Как правильно сделать разбор слова?

Статьи › Карточка › Разбор как часть речи существительного 3 класс карточки

Если нужно сделать звуко-буквенный разбор устно, придерживайтесь такого алгоритма:

• Слоги и ударение. Посчитайте и назовите количество слогов в слове, обозначьте тот, на который падает ударение.
• Гласные звуки. Назовите гласные звуки в том порядке, в котором они звучат в слове.
• Согласные звуки.
• Число букв, звуков.

1. Как делается разбор слова?
2. Как выполнить разбор слова?
3. В каком порядке идёт разбор слова?
4. Как правильно сделать звуко буквенный разбор слова?
5. Как выглядит разбор слова?
6. Какие бывают разбор слова?
7. Как разобрать слово по слогам?
8. Как сделать морфемный разбор слова пример?
9. Как сделать полный письменный разбор слова?
10. Как делать письменный разбор слова?
11. Как делается разбор 3?
12. Как сделать разбор речи?

Как делается разбор слова?

Фонетический разбор выполняется в несколько этапов. Звуко-буквенный разбор предполагает деление слова на слоги в соответствии с количеством гласных звуков, постановку ударения, запись звучания слова. Затем проводится фонетический анализ каждого звука. Фонетический разбор завершается подсчетом количества букв и звуков.

Как выполнить разбор слова?

Для того, чтобы сделать морфемный разбор слова, нужно выделить в нем все морфемы из которых оно состоит. Морфемный разбор слова следует начинать с корня, затем выделить окончание и основу. После этого можно выделить приставку, суффикс, если они присутствуют в данном слове.

В каком порядке идёт разбор слова?

Разбор слова по составу начинается с окончания, далее выделяется основа, корень, в последнюю очередь — приставки и суффиксы. Записка — сущ. Запиской, записки, записку — окончание -А. Основа ЗАПИСК.

Как правильно сделать звуко буквенный разбор слова?

Что такое звуко-буквенный разбор слова:

• Поставить в слове ударение и определить количество слогов в слове.
• Выписать все буквы в слове, а напротив каждой буквы записать соответствующий ей звук.
• Для каждого звука написать характеристику.
• Записать транскрипцию слова, а также посчитать все буквы и звуки в слове.

Как выглядит разбор слова?

Морфемно-орфографический словарь сайта udarenieru.ru, 2014-2023.выглядит

Вы	— префикс (приставка)
Гляд	— корень
Ит	— окончание
Выгляд	— основа слова

Какие бывают разбор слова?

Данное пособие очень удобно тем, что оно включает в себя все основные виды разбора слов и предложений, которые вы выполняете на уроках русского языка, а именно: 1) фонетический разбор; 2) разбор слова по составу; 3) словообразовательный разбор; 4) морфологический разбор; 5) синтаксический разбор; 6) орфографический

Как разобрать слово по слогам?

Деление слова на слоги происходит таким образом, чтобы слог произносился по нарастающей: от глухого произношения к звонкому. Поэтому слоги из нескольких звуков всегда начинаются с глухой согласной и оканчиваются гласной. Например: по-чта (но не поч-та), мо-шка (но не мош-ка).

Как сделать морфемный разбор слова пример?

«пример» по составу

Состав слова: пример — корень, нулевое окончание, пример — основа слова.

Как сделать полный письменный разбор слова?

Что необходимо делать:

• Написать правильный и достоверный ответ;
• Отвечать подробно и ясно, чтобы ответ принес наибольшую пользу;
• Писать грамотно, поскольку ответы без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок лучше воспринимаются.

Как делать письменный разбор слова?

«письменный» по составу

Пись — корень, м, енн — суффиксы, ый — окончание, письменн — основа слова.

Как делается разбор 3?

План морфологического разбора глагола

Часть речи, её общее грамматическое значение и вопрос, на который она отвечает. Начальная форма (инфинитив). Постоянные морфологические признаки: вид, переходность, возвратность, спряжение. Непостоянные морфологические признаки: наклонение, время, число, лицо, род (если есть).

Как сделать разбор речи?

Существует определённая схема разбора слова как части речи:

• Определить часть речи, общее значение слова.
• Поставить слово в начальную форму.
• Перечисляем все постоянные признаки, характерные данной части речи.
• Определяем изменяемые (непостоянные) признаки.
• Синтаксическая роль.

