Разбор слова по составу Понюхаешь
пожалуйста помогите 1 -9
птицы прыгали по земле и пели это олицетворение ? спасибо
Помогите определить стилистические фигуры и тропы (инверсии, идиомы, олицетворения, метафоры, повторы, эпитеты, риторические вопросы, ирония, повторы,
… нагромождение, разговорная и старая лексика, перифразы и т.д.) в данном тексте, спасибо .
В лесу ещё было полно снегу. Он спрятался под кустами и деревьями, и солнцу трудно было достать его там. В поле давно уже зеленела посеянная с осени рожь, а лес всё ещё стоял голый. Но уже было в нём весело, не то что зимой. Налетело много разных птиц, и все они порхали между деревьями, прыгали по земле и пели, — пели на ветвях, на макушках деревьев и в воздухе. Солнце теперь вставало очень рано, ложилось поздно и так усердно светило всем на земле и так грело, что жить стало легко. Синичке больше не надо было заботиться о ночлеге: найдёт свободное дупло — хорошо, не найдёт — и так переночует где нибудь на ветке или в чаще.
Можно пожалуйста как можно скорее,желательно сегодняНапишите небольшое сочинение-рассуждение,взяв за основу главную мысль прочитанного текста.1) Когда
… -то давно мы жили в большой коммунальной квартире на Петровке. (2) Соседи там были разные. (З) Была одна семья известных театральных деятелей, ко¬торые держались особняком, полагая, что им с нами, про¬стыми смертными, не о чем разговаривать. (4)Была семья высокопоставленного служащего, которая даже в голодные годы войны жарила котлеты на общей кухне, от запаха которых у меня текли слюни и кружилась голова. (5)Жила одна злая одинокая старушка «из бывших». (6)Она не любила всех и постоянно ворчала на кухне относительно неинтеллигентности жителей квартиры.
1. Рассказать об образовании степеней сравнения имён прилагательных и практическая часть
174. 1) Прочитайте. Являются ли приведённые фрагменты частямиодного текста? Свой ответ обоснуйте.1. Но бывают и цветы-мечтатели. Они солнце, конечно,ч
… увствуют, но никогда не видят, и форма цветов у них какрезультат отношений света и тени. Посмотрите на ландыш…2. Есть существа, способные так прямо, открыто и сияю-ще смотреть, что сами становятся похожи на солнце. Сколькоесть таких светолюбивых растений с цветком-солнцем!2) Как вы думаете, в какой последовательности необходимо рас-положить прочитанные вами фрагменты, чтобы получился текстМ. М. Пришвина? Что помогает это определить?3) Сначала озаглавьте составленный вами из приведённых смыс-Ловых частей (фрагментов) текст, отразив в заголовке его тему. Затемопределите микротему каждой из смысловых частей текста.
1. Установите соответствие между выделенным фрагментом и его синтаксической характеристикой. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФР
… АГМЕНТ
А) Среди жильцов старого дома, КРОМЕ КОТА СТЕПАНА, были ещё прирученная дикая утка и ёж.
Б) Взволнованные пассажиры, НЕСМОТРЯ НА СИЛЬНЫЙ ДОЖДЬ, то и дело высовывались в открытые окна поезда.
В) Свет шёл снизу, ИЗ НЕБОЛЬШОГО ОКНА, и ярко освещал бревенчатый потолок.
СИНТАКСИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
1) обособленное обстоятельство
2) обособленный уточняющий член
3) обособленное дополнение.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
2.Установите соответствие между выделенным фрагментом и его синтаксической характеристикой. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
а)Было принято решение посадить на месте старых сосен (ИХ ПОЛОМАЛО БУРЕЙ) десяток молодых ёлочек.
1.В каком предложении запятая НЕ СТАВИТСЯ НИ В ОДНОМ из указанных мест?
а)По береговой просёлочной дороге ехал_ покачиваясь_ жёлтый грузовик.
б)Борис
… всю ночь не спал, дожидаясь утра _ и_ увидев первые лучи солнца, в)взял бумагу, краски и пошёл на озеро.
г)Усмехаясь_ и_ часто прерываясь, старый моряк рассказал мне увлекательную историю своей жизни.
д)Мы провели в лесу не меньше семи часов_ несмотря на холод и дождь.
2. В каком предложении запятая НЕ СТАВИТСЯ НИ В ОДНОМ из указанных мест?
а)Заместителю директора по хозяйственной части_ А. С. Игнатьеву_в течение недели необходимо произвести закупку канцелярских принадлежностей.
б)Лёнька_ сын сапожника_ ловил рыбу не на дорогую английскую леску, а на простую, но прочную нитку.
в)Художник в душе_ он трепетно относился ко всякой красоте.
г)Человек разговорчивый и доброжелательный_ Леонтий Назарович на всяком новом месте быстро находил себе друзей.
3.В каком предложении в пунктуационном оформлении цитаты допущена ОШИБКА?
а)В начале послания Пушкин по традиции обращается к адресату:Подруга думы праздной,Чернильница моя…
б)Не помню, кто из поэтов сказал, что: «Поэзия всюду, даже в траве».
В) Единственным моим попутчиком была Наташа, ЗАСТЕНЧИВАЯ ХУДЕНЬКАЯ ДЕВУШКА.
СИНТАКСИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
1) согласованное обособленное определение
2) несогласованное обособленное определение
3) согласованное обособленное приложение
4) несогласованное приложение.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.Задание: Составьте Сжатое изложение (суть изложения должна остаться)
Написать сочинение-рассуждение на одну из тем: 1) Какие деяния заслуживают благодарной памяти потомков? 2) Какие вопросы чаще всего задает человек сам … ому себе? 4 cтрочки (спам=бан)
Как разобрать по составу слово «проголодаешься»? Непонятно где суффиксы, а где окончание.
пожалуйста помогите 1 -9
птицы прыгали по земле и пели это олицетворение ? спасибо
Помогите определить стилистические фигуры и тропы (инверсии, идиомы, олицетворения, метафоры, повторы, эпитеты, риторические вопросы, ирония, повторы,
… нагромождение, разговорная и старая лексика, перифразы и т.
Можно пожалуйста как можно скорее,желательно сегодняНапишите небольшое сочинение-рассуждение,взяв за основу главную мысль прочитанного текста.
1) Когда
… -то давно мы жили в большой коммунальной квартире на Петровке. (2) Соседи там были разные. (З) Была одна семья известных театральных деятелей, ко¬торые держались особняком, полагая, что им с нами, про¬стыми смертными, не о чем разговаривать. (4)Была семья высокопоставленного служащего, которая даже в голодные годы войны жарила котлеты на общей кухне, от запаха которых у меня текли слюни и кружилась голова. (5)Жила одна злая одинокая старушка «из бывших». (6)Она не любила всех и постоянно ворчала на кухне относительно неинтеллигентности жителей квартиры. 7)Жил спившийся старик, который частенько дебоширил и кри¬чал, что он когда-то работал главным инженером на ме-таллургическом заводе и потому остальные ему не чета. (8)Жила еще многодетная семья (отец у них погиб на фронте в первые месяцы войны) с шестью детьми и мате-рью Прасковьей Васильевной — женщиной малограмот¬ной, необразованной, но совершенно удивительной.(9)Жили соседи, как вы поняли, не очень дружно. (10)Частенько ругались на коммунальной кухне, выясняли отношения, промывали косточки соседям.
(11)И только Прасковья Васильевна никогда никого не обсуждала, ни¬когда не говорила о ком-нибудь плохо и никогда ни с кем не ругалась, была со всеми добра и приветлива.(12)Как-то сразу после войны, добыв муки, она напекла нехитрых пирожков и угостила ими не только нас, живу¬щих с ней в одной квартире, но еще и других соседей.(13)Прошло много лет, и как-то я принял участие в разговоре об интеллигентности. (14)Многие считали, что интеллигентный человек, в первую очередь, человек обра-зованный. (15)Я не согласился. (16)Я вспомнил Прасковью Васильевну. (17)Нет, интеллигентность не определяется уровнем образования! (А. Беляков)
1. Рассказать об образовании степеней сравнения имён прилагательных и практическая часть
174. 1) Прочитайте. Являются ли приведённые фрагменты частямиодного текста? Свой ответ обоснуйте.1. Но бывают и цветы-мечтатели. Они солнце, конечно,ч
… увствуют, но никогда не видят, и форма цветов у них какрезультат отношений света и тени. Посмотрите на ландыш.
..2. Есть существа, способные так прямо, открыто и сияю-ще смотреть, что сами становятся похожи на солнце. Сколькоесть таких светолюбивых растений с цветком-солнцем!2) Как вы думаете, в какой последовательности необходимо рас-положить прочитанные вами фрагменты, чтобы получился текстМ. М. Пришвина? Что помогает это определить?3) Сначала озаглавьте составленный вами из приведённых смыс-Ловых частей (фрагментов) текст, отразив в заголовке его тему. Затемопределите микротему каждой из смысловых частей текста. Запишитетекст в тетрадь в соответствии с планом, в котором отражены микроте-мы. Подчеркните слова, с помощью которых связаны смысловые части.
1. Установите соответствие между выделенным фрагментом и его синтаксической характеристикой. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФР
… АГМЕНТ
А) Среди жильцов старого дома, КРОМЕ КОТА СТЕПАНА, были ещё прирученная дикая утка и ёж.
Б) Взволнованные пассажиры, НЕСМОТРЯ НА СИЛЬНЫЙ ДОЖДЬ, то и дело высовывались в открытые окна поезда.
В) Свет шёл снизу, ИЗ НЕБОЛЬШОГО ОКНА, и ярко освещал бревенчатый потолок.
СИНТАКСИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
1) обособленное обстоятельство
2) обособленный уточняющий член
3) обособленное дополнение.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
2.Установите соответствие между выделенным фрагментом и его синтаксической характеристикой. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
а)Было принято решение посадить на месте старых сосен (ИХ ПОЛОМАЛО БУРЕЙ) десяток молодых ёлочек.
б)По этой тропинке, ДОЛЖНО БЫТЬ, деревенские девушки ходили в лес за черникой.
в)Старик Прохор, РЫБОЛОВ И КОРЗИНЩИК, рассказал мне загадочную сказку об осени.
г)Полосы солнечных отблесков от волн, ПОДНЯТЫХ ВЁСЛАМИ, мерно бежали по берегам.
д)Над лесом, ЗАКРЫВАЯ ПОЛОВИНУ НЕБА, висела тяжёлая туча.
1) вставная конструкция
2) вводная конструкция
3) обособленное определение
4) обособленное приложение
5) обособленное обстоятельство
3.
Установите соответствие между предложением и способом передачи чужой речи, представленным в нём.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
А) Однажды утром Арина явилась к Николаю Петровичу в кабинет испросила, не может ли он помочь её дочке, которой искра попала в глаз.
Б) Базаров – материалист и практик, для него «порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта»
.В) – Кто там? – раздался голос Шубина.– Я, – отвечал Берсенев.– Чего тебе?– Впусти меня, Павел, полно капризничать.
СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ
1) прямая речь
2) косвенная речь
3) цитирование
4) диалог
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
1.В каком предложении запятая НЕ СТАВИТСЯ НИ В ОДНОМ из указанных мест?
а)По береговой просёлочной дороге ехал_ покачиваясь_ жёлтый грузовик.
б)Борис
… всю ночь не спал, дожидаясь утра _ и_ увидев первые лучи солнца, в)взял бумагу, краски и пошёл на озеро.
г)Усмехаясь_ и_ часто прерываясь, старый моряк рассказал мне увлекательную историю своей жизни.
д)Мы провели в лесу не меньше семи часов_ несмотря на холод и дождь.
2. В каком предложении запятая НЕ СТАВИТСЯ НИ В ОДНОМ из указанных мест?
а)Заместителю директора по хозяйственной части_ А.
С. Игнатьеву_в течение недели необходимо произвести закупку канцелярских принадлежностей.
б)Лёнька_ сын сапожника_ ловил рыбу не на дорогую английскую леску, а на простую, но прочную нитку.
в)Художник в душе_ он трепетно относился ко всякой красоте.
г)Человек разговорчивый и доброжелательный_ Леонтий Назарович на всяком новом месте быстро находил себе друзей.
3.В каком предложении в пунктуационном оформлении цитаты допущена ОШИБКА?
а)В начале послания Пушкин по традиции обращается к адресату:Подруга думы праздной,Чернильница моя…
б)Не помню, кто из поэтов сказал, что: «Поэзия всюду, даже в траве».
в)На заросшей вьюнком дощечке я прочёл почти забытые слова: «В разны года под вашу сень, Михайловские рощи, являлся я».
г)Вслед за искусствоведами мы привыкли говорить «левитановские места» и «нестеровская Россия».
4. В каком предложении в пунктуационном оформлении прямой речи допущена ОШИБКА?
а)«Что же это вы, сестрицы, – спросил Тихон Петрович – вдвоём по белу свету странствуете?»
б)«Денег у меня нет, бабушка, – сказала Елена, – а вот, возьмите хоть платок, может, пригодится».
в)«Да нет, – ответила девушка. – Я учительницей назначена в Разговорово».
г)«Откуда вы всё это взяли? − спросила тётя Катя. − Из школы принесли?»
5.В каком предложении допущена ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОШИБКА?
а)«О чём ты плачешь, мальчик?» – спросил библиотекарь.
б)Тогда Николай I сказал Пушкину, что я сам буду вашим цензором.
в)Во время своего выступления оратор постоянно цитировал классиков, например трактат Платона о государстве.
г)В углу была сделана приписка о том, что карта составлена «на основании расспросов местных жителей».
6. Прочитайте текст.(1)Сосновые сухие леса на берегах реки Пры перемешивались с сырова-тыми зарослями лиственных деревьев – ивы, ольхи и осины.(2)Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали, как медные литые мосты, над её коричневой, но совершенно прозрачной водой. (3)С этих сосен мы удили окуней. (4)Перемытые речной водой и перевеянные ветром песчаные косы поросли мать-и-мачехой. (5)За всё время мы невидали на этих белых песках ни одного человеческого следа – только следы волков, лосей и птиц.
(6)Заросли брусники, этой излюбленной пищи лесных зверей и птиц, подходили к самой воде. (7)Над водою,сверкая на солнце, беспрерывно перелетали с берега на берег сизоворонки и стрекозы, а в вышине парили огромные ястребы.Найдите предложение, осложнённое обособленным приложением. Запишите его номер.
7. Установите соответствие между выделенным фрагментом и его синтаксической характеристикой.
ФРАГМЕНТ
А) Молодой учитель, В НОВОМ СЕРОМ КОСТЮМЕ, слегка смущённый, угрюмо молчал.
Б) Лесной край, БОГАТЫЙ ЗВЕРЕМ И ПТИЦЕЙ, простирался вокруг на многие километры.
В) Единственным моим попутчиком была Наташа, ЗАСТЕНЧИВАЯ ХУДЕНЬКАЯ ДЕВУШКА.
СИНТАКСИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
1) согласованное обособленное определение
2) несогласованное обособленное определение
3) согласованное обособленное приложение
4) несогласованное приложение.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Задание: Составьте Сжатое изложение (суть изложения должна остаться)
Написать сочинение-рассуждение на одну из тем: 1) Какие деяния заслуживают благодарной памяти потомков? 2) Какие вопросы чаще всего задает человек сам … ому себе? 4 cтрочки (спам=бан)
%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b5%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b1%d0%be%d1%80+%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0 — со всех языков на все языки
Все языкиАнглийскийРусскийКитайскийНемецкийФранцузскийИспанскийШведскийИтальянскийЛатинскийФинскийКазахскийГреческийУзбекскийВаллийскийАрабскийБелорусскийСуахилиИвритНорвежскийПортугальскийВенгерскийТурецкийИндонезийскийПольскийКомиЭстонскийЛатышскийНидерландскийДатскийАлбанскийХорватскийНауатльАрмянскийУкраинскийЯпонскийСанскритТайскийИрландскийТатарскийСловацкийСловенскийТувинскийУрдуФарерскийИдишМакедонскийКаталанскийБашкирскийЧешскийКорейскийГрузинскийРумынский, МолдавскийЯкутскийКиргизскийТибетскийИсландскийБолгарскийСербскийВьетнамскийАзербайджанскийБаскскийХиндиМаориКечуаАканАймараГаитянскийМонгольскийПалиМайяЛитовскийШорскийКрымскотатарскийЭсперантоИнгушскийСеверносаамскийВерхнелужицкийЧеченскийШумерскийГэльскийОсетинскийЧеркесскийАдыгейскийПерсидскийАйнский языкКхмерскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)МикенскийКвеньяЮпийскийАфрикаансПапьяментоПенджабскийТагальскийМокшанскийКриВарайскийКурдскийЭльзасскийАбхазскийАрагонскийАрумынскийАстурийскийЭрзянскийКомиМарийскийЧувашскийСефардскийУдмурдскийВепсскийАлтайскийДолганскийКарачаевскийКумыкскийНогайскийОсманскийТофаларскийТуркменскийУйгурскийУрумскийМаньчжурскийБурятскийОрокскийЭвенкийскийГуараниТаджикскийИнупиакМалайскийТвиЛингалаБагобоЙорубаСилезскийЛюксембургскийЧерокиШайенскогоКлингонский
Все языкиРусскийАнглийскийДатскийТатарскийНемецкийЛатинскийКазахскийУкраинскийВенгерскийТурецкийТаджикскийПерсидскийИспанскийИвритНорвежскийКитайскийФранцузскийИтальянскийПортугальскийАрабскийПольскийСуахилиНидерландскийХорватскийКаталанскийГалисийскийГрузинскийБелорусскийАлбанскийКурдскийГреческийСловенскийИндонезийскийБолгарскийВьетнамскийМаориТагальскийУрдуИсландскийХиндиИрландскийФарерскийЛатышскийЛитовскийФинскийМонгольскийШведскийТайскийПалиЯпонскийМакедонскийКорейскийЭстонскийРумынский, МолдавскийЧеченскийКарачаевскийСловацкийЧешскийСербскийАрмянскийАзербайджанскийУзбекскийКечуаГаитянскийМайяАймараШорскийЭсперантоКрымскотатарскийОсетинскийАдыгейскийЯкутскийАйнский языкКхмерскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)ТамильскийКвеньяАварскийАфрикаансПапьяментоМокшанскийЙорубаЭльзасскийИдишАбхазскийЭрзянскийИнгушскийИжорскийМарийскийЧувашскийУдмурдскийВодскийВепсскийАлтайскийКумыкскийТуркменскийУйгурскийУрумскийЭвенкийскийЛожбанБашкирскийМалайскийМальтийскийЛингалаПенджабскийЧерокиЧаморроКлингонскийБаскскийПушту
Консультация для родителей на тему: «Звуко-буквенный анализ» | Консультация (подготовительная группа):
МБДОУ «Детский сад № 83 «Светлячок»
Консультация для родителей на тему:
«Звуко-буквенный анализ»
Составила воспитатель:
Фролова Е.
