«Шоссе» фонетический разбор | Грамота

Фонетический разбор слова «шоссе» выполняется при соблюдении конкретных условий. Звуко-буквенный разбор данного слова устранит грамматические трудности.

Фонетический разбор

Требуется определить число звуков, букв в лексеме:

1.  Предмет исследования состоит из пары слогов: шо/ссе.
2. Существительное имеет пять букв и звуков.
3. Исследуемая словоформа имеет несколько слогов. Ударный – второй: шо-ссЕ.
4. Переносить разбираемое существительное можно так: шос-се.

Транскрипция слова

Грамотная транскрипция имеет вид: [шасс’э]. Несовпадение транскрипционного вида слова и письменного очевидно.

Звуко-буквенный разбор

Фиксирование установленных сведений о том, сколько звуков и букв в слове «шоссе», дает основание для осуществления анализа составных частей:

• ш – [ш] — относится к согласным; является глухим, не имеющим пары; имеет твердую позицию
• о – [а] — относится к гласным; не имеет ударения
• с – [с] — относится к согласным; является глухим, имеющий пару; имеет твердую позицию
• с – [с’] — относится к согласным; является глухим, имеющий пару; имеет мягкую позицию
• е – [э] — относится к гласным; имеет ударение

Проверь себя: “Мощный” фонетический разбор слова

Для обеспечения грамотного написания безударной гласной и двойной согласной в середине, необходимо запомнить графическую форму.

Так как существительное принадлежит категории словарных слов, которые ни каким образом не проверяются.

Раздел: Фонетика

Коло чи круг як правильно?
Це математичні поняття, різні за змістом.Правильно Коло – це геометричне місце точок площини, рівновіддалених від даної точки, яка називається центром кола. Тобто коло, це фігура, яка представляє собою замкнену лінію (російською – окружность). Назвіть предмети схожі на коло. Як називається відстань від точки кола до його центру? Круг –… Читать дальше »

акация, елка,индюк, пальма, шоссе, альботрос месяц, июль, сколько звуков, букв, слогов????

Прочитайте предложения. Определите вид односоставных предло-жений. Найдите в таблице букву (буквы), соответствующие номерупредложения и виду однососта … вного предложения. «Соберите»буквы в слово.

Какое слово у вас получилось?1) Деревья в зимнем одеянии. 2) Горящими листьями пахнет в саду.3) Лесок проехали, видели синиц, слышали дятла. 4) К птичьему при-слушиваюсь крику. 5) Береги платье снову, а честь -смолоду. 6) в га-зетах пишут о выборах. 7) Приучайте себя к дисциплинированности.8) За ночь сильно подморозило. 9) А вот мой дом. 10) От добра добране ищут.​

Упражнение 450 помогитеее ответ

347. Прочитай песенку, называя пра-вильно буквы.ПЕСЕНКА-АЗБУКА.А, Б, В, Г, Д, Е, Ж-Прикатили на еже.З, И, К, Л, М, Н, О-Дружно вылезли в окно.П, Р, С, … Т, У, Ф, Х-Оседлали петуха.Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я —Все теперь мои друзья!Пять сестрёнокопоздали -Заигрались в прятки,А теперь все буквы всталиВ äзбучном порядке.(Б. Заходер.)Какие буквы опоздали? Найди им мес-то в азбуке. Напиши все буквы в алфа-витном порядке.Выучи песенку наизусть.Подбери и напиши слова на первыедесять букв алфавита.Взаимопроверка.​

что такое материальный уровень

Подскажите пожалуйста как это сделать ???

УМОЛЯЮ ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ МНЕ УМОЛЯЮ ПОЖАЛУЙСТА ​

русский язык 4Б: Подготовка к сочинению-описанию «Моя любимая игрушка » Добрый день, ребята! Сегодня мы будем учиться писать сочинение- описание «Моя … любимая игрушка » Для того, чтобы начать работу, нам необходимо получить «билет» на урок. Правильный ответ на вопрос позволит нам продолжить работу. • Какие типы речи вы знаете?( описание, повествование, рассуждение). • Что такое описание?( описание — это тип речи, основа которого перечень признаков предмета, явления). • Какова композиция описания?( общее впечатление, описание деталей, оценка). — Какое слово главное в названии нашего сочинения ? (Любимая) — Что означает это слово? Обратимся к словарю. (Любимый — пользующийся наибольшей любовью) — Подберите синонимы к этому слову. (Дорогой, обожаемый, симпатичный, бесценный.) — Какие чувства, эмоции несет это слово? ( Положительные, позитивные) — А слово «моя» о чем говорит? (О личной оценке, должна чувствоваться личность владельца, проявляться эмоции и чувства владельца). — В каком стиле , как вы думаете, должно быть выдержано описание? — Сравним два текста. Щенок — мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5-12 лет. Длина 25 см., высота — 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, без механического завода.

Перед вами веселый маленький щенок. У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шерстка густая и мягкая, темно-коричневого цвета, лишь животик беленький. Из-под шерстки ласково поблескивают черные бусинки глаз и высовывается любопытный нос. Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка. — Какой текст соответствует нашей теме и почему? (Текст №2, т. к. в первом тексте идет разговор о игрушке вообще, а не о любимой вещи, нет авторского отношения, а второй текст больше подходит, т.к. есть описание и оценка игрушки). — Какие чувства и эмоции у вас вызывают оба текста? (Первый — сообщает информацию сухо, без эмоций; во втором видно отношение к игрушке.) — К какому типу речи относится текст №2 , докажите, найдя композиционные части? (К описанию.) I. Общее впечатление: Перед нами веселый маленький щенок. II . Описание игрушки: У него большая голова со смешными ушками-лопушками, задорно торчащий хвостик и т.д. III. Оценка: Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка. Игра » Корректор» Каждому слову необходимо найти нужное место, иначе может потеряться и значение его, и красота. Перед вами два текста, поработаем корректорами и исправим ошибки в работах учеников, которые уже написали сочинение о своей любимой игрушке. Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос, рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка черные. Лапы короткие и лохматые. Сам щенок был белый с черными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был веселый и радостный, ласковый. У меня есть кукла. Ее мне купили года три назад. У нее голубые глаза, маленький рот, длинные волосы. Кукла ростом маленькая. На ней надето синее платье, на ногах белые тапочки, сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, с ней интересно играть. Ее мне купили зимой, и, когда был Новый год, я наряжала ее Снегурочкой. Я ее очень люблю и часто играю с ней. У кукленка длинные волосы, и я каждый день улаживаю ее спать. В первом тексте стилистические и лексические ошибки (средний рост у щенка; рот и ноги у щенка; частые повторы слова «был»). Во втором тексте нарушена композиция сочинения- описания, используются слова «улаживаю», а надо «укладываю», «кукленка», а надо «куколка»; повторы. Просмотрите внимательно презентацию и по ней напишите своё сочинение. сочинение.ppt

От данных прилагательных образуй наречия. Подбери к наречиям антонимы. Прежний- пустой- Весёлый- редкий- крутой- частый- верный- тугой- строги … й- крепкий- нежданный- безнадежный- левый- интересный-

Описать свой ЛТС будущего (Летающее транспортное Средство)​

соч русский язык 4 класс текст: Космос бесконечно велик и загадочен. В нем миллиарды звезд и планет. На одной из планет, покрытой песами и морями, жил … мальчик Иван. Он очень любилсмотреть ночами на звездыВот и в эту рождественскую ночь. Иван стоял и любовался небом. И вдруг он увидел падающую звезду. Упала она совсем рядом. Мальчик решил пойти и посмотреть на нее поближе. Когда он добрался до звезды, то увидел, что это не звезда, а звездолет этот момент одна из панелей корабля отошла, Иван увидел мальчика, который смотрел на него и мысленно звал за собой.

Наш герой так и сделал. Внутри корабля все сверкало и переливалось разноцветными лампочками. А мальчик стоял посреди мерцающего круга и протягивал Ивану Меня зовут Тумбук, я прилетел планеты Созарин. У нас случилась руку:большая беда нам нужна помощь​

Тема урока: «Звук и буква Ш»

Цель: уточнение и автоматизация звука Ш в речи. Знакомство с буквой Ш.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:
– обучение акустико-артикуляционной характеристики звука Ш с опорой на различные виды контроля;
– закрепление понятий: “согласный звук”, “слог”, “слово”;
– закреплять умение определять звук Ш в слогах, словах;
– обучение звуко-слоговому анализу слогов, слов;
– обучение печатанию.

Коррекционно-развивающие:
– автоматизация произношения звука Ш изолированно, в слогах, словах;

– развитие фонематического слуха и восприятия;
– улучшение общей моторики и координации движений;
– развитие дыхания и голоса;
– развивать основные психические процессы: внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать благородные чувства к маме – самому дорогому человеку.

Оборудование: индивидуальные зеркала, индивидуальные пеналы со схемой предложения, “Волшебный сундучок” с предметными картинками: кувшин, шапка, шуба, шишки, машина, мишка, мышка, кошка;
“Пуговица”, слоговые домики;
Символы гласных звуков;
Мяч;
Дидактический материал “Эмоция радости”;
Буква Ш;
Тетради, простые карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Сколько рисунков у вас в группе?
– Кого вы, ребята, рисовали? – Папу, маму.
– Это семья? – Да.
– Дружная семья? – Да.
– У нас с вами тоже дружная семья.

Давайте возьмемся за руки и сделаем круг. – Движение по кругу.

– Скажите, ребята, а какой праздник приближается в марте? – 8 Марта. Женский день.
– Мы будем поздравлять своих мам.

Я хочу. Чтобы вы поздравили свою маму ласково. Обнимите себя руками и скажите: “Дорогая мамочка, поздравляю тебя с праздником!” (Каждый ребенок проговаривает эту фразу.)

– Молодцы!
– А сейчас на занятие в кабинет.
– Займите свои места.
– Слушайте внимательно, думайте, правильно отвечайте.
– Чтобы у нас было вот такое настроение (показ “эмоции радости”), споем песенку – четко произносите гласные по символу звука.

2. Введение в тему.

– Послушайте стихотворение и определите, какой звук я выделяю; запомните слова с этим звуком.

Шимпанзе – артист бывалый:
Шуток знает он немало,
И с шарманкою своей
Целый день смешит детей.