Доклад для коллоквиума: Новый взгляд на овладение языком

1. Скиннер Б. Ф. Вербальное поведение. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts; 1957. [Google Scholar]

2. Хомский Н. Язык. 1957; 35: 26–58. [Google Scholar]

3. Векслер К., Куликовер П. В. Формальные принципы овладения языком. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1980. [Google Scholar]

4. Фодор Дж. А. Модульность разума: очерк факультетской психологии. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1983. [Google Академия]

5. Стивенс К. Н. Акустическая фонетика. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1998. [Google Scholar]

6. Пикетт Дж. М. Акустика речевой коммуникации. Бостон: Аллин и Бэкон; 1999. [Google Scholar]

7. Гросс Н., судья П.С., Порт О., Уайлдстрем С.Х. BusinessWeek. 1998. Февраль 23, 60–72. [Google Scholar]

8. Вайбель А. В кн.: Распознавание образов людьми и машинами. Schwab EC, Nusbaum HC, редакторы. Нью-Йорк: академический; 1986. С. 159–186. [Академия Google]

9. Бернштейн Дж., Франко Х. В: Принципы экспериментальной фонетики. Ласс Н.Дж., редактор. Сент-Луис: Мосби; 1996. С. 408–434. [Google Scholar]

10. Либерман А.М., Купер Ф.С., Шанквейлер Д.П., Стаддерт-Кеннеди М. Psychol Rev. 1967;74:431–461. [PubMed] [Google Scholar]

11. Miyawaki K, Strange W, Verbrugge R, Liberman AM, Jenkins JJ, Fujimura O. Percept Psychophys. 1975; 18: 331–340. [Google Scholar]

12. Эймас П. Д., Сикеленд Э. Р., Ющик П., Вигорито Дж. Наука. 1971;171:303–306. [PubMed] [Google Scholar]

13. Эймас П. Д. Percept Psychophys. 1974; 16: 513–521. [Google Scholar]

14. Eimas P D. Percept Psychophys. 1975; 18: 341–347. [Google Scholar]

15. Ласки Р. Э., Сырдал-Ласки А., Кляйн Р. Э. J Exp Child Psych. 1975; 20: 215–225. [PubMed] [Google Scholar]

16. Streeter L A. Nature (London) 1976; 259:39–41. [PubMed] [Google Scholar]

17. Eimas PD. In: Infant Perception: Vol. 2. От ощущения к познанию. Коэн Л. Б., Салапатек П., редакторы. Нью-Йорк: академический; 1975. стр. 193–231. [Google Scholar]

18. Куль П. К., Миллер Дж. Д. Наука. 1975; 190: 69–72. [PubMed] [Google Scholar]

19. Kuhl P K, Miller J D. J Acoust Soc Am. 1978; 63: 905–917. [PubMed] [Google Scholar]

20. Kuhl PK. J Acoust Soc Am. 1981; 70: 340–349. [Google Scholar]

21. Kuhl P K, Padden D M. Percept Psychophys. 1982; 32: 542–550. [PubMed] [Google Scholar]

22. Kuhl P K, Padden D M. J Acoust Soc Am. 1983; 73: 1003–1010. [PubMed] [Академия Google]

23. Дулинг Р. Дж., Бест С. Т., Браун С. Д. Дж. Акуст. Soc Am. 1995; 97: 1839–1846. [PubMed] [Google Scholar]

24. Клюендер К. Р., Дил Р. Л., Киллин П. Р. Наука. 1987; 237:1195–1197. [PubMed] [Google Scholar]

25. Ramus F, Hauser MD, Miller C, Morris D, Mehler J. Science. 2000; 288:349–351. [PubMed] [Google Scholar]

26. Куль П. К. В кн.: Пластичность развития. Браут С.Э., Холл В.С., Дулинг Р.Дж., редакторы. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1991. С. 73–106. [Академия Google]

27. Kuhl PK. Hum Evol. 1988; 3:19–43. [Google Scholar]

28. Miller J D, Wier C C, Pastore R E, Kelly W J, Dooling R J. J Acoust Soc Am. 1976; 60: 410–417. [PubMed] [Google Scholar]

