What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?
What are the building blocks of OWL ontologies?
Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».
The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.
Learn more about the bra–ket notation.
Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.
The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.
What are SVMs (support vector machines)?
Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.
On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.
Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.
What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.
Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.
An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.
Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.
Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.
Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.
The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.
The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.
The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.
Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.
What are the best online Arabic dictionaries?
How to pronounce numbers in Arabic?
List of months in Maori.
Days of the week in Maori.
The list of country names in Tongan.
The list of IPA symbols.
What are the named entities?
What is computational linguistics?
Learn how to use the built-in React hooks.
Learn how to use language codes in HTML.
Learn about SSML.
Browse the list of useful UX resources from Google.
Where to find the emoji SVG sources?.
What is Wikidata?
What’s the correct markup for multilingual websites?
How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?
Learn more about event-driven architecture.
Where to find the list of all emojis?
How to embed YouTube into Markdown?
What is the Google Knowledge Graph?
Learn SPARQL.
Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.
Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.
Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.
Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.
Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.
Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings.
Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.
My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.
Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.
Разбор слова «кормушка» по составу.
Разбор слова «светить» по составу.
Разбор слова «сбоку» по составу.
Разбор слова «шиповник» по составу.
Разбор слова «народ» по составу.
Разбор слова «впервые» по составу.
Разбор слова «свежесть» по составу.
Разбор слова «издалека» по составу.
Разбор слова «лесной» по составу.
создавать-разбор по составу — Школьные Знания.com
упражнения 8 Послушайте продолжение первой сцены. Моцарт Сальери
Помогите пж не упеваюг
Помогите пожалуйста!!!
определите основную мысль текста. Ленинград, нынешний Санкт-Петербург, незабыл великого акына Джамбула.
В 1952 годув исторической части города, между
… набережной Фонтанки и Загородным проспектом,появился переулок Джамбула. В 2002 годуздесь воздвигнут памятник великому акыну.Это был подарок казахстанцев к 300-летиюСанкт-Петербурга. Рядом фонтан, на камен-ных ступенях которого написаны бесценныестрочки: “Ленинградцы, дети мои…”.Памятник ЖамбылуЖабаеву в Петербурге253
НАДЕЮСЬ ВСЁ ПОНЯТНО, НУЖНО СРОЧНО НАПИСАТЬ РАССКАЗ (сочинение), ПОЖАЛУЙСТА!!!!!!
По 2 главе сформулируйте простую и сложную проблему. ПОЖАЛУЙСТА до 18:00…
Практическая работаСпишите предложения, выделите обособленные обстоятельства1. Увидя мои упражнения в географии, батюшка дёрнул меня за ухо. (A Пушки2 … Он молча вышел из Кришнатын3. Трудились мы не покладая рук.4. Разозлившись, он ударил кулаком по столу.5. Уходя, Гасите свет.6. Очертя голову он сенулся вниз по крутому склону оврага.7. Я люблю смотрет, телевизор, сидя в большом кожаном кресле8. На том берегу, вспыхивае, мелькали огня.9. Это упражнение выполняют стоя.10. И день, и ночь по снеговой пустыне стеу к вам голову сломя
Сделайте изложение текста! СРОЧНО ДАЮ 10 БАЛЛОВ
Первое время она была очень слаба, тщедушна и собой некрасива, но понемногу справилась и выровнялась,
… а месяцев через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя, превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, всё ходила за ним, повиливая хвостиком. Он и кличку ей дал — немые знают, что мычанье их обращает на себя внимание других, — он назвал ее Муму. Все люди в доме ее полюбили и тоже кликали Мумуней. Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима. Герасим сам ее любил без памяти… и ему было неприятно, когда другие ее гладили: боялся он, что ли, за нее, ревновал ли он к ней — бог весть! Она его будила по утрам, дергая его за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила г, большой дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила его метлы и лопаты, никого не подпускала к его каморке.
Вставьте окончаниясуществительных и прилагательных.
Эссе «почему я решил изучать космос»Эссе рассуждение. Помогите пожалуйста!!!
Разбор слова по составу — начальные классы, уроки
Конспект урока русского языка в 4 классепо теме: «Разбор слова по составу».
Образовательные:
-уточнить понятия «корень», «основа», «приставка»,
«суффикс», «окончание»;
-создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
Развивающие:
— развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка.
— развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
-развивать сообразительность, мышление, память.
Воспитательные:
-создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
-воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
-воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, картинки с рисунками.
Формирование УУД:
— личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
— регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
— познавательные действия: уметь определять глаголы, изменять их по вопросу, согласовать с именами существительными, использовать их в речи и письме.
— коммуникативные действия:
уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством глаголов.Оборудование урока:
-карточки индивидуального опроса;
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Ход урока.
1.Организационный момент. Хай Файв!(сигнал тишины)
— Добрый день.
Дети. Мы рады приветствовать вас в классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей хорошее, а будет ещё лучше. Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачи. И так, начнем наш урок.
На партах лежат цветные полоски. Выберите из 4 один себе цвет. Прикрепите в бэйджиках. Пусть каждому из вас этот выбранный цвет принесет отличное настроение для усвоения новых знаний.
Внимание на экран. Здесь эпиграф к нашему уроку. (Я читаю)
Слайд 2
Слово делится на части,
Как на дольки апельсин.
Может каждый грамотей
Строить слово из частей.
(Таймд Раунд Робин) Как вы понимаете эти слова? Обсудите у себя в группе, проговаривая каждый по очереди по кругу за определенное время. Начинает участник № 1 по сигналу.
1) (по 10секунд 4 раза)
Кто хочет поделиться с своей мыслью? Стол 3- участник 3 и т.д.
Как вы думаете о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
Чем мы сегодня будем заниматься?
Какую поставим цель? (Научиться разбирать слова по составу) Слайд 3
Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев.
Слова тоже сделаны из своего материала.
Слово делится на части
Как на дольки апельсин.
И у каждой части слова есть своё название.
Над которыми мы сегодня и будем работать.
2. Актуализация знаний.
Ну а чтобы собрать наше внимание, проведём «Разминку для ума».
Глазки на меня. Отвечаем хором, быстро.
называется…
— Как называется третий зимний месяц?
Какие буквы не употребляются в начале русских слов?
Во что превращается вода зимой….
Часть слова без окончания называется …
Назовите слово, противоположное слову враг.
Самый короткий месяц в году?
— Сколько гласных звуков в русском алфавите?
-Какие части речи мы с вами знаем?
Молодцы!
Ну и конечно, какой урок без словарной работы!
Окрываем тетради , записываем число. Классная работа.
3. Словарная работа.
Конверт № 1.
Для каждого участника в конверте лежат карточки для словарной работы.
Слайд 4
Задание. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы
Зимой ру .. кий лес сказоч..ный и ч.. десный.
Сне.. украшает пуш.. стые ветки деревьев.
Смолистые шишки в.. сят (на) елях.
В серебряном уборе стоят красавицы — б.. рёзки.
(20секунд)
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Обменялись листочками с партнером по лицу.
Слайд 5 Взаимопроверка по экрану, с объяснением орфограмм.
4. Разминка.
Сейчас мы должны вспомнить все части слова.
Релли Робин -два участника поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка)
Конверт № 2.
Вам нужно на этих листочках написать о каких понятиях части слова идет речь. Работаете с партнером по плечу, по очереди. Начинают партнер под буквой Б.
Слайд 6 (30 секунд)
1) Изменяемая часть слова это — ……….
2) Часть слова без окончания это — ………….
3) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это — ……….
4) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это — ……….
5) Главная часть слова это — …….
Вы вспомнили все, что касается состава слова.