Ребята! Шарманка – это музыкальный инструмент.

– Догадались? – Это звук Ш.

Упражнение перед зеркалом.

– Произнесите звук Ш перед зеркалом.

Выполняем упражнение “Чашечка”: широкий язык в форме чашечки поднять к верху, края языка прижаты к верхним зубам.

Произносим Ш-Ш-Ш…

Характеристика звука Ш.

– Ребята, есть ли преграда, когда мы произносим звук Ш? – Да.
– Значит, какой звук Ш – гласный или согласный?
– Дрожит ли при произношении звука горлышко? – Нет.
– Звук звонкий или глухой? (Проверим ладошкой.)
– Запомните: звук Ш – согласный, глухой всегда твердый, шипящий.
– Повторим. (Все вместе повторяем.)

3. Основная часть.

Развитие фонематического слуха.

– Выполним упражнение:

“Хлопните в ладоши, если услышите слог со звуком Ш:

Са-ша, жу-ши-ша-сы-ща-щу-жи-ши.

– А теперь слово со звуком Ш: “Цепочка слов” – кушетка, жаворонок, самовар, шелест, площадь, полушубок, часовщик, шуршать, мышеловка, сковорода, лягушка.
– Игра “Пуговица” – звук в слове (в начале, в середине, в конце)
– Определяем место звука Ш в каждом слове:

шляпа, подушка, ландыш, машина, шорты, карандаш.

Закрепление правильного произношения звука Ш.

“Повторим чистоговорки”: (внимательно слушаем и повторяйте после меня).

Ша-ша-ша-наша Маша хороша. Шу-шу-шу-шубу новую ношу. Шо-шо-шо-Шура пишет хорошо.

Звуковой анализ слова:

– Произнесем слово КАМЫШ.
– Назовем звуки по порядку.
– Назовем согласные звуки: (К, М, Ш) – 3 звука.
– Назовем гласные звуки: (А, Ы) – 2 звука.
– Если в слове 2 гласных звука – сколько будет слогов в слове? – Два.
– Назовите первый слог? – КА.
– Назовите второй слог? – Мыш.
– Молодцы!
– Игра “Домики” – определение слогов в слове.

Шуба, шапка, шарф, шахматы, камыш, малыш, погремушка – сколько?

Физкультминутка. “Встали и отдохнем”.

Игра с мячом. Подберем слова к слову МАМА – какая?

Добрая, нежная, самая лучшая, самая чуткая, самая красивая.

– Молодцы! Наши мамы лучше всех!

Знакомство с буквой Ш: рассматривание, обведение контура в воздухе, печатание.

– Звук Ш обозначается вот такой буквой Ш.

Вертикально три палочки я положу,
А внизу четвертую ровно провожу.

(Показ буквы Ш.)

– На что похожа буква Ш? – Ответы детей. (Забор, подсвечник, расческа.)
– Из каких элементов состоит буква. – Ответы детей. (Из палочек.)
– Напишите букву Ш в воздухе, на спине соседа.
– Выложите букву Ш из палочек.
– Построим из пальцев рук букву Ш.

Мы сейчас удивлены –
Три пальца вверх устремлены.
У основанья пальцев рядом
Указательный положим прямо.
Да, постройка хороша
Она похожа на букву Ш

– Построим из пальцев рук слово ШУМ.
– Молодцы!

4. 3аключительная часть.

Печатание буквы Ш в тетради.

(Проверить правильность посадки, положение тетради, как держит карандаш.)

– Подготовим руки к работе.
– Взяли карандаши.

Катаем между ладошками,
потом между большим пальцем и указательным,
между большим пальцем и средним,
между большим пальцем и безымянным,
между большим пальцем и мизинцем.
И наоборот.

– Покрутим карандаш в одну сторону, в другую сторону.

И еще раз покатаем между ладошками.

– А теперь открываем тетради и печатаем букву Ш – сверху вниз и слева направо.
– Вторая строчка? – ответ детей.

Недостающие элементы буквы Ш.

– Отложите тетради на угол стола.
– Ребята! В волшебном сундучке есть чудесные картинки.

Вы берете картинку, составляете предложение и выкладываете схему предложения.

Дети составляют предложения. Логопед подходит к каждому ребенку, слушает составленное предложение, оказывает помощь, кому требуется. По ходу спрашивает основные правила о предложении:

1. Как пишется первое слово в предложении? (С большой буквы. )

2. Как пишутся слова в предложении? (Отдельно.)

3. Какой знак ставиться в конце предложения? (Точка.)

– Молодцы!

5. Итог занятия

– Какой звук мы сегодня повторяли?

(Ответ детей – звук Ш.)

– Звук Ш какой? – Согласный, глухой, всегда твердый, шипящий.
– Ребята, какую букву вы научились писать? – Ш.
– Найдите букву Ш и прикрепите на вагончик паровозика.
– Молодцы! Поработали отлично!

Домашнее задание:

Вспомните слова, в которых звук Ш в начале, в середине, в конце.

Кто больше? А завтра проведем соревнование на знатока звука Ш.

– Всем спасибо за занятие.

Звуки и буквы с-ш

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

Звуки и буквы

С — Ш

Составила: Ваганова Лариса Сергеевна, учитель -логопед

Прокопьевск 2014

Цель занятия: совершенствование навыков дифференциации согласных звуков и букв С — Ш.

Задачи:

•Коррекционно-образовательные:

-закрепить знания о механизме образования звуков;

-совершенствовать навыки дифференциации букв на письме;

-активизировать лексический запас по теме: «Дикие животные. Медведь».

•Коррекционно-развивающие:

— развивать моторику речевого аппарата;

— закреплять кинестетические ощущения на артикуляционные образы звуков [С] — [Ш];

— закреплять связь звукового образа [С] — [Ш] с их графическим изображением;

— закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

— закреплять правильное произношение данных звуков в слогах, словах, связной речи;

— развивать зрительно-пространственные функции.

•Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать интерес к занятиям;

-совершенствовать коммуникативные навыки;

-снимать психоэмоциональное напряжение, агрессию, импульсивность;

-устанавливать межличностное доверие.

Оборудование: буквы, карточки-символы, мягкие игрушки, картинки, слова-карточки, логопедические альбомы, аудиозаписи.

Ход занятия

Организационный момент

-Послушайте внимательно, какие звуки слышите?

(Крик медведя)

-Как называют этих взрослых животных?

(Медведь, медведица)

-Как называют детёнышей медведей?

(Медвежата)

-Давайте превратимся в медведицу и медвежонка.

-Как мама ласкает детёнышей?

(Гладит, обнимает)

Упражнение «Медведица и медвежонок»

-Медведица заботливая, делает массаж медвежонку.

(Встают в круг друг за другом, каждый из вас медведица, а впереди стоящий – медвежонок, делают массаж).

Будь головушка умна,

Наша спиночка пряма,

Ручки шаловливые, немножечко игривые,

Сами мы счастливые!

2.С хорошим настроением продолжим занятие.

Занимайте свои места.

Введение в тему занятия

-Кого изображали? (Медведей)

Сегодня на занятии с нами вместе будут работать медвежата, одного зовут Шуф, другого – Суф.

-Скажите, отличаются их имена? Чем? (Первыми звуками С-Ш).

Послушайте, что они говорят (Аудио запись)

-Я медвежонок Суф, люблю свистеть. Вот так: с-с-с-с.

Давайте вместе посвистим. С-с-с-с-с

-А я медвежонок Шуф, люблю шипеть. Вот так: ш-ш-ш-ш.

Давайте вместе пошипим. Ш-ш-ш-ш-ш.

-Но когда мы говорим, путаем звуки с-ш,

-А когда пишем, путаем буквы С-Ш.

-Помогите нам, пожалуйста!

-Ребята, поможем медвежатам?

Тема нашего занятия «Звуки и буквы с-ш»(прикрепить на доску)

Вместе с медвежатами будем учиться различать их в речи и на письме.

Для этого выполним (картинный план):

•Артикуляционную гимнастику;

•Повторим артикуляцию звуков [с-ш];

•Будем развивать слуховое внимание;

•Отдохнём;

•Продолжим работу в логопедических тетрадях;

•Подведём итог работы.

Артикуляционная гимнастика (с использованием картинок)

— Чтобы правильно и четко произносить звуки необходимо подготовить речевые органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику, расскажем сказку про медвежат, а картинки помогут.

Жили-были 2 медвежонка Суф и Шуф. Они были весёлые и улыбались прохожим («Забор» и «Окошечко»). Медвежата были большими сладкоежками, очень любили пряники со сладким чаем («Лопата» и «Чашечка»). Часто медвежата помогали маме наводить порядок в домике: Суф мыл пол («Чистим нижние зубки»), а Шуф протирал пыль на полочках («Чистим верхние зубки»). После этого они расставляли свои игрушки («Качели»). А потом отдыхали, сидя на диване. Суф тихонько свистел: с-с-с-с, а Шуф шипел: ш-ш-ш-ш.

-Артикуляционный аппарат подготовили к работе.

Анализ артикуляции звуков.

— Ребята, произнесите звук [С] и скажите какое положение, занимают губы, когда его произносите?

(Губы занимают положение «улыбочки»).

— Когда произносите звук [Ш], что происходит с губами?

(Губы вытянуты вперед, занимают положение «колечка»).

— Какое положение занимает язычок при произношении [С]?

(Язычок за нижними зубами, занимает положение «горочки»).

— Что происходит с язычком, когда произносим [Ш]?

(Язычок находится вверху, в виде «чашечки»).

— Давайте проверим характер воздушной струи.

([С] Воздушная струя холодная).

([Ш] Воздушная струя теплая).

— Проверяем работу голосовых связок.

(Голосовые связки не работают).

(Дети осуществляют кинестетический контроль).

Анализ характеристики звуков

— Что мы можем сказать о звуках [С], [Ш]? Какие они, гласные или согласные? Почему?

— Эти звуки согласные, потому что когда мы их произносим, воздушная струя встречает на своем пути преграду: зубы, язык.

— Ребята, звуки [С], [Ш] звонкие или глухие?

— Глухие, т.к. когда мы произносим эти звуки, моторчик не работает.

-Посмотрите, у медвежат есть символы – кружок и улыбка, что они обозначают?

