Разбор слова по составу
Васильева Марина Николаевна, учитель начальных классов
Предмет: русский язык
Класс: 2 класс
Тип урока: Повторение пройденного материала Тема: «Разбор слова по составу»
Тема
Состав слова
Цели
Образовательные: добиться понимания и воспроизведения алгоритма разбора слов по составу; развивать умения выделять окончание, корень, суффикс, приставки в словах. Отрабатывать умение определять способ образования слов, образовывать слова по заданной модели.
Воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову.
Формировать УУД:
— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:
Понимать и воспроизводить алгоритм разбора слов по составу, уметь различать форму слова и родственные слова
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия
Однокоренные слова, формы слова, окончания, корень, суффикс, приставка,состав слова
Межпредметные связи
Русский язык
Ресурсы:
— основные
— дополнительные
— Кузнецова М.И. « Пишем грамотно: рабочая тетрадь для уч-ся
— листы для самооценки
— электронные ресурсы
— алгоритм самооценки.
Организация пространства
Фронтальная работа, коллективная работа, работа в парах.
Конспект урока.Организация начала урока.
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. Слайд 1;
В школе прозвенел урок
Начинается урок
Сядьте вы за парты тихо
Руки полочкой красиво
На меня вы посмотрите
И немного улыбнитесь.
Актуализация опорных знаний учащихся. Слайд 2
Мы прошли тему Состав слова. Научились определять способ словообразования. Чтобы хорошо усвоить эти темы, необходимо разобраться в вопросах: чем отличается форма слова от родственных слов и как это поможет нам в разборе слов по составу. Сегодня мы повторяем пройденное.
Сообщение темы и целей урока.
Тема урока: Разбор слова по составу.
Я должен знать:
Алгоритм разбора слов по составу.
Как находить корень
Я должен уметь:
Разбирать слова по составу.
Слайд 3,4: сравнение куста с корнем и образованием родственных слов слова САД
Как разобрать слово по составу?
2) слайд 5. В чём различие между словами двух столбиков?
Памятка – ответ на вопрос как разобрать слово по составу? Алгоритм разбора слов по составу.
Слайд 6 : однокоренные слова гриб, лист, лис.
Слайд 7 памятка – определения приставки, корня, суффикса, окончания, основы. ( шторки)
Работа в тетради. Дата, классная работа, чистописание, словарь.(к-ртина, уж-н, -зык, м-две-ь, лес-ница). Проверка.
Минутка чистописания
Запишите букву, которая следует в алфавите за буквой М. (н)
Вторая буква состоит из длинной наклонной линии и короткой с закруглением вверху и внизу. (р)
Буква, которая обозначает гласный звук [э] после мягких согласных. (е)
Буква, которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного. (ь)
Буква, которая обозначает глухой согласный звук, парный звонкому звуку [г]. (к)
Буква, которая обозначает звук [о] после твердого согласного. (о)
— Какие буквы записали? (н, р, е, ь, к, о)
— На какие группы можно разделить эти буквы? (1 группа — гласные, 2 группа– согласные, 3 группа – буквы, не обозначающие звука, 4 группа – буквы, элементы которых выходят за границу строки, 5 группа – буквы, в написании которых есть овал)
— Составьте слова, используя только эти буквы. (Конь, корь, корень)
Слайд 8: Выбери домик и выполните задания:
Выдели окончание. — Как вы думаете, в каком порядке нужно выполнять разбор слова?
Разбери по составу.
Найди лишнее слово в строке. Запишите его в тетрадь. Проверка с доской.
Игра Виселица – подобрать однокоренные слова к слову ВОДА.
Найти в тексте однокоренные слова. Кедровка. Проверка.
Найти родственников к слову САД
Различие родственных слов и форм слова: 2 человека с доской. Остальные – работа в парах
Игра «Знатоки».
К доске выходят по желанию 2 ученика, которые хотят попробовать свои силы в знании состава слова. Остальные учащиеся задают им вопросы: (что такое однокоренные слова, что такое корень, что такое суффикс, как определить корень слова, где находится в слове суффикс и др.) Подводятся итоги, работа уч-ся оценивается по рейтингу. Первым в цепочке встает тот, который всех лучше отвечал, за ним ученик допустивший ошибку, а третьим, допустивший большее количество ошибок.
2) Работа в парах. Учебник с.170, упр. 3 — работа с моделями.
При + н ый : — дорог- -школ- -берег- -город-
+ н ый : — вод- -гор- -вред- -гроз-
Дети работают с карточками, повторяя, что такое однокоренные слова, способы образования слова (приставочно-суффиксальный0. Рассказывают друг другу правила, приводят примеры. Самооценка и взаимооценка работы в парах.
Контроль на слайде и на доске.. Оценивается аплодисментами.
4. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
Самостоятельная работа. Вспомним алгоритм разбора слов по составу.( слайд 5)
Дети получают карточки со словами. Самостоятельно разбирают слова по составу.
хвостик, дубок, лосёнок, садик, лесник, городок, прибрежный.
Взаимопроверка. Называют способ словообразования.
5. Постановка задания на дом.
Вам предлагаются задания 2-х уровней. 1 уровень средней сложности, 2 уровень – повышенной сложности. Выбирайте по своему усмотрению.
1 уровень.
С.170 упр.2 спиши текст. Найди слова, образованные при помощи приставок. Обозначь приставки.
2 уровень.
Т. с. 104 № 8 обозначь часть слова, в которой пропущена буква. Для слов первого столбика в качестве проверки запиши форму слова, для слов второго столбика – родственное слово. Вставь пропущенные буквы.
Рефлексия.
У каждого ученика лист с двумя шкалами
Интересный урок Моё участие
— Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
Обсуждение результатов рефлексии
Приложение.
При + н ый : — дорог- -школ- -берег- -город-
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
+ н ый : — вод- -гор- -вред- -гроз-
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
При + н ый : — дорог- -школ- -берег- -город-
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
+ н ый : — вод- -гор- -вред- -гроз-
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Морфологический разбор слова «многословный»
Часть речи: Прилагательное
МНОГОСЛОВНЫЙ — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.
Начальная форма слова: «МНОГОСЛОВНЫЙ»
Слово | Морфологические признаки |
---|---|
МНОГОСЛОВНЫЙ |
|
МНОГОСЛОВНЫЙ |
|
Все формы слова МНОГОСЛОВНЫЙ
МНОГОСЛОВНЫЙ, МНОГОСЛОВНОГО, МНОГОСЛОВНОМУ, МНОГОСЛОВНЫМ, МНОГОСЛОВНОМ, МНОГОСЛОВНАЯ, МНОГОСЛОВНОЙ, МНОГОСЛОВНУЮ, МНОГОСЛОВНОЮ, МНОГОСЛОВНОЕ, МНОГОСЛОВНЫЕ, МНОГОСЛОВНЫХ, МНОГОСЛОВНЫМИ, МНОГОСЛОВЕН, МНОГОСЛОВНА, МНОГОСЛОВНО, МНОГОСЛОВНЫ, МНОГОСЛОВНЕЕ, МНОГОСЛОВНЕЙ, ПОМНОГОСЛОВНЕЕ, ПОМНОГОСЛОВНЕЙ
Разбор слова по составу многословный
Основа слова | многословн |
---|---|
Корень | мног |
Соединительная гласная | о |
Корень | слов |
Суффикс | н |
Окончание | ый |
Разбор слова в тексте или предложении
Если вы хотите разобрать слово «МНОГОСЛОВНЫЙ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать морфологический разбор текста.
Найти синонимы к слову «многословный»Примеры предложений со словом «многословный»
1
Чувствую, дело кончится тем, что роман будет многословный и нескончаемый.
Синяки на душе, Франсуаза Саган, 1972г.2
Владимиру задают многословный вопрос вроде бы на литературную тему, который можно свести к вопросу о том, как у него обстоят дела с потенцией.
Горизонтальное положение, Дмитрий Данилов3
Сказала что-то вроде – если перевести на привычный нам многословный умный русский: «Мне было очень важно знать, в какую семью попадёт этот ребёнок.
Роддом, или Поздняя беременность. Кадры 27-37, Татьяна Соломатина, 2013г.4
Не многословный у Дани провожатый.
Скиталец. Начало пути, Бэзил5
Не многословный здесь народ, решил новоиспеченный юнга.
Скиталец. Начало пути, БэзилНайти еще примеры предложений со словом МНОГОСЛОВНЫЙ
Конспект урока по русскому языку по теме «Состав слова.» 3 класс УМК «Школа России»
I. Организационный момент.
Учите русский — годы кряду,
С душой, с усердием, с умом.
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нём самом!
Пожелайте успехов себе и мне на уроке, тогда занятие получится увлекательным и интересным. Буду рада вашим полным, доказательным ответам, проявите инициативу и творчество.
II. Мотивация к учебной деятельности, постановка темы и целей урока.
— Здравствуйте ребята. Я очень рада вас видеть. Сегодняшний урок хочется начать с пословицы. «Знание собирается по капле».
– Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете? (Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не все сразу).
— Посмотрите на следующий слайд. Что вы видите? (Вагончики, на них изображена приставка, корень, суффикс, окончание, основа).
— Вы работали с этими темами на прошлых уроках, собирали по капле знания одной большой темы. Как она называется? (Состав слова).
— Все ли у вас получается или бывают ошибки, затруднения? (Бывают затруднения).
— Что надо делать, чтобы преодолеть затруднения? (Тренироваться, закреплять).
— Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (Повторению, закреплению).
— Как бы вы сформулировали тему урока?
( «Закрепление знаний о составе слова».) (Тему урока, написанную на плакате вывешиваю на доску)
— Верно. На уроке мы будем обобщать знания по теме «Состав слова», повторим, чему научились.
— Для чего надо повторять, какую цель перед собой поставим?
( Когда мы повторяем, то выясняем, все ли понятно и над чем еще надо поработать. Очень важно понять, что я не знаю, и самому найти способ справиться с затруднениями).
— А повторять мы будем, отправившись в путешествие в город Здоровья. Я вам желаю успехов. Итак, в путь.
III. Актуализация изученного материала:
1. Лексическая работа (работа с однокоренными словами).
— Первая улица в городе Здоровья «Спортивная». — В домиках на этой улице живут слова, связанные со спортом. Давайте посмотрим, все ли слова поселились в своих домиках.
1-й дом: спортсмен, футбол, спортивный, спорт.
— Что можете сказать о жильцах этого домика? (Слово «футбол» лишнее).
— Почему это слово должно жить в другом домике? (Не однокоренное, не родственное).
— Какие слова называют однокоренными? (Они имеют общий корень и являются родственными, т.е. близкими по значению).
— Что такое корень слова? (Главная часть основы, одинаковая значимая часть родственных слов). (На доску вывешиваю таблицу с определением).
— Какое слово еще может быть лишним по другому признаку? (Спортивный – прилагательное, остальные – им.сущ.).
— Запишите в тетрадях однокоренные слова и выделите корень.
— Какой корень выделили (Спорт).
2. Орфографическая работа (работа со словарными словами).
– Следующая улица «Питательная»
— На ней живут слова, связанные с питанием человека. Какие продукты человеку полезно есть? (Молочные, овощи, фрукты…).
— Вспомните, какие словарные слова, связанные с питанием вы изучали?
— Я буду загадывать загадки, а отгадки (словарные слова) запишем в тетради, выделяя орфограммы.
Огурцы, морковка, арбуз, малина.
(Появляются картинки с отгадками после отгадывания загадки детьми)
На июньской грядке
Все у нас в порядке!
Строем, словно молодцы,
Зеленеют… (Огурцы).
Раскудрявая коса
И блестит на ней роса!
Чья коса лежит на грядке?
Где оранжевые пятки?
В землю спрятала плутовка,
Витаминная… (Морковка).
С виду он зеленый мячик,
Но зовут его иначе,
На нем бархатный картуз.
Это сладкий наш… (Арбуз).
Эта ягода лесная
Нам лекарство заменяет —
Если Вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с …(Малиной).
Физминутка для глаз:
«Горизонт» – движение глаз слева направо горизонтально
«Лодочка» – движение глаз по дуге книзу на счет 1-2 в одну сторону, 3-4 в другую
«Радуга» — движение глаз по дуге кверху на счет 1-2 в одну сторону, 3-4 в другую
«Пловец плывет к берегу» – на счет 1-4 смотрю на кончик пальца вытянутой вперед руки, на счет 5-8 продолжаю смотреть, но палец приближается к носу, потом другой рукой тоже.
«Яркое солнышко» – ослепило солнце – закрыть глаза ладонями (на 1-4), потом поморгать (5-8).
3. Фронтальная работа (выделение частей слова).
— Продолжим работать со словарными словами:
— Что нужно сделать, чтобы выделить окончание? (Нужно сравнить его начальную форму, форму множественного числа и данную форму).
— Для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении).
— Что такое окончание? (Изменяемая часть слова).
— А что такое основа слова? (Часть слова без окончания).
4. Творческая работа (работа в парах).
— Следующая улица «Подвижная». На ней живут подвижные, динамичные слова: прыгать и ходить.
— Есть пословица: Движение — это жизнь. Очень полезно быть активным, подвижным, гулять, заниматься спортом, а не сидеть дома перед компьютером или телевизором.
— Ребята, о каких частях слова мы еще не говорили? (О приставке и суффиксе).
— Задайте друг другу вопросы про эти части слова.
— Что такое приставка? (Изменяемая часть слова перед корнем).
— Что такое суффикс? (Изменяемая часть слова после корня перед окончанием).
— Для чего нужны приставки и суффиксы? (Для образования новых слов).
— Образуйте с помощью приставок (до-, при-, за-, по-) родственные слова к слову прыгать. Добавим жителей на эту улицу.
— Запишите любые два слова, выделите приставку. Как пишутся приставки? (Слитно).
Допрыгать, припрыгать, запрыгать, попрыгать.
— А теперь поработайте в парах: по очереди проговорите друг другу, как вы образуете родственные слова с помощью этих приставок к слову ходить.
— Были затруднения? (Нет).
5. Дифференцированная работа.
— Следующая остановка проспект Чистоты. Как чистота связана со здоровьем? (Надо соблюдать правила гигиены, быть чисто одетым, аккуратным…).
— Прочитайте текст на слайде.
Мама называет Васю чистюлей он любит чистоту в школу Вася надел чистенькую форму.
— Задание для ребят 1 ряда: обозначьте границы предложений.
— Задание для ребят 2 ряда: найдите в тексте однокоренные слова (чистюлей, чистоту, чистенькую).
— Какой корень в этих словах? (Чист).
— Задание для ребят 3 ряда: найдите в однокоренных словах суффикс.
— Можно ли сразу найти суффикс в словах?
— Что сначала надо сделать, прежде чем найти суффикс? (Выделить окончание, основу, корень).
— Запишите эти слова в тетрадь и разберите их по составу. Выполнив работу, обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.
— Какие суффиксы помогли образовать новые слова? (- юл-, -от-, -еньк-).
Физминутка для пальцев, спины.
(кулачки сжать – разжать, поиграть на пианино — по столу постучать пальчиками, помассировать каждый пальчик; потянуться вверх, наклониться вправо – влево, прогнуться назад – вперед)
6. Самостоятельная работа.
— Название следующей остановки вы узнаете сами, выполнив работу в группах. Каждая группа получит лист с заданием и планом работы.
— Чтобы работа протекала успешно, надо соблюдать правила работы в группе.
Правила работы в группе:
-В группе должен быть организатор обсуждения.
-Каждый может высказать свою версию.
-Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
-Каждая версия обсуждается в группе.
-В группе согласуется общее решение.
-Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
I группа:
1. Выделите в словах приставку.
2. На альбомном листе выпишите найденную приставку.
3. Обозначьте ее знаком.
перебежать
переехать
переболеть
передумать
II группа:
1. Выделите в словах корень.
2. На альбомном листе выпишите найденный корень.
3. Обозначьте его знаком.
менять
обмен
меняю
замена
III группа:
1. Выделите в словах суффикс.
2. На альбомном листе выпишите найденный суффикс.
3. Обозначьте его знаком.
сказка
грибки
книжка
лодки
IV группа:
1. Выделите в словах окончание.
2. На альбомном листе выпишите найденное окончание.
3. Обозначьте его знаком.
лиса
дома
машина
картина
— Каждая группа получила в результате своей работы часть одного слова.
— Составь это слово из частей. (Переменка).
— Вот вы и узнали название нашей остановки. Давайте проверим.
— Почему именно так составили слово, а не «перекамен» или «каперемен»? (Есть порядок: приставка, корень, суффикс, окончание).
— Какую еще часть слова мы выделяем при разборе слова по составу? (основу)
7. Развитие речи и обобщение ранее пройденного материала.
— Составьте предложение со словом переменка.
Запиши предложение в тетрадь.
На переменке школьники отдыхают.
— Давайте вспомним порядок разбора предложения. Найдем грамматическую основу предложения. (Вопрос, какой член предложения, как подчеркиваем, чем выражено)
— Задайте вопрос к оставшемуся слову. (Отдыхают (где?) на переменке).
— Обозначим связь слов стрелочкой и главное слово обозначим крестиком.
