Транскрипция слова. План фонетического разбора слов. Таблицы соответствия

Основные понятия

Умение анализировать слово с точки зрения его произношения поможет школьнику понять случаи несоответствия того, что мы слышим, тому, что мы пишем, поможет систематизировать знания о фонетике и орфографии (в частности, о принципах орфографии), научит правильно произносить и правильно писать слова. Наиболее распространённым видом такого анализа является фонетический разбор, для которого необходимы сведения о звуках речи.

Фонетический разбор начинается с правильной записи слова, деления его на слоги, постановки ударения.

Затем нужно записать слово так, как оно звучит, то есть сделать его транскрипцию.

Чтобы не ошибиться, нужно произносить слово вслух, обращая внимание на то, как оно и помнить основные правила:

Например, слово МОРОЗ:

мо-рОз, ударение падает на второй слог.

Осталось посчитать количество звуков и букв.

В этом слове оно одинаково: букв 5 и звуков 5.

План фонетического разбора

Таким образом, фонетический разбор делается по следующему плану:

1. Запись слова, деление на слоги, постановка ударения.
2. Транскрипция.
3. Характеристика звуков.
4. Объяснение случаев несовпадения звуков и букв, изменения звуков.
5. Подсчёт количества букв и звуков, объяснение в случае несовпадения.

 Фонетическая транскрипция видео

Таблицы соответствия букв и звуков для фонетического разбора

С помощью фонетического разбора можно проиллюстрировать случаи оглушения и озвончения согласных, объяснить необходимость проверки безударных гласных постановкой их в сильную позицию (под ударение), рассмотреть примеры несовпадения количества звуков и букв и т. д.

Примеры фонетического разбора

Милиция – ми-лИ-ци-я

7 букв, 8 звуков; буква Я обозначает 2 звука, так как находится после гласной.

Будто — бУд-то

5 букв, 4 звука; звуки Д и Т сливаются в долгий [т¯], происходит оглушение звука Д.

Примеры заданий с элементами фонетического разбора

Возможны занимательные задания, помогающие пробудить интерес школьников к фонетике и орфоэпии, внимательное отношение к орфографии.

Например: определите, какие слова получатся, если произнести в обратном порядке звуки, из которых они состоят? Код, араб, ель, рай, лёд.

(Ответы: ток, пара, лей, яр, толь).

Для выполнения задания детям нужно записать транскрипцию слова и затем прочитать её наоборот: рай — [рай] — [йар] – яр.

Или задание такого типа: определите, сколько раз в предложении «Не трудиться – так и хлеба не добиться» встречаются мягкие согласные.

(Ответ 5: [н’] – 2 раза, [д’] [л’] [б’] – по 1 разу).

Для выполнения этого задания ученикам нужно записать транскрипцию всего предложения. Необходимо помнить, что в потоке речи звуки влияют друг на друга, изменяются. Например, КАК БЫ будет звучать [кагбы], то есть происходит озвончение звука [к] под влиянием последующего звонкого [б]. Подобные задания могут встретиться в олимпиадах по русскому языку.

Правила транскрибирования текста

Правильное деление на слоги помогает переносить слова с одной строки на другую, но необходимо помнить, что деление на слоги не всегда совпадает с делением слова на части для переноса. Правила переноса представлены в таблице:

Правила переноса слов

Тренажер по русскому языку «Определи количество звуков и букв в слове»

1. Определи количество слогов, букв и звуков в каждом слове.

Метель – ___сл., ___б., ___зв.

Вьюга — ____сл., ____б., ___зв.

Яблоко – ___сл., ____б., ___зв.

Арбуз — ____сл., ____б., ____зв

2. Определи количество слогов, букв и звуков в каждом слове.

Якорь – ___сл., ___б., ___зв.

Ежата — ____сл., ____б., ___зв.

Письмо – ___сл., ____б., ___зв.

Класс — ____сл., ____б., ____зв.

3. Определи количество слогов, букв и звуков в каждом слове.

Подъём – ___сл., ___б., ___зв.

Львёнок — ____сл., ____б., ___зв.

Ящерица – ___сл., ____б., ___зв.

Ежевика — ____сл., ____б., ____зв.

4. Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

якорь — ____ б., ____ зв..

метель — ____ б., ____ зв..

вьюга — ____ б., ____ зв..

яблоко — ____ б., ____ зв..

съехал — ____ б., ____ зв..

5.Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

окунь — ____ б., ____ зв..

сколько — ____ б., ____ зв..

возьму — ____ б., ____ зв..

юг — ____ б., ____ зв..

Надя — ____ б., ____ зв..

дождь — ____ б., ____ зв..

6. Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

маяк — ____ б., ____ зв..

отец — ____ б., ____ зв..

река — ____ б., ____ зв..

площадка — ____ б., ____ зв..

ёлочные — ____ б., ____ зв..

океан — ____ б., ____ зв..

7.Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

въезд — ____ б., ____ зв..

Юля — ____ б., ____ зв..

карась — ____ б., ____ зв..

рябина — ____ б., ____ зв..

дальняя — ____ б., ____ зв..

уголь — ____ б., ____ зв..

8. Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

яблонька — ____ б., ____ зв..

яма — ____ б., ____ зв..

подъезд — ____ б., ____ зв..

лисица — ____ б., ____ зв..

борьба — ____ б., ____ зв..

Илья — ____ б., ____ зв..

9. Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

коньки — ____ б., ____ зв..

тётя — ____ б., ____ зв..

дорожка — ____ б., ____ зв..

ядовитый — ____ б., ____ зв..

перья — ____ б., ____ зв..

поэзия — ____ б., ____ зв..

10. Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

рысь — ___ б., ___ зв..

тигр — ___ б., ___ зв..

мороз — ___ б., ___ зв..

ёлка — ___ б., ___ зв..

крыльцо — ___ б., ___ зв..

янтарь — ___ б., ___ зв..

Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

маяк — ___ б., ___ зв..

пыль — ___ б., ___ зв..

ягода — ___ б., ___ зв..

осень — ___ б., ___ зв..

Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

яблоко — ___ б., ___ зв..

ель — ___ б., ___ зв..

океан — ___ б., ___ зв..

юбилей — ___ б., ___ зв..

Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

язык — ___ б., ___ зв..

заяц — ___ б., ___ зв..

зелень — ___ б., ___ зв..

пёстрый — ___ б., ___ зв..

степь — ___ б., ___ зв..

воробьи — ___ б., ___ зв..

Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

месяц — ___ б., ___ зв..

акация — ___б., ___ зв..

деньги — ___ б., ___ зв..

ястреб — ___ б., ___ зв..

утёнок — ___ б., ___ зв..

вьюга — ___ б., ___ зв..

Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

тюльпан — ___ б., ___ зв..

лисичка — ___ б., ___ зв..

соловей — ___ б., ___ зв..

хвоя — ___ б., ___ зв..

лошадь — ___ б., ___ зв..

печенье — ___ б., ___ зв..

Определи, сколько звуков и букв в каждом слове.

якорь — ____б., ____зв.

океан — ____б., _____зв.

метель — ____б., _____зв.

Юля — _____б., _____зв.

вьюга — ____б., ____зв.

карась — _____б., _____зв

Определи, сколько звуков и букв в каждом слове.

окунь — ____б., ____зв.

ягода — ____б., _____зв.

лилия — ____б., _____зв.

Юрий — _____б., _____зв.

варенье — ____б., ____зв.

время — _____б., _____зв.

В данных словах указать количество букв и звуков.

альбом — ___ б., ___ зв..

вишня — ___ б., ___ зв.

дятел — ___ б., ___ зв..

енот — ___ б., ___ зв.

гость — ___ б., ___ зв..

змея — ___ б., ___ зв.

В данных словах указать количество букв и звуков.

озеро — ___ б., ___ зв..

Елена — ___ б., ___ зв.

медаль — ___ б., ___ зв..

зверёк — ___ б ___ зв.

ельник — ___ б., ___ зв..

лилия — ___ б., ___ зв.

апрель — ___ б., ___ зв..

20. Укажи количество букв и звуков в слове.

зверь — ___ б., ___ зв..

берёза — ___ б., ___ зв..

смородина — ___ б., ___ зв..

дуб — ___ б., ___ зв..

пшеница — ___ б., ___ зв..

осина — ___ б., ___ зв..

шиповник — ___ б., ___ зв..

21. Укажи количество букв и звуков в слове.

ольха — ___ б., ___ зв..

подсолнечник — ___ б., ___ зв..

ель — ___ б., ___ зв..

крыжовник — ___ б., ___ зв..

клён — ___ б., ___ зв..

виноград — ___ б., ___ зв..

ёлка — ___ б., ___ зв..

22. Укажи количество букв и звуков в слове.

парта — ___ б., ___ зв..

стол — ___ б., ___ зв..

телефон — ___ б., ___ зв..

тепло — ___ б., ___ зв..

деревянный — ___ б., ___ зв..

желтизна — ___ б., ___ зв..

подъезд — ___ б., ___ зв..

23. Укажи количество букв и звуков в слове.

воздушный — ___ б., ___ зв..

телевизор — ___ б., ___ зв..

ожерелье — ___ б., ___ зв..

январь — ___ б., ___ зв..

ива — ___ б., ___ зв..

песня — ___ б., ___ зв..

сумма — ___ б., ___ зв..

24. Укажи количество букв и звуков в слове.

листья — ___ б., ___ зв..

касса — ___ б., ___ зв..

человек — ___ б., ___ зв..

сочинение — ___ б., ___ зв..

варенье — ___ б., ___ зв..

портфель — ___ б., ___ зв..

мельница — ___ б., ___ зв..

25. Укажи количество букв и звуков в слове.

ёрш — ___ б., ___ зв..

ворота — ___ б., ___ зв..

юноша — ___ б., ___ зв..

лейка — ___ б., ___ зв..

якорь — ___ б., ___ зв..

яма — ___ б., ___ зв.

26. Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

песня — ____ б., ____ зв..

яблоко — ____ б., ____ зв..

ясень — ____ б., ____ зв..

перемена — ____ б., ____ зв..

ожерелье — ____ б., ____ зв..

клюква — ____ б., ____ зв..

Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

гроздья — ____ б., ____ зв..

сыроежки — ____ б., ____ зв..

январь — ____ б., ____ зв..

долька — ____ б., ____ зв..

молния — ____ б., ____ зв..

ива — ____ б., ____ зв..

28. Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

шесть — ____ б., ____ зв..

зимний — ____ б., ____ зв..

бельё — ____ б., ____ зв..

юбка — ____ б., ____ зв..

новая — ____ б., ____ зв..

ольха — ____ б., ____ зв.

Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

танцуют — ____ б., ____ зв..

сияет — ____ б., ____ зв..

игрушки — ____ б., ____ зв..

утюг — ____ б., ____ зв..

учитель — ____ б., ____ зв..

ёжик — ____ б., ____ зв..

30. Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

фамилия — ____ б., ____ зв..

игра — ____ б., ____ зв..

лисёнок — ____ б., ____ зв..

лисья — ____ б., ____ зв..

пальто — ____ б., ____ зв..

таять — ____ б., ____ зв..

Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

глазунья — ____ б., ____ зв..

класс — ____ б., ____ зв..

глоток — ____ б., ____ зв..

