УМК «Гармония»                                                                                    

 Предмет: Литературное чтение (Букварь №1)

  Класс: 1 класс      

Тема урока: Ударные и безударные гласные звуки: закрепление. 

Тип урока:  урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Цель урока:  развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

• 1.Предметные:

• содействовать развитию  умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и применять новое знание;
• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.

2 Метапредметные

регулятивные:

• по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;                                                  

познавательные:

• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;      
• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Личностные:

• способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;  

Предполагаемые результаты:

Должны научиться

По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока.

Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.

Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям.

Сравнивать слова, отличающиеся ударением.

 Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения.

Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.

Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная.

Оборудование:   компьютерная презентация, учебник.

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент. Психологический настрой

Слайд №2

Слайд №3

 Слайд №4

Урок у нас сегодня очень  важный,
Начать его мы поспешим,
Но вначале мы проверим,
Как к уроку вы готовы.
Все на парты посмотрите,
И скорей на них найдите:
Дневник, учебник и тетрадку,
А в учебнике закладку.
Ручку и карандаши.
Все нашли вы?
Молодцы.
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …внимательным.
2. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
3. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.

Как правильно сидеть    

Эмоциональный настрой.

Вспоминают правила посадки на уроке

Надувают шарик. Произносят чистоговорку

Л 1

К 2

Актуализация знаний и постановка проблемы

Слайд № 5

. Повторение пройденного материала.

• Из чего состоит речь?

• Из чего состоят предложения?
• На что делятся слова?
• На какие 2 группы делятся звуки речи?
• Как произносится гласный звук?
• Чем отличается гласный звук от согласного?

Работа по схеме  (по вопросам)

слова нашей речи состоят из звуков; звуки бывают гласные и согласные; среди гласных выделяют ударные и безударные.

По подсказке значков  даётся общая характеристика звуков.

Рассказывают о звуках речи с опорой на таблицу

Дают оценку своим знаниям

К 2

П. – 8

Л-4

Формулирование темы урока

Слайд №6

Послушайте сказку Э. Мошковой.  Ля-гуш-ка и Слон

Жила-была Лягушка. Лягушка как лягушка. Маленькая такая Лягушка. Маленькая, а ведь из трех слогов! ЛЯ–ГУШ–КА.

И жил-был Слон! Большой-большой! И только из одного слога: СЛОН. И это все!

И маленькая Лягушка дразнила большого Слона.

Но пришла из болота ЦАП–ЛЯ из двух слогов. И проглотила она ЛЯ–ГУШ–КУ из трех слогов. Всю!

• Почему слон не защитил лягушку? (Она дразнила слона.)
• Сколько слогов в слове «слон»? «Лягушка»?
• Посоветуйте, что можно было сделать слону, чтобы его не дразнила лягушка. (Подобрать себе имя из трех слогов.) То-тош-ка

• Скажите это слово по – разному

• Как это можно сделать?
• Кто догадался чему будем учится на уроке?

Слушают сказку. Определяют количество слогов в словах

Подбирают имя из трёх слогов

Произнести слово с разным ударением:

На 1 слог, на 2 слог, на 3 слог

Определяют с помощью учителя учебные задачи

К – 2

Р-2

К – 1

Работа по теме урока

Слайд №7

1. Задания для тренировочной работы

серия рисунков на с. 42 букваря

• назовите нарисованные предметы
• подберите общее название ко всем картинкам, а для этого кратко ответьте на вопрос: что нарисовано?

Фонетическая работа 

• произнесите каждое слова так, как надо для выяснения количества слогов («как на стадионе»),
• запишите слова в тетради для печатания слоговыми дугами.
• определите ударные и безударные слоги и гласные звуки
• над соответствующей слоговой дугой поставьте знак ударения, а под другой (или другими) — точку как условное обозначение безударности.

(Слоговыми дугами записываются слова: труба, бубен, скрипка, гитара, барабан, горн.)

Работа по второй серии рисунков 

• как зовут персонажей, нарисованных в букваре?
• Из каких сказок они «пришли»?

