Для грамотного письма очень важно научиться без ошибок определять безударные гласные на слух, чтобы предвидеть место в слове, где можно сделать ошибку.

Белка была на сучке.Безударные звуки слышим чётко и понимаем все слова.

Дети играют с мячом.Непонятно с чем играют дети: в мяч или в меч.

Проверка безударного гласного

Чтобы понимать письменную речь, важно научиться писать слова без ошибок. В русском языке существует закон: слабую позицию проверять сильной.

Прочитаем предложения и найдем в них подсказку.

У кошки — к? тята. Кошка — О, значит котята тоже О.

У тигра — т? грята. Тигр — И, значит тигрята тоже И.

Вот слон. У него сл? нята. Слон — О, значит слонята тоже О.

Запомните правило: чтобы проверить орфограмму слабой позиции, нужно изменить слово. Как это сделать?

1 шаг: Произнести проверяемое слово.

Есть ли в нем гласные в безударных слогах?

Если есть — какие они?

2 шаг: Подбери проверочное слово, измени слово так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением.

3 шаг: Пиши гласную букву в соответствии со звуком, который слышится под ударением.

4 шаг: Проверь написанное, прочитай слово по слогам.

Использование орфографического словаря

Стоит воспользоваться орфографическим словарём, с помощью которого можно проверить орфограммы.

Нужно только знать секреты словаря и хорошенько запомнить алфавит. Очень часто короткие орфографические словарики можно найти в конце учебников по русскому языку. Если не оказалось под рукой словаря, спросите написание у взрослых, у учителя. Помните, главное — не писать с ошибкой. Лучше оставить место для буквы, обозначив его точкой и вписать букву, когда не будет сомнений совсем.

Сделаем вывод. Позиция безударного гласного звука в слове — опасность, которая требует доказательства. Безударным гласным доверять нельзя. Сегодня на уроке мы научились их проверять разными способами: по сильной позиции т. е. с помощью подбора проверочного слова, и по словарю, если проверочного слова нет. Запомните это:

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Чтобы не было сомненья,

Ставим звук под ударенье.

Или проверяем по орфографическому словарю.

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями:

Присоединяйтесь к нам в

Источник: https://sherstinka.ru/shkola-soiskatelya/kakie-bukvy-bezudarnye-glasnye-zvuki-proiznoshenie-bezudarnyh-glasnyh/

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме

План-конспект урока русского языка

«Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме»

Выполнила:

Масленникова Мария Евгеньевна,

учитель начальных классов

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«СШ им. Д.И. Коротчаева»

г. Новый Уренгой

Учитель: Масленникова Мария Евгеньевна

Класс: 1 В

Предмет: русский язык

Тема урока: «Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме»

Тип урока: открытие нового знания

Технология: проблемно – диалогическое обучение

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями произнесения и написания ударных и безударных гласных в слове.

Планируемые результаты:

Личностные:

— проявление познавательных мотивов, интерес к способу решения и общему способу действия.

Метапредметные

Познавательные:

— уметь устанавливать причинно-следственные связи; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Регулятивные:

— освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

— осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

— активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— контролировать и оценивать свою работу и её результат;

— уметь осуществлять самопроверку с доски.

Коммуникативные:

— формировать умение слушать и вступать в учебный диалог;

— участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предметные:

– находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

– использовать алгоритм проверки безударного гласного звука в слове;

– расширить словарный запас учащихся.

Дидактические средства: Русский язык. 1 класс учеб. для общеобразовательных организаций. / Канакина В.П., Горецкий В.Г./ — 8 изд. – М.: Просвещение, 2016 г. – 143 с.: ил. – (Школа России).

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, толковые словари.

Образовательная цель: познакомить учащихся с особенностями произнесения и написания ударных и безударных гласных в слове.

Развивающая цель: способствовать формированию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, повышать интерес к русскому языку.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу, умения работать в группах, коммуникативной культуры.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная и индивидуальная работа обучающихся.

Методы обучения: технология проблемно – диалогического обучения, деятельностный метод.

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

У- Прозвенел звонок, начался урок. На меня все посмотрели и тихонько, ровно сели.

Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте повернемся к ним и подарим всем частичку тепла и радости.

Минутка чистописания.

У- Расшифруйте слово. Слово состоит из трех букв. Первая буква обозначает согласный, всегда звонкий, мягкий звук, вторая — гласный, обозначающий мягкость предшествующего согласного, третья буква обозначает глухой парный твердый звук. Это слово обозначает дом для мхов, грибов, кустарников и деревьев, птиц, зверей и насекомых.

Д- Это ЛЕС.

У- Правильно. Ученые называют лес природным сообществом. Его обитатели дружно живут бок о бок, сообща, помогая друг другу, будто соседи в большом многоэтажном доме или как мы в одном классе.

Назовите родственные слова для слова ЛЕС.

Запишем слово, соблюдая правила правописания и все соединения: пишем букву эль (какое соединение с буквой е?) написали букву е (какое соединение с буквой эс?) пишем букву эс. Напишите слово лес самостоятельно еще раз. Подчеркните самую аккуратную, каллиграфически правильно написанную букву.

Составьте предложение со словом лес.

У- Мы отправляемся в лесную школу. Уроки там ведет Мудрая Сова. Как вы думаете, для чего мы туда отправимся?

Д – За новыми знаниями.

У- А звонок уже прозвенел и у лесных жителей начался урок. Сели ровно и красиво.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

ИГРА — ОПРОС: ДА-НЕТ. (Подвижная игра. Учащиеся встают около парт. Если ответ да – отвечают, поднимая руки вверх в левую сторону, если ответ нет – в правую.)

Мудрая Сова приготовила для вас высказывания, отвечаем да или нет:

У- В русском языке 10 гласных букв.

Д- ДА

У- В русском языке 10 гласных звуков.

Д- НЕТ

У- В русском языке 6 гласных звуков.

Д- ДА

У- Гласные буквы Я, Е, Ё, Ю обозначают 2 звука?

Д- ДА

У- Гласный звук ударный, когда находится в безударном слоге.

Д- НЕТ

У- Гласный звук ударный, когда находится в ударном слоге.

Д- ДА

У- Ударный слог тот, на который не падает ударение.

Д- НЕТ

У- Слог, на который не падает ударение, называется безударным.

Д- ДА

У- Гласные в безударном слоге называются безударными.

Д- ДА

У- Молодцы! А Мудрая Сова уже подготовила новое задание. Сели ровно, внимательно слушайте.

У – Назовите птиц, запишите слова в тетрадь в строку, вставив пропущенную букву:

Домашняя птица- самец с крупным гребнем и серьгами, пышным и разноцветным хвостом. (ПЕТУХ)

Д- П_тух – ударение падает на второй слог, первый- безударный. Слышим звук И, пишем букву Е – пЕтух.

У- Почему не возникло сомнений при выборе буквы?

Д- Это словарное слово.

У- Хищная, ночная птица. Считается символом мудрости. (СОВА)

Д- Сова – ударение на второй слог, первый — безударный. Слышим звук А, пишем букву… (А,О)

У- Какой буквой можно обозначить звук А?

Д- Буквой А, буквой О.

У- Какая трудность у нас возникла?

Д- Мы не можем сразу написать правильную букву.

3. Построение проекта выхода из создавшейся ситуации

У- Ребята, если мы сомневаемся в написании, можем допустить ошибку, что это значит?

Д- Это орфограмма.

У- С чем мы сегодня познакомимся?

Д- Познакомимся с новой орфограммой.

У- Буква пропущена в ударном или безударном слоге?

Д- В безударном.

У- О каких гласных звуках мы будем говорить?

Д- О безударных гласных в слове.

У- Какую цель вы поставите перед собой?

ЦЕЛЬ: Учиться ……… (писать безударную гласную в слове)

У— Какие задачи поставим перед собой?

Научиться……… (проверять слова с безударными гласными звуками)

Что для этого нужно сделать?

Составить ……….. (алгоритм проверки новой орфограммы)

4. Реализация построенного проекта

У- Определите, в каком слоге пропущена буква?

Д — В безударном.

У- Что значит в безударном слоге?

Д- Значит гласный звук находится в слабой позиции, вызывает сомнения при написании.

У- В каком случае гласный звук произносится отчетливо, совпадает произношение и написание?

Д- Сомнений нет, когда гласный звук в сильной позиции.

У- Что нужно сделать, чтобы написание гласной в слабой позиции не вызывала сомнений?

Д- Поставить гласный в сильную позицию.

У- Что значит, поставить гласный звук в сильную позицию?

Д- Поставить гласный под ударение.

У- Измените слово сова, чтобы безударный гласный звук стал ударным.

Д- сОвы.

У- Запишем слово сОвы. Какой гласный звук в сильной позиции?

Д- Звук О.

У- Какой буквой обозначен?

Д- Обозначен буквой О.

У- Сова и совы одинаковые по значению слова или разные? (Одинаковые).

Ударный и безударный звук будут обозначены одинаковой буквой или разными? (Одинаковой).

У- Верно. Обозначим дугой написание одинаковых гласных.

У- Что нужно сделать, чтобы проверить безударный гласный звук?

Д- Сделать так, чтобы гласный звук стал ударным.

У- Верно. Помогите ученикам лесной школы составить алгоритм действий, как проверить безударные гласные звуки.

Работать вы будете в группах. На работу у вас 2 минуты. Самостоятельно повторите правила работы. Начинаем.

— Проверим, что у Вас получилось.

Подбери проверочное слово

Определи безударный слог

Начало

ДЛЯ ЭТОГО: измени слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.

Определи, какую букву писать.

Запиши слово. Обозначь орфограмму.

Конец

У- Ребята, подумайте, вы сами составляли алгоритм или с моей помощью?

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

У- Используя алгоритм поможем лесным школьникам выполнить упражнение на с. 70 упр. 15. Прочитайте, что нужно сделать? Первое слово сделаем вместе (1ученик у доски).

Д- Коза – безударный первый слог, проверочное слово кОзы, пишем букву О.

У- В парах выберите любые 3 слова и выполните задание самостоятельно в тетради.

У- Закончили выполнять задание. (Спросить 2-3 человека. Учитель корректирует ответы учащихся.)

У- Как подобрать проверочное слово?

Д- Изменить слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.

У- Проверьте свою работу по слайду. Вы хорошо поработали и сейчас мы отправимся с лесными жителями на прогулку.

Физмин. (1 мин.)

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

У- Возвращаемся на урок в лесную школу. Ребята, как вы думаете, что бы стало с русским языком, если бы мы писали так, как слышим? (Ответы детей)

Пока мы отдыхали, Ёжик написал своему другу письмо: «Лисенок! Принеси мечи, поиграем!»

Посмотрите, почему Ёжик расстроился?

Д- Ёжик хотел поиграть в мяч, а Лисенок принес меч.

У- Что такое меч? Мяч? Найдите значение слов в толковом словаре.

(Ученики в парах находят слова и определяют их смысловое значение)

У- От чего зависит значение этих слов?

Д- От написания гласной буквы.

У- Почему зверята не поняли друг друга?

Д- Ёжик допустил ошибку.

У- Что должен был сделать Ёжик, чтобы правильно написать слово?

Д- Подобрать проверочное – мяч.

У- От правильного написания буквы зависит значение слова. Знание орфограмм и правил необходимо для того, чтобы люди могли понимать друг друга, а также для сохранения культуры речи, общения, культуры русского языка.

И, чтобы наши лесные друзья не допустили ошибок, поможем им выполнить следующее задание. Познакомьтесь с заданиями. (Учитель раздает карточки с разноуровневыми заданиями)

Выберите то, с которым вы справитесь. Самостоятельно выполните в тетради.

1.Обведи нужную букву. Напиши проверочное слово.

п(и,е)сьмо

п(и,е,я)тно

м(а,о)ря

г(а,о)ра

2. Исправь ошибки. В скобках напиши проверочное слово.

Пришла весна. Растаяли снига в лису и на палях. Появились первые цвиты – подснежники.

3.Прочитай. Подчеркни лишнее слово в каждой группе. Найди и обведи проверочные слова.

лесок морской сосны

лес моряк насос

колесо море сосна

лесной морковь сосновый

Закончили. Проверьте свою работу по эталону.

У- Мудрая Сова предлагает подвести итог нашего урока, для этого прочитаем вывод на странице 65 в учебнике. Прочитайте правило с интонацией грусти. Прочитайте весело. Удивленно. (Чтение правила учащимися с различной интонацией.). Ребята, это правило можно отразить в такой схеме:

У- Посмотрите внимательно. Сфотографируйте глазами схему. Мы будем пользоваться ею на следующих уроках.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

— Ребята, какую цель мы ставили перед собой? (Слайд с целью и задачами)

— Удалось ее достичь?

— Сегодня мы только начали учиться правильно писать безударные гласные в словах. На следующих уроках мы продолжим изучение новой орфограммы.

— Кто понял тему, научился применять алгоритм проверки орфограммы, положите в корзинку для Мудрой Совы красную ягоду. Кому еще нужно работать над алгоритмом – желтую ягодку. Кому совсем не понятно – зеленую ягоду.

— Ребята, вы молодцы. Урок окончен.

Гласных фонем в безударной позиции, Несогласованные аллофоны после сплошных согласных, Наглые аллофоны после мягких согласных

§ 3. Гласные фонемы в безударной позиции

Невооруженные аллофоны гласных имеют позиционный тип. Они отличаются от шока в основном меньшей продолжительностью. Ударные гласные всегда длиннее безударных. (Эта особенность безударных гласных не будет далее обсуждаться при описании отдельных фонем.) Можно сказать, что гласные в безударной позиции подвергаются количественной редукции на ., т.е. сокращение. Из-за того, что органы произношения при артикуляции безударных гласных имеют в своем распоряжении меньше времени для произнесения звука, гласные произносятся менее четко, менее отчетливо; при этом они претерпевают качественную редукцию на штук. Если неподвижная гласная выделяется ударной гласной, то безударные, как правило, ее лишаются. Влияние последующего мягкого согласного на гласный незначительно и в дальнейшем практически не учитывается; нет ситуаций tat ‘ и a’.

Литературное произношение в Соединенных Штатах характеризуется нормами ударов молотком и нырянием. В соответствии с первым безударным / s / произносится многословно, где e или e: цена [ c s на ], этаж [ s tash ] ; в соответствии со вторым безударным / и / произносится, как правило, вместо написания i ( a ): беру [ b ‘ и py ], n I , поэтому [ n ‘< и so ], h a sy ch и sy ].

При установлении фонематического состава показателей языковых знаков (иными словами — фонемной атрибуции аллофонов) следует использовать только тот материал, который дает исследователю полный тип высказывания [Зиндер, 1979. С. 69].

Не все гласные реализуются в безударной позиции; в исходных словах США в безударном положении в результате чередований имеется 4 фонемы: / a / , / и / , / s / , / v / , средние гласные / er / , / o / не реализуются в безударной позиции.Для американского языка характерны количественные и качественные изменения (сокращение) безударных слогов. Для гласных / и / , / s / , / y / основное различие между ударными и безударными — это разница в продолжительности. Безличный / а / отличается не только длительностью, но и качеством.