— Каким еще словом можно заменить слово школьники? (Ученики, дети, ребята).
— Самостоятельно разберите слово школьники по составу. (В предложении, не выписывая отдельно).
— Проверьте себя по образцу.
— У кого верно – поставьте себе рядом плюс. У кого затруднение — знак вопроса. Значит надо задуматься.
— У кого возникли затруднения при разборе слова по составу? В какой части слова? Почему? Все разобрались с затруднениями? Поставьте себе рядом со знаком вопроса звездочку, вы молодцы, справились с проблемой.
— Кто выполнил без ошибок? Отлично.
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Наше путешествие подходит к концу. В каком городе мы побывали? (В городе Здоровья.)
— Мы путешествовали и закрепляли знания, по какой теме? (Состав слова).
— Какова была цель вашей деятельности? (Закрепить, повторить, выяснить, где затруднения…).
— А как достигли поставленной цели, мы узнаем после работы с тестом. (Работа по вариантам)
— Обведите правильное высказывание.
— А теперь сравните свои ответы с ответами на доске.
— Достигли цели? (Да).
— Какая пословица звучала на уроке?
— Вы набрали сегодня хоть капельку знаний? (Да).
— Конечно, с каждым днем вы приобретаете знания, делаете шажок вперед, и если что-то не получается – не огорчайтесь, а попробуйте сами разобраться с затруднением.
V. Подведение итогов урока.
— Оцените свои знания по данной теме, подняв один из кругов. (Зеленый – все понял, могу объяснить, желтый – понял, но надо потренироваться, красный – остались затруднения, нужна консультация).
— Вы сегодня очень хорошо поработали. Давайте поблагодарим аплодисментами друг друга за хорошую работу.
— Я благодарю вас! Желаю здоровья и успехов в учебе!
— А на память о сегодняшнем уроке, о нашем путешествии в город Здоровья, я каждому подарю заповеди здорового образа жизни. Я надеюсь, что они вам помогут быть здоровыми.
VII. Домашнее задание.
— Упражнение 46 стр.130 или составьте 5 предложений с однокоренными словами и разберите их по составу.
Произносят хором, настраиваются на урок.
Слайд 2
Дети читают пословицу и объясняют смысл.
Слайд 3
Слайд 4
Самостоятельно формулируют тему урока.
Ставят перед собой цель урока.
Слайд 5
Находят лишнее слово, объясняют по какому признаку оно является лишним.
Фронтальный опрос детей.
Записывают в тетради, выделяют корень в словах.
Слайд 6
Дети вспоминают словарные слова.
Слайд 7
Отгадывают загадки.
Дети по цепочке выходят к доске, прописывают слова-отгадки, проговаривая орфограммы.
Остальные учащиеся аналогичную работу выполняют в тетрадях.
Под музыку выполняют упражнения для глаз.
Дети выделяют окончание и основу слова, комментируя с места.
Слайд 9
Работают в парах,
задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Слайд 10
Дети называют слова устно.
Записывают слова в тетрадь.
Дети работают в парах, устно проговаривая слова: доходить, приходить, заходить, походить.
Слайд 11
Работа с текстом.
Дети 1 ряда объясняют расстановку знаков препинания.
Слайд 12
Дети 2 ряда устно ищут однокоренные слова.
Слайд 13
Дети 3 ряда выделяют в однокоренных словах суффикс.
Взаимопроверка в парах.
Под музыку выполняют упражнения.
Работа в группах.
Слайд 14
Вспоминают правила работы в группах и сравнивают со слайдом.
Дети разбиваются на группы (по 5-6 человек), получают листы с заданием и альбомный лист для ответа группы.
На доску представители групп вывешивают полученные результаты.
Слайд 15
Проверяют, обсуждают, у всех ли групп получилось, есть ли ошибки.
Устно оставляют предложения.
Записывают в тетрадь.
Слайд 16
Работа над предложением.
Дети подбирают синонимы к слову школьники.
Слайд 17
Дети самостоятельно разбирают слово по составу и проверяют себя по образцу.
Дети самостоятельно выявляют проблему.
Вспоминают алгоритм разбора слова по составу.
Фронтальный опрос класса.
Работа с тестом, с последующей проверкой.
Слайд 18 (тест )
Ответы детей.
Слайд 19
Слайд 20
Ребята поднимают сигналики соответствующего цвета, и оценивают свои знания.
Дети получают буклеты с заповедями о здоровом образе жизни.
Слайд 21
Правила разбора предложения по составу
С первого класса школьников знакомят с различными видами лингвистического разбора. Начинается все с деления лексем на слоги и звуки. Во втором классе добавляется разбор слова по составу. Предложение – следующая единица, с которой дети должны познакомиться. Поговорим о том, как правильно выполнять синтаксический разбор и с какими трудностями тут можно столкнуться.
Грамматическая основа
Предложение – это синтаксическая единица, состоящая из связанных между собой слов. Оно передает относительно законченную мысль. Разбор предложения по составу предполагает определение ролей, которые выполняют отдельные слова.
Начинать анализ рекомендуется с выделения грамматической основы. В нее входят два члена предложения:
- Подлежащее, которое называет предмет или объект речи. Оно отвечает на вопросы именительного падежа: «Кто? Что?». Чаще всего подлежащим оказывается имя существительное (кот спит) или местоимение (я пошел). При разборе этот член предложения подчеркивается одной линией.
- Сказуемое, рассказывающее о том, что произошло с подлежащим. Чаще всего к нему задают вопрос: «Что делает?», хотя возможны и другие варианты (Что он? Какой он?). Обычно в роли сказуемого выступает глагол, но бывают исключения (Этот человек – мой отец). Подчеркивают его двумя чертами.
В предложении могут присутствовать оба главных члена либо один из них. Например: «Зима. Светает».
Второстепенные члены
Грамматическая основа – необходимый атрибут любого предложения. А вот второстепенные члены присутствуют не всегда. Прежде чем выполнить разбор предложения по составу, вспомним их.
- Определение описывает предмет, называя его признаки. К нему задают вопросы: «Какой/ая/ое/ие?» или «Чей?». Чаще всего эту роль выполняют прилагательные или причастия. При разборе определение принято обозначать волнистой чертой.
- Дополнение конкретизирует информацию о предмете и отвечает на вопросы любых падежей, кроме именительного (чем? о ком? чему?). Часто им оказываются существительные. Подчеркивают дополнение пунктиром.
- Обстоятельство рассказывает об особенностях действия: его цели, месте, причине, времени и пр. Этот член предложения отвечает на вопросы: «Как? Откуда? Где? Зачем? Когда? Куда? Почему?». Часто выражается существительными, наречием, деепричастием. Выделяется пунктирной чертой с точками.
Трудные случаи
Какие проблемы возникают у учащихся при разборе предложения по составу? Далеко не все могут четко определить роль конкретного слова. Тем более, что к некоторым членам предложения можно задать сразу два вопроса. Например: «жил (где? в чем?) в доме». В таком случае предлагается остановиться на одном варианте.
Проблемы возникают и с определением роли различных оборотов (причастного, деепричастного). В школе принято выделять их как один член предложения. Если в разбираемом высказывании присутствует прямая речь, то она считается отдельным предложением.
Много вопросов связано со служебными частями речи. С одной стороны, они не являются членами предложения. Но могут входить в состав обособленных оборотов (купающийся в речке) или сказуемых (пусть приходят, не видел). Во многих учебниках русского языка детей учат подчеркивать предлоги вместе с существительными, к которым они относятся. А вот вводные слова, обращения никак не выделяются.
Разбор предложения по составу: пример
Посмотрим, как на практике выполняется этот вид разбора. Возьмем простое предложение, которое вы можете прочесть на картинке.
- Находим подлежащее. Для этого используем вопрос: «Что?». В предложении говорится о солнце, подчеркиваем это слово. Сверху помечаем часть речи.
- Что сделало солнце? Осветило. Мы нашли сказуемое, оно выражено глаголом. Сверху рисуем стрелку, подписываем вопрос.
- Теперь выделяем второстепенные члены предложения. Осветило когда? Утром. Значит, перед нами обстоятельство. Подчеркиваем, подписываем часть речи – существительное, проводим стрелку от сказуемого.
- Осветило что? Деревню. Мы нашли дополнение, и оно тоже выражено существительным. Помечаем все это в тетради, обозначаем графически.
- Деревню какую? Родную. Это имя прилагательное является определением. Подчеркнем его волнистой чертой, подпишем сверху вопрос, а также часть речи.
Разбор по составу сложных предложений
В приведенном выше примере присутствовала одна грамматическая основа. Однако их может быть и несколько. Такие предложения называются сложными. Одно из них перед вами на картинке. Разберем его по членам предложения.
- Находим грамматические основы. Что? Листок. Это подлежащее. Что листок делает? Летит. Перед нами сказуемое. Подчеркиваем их, подписываем части речи. Читаем предложение дальше. Что? Холодок. Как видите, в предложении два подлежащих. Что холодок делает? Набегает. Вторая грамматическая основа найдена.
- Находим границы простых предложений, нумеруем каждую часть сверху. Можно разграничить их вертикальной чертой.
- Выделяем второстепенные члены сначала в одной части предложения, а затем в другой. Обозначаем их графически. Подписываем части речи.
Разбор предложения по составу – задача нелегкая. Порой профессиональные лингвисты не могут прийти к однозначному решению, определяя роль того или иного слова. Однако с практикой он будет даваться вам все легче и легче. Главное – не бояться ошибок и проявлять терпение.
Просто о синтаксическом разборе предложения
- Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
- По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
- По наличию грамматических основ: простое или сложное.
- Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
Если простое: 5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое). 6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое. 7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено. 8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. 9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть. | Если сложное: 5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная. 6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы. 7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП). 8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца. 9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. 10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть. |
Пример синтаксического разбора простого предложения
Устный разбор:
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся, распространённое, осложнено однородными подлежащими.
Письменный:
Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное, осложненное однородными подлежащими.
Пример разбора сложного предложения
Устный разбор:
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.
Письменный:
Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, СПП.
1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.
2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.
Пример схемы (предложение, после него схема)
Другой вариант синтаксического разбора
Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.
В словосочетаниях:
- Выделяем из предложения нужное словосочетание.
- Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
- И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.
В простом предложении:
- Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
- Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
- Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
- Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
- Распространённое или нераспространённое
- Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
- Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
- Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
- Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.
Сказуемое
- Отмечаем, чем является сказуемое – простым глагольным или составным (именным или глагольным).
- Указать, чем выражено сказуемое:
- простое – какой формой глагола;
- составное глагольное – из чего оно состоит;
- составное именное – какая употреблена связка, чем выражается именная часть.
В предложении, имеющем однородные члены.
Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.
В предложениях с обособленными членами:
Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.
В предложениях с обособленными членами речи:
Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.
В сложносочиненном предложении:
Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.
Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.
В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)
Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.
Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.
Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.
В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)
Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.
В сложном бессоюзном предложении:
Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.
Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.
Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.
В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.
Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.
По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.
Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения
Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.
Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями:
Группа с кучей полезной информации (подпишитесь, если предстоит ЕГЭ или ОГЭ):
Для учащихся начальной школы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
razbor_predlozheniy._pamyatka.doc | 32 КБ |
pamyatki_dlya_urokov_rus.yaz_.fon_.razbor_-_kopiya.doc | 22 КБ |
Предварительный просмотр:
1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.
3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .
4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.
5. По структуре: простое, сложное
6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.
Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.
Второстепенные члены предложения:
- дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
- определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
- обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎
1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.
3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .
4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.
5. По структуре: простое, сложное
6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.
Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.
Второстепенные члены предложения:
- дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
- определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
- обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎
1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.
3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .
4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.
5. По структуре: простое, сложное
6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.
Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.
Второстепенные члены предложения:
- дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
- определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
- обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎
1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.
3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .
4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.
5. По структуре: простое, сложное
6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.
Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.
Второстепенные члены предложения:
- дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
- определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
- обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎
Предварительный просмотр:
Фонетический разбор слова.
а о э ы у | м л н р й б д з ж в г
я ё е и ю | п т с ш ф к ц ч щ х ъь
О | ле’нь – 2 слога, 2 гл., 2 согл.,
л [л’] – согл., зв., непарн., мягк.
н [н’] – согл., зв., непарн., мягк.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Как правильно и поэтапно объяснить ученикам полный синтаксический разбор предложения? Для этого предлагаю вам разработанную памятку, с помощью которой ребята смогут научиться делать синтаксический раз.
В памятке представлен образец письменного разбора предложения.
Памятка по разбору предложения.
В данной памятки дана классификация предложений по интонации , по видам высказывания.
В помощь ученику и родителю.
Полный разбор предложения по членам предложения, частям речи, с характеристикой является итогом работы с предложением в начальной школе и доступен ученикам 4 класса при условии освоенного умения.
Базовый анализ состава природных паттернов для предварительной обработки последовательностей метагенома | BMC Bioinformatics
В соответствии с пропорциями содержания мотивов кластеризация в тепловых картах описывает дерево родства между организмами. Подобные пропорции между последовательностями указываются их непосредственной близостью в поддереве основного дерева родства. Родительская последовательность — это последовательность, тесно связанная с последовательностью, из которой были получены риды или контиги.Поскольку эти фрагменты могут содержать большие области общего кода с родительской последовательностью(ями), они будут связаны с ними и будут найдены в его поддереве на наших тепловых картах. Под ассоциацией мы подразумеваем наличие достаточных доказательств того, что чтения или контиги больше похожи на своих родителей, чем на любой другой геном в дереве родства. Кроме того, мы предполагаем, что эти фрагменты составляют последовательность, связанную с родителем (родителями). Это свойство можно использовать для создания бинов, с которых можно начинать сборку каждой последовательности в задаче повторной сборки.
Данные последовательности
Далее мы обсудим задачу группирования длинных чтений или контигов. Здесь мы решили использовать нити ДНК длиной 5000 п.н. Эти нити должны быть контигами для описания инструмента, который ими манипулирует. Наш метод представляет собой инструмент для определения пропорций мотивов, встречающихся в данных последовательности. Инструменту требуется достаточно информации о каждой нити, чтобы принимать правильные решения о родстве, и если для сравнения с другими имеется недостаточно материала последовательности, то наш инструмент базовой композиции будет делать неправильные определения.Фрагментов последовательности в 700 бит/с часто было достаточно, чтобы показать тенденции, которые мы обсуждаем в этой статье, но мы обнаружили некоторые ошибки. Мы обнаружили, что данные более длинных последовательностей дают более четкие и точные результаты благодаря достаточному количеству базовой информации, на которой основан наш метод.
Этот размер материала последовательности может показаться большим, если последовательности были прочитаны, а не контиги. Тем не менее, мы отмечаем, что технологии секвенирования и сборки, по-видимому, постоянно создают более длинные чтения, чем предыдущие технологии. Очень большие размеры вскоре могут стать реальностью, поскольку методы предварительной обработки чтения и различные технологии выравнивания чтения уже используются для создания больших контигов [24–29].
Clostridium и Staphylococcus
Clostridium и Staphylococcus типизируют виды явлений, которые мы наблюдали после десяти испытаний каждого эксперимента, используя произвольно выбранные пары организмов из Таблицы 1. Здесь будут описаны типичные виды наблюдаемых явлений, используя наборы спектра для этих двух организмов. Мы начнем с демонстрации того, что две группы родов, Clostridium и Staphylococcus , не связаны анализом пропорций их мотивов.Из рисунков 3 и 4 мы отмечаем, что только Clostridium , имеющие сайты узнавания ATTAAT и CCCGGG , могут распознаваться наборами спектров AAATTT и CCCGGG- (у стафилококков нет сайтов рестрикции ). ). Анализируя пропорции мотивов этого набора спектров, мы видим, что оба организма имеют очень разные пропорции этих участков спектра.
Из рисунков 6 и 7 видно, что на тепловой карте было два четко контрастирующих поддерева, разделяющих два организма.Был такой же контраст между последовательностями других наших тепловых карт других организмов. В представленных двух организмах мы отметили, что тепловые карты почти противоположны друг другу: члены семейства Clostridium, как правило, имеют более теплые цвета (повышенные пропорции), а представители Staphylococcus имеют более холодные цвета (низкие пропорции) в наборе спектров AAATTT-. . Эта тенденция является обратной для набора спектров CCCGGG-.
Рисунок 6Разделение по набору AAATTT -Spectrum.Существует четкое различие между каждым бункером; Closteridium и Staphylococcus отдела Firmacute. Данные разделены, за исключением двух средних последовательностей, образующих отдельную группу. У нас были аналогичные результаты для набора AATTCG -Spectrum. Это результат нашей предыдущей работы в [33].
Рисунок 7Разделение по мотивам набора CCCGGG -Spectrum. Обратите внимание на четкое различие между каждым бункером. Кроме того, мы отмечаем, что больше нет цветовой картины, показывающей, что Clostridium botulinum тесно связаны, как мы видели на рисунке 6.Этот результат взят из нашей предыдущей работы в [33].