улей — ____ б., ____ зв..

тетрадь — ____ б., ____ зв..

снежные — ____ б., ____ зв.

32. Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

кино — ____ б., ____ зв..

соловей — ____ б., ____ зв..

компьютер — ____ б., ____ зв..

листья — ____ б., ____ зв..

тетрадь — ____ б., ____ зв..

клюёт — ____ б., ____ зв..

Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

чайка — ____ б., ____ зв..

жильё — ____ б., ____ зв..

жизнь — ____ б., ____ зв..

страница — ____ б., ____ зв..

имя — ____ б., ____ зв..

сумма — ____ б., ____ зв..

34. Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

касса — ____ б., ____ зв..

оттепель — ____ б., ____ зв..

варенье — ____ б., ____ зв..

ворота — ____ б., ____ зв..

ясный — ____ б., ____ зв..

кольчуга — ____ б., ____ зв..

Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

аллея — ____ б., ____ зв..

коньки — ____ б., ____ зв..

ёрш — ____ б., ____ зв..

вьюнок — ____ б., ____ зв..

словарь — ____ б., ____ зв..

зебра — ____ б., ____ зв..

36. Укажи цифрой количество букв и звуков в слове.

васильки — ____ б., ____ зв..

юноша — ____ б., ____ зв..

мельница — ____ б., ____ зв..

дорога — ____ б., ____ зв..

поёт — ____ б., ____ зв..

уголь — ____ б., ____ зв..

Слово и слог. Звуки и буквы, с. 20 – 23

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 

---

Слово и слог. Звуки и буквы

Ответы к стр. 20 – 23

1. Прочитай. Раздели слова вертикальной чертой (|) на слоги. Подчеркни слово, которое нельзя перенести по слогам с одной строки на другую.

В ма|е бы|ла чу|де|сна|я по|го|да.

2^∗. Прочитай. Распредели слова по количеству в них звуков и букв. Запиши каждую группу слов.

Звуков больше, чем букв: ёрш, баян.
Звуков меньше, чем букв: льдина, олень.
Одинаковое количество звуков и букв: вьюга, чай, ель.

3^∗. Прочитай. Найди в предложениях слова, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Самые большие реки в России — это Обь, Амур, Лена, Енисей, Иртыш, Волга, Урал.

• Запиши названия рек в алфавитном порядке.

Амур, Волга, Енисей, Иртыш, Лена, Обь, Урал.

4^∗. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Лесная сторожка, стальное колечко, морская вода, гнездо стрижа, нора крота, пчелиный мёд.

• Выпиши любое слово с данной орфограммой, а перед ним в скобках напиши проверочное слово.

(лес) лесная

5. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни непроверяемые  орфограммы в корне слов.

Четыре, лесник, мебель, орех, тропинка, птенец, восток, альбом, понедельник, тракторист, сестричка.

6^∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквосочетания, написание которых нужно запомнить.

   речка, щавель, жизнь, щука.
√ цирк, шишка, жир, площадка
   чугун, птенчик, ночной, перчатки

•  Отметь √ ряд слов, начинающихся с твёрдого согласного звука.

7. Прочитай. Найди в предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Из травы глядит беленький глазок земляники.

• Подчеркни грамматическую основу предложения.

8^∗. Прочитай. Отметь √ ряд, где во всех словах только глухие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

   отец, камыш, поэт 

√ капуста, степь, шкаф   

   кирпич, суп, копейка

9. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова. В скобках напиши проверочные слова.

(берёза) берёзка       (мягок) мягкий
(голуби) голубь         (коробочка) коробка  

10^∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в словах разделительный мягкий знак (ь).

Пальто, обезьяна, сосулька, восемь, вьюжный.

•  Выпиши выделенное слово. Составь его звуковую модель. Укажи количество звуков и букв в этом слове.

вьюжный [в’й’ýжный’] 7 б., 7 зв.

11^∗. Прочитай. Какой звук обозначен каждой выделенной буквой? Произнеси его. Сделай его звуковое обозначение. Подчеркни признаки (характеристики) этого звука.

ЧУДЕСНЫЙ

[ч’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[э́] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[й’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

12^∗. Прочитай. Произнеси слова. Распредели слова в группы соответственно данным схемам. Запиши каждую группу. Обозначь в словах ударение.

Позвоним, километры, жаворонок, понял, щавель, повторим, портфель, клеить, шофёр, краны, гусеница, баловаться.

  ’
___|___  пóнял, клéить, крáны. 

        ’
___|___ щавéль, портфéль, шофёр.

              ’
___|___|___ позвони́м,  повтори́м. 

              ’
___|___|___|___ киломéтры, баловáться.

   ’
___|___|___|___ жáворонок, гýсеница.

13^∗. Прочитай диалог. Отметь √ ответ Ёжика.

Заяц и ёжик

  — Ёжик, все звери весной линяют — и барсуки, и белки, и мы, зайцы… И только ты, бедный Ёжик, в старой шубе ходишь!

√  — Глупый ты, Заяц… Я не в старой шубе хожу, а только в старых колючках. Они мне и весной, и осенью надобны!

•  Объясни значения слов. 

Линяют — постепенно меняют шерсть, перьевой или иной покров.

Надобны — нужны, необходимы.

•  Подчеркни в предложениях обращения.
•  Найди в диалоге  слова — названия животных и запиши их.

Ёжик, барсуки, белки, зайцы.

•  Выпиши каждое выделенное слово и укажи в нём количество звуков и букв.

ёжик — 5 зв., 4 б.
осенью — 6 зв., 6 б.

•  Найди в диалоге  два двусложных слова, перенести которые с одной строки на другую нельзя. Подчеркни эти слова.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.3 / 5 ( 635 голосов )

Звук, буква, слог, слово, предложение: определение

Определение звука:

Звук представляет собой мельчайшую фонетическую единицу, которая выделяется в потоке речи.5$. В этом предложении 5 слов.

Определение предложения:

Предложение – несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают определённую мысль. Например, Солнце выглянуло из-за туч.

Для того, чтобы подсчитать количество предложений в тексте, нужно знать, что 1. каждое предложение начинается с новой мысли, 2. первое слово в предложении пишется с большой буквы, 3. в конце предложения ставится точка. Например:

Солнце светит всё ярче да жарче.(1) Тает в поле снег.(2) На пригорках показалась земля.(3) Вот и пришла весна.(4)

В этом тексте 4 предложения.

Самостоятельная работа по русскому языку во 2 классе «Звуки и буквы»

Самостоятельная  работа

 

 

Вариант I

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Кабачок, бант, помидоры, волк, акварель

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Кухня,  маслёнка, стол, кофеварка,  костюм,  сластёна.

 

3. Спиши слова. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Мясо,   здание,  печка,    варенье, стая.

 

4.Выпиши слова, в которых все согласные твёрдые.

Булавка, гепард, бульон,  эмаль, ванна, носорог, кинжал.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных  

Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Фонарь,  черепаха,  утюги,  армия.

 

7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.

Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная  работа

 

Вариант II

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Майка, поросята, брусника, угольки, март

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Ученик, доска, столовая, кабинет, класс, математика.

 

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Линия,  матрёшка,  веер,  фасоль, куст.

 

4. Выпиши слова, в которых все согласные мягкие.

Бублики,  пилюля,  зелень,  чашка,  осень,  клякса,  картина.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  

Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Оса,  утка,  лебедь,  яхта.

 

7.Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.

Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная  работа

 

 

Вариант III

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Люди,  человек,  книга,  ученик,  писатель.

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Ручка,  помидор,  пряники,  диван,  улей.

 

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Мальчик,  столб,   малина,  трамвай,  друг.

 

4.  Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения мягких согласных.

Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  

Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Герань,  якорь,  печка,  веер.

 

7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.

Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная  работа

 

 

Вариант IV

 

 

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Магазин, портфель, краны, тяпка, свёкла.

 

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Мотылёк, книга, сойка, телефон, карандашница

 

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Ёлка, добряк, льёт, каюта, пряник.

 

4. Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения твёрдых согласных.

Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

 

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных.  

Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.

 

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Елена,  красная,  капля,  корабль.

 

7. Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.

Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.

 

 

Грамматика — Буквы, звуки, слоги, предложения

В этом онлайн-тренажере по русскому языку для 1 класса вам нужно проверить свои знания гласных и согласных букв, твердых и мягких, звонких и глухих звуков, потренируетесь разделять слова на слоги.

1. Выбери согласные буквы:

П, Р, У, Ы, Э, М, Л, О, А, Н, Б, И

2. Выбери гласные буквы:

В, У, Д, Ы, М, Э, О, Л, А, Н, Е, И

3. Выбери гласные, которые дают команду согласным быть твердыми:

А, Ё, Ю, О, Ы, Я, У, И, Е, Э

4. Выбери гласные, которые дают команду согласным быть мягкими:

А, Ё, Ю, О, Ы, Я, У, И, Е, Э

5. Выбери согласные буквы в словах:

Вилка, корова, миска, линейка, санки, лыжи

6. Выбери гласные буквы в словах:

Вилка, миска, корова, линейка, лыжи, санки.

7. Впиши для каждой буквы её звук:

А — .., У — .., О — .., Е — .., Ё — .., И — .., Ы — .., Э — .., Ю — .., Я — ..

8. Отметь в словах звонкие согласные звуки:

Вилка, корова, миска, линейка, санки, лыжи

9. Отметь в словах глухие согласные звуки:

Вилка, миска, корова, линейка, лыжи, санки.

10. Раздели слова на слоги (поставь метки в местах разделения):

корова, заяц, медведь, слон, окно, трава, стрела, ёж

11. Составь предложение из слов:

В, волк, густом, живет, лесу, серый

12. Выбери грамматически правильное предложение:

13. Прочитай текст и ответь, сколько предложений в тексте?

14. Отметь в словах гласные буквы:

Корабли, пушка, дом, белка, маяк, лягушка

15. Раздели слова на слоги (поставь метки в местах разделения):

корабли, пушка, дом, белка, маяк, лягушка

16. Выбери грамматически правильное предложение

17. Прочитай текст и ответь, сколько предложений в тексте?

18. Перетащи нужные слова, чтобы получилось предложение:

в, на, пошли, пошёл, Ребята, школа, школу

19. Соедини кажое слово с количеством звуков в нем:

Маяк, ёж, яма, я, корова

слово из 2 звуков, слово из 3 звуков, слово из 4 звуков, слово из 5 звуков, слово из 6 звуков

Звуки и буквы. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

УМК «Русский язык. 2 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Цели:

• уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ
• систематизировать имеющиеся у детей знания о звуках и буквах;
• учить определять звуки, находить и различать их;
• развивать устную и письменную речь учащихся, творческие способности, создавая на уроке благоприятную атмосферу,
• развивать орфографическую зоркость;
• обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями;

Задачи урока:

• Образовательная: закрепить умение определять звуки и буквы.
• Развивающая: развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащегося.
• Воспитательная: прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка ; культуры общения, чувства взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, ответственность.

Технологии:

• проблемно-ориентированного обучения;
• информационно-коммуникативные;
• технология сотрудничества.

Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение.