Наглые аллофоны после сплошных согласных

Для безударных гласных после сплошных согласных можно установить две позиции, в зависимости от положения безударного слога в слове и по отношению к ударному слогу. Позиция 1 — гласная в абсолютном начале и абсолютном конце слова, независимо от отношения к ударному слогу ( a кула, a Brikosu и pomegranate bonanza ) и в 1-й довоенный слог (сокращенно 1 p / y): n a род , d около клад. Позиция 2 — гласные во всех остальных позициях: в 2 n / y ( n a рождение ), в 3 и 4 n / ( n a elementary , m около bilizate ), причудливыми слогами ( z / y <- zar a Bottle ).

Различие между позициями 1 и 2, с некоторыми уточнениями, восходит к работам А. А. Потебни. В современных исследованиях актуальность этого различия признается только для аллофонов / и /.

Фонема / а /. Положение 1: абсолютный пуск — a мбар , a нан , a упор , около , <сильная> около борона , около тяжелая; 1 / y — a mok , d около my , до a chat , t около пор , g около pa ; Абсолютный предел — Вт a , лет около , быстро около , пять около . В позиции 1 более высокая гласная (более замкнутая) и более задняя формация, чем ударная / a /. Транскрипция — [!!!].

Позиция 2: 2 п / у — локомотив , босоногий , барабан , толкотня; с / у — вив , краш , золото , слякоть , ваза . В позиции 2 гласный произносится еще выше и с большей задней формацией по сравнению с гласным в позиции 1.Транскрипция — [ ъ ].

Таблица 6. Аллофоны несогласованных гласных в начале слова и после сплошных согласных

Фонемы / позиция	/ а /	/ с /	/ г /	/ и /
1		с	Y	и
2		с	Y	–

Наглые аллофоны после мягких согласных

В этой позиции используются только аллофоны / y / и / и /. Аллофоны / a / и / e / встречаются в очень ограниченных случаях.

Аллофоны / a / появляются только в абсолютном конце в окончаниях и грамматических суффиксах существительных и глаголов: will, , seals , перьев , Mary , cow , look look , beat , Lydia , Spain , duenna , упряжь , стрижки , студент , спальня , грязный , inertia , омонимия , анестезия , ностальгия , идея , идея , восьмая. Выражены очень передний и закрытый [ a ], т.е. звук средний между [ a ] и [ e ]. Транскрипция — [ !!! ].

Этот звук произносится только в полном стиле . В неполном стиле здесь звук может произноситься между сокращенными [ и ] и [ ü ].

Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод, что аллофоны после мягких согласных, отличные от аллофонов / и / , не отличаются открытостью.Гласные заднего (неполного) ряда [ a , y ] характеризуются передней формацией. Заударные позиции (s / y и abs end) в определенной степени противопоставляются довоенным. Аллофоны / и / и в очень разных позициях очень мало отличаются друг от друга.

Некоторые особенности внедрения системы Л.В. Занкова в практику

Некоторые особенности внедрения системы Л.В. Занкова в практику

Судьба практических результатов исследования Л.В. Занков сложнее. Важность педагогических положений (выводов, рекомендаций), вытекающих из его эксперимента, признавалась многими учеными и руководителями народного образования. Результаты исследования послужили основой для реформы начального образования в 1970-е гг., Но на самом деле идеи Занкова в массовой практике не нашли применения. Изменения в школе выразились в уплотнении учебных программ и сокращении сроков начального обучения при сохранении дидактических характеристик.

Но совершенно очевидно, что идеи Л.В. Занкова о том, как учить детей в школе, живут и используются в прогрессивных направлениях модернизации современной школы. Ведь особенности дидактической системы Р.О. Занкова, Р.Р., обуславливают иной тип обучения, чем тот, который используется в массовой практике. Он построен на основе учета внутренних закономерностей развития ребенка и внимания к его внутреннему миру, индивидуальности, которые в каждый момент времени проявляются в результате сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов.Этот вид обучения называется системой, направленной на всестороннее развитие ребенка, и создается на основе изменения всех ее дидактических компонентов.

Ориентация школы на конец 80-х — начало 90-х гг. XX век. по личностному развитию привели к возрождению этой дидактической системы. Но, как показывает практика, дидактические принципы, предложенные Л. Занковым, используются не полностью.

Рассмотрим некоторые особенности практики внедрения системы Занкова В.Л.

Уроки по системе Л. В. Занкова достаточно смешанного (комбинированного) типа. Нет чистых уроков повторения, фиксации и обобщения. У всех новый (кроме контрольных), но количество нового материала разное. Новое может быть не только в содержании — это также освоение нового вида деятельности (работа со схемой, таблицей или диаграммой), и новой формы работы (в группе, в паре замен).

Урок можно закончить без подведения итогов. Его можно прервать в самой высокой точке.И с мыслями о вновь открывшихся ребята завтра пойдут домой, чтобы снова обсудить этот материал. Например, тема «Написание частицы , а не с помощью глагола». На уроке четвероклассники пришли к выводу, что частица — это не с отдельно записанными глаголами . Последнее задание было: to напишите слова, открывая скобки: (не) смотреть (не) видеть, (не) удивляться, (не) быть здоровым, (не) учить. Дети начали выполнять задания самостоятельно, многие задают вопросы: как правильно писать? «И это будет темой нашего следующего урока», — говорит учитель. — Вы можете дома анализировать эти слова, искать информацию, придумывать задания на эту тему.

Еще один важный момент. Во время урока учитель и дети постоянно подводят итоги. Важно, чтобы их изложение в конце урока не носило формальный характер. Если на каждом уроке спрашивать, чему научились дети, будет скучно не только им, но и учителю.Этот этап необходимо сделать значимым для учащихся, иначе зачем он нужен? Его цель — помочь каждому ребенку осознать, что его удивило, какой вопрос оказался наиболее интересным, в чем заключалась трудность и, самое главное, что произошло сегодня.

Учителям занокцам известны такие приемы, когда детей просят закончить фразу устно или письменно, например, в тетради.

Учитель: Расскажите, почему вы сегодня довольны своей работой?

Дети: Я доволен этим…

Учитель: Что ты делал сегодня?

Дети: Сегодня удалось … удалось …

Учитель: Закончите фразу: теперь я знаю, как … Кого бы вы хотели сегодня подчеркнуть? ..

Подведение итогов можно замаскировать ». Вот что поделилась заслуженным педагогом, ветеран занковец Л.М. Зайцева поделилась: «Ребята, у нас Саша заболел, надо ему позвонить и рассказать, что мы сегодня сделали. Давайте решать, кто ему позвонит и что расскажут». Дети. , произнеся это, подвести итоги работы, задуматься.Используя эту технику, вы решаете образовательные задачи. Например, становится ясно, что нужно заботиться о тех, кто болен. Воспитатель воспользуется ситуацией, чтобы дети обсудили, как начать телефонный разговор, как пригласить друга к телефону или, при необходимости, передать информацию и приветствие Саше через его мать. Допустим, когда класс вместе пишет письмо и отправляет его по электронной почте, или когда дети отправляют SMS-сообщение и т. Д.

А теперь остановимся на некоторых вопросах, которые возникают у тех, кто начинает работать над системой Л.В. Занков.

Как я могу преподавать урок, если нет четкой структуры, если урок должен быть гибким?

Если, например, вы запланировали пятнадцать минут на открытие нового материала, а дети пришли к выводу за десять, то вы продолжаете работать над темой урока, а не дожидаетесь оставшихся пяти минут. . А если бы дети за пятнадцать минут сами не доехали до проема? Вы, понимая, что не успеваете выложить весь материал, объясняетесь сами, чтобы сэкономить время? Конечно нет! В конце концов, цель урока — не выдать весь запланированный материал, а помочь детям усвоить его, понять и принять, пропустив его, осознав и осознав, сделав его своим.Тогда сами ученики смогут использовать его в любой ситуации. Они вспомнят, что после ц корень и записывается не только на уроке американского языка, но и в математике, когда они напишут ответ: «В цирке было 8 гимнасток».

Мы не знаем, сколько времени потребуется конкретному классу, чтобы открыть новую тему самостоятельно, но предложенная трудность должна быть преодолена самими детьми в результате коллективного поиска или, по крайней мере, с помощью косвенное руководство учителем.Это работа в зоне ближайшего развития.

Конечно, невозможно предугадать все вопросы и ошибки детей и заявить, что допустимо исправить, скажем, два-три из них. Эта структура не должна существовать. В то же время ученики иногда увлекаются, приводя примеры или случаи из жизни, и учитель может попросить их рассказать об этом позже или предложить изменить обсуждение. Уйти от детей не значит пойти по случаю.

В чем особенность домашних заданий в системе Л.В. Занков?

Домашнее задание — это задание для ребенка, это то, что он может выполнять сам без помощи взрослого, т.е. те задания и решения, которые лежат в зоне его актуального развития.

Домашнее задание можно давать всем одинаково, его можно дифференцировать, например, отдельно для девочек и мальчиков, если это исследование является задачей для всей группы школьников или пары. Дети сами могут делать или выбирать домашнее задание. В зависимости от того, что было установлено на домике, учитель решает, как это проверить, как это будет вплетено в полотно урока.Будет ли урок начинаться с проверки домашнего задания или лучше решать его в середине урока — это зависит от цели этого урока. Иногда учитель начинает урок с обращения к детям: «Какие у вас вопросы по домашнему заданию?»; Чем бы вы хотели поделиться? & quot ;; Что интересного вы обнаружили, когда готовились к уроку? & quot ;; Какие справочные материалы вы использовали? & quot ;; «Как были подготовлены отчеты?» Вам приходилось обращаться за помощью к родителям? & quot ;; В каких источниках проводился поиск информации? и тому подобное.

Учитель, зная, что кто-то из детей будет ошибаться в домашнем задании, может начать урок так: «Дома мы с тобой решали задачи, а я что-то запуталась в расчетах» — и писать на доске неправильное решение. Таким образом, складывается ситуация, когда дети объясняют педагогу, что она сделала не так, и у них есть возможность проверить собственное решение и еще раз понять для себя, как нужно было выполнить задание. Важно, чтобы они прислушивались к объяснениям своих сверстников, а не учителей.

В педагогической практике забанканских учителей есть много ценных находок, направленных на то, чтобы домашнее задание было осмысленным, причем «не для всей семьи», а именно для ребенка. Например, педагог создает ситуацию, когда просит детей помочь ему выполнить задание. Но здесь важно не переигрывать. В одном классе учительница пенсионного возраста неоднократно говорила детям, что она «забыла» или «не знает» … и получала на родительском собрании робкие вопросы от родителей о ее благополучии… Оказывается, дети спрашивали: зачем мы учим такую ​​старую учительницу, что она уже мало что помнит? Так что будьте осторожны и сразу предупредите родителей, что если дети скажут, что их учитель многого не знает, это было запланировано.

При повторении материала ученики просто воспроизводят то, что они знают. Чем отличается повторение в системе Л. В. Занкова?

В качестве примера рассмотрим фрагмент плана урока в традиционной системе.В таблице ниже дан только один этап урока. В первом столбце — как это описано в контексте традиционной школы, во втором — вариант, как можно было бы организовать работу с этим материалом по системе Л.В. Занкова. Обратите внимание на систему вопросов (Таблица 2.1).

Таблица 2.1

Сравнение уроков по традиционной системе и системе Занкова Л.В.

2-й класс.Урок повторения на тему: «Наглые гласные в корне»
Традиционная система обучения	Система Занкова
А. Сообщение тематического урока Вт .: Какие буквы вы видите? На борту:	А. Сообщение тематического урока Вт .: Что скажешь? На борту:
aoeeeeeeyuyu	aoeeeeeeyuyu
D: гласные буквы. Вт .: Сколько таких букв вы знаете? D: 10 букв гласных звуков. З .: Сколько гласных вы знаете? D: 6 гласных звуков. У .: Назовите им. A: [a], [o], [u], [y], [e], [s] ». Вт .: Какие звуки? D: Ударный и безударный У .: Написание каких букв гласных звуков может вызвать сомнения? D: Буква безударных гласных звуков. У .: Как проверить букву безударной гласной? Д. (припев): Чтобы развеять все сомнения, поставьте ударение на гласную. У .: Назовите тему урока. Д .: Проверка правописания слов с безударными гласными.	D: Здесь написаны буквы гласных. Мы знаем, что они обозначают 6 звуков: [a], [o], [e], [u], [s], [y] ». Y: Буква I, e, e, y? D: Буква i обозначает звук [а], слушайте мяч. Ребенок произносит интонированный [ма-а-а-а]. Учитель делает так, чтобы дети иллюстрировали все утверждения примерами. У: Докажи (приведи примеры, произнеси слово). Вы так же думаете? В результате на доске и в записной книжке появляется заметка:
	[a], [o], [and], [y], [e], [s]
	Вт .: Что еще можно сказать об этих звуках? D: Гласные звуки бывают ударными и безударными. U.: Объяснять. D: Слово cats — [katy], ударение указывает на s, пишем букву o, и говорим a. Вт .: Зачем тогда писать букву о? Учитель пишет на доске слово с пропуском вместо буквы безударной гласной. На борту: кіты D: Можем проверить: кот, кот. Звук отчетливо слышен. У: Хорошо, запишите свои примеры слов рядом. Ребенок пишет их на доске. У. А можно еще подобрать тестовые слова к этому слову? Запишите их. Дети пишут в тетрадь. D: Кот, кот, котенок … U. Тоже подобрал. Учитель пишет на доске слово котенок. D: Ваше слово не подходит. Вт .: Почему? D: В слове котенок всегда шокирован, так что слушайте. Дети говорят [ааа] ребенку. Затем они убеждают учителя, что безударные гласные, требующие проверки, также могут быть a, e и, I. Важно записать примеры детей на доске, чтобы каждый мог согласиться или не согласиться с предложенным словом, я понял, если это слово является пробным словом. Вт .: И еще. Будьте очень осторожны с такими фразами: «Чтобы развеять все сомнения, ударение гласных». красный? та — красота — красивая а.(?!) Получается, что нам нужно знать расположение безударной гласной в слове.

Вы понимаете, сколько времени уйдет на работу в первом и сколько во втором случае? Но что важно для сдачи — дать как можно больше материала за сорок минут или достичь качества знаний и умений студентов? Не водите своих учеников на коротком поводке (вопрос-ответ, в котором пояснения не важны). В системе Л.В. Занкова они необходимы.Не просто переводите теорию, вам нужны объяснения, объяснения, доказательства, ваши примеры. Учителю важно научиться создавать коллизии, используя ответы детей, учебные ситуации. Важно позволить детям взять на себя инициативу в процессе открытия нового.

Урок звуко-буквенного (фонетического) анализа слов, обед, заяц?

Фонетический анализ слова quot; урок; :

слово quot; урок; состоит из 4 букв и 4 звуков, делится на два слога (у-рок), второй слог — ударный.

y — безударный гласный звук;

р — сплошной согласный, звонкий непарный звук;

о — ударный гласный звук;

к — согласный твердый, глухой парный звук.

---

Фонетический анализ слова «ужин»; :

в слове «quot; 4 буквы и 4 звука, два слога (о-беда), второй слог — ударный.

а — безударный гласный звук;

б — звонкий согласный, мягкий парный;

е — ударный гласный звук;

т — глухой согласный, твердый парный звук.

---

Фонетический анализ слова «заяц»; :

в слове «заяц»; 4 буквы и 5 звуков, два слога (зат-яц), перкуссия первого слога.

с — согласный звонкий, твердый парный звук;

а — ударная гласная;

-й — звонкий согласный, мягкий;

и — безударный гласный;

c — глухой согласный, твердый непарный звук.

