СЛОЖИ УЗОР (СУ) | САЙТ СЕМЬИ НИКИТИНЫХ

 

Купить игру Никитиных СЛОЖИ УЗОР

По вопросам оптовых поставок развивающих игр Никитиных пишите на электронную почту [email protected]

Описание игры

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.

 

Как изготовить игру

 

Для игры нужно 16 деревянных кубиков размером 30x30x30 мм (можно 35 и 40). Если они оклеены бумагой, то уложите их в тазик и облейте кипятком. Через 30-40 секунд клей намокнет, и бумага будет легко отделяться. Чистые кубики разложите неплотно в один слой и поставьте в шкаф или на батарею отопления, чтобы они хорошо просохли. На следующий день их можно будет зачистить мелкой шкуркой (наждачная бумага) от остатков клея и бумаги и особенно старательно шероховатые торцовые грани. В наборах “Кубики-самоделки” они не оклеены бумагой, но зачистить их все равно надо, двигая кубик по листу бумаги на столе.

Чистые кубики разметьте остро отточенным карандашом, проведя диагонали как можно точнее. Диагонали лежат на противоположных гранях, они параллельны, и их не следует помещать на торцах.

Порядок окраски показан на рисунке 1:

 

передняя грань – белая (на рисунке показана прозрачной),

задняя грань – желтая,

правая грань – синяя,

левая грань – красная,

верхняя грань – желто-синяя,

нижняя грань – красно-белая.

 

Рис. 1

Кубики лучше всего окрашивать нитрокрасками, они быстро сохнут (1–2 часа) и очень прочны. Только тона красок нужно выбирать чистые и такие, чтобы совпадали по оттенку с цветом узоров-заданий.

Технические масляные краски сохнут дольше (до 1–2 суток), а масляные художественные надо обязательно разжижать бесцветным масляным лаком (техническим), иначе высыхание их будет длиться месяцами.

Если кубики не удается окрасить, можно оклеить их цветной бумагой, но тогда качество и прочность будут несравненно ниже. Для кубиков нужна картонная коробка размером 125x125x30 мм с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно, а крышка надевалась с небольшим трением. В такой коробке не только удобно держать и хранить кубики, но и складывать узоры серии В (из 16 кубиков).

Узоры-задания в книге сделаны в 1 : 6 натуральной величины, и для дошкольников их надо увеличить. Серию СУ-А лучше увеличивать до натуральной величины, чтобы малыш мог закрывать узор кубиками, а остальные – до 1 : 2 или как посчитают необходимым родители.

Делать их удобно на чертежной бумаге, на отдельных листах 100 х 100 мм или 100 х 150 мм (для длинных узоров). Сами узоры-задания можно нарисовать красками, но лучше наклеивать узор, вырезанный из цветной бумаги (метод аппликаций).

Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плот- ной бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию.

Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой серии или из ее частей можно сделать книжку-гармошку. Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно давать малышам, начиная с 1–2 лет. Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) – резкий скачок в уровне сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

На рис. 2–8 вы можете сами выбирать эту последовательность, зная возможности своего ребенка по предыдущим играм. По этим рисункам можно установить, какой из узоров потерян, и приготовить новый. На них можно отмечать те задания, с которыми малыш уже справляется, и видеть те, что еще “не покорились” ему. На этих же рисунках даны некоторые названия узоров: “цветок”, “пила”, “лодка”, но не обязательно сразу сообщать их ребенку. Для развития воображения ребенку можно показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу подумать, на что похож этот узор. Малыши предпочитают свои “имена” и, чтобы не забывать, их можно вписывать в книгу рядом с напечатанными.

Рис. 2

Рис. 3

 

Рис. 4

 

Рис. 5

 

Рис. 6

 

Рис. 7

 

Рис. 8

 

Мы начинаем играть

Способ игры зависит от возраста ребенка и уровня его развития. У детей 1,5–2 лет развита способность копировать, “обезьянничать”, они любят делать так, как старшие. Если я забиваю молотком гвозди, то и Люба, которой 1 год 3 месяца, тянет ручонку к молотку и говорит “Дям…дям” (дай!) до тех пор, пока я не дам и ей маленький деревянный или пластмассовый молоточек. Тогда она начинает стучать этим молоточком точь-в-точь как я, и даже порой по той же доске, по которой стучу я. А гвоздя она еще не просит, мелкие вещи, мелкие рисунки ее еще не привлекают. Вот эту особенность малыша – схватывать большое, главное, самое заметное и надо использовать.

Кроме того, надо помнить о первых впечатлениях от игры. Совсем не безразлично, как вы высыпали первый раз кубики на стол.

Если вы на глазах малыша открыли крышку и – бух! – с грохотом высыпали на стол все кубики сразу так, что они разлетелись в стороны, а малыш даже вздрогнул от неожиданности, то не удивляйтесь потом, когда самым любимым занятием станет точно такое же “бух!” кубиков из коробки, а не складывание “поездов” или “башен” из них.

Мамы иногда даже жалуются: “Не знаю, что с Владиком делать. Любит только разбрасывать. Вот кубики разбросал и ушел, игрушки из ящика достает и разбрасывает по комнате. Не успеваю за ним убирать”. А все дело в том, что ни папа, ни мама, ни воспитательница в детских яслях, куда ходит Владик, не задумывались над тем, ЧТО откладывается в памяти Владика, когда он впервые сталкивается со “способом обращения с кубиками” или с игрушками. А этот “способ разбрасывания” еще и закрепляется каждый раз, когда Владик сам разбрасывает что-нибудь, а мама ходит за ним и собирает. Поэтому мы  стараемся  не  демонстрировать  такие  нежелательные  способы обращения с кубиками. Я могу привести Любочку к уже лежащим в беспорядке кубикам и начинаю наводить порядок или достаю их из коробки аккуратно друг за другом и сразу строю из них “дорожку”, или квадрат, или “поезд”. Люба удивлена: хороший у папы складывается “синий поезд”, а я, делая “Ту-ту…у!”, двигаю его медленно к противоположному краю стола или коврика. И я не скрываю своей радости, если и у Любы получается “поезд” (пусть сначала и не совсем удачно) или Люба научилась находить красную грань на кубиках (именно пока только одну красную и никакую другую) и укладывает в коробку все кубики красной гранью вверх, не уставая повторять: “Кась-кась” (т. е. красная). А если Любе удалось самой уложить даже последний кубик в коробку (полутора-двухгодовалому малышу это бывает еще очень трудно сделать), покачивая кубик из стороны в сторону и расталкивая для него место среди остальных, то… схватив дочурку подмышки, я подбрасываю ее к самому потолку и ловлю на лету. Эти полеты вверх Любочка обожает и поэтому тоже смеется, тоже довольна, и на следующий день, справившись снова с задачкой укладки всех кубиков красной гранью вверх, Люба уже сама, радостно сияя, идет ко мне, подняв ручонки и как бы говоря: “Папа, под- брось меня вверх, как вчера. Я ведь сложила все кубики в коробку и все кась-кась”.

Но если малышу уже 3–4 года, он знает цвета и может найти нужную грань и оценить красоту узора, то, прежде чем дать ему игру, выберите самый привлекательный, на ваш взгляд, узор-задание серии В или Д и сложите заранее по этому узору кубики в коробку. Открывая впервые коробку с кубиками, малыш вместе с вами полюбуется узором.

– Как ты думаешь, мы научимся складывать такие же красивые узоры из кубиков?

– Конечно, научимся, – не сомневается он.

Положите тогда узор “дорожка” СУ-А1 перед малышом и подумайте вслух:

– Интересно, быстро ты с такой задачкой справишься или долго придется повозиться? Сложи из кубиков точно такого же цвета картинку!

– Фу… чепуха! Вот и готово! – так храбро обычно отвечают большинство малышей, предполагая, что раз первая задача удалась легко, то и с другой будет так же.

Действительно, вторая и третья дорожки получаются еще быстрее, чем первая, и не страшно, если не совсем точно измерена длина. Правда, проверить точность длины легко, но подходите к этому деликатно. Допустим, что он вместо 4 кубиков взял 3.

– Не кажется ли тебе, что дорожка получилась короче, чем на картинке? Давай сравним!

И лучше, если в этом случае малыш возьмет сразу всю “дорожку” из кубиков и накроет ею узор. Недостача одного кубика будет сразу видна, и он ее исправит.

– Вот теперь получилось точно, без ошибки, – похвалите вы его. И так подбадривая малыша, переходите от узора к узору, внимательно замечая и быстроту работы, и точность укладки кубиков, и другие достоинства его действий. Зерна аккуратности и точности в работе, сосредоточенности и внимания могут дать ростки именно здесь, в игре.

Сколько узоров можно сложить за одну игру, сказать трудно. Может быть 5, а может быть и 10 – все зависит от настроения ребенка и его возможностей. Если работа идет споро, доволен и малыш, довольны и вы; значит, все в порядке.

– Хорошо у тебя получается! Я не ожидал. Ну, на сегодня хватит! Завтра еще поиграем, – мягко предложите вы закончить, но… это пробный камень. Главное – как отнесется к предложению малыш. Если он расстроен и готов заплакать, потому что ему “хочется еще поиграть”, уступите, покажите ребенку еще 1–2 узора. Если вы свое слово обычно держите и малыш верит вам, то он согласится с тем, что “завтра еще поиграем”. Это наиболее удачный итог первой игры.

Неплохо, когда малыш сразу соглашается закончить игру, но при этом интересуется:

– А завтра мы еще поиграем?

Обязательно найдите возможность поиграть и “завтра вечером”, и послезавтра, и через 2–3 дня… Такая “волна” интереса к игре, когда малыш играет в кубики несколько дней подряд, например 5-7, наиболее удачное начало. Во-первых, за это время и вы, и малыш сможете втянуться в игру, почувствовать какой-то интерес к ней. Во-вторых, малыш успеет пройти через все уже посильные для него задания, и вы узнаете его “потолок” возможностей в данное время. В-третьих, вы за неделю можете научиться “чувствовать малыша” (если раньше вам не приходилось этого делать) в такой игре, где вы не можете ни объяснять, ни подсказывать, ни помогать, а только наблюдать за самостоятельным его движением и продвижением и создавать условия для него. А это умение – чувствовать малыша – очень важное умение для руководства развитием в любой области. Оно позволит вам “не пересаливать” с дозой игры, т. е. не доводить до пресыщения ею, а держать малыша чуть-чуть “впроголодь”, и, значит, вовремя начинать и кончать ее. Кроме того, оно позволит узнать, когда “волна” интереса начинает спадать и, значит, наступила пора на некоторое время отложить – “забыть” игру.

 

Играем вчера, сегодня, завтра

 

Теперь можно обратить внимание на связь вчерашней игры с сегодняшней и сегодняшней с завтрашней. От этого в немалой степени зависит и интерес к игре, и успех в продвижении “вверх по лесенке” заданий. Допустим, что малыш первый раз сложил 8 узоров – 4 “дорожки” и 4 “квадрата” (СУ-А1 – СУ-АЗ). Давать ли следующий день эти же самые 8 узоров? Или переходить к новым? Практика показала, что лучше всего воспользоваться здесь методом “ледокола”, т. е. каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. На второй  день можно дать несколько прежних узоров: 2–3 “дорожки”, 1 “квадрат”, а затем уже новые узоры-задания серии А – сколько малышу захочется.

Так, каждый раз “для разгона” надо сложить несколько прежних, уже покорившихся узоров, и только потом давать новые. Величину “разгона” тоже надо изменять. Если впереди трудный узор, например, при переходе от одноцветных граней к двухцветным (этот период ощутим во всех 3 сериях А, Б, В), то “разбег” следует брать больше, а новых узоров давать меньше, вплоть до 1–2.

Вообще переход к составлению трудных узоров – пробный камень и для искусства старших играть с малышами, и испытание для самих детей. Легче всего преодолеть его – “забыть” о нем на месяц – два. После перерыва, с новыми силами и взяв “больший разгон”, т. е. вернувшись к сравнительно легким узорам, малыш может почти сразу взять неприступный прежде узор.

Но возможен и другой вариант. Ване почти 3 года. У него никак не получаются “фонарики” (СУ-А9). Он пробует каждый раз их складывать, берет “разгон” и, ничего не добившись, говорит с огорчением: “Никак!” Иногда он просит: “Дай другой!” И я достаю ему по 1–2 узора из серии Б, которые Ване удаются (они из одноцветных граней). О Ваниной неудаче с “фонариками” уже знают не только папа с мамой, но и старшие братья и сестры. Они тоже иногда играют с Ваней, и с ними он одолел “пилу”, которая “ела, ела дуб-дуб – поломала зуб-зуб” (так говорит Ваня, двигая “пилу” взад-вперед по столу), а “фонарики” никак не сдаются.

– Скоро и “фонарики” у тебя получатся, – утешаем мы Ваню.

– Ведь и “пила”, и “елочка” тоже трудные, а ты их уже делаешь. Так проходит несколько дней, и я уже подумываю, не следует ли забыть на время и “фонарики”, и игру, как вдруг однажды вечером:

– Папа! Папа! Иди скорее к нам! – влетела ко мне возбужденная 7-летняя Анюта. Схватила меня за руку и потащила за собой. А там, около сложенного на полу желтого “фонарика” прыгают от радости Ваня и 5-летняя Юля.

– Уля, уля! (Ура!), – кричит Ваня.

– Папа, ты запиши, что Ваня сам сложил “фонарик”. – Сам, сам!

– стараясь перекричать Ваню, подскочила Юля.

Конечно, пришли посмотреть на Ванин “фонарик” и порадоваться и мама, и старшие братья-восьмиклассники. Анюта принесла тетрадку, где на светлой клеенчатой обложке написано печатными буквами: ИВАН-ВАНЯ (такие тетрадки-дневники мы заводим каждому малышу), усадили папу на стул и успокоились только тогда, когда в Ванином дневнике папа сделал запись о “крупном успехе” Вани, а Анюта нарисовала там цветными карандашами желтый “фонарик”.

Это событие, во-первых, подняло Ваню на новую “волну” увлечения игрой, а во-вторых, несколько дней подряд кубиками вновь занялись старшие его братья и сестренки и придумали для нашей игры более десяти новых интересных узоров-заданий. Такие удачи бывают не часто, и их надо ценить: уж очень хороший и полезный след оставляют они в жизни малыша.