Применим это на практике. Сейчас вы работаете с партнером по лицу.
Слайд 7(Приставка,корень, предлог,окончание;
Приставка, корень, суффикс, союз)
Возьмите конверт № 3 . На листочках слова. Назовите 4 — е лишнее слово запишите лишнее слово в тетрадях. Затем поменяйтесь с партнерами листочками и опять найдите 4 – е лишнее. У вас должны получиться 2 слова.
по 20 секунд два раза
Посовещавшись, скажите, какие слова у вас получились лишними?
Стол № 1 участник 2.
Стол № 4 участник 4. Слайд 8
Хорошо, спасибо!
Вывод разминки. Микс Пэа Шэа-звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь по кабинету.
— Встаньте, задвиньте стульчики. Возьмите в руки тетради и карандаши. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос , а вы должны будете поделится ответом своим партнером и наоборот.
1 – й вопрос. Почему лишними оказались слова предлог и союз.
(Начинает тот, у кого волосы светлее)
(по 15 секунд два раза)
Музыка!!!
(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)
2 – й вопрос. Чем предлоги отличаются от приставок?.
(Начинает тот, у кого волосы длиннее.)
Ученики делятся ответом со своими партнерами
(по 15 секунд два раза)
Поблагодарите своего партнера.
— А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)
Музыка!!!
(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.
)
3 – й вопрос. Для чего необходимо знать состав слова? (Состав слова может объяснить образование слов. Знание состава слова помогает мне увидеть, в какой части слова орфограмма)
(Начинает тот, кто ниже ростом.)
(Ученики делятся своими партнерами
(по 15 секунд два раза)
Поблагодарите своего партнера.
— А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)
Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места.
— Молодцы!
III. Основная часть.
1.Раунд Тэйбл (письменная работа по очереди, по кругу на одном листе– по часовой стрелке.)
Конверт № 4 Работа на листочках.
— На карточках к словам из левого столбика подберите правильную схему состава слова из правого столбика и рядом запишите цифру. письменная работа по очереди, по кругу на одном листе– по часовой стрелке
Начинает ученик под номером 2.
Слова……………. Схемы состава слова…………………
Слайд 9
Песенка 1)
Пенал 2)
Подруга 3)
Подсказка 4)
1 минута
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
— А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!) Слайд10
Спасибо, ребята, молодцы!
2 . Углы. Конэрс (распределяются по углам от выбранного ими ответа)
Конверт № 5
Слайд 11.Каждый из вас должен выбрать одно слово. Запишите в тетрадях. Подберите к нему однокоренные слова. Запишите их.
1. Море
2.
Город
3. Лес
4. Сад
2 минуты
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Кто выбрал для себя слово лес – пройдите в тот угол, где нарисован рисунок леса, город – в другой угол и т.д. море в свой угол, сад в свой угол.
— Идите к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды.
— Обсудите в парах, какие положительные эмоции вызывают данные слова и картинки?
(по 15 секунд два раза).
…! Поделись мнением своего партнера. (Ceer!)
( Из каждого угла по 1 человеку.)
— Теперь в вашем же углу найдите другого партнера, с кем вы еще не общались и вместе составьте однокоренные слова с используемым словом на стене вашего угла .
(По 15 секунд два раза ).
Спасибо.
Давайте поблагодарим своего партнера.
Посмотрите на свои бейджики. Образуйте команду, собравшись по цветам .
3. Работа над своими однокоренными словами.
— Сядьте на новые места. Давайте посмотрим, какие же однокоренные слова у вас получились. Стол № 1. У кого слово –море. Прочитай свои слова. Остальные столы дополняют и записывают.
И остальные слова. А для чего мы подбирали однокоренные слова?
Физминутка!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
4. Творческое задание 1.
Слайд 12Что оно означает? КОНСТРУКТОР – тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.
Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора? Вот и мы с вами сейчас будем конструировать слова.
Конверт № 6
Слайд 13Вы берете ту часть слова, которая указана в таблице.
И у вас должно получится новое слово. Каждый работает сам.
ПРИСТАВКА | КОРЕНЬ | СУФФИКС | ОКОНЧАНИЕ | СЛОВО |
походка | слово | сестрицы | река | пословица |
налетели | ученик | куст | молчит | научит |
коньки | мудрец | старость | домик | мудрость |
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Проверка Слайд 14
Можно ли детали, изображённые на карточках, отнести к «словесному конструктору»? Докажите.
(Работа по учебнику с. 157 упр.198 – запас)
Вывод , как нужно правильно действовать при разборе слов по составу?
Слайд 15
Сравним с выводом по книге.
Закрепление. Работа в группе.
Конверт № 7.
Соберите слова из слогов, составленные слова представители групп напишите на доске. По очереди выходим и правильно выделяем части слова, используя алгоритм.
Подберёзовик, добродушная, подосиновик, одноклассники
Как образовались данные слова? Молодцы!
Минутка отдыха слайды 16,17,18
7. Итог урока.
Слайд 19
Урок наш заканчивается, давайте подведём итог.
Над какой темой мы сегодня начали работу на уроке?
Могут ли существовать приставки и суффиксы в речи самостоятельно,
отдельно от слова?
А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?
Достаточно одного урока?
Действовали вместе и работали хорошо
А сейчас каждый подумает и оценит свою деятельность на уроке на лесенке успеха.
Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова? На этот вопрос напишите на стикерах, и прикрепите на парковку, это будет ваш билетик на выход с урока.
IХ. Домашнее задание
Стр.158 упр.200
А в заключении хочется показать вам небольшую сказку.
«Кто главнее и важнее»
— Живут на свете удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное и загадочное – суффиксы. Иногда могут звенеть, как колокольчики: оньк, еньк, знь; стучать каблучками: ек, ик, чик, ник; петь, как птички: чив, лив, чив, лив! Суффиксы и приставки поначалу очень дружили и никогда не ссорились. Они много времени проводили вместе. Но однажды они поспорили о том, кто из них лучше помогает корню выражать значение слова.
Приставки. Ну как вы не понимаете?! Возьмём слово выиграть, это совсем не то, что проиграть! А написать самой – это вам не списать у кого-нибудь. И всё это благодаря нам, приставкам! Ну что, нужны после этого ещё какие-нибудь слова?
Суффиксы. Конечно, нужны и очень много (выступают вперёд) Мы привели сюда целую семью слов: лесок, лесовик, лесник.
Смотрите, как могущественны в этих словах мы – суффиксы! Захотим — и лес превращается в лесок. А вот и человек, который охраняет лес.
И все эти превращения совершили мы – суффиксы.
Прист. Зато, если захотят сказать что-то просто очень-преочень, то на помощь приходим мы, приставки. И тогда говорят прекрасный, прелестный, и вообще: не хорошенький, а прехорошенький, не огромный, а преогромный! Так что да здравствуем мы, приставки!
Суф. Зато мы можем приласкать! И сказать не мама, а мамочка, не Оля, а Оленька!
Уч. Спорили приставки и суффиксы, спорили – чуть не подрались! Спасибо, вовремя корень вмешался – встал между ними.
Корень. Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь что-нибудь без меня, без корня, сказать!
Уч. Приставки и суффиксы пробовали- пробовали, старались-старались, и так и эдак – ничего у них не вышло. С тех пор корень как главный в слове решил так.
Корень. За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг друга не увидите, друг до дружки не дотронетесь, а будете стоять от меня по разные стороны: вы, приставки, – слева, а вы, суффиксы, — справа. И станете вы во веки веков меня охранять и мне помогать. А за службу вашу верную я подарю вам дома-терема, и, чтобы вас никто не путал, крыши на них будут разные. У приставок вот такие: , а у суффиксов – совсем другие: . А себе я выберу крышу самую красивую, на месяц в небе похожую. Вот такую: .