Набор спектров AATTCG- также успешно показал два разных семейных поддерева, но явный контраст между организмами был гораздо меньше, чем при использовании набора спектров AAATTT-. Мы приписываем этот высокий контраст тому явлению, что набор спектров, возможно, может быть более биологически релевантным для одного из организмов, чем для другого, в зависимости от используемой ими последовательности распознавания. Набор спектров CCGGAT-, как правило, не очень успешно демонстрировал контрасты для биннинга в наших испытаниях для этих организмов.Этот же эксперимент был проведен десять раз с разными (т. е. вновь выбранными) контигами, и мы наблюдали аналогичные результаты на тепловых картах, которые обсуждались. Мы предполагаем, что, поскольку группа Staphylococcus , по-видимому, имеет более высокую долю содержания CCCGGG , чем Clostridium , это контрастирование помогает связать чтения отношениями.
Ясно, что правильное использование правильного набора спектров может аккуратно отличить одну группу организмов от другой для бинирования.Выше мы видели, что существуют различия в количестве наборов спектров, обнаруживаемых в организмах. Это создавало высокий контраст, который помогал отличить один организм от другого. Теперь мы обсудим, как этот метод может различать только прочитанные данные или данные последовательности contig.
Пропорциональные различия в контигах по наборам спектров
Теперь мы обсудим применение разделения прочтений, происходящих от трех разных организмов, смешанных вместе в один и тот же пул.Кстати, часть этого процесса включает разделение контигов, принадлежащих двум разным организмам. Для нашего теста мы произвольно выбрали другой микроорганизм (представленный в нашей группе организмов в таблице 1) Burkholderia pseudomallei для добавления к контигам из Clostridium tetani и Staphylococcus aureus . Контиги имеют длину 5000 бит/с, которые мы выбрали для иллюстрации теста и демонстрации его производительности.
Тесты для определения гибких наборов спектров
При работе с контигами двух организмов набор спектров может быть выбран на основе сайтов рестрикции, присущих вовлеченным организмам.Однако задача секвенирования может объединять контиги трех или более организмов вместе. Контиги каждого организма должны быть отделены от контигов других организмов, чтобы сделать сборку последовательности более осуществимой. Из-за большого количества контигов во всем проекте может оказаться неудобным проводить анализ базовой композиции по всем данным последовательности, поэтому для определения набора спектров для задачи бинирования предлагается использовать тест набора спектров как показано на рисунке 8. Этот тест представляет собой анализ основного состава, проводимый только для организмов, которые, как известно, являются близкими родственниками контигов (родителей) в пуле.На рисунке 8 мы видим, что Burkholderia имеет наименьшие пропорции набора спектров AAATTT-. И наоборот, на рисунке 9, Staphylococcus и Clostridium имеют самые низкие пропорции набора спектров CCCGGG-. Когда любой из этих наборов спектров применяется к пулу всех контигов, мы отмечаем, что контиги Burkholderia , Staphylococcus и Clostridium отражают те же тенденции, наблюдаемые на уровне генома.Например, рисунки 10 и 11 отражают подчеркивающие тенденции рисунков 8 и 9, соответственно, с точки зрения охвата набора мотивов спектра.
Рисунок 8Тест набора спектров AAATTT . Данные последовательности применяются к нашему базовому анализу состава, чтобы определить его родство.
Рисунок 9Тест набора спектров CCCGGG . Данные о последовательности анализируют по основному составу для определения родства.
Рисунок 10Анализ набора спектров AAATTT , выполненный для всех данных последовательности в пуле.Данные последовательности Burkholderia pseudomallei , имеющие повышенные пропорции мотивов этого набора спектров, создают контраст с таковыми для Clostridium tetani и Staphylococcus aureus . На этой тепловой карте видно, что эти организмы имеют смешанные пропорции.
Рисунок 11Анализ набора спектров CCCGGG-, проведенный по всем контигам в пуле. Мы отмечаем, что данные последовательности Burkholderia pseudomallei , имеющие низкую долю мотивов этого набора спектров, создают контраст с таковыми Clostridium tetani и Staphylococcus aureus .На этой тепловой карте видно, что эти организмы имеют смешанные пропорции.
Удаление контрастной группы контигов
На рисунке 8 (набор спектров AAATTT ) мы отметили, что Burkholderia имели низкие доли этого набора, а также на рисунке 9 (набор спектров CCCGGG , было наоборот На рисунках 10 и 11 мы видим, что такая же картина наблюдается и у контигов Burkholderia . Таким образом, с помощью этого сильного контраста мы могли бы удалить все контиги, демонстрирующие эти сильные контрасты, и при этом мы, вероятно, разделим на группы Burkholderia. контигов.Мы отмечаем, что набор спектров AATTCG не мог показать контрасты между двумя из трех организмов (рис. 12), но Burkholderia по-прежнему представлял собой контрастирующую группу. Интересно, что без этого микроорганизма набор спектров AATTCG четко дифференцировал контиги Staphylococcus и Clostridium , как показано на рисунке 13. set может изменить параметры программного обеспечения тепловой карты.
Рисунок 12Тест набора спектров AATTCG-: геномы или хромосомы анализируются по основному составу, чтобы определить ожидаемое кластерное поведение их контигов.
Рисунок 13Разделение контигов Clostridium tetani и Staphylococcus aureus с помощью набора спектров AATTCG-. Мы обнаружили, что этот набор спектров хорошо подходит для разделения контигов. Набор спектров AAATTT- работал не так хорошо, как мы ожидали от нашей работы на рисунке 6.Мы предполагаем, что контиги этих конкретных организмов следовали тенденциям, показанным на рисунке 12. к инструменту таксономии NCBI [30]. В нашем примере мы произвольно выбрали хромосому из каждого из семи различных организмов, перечисленных в таблице 3. Затем мы применили нашу схему для извлечения распределения каждого набора спектров и сравнили результаты с деревом таксономии на рисунке 14 из NCBI, которое основано на классификация их базы данных таксономии и других ресурсов.
Таблица 3 Геномы, использованные в тесте Рисунок 14Таксономическое дерево NCBI, используемое для проверки и сравнения. Это филогенетическое дерево использовалось для сравнения результатов анализа набора спектров организмов, перечисленных в Таблице 3. Мы ранжировали результаты по шкале от наибольшего до наименьшего сходства в Таблице 4.
Напоминаем читателю, что поддеревья в этом примере содержат организмы, которые могут быть связаны основными эволюционными явлениями. Если бы у нас были контиги в пуле от каждого из этих организмов, то эти фрагменты объединились бы, чтобы сформировать более специфические семейные поддеревья.Вместо этого эти данные представляют собой материал хромосомной последовательности, который группируется по родству.
Мы проверили полученные деревья этого примера по следующим критериям: бактерия должна быть наиболее эволюционно отличным организмом. Млекопитающие (то есть собака, кролик, крыса и мышь) должны быть наиболее эволюционно похожей группой набора. Червь и плодовая мушка должны находиться в поддереве, которое эволюционно находится между бактерией и млекопитающими. Действительно, червь и плодовая мушка — достаточно разные организмы, однако для данного примера они явно больше похожи друг на друга (чем на бактерию) и не принадлежат к множеству млекопитающих.Таким образом, наша проверка включала проверку трех основных поддеревьев: одного для млекопитающих, одного для червей и плодовых мушек и поддерева, содержащего только бактерии. Другими словами, поддеревья должны были быть устроены аналогично таксономическому дереву NCBI, показанному на рисунке 14.
На рисунках с 15 по 18 мы видим филогенетические деревья из каждого набора спектров. При осмотре самые близкие к рисунку 14 деревья относятся к наборам спектров CCGGAT и AAATTT , рис. 15 и 16 соответственно.Оба этих дерева показывают, что бактерия наиболее эволюционно удалена от остальных организмов и что плодовая мушка и червь образуют поддерево, отличное от поддерева млекопитающих. Расположение поддеревьев на обоих рисунках имеет ту же конфигурацию, что и на дереве таксономии NCBI, однако дерево набора спектров AAATTT- не так точно, как дерево набора CCGGAT-, из-за отображаемого более короткого эволюционного пути. расстояния (например, более длинные ветви указывают на большее расстояние).Кроме того, расстояние между крысой и мышью ожидаемо меньше для набора спектров CCGGAT-, чем для набора AAATTT-.
Рисунок 15Набор спектров CCGGAT-. Это дерево совершенно напоминает дерево таксономии на рис. 14 и показывает огромные эволюционные расстояния между организмами. Установлено, что крыса и мышь являются близкими родственниками. Мы отмечаем три различных поддеревья: одно, содержащее бактерию, одно для млекопитающих и одно, содержащее червя и плодовую мушку.Расположение этих поддеревьев соответствует дереву таксономии.
Рисунок 16Набор спектров AAATTT-. Это дерево также напоминает дерево таксономии, но между мышью и крысой есть небольшое расстояние, которого нет на рисунке 15. Мы отмечаем отдельные поддеревья дерева, соответствующие дереву таксономии.
Дерево спектра AATTCG-, представленное на рис. 17, показывает, что бактерия находится между поддеревьями млекопитающих и поддеревьев червей и плодовых мушек.Дерево таксономии на рисунке 14 не соответствует действительности. Кроме того, дерево из набора спектров CCCGGG- (рисунок 18) также является неточным, поскольку оно показывает, что плодовая мушка тесно связана с кроликом. Эти результаты подтверждают наши более ранние выводы о том, что выбор правильного набора спектров имеет первостепенное значение для успешного анализа.
Рисунок 17Набор спектров AATTCG-. Отметим, что мышь и крыса не являются близкими родственниками. Бактерия также находится эволюционно между млекопитающими и поддеревом, содержащим червя и плодовую мушку.
Рисунок 18he CCCGGG- Набор спектров. Это дерево неточно, потому что оно указывает на то, что кролик и плодовая муха являются близкими родственниками.
Поскольку мотивы набора спектра изначально были вдохновлены палиндромными сайтами рестрикции, мы также изучили пропорции исчерпывающего списка палиндромных мотивов длиной 6 (всего 64) в данных о последовательностях. Интересно, что палиндромные мотивы успешно дифференцируют хромосомы, как показано в [14].Однако на Рисунке 19 мы видим, что палиндромы не воссоздают дерево таксономии с Рисунка 14.
Рисунок 19Набор палиндромных спектров длины-6. Здесь мы отмечаем, что это дерево не очень хорошо соответствует дереву проверки на рисунке 14. Крыса и мышь показаны как близкие родственники, но неточно, дерево показывает, что бактерия и червь также тесно связаны.
Чтобы обобщить эти результаты, мы предлагаем таблицу 4, которая содержит максимальное и минимальное сходство с деревом на рисунке 14.Из их ранжирования мы отмечаем, что наборы спектров не ведут себя одинаково и что требуется дальнейшее изучение, чтобы понять, как их следует применять к конкретному набору данных об организме для классификации.
Введение в стилометрию с Python
Содержимое
Стилометрия — это количественное исследование литературного стиля с помощью компьютерных методов дистанционного чтения. Он основан на наблюдении, что авторы склонны писать относительно последовательными, узнаваемыми и уникальными способами.Например:
- У каждого человека свой уникальный словарный запас, иногда богатый, иногда ограниченный. Хотя больший словарный запас обычно ассоциируется с литературным качеством, это не всегда так. Эрнест Хемингуэй известен тем, что в своих произведениях использует на удивление малое количество разных слов, 90 262, что не помешало ему получить Нобелевскую премию по литературе в 1954 году. 90 263
- Одни люди пишут короткими предложениями, другие предпочитают длинные блоки текста, состоящие из множества предложений.
- Никакие два человека не используют точки с запятой, тире и другие формы пунктуации совершенно одинаково.
То, как писатели используют маленькие служебные слова, такие как артикли, предлоги и союзы, оказалось особенно показательным. В обзоре исторических и современных стилометрических методов Эфстатиос Стамататос отмечает, что служебные слова «используются авторами в значительной степени бессознательно, и они не зависят от темы». Для стилометрического анализа это очень выгодно, поскольку такой бессознательный паттерн, скорее всего, будет меньше варьироваться в корпусе автора, чем его или ее общий словарный запас.(Потенциальному фальсификатору также очень трудно скопировать.) Функциональные слова также были определены как важные маркеры литературного жанра и хронологии.
Ученые использовали стилометрию как инструмент для изучения множества культурных вопросов. Например, значительное количество исследований изучало различия между тем, как мужчины и женщины пишут или о чем пишут. Другие ученые изучали, каким образом внезапное изменение стиля письма в пределах одного текста может указывать на плагиат, и даже то, как тексты, написанные музыкантами Джоном Ленноном и Полом Маккартни, становились все менее веселыми и менее активными по мере приближения «Битлз». конец их карьеры звукозаписи в 1960-х.
Однако одним из наиболее распространенных применений стилометрии является установление авторства. По анонимному тексту иногда можно догадаться, кто его написал, измеряя определенные характеристики, такие как среднее количество слов в предложении или склонность автора использовать «пока» вместо «пока», и сравнивая измерения с другими. тексты, написанные подозреваемым автором. Это то, что мы будем делать на этом уроке, используя в качестве тестового примера, пожалуй, самый известный пример оспариваемого авторства в истории политической литературы, федералистских документов.
Результаты обучения
В конце этого урока мы изучим следующие темы:
Обратите внимание, что код в этом уроке предназначен для последовательного выполнения. Если вы хотите, например, обойти метод Менденхолла и сразу перейти к методу Килгариффа или Берроуза, обязательно скопируйте и вставьте код предварительной обработки, найденный в описании характеристических кривых Мененхолла, в свой собственный кодовый блок. В противном случае вы не сможете сопоставить результаты, представленные здесь.
Предварительное чтение
Если у вас нет опыта работы с языком программирования Python или вам сложно найти примеры в этом руководстве, автор рекомендует вам прочитать уроки по работе с текстовыми файлами в Python и по работе со строками в Python.
Необходимые материалы
В этом учебном пособии используются как наборы данных, так и программное обеспечение, которое необходимо загрузить и установить.
Набор данных
Для работы с этим уроком вам необходимо скачать и разархивировать архив документов федералиста (.zip), содержащий 85 документов, которые мы будем использовать для нашего анализа. Архив также содержит оригинальную версию электронной книги Project Gutenberg Federalist Papers , из которой были извлечены эти 85 документов. Когда вы разархивируете архив, он создаст каталог с именем data
в вашем текущем рабочем каталоге. Убедитесь, что вы остаетесь в этом текущем рабочем каталоге и сохраняете всю работу здесь во время завершения урока.
Программное обеспечение
В этом уроке используются следующие версии языка и библиотеки Python:
- Питон 3.x — рекомендуется последняя стабильная версия.
- nltk — набор инструментов для естественного языка, обычно сокращенно
nltk
. - матплотлиб
Некоторые из этих модулей могут быть не установлены на вашем компьютере заранее. Если вы столкнетесь с такими сообщениями об ошибках, как «Модуль не найден» или подобными, вам придется загрузить и установить отсутствующие модули. Это проще всего сделать с помощью команды pip
. Полная информация доступна в уроке Programming Historian по установке модулей Python с помощью pip.
Некоторые примечания о независимости от языка
В этом руководстве стилометрический анализ применяется к набору текстов на английском языке с использованием библиотеки Python под названием nltk
. Большая часть функций, предоставляемых nltk
, работает с другими языками. Пока язык обеспечивает четкий способ различения границ слов внутри слова, nltk
должен работать хорошо. Языки, такие как китайский, для которых нет четкого различия между словами, могут быть проблематичными.Я без проблем использовал nltk
с французскими текстами; другие языки, использующие диакритические знаки, такие как испанский и немецкий, также должны хорошо работать с nltk
. Подробную информацию см. в документации nltk.
Только для одной из задач в этом руководстве требуется код, зависящий от языка. Чтобы разделить текст на набор французских или испанских слов, вам нужно будет указать соответствующий язык в качестве параметра для токенизатора nltk
, который по умолчанию использует английский язык.Это будет объяснено в учебнике.
Наконец, обратите внимание, что некоторые лингвистические задачи, такие как маркировка частей речи, могут не поддерживаться nltk
на языках, отличных от английского. В этом руководстве не рассматриваются теги частей речи. Если вам это нужно для ваших собственных проектов, обратитесь за консультацией к документации nltk.
The Federalist Papers (также известный как Federalist Papers ) представляет собой сборник из 85 основополагающих статей по политической теории, опубликованных в период с октября 1787 по май 1788 года.Эти документы, написанные в то время, когда бушевали дебаты по поводу ратификации Конституции Соединенных Штатов, представляли доводы в пользу системы правления, которую США в конечном итоге приняли и в которой они живут по сей день. Таким образом, федералист иногда называют величайшим и наиболее прочным вкладом Америки в область политической философии.
Трое самых выдающихся людей Ранней Республики написали газеты:
- Александр Гамильтон, первый министр финансов США.
- Джеймс Мэдисон, четвертый президент Соединенных Штатов, которого иногда называют «отцом Конституции» за ключевую роль на Конституционном съезде 1787 года.
- Джон Джей, первый главный судья США, второй губернатор штата Нью-Йорк и дипломат.
Однако кто написал который статей был предметом открытых дискуссий на протяжении 150 лет, и в загадочности виновато поведение соавторов.