Ш – кружок, положение губ; С – улыбку.

Я буду показывать флажки, а вы называть звук, символ которого увидите.

Развитие фонематического слуха.

— Мы научились четко и правильно произносить звуки [С], [Ш].

А сейчас мы будем учиться слышать эти звуки и различать их.

— Я буду произносить звуки. Если вы услышите [С] руки опустите вниз, если услышите [Ш], поднимите вверх. Почему?

(Руки символизируют положение языка).

— Итак, слушаем внимательно С, М, Н, Т, Ш, С, Ш…

Мы с вами разделимся на группы, те ребята, которые сидят по мою правую руку, помогают Суфу, те ребята, которые сидят по мою левую руку – Шуфу.

-Будем говорить на языке медвежат: один говорит, другой отвечает:

Са-са – ша-ша

Шо-шо – со-со и т.д.

Развитие зрительного внимания.

Медвежатам мама связала новый шарфик с узорами (узоры-символы кружок и улыбка). Посмотрите, какой знакомый узор, прочитаем его.

Давайте удивимся шарфику: о-о-о и прочитаем с удивлением. Я начну, вы продолжайте: шо-со:

А теперь удивимся: у-у-у, а теперь так: а-а-а.

Работа с картинками.

Отправились после этого медвежата на прогулку.

Им надо было найти картинки, Суфу те, которые начинаются со звука С, Шуфу со звуком Ш.

Поможем?

Справа находятся картинки, которые начинаются со звука С, слева – со звука Ш.

Снежинка, снеговик, сосулька, СОСНА

Шапка, шарф, шуба, ШИШКА.

(Прикрепляют на доску)

-Какие картинки лишние. Почему?

(Остаются лишние: сосна, шишка)

Динамическая пауза.

Мишки

Мишки по лесу гуляли,

(идем вперевалочку)

Мишки шишки собирали.

Вот так, вот так

(ставим одну руку на бочок – это «корзинка»)

Мишки шишки собирали.

Посмотрели в дали, дали.

И сосну вдруг увидали,

Забрались они наверх,

Закричали громче всех: с-с-с, ш-ш-ш.

Связь звука с буквой.

— Ребята, что вы знаете о звуках?

(Звуки мы слышим и произносим).

— Что вы знаете о буквах?

(Буквы мы видим, пишем и читаем).

— Угадайте буквы по описанию.

Буква С.

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Буква Ш.

Буква словно гребешок,

Куклу причеши, дружок.

Три зубца рядочком ставим

И внизу соединяем.

Работа в логопедических альбомах.

Откройте альбомы по закладке.

Перед вами печатные и прописные буквы.

Обведите печатные буквы С-Ш (из бархатной бумаги) указательным пальцем ведущей руки.

Обведите прописные буквы С-Ш (из шнурка) указательным пальцем ведущей руки.

Запомните их написание.

Вспомнили написание букв, а теперь без труда их будем различать и прописывать.

Задание 1

Работа по группам:

1группа (2 обучающихся):

Инструкция:

Самостоятельно найдите в таблице буквы С и Ш, обведите по образцу.

2 группа (2 обучающихся):

Инструкция:

Самостоятельно запишите буквы, расшифровав их, буква записывается под символом.

(↑ буква Ш, ↓ буква С – по положению языка)

1 группа:

-Сколько букв С в первом ряду? Букв Ш?

-Во втором ряду? и т.д.

(Дети называют)

2 группа проверяет по таблице на доске.

Задание 2

Работа по группам:

1группа (2 обучающихся):

Работа у доски.

Инструкция:

Составить из букв слова: сосна, шишка.

2 группа (2 обучающихся)

Работа в альбомах.

Инструкция:

Вставить пропущенные буквы в слова:

Миска-мишка

Крыса-крыша

Маша – масса

Шок-сок

2 группа проверяет по карточкам.

Вопрос 1 группе: почему буквы в словах разного цвета?

Объясняют (гласные – красного цвета, глухие согласные – синего цвета, звонкие согласные – зелёного цвета).

Задание 3

Устно составить предложение по картинкам (на доске картинки: мишка и сосна, мишка и шишка).

Медвежонок Суф залез на сосну.

Медвежонок Шуф держит шишку.

Работа по лексической теме.

(У уголка наблюдений (картинки с медведями))

-С какими животными сегодня встретились на занятии? (Медведями)

-Какие это животные?

(Дикие)

-Почему?

-Как называют взрослых животных? (Медведь, медведица)

-Как называют их детёнышей? (Медвежата)

-Опишите этих животных (большие, сильные, пушистые)

-Об их повадках вы узнаете, прочитав рассказ «Медведи», который находится в ваших альбомах, прочитаете на самоподготовке, расскажете об этих животных на следующем занятии, что узнали нового.

Итог занятия.

-А какие наши медвежата Шуф и Суф? (шустрые, смешные, послушные)

-Что они умели делать? (свистеть и шипеть)

-О чём они попросили? (Научить различать звуки и буквы с-ш).

-Как думаете, получилось это?

-Вы довольны своей работой на занятии? Почему так считаете?

-Давайте послушаем, что говорят медвежата.

Аудио запись:

Спасибо, ребята, вы нам очень помогли, теперь мы не будем путать звуки С-Ш, когда говорим, и буквы С-Ш, когда пишем. За это вас отблагодарим, дарим наше любимое лакомство! А нам пора спать. Отправляемся в берлогу! До свидания!

(Если позволит время, можно совместно собрать картинку медвежонок и мёд, чтобы дети догадались, какое лакомство у медведей).

Ребята, я вас благодарю за занятие, сегодня вы старались, были активны, внимательны, заботливы, дружны! Получите в подарок вот эту баночку мёда, мёд очень полезен, лечит от простуды, особенно пригодится зимой, которая скоро наступит.

До свидания!

Занятие окончено.

Список литературы

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2000.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. — М. : Академия, 1999.

Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.

Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во Московского университета, 1979. – 320с.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: В.Секачев, 2007. — 224 с.

Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с,

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»).

Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. — М.: ИНТОР, 1998. — 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42426-zvuki-i-bukvy-s-sh

путешествие в звукоречье. Звук и буква Ш / Открытый урок

Цель занятия: Знакомство со звуком и буквой Ш.

Задачи образовательные:

— дать артикуляционно-акустическую характеристику звука [ш];

— учить выделять звук [ш] на слух из ряда слов, потока речи;

— познакомить с буквой Ш;

— учить преобразовывать слова из пяти звуков;

— учить проводить звуковой анализ слов типа согл.тв.-гл.-согл.тв.-согл.тв.-гл.;

— учить делить слова на слоги;

воспитательные:

— воспитывать умение работать индивидуально и в коллективе сверстников.

развивающие:

— развивать фонематический слух;

— развивать внимание, мышление;

— развивать навыки составления предложений по картинкам.

коррекционные:

— корригировать нарушения фонематического, зрительного восприятия.

Оборудование: пособия «Звукоречье», «В гости к звукам», «Звучки», «На что похожи буквы», «Назови по-порядку», «Пирамида», схема анализа звуков, набор картинок по теме «Игрушки», «Буквенный конструктор», сигналы, карандаши, картинки: кошка, мошка, мышка, воздушные шары.

 

Ход занятия.

1.Организационный момент

Знакомство с гостями.

Логопед: Ребята, сегодня я получила интересное письмо и фотографию (лист «Звучок Ш»). «Ребята! Приезжайте к нам в гости в город Звукоречье. Звучок Ш и Дракоша». Это очень интересное приглашение. Только в Звукоречье попасть очень сложно. Нужно выполнить несколько заданий. Как вы думаете, вы справитесь? Я в вас нисколько не сомневаюсь.

2.Работа по теме

Задание №1: «Артикуляционно-акустическая характеристика звука [ш]»

Логопед: Мы ничего не знаем о звуке [ш]. Давайте расскажем о нем. Какой это звук: гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий? Почему это согласный, глухой, твердый звук? Каким цветом обозначаем звук [ш]?

 

Задание №2: «Поймай звук»

Логопед: Звук [ш] очень скромный, всегда прячется. Я буду называть вам звуки, слова, прочитаю стихотворение, а вы должны услышать и поймать звук.

а) П, Ш, О, К, Ш, Л, Ш, Ш, Т

б) Шапка, рак, школа, кошка, дом, душ, вода, нога, пушка

в)У речушки, вдоль опушки,

Мимо вспаханных полей

Шли ленивые лягушки

В гости к бабушке своей.

 

Задание №3: «Начало, середина, конец слова»

Логопед: Посмотрите на фотографию. Найдите и назовите все слова, которые начинаются на звук [ш]. В каких словах [ш] находится в конце? В каких словах звук спрятался в середине слова?

Задание №4: «Назови по-порядку, составь предложение»

Логопед: Посмотрите на картинки. Правильно художник поставил цифры? Нам нужно      назвать все слова по-порядку и составить с ними предложения. Ответьте на вопросы: Каким словом можно назвать предметы на картинках 6, 4, 1, 5? – Одежда.

Как называются вместе предметы на 3 и 7 картинках? – Головные уборы.

Соедините в предложения предметы одинакового цвета.

 

Задание №5: «Пирамида»

Логопед: Вы умеете делить слова на слоги? На самом верху этой пирамиды могут стоять короткие слова из одного слога, внизу – длинные слова из трех слогов, а в середине – слова из двух слогов. Только во всех словах должен быть звук [ш]. Дети получают конверты с двумя картинками, выбирают слово со звуком [ш], определяют количество слогов, помещают картинку в пирамиду.

Назовите одним словом все картинки. – игрушки.

3.Физкультминутка

Логопед: Давайте немного отдохнем. Ребята, предметы бывают широкие и узкие. Я буду называть вам предметы, а вы будете показывать и говорить, широкие они или узкие: дорога, ленточка, шнурок, река, тропинка, ручеек, шарф, полотенце.

 

Задание №6: «На что похожа буква Ш»

Логопед: Звуки мы слышим и произносим, а пишем и читаем буквы. На что похожа буква Ш? (буква выставляется на доске)

Работа с пособием «На что похожи буквы»: логопед показывает картинку, читает стихи.

 

Задание №7: «Сложи букву»

Работа с пособием «Буквенный конструктор»

Логопед: нарисуйте букву Ш пальцем в воздухе, на столе, выложить букву из элементов. Из каких элементов состоит буква? Сколько элементов нам понадобилось?