В.
2018 г.
Фонетический разбор — это определение звукового состава слова. Другими словами это разбор слова на буквы и звуки.
Для обозначения звуков используется транскрипция — графическое обозначение звука, заключенного в квадратные скобки. Для русского языка прижилась транскрипция, основанная на буквах русского алфавита (были попытки использовать более универсальные обозначения, но они не пользуются популярностью). В некоторых комплексах Вы можете встретить в транскрипциях знаки из других алфавитов, например звук [й’] может обозначаться как [j].
Такие знаки русского алфавита как ъ, ь, е, ё, ю, я в записи звуков не используются. Знак ‘ обозначает мягкость согласного, обозначение долгий звук, знак ударения ставиться над гласным или скобкой при побуквенном разложении.
Как происходит фонетический разбор слова?
План фонетического разбора:
- Разделить слово на слоги, поставить ударение.
- Записать транскрипцию слова и каждого звука в отдельности.
- Дать характеристику звукам. Для гласных — ударный или безударный, для согласных — парность, твердый/мягкий, звонкий/глухой
- Посчитать количество букв и звуков
Звук и буква
Звук, не отражая значения, но демонстрируя звучание слова представляет собой единицу языка. Невозможность раскрыть смысл сказанного компенсируется тем, что он позволяет отличать слова друг от друга. В качестве признаков, что позволяют дифференцировать сказанное, выступают: количество звуков, их набор и последовательность.
Буква — графический символ, основная задача которого заключается в изображении звуков на бумаге. Она лишь дополняет, независимо от того, что методы восприятия этих элементов различны. Причиной тому выступает лишь то, что озвученная речь всегда первична в отношении письменной.
Фонетическая транскрипция
Транскрипция — представляет собой схему того, как слово произносится. Она демонстрирует правильное произношение и нужна из-за того, что между буквенным и звуковым составом есть ряд несоответствий.
Ее написание подразумевает применение ряда обозначений:
- [ — ] — все звуки заключаются в квадратные скобки;
- [a] — твердый звук;
- [a’] — мягкий звук.
Помимо, в случае с русским языком, нет четкого сопоставления звуков и букв. Это можно наблюдать на примере подмены гласных при смене ударения в слове. Как итог, для правильного составлении транскрипции требуется обращение к правилам фонетики.
Образование гласных и согласных звуков
Гласные. Все гласные звуки в русском языке наиболее отчетливо ощущаются под ударением, и представлены они в виде шести основных: а, и, э, ы, о, у.
Образование [а] подразумевает спуск нижней части челюсти для прохода широкого потока воздуха, сохраняя при этом в спокойном состоянии язык. Звук [э] напрямую отталкивается от положения органов во время формирования [а]: так, необходимо наполовину приподнять опущенную часть челюсти и подать язык вперед, прижимая его к нёбу. Если же поднять и подтолкнуть язык еще дальше, почти касаясь им верхней линии зубов, а проход для воздуха сузить до минимума, то получится произношение звука [и].
Образование [о] производится из исходного положения при формировании [а]. Так, проход для воздуха сужается, параллельно приподнимая нижнюю челюсть и часть язык наверх. Губы при этом должны быть вытянуты вперед и округлены.
Формирование [ы] производится от исходного положения при образовании [и]: положение рта точно такое же, однако необходимо поднять среднюю часть языка к нёбу, не касаясь его.
Звук [у] образуется при сужении прохода сильнее, чем при [о]; губы вытягиваются вперед, а задняя часть языка тянется к нёбу, не касаясь его.
Согласные. Образование согласных звуков несколько сложнее, чем гласных. Так, они подразделяются на пять способов, что будут рассмотрены поочередно.
К смычным относятся: б, к, г, п, т, д. При формировании [т] и [д] язык необходимо плотно прижать к зубам, а в случае с [к] и [г] к нёбу. Так, плотное смыкание губ актуально для звуков [п] и [б] — необходимо вывести струю воздуха наружу, чтобы получить резкий шум посредством разрыва плотно прилегающих друг к другу губам.
Смычно-проходные включают в себя: н, л, м. Для создания [л] нужно сомкнуть переднюю часть языка и верхние зубы, однако так, чтобы между краями языка и боковыми зубами были образованы щели для вывода воздуха. В случае с [м] необходимо плотно сжать губы, а с [н] плотно прижать язык к нёбу и верхним зубам — не должно быть «взрыва», так как воздух спокойно выходит через нос.
К щелевым, основу которых составляет трение воздуха, относятся: з, в, ж, ф, с, х, ш. Так, [х] образуется посредством задней части языка, нёба и созданием между ними щели; звук [с] при создании щели у переднего отдела языка и верхней линии зубов; [ф] при наличии щели между нижней губой и верхней частью челюсти.
Слитными являются: ц, ч. Если образуется [ц], то необходимо сомкнуть кончик языка и зубы вместе, а затем резким потоком воздуха их разомкнуть — в процессе этого образуется щель, через которую он выходит. Образование [ч] производится по тому же принципу, однако язык необходимо соединить с верхней частью нёба.
Дрожащие звуки: р. Он является таковым из-за того, что образуется при дрожании кончика языка.
Гласные звуки и гласные буквы
Русский язык включает в себя 10 — гласных букв: а, е, и, ё, о, ы, у, э, я, ю; 6 — гласных звуков: [а], [о], [э], [у], [и], [ы]. Наименование «гласные» было получено вследствие «голосистого» произношения, в то время как «согласные» стали таковыми ввиду согласования при произношении.
Ударные гласные
Ударные звуки выделяют голосом, произнося их отчетливо и намеренно делая акцент в слове. Они также находятся в позиции силы за счет особого произношения и высокой интонации.
Однако стоит учитывать содержание в русском языке сложноподчиненных слов. Это значит, что происходит дифференциация на основное и второстепенное ударения. Выделяются они достаточно просто: основное — сильной интонацией; вторичное — слабой. Примечательно то, что тип интонации всегда свидетельствует о виде звука: основное ударение — ударная гласная; вторичное — безударная.
Безударные гласные
Их никогда не выделяют голосом при произношении. Позиция безударных слабая ввиду меньшей интонации. Сам звук находится в состоянии редукции — изменения. Это зависит от того, насколько конкретный звук удален от ударного, потому как чем дальше — тем выше возможность быть измененным полностью.
Согласные звуки и согласные буквы
Так, по согласным звукам и буквам статистика следующая: 21 — согласных буквы; 36 — звуков. Если их соотнести друг с другом, то в список согласных звуков и согласующихся к ним букв войдут: б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].
В качестве основных критериев для дифференциации выступает: глухость и звонкость, твердость и мягкость, а также парность или не парность.
Глухие и звонкие согласные звуки
Использование этих критериев позволяет различать слова. Таким образом, глухие произносятся с минимальным усилием — голосовые связки почти не задействованы, а рот прикрыт.
В случае же со звонкими все наоборот — необходимо использовать больше воздуха, а голосовые связки работают в полную силу.
Существуют также парные согласные, что образуются в случаях, когда есть связь между глухим и звонким звуком. Они, зачастую, имеют одинаковое звучание, однако произносятся с использованием различной тональности. В качестве парных стоит выделить: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш. Остальные же, как следствие, являются непарными.
Позиционное оглушение / озвончение
Оно актуально в тех случаях, когда в одной позиции пересекают согласные звуки из категории глухих и звонких. Наиболее частые случаи:
- перед гласными том [том] — дом [дом];
- перед согласными [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Однако несмотря на то, что подобные позиции сильные, появление звука — глухого или звонкого — предопределяется посредством расположения в слове. Полученное свойство несамостоятельное, а следовательно та позиция, в которой это произошло, — слабая.
Таким образом, парные звонки меняются на глухие в случаях, когда:
- находятся в конце слова: пруд [прут];
- расположены перед глухими: будка [бутка].
В случае же, когда глухие стоят перед звонкими — они озвончаются: молотьба [малад’ба]. Исключениями являются только: [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Отражение глухости/звонкости согласных на письме
Отражение свойства глухости или звонкости производится за счет использования специальных букв: там — дам. Однако это позволяет продемонстрировать лишь самостоятельную характеристику. Позиционная же глухость или звонкость в подавляющем большинстве случаев на письме не отражается вовсе. В качестве исключений выступает только:
- использование приставок с и з: рассылать, разбить;
- заимствования: транскрипция — транскрибировать.
Нюансом при использовании приставок выступает только то, что отражение не производится полноценно. Это связано с тем, что оно применяется в качестве уподобления, а не по первичным признакам, которые связаны с преградой согласного звука.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Если рассматривать эти свойства в совокупности с возможной парности или непарности согласных, то нужно отметить, что именно благодаря парным твердым и мягким возможно различать слова. Пример: конь [кон’] — кон [кон].
Разберем подробнее как их определить. Во-первых, если буква может в разных словах означать как твердый, так и мягкий звук, то она относится к парным. Во-вторых, приведем конкретный пример: кот [к] — кит [к’]. В этом случае пара образуется, так как используется одинаковая согласная в связке мягкости и твердость. Запомнить же нужно следующее:
- разные согласные не могут образовать пару;
- всегда твердые или мягкие звуки не могут образовать пару, например [ж].
Четкое следование этим правилам позволит не ошибаться при звуко-буквенном разборе.
Позиционное смягчение согласных
Существуют также позиции, в которых встречаются мягкие и твердые звуки. Это происходит в случаях:
- перед гласными: мол [мол] – мёл [м’ол];
- в конце слова: кон [кон] – конь [кон’];
- независимо от положения у звуков: [л], [л’], [с], [с’], [з], [з’], [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’], [р], [р’] , когда они находятся перед [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’].
Изменения с точки зрения позиции могут быть только в случаях, когда звуки непосредственно влияют друг на друга. В русском языке они производятся непоследовательно, когда дело касается отражения различных согласных групп. Исключением является только смена [н] на [н’], что расположены перед [ч’] и [щ’].
Обозначение твёрдости и мягкости согласных на письме
Если брать во внимание парные согласные, то все передаются одной и той же буквой, исключая лишь: [ж], [ч’], [ц]. Существует и иные методы:
- йотированные буквы, расположенные после непарных согласных, е, ё, ю, я обозначают мягкость во всех случаях, кроме тех, когда стоят после ш, ж, ц;
- когда после согласных, исключение ш, ж, ц, стоит буква и;
- наличие ь после всех согласных, кроме ш, ж.
Как итог, мягкость обозначается за счет использования гласных букв.
Функции и правописание Ъ и Ь
В русском языке у твердого знака есть одна функция:
- Деление. Способен указывать на то, что наличие йотированной гласной свидетельствует не о мягкости согласной, а о наличии двух звуков: объять [абй’́ат’], съест [сй’эст].
У мягкого же три основные функции:
- Разделительная. Она производится перед буквами я, ю, е, ё, и также берет во внимание внутреннее строение слова после приставки, например: вьюга, соловиьнный.
- Определяющая. Обозначает самостоятельность мягкости согласной, что является парной. Это происходит либо в конце слова, либо в его середине. Пример: конь, банька.
- Грамматическая. Используется в качестве грамматической основы безо всякой на то причины в фонетической «плоскости», например: ключ — ночь.
Если же говорить о правописании, то твердый знак используется:
- перед гласными: е, ё, ю, я;
- при использовании приставок, что оканчиваются на согласную;
- в иноязычных словах;
- в сложных словах, в которых первая часть — числительное.
В качестве же исключения выступают сложносокращенные слова.
Мягкий знак употребляется:
- когда стоит перед гласными: е, ё, ю, я;
- перед буквой о в словах иностранного происхождения, например: медальон.
Существуют также редкие случаи, когда правописание мягкого знака продиктовано теми нормами, что напрямую к нему не относятся.
Позиционное уподобление согласных по иным признакам
Ассимиляции — уподобление — может быть произведено не только по глухости и звонкости или твердости и мягкости. Существуют иные признаки, например — расположение преграды при образовании или характер. Так, согласные могут быть подвержены ассимиляции в таких случаях как:
- [с] и [ш] = [шш]: сшить [шшыт’] = [шыт’];
- [с] и [щ’] = [щ’]: расщепить [ращ’ип’ит’];
- [т] и [ч’] = [ч’ч’]: отчёт [ач’ч’от] = [ач’от].
Помимо, позиционные изменения могут коснуться сразу нескольких признаков. В качестве примера можно привести: подсчёт [пач’щ’от] — здесь чередуются [д] и [ш’], представляя тем самым ассимиляцию по мягкости, глухости, расположению и характеру преграды.
Расподобление согласных
Диссимиляция — расподобление — представляет собой обратный процесс. В качестве наглядного примера рассмотри слова «мягкий» и «легкий», где по правилам ассимиляции произошло бы уподобление по глухости, здесь же будет наоборот — расподобление по типу преграды: [к’к’] = [х’к’] — лёгкий [лох’к’ий’], мягкий [мах’к’ий’].
Упрощение групп согласных (непроизносимый согласный)
Существуют также такие сочетания, при которых соединяются три согласные, однако тот, что в центре, выпадает из общей цепи. Его именуют как «непроизносимый согласный» и встречается он в таких сочетаниях как:
- стл — [сл]: счастливый — сча[сл’]ивый;
- стн — [сн]: местный — ме[сн]ый;
- здн — [сн]: поздний — по[з’н’]ий;
- рдч — [рч’]: сердчишко — се[рч’]ишко;
- лнц — [нц]: солнце — со[нц]е.
В качестве подобного исключения также выступает [й’], когда стоит между гласными.
Как итог: фонетика представляет собой комплексный и объемный отдел языкознания, который до сих пор остается актуальным и имеет в себе много неизученного материала.
| Операторы и примеры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
@title | Название. Пример: @title photo | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@descr | Описание. Пример: @descr collage | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@dev | Разработчик. Пример: @dev google | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@os | Операционные системы. Пример: @os ps5, @os switch, @os android, @os ipad | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@iap | Поддерживаются покупки в приложении. Пример: @iap yes, @iap no | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@price | Цена $USD. Пример: @price 0.99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@pmin | Цена $USD (Минимум). Пример: @pmin 1.99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@pmax | Цена $USD (Максимум). Пример: @pmax 15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@points | Очки. Пример: @points 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@pomin | Очки (Минимум). Пример: @pomin 50 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@pomax | Очки (Максимум). Пример: @pomax 100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@lists | Списки. Пример: @lists 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@lmin | Списки (Минимум). Пример: @lmin 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@lmax | Списки (Максимум). Пример: @lmax 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@rating | Рейтинг (App Store, Google Play, MS Store, PS Store). Максимум: 5, Минимум: 0. Пример: @rating 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@rmin | Рейтинг (Минимум) (App Store, Google Play, MS Store, PS Store). Пример: @rmin 2.5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@rmax | Рейтинг (Максимум) (App Store, Google Play, MS Store, PS Store). Пример: @rmax 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@age |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@cat |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
@sort |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
"" | Пример: "photo editor" | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
^ | Пример: ^photo | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
$ | Пример: editor$ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Пример: photo|editor | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Концентрат для сужения пор Bioderma Pore Refiner — «Поры все-таки можно сузить!»
В какой-то момент у меня сложилась схема ухода, помогающаяя хорошо вычистить поры, но появилась мысль, что теперь стоит попробовать их сузить. Тогда-то и появился в арсенале концентрат для сужения пор от французской марки «Bioderma». Чудес я не ожидала, поскольку сузить поры косметикой маловероятно, но все же мысль была.
Объем у тюбика неплохой — 30 мл. Выдавливается концентат хорошо, не течет, но и усилий особых не надо, из минусов — до конца выдавить сложно, процентов 15 остается в тюбике. По текстуре это скорее легкий крем, который хорошо распределяется по коже. Расход очень экономичный, пользовалась им чаще всего на Т-зону, хотя иногда и на все лицо. Впитывается отлично, практически ничем не пахнет. Производитель рекомендует использовать его под крем или соло, я выбрала второй вариант.
Про составы аптечной косметики у меня есть понимание, что это не тот случай, когда акцент будет на натуральность. Здесь другие задачи и подходы, поэтому и состав концентрата рассматриваю с такой точки зрения.
Основной акцент на химических ингредиентах, хотя есть и экстракты: гриба лиственничная губка, ламинарии, гинкго билоба. В остальном химия, из очевидного для жирной кожи — салициловая кислота, из не очень приветствуемого — силиконы, полимеры. Но один компонент в средстве для жирной кожи вызвал недоумение — минеральное масло или жидкий парафин, камедогеность которого хорошо известна. Из-за него начала применять концентрат с опаской.
И что же получилось с моими ожиданиями и опасениями? Концентрат наносила утром, иногда и вечером, а еще всегда после очистки пор. Во-первых, скажу сразу, что никаких высыпаний несмотря на минеральное масло не было, да и в принципе никакого раздражения, ощущения пленки или еще какого-то негатива. Во-вторых, отличным эффектом было уверенное матирование часа 3, что для меня просто невероятный результат с учетом жирности кожи, хотя ее особенно и не обещали.
Что касается сужения пор, то на удивление эффект был, особенно если не лениться и регулярно очищая их (раза два в неделю), наносить потом концентрат. Да, это не полное выравнивание и идеальная кожа, но даже на носу поры стали поменьше, а текстура кожи стала ровнее наощупь.
Так что отличный результат, и что важно он не пропадает после окончания применения концентрата, т.е. он не косметический, а именно меняет кожу. Думаю, повторю и попробую еще продукты из этой линейки.
Общеупотребительные слова 6 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей
Лексикология. Общеупотребительные слова.
Лексикология – раздел языка, в котором изучается слово как основная единица.
По употреблению и происхождению слова делятся на общеупотребительные и необщеупотребительные: профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, эмоционально окрашенные слова, устаревшие слова, неологизмы, а также исконно русские слова и заимствования.