Сначала Федералист был опубликован анонимно под общим псевдонимом «Публий».Анонимные публикации не были редкостью в восемнадцатом веке, особенно в случае политически чувствительных материалов. Однако в случае Federalist тот факт, что три человека использовали один и тот же псевдоним, затрудняет определение того, кто какую часть текста написал. Проблема усугубляется тем фактом, что три автора писали на тесно связанные темы в одно и то же время и с использованием одних и тех же культурных и политических отсылок, из-за чего их соответствующие словари было трудно отличить друг от друга.
Во-вторых, потому что Мэдисон и Гамильтон оставили противоречивые показания относительно своей роли в проекте. В известной статье 1944 года историк Дуглас Адэр объяснил, что ни один из мужчин не хотел, чтобы истинное авторство Документов стало достоянием общественности еще при их жизни, потому что они сожалели о некоторых из написанных. Однако печально известный тщеславный Гамильтон хотел убедиться, что потомков запомнят его как движущую силу Документов.В 1804 году, за два дня до того, как он должен был драться на дуэли (на которой он был убит), Гамильтон написал записку, в которой утверждал, что 63 из 85 документов являются его собственной работой, и передал ее другу на хранение. Десять лет спустя Мэдисон опроверг некоторые утверждения Гамильтона, заявив, что он был автором 12 статей из списка Гамильтона и что он проделал большую часть работы еще над тремя, за которые Гамильтон претендовал на равную честь. Поскольку Гамильтон давно умер, он не мог ответить Мэдисон.
В-третьих, потому что, по словам Дэвида Холмса и Ричарда Форсайта, Мэдисон и Гамильтон имели «необычно похожие» стили письма.Фредерик Мостеллер и Фредерик Уильямс подсчитали, что в статьях, авторство которых не вызывает сомнений, средняя длина предложений, написанных двумя мужчинами, необычно велика и практически одинакова: 34,59 и 34,55 слова соответственно. Стандартные отклонения длин предложений двух мужчин также почти идентичны. И, как пошутил Мостеллер, ни один из мужчин не использовал короткое слово вместо длинного. Таким образом, не было простого способа определить, какая именно бумага четко отмечена стилистической подписью Гамильтона или Мэдисона.
Только в 1964 году Мостеллер и Дэвид Ли Уоллес , используя статистику употребления слов, нашли относительно удовлетворительное решение этой загадки. Сравнив, как часто Мэдисон и Гамильтон использовали общие слова, такие как май , также , и , его и т. д., они пришли к выводу, что все оспариваемые документы были написаны Мэдисоном. Даже в случае с Federalist 55 , в отношении которого они назвали доказательства наименее убедительными, Мостеллер и Уоллес оценили вероятность того, что Мэдисон была автором, как 100 к 1.
С тех пор авторство Федералист остается распространенным тестовым случаем для алгоритмов машинного обучения в англоязычном мире. Стилометрический анализ также продолжал использовать Federalist для совершенствования своих методов, например, в качестве тестового примера при поиске признаков скрытого сотрудничества между несколькими авторами в одном тексте. Интересно, что некоторые результаты этого исследования показывают, что ответ на загадку Федералист может быть не таким однозначным, как думали Мостеллер и Уоллес, и что Гамильтон и Мэдисон, возможно, написали в соавторстве больше Федералист чем мы когда-либо подозревали.
В этом уроке мы будем использовать модель Federalist в качестве примера для демонстрации трех различных стилометрических подходов.
- Характеристические кривые состава Менденхолла
- Метод хи-квадрат Килгариффа
- Дельта-метод Джона Берроуза
Для этого необходимо разделить документы на шесть категорий:
- Известно, что 51 статья была написана Александром Гамильтоном.
- Известно, что 14 статей были написаны Джеймсом Мэдисоном.
- Четыре из пяти статей, о которых известно, были написаны Джоном Джеем.
- Три статьи, которые, вероятно, были написаны Мэдисоном и Гамильтоном в соавторстве и главным автором которых Мэдисон заявил.
- 12 документов, оспариваемых между Гамильтоном и Мэдисон.
- Федералист 64 в отдельной категории.
Это подразделение в основном следует примеру Мостеллера . Единственным исключением является Federalist 64 , который, как все согласны, был написан Джоном Джеем, но который мы оставляем в отдельной категории по причинам, которые станут ясны позже.
В наших первых двух тестах с использованием характеристических кривых композиции Т. К. Менденхолла и расстояния хи-квадрат Адама Килгариффа мы рассмотрим 12 спорных статей как группу, чтобы увидеть, похожи ли они на чье-то конкретное письмо. Затем, в нашем третьем и последнем тесте, мы применим дельта-метод Джона Берроуза, чтобы посмотреть на Federalist 64 и подтвердить, действительно ли он был написан Джоном Джеем.
Прежде чем мы сможем приступить к стилометрическому анализу, нам нужно загрузить файлы, содержащие все 85 статей, в удобные структуры данных в памяти компьютера.
Первым шагом в этом процессе является назначение каждой из 85 бумаг соответствующему набору. Поскольку мы дали каждой статье стандартные имена от Federalist_1.txt
до Federalist_85.txt
, можно назначить каждой статье ее автора (или ее тестовый набор, если мы хотим узнать личность ее автора) с помощью Python. словарь . Словарь — это тип данных, состоящий из произвольного числа пар ключ-значение; в этом случае имена авторов будут служить ключами, а списки номеров статей будут значениями, связанными с этими ключами.
статьи = {
«Мэдисон»: [10, 14, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48],
«Гамильтон»: [1, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 21, 22, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 59, 60,
61, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77,
78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85],
«Джей»: [2, 3, 4, 5],
«Общие»: [18, 19, 20],
«Спорные»: [49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 62, 63],
«Тестовый пример»: [64]
}
Словари Python очень гибкие.Например, мы можем получить доступ к значению, индексируя словарь с помощью одного из его ключей, мы можем просмотреть весь словарь, перебирая его список ключей и т. д. Мы будем широко использовать эту функциональность по мере продвижения вперед.
Далее, поскольку нас интересует словарный запас каждого автора, мы определим короткую функцию Python, которая создает длинный список слов в каждой из статей, назначенных одному автору. Это будет сохранено в виде строки. Откройте выбранную вами среду разработки Python.Если вы не знаете, как это сделать, прежде чем продолжить, прочтите статью Настройка интегрированной среды разработки (Mac), (Linux), (Windows).
# Функция, которая компилирует все текстовые файлы, связанные с одним автором, в одну строку
def read_files_into_string (имена файлов):
строки = []
для имени файла в именах файлов:
с open(f'data/federalist_{имя файла}.txt') как f:
strings.append(f.read())
вернуть '\n'.join (строки)
В-третьих, мы создаем новую структуру данных, многократно вызывая функцию read_files_into_string()
, каждый раз передавая ей другой список документов.Мы будем хранить результаты в другом словаре, на этот раз с именами авторов/тестовых примеров в качестве ключей и всем текстом соответствующих статей в качестве значений. Для простоты мы будем называть строку, содержащую список статей, «авторским корпусом», даже если мы имеем дело со спорными или общими статьями, а не с известным вкладом отдельного человека.
# Сделать словарь из корпусов авторов
федералист_by_author = {}
для автора файлы в papers.items():
Federalist_by_author[автор] = read_files_into_string(файлы)
Чтобы убедиться, что файлы загружены правильно, выведите на экран первые сто символов каждой словарной статьи:
для авторов в статьях:
печать(федеральный_автор_по_автору[автор][:100])
Если эта операция печати вообще что-то дает, то операция ввода файла сработала должным образом и можно переходить к стилометрическому анализу.
Если файлы не загружаются, наиболее вероятной причиной является то, что ваш текущий рабочий каталог не является хранилищем «данных», созданным путем распаковки архива из раздела «Необходимые материалы» выше; изменение вашего рабочего каталога должно помочь. То, как вы это сделаете, зависит от вашей среды разработки Python.
Литературовед Т. К. Менденхолл однажды написал, что стилистический почерк автора можно определить, подсчитав, как часто он или она использует слова разной длины. Например, если бы мы подсчитали длину слова в нескольких сегментах из 1000 или 5000 слов любого романа, а затем построили график распределения длины слова, кривые выглядели бы почти одинаково независимо от того, какие части романа у нас были. выбрал. В самом деле, Менденхолл считал, что если сосчитать достаточное количество слов, выбранных из различных частей работы писателя за всю его жизнь (скажем, 100 000 или около того), авторская «характеристическая кривая» использования длины слова станет настолько точной, что она будет постоянной на протяжении всей его жизни. ее жизни.
По сегодняшним меркам подсчет длины слов кажется очень грубым способом измерения литературного стиля. Метод Менденхолла не принимает во внимание фактические слова из авторского словаря, что, очевидно, проблематично. Следовательно, мы не должны относиться к характеристическим кривым как к особо надежному источнику стилометрических данных. Однако свою теорию Менденхолл опубликовал более ста тридцати лет назад и все расчеты производил вручную. Понятно, что он предпочел бы работать со статистикой, пусть грубой, но по крайней мере простой для компиляции.В честь исторической ценности его ранней попытки стилометрии и поскольку характеристическая кривая дает интересные визуальные результаты, которые можно быстро реализовать, мы будем использовать метод Менденхолла в качестве первого шага в нашем исследовании методов атрибуции авторства.
Код, необходимый для расчета характеристических кривых для авторов Federalist , выглядит следующим образом:
# Загрузка нлтк
импортировать нлтк
%matplotlib встроенный
# Сравните спорные бумаги с написанными всеми,
# включая общие.авторы = ("Гамильтон", "Мэдисон", "Спорный", "Джей", "Общий")
# Преобразование корпусов авторов в списки токенов слов
федералист_by_author_tokens = {}
федералист_by_author_length_distributions = {}
для автора в авторах:
токены = nltk.word_tokenize (федералист_по_автору [автор])
# Отфильтровать пунктуацию
федералист_by_author_tokens[автор] = ([токен для токена в токенах
если есть (c.isalpha() для c в токене)])
# Получить распределение длин токенов
token_lengths = [len(токен) для токена в Federalist_by_author_tokens[автор]]
Federalist_by_author_length_distributions[автор] = nltk.FreqDist(токен_длины)
Federalist_by_author_length_distributions[автор].plot(15,название=автор)
Объявление «%matplotlib inline» под «import nltk» требуется, если вашей средой разработки является блокнот Jupyter, как это было у меня во время написания этого руководства; в противном случае вы можете не увидеть графики на экране. Если вы работаете в Jupyter Lab, замените этот пункт на «%matplotlib ipympl».
Первая строка в приведенном выше фрагменте кода загружает модуль Natural Language Toolkit (nltk) , который содержит огромное количество полезных функций и ресурсов для обработки текста.В этом уроке мы едва коснемся его основ; если вы решите продолжить изучение анализа текста в Python, я настоятельно рекомендую вам начать с документации nltk.
Следующие несколько строк задают структуры данных, которые будут заполняться блоком кода в цикле for
. Этот цикл производит одинаковые вычисления для всех наших «авторов»:
- Он вызывает метод
word_tokenize()
nltk
word_tokenize() , чтобы разбить авторский корпус на составляющие его токены , т.е.д., слова, цифры, знаки препинания и т. д.; - Он просматривает этот список токенов и отфильтровывает не слова;
- Создается список, содержащий длины всех оставшихся словесных токенов;
- Он создает объект частотного распределения из этого списка длин слов, в основном подсчитывая, сколько однобуквенных слов, двухбуквенных слов и т. д. есть в корпусе автора.
- Строит график распределения длины слов в корпусе для всех слов до длины 15.
nltk.word_tokenize()
по умолчанию использует английские правила. Если вы хотите токенизировать тексты на другом языке, вам нужно будет изменить одну строку в приведенном выше коде, чтобы указать правильный язык для токенизатора в качестве параметра. Например: токены = nltk.word_tokenize(federalist_by_author[автор], language='французский')
. Прочтите документацию nltk для более подробной информации.
Результаты должны выглядеть так:
Рисунок 1: Кривая Менденхолла для Гамильтона.
Рис. 2: Кривая Менденхолла для Мэдисона.
Рисунок 3: Кривая Менденхолла для спорных бумаг.
Рисунок 4: Кривая Менденхолла для Джея.
Рисунок 5: Кривая Менденхолла для статей, написанных Мэдисоном и Гамильтоном в соавторстве.
Как видно из графиков, характеристическая кривая, связанная с спорными бумагами, выглядит как компромисс между диаграммами Мэдисона и Гамильтона. Крайняя левая часть графика спорных статей, на которую приходится самая частая длина слова, выглядит немного больше похожей на диаграмму Мэдисона; конец графика, как у Гамильтона.Это согласуется с историческим наблюдением, что у Мэдисона и Гамильтона были схожие стили, но это не очень помогает нам в нашей задаче атрибуции авторства. Лучшее, что мы можем сказать, это то, что Джон Джей почти наверняка написал спорные документы , а не , потому что его кривая не похожа на другие; длины 6 и 7 даже перевернуты в его части корпуса по сравнению со всеми остальными.
Если бы у нас не было дополнительной информации для работы, мы бы пришли к выводу, что спорные документы, вероятно, являются работой Мэдисона, хотя и без особой уверенности.К счастью, стилометрическая наука значительно продвинулась вперед со времен Менденхолла.
В статье 2001 года Адам Килгарриф рекомендует использовать статистику хи-квадрат для определения авторства. Читатели, знакомые со статистическими методами, могут помнить, что хи-квадрат иногда используется для проверки того, соответствует ли ряд наблюдений (скажем, намерения избирателей, заявленные в опросе) определенному распределению вероятностей или шаблону. Это не то, что мы здесь после. Скорее, мы будем просто использовать статистику для измерения «расстояния» между словарями, используемыми в двух наборах текстов.Чем более похожи словари, тем вероятнее, что один и тот же автор написал тексты в обоих наборах. Это предполагает, что словарный запас человека и модели использования слов относительно постоянны.
Вот как применить статистику для атрибуции авторства:
- Возьмем корпуса, связанные с двумя авторами.
- Объедините их в один большой корпус.
- Подсчитайте жетоны для каждого из слов, которые можно найти в этом большом корпусе.
- Выберите
n
наиболее употребительных слов в большом корпусе. - Подсчитайте, сколько токенов этих
n
наиболее распространенных слов мы ожидали бы найти в каждом из двух исходных корпусов, если бы они были написаны одним и тем же автором. Это просто означает деление количества токенов, которые мы наблюдали в объединенном корпусе, на два значения, исходя из относительных размеров вклада двух авторов в общий корпус. - Рассчитайте расстояние хи-квадрат, просуммировав по
n
наиболее часто встречающихся слов квадратов разностей между фактическим количеством токенов, найденных в корпусе каждого автора, и ожидаемыми числами , разделенными на ожидаемые числа.На рисунке 6 показано уравнение для статистики хи-квадрат, где C(i) представляет собой наблюдаемое количество токенов для функции «i», а E(i) — ожидаемое количество для этой функции.
Рисунок 6: Уравнение для статистики хи-квадрат.
Чем меньше значение хи-квадрат, тем более похожи два корпуса. Поэтому мы рассчитаем хи-квадрат для разницы между корпусами Madison и Disputed, а другой — для разницы между корпусами Hamilton и Disputed; меньшее значение укажет, кто из Мэдисон и Гамильтон больше всего похож на Оспариваемый.
Примечание: независимо от того, какой стилометрический метод мы используем, выбор n
, количества слов, которые необходимо принять во внимание, является чем-то вроде темного искусства. В литературе, изученной Stamatatos , ученые предложили от 100 до 1000 наиболее распространенных слов; в одном проекте каждое слово, встречающееся в корпусе, использовалось как минимум дважды. Как правило, чем больше корпус, тем большее количество слов можно использовать в качестве характеристик, не рискуя придать чрезмерное значение слову, которое встречается всего несколько раз.В этом уроке мы будем использовать относительно большое n
для метода хи-квадрат и меньшее для следующего метода. Изменение значения n
, безусловно, немного изменит числовые результаты; тем не менее, если небольшая модификация n
приводит к изменению авторства, это является признаком того, что выполняемый вами тест не может предоставить значимых доказательств в отношении вашего тестового примера.
