Задают разбор слова по составу: Задают — разбор слова по составу (морфемный разбор)

admin

Содержание

«Необходим» корень слова и разбор по составу — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

«Необходим» корень слова и разбор по составу — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Чтобы правильно разобрать слово по составу , необходимо…. Помогите что необходимо чтобы

При разборе слова по составу не просто полезно, но необходимо определить, как образовано слово, то есть от какого слова и при помощи каких морфем. Более того, рекомендуется мысленно или письменно составлять словообразовательную цепочку, чтобы не ошибиться в морфемном составе анализируемого слова. Например, при определении морфемного состава слова горнякам следует размышлять примерно так:

1)это слово – существительное мужского рода второго склонения, стоит в форме множественного числа дательного падежа; значит, в нем выделяется окончание: горняк-ам

2)горняк – «работник горной промышленности» . Значение лица передается при помощи суффикса -як- (ср. : бедняк – бедный, пошляк – пошлый) . Существительное горняк образовано от прилагательного горный с помощью названного суффикса.

горнякам – горный

Способ образования суффиксальный.

3)прилагательное горный – относительное, имеет значение «относящийся к горе, горам» ; следовательно, образовано от существительного гора при помощи суффикса прилагательного -н- (ср.

: водный – вода, модный – мода) . Прилагательное горный образовано от существительного гора с помощью названного суффикса:

горный – гора

Способ образования суффиксальный.

4)Итак, определяя морфемный состав существительного горнякам, мы составили словообразовательную цепочку:

горнякам – горный – гора

Эта процедура позволила нам определить слово с непроизводной основой (или так называемое первообразное слово) , которое «ни от чего не было образовано» и состоит только из корня и окончания. Более того, именно это дает нам возможность не просто правильно разобрать слово по составу, но и определить значение каждой морфемы.

гор н як ам

Существительное горнякам состоит из окончания -ам (имеет значение дательного падежа множественного числа) , суффикса существительного –як-, суффикса прилагательного -н- и корня -гор-.

4 класс. Русский язык. Разбор глагола по составу — Разбор глагола по составу

Комментарии преподавателя

§1. Разбор слова по составу. Порядок разбора.

На уроке мы познакомимся с порядком выполнения разбора глагола по составу.

Что значит «разобрать глагол по составу»?

Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставку, окончание, основу), т.е. выделить морфемы.

 

Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором и обозначают цифрой 2.

Например, увидела2.

Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Давайте познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.

  1. Во-первых, необходимо определить форму глагола.

Глагол имеет две формы: 

начальную или неопределенную форму глагола и личную.

Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы –ть,-ти, -чь.

  • (что делать?) беречь, стеречь, везти; (что сделать?) подарить.

Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями  и указывают на тот объект, который совершает действия.

  1. Затем необходимо выделить части слова, которые не входят в основу.

У глаголов такими морфемами являются:

  • Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола –ть, -ти, -чь.

Данные суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексического значения слова, а лишь изменяют форму глагола, то есть образуют начальную форму.

Поэтому суффиксы –ть, -ти, -чь в основу не включаются. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы необходимо выделить в первую очередь.

  • Суффикс глаголов прошедшего времени –л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.


Например:

  • Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо проспрягать глагол, то есть изменить его по лицам и числам. Изменяемая часть слова и будет являться окончанием.

Например, найдем окончание у глагола работает.

Проспрягаем данный глагол:

  • –ет будет являться личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключается в прямоугольник.

Эти морфемы не входят в основу у глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.

  1. Далее выделяем основу слова.

Основа слова – это часть слова без окончания. Именно в основе заключается лексическое значение слова.


Суффикс глаголов –ся (-сь) входит в основу слова. При разборе основа выделяется квадратной скобкой под словом, она может быть прерывистой.

  1. Следующий пункт разбора —  определение корня слова.

Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо подобрать несколько родственных слов.

Общая часть этих слов, в которой заключено основное  лексическое значение, и будет являться корнем.

Например, найдем корень у глагола 

проверить. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, заверить, поверить, доверять, вера, поверенный. Одинаковая часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение


– вер.  Это и будет корень слова проверить.

При определении корня не следует подбирать разные формы одного слова. Например, для того, чтобы определить корень слова проверить, не следует подбирать слова: проверил, проверила, проверять.

На письме корень слова выделяется дугой (над словом).

  1. Вслед за корнем выделяют приставку
     (если она есть в слове) – морфему, которая участвует в словообразовании однокоренных слов и стоит перед корнем.


Наиболее употребляемые  приставки:

На письме приставка выделяется перевёрнутой буквой г (над словом).

  1. Вслед за приставкой необходимо выделить суффикс.

Обычно он стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме его обозначают специальным значком в виде угла с направленной вверх вершиной (над словом).

 

У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -сь и -ся-.

 

Например, в слове возвращаться –ся — это суффикс, и он входит в основу слова.

У глаголов также могут быть суффиксы:

§2. Примеры разбора глаголов по составу

Давайте в качестве примера разберем по составу глагол выходить.

Определим форму глагола. Для этого поставим к нему вопрос (что делать?) выходить. Это глагол неопределенной формы.


Выделяем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола 

выходить — это суффикс 
–ть-, который образует начальную (неопределенную) форму слова.

Выделим основу слова – выходи.

 

  1.  


Для того чтобы определить корень, подберем родственные слова: заходить, переходить, поход, ходить и т.д. 
Одинаковой частью этих слов является корень – ход


Вслед за корнем выделим приставку, которая стоит перед ним. Это приставка –вы.

Часть слова, стоящая после корня перед формообразующим суффиксом –ть-, будет являться суффиксом глагола. И это будет суффикс –и—.


Запись разбора глагола в тетради будет такой:              

Давайте выполним разбор еще одного глагола — 

переглядываются.

Определим форму глагола. Поставим вопрос (что делают?) переглядываются.

Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, данный глагол стоит в личной форме — 3 лица, множественного числа, настоящего времени.

Выделим части слова, которые не входят в основу.

В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того чтобы его определить, проспрягаем глагол: переглядывается, переглядываемся, переглядываешься.


Личное окончание – ют.

Выделим основу слова – переглядыва___ся. Основа прерывистая.

 

  1. Найдем корень слова.

 


Подбираем родственные слова:  поглядывают, заглядываются, взгляд, глядеть. Корень слова –гляд

.

Часть слова перед корнем – пере – будет являться приставкой.


У глагола переглядываются два суффикса. Суффикс глагола –ыва- стоит после корня перед личным окончанием глагола.

Входит в основу и суффикс глагола возвратной формы –ся.

Запись в тетради будет иметь такой вид:

 

Итак, подведём итог урока.

При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразующие морфемы. Производить разбор глагола по составу следует по следующему алгоритму:

  1. Определяем форму глагола.
  2. Выделяем морфемы, которые не входят в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы –ть, -ти, -чь, -л.
  3. Выделяем основу слова.
  4. Подбираем родственные слова и выделяем корень слова.
  5. Перед корнем находим и 
    выделяем приставку     (если она имеется в слове).
  6. Следующим шагом находим и выделяем суффикс или суффиксы глагола (если они существуют).

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/4-klass/russian/Razbor-glagola-po-sostavu

https://vimeo.com/113580176

Конспект урока «Состав слова. Разбор слова по составу»

Технологическая карта урока по теме:

«Состав слова. Порядок разбора слова по составу». 3 класс .

Повторение, обобщение и закрепление знаний о составе слова, родственных словах и формах слова; о порядке разбора слов по составу.

Задачи:

предметные: повторить состав слова; расширить знания обучающихся о родственных словах; учить пользоваться разными видами словарей;

формировать умение видеть красоту в простом, создать условия для успешного закрепления изученного материала.

метапредметные: развитие навыка работы с учебником; развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения; развитие памяти, внимания, орфографической зоркости, уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании терминологии.

воспитательные: формирование норм нравственно-этического поведения в разных формах работы; воспитание интереса к русскому языку, чувства коллективизма и индивидуальности, взаимопомощи.

здоровьесберегающие: профилактика утомления учащихся.

Планируемый результат

Познавательные умения:

— объяснять отличительные особенности родственных слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения:

— Знать и уметь применять общее правило написания корней родственных слов.

— Уметь разбирать слова по составу.

— Уметь находить в тексте родственные слова.

— Уметь решать проблемные ситуации.

Основные понятия

Понятия: состав слова; родственные слова;

корень; приставка, суффикс, окончание.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

Учебник « Русский язык» 3класс, 1 часть Тема: «Состав слова. Порядок разбора слова по составу».

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Ход урока

— Прежде чем начать урок, создадим себе и окружающим хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнемся друг другу. Подарим улыбки нашим гостям.

Покажем, как мы учимся.

Чтоб многое успеть,

Чтоб многое узнать,

Скорее урок

Нам нужно начинать.

— Чтобы быть активными на уроке, чтобы прибавилось сил, давайте про тонизируем наши части тела.(Потрите ушки, разогрейте свои ладошки). Откроем тетрадки, запишем число, классная работа. (слайд 2)

Чистописание.

— Ребят, я предлагаю вам разгадать загадку, чтобы определить какую букву мы будем писать на минутке чистописании

Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву … (слайд 3)

Проверим готовность к уроку.

Расскажите, что вы знаете про эту букву? (гласная, обозначает звук О). (слайд 4)

Давайте пропишем эту букву в воздухе. Вначале заглавную, затем строчную. А теперь аккуратно запишите и заглавную, и строчную к себе в тетрадь. Подчеркните простым карандашом ту букву или буквы которые у вас получились лучше всего.

Чтобы определить тему сегодняшнего урока, вам необходимо в данной записи ее отыскать.

ВЗБРТКСОСТАВПРЕЬНПРВАОЛОГРПНТИ

ОКПТГОБЛОЮСЛОВАРШЛУВЫЦЕ

Тема нашего урока: Состав слова. (слайд 5)

Что вы должны повторить и закрепить на уроке? ( мы повторим и закрепим знания, полученные по теме «Состав слова». )

Кто — тот мне сказал, что знает пять частей слова. Прав ли он? (Перечисляют)

Слово делится на части

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Я предлагаю вам «составить» лицо грамматического человечка. (слайд 6) Но перед тем, как лицо человека «примет» выражение, я предлагаю вам вспомнить какие части слова вы знаете, вспомнить для чего они нужны и как они обозначаются, а потом из ваших ответов я «оформлю» лицо человечка. Для этого соедините понятие с определением и обозначением его на письме. (для детей ОВЗ распечатывается точно такая же карточка где они соединяют, и она для них памятка на весь урок) (слайд 7)

Человечек получился немного грустный, но я думаю, что в конце урока он обязательно весело улыбнётся. (слайд 8) А для того чтобы человечек улыбнулся Вам, ребята, необходимо выполнить ряд заданий.

— А у меня на доске появилось уже первое для вас задание :

Нас приглашает окончание.

И у него для нас задание.

—Как вы думаете почему первым задание нам предложило окончание? (на доску прикрепляю значок окончание)

искристый, земля, лежит, снежок, на (слайд 9)

-Является ли эта запись предложением?

Что выражает предложение? Как связаны слова в предложении?

На земле лежит искристый снежок.

-Какая часть слова помогла нам составить предложение? (Окончание, т.к. окончание служит для связи слов в предложении)

— Запишите это предложение. Выделите в словах окончания. Чтобы правильно выделить окончания что нужно сделать?

Проверьте себя по образцу (слайд 10)

А мы двигаемся дальше.

Жило-было слово ХОД

В слове выХОД, в слове вХОД,

В слове ХОДики стучало.

И в поХОДе вдаль шагало. (слайл 11)

Что интересного нашли в этом задании?

А какие слова называются однокоренными?

Выпишите однокоренные слова, выделите корень. (на доске значок корень)

А теперь я предлагаю вам отдохнуть. Я буду вам называть действия, а вы их выполнять: встать, подпрыгнуть, повернуться вправо, повернуться влево, поморгать, присесть. (слова на слайд 12). Ребята, что объединяет все эти слова? (на доске появляется значок приставка)

Слайд 13. Составьте слова добавляя к корню —лет приставки. Запишите их в тетрадь, выделите приставку. (Взаимопроверка в парах, к детям ОВЗ консультанты)

Ребята, я вам предлагаю поиграть!

Назовите детенышей: козы, утки, льва, гуся, слона, кошки.

( Козленок, утенок, львенок, гусенок, слоненок, котенок.) (слайд 14)

При помощи какой части слова образовались эти слова? (на доске значок суффикса)

-Посмотрите, пожалуйста на доску. Что у нас получилось? (алгоритм разбора слова по составу)

Я предлагаю вам разобрать следующие слова по составу: гусенок, поход, полетим

Для того чтобы закрепить полученные знания я предлагаю вам поработать самостоятельно.

У вас в тетрадях на корочке записаны слова. Ваша задача разобрать это слово по составу.

Посмотрите вокруг. На стенах есть схемы разбора слов. Подойдите к той схеме, которая будет соответствовать вашему слову.

В пакете есть слова. Найдите ваше слово.

Подходит к концу наш урок.

Я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу.

Я полностью и самостоятельно выполнял все задания

Я выполнял задания хорошо, но иногда мне требовалась помощь товарищей или учителя

Я не смог выполнить все задания так, как мне хотелось. Мне надо еще поучиться…

Посмотрите, доволен и грамматический человечек. Он весело улыбается, радуясь вместе с нами.

— Вы сегодня очень хорошо работали.

А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше: составьте слово по подсказкам.

  1. Слово состоит из 4 частей.

  2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (мен)

  3. Приставка, как в слове переход.

  4. Суффикс тот же, что в словах травка, шубка (к)

  5. Окончание –первая буква алфавита (-а)

Ответ: переменка.

И у вас –переменка. Урок окончен. Отдыхайте.

Я полностью и самостоятельно выполнял все задания

Я выполнял задания хорошо, но иногда мне требовалась помощь товарищей или учителя

Я не смог выполнить все задания так, как мне хотелось. Мне надо еще поучиться…

Посмотрите, доволен и грамматический человечек. Он весело улыбается, радуясь вместе с нами.

— Вы сегодня очень хорошо работали.

А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше: составьте слово по подсказкам.

  1. Слово состоит из 4 частей.

  2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (мен)

  3. Приставка, как в слове переход.

  4. Суффикс тот же, что в словах травка, шубка (к)

  5. Окончание –первая буква алфавита (-а)

Ответ: переменка.


И у вас –переменка. Урок окончен. Отдыхайте.

Конспект урока по русскому языку «Словообразование. Разбор слова по составу»

Урок русского языка

УМК: Школа 2100

Тема урока: Словообразование. Разбор слова по составу.

Тип учебного занятия. Урок комплексного применения знаний и умений.

Цель:

создание условий для систематизации знаний по теме «Состав слова».

Задачи:

— сформировать умение разбирать слово по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки;

— развивать память, внимание, мышление, речь;

— формировать у детей интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация, листы с тестовыми заданиями, словари (орфографический, толковый, словообразовательный).

Ход урока

  1. Орг. Момент

Учитель: Урок русского языка.

Посмотрите на экран и выберите себе установку на уроке (Слайд №2):

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Ученики делают необходимые записи в тетради

Учитель: Изучите содержание слайда, разгадайте ребус. (СЛАЙД №3)

Ответ: летопись

Учитель: Подберите синоним к слову ЛЕТОПИСЬ

Учащиеся: Синоним к слову летопись – история.

Учитель: Что такое история?

Предполагаемый ответ: История — это прошлое, то, что было до настоящего времени. Повествование о событиях прошлых лет, о каком-либо случае, происшествии, записи, факты. Это наука, которая занимается изучением прошлого, выяснением правды, что и откуда произошло, причины и события.

Учитель: Я думаю, что не только знания в области русского языка, но и исторические знания помогут вам справиться с последующими заданиями.

II. Актуализация знаний.

  1. Ассоциации (СЛАЙД №4)

Учитель: Всякое слово связано с другими словами узами ассоциаций.

Для примера возьмем слово Пётр, какие возникают ассоциации?

Учащиеся: Пётр Первый.

Учитель: Прочитайте слова и назовите более-менее логически обоснованные ассоциации к ним.

Золотая

Ледовое

Златоглавая Дети подбирают ассоциации к словам на слайде.

Смутное

Грозный

Книгопечатник

Примеры ассоциаций: Орда, побоище, Москва, время, Иван, Иван Федоров

Учитель фиксирует на доске ассоциации предложенные детьми.

Учитель: Совпали ваши ассоциации с моими? (демонстрация иллюстраций – ассоциаций учителя)

Слайд №4

Учитель: Запишите слова по памяти в тетрадь, опираясь на свои ассоциации.

Дети по памяти записывают слова, опираясь на слова-ассоциации, записанные на доске.

Проверка (СЛАЙД №5)

В ходе проверки осуществляется словарно-орфографическая работа.

  1. Повторение понятий простые и сложные слова.

Учитель: На какие группы можно разделить эти слова?

Предполагаемый ответ: части речи или по составу: сложные и простые.

Учитель: Какие слова называют сложными? (Сложные слова состоят из двух основ) (СЛАЙД №6)

Учитель: В какую группу отнесём слово летопись? (СЛАЙД №7)

Учащиеся: Слово летопись является сложным словом, т. к. состоит из двух основ, соединенных между собой соединительной гласной о.

Учитель: Сформулируйте лексическое значение слова ЛЕТОПИСЬ.

Учащиеся: Летопись — запись исторических событий древнего времени по годам.

3. Работа с толковым словарем.

Учитель: В каком словаре мы можем это уточнить?

Учащиеся: Лексическое значение слова можно узнать, обратившись к толковому словарю.

Далее СЛАЙД №8

Учитель: Рассказ о событиях каждого года в летописях обычно начинался словами: «в лето» — отсюда название — летопись.

III. Применение знаний.

  1. Работа в парах.

а) Инструктаж.

Учитель: А сейчас я предлагаю поработать в парах. Вам необходимо восстановить последовательность действий разбора слова по составу. Первый пункт этого плана мы уже выполнили: узнали лексическое значение слова. Какие шаги нам необходимо проделать дальше?

На партах учеников полоски бумаги, на которых записан алгоритм разбора слов по составу. Необходимо расположить в правильной последовательности эти полоски.

б) Самостоятельная работа.

в) Проверка (СЛАЙД №9)

По ходу проверки воспроизводим в памяти определения слов: КОРЕНЬ, ОКОНЧАНИЕ, ОСНОВА, СУФФИКС, ПРИСТАВКА.

2. Разбор слов по составу

Учитель: Молодцы. А теперь мы попробуем применить эти знания на практике.

а) Разбор слов по составу:

Золотая

Ледовое

Златоглавая

Смутное

Грозный

Книгопечатник

Летопись

Ученики разбирают слова по составу комментируя каждый свой шаг, опираясь на алгоритм.

Работа с электронными словарями

Учитель: Электронный словарь — словарь в компьютере или другом электронном устройстве. Он позволяет быстро найти нужное слово. (Слайд №10)

б) Подбор однокоренных слов к слову ЛЕТОПИСЬ.

Учитель: Какие словари нам могут помочь?

Учащиеся: Словообразовательный словарь.

Учитель: Подберите однокоренные слова к слову « летопись».

Учащиеся: Летописец.

Учитель: Какая часть слова помогла образовать это слово?

Учащиеся: Суффикс.

Учитель: Образуйте однокоренное имя прилагательное.

Учащиеся: Летописный.

Учитель: Какая часть слова помогла образовать это слово?

Учащиеся: Суффикс.

3. Работа в группах.

Работа с таблицами (Слайд №11).

а) Инструктаж.

Учитель: Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово.

Ученики знакомятся с содержанием таблицы

ПРИСТАВКА

КОРЕНЬ

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

СЛОВО

походка

слово

сестрицы

река

налетели

ученик

куст

молчит

коньки

мудрец

старость

домик

б) Самостоятельная работа.

Ученики, объединившись в группы, выполняют задание.

в) Проверка.

ПРИСТАВКА

КОРЕНЬ

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

СЛОВО

походка

слово

сестрицы

река

пословица

налетели

ученик

куст

молчит

научит

коньки

мудрец

старость

домик

мудрость


  1. Установление связи между словами в предложении.

Учитель: Что необходимо сделать, чтобы у нас получилось предложение?

Учащиеся: Необходимо изменить окончание слова мудрость.

Запись в тетрадь: Пословица научит мудрости.

  1. Работа с высказыванием А.Суворова.

Учитель: Дополните высказывание недостающим словом, которое представлено схемой:

Легко в учении – тяжело в ¬ ͡ *, тяжело в учении — легко в ¬ ͡ *.

Ответ: походе

Учитель: Какому известному человеку принадлежат эти слова?

Учащиеся: Это высказывание Александра Суворова.

Проверка Слайд № 12

Учитель: Как вы понимаете значение этого высказывания?

Ответы детей.

Дополнения учителя: Первоначально оно имело значение: ”солдату тяжело на военных учениях, но усвоенные навыки позволят ему легко и уверенно чувствовать себя в бою”.

Учитель. Какие трудности вы испытываете при изучении темы «Состав слова» и над чем нужно еще усердно поработать, поможет выявить следующее задание.

  1. Тест

Учитель: Сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.

Ученики знакомятся с содержанием теста

№

Вопрос

А

Б

В

1

В какой из строчек все слова являются однокоренными?

А. Горка, гористый, горячий.

Б. Ужалить, жалко, жалоба.

В. Дом, домашний, домишко.

2

В какой из строчек все слова имеют приставку по-?

А. Подумать, побежать, поезд.

Б. Потеплеть, поверх, полк.

В. Покатить, подержать, покой.

3

В какой из строчек все слова имеют суффикс -ик- ?

А. Дворик, столик, облик.

Б. Носик, мячик, карандашик.

В. Стульчик, ключик, сникнуть.

4

В какой из строчек все слова имеют одинаковое окончание?

А.*?

А. Пригородный, подарки, корзинка.

Б. Дошкольный, переходный, подъезд.

В. Перелётные, прохладный, простудный.

6

В какой из строчек все слова имеют нулевое окончание?

А. Лужок, морозец, пригород.

Б. Румянец, шкаф, поле.

В. Доплата, звёзды, полесье.

Проверка теста (Слайд №13)

Учитель: Расположите буквы правильных ответов ваших тестов внизу таблицы.

Ответ: состав

Учитель: Какое значение может иметь слово СОСТАВ? (Слайд №14)

Учитель: Какое значение подходит к теме нашего урока? О каком составе мы говорили? Учащиеся: Совокупность людей, предметов, образующих какое-нибудь целое.

IV. Итог

Учитель: А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали? Учащиеся: Работали над составом слова, учились разбирать слова по составу; кто с опорой, а кто и без.

Учитель: А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?

Учитель: Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?

Учащиеся: Состав слова может объяснить образование слов. Знание состава слова помогает мне увидеть, в какой части слова орфограмма, в зависимости от этого слабые позиции я проверяю, запоминаю или смотрю их правописание по словарю.

Учитель: Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова?

Рефлексия (Слайд №15)

Сегодня на уроке

Домашнее задание.

Учитель: Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:

Учитель: Придумайте и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово;

Учитель: Придумайте и запишите 7–10 слов к схеме, где присутствуют все части слова

Учитель: Спасибо за урок.

Разбор слова по составу онлайн

1. Разбор слова по составу – что это?

Данный разбор считается одним из видов лингвистического анализа, при котором определяется состав или структура слова, выделяются главные составляющие части. С его помощью происходит формирование орфографических навыков.

Основной прием в процессе разбора – это подбор форм с целью выделить окончание, подбор одно структурных слов, чтобы определить приставки и суффиксы, также, подбор однокоренных слов. В момент определения морфемы следует определять ее значение с точки зрения грамматики. При начальном исследовании этого вида анализа, лучше всего, отмечать характеристику частей слова. Надо помнить следующее: данный разбор слова производится соответственно нормам русского языка. Не стоит за начальный этап анализа слова брать поиск корня — это неправильный способ.

Основой считают главную часть, которая способна изменяться, при этом, окончание остается прежним. В ней присутствует все лексическое значение любого термина. Окончание является изменяющейся значимой частью, образовывает форму, способствует связыванию отдельных слов в словосочетаниях, также, предложениях.

При осуществлении разбора слова, необходимо помнить о наличии некоторых примечаний. Например, для фиксирования окончания, следует изменить, непосредственно, слово, а слова, которые не меняются, не обладают окончаниями. Есть конкретный порядок при разборе, его надо строго придерживаться, чтобы достичь нужного результата. Обязательно требуется определение слова, как части речи – это основной этап. У изменяющегося слова отыскать окончание, чтобы проверить, верно ли определено, следует его изменить.

Кроме этого, нужно выделить основу, которую именуют корнем и чтобы добиться этого, надо найти слова с одинаковым корнем или же корни в особо трудных словах. Если имеются суффиксы и приставки их следует отметить, а грамотность совершаемого действия требуется доказать при помощи подбора слов с иным корнем, однако, с аналогичными частями.


 

2. Краткая характеристика частей слова

Основные части являются общеизвестными, но для тщательного усвоения и умения быстро различить их, следует рассмотреть каждую по отдельности.

Приставка представляет собой значимую часть, находящуюся перед корнем, помогающую образовывать новые слова. Этот способ носит название «приставочного», ведь приставка формирует одинаковые части речи. Иначе говоря, от существительного производится также имя существительное, от глагола получается другой глагол, наречие образовывает следующее наречие.

Корень считают основной частью слова, в нем содержится значение однокоренных слов, то есть, слов с аналогичным корнем. Это морфема, дающая полное значение или главную часть значения слова. Известно, что в русском языке не все слова содержат корень, к примеру, он отсутствует в союзах, междометиях, некоторые лексических единицах. Если слово является сложным, оно включает некоторое количество корней.

Суффикс в сфере лингвистики является морфемой, находящейся вблизи корня. В большинстве случаев, он служит для формирования новых слов, включает в себя основу и окончание. В свою очередь, основа включает все морфемы, отсутствует только окончание – словоизменительная морфема, и формообразующие суффиксы.

Окончание представляет собой изменяемую часть, образующую форму. Она предназначается для связывания слов между собой, в итоге, получаются словосочетания и целые предложения. Для ее выделения требуется изменить слово, кстати, слова неизменяющиеся обычно, не имеют окончаний. В момент изменения, образования определенной формы, меняются окончания. Например, при изменении числа, падежа, рода, лица.

Термин соединительные буквы, в более частых случаях, обозначает именно соединительные гласные. В некоторых сложных словах, когда их первая часть образована от слов, имеющих мягкую основу, может присутствовать соединительная гласная. Для примера можно привести следующие слова: кровообращение (кровеносный), коновязь (коневодство), зверолов.

Постфиксом называют значимую часть, которая стоит после морфем, способствует образованию новых форм. Это известный термин в лингвистике, обозначающий аффикс, находящийся после корня.


 

3. Использование алгоритма разбора слова

Порядок или конкретные шаги в разборе слова называют алгоритмом, он располагает своей спецификой, последовательностью. При выполнении подобного анализа, необходимо четко следовать всем указанным пунктам, чтобы не допустить грубую ошибку.

К требуемому слову надо поставить вопрос, определить разновидность части речи. Затем, слово изменяется согласно лицам, падежам, числам, находится окончание, являющееся изменяющейся частью. Кстати, надо помнить следующее: неизменяемые слова имеют особенность – в них запрещается выделять окончание. Это могут быть имена существительные, которые не склоняются, или наречия. Далее следует выделить основу, иначе говоря, часть конкретного слова без наличия окончания.

Подобрать два или три однокоренных слова и выделить корень, то есть, общую часть слов, которые являются родственными. Выбрать слова с похожей приставкой, выделить ее – она находится перед самым корнем. В завершении требуется подобрать слова с аналогичными суффиксами, выделить суффикс, представляющий собой часть слова, идущую после корня.

