1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «УМК «Школа России», Русский язык, учебник для общеобразовательных организаций, ч.1, 3-е издание, Москва, «Просвещение», 2014.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 4 класс», издание пятое, переработанное, Москва, ВАКО, 2014, стр.16-19.

Как дети придают значение словам и предложениям

Ее работа сосредоточена на овладении языком, особенно на том, как очень маленькие дети интерпретируют слова и предложения. В то время как общепринятое мнение гласит, что знание значения каждого слова имеет центральное значение для этой задачи, Фишер говорит, что структура предложения, или синтаксис, играет важную роль. также главная роль — даже для тех, кому всего 15 месяцев.

«Язык, который мы изучаем, — это не просто слова, а формальная система комбинирования конечного набора слов или выражений для наших собственных целей, как способ сказать что-то новое», — сказал Фишер, профессор психологии и лингвистики и член Бекмана Инициатива Иллинойса по языку и обучению.

«Один из вопросов, который меня больше всего интересует, это: «Как возможно, что структура предложений влияет на то, как очень маленькие дети интерпретируют их значение, даже до того, как они изучили грамматику своего языка?»

Факты о синтаксисе

Ответ на этот вопрос начинается с понимания «синтаксической начальной загрузки» — теории, согласно которой молодые учащиеся используют свои предварительные знания о синтаксисе, чтобы делать выводы о значении слов. Эта идея была развита в 1985 Лила Глейтман, консультант Фишер в Пенсильванском университете и информировала Фишер о работе с тех пор, как она написала свою диссертацию.

Идея состоит в том, что как только малыши узнают несколько существительных, таких как, например, «мама», «ребенок» и «чашка», «у них появляется крошечная часть структуры, которую можно использовать в качестве строительных блоков для большей структуры, — сказал Фишер. «Простого набора существительных достаточно, чтобы узнать что-то новое о языке», например, определить глаголы.

«Чтобы изучить чувствительность учащихся к синтаксису, мы используем придуманные глаголы, такие как «pilking» или «kradding», — сказал Фишер. «Простые синтаксические подсказки, например, сколько существительных встречается в предложении, помогают младенцам определить значение. Предложение с двумя существительными, например, сообщает учащемуся, что смысл предложения включает в себя двух участников».

Несколько слов о глаголах

Как Фишер проверяет теорию, когда дети слишком малы, чтобы выражать свои знания в речи?

Она объясняет это так. «Представьте, что 16-месячный ребенок сидит перед телевизором с двумя «окнами» видео. В одном видео показано событие с двумя участниками, например коробка, толкающая другую коробку. На другом показано действие одного участника, возможно, мяч прыгает вверх и вниз. Наблюдая за этими двумя событиями, ребенок слышит придуманный глагол — либо переходный, с прямым дополнением, как «Мама сосет ребенка», либо непереходный, без прямого дополнения, как, например, «Мама». пиллинг». Мы записываем детей на видео и отслеживаем их взгляд, кодируя, какое видео они смотрят. Мы обнаружили, что дети, которые слышат переходный глагол, дольше смотрят на событие с двумя участниками, чем дети, которые слышат непереходный глагол. глагол делать».

Коллаборация Beckman продвигает эту работу по «детским знаниям синтаксиса». Дэн Рот, профессор компьютерных наук и член Иллинойсской инициативы по языку и обучению, является пионером в использовании передовых методов машинного обучения. при обработке естественного языка. Вместе с нынешним научным сотрудником с докторской степенью Кристосом Христодулопулосом Рот и Фишер разработали вычислительную модель, которая позволяет проводить дальнейшие эксперименты, а также уточнять синтаксическую загрузку. теория.

Модель под названием BabySRL (SRL для маркировки семантических ролей) подтверждает, что очень маленькие дети могут начать изучать семантику на уровне предложений и идентифицировать глаголы, как только они смогут идентифицировать небольшое количество существительных.

Опыт Фишер в области овладения языком и познания младенцев также дополнил другие совместные проекты Beckman, в том числе исследования, проводимые профессорами психологии Габриэле Граттон и Моникой Фабиани из Mechanisms of Cognitive Control. Группа. Команда изучает, как технология, разработанная Граттоном и Фабиани для изучения функции мозга, оптический сигнал, связанный с событием (EROS), может использоваться для измерения мозговой активности младенцев во время учебных задач.

Осмысление предложений

Сотрудничество помимо Бекмана касается того, применима ли теория синтаксической начальной загрузки лучше всего к английскому языку или одинаково хорошо работает на других языках. Кён-сун Джин, получивший докторскую степень. в психологии из Иллинойса изучает этот вопрос в своем исследовании в качестве постдокторанта в Университете Ёнсе.