Следующий фрагмент кода реализует метод Килгариффа, при этом в расчетах используются частоты 500 наиболее распространенных слов в объединенном корпусе:
# Кто авторы, которых мы анализируем?
авторы = ("Гамильтон", "Мэдисон")
# Прописывайте токены строчными буквами, чтобы одно и то же слово, с заглавной буквы или без,
# считается как одно слово
для автора в авторах:
федералист_by_author_tokens[автор] = (
[жетон.нижний() для токена в Federalist_by_author_tokens[автор]])
Federalist_by_author_tokens["Оспаривается"] = (
[token.lower() для токена в Federalist_by_author_tokens["Спорный"]])
# Вычислить хи-квадрат для каждого из двух кандидатов в авторы
для автора в авторах:
# Сначала создайте сводный корпус и определите в нем 500 наиболее часто встречающихся слов
Joint_corpus = (federalist_by_author_tokens[автор] +
федералист_by_author_tokens["Спорный"])
Joint_freq_dist = nltk.FreqDist(joint_corpus)
most_common = list(joint_freq_dist.наиболее_обычный (500))
# Какую долю суставного корпуса составляет
# токенов кандидата в авторы?
author_share = (len(federalist_by_author_tokens[автор])
/ len(joint_corpus))
# Теперь давайте посмотрим на 500 самых распространенных слов в кандидате
# авторский корпус и сравните, сколько раз их можно наблюдать
# к тому, что можно было бы ожидать, если бы статьи автора
# и Оспариваемые статьи были случайными выборками из одного и того же дистрибутива.
хи-квадрат = 0
для слова,joint_count в most_common:
# Как часто мы действительно видим это обычное слово?
author_count = Federalist_by_author_tokens[автор].считать (слово)
оспоренный_счет = федералист_по_автору_токенов["Спорный"].счетчик(слово)
# Как часто мы должны это видеть?
ожидаемое_количество_авторов = количество_совместных_сообщений * авторская_доля
ожидаемое_оспариваемое_счетчик = совместное_счетчик * (1-авторская_доля)
# Добавляем вклад слова в статистику хи-квадрат
chisquared += ((author_count-expected_author_count) *
(количество_авторов-ожидаемое_количество_авторов) /
ожидаемое_количество_авторов)
chisquared += ((disputed_count-expected_disputed_count) *
(спорный_счет-ожидаемый_спорный_счет)
/ожидаемое_оспариваемое_счетчик)
print("Статистика хи-квадрат для кандидата", автор, "есть", хи-квадрат)
Результат, полученный методом хи-квадрат, должен выглядеть следующим образом:
Хи-квадрат для кандидата Гамильтона равен 3434.6850314768426
Статистика хи-квадрат для кандидата Мэдисон составляет 1907,59926838.
В приведенном выше фрагменте мы преобразуем все в нижний регистр, чтобы не учитывать токены слов, начинающиеся с заглавной буквы, потому что они появляются в начале предложения, а строчные токены одного и того же слова — как два разных слова. Иногда это может привести к некоторым ошибкам, например, когда имя собственное и имя нарицательное пишутся одинаково, за исключением заглавных букв, но обычно это повышает точность.
Как видно из приведенных выше результатов, расстояние хи-квадрат между спорным и гамильтоновым корпусами значительно больше, чем расстояние между мэдисонским и спорным корпусами. Это убедительный признак того, что если один автор отвечает за 12 статей в корпусе Disputed, то этим автором является Мэдисон, а не Гамильтон.
Однако хи-квадрат по-прежнему является грубым методом. Во-первых, слова, которые появляются очень часто, как правило, имеют непропорционально большой вес в окончательных расчетах.Иногда это нормально; в других случаях тонкие различия в стиле, представленные тем, как авторы используют более необычные слова, останутся незамеченными.
Примечание о частях речи
В некоторых языках может быть полезно применять теги частей речи к токенам слов перед их подсчетом, чтобы одно и то же слово, используемое как две разные части речи, могло считаться двумя разными функциями. Например, во французском языке очень распространенные слова, такие как «la» и «le», служат как артиклями (в этом случае они переводятся на английский как «the»), так и местоимениями («it»).В этом уроке не используются теги частей речи, потому что они редко бывают полезны для стилометрического анализа в современном английском языке и потому что тегировщик по умолчанию nltk
не очень хорошо поддерживает другие языки.
Если вам нужно применить тегирование частей речи к вашим собственным данным, вы можете загрузить тегировщики для других языков, работать со сторонним инструментом, таким как Tree Tagger, или даже обучить свой собственный тегировщик, но эти приемы выходят далеко за рамки текущего урока.
Первые два стилометрических метода были просты в реализации. Следующий, основанный на Дельта статистике Джона Берроуза, значительно сложнее, как концептуально (математика сложнее), так и вычислительно (требуется больше кода). Однако это один из самых известных стилометрических методов, используемых сегодня.
Подобно хи-квадрату Килгариффа, дельта Берроуза является мерой «расстояния» между текстом, авторство которого мы хотим установить, и некоторым другим корпусом.Однако, в отличие от хи-квадрата, дельта-метод предназначен для одновременного сравнения анонимного текста (или набора текстов) с подписями многих разных авторов. Точнее, дельта измеряет, насколько анонимный текст и наборы текстов, написанных произвольным числом известных авторов , расходятся со средним значением всех их вместе взятых. Кроме того, дельта-метод придает равный вес каждой функции, которую он измеряет, что позволяет избежать проблемы, связанной с тем, что общеупотребительные слова подавляют результаты, что было проблемой с тестами хи-квадрат.По всем этим причинам дельта-метод Джона Берроуза обычно является более эффективным решением проблемы авторства.
Первоначальный алгоритм Берроуза можно резюмировать следующим образом:
- Собрать большой корпус из текстов, написанных произвольным числом авторов; допустим, что количество авторов
x
. - Найдите
n
наиболее часто встречающихся слов в корпусе для использования в качестве признаков. - Для каждой из этих
n
функций подсчитайте долю каждого из x
авторских подкорпусов, представленных этой функцией, в процентах от общего количества слов.Например, слово «the» может представлять 4,72% слов в подкорпусе автора А. - Затем вычислите среднее значение и стандартное отклонение этих значений
x
и используйте их в качестве официального среднего значения и стандартного отклонения для этой функции по всему корпусу. Другими словами, мы будем использовать 90 279 средних средних 90 280 вместо вычисления одного значения, представляющего долю всего корпуса, представленного каждым словом. Это потому, что мы хотим избежать более крупного подкорпуса, как у Гамильтона в нашем случае, чрезмерно влияющего на результаты в его пользу и определяющего норму корпуса таким образом, чтобы все выглядело как это. - Для каждой из
n
функций и x
подкорпусов вычислить z-показатель
, описывающий, насколько далеко от нормы корпуса использование этой конкретной функции в этом конкретном подкорпусе. Для этого вычтите «среднее значение» для признака из частоты признака в подкорпусе и разделите результат на стандартное отклонение признака. На рисунке 7 показано уравнение z-показателя для признака «i», где C(i) представляет наблюдаемую частоту, греческая буква мю представляет собой среднее значение, а греческая буква сигма — стандартное отклонение.
Рис. 7: Уравнение для статистики z-значения.
- Затем вычислите те же
z-значения
для каждого признака в тексте, для которого мы хотим определить авторство. - Наконец, подсчитайте дельта-балл , сравнивая анонимную статью с подкорпусом каждого кандидата. Для этого возьмем среднее абсолютных значений различий между
z-показателями
для каждого признака между анонимной статьей и подкорпусом кандидата .(Прочитайте это дважды!) Это придает равный вес каждому признаку, независимо от того, как часто слова встречаются в текстах; в противном случае 3 или 4 основные функции превзойдут все остальные. На рис. 8 показано уравнение для дельты, где Z(c,i) — это z-оценка признака «i» в кандидате «c», а Z(t,i) — это z-оценка признака «i» в прецедент.
Рис. 8: Уравнение для дельта-статистики Джона Берроуза.
- «Победивший» кандидат — это автор, для которого дельта-балл между авторским подкорпусом и тестовым набором наименьший.
Стефан Эверт и др. . содержат подробное обсуждение вариантов, усовершенствований и тонкостей метода, но мы остановимся на самом важном для целей этого урока. Другое объяснение Дельты, написанное на испанском языке, и приложение к корпусу испанских романов также можно найти в недавней статье Хосе Кальво Тельо.
Наш тестовый пример
В качестве тестового примера мы будем использовать Federalist 64 . Александр Хэмтилтон в своем письме утверждал, что является автором этой статьи; однако черновик Federalist 64 позже был обнаружен в личных бумагах Джона Джея, и все пришли к выводу, что на самом деле автором был Джей.Между прочим, никаких подозрений в нечестной игре нет: в том же письме Гамильтон приписал Джею авторство другой статьи с таким же номером, которую явно написал сам Гамильтон. Возможно, Гамильтон отвлекся на предстоящую дуэль и просто забыл.
Поскольку дельта-метод Джона Берроуза работает с произвольным количеством авторов-кандидатов (в исходной статье Берроуза используется около 25), мы сравним стилистическую подпись Federalist 64 со стилистической подписью пяти корпусов: статей Гамильтона, статей Мэдисона, других работ Джея. документы, документы, написанные Мэдисоном и Гамильтоном в соавторстве, и документы, оспариваемые между Гамильтоном и Мэдисоном.Мы ожидаем, что дельта-метод скажет нам, что Джей является наиболее вероятным автором; любой другой результат поставил бы под вопрос либо метод, либо историографию, либо и то, и другое.
Выбор функции
Давайте объединим все подкорпуса в единый корпус, чтобы Delta вычислила «стандарт» для работы. Затем давайте выберем несколько слов для использования в качестве функций. Помните, что мы использовали 500 слов для вычисления хи-квадрата Килгариффа; на этот раз мы будем использовать меньший набор из 30 слов, большинство из которых, если не все, являются функциональными словами и общеупотребительными глаголами, в качестве наших признаков.
# С кем мы имеем дело на этот раз?
авторы = ("Гамильтон", "Мэдисон", "Джей", "Спорный", "Общий")
# Преобразование букв в нижний регистр для подсчета всех токенов одного и того же слова вместе
# независимо от регистра
для автора в авторах:
федералист_by_author_tokens[автор] = (
[tok.lower() для токена в Federalist_by_author_tokens[автор]])
# Объединить все статьи, кроме нашего тестового примера, в единый корпус
весь_корпус = []
для автора в авторах:
весь_корпус += федералист_по_автору_токены[автор]
# Получить частотное распределение
whole_corpus_freq_dist = список (nltk.ЧастотаРасст(весь_корпус).самая_общая(30))
full_corpus_freq_dist[ :10 ]
Пример наиболее часто встречающихся слов с указанием их частотности выглядит следующим образом:
[(', 17846),
("из", 11796),
("к", 7012),
("и", 5016),
(«в», 4408),
(«а», 3967),
("быть", 3370),
(«это», 2747),
(«оно», 2520),
(«есть», 2178)]
Вычисление признаков для каждого подкорпуса
Давайте посмотрим на частоты каждой функции в подкорпусе каждого кандидата как долю от общего количества токенов в подкорпусе.Мы вычислим эти значения и сохраним их в словаре словарей — удобный способ построения двумерного массива в Python.
# Основная структура данных
характеристики = [дословно, частота в целом_корпусе_freq_dist]
feature_freqs = {}
для автора в авторах:
# Словарь характеристик каждого кандидата
feature_freqs[автор] = {}
# Вспомогательное значение, содержащее количество токенов в подкорпусе автора
в целом = len(federalist_by_author_tokens[автор])
# Подсчитать наличие каждого признака в подкорпусе
для функции в функциях:
присутствие = Federalist_by_author_tokens[автор].количество (функция)
feature_freqs[автор][feature] = наличие / общее
Расчет средних значений признаков и стандартных отклонений
Учитывая частоты признаков для всех четырех подкорпусов, которые мы только что вычислили, мы можем найти «среднее значение» и стандартное отклонение для каждого признака. Сохраним эти значения в другом «словаре словарей».
импорт математики
# Структура данных, в которой мы будем хранить стандартную статистику корпуса
corpus_features = {}
# Для каждой функции...
для функции в функциях:
# Создайте подсловарь, который будет содержать среднее значение функции
# и стандартное отклонение
corpus_features[функция] = {}
# Рассчитать среднее значение частот, выраженных в субкорпусах
функция_среднее = 0
для автора в авторах:
feature_average += feature_freqs[автор][функция]
feature_average /= len(авторы)
corpus_features[feature]["Mean"] = feature_average
# Рассчитайте стандартное отклонение, используя основную формулу для выборки
feature_stdev = 0
для автора в авторах:
diff = feature_freqs[автор][функция] - corpus_features[функция]["Среднее значение"]
feature_stdev += diff*diff
feature_stdev /= (len(авторы) - 1)
feature_stdev = математика.sqrt (feature_stdev)
corpus_features[feature]["StdDev"] = feature_stdev
Расчет z-показателей
Затем мы преобразуем наблюдаемые частоты признаков в подкорпусах пяти кандидатов в z-показателей
, описывающих, насколько далеки от «нормы корпуса» эти наблюдения. Здесь нет ничего особенного: мы просто применяем определение z-показателя
к каждому признаку и сохраняем результаты в еще одном двумерном массиве.
feature_zscores = {}
для автора в авторах:
feature_zscores[автор] = {}
для функции в функциях:
# Определение Z-показателя = (значение - среднее) / стандартное отклонение
# Мы используем промежуточные переменные, чтобы код было легче читать
feature_val = feature_freqs[автор][функция]
feature_mean = corpus_features[feature]["Среднее"]
feature_stdev = corpus_features[feature]["StdDev"]
feature_zscores[автор][feature] = ((feature_val-feature_mean) /
feature_stdev)
Расчет признаков и z-показателей для нашего тестового примера
Далее нам нужно сравнить Федералист 64 с корпусом.Следующий фрагмент кода, который, по сути, резюмирует все, что мы сделали до сих пор, подсчитывает частоты каждой из наших 30 функций в Федералист 64 и вычисляет z-значения
соответственно:
# Токенизировать тестовый пример
testcase_tokens = nltk.word_tokenize(federalist_by_author["TestCase"])
# Отфильтровать знаки препинания и строчные буквы
testcase_tokens = [token.lower() для токена в testcase_tokens
если есть (c.isalpha() для c в токене)]
# Рассчитать особенности тестового примера
в целом = len (testcase_tokens)
testcase_freqs = {}
для функции в функциях:
присутствие = testcase_tokens.количество (функция)
testcase_freqs[feature] = наличие/всего
# Рассчитать z-показатели функции тестового примера
testcase_zscores = {}
для функции в функциях:
feature_val = testcase_freqs[функция]
feature_mean = corpus_features[feature]["Среднее"]
feature_stdev = corpus_features[feature]["StdDev"]
testcase_zscores[feature] = (feature_val - feature_mean) / feature_stdev
print("Тестовый z-показатель для функции", функция, "есть", testcase_zscores[функция])
Результаты z-показателей некоторых функций для Federalist 64 должны выглядеть следующим образом (пример):
Z-оценка тестового примера для функции равна -0.7692828380408238
Z-оценка тестового примера для функции равна -1,8167784558461264.
Z-оценка тестового примера для функции равна 1,032705844508835.
Z-оценка тестового случая для функции и составляет 1,0268752924746058.
Z-оценка тестового примера для функции составляет 0,6085448501260903.
Z-оценка тестового примера для функции a равна -0,93412895886.
Z-оценка тестового примера для функции be равна 1,0279650702511498.
Расчет дельты
И, наконец, мы используем формулу для дельты, определенную Берроузом, для получения единого балла, сравнивающего Федералист 64 с каждым из пяти «кандидатов в авторы».Напоминание: чем меньше показатель Delta, тем больше стилометрическая подпись Federalist 64 похожа на подпись кандидата.
для автора в авторах:
дельта = 0
для функции в функциях:
delta += math.fabs((testcase_zscores[feature] -
feature_zscores[автор][функция]))
дельта /= длина (функции)
print("Дельта-оценка кандидата", автор, "есть", дельта)
Результаты: Дельта-баллы предполагают, что Джон Джей действительно написал Федералист 64 :
Дельта-показатель для кандидата Гамильтона равен 1.768470453004334
Дельта-показатель для кандидата Мэдисона составляет 1,6089724119682816.
Дельта-показатель для кандидата Джея составляет 1,5345768956569326.
Дельта-показатель для оспариваемого кандидата составляет 1,5371768107570636.
Дельта-показатель для кандидата Shared составляет 1,846113566619675.
Как и ожидалось, Дельта идентифицирует Джона Джея как наиболее вероятного автора Федералист 64 . Интересно отметить, что, согласно Delta, Federalist 64 больше похож на оспариваемые документы, чем на те, которые, как известно, были написаны Гамильтоном или Мэдисоном; почему это может быть, однако, это вопрос для другого дня.
Интересные тематические исследования
Стилометрия и/или указание авторства использовались во многих контекстах с использованием многих методов. Вот лишь несколько интересных тематических исследований:
- Хавьер де ла Роса и Хуан Луис Суарес ищут автора знаменитого испанского романа XVI века из значительного списка кандидатов.
- Мария Слаутина и Михаил Марусенко используют распознавание образов по набору синтаксических, грамматических и лексических признаков, от простого подсчета слов (с маркировкой частей речи) до различных типов фраз, чтобы установить стилистическое сходство между средневековыми текстами.
- Эллен Джордан, Хью Крейг и Алексис Антония рассматривают случай с британскими периодическими изданиями 19-го века, в которых статьи обычно не подписывались, чтобы определить автора четырех рецензий на произведения сестер Бронте или о них. В этом тематическом исследовании применяется ранняя версия другого метода, разработанного Джоном Берроузом, метода Зетов, который фокусируется на любимых словах автора, а не на общих служебных словах.
- Валери Бодуан и Франсуа Ивон анализируют 58 пьес в стихах французских драматургов Корнеля, Расина и Мольера и обнаруживают, что первые две были гораздо более последовательными в том, как они структурировали свое произведение, чем последний.