Для устного разбора хочется представить образец, который облегчит описанный выше процесс. Например, в слове «подставка» следует отыскать окончание – это буква «а», также, основу – «подставк». Далее находится корень, то есть, производится подбор слов: «ставить», «заставить» и отыскивается часть «став». Приставкой здесь является «под», суффиксом – «к», таким образом, осуществился устный разбор, согласно имеющемуся алгоритму. Данное действие несложно, легко усваивается даже школьниками, если подойти внимательно к каждому представленному выше шагу.

часы поглядеть речник рассчитать соединить испечь опала ночевать объедки речонка лимонный компьютер загородка знаменитый ветреный герб предрассветный цилиндр надеяться гора вездеход зарядка хвост гроза комочек участвовать плюшевый научиться налететь искать лето задвижка незабудка награда вытертый половик яблочный загорать негодующий булавка воздушный установить безветренный орфограмма заболеть заехать одиннадцать пианино макушка игра

Основа слова / Морфемный разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

  1. Главная
  2. Справочники
  3. Справочник по русскому языку для начальной школы
  4. Морфемный разбор
  5. Основа слова

При разборе слова по составу иногда указывают основу слова, в которой заключено значение конкретного слова. Основу могут составлять приставка, корень и суффикс, т.е. все морфемы, кроме окончания. Основа графически отображается как ̢_______̡

Чтобы найти основу слова, его нужно изменить.

Например:

По числам: книга – книги, написал – написали

По падежам: раскрыл книгу – выписал из книги

По родам: сказочная история – сказочный мир

По лицам: я говорю – он говорит

 

Если слово изменяется (как в приведенных выше примерах), то часть слова без окончания и составляет его основу.

яблочко — яблочками

Если слово не изменяется, то основу составляет все слово целиком:

далеко, тихо, вправо

Обратите внимание, что у глаголов в прошедшем времени суффикс -л- в основу не входит:

позвала, увидел , сходило

Также у глаголов в неопределённой форме не входит в основу суффикс -ть:

позвать, желтеть

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Окончание

Корень и однокоренные (родственные) слова

Приставки и их значения

Суффикс

Морфемный разбор

Правило встречается в следующих упражнениях:

3 класс

Упражнение 180, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 133, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 137, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 138, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 145, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 171, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 193, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 187, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 1, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 6, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

4 класс

Упражнение 233, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 157, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 141, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 133, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 146, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 32, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 296, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 298, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 3, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

Упражнение 710, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

5 класс

Упражнение 82, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 83, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 92, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

6 класс

Упражнение 25, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 134, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 156, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 29, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1

© budu5. com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

ЦСКА: что происходит в клубе

Полагаю, есть смысл прояснить некоторые вещи.

Настроение у нас сейчас невеселое. Не зря опасались предыдущей недели с тремя сложными матчами за семь дней – они не принесли положительных эмоций.

Детальный разбор ситуации у нас впереди. Очевидно, что можно и нужно предъявлять много претензий к работе селекции и к происходящему в клубе в целом. Раньше было ясно и понятно, как все устроено, клубный механизм работал практически без сбоев, как швейцарские часы. Сейчас такого ощущения, увы, нет.

Но при этом в последнее время в болельщицкой среде обсуждается тема, которая на самом деле является заблуждением. Да, летняя селекция оказалась, по сути, провалена. Однако, утверждение, что армейцы якобы «освоили» (или как модно нынче выражаться, «распилили») 30 миллионов евро из бюджета, является заведомо ложным.

Деньги на летнюю трансферную компанию являются коммерческим возвратным кредитом и никакого отношения к ВЭБ. РФ не имеют. Это важная вещь, которую надо понимать. ВЭБ.РФ является мажоритарным владельцем клуба (более 77% акций). Благодаря этому ПФК ЦСКА не имеет долга в районе 300 миллионов долларов за стадион. Но к текущим расходам, в том числе трансферным, ВЭБ.РФ никакого отношения не имеет. Безусловно, ключевые решения по развитию клуба теперь необходимо согласовывать и с руководством ВЭБ.РФ, и это, вполне возможно, усложняет процесс принятия некоторых решений.

Еще один момент, который представляется весьма серьезным. Раньше ЦСКА считался самым закрытым российским клубом – в том смысле, что вся важная информация всегда оставалась внутри. Всевозможные инсайды сыпались из других команд, тогда как армейцы справедливо считались настоящим образцом.

Что происходит сейчас? Различные слухи (порой самые бредовые) вокруг армейцев появляются едва ли не ежедневно, информация уходит, бывшие работники, едва покинув клуб, начинают направо и налево раздавать интервью, рассказывая в том числе внутреннюю кухню. Это, мягко говоря, не выглядит красиво, но людям, похоже, все равно. Весь этот круговорот слухов и разговоров необходимо если не остановить, то хотя бы минимизировать. Еще одна ситуация, в которой надо серьезно разобраться.

Так называемые распространители слухов уже и до Романа Бабаева добрались. Человека, выполняющего огромный объем работы на своей должности, двадцать второй год верой и правдой служащего клубу.

Надо сказать, что такого количества заведомо ложной информации вокруг ЦСКА, сколько ее появилось в различных СМИ за последние пару дней, видеть еще не приходилось.

У клуба сейчас однозначно непростые времена. Кому-то в такой момент хочется специально ударить, и побольнее. Судье Карасеву, например, «убившему» армейцев вместе с коллегами на VAR в полуфинальном матче с «Локомотивом», а уже через четыре дня добавившему к этому весьма странное удаление Ахметова в дерби (ключевые эпизоды матчей против «Локо» и «Спартака» мы подробно обсуждали, не хочется повторяться). Логика ряда судей РПЛ, по всей видимости, такова: у ЦСКА нет такого лобби, как у «Локомотива» и еще некоторых команд, которым они благоволят. Некоторые арбитры уже ничего не стесняются, и даже недавнее отстранение Вилкова их не останавливает.

Любители вбросить инсайдики из той же оперы. Пора бы внутри клуба уже сделать выводы, как следует закрутить гайки, выяснить, откуда утекает информация и серьезно наказать виновных. Иначе этот бардак будет продолжаться.


Фото: pfc-cska.com

Что значит разобрать слово по составу?

  • Разбор слова по его составу означает разделение слова на префикс, корень, суффикс, окончание. Инчай, слово разбирается на составные части. Есть те, которые остались без изменений. Есть те, которые могут измениться (например, конец).

  • Это означает найти (определить) морфему слова. Как правило, это:

    1. Root;
    2. Префикс;
    3. Суффикс;
    4. Окончание;
    5. База.

    Каждая часть речи может иметь свои особенности выбора морфем.

    Удобнее всего находить их именно в таком порядке.

  • Разобрать слово по составу — это значит найти все части слова (если они есть).

    Это может быть префикс, корень, суффикс, окончание. То есть разделите слово на части и дайте каждой части определение. Кроме того, иногда необходимо объяснить, почему именно так разбирается слово.

  • Разобрать слово по составу — значит определить морфемы слова.

    Слово должно быть определено: корень, суффикс, префикс, окончание и основа.

    Прежде всего, вам нужно найти корень слова, для этого нужно подобрать корневые слова. Тогда если есть префикс, суффикс и окончание. Обратите внимание, что слово основано на всем слове, кроме окончания.

  • При разборе слов по составу находим корень слова, для этого выбираем однокорневые слова (они должны иметь один и тот же корень), затем находим префикс перед корнем, затем суффикс после корня, и если есть окончание (бывает, что его нет в слове, ноль) все же в слове есть основа, это все слово, кроме конца

  • Слова состоят из разных частей, называемых морфемами . Итак, разобрать слово по его составу или произвести морфемный разбор слова — значит выделить корень слова (неизменную часть слова), затем префикс — если перед корнем стоит суффикс и окончание ( он может быть нулевым), и основание слова. Некоторые части могут отсутствовать в зависимости от слова.

  • Анализировать слово в соответствии с его составом означает выделять все его минимально значимые части (морфемы), как словоизменительные, так и словообразовательные. После разбора слова вы должны были выделить окончание, основу, корень и префикс с суффиксом, если таковой имеется.

  • Чтобы разобрать слово по составу, это означает провести морфемный анализ слова. Если я не изменяю свою память, сначала мне нужно найти конец слова, затем префикс, затем суффикс и самый конец корня.

  • В правописании есть такое значение, как морфема — наименьшая значимая часть слова. К ним относятся префикс, корень, суффикс, окончание. Анализировать слово по составу — значит проводить его морфемный анализ, то есть в этом слове необходимо выделить, из каких частей оно состоит.

  • Разберите слово по составу или проведите морфемный анализ средства слова :

    Определите основу слова, выберите префикс (если есть), корень слова, суффикс (если есть) , концовка (если есть).

    Слово, которое нужно разобрать по составу, следует изменить в соответствии с падежами, полом, лицами, числами, а однокоренные формы помогут определить окончания.

    • %! PS-Adobe-2.0 %% Создатель: dvips (k) 5.95a Авторское право 2005 Radical Eye Software %% Название: bilexical.dvi %% Страниц: 33 %% PageOrder: Ascend %% BoundingBox: 0 0595 842 %% DocumentFonts: Times-Roman Times-Bold Times-Italic CMSY8 Helvetica %% + CMTT10 Courier-Oblique CMR8 CMMI9 CMR9 CMR6 CMSY6 CMMI10 CMR10 %% + CMSY10 CMCSC10 CMMI8 CMMIB10 CMBX12 CMBX8 CMSY9 CMMI6 CMMI5 CMR5 %% + CMSY5 CMSY7 CMEX10 %% DocumentPaperSizes: a4 %% EndComments % DVIPSWebPage: (www.radicaleye.com) % DVIPSCommandLine: dvips bilexical.dvi % DVIPS Параметры: dpi = 600 % DVIPS Источник: выпуск TeX, 2006 г. 10,17: 0133 %% BeginProcSet: tex.pro 0 0 %! / TeXDict 300 dict def Начало TeXDict / N {def} def / B {привязка def} N / S {exch} N / X {S N} B / A {dup} B / TR {translate} N / isls false N / vsize 11 72 mul N / hsize 8,5 72 mul N / landplus90 {false} def / @ rigin {isls {[0 landplus90 {1 -1} {- 1 1} ifelse 0 0 0] concat} if 72 Resolution div 72 VResolution div neg scale isls { landplus90 {VResolution 72 div vsize mul 0 exch} {Разрешение -72 div hsize mul 0} ifelse TR}, если разрешение VResolution vsize -72 div 1 add mul TR [ матрица currentmatrix {A Раунд суб абс 0.00001 lt {round} if} на весь раунд exch round exch] setmatrix} N / @ landscape {/ isls true N} B / @ manualfeed { statusdict / manualfeed true put} B / @ копий {/ # копий X} B / FMat [1 0 0 -1 0 0] N / FBB [0 0 0 0] N / nn 0 N / IEn 0 N / ctr 0 N / df-tail {/ nn 8 dict N nn begin / FontType 3 N / FontMatrix fntrx N / FontBBox FBB N строка / базовый массив X / BitMaps X / BuildChar {CharBuilder} N / Кодирование IEn N конец A {/ foo setfont} 2 array copy cvx N load 0 nn put / ctr 0 N [} B / sf 0 N / df {/ sf 1 N / fntrx FMat N df-tail} B / dfs {div / sf X / fntrx [sf 0 0 sf neg 0 0] N df-tail} B / E {pop nn A definefont setfont} B / Cw {Cd A length 5 sub get} B / Ch {Cd A length 4 sub get } B / Cx {128 Cd Субъект длиной 3, получить суб} B / Cy {Cd, субподряд длиной 2, получить 127 суб} B / Cdx {Cd A length 1 sub get} B / Ci {Cd A type / stringtype ne {ctr get / ctr ctr 1 добавить N} if} B / CharBuilder {сохранить 3 1 ролл S A / base получить 2 индекса получить S / BitMaps get S get / Cd X pop / ctr 0 N Cdx 0 Cx Cy Ch sub Cx Cw add Cy setcachedevice Cw Ch true [1 0 0 -1 -. 1 Cx sub Cy .1 sub] {Ci} маска изображения restore} B / D {/ cc X Тип / строка типа ne {]} if nn / base get cc ctr put nn / BitMaps получить S ctr S sf 1 ne {A A length 1 sub A 2 index S get sf div put } if put / ctr ctr 1 add N} B / I {cc 1 add D} B / bop {userdict / bop-hook known { bop-hook} if / SI save N @rigin 0 0 moveto / V матрица currentmatrix A 1 получить A mul exch 0 get A mul add .99 lt {/ QV} {/ RV} ifelse load def pop pop} N / eop { SI восстановить userdict / eop-hook известно {eop-hook} if showpage} N / @ start { userdict / start-hook известно {start-hook} if pop / VResolution X / Resolution X 1000 div / DVImag X / IEn 256 массив N 2 строка 0 1 255 {IEn S A 360 добавить 36 4 index cvrs cvn put} для pop 65781.76 дел / размер X 65781,76 дел / размер X} N / p {show} N / RMat [1 0 0 -1 0 0] N / BDot 260 string N / Rx 0 N / Ry 0 N / V {} B / RV / v { / Ry X / Rx X V} B statusdict begin / product where {pop false [(Display) (NeXT) (LaserWriter 16/600)] {A length product length le {A length product exch 0 exch getinterval eq {pop true exit} if} {pop} ifelse} forall} {false} ifelse end {{gsave TR -. 1 .1 TR 1 1 масштаб Rx Ry false RMat {BDot} маска изображения grestore}} {{gsave TR -.1 .1 TR Rx Ry scale 1 1 false RMat {BDot} imagemask grestore}} ifelse B / QV {gsave newpath transform round exch round обменять его преобразовать переместить в Rx 0 rlinto 0 Ry neg rlineto Rx neg 0 rlineto заполнить grestore} B / a {moveto} B / delta 0 N / tail {A / delta X 0 rmoveto} B / M {S p delta add tail} B / b {S p tail} B / c {-4 M} B / d {-3 M} B / e {-2 M} B / f {-1 M} B / g {0 M } B / h {1 M} B / i {2 M} B / j {3 M} B / k {4 M} B / w {0 rmoveto} B / l {p -4 w} B / m {p — 3 w} B / n { p -2 w} B / o {p -1 w} B / q {p 1 w} B / r {p 2 w} B / s {p 3 w} B / t {p 4 w} B / x { 0 ю.ш. rmoveto} B / y {3 2 roll p a} B / bos {/ SS save N} B / eos {SS restore} B end %% EndProcSet %% BeginProcSet: texnansi.enc 0 0 % @psencodingfile { % author = «Y&Y, Inc.», % version = «1.1», % date = «1 декабря 1996 г.», % filename = «texnansi.enc», % email = «[email protected]», % address = «45 Walden Street // Concord, MA 01742, США», % codetable = «ISO / ASCII», % контрольная сумма = «хх», % docstring = «Кодирование шрифтов в формате Adobe Type 1 для использования с TeX. » %} % % Идея состоит в том, чтобы все 228 символов обычно включались в текст типа 1. % шрифтов (плюс еще несколько), доступных для набора. Это эффективно % набор символов в Adobe Standard Encoding, ISO Latin 1 и еще несколько.% % Присвоение кодов символов происходило следующим образом: % % (1) Раскладка символов в основном соответствует `ASCII ‘в диапазоне от 32 до 126, %, за исключением «циркумфлекса» в 94 и «тильды» в 126, для соответствия «тексту TeX» % (asciicircumflex и asciitilde вместо этого появляются в 158 и 142). % % (2) Раскладка символов почти во всех местах соответствует `Windows ANSI ‘, %, за исключением `quoteright ‘в 39 и` quoteleft’ в 96 для соответствия ASCII % (вместо кавычек и grave в 129 и 18). % % (3) Раскладка символов соответствует `пишущей машинке TeX ‘, используемой текстовыми шрифтами CM % в большинстве мест (за исключением диссонирующих позиций, таких как хунгарумлаут % (вместо скобки), точка акцента (вместо подчеркивания) и т. д.% % (4) Остальные символы произвольно назначаются «управляющему символу» % диапазона (0-31), избегая 0, 9, 10 и 13 в случае, если мы встретим глупое программное обеспечение % — точно так же следует избегать 127 и 128, если это возможно. % Кроме того, в Windows используются 8 открытых слотов ANSI от 128 до 159. % % (5) Y&Y Lucida Bright включает некоторые дополнительные лигатуры и тому подобное; ff, ffi, ffl, % и dotlessj, это 11-15 и 17. % % (6) Дефис появляется как на 45, так и на 173 для совместимости с обоими ASCII. % и Windows ANSI.% % (7) На самом деле не имеет значения, где появляются лигатуры (обе настоящие, например, ffi, % и псевдо, например —), поскольку к ним нельзя обращаться напрямую, а только % через информацию о лигатуре в файле TFM. % % ОБРАЗЕЦ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ (в файле `psfonts.map ‘для DVIPS): % % lbr LucidaBright «TeXnANSIEncoding ReEncodeFont») 25 b (i;) 15 b (i) p FA (\ 226) p Fv (j) 28 b FA (is) 22 b (an) h (край) p Ft (i) g FA (\ (упорядочено) h (by) 548 1398 y (увеличивается) i Fv (j) 5 b FA (\).) 648 1506 y (T) m (обычно) -6 b (,) 37 b (the) 32 b (ребра) i (из) e (a) g (связь) i (являются) f (помечены) h (с) e (названы) h (грамматический) 548 1614 г (род.) 41 b (In) 25 b (this) h (корпус,) h Fv (`) 1421 1628 y Fp (w) 1472 1638 y Fj (i) 1526 1614 y FA (следует) g (принять) g (the) f (последовательность) i (of) d (пар) h Ft (h) p Fu (\ () p Fv (w) 2980 1628 y Fp (j) 3018 1614 y Fv (;) 15 b (R) q Fu (\)) 29 b (:) f Fv (j) 35 b (

    8.

    1.2 Построение деревьев синтаксического анализа

    8.1.2 Построение деревьев синтаксического анализа

    До сих пор программы, которые мы обсуждали, могли распознавать грамматическую структуру (то есть они могли правильно отвечать « да » или « нет » на вопрос, был ли введен предложением, существительной фразой и т. д.) и на сгенерировать грамматический вывод .Это приятно, но мы также хотели бы иметь возможность анализировать . То есть мы хотели бы, чтобы наши программы не только сообщали нам , какие предложений являются грамматическими, но также давали нам анализ их структуры. В частности, мы хотели бы видеть деревья, которые грамматика присваивает предложениям.

    Ну, используя только стандартный инструмент Пролога, мы не можем нарисовать красивые изображения деревьев, но мы, , можем построить структуры данных, которые ясно описывают деревья. Например, для дерева

    мы могли бы иметь следующий член:

    s (np (det (a), n (женщина)), vp (v (стреляет))).

    Конечно: выглядит не так хорошо, как , но вся информация на картинке есть. И с помощью приличного графического пакета можно было бы легко превратить этот термин в картинку.

    Но как заставить DCG создавать такие условия? На самом деле это довольно просто. В конце концов, при распознавании предложения DCG должен определить древовидную структуру. Поэтому нам просто нужно найти способ отслеживать структуру, которую находит DCG. Мы делаем это, добавляя дополнительные аргументы.Вот как это происходит:

    s (s (NP, VP)) -> np (NP), vp (VP).

    np (np (DET, N)) -> det (DET), n (N).

    вп (вп (В, НП)) -> v (В), НП (НП).
    вп (vp (V)) -> v (V).

    det (det (the)) -> [the].
    det (det (a)) -> [a].

    n (n (женщина)) -> [женщина].
    n (n (мужчина)) -> [мужчина].

    v (v (стреляет)) -> [стреляет].

    Что здесь происходит? По сути, мы строим деревья синтаксического анализа для синтаксических категорий в левой части правил из деревьев синтаксического анализа для синтаксических категорий в правой части правил. Рассмотрим правило vp (vp (V, NP)) -> v (V), np (NP) . Когда мы делаем запрос с использованием этого DCG, экземпляры V в v (V) и NP в np (NP) будут созданы для терминов, представляющих деревья синтаксического анализа. Например, возможно, V будет создан для

    v (Shoots)

    , а NP будет создан для

    np (det (a), n (женщина)).

    Какой термин соответствует vp, состоящему из этих двух структур? Очевидно, это должно быть так:

    vp (v (стреляет), np (det (a), n (женщина))).

    И именно это дает нам дополнительный аргумент vp (V, NP) в правиле vp (vp (V, NP)) -> v (V), np (NP) : он образует терм, функтор которого равен vp , а его первый и второй аргументы являются значениями V и NP соответственно. Выражаясь неформально: он объединяет термины V и NP вместе под функтором vp .

    Чтобы разобрать предложение «Женщина стреляет», мы задаем запрос:

    s (T, [a, женщина, стреляет], []).

    То есть мы запрашиваем, чтобы дополнительный аргумент T был создан для дерева синтаксического анализа для предложения. И мы получаем:

    T = s (np (det (a), n (woman)), vp (v (Shoots)))
    yes

    Кроме того, мы можем сгенерировать все деревья синтаксического анализа, выполнив следующий запрос :

    с (T, S, []).

    Первые три ответа:

    T = s (np (det (the), n (женщина)), vp (v (стреляет), np (det (the), n (женщина))))
    S = [женщина, стреляет, женщина];

    T = s (np (det (the), n (женщина)), vp (v (стреляет), np (det (the), n (мужчина))))
    S = [the, женщина, стреляет, тот человек] ;

    T = s (np (det (the), n (женщина)), vp (v (стреляет), np (det (a), n (женщина))))
    S = [the, женщина, стреляет, a, женщина]

    Этот код следует внимательно изучить: это классический пример построения структуры с использованием унификации.

    Дополнительные аргументы также могут использоваться для построения семантических представлений . Мы ничего не сказали о том, что означают слова в нашем маленьком DCG. Фактически, в настоящее время много известно о семантике естественных языков, и удивительно легко построить семантические представления, которые частично отражают значение предложений или целых дискурсов. Такие представления обычно являются выражениями некоторого формального языка (например, логики первого порядка, структур представления дискурса или языка запросов к базе данных), и они обычно построены композиционно .То есть значение каждого слова выражается на формальном языке; это значение дается как дополнительный аргумент в записях DCG для отдельных слов. Затем для каждого правила грамматики дополнительный аргумент показывает, как объединить значения двух подкомпонентов. Например, к правилу s -> np, vp мы должны добавить дополнительный аргумент, указывающий, как объединить значение np и значение vp , чтобы сформировать значение s .

    4 класс. Русский язык. Разбор глагола по составу — Разбор глагола по составу

    Комментарии преподавателя

    §1. Разбор слова по составу. Порядок разбора.

    На уроке мы познакомимся с порядком выполнения разбора глагола по составу.

    Что значит «разобрать глагол по составу»?

    Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставку, окончание, основу), т.е. выделить морфемы.

     

    Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором и обозначают цифрой 2.

    Например, увидела2.

    Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Давайте познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.

    1. Во-первых, необходимо определить форму глагола.

    Глагол имеет две формы: начальную или неопределенную форму глагола и личную. Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы –ть,-ти, -чь.

    • (что делать?) беречь, стеречь, везти; (что сделать?) подарить.

    Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями  и указывают на тот объект, который совершает действия.

    1. Затем необходимо выделить части слова, которые не входят в основу.

    У глаголов такими морфемами являются:

    • Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола –ть, -ти, -чь.

    Данные суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексического значения слова, а лишь изменяют форму глагола, то есть образуют начальную форму. Поэтому суффиксы –ть, -ти, -чь в основу не включаются. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы необходимо выделить в первую очередь.

    • Суффикс глаголов прошедшего времени –л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.


    Например:

    • Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо проспрягать глагол, то есть изменить его по лицам и числам. Изменяемая часть слова и будет являться окончанием.

    Например, найдем окончание у глагола работает.

    Проспрягаем данный глагол:

    • –ет будет являться личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключается в прямоугольник.

    Эти морфемы не входят в основу у глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.

    1. Далее выделяем основу слова.

    Основа слова – это часть слова без окончания. Именно в основе заключается лексическое значение слова.


    Суффикс глаголов –ся (-сь) входит в основу слова. При разборе основа выделяется квадратной скобкой под словом, она может быть прерывистой.

    1. Следующий пункт разбора —  определение корня слова.

    Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо подобрать несколько родственных слов.

    Общая часть этих слов, в которой заключено основное  лексическое значение, и будет являться корнем.

    Например, найдем корень у глагола проверить. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, заверить, поверить, доверять, вера, поверенный. Одинаковая часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение


    – вер. Это и будет корень слова проверить.

    При определении корня не следует подбирать разные формы одного слова. Например, для того, чтобы определить корень слова проверить, не следует подбирать слова: проверил, проверила, проверять.

    На письме корень слова выделяется дугой (над словом).

    1. Вслед за корнем выделяют приставку (если она есть в слове) – морфему, которая участвует в словообразовании однокоренных слов и стоит перед корнем.


    Наиболее употребляемые  приставки:

    На письме приставка выделяется перевёрнутой буквой г (над словом).

    1. Вслед за приставкой необходимо выделить суффикс.

    Обычно он стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме его обозначают специальным значком в виде угла с направленной вверх вершиной (над словом).

     

    У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -сь и -ся-.

     

    Например, в слове возвращаться –ся — это суффикс, и он входит в основу слова.

    У глаголов также могут быть суффиксы:

    §2. Примеры разбора глаголов по составу

    Давайте в качестве примера разберем по составу глагол выходить.

    Определим форму глагола. Для этого поставим к нему вопрос (что делать?) выходить. Это глагол неопределенной формы.


    Выделяем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола выходить — это суффикс 
    –ть-, который образует начальную (неопределенную) форму слова.

    Выделим основу слова – выходи.

     

    1.  


    Для того чтобы определить корень, подберем родственные слова: заходить, переходить, поход, ходить и т. д. 
    Одинаковой частью этих слов является корень – ход


    Вслед за корнем выделим приставку, которая стоит перед ним. Это приставка –вы.

    Часть слова, стоящая после корня перед формообразующим суффиксом –ть-, будет являться суффиксом глагола. И это будет суффикс –и—.


    Запись разбора глагола в тетради будет такой:              

    Давайте выполним разбор еще одного глагола — переглядываются.

    Определим форму глагола. Поставим вопрос (что делают?) переглядываются.

    Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, данный глагол стоит в личной форме — 3 лица, множественного числа, настоящего времени.

    Выделим части слова, которые не входят в основу.

    В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того чтобы его определить, проспрягаем глагол: переглядывается, переглядываемся, переглядываешься.


    Личное окончание – ют.

    Выделим основу слова – переглядыва___ся. Основа прерывистая.

     

    1. Найдем корень слова.

     


    Подбираем родственные слова: поглядывают, заглядываются, взгляд, глядеть. Корень слова –гляд.

    Часть слова перед корнем – пере – будет являться приставкой.


    У глагола переглядываются два суффикса. Суффикс глагола –ыва- стоит после корня перед личным окончанием глагола.

    Входит в основу и суффикс глагола возвратной формы –ся.

    Запись в тетради будет иметь такой вид:

     

    Итак, подведём итог урока.

    При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразующие морфемы. Производить разбор глагола по составу следует по следующему алгоритму:

    1. Определяем форму глагола.
    2. Выделяем морфемы, которые не входят в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы –ть, -ти, -чь, -л.
    3. Выделяем основу слова.
    4. Подбираем родственные слова и выделяем корень слова.
    5. Перед корнем находим и выделяем приставку (если она имеется в слове).
    6. Следующим шагом находим и выделяем суффикс или суффиксы глагола (если они существуют).

    ИСТОЧНИКИ

    http://znaika.ru/catalog/4-klass/russian/Razbor-glagola-po-sostavu

    https://vimeo. com/113580176

    Разбор слова по составу — морфемный разбор, правила, примеры

    Существует чёткое правило, которое надо выполнять, чтобы сделать разбор слова по составу без ошибок. Для этого надо строго следовать порядку разбора, не пропуская ни одного шага, и помнить об указанных ниже особых и трудных случаях.

