Фонетика. Фонетический разбор слов — видеоурок по русскому языку за 7 класс
Определение. Фонетика – раздел языка, изучающий звуковой строй языка.
Фонетика изучает звуки, фонемы, слоги, ударение и интонацию. При изучении фонетики принимается во внимание как акустический аспект (ведь звук речи, как и любой другой звук, имеет свои физические характеристики), так и артикуляционный (сосредоточивающийся на способах образования звуков речи).
Важно знать. Звуки речи имеют различное качество и потому служат в языке средством для различения слов. Часто слова различаются всего лишь одним звуком, наличием лишнего звука по сравнению с другим словом, порядком следования звуков (ср.: галка — галька, бой —вой, рот — крот, нос — сон).
Словесное ударение разграничивает слова и формы слов, одинаковые по звуковому составу (ср.: клубы — клубы, дыры — дыры, руки — руки).
Важно знать. Фразовое ударение различает предложения по значению при одинаковом составе и порядке слов (ср.
: снег идет и снег идет).
Интонация различает предложения с одинаковым составом слов при одинаковом месте фразовых ударений (ср.: снег тает и снег тает?).
Обратите внимание. Звуки и словесное ударение как разграничители значимых элементов речи (слов и их форм) связаны с лексикой и морфологией, а фразовое ударение и интонация – с синтаксисом.
Со стороны ритмико-интонационной наша речь представляет речевой поток, или цепь звучаний. Эта цепь членится на звенья, или фонетические единицы речи: фразы, такты, фонетические слова, слоги и звуки.
Фраза – это самая крупная фонетическая единица, законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией и отделенное от других фраз паузой.
Запомните. Фраза – это законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией. Пауза делит фразу на речевые такты: Сегодня утром / мы пойдем на каток.
Речевой такт (или синтагма) чаще всего состоит из нескольких фонетических слов, объединенных одним ударением.
Определение. Фонетические слова – это самостоятельные слова вместе с примыкающими к ним безударными служебными словами и частицами: без устали, взял бы.
Фонетические слова членятся на собственно фонетические единицы –слоги, а последние – на звуки.
Фонетический разбор слова
Фонетический, или звуко-буквенный, разбор слова — это анализ звуков и букв, из которых это слово состоит.
В русском языке 33 буквы, из которых мы составляем слова и записываем их на бумаге. Когда мы произносим слово, то слышим звуки — это то, как звучат буквы в его составе. В некоторых словах одна и та же буква может обозначать два звука одновременно либо не звучать вообще.
Важно знать. Здесь и пригодится звуко-буквенный разбор: он нужен затем, чтобы мы могли анализировать звуки и буквы, грамотно писать, а также произносить слова.
Запомните. Как делается фонетический разбор слова:
- Количество слогов, ударение.
- Полная транскрипция слова.
- Звуки. Со следующей строки в столбик переписываем все буквы в том порядке, в котором они стоят в слове. Напротив каждой из них записываем звук и заключаем в квадратные скобки.
- Гласные звуки: ударный или безударный, какой буквой обозначен.
- Согласные звуки: звонкий, сонорный или глухой, парный или непарный; твердый или мягкий, парный или непарный; какой буквой обозначен.
- Общее количество букв и звуков.
Обратите внимание. Разбирать слова по звукам и буквам можно устно или письменно. Эти способы немного отличаются друг от друга.
Пример фонетического разбора
Письменный фонетический разбор глагола обыскивать
Обыскивать [абыск’иват’] — 4 слога, 2-й ударный.
о — [а] — гл., безударн.
б — [б] — согл., зв. парн., тв. парн.
ы — [ы] — гл., ударн.
с — [с] — согл., глух. парн., тв. парн.
к — [к’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
и — [и] — гл., безударн.
в — [в] — согл., зв. парн., тв. парн.
а — [а] — гл., безударн.
т — [т’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
ь — [–]
10 б., 9 зв.