 

Задание №8: «Найди буквы Ш»

Логопед: Каждому я дам воздушный шар. В шариках написано много разных букв, но вам нужно найти только буквы Ш и обвести их в кружок.

 

Задание №9: «Волшебники (преобразование слов, составление схемы слова)»

Логопед: Дорога в Звукоречье очень трудная. Чтобы туда попасть, нужно стать настоящими волшебниками. Сейчас мы совершим с вами настоящее волшебство: мы превратим кошку в мышку (выставляется на доску подготовленный лист с картинками и надписями).   Превращать можно, изменяя по одному звуку в слове. Какой первый звук в слове кошка? Какой первый звук в слове мышка? Замените звук [к] в слове кошка на звук [м]. Какое слово получилось? Что такое мошка? Вот мы и превратили кошку в мошку.  Какой второй звук в слове мошка? На какой звук его нужно заменить, чтобы получилась мышка? Вот мы и превратили кошку в мышку.

Сколько слогов в слове мышка? Сколько звуков? Какой первый звук? Каким цветом его обозначим? (Аналогично со всеми звуками, составление схемы слова)

4.Подведение итогов занятия

Логопед: Вы молодцы, справились со всеми заданиями. А теперь закройте глаза, а я немного поколдую: раз, два, три, в Звукоречье попади! (выставляется пособие «Звукоречье», Звучок Ш, Дракоша)

Вот мы и попали к Звучку Ш и его другу Дракоше. Ой, Звучок что-то хочет мне сказать. Он очень скромный и разговаривает только шепотом (логопед подносит Звучок к уху). Звучок Ш и Дракоша очень рады, что вы оказались такими умными, сообразительными, старательными. Они хотят подарить вам на память свои любимые игрушки – воздушные шарики.

5.Организация окончания занятия

Прощание с детьми и гостями.

Использованная литература:

Коноваленко В.В.,     Коноваленко С.В.  «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН»

Ванюхина Г.В.                    «Речецветик. Занимательное пособие для дошкольников»

Пожиленко Е.А.                  «Волшебный мир звуков и слов»                                             

Градусова Г.Н.                   «Путешествие в страну звуков»

 

 

Конспект группового занятия по дифференциации звуков и букв ш-ж в словах, словосочетаниях и предложениях.

Ход занятия:

1.Оргмомент (комплексная разминка)

1. Дыхательное упражнение «Ракета».

Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, подняться на носки, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны.

2. «Улыбка» — согнутые в локтях руки перед грудью ладонями вперед, губы и зубы сомкнуты. Растянуть разомкнутые губы, одновременно разводя руки в стороны, произнося длительно и протяжно звук И.

3. «Трубочка» — одновременно с длительным и протяжным произнесением звука У (губы вытянуть вперед трубочкой) вытянуть вперед руки, соединить ладони перед грудью.

4. «Болтушка» — рот широко открыт, прямые руки подняты вверх. Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад, и в такт с этими движениями, также вперед-назад двигаются мягкие, расслабленные кисти рук (локти не сгибать).

5. «Лошадка» — прямые руки в стороны ладонями вниз. Одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются сначала кулаки обеих рук одновременно, затем поочередно то правой, то левой руки.

— Руки опустите. Сделайте глубокий вдох, полный выдох. Садитесь.

2.Сообщение темы урока

— Прочитайте загадку и отгадайте её. (Слайд № 1)

— Дети отгадывают загадку. (Шарик) (Слайд № 2).

— Составьте схему отгадки (фишки).

— Назовите первый звук. Охарактеризуйте его (Ш – согласный, твёрдый, глухой).

— Найдите соответствующую букву. (Слайд № 3)

— Следующая загадка: (Слайд № 4)

-Дети отгадывают загадку. (Жук) (Слайд № 5)

— Составьте схему отгадки (фишки).

— Назовите первый звук. (Слайд № 6).Охарактеризуйте его (Ж – согласный, твёрдый, звонкий).

— Найдите соответствующую букву.

— Назовите звуки сегодняшнего занятия (ш,ж). (Слайд № 7)

— Чему же мы будем учиться на занятии? Какую цель перед собой поставим?

— Молодцы! Сегодня мы будем учиться находить звуки Ш и Ж, различать их в словах и предложениях, не путать буквы при письме. (Слайд № 8)

3.Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

— Произнесите звук Ш. На что он похож? (на шипение гуся)

— Произнесите звук Ж. На что он похож? (на жужжание жука)

— Чем похожи между собой звуки Ш и Ж? (одинаковое положение органов артикуляции: губы округлены, зубы сомкнуты, язык – чашечка, поднят вверх.)

— Чем отличаются? (ш – глухой, произносим только с шумом, ж – звонкий, произносим с голосом и с шумом). (Слайд № 9)

4. Дифференциация звуков на уровне слога.

— Открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату.

— Готовимся к слоговому диктанту: слушаем, повторяем, записываем.

ша-жа-ша жа-жа-ша

жу-шу-жу шо-жо-шо-жо

ше-ше-же жу-шу

— Проверяем. (Слайд № 10) Исправляем ошибки. Если нет ошибок, ставим себе «+».

-Кто выполнил слоговой диктант без ошибок? Поднимите руку.

— Молодцы!

5. Развитие зрительного восприятия. Сравнение букв Ш и Ж.

— Мы выяснили, что звуки Ш и Ж очень похожи. Как вы думаете, похожи ли буквы?

— Найдите на рисунке буквы Ш и Ж. Обведите букву Ш красным цветом, букву Ж – синим.

— Сколько букв Ш вы нашли? (7)

— Сколько букв Ж вы нашли? (5) (Слайд № 11)

— Посмотрите на экран, проверьте себя. Кто нашел все буквы, поставьте себе «+» на листочках.

6. Дифференциация звуков Ш-Ж на уровне слова.

Игра «Что лишнее?» Графическая запись слов.

— Все найденные вами буквы прыгнули на экран и образовали слова.

-Назовите предметы, изображенные на экране.

— Найдите лишнюю картинку?

— Почему она лишняя?

— Запишите слово графически (по одному ученику у доски).

Машина, ежи, лыжи, флажок. (Слайды № 12-13)

Матрешка, ружьё, пушка, груши. (Слайды № 14-15)

Жук, жёлуди, мышка, жираф. (Слайды № 16-17)

Пружина, лягушка, медвежонок, ножи. (Слайды № 18-19)

Шапка, шарф, подушка, медвежата. (Слайды № 20-21)

— Кто записал слова графически без ошибок, ставит себе в тетради «+».

7. Физкультминутка.

Упражнения на развитие мелкой моторики (зайчик, лисичка, ёжик).

8. Дифференциация звуков Ш-Ж на уровне предложения. Работа с деформированными предложениями.

— О каких животных шла речь?

— В названии какого из них встречается звук сегодняшнего занятия? (ёжик – звук Ж)

— Ежик шел к нам на занятие, но заблудился. Давайте ему поможем. Чтобы найти ежика на картинке, выполним задания. (Слайд № 22)

— Составьте из данных слов предложение, запишите его графически на доске: (Слайд № 23)

Наташа, лужок, на, однажды, пошла.

— Прочитайте полученное предложение по графической записи.

— Как напишем слово «на»? (Отдельно, так как это предлог)

— Запишите его в тетрадь так, как запомнили. Проверьте. (Слайд № 24)

Аналогично предложения:

Ёжик, на, выбежал, вдруг, дорожку. (Объяснить написание дорожка, ёжик, предлог на). (Слайды № 25-26)

Спинке, ёжика, у, лежало, на, яблоко. (Объяснить написание ёжик, предлог на,у). (Слайды № 27-28)

Пошла, за, Наташа, ёжиком. (Объяснить написание ёжик, предлог за). (Слайды № 29-30)

— Кто записал предложения без ошибок, ставит себе в тетради «+».

9. Дифференциация звуков Ш-Ж на уровне текста.

— Прочитайте полученные предложения.

— Как вы думаете, что увидела Наташа? Как она поступила? Придумайте продолжение рассказа (2-3 предложения — устно), перескажите рассказ целиком.

— Молодцы! Вы помогли ежику найти дорогу. Каждому из вас ежик дарит картинку, которую вы дома раскрасите – найдете ежика. (Слайд № 31)

10. Итог занятия.

— А теперь давайте вспомним звуки сегодняшнего занятия.

— Назовите слова с этими звуками, которые встретились вам в рассказе. Сначала со звуком Ш, затем со звуком Ж.

– Сравним звуки Ш — Ж по произношению и характеристикам.

— Какую цель вы ставили перед собой? (Слайд № 32)

— Как вы считаете, достигли ли мы цели? Почему?

— Посчитайте, сколько знаков «+» вы себе поставили? (4)

-Молодцы! (Похвалить каждого ребенка)

Тема «Звук и буква Ш» | Дошкольное образование

Тема «Звук и буква Ш»

Автор: Ильченко Ольга Анатольевна

Организация: ГУ ЛНР «Ясли-сад № 73 «Непоседы»

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, г. Луганск

Цель:

• Закрепить навыки различия и чёткого произношения звука Ш слышать и произносить звук в слогах, словах, предложении, правильно употреблять падежные окончания существительных в предложении, образовывать форму родительного падежа единственного числа существительного.
• Учить работать над предложением, производить звуковой анализ слов. Познакомить с буквой, продолжать учить сливать буквы в слоги и читать их.
• Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
• Воспитывать трудолюбие, старание.

Материал: комплект букв, буква Ш, демонстративные раздаточные картинки (звук Ш), звуковая демонстративная линейка, звуковые условные обозначения на каждого ребенка, карточки для определения места звука в слове. Палочки для составления буквы.

У логопеда: личная буква Ш, звуковая линейка, картинки .

У детей: кассы букв, звуки обозначения, карточка для определения места звука в слове в коробочке, палочки для выкладывания, картинки со звуками.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Стоят свободно друг от друга.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро!

Уч.-логопед -Дети давайте скажем друг другу «Доброе утро».

Уч.-логопед — Я хочу вам пожелать ,чтобы у вас всегда было утро добрым.