Письмо quot; iquot; в слове quot; harequot; обозначает сразу два звука — в данном случае d и и.

Фонетический (звуково-буквенный) анализ слова quot; УРОК quot;.

---

1. -й звук — У у — гласный безударный;
2. -й звук — П п — согласный, звонкий, твердый, непарный;
3. -й звук — О о — гласный, ударный;
4. -й звук — К к — согласный, глухой, сплошной, парный.

Фонетический (звуково-буквенный) анализ слова «ОБЕД»;

---

1. -й звук — О а — гласный безударный;
2. -й звук — Б б — согласный, звонкий, мягкий, парный;
3. -й звук — E e — гласная, ударная;
4. -й звук — Д т — согласный, глухой, сплошной, парный.

Фонетический (звуково-буквенный) анализ слова quot; ЗАЯЦ quot;.

---

1. -й звук — З з — согласный, звонкий, твердый, парный;
2. -й звук — A a — гласная, ударная;
3. -й звук — И я — Й — согласный, звонкий, мягкий, непарный; А — гласная, безударная;
4. -й звук — Ц ц — согласный, глухой, твердый, непарный.

Урок слов состоит из 2 гласных и 2 согласных — всего 4, как буквы.

---

В слове обед из звуков также 2 гласных и согласных, а всего, соответственно, их тоже 4.

---

Слово заяц содержит 5 звуков, потому что буква I передает два звука одновременно. Фонетический анализ слова можно увидеть ниже.

1. Урок урок, u-rock

У y — гласная, безударная;

Р p — согласный, звонкий, твердый, непарный;

О о — гласная, ударная;

К k — согласный, глухой, сплошной, парный.

4 буквы, 4 звука.

2. Обед abet, ой — беда

О a — гласная, безударная;

Б b — согласный, звонкий, мягкий, парный;

Е е — гласная, ударная;

Д т — согласный, глухой, сплошной, парный.

4 буквы, 4 звука.

3. Заяц заяц, для — яйцо

З с — согласный, звонкий, твердый, парный;

А а — гласная, ударная;

Я ya — Y — согласный, звонкий, мягкий, непарный; А — гласная, безударная;

Ц q — согласный, глухой, твердый, непарный.

4 буквы, 5 звуков.

Урок — существительное мужского рода второго склонения, стоящее в единственном числе именительного падежа.

Слово quot; урокquot; используется в нескольких значениях: 1) час учебы, 2) домашнее задание в школе, 3) жизненная ситуация, ставшая примером для следующих подобных ситуаций, 4) в былые времена — объем работы, которую необходимо выполнить.

Звукобуквенный (фонетический) разбор слова «урок»:

y — гласный, безударный звук;

р — согласный, твердый, непарный, звонкий, звонкий звук;

о — гласный, ударный звук;

к — согласный, твердый, парный, глухой звук.

Звуки, буквы: 4 звука, 4 буквы.

Слоги: у-рок.

---

Lunch — существительное мужского рода второго склонения, стоящее в единственном числе именительного падежа.

Слово обозначает ежедневное питание и временной интервал с полудня до двух часов дня.

Звукобуквенный (фонетический) разбор слова quot; ужинquot;:

а — гласный безударный звук;

б — согласный, мягкий, парный, звонкий звук;

е — гласный, ударный звук;

т — согласный, твердый, парный, глухой звук.

Звуки, буквы: 4 звука, 4 буквы.

Слоги: о-беда — два слога.

---

Hare — существительное мужского рода и второго склонения в единственном числе именительного падежа.

Слово обозначает представителя животного, млекопитающего.

Звуко-буквенный (фонетический) разбор слова «заяц»:

с — согласный, твердый, парный, звучный звук;

а — гласный, ударный звук;

е — гласный безударный звук;

c — согласный, твердый, непарный, глухой звук.

Звуки, буквы: 4 звука, 4 буквы.

Слоги: за-яц — два слога.

Для проведения звуко-алфавитного анализа слова урок , разделим его на слоги и сделаем ударение:

год о потому что

В этом существительном два слога, второй из которых — перкуссия.

В слове нет фонетических изменений, поэтому давайте запишем его звуки по вертикали в столбец и охарактеризуем их:

Слово имеет 4 буквы и 4 звука.

Звуко-алфавитный анализ слова обед Начнем с разделения на слоги и постановки ударения:

примерно е и т. Д.

Это существительное имеет в своей звуковой форме две гласные, так что слогов столько же. Второй слог — ударный, из-за чего в первом слоге гласная оказалась в слабой позиции. В конце звучный согласный заглушается, а слово звучит так:

а б е т.

Опишем звуки:

Фонетический анализ завершает вычисление букв и звуков:

4 буквы и 4 звука.

В слове заяц — два слога, первый из которых ударный:

з а -Яц.

В слове после гласной идет буква я , которая в этой позиции обозначает два звука:

za yyi c.

Опишем звуки:

В слове 4 буквы и 5 звуков.

1). Фонетический анализ мужское существительное и единственное число урок :

Буква U> y — безударный гласный;

Буква P> p — передает согласный и непарный звук, жесткий и звонкий;

Буква O> o — ударный гласный звук;

Буква K> k — согласная, но обозначает парный звук (пара k / g), твердый и глухой звук.

В слове два слога, второй из которых — ударный. В этом слове одинаковое количество букв и звуков: четыре.

---

2). Существительное мужского рода, второе склонение и единственное число, имеет следующую форму: звук — разбор букв :

Буква O> a — гласный и безударный звук;

Буква B> b — согласный и парный звук (звук б / п), звонкий и мягкий звук;

Буква E> e — ударный гласный звук;

Буква D> t — согласный, а также парный (д / т) твердый и глухой звук.

В этом слове, как и в двух предыдущих слогах со вторым ударным слогом. Буквы в слове «обед»; четыре и четыре звука.

---

3). Существительные мужского и единственного числа заяц и фонетический (звук — буква) анализ :

Буква Z> z — согласный и парный звук (пара z / s), звонкий и твердый звук;

Буква А> а — гласный ударный звук;

Буква I обозначает сразу два звука:

• > ый — согласный, непарный, звонкий и мягкий звук;
• > a — безударный гласный звук;

Буква C> c — согласный и непарный звук, твердый, а также глухой звук.

Слогов в слове два, ударение приходится на первый. В слове «заяц»; звуков больше, чем букв: 4 буквы и 5 звуков.

Фонетический анализ слов проводится по следующей схеме.

1. Урок. Два слога, первый безударный (-y-), второй ударный (-rock-). Переход на следующую строку возможен, но нежелателен. Буквы 4, 4 звучат.

по

по

по

по

2.Гулять пешком. Четыре буквы, четыре звука. Слог 2 (первый безударный, второй ударный). Нежелательный перенос слога на следующую строку.

ой ой

b b

e e

d t

3.Заяц. Два слога. — Запатный, -Яц-безударный. 4 буквы, 5 звуков (-y-дает 2 звука d и, а не как обычно d, а: ведь мы говорим quot; test;, а не говорим «quot; это передается по слогам на следующую строку утверждений.

ss

а

i yi

cc

Фонетический анализ слов УРОК

в слове только один слог,

буква U передает звук U — гласный безударный,

буква P передает звук P — согласный, твердый, звонкий непарный,

буква O передает звук O — гласный и ударный,

буква K передает звук K — согласный, твердый, глухой (пара для безмолвия). — звонкий р — к),

всего в слове 4 буквы и столько же 4 звуков.

Анализ фонетического слова УЖИН

в слове один слог,

буква О передает звук А — гласный и безударный,

буква В передает звук В — согласный, мягкий, звонкий (парный, пара для глухоты — глухота b — n),

буква E передает звук E — гласный и ударный,

буква D передает звук T — согласный, твердый, глухой (парный, пара для глухоты — звонкий d — т).

Всего в слове 4 буквы и 4 звука.

Фонетический анализ слова ЗАЙЦА

в слове два слога, первый слог перкуссия,

буква Z передает звук Z — согласный, твердый, звонкий (парный, пара для глухоты — звонкий z — s) ,

буква А передает звук A — гласный и ударный,

Я передаю два звука

Y — согласный, мягкий, звонкий, непарный,

A — гласный, безударный,

буква C передает звук C — согласный, твердый, глухой, непарный.

В этом слове 4 буквы, но 5 звуков.

согласные звуки рук. Учимся различать мягкие и твердые согласные

Знакомство ребенка с русским алфавитом — это всегда встреча с неизвестным, но загадочным миром, в котором столько всего интересного.

Буквы русского алфавита — это целая семья из 33 жителей!

И всех нужно помнить на своих местах. Но на этом изучение букв не заканчивается. Нам еще предстоит разделить их на гласные и согласные, ударные и безударные, мягкие и твердые, глухие и звонкие . И это далеко не полная классификация. Разберемся, как правильно разделить буквы алфавита на группы.

Гласные и согласные

Для начала разберемся, сколько букв в русском алфавите. Всего их 33. Все они делятся на две большие группы: гласные и согласные.

Мы не можем отнести к какой-либо из групп только мягкие и жесткие знаки: они не обозначают звук, а служат для обозначения жесткости или мягкости предыдущего звука.

Таблица с картами гласных и согласных в русском языке.

Гласные звуки

Гласные произносятся легко, поют. Это возможно благодаря тому, что во время сочленения во рту не образуется преграда для воздушного потока.

Сколько всего гласных в русском языке? — 10 букв. Гласных звуков намного меньше: всего 6: A, O, U, S, I, E. Эта разница объясняется тем, что 4 гласные образуются путем слияния двух звуков: = = О + O; Е = Y + E; Y = Y + Y; I = Y + A.

Ударная и безударная

Гласные ударные и безударные. Ударные гласные в слове подчеркнуты голосом. Благодаря ударению мы понимаем значение этого слова. Есть слова, в которых значение зависит только от ударения, например: ЗАМОК-ЗАМОК. Безударные звуки произносятся не так четко, поэтому в письме мы тестируем безударные звуки с ударением.

Сколько согласных и звуков в русском языке?

Согласных всего 21, а звуков 37.

Согласные звуки образуются из-за препятствия во рту при прохождении воздушного потока. Роль преграды могут играть зубы, язык, губы, в зависимости от характера преграды согласные звуки делятся на множество групп, например губные, зубные и т. Д.

Согласные также делятся на твердые и мягкие. , глухой и звонкий.

Жесткие и мягкие

Жесткие согласные произносятся грубее, а мягкие — более элегантно и смягчаются соседней гласной или буквой с мягким знаком.В транскрипции тихие звуки обозначаются ближайшим апострофом. Например, в слове DOM буква «d» звучит твердо, а в слове IDEA — мягко. Мягкие и твердые согласные звуки представлены в таблице.

Глухие и звонкие

Тупые согласные получаются без участия голоса, в то время как участие голоса необходимо при образовании твердых звуков. Звонкий и глухой звуки, как правило, образуют пару, например: БП, ФЖ и т. Д. Есть лишь несколько звуков, не имеющих пары глухонемкости: Ш, Ц, Й, П, Л, М. , Н.

Таблица, представленная на нашем сайте, поможет в полной мере учесть глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные, а также ударные и безударные гласные. Его можно повесить в классе, где дети начали более детальное изучение русского алфавита. Также вполне разумно повесить в доме стол на видном месте, если малыш начинает учить буквы.

Таблицы

Мультики по теме

Для того, чтобы малыш быстро научился делению букв на гласные и согласные, можно предлагать ему мультики на эту тему.На нашем сайте вы найдете обучающие мультфильмы, посвященные этой теме.

Логопед. Русский алфавит

В этом видео представлены звуки на русском языке с использованием звукоподражательных примеров. Эта методика позволит малышам отработать четкость произношения гласных и согласных, более отчетливо почувствовать разницу в их звучании. Звуки сопровождают яркие картинки с животными и природными явлениями. Посмотреть мультик можно здесь

Учим и пой русский алфавит

Этот видеоролик содержит исполнение алфавита под музыку.Мелодия приятная, легко запоминается, а сама песня сопровождается отображением буквы и формы ее написания. Этот мультфильм может быть полезен детям любого возраста, ведь он направлен не только на запоминание порядка букв, но и на отработку дикции. Посмотреть мультфильм можно здесь

Приглушенные согласные звуки

Принято считать, что использование согласных звуков невозможно. Однако авторы этого мультфильма ломают привычные стереотипы восприятия. Конечно, это видео нельзя назвать песней целиком: скорее, мы разберемся с затяжным произнесением глухих согласных.Это чрезвычайно полезно для детской дикции, в которой постоянно видны дефекты произношения шипящих звуков. Почаще подкладывайте этот мультик своему ребенку, чтобы он поправил дикцию. Смотрите мультфильм здесь

Звонкие согласные

Звонкие согласные звуки гораздо проще петь, хотя опять же мы будем иметь дело не с пением, а с непрерывным произношением звука. Голос участвует в образовании звонких согласных, поэтому их легко распевать.Этот мультфильм предлагает детям попрактиковаться в таком простом деле и поближе познакомиться со звучными звуками. Смотрите мультфильм здесь

Учите гласные и согласные, ведь они составляют основу нашего алфавита!

1. А а
2. B b b
3. In ve
4. G g ge
5. D d de
6. E e e
7. Йо-йо-йо
8. Колодец же
9. Z ze
10. А и и
11. -й и короткий
12. К кг
13. L l el
14. М мм
15. N n en
16. ООО
17. Титул
18. R er
19. S с es
20. T t te
21. Г да
22. F f eff
23. х х га
24. ЦТС ЦЭ
25. H h
26. Ш ш ша
27. Щ Щ ща
28. b знак сплошной
29. Y s
30. л мягкий знак
31. эээ
32. Ю Ю
33. Я

42 звука
6 гласных		36 согласных
[a] [and] [o] [y] [s] [e]		Парный		Непарный
Барабаны	Безударный	звонкий	Глухой	звонкий	Глухой
		[b] [b «] [in] [in»] [g] [g «] [d] [d»] [w] [h] [h «]	[n] [n «] [f] [f»] [to] [to «] [t] [t»] [w] [s] [s »]	[th»] [l] [l «] [m] [m»] [n] [n «] [p] [p»]	[x] [x «] [c] [h»] [uh]
		Парный		Непарный
		Цельный	Мягкий	Цельный	Мягкий
		[b] [дюйм] [г] [d] [h] [до] [l] [м] [n] [P] [R] [от] [t] [f] [x]	[b «] [in»] [g «] [d»] [h «] [до»] [l «] [m «] [n»] [P «] [R»] [от «] [t»] [f «] [x»]	[w] [c] [w]	[th «] [h»] [uh]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в среде.Мы слышим звуки и можем создавать их, в том числе с помощью речевого аппарата (губ, языка и т. Д.).

Буква — это символ алфавита. У него есть версия в верхнем регистре (искл., B и b) и в нижнем регистре. Часто буква — это графическое изображение соответствующего звука речи. Буквы, которые мы видим и пишем. Чтобы особенности произношения не зависели от буквы, были разработаны правила орфографии, которые определяют, какие буквы следует использовать в рассматриваемом слове.Точное произношение произношения слова можно найти в фонетической транскрипции слова, которая в словарях показана в квадратных скобках.

