Задачи в стихах на сложение и вычитание в пределах 20

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска Дзержинского района

«Лицей №113»

630089 город Новосибирск, улица Бориса Богаткова, д.241/1

т. (383) 267-69-07; 267-74-01       sch_113_nsk@nios.ru

 

 

Задачи в стихах

на сложение и вычитание в пределах 20

1 класс

 

 

 

                                                        Автор: Птицына Наталья Васильевна,

                                        учитель начальных классов

 

 

 

 

 

Новосибирск

2016

 С целью формирования вычислительных навыков на уроках математики часто используются задачи в стихах. Практика показывает, что применение задач-загадок  на уроках математики даёт положительные  результаты, так как они развивают логическое  мышление, сообразительность, помогают поддерживать интерес к учебной деятельности. Если в таких задачах изменить данные, то получатся новые интересные задания.

 

v Ёжик по лесу гулял

И грибочки собирал:

Белых три и два опёнка,

Две лисички, три маслёнка,

Большую волнушку нашёл он под ёлкой.

Сколько грибов у ежа на иголках?

 

v В 8.00 встал я в воскресенье,

С полки книги сразу взял.

Я открыл её, увлёкся

И до часу всё читал.

Кто б из вас мне подсказал,

Сколько я часов читал?

 

v 11 игроков из футбольной команды

Играли очень ответственный матч.

В игре этой было достаточно много

Голов, атак и передач.

6 игроков получили травмы,

Не могут играть и лежат на траве.

Сколько футболистов осталось в игре?

 

v Мы гостей позвать решили,

И друзей всех обзвонили:

Мама – пять своих подруг,

Папа – двух своих друзей.

Я с братишкой – трёх детей.

А теперь считаем дружно,

Сколько будет стульев нужно

Для хозяев и гостей?

 

v Восемь маленьких зайчат

На лужайке в ряд сидят.

Прискакали к ним три брата.

Им зайчата очень рады.

Прибежал ещё один.

Сосчитать мы всех хотим.

Сколько же всего зайчат

На лужайке в ряд сидят?

 

v Рано – рано, в семь утра,

Собиралась детвора:

Валя, Толя, Митя, Коля,

Три Катюши, рядом Оля.

Саша, Маша, Витя, Боря –

Все хотят работать в поле.

Тут вожатая пришла,

Сосчитать всех не смогла.

Помогите ей скорей!

Сосчитайте всех детей!

 

v Десять пингвинов катались на льдине,

Трое на санках,

Один на коньках.

Сколько пингвинов осталось кататься,

Если четыре полезли купаться?

 

v У Кузьмы в руках корзина,

В ней лежат три апельсина,

Десять слив и две хурмы.

Сколько фруктов у Кузьмы?

 

v Мы утят своих считали

И, конечно же, устали:

Восемь плавают в пруду,

Трое спрятались в саду,

Двое под кустом сидят,

Пятеро в траве галдят.

Помогите нам, ребята!

Сосчитайте всех утят!

v — Какие оценки в школе? –

Спросил Серёжа у Коли.

— Все предметы я учил,

17 баллов получил:

5 – по математике,

4 – по чтению,

4 – по русскому.

А что у меня по пению?

 

v У малышки – мартышки

На столе лежали книжки:

9 книжек про зверей,

А 4 про детей.

Кто из наших ребятишек,

Скажет, сколько у мартышки книжек?

 

v На лужайке у реки

Расселились мотыльки:

2 сидели на ромашках,

8 –на душистых кашках,

Да 1 мотылёк

Сел на синий василёк.

Кто из вас сказать готов,

Сколько было мотыльков?

 

v 9 оленей ели грибочки,

Их двое деток дремали на кочке.

Скорее прошу я ребят посчитать,

Сколько оленей вышло гулять?

 

v Один комар сказал, взлетая,

— Сижу я, сивуча кусаю,

Не реагирует никак,

Как будто я ему не враг!

Я кликнул 4 соседа,

И 7 малышей позвал с обеда,

В ряд усадил и стал считать,

Кто будет сивуча кусать?

 

v 7 синичек сели в одну кормушку,

8 — в другую: сытно их брюшкам!

Вот и спрошу я, ребята у вас,

Сколько птичек мы кормим сейчас?

 

v 8 милых глупышей

Захотели стать умней,

Пригласили в свою школу

3 совы и 2 коровы.

Сколько коровушек, сов, глупышей

Сейчас в этом классе?

Ответь поскорей!

 

v Сивуч – секач говорил, рассуждая:

— Семейка моя совсем небольшая –

Я, да 7 жён, да шестеро деток…

Сколько костюмов надо на лето?

 

v 9 синиц на ветку сели,

К ним ещё 3 прилетели.

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?

 

v Мама – курица цыплят

Привела во фруктовый сад.

— Посмотрите, детки,

7 груш упало с ветки.

А вот ещё упало пять,

Кто их может сосчитать?

Но цыплята маловаты,

И задача трудновата.

Помогите им, ребята!

 

v Белка с рынка возвращалась

И с лисою повстречалась.

— Что ты, белочка, несёшь? –

Задала лиса вопрос.

— Я несу своим детишкам

9 орехов и 3 шишки.

Ты, лиса, мне подскажи:

Сколько будет девять плюс три?

Лиса быстро сосчитала,

Ровно 20 насчитала,

Ах ты, рыжая плутовка,

Обманула белку ловко!

Вы, ребята, ей не верьте

И ответ её проверьте.

 

v День рожденья у Оксаны.

Я принёс ей 3 тюльпана,

А Серёжа алых роз

Ровно 9 штук принёс.

Вот беда – она не может

Сосчитать свои цветы.

Кто, ребята, ей поможет?

 

v Переплыв через ручей,

Кот увидел 12 грачей.

Лес они перелетели,

На берёзу важно сели.

Кот решил их напугать

И с берёзы всех согнать.

Он на дерево залез,

Замяукал и исчез.

Три грача не утерпели,

Поднялись и улетели.

Сколько грачей на берёзе теперь?

 

v Папа – слон слону – сынишке

Подарил двенадцать книжек.

Их слонёнок прочитал

И друзьям своим раздал.

Книгу дал он бегемоту,

Две – морскому кашалоту.

Сколько книг осталось у слонёнка?

 

v Коля с мамой в лес ходил,

Там грибы он находил.

А когда домой пришёл,

Все грибы сложил на стол.

Тут сестрёнка его Оля

Принялась считать их вскоре.

Вы, ребята, вместе с Олей

Сосчитайте грибы Коли:

3 лисички, 5 маслят,

Боровик и 6 опят.

 

v Белочка грибы сушила,

Только посчитать забыла.

Белых было только 5,

Да ещё масляток 5,

7 груздей и 2 лисички,

Очень рыженьких сестрички.

У кого ответ готов?

Сколько было всех грибов?

 

v Как – то раз в лесу густом

Ёж построил себе дом.

Пригласил лесных зверей,

Сосчитайте их скорей:

2 зайчонка, 3 лисёнка,

3 весёлых медвежонка,

2 бельчонка, 3 бобра.

Называть ответ пора.

 

v В летний полдень под сосной
Ёж нашёл сюрприз лесной:

3 лисички, 6 опят

Под сосной в лесу стоят.

Ну а дальше у опушки –

Сыроежки – все подружки

 5 сыроежек в ряд стоят,

На ежа они глядят.

Кто ответ нам дать готов,

Сколько ёж нашёл грибов?

 

v На пригорке возле ёлок

Ёжик яблоки считал:

3 под ёлкой, 7 за ёлкой,

5 в мешке за тем пригорком,

2 в избе на третьей полке,

3 под лавкою в саду,

Ну а больше не найду.

Все яблоки зимою

Ёж будет грызть с семьёю.

Только сколько, как понять?

Ёж не может разобрать.

 

v Как – то раз в лесу густом,

Под берёзовым кустом,

Собрались грибы лесные,

Все красавцы удалые.

Ученик, ты не зевай

И грибы скорей считай:

3 груздя и 6 волнушек,

2 лисички, 5 горькушек.

Кто ответить нам готов,

Сколько же всего грибов?

 

v Сколько насекомых в воздухе кружат?

Сколько насекомых в ухо мне жужжат?

2 жука и 3 пчелы,

Мухи 2, 3 стрекозы,

3 осы, 2 комара.

Называть ответ пора.

 

v Именины у синицы, гости собрались.

Сосчитай – ка их скорее да не ошибись.

Птичек дружная семья:

4 весёлых воробья,

2 вороны, 3 сороки – чёрно – белых белобоки,

2 стрижа, а дятлов 3.

Сколько всех их, назови?

 

v В 9 сели в электричку

Мы на станции «Пески»,

А в 12, как обычно,

Прибыли на «Васильки».

Сколько времени в пути

Были мы? Ответ найди.

 

v Дима слив в саду нарвал,

И ребят он угощал:

Одну сливу дал Наташе,

Десять – Лене, одну – Саше.

Две осталось у него.

Сколько было слив всего?

 

v Тринадцать  зелёных лягушек

Сидели на опушке.

Одна им подмигнула

И в озеро нырнула.

Сколько лягушек осталось на опушке?

 

v У белки в дупле

Пять орешков в мешке,

Ещё семь на полке.

Посчитай их, сколько?

 

v Восемь яблок в корзине,

В вазе четыре,

У Саши одно.

Сколько всего?

 

v Десять совят в гнезде сидят.

Прилетела мама.

Сколько птиц стало?

 

v Петя – петушок,

Золотой гребешок

Зёрна отыскал,

Курочек позвал.

Прибежали курочки:

Шесть из переулочка,

Пять из-за поворота,

Одна из огорода.

А сейчас проверь,

Сколько курочек теперь?

 

v Двенадцать котят в прятки играли,

Двенадцать лисят к ним прибежали.

Восемь лисят скрылись у речки,

Двое в канаве, в тёмном местечке.

Трое котят за забор убежали.

Четверо – в будку, их видно едва ли.

Ну – ка, проверь – все разбежались?

Или немногие всё же остались?

 

v Мама жарит на обед

Своим детям двенадцать котлет.

За обедом съели детки

Всего лишь три котлетки.

А сколько котлет

Не съели дети на обед?

 

v Девять мышат в траве шуршат,

Три забрались под ушат,

Два мышонка спят под ёлкой,

Сосчитать мышей недолго.

 

v На берёзе семь синичек

Продавали рукавички.

Прилетело ещё пять,

Сколько будут продавать?

 

v Ёж спросил ежа – соседа:

— Ты откуда, непоседа?

— Запасаюсь я к зиме:

Видишь яблоки на мне.

Собираю их в лесу,

7 принёс да 5 несу.

Призадумался сосед:

Это много или нет?

 

v В зоопарке я бывала,

Обезьянок там видала:

7 сидели на песке,

5 качались на доске,

А ещё 3 спинки грели.

Сосчитать вы всех успели?

 

v На прогулку из яслей

Вышло двадцать малышей.

Пять из них на травку сели,

Остальные —  на качели.

Сколько ребят село на качели?

 

v Дядя ёжик в сад зашёл,

Двадцать спелых груш нашёл.

Семь из них он дал ежатам,

Остальные же – зайчатам.

Сколько груш дядя ёж дал зайчатам?

 

v Мама – белка для детишек

Собрала семнадцать шишек.

Сразу все не отдала,

По одной всего дала.

Старшему – еловую,

Среднему – сосновую,

Младшему – кедровую.

Сколько шишек осталось у мамы белки?

 

v Утка морковку в корзине несла,

Этой покупкой довольна была.

Если десять морковок ещё ей купить,

Сколько их будет?

Ты сможешь сложить?

 

v На рассвете у корыта

Утка удочку нашла.

По траве, росой умытой,

Утка к озеру пришла.

Долго клёва ожидала,

Подсекла семь сазанов,

Пять ершей поймала…

Сосчитай её улов.

 

v Тринадцать сорок пришли на уроки.

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно

Трудилось сорок?

 

v Белка сушит на верёвке

Двадцать грибов и четыре морковки.

Прибежал хорёк, утащил грибок.

Съел зайчонок две морковки.

Что осталось на верёвке?

 

v Девять мышек проникли в квартиру,

Решили попробовать сыру.

Тут следом явились подружки –

Три сереньких мышки – норушки.

Кот спал в это время на крыше,

Про этот не ведая пир.

А ну, сосчитай, сколько мышек

Съели оставленный сыр?

 

v Пять цыпляток стоят,

На скорлупку глядят.

Семь яичек в гнезде

У наседки лежат.

Сосчитай поскорей:

Сколько будет цыплят

У наседки моей?

 

v Сколько маленьких утят

Плавать и нырять хотят?

Семь уплыли далеко,

Шесть нырнули глубоко.

Сколько их всего в пруду?

Сосчитать я не могу.

 

v Шесть больших, пять маленьких,

Маленьких, удаленьких –

Целая семья опят.

Сколько их на пне сидят?

 

v На кустике перед забором

Двенадцать ярко – красных помидоров.

Потом четыре оторвалось,

А сколько на кусте осталось?

 

v Девять кубиков у Маши,

Четыре – у Наташи.

Вы кубики все эти

Скорей считайте, дети.

 

v Сидят рыбаки,

Стерегут поплавки.

Рыбак Корней

Поймал восемь окуней,

Рыбак Евсей –

Четырёх карасей.

Сколько рыб рыбаки

Натаскали из реки?

 

v В хоре семнадцать кузнечиков

Песни распевали.

Вскоре пять кузнечиков

Голос потеряли.

Сосчитай без лишних слов,

Сколько в хоре голосов?

 

v На воде – три уточки,

Во дворе – три курочки,

Семь гусей – в пруду,

Один индюк в саду.

Сколько птиц всего? Считайте!

Ответ быстро называйте!

 

v Сеть тяну, рыбу ловлю.

Попало немало:

Восемь окуней, девять карасей,

Один ершок – и того в горшок.

Уху сварю, всех – всех угощу.

Сколько рыб я сварю?

 

v Пять ворон на крышу сели,

Шесть ещё к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?

 

v У маленькой Светы

Четыре конфеты.

Ещё дала семь Алла.

Сколько всего стало?

 

v Семнадцать огурцов собрали с грядки.

Пять огурцов уже съели.

Осталось сколько их, ребятки?

Вы сосчитать сумели?

 

v Ёжик по грибы пошёл,

Двенадцать рыжиков нашёл.

Семь грибов в корзинку,

Остальных – на спинку.

— Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках, ёж?

 

v У пенёчков тринадцать грибочков

И под ёлкой три.

Сколько будет всех грибочков?

Ну – ка, говори!

 

v Яблоки в саду поспели.

Мы отведать их успели:

Пять румяных, наливных,

Семь с кислинкой. Сколько их?

 

v Пять снегирей и шесть синиц.

Ребята, сколько всего птиц?

 

v Девять яблок было у Коли,

Пять дали товарищи в школе.

Яблок сколько всего

Стало, друзья, у него?

 

v Пошла курочка гулять,

Собрала своих цыплят.

Семь бежали впереди,

Пять остались позади.

Беспокоится их мать

И не может сосчитать.

Посчитайте – ка, ребята,

Сколько было всех цыплят.

 

v Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал семь окуней,

Рыбак Евсей – четырёх карасей.

А рыбак Михаил трёх сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки

Натаскали из реки?

 

v Все ли здесь цыплятки — детки,

Надо сосчитать наседке:

Шесть — на грядках, семь — во ржи.

Сколько их всего, скажи?

 

v Двенадцать воробушков

На ветке рядком

Весело чирикали –

Каждый о своём.

Трактор проехал,

Разлетелись все;

Шесть летят к деревне,

А сколько в траве?

 

v Что подарил нам сосновый бор?

Тринадцать маслят и один мухомор.

Сколько всего грибов?

 

v Что так начало

Греметь?

Ульи строит наш

Медведь.

Ульев сделал он

Лишь семь –

На пять меньше, чем

Хотел.

Сколько ульев хотел сделать мишка?

 

v Три гуся летят над нами,

Три других за облаками,

Пять спустились на ручей.

Сколько было всех гусей?

 

v Однажды двадцать обезьян,

Болтая вечерком,

Дойти до самых жарких стран

Задумали пешком.

— А я, пожалуй, не пойду, —

Промолвил павиан, —

В зоологическом саду

Не станет обезьян.

Сколько обезьян отправилось в жаркие страны?

 

v На удочку Андрей

Поймал пятнадцать окуней.

А друг его Сергей

Пять небольших ершей.

Сосчитай без лишних слов

Этих мальчиков улов.

 

v Семь листьев Вася сам собрал,

Шесть листиков Алёша дал.

Скажите сколько у него

Осенних листиков всего?

 

v В одном кармане

Девять каштанов,

В другом кармане

Их пять.

Мы просим, дети,

Каштаны эти

Пересчитать.

 

v Однажды четыре цыплёнка,

А с ними четыре мышонка,

А с ними три весёлых

Умытых поросёнка

Бежали спозаранку

Из дома на полянку.

Посчитайте поскорей,

Сколько было всех друзей,

Что утром спозаранку

Играли на полянке?

 

v В шкафу стояло двадцать чашек.

Одну из них взяла Наташа.

Теперь уж сколько чашек там?

Подумай и ответишь сам.

 

v В двух автобусах сидят

Двадцать маленьких ребят.

