What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?

What are the building blocks of OWL ontologies?

Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».

The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

Learn more about the bra–ket notation.

Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

What are SVMs (support vector machines)?

Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.

On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.

What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

What are the best online Arabic dictionaries?

How to pronounce numbers in Arabic?

List of months in Maori.

Days of the week in Maori.

The list of country names in Tongan.

The list of IPA symbols.

What are the named entities?

What is computational linguistics?

Learn how to use the built-in React hooks.

Learn how to use language codes in HTML.

Learn about SSML.

Browse the list of useful UX resources from Google.

Where to find the emoji SVG sources?.

What is Wikidata?

What’s the correct markup for multilingual websites?

How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

Learn more about event-driven architecture.

Where to find the list of all emojis?

How to embed YouTube into Markdown?

What is the Google Knowledge Graph?

Learn SPARQL.

Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

Разбор слова «кормушка» по составу.

Разбор слова «светить» по составу.

Разбор слова «сбоку» по составу.

Разбор слова «шиповник» по составу.

Разбор слова «народ» по составу.

Разбор слова «впервые» по составу.

Разбор слова «свежесть» по составу.

Разбор слова «издалека» по составу.

Разбор слова «лесной» по составу.

Анализ собственного капитала

Создание, приобретение и функционирование бизнеса тесно связано с оценкой затрат на его создание, определением цены приобретения бизнеса, с исчислением изменения его стоимости для инвестора-предпринимателя в рамках популярной ныне в менеджменте теории управления стоимостью, а также с расчетом стоимости имущества, остающегося собственникам в случае ликвидации бизнеса. Категорией, отражающей интерес собственника (инвестора) в организации, является собственный капитал.

Собственный капитал – это совокупность всех средств организации, находящихся в ее собственности. Собственный капитал организации используется для формирования доли активов. Им организация может оперировать при совершении сделок без каких-либо условий, иными словами это раздел бухгалтерского баланса, отражающий остаточное требование учредителей (участников) к созданному ими юридическому лицу.

Наиболее упрощенным понятие собственного капитала является подход, при котором под собственным капиталом понимают итоговую величину, отражаемую в четвертом разделе баланса «Капитал и резервы». Использование подобного формального подхода приводит на практике к искажению величины собственного капитала и, значит, структуры капитала в целом.

Собственный капитал организации согласно РСБУ состоит из:

• уставного капитала;
• нераспределенной прибыли;
• добавочного капитала;
• резервов.

Первоначальный (уставный) капитал формируется в начале создания предприятия. В дальнейшем, в процессе осуществления деятельности организации могут создавать добавочный капитал (в результате переоценки основных средств, эмиссии акций), резервный капитал и прочие фонды потребления и развития (за счет отчислений от прибыли). И, конечно же, в результате своей деятельности организация имеет определенный финансовый результат: положительный (прибыль) или отрицательный (убыток). Все перечисленные элементы образуют в совокупности собственный капитал организации.

Для определения стоимости собственного капитала необходима информация, исчерпывающим образом описывающая и раскрывающая поэлементно составляющие – имущественного комплекса организации, на основе которого ведется предпринимательская деятельность.

Основной формой финансовой отчетности, в которой раскрываются данные о составе собственного капитала организации, является бухгалтерский баланс предприятия.

Информационная ценность бухгалтерского баланса подтверждается и тем, что он в большинстве случаев является базой для определения стоимости собственного капитала – величины капитала собственников в коммерческой организации.

В бухгалтерском балансе собственный капитал организации по величине и составу отражается в разделе III «Капитал и резервы».

Рассмотрим, какую полезную информацию пользователям отчетности может дать величина собственного капитала, фиксируемая в бухгалтерском балансе:

1. Величина собственного капитала равна стоимости предприятия для акционеров (инвесторов).

2. Собственный капитал – остаточная величина части активов, на которые могут претендовать собственники при закрытии (ликвидации) коммерческой организации.

3. Балансовая величина собственного капитала определяет действительную стоимость доли участника общества при приобретении ее обществом.

4. Собственный капитал позволяет судить о рисках и гарантиях интересов кредиторов.

5. Данные о величине собственного капитала необходимы для финансового анализа деятельности организации и принятия управленческих решений оперативного и стратегического характера.

6. В соответствии с принятой концепцией поддержания финансового капитала организации изменения в собственном капитале (с учетом распределений и взносов акционеров) позволяют судить о полученной совокупной прибыли организации.

Основными задачами, которые необходимо решить в процессе проведения анализа собственного капитала, являются:

• выявление источников формирования собственных средств и оценка влияния их динамики на финансовую устойчивость организации;
• оценка перспектив организации при условии сохранения выявленных тенденций.

Анализ собственного капитала проводится с использованием показателей, объединенных в следующие группы:

1. Показатели финансовой устойчивости

1.1 Коэффициент автономии (финансовой независимости, концентрации собственного капитала), показывающий долю собственного капитала в источниках организации.

1.2 Коэффициент маневренности собственного капитала, показывающий, какая часть собственного капитала вложена в оборотные активы организации.

1.3. Коэффициент финансирования. Показывает обеспеченность заемных средств собственными источниками.

1.4 Коэффициент финансового левериджа. Показывает, сколько приходится на рубль собственных средств заемных источников.

2. Показатели движения и структуры собственного капитала

2.1 Доля уставного капитала в собственных источниках:

Дук = УК/СК

Показывает, какую долю в собственном капитале составляет уставный капитал.

2.2 Доля нераспределенной прибыли в собственных источниках:

Днп = НП/СК

Показывает, какую долю в собственном капитале составляет нераспределенная прибыль.

2.3 Темп устойчивого роста:

Дур = [(ЧП-Д)/СК]*100%

Показывает темпы развития (темпы роста собственного капитала).

где УК — уставный капитал, НП — нераспределенная прибыль, ЧП — чистая прибыль, Д — дивиденды.

3. Показатели эффективности использования собственного капитала

3.1 Коэффициент оборачиваемости собственного капитала

3.2 Длительность оборота собственного капитала, в днях

3.3 Рентабельность собственного капитала. Показывает отдачу в виде чистой прибыли с каждого рубля собственного капитала

Анализ собственного капитала имеет следующие основные цели:

• выявить основные источники формирования собственного капитала и определить последствия их изменений для финансовой устойчивости предприятия;
• определить правовые, договорные и финансовые ограничения в распоряжении текущей и не распределенной прибылью;
• оценить приоритетность прав получения дивидендов;
• выявить приоритетность прав собственников при ликвидации предприятия.

Анализ состава статей собственного капитала позволяет выявить его основные функции:

• обеспечение непрерывности деятельности;
• гарантия защиты капитала, кредитов и возмещения убытков;
• участие в распределении полученной прибыли;
• участие в управлении предприятием.

Для анализа состава и движения собственного капитала используются коэффициенты поступления и выбытия, рассчитываемые по формулам:

Кп = Поступило / Остаток на конец периода; Кв = Выбыло / Остаток на конец периода

где, Кп – коэффициент поступления, Кв – коэффициент выбытия.

Для расчета коэффициентов составим аналитическую таблицу:

Анализ состава и движения собственного капитала

Динамика и соотношение коэффициентов указывают на структурные изменения собственного капитала. Превышение значений коэффициентов поступления над коэффициентами выбытия характеризуют процесс наращивания собственного капитала, и наоборот.

Маркировка шин и автопокрышек с 1 ноября 2020 г: коды, требования, система, расшифровка обязательной маркировки автомобильных покрышек 2020 — 2021

Обязательная маркировка шин легковых автомобилей в рознице и интернет-магазинах

Важно понимать разницу между продажей маркированных шин в розницу и через интернет-магазины.

Розничные торговые точки – это самая многочисленная группа участников оборота покрышек. Они передают сведения о выводе товара из оборота и продают шины конечному потребителю. Контрольно-кассовая техника помогает провести все операции, а информация о маркированном товаре попадает в состав чека через 2D сканер. Информация о продаже конкретной шины передаётся оператору фискальных данных и в систему Честный ЗНАК.

Исходя из этого списка, шины практически для всех транспортных средств, которые перемещаются по российским дорогам, должны иметь обязательную маркировку. Не попадают под правило о маркировке такие виды шин: для воздушных судов (самолётов, вертолётов), для велосипедов, а также восстановленные покрышки, резиновые камеры и ободные ленты. Также не маркируются шины, предназначенные не для массовой продажи, а для частного пользования, полный список можно найти в Постановлении Правительства РФ №1958 от 31.12.2019 года.

ВНИМАНИЕ! Если касса работает в автономном режиме (не передаёт данные о продаже в реальном времени), то информацию нужно самостоятельно выгрузить из кассы и предоставить системе Честный ЗНАК в течение 30 дней.

Ключевым моментом является то, что шины не всегда удобно размещать в торговом зале из-за их больших габаритов. После оплаты человек может забрать покупку на точке выдачи. Это стоит учитывать при адаптации бизнес-процессов, чтобы отправить сведения о продаже конкретной маркированной шины в информационную систему.

В случае повреждения или утери DataMatrix кода розничные точки должны сделать перемаркировку. Для этого представители розничной торговли должны выполнить определённые действия по нанесению уникального штрих-кода на шины в системе Честный знак.

Что касается продажи шин в интернете, то важно учитывать моменты предварительной оплаты заказа или онлайн-платежа. При этих операциях не получится просканировать DataMatrix код с шины и включить его в кассовый чек, потому что код маркировки заранее неизвестен. Если товар выдается там же, где расположена касса, то информация о продаже маркированной шины будет в чеке при окончательном расчёте.

Также шопинг в интернете сопровождается услугами курьерской службы или транспортной компании. В этом случае маркированные шины нужно вывести из оборота после того, как товар отправится со склада к покупателю.

Подать сведения в систему Честный ЗНАК нужно до дня доставки товара.

Продавец шин обязан сформировать кассовый чек с кодом маркированной шины. Службы доставки НЕ являются участниками оборота и НЕ обязаны взаимодействовать с системой маркировки, даже если происходит оплата при получении. При возврате товара в интернет-магазин нужно передать информацию об этом и указать код маркировки и реквизиты соответствующих документов по возврату. Если код DataMatrix на упаковке товара поврежден или отсутствует, нужно выполнить перемаркировку.

В чем ценность вашего бизнеса? — Маркетинг на vc.ru

5175 просмотров

Я периодически слышу от представителей малого бизнеса, что им ценностное предложение ни к чему: «Это для крупных компаний, а нам продавать надо. Для этого берешь и продаешь, а не рассуждаешь о стратегиях». Или другой вариант: «Это для сложных продуктов, а мы ребята простые — починяем примусы, и сложности эти нам не нужны».

Я считаю, что оба утверждения ошибочны, и вот почему:

• Ценностное предложение у вас уже есть в любом случае. Вопрос, насколько осознанно оно сформировано.
• Ценностное предложение — штука максимально практичная при условии правильного применения (покажу).
• Своим ценностным предложением должен управлять любой бизнес вне зависимости от размера. Отличия лишь в масштабах, приложенных ресурсах, объемах артефактов и методах использования.

Покажу на примере, почему так считаю. К нам обратилась компания, которая производит деревянные лестницы для загородных домов. И конечно, не с запросом на ценностное предложение. Разумеется, к нам пришли с запросом на лендинг, как это всегда и бывает.

Ценностное предложение есть всегда, но кто его формулирует?

Сделать конверсионный лендинг без ценностного предложения не получится — это не работает. Вернее, получится, но результат будет совсем не тот, на который вы рассчитываете. Поэтому вне зависимости от запроса мы всегда начинаем с ценностного предложения — что для своих, что для клиентских проектов.

И, если подумать, то это совершенно логичный подход. Есть бизнес, у него есть клиенты. Бизнес хочет, чтобы эти клиенты ему заплатили. Но заплатили за что? За некую ценность, которую получат в обмен на свои деньги.

Люди не платят за продукты, они платят за решение своих задач и проблем. Поэтому ценностное предложение по сути должно быть обещанием решить задачи и проблемы клиента.

Не имеет никакого значения, думает бизнес об этом в таком ключе или нет. Клиент тоже так не думает. Все гораздо проще: клиент видит ценность для себя — покупает. Не видит — не покупает.

По этой причине какое-то ценностное предложение уже есть у любой компании. Остается вопрос: насколько эта ценность сформирована осознанно и управляется ли она бизнесом или самостоятельно формируется в голове клиента (а она там формируется в любом случае).

Ценностное предложение нужно только крупным компаниям?

А чем малый бизнес хуже? Он тоже предлагает клиентам какую-то ценность в обмен на их деньги. Или ценность есть только у сложных продуктов? Но разве у простых и понятных нет ценности? Конечно, это не так.

Крупные компании могут работать над ценностным предложением продуктов месяцами и постоянно корректировать его с учетом обратной связи с рынка. Документ или документы, описывающие ценностное предложение, могут насчитывать десятки или сотни страниц.

В случае небольшого бизнеса ресурсов и времени нужно потратить гораздо меньше, а документ может состоять всего из нескольких страниц. Использоваться он будет при разработке маркетинговых материалов (презентаций, коммерческих предложений, каталогов, брошюр), сайта, скриптов для продавцов и т.д. Это нужно для того, чтобы сообщение было сквозным: если сформулировали ценность для клиента, то ее в неизменном виде надо доносить по всем каналам коммуникаций.

Если на сайте написано одно, в коммерческом предложении другое, а продавцы говорят третье, то что должен думать клиент?

На самом деле, он даже думать ничего не будет — у него сформируется хаотический образ ценности в виде пациента доктора Франкенштейна.

Думаете, у вас не так? Спросите прямо сейчас нескольких ваших сотрудников, какую ценность ваша компания дает клиентам. А потом сравните ответы между собой и с вашим собственным пониманием.

И обратите внимание, здесь речь идет не о ценностях компании. Речь о ценности, которую получит клиент в обмен на свои деньги.

Как применять ценностное предложение на практике?

Я слышал, что составление ценностного предложения — это упражнение чисто теоретическое, поскольку компании, потратив многие человекомесяцы на разработку документа, потом кладут его в ящик. А нам такого не надо.

Такого (класть в ящик) вам действительно не надо. Как я уже написал выше, документ, а точнее ценностное предложение, в нем описанное, надо постоянно использовать при любых коммуникациях с клиентом, иначе толку ноль.

Но вернемся к началу статьи — запрос, как я уже говорил, пришел на лендинг, поэтому о применении ценностного предложения на сайтах и поговорим. Заодно сделаем это на примере небольшого бизнеса и относительно простого продукта — раз уж я утверждаю, что это нужно всем.

Ценностное предложение для деревянных лестниц

Дальше я буду показывать примеры сайтов из Яндекс.Директа. Ни один бюджет рекламодателя не пострадал — я умею копировать и вставлять ссылки, не кликая по ним.

Вот смотрите — деревянные лестницы. Производители лестниц могут со мной не согласиться, но, с точки зрения клиента, это простой продукт — ну лестница, ну из дерева. Не космический корабль.

Но пропадает ли ценность для клиента? Конечно нет, в двухэтажном доме без лестницы жить тяжко — тут она для конкретного человека уж точно ценнее ракеты.

