Речь сколько букв и сколько звуков: Речь — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

“Речь” фонетический разбор | Грамота

Русский язык считается одним из самых сложных языков мира. И фонетический разбор внёс свой вклад в формирование данной позиции. Среди школьников звуко-буквенный разбор считается одним из самых сложных.

Предлагаем рассмотреть подробный звуко-буквенный анализ слова “речь”. Фонетический разбор слова “речь” проходит в несколько этапов.

Фонетический разбор

Для начала следует определить, сколько букв и звуков в слове “речь”:

  1. Данное слово – однослоговое: речь.
  2. В состав анализируемой единицы языка входят 4 буквы (1 гласная, 2 согласных и мягкий знак) и 3 звука.
  3. Ударение приходится на букву “е”, то есть на первый и единственный слог: рЕчь.
  4. Данная единица языка не имеет возможных переносов.

Транскрипция слова

Транскрипция имеет следующий вид: [р’эч’].

Звуко-буквенный разбор

  • р-[р’] — согласный, звонкий без пары, мягкий (есть пара)
  • е-[э] — гласный, под ударением
  • ч-[ч’] — согласный, глухой (не имеет пары), мягкий без пары
  • ь — не представляет из себя звука

Проверь себя: “Змея” фонетический разбор слова

Гласные:  Буква “е” образует звук [э́], так как является ударной.

Согласные:  Буква “е” является смягчающей, поэтому стоящая перед ней единица письма “р” представляет единицу речи [р’]. Мягкий знак сам по себе играет лишь роль смягчения, но в нашем случае буква “ч” при любом раскладе образует звук [ч’], так как является постоянно мягкой.

Раздел: Фонетика

Который-нибудь или который нибудь как правильно?
Правильно Который-нибудь – местоимение, относящееся к разряду неопределенных. Образовано оно местоимением «который» и постфиксом «-нибудь», поэтому пишется слово через дефис. Я не думаю, что который-нибудь из них вспомнит меня завтра. Если этот продукт не подходит, то берите который-нибудь из его заменителей. Беспризорников было много, но хоть… Читать дальше »

Звуки речи и буквы.

Звуки речи — класс звуков, образуемых в результате произносительной деятельности человека.
Это — часть того множества акустических колебаний, которые воспринимаются слуховой системой человека. В отличие от других звуков живой и неживой природы, они используются для образования более сложных комплексов, служащих специфическими «оболочками» значимых единиц — морфем или слов.

Все буквы русского языка делятся на гласные и согласные.
Гласных букв 10:
A Е Ё И О У Ы Э Ю Я
Согласных букв 21:
Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П Р С Т Ф Ч Ц Ч Ш Щ

Звучащая речь на письме передается при помощи особых графических знаков – букв. Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем. Перечень букв в определенном порядке называется алфавитом. Слово “алфавит” происходит от названий двух первым букв греческого алфавита: a – альфа, b – бета (по-новогречески – вита).

В современном русском алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет печатный или рукописный, прописной и строчный варианты.

Звук – это минимальная, нечленимая единица звучащей речи. Буква – графический знак для обозначения звука на письме, то есть рисунок. Звуки произносятся и слышатся, буквы пишутся и воспринимаются зрением. Звуки есть в любом языке, независимо от того, имеет он письменность или нет; звучащая речь первична по отношению к речи, записанной буквами; в фонографических языках буквы отображают звучащую речь (в отличие от языков с иероглифической письменностью, где отображение находят не звуки, а значения).

В отличие от других языковых единиц (морфемы, слова, словосочетания, предложения), звук сам по себе не имеет значения. Функция звуков сводится к формированию и различению морфем и слов (мал – мол – мыл).

В русском алфавите 33 буквы
Аа – «а», Бб – «бэ», Вв – «вэ», Гг – «гэ», Дд – «дэ», Ее – «е», Ёё – «ё», Жж – «жэ», Зз – «зэ», Ии – «и», Йй – «й», Кк – «ка», Лл – «эль», Мм – «эм», Нн – «эн», Оо – «о», Пп – «пэ», Рр – «эр», Сс – «эс», Тт – «тэ», Уу – «у», Фф – «эф», Хх – «ха», Цц – «цэ», Чч – «че», Шш – «ша», Щщ – «ща», ъ – «твердый знак», Ыы – «ы», ь – «мягкий знак», Ээ – «э», Юю – «ю», Яя – «я».
Русский алфавит называют кириллицей или кириллическим.