29. Pisoni D B. J Acoust Soc Am. 1977; 61: 1352–1361. [PubMed] [Google Scholar]

30. Jusczyk PW, Rosner BS, Cutting JE, Foard CF, Smith LB. Percept Psychophys. 1977; 21: 50–54. [Google Scholar]

31. Werker J F, Tees RC. Inf Behav Dev. 1984; 7: 49–63. [Академия Google]

32. Веркер Дж. Ф. В: Приглашение к когнитивной науке: язык. Глейтман Л.Р., Либерман М., редакторы. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1995. С. 87–107. [Google Scholar]

33. Werker J F, Logan J S. Percept Psychophys. 1985; 37: 35–44. [PubMed] [Google Scholar]

34. Carney AE, Widin GP, ​​Viemeister N F. J Acoust Soc Am. 1977; 62: 961–970. [PubMed] [Google Scholar]

35. Logan J S, Lively SE, Pisoni D B. J Acoust Soc Am. 1991; 89: 874–886. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

36. Макклелланд Дж. Л., Томас А., МакКэндлисс Б. Д., Физ Дж. А. В: Мозг, поведенческие и когнитивные расстройства: нейрокомпьютерная перспектива. Reggia J, Ruppin E, Glanzman D, редакторы. Оксфорд: Эльзевир; 1999. С. 75–80. [Google Scholar]

37. Best CT, McRoberts GW, Sithole NM. J Exp Psych Hum Percept Perform. 1988; 14: 345–360. [PubMed] [Google Scholar]

38. Best C T. In: Advances in Infancy Research. Rovee-Collier C, Lipsitt LP, редакторы. Норвуд, Нью-Джерси: Ablex; 1995. С. 217–304. [Google Scholar]

39. Kuhl P K. Curr Opin Neurobiol. 1994; 4: 812–822. [PubMed] [Google Scholar]

40. Kuhl PK. In: The New Cognitive Neurosciences. 2-е изд. Газзанига М.С., редактор. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2000. С. 99–115. [Google Scholar]

41. Ющик П. В. Открытие разговорного языка. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1997. [Google Scholar]

42. Сафран Дж. Р., Аслин Р. Н., Ньюпорт Э. Л. Наука. 1996; 274:1926–1928. [PubMed] [Академия Google]

43. Куль П.К. В кн.: Познание новорожденных: за пределами цветущего жужжащего замешательства. Мелер Дж., Фокс Р., редакторы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1985. стр. 231–262. [Google Scholar]

44. Kuhl PK. J Acoust Soc Am. 1979; 66: 1668–1679. [PubMed] [Google Scholar]

45. Kuhl P K. Inf Behav Dev. 1983; 6: 263–285. [Google Scholar]

46. Hillenbrand J. J Speech Hear Res. 1983; 26: 268–282. [PubMed] [Google Scholar]

47. Kuhl P K. In: Child Phonology: Vol. 2. Восприятие. Йени-Комшян Г. Х., Кавана Дж. Ф., Фергюсон С. А., редакторы. Нью-Йорк: академический; 1980. С. 41–66. [Google Scholar]

48. Jusczyk P W. Trends Cognit Sci. 1999;3:323–328. [PubMed] [Google Scholar]

49. Mehler J, Jusczyk P, Lambertz G, Halsted N, Bertoncini J, Amiel-Tison C. Cognition. 1988; 29: 143–178. [PubMed] [Google Scholar]

50. Moon C, Cooper RP, Fifer WP. Inf Behav Dev. 1993; 16: 495–500. [Google Scholar]

51. Nazzi T, Bertoncini J, Mehler J. J Exp Psychol Hum Percept Perform. 1998; 24:756–766. [PubMed] [Google Scholar]

52. Lecanuet JP, Granier-Deferre C. In: Нейропознание развития: обработка речи и лица в первый год жизни. де Бойссон-Барди Б., де Шонен С., Ющик П., Макнейладж П., Мортон Дж., редакторы. Дордрехт, Нидерланды: Kluwer; 1993. [Google Scholar]

53. ДеКаспер А. Дж., Файфер В. П. Наука. 1980; 208:1174–1176. [PubMed] [Google Scholar]

54. DeCasper A J, Spence M J. Inf Behav Dev. 1986; 9: 133–150. [Google Scholar]

55. Jusczyk P W, Cutler A, Redanz N J. Child Dev. 1993; 64: 675–687. [PubMed] [Google Scholar]

56. Хирш-Пасек К., Кемлер Нельсон Д.Г., Ющик П.В., Кэссиди К.В., Друсс Б., Кеннеди Л. Познание. 1987; 26: 269–286. [PubMed] [Google Scholar]