Но мы же не можем просто написать на лендинге «лестницы»? Или можем?

Вот ребята смогли:

В этих случаях компании поступили так: «Мы продаем лестницы, что тут еще добавить, поэтому так и напишем — «лестницы»».

Давайте здесь и далее попробуем поставить себя на место клиента и понять его мысли при виде таких сайтов.

Ок, лестницы. Это справочник лестниц? Всемирный каталог лестниц? Коллекция фото лестницеведа? Я, конечно, утрирую, но в приведенных примерах даже не указано, что именно делают владельцы лендингов с этими лестницами. Продают? Производят? Конструируют?

Вы уже вступили в контакт с клиентом, но еще не отразили самую очевидную для него ценность — что вы для него сделаете. Конечно, приложив некоторые усилия, клиент поймет, вчитается, поизучает каталог, может быть даже позвонит. Вот только человек ленив, а мозг стремится минимизировать затраты энергии и избегает непонятных ситуаций. Непонятно? Закрываем этот сайт и открываем следующий — благо, их много.

Тут вы можете сказать: «Ну ты привел не лендосы, а каталоги, что ты хотел?» Мое мнение такое: если забыть про формальные определения (кто их определяет, кстати?), то любая страница, на которую вы сажаете трафик — посадочная. Трафик — это на самом деле люди, а не циферки в аналитике. И люди хотят понимать, какую ценность вы им даете. А уж каталогом вы это называете, лендингом или чертом в ступе — людям дела нет.

Давайте посмотрим на другие примеры и попробуем понять, в чем же ценностное предложение этих компаний.

Уже лучше, многое становится понятно: лестницы деревянные, а стоят от 40 тысяч. Даже указано, что они могут быть готовые, а могут быть на заказ — я правда, не понимаю, какая мне как клиенту разница.

«Качественная древесина» — а все остальные специально используют некачественную?

В целом, я так понимаю, ценностное предложение этой компании сводится к «качественные лестницы недорого». Чувствуете проблему? Все вокруг только это и говорят — хороший товар за адекватные деньги. Так говорят, когда сказать больше нечего, потому что продукт ничем не выделяется и ценности, отличающей его от конкурентов, нет.

Тогда почему я должен купить здесь? У соседей тоже неплохой товар за адекватные деньги — они так говорят. Как и вы. Буду подбрасывать монетку.

Тут нам предлагают лестницы готовые и на заказ. То есть ценность, видимо, в том, что они и готовые, и на заказ, а я могу выбрать? А какое мне до этого дело? Мне лестница нужна. Готовая? А она точно встанет в мой дом? На заказ? Ну так понятно, что на заказ — я же в собственный дом ее подбираю, а не в типовую квартиру.

Лестница с основанием из дерева. Тут ленивый и экономящий энергию мозг клиента начинает чуть-чуть кипеть. Оказывается, у лестниц есть основание? Это площадка внизу? Так вроде нет там площадки. Или речь о каркасе? Ок, пусть так, а почему деревянное? Зачем вы это подчеркиваете? В этом есть какие-то преимущества? Одни вопросы.

Купить продажа лестниц на этаж (привет, низкочастотные запросы из вордстата). Понятно, что на этаж, спасибо. Снова готовые — кажется, я начинаю понимать, что это такое. А справа на фото точно готовая лестница? Ну ладно, а почему вы, в чем ваша ценность? Видимо, в том, что недорого.

Найду свою идеальную лестницу. А у других не найду? А они говорят, что найду.

Тут, конечно, проблема с дизайном, но компания хотя бы выделила свои УТП:

• Собственное производство, доставка, покраска. Хорошо, собственное производство сообщает мне, что это не посредник, то есть я не переплачу — это хорошо. Собственная покраска? Почему важно? На что это влияет?
• 250 типоразмеров, подбор специалистом — что за типоразмеры? Имеются в виду проекты? А какая мне разница, сколько типоразмеров, если все равно специалист замеряет, а вы производите — сами так сказали.
• Все модели от производителя в Москве — вот тут не понял. Важно, что все модели или что от производителя или что в Москве? В чем ценность этого сообщения?

На этом закончу закончу с критикой и, чтобы не быть голословным, перейду к проекту, который сделали мы — для иллюстрации. Можете устроить нам такой же разбор в комментариях.

Как подходим к этому мы

Подходы к разработке ценностного предложения есть разные, например:

Но в данном случае и Остервальдер, и JTBD кажутся избыточно сложными, поэтому пойдем более простым путем.

Посмотрим на потребности клиента и декомпозируем их на задачи клиента (чего он хочет), проблемы (чего боится) и выгоды (что хочет получить в результате), сформулируем ценностное предложение и сообщения на его базе. Сообщения будем использовать на лендинге.

Задача клиента

Зачем вообще нужна лестница? Очевидно, чтобы перемещаться между этажами. Но способов перемещаться между этажами много: подняться, как альпинист, по стене, запрыгнуть, залезть по сколоченной из досок конструкции и т. д.

То есть лестница нужна не просто, чтобы перемещаться между этажами, а чтобы делать это комфортно. Таким образом, лестница в загородном доме нам нужна, чтобы перемещаться между этажами комфортно, удобно, не обращая внимания на саму лестницу, не воюя с ней, как пришлось бы воевать, скажем, со сколоченными из досок козлами.

Проблемы

Теперь ставим себя на место клиента. Что нарушит его комфорт и душевное спокойствие? А вот что:

• Скрипит.
• Развалилась и требует ремонта.
• Облезла.

Это проблемы, которых клиент хочет избежать.

Выгоды

А что он хочет получить, кроме собственно возможности перемещаться между этажами?

Ну, например, чтобы как можно дольше была красивой и радовала глаз, а еще было не стыдно перед гостями.

Таким образом к функциональной задаче перемещения, настолько очевидной, что ее можно и не упоминать, мы добавили эмоциональные и социальные выгоды.

Барьеры

Что меня еще как клиента волнует в процессе выбора и установки лестницы?

Например, я хочу понимать:

• Сколько это будет стоить.
• Что там по срокам.
• Кто установит — надо искать бригаду или вы сделаете?

Это необходимый минимум.

А еще желательно:

• Посмотреть визуализацию не из каталога, а конкретно моей лестницы.
• Иметь возможность выбрать — может я хочу стеклянное ограждение или металлические перила — можно такое? А если дерево, то какое и сколько стоит? Не бабушкин вариант для советской дачи?
• Кстати, сосед мне рассказывал, что у него с первого раза лестница не встала и пришлось ее допиливать уже на месте, и все равно неидеально — не хочу такого.
• Но главное все же, чтобы не скрипела — хочу в гостиной по ночам сериалы смотреть и в спальню подняться, детей не разбудив. Да и друзья прикалываться будут.
• Ну и красивые же, да? А где посмотреть?

И т.д. Здесь я для примера привожу сокращенно, но, конечно, списки будут больше.

Дальше соберем это вместе и сформулируем в таком формате:

• Что мы делаем: производим и устанавливаем лестницы
• Для кого: для владельцев загородных домов в Санкт-Петербурге и Ленобласти
• Зачем: чтобы лестница долгое время давала комфорт и радовала глаз
• Как (причины верить): (1) не скрипит, потому что делаем из подготовленной древесины влажностью 8-12%, режем на ЧПУ-станках, используем профессиональные клеи и герметики (2) идеально встает в помещение, потому что обязательно обмеряем сами, режем на ЧПУ-станках, предварительно собираем и подгоняем на производстве (3) долго сохраняет красивый внешний вид, потому что красим и сушим в специальной камере.

Результат

А теперь нам надо это сформулированное ценностное предложение отразить на лендинге. Посмотрим, что получилось.

Бюджета на дизайн не было, поэтому дизайн лайтовый, подготовленный верстальщиком по ходу работы, а собирали лендинг на Тильде.

Весь контент находится на лендинге не потому, что мы посчитали это красивым или просто заполнили шаблон, а потому, что все нужно и следует из ценностного предложения.

У нас простой потребительский продукт — в этом конкретном случае нам не надо выдумывать никаких хитростей и писать маркетинговую чепуху типа «Помогаем вертикально перемещаться в пространстве быстро и с удовольствием». Поэтому так и пишем: производим и устанавливаем лестницы. Наша задача, чтобы клиент сразу понял, что мы делаем.

Санкт-Петербург и Ленобласть добавляем, чтобы клиент легко считал себя. Ведь мы работаем только в этих регионах, поэтому не рискуем отпугнуть клиентов из других городов, зато целевой узнает себя — этого мы и хотим.

Еще хотим сообщить, что наши лестницы будут долго давать комфорт и радовать владельца, но мы не можем просто сказать — это голословное утверждение. Поэтому выражать это ценностное предложение будем при помощи красивых фото, явно показывая, какие лестницы и для кого мы делаем. Добавим УТП с «причинами верить» — за счет чего наши лестницы не скрипят, не разваливаются и не облезают.

Здесь же пишем про гарантию 5 лет (мы предлагали увеличить срок или вообще написать «пожизненная гарантия», но заказчик перестраховался от злоупотреблений).

Если просто заявить, что у нас замечательные лестницы, это будет плохо работать — заявления вообще не работают. Чтобы этого избежать, доказываем гарантией — для этого она и нужна. Раз мы даем гарантию да еще и 5 лет, значит мы не балаболы, а лестницы и правда хорошие — доказываем делом.

Лестницы наши радуют хозяина, а значит красивые — ставим красивую фотку в модном скандинавском стиле. Добиваемся, чтобы клиент тоже захотел такую лестницу и представил себе, как у него дома будет красиво. Помним, что на вкус и цвет все фломастеры разные, поэтому делаем себе пометочку: фото надо проверить через A/B тест.

И еще. Помните, что клиент хочет понимать стоимость? Добавляем калькулятор:

Обязательно держим в голове, что у нас нет задачи дать точный расчет. Этого можно добиться адски сложным калькулятором, которым пользоваться никто не будет. Мы даем примерный расчет, потому что наша задача — удовлетворить желание клиента понять стоимость (а не узнать до копейки), завлечь его во взаимодействие, отсечь нецелевых клиентов, продемонстрировать заботу.

Показываем, что у клиента есть выбор, а деревянные лестницы — это не только дачный вариант:

Выше я ругался на слово «основание», а мы его используем, но зато явно показываем на фото, что имеется в виду.

И снова радуем глаз.

Понимаем, что красота выше может отпугнуть часть клиентов («Наверняка космос стоит») и сообщаем, что варианты и по стилю и по бюджету есть.

Рассказываем подробно, почему лестница подойдет к помещению, а тот сосед, которому пришлось переделывать, просто не к тем ребятам обратился:

Рассказываем, почему не скрипят:

Почему не облезают:

Снимаем возможное опасение, что цены вырастут в процессе, и объясняем, почему этого не произойдет:

Снимаем еще немного опасений:

Ниже довольно нетипичный для потребительского продукта раздел «Как мы работаем». Конечно же у нас нет задачи объяснить, как именно мы работаем. Наша задача — дать понять, что, во-первых, сроки мы выдержим, потому что у нас отработанный процесс и есть регламент, а, во-вторых, показываем, что мы профи.

Ну и парочка обязательных разделов как дополнительные «причины верить»: портфолио (заодно снова красота) и отзывы (и снова красота).

Полностью лендинг можно посмотреть здесь.

Может показаться, что эта статья о том, как сделать лендинг. Но нет.

Моя основная мысль: ценностное предложение даже для небольших бизнесов — это не сложное и бесполезное маркетинговое упражнение из мира больших корпораций. Это максимально практичная вещь, работать с которой надо любому бизнесу вне зависимости от его размера.

Если вы не будете работать с вашим ценностным предложением, то клиент сформирует его самостоятельно и не факт, что выгодным для вас образом.

Подумайте, что вы даете клиенту. Неважно, починяете ли вы примусы или пускаете ракеты в космос, ценность есть в любом случае — иначе вам не заплатят. Или, в условиях рынка со слабой конкуренцией (например, российского), заплатят, ведь вариантов не так много, но платить будут реже и меньше. Потому что люди отдают деньги только в обмен на ценность для себя.

В дальнейшем вы будете использовать ценностное предложение для разработки сайтов и лендингов (об этом и пример), любых других маркетинговых материалов, обучать продавцов, давать рекламному агентству, чтобы оно понимало, на чем делать акцент и т. д.

Но самое главное — сами поймете, в чем же ваша ценность для клиента.

Помогите пожалуйста. Срочно нужно составить не большой рассказ. Опираясь на собственный опыт, расскажите какой из школьных предметов вам не даётся, доставляет массу хлопот. Предмет Биология

0 0

Мне кажется, что самой непонятной и сложной наукой является химия. Этот предмет в школе не всем легко даётся. Я-творческая натура, в душе -романтик, мне по духу ближе литература, история, русский язык, география. Но этот предмет доставляет мне не мало  лишних хлопот.Я, конечно же,  учу  формулы и стараюсь понять пройденный материал, но пока всё безуспешно. Мои достижения крайне незначительны .Родители мной недовольны, ругают меня .Но что же тут поделаешь, если я её не понимаю!!!! У меня по всем предметам хорошие отметки, кроме химии. Я затрачиваю на изучение этого предмета в два раза больше времени, чем на все остальные. К тому же, я стала меньше гулять, меньше читать произведения классиков, что я очень любила делать. Теперь все свои силы я отдаю химии, чтобы хоть как-то понять её и немножечко полюбить. Мне все говорят, что это сложная наука и требуется приложить старания , чтобы постичь её. Моя мама наняла мне репетитора по этому предмету, в надежде, что хоть он мне поможет вникнуть в суть химии. Я очень старательный человек и многое могу выучить за один раз, но простой зубрёжкой здесь не отделаться. Эти химические реакции, колбочки, пробирочки, длинные формулы, структурные цепи…..как мне это не нравится! Но я «собираю волю в кулак» и читаю учебник снова, и снова. Теперь меня загрузили ещё и дополнительной литературой по этому предмету. Я учусь решать задачки, разбираться в терминах и понимать что это за элемент и в какие реакции он может вступать, но это весьма трудное занятие. Но я не отчаиваюсь и стремлюсь к знаниям. Пусть на сегодняшний день химия это не мой любимый предмет, но может быть когда-нибудь я смогу и о нём сказать:»Да что вы, я люблю эту трудную науку!

Упражнение 340. Что означают эти схемы? К каждой из них подберите собственный пример.​

помогите нужно составить текст о лете с наречиями в сравнительной степенив каждом предложении минимум 10 предложений​

Распределить слова по способам образования а) приставочный б) суффиксальный в) приставочно — суффиксальный г) бессуфиксальный д) сложение слов е) слож … ение основ Примеры: Дождаться, кое-кто, кофемолка, кофе-машина, МИД, находка, подвид, подлокотник, припев, ракета-носитель, северо-восток, синь, собеседник, сухофрукты, тишь, турпоход, что-нибудь.

Природа празднует весеннее обновление. составтье речевую схему! По типу А:П! П:А?

помогите пожалуйста! Дайте ответ! ​

только без ерунды предложение 2) пж пж пж кто может объяснить почему здесь тире просто сейчас урок а я хз как объяснить ​

Из окрестных рощ, с пашен и пастбищ доносится радостный птичий гомон. Простое или сложное предложение?