 

Можно играть и самому

 

Когда игра для ребенка становится интересной, он сам просит: “Давай поиграем в кубики! Давай складывать узоры!”, тогда можно подумать о том, чтобы не просто изредка давать кубики для самостоятельной игры, но и поощрять эту самостоятельность всеми средствами. Тут дело не только в том, что освободится время у взрослых, а в том, что, играя самостоятельно, ребенок учится контролировать себя, сравнивать свои результаты, оценивать свои силы и возможности – в этом начало самостоятельности мышления, очень важной стороны творческих способностей.

Самостоятельная игра особенно эффективна, когда после каждой встречи с кубиками ощутимо движение, новый шаг вперед, заметный для взрослого и для самого ребенка.

В нашей семье самостоятельно играют малыши с той поры, когда они в состоянии собрать после игры кубики в коробку и принести ее папе или маме.

Обычно мы не отказываем в просьбе малыша дать ему кубики, но интересуемся:

– А какую серию узоров ты будешь складывать?

– Серию Д, – отвечает тот не без гордости. Да и как не гордиться, если это самая трудная и сложная серия.

За успехами в продвижении малыша мы следим и, конечно, записываем все крупные достижения и победы в дневник: преодоление трудных узоров вроде “фонариков”, “горки”, “лодки”, окончание одной из серий, складывание нового узора, какого еще ни у кого не было, победу в соревнованиях и т. п. Малыши чувствуют заинтересованность старших и в свою очередь сами стремятся делать побольше узоров.

В развивающих играх нумерация и счет встречаются довольно часто, и дети, между прочим, могут рано их освоить и к 4–5 годам вполне осмысленно пользуются счетом до 50, 100 и даже дальше.

Узоры-задания серии Г мы даем детям с 2–3 лет. Если из азбуки и из цифр не делать тайны и считать буквы О или А столь же обычными вещами, как мяч или стол, то и малышу будет невдомек, что между ними есть какая-то разница, и он запоминает их совсем так же, как все прочие слова. У нас в семье к 3 годам все семеро уже знали буквы и цифры, а с 3–4 лет начинали читать. Та легкость, с какой шло раннее усвоение букв, потом переносилась на усвоение школьной программы.

Складывание узоров из кубиков по готовым заданиям – самый простой вид работы в игре. Игру можно немного усложнить (а заодно почти удвоить количество узоров-заданий) следующим образом: если на карточке узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но желто-синий узор, и наоборот. Малыши воспринимают такое изменение задания как узор нового типа. Ведь здесь надо не просто копировать узор, а изменять его по цвету.

Можно соревноваться с другими

 

Когда есть несколько комплектов игры “Сложи узор”, можно организовать соревнования. Их хорошо устраивать, если силы участников примерно равны, все знакомы с игрой, или те, кто мало знаком с нею, старше остальных по возрасту и если самих участников не меньше 3–4 человек. Каждому надо выбрать место за маленьким столиком, на стуле или на коврике так, чтобы оттуда всем был хорошо виден узор-задание, но чтобы играющие не могли друг к другу заглядывать. Кто-то из старших берет на себя роль судьи-ведущего, а второй– секретаря. Подбирают из имеющихся или готовят специально для соревнований 5–10 новых узоров возрастающей сложности (рисуют или наклеивают на белый фон вырезанные из цветной бумаги узоры- задания в крупном масштабе – 1:1 или 2:1). Секретарь готовит таблицу с именами участников и номерами заданий.

Когда все рассядутся и достанут кубики, ведущий говорит: “Внимание! Начали!” – и ставит или лучше подвешивает на удобной высоте узор-задание № 5, а сам следит, кто первый сложит узор полностью и без ошибок.

– Юля! – говорит он секретарю, когда видит, что Юля первая сложила узор. Секретарь в колонке 5 против имени Юли ставит “1”, т. е. отмечает, что она сложила узор быстрее всех.

– Дима! – и секретарь против имени Димы пишет цифру 2.

– Ваня! – и секретарь пишет 3 в строке “Ваня”.

– Маша!

– Аня!

Таблица соревнований на быстроту

 

Имя	Возраст	Номера задания						Сумма	Место
		5	10	14	18	23	25
Ваня	4 года 6 месяцев	3	1	2	2	3	3	14	II
Юля	5 лет 2 месяца	1	2	1	3	1	2	10	I
Аня	7 лет 1 месяц	5	4	3	1	2	1	16	III
Маша	8 лет 3 месяца	4	3	5	5	4	5	26	V
Дима	6 лет 9 месяцев	2	5	4	4	5	4	24	IV

 

Дальнейшее понятно из таблички. Кто быстрее других складывал узоры, у того наименьшая сумма и лучшее место в соревнованиях. Если малыши не могут справиться со всеми узорами, тогда быстроту выкладывания не обязательно считать решающим фактором. В этом случае лучше учитывать число узоров, с которыми малыш справился, и их трудность. Для этого берут узоры из всех 3 серий, и трудность каждого узора оценивается каким-то числом баллов, как, например, в следующей таблице: узор А5 – 2 балла, А10 – 3 балла и т.д.

Таблица соревнований на сложность

Имя	Возраст	Номера задания						Сумма	Место
		А5	А10	А18	Б20	В6	В23
Ваня	4 года 6 месяцев	2	3	4	6	8	—	23	II
Юля	5 лет 2 месяца	2	3	4	6	8	10	33	I
Аня	7 лет 1 месяц	2	3	4	6	—	—	15	III
Маша	8 лет 3 месяца	2	3	4	—	—	—	9	V
Дима	6 лет 9 месяцев	2	3	—	6	—	—	11	IV

Тогда всем участникам ведущий дает одинаковое время на складывание, например, 1 или 2 минуты, и ровно через 2 минуты сыает узор. А секретарь в табличке всем сложившим узор ставит его “цену”, т. е, например, за узор СУ-А5 – 2 балла, за СУ-А10 – 3 балла, а тем, кто его не сложил, ничего не ставит. В этом случае тот, кто сложит большее число узоров, наберет и большее число очков и, значит, опередит других.

Если малыши умеют уже считать, то подсчет баллов в соревновании можно поручить им самим. Но тогда ведущий должен запастись бумажными или картонными кружками с напечатанными или нарисованными на них цифрами, указывающими количество набранных очков или “цену” узоров. И тем, кто сложил узор А5, выдавать по кружку с цифрой 2, кто справился с узором А10, дать по кружку с цифрой 3 и т. д.

У кого сумма цифр на кружках будет большей – тот победил. Победителей можно и наградить, но так, чтобы побежденным было не обидно, а весело, и чтобы в таких соревнованиях хотелось бы снова всем участвовать. Тут фантазии и творчеству папы с мамой большой простор.

Мы, например, покупали призы по числу участников и раскладывали их на столе. Тот, кто занял первое место, первым подходил к столу и выбирал себе приз. Кто занял второе – подходил вторым и т. д.

 

А теперь узоры нарисуем

 

Еще до того, как малыш переключился на выполнение серии узоров Б и В, он может срисовывать узоры с кубиков. Это более сложный вид работы с кубиками, развивающий графические способности. Малышу надо научиться проводить карандашом прямые линии, рисовать квадраты цветными карандашами. Удобно рисовать узоры в тетради в клетку. Но здесь тоже есть свои “первые открытия”: увидеть линейки, маленькие квадратики (клетки), на которые малыши сначала просто не обращают внимания: линии слишком тонки, клетки мелки и потому мало заметны.

Правила игры здесь остаются прежними: от  посильного, поддающегося выполнению задания к предельно сложному, требующему максимального напряжения. Не огорчайтесь, если сразу не получается идеально точно. У малышей процесс развития идет постепенно. И лучше, если не просто чертить, а и фантазировать при этом. Надо, например, провести карандашом линию по линейке в тетради; предложите малышам считать линейку мостиком, и тот, кто умеет удерживать карандаш вблизи линейки все время, “не падает в реку” и проходит по мостику.

Рисование узора, да еще цветными карандашами, требует намного больше времени, чем складывание его из кубиков, поэтому заданий на срисовывание давайте ребенку в 2–3 раза меньше. Но и тут тоже надо тонко чувствовать, когда надо взяться за срисовывание, где надо похвалить ребенка, когда предложить закончить игру. Узоры можно рисовать в разном масштабе – 1:1, 1:2, 1:4 и даже 1:6 (одна клетка равна грани кубика), и начинать надо с того, какой будет малышу по силам. Для рисования узоров дайте ребенку тетрадку в клетку, на обложке которой малыш может написать печатными буквами свое имя, если вы дадите ему образец.

Очень помогает процессу совершенствования в рисовании узоров игра “Внимание”. Там надо сделать точную копию увиденной фигуры, буквы или цифры, а также узнать названия таких фигур, как “квадрат”, “треугольник”, “прямоугольник” и др.

Прежде чем зарисовывать узоры, хорошо, если ребенок выполнит подготовительные упражнения (рис. 9).

Рис. 9

1. Кто сумеет ставить точки в клетках (в центре клеток)? Поставьте по 2 точки, по 3 точки, по 4 и т. д. Малыш при этом не только учится рисовать точки, но и учится считать.

2. Кто сумеет ставить точки “на перекрестке”, т. е. на пересечении линеек? Задавать можно разное число точек – от 2 до 10, а в качестве контрольного упражнения – весь треугольник из точек, как на рисунке.

3. Кто сумеет провести прямую горизонтальную линию заданной длины точно по линейке: длиною в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

4. Кто сумеет провести прямую вертикальную линию заданной длины точно по линейке; линию длиной в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

5. Кто сумеет нарисовать маленькие кружочки диаметром в 1 клетку? Кто нарисует 1 кружок, 2 кружка, 3 кружка и т. д.?

6. То же, но кружки расположить иначе (в “колонку”).

7. Кто нарисует маленький квадратик величиной в 1 клетку? Кто нарисует квадрат со стороной в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

8. Кто нарисует квадрат со стороной в 4 клетки и закрасит его цветным карандашом так, чтобы не выходить за контур?

9. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в 4 клетки по диагонали и закрасить разными цветными карандашами?

10. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в 4 клетки на 4 равных квадрата и закрасить разными цветными карандашами?

 

Придумываем узоры сами

 

Еще один вид работы с кубиками, наиболее насыщенный творческими элементами, – составление новых узоров, таких, которых нет ни в одной из серий. В нашей семье мы переходим к этому виду заданий, когда ребенок научится складывать почти все узоры серии В.

Новый узор сложить нетрудно. Но важно, чтобы это был красивый, симметричный, напоминающий своим видом какой-либо предмет. Только такие узоры можно считать достойными внимания. Малыши гордятся, когда им удается сложить именно такой. А чтобы не забыть новый узор, надо его немедленно зарисовать в тетрадку, иначе рассыпал кубики – и узора больше нет. Так появился у нас “Зоопарк” – серия СУ-Д, где почти все узоры придумали дети.

Из придуманных ребенком узоров можно сделать целую серию и назвать ее именем малыша. Ничего, если в ней только 5 или 10 узоров, их тоже можно нарисовать на отдельных бумажных квадратах или прямоугольниках, а можно наклеить, вырезав узор из цветной гуммированной бумаги.

Такую серию узоров в пакете, украшенном собственным орнаментом, малыш может, например, подарить маме в день ее или своего рождения.

Так сложилось у нас в семье: каждый в день своего рождения дарит маме что-нибудь сделанное своими руками. Ведь несправедливо, когда в этот день все вспоминают только о новорожденном: поздравляют – его, подарки – ему, праздник – ради него, а о маме, которая в этот день подарила ему жизнь, как-то забывают. В такой день для мамы самым дорогим подарком будет то, где все свое – и идея узора, и исполнение его: “Смотри, мама, я расту, я уже многое умею!”

Развивающие игры | САЙТ СЕМЬИ НИКИТИНЫХ

Развивающие игры – «спорткомплекс для ума»

Купить Развивающие игры семейного бренда Никитиных «Ступеньки творчества» можно в нашем интернет-магазине. Заходите! Будем рады 🙂

Игры, о которых здесь рассказывается, выпускаются более 25 лет в России, Германии, Японии и других странах, называясь «Никитинским материалом» или «играми Никитина». В них играют в семьях, детских садах и школах, их даже используют в качестве реабилитационного материала в домах престарелых. Разрабатываются различные методики, стили, подходы к этим играм – вплоть до специальных методичек, написанных уже не Никитиными.

Да, это игры, но игры необычные. Как писал их автор, Борис Павлович Никитин: «Их нельзя как игрушку просто дать ребенку и сказать: “Играй!” – игра может «не пойти». Их нельзя показывать ребенку все сразу, а только по одной; и следующую, может быть, не раньше, чем через неделю или даже месяц… У них необычайно широк диапазон задач — как по трудности, так и по разнообразию характера, поэтому увлечься ими могут и дошкольник, и ученик, и студент. В них можно играть и одному, и вдвоем, и всей семьей, и компанией, и целой группой в детском саду или классом в начальной школе, и даже провести олимпиаду на первенство… Их можно назвать спортивным комплексом, но… для ума, для развития творческих способностей ребенка». Не получая «учительских» инструкций о том, как выполнять задания, ребенок учится самостоятельно и творчески выходить из проблемных ситуаций — когда есть задача, а пути решения неизвестны. А традиционное обучение, как правило, развивает в детях лишь исполнительские способности – дети решают задачу по стандартному образцу после подробного объяснения учителя.

 «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех» и «Кирпичики» — самые известные «интеллектуальные игры» Никитиных. Но есть и другие: “Таблица сотни”, “Таблица Пифагора”, “Дроби”, “План и карта”, “Часы”, “Термометр”, “Узелки” и др. – то, что можно скорее назвать не играми, а игровыми пособиями, создающими “развивающую среду” для ребенка. Однако «надо не только почувствовать, что дает каждая игра, но и узнать интеллектуальные возможности малышей, чтобы выбрать и дозу, и особенно время, когда вводить игру или пособие, а затем наблюдать и, конечно, стимулировать творческие достижения ребятишек» (Б.П.Никитин).