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма.

То есть все буквы русского язык делятся на три группы:
1) буквы, которые звуков не обозначают;
2) буквы, обозначающие два звука;
3) буквы, обозначающие один звук. К первой группе относятся буквы ъ, ь, которые не обозначают никаких звуков: день – [д’эн’], объем – [/\бй’ом]. Ко второй группе относятся буквы е, ё, ю, я. К третьей – все остальные.

В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой.

Шесть основных гласных звуков обозначаются десятью гласными буквами:
[и] — и (милый).
[ы] – ы (мыло).
[а] – а (май) и я (моя).
[о] – о (мой) и ё (ёлка).
[э] – э (это) и е (мeл).
[у] – у (куст) и ю (юла).

Таким образом, для обозначения четырёх гласных звуков ([а], [о], [э], [у]) имеется два ряда букв:
1) а, о, э, у;
2) я, ё, е, ю.

Буквы я, е, ё, ю выполняют две функции:
после согласного они сигнализируют о том, что предшествующая согласная буква обозначает мягкий согласный звук.

После гласных букв, в начале слова и после разделительных ъ и ь эти буквы обозначают два звука – согласный [ j ] и соответствующий гласный:
Я – [jа], е – [jэ], ё – [jо], ю – [jу].
Например:
1. после гласных: жуёт
2. после разделительных ъ и ь
3. в начале слова

Звук [ j ] обозначается на письме несколькими способами:
после гласных и на конце слова – буквой й;
в начале слова и между двумя гласными – с помощью букв е, ё, ю, я, которые обозначают сочетание согласного [ j ] и соответствующего гласного;
на наличие звука [ j ] указывают также разделительные ъ и ь – между согласным и гласными буквами е, ё, ю, я.

Буквы ъ и ь не обозначают никаких звуков.
Разделительные ъ и ь сигнализируют о том, что следующие за ними е, ё, ю, я обозначают два звука, первый из которых [ j ].
Неразделительный ь:
1) указывает на мягкость предшествующего согласного
2) выполняет грамматическую функцию.
Например, в слове мышь ь не указывает на мягкость предшествующего согласного, а сигнализирует о том, что данное существительное женского рода.

Кроме того, одна и та же буква может обозначать разные звуки. Например, буква м может обозначать звуки [м] и [м’]: мил – [м’ил], мыл – [мыл]. Буквой б могут быть обозначены звуки [б], [б’], [п], [п’]: буду – [буду], бить – [б’ит’], дуб – [дуп], Обь – [оп’].
Звонкие согласные на конце слова и перед глухими согласными (т.е. в слабой позиции) звучат как парные им глухие согласные: будка – бу[т]ка, приказ – прика[с]. Такое явление называется оглушением.  
Глухие согласные перед звонкими (т.е. в слабой позиции) звучат как парные им звонкие согласные: молотьба – моло[д’]ба, просьба – про[з’]ба. Такое явление называется озвончением .  
Сильными позициями по глухости-звонкости для согласных звуков являются положения перед гласными и перед р, л, м, н, й, в. Орфографические ошибки чаще всего допускаются, когда согласный находится в слабой позиции.

Один звук может обозначаться и сочетаниями букв, например:
— [ш’] – сч, зч, жч: счёт – [ш’]ёт, счастье – [ш’]астье, возчик – во[ш’]ик, мужчина – му[ш’]ина;
— [ц] – тц, дц, тс, тьс: отца – о[ц]а, тридцать – три[ц]ать, умывается – умывае[ц]а, договориться – договори[ц]а;
— [ц] – тс, дс: братский – бра[ц]кий, городской – горо[ц]кой:
— [н] – нн: удивленный – удивле[н]ый.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Обозначение звуков речи буквами на письме называет графика (от греч. «графа» — пишу).
Чтобы отличить при изучении фонетики звук от буквы, звуки заключаются в квадратные скобки. Например, буква а обозначает звук [а], буква л обозначает звук [л] и т.д

Однако буква не всегда соответствует «своему» звуку. Одна буква может обозначать разные звуки, например, в словах дом – д[о]м, дома – д[а]мА (мн.ч.) буква о обозначает звуки [о] и [а].
Один звук может обозначаться разными буквами: в словах клад и плот  в конце слова произносим один и тот же звук [т], а обозначают его разные буквы: д и т.
Нужно различать звуковой и буквенный состав слов.
Так, звуковой и буквенный состав слова дом соответствует друг другу, а в форме дома есть несоответствие: пишем букву о – произносим звук [а]: в слове винегрет в безударных слогах пишем буквы и и е – произносим почти одинаковый звук [и].
Количество букв и звуков в слове иногда не совпадает. Например, в слове честный пишется 7 букв, а произноситься 6 звуков. Буква т не обозначает звука (непроизносимый согласный). По нормам орфоэпии при стечении согласных в некоторых словах звуки [и] [д] [л] [т] не произносятся, а буквы пишутся: солнце, сердце и др.

