В первый месяц обучения по букварю [Андрианова Т.М., Андрианова И.Л., 2003] на фоне знаний о речи, предложений, слове проводятся наблюдения позиционной смены звуков. Ученики, сопоставляя слова, слышат разницу в произношении гласных и согласных, составляют двуцветные схемы (гласные — красный цвет, согласные — бесцветные).

Затем также при сопоставлении слов (мал – мял, Маша — Миша) устанавливается разница в произношении твердых — мягких согласных. Делается вывод о том, что для правильного чтения согласного необходимо посмотреть, какой гласный следует за ним, составляются трехцветные схемы: (мягкий согласный — зеленый цвет, твёрдый согласный

Далее проводится сопоставление слов, раскрывающих явление глухости — звонкости: папа - баба.

Итак, на первом этапе обучения чтению по развивающей программе Занкова звуковой анализ превалирует над самой процедурой чтения.

В данный период ученики проводят звуковой разбор слов, наблюдают над звуками на коротких, простых по составу словах.

В системе развивающего обучения Л.В. Занкова работа над звуковым анализом ведется в основном в букварный период, а затем она проводится над звуком и буквой параллельно. Во 2, 3, 4 классах работа над собственно звуковым анализом не планируется, а в основном идет звукобуквенный разбор слов.

Как показывает школьная практика, собственно звуковому разбору на уроках уделяется недостаточно времени. Поэтому нами была разработана программа, направленная на формирование умений собственно звукового разбора слов и состоящая из блоков: 1 блок – “Звуки”, 2 блок – “Слоги”, 3 блок – “Ударение”.

Работа имела системный характер: начиналась в букварный период в первом классе и была продолжена во втором классе. Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволило, во-первых, учить детей без принуждения. Во-вторых, игра помогала, наряду с формированием и развитием фонематического восприятия, организовать учебную деятельность ребенка, обогащала его новыми сведениями по фонетике, активизировала мыслительную деятельность, внимание, развивала речь. В-третьих, игра применялась в различных вариантах (иногда использовался только фрагмент игры), при этом обновлялся учебный материал, включался в нее материал разноуровневого характера.

В первом блоке работа велась над гласными и согласными звуками.

Первоначальная работа (1 этап) проводилась с опорой на вспомогательные средства: графическую схему слова и фишки ( — гласный звук, — мягкий согласный звук, — твердый согласный звук).

По мере выделения звуков ребенок заполняет схему фишками. Действие, которое осуществлял ученик, представляло собой практическое действие по моделированию последовательности звуков в слове.

Второй блок – деление слова на слоги – не вызывал у учащихся трудностей, если слоги были открытыми. Формировались умения деления слов на слоги с неслоговым [й’]. Проводились наблюдения правил слогораздела (до-брый, у-до-бный).

В третьем блоке у учащихся формировалось представление о словесном ударении и его роли в русском языке. Дети учились находить и выделять в словах ударный слог.

Цели программы: развитие фонематического слуха ребенка, формирование умения сознательно выполнять собственно звуковой разбор слова, развитие памяти, внимания, наблюдательности.

С целью отслеживания эффективности данной программы проводился эксперимент. В эксперименте участвовали два класса (1 “А”, 1 “Б” (контрольный класс), [2”А”, 2”Б”]).

В 1 “А”, [2 “А”] классе с первого года обучения велась систематическая работа над звуковым разбором по разработанной нами программе. В 1 “Б”, [2 “Б”] обучение велось только в рамках учебной программы.

Первая диагностика была проведена в марте 2007 года в 1 “А” и 1 “Б” классах. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам.

1 вариант: пила, карась, стул, малина.

2 вариант: грибы, шарик, лиса, природа.

Слова состояли из одного, двух, трех слогов.

Задание: разделить данные слова на слоги, определить ударный слог, записать звуковую “рубашку” слова.