Вывод. Фонетика — раздел науки о языке, изучающий сочетания букв и звуков. Существует фонетический разбор, помогающий понять из чего состоит слово — из каких звуков складываются буквы и какие они имеют свойства.
Домашнее задание. Выполнить фонетический разбор слов: трепещущий, холодильник, звонок, прибежал, принёс.
Поделиться статьей в соцсетях
Остались вопросы?
Наши репетиторы помогут
Остались вопросы?
Я иду на урок русского языка
Я иду на урок русского языка| Сайт «Я иду на урок русского языка» создан на основе материалов газеты «Русский язык» Издательского дома «Первое сентября» © «Первое сентября», 2002 | ||
gif» align=»right» valign=»top»>
| Все материалы, на основе которых создан сайт,
|
Орфографическое правило [Всего статей по теме: 22]
Смысловая и композиционная целостность текста [Всего статей по теме: 27]
| ||||
| ||||
Введение в анализ речи | КЛАРИН ЭРИК
Цели и задачи
Этот курс предлагает общую картину управления речевыми корпусами и методов, доступных для акустико-фонетического изучения речи.
В ходе курса студенты используют программу анализа речи Praat и учатся применять основные возможности программы в собственной работе с записями речи. Кроме того, студенты изучат основы другой программы под названием ELAN, которую можно использовать для расшифровки и аннотирования аудио- и видеоматериалов.
Одинаковый (или похожий) контент предлагается на финском и английском языках.
Автор(ы)
Миетта Леннес
Роль: преподаватель и автор учебного курса Хельсинки, Финляндия
Описание учебных материалов
| (Под)дисциплина, тема, язык(и) | Фонетика, лингвистика Анализ речи Финский и английский языки |
| Ключевые слова | фонетика, акустическая фонетика, анализ речи, методы исследования |
| URL курса | http://urn.fi/urn:nbn:fi:lb-2021063021 |
| Ресурсы CLARIN | Praat, ELAN, VLO, Kielipankki — The Language Bank of Finland, Route to A wing Corpus |
| Структура и продолжительность | Курс разделен на шесть уроков, каждый из которых рассчитан примерно на одну неделю. Материалы могут быть использованы для самостоятельного изучения и заполнения самостоятельно. Они также могут быть встроены в другие курсы, или студенты могут принять участие в одном из онлайн-экземпляров 9Курс 0028 Введение в анализ речи , предлагаемый FIN-CLARIN через Хельсинкский университет. Вышеупомянутый онлайн-курс проводится в Moodle один раз в год, и участники принимаются из Хельсинкского университета, а также из других университетов CLARIN, если позволяет место. Через Moodle дополнительно распространяются дополнительные ссылки, материалы, викторины и представленные задания — они не включены в настоящий учебный материал. В самых последних версиях курса от студентов требовалось еженедельно заполнять дневник обучения. Для общения использовался дискуссионный онлайн-форум, и для успешного проведения курса необходима регулярная обратная связь от учителя (преподавателей). |
| Целевая аудитория | Студенты и исследователи языков и лингвистики или любых других областей, где необходимо изучать, расшифровывать, комментировать и анализировать речевые данные. Курс не подходит для слабовидящих учащихся. |
| Необходимые помещения | Компьютер, на который можно установить Praat и ELAN, с возможностью воспроизведения звука (рекомендуются наушники). Оборудование для записи звука рекомендуется, но не обязательно. |
| Формат | Учебный материал: шесть уроков, включая справочную литературу, видео и упражнения. |
| Курсы, в которых использовался учебный материал | КИК-LG212. Введение в анализ речи (5 ECTS) ЛДА-П302. Методы анализа речи (5 ECTS) |
| Лицензия и (повторное) использование | Все содержимое опубликовано под лицензией Creative Commons Attribution 4. 0 International. |
| Дата создания | 2004: Публикация оригинального финского «Путеводителя по Праату» на обычном веб-сайте 31.05.2015: Дата создания первой версии материалов курса финского языка (обновление исходного «Путеводителя по Праату») 30.11.2020: Большое обновление; завершена первая версия английских переводов 30.06.2021: Обе языковые версии опубликованы под открытой лицензией через https://aoe.fi/ |
| Дата последней модификации | Дата последней модификации указана в ресурсе. |
Темп относительно свободный для ученика. Опубликованный материал состоит из справочных материалов и видео, а также практических упражнений, которые проводят студента по различным темам.
