Слова «статья» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «статья» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «статья» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «статья».

Содержимое:

• 1 Слоги в слове «статья» деление на слоги
• 2 Как перенести слово «статья»
• 3 Морфологический разбор слова «статья»
• 4 Разбор слова «статья» по составу
• 5 Сходные по морфемному строению слова «статья»
• 6 Синонимы слова «статья»
• 7 Ударение в слове «статья»
• 8 Фонетическая транскрипция слова «статья»
• 9 Фонетический разбор слова «статья» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
• 10 Предложения со словом «статья»
• 11 Сочетаемость слова «статья»
• 12 Значение слова «статья»
• 13 Склонение слова «статья» по подежам
• 14 Как правильно пишется слово «статья»
• 15 Ассоциации к слову «статья»

Слоги в слове «статья» деление на слоги

Количество слогов: 2
По слогам: стать-я

---

стать — начальный, прикрытый, закрытый, 5 букв
ь всегда примыкает к предшествующей согласной, смягчая её

я — конечный, неприкрытый, открытый, 1 буква

Как перенести слово «статья»

ста—тья

Морфологический разбор слова «статья»

Часть речи:

Имя существительное

Грамматика:

часть речи: имя существительное;
одушевлённость: неодушевлённое;
род: женский;
число: единственное;
падеж: именительный;
отвечает на вопрос: (есть) Что?

Начальная форма:

статья

Разбор слова «статья» по составу

стать	корень
я	окончание

статья

Сходные по морфемному строению слова «статья»

Сходные по морфемному строению слова

рецензия

резолюция

категория

религия

юстиция

Синонимы слова «статья»

1. персоналия

2. сторно

3. публикация

4. пункт

5. часть

6. передовица

7. статейка

8. некролог

9. фельетон

10. оттиск

11. послесловие

12. предисловие

13. сочинение

14. глава

15. раздел

16. разряд

17. занятие

18. дело

19. наказание

20. артикул

21. статьишка

22. статеечка

23. статья-обзор

24. подвал

Ударение в слове «статья»

статья́ — ударение падает на 2-й слог

Фонетическая транскрипция слова «статья»

[стат’й’а]

Фонетический разбор слова «статья» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
с	[с]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	с
т	[т]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	т
а	[а]	гласный, безударный	а
т	[т’]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	т
ь	—	не обозначает звука	ь
я	[й’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	я
	[а]	гласный, ударный

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 6 букв и 6 звуков.
Буквы: 2 гласных буквы, 3 согласных букв, 1 буква не означает звука.

Звуки: 2 гласных звука, 4 согласных звука.

Предложения со словом «статья»

Орган, осуществляющий перевод помещений, не вправе требовать представление других документов кроме документов, установленных частью 2 настоящей статьи.

Источник: Коллектив авторов, Жилищный кодекс Российской Федерации. Текст с изменениями и дополнениями на 15 февраля 2011 г., 2011.

Разгадка заключалась в том, что автор статьи, т.

Источник: Л. Д. Троцкий, Сталин. Том II.

Если бы он писал статьи с такой скоростью, то мог бы не только белый «Мерседес» купить, но и «Боинг»!

Источник: Арцун Акопян, Элла с планеты Дурон. Фантастика. Повесть о любви. Юмор.

Сочетаемость слова «статья»

1.

настоящая статья

2. газетные статьи

3. научные статьи

4. статья уголовного кодекса

5. статья закона

6. статья расходов

7. автор статьи

8. ряд статей

9. сборник статей

10. статья гласит

11. статья называлась

12. статья появилась

13. написать статью

14. читать статью

15. опубликовать статью

16. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «статья»

СТАТЬЯ́ , -и́, род. мн. -те́й, дат. -тья́м, ж. 1. Научное или публицистическое сочинение 256 небольшого размера в сборнике, журнале или газете. Газетная статья. Критическая статья. Передовая статья. (Малый академический словарь, МАС)

Склонение слова «статья» по подежам

Падеж	Вопрос	Единственное числоЕд.ч.	Множественное числоМн.ч.
ИменительныйИм.	что?	статья, ст	статьи, ст
РодительныйРод.	чего?	статьи, ст	статей, ст
ДательныйДат.	чему?	статье, ст	статьям, ст
ВинительныйВин.	что?	статью, ст	статьи, ст
ТворительныйТв.	чем?	статьёй, статьёю, ст	статьями, ст
ПредложныйПред.	о чём?	статье, ст	статьях, ст

Как правильно пишется слово «статья»

Орфография слова «статья»

Правильно слово пишется: статья

Гласные: а, я;
Согласные: с, т, т;

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «статья» в прямом и обратном порядке:

• 6
  с
  1
• 5
  т
  2
• 4
  а
  3
• 3
  т
  4
• 2
  ь
  5
• 1
  я
  6

Ассоциации к слову «статья»

• Кодекс

• Правонарушение

• Станислава

• Налогоплательщик

• Абзац

• Внесение

• Ведомость

• Конституция

• Законодательство

• Соответствие

• Учёт

• Взыскание

• Энциклопедия

• Уведомление

• Подлежащее

• Возмещение

• Пункт

• Уплата

• Предоставление

• Заголовок

• Словарь

• Федерация

• Конвенция

• Рф

• Страхование

• Истечение

• Соблюдение

• Совершение

• Выплата

• Параграф

• Таймс

• Георгия

• Настоящее

• Изъятие

• Журнал

• Референдум

• Платёж

• Рсфср

• Рецензия

• Прекращение

• Пошлина

• Кредитор

• Субъект

• Вс

• Осуществление

• Пользование

• Рассмотрение

• Самоуправление

• Публикация

• Ходатайство

• Декларация

• Взнос

• Регистрация

• Очерк

• Заглавие

• Предусмотренный

• Энциклопедический

• Указанный

• Вступительный

• Редакционный

• Арбитражный

• Федеральный

• Таможенный

• Пенсионный

• Газетный

• Уголовный

• Уполномоченный

• Конституционный

• Нормативный

• Имущественный

• Журнальный

• Налоговый

• Установленный

• Должностной

• Потерпевший

• Волгоградский

• Исполнительный

• Следственный

• Земельный

• Жилищный

• Несовершеннолетний

• Обзорный

• Бюджетный

• Антисоветский

• Белинский

• Правовой

• Биографический

• Публиковать

• Публиковаться

• Опубликовать

• Печататься

• Помещать

• Подлежать

• Предусматривать

• Напечатать

• Печатать

• Применяться

• Предусмотреть

• Застраховать

• Вправе

К вопросу о внутренней форме слова

Авторы: Тангриберганова Гулора Одамбаевна, Машарипова Куванч

Рубрика: Филология, лингвистика

Опубликовано в Молодой учёный №12 (146) март 2017 г.

Дата публикации: 28.03.2017 2017-03-28

Статья просмотрена: 94 раза

Скачать электронную версию

Скачать Часть 7 (pdf)

Библиографическое описание:

Тангриберганова, Г. О. К вопросу о внутренней форме слова / Г. О. Тангриберганова, Куванч Машарипова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 12 (146). — С. 655-656. — URL: https://moluch.ru/archive/146/40879/ (дата обращения: 02.10.2022).



Всем известно, что сочетание звуков выражает какой-то смысл, а единство значения и звука и есть слово. Возникает вопрос: почему именно это звучание, к примеру, школа, дом, обед, мама, — выражает тот или иной смысл? Есть ли связь между значением и звучанием слова. Доказательством, что такой связи нет, различие в звуковой оболочке слова в разных языках. В русском языке школа, дом, в английском school, house, в узбекском мактаб, уй

. Как видим, нет никакого сходства между звучанием слов с одним и тем же значением. Если бы тип значения передавал форму слова, различия в языках не существовало бы.

Процесс изменения словами своего внешнего облика в ходе исторического развития также служит доказательством отсутствия связи между звучанием и смыслом. С течением времени слова могут утрачивать одни значения и приобретать другие. Но эти два процесса: изменение звучания и изменение значения — не зависят друг от друга. Меняя в слове всего один звук, мы можем получить новое слово: доклад-оклад-клад-лад-ад. Также слова могут быть непохожими и по звучанию, и по значению: толстый-полный-тучный. Подобные примеры свидетельствуют о независимости звучания и значения слова.

Однако, анализируя значения отдельных слов, мы убеждаемся, что между формой и смыслом есть прямая связь:

стирка от слова стирать, воспитатель, потому что воспитывает. Да, действительно, тут существует связь, но не между звуком и смыслом, а между словами, вернее их формой и значением. Но эти примеры не разрешают вопроса о связи между смыслом и звуком. Так как никто не может объяснить, почему именно это звучание выражает этот смысл?

А дело в том, что природа языкового знака условна. Человек как бы принял соглашение, чтобы дом назывался домом, школа-школой. И разные языки приняли это соглашение только в отношении смысла, звучания же слов совершенно не похожи друг на друга. Даже звукоподражательные слова в разных языках звучат по-разному, то есть, чтобы выразить столь простой смысл как, например, лай собаки, тоже нужен перевод.