Средства обучения:

• Презентация  Power Point “Части речи”.
• Компьютер, проектор.
• Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
• Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
• Толковый словарь
• Цветные карандаши.
• Учебник русского языка (Т.Г.Рамзаева) 2 класс, I часть.

Ход урока

I. Сообщение темы и целей урока

Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник на плите, гремят посудой.

Выходим из дома– и опять нас окружают звуки. Но вот за спиной голос прохожего: «Вы не знаете, который час?». Вы посмотрели и ответили. Каким образом из потока уличных звуков ( шуршания шин, скрип снега, шум дождя) вы уловите те, которые передали вам информацию? Чем отличаются звуки речи от других звуков?

В языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают: произнесите звуки [о], [д], [м]– никто ничего не поймет. Но если вы произнесете те же звуки в другом порядке, сразу станет ясно, о чем идет речь ( дом).

С незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складывались в определенном порядке, становились словами, которые имели значение и смысл. Теперь каждый звук в слове занимает свое место. Если заменишь один– меняется смысл целого слова: кот– ток, сила– лиса, аист– лист и т.д.

Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само название образовалось от греческого слова phone, сто значит «звук». Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям и, конечно, детям. Не случайно обучение в школе начинается с букв и звуков. Вот и вспомните все, что мы говорили о звуках в первом классе.

II. Чистописание

– Сегодня на уроке мы будем работать над буквами п и т.

– На что похожи печатные буквы п и т?

– Вот что себе представляют авторы веселых стихов.

Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
(А. Шибаев).

На хоккее, на футболе
Буква П– ворота в поле.
(В. Степанов).

Т в антенну превратилась
И на доме очутилась.
(Е. Тарлаплан).

При написании этих букв следует обратить внимание на параллельность одинаково направленных штрихов, равное расстояние между ними.

– Спишите с доски:

пт пт пт

– Спишите следующие буквосочетания:

Пт пе ти ть

– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро скороговорку, Спишите.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа, тупа, тупа .

III. Словарно-орфографическая работа

– Отгадайте загадку:

За деревьями, кустами
Промелькнуло, будто пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица)

– Что вы знаете об этом животном? (Лисица– хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.)

Учащиеся записывают словарное слово в тетрадь, ставят ударение, подчеркивают безударную гласную.

Учащиеся придумывают предложение с новым словарным словом .Учитель выслушивает предложение учеников, отмечает самые удачные. Одно предложение по мнению учителя ученики с комментированием записывают в тетрадь.

– Поставьте в словах предложения ударение.

IV. Работа по теме урока

1. Картинный диктант

Учитель показывает картинку, ученики записывают существительное в тетрадь.

Лес, птица, ручей, капуста, ежик, орех, юла.

– Подчеркните гласные буквы. Какие буквы они обозначают? Почему они так называются? ( Гласные не встречают на пути ни каких преград.)

– Какие слова нельзя разделить для переноса? Почему?

– В каких словах звуков больше, чем букв.

– Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

2. Запись под диктовку

Лева, юра и Сима играли. У Левы мяч. У Юры шар. У Симы кукла.

 – Подчеркните в предложениях буквы, которые обозначают согласные звуки.

– Какие звуки называются со гласными? (Если при произношении звука воздуху приходится преодолевать преграды, которые устраивают губы, зубы, а иногда и нос

То это согласные звуки.)

3. Игра « Подбери словечко»

– Подбери согласные так, чтобы получились новые слова.

..ом, …ом, …ом, пру…, пру…, лу…, лу… .

– Подбери гласные так, чтобы получились разные слова.

Д..м, д…м, д..м, с..к, с..к, ст..л, ст..л, р..ка, р..ка, в..л, в..л.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Учащиеся самостоятельно выполняют упр.9,10.

Во избежание ошибок в упр.9 необходимо вспомнить с учащимися орфограмму « Заглавная буква в именах собственных». Проверку упражнения можно закончить стихотворением «Звуки речи» (отрывок).

Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достигнет,
Кому чередованье их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос чувствует, голос зовет
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

– Подберите слова, которые начинаются с гласной буквы.      

Некоторые слова после проговаривания учащиеся записывают. Гласные буквы подчеркивают.

– Подберите слова, которые начинаются с согласной буквы.

Учащиеся записывают с проговариванием несколько слов.

– Подберите слова, которые нужно написать две гласные буквы.

– Сколько слогов в этих словах? Почему?

VII. Звуковой анализ слова

– Отгадайте загадки. В отгадках назовите по порядку каждый звук. Определите гласный он или согласный. Отгадки запишите,

У кого усатая
Морда полосатая?
Спинка, словно мостик?
За мосточком – хвостик (кот)

Приходит по луже,
Уходит по стуже. (Осень)

Лед на речке – мы бежим. (Коньки)

На доске записан текст.

– Найдите в тексте слова, В котором букв больше, чем звуков. Выпишите их.

ЗИМОЙ.

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.

VIII. Итог урока

– Давайте подведем итог сегодняшнего урока.

– Чем отличаются буквы от звуков?

– Какие бывают звуки?

– Чем они отличаются? (Произношением, гласный звук образует слог.)

Домашнее задание: упр. 11

МПА — Основы лингвистики

Это устройство представляет международный фонетический алфавит, систему для точной расшифровки звуков речи. IPA полезен, потому что он недвусмысленен: каждый символ всегда представляет один и тот же звук, и каждый звук всегда представлен одним и тем же символом.

Проверь себя

1. Гласные звуки в словах neat и spread пишутся как «ea». Гласные в двух словах звучат одинаково или по-разному?

2.Являются ли заключительные звуки в словах face и mess одинаковыми или разными?

3. Являются ли первые звуки в двух словах gym и gum одинаковыми или разными?

---

Видео скрипт

В первой части этой книги мы сосредоточимся на звуках человеческой речи. Возможно, вы уже заметили, что говорить о звуках речи сложно — английское правописание, как известно, беспорядочное.

Взгляните на эти слова:

скажем, весим, они, дождь, пламя, лей, кафе, парик, балет

Все они содержат один и тот же гласный звук, [е], но этот звук пишется с помощью девяти различных комбинаций букв. Некоторые из них являются более распространенными способами написания звука [e], чем другие, но даже если мы уберем те, которые английский заимствовал из других языков, остается пять различных способов написания одного звука. Одна из проблем заключается в том, что в английском языке всего пять букв, обозначающих гласные, но более десятка различных гласных звуков.Но проблема не только в гласных.

У

English есть и обратная проблема. Взгляните на эти слова:

кашель, жесткий, сука, насквозь

Здесь мы получили последовательность из четырех букв, которые появляются в одном и том же порядке в одной и той же позиции в каждом слове, но эта последовательность букв в английском языке произносится пятью разными способами. Мало того, что один звук может быть представлен очень многими разными вариантами написания, но даже одно написание не согласуется со звуками, которые он представляет.

Даже одну букву можно произносить по-разному. Посмотрите:

торт, век, океан и виолончель

Буква «с» представляет четыре совершенно разных звука. Ясно, что английское правописание — беспорядок. Это может быть связано с множеством причин.

Область, где впервые возник английский язык, была заселена людьми, говорившими на ранних формах германских и кельтских диалектов. Но затем вторглись норманны и принесли всевозможные французские и латинские слова с их написанием.Когда была изобретена технология печати книг, на нее повлияли голландцы. Так что даже на самую раннюю форму английского языка оказали влияние многие языки.

Современный английский также заимствует слова из многих языков. Когда мы заимствуем такие слова, как капучино, или шампанское, , мы адаптируем произношение, чтобы оно соответствовало английскому языку, но мы часто сохраняем написание из исходного языка.

Еще одним фактором является то, что система правописания английского языка была стандартизирована сотни лет назад, когда стало возможным печатать книги.Многие наши стандартные варианты написания стали согласованными, когда в 1611 году была опубликована Авторизованная версия Библии. Орфография практически не изменилась с 1611 года, но английское произношение, несомненно, изменилось, поэтому то, как мы производим звуки английского языка, отличается от как мы пишем язык.

Кроме того, на английском языке говорят во всем мире с множеством различных региональных разновидностей. Британский английский звучит совершенно иначе, чем канадский английский, который отличается от австралийского английского, а индийский английский снова совсем другой, хотя все эти варианты написаны почти одинаково.

В зависимости от контекста у каждого говорящего по-английски есть даже вариации: то, как вы говорите, будет отличаться в зависимости от того, проводите ли вы время с друзьями, или идете на собеседование, или разговариваете по телефону с бабушкой.

Для наших целей важно помнить, что каждый, кто знает язык, может говорить и понимать его, а дети учатся говорить и понимать разговорный язык автоматически. Итак, в лингвистике мы говорим, что говорение и аудирование — это основные лингвистические навыки .Не все языки имеют системы письма, и не каждый, кто говорит на каком-либо языке, может читать или писать на нем, поэтому эти навыки второстепенны.

Итак, вот проблема: мы, лингвисты, в первую очередь заинтересованы в речи и аудировании, но наша английская система письма, как известно, плохо передает звуки речи. Нам нужен какой-то способ относиться к определенным звукам речи, а не к английским буквам. К счастью, лингвисты разработали полезный инструмент для этого. Он называется Международный фонетический алфавит или IPA .Первая версия IPA была создана более 100 лет назад, в 1888 году, и за эти годы она многократно пересматривалась. Последняя редакция была относительно недавней, в 2015 году. Самое полезное в IPA состоит в том, что, в отличие от английского правописания, нет двусмысленности в том, к какому звуку относится данный символ. Каждый символ представляет только один звук, и каждый звук отображается только на один символ. Лингвисты используют IPA для расшифровки звуков речи со всех языков.

Когда мы используем этот фонетический алфавит, мы не пишем в обычном смысле слова, мы записываем визуальное представление звуков, поэтому мы называем это фонетической транскрипцией .Эта фонетическая транскрипция дает нам письменную запись звуков разговорной речи. Вот лишь несколько транскрипций простых слов, чтобы вы могли понять, как работает IPA.

змея [снек]
сахар [ʃʊɡəɹ]
торт [кек]
ячейка [sɛl]
продам [sɛl]

Обратите внимание, что некоторые символы IPA выглядят как английские буквы, а некоторые из них, вероятно, вам незнакомы. Поскольку некоторые символы IPA очень похожи на буквы, как узнать, смотрите ли вы на написанное слово или на фонетическую транскрипцию? Обозначения дают нам ключ к разгадке: все транскрипции заключены в квадратных скобок и вокруг них.Когда мы расшифровываем звуки речи, мы используем квадратные скобки, чтобы указать, что мы не используем обычное написание.

Вы можете выучить символы IPA для обозначения звуков канадского английского языка в следующем разделе. А пока я хочу, чтобы вы обратили внимание на взаимно однозначное соответствие между звуками и символами. Посмотрите на эти первые два слова: змея, и сахар. В английском правописании они оба начинаются с буквы «s». Но, говоря, они начинают с двух совершенно разных звуков.Этот символ [s] IPA всегда представляет звук [s], а не какой-либо другой звук, даже если эти другие звуки могут быть написаны с буквой «s». Слово сахар пишется с буквы «s», но не начинается со звука [s], поэтому мы используем другой символ для его расшифровки.

Итак, один символ IPA всегда издает один и тот же звук .