57. Jusczyk P W, Friederici A D, Wessels J M I, Svenkerud V Y, Jusczyk A M. J Mem Lang. 1993;32:402–420. [Google Scholar]

58. Goodsitt JV, Morgan JL, Kuhl PK. J Child Lang. 1993; 20: 229–252. [PubMed] [Google Scholar]

59. Wolff J G. Br J Psych. 1977; 68: 97–106. [Google Scholar]

60. Aslin RN, Saffran JR, Newport EL. Psychol Sci. 1998; 9: 321–324. [Google Scholar]

61. Mattys S L, Jusczyk P W, Luce PA, Morgan J L. Cog Psych. 1999; 38: 465–494. [PubMed] [Google Scholar]

62. Спелке Э. Познание. 1994; 50: 431–445. [PubMed] [Академия Google]

63. Grieser D, Kuhl PK. Dev Psych. 1989; 25: 577–588. [Google Scholar]

64. Kuhl P K. Percept Psychophys. 1991; 50: 93–107. [PubMed] [Google Scholar]

65. Куль П.К., Уильямс К.А., Ласерда Ф., Стивенс К.Н., Линдблом Б. Наука. 1992; 255: 606–608. [PubMed] [Google Scholar]

66. Bosch L, Costa A, Sebastian-Galles N. Eur J Cognit Psychol. 2000; 12:189–221. [Google Scholar]

67. Samuel A G. Percept Psychophys. 1982; 31: 307–314. [PubMed] [Академия Google]

68. Миллер Дж. Л. Познание. 1994; 50: 271–285. [PubMed] [Google Scholar]

69. Iverson P, Kuhl P K. J Acoust Soc Am. 1995; 97: 553–562. [PubMed] [Google Scholar]

70. Aaltonen O, Eerola O, Hellström A, Uusipaikka E, Lang A H. J Acoust Soc Am. 1997; 101:1090–1105. [PubMed] [Google Scholar]

71. Sharma A, Dorman M F. J Acoust Soc Am. 1998; 104: 511–517. [PubMed] [Google Scholar]

72. Näätänen R, Lehtokoski A, Lennes M, Cheour M, Huotilainen M, Iivonen A, Vainio M, Alku P, Ilmoniemi RJ, Luuk A, et al. Природа (Лондон) 1997;385:432–434. [PubMed] [Google Scholar]

73. Cheour-Luhtanen M, Alho K, Kujala T, Sainio K, Reinikainen K, Renlund M, Aaltonen O, Eerola O, Näätänen R. Hear Res. 1995; 82: 53–58. [PubMed] [Google Scholar]

74. Медин Д.Л., Барсалу Л.В. В: Категориальное восприятие: основы познания. Харнад С, редактор. Нью-Йорк: Кембриджский ун-т. Нажимать; 1987. С. 455–490. [Google Scholar]

75. Mervis CB, Rosch E. Annu Rev Psychol. 1981; 32: 89–115. [Академия Google]

76. Iverson P, Kuhl P K. Percept Psychophys. 2000; 62: 874–886. [PubMed] [Google Scholar]

77. Strange W, Dittmann S. Percept Psychophys. 1984; 36: 131–145. [PubMed] [Google Scholar]

78. Гото Х. Нейропсихология. 1971; 9: 317–323. [PubMed] [Google Scholar]

79. Iverson P, Kuhl P K. J Acoust Soc Am. 1996; 99: 1130–1140. [PubMed] [Google Scholar]

80. Polka L, Bohn O S. J Acoust Soc Am. 1996; 100: 577–592. [PubMed] [Google Scholar]

81. Миллер Дж. Л., Эймас П. Д. Percept Psychophys. 1996;58:1157–1167. [PubMed] [Google Scholar]

82. Куль П. К. В: Механические отношения между развитием и обучением. Кэрью Т.Дж., Мензель Р., Шац С.Дж., редакторы. Нью-Йорк: Уайли; 1998. С. 53–73. [Google Scholar]

83. Янгер Б. А., Коэн Л. Б. В кн.: Психология обучения и мотивации. Бауэр Г. Х., редактор. Том. 19. Сан-Диего: Академический; 1985. стр. 211–247. [Google Scholar]