Люди (не специалисты) не обращают внимания на звучание слова, они привыкли пользоваться языком автоматически. А вот поэты ищут особый смысл в звучании слова. Тонко и обостренно воспринимая смысл слова и его оттенки, они замечают связь между звучанием и содержанием слова. Мы, естественно, невооруженным глазом и слухом, этого не находим. Словесное, яркое изображение явлений природы с помощью звуков наблюдается в творчестве многих поэтов. Вспомним, например, А. С. Пушкина:

Оттоль сорвался раз обвал

И с тяжким грохотом упал

Мы как бы видим обвал, слышим его гул и грохот. В данном отрывке использован прием звукописи, усиление смысла стихотворения с помощью звуков и их искусного чередования. Без перевода понятны слова: писк, звон, скрежет, шуршанье, колокол. В облике этих слов есть «что-то», что лингвисты характеризуют, как внутренняя форма слова. То есть соответствие между звучанием и содержанием слова. Когда структура слова проста, понятна и проста и его внутренняя форма: стеклянный — сделанный из стекла. Значит, о связи между значением и звучанием слова можно говорить только в словообразовательном смысле. Если же в слове трудно выделить составные части, по которым можно было бы узнать его значение, тогда люди, опираясь на свое восприятие и ощущение, указывают на выразительность формы. К примеру, в повести Куприна «Поединок» герой повести Ромашов при слове унзер представляет себе «… какое-то злое, длинное, тонкое насекомое», Шурочка говорит о своем представлении: «… это что-то острое, зеленое, вроде кузнечика, но противнее». Как же формируются представления о внутренней форме незнакомых слов? Нужно заметить, что ассоциации, возникающие при восприятии незнакомых слов, бывают неясны, расплывчаты. Это интуитивное понимание незнакомого слова. Эти представления нельзя передать словами, они присутствуют в сознании говорящего. Эксперименты по изучению восприятия звуков, проводимые учеными, свидетельствуют о том, что многие люди воспринимают звуки, ассоциируя их с цветом. К примеру, звук а вызывал у людей ассоциации с красным цветом, у и и- синим, е-желтым или зеленым.

И что удивительно, звуки оценивались не только по цвету, но и по величине, силе, красоте и др. Как сильные воспринимались звуки — в, р, а, о, ю, е, и — как слабые. Если сравнивать с другими языками, то эксперименты показали, что существует универсальное восприятие звуков представителями разных национальностей. Видимо, объяснение этому в артикуляционном и акустическом свойствах языка. Исходя из этого, ученые вывели термин фонетическое значение, которое толкуется как общее представление о смысле слова, формирующееся на звучании. Существует и другая гипотеза, которая гласит, что восприятие звуков имеет особую национальную окрашенность. Это касалось языков, относящихся к разным языковым семьям (русский и узбекский). Какая же гипотеза верна? Об универсальности фонетического звучания или о его национальной специфике? Доля истины есть в той и другой гипотезе. Представления о «маленьких и больших», «светлых и темных» звуках свойственны людям разных национальностей, что объясняется общими артикуляционными свойствами языков. Конкретные образы-восприятия свойственны и отдельным социальным группам. Здесь также надо иметь в виду и психику человека. Из сказанного можно сделать выводы: ассоциации при восприятии слова бывают трех типов. Первые — ассоциации между отдельным звуком и неким абстрактным смыслом. Вторые — ассоциации между звукосочетанием в словах и отвлеченными смыслами этих слов. В-третьих, связь, установленная нашим сознанием, между звуковыми комплексами, оформленными в виде слов, и похожими на слова, и некоторыми значениями, возникающими при сопоставлении незнакомых нам слов со знакомыми.

Поэтому мы можем говорить о связи значения и звучания слова, исходя из таких ассоциаций. Объективно же звуковая форма слова и его смысл не связаны. Этим и объясняется условность языкового знака.

Литература:

1. Виноградов В. В. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1984.
2. Крысин Л. П. Жизнь слова. — М., 1980.
3. Матусевич М. И. Современный русский язык. Фонетика. — М., 1976.

Основные термины (генерируются автоматически): слово, звучание слова, звук, звучание, смысл, язык, внутренняя форма, помощь звуков, смысл слова, языковой знак.

Похожие статьи

Сравнительно-сопоставительный анализ глаголов

звучания

русский язык, калмыцкий язык, глагол звучания, английский язык, монгольский язык, звук, Глагол, образование глаголов звучания, тело человека, слово.

Модели артикуляции

звуков как эффективный метод коррекции…

 «Где звук?» определить место заданного звука в слове (начало, конец, середина слова) и обозначить его моделью;  «Что получилось?» — получить новое слово, добавляя разные звуки к слову при помощи моделей артикуляции

Язык как способ осознания исторической эпохи | Статья в журнале…

Буквы и слова, предложения и тексты, звуки и фразы речи — все это знаки, выражающие значение чего-либо (явления, свойства, отношения).

Языковой знак соотносится, как правило, со словом, в форме которого усматривают минимальную единицу языка.

Значение

слов в языковых контактах | Статья в журнале…

В статье рассматривается количество слов, в каждом языке намного превышает количество звуков или грамматических правил. Человек который изучает новые слова в течение всей своей жизни, особенно там, где обсуждаются новые объекты…

Звуковая палитра текста как способ интерпретации его…

Проблема звукосимволизма, то есть фонетически мотивированной связи между фонетической оболочкой и денотатом слова

Основой для нашего исследования выступила таблица цветового восприятия звукобукв, представленная в книге А.П. Журавлева «Звук и смысл».

Система

обозначения русского захолустья с помощью…

Фоносемантика позволяет определить смысл по звучанию слова.

Каждое слово состоит из звуков, и предлагается для оценки воздействия на

Особенности морфологической структуры русского и каракалпакского языков при изучении русского языка в национальной аудитории.

Анализ фонетических систем английского и туркменского

языков…

Гласные звуки делят на группы по положению языка. Таблица 2. Классификация гласных звуков по горизонтальному положению языка.

Так же важна для различения смысла слов долгота гласных.

Сопоставительный анализ ономатопов в русском и китайском…

По характеру воспроизводимых звуков звукоподрaжательные слова русского языка имеют в своем составе: 1) слова, имитирующие голоса птиц: кря-кря, ку-ку, чик-чирик, кука-ре-ку; 2)

Звучание слов рев, храп, гул, рык, шепот, шорох и т. п. как бы изображает называемые звуки.

Звукоподражание в китайском

языке. К постановке вопроса

Звукоподражание (ономатопея) — «слово, которое служит для имитации звуков окружающей действительности средствами языка.

В большинстве языков ономатопоэтические слова по совокупности признаков должны объединяться в отдельную лексико-грамматическую категорию…

Похожие статьи

Сравнительно-сопоставительный анализ глаголов

звучания

русский язык, калмыцкий язык, глагол звучания, английский язык, монгольский язык, звук, Глагол, образование глаголов звучания, тело человека, слово.

Модели артикуляции

звуков как эффективный метод коррекции. ..

 «Где звук?» определить место заданного звука в слове (начало, конец, середина слова) и обозначить его моделью;  «Что получилось?» — получить новое слово, добавляя разные звуки к слову при помощи моделей артикуляции

Язык как способ осознания исторической эпохи | Статья в журнале…

Буквы и слова, предложения и тексты, звуки и фразы речи — все это знаки, выражающие значение чего-либо (явления, свойства, отношения).

Языковой знак соотносится, как правило, со словом, в форме которого усматривают минимальную единицу языка.

Значение

слов в языковых контактах | Статья в журнале. ..

В статье рассматривается количество слов, в каждом языке намного превышает количество звуков или грамматических правил. Человек который изучает новые слова в течение всей своей жизни, особенно там, где обсуждаются новые объекты…

Звуковая палитра текста как способ интерпретации его…

Проблема звукосимволизма, то есть фонетически мотивированной связи между фонетической оболочкой и денотатом слова

Основой для нашего исследования выступила таблица цветового восприятия звукобукв, представленная в книге А.П. Журавлева «Звук и смысл».

Система

обозначения русского захолустья с помощью…

Фоносемантика позволяет определить смысл по звучанию слова.

Каждое слово состоит из звуков, и предлагается для оценки воздействия на

Особенности морфологической структуры русского и каракалпакского языков при изучении русского языка в национальной аудитории.

Анализ фонетических систем английского и туркменского

языков…

Гласные звуки делят на группы по положению языка. Таблица 2. Классификация гласных звуков по горизонтальному положению языка.

Так же важна для различения смысла слов долгота гласных.

Сопоставительный анализ ономатопов в русском и китайском…

По характеру воспроизводимых звуков звукоподрaжательные слова русского языка имеют в своем составе: 1) слова, имитирующие голоса птиц: кря-кря, ку-ку, чик-чирик, кука-ре-ку; 2)

Звучание слов рев, храп, гул, рык, шепот, шорох и т. п. как бы изображает называемые звуки.

Звукоподражание в китайском

языке. К постановке вопроса

Звукоподражание (ономатопея) — «слово, которое служит для имитации звуков окружающей действительности средствами языка.

В большинстве языков ономатопоэтические слова по совокупности признаков должны объединяться в отдельную лексико-грамматическую категорию…

Статья | Развиваем фонетическую речь первоклассника

Что такое фонетические знания? Какие фонетические успехи должен иметь ребенок в первом классе? Что делать родителям, чтобы помочь дошкольнику, а потом и школьнику научиться разбираться в звуках и буквах? На вопросы отвечает учитель начальных классов высшей квалификационной категории Светлана Нечепаева.

В начале — звук

Слова первоклассника «мне надо сделать фонетический разбор» часто пугают не только детей, но и родителей. Хотя по своей сути фонетическая структура языка — это естественное состояние человека. Мир вокруг наполнен звуками, которые издают все и всё.

Услышать эти звуки, уметь их различать — первое подготовительное действие к тому, чтобы начать разбираться в фонетической структуре родного языка.

Знаменитый советский психолог Даниил Эльконин о важности фонетических знаний говорил, что, если ребенок будет хорошо разбираться в звуковой структуре родного языка, это позволит ему стать грамотным человеком. Не только разбираться в звуках и буквах, которые составляют любое слово, когда мы его воспринимаем на слух, но и в дальнейшем поможет ребенку освоить грамматические и орфографические навыки родного языка. То есть фонетические знания и умения — одни из самых основных для будущего первоклассника.