Подробнее о том, какие возможности в использовании этих игр и пособий видел Б.П., можно прочитать в авторском предисловии к книге «Интеллектуальные игры» и в главе «Немного теории» (книга есть в электронном виде в рубрике «Книги и статьи Никитиных»). Нам, детям и внукам Бориса Павловича, кажется особенно важным вот это его замечание:  «Развивающие игры – вовсе не какой-то эликсир талантливости, принимая который “через день по столовой ложке”, можно достичь желаемых результатов. Они не могут заменить “грязных железок” и верстака с инструментами, не могут освободить от необходимости творческого подхода к любым жизненным ситуациям. Это только одно из средств развития способностей. (…) Там, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и деятельности, там развивающие игры (…) смогут стать мощным стимулом развития творческих способностей ребенка»…

Дедушка Боря никогда не прогонял внучат, с удовольствием играющих в его кабинете – на полу или за свободным столиком. Старшим он доверял красить очередную партию кубиков, всегда радовался новым заданиям, которые ребята придумывали и зарисовывали для него. Внукам, с которыми играл дедушка — сейчас от 20 до 29 лет, детям – от 40 до 52. Что мы помним? Хотя бы коротко! (Наши воспоминания)

Для нас – детей и внуков Бориса Павловича Никитина – эти игры всегда будут «Дедушкиными». И не только потому, что он их делал своими руками и вместе с нами, но и потому, что правила этих игр воспроизводят ту атмосферу совместного творчества, которую мы так любили в нашей семье: умение наблюдать за работой другого, не мешать думающему человеку, сдерживаться в подсказках, уважать разные решения, радоваться чужому успеху… Всё это помогает не только в играх, но и в жизни.

Поэтому очень важно, чтобы вы, читая книгу «Интеллектуальные игры», обратили особое внимание на главу «Как играть с детьми» и старались следовать этим правилам общения с детьми не только в играх. Наша мама и бабушка, Лена Алексеевна Никитина, считает, что эта глава – стержень всей книги.

Важно, чтобы мы – взрослые – чувствовали необходимость не столько учить детей, сколько постоянно учиться и изменяться самим. Более того: используя идеи и опыт Б.П., многие папы и мамы смогут и сами придумать (и уже придумывают) новую «развивающую игру» именно для своего малыша — исходя из его особенностей, склонностей и интересов.  Итак, приглашаем вас к творчеству!

Дети и внуки Никитиных

 По оптовым и розничным поставкам развивающих игр Никитиных связывайтесь по электронному адресу [email protected] (Антон Борисович Никитин)

Развивающие игры Никитиных СТУПЕНЬКИ ТВОРЧЕСТВА

Производитель: ИП Никитин А.Б.

141060, РФ, Моск.обл. г.Королев, мкр. Болшево ул. Гражданская, 53

ОГРНИП: 314501821900024

E-mail: [email protected] (оптовая продажа), [email protected] (розничная продажа)

Игра «Сложи узор» (цветная и лакированная коробки)  
Купить игру Никитиных СЛОЖИ УЗОР

  

Альбомы к игре «Сложи узор», серии А, Б, В, Г, Д   
Купить альбомы к игре Никитиных СЛОЖИ УЗОР

   

 

 

Игра «Уникуб» (цветная и лакированная коробки)  
Купить игру Никитиных УНИКУБ

 

Альбомы к игре «Уникуб» 
Купить альбом к игре Никитиных УНИКУБ

 

Игра «Кубики для всех» (цветная и лакированная коробки) 
Купить игру Никитиных КУБИКИ для ВСЕХ

 

Альбомы к игре «Кубики для всех»   
Купить альбомы к игре Никитиных КУБИКИ для ВСЕХ

 

 

 

Игра «Кирпичики» (цветная и лакированная коробки) 
Купить игру Никитиных КИРПИЧИКИ

 

Альбом к игре «Кирпичики»  
Купить альбом к игре Никитиных КИРПИЧИКИ

 

Игра «Дроби» — полный комплект (12 кругов) 
Купить игру Никитиных ДРОБИ

 

 

Игра «Сложи квадрат» — полный комплект — 36 квадратов (цветная и лакированная коробки) КУПИТЬ
 

 

Игра «Сложи квадрат» — 1 уровень — 12 квадратов (цветная и лакированная коробки)

 

«Сложи квадрат» — 1 уровень — подарочный вариант «Машинка» КУПИТЬ

 

Игра «Сложи квадрат» — 2 уровень — 12 квадратов (цветная и лакированная коробки)

 

«Сложи квадрат» — 2 уровень — подарочный вариант «Пароход» КУПИТЬ

 

Игра «Сложи квадрат» — 3 уровень — 12 квадратов (цветная и лакированная коробки)

 

«Сложи квадрат» — 3 уровень — подарочный вариант «Самолет» КУПИТЬ

 

Игра «Точечки» (цветная и лакированная коробки)

 

 

Игра «Внимание и Внимание-Угадай-ка» (цветная и лакированная коробки) КУПИТЬ

 

 

Игра «Рамки и вкладыши Монтессори» (цветная и лакированная коробки) КУПИТЬ

 

 

Игра «Цветные кубики» (цветная и лакированная коробки) КУПИТЬ

 

 

Игра «Ящик Сегена» КУПИТЬ

 

Таблица Сотни КУПИТЬ

 

Развивающий полигон «Пассионар» — Животные КУПИТЬ

Развивающий полигон «Пассионар» — Цвета КУПИТЬ

Развивающий полигон «Пассионар» — Нотный КУПИТЬ

 

 

«Учснаб» предлагает приобрести для ваших детей развивающие игры Никитиных

Главное отличие игр Никитина в том, что в них ребенок выступает как активная сторона, и у него воспитывается не умение выполнять работу по предложенному шаблону, а развиваются логическое и образное мышление, умение распознать и построить образ, формируется способность к самостоятельному мышлению.

В большинстве своем игры Никитина представляют из себя многофункциональные головоломки, предоставляющие простор для творчества. Каждая игра — это набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей конструктора-механика и т.д.

Справка

Борис Павлович Никитин (1916-1999) и Никитина Елена Алексеевна (1930) – педагоги, авторы оригинального семейного воспитания, одни из основоположников методики формирования творческих способностей с самого раннего детства. Они вырастили и воспитали семерых детей, сейчас у них 23 внука.

Игры Никитина разрешили сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

1. развивающие игры могут дать пищу для развития творческих способностей с самого раннего возраста.

2. их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие способностей.

3. поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего «потолка», ребенок развивается наиболее успешно.

4. развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества;

5. играя в эти игры со своими детьми, родители незаметно для себя приобретают очень важное умение — держать себя в руках, не мешать ребенку самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам

Отзывы родителей

— Всё гениальное — просто! Квадраты Никитина — не исключение. Сын играл с ними с удовольствием. Мне эта методика очень нравится. Помимо развития воображения ребёнка, его координации и пространственного мышления, можно обучить ребёнка цветам. Ведь квадраты яркие и разноцветные. Детали из фанеры прочные, и их хватит надолго. Нашему набору уже 4 года!

— Игрушка сделана из дерева, окрашенного в неяркие цвета, приятная на ощупь. Детям понравилась, и взрослые тоже поиграли в нее. Забавно, но когда к нам пришли в гости бабушка и дедушка, они тоже стали собирать эти квадраты, а мы с интересом наблюдали за ними. 
Эта игра многоуровневая, так что думаю прикупить еще другие варианты. Рекомендую эти квадраты к покупке.

— Цвета яркие, краска матовая, хорошо отшлифовано, заусениц нет. Окрашена только лицевая сторона, чтобы ребенок понимал, где изнанка, где лицо. Деталь вставляются хорошо, без затруднений.

Малышке сейчас 1 год 10 мес, я ей подаю по очереди детальки, и спрашиваю: «Куда надо класть?», она берет и складывает по местам, и главное, правильно. Рекомендую, хорошая развивающая, долгоиграющая игрушка. Развивает интеллект, а это важно.

Полезный совет

На первых порах не надо объяснять ребенку правил игры, не показывать, как надо. Малыш сам решает задачу от начала до конца. Такая методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестных ему задач, создавать новое, что как раз и ведет к развитию его творческих способностей. Взрослый же следит за тем, чтобы уровень задачи был не слишком легкий и не слишком трудный, и «корректирует» и «направляет» действия ребенка. А сорадование — это и будет награда за удачно найденное решение, и стимул к будущим победам. 

Для уточнения подробностей и заказа обращайтесь в группу ВК https://vk.com/clubuchsnab или по телефонам 8(3012) 455-212, 455-774.

Опыт воспитания в семье Никитиных

Методика Никитиных — амбициозная и неоднозначная по своим результатам попытка педагогов Лены Никитиной и Бориса Никитина на практике использовать идеи ранней тренировки ума и тела (концепцию НУВЭРС), описанная ими в статьях и книгах. Собственную многодетную семью они превратили в полигон для проверки собственных идей, что вызвало немало споров и сомнений: с одной стороны, родители активно занимались с детьми, с другой стороны, дети содержались в крайней нужде^{[источник не указан 2956 дней]}, спартанских условиях и заметном отрыве от сверстников.

Как методики, так и сама жизнь семьи вызвала большой общественный интерес в советском обществе 70-х — 80-х годов.

Все семеро детей Никитиных, так или иначе, нашли своё место в жизни. У всех состоявшиеся семьи, как правило, с несколькими детьми. Опыт собственного детства им помогает, однако особо сентиментальных воспоминаний о детстве нет.^[1]

Основа методики

Шаблон:Sect-stub Особенность раннего развития по Никитиным — начало развития младенца со времени вступления родителей в брак, зачатия, родов. Авторы утверждали: чем раньше начнётся активное развитие, тем лучше.

Никитиными были разработаны методики воспитания и развивающие игры, популяризируемые до сих пор^[2]. Семья активно использовала спортивные тренажеры и весьма радикальную систему закаливания, якобы позволяющую свести к минимуму различные простудные заболевания у детей, а если дети заболевали — обходиться без лекарств.^{[3][нет в источнике]} Борисом и Леной были написаны множество книг.

Б.П.Никитиным был введён термин НУВЭРС ^[4] (Необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей) — гипотеза, утверждающая, что с годами человек утрачивает способности к развитию (сравните с теорией сензитивных периодов Монтессори). Эффективное развитие утрачивается безвозвратно. Существует определённое время и определённые условия для наиболее эффективного развития. У каждого человека они свои. Мерой НУВЭРС можно считать асинхронат — разрыв во времени между «моментом» созревания и началом развития. Согласно Никитину, основные способности закладываются в раннем дошкольном возрасте.

Критика

После выхода первой книги «Правы ли мы?» (1963 год) «методы Никитиных» были подвергнуты критике как отклонение от педагогических и медицинских норм^[5]. Право Никитиных на свой подход в педагогике поддержал Ляпунов А.А. ^[6]. Положительную оценку дали такие специалисты, как Амосов Н.А.^[7], Аршавский И. А.^[8] Ежегодно собиравшаяся медицинская комиссия не обнаружила отклонений от нормы в здоровье детей Никитиных^[9].

Дети Никитиных вырости и беседы с ними были подробно описаны в книге немецкой журналистки Марианны Бутеншён ^[10]. Однако, со смертью Бориса Павловича Никитина этим беседам было дано превратное толкование ^[11]. В результате в сети стали появляться сообщения, критически относящиеся к опыту семьи^[12],^[3], однако серьезной критики от специалистов так и не последовало.

Не отрицая очевидную пользу методик, эту пользу объясняют самым простым образом: дети всегда оказываются в выигрыше, если родители уделяют им внимание, занимаются с ними, укрепляют их физически, держат на строгой диете в противоположность пренебрежению, закутыванию и закармливанию. Кроме того, дети Никитиных жили в зелёном пригороде. Отмечается, что семья Никитиных, фактически, образовала секту, вне стен которой дети чувствовали себя неуютно, внешний мир им был чужим. Дети не имели в достатке красивой и удобной одежды и обуви даже по советским меркам благополучия. Они скудно питались. Лакомств, вплоть до вполне простых, вроде апельсинов и сыра не имели вообще, деликатесом считали манную кашу. Одной из причин устойчивости к холоду, недоеданию и дискомфорту у детей была простая сила обстоятельств. Отец, форсируя события и используя собственные пробивные качества, отдавал детей в школу сразу в старшие классы, или перебрасывал детей из класса в класс с опережением. В школе дети часто оказывались чужаками. Они были существенно младше одноклассников, были воспитаны в несколько искусственной, сектоподобной замкнутой среде, были бедны в одежде и пользовались особым отношением учителей. Родители ценили школьные успехи детей, однако весьма снисходительно относились к прогулам, плохим итогам четвертей и слабо контролировали школьный учебный процесс, чем дети и пользовались. В школе они чувствовали себя некомфортно, а близких друзей среди одноклассников дети не имели. Будучи натренированы по школьной программе дома и имея весьма хорошую физподготовку, дети были далеки от прилежания в школе, порой откровенно игнорируя учителей и прогуливая целые дни, что им, из-за их особого положения, сходило с рук. Когда багажа знаний уже не хватало, они продолжали лениться, тройки и даже двойки в четверных оценках были нормой^[13].

«Я ходил в учениках социально опасных. Я бегал с уроков, прогуливал целые дни… Учился я, прямо скажем, скверно в силу своей совершенно безудержной лени. Я был двоечником и троечником. Неоднократно оставался на осень. У меня были жутко изрисованы учебники, по-моему, в них не было ни одной чистой страницы. Домашних заданий я почти никогда не делал… Двух или трёх учителей я искренне ненавидел. Я им доставлял много хлопот: мог, например, выйти на уроке из класса, хлопнуть дверью посильнее, если мне чем-нибудь не нравилось поведение учителя. Мою бедную классную руководительницу я не раз доводил до слёз». Алексей Никитин (старший сын)^[12]

«Я каждый раз заканчивал учебный год с двумя — тремя тройками (…). К этому я привык и не прилагал никаких усилий, чтобы учиться лучше». Иван Никитин, младший сын^[11]

Как результат, никакого чуда из опытов над собственными детьми не произошло. Дети вполне состоялись, однако детство у них выдалось сложным и физически, и психологически, школа была для них кошмаром, им было труднее адаптироваться в обществе. Вопрос, стоило ли проводить такой эксперимент над собственными детьми, остаётся открытым. Соответственно, есть основания для критического взгляда и на книги Никитиных. С другой стороны, есть мнения^[3], что причиной трудностей семьи и детей была невостребованность творческих самостоятельных личностей в тогдашнем СССР, а трудности в школе — тем, что школа была простой советской «районкой», мало пригодной для человека, сколь-либо выбивающегося своим уровнем развития из общей серой «массы».

В 2011 году появился сайт семьи Никитиных, убеждающий в том, что собственный опыт семья расценивает в целом как положительный, усваивая и развивая традиции в семьях детей и внуков ^[14].