Аналогично, один звук всегда представлен одним и тем же символом IPA .

Посмотрите на слово торт .Он пишется с «c» в начале и «k-e» в конце, но оба этих написания делают звук [k], поэтому в своей транскрипции он начинается и заканчивается символом звука [k]. Точно так же посмотрите на эти два разных слова: , ячейка и , продают . Они пишутся по-разному, и мы знаем, что они имеют разное значение, но они оба произносятся одинаково, поэтому они транскрибируются с использованием одних и тех же символов IPA.

Причина, по которой IPA так полезна, заключается в том, что она недвусмысленна: каждый символ всегда представляет ровно один звук, и каждый звук всегда представлен ровно одним символом.В следующем разделе вы начнете изучать отдельные символы IPA, соответствующие звукам канадского английского языка.

звуковых произношений | Визуальные слова: научите ребенка читать

Когда ребенок знает правильные звуки букв алфавита, он или она может использовать эти звуки, чтобы произнести или расшифровать слово. Этот навык необходим для успешного обучения акустике в дальнейшем. Чем точнее детям преподают звуки, тем легче им будет научиться читать и писать.Изучите видео и таблицу на этой странице, чтобы узнать, как правильно произносятся звуки букв.

Видео: Введение в звуковое произношение

В английском алфавите 26 букв, каждая из которых имеет имя и хотя бы один звук. Именно звуки этих букв (а не их имен) мы соединяем вместе, чтобы образовать слова.

ПРИМЕЧАНИЕ: На этом этапе для вашего ребенка гораздо важнее знать звуки букв, чем их имена.Знание названий букв будет очень полезно для написания, но мы еще не дошли до этого! Чтение предшествует написанию!

В английском языке более миллиона слов, и не менее 600 000 из них могут быть озвучены фонетически.

↑ Начало

Пять наиболее распространенных гласных звуков также известны как короткие гласные: A (как в apple ), E (как в egg ), I (как в it ), O (как в нечетный ) и U (как в до ).

Все гласные звуки — это непрерывных звуков , произносимых «долго и громко», что означает, что вы вытягиваете их на две полные секунды.

Видео: гласные

↑ Начало

Согласные — это еще 21 буква в алфавите, помимо гласных: B , C , D , F , G , H , J , K , L , M , N , P , Q , R , S , T , V , W , X , Y и Z .

Есть два типа согласных звуков: стоп-звуков и непрерывных звуков .

• Звуки остановки также называют «быстрыми и тихими» звуками. Эти звуки издают следующие буквы: B , C , D , G , H , J , K , P и T . У них резкое окончание, с внезапной остановкой звука.
• Продолжительные звуки также называют «длинными и громкими» звуками.Эти звуки издают следующие буквы: F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y , и Z . Удерживайте эти звуки в течение двух полных секунд.

Видео: согласные

↑ Начало

У нас есть особый способ написания буквенных звуков, чтобы вы (взрослый) знали, когда следует произносить название буквы, а когда — произносить буквенный звук.

Звуки остановки (быстрые и тихие) записываются одной буквой между двумя косыми чертами. Например, / b / или / g / . Поскольку эти звуки более тихие и короткие, вам, возможно, придется произнести их несколько раз, чтобы дети услышали. Поэтому мы иногда советуем вам произносить «/ b / / b / / b /», что означает, что вы должны воспроизвести звук / b / три раза подряд.

Продолжительные звуки (длинные и громкие) обычно записываются тремя буквами между двумя косыми чертами.Например: / mmm / или / zzz / . Это напоминает вам, что непрерывные звуки следует удерживать в течение двух полных секунд.

Многие из наших игр с фонематическим восприятием требуют, чтобы вы произносили два звука или части слова с паузой между ними. Мы пишем эту паузу маркером (•). Один маркер представляет собой паузу в полсекунды. Итак, «/ mmm / • / at /» — это слово mat , разделенное паузой в полсекунды. Аналогично, «/ d / • • • / og /» — это слово собака с 1.Пятисекундная пауза посередине.

↑ Начало

Продолжение (длинные и громкие) звуки — F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y и Z — детям легче слышать, чем звуки остановки (быстрые и тихие) .

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие дети запутались, потому что строчные буквы b и d выглядят очень похожими.Когда вы начнете использовать карточки фонем (с отдельными буквами) в играх на понимание фонем, мы настоятельно рекомендуем вам не показывать карточку d намного позже. Пусть ребенок глубоко познакомится с буквой b ; до тех пор вы можете ссылаться на d просто как «не на b ». Гораздо лучше просто разделить введение этих двух букв.

↑ Начало

Распечатайте эту таблицу произношения звуков, чтобы использовать ее в качестве справочника при обучении ребенка.Это напомнит вам о правильном произношении буквенных звуков.

↑ Начало

Посмотрите это короткое видео, чтобы освежить в памяти произношение букв!

Видео: Резюме звукового произношения

↑ Начало

Если вы тщательно смоделируете правильное произношение фонем для своих детей, они усвоят эти знания и получат фору в том, чтобы озвучивать слова.По мере того, как ваш ребенок приближается к концу нашей учебной программы по изучению фонематической осведомленности, иногда задавайте ему вопросы по звукам букв, как в этом видео ниже.

Видео: звуки письма с детьми

↑ Начало

Оставить комментарий

Определение и примеры гласных в английском языке

Письменный английский состоит из 26 букв. Из этих 26 букв 20 — правильные согласные, а пять — правильные гласные.Одна, буква y , может считаться согласной или гласной в зависимости от использования. Правильные гласные: a , e , i , o и u . Произошедшее от латинского слова «голос» ( vox ), гласные образуются при свободном прохождении дыхания через гортань и рот. Когда во время произнесения речи рот закрыт, чаще всего языком или зубами, в результате получается согласный звук.

Краткое и долгое произношение гласных

а

• Краткое произношение: «Моя шляпа лежала на циновке.»(hăt, săt, măt)
• Длинное произношение: «Он съел финик на моей тарелке». (āte, dāte, plāte)

e

• Краткое произношение: «Она позволила своему питомцу намокнуть». (lĕt, pĕt, gĕt, wĕt)
• Длинное произношение: «Его ноги сделали аккуратное отступление». (fēet, bēat, nēat, rētrēat)

i

• Краткое произношение: «Выплюнь эту яму, и я уйду!» (spĭt, pĭt, quĭt)
• Длинное произношение: «Место укуса клеща было красным.»(sīte, bīte, mīte.)

или

• Краткое произношение: «Это место на горшке гнило». (spŏt, pŏt, gŏt, rŏt)
• Длинное произношение: «Я написал цитату в записке». (wrōte, quōte, nōte)

u

• Краткое произношение: «Он вырезал орех ножом из своей хижины». (орех, отрез, изба)
• Длинное произношение: «Немой на лютне был острым». (lūte, mūte, acūte)

Длинные и короткие гласные

В английском языке каждую гласную можно произносить по-разному, но два наиболее распространенных варианта — длинные и короткие.Такое произношение часто обозначается типографскими знаками: изогнутый символ над гласной обозначает краткое произношение: ă, ĕ, ĭ, ŏ, ŭ. Длинное произношение обозначается горизонтальной чертой над гласной: ā, ē, ī, ō, ū .

Гласные с долгим произношением чаще всего заменяются вторичной гласной, которая обычно молчит. В таких словах, как «поздно» и «мелодия», добавляется e , чтобы изменить основной гласный звук и сделать его длинным; в таких словах, как «козел» и «бить», модифицирующая гласная — это а; , а в таких словах, как «ночь», «рыцарь», «бегство» и «вправо» длинная гласная и заменяется gh.

Правители

В то время как долгие и короткие являются наиболее распространенными вариантами произношения гласных, многие слова с комбинациями гласных не подчиняются этим правилам. Например, удвоение o в слове «луна» дает длинный звук и ( ū ), а y в «дежурстве» не только изменяет и на звук «фу», но и произносится как отдельный слог с длинным звуком e ( ē ). Слова, которые необходимо произносить от случая к случаю, поскольку они, по-видимому, не соответствуют никаким правилам, таким как «трубкозуб», «рост» и «диета», могут сбивать с толку тех, кто впервые изучает английский.

Гласные и произношение

Гласные составляют основные звуки слогов и образуют основную категорию фонем, отдельных наборов звуков, которые позволяют слушателям отличать одно слово от другого в речи. Стандартный разговорный английский имеет примерно 14 различных гласных звуков, а региональные диалектные вариации составляют еще больше.

Как произносится гласная в английском языке, во многом зависит от того, кто ее произносит и откуда они. Во всем мире существует бесчисленное количество различных диалектов, и все они по-разному произносят гласные — их бесчисленное количество, потому что определение диалекта несколько расплывчато.Лингвисты расходятся во мнениях относительно точного количества диалектов английского языка, но некоторые считают, что оно превышает 23 (не включая сленг, пиджины, креолы и субдиалекты). Некоторые диалекты имеют больше различий в гласных, чем другие.

Например, в стандартном американском английском языке меньше различий между гласными, чем в стандартном южно-британском английском, поэтому, хотя лондонец из Мейфэра, скорее всего, произнесет слова «веселый», «жениться» и «Мэри» тремя явно разными способами, эти три слова звучат красиво. то же самое и с большинством американцев.

Использование фонетики для правильного произношения гласных

Каким бы сложным ни было изучение каждого правильного произношения гласных с таким количеством правил и исключений, на самом деле существует довольно простая в освоении система, которая может помочь: фонетика. Фонетика — это отрасль лингвистики, которая занимается тем, как создается речь, и предлагает набор письменных символов, которые представляют каждую базовую единицу звука в языке.

Изучение фонетики — это дополнительный шаг к правильному произношению слов, но результат того стоит.Фонетика имеет множество применений. Фактически, большинство учителей используют фонетику, когда их ученики учатся читать и писать, а актеры часто используют фонетику, чтобы разбить слова на составляющие звуки, когда от них требуется говорить на диалекте или с акцентом, отличным от их родного голоса.

8 уникальных способов практиковать английские гласные звуки

«Как дела, коричневая корова?»

Вы замечаете что-нибудь интересное в этом глупом вопросе?

Верно — все слова звучат одинаково.

Попрактиковаться в этом предложении — это лишь один из многих способов выучить английские гласные звуки!

английских гласных могут сбивать с толку. Может быть трудно сказать, когда какую букву использовать при написании, а различия в произношении иногда незначительны и их трудно услышать.

Но не волнуйтесь! Мы собрали восемь забавных игр, в которые вы можете играть, чтобы практиковать английские гласные и значительно улучшить свое произношение.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Что такое гласные?

В английском языке буквы «а», «е», «я», «о», «у» и иногда «у» называются гласными.

Когда вы говорите, вы выпускаете воздух через рот. Гласные издают звуки, которые появляются, когда воздух, выходящий из вашего рта, ничем не заблокирован (например, зубами или языком). Они формируются за счет придания губам различной формы.

Остальные буквы алфавита называются согласными. При разговоре согласные имеют звуки, которые производятся путем частичного или полного перекрытия воздушного потока.