    Содержание

    • 1 Алгоритм разбора слова по составу
    • 2 Особенности определения окончания на примере разных частей речи
      • 2.1 Разбор по составу существительного
      • 2. 2 Имя прилагательное
    • 3 Примеры разбора слов по составу
    • 4 Трудные случаи при разборе слова по составу

    Алгоритм разбора слова по составу

    Алгоритм разбора слова по составу — пошаговая последовательность. Она помогает правильно выполнить работу. Используемый приём сравнения развивает логическое мышление.

    Обязательная поэтапность разбора любого слова по составу:

    1. Выделение окончания
    2. Определение основы
    3. Подбор однокоренных слов, выделение корня.
    4. В последнюю очередь выделение приставок и суффиксов

    Особенности определения окончания на примере разных частей речи

    Разбор по составу существительного

    Например, слово «пеналом». Образуя форму слова, изменяем падеж: «пеналу». Изменилась часть –ом. Значит, это окончание.

    Образовывать форму слова необходимо, чтобы не ошибиться в трудных случаях: сравним слова «коров» и «столов».  В первом слове окончание нулевое, а –ов — часть корня («корова»), во втором — -ов окончание.

    Важно помнить о наречии «домой», где — ой — суффикс: у существительных 2 склонения («дом — 2 склонение») нет окончания –ой. Наречия не изменяются, значит, у него вообще нет окончания. Всё слово — основа.

    Имя прилагательное

    Слово «волшебными» поставим в форму женского рода единственного числа: «волшебная». Сравниваем формы слова, изменяется часть –ыми. Это окончание.

    Примеры

    Бесполезный — то, в чём нет никакой пользы

    полезный
    польза

    Общая часть — корень — польз- . Приставка бес- стоит перед корнем, после него — суффикс –н.

    Парашютист — человек, спускающийся с парашютом

    парашют

    Состав слова: корень, суффикс -ист и нулевое окончание.

    Глагол «повторяете» настоящего времени. Попробуем изменить лицо: «повторяют». Вывод: окончание –ете.

    «Заставили» — «заставила»: в первом глаголе окончание –и.

    Примеры разбора слов по составу

    Разбор слова Настенный

    1. Изменяем форму слова: настенная. Окончание –ый.
    2. Основа настенн-.
    3. Подбираем однокоренные слова: стена, пристенок. Находим корень: -стен-
    4. Сопоставляем все родственные слова: видим приставку на-, суффикс –н-.
    5. Доказываем наличие этих морфем в других словах: на-поль-н-ый, на-столь-н-ый.

    Разбор слова Сползает

    1. Изменяем форму слова: сползают. Окончание –ет.
    2. Основа сполза-.
    3. Подбираем однокоренные слова: ползёт, заползал, ползание. Находим корень: -полз-
    4. Сопоставляем все однокоренные слова: видим приставку с-, суффикс –а-.
    5. Доказываем наличие этих морфем в других словах: с-бивают, с-пис-а-ть, прочит-а-ть.

    Разбор слова Запевает

    1. Изменяем форму слова: запеваю. Окончание –ет.
    2. Основа запева-.
    3. Подбираем однокоренные слова: петь, пение, запевала. Находим корень: -пе-
    4. Сопоставляем все родственные слова: видим приставку за-, суффикс –ва-.

    Разбор слова Повторяла

    1. Изменяем форму слова: повторяли. Окончание –а.
    2. Основа повторя-.
    3. Подбираем однокоренные слова: вторить, второй. Находим корень: -втор-
    4. Сопоставляем все однокоренные слова: видим приставку по-, суффикс –я-.

    Разбор слова Преподаватель

    1. Изменяем форму слова: преподавателю. Окончание нулевое.
    2. Основа преподаватель.
    3. Подбираем однокоренные слова: преподавать, подавать, давать (знания), дать. Находим корень: -да-.
    4. Сопоставляем все родственные слова: видим приставки пре-, по-, суффикс –ва-.

    Разбор слова Вверху

    1. Это наречие. Неизменяемое слово. У неизменяемых слов вообще нет окончания.
    2. Основа всё слово вверху.
    3. Подбираем однокоренные слова: наверху, верховный, верх. Находим корень: -верх-.
    4. Сопоставляем все однокоренные слова: видим приставку в-, суффикс –у.

    Разбор слова Разноцветный

    1. Изменяем форму слова: разноцветное. Окончание -ый.
    2. Основа разноцветн-.
    3. Подбираем однокоренные слова: разный, разница, различие, цветной, цвет. Находим два корня: разн-, -цвет-. Это сложное прилагательное.
    4. Сопоставляем все однокоренные слова: видим соединительную гласную –о-, суффикс –н-.

    Изучение состава слова играет значительную роль при формировании орфографической зоркости.
    Дети начинают понимать и запоминают: все части слова неизменны в написании и не зависят от произношения.

    Трудные случаи при разборе слова по составу

    Проводя анализ слов, школьники не всегда обращают внимание на лексическое значение разбираемого слова. Это часто приводит к ошибкам, особенно при выделении суффиксов.

    • слова оканчиваются на  -чик-, –щик-, -ист, -ушк.

    В словах с такими суффиксами подбор однокоренных слов обязателен. (Мяч-ик — мяч, ключ-ик— ключ, рез-чик — резать, ящик, хрящ-ик — хрящ, камен-щик — камень; аист, лист; ушко, нес-ушк-а).

    Анализируя состав слова «каменщик», находим существительное, от которого оно образовано: камень; «плащик» — это небольшой плащ. Соответственно видим в словах суффиксы –щик, -ик.

    Необходимо обучить детей разграничению понятий «оканчивается на…» и «окончание». Слово «автобус» оканчивается на –бус (-ус, -с), но окончание нулевое.

    Непонимание разницы в значениях приводит к частым ошибкам при морфемном анализе глаголов в неопределённой форме.

    • элемент –ть (читать, считать)

    в учебных пособиях разных авторов рассматриваются или как суффикс, или как окончание. В любом случае предшествующий гласный в эту часть слова не входит.

    Рассмотрим –ть как окончание неопределённой формы. Слово «ускорять» оканчивается на –ять (это важно при определении спряжения глагола), здесь –я- — суффикс и окончание –ть. «Побороть» оканчивается на –оть: -о- — суффикс, окончание –ть.

    Умение разбирать последовательно слово по составу приобретается при постоянной работе по алгоритму.  Нарушение последовательности или игнорирование приводит к ошибкам. Внимание к слову — основа успеха.

    В каком порядке необходимо выполнять разбор слова по составу (морфемный разбор слова)?

    УПРАЖНЯЛОЧКА

    (русский язык)

    Класс

    Состав слова.

     

    Что такое окончание?

    Окончание — это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

     

    Как найти окончание?

    Чтобы найти окончание, надо изменить слово по числам или по вопросам, то есть изменить форму слова. Изменяемая часть и будет окончанием.

    Каким может быть окончание?

    Окончание в слове может быть нулевым, то есть таким, которое не выражено звуками.

     

    Что такое корень?

    Корень — это главная часть слова. В корне содержится основное значение слова. Корень — это общая значимая часть всех родственных слов.

    Какие слова называются однокоренными или родственными?

    Слова, имеющие общий корень, называются однокоренными или родственными словами.

     

    Как убедиться, что корень в слове найден правильно?

    Чтобы убедиться,что корень в слове найден правильно, нужно подобрать родственные слова. Обязательно при подборе слов обратить внимание на лексическое значение слов.

     

    Что такое приставка?

    Приставка — это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

    Какие приставки вы знаете?

    в- с- пере-

    во- со- при-

    вы- по- пре-

    о- под- про-

    об- подо- раз-

    обо- на- у-

    над- за-

    от- до-

    ото- из-

     

    Как пишутся приставки?

    Приставки пишутся со словами всегда слитно и одинаково, независимо от произношения.

    Что такое суффикс?

    Суффикс — это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

     

    Какие суффиксы вы знаете?

    -ок- -чик- -чик-

    -ек- -щик- -щиц-

    -ик- -ик- -иц-

    -очк- -ин- -ниц-

    -ечк- -ист- -к-

    -оньк- -ец-

    -еньк- -тель-

    -ушк-

    -ешк-

    -ышк-

    Чем суффикс отличается от приставки?

    Суффикс отличается от приставки расположением в слове. Приставка пишется перед корнем, а суффикс пишется после корня.

    Чем приставка и суффикс похожи?

    Приставка и суффикс служат для образования новых слов.

     

    В каком порядке необходимо выполнять разбор слова по составу (морфемный разбор слова)?

    1. Прочитай слово. Измени его по вопросам.

    Выдели окончание

    2. Обозначь основу слова.

    3. (для проверки подбери еще несколько слов с таким же суффиксом).

    КАРТОЧКА №1

    Выдели окончания:

    Лучи, луча, к лучу, у луча.

    Землю, о земле, землей, на земле.

    Солнце, солнца, к солнцу, на солнце.

    Река, у реки, по реке, реку.

     

    КАРТОЧКА №2

    Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов. Запиши. Выдели окончания.

    Туча – тучи,

    абрикос- ____________ , ананас — ______________,

    арбуз — _____________, барсук — ______________,

    берег — _____________, бегемот — _____________,

    бутерброд — ___________, велосипед — ___________ .

    КАРТОЧКА №3

    Из данных слов составь и запиши предложение. Выдели окончания.

    Орлы, гнёзда, на, вьют, скалах.

     

    ________________________________________________________________________________________________________________

    КАРТОЧКА №4

    Выдели основу слова в словах:

     

    Уроки, бумага, партах, дети,

    фигурки, животных, ёлку, бумажные, звери.

    КАРТОЧКА №5

    Образуйте слова с помощью приставок НА-, ПО-, ВЫ-,ЗА-, С-, ПЕРЕ-, ПРО-, ДО-, ОБ-, В-, ПРИ-.

     

    Ходить, читать, играть, думать.

     

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________

    КАРТОЧКА №6

    Прочитай. Подумай, какие в словах пропущены приставки. Вставь и выдели приставки.

     

    Мама ….шла с работы. Папа ….шёл утром на фабрику.

    Ко мне ….шли мои друзья. Мы ….шли вместе на улицу.

     

    КАРТОЧКА №7

    Допиши приставки:

     

    Тёмная туча …. крыла солнце. ….дул резкий ветер. …сверкала молния и ….лил дождь. Ребята ….бежали домой. Они ….мокли до нитки.

     

     

    КАРТОЧКА №8

    Допиши приставки:

    ….ходить в комнату, ….ходить из комнаты, …..ехать в другой дом, ….ехать к бабушке, …. ехать за мамой на работу, ….плыть до берега, ….плыть всё озеро.

    КАРТОЧКА №9

    В однокоренных словах выдели приставку и корень.

    И под каждой берёзой – гриб подберёзовик.

    И под каждой осиной – гриб подосиновик.

    КАРТОЧКА №10

    В однокоренных словах выдели приставку и корень.

     

    Бабушке Варварушке я связала варежки,

    Думала – подумала, ей дарить раздумала.

    Отошлю на фронт бойцу, вдруг достанется отцу.

     

    КАРТОЧКА №11

    Объясни, от какого слова образовано каждое слово и что оно называет.

     

    домашняя дворовая

    гром домик

    дворик громыхать дворник

    домовая дворняжка

     

     

    Выпиши родственные слова группами.

     

    Дом,_______________________________________________

    Двор,_______________________________________________

    Гром,_______________________________________________

     

    Выдели корень родственных слов. Объясни, по какому слову можно проверить написание безударных гласных корня в каждой группе родственных слов.

     

     

    КАРТОЧКА №12

    Объясни, от какого слова образовано каждое слово.

     

    глазок зубастый больной глазной

    больница зубной глазище

    зубок глазастый болеть глазунья

     

    Запиши каждое из этих слов рядом с тем словом, от которого оно образовано. Выдели дугой корень в однокоренных словах.

    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     

    КАРТОЧКА №13

    Прочитай. Найди лишнее слово. Только в однокоренных словах выдели корень.

    Перелёт, лётчик, летучий, прилёт, лето.

    Золото, позолота, зола, золотистый.

    Гористый, гора, горчица, горная.

    КАРТОЧКА №14

    Выдели суффикс. Придумай слово с таким же суффиксом.

    Столик – гвоздик, сынок — ____________ ,

    диванчик — ______________ , учитель — ___________ ,

    маленький — ___________ , осенний — ___________ ,

    медвежонок — ____________, стульчик — ___________,

    котище — ___________ , доброта — ___________ .

    КАРТОЧКА №15

    Найди слова, в которых есть суффикс. Суффикс выдели.

     

    Выходной, лесник, дома, бежит, длинная, подберёзовик, снега, снежки, заморозки, ходит.

    КАРТОЧКА №16

    Подчеркни лишнее слово. Выдели суффикс.

    1) Сладенький, вкусненький, тортик.

    2) Бежала, смотрели, писала.

    3) Пленник, мостик, странник

    4) Каменщик, бурильщик, учитель.

    5) Берёзка, лопатка, палка.

    КАРТОЧКА №17

    При помощи суффиксов образуй новые слова.

    Костюм – костюмчик , узор — ____________ ,

    хранить — __________ , мороз — ____________ ,

    стул — __________ , дом — ____________ ,

    зима — __________ , снег — ____________ ,

    лес — __________ , вечер — ____________ ,

    школа — __________ , сад — ____________ .

    КАРТОЧКА №18

    Разбери слова по составу:

     

    Подорожник, поход , тропинка , грибок , цветочки , зимушка школьный , городской , соседская , машинка .

     

    КАРТОЧКА №19

    Разбери слова по составу:

    Зимнее , подстаканник , морской , заморозки , связка , прорубь , посадка , перевязка , перегородка , вырубка .

    КАРТОЧКА №20

    Разбери слова по составу:

     

    Бесстрашный , шумный , кровный , безвкусный , грамотный молоток , рябиновый , шапочка , листик .

     

     

     

     

     

    Разработка «Разбор слова по составу»

    План урока

    Учебный предмет: Русский язык

    УМК: «Школа 2100»

    Тема урока: «Разбор слова по составу»

    Тип урока: открытие нового знания

    Цель как деятельность учителя: создать условия для формирования умения разбирать слово по составу, используя алгоритм.

    Цели и задачи урока:

    Образовательные: добиться понимания и воспроизведения алгоритма разбора слова по составу, развивать умение выделять части слова (корень, окончание, приставку, суффикс).

    Воспитательные: воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову, воспитывать аккуратность, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)

    Развивающие:

    Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

    Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

    Планируемый результат

    Формировать УУД:

    Предметные УУД: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

    Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение (регулятивные УУД), умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (коммуникативные УУД), умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).

    Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ход урока.

    1. Мотивация к учебной деятельности.

    СЛАЙ 1.

    — Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание. Я желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое. Теперь вы пожелайте друг другу, что вы ждете от сегодняшнего урока.

    Сегодня у нас очередной урок , на котором мы продолжим знакомство с секретами русского языка.

    СЛАЙД 2.Откройте тетради, запишите число, классная работа. Словарь.

    2. Актуализация знаний.

    — И начнём мы наш урок со словарного диктанта. Ребята, словарную работу проведёт сегодня Рустам. Он вам будет загадывать загадки. Ваша задача внимательно слушать и записать отгадку, которой будет являться словарное слово. Готовы? Пожалуйста, Рустам.

    Загадки:

    1. Чтобы осень не промокла,

    Не раскисла от воды,

    Превратил он лужи в стёкла,

    Сделал снежными сады. (Мороз)

    2. В нём живут,

    Но не сеют и не жнут,

    Населённым пунктом является,

    Подскажи, как он называется? (Город)

    3. Прилетела на базар,

    Громко всем сказала «Кар!»,

    Пусть я в школе не учёна,

    Но умна, ведь я……(Ворона)

    4. Это слово в английском языке звучит так «фэмили нэйм» (Фамилия)

    5. Завтрак утром очень нужен,

    Вечером дают нам ужин,

    А теперь мне дай ответ:

    В середине дня? (Обед)

    6. Я красна — но не девица

    Зелена — но не дубрава,

    С хвостом — но не мышь. (Морковь)

    7. Всегда он в работе,

    Когда говорим,

    А отдыхает,

    Когда мы молчим. (Язык).

    — Я оформила словарные слова, которые вы записали, в виде кроссворда, а почему, вы поймёте позже. , Оцените работу своего соседа по нормам оценивания словарных диктантов. Обменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка по эталону.

    СЛАЙД 3. (щёлкаю по слову)

    Итог работы: кто получил «5» и т.д

    -В кроссворде спряталось ключевое слово, которое связано с темой нашего урока. Найдите его. (Морфемы). СЛАЙД 4.

    — Что такое морфемы? (так в русском языке называют части слова)

    — Как вы полагаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (О составе слова).

    — Что нам нужно повторить? (Всё, что мы знаем о частях слова).

    — Проведём блиц-опрос «Ты мне, я тебе» (Задают вопросы)

    3. Формулировка темы и задач урока..

    — Я хочу задать вопрос всему классу.

    — Что значит выделить в слове все его части? (разобрать по составу)

    — Кто из вас догадался, какая тема урока? (разбор слова по составу)

    СЛАЙД 5

    А что нам может помочь действовать организованно и научиться быстро и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм).

    -Следовательно, какова же цель нашего урока? (Составить алгоритм разбора слова по составу).

    — Составим алгоритм, а для чего он нам будет необходим? (научиться разбирать слова по составу, используя алгоритм).

    — Для достижения первой цели урока, я предлагаю поработать в группах. Ваша задача, составить «Алгоритм разбора слов по составу» и выступить с ним перед классом.

    — Напомните мне стратегию работы в группе «Послушать – обсудить-договориться». (Работа в группах)

    4. Создание проблемной ситуации

    — Кто желает озвучить данный алгоритм?

    (выходит представитель от одной группы).

    — Какая ещё группа считает, что слова по составу надо разбирать именно в таком порядке?

    — А кто считает иначе? (выходит другой представитель).

    — Какой возникает вопрос? (чьё предположение верное, в каком же порядке надо разбирать слово по составу).

    — Как будем выходить из создавшейся ситуации?(обратиться к источникам).

    5. Разрешение проблемной ситуации.

    (Выступают ребята, которые получили данное задание. (выступление ребят).

    — А какому ещё источнику мы можем обратиться?

    — Это самый главный наш помощник на уроке? (Учебник).

    — Совершенно верно. Откройте свои учебники на с.159. Прочитайте, как нужно разбирать слово по составу. (Читают).

    Вы прослушали информационную справку, прочитали в нашем учебнике, какой порядок слова по составу считают правильным и логичным. Назовём все шаги алгоритма разбора слова по составу. —

    СЛАЙД 6.

    Какой первый шаг ? (прочитать слово)

    2. Найди окончание. (Для этого измени форму слова.)

    3. Отдели основу от окончания.

    4. В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.)

    5. Выдели приставку.

    6. Выдели суффикс.

    Какую ставили перед собой цель? (составить алгоритм разбора слова по составу). С задачей справились? (да).

    Прежде чем продолжить работу, давайте отдохнём. СЛАЙД 7.

    6. Первичное осмысление и закрепление.

    СЛАЙД 8-10.

    (Фронтальная работа. К доске выходят по одному ученику, остальные работают в тетрадях).

    7. Отработка практических навыков.

    — Следующее задание. Внимание на экран. СЛАЙД 11. (найти ошибки в разборе). Для выполнения этого задания, какие умения пригодятся? (умение разбирать слова по составу).

    -Предлагаю поработать в парах. (Проверка по эталону. Самооценивание).

    А сейчас задание интересное, но более сложное. Внимание на экран. СЛАЙД 12.

    Что необходимо сделать? (Записать предложения, заменив схемы словами, вставить пропущенные буквы).

    Для вашего удобства на партах лежат карточки зелёного цвета с этим заданием.

    Это задание будем выполнять индивидуально.

    (Самостоятельная индивидуальная работа).

    Проверьте, как вы справились с заданием по эталону. СЛАЙД 13.

    Кто с самостоятельной работой справился безошибочно?

    Какие допустили ошибки?

    Спасибо, есть ещё над чем работать.

    А для успешного запоминания алгоритма, вот вам запоминалочка. СЛАЙД 14.

    Прочитайте про себя, теперь давайте прочитаем все вместе, а на переменке расскажите друг другу.

    8. Рефлексия учебной деятельности.

    Напомните тему нашего урока? (разбор слова по составу)

    — Какие цели мы ставили на уроке?( составить алгоритм и научиться разбирать слова по составу, используя алгоритм)

    — Нам удалось достичь цели?

    Оцените свою работу на уроке. СЛАЙД 15.

    (выходят к доске, обозначают магнитом).

    А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше: для этого составьте слово по подсказкам. СЛАЙД 16.

    1. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (мен)

    2. Приставка, как в слове переход.

    3. Суффикс тот же, что в словах травка, шубка (к)

    4. Окончание –первая буква алфавита (-а)

    СЛАЙД 17. Ответ: переменка.

    СЛАЙД 18. Спасибо за урок!

    Как правильно разобрать слово по составу :: SYL.ru

    Вкусные и ароматные. Как сделать вяленые сливы с чесноком

    Веснушки спреем для волос и другие работающие лайфхаки для макияжа из Сети

    Воскресенье — Солнце: характер в зависимости от дня недели по рождению

    Понадобится немного косметики: 5-минутная процедура красоты

    Палаццо или «тюльпан»: выбираем лучшие модели свободных и комфортных брюк

    Воздушный боб — микротренд сентября: секреты выбора для любого типа волос

    Что необычное можно сделать с помидорами черри: кулинарные лайфхаки

    Стоит ли отказываться от молочных продуктов при акне

    Рваные джинсы станут хитом осени 2022: идеи стильных образов с фото

    Комбинации креста и линий: маникюр для тех, у кого проблемы с мелкой моторикой

    Автор

    Что делать?

    Каждый ребенок рано или поздно сталкивается с таким упражнением по русскому языку, как разбор слова по составу. Некоторые дети недоумевают, как же сделать его правильно. К сожалению, родители не всегда могут им помочь, ведь они уже многое забыли из школьной программы. Что же делать в таких случаях? Как правильно разобрать слово по составу? Взрослым, которые очень хотят помочь своим малышам, и школьникам, которым задали выполнить это упражнение, во всем разобраться поможет данная статья.

    Морфемы

    Итак, обо всем по порядку. Любое слово состоит не только из слогов, но и из морфем. Каждая морфема – это определенная часть слова, выполняющая особую функцию. Так, в слове выделяют приставку, суффикс, корень, окончание и постфикс. Чтобы грамотно разобрать слово по составу, необходимо знать о том, какие функции исполняет каждая морфема.

    Приставка

    Приставка – часть слова, располагающаяся перед корнем. Соответственно, она всегда находится в начале. Эта морфема способна придавать лексической единице особый оттенок значения или и вовсе его изменять. Приставку также называют префиксом. Всего их в русском языке семьдесят. Все они подразделяются на три большие группы: неизменяемые приставки: в-, над-, от- и прочие; префиксы с чередованием согласных на конце: без-/бес-, раз-/рас- и другие, а также при- и пре-.

    Корень

    Правильно разобрать по составу слово поможет определение корня. С него и стоит начинать выполнять упражнение. Корень – это морфема, благодаря которой от данного слова можно образовать другие части речи. Данная часть слова зачастую остается неизменной, кроме тех случаев, когда в корне происходит чередование гласной. Это правило закрепляется за некоторыми отдельными морфемами, количество которых ограниченно.

    Суффикс

    Роль суффикса в слове очень важна. Благодаря ему суффиксальным способом можно образовать новую часть речи. Обычно итогом такого преобразования становятся прилагательные. Данная морфема располагается после корня и указывает не только на то, как получилось это слово, но и на то, к какой части речи оно относится.

    Окончание

    Эта морфема позволяет изменить форму слова. У существительных и прилагательных можно сделать это при помощи склонения по падежам. Чтобы разобрать слово по составу и не допустить ошибку, необходимо правильно определить вид окончания. Оно бывает нулевым и ненулевым. У некоторых частей речи его вообще не существует, поэтому выделить его, например, в наречии, — грубейшая ошибка.

    Разбор слова

    Остался главный вопрос: «Как разобрать слово по составу?». Итак, перейдем к упражнению. Вначале нужно выделить окончание, если оно есть. Оставшиеся морфемы образуют основу слова. Ищем корень. Для этого подбираем однокоренные слова и находим неизменяемую морфему. Все, что находится перед ней – это одна или несколько приставок. После корня, соответственно, будет расположен суффикс. В глаголах после окончания может стоять постфикс –ся/-сь. Обратите на него особое внимание и не забудьте его выделить. Это и нужно знать, для того чтобы разобрать слово по составу.


    Похожие статьи
    • Еденица или единица: как напишем?
    • Как научить детей правильно выделять корень слова и парные согласные в нем?
    • Как разобрать предложение по составу? Простые и сложные предложения. Члены предложения
    • Морфемный разбор и его особенности
    • Пополняем словарный запас: вождь — это
    • Пополняем словарный запас: зодчий — это…
    • Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать

    Также читайте

    Исследование и Состав: Определение, Пример

    Исследование и Состав: Определение, Пример | StudySmarter

    Выберите язык

    Предлагаемые языки для вас:

    Америка

    Английский (США)

    StudySmarter — универсальное учебное приложение.

    4.8 • Рейтинг +11k

    Более 3 миллионов загрузок

    Бесплатно

    Сохранять

    Распечатать

    Редактировать

    Хотите улучшить оценки?

    Нет I Sure Do

    Нет, я еще не готов

    Получите бесплатный полный доступ к:

    • Flashcards
    • Примечания
    • Пояснения
    • Планировщик исследований
    • Решения для учебников

    Исследования и состав

    Содержание :

    ОГЛАВЛЕНИЕ

      При выполнении большей части работы есть два ключевых компонента, которые необходимо учитывать, чтобы обеспечить ее организованность и эффективность. Этими двумя компонентами являются исследование и состав .

      В этой статье мы рассмотрим различные факторы, способствующие успешному исследованию, и все, что вам нужно знать о написании увлекательной письменной работы.

      Исследование и состав Определение

      Прежде чем двигаться дальше, давайте кратко рассмотрим некоторые определения и примеры:

      Исследование относится к организованному и систематическому исследованию темы с использованием различных стратегий и источников для получения фактической информации, данных или доказательств, на основании которых можно сделать вывод.

      Примером исследования может быть изучение влияния кофеина на продуктивность мужчин в возрасте 20-25 лет. Это исследование может быть проведено путем проведения интервью с участниками относительно их потребления кофеина и уровня продуктивности, или путем самостоятельного наблюдения за этими факторами в более контролируемой среде. Вы также можете провести независимое исследование, используя вторичные источники, о влиянии кофеина.

      Тщательное исследование жизненно важно для большинства письменных проектов — Pixabay

      А как насчет «композиции»?

      Состав относится к тому, как компоненты (части) чего-либо расположены по отношению друг к другу.

      Некоторые общие контексты, в которых вы, вероятно, слышали слово «композиция», могут включать:

      • композиция фотографии – как фотограф расположил объекты фотографии для создания приятной эстетики
      • музыкальная композиция – способ музыкант сочинил или собрал различные музыкальные инструменты или техники
      • письменное сочинение – как структурировано эссе, статья или другое письменное произведение.

      Короче говоря, для создания эффективной, увлекательной и фактологически точной письменной работы решающее значение имеют исследование и составление.

      Исследование и написание: Английский язык

      Что касается изучения английского языка, то тщательное исследование и тщательно продуманное написание являются необходимыми аспектами письменной работы как по английскому языку, так и по литературе. Неважно, пишете ли вы эссе на Великий Гэтсби или анализ фрагмента текста из газеты; эти два фактора помогут вам вывести вашу письменную работу на новый уровень.

      Исследование и сочинение: Письмо

      Приступая к написанию письменного проекта или вообще любого проекта с письменным компонентом, вы должны начать с тщательного исследования.

      Почему важны эффективные исследования?

      • Исследования позволяют улучшить ваши личные знания предмета, о котором вы пишете.