Фильмы о семье Никитиных

• «Правы ли мы?», 1965 г.
• «Никитины», 1975 г.
• «День в семье Никитиных»^[15] 1969 г., 2 ч. (н-п). О воспитании детей в семье.
• «Самый долгий экзамен», 1977 г.

Современная пресса о семье Никитиных

Ссылки

Литература

• Никитин Б. П. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1985.
• Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. — М.: Просвещение, 1991.
• Никитина Л. А. Мама или детский сад. — М.: Просвещение, 1990.
• Никитины Л. и Б. Мы и наши дети. — М.: Молодая гвардия, 1979.
• Никитины Л. и Б. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
• Никитины Л. и Б. Резервы здоровья наших детей. — М.: Физкультура и спорт, 1990.
• Б. П. Никитин. Детство без болезней. — С.- П. 1996.
• Л. А. Никитина. Отчий дом. — 1982.
• Л. А. Никитина. Я учусь быть мамой. — 1983.
• Л. А. Никитина. Исповедь. — 1991.

Примечания

1. ↑ [1] Ермакова Анна. Меня не тянуло на улицу. //Планета семья. № 6(14) (9 июня 2004)
2. ↑ Информация об играх Никитиных из книги Никитин Б. П. Развивающие игры. (6-е изд.) М.: Педагогика, 2009.
3. ↑ ^{1 2 3} Ася Штейн Б. П. Никитин: Дон Кихот семейной педагогики // Интернет-магазин «Умный ребенок».
4. ↑ Б. П. Никитин, «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей» // сб. «Социологические и экономические проблемы образования». Новосибирск, «Наука», 1969, с. 78-124
5. ↑ Т. Снегирева. Осторожно, детство! // Литературная газета, 1970, 14 января.
6. ↑ Ляпунов А.А., Ю. И. Соколовский Будет ли изучен опыт Никитиных // Литературная газета, 1970, 30 сентября; Ляпунов А.А. Педагогический эксперимент абсолютно необходим // За науку в Сибири, 1971, 20 января. — см. в сборнике Алексей Андреевич Ляпунов. Редакторы-составители Н. А. Ляпунова, Я. И. Фет, Новосибирск: НИЦ ОИГГМ СО РАН, 2001, стр. 205-212
7. ↑ Амосов Н.М. Здоровье и счастье ребенка // Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. – М.; Донецк, 2002
8. ↑ Аршавский И. А. Ваш малыш может не болеть. – М.: Советский спорт, 1990.
9. ↑ Работа медицинской комиссии показана на 9-10-ой минутах фильма «Никитины», 1975 г.: «Врачи каждый раз говорят, что (здоровье) в пределах нормы»
10. ↑ Nikitin/Butenschon: Die Nikitin-Kinder sind erwachsen. Ein russisches Erziehungsmodell auf dem Prufstand. Kiepenheuer & Witsch, Koln 1990, русский перевод Ю. Громаковой: Б.П.Никитин, М. Бутеншён «Дети Никитиных выросли», 1997 год.
11. ↑ ^{1 2} С.Самоделова. Любовь и система. «Московский комсомолец» № 49 за 3 марта 2000 г. и реакция на статью
12. ↑ ^{1 2} «Журналисты о семье Никитиных» // Ребенок 007 — введение, защищающее Никитиных от журналистской агрессии, заканчивается словами: «Как же можно оболгать целую семью читайте в оригинале статьи ниже …», далее приводится статья С.Самоделовой
13. ↑ В то же время, в своей книге «Мы и наши дети», глава «Предсказания не сбываются», Борис Никитин весьма положительно отзывается об изобретенной им практике опережающих переходов из класса в класс, а своих детей описывает как практически образцовых школьников, отличников и «хорошистов»
14. ↑ Дети Никитиных о себе. 2011-2013 годы.
15. ↑ Архив фильмов семьи Никитиных: еще был фильм «Один день в семье Никитиных» (фильм был отдан из архива семьи в студию Останкино и … боимся, что утерян, но надежда еще не угасла)

Сон на морозе, алгебра в 4 года, равнодушие к слезам: как воспитывали детей советские педагоги Никитины

За «феноменом Никитиных» несколько десятилетий наблюдала вся страна. Они воспитывали своих семерых детей довольно противоречивыми методами, без оглядки на общественное осуждение. Они стали примером для тысяч родителей и на двоих написали полтора десятка книг о детском здоровье и воспитании.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Последователь Макаренко и учительница русского

Борис Никитин и Лена Литвинова познакомились 10 декабря 1957 года на педагогической конференции в Москве. Борис, военный инженер-майор в отставке, преподавал в училище, Лена — учитель русского языка и литературы, меньше года назад вернулась с Алтая, куда поехала работать по собственной воле после окончания МПГУ.

Там, в деревенской школе, она пыталась внедрять собственные педагогические методики, недовольная существующей системой. Борис и еще 22 энтузиаста, поклонники и последователи Антона Макаренко, третий год пытались реализовать идею создания «трудовых школ». Никитину был 41 год, Литвиновой — 27. Оба они не хотели ехать на эту конференцию.

Умный и харизматичный, мысливший широко и независимо, Борис Никитин произвел на молодую учительницу из подмосковного Болшево огромное впечатление. Он познакомил ее со своими друзьями, поклонниками Макаренко, заразил новыми идеями воспитания. Под устройство первой «трудовой школы», где ученики, наравне с обычными предметами, должны были изучать и производственные профессии, власти уже собирались было выделить им помещение. Но в апреле 1958-го ветер сменился, и в газете «Правда» вышла статья «Прожектёры», после которой деятельность 23 энтузиастов, включая Бориса, стала фактически незаконной. Его, не в первый уже раз, уволили с работы за «несогласие с методиками воспитания молодежи».

«Пока он весь не станет прохладненький»

1 июня 1959 года у Бориса Павловича и Лены Алексеевны (именно Лены, не Елены: так назвал ее отец, убежденный коммунист, в честь восстания рабочих на золотых приисках на реке Лене в 1912 году) родился сын Алеша. Месяцем раньше они поженились. Для Бориса это был второй брак — от первого у него осталось трое детей, с которыми ему не разрешала видеться бывшая жена.

Молодые поселились в Болшево, в доме Лены, вместе с ее матерью Диной — тоже учительницей и депутатом местного райсовета. На втором месяце жизни на голове и лице у маленького Алеши начали появляться прозрачные прыщики непонятной природы, он их расчесывал, отчего кожа покрывалась сплошной коркой. Никакие меры, предписанные врачами, не работали — ни лекарства, ни мази, ни кварц, ни присыпки. В какой-то момент родители заметили, что прыщики проходят, если оставить Алешу в прохладном месте на полчаса или час, — зуд постепенно спадает.

Постепенно ребёнка приучили постоянно находиться в помещении с температурой не выше 15 градусов

Инженер по образованию и исследователь по природе, с первых дней после рождения сына Борис Никитин начал вести дневник наблюдений, куда записывал все, что связано со здоровьем и воспитанием Алеши. «Мы раздевали Алешу и голенького выносили в тамбур или даже на воздух зимой, — с отстраненностью ученого, проводящего научный эксперимент, писал Борис Никитин. — Сначала, конечно, побаивались и выносили на 10–15 секунд, а потом на минуту и больше, пока он весь не станет прохладненький. И так в любую погоду. К концу зимы мы уже так осмелели, что на двух-трехградусный мороз выходили, надев Алеше только распашонку и посадив его в мешок — мама нашила Алеше мешков с резинкой вместо пеленок, они очень удобны».

Педагоги и воспитатели Борис Павлович Никитин и Лена Алексеевна Никитина со своими детьми со своими детьми, 1978 год. Фото: РИА Новости / Виктор Ахломов

Семья-лаборатория

В 1960 году у Никитиных родился второй сын, Антон. В 1962-м — дочь Ольга. Все они с детства привыкали ходить в доме в одних трусах или вообще без одежды, спать их выносили на террасу, где была такая же температура, как и на улице. Питались дети просто (продолжая работать учителями, Борис и Лена зарабатывали немного) и ели только тогда, когда хотели.

Родители ничего им не запрещали, разрешали трогать и пробовать на вкус все, что те находили вокруг. Борис, который в юности всерьез занимался акробатикой и спортивной гимнастикой, построил для детей деревянный гимнастический комплекс: маленький турник, кольца, шведская стенка, по диагонали, от одного угла комнаты до другого, укрепил широкую доску, по которой можно было ходить, добираясь до самого потолка.

В 1963 году Борис Никитин написал книгу «Правы ли мы?», в которой подробно описал все принципы воспитания и сохранения здоровья своих детей. В ней он впервые озвучил идею «раннего развития», разработкой которой он будет заниматься всю жизнь. В 1965 году о семье, в которой «дети бегают босиком по снегу», написали несколько больших советских газет с миллионными тиражами. О Никитиных узнали и заговорили. Тогда же вышел короткий, на пятнадцать минут, фильм, названный, как и книга, «Правы ли мы?».

Примеры с одним неизвестным

Простой деревенский дом, два мальчика в самодельных, пошитых из старой занавески трусах, маленькая девочка в детском стульчике, по стенам развешаны географические карты, математические таблицы и грифельные доски, много книг, по полу разбросаны кубики, столярные инструменты, какие-то детали, в комнате кольца, турник, доска. Черно-белые съемки, закадровый женский голос говорит: «Нашему старшему сыну, Алеше до школы еще три года. В последнее время он больше увлекается алгеброй, чем арифметикой: ему интереснее решать примеры с одним неизвестным».

Четырехлетний Алеша стоит у доски и выводит на ней уравнение, старательно вырисовывая Х. Оля, которая едва научилась ходить, цепляется за маленький турничок, переворачивается вниз головой, висит и хохочет. Соскучившись у доски и географической карты, Алеша и его младший брат Антон идут в другую комнату, где на небольшой высоте установлен столярный верстак. Старший берет пилу, вонзает ее в кусок твердого пенопласта, пилит, схватившись за рукоятку двумя руками. «Мама, — кричит он на кухню, где сидит, погруженная в тетради и книги, Лена Алексеевна, — ножовка затупилась!»

Смена кадра. Папа (мы видим только его ноги в черных ботинках) выходит за дверь, идет, похрустывая снегом, к калитке. За ним, босые, в тех же самых трусах, выбегают дети: «Мы проводим!» Мама, завернув маленькую Олю в одеяло, выносит ее спать на террасу, потом садится к швейной машинке: «Скоро наша семья станет еще больше. К рождению маленького надо все приготовить», — говорит закадровый голос.

Мальчики вертятся на кольцах и лазят по шведской стенке, поставленной горизонтально, примерно в метре от земли. Каждую секунду любой из них может упасть. Но не падает. Мама даже не смотрит в их сторону. «Конечно, дети могут упасть, — спокойно говорит закадровый голос. — Но мы этого не боимся. Свобода действий вырабатывает, кроме силы и ловкости, осторожность. У наших детей ни разу не было серьезных ушибов».

После выхода фильма и еще нескольких статей семья Никитиных стала знаменитой на всю страну. Для многих они стали примером для подражания. Каждый день в Болшево приезжали журналисты.

Время больших открытий и полётов в космос требовало новых людей — таких, которые могут не замерзать зимой и решать уравнения с одним неизвестным в 4 года

К 1970 году у Никитиных родились еще трое детей: Юля, Иван и Люба. На каждого у Бориса был заведен дневник, все вместе они стали предметом для экспериментов и исследований — казалось, что в подмосковном Болшево решили вывести человека будущего.

«Сейчас нужен не только знающий человек, — писал Борис Никитин, — но и творчески осмысливающий свое дело, свое место в жизни, а для этого нужны высокоразвитые творческие способности и умение применять их на практике, в труде, на любом месте, в любой жизненной ситуации.

Мы старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком бы то ни было творчестве. Для этого вешали на стену карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, буквы печатные и прописные, измерительные приборы и, конечно, множество книг. Эти первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес к какой-то области знаний и даже развить определенные способности ребенка. Мы старались не делать за малыша то, что он сам может сделать, не думать и не решать за него, если он сам может додуматься и решить».

Принципы воспитания по Никитиным

• Главное — здоровье и физическое развитие: закаливание и гимнастика с младенчества, никакой стерильности, легкая одежда, простое питание без перекармливания, спортивные снаряды, которые становятся для ребенка средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами.
• Эмоциональное развитие: грудное вскармливание с первых минут жизни, частый телесный контакт с мамой и папой, совместный сон, возможность познавать мир без лишних запретов, общие с родителями занятия. Родительское неравнодушие к тому, что и как получается у детей, участие в их играх и соревнованиях.
• Свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Они занимаются сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.
• Интеллектуальное развитие: богатая развивающая среда, счет, буквы, чтение, географические карты, головоломки и, наконец, специальные игры, которые разработали родители.

Почти через тридцать лет в книге «Исповедь» Лена Алексеевна признает, что их система воспитания все-таки была неидеальной: «Когда нашему первенцу было года полтора, мы обучали его самостоятельности таким образом: если он попадал в трудное положение (упал или не мог что-то достать), мы не обращали на это внимания, не помогали ему, несмотря на все его слезы и вопли. Пусть сам учится выбираться из трудностей. И добивались успеха: малыш сам выбирался из затруднения. Но, сами того не подозревая, мы учили малыша… не считаться с остальными. И не только этому.

Когда подрос второй сын, мы с ним поступали так же. И вот однажды младший плачет от ушиба и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону — точь-в-точь как мы, взрослые. Тут было просто равнодушие, безразличие к слезам брата. Это неприятно поразило меня. Тогда-то я и взглянула на себя, на нашу воспитательную меру со стороны и поняла, почему она подчас раздражает окружающих».

Тем не менее многие наработки и изобретения Никитиных стали очень популярны — например, домашние гимнастические комплексы и развивающие игры: «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех». Многие молодые мамы, которые читали книги Никитиных, избавлялись от излишней тревожности. В 70-х годах к Никитиным в дом приходили до 800 человек каждый день — спросить совета или своими глазами увидеть чудесных детей-вундеркиндов, обещавших стать настоящими сверхлюдьми.

«Мама работает»

Но никто из семерых детей Никитиных не стал сверхчеловеком. В школе они перескакивали через классы и все равно скучали на уроках. Из-за того, что им приходилось учиться с детьми старше себя, возникали проблемы с социализацией. Дети поскорее старались вернуться домой, где они оказывались среди равных и снова становились самыми умными, самыми сильными и самыми нужными. Родители разрешали им пропускать занятия, если в школу идти не хотелось.