Уч. Тут всем спорам конец пришёл. Да и некогда: слов на свете много, работы всем морфемам хватает.
К. В корне смысл, но не весь
Главный, но не полный.
Пр. Потому приставка есть-
Смысл она дополнит.
Суф. — Рад я в этом ей помочь.
После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня, —
Всё равно я всех проворней!
Уч.
А о какой морфеме ни слова не было сказано в сказке?
Дети. –Об окончании.
Уч. –А вот спешит к нам уже и окончание.
Окон. И на род укажу,
И про время скажу,
И слова все свяжу, хоть и временно.
Ведь недаром всю жизнь
Беззаветно служу
Я родному морфемному племени!
Уч. –Вот и сказке конец, а кто слушал …
Дети. МОЛОДЕЦ
Тест “Состав слова”.
1. Подчеркните части слова, которые ты знаешь.
Союз, корень, знак, окончание, предлог, речь, приставка, слово, текст, суффикс, предмет.
2. Какая часть слова может изменяться? _______________
3.Устно разберите слова по составу. Впиши в нужный столбик слово по схеме.
Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, березка, городок, походы, смелый, поезда, конь, цветник, осенний, погода, дожди.
4. Какая часть слова служит для образования новых слов? _______________________________________________
5. Разбери однокоренные слова по составу.
Соль, подсолнечник, солить, солнце, пересолить.
Морфологический разбор слова «создавать»
Часть речи: Инфинитив
СОЗДАВАТЬ — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.
Начальная форма слова: «СОЗДАВАТЬ»
| Слово | Морфологические признаки |
|---|---|
| СОЗДАВАТЬ |
|
Все формы слова СОЗДАВАТЬ
СОЗДАВАТЬ, СОЗДАЮ, СОЗДАЕМ, СОЗДАЕШЬ, СОЗДАЕТЕ, СОЗДАЕТ, СОЗДАЮТ, СОЗДАВАЛ, СОЗДАВАЛА, СОЗДАВАЛО, СОЗДАВАЛИ, СОЗДАВАЯ, СОЗДАВАВ, СОЗДАВАВШИ, СОЗДАВАЙ, СОЗДАВАЙТЕ, СОЗДАЮЩИЙ, СОЗДАЮЩЕГО, СОЗДАЮЩЕМУ, СОЗДАЮЩИМ, СОЗДАЮЩЕМ, СОЗДАЮЩАЯ, СОЗДАЮЩЕЙ, СОЗДАЮЩУЮ, СОЗДАЮЩЕЮ, СОЗДАЮЩЕЕ, СОЗДАЮЩИЕ, СОЗДАЮЩИХ, СОЗДАЮЩИМИ, СОЗДАВАВШИЙ, СОЗДАВАВШЕГО, СОЗДАВАВШЕМУ, СОЗДАВАВШИМ, СОЗДАВАВШЕМ, СОЗДАВАВШАЯ, СОЗДАВАВШЕЙ, СОЗДАВАВШУЮ, СОЗДАВАВШЕЮ, СОЗДАВАВШЕЕ, СОЗДАВАВШИЕ, СОЗДАВАВШИХ, СОЗДАВАВШИМИ, СОЗДАВАЕМЫЙ, СОЗДАВАЕМОГО, СОЗДАВАЕМОМУ, СОЗДАВАЕМЫМ, СОЗДАВАЕМОМ, СОЗДАВАЕМ, СОЗДАВАЕМАЯ, СОЗДАВАЕМОЙ, СОЗДАВАЕМУЮ, СОЗДАВАЕМОЮ, СОЗДАВАЕМА, СОЗДАВАЕМОЕ, СОЗДАВАЕМО, СОЗДАВАЕМЫЕ, СОЗДАВАЕМЫХ, СОЗДАВАЕМЫМИ, СОЗДАВАЕМЫ
Разбор слова по составу создавать
| Основа слова | создава |
|---|---|
| Корень | созда |
| Суффикс | ва |
| Глагольное окончание | ть |
Разбор слова в тексте или предложении
Если вы хотите разобрать слово «СОЗДАВАТЬ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать
морфологический разбор текста.
Примеры предложений со словом «создавать»
1
Талант – это способность создавать образы, а способность создавать образы – это талант.
Самшитовый лес, Михаил Леонидович Анчаров, 2019г.2
Мы и только мы должны создавать эти обстоятельства, создавать условия, чтобы все наши директивы беспрекословно исполнялись.
Собрание сочинений. 2 том, Николай Ольков3
Любят они себе проблему создавать, и не просто любят – прямо обожают, без них жить не могут, на пустом месте создают и создают.
Бабушка и «Варшавянка», Иван Григорьевич Ленивцев4
Мы создаем ситуации, которые создают другие ситуации, которые создают следующие ситуации, которые в итоге могут породить мысли и решения.
Творцы совпадений, Йоав Блум, 2011г.5
Раньше эту сказку создавали родители, а теперь нам приходиться создавать ее самим.
Найти еще примеры предложений со словом СОЗДАВАТЬ
Сценарий урока по русскому языку для 2 класса по теме: «Разбор слова по составу»
« Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский
Сценарий урока по русскому языку по теме:
«Разбор слова по составу» 2 класс
-2-
Цели:
предметные: систематизировать знания о частях слова, повторить понятия “приставка”, “корень”, “суффикс”, “окончание”, “основа” слова; тренировать способность находить части слова, сформировать умение разбирать слова по составу на основе алгоритма;
метапредметные:
создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения)
создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, осуществлять оценку результативности
создать условия для формирования познавательных универсальных действий(преобразование письменной информации в знаковую)
личностные: создать условия для формирования гражданской сознательности
Ход урока:
1.Организация начала урока.
-Начнем урок с игры «Четвертый лишний».
Перед вами на доске слова: ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ГЛАГОЛ, ОКОНЧАНИЕ. Найдите лишнее слово и объясните свой выбор.
-Так чем же мы будем с вами сегодня заниматься? (находить части слова и разбирать их по составу.)
— Это новая тема или продолжение вчерашней? (Продолжение)
Открывается запись темы урока.
2. Постановка цели урока
— Как вы думаете, какова цель нашего урока?
(Повторить всё о частях слова и учиться правильно разбирать слова по составу).
3.Картинный диктант: капуста, морковь, чеснок, лимон. (самопроверка и самооценка)
-Какие лишние слова?(Лимон, т.к. фрукт)
Составление предложения:
Дети любят морковный сок. (Запись с комментированием)
.( Разбор по составу слова морковный)
4.Повторение.
— Начнем с уточнения знаний о составе слова.
— Что такое однокоренные слова? (слова с одинаковым корнем и общим значением)
— Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)
-3-
— Что такое суффикс? (Часть слова, которая стоит после корня)
— Что такое приставка? (Часть слова, которая стоит перед корнем)
— Что называют корнем слова? (Общая часть родственных слов)
— Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, без окончания)
5. Актуализация знаний
Работа в парах.
Давайте вспомним порядок разбора слова по составу. Расскажите друг другу поэтапный разбор.
Итак, что выполняется сначала?
1.Подобрать однокоренное слово
2.Выделить окончание
3. Выделить основу.
4.Обозначить корень.
5. Выделить приставку и суффикс
— Как оцениваете свою работу, справились или нужно еще поработать?
ФИЗМИНУТКА
Творческая работа.
-Объясните смысл пословицы:
Знайка дорожкой бежит, Незнайка на печке лежит.