Гласные и звуки

Гласные («голос» — старославянское «голос») — это звуки [а], [а], [о], [у], [с], [э], при образовании которых голосовые связки вовлекаются, и выдыхаемый воздух на своем пути не создает преград. Поются эти звуки: [аааааа], [iiiiiii] …

Гласные звуки обозначаются буквами a, e, e и, o, y, s, e, u, i.Буквы e, e, u, i называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [th «], когда

1. являются первым в фонетическом слове e le [y» e ́l «e] (3 буквы, 4 звука) e else [th» и u » o ‘] (3 буквы, 4 звука) y [y «o osh] (2 буквы, 3 звука) Yu la [th« at »] (3 буквы, 4 звука) Я блок [th» и «черный» ] (6 букв, 7 звуков) Я ичко [у »и ич’ка] (5 букв, 6 звуков)
2. , за которой после гласных следует птица d [ft« ity »et]] (7 букв, 8 звуки) ее [ій «о ́] (2 буквы, 4 звука) kayu ta [kai» u ota] (5 букв, 6 звуков) синий [с «ін» ій «а] (5 букв, 6 звуков)
3. следовать после б и б зд хе [в «э]]]] (5 букв, 5 звуков) восход м [пади» о м м] (6 букв, 6 звуков) лей [л й у ‘] (3 буквы, 3 звуки) крылья [крыло «th» a] (6 букв, 6 звуков)

Буква а также обозначает два звука, первый из которых [th «], когда

1. , за которыми следуют соловьи [салав» th «и ́] (7 букв, 7 звуков)

Одним словом, выделенные при произношении гласные звуки называются ударными, а не подчеркнутые — безударными.Чаще всего слышны и записываются звуки в состоянии стресса. Чтобы проверить, какую букву вам нужно вставить в слово, следует выбрать родственное слово, в котором будет подчеркнут желаемый безударный звук.

Бег [б «игуош» йи «] — бег [б» эк] горы [гара] — гора [гора]

Два слова, соединенные одним ударением, составляют одно фонетическое слово.

В сад [фсат]

В слове столько слогов, сколько гласных. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переводе.

е-э (2 слога) затем точка (2 слога) из

согласных букв и звуков

Согласные — это звуки, которые создают барьер на пути выдыхаемого воздуха.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [n] — [b], при произнесении которых губы и язык находятся в одном положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и обозначаются апострофом в транскрипции » что происходит, когда согласные

1. всегда мягкие [th «], [h»], [n «» ah [ah «] (2 буквы, 2 звука) ray [ray»] (3 буквы, 3 звука) лещ [ l «esh]] (3 буквы, 3 звука)
2. , за которыми следуют буквы e, e, и, u, i, b (искл., всегда твердые [w], [q], [w] и в заимствованных словах) stranded [m «el»] (4 буквы, 3 звука) тетя [t «ot» a] (4 буквы, 4 звука) люди [ l «уд» и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [w iz «n»] (5 букв, 4 звука) цирк [цирк] (4 буквы, 4 звука) шея [sh eya] (3 буквы, 4 звука) ) pace [t emp] (4 буквы, 4 звука)
3. с последующими мягкими согласными (в некоторых случаях) блин [bl «в» h «ik]

В противном случае согласные будут в основном сплошными.

Звуки шипящих согласных включают [г], [ш], [ч «], [у»].Логопеды правят предпоследним произношением: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться во вкусе в форме чашки. Последними в очереди всегда идут вибрирующие [p] и [p «].

А нужна ли школьнику фонетика?

Без разделения на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, невозможно. Но транскрипция — это перебор.

Логопеды должны знать фонетический анализ слов и, возможно, он может быть полезен иностранцам.

Для школьников (с 1-го класса!), Еще не усвоивших правила орфографии, достаточно глубокое изучение фонетики только мешает, сбивает с толку и способствует неправильному запоминанию орфографии. Это «спина», которую ребенок будет ассоциировать с разговорным «бегом».

Фонетика — дама своенравная, хотя и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке делятся на согласные и гласные. Первые в свою очередь делятся на звонкие и глухие, мягкие и жесткие.В основе этой классификации лежит способ произношения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же их всех отличить?

А в чем собственно дело?

Мягкие и твердые согласные 1 класс начинают изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличить одну фонему от другой, нужно сначала понять, в чем разница между ними и гласными.

Гласные произносятся только голосом. Их можно спеть, растянуть — так учителя объясняют детям в школе.Когда воздух на выходе из легких проходит через трахею, гортань и полость рта, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных звуках, нам нужно использовать губы, зубы и язык, чтобы произносить их — все они участвуют в процессе, если можно так выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как упоминалось выше, звучат только одним голосом, то в согласных все еще есть шум, создаваемый шумом, с которым приходится сталкиваться воздуху при их произнесении.В этом их главное отличие. Глухие звуки издаются только этим же шумом, а в звонких голосах к нему добавляются. Сравните, например, произношение слов «грот» и «моль» или «дом» и «объем». В обоих случаях первые — это буквы сплошных согласных, звонкие и глухие соответственно.

«Назад к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях согласных звуков, мы переходим к нашей основной теме.

Учиться лучше на примере, верно? И снова давайте посмотрим на сравнение: скажем пару слов:

Стойка для ракеток, комод, мама — мяч, лоза — лед, башня — вид.

Есть разница в том, как мы произносим согласные. Не так ли? Он определяется гласными, которые следуют за согласными. Слова специально подобраны так, чтобы нужные нам звуки во всех примерах находились в одном и том же положении. В этом случае они показывают все свое разнообразие. Повторите это снова, медленно. Чувствуете, как язык в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а как бы расслабляется, становится плоским? Это можно считать главной особенностью, которой обладают наши сильные согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдем к конкретной теории. Твердые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первое, что нужно помнить, это то, что жесткость или мягкость звука обусловлена ​​его соседней гласной. Когда после буквы стоит a, o, y, s , то звук, который он обозначает, определенно будет твердым (варежки, топание, губы, игра), и если есть e, e, u, i и , согласная будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев).Таким образом, можно сказать, что нет смысла запоминать все твердые согласные. Практически все они парные. Это свойство было показано в первом ряду слов, где мы научились различать твердые и мягкие звуки. Поэтому все зависит от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос, как поступать с непарными согласными. На русском их очень мало: w, w, c . Как ни старайся, мягко их произнести невозможно.Даже если после них будут написаны гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жутко — жидкость — жесть, цена — цирк — король. Не имеет себе равных для этого согласного h, uh, th , который во всех случаях будет звучать мягко: чурка — чаще — расчесывание, щеки — щурение — щебень, йот — йогурт .

Взломайте систему!

В этой ситуации нужно понимать, что правило последующих гласных с ними не влияет на непарные сплошные согласные.Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парной, эквивалент которой всегда можно найти, изменив гласную, и непарной, живущей по своим правилам.

Помните

Теперь перейдем к методам обучения и запоминания. Твердые согласные 1 класс запоминает неохотно — скучновато. Но всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с материалом, который настолько теоретический и на первый взгляд ненужный.На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем карты, пожалуй. Вам потребуются два листа цветной бумаги или цветного картона. Главное, чтобы они были контрастными. Вырезаем одинаковые облака, шары, фигурки — все, что приходит в голову. Затем соединяем две фигурки клеем так, чтобы эти контрастные стороны оказались снаружи. А потом при участии вашего маленького помощника с одной стороны пишем гласные, дружащие с мягкими, а с другой — с твердыми согласными.Чтобы совсем ничего не забыть, можно еще поставить рядом непарный и парный соответственно. Когда все под рукой, это намного проще.

Затем мы рисуем что-то, что может помочь создать ассоциацию — кирпич на картоне, на котором записаны твердые звуки, и перышко с мягкими фонемами. Или еще что-нибудь в этом роде. Имея перед глазами конкретный пример, ученик, вероятно, лучше усвоит информацию. Позже, для закрепления, вы можете попросить своего ученика письменно выделить жесткие и мягкие звуки разными цветами — например, красным и синим, чтобы вы могли легко проверить его домашнее задание.

Лом

Чтобы приготовить таблетки, о которых говорилось чуть выше, вам все равно понадобится какой-то материал. Сплошные согласные звуки — это стол, к которому вы можете прислониться, чтобы не запутаться. Для удобства он обеспечивает парные и непарные звуки по жесткости и мягкости. Кстати, если мы хотим указать мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху сплошные.Ниже представлены их софт-аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда звук не имеет пары. Значит, он не мягкий.

Вспоминаем дальше

Продолжаем практиковать? Приведем еще примеры слов, в которых один и тот же согласный звук встречается в твердой или мягкой позиции. Еще один нюанс. Помимо тех самых гласных, которые влияют на согласный звук, его можно смягчить или сделать жестким с помощью мягкого и жесткого знака соответственно. Не забудем об этом в следующем задании.

Бобер беленький, метель — вратарь, город — гелий, крыльцо — писарь, жираф, зима — зубы, китовый кот, лошадь — лимонад, женя море, носорог Нептун , пароход — перерыв, романтическое решение, сова — семья, торт — тематический, пленочная фотография, халва — схема, курица, шляпа.

Определите слова в паре, которые представляют мягкие или твердые согласные. Как видите, одни и те же буквы используются для обозначения одного и того же. Обратите внимание, что в некоторых словах на твердость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, стоящие рядом с нашим звуком. Кроме того, можно также попросить ребенка придумать примеры непарных согласных, чтобы он сам убедился, что они только твердые. Тем не менее мой собственный опыт является гораздо более ярким подтверждением, чем любая изученная теория.

Еще одна игра

Для изучения темы мягкие и твердые согласные могут предложить школьнику именно такую ​​игру. Она очень простая. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только сплошные согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-то слово. Например, есть ряд слов: рассол — лакей — ножи . Записываем, следовательно, согласные: s, l, n, добавить гласные. И первое, что приходит в голову, — это короткое, но емкое слово «слон».Продолжать?

1. Править — сдать — сдать (выписано пр, в, л ).
2. Помидор — роль — болото (выписано т, п, т ).
3. Выпь — Соня — Hay (выписано in, s, n ).

Заключение

В заключение хочу напомнить, что ни в коем случае нельзя говорить «сплошные согласные». Это всего лишь звуки. Причем по своему обозначению они абсолютно такие же, как и у мягких (это видно из таблицы выше).Теперь, когда у вас есть весь материал в руках, вам просто нужно практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, вы можете несколько раз перечитать материал по теме «Твердые согласные звуки» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторить с ней будет намного проще.

Не забывайте давать новые примеры для каждого парного и непарного звука, чтобы наш ученик сам научился сравнивать разные звуки согласных фонем.Иногда это зависит не только от последующих гласных или мягкого и жесткого знака, но и от соседних согласных, которые, в зависимости от их жесткости или мягкости, также могут влиять на исходный звук. Все не так сложно, как кажется. Больше игр и практики — и все получится.

Какие звуки называются согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Что такое согласные звуки?
Сколько согласных и согласных в русском алфавите?
Какие согласные звуки всегда жесткие, а какие — мягкие?
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает препятствие во рту, называются согласными .Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

согласных делятся на звонких и глухих. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Из звуков состоит только шум: [k], [n], [s], [t], [f], [x], [q], [h], [w] », [u]. Это приглушенные согласные.

Многие согласные образуют пары для озвучивания — глухота : [b] — [n], [c] — [ф], [г] — [к], [д] — [т], [час] — [s], [f] — [w].

Чтобы запомнить звонкие согласные, вы можете выучить фразу: « Лев и Жаба имеют много друзей, ».
Посмотреть все фразы для запоминания звонких и глухих согласных.

Глухие согласные легко запомнить по фразе: « СТЕППКА, ХОЧУ ВЕДРО? — Уф! ».

Согласные обозначаются буквами:

B , IN , G , D , F , 3 , Th , TO , L , M , N , P R , ИЗ , T , F , X , Ts , H , W , U .

Всего в русском есть 21 согласная .

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.

Жесткие и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твердости-мягкости:

Следующие твердые и мягкие согласные звуки не образуют пар по твердости-мягкости:

Цельный	[w]	[w]	[c]
Мягкий	[h❜]	[щ❜]	[лет]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твердые согласные обозначаются синим, мягкие согласные — зеленым, гласные — красным.

Жесткость согласные звуки указаны на букве в гласных А , ПРО , по адресу , S , E .

Мягкость согласная обозначается на букве в гласных Е, Е, А, Ю, I , а также на букве Б (мягкий знак).

Сравните: нос [нос] — несущий [номер], угол [угол] — уголь [угол].

Непарные звонкие звуки [y❜], [l], [l❜], [m], [m❜] [n], [n❜] [p], [p] »называются звонкими , то есть в переводе с латинского означает «звонкий».

Звуки [ш], [ш], [х], [щё] называются шипящими . Они получили это имя, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [W], [W] — непарные сплошные шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [c❜], [h], [h], [q] »называются свистящими .

Согласный не может быть ударным или безударным.

В русском языке согласных (36) больше, чем согласных (21), так как одна буква может обозначать парные твердые и мягкие звуки: например, буква L (эль) обозначает звуки [l] и [l❜].

Внимание! Согласная может образовывать слог только с

Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, их нужно не запоминать, а учиться слышать. А для этого ребенку нужно рассказать, как именно получаются эти звуки — это значительно облегчит его понимание.

Всегда мягкие и всегда твердые согласные

Не все согласные в нашем языке жесткие или мягкие. Для начала нужно, чтобы ребенок запомнил только жесткие: F, W, C, а также всегда мягкие: H, W, Y.Для этого можно, например, сделать мемориальную доску, где твердые всегда будут нарисованы на голубых кирпичах, а мягкие — на зеленых подушках (выбор цвета зависит от того, как эти звуки обозначают в младших классах).

Если ребенок будет постоянно видеть эту картинку, которую вы кладете в его рабочую тетрадь или вешаетесь, он быстро запомнит согласные.

Как гласные «командуют» согласными

Затем вы объясняете ребенку, что другие согласные могут быть мягкими или твердыми.Но соседние буквы помогут подсказать это. Если после согласного стоит еще один согласный, значит, наш твердый. Например: стол. Что стоит после звука C? Итак, это твердый согласный звук.

Гласные, однако, «командуют» согласным перед ним, каким он должен быть. Если это гласные: A, O, U, E, S, то в них только твердые согласные. А если это: А, Э, Ю, И, Э, то — мягкое. На мягкость предыдущего согласного также указывает

Развивающие игры

Чтобы ребенку было легче запоминать, попробуйте поиграть с ним.Предложите ему приложить указательный палец к нёбу и по очереди произносить слоги, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА — ВЫ, НА — НЯ. Ребенок благодаря этому сможет точно запомнить, как получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкой согласной язык движется как бы вперед, а его спинка немного поднимается к небу. Но при произнесении твердых согласных этого не происходит.

Бросьте мяч ребенку, назвав слог твердым согласным, и позвольте ему вернуть мяч вам, уже произнеся его мягким согласным.Например: LA — ALE, LO — ALE, ALE — ALE и т. Д.

В школе ученикам рекомендуется выделять твердые и мягкие согласные, используя синий и зеленый. Синий — твердый, зеленый — мягкий. Вырежьте несколько квадратов из красного, синего и зеленого цветов и предложите составить мозаику из слова. Ребенок будет раскладывать гласные красным цветом, твердые согласные — синим, а мягкие — зеленым. Возьмите для этого небольшие слова из одного или двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т. Д.

Сыграйте цепочку слов.Вы произносите слово, оканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, и ребенок называет следующее слово, которое начинается с этого слога. Не забывая вслух определять, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветров — рыба — рогалики — фильмы и т. Д.