В первом едут двое только,

Во втором детишек сколько?

 

v Семнадцать вишен взял Сергей

И угостил своих друзей:

Четыре вишни дал он Вите,

А остальные все Никите.

Сколько вишен дал Никите?

Вы сосчитайте и скажите.

 

v В сад двадцать пчёлок прилетело.

Одна из них на клумбу села.

Все остальные через сад

К себе на пасеку спешат.

Так сколько ж пчёл летит из сада?

Нам сосчитать тех пчёлок надо.

 

v В кружку сорвала Марина

Тринадцать ягодок малины,

Пять дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

 

v Мы на ёлке веселились,

И плясали, и резвились.

После добрый Дед Мороз

Нам подарки преподнёс.

Дал большущие пакеты,

В них же – вкусные предметы.

Стала я пакет вскрывать,

Содержимое считать:

Семь конфет в бумажках синих,

Пять орехов рядом с ними,

Груша с яблоком, один

Золотистый мандарин.

Всё лежит в пакете этом!

Сосчитайте все предметы!

 

v Задали детям в школе урок:

Прыгают в поле тринадцать сорок.

Девять взлетели, сели на ели.

Сколько осталось в поле сорок?

 

v Двенадцать  зайчат

По дорожке идут.

За ними вдогонку

Трое бегут.

Так сколько ж всего

По дорожке лесной

Торопится в школу

Зайчишек зимой?

 

v Шла лисица

Вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

Семь опят

И пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

Сколько всего грибов несла лисица?

 

v Под шатром ветвистой ели

Белка сделала качели.

И на белкины качели

Собрались лесные звери:

Заяц, куница,

Рыжая лисица,

Ёж и семеро зайчат –

На качели все спешат.

Вы, ребята, не зевайте,

Всех зверей пересчитайте.

 

v На деревьях грибы сохли,

Ну и в дождь, конечно, мокли:

Трое жёлтеньких маслят,

Восемь тоненьких опят

Да три рыжие лисички –

Очень милые сестрички.

Вы, ребята, не молчите.

Сколько всех грибов?

Скажите!

 

v Я вошёл в тенистый бор

И увидел мухомор,

Четыре опёнка,

Четыре сморчка,

Три маслёнка,

Два строчка…

У кого ответ готов:

Сколько я нашёл грибов?

 

v Вот семь дубков и четыре сосны.

Как зелены они, стройны!

Деревьев сколько тут? Узнайте

И хорошенько сосчитайте.

 

v Ниночка рисует дом,

Окон очень много в нём.

Тут их семь, четыре там.

Посчитай все окна сам.

 

v Картошки много накопали:

Здесь семь мешков, там тоже семь.

Так сколько же мешков собрали?

 

v Было в детском магазине

Двенадцать кукол на витрине.

Куколку одну купили

Папа с мамою для Лили.

Сколько кукол на витрине

Осталось в детском магазине?

 

v У хохлатки есть ребятки:

Тринадцать крошечных цыплят.

Здесь три только.

Деток сколько

Под наседкою сидят?

 

v Восемь павлинов,

Восемь пингвинов,

Совёнок и мама сова

Однажды в июле

В Москву заглянули

Всего на денёк или два.

Сколько птиц захотели Москву посмотреть?

Посчитай поверней и скорее ответь!

 

v Двенадцать ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!

 

v Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, три лисы и  енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!

 

v Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окунька.
Другой рыбак – башмак,
Евсей – четыре карася,
Рыбаку Кирюше попалась галоша.
А рыбак Михаил семь сомов изловил.
Сколько рыбок рыбаки
Натаскали из реки?

 

v На качелях три Елены.
А с мячом Иван, Игнат.
Три Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор.
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе?

 

v По лесу охотник шёл,
В чащу леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
3 зайца, 3 волка, 5 лис, и медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей!
И как можно поскорей.

 

v Повезло опять Егорке,
У речки он сидит не зря:
Семь карасиков в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите, у ведёрка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?

 

v Как под ёлкой встали в круг
Зайка, 2 белочки и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, 3 лисички и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!

 

Список литературы

 

Веденина В. П. Творческие работы учащихся //Нач.шк. — №6.- 1996.

Волина В.В. Праздник числа.- М., 1996.

Герасимова М. А я делаю так… //Нач.шк. — №8. – 1994.

Дроздова В.Е. Белка с рынка возвращалась… //Нач.шк. -№6 – 1994.

Дроздова В.Е. Весёлые задачи Нач.шк. -№6 – 1991.

Егорова О.А. Задачи в стихах //Нач.шк. — №3. – 2005.

Капустинская И.Ю. Весёлые задачи //Нач.шк. — №2. – 1992.

Кострюкова Задачки в стихах //Нач.шк. — №10. – 2009.

Марченко О.Л. Один комар сказал…// Нач.шк. — №6. – 1994.

Матющенко Е.В. Какие оценки в школе? //Нач.шк. — №8. – 1996.

Михайлова А.В. Хорошо зимой в лесу! //Нач.шк.- №1.- 2004.

Михайлова Н.А. Весёлые задачи //Нач.шк. — №2.- 1995.

Полончук О.Г. Задачи в стихах //Нач.шк. — №6. – 2004.

Слуцкер Т.М., Саввина С.О. Для устного счёта // Нач.шк. — №1. – 1992.

Сорочинская О.Л. Весёлые задачи //Нач.шк. — №6. – 1993.

Широких О.С.Весёлые задачи // Нач.шк. -№6 – 1991.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи в стихах.

| Методическая разработка (математика) на тему:

Задачи в стихах.

1. На лесной лужайке прыгали 3 зайки, 2 лисички, 2 синички и весёлый воробей. Сколько было всех друзей, сосчитай скорей.

2. На берёзке серёжки

    Распустились весной.

    5 на веточке одной

    6 на веточке другой.

    А на самой макушке

    3 весёлых хохотушки.

Сколько у берёзки серёжек?

3. Синички-сестрички

    Бегали – скакали

    Зёрнышки считали

    3 синички быстро съели по 5 зёрнышек,

    2 синички быстро съели по 3 зёрнышка

Сколько было синичек-сестричек?

Сколько зёрнышек съели птички?

4. На лугу 5 васильков расцвели с рассветом, 3 ромашки расцвели на лужочке этом. Дети по полю гуляли и цветочки считали. Сколько всего?

5. 10 крупных карасей по реке гуляли

    Вдруг  4 карася куда-то пропали.

    Остальные караси по реке поплыли

    О пропавших карасях совсем позабыли.

Сколько рыбок осталось,

Никуда не подевалось?

 6. Старичок-боровичок всю семейку вывел

     На прогулку во лесок

     Всех он их приметил

     А грибки-боровички

     Быстро разбежались

     6 под кустик, 3 за пень, а 4 в травку.

     Их искать для старичка, что в стогу булавку.

Кто быстрее всех решает,

И грибочки сосчитает?

7. Зайчиха морковку в корзине несла. Вдруг по дороге ещё 3 нашла. Сколько зайчатам морковок будет, если зайчиха 2 съесть не забудет?

8. Ёжик на иголочках 3 яблока тащил. Вдруг нечаянно 1 он уронил. Посчитайте-ка, ребята, сколько яблочек осталось?

9. Три пушистых кошечки лежали на окошечке. К ним ещё 2 подбежали. Сколько кошек вместе стало?

10. Курочка-носедушка яички несла. 3 подарила Алёне, 2 подарила Алёше, а ещё 4 яйца хозяйке принесла. Сколько всего яиц?

11. как-то утром в огороде клубничка выросла опять. 2 большие, 2 маленькие, 2 красненькие. Все на Олю  глядят, сорвать их велят. Сколько было клубничек?

12. Три щенка-озорника

      Снова бегают – шалят.

      Прибежали к ним ещё 3-е весёлых щенят.

Можешь ли ты сосчитать, сколько стало щенят?

13. В небесах летели птицы

     Аист, ворон и синица,

     2 весёлых снегиря,

     3 громаднейших гуся.

     Кто-то с севера на юг,

     Кто-то с юга прямо.

Птиц мы вместе посчитаем,

И счастливой дороги пожелаем.

14. В траве сидел кузнечик, а рядом стрекоза, три бабочки-хохотушки, 2 пчёлки-трудяжки и жук-ворчун. Все сидели, отдыхали, свои песни напевали. Сколько всего насекомых.

15. Муравей-муравушка,

      Всё таскает травушку,

      Пробежал он десять раз,

      Повернулся 6 раз,

      Отряхнулся 3 разочка

      И разочек отдохнул.

Сколько движений сделал муравей?

16. На лесной поляне 2 дубочка пляшут, 3 берёзки, 2 сосны и 4 клёна. Посчитать ты можешь, сколько деревьев в танце кружат?

17. На окошке в горшочке

      Расцветают цветочки.

     Три голубеньких цветка

     И четыре жёлтых.

     Два алеют огонька.

Сосчитаем мы с тобой

Сколько было всего цветков?

Задачи в стихах.

I – II класс.

Подборка из журналов.

1. На ветле расселись птицы:

    Воробьи, скворцы, синицы.

   Три задиры воробья,

   И весёлая семья –

   Стайка дружная скворцов,

   Семь заслуженных певцов.

   А всего пятнадцать птичек

Сколько было там синичек?

2. Бабка в горшок посадила горох

    И урожай получился неплох.

    В каждом стручке – по четыре хороших

    Крупных да чистых

    И вкусных горошин.

   Собрано бабкой 17 стручков

Надо узнать: урожай-то каков?

3. Собрали дети осенний букет

В парке из листьев опавших

Каких только листьев в букете нет,

Красками броско пылавших:

Девять кленовых и двадцать осиновых,

Восемь дубовых и десять рябиновых…

Сколько же листьев собрали дети

В этом нарядном осеннем букете?

4. Бежали по дорожке

    Гусь, петух и кошка

Сколько лапок топало

Той дорожкой по полю?

5.  Продавщица в магазине

    Взвесила Алёше дыню Гирей массой килограмм

    И двумя – по двести грамм.

Сколько граммов весит дыня,

Купленная в магазине?

6. Модница сороконожка

   Стала примерять сапожки

   Чёрных восемь пар надела

   И четыре пары белых.

Сколько остаётся ножек

Для коричневых сапожек?

7. Мышки в норке не шумели,

   К кошке в лапки не хотели,

   Пять тихонько грызли корку,

   Шесть затеяли уборку.

Сколько мышек, сосчитай

И ответ скорее дай!

8. Ветер ночью сладко спал,

   Ветер утром спать устал,

   Развернулся, потянулся,

   Тучки по небу погнал:

   7 корабликов летучих,

   8 ёжиков колючих.

Сосчитайте, сколько тучек?

9. Тучки хмурились, сердились,

   Тучки дождиком пролились.

   Улыбнулось солнце рыжее –

   Показались 8 рыжиков,

   Рядом с ними 2 волнушки,

   Неразлучные подружки.

У кого ответ готов,

Сколько выросло грибов?

10.  Рыжий котик (Вот чудак!)

     Спать ложится только так:

     Перед сном ему 2 мышки

     Вслух читают по 2 книжки.

Кто мне скажет, сколько в день

Слушать книг коту не лень?

11. Головой качают мамы:

     «До чего ж они упрямы!»

     6 цыплят и 5 котят

     Кашу кушать не хотят.

Посчитайте, сколько здесь

Кашу не желают есть?

12. Говорю, а мне не верят

     Но ко мне на той неделе

     В самом деле приходил

     Настоящий крокодил!

     Пожимал котятам лапы

     Приносил конфет для папы;

     Мне 7 роз, 5 белых лилий.

Сосчитать вы их смогли ли?

13. На мосту сидит рыбак,

     Он сидит не просто так!

     Под мостом течёт река,

     Прячет рыб от рыбака,

     6 зарылись вмиг в песок,

     7 пустились наутёк.

Ну-ка, кто из вас быстрей,

Посчитает пескарей?

14. Тишка – кот у нас плутишка,

     Очень рыбу любит Тишка,

На рыбалке побывал –

     6 пескариков поймал,

     Щуки 2 и 2 ерша,

     Жизнь у Тишки хороша!

Кто быстрее сосчитал,

Сколько рыбок кот поймал?

15.  Что за гуси пролетают?

      По семёрке в каждой стае.

      Вереницею летят

      Не воротишь их назад. (Дни недели)

16. Шесть грибов нашёл Вадим,

      А потом ещё один.

Вы ответьте на вопрос:

Сколько он грибов принёс?

17. Как-то вечером к медведю

      На пиры пришли соседи:

      Ёж, барсук, енот, косой,

      Волк с плутовкою лисой,

      А медведь никак не мог

      Разделить на всех пирог.

     От труда медведь вспотел –

     Он считать ведь не умел.

Помоги ему скорей,

Сосчитай-ка всех зверей.

18. На поляне в день весенний

     Под высокою сосной

     К медвежонку в день рожденья

     Собрался народ лесной:

     Ёжик, волк, енот, барсук,

     Заяц, лось, лисёнок-друг.

Посчитай-ка поскорей,

Сколько было всех гостей?

19. На воде две уточки,

      Во дворе две курочки,

     Два гуся в пруду,

     Один индюк в саду.

Сколько птиц всего? Считайте.

Ответ верный задавайте.

20. Ветер дунул, лист сорвался,

      Ещё один не удержался.

      А потом упало шесть

Кто их может счесть?

21. На тарелке восемь слив,

      Вид их больно уж красив.

      Съел четыре сливы Павел

Сколько мальчик слив оставил?

22. К серой цапле на урок

      Прилетели семь сорок.

      А из них лишь три сороки

      Приготовили уроки.

Сколько лодырей сорок

Прилетело на урок?

23. В хоре двенадцать кузнечиков

      Песни распевали,

      Вскоре пять кузнечиков

      Голос потеряли

Сосчитайте без лишних слов

Сколько в хоре голосов?

24. Дружно муравьи живут

      И без дела не снуют

      Три несут травинку,

      Два несут былинку,

      Пять несут иголки.

Сколько их под ёлкой?

        

 

Задачи в стихах для развития внимания учащихся. 1-й класс

1. У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек?

2. Подарили Пете книжку о ракете.
Прочитал Петя, подарил Свете.
Света – Ване, Ваня – Тане,
Таня – маленькой Марьяне.
Сколько детей прочитали книгу?

3. Только я в кусты зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?

4. Мама – белка для детишек.
Принесла из леса шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему – еловую,
Среднему – сосновую,
Младшему – кедровую.
Скажите, детишки,
Сколько бельчат съели по шишке?

5. Дали каждому обед:
Собачке – в миске,
В блюдечке киске,
Курочке – несушке
Пшена в черепушке,
Машеньке – в тарелочке
Голубой не маленькой.
Сколько их обедает?

6. Играли ребята в прятки.
Прятались все:
Коля – в овсе,
Оля – за Колей,
Егорка – за горкой,
Андрейка – за лейкой,
Тимошка – за кошкой,
Лена – за сено,
Светка – за веткой,
Филипп – за гриб.
А Барбос пришёл.
Сразу всех нашёл.
Сколько детей нашёл пёс?

7. Семь ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!

8. Зайцы, соболи и белки
Бьют в литавры и тарелки.
Машет палочкой пингвин,
Гражданин полярных льдин.
С двух сторон ему еноты
Перелистывают ноты.
Сколько разных зверей в оркестре?

9. У Маши были конфеты.
Она угостила Свету,
Наташу, Иру, Сережу,
Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ?

10. У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.
Он дал по конфете
Свете и Пете,
Ирине, Галине,
Марине и Нине.
И сам съел конфету.
Сколько было конфет?

11. Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!

12. Пой–ка, подпевай-ка!
Птичек посчитай-ка!
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка – сонная головушка.
Эта птичка свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка скворушка – серенькое пёрышко.
Это – зяблик,
Это стриж,
Это – развесёлый чиж.
Ну а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам.
Сколько птиц насчитали вы, дети?
Кто быстрее всех ответит?

13. В класс пришли ученики
И по рисунку принесли.
Вы, ребята, не зевайте –
Все рисунки посчитайте:
У Вики – гвоздики,
У Никитки – маргаритки,
У Анютки – незабудки,
У Андрея – орхидея,
Ландыши – у Саши,
Георгины – у Марины,
У Алены – пионы,
У Наташки – ромашки,
Тюльпаны – у Оксаны,
Нарциссы – у Ларисы.

14. В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?

15. На забор уселась галка,
Начинается считалка:
Раз, два, три, четыре , пять…
Буду всех ребят считать.
Юлю, Мишу, Свету, Колю,
Петю, Иру, Витю, Олю.
Если я считать устану,
На минуту перестану.
Помолчу, передохну,
И опять считать начну.
Считала, считала.
А не понятно галке,
Сколько ребят в считалке?

16. Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей?

17. Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, “косой”.
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.

18. У мамы моей пять сыновей.
Начну я считать – выходит не пять.
Смотрите: Володя – мой первый брат,
Вот Костя – второй,
Вот и третий – Игнат,
Четвёртый Гришутка.
А пятого нет.
Считаю сначала.
Всё тот же ответ.
Всё время четыре выходит на счёт.
Кто пятого сына, ребята найдёт?

19. Мы большущая семья.
Самый младший – это я.
Таня есть и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,
И Наташа тоже наша.
Сколько детей в семье?

20. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окунька.
Другой рыбак – башмак,
Евсей – карася,
Рыбаку Кирюше попалась галоша.
А рыбак Михаил Сома изловил.
Сколько рыбок рыбаки
Натаскали из реки?

21. В класс вошла Арина,
А за ней Марина,
А потом вошёл Игнат.
Сколько в класс пришло ребят?

22. Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет,
А счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь
Их всех сосчитать.
Корова, телёнок, два сереньких гуся,
Овца, поросёнок и кошка Катуся.
Сколько всего животных у тёти Нади?

23. Разноцветные клубки
Бабушка достала
И для внуков дорогих
Подарочки связала:
Шапочку – для Маши,
Кофточку – Наташе,
Варежки – Илюше,
Носочки – для Андрюши,
Шарфик – для Ромочки
Перчатки – для Томочки.
Рады внучата подаркам таким,
Сказали спасибо все как один.
Сколько же всего ребят
Бабушку благодарят?

24. У Алёнки в гостях
Два цыплёнка в лаптях,
Петушок в сапожках,
Курочка в серёжках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане
И корова в юбке
В тёплом полушубке.
Сколько всего гостей у Алёнки?

25. Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла:
Гречку загорелую
И пшеницу спелую,
Дыню полосатую,
Свёклу бородатую,
И морковь хвостатую.
Яблоки душистые,
Груши золотистые
Осень принесла.
Сколько подарков вы насчитали?

26. Ксюша съела барбариску,
А Илья жуёт ириску.
И Олеся очень рада
Вкусной дольке мармелада.
А у Олечки сюрприз!
Ей достался главный приз:
В длинном фантике красивом
Две конфеты с черносливом.
Посчитай скорей ответ,
Сколько было всех конфет.

27. Я, Серёжа, Коля, Ванда —
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?

28. Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вовы
Пироги уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Сколько пирогов испекла мама?

29. В снег упал Серёжа,
А за ним Алёша,
А за ним Ирина,
А за ней Марина,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

30. В снег упал Серёжа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
Катенька и Гена.
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

31. На качелях две Елены.
А с мячом Иван, Игнат.
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор.
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе?

32. В зоопарке олени есть,
И верблюды ходят горбатые.
Крокодилы здесь
И мартышки здесь,
И медведи большие лохматые.
Сколько видов, друзья,
Перечислила я?

33. По лесу охотник шёл,
В чащу леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей!
И как можно поскорей.

34. Сколько яблок у ребят
Солнышком в руках горят?
У Наташи и у Ромы,
У Серёжи и у Томы,
На столе ещё одно солнышком напоено.
Ну- ка, сколько яблок, братцы?
Кто сумеет догадаться?

35. По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку лису
Повстречал он в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил колобок зверей?

36. Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей.

37. Барсучиха – бабушка испекла оладушки.
Угостила двух внучат —
Двух драчливых барсучат.
А внучата не наелись.
С рёвом блюдцами стучат.
Ну-ка сколько барсучат,
Ждут добавки и молчат.

38. Сколько раз твердили кошке:
Некрасиво есть без ложки.
Только я вбегаю в дом,
Лижет кашу языком.
С поросёнком ещё хуже:
Он опять купался в луже.
А козлёнок непослушный
Съел четыре грязных груши.
Сколько было непослушных?

39. Рано утром, в пять утра,
Слетелась птичья детвора:
Воробьи, галчата,
Чижи стрижи, щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и стрижи.
Сколько видов птиц насчитал ты?
40. Повезло опять Егорке,
У речки он сидит не зря:
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите, у ведёрка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?

41. У утенка день рожденья,
Игры, танцы, угощенья.
В гости все друзья пришли
И подарки принесли.
Мячик подарил баран.
Ослик – звонкий барабан.
А подарок от зайчишки
Не морковка, а две книжки.
Все подарки хороши,
Рад утенок от души.
Стал подарки он считать
И решил: их ровно пять.
Посчитай и дай ответ,
Он ошибся или нет.

42. Хором любит петь семья
В нашем хоре — папа, я,
Мама, дедушка Илья,
Кошка и сестра моя.
Бабушка Тая на кухне хлопочет,
Но и петь с нами хочет!
Задумался класс…
Посчитай, сколько нас?

43. Молоточками стуча,
Веселясь и хохоча,
Шли по лесу гномики,
Чтоб построить домики.
Гном Седая Борода
Дом построил у пруда,
Круглый, толстенький Ватрушка
Дом построил на опушке,
Гномик озорной Егорка
Дом построил у пригорка,
А веселый гном Незнайка
Дом построил на лужайке.
А Ворчалка, хмурый гном,
Прямо в чаще строит дом.
Сколько было гномиков,
И сколько было домиков?

44. Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!

45. Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой —
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой —
Зайка косой.
Следом за ними —
Ёж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?

Тесты онлайн по математике для 1 класса

• Главная
• Математика

Здесь выложены онлайн тесты по математике, в которых ребенок сможет решить задачи для 1 класса, а также выполнить задания на сложение и вычитание.

Математические задачи составлены с учетом школьной программы для 1 класса. В задачах представлены действия на сложение и вычитание однозначных чисел: 5+3, 8-4, 2+2, и действия на сложение и вычитание двузначных чисел с однозначными: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.  

Среди представленных тестов есть задачи для 1 класса, как с одним действием, так и с двумя действиями. Конечно же, сначала ребенку нужно потренировать свои математические способности в задачах с одним действием. А когда уже ребенок сможет решать их легко — смело переходите к более сложным задачам в два действия. Главное — чтобы обучение шло по нарастающей, тогда результат будет гораздо выше и эффективнее.

Для любого ребенка задачи всегда сложнее, чем примеры. Так как в них нужно не только решить пример, но и составить этот пример на основе заданного условия. А для этого уже требуется логическое и образное мышление. 

Тесты на сложение и вычитание отлично тренируют математические способности ребенка и его умение считать в уме. Чем чаще ребенок будет тренироваться, тем выше будет его успеваемость в школе. Тесты составлены на основе того, что должен знать и уметь ребенок в 1 классе. Сюда входит: Числа от 1 до 10, Нумерация чисел, Сложение и вычитание от 0 до 10 и от 10 до 20, Сравнение чисел, Единица времени: час, Единицы длины: сантиметр, дециметр, Соотношение меж­ду ними, Единица массы: килограмм, Единица вместимости: литр, Знаки + (плюс), – (минус), = (равно), Названия компонентов и результатов сложения и вычи­тания (их использование при чтении и записи числовых выражений).

А теперь можете по порядку проходить все онлайн тесты по математике для 1 класса. Будьте внимательны!

Тесты

Тест №1. Математические задачи — Нахождение суммы, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на нахождение суммы для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №2. Математические задачи — Нахождение суммы, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на нахождение суммы для 1 класса, 2 часть. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №3. Математические задачи — Нахождение суммы, 1 класс .

[]

Здесь вы должны пройти математические задачи на нахождение суммы для 1 класса, 3 часть. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №4. Математические задачи — Нахождение остатка, 1 класс .

[]

Здесь вы должны пройти математические задачи на нахождение остатка для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №5. Математические задачи — Нахождение остатка, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на нахождение остатка для 1 класса, 2 часть. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №6. Математические задачи — Больше, меньше, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на тему «Больше, меньше» для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №7. Математические задачи — Больше, меньше, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на тему «Больше, меньше. 2 часть» — для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №8. Математические задачи — Нахождение неизвестного слагаемого и вычитаемого, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на тему «Нахождение неизвестного слагаемого и вычитаемого» — для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №9. Математические задачи — Нахождение неизвестного слагаемого и вычитаемого, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на нахождение неизвестного слагаемого и вычитаемого для 1 класса, 2 часть. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №10. Математические задачи — Нахождение неизвестного уменьшаемого, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №11. Математические задачи — Нахождение неизвестного уменьшаемого, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого для 1 класса, 2 часть. В тесте — 10 вопросов

Тест №12. Математические задачи — Разностное сравнение, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить задачи на разностное сравнение для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач.

Тест №13. Математические задачи с косвенными вопросами, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические задачи с косвенными вопросами для 1 класса. В тесте — 10 вопросов-задач

Тест №14. Порядок цифр от 1 до 10, 1 класс .

[]

В этом тесте вы должны восстановить правильный порядок цифр, вставив в числовой ряд недостающую цифру. В тесте 20 вопросов.

Тест №15. Соседи чисел до 10, 1 класс .

[]

Здесь вы должны определить соседей каждого заданного числа (т.е. слева и справа от него в числовом ряду). В тесте — 20 вопросов

Тест №16. Состав чисел от 2 до 10, 1 класс .

[]

Здесь вы должны выполнить задания на состав чисел от 2 до 10 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Тест №17. Порядковый счет от 0 до 10, 1 класс .

[]

Здесь вы должны правильно выполнить задания на порядковый счет от 0 до 10 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Тест №18. Порядковый счет от 10 до 20, 1 класс .

[]

Здесь вы можете проверить свои знания порядкового счета от 10 до 20 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Тест №19. Математический диктант — Сложение и вычитание до 10, 1 класс .

[]

Здесь вы можете пройти математический диктант — на сложение и вычитание до 10 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Тест №20. Математический диктант — Сложение и вычитание до 20, 1 класс .

[]

Здесь вы можете пройти математический диктант на сложение и вычитание до 20 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Тест №21. Решение математических выражений до 10, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить все математические выражения до 10 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Тест №22. Решение математических выражений до 20, 1 класс .

[]

Здесь вы должны решить математические выражения до 20 для 1 класса. В тесте — 20 вопросов

Математические загадки — загадки по математике для детей

Математика — точная наука, которая необходима всем. Она требуется не только для специализированных научных вычислений, но и в быту. Занятия математикой развивают интеллект, так же как спортивные упражнения помогают прокачать мышцы.

В этой статье мы собрали для вас загадки на математическую тематику в стихах, с ответами. Для удобства загадки разделены по возрастам: для дошкольников и учеников 1, 2, 3, 4 классов. Надеемся, наши загадки помогут показать ребенку, что математика — очень интересная и занимательная наука. Постарайтесь разгадать их со своим ребенком — может, у него скрытый математический талант?

 

Математические загадки для дошкольников

Тут собраны 8 загадок о математике для ребят дошкольного возраста, которые помогут вам весело и интересно провести время.

 

Хочешь верно все считать?

Знаки требуется знать.

Поселились в мудрой книжке

Развеселые братишки.

Их десяток, кто они?

Ну-ка быстро назови!

Показать ответ

Ответ: цифры

 

Сколько крыльев у зайчонка?

Сколько перьев у слоненка?

Как далеко летает кроль?

Скажет детям цифра …

Показать ответ

Ответ: ноль

 

Три очень спелых сливы

На дереве качались.

Две сливы съел Андрюша.

А сколько же осталось?

Показать ответ

Ответ: одна слива

 

Два котенка, пять бельчат

Ходят дружно в детский сад.

Подсчитайте мне скорей,

Сколько в группе малышей.

Показать ответ

Ответ: семь

 

Шесть лебедей отправились в путь.

Три присели отдохнуть.

Сколько птиц под облаками,

Скорее подсчитайте сами.

Показать ответ

Ответ: три лебедя

 

Три конфеты у Мариши,

Пять еще отдал ей Миша.

Надо срочно сосчитать,

Сколько будет три плюс пять.

Показать ответ

Ответ: восемь конфет.

 

У сирени цветка — 4 лепестка.

А сколько лепестков у двух таких цветков?

Показать ответ

Ответ: восемь лепестков

 

Три веселых белочки

Греются на веточке.

Еще одна прибежала,

Сколько белочек стало?

Показать ответ

Ответ: четыре белочки

 

Математические загадки для 1 класса

В этом разделе вы найдете восемь загадок на математическую тематику для учащихся первых классов.

 

В заповеднике бывали

И мартышек там видали:

Три сидели на земле,

Две крутились в колесе,

А четыре обезьянки грели пузики в траве.

Сосчитать успели,

Сколько их на самом деле?

Показать ответ

Ответ: девять обезьян

 

Стайка насекомых надо мной кружит.

Сколько насекомых в ухо мне жужжит?

Четыре мухи и пчела,

Один комар и три жука.

Показать ответ

Ответ: девять

 

Не овальный и не круглый,

С треугольником я дружный.

Прямоугольнику — как брат.

Называюсь я — …

Показать ответ

Ответ: квадрат

 

На ветке два бельчонка

Продавали распашонки.

Прибежали еще пять.

Сколько будет торговать?

Показать ответ

Ответ: семь

 

С буквой «А», иль даже «О»

Он не значит ничего.

Но добавь перед ним единицу —

Вмиг в десятку превратиться.

Показать ответ

Ответ: ноль

 

Дети знать должны во всем мире,

Дважды два неизменно — …

Показать ответ

Ответ: четыре

 

Семь забавных лягушат

Погулять на пруд спешат.

Только два из них отстали,

Остальные побежали.

А теперь ответ скажи,

Сколько лягушек впереди.

Показать ответ

Ответ: пять

 

Я — желанная отметка

И встречаюсь я нередко.

Кто меня получает,

Лучше всех предмет знает.

Показать ответ

Ответ: пятерка

 

Математические загадки для 2 класса

Ниже представлены загадки о математике для учеников вторых классов.

 

Посмотри на руль, на блюдо,

На тарелку, колесо.

Это форма в виде …

Ну-ка назови ее.

Показать ответ

Ответ: круг

 

Пятнадцать яблок лежало в корзинке,

Три яблока взяла Маринка.

Еще двумя угостилась Иринка.

Сколько яблок осталось в корзинке?

Показать ответ

Ответ: десять яблок

 

Он не злой, но отнимает —

Лишь работу выполняет.

В вычитаньи — не слабак.

Все мы знаем этот знак.

Показать ответ

Ответ: минус

 

Мое предназначение —

Цифр соединение.

Я сложенье выполняю,

Ребятишек обучаю.

Показать ответ

Ответ: знак «+»

 

На тарелке 20 слив,

Вид их сказочно красив.

Съела 8 слив Наташа,

Сколько слив осталось Маше?

Показать ответ

Ответ: 12

 

Громко нам звенит звонок —

Математики урок.

Сидим за партами и вот:

Мы выполняем устный … 

Показать ответ

Ответ: счет

 

На первый взгляд меня нет.

Кто я, дайте ответ?

Со мною единица

В десятку обратиться.

Показать ответ

Ответ: ноль

 

Хочешь сумму получить?

Попробуй два числа …

Показать ответ

Ответ: сложить

 

Математические загадки для 3 класса

Здесь вы найдете загадки про математику для учащихся третьих классов.

 

Учим, повторяем

И не забываем.

Трижды три — девять,

Четырежды четыре — шестнадцать.

Чтоб ее запомнить — придется постараться.

Показать ответ

Ответ: таблица умножения

 

День Рождения у орлицы.

В гости к ней собрались птицы:

Три вороны, две совы,

Жаворонка тоже три.

Ласточка и семь синиц,

Сосчитайте сколько птиц.

Показать ответ

Ответ: 17 птиц (16 гостей и сама орлица)

 

Договорились две ноги

Ровные чертить круги.

Показать ответ

Ответ: циркуль.

 

В граммах, килограммах и тоннах тоже,

Измерить каждый ее может.

Показать ответ

Ответ: масса

 

Два бельчонка маму белку

Ожидают у дупла.

На обед им мама белка

Восемь шишек принесла.

Разделите на двоих,

Сколько каждому из них?

Показать ответ

Ответ: по четыре шишки

 

В книге 45 рассказов

И всего 13 сказок.

Посчитай, на сколько сказок

В книге меньше, чем рассказов.

Показать ответ

Ответ: 32

 

Грибы бельчата собирали,

Их в корзинку отправляли.

Грибов там было 36.

То есть каждому по 6.

Подсчитать бы нужно нам,

Сколько белок было там.

Показать ответ

Ответ: 6

 

Дядя Вася — рыболов.

Нам принес большой улов:

Большущих 30 карасей,

В три раза меньше окуней.

Каков у дяди был улов?

Ответить кто-нибудь готов?

Показать ответ

Ответ: всего 40 рыб

 

Математические загадки для 4 класса

Напоследок мы подготовили еще десяток загадок для четвероклассников.

 

Наш соседский карапуз

За 10 слив продал арбуз.

Сколько стоят 5 арбузов

У того же карапуза?

Показать ответ

Ответ: 50 слив

 

Наш верный и надежный друг,

Без него мы, как без рук.

С большими числами действия совершает,

Результат нам сообщает.

Показать ответ

Ответ: калькулятор

 

Его нужно нам решить,

А значит, корень раздобыть.

Каждый быстро, без сомнений,

Поймет, что это — …

Показать ответ

Ответ: уравнение

 

Нам в примерах помогают,

Порядок действий определяют.

Показать ответ

Ответ: скобки

 

Бывает он острым,

Бывает тупым.

Но чаще всего,

Он бывает прямым.

Показать ответ

Ответ: угол

 

Про это знает целый мир,

Нам угол измеряет …

Показать ответ

Ответ: транспортир

 

Сварила котятам кошка

36 рыбешек.

Всем по три хватило.

Сколько котят было?

Показать ответ

Ответ: 12 котят

 

Принесла во двор синица 8 колосков пшеницы.

В каждом колоске пшеницы 12 зернышек хранится.

Сколько зернышек пшеницы

В землю уронила птица?

Показать ответ

Ответ: 96 зернышек

 

Математика и логика для детей 7-13 лет

Развиваем логическое мышление через решение сюжетных математических задач в интерактивном игровом формате

узнать подробнее

Урок математики в 1 классе по теме: «Число 7. Цифра 7. Состав числа 7»

Урок математики в 1 Г классе по ФГОС (Начальная инновационная школа)

Выполнила: уч. нач. классов СОШ №33, г. Нижнекамска, РТ, Агеева Л. П.

Тема: Число 7. Цифра 7. Состав числа 7.

Цели: 1) продолжить знакомить с числом и цифрой 7;

2) изучить состав числа 7;

3) упражнять в написании цифры 7 и изученных цифр;

4) развивать речь, внимание память, мышление;

5)совершенствовать вычислительные навыки, формирование УУД.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин.)
Вот и прозвенел звонок. Начинается урок. Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь.
2. Актуализация знаний. (Устные упражнения.)
1)Устный счёт мы проведём в виде игры «Молчанка». Я буду говорить вам пример, а вы веером показывайте мне ответ. Результат я буду записывать на доске. -4 плюс 4. -Сложить числа 5 и 1. -Уменьшите 6 на 3. -8 минус 3. -Увеличьте 2 на 2. -К 5 прибавить 2. -Из 6 вычесть 4. -Найти сумму чисел 6 и 3. -Найти разность чисел 5 и 4. 2) Задачи в стихах. -Шла овечка по дорожке, У неё — четыре ножки. Ей навстречу – чёрный дог. Сколько всех собачьих ног? -Однажды три цыплёнка, А с ними три мышонка, А с ними три весёлых Умытых поросёнка Бежали спозаранку Из дома на полянку. Из дома на полянку. Посчитайте поскорей, Сколько было всех друзей, Что утром спозаранку Играли на полянке? (9) На доске появилась запись чисел: 8, 6, 3, 5, 4, 7, 2, 9, 1, 8, 9 -Посмотрите внимательно на числа, и скажите, какие вопросы вы можете задать к этим числам? Молодцы!	Дети веером показывают ответ Расположить числа-ответы в порядке возрастания; в порядке убывания; назвать соседей числа; составить примеры.	Регулятивные УУД
3. Постановка цели урока.
Отгадайте загадки: Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят друг за другом. Попрощается последний – Появляется передний. Нас отара, семь баранов, Защищает от буранов. Приказало солнце: «Стой, Семицветный мост крутой!» — Что общего в загадках? — Определите тему урока. — Какая цель появляется перед нами?	Дни недели. Шуба. Радуга. В них встречается число 7. Тема урока число и цифра 7.Состав числа 7. Продолжить знакомиться с числом 7 и цифрой 7.	Познавательное УУД Регулятивные УУД.
4. Физкультминутка.
-Назовите дни недели по порядку. Сколько дней в неделе? -Кто знает цвета радуги? — А ещё число 7 встречается в сказках. Назовите такие сказки.	Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.7 дней. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Их тоже 7. «Волк и семеро козлят», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов».	Личностные УУД.
— И это не случайно. Оказывается, в древности семёрка была окружена большим почётом. Наверное, поэтому существует много пословиц, в которых употребляется это число. — Назовите такие пословицы. Вот такое загадочное число.	-Семеро одного не ждут. — Семь раз отмерь, один раз отрежь. -Лук от семи недуг. -Семь бед – один ответ и т.д.
5. Закрепление. Работа по учебнику. (с.116-117)
Внимательно посмотрите на натуральный ряд чисел и скажите, какие вопросы можно к нему задать?	На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 7? Назовите соседей этого числа. На сколько число 7 больше, чем число 6? На сколько семь меньше, чем последующее? Как можно получить число 7?	Познавательное УУД. (Логическое УУД. )
Написание цифры 7. – На что похожа цифра 7?	-Вот семёрка — кочерга. У неё одна нога. -Семь – точно острая коса. Коси, коса, пока остра.
Упражнения для развития навыков письма. -Напоминаю, начинаем писать левее и чуть ниже верхней границы клетки, ведём плавную линию в правый верхний угол клетки, далее ведём наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка. Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку.	-Повторение правил посадки при письме. Выполнение задания в учебнике. — Письмо цифр по образцу в учебнике.	Познавательные УУД.
Состав числа 7 (№3, №4 стр.116). Внимательно посмотрите задание и скажите, как нужно выполнить его?	Назвать целое. (7). Назвать части (Как можно разными способами построить две башни из 7 кубиков).
Решение примеров (№2, стр. 116) Посмотрите на задание №2. Что нужно в нём сделать?	-Выбрать знак действия (+или -). — Прочитать числовое выражение.	Познавательные УУД. (Логические УУД)
Составить примеры по рисункам (с кружочками, с. 117).	Самостоятельная работа.	Познавательные УУД.
6. Физкультминутка.
7. Повторение пройденного.
1)Работа в группах. Сравнение чисел, (на доске фигуры разных цветов и размеров). -Как будем выполнять это задание? – На сколько красных (маленьких) фигур больше? — На сколько зеленых (больших) фигур меньше? Взаимосвязь между целым и частями. 2)Решение примеров. Что сделать нужно в этом задании? – Как вы ответите на вопрос: как связаны между собой примеры каждого столбика? 3) Логическая задача (№7, стр.117).Сколько треугольников получилось?	Сосчитать сколько красных фигур, сколько синих, сколько больших, сколько маленьких и сравнить. Это круговые примеры: ответ каждого из них совпадает с первым числом в записи следующего примера 7.	Регулятивные УУД Познавательные УУД.
8. Итог урока. Рефлексия.
-Чему научились на уроке? -Что показалось самым интересным? — А что было сложным?		Регулятивные

Числа 1-20 План

Примечания:

Этот урок следует проводить после урока Числа 1-10 . Как только ваши ученики начнут считать до 10, этот урок поможет им досчитать до 20!

Процедура урока:

Разминка и техническое обслуживание:

См. нашу страницу «Разминка и подведение итогов».

 

Новое обучение и практика:

1. Повторите числа 1-10
Сначала напишите числа 1-10 на доске, и пусть все выкрикивают числа, когда вы их пишете. Затем возьмите 10 мягких мячей, кубиков или что-то подобное (перед занятием наклейте на шарики числа 1-10) и хором напишите числа на каждом шарике. Затем разбросайте мячи по комнате и попросите отдельных учеников принести вам разные числа (например, «Мария, пожалуйста, дайте мне номер 6»). Наконец, сыграйте и спойте «The Numbers Song (Numbers 1-10)» — вы можете найти ее на нашей странице песен на сайте www.eslkidstuff.com.

2. Игра «Передай посылки с номерами 11-20»
Вы собираетесь сыграть в версию «Передайте посылки», чтобы ввести числа 11-20. Перед занятием возьмите 10 листов бумаги формата А4 и напишите число (11-20) на каждом листе. Перетасуйте листы, чтобы они располагались в случайном порядке. Теперь сделайте свою посылку – сверните один лист бумаги в шар (с номером внутри), а затем оберните следующий лист (с номером внутри) вокруг шара. Продолжайте оборачивать листы вокруг мяча, пока все не будут израсходованы и у вас не будет посылки. Если хотите, вы можете положить небольшую конфету на каждый лист обернутой бумаги.

В классе посадите всех в круг.

• Включите музыку и пусть все передают посылку по кругу, пока вы не остановите музыку. Человек, держащий посылку, когда вы остановите музыку, может развернуть первый слой. Попросите этот лист бумаги и прикрепите его к доске с номером. На данный момент нет необходимости учить число.
• Включите музыку снова, а затем остановите ее после того, как посылка пройдет некоторое время. Учащийся, держащий сверток, может развернуть следующий лист и посмотреть на число. Затем он/она должен наклеить его на доску слева или справа от уже имеющегося числа, в зависимости от того, идет ли оно до или после этого числа (например, если первое число было 15, а второе – 19). , то его следует ставить после 15).
• Продолжайте играть в «Передай посылку», пока все числа не будут наклеены на доске в правильном порядке 11-20

3. Учить числа 11-20
Теперь, когда у вас есть все числа на доске, вы можете хором повторить их вместе с классом. Начните с 11 и припевайте 3 раза вместе с классом. Продолжайте со всеми числами. Теперь пропевайте каждое число по очереди (11, 12, 13 и т. д.) и пробегайте 11-20 несколько раз, с каждым разом все быстрее и быстрее. Теперь разделите свой класс на пары. Пусть каждая пара потренируется произносить числа вместе (например, А: 11, Б: 12, А: 13, Б: 14 и т. д.).

4. Игра «Встаньте в правильном порядке»
Затем дайте каждому учащемуся номерной лист с доски. Если у вас более 10 учеников, сделайте больше чисел, чтобы у вас было две группы. Для менее 10 учащихся выдайте больше листов на одного учащегося, но убедитесь, что номера у них в порядке (например, дайте учащемуся номера 14 и 15, а не 14 и 18). Теперь попросите учащихся встать в очередь в правильном порядке. Все должны перетасовываться, пока не встанут и не держат свои числа в порядке от 11 до 20. Теперь попросите класс выкрикнуть свои номера от 11 до 20 и далее по очереди. Превратите это в игру — каждый раунд старайтесь делать это быстрее, чем предыдущий!

5. Выполните упражнение «Напишите числа 1-20 на доске»
Вы попросите всех помочь написать числа на доске, которые вы можете использовать при пении «Песни о числах 1-20». «. На доске нарисуйте 20 больших квадратов в 4 ряда. Вызовите учащегося и попросите его/ее написать большую цифру 1 в первом поле. Продолжайте призывать учащихся заполнить остальные квадраты, чтобы на доске были все числа от 1 до 20. В итоге должно получиться так:

6. Спойте «Песню чисел 1-20»
Сыграйте песню, и пусть все вместе с песней будут называть числа. Очень поможет, если вы будете указывать на каждое число на доске, когда оно поется. Это очень динамичная песня, поэтому не отставать от нее может быть непросто, но это делает ее веселой. Сыграйте песню несколько раз, пока все не смогут хорошо подпевать. Также стоит раздать каждому копию плаката с песней Numbers 1-20. Во время исполнения песни учащиеся должны подпевать и прикасаться к каждой цифре, когда она поется.

Текст песни «Numbers 1-20»

Куплет 1:
1 – 2 – 3 – 4 – 5
6 – 7 – 3 – 8 – 90 – 10 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10

Стих 2:
11 – 12 – 13 – 14 – 15
16 – 17 – 18 – 19 – 20
11 – 3 – 12 – 4 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20

Стих 3:
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
11 – 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19– 20

Ок… Давайте посчитаем!

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
11 – 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20

(скачать MP3 здесь )

Жесты для песни «Цифры 1-20»

С этой песней можно выполнить несколько действий:

• Перед воспроизведением песни напишите на доске числа 1-20. Держите их большими и в порядке. Все подпевают, а учитель указывает на каждую цифру.
• Напечатайте числа от 1 до 20 на листах бумаги формата А4 и приклейте их на стены классной комнаты. Пока песня поется, все должны указать на правильный номер (цифры можно разместить на стенах в правильном порядке или, для более сложного задания, в произвольном порядке!).
• Раздать всем постер песни Numbers 1-20. Во время исполнения песни учащиеся должны подпевать и прикасаться к каждой цифре, когда она поется.

У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе, чтобы подпевать (требуется подключение к Интернету):

7. Чтение в классе «Считаем до 20!»
Этот ридер позволяет вашим учащимся практиковать числа 11-20, считая объекты на каждой странице. Перед занятием скачайте и распечатайте хрестоматию «Считаем до 20!». Просматривая каждую страницу, попросите всех считать вместе с вами, например:

Учитель: (на странице 2) Посмотрите, что это?
Студенты: Карандаши!
Учитель: Да, молодец! . .. (читает) … «Давайте заглянем в мой пенал. Сколько карандашей вы видите?» … Хорошо, посчитаем вместе!
Ученики: 1 .. 2 .. и т. д. .. 17 .. 18!
Учитель: 18? Ладно, проверим… (переворачивает страницу 3, читает)… «18! Да, верно!»

Продолжайте рассказ, считая предметы и извлекая / изучая словарный запас предметов. По-настоящему вовлеките учащихся в историю, задавая много вопросов (например, о цветах и ​​разных животных). В конце истории есть забавный, неожиданный вопрос обо всех домашних животных персонажа, который требует вернуться к книге, чтобы сосчитать всех животных.

После прочтения рассказа раздайте каждому учащемуся лист с заданиями для чтения и прочитайте рассказ еще раз (не останавливаясь на вопросы и т. д.), пока учащиеся записывают номера предметов в ячейках. Затем просмотрите ответы всем классом.

—

В качестве альтернативы посмотрите нашу видеоверсию программы для чтения (требуется подключение к Интернету):

8. Выполните задание «1-20 Balls Write 1» рабочий лист — используйте рабочий лист «1-20 Balls Write 1». Пока учащиеся пишут числа, ходите вокруг, наблюдайте и подбадривайте их. Задайте всем вопросы (например, «Какое это число?») и предложите каждому учащемуся назвать число, когда они его обводят.0005

Подведение итогов:

1. Домашнее задание: Рабочий лист «1-20 Balls Write 2» или любой другой рабочий лист с числами с нашего веб-сайта.
2. Завершите урок некоторыми идеями с нашей страницы «Разминка и подведение итогов».

Ознакомьтесь с этими 50 задачами дня по математике для первоклассников

Начните свой ежедневный урок математики со словесной задачи дня по математике — это отличный способ подготовить почву для обучения. Все мы знаем, что юным ученикам трудно понять текстовые задачи, даже если часть задачи, связанная с математическими операциями, является базовой.

Включайте эти задачи по математике для первого класса каждый день в начале вашего математического блока, чтобы развить уверенность, навыки критического мышления и обучающееся сообщество. Студенты привыкнут читать медленно, чтобы понять смысл, а также определять ключевую информацию. Предложите учащимся записывать уравнения и рисовать картинки, чтобы объяснить свое мышление, так как это помогает им увидеть свет, когда они застряли!

Рассматриваемые темы включают сложение, вычитание, умножение и сравнение. Все, что вам нужно сделать, это опубликовать одну из этих математических задач для первого класса на доске или экране проектора. Тогда пусть дети взять его оттуда!

Хотите весь этот набор текстовых задач в одном простом документе? Получите бесплатный пакет PowerPoint, отправив сообщение электронной почты здесь.

1. У меня было 6 карандашей, и мой учитель дал мне еще 4. Сколько карандашей у меня сейчас?

2. Собака Джины получила 3 ​​угощения в воскресенье и 0 угощений в понедельник. Сколько всего угощений получил щенок Джины?

3. Джоэл пошел в зоопарк со своей семьей. В первый же час он увидел медведя, 2 тигров и 3 львов. Сколько животных увидел Джоэл в свой первый час в зоопарке?

4. Джексон рассортировал свои машинки по цвету. У него 6 синих машин, 5 зеленых машин и 4 черных машины. Сколько всего машин у Джексона?

5. У Бена 2 зеленых и 4 желтых шарика. Сколько всего шариков у него?

6. В семье Кларк трое детей. Тине 3 года, Джошуа 4 года, а Саманте 7 лет. Если сложить все их возрасты, какова сумма детей Кларков?

7. Если вы пойдете купаться и с вами придут 6 ваших друзей, сколько всего друзей будет плавать?

8. У мамы Рэйчел были цветы в вазе. 3 цветка завяли, и мама Рэйчел вынула их из вазы. Теперь в вазе 5 цветов. Сколько цветов было в вазе изначально?

9. У кошки Хейден родились котята. 3 котенка были серыми, 2 котенка пятнистыми и 7 котят черными. Сколько котят было у кошки Хейден?

10. Педро принес с игровой площадки 3 красных и 6 желтых листьев. Сколько всего листьев у него?

11. Габриэлла прочитала 3 книги в понедельник, 6 книг во вторник и 4 книги в среду. Сколько всего книг прочитала Габриэлла?

12. Если у вас есть 3 кошки, 2 морские свинки и кролик. Сколько милых маленьких носиков у них всего?

13. Если утром на земле лежит 3 дюйма снега, а к обеду выпадает еще 3 дюйма снега. Сколько дюймов снега выпало в тот день?

14. У моей кошки 4 лапы и у собаки моего брата 4 лапы. Сколько всего лап?

15. У меня было 10 копеек, но я потерял 2 из них. Сколько копеек у меня сейчас?

16. За лето Сантьяго прочитал 7 книг. Райан прочитал 5 книг. На сколько больше книг Сантьяго прочитал, чем Райан?

17. Андрей наклеил 10 наклеек на свой блокнот. Когда он пришел в школу, он заметил, что некоторые наклейки отвалились. Сейчас у Андрея на блокноте всего 6 наклеек. Сколько наклеек упало с блокнота Андрея?

18. Николь любит помогать маме собирать помидоры в их саду. Она насчитала 9помидоры в саду. 6 помидоров были красными, а остальные зелеными. Николь и ее мама собрали все красные помидоры. Сколько зеленых помидоров Николь и ее мама оставили в саду?

19. У нас с сестрой есть 20 пенни. Если у моей сестры 10 пенни, сколько пенни будет у меня?

20. В зоопарке было 8 тигров. 3 тигра переехали в другой зоопарк. Сколько тигров осталось?

21. Эстер прочитала 3 стихотворения. Магенна прочитал еще несколько стихов. Всего они прочитали 7 стихотворений. Сколько стихов прочитал Магена?

22. Отец Хейли купил 8 чизбургеров. Хейли съела 1 из них. Сколько чизбургеров осталось у отца Хейли?

23. Если вы сварите 7 яиц в воде, и количество яиц, которые всплывут, на одно больше, чем количество, которое утонет, сколько яиц всплывет?

24. Рашид любит есть мармеладки. Его любимые мармеладки — желтые. В его сумке было 12 мармеладок. Рашид убрал все желтые мармеладки и съел их, оставив в своей сумке 6 мармеладок. Сколько желтых драже съел Рашид?

25. У учителя физкультуры было 5 баскетбольных мячей. На следующей неделе учитель физкультуры получил несколько новых баскетбольных мячей. Теперь у учителя физкультуры 9 баскетбольных мячей. Сколько новых баскетбольных мячей получил учитель физкультуры?

26. У Джамала 6 игрушечных самолетов, а у его брата 4 игрушечных самолета. На сколько игрушечных самолетов у Джамала больше, чем у его брата?

27. У Антонио есть шарики. Его брат Алекс дает ему еще 5. Теперь у Антонио 8 шариков. Сколько шариков было у Антонио в начале?

28. Если у вас есть упаковка из 8 мелков, и вы даете своему другу 3 из них для использования во время рисования. Сколько карандашей сейчас у тебя в упаковке?

29. У Эмили есть 4 розовых ластика и несколько белых ластиков. Всего у нее 7 ластиков. Сколько белых ластиков у Эмили?

30. Энджел подает пиццу на свой день рождения. В пицце 12 кусочков. Ангел и ее гости съедают 8 кусочков пиццы. Сколько кусочков пиццы осталось?

31. Если у вас на полу 9 игрушек, а у вашего младшего брата 6 игрушек на полу. Сколько у тебя еще игрушек на полу?

32. В классе 8 окон. На некоторых окнах есть украшения, на 2 из них нет направлений. Сколько окон украшено украшениями?

33. В субботу вы принесли домой немного рыбы из зоомагазина. Если 15 из ваших 18 рыб имеют полосы. Сколько ваших рыб без полосок?

34. 8 птиц прилетели на вершину забора. Некоторые птицы улетели, а 6 птиц остались. Сколько птиц улетело?

35. На полке Ноя было 6 книг. Оливия взяла несколько книг. Сейчас на полке 2 книги. Сколько книг взяла Оливия?

36. У Итана несколько папок в рюкзаке и 4 папки на столе. Всего у него 8 папок. Сколько папок в его рюкзаке?

37. У Лиама 8 футболок. На 5 из них изображены супергерои, а остальные сплошные цвета. Сколько футболок Лиама однотонных?

38. Мэри собирала пазл из 20 частей. Закончив, она обнаружила, что там всего 18 штук. Сколько штук пропало?

39. У Николая 7 кузенов. Некоторые из его двоюродных братьев — девочки, а трое его двоюродных братьев — мальчики. Сколько двоюродных сестер у Николая?

40. Снег шел 6 часов в понедельник и 4 часа во вторник. Сколько еще часов шел снег в понедельник?

41. Мама Чарли испекла на десерт 12 шоколадных печений. Чарли съел 2 печенья, а его мама и 1 печенье. Сколько шоколадных печений осталось?

42. У Мелани 16 фиолетовых ручек. У Данте 10 синих ручек. У Мелани на ____ больше ручек, чем у Данте.

43. У Софии в банке 75 пенни. Сколько еще пенни ей понадобится, чтобы в ее банке было 100 пенни?

44. На столе стояло 9 стаканов газировки. Некоторые чашки были опрокинуты, а 6 еще стояли. Сколько чашек газировки было опрокинуто?

45. У Гриффина 20 настольных игр. Некоторые из них были под его кроватью, а 15 — в шкафу. Сколько настольных игр было под кроватью Гриффина?

46. Антонио заметил 3 оленей, сидящих на вершине холма, но все, что он мог видеть, это их глаза. Сколько всего глаз увидел Антонио?

47. Десмонд увидел 5 кроликов. Он пересчитал все их уши. Сколько кроличьих ушей насчитал Десмонд?

48. Кэти пересчитала все пальцы на ногах, а затем она пересчитала все пальцы на ногах своей мамы. Сколько всего пальцев Кэти насчитала?

49. Что весит больше? Рыжая лисица весом 15 фунтов или дикая индейка весом 24 фунта?

50. Что весит больше: 150-килограммовый белохвостый олень или 110-килограммовый кенгуру?

Нравятся эти задачи по математике для первого класса? Посетите наш центр первого класса, чтобы получить еще больше ресурсов.

Получите версию этих текстовых задач в формате PPT.

20+ упражнений для быстрой разминки по математике в классе — %%sitename%%

Ежедневные разминки по математике предназначены для того, чтобы быстро размять мозг учащегося. Они не предназначены для того, чтобы быть чем-то, что займет много времени, чтобы организовать или спланировать. Но то, что можно быстро использовать для всего класса!

Разминка по математике предназначена для того, чтобы учащиеся практиковали понятия, которые они изучили на предыдущих уроках, но, возможно, им все еще нужно поработать, например, счет, сложение, вычитание, разрядное значение и т. д.

Важность разминки по математике

Вы бы не попросили спортсмена пробежать гонку или певца выйти на сцену без предварительной разминки! Кто-то может сказать, что разминка математических мозгов ваших учеников в начале урока — самая важная часть занятия. Разминка пробуждает интерес учащихся перед тем, как погрузиться в ваш контент, отрабатывая известную связанную информацию.

Просмотр знакомых материалов по математике может помочь учащимся попрактиковаться в своих базовых знаниях, привлекая их внимание к ним, чтобы они были готовы к доступу, когда они погружаются в более новые и сложные вещи!

---

Мы начнем с разминки, которую вы можете делать прямо на доске, а затем погрузимся в числовые разговоры, игры в круг и многое другое, чтобы заставить их математические мысли работать.

Математические разминки на доске

Зарегистрируйте это в разделе «Быстрые и простые математические задания»! Использование классной доски и написание быстрых математических словесных задач на доске может стать отличным способом потренировать эти маленькие умы, и для этого не потребуется ничего, кроме маркера и нескольких идей… которых у нас предостаточно!

Играть Кто я, используя числа

Я число. У меня 4 цифры. 3 и 5 — 2 из моих многих факторов. Под каким номером я могу быть?

Разберись – ответ… в чем вопрос?

Ответ 3/4. В чем вопрос?

Используйте цифры, чтобы получить ответ.

Ответ 345. Используйте эти числа, чтобы решить ряд вопросов – 10, 3, 4, 5, 2, 1, 100.

Уравняйте четную группу чисел, используя сложение.

Используйте сложение, чтобы сбалансировать эти числа так, чтобы обе стороны были равны – 56, 38, 22, 16, 6, 40, 24, 27, 19, 32.

Составьте число, используя различные методы и предоставленные числа.

Сделайте 126. Используйте все числа (200, 5, 4, 2, 6), чтобы получить ответ 126. Вы можете использовать сложение, вычитание, умножение или деление, но каждое число можно использовать только один раз. .

Угадай число

Увлекательная математическая разминка, в которую можно играть всем классом или группами по 3 человека. Учащиеся встают и, не глядя на номера других игроков, пишут число от 2 до 9.. Третий игрок называет сумму чисел, и побеждает тот, кто первым угадает, какой номер у другого игрока. Это можно дифференцировать, увеличивая или уменьшая числа, или заставляя третьего игрока находить произведение вместо суммы.

Номер дня

Каждый день записывайте новый номер на доске и сделайте так, чтобы учащиеся ежедневно взаимодействовали с этим числом различными способами — вы можете использовать флип-стики и вызывать учащихся по одному чтобы дать вам число, которое «больше» или «меньше», чем число дня. Вы также можете попросить одного учащегося определить, является ли число дня нечетным или четным, а затем позвонить другим учащимся, чтобы назвать вам другое число, которое является четным или нечетным!

---

Разговоры о числах

Разговоры о числах — это короткие ежедневные занятия , которые позволяют учащимся вести содержательные и увлекательные разговоры о математике. Покажите учащимся лицевую сторону карточки и спросите подсказки на обратной стороне. Эти обмены приведут к разработке более точных, эффективных и гибких стратегий для студентов!

Существует ряд ресурсов для разговоров по номеру — от громкости до измерения и не только!

---

 

Играть вокруг света

Одной из математических разминок, в которую я часто играл в классе, была игра «Вокруг света». Это быстро, легко и может быть изменено в соответствии с тем, что вы изучаете в классе. Кроме того, если вы чувствуете, что вашим ученикам нужно немного свежего воздуха на свежем воздухе, вы можете легко провести эту математическую разминку на улице!

Как играть в «Вокруг света»:

• Учащиеся садятся в круг.
• Выбирается один ученик, который будет стоять позади следующего за ним ученика (эти два ученика будут играть первыми).
• Учитель задает вопрос, например, что такое двойная 5?
• Ученик, ответивший правильно первым, перемещается «по всему миру».
• Если победителем становится стоящий ученик, он просто переходит к следующему сидящему ученику.
• Если побеждает сидящий ученик, он встает и двигается за пределами круга.

---

Плакат с разминкой по математике

Работаете над умножением? Эти плакаты с наполнителем для живота с умножением — это очень весело и простой способ заставить детей задуматься о том, как умножение помогает нам увеличивать числа!

Выберите шаблон плаката с изображением гориллы, панды или монстра для печати. Количество сделанных копий будет зависеть от обсуждаемого предложения с числом умножения. Например, если бы числовое предложение было 3 х 4, можно было бы отобразить три копии гориллы.

Затем учащиеся прикрепляют по четыре бетонных предмета к животику каждой гориллы. Конкретные объекты, которые можно прикрепить липкой лентой, могут включать в себя соединительные кубики, спички, жетоны и т. д. Эти объекты представляют собой количество вещей, съеденных персонажем. Напишите под каждой гориллой подходящее предложение с повторяющимся сложением, например, 4 + 4 + 4 — на доске!

---

Упражнение «Большая лестница из палочек»

Эта математическая идея для разминки — это золото! Да, первоначальное создание активности занимает немного времени, однако нет времени на ее настройку после ее создания.

Если можете, составьте набор классов, чтобы у каждого ученика каждый раз был свой. В качестве альтернативы, в парах — еще один отличный вариант!

Основная концепция заключается в том, что учащиеся получают полный набор и начинают с палочки для рукоделия со знаком «старт». Они должны найти совпадающие ответы на математические вопросы, пока все палочки не будут в порядке.

---

PowerPoints для разминки по математике

Использование различных методов для ежедневной разминки по математике делает ее интересной для учащихся. Наличие банка различных интерактивных презентаций PowerPoint (или слайдов Google) — еще один фантастический способ заставить эти маленькие умы мыслить математически!

У нас есть множество интерактивных презентаций PowerPoint по математике, охватывающих целый ряд тем, в том числе; стоимость места, деньги, умножение и деление.

Разминка с номером дня PowerPoint — прекрасное дополнение к вашей коллекции разминки по математике. Все, что вам нужно, это выбранный номер, и в PowerPoint включено более 20 различных действий. Легко изменить уровень этой математической разминки, изменив используемое число.

Посмотрите и эти презентации PowerPoint по умножению!

---

Упражнения на сопоставление

Заламинированные и готовые к использованию карточки с заданиями на сопоставление также являются еще одной быстрой и простой идеей для разминки по математике.

Мне нравилось использовать доску для этих занятий, когда я был в классе — когда мои ученики входили в класс, они сопоставляли один набор карточек. Пока я следил за посещаемостью, это сделало меня отличным звонарем.

Вот несколько замечательных математических заданий, которые вы можете использовать:

---

Математическая разминка «У меня есть, у кого есть»

Эта игра была одним из моих любимых занятий по математике в классе.

У него так много разных вариантов, и мы следили за тем, как быстро класс справился с карточками. Они продолжали хотеть побить свой рекорд времени!

Учащийся, у которого есть предложение «Я начинаю», начинает игру, вставая и читая свою карточку. Прочитав свою подсказку, ученик, у которого на карточке есть совпадающее число, встает и читает то, что написано на его карточке. Игра продолжается до тех пор, пока последний человек не прочитает «Я последний номер!».

Самое приятное в этом то, что однажды распечатав и заламинировав эти игровые карточки, вы сможете использовать их снова и снова! Идеальный!

У нас есть огромная коллекция игровых карточек «У меня есть, у кого есть». Кроме того, редактируемая словесная версия игровых карточек «У меня есть, у кого есть», которые вы можете использовать для создания своих собственных, в зависимости от темы, которую вы хотите осветить.

Вот наша коллекция карт «У меня есть, у кого есть»:

---

Используйте колоду карт

Старую верную колоду карт можно использовать множеством способов! Вот лишь один простой способ использовать колоду карт в качестве математической разминки. Проект наш для печати поместите коврик на интерактивную доску, затем случайным образом вытащите четыре карты из колоды карт.

Вот что вы можете предложить ученикам с четырьмя карточками:

• Учащиеся составляют максимально возможное число из четырех чисел.
• Составьте из четырех чисел наименьшее число, которое они могут.
• Предложите учащимся сложить четыре числа.
• Учащиеся выбирают два числа, чтобы составить генеалогическое древо фактов.

---

Числовые диаграммы для победы

Использование сотен диаграмм и числовых диаграмм — еще один простой способ активизировать математический мозг ваших учеников!

Используйте наши таблицы Numbers 21-130 различными способами. Распечатайте черно-белые версии и заламинируйте их, чтобы их можно было использовать снова и снова.

Вот несколько идей для занятий:

• Предложите учащимся заполнить пробелы в таблице сотен.
• Попросите учеников обвести все четные числа в первой строке зеленым цветом.
• Затем попросите учеников обвести розовым цветом все нечетные числа во втором ряду.
• Предложите учащимся закрыть глаза и указать на число — это их число дня, и они могут заполнить наш рабочий лист числа дня.

Количество вариантов безгранично!

 

Получите больше вдохновения из нашей коллекции материалов для разминки по математике. Или улучшите свою игру по обучению математике с этими идеями математических якорных диаграмм, которые вы захотите украсть!

 

Изображение баннера взято с Shutterstock/rido

Математические кружковые игры – Основное руководство (20 идей) – Раннее обучение

Детям очень нравятся веселые математические кружковые игры, во время которых они развивают множество навыков, которые потом могут передавать и применять в своей игре и в своей жизни.

Некоторые из лучших математических кружков используют куклы, песни или простой реквизит, чтобы оживить их.

Обучая детей в возрасте от 3 до 5 лет в течение десяти лет, я создал и опробовал буквально сотни математических кружков на время. В этой статье я опишу свою любимую двадцатку из этих игр. Имея в своем репертуаре эти двадцать игр, я гарантирую, что ваши математические занятия под руководством взрослых перейдут на новый уровень.

Итак, если вы хотите узнать, что это за двадцать игр, с подробным описанием того, как в них играть, то читайте дальше.

1. Ловля чисел

Для этого вам понадобятся карточки с числами. Что вы делаете, так это втыкаете несколько скрепок в линию в одном месте на задней стороне. Просто наклейте кусок скотча на скрепки.

Тогда возьмите удочку. Нужна палка с привязанной к ней веревкой. Возьмите магнит, чтобы привязать его к концу веревки. Теперь у вас есть магнитная удочка.

Положите цифры лицевой стороной вниз в центре круга детей. Выберите одного ребенка, который будет ходить первым. Они ловят число с помощью магнитного стержня.

Они говорят, что это такое, и делают такое количество прыжков. Все остальные дети считают и хлопают в ладоши. Затем повторите для других детей.

2. Числа цифры вокруг

Вполне возможно, что это моя любимая игра в математический кружок.

Положите несколько карточек с цифрами лицевой стороной вниз в центр круга. Выберите одного ребенка, который встанет в центр круга и будет ходить первым.

Тогда вы все поете песню, которая звучит так:

Цифры кругом!

Все вокруг! Вокруг!

Цифры кругом!

Что нашли?

Я использую мелодию из песни «У Мэри был ягненок».

После того, как вы споете песенку, ребенок берет номер и показывает его всем. Например, это может быть семь. Затем этот ребенок делает семь медленных прыжков. Каждый раз, когда их ноги касаются пола, другие дети хлопают в ладоши и считают. Хитрость заключается в том, чтобы попытаться остановиться, когда вы дойдете до семи! Повторите для разных чисел.

Это одна из игр в моей любимой игре «21 круг» для дошкольников.

3. Счет на инструменте

Возьмите инструмент, например барабан или бубен, и просто несколько раз медленно ударьте по нему. Дети считают удары.

Чтобы они все присоединились, дайте им числовые веера или попросите их записать это на доске, если они находятся на этом уровне.

Устный ответ для детей младшего возраста допустим.

4. Счет с марионеткой

Куклы прекрасно подходят для ряда математических игр и стратегий. Чтобы прочитать мою подробную статью о том, как куклы могут быть использованы для математики, нажмите здесь.

Подводя итог, можно сказать, что куклы могут помочь вам считать разными способами. Вот некоторые из наиболее важных:

• Счет до десяти
• Счет с заданного числа, а не с единицы
• Счет в обратном направлении
• Счет в обратном направлении с заданного числа
• Проблемы с пропущенными числами

Это одно из самых эффективных занятий по математике. Положите в сумку несколько игрушек, связанных с песней. Хороший пример — «Пять человечков в летающей тарелке» с пятью маленькими инопланетными игрушками.

Поместите Маленьких пришельцев в центр круга, сосчитайте их и спойте песню. После каждого стиха пересчитай их, убери один и посмотри, сколько осталось. Отличный способ ввести счет для цели, одним меньше, и это также делает число очень наглядным.

Это один из лучших способов обучения переписке один на один (полное руководство о том, что такое переписка один на один и как ее преподавать, см. здесь).

6. Викторина Викторина Торговля

Это игра на сотрудничество. Хорошо играть для распознавания чисел или подсчета.

Если вы играете на распознавание чисел, то вам нужно раздать по одной карточке с числом каждому ребенку. Попросите детей встать, а затем каждый из них найдет себе партнера. Идея состоит в том, чтобы сказать, какой номер у вашего партнера, и ваш партнер скажет, какой у вас номер. Затем вы обмениваетесь картами и идете искать нового партнера.

Постарайтесь сделать как можно больше партнеров.

В эту игру также можно играть с точками на карточках, которые дети должны считать, или это могут быть удерживающие фигуры, чтобы ваш партнер мог их распознать.

7. Проведите число по кругу

Это хорошая игра на распознавание чисел, она хороша для более ловких детей, которые знают много чисел, а также подходит для детей, которые знают гораздо меньше чисел.

Вы просто передаете карточки с цифрами по кругу. Ребенок держит число, говорит, что это такое, а затем передает его человеку рядом с ним, который повторяет этот процесс. Имейте много номеров на ходу одновременно.

Это отличная практика для детей, которые узнают много чисел, но хорошо для тех, кто этого не делает, потому что они могут просто слушать человека рядом с ними и копировать название числа.

8. Считаем по кругу

Это удобно для закладки основы для подсчета от заданного числа.

Один ребенок говорит «один», затем другой ребенок говорит «два», и вы просто продолжаете движение по кругу до тех пор, пока это возможно. Вы можете дать им игрушку, чтобы держать их, чтобы сосредоточиться. Вы говорите номер, когда держите игрушку, а затем передаете ее.

Дополнением к этой игре является попытка считать в обратном порядке по кругу.

9. Считай с партнером

Эта игра похожа на предыдущую и снова хороша для того, чтобы начать учиться считать с заданного числа.

Сядьте лицом к партнеру. Один ребенок скажет «один», другой – «два», и продолжайте считать до тех пор, пока сможете. Подобные игры хороши для того, чтобы один ребенок тренировал другого и обучал его новым навыкам, поскольку обычно один ребенок может считать дальше, чем другой.

Чтобы прочитать полную статью о том, как считать с данного номера, то перейдите сюда.

10. Zoom Zoom Zoom песня

Это мое любимое занятие по обучению обратному счету.

Сначала вы должны выбрать пятерых астронавтов, которые отправятся на космический корабль. Считайте в обратном порядке от 5, указывая по очереди на одного ребенка в кругу: «Пять, четыре, три, два, один, ноль!» Когда вы дойдете до нуля, ребенок, на которого вы указываете, — космонавт.

Повторяйте этот процесс, пока в центре круга не окажется пять астронавтов.

Тогда нам всем нужно надеть космические шлемы! Наденьте свои космические сапоги! Застегните свои космические ботинки! Этот бит действительно оживляет его.

Тогда спойте песню:

Увеличить Увеличить Увеличить

Мы летим на Луну!

Увеличить Увеличить Увеличить

Мы будем там очень скоро!

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0. Взлетай!

Все делают вид, что взлетают в космос.

11. Математические игры с парашютом

Использование парашютов — один из лучших способов развития навыков сотрудничества и совместной работы в раннем возрасте, а также они отлично подходят для математики.

Одна замечательная игра, которую вы можете попробовать, называется Dive! Положите много цифр под парашютом. Затем попросите всех детей подержать парашют. Выберите ребенка, который пойдет первым. Затем скажите: «1,2,3». Поднимите!» Вы все поднимаете парашют так, что он как грибы взлетает в воздух. Крикните номер, и ребенок должен нырнуть под парашют, схватить этот номер и вытащить его.

Повторить для разных детей и других номеров.

Чтобы узнать о моих самых любимых 14 математических играх с парашютом, ознакомьтесь с этой статьей.

12. Счет разными голосами

Детям очень нравится эта простая игра. У меня персонаж озвучивает кости. На нем шесть разных персонажей — призрак, инопланетянин, тигр, принцесса, робот и великан.

Вы просто бросаете кости и считаете, каким бы голосом вы ни бросали.

Чтобы усложнить задачу, можно бросить два кубика. Иметь характерный голос и числовые кубики. Бросьте оба, а затем рассчитывайте от числа, которое вы получите в голосе, который вы бросаете. Например, начните считать с 12, как робот. Глупо, но весело и эффективно!

13. Действия с числом

Для этого использую два кубика. У одного есть действия, например. хлопать в ладоши, прыгать, подпрыгивать и т. д. У другого есть цифры.

Раскатать оба. Вы получите что-то вроде 3 и прыгать. Хоп три раза! Затем повторите.

Отличная игра для подсчета действий, что является совершенно другим навыком, чем подсчет предметов.

14. Написание чисел в воздухе

Включите зажигательную музыку и попросите детей встать!

Указательным пальцем нарисуйте в воздухе большие числа в такт музыке. Вы могли бы заставить их держать ленты или факелы, чтобы сделать это еще более захватывающим.

15. Танцевальные номера!

Для этого я бросаю кубик с числами. Например, вы можете получить тройку.

Включите зажигательную музыку, а затем просто сделайте танцевальные движения указанное количество раз. Например, сделайте паз вправо три раза, а затем влево три раза. Поднимитесь вверх три раза, затем три раза опустите.

Затем снова бросьте кости. Повторите процедуру для другого числа.

16. Разделение игрушек/конфет между двумя куклами

Возьми двух кукол и немного фруктов, сладостей или чего-то подобного.

Это отличное введение в совместное использование.

Допустим, нам нужно разделить сладости/фрукты поровну между двумя марионетками, но они не знают, как это сделать. Можем ли мы им помочь?

Смоделируйте, как давать один предмет одной марионетке, а затем один другому. Продолжайте, пока все не уйдут.

Для этого проще начать с четных чисел. Когда дети справятся с этим, можно переходить к нечетным числам. Суть нечетных чисел в том, что вы получите «остаток» — нечетное число.

17. Совпадающие числа

Имейте совпадающие пары карточек с числами и одну нечетную. Раздайте карточки.

Дети встают и пытаются найти подходящего партнера. Надеюсь, они все найдут партнера, рядом с которым смогут стоять.

Однако один ребенок будет один. Они чемпионы!

Сыграв один раз, верните карты обратно, раздайте их снова и сыграйте еще раз.

Чтобы расширить его, вы можете раздавать совпадающие фигуры или совпадающие карточки с точками, на которых они должны считаться.

18. Счетные палочки

Счетные палочки, вероятно, являются лучшим введением в числовой ряд.

Мне нравится пользоваться самодельной счетной палочкой с липучкой, прикрепленной к ручке метлы.

Вы можете наклеить числа на счетную палочку и попробовать считать по-разному. Вы также можете играть в игры, например упорядочивать числа или находить пропущенные числа.

Чтобы узнать мои любимые 17 упражнений со счетной палочкой для простой математики, взгляните на это.

19. Бу-игра

Это одна из самых простых, но самых увлекательных математических игр. Также эту игру можно адаптировать множеством разных способов.

Возьмите сумку и положите в нее карточки с числами. Вместе с числами вы также помещаете на карточку изображение призрака.

Дети обходят сумку, доставая карточку. Если это число, которое они пытаются назвать, то передают его следующему человеку. Если вы достанете карту призрака из мешка, вы кричите «Бу!» и пытаетесь всех напугать. Вы чемпион!

Положите карты обратно в сумку и повторите еще раз.

20. Марш, считая

Вы просто ставите их на ноги и начинаете маршировать, считая по-разному – вперед, назад или считая от заданного числа.

Можно немного перепутать. Вместо того, чтобы маршировать, вы можете попробовать топать ногами, как великан, или прыгать, или прыгать — все равно считая, как вы это делаете.

Заключение

Математика должна присутствовать на протяжении всего вашего обучения и быть частью повседневной жизни. Тем не менее, навыки, которые дети изучают, можно сначала научить с помощью увлекательных математических кружков. Используйте реквизит, куклы и песни, чтобы оживить игру.

Дети часто просят повторить некоторые игры, которые им очень нравятся. Они могут стать частью вашего репертуара, и обычно чем больше дети играют в игру, тем лучше у них это получается.

ПОДРОБНЕЕ

Что такое заказ чисел (и как этому научиться)

Распознавание чисел — 16 лучших игр, которые стоит попробовать

Recent Posts

ссылка на 17 блестящих игр с парашютом для физкультуры (для всех возрастов)

17 блестящих игр с парашютом для физкультуры (для всех возрастов)

За более чем 12 лет работы в сфере образования я перепробовал сотни упражнений по физкультуре, и одними из моих любимых игр, к которым я снова и снова возвращаюсь, являются игры с парашютом! Всего один парашют и. ..

Продолжить чтение

ссылка на 17 фантастических игр с парашютом для средней школы

17 фантастических игр с парашютом для средней школы

Игры с парашютом прекрасно подходят для детей среднего школьного возраста. Они обеспечивают фантастический Я работаю учителем больше десяти лет, и за это время испробовал сотни парашютов…

Продолжить чтение

Учебник по математике для изучающих английский язык

Узнайте, как сделать уроки математики более доступными для изучающих английский язык за счет накопления базовых знаний, расширения языковых навыков учащихся и явного обучения академическому языку.

На этой странице

• Важность обучения академической лексике
• Важность чтения и понимания письменных математических задач
• Важность накопления базовых знаний
• Важность повышения языковой продуктивности студентов в области контента
• Использование технологий
• Горячие ссылки

Мой папа дал мне однодолларовую купюру
Потому что я его самый умный сын,
И я обменял ее на две блестящие четверти
Потому что два больше, чем один!

— Отрывок из книги Шела Сильверстайна «Умный»

Будучи студентом, у меня были проблемы с математикой. Я не понимал, почему это было так естественно для некоторых студентов, но не для меня. Однако, оглядываясь назад, я понимаю, что у меня было преимущество, о котором я даже не подозревал — я понимал язык, на котором написаны задачи, даже если не понимал, как их решать! Хотя легко предположить, что многие изучающие английский язык (ELL) будут преуспевать в математике, потому что математика является «универсальным языком» и учащиеся могут иметь предыдущий образовательный опыт, включающий математические инструкции, это предположение может ввести преподавателей в заблуждение.

Когда я разговаривал с учителями и проводил исследования для этой статьи, стало совершенно ясно, что очень важно убедиться, что учащиеся понимают математический словарь и имеют широкие возможности для его использования. Решение текстовых задач, следование инструкциям, понимание и правильное использование математической лексики — все эти навыки требуют владения языком, которое иногда превосходит наши ожидания. Мы склонны думать о математике как о предмете, который не требует сильного владения языком. В действительности, однако, математическое мышление и решение задач тесно связаны с языком и зависят от твердого понимания базовой математической лексики (Dale & Cuevas, 19).92; Джаррет, 1999).

Для многих педагогов задача объединения обучения языку и математике является относительно новой. Учителей ELL, которые ранее не преподавали предметные области, теперь просят вести или поддерживать обучение в классе математики, и многие учителя математики, которые не считают себя инструкторами по языку, теперь несут ответственность за обеспечение эффективного обучения математике для ELL.

Учитель математики средней школы Хиллари Хансен узнала, насколько большую роль играет язык в обучении математике, когда в прошлом году она преподавала свой первый базовый курс математики для ELL. Ей так хотелось дать ученикам хорошую основу, в которой они нуждались, но она чувствовала, что не может достучаться до учеников или вовлечь их в свои уроки, и к концу года она была измотана и расстроена.

Тем летом у нее была возможность присоединиться к когорте округа Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP), чтобы получить профессиональное развитие и поддержку для удовлетворения потребностей ELL в предметных классах. Она узнала о важности овладения языком, накопления фоновых знаний, повышения языковой продуктивности учащихся и явного обучения академическому языку. Она начала этот учебный год с нового набора инструментов и более глубокого понимания учебных пособий, необходимых ELL для изучения содержания, одновременно изучая английский язык. Я рад сообщить, что, хотя Хиллари все еще испытывает трудности и очень усердно работает, этот год был намного более успешным для нее и ее учеников.

В результате более эффективного обучения ее ученики:

• лучше понимают содержание и вместе работают над поиском творческих способов изучения
• больше обсуждают математику и знают, как использовать учебные пособия, которые есть у учителя
• легко разбираются в математике и задают вопросы, чтобы получить необходимую им помощь.

Хиллари считает, что дает им основу, необходимую не только для понимания математических концепций, но и для успешного взаимодействия в математическом классе, чтобы продолжить изучение более сложных концепций.

Ниже приведены некоторые стратегии, которые Хиллари и некоторые другие учителя, с которыми я разговаривал, сочли полезными в этом году и которые они рекомендуют в качестве передового опыта при обучении математике для ELL.

Важность обучения академической лексике

Обучение словарному запасу необходимо для эффективного обучения математике. Он включает не только обучение математическим терминам, таким как «процент» или «десятичный», но также включает понимание разницы между математическим определением слова и другими определениями этого слова.

Следующий пример, использованный в презентации д-ром Юдит Мошкович из Калифорнийского университета в Санта-Круз, показывает, почему словарный запас должен быть введен в контексте содержания (Moschkovich, 2008):

 

   

задача, ученику предлагается «найти x». Студент, очевидно, знал значение слова «найти», потому что он «нашел» его на странице и обвел. Ученик даже оставил на странице заметку, чтобы помочь учителю найти потерянный «x». Студент понял значение слова «найти» в одном контексте, но не в соответствующем математическом контексте.

Недавно я помогал учителю математики проводить закрытый урок и с удивлением обнаружил, что в нем есть слова, которые я не понимаю. Мое незнание слов мешало мне решить математическую задачу и дало мне более глубокое сочувствие к ELL, которые так же борются со словарным запасом и пониманием математических заданий. Ниже приведен список советов по явному преподаванию математической академической лексики:

• Продемонстрируйте, что лексика может иметь несколько значений. Помогите учащимся понять различные значения таких слов, как «стол» и «четверть», а также как правильно их использовать в математическом контексте.
• Поощряйте студентов предлагать двуязычную поддержку друг другу. Учащиеся лучше поймут материал, если объяснят его другому учащемуся, а новому учащемуся будет полезно услышать объяснение на своем родном языке. (Проверьте горячие ссылки для получения списка двуязычных переводов математической лексики на нескольких языках).
• Визуальные подсказки, графические изображения, жесты, реалии и изображения. Предложите учащимся поработать с объектами и изображениями, чтобы расширить словарный запас. Если предметов недостаточно для каждого учащегося, используйте манипулятивные изображения на надписях или развесьте по всему классу и продемонстрируйте словарный запас перед учащимися. Например, Хиллари создала стену математических слов, состоящую из трех частей: ключевой словарь, определения «своими словами» и различные способы изображения функции. Например, умножение обозначается следующими символами: x, * и ( ).
• Определите ключевые фразы или новую лексику для предварительного обучения. Эта стратегия поможет учащимся решить, какую математическую функцию им следует применить. Пример: «больше чем» означает «добавить». (См. горячие ссылки для получения дополнительных ссылок на математический словарь.)

Важность чтения и понимания письменных математических задач

Письменные задачи представляют собой уникальную проблему как для учащихся ELL, так и для учителей. В книге «Чтение и понимание письменных математических задач» Бренда Крик-Моралес пишет: «Задачи со словами в математике часто представляют собой проблему, потому что они требуют, чтобы учащиеся прочитали и поняли текст задачи, определили вопрос, на который нужно ответить, и, наконец, создали и решить числовое уравнение — ELL, которые получили формальное образование в своих странах, как правило, не имеют математических трудностей; следовательно, их трудности начинаются, когда они сталкиваются со словесными задачами на втором языке, которым они еще не овладели» (Бернардо, 2005).

Учительница Сяо-линь Инь-Крофт столкнулась с этим явлением в классе двуязычных китайских учеников в Сан-Франциско. Она разработала очень творческий способ использования базовых знаний своих учеников по математике в качестве трамплина для изучения других языков. Она делает это, ускоряя обучение математике в начале учебного года, а затем опираясь на то, что учащиеся изучили по математике в чтении и других предметных областях. В статье «Наведение мостов для будущего» в Colorín Colorado «От всего сердца» Сяо-линь объясняет свою стратегию:

Сначала мы читаем математические задачи; Я демонстрирую процесс логического мышления при переводе слов в картинки и, наконец, в числовые предложения. Вскоре они начинают объяснять свои мысли после прочтения сложных словесных задач, включающих несколько шагов. Они поправляют друг друга и спорят о том, какие числовые предложения им следует использовать, чтобы получить правильные окончательные результаты. По мере того как они оттачивают свои математические навыки, я использую их энтузиазм, чтобы научить их извлекать самую важную информацию из текстов и продвигать их к устной речи и беглости чтения, которые им необходимы для понимания и обсуждения более сложных текстов.

Даже если вы не ускоряете обучение математике, существует ряд способов помочь учащимся справиться со словесными задачами. Крик-Моралес предлагает предложения в ранее упомянутой статье, такие как подробное обучение ключевой лексике, ежедневная практика решения проблем, многократное чтение слова «проблема» вместе всем классом и практические действия, такие как движение, эксперименты или рисование для помочь учащимся понять проблему. По мере того, как учащиеся лучше знакомятся с математической лексикой, им будет легче решать задачи.

Важность накопления базовых знаний

Как напоминает нам вступительная цитата из стихотворения Шела Сильверстайна, базовые знания играют решающую роль на уроках математики! Моя коллега Хиллари обнаружила, что иногда ее ученики «терялись» в задаче просто потому, что не понимали контекста. Ниже приведены некоторые советы, которые помогут в формировании фоновых знаний учащихся.

• Изменить лингвистическую сложность языка и перефразировать математические задачи. Учащиеся лучше поймут задачу, если она будет изложена более короткими предложениями и на понятном им языке.
• Помогите учащимся вычеркнуть ненужную лексику в текстовых задачах. Это позволяет учащимся сосредоточиться на необходимой математической функции. Например, одна проблема, с которой столкнулись ученики Хиллари, относилась к «школьному собранию». Несмотря на то, что значение этой фразы не имело значения при решении математической задачи, ученики не знали, что это неважно, и непонимание способствовало их замешательству.
• Получите знания на примерах из реального мира. Постарайтесь закрепить концепции примерами, которые учащиеся могут изобразить и рассказать учащимся в ситуации. Например, если вам нужно покрасить комнату, вам нужно знать, какая площадь будет покрыта, чтобы знать, сколько краски нужно купить. Ищите знакомые идеи или реквизиты, которые можно использовать для привлечения учащихся, такие как рецепты, новости об экономике или обсуждение личных привычек в отношении расходов.
• Целенаправленно используйте манипуляторы. Это важно на всех уровнях обучения. Хиллари обнаружила, что математические кубики очень полезны, когда учащиеся представляют числа в задачах, а затем манипулируют кубиками, чтобы получить ответ. Она использовала кубики и термины «горячие» и «холодные» числа при обучении концепции отрицательных чисел. Студенты использовали красные кубики как «горячие» или положительные числа, а синие кубики как «холодные» или отрицательные числа. Когда учащиеся раскладывали количество представленных горячих и холодных кубиков, они могли легко увидеть, будет ли ответ положительным или отрицательным числом, в зависимости от того, какой цвет имеет наибольшее количество кубиков. Такая задача, как -2 + 1 = -1, будет выглядеть так: затем учащийся убирает пары кубиков — один красный, один синий — до тех пор, пока он больше не сможет удалять блоки. Остальные блоки представляют собой ответ.

Важность повышения языковой продуктивности учащихся в предметной области

Когда я работал с учителями предметной области в моем округе над разработкой уроков и мероприятий Shelted Instruction для улучшения обучения ELL, я сказал им: «Если учащийся не говорят этого в вашем классе, они никогда этого не скажут». Это немного драматично, но в какой-то степени это правда. Когда учащиеся изучают новую лексику, возможность ее использования должна быть предоставлена ​​в классе, потому что учащиеся вряд ли будут пробовать ее самостоятельно — особенно такие академические слова, как «параллелограмм» или «функция»!

Вот несколько советов, как улучшить взаимодействие между учащимися с помощью академического языка в классе математики:

• Попросите учащихся перевести символы в слова и написать предложение. Хиллари использовала эту стратегию, чтобы проверить понимание учениками задач перед их решением. Например, 3x + 4 = 16 будет записано: «Три раза X плюс четыре равно шестнадцати». Это помогает учащимся обработать операции, связанные с вопросом, и дает им возможность продумать, как его решить. Это также дает учащимся возможность ознакомиться с важными словарными словами.
• Создайте «рамку предложения» и разместите ее на доске. Напишите формат предложения, который вы хотели бы, чтобы учащиеся использовали в обсуждении, а затем привлеките их к ответственности за его использование. Например, «Ответ равен _______ градусам, потому что это треугольник _________».
• Предложите учащимся поделиться стратегиями решения проблем. Для этого нужно задать простой вопрос, например: «Кто-нибудь еще получил ответ другим способом?» Затем дайте учащимся достаточно времени для ожидания, чтобы они могли обдумать, чем их процесс решения задач был похож или отличался от предложенного.0038
• Позвольте учащимся обсудить, что они думают о математике. Это способ перенаправить урок от учителя к ученику и от ученика к ученику. Например, студент может задать вопрос: «Откуда вы знаете, что это за треугольник?» Вместо того, чтобы учитель отвечал и подходил к доске, указывая имена и разные треугольники, учитель может просто спросить: «У кого-нибудь есть ответ? подумайте о математической концепции и любых советах, которые они могут дать для запоминания информации.
• Включите писательскую деятельность, например, математические журналы. Это отличный способ для студентов осмыслить то, что они узнали, и какие вопросы у них остались. Дневник можно начать с простых подсказок, таких как: «Одна вещь, которую я сегодня узнал…» «Одна вещь, которую я до сих пор не понимаю…» «Один из способов получить необходимую мне помощь…» «Ответ на эту проблему таков: …» Написание ответа на задачу — очень важный навык, который нужно развивать, потому что многие тесты штата по математике требуют сконструированного ответа на вопросы.
• Предложите учащимся создать свои собственные математические задачи. Это может быть забавным занятием, если учащиеся создают задачу, аналогичную той, которую вы использовали в классе, и обмениваются задачами с партнером. Создавая проблему и проверяя ответ, они укрепляют собственное обучение.

Использование технологий

Технологии также могут быть мощным инструментом обучения математике для ELL. Вот несколько идей, как можно поиграть с технологиями на уроке математики:

• Ищите образовательные ресурсы, которые сопровождают технологические инструменты и программы вашей школы. Для учителей могут быть доступны онлайновые или программные программы. Для учителей, у которых в классе есть электронная доска, есть много ресурсов, доступных по ссылкам, к которым можно легко получить доступ и принести в класс.
• Ищите интерактивные игры, которые дают учащимся возможность практиковать свои математические навыки. На Nintendo DS есть образовательная игра Brain Age, которая не зависит от языка. Игра обеспечивает отличную математическую подготовку для чисел и отслеживает результаты, показывая прогресс ученика с течением времени.
• Узнайте, что доступно онлайн. Vital NY (Видеопреподавание и обучение для преподавателей штата Нью-Йорк) на сайте Teachers’ Domain предлагает онлайн-библиотеку бесплатных медиа-ресурсов от лучших представителей общественного телевидения. Ресурсы домена учителей включают в себя видео- и аудиосегменты, интерактивные Flash-материалы, изображения, документы, планы уроков для учителей и мероприятия, ориентированные на учащихся. (Требуется бесплатная регистрация.)
• Если учащиеся используют графический калькулятор, убедитесь, что они научились им пользоваться. В зависимости от фона и предшествующего образовательного опыта учащиеся могут не знать, как пользоваться калькулятором, а также с некоторыми более сложными моделями, например, с графическим калькулятором. Дайте учащимся возможность попрактиковаться в решении задач на своих калькуляторах после того, как вы ознакомитесь с различными функциями. Texas Instruments предлагает многочисленные занятия и руководства по продуктам в своих учебных материалах.

Даже если поначалу это не дается легко, есть способы заинтересовать ELL математикой. Учитывая их языковые навыки и потребности при планировании обучения математике (и помогая своим коллегам делать то же самое), вы сделаете важные шаги, помогая учащимся овладеть математическими понятиями и навыками — и кто знает? Ваши ученики могут стать экономистами нового поколения, учеными-ракетчиками и учителями математики, которые только и ждут необходимых им инструментов!

 

Примечание. Я хотел бы поблагодарить моих коллег из Миннесоты, Хиллари Хансен из старшей школы Бернсвилля и Ким Олсон из начальной школы Хидден-Вэлли, а также Сяо-линь Инь-Крофт из Сан-Франциско за предоставление многих полезных советов. советы по обучению математике в этой статье. Вдохновляет знать, что есть талантливые, творческие учителя, которые всегда находят лучшие способы преподавания и готовы делиться знаниями.

Common Core Math и ELL: сообщения в блоге

Эти сообщения из нашего блога Common Core освещают ресурсы, которые можно использовать в обучении математике Common Core для ELL.

EngageNY: Common Core and Math

Веб-сайт EngageNY содержит материалы, посвященные примерам учебных программ, стандартам математической практики и другим материалам для профессионального развития.

Discovery Education: Puzzlemaker

Puzzlemaker — это бесплатный инструмент для создания головоломок для учителей, учащихся и родителей, в котором пользователи могут создавать и распечатывать индивидуальные головоломки с поиском слов, крест-накрест, математические головоломки и многое другое, используя свои собственные списки слов.

Кэтрин Сноу: Word Generation

Новый веб-сайт Кэтрин Сноу предоставляет информацию и ресурсы для преподавателей, которые хотели бы узнать больше о программе Word Generation и о том, как она реализована. Включает ссылки на исчерпывающий список академических слов, которые учащиеся должны освоить, чтобы понять учебный контент.

Математические таблицы Дейва: англо-испанский словарь

Список слов английского математического словаря с испанским эквивалентом.

Учителя PBS: уроки математики

Учителя PBS предлагают базу данных мультимедийных уроков математики и заданий, которые можно искать по классам или темам.

Учебные занятия SMART Notebook

Просматривайте учебные занятия и материалы для классов с помощью программного обеспечения SMART Notebook. Выберите страну или регион и выполните поиск по стандартам учебной программы, предмету и уровню класса.

 

Colorín Colorado Веб-трансляция: Изучающие английский язык в средних и старших классах

В этой веб-трансляции с участием доктора Деборы Шорт обсуждаются эффективные учебные стратегии для обучения учащихся, изучающих английский язык в средних и старших классах, например модель SIOP.

Перевод задач

Это отличный сайт для учителей начальных классов, так как он содержит список ключевых слов, которые вы можете научить ELL искать, когда они читают задачи. Также включены полезные идеи и приемы, чтобы лучше подготовить учащихся к пониманию письменных математических задач.

 

Ссылки

Бернардо, А. И., (2005). Язык и моделирование словесных задач по математике среди билингвов. Журнал психологии, 139 (5), 413-425.

Дейл, Т.С. и Куэвас, Г.Дж. (1992). Интеграция математики и изучения языка. В П. А. Ричард-Амато и М. А. Сноу (ред.), Мультикультурный класс: материалы для чтения для учителей предметной области. Уайт-Плейнс, Нью-Йорк: Longman, Inc.

Джаррет, Д. (1999). Инклюзивный класс: преподавание математики и естественных наук изучающим английский язык — это просто хорошее преподавание. Портленд: Северо-западная региональная образовательная лаборатория. Получено 8 марта 2009 г. с http://nwrel. org/msec/just_good/8/9.0073

Мошкович, Дж. Н. (2008 г., декабрь). Помимо слов: язык(и) и обучение математике. Презентация на декабрьском семинаре Математической инициативы Силиконовой долины, Фремонт, Калифорния. Презентация PowerPoint получена 8 марта 2009 г. с сайта www.noycefdn.org/math/documents/MoschkovichPILmtg120308.ppt

Перепечатки

Вы можете распечатывать копии или переиздавать материалы для некоммерческого использования, если указана ссылка на Colorín Colorado. и автор(ы). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с [email protected].

Другие материалы этого автора

• 20 Стратегии для руководителей школ
• Удовлетворение потребностей учащихся ELL в изучении языка и специальном образовании: вопросы и соображения
• Контрольный список учителей ELL для подготовки к школе
• Двуязычный семейный вечер для ELL семей
  9030 Семьи 9030 Передача важной информации семьям ELL: стратегии достижения успеха
• Связь с семьями ELL: стратегии достижения успеха
• Создание плана действий для вовлечения семьи ELL
• Дистанционное обучение для ELL: проблемы и возможности
• Дистанционное обучение для ELL: уроки семейного партнерства
• Дистанционное обучение для ELL: инструкция по планированию
• Стратегии дистанционного обучения для ELL: что нужно знать
• Восемь мифов об изучающих английский язык для администраторов
• ELL в системе дошкольного образования: рекрутинг семей иммигрантов
• Поощрение и поддержка участия родителей ELL
• Привлечение семей ELL через общественное партнерство
• Привлечение родителей ELL в качестве лидеров
• Основные действия: 15 научно обоснованных методов повышения успеваемости учащихся ELL
• Заключительные мысли
• Поиск ответов для наших учащихся-иммигрантов и их семей: точка зрения руководителя округа ELL
• Подготовка к новой школе Год!
• Подготовка к колледжу: что нужно знать учащимся ELL
• Как соединить базовые знания ELL с содержанием
• Как поддержать учащихся ELL с прерванным формальным образованием (SIFE)
• Как поддержать учащихся-беженцев в вашем школьном сообществе
• Улучшение навыков письма: ELL и радость от письма
• Расширение взаимодействия учащихся с помощью «Думай-пары-делитесь» и «Круговые чаты»
• Повышение академического уровня владения английским языком Успех учащегося
• Повышение уровня понимания прочитанного учащимися ELL с помощью документального текста
• Введение: стратегии вовлечения семей ELL
• Овладение языком: обзор
• Мотивация читателей ELL
• Изучение музыки и языка
• Ни один ребенок не останется без внимания и оценка учащихся, изучающих английский язык
• Обучение фонетике для учащихся ELL средних и старших классов
• Подготовка увлекательного урока обществознания для изучающих английский язык
• Подготовка 90 ELL будут учащимися 21-го века
• Читательский театр: обогащение устной речи и развитие грамотности для ELL
• Reading 101 для изучающих английский язык
• Успешные экскурсии с учащимися, изучающими английский язык
• Успешные встречи родителей и учителей с двуязычными семьями
• Летнее чтение: изучающие английский язык в библиотеке
• Поддержка ELL в обычном классе: 12 стратегий обучения языку
• Tales of a Fourth Падение успеваемости: как помочь учащимся ELL достичь успеха
• Преподавание и чтение стихов с учащимися, изучающими английский язык
• Советы по проведению успешных родительских собраний с учителями в двуязычных семьях
• Двенадцать вещей, которые учителя могут сделать, чтобы поддержать успех ELL в новом году Федерация учителей, AFL-CIO.

  При щедрой поддержке Национальной ассоциации образования.

  РЕКЛАМА

  Самые популярные

  Языковые задачи: ключ к эффективному обучению предметной области для изучающих английский язык

  8 Стратегии построения отношений с ELL

  Поддержка ELL в общеобразовательной аудитории: 12 Стратегии обучения языку

  5 Использование Cognates

  5 Понимание английского языка

  Твиты @ColorinColorado

  Примеры активных учебных занятий

  В этом разделе вы узнаете о 20 активных учебных занятиях. Изучите приведенную ниже диаграмму Венна, чтобы узнать, какие занятия могут работать в маленьких или больших классах, а какие могут подойти для индивидуальной работы.

  Выберите каждый кружок, чтобы открыть список примеров, подходящих для каждого сценария.

  Затем выберите пример, чтобы узнать о нем больше.

  Ниже откроется подробное описание занятия с указателями для использования в больших и малых классах и онлайн.

  Состав

  Размер: Весь класс или группа добровольцев в большом классе

   

  Время: 10-40 минут

  Упражнение

  1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной стены класса, а затем задайте вопрос.
  2. Скажите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны смешаться и обсудить свое мнение по этому вопросу, в конечном итоге найдя и заняв соответствующую позицию в континууме.
  3. Когда ученики займут свои места, уделите несколько минут обсуждению того, почему они выбрали ту или иную позицию в различных местах в строю.
  4. Повторяйте для различных вопросов.
  5. Для другого варианта этого действия приклейте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны встать ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стать подальше. Попросите учащихся, которые находятся на краю (близко или далеко) и в середине, объяснить, почему они выбрали это место.

   

  Указатели:

  • Это упражнение — отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах. Очереди обеспечивают взаимодействие и возможность обсуждения один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком спектре мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
  • Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично заявить о своем мнении.

  Пример

  Следует ли разрешить работодателям учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?

  Полный ход

  Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 человек в группе).

   

  Время: Одно занятие (за 50-минутное занятие можно ответить на 8 вопросов).

  Упражнение

  1. Попросите каждого учащегося принести в класс несколько вопросов. Это могут быть либо вопросы, требующие уточнения, вопросы, которые, по их мнению, остались нерешенными, либо идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
  2. Пусть весь класс встанет в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах малого и среднего размера.
  3. Один ученик читает вопрос вслух. У ученика слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы высказаться и высказать свои мысли . Этот человек показывает, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
  4. Следующий человек слева идет, у него есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить, и сигнализирует, что он готов, говоря: «Хорошо, я закончил». Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
  5. После того, как три человека имеют возможность высказаться, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
  6. Следующий ученик задает вопрос, и этот цикл продолжается.

   

  Указатели:

  • Преимущество этого занятия в том, что оно позволяет учащимся говорить, не прерываясь. Это также позволяет учащимся вместе работать над некоторыми из своих проблем, вопросов или проблем с текстом.

  Post It Parade

  Размер: Индивидуально, в парах или малых группах

   

  Время: 10–15 минут

  Учащиеся

  9003 идеи, решения и т. д.
  1. Раздайте каждому учащемуся несколько стикеров и попросите их написать по 1 идее на каждом стикере.
  2. Затем учащиеся прикрепляют стикеры к доске или стене. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они разместили стикеры в областях, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. д.

   

  Указатели:

  • Это упражнение позволяет преподавателю получить общее представление о том, какие вопросы, опасения или идеи могут возникнуть у учащихся.
  • Это также отличный способ сделать выводы (список вопросов, идей или опасений, опубликованных учащимися).

   

  Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Абсолютно! Цель парада пост-ит — генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый учащийся может размещать свои идеи.

  Дебаты

  Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

   

  Время: 1 класс

  Занятие

  1. Разделите класс пополам либо (1) попросив учащихся сесть в секцию, представляющую определенную сторону дискуссии, либо (2) разделив учащихся пополам путем где они уже сидят.
  2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте учащимся примерно 15 минут на подготовку аргументов в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
  3. После того, как каждая сторона представит свой «Вступительный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппозиции (дайте учащимся примерно 10 минут). Эта часть требует, чтобы члены групп внимательно выслушали и реконструировали аргумент оппозиции.
  4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте учащимся примерно 10 минут, чтобы учащиеся также подготовили свои ответы на это).

   

  Указатели:

  • Выше приведен только план одного из способов проведения дебатов. Успех этой деятельности будет зависеть от вовлечения нужного числа студентов и организации групповой структуры.

  Дотмократия

  Размер: Весь класс

   

  Время: Неограниченный

  Активность

  1. Дотмократия – это метод группового голосования и признания дотмократии.
  2. Например, в групповом обсуждении могут быть предложены пять возможных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы – написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы бумаги на стену.
  3. Затем каждому учащемуся дается определенное количество липких точек, и их просят пройтись по комнате, обдумывая каждый из вариантов и отмечая одной или несколькими точками подходы, с которыми они больше всего согласны.
  4. По окончании периода Дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
  5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы добавить галочку или точку в качестве своего «Голосования»

   

  Указатели:

  • Это отличное упражнение, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одном из вопросов, которые учащиеся более подробно осветили позже в ходе занятия.
  • Дополнительные стратегии фасилитации см. на http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне

  Snowball

  Размер: Весь класс

   

  Время: 30–40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

  Упражнение

  9003, Каждый учащийся сначала думает об идее/вопросе/проблеме в течение одной минуты с целью вызвать как минимум три реакции, комментария, ответа и т. д.
  1. Затем два ученика собираются вместе со своими списками и пытаются найти три пункта, в которых они согласны.
  2. Пары учащихся затем присоединяются к другой паре и пытаются придумать три пункта, в которых они согласны. Повторите необходимое количество итераций.
  3. В конце концов, соберите класс вместе, чтобы услышать, что, по мнению учащихся, являются тремя наиболее важными проблемами, вопросами и идеями, относящимися к обсуждаемой теме.

  Пример

  • На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп считают нейтралитет одной из ключевых черт западных культур, что позволяет перейти к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников состоит в том, чтобы занять чью-либо сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

   

  Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.

  Аквариум

  Размер: Весь класс

   

  Время: Неограниченный

  Активность

  1. Для участия в этой деятельности вам потребуется небольшая группа «рыбаков», чтобы участвовать в ней. активность. Остальной класс находится «снаружи» «аквариума» и наблюдает за происходящим.
  2. Аквариумы используются для динамического группового участия. Наиболее распространенной конфигурацией является «внутреннее кольцо» (группа A), представляющее собой дискуссионную группу, окруженное «внешним кольцом» (группа B), представляющее собой группу наблюдения. Точно так же, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает за «внутренним кольцом».
  3. Группе А дается задание, например, обсуждение или упражнение для выполнения, в то время как Группа Б наблюдает. Через 10–30 минут группы меняются местами (группа А наблюдает, а группа Б выполняет действие). Они могут выполнять то же действие, модифицированную версию или новое действие.

  Группа наблюдателей будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за тем и другим в зависимости от желаемого результата. После занятия вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, либо по группам, либо по отдельности, либо в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к публичной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или в письменной форме.

   

  Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.

  Опрос

  Размер: Весь класс

   

  Время: 10-15 минут

  Активность

  1. Обсуждение вопросов.
  2. Ведущий начинает обсуждение вопросов, задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывая его на доске.
  3. Участники могут отвечать или добавлять к обсуждению только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записывается на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди задавать вопросы, когда они думают о них.
  4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы. (2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«утверждение!» и (3) два других человека должны говорить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
  5. После обсуждения вопросов класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, затронутых более подробно.
  6. В качестве альтернативы , если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

   

  Указатели:

  • Это отличное занятие для спорных тем. Побуждая учащихся задавать вопросы, вы побуждаете их генерировать различные мысли по теме, не заявляя при этом прямо о своих взглядах. Кроме того, с каждым вопросом учащиеся, вероятно, будут думать над ответами на предложенный вопрос.
  • Это упражнение также хорошо работает при очень плотном чтении, когда учащиеся задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо работает для литературы или более абстрактных стихов).
  • Вопросы-вопросы — отличный способ составить список вопросов, которые люди могут задать, или вопросы, которые они хотят затронуть в статье. Чтобы сгенерировать возможные темы докладов, разбейте учащихся на наброски мини-документов, посвященных одному из вопросов опроса.

  Пропуск карточек

  Размер: Весь класс

   

  Время: Без ограничений

  Активность

  1. Дайте каждому учащемуся каталожную карточку. Попросите их записать один вопрос, который у них возник из прочитанного, или вопрос, который больше соответствует вашим потребностям.
  2. Затем учащиеся обмениваются карточками, делая как минимум 4 прохода (или больше!). Если они получат обратно свою карту, они могут оставить ее себе или сделать дополнительный проход.
  3. Объединитесь в группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку, и всей группой выбрать один вопрос карточки, к которому они хотят обратиться. Затем учащиеся должны обсудить возможные ответы на вопрос.
  4. После того, как у учащихся будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

   

  Указатели:

  • Это задание может выполняться только для части класса или в качестве основы для всего класса. Это хорошо работает для всех размеров класса.

  Think-Pair-Share

  Размер: Индивидуально и в парах

   

  Время: 1 класс

  Деятельность

  2. Затем пусть каждый учащийся разделится на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
  3. Затем соберите учеников в большой класс для обсуждения.

   

  Указатели:

  • Это задание побуждает учащихся сначала подумать над ответами самостоятельно, прежде чем говорить с другими учащимися.
  • Избегайте задавать простые вопросы типа «напоминание»: это упражнение лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную или сложную идею.
  • Преимущество трехэтапного процесса двоякое: во-первых, учащимся обычно удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, благодаря этому трехэтапному процессу идеи учащихся стали более совершенными.

   

  Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив учащихся на небольшие чаты или объединив учащихся в пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки зрения на более крупной доске обсуждений.

  Тематические исследования

  Размер: Небольшие группы (2-4)

   

  Время: 1 занятие или большой проект (например, новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите студентов найти свой собственный случай для изучения.

• Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и структуру, предоставленную вами (преподавателем).
• Предложите учащимся представить свой анализ классу или попросите группы сдать письменные ответы. Если вы представляете в классе, постарайтесь организовать обсуждение, чтобы учащиеся связали случай с материалом в классе.
• После завершения анализа учащихся убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или основных понятий из материала курса.

 

Указатели:

• Это отличное занятие для студентов, позволяющее им работать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса. Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы для двух возможных вариантов или решений кейса, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Абсолютно! Сделайте тематическое исследование главной темой раздела онлайн-обсуждений на этой неделе.

Чтение текста в группе

Размер: Малые группы (2-4)

 

Время: 1 класс

Занятие

1. Выберите отрывок или «сложный» текст. Разбейте большой текст на 1-2 абзаца.
2. Разбейте учащихся на группы по 2-4 человека. Дайте каждой группе учащихся разные части текста/отрывка.
3. Дайте учащимся время (~15-20 минут) прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Что является важным выводом? Что мне может быть важно знать позже?
4. Восстановите класс. Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
5. Пока учащиеся присутствуют, инструктор должен писать/рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы учащихся, а также по мере необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

 

Указатели:

• Это упражнение может помочь учащимся почувствовать, что текст более удобочитаем. Он также может моделировать для студентов, что они должны делать при чтении текста.
• Групповое чтение текстов дает учащимся возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим учебным заданием по социальным аннотациям, чтобы узнать, как запустить это задание в Интернете.

Рецензирование

Размер: Небольшие группы (2-4)

 

Время: 1 класс

Деятельность

1. Попросите каждого учащегося принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
2. Предложите учащимся обменяться работами с одним или двумя другими учащимися (в зависимости от наличия времени).
3. Затем каждый учащийся читает работу другого учащегося и предоставляет им в той или иной форме письменный отзыв о своих текущих черновиках (более подробную информацию см. в указателях).
4.  После подготовки письменных комментариев учащиеся затем коротко (~ 5 минут) болтают со своим партнером (партнерами) о своей статье, чтобы также дать устный отзыв.

 

Указатели:

• В этом упражнении важно структурировать реакцию учащихся. Обязательно дайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые следует искать в эссе на основе рубрики задания, или форму для заполнения о работе другого учащегося.
• Это задание также может стать частью оценки или задания. При подаче окончательного варианта своей статьи. Попросите каждого учащегося, в дополнение к их окончательному варианту, также представить отзывы, которые они дали/получили, а также размышления об изменениях, которые они сделали в свете комментариев своих сверстников.
• Это упражнение также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся какой-либо обратной связи по работам может оказаться невозможным из-за количества учащихся в классе.
• Научите учащихся давать конструктивную, поддерживающую обратную связь перед этим заданием.

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Поручите учащимся работать в небольших группах по 3–4 человека и давать друг другу обратную связь. Обязательно назначьте крайний срок для предоставления обратной связи и предоставьте достаточно времени для внесения изменений.

Ответить, Реагировать, Ответить

Размер: Малые группы (2-4)

 

Время: 1 класс

Деятельность

7 90 Разбейте учащихся на малые группы.
• Предоставьте учащимся подсказку. Подсказка может быть целевым вопросом, письменным отрывком/текстом или аргументом.
• Затем каждый учащийся самостоятельно письменно отвечает на запрос. После того, как каждый учащийся напишет свой ответ, попросите его прочитать и поделиться своим ответом с группой.
• Затем каждый учащийся реагирует на ответы других членов группы.
• Затем учащийся отвечает на каждую из реакций на свой ответ.

 

Указатели:

• Создавая приглашение, убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да/Нет». Попробуйте создать вопросы, которые вызовут обсуждение.
• Убедитесь, что учащимся предоставлены четкие ожидания и структура (например, насколько длинными должны быть ответы/реакции/ответы, а также структура, которую они должны иметь; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах работы в классе и т. д.).

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если учащийся медлит с ответом/реакцией/ответом, преподаватель может подтолкнуть его «за кулисами».

Pro-Con Grid

Размер: Группы 2-6

Время: Неограниченные

Действия

1. и недостатки для некоторых проблем (см. указатели для предложений). Разбейте учащихся на небольшие группы.
2. Пусть группы придумают не менее трех очков для каждой стороны. Кроме того, сообщите учащимся, должны ли они составлять свои списки в форме точек или полных предложений.
3. Когда учащиеся закончат задание, снова соберите класс, чтобы поделиться и обсудить точки зрения каждой стороны.

 

Указатели:

• Это задание может помочь учащимся развить аналитические и оценочные навыки. Это также требует от учащихся выйти за рамки своей первоначальной позиции и реакции и придумать точки для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвешивания точек зрения на конкурирующие позиции и претензии.

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? В онлайн-среде это также может стать индивидуальным действием.

Социальная аннотация текста

Размер: Небольшие группы (3-4)

 

Время: 1 класс

Активность

1. Выберите текст для групп. Многие тексты можно найти в Интернете на сайте Project Gutenberg opens in new window или с помощью простого поиска в Google.
2. Выберите платформу для создания социальной аннотации, например >Google Диск, >eMargins открывается в новом окне или >ClassroomSalon открывается в новом окне .
3. Попросите хотя бы одного учащегося из каждой группы принести компьютер в класс (в идеале, все учащиеся должны иметь доступ к компьютеру). В малых группах попросите учащихся комментировать текст. Поощряйте их также отвечать на сообщения друг друга.

 

Указатели:

• Аннотация улучшает память и способность к обучению, а также улучшает понимание прочитанного. Это упражнение позволяет учащимся практиковать аннотирование текста, делать заметки и анализировать текст в группе. Его можно запускать во время урока, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? В онлайн-среде это также может стать индивидуальной деятельностью.

Buzz Groups

Размер: Группы по 3-6 человек

 

Время: Без ограничений

Активность

1. Разбейте класс на небольшие группы Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
2. По истечении времени попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Запишите идеи на доске.

 

Указатели:

• Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше у каждого учащегося возможности участвовать в обсуждении в своей небольшой группе.

Think Aloud

Size: Pairs

 

Time: 1 class

Activity

1. Выберите 2-3 абзаца нового текста для учащихся.
2. Учащиеся работают в парах (ученик А получает текст 1, а учащийся Б получает текст 2).
3.  Один учащийся читает отрывок текста вслух и во время чтения часто останавливается, чтобы «поразмышлять» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет о прочитанном. (Этот процесс неудобен и странен для большинства. Сообщите ученикам об этом и о том, что это нормально!)
4. Очень кратко смоделируйте это задание для учащихся с помощью образца текста.
5. После того, как учащийся А закончит свой текст, учащийся Б произносит свои мысли вслух. Дайте учащимся 15-20 минут на выполнение этой части задания.
6. Снова соберите класс в группу. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух всем классом, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
7. И, наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об этом задании и что они вынесут к следующему чтению. (Это может иметь форму 1-минутной статьи!)

 

Указатели:

• «Думай вслух» часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительное литературоведение или история. В конце этой деятельности учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
• Аналогия, которая помогает учащимся понять этот процесс, сравнивает его с математикой: подобно тому, как математик должен показать свою работу при решении уравнения, так и студент факультета гуманитарных и гуманитарных наук должен объяснить свой процесс мышления и рассуждения.

 

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут комментировать текст и добавлять комментарии.

Дополнительные ресурсы

• Колдер, Л. и Карлсон, С. «Использование «Думай вслух» для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
• Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). МТИ Пресс, 1993.
• Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: противопоставление протоколов «думай вслух» описаниям и объяснениям мышления открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность», 1998: 176-186.
• Уэйд, С. «Использование мысли вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
• Weimer, M. «Think Alouds проливает свет на то, как учащиеся справляются с содержанием» открывается в новом окне .“ 2012.
• Уайнбург, С. Историческое мышление и другие неестественные действия: набросок будущего обучения прошлому . Издательство Университета Темпл, 2001. Гл. 3 и 4.
.

Круглый стол

Размер: Весь класс или большие малые группы

 

Время: Без ограничений

Деятельность

1. Попросите класс передвинуть свои парты в круг, чтобы каждый мог видеть друг друга.
2. Ведущий обсуждения задает вопрос. Каждый человек по очереди ходит по кругу и дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пропустить».
3. Повторяйте для различных вопросов.

 

Указатели:

• Это задание гарантирует, что у всех учащихся будет возможность высказаться, если они того пожелают. Тем не менее, заданный вопрос не может быть простым ответом «да/нет» и должен содержать несколько моментов или вопросов, которые можно поднять.

1-минутная статья/размышления

Размер: Индивидуальная

 

Время: 1 минута (но на самом деле до 3-5 минут) в конце занятия или по завершении задания

5

5 Упражнение

1. Предложите учащимся один вопрос для краткого размышления. Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
2. Затем каждый учащийся записывает и представляет свои ответы.
3. При необходимости следите за комментариями. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, возникающие в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не кажутся учащимся понятными).

 

Указатели:

• Завершение урока короткими письменными заданиями — это эффективный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
• Спонтанное письмо также способствует уверенности в быстром письме.
• Протоколы также можно использовать в середине лекций, если концентрация в классе начинает ослабевать.
• Это отличное упражнение для использования, когда:
  • Вы столкнулись с липкой/тревожной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
  • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в обсуждении.
  • Учащиеся только что участвовали в практическом обучении, вернулись с полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они поразмышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

 

Адаптируется для онлайн-обучения? Абсолютно! Фактически, онлайн-платформы, скорее всего, позволят вам эффективно собирать ответы.

Примеры вопросов:

• Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом уроке?
• Какие вопросы остались у вас сегодня без ответа?
• Из понятий, которые мы узнали сегодня, что бы вы НЕ хотели иметь на экзамене?
• Самая четкая точка сегодняшнего урока:
• Кратко изложите суть сегодняшней лекции одним предложением.