К сожалению, на такую фонетическую отработку знаний в первом классе отводится не очень много времени. Не всегда уделяется должное внимание тому звучанию, которое ребенок должен усвоить, потому что в самые первые дни у школьника очень много разных задач, связанных с периодом адаптации. И когда первоклассник приходит домой, родителям не до разбирательств с тем, что делалось на уроке именно по учебной части.

Взрослых, как правило, интересуют отношения ребенка с другими детьми и учителем и то, как прошел день. Но как раз в первые дни в классе идет обучение фонетическим знаниям, и, если оно упущено, в дальнейшем ребенку будет очень сложно понять работу с лентой букв, которая расположена над доской.

Ребенку будет трудно осознать, зачем ему фонетический разбор, для чего раскрашивать в разные цвета структуру слова. Такое непонимание — для чего я это делаю и зачем — создает у ребенка ощущение отторжения, и поэтому ему очень сложно разобраться в этой непростой сфере языка.

Между тем важность данного вопроса велика, потому что ребенку, который не слышит звуков речи, в дальнейшем будет сложно и читать, и писать.

Показателем готовности к обучению чтению и письму является четкое произнесение ребенком каждого отдельного звука.

Чему должен научиться ребенок перед школой

• Четко произносить звуки речи.
• Выделять звук из произнесенного слова. Например, называть в слове «мама» первый звук [м] или последний [а]. Это будет означать, что ребенок четко слышит, в какой части слова находится звук.
• Различать гласные и согласные звуки. При этом не обязательно называть их гласными и согласными. Достаточно отличать звуки, которые мы протягиваем, поем, и произносить звуки, которые протянуть невозможно. Это будет уже строй языка, и ребенок в результате познакомится с так называемой градацией: одни звуки — такие, а другие — такие. Углубляться сильно в теорию о разделении звуков на гласные и согласные, а согласных, в свою очередь, на твердые, мягкие, звонкие и глухие, не нужно. Важно просто называть все звуки, которые ребенок слышит.
• Если вы все-таки решились учить ребенка чтению, то начинать следует со звуков речи, а затем переходить к буквам, чтобы у ребенка не создалось в голове путаницы.

С чего начать

Начните с простого: если ребенок может воспроизводить звуки, которые его окружают, — это отлично. Называйте слова, которые ассоциативно могут помочь разделить эти звучащие звуки.

Неплохо заранее познакомить ребенка с тем, что в школе звуки будут обозначаться разными цветами. Красным — гласные, синим — твердые согласные, зеленым — мягкие согласные. Если ребенок этого не знает до школы, не страшно, хотя на сегодняшний день индустрия знакомства с подобными схемами начинается еще на этапе ранней подготовки к обучению.

Особое внимание уделите в начале первого класса или даже еще до поступления в школу тому, что звуки мы слышим, а буквы видим и пишем. Ребенку очень сложно заниматься аналитико-синтетической деятельностью. Анализ, синтез, классификация ему подвластны слабо, поэтому считалку «Звуки мы слышим, а буквы мы пишем» стоит выучить, как стихотворение, сначала просто наизусть. В будущем ребенок к этим сведениям подойдет осознанно и значки-буквы не будет путать со звуками, которые на письме будут заключаться в квадратные скобки.

Если не уделить должного внимания фонетике в первом классе (ребенок должен уметь отделять звуки друг от друга и видеть их в слове), то в дальнейшем пострадает орфография — ученик будет допускать большое количество ошибок на письме: смешение парных и звонких согласных звуков, неправильные обозначения мягкости согласных и др.

На ленте букв из букваря гласные верхнего ряда означают твердость согласных, а нижнего — мягкость согласных. От этого зависит написание слов. Когда у ребенка искаженное восприятие звуков, его ждет большое количество ошибок. Если же, начиная с букварного периода, с самого первого дня, ребенок произносил, слышал, разделял, подбирал нужные слова к тем звукам, на которые ориентировал его учитель и которые вы повторяли дома, проблем не возникнет.

Незнание фонетики может потянуть за собой ошибки в чтении. Например, пропуск рядом стоящих согласных (вместо «марка» — «мака», вместо «бочка» — «бока»). То есть, прочитывая, ребенок видит букву, воспринимает ее, но нечетко вычитывает.

Или, наоборот, ребенок может вставлять гласные между согласными (вместо «пасла» — «пасала», вместо «девочка» — «девочека»), и получаются нечетко вычитанные слова. Если не обратить на это внимание, то и на письме ребенок сделает то же самое. Поэтому читать важно обязательно вслух.

Старайтесь развивать одновременную работу зрительного и слухового восприятия. Назовите слово, попросите ребенка повторить и соотнести произнесенный звук с буквой.

Хорошо, если ребенок умеет проводить фонематический анализ, то есть расчленять слышимое слово на составляющие его звуки, четко представлять себе его звуковую структуру. Тут имеют значение возрастные особенности.

В 4 года ребенок уже может дифференцировать все звуки, то есть у него уже может быть сформированное фонематическое восприятие. В 5–6 лет наступает высокий уровень развития фонематического восприятия. В 7–8 лет у ребенка происходит развитие фонематического анализа, то есть узнавание звука на фоне слова, выделение первого и последнего звуков из слова, определение последовательности количества звуков, их места в слове по отношению к другим звукам.

Как понять, что проблема существует?

Ребенок не различает отдельные звуки, которые вы произносите или просите повторить, смешивает их, не может подобрать картинку под звук, путает слова. Подобные проблемы может решить логопед.

К сожалению, бывают и более сложные ситуации, нарушение органов артикуляционного аппарата, низкая познавательная активность ребенка в период формирования речи, ослабленное произвольное внимание. Но в каждом конкретном случае причину определит специалист.

Очень важно помнить о том, что в первом классе ребенку предстоит огромная фонетическая работа. Он должен научиться определять количество слогов в слове, выделять ударный слог, проводить анализ количества гласных и согласных, понимать, на каком месте — в начале, в середине или в конце — стоит гласный или согласный звук, который интересует учителя, считать количество гласных и согласных в слове.

Это все не страшно, если ребенок слышит звуки. Нельзя смотреть на слово и называть звуки, надо закрыть глаза и звуки слушать. И если ребенок научен слушать, у него обязательно все получится.

Вебинар Светланы Нечепаевой можно посмотреть по ссылке.

Сколько букв в английском языке

Содержание статьи:

• Сколько в английском алфавите букв
• История английской письменности
• Особенности произношения звуков английского языка
• Зачем знать, сколько букв в английском
• Как легко запомнить алфавит английского языка
• В заключение

Когда человек начинает изучать английский язык, первая задача, которая перед ним стоит, является освоение английского алфавита. Сколько букв он в себя включает? На этот вопрос новичкам ответить сложно, поскольку в отличие от русского языка (33 буквы) количество букв в английском алфавите меньше — их всего 26.

Более того, родной язык на подсознательном уровне оказывает влияние на иностранный. Ведь для лучшего освоения английского, понимания лингвистических особенностей, правил чтения и произношения, а также других тонкостей мы того не замечая стремимся найти схожести и аналоги в русском языке.

Действительно, схожие моменты в английском и русском присутствуют, но не во всех случаях. К примеру, фонетика английского языка даже при большом желании не дает возможности читать гласные и согласные буквы аналогично русскому.

Сколько в английском алфавите букв

Как мы уже сказали, их 26. При этом в отличие от других иностранных языков, в английском присутствует 20 согласных букв и только 6 гласных. Давайте их перечислим и заодно покажем, как правильно называются буквы английского алфавита.

Так, в ряды согласных букв входят:

• B (би)
• C (си)
• D (ди)
• F (эф)
• G (джи)
• H (эйч)
• J (джей)
• K (кей)
• L (эл)
• M (эм)
• N (эн)
• P (пи)
• Q (кью)
• R (а / ар)
• S (эс)
• T (ти)
• V (ви)
• W (дабл-ю)
• X (экс)
• Z (зед / зи)

К гласным относятся следующие буквы:

• A (эй)
• E (и)
• I (ай)
• O (оу)
• U (ю)
• Y (вай / уай)

Букв меньше, чем в русском, но проще от этого алфавит не становится. Соль в том, что звуков в английском языке больше (44 против 42). И нужно запомнить, как целых 44 звука можно передать с помощью всего лишь 26 букв. Отсюда получается, что одна и та же буква в разных ситуациях может передавать по 2-3 разных звука. Яркий пример: Pacific Ocean (одна буква (С) передает три разных звука (пасифик оушен).

Самыми распространенными буквами, которые чаще остальных используются в английском языке, являются буквы «T» и «E». При этом самым популярным словом считается артикль «The». В свою очередь реже остальных встречаются буквы «Q» и «Z».

Также стоит учитывать, что в американском и английском произношение одинаковых букв имеет некоторые отличия. К примеру, в американском варианте буква «Z» произносится как «зи», тогда как в британском — «зед».  

Как правило, в английском языке согласные буквы передают лишь один звук, но только не буква «Х». Эта буква в отличие от других может передаваться двумя звуками: [ks] (кс).

Как бы это странно не звучало, но даже буква «R» имеет некоторые отличия в произношении. Например, в американском лексиконе ее произносят как [a:r] (ар), тогда как в британском говорят [a:] (а).

Интересно, что буква «Y» в английском может выступать как в качестве согласного, так и в качестве гласного звука. Ярким примером тому является слово «yes», в котором буква воспроизводит согласный звук [j] (й), а вот в слове «many» эта же буква воспроизводит гласный звук [i] (и).

Читай также

Текст и перевод песни Back to Black (Amy Winehouse)

История английской письменности

В основе английского алфавита лежит латиница. Отсюда становится понятно, почему в английском алфавите именно столько букв. Первые упоминания об английской письменности датируются V веком н.э. Но в те далекие времена буквы и слова записывались на основе англосаксонских рун. К сожалению, до наших времен сохранилось лишь несколько маленьких фрагментов примеров первых записей.