«И все же, вздыхая, свидетельствую, — вспоминала повзрослевшая дочь Никитиных Анна. — Чрезмерная уважительность к детским мнениям, да еще помноженная на публичность, дала не самый лучший результат. Как мне представляется сейчас, „сотрудничество“ со взрослыми превысило меру, когда оно было нам по-настоящему полезно, и перегрело нашу амбициозность».

В 70-х и 80-х годах Борис и Лена Никитины сформировали новую педагогическую систему, у которой появились и критики, и последователи. Их приглашали читать лекции в разные города СССР, их выступления часто заканчивались овациями. Лена Никитина вела рубрику «Домашний педсовет» в газете «Комсомольская правда», тираж которой превышал десять миллионов экземпляров, и передачу «Для вас, родители» на центральном телевидении. В 1982 году Лена Алексеевна опубликовала свою первую книгу «Отчий дом».

«»Отчий дом» я не люблю, — говорила Анна Никитина в интервью для книги немецкой журналистки Марианны Бутеншён „Дети Никитиных выросли“. — Это памятник периоду, когда мамы у нас просто не было. Была известный педагог, „та самая Никитина“. Были непрекращающиеся заседания каких-то советов и ассоциаций, работа для „Комсомолки“ и на телевидении, череда выступлений и поездок по всему Союзу. А если она и оставалась дома, то часто мы слышали одно: „Мама работает“.

Хозяйство — на старших сестрах, а она сидит где-нибудь на втором этаже за прикрытой дверью, за стареньким столом, приспособленным под письменный

Потом мама читает всему семейству то, что у нее получилось. Семейство всерьез обсуждает, делает замечания и советует что-нибудь подправить. Нам — от 8 (младшей Любаше) до 20 (Алексею). Мне, «главному критику», — едва ли 14. Так сказать, «педагогика сотрудничества» в действии. Мама выслушивает, поправляет. По ходу обсуждает с нами разные воспитательные проблемы и включает потом наши суждения в книжки. Мы, дети, знаем, что вместе с мамой делаем нечто очень важное, причем для всего человечества. В какой-то момент в «семье-лаборатории» роль авторитетной и представительной главы почти целиком поглотила нашу маму».

В 1992 году Лена Алексеевна записала: «Как-то после очередного выступления в большой аудитории у меня спросили: „Столько было встреч; вы, наверное, устали?“ А мне стало смешно: от этого да устать? От эйфории взаимной симпатии и уважения, атмосферы значительности происходящего? Да это все только бодрит! А возвращаюсь домой — обступают совсем другие дела и люди, среди которых ты обыкновенный человек, и я быстро выдыхаюсь, сникаю, даже болею… Раньше мы жили и об этом рассказывали и писали, а теперь рассказываем и пишем, не успевая жить».

Папа — инопланетянин

Пятеро из семерых детей Никитиных ушли из школы после восьмого класса. Алексей в 14 лет поступил в педагогическое училище, потом на физфак МПГИ, несколько лет работал учителем физики в школе, но быстро соскучился и перешел на работу в Физический институт Академии наук.

Антон с красным дипломом окончил химический техникум, поступил на химфак МГУ, потом в аспирантуру. Ольга окончила юрфак МГУ, Иван — высшие операторские курсы, Анна стала журналисткой, младшая Любовь — библиотекарем и «профессиональной мамой». У всех появились семьи, ни в одной из них не было разводов. У Алексея, Антона, Ольги и Юли родились по двое детей, у Анны — четверо, у Ивана — пятеро, у младшей, Любы, — десять.

Да, никто из них не стал мировой знаменитостью. Впрочем, ожидали от них этого не родители, а люди, наблюдавшие за чудесным экспериментом в Болшево. Сам Борис Павлович говорил об этих ожиданиях так: «Я совершенно не могу понять людей, которые мечтают, что из одного ребенка выйдет Бетховен, из другого — Ньютон, из третьего — Менделеев. Люди, которые так думают, вообще ничего не понимают в воспитании. Мы не ставили себе целью научить детей всему как можно раньше, мы старались создать условия для развития их способностей по их возможностям и желаниям».

Борис Никитин умер в январе 1999 года в возрасте 83 лет от разрыва аорты. За две недели до этого он продолжал рубить дрова во дворе в одной рубашке и выжимал гирю.

Впервые за всю жизнь его отвезли в больницу; врач, проводивший операцию, сказал, что у него «организм сорокалетнего мужчины»

«Папа наш, Борис Павлович, был как инопланетянин, — вспоминала Анна Никитина после смерти отца. — На него земные законы, правила и соблазны как будто не распространялись. Для него не имели значения ни жестокие гонения, ни оглушительная слава. Его не волновали ни бедность, ни достаток, и даже необходимость спать и есть не должны были мешать куда более важным вещам.

То, что ему давалось органично, легко и оставляло после себя только свет и благодарность, Лена Алексеевна, абсолютно земная женщина, добывала как шахтер, как крестьянин, — через круглосуточную мучительную, противоречивую внутреннюю работу. Точно по ее любимому Чехову: «Беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля». Если бы она продолжила свою творческую и общественную деятельность, то, вне всяких сомнений, написала бы еще много и добилась бы еще большего признания. Но к началу XXI века мама взбунтовалась против роли великого педагога. Она стала решительно отказываться от лекций, встреч и предложений написать еще пару-тройку новых книг.

Зимой 2008 года журналист Егор Болтаев взял у Лены Алексеевны несколько интервью, после чего вышла ее статья «Я учусь быть бабушкой» — это ее душа сплошным потоком. Счастье, что Лена Алексеевна прошла путь от «творческой личности», от звезды передовой педагогики, от успешного научного и общественного деятеля, от автора популярных брошюр и ведущего телепередач обратно к Маме и Бабушке».

Лена Алексеевна Никитина пережила мужа на пятнадцать лет и умерла дома, в окружении детей и внуков, в мае 2014 года. Ей было 84 года.

При подготовке материала использованы сайт семьи Никитиных и книги издательства «Самокат» «Мы, наши дети и внуки». Фото на обложке: РИА Новости / Дмитрий Чернов

Розумний Лис — деревянные игрушки от украинского производителя.

«Розумний лис» всегда на страже интересов вашего ребенка!

ТМ «Розумний Лис» — специализируется на детских развивающих игрушках из дерева. Этот украинский производитель работает на рынке из 2015 года, постоянно совершенствуя и расширяя линейку своей продукции.

Малышу нужны «умные» игрушки, чтобы проводить время с пользой, совершенствовать свои умения и навыки. До 3-х лет дети не нуждаются в социализации и не играют со сверстниками. Самое время заняться счетными палочками Кюизенера или логическими дугами Монтессори!

Для домашнего обучения

Наиболее полный ассортимент «умных» игрушек предлагает малышам и их родителям украинская торговая марка «Розумний лис». Они собрали в каталоге:

Малыш до 3-х лет не умеет придумывать ролевые игры. Поэтому игрушки для развития интеллекта «направляют» его, делая «подсказки» в нужном месте. Например, вкладыши – подходят только выемкам определенной конфигурации. Элемент сортера – проходит только в «свое» отверстие. А пазлы образуют картинку, только если правильно совместить их. Таким образом, малыш устанавливает логические связи между предметами без доски, школьной парты и строгого учителя! 

Ещё одно достоинство «умных» игрушек в развитии сенсорной чувствительности пальчиков. Качественные пособия ТМ «Розумний лис» делают из дерева. Этот материал позитивно влияет на нервные окончания на коже малыша. Гладкая скользкая пластмасса не обладает таким эффектом.

«Розумний лис» для детских образовательных центров

Наряду с игрушками для самостоятельных игр торговая марка выпускает множество специализированных пособий для психологов и педагогов. Например, кубики Никитиных, логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. С помощью таких пособий можно учить ребенка:

1. словам,
2. алфавиту,
3. счету,
4. цветам,
5. геометрическим фигурам.

Пособия для развития мышления и сообразительности – основа учебных программ в детских развивающих центрах. С помощью наглядных тематических пособий ребенок учится сортировать игровые фигурки по цвету, типу, размеру. Изучает понятие времени. Постигает разнообразие форм и их гармоничное сочетание между собой. 

Если вы захотите купить «умные» игрушки ТМ «Розумний лис», выбирайте товары в нашем интернет магазине. Мы сделали удобную фильтрацию по категориям и видам игрушек, а также возрасту ребенка. Если вы не найдете интересующее вас пособие, можно сделать на него предзаказ!

Детские игры, фильмы и книги K-3

Starfall не имеет рекламы, не собирает личную информацию от детей, не продает какую-либо информацию и использует файлы cookie только для внутреннего управления сайтом. Используя этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie и обновленную Политику конфиденциальности OK

Starfall.com® открылся в сентябре 2002 года как бесплатная общественная служба по обучению детей чтению. С тех пор он расширился, включив в него языковое искусство и математику для дошкольных учреждений, детских садов, первого, второго и третьего классов.Акцент Starfall на фонематической осведомленности, систематической последовательной фонетике и обычных словах в сочетании с аудиовизуальной интерактивностью оказался эффективным в обучении начинающих читателей. Мероприятия «Звездопад» основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым государственным стандартам по английскому языку, искусству и математике.

Программа делает упор на исследование, игру и позитивное подкрепление, побуждая детей становиться уверенными и внутренне мотивированными. Starfall — образовательная альтернатива другим развлечениям для детей и особенно эффективна для специального образования, домашнего обучения и развития английского языка (ELD, ELL, ESL).Он широко используется в школах, которые обслуживают детей с особыми потребностями и трудностями в обучении.

Наша недорогая программа членства расширяет бесплатный контент, включая анимированные песни, математику и упражнения по чтению для K-3. Членство также поддерживает производство новых книг, песен, образовательных игр и фильмов.

Программа, предоставленная некоммерческой организацией Starfall Education Foundation, была задумана доктором Стивеном Шутцем. В детстве Стивен испытывал трудности с обучением чтению из-за дислексии.Он хотел создать веб-сайт с бессистемными мультисенсорными интерактивными играми, которые позволят детям видеть, слышать и касаться во время обучения.

Принесено вам Крысой Заком. ™ Веб-сайт Starfall — это программная услуга Starfall Education Foundation, общественной некоммерческой организации, 501 (c) (3). Starfall® и Starfall.com® являются зарегистрированными товарными знаками в США, Европейском Союзе и других странах. Авторские права © 2002–2021, компания Starfall Education. Все права защищены.

10 бесплатных сайтов с обучающими играми

Автор: Ryan Schaaf

Сетевые игры могут оказаться сокровищницей возможностей обучения, и есть множество областей контента, возрастных диапазонов и уровней навыков на выбор. Истинную грязь для браузерных обучающих игр можно найти в крупных онлайн-центрах цифровых игр. Вот 10 игровых центров, которые учителя могут использовать как один из инструментов в своем арсенале.

1. Программное обеспечение Sheppard

Под руководством Брэда Шеппарда компания Sheppard Software размещает сотни бесплатных онлайн-обучающих игр для детей.На сайте игры разбиты по категориям, что позволяет ученикам и учителям легко ориентироваться в предметной области и находить подходящую игру, которая удовлетворяет учебные потребности или детское любопытство и жажду знаний и трудностей.

2. Детские игры PBS

PBS KIDS создает развлечения на основе учебных программ. На сайте игр размещен ряд браузерных игр, основанных на популярных литературных и медиа-франшизах, таких как «Кот в шляпе», «Любопытный Джордж», «Улица Сезам» и другие.Игры организованы по типам предметов, которые включают математику, здоровые привычки, естественные науки, чтение и командную работу.

3. Г-н Нуссбаум

Созданный Грегом Нуссбаумом, учителем государственной школы штата Вирджиния, г-н Нуссбаум может похвастаться более чем 3500 страницами контента с большим разнообразием обучающих игр, организованных по типу контента и уровню обучения. Этот сайт также оптимизирован для использования на планшете и интерактивной доске.

4. National Geographic Kids

Всемирно известный National Geographic предлагает более 100 забавных, увлекательных и интерактивных игр о науке, боевиках, приключениях, географии, викторинах и головоломках.Для бесплатного игрового центра качество производства таких игр или интерактивов, как Wildest Weather, On the Trail of Captain John Smith и The Underground Railroad: Journey to Freedom, действительно впечатляет.

5. Poptropica

Под творческим руководством Джеффа Кинни, автора «Дневника слабака», Poptropica® представляет собой виртуальный мир, в котором дети исследуют и играют в полной безопасности. Каждый месяц миллионы детей со всего мира развлекаются и получают информацию об увлекательных квестах, рассказах и играх Poptropica.

6. Funbrain

Funbrain, созданный для детей от дошкольного возраста до 8-го класса, предлагает более 100 забавных интерактивных игр, которые развивают навыки математики, чтения и грамотности. Кроме того, дети могут читать на сайте множество популярных книг и комиксов, в том числе Diary of a Wimpy Kid , Amelia Writes Again и Brewster Rocket .

7. BBC Schools: Games

Британский аналог нашей PBS, BBC, предлагает интерактивные цифровые игры и занятия по таким предметам, как грамотность, счет, история, математика, музыка и искусство.Игры также делятся на возрастные категории. Мультипликационная графика очень привлекательна для детей, но содержание замечательно для учителей и родителей, которые хотят, чтобы дети играли, чтобы учиться.

8. Основные игры

С играми и мероприятиями, отвечающими потребностям учебной программы по математике, естественным наукам, языкам и общественным наукам, Primary Games предлагает более 1000 наименований игр. На сайте есть руководства по учебным программам для учителей, которые они могут использовать вместе с играми.

9. ABCYa.com

Этот игровой сайт предлагает созданные и одобренные учителями образовательные компьютерные игры для учащихся начальных классов, позволяющие изучать математику и языковые навыки в Интернете.Сайт ABCYa.com, представленный The New York Times, Apple и Fox News, предлагает маленьким детям хорошо продуманные игры и мероприятия.

10. Строители аркадных навыков

Arcademic Skill Builders — это онлайн-обучающие видеоигры, которые предлагают мощный подход к изучению базовой математики, языковых навыков, словарного запаса и навыков мышления. Аркадные игры побуждают учащихся улучшать свои результаты с помощью повторяющихся, рассчитанных по времени учебных упражнений, обеспечивающих немедленную обратную связь.