-К нам на урок пришел Незнайка, но по дороге рассыпал части слова, помогите ему собрать слова:
Сад, ник, ик, по, к, а, ил, и,ов,
Работа в группах
-ваша цель: подобрать соответствующее слово к схеме:
— Вспомните правила работы в группе.
ПРОВЕРКА РАБОТЫ В ГРУППАХ.
Выходят представители от каждой группы, записывают свои слова и объясняют, как подбирали.
-Какая была цель вашей работы? ( подобрать слово к схеме)
-4-
— Почему стали подбирать именно с корня? (потому что главная часть слова, в корне содержится весь смысл, от него растут другие части)
Докажите, что это слово подходит к схеме.
— Оцените свою работу. Справились с заданием или нужно еще поработать?
Запишите ваши слова в тетради и сделайте графический разбор ваших слов.
6.Самостоятельная работа по учебнику с.97, упр.3
6. Обобщение
Итак, давайте обобщим знания о частях слова в стихах
Итог подводят ученики:
Корень слова — значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства —
Однокоренные подбери слова.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
За корнем суффиксу
Нашлось местечко
Заняв его, конечно,
Натворил он дел
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
Учитель:
— Так, что мы должны запомнить?
Помни, при разборе слова
Окончанье и основу
Первым находи.
-5-
После корня будет суффикс,
А приставка впереди.
6. Рефлексия деятельности
— Вспомните тему урока?
— Вспомните цель урока?
— Как вы считаете, наш урок достиг цели?
Продолжите фразу:
Я понял…
Я узнал…
Я научился…
Мне было интересно..
Мне понравилось…
7. Д/З (придумать сказку про любую часть слова)
-6-
Самоонализ
урока по русскому языку «Разбор слова по составу» Закрепление.
2 класс
Учитель: Малая Н.Г. 22 ноября 2013г. Кол-во присутствующих — 8 чел.
Цели:
предметные: систематизировать знания о частях слова, повторить понятия “приставка”, “корень”, “суффикс”, “окончание”, “основа” слова; тренировать способность находить части слова, сформировать умение разбирать слова по составу на основе алгоритма;
метапредметные:
создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения, выполнять самопроверку)
создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, осуществлять оценку своей результативности.
создать условия для формирования познавательных универсальных действий(преобразование письменной информации в знаковую)
личностные: создать условия для формирования сознательности, доброжелательности, активности.
Построение урока соответствовало поставленным целям: систематизировать знания о частях слова, повторить понятия “приставка”, “корень”, “суффикс”, “окончание”, “основа” слова; тренировать способность находить части слова, сформировать умение разбирать слова по составу на основе алгоритма.
Данный урок соответствует требованиям ФГОС, были созданы условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работали в группе, выполняли различные роли в группе, учились договариваться, действовали сообща, слушали других, старались принимать другую точку зрения).Были созданы условия для формирования регулятивных универсальных действий: развивали умение ставить цель, осуществлять оценку своей результативности, выполняли самопроверку. А также были созданы условия для формирования познавательных универсальных действий (преобразование письменной информации в знаковую).
Личностные: созданы условия для формирования сознательности, доброжелательности, активности.
-7-
Были использованы современные технологии: здоровьесберегающие и игровые.
Содержание урока соответствует возрастным нормам. Развивалась самостоятельность, познавательность, был использован жизненный опыт учащихся, присутствовала связь с региональным компонентом на уроке («Какие овощи выращивают в Тульской области и у вас на участках?» …)
Актуализация знаний была представлена через систему вопросов о частях слова и алгоритм разбора слова по составу, а также через репродуктивные методы: «перескажи, прочитай, повтори, вспомни», а также с помощью заданий поискового характера(«оцени, докажи, сравни, объясни..»).
Была создана нестандартная ситуация, когда учащиеся сами выполняли обобщение и подводили итог урока.
Присутствовала обратная связь с учащимися, было сочетание различных видов работ – самостоятельная, групповая, фронтальная, работа в парах.
Были детям предложены задания разного уровня сложности: задание на смекалку, объясни смысл пословицы, подбери слово к схеме…Были использованы средства обучения- тетрадь, учебник, целесообразно использована видеоигра «Помоги гному выполнить поэтапный разбор слова» в соответствии с темой и типом урока. На уроке был использован наглядный материал для эмоциональной поддержки для решения обучающих задач(Рисунки Незнайки, гномов, смайликов).
Формировались навыки самопроверки и самооценки при словарной работе, при работе в группах, парах.
Развивались у учащихся такие качества, как внимание, память, речь, воображение, мышление.
Домашнее задание имело оптимальный объём. Для его выполнения был проведён инструктаж, а также было предоставлено право выбора(Сочинение сказки о любой части слова или упражнение 4).
-2-
Урок русского языка «Обобщение знаний по теме «Части слова. Порядок разбора слова по составу»
1.Орг момент. Психологический настрой.
2.-Начнём урок с игры «Четвёртый лишний»
перед вами на доске слова: приставка, суффикс, глагол и окончание.
Найдите лишнее слово и объясните свой выбор
Так чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?
— Как вы думаете, какова цель урока?
3-Начнём с уточнения знаний о составе слова.
Каждой группе предстоит сообща составить рассказ о какой-либо части слова:
1 – окончание
2 – приставка
3 — суффикс
Прочитайте написанное и скажите, что поможет вам составить грамотный рассказ?
Открыть план ответа
1.Что такое?
2.Роль.
3.Место в слове
4.Примеры
5.Доп.сведания
Проверьте, все ли пункты есть в вашем ответе?
4. Нас приглашает окончание,
И у него для нас задание.
А что такое окончание?
Ну-ка, друзья, внимание
В каждом ли слове есть окончание?
— A почему вы думаете, что есть нулевое окончание?
— А для чего нам нужно окончание?
Посмотрите на слайд. Прочитайте, получилась ли у вас пословица? Какая морфема необходима нам, чтобы связать слова в предложении?
— Запишите пословицу.
— Объясните смысл своей пословицы.
5. Следующее задание назовите одним словом:
-присоединить с помощью веревки
-присоединить с помощью иголки с ниткой
— очень добрый
— как называли Кощея в русских сказках
— а царевну Елену?
— с какой морфемой эти слова?
— Что такое приставка?
— А вы знаете, что нужно для того, чтобы правильно выделить приставку?
— Посмотрите на слайд. Какие здесь приставки? При помощи приставок от корня — ход – образовать и записать новые слова. Приставки выделить.
— А теперь – внимание! Устроим соревнование: кто за минуту больше запишет в тетради приставок?
— оказывается, знать и вспомнить – это не совсем одно и то же. Трудно было?
6. Водичка тепленькая.
Погодка чудненькая.
Вот птичка маленькая
Несет задание.
— О какой морфеме пойдет речь?
— Почему вы так решили?
— А что такое суффикс?
— С помощью суффиксов образуйте новые слова и выделите суффикс.
Проверка.
Физминутка.
7.- А для чего нам нужны приставки и суффиксы?
Приставки и суффиксы весело живут
Они словам значенья новые дают.
— А вам дают задание на внимание. Прочитайте этот текст.
— Что, друзья трудно?
— Тогда попробуйте прочитать вот это.
Здесь пропущены все морфемы, кроме корня.
— При помощи чего смысл восстанавливается быстрее и легче?
8.- Итак, друзья вперед!
Нас самая главная часть слова ждет!
— Посмотрите на слайд. Что означает это выражение?
— При чем тут корень?
— Что такое корень?
9. — Итак, внимание!
Вот вам задание: посмотрите на слова. Что вы можете рассказать про эти слова?
1 – высокий, сок, сокол.
2 – болеет, болото, болтун.
3 – печальный, печка, печатать..
10 — Теперь подберите однокоренные слова с корнем — уч –
Проверка.
