Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин)

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Евгеньевна.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

— Проверьте, пожалуйста, готовность своих рабочих мест к уроку.

— Садитесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний, постановка проблемы (5-7 мин)

Минутка чистописания (Ь).

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.

Откройте тетрадь.

– Что надо записать?

— Верно, записываем 27 января.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

— Догадайтесь, какую букву мы будем писать на  минутке чистописания?

Что за буква, кто узнает?

Звука не обозначает,

Может только показать

Как согласную читать.

— Да, сегодня будем писать «Ь». Вспомните, как пишется «Ь» знак, из каких элементов он состоит?

Запишите по образцу…

Подчеркните самую красивую букву.

На доске:

1) иллюстрации: листья, платье, варенье

2) карточки со словами: 

варене – варенье

плате – платье 

листя — листья

— Рассмотрите иллюстрации на доске и назовите изображённые на них предметы.

— Выберите карточку с правильным написанием данного слова и соотнесите с иллюстрацией. (Варенье, платье, листья)

— Все ли согласны?

— Какое правило объединяет данные слова по написанию?

— Какова роль разделительного мягкого знака в словах?

— Объясните, почему же вы не выбрали эти карточки?

Дату

Написать «Классная работа»

Предположения детей

из короткой наклонной линии и полуовала

Соотносят

Да

Написание слов с разделительным мягким знаком

Он показывает, что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются

В них нет разделительного мягкого знака, и при произношении согласный звук сливается с гласным

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Определение темы и цели учащимися

— Кто догадался, какова тема нашего урока?

— Какие цели мы перед собой поставим?

— Молодцы! А чему мы должны научиться на уроке?

Слова с разделительным мягким знаком

Будем упражняться в написании слов с разделительным мягким знаком, узнаем, какую роль еще играет мягкий знак в словах и т. д.

использовать при письме разделительный мягкий знак; сопоставлять произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

Определять тему.

Планирование достижения намеченной цели

Как мы достигнем этой цели?

Давайте составим план урока:

1.Выяснить,  для чего нужен разделительный мягкий знак?

2.Узнать, когда пишется разделительный мягкий знак в словах?

2.Научиться, без ошибок писать слова с разделительным мягким знаком.

— Что мы делали сейчас?

Планировали свою деятельность

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Открытие новых знаний

— Откройте с. 31 учебника и прочитайте тему урока.

Ребята, посмотрите на доску.

Льет, вьюга, коньки, олень, семья.

— Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить? (льет, вьюга, семья; коньки, олень)

— Давайте сравним слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком — показателем мягкости в словах.

— Давайте сравним слова семья и семя по значению.

— Как вы понимаете слово семья?

— А слово семя?

— Верно. Семя — это орган размножения растения, зерно, из которого развивается новое растение.

— Слова семя и семья – это разные по значению слова? Какой мы можем сделать вывод, какую роль играет мягкий знак в словах?

— А какая роль мягкого знака в слове вьюга?

— Ребята, мы ответили с вами на первый вопрос «Для чего нужен разделительный мягкий знак?».

— Сколько звуков и букв в слове коньки!

— Почему звуков меньше, чем букв?

— Какую роль играет мягкий знак в этих словах?

Сейчас мы выполним с вами фонетический разбор слова коньки или по-другому звуко-буквенный анализ.

— Записываем слово коньки, подчеркиваем гласные

— На какой слог падает ударение?

— Пишем транскрипцию. Буква К обозначает звук К, буква О, обозначает звук А и т.д.

Буква К обозначает звук К, какой он?

— Подведем итог с вами, в этом слове 2 слога, 6 букв и 5 звуков

— А почему звуков меньше, букв?

— Сколько звуков и букв в слове льет?

— Записываем слово льет, подчеркиваем гласные.

— На какой слог падает ударение?

— Пишем транскрипцию. Буква Л обозначает звук Ль, буква Ё обозначает 2 звука Й` и О и т.д.

— Подведем итог с вами, в этом слове 1 слог, 4 буквы и 4 звука.

В каких случаях мы прочитаем слово, а в каких – только слог?

На доске: пю – пью, лёт – льёт, чи – чьи, бёт – бьёт.

— В чем особенность написания этих слов?

— А что случится со словами, если убрать Ь?

— Какую роль разделительный мягкий знак играет в этих словах?

 — Внимательно посмотрите на слова с разделительным ь знаком и скажите, перед какими гласными буквами он пишется?