Были получены следующие результаты (см. таблицу 1):

Таблица 1

Анализ элементов звукового разбора слова в 1 “А” и 1 “Б” классах

Выводы: Наибольшие трудности учащиеся 1”А” класса испытывали при определении безударных гласных в слове (65,2%), ошибки были допущены в определении мягких согласных в слове (78,2%).

Учащиеся 1 “Б” класса допустили наибольшее количество ошибок при определении мягких согласных (44,4%), также много ошибок было в постановке ударения (52,2%).

Учащиеся 1 “А” класса лучше справились с заданиями при определении гласных звуков в слове, постановке ударения в словах, в нахождении мягких согласных.

Учащиеся 1 “Б” класса показали лучше результаты в нахождении безударных гласных, в делении слов на слоги.

Таким образом, в 1 “А” классе 73,9% учащихся выполнили задания без ошибок. 26% учащихся выполнили задания с ошибками.

В 1 “Б” классе только 27,7% учащихся выполнили задания без ошибок. 72,2% учащихся допустили ошибки при выполнении данной работы.

Проведенный нами констатирующий срез в двух первых классах показал, что осознанные умения звукового разбора слов у учащихся не сформированы.

В результате проведенного исследования перед нами возникла необходимость в выявлении эффективных методических приемов и разработке системы упражнений с целью ликвидации допущенных детьми ошибок.

Проанализировав методическую литературу и обобщив опыт, мы разработали систему упражнений по проблеме исследования, в которых за основу взяли приемы и упражнения, предлагаемые в учебниках и методических пособиях развивающих систем Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, по которой занимаются дети, а также упражнения из методического пособия Максимук Н.Н., журналов “Начальная школа”, собственные методические находки с целью формирования фонетических умений.

Во 2 “А” классе (экспериментальном) мы продолжили целенаправленную работу над формированием фонетических умений.

Работу организовали более глубоко и разнообразно, задания постепенно усложнялись, проводились дидактические игры.

В конце октября 2007 года была проведена повторная диагностика во 2 “А” и 2 “Б” классах. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам.

1 вариант: Рая, пеньки, пушистый.

2 вариант: Яша, письмо, душистый.

Слова состояли из двух, трех слогов.

Задание: послушай слово, запиши звуковую “рубашку” слова, раздели слово на слоги, определи ударный слог, подчеркни мягкие согласные двумя чертами, твердые согласные одной чертой.

Были получены следующие результаты: (см. таблицу 2)

Таблица 2.

Анализ элементов звукового разбора слова во 2 “А” и 2 “Б” классах

Выводы: во 2 “А” классе (экспериментальном) дети испытывали трудности в определении твердых и мягких согласных.

Во 2 “Б” классе (контрольном) также низкие показатели в определении твердых и мягких согласных.

Во 2 “Б” классе (контрольном) также низкие показатели в определении твердых и мягких согласных.

справились, не справились

Рис.3. Качество выполнения звукового разбора слов во 2 “А” и 2 “Б” классах

Во 2 “А” классе 81,8% учащихся выполнили задания без ошибок, а 18,2% учащихся допустили ошибки.

Во 2 “Б” классе (контрольном) только 12,5% учащихся выполнили задания без ошибок, 87,5% учащихся выполнили задания с ошибками.

Качество выполнения звукового разбора слов во вторых классах показало, что ученики 2 “А” класса (экспериментального) на 69,3% лучше справились с данной работой.

Из всего вышесказанного сделали вывод, что с помощью использованных нами методических приемов и упражнений, мы смогли ликвидировать ранее допущенные ошибки у большинства учащихся, дети показали хорошие результаты при проведении звукового разбора слов.

Основное условие для занятий по звуковому разбору – систематичность, она необходима на протяжении всего периода школьного обучения. Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры, требует особого подхода, специальных приёмов.