84. Сафран Дж. Р., Джонсон Э. К., Аслин Р. Н., Ньюпорт Э. Л. Познание. 1999; 70: 27–52. [PubMed] [Академия Google]

85. Quinn P C, Eimas P D. J Exp Child Psychol. 1998; 69: 151–174. [PubMed] [Google Scholar]

86. Gallistel CR. Организация обучения. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1990. [Google Scholar]

87. Оллер Д.К., Макнейладж П.Ф. В кн.: Производство речи. MacNeilage PF, редактор. Нью-Йорк: Спрингер; 1983. С. 91–108. [Google Scholar]

88. Doupe A, Kuhl P K. Annu Rev Neurosci. 1999; 22: 567–631. [PubMed] [Google Scholar]

89. Locke J L, Pearson D M. J Child Lang. 1990;17:1–16. [PubMed] [Google Scholar]

90. Flege J E. J Acoust Soc Am. 1993; 93: 1589–1608. [PubMed] [Google Scholar]

91. де Бойссон-Барди Б. В кн.: Развитие нейропознания: обработка речи и лиц на первом году жизни. де Бойссон-Барди Б., де Шонен С., Ющик П., Макнейладж П., Мортон Дж., редакторы. Дордрехт, Нидерланды: Kluwer; 1993. С. 353–363. [Google Scholar]

92. Вихман М М, де Бойссон-Барди Б. Фонетика. 1994; 51: 159–169. [PubMed] [Академия Google]

93. Kuhl P K, Meltzoff A N. J Acoust Soc Am. 1996; 100:2425–2438. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

94. Meltzoff A N, Moore M K. Early Dev Parent. 1977; 6: 179–192. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

95. Meltzoff A N, Moore M K. Inf Behav Dev. 1994; 17:83–99. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

96. Petitto L A, Marentette PF. Science. 1991; 251:1493–1496. [PubMed] [Google Scholar]

97. Куль П.К., Мельцофф А.Н. Наука. 1982;218:1138–1141. [PubMed] [Google Scholar]

98. Куль П. К., Мельцофф А.Н. В кн.: Наследование и врожденность грамматик. Гопник М, редактор. Нью-Йорк: Оксфордский ун-т. Нажимать; 1997. С. 7–44. [Google Scholar]

99. Маккейн К., Стаддерт-Кеннеди М., Спикер С., Стерн Д. Наука. 1983; 219:1347–1349. [PubMed] [Google Scholar]

100. Розенблюм Л.Д., Шмаклер М.А., Джонсон Дж.А. Percept Psychophys. 1997; 59: 347–357. [PubMed] [Google Scholar]

101. Walton GE, Bower TG R. Inf Behav Dev. 1993;16:233–243. [Google Scholar]

102. Ferguson C A. Am Anthropol. 1964; 66: 103–114. [Google Scholar]

103. Fernald A. Inf Behav Dev. 1985; 8: 181–195. [Google Scholar]

104. Fernald A, Kuhl P. Inf Behav Dev. 1987; 10: 279–293. [Google Scholar]

105. Karzon R G. J Exp Child Psych. 1985; 39: 326–342. [PubMed] [Google Scholar]

106. Куль П.К., Андруски Дж.Е., Чистович И.А., Чистович Л.А., Кожевникова Е.В., Рыскина В.Л., Столярова Е.И., Сундберг Ю., Ласерда Ф. Наука. 1997;277:684–686. [PubMed] [Google Scholar]

107. Лайвли С. Э., Логан Дж. С., Писони Д. Б. Дж. Acoust Soc Am. 1993; 94: 1242–1255. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

108. Мерцених М.М., Дженкинс В.М., Джонстон П., Шрайнер С., Миллер С.Л., Таллал П. Наука. 1996; 271:77–81. [PubMed] [Google Scholar]

109. Таллал П., Миллер С.Л., Беди Г., Байма Г., Ван Х, Нагараджан С.С., Шрайнер С., Дженкинс В.М., Мерцених М.М. Наука. 1996; 271:81–84. [PubMed] [Google Scholar]

110. Петерс А. М. Единицы овладения языком. Кембридж: Кембриджский ун-т. Нажимать; 1983. [Google Scholar]