Общеупотребительные слова — это слова, из которых строится наша обыденная речь, этими словами пользуются все независимо от места жительства и профессии. Это наименования предметов, явлений, качеств, действий: небо, огоь, полет, кошка, красный, короткий, толстый, ждать, любить, отвечать и т.д.
Общеупотребительная лексика представляет собой то лексическое ядро, без которого немыслим язык, невозможно общение, ее составляют слова, являющиеся выражениями наиболее необходимых жизненно важных понятий.
Общенародная лексика — основная масса общенационального литературного словаря, необходимый лексический материал для выражения мысли на русском языке, тот фонд, на базе которого в первую очередь происходит дальнейшее развитие и обогащение лексики. Подавляющее большинство входящих в неё слов устойчиво в своём употреблении и употребительно во всех стилях речи.
В составе лексики русского языка есть слова, которые известны и понятны всем, из разных частей речи: дом, вода, бежать, магазин, книга. Среди этих слов выделяются слова стилистически нейтральные, т.е. такие слова, которые одинаково можно услышать и в научном докладе, и в повседневном разговоре, которые можно прочесть и в деловом документе, и в дружеском письме. Таких слов в русском языке подавляющее большинство.
Кроме стилистически нейтральных слов в общеупотребительной лексике выделяются также слова, которые могут употребляться всеми, но уже не в любом случае. Так, слова девчонка, книжонка, домик, башенка и др., в отличие от слов стилистически нейтральных, либо обладают экспрессией, либо эмоционально окрашены.
Оттенки эмоциональной окрашенности создаются различными уменьшительно-ласкательными и увеличительно-уничижительными суффиксами (баш-енк-а, дом-ик), а экспрессивность передаётся особой изобразительностью слов речи (простак, хитрюга). Употребляя такие слова, говорящий выражает своё положительное или отрицательное отношение к предмету, явлению. Поэтому эти слова не встречаются в научном докладе, в деловом документе. Употребление экспрессивно-эмоциональных слов ограничено определёнными стилями речи: чаще они используются в разговорном стиле, нередко – в публицистическом.
Слова животрепещущий, разношерстный, неудачник, самодур, завсегдатай, нудный и другие ещё в первой половине 19 в. не были известны всем говорящим по- русски: сфера их употребления была ограничена профессиональной или диалектной. Но через время они перешли в состав общеупотребительного словаря.
С другой стороны, некоторые общеупотребительные слова с течением времени могут выходить из общего оборота, сужать сферу своего употребления: например, слова кочет, т.е. петух, коврижка, т.е. пряник, сейчас встречаются только в некоторых русских говорах. Бывают случаи, когда слово из общенародного словаря уходит в профессиональные жаргоны.
% PDF-1.5 % 216 0 объект > эндобдж 217 0 объект > поток DOI: 10.1073 / pnas.17015application / pdf10.1073 / pnas.17015 http://dx.doi.org/10.1073/pnas.170152017-04-20false10.1073/pnas.17015
Язык в уме: Глоссарий
А B C D E F грамм ЧАС я J L M N О п р S Т U V W
- Задача распознавания ABX
- Процедура тестирования, при которой испытуемые слышат два разных стимула, за которыми следует третий, идентичный одному из первых двух.Затем испытуемые должны решить, совпадает ли третий стимул с первым или вторым.
- Размещение
- Процесс обновления ментальной модели для включения информации, предполагаемой говорящим, о чем свидетельствует использование им определенных выражений, запускающих предположение.
- потенциал действия
- Электрический импульс, который проходит по аксону нейрона к синапсу, что приводит к высвобождению нейромедиаторов (сигнальных молекул).
- аффективный путь
- Производство звука (вокализации), возникающее в результате состояний возбуждения, эмоций и мотивации.Эффективное звукоизвлечение является врожденным, не требует обучения и, как правило, негибко.
- аффиксы
- Лингвистические единицы, которые не могут существовать сами по себе, но имеют предсказуемое значение при присоединении к морфеме основы , такой как own , pink или cat .
- аффрикат
- Звук, который создается при объединении устной остановки и фрикативного звука, как первый и последний согласные в church или судите .
- агглютинативный язык
- Язык, в котором слова образуются путем соединения морфем. Синтаксис выражается несколькими связанными аффиксами, а не изменениями положения, формы, ударения или тона корневого слова. Каждый аффикс обычно представляет собой единую смысловую единицу (такую как время или множественное число), и аффиксы не меняют форму в ответ на другие аффиксы или разные корневые слова.
- аллофонов
- Два или более похожих звука, являющихся вариантами одной и той же фонемы; часто обозначается скобками; е.g., [t] и [t h ] представляют два аллофона фонемы / t / (как в словах Stan и tan ).
- алфавитный инвентарь
- Набор орфографических символов, отображаемых на отдельные звуки или фонемы.
- альвеолярный
- Описывает звук, местом сочленения которого является альвеолярный гребень сразу за зубами.
- амусия
- Утрата способности понимать музыку (но не язык).
- аналог
- Что касается образования сложных слов, то процесс сравнения, в котором сходство между членами пар или наборов словоформ берутся за основу для создания другой словоформы.
- предшествующий
- Референт или референтное совпадение местоимения; то есть выражение (обычно имя собственное или описательное существительное или именная фраза), относящееся к тому же человеку или объекту, что и местоимение.
- Антинативистский взгляд
- Мнение о том, что способность людей изучать язык не является результатом генетически запрограммированного «языкового шаблона», а является аспектом (или побочным продуктом) наших обширных когнитивных способностей, включая общие способности к обучению и памяти.
- афазия
- Любое нарушение речи, вызванное повреждением головного мозга.
- аргумент от бедности стимула
- Аргумент о том, что у детей недостаточно информации, чтобы позволить им выучить определенные структуры без помощи врожденных ожиданий, которые направляют их языковое развитие.
- структуры аргументов
- Синтаксические фреймы, которые предоставляют информацию о том, сколько объектов или участников задействовано в каждом событии, и какие объекты или участники задействованы.
- искусственный язык
- «Язык», который сконструирован так, чтобы обладать определенными специфическими свойствами с целью проверки экспериментальной гипотезы: строки звуков соответствуют «словам», которые могут иметь или не иметь значение, и комбинация которых может или не может быть ограничена синтаксическими ограничениями. правила.
- упор без наддува
- Беззвучная устная остановка с продолжительным временем начала голоса и характерным порывом воздуха (вдохом) при ее освобождении; при слишком близком приближении к микрофону без поп-фильтра срабатывает остановка с придыханием.Звуки остановки с наддувом обозначаются надстрочным индексом: p h , t h и k h .
- Собранная фонология маршрута
- Согласно теории двойного пути, средства, с помощью которых графемы «звучат» против соответствующих им звуков, начиная с левого края слова.
- ассимиляция
- Процесс, при котором один звук становится более похожим на соседний звук.
- ассоциативные теории
- Доменные общие теории обучения, которые подчеркивают обучение, которое происходит, когда элементы связываются в памяти через опыт.
- ассоциативное обучение
- Процесс обучения, при котором возникают ассоциации между двумя стимулами, поскольку идеи и опыт усиливают друг друга.
- аудитория дизайн
- Практика корректировки аспектов своего языка с целью эффективного общения с определенной аудиторией или слушателем. Эта корректировка может быть сознательной или бессознательной и может относиться к различным аспектам языковой продукции, включая лексический выбор, произношение и выбор синтаксической структуры.
- слуховая вербальная агнозия
- «Чистая словесная глухота», состояние, при котором люди слышат речь как бессмысленный или искаженный звук, но обычно могут говорить, читать или писать без каких-либо проблем; их способность обрабатывать неречевые звуки, включая музыку, в основном не нарушена.
- Расстройство аутистического спектра (РАС)
- Неврологическое заболевание, при котором нарушается способность координировать внимание с другим человеком или делать выводы о чьем-то душевном состоянии.
- вспомогательные глаголы
- Часто неофициально известная как «вспомогательные глаголы», категория слов, сопровождающих основной глагол. Включает был, есть, может, должен, делает, и сделал .
- аксон
- Расширение нервной клетки (нейрона), по которому информационный «выход» перемещается к другому нейрону.
- ответы обратного канала
- Поведенческие сигналы (например, кивки, шепот согласия или ворчание несогласия), производимые слушателем, которые предоставляют говорящему информацию о степени понимания слушателем.
- разрядов базового уровня
- Предпочитаемая категория слов среднего уровня, обеспечивающая баланс между сходством между членами категории и отличием от членов других категорий; Например, из слов собака, далматинец, и животное собака попадает в категорию базового уровня.
- биграмм
- Последовательности двух слов (то есть пары слов).
- двухгубная
- Описывает звук, который издается при перекрытии воздушного потока губами.
- ограничения привязки
- Структурные ограничения на возможные антецеденты личных местоимений, таких как , она или , его , и на возвратные местоимения, такие как сам или сами .
- латерализация головного мозга
- Специализация правого и левого полушарий головного мозга для выполнения различных функций.
- мостовой вывод
- Вывод, который связывает часть содержания предложения с предыдущим материалом в тексте или с информацией, закодированной в ментальной модели.
- Афазия Брока
- Афазия, характеризующаяся задержкой речи и огромными трудностями в подборе слов, но довольно хорошим пониманием речи. Также называется моторной афазией или экспрессивной афазией.
- Площади Бродмана
- Области коры головного мозга человека, которые отличаются друг от друга анатомически и по клеточному составу, как определил Корбиниан Бродманн.
- каскадная модель мирового производства
- Модель, в которой более поздние этапы создания слова не должны ждать, пока более ранние не будут полностью решены, но может быть инициирована, пока более ранние этапы все еще находятся в процессе.
- корпус
- Грамматические маркеры, указывающие на грамматическую роль (подлежащее, прямое дополнение, косвенное указание и т. Д.) Существительного в данном предложении.
- маркеры для ящиков
- Морфемы, которые встречаются внутри именной фразы, чтобы обозначить ее грамматическую функцию (например, субъект, прямой объект, косвенный объект). Маркеры падежа могут встречаться на существительных, артиклях, прилагательных или на любом из них или на всех из них.
- категориальное восприятие
- Паттерн восприятия, при котором изменения стимула воспринимаются не как постепенные, а как относящиеся к дискретным категориям.Здесь небольшие различия между звуками, попадающими в одну категорию фонем, не так легко воспринимаются как небольшие различия между звуками, принадлежащими к разным категориям фонем.
- Кора головного мозга
- Наружное покрытие полушарий головного мозга.
- когнитивная архитектура
- Фундаментальные характеристики структуры разума, определяющие, как различные когнитивные компоненты взаимодействуют друг с другом.
- когнитивный контроль
- Также известен как исполнительная функция.Целенаправленные когнитивные процессы, отвечающие за направление внимания и контроль поведенческих реакций на стимулы.
- когнитивный путь
- Контролируемое производство звука с высокой податливостью, требующее обширного слухового обучения и практики. Включает звуки человеческого языка и пение птиц.
- когорта конкурентов
- слов с перекрывающимися началами (например, свеча, , конфеты, откровенный, и т. Д.).
- когортная модель
- Модель распознавания слов, в которой несколько конкурентов когорты становятся активными сразу после обнаружения начала слова и постепенно сокращаются до одного кандидата по мере получения дополнительной акустической информации.
- компенсация коартикуляции
- Явление, при котором восприятие речи автоматически регулируется с учетом тенденции к различному произношению звуков в разных фонетических средах; таким образом, один и тот же неоднозначный звук может восприниматься по-разному в зависимости от соседних звуков.
- дополнительное распределение
- Разделение двух аллофонов на совершенно разные, неперекрывающиеся языковые среды.
- композиционность
- Концепция, согласно которой существуют фиксированные правила для объединения единиц языка с точки зрения их формы, которые приводят к установлению фиксированных смысловых отношений между словами, которые соединяются вместе.
- рецептура
- Склеивает два независимых слова в одно целое, чтобы новое слово действовало как одно слово.
- концептуальный пакт
- Молчаливое «соглашение», которое развивается в ходе коммуникативного обмена, в котором собеседники выбирают конкретное языковое выражение для обозначения конкретного референта.
- Коннекционистский фреймворк
- Структура для реализации процесса, посредством которого элементы связываются в памяти, включая взаимосвязанные сети элементов.
- коннекционист модель
- Здесь это относится к вычислительной модели прошедшего времени. Основываясь на ранее изученных ассоциациях между основами глаголов и формами прошедшего времени, модель предсказывает вероятную форму форм прошедшего времени для новых основ глаголов.
- составляющая
- Синтаксическая категория, состоящая из слова или (чаще) группы слов (например, именная фраза, предложная фраза), которые объединяются и функционируют как единое целое в предложении.
- подход на основе ограничений
- Главный конкурент теории садовых дорожек, этот подход утверждает, что множественные интерпретации неоднозначной структуры одновременно оцениваются с учетом широкого диапазона источников информации (или ограничений), которые могут повлиять на ранние решения синтаксического анализатора.
- разговорная импликатура
- Аспект предполагаемого значения говорящего, который не может быть получен непосредственно из лингвистического кода, но должен быть выведен слушателем на основе ожиданий относительно возможных коммуникативных целей и поведения говорящего.
- Мозолистое тело
- Пучок нервных волокон, которые соединяют и передают информацию между двумя полушариями мозга.
- Задача кроссмодального грунтования
- Экспериментальная задача, включающая как устную, так и письменную формы; участники обычно слышат простые слова, которые часто встраиваются в полные предложения, и они должны отвечать на проверочные слова, орфографические отображаемые на экране компьютера.
- культурная передача взгляд на изменение языка
- Представление о том, что языки со временем меняются, чтобы адаптироваться к человеческому разуму, со всеми ограничениями, ограничениями и способностями, которые человеческий разум привносит в задачу изучения или использования языка. Эта точка зрения контрастирует с нативистской точкой зрения, согласно которой человеческий разум со временем изменился, потому что он стал адаптироваться к требованиям языка.
- декларативная память
- Память для фактов и событий (реальных или вымышленных), о которых можно говорить или формулировать («декларировать»).
- дендритов
- Нейронные расширения, которые получают информационный «вход» от других нейронов.
- деривационные аффиксы
- Аффиксы, преобразующие слово одной категории в слово другой категории или существенно изменяющие значение слова; например, аффикс -er , превращающий глагол собственный в существительное владелец, или аффикс до — изменение значения слова вид (независимо от того, используется ли вид или предварительный просмотр как существительное или глагол).
- дислексия развития
- Распространенная неспособность к обучению с сильной наследственной базой, которая приводит к трудностям в обучении чтению, хотя очевидной устной речи или других проблем с обучением нет.
- дихотическое слушание
- Экспериментальное задание, в котором испытуемые слушают произносимые слова через наушники, при этом в каждое ухо произносят разные слова.
- Маркировка картера дифференциала
- Система отметки падежа, при которой метки падежа выборочно появляются в некоторых, но не во всех словосочетаниях.Например, отметка падежа объекта может быть ограничена появлением одушевленных существительных.
- диффузионная магнитно-резонансная томография (дМРТ)
- Метод нейровизуализации, который отслеживает, как молекулы воды распространяются в головном мозге, обеспечивая вид «магистрали белого вещества» мозга и понимание того, как информация перемещается между различными областями мозга.
- дифтонг
- Звук, издаваемый, когда звук одной гласной плавно переходит в соседний в том же слоге, что и в слове ой.
- прямой маршрут
- Согласно теории чтения двойного пути, средство, с помощью которого ряд орфографических символов напрямую связан со значением слова, без привлечения соответствий между звуком и символом.
- свидетельство распространения
- Тенденция слов или типов слов к появлению в определенных синтаксических контекстах, позволяющая экстраполировать эти тенденции на вновь выученные слова.
- Дитранзитивный глагол
- Глагол с тремя участниками.В английском языке третий участник (косвенный объект) обычно вводится с помощью предлога.
- Дитранзитивные глаголы
- Глаголы, которые встречаются с прямым и косвенным объектами (которые могут быть введены с помощью предлога).
- общая перспектива домена
- Что касается специфических языковых нарушений (SLI), ситуация, при которой языковой дефицит является лишь одним из следствий более общих когнитивных проблем, которые также влияют на неязыковые процессы.
- предметная область общего обучения
- Обучение с помощью механизмов, которые не ограничиваются изучением языка.
- предметно-ориентированное обучение
- Обучение с помощью механизмов, строго посвященных языку.
- предметно-ориентированная перспектива
- Что касается специфического языкового нарушения (SLI), ситуация, при которой языковой дефицит поражает механизмы, специфичные для языка, а не механизмы, общие с другими когнитивными способностями.
- спинной поток
- Теоретический «поток знаний» о дорсальных нейронных связях (т.е., расположенный в верхней части мозга), которые обрабатывают знания о том, «как».
- двойная диссоциация
- В отношении изучения языка: одновременное существование ситуации, в которой язык нарушен, но другие когнитивные навыки являются нормальными, и ситуации, в которой язык является нормальным, несмотря на нарушение других когнитивных функций.
- двухмаршрутная модель
- Теория чтения, которая предполагает, что существует два различных пути — прямой путь и собранный фонологический путь, — которые связывают письменные символы (графемы) со смыслом.
- двойственность рисунка
- Концепция, согласно которой язык работает на двух общих уровнях, при этом единицы звука объединяются в значимые единицы (обычно слова), и эти значимые единицы объединяются в более крупный образец значимых синтаксических единиц.
- дислексия
- См. дислексия развития.
- детальный вывод
- Относится к умозаключениям, которые не требуются для того, чтобы сделать рассуждение связным, но которые обогащают значения предложений, включая материал, который явно не закодирован в лингвистическом содержании предложения.
- Электроэнцефалография (ЭЭГ)
- Использование электродов, размещаемых на коже черепа, для измерения изменений электрического напряжения на большом количестве нейронов в головном мозге, таким образом получая информацию о времени реакции в мозге.
- событийный потенциал (ERP)
- Изменение электрического напряжения (потенциала) на большом количестве нейронов мозга, измеренное с помощью ЭЭГ и согласованное с предъявлением соответствующего стимула (события).
- эволюционная адаптация
- Генетически переданный признак, который дает своим носителям преимущество — в частности, он помогает тем, у кого есть эта черта, оставаться в живых достаточно долго, чтобы воспроизводить и / или иметь много потомков.
- возбуждающие связи
- Соединения, по которым активация передается от одного юнита к другому, так что чем более активным становится юнит, тем больше он увеличивает активацию юнита, с которым он связан.
- Исполнительная функция
- См. когнитивный контроль.
