Всероссийская проверочная работа по русскому языку, 5 класс. Вариант 5

#4 класс #5 класс #6 класс #Русский язык #Учебно-методические материалы #Презентация #Учитель-предметник #Учитель начальных классов #Школьное образование

Всероссийская проверочная работа по русскому языку 5 класс, Вариант 5 Выполнила: Горбачёва Марина Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №154 г. Екатеринбурга

1 Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания В.

2 Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы. – фонетический разбор (звуко- буквенный) (2) – морфемный разбор (по составу) (3) – морфологический разбор (слова как часть речи) (4) – синтаксический разбор

3 Поставьте знак ударения в следующих словах: Грушевый, черпать, договор, ободрить 4 Над каждым слово напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении. Появилась на яблоне завязь, а к осени из завязи сделались плоды.

5 Выпишите предложения с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) 1)Все говорили что луг золотой. 2)Задрожала яблонька и думает теперь-то я совсем пропала 3)Зачем это ёжику газета понадобилась 4)Входи Зина он уже ушёл

6 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую \ запятые. Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор. 1)Сколько тебе лет Антипыч? 2)Вот этот плач и не могла выносить Травка. 3)Встревоженный чибис с круглыми чёрными крыльями и белыми подкрыльями кричал в лесу. 4)Сороки заметили перекличку воронов и застрекотали.

7 Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания не расставлены) Напишите, на каком основании вы сделали выбор. 1)Солнце поднялось повыше и пёстрые цветочки печально опустились к земле. 2)Садовник выкопал яблоньку осторожно и корешков не повредил. 3)Летом этих птиц можно было увидеть на полях и на лугах. 4)Скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо.

Прочитайте текст и выполните задания 8-12 (1)Мы приехали утром, когда вытягивали невод. (2)Море было совсем спокойное, как вода в блюдце. (З)Невод уж подходил к кон­цу, и на берег вытащили вместе с рыбой целую ватагу морских ра­ков — крабов. (4)Они, как крупные пауки, ловкие, быстро бегают. (5)Вдруг я смотрю: среди всей этой кутерьмы спокойно идёт наша Мурка. (6)Она ловко откидывала крабов с дороги. (7)Подцепит его лапой сзади, где он достать её не может, и швырк прочь. (8)Краб встаёт на дыбы, пыжится, лязгает клешнями, как собака зубами, а Мурка и внимания не обращает, отшвырнёт, как камешек.

(9)Четыре взрослых котёнка следили за ней издали, но сами боялись и близко подойти к неводу. (10)А Мурка залезла в воду, во­шла по шею, только голова одна из воды торчит. (11)Идёт по дну, а от головы вода расступается. (9)Четыре взрослых котёнка следили за ней издали, но сами боялись и близко подойти к неводу. (10)А Мурка залезла в воду, во­шла по шею, только голова одна из воды торчит. (11)Идёт по дну, а от головы вода расступается. (12)Кошка лапами нащупывала на дне мелкую рыбёшку, что уходила из невода. (13)Эти рыбки прячутся на дно, закапываются в песок — вот тут-то их и ловила Мурка. (14)Нащупает лапкой, под­цепит когтями и бросает на берег своим детям. (15)А они уж совсем большие коты были, а боялись и ступить на мокрое. (16)Мурка им приносила на сухой песок живую рыбу, и тогда они ели и зло урчали.

8 Определите и запишите основную мысль текста. 9 Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что Мурка была смелой кошкой? Запишите ответ 10 Определите, какой тип речи представлен в предложениях 9-11 текста. Запишите ответ.

11 В предложениях 5-7 найдите слово со значением «суета, беспорядок». Выпишите это слово. 12 В предложениях 9-11 найдите антоним к слову «далеко» и выпишите его.

Ответы: Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал заросли кустов. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Я вышел на опушку и пошёл через поле. Трудно было пробираться по узкой тропинке . Кругом росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом. Но вот на вечернем небе стали зажигаться звёзды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что дом находится рядом.

2 Фонетический разбор У-[у]гласный, ударный З-[с]согласный, глухой, твёрдый К-[к] согласный, глухой, твёрдый О-[а’]гласный, безударный Й-[й]согласный, звонкий, мягкий 5 букв, 5 звуков, 2 слога

Морфемный разбор ‘За’-приставка ‘Блест’-корень ‘Е’-суффикс ‘Л’-суффикс Окончание нулевое

Морфологический разбор Туман(расстилается) 1)Туман(расстилается)-имя сущ., обозначает предмет: расстилается (что?) туман; 2)Начальная форма- туман, неодуш., нариц., м. р., 2 скл., в ед.ч., в имен. падеже. 3)В предложении является подлежащим.

Синтаксический разбор Я вышел на опушку и пошёл через поле. Предложение повествовательное, не восклицательное, простое распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Грамматическая основа: Я(существительное) вышел, пошёл(однородные сказуемые) Второстепенные чл. предложения: (вышел) на опушку-обстоятельство;(пошёл) через поле-обстоятельство.

3 Грушевый, черпать, договор, ободрить 3 Грушевый, черпать, договор, ободрить 4 Появилась(гл) на(предл) яблоне(сущ) завязь(сущ), а(союз) к(предл) осени(сущ) из(предл) завязи(сущ) сделались(гл) плоды(.сущ) 5 Задрожала яблонька и думает: «теперь-то я совсем пропала». А: «П». 6 Сколько тебе лет, Антипыч? Это предложение с обращением <или> обращение <или> обращение в конце предложения

7 Солнце поднялось повыше и пёстрые цветочки печально опустились к земле. 7 Солнце поднялось повыше и пёстрые цветочки печально опустились к земле.