- Марсело Луис Брокардо, Исса Траоре, Шериф Саад и Исаак Вунганг применяют контролируемое обучение и модели n-грамм для определения авторства коротких сообщений с большим количеством потенциальных авторов, таких как электронные письма и твиты.
- Моше Коппель и Винтер Ярон предлагают «метод самозванца», который пытается определить, были ли два текста написаны одним и тем же автором, вставляя их в набор текстов, написанных ложными кандидатами. Джастин Энтони Стовер и др. недавно применили этот метод для определения авторства недавно обнаруженной рукописи II века.
- Наконец, группа под руководством Дэвида И. Холмса изучает особый случай документов, написанных либо солдатом Гражданской войны, либо его вдовой, которые, возможно, намеренно скопировали его стиль письма.
Дополнительные ссылки на авторство и стилометрию
Наиболее исчерпывающий справочник по всем вопросам, связанным с установлением авторства, включая историю этой области, ее математические и лингвистические основы и различные методы, был написан Патриком Джуолой в 2007 году. Глава 7, в частности, показывает, как атрибуция авторства может служить маркером для различных групповых идентичностей (пола, национальности, диалекта и т. д.), для изменения языка с течением времени и даже для личности и психического здоровья.
Более короткий обзор можно найти в Moshe Koppel et al. , которые обсуждают случаи, когда имеется единственный кандидат-автор, чье авторство должно быть подтверждено, большое количество кандидатов, для которых доступны только небольшие образцы написания для обучения алгоритма машинного обучения, или вообще нет известного кандидата.
Упомянутая выше статья Stamatatos также содержит качественный обзор области.
Вариа
Историки программирования, желающие глубже изучить стилометрию, могут загрузить пакет Stylo , который стал стандартом де-факто . Помимо прочего, Stylo обеспечивает реализацию дельта-метода, функции извлечения признаков и удобные графические пользовательские интерфейсы как для обработки данных, так и для получения визуально привлекательных результатов.Обратите внимание, что Stylo написан на R, а это означает, что для его запуска вам понадобится R, установленный на вашем компьютере, но между графическим пользовательским интерфейсом и учебными пособиями не требуется никаких предварительных знаний в области программирования R.
Читатели, свободно владеющие французским языком и заинтересованные в изучении эпистемологических последствий взаимодействий между количественными и качественными методами в анализе стиля письма, должны прочитать Клеманс Жако.
Как ни странно, данные, полученные с помощью оптического распознавания символов (OCR), оказались подходящими для целей атрибуции авторства, даже если данные подвержены высокому уровню ошибок OCR.
Читатели, заинтересованные в дальнейшем обсуждении истории Federalist Papers и различных теорий, выдвинутых относительно их авторства, могут начать с чтения статей Ирвинга Бранта и Пола Форда и Эдварда Борна. Тема, однако, почти безгранична.
Наконец, есть группа Zotero, посвященная стилометрии, где вы можете найти еще много ссылок на методы и исследования.
Спасибо Стефану Синклеру и Эндрю Пайперу, на чьих семинарах в Университете Макгилла начался этот проект.Также спасибо моему научному руководителю Сьюзен Далтон, чье наставничество всегда бесценно.
English Composition Vocabulary List - Словарь
анализ литературная критика с учетом структуры текста
аналогия провести сравнение, чтобы показать сходство
приложение дополнительный материал, собранный в конце книги
Библиография список произведений с указанием времени и места издания
Регистрация акт о зачислении
явление любое состояние или процесс, воспринимаемый органами чувств
одновременный возникающие или действующие одновременно
разрешающая способность найти ответ на проблему
вмешиваться вмешиваться, чтобы изменить или помешать действию
стимулировать действовать, чтобы вызвать действие
драматический сенсационный на вид или захватывающий по действию
внушительный впечатляющий внешний вид
логический способен ясно и последовательно мыслить
последовательный отмечен упорядоченным и последовательным соотношением частей
восстановление вернуться в исходное состояние
схема подробный и систематический план действий
стратегический, касающийся подробного и систематического плана действий
предвзятость вызывает предубеждение
предрассудки заранее повлиять на чье-то мнение
руководство подробный план определения курса действий
бесконечный слишком много, чтобы сосчитать
суммировать кратко представить основные моменты чего-то
вывод позиция или мнение, достигнутое после рассмотрения
значение значение, которое прямо не указано, но может быть выведено
диагностика связан с определением природы или причины чего-либо
А
Диагностический экзамен в колледже предназначен для выявления сильных и слабых сторон учащегося, например, в чтении, письме, словарном запасе или других областях академического письма.
Диагностический экзамен в колледже используется для выявления слабых и сильных сторон студента.
журнал ежедневный письменный отчет об опыте и наблюдениях
сценарий оправа для произведения искусства или литературы
мозговой штурм метод группового решения проблем, при котором участники спонтанно обмениваются идеями и решениями
В процессе написания мозговой штурм — это внезапное озарение или список идей по определенной теме.
кластеризация группа однородных вещей
черновик любая из различных версий в разработке произведения
Набросок — это предварительное написание вашего эссе.
вычитка чтение ошибок
редактирование приведение чего-либо в приемлемую форму
Редактирование — завершающий этап процесса написания.
передавать служат средством выражения чего-либо
тематическое предложение предложение, в котором указывается тема его параграфа
свидетельство знание, на котором основывается убеждение
сдержанность акт управления путем сдерживания кого-либо или чего-либо
опасный связанные с риском или опасностью
фокус максимальная ясность или отчетливость идеи
переход отрывок или слово, связывающее тему с последующей
пункт выражение, включающее подлежащее и сказуемое
фрагмент неполная деталь
Фрагмент — это неполное предложение.
сочинение аналитическое или интерпретирующее литературное произведение
интерпретирующий предоставление объяснения
вводный служит первой частью сообщения
эхо ответ, который повторяет только что сказанное
Параграфы, посвященные развитию, должны повторять идеи, мнения или установки тезиса.
окружающая обстановка совокупность окружающих условий
похожий с такими же или почти такими же характеристиками
контраст противоположность или несходство сравниваемых вещей
сравнивать изучить и отметить сходства или различия
ограничивать ограничить или ограничить
ограничивать место ограничения на
внезапно быстро и без предупреждения
вздрагивать двигаться или прыгать внезапно, как будто в удивлении или тревоге
хаос состояние крайней растерянности и беспорядка
в массовом порядке все вместе
вопреки точная оппозиция
эгалитаризм учение о равенстве человечества
нарушать действовать в нарушение законов, правил, контрактов или обещаний
тирада речь насильственного доноса
гневная речь, вспышка
съеживаться показать покорность или бояться
презрение отсутствие уважения, сопровождающееся чувством сильной неприязни
шовинист человек с предвзятой верой в свое превосходство
Человек, который считает, что его или ее раса, пол или национальность выше
двусмысленность выражение, значение которого невозможно определить
стоически без эмоций; в стоической манере
толерантность готовность уважать убеждения или обычаи других
опровергнуть окажутся ложными или неверными
искажать скрутить и выдавить из формы
угрюмый показывает задумчивое дурное настроение
задумчивый глубоко или серьезно задумчивый
пример на примере
обобщение идея или вывод, имеющие широкое применение
Примером обобщения может служить следующее предложение: Все блондины глупы.
камуфляж акт сокрытия личности чего-либо
эвфемизм безобидное выражение заменено оскорбительным
Примеры эвфемизмов приведены на странице 139 учебника «Отработка навыков композиции».
мелочь деталь, считающаяся незначительной
запоздалый после ожидаемого или обычного времени
правонарушитель молодой преступник
Просроченный также означает просроченный.
обязанность то, что тебя сдерживает
субсидия грант финансовой помощи, особенно со стороны правительства
агрегат совокупность многих разнородных вещей, взятых вместе
внутренний принадлежащий вещи по самой своей природе
контекст совокупность фактов или обстоятельств, окружающих ситуацию
вонь характерный неприятно неприятный запах
начинать привести в движение, вызвать
координировать навести порядок и организовать
культура установки, характерные для определенной социальной группы
AP Tests: AP English Language and Composition: темп написания эссе | Test Prep
Купите эту книгу CliffsNotes здесь!
Поскольку на экзамен AP по английскому языку и композиции в среднем уходит всего 40 минут на сочинение, вам следует разделить свое время следующим образом. Потратьте около 10 минут на внимательное прочтение темы и отрывка и планирование своего эссе. Это организационное время имеет решающее значение для создания эссе с высокими оценками. Попробуйте выполнить следующие шаги:
Внимательно прочитайте вопрос темы, чтобы точно знать, что вас просят сделать.
Внимательно прочитайте отрывок, отмечая, какие идеи, доказательства и риторические приемы относятся к конкретной подсказке эссе.
Придумайте свой тезис, который войдет во вступительный абзац.
Организуйте основные абзацы, решив, какие доказательства из отрывка вы включите (используя несколько отрывков в обобщающем эссе) или какие подходящие примеры вы будете использовать из своих знаний о мире.
На написание эссе уходит около 25 минут.Если вы хорошо спланировали, ваше письмо должно быть беглым и непрерывным; не останавливайтесь, чтобы перечитать то, что вы написали. Как правило, большинство эссе с высокими оценками составляют не менее двух полных страниц текста.
Сэкономьте около 5 минут, чтобы вычитать эссе. Это дает вам время отловить «честные ошибки», которые можно легко исправить, например, опечатку в слове или пунктуационную ошибку. Кроме того, это время позволяет вам отложить эссе, зная, что вы написали, чтобы вы могли перейти к следующей теме и уделить ей все свое внимание.
Написание эссе
Традиционное эссе включает введение, основную часть и заключение. Основная часть должна состоять из нескольких абзацев, но введение и заключение требуют только одного абзаца.
Во введении убедитесь, что вы включили сильный аналитический тезис, предложение, которое объясняет идею вашей статьи и определяет объем вашего эссе. Кроме того, убедитесь, что введение позволяет читателю понять, что вы в теме; при необходимости используйте ключевые фразы из вопроса.Вступительный абзац должен быть кратким — для изложения вашего тезиса необходимо всего несколько предложений. Определенно старайтесь избегать простого повторения темы в своей диссертации; вместо этого позвольте тезису представить то, что вы конкретно будете анализировать.
Основные абзацы составляют основу эссе. Каждое из них должно руководствоваться тематическим предложением, которое является соответствующей частью вступительного тезисного утверждения. Для риторических аналитических эссе всегда предоставляйте большое количество релевантных доказательств из отрывка, подтверждающих ваши идеи; не стесняйтесь свободно цитировать отрывок.В своих эссе с аргументами приведите соответствующие и достаточные доказательства из отрывка(ов) и своего знания мира. Докажите, что вы способны к осмысленному «гражданскому дискурсу», обсуждению важных идей. Однако всегда обязательно связывайте свои идеи с тезисом. Объясните, как именно представленные доказательства приводят к вашему тезису. Избегайте очевидных комментариев. В статье со средним и низким баллом просто сообщается, что содержится в отрывке. В высоко оцененной статье содержатся важные, проницательные и аналитические моменты отрывка.Не забывайте оставаться в теме.
Заключение, как и вступление, не должно быть многословным или замысловатым. Попытайтесь, однако, предоставить больше, чем просто резюме; попытайтесь сделать вывод, выходящий за рамки очевидного, что укажет на превосходство вашего эссе. Другими словами, в своем заключении постарайтесь подчеркнуть большую важность эссе. Конечно, вы также должны иметь в виду, что заключение не является абсолютно необходимым для получения высокой оценки. Никогда не забывайте, что основные абзацы важнее заключения, поэтому не пренебрегайте ими только для того, чтобы добавить заключение.
Не забудьте сэкономить несколько минут, чтобы вычитать и исправить слова с ошибками, исправить пунктуационные ошибки и заменить случайные слова или фразы более динамичными. Не вносите серьезные изменения в редактирование в это время. Доверьтесь своему первоначальному плану организации и идеям и исправьте только те очевидные ошибки, которые заметите.
Рассмотрение различных типов эссе
В своих эссе-аргументациях, которые включают в себя обобщающее эссе, основанное на нескольких отрывках, и эссе-аргументацию, основанное на одном отрывке, вы хотите показать, что понимаете точку зрения автора и можете ответить разумно.Понимание точки зрения автора включает в себя трехэтапный процесс: (1) прояснение утверждения, которое делает автор, (2) изучение данных и доказательств, которые использует автор, и (3) понимание основных предположений, лежащих в основе аргумента. Первые два шага обычно указываются прямо или явно подразумеваются; понять, во что должен верить автор или во что, по мнению автора, верит аудитория, немного сложнее. Чтобы разумно ответить на идеи автора, имейте в виду, что читатели AP и преподаватели колледжей впечатлены студентом, который может вести «гражданскую беседу», дискуссию, которая полностью понимает все стороны, прежде чем занять определенную позицию.Избегайте чрезмерного упрощения и помните, что суждение останавливает дискуссию. Пусть читатель понаблюдает за развитием ваших идей, вместо того чтобы спешить с выводом и затем тратить все эссе на его обоснование. Также имейте в виду, что вам не обязательно принимать только одну сторону в вопросе. Часто очень хорошее эссе демонстрирует понимание нескольких сторон проблемы и представляет «квалифицированный аргумент», который оценивает эти многие стороны. Продемонстрируйте осведомленность о культуре, истории, философии и политике. Докажите, что вы поддерживаете связь со своим обществом и окружающим миром.Темы дают вам возможность грамотно обсудить вопросы; воспользоваться этой возможностью и воспользоваться ею.
В своих риторических аналитических эссе обязательно точно определите риторические и литературные приемы, которые использует автор, а затем изучите, как они создают эффект и помогают донести точку зрения автора. Интеллектуальный анализ исследует глубину авторских идей и то, как авторское изложение усиливает эти идеи. Убедитесь, что вы понимаете риторическую цель автора: убедить? Чтобы высмеять какую-то ошибку в обществе? Для выражения идей? Затем погрузитесь в глубину мыслей автора и насладитесь тем, как хороший текст усиливает интересные идеи.Как и в эссе-аргументах, вам нужно свободно использовать текст, как явно, так и неявно. Искушенный писатель встраивает фразы из текста в свои собственные предложения во время обсуждения. Избегайте копирования полных предложений из текста; выберите точное слово или фразу, которая соответствует вашей цели, и проанализируйте ее в своих собственных предложениях.
Ubuntu Manpage: oddcomp — Идентифицируйте белки с указанным составом слов последовательности
Предоставлено: emboss_6.6.0+dfsg-6build1_amd64
ИМЯ
odcomp - Определить белки с указанным составом слова последовательности
ОБЗОР
oddcomp -sequence seqall -infile infile -fullwindow toggle -window integer
-ignorebz логическое значение -outfile outfile
нечетный комп -помощь
ОПИСАНИЕ
oddcomp — это программа командной строки от EMBOSS («Европейское открытое
Программный комплекс»).Он является частью группы (групп) команд «Белок: Состав».
ОПЦИИ
Вход Секция
-последовательность последовательность
-профиль профайл
Это файл в формате вывода, созданного 'compseq', который используется для установки
минимальные частоты слов в этом анализе.
Обязательно Секция
-полное окно переключение
Установите этот параметр на (Y), если вы хотите, чтобы размер окна был равен длине окна.
текущий белок.В противном случае оставьте этот параметр не установленным, и в этом случае вам будет предложено
для используемого размера окна. Значение по умолчанию: Н
-окно целое число
Это размер окна, в котором производится подсчет. Таким образом, если вы хотите посчитать частоты в
40 аа вы должны ввести 40 здесь. Значение по умолчанию: 30
Расширенный Раздел
-игнорировать логическое значение
Код аминокислоты B представляет собой аспарагин или аспарагиновую кислоту, а код Z представляет собой
Глютамин или глутаминовая кислота.Это не часто используемые коды, и вы можете не захотеть
подсчитайте слова, содержащие их, просто отметив их в подсчете «Другие» слова. Дефолт
значение: Д
Выход Секция
-выходной файл внешний файл
Это файл результатов.
ОШИБКИ
Об ошибках можно сообщать в систему отслеживания ошибок Debian (http://bugs.debian.org/emboss) или
непосредственно разработчикам EMBOSS
(http://исходников.net/tracker/?group_id=93650&atid=605031).
СМ. ТАКЖЕ
Oddcomp полностью задокументирован через систему tfm (1).
АВТОР
Debian Med Упаковка Команда
Написал сценарий, используемый для автоматического создания этой страницы руководства.
АВТОРСКОЕ ПРАВО
Эта страница руководства была автоматически сгенерирована из определения управления Ajax пакета EMBOSS.Его можно распространять на тех же условиях, что и сам EMBOSS.