Опыт использования ресурсов CLARIN в обучении
Первоначальный «Путеводитель по Праату» был опубликован в 2004 г. на финском языке и теперь доступен через Zenodo: Lennes, Mietta. (2004). Праат-опа: HTML-версия 0.8 и PDF-версия 1.0 (Версия v0.8). Зенодо. http://doi.org/10.5281/zenodo.376094
Поскольку финская версия курса «Введение в анализ речи» уже хорошо зарекомендовала себя, в 2020 году я решил, что пришло время перевести содержание на английский для обслуживания неспециалистов.
Также финноязычные студенты Хельсинкского университета. Осенью 2020 года я закончил переводы в очень сжатые сроки, но сейчас переведенный курс работает. Следующей осенью мы проведем курс параллельно на финском и английском вместе с моим коллегой Юраем Ш имко.
Я преподаю этот и несколько других онлайн-курсов уже много лет. Языковые ресурсы, доступные через инфраструктуру CLARIN, очень важны для моего обучения. Крайне важно, чтобы одни и те же материалы были постоянно доступны и чтобы их можно было последовательно цитировать. Я пытаюсь научить первокурсников искать корпуса и другие ресурсы, которые могут быть им полезны, с помощью платформ CLARIN, а более продвинутые студенты могут извлечь пользу из инструментов, передового опыта и руководств, которые помогут им обрабатывать и предоставлять ресурсы, которые они используют. Создайте. Praat и ELAN существуют уже давно, и учителя могут быть уверены, что они останутся доступными и в ближайшие годы. Студентам университетов нужны хорошие примеры воспроизводимости, научные ссылки и методы цитирования как для инструментов, так и для данных, поскольку они станут строительными блоками, с которыми они будут работать в будущем.
Информация для загрузки
Леннес, Мьетта. (2021, 14 сентября). Puheen analyysin perusteet — Введение в анализ речи. Зенодо. https://doi.org/10.5281/zenodo.5506969
Дополнительная информация и ресурсы
Я впервые экспериментирую с Финской библиотекой открытых образовательных ресурсов. Платформа уже достаточно функциональна, и метаданные учебных объектов собираются в сервис Finna.fi, где можно осуществлять поиск сразу в сотнях финских библиотек, архивов и других организаций. Единственная часть, которой все еще не хватает, — это удобный способ создания постоянной ссылки на отдельные ресурсы, но у меня сложилось впечатление, что это будет сделано.
Я довольно часто вношу изменения и обновляю свои материалы, обычно непосредственно перед каждым прохождением курса и во время него. Я думаю, что преподавателям необходимо выбрать хорошее место для хранения «мастер-копии» своих материалов, поскольку контент может надежно и эффективно поддерживаться только на одной платформе.
Нам нужны инструменты и методы для ссылок между различными платформами и для встраивания требуемой версии данного фрагмента контента. Контроль версий и простота цитирования даже важнее, чем может показаться на первый взгляд, особенно когда материал публикуется под открытой лицензией.
Процитировать эту работу
Lennes, Mietta (2021). Введение в анализ речи (Puheen analyysin perusteet) [Материал онлайн-курса]. Доступно по адресу: http://urn.fi/urn:nbn:fi:lb-2021063021.
Контактная информация
Учителям, которые повторно используют и адаптируют этот учебный материал , предлагается поделиться своими отзывами по адресу [email protected].
Учебные материалы
примеров уроков грамотности в поддержку активизации вмешательства
NCII предлагает серию уроков чтения для преподавателей специального образования, специалистов по чтению и других лиц, работающих с учащимися, испытывающими трудности с чтением.