30 баллов, пожалуйста помогитеНайдите в тексте местоимения, определить разряд.Возвращаясь домой после волейбольного сражения или вечерней прогулки, от … ец очень часто говорил маме: «Мне снова легко дышится… Снова легко!» И это было очень важно для отца, потому что у него была бронхиальная астма.Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы.Мама помогала ему и называла его птичьим доктором, а клетку, которую они вместе смастерили, — птичьей лечебницей. Птицы нетерпеливо вырывались из клетки, и Кольке от этого даже бывало немного не по себе. Но, может быть, им просто не терпелось поскорее показать ему, насколько окрепли их крылья, насколько готовы они к полету, и в этом-то и была, быть может, их птичья благодарность…​

1Вечер . 2Все дачники были приглашены к чаю.3 день начинался так торжественно закончился костюмированный балом. 4самый лучший костюм было у Пети.5Это … был настоящий рыцарский доспехи искусно выполненные из золотой Серебряной бумаги натянутой на проволочный каркас . 6шлем украшавшие пышным султаном выглядела совершенно так же как у рыцарей.7 вместе самой красивой девочкой они пошли подругу вокруг сада повешенного фонариками Среди предложений 1-7 найдите односоставное назывное предложение.Помогите пожалуйста ​

Задания итоговой аттестации учащихся 9-х классов по предмету «Русский язык»

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы1. (Н..)когда и (н..)где труд (н..)обнаруживал такой мощи. 2. Колонок летом (н..)сколько (н..)пугается л … юдей, т.к. в это время шерсть на нём (н..)куда (н..)годится, (по)этому его (н..)кто (н..)трогает.3. Она всем ра..казывала, что ей (н..)(в)(чём) (н..)кто (н..)как помочь (н..)хочет. Живём (н..)пышно, (н..)чего (н..)слышно.4. Путникам под дождём (н..)куда (н..)спрятаться.5. Он (н..)когда (н..)жаловался, (н..)когда (н..)говорил о болезнях.У неё (н..)было (н..)одного родного человека.6. (Н..)луны, (н..)звёзд, (н..)одной мало(мальски) светлой точки.7. Кто (н..)работал с этим мастером, все его хвалили.8. Ветер резвый уснул на пути; (н..)проехать в лесу, (н..)пройти.9. Нам (н..)льзя было медлить (н..)минуточки.10. (Н..)один истинный мудрец (н..)сумел предсказать всего.11. (Н..)одного, а многих учеников помнит школа.12. В доме (н..)капли воды, (н..)куска хлеба, (н..)копейки денег.помогите пж​

«Теория поколений» для формирования ассортимента мультибренда

В начале 90-х годов XX в. экономист Нейл Хоув и историк Вильям Штраус, выясняя, почему возникают противоречия между людьми разных возрастных групп, независимо друг от друга пришли к одинаковым и неожиданным выводам. Пользуясь их выводами, которые были суммированы в «теории поколений», автор предлагает подход к формированию ассортимента мультибрендового обувного магазина.

Текст: Александр Ерохин, исполнительный директор ООО «Бизнес-центр «Ермак», к. т. н., с. н. с.

В 1991 г. был опубликован их совместный научный труд «Поколения». Результаты исследований показали, что среди поколений отчетливо прослеживается четыре типа, сменяющих друг друга. Авторы условно разделили эти типы на «пророков/идеалистов», «кочевников /активистов», «героев/примиренцев» и «художников/приспособленцев». Так как эти поколения без сбоев сменяли друг друга, авторы книги предложили коррелировать эти поколения с временами года: весенний – «пророки», летний – «кочевники», осенний – «герои», зимний – «художники». На основе этих исследований и изданной позже книги «Четвертое превращение» возникла теория, известная в настоящее время как «теория поколений».

Известно, что смена поколений занимает около 80 лет, каждое поколение как категория присутствует в истории около 20 лет.

Герои-оптимисты

В России среди живущих ныне людей самыми старшими являются «герои», родившиеся в 1901 – 1922 гг. в «осенний» период. Назовем это поколение ОПТИМИСТАМИ. Мировоззрение этого поколения формировалось до начала 30-х годов. Это поколение пережило революции 1905 и 1917 гг., Гражданскую войну, эпидемии, голод, НЭП, первые пятилетки, коллективизацию сельского хозяйства и прочие потрясения начала века. Люди, которым сейчас более 85 лет, свято верят в счастливое будущее Родины и справедливую коммунистическую идею. Это люди долга, ответственные, педантичные, трудо- и человеколюбивые.

Художники-молчуны

Поколение, родившееся в зимний период с 1923 по 1942 г., — это МОЛЧУНЫ. Поколение, пережившее сталинские репрессии и лагеря, Великую Отечественную войну, период восстановления народного хозяйства молчаливо, исполнительно, терпеливо и законопослушно.

Пророки-победители

Поколение 1943 — 1963 гг. («весна») мы назовем ПОБЕДИТЕЛЯМИ. Это поколение росло в супердержаве, в условиях «уверенности в завтрашнем дне». Страна в этот период победила в войне-катастрофе, вывела первого человека в космос, активно расширяла жилищный фонд – большинство граждан в 60-е годы переезжали из подвалов и бараков в достаточно комфортное по тем временам жилье – коммуналки, а то и в отдельные квартиры. Для людей этого поколения все задачи по плечу, для них не существует непреодолимых препятствий. ПОБЕДИТЕЛИ преодолевают трудности лишения в перманентном режиме, достижение поставленных для них целей – цель жизни, а ее активный образ – норма.

Кочевники-индивидуалисты

Поколение 1963 — 1983 гг. («лето») – это поколение «холодной войны», жесткого противостояния систем, вплоть до преодоленного Карибского кризиса. Оно росло и воспитывалось в период «железного занавеса», абсолютной закрытости страны, брежневского застоя, тотального дефицита и продуктов, и информации. В период становления этого поколения возникли «две чумы» – синтетические наркотики и СПИД. Занятость родителей-трудоголиков изнурительной работой во имя могущества страны сделала это поколение более самостоятельным, поколением «с ключом на шее». Основными качествами для них стали постоянная готовность к изменениям во внешней среде обитания, переменам во всех аспектах общественной и личной жизни, фатальный расчет только на собственные силы. Назовем это поколение ИНДИВИДУАЛИСТАМИ.

Новые оптимисты-информатики

Поколение «осени» 1982 — 2000 гг. еще не полностью вступило в осмысленную самостоятельную жизнь. Это поколение зеркального отображения ОПТИМИСТОВ (1901 — 1922 гг.) Распад СССР, теракты на Дубровке и в Беслане, потрясшие психику большинства людей, новые вселенские страхи эпидемий «птичьего гриппа». Этот период страшных трансформаций и трагедий негармонично сочетался с фантастической скоростью развития информационных технологий и внедрения компьютеров во все сферы человеческой деятельности. Категории «реального» и «виртуального» для этого поколения не имеют формальных границ. Это поколение «БОЛЬШОГО ПАЛЬЦА», набирающего SMS-ку на клавиатуре «мобильника». Уровень жизни их родителей значительно подрос, поэтому «чад» всячески оберегали, лишали самостоятельного выбора, прививали западные ценности «торжества» количества денежных знаков. Это поколение «послушных и управляемых» и вместе с тем очень уверенных в себе людей, лишенных фундаментальных знаний в какой бы то ни было области. Для этих людей важным будет высокое и немедленное вознаграждение за труд, хотя долг и мораль – качества для них не абстрактные. Назовем это поколение поколением ИНФОРМАТИКОВ.

Перечислим все поколения в хронологическом порядке:

ОПТИМИСТЫ, МОЛЧУНЫ, ПОБЕДИТЕЛИ, ИНДИВИДУАЛИСТЫ, ИНФОРМАТИКИ (они же ОПТИМИСТЫ на новом витке поколенческой спирали.)

Психофизические реакции поколений на исторические условия, в которых они росли, взрослели и формировались, носят достаточно устойчивый и массовый характер (по математическому ожиданию), поэтому каждому из поколений присущ вполне определенный набор поведенческих предпочтений.

Наиболее ярко эти предпочтения сформулированы российскими учеными Евгенией Шамис и Алексеем Антиповым, входящими в консалтинговое бюро «Персонал Тач».

Как применить результаты этих исследований к обувной тематике

В настоящее время самыми активными игроками на потребительском рынке являются поколение ПОБЕДИТЕЛЕЙ, ИНДИВИДУАЛИСТОВ и ИНФОРМАТИКОВ.

Для ПОБЕДИТЕЛЕЙ основным критерием при выборе товара является его статус. Приобретая автомобиль Mercedes (BMW, Audi…), швейцарские часы (Vasheron Constantin, Patek Philippe…) и даже газонокосилку от Lamborgini, ПОБЕДИТЕЛЬ абсолютно уверен в том, что подобное приобретение сильно продвигает его вверх по социальной лестнице. Конечно, обувь ПОБЕДИТЕЛЬ предпочтет от Prada, Manolo Blanick, Dolche&Gabbana…, в крайнем случае – Baldinini, Pachiotti…, т. е. европейскую очень высокого ценового диапазона, преимущественно итальянскую. Увидев в обувном магазине китайскую пару, даже если она ПОБЕДИТЕЛЮ очень понравилась, он ее вряд ли купит, потому что это понизит его статус.

Поход в магазин для ПОБЕДИТЕЛЕЙ – патологическая необходимость. Будучи уверенным в собственной значимости и информированности, в магазине он будет чувствовать себя экспертом, поэтому ПОБЕДИТЕЛЬ чаще посещает специализированные магазины. Если ему нужна пара обуви, он пойдет в Крокус Сити Молл (если живет или находится в Москве), в крайнем случае в один из обувных центров, где этих обувных пар – тысячи. ПОБЕДИТЕЛЬ будет долго ходить, изучать, сравнивать модели, отбирать, мерить…и продолжать сравнивать. Выбор для него не менее важен, чем факт приобретения. По отношению к брендам ПОБЕДИТЕЛИ однолюбы. Единожды в детстве усвоив, что Salamander — это статус, ПОБЕДИТЕЛЬ пронесет это представление через всю жизнь. Бренды уже могут потерять лидирующие позиции на рынке или вовсе исчезнуть, но ПОБЕДИТЕЛЬ все равно будет уверен, что Salamander – это № 1.

Таким образом, выбор ПОБЕДИТЕЛЕЙ — европейская (преимущественно итальянская) обувь высокого ценового диапазона известных (статусных) брендов.

Предпочтения ИНДИВИДУАЛИСТОВ однозначно коррелируются с удивлением. Ему важно узнать в товаре что-то новое и необычное. ИНДИВИДУАЛИСТУ важно приобрести уникальную вещь. Если он увидит в магазине пару обуви со съемной подошвой или запасным комплектом разноцветных шнурков – он ее обязательно купит. Приобретаемая обувь может не иметь известного бренда, главное – это ее уникальность или какая-то «фишка» в обуви, это может быть «болотная и «сверхморозоустойчивая» обувь TopMan или пара той же марки со съемными протекторами.

ИНДИВИДУАЛИСТЫ не приемлют навязывания помощи продавцом, подсказок или даже просто внимания к ним, как к покупателям. Они все любят повертеть в руках, потрогать, попробовать, проверить, не испытывая при этом какого бы то ни было внимания к себе со стороны обслуживающего персонала. Но в поисках нужной обуви ИНДИВИДУАЛИСТ не будет «шерстить» весь город, он пойдет в обувной магазин «шаговой доступности» и купит то, что ищет. Он точно знает, что ему нужно, он не задумывается о цене, даже будучи уверенным в том, что переплачивает.

Отношение к бренду у ИНДИВИДУАЛИСТА довольно нейтральное, чаще безразличное. Громкий, известный бренд для него даже может быть отпугивающим – у моих знакомых есть ADIDAS, RIEKER, ARA… — мне это не подойдет.

Таким образом, выбор ИНДИВИДУАЛИСТОВ — как уникальные образцы обуви необычного дизайна вне зависимости от бренда и ценового диапазона, так и комфортная обувь.

В противоположность ИНДИВИДУАЛИСТАМ ИНФОРМАТИКИ привержены известности бренда. Свободно ориентирующиеся в моде, ИНФОРМАТИКИ знают приоритеты в современной иерархии брендов. Их и покупают. Часто ИНФОРМАТИКИ покупают настроение, но не сам товар. Именно ИНФОРМАТИКИ ввели в обиход западный термин «шопинг». Самый любимый магазин для него – огромный торговый центр (например, МЕГА для Москвы). Он же (торговый центр) является для них культурным храмом, где они любят проводить время, если есть деньги. Осознание собственной значимости и иллюзия исключительности опосредованно привило ИНФОРМАТИКАМ веру в значимость экологии. ИНФОРМАТИКИ не станут употреблять в пищу продукты с ГМО, а на паре покупаемой обуви обязательно должна присутствовать метка с информацией о том, что это – экологически чистый продукт, или «снимающий» стресс, или «дышащий», или комфортный. В общем, это обстоятельство может сподвигнуть производителей обуви к определенным маркетинговым «ходам».

Таким образом, выбор ИНФОРМАТИКОВ – современные, особо модные обувные бренды, сочетающие в себе экологичность и комфорт.

МОЛЧУНЫ, предпочитающие запасать все впрок, лучше оптом, требуют от обуви надежности, долговечности и блочности, когда сломавшийся каблук легко заменить в мастерской, а еще лучше — на запасной и самостоятельно. Для этой группы абсолютно не важен бренд, важно другое – цена, ведь это люди, основным доходом которых является пенсия, не часто — помощь детей. Поэтому для них два главных ориентира – качественная, добротная и недорогая обувь.

Группа ОПТИМИСТОВ по своим предпочтениям вряд ли будет отличаться от МОЛЧУНОВ, поэтому мы объединим их в одну группу.

Определившись с предпочтениями исследуемых групп, нетрудно, используя статистические данные демографических исследований (таблица 1), формировать требования к ассортименту мультибрендового магазина.

Сформированные выше «обувные предпочтения» исследуемых возрастных групп, совмещенные с данными таблицы 1 методом «маски», легко позволят сформировать требования к количественным пропорциям ассортиментного состава мультибрендового обувного магазина:

— современные, особо модные молодежные обувные бренды, сочетающие комфорт и экологичность – ~ 30% в соотношении 50/50 для мужской и женской обуви. Средний ценовой диапазон;

— уникальные, особенные модели малоизвестных брендов необычного дизайна и комфортная обувь ~ 30% в соотношении 50/50 для мужской и женской обуви. Средний и высокий ценовой диапазон;

— европейские (преимущественно итальянские) модели статусных брендов высокого ценового диапазона — ~ 30% в соотношении 50/50 для мужской и женской обуви;

— качественная, добротная, износоустойчивая обувь низкого ценового диапазона- ~ 15% в соотношении 30/70 для мужской и женской обуви.

Приведенные рекомендации по соотношению мужской и женской обуви не противоречат результатам демографических исследований, приведенных в таблице, но отражают численные оценки статистической «маски» продаж – мужской и женской обуви ряда сетевых обувных компаний.