Quia - Литература и сочинение для 9-го класса EOCT GPS
A B Альманах Это журнал или книга, содержащие прогнозы погоды, статистику или другую информацию, полезную или интересную для читателей. Антоним Это слово или фраза, имеющая значение, противоположное другому слову или фразе. Аргументация Это тип письма, который пытается убедить читателей принять точку зрения автора. Причина и следствие Это отношение между двумя или более событиями, при котором одно событие вызывает другое. Родственные Это слова общего происхождения. Управляющий образ Образ или метафора, доминирующая в литературном произведении, особенно в отношении передачи темы. Диалект Это форма языка, характерная для определенного места или определенной группы людей. Диалог Это слова, произносимые персонажами литературного произведения. Словарь Это справочник, содержащий алфавитный список слов с информацией для каждого слова, обычно включая значение, произношение и этимологию. Редакция Это статья в издании или комментарий на телевидении или радио, выражающий мнение его редакторов, издателей, станции или сети. Энциклопедия Это всеобъемлющий справочник, содержащий статьи по широкому кругу вопросов или по многочисленным аспектам определенной области, обычно расположенные в алфавитном порядке. Эпистолярный роман Это длинная история, написанная в виде письма. Эссе Это короткая научно-популярная работа на определенную тему. Факт Это утверждение можно доказать. Фиксированная форма Это означает традиционную стихотворную форму или стихотворение, которое наследует от других стихотворений некоторые знакомые элементы структуры, включая неизменное количество строк, рифму, размер, определенные темы, тона и другие элементы. Форма Это структура литературного произведения. Жанр Это категория или тип литературы. Хайку Это сильно сжатая форма японской поэзии, создающая краткую и ясную картину, чтобы вызвать у читателя эмоциональную реакцию.Он опирается на образы, взятые с натуры, и на силу внушения. Он состоит из трех строк по пять, семь и пять слогов в каждой. Неформальный язык Это то, что люди используют в повседневной речи. Обычно он состоит из довольно коротких предложений и простой лексики. Журнал Это ежедневный автобиографический отчет о событиях и личных реакциях. Легенда Это история о мифических существах или сверхъестественных событиях, обычно первоначально рассказанная устно в течение нескольких поколений, прежде чем быть записанной. Письмо Это письменное сообщение или сообщение, адресованное читателю или читателям, которое обычно отправляется по почте. Логика Это рассуждение, используемое для того, чтобы прийти к выводу, основанному на наборе предположений, или его можно определить как науку о рассуждениях, доказательствах, размышлениях или выводах. Мемуары Это отчет о личном опыте автора. Метафора Это прямое сравнение двух непохожих вещей без использования слов «подобно» или «как». Размер Это ритм или регулярный звуковой рисунок в стихотворном произведении. Мультикультурный Это относится к нескольким культурам или включает их, а не только основную культуру Мифология боги, предки и герои.Он объясняет действия богов и богинь или причину природных явлений и включает в себя сверхъестественные элементы. Документальная литература Это фактическое письмо, которое представляет и объясняет идеи или рассказывает о реальных людях, местах, объектах или событиях. Мнение Это утверждение, отражающее мнение автора по теме, и оно не может быть доказано. Параллелизм Это техника убеждения, при которой автор создает СБАЛАНСИРОВАННОЕ предложение, повторно используя одну и ту же структуру слов. Поэма Это расположение слов в стихах. Иногда он рифмуется и выражает факты, эмоции или идеи в более концентрированном, образном и сильном стиле, чем обычная речь. Первичный источник Это оригинальный документ или рассказ из первых рук. Пропаганда Это информация, которая распространяется с целью продвижения какого-либо дела. Риторическая стратегия Это план, который автор использует для эффективной передачи намеченного сообщения в письменной работе. Второстепенный источник Это комментарий к оригинальному документу или рассказу из первых рук. Последовательный порядок Это хронологический или временной порядок событий в отрывке для чтения. Simile Это сравнение двух непохожих вещей с использованием терминов «как» или «как». Речь Это разговор или публичное выступление. Структура Это относится к авторской аранжировке или общему замыслу литературного произведения.Это способ организации слов, предложений и абзацев для создания законченного произведения. Подзаголовок Это краткое название статьи, обозначающее начало каждой новой темы. Подсюжет Это второстепенный сюжет в литературном произведении, который либо объясняет, либо помогает развить основной сюжет. Символ Это человек, место, предмет или событие, которые представляют в литературном произведении нечто большее, чем они сами. Синоним Это слово или фраза, имеющая то же или почти такое же значение, что и другое слово или фраза. Синтаксис Относится к порядку элементов в предложении. Текст Это основная часть произведения или любая из различных форм, в которых существует письмо, например, книга, стихотворение, статья или короткий рассказ. Тезис Так выражается основная идея литературного произведения, обычно в виде обобщения, подкрепленного конкретными доказательствами. Тема предложения Это краткое изложение основной мысли абзаца в одном предложении.
Полное руководство по композиции в фотографии
Принципы состава Ритм
Ритм создает движение, повторяя узоры и формы по всему кадру изображения в случайном или четко организованном порядке.
Баланс
Я всегда называю баланс "качающейся на качелях".Если вы разделите композицию на две половины (верхнюю и нижнюю или левую и правую), будет ли казаться, что они связаны друг с другом? Не кажется ли одной стороне, что у нее слишком много всего происходит? Это не означает, что обе стороны должны быть симметричными… но если у вас есть объект на одной стороне, который привлекает внимание зрителя, на другой стороне должно быть что-то, что будет заинтересовывать вас всем изображением, а не только доминирующим или большим объект.
Баланс внутри рамы помогает. В этом случае темные деревья хорошо сочетаются с белым цветом водопада.Туман был слегка усилен при постобработке, чтобы создать единое целое. Фото: Брайан Руб.
Несбалансированные изображения могут удерживать взгляд зрителя на одной стороне кадра вместо того, чтобы позволить ему охватить всю композицию и пройти через нее.
Доля
Пропорция относится к размеру объектов в кадре по отношению друг к другу. Его можно использовать в удачной композиции, так или иначе преувеличивая пропорции, изменяя угол камеры.
Фотограф также может расположить объекты таким образом, чтобы пропорциональные различия были в фокусе изображения.
Акцент
Акцент относится к тому, как элементы вашей композиции направляют зрителя к намеченному объекту в кадре. Для этого фотограф может использовать различные приемы.
Игра с выборочным освещением помогает подчеркнуть освещенные объекты. Другие способы подчеркнуть предмет включают направляющие линии и пропорции.Даже то, как фотограф одевает или группирует объекты, может сделать акцент в кадре.
Гармония
Гармония использует цвет, текстуру, линии и другие аспекты искусства, чтобы указать на сходство предметов на изображении. Гармоничные изображения часто демонстрируют, насколько разные объекты одинаковы, и используют для этого что-то общее, что есть у всех объектов.
Разнообразие
Разнообразие противоположно гармонии.Не сказать, что это хаос, но разнообразие сопоставляет разные объекты вместе, так что именно их различия привносят интерес в фотографию и рассказываемую историю.
Движение
Движение в композиции — это способность фотографа изобразить движение. Очевидно, что на неподвижном изображении ничего не движется, но, используя творческую выдержку, панорамирование или масштабирование с помощью камеры, вы можете создать неявное ощущение движения.
Гештальт-принципы композиции Подобие
Демонстрация сходства вещей может стать мощным инструментом в композиции. Это можно сделать, сгруппировав вещи по сходству, например по текстуре, форме, цвету, стоимости или размеру.
Зритель часто ищет ощущение единства в изображении, поэтому объединение многих вещей, имеющих общие черты, может помочь передать это удовлетворение.
Непрерывность
Непрерывность относится к тому, как формы и линии на вашем изображении работают вместе, чтобы вести от одного к другому. Конец одной фигуры должен вести непосредственно к следующей фигуре или фигурам.
Слово, которое я люблю использовать для описания этого, – "Поток". По сути, непрерывность описывает, как объекты в вашей композиции переходят из одного положения в другое.
Закрытие
Замыкание — сложный принцип композиции для реализации в фотографии, но то, как выстроена композиция, может помочь зрителю увидеть более полную картину.
Хорошим примером может быть ситуация, когда вы фотографируете большую толпу людей, в основном одетых в одинаковую одежду. В этой группе может быть несколько человек, одетых по-разному… но поначалу создается впечатление, что вся группа в целом одинаковая.
Близость
Когда вы соединяете объекты на изображении, они будут казаться частью большего целого или группы.Например, когда вы фотографируете что-то с помощью телеобъектива. При этом вы можете сжать сцену, чтобы все части кадра казались ближе друг к другу. Два отдельных горных хребта могут выглядеть так, как будто они являются частью одного и того же горного хребта, хотя на самом деле их могут разделять сотни миль.
Фигура/фон
Фигура / фон относится к взаимосвязи между основным объектом и всем остальным в кадре.Как правило, такими объектами могут быть люди, дикая природа или продукт. Традиционно цель фотографа состоит в том, чтобы поместить эти предметы в такое место, где они четко становятся доминирующей частью изображения и выделяются на фоне.
В портретной фотографии, фотографии дикой природы и предметной фотографии размытие этих линий или маскировка разделения между фигурой и фоном часто достигается за счет глубины резкости или боке. В пейзажной фотографии подход совершенно другой, поскольку большинство людей часто ищут резкость спереди и сзади от переднего плана к фону изображения.
Симметрия
О, как мы любим порядок. Вы когда-нибудь видели композицию, в которой было отражение или действительно красивый узор, но фотограф вырезал часть отражения или неправильно выровнял узор? Такие изображения немного нервируют.
Если у вас есть сцены, которые могут быть очень симметрично выровнены, важно выровнять их. Если вы не можете сделать это в полевых условиях, то с таким же успехом можно дать себе возможность сделать это в постобработке.
Если вы собираетесь пойти против симметрии, важно переборщить, чтобы зритель понял, что вы сделали это намеренно. Когда симметрия немного нарушена, это может сделать вашу композицию ленивой.
Советы по подбору правильного состава
№1. Вдохновение и умение видеть Фотография, возможно, была вашим первым творческим выходом, но для развития художественного видения требуется время, и оно обычно не начинается сразу, как только вы берете в руки камеру.
Что касается меня, то я изучал искусство в колледже, и мое знакомство с искусством началось, когда я был очень маленьким. Я всю жизнь интересовался живописью и рисунком. В результате я познакомился с множеством различных художественных сред, художников и их работ. Ничто из этого не имело прямого отношения к фотографии, но все это помогло сформировать то, как я вижу. Таким образом, я призываю фотографов обратить внимание на другие формы искусства.
Запишитесь на урок рисования в местной галерее или колледже. Узнайте, как создавать и быть творческим с различными средами.Посмотрите на классические картины и попытайтесь представить, как выглядело окружение, когда художник создавал эту картину. Как бы вы сочинили что-то подобное с камерой? Как они использовали свет? Несмотря на то, что людям на картинах могут быть сотни лет, какие идеи вы можете воплотить в своей нынешней фотосессии? В какое время дня вы видели подобное освещение? Какие места, которые вы посетили, напоминают вам об этом конкретном месте?
Вы даже можете найти вдохновение у художников-абстракционистов или художников-импрессионистов.Посмотрите на работы таких художников, как Ричард Дибенкорн и Джексон Поллак… Бьюсь об заклад, вы начнете замечать вещи в природе или созданные человеком предметы, которые могут выглядеть похожими. А что, если вы снимаете аэрофотосъемку с помощью дрона?
Я постоянно вижу вещи, которые напоминают мне об определенной картине или художнике. Как только я их увижу, я могу начать представлять, как я их составлю, чтобы они выглядели в стиле этой картины.
Мой совет: больше смотрите на художественные работы помимо фотографии… это поможет вам в создании композиций.
№2. Проведите исследование и спланируйте съемку Чем больше я фотографирую, тем больше мне нравится спонтанность того, что я просто появляюсь где-то и получаю максимальную отдачу от любых возникающих съемочных ситуаций. Тем не менее, есть кое-что, что нужно сказать, чтобы иметь хотя бы небольшое представление о том, чего вы пытаетесь достичь, когда уходите.
Во время недавней поездки в Шотландию мы отправились фотографировать живописный вид, который мы не очень хорошо исследовали.То, что мы считали легкой прогулкой в полторы мили, в итоге заняло у нас 30-45 минут, причем большая часть этого пути была крутым подъемом в гору. Излишне говорить, что мы пропустили красивый закат, так как мы потели и дышали где-то под вершиной.
Еще немного исследований с моей стороны позволило бы мне спланировать подходящее время, которое потребуется для подъема на вершину, и я мог бы создать гораздо лучшие изображения, если бы у меня было время, чтобы найти лучшие композиции.
При портретной съемке важно знать, в какое место вы будете приводить клиентов, прежде чем фотографировать их, чтобы вы знали, где вам нужно разместить их, чтобы получить идеальный снимок.Последнее, что вам нужно, это искать лучшее место для съемки, когда ваш клиент будет готов сфотографироваться. Это может быть пустой тратой времени и привести к потере лучшего света. Планирование может помочь избежать многих предотвратимых головных болей в будущем.
№3. Прибыть рано Как я уже говорил, я стал фанатом «находить» кадр, когда куда-то прихожу. Мне нравится искать этот другой угол или уникальную перспективу. Для меня охота почти так же увлекательна, как и конечный продукт.Зная, что это часть того, как я сочиняю свои кадры, мне НУЖНО прибыть с достаточным количеством времени для изучения.
Независимо от того, снимаете ли вы портрет, светское мероприятие, дикую природу или пейзаж, хорошее представление о текущих условиях и возможностях поможет вам лучше реагировать, когда начнется съемка. Поэтому всегда планируйте прибыть в пункт назначения заранее.
Методы композиции
Селективный фокус Если бы вы или я делились сценой с Брэдом Питтом, было бы трудно продемонстрировать нас с ним на экране, если бы мы не сделали что-то, чтобы действительно сделать акцент на самих себе!
Выборочный фокус — это отличный способ сделать что-то знаковое в кадре с чем-то менее знаковым на заднем плане.Поместив один объект в фокус и сделав другой размытым, вы можете придать большее значение одному объекту, чем другому. Обычно это делается путем экспериментов с глубиной резкости и действительно может помочь сделать композицию более лаконичной и интересной.
Излишне говорить, что эта техника отлично подходит для съемки дикой природы и портретов. Когда у вас есть единственная точка фокусировки, где на изображении есть один главный объект, а все остальное очень приглушено, это может направить взгляд зрителя прямо в вашу композицию.
Простота Когда вас захлестывает грандиозная сцена и слишком много всего происходит, попробуйте спросить себя: «Что я нахожу здесь НАИБОЛЕЕ интересным?» Затем сделайте весь образ об этом.
Будьте проще… покажите зрителю ТОЛЬКО то, что вы хотите. Не каждое изображение должно иметь потрясающий передний план с тремя или четырьмя объектами, ведущими в удивительное небо, чтобы заинтересовать зрителя.
Правила и соотношения В фотографии существует множество «золотых» правил и соотношений, которые можно использовать для выделения интересных моментов в композиции.Эти пропорции делят кадр на ключевые области, используя линии и кривые, куда, естественно, с большей вероятностью пойдет ваш взгляд.
Смысл этих пропорций в том, чтобы помочь вам разместить элементы в композиции так, чтобы глаз зрителя, скорее всего, тяготел, а также расположить объекты под углами и в таких положениях, чтобы они могли помочь привлечь внимание к кадру.
Lightroom и Photoshop имеют наложения для всех различных соотношений, которые я упомяну ниже, чтобы вы могли видеть, как ваши фотографии совпадают с ними.
Правило третей
Правило третей использует ключевые точки пересечения и разбивает сцену на трети по вертикали и горизонтали. В сетке, где эти линии пересекаются, есть точки, в которые вы должны попытаться поместить свои основные предметы.
Золотая спираль
Золотая спираль – это еще один метод, который люди часто используют для компоновки кадра. Кривая начинается от углов и проходит через верхнюю часть рамы, закручиваясь по спирали к середине и низу.Идея заключается в том, что все движения и объекты должны располагаться на кривой, а самая интересная часть кадра должна точно совпадать с серединой спирали в нижнем квадранте кадра.
Здесь работает золотое сечение, и спираль заканчивается там, где находится маяк. Фото: Брайан Руб.
Золотые треугольники
«Золотые треугольники» — это еще одна техника композиции, которую фотографы используют, чтобы разбить сцену и сделать акцент на определенных областях кадра.Это включает в себя рисование диагональной линии от одного угла изображения к другому, а затем от этой линии от оставшихся углов исходят еще две линии, соединяющие их вместе. Там, где более короткие линии соприкасаются с большей средней линией, выстраиваются наиболее интересные части вашей композиции.
Барочные и зловещие диагонали
Если вы настоящий любитель истории искусств, то наверняка слышали о барочных и зловещих диагоналях.
Барочные диагонали – это линии, идущие справа налево через угол. Зловещая диагональ проходит слева направо по углам. Было бы проще просто назвать его буквой «Х» на раме, но это не так круто.
От этого креста ответвляются более короткие линии, чтобы показать больше достопримечательностей.
Это изображение медведя гризли — отличный пример того, как диагонали в стиле барокко работают в кадре. Кроме того, снова удерживайте объект, смотрящий в кадр. Фото: Брайан Руб.