— Что вы сейчас делали?
— А как это называется по-научному?
— что помогало нам образовывать слова?
11. -А теперь, каждая группа получит задание:
Изменить данное слово любыми способами.
1 – ученик
2 – заучил
3 – учительский
— Что же помогло нам изменить слова?
— Так чем же мы сейчас занимались?
— Какая разница между словоизменением и словообразованием?
12.— Ну и последнее задание. У вас на столе карточки с цветными кружочками : с розовым – легкое, с желтым – посложнее, с зеленым – еще сложнее.
Распределите карточки между членами группы и выполните свои задания.
13.Итог урока. «Это мы все проходили»
1—а)что вы знаете о родственных словах?
б)что называется окончанием?
2 – а)какая часть слова бывает во всех словах?
б)что называется корнем?
3 – а)что такое приставка?
б)что такое суффикс?
Ответы детей
Предположения детей, определение темы урока
(Части слова)
Повторить всё о частях слова, научиться правильно разбирать слова по составу
Представители от групп получают листы с заданием
Через 2мин дети по кругу меняются листами, дописывают, ещё через 2 мин снова меняются листами.
Дети вместе с учителем составляют план ответа
Обмен листами.
Расстановка цифрами порядка ответа
Работа в группах.
Рассказ 1 группы
Да, у некоторых слов есть нулевое окончание.
Обычн.оконч. выражается на письме буквой, а нулевое- когда на месте оконч. нет ни звука, ни буквы.
Ответы уч-ся.
Ответы уч-ся.
Привязать, пришить, предобрый, Бессмертный, Прекрасная.
Рассказ 2 группы
О суффиксах.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Рассказ 3 группы
Выделяют суффикс и определяют его значение.
С их помощью образуются новые слова.
Здесь нет корня, поэтому трудно читать.
Надо смотреть на самое важное, самое главное.
Корень – это главная морфема.
Они не однокоренные.
Образовывали новые слова.
Словообразование.
Приставки и суффиксы.
Окончание. Оно изменяло слово, его форму.
Словоизменением.
Изменить слово нам помогает окончание. Оно изм-ет форму слова, а смысл не изменяет.
А создать новое слово помогают приставки и суффиксы. Они меняют смысл слова.
Разбор слова по составу коса
Коса
⇒ Схема разбора по составу:
⇒ Разбор по составу (морфемный разбор):
• Окончание в слове (флексия, аффикс в конце слова):
Имеет 1 (одно) окончание.
• Корень в слове (главная значимая часть):
Имеет 1 (один) корень, поэтому является простым.
• Соединительная гласная (интерфикс между основами и корнями):
отсутствует, так как простое слово не имеет соединительной гласной
• Приставка (префикс, аффикс перед корнем):
отсутствует, поэтому слово является бесприставочным
• Суффикс в слове (аффикс после корня):
отсутствует, поэтому слово является бессуффиксным
• Постфикс в слове (аффикс после окончания):
отсутствует, поэтому слово является беспостфиксным
Основой является: кос
○ Морфемы, не входящие в основу:
∗ окончание –а, так как это изменяемая часть слова
∗ непрерывная, так как не прерывается словоизменительными аффиксами;
∗ простая, так как содержит 1 корень;
∗ непроизводная, нечленимая, так как не содержит свообразо- вательные аффиксы.
Как выполнить разбор слова коса по составу? Выделения корня слова, основы и его строения. Морфемный разбор, его схема и части слова (морфемы) — корень, окончание .
Схема разбора по составу: кос а
Строение слова по морфемам: кос/а
Структура слова по морфемам: приставка/корень/суффикс/окончание
Конструкция слова по составу: корень [кос] + окончание [а]
Основа слова: кос
Словообразование: или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола, способы словообразования: или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола.
Характеристики основы слова: непрерывная, простая (1 корень), непроизводная, нечленимая (нет словообразовательных афиксов) .
Онлайн-тезаурус с возможностью поиска ассоциаций, синонимов, контекстных связей и примеров предложений к словам и выражениям русского языка.
Справочная информация по склонению имён существительных и прилагательных, спряжению глаголов, а также морфемному строению слов.
Сайт оснащён мощной системой поиска с поддержкой русской морфологии.
определение, этимология и использование, примеры и родственные слова
WordNet 3,6
- v анализировать анализировать синтаксически, присваивая составную структуру (предложению)
- ***
Пересмотренный полный словарь Вебстера
- v. T parse pärs (Грамм) Разложить на его элементы, как предложение, указывая на несколько частей речи и их отношение друг к другу по правительству или соглашению; анализировать и описывать грамматически.«Пусть он составит письмо по-английски и отлично его проанализирует».
- ***
Словарь и циклопедия века
- синтаксический анализ. В грамматике описывать грамматически, сообщая часть речи в виде слова или каждого слова в предложении, определяя и описывая его грамматическую форму и показывая его отношение к другим словам в предложении; разрешить как предложение на его грамматические части: как, чтобы разобрать строку в Вергилии.
- parse Устаревшая форма прошивки.
- ***
Словарь Чемберса двадцатого века
- v.t Parse pärs (грам.), Чтобы рассказать части речи предложения и отношения различных слов друг к другу
- ***
Пересмотренный полный словарь Вебстера
L. pars, часть; pars orationis, часть речи.См. Часть (n.)
Словарь Чемберса двадцатого века
L. pars (orationis) , часть речи.
В литературе:
Отец научил Гарри ездить верхом, плавать и стрелять так же осторожно, как школьный учитель учил его писать по буквам и разбирать.
«Чего можно было ожидать» Фрэнка Р. Стоктона
Думаю, я запишу некоторые из ваших предложений и отдам их вам на разбор.
«Дом, полный девушек» миссис Джордж де Хорн Вайзи
Какое имя следует назвать первым при синтаксическом анализе существительных?
«Учитель» Джейкоба Эбботта
Разбор: редко или редко.
«Объяснение терминов, используемых в энтомологии» Джона. Б. Смит
Как они разобрали эти строки из Заливной книги псалмов?
«Обычаи и мода в старой Новой Англии» Элис Морс Эрл
Разберите предложение: «Ах, ах!
«Пятая форма в Сент-Доминикс» Талбота Бейнса Рида
Второй, более короткий вопрос, был просто предложением для анализа.
«Самая милая девочка в школе» Анжелы Бразилия
Вордсворт, Теннисон и Лонгфелло, читаемые открыто, сильно отличаются от Вордсворта, Теннисона и Лонгфелло, анализируемых в помещении.
«Сверчок» Марджори Кук
Некоторые стихи, которые встречаются в выборках для синтаксического анализа, просто замечательны; они кажутся нацеленными прямо на меня.
«Девочки Chautauqua дома» Панси, также известной как Изабелла М.Олден
Ну, я не знаю, смогу ли я это точно разобрать.
«Гиполимпия» Эдмунда Госсе
***В стихах:
«Эмоциональные англичане, Парсинг и его Кларк,Комод Его Святейшества изобрел его в темноте!
И я бы порекомендовал вам в тюрьму бросить
Эти негодяи унизят Святую Папу ПИО?
«Прискорбная новая баллада о протестантском заговоре с целью отнять жизнь у Папы» Уильяма Мейкписа Теккерея
В новостях:
И Times Union, и Glens Falls Post-Star проанализировали некоторые политические объявления, наводнившие телеэфир в результате конкурентных гонок за Конгресс.
Разбор президентских дебатов.
Маргарет Уорнер разговаривает с Дэвидом Леонхардтом из New York Times, чтобы проанализировать цифры доходов, бедности и здравоохранения.
Анализ данных о доходах, бедности и страховании из последней переписи населения США.