      • Исследования могут помочь вам заполнить пробелы, если вы в чем-то не уверены.

      • Исследование предоставит вам интересную информацию и факты, которые могут улучшить ваш проект.

      • Эффективное исследование также может помочь вам улучшить определенные навыки, такие как беглый просмотр и сканирование текста по ключевым словам и перекрестным ссылкам информации, чтобы обеспечить ее полноту и точность.

      Типы исследований

      Хотя исследования сами по себе являются обширной и разнообразной темой, есть два основных типа исследований, о которых вам необходимо знать. Это:

      Качественное исследование касается качества или природы вещей, или, другими словами, вещей, которые нельзя сосчитать или измерить напрямую. Качественные исследования часто связаны с чувствами, мнениями или точками зрения людей по определенному вопросу.

      Количественные исследования связаны с исчисляемыми аспектами определенного предмета или темы. Количественные исследования, как правило, ищут больше числовых или статистических данных, а не описательной информации. Если что-то может быть рассчитано по времени, измерено или количественно оценено другими способами, оно, скорее всего, подпадет под количественные исследования.

      В следующем разделе мы рассмотрим некоторые примеры таких исследований, но сначала давайте спросим себя:

      Почему так важен тщательный состав?

      • Это помогает писателю формулировать сложные мысли, идеи или мнения эффективным и понятным способом.

      • Помогает обеспечить логическую структуру написанного материала.

      • Хорошее сочинение может помочь читателям установить собственные связи и сделать собственные выводы.

      • Это может помочь писателям улучшить другие навыки письма, такие как правописание, структура предложений и словарный запас.

      • Во многих случаях это может создать более эстетичный результат (например, стихи можно составлять и размещать разными способами, создавая различные визуальные воздействия).

      Так же, как нам нравится смотреть на эстетически приятные произведения искусства, нам также нравится читать эстетически приятные письменные композиции — Pixabay

      Исследование и композиция: примеры

      Итак, мы немного знаем о том, «что» и «почему» связаны с исследованиями и композицией. Теперь мы рассмотрим каждую тему более подробно.

      Исследования

      Как мы уже упоминали, существует два типа исследований Качественное и Количественное. Итак, какие методы исследования мы можем использовать для каждого из них?

      К качественным методам исследования относятся такие вещи, как интервью, наблюдение и фокус-группы. Некоторые опросы и анкеты также могут собирать качественные данные, если они запрашивают более подробную информацию по теме.

      Некоторые примеры количественных методов исследования включают опросы, опросы и анкеты.

      Когда дело доходит до ресурсов для поддержки исследований, вы можете найти несколько мест:

      • Печатные ресурсы: книги, печатные исследовательские работы, учебники, газеты, журналы и т. д.

      • Цифровые ресурсы: веб-сайты, онлайн-журналы, онлайн-журналы, цифровые архивы, поисковые системы и т. д.

      Поисковые системы — это программы, которые позволяют пользователям вводить ключевое слово или запрос, а затем методично искать во всех ресурсах Интернета соответствующую информацию. Некоторые полезные примеры поисковых систем для учащихся включают Google Scholar и базу данных собственной библиотеки вашей школы.

      Источники

      Какие бы ресурсы мы ни использовали в исследованиях, крайне важно отслеживать источники, из которых мы получаем информацию. Эти источники могут быть как первичными, так и вторичными. Что это значит? Давайте посмотрим:

      Первичный источник — это когда информация была записана непосредственно человеком, который испытал ее или записал личный опыт кого-то другого.

      Некоторые примеры первоисточников включают дневниковые или журнальные записи, новостные репортажи, написанные репортерами, которые были свидетелями события (или непосредственно записали показания очевидцев), речи, а также аудио-, видео- или фотофайлы.

      Что такое вторичный источник?

      Вторичный источник — это любой документ, который анализирует, оценивает или комментирует первичный источник.

      Некоторые примеры вторичных источников включают журнальные статьи, книги или учебники по различным предметам, академические эссе, новостные репортажи, предлагающие интерпретацию или анализ события, и документальные фильмы.

      Всякий раз, когда вы используете первичный или вторичный источник в своем исследовании, обязательно, чтобы вы ссылались на эти источники точно. Ссылки позволяют читателям вашей работы узнать больше о теме, поскольку они могут затем следовать вашим ссылкам на использованные источники. Это также помогает гарантировать, что ваша работа останется свободной от плагиата.

      Этические соображения

      При проведении любого исследования вы должны убедиться, что ваши методы сбора данных максимально этичны. Некоторые потенциальные этические проблемы, которые могут возникнуть в процессе исследования, включают:

      • Предвзятость: не вся доступная информация является беспристрастной/чисто фактической.

      • Отсутствие конфиденциальности или анонимности: идентифицирующая информация об участниках должна храниться в строгой конфиденциальности, если только не получено согласие на передачу этой информации.

      • Использование участников в своих интересах: если вы проводите опрос, наблюдаете или берете интервью у людей, вам необходимо убедиться, что вы не используете своих участников в своих интересах.

      • Неясное намерение: сделайте так, чтобы суть вашего исследования была ясно известна всем вовлеченным сторонам.

      • Отсутствие согласия: ВСЕГДА получайте полное и конкретное согласие от участников.

      Это не исчерпывающий список возможных этических проблем, но он должен дать вам представление о том, о чем следует подумать, прежде чем приступать к исследованиям.

      Композиция

      Композиция, которую вы создаете при письме, во многом зависит от типа письма, которое вы пишете.

      Some key types of writing include:

      • Technical writing

      • Analytical writing

      • Creative writing

      • Personal writing

      • Persuasive writing

      • Descriptive writing

      There также несколько различных типов эссе:

      На платформе StudySmarter есть статьи по каждому из этих типов эссе и типов письма, если вы хотите погрузиться в них немного глубже!

      Нарративное эссе будет включать три ключевых компонента: справочную информацию, осложнение или конфликт и, наконец, развязку, а также иметь персонажей и ощущение обстановки. Напротив, обобщающее эссе будет содержать аннотацию (краткое изложение того, о чем эссе), тезис (утверждение об идее или гипотезе) и обсуждение данных и доказательств, собранных на этапе исследования. Обобщающее эссе заканчивается заключением.

      Процесс композиции

      Процесс композиции состоит из нескольких частей, и вы должны посвятить каждой из них достаточно времени и усилий, чтобы ваша окончательная композиция была максимально привлекательной и эффективной. Вот эти шаги:

      • Планирование: обдумывание того, о чем вы хотите написать, те моменты, которые вы хотите подчеркнуть, и доказательства, которые вы собираетесь использовать заполненный документ, убедившись, что вся необходимая информация включена и что основная структура композиции работает

      • Редактирование: тщательное изучение вашего сочинения для выявления и исправления любых содержательных ошибок, структурных проблем, лишних слов, синтаксических проблем и т.  д. больше, чтобы убедиться, что не осталось грамматических или орфографических ошибок (или любых других ошибок, которые вы не заметили во время редактирования)

      • Ссылки и цитаты: предоставление кредита там, где это необходимо — всегда цитируйте и ссылайтесь на свои источники, чтобы избежать плагиат. Ссылки должны включать цитаты в тексте, когда вы цитируете или перефразируете чужие слова, а также полный список литературы в конце вашей письменной работы.

      Составление, редактирование и корректура могут помочь вам отточить вашу письменную работу — подгузник

      Дополнительные ресурсы для исследований и написания текстов

      В приведенных выше разделах кратко описаны различные аспекты исследования и написания текстов, но если вы хотите Если вы углубитесь в эти темы, на платформе StudySmarter есть много статей, которые могут вас заинтересовать.

      Исследования

      Для получения дополнительной информации об исследованиях ознакомьтесь со следующими статьями:

      • The Research Process

      • Print Resources

      • Digital Resources

      • Internet Search Engines

      • Surveys

      • Formulate Questions

      • Ethical Issues in Data Collection

      Composition

      Для получения дополнительной информации о различных аспектах композиции ознакомьтесь со следующими статьями:

      Исследования и композиция – основные выводы

      • Исследования и сочинение — два ключевых компонента эффективного письма.
      • Исследование относится к систематическому изучению темы с использованием ряда ресурсов.
      • Композиция относится к тому, как компоненты чего-либо устроены или структурированы.
      • Два основных типа исследования — качественное и количественное, и существует множество методов исследования, включая опросы, интервью, наблюдение, опросы и т. д. / цитаты.

      Часто задаваемые вопросы об исследованиях и сочинении

      Исследования важны по следующим причинам:

      • помогает заполнить пробелы в знаниях по конкретному предмету
      • улучшает личные знания по теме ваш проект
      • помогает улучшить другие навыки, такие как беглый просмотр и сканирование, а также проверка фактов/перекрестные ссылки

      Существует два основных типа исследований: 

      Качественное исследование связано с чувствами, мнениями, точками зрения и другой описательной информацией о качествах темы.

      Количественные исследования связаны с фактами, статистикой и измеримыми или исчисляемыми данными.

      При написании исследовательской работы важно убедиться, что ваше исследование было тщательным и этичным, и что у вас есть ссылки на все ваши источники. При составлении своей статьи вы должны спланировать структуру статьи до ее написания и должны составить черновой вариант, чтобы убедиться, что вы включили всю необходимую информацию. Затем вы должны отредактировать, вычитать и сослаться на свою работу, чтобы настроить ее и избежать плагиата.

      Композиция важна в письменной работе, потому что: 

      • она помогает эффективно формулировать сложные идеи.
      • он может улучшить другие навыки, такие как правописание, структурирование предложений и выбор лексики.
      • это поможет вам логично структурировать текст и сделать его плавным.
      • это может помочь сделать вашу работу более эстетичной.

      Типы письма

      • техническое письмо
      • аналитическое письмо
      • creative writing
      • personal writing
      • persuasive writing
      • descriptive writing

      Types of essay: 

      • narrative essay
      • synthesis essay
      • expository essay
      • descriptive essay
      • rhetorical analysis essay

      </h4> <img loading=’lazy’ src=» /> org/Thing» data-name=»flashcards-dot»> Заключительное исследование и викторина по композиции</h4><p> Вопрос</p><p> Каковы четыре основных типа творческого письма?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><ul><li> художественная литература</li><li> творческая научно-популярная литература</li><li> поэзия</li><li> сценарий</li></ul><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Определение Enjambment.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Анжамбирование — это когда строка стихотворения переходит на следующую строку.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какое из этих описаний относится к «сопоставлению»?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Когда соединяются две вещи с разными значениями. </p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Что такое «гипербола»?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Гипербола — это чрезмерное преувеличение, чтобы что-то подчеркнуть.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда это или ложь, гиперболу следует понимать буквально.<img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Что такое антропоморфизм?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Антропоморфизм — это когда человекоподобные характеристики или поведение придаются нечеловеческим существам.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда это или ложь, но путевые заметки — это пример художественной литературы.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Неправда, путевые заметки — это пример творческой документальной литературы. </p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Перечислите пять других типов письма, которые могут подпадать под определение «творческого письма».</p><p> Show answer</p><p> Answer</p><p> Any from this list: </p><ul><li> emails</li><li> letters</li><li> blogs</li><li> speeches</li><li> advertising</li><li> essays</li><li> journal entries</li></ul><p> Show question</p><p> Question</p><p> What five things всегда ли будет фантастика?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><ul><li> рассказчик</li><li> сюжет</li><li> персонажи</li><li> сеттинг</li><li> темы</li></ul><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда это или ложь, все виды поэзии пишутся строфами.<img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Что из этого не является примером использования сценария?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Телефонные звонки</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Ремарки характерны для какого типа творческого письма?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Написание сценария</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Перечислите два момента, на которые следует обращать внимание при редактировании своего творческого письма. </p><p> Показать Ответ</p><p> Ответ</p><p> Любой из этого списка:</p><ul><li> Ошибки орфографии</li><li> Грамматические ошибки</li><li> Вещи, которые не имеют смысла</li><li> Вещи, которые не необходимы</li></ul><p> Показать Вопрос</p><p>. 9005 9000<p>44</ul><p>. Вопрос</p><p> 9005<p> Назовите три общие черты написания сценариев.</p><p> Show answer</p><p> Answer</p><p> Any of these:</p><ul><li> stage directions</li><li> signposting</li><li> plot</li><li> characters</li><li> setting</li><li> tone</li></ul><p> Show question</p><p> Question</p><p> The characters in creative non-fiction являются: </p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> обычно реальные люди</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какая самая распространенная поисковая система в Интернете?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Google</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Как называлась первая в мире поисковая система?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> W3Catalog</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Что такое поисковая система в Интернете?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Программа, используемая для поиска в Интернете. <img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Если вы хотите найти определенный термин в Интернете, какой тип пунктуации вы можете использовать?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Кавычки</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Если вы хотите найти похожие термины/фразы в Интернете, какой тип пунктуации вы можете использовать?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Звездочки</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Если вы хотите найти что-то в Интернете с определенной датой или временем, что вы можете сделать?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Отфильтровать результаты поиска или использовать дополнительные инструменты</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Что делать, если вы используете Google и не можете найти хорошие академические источники?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Попробуйте Google Scholar</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда или ложь?</p><p> Предвзятая информация может привести к менее надежным исследованиям. <img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда или ложь?</p><p> Если веб-сайт имеет орфографические и грамматические ошибки, он заслуживает доверия.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда или ложь?</p><p> Если веб-сайт устарел, на нем может больше не быть актуальной информации.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какая поисковая система в Интернете известна как поисковая система по посадке деревьев?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Ecosia</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какая поисковая система из Нидерландов считается одной из самых частных поисковых систем в мире?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Стартовая страница</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Правда или ложь?</p><p> YouTube не считается поисковой системой. </p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> В каком году был запущен Google?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Заполните пропуски:</p><p> Google выполнил намного больше поисковых запросов, чем другие поисковые системы.<img loading=’lazy’ src=» /> Это затем предоставляет Google больше ____, что дает пользователю более точные и ______ качественные результаты.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> данные выше</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Что значит быть этичным?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Быть этичным означает знать разницу между морально правильным и неправильным и принимать решение поступать правильно.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Приведите три примера этического поведения в целом. </p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Любой из этого списка: </p><ul><li> Передача упавшего кошелька в полицейский участок</li><li> Работа в компании или отрасли для обеспечения надлежащего реагирования на несправедливые действия</li><li> Быть верным в отношениях</li><li> Сохранять конфиденциальность и неприкосновенность частной жизни в профессиональных и личных ситуациях</li><li> Сообщать официанту, что вам не заплатили в ресторане</li><li> Проявлять сострадание к другим</li><li> Эффективно общаться, чтобы сознательно избегать недоразумений</li></ul><p> Показать Вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какова цель соблюдения этики при сборе данных?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Во избежание негативного воздействия на людей</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Сколько существует основных типов исследований?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Каковы основные типы исследований?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Качественный и количественный</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Дать определение качественному исследованию. <img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Качественное исследование относится к сбору описательной или качественной информации. Это может быть связано с чувствами или мнениями людей по определенной теме и обычно основано на их опыте, суждениях и понимании чего-либо. Качественные данные не связаны со статистикой или числами.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Дать определение количественным исследованиям.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Количественное исследование относится к сбору количественной или исчисляемой информации. Количественные данные — это данные, на которые сильно влияют цифры и статистика, и они часто относятся к вещам, которые следуют шаблонам, тенденциям или корреляциям.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Перечислите три метода сбора качественных данных.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><ul><li> Наблюдение</li><li> Интервью</li><li> Фокус-группы</li></ul><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Перечислите три метода сбора количественных данных. <img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><ul><li> Опросы</li><li> Опросы</li><li> Анкеты</li></ul><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Укажите один из способов получения согласия от участников.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Формы согласия</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Перечислите пять этических проблем, которые могут возникнуть при сборе данных.</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Любой из этого списка: </p><ul><li> отсутствие согласия</li><li> неясность намерений</li><li> отсутствие актуальности</li><li> отсутствие компенсации</li><li> отсутствие конфиденциальности/ анонимности</li><li> использование людей в своих интересах</li><li> предвзятость</li></ul><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какой вопрос вы можете задать себе, если вы не уверены, этично ли то или иное действие?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> ‘Будь я доволен этим, если бы я был участником?’</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какими людьми нельзя пользоваться при сборе данных?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Все эти</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Почему при сборе данных должна предлагаться компенсация?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Участники тратят свое время, помогая вам, и это следует уважать и ценить. <img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> В каких случаях компенсация участникам не требуется?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Если метод сбора данных очень краткий и ненавязчивый</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Дайте определение «исследование».</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Исследование – это организованное и систематическое изучение темы с использованием ряда различных стратегий для получения фактической информации, данных или доказательств, на основании которых можно сделать вывод.</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Определить «композицию».</p><p> Показать ответ</p><p> Ответить</p><p> Композиция — это способ, которым компоненты или составные части чего-либо связаны друг с другом или организованы. </p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Какая из этих вещей обычно не считается «составленной»?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Танцевальная программа</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Верно это или нет, тщательная композиция может сделать письменную работу более эстетичной.<img loading=’lazy’ src=» /></p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p> Вопрос</p><p> Сколько основных типов исследований существует?</p><p> Показать ответ</p><p> Ответ</p><p> Показать вопрос</p><p data-readability-styled=» true=»»> Подробнее об исследованиях и составе

      Откройте для себя подходящий контент для ваших тем
      Не нужно обманывать, если у вас есть все необходимое для успеха! Упаковано в одно приложение!

      Учебный план

      Будьте идеально подготовлены вовремя с индивидуальным планом.

      Тесты

      Проверьте свои знания с помощью игровых тестов.

      Карточки

      Создавайте и находите карточки в рекордно короткие сроки.

      Заметки

      Создавайте красивые заметки быстрее, чем когда-либо прежде.

      Учебные наборы

      Все учебные материалы в одном месте.

      Документы

      Загружайте неограниченное количество документов и сохраняйте их в Интернете.

      Study Analytics

      Определите сильные и слабые стороны вашего исследования.

      Еженедельные цели

      Ставьте индивидуальные учебные цели и зарабатывайте баллы за их достижение.

      Умные напоминания

      Хватит откладывать на потом наши напоминания об учебе.

      Награды

      Зарабатывайте очки, открывайте значки и повышайте уровень во время учебы.

      Волшебный маркер

      Создавайте карточки в заметках полностью автоматически.

      Интеллектуальное форматирование

      Создавайте самые красивые учебные материалы, используя наши шаблоны.

      Этот веб-сайт использует файлы cookie для улучшения вашего опыта. Мы предполагаем, что вы согласны с этим, но вы можете отказаться, если хотите. Принять

      Политика конфиденциальности и использования файлов cookie

      55 терминов языка и композиции AP, которые вы должны знать

      Одной из компетенций, которые вам необходимо развить для AP Language and Composition, является глубокое понимание риторических стратегий и приемов. Это связано с тем, что вы оба должны будете идентифицировать эти стратегии и приемы в письме других и использовать их в своем собственном письме.

      Но, учитывая огромное количество риторических терминов, как узнать, какие из них нужно знать и понимать? Вам нужно знать, что такое анафора? А синекдоха?

      В этой статье я приведу два списка: один из основных ключевых терминов AP Language and Composition, которые необходимо знать для экзамена, и один список из полезных бонусных слов , которые пригодятся вам на экзамене. Тогда я посоветую, как выучить и использовать эти термины для успеха AP!

       

      Основные термины AP по языку и письму

      Следующий список из 37 терминов, основанный на ознакомлении как с курсом английского языка и сочинением AP, так и с описанием экзамена, а также с материалами для свободных ответов за прошлые годы, представляет собой важный обзор Основные риторические приемы и приемы А. П. Ланга, которые вам необходимо знать. Имея в своем распоряжении весь словарь AP Language and Composition, вы быстро станете первоклассным риторическим аналитиком!

      Каждая запись имеет определение и пример или дополнительное объяснение. Пусть вас не пугает размер этого списка — многие из этих терминов вам, вероятно, уже знакомы!

       

      Основные термины риторического анализа
      Термины Определение Пример/Пояснение
      Аналогия Объяснение чего-то сложного путем сравнения с чем-то более простым. «Любитель, играющий в профессиональную игру, подобен горному козлу, зашедшему в логово льва».
      Аргумент Сочетание причин, доказательств и т. д., которые автор использует, чтобы убедить аудиторию в своей позиции. Слишком обширная концепция для одного примера! В эффективной риторике каждая фраза служит дальнейшему построению аргумента.
      Аристотелевские призывы Три разных метода обращения к аудитории, чтобы убедить ее — этос, логос и пафос. См. этос, логос и пафос.
      Отношение Личные взгляды или чувства автора по поводу рассматриваемого предмета. Трудно передать в коротком примере, но что-то вроде «плачевное состояние этой школы» передаст, что автор отрицательно относится к школе.
      Аудитория Кому автор направляет свое сообщение Когда вы создаете резюме, ваша аудитория — потенциальные работодатели.
      Сравните и сопоставьте Обсуждение сходств и различий между двумя вещами с какой-либо убедительной или иллюстративной целью.
      «Гибридные автомобили имеют гораздо меньший углеродный след, чем традиционные автомобили среднего размера».
      Коннотация Подразумеваемое значение слова; слова могут в целом иметь положительную, отрицательную или нейтральную коннотацию. добросовестный = положительный оттенок суетливый = отрицательный оттенок
      Контекст Внетекстовая среда, в которой доставляется текст. Если я произношу поздравительную речь перед лауреатами, непосредственным контекстом может быть церемония вручения наград; более широкий контекст может заключаться в цели или значении самих наград.
      Контраргумент Аргумент(ы) против авторской позиции. Если я хочу отменить дресс-код, контраргументом может быть то, что это возложит бремя на учеников с более низким социально-экономическим статусом, которые теперь должны позволить себе весь школьный гардероб или рисковать нежелательным вниманием.
      Дедуктивное рассуждение Форма логического рассуждения, при которой общий принцип применяется к конкретному случаю. Если все планеты вращаются вокруг звезды, а Тета II является планетой, то она должна вращаться вокруг звезды.
      Обозначение Буквальное значение слова по словарю. Обозначение «стул» означает «место для сидения».
      Дикция Стиль используемого языка; как правило, адаптированы для соответствия аудитории и ситуации. Вы можете сказать: «Как дела, неудачник?» своему младшему брату, но вы, вероятно, спросите: «Как дела сегодня?» своему начальнику.
      Этос Настройка источника как достоверного и заслуживающего доверия. «Учитывая мою докторскую степень в этой области и многолетний опыт работы в этой области» — это призыв к идеалу.
      Доказательства Представленная информация призвана убедить аудиторию в авторской позиции. Если бы я утверждал, что Энн хорошо учится, я мог бы сослаться на ее табель успеваемости и 1500 баллов SAT в качестве доказательства.
      Образный язык Небуквальное использование языка; т. е. метафора, сравнение и т. д. «Небо сегодня как шкатулка с драгоценностями!»
      Жанр Конкретный тип представляемой работы. Более широкие категории включают «роман» и «пьеса», в то время как более конкретные жанры могут включать такие вещи, как «личное эссе» или «хайку».
      Изображения Любой описательный язык, используемый для пробуждения живого смысла или образа чего-либо; включает образный язык. «Вода была усыпанным жемчугом лазурным морем с бирюзовыми кончиками.»
      Значение Когда что-то предлагается без конкретного утверждения. «Следи за своим кошельком рядом с Полом» подразумевает, что Пол — вор, не выходя и не говоря «Пол — вор».
      Индуктивное рассуждение Обобщение на основе конкретных имеющихся данных. Все планеты в этой Солнечной системе вращаются вокруг звезды, поэтому все планеты, вероятно, вращаются вокруг звезд.
      Ирония В самом общем смысле, говоря противоположное тому, что вы имеете в виду; также используется для описания ситуаций, в которых результаты действия резко отличаются от запланированных. «Я так надеюсь, что есть еще бумаги для подписания», можно сказать иронически.
      Сопоставление Соединение двух очень разных вещей вместе для эффекта. «Вот они стояли вместе, нищие и лорды, царевны и прачки, все столпились на площади.»
      Логотипы Апелляция к чьему-то чувству конкретных фактов и логики. Ссылки на рецензируемые научные исследования — это обращение к логосу.
      Случай Причина или момент для письма или выступления. Выступая с речью на выпускном, поводом является выпускной.
      Организация Как различные части аргумента расположены в письме или речи. Подумайте о набросках, которые вы пишете, готовясь к написанию аргументативного эссе, и у вас будет представление о том, что такое организация.
      Пафос Аристотелевский призыв. Включает обращение к чьим-то эмоциям. Реклама приютов для животных с изображениями милых грустных животных и драматичной музыкой использует пафос.
      Назначение Авторский убедительный замысел. Если вы пытаетесь убедить свою мать, что вам следует завести собаку, ваша цель, адресовав ей эссе на эту тему, состоит в том, чтобы убедить ее, что вам следует завести собаку.
      Повторение Повторное использование слова или фразы для эффекта или акцента. «Бежим, бежим, бежим, как крысы в ​​колесе.»
      Риторика Использование устного или письменного слова (или визуального средства) для передачи ваших идей и убеждения аудитории. Почти все является образцом риторики!
      Риторический треугольник Отношения между автором, аудиторией, текстом/сообщением и контекстом. Автор общается с читателем через текст; а читатель и текст окружены контекстом.
      Динамик Личность, выбранная автором для передачи своего сообщения; может быть, а может и не быть тем же человеком, что и автор. Подобно разнице между автором и рассказчиком в художественном произведении.
      Стиль Авторский подход к риторике в произведении; похоже на голос. Можно сказать, что стиль написания песен Тейлор Свифт прямолинейный и эмоциональный.
      Символика Использование символа для обозначения идеи или концепции. «Огонь» обычно используется как символ страсти и/или гнева.
      Синтаксис Способ грамматического построения предложений. «Она любит пироги» синтаксически просто. С другой стороны, «так случилось, что, когда Барбара рано уходила из класса, она любила съесть кусок пирога — лайма или ореха пекан, всегда — в закусочной на углу; пока она была там, она наблюдала за людьми, проходившими мимо. окно и представляла себя внутри каждой из их жизней, скачущей в их головах на мгновения и мгновения, пока день не прошел и она не стала пятьдесят человек», синтаксически сложна.
      Синтез Последовательное объединение источников или идей для достижения более крупной цели. Типичная исследовательская работа включает в себя обобщение источников для более широкого рассмотрения темы.
      Темы Главные идеи или движущие предпосылки произведения. Некоторые темы, которые вы, вероятно, услышите в своей выпускной речи в старшей школе, включают в себя отказ от наследия, движение в великое неизвестное, взросление и изменение мира.
      Тон Использование стилистических приемов для выявления авторского отношения к предмету. Только узкое отличие от отношения. Фраза «плачевное состояние этой школы» свидетельствует о негативном отношении, но выбор слова «плачевное» является частью авторского тона.
      Голос Уникальный авторский звук. Похоже на стиль. Подумайте о том, как вы можете узнать поп-певца по радио, не услышав сначала, кто это.

       

      Хотите создать наилучшее приложение для поступления в колледж?

      Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консультационная служба по вопросам поступления. Мы объединяем консультантов по приему мирового класса с нашими собственными стратегиями приема, основанными на данных . Мы наблюдали за тем, как тысячи учащихся поступают в свои лучших школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

      Мы знаем, каких студентов хотят принимать колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

      Узнайте больше о программе PrepScholar Admissions , чтобы увеличить свои шансы на поступление.

       

      Дополнительные термины AP Language и Composition

      Вот 18 дополнительных словарных терминов AP Language , которые, хотя и не являются абсолютно необходимыми для вашей успешной сдачи экзамена, будут очень полезны. Они определяют некоторые распространенные, но неясно названные риторические приемы и некоторые дополнительные риторические и аргументативные стратегии.

      Каждый из этих терминов имеет определение и пример или пояснение.