 

Уч.-логопед — Сейчас начнем учить новый звук. Будьте внимательны. Какой звук я буду часто повторять в предложении:

«Шесть мышат в камышах шуршат». (Ответы детей)

Уч.-логопед — Правильно, это звук Ш. Когда мы его произносим, губы выдвигаются вперёд язычок поднимаем к нёбу за верхние зубы , струя воздуха выходит тёплая.

(Логопед произносит звук Ш, предлагает произнести детям , говорят все вместе, потом индивидуально.)

Игра: «Надуй шарик»

С помощью звука Ш надуваем шарик. Дети берутся за руки расходятся (надувают шарик, сходятся – шарик спускается).

Сейчас поучимся слышать этот звук среди других звуков речи.

Поиграем: я называю разные звуки, услышите звук Ш, сделайте домик ладошами и пальчиками.

Н, К, Ш, Т, Н, П, Ш, Х, Л, М, А, Ы, Ш

Теперь точно также домиком выделите слог со звуком Ш:

На, та, по, ша, ат, ах, аш, ку, ту, па, му, на, ла, ши.

Теперь я называю слова со звуком Ш:

утка , шапка , пальто , груша , Маша , стакан , карандаш.

Сейчас поиграем в игру «Эхо»

Нужно повторить то, что я скажу: «Дети, только отвечать будет кто-то один из вас: Звук Ш говорите четко

Шапка, карандаш, груша, шарик, машина, мешок.

Молодцы, вы внимательно слушали и правильно повторили.

Работа с демонстрационными картинками.

А теперь поиграем в игру: «Чего не стало?»

Будете закрывать глазки, а я убирать картинки. Отвечайте, чего не стало?

Дети отвечают: не стало груши, не стало машины и т.д.

 

Уч.-логопед — Дети есть слова где Ш – стоит вначале, есть слова, где Ш– в середине и в конце слова.

Рассмотрим картинки, правильно их назовем, и будем определять, в какой части слова находится звук Ш.

У детей карточки

Из трех частей, символизирующих начало, середину и конец слова.

Называют четко слова: машина – звук Ш в серидине слова , шапка в начале слова.

Шапка

 

Уч.-логопед — Дети, у вас на столах тоже есть картинки. Назовите их правильно, выделите интонацией звук Ш.

Дети называют слова по картинкам. Придумайте предложение каждый со своим словом. (Ответы детей).

Уч.-логопед — Дети, мы сегодня познакомились с новым звуком. Назовите его.

Он согласный и всегда твердый, обозначается синим звуковым сигналом.

Дети поиграем со звуками, я буду называть вам звуки, а вы будете показывать звуковые обозначения того звука который я вам скажу.

А, О, Ш, К, У, П, М, И …

Игра: Сколько звуков в слове»

Посмотрите, у вас на столах лежит звуковая линеечка, она поможет нам определить, сколько звуков в слове.

Слова: ШУМ, ШУБА. (Действие со звуковой линейкой)

Выясняется: сколько звуков, их характеристика: Ш – согласный, твердый, У – гласный, М – твердый, согласный.

Звуковые кассы. Дети выкладываю зв.обозначения этих слов.

Уч.-логопед — Дети, мы играли, мы немножечко устали. На полянку пойдем и отдохнем. Выходят из-за столов.

Физкультминутка:

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Раз, два, раз, два

Шагают наши ножки

По ровненькой дорожке

Прыгают наши ножки

Раз, два, раз, два

Прыгают наши ножки

По ровненькой дорожке

Бегают наши ножки

Раз, два, раз, два

На ровненькой дорожке

Устали наши ножки

Вот на дом.

 

Знакомство с буквой.

Звуки — слышим, произносим.

Буквы – видим, читаем, пишем.

Дети мы знаем, что каждый звук обозначается своей буквой.

Посмотрите, вот буква Ш, сколько в ней деталей.

Буква Ш с тремя шипами

Не хватай её руками.

 

Сложите эту букву из палочек. Складывают.

Дети читают слоги.

Теперь положите перед собой кассы букв и найдите там букву Ш.

Составьте слово ШУМ.

Какую первую букву нужно положить – Ш, вторую-У, третью –М.

Точно так с ловом ШУБА.

Итог:

Уч.-логопед — Дети, с каждым занятием вы становитесь умнее.

— Над каким звуком мы сегодня работали?

— Что мы узнали о нем?

— Какие слова с этим звуком вы запомнили?

Молодцы, вы все справились со всеми заданиями.

 

Приложения:

1. file0.doc.. 44,0 КБ

Опубликовано: 07.09.2020

Примеры диграфов

Каждый раз, когда вы берете трубку, чтобы позвонить другу, вы попадаете в мир диграфов. Орграф — это комбинация двух букв, издающих один звук, например, «ph» в «phone». Фактически слово «орграф» содержит орграф. (Вы можете это заметить?) Диграфы могут включать сочетание согласных или гласных. Давайте рассмотрим несколько примеров орграфов, начиная с согласных.

Примеры согласных диграфов

Диграфы могут издавать начальные звуки и располагаться в начале, середине или конце слова.Ниже мы перечислим каждый звук, включая его использование в качестве начального орграфа и конечного орграфа.

Digraph	Начальный или конечный звук	Примеры
«ch-»	Начальный	детский стул
«-ч»	Финал	обед, щепотка, богатый
«-к»	Финал	удача, больной, так
«кн-»	Начальная	рыцарь, нож, узел
«ph-»	Начальная	телефон, звуковая, фраза
«ш-»	Начальный	форма, корабль, башмак
«-ш» 9 0016	Final	кисть, блюдо, вспышка
«-ss»	Final	блаженство, шахматы, беспорядок
«th-»	Начальная	Think, three, thumb
«-го»	Final	ванна, земля, с
«wh-»	Initial	кит, что, почему
«wr-»	Начальное	крушение, запястье, письмо

Следует отметить два типа диграфы.Самый распространенный тип — гетерогенный орграф. То есть он состоит из двух разных букв, например «ск» или «ш». У нас также есть однородные орграфы, состоящие из двух одинаковых букв, например «сс».

Примеры орграфов гласных

Орграфы гласных обычно помещаются в середину слов. Конечно, это не всегда так, поскольку мы рассмотрим пару орграфов «ea», которые могут стоять в начале таких слов, как «each», и в конце таких слов, как «plea». Но, поскольку они преимущественно не касаются начальных и конечных звуков, мы перечислим диграфы гласных, а затем рассмотрим несколько примеров.

день , остаться

900 11

книга, повар, потряс

Digraph	Примеры
«ai»	усиление, увечье, пятно
«ay»
«ea»	пляж, читать, говорить
«ee»	футов, посмотреть, лист
«ie»	бриф, начальник, вор
«ie»	плакал, пирог, привязан
«oa»	лодка, коза, дорога
«oe «	алоэ, палец, горе
» oe «	каноэ, подкова, снегоступы
» oo «
«оо»	зоопарк, стрела, полдень
«уэ»	спорить, синяя, спасательная
» ui «	круиз, фрукты, рекрут

Посмотреть и скачать PDF

Digraphs vs.Дифтонги

Диграфы часто попадают в категорию дифтонгов. Но не поддавайтесь на эту распространенную ошибку! Орграфы, также известные как биграммы, состоят из пары двух букв. Дифтонги — это звуки.

На самом деле, по-гречески «граф» означает «письменный». Также по-гречески «phthong» означает «звук». А вот дифтонги — это интересно. Они имеют дело только со звуками, которые издают гласные. Между тем диграфы имеют дело как с гласными, так и с согласными.

Диграфы против смесей

Все это может заставить вас задуматься и о смешениях согласных.Вот еще одно интересное отличие. Диграфы — это буквы, которые соединяются в один звук. Смеси также содержат пары букв, но можно услышать каждый отдельный звук.

На самом деле слово «смесь» содержит смесь. Обратите внимание на буквы «B» и «L.» Они образуют интересный звук, но каждая буква отчетливо выражена. Другой пример — буквы «S» и «N» в слове «снег». Между тем, «S» и «H» в «show» — это орграф.

Как преподавать фонетику (и как не учить)

В журнале Summer 2014 Classical Teacher я написал обширную статью, в которой исследуется вопрос «Что такое классический подход к фонетике?» Утверждение этой статьи заключалось в том, что в мире классического образования есть два основных подхода к акустике: традиционный метод и метод Сполдинга.

Метод Сполдинга основан на книге The Writing Road to Reading (WRTR), написанной в 1957 году Ромальдой Сполдинг. Поскольку исходное 300-страничное руководство довольно сложно, было несколько дополнительных разработок, направленных на то, чтобы сделать метод WRTR более доступным.

Моя исходная статья также включала подробное сравнение двух методов. Хотя я оставил вопрос о названии без ответа, моей целью в исходной статье было дать подробное, справедливое и точное описание двух подходов.Я уверен, что многие читатели сами решили, но многие также звонили и хотели, чтобы мы ответили.

В этой статье я рассмотрю два подхода и критикую метод Сполдинга с точки зрения принципов традиционного и классического образования. Для метода Сполдинга я буду использовать версию WRTR 1990 г., как и в предыдущей статье. В качестве традиционного метода я буду использовать A Guide to Teaching Phonics by June Lyday Orton. Есть много других традиционных программ, которые я мог бы выбрать, но Orton Guide хорошо организован, прост и пользуется большим доверием благодаря новаторской работе в области фонетики Dr.Ортон. Более того, я хочу подчеркнуть, что Ортон — традиционный метод во всех отношениях, несмотря на общее мнение, что Ортон и Сполдинг очень похожи.

Традиционный метод (Ортон)

Традиционная акустика начинается с алфавита и одного звука для каждой буквы, которые затем смешиваются вместе для озвучивания слов. В Уроке 1 Ортон обучает звучанию коротких , и пяти согласных звуков, которые затем используются для тренировки наложения звуков в слова.Урок 1 включает три предложения со словами, такими как жир, Сэм, мат, летучая мышь, сат , составленные из трех «прицельных» слов, У меня было . Этот метод требует небольшого объяснения для тех, кто знаком с традиционной акустикой.

Метод Сполдинга (WRTR)

Метод Сполдинга довольно сложен, поэтому я резюмировал его в пять шагов:

1. Учащиеся (первый класс) выучивают звуки 54 из 70 фонограмм примерно за 3-4 недели.