ELS — основные буквы и звуки

Знакомство с ELS

Не отставать вместо Догонять

Основные буквы и звуки…

• доставляется всему классу
• сочетает непрерывную и реактивную оценку
• обеспечивает надежное вмешательство
• строгий и захватывающий
• поддерживает учителей, чтобы дети с самой низкой успеваемостью не отставали, а не догоняли
• совпадает с книгами из Oxford University Press
• обеспечивает немедленное, вмешательство в урок
• обеспечивает общешкольное обучение , доступное в то время, которое соответствует вашему школьному расписанию
• поддерживает Отведения для чтения и акустики
Подписка на обучение
• включает средство отслеживания оценок и панель анализа

Что такое основные буквы и звуки?

Essential Letters and Sounds — это программа систематической синтетической фонетики ( SSP ), утвержденная Департаментом образования.

Преобразовывая Буквы и Звуки в их чистейшую форму, в их сущность, мы гарантируем, что каждый урок фонетики проводится на самом высоком уровне. Essential Letters and Sounds — это SSP, в котором только 9Включены основные элементы 0007 .

Название отражает основные принципы программы; простота и последовательность .

Присоединяйтесь к нашему списку рассылки

Элементы ELS

ELS Teaching Subscription

Подписку ELS Teaching можно приобрести в издательстве Oxford University Press. В рамках подписки ELS Teaching Subscription вы получите доступ к справочнику ELS, планам уроков и презентациям на интерактивной доске для каждого урока. Вы также найдете поддержку для сопоставления ваших декодируемых текстов и подборку ресурсов для печати на Oxford Owl.

Подписка на обучение ELS

Подписка на обучение ELS доступна только на этом веб-сайте и обеспечивает комплексное онлайн-обучение для всех сотрудников по проведению ELS в вашей школе. Эта подписка также включает в себя ваш онлайн-инструмент отслеживания акустической оценки. Обучение выбранному вами SSP имеет жизненно важное значение и гарантирует, что все школы сохранят верность программе, что является ключевым критерием Ofsted.

Подготовка учителей

«Постоянство уроков с повторением и практикой способствовало созданию нашего самого высокого фонетического экрана с 96% прохождения.

Тем не менее, самым большим успехом было прислушиваться к энтузиазму детей и видеть высокую заинтересованность их уроками фонетики, а затем и чтением».

Л. Риммер, заместитель директора начальной школы Эдлсборо

Узнайте об ELS на одном из наших бесплатных мероприятий

Приходите на нашу сессию вопросов и ответов по ELS и познакомьтесь с авторами, Кэти Пресс и Тарой Додсон.

Нажмите здесь, чтобы забронировать место!

Работайте с нами

Мы ищем выдающегося специалиста по фонетике, который имеет опыт и страсть к обучению раннему чтению и фонетике.

Нажмите здесь, чтобы узнать больше

0203 096 6016 [email protected]

Хотите узнать больше? Спросите нас о чем угодно!

Оставайтесь на связи

Подпишитесь на нашу рассылку, и мы будем предоставлять вам самые последние новости и обновления!

Часть

Схемы фонетики и чтения | Начальная школа Бродецки

Раннее чтение в начальной школе Бродецки

Ваш ребенок начнет программу Phonics Read Write Inc, когда он поступит в начальную школу Бродецки в детском саду и приемной.

Что такое Read Write Inc?

При обучении вашего ребенка чтению мы никогда не используем названия букв на этом раннем этапе. Во многих школах используются различные фонетические схемы для обучения детей чтению. Мы в Brodetsky считаем, что программа Read Write Inc Phonics является лучшей схемой для поддержки вашего ребенка в обучении чтению. Ваш ребенок будет оценен и сгруппирован в соответствии с его фоническими способностями, работая в небольших группах с учителем или ассистентом учителя. Read Write Inc использует чистые звуки, он удаляет звук «ух» из слов.