       

      Бонусные риторические условия
      Условия Определение Пример/Пояснение
      Аллитерация Использование слов с одной и той же первой буквой несколько раз близко друг к другу во фразе или предложении. «Она купила красивую фиолетовую парку. »
      Аллюзия Краткая ссылка на культурный канон, т.е. Библия, Шекспир, классическая мифология и др. «Как и Ева в Эдемском саду, Джордж не умел сопротивляться искушению».
      Анекдот Предлагаю краткий сюжетный эпизод. Этот прием может выполнять в тексте множество функций — например, представлять проблему, служить доказательством, иллюстрировать точку зрения и т. д. «Когда я пошел за утренним кофе, я встретил старого друга. Он сказал мне, что выиграл в лотерею и собирается купить яхту. Через два месяца я узнал, что он объявил себя банкротом».
      Концессия Согласие с противоположной точкой зрения по некоторому меньшему пункту (но не по более широкому аргументу). «Хотя я признаю, что у гибридных автомобилей более высокие затраты на производство углерода, чем у обычных автомобилей, это значительно компенсируется гораздо меньшим углеродным следом транспортных средств за весь срок службы».
      Дидактический Текст с поучительной целью, часто нравственной. Басни Эзопа являются образцом дидактического произведения.
      Эвфемизм Обращение к чему-либо завуалированной фразой вместо прямого высказывания «Она отпустила Боба» — это эвфемизм для «она уволила Боба».
      Пример Предоставление примеров обслуживания точки. «Средства на благоустройство города расходуются не по назначению: улицы замусорены, в парках сломана техника, фасад мэрии обшарпан и обветшал».
      Гипербола Преувеличение ситуации для юмористического или драматического эффекта. «Мой рюкзак весит тонны!»
      Идиома Часто используемая фраза, которая означает нечто, сильно отличающееся от своего буквального значения. «Это стоит руки и ноги!» это идиома, которая означает «это очень дорого».
      Звукоподражание Использование слов со звуковыми эффектами (например, «хлоп», «жужжание»). «Из кухни донеслось зловещее шипение.»
      Парадокс Фраза или утверждение, которое кажется противоречащим самому себе (но само противоречие может иметь собственное значение). Парадоксальные фразы включают «темный ангел», «свежая гниль», «блаженный ад» и т. д.
      Параллелизм Повторяющиеся структурные элементы в предложении. «Мы вышли в море, мы пошли на войну, мы легли спать.»
      Пародия Использование формы чего-либо для имитации и высмеивания. Weird Al — мастер жанра музыкальных пародий.
      Персонификация Придание человеческих характеристик нечеловеческому объекту или идее. «Сегодня радостно светило солнце.»
      Сарказм Насмешливо заявляет противоположное тому, что вы имеете в виду. Легче передать устно, чем письменно. «Это ты сам придумал?» может быть произнесено с сарказмом после того, как кто-то выдвинул плохо продуманную идею.
      Сатира Жанр юмористической и издевательской критики, разоблачающей невежество и/или пороки общества. Стивен Колберт — популярный современный писатель-сатирик.
      Синекдоха Обращение к одной части чего-либо как способ обозначения целого. «Попроси ее руки» — синекдоха брака; «рука» означает всю женщину.
      Занижение Умышленное преуменьшение чего-либо, обычно для юмористического эффекта. «Моя мама немного раздражена тем, что я разбил машину — я наказан на следующие двадцать четыре месяца».

       

       

      Злой шторм: история персонификации.

       

      Как выучить и использовать термины AP Language

      У вас может возникнуть искушение вытащить несколько карточек, заняться запоминанием и считать, что вы закончили. Однако на самом деле это только первый шаг трехэтапного процесса изучения терминов AP Lang.

       

      Шаг 1. Изучите риторические термины

      Когда вы сначала попробуете ознакомиться с этими терминами и их значением, можно делать карточки. Вы можете использовать термин с одной стороны и определение с другой, или определение и пример из таблицы с одной стороны и термин с другой — как вам будет проще.

      Вы можете делать физические карточки, если вам нравится учиться чему-то с помощью тактильных элементов, но ради удобства вы можете подумать о создании онлайн-карточек на таком сайте, как Quizlet, где бесплатная учетная запись позволяет создавать и сохранять карточки и затем проверьте себя с помощью различных игр и стратегий.

      Когда вы будете знать термины и их определения вдоль и поперек, вы будете готовы перейти к следующему шагу.

       

      Шаг 2. Определите риторические стратегии и приемы

      Далее вам нужно поработать над определением риторических стратегий и приемов в реальных письменных произведениях. Постарайтесь, читая до , найти примеры различных риторических приемов в действии.

      Подумайте о более широком контексте произведения: с какой целью автор написал это произведение? Говорящий тот же, что и автор? Что это за жанр? Какие устройства используются повторно? Вы можете попробовать записать свои мысли о том, как в прочитанных вами произведениях используются риторические приемы.

      Когда вы почувствуете, что можете постоянно идентифицировать эти стратегии в действии в письме других, пришло время попробовать свои силы в их применении самостоятельно.

       

      Шаг 3. Развертывание риторических стратегий и приемов

      Как только вы почувствуете, что научились идентифицировать данный прием/концепцию в других произведениях, пора подумать о использовании его в своих собственных произведениях. При написании учитывайте свои собственные цели и аргументы. Думайте об аудитории. Используйте гиперболу и иронию.

      Посмотрите, что работает, а что нет. Попытка применить термины поможет вам изучить концепции гораздо лучше, чем простое заучивание.

       

      Нужна помощь в подготовке к экзамену AP?

      Наши индивидуальные услуги онлайн-репетиторов AP помогут вам подготовиться к экзаменам AP. Найди лучшего репетитора, получившего высокий балл на экзамене, к которому ты готовишься!

       

      Раскройте риторические парашюты!

       

      Заключительные мысли: термины AP Language and Composition

      Существует так много риторических терминов, что может быть трудно определить, какие из них вам нужно знать для AP Language and Composition! Этот список дает вам обзор всей основной лексики AP English Language and Composition.

      Когда вы пытаетесь выучить эти концепции, лучше попытаться применить их, увидев, как другие авторы используют их и используя их в своем собственном письме, чем просто запоминать термины и их определения. главное понимать понятия, а не только знать термины!

       

      Что дальше?

      Необходимо ознакомиться с форматом теста AP Lang? Мы подробно рассмотрим, что включено в языковой тест AP, и как справиться с разделом с несколькими вариантами ответов здесь. Кроме того, ознакомьтесь с нашим полным списком выпущенных практических языковых тестов AP.

      Если вы также сдаете курс AP по литературе, , ознакомьтесь с нашим исчерпывающим руководством по тесту AP по английской литературе и нашим списком литературы для чтения AP.

      Изучаешь поэзию в классе? Читаете ли вы «Не уходи нежно в эту спокойную ночь» Дилана Томаса или шекспировский сонет, вам нужно убедиться, что вы знаете важные поэтические приемы и термины, такие как ассонанс и пятистопный ямб, просто чтобы назвать несколько.

      Мы можем помочь, если вы не знаете, как подготовиться к экзаменам AP.

      Ищете другие практические тесты AP? См. наши полные списки для AP Human Geography, AP Literature, AP US History, AP Chemistry, AP Biology, AP Psychology и AP World History. Или ознакомьтесь с нашим руководством по поиску лучших практических тестов AP для любого экзамена.

       

      Одной из наиболее важных частей вашего заявления в колледж является то, какие предметы вы выберете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете по этим предметам). Наша команда экспертов по приему в PrepScholar собрала свои знания в этом едином руководстве по планированию расписания занятий в старшей школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать свое расписание между обычными курсами и курсами с отличием/AP/IB, как выбрать дополнительные занятия и какие занятия вы не можете позволить себе не посещать.

       

      У вас есть друзья, которым также нужна помощь в подготовке к экзаменам? Поделись этой статьей!

      Эллен Маккаммон

      Об авторе

      Эллен имеет большой опыт наставничества в области образования и глубоко привержена делу помощи учащимся в достижении успеха во всех сферах жизни. Она получила степень бакалавра в области фольклора и мифологии в Гарварде и в настоящее время учится в аспирантуре Колумбийского университета.

      Рекомендации по написанию резюме — Hunter College

      Когда вы подчеркиваете и комментируете текст, когда вы задаете себе вопросы о его содержании, когда вы прорабатываете схему его структуры, вы устанавливаете свое понимание того, что читаете. Когда вы пишете резюме, вы демонстрируете свое понимание текста и сообщаете его читателю.

      Резюмировать — значит сжать текст до основных моментов и сделать это своими словами. Включение каждой детали не является ни необходимым, ни желательным. Вместо этого вам следует выделять только те элементы, которые вы считаете наиболее важными — основную идею (или тезис) и ее существенные вспомогательные моменты, которые в исходном отрывке могли быть переплетены с менее важным материалом.

      Многие студенты допускают ошибку, путая конспект с анализом. Это не одно и то же. Анализ — это обсуждение идей, методов и/или смысла текста. Резюме, с другой стороны, не требует от вас критики или ответа на идеи в тексте. Когда вы анализируете текст, вы обычно кратко резюмируете содержание, чтобы донести до читателя идеи, которые затем будут анализироваться в вашем эссе, но резюме не заменяет самого анализа.

      Например, если вы пишете реферат по литературе, ваш учитель, вероятно, не хочет, чтобы вы просто писали краткое изложение сюжета. Вы можете включить очень краткое изложение в литературную статью, но только в той мере, в какой это необходимо, чтобы ваша собственная интерпретация, ваш тезис были ясны.

      Важно помнить, что резюме не является схемой или кратким изложением пунктов, которые автор делает в том порядке, в котором автор их дает. Вместо этого резюме представляет собой квинтэссенцию идей или аргументов текста. Это реконструкция основного пункта или пунктов развития текста, начиная с тезиса или основной идеи, за которыми следуют пункты или детали, поддерживающие или развивающие эту идею.

      Если текст организован линейно, вы можете написать резюме, просто перефразируя основные моменты от начала текста до конца. Однако не стоит полагать, что так будет всегда. Не все писатели используют такую ​​простую структуру. Они могут не излагать тезис или основную мысль сразу в начале, а постепенно доводить ее до конца, и они могут ввести точку развития в одном месте, а затем вернуться к ней позже по тексту.

      Однако для ясности резюме должно представлять точку зрения автора в простой структуре. Чтобы написать хорошее резюме, вам, возможно, придется собрать второстепенные моменты или компоненты аргумента из разных мест текста, чтобы систематизировать текст. Замечание, сделанное в начале эссе, а затем в конце, возможно, потребуется сгруппировать в резюме, чтобы кратко передать аргумент, который приводит автор. В конце концов, вы прочитаете, усвоите и реконструируете текст в более короткой и лаконичной форме.

      КОГДА И КАК ПОДВОДИТЬ РЕЗЮМЕ

      Во многих случаях вам придется написать резюме. Вам может быть поручено написать одно- или двухстраничное резюме статьи или чтения, или вас могут попросить включить краткое изложение текста как часть ответной статьи или критического анализа. Кроме того, вы можете писать резюме статей как часть процесса ведения заметок и планирования исследовательской работы, и вы можете включить эти резюме или, по крайней мере, их части в свою статью. Автор исследовательской работы особенно зависит от резюме как средства ссылки на исходные материалы. Используя резюме в исследовательской статье, вы можете сжать широкий спектр информации, а также представить и объяснить актуальность ряда источников, имеющих отношение к одной и той же теме.

      Вы также можете обобщить свою статью во введении, чтобы представить краткий обзор идей, которые вы будете обсуждать в остальной части статьи.

      В зависимости от длины и сложности исходного текста, а также цели использования резюме, резюме может быть относительно кратким — короткий абзац или даже одно предложение — или довольно длинным — несколько абзацев или даже целая статья.

      КАЧЕСТВА РЕЗЮМЕ

      Хорошее резюме должно быть всеобъемлющий, краткий, последовательный, и независимый . Эти качества объясняются ниже:

      • Резюме должно быть исчерпывающим: Вы должны выделить все важные моменты в исходном отрывке и записать их в список. Просмотрите все идеи в вашем списке и включите в свое резюме все те из них, которые необходимы для развития автором своего тезиса или основной идеи.
      • Резюме должно быть кратким: Устраните повторы в вашем списке, даже если автор повторяет одни и те же пункты. Ваше резюме должно быть значительно короче, чем источник. Вы надеетесь создать обзор; поэтому вам не нужно включать каждое повторение пункта или каждую вспомогательную деталь.
      • Резюме должно быть связным: Оно должно иметь смысл как самостоятельное произведение; он не должен быть просто взят непосредственно из вашего списка заметок или звучать как разрозненный набор точек.
      • Резюме должно быть независимым: Вас не просят подражать автору текста, о котором вы пишете. Наоборот, ожидается, что вы будете сохранять свой собственный голос на протяжении всего резюме. Не просто цитируйте автора; вместо этого используйте свои собственные слова, чтобы выразить свое понимание того, что вы прочитали. В конце концов, ваше резюме основано на вашей интерпретации пунктов или идей автора. Тем не менее, вы должны быть осторожны, чтобы не создавать искажений или искажений, добавляя собственные комментарии или критические замечания.
      ДВА СПОСОБА СОСТАВЛЕНИЯ РЕЗЮМЕ
      Обобщение коротких текстов (десять страниц или меньше)
      • Напишите краткое содержание каждого абзаца, состоящее из одного предложения.
      • Составьте одно предложение, обобщающее весь текст.
      • Напишите абзац (или больше): начните с общего предложения и следуйте за ним с предложениями абзаца.
      • Изменить порядок и переписать абзац, чтобы сделать его ясным и кратким, исключить повторения и относительно незначительные моменты, а также обеспечить переходы. Окончательная версия должна быть полной, унифицированной и согласованной.
      Обобщение более длинных текстов (более десяти страниц)
      • Обведите текст. Разбейте его на основные разделы — группы абзацев, посвященных общей теме, — и перечислите основные вспомогательные моменты для каждого раздела.
      • Напишите краткое изложение каждого раздела одним или двумя предложениями.
      • Сформулируйте одно предложение, чтобы резюмировать весь текст, взяв за основу тезис автора или тематические предложения.
      • Напишите абзац (или больше): начните с общего краткого предложения и следуйте за ним с краткими предложениями раздела.
      • Перепишите и измените порядок абзаца (абзацев) по мере необходимости, чтобы ваш текст был четким и кратким, чтобы исключить относительно незначительные или повторяющиеся моменты и обеспечить переходы. Убедитесь, что ваше резюме включает все основные аргументы, подтверждающие каждую идею. Окончательная версия должна быть полной, унифицированной и согласованной.

      Понимание формального анализа


      Элементы искусства


      Элементы искусства — это компоненты или части произведения искусства, которые можно выделить и определить. Они являются строительными блоками, используемыми для создания произведения искусства.

      Список ниже описывает каждый элемент искусства. Узнайте о принципах дизайна здесь.

      Загрузите раздаточный материал для учащихся, содержащий список элементов искусства и их определения. (PDF, 168 КБ)

      Линия

      Форма и форма

      Пространство

      Цвет

      Текстура

      Линия

      Линия — это идентифицируемый путь, созданный точкой, движущейся в пространстве. Он одномерный и может различаться по ширине, направлению и длине. Линии часто определяют края формы. Линии могут быть горизонтальными, вертикальными или диагональными, прямыми или изогнутыми, толстыми или тонкими. Они ведут ваш взгляд по композиции и могут передавать информацию своим характером и направлением.

      Загрузите рабочий лист, который знакомит учащихся с концепцией линии. (PDF, 398 КБ)

      Затишье в средиземноморском порту , Клод-Жозеф Верне, 1770

      		  

      Горизонтальные линии предполагают ощущение покоя или отдыха, потому что объекты, параллельные земле, находятся в состоянии покоя. В этом пейзаже горизонтальные линии также помогают создать ощущение пространства. Линии очерчивают участки ландшафта, уходящие в пространство. Они также предполагают продолжение пейзажа за пределы картинной плоскости влево и вправо.

      Сен-Баво, Харлем , Питер Янс, Санредам, 1634 г.

      		  

      Вертикальные линии часто передают ощущение высоты, потому что они перпендикулярны земле и простираются вверх к небу. В интерьере этой церкви вертикальные линии намекают на духовность, возвышающуюся над человеческой досягаемостью к небесам.

      Кабинет , французский, ок. 1785 г.

      		  

      Горизонтальные и вертикальные линии, используемые в сочетании , сообщают о стабильности и солидности. Прямолинейные формы с углами 90 градусов конструктивно устойчивы. Эта стабильность предполагает постоянство и надежность.

      Буря на побережье Средиземного моря , Клод-Жозеф Верне, 1767 г.

      		  

      Диагональные линии передают ощущение движения. Объекты в диагональном положении неустойчивы. Поскольку они не вертикальны и не горизонтальны, они либо вот-вот упадут, либо уже находятся в движении. Ракурсы корабля и скалы на берегу передают ощущение движения или скорости в этой бурной сцене в гавани.

      Пул, Сен-Клу , Эжен Атже, 1915–1919 гг.

      		  

      Изгиб линии может передавать энергию. Мягкие, неглубокие изгибы напоминают изгибы человеческого тела и часто имеют приятный, чувственный характер и смягчают композицию. Край бассейна на этой фотографии плавно подводит взгляд к скульптурам на горизонте.

      Форма и форма

      Форма и форма определяют объекты в пространстве. Формы имеют два измерения — высоту и ширину — и обычно определяются линиями. Формы существуют в трех измерениях, с высотой, шириной и глубиной.

      Загрузите рабочий лист, который знакомит учащихся с концепцией формы. (PDF, 372 КБ)

       

      Этюды для украшения потолка , Шарль де ла Фосс, около 1680 г.

      Фигура имеет только высоту и ширину. Форма обычно, хотя и не всегда, определяется линией, которая может обеспечить ее контур. На этом изображении в композиции преобладают прямоугольники и овалы. Они описывают архитектурные детали иллюзионистской потолочной фрески.

       

      Воспитание лошади , Адриан де Врис, 1610–1615 гг.

      Форма имеет глубину, ширину и высоту. Объемная форма лежит в основе скульптуры, мебели и декоративно-прикладного искусства. Трехмерные формы можно увидеть более чем с одной стороны, например, эту скульптуру вздыбленной лошади.

       

      Комод , Жан-Франсуа Эбен, около 1760 г.

      Геометрические фигуры и формы включают математические именованные формы, такие как квадраты, прямоугольники, круги, кубы, сферы и конусы. Геометрические фигуры и формы часто создаются человеком. Однако многие природные формы также имеют геометрические формы. Этот шкаф украшен узорами из геометрических фигур.

       

      Золотой венок , греческий, 300–100 гг. до н.э.

      Органические формы и формы обычно неправильные или асимметричные. Органические формы часто встречаются в природе, но искусственные формы также могут имитировать органические формы. В этом венке используются органические формы для имитации листьев и ягод.

      Реальное пространство трехмерно. Пространство в произведении искусства относится к ощущению глубины или трехмерности. Это также может относиться к использованию художником области в картинной плоскости. Область вокруг первичных объектов в произведении искусства известна как негативное пространство, а пространство, занимаемое первичными объектами, известно как позитивное пространство.

      Он больше не может в возрасте 98 лет , Франсиско Хосе де Гойя-и-Лусьентес, 1819–1823 гг.

      		  

      Положительное и отрицательное пространство
      Отношение положительного к отрицательному пространству может сильно повлиять на воздействие произведения искусства. На этом рисунке человек и его тень занимают позитивное пространство, а окружающее его белое пространство — негативное пространство. Непропорциональное количество отрицательного пространства подчеркивает уязвимость и изоляцию фигуры.

      Сен-Баво, Харлем , Питер Янс, Санредам, 1634 г.

      		  

      Трехмерное пространство
      Идеальная иллюзия трехмерного пространства в двухмерном произведении искусства — это то, над чем трудились многие художники, такие как Питер Санредам. Иллюзия пространства достигается за счет приемов перспективного рисования и штриховки.

      Свет отражается от объектов. Цвет имеет три основные характеристики: оттенок (красный, зеленый, синий и т. д.), значение (насколько он светлый или темный) и интенсивность (насколько он яркий или тусклый). Цвета можно описать как теплые (красный, желтый) или холодные (синий, серый), в зависимости от того, на какой конец цветового спектра они попадают.

       

      Христос в терновом венце , Геррит ван Хонтхорст, около 1620 г.

      Значение описывает яркость цвета. Художники используют значение цвета для создания различных настроений. Темные цвета в композиции предполагают недостаток света, как в ночной или интерьерной сцене. Темные цвета часто могут передать ощущение тайны или предчувствия.

      Светлые цвета часто описывают источник света или свет, отраженный в композиции. На этой картине темные цвета предполагают ночную или внутреннюю сцену. Художник использовал светлые тона для описания света, создаваемого пламенем свечи.

       

      Благовещение , Диерик Баутс, 1450–1455 гг.

      Интенсивность описывает чистоту или силу цвета. Яркие цвета неразбавлены и часто ассоциируются с положительной энергетикой и повышенными эмоциями. Тусклые цвета были разбавлены смешением с другими цветами и создают уравновешенное или серьезное настроение. В этом образе художник уловил и серьезность, и радость сцены с тускло-серым каменным интерьером и ярко-красной драпировкой.

      Качество поверхности объекта, которое мы ощущаем на ощупь. Все объекты имеют физическую текстуру. Художники также могут визуально передавать текстуру в двух измерениях.

      В двухмерном произведении искусства текстура дает визуальное ощущение того, как изображенный объект будет ощущаться в реальной жизни при прикосновении: твердый, мягкий, шероховатый, гладкий, волосатый, кожистый, острый и т. д. В трехмерных произведениях , художники используют настоящую текстуру, чтобы придать своей работе тактильные качества.

      Портрет Агостино Паллавичини , Антонис ван Дейк, 1621–1623 гг.

      		  

      Текстура, изображенная в двух измерениях
      Художники используют цвет, линии и тени для создания текстур. На этой картине мужской халат окрашен под шелк. Умение убедительно изображать ткань разных типов было одной из отличительных черт великого живописца XVII века.

      Письменный стол , французский язык, 1692–1700 гг.

      		  

      Текстура поверхности
      Поверхность этого письменного стола металлическая и твердая. Твердая поверхность функциональна для объекта, который использовался бы для письма. Гладкая поверхность письменного стола отражает свет, придавая блеск этому предмету мебели.


      AP Tests: AP English Язык и состав текста: Темп написания эссе | Подготовка к экзамену

      Купите эту книгу CliffsNotes здесь!

      Поскольку на экзамен AP по английскому языку и композиции в среднем уходит всего 40 минут на сочинение, вам следует разделить свое время следующим образом.

      1. Потратьте около 10 минут на внимательное прочтение темы и отрывка и планирование эссе. Это организационное время имеет решающее значение для создания эссе с высокими оценками. Попробуйте выполнить следующие шаги:

        • Внимательно прочитайте вопрос темы, чтобы точно знать, что вас просят сделать.

        • Внимательно прочитайте отрывок, отмечая, какие идеи, доказательства и риторические приемы относятся к конкретной подсказке эссе.

        • Придумайте свой тезис, который будет во вступительном абзаце.

        • Организуйте основные абзацы, решив, какие доказательства из отрывка вы будете включать (используя несколько отрывков в обобщающем эссе) или какие подходящие примеры вы будете использовать из своих знаний о мире.

      2. На написание эссе уходит около 25 минут. Если вы хорошо спланировали, ваше письмо должно быть беглым и непрерывным; не останавливайтесь, чтобы перечитать то, что вы написали. Как правило, большинство эссе с высокими оценками составляют не менее двух полных страниц текста.

      3. Сэкономьте около 5 минут, чтобы вычитать эссе. Это дает вам время отловить «честные ошибки», которые можно легко исправить, например, опечатку в слове или пунктуационную ошибку. Кроме того, это время позволяет вам отложить эссе, зная, что вы написали, чтобы вы могли перейти к следующей теме и уделить ей все свое внимание.

      Написание эссе

      Традиционное эссе включает введение, основную часть и заключение. Основная часть должна состоять из нескольких абзацев, но введение и заключение требуют только одного абзаца.

      Во введении убедитесь, что вы включили сильный аналитический тезис, предложение, которое объясняет идею вашей статьи и определяет объем вашего эссе. Кроме того, убедитесь, что введение позволяет читателю понять, что вы в теме; при необходимости используйте ключевые фразы из вопроса. Вступительный абзац должен быть кратким — для изложения вашего тезиса необходимо всего несколько предложений. Определенно старайтесь избегать простого повторения темы в своей диссертации; вместо этого позвольте тезису представить то, что вы конкретно будете анализировать.

      Основные абзацы составляют основу эссе. Каждое из них должно руководствоваться тематическим предложением, которое является соответствующей частью вступительного тезисного утверждения. Для риторических аналитических эссе всегда предоставляйте большое количество релевантных доказательств из отрывка, подтверждающих ваши идеи; не стесняйтесь свободно цитировать отрывок. В своих эссе с аргументами приведите соответствующие и достаточные доказательства из отрывка(ов) и своего знания мира. Докажите, что вы способны к осмысленному «гражданскому дискурсу», обсуждению важных идей. Однако всегда обязательно связывайте свои идеи с тезисом. Объясните, как именно представленные доказательства приводят к вашему тезису. Избегайте очевидных комментариев. В статье со средним и низким баллом просто сообщается, что содержится в отрывке. В высоко оцененной статье содержатся важные, проницательные и аналитические моменты отрывка. Не забывайте оставаться в теме.

      Заключение, как и вступление, не должно быть многословным или замысловатым. Попытайтесь, однако, предоставить больше, чем просто резюме; попытайтесь сделать вывод, выходящий за рамки очевидного, что укажет на превосходство вашего эссе. Другими словами, в своем заключении постарайтесь подчеркнуть большую важность эссе. Конечно, вы также должны иметь в виду, что заключение не является абсолютно необходимым для получения высокой оценки. Никогда не забывайте, что основные абзацы важнее заключения, поэтому не пренебрегайте ими только для того, чтобы добавить заключение.

      Не забудьте сэкономить несколько минут, чтобы вычитывать и исправлять слова с ошибками, исправлять пунктуационные ошибки и заменять случайные слова или фразы более динамичными. Не вносите серьезные изменения в редактирование в это время. Доверьтесь своему первоначальному плану организации и идеям и исправьте только те очевидные ошибки, которые заметите.

      Рассмотрение различных типов эссе

      В своих эссе-аргументациях, которые включают в себя обобщающее эссе, основанное на нескольких отрывках, и эссе-аргументацию, основанное на одном отрывке, вы хотите показать, что вы понимаете точку зрения автора и можете ответить разумно. Понимание точки зрения автора включает в себя трехэтапный процесс: (1) прояснение утверждения, которое делает автор, (2) изучение данных и доказательств, которые использует автор, и (3) понимание основных предположений, лежащих в основе аргумента. Первые два шага обычно указываются прямо или явно подразумеваются; понять, во что должен верить автор или во что, по мнению автора, верит аудитория, немного сложнее. Чтобы разумно ответить на идеи автора, имейте в виду, что читатели AP и преподаватели колледжей впечатлены студентом, который может вести «гражданскую беседу», дискуссию, которая полностью понимает все стороны, прежде чем занять определенную позицию. Избегайте чрезмерного упрощения и помните, что суждение останавливает дискуссию. Пусть читатель понаблюдает за развитием ваших идей, вместо того чтобы спешить с выводом и затем тратить все эссе на его обоснование. Также имейте в виду, что вам не обязательно принимать только одну сторону в вопросе. Часто очень хорошее эссе демонстрирует понимание нескольких сторон проблемы и представляет «квалифицированный аргумент», который оценивает эти многие стороны. Продемонстрируйте осведомленность о культуре, истории, философии и политике. Докажите, что вы поддерживаете связь со своим обществом и окружающим миром. Темы дают вам возможность грамотно обсудить вопросы; воспользоваться этой возможностью и воспользоваться ею.