Эти уроки, адаптированные с разрешения Флоридского центра исследований чтения и Центра предотвращения образовательного риска Медоуза, затрагивают основные навыки чтения и подготовки к чтению и включают основанные на исследованиях принципы обучения, которые могут помочь интенсифицировать и индивидуализировать обучение чтению. Уроки чтения являются примерами кратких учебных программ, которые можно использовать в качестве дополнения к мероприятиям по чтению, программам или учебным планам, которые существуют в настоящее время. Эти уроки предназначены для иллюстрации концепций и дополнения, а не замены, инструкций по чтению и вмешательств для испытывающих затруднения читателей. Они не представляют собой исчерпывающую программу чтения. Ожидается, что учителя будут адаптировать эти уроки для удовлетворения потребностей своих целевых учеников.
Уроки чтения NCII организованы вокруг пяти компонентов чтения, определенных Национальной комиссией по чтению (2000): фонематическая осведомленность, алфавитный принцип или фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание.
Программы вмешательства для проблемных читателей могут быть сосредоточены только на одном или нескольких из этих компонентов или могут включать все пять компонентов.
Целью данного руководства является предоставление обзора концепций чтения и принципов обучения для поддержки учащихся, нуждающихся в интенсивном вмешательстве в чтение, информации о том, как использовать уроки NCII, и обмена дополнительными ресурсами для поддержки обучения.
Посмотреть руководство
НАВЫКИ ОБУЧЕНИЯ
Фонемы и фонологическое восприятие
Фонемы — это наименьшая звуковая единица в разговорном языке, а фонематическое восприятие — это способность идентифицировать и манипулировать этими звуковыми единицами.
Знаете ли вы…?
- Обучение фонематическому восприятию помогает детям научиться расшифровывать и произносить новые слова.
- Он обеспечивает важную основу для развития навыков чтения.
- Он не включает в себя обучение отношениям между звуками букв и названиями букв, а вместо этого фокусируется на звуки, слышимые в словах.
- Навыки фонематического восприятия развиваются посредством устной деятельности, такой как рифмование, сегментация и смешивание букв. звуки.
Пример
Посмотреть пример обучения фонемам и фонематическому восприятию в соответствии со стандартами через континуум многоуровневой системы поддержки (MTSS).
Просмотреть пример
Уроки и занятия
Следующие уроки могут быть использованы в дополнение к обучению чтению для удовлетворения потребностей учащихся. Каждый согласованный со стандартом план урока включает в себя четкую цель и включает ключевые принципы обучения в виды деятельности.
Устное определение звуков в слове
Первая звукоизоляция
- Дополнение Материалы
Фонематическая осведомленность: фонема Сегментация
- Дополнительные материалы
Смешение фонем для образования односложных слов
Смешивание
Устное определение частей слова
Фонологическая осведомленность: Слоговая изоляция
Вернуться в меню навыков
Акустика
Обучение фонетике направлено на развитие у учащихся понимания отношений между буквами и звуками.
Знаете ли вы…?
- Он включает обучение основам распознавания букв и звуков и более сложным навыкам, таким как расшифровка многосложных слов.
- Учащимся полезно практиковать взаимосвязь между буквами и звуками по отдельности, а также применять фонетические навыки в контексте, читая декодируемые тексты.
- Студенты получают пользу от возможности практиковать неправильные слова и часто встречающиеся слова во время обучения фонетике.
Пример
Посмотрите пример того, как стандартизированная инструкция по декодированию может быть обучена в непрерывной среде MTSS.
Просмотреть пример
Уроки и занятия
Следующие уроки могут быть использованы в дополнение к обучению чтению для удовлетворения потребностей учащихся. Каждый план урока, соответствующий стандарту, включает четкую цель и включает ключевые принципы обучения в занятия.
Чтение и написание простых односложных слов
Изменить одну букву
Лестницы
Чтение и написание слов, начинающихся с сочетания согласных.