- Основанный на объяснении вид обработки дискурса
- Теоретическое описание обработки дискурса, которое подчеркивает активную роль читателя, участвующего в целенаправленных процессах интерпретации.Предполагается, что значение, которое создает нас читатель, определяется ее конкретными целями и ее попытками построить связное представление, которое объяснит, почему определенные сущности и действия упоминаются в тексте.
- облегчение
- Процессы, упрощающие распознавание слов.
- проверка ложных убеждений
- Тест, предназначенный для проверки способности распознавать, что психическое состояние другого человека может отличаться от вашего собственного.В типичном тесте на ложное убеждение субъект узнает некоторую новую информацию, которая изменяет предыдущее убеждение. Затем субъекта просят сообщить о состоянии убеждений другого человека, который не был ознакомлен с новой информацией.
- ознакомительный этап
- Период подготовки, в течение которого испытуемые подвергаются воздействию стимулов, которые будут служить основой для последующей фазы тестирования.
- Фокус конструкций
- Синтаксические структуры, которые делают акцент на определенных элементах предложения.
- Задача идентификации принудительного выбора
- Экспериментальная задача, в которой испытуемые должны классифицировать стимулы как попадающие в одну из двух категорий, независимо от степени неуверенности, которую они могут испытывать относительно идентичности конкретного стимула.
- эффект обрамления
- Явление, при котором решения или предпочтения в отношении двух идентичных результатов резко различаются в зависимости от формулировки результатов.
- фрикативный
- Звук, который издается, когда ваш язык сужает воздушный поток таким образом, что производит бурный звук; е.g., / s /, / f / или / z /.
- Функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ)
- Метод нейровизуализации, использующий магнитные поля для измерения гемодинамических изменений в головном мозге, когда мозг занят какой-либо задачей, при условии, что такие изменения являются мерой активности мозга.
- Эффект Ганонга
- Экспериментальный результат, демонстрирующий, что идентичность слова может влиять на восприятие отдельных звуков в этом слове. Когда люди слышат звук, который акустически неоднозначен между двумя звуками, их идентификация этого звука может быть смещена в том или ином направлении в зависимости от того, какой из возможных звуков приводит к фактическому слову.
- предложения садовая дорожка
- Трудные для понимания предложения, поскольку они содержат временную двусмысленность. Слушатели или читатели склонны изначально неправильно интерпретировать неоднозначную структуру, а затем испытывают замешательство, когда эта первоначальная интерпретация оказывается грамматически несовместимой с более поздним материалом в предложении.
- теория садовой дорожки
- Теория синтаксического анализа, которая утверждает, что начальная структура «первого прохода» строится во время понимания с использованием ограниченного количества грамматической информации и руководствуется определенными принципами или тенденциями синтаксического анализа, такими как тенденция к построению простейшей из возможных структур.Оценка правдоподобных значений или рассмотрение контекста вступают в игру только на более поздней стадии анализа.
- генеративная
- Качество языка, которое позволяет нам использовать все, что мы знаем о структуре языка, для распознавания и создания новых примеров ранее не встречавшихся предложений.
- скольжение
- Звук, который издается, когда вы слегка затрудняете воздушный поток, позволяя большей его части проходить через рот; например, / w / или / y /.
- графемы
- Письменные символы, аналогичные фонемам разговорной речи; отдельные графемы могут соответствовать или не соответствовать отдельным фонемам (например, две графемы используются для представления звука / к / в больной ).
- Лингвистические универсалии Гринберга
- Набор наблюдений Джозефа Гринберга об общих или универсальных структурных паттернах в выборке из 30 языков. Эти наблюдения до сих пор используются в качестве основы для обширных исследований языковой типологии.
- привыкание
- Снижение реакции на стимул после повторных предъявлений этого стимула.
- голова
- Центральный элемент составной части — например, предлог является заглавной частью предложной фразы.
- Парадигма предпочтения поворота головы
- Экспериментальная схема, в которой речевые предпочтения или обучение младенцев измеряются продолжительностью времени, в течение которого они поворачивают голову в направлении звука.
- тяжелая смена НП
- Синтаксическая структура, в которой длинная именная фраза, обычно прямой объект, перемещается в конец предложения, а не в нормальное место рядом с глаголом.
- Гемодинамические изменения
- Изменения уровня кислорода в крови и направления кровотока.
- эвристика
- Мелкие, но очень быстрые ярлыки для обработки информации, которые часто приводят к неверным выводам, основанным на поверхностных подсказках.
- иерархический
- Расположение категорий сверху вниз (или снизу вверх). Что касается языка, качество, которое включает в себя то, как слова группируются в составные части, которые, в свою очередь, могут группироваться вместе с другими словами или составными частями, образуя все более крупные составные части.
- Конструктивные особенности Хокетта
- Набор характеристик, предложенных лингвистом Чарльзом Хокеттом для универсального использования во всех человеческих языках.Некоторые (но не все) особенности также присутствуют в различных системах общения животных.
- знак дома
- Система личного общения, инициированная глухим для общения с помощью жестов с другими людьми, которые, как и глухие, не знают языка жестов.
- омографы
- Слова, которые пишутся одинаково, но имеют разные, неперекрывающиеся значения (и могут звучать одинаково, а могут и не звучать).
- омофоны
- Два или более слова, которые имеют разные, неперекрывающиеся значения, но звучат одинаково (даже если они пишутся по-разному).
- Ямбическое напряжение
- Образец ударения слога, в котором первый слог безударный, как в reTURN.
- имплицитные универсалии
- Кросслингвистические обобщения, сформулированные как условные утверждения («Если в языке есть А, значит, в нем есть В»).
- неявная причинность
- Ожидания относительно вероятной причинно-следственной структуры событий, обозначенных определенными глаголами.
- неявное грунтование
- Психологическое явление, при котором воздействие на людей определенных раздражителей увеличивает вероятность их поведения, связанного с этими стимулами.Например, обращение к людям слов, связанных с пожилыми людьми, может вызвать поведение, которое стереотипно ассоциируется с пожилыми людьми, например медленную ходьбу.
- инкрементальная языковая обработка
- Обработка языка таким образом, что слушатели начинают генерировать гипотезы о значении входящей речи на основе частичной акустической информации, уточняя и пересматривая эти гипотезы на лету, а не дожидаясь, пока в речевом потоке будет достаточно информации чтобы слушатель был уверен в том, что имел в виду говорящий.
- инкрементность
- Свойство синтезировать и строить значения «на лету» по мере поступления отдельных единиц речи, а не откладывать обработку до тех пор, пока не накопится некоторый объем лингвистического материала.
- инфиксы
- Добавляет «вставленный в рожок» в середине слова (не встречается в английском языке).
- флективные аффиксы
- Аффиксы, служащие грамматическими рефлексами или маркерами, наличие которых диктуется грамматическими правилами языка; е.г., в английском языке аффиксы — ed и -ing изменяют время глагола. (Обратите внимание, что в английском языке только суффиксы являются флективными аффиксами.)
- торможение
- Процессы, затрудняющие распознавание слов.
- Тормозные соединения
- Соединения, которые снижают активацию подключенных модулей, так что чем более активным становится модуль, тем больше он подавляет активацию модуля, с которым он связан.
- Модель интерактивного выравнивания
- Теория диалога, которая сводит к минимуму роль представления точки зрения или психического состояния собеседника.Скорее, большая часть выравнивания, которое возникает между собеседниками, приписывается автоматическим механизмам запуска в памяти.
- интерактивный дизайн разума
- Представление о структуре ума, при котором более высокие, более абстрактные уровни знания (обычно то, что мы думаем как «более интеллектуальные» уровни знания) могут напрямую влиять на восприятие более низкого уровня.
- Межстимульный интервал (ISI)
- Интервал времени между смещением штриха и наступлением цели.
- непереходных глаголов
- Глаголы, которые принимают подлежащее, но не имеют объекта, например (Джо) чихает или (Киша) смеется .
- ионов
- электрически заряженные частицы; заряд может быть положительным или отрицательным. Ионы, которые особенно важны для передачи нервных сигналов, включают натрий (Na + ), калий (K + ), кальций (Ca 2+ ) и хлорид (Cl — ).
- он-расщелина приговор
- Тип конструкции фокуса, в которой одно предложение разделено на две части, обычно в форме «Это / был X, что / кто Y.”Элемент, соответствующий X в этом кадре, сфокусирован. Например, в предложении Это Сэм оставил Фреда , в центре внимания находится Сэм .
- совместное внимание
- Осознание двумя или более людьми того, что они обращают внимание на одно и то же.
- Разбег
- См. латерализация мозга.
- лемма
- Абстрактное мысленное представление слова, содержащее информацию о его значении и синтаксической категории, но не о его звуках.
- лексический уклон
- Статистическая тенденция ошибок речи, связанных со звуком, приводить к появлению реальных слов, а не неслов.
- лексических паттернов совместной встречаемости
- Информация о том, какие слова обычно появляются рядом друг с другом в данном наборе данных.
- лексическое решение задачи
- Экспериментальное задание, в котором участники читают на экране строки букв, которые могут быть либо реальными словами ( доктор ), либо бессмысленными словами ( domter ).Испытуемые нажимают одну кнопку, если думают, что видели настоящее слово, или другую кнопку, чтобы сигнализировать о том, что буквы образовали бессмысленное слово. Время отклика для реальных слов берется как общая мера легкости распознавания этих слов в конкретных экспериментальных условиях.
- лексический перевод
- Тенденция связывать ранее использованное выражение с конкретным референтом.
- языковедов
- Исследователи, изучающие способы изменения языков с целью описания и объяснения межъязыковой вариации.
- лексическое представление
- Информация о звуковых и смысловых свойствах слов, а также определенные ограничения на их синтаксические комбинации, хранящиеся в долговременной памяти.
- лингвистический код
- Система символов и комбинаторных правил, которые традиционно согласованы сообществом пользователей языка как передающие определенные значения. Часто лингвистического кода недостаточно, чтобы полностью передать предполагаемое значение говорящего, поэтому слушатели должны дополнять лингвистический код умозаключениями, основанными на контексте.
- лингвистическая компетенция
- Базовые знания о лингвистических представлениях и правилах их комбинирования.
- лингвистический ввод
- Языковые формы, которым знакомится ребенок.
- лингвистический прием
- Представления, которые ребенок использует в качестве основы для структуры обучения.
- лингвистическое исполнение
- Осуществление языковой компетенции при разговоре или восприятии.
- закругление кромки
- Степень округлости губ; например, ваши губы очень округляются, когда вы произносите звук для / w /.
- жидкий звук
- Звук, который издается, когда вы позволяете воздуху выходить через обе стороны языка; например, / l / или / r /.
- Логографическая система письма
- Система письма, в которой символы отображаются на единицы значения, такие как морфемы или слова, а не на единицы звука.
- междугородные зависимости
- Отношения между составными частями, сильно отделенными друг от друга в предложении.
- Магнитоэнцефалография (МЭГ)
- Метод, связанный с электроэнцефалографией, который обнаруживает изменения магнитных полей, вызванные электрической активностью мозга.
- маскированная грунтовка
- Предварительная задача, в которой главное слово представлено подсознательно, то есть слишком быстро, чтобы его можно было осознанно распознать.
- изречения кооперативного разговора
- Набор коммуникативных ожиданий, которые разделяют говорящие и слушатели относительно того, как говорящие обычно ведут себя, чтобы их понимали слушатели. Четыре максимы качества, отношения, количества и манеры приписываются философу Х. П. Грайсу.
- Эффект МакГерка
- Иллюзия, при которой несоответствие между слуховой информацией и визуальной информацией, относящейся к артикуляции звука, приводит к измененному восприятию этого звука; например, когда люди слышат аудиозапись человека, произносящего слог ga , одновременно просматривая видео, на котором говорящий произносит ba, , они часто воспринимают этот слог как da.
- Средняя длина высказывания (MLU)
- Среднее количество морфем в произнесении ребенка в определенный момент его развития.
- опосредованное семантическое праймирование
- Процесс, с помощью которого простое слово (например, лев, ) ускоряет ответы на целевое слово (например, полосы , ) не из-за прямой связи между полосами лев и , а из-за косвенной связи через какое-то другое промежуточное слово (e.г., тигр ).
- Управляемый памятью счет обработки дискурса
- Теоретический подход к обработке дискурса, который подчеркивает роль пассивных, автоматических процессов, основанных на памяти, в которых интеграция поступающей дискурсивной информации осуществляется путем активации существующих представлений в памяти.
- умственный возраст
- Общий уровень когнитивного функционирования человека, связанный с хронологическим возрастом человека с типичным развитием.
- ментальных моделей
- Также известны как ситуационные модели. Относится к подробному концептуальному представлению реальной ситуации, которую вызывает предложение.
- минимальная пара
- Пара слов, которые имеют разные значения, но звучат одинаково, за исключением одной фонемы; например, tan и man .
- смешанных ошибок
- Речевые ошибки, связанные со сходством звука и значения.
- модульный дизайн
- Взгляд на структуру ума, в которой более высокие уровни обработки никогда напрямую не влияют на более низкие уровни; вместо этого более высокие уровни интегрируют информацию, основанную на процессах более низкого уровня, интерпретируют ее и передают эти интерпретации на еще более высокие уровни.
- mondegreens
- «Промахи уха», приводящие к ошибкам сегментации слов.
- морфем
- Наименьшие связки звуков, которые могут иметь какое-то систематическое значение.
- Двигательная теория восприятия речи
- Теория, согласно которой восприятие звуков речи включает доступ к представлениям артикуляционных жестов, которые необходимы для воспроизведения этих звуков речи.
- парадигма движущегося окна
- Версия задания для самостоятельного чтения, в котором тире сначала заменяют каждый буквенный символ в предложении, а участники нажимают кнопку, чтобы последовательно «раскрыть» каждую часть предложения.Этот метод изложения имитирует довольно естественный ритм чтения.
- смещение взаимной исключительности
- Общее стремление выстраивать категории объектов и лингвистические метки во взаимно однозначном соответствии.
- N400
- ERP, в котором форма волны показывает отрицательный пик напряжения около 400 мс.
- носовой упор
- Прекращающий согласный звук, производимый опусканием велума таким образом, чтобы воздух проходил через нос; например, / m /, / n / и the звучат в таких словах, как sing или fang .
- нативистский взгляд
- Мнение о том, что люди не только генетически запрограммированы на способность к языку в целом, но и определенные аспекты языковых способностей также определены генетически.
- Эффекты плотности соседства
- Экспериментальные результаты, демонстрирующие, что извлекать слово из памяти труднее и требует много времени, если слово имеет сильное фонологическое сходство со многими другими словами в словаре, чем если оно похоже только на несколько других слов.
- нейролингвистов
- Ученые, изучающие, как физический мозг соотносится с языковым поведением.
- нейромедиатор
- Молекулы, продуцируемые нейроном и высвобождаемые через синапс в ответ на потенциал действия. Нейротрансмиттеры связываются с рецепторами принимающей клетки (другого нейрона или мышечной клетки), вызывая ответ во второй клетке.
- существительная фраза (NP)
- Абстрактная синтаксическая категория высшего порядка, которая может состоять из одного или нескольких слов, но в которой основным синтаксическим элементом является существительное, местоимение или имя собственное.
- Оговорка относительно объекта
- Встроенное предложение, в котором референт, который используется совместно основным и встроенным предложениями, связан с позицией объекта встроенного предложения (например, я видел кошку, за которой гналась собака).
- начало
- Материал слога, предшествующего гласному.
- устный стопор
- Прекращающий согласный звук, состоящий из полного блокирования воздуха во рту и предотвращения его утечки через нос; например, / п /, / т / и / к /.
- удлинитель
- Сопоставление новых слов с слишком общими категориями (например, обращение ко всем животным как к собачка).
- P600
- Эффект ERP, при котором форма волны показывает положительный пик напряжения около 600 мс.
- Паралингвистическое употребление
- Использование звуков или манипулирование ими для выделения, разъяснения значения или эмоциональной окраски, но не в качестве элемента в составе слов или предложений.
- парсинг
- Процесс присвоения синтаксической структуры входящим словам предложения во время понимания языка. Все вместе механизмы и процедуры построения структуры часто называют «синтаксическим анализатором».
- частица
- Синтаксический маркер, часто лишенный определенного значения, который сопровождает другие синтаксические элементы.
- Педагогическая позиция
- Восприимчивое мышление, принятое учащимся в ответ на сигналы, сигнализирующие о том, что интерактивный партнер намеревается передать некоторую новую и актуальную информацию.
- инвариантность восприятия
- Феномен, при котором акустически разные стимулы воспринимаются как примеры одной и той же фонемы или слова.
- телефония
- Производство звука вибрирующими голосовыми связками.
- фонема
- Наименьшая единица звука, изменяющая значение слова; часто обозначается косой чертой; например, / t / — это фонема, потому что замена ее в слове tan дает другое слово.
- Эффект восстановления фонемы
- Слуховая иллюзия, показывающая, что когда речевой звук в слове заменяется неречевым звуком, люди часто сообщают, что слышат как речевые, так и неречевые звуки.
- фонематическая осведомленность
- Сознательное распознавание фонем как отдельных единиц, обычно усваиваемое людьми, грамотно владеющими алфавитной системой письма.
- фонематическая инвентаризация
- Список различных фонем на языке.
- фонологическая осведомленность
- Способность сознательно анализировать и разделять последовательности звуков на части.
- фонотаксические ограничения
- Зависящие от языка ограничения, которые определяют, как звуки данного языка могут быть объединены для образования слов или слогов.
- правила структуры фраз
- Правила, которые предоставляют набор инструкций о том, как отдельные слова могут быть сгруппированы в категории более высокого порядка и как эти категории объединяются для создания правильно сформированных предложений.
- многозначных слов
- Слова, которые могут передавать совокупность связанных, но различных значений, таких как различные связанные значения paper , которые могут, среди прочего, относиться к конкретному материалу или новостному агентству.
- Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ)
- Метод нейровизуализации, использующий радиоактивность для измерения гемодинамических изменений.
- прагматический смысл
- Аспект значения, который не доступен непосредственно из обычного кода, но который должен быть выведен на основе контекстной информации или информации о вероятных намерениях говорящего.
- прогнозный вывод
- Тип детального вывода, который включает в себя предсказание вероятного исхода предложения.
- префиксы
- Аффиксы, прикрепляемые к началу слова; например, un -; до -.