Если вы методично объясните ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему лучше усвоить ориентироваться в будущем, изучая при этом многие особенности правописания русского языка. Удачи тебе!

Все согласные русского языка.Твердые и мягкие согласные

Знакомство ребенка с русским алфавитом — это всегда встреча с неизвестным, но загадочным миром, в котором столько всего интересного.

Буквы русского алфавита — это целая семья из 33 жителей!

И всех нужно помнить на своих местах. Но изучение букв на этом не заканчивается. Мы также должны разделить их на гласные и согласные, ударные и безударные, мягкие и жесткие, глухие и звонкие … И это далеко не полная классификация. Разберемся, как правильно разделить буквы алфавита на группы.

Гласные, согласные и буквы

Для начала разберемся, сколько букв в русском алфавите. Всего их 33. Все они делятся на две большие группы: гласные и согласные.

Только мягкие и жесткие знаки мы не можем отнести ни к одной из групп: они не обозначают звук, а служат для обозначения жесткости или мягкости предыдущего звука.

Таблица с картами гласных и согласных в русском языке.

Гласные звуки

Гласные звуки легко произносятся в пении. Это возможно благодаря тому, что во время сочленения во рту нет препятствий для воздушного потока.

Сколько гласных в русском языке? — 10 букв. Гласных намного меньше: всего 6: A, O, U, Y, I, E. Эта разница объясняется тем, что 4 гласные образуются путем слияния двух звуков: Ё = Y + O; Е = Y + E; Y = Y + Y; I = Y + A.

Перкуссия и безударные

Гласные звуки ударные и безударные. Ударные гласные звуки в слове выделяются голосом. Через ударение мы понимаем значение этого слова. Есть слова, значение которых зависит только от постановки ударения, например: замок-замок. Безударные звуки произносятся не так четко, поэтому безударные звуки мы проверяем при письме с ударением.

Сколько согласных и звуков в русском языке?

Согласных всего 21, а звуков 37.

Согласные образуются из-за препятствия во рту при прохождении воздуха. Роль препятствия могут играть зубы, язык, губы, в зависимости от характера препятствия согласные делятся на множество групп, например губные, зубные и т. Д.

Также согласные делятся на твердые и мягкие. , глухой и звонкий.

Жесткие и мягкие

Жесткие согласные произносятся грубее, мягкие — изящнее и смягчаются ближайшей гласной или при письме мягким знаком.В транскрипции тихие звуки обозначаются соседним апострофом. Например, в слове ДОМ буква «д» звучит твердо, а в слове ГО — мягко. Мягкие и твердые согласные звуки представлены в таблице.

Глухие и звонкие

Глухие согласные произносятся без участия голоса, при этом участие голоса необходимо при образовании твердых звуков. Звонкие и глухие звуки, как правило, образуют пару, например: БП, VF и т. Д. Есть лишь несколько звуков, не имеющих пары глухонемых: Щ, Ц, Y, R, L, M, Н.

В полной мере учесть глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные, а также ударные и безударные гласные поможет таблица, представленная на нашем сайте. Его можно повесить в классе, где дети начали более детальное изучение русского алфавита. Также вполне разумно повесить стол на видном месте дома, если малыш начинает учить буквы.

Таблицы

Мультфильмы по теме

Для того, чтобы малыш быстро научился делению букв на гласные и согласные, можно предлагать ему мультики на эту тему.На нашем сайте вы найдете обучающие мультфильмы, посвященные этой теме.

Логопед. Русский алфавит

В этом видео представлены звуки на русском языке с примерами звукоподражания. Эта методика позволит детям отработать четкость произношения гласных и согласных, более отчетливо ощутить разницу в их звучании. Звуки сопровождаются яркими изображениями животных и природных явлений. Посмотреть мультик можно здесь

Учим и пой русский алфавит

Этот видеоролик содержит исполнение алфавита под музыку.Мелодия приятная, легко запоминается, а сама песня сопровождается отображением буквы и формы ее написания. Этот мультфильм может быть полезен детям любого возраста, так как он направлен не только на запоминание порядка букв, но и на отработку дикции. Посмотреть мультик можно здесь

Глухие согласные

Существует общепринятое мнение, что согласные нельзя петь. Однако авторы этого мультфильма ломают привычные стереотипы восприятия.Конечно, это видео нельзя назвать песней целиком: речь пойдет о затянутом произношении глухих согласных. Это чрезвычайно полезно для детской дикции, в которой постоянно видны дефекты произношения шипящих звуков. Почаще играйте в этот мультик своему ребенку, чтобы он поправлял дикцию. Посмотреть мультик можно здесь

Звонкие согласные

Звонкие согласные гораздо проще петь, хотя опять же мы будем иметь дело не с пением, а с затяжным произношением звука.Голос участвует в образовании звонких согласных, поэтому их легко произносить в распеве. Этот мультфильм предлагает детям попрактиковаться в таком простом деле и лучше узнать звучные звуки. Посмотреть мультфильм можно здесь

Самая важная часть речи — это слова, мы их произносим, ​​пишем и читаем, складываем из них фразы и предложения. Они состоят из букв и звуков, которые настолько прочно вошли в нашу жизнь, что мы их почти не замечаем.

Буквы и звуки — это не одно и то же, хотя это тесно связанные понятия.Мы пишем буквы, видим и читаем, мы произносим и слышим звуки. Буквы — это графические письменные символы, а звуки — акустическая составляющая слов и человеческой речи в целом. В разных словах одна и та же буква иногда соответствует разным звукам.

«Вначале было слово. Потом слова, слова, слова … » (автор Владимир Колечицкий).

«Это слово было дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, этого чувства, той доли истины и вдохновения, которой он обладает, другим людям.« (автор В. Короленко).

Изучением букв и звуков занимаются различные отрасли лингвистики. Звуки, изучающие фонетику и буквенные символы графики … Написание букв является прерогативой орфография .

Набор букв любого языка составляет его алфавит. Буквы русского языка делятся на согласные, гласные и вспомогательные звуки. К вспомогательным относятся не несущие звуковой информации — жесткие и мягкие знаки.

Согласные и звуки русского алфавита

Согласные звуки и буквы характеризуются тем, что при их произношении возникает определенное препятствие на пути воздуха в полости рта. В результате в акустическом звучании согласных всегда присутствует шум. Они получили название «согласные», потому что почти всегда стоят рядом с гласными или в одном с ними слове.

В русском языке 21 согласная буква:

б	at	р	д	ф	с	чт
—	л	м	№	п	р	из
т	ф	х	в	ч	Вт	u

Еще одна характерная особенность согласных — их нельзя повторять.Вы можете растянуть произношение шипящих согласных (например: из , ф , Вт , у ), но «петь» не получится.

Как отмечалось выше, согласные в словах почти всегда сосуществуют с гласными. Однако существует ограниченное количество слов, состоящих только из согласных звуков. Вместе с предлогами — , из или частица b , это некоторые иностранные имена собственные ( Krch — Прага; армянское имя Mkrtch , которое в русском языке иногда пишется с гласной — для благозвучия), а также междометия типа brr или shh .

Классификация согласных и звуков в русском языке основана на акустических критериях.

Звонкие и глухие согласные

Те согласные, чье произношение состоит только из шума, называются глухими. Напротив, согласные, образованные звуком и шумом, называются звонкими.

Буква стоит отдельно -го (и короткая). По акустическому звучанию он классифицируется как звонкий согласный, однако его невозможно произнести изолированно.Буква th может произноситься только вместе с предшествующим или последующим гласным звуком, например [yy], [iy] и т. Д.

Парные и непарные согласные

Большинство звонких согласных соответствуют некоторым глухим. Такие созвучные друг другу буквы называются парными … Есть и согласные, у которых нет пары. Среди них есть и глухие и звонкие, и их называют непарных . .

Парные звонкие и глухие	Непарные звонкие	Непарные глухие
б — н	л	х
дюйм — f	м	в
r — k	№	ч
д — т	р	u
ш — ш	чт
с — с

Мягкие и твердые согласные

Произношение согласных в словах может быть твердым или мягким.Если звук произносится мягко, то язык слегка выдвигается вперед, приближаясь или касаясь верхнего неба. При произнесении твердых звуков язык не продвигается вперед (но язык может касаться верхнего неба из-за движения вверх).

Большинство согласных издают как твердые, так и мягкие звуки, но есть некоторые исключения. В частности, буквы ф , с , w всегда имеют твердый звук, а буквы th , ч , у — мягкая.

В остальных случаях твердость или мягкость согласных определяется буквой, идущей после них.

Если согласный сопровождается буквами и , около , при , ай , с , б — тогда получится солидный звук. То же самое верно, если согласный звук находится в конце слова или после него идет другой согласный звук.

Если согласный сопровождается буквами e , e , и , ю , и , b — тогда звук будет мягкий.
Видеоурок

Шипящие и свистящие согласные

Некоторые согласные в русском языке произносятся как шипение. Это звуки f , Вт , u , h , которые называются свистящими согласными.

Другая группа согласных звуков при выходе из полости рта образует акустические колебания, напоминающие свист. Это звуки с , из , c — свист.

Свойства шипящих и шипящих согласных особенно заметны при их продолжительном произношении.

Одной из важных особенностей этих звуков является то, что большинство дефектов речи связано с их произношением. По этой причине работе с свистящими и свистящими согласными следует уделять особое внимание при обучении детей. Важно отметить, что нарушения речи, связанные с этими звуками, можно исправить с помощью логопеда.

Русские гласные и звуки

В отличие от согласных и букв характерной особенностью гласных является то, что воздух при произнесении свободно проходит через полость рта.В результате гласные звуки можно не только легко растягивать, но и петь. Еще одна отличительная особенность — их можно произносить сколь угодно громко, с полной силой голоса.

Согласные объединяются в слоги с помощью гласных и звуков. Каждый слог содержит только одну гласную. Количество других букв — согласных, твердых и мягких знаков — может быть разным. Слова могут состоять из одного или нескольких слогов: рос-буква, разрыв , двор , рисунок .

Количество гласных в русском языке 10:

и

e

e

и

около

at

с

да

ю

и

А гласных звуков всего 6: [а], [и], [о], [у], [с], [э].Соответствующие гласные — однозначные. Остальные 4 гласные — e , e , ю , i — двузвучный, произносится отдельно как [ye], [yo], [yu], [ya] ». При этом на словах эти буквы означают один звук (примеры: белка, мяч, иди, ключ).

Как и в случае с согласными, есть ряд русских слов, состоящих только из гласных. Это местоимения — и , ее ; союзы — и , и ; предлоги — на , около ; междометия — эх , ай .

Ударные и безударные гласные

В словах гласные могут быть ударными и безударными.

• Если гласная в слове подчеркнута, она читается более четко, с большим ударением и немного более вытянутой.
• При отсутствии ударения гласные в словах читаются менее четко. Соответственно, безударная позиция для них — слабая позиция, а позиция в ударном слоге — сильная позиция.

Как правило, в традиционном письме ударение в словах не ставится.При необходимости их обозначают знаком «острый» — небольшой чертой «/» над гласной.

Видеоурок

Звуковые обозначения при фонетическом разборе слова

Фонетический или звуковой синтаксический анализ слова служит для отображения и понимания его правильного произношения. Фонетически можно обозначать как слова, так и отдельные буквы.

Звуковые обозначения, в отличие от букв, заключаются в квадратные скобки. Графическая запись произношения слова называется транскрипцией.

Основные правила, согласно которым при фонетическом разборе слова обозначаются звуки, следующие:

• Жесткость согласных не имеет обозначения, а мягкость обозначается апострофом. Например, если [b] — жесткий звук, то [b ’] — мягкий.
• Длинное звучание в транскрипции обозначается двоеточием, например: касса — [cas: a].
• Не всегда, но часто в транскрипции слов ставится ударение.Например: волна — вална.
• Мягкая метка и жесткая метка не имеют звукового произношения, поэтому во время фонетического синтаксического анализа не отображается.

Видеоурок

Как научить детей различать твердые и мягкие звуки

Иногда у детей могут возникнуть трудности с различением твердых и мягких согласных звуков. В этом случае есть несколько приемов, облегчающих освоение темы.

Прежде всего, нужно объяснить ребенку, что понятия твердости и мягкости относятся не к согласным, а к их звукам.И та же буква может звучать как жестко, так и мягко. Приведу пример: « б » — слова баран — белый, « р » — работа — пояс, « л » — лошадь — лебедь.

Объясняя буквы-исключения, для лучшего запоминания рекомендуется записывать их так:

Необходимо дать понять ребенку, что подчеркнутые буквы как бы «сидят на подушечках» — подушечки мягкие и буквы тоже мягкие.

Для того, чтобы ребенок хорошо запомнил, перед какими гласными буква становится твердой или мягкой, можно использовать следующий прием: сначала с серьезным выражением лица прочитайте слог с твердым согласным, а затем — с твердым согласным. улыбнитесь на лице, прочтите еще один слог, где этот согласный мягкий.Затем проделайте то же самое с другими буквами и слогами. Например: la — la , му — миль , zo — зя , бо — по , ry — ryo и др. Мягкое произношение у ребенка хорошо ассоциируется с улыбкой, а жесткое — с серьезностью и строгостью, что позволяет ассоциативно запоминать материал.

Постепенно вам нужно улучшать свои навыки и выполнять те же упражнения с простыми словами, например: мама , пап и — дядя , тётя и тд.По мере запоминания следует переходить от простых слов к более сложным. Пояснения и упражнения следует постепенно чередовать с заданиями: напишите слова, а затем спросите, какие согласные жесткие, а какие мягкие.

Можно предложить другое упражнение: составить таблички со словами, на которых мягкие согласные написаны одним цветом, а твердые — другим. Например:

• N O S I K
• K O V Y R
• H AND SL O
• T YO PL Y Y

Вариантов много, но желательно выбирать среди них те, которые больше всего нравятся ребенку.Это способствует лучшему восприятию материала, его запоминанию и практическому усвоению.

Видеоурок

Интересная и полезная информация

• Звуки и слова могут формироваться без вмешательства человека. Известный пример — произношение слов птицами семейства попугаев. Что касается отдельных звуков, то они могут возникать и в неживой природе — с шорохом листвы, порывами ветра, плеском волн. Этого нельзя сказать о буквах — ведь буквенным обозначением можно распознать только их осмысленное написание, а это характерно только для людей.
• Несмотря на небольшое количество слов, состоящих только из гласных, из них можно составить предложение: «Эх, а как насчет меня?»
• Практически все слова русского языка, содержащие букву « f », имеют иностранное языковое происхождение. Только в отношении редких слов (например, сова) предполагается русское происхождение, но это точно не доказано.
• Все слова на букву « th », также иностранные языки. Например: йод, йогурт, йота, Йемен, Йокогама, Йоркшир и др.
• Буква « e » на словах почти всегда имеет ударение на себе. Исключений из этого правила очень мало — это слова иностранного происхождения ( königsberg surfing ), а также составные слова, в состав которых входят числа из трех или четырех — ( двадцать трехзначное , четырехдверный , трехтысячная ). Также следует отметить те редкие ситуации, когда в одном слове встречаются две буквы « е », одна из которых становится ударной, а другая — безударной ( трехзвездочный , четырехколесный , лифт самолета , трехрублевый ).
• В русском языке много слов с необычными буквенными сочетаниями. Например, слова, в которых одна и та же гласная повторяется три раза подряд: змееед , зоопарковое объединение , длинношейный … Слово из 7 согласных подряд: встречное совпадение (возможно, окказионализм ). Слова с тремя мягкими знаками: соблазнительность , миниатюрность , МФУ , соблазнительность и так далее.Слово с двумя мягкими и одним жестким знаками: курьер … Односложное слово из 8 букв: мимоходом … Можно привести много других интересных примеров.
• Любая буква имеет определенную частоту повторения, наиболее часто используемые буквы в русском языке — около , e , и , и , т , п , из , r … Это явление используется для распознавания шифровальных кодов.