      В своих риторических аналитических эссе обязательно точно определите риторические и литературные приемы, которые использует автор, а затем изучите, как они создают эффект и помогают донести точку зрения автора. Интеллектуальный анализ исследует глубину авторских идей и то, как авторское изложение усиливает эти идеи. Убедитесь, что вы понимаете риторическую цель автора: убедить? Чтобы высмеять какую-то ошибку в обществе? Для выражения идей? Затем погрузитесь в глубину мыслей автора и насладитесь тем, как хороший текст усиливает интересные идеи. Как и в эссе-аргументах, вам нужно свободно использовать текст, как явно, так и неявно. Искушенный писатель встраивает фразы из текста в свои собственные предложения во время обсуждения. Избегайте копирования полных предложений из текста; выберите точное слово или фразу, которая соответствует вашей цели, и проанализируйте ее в своих собственных предложениях.

      Критический анализ | Английский Состав II

      Цели обучения

      Определить стратегии и приемы критического анализа текста

      Анализ конкретного артефакта называется критическим анализом или критикой. Обычно это процесс развития линии интерпретации или «чтения» и выявления взаимосвязанных частей текста, которые имеют смысл.

      Между риторическим и критическим анализом много общего — по некоторым данным, это одно и то же. Одно различие заключается в отправной точке каждого вида анализа: в то время как риторический анализ подчеркивает отношения между автором, контекстом и читателем, критический анализ начинается с элементов самого текста. Самая важная часть критического анализа (да и вообще любого текстового анализа) — это стратегия чтения, называемая «внимательное чтение».

      При внимательном чтении основное внимание уделяется важным деталям или закономерностям в тексте. Цель состоит в том, чтобы развить глубокое и точное понимание связи текста с вашей целью, темой или областью исследования. Обратите внимание, что есть разница между внимательным чтением и просто внимательным чтением текста. Если чтение похоже на рытье ямы, то внимательное чтение больше похоже на археологические раскопки. Используя специальные инструменты и системный подход, внимательное чтение соскребает различные смысловые слои, чтобы найти новые закономерности и скрытое значение в тексте.

      Если чтение похоже на копание ямы…

      … внимательное чтение похоже на археологические раскопки.

      В этом видео показаны разные способы, которыми ученые в двух областях, литературоведения и истории, внимательно читают один текст: Геттисбергское обращение.

      В начале вашего внимательного чтения ваш самый большой актив — это время; поэтому вам следует замедлиться. Анализ текста — это многоэтапный процесс, и поиск доказательств из текста — это самое начало этого процесса.

      Не следует сразу переходить к диссертации; вместо этого вам нужно собрать сложные доказательства, медленно читая с карандашом в руке. Вы должны использовать это время, чтобы аннотировать текст, который вы читаете, своими наблюдениями и первоначальными интерпретациями.

      Записывайте интересные, запутанные или повторяющиеся вещи. Когда ваша задача состоит в том, чтобы проанализировать текст, воздержитесь от необходимости прыгать и сразу же приступайте к написанию тезиса. Вместо этого, чтобы убедиться, что вы в конечном итоге приведете аргумент достаточной сложности, вы должны посвятить время, необходимое для тщательного изучения текста.

      Чтобы внимательно изучить текст, вам необходимо:

      1. Прокомментировать свой опыт
      2. Обратите внимание
      3. Быть гранулированным
      1. Аннотируйте свой опыт

      Вы всегда будете начинать с чтения с ручкой в ​​руке, написания на полях, подчеркивания, выделения и других пометок в тексте, если вы являетесь владельцем текста, или с заметок на отдельном фрагменте бумаги, если вы заимствуете текст. Вы можете нарисовать стрелки на полях, чтобы связать разные части текста, чтобы следовать логике и аргументам автора. Если вы читаете в Интернете, вы должны иметь привычку каким-то образом аннотировать свой читательский опыт. Вы можете сделать это на бумаге или с помощью цифрового текстового редактора или редактора PDF, которые позволяют выделять и делать заметки или комментарии. Hypothes.is – это бесплатный аннотатор общего назначения для веб-сайтов и PDF-файлов, который вы можете использовать для этой цели.

      2. Обратите внимание

      При первом чтении текста вы должны искать элементы, которые бросаются в глаза, которые вы считаете интересными или загадочными, или которые, по вашему мнению, могут потребовать большего внимания при втором чтении. Подчеркните или выделите слова, которые вы не понимаете, а затем найдите определения для этих слов. Если вы столкнулись с новым для вас словом, вполне вероятно, что это слово важно для основного сообщения или темы текста.

      3.

      Быть гранулированным

      Критическое чтение требует детализации. Недостаточно просто отметить целые предложения или даже целые абзацы. Вы должны опуститься на уровень слова. Начните с поиска простых подсказок:

      • Что интересно? Что странно?
        Какие слова и фразы привлекают ваше внимание при первом чтении? Это может принимать форму повторений; если слово или фраза повторяются, это, вероятно, имеет центральное значение для цели автора.
      • Какие слова или фразы для вас новые?
        Возможно, вы встретите слова или фразы, которые никогда раньше не читали и не слышали. Вы также можете столкнуться с фактами или понятиями, которые вы изучаете впервые. Замечательно! Запишите их, а затем найдите их или найдите дополнительную информацию.
      • Какие шаблоны присутствуют?
        Какие элементы аргумента повторяются? Распространенной схемой является использование синонимов или слов, близких по тематике. Если имеется несколько синонимов или тематических терминов, вероятно, автор акцентирует внимание на конкретной идее или аргументе, который можно передать с помощью этих слов. Вы также можете рассмотреть более крупные наборы слов. Например, если автор использует такие глаголы, как «течь» и «лить», существительные, такие как «океан» и «река», и прилагательные, такие как «мокрый» или «текучий», вы можете заметить, что есть много связанных с водой слов. слова. Три или более слова в списке синонимов или тематически связанных слов или фраз, вероятно, указывают на закономерность.
      • Какие контрасты или противоположности присутствуют?
        Существуют ли слова, противоположные друг другу, или слова, воспринимаемые как противоположные друг другу? Автор может использовать их для установления основного аргумента путем сравнения точек зрения или выдвижения контраргумента. Также может случиться так, что автор предлагает более тонкий подход к предмету, поэтому важно искать тонкие или подразумеваемые контрасты , которые не такие резкие, как хорошее/плохое, черное/белое. Например, автор может использовать слово «детский», а затем «взрослый» — хотя автор не ставит эти слова рядом друг с другом, эти два слова являются противоположностями и могут указывать на более широкий аргумент автора.

      Что такое ВПР и как к ним подготовиться? » «СНГ СЕГОДНЯ»

      Давайте разберёмся, что такое ВПР, чего на самом деле следует бояться, как к ним подготовиться и как относиться к их результатам. 

      Что же такое ВПР и для чего они проводятся?

      ВПР или Всероссийские проверочные работы — это комплексные контрольные работы, которые призваны оценить, насколько знания школьников по предметам соответствуют требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). 

      ВПР позволяют выявлять и решать проблемы в школьном образовании на всех уровнях. ВПР дают возможность определить уровень подготовки обучающихся по учебным предметам во всех регионах России вне зависимости от месторасположения школы, ее статуса, контингента обучающихся и пр. Такой подход к ВПР обозначает, что задания в проверочных работах стандартизированные, т. е. единые для всех школьников страны. ВПР содержат в себе задания базового уровня, а значит с ними должны справиться все школьники. А как же иначе? Ведь базовый уровень подготовки — это уровень ФГОС, поэтому совершенно очевидно, что успешно справиться с ВПР должен любой ребёнок, который ходил в школу, без всякой специальной подготовки. То есть, казалось бы, бояться здесь совершенно нечего. Тем более, по закону за ВПР даже оценки не ставятся. Результаты ВПР не влияют на годовые и четвертные оценки по предметам. Они не выставляются в журнал, и, конечно же, не учитываются при поступлении в высшие учебные заведения. 

      Предполагается, что задания ВПР подбираются таким образом, что на момент проведения проверочной работы всё необходимое учащимися уже изучено, поэтому «натаскивать» их на проверочную работу не нужно. Более того, вообще специально готовить к ВПР нет необходимости, даже покупать дополнительные учебные пособия для подготовки не требуется, хотя они и существуют. Всё, что нужно ребёнку, — это просто в назначенный день прийти в школу с хорошим настроением и совершенно спокойно написать проверочную работу. Всё, что нужно учителю, — это данную работу провести: раздать бланки, заполнить с детьми сведения об участниках ВПР и проследить, чтобы они во время контрольной работы не пользовались учебниками, справочниками, рабочими тетрадями и калькулятором. А что же нужно родителям? На жизнь родителей ВПР никак влиять не должны. Они вообще имеют право не знать, что тако ВПР, как и когда они проводятся.

      Но так ли всё обстоит на самом деле?

      К сожалению, нет. ВПР — это ещё один серьёзный стрессовый фактор для всех, кто так или иначе связан со школой. Почему? Давайте попробуем разобраться.

      Не всегда на момент проведения ВПР все темы бывают изучены. Более того, иногда по ряду предметов задания могут и не совпадать с изучаемым в течение года учебным материалом. Это не может не беспокоить прежде всего учителей. Хотя и для учеников встреча с подобным заданием во время проверочной работы — дополнительный стресс.

      Несмотря на декларацию безотметочного принципа ВПР, на практике баллы, полученные в результате выполнения работы, в большинстве случаев всё-таки переводятся в пятибалльную шкалу оценивания и зачастую выставляются в журнал. Как следствие, они оказывают влияние и на четвертные, и на годовые отметки учеников. Это очень беспокоит школу, так как у нас в стране популярным является выстраивание рейтингов школ, и по результатам ВПР в том числе. Это беспокоит учителей, поскольку уровень подготовки учеников влияет и на рейтинг учителя тоже. Это беспокоит ребёнка, потому что его вообще оценки очень беспокоят. Ну и конечно, родители тоже не остаются в стороне от всего происходящего.

      Что является следствием данной ситуации? Конечно же, «натаскивание». Уже с первого класса детей начинают готовить к ВПР. А, начиная со второго полугодия четвёртого класса, подготовка к ВПР становится центральной частью всего обучения.

      Как вести себя в этой ситуации?

      А так, как нужно поступать во всех случаях, когда изменить ситуацию собственными силами невозможно.

      Прежде всего нужно успокоиться. На самом деле следует признать, что ничего такого, с чем действительно не смог бы справиться среднестатистический ученик, в ВПР нет. А следовательно, всё, что нужно сделать, — это узнать о ВПР как можно больше, чтобы понимать, что ждёт всех нас, и спокойно к этому мероприятию подготовиться. То есть в данном случае старинная истина «предупреждён — значит вооружён» актуальна как никогда.

      Для подготовки к ВПР нужно, во-первых, знать, из каких заданий состоит ВПР; во-вторых, знать, которые из них чаще всего вызывают трудности у обучающихся, и, в-третьих, как следствие, к таким заданиям просто более тщательно подготовиться. Такая подготовка позволит снять тревожность у всех участников образовательного процесса, заменить механическое «натаскивание» на осознанную планомерную подготовку. Такая подготовка не только позволит хорошо написать ВПР (мы же помним, что ВПР — это не цель всей жизни?), но и поможет повторить и закрепить пройденный материал, ликвидировать пробелы в знаниях. И это, согласитесь, намного важнее результатов любого контроля, потому что школа всё-таки прежде всего для знаний, а не для оценок.

      Итак, как подготовиться к ВПР?

      Рассмотрим на примере предмета «Русский язык». 

      ВПР по русскому языку является обязательным в 4-8 классах. В 9 классах ВПР вообще не предусмотрены. Учащиеся 11 класса пишут ВПР по предметам, по которым не будут сдавать ЕГЭ, поэтому контрольные по русскому и математике для них не проводятся.

      Что включает в себя ВПР по русскому языку в каждом классе?

      Класс

      Объём работы и время на её выполнение

      Содержание работы

      4 класс

      15 заданий (2 части).

      Задания 1 и 2 частей выполняются в разные дни, на каждую часть отведено по 45 минут.

      Первая часть — диктант (80 слов) с грамматическим заданием (синтаксический разбор, морфологический разбор, определение частей речи, разбор слов по составу и т. п.)

       ⠀

      Вторая часть — задания на проверку знания лексики, морфологии, орфоэпии, синтаксиса и пунктуации и т. д. по программе начальной школы. 

      5 класс

      12 заданий (60 минут).

      Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.

      Помимо проверки знаний по орфографии и пунктуации ВПР проверяет умение работать с текстом (понимать структуру текста, формулировать его основную мысль), умение производить все виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический), умение распознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение и пр.

      6 класс

      14 заданий (90 минут)

      Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.

       

      Проверяет знания по орфографии, словообразованию и синтаксису, умение проводить различные виды разбора (морфемный, морфологический, синтаксический), умение анализировать различные виды предложений.

      7 класс

      14 заданий (90 минут)

      Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.

       

      Проверяет знания по орфографии, словообразованию и синтаксису, умение проводить различные виды разбора (морфемный, морфологический, синтаксический), умение анализировать различные виды предложений, умение распознавать производные предлоги и союзы, причастные и деепричастные обороты.

      8 класс

      17 заданий (90 минут)

      Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.

       

      Проверяет знания по орфографии, словообразованию и синтаксису, умение проводить различные виды разбора (морфемный, морфологический, синтаксический), умение анализировать различные виды предложений, умение распознавать производные предлоги и союзы, причастные и деепричастные обороты, умение правильно писать слова разных частей речи с НЕ, Н и НН, а также обосновывать выбор такого написания.

       

      Какие задания являются самыми «проблемными» для школьников?

      В 4 и 5 классах это прежде всего задания, связанные с текстом. 

      Первое место в этом печальном списке занимают задания, проверяющие умение выделять и формулировать главную мысль текста. Дети с трудом понимают смысл текста, выделяют его главную мысль, определяют последовательность событий в тексте. 

      В этой связи достаточно сложным являются для детей задания, предлагающие составить план текста. Для их успешного выполнения ребёнку нужно разделить текст на части, определить и сформулировать основную мысль каждой части, выделить ключевые слова, а затем уже, используя цитаты из текста, подобрав проблемные вопросы или придумав лаконичные и точные заголовки для каждой части, составить и записать план текста.  

      Не менее сложно ученикам 4 и 5 классов даются задания, предполагающие составление вопросов к тексту. Вероятно, отчасти это связано с тем, что в учебное время детям приходится чаще отвечать на вопросы, нежели задавать их. Но в целом эта проблема тесно связана с двумя предыдущими, ведь, чтобы задать вопрос к тексту, нужно хорошо понимать его главную мысль.

      Трудности у обучающихся 4 и 5 классов вызывают задания, предлагающие на основе данной информации и собственного жизненного опыта определить конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации (например, «В какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение…»). Ребята с трудом сопоставляют пословицу или поговорку с жизненной ситуацией не столько потому, что у них нет большого жизненного опыта, сколько по причине непонимания скрытого смысла самой поговорки или пословицы. А без этого выполнить успешно данное задание невозможно.

      Также хотелось бы отметить задания, проверяющие умение распознавать правильные орфоэпические нормы, т. е. попросту говоря, правильно ставить ударение в словах.

      В 6-8 классах вышеназванные проблемы, к сожалению, не утрачивают своей актуальности. 

      Дети также испытывают серьёзные затруднения при работе с текстом: выделении главной мысли, составлении плана текста. Помимо этого, ученики 6-8 классов испытывают проблемы при использовании разных видов чтения (поискового, просмотрового, реферативного), с трудом перерабатывают прочитанные и прослушанные тексты и затрудняются в представлении их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Кроме того, обучающимся сложно анализировать текст с позиции принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

      Трудности у обучающихся 6-8 классов вызывают задания, связанные с владением навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватного понимания текстов, различных с точки зрения основной мысли.

      Задания, в которых нужно распознать значение фразеологизма и, используя это значение и собственный жизненный опыт, определить конкретную жизненную ситуацию, вызывают у обучающихся 6-8 классов наибольшие затруднения. Не менее сложно даётся ребятам этого возраста построение монологического высказывания в письменной форме.

      Непросто ребятам даются задания, связанные с распознаванием стилистически окрашенных слов в заданном контексте, подборе к найденному близких по значению слов (синонимов).

      Таким образом, можно сделать вывод, что наибольшие сложности у обучающихся 4-8 классов вызывают задания, связанные с текстом и развитием речи. Совершенно очевидно, что на выполнение этих заданий очень трудно, даже практически невозможно, «натаскать», так как они очень тесно связаны с читательской грамотностью и повседневной жизнью школьника, т. е. с уровнем формирования функциональной грамотности и метапредметными учебными действиями. 

      Что делать?

      Как подготовиться к ВПР, чтобы избежать острых углов? Или это безнадёжная ситуация?

      Прежде всего нужно понимать, что ВПР — это обычная контрольная работа, и к ней, безусловно, можно и нужно готовиться.

      Как можно готовиться в школе? Больше внимания уделять работе с текстом как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения в начальной школе и уроках литературы в 5-8 классах: выделять основную мысль текста, делить текст на смысловые части, предлагать задания на восстановление последовательности текста. Также необходимо больше внимания уделять работе с ключевыми словами и фразами, поиску лишних и недостающих фраз. Отдельное внимание следует направить на составление плана текста, так как именно эта работа объединяет все вышеназванные навыки.

      К сожалению, уроков развития речи очень мало как в начальной школе, так и в среднем звене. Причём совершенно очевидно, что на отдельных уроках речь развить невозможно. Это процесс непрерывный, каждодневный. Каждый урок, каждое задание должно быть направлено на развитие речи. Больше внимания следует уделять фольклору: разъяснению смысла пословиц и поговорок, подбору подходящих пословиц для выражения главной мысли произведения, к образу главных героев, к морали произведения, к конкретным ситуациям. И дело здесь не в том, что задания с пословицами и поговорками есть в ВПР, а в том, что работа с фольклором развивает речь, мышление, пробуждает интерес к родному языку. При анализе литературного произведения нужно как можно чаще обращаться к жизненному опыту школьников, сопоставлению их жизненных ситуаций с ситуациями, описанными в произведениях.  

      К сожалению, сейчас преданы забвению уроки внеклассного чтения, которые способствовали не только расширению читательского кругозора, но и умению формулировать оценочные суждения о произведениях, главных и второстепенных героях, обсуждать, сравнивать произведения одного автора и произведения различных авторов на одну тему и т. п.

      Как правило, учителя уже имеют богатый опыт по подготовке к ВПР. А что делать родителям, которые хотят минимизировать для своего ребёнка риски, связанные с ВПР? Как подготовить ребёнка дома?

      Прежде всего нужно понимать, что из себя представляют задания ВПР по русскому языку. Для этого можно обратиться к демоверсиям ВПР, которых огромное количество на просторах интернета. Их можно использовать не только для ознакомления, но и для тренировки.

      Сегодня в продаже есть различные сборники по подготовке к ВПР. При желании их можно приобрести и заниматься по ним дома.

      Огромную помощь могут оказать цифровые образовательные платформы. Так, например, на образовательной платформе iSMART представлены тренировочные задания по подготовке к ВПР по русскому языку с 4 по 8 класс. Задания платформы полностью соответствуют заданиям ВПР. Однако их отличительная особенность состоит в том, что каждое задание представляет собой его тестовый вариант с выбором правильного ответа. Это очень удобно, поскольку позволяет ребёнку сделать выбор из предлагаемых вариантов (Рис. 1, 3). 

      Рис. 1. Пример задания по подготовке к ВПР. 4 класс.

      Кроме того, в каждом задании есть пояснение к правильному ответу, которое ребёнок и родители могут использовать в случае затруднения (Рис. 2, 4). Благодаря выполнению подобных заданий ребёнку удаётся «ухватить их суть» и в последствии успешно перейти к выполнению тех же заданий, но уже с самостоятельной формулировкой ответа, как этого требует задание ВПР.

      Рис. 2. Пример задания по подготовке к ВПР. Подсказка. 4 класс.

      Рис. 3. Пример задания по подготовке к ВПР. 4 класс.

      Рис. 4. Пример задания по подготовке к ВПР. Подсказка. 4 класс.

      В случае, когда ребёнок систематически затрудняется в выполнении одних и тех же заданий, цифровая образовательная платформа даёт возможность отработать проблемную тему более тщательно в удобное для ребёнка время и в удобном для него темпе. 

      Например, если у ребёнка проблемы в выделении главной мысли текста, он может обратиться к аналогичной теме на платформе, начиная с самых азов (Рис. 5-7).


      Рис. 5. Изучение темы «Основная мысль текста». 1 класс.

       

      Рис. 6. Изучение темы «Основная мысль текста». 2 класс.

       

      Рис. 7. Изучение темы «Основная мысль текста». 3 класс.

      В каждом классе ребёнок может освоить сложную для него тему самостоятельно или с помощью родителей благодаря системе подсказок, включающих подробное разъяснение каждого задания. Кроме того, всегда есть возможность вернуться к ранее изученному материалу.  

      Работа с использованием цифровых образовательных ресурсов является менее стрессовой для ребёнка, повышает его мотивацию к учёбе, и, как следствие, делает процесс подготовки к ВПР интересным и результативным. Сегодня использование ресурсов цифровых образовательных платформ является одним из самых эффективных способов подготовки к ВПР.

      Ещё хотелось бы обратить пристальное внимание родителей на необходимость детского чтения. Чем больше ребёнок читает, тем шире его кругозор, тем ярче и образнее речь, тем выше грамотность. Следует не только предлагать ребёнку больше читать, но и по возможности читать вместе с ним, обязательно обсуждая прочитанное, высказывая собственное мнение и мотивируя ребёнка формулировать свои суждения, приводить аналогичные примеры из жизни. Совместное чтение очень сближает родителей и ребёнка. Кроме того, незаметно, естественным образом, без «натаскиваний» готовит ребёнка к самым сложным заданиям ВПР по русском языку.

      Подводя итоги, хочется ещё раз напомнить, что ВПР — это не экзамен, а мониторинг, исследование, результаты которого задают вектор развития для каждого обучающегося в отдельности и системы образования в целом. Для учителей и родителей самым важным фактором на этапе подготовки к ВПР должна стать психологическая поддержка ребёнка. В период подготовки к ВПР и их проведения взрослым нужно не нагнетать атмосферу, не запугивать ребёнка. Необходимо прежде всего успокоиться самим и научить ребёнка не паниковать, быть уверенным в своих силах, создать у него установку: «Ты справишься!», «Ты всё знаешь, бояться нечего!», «Мы в тебя верим!». Тогда ВПР станет для ученика просто очередной контрольной, которая покажет, как он учился весь год, какой он материал усвоил лучше, а какой хуже. 

      Желаем всем школьникам, учителям и родителям удачи на пути подготовки и написания ВПР!

      iSmart — это ваш помощник для самостоятельного и эффективного изучения школьных предметов

      Тренируем всё! Комплексное упражнение «Языковая разминка». Домашняя онлайн-школа грамотности Екатерины Бунеевой

      В нашем сообществе родители часто задают вопросы о разных видах разбора, которые нужно выполнять на уроках русского языка и дома. Эти задания, как правило, детям неинтересны, вызывают трудности. Почему? В том числе и потому, что непонятно, зачем они нужны. А нужны они, например, для того, чтобы понять и освоить систему русского языка, но для ребёнка это не мотивация. Можно объяснить, что синтаксический разбор помогает понять и построение, и смысл предложений, научиться ставить знаки препинания, а фонетический — наблюдать несоответствие произношения и написания, находить орфограммы в словах. А можно всё это постепенно и ненавязчиво показать с помощью языковой разминки.

      Так я назвала упражнение, которое когда-то давно придумала для своих учеников. Спортсмены, танцоры, цирковые артисты начинают каждую тренировку с разминки. И мы каждый урок русского языка, независимо от темы, начинали с того, что записывали одно предложение. Эти предложения я специально искала в детских книжках.

      Они должны были
      — создавать хорошее настроение и по возможности мотивировать к чтению,
      — содержать слова с нужными орфограммами,
      — быть разными по конструкции: простыми, простыми с однородными членами, сложными.

      Смысл упражнения «Языковая разминка» состоит в том, что на примере одного предложения мы довольно быстро выполняем большую комплексную работу и тренируем базовые предметные умения: языковые, пунктуационные и орфографические. Вот почему мы включили это упражнение во все методические рекомендации к нашим учебникам.

      АЛГОРИТМ ЯЗЫКОВОЙ РАЗМИНКИ

      1) Предложение нужно записать, найти грамматическую основу (основы) и графически объяснить постановку знаков препинания, составить схему и дать общую характеристику предложения.

      2) Далее нужно последовательно обнаружить в каждом слове орфограммы по опознавательным признакам и графически объяснить выбор написания. Для этого записывать предложение нужно через строчку так, чтобы строка сверху оставалась чистой и на ней можно было записать проверочные слова и указать другие условия выбора орфограмм.

      3) Третий шаг — один или два вида разбора в зависимости от того, какие возможности даёт конкретное предложение. Обязательно разбор должен иметь «практический выход», то есть в чём-то помогать.

      ПРИМЕР

      Записываем предложение (4 класс):

      Стоит в лесу тесовый дом, а в нём живёт весёлый гном, он кормит белок шишками, за стол садится с мишками. (Юнна Мориц.)
      Читаем предложение, спрашиваем, откуда строчка, знаком ли автор. Вспоминаем, какие стихи Юнны Мориц читали.

      1. Записываем. По ходу записи сразу подчёркиваем грамматические основы: стоит дом, живёт гном, он кормит, садится. Видим: основ три, значит, предложение сложное, причём третья основа содержит однородные сказуемые. Обозначаем однородные члены. Составляем схему предложения и даём его характеристику: сложное, состоит из трёх частей, части 1 и 2 связаны союзом а, части 2 и 3 — без помощи союзов, часть 3 осложнена однородными сказуемыми (всё это говорим, составляя схему), части сложного предложения разделяются запятой. Проделана большая работа: мы устно и графически объяснили постановку запятых — это была наша главная задача, но по сути провели полный синтаксический разбор.

      2. Теперь проверяем, правильно ли написали слова. Сначала ставим во всех словах ударение и подчёркиваем все буквы безударных гласных. Определяем, в какой они части слова (мы уже знаем орфограммы в корне, в приставке и в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов). В корне (стоит, лесу, тесовый, живёт, весёлый, садится), в окончании глагола (кормит). Записываем проверочные слова над словами, которые проверяем (у нас есть свободная строчка), обозначаем корень. Глагол кормить ставим в неопределённую форму, записываем сверху, выделяем суффикс и, определяем спряжение. Дальше по другим опознавательным признакам находим другие орфограммы (буква и в слове шишками, тся в глаголе садится), графически объясняем выбор написания.

      Вы обратили внимание, что шаги 1 и 2 — это по сути самопроверка написанного? Да, так и есть: именно так нужно проверять все написанные тексты, в том числе и контрольные диктанты.

      3. Какие виды разбора позволяет сделать это упражнение? Интересных слов для разбора по составу нет. Можно сделать фонетический разбор слова живёт. Чем оно интересно? В нём в безударном положении гласный звук слышится неотчётливо. Какую букву выбрать: и, ы, е? Раз есть выбор из нескольких вариантов, это орфограмма. Пишется буква и. Почему? Это не «жи – ши пиши с буквой и», потому что положение гласного безударное, это орфограмма-буква безударного гласного в корне. Значит, проверяем ударением, подбираем проверочное слово: жил. А вот в слове жил — наше «жи – ши пиши с буквой и». Вот почему в корне и. Помог нам фонетический разбор обратить внимание на орфографическую проблему? Да.

      В заключение хочу сказать, что это упражнение не только развивает базовые умения по русскому языку, но и учит проверять написанное: находить и исправлять свои ошибки. Оно годится не только для работы в классе, но и очень подходит для индивидуальных занятий. Репетитор с его помощью будет видеть движение своего ученика сразу во многих направлениях и сможет корректировать свою работу. Дети понимают смысл упражнения, легко включаются, многим нравится самим искать предложения для языковой разминки.