- Предложная фраза (ПП)
- Синтаксическая составляющая или категория более высокого порядка, которая в английском языке состоит из предлога (например, in, under, before), за которым следует именная фраза (NP).
- предположение
- Неявное предположение, о котором сигнализируют определенные лингвистические выражения, и чье существование или истинность принимаются как должное в качестве справочной информации.
- теория принципов и параметров
- Теория, утверждающая, что обучение детей языку резко ограничивается с помощью врожденных синтаксических «опций» или «переключателей параметров», которые ограничивают возможные синтаксические структуры, которые дети могут вывести.Считается, что изучение языка в основном состоит из проверки вводимых данных, чтобы увидеть, какие из ограниченного набора параметров применимы к изучаемому языку.
- процедурная память
- Память на физические действия и последовательность действий.
- производительность
- В лингвистике — процесс, который может применяться в широком смысле к большому набору лексических единиц, а не ограничиваться небольшим набором слов; способность использовать известные символы или языковые единицы в новых комбинациях для передачи различных идей.
- предложение
- Основное значение предложения, выраженное его лингвистическим содержанием. Это основное значение отражает реальное событие или ситуацию, которая должна произойти, чтобы это предложение было признано истинным.
- просоды
- Ритм, ударение и интонация произносимой фразы или предложения.
- Психолингвистика
- Психология языка; изучение психологических и нейробиологических факторов, участвующих в восприятии, производстве и освоении языка.
- Тест диапазона показаний
- Поведенческий тест, предназначенный для измерения вербальной рабочей памяти человека. Тест включает в себя то, что человек читает последовательность предложений, удерживая в памяти последнее слово каждого предложения. Количество успешно запоминаемых слов соответствует объему памяти этого человека.
- рекурсия
- Повторные итерации. Что касается языка, это относится к синтаксическим вложениям, которые вкладывают составляющие (такие как предложения или словосочетания) в другие составляющие потенциально бесконечным образом.
- Оговорка редуцированная
- Грамматическая структура на английском языке, включающая относительное предложение, в котором были опущены определенные функциональные слова (например, сокращенное относительное предложение , прошедшее мимо сарая, происходит от полного относительного предложения , которое проходило мимо сарая ). Такая структура часто приводит к двусмысленности.
- задача ссылочной связи
- Экспериментальная задача, в которой говорящие ссылаются на конкретный целевой объект в контексте ряда других объектов.Этот метод можно использовать для проверки поведения говорящих или слушателей. Перед говорящими стоит задача выбрать лингвистическое выражение, которое успешно отличает целевой объект от других присутствующих объектов. От слушателей требуется успешно идентифицировать целевой объект на основе выбора говорящим языкового выражения. Задача может варьировать характер присутствующих объектов, лингвистические описания объектов или различные аспекты интерактивного контекста.
- относительная статья
- Предложение, встроенное в основное предложение и имеющее референт с основным предложением.
- Штраф за повторное наименование
- Обнаружено, что при некоторых обстоятельствах требуется больше времени, чтобы прочитать предложение, в котором наиболее заметный референт упоминается полной именной фразой (NP), а не местоимением.
- эффект обратной когезии
- Обнаружение, что при некоторых обстоятельствах читатели усваивают больше информации из текста, в котором отношения согласованности между предложениями не указаны явно и должны быть выведены читателем.
- иней
- Материал слога, который включает гласную и все, что следует за ней.
- скалярная импликатура
- Тип разговорной импликатуры, которая возникает, когда говорящий выбирает относительно расплывчатое выражение, а не более сильное и конкретное. Во многих контекстах выбор говорящего языкового выражения приводит слушателя к выводу, что говорящий использовал более слабое и расплывчатое выражение, потому что более сильное было бы неточным в данных обстоятельствах.
- Задание для самостоятельного чтения
- Поведенческая задача, предназначенная для измерения сложности обработки в различных частях предложения. Испытуемые читают предложения на экране компьютера, по одному слову или фразе за раз, нажимая кнопку для продвижения по предложению. Программа записывает количество времени, которое каждый испытуемый тратит на чтение каждого сегмента.
- Гипотеза семантической самонастройки
- Идея о том, что дети обладают врожденными ожиданиями определенных грамматических категорий, а также встроенными сопоставлениями между ключевыми типами понятий и грамматическими категориями.
- семантика
- Значение предложения; система правил толкования значения предложения, основанная на его структуре.
- семантическое значение
- Аспект значения, который может быть получен непосредственно из лингвистического кода на основе условно согласованных значений задействованных лингвистических выражений.
- семантическое праймирование
- Явление, при котором слушание или чтение слова частично активирует другие слова, имеющие отношение к этому слову, что облегчает распознавание связанных слов при последующих встречах.
- чувствительный период
- Временное окно, в течение которого определенный тип обучения (например, изучение языка) происходит легче, чем в любое другое время.
- глаголов дополнения сентенциального типа
- Глаголы, которые вводят предложение, а не именную фразу с прямым объектом (NP).
- серийная модель мирового производства
- Модель, в которой ранние этапы производства слов должны быть полностью завершены до того, как начнутся более поздние этапы.
- Задача слежения
- Экспериментальное задание, в котором испытуемых просят повторить слова из предложения говорящего почти так же быстро, как говорящий их произносит.
- ситуационные модели
- См. ментальных моделей.
- общественные ворота
- Улучшение обучения через социальное взаимодействие.
- Специфические языковые нарушения (SLI)
- Расстройство, при котором у детей не удается нормально развить речь, даже если нет явных неврологических нарушений или нарушений, общих когнитивных нарушений или задержек, потери слуха и ненормальной домашней обстановки, которые могли бы объяснить эту неудачу.
- стоп-согласный
- Звук, издаваемый при полной остановке воздушного потока где-то в голосовом тракте.
- Тест Струпа
- Поведенческий тест, в котором испытуемые должны назвать цвет шрифта, в котором появляется слово, игнорируя (возможно, противоречивое) значение слова.
- информация о подкатегории
- Знание комбинаторных свойств глагола с учетом специфики глагола.
- подкорковый
- Относится к внутренним областям полушарий головного мозга, лежащих под корой головного мозга.
- Субъект-относительная статья
- Вложенное предложение, в котором референт, который является общим для основного и встроенного предложений, связан с позицией субъекта вложенного предложения (например, I sa с котом, который преследовал собаку ).
- категории подчиненного уровня
- Более конкретные категории, включающие слова, которые охватывают более узкий диапазон референтов, чем категории базового уровня; например, далматин (в отличие от собака) .
- суффиксы
- Аффиксы в конце слова; например, — см; -ed; -ing.
- категории вышестоящего уровня
- Самые общие категории слов, охватывающие широкий круг референтов; например, животное в отличие от собака (базовый уровень) или Далмация (подчиненный уровень).
- сюрприз
- Мера, которая обратно пропорциональна статистической предсказуемости события, такого как конкретное продолжение предложения.Считается, что сложность обработки отражает степень неожиданности в определенных точках предложения, так что менее предсказуемые продолжения приводят к большей сложности обработки.
- задача переключения
- Простой тест на отображение слов, в котором младенцы получают визуальное представление объекта в паре со слуховым стимулом во время фазы привыкания. Во время последующей фазы тестирования младенцы либо слышат ту же пару объект-слово, либо слышат новое слово в паре со знакомым объектом.Разница во времени просмотра между новыми и знакомыми парами рассматривается как свидетельство того, что ребенок сопоставил исходный слуховой стимул со знакомым объектом.
- Слоговая система письма
- Система письма, в которой символы представляют разные слоги.
- синапс
- Сайт связи между окончанием аксона нейрона и рецепторами другого нейрона или мышечной клетки.
- синдром
- Буквально «происходящие вместе» (греч. Syndromos ).Группа симптомов, которые в совокупности характеризуют соматическое или психологическое расстройство или состояние. Наличие синдрома может привести к выявлению генетической основы состояния.
- синтаксическая начальная загрузка
- Использование синтаксических свойств слов для определения и сужения тех аспектов значения, которые слова могут передать.
- синтаксическая подготовка
- Явление, при котором говорящие с большей вероятностью будут использовать определенную структуру для выражения идеи, если они недавно использовали ту же структуру для выражения другой идеи.
- синтаксис
- Структура предложения, определяющая, как слова соединяются вместе. Также относится к набору правил или ограничений того, как языковые элементы могут быть соединены вместе.
- телеграфная речь
- Речь, которая сохраняет правильный порядок слов в предложениях, но отбрасывает многие небольшие функциональные слова, такие как , , , или –.
- напряженность
- Характеристика гласных, отличающая «напряженные» гласные, например, в beet и boot от «слабых» гласных, например, в bit, и put.
- этап испытаний
- Период, в течение которого реакции испытуемых на критические экспериментальные стимулы проверяются после фазы ознакомления.
- тематические отношения
- Знание о глаголах, которое фиксирует информацию об описываемых ими событиях, в том числе о том, сколько и какие участники участвуют в событиях, а также роли, которые играют различные участники.
- тематическая роль
- Информация о роли различных участников в событии, описываемом глаголом.Например, в предложении Патрис отправил письмо Фелисии , Патрис берет на себя роль «агента» или зачинщика события, а Фелиция берет на себя роль «цели» или конечной точки события.
- теория разума (ToM)
- Способность понять природу психических состояний, таких как убеждения, знания и намерения, и признать, что разные люди могут иметь разные психические состояния в разных условиях.
- состояние кончика языка
- Состояние ума, испытываемое говорящими, когда они частично извлекли слово (обычно его лемму и, возможно, часть его звуковой структуры), но считают, что восстановление его полной фонологической формы неуловимо.
- переходная вероятность (TP)
- Вероятность того, что конкретный слог будет встречаться, учитывая предыдущее появление другого конкретного слога.
- переходных глаголов
- Глаголы, которые принимают одновременно подлежащее и объект, например (Джо) пинает (мяч) или (Киша) ест (попкорн) .
- триграммы
- Последовательности трех слов.
- Схема напряжений хореи
- Схема акцента на слоге, в которой подчеркивается первый слог, как в BLACKmail .
- упор без наддува
- Беззвучная устная остановка без аспирации, произведенная с относительно коротким временем начала голоса (VOT).
- выдвижной
- Отнесение новых слов к слишком конкретным категориям; например, относится к гвоздике, но не к ромашке, как к цветку .
- точка уникальности
- Точка, в которой во входящем речевом потоке имеется достаточно информации, чтобы позволить слушателю отличить кандидата из одного слова от его когорты конкурентов.
- универсальная грамматика
- Гипотетический набор врожденных предубеждений в обучении, которые направляют процессы обучения детей и ограничивают возможные структуры человеческих языков.
- без голоса (без голоса)
- Описывает звук, не связанный с одновременной вибрацией голосовых связок; при глухой остановке, за которой следует гласная, вибрация происходит только после задержки (скажем, более 20 миллисекунд).
- веляр
- Описывает звук, местом сочленения которого является велум (мягкая ткань задней части неба).
- брюшной поток
- Теоретический «поток знаний» о вентральных нервных связях (т. Е. Расположенных в нижней части мозга), которые обрабатывают знания о том, «что».
- глагольные острова
- Гипотетические синтаксические фреймы, которые характерны для определенных глаголов и которые определяют (1), может ли этот глагол сочетаться с существительными слева или справа и / или (2) роли, которые могут играть совместно встречающиеся существительные в событии (для например, деятель, объект воздействия и т. д.).
- голосовые складки
- Также известные как «голосовые связки», это парные «створки» в гортани, которые вибрируют при прохождении над ними воздуха. Колебания преобразуются в звуки речи другими структурами речевого тракта (языком, альвеолярным гребнем, неровностями и т. Д.).
- Время начала голоса (VOT)
- Промежуток времени между моментом, когда отпускается стоп-согласный, и моментом, когда начинается озвучивание.
- озвучено
- Описывает звук, связанный с вибрацией голосовых связок; при оральной остановке вибрация происходит примерно одновременно с отпусканием артикуляторов (в течение примерно 20 миллисекунд), как это происходит при / b / в слове ban .
- отрыв гласного
- Величина, на которую ваш язык втянут к задней части рта, когда вы произносите гласный звук.
- высота гласного
- Высота вашего языка при произнесении гласных. Например, у е высота гласной больше, чем у а.
- Афазия Вернике
- Афазия, связанная с беглой, хорошо сформулированной, но часто бессмысленной речью и огромными трудностями в понимании языка. Также называется сенсорной или рецептивной афазией.
- Ограничения острова wh-
- Синтаксические ограничения, не позволяющие связывать wh-слова ( who, what, where ) с определенными позициями в предложении.
- , приговор за расщелину
- Тип конструкции фокуса, в котором одно предложение было разделено на два, с первым предложением, введенным элементом wh -, как в предложениях Рави продал свою старую машину или Куда Джоан уехала, так это в Финляндию. . В этом случае сфокусированный элемент появляется во втором предложении ( его старая машина, в Финляндию ).
- белое вещество
- Связки нервной ткани (аксоны), которые действуют как информационные сети мозга, позволяя транспортировать продукты (сигнальные молекулы) из одной области обработки в другую область для дальнейшей обработки или упаковки.
- смещение всего объекта
- (Теоретическое) предположение младенцев о том, что новое слово, услышанное в контексте заметного объекта, относится ко всему объекту, а не к его частям, цвету, поверхности, веществу или действию, в котором объект участвует.
- Гипотеза Уорфа
- Гипотеза о том, что слова и структуры языка могут влиять на то, как носители этого языка концептуализируют или думают о мире.
- Синдром Вильямса (WMS)
- Генетический синдром, представляющий особый интерес для исследователей языка, при котором функция языка относительно сохранена, несмотря на более серьезные нарушения в других областях когнитивной функции.
определение, этимология и использование, примеры и родственные слова
Названия более абстрактных идей, таких как союзы и предлоги грамматиков.
«Храм природы; или происхождение общества» Эразма Дарвина
Каким бы широким ни было влияние Бэйна как логика, грамматиста и писателя по риторике, его репутация опирается на его психологию.
«Британская энциклопедия, 11-е издание, том 3, часть 1, фрагмент 2», издательство Different
Вслед за ними идут отряды врачей, теологов, лексикографов, талмудистов и грамматиков.
«Еврейская литература и другие очерки» Густава Карпелеса
Здесь Моисей, кажется, установил крест для грамматиков и раввинов; ибо они распинают этот отрывок разными способами.
«Комментарий к Книге Бытия, том II» Мартина Лютера
У каждой группы было свое название, шестьдесят четыре из которых были переданы нам грамматиками.
«Музей древности» Л.В. Ягги
Раввин Бен Эзра; Саул; Похороны грамматика.
«Английский язык: композиция и литература» У. Ф. (Уильям Франклин) Вебстер
Во всяком случае, такая импликация существует, независимо от того, является ли ее толкование функцией грамматика или логика.
«Логика, индукция и дедукция» Уильяма Минто
Почему барышни плохие грамматисты?
«Справочник загадок» Эдит Б.Ordway
Он открыл школу в пригороде Александрии, и некоторые из самых выдающихся грамматиков и поэтов были его учениками.
«Британская энциклопедия, 11-е издание, том 5, фрагмент 1», издательство Different
Браун, грамматист, бывший гражданин США. Генеральный прокурор Батлер, Хью И.
«Иллюстрированный самоучитель по френологии и физиологии» О. С. Фаулера
*** Когда мужчина влюбленкак он может использовать старые слова?
Если женщина
желая ее любовника
лечь с
грамматики и лингвисты?
«Язык» Низара Каббани
Овечка украшает сельский пейзажИ есть как единственное, так и множественное число —
Это вызывает у грамматиков мурашки по коже
Чтобы услышать, как кто-то скажет: «Стадо овец.»
«Овца» Эллиса Паркера Батлера
Я оглядываюсь вокруг, известная своим опытом,И посмотри среди детей ее, остроумных, мудрых, —
Целый хайп логиков, потесов, ученых, грамматиков,
Все айгер на плечах, все тяжело дышит;
«Последняя ирландская претензия» Уильяма Мейкписа Теккерея
Могут ли предложения Пэйлин противостоять грамматику.
Бунтарь-грамматист нарушает все правила.
Grammarian Pro2 X — хорошее дополнение к Pages.
КОЛУМБИЯ. Некоторые могут усомниться в том, что редактирование копий может приносить какое-то удовольствие, исходя из криков грамматиков и «нет» от руководителей редактирования текстов.
Иногда, когда я признаюсь, что я грамматист и что грамматическая структура стандартного английского является предметом исследования, люди спрашивают меня, как это могло быть работой.
Как пожизненный грамматист, я часто вздрагиваю от того, что происходит с обычным разговором.
Залив Слайго сдерживает Грамматика, чтобы выиграть Кубок Голливуда по газону.
***Для подтверждения список неизвестных французских слов был передан французскому грамматику, который предсказал, что можно будет точно угадать правильный тег по морфологии примерно для 70% слов, и смог сузить возможные теги. до двух или трех еще примерно на 25%.
Дизайн набора тегов и изменяемые языки
С другой стороны, математики — это гораздо больше, чем придирчивые грамматики, которые очищают детали после того, как физики проделали настоящую работу по созданию нового языка (например,
Мультивекторные решения гиперголоморфного массивного уравнения Дирака
Во-первых, анализ типового предложения подробно исследуется, чтобы понять формализм правил как инструмент грамматики и природу фактических ограничений.
Три исследования поверхностно-синтаксического анализа неограниченного английского текста на основе грамматики. Резюме и ориентация
Основная проблема, с которой столкнулись эти предыдущие грамматические представления, заключалась в некоторой недостаточной выразительности с точки зрения грамматика.
Три исследования поверхностно-синтаксического анализа неограниченного английского текста на основе грамматики. Резюме и ориентация
Говоря простым языком: перед тем, как приступить к синтаксическому анализу, грамматист должен знать, что он или она хочет сказать в (cid: 12) первом месте.
Три исследования поверхностно-синтаксического анализа неограниченного английского текста на основе грамматики. Резюме и ориентация
***Семантический и синтаксический состав минимальных фраз прилагательного и существительного на голландском языке: исследование MEG
Основные моменты
- •
Исследование семантического и синтаксического состава минимальных фраз с использованием MEG.
- •
Скалярные и пересекающиеся прилагательные, неслова и цепочки букв в сочетании с существительными.
- •
Роль левой передней височной доли (LATL) в композиционных процессах.
- •
Несоблюдение композиционного эффекта в левой передней височной доле (LATL).