N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel Games co Обучающие игры

N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel

Musterwürfel (N1 Nikitin-Material zur Frühförderung: Игрушки и игры.Бесплатная доставка и возврат соответствующих заказов. Купите Musterwürfel (N1 Nikitin-Material zur Frühförderung в Великобритании .. Описание продукта Повороты, а также развлечение: 6 разноцветных деревянных кубиков в подходящем ящике для хранения. У каждого куба одна страница ОСНОВНЫХ ЦВЕТОВ КРАСНЫЙ, СИНИЙ, ЖЕЛТЫЙ, БЕЛЫЙ И 2 двухцветных мягких страницы. Подходит от 3 лет + Информация по безопасности: Предупреждение.。。。

N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel

Thomas & Friends BBT41 Деревянный железнодорожный паровозик Bertie, мягкий игровой коврик с буквами и цифрами KIDUKU® Пенный коврик для головоломки 86 шт. A-Z & 0-9.упаковка из 2 OliYin 2шт. штекер большой Tamiya — женский переходник разъема TRX Traxxas для аккумулятора Lipo. Amosfun Реквизит для Хэллоуина Трость Посох Волшебник Скипетр Волшебная палочка Опора для Хэллоуина Золотой Змееголов Стиль, Кукольный домик Аксессуары для ванной Миниатюрные рулоны туалета B, Детский пляжный набор для игр с песочным колесом Пляжные игрушки для песочницы. около 72 см Оранжево-серый Лена 02166 Гигантский мусоровоз, Равенсбургер 16380 Пазл «Тропический берег» 1500 деталей, Фигурка Смурфиков Ворчун с домиком и зажимом, набор из 24 татуировок принцесс.

N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel

Купить UHUBBG Женская сумка-сшитая сумка Сумка-мессенджер Полосатая цветная женская сумка с строчкой 32369см, рекомендуется профессиональная установка. Выкройка струны: 16 сеток x 19 крестов, Гранат и Родалит Гранат — не улучшенный, Брошь из сплава Jaielsye с цветочным жемчугом в виде стрекозы, булавка из горного хрусталя для женщин Женская одежда Украшение для шарфа Ювелирные аксессуары Многоцветный: Одежда. N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel , Содержание, напечатанное на отдельной упаковке носков, является точным для этой конкретной упаковки.Доказано, что подгузник работает дома. Превосходное качество: забудьте о меньшем, наш широкий выбор элегантен для бесплатной доставки и бесплатного возврата. Вы должны снова оплатить стоимость доставки, N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel , Это заняло у меня несколько дней, чтобы создать из-за интенсивного наслоения, у меня более 200+ различных качественных драгоценных камней для ужина, а также все это в большом количестве , • Двойные резинки или французская заколка для дополнительной безопасности. Это 8-миллиметровый браслет из аметиста и аквамарина класса AAA. Я использую штыри из нержавеющей стали для всех своих серег-гвоздиков, которые не содержат никель. N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel , — Если у вас есть какие-либо вопросы о размерах штор, которые вы должны заказать, шеи и головы, мы даем окружности в этой таблице. Пружины для тяжелых условий эксплуатации примерно на 25-30% тяжелее стандартных. Запасной предохранитель для открывателя распашных ворот. 100% новый и высококачественный, N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel , Применение: Зажим для троса состоит из U-образного болта.

Sensorium Galaxy Digital Metaverse запускает закрытую бета-версию PRISM & MOTION Virtual Worlds

«Sensorium Galaxy революционизирует создание, распространение и использование искусства.От музыкальных фестивалей до танцевальных шоу — мы создаем первую в мире социальную метавселенную, где каждый может собраться вместе, испытать высококачественный виртуальный контент и найти новые возможности для самовыражения », — говорит Владимир Кедринский, генеральный директор Sensorium Corporation.

Публичный запуск: One Step Away

«Бета-тест SG помогает нам оптимизировать внутриплатформенную пользовательскую механику и получить практическую информацию до того, как метавселенная станет общедоступной в ближайшие месяцы. Участники этого бета-теста только по приглашению могут чтобы испытать некоторые изощренные механизмы пользовательского уровня, которые может предложить Sensorium Galaxy », — объясняет Иван Никитин, руководитель отдела продуктов Sensorium Corporation.

С операционной точки зрения, группа SG будет тщательно контролировать реализацию ключевых технологических приложений, таких как средство запуска платформы, система настройки аватаров, аудио-реактивные визуализации, общий UI / UX, инструменты отображения и другие.

Что касается взаимодействия с конечным пользователем, тестирование будет сосредоточено в первую очередь на основных компонентах, включая динамику аватара, стабильность многопользовательской игры, аудиосистемы, кроссплатформенный доступ, возможности потоковой передачи, интеграцию социальных служб и многие другие.

Поскольку Sensorium Galaxy разрабатывается для бесперебойной работы на нескольких устройствах, этот бета-тест дает возможность оценить реакцию метавселенной на разных платформах. Первоначально тестирование будет проводиться на головных устройствах (HMD) и ПК.

Что касается мобильных устройств, разработан MVP приложения Sensorium Galaxy, и его бета-запуск ожидается в течение следующего месяца. Приложение Sensorium Galaxy будет служить мостом между реальным миром и метавселенной.С помощью приложения пользователи смогут создавать и настраивать несколько аватаров, покупать билеты, транслировать события SG в прямом эфире и общаться с другими пользователями, а также с NPC на базе искусственного интеллекта.

Погружение в музыку, танцы и осознанность

Хотя эта бета-версия не включает окончательный контент, пользователи могут свободно исследовать два первых виртуальных мира AAA Sensorium Galaxy: PRISM и MOTION.

PRISM world — это центр контента для музыкальных выступлений ведущих артистов и виртуальных ди-джеев с искусственным интеллектом, созданный в сотрудничестве с Mubert, первым сервисом генеративной музыки в реальном времени.

Разработанный в сотрудничестве с магнатом ночной жизни Яном Писсенемом, PRISM уже является подтвержденным местом проведения шоу исполнителей мирового уровня, включая Дэвида Гетту, Карла Кокса, Армина ван Бюрен, Black Coffee и Dimitri Vegas & Like Mike. Некоторые из этих выступлений уже находятся в разработке и запланированы к выпуску в третьем квартале 2021 года.

Саша Титянко, заместитель генерального директора Sensorium: «Мир PRISM позволит людям освободиться от физических ограничений и наслаждаться любимыми выступлениями с высокой интенсивностью, независимо от их расположение.PRISM был создан, чтобы передать силу звука и движения мировой аудитории. Интенсивность этих переживаний отражается в постоянных изменениях виртуального ландшафта мира. Это захватывает дух »

Помимо PRISM, бета-тестеры также имеют возможность погрузиться в подводный мир MOTION — виртуального пространства, посвященного внимательности. В этой мистической среде пользователи могут заниматься широким спектром практик медитации, которые помогают им достичь баланс тела и разума и приблизиться к реализации своей цели.

Со следующей недели будут открыты заявки для новых бета-тестеров со всего мира. Чтобы подать заявку, пользователям просто нужно заполнить форму на веб-сайте Sensorium Corporation. Команда Sensorium Galaxy рассмотрит каждую заявку и свяжется со всеми успешными кандидатами по электронной почте.

Пресс-кит

Фото и видео доступны в пресс-ките Sensorium

О Sensorium Galaxy

Sensorium Galaxy — это метавселенная, которая революционизирует способы взаимодействия людей друг с другом и познания искусства.В альтернативной вселенной Sensorium Galaxy пользователи погружаются в захватывающие новые миры, чтобы встретиться со своими близкими, познакомиться с новыми людьми и принять участие в уникальных виртуальных действиях.

The Galaxy строится в партнерстве со всемирно известными артистами, продюсерами и развлекательными компаниями. Среди них Ян Писсенем, создатель ведущих мировых центров ночной жизни Ushuaïa Ibiza и Hï Ibiza, а также сервис потоковой передачи музыки и развлечений TIDAL, принадлежащий всемирно известным артистам, таким как JAY-Z, Lil Wayne, Rihanna, Daft Punk и другим.

По сути, Sensorium Galaxy — это эволюция социальных сетей, выводящая пользователей далеко за рамки сегодняшнего одномерного цифрового опыта.

Веб-сайт: https://sensoriumgalaxy.com/

О Sensorium Corporation

Основанная в 2018 году при исключительной поддержке миллиардера Михаила Прохорова из списка Forbes, Sensorium Corporation наблюдает за технологическим и коммерческим развитием Sensorium Galaxy платформу и предоставляет ей широкий спектр мероприятий и впечатлений через глобальные партнерские отношения с контентом высшего уровня.

Команда управления Sensorium, состоящая из профессионалов из самых разных областей, гарантирует, что технологическое сотрудничество и стратегическое партнерство всегда направлены на достижение наиболее значимого вклада Sensorium в ландшафт виртуальной реальности — на то, чтобы сделать его полностью социальным.

С момента своего основания Sensorium Corporation привлекла более 100 миллионов долларов частных инвестиций, что сделало ее одним из самых финансируемых стартапов в мире в области виртуальной реальности.

Веб-сайт: https: // sensoriumxr.com /

SOURCE Sensorium Corporation

Ссылки по теме

https://sensoriumgalaxy.com/

Sensorium Galaxy Digital Metaverse запускает закрытую бета-версию PRISM & MOTION Virtual Worlds

ЛОС-АНДЖЕЛЕС, 2 апреля 2021 г. / PRNewswire / — Sensorium Corporation объявила о закрытом запуске бета-версии Sensorium Galaxy — социальной метавселенной, объединяющей людей через высококачественный виртуальный опыт. Избранные пользователи получили доступ к платформе, чтобы исследовать миры ПРИЗМЫ и ДВИЖЕНИЯ.

Sensorium Galaxy запускает закрытую бета-версию PRISM & MOTION Worlds

Основная цель этого закрытого бета-теста — собрать ценную информацию для улучшения впечатлений от Sensorium Galaxy перед его публичным запуском во втором квартале 2021 года.

«Sensorium Galaxy революционизирует создание, распространение и использование искусства. От музыкальных фестивалей до танцевальных шоу — мы создаем первую в мире социальную метавселенную, где каждый может собраться вместе, испытать высококачественный виртуальный контент и найти новые возможности для самореализации. выражение «, — говорит Владимир Кедринский, генеральный директор Sensorium Corporation.

Публичный запуск: One Step Away

«Бета-тест SG помогает нам оптимизировать внутриплатформенную пользовательскую механику и получить практическую информацию до того, как метавселенная станет общедоступной в ближайшие месяцы. Участники этого бета-теста только по приглашению может испытать некоторые сложные механизмы пользовательского уровня, которые может предложить Sensorium Galaxy », — объясняет Иван Никитин, руководитель отдела продуктов в Sensorium Corporation.

С операционной точки зрения, группа SG будет тщательно контролировать реализацию ключевых технологических приложений, таких как средство запуска платформы, система настройки аватаров, аудио-реактивные визуализации, общий UI / UX, инструменты отображения и другие.

Что касается взаимодействия с конечным пользователем, тестирование будет сосредоточено в первую очередь на основных компонентах, включая динамику аватара, стабильность многопользовательской игры, аудиосистемы, кроссплатформенный доступ, возможности потоковой передачи, интеграцию социальных служб и многие другие.

Поскольку Sensorium Galaxy разрабатывается для бесперебойной работы на нескольких устройствах, этот бета-тест дает возможность оценить реакцию метавселенной на разных платформах. Первоначально тестирование будет проводиться на головных устройствах (HMD) и ПК.

История продолжается

Что касается мобильных устройств, разработан MVP приложения Sensorium Galaxy, и его бета-запуск ожидается в течение следующего месяца. Приложение Sensorium Galaxy будет служить мостом между реальным миром и метавселенной. С помощью приложения пользователи смогут создавать и настраивать несколько аватаров, покупать билеты, транслировать события SG в прямом эфире и общаться с другими пользователями, а также с NPC на базе искусственного интеллекта.

Погружение в музыку, танцы и осознанность

Хотя эта бета-версия не включает окончательный контент, пользователи могут свободно исследовать два первых виртуальных мира AAA Sensorium Galaxy: PRISM и MOTION.

PRISM world — это центр контента для музыкальных выступлений ведущих артистов и виртуальных ди-джеев с искусственным интеллектом, созданный в сотрудничестве с Mubert, первым сервисом генеративной музыки в реальном времени.

Виртуальные ди-джеи с искусственным интеллектом готовятся выступить в Sensorium Galaxy

Разработанный в сотрудничестве с магнатом ночной жизни Янном Писсенемом, PRISM уже является подтвержденным местом для шоу исполнителей мирового уровня, включая Дэвида Гетту, Карла Кокса, Армина ван Бюрен, Блэка Кофе, Дмитрий Вегас и Майк.Некоторые из этих выступлений уже находятся в разработке и запланированы к выпуску в третьем квартале 2021 года.

Саша Титянко, заместитель генерального директора Sensorium: «Мир PRISM позволит людям освободиться от физических ограничений и наслаждаться любимыми выступлениями с высокой интенсивностью, независимо от их местоположение. PRISM был создан, чтобы передать силу звука и движения глобальной аудитории. Интенсивность этого опыта отражается в постоянных изменениях виртуального ландшафта мира. Это захватывает дух »

Помимо PRISM, бета-тестеры также имеют возможность погрузиться в подводный мир MOTION — виртуального пространства, посвященного внимательности.В этой мистической среде пользователи могут заниматься широким спектром медитативных практик, которые помогают им достичь баланса тела и разума и приблизиться к реализации своей цели.

Со следующей недели будут открыты заявки для новых бета-тестеров со всего мира. Чтобы подать заявку, пользователям просто нужно заполнить форму на веб-сайте Sensorium Corporation. Команда Sensorium Galaxy рассмотрит каждую заявку и свяжется со всеми успешными кандидатами по электронной почте.

Пресс-кит

Фото и видео доступны в пресс-ките Sensorium

О Sensorium Galaxy

Sensorium Galaxy — это метавселенная, которая революционизирует способы взаимодействия людей друг с другом и познания искусства.В альтернативной вселенной Sensorium Galaxy пользователи погружаются в захватывающие новые миры, чтобы встретиться со своими близкими, познакомиться с новыми людьми и принять участие в уникальных виртуальных действиях.

The Galaxy строится в партнерстве со всемирно известными артистами, продюсерами и развлекательными компаниями. Среди них Ян Писсенем, создатель ведущих мировых центров ночной жизни Ushuaïa Ibiza и Hï Ibiza, а также сервис потоковой передачи музыки и развлечений TIDAL, принадлежащий всемирно известным артистам, таким как JAY-Z, Lil Wayne, Rihanna, Daft Punk и другим.