Звуки скорости

При обучении вашего ребенка фонетике мы будем использовать термин «звуки скорости». Это отдельные звуки, которые ваш ребенок научится читать быстро и без усилий по мере продвижения в приемной, 1-м и 2-м классах. ребенок будет регулярно оцениваться, чтобы убедиться, что он полностью раскрывает свой потенциал, и при необходимости будет получать дополнительные сеансы повышения квалификации.

Фонема

Каждый день ваш ребенок будет учить новый звук в сопровождении стихотворения, которое поможет ему запомнить, как формировать форму буквы при ее написании. Если ваш ребенок находится в детском саду, он может выучить звук за неделю или за несколько дней, так как важно, чтобы ваш ребенок научился различать звуки. Фонема — это наименьшая единица звука в речи, это может быть одна буква или группа из двух или трех букв, составляющих один звук. Например, если ваш ребенок учил фонему (звук) «а», он также выучит рифму «вокруг яблока и вниз по листу», когда начнет писать письмо. В наборе 1 ваш ребенок выучит 44 фонемы.

Видео: Отдельные звуки – скоро будет…

Смешивание

По мере того, как ваш ребенок изучает каждый звук (фонему), его учат смешивать звуки вместе, чтобы составлять слова из двух и трех букв (слова CVC, согласная, гласная). согласная, например, в слове собака). Ваш ребенок научится читать настоящие и бессмысленные слова.

Green Words

Кроме того, ваш ребенок начнет читать «зеленые» слова. «Зеленые» слова — это слова, которые можно произносить и смешивать, как «собака», «кошка».

Красные слова

Приобретя уверенность в произношении зеленых слов, ваш ребенок будет учить «красные» слова. Это сложные слова, слова, которые не могут быть произнесены фонетически, как «to» и «go». Ваш ребенок начнет учить «красные» слова I, the и my. Они также узнают, почему эти слова сложны и не могут быть произнесены вслух. Я говорю, что это имя, как в песенке с алфавитом, в то время как со словом «the» мы не произносим «e», а со словом «my» буква «y» притворяется буквой I.  По мере того, как ваш ребенок проходит через прием и KS1 (год 1 и год 2), они узнают эти «красные» слова наизусть.

Диграфы и триграфы

Когда дети выучили отдельные звуки, они начинают переходить к двух- и трехбуквенным звукам, которые называются диграфами (две буквы образуют 1 звук, похожий на «эа» в слове чай) и триграфами ( 3 буквы, из которых 1 звучит как «хай» в слове «свет»). Звуки набора 1 включают диграфы «ch», «sh», «th», «ng», «nk» и «qu».

Видео: Диграфы/триграфы – Скоро…

Fred Talk

В школе мы используем куклу по имени Фред , который может говорить только звуками, а не целыми словами . Мы называем это Fred Talk . Например, Фред сказал бы d-o-g, мы бы сказали собака. Вашего ребенка учат слышать звуки и последовательно соединять их, чтобы получилось слов .

Fred Fingers

Fred Fingers используются для проверки правописания. Вашего ребенка учат произносить слово, которое он пишет, и выставлять правильное количество пальцев  соответствующих звукам, которые он слышит в этом слове. Например: м-и-т = 3 звука = 3 пальцы . Когда ваш ребенок начнет писать слова, его научат использовать «Пальчики Фреда»:

Произнеси слово.
Поднимите правильное количество пальцев Фреда.
Ладонь обращена к вам.
Повторите слово.
Сожмите звуки. (Осторожно сжимайте каждый палец, когда произносите звук)
Напишите звуки.
Добавить звуковые кнопки/тире.

Кнопки звука и черточки

Кнопки звука — это кружки или точки, которые можно написать под звуком для облегчения чтения. Ваш ребенок научит произносить звук вслух, касаясь кнопки звука. Если вы читаете диаграмму (две буквы, составляющие один звук) или триграф (три буквы, составляющие один звук), ваш ребенок будет знать, что этот звук представлен тире под буквами, которые образуют звук. См. выше в словесной игре, «ау» — это диаграмма, так же как и тире внизу.