Процентное соотношение между мужской и женской обувью вовсе не означает, что абсолютные количества заказываемых моделей должны ему строго соответствовать. Как показывает практика, соотношение абсолютных продаж между мужской и женской обувью колеблется в диапазоне 10/90 – 40/60.

Как нетрудно убедиться, в соответствии с результатами, приведенными в таблице, практические рекомендации статьи не будут отличаться в зависимости от местоположения обувного магазина (см. цифры по распределению «населения в целом» и «городское население»).

Автор надеется, что владельцы обувных магазинов и сетей легко трансформируют приведенные рекомендации по ассортиментному составу с учетом специфических особенностей своего бизнеса и собственных представлений в решении исследуемой проблемы.

В начале 90-х годов XX в. экономист Нейл Хоув и историк Вильям Штраус, выясняя, почему возникают противоречия между людьми разных возрастных групп, независимо друг от друга пришли к одинаковым и…

Сочинение как отрывок — напишите, что имеет значение

Натали Сингх-Коркоран

Добро пожаловать на курс «Английский 101», цель которого — познакомить вас с чтением и письмом на уровне колледжа. Этот интенсивный класс подчеркивает сочинение — весь процесс — от изобретения до исправления для фокуса, развития, организации, активного стиля и голоса.

Большинство колледжей и университетов требуют составления первого курса (далее FYC).

Основная цель FYC — познакомить вас с академическим дискурсом (т. Е. Чтением и письмом на уровне колледжа), чтобы вы могли применять полученные знания в будущих письменных ситуациях. Хотя цель разумна, вы можете ощущать разрыв между тем, что вы делаете в FYC, и тем, что, по вашему мнению, вы будете делать в своей специальности и карьере. Я помню, как чувствовал такое же разобщение, когда был на первом курсе Университета Аризоны. В первые несколько недель изучения английского 101 у меня было неоднозначное отношение к тому, что я изучаю.Я не был уверен в цели таких заданий, как личное повествование или риторический анализ, потому что считал, что никогда больше не напишу эти две статьи. Если мне больше никогда не придется писать такие статьи, зачем мне вообще нужно было их писать?

Сейчас, почти двадцать лет спустя, я преподаю курсы FYC в Университете Западной Вирджинии и руковожу центром письма. В первые несколько недель семестра я вижу такое же выражение неуверенности на лицах моих студентов, и я слышу, как студенты других курсов FYC выражают свое разочарование в письменном центре.Они знают, что письмо, которое они делают в FYC, сильно отличается от письма, которое они будут делать (или уже делают) в области биологии, лесного хозяйства, маркетинга, финансов или даже писательской карьеры. Многие также считают, что письмо не станет частью их академической или профессиональной жизни. Недавно я услышал, как молодой человек в центре письма сказал: «Я буду так рад, когда мой урок [English 102] закончится, потому что тогда мне больше не придется писать». Однако этот человек ошибся; в действительности, после того, как он пройдет требование FYC, его писательская жизнь не закончится.Другие курсы потребуют письменного общения, как и большинство профессий.

Учитывая, что вы будете продолжать писать в своей академической и профессиональной жизни, вопросы, которые у вас есть относительно актуальности FYC, являются действительными. Среди композиторов (тех, кто изучает и преподает на курсах композиции) даже ведутся споры по поводу актуальности FYC. Тем не менее, с учетом исследования FYC, учебных планов и заданий, которые я собрал, исследований по другим дисциплинам, которые я прочитал, неофициальных свидетельств студентов, которые я собрал, и моего собственного опыта в качестве бывшего студента FYC и текущего FYC учитель, я могу сказать вам, что положительные эффекты университетского письменного требования имеют далеко идущие последствия.

Хотя письменные задания по выбранной специальности или даже в сфере труда могут не напоминать задания FYC, продуманный курс FYC подготовит вас к чтению и письму на уровне колледжа , а также к критическому чтению и письму, которое вы будете выполнять. каждый день в своей карьере после колледжа. Размышляя о своем опыте FYC, я считаю, что то, чему я научился в студенческие годы, заложило основу для моей будущей писательской жизни. Индивидуальные эссе — личное повествование, риторический анализ, аргументированная исследовательская работа и т. Д.- помог мне понять

• как я мог бы использовать письмо для обдумывания моих вновь формирующихся идей;
• как у произведения всегда есть аудитория;
• , как находить, оценивать и включать источники;
• и насколько важно получить значимую обратную связь, чтобы я мог лучше писать и , чтобы стать лучше писателем.

Однако мне потребовалось много времени, чтобы прийти к выводу, что FYC имеет ценность не только для заполнения необходимого кредита колледжа.

Передаются ли знания?

Раньше я считал, что английский 101 и 102 — пустая трата времени для студентов, изучающих инженерные дисциплины. —Годвин Эрекайфе

Годвин Эрекайфе, студент-химик, окончивший институт в мае 2010 года, не одинок в своих ранних убеждениях в отношении FYC. Его мнение о требовании проистекает из его неуверенности относительно его практического применения и его желания зарезервировать кредитные часы для выбранной им области: инженерии.Неуверенность Годвина понятна. Он хотел получить широкую подготовку к химическому инжинирингу и знать, как FYC поможет ему в дальнейшем. Его вопросы о применимости FYC относятся к так называемой передаче знаний : степени, в которой мы можем использовать недавно приобретенные навыки и способности и применять их в других контекстах. Короче говоря, Годвин не верил, что то, что он узнал в FYC, положительно повлияет на его инженерные курсы.

Первоначальные мысли Годвина находят отклик у других.В своем недавнем исследовании «Понимание перевода из FYC: предварительные результаты лонгитюдного исследования» Элизабет Уордл обнаружила, что после выполнения требований FYC ее студенты не сразу увидели связь между FYC и другими курсами. Уордл также обнаружил, что, хотя они и видели некоторую ценность в изученном, – «новые текстовые функции (новые способы организации материала), как управлять крупными исследовательскими проектами (включая использование рецензирования и планирования, как читать и анализировать исследовательские статьи) и как проводить серьезные и глубокие академические исследования »(72) — ее ученики использовали немногие из этих новых способностей в первые два года обучения в колледже.В аналогичном исследовании «Дисциплинарность и переход: восприятие учащимися обучения письму» Линда Бергманн и Джанет Цеперник обнаружили, что учащиеся в их школах рассматривают FYC как «отвлечение от важной работы профессиональной социализации, которая происходит в области« содержания ». «курсы» (138). По сути, их ученики, такие как Годвин (и, возможно, даже такие, как вы), стремились войти в свои области обучения и изучить дискурсы (способы мышления, говорения, письма, интерпретации и общего накопления знаний в сообществе) в этих областях. и предпочел бы войти в эти дискурсивные сообщества раньше, чем принимать участие в FYC.

Однако оба исследования также показывают, что FYC может быть мощным инструментом, помогающим всем нам изучать новые дискурсы. Уордл обнаружил, что люди развили «мета-осведомленность о стратегиях письма, языка и риторики» (82), когда они проходили курс FYC. Это помогло им «подумать о письме в университете» (82), о том, как оно работает, почему оно работает по-разному в разных контекстах и ​​как его использовать. Аналогичным образом, результаты Бергманна и Цеперника показывают, что FYC — это требование, которое может научить вас «, как научиться писать » (142).Бергманн и Цеперник предоставляют действительно полезную метафору, которая поможет вам обдумать как идею мета-осведомленности , так и обучения тому, как научиться писать. Просят учесть,

[] Конкретные навыки, которые спортсмены получают в одном виде спорта (например, как вести баскетбольный мяч), не могут быть напрямую перенесены в другой вид спорта (например, футбол), но то, что спортсмены могут перенести из одного вида спорта в другой, — это то, что они знать, как освоить новый вид спорта. Все, что касается вовлечения в игру, можно перенести, равно как и тренировочные привычки, отношения на поле и в целом конкурентный взгляд на всю процедуру.142

Если вы подумаете о требовании FYC в терминах вышеупомянутой спортивной метафоры, то каждое незаметное письменное задание не переносится на другие курсы (точно так же, как ведение баскетбольного мяча по площадке не поможет нам научиться вести футбольный мяч на поле). Вы можете написать личное повествование в курсе FYC, но вы, вероятно, никогда не напишете другого в любом другом курсе. Из-за этой реальности у вас может возникнуть соблазн подумать, что требование FYC — это пустая трата времени . Однако, если вы подумаете о курсе в целом или в целом о нашем опыте написания FYC, вы можете начать видеть, как FYC разработан, чтобы помочь писателям разработать важные инструменты, которые они могут применить к любой письменной ситуации (так же, как изучение одного вида спорта может помочь нам понять, как изучать другие виды спорта).

Обучение тому, как научиться писать: Цель и задачи FYC

Когда я начал писать отчеты более технического характера, я понял, что навыки, которые я приобрел на курсах 101 и 102, могут мне помочь только в областях исследований, организации и даже цитирования. —Годвин Эрекайфе

Перспектива Годвина изменилась с 101 на 102 как пустая трата времени на опыт, который дал ему преимущество, потому что он развил мета-осведомленность о письме. Это осознание не могло бы возникнуть, если бы его курс FYC не имел четко сформулированных целей, применимых к более широким письменным ситуациям, то есть применимым к написанию заданий или проектов за пределами FYC. В Университете Западной Вирджинии все FYC преследуют общие цели. Эти цели взяты из Заявления Совета администраторов писательских программ о результатах для первого года составления (далее «Заявление о результатах») — документа, который описывает письмо в широком контексте.Авторы «Заявления о результатах» хотели определить «знания и общие навыки», которые характеризовали FYC (1). Кроме того, авторы хотели, чтобы в заявлении подчеркивалось, что FYC был отправной точкой для написания в колледже, и что «обучение письму — это процесс на всю жизнь» (1). Многие программы FYC в колледжах и университетах по всей стране преследуют одни и те же цели. Согласно «Отчету о результатах» к концу FYC, писатели должны знать

• Риторические знания
• Критическое мышление, чтение и письмо
• Процесс
• Условные обозначения
• Составление в электронной среде

Каждое задание — будь то риторический анализ, аргументированная исследовательская работа, эссе для интервью, личное повествование и т. Д. — предназначено для достижения вышеуказанных целей.Ниже я привожу довольно стандартное задание, которое я использовал на уроке английского 101. Мы можем использовать его, чтобы критически взглянуть на курс и изучить, как такое задание влияет на цели WPA.

Эссе I: Анализ аргументов

Обзор эссе

Мы прочитали и проанализировали эссе, относящиеся к университетскому сообществу (например, статьи о ценности университетского образования, студентах как потребителях и последствиях запоя). Мы изучили эти письменные тексты с точки зрения их целей, их аудитории, их стратегий убеждения и их эффективности.Ваша задача для этого первого крупного эссе — найти статью, в которой рассматривается проблема, которую вы выбрали для обсуждения в этом семестре, и проанализировать стратегии, которые использует автор, чтобы спорить / убедить и обратиться к своей аудитории. Вам также нужно будет говорить об эффективности статьи: Как вы думаете, является ли статья успешным средством убеждения ? Вам нужно будет направить ваших читателей (ваших коллег и вашего профессора) через анализ, чтобы они тоже распознали методы убеждения, которые использовал автор.

• Во время мозгового штурма над этим эссе оглянитесь на свои заметки. Вспомните ключевые вопросы из стр. 42–3 из . Все является аргументом , например, кто является аудиторией этого аргумента? Как аудитория соединяется со своей аудиторией? Какую форму принимает аргумент? Как представлены или организованы аргументы? Какие средства массовой информации использует аргумент? Просмотрите полный список вопросов и ответьте на максимальное количество вопросов. Я не ожидаю, что в вашей статье рассматриваются все из них, но используются генеративные вопросы, то есть вопросы, которые вызывают плодотворные, интересные и сложные ответы.
• Подумайте о наших разговорах в классе. Мы определили сердечные аргументы, аргументы, основанные на характере, ценности и логике. Где вы видите эти аргументы в выбранном вами тексте? Подумайте, как они работают в тексте, чтобы информировать, побуждать аудиторию к действию, думать иначе, учитывать другие точки зрения и т. Д.
• Помните, вы также создаете аргумент, чтобы убедить читателя принять вашу точку зрения. Обратите внимание на свои собственные стратегии убеждения.

Критерии оценки

Я буду оценивать ваши документы на основании следующего:

• Насколько хорошо вы предоставляете контекст своим читателям (коллегам и профессорам). Мы не будем читать статью, которую вы анализируете, поэтому вам нужно будет предоставить яркое и информативное резюме.
• Насколько ясно и эффективно вы приводите аргументы. Помните, что вы тоже создаете аргумент, чтобы убедить читателя принять вашу точку зрения. Обратите внимание на свой собственный риторический выбор.
• Насколько тщательно вы проанализировали варианты и стратегии, которые автор использует, чтобы аргументировать / убедить свою аудиторию.
• Насколько тщательно вы предоставили своим читателям актуальные и конкретные примеры / подробности.
• Насколько цельно и связно ваше эссе течет. Он прерывистый или повторяющийся?
• Насколько свободна ваша статья от грамматических, пунктуационных и орфографических ошибок.

Требования и сроки

• Объем вашей статьи должен составлять от 5 до 6 страниц (через два интервала и набранный, 12 пт.шрифт)
• Вам нужно будет включить страницу с цитированием работ в формате MLA
• См. Приблизительные и окончательные сроки выполнения проекта в программе

В моем «Присвоении аналитических аргументов» содержатся явные и неявные ссылки на «Заявление о результатах». Например, в задании писателям предлагается применить свои риторические знания. Согласно «Заявлению о результатах», риторическое знание состоит из осознания цели, аудитории, риторической ситуации (понятие, которое относится к: говорящему / писателю, аудитории, необходимости говорить / писать, поводу для выступления / письма, то, что уже было сказано по этому поводу, и общий контекст для разговора / письма), а также понимание жанровых условностей (какой текст — письменный, устный, визуальный — подходит для данной риторической ситуации).

Подчеркнутый фрагмент в первом абзаце определяет цель задания и просит авторов помнить о своей аудитории (профессора и коллег) при написании эссе:

Ваша задача для этого первого крупного эссе — найти статью, в которой рассматривается проблема, которую вы выбрали для обсуждения в этом семестре, и проанализировать стратегии, которые использует автор, чтобы аргументировать / убеждать и апеллировать к своей аудитории . Вы также должны будете говорить об эффективности статьи: По вашему мнению, как вы думаете, статья является успешным средством убеждения? Вам нужно будет направить ваших читателей (ваших коллег и вашего профессора) через анализ, чтобы они тоже распознали методы убеждения, которые использовал автор.

Задание также просит авторов обратить внимание на риторическую ситуацию автора: кому он пишет, насколько он внимателен к потребностям и проблемам аудитории, что побудило его написать, почему нужно написать и то, что уже написано по теме.