Знание букв и звуков, их написания и произношения — основа языковой грамотности.В свою очередь, хорошее владение устной и письменной языком является одним из показателей эрудиции человека, а навыки чтения и понимания текста — основа для изучения других наук. Ведь львиная доля информации в современном мире постигается путем чтения или прослушивания, и лишь небольшая ее часть — на личном опыте.

В этом разделе:

§1. Звук

Звук — минимальная единица звучания речи.Каждое слово имеет звуковую оболочку, состоящую из звуков. Звук связан со значением слова. Разные слова и формы слова имеют разное звуковое оформление. Сами звуки не имеют значения, но они играют важную роль: они помогают нам различать:

• слов: [дом] — [том], [объем] — [там], [м’эл] — [м’эл ‘]
• словоформы: [дом] — [леди] — [дом ма].

Примечание:

слова, написанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция — это специальная записывающая система, отображающая звук. В транскрипции принимаются символы:

Квадратные скобки обозначают транскрипцию.

[´] — стресс. Ударение ставится, если слово состоит более чем из одного слога.

[б ’] — значок рядом с согласной указывает на ее мягкость.

[j] и [th] — разные значения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, эти символы часто используются с дополнительным обозначением мягкости :, [’’].На этом сайте используется обозначение [th ‘], которое более знакомо большинству парней. Значок мягкости будет использоваться, чтобы вы лучше привыкли к мягкости звука.

Есть и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере того, как вы познакомитесь с темой.

§3. Гласные и согласные

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них другая природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней разные роли.

Гласные — это звуки, при произнесении воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своем пути препятствий. Произношение (артикуляция) не сосредоточено в одном месте: качество гласных определяется формой рта, который действует как резонатор. При артикуляции гласных голосовые связки работают в гортани. Они близки, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Вы можете их кричать.А если поднести руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, пощупать рукой. Гласные — это основа слога, они его организуют. В слове столько же слогов, сколько гласных. Например: he — 1 слог, she — 2 слога, парни — 3 слога и т. Д. Есть слова, состоящие из одного гласного звука. Например, союзы: и, и и междометия: Oh !, Ah!, Ooh! и другие.

Одним словом, гласные могут состоять из ударных и безударных слогов.
Ударный слог тот, в котором гласный произносится четко и появляется в своей основной форме.
В безударных слога гласных изменяются, произносятся по-разному. Смена гласных в безударных слогах называется редукцией .

В русском языке шесть ударных гласных: [a], [o], [y], [s], [and], [e] ».

Помните:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные также необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные — это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие. В русском языке есть два типа преград: щель и бантик — это два основных способа образования согласных. Тип препятствия определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [s], [h], [w], [g].Кончик языка приближается только к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно вытянуть: [s-s-s-s], [w-w-w-w] . В результате вы услышите хороший шум: при произнесении [c] — свист, а при произнесении [sh] — шипение.

Лук, второй тип артикуляции согласных образуется при смыкании органов речи. Воздушный поток резко преодолевает это препятствие, звуки короткие и энергичные. Поэтому их называют взрывоопасными.Вытянуть их не получится. Это, например, звуки [n], [b], [t], [d] ». Эту артикуляцию легче нащупать.

Итак, при произношении согласных слышен шум. Шум — отличительная черта согласных.

§ пять. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных слышны и голос, и шум, а глухой, — только шум.
Глухих нельзя произносить громко. Их нельзя кричать.

Сравним слова: дом и кот. Каждое слово имеет 1 гласный звук и 2 согласных. Гласные одинаковые, но согласные разные: [d] и [m] звонкие, а [k] и [t] глухие. Глухота — важнейший признак согласных в русском языке.

пар звонко-глухих: [b] — [n], [h] — [c] и другие. Всего таких пар 11.

Пары глухоты-глухоты: [n] и [b], [n «] и [b»], [f] и [c], [f «] и [c»], [k] и [g] , [k «] и [z], [t] и [d], [t»] и [d «], [w] и [g], [s] и [z], [s»] и [ h «].

Но есть звуки, не имеющие пары по звонкости — глухота. Например, звуки [p], [l], [n], [m], [y ’] не имеют глухой пары, в то время как [c] и [h’] озвучены.

Без пары глухих

Звонкие непарные: [p], [l], [n], [m], [y «], [p»], [l «], [n»], [m «] . Их еще называют звонкие .

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9) с особенностями произношения: при их произношении в ротовой полости тоже возникают препятствия, но такие, что воздушный поток , , проезжая через препятствие, издает лишь небольшой шум; воздух свободно проходит через отверстие в носу или рту.Звонкие произносятся голосом с добавлением небольшого шума. Многие учителя не используют этот термин, но каждый должен знать, что эти звуки звучат непарно.

Соноранты

имеют две важные особенности:

1) не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и в конце слова;

2) перед ними отсутствует озвучивание парных глухих согласных (т.е. положение перед ними сильное по глухоте, а также перед гласными).Для получения дополнительной информации о позиционных изменениях см.

Глухой без пары: [c], [h «], [w»:], [x], [x «].

Как проще всего запомнить списки звонких и глухих согласных?

Фразы помогут запомнить списки звонких и глухих согласных:

Ой, мы не забыли друг друга! (Есть только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть чека? (Здесь только глухие согласные)

Правда, пары твердость-мягкость в этих фразах нет.Но обычно люди легко догадываются, что не только жесткие [s] озвученные, но и мягкие [s «], не только [b], но и [b»] и т. Д.

§6. Твердые и мягкие согласные

Согласные отличаются не только глухотой, но также твердостью и мягкостью.
Жесткость — мягкость — второй по значимости признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от сплошных особым положением языка.При произнесении жесткого все тело языка отводится назад, при мягком — смещается вперед, а средняя часть языка приподнята. Сравните: [m] — [m ’], [h] — [z’]. Звонкие мягкие звуки выше жестких.

Многие русские согласные по твердости-мягкости образуют пары : [b] — [b ’], [c] — [c’] и другие. Всего таких пар 15.

Пары твердость-мягкость: [b] и [b «], [m] и [m»], [p] и [p «], [c] и [c»], [f] и [f » ], [h] и [h «], [c] и [c»], [d] и [d «], [t] и [t»], [n] и [n «], [l] и [l «], [p] и [p»], [k] и [k «], [z] и [z»], [x] и [x «].

Но есть звуки, у которых нет жестко-мягкой пары. Например, звуки [w], [w], [c] не имеют мягкой пары, а [y ’] и [h’] не имеют жесткой пары.

Непарный по твердости-мягкости

Цельный непарный : [w], [w], [c] .

Мягкий непарный : [th «], [h»], [w «:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Давайте отвлечемся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар жестких-мягких, 3 непарных твердых и 3 непарных мягких.Всего 21 согласная. Как 21 буква может означать 36 звуков?

Для этого используются разные методы:

• иотированные буквы e, e, y, i после согласных, кроме w, w и c, непарные по твердости-мягкости, указывают на то, что эти согласные звуки мягкие, например: aunt — [t ‘ o’t’a], dya ‘dya — [Да Да] ;
• буквы и после согласных, кроме w, w и c … Согласные обозначаются буквами w, w и c, непарные твердые . Примеры слов с гласной и : no wea — [n’i ‘tk’i], sheet — [l’ist], sweet — [sweet’];
• буква b, после согласных, кроме w, w, , после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягкой подписью : около — [прозе’ба], витая — [м’эл ‘], даль — [дал’].

Таким образом, мягкость согласных в письме передается не в специальных буквах, а в сочетаниях согласных с буквами и, е, е, у, i и б. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы после согласных.

Обсуждение проблемы интерпретации

В школьных учебниках сказано, что [w] и [w ’] — непарный по твердости-мягкости.Как так? Мы слышим, что звук [ш ‘] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда я сам учился в школе, я не мог понять почему? Потом сын пошел в школу. У него был такой же вопрос. Это проявляется у всех парней, которые думают об обучении.

Путаница возникает из-за того, что в школьных учебниках не учтено, что звук [ш ‘] тоже длинный, а твердый [ш] — нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним знаком. A [w] и [w ’] — два. Следовательно, [w] и [w ’] не пары.

Для взрослых и старшеклассников .

Чтобы быть верным, необходимо изменить школьную традицию транскрипции звука [ш ‘]. Кажется, что ребятам проще использовать еще один дополнительный знак, чем столкнуться с нелогичным, непонятным и вводящим в заблуждение заявлением. Это просто. Чтобы поколение за поколением не ломали голову, мы должны наконец показать, что тихий шипящий звук — это долго.

Для этого в лингвистической практике есть два значка:

1) верхний индекс над звуком;
2) толстая кишка.

Использование надстрочного индекса неудобно, поскольку оно не предусмотрено набором символов, который можно использовать при машинном наборе. Это означает, что остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш ‘:] или графемы, обозначающей букву [ш’] . Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята сначала часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст повод для такой путаницы, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки.И они уже знакомы со значком [:], когда используют его для обозначения долготы звука. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] отлично передаст особенности звука. [ш ’:] — мягкий и длинный, обе особенности, отличающие его от звука [ш], представлены четко, просто и недвусмысленно.

Что вы посоветуете ребятам, которые сейчас учатся по общепринятым учебникам? Вам нужно понять, осмыслить, а затем вспомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш ’:] не образуют пары с точки зрения твердости и мягкости.И советую расшифровать их так, как того требует учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по знакомым вам знакам:

• глухота-глухота,
• твердость-мягкость,
№
• Способ формирования: дугообразно-щелевой.

Важен последний, четвертый признак: место учебы .
Одни звуки произносятся губами, другие — языком, разными его частями.Итак, звуки [n], [n ‘], [b], [b’], [m], [m ‘] — губные, [v], [v’], [f], [f ‘] — губно-зубные, все остальное — лингвальные: фронтально-язычные [t], [t ‘], [d], [d’], [n], [n ‘], [s], [s’], [s ], [z ‘], [w], [w], [w’:], [h ‘], [q], [l], [l’], [p], [p ‘] , среднеязычный [th ‘] и заднеязычный [k], [k’], [g], [g ‘], [x], [x ’].

§ девять. Позиционные изменения звуков

1. Сильно-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют звуки изолированно.Им это не нужно.
Речь — это поток звука, но поток, организованный определенным образом. Важны условия, в которых встречается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — все это разные позиции. Разберемся, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а затем для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвержены позиционным изменениям и проявляются в своей основной форме.Сильная позиция отводится группам звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, например, положение перед гласными сильное.

Для гласных сильное положение подчеркивается, а слабое — безударного .
В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они короче и произносятся не так отчетливо, как при ударении. Это изменение гласных в слабой позиции называется редукцией … За счет редукции в слабой позиции выделяется меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твердых согласных в слабой, безударной позиции, звучат одинаково. Нормативным языком в русском языке является «аканэ», т.е. недискриминация О и И в безударном положении после твердых согласных.

• в состоянии стресса: [дом] — [дама] — [о] ≠ [а].
• без ударения: [d и ma´] -home´ — [d и la´] -dala´ — [a] = [a].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [д], после мягких согласных в слабой безударной позиции звучат одинаково. Иккинг считается нормативным произношением. недискриминация E и И в безударном положении после мягких согласных.

• под напряжением: [m’ech ’] — [mach’] — [e] ≠ [a].
• без ударения: [m’ich’o’m] — sword ‘m — [m’ich’o’m] — ball’ m — [и] = [и].
• А как насчет гласных [and], [s], [y]? Почему о них ничего не сказано? Дело в том, что эти гласные в слабом положении претерпевают лишь количественную редукцию: они произносятся короче, слабее, но качество их не меняется.То есть, как и для всех гласных, безударная позиция для них — слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударной позиции не представляют проблемы.

[лы´ жы], [ин _лу´ жу], [н’и ‘ти] — качество гласных не меняется ни в сильной, ни в слабой позиции. И в стрессовой, и в безударной позе мы отчетливо слышим: [s], [y], [and] и пишем буквы, которыми обычно обозначаются эти звуки.

Обсуждение проблемы толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твердых согласных?

Выполняя фонетический разбор и транскрипцию слов, многие ребята выражают недоумение.В длинных многосложных словах после твердых согласных произносится не звук [а], как написано в школьных учебниках, а что-то другое.

Они правы.

Сравните произношение слов: Москва — Москвичи … Повторите каждое слово несколько раз и послушайте, какая гласная звучит в первом слоге. Со словом Москва все просто. Мы говорим: [масква´] — отчетливо слышен звук [а]. А слово москвичей ? В соответствии с литературной нормой во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также в позициях начала и конца слова, мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее четкий, более как [s], чем [a].В научной традиции этот звук обозначается знаком [b]. Итак, на самом деле мы говорим: [мълаков´] — молока ‘, [ксирашо´] — ну, [к’лбаса´] — колбаса´ .

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упрощенный. Но многие дети с хорошим слухом, ясно слыша, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы.Фактически:

[at и да] — вода ‘- [at b d’inoy’] — водянистая: [a] ≠ [b]
[dr и wha ‘] — дрова´ — [dr b in’ino’th ‘] — дровяной: [a] ≠ [b]

Специальная подсистема состоит из реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал вообще не представлен в большинстве учебников.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Мне очень симпатичны ребята, которые учатся по учебникам, которые предлагают на месте И, , Е, , ОКО после мягких согласных, слышат и передают звук «и, склонный к е» в транскрипции.Считаю в корне неправильным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканэ», которая сегодня встречается гораздо реже «икота», в основном среди глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции по первому слогу до ударения на месте И и Е — [а].

После мягких согласных в других безударных слогах, помимо положения конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [b].Произнесите слова восемь, девять и слушайте себя. Мы произносим: [in ‘s’m’] — [b], [d’e ‘v»t’] — [b].

Не путайте:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [b] обозначает гласную после твердых согласных в безударных слогах, за исключением первого слога перед ударением.
Буква ъ — сплошной знак.
Знак транскрипции [b] обозначает гласную после мягких согласных в безударных слогах, за исключением первого слога перед ударением.
Буква ь — мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, приведены в квадратных скобках.

Конец слова — особая позиция. Происходит осветление гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — особая фонетическая подсистема. В нем Е и И различаются:

Корпус [здание н’ийе] — корпус [здание н’ий’а], мнение [м’э ‘н’ий’е] — мнения [мн’э’ н ‘ iy’a], море [mo ‘r’a] — моря [mo’ r’a], in ‘la [vo’l’a] — снаружи [na_vo’l’e] .Помните об этом при фонетическом разборе слов.

Чек:

Как ваш учитель требует от вас обозначать гласные в безударной позиции. Если он использует упрощенную систему транскрипции, ничего страшного: это широко распространено. Только не удивляйтесь, что вы действительно слышите разные звуки в безударной позе.