2. Учащиеся анализируют, отмечают и пишут в своих тетрадях для проверки правописания 150 наиболее распространенных слов английского языка из расчета 30 слов в неделю. Это начинается после шага 1 и требует еще примерно 5 недель.

3. После изучения шагов 1 и 2 ученики начинают читать «1 ноября».

4. После начала чтения оставшиеся 16 фонограмм преподаются, и учащиеся продолжают анализировать, отмечать и записывать слова в своих тетрадях для проверки орфографии, в общей сложности к апрелю первого класса получается 780 слов.

5. Учащиеся еженедельно проходят тестирование на орфографию с помощью тестов по правописанию Моррисона-МакКолла и чтение с помощью тестов на понимание прочитанного МакКолла Краббса.

На шаге 1 выше 54 фонограммы представляют собой 26 букв алфавита плюс er, ir, ur, wor, wr, sh, ee, th, ay, ai, ow, ou, oi, oy, aw, au, ew, ui, oo, ch, ng, ea, ar, ck, ed или, wh, oa . Из этих 54 фонограмм шесть ( g, c, s, e, i, ow ) содержат два звука, шесть ( a, o, u, ch, ea, oo ) — три звука, а одна ( ou ) имеет четыре звука.План метода Сполдинга состоит в том, чтобы изолированно обучать 54 вышеуказанным фонограммам и их 45 звукам с помощью карточек и диктовки.

Для их написания всего сорок пять звуков и семьдесят фонограмм. Сразу же начните учить класс произносить все звуки и писать первые пятьдесят четыре фонограммы. Первоклассникам для этого требуется три недели, пятнадцать дней, если каждый день преподавать только четыре новые фонограммы. Планируйте по три часа каждый день… (WRTR, стр. 124). Знание этих фонограмм проверяется тем, что учитель диктует звук или звуки каждой фонограммы (при этом дети не видят карточку фонограммы) и заставляет их писать фонограмму.»(WRTR, стр. 125)

На шаге 2 выше записная книжка для проверки орфографии состоит из двух частей. Часть, которая начинается в первом классе, состоит из анализа орфографических слов, которые изучаются, в порядке их частоты использования на английском языке. Например, первые пять слов: я, делаю и, иди, . Слова анализируются с использованием а) ​​фонограмм, б) 29 правил написания и в) системы маркировки Сполдинга, обобщенной на боковой панели справа.

Критика метода Сполдинга

Правописание перед чтением?

Из пяти шагов метода Сполдинга должно быть ясно, что он радикально отличается от традиционной акустики.Первая проблема метода Сполдинга заключается в том, что он ставит орфографию перед чтением и утверждает, что орфография является необходимой основой для чтения.

Недостатки большинства звуковых методов можно резюмировать в том, что они пренебрегают орфографией и не учат произносить и писать сорок пять основных звуков языка перед попыткой чтения. (WRTR, стр.27) ​​

Это любопытная идея, которую я нигде больше не встречал, и она, по сути, несовместима с определением фоники.Фоника — это обучение буквенно-звуковому соответствию с целью обучения чтению. Чтение требует навыков декодирования — распознавания фонограмм для чтения и произнесения незнакомых слов. Правописание — это кодирование, гораздо более сложный навык, который намного отстает от чтения. Все читатели, как начинающие, так и продвинутые, могут читать далеко за пределами их способности писать по буквам. Требовать правописание как предварительное условие для чтения — значит поставить телегу впереди лошади. Мы бы не просили ребенка ходить, пока он не научился ползать, или бегать, прежде чем он научился ходить.В современной теории образования типично смешивать порядок знаний с порядком обучения — сосредоточиться на продвинутых навыках и пренебречь базовыми навыками. Орфография сильно отстает от чтения и, хотя и укрепляет чтение, не должна ограничивать или препятствовать достижению цели беглого чтения. Как только ученики начинают читать настоящие книги, а не фонетические читатели, фонетика и орфография переплетаются и продолжают усиливать друг друга в течение младших лет.

Фронтальная загрузка

WRTR требует, чтобы студенты выучили 54 фонограммы изолированно, а также произвели написание и анализ 150 слов, прежде чем начать читать.Зачем все это раздумывание? В каком еще предмете мы бы сначала загрузили навыки и знания, а затем попросили бы новичка пройти свой путь через избыток информации, чтобы выбрать и использовать то, что ему нужно? Мы так учим алгебре? Фортепиано? Футбольный? Любое хорошее обучение включает в себя постепенные уроки — маленькие шаги, которые дают небольшие навыки. Эта предварительная загрузка является фундаментальным недостатком WRTR. Это вопиющая ошибка. Позвольте мне проиллюстрировать процесс чтения для ребенка WRTR, когда он видит слово cat , слово, не найденное среди первых 150 слов в его записной книжке для проверки орфографии.Ребенок WRTR должен проанализировать cat , используя три звука фонограммы a и два звука фонограммы c , а также те правила написания, которые он усвоил, которые могут применяться к этому слову. Я лично видел, как студенты WRTR изо всех сил стараются прочесть множество таких простых слов, как , кошка , и в то же время способны выговорить ошеломляющее множество правил, фонограмм и звуков. Невероятно, но миссис Сполдинг не включает в свои 29 Правил правописания то самое правило, что ребенок WRTR должен читать слово кошка .То, что она упустила из виду самое последовательное и базовое правило фонетики английского языка — «гласная в слове CVC (согласный-гласный-согласный) — короткая», — это исключительная ошибка. Это звуковой образец, с которого начинаются все традиционные звуковые программы, но он не упоминается миссис Сполдинг. Напротив, как студент, изучающий традиционную акустику, учится читать слово кошка ? Поскольку он выучил только один звук для каждой буквы, единственное, что от него требуется, — это запоминать эти звуки и практиковаться в их сочетании.Изучение этого одного базового шаблона, который применяется к словам с начальным и конечным сочетанием согласных и многосложным словам, позволяет ребенку читать тысячи новых слов. Традиционная акустика носит инкрементный характер; каждый новый навык преподается после того, как был полностью отработан предыдущий. Например, после коротких гласных ученик выучивает долгие гласные и правило молчания и . Затем он может практиковать сочетания согласных, а затем выучить несколько длинных гласных, таких как ai, oa, ay , по одному или два за раз, причем все они он практикует не изолированно, а в виде семейств слов.Никакой предварительной загрузки, только пошаговое обучение.

Отсутствие заказа

Spalding — это строгая акустика, но не систематическая. WRTR учит одновременно 54 фонограммы. Это определенно строго, но не по порядку. Порядок подразумевает иерархию, категории, выбор, план. Питье из пожарного шланга — это не план. Выучить 54 фонограммы изолированно — это ошеломляюще и недостаточно структурировано, но г-жа Сполдинг затем усугубляет свою ошибку, обучая студентов применять фонограммы в совершенно случайном порядке, который можно найти в 150 самых распространенных и неправильных словах английского языка.

Традиционная акустика преподает фонограммы в логическом порядке, начиная с одного звука для каждой буквы и переходя от наиболее распространенных и наиболее регулярных паттернов к менее распространенным и менее регулярным, причем каждый паттерн применяется непосредственно к семействам слов. Этот порядок был разработан учителями и лингвистами с течением времени, и, хотя он может отличаться в некоторых деталях, он прекрасен. Этот порядок полностью скрыт в WRTR. Я не могу понять, как учитель или ученик могут развить какое-либо понимание основополагающего порядка английского языка или того, как его преподавать — из WRTR.

Заключение

Spalding не имеет отношения к традиционной или классической акустике. Сполдинг — это строгая акустика, но не систематическая; это не инкрементная акустика, и это не акустика здравого смысла. Задача запоминания 70 фонограмм, многие из которых содержат несколько и накладывающихся друг на друга звуков, преподаются изолированно, без помощи памяти, обеспечиваемой реальными словами, изображениями или семействами слов, и одновременно запоминать 29 неуклюже сформулированных и абстрактных правил орфографии в качестве основы для чтения. удивительно тупой и неестественный метод — это заблуждение легко спутать со сложностью.

Было много тех, кто упорно работал над переписыванием WRTR, чтобы сделать его более удобным для пользователя и предоставить детали и материалы, необходимые для его реализации; они заслуживают похвалы. Судя по тому, что я видел, большинство из них улучшили WRTR и исправили некоторые из его самых вопиющих ошибок. Но пора признать, что WRTR в корне ошибочен, и отвергнуть его как необоснованный, вместо этого приложив усилия к разработке звуковой фоники и программ чтения, основанных на традиционных методах, которые работают.Я бы также сказал, что его использование классическим образовательным движением неудачно и подрывает доверие к нашему движению. Но остается вопрос: в чем привлекательность WRTR и почему она существует так долго? Думаю, есть две причины.

1. С его 70 фонограммами, 29 правилами правописания и системой маркировки, WRTR кажется всеобъемлющим и строгим. Мы, классические педагоги, серьезны, и это нам нравится. Но возрастающая сложность и путаница не свидетельствует о строгости.Это свидетельство плохого обучения.

2. С его 70 фонограммами, 29 правилами правописания и системой маркировки, WRTR утверждает, что значительно минимизирует нарушения правописания английского языка. Мы, классические педагоги, любим порядок и дисциплину. Мы хотим верить, что орфография английского языка может быть сведена к предсказуемой системе только с редкими ошибками. Мы считаем, что это необходимый аргумент против антифонической толпы.

Но вот настоящая правда. Английский — самый необычный из всех современных языков.Фактически, это отдельный класс. В английском языке не только много фонограмм с множеством звуков, но и множество звуков, которые записываются несколькими фонограммами. Существует в среднем восемь различных способов написания каждой из долгих гласных в английском языке, и существует несколько правил, регулирующих эти варианты, если они вообще существуют. Если вы знаете, что это boat , а не bote , это не из-за правила, а потому, что вы много раз видели, как это слово написано правильно. В английском языке 19 гласных звуков по сравнению с пятью в испанском и итальянском языках.Из-за своей сложной истории нет конца богатству и нерегулярности английского языка. По этой причине англоговорящим детям требуется больше времени, чтобы научиться бегло читать, и еще больше времени, чтобы научиться хорошо владеть орфографией. Но неправильность английского языка не является аргументом против фонетики; это аргумент в пользу фоники. Большинство языков не преподают фонетику, потому что их алфавиты регулярные и фонетические. В большинстве других языков алфавит — единственная необходимая звуковая система.Для англоговорящих детей алфавит — это только начало. Для англоговорящих детей систематическая, пошаговая и основанная на здравом смысле акустика — это классический способ научить наших детей читать и писать.