Разбор платформ Party 2012.
Анализ итоговых данных по вкладу в кампанию.
Разбор комментариев Обамы по химическому оружию и Сирии (вопросы и ответы).
Разбор летней моды с Кэтрин Бойл из Post.
Разбор демографии и президентская гонка 2012 года.
Разбор речи президента Обамы о начале избирательной кампании 2012 года.
Анализ потенциала дипломатии в Иране.
Анализ «частицы Бога», окончательной метафоры.
Разбор «Пенджабского» Флуба Обамы.
Разбираем причины и причины успешного развертывания парашюта планера над водой.
У экспертов пока нет полных списков голосов для анализа, но накануне выборов 2012 года появилось множество данных о том, насколько хорошо Барак Обама и Митт Ромни реализовали свои коммуникационные стратегии.
***В науке:
Этот подход подразумевает, что синтаксический анализ сразу служит для проверки типов.
Типизированный универсальный обход со стратегиями перезаписи терминов
Граф f представляет собой несвязное объединение лежащих в основе деревьев разбора S и T (деревьев, помеченных атомами на листьях и ⊗ или ∗ во внутренних вершинах) вместе с неориентированными ребрами f.
Простые бесплатные звездно-автономные категории и полная согласованность
В дальнейшем идентифицируйте фигуру (сгенерированную из A) с ее деревом синтаксического анализа, деревом, помеченным атомами (образующими или константой I) на листьях и ⊗ и ∗ во внутренних вершинах.(Примеры деревьев синтаксического анализа были показаны в разделе 3.2 (стр. 9) в примере переключения.) Секвенция — это непустое непересекающееся объединение фигур.
Простые бесплатные звездно-автономные категории и полная согласованность
Удаление прореживающих звеньев и генераторов из канонической схемы S → T оставляет структуры дерева синтаксического анализа для S и T.
Простые бесплатные звездно-автономные категории и полная согласованность
Мы отождествляем формулу с ее деревом синтаксического анализа: деревом, помеченным атомами на листьях и связками во внутренних вершинах.
Секвенция — это непустое непересекающееся объединение формул.
Простые мультипликативные сети доказательства с единицами
***Обратный словарь
Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин, перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «термин» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (хотя он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).
Об обратном словаре
Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия». На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты).Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент является «поисковой машиной по словам» или конвертером предложений в слова.
Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос. Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус.Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с «Родственными словами», чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто интересуется, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т.
Д.).
Если вы не заметили, вы можете щелкнуть слово в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно). Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.
Особая благодарность разработчикам открытого кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.
Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.
[решено] Как разбирать документы Word на текст, собирать в CSV — PowerShell
Нужна помощь этого замечательного сообщества Powershell.
Задача, которую я пытаюсь выполнить, заключается в следующем:
Мне нужно получить коллекцию документов Word из папки, проанализировать их на предмет данных, введенных в определенные ячейки таблицы, а затем экспортировать эти собранные данные в CSV для обработки. по другому сценарию.
Тестовая папка содержит два файла Word.
Я сталкиваюсь с препятствиями, когда собираю данные из документов Word и правильно экспортирую данные. Мои ожидаемые результаты: 1 набор данных, содержащий три фрагмента текста (JobName, JobNumb, JobPath) из каждого документа.Вместо этого мои результаты содержат 5 наборов повторяющихся данных из каждого документа.
Кроме того, экспортированный CSV содержит только длину данных, а не сами символы. Также возникли проблемы с преобразованием / форматированием.
У меня нет большого опыта работы с данными внутри таких файлов. Слишком долго смотрел на экран и мог бы по-новому взглянуть!
Вот код, с которым я работаю:
Powershell
Файлы #Work Thru...
foreach ($ Doc в $ DocList) {
$ DocPath = Join-Path -Path $ DocDir -ChildPath $ Doc
$ Word = Новый-объект -ComObject Word. Application
$ Document = $ Word.Documents.Open ($ DocPath)
$ LETable = $ Document.Tables.Item (1)
$ LETableCols = $ LETable.Columns.Count
$ LETableRows = $ LETable.Rows.Count
$ Document.Tables.Item (1) | ForEach-Object {
$ JobNumb = $ LETable.Cell (1,2) .Range.Text
$ JobPath = $ LETable.Cell (2,2) .Range.Text
$ JobName = $ LETable.Cell (3,2) .Range.Text
}
$ Document.Закрывать()
$ CellInfo + = @ ($ JobNumb, $ JobName, $ JobPath)
}
$ CellInfo | Экспорт-CSV -Path (Join-Path -Path $ DocDir -ChildPath ProjectArchiveList.csv)
Ценю любую помощь. С пятницей!
Application
$ Document = $ Word.Documents.Open ($ DocPath)
$ LETable = $ Document.Tables.Item (1)
$ LETableCols = $ LETable.Columns.Count
$ LETableRows = $ LETable.Rows.Count
$ Document.Tables.Item (1) | ForEach-Object {
$ JobNumb = $ LETable.Cell (1,2) .Range.Text
$ JobPath = $ LETable.Cell (2,2) .Range.Text
$ JobName = $ LETable.Cell (3,2) .Range.Text
}
$ Document.Закрывать()
$ CellInfo + = @ ($ JobNumb, $ JobName, $ JobPath)
}
$ CellInfo | Экспорт-CSV -Path (Join-Path -Path $ DocDir -ChildPath ProjectArchiveList.csv)
Призрак Чили
OP
М. БойлЭтот человек — проверенный профессионал.
подтвердите ваш аккаунт чтобы ИТ-специалисты увидели, что вы профессионал. 3 апреля 2017 г., 18:04 UTC Не тестировался, т.к. у меня нет офиса 🙂
Powershell
$ wordApp = Новый объект -ComObject Word.заявка
$ CellInfo = foreach ($ Doc в $ DocList) {
$ DocPath = Join-Path -Path $ DocDir -ChildPath $ Doc
$ Document = $ wordApp.Documents.Open ($ DocPath)
$ LETable = $ Document.Tables.Item (1)
$ jobData = @ {
'Номер задания' = $ LETable.Cell (1, 2) .Range.Text
'Путь задания' = $ LETable.Cell (2, 2) .Range.Text
'Job Name' = $ LETable.Cell (3, 2) .Range.Text
}
запись-хост $ jobData
Запись-вывод ([PSCustomObject] $ jobData)
$ Document.Close ()
}
$ wordApp.Quit ()
$ rc = [System.Runtime.Interopservices.Marshal] :: ReleaseComObject ($ wordApp)
$ CellInfo | Экспорт-CSV -Path (Join-Path -Path $ DocDir -ChildPath ProjectArchiveList.csv)
Предполагая, что вы правильно извлекаете данные из таблицы, он просто извлечет данные и выведет объект для каждой таблицы.
Строка хоста записи просто выводит данные на экран, чтобы вы могли видеть, извлекаются ли они правильные данные.
У меня не было бы в сценарии серии инструкций с подробным описанием записи, которые давали бы мне вывод, когда я что-то тестирую.