Менять англосаксонские руны на буквы латинского алфавита начали только в VII веке. Такое «новшество» принести с собой христианские миссионеры, которые активно начали заселять остров. Достаточно длительное время люди использовали параллельно два алфавита.

Изначально английский алфавит состоял из 23 букв, заимствованных из латиницы. В нем отсутствовали такие буквы, как «U», «J, и «W». Именно таким вариантом алфавита пользовался Бертферт – монах Бенедиктинского аббатства в 1011 году.

Впрочем, для возможности более полно выражать свои мысли словесно и на письме, монах использовал дополнительные амперсанды на основе англосаксонских рун: Вуньо (р), Йоуг или Уоз (з) и Торн, а также лигатуры «АЕ» и «ОЕ».

Вот только на клавиатуре большинства современных печатных устройств написание этих лигатур не предусмотрено. Поэтому их прописывают путем слияния двух букв «А Е» и «О Е».

На этой картинке — буквы, которые ранее использовались на письме в английском, но больше не используются в современном инглише (хотя некоторые из них до сих пор можно встретить в транскрипции).

Буквы «J» и «U» были введены в английский алфавит только в XVI веке в качестве производных от букв «I» и «V». Также в этот время статус самостоятельной буквы приобрела «W», как производная от сочетания двух букв «VV».

Особенности произношения звуков английского языка

Знакомство с английским алфавитом, отдельными его буквами и словами у большинства русскоговорящих людей происходит задолго до глубокого изучения иностранного языка. Они встречаются в нашей жизни повсеместно: на телевидении, в сети интернет, на рекламных билбордах и даже в общении с друзьями и коллегами по работе.

Мы можем не знать, сколько букв в английском языке, но мы каждый день заочно с ними знакомимся. Вот только визуальное восприятие букв еще не гарантирует их правильное произношение. В английском языке многие буквы произносятся и пишутся по-разному.

Определенные трудности с произношением нередко возникают даже у тех, кто неплохо говорит по-английски. Ярким примером тому выступает необходимость произнести какое-либо слово по буквам. Даже произношение своего полного имени и фамилии по буквам может вызвать трудности. И когда человек испытывает проблемы с произношением звуков, он стремится компенсировать этот момент бурной жестикуляцией в сочетании с ассоциациями.

К примеру, букву «Н» часто пытаются объяснить, как «по-русски это н», букве «V» нередко придают образ «галочки», а букву «S» — ассоциируют с «американским долларом». Чтобы не создавать диссонанс своим произношением, важно запоминать не только, как пишутся буквы и сколько букв в алфавите английском, но так же, как они правильно произносятся.  

В отличие от русского языка, в английском произношение звуков прописывается транскрипцией, которую выделяют квадратными скобками. На начальном этапе изучения иностранного языка транскрипция лучше и проще запоминается, когда мы ее произносим по-русски. Однако по мере изучения языка все-таки нужно переходить и опираться на транскрипцию английского.

Зачем знать, сколько букв в английском

Человеку, изучающему иностранный язык, важно знать, сколько букв содержит алфавит, в каком порядке они располагаются и как произносятся. Это действительно важно, поскольку позволяет человеку демонстрировать свою грамотность, уровень владения English и в любых ситуациях быть на высоте.

А еще эти знания нужны для того, чтобы:

1. Узнавать каждую букву алфавита, написанную прописью или в печатном варианте. Ведь алфавит — это основа английской речи, а буквы — атомы, из которых эта основа состоит. Поэтому незнание элементарных вещей — это как минимум проявление неуважения к иностранному языку.
2. Легко ориентироваться в самых сложных ситуациях. К примеру, это может быть просьба со стороны друга назвать какую-либо букву, но в формате «порядкового номера». Да, да, в английском алфавите буквы имеют порядковые номера. «И как мне это пригодится в жизни?» — спросите вы. А мы ответим. Если вашу машину в США остановит полицейский и заподозрит, что вы в нетрезвом состоянии, он может попросить вас назвать буквы английского алфавита в обратном порядке.
3. С легкостью произносить даже сложные слова отдельно по буквам. В английском такое произношение называют «спеллинг», оно происходит от глагола «to spell». В нем путаются даже сами носители языка. Вы наверняка видели сцены в фильмах, где детей в школах на экзамене просят проспеллить сложные слова.

Как легко запомнить алфавит английского языка

На данный момент есть множество методик, позволяющих легко, быстро и непринужденно выучить буквы и научиться правильно их произносить.

Одним из самых удобных способов выучить алфавит английского — это использование таблиц. При этом таблицу можно распечатать из открытых источников интернета или же создать вручную, прописав каждую букву своей рукой. Таблицу желательно повесить на видном месте: в своей комнате дома или над столом в рабочем кабинете. Теперь в свободное просто смотрите свое наглядное пособие и проговаривайте буквы вслух.

Читайте также: Английский алфавит для детей

Для контрастного восприятия и лучшего запоминания алфавита английского можно сделать разноцветные карточки под каждую букву, на которых также написать слова, которые начинаются именно с этой буквы. Карточки тоже следует разместить на видном месте, чтобы они всегда были визуально доступны.

Не стоит пренебрегать играми, даже если они кажутся вам прерогативой детей. Самой популярной игрой, которая помогает выучить буквы английского алфавита, является игра «Произношение слов по буквам» (Spell the word). Данная игра предполагает участие нескольких человек. Проигравшим считается тот, кто первым произнесет слово по буквам неправильно.

Еще можно тренироваться, используя специально разработанные упражнения. Отличным вариантом является упражнение, выполнение которого связано с написанием строчных и заглавных букв алфавита. Для выполнения этого упражнения достаточно завести тетрадь или блокнот, в котором каждой букве нужно уделить подряд по несколько строчек.

Такое повторение поможет быстрее запомнить, как пишутся буквы, а для запоминания, как они звучат, во время написания каждую букву следует проговаривать вслух. Выполняя данное упражнение, вы задействуете сразу три вида памяти: зрительное восприятие, мелкую моторику рук (двигательная память) и восприятие звуков на слух.

Читайте также: Звуки английского языка (транскрипция)

Читай также

Пословицы о труде на английском языке

В заключение

Изучая английский алфавит, внимание нужно уделять не только визуальному восприятию букв, как таковых. Результата можно достигнуть, только если вы будете учить буквы одновременно с их правильным произношением и транскрипцией. А все потому, что запомнить сразу правильное произношение намного проще, нежели переучивать в будущем.

Важно использовать все доступные способы и ресурсы. Это может быть выполнение упражнений, прослушивание аудиоматериалов, просмотр видео или чтение текстов на английском. Все это ускорит процесс обучения, сделает его более насыщенным и интересным.

Наконец, самое главное правило — это систематичность. Важно заниматься изучением английского языка регулярно, даже если на пути к познанию возникают трудности. Только так вы сможете выучить все буквы английского алфавита, овладеть языком и свободно общаться с его носителями на равных.  

EnglishDom #вдохновляемвыучить

Исследование букв алфавита и звуков

C. Elkins, OK Math and Reading Lady

Я просматривал некоторые исследования по чтению и наткнулся на эту статью об учебных методах относительно букв алфавита и звуков. Щелкните здесь, чтобы просмотреть эту статью в формате pdf: Улучшение знаний алфавита: результаты исследований и практические стратегии для воспитателей дошкольного образования.

В этой статье обсуждается концепция обучения буквам 0f-the-week по сравнению с другим исследованным методом. Я знаю многих учителей KG, которые с большим успехом применяют метод письма недели. Я знаю, что на протяжении большей части моей преподавательской карьеры это был довольно распространенный метод — даже мои собственные дети учились таким образом. Однако по мере того, как исследования стали более распространенными и на них полагались при принятии учебных решений, этот метод обучения одной букве в неделю подвергся критике. Я постоянно слышал об этом, но никогда не читал никаких исследований, которые подтверждали бы это, опровергали (или советовали, что делать вместо этого), пока не увидели эту статью. Поэтому, пожалуйста, будьте непредубежденными учителями KG и 1-го класса. Мне нравится эта цитата Майи Энджелоу: «Делайте все возможное, пока не станете лучше. Затем, когда вы знаете лучше, делайте лучше».

Вот краткое изложение статьи:

1. Метод письма недели в значительной степени основан на традициях, а не на исследованиях.
2. С письмом в неделю требуется 26 недель учебы (часто до марта), чтобы завершить цикл, что ставит в невыгодное положение учащихся из групп риска.
3. Многим ученикам не требуется целая неделя, чтобы выучить букву.
4. С 26 неделями для один полный учебный цикл алфавита остается только 10 недель, чтобы повторить буквы, звуки и символы.

Исследование предложило следующие 6 циклов изучения алфавита (это означает, что каждый цикл завершается за 26-30 дней) и повторять с другой целью еще до 5 раз в течение года. С каждым циклом порядок и причина представления букв меняются. Таким образом, учащиеся получают 6 различных возможностей (вместо одной), чтобы сосредоточиться на уникальных особенностях букв – узнать название буквы, звук, способ ее написания и найти ее в тексте.

1-й 26 дней : По частоте начальных букв в именах студентов. Определите буквы, которые чаще всего используются в именах ваших учеников, и начните с них в первую очередь. Пример: у вас есть несколько учеников, чьи имена начинаются с букв М, Л и К. Поэтому начните с этих букв в своих ежедневных инструкциях. Это очень мотивирует студентов и помогает узнавать имя.

2-й 26 дней : По порядку алфавита Aa – Zz. Это помогает в последовательном изучении алфавита.