111. Flege J E, Takagi N, Mann V. Lang Speech. 1995; 38: 25–55. [PubMed] [Google Scholar]

112. Yamada R A, Tohkura Y. Percept Psychophys. 1992; 52: 376–392. [PubMed] [Google Scholar]

113. Пизони Д. Б. В: Восприятие речи, производство и языковая структура. Токура Ю., Ватикиотис-Бейтсон Э., Сагисака Ю., редакторы. Токио: Омша; 1992. С. 143–151. [Google Scholar]

114. Ким К. Х. С., Релкин Н. Р., Ли К. М., Хирш Дж. Природа (Лондон) 1997;388:172–174. [PubMed] [Google Scholar]

LIGN 101 — Фонетика II

### Правильное произношение «gif» (формат изображения)… а) /d͡ʒɪf/ б) /gɪf/ в) /jɪf/ г) /d͡ʒi aj ɛf/ д) /d͡ʒejpɛg/ — ### Правильное произношение «gif» (формат изображения)… а) /d͡ʒɪf/ б) /gɪf/ в) /jɪf/ г) /d͡ʒi aj ɛf/ д) /d͡ʒejpɛg/ — — # Фонетика: звуки языка (потрясающие) ### Уилл Стайлер — LIGN 101 — ### План на сегодня — Подробнее о транскрипции IPA — Зачем мы вообще учим IPA? — Какой-то фонетический фун — ### Теперь, когда мы понимаем, как воспроизводятся звуки речи… — Мы можем определить правильные символы в IPA — Мы можем начать транскрибировать речь с помощью IPA — ### Online Audio IPA Charts — полезный ресурс — — У нас также есть видео на — **Убедитесь, что звуки, которые вы используете, есть в вашем кратком справочном листе!** — Как и запоминание нескольких слов для каждого символа, а затем процесс устранения — «Хм, это не гласная в словах «закуска» или «но» или «лодка», но она делает» — ### Давайте немного стряхнем с себя IPA-мозги! — ### Слово «утолщенный» имеет согласные со сколькими различными местами артикуляции? а) 1 Би 2 в) 3 г) 4 д) 1337 — /θɪkɪnd/ θ — межзубный к — велярный н — альвеолярный г — альвеолярный — ### Слово «утолщенный» имеет согласные со сколькими различными *способами* артикуляции? а) 1 Би 2 в) 3 г) 4 д) Вероятно, еще не 1337 г. — ### /θɪkɪnd/ θ — фрикативный к — стоп н — носовой д — стоп — ### Сколько из этих согласных звонкие? а) 1 Би 2 в) 3 г) 4 д) 1337 все еще не ответ — ### /θɪkɪnd/ θ — глухой к — глухой н — звонкий д — звонкий — ### Разделы обсуждения на этой неделе полностью посвящены транскрипции! — ## Еще несколько ловушек транскрипции — — ### Ложь, которую говорит вам ваша система письма — Буква «С» — «нг» обычно /ŋ/, как и «кольцо» /ɹɪŋ/ — «th» может быть /θ/ или /ð/ — «х» обычно /ks/, как в оси /æksɪs/ — В английском языке не разрешены двойные («двойные») согласные. — «футбол» /sɑkə˞/, грубый /kɹæs/ — ### Не используйте заглавные буквы при транскрипции IPA! — Заглавные и строчные буквы в IPA означают разные вещи! — ### Больше лжи Нарезанный — / slaɪst / — Жужжал — /bʌzd/ — Близко (рядом) — /kloʊs/ — Закрыть (дверь) — /kloʊz/ — ### Безмолвные письма ненастоящие — «к» в «колено» — «б» в «баранина» — «е» в имени, я буду плакать. — — ### Иногда согласные берут верх — Такие слова, как «хлопок», «люди» или «бык» могут иметь конечную согласную, которая ощущается как «одинокая». — Кажется, там нет гласной — Мы называем их «слоговыми согласными». — Вы можете использовать / ən əl / для обозначения этого или «слоговый» диакритический знак IPA (l̩ или n̩) — Итак, «хлопковый бык» = /kɑʔən pipəl bəl/ или /kɑʔn̩ pipl̩ bl̩/ — Обратите внимание, что для многих «бык» по-прежнему /bʊl/ — ### Вы захотите использовать галстук для аффрикатов — Хорошая привычка писать /t͡ʃ/ и /d͡ʒ/ с перекладиной, когда они аффрикаты. — Вместо последовательности двух разных звуков (например, «горячий выстрел / hɑtʃɑt /») — Это менее критично для английского