2. Сильно-слабые позиции согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех согласных без исключения сильная позиция перед гласной … Перед гласными появляются согласные в их основной форме. Поэтому при проведении фонетического анализа не бойтесь ошибиться при характеристике согласного в сильной позиции: [dach’a] — загородный дом, [т’л’ив’и ‘зур] — телевизор, [s’ino’ n’ims] — синонимы, [бир’о’ зы] — береза , [karz «i´ us] — корзины … Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции при глухоте:

• перед гласными: [там] — там, [буду] — я буду ,
• перед непарными голосовыми голосами [p], [p ‘], [l], [l’], [n], [n ‘], [m], [m’], [th ‘]: [dl’a ] — для, [tl’a] — тля ,
• Перед [in], [in ’]: [your’] — ваш, [звонит] — звонит .

Помните:

В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции при глухоте:

• перед парными по глухоте-глухоте: [слабый] — сладкий, [zu ‘pk’i] — zu’bki .
• перед глухим непарным: [афва ‘т] — обхват, [фхот] — вход.
• в конце слова: [zup] — зуб, [dup] — дуб.
  

Позиционные изменения согласных на глухоту-глухоту

В слабых позициях согласные изменяются: с ними происходят позиционные изменения. Озвученные дикторы становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие озвучиваются, т. Е. Озвучиваются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.

Ошеломляющее звучание согласных

Сногсшибательно озвучено бывает в позициях:

• перед парной глухой: [fsta ‘v’it’] — при повороте ,
• в конце слова: [clath] — сокровище.

Зондирование глухое происходит в позиции:

• перед парным озвучивался: [каз’ба ‘] — на из wha’

Сильные позиции по твердости-мягкости:

• перед гласными: [мате ‘] — мать, [мат’] — мнем ,
• в конце слова: [out] — out, [out ’] — stink ,
• перед губно-губными: [b], [b ‘], [p], [p’], [m], [m ‘] и заднеязычным: [k], [k’], [g], [g ‘], [x [, [x’] для звуков [s], [s ‘], [s], [s’], [t], [t ‘], [d], [d’] , [n], [n ‘], [p], [p’]: [sa ‘n’k’i] — Sa’nky (род pad.), [s’ank’i] — sa’nki, [boo lka] — bou’lka, [boo l’kat ‘] — boo lkat,
• все позиции для звуков [л] и [л ‘]: [лоб] — лоб, [пальба] — стрельба.

Помните:

В сильной позиции твердые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твердости-мягкости и позиционные изменения по твердости-мягкости.

• перед мягкими [t ’], [d’] для согласных [c], [z], которые обязательно смягчаются :, [z’d’es ’],
• перед [h ‘] и [w’:] вместо [n], что обязательно смягчается: [by ‘n’ch’ik] — on’nchik, [ka’ m’n’sh ‘: uk] — ка ‘Менагер.

Помните:

В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и жесткое произношение:

• перед soft front lingual [n ‘], [l’] для передних языковых согласных [c], [h]: snow — [s’n’ek] и, to anger — [z’l ‘ это ‘] и [зло’]
• перед мягким передне-язычным, [z ‘] для передне-язычного [t], [d] — Raise’ t — [pad’n’a’t ‘] и [pad’n’a’t ‘] , забери — [at’n’a’t’] и [atn’a’t ‘]
• перед мягким передним язычным [t «], [d»], [s «], [z»] для переднего язычного [n]: vi ‘ntik — [v’i’n «t» uk] и [v’i ‘nt’ik], pe´ nsya — [p’e’ n’s’iy’a] и [p’e ‘ns’iy’a]
• перед мягкими губными [v ‘], [f’], [b ‘], [p’], [m ‘] для губных: введите — [f «p» isa’ t ‘] и [fp «равно ‘at’], ri´ fme (блокнот для даты) — [r’i ‘f «m» e] и [r’i’ fm «e]

Помните:

Во всех случаях позиционное смягчение согласных возможно в слабой позиции.
Писать мягкий знак с позиционным смягчением согласных — неправильно.

Позиционные изменения согласных в зависимости от способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято подробно описывать характеристики звуков и происходящие с ними позиционные изменения. Но общие законы фонетики нужно усвоить. Без этого сложно делать фонетический парсинг и выполнять тестовые задания. Поэтому ниже приведен список изменений согласных звуков в зависимости от способа и места образования.Этот материал станет ощутимым подспорьем для тех, кто хочет избежать ошибок при фонетическом анализе.

Ассимиляция согласных

Логика такая: для русского языка характерно усвоение звуков, если они чем-то похожи и в то же время оказываются близкими.

Узнать список:

[c] и [w] → [w:] — прошиваем

[h] и [f] → [f:] — сжать

[s] и [h ’] — в корне слов → [w ’:] — счастье, счет
— на стыке морфем и слов → [w ’: h’] — гребешок, бесчестный, с чем (предлог, за которым следует слово, произносится как одно слово)

[s] и [w ’:] → [w’:] — разделить

[t] и [c] — в глагольных формах → [c:] — смайлы
— на стыке префикса и корня → [cs] — заливка

[t] и [c] → [c:] — отцепить

[t] и [h ’] → [h’:] — отчет

[t] and [t] and [w ’:] ← [c] and [h’] — Обратный отсчет

[d] и [w ’:] ← [c] and [h’] — считая

Назначить согласные

Ассимиляция — это процесс позиционного изменения, противоположный ассимиляции.

[g] и [k ‘] → [x’k’] — светлый

Упрощение групп согласных

Узнать список:

vst — [st]: hello feel
zdn — [zn]: late
zd — [ss] : под уздечку
lnts — [nts]: солнце
ndc — [nts]: голландский
ndsh — [nsh:] пейзаж
ntg — [ng]: рентген
pdc — [rts]: сердце
rdch — [rh ’]: heart
stl — [sl’]: happy
stn — [sn]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквосочетания: wow, him.В место р говорят [в]: ему красивый синий .
Избегайте чтения по буквам. Произнесите слова ему, синий, красивый правильно.

§ten. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это родственные системы. Следовательно, необходимо знать типы соотношений.

Типы соотношения букв и звуков:

1. Буква обозначает звук, например гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: weather .
2. Буква не имеет собственного звука, например b и b : мышь
3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные e, e, y, i в позициях:
   • начало слова
   • после гласных,
   • после деления b и b .
4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например, повторяющиеся гласные и и после мягких согласных.
5. Буква может указывать на качество предыдущего звука, например b в словах тень, пень, стрельба.
6. Две буквы могут обозначать один звук, обычно длинный: шить, сжимать, сдвигать
7. Три буквы соответствуют одному звуку: смайл — да — [c:]

Испытание на прочность

Проверьте ваше понимание этой главы.

Итоговый тест

1. От чего зависит качество гласного звука?

   • По форме полости рта на момент произнесения звука
   • От препятствия, образованного органами речи во время произнесения звука

2. Что называется сокращением?

   • произношение гласных с ударением
   • безударное произношение гласных
   • особое произношение согласных

3. При каких звуках воздушный поток встречает на своем пути препятствие: лук или разрыв?

4. Можно ли громко произносить глухие согласные?

5. Участвуют ли голосовые связки в произнесении глухих согласных?

6. Сколько пар глухих согласных образуются?

7. Сколько согласных не имеют пары для глухоты по голосу?

8. Сколько пар согласных русских твердость-мягкость образуют?

9. Сколько согласных не имеют пары жесткость-мягкость?

10. Как при письме передается мягкость согласных?

    • Специальные значки
    • Буквенные сочетания

11. Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он появляется в своей основной форме, не претерпевая позиционных изменений?

    • Сильная позиция
    • Слабая позиция

12. Какие звуки имеют сильные и слабые позиции?

    • Гласные
    • Согласные
    • Для всех: гласные и согласные

Правильных ответов:

1. По форме полости рта на момент произнесения звука
2. произношение безударных гласных
3. Согласные
4. Буквенные комбинации
5. Сильная позиция
6. Для всех: и гласные, и согласные

В контакте с

В русском языке 10 гласных, 6 гласных.Гласные: a, i, e, e, o, y, s, e, yu, i. Гласные звуки: [а], [о], [у], [е], [и], [s]. В школьной программе гласные звуки обозначены на схемах красным цветом. В младших классах объясняют: гласные называются так, потому что они «кричат», произносятся «громко», а согласные получили это название, потому что они «согласуются» с гласными.

Схема 1. Гласные буквы и гласные звуки русского языка.

Ударные и безударные гласные

Гласных звуков:

• перкуссия: сок [o] — лед [’o], forest [’ e] — мэр [e], дрель [y] — люк [’y],
• безударно: в около да · [а], с на дак [у], l e сок [а].

Примечание. Правильно сказать «ударный слог» и «безударный слог». Вместо «ударение падает на гласный» говорят «ударение падает на слог с гласным». Однако в литературе встречаются формулировки «ударная гласная» и «безударная гласная».

Ударные гласные в сильной позиции, они произносятся с большей силой и интонацией. Безударные гласные находятся в слабой позиции, они произносятся с меньшей силой и могут быть изменены.

Примечание.Обозначение буквы е в слабой позиции отличается в разных школьных программах. Выше мы показали звук [и], в других школьных программах стоит обозначение [e], в институтской программе — [e и] (e со звуком и).

Схема 2. Разделение гласных на ударные и безударные.

В русском языке есть сложные слова с первичным и вторичным ударением. В них сильной интонацией мы подчеркиваем главное ударение, слабой интонацией — второстепенное.Например, в слове пеноблоки основное ударение приходится на слог с буквой о, второстепенное ударение — на слог с буквой е. При фонетическом синтаксическом разборе гласная с основным ударением является ударной, гласная с дополнительным ударением — безударной. Например: трехлистный, трехлетний.

Йотированные гласные звуки

Буквы i, yu, e, e называются iotated и означают два звука в следующих позициях слова:

1. в начале слова: tree [y «olka], Yana [y» ana], raccoon [y «inot];
2. после гласной: заяц [зай «итц], баян [бай» ан];
3. после b или b: потоки [ручей «y» и], подъем [падение «ом].

Для ё и ударных гласных i, yu, e сделана замена: i → [y’a], yu → [y’y], e → [y’e], yo → [y’o]. Для безударных гласных используется замена: i → [y »и], e → [y» и]. В некоторых школьных программах при составлении транскрипции слова и при фонетическом разборе вместо x пишется латиница j.

Да, в русском языке всего шесть гласных звуков: [a], [o], [y], [e], [s], [and] ». На письме эти звуки обозначаются соответствующими буквами по написанию.

К сожалению, иногда буквы называют звуками — иотированными гласными. Это ошибка. Гласные «i», «e», «e», «u» в словах обозначают либо мягкость предыдущего согласного («мед»), либо сразу два звука («юла» [юла], маяк [маяк] .

Конечно, если вы посмотрите шире, вы заметите, что, например, звук [a] не одинаков в разных частях слова. В состоянии стресса он максимально ясен, но чем дальше он находится от удара, тем менее ясен.Это называется редукцией или редукцией.

При звуковом анализе слов при записи транскрипции используются разные символы для ударных и безударных звуков. Но в рамках школьного курса достаточно знать, что в русском языке всего шесть гласных.

Согласные и согласные

Звуки и буквы немного проще. Хотя у него тоже есть свои особенности.

Букв, как уже было сказано, 21. А согласных — 37. В русском языке они отличаются твердостью-мягкостью и звонкостью-глухотой.

Большинство согласных являются парными с точки зрения жесткости и мягкости. Это [[b] — [b «]; [c] — [c»]; [d] — [d «]; [d] — [d»]; [h] — [h «]; [k] — [k»]; [l] — [l «]; [m] — [m»]; [n] — [n «]; [n] — [n»]; [p] — [p «]; [s] — [s»]; [t] — [t «]; [f] — [f»]; [x] — [x «]. Всего 15 пар. Остальные согласные либо всегда твердые ([w], [w], [q]), либо мягкие ([d»], [h «] , [u «]). Всего получаем 36 согласных. Индивидуум — это 37-й согласный звук [w ’:].

Согласный звук [ш:] мягкий, длинный.Он используется гораздо реже, чем другие согласные. Он встречается в таких словах, как «поводья», «дрожжи», а также при произнесении слова «дождь»: [doge ’:]

Большинство согласных также являются парными с точки зрения глухоты. Всего таких пар 11. Всегда озвучены, соответственно непарные: [d ‘], [l], [l’], [m], [m ‘], [n], [n’], [p], [p ‘], [f ‘:]. Всегда: [x], [x ’], [c], [h’], [u ’].

Всего в русском языке 37 согласных, 6 гласных. А всего 43 звука.

15.sound
16.sound
17.sound
18.analuse
19.analus

Ударение — это акцент на интонации отдельного слова в слове. Причем в русском языке ударение может приходиться на любой слог. Есть ли обязательно ударные гласные?

Ударение — это особый способ выделения слога в слове, осуществляемый с помощью интонации. По сути, ударение служит дополнительным средством смысловой идентификации слова: ведь некоторые слова в русском языке при написании полностью идентичны, и только ударение отличает их друг от друга.Например, если слово «мука» стоит в первом слоге, это будет означать продукт, который используется для выпечки, а если во втором — страдания, которые испытывает живое существо.

Варианты ударения

В некоторых языках мира проблема ударения решается довольно просто: существует некий стандарт, под который подпадают все или большая часть слов в этом языке. Такая ситуация наблюдается, например, во французском языке, где во всех словах ударение делается на последнем слоге. В русском языке нет такого стандартного правила: ударение может приходиться на любой слог в слове, а в зависимости от формы того или иного ударения оно может меняться.Так, например, ударение в слове «взять» будет зависеть от пола: в мужской форме форма «взял» будет иметь ударение на букву «я», а в женской форме — «». требует ударения на букву «а». Поэтому в русском языке перед чтением незнакомого слова необходимо уточнить в авторитетных источниках, например, специальных словарях, на какой слог в этом слове стоит ударение.

Ударные гласные

Несмотря на все разнообразие правил в русских словах, есть гласные, которые всегда находятся в ударении.Это «е». Поэтому, если вы видите незнакомое слово, в котором присутствует эта буква, можете смело его читать, сделав ударение на «ё» — скорее всего, вы не ошибетесь. Кроме того, этот факт является причиной того, что знак ударения над буквой «ё» чаще всего не ставится. Однако это правило, как и большинство грамматических правил русского языка, имеет несколько важных исключений. Первый из них связан с использованием иностранных слов, которые в свое время были заимствованы и введены в русский язык.Примером такого слова может быть «амебиаз» — здесь шок — это вторая буква «а», как и в большинстве подобных конструкций в русском языке, обозначающих болезни. Второе исключение из этого правила — составные слова с двумя или более корнями, например, «трехъярусный»: в этом слове ударной буквой будет буква «I».

Статья по теме

Источники:

Подсчитать количество слов в русском и любом другом языке довольно сложно, так как это значение непостоянно.Некоторые слова устаревают и забываются, в то же время появляются новые слова и занимают свое место в языке.

Инструкции

Из-за трудностей с определением методологии подсчета вопрос о точном количестве слов остается открытым. Эта тема постоянно обсуждается не только в рамках академической науки, но и за ее пределами на страницах массовой периодики, в телепрограммах и в Интернете. Называя количество слов на том или ином языке, они традиционно относятся к какому-нибудь достаточно авторитетному.Для русского языка такое издание — «Большой Академик

».