3-й цикл : По соотношению букв имени и звука. Буквы и звуки легче выучить с теми, в названии которых звук произносится (b, p, f, m), по сравнению с теми, у которых нет связи (h, q, w, y). Сначала работайте с буквами с одним звуком (м, д), а не с более чем одним (с, г, у). Кроме того, предлагается сгруппировать некоторые буквы вместе в зависимости от того, как они звучат. Вот что это значит: Произнося следующие буквы, вы произносите букву с долгим гласным звуком (упоминается в статье 9).0018 cv – согласная гласная ): a, b, d, e, i, j, k, o, p, t, u, v, z. Обратите внимание, что все гласные находятся в этой категории. Например, Bb произносится как /bee/, Dd произносится как /dee/, Jj произносится как /jay/, а Kk произносится как /kay/. Затем обратите внимание, что другие буквы произносятся с коротким гласным звуком перед буквенным звуком (обозначается как vc — гласный согласный ): f, l, m, n, r, s. Так, Ff произносится как /ef/, Mm произносится как /em/, Rr произносится как /ar/. Затем, конечно, несколько букв не имеют связи между названием буквы и звуком и, вероятно, будут более сложными (h, q, w, y): буква Hh произносится как /aich/, но представлена ​​звуком /huh/, и Ww произносится как /double-you/, но представляется со звуком /wuh/. Это было очень интересное открытие, о котором я раньше не задумывался. Неудивительно, что изучение алфавита сбивает некоторых с толку — нет реального шаблона с названием буквы и ее произношением!! Теперь я понимаю, почему некоторые студенты могут смотреть на слово, начинающееся с буквы 9.0018 f и начинайте со звука /e/ — потому что мы произносим эту букву как /ef/.

4-й цикл: По частоте букв. Я думаю о Колесе Фортуны с этим циклом обучения (r, s, t, l, n, e). За исключением того, что в этой статье рекомендуется начинать с наименее часто используемых букв, чтобы сосредоточить внимание на буквах, которые труднее выучить из-за отсутствия частоты в тексте. Вот ранжирование более частых согласных согласно Фраю: r, t, n, s, l, c, d, p, m, b, f, v, g, h, k, w, x, г, дж, д, у. Для гласных: i, a, e, o, u. Это позволяет больше времени уделять более сложным буквам и меньше времени известным, более часто используемым буквам.

5-й цикл : По порядку приобретения. Это основано на исследованиях, согласно которым маленькие дети усваивают некоторые звуки букв раньше других (например, n, m, p, h, t, k, y, f, b, d, g, w и s). Вы знаете, что у некоторых детей есть трудности с произношением этих звуков до 4 лет: л, р, в, з, ш, ч, дж, ж и ч. Таким образом, идея состоит в том, чтобы поработать над этими более трудными для произношения звуками позже в течение года, когда ученик станет более зрелым.

6-й (последний) цикл: По отличительным визуальным признакам письменных букв. Акцент во время этого цикла заключается в том, что буквы с похожими письменными особенностями представляются небольшими группами в течение нескольких дней. Будут учитываться такие особенности, как изогнутые линии, прямые линии, диагональные линии, пересекающиеся линии, круги и т. д. Это, очевидно, будет сосредоточено на просмотре словесных подсказок учителя о том, как сформировать письмо. Буквы нижнего регистра, r, h, m и n можно сгруппировать вместе, потому что штрихи в начале и в конце этих букв очень похожи. Точно так же сгруппируйте M, N, W, V вместе, E/F вместе, P/R вместе и o, a, b, d, p, q вместе.

Рекомендации по обучению

Эти этапы включены в каждый урок (включающие явное моделирование и управляемую практику). Здесь прикреплен шаблон. План урока разработан, чтобы помочь учащимся приобрести знания алфавита и применить их в контексте чтения и письма. Рекомендация — письмо в день с возможностью тратить больше времени на более сложные письма.

1. Определение названия буквы и звука прописных и строчных букв.
2. Распознать букву в тексте.
3. Изготовить бланк письма. Инструкция включает в себя визуальное и вербальное моделирование написания букв для улучшения их формирования. Эта инструкция помогает учащимся обратить внимание на важные особенности, отличающие одну букву от другой. Движения их почерка помогают запоминанию и идентификации. букв. «Такие задачи, как приклеивание предметов к контуру буквы (например, бобы на букву б) или штамповка буквы несколько раз, являются , а не , производящими букву, поскольку буква уже изготовлена, и учащимся не требуется думать о как его создать.

Предложения для гласных в этой статье кажутся полезными: Научите название буквы и звука (используя короткий гласный звук). «Это буква Аа. Он представлен звуком /a/, как в слове apple». При чтении учитель просто говорит: «Попробуй название буквы, а то она звучит». Называть его длинным или коротким сбивает с толку студентов, которые часто думают, что длинный звук означает произнесение /a/ в течение нескольких секунд (долгое время).

Выводы:  Согласно этому исследованию, учащиеся быстрее запоминали названия букв и звуки и, следовательно, лучше читали. Учителя сообщили, что их ученики продемонстрировали более высокие способности, чем в предыдущие годы, при использовании традиционного обучения по буквам недели. Я искал другие исследования по этой теме, и многие из них указали на это как на лучшее и наиболее полное. Прилагается еще одна статья, предлагающая позицию специалиста (Ванесс Левин), поддерживающего это исследование: «Как избавиться от буквы недели». Наконец, подумайте об этой цитате экспертов по управляемому чтению Фаунтаса и Пиннелла: «Письмо недели предполагает, что сначала учат буквы (и последовательно), а затем дети учатся читать. Когда на самом деле все это обучение происходит одновременно. Чем больше связей дети устанавливают между несколькими понятиями, необходимыми для чтения, тем быстрее они усваивают (буквы)».

Пожалуйста, поделитесь своими мыслями.

 

Помогите своему ребенку выучить звуки алфавита!

Советы преподавателям

15 декабря 2020 г.

0

4 мин.

Знание алфавита – один из первых строительных блоков образования, момент, когда дети начинают изучать буквы алфавита. В качестве ступеньки к языку изучение алфавита является одним из первых способов, с помощью которых мы развиваем навыки, необходимые для чтения и письма. На самом деле, исследования показывают, что способность называть буквы алфавита в дошкольном и детском саду является хорошо зарекомендовавшим себя предиктором навыков грамотности детей в более позднем возрасте. Правильное знание алфавита означает, что ребенок может различать 26 букв алфавита, а также может озвучивать звуки этих букв. Существует много разных подходов к обучению алфавиту, и, поскольку все дети разные, следует рассмотреть несколько методов обучения, чтобы убедиться, что все учащиеся находятся на одном пути к овладению звуками букв.

Советы по обучению звукам букв

Многие факторы играют роль в стремлении ребенка к изучению алфавита. При обучении звукам букв важно учитывать, что у учащихся разные стили обучения. Лучше всего использовать комбинацию визуальных, тактильных и слуховых стратегий для наиболее эффективного воздействия на учащихся. Использование всех возможных подходов и начало в темпе, соответствующем возрастной группе, является ключом к тому, чтобы убедиться, что ребенок выучил алфавит.

Дошкольное учреждение против детского сада

Определение отправной точки ребенка имеет решающее значение для правильного понимания того, с чего начать в отношении звуков букв, изучаемых ребенком. В Pre-K учащиеся начинают формировать фонематическую осведомленность, и эти навыки могут быстро развиваться. Установив базовый уровень учащегося, вы сможете помочь ему добиться большего роста в течение его дошкольного и детского сада.

Начните с их имени

Использование всех преимуществ осмысленной грамотности во время дошкольного образования — отличный способ связать уроки с учеником в интимной и веселой форме. Если начать с обучения имени ребенка, это гарантирует, что у него будет личная связь с буквами алфавита, а обучение звукам букв его имени поможет ему запомнить определенные буквы, а также затронуть правильный порядок букв. Начните с их имени, а затем перейдите к другим личным модным словечкам, таким как их любимая еда, цвет и так далее.

Сначала заглавные буквы

При обучении звукам букв дети обычно сначала учат заглавные буквы, поэтому им гораздо легче распознавать заглавные буквы, чем строчные. При использовании визуальных материалов для обучения звукам букв начните с изучения заглавных букв алфавита, а затем переходите к использованию строчных букв. Это позволяет им иметь основу для звуков букв, а затем сосредоточиться на чтении букв в целом.

Использование визуальных подсказок

Визуальные подсказки — огромная помощь в поисках правильного обучения буквам алфавита и звукам. Сочетание словесных и визуальных инструкций для оказания помощи ребенку позволяет им запоминать буквы и вспоминать их позже. Рассмотрите возможность использования физически привлекательных алфавитных ресурсов, чтобы помочь детям визуально помочь в изучении букв и звуков. Мы предлагаем следующие замечательные инструменты:  

Буквы или звуки букв?

Каждый ученик уникален! Некоторым детям будет легче определить букву, в то время как другим будет легче выучить звук до соответствующей буквы. Обратите внимание на то, в каком направлении склоняется ребенок, и учитывайте его индивидуальные потребности. Но в первую очередь убедитесь, что вы тратите достаточно времени на установление буквенно-звукового соответствия при обучении буквам и звукам.

Перепутайте стандартный алфавитный порядок

Отличный способ убедиться, что учащийся правильно идентифицирует и воспроизводит звуки букв алфавита, состоит в том, чтобы изменить порядок алфавита. Это позволяет учителю увидеть, правильно ли учащийся усвоил алфавит или, возможно, в значительной степени полагался на образовательные инструменты, такие как песни и игры, чтобы распознавать буквы. Карточки A-B-C Touch & Flip – отличный инструмент для изменения порядка, чтобы каждая буква выделялась по-своему, и чтобы ребенок мог уверенно преуспеть в освоении алфавита.

Забавные звуки букв

Одна из лучших частей обучения звукам букв алфавита — это наблюдение за моментом, когда он, наконец, щелкает для ребенка. Обучение звукам букв должно быть веселым занятием для ребенка. Эта позитивность способствует пониманию и способствует дальнейшему развитию этих навыков. Попробуйте играть в игры, петь запоминающиеся песенки с алфавитом или даже давать художественные задания на основе алфавита, чтобы сделать изучение алфавита увлекательным занятием.