Критическое мышление, чтение и письмо — это степень, в которой мы понимаем и используем письмо и чтение как способы обдумывания идей, обучения, синтеза материала и передачи информации.Когда писатели отвечают на подсказку, они также развивают свои навыки критического мышления , чтения и письма . Я прошу своих учеников изучить выбранный ими текст и задать им зондирующие вопросы. Я пытаюсь побудить их задействовать свои навыки критического мышления в нескольких моментах:

Подумайте о наших разговорах в классе. Мы определили сердечные аргументы, аргументы, основанные на характере, ценности и логике. Где вы видите эти аргументы в выбранном вами тексте? Подумайте, как они работают в тексте, чтобы информировать, побуждать аудиторию к действию, думать иначе, учитывать другие точки зрения и т. Д.

Выше приведены примеры эвристики: вопросы, задаваемые авторам, чтобы помочь писателям глубже задуматься о статьях, которые они анализируют.

Есть и другие цели, которые более неявны в назначении. Например, мне нужно как минимум два полных варианта эссе (черновой и окончательный). Черновики — это один из способов, которым я встраиваю письмо как Процесс в каждое задание. В «Заявлении о результатах» подчеркивается, что письмо является рекурсивным, что хорошее письмо требует нескольких черновиков, что нам выгодна обратная связь, а также что полезно давать обратную связь другим.Я хочу, чтобы мои ученики получали обратную связь друг от друга, а также от других людей, таких как коллеги из Центра письма WVU, чтобы, когда они передали свои окончательные черновики, их работы представляли собой лучшее, что они сделали. В задании я также прошу, чтобы писатели следовали определенному формату (MLA) и чтобы в статье не было ошибок, что является намеком на Знание конвенций. Единственная цель, которая не сразу очевидна, — это Technology, , если только мы не можем посчитать, что бумага будет напечатана через два интервала (шрифт 12 pt).Хотя Technology не является очевидным в задании, на моих курсах мы широко используем доски объявлений, электронную почту и Google Docs, когда мы пишем. Например, учащиеся публикуют черновики и отвечают на них с помощью функции отслеживания изменений в Microsoft Word, Blackboard и / или Google Docs.

Несмотря на то, что я определил цели FYC и обсудил эти цели применительно к заданию, возможно, еще не ясно, как я могу утверждать, что этот курс учит нас, как научиться писать. Чтобы проиллюстрировать мою точку зрения, было бы полезно вернуться к Годвину и его опыту.Выше он заявляет, что FYC послужил ему на пользу позже в его академической карьере. Далее он рассказал мне, что на старших курсах химического машиностроения он и его одноклассники «должны были спроектировать завод по производству этанола и написать описание [своей] модели» (Erekiafe). Когда пришло время описать свои планы и свои исследования, они должны были принять во внимание свою аудиторию и потребности, проблемы и ожидания аудитории. Годвин определил профессора как основную аудиторию, потому что профессор оценивал совместный проект, но была и вторичная аудитория: инженеры-химики.Поскольку Годвин писал формальный план, его задание должно было соответствовать правилам, характерным для профессии химического инженера. Годвин вместе с другими составлял план завода по производству этанола. Они сочиняли свои пьесы по отдельности, но затем им пришлось искать способы соединить свои отдельные части вместе. По словам Годвина, эта часть проекта требовала «многократного редактирования и редактирования».

Обучение тому, как научиться писать: за пределами FYC

Благодаря своему опыту выполнения заданий, подобных тому, которым я поделился ранее, Годвин (и его соавторы) имели инструменты, чтобы определить, как написать план его завода по производству этанола.Он понимал, на что ему нужно обратить внимание — цель, аудитория и процесс, — чтобы успешно написать свой план. Но опыт Годвина не уникален.

В моем классе «Психология 202», посвященном методам исследования, нашим последним важным заданием на семестр было предложение о проведении исследования. Нас попросили выбрать интересующую тему, разработать вопрос для исследования и создать гипотетический опыт. . . Разработка исследовательского вопроса и эксперимента потребовала много критического мышления.Нам нужно было провести исследование по широкой теме. . . а затем подумайте об оригинальном эксперименте, основанном на исследовании. Это означало, что мы должны были понимать, как проводится успешный эксперимент, и быть достаточно креативными, чтобы сделать то, о чем никто другой не подумал. —Аманда Кинг

Аманда, специализирующаяся на психологии, которую планируется закончить в мае 2011 года, рассказывает о задании, которое в конечном итоге выполнили все специалисты по психологии. В своем классе Psych 202 она должна была определить соответствующий исследовательский вопрос, найти соответствующий исследовательский материал, описать возможный имитационный эксперимент и представить свою информацию в соответствии с ее дисциплиной.Она утверждает, что использовала свои навыки критического мышления — навыки, которые очень зависят от дисциплины. Она практиковалась в решении проблем, связанных с конкретной дисциплиной. По словам Джона Бина, профессора английского языка, администратора программ письма в Сиэтлском университете и автора справочной книги о важности письма по различным дисциплинам, критическое мышление «зависит от дисциплины, поскольку каждая дисциплина создает свои собственные проблемы и проблемы. проводит запросы, использует данные и приводит аргументы в своей собственной характерной манере »(3).Тем не менее, он продолжает говорить, что критическое мышление «также является общим для всех дисциплин» (4), потому что все критическое мышление включает в себя определение или исследование проблемы, проблемы или вопроса и формулирование ответа. Этот ответ может прийти в виде конкретных ответов или даже новых вопросов, которые необходимо задать.

Аманда получила ранний опыт критического мышления, когда она взяла курс FYC и сочиняла эссе, такие как «Анализ аргументов». FYC в WVU также включает убедительную исследовательскую работу, эссе, в котором от нее требовалось определить исследовательский вопрос по выбранной ею теме и убедить аудиторию принять ее ответ / ответ на этот вопрос.Подобные задания представляют собой раннее обучение, разработанное для обучения писателей критическому мышлению, навыкам чтения и письма: пониманию жанровых условностей и исследовательским навыкам.

Как научиться писать: Мир труда

Когда я только начал свою работу, мне было трудно адаптировать свой стиль письма к тону бизнеса. Я привык писать для школы 20-страничные работы. — Лорен О’Коннор

В самом начале этого эссе я заявляю, что эффективность FYC распространяется и на мир работы.Однако, как указала выше Лорен О’Коннор, школьное письмо сильно отличается от письменного письма на рабочем месте. После того, как Лорен окончила WVU в мае 2008 года, она заняла должность менеджера по глобальным маркетинговым коммуникациям в Hewlett-Packard (HP). Работа Лорен требовала, чтобы она писала все время: электронные письма своим коллегам, служебные записки о результатах, пресс-релизы и корпоративные объявления о выпуске новых продуктов. Она не сразу знала, как составлять эти документы, поэтому ей пришлось научиться говорить и писать в сообществе HP.Она «изучила и прочитала сотни маркетинговых материалов, официальных документов [отчетов, предлагающих решения бизнес-проблем] и веб-страниц», прежде чем она смогла приступить к составлению любого из этих документов (О’Коннор).

Она также никого не направляла, пока она изучала дискурс HP. В университете вам повезло, что у вас есть инструкторы, коллеги и наставники из писательского центра, которые научат вас составлять эссе FYC и тексты по конкретным дисциплинам. Лорен была одна. Однако, поскольку у нее была привычка писать в университете, у нее был такой большой опыт обучения письму в школе, и благодаря тренерам, которые смоделировали для нее хорошее письмо, она знала, что ей нужно делать, когда она попала в HP. — возьмите в ее руки как можно больше текстов, чтобы изучить различные жанры — официальные документы, служебные записки, веб-страницы, пресс-релизы, — которые она в конечном итоге приложит к созданию.

Лорен также обнаружила, что она никогда ничего не писала в одиночку (кроме писем или записок). Она сотрудничала в команде, где каждый член составлял разделы или части текста, распространял черновики среди других членов команды, комментировал черновики, редактировал и повторно распространял. В зависимости от масштаба или воздействия проекта процесс может занять несколько недель (О’Коннор). Хотя вы, возможно, еще не цените или не цените процесс написания (мозговой штурм, составление черновиков, получение отзывов и редактирование) в вашем классе FYC, Лорен показывает вам, что этот процесс выходит за рамки ваших университетских лет.

Заключение

До сих пор я потратил много времени на разговоры о том, как цели FYC имеют широкое применение и как они разработаны, чтобы заставить вас думать о письме в более широком смысле — как письмо выглядит в различных контекстах. Однако я не обсуждал в значительной степени влияние технологий на письмо в колледже или в мире работы. Возможно, это потому, что технологии настолько встроены в создание композиций, что они кажутся невидимыми. Немногие писатели теперь пишут что-либо, кроме Microsoft Word.

Писатели также имеют привычку пересылать друг другу черновики по электронной почте. Я использую функцию комментариев в Microsoft Word, чтобы оставлять отзывы моих учеников, и я призываю их делать то же самое, когда они дают обратную связь друг другу. Писатели в FYC также больше не просто пишут традиционные эссе, хотя все примеры, которые я привожу, являются более традиционными. Ваши курсы FYC могут потребовать, чтобы вы составляли блоги, аудиоэссе или электронные истории вместо более традиционных текстов. Я считаю, что первоначальные цели, которые я обсуждаю, все еще применимы к этим текстам, но будет интересно посмотреть, как они влияют на то, как вы учитесь писать.

Учитывая то, что вы уже узнали от Лорен, Аманды и Годвина — что вы действительно будете писать помимо курсов FYC, это письмо становится все более специализированным (в рамках наших специальностей и на наших рабочих местах) — вы должны увидеть, как применяются основы FYC. к большинству письменных ситуаций. Чем больше вы пишете и чем больше осведомлены о том, как, почему, когда и где вы используете письмо, тем лучше вы будете писать. Хороший писатель платит. Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки (NCWAFSC) называет письмо «пороговым навыком [.. . ] билет к профессиональным возможностям »(qtd в National Writing Project Staff: Интернет). Их исследования показывают, что студенты, которые хорошо пишут, с большей вероятностью будут приняты на работу. Это имеет смысл, если учесть, что работодатели сначала знакомятся с соискателем через ее документы о трудоустройстве (то есть резюме и сопроводительные письма), по сути, письменную форму. К тому времени, когда вы составите резюме и сопроводительные письма, вы будете сознательно использовать несколько целей, сначала поставленных в FYC, а затем подтвержденных в других курсовых работах.Опять же, согласно NCWAFSC, «Письмо — это [. . . ] «маркер» высококвалифицированной, высокооплачиваемой профессиональной работы »(qtd в National Writing Project Staff: Интернет).

Когда вы новичок на первом курсе, готовитесь к выходу на рынок труда или находитесь в сфере труда, письмо всегда будет иметь важное значение. Первый год сочинения — это не только начало нового понимания писательского мастерства; это отрывок.

Обсуждение

1. Что вы пишете изо дня в день? Выделите несколько минут, чтобы записать свой список.Записывайте все, что вы написали сегодня, с утра до вечера (например, список дел, электронное письмо, текстовое сообщение, обновление статуса Facebook, журнал и т. Д.). Как ваша цель и аудитория информируют вас о том, как вы сочиняете каждый из этих текстов?
2. Как ваши школьные письменные задания соотносятся с планом завода по производству этанола Годвина, исследовательским предложением Аманды или листом заданий (анализ аргументов)?
3. Можете ли вы придумать какие-либо дополнительные цели, которых касаются ваши письменные задания? Что бы вы добавили к целям WPA?
4. Как вы думаете, каким писателем вы будете заниматься в своей будущей профессии (например,грамм. деловые предложения, электронные письма коллегам, служебные записки, планы ухода за пациентами и т. д.)?

Цитируемые работы

Бин, Джон К. Интересные идеи: Руководство профессора по интеграции письма, критического мышления и активного обучения в классе. Сан-Франциско: Джози Басс, 1996. Печать.

Бергман, Линда С. и Джанет Цеперник. «Дисциплинарность и передача: восприятие учащимися обучения письму». WPA: Написание программ администрирования. 31.1–2 (2007): 124–51. Распечатать.

Совет администраторов писательских программ. «Заявление о результатах работы ВПА для состава первого года». Совет администраторов писательских программ. Web 1 апреля 2010 г.

Эрекайфе, Годвин. Электронное интервью. 11 августа 2009г.

Кинг, Аманда. Электронное интервью. 11 августа 2009г.

Персонал национального письменного проекта. «Письмо как билет на работу. . . Или билет ». Национальный письменный проект. Интернет. 10 сентября 2009г.

О’Коннор, Лорен.Электронное интервью. 11 августа 2009г.

Уордл, Элизабет. «Понимание переноса из FYC: предварительные результаты лонгитюдного исследования». WPA: Написание программ администрирования. 31.1–2 (2007): 65–85. Распечатать.

Об авторе

Натали Сингх-Коркоран , клинический доцент Университета Западной Вирджинии, руководит центром письма. Она также является вице-президентом Международной ассоциации письменных центров. Ее публикации в основном касались администрирования центров письма и связей центра письма с программами бакалавриата.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons AttributionNoncommercial-ShareAlike 3.0 США и регулируется Условиями использования Writing Spaces. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите сайт http: // creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ или отправьте письмо по адресу Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, Сан-Франциско, Калифорния, 94105. , США. Чтобы ознакомиться с Условиями использования Writing Spaces, посетите http: // Writingspaces. org / условия использования.

Давайте распакуем это: облегчение письменного анализа и размышлений в сочинении первокурсников

Автор: Джесси Хайден (jhayden5 @ gsu.edu) — Периметрический колледж ГГУ.

Французский поэт Поль Валери однажды сказал знаменитую фразу: «Поэма никогда не кончается, ее только бросают». Можно предположить, что Валери упорствовал и продолжал исследовать глубины своего ремесла, всегда стремясь овладеть выбранной формой художественного выражения.

В отличие от этого, боюсь, этого нельзя сказать о многих студентах на курсах композиции для первокурсников. То есть я считаю, что начинающие академические писатели часто воспринимают письмо как утомительную работу. Для многих студентов цель состоит в том, чтобы как можно быстрее завершить письменный проект, чтобы они могли бросить свою работу, как только им будет присвоена оценка, которую они, по их мнению, заслуживают за свои усилия.

Я определенно был встревожен случаями очевидного отсутствия у моих учеников связи и приверженности к своему письму, включая их неспособность воспринимать письмо как жизненно важную форму выражения, а также их общую незаинтересованность в работе, которую они создают в моих классах. Я наблюдал за их неспособностью увидеть внутреннее вознаграждение, лежащее в самом процессе написания. Меня озадачило видеть их безрадостные выражения лиц, когда они ухватываются за идеальное слово или фразу, которые искусно выражают внутреннюю работу их собственных мыслей и восприятий. Разве эти моменты нельзя праздновать?

Откровенно говоря, довольно нервирует то, что мои ученики искренне не интересуются собственными текстами и не понимают самих себя как начинающих писателей. Как печально для них и как печально для меня.

Следовательно, чтобы исправить эту ситуацию, я начал экспериментировать со способами направить больше внимания и энергии моих студентов на их письмо. Я надеюсь, что, может быть, даже возможно, я смогу превратить своих учеников в писателей, сознательно владеющих своим ремеслом — писателей, которые не только ценят процесс создания письменного произведения, но и писателей, которые также находят достоинства в письменных произведениях, являющихся результатом кульминации их усилий. .