• Имена Золушка, Емеля, Буратино в тетрадях для печатания и на доске запишите сначала чёрточками (с обозначением большой буквы), а затем — слоговыми дугами. Захотите — впишите в них значки гласных звуков

• Как определить сколько в слове слогов?

• покажите ударные и безударные слоги.

ФИЗМИНУТКА

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Слова ключик, карета) используются для обучения полному (в соответствии с имеющимися знаниями) звуковому анализу.

План проведения Фонетического анализа слов

1. Скажи слово и послушай себя. Если надо, уточни значение слова.
2. Проговори слово так, как кричат на стадионе, и узнай количество слогов; обозначь их дугами.
3. С удивлением спроси: Это…? Узнай и отметь ударный и безударные слоги.
4. Произнеси слово, выделяя первый звук; охарактеризуй его и обозначь. Потом так же выдели, охарактеризуй и обозначь второй (третий. ..) звук. Каждый раз договаривай слово до конца.
5. «Прочитай» по схеме и проверь, получилось ли слово; покажи дугами слоги.

Музыкальные инструменты.

Работают в тетрадях

произносят слова (с удивлением спрашиваем: эго…?)

называют сказки

• слоги мы определяем по гласным звукам; сколько гласных — столько слогов.

Выполнение движений вслед за учителем

Называют звук и дают ему характеристику

.

 Л 2

Р. 3

К 2

П. 5

Применение нового знания

Работа по букварю, с.43

• рассмотрите картинки и схемы, в которых спрятаны задания авторов, попробуйте сами догадаться об этих заданиях.

• Чем будут похожи слова, а чем – различны?

Физминутка для глаз  Слайды № 8,9,10,11

Работа в парах: 

Задание

• искать слова к одной из схем

• что нарисовано или кто нарисован?

Работа по четырем следующим рисункам (первая пара)

• Что нарисовано на первой картинке?

• проверьте, подходит ли к слову предлагаемая ниже схема,
• отметьте в ней ударный и безударный гласные звуки и покажите слоги.

• Что нарисовано на второй картинке?

• проверьте, подходит ли к слову предлагаемая ниже схема,
• отметьте в ней ударный и безударный гласные звуки и покажите слоги.
• сравните схемы

• Что заметили? (схемы одинаковые)

• Один-два раза с удивлением произнесите слова

• Чем различаются слова? (они различаются только ударением)

• доказать, что сравнивались разные слова. (Они разное называют, т.е. имеют разное значение.)

• Какой же секрет слов удалось открыть на уроке. (Иногда смысл слова, его значение, зависит только от ударения. Скажешь замок — назовёшь особый дом; скажешь замок — назовёшь то, на что закрывают дверь.)

Высказывают свои предположения

Назвать рисунки, а потом собрать слова ,подходящие к каждой слоговой схеме

Рассматривают картину

Замок (ударение на 1слог)

замок (ударение на 2слог)

Работают у доски и в тетрадях

К-3

К-3

П-4

Л-4

К – 2

Р-2

К – 1

Итог урока.

Рефлексия

Слайд №16

• Чему учились на уроке?

Работа по схеме «Звуки речи»

• Как  учёные  расскажите всё, что вам известно о звуках речи.

•  Что было для вас сегодня самым трудным?
• Что было самым интересным?
• Как работали сегодня на уроке?
• Кто доволен собой, товарищем?
• Кто чувствовал помощь друга?

Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность

Раскрасьте ваш воздушный шарик нужным цветом:  

зелёным — всё понятно;

жёлтым — не совсем понятно есть вопросы;

красным — не понятно;

— Украсим воздушными шарами наш класс.

Поводят итог урока

Дружно (соедините руки)

Дают эмоциональную оценку своей деятельно.

К – 2

П-4

П-1

1. В огороде, возле грядки,
   Где растет большой лопух,
   Гимнастической зарядке
   Обучал цыплят петух.

2. Мы трудились очень много,
   Отправляемся в дорогу.
   Побываем тут и там,
   Поглядим по сторонам.
   Нам навстречу скачет зайка,
   В небе кружат птицы.
   Но пора вернуться в школу,
   Нам надо учиться.

мы

ли

ми

мыл

лил

мил

мыли

лили

Мила