---

Первоначально опубликовано в The Classical Teacher Spring 2016 edition

2021 Toyota Sienna XLE AWD Road Test | Как звучит 39,4 миль на галлон?

GLENEDEN BEACH, Ore. — Как вам работает 39,4 миль на галлон? Это экономия топлива, которую мы достигли за 454 миль езды на Toyota Sienna XLE AWD 2021 года, что является просто исключительной.Хотя практически каждая миля этой дороги была двухполосной, половина из них была пройдена с четырьмя взрослыми на борту плюс младенцем, двумя 20-фунтовыми собаками и каждым сантиметром оставшегося пространства, заполненным их коллективными вещами. Другими словами, это не было каким-то сверхмощным тестом на экономию топлива в лучшем случае. Фактически, учитывая вышеупомянутого ребенка, который большую часть пути кричит головой, дроссель временами довольно широко использовался, чтобы перефразировать: «Доставьте нам F домой». Я также должен отметить, что 39,4 миль на галлон — это фактическое вычисление, основанное на пробеге и бензонасосе — автомобильный датчик экономии топлива фактически показал нашу эффективность немного хуже — 38.4 мили на галлон.

По данным EPA, Sienna 2021 года получит 36 миль на галлон на шоссе независимо от переднего или полного привода, а версия FWD будет работать чуть лучше — 36 миль на галлон по сравнению с 35. Те же водители также справились только с 29,6 миль на галлон во время сравнительного теста Sienna vs Pacifica Hybrid, несмотря на гораздо меньший вес на борту (маршрут был совершенно другим и с меньшим количеством пройденных миль, так что это менее статистически обосновано). Однако с любым из этих чисел вы обязательно будете экономить сотни долларов каждый год, заполняя Sienna, по сравнению с Honda Odyssey, Kia Carnival или Chrysler Pacifica с двигателем V6, которые вместе расходуют 22 мили на галлон.Невозможно переоценить, какое преимущество это дает Sienna по сравнению со всем, кроме уникальной подключаемой Pacifica Hybrid.

Тем не менее, я могу рассказать больше о том, что я продолжал работать с новой Sienna, чем просто о более высокой, чем ожидалось, экономии топлива. Сиденья второго ряда Super Long-Slide, которые так впечатлили нас во время сравнительных испытаний, продолжали оставаться такими же, когда их заставляли работать с более высокими требованиями. Мы сдвинули одну сторону вперед настолько далеко, насколько позволяло детское автокресло, тем самым освободив как можно больше места для багажа, сложенного на сложенной 40-секционной части третьего ряда.Затем мы сдвинули другое капитанское кресло во втором ряду назад, чтобы моя жена могла легко ухаживать за кричащим ребенком, оставив при этом достаточно места для бабушки, которая ехала в камбузе. Кстати, она сообщила, что там очень комфортно и абсолютно без жалоб. Никакого упоминания о днище сиденья, которое я обнаружил немного неглубоким по сравнению с Pacifica.

Автомобильное хранилище оказалось столь же полезным, как и ожидалось. Уникальный сетчатый подстаканник на каждом капитанском кресле мог вместить (совершенно неэффективную) детскую звуковую машину.Гигантское место для хранения под консолью было достаточно большим, чтобы вместить весь мой компьютерный рюкзак, в то время как закрытый ящик на центральной консоли мог вместить мою сумку для фотоаппарата и два футляра для солнцезащитных очков.

Однако не все розы внутри. Этот тестовый фургон представлял собой комплектацию XLE, которая находится на три ступеньки ниже по трапу от Platinum, который использовался во время сравнительного теста и в первой поездке Sienna Джона Снайдера. Наблюдается явное снижение качества материалов. В частности, вместо мягкого винила, имитирующего кожу, на приборной панели в Platinum, Limited и XSE, приборная панель XLE сделана из текстурированного жесткого пластика.В дверях тоже пропадает прошитый винил, но верхняя обшивка остается мягкой. Края центральной консоли – сохраняют кожаную виниловую отделку, но между ними необычная пластиковая отделка цвета ржавчины с тиснеными линиями и тонкими металлическими крапинками. Это странно и, хотя, возможно, лучше, чем откровенно искусственная древесина, но выглядит дешево. Вы можете увидеть различия в расположенной ниже галерее.

Все это плохо, учитывая эту Sienna XLE AWD с пакетом Plus и развлекательной системой для пассажиров на заднем сиденье за ​​48 087 долларов.Sienna Platinum, протестированная во время сравнительного теста, стоила 53 666 долларов (добавьте шокирующе разумные 210 долларов за AWD). Возможно, его несколько дополнительных функций и некоторые кусочки мягкого винила не стоят надбавки к цене в 5600 долларов, но факт остается фактом: интерьер нашего тестового фургона XLE определенно не выглядел и не чувствовался так, как будто на нем была наклейка, приближающаяся к 50000 долларов. Отделка Platinum и Limited подходит, тем более что они сделаны из натуральной кожи. В XLE есть винил SofTex, который, по общему признанию, можно было бы рассматривать как преимущество для некоторых из-за его превосходного износа и отсутствия убийства коров.

В остальном, главным выводом были впечатления от вождения. И снова рулевое управление и управляемость новой Sienna в целом оказались на голову выше остальных. В этом минивэне нет ничего забавного, но это также не гигантский инертный зефир, который заставляет вас сожалеть о том дне, когда у вас родился ребенок (ранее упомянутый ребенок, кричащий в течение двух часов, был достаточным аргументом в этом отношении).

Питание или его отсутствие, вероятно, будет самым большим зависанием. Он имеет 245 лошадиных сил, что для сравнения: у Odyssey — 280, у V6 Pacifica — 287, у Carnival — 290.Это серьезный недостаток, и вы определенно заметите его, когда опустите ногу. Бесступенчатая трансмиссия гибридной системы Toyota с электронным управлением не помогает ситуации, поскольку она громко мычит, когда вы нажимаете на педаль газа.

Тем не менее, это больше связано с тем, что Сиенна имеет просто достаточную мощность, в то время как другие обладают ее богатством. Несмотря на полную загрузку, Sienna не чувствовала себя напряженной, а двигатель постоянно не работал, даже на многих холмах, взлетевших во время двух поездок туда и обратно между Портлендом и побережьем Орегона.Кроме того, электродвигатели на каждой оси обеспечивают существенный скачок плавного крутящего момента. Это особенно актуально при поддержании скорости на шоссе, что обычно происходит, когда негибридный вариатор может раздражать постоянным «йо-йо» взад и вперед между почти неработающим холостым ходом и гораздо более громким диапазоном более высоких оборотов.

В конце концов, вы бы предпочли иметь 290-сильный Carnival с двигателем V6, когда вам нужно пролететь мимо Subaru Outback, делая 45 из 55, пока ваш ребенок кричит? Я знаю, что хотел бы. Однако я бы предпочел это или 39.4 мили на галлон и сотни дополнительных долларов в кармане каждый год? Опять же, легкий выбор, я возьму гибрид, пожалуйста — хотя я бы, вероятно, потратил несколько дополнительных долларов в месяц на Limited или Platinum.

Видео по теме:

«Медуза» — глициния Секим в полном цвету на Старом Олимпийском шоссе

СЕКВИМ — Сейчас и в ближайшие несколько недель самое подходящее время, чтобы взглянуть на Медузу, — сказала ЛиЭнн Нолан.

Это прозвище она и ее муж Рик дали своему растению глицинии, которое цветет примерно в это время каждый год вдоль забора их дома.

ЛиАнн сказала, что они делают все возможное, чтобы держать его подальше от дома, потому что он может нанести серьезный ущерб своими длинными змеиными побегами.

«Когда дело доходит до этого, я говорю:« Рик, Медузе нужно подстричься », — сказала ЛиЭнн.

Медуза с годами стала настоящей достопримечательностью, — сказала она. Для людей стало обычным делом останавливаться и фотографировать его вдоль 6000-го квартала Старого Олимпийского шоссе, к востоку от Кейс-роуд.

Иногда фотографии делаются на юбилеи или для развлечения, и Ноланы даже делают ежегодное семейное фото перед ним со своим сыном Джеймсом, которому принадлежит Any Angle Fabrication.

Однажды Ноланы получили анонимное письмо от прохожего, в котором они благодарили их за растение и говорили, что наблюдать за его цветением — это ежегодное удовольствие.

«Это было просто трогательно», — сказала ЛиЭнн.

В течение примерно 20 лет глицинии в доме Рика и Ли-Энн Нолан росли вдоль линии забора на Старом олимпийском шоссе, становясь достопримечательностью для автомобилистов. (Мэтью Нэш / Группа новостей Олимпийского полуострова)

Медуза попала в ее владение более 30 лет назад как двухфутовое растение в горшке.

«Я не знала, что с этим делать, но мой муж (у которого был собственный ландшафтный бизнес и теперь работает в Crouch Concrete) знал», — сказала ЛиЭнн.

Растение ушло в землю около 20 лет назад и выросло настолько сильно, что Рик изменил его маршрут, чтобы добавить вторую линию на заборе, чтобы усилить и украсить глицинию.

Ноланы добавили беседку, чтобы она не росла и в их доме.

ЛиАнн, член семьи Вудкоков в четвертом поколении, сказала, что она живет в этом доме в третьем поколении, и ее мать, Харриетт Петерсон, родилась там.

«Я всегда знала, что это то место, куда я вернусь», — сказала она.

В прошлом году она ушла из своего бизнеса, Perfect 10 Nail Studio, из-за хронической боли после автомобильной аварии четыре года назад, когда на светофоре ее сбил человек, разговаривавший по телефону.

Она сказала, что ей разбивается сердце, что она больше не может обслуживать своих давних клиентов.

ЛиАнн сказала, что постоянно видит глицинии и Олимпийские горы, и всегда фотографирует это растение.

«Нам это нравится. Мы не гордые люди, но это приносит нам много радости », — сказала она. «Мы любим делиться его красотой с нашими соседями из Секима».