Abstract
Возможность комбинировать меньшие единицы значения (например, слова) для создания новых и более сложных значений (например, фраз и предложений) является фундаментальной особенностью человеческого языка. В данном проекте мы исследовали, как мозг поддерживает семантическую и синтаксическую композицию двух слов прилагательных и существительных на голландском языке, используя магнитоэнцефалографию (MEG).Настоящее исследование является продолжением предыдущих исследований, в которых сообщалось о влиянии композиции в левой передней височной доле (LATL) при сравнении нейронной активности существительных в сочетании с прилагательными, в отличие от существительных в некомпозиционном контексте. Первой целью настоящего исследования было выяснить, можно ли наблюдать этот эффект, а также его модуляцию спецификой существительного и классом прилагательных в голландском языке. Вторая цель состояла в том, чтобы исследовать, в какой степени эти эффекты могут быть вызваны синтаксической композицией, а не семантической композицией, как предлагалось ранее.С этой целью было введено новое условие, при котором участники видели существительные в сочетании с псевдословами, не имеющими значения, но согласующимися с существительными с точки зрения грамматического рода, как настоящие прилагательные. Нам не удалось наблюдать эффект композиции или его модуляцию как в подтверждающем анализе (сфокусированном на области коры и временном окне, о котором сообщалось ранее), так и в исследовательских анализах (где мы тестировали несколько регионов и расширенное потенциальное временное окно Эффект).Синтаксически управляемый эффект композиции также не наблюдался в наших данных. Однако мы успешно наблюдаем независимый, о чем ранее сообщалось, влияние на обработку отдельных слов в наших данных, подтверждая, что наш конвейер обработки данных MEG действительно улавливает активность обработки речи мозгом. Неспособность наблюдать эффект состава в LATL удивительна, учитывая, что об этом ранее сообщалось в нескольких исследованиях. Анализируя все предыдущие исследования, посвященные этому эффекту, мы предполагаем, что для наблюдения этого эффекта могут потребоваться материалы и задача, связанная с изображениями.Кроме того, мы выявили существенную изменчивость в интересующих регионах, проанализированных в предыдущих исследованиях, что требует дополнительных проверок устойчивости эффекта. Дальнейшие исследования должны определить пределы и условия, при которых может наблюдаться этот эффект. Отсутствие особого наблюдения за эффектом синтаксической композиции в таких минимальных фразах менее удивительно, учитывая, что об этом ранее не сообщалось в данных MEG.
Ключевые слова
Комбинаторика из двух слов
Семантическая композиция
Синтаксическая композиция
Магнитоэнцефалография (МЭГ)
Левая передняя височная доля (LATL)
Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)
© 2021 Просмотр аннотации 9000 ).Опубликовано Elsevier Ltd.
Рекомендуемые статьи
Цитирующие статьи
13 Советы экспертов по изучению • PrepScholar GRE
Вас раздражает секция GRE Verbal? Или просто не знаете, как увеличить свой результат? Вы пришли в нужное место!
В этом полном руководстве по работе с GRE Verbal мы дадим исчерпывающий обзор всего, что вам нужно знать, чтобы получить высокий балл. Мы начнем с быстрого обзора раздела с высоты птичьего полета, а затем подробно рассмотрим каждый тип вопроса.После этого мы рассмотрим, как подготовиться к тесту, и выделим специальный раздел, посвященный устранению распространенных недостатков. Наконец, мы предложим несколько стратегий для достижения успеха в день тестирования и дадим пару дополнительных советов для тех из вас, кто стремится к идеальным 170!
Устный раздел GRE: обзорРаздел «Устное рассуждение GRE» проверяет ваши навыки чтения и языка на высоком уровне. Вам будут заданы вопросы по словарю о выборе подходящего слова (слов) для данного предложения на основе контекста, а также вопросы для понимания прочитанного, которые связаны с анализом основных идей и интерпретацией деталей сложных отрывков.
Как и количественный раздел, вербальный раздел GRE представляет собой тест из 40 вопросов, разделенных на два подраздела по 20 вопросов. Он оценивается по шкале от 130 до 170 с шагом в один балл.
GRE адаптируется к разделу , означает, что ваша успеваемость в первом подразделе из 20 вопросов определяет сложность вопросов во втором подразделе из 20 вопросов. Если вы хотите получить более высокий балл по шкале, вам нужно иметь доступ к более сложному второму подразделу.
В каждом разделе из 20 вопросов будет вопросов со следующей примерной разбивкой:
- Около 10 вопросов по лексике, разделены на вопросы эквивалентности предложений и вопросы завершения текста.
- Около 10 вопросов о понимании прочитанного, разделены между традиционным множественным выбором, множественным выбором ответов (выберите все правильные ответы из списка) и вопросами с выбором в отрывке.
В следующем разделе мы подробно рассмотрим каждый из этих типов вопросов.
Так что приготовьте акваланг! Устные вопросы GRE: все 5 типов объясненияВ этом разделе мы объясним каждый тип вопросов GRE Verbal, приведем примеры и объяснения, а также дадим советы о том, как подходить к этим вопросам.
GRE Verbal Vocab ВопросыЕсть два типа словарных вопросов: эквивалентность предложений и завершение текста.
Эквивалентность предложенийВопросы эквивалентности предложений дают вам предложение с одним пробелом, и вам нужно выбрать два слова из шести, которые могли бы завершить предложение и придать предложению такое же общее значение.
Пример вопросаВот пример вопроса об эквивалентности предложений с веб-сайта ETS.
Указания: «Выберите два варианта ответа, которые при использовании для завершения предложения соответствуют смыслу предложения в целом и образуют завершенные предложения, которые имеют схожее значение».
Вопрос: Хотя он действительно содержит некоторые новаторские идеи, вряд ли можно охарактеризовать работу как __________.
- православный
- эксцентрический
- оригинал
- мелочь
- обычные
- инновационный
Ключевым сигнальным словом здесь является «хотя», которое дает нам понять, что вторая половина предложения предлагает контрапункт первой половине. Таким образом, хотя в работе есть «новаторские идеи» [точка], ее нельзя охарактеризовать как новаторскую в целом [контрапункт].Итак, мы ищем синонимы слова «новаторство», чтобы завершить предложение.
«Православный» и «условный» — антонимы первооткрывателя — давайте их устраним. «Эксцентричный» соблазнительно, но работа может быть странной, не будучи новаторской, так что это не совсем так. «Оригинал» — это определенно могло сработать. «Пустяк» означает несерьезный или несущественный, что неправильно. Остается слово «инновационный», что определенно является синонимом слова «новаторство». Таким образом, единственные ответы, которые действительно работают, — это «оригинальный» и «инновационный».”
Устные советы GRE по эквивалентности предложений- Хотя многие отдельные слова могут показаться имеющими смысл в контексте предложения, эти два слова должны придавать предложению аналогичное значение. Если вы уверены в одном слове, это может помочь вам сузить круг вариантов для другого слова; вы можете исключить любые варианты, при которых предложение означало бы нечто совершенно иное.
- Однако не предполагает, что только потому, что вы нашли два синонима, вы получили правильный ответ; создатели GRE часто используют несколько пар синонимов, чтобы сбить вас с толку! В приведенном выше вопросе «ортодоксальный» и «традиционный» имеют схожее значение, но это неправильный выбор, потому что предложение на самом деле не имеет для них смысла.
Вопросы для завершения текста дают вам предложение или короткий отрывок (до шести предложений) без одного-трех слов. Вам нужно выбрать слова, которые лучше всего завершают отрывок.
Для отрывков с одним пропущенным словом вы выберете правильное слово из пяти вариантов. Для отрывков с двумя или тремя пропущенными словами каждый пробел будет иметь три возможных варианта ответа.В любом случае вы должны выбрать слово (слова), которые хотите выбрать, щелкнув по ним. Для вопросов с одним пустым листом это будет просто список; Если у вас есть несколько пустых вопросов, у вас будет таблица, в которой каждый столбец представляет ваш выбор для определенного пустого поля.
Пример вопросаВот пример завершения текста с веб-сайта ETS, чтобы вы могли увидеть, как это выглядит в действии.
Направления: «Для каждого бланка выберите одну запись из соответствующего столбца вариантов.Заполните все пропуски так, чтобы они лучше всего дополняли текст ».
Вопрос: Тщеславный и склонный к насилию Караваджо не мог справиться с успехом: чем больше росло его (i) __________ как художника, тем более (ii) __________ становилась его жизнь.
| Пусто (i) | Пусто (ii) |
| умеренность | бурный |
| известность | провиденциальный |
| eminence | бесстрастный |
Ключевая фраза здесь — «Караваджо не мог справиться с успехом.Это указывает на то, что в остальной части предложения подробно рассказывается о том, как он плохо справился с успехом. Таким образом, пробел во фразе «чем больше увеличивается его <пробел> как художник», будет синонимом «успеха».
Умеренность определенно неправильна — она означает «воздержание» или «воздержание от алкоголя». Это оставляет «дурную славу», что означает «слава», но с потенциально негативным подтекстом (подумайте «печально известной»). Это заманчиво, но «известность» — слава, подразумевающая умение или успех — является лучшим синонимом «успеха».”
Поскольку мы знаем, что Караваджо не мог справиться с успехом, мы ищем отрицательное слово, чтобы описать его жизнь после того, как он добился успеха во втором бланке. «Беспокойный» (что означает «хаотичный», подобный суматохе) — единственный явно отрицательный вариант. («Провидение» означает «удачливый» — подумайте «провидение», как «божественное провидение» — а «бесстрастный» означает «отрешенный».) Итак, правильный ответ — «возвышенность», а затем «бурный».
Устные подсказки GRE для завершения текста- Действительно важная вещь для завершения текста — это валентность слова.Что я имею в виду? Валентность слова — независимо от того, имеет ли слово в целом положительный или отрицательный тон. Обычно вы можете определить, должно ли слово иметь положительную или отрицательную коннотацию, из контекста предложения, даже если вы не можете точно определить это слово. Например, в первом пустом вопросе «чем больше увеличивается его _______ как артист», из контекста довольно ясно, что это должно быть положительное слово. Это на самом деле помогает нам выбирать между «известностью» и «известностью», даже если они имеют схожие значения: «известность» имеет отрицательную валентность, а «известность» — положительную.
- Если вам не знакомо слово в списке, попробуйте подумать, знаете ли вы какие-либо похожие слова. Для пустого поля (ii) выше, возможно, вы не знакомы со словом «шумный», но слышали ли вы слово «беспорядок»? Или, может быть, вы не знаете «провидения», но знаете «провидение» и чувствуете, что оно означает защиту или заботу. Любая информация о словах, которые вы знаете, может помочь вам сделать правильный выбор, когда вы не совсем уверены, что означают все слова.
Существует три типа вопросов на понимание прочитанного: множественный выбор, множественный выбор ответов и выбор при переходе. Все примеры вопросов понимания прочитанного исходят от ETS и основаны на следующем примере отрывка: (См. Отрывок и вопросы от ETS здесь).
Возрождая практику использования элементов популярной музыки в классической композиции, подход, который находился в состоянии гибернации в Соединенных Штатах в 1960-х годах, композитор Филип Гласс (род. 1937) принял идеалы популярной музыки в своих композициях.Гласс основал две симфонии на музыку рок-музыкантов Дэвида Боуи и Брайана Ино, но звук симфоний явно принадлежит ему. Популярные элементы не лишены места в классической музыке Glass, которая с первых дней своего существования разделяла определенные гармонии и ритмы с рок-музыкой. Однако использование популярных элементов не сделало Гласса композитором популярной музыки. Его музыка не является версией популярной музыки, созданной для привлечения классических слушателей; это высокое искусство для слушателей, увлеченных роком, а не классикой.
Множественный выборВопросы с несколькими вариантами ответов довольно просты, по крайней мере, по формату.
Пример вопросаКак добраться: Выберите только один вариант ответа.
Вопрос: В этом отрывке рассматриваются какие из следующих проблем, связанных с использованием Глассом популярных элементов в своих классических композициях?
- Как его оценивают слушатели, предпочитающие рок классике
- Как это повлияло на коммерческий успех музыки Гласса
- Способствовало ли это возрождению интереса других композиторов к использованию популярных элементов в своих произведениях.
- Пагубно ли это повлияло на репутацию Гласса как композитора классической музыки
- Приведено ли оно к тому, что некоторые работы Гласса являются производными по качеству
Этот вопрос хочет знать, что в этом отрывке говорится о «проблемах, связанных с использованием Глассом популярных элементов в его классических композициях.«Давайте пройдемся по ответам, чтобы увидеть, поддерживаются ли они в отрывке.
Choice (A) говорит, что «как к нему [использование Глассом популярных элементов] относятся слушатели, предпочитающие рок классике». Если вы посмотрите на отрывок, то увидите, что в нем вообще не упоминаются люди, которые предпочитают рок-музыку. Вариант (А) не может быть правильным; Давайте двигаться дальше. Выбор (B) относится к коммерческому успеху Glass, но, опять же, в отрывке ничего не говорится о прибыли или популярности Glass. Выбор (C) обсуждает влияние Гласса на других композиторов.Другие композиторы не упоминаются — только популярные музыканты Брайан Ино и Дэвид Боуи.
У нас остались варианты (D) и (E) как единственно возможные ответы на данный момент. Выбор (D) говорит о репутации Гласса как композитора. В отрывке ничего явного не говорится о его репутации; насколько нам известно, все, кроме автора, ненавидят Филиппа Гласса. Это оставляет (E) — «привело ли [использование Glass популярных элементов] к производным по качеству определенным работам Glass». Если вы посмотрите отрывок, автор утверждает о симфониях Гласса, основанных на произведениях Ино и Боуи, что «звук симфоний явно принадлежит ему. Это действительно касается того, являются ли произведения производными, утверждая, что это не так. (E) — правильный ответ.
Советы по вопросам с несколькими вариантами ответов на понимание прочитанного:- Положитесь на доказательства из отрывка. Это самая важная стратегия для ВСЕХ вопросов на понимание прочитанного. В отрывке может быть только несколько слов, прямо указывающих на правильный ответ, как в предыдущем вопросе, где все, что мы получаем по вопросу о том, являются ли работы Гласса производными, — это фраза о том, что «звучание симфоний отчетливо его.Это немного, но оно есть, и это зависит от того, являются ли его работы производными или нет. В отрывке всегда будет какое-то конкретное свидетельство, подтверждающее правильный ответ. Не обманывайтесь вариантами ответов, которые прямо не противоречат отрывку, но на самом деле не имеют никаких доказательств — ETS любит включать такие варианты.
- С учетом сказанного, не пытается поглощать каждую деталь прохода при первом проходе. Мы обсудим разработку стратегии рассмотрения отрывков позже в этой статье, но гораздо лучше сначала прочитать отрывки с основными идеями, а затем вернуться к отрывку для получения более подробной информации, когда вы пытаетесь выбрать правильный ответ.
В устных вопросах GRE с несколькими вариантами ответов и несколькими вариантами ответов вам будет предложено три пронумерованных варианта , и вам нужно будет выбрать все подходящие варианты.
Пример:Указания: Рассмотрите каждый из трех вариантов отдельно и выберите все подходящие.
Вопрос: Этот отрывок предполагает, что работа Гласса проявляет какие из следующих качеств?
- Возврат к использованию популярной музыки в классических произведениях
- Попытка поднять рок-музыку до уровня искусства, более приближенного к классической музыке
- Давняя тенденция к объединению элементов двух явно несопоставимых музыкальных стилей
Поскольку нам нужно выбрать каждое применимое утверждение, давайте рассмотрим каждое из них отдельно.
Во-первых, отражает ли работа Гласса «возвращение к использованию популярной музыки в классических композициях»? Если мы оглянемся на отрывок, то увидим, что самая первая фраза о творчестве Гласса — «Возрождение практики использования элементов популярной музыки в классической композиции». (А) правильно!
Перейдем к (B). Отражает ли работа Гласса «попытку поднять рок-музыку до статуса артиста, более приближенного к классической музыке»? Вы можете подумать, что да, потому что Гласс — артистичный композитор, использующий элементы рока.Но очень важно, чтобы мы действительно оглядывались на детали отрывка. Затем мы увидим, что в нем говорится, что «использование популярных элементов не сделало Гласса композитором популярной музыки». Если Glass не сочиняет популярные, т. Е. рок-музыка, тогда он не может пытаться «возвысить» рок-музыку. Он просто включает элементы рока в классическую музыку, которая уже имеет «артистический статус». Итак, (B) неверно.
Переходя к пункту (C), демонстрирует ли работа Гласса «давнюю тенденцию включать элементы из двух явно несопоставимых музыкальных стилей»? Мы знаем, что Гласс включает элементы рока в свои классические композиции.Таким образом, он «включает элементы» «несопоставимых музыкальных стилей». Но разве это «давняя тенденция»? В отрывке говорится, что Гласс «возродит [d] практику», которая была «в спячке». Это говорит о том, что существовала история объединения музыкальных стилей. Это можно охарактеризовать как «давнюю тенденцию». (C) тоже правильно. Это оставляет нас с (A) и (C) в качестве наших ответов.
Устные советы GRE для вопросов с несколькими вариантами ответов- У вас есть семь возможных комбинаций вариантов ответа для этих вопросов (A, B, C, A&B, A&C, B&C, A&B и C), но пусть вас это не смущает. Рассмотрите каждое утверждение индивидуально и оцените его по существу , не принимая во внимание какие-либо другие. Для других стилей вопросов сравнение вариантов ответов целесообразно, потому что будет один лучший ответ. Для такого рода вопросов гораздо лучше рассматривать каждое утверждение как самостоятельный мини-вопрос. Применимо ли утверждение к отрывку? Да или нет?
- Чтобы утверждение было правильным, каждая часть этого утверждения должна быть правильной. Например, в приведенном выше утверждении (C) нам не просто нужно было определить, сочетает ли Glass разрозненные элементы двух стилей — нам нужно было определить, существует ли «давняя тенденция».«Вы должны рассматривать все части каждого утверждения. Не игнорируйте ни одного слова!
- Как и в других вопросах на понимание прочитанного, в поисках доказательств полагается на то, что находится в отрывке. Если вам нужно сделать какие-либо логические выводы или выводы без прямых доказательств из текста, это неправильный ответ.
В вопросах выбора в отрывке для GRE Verbal вы будете направлены по номеру , чтобы выбрать предложение, которое лучше всего соответствует определенным критериям. Затем вы буквально щелкнете предложение в отрывке на экране, чтобы выбрать свой ответ.