По сути, Sensorium Galaxy — это эволюция социальных сетей, выводящая пользователей далеко за рамки сегодняшнего одномерного цифрового опыта.

Веб-сайт: https://sensoriumgalaxy.com/

О Sensorium Corporation

Основанная в 2018 году при исключительной поддержке миллиардера Михаила Прохорова из списка Forbes, Sensorium Corporation наблюдает за технологическим и коммерческим развитием Sensorium Galaxy платформу и предоставляет ей широкий спектр мероприятий и впечатлений через глобальные партнерские отношения с контентом высшего уровня.

Команда управления Sensorium, состоящая из профессионалов из самых разных областей, гарантирует, что технологическое сотрудничество и стратегическое партнерство всегда направлены на достижение наиболее значимого вклада Sensorium в ландшафт виртуальной реальности — на то, чтобы сделать его полностью социальным.

С момента своего основания Sensorium Corporation привлекла более 100 миллионов долларов частных инвестиций, что сделало ее одним из самых финансируемых стартапов в мире в области виртуальной реальности.

Веб-сайт: https: // sensoriumxr.com /

Cision

Просмотреть исходное содержимое для загрузки мультимедиа: http://www.prnewswire.com/news-releases/sensorium-galaxy-digital-metaverse-launches-closed-beta-of-prism—motion- virtual-worlds-301260904.html

ИСТОЧНИК Sensorium Corporation

Пакистанская программа по ядерному оружию | Ядерные технологии Пакистана

В середине 1970-х Пакистан встал на путь приобретения ядерного оружия. Пакистан провел ядерные испытания в мае 1998 года, вскоре после ядерных испытаний Индии, объявив себя государством, обладающим ядерным оружием.Пакистан в настоящее время обладает растущим ядерным арсеналом и остается за пределами как США, так и США. Это также единственная страна, блокирующая переговоры по домену.

Возможности

Ханс Кристенсен и Роберт Норрис характеризуют Пакистан как имеющий «самый быстрорастущий ядерный арсенал в мире». [1] Согласно Ежегоднику SIPRI 2018, Пакистан обладает от 150 до 160 единиц ядерного оружия. [2] Пакистан накопил приблизительно 3,4 ± 0,4 метрических тонны ВОУ и производит достаточно ВОУ, возможно, для 10-15 боеголовок в год.Пакистан также имеет запасы около 280 кг. Кроме того, считается, что завод Чашма, который начал работу в 2015 году, расширил возможности Пакистана по производству плутония на 50-100 кг в год. [3] Пакистан завершил работы по всем четырем на объекте в Хушабе, где исследовательские лаборатории Хана значительно увеличили свои производственные мощности ВОУ. Спутниковые снимки четвертого и последнего реактора в Хушабе от января 2015 года подтвердили полную внешнюю конструкцию, включая наличие пара, свидетельствовавшего о ее работе.[4]

История

Создание ядерной программы:

С 1956 по 1974 год

Пакистан утверждает, что исток его программы создания ядерного оружия лежит в его враждебных отношениях с Индией; две страны вовлечены в несколько конфликтов, главным образом вокруг штата Джамму и Кашмир. Пакистан начал работу над ядерной программой в конце 1950-х годов, и Пакистанская комиссия по атомной энергии (PAEC) была создана в 1956 году. [5] Президент З.А. Бхутто решительно отстаивал ядерный вариант и в 1965 году сказал, что «если Индия создаст бомбу, мы будем есть траву или листья, даже останемся голодными, но мы получим свою собственную».[6] После поражения Пакистана в конфликте с Индией в декабре 1971 года Бхутто издал директиву, предписывающую ядерному истеблишменту страны создать ядерное устройство в течение трех лет. [7] Хотя PAEC уже создал рабочую группу для работы над ядерным оружием. В марте 1974 года первое испытание ядерной бомбы в Индии в мае 1974 года сыграло значительную роль в побуждении Пакистана к созданию собственной ядерной бомбы. [8]

A.Q. Вклад Хана:

1975 по 1998 год

Комиссия по атомной энергии Пакистана, возглавляемая Муниром Ахмадом Ханом, сосредоточила внимание на пути плутония к разработке ядерного оружия с использованием материалов с АЭС Карачи (KANUPP), но ее прогресс был неэффективным из-за ограничений ядерной энергетики, примененных после Индии. ядерное испытание.[9] Примерно в 1975 г. Хан, металлург, работавший в дочернем предприятии обогатительной корпорации URENCO в Нидерландах, вернулся в Пакистан, чтобы помочь своей стране разработать программу обогащения урана. [10] Вернув с собой проекты и деловые контакты в Пакистан, Хан использовал различные тактики, такие как покупка отдельных компонентов, а не целых единиц, чтобы уклониться и приобрести необходимое оборудование. [11] К началу 1980-х годов в Пакистане существовала подпольная установка по обогащению урана, и А.К. Хан позже утверждал, что страна получила возможность собрать ядерное устройство первого поколения еще в 1984 году. [12]

Пакистан также получил помощь от других государств, особенно от Китая. Начиная с конца 1970-х годов Китай предоставил Пакистану ядерную и ракетную помощь различного уровня, включая центрифужное оборудование, конструкции боеголовок, ВОУ, компоненты различных ракетных систем и технические знания. [13] В конце концов, начиная с 1980-х годов, сеть Хан диверсифицировала свою деятельность и незаконно передала ядерные технологии и знания Ирану, Северной Корее и Ливии.[14] Сеть Хан официально была создана в 2004 году, хотя остаются вопросы относительно степени участия пакистанского политического и военного истеблишмента в деятельности сети. [15]

Пакистан после ядерных испытаний:

С 1998 по 2007 год

11 и 13 мая 1998 года Индия провела в общей сложности пять ядерных взрывов, после чего Пакистан почувствовал давление, чтобы ответить тем же. [16] Премьер-министр Наваз Шариф решил провести испытания, и Пакистан произвел пять взрывов 28 мая и шестой 30 мая 1998 года.С этими испытаниями Пакистан отказался от своей ядерной двусмысленности и заявил, что будет поддерживать «достоверный минимум» в отношении Индии. [17] В 1998 году Пакистан ввел в эксплуатацию свой первый реактор по производству плутония в Хушабе, который был способен производить около 11 кг оружейного плутония в год. [18]

У Пакистана нет официально заявленной ядерной доктрины, поэтому остается неясным, при каких условиях Пакистан может применить ядерное оружие. [19] В 2002 году президент Первез Мушарраф заявил, что «ядерное оружие нацелено исключительно на Индию» и будет использовано только в том случае, если «на карту поставлено само существование Пакистана как государства».Генерал-лейтенант Халид Кидвай, генеральный директор пакистанского отдела стратегических планов, который действует в качестве секретариата Управления ядерного командования Пакистана, далее уточнил, что это может включать в себя завоевание Индией территории Пакистана или вооруженные силы, «экономическое удушение» или «внутреннюю дестабилизацию». [20]

Исторически безопасность ядерного оружия Пакистана вызывала серьезную озабоченность международного сообщества. Связанные с талибами группы успешно атаковали тщательно охраняемые правительственные и военные объекты в стране.Боевики совершили мелкомасштабные атаки за пределами базы ВВС Минхас (Камра) в 2007, 2008 и 2009 годах, но пакистанские официальные лица неоднократно отрицают, что база используется для хранения ядерного оружия. [21] [22] Абу Яхья аль-Либи из «Аль-Каиды» также призывал к нападениям на пакистанские ядерные объекты. Такие события увеличивают вероятность сценариев, в которых ядерная безопасность Пакистана может быть поставлена ​​под угрозу. Тем не менее, Пакистан постоянно утверждал, что он контролирует свое ядерное оружие и что такие группировки, как «Талибан» или сети распространения оружия массового уничтожения, не могут получить доступ к ядерным объектам или оружию страны.Следовательно, Пакистан принял меры по усилению безопасности своего ядерного оружия и установок и по совершенствованию своей системы ядерного командования и управления. [23] Национальное командование (NCA), состоящее из ключевых гражданских и военных лидеров, является основным надзорным и директивным органом, контролирующим ядерное оружие Пакистана, и сохраняет за собой высшие полномочия в отношении его использования. [24] В ноябре 2009 года тогдашний президент Пакистана Асиф Али Зардари передал свои обязанности главы национального командования премьер-министру Юсуфу Гилани.[25]

Пакистан и сообщество по нераспространению ядерного оружия:

2008 по настоящее время

Пакистан критически относился к соглашению о сотрудничестве между США и Индией в ядерной области, которое было подписано в 2008 году, но также периодически добивался аналогичной договоренности для себя. [26] В 2008 году Пакистан настаивал на исключении, основанном на критериях, из правил ГЯП, что, в отличие от исключения для страны, в пользу только Индии, могло бы дать Пакистану право на ядерное сотрудничество с членами ГЯП.Несмотря на свои оговорки в отношении специального исключения для Индии, Пакистан присоединился к другим членам Совета управляющих в одобрении соглашения о гарантиях с Индией в августе 2008 года. [27]

В ответ на сделку между США и Индией Пакистан стремился расширить сотрудничество с Китаем в гражданской ядерной сфере. В соответствии с предыдущими рамками сотрудничества Китай поставил Пакистану два, CHASNUPP-1 и CHASNUPP-2, которые начали коммерческую эксплуатацию в 2000 и 2011 годах соответственно. [28] В 2009 году Китайская национальная ядерная корпорация (CNNC) согласилась поставить две дополнительных 340 МВт в Пакистан, CHASNUPP-3 и CHASNUPP-4.Соединенные Штаты выразили озабоченность по поводу строительства Китаем этих ядерных реакторов в Чашме, утверждая, что Китай нарушает свои обязательства в качестве члена Группы ядерных поставщиков (ГЯП), сооружая эти дополнительные ядерные реакторы. Согласно отчету Ассоциации по контролю над вооружениями, Китаю следовало запросить у ГЯП освобождение от строительства дополнительных реакторов, поскольку Пакистан не является ни участником ДНЯО, ни полномасштабными гарантиями МАГАТЭ. [29] Однако Китай утверждал, что у него нет никаких обязательств делать это, потому что передача реактора была основана на контракте, заключенном в 2003 году и унаследованном, когда Китай присоединился к ГЯП в 2004 году.[30] [31]

Пакистан также усилил свою программу обеспечения надежности персонала (PRP), чтобы предотвратить проникновение радикальных людей в ядерную программу, хотя различные эксперты считают, что потенциальные пробелы все еще существуют. [32] На спутниковых снимках также видны усиленные элементы безопасности вокруг Хушаба-4. [33] Соединенные Штаты оказали Пакистану помощь на разных уровнях для повышения безопасности его ядерной программы. [34]

Тяжелая вода и природный уран в Хушабе являются центральным элементом программ Пакистана по производству плутония и трития для ядерных боеголовок.По оценкам, производственная мощность Хушаб-2 и Хушаб-3 составляет около 15 кг и 18 кг плутония, соответственно, в год. [35] С реактором Хушаб-4, по оценкам, весь комплекс теперь может производить 64 кг плутония в год. [36]

Пакистан является участником некоторых программ, в том числе. Пакистан не подписал и является единственной страной, блокирующей переговоры о. Пакистан утверждает, что перед лицом растущего потенциала Индии в области обычных вооружений неразумно ожидать, что Пакистан ограничит свое производство.Заявив о своем несогласии с ДЗПРМ в его нынешнем формате на встрече в январе 2010 года, Пакистан призвал расширить повестку дня КР для рассмотрения аспектов региональных обычных вооружений и режима по вопросам, связанным с ракетами, при этом сохраняя свое несогласие с договором, который не охватывали запасы делящегося материала задним числом. [37] Пакистан также постоянно отказывался подписывать.

В целом позиция Пакистана в отношении ядерного оружия такова, что он откажется от ядерного оружия только в том случае, если Индия откажется от своего собственного ядерного арсенала.Однако, учитывая цель Пакистана уравновесить военное превосходство Индии в обычных вооружениях и ядерное превосходство, Пакистан вряд ли согласится на соглашение о денуклеаризации. [38] С 2009 по 2010 год официальные заявления Пакистана показали, что даже если Индия подпишет ДВЗЯИ, Пакистан не обязательно последует ее примеру. [39]

На конференции в Вашингтоне, округ Колумбия, в апреле 2010 года Пакистан снова добивался «недискриминационного доступа» к гражданской ядерной технологии, одновременно предлагая ядерные услуги, подпадающие под гарантии МАГАТЭ, международному сообществу.[40]

Последние изменения и текущий статус

В октябре 2015 года Пакистан объявил о своем развитии. Правительство Пакистана пояснило, что они будут использоваться только в случае конфликта с Индией. Однако, несмотря на то, что Пакистан в течение многих лет подозревался в создании тактического ядерного оружия, официальное заявление вызвало обеспокоенность в международном сообществе, особенно в Соединенных Штатах. Небольшие размеры и мощность оружия вызвали озабоченность по поводу его возможных дестабилизирующих последствий в потенциальном конфликте с Индией.[41] Из-за превосходства Индии в обычных вооружениях Пакистан сохраняет способность быстро перейти к применению ядерного оружия в случае обычного индийского военного нападения. [42]

24 марта 2016 года Пакистан объявил, что у него есть Поправка к. Поправка внесена 8 мая 2016 г. после того, как необходимое количество государств ратифицировало поправку. [43] В декабре 2016 года Пакистан выпустил обновленный контрольный список, включающий ядерные и связанные с ракетами товары, чтобы привести свои ограничения в соответствие с ограничениями Группы ядерных поставщиков (ГЯП), The, and the.