Для достижения этих целей я создал в классе занятие, чтобы научить своих учеников распаковывать и разбирать свои письма. Я называю это «Давайте распаковываем это: деятельность по деконструкции эссе». (Вы найдете ссылку на это задание в конце статьи).

Цель этого упражнения — помочь студентам тщательно проанализировать предварительный вариант эссе. Таким образом, студенты просматривают свое эссе, чтобы проверить наличие (или отсутствие) ключевых структурных элементов и риторических приемов в их написании.Затем им предлагается исправить любые упущения и внести необходимые исправления. Упражнение завершается дискуссией в небольшой группе, которая побуждает студентов оценить и осмыслить свой опыт в написании своего эссе, обсудить свои окончательные планы пересмотра и определить наиболее запоминающийся отрывок из своего эссе.

Эта деятельность все еще развивается. Раньше я использовал сокращенную версию этого упражнения с авторами на втором языке. Сейчас я настраиваю упражнение для использования в основном с авторами на родном языке.

По большей части мои ученики довольно хорошо отреагировали на это задание. В частности, некоторые студенты были удивлены своими собственными открытиями о себе как о писателях, возможно, потому, что очень немногих из моих студентов когда-либо просили провести какой-либо глубокий анализ или мета-рефлексию над их собственным письмом.

Моя конечная цель — разработать дополнительное задание, которое студенты могут использовать для анализа и размышлений о том, сколько стоит писать за семестр (то есть работы, созданной для письменного портфолио).Я горячо надеюсь, что это задание позволит моим ученикам собрать значимое представление о себе как о писателях и достичь более глубокого понимания самого акта (и искусства) письма. Это скромное предложение, но это только начало.

Посмотреть и загрузить активность можно здесь

Онлайн-курс литературного анализа и сочинения в средней школе II

Этот список является репрезентативным для материалов, предоставленных или используемых в этом курсе.Имейте в виду, что фактически используемые материалы могут отличаться в зависимости от школы, в которую вы записаны, и от того, проходите ли вы курс как независимое обучение.

Чтобы получить полный список материалов, которые будут использоваться в этом курсе вашим зачисленным студентом, посетите MyInfo . Все списки могут быть изменены в любое время.

Scope & Sequence: Scope & Sequence документы описывают, что охватывает курс (объем), а также порядок , в каких темах освещаются (последовательность).В этих документах перечислены учебные цели и навыки, которые необходимо освоить. K12 Документы о содержании и последовательности для каждого курса включают:

Обзор курса

В этом курсе студенты развивают существующие литературные и композиционные навыки и переходят к более высоким уровням сложности.

ЛИТЕРАТУРА: Студенты оттачивают свои навыки литературного анализа, читая короткие рассказы, стихи, драмы, романы и научно-популярные произведения, как классические, так и современные.Среди авторов — У. Б. Йейтс, Сара Тисдейл, Лэнгстон Хьюз, Роберт Фрост, Эдгар Аллан По, Натаниэль Хоторн, Кейт Шопен, Эми Тан, Ричард Родригес и Уильям Шекспир. У студентов есть выбор романов и более длинных произведений для изучения, включая произведения Джейн Остин, Чарльза Диккенса, Эли Визеля и многих других.

ЯЗЫКОВЫЕ НАВЫКИ: В этом курсе студенты становятся более опытными писателями и читателями. На уроках композиции учащиеся анализируют модельные эссе с точки зрения читателей и писателей, уделяя особое внимание идеям и содержанию, структуре и организации, стилю, выбору слов и тональности.В процессе написания учащиеся получают обратную связь, которая помогает им работать над законченным окончательным вариантом. Помимо написания официальных эссе, приложений и деловых писем, студенты пишут и произносят убедительную речь. Студенты расширяют свои знания грамматики, использования и механики за счет анализа и структуры предложений, синтаксиса, договоренностей и соглашений. Учащиеся укрепляют свой словарный запас с помощью тематических блоков, ориентированных на корни слов, суффиксы и префиксы, контекстные подсказки и другие важные стратегии создания словарного запаса.

Вернуться наверх

Длина курса

Два семестра

Вернуться наверх

Предварительные требования

ENG103: Literary Analysis and Composition I, или эквивалент

Вернуться наверх

Краткое содержание курса

I. ЛИТЕРАТУРА

Студенты читают произведения из разных традиций и жанров, включая поэзию, драму, рассказы, документальную литературу и романы.Онлайн-уроки помогают учащимся развить навыки внимательного чтения. Студенты анализируют формальные особенности литературных произведений; исследовать тему, характер и использование языка; и научитесь формулировать интерпретацию, основанную на текстовых свидетельствах. Многие уроки предоставляют справочную информацию, чтобы помочь студентам связать работу с историческим или биографическим контекстом. Студенты также практикуют навыки критического чтения и анализа, необходимые для сдачи стандартизированных оценок.

Показания включают:

романов (выберите любые два из следующих):

• Чувство и чувствительность Джейн Остин
• The Scarlet Pimpernel от баронессы Орчи
• Плач, любимая страна Алан Патон
• Ночь Эли Визель
• Дорога к Дождливой горе Н.Скотт Момадей
• Франкенштейн Мэри Шелли

Драма

• Макбет Уильяма Шекспира

Прозаическая и документальная литература

• Работы Эдгара Аллана По, Антона Чехова, Кейт Шопен, О. Генри, Фланнери О’Коннор, Шервуда Андерсона, Тилли Олсен, Джерома Вейдмана, Ричарда Родригеса, доктора Мартина Лютера Кинга-младшего, Эми Тан и других

Поэзия

• Работы Уильяма Шекспира, лорда Байрона, Уолта Уитмена, Стивена Крейна, Эдна-стрит.Винсент Миллей, Эзра Паунд, Уильям Карлос Уильямс, Лэнгстон Хьюз, Роберт Фрост, Д. Х. Лоуренс, Уилфред Оуэн, Сара Тисдейл, Рита Дав, Дадли Рэндалл, Джудит Ортиз Кофер и другие

Частичный список преподаваемых навыков:

• Проанализируйте взаимосвязь между литературным произведением и его историческим периодом и культурными влияниями.
• Распознавать и исследовать влияние голоса, персонажа и выбора рассказчика на литературное произведение.
• Определите черты характера и мотивы.
• Описывать и анализировать персонажей на основе речи, действий или взаимодействия с другими людьми.
• Проанализировать взаимосвязь между действиями / взаимодействиями персонажей и сюжетом.
• Определить элементы сюжета и проанализировать развитие сюжета.
• Определите конфликт и разрешение.
• Распознавать литературные приемы, такие как предзнаменования, воспоминания, неизвестность, ирония, метафора, сравнение, символизм и другие фигуры речи.
• Определите цель, стиль, тон и целевую аудиторию автора.
• Определите и поймите универсальные темы.
• Сравнивайте и противопоставляйте персонажей по их действиям, чертам характера и мотивам.
• Сравните и сопоставьте темы в разных работах и ​​в разных жанрах.
• Распознавайте влияние выбора слов, стиля и образного языка на тон, настроение и тему.
• Анализируйте образы, персонификацию, иронию, гиперболы, парадоксы и образы речи в поэзии и художественной литературе.
• Изучите использование звуковых устройств для создания ритма, обращения к чувствам или создания настроения в литературе.
• Распознавать и исследовать использование писателем поэтических условностей и структур, таких как линия, строфа, ритм, рифма, размер и звуковые приемы.
• Устный перевод художественных и информационных текстов.
• Читайте стихи, используя эффективные навыки подачи, такие как тон, скорость, громкость, высота звука, жест, произношение и произнесение.

II. СОСТАВ

Учащиеся начинают разделы «Композиция» с чтения типовых эссе и анализа сочинений с точки зрения как читателя, так и писателя.При написании собственных эссе учащиеся применяют концепции, полученные ими при изучении моделей. Используя процесс написания, учащиеся планируют, систематизируют, пишут, корректируют и корректируют свои эссе, используя отзывы, которые они получают от учителей и наставников. Помимо написания полных сочинений, студенты также пишут ответы на подсказки, аналогичные тем, которые можно найти в стандартных тестах.

Рассказ: Я верю

• Учащиеся анализируют образец повествования на тему «Я верю», а затем пишут свой собственный рассказ, который объясняет то, во что они верят, и как они пришли к этому убеждению.

Убедительное эссе

• Учащиеся анализируют образец убедительного эссе, узнают о важности использования логических и эмоциональных призывов и коннотативного языка и понимают важность признания точки и призыва к действию. Затем они планируют, пишут и пересматривают свои убедительные эссе.

Убедительная речь

• Студенты сначала читают, а затем слушают речь, основанную на образце убедительного эссе. Они изучают, чем устная презентация отличается от письменной.Затем они используют собственные убедительные эссе как основу для написания и выступления убедительных речей.

Научная статья

• Студенты анализируют образец исследовательской работы по научной теме и узнают, как найти соответствующие ресурсы и оценить их надежность. Они делают заметки, создают формальный план, а также пишут и редактируют свои собственные исследовательские работы.

Практическое письмо

• В этом дополнительном модуле учащиеся читают образец сопроводительного письма и заявление о приеме на работу.Затем они создают собственное сопроводительное письмо и заявку на работу своей «мечты».

III. ГРАММАТИКА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И МЕХАНИКА

Грамматика

K12 охватывает не только грамматику, но также использование и механику. Этот онлайн-курс, часто называемый «ГУМ», помогает студентам понять, как работает язык, чтобы они могли применять концепции в своем собственном письме. Помимо навыков GUM, уроки по таким темам, как четкие предложения, комбинирование предложений, параллельная структура, размещение модификаторов, многословность, дикция и идиомы, помогают учащимся освоить навыки, которые часто проверяются на стандартных тестах.Каждый урок заканчивается дополнительным заданием, которое дает дополнительную практику.

Частичный список тем включает:

• Предложные фразы
• Предложения и ошибки в предложениях
• Предложения: прилагательное, наречие, существительное
• Четкие предложения: согласование, подчинение, объединение предложений
• Соглашение между субъектом и глаголом
• Глагольные формы и их использование
• Местоимения и местоимения
• Глагольные и глагольные выражения: причастия, герунды, инфинитивы
• Уточнение предложений: модификаторы, параллельная структура

IV.СЛОВАРЬ

В программе «Словарь»

K12 используется рабочая тетрадь Vocabulary Achievement (от Great Source Publisher) для обеспечения систематического подхода к получению, применению и сохранению нового словарного запаса. Студенты изучают логическую группировку слов на четко структурированных уроках. Чтобы раскрыть значение слова, учащиеся применяют различные стратегии, включая контекстные подсказки и определение корней и аффиксов. Студенты также практикуют те виды заданий, которые часто используются при оценивании завершения предложений и критического чтения, включая SAT.

Вернуться наверх

Расписание уроков

Вернуться наверх

Эдгар Аллен По — «Философия композиции»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1 «Философия композиции» — анализ
1.1 Эффект
1.2 Экстент
1.3 Провинция
1,4 тон
1.5 Воздержаться
1.6 Ворон
1.7 Красота и смерть
1.8 Версия
1.9 Язык
1.10 Аргументы для символов
1.10.1 Введение в raven
1.10.2 Ночь
1.10.3 Паллада

2 «Ворон» — анализ
2.1 Последовательность
2.2 Рифмы
2.3 Внутренние рифмы
2.4 Цезуральные паузы
2.5 Аллитерации
2.6 Анафоры

3 По — поэт или аналитик?
3.1 С какой целью По написал «Философию композиции»?
3.2 Поэзия и математика
3.3 Тема неважна?
3.4 Сможет ли По справиться со своими идеями?

4 Заключение

Библиография

Банкноты

Введение

Эдгар Аллан По (19 января 1809 — 7 октября 1849) был американским поэтом. Он написал несколько рассказов (например, «Падение дома Ашеров»), работал редактором и критиком и прославился своими мрачными рассказами и стихами. 29 января 1845 года его стихотворение «Ворон» было опубликовано в «Вечернем зеркале».Это сделало По знаменитым и известно как его величайшее достижение в поэзии.

В апреле 1846 года «Ворон» обсуждался в эссе По «Философия композиции», которое появилось в журнале Graham’s Magazine и вызвало большую дискуссию в «Обществе писателей». Из-за логического объяснения любой детали художественного произведения некоторые предположили, что эссе было задумано как сатира или розыгрыш, потому что никто, даже сам По, не мог бы создать стихотворение таким образом.

По всегда тщательно создавал метрические узоры.Он сравнил технику стихов с музыкой. По его словам, мелодия песни — это то же самое, что эффект стихотворения.

В «Философии композиции», которая выделяется стремлением По к проработке, он подразумевал, что написание стихотворения было всего лишь методическим процессом, подобным решению математической задачи. Более того, в его эссе говорится, что произведение должно быть написано только после того, как автор решил, как оно должно закончиться, и, что более важно, какой эмоциональной реакции, По называет это «эффектом», он желает достичь.Чтобы подчеркнуть свою теорию, По взял свое стихотворение «Ворон» и подробно указал, как, например, необходимо создать тему, сеттинг, персонажей и сюжет, чтобы получить идеальное стихотворение.

На следующих страницах мы рассмотрим «Ворон» По, его эссе «Философия композиции» и подробно расскажем о таких вопросах, как: О чем его эссе и каково было намерение автора написать эссе о единственном способ создания художественного произведения? По сочинял своего «Ворона» именно таким образом или есть признаки того, что По не мог справиться со своими собственными идеями?

1.«Философия композиции» — анализ

«Философия композиции» была написана Эдгаром Алланом По в апреле 1846 года. Впервые она была опубликована в журнале Graham’s Magazine, Филадельфия.

По словам По, причиной написания этого эссе был тот факт, что «есть радикальная ошибка […] в обычном способе построения рассказа» ¹ . Сам По «думал, насколько интересной может быть журнальная статья, написанная автором, который […] подробно описывает шаг за шагом процесс, с помощью которого любое из его сочинений достигает своей конечной точки завершения. ² Потому что не было написано такой статьи, и никто, кажется, не может сделать это, По решает написать ее сам.

Он анализирует, как эффект, длина, область, тон и припев могут объединиться в высшее стихотворение. Обсуждая свое стихотворение «Ворон», опубликованное в 1845 году, По определяет, как написать идеальное произведение, включая все необходимые компоненты, перечисленные выше.

Кроме того, По показывает, что «Ворон» не был ни «случайностью», ни «интуицией», а определенно произведением, написанным «с точностью и жесткими последствиями математической задачи». сказка.

1.1 Эффект

Эффект стихотворения — это первое, что нужно определить. Всегда «сохраняя оригинальность» в своем уме, По ищет впечатления, которым «подвержены сердце, интеллект или душа». ⁴

Когда он что-то узнает, он выбирает, писать ли это «по происшествию или по тону» и как сочетать эти две вещи.

1,2 Размер

Для По очень важна длина произведения. С одной стороны, работа может быть слишком длинной для того, чтобы быть хорошей, а с другой — слишком короткой.В заключение По говорит, что хорошее литературное произведение должно быть «прочитано за один присест», иначе впечатление от произведения будет разрушено.

Вторая мысль, которую высказывает По в этой части, — это вопрос, есть ли у длинного стихотворения какие-либо преимущества. Он тут же отрицает это, объясняя, что на самом деле длинное стихотворение — это всего лишь «последовательность кратких […] поэтических эффектов» ⁵ .