Фишер говорит, что корейский — отличный выбор для проверки теории, потому что это один из нескольких языков, говорящие на которых могут опускать существительные из предложений. Результаты тех же методов видеотестирования и мониторинга взгляда, что и в лаборатории Фишера. в Соединенных Штатах указывают на то, что «несмотря на множество различий между языками, существует больше сходства в типах информации, которую предоставляют входные предложения, чем можно было бы ожидать», — сказал Фишер.

Каким бы ни был язык, исследования продолжают давать представление о том, как дети придают значение словам и предложениям.

«Захватывающее представление о том, что структура предложений может быть внутренне значимой для маленьких детей, помогает подтолкнуть их к новым интерпретациям и новому изучению грамматики», — сказал Фишер. «Есть отношения между структурой и значением, и это то, что могут обнаружить даже очень маленькие дети».

Понимание различий в том, как дети и взрослые учатся — ScienceDaily

Новости науки

от научно-исследовательских организаций

Дата:

3 октября 2013 г.

Источник:

Сисс Медиалаб

Резюме:

Есть слова, передающие значение, такие как глаголы, существительные или прилагательные, и другие, такие как артикли или союзы, которые поддерживают их, обеспечивая структуру предложения. Несколько лет назад некоторые ученые показали, что порядок двух категорий слов в предложении важен для овладения речью у младенцев уже на первом году жизни. Сегодняшнее новое исследование показывает, что взрослые также имеют подобные предпочтения. Явление, которое может помочь понять различия между тем, как учатся дети и взрослые.

Поделиться:

Фейсбук Твиттер Пинтерест LinkedIN Электронная почта

ПОЛНАЯ ИСТОРИЯ

Есть слова, передающие значение, такие как глаголы, существительные или прилагательные, и другие, такие как артикли или союзы, которые поддерживают их, обеспечивая структуру предложения. Несколько лет назад некоторые ученые из Международной школы перспективных исследований (SISSA) в Триесте вместе с сотрудниками из других университетов показали, что порядок двух категорий слов в предложении важен для овладения речью младенцами уже в их первом возрасте. год жизни. Сегодняшнее исследование, проведенное теми же учеными SISSA, показывает, что похожие предпочтения есть и у взрослых. Явление, которое может помочь понять различия между тем, как учатся дети и взрослые.

реклама

Подумайте о часто употребляемом существительном или глаголе в нашем языке. Попробуйте сосчитать, сколько раз вы произнесли это за последние два часа. Теперь сделайте то же самое с артиклем «the». Язык, на котором мы говорим, состоит не только из содержательных слов (например, существительных, глаголов, прилагательных), но и из множества поддерживающих их слов (артикли, предлоги и т. д.), которые используются гораздо чаще, чем первые. (функциональные слова или

Знание структуры языка позволяет человеку сегментировать речь (разделять языковой поток на отдельные слова) и влияет на способность к изучению языка. Этот эффект наблюдался также у очень маленьких детей при изучении некоторых языков, например итальянского и японского. Теперь группа нейробиологов, включая Жака Мелера и Марину Неспор из Международной школы перспективных исследований (SISSA) в Триесте, расширила эксперимент и на взрослых, используя более широкий спектр языков. Исследование опубликовано в обзоре

Эксперимент проводился на носителях итальянского и французского языков (в представлении языковой группы VO), а также на носителях японского и баскского языков (языки OV), выполняя учебные задания, сосредоточенные на предложениях на искусственном (придуманном) языке, которые могли иметь одну из двух структур порядка. «В предыдущих исследованиях мы наблюдали, что младенцы в возрасте 8 месяцев уже «предпочитают» искусственный язык, который отражает структуру их родного языка», — объясняет Неспор. «В этой новой серии исследований мы наблюдали этот тип предпочтений и у взрослых».

«Это также объясняет все большие трудности, возникающие при изучении нового языка, когда они растут. Дети, хотя и проявляют такое предпочтение преждевременно, на самом деле гораздо более гибки и могут легко выучить язык, в котором порядок слов отличается от их собственный, в то время как взрослые кажутся более жестко привязанными к схеме своего родного языка». добавляет Неспор. «Конечно, при изучении языка в игру вступают и другие переменные, такие как лексика и просодия», — заключает нейробиолог.

реклама

История Источник:

Материалы предоставлены Sissa Medialab . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Номер журнала :

1. Юдит Жервен, Нурия Себастьян-Гальес, Бегонья Диас, Ициар Лака, Рейко Мазука, Наото Ямане, Марина Неспор, Жак Мелер. Частота слов определяет порядок слов у взрослых: кросс-лингвистические данные .