Чтобы сформировать слова, мы соединяем гласные с согласными в определенном порядке. Вот простой пример. Прочтите это вслух:

кот

Достаточно просто, правда? Гласная «а» помещается между согласными «с» и «т», образуя слово, обозначающее маленькое пушистое животное с заостренными ушами. А теперь попробуйте прочитать это вслух:

а

Можно сказать, что по-разному:

• как звук «æ» в слове «кошка»
• как название на букву «а»
• как «ааа»…

Итак, как вы произносите букву «а», зависит от букв вокруг нее.

Наконец, попробуйте прочитать это:

кт

Это не так просто, правда? Если вы поместите другую гласную между «c» и «t», слово получит другое значение (например, «раскладушка» или «вырезать»). Согласные и гласные нужны друг другу!

Много способов произнести гласные в английском языке

Положение гласной в слове может повлиять на то, как вы его произносите. Вы можете запомнить некоторые правила произношения или учиться, находя закономерности в словах.

У всех гласных есть как минимум два произношения: длинный звук и короткий звук. Долгая гласная — это название гласной (например, длинная «а» означает «ау», как в слове «сказать»). Краткая гласная — это более короткий звук (например, короткая «а» звучит как «æ» от слова «кошка»).

Слова разбиты на слогов , которые представляют собой непрерывные звуковые фрагменты, образующие слово. В каждом слоге есть один гласный звук. Вы можете найти слоги в слове, поместив руку под подбородок и произнеся это вслух.Каждый раз, когда ваш подбородок касается вашей руки, это слог. Вы можете дважды проверить на таких сайтах, как «Сколько слогов».

Вот пять наиболее распространенных правил произношения гласных:

1. Когда слово или слог оканчиваются на согласный и содержат только одну гласную, этот гласный является коротким.

Примеры: кошка, постель, рыба

2. Когда слово заканчивается на «е», «е» молчит (не читается вслух), а гласная, идущая перед ним, является долгой.

Примеры: выпечка, напильник, веревка

3.Когда в слоге две гласные рядом друг с другом, первый обычно длинный, а второй короткий.

Примеры: боль, лодка, рост

4. Когда слог оканчивается на одну гласную, эта гласная обычно длинная.

Примеры: открытый, блок, бумажный

5. Часто эти правила не работают! Есть много исключений (моменты, когда правила нарушаются). Иногда единственный способ чему-то научиться — это практиковаться и запоминать это.

Как бы вы ни решили учиться, важно знать правила и то, как на самом деле издавать звуки.

8 уникальных способов практиковать английские гласные звуки

Однако мы знаем, что запоминать правила и произношение бывает непросто. Но не волнуйтесь, именно поэтому мы делимся этими играми — чтобы облегчить вам процесс обучения. Вот несколько забавных способов выучить и улучшить свои знания гласных звуков английского языка:

1. Лабиринты произношения

Лабиринт произношения — это рабочий лист, заполненный словами. Чтобы заполнить лист, вам нужно перейти от слова вверху к слову внизу, найдя слова с одинаковыми гласными звуками.

• Вот лабиринт произношения звука «u» в слове «но».
• Вот еще один лабиринт для звука «оо», как в «книга».
• Вот лабиринт звуков «о», «о» и «у».
• Вот еще один лабиринт.

Вы можете найти множество других лабиринтов в Интернете, выполнив поиск в Google или на изображении Google по запросу «лабиринт произношения».

Что вы можете узнать: Гласные изменяют свой звук в зависимости от того, где они находятся в слове, и букв, которые их окружают.Выполнение лабиринта произношения позволит вам узнать о гласных звуках и, например, поможет вам уловить разницу между «бит» и «бит».

Если вы внимательно присмотритесь, вы можете начать замечать некоторые закономерности — например, слова с буквами «еа» в середине обычно издают похожий звук (но не всегда!). Это означает, что в следующий раз, когда вы увидите слово, состоящее из букв «еа», вы сможете правильно произнести его, даже не зная, что оно означает.

2. Чтение теней

Найдите короткий отрывок из фильма, телешоу или даже любимого рекламного ролика.Если вы не хотите тратить время на поиск на YouTube, просто используйте клип из FluentU !

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Каждое видео включает интерактивных субтитров , поэтому вы будете читать, смотреть и слушать одновременно.

Посмотрите ролик дважды. В первый раз просто смотрите молча. Во второй раз произнесите слова вместе с клипом.Постарайтесь сопоставить произношение, интонацию (повышение и понижение голоса) и скорость звука. Это упражнение называется «теневое чтение».

Что вы можете узнать: Свободная речь — это не только знание правильных слов и грамматики. Речь также идет о том, как их произносить. Разговорная речь с помощью клипа поможет вам быстрее научиться говорить без пауз и правильно произносить слова.

3. Скороговорки

Скороговорки — это набор слов, которые часто повторяют одни и те же звуки, что затрудняет их быстрое произнесение.Вы можете найти список отличных скороговорок с гласными здесь и здесь.

Выберите скороговорку и произнесите ее вслух. Сначала говорите это довольно медленно и сосредоточьтесь на правильном произношении гласных. По мере того, как вы освоитесь, произносите скороговорку все быстрее и быстрее. Как быстро вы сможете сделать это, прежде чем ваш язык полностью перекрутится?

Используйте свой телефон, чтобы записать аудио, когда ваш репетитор английского языка или языковой партнер произносит скороговорку медленно, а затем быстрее. Используйте звук для практики.Кроме того, вы также можете поискать на YouTube видео носителя языка, говорящего скороговорку.

Что вы можете узнать: Вы слышали это раньше — практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь! Нет лучшего способа учиться, чем практиковаться. Скороговорки — это интересный способ попрактиковаться в произнесении определенных звуков. Чем лучше вы овладеете скороговорками, тем лучше вы научитесь правильно произносить различные английские гласные.

4. Немой фильм

Найдите видеоклип или любой другой короткий видеоролик, в котором говорят реальные люди.(И снова вы можете легко найти отличный клип для этого занятия на FluentU.) Прежде чем нажимать «воспроизведение», выключите звук и удалите субтитры. Посмотрите клип и попытайтесь понять, что говорят люди, по движению их губ.

Что вы можете узнать: Звук может исходить из горла, но наш рот — это то место, где эти звуки формируются в буквы и слова. Форма вашего рта и расположение языка во время разговора важны для правильного произношения слов.

Обращение внимания на форму рта людей, когда они говорят, может облегчить понимание и повторение одних и тех же звуков. Наблюдая за тем, как люди говорят (без звука), вы лучше понимаете форму рта и понимаете, как правильно произносить одни и те же звуки.

Звук «u» в слове «rebuke» и звук «oo» в слове «book» могут показаться похожими, например, но если вы посмотрите, как кто-то произносит эти два слова, вы увидите разницу (на ваших губах быть более скрученным, чтобы издавать звук «u»).

5. «Чтение» словаря

В следующий раз, когда вы будете искать новое слово в словаре, попробуйте сначала произнести это слово вслух, произнося как можно лучше.

Затем послушайте словарное произношение слова, произнесите его вместе со звуком и, наконец, произнесите вслух самостоятельно. Подойдите как можно ближе к тому, что вы слышите.

Что можно выучить: Вероятно, вы используете онлайн-словарь или приложение-словарь, когда ищете новые английские слова.Если вы используете только слово и определение, вы упускаете некоторые из лучших функций онлайн-словарей!

В большинстве онлайн-словарей есть кнопка аудио, которая произносит слово за вас вслух. В некоторых онлайн-словарях, таких как Cambridge English Dictionary, даже есть разные звуковые кнопки для американского и британского английского, поэтому вы можете слышать слово с обоими акцентами.

Еще одна полезная функция любого словаря (физического или электронного) — это руководство по произношению.Это может занять некоторое время, но полезно понимать руководство по произношению в словаре. Это руководство покажет вам, как произносить любое слово в словаре. Теперь вы всегда будете знать, как произносить слово!

6. Минимальные пары

Минимальные пары — это слова, которые звучат одинаково, за исключением одного изменения звука, например «вши» и «рис» или «сидеть» и «сидеть».

Для этого упражнения вам понадобится список минимальных пар (вы можете найти хорошую здесь). Потренируйтесь или запишите, как вы произносите слова вслух, говорите четко и преувеличиваете звуки (заставляя их звучать крупнее и важнее, чем они есть на самом деле).

Что вы можете узнать: Иногда бывает трудно различить определенные гласные звуки. Вы можете облегчить себе понимание разницы, попрактиковавшись в произнесении похожих слов. Увеличивая звуки, вы лучше слышите и чувствуете разницу.

7. Прочтите доктора Сьюза

Доктор Сьюз — известный автор детских книг. Его книги предназначены для того, чтобы дети научились хорошо говорить (и читать), используя простые и запоминающиеся рифмы.Некоторые книги доктора Сьюза — отличный способ выучить произношение гласных!

Три лучших книги доктора Сьюза для изучения произношения гласных — это «О, скажи, можешь ли ты сказать», «Лисица в носках» и «Hop on Pop». Прочтите их вслух!

Нужна помощь? Вы можете найти аудиокниги на Audible или просто выполнить поиск на YouTube, чтобы прочитать их вслух. Вот, например, чтение «О, скажи, можешь ли ты сказать?», Вот, например, «Лисица в носках», а вот и «Хоп-поп».

Что вы можете узнать: Детские книги — отличное средство обучения, независимо от вашего возраста.Слова, ритмы и рифмы в книгах доктора Сьюза облегчают их запоминание и чтение. Поскольку книги предназначены для обучения детей самым простым способом, вы будете изучать полезные темы, такие как длинные и короткие гласные, различные гласные звуки и схемы правописания… и все это даже не осознавая!

8. Песенные игры

Есть несколько детских песен, которые помогают разучить разные гласные. Послушайте и попробуйте подпевать таким песням, как «Яблоки и бананы» и «Лягушка не моет ноги».”

Эти и им подобные песни изменяют гласные звуки в словах. Это приводит к появлению множества бессмысленных слов, таких как «бенене» вместо «банан». Это эффективный метод изучения гласных звуков, потому что остальная часть слова не меняется, поэтому вместо этого вы можете сосредоточиться на гласных звуках.

Что вы можете узнать: Важно знать правильное произношение слова, но знание того, как произносить различные гласные звуки, может помочь вам говорить правильно.

Изучение гласных звуков и произношения облегчит вам изучение новых английских слов.Потратьте некоторое время на то, чтобы попрактиковаться и изучить эти упражнения, и вы будете получать удовольствие и учиться одновременно.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит посетить FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке. Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин.Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Учить больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Длинные и короткие гласные: звуки и примеры слов — стенограмма видео и урока

Сравнение длинных и коротких гласных

Посмотрите на слова «ошибка» и «горн». Чем они похожи? Насколько они разные?

Слова похожи, потому что они оба включают буквы B, U, и G. U звучит в каждом слове по-разному. Почему это так? Гласные могут использоваться в словах для получения более одного звука. Эти звуки описываются как «длинные» и «короткие».

Длинные гласные

Длинная гласная звучит как название буквы. Например, «длинное А» звучит как буква A. «Длинное E» звучит как буква E. Итак, когда гласная делает звук «долгой гласной»? Обычно это происходит двумя способами:

Первый способ сделать долгий гласный звук — поставить две гласные рядом друг с другом.Когда две гласные появляются рядом друг с другом, слово обычно издает долгий звук первой гласной. Это относится к таким словам, как «бусинка», «семя», «почта» и «лодка». Обратите внимание на то, как слово «бусинка» воспроизводит длинный звук E , а слово «почта» — длинный звук A .