— А перед какой буквой употреблен разделительный ь знак в слове семья?

— Попробуйте сами сформулировать правило об употреблении разделительного ь знака в словах.

— Прочитайте правило в учебнике. (Стр.32).

— Сравните наш вывод с выводом учебника.

 — Еще раз прочитайте правило и выделите ключевые слова.

— Откроем упр.51, стр. 31.

— Произнесите пары слов. Одинаково или по-разному они произносятся?

-Какой буквой они различаются?

-Сколько букв и звуков в слове полю, а в слове полью?

-Какой звук мы слышим в словах после (л’) в каждом из выделенных слов?

-А за какой буквой «прячется» этот звук?

Сделайте вывод: для чего нужен разделительный мягкий знак в словах, на что он указывает?

Вывод: разделительный мягкий знак разделяет согласную от гласной, чтобы не сливалась.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

— Поиграем в игру «Бывает – не бывает». Я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы с ними согласны, то будете тянуться вверх, а если – не согласны, будете приседать. Готовы?

Ночью идёт дождь. (тянутся вверх)

У слона есть крылья. (приседают)

У охотника есть ружьё. (тянутся вверх)

Ночью бывает радуга.  (приседают)

Варенье варят из ягод. (тянутся вверх)

Жильё белки в дупле. (тянутся вверх)

— Молодцы! Садитесь, пожалуйста.

Разделительный мягкий знак

На слова с мягким знаком, обозначающим мягкость, и на слова с разделительным мягким знаком

Группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе.

Зерна, предназначенные для посева.

От места ь знака зависит значение слова.

Мягкий знак меняет значение слова, важно его не пропустить, т.к. люди должны понимать, о чем вы хотите сказать

Показывает, что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются

Да

Пять звуков и шесть букв

Мягкий знак звука не обозначает

Он обозначает мягкость предыдущего согласного звука

Коньки, 2 гласные значит 2 слога

На И

Коньки [кан’к’и]

К [к] — согласный, глухой парный, твёрдый

О [а] — гласный, безударный

Н [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий 

Ь  [-] не обозначает звука

К [к’] — согласный, глухой парный, мягкий

И [и] — гласный, ударный

Мягкий знак звука не обозначает

Четыре буквы и четыре звука

Льёт, 1 гласная значит 1 слог

На Ё

Льёт [л’й’от]

л — [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий
ь — [-]
ё — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий 
         [о] — гласный, ударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый

Они написаны с мягким знаком.

Они превратятся в слоги.

Разделяет согласную и гласную, чтобы они не стали слогом.

Ю, ё, и

Перед Я

Формулируют

Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е, ё, и, ю, я и показывает, что согласный не сливается с гласным.

По-разному

Мягким знаком (ь)

В слове полю – 4 буквы, 4 звука; в слове полью – 5 букв, 5 звуков

Звук [й]

За гласной

Разделительный мягкий знак нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук (й).

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Этап применения знаний – развития умений

Упр. 52 (с. 32).

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

— Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?

— Превратите мягкий знак для обозначения мягкости согласного в разделительный мягкий знак.

На доске: Пить – пью, лить -…, бить — …, шить — ….

Степь – степью, дверь — …, ночь — …, тетрадь — ….

— Молодцы!

Работа по учебнику Упр. № 54 (стр.33)

— произнести названия предметов и записать; выделите корень

— подберите устно однокоренные слова

— выяснить в какой части слова находится разделительный мягкий знак.

— Ребята, мы ответили с вами на второй вопрос «Когда пишется разделительный мягкий знак?»

— Так, когда же он пишется разделительный мягкий знак в словах?

— Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак — это орфограмма?

Ответы учащихся

Перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И

Лить-лью, бить-бью, шить-шью, дверь-дверью, ночь-ночью, тетрадь-тетрадью

Платье, воробьи, колосья

Платье, платьице, платяной.

Воробьи, воробьишко, воробьиный.

Колосья, колосок, колоситься.

Разделительный мягкий знак находится в корне слова

Да

Разделительный мягкий знак пишется перед гласными е, ё, и, ю, я и показывает, что согласный не сливается с гласным.

Читают

Он не обозначает звука, а пишется между согласным и гласным звуками, если слышим звук [Й’].

Регулятивные:

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Самостоятельная работа по эталону

Выполните тест. Выберите правильный ответ, обведя кружочком правильный ответ.