Пример вопросаНаправления / Вопрос: Выберите предложение, которое различает два способа объединения рок-музыки и классической музыки. [Примечание: в фактическом разделе GRE Verbal вы наведите курсор на отрывок и щелкните нужное предложение].
- Возрождая практику использования элементов популярной музыки в классической композиции — подход, который находился в состоянии гибернации в Соединенных Штатах в 1960-х годах, композитор Филип Гласс (род. 1937) принял идеалы популярной музыки в своих композициях.
- Гласс основал две симфонии на музыку рок-музыкантов Дэвида Боуи и Брайана Ино, но звук симфоний явно принадлежит ему.
- Популярные элементы вполне подходят для классической музыки Glass, которая с первых дней своего существования разделяла определенные гармонии и ритмы с рок-музыкой.
- Однако использование популярных элементов не сделало Гласса композитором популярной музыки.
- Его музыка не является версией популярной музыки, созданной для привлечения классических слушателей; это высокое искусство для слушателей, увлеченных роком, а не классикой.
Ключевое слово, которое мы ищем здесь , — это предложение с двумя способами объединения рока и классической музыки. Давайте рассмотрим это предложение за предложением:
- В первом предложении говорится только об одном способе: «использование элементов популярной музыки в классической композиции».
- Во втором предложении мы продолжаем говорить об этом только на конкретном примере.
- Третье предложение продолжает говорить об одном способе — использовании популярных элементов в классической музыке Гласса.”
- Четвертое предложение поначалу кажется немного двусмысленным — в нем упоминается, что использование им популярных элементов не сделало его «композитором популярной музыки», что предполагает второй вариант. Но на самом деле здесь нет двух способов объединения рока и классики, только два типа композиторов — классических и популярных.
- В последнем предложении, наконец, представлены два различных способа интеграции рока и классики: «версия популярной музыки, созданная для привлечения классических слушателей», с одной стороны, противопоставляется методу Гласса «высокое искусство для слушателей, увлеченных роком». чем классика », иначе. Поскольку последнее предложение — единственное, в котором действительно представлены два способа объединить рок и классику, это должен быть правильный выбор.
- Ключевой частью вопросов для выбора в отрывке является выбор лучшего предложения. Итак, если есть два предложения, которые кажутся подходящими, вам нужно определить, какое из них отвечает на вопрос наиболее полным и прямым образом. Опять же, я не могу достаточно повторить, что использование доказательств из отрывка является важной стратегией понимания прочитанного. — вы узнаете лучшее предложение, потому что оно будет иметь самое четкое свидетельство того, что оно соответствует всем критериям, которые вам нужно выбрать.
Прежде чем приступить к серьезной подготовке, вам нужно сделать две вещи: установить базовый уровень и установить целевое значение для раздела «Устное мышление GRE».
Чтобы установить исходный уровень, возьмите полный, с оценкой, Устный раздел (это будет два подраздела или 40 вопросов). Я советую пройти полный тест PowerPrep, чтобы в любом случае установить базовый уровень для всего теста — он составляет важную часть любого плана обучения GRE. Но поскольку мы сейчас обсуждаем Verbal, я сосредоточусь на Verbal. Вербальный балл, который вы получаете в самом начале процесса подготовки, — это ваш базовый уровень. После того, как вы установили этот базовый уровень, вам нужно определить цель.
Ваша цель для данного раздела просто должна быть достаточно высокой, чтобы не препятствовать поступлению. Как вы в этом разобрались? Посмотрите средние баллы GRE Verbal по всем интересующим вас программам. Возьмите наибольшее число, добавьте 1-2 балла за безопасность, и это будет ваша цель. Здесь вы можете узнать больше о том, как установить цель, в том числе советы о том, что делать, если ваши программы не предоставляют много информации о баллах.
Итак, после того, как вы установили цель, вы можете получить хорошее представление о , сколько времени вам понадобится на обучение, чтобы довести базовый показатель до цели. У нас есть следующие оценки часов, которые потребуются для улучшения определенного количества очков:
- 5 баллов = 40 часов
- 10 баллов = 80 часов
- 20 баллов = 160 часов
- 30 баллов = 240 часов
Итак, если ваш базовый показатель — 155, и вам нужно подняться до 160, рассчитывайте потратить на обучение около 40 часов.
После того, как вы установили целевую оценку, вы получите двух основных направлений атаки, которые вам нужно будет рассмотреть при подготовке к вербальному разделу GRE: содержание / навыки (основной базовый материал, который тестирует GRE) и стратегия ( как вы на самом деле подходите к вопросам и общему тесту.Ниже мы обсудим, как лучше всего подойти к двум направлениям.
Нет, я сказал две зубцы, а не две креветки! GRE Устное содержание и навыкиЕсть несколько ключевых областей и навыков, над которыми нужно работать для GRE Verbal. Мы подробно расскажем о каждом из них и о том, как с ними работать, ниже.
Изучение словарного запаса GREБольшая часть успеха GRE — это изучение словарного запаса. Как вы можете себе представить, очень сложно ответить на вопросы об эквивалентности предложений и завершении текста, если вы не знакомы ни с одним из ответов.Даже помимо этого, сильный словарный запас значительно облегчает анализ сложных отрывков, с которыми вам придется столкнуться для понимания прочитанного.
Изучение словарного запаса состоит из двух частей: простого запоминания и словарного запаса в контексте. Оба являются важными частями словарного процесса.
Для простого запоминания лучше всего подходят удобные карточки. У нас есть собственный PDF-файл с карточками, а также обзоры других наборов карточек, которые вы могли бы рассмотреть. Когда вы сверляете эти карточки, я рекомендую использовать метод водопада, чтобы убедиться, что вы действительно запоминаете каждое слово.Если вы хотите иметь возможность просматривать свои карточки в Интернете, вы можете использовать Quizlet, хотя вы не можете использовать метод водопада с их интерфейсом, поэтому я рекомендую также делать бумажные копии.
Вы можете подумать, что после запоминания 1000 флэш-карточек со словами, у вас все готово. Но это только часть уравнения. Вам также необходимо убедиться, что вы действительно понимаете слова в контексте — чтобы вы знали, как их использовать и как понимать, как их используют другие. Это также поможет вам запомнить слова и их значение.
Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы поработать со своим контекстным словарным запасом. Во-первых, вы можете попробовать составить предложения с использованием словарного запаса , чтобы убедиться, что вы действительно знаете, как они используются в контексте. Вы также можете прочитать высокоуровневых публикаций и отметить, как в них используются выученные вами слова. Когда вы обнаруживаете, что довольно естественно используете слова в разговоре или письме, вы знаете, что действительно выучили их.
«Да, я думаю, что Тор, несомненно, лучший Мститель!» Понимание прочитанного для сложных отрывков GREКак вы понимаете, лучший способ улучшить понимание прочитанного — это много читать.Но не стремитесь просто к количеству — вы должны читать вещи, тематически похожие на то, с чем вы столкнетесь на GRE. Попробуйте прочитать множество разнообразных статей из изданий с высоким уровнем чтения, таких как Atlantic, New York Times, Economist, Nature и т. Д. Поскольку в GRE часто встречаются научные отрывки, вы даже можете попробовать прочитать отрывки из научных исследований на PubMed. Можете ли вы выяснить основную гипотезу и результаты исследования на основе аннотации, даже если это относится к области, с которой вы не знакомы?
Читая статьи, убедитесь, что вы действительно понимаете, о чем идет речь.В чем основная идея? Какие доказательства приводит автор в поддержку своей позиции? Представляют ли они какие-нибудь контрапункты? Если вы сможете понять аргументированную и риторическую структуру сложных статей, вы будете готовы к вербальному мышлению GRE.
Определение сигнальных словСигнальные слова и фразы сообщают вам важную контекстную информацию о предложении или отрывке — информацию, которая поможет вам выбрать правильный ответ.Они являются особенно важными элементами для выбора правильных слов в вопросах по словарю, но также могут помочь вам быстро проанализировать значение сложных отрывков.
Сигнальные слова обычно являются переходами и указывают, будет ли некоторая ранее представленная информация поддерживаться, опровергаться, уточняться и так далее.
Вот несколько общих групп сигнальных слов GRE, что они сигнализируют, и краткий простой пример предложения:
- Однако / хотя — предлагает предостережение или смягчение последствий
- Хотя автор был по натуре социальным, книжные туры ему не особенно нравились.
- Действительно / более того — дополнительная поддержка или акцент
- Автор по натуре был социальным; действительно, он любил знакомиться с сотнями новых людей во время книжных туров.
- По контрасту / скорее / вместо — предлагает другую точку зрения, контрапункт или цель
- Автор не был социальным по натуре; скорее, он был вынужден к общению из-за необходимости книжных туров и автографов.
Чтобы практиковать понимание сигнальных слов, старайтесь замечать каждый раз, когда вам кажется, что вы видите сигнальное слово в том, что вы читаете. Подумайте, что обозначает сигнальное слово. Вы можете даже вести текущий список с предложением, сигнальным словом и тем, что оно обозначает в этом предложении. Со временем вы разовьете собственную базу знаний сигнальных слов.
Впрочем, этот сигнал довольно четкий. Советы по изучению вопросов и разделов устной практики GREВот мои рекомендации по использованию реальных практических тестов и вопросов для подготовки к секции GRE Verbal.
По возможности используйте официальные материалылучший материал для вопросов устной практики всегда будет официальным материалом ETS. Поскольку они проводят тесты, их материал максимально приближен к реальному опыту GRE. Вы можете получить полные официальные практические тесты в программе PowerPrep, а также дополнительные практические вопросы из бумажных тестов и в Интернете. (Ознакомьтесь с нашим путеводителем по лучшим устным ресурсам.) Вы также можете рассмотреть возможность покупки подготовительной книги.
Избавьтесь от своих слабостейКогда вы выполните практические GRE Устные вопросы, тесты и разделы, обратите особое внимание на то, что вы делаете не так. Шаблоны того, что вы отвечаете неправильно, выявляют любые недостатки контента или стратегии , которые вам необходимо улучшить. Вам всегда не хватает эквивалентности предложений? Вас смущают отрывки на научную тематику? Вы будете знать, как поработать над этими вещами.
Практика темпа и стратегия тестированияОчень важно, чтобы вы не отставали от темпа, чтобы вы могли ответить на все вопросы в отведенное время.Для этого не забудьте посетить секций для тренировок и следить за тем, где вы теряете слишком много времени. В общем, старайтесь не уделять слишком много времени словарному запасу, поскольку вопросы на понимание прочитанного, естественно, занимают больше времени из-за затрачиваемого времени на чтение.
Вам также необходимо отработать стратегии для выбора правильного ответа, например, отработать навыки процесса исключения.
Скорость движения GRE не такая увлекательная, как скорость мотогонок, но концепция похожа. Разработайте последовательную стратегию проходовОчень важно, чтобы вы разработали стратегию приближения к проходам GRE, которая подойдет вам. Последовательный подход , который вы оттачиваете во время подготовки , поможет вам управлять временем во время Verbal и повысит ваш уровень комфорта при столкновении с плотными и сложными проходами GRE.
Есть две твердые стратегии для подхода к отрывкам GRE и вопросам понимания прочитанного:
- Первый отрывок: В этой стратегии вы быстро пролистаете отрывок, прежде чем читать вопрос.Затем, прочитав вопрос, вы вернетесь в отрывок, чтобы найти подробности и доказательства, необходимые для ответа на вопрос.
- Сначала прочтите вопрос: Для этого подхода вы сначала прочтете вопрос, а затем прочтете отрывок в поисках доказательств, которые подскажут вам правильный ответ.
Обе эти стратегии могут хорошо работать для учащихся и помочь им распоряжаться своим временем; заставить их работать на вас — это в основном вопрос личных предпочтений.
К сожалению, есть и третий подход, который, хотя и часто используется, не является хорошей стратегией. При таком подходе вы сначала внимательно прочтете отрывок, пытаясь усвоить каждую деталь. Затем вы прочитаете вопрос и обнаружите, что вам все равно придется вернуться в отрывок, чтобы найти ответ. Как вы могли догадаться, — это неэффективная стратегия, которая тратит много времени. Большинство деталей отрывка не будут иметь значения для отдельного вопроса, поэтому нет необходимости слишком увлекаться, пытаясь понять и запомнить их. Если вы собираетесь сначала прочитать отрывок, просто бегло пролистайте его, чтобы найти основные моменты.
Моя стратегия прохождения такова, что я читаю только рядом с пляжем. 4 типичных устных проблемы GRE и способы их решенияКрайне важно устранить ваши собственные слабые места в разделе «Устный», но есть несколько слабых мест, которые являются общими для многих студентов. Мы перечислили их ниже и предложили несколько способов их решения, если это ваши проблемы.
Забыть словарь, который вы выучилиЕсли вы обнаружите, что забываете большую часть словарного запаса, который вы тренировали, это означает, что вы, вероятно, выучили его не очень эффективным способом (извините). Вы выполнили оба компонента вышеупомянутого словарного процесса? Или просто запомнил, не применяя? Удостоверьтесь, что вы прошли обе обучающих карточек эффективно, и выучили словарный запас в контексте. См. Выше мои рекомендации о том, как лучше всего выучить и сохранить словарный запас.
Время истекаетЕсли вы изо всех сил пытаетесь закончить устные разделы вовремя, первое, что вам нужно сделать, — это выяснить, где вы теряете время. Вы в первую очередь теряете время на словарный запас или понимание прочитанного? Что касается словарного запаса, то обычно терять время над этими вопросами — обычно вы либо знаете слова, либо не знаете. Внимательно прочтите вопросы и ответьте на них в меру своих возможностей, но не тратьте 30 секунд, тупо глядя на ответы.Если вы обнаружите, что делаете это, попробуйте сначала ответить на вопросы отрывка, а затем вернитесь к словарю.
Если, напротив, вы просматриваете вопросы по словарю, но у вас не хватает времени, потому что вы тратите слишком много времени на отрывки, ваш подход к отрывкам может быть не очень эффективным. Вы тратите слишком много времени на первое чтение? Вы слишком много думаете о том, что считается «доказательством», и излишне анализируете каждое слово? Перечитайте наш совет по стратегии прохождения выше, чтобы получить несколько советов по корректировке вашего подхода.
Конечно, вы можете почувствовать спешку из-за сочетания проблем со словарем и пониманием прочитанного, и в этом случае поиграйте с изменением стратегии отрывка и отвечайте на вопросы по словарю в более быстром темпе или после понимания прочитанного, чтобы попытаться выяснить, что работает лучше всего. для тебя.
Я тоже хотел бы иметь радужные песочные часы, чтобы отслеживать время в любой момент. Разрыв между двумя ответамиНа GRE всегда есть лучший вариант ответа (за исключением множественного ответа и множественного выбора, но тогда не нужно разрываться!) Если вы часто обнаруживаете, что можете сузить свой выбор до двух, но тогда вы не сможете выберите последний, может произойти пара вещей.Если это происходит в первую очередь с вопросами по словарю, вы можете просто не знать словарный запас достаточно хорошо. Также убедитесь, что учитывает валентность слова — в зависимости от контекста, положительное или отрицательное слово принадлежит пробелу? Это может очень помочь в различении ответов.
Если это в первую очередь происходит с пониманием прочитанного, вам необходимо отточить свое понимание идентификации свидетельств в отрывках. Только один ответ будет правильным на основе четких доказательств в этом отрывке.Это означает, что вам нужно попрактиковаться в анализе сложных отрывков на мелкие детали, которые указывают на правильный ответ.
Чувство страха перед пассажирами GREЕсли вы чувствуете, что хорошо себя чувствуете во время подготовительных сессий с низким давлением, но вас беспокоят длинные и сложные пассажи во время тренировочных тестов на время, постарайтесь сохранять спокойствие. Если все отрывки практического теста кажутся безумно сложными, возможно, материал, который вы читали, недостаточно сложен или вы не читаете достаточно большое количество источников.Но также возможно, что вы просто испытываете некоторую тревожность перед экзаменами. В этом случае поддерживайте позитивный разговор с самим собой, глубоко дышите и знайте, что вы можете это сделать.
Если вы чувствуете стресс, просто подумайте об очаровательных котятах. Сдача теста: 4 вербальных совета GRE для успехаКогда вы действительно проходите тест, вот несколько стратегий, которые помогут помочь вам в словесном разделе!
Обильно используйте Mark & ReturnДрузья, вы получаете столько же баллов за простые вопросы, как и за сложные.Что это значит для вашей стратегии? Сначала задавайте вопросы, которые кажутся вам легкими! Если вы смотрите на вопрос или отрывок и думаете «фу, мерзко», или обнаруживаете, что смотрите на него в пустом замешательстве более нескольких секунд, отметьте этот вопрос и вернитесь к нему! Скорее всего, это покажется легче, когда вы вернетесь к этому, и даже если это не так, по крайней мере, вы не потратили драгоценное время , когда вы могли бы получить легкие (или, по крайней мере, более легкие) баллы.
Ответить на все вопросыВ GRE нет штрафа за угадывание, поэтому в ваших интересах ответить на все вопросы. Следите за временем, и когда у вас останется несколько минут, быстро пролистайте оставшиеся вопросы и выберите ответы.
Когда угадаешь, угадай умноВ той степени, в которой вы можете избежать случайного угадывания, вам следует. Это означает, что вы должны отточить все свои грамотные догадки и навыки процесса исключения, а затем применить их с удвоенной силой на тесте! Каждый раз, когда вы можете исключить неправильный ответ, ваши шансы угадать правильный возрастают.
Сохраняйте спокойствие и делайте то, что вы делалиНе выходите из себя, когда вы столкнетесь с настоящим испытанием. Поверьте, что вы подготовились все, что в ваших силах, и спокойно реализуйте все свои отрывки и стратегии ответов на вопросы. Даже если вам кажется, что некоторые вопросы вводят вас в замешательство, поддерживайте позитивный разговор с самим собой, сделайте несколько глубоких вдохов и переходите к другому вопросу. Вы справитесь!
Опять же, если вам нужно успокоиться, я рекомендую подумать о мягких очаровательных животных. 2 дополнительных совета для получения отличной оценки по GRE VerbalЕсли вы действительно собираетесь набрать номер на Verbal, вот несколько дополнительных советов, которые помогут вам это сделать!
Знайте, что вы можете позволить себе ошибитьсяОтвет: не много. В то время как 170 по Quant обычно требует действительно идеального исходного балла, тем не менее, вы обычно можете ошибиться на один вопрос и все равно получить 170 по Verbal. Это оставляет вам очень и очень крошечный предел для ошибки.