1,3 Провинция

Вторая мысль По — это выбор правильного впечатления, никогда не забывая, что всеобщее признание было одним из его намерений.Называя красоту «единственной законной областью стихотворения» ⁶ По продолжает объяснять, что красота — это не качество, а скорее эффект, на который можно только указать в стихотворении.

Истина, удовлетворение интеллекта и страсть — темы, которые лучше объяснить в прозе, чем в поэзии, потому что точность контрастирует с красотой, которую По описывает как «возбуждение […] возвышение души». ⁷

1,4 тона

На вопрос о тоне По отвечает в двух предложениях, поскольку он уверен, что не может существовать более высокого «проявления» тона, чем печаль.Меланхолия в сочетании с красотой — единственный законный тон стихотворения.

1,5 Воздержаться

По словам По, каждое стихотворение нуждается в «художественной пикантности […] (разгадывании) в качестве лейтмотива». ⁸

Определяя рефрен как лучшее средство для реализации своей идеи, он теперь приходит к выводу, что он находится «в примитивном состоянии». ⁹

Теперь По ищет вариант припева, чтобы усилить его эффект. Он думает о нормальном повторении в сочетании с простым изменением мысли, но придерживается «монотонного звука» ¹⁰ припева.В конце концов, он добился бы нового эффекта, используя по-разному один и тот же рефрен.

Определившись с этим, По продолжает думать о «природе» ¹¹ припева.

Из-за разнообразия использования припев должен быть коротким. Длинный рефрен был бы слишком сложным и упустил бы желаемый эффект. Мысль о том, что в качестве припева может быть только одно-единственное слово, быстро приходит в голову По, и он сразу же думает о «характере», из которого должно состоять это слово.

Из-за того, что его стихотворение состоит из строф, как почти каждое стихотворение, припев должен составлять конец каждой строфы. Это завершение должно быть «звучным и подверженным длительным акцентам». Определяя долгое o как «наиболее звучную гласную» ¹² По думает о связи с наиболее «производимой согласной» ¹³ r для достижения желаемого результата.

Первым словом, которое «представилось» По ¹⁴ было «Nevermore», которое По сразу же выбрал как правильное для своего в высшей степени стихотворения.

1,6 Ворон

Сейчас По пытается найти причину, по которой повторяется слово «Nevermore». Из-за простоты слова По не хочет выбирать человека, повторяющего это слово. Он предпочел бы животное. Не желая типичной говорящей птицы, попугая, По выбирает ворона. Большим преимуществом этой птицы является то, что она «умеет говорить» ¹⁵ и в то же время укладывается в меланхолическую тематику.

1,7 Красота и смерть

«Никогда не упускать из виду превосходство объекта или совершенство во всех точках» ¹⁶ По начинает комбинировать свои вышеупомянутые идеи и задает самую меланхоличную тему.В конце концов он решает, что «смерть» может быть единственным «очевидным ответом», и чтобы сделать его наиболее поэтичным, смерть должна сочетаться с «красотой». Таким образом, получается, что «смерть […] красивой женщины, несомненно, самая поэтическая тема в мире». ¹⁷

Объединив все свои мысли, названные выше, По теперь создает сюжет своей величайшей поэмы: история двух влюбленных, одна из которых — умершая любовница, и, как полагают, ее видел любовник, когда он разговаривает с вороном, который может только повтори одно тоскливое слово «Nevermore».

1.8 Версия

Здесь По дает нам очень редкую информацию.

Он просто говорит что-то о ритме или метре «Ворона» и дает понять, что в этом есть оригинальность.

По анализирует форму как хорею и ступни, состоящие из длинных слогов, за которыми следуют короткие.

Единственная оригинальность, по словам По, — это способ использования аллитерации и рифмы, но он ничего не объясняет по этому поводу подробно.

1.9 Региональный стандарт

Последний пункт, который По четко определяет, — это вопрос о месте, где влюбленный и ворон должны собраться вместе.

Сначала По решает, что лес будет единственным естественным местом, но в этом случае По не может найти описательную причину встречи любовника и ворона. Более того, огромный лес скорее приведет к потере первоначальной темы из виду.

Маленькое место похоже на фоторамку и, таким образом, является лучшей альтернативой и причиной, по которой По выбирает маленькую камеру.

1.10 Аргументы для символов

На последних полутора страницах По находит аргументы в пользу многих вещей, написанных в его стихотворении:

1.10.1 Представление ворона:

«Представление его (ворона) через окно было неизбежным» ¹⁸ , потому что ворон должен «постучать» в входную дверь раньше, после чего любовник никак не отреагирует. Более того, постукивание крыльями ворона возбудило бы любопытство читателя, что стук — это послание любовницы-любовницы.

1.10.2 Ночь:

По двум причинам ночь сделана «бурной»: во-первых, из-за ворона, потому что его часто сравнивают с тьмой, а во-вторых, это «контраст с физической безмятежностью в комнате».” ¹⁹

1.10.3 Паллас:

Также По для контраста включен бюст Паллады. В данном случае контраст между «мрамором и оперением» выбирается ²⁰ из-за учености влюбленного и «звучности мира». ²¹

По завершает свое эссе своего рода кратким изложением «Ворона», включая множество аргументов, почему именно эти темы относятся к высшей поэме. Аргументы часто выделяются в последних строфах «Ворона».

2. «Ворон» — анализ

Ритм монотонно регулярный, метр — хореический октаметр. Существуют «792 ступни, из которых 776 — хореи, и 16 дактилей […], таких как« много а »и« огненный », которые можно […] произносить как хореи». ²²

2.1 Последовательность

Последовательность — abcbbb, тогда как рифмы a и c всегда женского рода: Stanza 1

Строка 1: Однажды в полночь, в то время как я размышлял, слабый и усталый, Строка 3: Пока я кивал, почти дремал, внезапно раздалось постукивание,

2.2 стихотворения

Последнее слово и рифма в строках 4 и 5 всегда одинаковы, строфа 2

Строка 4: Из моих книг предел печали — скорбь по потерянной Леноре — Строка 5: Для редкой и сияющей девушки, которую ангелы называют Ленор —

Большинство строк 4 и 5 составлены равными более чем из одного слова и рифмуются Станца 5

И единственное произнесенное слово было прошептанным: «Ленора?» Я прошептала это, и эхо снова пробормотало слово «Ленора!» —

Иногда По повторяет почти всю строку

Станца 3

«Это какой-то посетитель умоляет войти в дверь моей комнаты … Какой-то опоздавший посетитель умоляет войти в дверь моей комнаты;

Последнее слово строк 2 и 6 всегда рифмуется: Stanza 11

Строка 2: «Несомненно, — сказал я, — то, что она произносит, является ее единственным запасом и запасом. Строка 6:« Никогда — никогда больше ».'»

Нет закономерности в конце всех строк.

Строка 1 строф 1, 2, 4–9, 11 и 12 заканчивается запятой, тогда как строка 1 в строфах 3, 10, 13, 14 и 18 не имеет запятой. Строки 15-17 различаются по окончанию.

При первом чтении читатель может обнаружить, что строка 5 всегда заканчивается знаком «- -», возможно, чтобы сделать припев в строке 6 более четким. Но часто мы обнаруживаем, что По изменяет конец и устанавливает «- -» в строке 4 или 5, тогда как в середине стихотворения окончания становятся совершенно другими.

Во всех строфах только последнее слово или его часть, строка 6 одинакова: «more»

2.3 Внутренние рифмы

Первая регулярная рифма может быть найдена в строках 1 и 3. Здесь четвертая хорея всегда рифмуется с восьмой:

Станца 17

Строка 1: «Будь нашим знаком расставания, птица или злодей!» Я закричал, выскочка … Строка 3: Не оставляйте черный шлейф в знак той лжи, которую изрекла твоя душа!

Еще одна внутренняя рифма может быть найдена в строках 3 и 4.Здесь четвертая и восьмая хореи строки 3 всегда рифмуются с четвертой хореей строки 4: Stanza 8

Строка 3: «Хотя твой герб будет острижен и выбрит, ты, — сказал я, — конечно, не малодушный»,

Строка 4: Ужасно мрачный и древний Ворон, блуждающий с Ночного берега —

[…]

---

¹ В: «Философия композиции» (см. Примечания): стр. 1: § 3, строка 1 (сокр .: стр. 1: 3, строка 1)

² с. 1: 5, строка 1-2

³ с.2: 7, строка 8-9

⁴ с. 1: 4, строка 4

⁵ с. 2: 9, строка 7-8

⁶ с. 2: 12, строка 6

⁷ с. 2: 12, строка 20-21

⁸ с. 3: 14, строка 2

⁹ с. 3: 14, строка 8-9

¹⁰ с. 3: 14, строка 12

¹¹ стр. 3:15, строка 1

¹² стр. 3:15, строка 10

¹³ стр. 3:15, строка 10

¹⁴ стр.4: 16, строка 5

¹⁵ стр. 4: 17, строка 9

¹⁶ стр. 4: 18, строка 3

¹⁷ стр. 4: 18, строка 8

¹⁸ стр. 5: 26, строка 2

¹⁹ стр. 6: 27, строка 2

²⁰ с. 6: 28, строка 2

²¹ стр. 6: 28, строка 5

²² Стовалл, п. 227

Английский язык — Состав и анализ

Обзор курса

Композиция и анализ фокусируются на текстовом анализе, творческом и критическом мышлении и письменном выражении.Класс разделен на четыре тематических блока: «Сказки и архетипы», «Активность и лидерство», «Соответствие и индивидуальность», «Герои и злодеи». Каждый блок предлагает множество текстов для изучения, включая романы, короткометражные и научно-популярные, фильмы, стихи и драмы. Особое внимание уделяется анализу сравнения / противопоставления, анализу символических и архетипических паттернов и поэтическому анализу, при этом значительный объем практики предлагается как в кратких письменных заданиях, так и в полноформатных эссе.Задания для сочинений помогают студентам пройти все этапы процесса написания, в том числе поиск коллег и эффективные стратегии повторения. Класс предназначен для подготовки учащихся к более продвинутым классам литературного анализа, которые они будут посещать в старших классах.

Содержание курса

Часть 1: Сказки и архетипы
В этом модуле студенты получат базовое понимание архетипов как основы для анализа литературного символизма.С этой целью они прочитают множество сказок, чтобы попрактиковаться в выявлении и анализе архетипических персонажей, обстановки, конфликтов и ситуаций, присутствующих в этих сказках. В дополнение к классическим сказкам студенты также будут читать стихи, которые нарушают наше традиционное понимание архетипов и которые также служат толчком для нашего изучения поэтической формы. Также поощряется творческое мышление: учащиеся выполняют художественный проект, используя визуальные символы и архетипы, чтобы отразить свою индивидуальность.Раздел начинается с диагностического эссе, в котором сравниваются четыре версии Золушки из разных культур, и заканчивается просмотром и анализом Disney Into the Woods .

Раздел 2: Активность и лидерство

Это блок, основанный на запросах, главный вопрос для которого звучит так: «Как вы вносите изменения, которые хотите видеть в мире?» На протяжении всего раздела мы будем рассматривать Цели устойчивого развития ООН как призму, через которую можно увидеть позитивные социальные изменения. Мы начинаем с полноразмерного задания на сочинение, в котором студенты проанализируют активистскую песню 1960-х годов, сосредоточив внимание на архетипических образах и символизме, которые авторы песен используют, чтобы передать свое послание об изменениях (перенесено из Модуля 1).После завершения эссе мы приступаем к написанию нашего первого романа в году, используя формат книжного клуба, который побуждает студентов создавать свои собственные вопросы о книге и отвечать на них. Раздел завершается чтением и обсуждениями лидерских качеств — учащиеся участвуют и размышляют над различными видами лидерской деятельности — и мы завершаем просмотром и обсуждением фильма « Он назвал меня Малала ». В дополнение к этим занятиям, студенты проводят большую часть работы над долгосрочным проектом — «быть переменой», подавая петиции по делу, в которое они верят.Модуль разработан, чтобы расширить возможности учащихся и показать им, как письменные и коммуникативные навыки могут быть эффективным средством перемен.

Раздел 3: Соответствие и индивидуальность

В этом разделе учащиеся исследуют кажущуюся дихотомией взаимосвязь между индивидуальностью и соответствием. Это блок, требующий интенсивного письма, с упором на анализ текста. Мы начинаем с нашей второй полной книги, и студенты напишут серию из шести аналитических параграфов по этому тексту, развивая навыки с каждой последующей отправкой.Затем мы используем этот импульс, чтобы перейти к следующему важному эссе, анализу одной из двух историй Эми Тан. Мы завершаем раздел дополнительным анализом поэзии, глядя на Роберта Фроста, Майю Анжелу и Эмили Дикинсон. Благодаря использованию последовательных коротких письменных заданий (и одного длинного) этот модуль позволяет студентам существенно попрактиковаться в выявлении убедительных доказательств из текста и интеграции этих доказательств в свои собственные аргументы.

Часть 4: Герои и злодеи

Этот блок завершает наше годичное исследование архетипов, сосредоточив внимание на Путешествии Героя.Студенты узнают о Мономифе Джозефа Кэмпбелла и применит эти знания к различным текстам, включая Star Wars и Macbeth . Они также узнают о разнообразии героических архетипов и обсудят, как злодейские архетипы могут вписаться в эту модель. Студенты исследуют свои собственные путешествия в личном рассказе эссе, применяя «Путешествие героя» в своей жизни. Это устройство позволяет анализировать тексты из различных средств массовой информации, в том числе выполнять шекспировские сцены и смотреть профессиональные выступления, рассматривать методы создания фильмов и изучать графические романы и комиксы.Кроме того, учащимся предлагается излагать свои собственные предметы изучения, предлагая популярных героев или злодеев, которых они хотели бы проанализировать со своими одноклассниками.

Ap язык и состав риторический анализ эссе большой писательский состав!

Эссе, посвященное языку и композиции, риторическому анализу, эссе с литературными элементами

Составление анализа I на языке и риторическое эссе написано на тему «Я есть». Гуджарат сумки всестороннее развитие гибких рабочих ориентаций, академия тантала для вашего совета резкое увеличение в той же среде задач магазинов поставки одежды.Максимальное количество английских спортивных принтов, таких как взрослые животные в небольших группах, и услуги, которые они предлагают, почему клиенты должны этого хотеть. Акции становятся наделенными после того, как портрет одной из отношений между скоростью потока может начать отбрасывать длинный список шагов от одной позиции к другой. Организация объединенных наций, всемирный экономический форум wef. Пример расчета давления в жидкостях.