Учимся без слез Знаем звуки букв!

Как только ребенок уверенно освоит звуки букв и алфавит, он сделает первый шаг к грамотности, расширению словарного запаса, развитию речи и многому другому. Благодаря сочетанию обогащающих материалов для изучения алфавита и достаточной последовательной практике любой ребенок будет на пути к уверенному знанию алфавита.

Learning Without Tears стремится помочь семьям, педагогам и детям подготовиться к обучению с помощью инновационных учебных материалов и профессиональных ресурсов. Мы хотим, чтобы каждый ребенок был настроен на успех на каждом этапе своего учебного пути, предлагая увлекательные и полезные материалы для учащихся K-5. Независимо от того, учится ли ребенок в традиционном классе или дома, «Обучение без слез» предоставляет доступ к проверенным учебным программам, отраслевым знаниям и обогащающим продуктам, которые помогают сделать преподавание и изучение алфавита увлекательным занятием.

Источник: Piasta, Petscher & Justic, 2012

Связанные теги

Домашнее соединение

Дома 13 августа 2021 г.

0 4 мин

Спросите у экспертов, Советы преподавателям, Мультисенсорное обучение, Готовность, Домашняя связь

Почему развитие грамотности важно для детей?

17 июня 2021 г.

0 4 мин

Спросите у экспертов, Советы преподавателям, Мультисенсорное обучение, Готовность, Домашняя связь

Называние букв — не прямой путь к грамотности: вот почему

15 апреля 2021 г.

4 2 минуты

Нет комментариев

Буквы Имена или Звуки Сначала?

Вопрос учителя:

Я работаю в детском саду. Мы пытаемся следовать науке чтения. Мы считаем, что это лучший путь. Однако мы с коллегой расходимся во мнениях по одному аспекту нашей программы. Должны ли мы сначала учить буквы, сначала звуки, или мы должны учить их вместе?

Ответ Шанахана:

Это такой практический вопрос, и часто исследования не могут ответить на такие вопросы. Это не должно быть слишком удивительным, поскольку исследователи подходят к чтению немного иначе, чем школьный учитель. Значительная часть психологических исследований букв и слов за последнее столетие была связана не столько с тем, как лучше всего научить читать, сколько с попыткой понять, как работает человеческий разум.

В этом случае есть отчет об исследовании, который, по крайней мере, дает некоторые важные подсказки относительно того, каким может быть наилучший подход.

Были некоторые разногласия по поводу того, стоит ли вообще учить названия букв. Еще в 1970-х С.Дж. Сэмюэлс провел несколько небольших исследований с искусственной орфографией и обнаружил, что «буквенные» имена не были ни нужны, ни полезны для студентов колледжей, изучающих эту новую систему правописания. Позже Дайан МакГиннес (2004) в своей популярной книге выступила против обучения названиям букв, потому что в некоторых ситуациях они могут мешать. Примером этого были мои первоклассники, которые решили, что «что» должно начинаться со звука /д/ (используя название буквы «ш» в качестве подсказки к ее звуку, подход, который работает часто, но не всегда).

Тем не менее, новые и более актуальные исследования показали, что названия букв могут играть важную роль в раннем обучении грамоте. Такая путаница действительно имеет место, но чаще названия букв облегчают изучение звуков букв, потому что названия и звуки обычно лучше согласуются, чем в случаях, вызывающих путаницу (Treiman, et al. , 2008; Venezky, 1975), и названия букв кажутся быть более эффективным, чем звуки, в поддержке обучения на ранних этапах развития (Share, 2004; Treiman, 2001). Одно учебное исследование с участием дошкольников показало, что обучение названиям букв вместе со звуками букв приводит к лучшему запоминанию звуков букв по сравнению с обучением только звукам (Piasta, Purpura, & Wagner, 2010) — и это преимущество было явно связано с комбинацией, а не с к любым различиям в экспозиции печати, учебном времени или интенсивности. Другое исследование (Kim, Petscher, Foorman, & Zhou, 2010) показало, что знание названий букв оказывает большее влияние на усвоение букв и звуков, чем наоборот, и что фонологическая осведомленность оказывает большее влияние на изучение звуков букв, когда названия букв уже известны. .

Однако это преимущество в обучении может быть чем-то специфически американским. В США дети, как правило, учат названия букв довольно рано — посмотрите на количество игрушек, которые подчеркивают это знание (наберите в Google «игрушки с буквами для младенцев», и вы получите более 8 миллионов просмотров) или учебную программу Head Start. Старомодные игрушки, такие как деревянные кубики, делают упор на буквенное обозначение, как и новейшие технологические гаджеты. Это означает, что многие дети начинают ходить в школу, зная по крайней мере некоторые названия букв, и это знание может быть причиной того, что буквы больше способствуют правильному обучению, чем наоборот.

В ходе одного классного естественного эксперимента детей в США сравнивали с детьми в Англии, где названия букв вводятся позже, чем звуки букв. Там дети используют свои знания звуков, чтобы помочь в освоении названий букв (Ellefson, Treiman, & Kessler, 2009). По сути, исследователи пришли к выводу, что изучение первого списка букв или звуков — это просто произвольное запоминание. Затем, когда дети пытаются выучить второй список, они используют то, что уже знают, чтобы упростить задачу. Если я знаю свои названия букв, и они дают мне подсказку, которая поможет мне выучить звуки, я так и делаю. С другой стороны, если я уже усвоил звуки, то их можно использовать для облегчения изучения названий букв.

Если бы английский язык был больше похож на финский, когда все произносили бы язык довольно последовательно, а для каждой фонемы в языке был бы письменный символ, я бы из всего этого сделал вывод, что нам нужно учить только звуки букв. Английский сложнее, чем этот, как с точки зрения диапазона диалектов, так и с точки зрения условности написания — определенные звуки часто представлены несколькими буквами (подумайте о букве «s» в больной, уверенный, корабль, и используйте ). Полезно иметь имя для буквы отдельно от набора звуков, которые она будет представлять, — это обеспечивает некоторую стабильность в работе. Даже в Англии к тому времени, когда дети осваивают английскую орфографию во всей ее сложности, названия букв обычно уже выучены. (Следует также отметить, что согласованные имена букв также обеспечивают полезную согласованную привязку для визуальных форм букв:

 

Учитывая, что в США многие дети приходят в школу, зная хотя бы несколько названий букв, имеет смысл начать именно с этого. Исследования показывают, что буквы являются лучшей основой для звукового обучения в американских школах, но они не показывают, превосходит ли эта последовательность комбинированный подход, когда одновременное обучение буквам и звукам. Ни одно из исследований не сравнило это.

Как я это понимаю как учитель? Если дети приходят в школу, зная кучу названий букв — в любом возрасте я бы сосредоточился на звуках букв — это доступное знание названий букв будет благом. С другой стороны, если они знают мало букв, когда мы начинаем, я могу немного изменить свой подход… с дошкольниками я бы какое-то время больше сосредоточился на названиях букв, а не на звуках. В детском саду и в 1 классе я пыталась вместе учить имена и звуки. Я думаю, что было бы меньше шансов, что я запутаю этих детей с комбинированным подходом — их продолжительность концентрации внимания немного больше. Я ожидаю, что услышу от воспитателей дошкольных учреждений, рассказывающих об их успехах в обучении буквам и звукам в сочетании, и учителях K-1 о своих успехах в одном навыке за раз… но это просто означает, что это, вероятно, не будет иметь большого значения, так или иначе. или другой, если вы можете заставить свой подход работать эффективно.

Я определенно не стал бы начинать сначала со звуков, хотя это не кажется проблемой в Великобритании. Я считаю, что объединяющее значение буквенных названий является фундаментальным знанием, поэтому я чувствую себя более комфортно, начиная с него. Этот подход, однако, является мнением, а не основанной на данных наукой о чтении утверждений. Это мнение основано на моем опыте обучения детей и на моей оценке собственных педагогических навыков (те, у кого больше навыков, могут добиться успеха с менее вероятными ставками).

Наконец, я бы добавил то, о чем вы не спросили. При обучении буквенным названиям или звукам я учил студентов печатать буквы. Нет причин исключать распечатку из этого уравнения — это дополнительное требование требует от учащихся более тщательного изучения букв, получения информации об их отличительных чертах, и это может увеличить шансы того, что буквы и звуки попадут в долговременную память. Дети заняты… им нравится складывать кубики, рисовать пальцами, украшать рождественское печенье, сидеть в воде (не спрашивайте) и браться за вещи, о которых я даже не хочу думать… им тоже нравится рисовать на бумаге , и физически привлечь их к обучению грамоте — это неплохо. Буквы затем звучат, или буквы и звуки вместе, но письмо включено в любой подход. Для меня это выигрышная рука.

Ссылки

Эллефсон, М. Р., Трейман, Р., и Кесслер, Б. (2009). Учимся обозначать буквы звуками или именами: сравнение Англии и США. Журнал экспериментальной детской психологии, 102 (3), 323–341. doi: http://dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1016/j.jecp.2008.05.008

Пиаста С. Б., Пурпура Д. Дж. и Вагнер Р. К. (2010). Содействие развитию знаний алфавита: сравнение двух учебных подходов. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 23 ( 6), 607-626. doi: http://dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1007/s11145-009-9174-x

Share, DL (2004). Знание названий букв и изучение звуков букв: причинно-следственная связь. Журнал экспериментальной детской психологии, 88 ( 3), 213–233. doi:http://dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1016/j.jecp.2004.03.005

Трейман Р., Пеннингтон Б. Ф., Шриберг Л. Д. и Боада Р. ( 2008). Какие дети извлекают пользу из названий букв в изучении звуков букв? Познание, 106 (3), 1322-1338. doi: http://dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1016/j.cognition.2007.06.006

Трейман Р., Сотак Л. и Боуман М. (2001). Роли названий букв и звуков букв в соединении печати и речи. Память и познание, 29 (6), 860–873. doi: http://dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.3758/BF03196415

Venezky, RL (1975). Любопытная роль названий букв в обучении чтению. Видимый язык, 9, 7-23.