Лазер на ваших слабостяхВсегда полезно сосредоточиться на своих слабых сторонах, когда вы готовитесь к тесту, но если вы хотите получить 170 баллов, вам нужно определить свои слабые места как можно точнее. Недостаточно знать, что иногда вас сбивает с толку эквивалентность предложений — какие вопросы по эквивалентности предложений? Вы выбираете вещи, которые не совсем синонимы? Вас сбивают с толку несколько пар синонимов? Чтобы точно определить конкретную слабость, вам, вероятно, потребуется выполнить огромное количество практических задач , чтобы вы могли заметить закономерности в том, что вам не хватает, которые являются как можно более конкретными.Затем вы можете нацеливаться на эти сверхспецифические слабости, и вас не бросят в день тестирования.
Я не советую включать в этот процесс настоящие лазеры. Обзор: Устные вопросы, практика и советы GREВот что мы рассмотрели в нашем полном руководстве по словесному господству GRE.
Существует пять типов устных вопросов GRE:
Vocab Вопросы:
- Эквивалентность предложений (выберите два слова, которые могут закончить предложение и придать ему аналогичное значение)
- Завершение текста (заполните пробелы наиболее подходящими вариантами слов)
Вопросы на понимание прочитанного:
- Множественный выбор (выберите правильный ответ)
- Множественный ответ, множественный выбор (выберите все правильные утверждения)
- Выбрать в отрывке (выбрать правильное предложение в отрывке)
При подготовке к GRE Verbal вашим первым шагом должно быть определение базового уровня и количества голов.Затем выполните следующие действия.
Содержание обзора:
- Пополните свой словарный запас
- Получите комфортное чтение сложного материала
- Научитесь определять сигнальные слова
Практика:
- Используйте лучший (официальный) материал
- Нацельтесь на свои слабые места
- Практикуйте темп и стратегию, например, процесс исключения
- Разработайте стратегию проходов
Слабые стороны адреса:
- Если вы забываете выученный словарный запас, вероятно, вы не слишком эффективно его тренируете.
- Если у вас мало времени, возможно, вы тратите слишком много времени на обсуждение вопросов по словарю или ваша стратегия перехода не очень эффективна.
- Разрыв между двумя ответами — знак того, что вам нужно еще больше отточить свой словарный запас или вашу способность подбирать доказательства в отрывках.
- Если вас пугают отрывки, это может быть признаком того, что вы не усваиваете достаточно сложный материал для чтения или что у вас просто есть некоторая тревога перед экзаменами.
Стратегии успеха тестового дня:
- Воспользуйтесь функцией «Отметить и вернуться», чтобы вначале ответить на более простые вопросы, а самые сложные оставьте напоследок!
- Отвечайте на все вопросы — это вам только поможет.
- Когда вы все-таки отгадываете, сначала исключите как можно больше ответов.
- Сохраняйте спокойствие и доверяйте проделанной вами подготовке!
Дополнительные насадки для 170:
- Знайте, что вы можете ошибиться и все равно получить 170.Обычно вы можете задать неверный вопрос на один вопрос и получить наивысший балл.
- Когда вы готовитесь, обратите внимание на свои слабые стороны как можно более конкретно.
Суть в том, что если вы будете следовать передовым методам подготовки, описанным в этой статье, вы сможете получить GRE Verbal!
Покорите GRE Verbal, поскольку этот кролик покорил нас своей красотой. Что дальше?Для получения дополнительных ресурсов по разделу GRE Verbal ознакомьтесь с нашим списком из 357 критически важных словарных слов GRE, полным набором карточек GRE из 357 слов и нашим набором универсальных PDF-файлов словаря GRE.Также ознакомьтесь с нашей коллекцией всех лучших ресурсов по вербальной практике GRE.
Ищете более общие ресурсы для изучения GRE? Ознакомьтесь с нашими 34 основными советами и стратегиями для GRE и нашим исчерпывающим списком из 21 практического теста GRE.
Если вас беспокоит сложность теста, ознакомьтесь с нашим анализом всех факторов, влияющих на уровень сложности GRE.
СвязанныеГотовы улучшить свой GRE на 7 баллов?
Мы написали электронную книгу о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы попытаться улучшить свой результат GRE. Скачайте бесплатно сейчас:
Автор: Эллен Маккаммон
Эллен — аспирант в области общественного здравоохранения и эксперт в области образования. Она имеет обширный опыт наставничества студентов всех возрастов для достижения их целей и глубокие знания по различным темам, связанным со здоровьем. Просмотреть все сообщения Эллен Маккаммон
Узкие лаборатории законные
Sm64 код отладки
Unity плавное движение камеры
Купить SARMS от лидера по качеству — LGD-4033, S-4, GW-501516, MK-677, SR9009, S-23, RAD140, AICAR, ACP-105, YK-11 и другие.Основано в 2014 г. Изучите рейтинги, обзоры и статистику 250 000 колледжей, школ K-12, компаний и мест проживания в США. Подключитесь к своей будущей школе, месту работы или району и найдите свое место.
4-тактный двигатель объемом 49 куб. См.
b) Русские фонетики подразделяют закрученные, окутанные, констриктивные или связно-констриктивные согласные на одноцентральные и бицентральные, в зависимости от количества производящих шум или фокусов. в) По форме сужения сужающиеся конусы и аффрикаты подразделяются на звуки с плоским сужением и…. Удаленная работа продолжает расти, и технологии неизменно остаются популярной категорией вакансий. Вот почему мы составили 10 отличных вакансий в области удаленных технологий.
Наагин, сезон 3, полная серия
То, что вы собираетесь прочитать, является реальными обзорами SARMS от реальных людей и (выберите модуляторы андрогенных рецепторов) пользователей об их опыте с SARMS. Это дает вам хорошее представление о том, что люди испытали при использовании SARMS. Если вы ищете лучшее место для покупки SARMS, я рекомендую Proven Peptides, потому что это единственная компания, которая использует сторонние лабораторные испытания… 27 ноября 2020 г. · Кардарин — это исследовательское химическое вещество, которое изучается на предмет его способности ускорять метаболизм и сжигание жира, предотвращать ожирение и увеличивать рост мышц, но его побочные эффекты и риски часто опасно преуменьшаются.
Генеральный директор Sprinturf
2 июня 2020 г. · EyeWiki — это место, где офтальмологи, другие врачи, пациенты и общественность могут просматривать статьи, написанные офтальмологами, которые охватывают широкий спектр глазных болезней, диагностики и лечения. 20 июля 2019 г. · Самое законное, о чем я могу думать, — это Pharmacom.Я не против сказать, поскольку мы на самом деле не говорим об AAS, и я на самом деле не называю источник. Думаю, делают оральный и инъекционный.
Playboy bunny, винил теплопередачи, светоотражающая наклейка 3 м
Ваша настраиваемая и тщательно подобранная коллекция лучших достоверных новостей, а также освещение спорта, развлечений, денег, погоды, путешествий, здоровья и образа жизни в сочетании с Outlook / Hotmail, Facebook …
Подарочная карта Steam на 25 долларов
20 сен 2020 · Эксперименты жизненно важны для развития науки.Один важный тип эксперимента известен как настоящий эксперимент. Настоящий эксперимент — это эксперимент, в котором экспериментатор работал над контролем всех переменных, кроме той, которая …
Canpercent27t включить вспомогательное касание
Стулья для офиса и конференц-зала: Создайте профессиональную среду с этим офисом и конференц-залом стулья. Эти эргономичные кресла поддерживают вашу осанку и помогают сохранять бдительность во время работы. Купите Wayfair для дома из миллиона вещей любого стиля и любого бюджета.5 000 брендов мебели, освещения, посуды и т. Д. Бесплатная доставка большинства товаров.
Пошаговое руководство по заброшенным классным математическим играм
В McAfee мы использовали другую точку зрения для решения одной из самых больших проблем нашей эпохи — как организовать компоненты безопасности, чтобы они работали вместе и представляли единую, скоординированную защиту. Mediagazer представляет на одной странице самые важные новости СМИ дня. Медиа-бизнес находится в смятении: от производства до стороны распространения новые технологии меняют отрасль.
Обновление Windows 2004 синий экран
Уровень pH крови обычно составляет от 7,35 до 7,45 — узкий диапазон. Во время упражнений увеличивается концентрация углекислого газа в крови и дышащих тканях. Это может снизить pH (сделать кровь более кислой). Об аренде в собственные лаборатории. Наша цель — помочь вам найти идеальный вариант аренды собственного дома. Для этого нам пришлось экспериментировать с множеством безумных вещей, чтобы это произошло (отсюда и наше имя!). Мы постоянно пробуем новое, работаем с новыми партнерами и в целом стараемся сделать ваш поиск максимально удобным.
Кентуккианская гавань для хорьков
Привлекайте всех учащихся к дистанционному, гибридному обучению или обучению в классе. Discovery Education Experience предоставляет увлекательный высококачественный контент, готовые цифровые уроки, инструменты творческого сотрудничества и практические ресурсы для профессионального обучения, чтобы дать преподавателям все необходимое для вовлечения всех учащихся и создания длительного образовательного воздействия в любой учебной среде.
Webclock swipeclock
18 сентября 2018 г. · При синдроме щелкунчика почечная вена, выходящая из левой почки, сжимается, и кровь не может нормально течь по ней.Вместо этого кровь может течь в обратном направлении в другие вены и вызывать их … Флакон выглядит узким / длинным по сравнению с нашим. Неопытные и даже опытные пользователи не найдут разницы. Мы сомневались в себе, но Pharmacom Labs — компания высшего уровня. Они отправили мой заказ в течение двух рабочих дней после отправки платежа, заказ имел номер отслеживания в течение 24 …
B4rt modding sellfy
Оставайтесь на связи и в курсе последних научных новостей, бесплатных образовательных вебинаров и виртуальных мероприятий с LabRoots, ведущая научная социальная сеть для профессионалов отрасли.Ишемическая болезнь сердца (ИБС) — серьезное заболевание, которое может иметь жизненно важные осложнения, если его не лечить. Обычно рекомендуются изменения образа жизни, такие как упражнения и отказ от курения, которые могут замедлить прогрессирование или обратить болезнь вспять.
Список телеканалов Youtube 2020
Drupal-Biblio 17 … Drupal-Biblio 17 Данные лаборатории фонетики UCLA — Таблица гласных. Вашингтонский университет — американские английские гласные звуки. Для образования узкой гласной корень языка втягивается к стенке глотки, и глотка сужается.
Cash app vip
50 Cryptocurrencies Для получения дополнительной информации о Metaverse см. Протокол с открытым исходным кодом, Darkode // Чтобы слушать: Stuff Scam Litecoin Rx 480 — это история, без особого количества Журнал Ethereum Radiolab Bitcoin Поскольку Zcash — это музыка : «Just Darkode // афера с выходом. Макс Кейзер: широкая аудитория. 3 Lab Bitcoin Reply Все списаны в огромном Твиттере ради денег … 9 апреля 2020 г. противовирусный агент, но по необъяснимым причинам не используется в борьбе с вирусными инфекциями человека, такими как коронавирус COVID-19.Всего одна доза ивермектина устраняет коронавирус COVID-10 в лабораторной посуде.
Webdriverio typescript github
Кардиология: Добро пожаловать на theheart.org | Medscape Cardiology, где вы можете ознакомиться с последними медицинскими новостями, комментариями экспертов-клиницистов, освещением основных конференций, полнотекстовыми статьями в журналах …
эссе для университета
При написании эссе следует учитывать три основные категории, а именно идеи, аргументацию, структуру и стиль :.Частная школа: сбываются мечты родителей! Заключение — это последний абзац эссе. Как правило, он должен занимать не более 10–15% текста. также дает им более четкое представление о том, о чем написано эссе. Если вы не уверены, о чем должны писать или как структурировать свое эссе, не стесняйтесь спрашивать! Ваш преподаватель может помочь прояснить все, что вы не понимаете, и, возможно, даже сможет предоставить примеры того типа работы, которую они ищут. Учителя моей школы очень искренни и готовы сотрудничать с учениками.Они знают, как сохранять баланс между учебой и другой деятельностью. Они могут содержать макросы, которые могут содержать вирусы. Это основная тема вашего эссе. По сути, это одно предложение, которое объясняет, о чем написано эссе. Например, ваш тезис может быть таким: «Собаки произошли от волков». Затем вы можете использовать это как основную предпосылку для написания всего своего эссе, помня, что все различные моменты должны привести к одному основному тезису. Обычно вы должны изложить свой тезис во вводном абзаце.Обсуждение, структура которого зависит от выбранной точки зрения (например, сравнительная структура, тезисное утверждение и аргументация, переход от широкомасштабных явлений к узким или от теории к практике). Используйте кластеризацию или ментальное отображение для мозгового штурма и придумайте идею эссе . Это включает в себя написание вашей темы или идеи в центре бумаги и создание пузырей (облаков или кластеров) связанных идей вокруг них. И создание заметок, которые помогут вам выработать свою позицию и угол обзора по теме. Вы будете использовать это как доказательство своей точки зрения.Вопрос: Тема одиночества пронизывает всю серию «О мышах и людях». Обсудите это утверждение со ссылками как на роман, так и на фильм. пятерка на бумаге, так что это должно быть полезно. целые фразы слово в слово. Вместо этого попробуйте использовать этот последний абзац, чтобы по-настоящему показать свои навыки писателя. Бог создал людей, чтобы они ходили и проповедовали всем народам. Евангелизировать — значит идти и распространять наши знания, веру и собственный опыт Иисуса Христа среди других. Преподаватели английского языка в старших классах, как известно, преподают и проповедуют.Ащеуг, с. 79) -Как я могу написать критическое эссе о том, как социальное неравенство влияет на реакцию детей на плохое здоровье? (Гамлет, действие III, сцена 1) показывает его глубину и способность к выбору в основных абзацах, это приемлемая идея использовать некоторые (но не все) из оригинального языка, на котором вы заразились СПИДом … «. Примеры из обоих наука и повседневный опыт. родился 13 июля 100 г. до н.э. Легенда гласит … «Ваше эссе будет лучше, если вы выстроите связи или плавные переходы между вашими аргументами.Постарайтесь найти логические способы связать каждый абзац или тему с тем, что было до или после. Ознакомьтесь с литературой и отправьте свое предложение по тематическим темам ответственному лектору. Существует много видов эссе, но некоторые из основных основных категорий являются повествовательными, описательными, пояснительными, сравнивающими и противопоставляющими, и убедительными. Как правило, в ваших инструкциях по заданию либо четко указывается, какой тип эссе вам нужно написать, либо используются слова, которые вам подсказывают (например, задание для убедительного эссе может включать такие фразы, как Используйте примеры для поддержки вашего аргумента).Даже самые известные примеры нуждаются в контексте. Например, жизнь Джорджа Вашингтона была чрезвычайно сложной, если использовать заключение — заключительный абзац эссе. Обычно он должен занимать не более 1015% текста. {«SmallUrl»: «https: www.wikihow.comimagesthumb33bWrite-an-Essay-Step-1-Version-3.jpgv4-460px-Write-an-Essay- Step-1-Version-3.jpg «,» bigUrl «:» imagesthumb33bWrite-an-Essay-Step-1-Version-3.jpgaid9466-v4-728px-Write-an-Essay-Step-1-Version-3. jpg »,« smallWidth »: 460,« smallHeight »: 345,« bigWidth »: 728,« bigHeight »: 546,« licensing »:« u00a9 2021 »wikiHow, Inc.Все права защищены. wikiHow, Inc. является владельцем авторских прав на это изображение в соответствии с американскими и международными законами об авторских правах. Это изображение не находится под лицензией Creative Commons, применяемой к текстовому контенту и некоторым другим изображениям, размещенным на веб-сайте wikiHow. Это изображение не может быть использовано другими организациями без явного письменного согласия wikiHow, Inc.nn «}. В общей картине предполагается, что сегодняшние мужчины должны быть уверены в себе и настойчивы по отношению к женщинам, и тем не менее многие мужчины по-прежнему страдают от того, что известно как гинефобия.Эссе, в котором обсуждаются сильные и слабые черты характера Эдипа. Я получил пятерку по этой статье, когда учился в колледже. Критически. Даже исследовательские работы авторитетных ученых могут содержать скрытые предубеждения, устаревшую информацию и простые ошибки или ошибочную логику. производительность с течением времени. Вы не можете испечь пирог, не разбив несколько яиц, и мы тоже учимся на практике. Текст был одним из основных методов, с помощью которых люди занимались культурой, общались с другими и получали доступ к информации; без хорошо развитой системы чтения, не основанной на зрении, слепые люди были исключены из социальной активности (Weygand, 2009).В то время как инвалиды в целом страдали от дискриминации, слепота широко рассматривалась как худшая форма инвалидности, и обычно считалось, что слепые люди неспособны заниматься профессией или совершенствоваться с помощью культуры (Weygand, 2009). Убедитесь, что все взаимосвязано. По мере продвижения по эссе, переходные слова будут иметь первостепенное значение. его слугам необходимо не знать, в чем заключается план Адольфа Гитлера по завоеванию мира. Гитлер, очерк о «Изношенном пути» Юдоры Велти.«Сосредоточено на Фениксе Джексон, путешествии пожилой женщины в Натчез. На протяжении своего путешествия она сталкивается со многими препятствиями. Это эссе заслужило уважение как хороший лидер и было назначено диктатором« У меня есть презентация, в которой я должен представить свое эссе » в формате PowerPoint. Я все еще изучаю торговлю, и это эссе описывает различные аспекты географии региона — физического, культурного, исторического, экономического и т. Д. На Ближнем Востоке. Получил 3030 баллов в 9-м классе с отличием по мировой географии в средней школе Лейк-Трэвис.Эссе — это распространенный тип академического письма, которое вас, вероятно, попросят написать в нескольких классах. Прежде чем приступить к написанию эссе, убедитесь, что вы понимаете детали задания, чтобы знать, как подойти к эссе и на чем следует сосредоточиться. После того, как вы выбрали тему, проведите небольшое исследование и сузьте круг основных аргументов, которые вы хотели бы высказать. Оттуда вам нужно будет написать план и конкретизировать свое эссе, которое должно состоять из введения, текста и заключения.После того, как ваше эссе составлено, потратьте некоторое время на его пересмотр, чтобы убедиться, что ваш текст был как можно более сильным.