Второй способ сделать долгий гласный звук — поставить E в конце слова. Размещение E в конце слова также создает долгий гласный звук. Это происходит в таких словах, как «испечь», «велосипед», «пылинка», «без звука».’

Обратите внимание на то, как слово «mute» дает длинный звук «U», а слово «велосипед» — долгое «I».

Краткие гласные

Во многих словах гласные не производят долгого звука. Вместо этого они издают короткий гласный звук , звук . Как отличить? Найти короткие гласные на самом деле довольно просто: если они не похожи ни на одну из гласных букв, то вы знаете, что это короткие гласные! Короткие гласные обычно звучат следующим образом:

• A = ‘ah’ как в ‘apple’
• E = «а», как в «яйце»
• I = «ih», как в «насекомое»
• O = «благоговение», как в «болото»
• U = ‘uh’ как в ‘буксир’

Давайте еще раз посмотрим на наши предыдущие примеры слов: «ошибка» и «горн».Обратите внимание на то, что слово «ошибка» не имеет такого длинного звука U , как слово «горн». Слово «жук» имеет короткий гласный звук.

Совместное использование долгих и коротких гласных

В английском языке очень много слов, в которых используется более одной гласной. Очень часто слова имеют более одного долгого гласного звука, более одного короткого гласного звука или одновременно длинные и короткие гласные звуки!

Примеры слов с несколькими долгими гласными звуками включают:

• «Betray», в котором есть «длинное E» и «длинное A»
• «Сзади», имеющий «длинную букву E» и «длинную букву I»

Примеры слов с несколькими короткими гласными:

• «Гроб», включающий «короткую букву O» и «короткую букву I»
• «Подложка», которая включает «короткую А» и «короткую I»
• «Сдавление», включающее два звука «короткого I»

Примеры слов, в которых одновременно используются длинные и короткие гласные:

• «Тряска», включающая «длинную А» и «короткую букву I»
• «Confide», который включает «короткую O» и «длинную I»

Краткое содержание урока

Английский алфавит состоит из пяти специальных букв, которые называются гласными .Это буквы A, E, I, O, и U. Гласные могут издавать как длинные, так и короткие звуки.

Длинная гласная звуков случаются, когда буква фактически издает звук буквы; например, когда буква A звучит как буква A. Длинные гласные звуки часто получаются путем объединения двух гласных, как в словах «горничная» и «чувствовать». Обычно эти комбинации производят звук первой гласной, указанной в слове.Например, «горничная» имеет звук «длинное А» вместо звука «длинное И». Краткая гласная звуков случаются, когда буква в слове произносится не так, как она звучит. Например, буква «U» в слове «ошибка» издает звук «ээ».

Слова могут включать сочетание более чем одного долгого гласного звука, например, в слове «предать»; более одного короткого гласного звука, например, со словом «тонущий»; или сочетание долгих и коротких гласных звуков, например, слово «доверять».

Обзор гласных

• В английском языке пять гласных, и они могут образовывать длинные или короткие гласные звуки.
• Длинные гласные звучат так, как будто вы произносите саму букву.
• Короткие гласные звучат, когда буква произносится не так, как она звучит.
• Длинные гласные звуки образуются путем объединения двух гласных вместе или в конце слова на букву «E».
• Короткие гласные звуки появляются, когда гласная ставится рядом с согласной.

Результаты обучения

Видео о долгих и коротких гласных может улучшить ваше понимание, а также вашу способность:

• Составить список гласных
• Разберитесь, что составляет долгий или короткий гласный звук
• Приведите примеры слов с долгими и короткими гласными звуками

Фонематическая осведомленность: концепции и исследования

Концепции и исследования

Фонематическая осведомленность (PA):

1. способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).
2. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма, потому что буквы представляют собой звуки или фонемы. Без фонематической осведомленности фонетика не имеет смысла.
3. фундамент для преобразования речи в печать. Если ребенок не слышит, что «человек» и «луна» начинаются с одного и того же звука или не может смешивать звуки / rrrrrruuuuuunnnnn / в слово «бегать», он или она могут иметь большие трудности со связью звуков с их письменными символами или смешиванием звуков, чтобы составить слово.
4. необходимо для обучения чтению в алфавитной системе письма.
5. надежный предсказатель детей, которые рано добиваются успехов в чтении.

---

Важное различие:

• Фонематическая осведомленность НЕ является фонетической.
• Фонематическая осведомленность — АУДИТОРНАЯ и не включает слов в печати.

---

Важна фонематическая осведомленность …

• Читатель должен заметить, как буквы представляют звуки. Он готовит читателей к печати.
• Это дает читателям возможность разобрать и прочитать новые слова.
• Это помогает читателям понять принцип алфавита (что буквы в словах систематически представлены звуками).

---

… но сложно:

• Хотя в английском языке 26 букв, в английском языке примерно 40 фонем или звуковых единиц. (ПРИМЕЧАНИЕ: количество фонем варьируется в зависимости от источника.)
• Звуки представлены в 250 различных вариантах написания (например, / f / как в словах ph, f, gh, ff).
• Звуковые единицы (фонемы) по своей сути не очевидны, и их необходимо обучать.Звуки, из которых состоят слова, «слипаются»; то есть они не отделены друг от друга отчетливо.

К началу страницы

Определения ключевой терминологии PA:

• Фонема: Фонема — это звук речи. Это наименьшая единица языка и не имеет внутреннего значения.
• Фонематическая осведомленность: способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).Фонематическая осведомленность включает в себя слышание языка на уровне фонем.
• Акустика: использование кода (отношения звук-символ для распознавания слов.
• Фонологическая осведомленность: способность слышать звуковую структуру языка и управлять ею. Это всеобъемлющий термин, который подразумевает работу со звуками языка на уровне слова, слога и фонемы.
• Непрерывный звук: звук, который можно продлить (растянуть) без искажений (например, r, s, a, m).
• Onset-Rime: Начало — это часть слова перед гласной; не все слова имеют начало. Иней — это часть слова, включающая гласную и то, что следует за ней.
• Сегментация: разделение слов на фонемы.

К началу страницы

Примеры фонем

Слово «солнце» имеет три фонемы: / s / / u / / n /. В таблице ниже показаны различные языковые единицы от наибольшего (предложение) до наименьшего (фонема).

Приговор	Ярко светило солнце.
Word	солнце
слог	солнце, солнце-свет, солнце-н.в.
Иней	с-ун, с-уншайн, с-унны
Фонема	с-у-н

Слово «закрытый» также имеет три фонемы: / ш / / у / / т /.

---

Примеры навыков фонематической осведомленности

• Смешивание: какое слово я пытаюсь сказать? Ммммм…оооооо … п.
• Сегментация (первая звукоизоляция): какой первый звук у швабры? / м /
• Сегментация (последняя звукоизоляция): Какой последний звук у швабры? / п /
• Сегментация (завершена): какие звуки вы слышите в швабре? / м / / о / / п /

---

Что должны знать учителя	Что должны уметь делать учителя
Определение фонематической осведомленности (ФА). Связь фонематической осведомленности с ранними навыками чтения. Континуум развития навыков фонематической осведомленности. Какие навыки фонематической осведомленности более важны и когда их следует обучать. Особенности фонем и задач, влияющие на сложность задачи. Терминология (фонема, PA, непрерывный звук, начало периода, сегментация).	Оценить PA и диагностировать трудности. Точное воспроизведение звуков речи. Используйте континуум развития для выбора / разработки инструкций по PA. Выберите примеры в зависимости от сложности навыков, фонем, типов слов и опыта учащихся. Моделируйте и проводите уроки PA. Ссылка ПА на чтение и правописание. Оцените дизайн учебных материалов.
(изменено из Moats, 1999; см. Ссылки)

---

Как выглядит отсутствие фонематической осведомленности?

Дети, не обладающие навыками фонематической осведомленности, не могут:

• групповые слова с похожими и разными звуками (мат, кружка, солнце)
• смешанные и разделенные слоги (f oot)
• смешивать звуки в слова (m_a_n)
• сегментирует слово как последовательность звуков (напр.г., рыба состоит из трех фонем, / ф /, / и /, / ш /)
• обнаруживает звуки в словах и управляет ими (измените r в run на s).

(Kame’enui и др., 1997; см. Ссылки)

К началу страницы

Исследования фонематической осведомленности говорят:

---

«Лучшим предиктором трудности чтения в детском саду или первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составляющие звуковые единицы (фонематическая осведомленность)» (Lyon, 1995; см. Ссылки).

---

Способность слышать фонемы и манипулировать ими играет причинную роль в приобретении начальных навыков чтения (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).

---

Существует множество свидетельств того, что основное различие между хорошими и плохими читателями заключается в способности хорошего читателя к фонологической обработке.

---

Эффекты обучения фонологической осведомленности и обучения чтению дополняют друг друга. «Чтение и фонематическая осведомленность взаимно усиливают друг друга: фонематическая осведомленность необходима для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическую осведомленность.»(Shaywitz, 2003, см. Ссылки)

---

Фонологическую осведомленность можно научить, и ей способствует внимание к учебным переменным (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).

К началу страницы

Звук

На этой странице

В то время как важность обучения фонетике сейчас общепризнана, вопрос о том, как лучше всего преподавать фонетику, продолжает обсуждаться. Однако все согласны с тем, что обучение грамоте должно включать практики, основанные на фактических данных, которые включают место для явного и систематического обучения акустике.Как и в случае любого обучения грамоте, обучение акустике должно происходить в рамках содержательной, коммуникативной, насыщенной педагогики и в рамках подлинных мероприятий по обучению грамоте (Hornsby & Wilson, 2011, p.19).

Независимо от того, какой подход используется, обучение фонетике должно содержать следующее:

• явное обучение графеме и фонеме
• многократное воздействие графемы и фонемы через осмысленные тексты и контексты
• систематическое обучение графемам и фонемам на основе что студентам необходимо изучить (опираясь на известные знания)
• явные ссылки на почерк и способ представления графемы в верхнем и нижнем регистре.

Как отмечает Wyse (2010), обучение грамоте включает использование текстов, «чтобы определить местонахождение обучения более мелким единицам языка, включая буквы и фонемы… [Это] способствует контексту, который имеет значение для детей и позволяет им лучше понимать процесс чтения, включая применение основных навыков чтения »(стр. 144-5).

Учащиеся с трудностями в обучении и дислексией

Материалы Пособия по обучению грамоте (включая фонетические ресурсы на этой странице) нацелены на учащихся с ожидаемым диапазоном способностей.

Для получения советов, руководств и инструментов, которые помогут студентам с трудностями в обучении и дислексией, см .:

Трудности в обучении и дислексия

Ресурсы — онлайн-инструменты и приложения

Разница между фонологической осведомленностью и фонетикой

В то время как фонологическая осведомленность включает понимание звуков речи, слогов и рифм, фонетика — это сопоставление речевых звуков (фонем) с буквами (или образцами букв, т.е. графемы).Фонологическая осведомленность и фоника — это не одно и то же, но эти акценты грамотности имеют тенденцию пересекаться.