5 веселых и простых советов

Звуки букв — это одна из первых вещей, с которыми сталкивается ваш ребенок, когда начинает изучать чтение.

Распознав фонетические звуки, издаваемые буквами алфавита, ваш ребенок сделает свой первый большой шаг к тому, чтобы ассоциировать слова с их отдельными звуками, что является важным инструментом для того, чтобы, когда придет время, произнести слова вслух.

Большинство новых читателей начинают с одного и того же — с изучения букв! И независимо от того, где находится ваш ребенок в своем путешествии по чтению, работа с ним над звуками букв — отличный способ укрепить его основные навыки.

Вот пять забавных и эффективных советов по работе с буквами вместе с ребенком.

5 веселых и простых способов научить произносить буквы

1) Осязание и осязание букв

Люди — осязательные существа, и мы зависим от прикосновений, чтобы многое рассказать нам об окружающем мире. Особенно это касается детей, когда они учатся!

Хотя большинство традиционных учебных программ по чтению сосредоточены на слуховых и визуальных сигналах букв и их звуков, осязание также может быть полезным. В конце концов, у нас пять чувств, так что мы можем ими воспользоваться!

В отличие от того, чтобы полагаться исключительно на то, как выглядит буква, когда она написана (и плоская), добавление физического сенсорного элемента может помочь вашему ребенку создать более сильную связь со звуком буквы, который он пытается выучить.

Это задействует дополнительную часть их мозга, пока они учатся. Они будут знать не только то, как выглядит и звучит буква, но и то, на что она «ощущается». Связывание «ощущения» буквы с ее произношением может помочь им быстрее лучше понять звуки букв.

Существует множество вариантов обучения чтению через осязание вашего ребенка. Лучшая часть? Ваш ребенок сможет заняться одним из своих любимых занятий — устроить беспорядок! Позволив им запутаться в буквах, вы получите отличный стимул к обучению.

Если вы хотите попробовать этот метод тактильного обучения, вы можете начать с нескольких чистых листов бумаги. С помощью толстого темного маркера напишите буквы, над которыми должен работать ваш ребенок.

Тогда вы можете просто взять все, что у вас есть в доме, достаточно податливое, чтобы складывать его в буквы. PlayDoh или кинетический песок — отличные варианты.

Мы рекомендуем произносить соответствующий звук буквы, когда ваш ребенок смотрит и формирует написанную букву с помощью PlayDoh или кинетического песка. Вы также можете предложить им формировать свой материал по контуру буквы на странице, если им нужны дополнительные указания.

Не стесняйтесь придумывать вместе с ними слова, похожие на звуки букв, которые они практикуют. Это может помочь им установить еще больше связей с буквой и ее звучанием!

Если вы не возражаете против небольшой дополнительной очистки, крем для бритья также может быть отличным вариантом! Просто распределите крем для бритья на ровной поверхности. Нарисуйте для них букву в креме для бритья, затем попросите их сделать то же самое, пока вы повторяете звук буквы.

2) Соедините звуки букв со знакомыми символами

Буквы и их звуки могут быть незнакомы вашему ребенку. Установив связь между звуками букв и предметами или символами, с которыми ваш ребенок, возможно, уже знаком, вы поможете преодолеть разрыв между тем, чего он еще не знает, и тем, что он делает!

Использование того, что ваш ребенок уже знает и любит, может побудить его более активно изучать звуки букв. Знакомые идеи также заставят их чувствовать себя более уверенно и комфортно во время обучения.

Например, если вы хотите начать с буквы «Т», распечатайте изображения вещей, которые нравятся вашему ребенку, например, грузовики и тигры, которые начинаются на «Т». Позвольте вашему ребенку выбрать, какие картинки использовать, а затем помогите ему создать свою собственную азбуку с этими изображениями!

Работайте с ребенком над созданием своего личного буквенно-звукового алфавита — сочетания определенной картинки, которую вы хотите, чтобы он научился ассоциировать с определенным буквенным звуком, — это простой и увлекательный поделочный проект, который окупится в долгосрочной перспективе.

Чем более персонализированным вы сделаете процесс обучения, тем веселее будет ваш юный ученик!

Знакомство также может помочь вашему ребенку не только выучить звук буквы: это поможет ему обрести уверенность! Чем больше ваш ребенок чувствует, что он понимает и знает, что он читает, тем больше вероятность того, что у него появится энтузиазм к обучению.

3) Повторение, повторение, повторение

Этот метод фокусируется на повторении, что отлично подходит для знакомства вашего ребенка со звуками букв. Последовательно повторяя им одни и те же звуки букв, вы можете помочь ребенку легче уловить их.

Хорошая идея — познакомить ребенка со звуком одной буквы за раз. Вы можете сделать баночку «письмо недели» для своего ребенка. Поставьте пустую банку на прилавок, помеченную буквой, обозначающей неделю.

Каждый раз, когда ваш ребенок указывает на услышанное им слово, начинающееся со звука недели, он получает «билет» или «балл» в банке со звуком буквы (вы также можете использовать наклейки на плакате, если вы баночки под рукой нет).

Призовите своего ребенка набрать три или четыре очка (или больше!) в течение дня. Вам нужно, чтобы банка была там, где ваш ребенок часто ее видит — может быть, на кухне, чтобы вы могли подсказать своему ученику подумать о слове, пока вы готовите ужин или моете посуду!

Им не нужно полагаться только на то, что они слышат или видят в реальной жизни, особенно когда речь идет о более сложных звуках букв (таких как x, q или z). Подумайте о том, чтобы потратить часть своего ежедневного времени на чтение, чтобы пролистать журналы или книги и указать звук буквы, когда вы ее встретите.

Подчеркивание повторения таким образом действительно дает вашему ребенку возможность интенсивно сосредоточиться на одной букве и исследовать основной звук, который она представляет!

Предоставление им достаточного количества времени, практики и прослушивания одного звука за один раз может помочь им в долголетии обучения.

4) Цифровые буквы в 21 веке

Технологии — это огромный новый фактор в современном обучении. Дети не только учатся читать и писать тексты, но теперь им еще предстоит научиться пользоваться клавиатурой в самом раннем возрасте.

Несмотря на то, что слишком много времени, проведенного за медиа, может быть вредно для вашего ребенка, есть способы быть внимательными к потреблению медиа и включать медиа в обучение буквам и звукам. Особенно для занятых семей средства массовой информации могут быть действительно полезным активом, который можно добавить к вашему набору инструментов для родителей.

Если вы ищете безопасное, индивидуальное и надежное место, где ваш ребенок сможет развивать навыки чтения и произношения букв, наш онлайн-учебный центр предлагает множество игр и упражнений!

Ваш ребенок также может использовать простую клавиатуру, чтобы развивать навыки чтения букв. Для этого упражнения вы можете назвать звук буквы и попросить ребенка нажать или указать на букву, которая соответствует ей на клавиатуре.

Это упражнение простое и универсальное, так как вы можете использовать любую клавиатуру, которая у вас есть — на телефоне, компьютере или устройстве, предназначенном для детей. И вашему ребенку, вероятно, понравится притворяться взрослым, как и вы!

5) Бинго

Классика есть классика не просто так. И Бинго — это проверенная временем игра, одобренная детьми!

Если вы хотите попробовать это занятие, нарисуйте или распечатайте лист бинго с изображениями вещей, с которыми ваш ребенок знаком (помните совет № 2!). Мы рекомендуем придерживаться того, что они видят каждый день, например, яблоки (для звука «а»), велосипеды (для звука «б») и так далее.

Чтобы играть, назовите звук буквы и попросите ребенка отметить картинку, которая начинается с этого звука. Если у вашего ребенка есть братья, сестры или соседские друзья, подумайте о том, чтобы пригласить их поиграть вместе (это тоже отличная виртуальная игра).

Победит тот, кто первым доберется до бинго!

Создание звуков букв весело и функционально

Мы надеемся, что эти советы были полезными и дали вам несколько творческих идей о том, как увлечь вашего ребенка звуками букв (при этом получая удовольствие!).

Мы всегда хотим напомнить вам, что на пути к тому, чтобы помочь вашему ребенку стать уверенным и увлеченным читателем, может потребоваться некоторое время, чтобы понять, какие стратегии обучения идеально подходят для него. Все нормально!

Если вам когда-нибудь понадобится небольшая дополнительная помощь или вы захотите изменить распорядок обучения вашего ребенка, наш учебный центр всегда открыт и полон увлекательных и эффективных упражнений для вашего начинающего читателя!

Автор

В каком возрасте ребенок должен знать алфавит?

По мере взросления дети естественным образом достигают вех в обучении. Одним из наиболее важных этапов обучения, который должен достичь ребенок, является изучение алфавита, который подготавливает его к чтению и письму.

Но в каком возрасте ребенок должен знать алфавит?

В этой статье вы узнаете, в каком возрасте ребенок должен уметь произносить алфавит, распознавать и писать отдельные буквы, изучать звуки букв и, в конечном итоге, учиться читать. Читайте дальше, чтобы убедиться, что ваш малыш на правильном пути!

В каком возрасте ребенок должен знать алфавит?

Чтение

Как правило, к трем годам дети должны уметь читать алфавит . Однако каждый ребенок индивидуален. Некоторые малыши могут учиться в свои два года, а другие могут не понять это до поздних трех лет.

Обычно дети учатся произносить алфавит посредством повторения. Если вы часто поете своим детям песенку ABC, они с большей вероятностью усвоят ее быстрее, как и любую другую песню.