Чтение и запись слов со смесями согласных
Чтение и написание слов с короткими или длинными гласными
Короткая или длинная?
Прятки
Распознавание и смешивание общих фрагментов в словах
Концентрация
Вернуться в меню навыков
Беглость
Обучение беглости помогает учащимся правильно называть или читать буквы, звуки, слова, предложения и отрывки в соответствующем темпе.
Знаете ли вы…?
- Умение бегло читать важно, поскольку позволяет читателям сосредоточить внимание на значении текста, а не на расшифровке отдельных слов и фонем.
- Повторное устное чтение под руководством учителя с обратной связью — эффективная стратегия улучшения беглости чтения и навыков распознавания слов у учащихся начальной школы.
Пример
Посмотрите пример того, как обучение беглости речи в соответствии со стандартами может преподаваться в континууме структуры MTSS.
Просмотреть пример
Уроки и занятия
Следующие уроки могут быть использованы в дополнение к обучению чтению для удовлетворения потребностей учащихся. Каждый план урока, соответствующий стандарту, включает четкую цель и включает ключевые принципы обучения в занятия.
Определение звуков букв быстро и точно
Идентификация звука буквы 1: Быстрые звуки
Автоматизация построения: Идентификация звука буквы 2: Щелчок
Идентификация звука буквы 3: Бить по часам
Вернуться в меню навыков понимать значения слов, встречающихся в текстах, чтобы улучшить понимание прочитанного.
Знаете ли вы…?
- Учащиеся изучают новую лексику, как посредством прямого обучения, так и посредством бесед со сверстниками и взрослыми.
- При непосредственном обучении словарному запасу учителя дают удобные для учащихся определения и связывают слово с читаемым текстом.
- Учащимся предоставляется возможность использовать стратегии изучения слов, включая анализ частей слова и использование контекстных подсказок.
Пример
Посмотрите пример того, как обучение словарному запасу в соответствии со стандартами может преподаваться в континууме структуры MTSS.
Просмотреть пример
Уроки и занятия
Следующие уроки могут быть использованы в дополнение к обучению чтению для удовлетворения потребностей учащихся. Каждый план урока, соответствующий стандарту, включает четкую цель и включает ключевые принципы обучения в занятия.
Соединение словарных слов с более крупными понятиями
Определение и сортировка общих объектов по категориям
Знание слов: анализ семантических признаков (для учащихся старших классов)
Понимание значения словарных слов в рассказе или тексте
Словарный запас Учебная программа: Новый словарь
Генерация примеров и не-примеров слов (для старших школьников)
Определение значения незнакомого слова, используя знание базовых слов и аффиксов
Упражнение по словарному запасу Третий класс: Основные слова и аффиксы
Упражнение по словарному запасу: Основные слова и префиксы
Использование контекстных подсказок для понимания незнакомых слов
Определение и определение многозначных слов в контексте
Изучение слов: контекстные подсказки (для старших школьников)
Вернуться в меню навыков
Понимание
Понимание прочитанного — это способность понимать письменный текст.
Это сложный процесс, который включает в себя все остальные компоненты чтения, а также базовые знания читателя.
Знаете ли вы…?
- Явное обучение стратегиям понимания прочитанного помогает учащимся распознавать и применять способы мышления, которые сильные читатели используют для понимания текста (Shanahan et al., 2010).
- Эти стратегии помогают учащимся стать более целеустремленными и активными во время чтения, и их можно использовать до, во время и после чтения.
- Стратегии понимания прочитанного включают в себя активацию предыдущих знаний и построение прогнозов, самоконтроль для понимания, задавание вопросов и ответы на них, создание выводов, а также резюмирование или пересказ.
Пример
Посмотрите пример того, как стандартизированное обучение для понимания может преподаваться в континууме структуры MTSS.
Просмотреть пример
Уроки и занятия
Следующие уроки могут быть использованы в дополнение к обучению чтению для удовлетворения потребностей учащихся.