Отражения и динамический передний план Две вещи, на которые я больше всего обращаю внимание при компоновке кадра, — это отражения и динамичный передний план. Я буду искать воду где угодно, чтобы использовать ее в изображении. Отражения не только захватывают дополнительное изображение основного объекта (а что может быть лучше, чем один динамический объект? Их ДВА!), но вода также удерживает любой цвет неба, придавая вам всевозможные дополнительные эффекты к изображению.
Когда нет воды, я ищу другие виды динамичных передних планов, например, старые пни, клумбы с полевыми цветами, интересную листву, потрескавшуюся землю.... все, что заполнит передний план в моем кадре и поможет мне добавить интереса к общей сцене. Еще лучше, если на переднем плане есть линии, ведущие к моему объекту.
Хотя эти типы переднего плана в основном ассоциируются с пейзажной фотографией, при небольшом творчестве они также могут быть великолепны в городских, свадебных и портретных работах. Для портретной и товарной работы передний план не обязательно должен быть таким динамичным, но позаботьтесь о том, чтобы устранить любые отвлекающие факторы, которые могут отвлечь внимание от основного объекта.
Это изображение отражения показывает, как просто отражение может быть мощной композицией. Использование дополнительной цветовой схемы и обрамление льда на переднем плане также помогает этой композиции. Фото: Брайан Руб.
Контраст Люди обычно думают о балансе между светом и тенью, когда думают о контрасте. Хотя это, безусловно, полезно иметь в кармане при составлении изображения, подумайте о других способах, которыми вещи могут контрастировать, и ищите их.
Может быть контраст в виде большого и малого, старого и нового, живого и мертвого, горячего и холодного, быстрого и медленного. Есть так много разных способов рассказать историю с контрастными элементами, помимо света и тьмы. Посмотрите на свой объект, найдите вещи, контрастирующие с ним, и попытайтесь использовать их как часть своей композиции.
Повторение формы Узоры и повторяющиеся формы — отличный способ сделать интересные фотографии. Ключ в том, чтобы действительно хорошо вписать их в кадр (заполнить кадр!) И убедиться, что помимо узора есть другие интересные вещи, такие как цвета, текстуры и контраст.
Повторение формы и непрерывность помогают сделать этот образ удачным. Фото: Брайан Руб.
Перспектива Туннельное зрение для фотографов очень реально, особенно когда происходит что-то потрясающее. Я действительно стараюсь подтолкнуть своих клиентов к тому, чтобы они продолжали двигаться и не соглашались на 500 снимков одной и той же композиции.
Даже если вы нашли идеальный ракурс для своего снимка, вам нужно посмотреть, какие есть другие варианты.Вы всегда можете вернуться и снова сделать этот культовый снимок, когда изменится освещение. А пока экспериментируйте, поднимаясь выше, опускаясь и даже ложась! Измените угол камеры, чтобы увидеть сцену с другого ракурса.
Сфокусированный свет Почти каждый раз, когда небо раскрывается и дарит чудесные лучи света, интересный кадр просто ждет своей очереди. Сфокусированный свет автоматически выделяет точку интереса благодаря контрасту, который он создает между светлыми и темными областями сцены.
Сфокусированный свет в виде радуги помогает втолкнуть зрителя в кадр. Фото: Брайан Руб.
Натуральное обрамление Как только вы найдете свой объект, вы можете искать способы кадрирования этого объекта на изображении. Возможно, есть какие-то деревья, которые могут огибать объект, или дыра в стене или камне, которую можно использовать для создания интересной рамки. Возможно, вы даже можете использовать части стены или старые здания, чтобы создать рамку вокруг предмета.
Скалы создают отличное обрамление для горы и атмосферы за ней. Маленькое дерево даже помогает указывать внутрь, чтобы сделать композицию более сплоченной. Фото: Брайан Руб.
Увеличение (или уменьшение) Это отличается от простого заполнения рамки. Этот метод требует, чтобы вы нашли наиболее интересные части сцены и создали изображение об этой части изображения. Иногда мощные изображения можно получить, сжимая сцену и увеличивая масштаб, что устраняет возможные отвлекающие факторы от вашей композиции.С другой стороны, иногда ваш объектив не дает возможности объединить все лучшие части сцены в один кадр. Лучшее изображение можно получить, уменьшив масштаб и расширив его.
Увеличение может быть эффективным способом использования представленных условий, чтобы сделать что-то визуально привлекательным. Фото: Брайан Руб.
Вертикальная съемка Когда дело касается, в частности, пейзажных изображений, люди становятся очень заторможенными при горизонтальной съемке.Помните, что вы также можете снимать вертикально и компоновать кадр таким же образом.
Как и при съемке в горизонтальном формате, вы можете создавать композицию, используя правила, пропорции и приемы, описанные выше.
Методы комбинирования составов Каждый из вышеперечисленных композиционных приемов отлично подходит для того, чтобы помочь вам начать создавать более привлекательные изображения, но их можно комбинировать для еще лучшего эффекта! Чем больше способов привлечь внимание зрителя к изображению и удержать его там, тем лучше будет изображение.
Фокусировка по одной точке, правило третей и черно-белая обработка — все это помогает заставить это изображение работать. Фото: Брайан Руб.
Распространенные ошибки композиции и способы их исправления
ПРОБЛЕМА: неаккуратные или занятые края Дай себе место. Когда я снимаю очень широко, я часто немного уменьшаю масштаб, чтобы оставить себе немного дополнительного пространства на случай, если мне нужно будет что-то отрегулировать, когда я вернусь к компьютеру. Не поймите меня неправильно, я люблю заполнять кадр интересными объектами, но иногда мы можем так тщательно заполнять кадр, что забываем заметить что-то по краям, от чего нужно избавиться.
Если у вас нет места для работы, вам может понадобиться удалить другие важные части изображения, чтобы исправить затронутые области во время постобработки.
ПРОБЛЕМА: Неровная линия горизонта Одиннадцать лет назад я снимал в Исландии и сделал невероятные снимки ледника и гор на фоне прекрасного заката. Я воспользовался пузырьковым уровнем. Я был в восторге.
Проблема заключалась в том, что, несмотря на то, что камера была идеально ровной, все ледники были под довольно сильными углами и, когда я позже вернулся домой, все изображения казались резко наклоненными вправо.
Когда я выровнял их при постобработке, они стали чувствовать себя лучше, хотя кадрирование было слишком плотным для большинства композиций, которые я так тщательно собрал. Поэтому всегда смотрите на свои изображения и наблюдайте, не ощущаются ли они в камере под наклоном. Возможно, вы имеете дело с неровной линией горизонта.
ПРОБЛЕМА: объект не находится в фокусе кадра Многие начинающие фотографы боятся сразу взяться за кадр и заполнить его объектом. Всякий раз, когда вы снимаете, вы должны спросить себя: «О чем этот снимок? Что мне больше всего нравится в том, куда я направляю камеру?» Затем сделайте образ об этом.
Подойдите ближе, увеличьте масштаб. Если вы фотографируете птицу, птица должна быть главным объектом в кадре и занимать большую часть пространства. Не бойтесь заполнять кадр.
ПРОБЛЕМА: Объект покидает кадр Помните, что при работе с изображениями, на которых есть люди или дикая природа, взгляд зрителя всегда будет следовать за взглядом или направлением движения объекта. Поместите объекты таким образом, чтобы они двигались в кадре изображения или смотрели внутрь, в центр кадра.Это поможет вашему зрителю перемещаться по кадру, а не покидать его.
Низкий угол и взгляд объекта в кадр помогают удерживать взгляд там, где он должен быть в композиции. Фото: Брайан Руб.
ПРОБЛЕМА: сцена кажется несбалансированной Попробуйте переместиться на несколько футов влево и вправо. Посмотрите, будет ли небольшое изменение угла лучше сбалансировать сцену. Поднимитесь немного ниже, чтобы увеличить передний план, или попробуйте подняться немного выше, чтобы получить другой ракурс.
Это изображение имеет хорошее чувство баланса, оно также показывает, как близость этих трех форм приводит к тому, что они чувствуют, что все они являются частью одной и той же группы. Фото: Брайан Руб.
Часто несбалансированную сцену легко исправить, сделав небольшое движение. Если это не сработает, иногда простое увеличение или уменьшение масштаба с помощью объектива устранит проблему.
ПРОБЛЕМА: Сцена слишком занята Иногда в сцене может быть так много всего, что она кажется немного хаотичной.Чтобы исправить это, попробуйте другую глубину резкости или используйте боке для фона. Действительно сфокусируйтесь на объекте и позвольте остальной части сцены размыться.
Посмотрите на отвлекающие элементы. Можете ли вы выдвинуть их? Можете ли вы немного изменить угол, чтобы устранить или уменьшить отвлекающие факторы? Проблема может заключаться в том, что ваша композиция слишком широкая, поэтому немного сузьте рамку. Спросите себя, что является основным предметом этого изображения, и сделал ли я изображение об этом?
ПРОБЛЕМА: неправильная глубина резкости Если вы смотрите на изображения, и все части, которые вы хотите сделать резкими, просто не являются резкими, возможно, у вас проблема с глубиной резкости.Чтобы это исправить, вам нужно немного поднять диафрагму.
Иногда требуется съемка с диафрагмой f/16 или выше, чтобы получить большую глубину резкости. В крайних случаях вам может понадобиться сфокусировать стек и смешать изображения позже в Photoshop.
Убедитесь также, что вы фокусируетесь на правильной точке кадра. Для областей, где требуется большая глубина резкости, сфокусируйтесь примерно на треть в кадре для лучшего результата. Есть также приложения, которые помогут вам узнать, где сфокусироваться, чтобы получить желаемую глубину резкости.
С другой стороны, если на вашем изображении слишком много областей в фокусе, и эти области лишают объект силы, вам может потребоваться немного уменьшить диафрагму для более мягкого фона.
ПРОБЛЕМА: Объект слишком центрирован Во-первых, то, что объект находится в центре, не означает, что ваша композиция не работает. Просто во многих случаях размещение объекта в центре не так эстетично.
Вместо этого попробуйте поместить объект в верхний левый или правый квадрант, используя наложение правила третей, которое большинство камер встроено в их экран просмотра.Теперь вы можете выровнять ключевые части вашего объекта по этим точкам пересечения.
ПРОБЛЕМА: мой передний план скучный Интересный передний план может создать или разрушить композицию. Попробуйте выйти на сцену раньше, чтобы найти вещи, которые сделают ваши передние планы более интересными, вместо того, чтобы спешить позже, когда освещение отличное.
Если нет ничего, что можно было бы использовать в качестве переднего плана, пришло время проявить творческий подход! Я знаю фотографов, которые приносят реквизит на съемки.Если на вашей семейной фотосессии в осенних цветах не хватает опавших листьев, вы всегда можете собрать больше и эстетично распределить их по всей сцене.
Также имейте в виду, что не во всех сценах нужен передний план, поэтому попробуйте упростить композицию и полностью убрать передний план.
ПРОБЛЕМА: Объекту тесно в кадре Резервное копирование или уменьшение масштаба. Субъектам нужно некоторое пространство в кадре, чтобы «дышать».Старайтесь не размещать объект слишком близко к краю.
ПРОБЛЕМА: Настройки камеры не дают мне покоя, у меня проблемы даже с композицией Помедленнее. Сделайте глубокий вдох.
Во-первых, я бы очень рекомендовал сделать все необходимое, чтобы узнать, как работает ваша камера. Узнайте, как работают различные режимы съемки и как работает камера в полностью ручном режиме. Узнайте, что лучше подходит для вашего стиля съемки и ограничения, которые может иметь конкретный режим.
Если вы тратите слишком много времени на настройку, вы никогда не доберетесь до композиции.
Как улучшить композицию при редактировании
Важно, чтобы вы научились использовать инструменты постобработки, чтобы вы могли вносить изменения в свою композицию. Мне нравится говорить людям, что независимо от того, насколько хорош снимок, когда вы его снимаете, он готов только на 70%. Около 25-30% изображения — это то, как оно обрабатывается.
Могут ли люди зайти слишком далеко в постобработке? Безусловно, но частью вашего «стиля» будет то, как вы обрабатываете изображения.
Существует множество отличных руководств, которые вы можете купить или найти в Интернете. Они дадут вам множество новых способов просмотра готовых изображений. Помните, цель состоит в том, чтобы никогда не работать так же, как человек, показывающий вам свой рабочий процесс. Скорее, вы должны стремиться найти несколько мелочей из разных источников, которые вы можете комбинировать со своими собственными идеями редактирования, чтобы помочь вашему видению проявиться. Я использую Photoshop более 20 лет и до сих пор ищу новые способы обработки файлов.
Виньетка Добавление виньетирования вокруг изображения может помочь отвлечь взгляд от краев к середине кадра и улучшить композицию.Однако будьте осторожны, так как слишком много виньеток тоже может отвлекать.
Обрезка Иногда, когда я нахожусь в поле, я намеренно стреляю немного шире, чем должен. Это дает мне возможность немного обрезать кадр при обработке. Я постоянно удивляюсь мелочам, которые могу пропустить по краям кадра, или тому, как плохо я не держал линию горизонта. Если вы держите изображения в руках, всегда есть большая вероятность, что вам потребуется выполнить некоторую коррекцию изображения после обработки, чтобы улучшить вашу композицию при редактировании.
Преобразование изображения в черно-белое Цветные изображения великолепны, но помните, что фотография была черно-белой средой до того, как на сцену вышла цветная пленка. Я делал изображения в середине дня, которые выглядели тусклыми и скучными по цвету, но у них был отличный тональный диапазон, поэтому, когда я преобразовал их в черно-белые, они действительно выделялись.
Это изображение дает хорошее ощущение движения. Черное и белое помогает улучшить настроение и больше подчеркивает формы сцены.Фото: Брайан Руб.
Попробуйте преобразовать изображения в черно-белые, чтобы увидеть, улучшит ли это или упростит композицию. Вы можете быть удивлены результатами!
Другие способы улучшить свои навыки композиции в фотографии
В дополнение ко всем этим небольшим советам, которые я упомянул выше, есть много других способов, которыми вы можете научиться овладевать искусством композиции.
Шаг 1. Посетите семинар или наймите фотографа Сколько раз вы видели фотографию в Интернете и думали: «Я был там, как они ВИДЕЛИ этот снимок?»
Мастер-классы по фотографии — это отличный способ добраться до удивительных мест и иметь под рукой одного или двух профессионалов, которые дадут вам полезные советы.Наблюдение за тем, что делают другие фотографы в группе, также может дать вам некоторые идеи о том, как улучшить свои собственные композиции.
Следите за тем, что снимают ваши инструкторы и как они работают. Индивидуальные занятия гарантируют, что вы будете уделять больше внимания своему собственному фотографическому процессу, в отличие от более крупной группы с большими потребностями и логистикой.
Шаг 2. Посмотрите на другие фотографии для вдохновения Я думаю, просмотр чужих фотографий действительно помогает улучшить вашу собственную работу.Я люблю смотреть на все виды фотографии. Часто фотографы в других жанрах фотографии делают что-то по-другому или так, как я нахожу, я могу применить к своей работе. Например, многие приемы, которые используются для композиции в портретной фотографии, могут быть перенесены в фотографию дикой природы и наоборот.
Мне также нравится смотреть на плохие фотографии и пытаться понять, как я мог бы улучшить композицию, если бы снимал кадр сам.
Шаг 3.Будьте терпеливы Фотографы должны понимать, что композиция — самая сложная часть фотографии. Овладение композицией не произойдет за одну ночь. Этого не произойдет и после одного семинара по фотографии. Это процесс, который развивается во времени.
Любой может научиться пользоваться настройками камеры; это легкая часть. Форма искусства в фотографии возникает из-за возможности видеть изображения в полевых условиях и затем иметь набор навыков, чтобы перенести это видение из поля в компьютер, чтобы вы могли закончить его.
Шаг 4. Практика Чем больше вы снимаете, тем лучше у вас получается композиция. Вам нужно часто стрелять, чтобы совершенствоваться. Вы развиваете навык, и, как и любой другой навык, чем больше вы над ним работаете, тем лучше будут ваши композиции. Даже если у вас нет с собой камеры, вы можете настроить композиции в своей голове так, как бы вы снимали ее, если бы она была у вас.
Резюме
В конце концов, какой бы сложной ни была композиция, именно здесь проявляется творческий подход к фотографии.Любой из нас может отправиться в одно и то же место в одно и то же время дня, но то, что мы делаем с камерой, отличает нас друг от друга.
Теперь, когда у вас есть базовые знания о композиционных концепциях, принципах и методах, вы можете начать обращать внимание на эти элементы во время съемки и применять их к своим изображениям. Когда вы смотрите на другие фотографии, постарайтесь найти в них эти элементы композиции. Посмотрите, как их используют другие фотографы. Успешные композиции часто содержат многие из перечисленных выше стратегий, которые используются гармонично и эстетично.
Мастеринг композиции не произойдет за выходные; это требует времени. Так что будьте терпеливы к себе. Продолжайте искать вдохновение у других и следите за тем, как их фотографии могут работать композиционно. Самое главное, выходите и начинайте практиковаться!
Об авторе: Брайан Руб — фотограф из США.