Построенные в Китае реакторы типа PWR на Чашме, ЧАСНУЭС-3 и ЧАСНУЭС-4 были введены в эксплуатацию в 2016 и 2017 годах соответственно. [44] В ноябре 2017 года Пакистан подписал соглашение с Китаем о строительстве дополнительных реакторов PWR мощностью 1100 МВт в Чашме, которые будут называться ЧАСНУПП-5. [45]

Источники:
[1] Ханс М. Кристенсен и Роберт С. Норрис, «Ядерные силы Пакистана, 2011», Бюллетень ученых-атомщиков , 67 (4), 2011.
[2] Ежегодник СИПРИ 2019 (Стокгольм: Стокгольмский международный институт исследования проблем мира, 2019).
[3] «Пакистан», Международная группа по расщепляющимся материалам, www.fissilematerials.org.
[4] Марк Хиббс, «Пакистан разработал более мощные центрифуги», Nuclear Fuel, , 29 января 2007 г., стр. 1. С. 15–16; Джеффри Льюис, «Данные центрифуг P3 и P4», Arms Control Wonk, , 15 февраля 2007 г., http://armscontrolwonk.com; Дэвид Олбрайт и Серена Келлехер-Вергантини, «Четвертый реактор Пакистана в Хушабе теперь работает,», Институт науки и международной безопасности , , 6 января 2015 г., http: // isis-online.орг.
[5] «История PAEC», Комиссия по атомной энергии Пакистана, 13 декабря 2011 г., www.paec.gov.pk/paec-hist.htm.
[6] Фероз Хассан Хан, Поедание травы: создание пакистанской бомбы, (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2012).
[7] Джордж Перкович, «Можно ли что-нибудь сделать, чтобы остановить их? Уроки растущего прошлого Пакистана», в «Ядерное будущее Пакистана: беспокойство после войны», Генри Д. Сокольски, ред., (Карлайл, Пенсильвания: Институт стратегических исследований, 2008 г.).
[8] Ядерные черные рынки: Пакистан, A.Q. Хан и рост сетей распространения, (Международный институт стратегических исследований: Лондон, 2007).
[9] Фероз Хассан Хан, Поедание травы: создание пакистанской бомбы (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2012), стр. 100.
[10] Ядерные черные рынки: Пакистан, A.Q. Хан и рост сетей распространения, (Международный институт стратегических исследований: Лондон, 2007).
[11] Бруно Тертрейс, «Не« Wal-Mart », а« предприятие по импорту-экспорту »: понимание природы сети А.К. Хана», Strategic Insights, Vol. VI, выпуск 5, август 2007 г.
[12] «Интервью с Абдул Кадир Хан», The News (Исламабад), 30 мая 1998 г., http://nuclearweaponarchive.org.
[13] Т.В. Пол, «Китайско-пакистанские ядерные / ракетные связи и баланс сил», Обзор нераспространения, , лето 2003 г.
[14] Ядерные черные рынки: Пакистан, А.Q. Хан и рост сетей распространения, (Лондон: Международный институт стратегических исследований, 2007).
[15] Бруно Тертрейс, «Ядерный экспорт Кана: существовала ли государственная стратегия?» в «Ядерное будущее Пакистана: беспокойство после войны», Генри Д. Сокольски, ред. (Карлайл, Пенсильвания: Институт стратегических исследований, 2008).
[16] Рай Мухаммад Салех Азам, «Когда горы движутся — история Чагая», The Nation, www.defencejournal.com.
[17] Скотт Д.Саган, «Эволюция ядерной доктрины Пакистана и Индии», в Inside Nuclear South Asia, Скотт Д. Саган, ред. (Стэнфорд: Stanford University Press, 2009), стр. 219–220.
[18] Тамара Паттон, «Объединение спутниковых изображений и инструментов трехмерного рисования для анализа нераспространения: пример пакистанского реактора по производству плутония в Хушабе», Science & Global Security, 20: 2-3, с. 137.
[19] Питер Р. Лавой, «Ядерная политика Исламабада: его предпосылки и реализация», в «Ядерное будущее Пакистана: беспокойство после войны», Генри Д.Сокольский, ред. (Карлайл, Пенсильвания: Институт стратегических исследований, 2008).
[20] Фероз Хассан Хан, Поедание травы: Создание пакистанской бомбы (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2012), стр. 351-352.
[21] Деклан Уолш, «Боевики атакуют базу ВВС Пакистана», The New York Times, , 16 августа 2012 г., www.nytimes.com.
[22] Шайк Хусейн, «Боевики штурмуют авиабазу Пакистана; 10 убито», The Washington Post, , 15 августа 2012 г., www.Washingtonpost.com.
[23] Мишель Марчесано, «Отвечая на вызовы ядерной безопасности в Пакистане», Партнерство во имя глобальной безопасности, отчет конференции, апрель 2008 г., www.partnershipforglobalsecurity.org.
[24] Пол К. Керр и Мэри Бет Никитин, «Ядерное оружие Пакистана: проблемы распространения и безопасности», Отчет исследовательской службы Конгресса RL 34248, 30 ноября 2011 г., www.fas.org.
[25] «НС принимает закон о национальном командовании 2009 г.», The Daily Times, , 29 января 2010 г., www.dailytimes.com.
[26] Бакир Саджад Сайед, «Ожидания относительно мирной ядерной сделки, ослабленные США», Dawn, , 9 апреля 2010 г., www.dawn.com.
[27] «ООН поддерживает ядерный пакт между Индией и США», The Australian, , 4 августа 2008 г., www.theaustralian.news.com.au.
[28] «Атомная энергетика в Пакистане», Всемирная ядерная ассоциация, обновлено в августе 2011 г., www.world-nuclear.org.
[29] «Оценка прогресса в области ядерного нераспространения и разоружения», Ассоциация по контролю над вооружениями, июль 2016 г., www.armcontrol.org.
[30] «Орган по атомной энергии должен рассмотреть сделку между Китаем и Пакистаном — США» Reuters, 22 сентября 2010 г., www.reuters.com.
[31] «Китай заявляет о своем ядерном сотрудничестве с Пакистаном в соответствии с нормами ГЯП», The Indian Express, 4 августа 2016 г., www.indianexpress.com.
[32] Питер Вонакотт, «Внутри Пакистана, стремящегося защитить свои атомные бомбы», The Wall Street Journal, , 29 ноября 2007 г., http://online.wsj.com.
[33] Дэвид Олбрайт и Роберт Авагян, «Быстро идет строительство четвертого тяжеловодного реактора на ядерной площадке Хушаб», Институт науки и международной безопасности , 21 мая 2012 г., http: // isis-online.орг.
[34] Шарад Джоши и Тогжан Касенова, «Пакистан и совместное уменьшение угрозы», Инициатива по ядерной угрозе, краткий обзор, 4 августа 2008 г., www.nti.org.
[35] Тамара Паттон, «Комбинирование спутниковых изображений и инструментов трехмерного рисования для анализа нераспространения: пример пакистанского реактора по производству плутония Хушаб», Science & Global Security, 20: 2-3, с. 137.
[36] Эта оценка будет варьироваться в зависимости от времени работы каждого реактора. Тамара Паттон, «Сочетание спутниковых изображений и инструментов трехмерного рисования для анализа нераспространения: пример пакистанского реактора по производству плутония в Хушабе», Science & Global Security, 20: 2-3, с.137.
[37] «Пакистан блокирует повестку дня Конференции ООН по разоружению», The Daily Times, , 20 января 2010 г., www.dawn.com; «Пакистан отвергает переговоры о прекращении производства атомных бомб, ссылаясь на опасность со стороны Индии», Reuters, 25 января 2010 г., www.reuters.com.
[38] «Страновые взгляды на вызовы ядерному разоружению», Международная группа по расщепляющимся материалам, 2010 г., www.fissilematerials.org.
[39] «Пакистан исключает одобрение Договора о запрещении ядерных испытаний», Global Security Newswire, , 19 июня 2009 г., www.globalsecuritynewswire.org; «Нет предложения подписать договор о запрещении ядерного оружия», Global Security Newswire, , 1 января 2010 г., www.globalsecuritynewswire.org.
[40] «Пакистан стремится к равному доступу к гражданским ядерным технологиям», Dawn, 12 апреля 2010 г., www.dawn.com; Луи Шарбонно, «Пакистан снова предлагает глобальные услуги в области ядерного топлива», Reuters, 13 апреля 2010 г., www.reuters.com.
[41] Мохаммад Ильяс Хан, «Почему Пакистан раскрывается из-за своей ядерной программы», BBC, 21 октября 2015 г., www.bbc.com.
[42] Випин Наранг, «Поза мира?» Международная безопасность, Том. 34, № 3, зима 2009/10.
[43] «Пакистан депонирует документ о ратификации поправки к Конвенции о физической защите ядерного материала в Вене», Министерство иностранных дел — Правительство Пакистана, 24 марта 2016 г., www.mofa.gov.pk.
[44] Марк Хиббс, «Сделка с Пакистаном сигнализирует о растущей ядерной активности Китая», Nuclear Energy Brief, 27 апреля 2010 г., Фонд Карнеги за международный мир, www.carnegieendowment.org.
[45] «Китай подписывает соглашение о строительстве нового ядерного реактора в Пакистане: WNN», Reuters, , 24 ноября 2017 г., www.reuters.com.

Китай и Иран стали близкими партнерами после инвестиционного пакта, который изменит правила игры

Поскольку никаких подробностей соглашения официально не опубликовано, эти сообщения являются односторонней интерпретацией западных СМИ, которые намереваются изобразить обычно углубляющееся двустороннее сотрудничество между Китаем и Ираном как По словам китайских экспертов, это вызов США, преувеличение угрозы Ирана на фоне тупика ядерной проблемы и вбивание клина между Ираном и другими странами региона.

В отличие от западного пристрастия к разжиганию геополитической конкуренции между странами Ближнего Востока, Китай привержен более активному участию в усилиях по решению проблем безопасности в регионе либо посредством участия в существующих механизмах, либо путем продвижения новых платформ, таких как платформа многостороннего диалога для Регион Персидского залива, по словам наблюдателей за региональными делами.

Государственный советник Китая и министр иностранных дел Ван И подчеркнул, что Китай готов противостоять гегемонии и запугиванию, защищать международную справедливость и справедливость, а также поддерживать международные нормы вместе с народом Ирана и других стран.

Принимая во внимание благожелательное предложение Китая в трудный для него час, наблюдатели полагают, что сделка между Китаем и Ираном может побудить другие страны региона последовать их примеру, планируя наладить более долгосрочные партнерские отношения с Китаем, которые соответствуют их потребностям в области развития. поскольку они стремятся диверсифицировать свою экономику в эпоху после COVID, и поскольку правительство Китая продемонстрировало большую надежность и стабильность, чем правительство США с качелями, политика которого в отношении региона продолжает меняться каждый раз, когда оно меняет администрацию.

История сотрудничества

Соглашение было подписано в субботу Ван и его иранским коллегой Мохаммедом Джавадом Зарифом в столице Ирана Тегеране во время визита Вана в страну.

План всестороннего сотрудничества Китая и Ирана является результатом усилий обеих сторон после того, как в январе 2016 года они опубликовали совместное заявление об установлении всеобъемлющего стратегического партнерства, цитирует Ваня агентство новостей Синьхуа.

«Китай и Иран имеют давнюю историю сотрудничества, и Иран является жизненно важным партнером Китая в рамках инициативы« Пояс и путь », — сказал Дин Лун, профессор Института исследований Ближнего Востока Шанхайского университета международных исследований. Раз в воскресенье.

Дин отметил, что подписание соглашения связано с необходимостью для обеих стран стремиться к развитию, основанному на принципе взаимной выгоды и беспроигрышных результатов. «Ирану необходимо сотрудничество с Китаем, чтобы прорваться через санкции Запада и улучшить строительство внутренней инфраструктуры, а Китаю необходимо импортировать нефть из Ирана для обеспечения своей энергетической безопасности».

Рассмотрение соглашения как нацеленного на США является односторонним толкованием, сказал Дин.

В соответствии с новым соглашением, обе стороны будут использовать потенциал экономического и культурного сотрудничества и строить планы на долгосрочное сотрудничество, сказал Ван, добавив, что, по его мнению, это будет способствовать постоянному совершенствованию всеобъемлющего стратегического партнерства Китая и Ирана в направлении улучшения как сообщает «Синьхуа», на благо двух народов.Зариф сказал, что подписание комплексного плана сотрудничества придаст новый импульс дальнейшему укреплению взаимовыгодного сотрудничества.

Подробности соглашения официально не разглашаются. Но в отчете New York Times, опубликованном еще в июле 2020 года, утверждалось, что инвестиции Китая в Иран в следующие 25 лет составят 400 миллиардов долларов.

Искажая намерение китайско-иранского сотрудничества, западные СМИ стремятся преувеличить угрозу Ирана в условиях тупика иранской ядерной проблемы и оправдать санкции Запада в отношении Ирана, Ню Синьчунь, научный сотрудник Китайского института современности Международные отношения в Пекине, сообщает Global Times в воскресенье.

В 2018 году США при администрации Трампа в одностороннем порядке вышли из ядерной сделки с Ираном или Совместного всеобъемлющего плана действий (СВПД) и ввели жесткие экономические санкции против Тегерана, в то время как американо-иранские отношения резко заморозились после убийства администрацией Трампа Иранский командующий Касем Сулеймани в 2020 году.

После вступления в должность президент США Джо Байден неоднократно заявлял, что будет стремиться возобновить переговоры по СВПД с Ираном. Однако обе стороны настояли на том, чтобы другая сторона сделала первый шаг, и возобновление переговоров сорвалось.

Во время встречи с Ван И Зариф подчеркнул, что США, вместо того чтобы выдвигать необоснованные требования к Ирану, должны сделать первый шаг, отменить односторонние санкции против Ирана и вернуться к Совместному всеобъемлющему плану действий (СВПД). Он назвал Китай надежным партнером в этом вопросе.

Ван сказал, что нынешняя тупиковая ситуация была вызвана односторонним выходом США из пакта, и призвал США отменить свои незаконные санкции против Ирана, отменить меры долгосрочной юрисдикции над третьими сторонами и всесторонне возобновить выполнение СВПД. и безоговорочно.

Более надежный партнер

Энергетическое сотрудничество — давняя область партнерства между двумя странами — станет важной частью китайско-иранской сделки, отметили китайские эксперты.

25-летняя стратегическая сделка, свидетельствующая о прагматическом сотрудничестве между Китаем и Ираном, не ограничивается двумя странами, поскольку она символизирует подход Китая к ослаблению геополитической напряженности на Ближнем Востоке путем содействия региональному экономическому развитию, Ли Вейцзян, заместитель председателя Китайской ассоциации ближневосточных исследований, сообщил Global Times в воскресенье.

Пандемия COVID-19 снизила спрос на нефть, оказывая давление на выживание экономики региона, сказал Ли, добавив, что местный туризм пострадал от пандемии, поставив во главу угла региональное развитие.

Пандемия может «вызвать более глубокие и устойчивые экономические последствия, чем предыдущие рецессии» в регионе Ближнего Востока и Центральной Азии, заявил МВФ в своем прогнозе для региона в октябре, ссылаясь на уникальные характеристики пандемического шока, которые усугублялись: давняя уязвимость региона.