Для тех, кто рассматривает возможность выращивания глицинии, ЛиАнн предупредила, что ее семенные коробочки могут быть токсичными для домашних животных. Она сказала, что рада, что ее собаки не любят их.

________

Мэтью Нэш — репортер компании Olympic Peninsula News Group, в которую входят газеты Sound Publishing: Peninsula Daily News, Sequim Gazette и Forks Forum.Свяжитесь с ним по адресу [электронная почта защищена].

В чем разница между дорогой, улицей и проспектом?

Представьте, что вы идете из пункта А в пункт Б. Вы можете начать с Хай-стрит, затем свернуть на Олд-роуд и, наконец, закончить на Электрик-авеню (если вы музыкально настроены). Это может показаться довольно непримечательным, но вы когда-нибудь задумывались, почему улицы — это улицы, дороги — это дороги, а проспекты — это проспекты?

Это видео, созданное Vox, исследует причины, по которым названия наших дорог, улиц, переулков, бульваров и т. Д. Приписываются различным названиям, а также различие между этими названиями.

Оказывается, эти названия используются не зря, обозначая разные элементы для каждого дизайна, которые отделяют его от его конкретных собратьев. Итак, описывая свой маршрут, вы должны «идти по улице» или «идти по дороге»?

Изменение названий

Оказывается, города придерживаются соглашений об именах, вероятно, в попытке более эффективно спланировать свой дизайн или, возможно, чтобы компенсировать вероятность того, что особенно увлеченный планировщик назвал район «Garyisthebest Street».

Таким образом, «дорога» — это все, что соединяет две точки, а «улицы» — это общественные дороги, по обеим сторонам которых находятся здания. Между тем проспекты имеют те же атрибуты, что и улицы, но проходят перпендикулярно им, в то время как бульвар — это, по сути, широкая улица (или проспект) с серединой посередине. Полоса, как и ожидалось, меньше.

В видео показано, что эти условности не одинаковы во всем мире, но они дают хорошее представление о том, почему каждая дорога названа так, как она есть.К счастью, такие квалификаторы бесполезны для известных уравновешенных комментаторов YouTube, у которых есть множество требовательных ответов о том, почему их дороги отличаются от кода видео.

Возьмем, к примеру, Великобританию. В видео «место» описывается как дорога с тупиком, обычно ведущая к «суду». Однако нас, британцев, обычно рассматривают как «пути», которые ведут к «закрытию». В самом деле, Кембриджский словарь (несите меня) описывает проспекты как «дорогу, ведущую к большому дому».

Кроме того, хотя это не будет видно ни на каких знаках, жители Великобритании обычно относятся к таким сетям — с помощью изрядная степень присвоения — как «тупик».

В то время как названия дорог в Великобритании могут быть разными (это не автомагистрали, а между штатами, кто-нибудь?), Есть и другие примеры международных различий. Например, Австралия рассматривает бульвары в несколько ином свете, обычно это длинные дороги с регулярными поворотами.

Есть также случаи, когда в Австралии изменялось написание слова «бульвар» с добавлением «е» в конце — факт, который, в действительности, не мог бы быть намного менее интересным.

Итак, хотя во всем мире есть заметные исключения, код, взломанный на видео, показывает, что существует безошибочная закономерность в сетях, по которым мы путешествуем. Хотя это может не помочь вам, когда вы в следующий раз заблудитесь, по крайней мере, вы будете готовы к тому тупику, когда войдете в место под названием «место».

Вы живете рядом с улицами, идущими против тренда? Дайте нам знать в комментариях ниже.

American Highways 101: Визуальное руководство по дизайну дорожных знаков и системам нумерации США

От U.S. Маршруты и межштатные автомагистрали к дорогам штата и округа (каждая с разными обозначениями и системами нумерации), автомагистралям в Соединенных Штатах может быть сложной задачей. Но в этой сложности есть красота, особенно на пересечении знаков штата, страны и территории.

Карта системы пронумерованных автомагистралей США

Система пронумерованных автомагистралей США (также известная как маршруты США или автомагистрали США) образует общенациональную сетку, которая восходит к 1926 году. Номера и местоположения маршрутов координируются Американской ассоциацией государственных автомагистралей и должностные лица транспорта.

Обычно у магистралей север / юг нечетные номера, которые увеличиваются с востока на запад, в то время как у восточно-западных шоссе есть четные номера, которые увеличиваются с севера на юг. Основные маршруты в основном заканчиваются цифрами 1 и 0, а трехзначные числа, как правило, обозначают второстепенные или ответвления шоссе.

Карта системы автомагистралей между штатами

Система автомагистралей между штатами (официально именуемая Национальная система автомагистралей между штатами и оборонными дорогами имени Дуайта Д. Эйзенхауэра) представляет собой более позднюю сеть автомагистралей с контролируемым доступом, которая является частью Национальной системы автомагистралей в США. Состояния.

Начиная с 1956 года, на создание сети потребовалось полтора триллиона долларов — сегодня она охватывает около 50 000 миль и поддерживает около 25% автомобильного движения в США. Некоторые запланированные маршруты так и не были завершены, отчасти из-за восстаний на автомагистралях в городах, где местные жители были обеспокоены такими проблемами, как разрушение районов, увеличение трафика и воздействие на окружающую среду.

Численно, шансы идут север / юг и выравниваются восток / запад, хотя числа увеличиваются противоположным образом по отношению к U.S. Система автомагистралей, начиная с юга и запада и поднимаясь вверх. Нумерация миль обычно начинается на западной или южной окраине штата. В редких случаях они также могут разделиться, как в случае 35W и 35E в MN и TX.

Вспомогательные межгосударственные автомагистрали — это в основном кольцевые или радиальные автомагистрали, предназначенные для обслуживания городских территорий. Этим типам межгосударственных автомагистралей даются трехзначные номера маршрутов с добавлением одной цифры перед двузначным номером его родительской межгосударственной автомагистрали.

Штатные, территориальные, окружные и второстепенные системы автомагистралей имеют гораздо большее разнообразие стандартов, пропускной способности и качества, но также имеют дизайн знаков, что позволяет различным регионам подходить к указателям по-разному.

На некоторых щитах, как в Колорадо, полностью интегрирована соответствующая региональная графика, такая как государственный флаг. В других случаях, таких как Аляска, Нью-Мексико и Южная Каролина, включены отдельные элементы флага. Щит Пенсильвании отсылает к прозвищу штата (Штат Краеугольный камень), а щит Вашингтона изображает силуэт первого президента Америки.Аризона, Невада, Айдахо и другие демонстрируют очертания самого штата с различной степенью детализации. Третьи имеют простые геометрические формы, такие как круги, найденные в Нью-Джерси, Кентукки, Миссисипи, Айове и Делавэре.

В некоторых штатах также есть второстепенные системы автомагистралей в дополнение к основной, обычно для определенной цели, например, дороги между фермами и рынками в Техасе и соединительные звенья, а также развлекательные шоссе в Небраске. Подсистема Миссури была создана для обеспечения доступа к большинству фермерских домов, школ, церквей, кладбищ и магазинов в штате.Маркеры территорий в Американском Самоа, округе Колумбия, Гуаме, Северных Марианских островах, Пуэрто-Рико и Виргинских островах США также имеют разные формы и цвета.

Монтаж через RouteMarkers.com

Эти дизайны тоже не статичны. Многие из них изменились за десятилетия (примечание: не все приведенные выше примеры 1940-х годов были на самом деле черно-белыми, хотя в целом щиты были менее цветными). Некоторые из них со временем сохранили свою сущность, но другие, такие как Нью-Мексико и Миннесота, были радикально переработаны.

Между тем, если вы когда-нибудь задумывались о том, как работают эти знаки на обочине шоссе и что нужно для того, чтобы попасть на них, ознакомьтесь с приведенным выше руководством. А для ускоренного курса на меньшем уровне шкалы исследуйте местные улицы, проспекты, дороги и переулки в приведенном ниже руководстве, в котором объясняются различные типы дорог и их значение.

Хорошая редакционная статья о рубке государственного дерева | Новости, Спорт, Вакансии

В редакцию:

В недавней редакционной статье Adirondack Daily Enterprise («Обуздание государственной вырубки деревьев», выпуск от 15 мая) сделан вывод о том, что «в конечном итоге суд был вынужден решить, что формулировки Конституции столь же сильны, как и звучат.«Adirondack Wild: Friends of the Forest Preserve, друг суда (amicus curiae) по делу о соединении сообщества снегоходов, полностью согласен с редакционной статьей.

Несмотря на множество предупреждений за многие годы, государство вышло за рамки конституционных ограничений в отношении чрезмерной инженерии и механизации снегоходных трасс в парке. Вместо того, чтобы форсировать проблему конституционной пропасти, Департамент охраны окружающей среды мог бы сесть и обсудить с заинтересованными сторонами, включая группы пользователей, как расставить приоритеты и управлять необходимым обслуживанием следов, не вызывая дальнейших судебных разбирательств.

Например, передовая статья ADE также упоминает инцидент с вырубкой деревьев на маршруте 3 (от озера Саранак до озера Таппер), произошедший в 2005 году, когда Министерство транспорта срубило более 4000 деревьев, как чрезмерную реакцию на одно опасное дерево, упавшее на дорогу 3. Моя организация заявила о своем четком намерении подать в суд на государство за нарушение статьи XIV конституции штата. Вместо того, чтобы постоянно бороться с нами в суде, как DEC боролась с нами в деле Protect the Adirondacks в деле о снегоходе, в 2006 году штат и моя организация договорились о реформах своего опасного дерева на шоссе и других методов технического обслуживания посредством постановления о согласии, подписанного DOT, DEC и Агентство Адирондак Парк.Это соглашение привело к разработке межведомственного плана управления транспортными коридорами для государственных транспортных коридоров в парке Адирондак, огромного прогресса в области планирования в том, как штат управляет транспортными коридорами в парке. Несмотря на несовершенство, это была конструктивная и полезная альтернатива судебному разбирательству.

С уважением,

Дэвид Гибсон

Управляющий партнер

Дикий Адирондак: заповедник «Друзья леса»

Озеро Боллстон

Последние новости сегодня и многое другое в вашем почтовом ящике

.