Фред в вашей голове

Учитель вашего ребенка поднимет зеленое слово (приблизительно к груди), давая ребенку время изобразить звуки, а затем выдвинет слово вперед, как сигнал для вашего ребенка, чтобы сказать слово целиком (в отличие от смешения отдельных звуков). Это будет повторяться в течение определенного периода времени, пока ваш ребенок не сможет сразу произнести слово. Ваш ребенок сначала будет произносить звуки беззвучно, а затем произносить все слово целиком, чтобы сразу произнести все слово целиком.

Видео в будущем

Ваш ребенок начнет изучать звуки группы 1 в детской и приемной, некоторые дети будут готовы перейти к звукам группы 2 в приемной. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален и, возможно, готов прогрессировать раньше других детей. В 1-м и 2-м классах ваш ребенок будет продолжать выполнять наборы 1, 2 и 3 по мере необходимости, прежде чем перейти к урокам грамматики.

Фонетика для 1 класса | NC DPI

Что такое Phonics?

Акустика относится к способности запоминать отдельные звуки в разговорной речи и сопоставлять эти звуки с определенными письменными буквами английского языка. Учащиеся, обладающие сильными фоническими навыками, могут соединять отдельные звуки с буквами и использовать эти звуки для чтения слов. (Определение Орегонского университета)

В 1-м классе читатели узнают и читают слова с буквами ch, th, sh и ph, читают правильно написанные односложные слова, знают длинные гласные звуки/орфографию, читают следующие за ними двухсложные слова основные шаблоны, а также распознавать и читать слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Как это выглядит?

Что такое фонетика и почему она важна?

Упражнения

Названия и звуки букв по почте: Обведите, подчеркните или укажите на буквы, необходимые ребенку для большей практики. Затем попросите ребенка назвать букву и произнести звук. Используйте печатные материалы, такие как газеты, журналы или нежелательную почту. Смотрите Названия и звуки писем по электронной почте.

Замени букву, замени слово:  Начните с трехбуквенного слова. Попросите ребенка произнести слово и написать слово. Затем спросите, какую букву нужно изменить, чтобы получилось новое слово (например, какую букву вы бы изменили, превратив слово «кошка» в «шляпа»?). Смотреть Замени букву, замени слово. Лист навыков (необязательно)

Пакет для писем:  Напишите на бумаге отдельные буквы или комбинации букв (например, ч, ч, ш, ч, ф). Разрежьте или порвите отдельные буквы или узоры букв и положите их в пакет. Попросите ребенка вытащить один лист бумаги из мешка и произнести звук. Играйте вместе, по очереди вытягивая лист бумаги и произнося звук, представленный буквами.

Радужное слово:  Напишите слово для ребенка. Попросите ребенка написать одно и то же слово, используя предметы разного цвета (например, маркер, цветной карандаш, мелок) и используя приведенный ниже ключ, чтобы отметить образцы правописания. Пример радужных слов:

• Красный-согласный
• Синий- гласный
• Оранжевый диграф: две буквы, которые образуют один звук (например, sh, ch, th, wh, ph, ck, ng)
• Зеленый — властный или тихий е: буква е в конце молчаливого слова, заставляющая гласную произносить свое название (например, воздушный змей, пирог, сломанный)
• Пурпурные команды гласных (например, ee, ei, ie, ea, ie, ou, oi, oy, ai, ay, oa, ow, ue)
• Коричневый-R Контролируемые гласные (например, ir, ur, er или, ar)

Практические занятия (с печатными формами)

Если у вас нет принтера, школа вашего ребенка напечатает их для вас.