(ПРИЛОЖЕНИЕ А)

Ответы:

1-а

2-б

3-б

4-а, в, г

5-

Критерии:

5 — нет ошибок

4 – 1 ошибка

3 – 2 ошибки

2 – больше 2 ошибок

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Рефлексия учебной деятельности

В заключение урока мы должны подвести итог, как мы поработали.

— Что нового узнали на уроке?

Вставьте пропущенные слова:

Мягкий знак не обозначает звука, может быть разделительным и может обозначать мягкость.

Мягкий знак может менять значение слова.

Разделительный мягкий знак показывает, что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются.

Разделительный Ь пишется в корне слова.

– Когда в словах надо писать разделительный мягкий знак?

– Что он показывает?

– Что сегодня было легко?   

– В чем испытывали затруднения на уроке?
— Выскажитесь по поводу сегодняшнего урока «Для меня сегодняшний урок…»

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным
интересно / не интересно

— Молодцы! Хорошо сегодня на уроке работали, что вы со всем справились.

Домашнее задание. Учебник стр. 31-33 правила. Упр. 56

Мягкий знак – это орфограмма

Разделительный Ь пишется после букв, обозначающих согласные звуки. Разделительный мягкий знак пишется перед буквами е, ё, и, ю, я

Что согласный и гласный звуки при произношении не сливаются

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы 

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности..

II.Актуализация знаний.

III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Картинный диктант.

Учащийся записывает слова: медведь, пальто, тетрадь, мальчик, морковь.

— Что объединяет эти слова? (Все слова обозначают предмет, во всех словах есть проверяемая безударная гласная и ь – показатель мягкости предшествующего согласного, во всех словах 2 слога).

— На какие две группы можно разделить эти слова? Назови эти группы. (Обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы; слова с ь в середине слова и на конце).

— Значит, где пишется ь – показатель мягкости? (В середине и на конце слова).

— Что ты знаешь про мягкий знак? (Не имеет звука, обозначает мягкость согласного).

— Где может стоять в словах? (На конце и в середине слова).

-Посмотрите на первое слово, где находится мягкий знак? (Мягкий знак стоит в конце слова).

— Посмотрите на второе слово, где находится мягкий знак? (Мягкий знак стоит в середине слова).

Как называется такой мягкий знак? (Мягкий знак — показатель мягкости).

Наблюдаем за словами с Ь и без Ь в упр. 51. Пары слов представлены на слайде

— Прочитайте пары слов: полю — полью, солю – солью. (Слайд 1)

— Чем они похожи и в чём отличие? ( Похожи написанием и произношением, отличаются одной буквой и значением)

— Сформулируйте проблемный вопрос. ( Зачем нужен Ь и в каких случаях он пишется?)

— Произведите звуко — буквенный анализ слов полю и полью, солю и солью (работают в парах, проверка на слайде). Сравните написание и произношение. (Слайд 2)

полю [ п а л у]- 4 б., 4 зв.,

полью [ п а л й у]- 5б., 5зв.

cолю [ с а л у]- 4б., 4 зв.

солью [ с а л й у]- 5б.,5 зв.

— Отдохнём. Взяли в руки карандаш. (Растирание ладоней карандашом, несколькими карандашами движениями вверх – вниз. Ладони расположены вертикально (горизонтально).

— Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу. Непременно каждый пальчик быть послушным научу.

— Сделаем вывод: для чего нужен в словах Ь, на что он указывает? ( Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й].)

— А за какими буквами «прячется» этот звук? (За буквами гласных е,ё,ю,я,и )

— Понаблюдаем, в каких случаях он пишется? Ваши версии?

— Между какими буквами он пишется? (Учащиеся подчёркивают буквы перед Ь и после него, затем делают вывод: пишется после букв согласных перед буквам гласных)

— Почему Ь в этом случае называют разделительным? ( Разделяет буквы гласных и буквы согласных и указывает, что перед согласным есть звук [й].)

Физкультминутка

«Страны и деньги»

Во всем мире много стран (обеими руками нарисовать большой круг в воздухе)

Посчитаем: Казахстан, (ладони перед собой с широко расставленными пальцами)

Индия, Япония, Россия и Эстония, (загибать пальчики, начиная с большого пальца правой руки)

Китай, Корея, Франция,

Молдавия, Малайзия.

И еще десятки разных, (сжимаем и разжимаем кулачки в ритм)

Стран больших разнообразных.