По мере того, как учащиеся учатся читать и писать по буквам, они совершенствуют свои знания о взаимоотношениях между фонемами и графемами в письменной речи. По мере развития навыков чтения и правописания сосредоточение внимания на фонематическом знании улучшает знания по фонетике, а сосредоточение внимания на фонетике также улучшает фонематическое восприятие.

Теория к практике и доказательная база

Осознание связи между звуками речи (фонемами) и образцами букв (графемами) является одним из основных репертуаров в Модель чтения из четырех ресурсов.При чтении детям необходимо «ломать код» письменной речи, а также понимать тексты, понимать, как они используются, и критически анализировать тексты. Включение фонетики является необходимой частью обширной программы обучения грамоте, как утверждают многие эксперты с разными взглядами на преподавание фонетики, включая Эммитта, Хорнсби и Уилсона (2013 г.), Госвами (2010 г.), Шталь (2011 г.), Париж (2005 г.). ), Конза (2016).

Ссылки на учебную программу

FoundationLevel 1Level 2

Чтение

• Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (Описание содержимого VCELA217)
• Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая молчаливые буквы, триграфы, диграфы гласных и общие долгие гласные, и поймите, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (Описание содержимого VCELA218)

Уровень 3

Чтение

• Понимание того, как применять знания о связях между буквой и звуком, а также о смешивании и сегментировании для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (Описание содержимого VCELA249)
• Распознавать наиболее часто встречающиеся слова, знать, как использовать общие префиксы и суффиксы, а также знать некоторые омофоны и обобщения для добавления суффикса к базовому слову (Описание содержимого VCELA250)

Уровень 4

Чтение

• Прочитать разные типы текстов для конкретных целей путем сочетания звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания с использованием стратегий обработки текста, включая мониторинг значения, беглый просмотр, сканирование и рецензирование (Описание содержания VCELY287)

Уровень 5

Чтение

• Понимание того, как использовать банки известных слов, слоговую форму, орфографические шаблоны, происхождение слов, базовые слова, префиксы и суффиксы для написания новых слов, включая некоторые необычные формы множественного числа (Описание содержания VCELA312)

Ключевые понятия

Система правописания английского языка

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 звуков речи (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Подробнее см .: 44 звука английского языка (pdf — 230,7 КБ) 44 звука английского языка (docx — 223,93 КБ)

Орфография некоторых языков фонетическая (например, финский, итальянский), где есть простое взаимно однозначные отношения между звуками и буквами. В английском языке всего 26 букв, поэтому комбинации букв (графемы) необходимы для представления всех 44 звуков (фонем).Это усложняет правописание (орфографию) английского языка по сравнению с языками с большим количеством фонетических орфографий.

Еще один фактор, иллюстрирующий сложность алфавитной орфографии английского языка, заключается в том, что некоторые буквы издают несколько звуков. Например, буквосочетание «ough» может быть прочитано как минимум семью различными способами: как «сквозной», «тщательный», «хотя», «пахать», «думать», «кашлять» и «грубый».

Кроме того, в английском языке часто существует несколько способов написания одного и того же звука.Например, гласный звук / или / может быть записан как «или», как в словах «лошадь», «ау» «призрак», «наш» «двор», «ау» «пойманный» и «руда» «хранилище» для обозначения. немного.

Несмотря на эту сложность, существует множество звуко-буквенных образов (графем), которые полезно выделить, чтобы дети могли взломать код письменной речи.

Английский также считается морфофонемным языком, что означает, что его написание также состоит из различных морфем (например, префиксов, суффиксов, основных слов). Морфология слов становится все более важной для обучения чтению и правописанию по мере того, как учащиеся развивают свои навыки грамотности.Морфология слов также усложняет систему правописания английского языка.

Отображение графем на фонемы

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).

У нас 20 гласных и 24 согласных звука. В английском языке мы используем графемы для обозначения этих различных звуков. Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Шаблон «Звук-буква»	Графема	Пример графемы	Примеры слов
1 буква, составляющая 1 звук	График	b a	r 25 5 2 буквы, составляющие 1 звук	Digraph	ch oy	1 звук	th ough th ough

Учителям важно быть знакомыми с наиболее распространенными и продуктивными звуковыми буквами (графемами).

Для получения дополнительной информации и списка наиболее распространенных графем см .: Графемы = Шаблоны звуковых букв (docx — 124.65kb)

Обычные / Неправильные, Низкие / Высокие частоты

Слова можно разделить на обычные или неправильные слова (с точки зрения их написания). Различение слов, которые являются полностью (или в основном) правильными и неправильными, может быть полезным, чтобы узнать, какие слова могут быть трудными для самостоятельного декодирования учащимися.

Обычные слова — это слова, которые можно расшифровать, используя знание звуковых паттернов (например,грамм. получить, ну, что раньше)

Неправильные слова — это слова, которые не соответствуют звуковым образцам (например, делай, сказал, мог, яхта, сомневаюсь)

Слова также можно разделить на низкочастотные или высокочастотные, относящиеся к как часто они встречаются в текстах для студентов определенного курса. Ожидается, что со временем ученики станут опытными и эффективными в чтении слов, с которыми они сталкиваются чаще всего (часто встречающиеся слова).

Часто употребляемые слова — это слова, которые часто встречаются учащимися с определенным уровнем обучения (например,грамм. получить хорошую помощь, потому что)

Низкочастотные слова более редки (или необычны) для ученика определенного уровня обучения (например, зубчатый фараон вредоносен)

Может быть полезно использовать списки часто встречающихся слов (например, Oxford Word List, Magic Words). Однако, когда вы определяете графемы в этих словах, становится ясно, что многие часто встречающиеся слова также являются обычными словами.

Дополнительную информацию см .: Слова — регулярные / нерегулярные и высокие / низкие частоты (docx — 208.63kb)

Морфология слова

Морфология — это изучение слов и их частей. Морфемы (например, префиксы, суффиксы и базовые слова) определяются как наименьшие значимые единицы значения.

Все слова можно разбить на их морфемы:

система

Некоторые слова имеют 1 морфему	система	система	(1)
Некоторые имеют 2 морфемы	систематическая	(2)
Или 3 морфемы	бессистемный	un + system + atic	(3)
Или 4 морфемы	бессистемный
Или больше!	бессистемно	un + system + atic + al + ly	(5)

Другие примеры слов с несколькими морфемами: roll + er driv + ing under + stand +able class + ic + al

Морфемы важны для фонетики (чтения и правописания), а также для словарного запаса и понимания.Обучение морфемам полезно, поскольку они часто пишутся одинаково в разных словах (даже когда звук меняется) и часто имеют одинаковую цель и / или значение.

Например, учащиеся могут узнать о множественном числе -s и о том, как оно может быть написано с помощью «s» или «es» на основе звукового правила. Смотрите раздел множественного числа для более подробной информации.

Дополнительную информацию см .: Морфология слова

См. 44 Звуки речи видео

Звуковые последовательности

В английском языке фонетика — это обучение вводным, базовым, промежуточным и продвинутым звуково-буквенным образцам (графемам).Осведомленность и запоминание этих шаблонов важны для развития как чтения, так и правописания.

Последовательности уроков по акустике призваны предоставить учителям подробную информацию о том, как преподавать фонетику студентам, которым может потребоваться дополнительная поддержка на Базовом, Уровне 1 и Уровне 2. Последовательности уроков являются примерами и не предназначены для охвата всех аспектов акустики.

Фундаментальный объемный звук

Викторианская программа обучения: фонетика и знание слов	Foundation
Чтение и просмотр	Распознавать все буквы верхнего и нижнего регистра и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (VCELA146) Например, Распознавать наиболее часто издаваемый звук каждой буквой и их символом (от фонемы до графемы).Не существует фиксированной или установленной последовательности (Hornsby & Wilson, 2011, стр.85), но есть две альтернативы: Фонема: / m /, / b /, / l /, / t /, / g / , / h /, / s /, / k /, / v /, / z /, / p /, / j /, / n /, / d /, / r /, / y /, / f /, / w / Vowel фонема (краткая): / a /, / e /, / i / / o /, / u / Digraph: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275 ) Диграф: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275) Растягиваемые согласные: / f /, / l /, / m /, / n /, / r / , / s /, / v /, / z / Взрывные согласные: / b /, / d /, / j /, / k /, / p /, / t / Начальные согласные: / h /, / w /, / y /, / c /, / g /, q = / k / + / w / Краткие гласные, преподаваемые в rime -at, -et, -ip, -ot, -un (Hornsby & Wilson, 2011, стр.87-101) Смешайте звуки, связанные с буквами, при чтении согласных-гласных-согласных слов (VCELA147) Например, смешайте односложные слова: c-a-t, p-e-g и примените эти знания при чтении.
Письмо	Поймите, что произносимые звуки и слова можно записать, и научитесь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их названия (VCELA157) Например, Записывайте согласные -гласно-согласные слова путем сегментирования звуков.Слушайте звуки, которые слышны в слове, а затем напишите буквы, обозначающие эти звуки. (Видеть Фонологическая осведомленность и раннее письмо) Обучайте правописанию часто встречающихся слов (например, to, go, I и, смотрите, здесь). Проверка написания учащихся обеспечивает легкий доступ к тому, какие слова преподавать (Hill, 2015, стр. 189). См. Списки слов, такие как Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира. Знать, как использовать начало и время для написания слов, где звуки более точно отображаются на буквы (VCELA158) Например, Начните со слов из аутентичного источника и создавайте семейства слов, используя магнитные буквы, слайды слов или начало / rime cards (hop: h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op) Начните с одинарных гласных и согласных римов, таких как: -ad, — an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, -un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102). (Видеть начальная сегментация и Фонологическая осведомленность Начальное видео)
Разговор и слушание	Определение рифмующихся слов, схем аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168) Например, Смесь начало сегмента и рифление в односложных словах, а также выделять, смешивать и сегментировать фонемы в односложных словах (первый согласный, последний согласный звук, средний гласный звук) (VCELA169) Например, Смешивать и сегментировать начало и рифм — Устно создавать семейства слов (h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op).Начните с одинарных гласных и согласных римов, таких как: -ad, -an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, — un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102) (см. начальная сегментация и Фонологическая осведомленность Начальное видео) Выделите, смешайте и сегментируйте фонемы в односложных словах — Подсчитайте фонемы в двух- и трехбуквенных словах, определите первый и последний звук в словах, выделите звуки в словах для сегментации (чашка = чашка) и смешивать звуки (sh-ip = ship), чтобы образовать односложные слова (см. Смешивая звуки в слова, Сегментирование слов на звуки и F-2 Spelling unit).