Бесплатные карточки о музыке

Южный танец Американское происхождение размером 2/4 метра отличается длинной скользящей способностью. шаги

Вопрос	Ответ
начинается с буквы s; упорядоченная система звуков или тонов, на основе которой композиция	гамма
начинается с буквы с; Итальянское слово «хвост», окончание, добавленное к части	код
начинается с буквы b; низкий мужской голос	бас
начинается с буквы b; Французское слово «палка», используемое кондуктором	дубинка
начинается с буквы t; высший мужской голос	тенор
начинается с буквы f; прилагательное, означающее «очень громко»	fortissimo
начинается с буквы i; расстояние между двумя точками	интервал
начинается с буквы а; музыка без инструментального сопровождения	a capella
начинается с буквы s; нотная книжка, которая показывает всю композицию	партитура
начинается с буквы t; музыкальный инструмент с названием геометрической фигуры	треугольник
назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входят барабаны	ударные
назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входит ксилофон	ударные
Назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входят литавры	ударные
Назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входит скрипка?	струна
Назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входит виолончель	струна
Назовите семейство музыкальных инструментов, которое включает тромбон	латунь
Назовите семейство музыкальных инструментов, которое включает труба	латунь
Назовите семейство музыкальных инструментов, которое включает флейту	деревянный духовой
Назовите семейство музыкальных инструментов, которое включает тубу	латунь
Назовите семейство музыкальных инструментов, которое включает пикколо	деревянный духовой
Назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входит кларнет	деревянный духовой
Назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входит мандолина	строка
Назовите слово в музыке, которое описывает любой гармонический набор из двух или более нот, который слышен так, как если бы он звучал одновременно	аккорд
Назовите семейство музыкальных инструментов, в которое входит фагот	духовые инструменты
Какая песня или стихотворение восхваляют, обычно встречающиеся в церкви?	hymm
в музыке, удерживается нота в течение 1/4 времени всей ноты?	четвертная нота
нота, которая находится в середине скрипичного и басового ключа	средняя C
Звук, производимый вибрацией музыкального инструмента или человеческим голосом	тон
Скорость или темп исполнения или воспроизведения музыкального произведения	темп
Термин, определяющий показание счетчика в нотной записи, например, 4/4 или 3/4	Временной размер
Максимальный диапазон мужской певческий голос	тенор
Бальный танец в 3/4 раза	вальс
Семейство музыкальных инструментов, производящих звук за счет вибрации тростника, как в флейта и кларнет	духовые инструменты
Самый высокий член семейства медных духовых	Труба
Самый низкий член семейства медных духовых инструментов, известный своими «ум-па»	Танец туба
Танго
Длинное музыкальное произведение, обычно с 4 частями, написанное для полного оркестра	Симфония
Танцевальная музыка 1930-х годов, основанная на джазе и играемая большими группами с использованием быстрых темпов и импровизация	Swing
Четыре музыканта, играющие на струнных инструментах, обычно это первая скрипка, вторая скрипка, альт и виолончель	Струнный квартет
Итальянский для резких, разрозненных звуков	Staccato
Семейство музыкальных инструментов, использующих струны для воспроизведения звука, таких как скрипки и арфы;	струны
Самый высокий диапазон женского певческого голоса	Сопрано
Маленький цилиндрический барабан с набором спиральных проводов, натянутых на дно	малый барабан
Написанная опера или печатная музыка для оперной или печатной музыки используется дирижером	оценка
Французское слово практически взаимозаменяемо с итальянским divertimento, поскольку оно обозначает «Вечерняя музыка» или «фрагмент вокальной или инструментальной музыки на открытом воздухе»	Серенада
Серия музыкальных нот, расположенных в их последовательном восходящем или нисходящем порядке	Масштаб
Духовой инструмент, называемый «душой джаз »с металлическим корпусом и клавишами для пальцев	Саксофон
Регулярный рисунок ударных и безударных нот в музыкальном произведении	Ритм
Форма популярной музыки, выросшей из ритм-н-блюза	Рок-н-ролл
Тихая пауза в музыкальной партитуре в течение определенного времени	отдых
Часть деревянного духового инструмента, которая производит первую вибрацию	язычок
Деревянный инструмент с выдувным концом , изобрел около 1500, который имеет 3 сустава, отверстие для большого пальца и 7 отверстий для пальцев	Регистратор
Гифмическая музыка, появившаяся на Ямайке в 1960-е годы	Регги
Популярная музыка 20-го века, характеризующаяся спеванием рифмованных стихов с повторяющийся ритмический аккомпанемент, разработанный специально среди чернокожих городских жителей	рэп
Музыкальная или танцевальная программа, особенно в исполнении сольного исполнителя	Сольный концерт
Итальянский для очень быстрого темпа	presto
Быстрый бальный танец в Восточной Европе в начале 19 века	полька
Диапазон или высокий или низкий уровень музыкальной ноты	высота звука
Итальянский для очень мягкого	Пианиссимо
Самый маленький инструмент с самым высоким тоном деревянных духовых инструментов , известная по-итальянски как «маленькая флейта»	Piccolo
Воспроизведение на музыку, в которой персонажи поют, а не говорят, все или большую часть их строки	опера
Срок для «восьмой части» для музыкального интервала из 8 нот вверх или вниз по шкале, иногда от середины C до C над ней	Octave
Определенный тон или высота тона переменной длины	примечание
Деревянный духовой инструмент с двойным язычком, похожий на фагот, но с более высоким тоном	гобой
термин для Официальная песня страны	Государственный гимн
Театральная или кинопродукция, включающая песни и танцы, а также диалоги развитие сюжетной линии	мюзикл
Назовите американский город прозвищем «Music City, U.S.A. »	Нашвилл, Теннесси
Регулярная последовательность ударов в последовательных музыкальных тактах	метр
Слова песни в отличие от музыки	текст
Театральная ложа; передняя часть балкона театра	loge (low zh)
Группа тонов, составляющих ноты, интервалы и аккорды композиции	тональность
Музыка, придуманная чернокожими музыкантами в Новом Орлеане в начале 20-й век	джаз
Японское слово означает «пустой оркестр» для стерео и видео машины, которая обеспечивает слова и музыка для пения	караоке
Песня в хвалу Богу	гимн
Струнный инструмент с 6 струнами, играемый плектром или пальцами	гитара
Приятный звук, получаемый от комбинация звуков	гармония
Итальянский для игры на ощупывании инструмента, а не на сгибании	пиццикато
Название, обычно данное школьному музыкальному клубу	Glee Club
Итальянский язык для искусственной манеры пение выше естественного регистра, особенно теноры	фальцет
Популярное название скрипки, связанное с народной музыкой и народными танцами	скрипка
Название фильма Уолта Диснея 1940 года на темы классической музыки	Фантазия
Семейство музыкальных инструментов которые играют, ударяя их, такие как барабаны и ксилофоны	ударные
Вашингтон, Д.C., культурный комплекс, Концертный зал которого объявлен национальным памятником	Центр исполнительских искусств Кеннеди
музыкальное произведение для 2 исполнителей, например, 2 певца, поющих вместе	дуэт
Итальянский для постепенного увеличения объем	крещендо
Песня, составленная местными жителями и передаваемая из поколения в поколение	народная песня
Популярный оркестр и духовой оркестр, название которого завершает название из оперы Моцарта Волшебство __________	флейта
Цитра трапециевидной формы с металлическими струнами, на которой играют деревянными молотками	цимбал
Ударный инструмент, состоящий из пары тонких металлических пластин с ручками для столкновения их друг с другом	тарелки
Директор оркестра	дирижер
Деревянный духовой инструмент с одним язычком, наиболее часто встречающийся в си-бемоле	кларнет
Стиль музыки примерно от 1750 года	классическая
Концертный зал Нью-Йорка на 57-й улице и 7-й авеню	Карнеги-холл
Американская народная музыка, характеризующаяся быстрыми нотами, импровизацией и использованием струнные инструменты, такие как гитара, банджо и скрипка. Большие ансамбли, исполняющие американский джаз и танцевальную музыку, или танцевальную музыку, исполняемую оркестрами эпохи свинга 1930-х и 1940-х годов	Big Band
Гибкая тонкая деревянная палка, обычно с протянутой на ней конским волосом. производят звуковые колебания виолончели, скрипки и других инструментов	смычок
Второй по высоте и второй по высоте из деревянных духовых инструментов, инструмент с двумя язычками который считается тенором семейства гобоев и обычно играет басовую партию	фагот
Самый большой и самый низкий из двухголовых ударных в перкуссии	басовый барабан
Самый низкий диапазон мужского певческого голоса	бас
Мужской певческий голос выше баса и ниже тенора	баритон
Струнный музыкальный инструмент, играемый ощипыванием и используемый в народной музыке и музыке из голубой травы	банджо
Простая песня или стихотворение рассказывающий историю	баллада
Пронзительный музыкальный инструмент, обычно связанный с Шотландией	волынка
Самый низкий диапазон женского певческого голоса или самый высокий мужской голос;	альт
Исследование звука; звуковые свойства концертного зала	акустика
Диапазон женского певческого голоса ниже сопрано и выше альта	меццо-сопрано
Короткая песня, начатая в разное время разными голосами	раунд			Кто написал тексты для The Star Spangled Banner?	Фрэнсис Скотт Ки
Символ, указывающий, что вторая линия снизу нотоносца представляет высоту G над средним C	скрипичный ключ
Символ, указывающий, что четвертая строка снизу Персонал представляет высоту F ниже средней C.	басовый ключ
Какое М-слово относится к стилю вокальной музыки, состоящей из единственной вокальной части?	Монофония

Обучение — Урок веб-ритмов 10

УРОК ДЕСЯТЫЙ:
СИНКОПАЦИЯ

Syncopation. Тед Рид написал об этом целую книгу, Фред Астер заработал состояние, танцуя на ней, а Уильям Шатнер разработал свой стиль ее выступления. Но что такое синкопа? В своей основной форме синкопа — это когда акцентируется обычно безударная часть меры.

Давайте подумаем об игре одного такта общего времени (четыре-четыре). Подчеркнутые удары в любой мере — это количество. Итак, одна мера общего времени будет иметь четыре ударных доли. Если вы сыграете ноту по всем четырем числам, вы не синкопируете. Теперь вместо того, чтобы играть росчерк на каждом числе, сыграйте росчерк на каждом слоге «и». Опять же, будет четыре атаки, но каждая атака на слабую часть панели. Конечным результатом будет синкопированный ритм.

Вся популярная музыка, включая рок, джаз, регги, хэви-метал и даже кантри и вестерн, является синкопированной. Вплоть до эпохи рэгтайма у такта четыре-четыре обычно были самые сильные импульсы на первой и третьей доле. Сегодняшняя популярная музыка имеет сильные стороны на второй и четвертой доле. Снова подчеркивается обычно безударная часть меры.

С тех пор, как популярная музыка получила такое широкое распространение, мы больше не склонны слышать ударения на второй и четвертой долях как синкопированные.На эти подсчеты сейчас обычно делается упор. Если вы хотите быть синкопированным в популярной музыке, вам нужно сделать ударение на слогах «и» такта.

Есть несколько разных способов придать нотке ударный характер. Первый и наиболее распространенный метод — выделить ноту, сделав ее громче, чем ноты вокруг нее. Это называется динамическим акцентом. Попробуйте сыграть ритм, состоящий из постоянных восьмых нот, и сделайте ударение на слоге «и» в одной из нот. Поскольку эта нота громче других, она будет казаться подчеркнутой.Поскольку вы подчеркнули одну из обычно более слабых частей такта, вы просто сыграли синкопированный ритм.

Еще одна техника подчеркивания определенных частей такта — играть более длинные ритмические значения. Это называется агогическим акцентом. Мы делаем это все время, когда говорим. Говоря одни слова медленнее других (заставляя их занимать больше времени), мы подчеркиваем важность этого конкретного слова в предложении. Попробуйте произнести эти предложения и не набирайте обороты курсивом.Надеюсь, вы понимаете синкопию. Надеюсь, вы понимаете синкопию. Надеюсь, вы понимаете синкопию. Третье предложение звучит более «синкопировано», потому что ударение делается на обычно безударной части предложения.

Взгляните на пример 1. Первый такт показывает ритмический рисунок, который является основой всех синкопов. Давайте разорвем это на части и посмотрим, почему это синкопировано. Первая восьмая нота должна быть сыграна на счет один, потому что это первая нота в такте.Поскольку оно имеет значение восьмой, оно длится до слога «и» первого счета. Следующая четвертная нота должна быть атакована по «и» первого счета, потому что в это время завершается значение предыдущей восьмой ноты. Мы знаем, что четвертные банкноты имеют стоимость одного полного отсчета в обычном времени. Но обычно мы видели четвертные банкноты, поступающие при одном из подсчетов чисел и сохраняющиеся до следующего подсчета чисел. В синкопированных числах четвертные ноты начинаются с «и» счета и длятся до следующего «и».

Чтобы лучше понять это, представьте себе часы. Если минутная стрелка находится на двенадцати (счет числа), полный час длится, пока стрелка не вернется на двенадцать (счет следующего числа). Но если минутная стрелка начинается с шестерки (счет «и»), полный час длится до тех пор, пока стрелка не вернется на шестерку (следующее «и»).

Последняя восьмая на рисунке начинается со слога «и» второго счета, потому что в этой точке заканчивается значение четверти.Цифра восьмая-четверть-восьмая помещает самую длинную ноту на слог «и» первого счета. Обратите внимание на то, что четвертная нота длиннее, чем ноты вокруг нее (это агогический акцент). При воспроизведении синкопированной музыки вы часто узнаете именно эту фигуру. Фактически, вы можете найти эту цифру (вместе с несколькими вариациями) почти во всех измерениях.

Остальные цифры в примере 1 являются вариациями первого. Любая нота в цифрах восьмая-четверть-восьмая может быть заменена ее дополнительным остатком.Вторая фигура в примере использует восьмую паузу вместо первой восьмой ноты, третья фигура использует восьмую паузу вместо последней восьмой ноты и т. Д. Пример 2 показывает несколько дополнительных вариаций той же базовой фигуры, созданных деление одной или нескольких восьмых нот на две шестнадцатых.

Но подождите, в первом такте этого упражнения WebRhythm вы не увидите знакомую фигуру восьмая-четверть-восьмая. Вместо этого есть цифра восьмая-две четверти восьмой.Имеет ли это какое-либо отношение к исходной синкопированной фигуре? Взгляните на пример 3, и вы увидите, откуда берется эта мера.

В первом такте две восьмые ноты связаны вместе. Во втором такте две равные восьмые были заменены четвертью. Обе полосы будут звучать одинаково, но выглядят немного по-разному. В примере 4 показан еще один вариант фигуры восьмая-четверть-восьмая. В этом примере две связанные восьмые ноты снова заменяются одной четвертной нотой.Хотя вторая мера может не выглядеть как фигура восьмой четверти восьмой, теперь вы можете увидеть взаимосвязь между ними.

Выполняя упражнение WebRhythm по синкопе, ищите цифры восемь четверть восьмых и старайтесь распознать их как единый визуальный элемент вместо трех отдельных нот. Также ищите вариации на фигуре и старайтесь их узнавать. Вы обнаружите, что медленная и осторожная практика принесет самые быстрые результаты.После значительного прогресса в выполнении упражнения увеличивайте темп.