Назову сейчас я вам (щелкаем средними и большими)

Деньги этих разных стран: (пальцами обеих рук, сжимаем кулачки)

Рубль, доллар, франк, юань, (разжимаем пальцы с указательного на обеих руках, начиная с правой)

Лира, евро, лат, динар.

Теперь сначала все начните, (погрозить указательным пальчиком)

И за мною повторите!

— Прочитаем правило в рамке на стр.32

— Сравните свои выводы и правило.

-Давайте проверим: о каком звуке предупреждает разделительный Ь? ( О звуке [й].)

— Произнесите без этого звука. Что получится? (семья-семя, теряется смысл)

— Приведите свои примеры. В каких буквах спрятан звук [й]? Как их подчёркиваем?

Работа по учебнику. Совместная выработка алгоритма по применению правила в беседе.

-Какие условия для написания Ь мы открыли? Наличие звука [ й] после согласного и положение между буквами согласных и гласных е, ё, ю, я, и.)

— Что нужно сделать вначале, прежде чем писать? ( Послушать.)

— Прочитайте алгоритм на слайде. (Слайд 3)

На парте у каждого распечатан алгоритм. ( Приложение 1)

Наблюдают, анализируют, самостоятельно

записывают слова,

отвечают на вопросы учителя, вспоминают то, что уже знаем про Ь (не обозначает звука, обозначает мягкость предшествующего согласного)

Наблюдают, анализируют, формулируют проблемный вопрос.

Анализируют сравнивают написание и произношение, записывают слово в фонетической транскрипции.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

( профилактика утомления)

Наблюдают, в каких случаях пишется разделительный Ь. Формулируют вывод.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

( профилактика утомления)

Отвечают на вопросы учителя, составляют алгоритм в процессе беседы. Читают алгоритм.

Предметные: закрепление умения обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака на конце и в середине слова.

Познавательные: логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Коммуникативные

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Личностные: улучшение мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и контроль по результату и по способу действия;

Коммуникативные: отображать в речи

содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы, осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VII. Включение в систему знаний.

VIII. Итог урока (рефлексия)

IX.Домашнее задание

1. Упр.53 (Комментированное письмо)

2. Работа в парах.

— Замените предложение одним словом. Запишите его. (Предложения на карточках) (Приложение 2)

— Обозначьте орфограмму.

Животное, наиболее близкое к человеку по строению тела.

( Обезьяна.)

Фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе. ( Варенье.)

Кондитерское изделие из печёного теста. ( Печенье.)

Перед учащимся карточки: ( Приложение 3)

Используя алгоритм, объясните написание следующих слов:

вороб _и долга_я друз_я нова_я

скам_я тво_ё бел_ё сем_я

Выпиши слова с разделительным мягким знаком в тетрадь.

— Проверим, как выполнили задание. Обратите внимание на доску. (Проверка оформлена на доске.)

— Какая орфограмма? Как подчёркивается? Что подчеркнём двумя чертами?

— Где вы будете применять новые знания?

— Почему у тебя возникла необходимость изучить данную тему? (Это правило пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

— Какая была цель урока? (Обозначать звук [й] после согласных перед гласными с помощью Ь, научиться писать слова с разделительным мягким знаком. ) Достигли её?

Учащимся предлагается письменно закончить следующие предложения: ( Приложение 4) (Слайд 4)

• «На сегодняшнем уроке я узнал …»;
• «На этом уроке меня порадовало…»;
• «Я похвалил бы себя…»;
• «После урока мне захотелось…».

Несколько человек зачитывают свои предложения.

— Спасибо за хорошую работу.

Напиши рассказ из 3-4 предложений на тему «Птицы», используя слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак ». (Слайд 5)

Выполняют упражнение под руководством учителя, проговаривают слова, выделяя звуки и объясняя буквы, которые записываем, пользуются алгоритмом.

Работают в парах. Заменить нужно предложение одним словом. Записывают его, обозначают изученную орфограмму.

Зачитывают слова.

Самостоятельно выполняют упражнение, подчёркивают изученную орфограмму, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог, повторяют цель урока, записывают предложения. Зачитывают их.

Записывают домашнее задание в дневники. Задают вопросы учителю.

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала, анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Коммуникативные: свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные: умение находить нужную информацию

Регулятивные: умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Личностные: способность самооценки своих действий, готовность к самообразованию.

Личностные:

устойчивый познавательный интерес, готовность и способность к выполнению норм и обязанностей ученика.

Коммуникатив

ные:

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Личностные: самооценка, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Регулятивные: соотносить цели и результаты деятельности