языка, но это хорошая практика — ### В команде нет я — ### Слова не имеют ни одного «эквивалента» IPA — Вы всегда записываете, как кто-то другой их произносит. — Автоматического «переводчика» МФА нет и быть не может. — Некоторые словари дают вам IPA, но плохо — … и мы можем точно сказать, использовали ли вы это — ### Некоторые символы не означают то, что они делают на английском языке — /y/: закругленная гласная высокого переднего ряда — / j /: Звонкий небный аппроксимант (как в «Да») — / r /: Звонкая альвеолярная трель (испанское «прокатное R») — / ɹ /: английский звук ‘r’ (как в слове «красный») — . .. к этому моменту вы, вероятно, задаетесь вопросом… — ### Какого черта мы изучаем IPA!?! — ### Скучные ответы — Это заставляет вас думать о том, как вы говорите *и* что вы говорите — Он готовит вас к будущим урокам лингвистики, которые будут его использовать — Вы можете работать в аэропорту, объявляя имена! — ### 1) Потому что ваша система письма, вероятно, отстой — «Они основательно и грубо обработали сучья в городке, насквозь» — / ðej θəɹəli n̩ ɹʌfli ɹɑt ðə bɑwz ɪn ðə bəɹow θɹu n̩ θɹu/ — ### 2) Потому что полезно иметь возможность записывать вещи, даже если вы не знаете слова. — (/ г:!ʛма/) — ### 3) Потому что у вас не всегда есть система письма. — Серьезно, во многих языках его нет. — ### 4) Научить свой мозг легче слышать различия — /θ/ или /ð/ — ### 5) Чтобы зафиксировать отдельные вариации речи — Это «больной» или /ɬɪk/? — ### 6) Чтобы зафиксировать диалектные различия в речи — ### RP (британский английский) по сравнению с основным американским английским языком — /əˈlumɪnəm/ против /aljuˈmɪnium/ — / ɡəˈɹɑʒ / по сравнению с / ɡ ɛ ɹ ɑʒ / — — — «Продай свой утюг Уолтеру Циону» — /sɛl jəɹ ajəɹn tə wɑltəɹ zajən/ — /sɛl jə ajən tə wɑltə zajən/ — ### О, Бостон — припарковать машину в Гарвардском дворе — /pɑɹk ðə kɑɹ ɪn hɑɹvəɹd jɑɹd/ — /pɑ:k ðə kɑ: ɪn hɑvəd jɑ:d/ — ### 7) Чтобы произвести впечатление/напугать людей на вечеринках/барах — ### 8) Записывать то, что иначе нельзя записать — ### Восторг переводчика — «Я сказал хип-хоп, хибби, хибби к хип-хип-хоп, и вы не перестаете раскачиваться под буги-вуги, скажите вверх, прыгайте на буги-вуги в ритме буги-вуги в ритме». — [ɑsɛdə hɪp hɑp ðəhɪbi ðe hɪbi təðə hɪp hɪp hɑpʰjɨ doʊn st ðp ðə ɹkɪn tʰəðə bejŋ bʊ ʊ ʔʌp dʒʌmp ðə bʊ iə bejŋ bʊ ʌp — ### Хотите картофель фри с этим примером? — [a.sɛ.ɾa.he.ha.hə.he.ehɛ.βe.tu.ða.hɛ.ðe.ðe.se.vi.ju.no. ma.ma.ha.vi.æn.ðə.bu.ɣi.æn.ðə.bʷi.li.li.bi] — Из «Песни о кетчупе» Лас Кетчуп — ### Тревожный пример — [оваʔаʔаʔаʔ] — Из песни Disturbed «Долой болезнь» — ### «Scatman» Скэтмана Джона — ### Итак, вот почему вы изучаете IPA — … и это все, что вам нужно знать для выполнения домашнего задания и теста — ### Есть одно заблуждение, которое я хочу устранить — ## «Люди в Африке говорят только кликами» — — ### Клики в Африке * Щелчки широко используются в койсанских языках. * (на нем говорят ~400 000 человек) * Они также были заимствованы в зулу и коса, оба языка банту (в Нигер-Конго) * (~17,6 млн. говорящих) * Это означает, что только ~1% африканцев говорит на языке, на котором есть клики. * Во всех этих языках много звуков, не связанных с кликом! — Сан
Койсан — Намибия [Исходный источник: «Khoisan Click Language» Ксурхо Мариньо] (https://www. youtube.com/watch?v=W6WO5XabD-s) — — ## «Я бы никогда не смог этого сделать!» * Да, ты можешь. — # Любой может произносить любой язык! — ### Органы речи