      Именно так проходит языковая разминка на занятиях нашего онлайн-курса русского языка: https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=1

      © Е. В. Бунеева, 2018

      Технологическая карта урока русского языка «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». 3-й класс, УМК «Перспектива»

      Формы работы с учащимися: Фронтальная. Индивидуальная. Выберите элемент. Выберите элемент.

      Методы работы с учащимися: словесные; методы работы под руководством преподавателя.

      Содержание этапов урока

      Формируемые УУД

      Деятельность учителя

      Деятельность учащихся

      1. Организационный этап. (1-2 мин)

      Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.

      Личностные:
      смыслообразование (Я должен посмотреть…)
      Регулятивные:
      волевая саморегуляция
      Коммуникативные:
      планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

      2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

      Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

      1. Минутка чистописания.

      Записать пословицу «Пиши, да не спеши.» прописными буквами, комментируя правила соединения букв.
      Проверка безударных гласных в корне слова.
      Назвать буквосочетания с шипящими.

      2. Самоопределение к деятельности.

      Какие еще буквосочетания с шипящими нам известны?

      3. Какую задачу поставим перед собой на уроке?

      1. Записывают пословицу в тетрадь. Комментируют правила соединения букв.

      Проверяют написание безударных гласных в словах «пиши», «спеши»
      Обращают внимание на правописание буквосочетания «ши», выделяют орфограмму.

      2. Называют буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу

      Комментируют правила написания этих буквосочетаний.

      3. Закрепить знания о правописании данных буквосочетаний.

      Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

      Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

      Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

      Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

      3. Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)

      Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.

      1. Словарная работа.

      Любим нос везде совать:
      и чертить, и рисовать.
      Всё раскрашиваем сами
      Разноцветными носами. (карандаши)

      Чтоб тебя я повёз,
      Мне не нужен овёс.
      Напои меня бензином,
      На копытца дай резины,
      И тогда, поднявши пыль,
      Побежит (автомобиль)

      — Подберите синоним к данному слову так, чтобы появилось одно из буквосочетаний. (машина)

      В самолёте он летает,
      Ездит в поезде, в трамвае,
      Чтобы быть им много лет,
      Нужен не один билет! (пассажир)

      Есть и завтрак, и обед,
      Полдник есть, а может нет.
      Он не очень — то и нужен,
      Ведь у нас еще есть (ужин).

      Мы можем бегать и скакать,
      И в море плавать, и летать,
      Кто в шубке теплой и мохнат,
      Кто с перьями иль просто так.
      Есть много хищников средь нас,
      Не против мы и травку пожевать.
      Скорей узнайте нас — мы ждём,
      Ведь рядом с вами мы ЖИВЁМ! (животные)

      Синоним слова «Ощущение»(чувство)

      Записать словарное слово.
      карандаши
      автомобиль — машина
      пассажир
      ужин
      животное
      Ощущение — чувство
      Объяснить правописание орфограмм, проверить по словарю в учебнике.

      Познавательные: структурирование знаний

      Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

      Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

      Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

      4. Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)

      Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

      Работа по учебнику стр 55

      — Прочитать обращение профессора Самоварова.

      — Упражнение № 83 стр 55

      Прочитать слова. Устно проговорить, какие буквы пропущены.

      — Прочитать выделенное слово щавель с правильной постановкой ударения.

      — Составить предложение со словом щавель.

      — В каких блюдах употребляют щавель? Дополнить информацию, записать текст из двух предложений.

      — Дополнительное задание.

      Разбор слов по составу
      кислыми, съедобными, листьями

      — Из второй части упражнения прочитать пословицы, объяснить их смысл.

      Дети читают правило на странице учебника.

      Озвучить пропущенные буквы в словах устно.

      Дети рассматривают растение щавель на слайде. Записывают предложение в тетрадь.
      Щавель — растение с кислыми съедобными листьями.
      Щавель хорош в салатах, щах и борщах.
      Разобрать слова по составу
      кислыми, съедобными, листьями
      одну пословицу по выбору записать в тетрадь. Объяснить орфограммы.

      Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов

      Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

      Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи

      Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

      5. Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10 мин)

      Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.

      Слайд 1

      — Рассмотреть слайд на доске, где представлено изображение «волки» и опорные слова волки, рыскать, искать, пища

      Учитель даёт уточнение лексического значения слова «рыскать»

      Торопливо ходить, бегать, блуждать без строго определенной цели, но в надежде найти что-нибудь нужное.

      — Из предложенных слов предлагается составить предложение, изменяя окончания для связки слов. В словах должны появиться слова с буквосочетанием щу

      — Какой звук повторяется?

      — Как называется такое высказывание?

      — Дополнительное задание

      Разбор предложения по членам с указанием частей речи.
      Слайд 2
      Заменить словосочетания, используя изображение на слайде, одним словом с изучаемой орфограммой. Записать слова в тетрадь самостоятельно.

      источник света
      томатный соус
      солдатское пальто
      рубашка без рукавов
      пристань для лодок
      чужая земля

      — Какие слова вызвали затруднения?
      — Какие безударные гласные в словах проверить нельзя и нужно запомнить?

      Дети рассматривают изображение на слайде, читают опорные слова. Дают объяснение слова рыскать.

      Дети составляют предложение
      Волки рыщут, пищу ищут.
      Записывают в тетрадь, выделяя орфограммы.

      Определяют повторение звука [щ].
      Проговаривают скороговорку.

      Ученик у доски выполняет разбор предложения по членам с указанием частей речи.

      Дети записывают в тетрадь самостоятельно слова, заменяя словосочетания. Выделяют изученные орфограммы.

      свеча, кетчуп, шинель, жилет, причал, чужбина

      Дети читают слова, задают уточняющие вопросы.

      Познавательные: структурирование знаний

      Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

      Регулятивные: выполнение пробного учебного действия

      Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

      6. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)

      Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.

      Стр. 55 упражнение № 84
      Прочитать задание.
      Дома подготовиться к письму текста упражнения по памяти.

      Дети читают задание к упражнению.
      Получают уточняющую инструкцию к выполнению задания.

      Познавательные: постановка и формулирование проблемы

      Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

      Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

      Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

      7. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)

      Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

      Какие буквосочетания мы сегодня повторили?
      Какие задания на уроке вызвали трудности?

      Дети отвечают на вопросы учителя.
      Выполняют задания на слайде — тренажере.

      Познавательные: рефлексия способов и условий действия

      Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

      Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

      Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

      Советы по написанию экзамена типа эссе – CSB+SJU

      Хорошо организованный, опрятный человек, как правило, получает преимущество над другим столь же способным человеком, который выглядит неорганизованным и небрежным. Хотя задействованы и другие факторы, по аналогии с написанием экзамена это навык. Этот навык можно улучшить с помощью инструкций. Студенту рекомендуется выполнить определенные шаги при написании экзаменационного эссе.

      1. СОСТАВЬТЕ РАСПИСАНИЕ.

      Если нужно ответить на шесть вопросов за сорок пять минут, выделите себе только пять минут на каждый. Когда время для одного вопроса истекло, прекратите писать и начните следующий. Когда ответишь на последний вопрос, останется 15 минут. Неполные ответы могут быть заполнены в течение времени. Между прочим, шесть неполных ответов обычно получают больше баллов, чем три полных. Конечно, если один вопрос стоит больше баллов, чем другие, вы выделяете больше времени на его написание.

      2. ПРОЧИТАЙТЕ ВОПРОСЫ ОДИН РАЗ.

      Ответы на некоторые вопросы сразу приходят на ум Запишите ключевые слова, списки и т. д. сейчас, когда они свежи в памяти. В противном случае эти идеи могут быть заблокированы (или недоступны), когда придет время писать последующие вопросы. Это уменьшит «цепляние» или панику (беспокойство, на самом деле страх, который нарушает мысли).

      3. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЫТАТЬСЯ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС, ПОСМОТРИТЕ НА ДИРЕКТИВНЫЕ СЛОВА.

      Ваш инструктор может дать вам конкретные указания, как написать ответ. Если он/она хочет, чтобы вы оценили философскую теорию, вы не получите полного признания, если опишете только теорию. Убедитесь, что вы знаете, что вас просят сделать.

      4. ПРЕЖДЕ ЧЕМ НАПИСАТЬ, НАНЕСИТЕ ОТВЕТ.

      Осознает это учитель или нет, но на него большое влияние оказывают компактность и четкость организованного ответа. Начинать писать в надежде, что правильный ответ каким-то образом появится, требует много времени и, как правило, бесполезен. Знать немного и представить это немногое хорошо, по большому счету, лучше, чем знать много и представить это плохо, если судить по полученной оценке. Обязательно следуйте директивным словам и проверьте свой план, чтобы убедиться, что он логичен.

      5. ВЫДЕЛИТЕ ВРЕМЯ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ ВВЕДЕНИЕ И РЕЗЮМЕ.

      Введение будет состоять из основного момента; резюме — это просто перефразирование введения. Аккуратная связка с началом и концом очень радует читателя. Убедитесь, что ваш ответ является прямым и действительно отвечает на вопрос.

      6. ПЕРЕЧИТАЙТЕ СТАТЬЮ В КОНЦЕ.

      Когда мы пишем в спешке, мы склонны:

      • Слова с ошибками
      • Пропустить слова или части
      • Опускать части вопросов
      • Неверные даты и цифры (1353 написано как 1953; 0,60 доллара как 60 долларов)
      7.
      ПРИ СОМНЕНИИ ОТВЕЧАЙТЕ ОТВЕТЫ.

      Лучше сказать «К концу 19-го века», чем сказать «в 1894 году», когда вы не можете вспомнить, был ли это 1884 или 1894 год. По возможности избегайте очень определенных утверждений. Оговорка с оговоркой означает философский настрой, признак образованного человека.

      ДЛЯ *ВОПРОСОВ ДЛЯ СОСТАВОВ*

      Следующие слова обычно встречаются в вопросах тестовых сочинений. Понимание их важно для успеха в подобных вопросах. Тщательно изучите этот лист. Знай эти слова вдоль и поперек.

      • АНАЛИЗ: Разбейте на отдельные части и обсудите, исследуйте или интерпретируйте каждую часть.
      • СРАВНЕНИЕ: Исследуйте два или более предмета. Выявить сходства и различия. Сравнения обычно требуют сходства больше, чем различий. (См. Контраст.)
      • КОНТРАСТ: Показать различия. Установить в оппозиции.
      • КРИТИРОВАТЬ: Выносить суждения. Оцените сравнительную ценность. Критика часто связана с анализом.
      • ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Дайте значение; обычно значение, специфичное для курса предмета. Определите точные границы определяемого термина. Объясните точное значение. Определения обычно короткие.
      • ОПИСАНИЕ: Дайте подробный отчет. Составьте картинку со словами. Перечислите характеристики, качества и детали.
      • ОБСУЖДЕНИЕ: Рассмотрите и обсудите или аргументируйте плюсы и минусы проблемы. Пишите о любом конфликте. Сравнивать и противопоставлять.
      • ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ: Перечислите несколько идей, аспектов, событий, вещей, качеств, причин и т. д.
      • ОЦЕНКА: выскажите свое мнение или процитируйте мнение эксперта. Включите доказательства в поддержку оценки.
      • ИЛЛЮСТРАЦИЯ: Приведите конкретные примеры. Объясните ясно, используя сравнения или примеры.
      • INTERPRET: Прокомментируйте, приведите примеры, опишите отношения. Объясните смысл. Опишите, а потом оцените.
      • ПЛАН: Опишите основные идеи, характеристики или события. (Не обязательно означает *написать контур римскими цифрами/буквами*.)
      • ДОКАЗАТЬ: подкрепить фактами (особенно фактами, представленными в классе или на тесте).
      • СОСТОЯНИЕ: Объясните точно.
      • РЕЗЮМЕ: Дайте краткий, сжатый отчет. Включите выводы. Избегайте ненужных деталей.
      • TRACE: Показать порядок событий или прогресс предмета или события.

       

      177 Примеры эссе для колледжа для 11 школ + Экспертный анализ

      Личное заявление может быть самой сложной частью вашего заявления в колледж. В основном это потому, что он имеет наименьшее руководство и является наиболее открытым. Один из способов понять, что ищут колледжи, когда они просят вас написать эссе, — это просмотреть эссе студентов, которые уже поступили — эссе колледжа, которые действительно сработали. В конце концов, они должны быть одними из самых успешных представителей этого странного литературного жанра.

      В этой статье я расскажу об общих принципах того, что делает отличные сочинения в колледже великолепными. Я также составил огромный список из более чем 100 фактических образцов эссе колледжа из 11 разных школ. Наконец, я разберу два из этих опубликованных примеров эссе колледжа и объясню, почему и как они работают. Эта статья с ссылками на 177 полных эссе и выдержек из эссе станет отличным ресурсом для изучения того, как составить собственное эссе для поступления в колледж!

       

      Что общего у превосходных сочинений для колледжа

      Несмотря на то, что эти образцы сочинений для колледжа во многом отличаются друг от друга, и они имеют некоторые общие черты, которым вы должны постараться подражать при написании собственного эссе.

       

      Видимые признаки планирования

      Строительство из узкого, конкретного фокуса. Вы увидите похожую структуру во многих эссе. Автор начинает с очень подробного рассказа о событии или описании человека или места. После этого насыщенного чувствами образа эссе расширяется, чтобы дать более широкое представление об авторе и связать этот очень запоминающийся опыт с нынешней ситуацией автора, его состоянием ума, новым пониманием или уровнем зрелости.

      Умение рассказывать истории. Некоторые переживания в этих эссе уникальны. Но большинство занимается вещами повседневной жизни. Их отличает то, как автор подходит к теме: анализирует ее на предмет драматизма и юмора, на ее трогательные качества, на то, что она говорит о мире автора, и на то, как она связана с эмоциональной жизнью автора.

       

      Stellar Execution

      Убийственное первое предложение. Вы слышали это раньше, и вы услышите это снова: вы должны втянуть читателя, и лучшее место для этого — первое предложение. Отличные первые предложения цепляют. Они похожи на клиффхэнгеры, создающие захватывающую сцену или необычную ситуацию с неясным финалом, чтобы читатель захотел узнать больше. Не верьте мне на слово — посмотрите эти 22 первых предложения от абитуриентов Стэнфорда и скажите мне, что вы не хотите читать остальные эссе, чтобы узнать, что происходит!

      Живой, индивидуальный голос. Письмо предназначено для читателей. В этом случае ваш читатель — сотрудник приемной комиссии, который прочитал тысячи эссе до вашего и прочитает тысячи после. Ваша цель? Не утомляйте своего читателя. Используйте интересные описания, держитесь подальше от клише, включайте свои собственные необычные наблюдения — все, что делает это эссе похожим на вас, а не на кого-либо еще.

       

      Зачарованный принц Стэн решил держаться подальше от принцесс, целующих лягушек, чтобы сохранить свой уникальный взгляд на правление в качестве амфибии.

       

      Техническая корректность. Никаких орфографических ошибок, никаких грамматических странностей, никаких проблем с синтаксисом, никаких пунктуационных ошибок — каждое из этих образцов эссе для колледжа было отформатировано и вычитано идеально. Если такая точность не является вашей сильной стороной, вам повезло! Все колледжи советуют абитуриентам, чтобы их эссе несколько раз просмотрели родители, учителя, наставники и все, кто может заметить запятую. Ваше эссе должно быть вашей собственной работой, но нет ничего плохого в том, чтобы получить помощь в его полировке.

      Хотите написать идеальное эссе для поступления в колледж? Получите профессиональную помощь от PrepScholar.

      Ваш преданный своему делу консультант по приему PrepScholar составит идеальное сочинение для колледжа с нуля. Мы изучим ваш опыт и интересы, проведем мозговой штурм по темам для эссе и шаг за шагом проведем вас через процесс написания эссе. В конце у вас будет уникальное эссе , которое вы с гордостью отправите в выбранные вами колледжи.

      Не оставляйте свое заявление в колледже на волю случая. Узнайте больше о программе PrepScholar Admissions прямо сейчас:

       

      Ссылки на полные примеры эссе колледжа

      Некоторые колледжи публикуют подборку своих любимых эссе, принятых в колледж, которые сработали, и я собрал более 100 из них. эти.

       

      Общие образцы эссе приложений

      Обратите внимание, что некоторые из этих примеров эссе для колледжа могут отвечать на подсказки, которые больше не используются. Текущие подсказки общего приложения следующие:

      1. Некоторые учащиеся обладают опытом, личностью, интересами или талантами, которые настолько значимы, что без них их заявление будет неполным. Если это похоже на вас, то, пожалуйста, поделитесь своей историей.

      2. Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь фундаментальное значение для дальнейшего успеха. Расскажите о случае, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас, и что вы узнали из этого опыта?

      3. Вспомните случай, когда вы подвергали сомнению или подвергали сомнению убеждение или идею. Что натолкнуло вас на размышления? Какой был результат?

      4. Подумайте о том, что кто-то сделал для вас, что сделало вас счастливым или благодарным неожиданным образом. Как эта благодарность повлияла или мотивировала вас?

      5. Обсудите достижение, событие или осознание, которое положило начало периоду личностного роста и новому пониманию себя или других.

      6. Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько интересными, что вы теряете счет времени. Почему это захватывает вас? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

      7. Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другую подсказку, или ваш собственный дизайн.

       

      Теперь давайте перейдем к самому интересному: список из 145 примеров эссе для колледжа, отвечающих на текущие и прошлые запросы эссе Common App.
      Коннектикут Колледж
      • 12 эссе общего применения для классов 2022-2025

       

      Колледж Гамильтона
      • 7 эссе общего применения от класса 2022
      • 7 эссе общего применения от класса 2018 года
      • 8 общих прикладных эссе класса 2012 г.
      • 8 эссе общего применения для класса 2007 г.

       

      Johns Hopkins

      Эти эссе являются ответами на прошлые подсказки либо из Common Application, либо из Coalition Application (которое раньше принимал Johns Hopkins).

      • 6 Эссе об общей или коалиционной заявке класса 2025
      • 6 эссе общего или универсального применения из класса 2024
      • 6 эссе общего или универсального применения из класса 2023
      • 7 эссе общего применения универсального приложения из класса 2022
      • 5 эссе общего или универсального применения из класса 2021 года
      • 7 эссе общего или универсального применения из класса 2020
      • 8 эссе общего или универсального применения из класса 2019 г.
      • 6 эссе общего или универсального применения из класса 2018 года

       

      Университет Тафтса
      • 6 эссе общего заявления

       

      Примеры эссе, опубликованные на других веб-сайтах
      • 2 стандартных эссе (1-е эссе, 2-е эссе) от абитуриентов, допущенных к Колумбийскому университету

       

      Другие образцы эссе для колледжей

      Здесь собраны эссе, относящиеся к колледжу.

       

      Колледж Бэбсона
      • 4 эссе (и 1 видеоответ) на тему «Почему Бэбсон» от класса 2020

       

      Университет Эмори
      • 5 примеров эссе (1, 2, 3, 4, 5) из класса 2020 года вместе с анализом приемной комиссии Эмори о том, почему эссе были исключительными
      • 5 более свежих примеров эссе (1, 2, 3, 4, 5) вместе с анализом приемной комиссии Эмори о том, что выделяет эти эссе
       
      Гарвард
      • 10 эссе Гарварда за 2022 год
      • 10 эссе Гарварда за 2021 год
      • 10 эссе Гарварда за 2018 год

       

      MIT
      • 6 эссе от зачисленных студентов MIT

       

      Колледж Смита

      Каждый год Смит просит своих абитуриентов ответить на разные подсказки эссе из 200 слов. Вот шесть из этих коротких эссе, отвечающих на вопрос 2014 года: «Расскажите нам о лучшем подарке, который вы когда-либо дарили или получали».

      • 6 сочинений «Лучший подарок» класса 2018 года

       

      Университет Тафтса

      В дополнение к эссе Common Application, которые подают студенты, Tufts просит абитуриентов ответить на два коротких вопроса для эссе, ответы на которые зависят от того, на какую программу вы подаете заявление.

      • 9 «Почему Тафтс?» короткие сочинения
      • 6 эссе «Пусть говорит твоя жизнь»
      • 5 эссе Tufts, которые сработали, а также видеокомментарии от Tufts Admissions

       

      Books of College Essays

      Если вы ищете еще больше примеров сочинений для колледжа, подумайте о приобретении сборника сочинений для колледжа. Лучшие из них включают в себя десятки эссе, которые сработали, и отзывы реальных сотрудников приемной комиссии.

      • Эссе колледжа, которые изменили ситуацию — это подробное руководство от Princeton Review включает не только успешные эссе, но также интервью с членами приемной комиссии и полные профили студентов.

      • 50 успешных эссе о поступлении в Гарвард от сотрудников Harvard Crimson — обязателен для всех, кто хочет поступить в Гарвард.

      • 50 успешных эссе о поступлении в Лигу плюща и 50 успешных эссе о поступлении в Стэнфорд от Джена и Келли Танабе. Если вам нужны эссе из других лучших школ, ознакомьтесь с этой уважаемой серией, которая регулярно пополняется новыми эссе.

      • Heavenly Essays Джанин В. Робинсон. Эта коллекция от популярного блоггера Essay Hell включает широкий спектр школ, а также полезные советы по оттачиванию собственного эссе.

       

       

      Анализ популярных эссе о приложениях, которые сработали

      Я выбрал два эссе из примеров, собранных выше, чтобы изучить их более подробно, чтобы вы могли точно увидеть, что делает успешное эссе для колледжа. Полная заслуга в этих эссе принадлежит первоначальным авторам и школам, которые их опубликовали.

       

      Пример 1: «Breaking Into Cars», Стивен, выпускник Johns Hopkins Class ’19 (Common App Essay, 636 слов)

      Я никогда раньше не взламывал машину.

      Мы были в Ларедо, только что закончили наш первый день на рабочем месте Habitat for Humanity. Добровольцы Hotchkiss уже ушли, чтобы насладиться техасским барбекю, оставив меня с ребятами из колледжа, чтобы убраться. Только когда мы оказались в затруднительном положении, мы поняли, что нас заперли в фургоне.

      Кто-то достал из мусорного бака вешалку, протянул ее мне и отошел на несколько шагов.

      «Вы можете сделать эту штуку с вешалкой, чтобы открыть ее?»

      «Почему я?» Я думал.

      Скорее из забавы, чем из оптимизма, я попробовал. Я засунул вешалку в оконный уплотнитель, как я видел в криминальных шоу, и провел несколько минут, покачивая аппарат внутри рамы. Внезапно две вещи одновременно щелкнули. Одним из них был замок на двери. (На самом деле мне удалось это сделать.) Другим было осознание того, что я уже был в подобной ситуации раньше. На самом деле, я родился в такой ситуации.

      Мое воспитание приучило меня к непредсказуемости и хаосу. С семьей из семи человек в моем доме было шумно, грязно и точечно под присмотром. Ссоры моих братьев и сестер, лай собак, телефонный звонок — все это означало, что мой дом работал нормально. Мой папа, отставной морской летчик, половину времени отсутствовал. Когда он был дома, у него был стиль воспитания, что-то вроде сержанта-инструктора. В девять лет я научился очищать горящую нефть с поверхности воды. Мой папа считал это важным жизненным навыком — знаете, на случай, если мой авианосец когда-нибудь попадет под торпеду. «Вода горит! Прочистить дыру!» — крикнул он, без предупреждения швырнув меня в озеро. Хотя я до сих пор не уверен в практичности этого конкретного урока, всеобъемлющее послание моего отца недвусмысленно верно: большая часть жизни неожиданна, и вам приходится иметь дело с перипетиями и поворотами.

      В моей семье дни редко складывались по плану. Немного упуская из виду, немного помыкая, я научился мириться с реальностью, договариваться о быстрой сделке и пробовать невероятное. Меня не волнуют мелочи, и я определенно не ожидаю абсолютной справедливости. А что, если за нашим обеденным столом всего шесть стульев на семь человек? Кто-то узнает о важности пунктуальности каждую ночь.

      Но больше, чем пунктуальность и особое пристрастие к музыкальным стульям, моя семейная жизнь научила меня преуспевать в ситуациях, над которыми у меня нет власти. В детстве я никогда не контролировал своих старших братьев и сестер, но я научился препятствовать их попыткам контролировать меня. Я создавал союзы и перестраивал их по мере необходимости. Иногда я был бедным, беззащитным младшим братом; иногда я был всезнающим старейшиной. Разные вещи для разных людей, в зависимости от ситуации. Я научился адаптироваться.

      В то время эти техники были всего лишь реакцией, направленной на то, чтобы обеспечить мое выживание. Но однажды этой осенью доктор Хикс, наш директор школы, задал мне вопрос, над которым, как он надеялся, будут размышлять все старшеклассники в течение года: «Как я могу участвовать в деле, которым не управляю, в компании людей, которыми я не выбирал?»

      Этот вопрос застал меня врасплох, как и вопрос, заданный мне в Ларедо. Потом я понял, что знаю ответ. Я знал, почему вешалка была передана мне.

      Будучи средним ребенком в семье, я был важным участником дела, которым не управлял, в компании людей, которых не выбирал. Это семья. Это общество. И часто это хаос. Вы участвуете, отказываясь от мелочей, не ожидая порядка и совершенства, и встречая неожиданное с уверенностью, оптимизмом и готовностью. Мой семейный опыт научил меня уверенно смотреть в суровый мир.

       

      Что делает это эссе галочкой?

      Очень полезно разобрать письмо, чтобы увидеть, как оно достигает своих целей. Эссе Стивена очень эффективно. Давайте узнаем, почему!

       

      Начальная линия, которая затягивает вас в

      Я никогда раньше не взламывал машину.

      Всего восемью словами мы получаем: постановку сцены (он стоит рядом с машиной, которая вот-вот вломится), идею пересечения границы (возможно, он впервые собирается совершить незаконный поступок) и клиффхэнгер (мы думаем: его поймают? Он направляется к преступной жизни? Он вот-вот испугается?).

       

      Отличная, подробная вступительная история

      Мы были в Ларедо, только что закончили наш первый день на рабочем месте Habitat for Humanity. Добровольцы Hotchkiss уже ушли, чтобы насладиться техасским барбекю, оставив меня с ребятами из колледжа, чтобы убраться. Только когда мы оказались в затруднительном положении, мы поняли, что нас заперли в фургоне.

      Кто-то достал из мусорного бака вешалку, протянул ее мне и отошел на несколько шагов.

      «Вы можете сделать эту штуку с вешалкой, чтобы открыть ее?»

      «Почему я?» Я думал.

      Скорее из забавы, чем из оптимизма, я попробовал. Я засунул вешалку в оконный уплотнитель, как я видел в криминальных шоу, и провел несколько минут, покачивая аппарат внутри рамы.

      Именно детали оживляют этот небольшой опыт. Обратите внимание, как всякий раз, когда он может, Стивен использует более конкретное описательное слово вместо более общего. Волонтеры не будут получать еду или ужин; они собираются на «Техасское барбекю». Вешалка для одежды взята из «мусорного контейнера». Стивен не просто двигает вешалку — он ее «трясет».

      Детали также помогают нам визуализировать эмоций людей в этой сцене. Человек, который вручает Стивену вешалку, не просто чувствует себя некомфортно или нервничает; он «делает несколько шагов назад» — описание движения, передающего чувства. Наконец, детали реальной речи делают сцену эффектной. Вместо того, чтобы написать, что другой парень попросил его открыть фургон, Стивен заставляет парня говорить свои собственные слова так, как будто говорит подросток.

       

      Вешалки для одежды: теперь не только для вороньего гнезда! (Götz/Wikimedia)

       

      Превращение конкретного случая в более глубокое понимание

      Внезапно две вещи одновременно щелкнули. Одним из них был замок на двери. (На самом деле мне удалось это сделать.) Другим было осознание того, что я уже был в подобной ситуации раньше. На самом деле, я родился в такой ситуации.