Репетитор Джима Барри, часть 3
Репетитор Джима Барри, часть 3НАЗАД
Редактор PARSE
PARSE VAR InVar Out1Var Out2Var Out3Var
где: InVar = строка для разделения
Out1Var = 1-е слово InVar
Out2Var = 2-е слово InVar
Out3Var = Все остальные InVar
PARSE VAR InVar Out1Var. Out2Var
где: InVar = строка для разделения
Out1Var = 1-е слово InVar
.= Свободное 2-е слово
Out3Var = Все остальные InVar
Как работает РАЗБОР! Если вы попросите программиста REXX объяснить ПАРСИНГ, они обычно говорят вам возвращайся, когда у тебя есть 3 недели, в результате люди пугаются всего этого. Я должен признать, что это более сложное дело, чем другие области, но это не совсем сложнее. В этих примеры, которые вы видите, мы разделяем содержимое одной переменной ‘InVar’ и установка битов в другие переменные. Обратите внимание, что содержимое этой первой переменной (InVar) не изменяется.В первом шаблоне ‘Out1Var’ и ‘Out2Var’ берут первое и второе слова ‘InVar’. последняя переменная получает остаток от «InVar». Если мы хотим «проиграть» слово просто ставится точкой вместо имени переменной. Это то, что мы сделали во втором шаблоне.
PARSE VAR InVar Out1Var "," Out2Var "
где: InVar = входная переменная
Out1Var = Получает все до первой запятой
"," = маркер шаблона
Out2Var = Получает все после первой запятой
PARSE VAR InVar Out1Var (In2Var) Out2Var
где: InVar = содержит строку для разделения
In2Var = содержит маркер шаблона
Out1Var = получает все до маркера шаблона
Out2Var = получает все после маркера шаблона
Маркеры шаблона В последнем бите строка была разделена на пробелы.
это маркер шаблона по умолчанию, здесь в первом шаблоне у нас есть
вместо этого использовалась запятая. Итак, если мы закодируем строку между двумя переменными
затем мы разбиваем в точке, где мы находим совпадение для строки.
Эта строка может быть любой длины. Во втором планшете
строка, которую мы хотим разделить, закодирована в переменной, поэтому
каким-то образом мы должны сообщить редактору PARSE, что переменная
содержит маркер шаблона и не является выходной переменной.
Как видите, это достигается заключением переменной в скобки. Если A = 'PARSE может разбивать слова.'
После: 'PARSE VAR A B C D'
B = 'PARSE' C = 'банка'
D = «разделять слова».
Если A = «Использовать точку как фиктивную переменную».
После: 'PARSE VAR A B. C '
B = 'Использовать'
C = 'полная остановка как фиктивная переменная'.
Если A = 'может разделяться по маркерам узора'.
После: "PARSE VAR A B" на "C"
B = 'может разделять' C = 'маркеры шаблона.'
Если A = 'Маркер шаблона теперь в переменной.' и PatMark = '"'
После: 'PARSE VAR A B (PatMark) C (PatMark) D'
B = 'C =' маркер шаблона '
D = 'теперь в переменной.'
Примеры PARSE Вот несколько примеров PARSE. Обратите внимание, что начальные и конечные пробелы снимаются. Здесь также может быть стоит сказать что могут быть очень небольшие различия в снятии изоляции на разных платформ, проведите несколько тестов, чтобы выяснить это.
PARSE VAR InVar Out1Var 23 Out2Var
где: InVar = входная переменная
Out1Var = получает столбцы 1-22 InVar
23 = Разделить позицию
Out2Var = получает 23 до конца InVar
PAR VAR InVar.":" Out1Var +8.
где: InVar = входная переменная
. = потерять все до первого двоеточия
":" = маркер шаблона
Out1Var = запускает ":" для 8 символов
+8 = длина предыдущей переменной (Out1Var)
. = сбросить остальное
Цифровые маркеры образца Теперь маркеры образца представляют собой числа, а не строки.
Во-первых
template мы можем видеть, что кодирование числа указывает на разделенную позицию.
Предыдущая переменная (Out1Var) получает все до этой позиции и
следующая переменная (Out2Var) начинается с этого момента.В
второй шаблон показывает, что когда у числа есть знак плюса, это означает
что число является длиной предыдущей переменной .
В этом втором шаблоне результат будет таким же, если вторая точка
не был закодирован.
PARSE VAR InVar Out1Var = (In2Var) Out2Var 20.
где: InVar = переменная, содержащая строку
Out1Var = получает первый бит InVar
= (In2Var) = Содержимое In2Var является точкой разделения
Out2Var = Получить 20 символов из пройденной точки разделения
20 = длина Out2Var
.= Сбросить остальное
PARSE VAR InVar Out1Var + (InVar2).
где: InVar = переменная, содержащая строку
Out1Var = первый бит InVar
+ (InVar) = содержимое In2Var - это длина Out1Var
. = сбросить остальное
Маркеры числового образца положения в переменных. В обоих этих шаблонах числовые значения не определены как константы но в переменных. В первом знак равенства и скобки означают содержимое «In2», определяющее точку разделения.Его значение должно быть нулем. или положительное целое число количество . Во втором шаблоне знак плюса означает, что значение переменной длина предыдущей переменной (здесь Out2).
Для всех этих 'A' = '123456789abcdefghij'
После: 'PARSE VAR A 3 B 8 C'
A = '12'
B = '34567'
C = '89abcdefghij'
После: 'PARSE VAR A 3 B +8 C'
A = '12'
B = '3456789a'
C = 'bcdefghij'
Если Pos = '4'
и Len = '6'
После: 'PARSE VAR A = (Pos) B + (Len) C'
A = '123'
B = '456789'
C = 'abcdefghij'
Примеры PARSE — 2 Вот еще несколько примеров PARSE, показывающих маркеры позиционного шаблона.
На них, конечно же, не делается зачистки. Вы можете смешивать позиционные и
маркеры буквального узора.
PARSE VAR InVar Out1Var Out2Var = (Out1Var).
где: InVar = переменная, содержащая строку
Out1Var = первое слово инвара
Out2Var = следующая часть InVar
= (Out1Var) = Out1Var содержит длину Out2Var
. = сбросить остальное
PARSE VAR InVar Out1Var 15 Out2Var 1 Out3Var
где: InVar = переменная, содержащая строку
Out1Var = получает первые 14 символов.InVar
15 = разделенная позиция
Out2Var = получает 15 до конца InVar
1 = разделенная позиция
Out3Var = весь inVar
Сложные инструкции PARSE Здесь жизнь становится немного сложнее. В первом шаблоне значение переменной позиционного шаблона извлекается из входной строки просто прежде, чем он будет использован для определения длины следующей переменной! Секунда в шаблоне подробно описано, что происходит, когда числовой позиционный шаблон имеет значение меньше, чем предыдущий позиционный узор — он просто возвращается в это положение.В примере здесь мы возвращаемся к 1-му символу, поэтому «Out3Var» будет таким же, как «InVar».
PARSE VALUE "длинная строка" с Out1Var Out2Var и т. Д.
где: "длинная строка" = вход в PARSE
Out1Var и т. Д. = Выходные переменные и маркеры шаблонов
Функция PARSE VALUE () WITH Out1Var и т. Д.
где: funct () = результат функции
Out1Var и т. Д. = Выходные переменные и маркеры шаблонов
PARSE с использованием VALUE & WITH В последних шаблонах ввод в редактор мог быть только переменной.Используя VALUE и WITH, ввод может быть что угодно. В первом шаблоне мы разбиваем буквальный закодированная строковая константа. Если честно то вряд ли хотеть делать это в реальной жизни, как бы вы ни захотели делать то, что показано во втором шаблоне. Мы здесь разделение возврата из функции. Что-нибудь после слово «WITH» — это либо выходные переменные, либо маркеры шаблона.
Это дает очень мощную функцию.
/ * REXX. Продолжение редактора PARSE * /
СКАЗАТЬ «Если TIME () = '» || ВРЕМЯ () || "'"
СКАЗАТЬ 'После:' 'PARSE VALUE TIME () WITH hh ":" mm ":" ss' ''
ЗНАЧЕНИЕ ПОСАДКИ ВРЕМЯ () С ЧЧ ":" мм ":" сс
СКАЗАТЬ "hh = '" || чч || "'"
СКАЗАТЬ "mm = '" || мм || "'"
СКАЗАТЬ "ss = '" || сс || "'"
A = "один, два, три, четыре, пять, шесть, семь".