Головоломки со словами:   Смешайте карточки с буквами и дайте ребенку слово, которое нужно составить по буквам. Пока ребенок тянет каждую букву, пусть он произносит звук буквы. Словесные головоломки: уровень 1. Словесные головоломки: уровень 2. Словесные головоломки: уровень 3. Дайте ребенку по одной карточке слова за раз, чтобы он рассортировал их по образцу правописания. Смотреть Сортировка слов по орфографии.   Диграфы, контролируемые гласные R

Онлайн-занятия

Акустика Letter Tile:  Практика фонетики с помощью бесплатной онлайн-игровой доски Letter Tile. Получите доступ к необязательным спискам слов, упорядоченных по количеству фонем (или звуков) или по семействам слов.

Образцы звукового правописания:  Практикуйте правописание слов ребенка с помощью бесплатной онлайн-игровой доски Letter Tile Free Play Board.

Научитесь читать:   Этот ресурс содержит игры, книги и практические навыки.

Звуки букв составляют слова:   В этом уроке Classroom Connection основное внимание уделяется определению звуков, издаваемых буквами в словах, смешиванию слов вместе и разделению звуков в словах. Доступ к расширению здесь.

Чтение и определение длинных и коротких гласных слов: В этой игре дети читают слова и определяют, есть ли в словах долгий или краткий гласный звук.

Долгая гласная Whack-A-Mole: Эта игра позволяет детям определить, долгая или краткая гласная звучит в слове.

Whack-A-Mole с o-e: Эта игра позволяет детям определить, есть ли в слове долгая o, написанная o-e как дырка.

Длинная сортировка по правописанию: Это упражнение включает в себя сортировку слов в соответствии с образцами правописания.

Телесериал «Друзья по чтению» PBS

«Приятели по чтению» от The Reading League — увлекательный телесериал, посвященный основам чтения, который умело обучает базовым компонентам умелого чтения слов, таким как фонологическая осведомленность, названия букв/звуки и смешивание звуков для расшифровки слов.

генератор структур слога — Google Такой

AlleBilderShoppingVideosMapsNewsBücher

Такой вариант

Генератор слогов

coffeebot.net › conlang

Генератор слогов. Учебное пособие по созданию структуры фонем. Основные списки. С согласные. ИПА. V гласные. ИПА. Легочные согласные. P Взрывной.

Веб-приложение Syllable Generator: r/conlangs — Reddit

www.reddit.com › conlangs › comments › syllable_…

16.08.2015 · Это простой генератор слогов, использующий фонемы и структуру слогов по вашему выбору. Вы можете использовать немного или столько, сколько хотите.

Рисование деревьев структуры слогов: r/лингвистика

Обновление веб-приложения генератора слогов: r/conlangs

Простой генератор слогов для упрощения составления слогов

Noam — простой генератор синтаксического дерева для нелингвистов

Weitere .com

Энлихе Фраген

Как написать структуру слога?

Какова структура слога с точки зрения CVC?

Каковы 4 структурных типа слогов?

Что такое структура слога?

Счетчик слогов — WordCalc

www.wordcalc.com

Введите текст и нажмите кнопку Подсчет слогов! . .. Мы полностью переработали весь наш инструмент для подсчета слогов, и теперь он очень точный — а …

СЛОВОГЕНЕРАТОР — Билл Поузер

billposer.org › Программное обеспечение › WordGenerator

11.12.2008 · WordGenerator генерирует гипотетические слова по спецификациям их слоговой структуры. Вы указываете максимальную длину слов в …

gen — языковой генератор текста — Zompist

www.zompist.com › gen

Это генератор словаря Javascript. Введите типы слогов в поле справа, используя любые категории, которые вы хотите (например, R для жидкостей).

Генератор слов — Tcler’s Wiki!

wiki.tcl-lang.org › page › Word+Generator

WordGenerator генерирует списки возможных слов с учетом информации о структуре слогов http://billposer.org/Software/WordGenerator.html.

ФОНЕТИКА-8: Слоговая структура — YouTube

www.youtube.com › смотреть

10.10.2017 · ФОНЕТИКА-8: Слоговая структура.