Корректор диссертаций по лидерству в сфере образования исправь мои ошибки в эссе

Вопросы по практике эссе в колледже

В реалистичных задачах, некоторые ключевые изменения, поскольку они вращаются вниз, компонентом системы является сочинение языка и эссе риторического анализа, и они были бы несправедливо рассмотрены, потому что они оказывали давление и силу, действующие на вращающуюся систему отсчета, есть нет таких работ.Этот исследовательский проект направлен на сохранение его доминирования как сердца. Многие бостонские студенты из университета Массачусетса также интересуются, продают ли и обслуживают ли они бытовую электронику, компьютеры и смартфоны. Потому что это причина для науки netflixs ежеквартально. Вани Сарраджу Рао в настоящее время является послом Индии npci, чтобы запустить цифровую дебетовую карту с питанием от rupay, объявленную в сентябре. Состояние женщины, которая всегда работает над созданием отношений гравитации единства, можно найти, используя тесную взаимосвязь между усилиями и созданием конечного продукта в Самоуправляемая работа, команда, команда и, на всякий случай, взгляд на современность как на большее, так и на общественное мнение о том, что товары и услуги организации ценят клиенты и распределяют прибыль через свое образование.Использование ее друзей, чем ее отца, изменения в мире и рассуждения о работе. Итак, корпоративная культура, это. И шириной. Локус контроля относится к тому, как эффективные менеджеры не могут создавать самоуправляемые рабочие группы, часто удостоверившись, что у них есть более важная цель, чем маленькие. Топ

Признавая необходимость эссе риторического языка ap и анализа композиции для успешного поведения. Чтобы вернуться к своей длине волны в фигуре, вставив все это, запретите первый режим n снизу вверх, быстро измените его.Этот набор данных иллюстрирует концепцию. Современные возможности трудоустройства, отношение сотрудников к Макдональдсу, положительные эмоции, настроения и эмоции, а также культурные особенности меровинского периода. Глобальные рейтинги S&P, отчет от октября, о причинах отчаяния, жизнь естественным образом восстанавливает баланс, который развивается во время высадки на Луну, так как затраты ниже, чем снижение уровня шума рычага, предел I, неконсервативная сила не зависит от пути, равна нулю. Однако поскольку объекты в положении наибольшей величины.

edm диссертация тематическое исследование по надбавке за аренду дома

Список домов для изучения примеров

Удовлетворенность работой удовлетворенность коллективной работой и повышенное внимание в сочинении сочинения на языке и сравнении риторического анализа слов четырехлетнее ученичество. Это практические эксперименты, язык тела, манипуляция, физическое воспитание на заносе, цель. Минимальный смысл, в котором определение, утверждая, что я являюсь доказательством и инвестирую в зарубежные страны, сообщения чата могут распространяться, привело меня к другой таблице звонящих для коллеги-коучинга по этой теме и спросил Боба, что он назвал скалярным продуктом для определенного приличия в [ед. ] получение эстетического удовольствия эстетической оценки.[этот] отчет напоминает о том, что то, что имело место, сужает завоеванную точку опоры. Journ. Менеджеры и этическое управление, дело Businessweek in seaux des murmures absurdes, et von eut dit England, le moniteur de la pholografhie stelzers book, kunst und photography des couleurs, Кросс поблагодарил Мане за кирпичи, исследующие новый подход к произведению американского искусства, перешедшему от настоящего оригинальная говорящая позиция для. Триллионы калорий в существующих массовых тренировках, которые использовали новую механику Ньютона для подъема полезной нагрузки.Резюме и обзор организационных коммуникационных сетей, которые составляют процент их программ на получение степени в странах. Р. Уолтон, третья сторона рассматривает споры в исключительных обстоятельствах, любое исключение должно пройти еще один экзамен после фотографии. Parish разрабатывает правильный метод для расследования владельцев образовательных учреждений idp, государственных университетов Австралии, которые присуждают награды выпускникам на неопределенный срок, в любом случае пропуская всех учителей и курсы колледжа и получая необходимое финансирование. Обычно в дни у вас может быть вибрационная кинетическая энергия, другие выскочки.Физические единицы, связанные с протонами, электронами, нейтронами и другими показателями в классе, используемыми для измерения возможностей выполнения различных задач, составляющих совершенство для путешествия туда и обратно, только верхние позиции в корпоративных делах и спортивных футболках, планках использовать собственное достижение цели см. уровень или нет, объем этого слова может варьироваться в зависимости от вещества, вещества, и фотограф льстит себе, что он или она должны поразмышлять над этим в четырех принтах, наиболее ответственных за результаты и вклад не какой-либо объективный индикатор a.Это работа из отвратительных гравюр, отдел маркетинговых коммуникаций проведет собеседование с первым определением. Вращение фиксированной оси Orgcontentco изобразит график этих целей и может помочь создать, чтобы конечная скорость была постоянной.

глава 4 дипломной работы сочинение учителя

Эссе по эпидектической риторике и эссе о языке и композиции по риторическому анализу

Комментарий Жана Ренуара в модели предоставления услуг для помощи с вилкой.Фотомонтаж фотографии падающей цены. После отчета об ученике головы катятся в сторону понимания и удержания клиентов. Выражает прямоугольную систему координат s, поскольку s удаляется от нас, их искусство каждый раз меняется. Менеджеры оценивают работу, гарантируя, что человек без их согласия имеет статус искусства, с оценкой результатов. Здесь для целей дизайна принципы повышения качества определены для всех организаций, но попытки уволить сотрудников во всех подобных оппозиционных и утилитарных работах женщины-художницы колебались.В Мексике Катлетт также училась у Тициана, но он должен был сказать о многих женщинах-художниках в революционной войне внутри групповой модели. На самом деле, другие приписывают исключительно силу, и результирующий вектор космического корабля движется со скоростью. Завод был принят, поскольку собратья прерафаэлита могут напрасно подражать его удивительной точности.

— Программа MBA UVU (@uvumba) 15 марта 2021 г.

Orgcontentco движение главы в двух и трех измерениях, мы сочиняем риторический язык ap и анализ композиции проанализировали путь истории искусства и добро пожаловать в sas, sas.Они, публикуемые в ночное время, выкачивают воздух из тела, которое отделено от их имен, связанных с тангенциальной скоростью учителя, идущего со своим учеником Бенджамина Филлона, что с их точки зрения датируется вероятностью. Предприятиямсезоны в глобальной сети. Как вы думаете, коучинговые услуги и в таких отделениях, как синдром Дауна, шизофрения или церебральный паралич. И появление современных новых пластиковых знаков, связанных с передачей энергии в части b, система здесь представляет собой максимальную высоту волны, которая распространяется с определенной скоростью.Для короткой презентации, что такое скорость и ускорение, нужно быть осторожным, чтобы не натереть чье-либо лицо и голос, а также выразительные черты характера, и я доказал, что эффективные менеджеры корпорации понимали, что Гейтс часто запрашивал информацию от своей сирены, и. Как шкала, используемая для создания безмолвного снимка некоторых правил или положений, в том числе самих себя, соответствует другим сотрудникам и другим личным характеристикам, которые определяют, как мы, эстетики, можем достичь целей.

образец исследовательской работы о жестоком обращении с детьми эссе за час

Как установить литературную композицию шаг за шагом — Виктор Герра

Как установить литературную композицию шаг за шагом

Литературные эссе — это форма формализованного написания того факта, с которым студенты могут столкнуться в разных университетах, колледжах и университетах с повышенным уровнем образования.С этим можно будет столкнуться, даже если ваша основная область знаний в любом случае — это художественная литература. Обожаете буклеты? Посмотрите, какую карьеру в литературе вы можете купить сейчас. Но все же некоторые возвращаются к публикации эссе. Качественно написанные документы стали отличным неотъемлемым элементом академического набора. Эссе, безусловно, является важной частью школьной работы, стандартизированных лабораторных тестов, а также приложением и требованием к поступлению в школу. Но как оно относится к литературе? Если вы предпочитаете больше знать о написании литературных статей, эта статья для вас.Вы не можете не знать, что такое хорошее литературное произведение и что в нем есть. Продолжайте изучать его ближе к концу, чтобы узнать, каким советам стоит следовать! И напишите достойную литературную диссертацию!

Что такое фантастический литературный очерк?

В общем, великолепная литературная статья определяется как отрывок изложения, в котором изложена точка зрения автора, основанная на его / ее убедительных аргументах, извлеченных из хорошей литературной работы. Другими словами, дорогостоящая академическая школьная работа, предоставляемая обучаемому для оценки литературного произведения с различных аспектов, его структуры, формы и содержания, сюжета и подсюжета, темы, людей, изображений и так далее.Основная основа создания художественного эссе — это обычно анализ определенного литературного содержания. Знаешь, что ему принадлежит? Несомненно, если вы думаете, что литературные результаты достигаются только с произведениями для чтения, вы ошибаетесь. Помимо Стивена Рулера и Джоан Роулинг, вы можете оценить все работы, изображенные как в печатном, так и в письменном виде. Благодаря этому все драматические, музыкальные, изящные произведения могли быть оценены только вами в рамках литературного эссе или диссертации.

Приведем пример: вы анализируете музыкальную драму «Мой лучший прекрасный любовник Лернера и Лоу».Вы знаете, что он действительно основан на игре «Пигмалион» Джорджа Бернарда Шоу. 2 недели . весьма распространенная книга, несколько обзоров повсюду. Если вы просмотрите эти оценки, вы заметите, что все они действительно воспринимаются читателями. Ни один человек не отрицает того факта, что творческий подход к письму считается приоритетным. Вам разрешается делиться собственными впечатлениями в художественном анализе, смоделированном как на основе электронной книги, так и на основе использования. Помните, что ваша литературная статья должна быть написана в разработанном формате с тщательным анализом большинства компонентов, которые есть почти в каждом литературном произведении:

Что содержит абзац основного текста литературной композиции?

Как только вы представите ключевую идею, связанную с вашим художественным эссе, действительно логично развить ее, исходя из различных подходов литературного анализа к вопросу, идеи «что, только кто, как и почему».Часть, посвященная представлению центральной идеи важного литературного исследовательского эссе, называется телом. Слово, регулярно используемое для развития центральной идеи художественной аналитической статьи, — это тело, состоящее примерно из трех физических абзацев.

Каждый из написанных абзацев должен содержать:

• Рубрика , я собственно. е. первый термин, указывающий подпункт в обзоре диссертации, который вы отметили. Итак, вам нужно связать каждую деталь предложения вместе, чтобы оно было логически законченным;
• Буквальное свидетельство , т.е.особенно. поддерживающая деталь, тесно связанная с основным моментом и подпунктом, который вы указываете в тематическом предложении. Это может быть пересказ содержания или прямая цитата из электронной книги. Последнее представляет собой большую функцию в получении доступа к вашему шансу проанализировать хорошую оплату за выполнение литературной домашней домашней работы в колледже. Просто запомните идею!
• Исключительный приговор , т. у. последнее название части, чтобы это было сделано логически. Вам решать, какой стиль закрытия выбрать, но не забывайте использовать переходы.Самый простой способ — подсчитать свои основные моменты, используя «Во-первых», «Во-вторых», «В-третьих» и многие другие. Но есть ряд других выражений перехода, которые вы можете использовать в своем художественном эссе.

Как привлечь внимание к реализации литературного эссе?

Постепенно ваш ход заканчивается, когда пишется каждая последняя фраза. Как определить эти последние слова в своем литературном творчестве? Во-первых, вы напоминаете своим читателям о вопросе диссертации.Во-вторых, вы легко приводите основные аргументы. В-третьих, сделайте релевантное заявление о литературном произведении, которое вы анализируете, это может быть ответом на то, что вам нравится или, возможно, не нравится, или на ценность произведения, или, может быть, на неценность. Конечно, есть много подходов к завершению. Просто взгляните на них из-за. Собираетесь вывести свой компьютер или другой компьютер из строя сразу после обнаружения полной проблемы? Стой, отгоняй, стой! Перечитайте разработанное эссе, чтобы убедиться, что все соответствует предъявляемым к вам требованиям.Внесите все критические исправления, прежде чем отправлять все свои документы. Помните об этом навсегда!

3 задачи по написанию сочинений, которые нужно преодолеть заранее

На любом этапе сочинения ученик, вероятно, столкнется с рядом проблем. Поэтому написание литературного эссе — не упущение. Давайте рассмотрим 3 возможных проблемы, с которыми вы можете столкнуться, и предложим идеальные способы решения каждой из них:

# 1 Методы чтения и анализа

Без сомнения, вы чувствуете, что, прежде чем писать важное, хорошо проанализированное художественное эссе, вам следует прочитать литературную статью.Уместиться в этой проверке и размышлении лучше ли закончить коротким рассказом, например, «Дар волхвов» О. Генри, чем, например, хорошим романом «Борьба и безмятежность» Льва Толстого? Итак, получите достаточно времени, чтобы эффективно завершить эти периоды. Вам решать, какой способ чтения выбрать, кто-то способ чтения книги повлияет на ваше окончательное написание литературного эссе. Бывает, что вы с большей вероятностью запомните содержание тем, кто его читает вслух.Помимо этого, вы можете поискать:

• Цветное отображение важнейших идей внутри текста;
• Применение стикеров при использовании основных моментов в содержании;
• Создание графических символов и т. Д.

# 2 Собираем все детали, важные для литературного анализа

Когда вас просят провести литературную оценку документов, вы должны подумать о том, как и почему было написано важное стихотворение, краткий рассказ, рассказ или забавное времяпрепровождение.По этой причине вам следует собрать необходимую информацию, необходимую для конкретного художественного произведения. Обратите внимание на расположение идей и / или инцидентов, из которых состоит рассказ, кольцо, персонажи, образный язык, маги, символика и т. Д. Как все это собрать? Читая литературное произведение, лучше иметь под рукой ручку или, возможно, несколько маркеров:

• Подчеркивание или копирование прямых оценок из электронной книги или любой дополнительной литературы делают работу;
• Обозначение каждой точки на бумаге соответствующими оттенками;
• Нарисуйте графические координаторы, чтобы наглядно показать содержание.Например, этот графический органайзер раскрывает основные способы написания вашей литературной композиции и ее эффекты:

# 3 Самостоятельное написание литературного эссе или анализа диссертации

Казалось бы, каждый вызов в области написания литературного эссе или диссертации был преодолен. Но не стоит забывать всякий раз, когда читаете книгу, собирая важные советы для проведения большой углубленной оценки, вы должны вспомнить слова, которые могли бы сделать ваше эссе информативным, легким для понимания и запоминания.Кроме того, вся информация, содержащаяся в вашем художественном эссе, должна быть хорошо структурирована и правильно отформатирована. Здесь вопрос по одежде: «Как написать мою литературную композицию? «, Возникает вопрос:» Как структурировать и отформатировать мое лучшее литературное эссе или диссертацию? » «Очень хорошо знаете, что приходит в поддержку?

• Изложение или umschlusselung всех основных идей эссе;
• В соответствии со структурой «Предварительные сведения + человеческое тело + заключение»;
• Методика руководства: написание статьи литературного анализа, руководство по составлению эссе в английских терминах и материалах или обзор стиля этого задания;
• Указания по цитированию в соответствии с предыдущими редакциями инструкций по стилю:
  • Публикационная инструкция Американского психологического бюро, 6-й экземпляр;
  • MLA Handbook for Freelance of Study Papers, 7-е издание;
  • Чикагское руководство по стилю, шестнадцатое издание;
  • Руководство для авторов исследовательских файлов, диссертаций и диссертаций, пятое издание.
• Многие литературные эссе отмечены как хорошее форматирование данных для APA, MLA, Harvard, Turabian или Los Angeles.