СКАЗАТЬ "A =" "один два три четыре пять шесть семь" ""
СКАЖИТЕ "Если вы продолжаете выполнять: 'PARSE VAR A.A '"
СКАЗАТЬ "ТОГДА ..."
ДЕЛАЙТЕ ПОКА A \ = ""
СКАЗАТЬ "A = '" || А "'"
PARSE VAR A. А
КОНЕЦ
-------------------------------------------------- -----
Если TIME () = '13: 39: 39 '
После: 'PARSE VALUE TIME () WITH hh ":" mm ":" ss "
чч = '13'
мм = '39'
ss = '39'
A = "один, два, три, четыре, пять, шесть, семь".
Если вы продолжите выполнение: 'PARSE VAR A. А '
ПОТОМ...
A = 'один два три четыре пять шесть семь'
A = 'два три четыре пять шесть семь'
A = 'три четыре пять шесть семь'
A = 'четыре пять шесть семь'
A = 'пять шесть семь'
A = "шесть семь"
A = "семь"
Примеры PARSE Вот еще пара примеров PARSE.В первом мы выполняем функцию TIME и разделяем вывод, все в одной инструкции. Во втором примере мы разбиваем строка за словом. Мы делаем это, кодируя входную строку как одну выходов. Мы просто снимаем первое слово с каждого исполнение, как видите.
PARSE UPPER VAR InVar OutVar
где: UPPER = переводит все символы в верхний регистр.
ВЕРХНИЙ ТЯНГ PARSE
где: UPPER = переводит все символы в верхний регистр.
PULL = получить строку из входного потока
PARSE UPPER ARG
где: UPPER = переводит все символы в верхний регистр.ARG = получает аргументы, входящие в программу или функцию
UPPER, PULL & ARG Мы не видели этого раньше. UPPER может быть закодирован после слова PARSE , чтобы гарантировать, что мы также преобразовать регистр.
Просто и полезно.
Во втором шаблоне мы опустили слово OutVar,
теперь мы получаем наш вклад из другого места.
В первой строке он поступает из входного потока.
Что именно это будет зависеть от того, где вы запускаете свой REXX.Во второй строке был закодирован ARG , здесь ввод идет от
аргументы, переданные функции, если она закодирована в функции,
или аргументы, переданные программе, если она не закодирована в функции. А теперь кое-что интересное. Кодирование PULL действительно дает вам PARSE UPPER PULL и кодировка ARG вы получите PARSE UPPER ARG !
ВВЕРХ . . НАЗАД
Управляющие слова синтаксического анализа
Несколько условий заставляют директиву & GET копировать управляющие слова, которые не появляются в источнике ввода.После идентификации таких слов может потребоваться & СОХРАНИТЬ или & СОХРАНИТЬ и заменить их в выходных данных перед обработкой следующих исходных слов. Когда такие слова приобретаются и заменяются на & GET и & STORE / & STOW, они влияют на переводчик, как если бы они были выведены непосредственно из источника ввода или путем подстановки прототипа.
Здесь описаны три типа слов:
Индикаторы области A
Управляющие слова вывода.
COBOL COPY и LIBRARIAN -INC text
Индикатор области A — это управляющее слово, которое заставляет следующее слово начинаться в области A. Оно не отображается во входном листинге. Команда & GET для слова, появляющегося в области A, сначала копирует индикатор области A с атрибутом типа «A». После & STORE или & STOW требуется последующий & GET для получения фактического слова Area A.
Например, предположим, что у вас есть следующий источник входного сигнала,
... ПЕРЕЙДИТЕ К ЧТЕНИЕ-ВВОД. SUBROUTINE-X. ...
В этом случае последующие директивы & GET и & STORE или & STOW получают текущие значения и атрибуты Type следующим образом:
управляющее слово | A (индикатор области A) |
Есть несколько случаев, когда & GET получает контрольные слова вывода, которые предшествуют тексту — например, комментарии учета, строки отладки, строковый вывод, разрешенные комментарии, средства управления интервалом и внелинейные директивы.
Все эти контрольные слова являются примечаниями типа «N».
самой последней настройки
одним из этих типов слов. Следовательно, оно не имеет практического значения, если текущее слово не определено как примечание типа (& n’T = ‘N’).Пример анализа управляющего слова
В следующем разделе описывается, как поместить слова подстановки макросов вне строки из ввода, которое они заменяют.Операция & GET для вложенного макроса Word или Prefix, который генерирует автономный код, получает внешнее управляющее слово с атрибутом Type ‘N’. Регистр & SETR ПРИМЕЧАНИЕ возвращает выполненную вне-строчную директиву.
PP НАБОР =: ПЕРЕМЕСТИТЬ "1" В & & DATAWS / * НАЧАТЬ НЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЙ 77 и РИС X. & КОНЕЦ SP IF: IF &ПОВТОРИТЬ & ПОЛУЧИТЬ & 1 . . . & ENDREP . . . ПРОЦЕДУРА ОТДЕЛЕНИЯ. . . . ЕСЛИ COUNT EQUAL '0' SET = COUNT GO ...
COBOL COPY или LIBRARIAN-INC
Рассмотрите возможность обработки слов из книг КОПИРОВАНИЯ особым образом.Например, вы решили выводить слова из КОПИРОВАТЬ книги без изменений. Как оператор COBOL COPY или команда LIBRARIAN-INC анализируются циклами & GET и & STOW / & STORE, зависит от указанных параметров времени перевода.
- КОБОЛ КОПИЯ Если указано COPY = ACTIVE, & GET получает скопированный текст, как если бы он был во входном потоке, и не получает оператор COPY. Если Переводчик не может получить текст библиотеки для КОПИИ в Отделе данных, возвращается точка.Если указано COPY = IGNORE или COPY = PASSIVE, & GET получает только оператор COPY, а не связанный с ним текст.
- БИБЛИОТЕКА — INC Если указана опция -INC и если команда LIBRARIAN -INC подчинена оператору * & LIBED из первичного входного файла, & GET получает включенный текст, как если бы он был из входного потока, и не получает команду -INC. Если опция -INC не указана и / или если команда -INC не подчиняется оператору * & LIBED из первичного входного файла, & GET получает только команду -INC, а не связанный с ней текст.
Если опция -INC не указана и / или если команда -INC не подчиняется оператору * & LIBED из первичного входного файла, & GET получает только команду -INC, а не связанный с ней текст.& SETR регистр STATUS может идентифицировать вход, который копируется или включается из внешних библиотек. СОСТОЯНИЕ представляет собой источник ввода.
0 = нормальный ввод. 1 = инструкция COPY или -INC. 2 = скопированный или вставленный текст.
Например, член исходной библиотеки с именем WKLIB содержит:
01 РАБОЧАЯ ЗОНА. 02 РАБОЧИЙ КЛЮЧ ... ... 02 РАБОЧАЯ ФОТО X.
Предположим, что у вас есть следующий источник входного сигнала.
01 РАБОЧАЯ ЗАПИСЬ КОПИЯ WKLIB. 01 ЗОНА ДЕРЖАНИЯ ... ...
В этом случае последующие директивы & GET и & STOW / & STORE получают текущие значения, атрибуты типа и значения регистров & SETR STATUS, показанные в следующих таблицах.
| COPY = ACTIVE & SETR STATUS | |||
управляющее слово | A | 009 | 005 |
V | 2 | Период после РАБОЧЕЙ ОБЛАСТИ | |
Индикатор области А | |||