Объем звукового сопровождения уровня 1

Викторианская программа обучения: знание звуков и слов	Уровень 1
Чтение и просмотр	Распознавайте короткие гласные, общие долгие гласные и согласные диграфы, а также смеси согласных (VCELA181) Например, Короткие гласные — обычно короткие гласные звуки они появляются в односложных словах.Гласная в инейе звучит стабильно. Изучите и расшифруйте слова, содержащие длинные гласные звуки: начните с разбитых диграфов (a-e = торт, e-e = эти, i-e = лоза, o-e = надежда, u-e = милый). Затем используйте диграфы с обычными гласными, из которых получается долгий гласный звук: (ai, ay, ee, ea, oa) Согласные диграфы. Обучайте: ‘sh’- шип, желаю,’ ch’- и много, глухое ‘th’- тонкое и с, озвученное’ th’- затем перо, ‘ph’-phone, слон, график,’ ck’- черный, ‘wh’- что,’ ng’- король, ‘qu’- королева (включены сюда, потому что’ q ‘всегда появляется с’ u ‘после него).(Hill, 2015, p.252; Hornsby & Wilson, 2011, p.192) (См. Урок по акустике: согласные диграфы в наборе инструментов для обучения грамоте). Смеси согласных. Начните с двухбуквенных сочетаний первых согласных — bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw (Hill, 2015, стр. 249) (См. Урок по акустике: «Согласные сочетания» в пособии по обучению грамоте). Разберитесь, как пишутся одно- и двухсложные слова с использованием общих букв (VCELA182) Например, Изучите слова с общими сочетаниями согласных (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) и гласные звуки (ae, ee, т.е., oe, ue, ai, ay, ee, ea, oa), такие как дерево, звезда, будь.gin, tea.cher Выучите все большее количество часто встречающихся слов с правильным (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильным написанием (в конце концов, иди сюда, мой, из, сказал, видел, некоторые, они, были, были, какие, когда, ты). См. Списки слов, такие как: Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира. Поймите, что буква может представлять более одного звука, и что слог должен содержать гласный звук (VCELA183) Учащиеся могут привести примеры того, как графема может образовывать более одной фонемы (например, ‘u’ в ‘вырезать’, ‘положить’, ‘использовать’ и ‘а’ в ‘кот’, ‘отец’, ‘любой’) Расшифровывает односложные слова с обычными долгими гласными (см. Видео с силлабификацией и урок по слогам уровня 1 в пособии по обучению грамоте)
Написание	Распознавать и знать, как использовать простые грамматические морфемы в семействах слов (VCELA191) ‘Создание семейств слов (например, играть ‘,’ играет ‘,’ играет ‘,’ играл ‘,’ игровая площадка ‘) Читает и записывает одно- и двухсложные слова с общими суффиксами (прогулка, ходьба, прогулки, ходьба) Морфология слова) Понимать, как использовать зрительную память для написания часто встречающихся слов, и что некоторые часто встречающиеся слова имеют правильные и неправильные орфографические компоненты (VCELA184) Учащиеся используют такие стратегии, как «посмотреть-сказать-обложить-написать -проверьте, чтобы выучить регулярное (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильное написание (в конце концов, иди сюда, мой, из, сказал, увидел, некоторые, они, были, были, что, когда, ты) из часто встречающихся слов.См. Списки слов, такие как: Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.
Говорение и аудирование	Определение отдельных фонем в сочетаниях согласных или кластерах в начале и конце слогов (VCELA203) Учащиеся могут определять сочетания согласных в начале (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) или окончание (ft, ld, lk, lp, lt, mp , nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty) слогов, а затем отдельные фонемы, составляющие смесь (frog = ‘fr’ = fr или jump = ‘mp’ = mp) (Хилл, 2015, стр.249). Управление фонемами путем добавления, удаления и замены начальных, средних и конечных фонем для создания новых слов (VCELA204) Добавление фонем: (добавление / b / к ‘in’ для создания = ‘bin’ или / m / to ‘far’ to make = ‘farm’ Удаление фонем: (удаление / s / из swag в make = ‘wag’ или удаление / b / из brat в make = ‘rat’ Замена начального, среднего или заключительные фонемы (замена / p / на / g / в get = ‘pet’, замена / o / на / e / в pet = pot, замена / d / на / t / in pot = ‘pod’) (см. Удаление звуков и управление ими в Инструментарии обучения грамоте)

Уровень 2, акустика

Викторианская программа обучения: фонетика и знание слов	Уровень 2
Чтение и просмотр	Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (VCELA217) (см. Глоссарий по грамотности) Изучите и научите, как слова меняются при добавлении суффиксов (-ing, -ed, -er, -est, -ful, -ly) Например, добавить к основа глагола e.грамм. говорить → говорил, разговаривал опускать последнюю букву «е» при добавлении «инг», например надежда → надежда , если основа глагола заканчивается на «е», просто добавьте «д», например используйте → использовал, надеюсь → надеялся удвойте последний согласный, если перед ним стоит короткий гласный, а затем добавьте «ed» или «ing», например план → запланированный, планирование, прыжок → прыжок, прыжок , если глагол оканчивается на y, измените «y» на «i» и добавьте «ed», например попробуй → попробовал (Деревянка, 1998, с. 62) конечные согласные не удваиваются перед добавлением суффикса, начинающегося с согласного e.грамм. wonder + ful = замечательно, быстро + ly = быстро Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и понимайте, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218) Тихие буквы — учащиеся узнают и читают слова с безмолвными буквами, например нож, замок, пиши. Начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-психология, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two) и заключительные безмолвные буквы (b-thumb) (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.193) (См. «Звуковой урок — Использование традиционной сказки для обучения звуковым элементам» в «Инструментарии для обучения грамоте») Триграфы — группа из трех букв, связанных с одним звуком, например, «eau» в «плато». Учите «ухо» — «носить», «тч» — как «ловить», «ухо» — как «страх», «уре» — как «уверенно». , ay, ee, ee, ea, т.е. oa, oe, ue) Затем учите: (т.е. y, oe, ow, oo, ue), а затем: (ou, oy, oi, au) Teach R- Контролируемые гласные: ar, er, ir или ur
Написание	Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, безмолвные буквы и слоговое построение для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226) Учащиеся могут писать слова, содержащие согласные диграфы (‘sh’, ‘ch’, ‘th’, ‘ph’, ‘wh’, ‘ck’, ‘ng’, ‘qu’), а также диграфы гласных и долгие гласные (ae , ai, au, ay, ee, ee, ea, т.е., то есть, oa, oe, oe, oi, oo, ou, ow, oy, ue, ue, y) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в обучении грамоте Инструментарий) Учащиеся могут писать слова, состоящие из двух букв (см. Уровень 1 Phonics Scope) и 3-буквенные сочетания согласных (scr-, shr-, spl-, spr-, str-) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в Руководстве по обучению грамоте). Студенты могут писать слова безмолвными буквами: начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-Psyology, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two). ) и заключительные безмолвные письма (b-thumb) (Hornsby & Wilson, 2011, стр.193). Слоги: Студенты могут разбивать слова на слоги, чтобы слышать фонемы (например, button = but.ton = b-u-t. T-o-n) (см. Видеослоговое видео и урок по слогам уровня 1 в Инструментарии обучения грамоте) Составные слова (см. Морфология слов — Составные слова в Инструментарии обучения грамоте) Используйте визуальную память для написания часто встречающихся слов и слов, орфография которых не предсказуема. звуки (VCELA227) Может использовать стратегии зрительной памяти, такие как: посмотреть-сказать-обложить-написать-проверить, знание буквенного рисунка, формы слова и возможных комбинаций букв для написания часто встречающихся слов.Прочтите и напишите все 100 часто встречающихся слов. См. Списки слов, такие как: Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.
Разговорная речь и слушание	Управление более сложными звуками в произнесенных словах с помощью знания смешивания и сегментации звуков, удаления и замены фонем (VCELA238) При произнесении слов смешивайте и сегментируйте более сложные звуки, для например «косоглазие» и «смотреть».Включите слова с двухбуквенными сочетаниями (см. Уровень 1) и трехбуквенные сочетания (scr-, shr-, spl-, spr-, str- в начальную и конечную позицию слова. Удаление фонем в более сложных слова: (удаление ‘e’ из ‘bathe’ = bath, удаление ‘i’ из paint = pant) Замена начальной, средней или конечной фонемы более сложными словами (замена ‘th’ на ‘th’ в thing = ‘string’, заменив ‘oa’ на ‘ea’ в boat = ‘beat’, заменив ‘th’ на ‘-tch’ в with = ‘witch’ (см. Удаление и управление звуками в Руководстве по обучению грамоте) Определить все Стандартные фонемы австралийского английского языка, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в группах (VCELA239) Прослушивание и распознавание различных звуков в словах во время совместного чтения и чтения вслух, включая короткие гласные (‘a’ как в can), длинные гласные (‘o’) как в пони) и отдельные звуки в группах букв (‘str’ в полосе) 20 гласных и 24 согласных фонемы образуют u p 44 фонемы английского языка.Каждая фонема может иметь несколько вариантов написания (графемы), и их примеры перечислены здесь: (См. «Система правописания английского языка: 44 звука английского языка в Инструментарии для обучения грамоте»): Короткие гласные — «а» в кошачьем, «е» в ноге, «я» в сидячем положении, «о» в верхней части, «у» в руб. и «оо» / «у» в книге и поставьте долгих гласных — ‘а’ в детском, торт, восемь, скажем, улитка, они, калибр ‘е’ в эму, видите, мясо, ноги, тема, люди, счастливые, ключ ‘я’ в знак, пирог, высокий, хорошо, тигр, мой, купить ‘о’ в нет, лодка, носок, камень, хотя, поток, шить ‘у’ в виде луны, грубо, правда, мало, туфля, суп, фрукты (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999) 3 R-контролируемых гласных — «ар» в машине, жираф, половина, «эр» / «ир» / «ур» в ней, были, птица, больно или в пробке, и т. Д. конечно, пила, война (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр. 179) 6 других гласных — «оу» / «оу» в коровьих и выходных, «оу» / «ои» в «мальчик и пустота», «эр» / «ухо» в оленьи и рядом, «воздух» / «эре» в волосах и там, «наш» в туре 1 Безударный гласный — шва в трубе, о, отец, лимон, цирк, взят (Snowball & Bolton, 1999 ) 24 Согласных — p в пэт, b в ставке, t в кончике, d в дипе, k / c в кайте / кепке, m в мете, n в сети, ng в пении, f в веере и фото, v в van, th in think (безмолвный / th /), th in this (озвученный / t /), s в Sue, dress и cent, z в зоопарке, h в шляпе, j в прыжке и великан, w на мокром, r в крыса, y в яке, l в ноге, sh в корабле, zh в сокровищнице и бежевом, ch в цепи и существо (Hornsby & Wilson, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999) Дополнительные согласные звуки — x = k + s, как в рамке, qu = k + w, как в quit

Практические примеры

Практические примеры см. Примеры уроков по фонетике

Для получения дополнительной информации см .: Акустика для воспитателей дошкольного образования

Список литературы

Derewianka, B. (1998). Помощник по грамматике: для учителей начальной школы, Ньютаун, Новый Южный Уэльс: Ассоциация учителей английского языка начальной школы

Emmitt, M., Хорнсби Д. и Уилсон Л. (2013). Место акустики в обучении чтению и письму. Норвуд: АЛЕА.

Госвами, У. (2010). Фонология, чтение и трудности чтения. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр.103 — 116). Нью-Йорк: Рутледж.

Хилл, С. (2015). Развитие грамотности в раннем возрасте: оценка и обучение (2-е изд.