      Стивен превращает опыт запертой машины в осмысленную иллюстрацию того, как он научился быть находчивым и готовым ко всему, а также делает этот поворот от конкретного к широкому посредством элегантной игры двух значений слова «щелчок». »

       

      Использование конкретных примеров при выдвижении абстрактных утверждений

      Мое воспитание приучило меня к непредсказуемости и хаосу. С семьей из семи человек в моем доме было шумно, грязно и точечно под присмотром. Ссоры моих братьев и сестер, лай собак, телефонный звонок — все это означало, что мой дом работал нормально.

      «Непредсказуемость и хаос» — очень абстрактные понятия, которые нелегко визуализировать. Они также могут означать что угодно — насилие, покинутость, бедность, психическую нестабильность. Мгновенно дополняя абстракцию весьма конечными и недвусмысленными иллюстрациями, такими как «семья из семи человек» и «спор братьев и сестер, лай собаки, звонящий телефон», Стивен обосновывает абстракцию чем-то, что легко представить: большую шумную семью.

       

      Небольшой юмор и случайный выбор слов

      Мой папа, отставной пилот ВМФ, половину времени отсутствовал. Когда он был дома, у него был стиль воспитания, что-то вроде сержанта-инструктора. В девять лет я научился очищать горящую нефть с поверхности воды. Мой папа считал это важным жизненным навыком — знаете, на случай, если мой авианосец когда-нибудь попадет под торпеду.

      Очевидно, что знание того, как очистить горящее масло, не стоит на первом месте в списке вещей каждые 9-летний должен знать. Чтобы подчеркнуть это, Стивен использует сарказм, поднимая ситуацию, которая явно чрезмерна: «на случай, если мой авианосец когда-нибудь будет торпедирован».

      Юмор тоже чувствуется расслабленным. Частично это связано с тем, что он начинает разговор с разговорной фразы «вы знаете», так что это звучит так, как будто он разговаривает с нами лично. Такой подход также рассеивает потенциальный дискомфорт читателя от строгости отца — поскольку он шутит по этому поводу, очевидно, что с ним все в порядке. Заметьте, однако, что это не очень часто встречается в эссе. Это помогает сохранить тон осмысленным и серьезным, а не легкомысленным.

       

      «Господин президент? Произошел разлив нефти!» «Тогда я хочу, чтобы в нем участвовали наши лучшие ученики начальной школы, STAT».

       

      Конец, открывающий взгляд в будущее

      Но однажды этой осенью доктор Хикс, наш директор школы, задал мне вопрос, над которым, как он надеялся, будут размышлять все старшеклассники в течение года: Я участвую в деле, которым не управляю, в компании людей, которых я не выбирал?»

      Этот вопрос застал меня врасплох, как и вопрос, заданный мне в Ларедо. Потом я понял, что знаю ответ. Я знал, почему вешалка была передана мне.

      Будучи средним ребенком в семье, я был важным участником дела, которым не управлял, в компании людей, которых не выбирал. Это семья. Это общество. И часто это хаос. Вы участвуете, отказываясь от мелочей, не ожидая порядка и совершенства, и встречая неожиданное с уверенностью, оптимизмом и готовностью. Мой семейный опыт научил меня уверенно смотреть в суровый мир.

      Концовка эссе показывает, что жизнь Стивена была одной долгой подготовкой к будущему. Он вышел из хаоса и подхода его отца к воспитанию детей как человек, который может процветать в мире, который он не может контролировать.

      Эта связь прошлого опыта с нынешней зрелостью и самопознанием является ключевым элементом всех успешных личных эссе. Колледжи очень ищут зрелых, знающих себе цену абитуриентов. Это качества успешных студентов колледжа, которые смогут ориентироваться в независимых классах колледжа, а также в ответственности и квазивзрослости студенческой жизни.

       

      Что может быть еще лучше в этом эссе?

      Даже самые лучшие эссе не идеальны, и даже величайшие писатели мира скажут вам, что написание никогда не бывает «законченным» — только «надо». Итак, что бы мы подправили в этом эссе, если бы могли?

      Заменить некоторые клише. Стивен использует удобные фразы, такие как «изгибы и повороты» и «не парься по мелочам», как своего рода стенографию для объяснения своего отношения к хаосу и непредсказуемости. Но использование слишком большого количества готовых выражений рискует затуманить собственный голос и заменить его чем-то ожидаемым и скучным.

      Возьмем другой пример из недавней жизни. Первый пример Стивена (взлом фургона в Ларедо) — отличная иллюстрация находчивости в неожиданной ситуации. Но в его эссе также подчеркивается, что он «научился приспосабливаться», будучи «разными вещами для разных людей». Было бы здорово увидеть, как это проявляется вне его семьи, будь то в ситуации в Ларедо или в другом контексте.

      Хотите составить наилучшее приложение для поступления в колледж?

      Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консультационная служба по поступлению. Мы объединяем консультантов по приему мирового класса с нашими собственными стратегиями приема, основанными на данных . Мы наблюдали за тем, как тысячи учащихся поступают в свои лучших школ , от государственных колледжей до Лиги плюща.

      Мы знаем, каких студентов хотят принимать колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

      Узнайте больше о программе PrepScholar Admissions , чтобы увеличить свои шансы на поступление. должен был быть водителем грузовика с маринованными огурцами. Я видел его в своей любимой книге Ричарда Скарри «Автомобили, грузовики и вещи, которые ездят», и по какой-то причине я был абсолютно одержим идеей управлять гигантским огурцом. К большому неудовольствию моей младшей сестры, я настоял на том, чтобы мои родители читали нам эту книгу как можно больше ночей, чтобы на каждой странице мы могли найти золотого жука, маленького золотого жука. Я представил себе прекрасную жизнь, которая у меня была бы: быть свиньей, едущей по стране на гигантском грузовике с маринованными огурцами, преследуя и находя золотого жука. Затем я перешел к желанию стать Мастером Лего. Потом архитектор. Потом хирург.

      Затем я обнаружил настоящего золотого жука: золотые наночастицы, которые могут перепрограммировать макрофаги, чтобы они помогали убивать опухоли, создавать их четкие изображения, не жертвуя объектом, и нагревать их до полного уничтожения.

      Внезапно стало ясно место назначения моего рассола.

      Меня быстро окутал мир наномедицины; Я просмотрел статьи о липосомах, полимерных мицеллах, дендримерах, лигандах-мишенях и самособирающихся наночастицах, которые каким-то экзотическим образом побеждают рак. Полностью поглощенный, я решил найти наставника, чтобы погрузиться в эти темы еще глубже. После нескольких отказов я был безмерно благодарен за приглашение работать вместе с доктором Сангитой Рэй в Университете Джона Хопкинса.

      В лаборатории доктор Рэй поощрял большую самостоятельность в разработке и реализации моих собственных процедур. Я решил заняться проблемой, затрагивающей всю область наномедицины: наночастицы постоянно не переводятся из исследований на животных в клинические испытания. Отталкиваясь от недавней литературы, я решил посмотреть, может ли предварительная доза обычного химиотерапевтического средства улучшить доставку наночастиц при агрессивном раке простаты, создав три новые конструкции на основе трех различных линейных полимеров, каждый из которых использует флуоресцентный краситель (хотя без золота, извините, золотой жук). !). Хотя использование радиоактивных изотопов, таких как галлий и иттрий, было бы невероятно, в 17 лет меня, к сожалению, не пускали в одну комнату с этими радиоактивными материалами (хотя я поднес счетчик Гейгера к паре ботинок и обнаружил они немного опасны).

      Я не ожидал, что моя гипотеза сработает, так как в идеале исследовательский проект должен был проводиться в течение двух полных лет. Тем не менее, несмотря на то, что предстоит еще много оптимизаций и доработок, я был очень рад обнаружить — с совершенно новыми наночастицами, которые могут однажды означать, что в будущих испытаниях будут использоваться частицы с инициалами «РК-1», — что циклофосфамид действительно увеличивает доставку наночастиц. к опухоли статистически значимым образом.

      Второстепенным, неожиданным исследовательским проектом было жить одному в Балтиморе, новом для меня городе, в окружении людей намного старше меня. наслаждаться своим окружением и заводить новые дружеские отношения со студентами аспирантуры из лаборатории. Мы исследовали Внутреннюю Гавань ночью, вместе посетили концерт в один уик-энд и даже посмотрели, как проигрывают Иволги (никого не удивило). По иронии судьбы, благодаря этим новым знакомствам я обнаружил кое-что неожиданное: что мне действительно нравится, так это делиться исследованиями. Будь то в презентации или в непринужденной беседе, заинтересовать других наукой для меня, возможно, более увлекательно, чем само исследование. Это укрепило мое новое стремление направить мою любовь к писательству на освещение науки таким образом, чтобы люди могли его понять, повышая ценность общества, которое, безусловно, может извлечь выгоду из большей научной грамотности.

      Кажется уместным, что мои цели все еще меняются: в книге Скарри не один золотой жук, он есть на каждой странице. С каждым новым опытом я узнаю, что это не сам золотой жук, а скорее процесс поиска золотых жуков, который будет поощрять, формировать и улучшать мои постоянно развивающиеся страсти. Независимо от золотого жука, которого я ищу, я знаю, что мой грузовик с маринованными огурцами только что отправился в путь.

       

      Что делает это эссе галочкой?

      Реннер придерживается несколько иного подхода, чем Стивен, но их эссе такое же подробное и увлекательное. Давайте рассмотрим некоторые сильные стороны этого эссе.

       

      Одна четкая управляющая метафора

      Это эссе, в конечном счете, посвящено двум вещам: мечтам Реннера и его будущим карьерным целям, а также философии Реннера в отношении постановки целей и достижения своих мечтаний.

      Но вместо того, чтобы перечислять все удивительные вещи, которые они сделали, чтобы осуществить свою мечту работать в области наномедицины, Реннер вместо этого рассказывает мощную, уникальную историю. Чтобы создать повествование, Реннер начинает эссе, связывая их опыт с постановкой целей и погоней за мечтой, вплоть до памятного детского опыта:

      Моей первой работой мечты было быть водителем грузовика с маринованными огурцами. Я видел его в своей любимой книге Ричарда Скарри «Автомобили, грузовики и вещи, которые ездят», и по какой-то причине я был абсолютно одержим идеей управлять гигантским огурцом. К большому неудовольствию моей младшей сестры, я настоял на том, чтобы мои родители читали нам эту книгу как можно больше ночей, чтобы на каждой странице мы могли найти золотого жука, маленького золотого жука. Я представил себе прекрасную жизнь, которая у меня была бы: быть свиньей, едущей по стране на гигантском грузовике с маринованными огурцами, преследуя и находя золотого жука. Затем я перешел к желанию стать Мастером Лего. Потом архитектор. Потом хирург.


      Эта беззаботная, но актуальная! история о том моменте, когда Реннер впервые увлеклась определенной профессией («поиск золотого жука»), служит отправной точкой для остальной части эссе. Когда Реннер поворачивается к описанию их текущих мечтаний и целей — работы в области наномедицины — метафора «поиска золотого жука» отражается в экспериментах Реннера, отказах и новых открытиях.

      Хотя Реннер рассказывает несколько историй об их стремлении «найти золотого жука» или, другими словами, преследовать свою страсть, каждая история связана объединяющей темой; а именно, что по мере того, как мы ищем и растем с течением времени, наши цели будут трансформироваться… и это нормально! В конце эссе Реннер использует метафору «поиска золотого жука», чтобы еще раз подчеркнуть актуальность вступительной истории:

      Кажется уместным, что мои цели все еще меняются: в книге Скарри не один золотой жук, он есть на каждой странице. С каждым новым опытом я узнаю, что это не сам золотой жук, а скорее процесс поиска золотых жуков, который будет поощрять, формировать и улучшать мои постоянно развивающиеся страсти. Независимо от золотого жука, которого я ищу, я знаю, что мой грузовик с маринованными огурцами только что отправился в путь.

       

      В то время как более ранние части эссе передают основную идею Реннер, показывая, последний, заключительный абзац резюмирует идеи Реннер, рассказывая. Кратко и четко указав на актуальность метафоры золотого жука для их собственной философии целей и мечтаний, Реннер демонстрирует свою креативность, проницательность и стремление расти и развиваться по мере того, как путешествие продолжается в колледже.

       

      Каждое детство Fixer-Upper когда-либо. Попросите родителей объяснить вам задний ряд. (JD Hancock/Flickr)

       

      Привлекательный индивидуальный голос

      В этом эссе используется множество приемов, благодаря которым Реннер звучит искренне и заставляет читателя почувствовать, что мы их уже знаем.

      Техника №1: юмор. Обратите внимание на мягкий и непринужденный юмор Реннера, который слегка высмеивает большие амбиции их младшего «я» (это отличается от более саркастичного юмора, использованного Стивеном в первом эссе — вы никогда не спутаете одного автора с другим).

      Моей первой работой мечты было быть водителем грузовика с маринованными огурцами.

      Я могу представить себе прекрасную жизнь, которая у меня была бы: быть свиньей, едущей по стране на гигантском грузовике с маринованными огурцами, преследуя и находя золотого жука. Затем я перешел к желанию стать Мастером Лего. Потом архитектор. Потом хирург.

       

      Реннер дает отличный пример того, как использовать юмор в своих интересах в сочинениях в колледже. Вы не хотите показаться слишком самоуничижительным или саркастичным, но рассказ беззаботной юмористической истории о себе в молодости, которая также демонстрирует, как вы выросли и изменились с течением времени, может задать правильный тон всему вашему эссе.

      Техника №2: преднамеренная привлекающая внимание структура. Второй метод — это то, как Реннер использует уникальную структуру, чтобы подчеркнуть тон и тему своего эссе. Структура вашего эссе может иметь большое влияние на то, как будут восприниматься ваши идеи… поэтому важно уделить ей столько же внимания, сколько и содержанию вашего эссе!

      Например, Реннер отлично справляется с использованием однострочных абзацев, чтобы создать драматический акцент и сделать четкие переходы от одной фазы истории к другой:

      Затем я обнаружил настоящего золотого жука: золотые наночастицы, которые могут перепрограммировать макрофаги, чтобы они помогали убивать опухоли, создавать их четкие изображения, не жертвуя объектом, и нагревать их до полного уничтожения.

      Внезапно стало ясно место назначения моей машины с маринадом.


      Вышеприведенная строчка не только сигнализирует о том, что Реннер переходит в новую фазу повествования (их опыт исследования наночастиц), но и сообщает читателю, что это важный момент в истории Реннер. Ясно, что Реннер сделал крупное открытие, изменившее направление их движения к цели и погоне за мечтой. Благодаря структуре Реннер передает волнение и побуждает читателя продолжать двигаться вперед к следующей части истории.

       

      Прием № 3: игра с синтаксисом. Третий метод заключается в использовании предложений различной длины, синтаксиса и структуры. Большая часть эссе написана на стандартном английском языке с использованием грамматически правильных предложений. Однако в ключевые моменты Реннер подчеркивает, что читателю нужно сесть и сосредоточиться, переключаясь на короткие, разговорные, по-разному пунктуированные, а иногда и фрагментарные предложения.

      Я могу представить себе прекрасную жизнь, которая у меня была бы: быть свиньей, едущей по стране на гигантском грузовике с маринованными огурцами, преследуя и находя золотого жука. Затем я перешел к желанию стать Мастером Лего. Потом архитектор. Потом хирург.

      Несмотря на частые переезды между отелями, AirBnB и студенческими квартирами, я странным образом упивался свободой, которая позволяла мне наслаждаться окружающей обстановкой и заводить новые дружеские отношения со студентами-аспирантами из лаборатории. Мы исследовали Внутреннюю Гавань ночью, вместе посетили концерт в один уик-энд и даже посмотрели, как проигрывают Иволги (никого не удивило). По иронии судьбы, благодаря этим новым знакомствам я обнаружил кое-что неожиданное: что мне действительно нравится, так это делиться исследованиями.


      В приведенных выше примерах Реннер умело переключается между длинными плавными предложениями и остроумными, телеграфными. В то же время Реннер намеренно использует эти разные длины предложений. Когда они описывают свой опыт в новых местах, они используют более длинные предложения, чтобы погрузить читателя в образы, запахи и звуки этих событий. А когда приходит время донести большую, ключевую идею, Реннер переключается на короткое, резкое предложение, чтобы читатель не задержался.

      Различный синтаксис и длина предложений вовлекают читателя в повествование и создают решающие моменты «ага», когда это наиболее важно… что является верным способом выделить любое сочинение в колледже.

       


      Лучшие эссе передают эмоции так же ясно, как это изображение.

       

      Что может быть еще лучше в этом эссе?

      Эссе Реннера очень сильное, но есть еще несколько мелочей, которые можно было бы улучшить.

      Связь исследовательского опыта с темой «поиск золотого жука». Эссе начинается и заканчивается связью Реннера с идеей «поиска золотого жука». И хотя эта метафора искусно связана со вступлением и заключением эссе, не совсем ясно, каковы были важные выводы Реннер во время исследовательского опыта, описанного в середине эссе. Было бы здорово добавить одно или два предложения о том, какие важные выводы (или «золотые жуки») Реннер сделал из этого опыта, что сделает эссе в целом более цельным.

      Расскажите подробнее об открытии мира наномедицины. Вполне логично, что Реннер хочет как можно быстрее вникнуть в детали их крупного исследовательского опыта. Ведь именно эти детали показывают преданность Реннер наномедицине! Но более плавный переход от начальной истории о маринованной машине/золотом жуке к «настоящему золотому жуку» Реннера с наночастицами помог бы читателю понять, почему наночастицы стали золотым жуком Реннера. Выяснение того, почему Реннер так заинтересован в изучении наномедицины — и, возможно, что привело их в эту область исследований — помогло бы читателям полностью понять, почему Реннер выбрал именно этот путь.

      Хотите написать идеальное эссе для поступления в колледж? Получите профессиональную помощь от PrepScholar.

      Ваш преданный своему делу консультант по приему PrepScholar составит идеальное сочинение для колледжа с нуля. Мы изучим ваш опыт и интересы, проведем мозговой штурм по темам для эссе и шаг за шагом проведем вас через процесс написания эссе. В конце у вас будет уникальное эссе , которое вы с гордостью отправите в выбранные вами колледжи.

      Не оставляйте свое заявление в колледже на волю случая. Узнайте больше о приеме в PrepScholar прямо сейчас:

       

      3 основных совета по написанию собственного эссе

      Как вы можете использовать это обсуждение, чтобы улучшить свое собственное эссе? Вот несколько советов по эффективному использованию этого ресурса.

       

      #1: Прочтите другие эссе, чтобы получить идеи для себя

      Просматривая эссе, которые мы собрали для вас выше, задайте себе следующие вопросы:

      • Можете ли вы объяснить себе (или кому-то другому) !) почему вступительное предложение хорошо работает?
      • Ищите подробный личный анекдот в эссе. Какие чувства описывает автор? Можете ли вы легко представить сцену мысленным взором?
      • Найдите место, где этот анекдот переходит в более широкое представление об авторе. Как эссе связывает их? Как анекдот работает как пример характеристики, черты или умения автора?
      • Обратите внимание на тон эссе. Если это смешно, можете ли вы найти места, откуда исходит юмор? Если это грустно и трогательно, можете ли вы найти образы и описания чувств, которые вас тронули? Если серьезно, вы видите, как выбор слов усиливает этот тон?

      Делайте заметки всякий раз, когда вы найдете эссе или часть эссе, которое, по вашему мнению, было особенно хорошо написано, и подумайте, что вам в нем нравится . Это смешно? Помогает ли это вам по-настоящему познакомиться с писателем? Показывает ли он, что делает писателя уникальным? Когда у вас будет список, держите его рядом с собой во время написания эссе, чтобы напомнить себе о необходимости использовать те же приемы в своем эссе.

       

      Когда вы поймете, как все шестеренки подходят друг к другу, вы сможете построить свой собственный… гм… что бы это ни было.

       

      #2: Найдите свое «А-Ха!» Moment

      Все эти эссе опираются на связь с читателем через проникновенную, очень описательную сцену из жизни автора. Это может быть либо очень драматично (вы выжили в авиакатастрофе?), либо совершенно обыденно (вы наконец-то победили своего отца в Scrabble?). В любом случае, это должны быть личные и раскрывающие вас, вашу личность и то, какой вы сейчас, когда вы входите во взрослый мир.

      Ознакомьтесь с эссе таких авторов, как Джон Иеремия Салливан, Лесли Джеймисон, Ханиф Абдурракиб и Эсме Вейджун Ванг, чтобы получить больше примеров того, как составить убедительный личный рассказ.

       

      #3: Начинайте раньше, пересматривайте чаще

      Позвольте мне с вами согласиться: лучшее письмо — это вообще не писать. Это переписывание . А чтобы успеть переписать, надо начинать задолго до окончания срока подачи заявок. Мой совет: напишите свой первый черновой вариант по крайней мере за два месяца до того, как ваши заявки будут поданы.

      Оставьте его на несколько дней нетронутым. Затем вернитесь к нему свежим взглядом и критически подумайте о том, что вы написали. Что дополнительно? Чего не хватает? Что не так? Что не имеет смысла? Не бойтесь разбирать его и переставлять секции. Сделайте это несколько раз, и ваше сочинение станет намного лучше!

      Дополнительные советы по редактированию см. в руководстве по стилю, например, Dreyer’s English или Eats, Shoots & Leaves.

       

      Что дальше?

      Хотите узнать больше об эссе для колледжа? Ознакомьтесь с нашим подробным описанием того, как именно личные заявления работают в приложении, некоторыми советами о том, чего следует избегать при написании эссе, и нашим руководством по написанию внеучебной деятельности.

      Работаете над остальным приложением? Прочитайте, что сотрудники приемной комиссии хотели бы, чтобы абитуриенты знали перед подачей заявления.

       

      Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ACT на 4 балла? Для каждого теста мы составили руководство по 5 основным стратегиям, которые вы должны использовать, чтобы попытаться улучшить свой результат. Загрузите его бесплатно прямо сейчас:

       

      Рекомендации в этом посте основаны исключительно на наших знаниях и опыте. Если вы покупаете предмет по одной из наших ссылок, PrepScholar может получить комиссию.

       

      У вас есть друзья, которым тоже нужна помощь в подготовке к экзаменам? Поделись этой статьей!

      Д-р Анна Вулик

      Об авторе

      Анна набрала 99-й процентиль по SAT в старшей школе, продолжила обучение английскому языку в Принстоне и получила докторскую степень по английской литературе в Колумбийском университете. Она увлечена улучшением доступа студентов к высшему образованию.

      Как правильно написать эссе по анализу фильма

      Писать эссе по анализу фильма должно быть весело, верно? У вас есть возможность посмотреть фильм, а затем написать о своих впечатлениях. Кажется легким!

      Но, посмотрев фильм, вы оказываетесь перед чистым листом бумаги, не зная, с чего начать, как организовать эссе и какие важные моменты вам нужно охватить и проанализировать.

      Знать, как организовать эссе по анализу фильма, — половина дела. Поэтому просто следуйте этой структуре, и вы сразу же сможете начать писать без заминок.

      1.Введение

      Вступительная часть эссе по анализу фильма содержит основную информацию о фильме, такую ​​как название фильма, дата выхода и имя режиссера. Другими словами, читатель должен ознакомиться с некоторой справочной информацией о фильме. Было бы хорошо исследовать создателя фильма, потому что это может выявить важную информацию, связанную с фильмом, которую вы можете использовать в своем анализе.

      Также следует указать центральную тему или идеи фильма, объяснив причину, по которой он был снят. Не стесняйтесь говорить, что вы думаете; весьма желательно высказать свою точку зрения.

      Последнее, что должно быть включено во вступление, — это тезис и, по сути, объяснение того, на что вы будете ориентироваться.

      2.Summary

      После изложения основных фактов о фильме пришло время углубиться в анализ и подвести итоги.

      Уловка, чтобы сделать его более мощным, всегда предполагает, что ваш профессор не видел фильм. Таким образом, вы не упустите важную информацию. Лучший способ убедиться, что вы описали все в своем резюме, — ответить на пять великих вопросов: кто, что, когда, где, почему и как.

      Точно так же вы можете обсуждать все, что связано с вашим мнением, структурой или стилем. Просто помните, что все, что вы говорите, нужно подтверждать примерами или цитатами из самого фильма. В противном случае это был бы нежизнеспособный комментарий.

      3.Анализ

      Это ядро ​​вашего эссе, которое включает в себя ваш критический анализ фильма и впечатления о нем, но подтверждается утверждениями из фильма или любого другого соответствующего материала.

      Кроме того, фильмы представляют собой сложные произведения искусства, включающие в себя множество творческих элементов, которые связаны между собой и имеют свою причину существования. Вот почему вы должны внимательно следить за этими элементами и анализировать их.

      • Сценарий

      Хороший сценарий имеет логическую последовательность событий, завершение сцен, развитие персонажей и диалоги. Итак, это элементы, которые вы должны проанализировать, когда дело доходит до сценария.

      После просмотра фильма попробуйте мысленно воспроизвести сюжет и посмотрите, поняли ли вы логику событий и мотивы действующих лиц. Если какую-то сцену трудно объяснить или найти причины, то это не такой уж хороший сценарий.

      • Направляющая

      Режиссер отвечает за все аспекты кинопроцесса, такие как выполнение сценария, выбор плана и даже задания для актеров.

      В этой части анализа вы можете сосредоточиться на том, как режиссер реализовал сценарий или сравнить этот фильм с другими его фильмами. Это поможет вам лучше понять его манеру режиссуры и прийти к некоторым выводам, относящимся к вашему тезису и анализу.

      • Актерское мастерство

      Кастинг — еще один важный элемент, который следует учитывать в эссе по анализу фильма. Актеры воплощают сценарий и задумку режиссера в реальность.

      Поэтому после просмотра фильма подумайте, реалистичны ли актеры и насколько эффектно они изображают роль своего персонажа? Что еще более важно, подумайте, насколько их игра соответствует основной идее фильма и вашему тезису.

      • Музыкальные элементы

      Это важный элемент любого фильма. Он задает настроение и усиливает некоторые действия или декорации фильма.

      Поэтому стоит попробовать оценить, как музыка отражает настроение фильма или влияние, которое она оказывает на происходящее на экране. Это поддерживает или отвлекает?

      • Визуальные элементы

      Визуальные элементы, такие как спецэффекты, костюмы и грим, также играют значительную роль в общем воздействии фильма. Они должны отражать атмосферу фильма. Это особенно важно для исторических фильмов, потому что визуальные элементы должны вызывать ассоциации с определенной эпохой.

      Поэтому обратите внимание на костюмы и спецэффекты и проанализируйте их влияние на фильм.

      Тем не менее, убедитесь, что вы анализируете только те элементы, которые относятся к вашему тезису, которые могут поддержать его или помочь вам изложить свою точку зрения. В противном случае вы рискуете уйти от основного аргумента.

      4. Заключение

      В конце переформулируйте свой тезис и предложите краткое изложение ранее упомянутых концепций в новой и более решительной форме, обосновывая свой анализ.

      Кроме того, вы можете порекомендовать своему читателю посмотреть этот фильм или полностью его избежать.

      Заключительные слова

      Написание эссе о фильмах должно быть увлекательным и легким занятием. Просто следуйте этим рекомендациям о том, как его структурировать, о деталях, на которые нужно обратить внимание, и о том, что должно быть сутью вашего эссе, так что вы определенно с нетерпением ждете написания своего следующего эссе по анализу фильма и получите удовольствие от всего процесса.

      Знаете ли вы?

      • Кинофестиваль Raindance считается одним из пятнадцати лучших кинофестивалей мира?
      • Киношкола Raindance в Лондоне предлагает HND, BA и MA в кинопроизводстве и написании сценариев?
      • Участники Raindance поддерживают независимое кино и получают ряд преимуществ
      • Позвольте Raindance направлять вас на пути к кинопроизводству. позвоните по телефону +44 (0) 207 930 3412 или отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

      Джейкоб Диллон

      Джейкоб Диллон — профессиональный писатель и выдающийся журналист из Сиднея.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *