Добавьте — es к словам, оканчивающимся на s , ch , sh и x .
церковь + es = церкви

факс + es = факс

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.3

Найдите и исправьте девять слов с ошибками в следующем абзаце.
Шерман Дж. Алекси-младший родился в октябре 1966 года.Он индиец из Спокана / Кёр д’Ален, американский писатель, поэт и кинорежиссер. Алекси родился с гидроцефалией, или водой в мозгу. Это состояние заставило врачей предсказать, что у него, вероятно, будет длительное повреждение мозга и, возможно, умственная отсталость. Хотя Алекси выжил без психических отклонений, он действительно страдал от других серьезных побочных эффектов своего состояния, которые преследовали его на протяжении всего его детства. Удивительно, но Алекси научился читать к трем годам, а к пяти годам он прочитал такие романы, как «Гроздья гнева» Джона Стейнбека.Выросший в индейской резервации, Алекси часто чувствовал себя отчужденным от своих сверстников из-за его страстной любви к чтению, а также из-за долгосрочных последствий его болезни, которые часто мешали ему общаться со сверстниками в резервации. Навыки чтения, которые он проявил в таком молодом возрасте, предвещали то, кем он станет позже. Сегодня Алекси — плодовитый и успешный писатель, на его счету несколько антологов рассказов, в частности «Одинокий рейнджер», «Кулачный бой Тонто на небесах» и «Самый суровый индеец в мире».Большая часть его произведений посвящена современным коренным американцам, на которых повлияли поп-культура, пау-вау и все, что между ними. Его работы иногда забавные, но всегда продуманные, полные богатства и глубины. Алекси также пишет стихи, романы и сценарии. Его последний сборник рассказов называется «Танцы войны», который вышел в 2009 году.

Сотрудничество: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Совет

Воспользуйтесь этими восемью советами, чтобы улучшить свои навыки правописания:

Внимательно прочтите слова в задании и не пролистывайте страницу.Пословное внимание к письменному заданию поможет вам обратить пристальное внимание на написание каждого слова. Просматривая быстро, вы можете не заметить слова с ошибками.

Используйте мнемонические приемы, чтобы запомнить правильное написание слов. Мнемонические приемы или методы запоминания и учебные пособия включают изобретательные высказывания или практики, которые помогают вам запоминать. Например, поговорка «Важно быть красивым внутри и снаружи» может помочь вам вспомнить, что красота начинается с «будь собой». Практика произнесения слова среда, среда, среда, может помочь вам вспомнить, как правильно произносить это слово.

Воспользуйтесь словарем. Многие профессиональные писатели полагаются на словарь — в печатном или в Интернете. Если вам сложно пользоваться обычным словарем, попросите своего инструктора помочь вам найти «словарь плохого орфографа».

Воспользуйтесь средством проверки правописания вашего компьютера. Проверка орфографии не решит всех ваших проблем с орфографией, но это полезный инструмент. См. Введение в этот раздел, чтобы узнать о предостережениях относительно средств проверки орфографии.

Ведите список слов с часто встречающимися ошибками. Вы часто будете ошибаться в написании одних и тех же слов снова и снова, но не позволяйте этому разочаровывать вас.Все писатели борются с написанием определенных слов; они осознают свои орфографические слабости и работают над их исправлением. Помните, какие слова вы обычно пишете с ошибками, и вы можете добавить их в список, чтобы научиться правильно их писать.

Просмотрите исправленные документы на предмет орфографических ошибок. Добавьте эти слова в свой список и потренируйтесь писать каждое слово четыре-пять раз. Учителя по письму будут особенно замечать, в каких словах вы часто пишете с ошибками, и это поможет вам преуспеть на уроках, если они заметят, что ваше правописание улучшится.

Проверьте себя с помощью флеш-карт. Иногда лучше всего подходят старомодные методы, и для проверки правописания этот проверенный метод сработал для многих студентов. Вы можете работать с коллегой или в одиночку.

Просмотрите общие правила правописания, описанные в этой главе. Потратьте необходимое время на усвоение материала; при необходимости вы можете возвращаться к правилам этой главы снова и снова.

Совет

Не забудьте сосредоточить внимание на правописании на этапе редактирования и проверки в процессе написания.Начните с больших идей, таких как организация текста и разработка эффективных абзацев, а затем постепенно переходите к более мелким, но не менее важным деталям, таким как орфография и пунктуация.

Омонимы

Омонимы — это слова, которые похожи друг на друга, но имеют разное значение.

Обычно неправильно используемые омонимы

Свинец, Светодиод

Lead (имя существительное). Тип металла, который используется в трубах и батареях.
Свинцовые трубы в моих домах старые и нуждаются в замене.

Led (глагол). Прошедшее время глагола «вести».
После сада она провела посетителей по музею.

Lessen, Урок

Lessen (глагол). Чтобы уменьшить количество, размер или степень.
Мой дантист дал мне лекарство, чтобы уменьшить боль в моем зубе.

Урок (существительное). Чтение или упражнение для изучения студентом.
Сегодняшний урок был о процентных ставках по ипотеке.

Прошло, Прошло

Пройдено (глагол).Уйти или переехать.
Он обогнал более медленные машины на дороге по левой полосе.

Прошлое (имя существительное). Существовавшие или имевшие место в период до настоящего времени.
Спор случился в прошлом, поэтому нет смысла останавливаться на нем.

Терпение, пациенты

Patience (имя существительное). Способность быть терпеливым (ждать какое-то время или спокойно переносить боли и испытания).
Терпение начинающего учителя по отношению к непослушному классу было поразительным.

Пациенты (существительное во множественном числе). Лица, находящиеся под медицинской помощью.
Пациенты устали есть больничную еду и не могли дождаться домашней еды.

Мир, шт.

Peace (имя существительное). Состояние покоя или покоя.
На этот раз между спорящими братьями воцарился мир.

Piece (имя существительное). Часть целого.
Спасибо, большой кусок торта.

Принцип, Принципал

Принцип (существительное).Фундаментальная концепция, принятая за истину.
Принцип равенства людей — важная основа для всех наций.

Principal (имя существительное). Первоначальная сумма долга, по которой начисляются проценты.
План выплат позволяет мне возвращать только основную сумму, а не начисленные проценты.

Principal (имя существительное). Человек, который является главным авторитетом в школе.
Директор провел конференцию для родителей и учителей.

Sees, Seas, Seize

Видит (глагол). Воспринимать глазами.
Он видит кита в бинокль.

Seas (существительное во множественном числе). Множественное число «море» — большой водоем с соленой водой.
Луна влияет на приливные колебания океанов и морей.

Захватить (глагол). Обладать или брать силой.
Царь планирует захватить все крестьянские земли.

Бросок, насквозь

Бросил (глагол).Прошедшее время броска.
Она бросила мяч в идеальной форме.

по (предлог). Слово, обозначающее движение.
Она прошла через дверь и ушла из его жизни.

Где, носить, посуда

Где (наречие). Место, в котором что-то происходит.
Где ресторан?

Носить (глагол). Носить или иметь на теле.
Я буду ходить в походных туфлях завтра утром, когда пойду на подъем.

Ware (имя существительное). Предметы торговли или производства (как правило, товары).
Когда я вернусь из магазина, я покажу вам свои товары.

Которая, Ведьма

Который (местоимение). Заменяет одного из группы.
Какая квартира ваша?

Witch (имя существительное). Человек, практикующий колдовство или обладающий сверхъестественными способностями.
Она думает, что она ведьма, но, похоже, у нее нет никаких сил.

УПРАЖНЕНИЕ 2.4

Завершите следующие предложения, выбрав правильный омоним.

Согласны ли вы с основным ________ (принципом, принципалом), который обеспечивает защиту авторских прав в эпоху цифровых технологий?
Мне нравится ________ (где носить, носить) уникальную одежду из комиссионных магазинов, на которой нет логотипов компании.
Марджори чувствовала себя так, как будто ее ________ (ведомая, ведущая) в погоне за дикими гусями, и ей это совсем не нравилось.
Серина описала ________ (ведьма, которая) дом принадлежал ей, но теперь, когда я здесь, все они выглядят одинаково.
Увидев своего друга без обеда, Мигель дал ей ________ (мир, кусок) своего яблока.
Считаете ли вы, что для матери нормально говорить о ________ (прошедшем, прошедшем) все время?
Употребление более здоровой пищи ________ (уменьшит, урок) риск сердечных заболеваний.
Даниэла ________ (видит, море, ловит) возможности в самых мрачных ситуациях, и именно поэтому она добивается успеха.
Каждый проходит ________ (преодолевает, бросает) невзгоды в жизни, независимо от того, кто они.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Слова с ошибками в написании

Таблица 2.1: Слова с часто встречающимися ошибками предоставляет список слов с часто встречающимися ошибками. Вы, вероятно, используете эти слова каждый день в устной или письменной речи. У каждого слова есть сегмент, выделенный жирным шрифтом, который указывает на проблемную область слова, которое часто пишется неправильно. При необходимости обращайтесь к этому списку до, во время и после написания.

Совет

Используйте эти два метода, чтобы выучить эти трудные слова:

Скопируйте каждое слово несколько раз и подчеркните проблемную область.

Скопируйте слова на карточки и попросите друга проверить вас.

Таблица 2 .1 Часто используемые орфографические ошибки

УПРАЖНЕНИЕ 2.5

Определите и исправьте 10 часто встречающиеся с ошибками слова в следующем па ssage .

Бруклин — один из пяти районов Нью-Йорка. Он расположен на восточном берегу Лонг-Айленда, прямо через Ист-Ривер от острова Манхэттен. Его история началась в 16 веке, когда он был основан голландцами, которые первоначально называли его «Брекелен». Сразу после того, как голландцы заселили Бруклин, он попал под власть Великобритании.Однако ни голландцы, ни британцы не были первыми жителями Бруклина. Когда европейские поселенцы впервые прибыли, Бруклин был в основном населен ленапи, собирательным названием нескольких организованных групп коренных американцев, которые заселили большую территорию, которая простиралась от северной части штата Нью-Йорк через весь штат Нью-Джерси. Иногда их называют индейцами Делавэр. Со временем ленапи поддались европейским болезням или конфликтам между европейскими поселенцами или другими врагами коренных американцев.Финалли, они были полностью вытеснены из Бруклина англичанами.

В 1776 году Бруклин стал местом первой важной битвы Американской революции, известной как Бруклинская битва. Колонисты проиграли эту битву, которую возглавил Джордж Вашингтон, но в следующие два года они выиграют войну, раз и навсегда выгнав британцев из колоний.

К концу 19 века Бруклин стал самостоятельным городом. Завершение строительства Бруклинского моста было поводом для празднования; перевозки и торговля между Бруклином и Манхэттеном теперь стали намного проще.В конце концов, в 1898 году Бруклин утратил свою самостоятельность как независимый город и стал одним из пяти районов Нью-Йорка. Однако, по мнению некоторых людей, вторжения в Нью-Йорк никогда не должно было произойти; они думали, что Бруклин должен был оставаться независимым городом.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо за работой

На современном рынке труда написание электронных писем стало средством, с помощью которого многие люди находят работу.Письма потенциальным работодателям требуют продуманного выбора слов, точного написания и безупречной пунктуации. Почтовые ящики работодателей ежедневно забиваются бесчисленными электронными письмами. Если даже в строке темы электронного письма содержится орфографическая ошибка, оно, скорее всего, будет проигнорировано, и чье-то письмо будет иметь приоритет.

Лучшее, что можно сделать после того, как вы вычитаете электронное письмо работодателю и запустите проверку орфографии, — это попросить дополнительную пару глаз просмотреть его вместе с вами; один из ваших учителей может прочитать это письмо и дать вам предложения по улучшению.В большинстве колледжей и университетов есть письменные центры, которые также могут вам помочь.

Ключевые выводы

Точное написание без ошибок повышает доверие к вам читателей.

Овладение правилами правописания может помочь вам научиться лучше писать.

Знание омонимов, которые часто используются неправильно, может предотвратить орфографические ошибки.

Изучение списка часто употребляемых с ошибками слов в этой главе или изучение собственного списка — один из способов улучшить свои навыки правописания.

Написание приложения

Как вы определяете успешного человека? Основано ли это на профессии или характере человека? Возможно, успех означает сочетание того и другого. В одном абзаце подробно опишите, что, по вашему мнению, делает человека успешным. Когда вы закончите, проверьте свою работу на наличие орфографических ошибок. Обменивайтесь бумагами с партнером и читайте работы друг друга. Посмотрите, не поймаете ли вы какие-либо орфографические ошибки, которые пропустил ваш партнер.

2.3 Выбор слова

Цели обучения

• Определите причины, по которым использование словаря и тезауруса важно при написании
• Определите, как использовать правильные коннотации
• Определите, как избежать использования сленга, клише и излишне общих слов в своем письме.

Эффективное письмо предполагает сознательный выбор слов.Когда вы готовитесь к написанию своего первого черновика, вы, вероятно, уже выполнили несколько упражнений по фрирайтингу, выбрали тему, разработали тезис, написали план и даже выбрали источники. Когда пришло время написать свой первый черновик, подумайте, какие слова лучше всего передать читателю.

Некоторые писатели придирчивы к выбору слов, когда начинают писать. Они могут практиковать некоторые специфические стратегии, такие как использование словаря и тезауруса, использование слов и фраз с правильными коннотациями и избегание сленга, клише и излишне общих слов.

Как только вы поймете эти уловки, вы сможете уверенно приступить к написанию своего задания. Помните, что умение и точность подбора слов являются важным фактором в развитии вашего стиля письма. Точный подбор слов поможет вам быть более понятным как при письме, так и при устной речи.

Использование словаря и тезауруса

Даже профессиональные писатели нуждаются в помощи со значениями, написанием, произношением и употреблением определенных слов.Фактически, они полагаются на словари, которые помогают им лучше писать. Никто не знает каждое слово в английском языке, а также их множество употреблений и значений, поэтому все писатели, от новичков до профессионалов, могут извлечь выгоду из использования словарей.

Большинство словарей содержат следующую информацию:

• Орфография: как пишется слово и его различные формы
• Произношение: Как сказать слово
• Часть речи: Функция слова
• Определение: Значение слова
• Синонимы: слова со схожим значением
• Этимология: История слова

Взгляните на следующий образец словарной статьи и посмотрите, какую из предшествующей информации вы можете идентифицировать:

миф, mith, n.[Гр. миф, слово, басня, легенда.] Басня или легенда, воплощающие убеждения людей относительно своих богов или других божественных существ, их собственное начало и раннюю историю и связанных с ней героев или происхождение мира ; любая выдуманная история; что-то или кто-то, не существующий на самом деле. — миф • ic, миф • i • cal

Как и словарь, тезаурус — еще один незаменимый инструмент для письма. Тезаурус дает вам список синонимов — слов, которые имеют то же (или почти такое же) значение, что и другое слово.В нем также перечислены антонимы — слова с противоположным значением слова. Тезаурус поможет вам, когда вы ищете идеальное слово с правильным значением, чтобы передать ваши идеи. Это также поможет вам выучить больше слов и более правильно использовать те, которые вы уже знаете. Взгляните на следующую запись тезауруса:

не по годам прил., Она такая не по годам развитая девочка! Необычайно умная, зрелая, продвинутая, умная, яркая, блестящая, одаренная, быстрая, умная, способная.

Ant. медленный, отсталый, глупый.

Использование правильных коннотаций

Обозначение — это словарное определение слова. С другой стороны, коннотация — это эмоциональное или культурное значение, приписываемое слову. Значение слова может быть положительным, отрицательным или нейтральным. При выборе слова не забывайте о коннотативном значении. Посмотрите на примеры ниже:

Худой

Обозначение: Исключительно тонкие и тонкие или скудные по телу или размеру.

Слово, используемое в предложении: Хотя он был недоношенным и тощим ребенком, Мартин превратился в сильного человека.

Connotation: (Отрицательный) В этом предложении слово «тощий» может иметь негативный оттенок в сознании читателей. Они могут посчитать, что это означает слабость или личный недостаток; однако слово вписывается в предложение соответствующим образом.

Тощие

Обозначение: Без достаточной мякоти, очень тонкая.

Слово, используемое в предложении: За последние пару лет джинсы скинни стали очень модными.

Connotation: (Positive) Основываясь на культурных и личных впечатлениях о том, что значит быть худым, читатель может иметь положительные коннотации слова «худой».

Постное

Обозначение: Отсутствие или недостаток мякоти; с небольшим содержанием жира или без него.

Слово, используемое в предложении: У моего брата худощавая фигура, а у меня более мускулистое телосложение.

Connotation: (Neutral) В этом предложении бережливое производство имеет нейтральный оттенок. Это не напоминает о слишком худом человеке, таком как слово «тощий», и не подразумевает положительных культурных впечатлений от слова «тощий». Это просто нейтральное описательное слово.

Обратите внимание, что все слова имеют очень похожее значение; однако значения каждого слова различаются.

Самостоятельная практика-УПРАЖНЕНИЕ 2,6

В каждом из следующих списка пунктов вы найдете слова с похожими обозначениями. Определите коннотации слов как положительные, отрицательные или нейтральные, написав слово в соответствующем поле. Воспользуйтесь таблицей ниже.

любопытный, любопытный, заинтересованный
ленивый, расслабленный, медленный
смелый, безрассудный, уверенный
новый, новомодный, современный
особняк, лачуга, резиденция
дева, незамужняя женщина, карьерная женщина
хихикает, смеется, хихикает
скучный, рутинный, прозаичный
отмеченный, пресловутый, знаменитый
напористый, уверенный, напористый

Избегайте сленга

Slang описывает неформальные слова, которые считаются нестандартным английским языком.Сленг часто меняется с мимолетным увлечением и может использоваться или быть знаком только определенной группе людей. Большинство людей используют сленг, когда говорят и в личной переписке, например в электронной почте, текстовых сообщениях и мгновенных сообщениях.

Сленг уместен между друзьями в неформальном контексте, но его следует избегать в формальных академических письмах.

Письмо за работой

Частое знакомство со СМИ и популярной культурой лишило многих из нас чувствительности к сленгу. В определенных ситуациях использование сленга в работе может не быть проблемой, но имейте в виду, что слова могут иметь мощный эффект.Сленг в профессиональных письмах или во время встреч может передать неверное сообщение или даже по ошибке кого-то обидеть.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.7

Отредактируйте следующий абзац, заменив сленговые слова и фразы более формальным языком. Перепишите абзац на собственном листе бумаги.

Я чувствовал себя таким идиотом, когда вставал, чтобы выступить с речью. Когда я шел к подиуму, я ударился коленом о стул. Чувак, я чувствовал себя таким неуклюжим. Вдобавок я продолжал говорить «нравится» и «ммм», и я не мог перестать ерзать.Я был так взволнован тем, что был там наверху. Я чувствую, что репетирую эту речь 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, и все равно бомбили. Это были 10 минут, в которых я рассказывал, что иногда нам приходится делать то, что нам не нравится. Вау, я когда-нибудь доказывал свою точку зрения. Моя речь была настолько плохой, что я удивлен, что люди не свистели. Однако мой учитель сказал, чтобы это не беспокоило. Каждый нервничает, когда впервые выступает публично, и она сказала, что со временем я стану мастером этой речи. Интересно, хватит ли у меня смелости сделать это снова.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Как избежать клише

Клише — это описательные выражения, которые утратили свою эффективность из-за чрезмерного использования. Написание с использованием клише часто страдает недостатком оригинальности и проницательности. Избегание клише в официальном письме поможет вам писать оригинальными и свежими способами.

Клише: Когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего у меня закипает кровь.

Обычный: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, что меня очень злит.

Оригинал: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего мне хочется пойти в спортзал и на несколько часов побить сумку.

Совет

Подумайте обо всех клише, которые вы слышите в популярной музыке или в повседневных разговорах. Что было бы, если бы эти клише превратились в нечто уникальное?

УПРАЖНЕНИЕ 2.8

На своем собственном листе бумаги измените следующие предложения, заменив клише свежими оригинальными описаниями.

Она пишет мемуары, в которых расскажет о грязном белье своей семьи.
У Фрэн были серьезные дела с Бенни, и она планировала сразиться с ним той ночью на вечеринке.
Мистер Мюллер был до конца остроумен с дебоширным классом семиклассников.
Суть в том, что Грега уволили, потому что он пропустил слишком много рабочих дней.
Иногда бывает трудно свести концы с концами, имея всего одну зарплату.
Мой мозг разгорячился от бессонной ночи.
Мария всю неделю оставляла посуду в раковине, чтобы дать Джеффу попробовать его собственное лекарство.
Пока они были на карнавале, Дженис воскликнула: «Время летит, когда ты развлекаешься!»
Джереми коснулся языка после того, как интервьюер спросил его, каким он видит себя через пять лет.

Избегайте слишком общих слов

Определенные слова и изображения сделают ваш текст более интересным для чтения.По возможности избегайте излишне общих слов в своем письме; вместо этого попробуйте заменить общий язык конкретными существительными, глаголами и модификаторами, которые передают детали и оживляют ваши слова. Добавьте в текст слова, которые придают тексту цвет, текстуру, звук и даже запах.

Общее: Мой новый щенок милый.

Общее: Мой учитель сказал нам, что плагиат — это плохо.

Конкретно: Моя учительница, г-жа Этуотер, создала презентацию, в которой подробно описала, насколько плагиат является незаконным и неэтичным.

УПРАЖНЕНИЕ 2,9

Исправьте следующие предложения, заменив излишне общие слова более точными и привлекательными. Напишите новые предложения на собственном листе бумаги.

Рейли села в машину и уехала.
Я хотел бы отправиться в космос, потому что это было бы потрясающе.
Джейн вернулась домой после тяжелого рабочего дня в офисе.
Я подумал, что эссе Майло было захватывающим.
Собака шла по улице.
Шахтеры устали после долгого рабочего дня.
Тропические рыбки красивы.
Я сильно потею после бега.
Вратарь заблокировал удар.
Я наслаждался мексиканской едой.

Ключевые выводы

• Использование словаря и тезауруса во время написания улучшит ваше письмо, улучшив выбор слов.
• Коннотации слов могут быть положительными, нейтральными или отрицательными.
• В академических письмах следует избегать сленга, клише и излишне общих слов.

Написание приложения

Просмотрите отрывок, который вы написали для школы.Обведите предложения со сленгом, клише или излишне общими словами и перепишите их, используя более сильный язык.

2,4 Угол обзора

Цели обучения

• Определите, как разные формулировки могут изменить угол зрения и повлиять на читателей
• Применяйте техники для демонстрации различных углов зрения и создания объективного письма

Иногда вас попросят написать эмоционально выразительный или чувственный материал — что-то вроде ваших дневниковых записей.Однако во время учебы ваши преподаватели попросят вас написать эссе, основанное на фактах и ​​академическое по тону. Это означает, что вы сможете выразить свое мнение только путем выбора обсуждаемых идей и того, как вы представляете свои доказательства. Преподаватели будут ожидать, что вы будете составлять задания без эмоций, а это значит, что вы должны тщательно подбирать слова. Когда вы пишете эмоциональные произведения без фактов, читатель с меньшей вероятностью поверит вашим аргументам. Представьте, что вы очень серьезно относитесь к проблеме, но не используете факты в поддержку своих аргументов.Что делать, если читатель с вами не согласен? Поскольку вы не предоставили фактических подтверждающих доказательств, читатель не убедится в вашей точке зрения.

В этом разделе мы исследуем влияние эмоционального письма и влияние на читателя; мы также рассмотрим варианты слов и их возможные коннотации. Для начала рассмотрите два отрывка из упражнения для самостоятельной практики 2.10, в которых показаны разные углы зрения или точки зрения.

УПРАЖНЕНИЕ 2.10

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, основанный на личном мнении, повлияют на читателя. Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Прохождение 1
Какой славный день! Красивое солнце светит на тех, кто греется, надеясь поглотить его чудесные лучи. Прибой игриво подталкивает маленьких детей, резвящихся на волнах. Группа улыбающихся молодых людей радостно смеются, планируя увлекательную игру в волейбол.Наблюдая за их зажигательной игрой, я наслаждаюсь ощущением теплого песка, играющего между моими пальцами ног. Обожаю лето на пляже!

Проход 2
Слишком жарко! Солнце палит всех, кто настолько глуп, чтобы думать, что загорать — это здорово. Они пожалеют, когда сгорят. Я все время вижу, как сильные волны сбивают детей без присмотра, а их нерадивых родителей нигде не видно. Рядом некоторые хулиганские подростки продолжают противно смеяться каждый раз, когда кто-то из их группы пропускает волейбольный мяч; они действительно ужасные волейболисты.Я бы хотел уйти с того места, где сижу, но песок раскаленный и обожжет мне ноги. Хотел бы я остаться дома!

Вопросы

Каковы различия в физическом окружении, которое описывают эти отрывки? Они находятся в разных местах или происходят в разное время дня? Вовлечены ли разные люди?

Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляют писатели?

С каким вы, скорее всего, согласитесь? Почему? Это потому, что это соответствует вашему личному мнению о пляже или потому, что оно сочетается с подтверждающими фактами?

Ясно, что оба автора по-разному любят или ценят условия и опыт.В отрывке 1 писатель любит теплую погоду и не против шума, но в отрывке 2 писатель, вероятно, предпочел бы сидеть дома в кондиционере. В конечном итоге отрывок, с которым вы больше связаны, вероятно, основан на том, как вы лично относитесь к походу на пляж. Поскольку отрывки основаны исключительно на мнении, в них нет ничего, что могло бы убедить читателя в правильности других точек зрения или углов зрения. Вот почему вам нужно использовать факты для подтверждения своих идей при написании (и, конечно, включать цитаты, которые обсуждаются в Chapter 9 : Citations and Referencing ).Однако, прежде чем мы рассмотрим объективное, основанное на фактах письмо, ваше первое задание даст вам возможность попрактиковаться в подборе слов, чтобы показать различные точки зрения; это также поможет вам увидеть, как изменение слов может полностью изменить эффект написания.

Задание 1: углы зрения (2,5%)

Выберите место, где вы можете сидеть и наблюдать в течение 15-20 минут. Затем напишите подробное описание сцены, которое позволит читателю увидеть то, что вы видите. На самом деле вам придется написать два описания одной и той же сцены.Один будет смотреть на сцену с положительной или благоприятной точки зрения; другой должен произвести негативное или неблагоприятное впечатление.

Оба описания должны содержать только фактические данные и описывать в точности одну и ту же сцену из одного и того же места в одно и то же время. Это означает, что вы не можете просто изменить факты, например, сделать погоду пасмурной вместо солнечной; ваши описательные слова должны сделать всю работу за вас. Длина: всего от 300 до 400 слов.

Вы можете начать с положительного или отрицательного абзаца, но помните, что вы не хотите просто заменять антонимы или противоположные слова, когда пишете под противоположным углом.Вы хотите, так сказать, отойти от сцены и представить себе, как аспекты того, что вы переживаете или свидетелем, будут казаться тем, кто не чувствовал того же, что и вы.

Это задание необходимо передать своему инструктору для получения отметки . (2,5%)

Задание 1 показывает, что даже незначительное изменение формулировки может полностью изменить воздействие или эффект. Это упражнение также показало вам пример субъективного письма — то, что писатель сосредотачивается, часто основываясь на чувственных восприятиях или эмоциях писателя.

Мы также говорили о том, что угол зрения читателя может отличаться от угла зрения писателя, и поскольку нет никаких фактов, дающих читателю твердую и правдоподобную точку зрения, читатель может быть не убежден. Теперь мы рассмотрим объективный , или поддающийся количественной оценке, фактологический / научный пример того же типа отрывка.

УПРАЖНЕНИЕ 2.11 для самостоятельной практики

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, основанный на личном мнении, повлияют на читателя.Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Объектив p assage

Утром в субботу 10 июня я решил посетить пляж. Небо было чистым, без видимых облаков. Я прибыл на пляж около 12:30, и было уже довольно тепло. Мне пришлось ехать с открытыми окнами, а на индикаторе температуры было 25 ° C. Перед тем, как выйти из машины, я вспомнил, что взял свой солнцезащитный крем с SPF 30, потому что в прошлом году я так сильно обгорел, и я не хочу снова испытывать эти волдыри в этом году.Передо мной было пятеро детей примерно шести лет, играющих на волнах высотой в фут; Похоже, их родители сидели и внимательно наблюдали за ними с расстояния примерно четырех метров, вероятно, на тот случай, если волны стали слишком высокими и им нужно было быстро броситься к своим детям. Я выбрал место в 10 метрах справа от группы молодых людей, может быть, 16 лет, играющих в волейбол, достаточно близко, чтобы смотреть, как они веселятся, но достаточно далеко, чтобы не попасть в шальные мячи. Эти подростки, должно быть, играли просто для развлечения, потому что казалось, будто кто-то пропускает каждый второй мяч, и вся группа засмеялась, когда они это сделали.К счастью, на мне были сандалии, так что я могла чувствовать тепло песка между пальцами ног, но защищала ноги на случай, если песок станет слишком горячим.

Вопросы

Чем этот отрывок отличается от субъективных примеров в упражнении для самостоятельной практики 2.10?
Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляет писатель?
Отрывок более положительный или отрицательный? Обсуждаются ли в нем как хорошие, так и плохие вещи? Чем отличается то, как представлены разные точки зрения?

В приведенном выше отрывке писательница представила как положительные, так и отрицательные ситуации, но язык, который она использовала, нейтрален и не требует осуждения.Писатель связал плохой прошлый опыт и положительно повлиял на него или смог увидеть возможные негативы, но также и предложить решения. Она также предоставила достаточно деталей (измерения, температуры, расстояния и т. Д.), Чтобы представить более полное описание, чтобы читатель мог визуализировать, где каждый находится в сцене, насколько жарко, насколько высоки были волны. По сути, автор представил полную, бесстрастную и объективную точку зрения, которая поддерживается количественными данными.

2.5 Методы понимания прочитанного

Цели обучения

• Распознавать закономерности и определять ключевые слова, чтобы различать основные и вспомогательные идеи
• Применяйте слова для идентификации образцов, чтобы усилить понимание основных идей
• Сделать выводы из подразумеваемой информации

В предыдущей главе мы рассмотрели способы подхода к чтению, чтобы помочь вам понять, обработать, проанализировать, синтезировать и, в конечном итоге, лучше запомнить информацию.В этой главе мы сделаем еще один шаг вперед, развивая ваши навыки понимания прочитанного вами материала, помогая вам отличать основные идеи отрывка от более конкретных вспомогательных деталей. Один из способов сделать это — распознать закономерности, которые помогут вам систематизировать свое мышление, параллельное изложению в источнике. Ключевые термины для таких шаблонов:

• Основные / управляющие идеи (расположены в тематических предложениях)
• Ключевые реквизиты (находятся в параграфах)
• Шаблоны (образуют структуру параграфа или раздела)
• Выводы (обычно не записываются и должны быть сделаны читателем)

Многие люди читают, чтобы все запомнить, и не делают различий между ключевыми концепциями, ключевыми вспомогательными деталями, позициями относительно этих концепций и выводами, которые можно сделать.Создание дорожной карты с этими основными моментами поможет вам понять и запомнить то, что вы читаете. Этот раздел включает в себя несколько упражнений для отработки определения основных и вспомогательных идей в отрывках, представляющих различные паттерны.

Чтение основных идей и подробностей

Создание или выявление основных идей похоже на создание скелета, объединяющего всю остальную информацию, — создание тела. Ключевые факты подобны мускулам. Точка зрения и ее значения подобны крови, дающей жизнь телу.Прямо сформулированы некоторые основные идеи; подразумеваются другие, и вы должны сами сделать вывод. Когда вы читаете, вы можете определить основную идею абзаца, раздела, главы или книги, задав себе следующие вопросы:

• Какова тема или предмет? О чем / о ком это?
• Что я должен понимать по этому поводу? (Это идея по теме.)
• Есть ли предложения, которые помогают прояснить то, что я должен понимать по теме? (Часто первое или последнее предложение выражает основную идею.)
• Как узнать наверняка? Вся важная информация в абзаце заключена в предложении с основной идеей. Помогает ли мне понять, что говорится по теме?

УПРАЖНЕНИЕ 2.12 для самостоятельной практики

Прочтите три отрывка ниже и определите основную идею в каждый . В первых двух примерах прямо сформулирована идея контроля. Определите основную идею в обоих (выраженную в предложении темы) .

В третьем отрывке, Основная идея третьего отрывка подразумевается: выберите утверждение из приведенного списка , которое наилучшим образом представляет весь абзац и , затем объясните, почему остальные три Заявления не работают.

Переход 1: Определите основную идею в этом абзаце.

Когда мы думаем об этом, действительно ли есть что-то, что мы можем назвать «публикой»? Население сообществ на самом деле состоит из множества пабликов.Потребности и интересы населения едины только в самых широких вопросах, таких как здоровье и безопасность человека и его или ее собственности. Помимо этих очень широких областей политики, потребности и интересы различаются, иногда очень заметно, а иногда и таким образом, что вызывают конфликт между конкурирующими интересами. Маловероятно, что различные потребности или интересы всех групп или отдельных лиц могут быть удовлетворены одновременно. Таким образом, промышленным предприятиям, производящим опасные отходы, могут потребоваться участки для удаления таких нежелательных побочных продуктов.Такие фирмы можно рассматривать как одну «публичную». и очевидно, что их потребности будут противоречить интересам другой общественности — людей, живущих рядом с предполагаемым местом захоронения отходов.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Переход 2: Определите основную идею в этом абзаце.
Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.Он используется в самых разных маркетинговых ситуациях. Обычно в маркетинговом исследовании сначала выявляется решаемая проблема. Затем исследователь решает, использовать ли вторичные или первичные источники информации. Для сбора первичных данных исследователь может использовать метод опроса, наблюдения или эксперимент. Обычно первичные данные собираются путем выборки. Затем данные анализируются и составляется письменный отчет.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Отрывок 3: Определите подразумеваемый основной пункт в этом абзаце.

По мнению психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать — один из ключей к сбалансированной жизни. Он считает, что следует избегать как неполной работы, так и чрезмерной работы. Второй ключ — это способность любить, которая требует определенной открытости. Умение быть любимым — третий ключ к уравновешенной жизни. Это сложно для тех, кто чувствует себя недостойным любви. Последний ключ — это умение играть, то есть умение расслабляться.

Основная идея:

• По словам Москотти, первый ключ к сбалансированной жизни — это умение хорошо работать.
• По словам Москотти, у некоторых людей возникают проблемы с получением любви.
• По словам Москотти, последний ключ к сбалансированной жизни — это умение играть.
• Согласно Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.

Укажите, почему три других ответа не являются неустановленной основной идеей.

Причины:

• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________

Вот ответы:

Проход 1 м ain i dea : Население сообществ в действительности состоит из множества людей.
Проход 2 м в Идея : Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.
Проход 3 м ain i dea (подразумевается) : По мнению психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать является одним из ключей к сбалансированной жизни (основные элементы: психиатр, RM, четыре ключа, сбалансированная жизнь).

D — это ответ: Неизвестная основная идея состоит в том, что, по словам Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.
A : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; он выражает только одну клавишу
B : Деталь третьей клавиши
C : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; это только один из четырех ключей

Примеры взяты из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

Как дела? Удалось ли вам определить, какие утверждения были более общими, из подтверждающих деталей? В большинстве случаев тематическое предложение (= управляющая / основная идея) находится в начале абзаца или рядом с ним, но иногда это не так.Всегда помните, что при определении тематического предложения все остальные идеи в этом абзаце должны быть примером или подробностями, относящимися к этому основному пункту. Если одна из идей не подходит, либо вы выбрали слишком конкретное утверждение или идею (либо автор не создал сильного тематического предложения в абзаце). Когда мы рассмотрим создание абзацев и тематических предложений в следующей главе, вы узнаете, что создает сильное тематическое предложение, и это поможет вам идентифицировать их в будущем.

Чтение шаблонов

В зависимости от цели писателя и передаваемой информации существует четыре общих группировки, по которым организована информация:

• Определения, подробности и иллюстрации
• Временные последовательности, описания процессов, эксперимент / инструкции и простой список
• Сравнение и контраст
• Причина и следствие

Чтение ключевых деталей

Некоторые детали более важны, чем другие, для объяснения, поддержки или развития основной идеи.Остальные являются дополнительными иллюстрациями деталей.

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей показывает ключевые слова, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам идентифицировать шаблоны с идеями по отношению к четырем группировкам, перечисленным выше. Какие бы слова из какой бы группы ни использовались, они помогут читателю проследить логическую организацию материала.

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей классифицирует ключевые слова, которые могут помочь вам определить основные и вспомогательные идеи при чтении. Вам также нужно будет применять их в остальных главах при разработке предложений, абзацев и эссе. В разделе Глава 12: Окончательные версии и Партнерская проверка мы рассмотрим знаки препинания, которые необходимо использовать с этими словами.

Следующие упражнения дадут вам возможность попрактиковаться в выявлении основных и ключевых идей в абзацах.

УПРАЖНЕНИЕ 2.13 для самостоятельной практики

Изучите, прочтите и определите основные моменты и ключевые детали в этом параграфе .

Эйдетические образы — это технический термин, обозначающий то, что большинство людей называют фотографической памятью. Люди с эйдетическими образами могут вспомнить каждую деталь воспоминания так же ясно, как если бы они смотрели на фотографию. Люди часто желают, чтобы у них была такая способность, но это может привести к неприятностям. Например, студента юридического факультета с эйдетическими образами обвинили в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.Чтобы доказать свою невиновность, он пять минут изучал незнакомый отрывок, а затем без ошибок записал из него более 400 слов.

Вот ответы:
Основной термин: эйдетические образы
Определение : фотографическая память
Детали : можно вспомнить каждую деталь воспоминания так ясно, как если бы они смотрели на абзац
Пример : закон Студент с эйдетическими образами был обвинен в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.
Пример взят из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

УПРАЖНЕНИЕ 2.14 для самостоятельной практики

Выделите несколько эффектов , вызванных описанным условием.

Страдание изнуряющим чувством вины вызывает множество пагубных привычек во взрослом возрасте. Мы видим, как взрослые подчиняются возмутительным требованиям партнеров или работодателей.Мы видим людей, которые кажутся постоянно злыми, а затем почти сразу же виноватыми. Мы видим взрослых, которые всю жизнь испытывали депрессию. Ярость, которую испытывают, когда стыдно в детстве и когда страдают от изнуряющего стыда во взрослом возрасте, обращена против себя из-за зависимости от другого в выживании. Когда в зрелом возрасте нас отвергает партнерша или любовник, мы испытываем чувство гнева из-за того, что нас отвергают. Более того, если мы страдаем от изнуряющего стыда, мы не можем добиться автономии.Мы по-прежнему чувствуем себя зависимыми от фигур привязанности. Именно от них, от их чувств, отношения и мнения о нас мы чувствуем себя стоящими. Злость на кого-то, от кого зависит выживание, вызывает у нас огромное чувство вины. Гнев перенаправляется на уязвимое «я». Мы попадаем в ловушку стыда, гнева, беспокойства, вины и депрессии.

Вот ответы:

• стыд детства
• ярость
• гнев, обращенный против себя из-за вины
• зависимость от чужого мнения о нас на сумму
• отказ или возмутительные требования от партнеров или работодателей
• гнев
• вина
• гнев обратился против себя, что привело к депрессии

Пример взят из: Middleton-Moz, J.(1990). Позор и вина: мастера маскировки . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications Inc., стр.62.

Чтение для следствий / умозаключений: прослеживание темы до ее заключения

Методы распознавания образов, описанные выше, конкретны и легко поддаются идентификации. С другой стороны, умозаключения более тонкие. Когда писатель подразумевает что-то, он или она дает подсказки, но не прямо заявляет об этом. Подумайте, например, о времени, когда к вам дома приходили люди; было поздно, и вы хотели, чтобы они ушли.Вы спросили их прямо: «Эй, а теперь можете уйти»? Вероятно, нет, но вы могли намекнуть, что вам нужно проснуться рано утром, или вы могли слегка зевнуть . Надеюсь, эти люди уловили ваши сигналы, и пришло к выводу, что пришло время уходить: то есть они сложили части вместе, чтобы прийти к выводу, который вы хотели, чтобы они ушли, но вы не сказали этого прямо.

Когда писатель делает это, читатель может не уловить намеков или, возможно, даже интерпретировать их по-другому.Иногда читатели делают выводы, основанные больше на их собственных предпочтениях и опыте, чем на предоставленной информации. Это также означает, что два читателя могут интерпретировать одну и ту же информацию по-разному из-за различий в личном опыте, который привел их к своим выводам. Вам как писателю необходимо помнить, что вы обязаны дать читателям все, что им нужно, чтобы они пришли к выводам, которые вы хотите от них сделать. Если вы не прямолинейны, читатели могут запутаться или не уловить вашу точку зрения.

Бывают случаи, когда вам как читателю нужно будет прочитать отрывки, требующие от вас сделать выводы. Следующие упражнения помогут вам попрактиковаться в чтении для умозаключений. Помните: если ваши ответы отличаются от приведенных, это означает, что вы по-другому интерпретировали информацию и, возможно, упустили точку зрения автора. В этих отрывках вы также можете использовать процесс исключения и спросить себя, какое утверждение лучше всего завершает отрывок.

УПРАЖНЕНИЕ 2.15 для самостоятельной практики

R Прочтите каждый отрывок и выберите ответ, который лучше всего завершает мысль отрывка . Подумайте, почему другие ответы не будут правильным завершением отрывка.

Сравните свои ответы с клавишей внизу упражнения. Если вы пропустили ed ответ, оглянитесь назад и попытайтесь выяснить, почему. На каких подсказках вы сосредоточились? Что ты пропустил?

• Для производителя заработная плата сотрудников составляет большую часть производственных расходов. Иногда упускается из виду тот факт, что заработная плата также определяет покупательную способность потребителя.Во время перепроизводства производитель пытается снизить эксплуатационные расходы за счет сокращения количества сотрудников. Это снижает затраты денег на заработную плату, но это также:
• поддерживает статус-кво
• увеличивает население
• повышает затраты
• снижает потребление
• Совершенно новые города, которые будут построены в будущем, могут быть лучше спланированы, чем уже существующие крупные города. Старые города не были должным образом спланированы из-за значительного роста населения и промышленности, который они имели, и многие из них находятся в процессе сноса и восстановления больших участков.Этот процесс помогает улучшить некоторые старые города — как большие, так и маленькие, — но не дает им выбора полного проектирования города, которое будет доступно для:
• более богатых городов
• крупных городов
• зарубежных городов
• новых городов
• Директор этой компании считает, что руководство все больше осознает, что бизнес-корпорации руководствуются и должны руководствоваться политиками, разработанными для удовлетворения человеческих потребностей, а также материальных потребностей, и что нет ничего несовместимого между этим и из:
• образовательных возможностей для рабочих
• хорошая и удовлетворительная прибыль
• политических врагов в отдельных кварталах
• лучшие возможности для рабочих
• Знания и удовольствие неразрывно связаны.Для нас невозможно узнать то, что нам не нравится, и мы не можем наслаждаться тем, что не дает:
• урок
• новинка
• практическое применение
• сильные эмоции
• Ораторское искусство лучше всего оценивать по принципам, отличным от тех, которые применяются в других постановках. Истина — объект философии и истории. Заслуга поэзии в ее истине, хотя истину можно понять только через воображение, пробуждаемое поэзией.Объект ораторского искусства — не правда, а убеждение. Оратор, который исчерпывает всю философию вопроса, демонстрирует все грации стиля, но не производит впечатления на аудиторию, может быть великим эссеистом, великим политиком, великим мастером композиции, но:
• по сути убедитель
• не поэт
• по сути оратор
• не оратор

Вот ответы:
1. D
2. D
3. B
4. A
5.D

Упражнения взяты из: Science Research Associates. (1978). Чтение для упражнений на понимание. Серия достижений SRA . Чикаго: Ассоциация научных исследований.

Проверьте, если вы пропустили какой-либо из ответов в этом самоупражнении. В каких случаях вы зачитывали свои идеи при выборе ответа по сравнению с тем, что изложено в отрывке?

В следующей главе мы попрактикуемся в том, чтобы взять эти основные идеи и поддерживающие идеи и изложить их своими словами или перефразировать, чтобы составить резюме, которое очень полезно не только для запоминания и изучения информации перед тестами, но и для просмотра источников и включение содержащейся в них информации в свои эссе — по сути, предоставление подтверждающих доказательств, чтобы сделать ваши аргументы более убедительными.

Запись в журнале № 2

Напишите один или два абзаца в ответ на следующее.

Что вы заметили в своем стиле письма? Вы пишете более субъективно или объективно? Вы обнаружили, что у вас проблемы с одной перспективой или углом зрения по сравнению с другой? Как вы думаете, над чем вам нужно поработать в связи с этим?

На каких вопросах правописания и выбора слов, если таковые имеются, вам придется сосредоточиться в течение семестра и при написании письма в целом?

Обдумайте цели, которые вы поставили в главе 1.Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы добавить или уже чувствуете себя более уверенно?

Помните, как указано в описании экзамена в вашей программе:

• Ожидается, что вы ответите на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с материалами за неделю.
• При написании дневника вам следует сосредоточиться на фрирайтинге — письме без (чрезмерного) рассмотрения формальных структур письма — но вы хотите помнить, что его будет читать преподаватель, который должен уметь понимать ваши идеи.
• Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись, к концу недели, но не прочитает все журналы до 6 недели.

Продвинутый учебник по написанию букв: цитаты и предложения

Вы когда-нибудь смотрели на произведение искусства, написанное от руки, и задавались вопросом, как художник создал такой идеальный макет и дизайн? Что ж, вы попали в нужное место, потому что в этом пошаговом руководстве по написанию от руки мы рассмотрим, как создавать красивые композиции для длинных предложений и цитат.

Перед тем, как погрузиться в подробности, обязательно прочтите наше руководство по основам письма от руки. Вот краткое изложение того, что охватывает это руководство:

• Что такое рукописный ввод и как его использовать
• Анатомия и построение букв
• Основные стили букв (с засечками, без засечек и шрифтом)
• Как добавить тень, размер, детали и декоративные элементы
• Как привнести индивидуальность и эмоции в свой дизайн

Но рукописный ввод — это не только постоянное рисование отдельных букв или слов.Часто вам нужно нарисовать свою любимую цитату или текст песни. Или вам может быть поручено составить еще более длинный приговор. Каким бы пугающим это ни было, уверяю вас, что, как только вы освоите это, вы найдете этот процесс увлекательным и творческим!

Давайте начнем с вдохновения, просто чтобы увидеть множество различных способов использования букв.

Правила расширенного рукописного ввода

Иерархия

Первое, что вы хотите сделать после выбора предложения, — это посмотреть на свои слова и попытаться установить иерархию.

Вы захотите ПОДЧЕРКНУТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ СЛОВА, чтобы ЛЕГКО ПОНЯТЬ вашу фигуру. В противном случае, ЕСЛИ ВЫ подчеркнете ВСЕ неправильные слова, читатель будет дезориентирован, и ваше сообщение потеряет свою силу.

(Видите, что я там делал?)

Вы можете выделить слова с помощью нескольких различных техник.

Размер

Нарисуйте самые важные слова большим размером. Это автоматически переводит их на передний план, оставляя более мелкие и менее важные слова позади.

Тип и вес

Выбор двух или более стилей букв также может повлиять на то, какие слова будут более заметными (мы поговорим об этом позже). Вы также можете поиграть с весами букв. Например, жирный шрифт с плоскими засечками будет заметен в первую очередь по сравнению с тонким шрифтом без засечек. Кроме того, добавление деталей, размеров или штрихов к слову сделает его центром внимания.

Цвет

Также поиграйте с цветом. Если слово имеет яркий, яркий цвет, оно будет визуально громче, чем более светлый или тусклый тон.

И, конечно, вы определенно можете комбинировать все эти приемы.

Композиция

Иерархия помогает выделить наиболее важные слова предложения.Но если вы не скомбинируете эти слова должным образом в хорошо сбалансированную композицию, вы получите отрывок, который трудно читать. У вас есть бесконечные возможности для создания структуры вашей композиции, регулируя форму, размер и расположение.

Начать с прямоугольников

Наиболее распространенной формой для создания сетки является прямоугольник. Отсюда вы сможете создавать множество разных композиций.

Совет по дизайну:

• Используйте большие формы как основу для ваших самых важных слов
• Используйте меньшие формы для таких слов, как и, если,

Растягивайте фигуры

Используйте эти основные формы и трансформируйте их, чтобы добиться более динамичного и интересного вида.Попробуйте исказить их, сделать волнистыми, поиграть с тем, как они взаимодействуют друг с другом и как все они сочетаются друг с другом.

Совет по дизайну:

• Убедитесь, что вы используете одинаковый наклон для единообразного вида.
• Попробуйте поиграть не только с симметричными раскладками, но и с асимметричными.
• Поиграйте с тем, как формы взаимодействуют друг с другом. Попробуйте соединить их вместе.
• Заполните пробелы между словами и рамками украшениями или иллюстрациями.

Объедините свои формы

Если вы любите приключения, вы всегда можете объединить все эти разные формы в одну сложную сетку.

Совет по дизайну:

• Вам не нужно растягивать одно слово, чтобы идеально заполнить фигуру в вашей сетке. Используйте, например, росчерки, чтобы заполнить остальную часть формы.
• Вы даже можете сложить два слова в одну фигуру, если она подходит. Проявите творческий подход!

Заполните свои формы

Когда у вас есть сетка, вам нужно будет заполнить данную фигуру словом. В большинстве случаев вам придется искажать слово, разбирать его, снова объединять или даже смешивать буквы друг с другом.Но самое главное, слово должно быть разборчивым!

Совет по дизайну:

• При написании букв на волнистой основе держите буквы вертикально. Не перекручивайте и не искажайте их.
• Если буква не идеально подходит по форме, не заставляйте ее.
• Большие буквы всегда будут казаться крупнее, поэтому не забудьте нарисовать их немного тоньше, чтобы все буквы оптически совпадали.
• Не бойтесь использовать столько направляющих, сколько вам нужно.

Стили

Возможно, вы захотите использовать несколько стилей букв в одном элементе.Как бы привлекательно это ни звучало, лучше все делать просто и последовательно.

Начните с просмотра смысла предложения, цитаты или текста, который вы пишете. Если речь идет о любви или доброте, подумайте об использовании шрифтов и органических форм, возможно, с элегантными засечками. Если вы хотите быть безумным и предприимчивым, выберите что-нибудь смелое и громкое, а не деликатное. Попробуйте выбрать стили, которые дополняют друг друга, или используйте одну и ту же обработку затенения для всех, чтобы все выглядело так, как будто все сочетается друг с другом.

Однако для каждого правила есть исключения. Вы можете комбинировать два совершенно разных стиля, если хотите создать такое настроение своим произведением. Может быть, вы хотите создать какой-то контраст или подчеркнуть определенную разницу.

Будьте достаточно смелыми, чтобы экспериментировать с их сочетанием, но будьте осторожны, чтобы не переборщить! По прошествии времени и продолжении практики вы узнаете, что с чем лучше всего сочетается, а также разовьете свой собственный стиль и эстетику.

Пошаговое руководство по расширенному ручному письму

Теперь, когда мы знаем эти передовые методы, мы можем перейти к применению этих правил на практике!

1.Создайте свою иерархию

Сначала выберите фразу, предложение или цитату по буквам. Это может быть мысль, которая продолжает приходить вам в голову, текст вашей любимой песни или цитата из книги, которую вы сейчас читаете. Ваш выбор должен состоять как минимум из пяти слов.

Запишите это предложение, подчеркнув слова, которые вы считаете наиболее важными. Просто используйте свой почерк, не думая о макетах или стилях.

Читатели, скорее всего, прочитают выделенные слова вместе.Итак, в данном случае я не могу выделить слова «НЕ», «ВЫБОР» и «ДЕЙСТВИЕ», потому что, прочитанные вместе, они будут иметь значение, противоположное тому, что было задумано.

2. Создайте свою композицию

Пора переходить к наброскам. Вы можете сделать это на бумаге карандашом, на своем iPad с помощью Apple Pencil или на настольном компьютере с планшетом Wacom и вашим любимым приложением.

Решите, какой формат вы будете использовать для своей работы (квадрат, портрет или пейзаж), и начните с нескольких эскизов, чтобы определить ваш общий вид и композицию.Сделайте эти наброски меньшего размера — достаточно маленького, чтобы не оставлять места для деталей, но достаточно большого, чтобы уместить все слова. Обычно это всего 2-3 дюйма в ширину.

Не цените эти наброски и не тратьте на них слишком много времени. Просто позвольте своим идеям течь и делайте столько, сколько сможете.

Отсюда вы можете пойти в двух разных направлениях: создать четко определенную сетку или набросок по своему усмотрению с неопределенно определенной сеткой вокруг каждого слова.

Я предпочитаю второй вариант, потому что он дает мне больше места для экспериментов.Это как рисовать на чистом листе, а не на линованной. Если у вас есть линии, вы наверняка постараетесь подогнать под них свой рисунок. Нет правильного или неправильного способа сделать это! Попробуйте оба метода и посмотрите, какой из них вам больше подходит.

Если вы хотите изучить более определенные сетки, Стефан Кунц создал несколько сеток, чтобы вы могли выбрать ту, которая лучше всего соответствует вашей цитате, и просто заполнить ее. Вам обязательно стоит их проверить!

3.Завершите свою сетку

Как только вы почувствуете, что исчерпали свои возможности с композицией, посмотрите на каждую и выберите любимую. Приблизительно нарисуйте его еще раз в окончательном размере, внося все исправления, которые вы видите. А потом делайте это снова и снова. Используйте свой набросок как основу и нарисуйте поверх него.

Если вы используете бумагу и карандаш, очень полезно иметь под рукой кальку. Если вы работаете в цифровом формате, вы можете сделать то же самое со слоями.

После того, как вы закрепили композицию, приступайте к созданию окончательной полированной сетки для вашего эскиза.Добавьте еще один кусок кальки или создайте новый цифровой слой поверх эскиза и нарисуйте чистую сетку.

Эта последняя сетка будет основой, на которой вы построите свои буквы. При создании букв используйте исходный эскиз эскиза.

4. Нарисуйте и отполируйте

Теперь начните рисовать и перерисовывать формы букв, пока не дойдете до версии, которую можно назвать окончательной. Сделайте это несколько раз и исследуйте возможности стилей и расцветок. На каждом этапе сохраняйте детали, которые вам нравятся, и изменяйте те, которые вам не нравятся.

После того, как вы расставили каждое слово на своих местах, определились со стилями, росчерками и росчерками, вы можете приступить к полировке своего произведения.

Опять же, возьмите последний набросок как основу и нарисуйте поверх него. Это потребует много терпения и внимания, но, честно говоря, я считаю этот шаг чрезвычайно расслабляющим. Это просто копирование!

Не начинайте пока красить! Это может отвлекать вас и заставлять добавлять все больше и больше деталей. Просто сконцентрируйтесь на форме букв.

Если вы работаете в цифровом формате, убедитесь, что у вас все на отдельном слое. Если вы выбрали аналоговые инструменты, вы можете аналогичным образом использовать отдельные кальки для каждого элемента. Таким образом, вы сможете более легко редактировать, перемещать и придавать цвет своей фигуре.

И вот она, законченная, отполированная основа ваших букв! Если вы использовали аналоговые инструменты для создания своей части, отсканируйте их и отредактируйте в Photoshop или Illustrator. Но мы еще не закончили! Нам все еще нужно добавить цвета, размер, тени и детали.

5. Добавьте цвет и деталь

Когда дело доходит до добавления цвета к предмету, я редко имею в виду конкретную цветовую палитру. Чаще всего у меня есть смутное представление об эмоции, чувстве или общей цветовой гамме.

Поскольку в этой статье рассказывается о выборе и действии, я выбрал красный, потому что это яркий цвет, который вдохновляет на силу. Всегда думайте о послании и эмоциях, которые вы хотите вызвать в своем произведении, и выбирайте цвета на основе этого. Попробуйте разные способы сочетания выбранных цветов.

После того, как вы выбрали любимую палитру, обратите внимание на общий баланс и убедитесь, что выделены правильные слова. Затем начните добавлять больше деталей, размеров, декоративных элементов и так далее.

Я не мог решить, какая из этих двух версий мне больше нравится, поэтому я решил доработать обе. Иногда наличие готового готового изделия поможет вам выбрать лучшую комбинацию!

Проявите творческий подход с небольшой помощью рукописного ввода

Видите, было не так сложно, как казалось! Теперь вы можете с большей уверенностью писать длинные фразы! Разве это не круто? Не стоит бояться создания хорошо сбалансированной композиции.Просто не забывайте делать это шаг за шагом. Не торопитесь и не бойтесь ошибаться!

Хотите начать карьеру фрилансера?

Начните проектировать на 99designs, чтобы подключиться к большему количеству клиентов на безопасной и надежной платформе

своими словами: дети размышляют о COVID-19 в письмах, стихах и произведениях искусства

Когда мы работали над серией «Поколение пандемии» о том, как коронавирус глубоко повлиял на психическое здоровье целого поколения детей и подростков, мы хотели включить проект, который будет сосредоточен на их голосах и взглядах.

Разочарование и страхи взрослых широко обсуждались в колонках и комментариях на многих новостных сайтах, включая наш. Пришло время услышать больше от детей.

Мы начали конкурс писателей, получивший название «Пандемический письменный проект», в котором детям и подросткам предлагалось написать или нарисовать что-нибудь объемом менее 600 слов, чтобы выразить их чувства и переживания во время пандемии. Мы предложили несколько подсказок, но оставили их открытым.

И дети действительно родили; мы получили десятки заявок в течение нескольких коротких недель, когда мы запрашивали письма.Мощь работы, которую мы получили, побудила нас объявить второй прием заявок.

Мы надеемся, что этот пост вдохновит других детей и подростков на участие и поможет нам собрать как можно более обширную коллекцию письменных и художественных работ. Вот подробности о том, как отправить свою работу до следующего крайнего срока: 1 октября 2021 года . WBUR благодарит своих партнеров 826 Boston и GrubStreet за поощрение детей в их программах письма к подаче заявлений.

Письма, стихи и рисунки, опубликованные здесь, представляют собой одни из самых ярких примеров записей, которые мы получили на данный момент.Представленные ниже материалы были слегка отредактированы для большей ясности и стиля. Мы постарались максимально сохранить варианты форматирования стихов.

Представленные материалы были ошеломляющими как с точки зрения творчества, так и с точки зрения мастерства. Как мы и ожидали, многие слова детей вызвали боль в наших сердцах, когда они размышляли об этой коллективной травме и о своем собственном личном переживании. И часто мы были в восторге от юмора, мудрости, надежды и энтузиазма, которые сияли во многих вещах.

Размышляя о потере

«Была ли боль, которую я чувствовал, обострилась из-за пандемии и одиночества, или это были те же самые грубые эмоции, которые проходят через вас, когда вы испытываете потерю?»

Эмма Шейлс, 16 лет, из Холлистона

В нескольких материалах всплывала тема потерь — больших и малых — в конечном итоге, как это часто случается в трагических событиях, рассказала писателям нечто более значимое о них самих.

Эссе Эммы Шейлс затронуло боль обоих типов потерь, начиная с долгожданного школьного танца. Ее энтузиазм как рассказчицы соскочил со страницы и заставил нас задуматься над собственными воспоминаниями о школьных танцах и драмах. Ее подробные описания того, что она и ее друзья чувствовали по мере того, как становилось все яснее, что COVID нарушит их планы и даже их жизнь на гораздо более длительный срок, чем пара недель, вернули нас прямо к дикой неопределенности марта 2020 года.

И затем мудрость Эммы кристаллизовалась в во что-то еще более универсальное: о взрослении в настоящих трудностях.

Ее прекрасные, трогательные размышления о потере деда и о том, как они изменили ее представления об одиночестве и утрате, просто разбили наши сердца.

Вот отрывок из эссе Эммы:

К этому моменту был конец апреля, и я был в депрессии, без надежды на будущее, без человеческих контактов, которые могли бы поддержать меня, ничего.

У меня была семья, и они, вероятно, были единственными, кто держал меня привязанным к этому миру. Я провожу дни в ловушке в своей комнате, ища в Интернете, почему это происходит сегодня.Томление. Жизнь зашла в тупик. Это был один из самых мрачных периодов в моей жизни.

В конце концов я вытащил себя из этой глубокой всепоглощающей ямы с помощью моей семьи, но это изменило меня. Многие люди переживают депрессию, это не редкость, но темнота была такой огромной, что я потерял себя.

Перенесемся на месяц вперед. Мне было намного лучше. Надежды на полуформальность давно не было. Школа была отменена на год, за исключением случайных онлайн-уроков.Но в мою жизнь вошло что-то новое и болезненное.

Здоровье моего деда ухудшалось, ухудшалось слишком быстро, темпами, которых они не ожидали. Его поместили в домашний хоспис и дали месяц жизни.

Я написал ответ на уроке английского о конце невинности, о времени, моменте, когда вы знали, что жизнь — это не только радуга и сказки. Момент, когда вы столкнулись с холодной реальностью жизни.

Чтобы найти полное эссе Эммы, прочтите здесь или посмотрите это видео:

Почему COVID, почему ?!

«Вы знаете, что вы вирус, // Распространение инфекционного заболевания // Но мы победили вас // Вы тот, кто обращается с отчаянными мольбами.»

Кай Ю, 10, из Сомервилля

Стихотворение Кая » Дорогой COVID « потрясло. Оно было мелодичным, ритмичным и насыщенным. Его мощные строфы напомнили нам великие гимны или рэп-тексты.

Вот как звучит песня Кая. Стихотворение открывается:

Дорогой COVID,

Почему вы пытаетесь убить?

Вы знаете, что у нас есть вакцина, верно?

Вы знаете, что у нас есть преимущество, верно?

Почему вы нажимаете на ,

Когда вы знаете, что ваши шансы на победу уже давно ушли?

Обращение его слов к самому вирусу также выделялось как уникально удивительный и творческий способ подойти к этому писательскому проекту.Молодец, Кай!

Чтобы испытать полное стихотворение Кая, прочтите здесь или посмотрите это видео:

«В декабре у моего друга был день рождения». Я был там один. Мой друг был так взволнован ».

Кэролайн Бреслер, 10 лет, из Чарлстауна

Кэролайн «Как пандемия затронула меня» достигла двух очень разных результатов. Во-первых, он был полон веселых и невинных тревог, с которыми лучше всего справляются маленькие дети.

Это также выявило — в нескольких словах — более спокойные размышления о том, насколько трудно маленьким детям ориентироваться в «этой штуке, называемой коронавирусом», со своими семьями и друзьями.

И пока Кэролайн размышляла о трудных изменениях, с которыми она столкнулась в своей жизни, письмо Кэролайн заставило нас задуматься о том, насколько невообразимо болезненно было осознать, что для многих обстоятельства могут быть намного хуже.

Вот отрывок из работы Кэролайн:

Люди продолжали говорить об этой штуке под названием Коронавирус.В ту ночь я понятия не имел, что это было. Я сел, чтобы начать делать уроки. Я уже собирался начать проверять орфографию, когда вошла мама и сообщила мне кое-какие новости. «Завтра школы нет».

Сначала был доволен. Мне не терпелось поиграть с друзьями. Эта пятница должна была стать последним школьным днем ​​перед весенними каникулами.

Мой день рождения должен был быть первым днем ​​после перерыва. Я думал, что к тому времени мы уже будем в школе. Мы не были.

Как отмечает Кэролайн выше, явное удивление, что вирус может помешать ученикам ходить в школу более чем на пару недель, было тем, что многие молодые люди писали, что они тоже испытали.

Чтобы увидеть полное эссе Кэролайн, прочтите здесь или посмотрите это видео:

«Мне сказали носить маску // Это раздражает, что я должен делать это в классе // Но все внезапно правила меняются // Нас могут разоблачить снаружи, разве это не странно? »

Эллиот Глассер, 11 лет, из Нидхэма

Стихотворение Эллиота под названием «14 месяцев» было действительно чем-то другим. Его приверженность четкой схеме рифм и резкому, проницательному повествованию впечатлила любого, не говоря уже о 11-летнем.

С каждым куплетом Эллиот находил что-то новое и важное, чтобы сказать о себе, и о наших коллективных проблемах, связанных с мерами предосторожности при пандемии по мере их изменения, и о трудности незнания, что делать или кому доверять, когда случается худшее.

Вот отрывок из стихотворения Эллиота:

Правила продолжают меняться, и это не весело

Не могли бы мы просто придерживаться правила номер один?

У моего друга есть covid, что мне делать

Это так сбивает с толку, я понятия не имею

Кому мне верить, кому мне следует доверять

Кто прав, а кто несправедлив

Чтобы увидеть полное стихотворение Эллиота, прочтите здесь или посмотрите это видео:

В поисках надежды сквозь боль

«Мои внутренности — это ливень, сбивающий черепицу с крыши.«

Ханна Мириам Баптист, 17 лет, из Броктона

« Это (не) время шоу, », стихотворение Ханны было выбрано из-за его богатой расширенной метафоры о том, что ее отрывают от сцены — вдали от связей и рутины. любимая физическая обстановка — и замена ее «шоу ужасов», когда вирус поразил. чувство, которое разделяют люди, молодые и старые, в условиях постоянной непредсказуемости.Мы также приветствуем ее творческое форматирование в верхней части стихотворения.

Ниже приведены отрывки из стихотворения Ханны:

Моя безопасность превращается в лист бумаги, растворяющийся в воде,

стирающий то, что было известно.

Моя надежда прибита в ящик и где-то закопана,

И никто не может найти карту к потерянному сокровищу.

Я беспокоюсь о своем будущем,

Мои знания о жизни затуманиваются.

Поэма Ханны отправляет читателей в разрушительный путь тревоги и скуки, прежде чем приземляется в месте перестройки для будущего — как ее собственного, так и общества.

Мы идем в наших масках в беспрецедентное будущее,

Со знаками, призывающими к жизни и счастью,

Конец более чем одной системе.

Мы создаем новую норму для себя,

Итак, когда эта болезнь больше не поражает улицы ,,

У нас может быть мир, в который стоит вернуться.

Чтобы изучить полное стихотворение Ханны, вы можете прочитать здесь или посмотреть это видео:

«Мы были воздушными шарами // Парящие в небе // Теперь мы лежим спущенными // Застряли на земле / / Но почему?»

Дафна Мацакис, 9, Сомервилль

Метафора Дафни о том, как пандемия заставила многих людей чувствовать себя «опустошенными» и «застрявшими на земле», нашла реальный отклик.

Мы оценили, как в ее стихотворении говорится о прекращении пандемии и как вместе люди снова могут обнаружить, что «наши воздушные шары наполнены воздухом».

Вот отрывок из стихотворения Дафны:

Теперь мы растем на
Счастливее и
Мы чувствуем
больше радости

Хруст наших костей
Когда мы ломали их
Шум, Звук
Есть ушел из
проливной дождь
до мороси
до капли капли

Чтобы прочитать полное стихотворение Дафны, вы можете прочитать здесь или посмотреть это видео:

Дорогая маска для лица…

Спасибо, что защитили меня от COVID-19 и позволили мне посещать школу, вечеринки, магазины, парки и миллион других мест.

Серен Мета, 8 лет, из Бурлингема, Калифорния

Прекрасное письмо Серена к его лицевой маске было таким полным признательности и очарования. Нам также понравилось, как он сломал функциональность каждой части маски.

WBUR желает Серен счастливого воссоединения с вашими бабушкой и дедушкой в ​​Бостоне этим летом!

«Застрял в маске и не может выбраться, а привитые взрослые просто прыгают.»

Эбигейл Глассер, 8 лет, из Нидхэма

Комикс Эбигейл о несправедливости детей, не способных сбросить маски, в то время как» взрослые просто прыгают «, заставил нас выть. У этого 8-летнего ребенка есть настоящая способность к рисование эффективных комиксов.

Письма о пропущенных вехах и моментах

«Теперь, если у меня есть день рождения, которого я НЕ хочу иметь, у меня будет то, что, например, четыре стоящих друга в шести футах друг от друга? Кому это нужно? Маски вниз.И вы знаете, на что я готов поспорить, будет дождь ».

Кэтрин Азано, 10, из Мелроуза

Эта коллекция дневниковых записей, написанных в прямом, аутентичном стиле, привела нас в уникальное эмоциональное путешествие. Это также напомнило нам, как траектория пандемии изменила наши заботы с течением времени.

В случае Кейт ее письмо — полное драмы, юмора, а затем и капли надежды — показало, как COVID заставил ее думать о том, как она не могла ее видеть родители так же часто, потому что они очень много работали и должны были держаться подальше от ее друзей.Ее запись о том, что ее день рождения не может быть похож на прошлые дни рождения, была веселой.

Позже страх, который она разделяет по поводу того, что снова пойдет в школу и беспокойство по поводу вируса, было так важно включить в эту коллекцию.

Вот первая из ее части «Дорогой дневник: Записи во время COVID»:

Дорогой дневник, март 2020 г.

Ненавижу это. Я заперт в своем доме, и мне не с кем поговорить. Мама работает как сумасшедшая.Я не видел ее больше часа почти три дня. Я не могу видеть папу, так как он работает в больнице. Я больше не могу связываться с друзьями, и хуже всего то, что моим друзьям разрешено видеться друг с другом. Я все время вижу их на велосипедах. Я пойду поужинать, увидимся позже.

К сожалению, Кейт

Ее вторая запись:

Дорогой дневник, июль 2020 г.

Сейчас июль … … Мой день рождения.Только я, мои родители и праздничный торт.

Поскольку мой день рождения в то время, он летом. Обычно я провожу его со всеми своими друзьями, дрожа от азарта, играя в игры на лужайке под ярким голубым небом. (Я вздыхаю, думая об этом.)

Теперь, если у меня будет день рождения, которого я НЕ хочу, у меня будет какой, например, четыре друга, стоящие в шести футах друг от друга, которые этого хотят? маски вниз. И вы знаете, на что я держу пари, будет дождь. Увидимся позже, я думаю.

Почти 10 лет, Кейт

Ее третья запись:

Дорогой дневник, сентябрь.2020

Эй, это снова я. В этом месяце я иду в школу. Я узнал о своем классе и начинаю завтра. Я боюсь. Я имею в виду, что мне всегда было страшно, но сегодня я особенно напуган, потому что я иду в 4-й класс. У меня в классе трое лучших друзей, и это здорово, но в этом году мне нужно носить маски, и я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО боюсь, что заболею Covid. Желаю удачи !!!

Будущий 4-классник,
Кейт

Ее последняя запись:

Дорогой дневник, март 2021 года

Ну, официально прошел год, и я думаю, вычеркнем это, знаете, мы выберемся из этого вместе.

Hopeful,
Kate

Мы согласны, Кейт. Это определенно «официально прошел год».

«Я пропустил так много дней рождения. Хотел бы я пойти на одно из них».

Анируд Шетти, 7, Вестборо

Рукописная запись Анирудха была так красиво и тщательно написана. Нам понравилось, как он написал о своем желании ходить в школу, «потому что я люблю кататься в автобусе».

Его список всех пропущенных свиданий и развлечений в ресторанах и кинотеатрах действительно отражает, насколько все наши социальные жизни изменились во имя безопасности.

Anirudh, мы тоже надеемся, что пандемия уйдет.

Writings On Gratitude

«Я из будущего, я хочу, чтобы вы помнили, дни могут идти медленно, но годы проходят быстро, никогда не принимайте ничего как должное, потому что вы на собственном опыте убедились, как быстро можно потерять жизнь в том виде, в каком вы ее знаете ».

Макайла МакДонаф, 16 лет, из Халла

В письме к своему будущему «я» Макайла МакДонаф создала прекрасный рекорд разрушительного года.

Она призывает себя никогда не забывать того, что произошло, ее трогательные слова содержат мудрость и уроки, которые мы все должны запомнить.

Вот отрывок из письма Макайлы:

Вы начали видеть лица, которые вы видели каждый день, через небольшой квадрат на экране вашего компьютера, голоса, которые вы когда-то слышали, раздавались через динамик. Вы смотрели, как отменили ваш сезон лакросса.

По мере того как закрываются магазины, рестораны и заведения, которые вы когда-то любили.Семейные походы в кино превратились в семейные прогулки, выход на ужин превратился в опробование нового рецепта дома, тусовки с друзьями превратились в личные звонки, утренние новости превратились в подсчет смертей, поход в аркаду превратился в вечер семейных игр .

Помните изоляцию?

Чтобы увидеть полное письмо Макайлы, прочтите здесь или посмотрите это видео:

Этот проект частично финансируется за счет гранта Фонда NIHCM.Видео для этого проекта были подготовлены и отредактированы Эмили Фелдер и Лизой Кример из WBUR. Иллюстрации и анимации в этой серии созданы Софи Морс.

Игра слов: определения и примеры | Литературный термин

Wordplay (или wordplay , также называемый play-on-words ) — это умное и остроумное использование слов и значений. Он включает в себя использование литературных приемов и техник, таких как созвучие, ассонанс, орфография, аллитерация, звукоподражания, рифма, акроним, каламбур и сленг (и это лишь некоторые из них) для формирования забавных и часто юмористических письменных и устных выражений.Использование техники игры слов основано на нескольких различных аспектах риторики, таких как орфография, фонетика (звучание и произношение слов) и семантика (значение слов).

Вот несколько простых шуток, в которых вместо юмора используется игра слов:

В: Что сказал баран жене?

A: Я люблю овец.

Каламбуры — одни из наиболее часто используемых форм игры слов.Здесь, когда произносится вслух, «Я люблю овец» звучит как «Я люблю тебя». Но слово «овца» — это самка овцы.

Q: Что сказал майонез, когда девушка открыла холодильник?

A: Закрой дверь, одеваюсь!

Эта шутка основана на двух значениях слова «одевание» для его юмора — одно для «одевания», как при надевании одежды, и одно для майонеза, являющегося разновидностью «заправки» для салата.

Здесь мы опишем некоторые основные техники игры слов. Однако это лишь небольшой выбор; по правде говоря, настоящий список включает сотни техник!

Аббревиатуры — это аббревиатуры терминов, образованные частями или буквами исходных слов, например «фройо» вместо замороженного йогурта или «США» для Соединенных Штатов Америки. Использование сокращений становится все более распространенным в нашей культуре сегодня — как формальных, так и неформальных — и стало популярнее за последнее десятилетие, поскольку текстовые сообщения стали обычным явлением (подумайте о BRB и TTYL!).Однако мы используем аббревиатуры для всех видов вещей — например, недавние новости о выходе Великобритании из Европейского союза стали называться «Брексит», объединив части слов «Британия» и «Выход».

Аллитерация — это техника, выражающаяся в повторении одного и того же первого согласного звука в серии слов. Вы, наверное, хорошо знакомы с этим приспособлением, так как это отличительная черта многих детских стихотворений и скороговорок.Например, «Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца».

Ассонанс — это соответствие гласных звуков в языке, а созвучие — это соответствие согласных звуков. Эти техники могут создать очень броскую и интересную игру слов.

Assonance создает эффект рифмы, например, «дурак вызвал дуэль с мулом». Созвучие звучит приятно, например, «ракушки, которые она отсасывает, восхитительны».

Двусмысленность — это двойное толкование слова или фразы, при этом вторичное значение обычно бывает смешным или рискованным. Естественно, что для достижения успеха двусмысленность полагается на игру слов, потому что используемые слова имеют буквальное и переносное значение. Например, если вы сказали: «У пекаря отличные булочки», это можно понять двояко!

Идиомы — популярные, культурно понимаемые фразы, обычно имеющие переносное значение.Говорят, что только в английском языке насчитывается более 25 000 идиом. Общие примеры почти бесконечны, но, чтобы назвать несколько, «идет дождь из кошек и собак», «бабочки в моем животе», «простужаться», «вставать и сиять» и «расслабиться» — вот некоторые идиомы, которые вы, вероятно, слышу каждый день.

Малапропизм — это неправильное использование слова или фразы, когда вы хотите использовать другое слово или фразу, которые звучат аналогично. Например, на Modern Family Глория говорит: «Не давайте мне старый помидор » вместо «Не предъявляйте мне ультиматум »

Звукоподражание — это слова, фонетически имитирующие звуки. Вот некоторые общие примеры: boom, achoo, pow, whoosh, bam, tick-tock, click, meow, woof, tweet, и ribbit, и это лишь некоторые из них.

Каламбур — это высшая форма игры слов и, вероятно, самая популярная и широко используемая. Фактически, многие определили бы это как игру слов в целом! Puns использует несколько значений и похожие звуки слов, чтобы создать юмористический эффект.Например, «любовь с первого укуса» — это каламбур для идиомы «любовь с первого взгляда» или «проливание клея сделало ситуацию очень неприятной!» использует основное свойство клея (липкость), чтобы пошутить над распространенной фразой «липкая ситуация», которая означает трудную ситуацию.

Использование орфографии для игры слов — сложный, но забавный прием, который, очевидно, работает лучше всего, когда вы можете увидеть его в письменной форме. Отличный пример — свинья-сенсация в сети «Крис П.Бэкон », название которого звучит как« Хрустящий бекон »!

Как вы, наверное, знаете, рифма — это совпадение и повторение звуков. Это особенно популярная форма игры слов для стихов, детских стишков и детской литературы из-за ее броского и ритмичного стиля. Писатели используют все разные схемы рифм: от рифмования каждого слова до простого рифмования первого или последнего слова строки. Например, Розы красные / Фиалки синие / Сахар сладкий / И ты тоже! следует схеме ABCB.

Сленг — это случайный и уникальный язык и выражения, который варьируется в зависимости от возраста, местоположения, области работы или учебы и многих других факторов. Локализованный сленг и жаргон поп-культуры часто полагаются на игру слов для определения значения и часто наполнены идиомами (см. Выше).

Wordplay использует не только шутки и юмор. Это делает язык более уникальным, интересным, остроумным и забавным, чем использование стандартных слов и фраз.Он играл важную роль в риторике, уходящей корнями в классиков литературы и философии, от Платона до Шекспира и Марка Твена. Более того, это огромная часть всех языков и культур по всему миру, которую используют не только талантливые писатели, ораторы и рассказчики, но и люди всех возрастов. Как только дети начинают шутить, они начинают играть в слова!

Все знают Dr.Сьюза за его совершенно уникальную игру слов и рифмы. Часто немного сумасшедшие, его рассказы единственные в своем роде с творческим и часто совершенно странным языком. В то время как большинство авторов выбирают слова в соответствии со своими схемами рифм, доктор Сьюз часто просто придумывает новые слова. Вот пример из книги, которую вы, вероятно, очень хорошо знаете, Одна рыба Две рыбы Красная рыба Синяя рыба:

У нас дома открываем консервные банки.

Нам нужно открыть много банок.

И поэтому у нас есть Zans.

А Занс для банок очень хорош.

Есть ли у вас Zans для консервных банок?

Ты должен.

Здесь доктору Сьюзу нужно было существо, которое рифмуется со словом «консервные банки», поэтому он решил создать одно, названное «Занс». Здесь отчетливо видна игра слов автора — он использует не только выдуманные слова, но и рифму; фирменный стиль доктора Сьюза!

Шекспир был мастером языка и игры слов, и его каламбуры особенно хорошо известны.Вот пример из «Ромео и Джульетты»:

Меркуцио: « Нет, милый Ромео, мы должны заставить тебя танцевать».

Romeo: « Не я, поверьте. У вас есть танцевальные туфли

С шустрой подошвой; У меня свинцовая душа

Так меня приковывает к земле, я не могу двинуться ».

Здесь Ромео использует игру слов, чтобы говорить как о танцах, так и о своем разбитом сердце.Во-первых, он ссылается на «подвижную подошву» туфель Меркурио, но говорит, что сам обладает «свинцовой душой» — это означает, что у него обоих тяжелое сердце, но также свинцовые подошвы обуви «прижали» его к земле, так что он «не может двигаться», что делает невозможным танец.

В Гарри Поттер и принц-полукровка близнецы Уизли Фред и Джордж открывают свой магазин магических шуток. В некоторых рекламных объявлениях их продуктов используется довольно забавная игра слов, например:

Почему вы беспокоитесь о Сами-Знаете-Кого?

Вам следует беспокоиться о

U-NO-POO —

Ощущение запора, охватывающее нацию!

В сериале злого лорда Волан-де-Морта иногда называют Сами-Знаете-Кого, потому что произносить его настоящее имя считается неудачей.Здесь Фред и Джордж шутят над Волан-де-Мортом, ссылаясь на него в своей рекламе о конфетах, вызывающих запор. Они используют рифмующиеся строки с ассонансом и каламбур «You-No-Poo», чтобы сделать свою рекламу комедийной и привлекательной для других шутников.

Сериал в стиле комиксов iZOMBIE наполнен комедийной игрой слов о мозгах и жизни зомби.Фактически, даже имя главного героя, «Лив Мур», является игрой слов (она «живет больше», хотя она зомби). Некоторые из наиболее ярких примеров игры слов содержатся в названиях глав, каждая из которых представляет собой каламбур, основанный на сочетании отсылок к популярной культуре и умов. Вот несколько примеров из серии «Даже скотницы получают черное и синее», которая тоже является каламбуром!

Пешка мертвецов

Название этой главы представляет собой каламбур из известного фильма ужасов «Рассвет мертвецов», когда Лив и ее напарник входят в ломбард.

Оружие разрушения стекла

Название этой главы представляет собой каламбур из «Оружия массового уничтожения».

Сиэтл КПК

В названии этой главы изображен партнер Лив и член полицейского управления Сиэтла (полиция Сиэтла), игра слов «КПК Сиэтла».

В Винни-Пух Пух часто путает звучание слов с их реальным значением.В этом клипе Сова использует слово «проблема», и Пух вскоре думает, что у него простуда…

Здесь Пух ошибочно использует слово «проблема», которое сова использует как звук « achoo », который, как вы знаете, ассоциируется с чиханием. Когда Сова пытается объяснить, Пух продолжает говорить ему, что ему, возможно, нужно лечь. Эта милая и умная игра слов — отличительная черта мышления Пуха.

Комедийный сериал Современная семья известен использованием всевозможных умных и веселых словесных игр.В частности, героиня Глория известна своими неверными произношениями и непропорциональностью при разговоре на английском, который является ее вторым языком. В этом ролике ее муж Джей указывает на некоторые глупые ошибки, которые она допускает, когда говорит:

Здесь мы узнаем о некоторых ошибках Глории: «мир собачьих собак» вместо «мир собак и собак», «благословения в небесах» вместо «скрытых благословений» и т. Д. Ролик заканчивается ее последней ошибкой — она ​​случайно заказала Джею коробку младенца Иисуса вместо коробки детских сыров!

Оборот речи — это слово или фраза, имеющая переносное (а не буквальное) значение. Многие виды игры слов будут использовать фигуры речи, и наоборот. Некоторые типы речи включают метафоры, сравнения, иронию, оксюморон и т. Д.

В целом, игра слов — прекрасный риторический прием, который может служить самым разным целям во всех жанрах и стилях.Его могут использовать как писатели, так и обычные люди, чтобы создать интересный и запоминающийся язык, который часто быстро набирает популярность и становится широко понятным. Игра слов никогда не выходит из моды, никогда не перестает меняться и расти, и поэтому это важная и важная часть английского языка для писателей и носителей любого возраста.

Как писать юмор: смешные советы по написанию эссе — 2021

Э. Б. Уайт, американский писатель, редактор и давний автор The New Yorker, однажды сказал о написании комедии: «Анализировать юмор — все равно что препарировать лягушку.Мало кому интересно, и лягушка от этого умирает ».

Однако есть определенные правила, которые вы можете использовать, чтобы попробовать свои силы в хорошей шутке, юмористическом эссе или коротком юмористическом произведении.

1. Определите свой стиль юмора

У всех разное чувство юмора. Все мы находим смешными разные вещи по разным причинам. Вот почему так важно, чтобы перед тем, как вы сядете и попытаетесь писать смешные вещи, вы подумали о своем собственном чувстве юмора и о том, как вы хотите использовать его, чтобы создать юмористический текст.

Попытки подражать стилям других людей в творческом письме не сработают. Если вы попытаетесь писать в чужом стиле, или если вы попытаетесь заставить себя быть забавным, как вы это не делаете, усилия, стоящие за вашим письмом, будут видны.

Есть много видов юмора. Взгляните на этот список некоторых популярных типов юмора и попытайтесь проанализировать свои сильные стороны и то, что вам удобнее всего.

• Наблюдательный / ситуационный юмор. Это включает в себя поиск юмора в обыденных, повседневных ситуациях.
• Анекдотический юмор. Это включает в себя поиск личных историй для юмора.
• Чёрный (или виселический) юмор. Обретение юмора в более мрачных, более неприятных обстоятельствах или аспектах жизни, таких как смерть, страдание и несчастье.
• Самоуничижительный юмор. Здесь вы, писатель, высмеиваете себя ради комедийного эффекта. Чувство юмора по отношению к себе вызывает симпатию к вам другим.
• Сатирический юмор. Выявление различных ошибок отдельных лиц, организаций или общества и их добыча в комедийных целях.

2. Используйте правило трех

Правило трех — обычное правило в написании юмора и один из самых распространенных секретов написания комедий. Он включает в себя создание установленного шаблона с двумя идеями, а затем подрыв этого шаблона с помощью третьей, несовместимой идеи. Например:

«Могу я вам что-нибудь дать? Кофе? Пончик? Лучшее отношение? »

3.Мои юмористические анекдоты из реальной жизни

Это особенно актуально для юмористических эссе. Если задуматься, большинство забавных вещей в вашей жизни — это то, что наши друзья и семья тоже находят смешными. Это истории, которые мы рассказываем снова и снова. Это истории, которые мы используем, чтобы сблизить или установить связь с другими.

Иногда мы добываем эти истории для более юмористического эффекта. Это именно то, что делает юмористический эссе. Прежде чем начать писать, убедитесь, что вы определили, почему конкретная история или анекдот забавна.Вам это смешно из-за ваших уникальных обстоятельств или понимания более широкого контекста? Если это так, то без этого предварительного контекста вашим читателям вряд ли будет весело.

4. Используйте клише

Хотя большинство писателей стараются избегать клише, их важно распознавать. Юмор частично зависит от искажения клише — его преобразования или подрыва. Вы делаете это, устанавливая ожидания на основе клише, а затем предоставляя неожиданный результат. Например: «То, что тебя не убивает, делает тебя более странным.В юмористической литературе этот процесс называется реформированием.

Подробная информация и описание | Написание ресурсов

Упражнения:

Абстрактные формы: важность визуального описания

Цель упражнения: Это упражнение показывает студентам сложную взаимосвязь между объектом и языком, который мы используем для его описания. Учащиеся узнают, как важно учитывать восприятие аудиторией значений при выборе слов. Это полезно в процессе разработки визуального анализа любого рода — даже этнографии, когда внимание автора к аудитории в своих описаниях другой группы имеет жизненно важное значение.

Описание: Класс работает в парах, пытаясь описать и нарисовать произвольную абстрактную фигуру. Приз достается паре, чьи описатели лучше всего передали описание формы таким образом, чтобы ящик мог наиболее точно воссоздать ее, не видя при этом взгляда. Им понадобятся бумага и карандаши, а вам понадобится доска и маркер.

Рекомендуемое время: 20 минут до полного урока

Порядок действий: Разделите учащихся на пары. Попросите пары переместиться так, чтобы один человек смотрел на доску, а другой — от нее.Человеку, отвернувшемуся от доски, понадобится бумага и ручка / карандаш. После того, как люди, которые должны стоять лицом к доске, расположились, нарисуйте на доске абстрактную фигуру (любую комбинацию линий, дуг, фигур, символов и т. Д.).

Пусть ученик, стоящий перед доской, видит доску и смотрит на картинку около 30 секунд. Затем дайте им две минуты, чтобы рассказать об этом своим партнерам. Описателям вообще не разрешается пользоваться руками. Партнеры, которые слушают описания, должны пытаться нарисовать то, что им описывают.Когда время истечет, попросите каждую пару показать свои результаты классу. Если хотите, можете выступить в роли судьи и вручить приз ближайшей группе.

Попросите участников группы поменяться ролями и повторите это упражнение с новым абстрактным изображением. По окончании второго раунда проведите в классе обсуждение трудностей, с которыми учащиеся столкнулись в одной или обеих ролях. Какая работа, по их мнению, была тяжелее? Почему вы попросили их сделать это упражнение? И так далее.

К началу

Головоломка: голос без слов

Цель упражнения: Это упражнение способствует развитию творческого мышления при описании, развитию голоса и эффективной игре с сарказмом.

Описание: Учащиеся должны писать без свободы выбора слов, заставляя их компенсировать и развивать другие аспекты своего голоса с помощью выбора прилагательных, которые вы им даете. Вам следует подумать о некоторых необычных людях, местах и ​​вещах, с которыми можно сочетать эти прилагательные.

Рекомендуемое время: 10-40 минут

Порядок действий: Составьте группу слов одним из нескольких способов. Либо попросите класс (не объясняя почему) ввести собственные прилагательные и наречия для записи на доске, либо с их помощью выберите несколько из них из недавнего чтения.Выберите из них несколько прилагательных. Затем попросите их описать определенные занятия или объекты, которые обычно не объединяются этими словами. Например, выберите три слова из группы, например «рог изобилия», «богатый» или «богатый», и попросите их описать нищего. Или вы можете попросить их описать Арнольда Шварценеггера словами «слабый», «слабый» и «болезненный».

Уловка состоит в том, чтобы они творчески — используя другие компоненты стиля, а именно свое воображение, но также такие вещи, как тон и структура предложения, — описывали этих людей, места, вещи их антонимами прилагательных.Важно отметить, что они никогда не могут сказать, что нищий, например, просто «не» ни одного из этих слов. Возможно, они будут сравнивать его с другими нищими, то есть «он был представителем высшего сословия, высокопоставленным, довольно богато одетым нищим», или, возможно, они заставят нищего вообразить себя такими, хотя это не так. Если ваш класс застрял, покажите им этот пример, чтобы помочь им увидеть, что возможно.

Основная цель упражнений — развить их творческие способности, заставить их писать в сложной ситуации чем-то, кроме выбора слов, и обнаружить, как может работать красочный сарказм.Обратите внимание на способы, которыми студенты пытаются выйти из этого — потому что это упражнение, которое вы можете выполнять многократно, используя разные слова и различные объекты для описания. Если вы попросите класс повторить это, сделайте табу для их первой техники побега для следующей попытки.

Обсудите результаты всем классом. Если вы работаете над черновиком, рассказом, статьей и т. Д., Вы можете назначить журнал, в котором они берут человека, место или вещь из своего произведения и переделывают их описание, используя то, что они узнали.Другой вариант — попросить их принести свой черновик в класс и выполнить упражнение во второй раз самостоятельно.

К началу

Развитие персонажа: сделать персонажей более трехмерными

Цель упражнения: Это упражнение в стиле раздаточного материала для развития главных героев в написании рассказов.

Описание: Вы можете раздать этот раздаточный материал в классе, чтобы учащиеся могли заполнять его во время урока, или попросите их заполнить его в качестве домашнего дневника для обсуждения / составления черновиков в классе.

Рекомендуемое время: 15 минут на весь урок

Процедура: Попросите учащихся заполнить следующий Раздаточный материал дома или во время занятий:

Персонаж

Полное имя:
Пол (не пишите «да, пожалуйста.»):
Возраст и дата рождения (так как ваш рассказ не обязательно должен иметь современную обстановку):
Город рождения:
Имена родителей:
Братья и сестры :
Этническая принадлежность:
Домашние животные:
Образование:
Любимый фильм:
Любимое телешоу:
Любимая книга:
Любимая еда:
Любимый день недели:
Любимое хобби:
Любимый напиток:
Любимая группа:
Любимая песня:
Любимый костюм на Хеллоуин (если он / она праздновал Хэллоуин):
Религиозная принадлежность:
Политическая принадлежность:
Любовные интересы:

Физическое описание

Цвет глаз:
Цвет и стиль волос:
Рост:
Вес:
Цвет кожи:
Описание лица (у него / нее уникальный нос, лоб, глаза, уши, губы и т. Д.?):
Одежда (что он / она носит или обычно носит):
Другие физические характеристики (добыча из гетто, грудастая, мускулистая, тучная, тощая, непропорциональная и т. Д.):

Определяющие моменты

Единственный случай детства — хороший или плохой — который неизгладимо влияет на то, кем является этот персонаж сейчас:
Момент гордости персонажа:
Самый смущающий момент персонажа:
Карьерные цели персонажа в отношении будущих устремлений / амбиций:
Кого персонаж больше всего хотел бы чтобы пообедать (в прошлом или в настоящем) и почему:
Три прилагательных, которые персонаж использовал бы, чтобы описать себя:

Пост-секрет

Что скажет пост-секрет вашего персонажа? Как бы это было спроектировано?

Найдите время в классе, чтобы обсудить развитие персонажей и персонажей, которых они создали.Попросите учащихся начать сцену, в которой их персонаж сталкивается с конкретной ситуацией / конфликтом. Или, если учащиеся уже начали свои рассказы, попросите их пересмотреть сцену, в которой черты их характера более очевидны.

К началу

Взрыв момента: разработка деталей

Цель: Это задание помогает учащимся развить свои идеи и может использоваться на любом этапе процесса написания, но часто оказывается наиболее полезным после того, как учащиеся напишут свои первые черновики.

Описание: Этот метод исправления особенно полезен для выявления подробных деталей (а учащимся понравится длина, которую он добавляет к черновику). Это почти как писать в замедленном темпе — замедлить момент — чтобы извлечь выгоду из взглядов, мыслей, чувств и многого другого.

Рекомендуемое время: 45 минут

Процедура:

1. Прочитать устно следующий абзац:

Я проснулся сегодня поздно утром — как обычно. У меня не было чистой одежды, а холодильник был почти пуст.Когда я спешил на работу, движение было тяжелым. Какой-то придурок подрезал меня, и я чуть не потерпел крушение. На работе я подошел к своему столу и получил записку, чтобы пойти к боссу. Я подождал у ее офиса некоторое время, прежде чем она позвала меня. Я не мог понять, почему она хотела меня видеть. Я вошел внутрь и сел. Мой босс вручил мне конверт. Она сказала мне, что мои услуги больше не нужны и что я могу идти. Я взял свои вещи со стола и ушел. Поездка домой была быстрой. Я сейчас безработный.

2.Отметьте отсутствие подробностей в этом абзаце. Объясните, что любое из этих предложений можно «взорвать», чтобы создать интересный рассказ. Затем я прочитал им следующий взрыв, который я написал в качестве примера:

Какой-то придурок подрезал меня, и я чуть не потерпел крушение. Я ненавижу людей, которые не умеют водить машину. Я решил преподать ему небольшой урок, поиграв около бамперных машин с его ярко-красным 300 ZX. Он продолжал нажимать на тормоза и в конце концов даже потряс меня кулаком ярости. Я радостно захихикал — вроде той леди в Fried Green Tomatoes , которая получала огромное удовольствие, постоянно перебивая машину человека, укравшего ее парковочное место.Пространство имеет решающее значение, и этот придурок, вероятно, дважды подумает, прежде чем снова врезаться в мою.

3. Теперь раздайте ученикам копии первого (мягкого) абзаца, пока они разбиваются на пары. Скажите им, чтобы они выбрали одно предложение, чтобы раскрыть его, составив наиболее интересные детали, которые они могут — при условии, что их дополнения будут соответствовать фактам исходного абзаца.

4. Дайте им 15–20 минут, прочтите исходный абзац еще раз устно, по одному предложению за раз, попросив добровольцев поделиться своими взрывами.Студентам обычно нравится это время, и они хотят не только поделиться, но и послушать взрывы друг друга.

5. Наконец, после обсуждения различий между голым содержанием первого абзаца и подробными деталями их взрывов, попросите учащихся вынуть свои самые последние черновики и выбрать предложение, которое, по их мнению, созрело для взрыва (на этот раз с фактическими деталями) . Попросите учащихся раскрыть выбранные ими моменты, чтобы добавить интересные детали к будущим наброскам.

К началу

Продовольствие и семья: Описание

Цель: Это задание призвано вдохновить студентов писать очень описательно, и его можно использовать в качестве упражнения на изобретение для личного эссе в 1101 или исследовательского эссе в 1102

Описание: Используя предыдущее очень описательное эссе от OOW, студенты составляют список из 10 любимых блюд, сужают его и в конечном итоге пишут описательные абзацы о них, в том числе, когда они впервые их попробовали, и другие вопросы, основанные на деталях.Это упражнение относится к теме «Нет женщин, не горюй» в издании «Наши слова » за 2006–2007 годы.

Рекомендуемое время: 30–45 минут (если учащиеся не прочитают эссе заранее, это вполне может охватывать весь учебный период).

Процедура:

1. Попросите учащихся составить список из десяти любимых блюд из детства в своих дневниках или где бы вы ни заставили их выполнять упражнения на изобретение (или, в зависимости от того, о чем вы просите их писать, вы можете изменить упражнение и попросить их составить список наименее любимых блюд, любимых блюд в настоящее время, десяти блюд, которые они больше всего хотели бы попробовать, десяти любимых блюд национальной кухни и т. д.).Для большинства студентов этот шаг не должен занимать больше пяти минут.

2. После того, как большинство студентов заполнили свой список, попросите их ответить на несколько вопросов по каждому пункту в своем списке. Когда и где вы впервые съели эту еду? Кто вам его подал? Как часто вы ели эту еду? Какие воспоминания у вас связаны с этой едой? Вы все еще едите эту еду сегодня? Как готовится эта еда?

3. Теперь предложите учащимся выбрать несколько пунктов для более тщательного изучения. Попросите их составить список прилагательных, которые можно использовать для описания каждого слова.Призовите их подумать об использовании всех пяти чувств.

4. (Если не читать заранее) Покажите «Нет женщины, не плачьте» на экране проектора и попросите учащихся прочитать эссе.

5. Предложите учащимся обсудить следующие вопросы:

• Что в этом эссе особенно убедительно?
• Выскакивают ли какие-нибудь образы (сенсорные детали)?
• Почему именно эти изображения выделяются и что они делают для эссе?
• Что является эффективным в организации / фокусе?
• Что вам не подходит?
• Как еда выступает в качестве организующего фактора в этом эссе?
• Как автор переходит от еды к семье?
• Эффективен ли переход?
• Как фигура «движется» в целом?
• Что касается эссе в целом, что можно было сделать иначе?

6.Используя «Нет женщины, не плачь» в качестве примера эффективного описания, попросите своих учеников выбрать три продукта из своих списков, о которых нужно написать абзац. Если возможно, попросите их включить яркое описание предмета, а также конкретное воспоминание, относящееся к этой еде.

7. Попросите нескольких студентов поделиться своим лучшим абзацем и обсудите, какие приемы каждый студент эффективно использовал в своем письме.

Это задание предназначено для класса TEC. Его можно модифицировать для использования в классе без технологий, если вы заставите их прочитать его заранее или даже показать его и попросить студентов прочитать его вслух.(Это не очень долго)

Не позволяйте своим ученикам зацикливаться на Шаге 1. Некоторым ученикам трудно придумать что-то вроде их десяти лучших ИЗБРАННЫХ, поэтому вы можете предложить им просто перечислить первые десять вещей, которые приходят им в голову. Имейте несколько дополнительных вопросов и дополнительный ракурс, чтобы быстро работающие ученики могли продолжить работу, чтобы у них было чем заняться, поскольку более медленные ученики все еще выполняют базовое упражнение.

К началу

Печенье с предсказаниями: в центре внимания описание

Цель упражнения: Хорошо подходит для написания личного сочинения.Это «упражнение на растяжку», которое призывает учащихся расширить и развить конкретную мысль, а затем пересмотреть и сузить ее кругозор. Подходит для вдохновения новых идей в середине проекта или начала нового.

Описание: Студенты берут состояние в виде печенья с предсказанием и манипулируют им. Если вы хотите принести настоящие файлы cookie, сделайте это! В противном случае вы можете поискать в Интернете фразы из файлов cookie с предсказаниями на таких сайтах, как fortunecookiemessage.com. Вы можете скомпилировать их на бумажные полоски и раздать по отдельности.Требуется распечатка и предварительная резка.

Рекомендуемое время: 15-30 минут

Процедура: Каждый ученик выбирает себе печенье с предсказанием (или достает состояние из коробки, сумки и т. Д.) И записывает свое состояние в верхней части чистой страницы. Имейте под рукой несколько лишних состояний на случай, если некоторые студенты получат слишком загадочное состояние или те, которые ему просто не понравятся.

Теперь дайте студентам несколько минут, чтобы обдумать свои состояния, а затем попросите их переписать свое состояние в нескольких предложениях.Они могут приспосабливаться и увеличивать свое состояние, но они должны придерживаться изначального духа и намерения удачи. Например, предсказание о личности ученика должно касаться его личности и не отклоняться от других возможностей, таких как будущий успех, отношения и так далее.

Теперь скажите студентам, чтобы они подчеркнули все сильные слова или описания, которые они написали в своих исправленных состояниях. Это должны быть те слова, которые производят на ученика сильное впечатление. Используя подчеркнутые слова в качестве руководства, попросите учащихся написать для себя короткое состояние, которое было бы целесообразно положить в печенье с предсказанием.Не стесняйтесь языком китайского ресторана, сделайте это своими словами.

Обсудите новые состояния в группах или поделитесь им со всем классом. Обдумайте природу типов изменений, которые были внесены, и спросите, почему учащийся внес эти изменения. Затем учитель может попросить учеников использовать подчеркнутые слова в качестве ключевых слов в кластере идей или дереве, чтобы развить другие личные идеи для более длинного текста.

Это дает студентам легкое упражнение на растяжку перед хорошей тренировкой по письму.Это побуждает их задуматься о себе и попытаться уловить какой-то узкий аспект их индивидуального устава, надежд или страхов и сузить их до нескольких слов. Затем им предоставляется возможность расширить эти несколько слов и рассказать больше о себе.

К началу

Веселье со смертью — добавление глубины и творчества к вашему письму

Цель упражнения: Это упражнение помогает учащимся поработать над использованием деталей в своем письме. Большинство некрологов скучны и содержат мало подробностей.Используйте это как способ побудить учеников действительно сделать то, для чего предназначен некролог — отпраздновать жизнь умершего человека. Некоторым это может показаться болезненным, но это не обязательно — попросите их сосредоточиться на творчестве и положительных моментах в жизни их человека. Это даст возможность группам поработать вместе и покажет им, как добавить глубины и творчества к плохому письму.
Описание: «Веселье со смертью» — это групповое упражнение, поэтому вы можете использовать свои рабочие группы или создавать новые группы для работы своих учеников.Это может быть способом для учащихся лучше познакомиться с работой с другими людьми и научиться работать в групповой среде.

Рекомендуемое время: Не менее 30 минут

Процедура: Вырежьте некрологи из газеты, например из местной газеты или даже из New York Times . Дайте каждой группе некролог и попросите их добавить глубины написанию, переписав их как целую группу (то есть только по одной перезаписи на группу). Когда они будут закончены, попросите одного человека из каждой группы прочитать некролог вслух классу.Затем попросите класс (и вас самих) задать им вопросы, которые приведут к более подробным сведениям, которые они пропустили, например, как звали ее сестер? В какой компании она была вице-президентом? Как звали ее любовника в почтовом отделении. так далее? Не позволяйте им отвечать вслух — скажите, что им придется их записать и заново переписать некролог. Дайте им 10 минут, чтобы закончить.

Затем дайте задание журналу, попросив их написать свои собственные некрологи, а также попросить их установить связь между тем, что они узнали при написании некрологов, и тем, что они затем могут применить к своему собственному письму.

К началу

Хороший юмор: эффективное использование юмора

Цель: Это упражнение предназначено для обсуждения того, как использовать юмор в письменной форме, как он может как помогать, так и мешать.

Описание: Студенты оценивают юмор в студенческом эссе «BOO» из Our Own Words (2004-05). Используя предложения студентов в качестве точек анализа, можно обсудить, исправить, расширить и т. Д. Плюсы и минусы каждого юмористического примера в эссе.Кроме того, это хорошее эссе, чтобы начать обсуждение голоса и того, почему для автора может быть полезно использовать юмористический тон. Это упражнение хорошо подчеркивает важность риторической чувствительности за счет анализа аудитории и восприятия аудитории.

Рекомендуемое время: 50 минут

Процедура: Основная идея состоит в том, чтобы просто разбирать бумагу на части в поисках юмористических моментов и их эффектов (преднамеренных или непреднамеренных).
Попросите учащихся индивидуально или в группах выделить отрывки из эссе, которые рассмешили их или которые, по их мнению, должны были быть смешными.Используя предложения студентов в качестве точек анализа, обсудите плюсы и минусы каждого юмористического примера, предложите способы исправить или расширить это использование юмора.

Некоторые вопросы для обсуждения:

• Как вы думаете, почему автор выбрал здесь юмористический тон?
• Работает ли автор в данном случае использовать юмор? Почему или почему нет?
• Как автор достигает юмора? (через дикцию, риторический опрос,
• Как автор использует язык или подбор слов для создания юмористического тона?
• Как изменить язык, чтобы создать другой тон?
• Возможно, студенты переписывают каждую юмористическую часть, используя другой тон.Как это меняет прием информации? Как бы это изменило газету в целом?
• На что ссылается автор, чтобы добиться юмора? Соответствуют ли они ссылкам? Может ли аудитория идентифицировать?
• Как на образе автора влияет юмор?

Дополнительная информация: Пример отрывка из «Бу»: комната чернее, чем ночное небо в новолуние. Прижимаясь к тёплому, обнадеживающему, непсихотическому телу перед вами, вы опускаете голову, съеживаясь от ужаса, охватившего вас со всех возможных углов.Вы двигаетесь, как летучая мышь, из ада, в котором вы сейчас находитесь, к спасению, на которое вы отчаянно надеетесь. Внезапно в суматохе вы слышите крик, который мгновенно заглушается кровавым сумасшедшим, врезавшимся в сетчатый забор в нескольких сантиметрах справа от вас. Возвращаясь к тому, что, по вашему мнению, идет вперед, вы обнаруживаете, что человека перед вами больше нет! Вы совсем один, без своего верного проводника. Невозможно увидеть, куда идти, и множество устрашающе громких звуков заставляют вас чувствовать дискомфорт, не уступающий даже этому антисептическому запаху больницы в кабинете врача.Ждать! Впереди горит свет, и это похоже на ту заблудшую душу, которая раньше была перед вами! Совершая безумный рывок, чтобы присоединиться к товарищу, заблудившемуся в суматохе этого ада, вы чувствуете, что можете выбраться отсюда. Но тогда так же быстро, как и ваш восторг, вся надежда потеряна. Джинсы и футболка вашего лидера превратились в рваные тряпки, а та сумочка, которую она несла, превратилась в двенадцатидюймовое мачете! Это не очередной фильм ужасов, это не плохая ночь в шумном, охваченном преступностью городе, и у вас не просто плохой день в шопинге, заполненном тысячами кровожадных людей, ищущих лучшее предложение.Это опыт, к которому ежегодно стекаются миллионы американцев. Но действительно ли оно того стоит? И что это действительно говорит о нас как о народе?

(Юмористическая установка: писатель намекает на юмористический тон статьи во втором предложении, но оставляет нас в стороне на некоторое время, поскольку он описывает то, что будет либо по-настоящему пугающим, либо юмористическим / забавным опытом. К тому времени он делает ссылку на «шоппинг», которую тактично помещают в конец (довольно длинного) абзаца, мы готовы к комическому тону статьи.)

Судя по фактам, Halloween Horror Nights не кажется стоящим предприятием. Мало того, что это дорого, но еще и в парке густо многолюдно. Он страдает от плохой парковки, сплошных стен, заполненных толпой, и длинных очередей, чем у DMV, и, опять же, это дорого. Это просто не похоже на то, что могло бы привлечь среднего американца. Я не знаю слишком много людей, которым нравится тратить деньги, просто чтобы ждать всю ночь в разных местах, особенно когда большинство из нас может найти работу, которая на самом деле платит нам за то, чтобы делать то же самое.

(Комический ритм: подобно стендап-комедиям или комедиям, юмористическое эссе должно иметь чувство ритма с комическими моментами. Слишком мало — читателю становится скучно; слишком часто — и он / она отвлекается.)

Все это может быть очень неприятным. На самом деле удивительно, почему так много людей переходят на Halloween Horror Nights от Universal Studio. Во-первых, билеты начинаются от 59 долларов. Несмотря на предложения для жителей Флориды, это большие деньги, особенно для более молодой возрастной группы.Для человека в возрасте от четырнадцати до двадцати пяти, возрастной группы, которая, кажется, наиболее широко представлена, шестьдесят долларов могут стать серьезной брешей в кошельке. И это всего лишь плата за вход. В соответствии с тематикой большинства тематических парков, спортивных мероприятий, страховых компаний и религиозных учреждений, Universal Studios выжимает из вас каждую копейку. Парк следит за тем, чтобы никто не привозил свои товары. Они фактически физически обыскивают вас и ваше имущество. Конечно, причина в том, чтобы остановить поток наркотиков, алкоголя и оружия в парк, но если они поймают вас за корзиной для пикника с бутербродами или любой другой едой, они заставят вас избавиться от этого раньше, чем вы. Разрешен вход в аттракцион.После того, как они лишат вас вашего достоинства и тщательно изготовленных вручную бутербродов за 30 центов, они обязательно очистят вас, перезарядив каждый продукт внутри. Я помню, как один кусок пиццы и небольшой напиток упали где-то на сумму от десяти до пятнадцати долларов. Излишне говорить, что кроме бутылки воды, это была единственная покупка, которую я сделал. Логично было бы показаться, что этого достаточно, чтобы оттолкнуть большинство людей от аттракциона. Как американец, я могу сказать вам огромную радость, которую мы испытываем, тратя наши деньги.На самом деле так много, что я думаю, им следует удвоить плату за вход. Верно, и «Звездные войны» были основаны на реальных событиях,
, давным-давно в далекой-далекой галактике. Но поскольку истончения наших кошельков недостаточно, чтобы, казалось бы, никого не было, «Ночи ужасов» снова пытаются нас отпугнуть.

(Юмористическая лексика: обратите внимание на то, как писатель играет со своим языком. Люди «мигрируют» в парк, как и многие стаи птиц; игра на тему «тематика» и «тематический парк»; слегка преувеличенная ссылка на Бутерброды «ручной работы».Очень смешно? Но может ли юмор отвлекать? Строка про Star Wars смешная или просто глупая? Как далеко?)

После того, как вы сбросили шестьдесят долларов на билет, тридцать или около того в поездке и еще одно небольшое состояние внутри, вы попадаете в одно из самых густонаселенных мест на земле, уступающее лишь более чем миллиардному населению Китая, и это спорно. Строки известны своей длиной. Они почти лучше известны, чем сами достопримечательности. Каждый раз, когда событие становится предметом разговора, длинные очереди возникают как проблема.Время ожидания настолько хорошо известно, что, когда кто-то говорит о часовом ожидании, люди удивляются и замечают, что они должны сокращаться. Среднее время ожидания в прошлом составляло не менее двух часов. Я никогда не попадал на аттракцион быстрее сорока пяти минут, и это было на голубой луне, во время выравнивания планет, ровно в полночь. С таким временем ожидания вы можете рассчитывать только на небольшую часть достопримечательностей, за которые вы заплатили. Фактически, когда вы идете, вы хорошо платите, зная, что увидите только два или три из предложенных домов с привидениями.Несмотря на то, что вы несете эту счастливую кроличью лапку, вы проснулись на правой стороне кровати, и часть вас надеется, что каким-то образом, каким-то образом, благодаря вмешательству высшей силы, вы просто случайно окажетесь единственным человек в мире собирается в твою ночь, но тебе виднее. Но поскольку очереди продолжают возвращаться вместе с событием год за годом, этого явно недостаточно, чтобы оттолкнуть людей. Но длинные очереди и пустые банковские счета — это не конец ужаса Хэллоуина.

(Уместные комические ссылки: кажется ли строка о планетном выравнивании подходящей для предмета обсуждения? Даже когда вы пытаетесь рассмешить читателя, юмор все равно остается актуальным и уместным. Переходы: обратите внимание, что в последних двух абзацах есть похожие переходные предложения в конце. Как писатель избегает скучных повторений с юмором?)

Не только безумно длинные очереди, но и сам парк невероятно переполнен. Просто подойти к парадным воротам иногда может быть проявлением чистой ловкости, скорости, силы и спутниковых снимков, чтобы найти путь через них.Но, оказавшись внутри, ничто не поможет вам перемещаться среди масс, если, конечно, вы не один из немногих мистических людей, которые могут летать. Куда ни глянь, буквально толпа людей. В парке 19:00. открытие похоже на обеденный звонок для голодной волчьей стаи, и место забито не более чем через пятнадцать минут после того, как толпы возбужденных посетителей развязаны. Вы и ваши друзья снова возвращаетесь в детский сад, путешествуя с места на место, держась за руки, чтобы не заблудиться.Если вам мало достопримечательностей, просто переезд из точки А в точку Б уже само по себе событие. Просто гуляя, вы постоянно будете находиться в интимном контакте с совершенно незнакомыми людьми. Путешествие с места на место иногда может быть испытанием для личного насилия со стороны половины людей, с которыми вы сталкиваетесь. Но даже сочетание цены, ожидания и эффекта банки сардин, созданное популярностью парка, недостаточно, чтобы оттолкнуть людей.

(Опять же: этот юмор эффективен или слишком много? Если он эффективен, почему? Если слишком много, в какой момент и по какой причине?)

К началу

Учиться лгать — важность включения подробностей

Цель: Это упражнение побуждает учащихся открывать и изобретать убедительные детали.Это хорошее упражнение для использования в начале процесса составления, когда студенты заняты построением своего раннего письма за счет обнаружения значительных деталей, но это также урок по пересмотру, поскольку информация и детали могут быть добавлены в любой момент. во время последовательности черчения.

Описание: «Учимся лгать» использует опыт каждого ученика посредством выбора точных деталей, образов и чувственных воспоминаний, чтобы осветить роль специфики в процессе письма.

Рекомендуемое время: Всего 15-20 минут или почти целая сессия — в зависимости от количества выборок учащихся, выбранных для чтения вслух и вопросов.

Процедура: Попросите студентов написать в двух или трех предложениях три необычных, поразительных или забавных вещи, которые они сделали или что с ними произошло. Одно должно быть правдой, два других — «ложью». Попросите их использовать конкретные детали.

Прочтите один пример следующим образом:

• Элвис Пресли написал мне письмо из двух предложений после того, как я отправил ему стихотворение, которое я написал о нем, и фотографию моей сестры в бикини.
• В первый раз, когда я услышал, как он играет, Бадди Рич через меня барабанную палочку во время барабанной дроби не пропустил ни одной доли.
• Я попросил Мика Джаггера подписать за меня программу, но он сказал, что предпочитает подписать мой левый белый ботинок. И он это сделал.

Попросите учащихся написать три собственных. Затем попросите учащихся по очереди прочитать их классу. Другим студентам разрешается задать три вопроса, относящихся конкретно к деталям. Например, кто-то может спросить (используя приведенный выше пример): «Почему вы прислали Элвису фотографию вашей сестры вместо вашей?» Или «Что играл Бадди Рич?» Или «У тебя все еще есть белая туфля?»

Писатели должны уметь думать на ногах, придумывать более убедительные детали, «лгать».Затем попросите проголосовать, какая история правдива, а какая выдумана. Удивительно, как много студентов находят, что они уже превосходные «рассказчики».

К началу

Упражнение по воспроизведению немого кино — создание оригинального диалога и описательное письмо

Цель: Это упражнение позволит учащимся познакомиться с их собственными предположениями и предубеждениями, а также с предположениями их сверстников. Студенты получат представление о мировоззрении режиссера. Это также дает возможность писать описательно, создавая оригинальный диалог для существующего текста, исследуя язык тела, кадры и темп.

Описание: Учитель играет отрывок из желательно малоизвестного фильма. Затем разделите учащихся на группы, чтобы они могли создать диалог для проигрываемого клипа. При этом каждая группа должна учитывать язык тела, темп и выстрелы, чтобы можно было применить соответствующий тон и сюжет. Каждая группа должна представить, что они сделали, и представить это классу, аргументируя, как их обмен мнениями может совпадать с тем, что было показано. Просматривая клип со звуковой дорожкой, студенты могут увидеть, как их предположения влияют на намерения создателей фильма, а также получить более полное представление о том, как их суждения основаны на их опыте работы с другими СМИ.

Рекомендуемое время: 45 минут

Процедура: Выберите сцену из движущегося изображения. Неизвестные фильмы, вероятно, подойдут лучше всего, поскольку их уже знает меньшее количество студентов. В сцене должно быть много действий или персонажей. Прослушайте отрывок из фильма классу без звука, но сначала объясните, что после этого они напишут описательный отчет о клипе как группа. Предложите им сосредоточиться на одном персонаже, придумать диалог, изобразить место и время, создать ситуацию или фон или сказать, что будет дальше.Пусть они напишут и поделятся своими описаниями с классом. Снова воспроизведите клип со звуком и предоставьте необходимые контекстные детали. Затем вы можете попросить их написать о сходствах и различиях между отчетами группы и сценаристом.

Дополнительная информация: Я думаю, что это задание больше влияет на студентов, если они выполняют его после своей первой работы, или после того, как они участвовали в нескольких семинарах или прочитали несколько отрывков из Наши собственные слова .Поскольку его цель скорее концептуальная, чем практическая, она подходит для любой стадии проекта.

К началу

Снимки: детали и точка зрения

Цель упражнения: Поощряет творческое исследование точки зрения, подробного описания и повествования как индивидуально, так и совместно. Подходит для короткого рассказа или личного эссе.

Описание: Вам понадобится от 5 до 13 интересных фотографий или фотоснимков, с которыми будут работать ваши ученики.Это упражнение позволяет учащимся высказать свою точку зрения и создать для нее контекст. Затем они придают изображениям цель в соответствии с созданным ими контекстом. Это заставляет их обмениваться идеями друг с другом в небольших группах и создавать правдоподобный старт для художественного произведения, используя точку зрения, отличную от личного «Я».

Рекомендуемое время: 20 минут до полного урока

Порядок действий: Разделите учащихся на группы по два человека, разложив между ними по одной картинке.По отдельности каждый ученик определяет точку обзора камеры, создавая персонажа для этой точки зрения.

Рассказывая:

• Кто он — включите физическое описание и другую относящуюся к делу информацию.
• Где он / она.
• Почему он / она здесь — каково значение обстановки.
• Что касается этого персонажа, найдите на картинке объект, который важен для оператора. Опишите, что это такое и почему это важно.

Возвращаясь к группам по двое, теперь примите точку зрения каждого ученика, включая его контекстную информацию, и разработайте «вводную часть» (абзац) для романа, рассказа, стихотворения или эссе. Если есть время, попросите каждую группу поделиться с классом и, возможно, использовать этот форум, чтобы указать на важные детали и т. Д.

Вы также можете выполнить это упражнение, спроецировав до 5 снимков на потолок. Дайте классу 5+ минут, чтобы подготовить «вводную» для каждой фотографии, не забывая про 4 элемента выше.Найдите время, чтобы обсудить это всем классом.

К началу

Символы памяти: использование деталей для установления значения

Цель: Это упражнение может быть полезно в качестве инструмента для изучения использования сенсорных деталей и памяти для выражения эмоций; он учит студентов читать, имея несколько значений, и сопровождает «Не очень идеальный блин» Хелены Буонагурио (2002–2003 гг.) или «Красный гибискус» Na Tech (2004–05 гг.).

Описание: Студентам часто бывает трудно успешно использовать сенсорные детали для выражения эмоций в собственном письме.С помощью этого упражнения учащиеся сосредоточатся на конкретном объекте и выразят свои эмоции, используя детали об этом объекте, а также рассмотрят возможность того, что объект или значимое место могут иметь несколько значений и ассоциаций в жизненном опыте. «Не идеальный блинчик» Хелены Буонагурио раскрывает силу метафор в развитии смысла: Хелена сравнивает не столь идеальные блины своей матери не только с ее общим жизненным опытом, но и с любовью ее матери. «Красный гибискус» Na Tech представляет собой хороший пример того, как можно использовать определенный объект и описать его с помощью сенсорных деталей, чтобы показать его связь со значимыми отношениями (т.е. связь красного гибискуса с прошлым автора). Опираясь на один из этих примеров, учащиеся научатся создавать смысл (я) из одного объекта.

Рекомендуемое время: 35-50 минут

Процедура:

1. После прочтения «Красный гибискус» или «Не очень идеальный блин» обсудите, позволяя учащимся изучить значение, которое автор извлекает из этого единственного изображения (красный гибискус), или попросите их подчеркнуть метафоры, используемые для передачи нескольких значений (т.е. метафоры для блинов). Студенты должны подчеркивать изображения / метафоры и оценивать значение названия по отношению к повествованию. Попросите их найти места, где сливаются смысл и образ.
2. После этого обсуждения попросите учащихся индивидуально выбрать важный для них предмет и бесплатно написать в течение 15 минут (всего — 5 минут для каждого раздела) по каждому из следующих вопросов: конкретный человек, с которым он связан; конкретное место, о котором это им напоминает; и конкретное воспоминание о событии, которое оно вызывает в их умах.* Если кажется, что учащимся сложно думать об объекте, попросите их вспомнить событие или место из детства (или даже из средней школы). Затем попросите их подумать о связанных воспоминаниях.
3. Учащиеся должны обязательно использовать конкретные сенсорные детали (описывать объект, используя свои пять органов чувств) в своих описаниях: как выглядит объект? Чувствовать как? Запах или вкус? Откуда это? Связаны ли с ним другие ассоциации? Например, в «Красном гибискусе» автор описывает, что представляет собой цветок гибискуса.
4. Попросите пару учеников поделиться своим предметом и связанными с ним описаниями / воспоминаниями. Затем попросите учащихся ответить своими собственными ассоциациями с этими объектами и воспоминаниями, которые, возможно, спровоцировали авторские статьи. Мы надеемся, что это приведет к обсуждению относительности значения и важности сенсорных деталей в обращении к эмоциям читателя.

К началу

Изысканный труп: развлечение с синтаксисом

Цель упражнения: Это упражнение в стиле Mad-Libs заставляет учащихся задуматься о том, как работает язык, с помощью закулисного освежения грамматики и выводит их из мира сознательного использования языка.

Описание: Вам понадобятся учетные карточки; лучше всего работают с цветовой кодировкой. Идея состоит в том, что, соединяя вместе случайные части речи, можно строить предложения, которые, хотя и не имеют «смысла», тем не менее имеют внутреннюю грамматическую логику.

Рекомендуемое время: 20 минут до полного урока

Процедура: Для этого хорошо подходят индексные карточки с цветовой кодировкой: обозначьте цвет для каждой части речи, убедившись, что существует вдвое больше карточек для существительных и прилагательных (вы можете попросить учащихся подготовиться к уроку, внося свои карты).Некоторые учащиеся, которым сложно представить себе, какие слова подходят к каждой категории (существительное, глагол, прилагательное, наречие), могут стесняться спрашивать, поэтому приведите несколько быстрых примеров, чтобы они начали. Попросите каждого ученика записать два существительных, два прилагательных, один глагол и одно наречие — каждое на отдельной карточке.

После того, как они записали свои слова, соберите их в четыре стопки по цветам и перемешайте. Раздайте карточки так, чтобы у каждого ученика снова было глагол, наречие и по два существительных и прилагательных.На этом этапе они должны начать раскладывать свои карточки, чтобы сформировать предложения. Артикли и притяжательные местоимения могут быть вставлены везде, где это необходимо, а времена глаголов могут быть изменены, а существительные — с единственного на множественное или наоборот. Когда все будет готово, обойдите комнату и попросите каждого студента поделиться своим предложением.

Обсудите каждое предложение с точки зрения языковой игры и грамматики. Вы можете сделать акцент на грамматике и сосредоточиться на согласовании подлежащего и глагола, субъекте-действии-объекте или эффекте пунктуации.Или вы можете сосредоточиться на силе игры слов, активных, иллюстративных глаголов, нечетных пар, коннотаций, метафор и т. Д. Помогите студентам применить то, что они выучили, к их собственным наброскам.

Если позволяет время, студентов можно попросить написать абзац или стихотворение вокруг своего предложения, чтобы поделиться и обсудить с остальным классом или в виде дневника.

К началу

Распаковка объекта: описательные детали

Цель: Опираясь на детские воспоминания, это задание позволяет учащимся понять важность описательных деталей.Это мероприятие сопровождает «Иисус жив» Тома Харрелла (2004–05 гг.).

Описание: Подобно «Гипертексту» из Чернильницы, это упражнение служит двум целям: 1) способствовать обсуждению в классе, особенно во время первых нескольких занятий; и 2) познакомить учащихся с идеей использования описательных деталей при письме (это упражнение может быть наиболее эффективным с Visual Strand). Это упражнение может служить ледоколом (если используется в начале семестра) или может использоваться для восстановления энергии ваших студентов, когда вы находитесь примерно в середине семестра (или даже ближе к концу).

Рекомендуемое время: Если каждый поделится своей свободной записью (а я бы рекомендовал это), это занятие может занять весь учебный период. Если нет, то рассчитывайте на 20-30 минут.

Процедура:

1. Попросите кого-нибудь прочитать вслух «Иисус жив».
2. Используя стихотворение в качестве примера, попросите учащихся:
   Подумайте об объекте, с которым вы соприкасались столько времени, сколько помните: детскую книгу или ювелирное изделие, мягкую игрушку, картинку или Скала.Дайте им минуту, чтобы полностью представить свой объект.
3. Теперь попросите их написать в соответствии со следующими вопросами (им не нужно задавать каждый из них):
   • Что это за объект?
   • Где это? Где ты?
   • Чем он пахнет? Какого цвета это? На что это похоже?
   • Кого это вам напоминает? Какая у него текстура?
   • Вы голодаете. Вы думаете: «Почему бы и нет?» Вы едите объект. Каково это на вкус?
   • Вы встряхиваете предмет.На что это похоже?
   • Считаете ли вы, как оратор в «Иисус жив», этот объект как должное?
   • Когда вы «врезались в это, встревожились»? Тебя похлопывают по плечу. Это твоя мама и лучший друг или тетя и учитель второго класса. Как они реагируют на объект? Как они с ним взаимодействуют? Что говорят об объекте?
4. Разрешите учащимся написать об объекте около 7 минут.
5. Выберите людей, которыми они поделятся, или (лучше) позвольте каждому прочитать его или ее произведение, разрешив задать вопрос или два от других студентов после каждого чтения.Поскольку это предметы, которые волнуют учащихся и с которыми они часто контактируют, необходимо уделять особое внимание деталям и проявлять волнение при написании (и, надеюсь, разговоре) о каждой части.

К началу

Что это такое? Обогащение описательного письма

Цель упражнения: Это упражнение побуждает учащихся обогатить свой описательный текст, используя простой предмет и описывая его экстравагантно — используя множество деталей, метафор и образов.Это заставляет студентов развивать и, возможно, ценить творческий подход к методу письма.

Описание: Учащиеся возьмут обычный предмет и напишут творческое описание и повествование о предмете по своему выбору. Следуя ряду вопросов, заданных преподавателем, студенты напишут ответ в стиле прозы, а не просто список или каталог.

Рекомендуемое время: 30–35 минут

Процедура: Учащиеся должны выбрать предмет, к которому у них будет легкий и осязаемый доступ — ручка, плюшевый мишка, мочалка, удостоверение личности — все, что они пожелают.Затем они должны написать творческий ответ, используя следующие вопросы или аналогичный формат:

1. Вы осматриваетесь и видите свой объект. Насколько хорошо вы это видите? Откуда исходит свет?
2. Вы подходите к своему объекту. Сколько шагов нужно было сделать?
3. Ваш объект лежит рядом с несколькими другими вещами. Одна из этих вещей напоминает вам о чем-то или о ком-то еще. Что это вам напоминает?
4. Поднимите предмет. Насколько это тяжело? Можете ли вы подбросить его в воздух?
5. Поднесите объект к глазам так близко, чтобы он стал расплывчатым.Что ты видишь? (крошечные неровности? маленькие линии?)
6. Поднесите ваш предмет к уху. Он издает звук? О чем вам напоминает этот звук (или его отсутствие)?
7. Положите предмет под нос. Как он пахнет? О чем напоминает запах?
8. Пока объект находится так близко к лицу, можно попробовать его на вкус. Давай, высунь язык. Что это за вкус? Что это вам напоминает?
9. Вы устали от этого упражнения.Избавьтесь от своего объекта. Избавьтесь от этого как-нибудь. Как вы от него избавились и что вы чувствуете сейчас, когда его больше нет?

Чтобы учащиеся могли успешно выполнить упражнение, на каждый вопрос необходимо ответить в форме предложения. Поощряйте студентов творчески подходить к описанию объекта и его назначения.

К началу

5 советов, как сделать ваше письмо более увлекательным

Что делает хорошее письмо?

Точность. Ясность.Краткость.

Возможно, вам нравится писать, или, может быть, вы находите это болезненным. В любом случае, все мы должны ежедневно писать или , будь то электронное письмо, предложение, презентация, статья или что-то еще.

Однако внимание не должно быть сосредоточено на том, ли вы хотите, чтобы писал; это должно быть в вашем сообщении. Если вы хотите, чтобы ваше сообщение находило отклик, вам нужно найти способы сделать свое письмо более привлекательным, интересным и информативным.Лучший способ сделать это — уделить внимание выбору слов.

Вот 5 практических советов, которые вы можете применить прямо сейчас.

1. Выберите активный голос и яркие глаголы . Пассивный залог или отсутствие предмета в предложении создает впечатление, будто вы пытаетесь избежать ответственности. Например, вместо «мяч был брошен» напишите «он бросил мяч». По возможности избегайте глагола «быть» (is, are, am, was, were). Вместо того чтобы сказать «он провел собрание железным кулаком», скажите «он провел собрание железным кулаком».Вместо «Билл — отличный сотрудник» попробуйте «Билл отлично работает в команде».

2. Подбирайте точные слова. Все письмо состоит из слов. Дох! вы можете сказать, конечно это . Чтобы писать кратко и по существу, используйте определенные слова. Например, вместо «несколько человек» используйте «три человека». Вы обратили внимание на заголовок этой статьи? Вместо того, чтобы просто говорить «Советы, чтобы сделать ваше письмо более увлекательным», мы сказали «5 советов…». Использование чисел привлекает внимание и дает читателю «конкретный» путь.

3. Выберите краткую фразу . Вместо «нет ресурсов» используйте «не хватает ресурсов». Измените «ввиду того, что» на «потому что». Вместо «в конце собрания» напишите «после собрания». Более короткие фразы делают ваш текст более читаемым и интересным; длинные фразы, будучи технически точными, мешают написанию.

4. Подбирайте простые слова. Попытки произвести впечатление на людей объемными словами и сложными предложениями приводят к неэффективному письму.Избегайте таких слов, как «использовать», а не «использовать», «установить», а не «узнать». Захватывающее письмо сфокусировано и просто.

5. Выберите подходящие слова. Если вы пишете техническую часть для публикации, клиента или коллеги, вы можете использовать жаргон, сокращения и отраслевые термины, которые естественно понимает предполагаемая аудитория. При написании записки соседу по комнате или другу вы можете использовать сленг или ультра-случайный язык. В любом случае читателю необходимо интуитивно понимать вашу точку зрения, не задавая вопросов или не используя Википедию, чтобы выяснить, что вы пытаетесь сказать.

Лучший способ улучшить свое письмо, нравится вам писать или нет, — это обращать внимание! Хотя это может показаться слишком простым, это правда. Уделите время чтению и обзору своей работы, даже если это простое электронное письмо. Убедитесь, что вы использовали ясные и краткие слова и перестали писать, когда изложили свою точку зрения.

Выбор слова может продемонстрировать ваши знания и образование .