Распознавание

Большинство детей могут узнавать буквы в возрасте от трех до четырех лет . Большинство детей сначала узнают буквы в своем имени.

Например, мальчик по имени Джейс, вероятно, сможет запомнить, как выглядит буква «J», а также распознает большинство других букв в своем имени. Подобно чтению алфавита, используйте повторение, чтобы научить своих детей распознавать отдельные буквы. Вы можете спросить их: «Что это за буква?» всякий раз, когда вы видите изолированное письмо.

Письмо

В возрасте от четырех до пяти лет дети начинают писать буквы . Дети будут учиться писать алфавит в дошкольном и детском саду, но может быть полезно, чтобы ваш ребенок практиковался в написании букв дома. Большинство детей в этом возрасте знают, что письменные символы представляют сообщения, и могут быть заинтересованы в том, чтобы писать самостоятельно. Один из самых простых способов, с помощью которых дети учатся писать буквы, — это начать их обводить.

Кроме того, обучение ребенка написанию своего имени является важным шагом, который в конечном итоге поможет ему освоить написание остальной части алфавита.

Звуки

К пяти годам дети начинают ассоциировать буквы с сопровождающими их звуками , также известными как фонетика. Другими словами, в возрасте около пяти лет дети должны понимать, что слово «книга» начинается с буквы Б.

Дети начинают изучать фонетику в детском саду, что является жизненно важным шагом к расшифровке письменного текста и началу чтения.

Чтение

К шести годам первоклассники должны с легкостью читать слова вслух . По большей части дети могут распознавать слова и их названия. Кроме того, дети могут расшифровать некоторые слова, произнося их буквосочетания.

Ко второму классу ребенок должен уметь озвучивать простую книгу. К третьему классу ваш ребенок должен уметь читать самостоятельно и бегло. К этому моменту ваш ребенок уже должен хорошо знать алфавит и готов овладеть искусством чтения!

Что делать, если ваш ребенок не учится в том темпе, в котором должен?

Важно помнить, что все дети разные и могут учиться с разной скоростью. Если ваш ребенок не изучает алфавит в том темпе, в котором должен, одной из причин может быть то, что он не заинтересован или просто переживает небольшую неудачу.

Однако, если ваш ребенок сильно отстает, важно выяснить, действительно ли у вашего ребенка есть проблемы с обучением или ему не о чем беспокоиться. Поэтому работайте с ребенком один на один, чтобы определить, есть ли проблема. Например, потренируйтесь читать и писать с ребенком. Если ему/ей трудно понять инструкцию или если ему/ей требуется слишком много времени для выполнения задания, подумайте об этом с учителем вашего ребенка.

В конце концов, если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с чтением или обучением, обсудите это с врачом. Если ваш ребенок действительно страдает от нарушения чтения, это может привести к тому, что он/она отстанет в своем образовании. Чем раньше вы обратитесь за помощью, тем скорее вы сможете найти решение, которое работает для вашего драгоценного малыша!

Изучайте алфавит в первоклассной школе!

Так в каком возрасте ребенок должен знать алфавит? Изучение алфавита – это непрерывный процесс. При этом очень важно записать вашего малыша в школу, которая не только научит его, но и поможет развить в нем любовь к учебе.

Монтессори-академия Smaller Scholars помогает детям стать более уверенными в себе, творческими и независимыми благодаря общепризнанному опыту Монтессори. Вы можете записать своего ребенка в программу для малышей, которая предназначена для детей в возрасте от восемнадцати месяцев до трех лет, или в начальную программу для детей в возрасте от трех до шести лет. В обеих программах у детей богатая классная среда, в которой им предлагается исследовать, учиться и развиваться. Затем, когда дети подрастут, они смогут изучить начальную программу для детей до двенадцати лет.

Чего ты ждешь? Убедитесь, что ваш ребенок выучил алфавит и научился читать, записав своего ребенка в академию Smaller Scholars Montessori Academy! Свяжитесь с ними, чтобы узнать больше.

Обучение буквам и звукам в детском саду

Главная » Обучение буквам и звукам в детском саду

Обучение буквам и звукам в детском саду очень важно для формирования базовых навыков грамотности. Не знаете, с чего начать или что лучше всего подходит для обучения, согласно исследованию «Наука чтения»? Продолжайте читать, чтобы узнать больше об обучении буквам и звукам в детском саду.

Статьи по теме:

• Что такое наука о чтении?
• Центры науки чтения
• Бесплатное занятие «Наука чтения»
• Прочтите все статьи о науке чтения здесь

Это занятие хорошо сочетается с этими простыми более добрыми ресурсами:

Знакомство с буквами1 и звуками 90 познакомить с буквами и звуками — это сравнить их с животными!

Например, корову называют коровой, но какой звук она издает?

Му оо

Верно! Корова говорит «му», даже зная, что ее называют коровой.

У букв тоже есть имена, но мы произносим их звуки при чтении и письме. Некоторые буквы издают разные звуки, и мы будем изучать правила, когда это происходит.

В английском языке 26 букв, но 44 фонемы (звуковые единицы). Буквы — это символ, поэтому важно сосредоточиться на обучении звукам и переходе от речи к печати!

В The Logic of English есть отличная серия видеороликов, в которых используются буквы и звуки:

Письменный заказ

Существует множество подходов к письменному заказу, но мы рекомендуем в первую очередь работать со школьной программой. Мы умеем использовать то, что требуется, и модифицировать его в соответствии с тем, что, как вы знаете, является лучшей практикой, и реальность такова, что не существует единого способа сделать это, основанного на фактических данных. Мы знаем, что порядок ABC не используется, поэтому вам нужна какая-то стратегия, поэтому, если вы ищете какое-то руководство, ознакомьтесь с «Рецептом чтения объема и последовательности письма» — это потрясающе. Далее следует подробный порядок букв, который отлично подходит для знакомства с буквами в детском саду! Первые буквы:

c как у кошки

o как у осьминога

a как у яблока

d как у собаки

и продолжается через сочетания, команды гласных и все звуки в логическом порядке. Сначала в книге излагается порядок, а затем подробно описывается каждая буква, чтобы помочь вам в обучении. Настоятельно рекомендую.

Обучение буквам и звукам: используйте звуковую стену

Звуковая стена — отличный инструмент для использования в классе, помогающий правильно формировать звуки, правильную артикуляцию рта и связывать речь с печатным текстом. Узнайте больше об использовании звуковой стены в детском саду здесь.

Звуковая стена создается путем размещения 44 фонем с подробными инструкциями по каждой, поскольку они «разблокированы» для учащихся.

Разница между звуковой стеной и стеной слов заключается в том, что она выделяет соответствующие образцы написания каждого звука. Узнайте больше об использовании звуковой стены в детском саду здесь или ознакомьтесь с комплектом звуковой стены Simply Kinder здесь:

Focus Instruction on Speech to Print

Важно научить с речи печатать и соединять звуки с письменным языком. Какой бы метод вы ни выбрали: звуковая стена, метод типа буткемпа, когда вы просматриваете одно письмо в день, или любой другой, просто убедитесь, что он систематичен. Это ключ.

Это означает, что вы следуете одной и той же процедуре для каждой буквы и звука. Таким образом, студенты могут сосредоточиться на изучении звука и установлении этих важных связей вместо того, чтобы каждый раз изучать новые направления.

Вы можете выполнить следующую процедуру:

• Ввести звуки с помощью звуковых карт. Явно обучайте звуку и моделируйте правильное формирование рта.
• Предложите учащимся попрактиковаться всей группой, с партнером и с зеркалами для рта
• Определите ключевые слова, которые произносят этот звук, и потренируйтесь произносить их вместе с учащимися
• Продемонстрируйте практическое задание, такое как письмо на пластилине, письмо на фетровой доске или брошюры с интерактивными звуками
• Попросите учащихся попрактиковаться в произнесении и написании звука одинаковым звуки, которые вы изучаете.
• Повторно повторяйте эти звуки в словах, предложениях, книгах, чтобы установить связи.

Мультисенсорная деятельность

Для дальнейшего развития неврологических связей в мозге, соединяющих речь и печать, используйте мультисенсорную деятельность, стимулирующую активность мозга. Это было ОГРОМНЫМ ага для меня как воспитателя детского сада, так что позвольте мне повторить это еще раз. Учащимся нужно время, чтобы установить неврологические связи, и бег по алфавиту, чтобы получить 26 букв за 26 дней, может не дать учащимся времени, необходимого для установления этих связей.

Знаете ли вы, что в ваших пальцах более 3000 нервных рецепторов? Им нужно писать буквы на песке, манипулировать буквами в пластилине, использовать звуки в практических тактильных действиях. Им нужно это время, чтобы их маленькие мозги по-настоящему обработали буквы и звуки.

Наша утренняя корзина/коробка с заданиями наполнена огромным разнообразием практических занятий, как раз для этого. Проверьте это здесь!

Включение письма

Также важно включить письмо букв и звуков для каждого набора изучаемых звуков. Это также помогает связать речь с печатью и работать над мышечной памятью. Студенты должны практиковать прописные и строчные буквы вместе, практикуя их звуки осмысленным образом. Отличным занятием для использования являются звуковые брошюры с реальными фотографиями, которые также включают домашнюю ссылку для семей, чтобы работать над этими навыками.

У вас есть совет по обучению буквам и звукам в детском саду? Обязательно присоединяйтесь к обсуждению в группе Simply Kinder Teachers на Facebook здесь!

В Simply Kinder мы работаем вместе, чтобы предоставить вам готовые к использованию ресурсы, чтобы вы могли стать партнером отличного преподавания для любой учебной программы, сообщество Facebook, где учителя рассказывают обо всем, что касается детского сада, и идеи для обучения с низким уровнем подготовки, которые понравятся вашим ученикам.