универсальны * Между вашим речевым трактом и речевым трактом человека Сан нет существенной разницы. — [Могут существовать небольшие различия](https://doi.org/10.1093/jole/lzx004), но размер эффекта невелик * Единственная значимая разница между людьми — это практика! * Будет проще, если вы выучите язык в более молодом возрасте * Нет звуков, которые носители английского языка просто не могут воспроизвести *с практикой*. — ### … но это не значит, что это легко * Сделайте глухой велярный фрикативный звук /x/ (как в «Ханука», «Хала», «Бах») * Издайте звонкую альвеолярную трель /r/ (испанский Rolled R) * Сделайте глухой небный фрикативный звук (ç) (как в сердитой кошке) * Сделайте глухой альвеолярный латеральный фрикативный звук (ɬ) (как в «науатль») * Сделайте щелчок /!/ между двумя гласными (/a!a/) — ### Заключение АПИ — IPA — отличный ресурс — Пройдите интерактивный учебник для HW1, чтобы узнать больше о том, как он работает. — Помните, вы записываете *то, что было сказано на самом деле*, и ваша система письма не помогает в этом! — ### Всегда сложно понять, что включить в LIGN 101 — Сегодня я отказался от здравого смысла и традиции в пользу собственных пылающих страстей. — ***»К черту, я говорю о восприятии речи!»*** — # Восприятие речи невероятно сложно — Речь — это хлопание кусками мяса в голове и горле, пока вы выдыхаете воздух. * **Восприятие речи превращает возникающие в результате колебания воздуха обратно в язык** — ### Итак, на что похожи эти вибрации? — — ### Как люди их подбирают? — — ### И что? — — ### И что? — — ### «О, он говорит об этой штуке наверху!» — «Подождите. Вы не можете этого сделать. Вы пропустили шаг. Вернитесь». * **На этот шаг уходят годы обучения в аспирантуре, чтобы понять, как мало мы понимаем.** — ## Мы будем игнорировать «как» и сосредоточимся на «вау!» — ## Давайте проделаем несколько трюков с восприятием речи! — ## Уловка №1: Так близко, но так далеко — ### Вы настолько привыкли понимать английский язык, что обленились! * Вы постоянно слышите границы слов * Вы можете выбрать недостающие слова из контекста * Вы примерно знаете, чего ожидать * **Выведем вас из зоны комфорта!** — фризский
Индоевропейский: германский — Германия и Нидерланды [Исходный источник: «Дебют на фризском телевидении» Цеада Бруинджи] (https://www. youtube.com/watch?v=TRfodZPL57A&t=28s) — ### Америка теперь знает ровно одного известного носителя фризского языка * Тони Битс из «Золотой лихорадки» * (Клянусь, я смотрю только ради фризской фонологии) — ## Трюк №2: Восприятие градиента * Когда мы знакомы с категориями в языке, это сильно влияет на наше восприятие — ### Дата против долга — # Дата — # Долг — ## ? — ## ?? — ## ??? — ### Давайте проведем эксперимент! — ## ???? — ### Восприятие градиента * Мы используем наши знания о категориях, чтобы принимать верные решения о том, какие звуки * … но они не всегда такие же решения, как ваши соседи! — ### Трюк №3: Восстановление кода — — — — — — — **Мы обращаем внимание на мельчайшие детали!** — изгиб
/bɛnd/ * **…но это нечто большее, чем показывают символы!** — ### Коартикуляция Когда мы начинаем готовиться к следующему звуку *еще до того, как он начнется* * В слове «согнуть» мы начинаем носовой поток перед носовым /n/, *во время гласной* — изгиб
/bɛnd/
/bɛ̃nd/ — ### Вы используете коартикуляцию, чтобы услышать пропущенные звуки! — — ### Как мы слышим гнусавость, было темой [моей докторской диссертации](http://wstyler.