10 Повествование 10 Повествование 11 кутерьмы 12 близко

Проект MUSE — Анализ ошибок в письменных сочинениях глухих детей

Был проведен анализ 16000 образцов письменных сочинений 800 глухих детей, посещающих десять школ для глухих. Эта работа стала возможной благодаря сотрудничеству следующих администраторов:

Д. Т. Клауд, управляющий директор Иллинойсской школы для глухих; О. Л. Макинтайр, директор школы для глухих в Айове; Х. Дж. Менземер, суперинтендант Канзасской школы для глухих; А. Дж. Колдуэлл, суперинтендант Луизианской школы для глухих; Л. М. Эльстад, суперинтендант Миннесотской школы для глухих; Т. Л. Ингл, директор школы для глухих в штате Миссури; Ф. У. Бут, директор школы для глухих в Небраске; А. Э. Поуп, суперинтендант школы для глухих в Нью-Джерси; Э. С. Тиллингаст, директор школы для глухих в Южной Дакоте; и миссис Х. Т. Пур, суперинтендант школы для глухих в Теннесси.

Большая часть работы была выполнена через Федеральное управление по оказанию чрезвычайной помощи.

T

Сделана попытка выявить характер ошибок в письменном сочинении глухих детей. Многое из того, что было сделано, было предложено в ходе аналогичного анализа сочинений учащихся государственных школ доктором Джоном Т. Ситоном. ¹

T

Произведена табуляция следующих ошибок:

F

Дети, потерявшие слух после пятилетнего возраста, делали меньше ошибок, чем дети из других групп.

Ученики, чьи способности были оценены как удовлетворительные, обычно делали больше ошибок, чем хорошие или плохие ученики. Видно, что хорошие студенты лучше владели языком и делали меньше ошибок; бедные студенты писали сочинения гораздо более простого характера. [Конец страницы 383]

Щелкните для увеличения
Просмотр в полном разрешении

[End Page 384]

Различия между составами глухих от рождения и лиц, потерявших слух до пятилетнего возраста, не так велики, как можно было бы ожидать. В целом различия между двумя группами не кажутся существенными. Однако следует отметить, что дети, у которых был слух и которые потеряли его в пять лет или ранее, лучше владеют словами, хотя их обработка структурного аспекта языка не лучше.

В механических особенностях композиции интересно отметить, что частично глухие обычно делают больше ошибок, чем полностью глухие. This suggests that the totally deaf rely more upon pure…

Use composition in a sentence

composition

• Advertisement

• Advertisement

• Advertisement

• Advertisement

• Advertisement

Приведенные выше примеры использования слов были собраны из различных источников, чтобы отразить текущее и историческое употребление. Они не отражают мнения YourDictionary.com.

Статьи по теме

• Основные типы вулканов и их уникальные характеристики

  Когда вы думаете о вулкане, вы, вероятно, думаете о горе с большой дырой на вершине, извергающей лаву и вулканический пепел. Но не всегда так выглядят или ведут себя вулканы. Узнайте все о четырех основных типах вулканов, встречающихся по всему миру, и откройте для себя их уникальные характеристики.

• Что такое хороший балл ACT?

  Мы часто слышим о старшеклассниках, готовящихся к SAT, но как насчет ACT? ACT, первоначально сокращенное от American College Testing, представляет собой еще один тип вступительного экзамена в колледж. Это тест с несколькими вариантами ответов, который позволяет приемным комиссиям решить, готов ли старшеклассник принять суровые условия обучения в колледже в их конкретном учебном заведении.

  Добавить комментарий Отменить ответ

  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

  Комментарий *

  Имя *

  Email *

  Сайт

Синтаксис и корпус
местоимения	Наречия	CENCUNCTIONS
.
.
. Используется с неправильным типом статьи
2. Неверный номер	2. Неверная модификация
3. Неопределенная ссылка	3. Излишняя или ненужная
4. Wrong gender	4. Wrong article
	5. Double negative
	6. Omission of article
	7 Лишний артикль
Существительные	Глаголы	Предлоги
1. Wrong tense	1. Wrong use
2. Wrong meaning	2. Wrong case
	3. Wrong number
	4. Wrong voice
	5. Split infinitive
	6. Wrong use of gerund, participle
	7. Wrong form
		Possessives
		Slang
		Abbreviations
	Clauses
Предложения	Пункты	Фразы
1. run-on	1. Повесьте или смешанный эталон	1. Не ясно справочник
2. Неполное	2. Отключенные	2. Отсутствие с остальным сроком
4. Repetition
5. Choppy
6. Incoherent
		.
2. Бесполезное повторение	5. Неправильное употребление	8. Неверная степень
3. Бессвязность	6. Неверное слово	9. Word order
	Punctuation
1. Wrong use of period or question mark	3. Wrong use of semicolon	7. Lack of semicolon
2. Wrong use запятой	4. Неправильное использование двоеточия	8. Отсутствие двоеточия
	5. Отсутствие точки или вопросительного знака	9. Кавычки
10. Апострофы
		11. Капитализация
		12. Пауринг