В соответствии со способом производства, получаемым эффектом и воспринимаемыми характеристиками говорят об артикуляции (физиологии), акустике и восприятии (перцепции) 3. р Артику-ляционно каждый 3. р. образуется в результате сложных движений произносительных органов. Акустически 3. р., как и всякие другие звуки, могут быть определены как колебательные движения, передаваемые воздушной средой. Источниками звука служат: модуляция выдыхаемого воздуха колебаниями голосовых связок — голосовой источник; препятствия, создаваемые воздушной струёй в речевом аппарате,- полное смыкание артикулирующих органов (смычка) или их значительное сближение (щель) — шумовые источники. В образовании каждого 3. р. участвуют один, два или три источника: гласные образуются при участии только голосового источника, глухие взрывные согласные — при участии шумового импульсного источника (шумовой импульс возникает при резком раскрытии смычки, в результате к-рого выравнивается давление за местом смычки и атмосферное), звонкие взрывные — при участии голосового и импульсного источника, глухие щелевые — при участии турбулентного шумового источника (турбулентный шум — шум трения воздушной струи, вызванного сужением артикулирующих органов), звонкие щелевые — при участии турбулентного и голосового источника и т. д. Акустические свойства 3. р. зависят не только от характеристик источника, но и от размера и формы надгортанных полостей, играющих роль резонаторов: в зависимости от того, какое положение занимают язык, губы, мягкое нёбо, в надгортанных полостях возникают и усиливаются колебания различной частоты и интенсивности, так что слышимые нами 3. р.- это сложные акустические образования, возникающие в результате наложения акустических характеристик надгортанных полостей на акустические характеристики источников звука.

Дата публикации:

Теги:

правила русского языка :: звуки речи :: буква


Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:

Следующие учебники и книги:

Предыдущие статьи:


Звуки речи — Русский язык без проблем

вернуться на страницу «Фонетика в таблицах» «Таблицы«, «Фонетический разбор»

ЗВУКИ

гласные

ударные [а́], [о́], [у́], [э́], [ы́], [и́]

безударные [а], [о], [у], [э], [ы], [и]

согласные

твердые ↔ мягкие

парные по твердости-мягкости: [з]  [з’] морозы -морозец

звонкие ↔ глухие

парные по звонкости-глухости: [з] [с] морозы — мороз

В слове количество слогов = количеству гласных.  Буква и звук могут не совпадать: вода́ [вада́]

Буквы Е Ё Ю Я обозначают

  • 1 звук и мягкость след. согл. лес [лэс]

2) 2 звука:

[й’] [о] в начале слова ёлка [йо́лка]

[й’] [у] после ъ и ь вьюга [вйу́га]

[й’] [а] после гласной стая [ста́йа]

[й’] [э] ель [й’эл], съел [сй’э́л], двое [дво́й’э]

буквы                            звуки

Й, Ч, Щ                           только твердые

Й, Р, Л, М, Н                  только звонкие (сонорные)

Х, Ч, Щ, Ц                      только глухие

Ж, Ш, Ч, Щ                    шипящие

Ъ, Ь                                 не обозначают звука

Фонетика представляет собой раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка, а именно: звуки речи, их варианты, позиционные и исторические чередования, слогоделение, ударение, фонетическое слово.

На основе фонетических умений и навыков изучаются все последующие темы, связанные со словообразованием и формообразованием, морфемным анализом слов и др.

В русском языке 6 гласных звуков: [а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Эти звуки — певучие. Они состоят только из голоса. Когда ты их произносишь, воздух проходит через рот свободно, без преград.

Согласных звуков в русском языке гораздо больше — 36. Эти звуки не умеют петь, они мычат, звенят, рычат, шипят и клокочут. Согласные звуки состоят из шума или из шума и голоса.

36 согласных звуков на письме ограничиваются 21 буквой, так как 15 букв могут быть твердыми и мягкими (15х2 = 30), мягкость 15-ти согласным звукам придает мягкий знак (не имеет соответствующего звука). Шесть звуков не имеют пар по мягкости (ж,ш, ц всегда твердые, й, ч, щ всегда мягкие).

Гласные и согласные звуки складываются в слоги. В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков: дом, у|рок, ма|ши|на. Фонетический слог может состоять из одного гласного. Слог для переноса – нет.

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Фонетика
Тест на тему Транскрипция

Тест на тему Твердый или мягкий согласный перед Е

вернуться на страницу «Фонетика в таблицах» «Таблицы«

Звуки в английском языке ‹ engblog.ru

Так как буквы английского алфавита составляют основу того, что мы говорим, так и произношение английских звуков является показателем того, насколько качественно мы это делаем. Звуки в английском языке – это неиссякаемый источник споров, сомнений, разочарований. Это упорная борьба со способностями нашего артикуляционного аппарата с целью получить то вожделенное звучание, которое поможет нам представить англоязычную речь во всей красе. И если с буквами все вроде понятно, то звуки в английском языке часто доставляют немало хлопот.

Как мы знаем, букв в английском алфавите 26, а вот звуков почти в два раза больше – 44. И некоторые буквенные сочетания порождают произносительные элементы, которые трудны для нашего восприятия и повторения. Сразу же на ум приходит звук ð, который создают буквы th. Это ж как надо поставить свои органы речи, чтобы добиться его правильного и чистого звучания. Или, например, различные варианты буквы е, начиная от ε и заканчивая æ. Но нет непреодолимых преград! С помощью ежедневной практики и грамотного контроля со стороны специалиста по английской фонетике можно добиться внушительных успехов, а со временем и вообще зазвучать как носитель языка. Главное, только в будущем поработать над интонацией, чтобы совсем избавиться от акцента. Если вы хотите добиться успеха на этом поприще, то вам следует обратиться к репетитору или записаться на английский язык по Скайпу. Ведь только при индивидуальном подходе преподаватель поможет добиться хорошего результата.

Какие есть звуки в английском языке?

Звук (фонема) является наименьшей единицей звукового строя языка. Именно благодаря звукам мы различаем слова и их грамматические формы. Каждый звук обладает своим графическим выражением в системе фонетической транскрипции, которую на письме отображают в квадратных скобках [  ]. Транскрипция английского языка помогает нам понять, как произносить тот или иной звук в английском языке. Благодаря ей мы можем прочитать любое даже незнакомое нам слово. Поэтому ни в коем случае не отказывайтесь от изучения транскрипции, вы намного облегчите себе жизнь в будущем. И никогда не записывайте английское слово сочетанием букв родного вам языка, дабы выучить его произношение. Это тактика, которая наносит лишь вред и не позволяет вам двигаться вперед в освоении правильного звучания англоязычной речи.

Количество букв в слове и количество фонем, которые выражают эти буквы, может существенно отличаться в английском языке. Хрестоматийным является слово daughter, которое при 8 буквах состоит лишь из 4 звуков [‘dο:te]. И такое в английском сплошь и рядом! Поэтому стоит быть внимательным по отношению к тому, что вы говорите и что записываете.

Чтобы фонетически правильно звучать по-английски, необходимо изучить вкратце строение наших органов речи и особенности их работы. Тогда при описании того или иного звука вы без проблем поймете, что нужно сделать, чтобы произнести тот или иной звук в английском языке.

Мы имеем 20 гласных и 24 согласных звука. Гласные звуки в английском языке – это те, при произношении которых струя воздуха не встречает на своем пути шумообразующей преграды. А согласные как раз и отличаются наличием шума, когда мы преодолеваем эту преграду.

Все звуки английского языка изучают в соответствии с их классификациями. Гласные звуки в английском языке принято делить в зависимости от положения языка: какая часть языка поднята к небу (гласные переднего, среднего, смешанного и заднего рядов), язык продвинут вперед или назад (гласные отодвинутого назад, глубокого, продвинутого вперед рядов), какова степень подъема той или иной части языка (гласные высокого, среднего и низкого подъемов). Второй классификацией является разделение гласных в зависимости от положения губ: лабиализованные и нелабиализованные гласные, то есть, произносятся с округленными губами или нет. Про краткость и долготу английских гласных тоже не стоит забывать. Стоит упомянуть и монофтонги, дифтонги, дифтонгоиды, которые отличаются стабильностью произношения.

Если мы говорим о согласных звуках в английском языке, то упоминаем три способа их классификации. Первый, по способу образования преграды, дает нам смычные, щелевые, аффрикаты и дрожащие звуки. Согласно второму, по работе активного органа и месту образования преграды, мы получаем губно-губные, губно-зубные, переднеязычные, среднеязычные, заднеязычные согласные звуки в английском языке. Ну и, конечно, звонкие и глухие, если обратить внимание на участие голосовых связок в процессе произношения.

Как видно из всего вышеизложенного, фонетика – наука не такая уж и легкая. Но разобравшись в ней, вы поймете все процессы, которые необходимо соблюдать при произнесении определенного звука в английском языке. А, значит, сможете добиться правильного и грамотного звучания, что и является нашей целью.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

В общем, типа советы: как избавиться от мусора в собственной речи

Автор фото, Thinkstock

Как избавиться от слов-паразитов и непроизвольных звуков, засоряющих вашу речь? Обозреватель BBC Capital нашел несколько решений.

Вы изучили всю информацию по теме, подготовили блестящую речь и оделись подобающим образом, однако, оказавшись перед слушателями, вы обнаруживаете, что вместо нужного впечатления лишь нагоняете скуку. Может, проблема в словах-паразитах?

«Эм-м-м», «как бы», «вот», «ну в общем» — аудитории сразу становится неудобно за говорящего, и он резко теряет авторитетность в ее глазах.

Человек, цепляющийся за слова-паразиты, производит впечатление косноязычного и даже недостаточно компетентного.

«Когда вы злоупотребляете такими словами, обильно пересыпая ими свою речь, создается впечатление, что вы плохо подготовились», — говорит Пола Стэтман, тренер по ораторскому мастерству из Окленда, штат Калифорния.

К ней часто приходят те, кто получил повышение и хочет, чтобы их голос зазвучал весомо — соответственно занимаемой должности.

Однако, по ее словам, большинство людей даже не замечает, что заполняет паузы речевым мусором и что это портит их стиль общения.

Впрочем, не всё потеряно. Эксперты считают, что есть способы избавиться от лишних слов и звуков и сделать свою речь чистой и ясной.

Диагноз — половина успеха

Однако за пять минут проблему не решишь. Избавление от слов-паразитов может занять несколько месяцев.

Во-первых, многие даже не осознают, что те или иные слова не нужны. Разумеется, большинство понимает, что пустого мычания лучше избегать, но увидеть, что «да?» или «вот» в конце предложения — тоже ненужный балласт, гораздо труднее.

Кроме того, лишние слова часто возникают, когда человек погружен в активный мыслительный процесс, поэтому в собственной речи их бывает заметить не так просто — об этом предупреждают эксперты по ораторскому мастерству.

Не знаете, подвержены ли вы этому речевому недугу? Попросите коллегу или друга хлопать в ладоши каждый раз, когда вы мычите или используете слово-паразит.

Поначалу метод хлопков может показаться немного странным, но это превосходный способ увидеть, как мы засоряем свою речь.

Попробуйте практиковать его в неформальной обстановке — и вы быстро поймете, каковы ваши речевые грехи, а значит, вам будет легче следить за собой в тех ситуациях, когда звучать убедительно по-настоящему важно — например, на рабочем совещании.

«Мы настолько привыкли к собственным речевым особенностям, что часто их не замечаем», — поясняет Стивен Коэн, доцент коммуникации в Балтиморском университете, США.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Не можете прекратить говорить «ну типа…»?

Более продвинутый способ — записать себя на видеокамеру смартфона, чтобы затем оценить, сколько в вашей речи мусора и в какие моменты он появляется.

Просматривая запись, обратите внимание на то, какие слова вы используете и как меняется при этом ваше выражение лица.

«Произнося слово-паразит, человек зачастую выглядит смущенно или в его голосе пропадает уверенность», — рассказывает Джон Бейтс, специалист из лос-анджелесской компании, тренирующей ораторов, среди клиентов которой NASA и Accenture.

Эффектная пауза

Большинство прибегает к словам-паразитам, когда мысль не поспевает за речью.

Попробуйте вместо этого разрешить себе делать паузы в одну-две секунды — это производит на слушателя гораздо более благоприятное впечатление.

То есть в следующий раз, когда вам понадобится время, чтобы сформулировать мысль, просто остановитесь на пару секунд.

«Нужно приучить себя к тому, что длинная пауза — это нормально, что вы не потеряете внимание собеседника или его уважение», — говорит Стэтман.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Длинная пауза — это нормально!

Кроме того, вашим слушателям эта пауза пригодится, чтобы усвоить уже сказанное — большинство людей обрабатывает информацию медленнее, чем вы ее озвучиваете.

Помимо умения делать паузы, важна также способность сосредотачиваться на разговоре — отвлекающие факторы сбивают с мысли и мешают подобрать нужное слово, добавляет Бейтс.

Это значит, что смартфон на время беседы лучше отложить. Заглянуть в интернет вы также успеете потом. Погрузитесь в процесс разговора целиком.

Трудности публичных выступлений

Другой важный момент — научиться работать со своим волнением. Просто признайте, что нервничаете перед важным совещанием или разговором, и от одного этого уровень стресса снизится — а значит, уменьшится и количество слов-паразитов в вашей речи.

«Отметив про себя, что вы несколько напряжены, вы сможете перевести внимание с самого себя на аудиторию», — говорит Бейтс.

Тогда вместо того чтобы беспокоиться, как вас воспринимают, вы сможете сосредоточиться непосредственно на том, что вы говорите.

«Научитесь узнавать те места, в которых вам захочется вставить «заполнитель», чтобы успеть предупредить этот импульс», — советует Коэн.

Автор фото, Rex Features

Подпись к фото,

Чтобы понять недостатки своей речи, запишите себя на видео с помощью смартфона

Чаще всего слова и звуки-паразиты возникают в начале или конце предложения, либо при переходе от одной мысли к другой.

Если вы будете обращать на свою речь в такие моменты особое внимание, вам будет проще не поддаться соблазну вставить лишнее слово.

Выступая с докладом, человек чаще всего использует слова-паразиты во вступлении, заключении и наиболее сложных частях своего доклада. Не старайтесь выучить весь текст наизусть, но обратите особое внимание на эти части.

Сократить число ненужных звуков и слов помогает уверенность в собственных словах, поясняет Коэн.

«Уверенность зависит от степени подготовки и от того, насколько мы удовлетворены собственным выступлением».

Типа исключение

Есть, впрочем, и случаи, когда речевые заполнители не вредят.

Перемежая свои фразы такими словечками, как «типа», вы можете наладить с коллегами более близкий контакт, потому что ваша речь будет звучать более естественно и не так официально.

Стэтман рекомендует не избавляться от слов-паразитов полностью, а выбросить около 90%, оставив остальные — в первую очередь для неформальных бесед с коллегами.

«Людям нравится, когда их собеседник принимает живое участие в разговоре, а это часто ассоциируется с использованием речевых заполнителей», — поясняет она.

Учиться расставлять паузы и говорить уверенно можно годами, отмечает один из клиентов Бейтса — Лесли Столц, руководитель JLabs, исследовательского центра компании Johnson & Johnson.

В общей сложности она работает над своей речью уже 18 лет, но именно слова-паразиты по-прежнему контролировать непросто.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Активно и неформально общайтесь во время выступления — слушатели это любят

На заре своей карьеры ей с трудом удалось искоренить речевой мусор в отрепетированных выступлениях, но она не замечала, как много его остается в разговорах с коллегами или контрагентами.

«Я веду переговоры о заключении важных сделок, и слова-паразиты в этом очень мешают, — признается она. — Приходится все время возвращаться к работе над собой».

как улучшить дикцию и речь

При отработке дикции большое внимание уделяется произношению согласных звуков – именно они несут на себе смысловую и различительную функцию слов. Речь актера требует, чтобы согласные звучали четко, без проглатывания и заваливания, поэтому тренировку начинают с отработки произношения согласных звуков:

1. Произнесение взрывных согласных. К группе взрывных согласных относятся звуки, которые образуются при преодолении воздушной струей какого-либо барьера. Это [б-п] (преодоление затвора губ), [т-д] (кончик языка прижимается к зубам), [г-к] (часть языка прижимается к твердому небу). Тренировка заключается в произнесении глухих согласных без голоса, с «взрывом»: П! ПЬ! Т! ТЬ! К! КЬ! После этого согласные произносят в паре с гласными: ПУ! ПО! ТУ! ТО! КУ! КО! Затем присоединяют звонкие согласные: БУ! БО! ДУ! ДО! ГУ! ГО! РУ! РО! и так далее.

2. Произнесение конечных согласных. Упражнение выполняется с голосом, конечные согласные нужно произносить активно и четко: БУ-БУ-БУ-БУ-БУПП! БА-БА-БА-БА- БАПП! По этому принципу чередуют все парные согласные с каждой из гласных, в конце должен отчетливо слышаться «взрыв».

3. Произнесение гласных. Их учатся выговаривать перед зеркалом, чтобы контролировать правильность положения губ. Например, чтобы произнести звук [у], губы складывают трубочкой, в момент произнесения звука выдыхают воздух через узкое кольцо губ; звук [о] выговаривается, когда губы образуют кольцо, воздух выдыхается широким потоком. После этого приступают к тренировке звучания сочетаний гласных: АИ, ОИ, УИ, АО, АУ, ОЫ, ЭО, повторяя сочетания по три раза.

4. Произнесение трудных буквенных сочетаний. Прорабатывают такие сочетания как ЛРА, ЛРЯ, ЛРУ, ЛРЮ, ЧРА, ШРА, РЛО, МФО, РЛИ, МФЕ. Звуки можно комбинировать как угодно, например, в сочетании ДРДА-ДРДЯ заменяют [р] на любой другой согласный звук, например, ДЛДА. Все звуки нужно произносить четко, [р] должен отчетливо вибрировать.

Дополнительно для развития дикции используют прием проговаривания звуковых рядов. С его помощью улучшают четкость произношения, учатся произносить окончания слов полностью, без проглатывания. Примеры звуковых рядов:

ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЭ-ПТЫ-ПТИ.

ПТКА-ПТКО-ПТКУ-ПТКЭ-ПТКИ-ПТКЫ.

КТА-КТО-КТУ-КТЭ-КТЫ-КТИ.

ЗДРИ-ЗДРЭ-ЗДРА-ЗДРО-ЗДРУ-ЗДРЫ.

Звуки речи. Алфавит. — русский язык, уроки

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Тема: Звуки речи. Алфавит.

Цели: Повторить изученный в начальных классах материал по алфавиту,

звукам речи и соотношению звуков и букв;

Развивать артикуляцию учащихся, умение различать гласные и согласные звуки, умение работать с материалом учебника.

Воспитывать казахстанский патриотизм и гражданственность.

Оборудование: учебник, аудиозапись, таблицы, карточки, тест, кроссворд.

Ход урока:

  1. Организационный момент. Приветствие:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!».

«Доброе утро – солнцу и птицам»,

«Доброе утро – улыбчивым лицам».

Пусть каждый становится добрым, доверчивым

И доброе утро длится до вечера!

Я рада приветствовать вас, уважаемые коллеги, в лаборатории по изучению русского языка. Как и положено в любой лаборатории, мы, как научные сотрудники, должны соблюдать свод золотых правил поведения:

  1. Приходить в лабораторию чистыми, опрятными, с хорошим настроением;

  2. Грамотно излагать свои мысли;

  3. Не использовать в своей речи ненормативную лексику;

  4. Все записи производить аккуратно, соблюдать осанку при выполнении записей и чтении научных текстов;

  5. Быть внимательными и сосредоточенными;

  6. Не забывать о взаимовыручке и коллективизме;

  7. Уважать мнение других сотрудников, даже если не разделяешь его.

Предмет наших сегодняшних научных исследований – звуки речи и алфавит. Поэтому я попрошу вас открыть свои рабочие тетради и сделать соответствующие записи по оформлению нашей научной работы.

(Записываем число, классную работу, тему урока)

Итак, уважаемые коллеги, чего вы ожидаете от сегодняшнего исследования? Какие цели преследуете?

(Учащиеся озвучивают свои целевые установки:

— углубить свои знания о звуках и буквах;

— вспомнить и повторить алфавит;

— познакомиться с новыми определениями и правилами;

— расширить свои знания о гласных и согласных звуках речи.)

А я, в свою очередь, как старший сотрудник лаборатории, ставлю перед собой цель:

— познакомить вас с определениями разделов русского языка;

— повторить все изученное в начальных классах о звуках речи и

алфавите;

— способствовать развитию вашего логического мышления;

— воспитывать у вас казахстанский патриотизм и гражданственность.

Как гласит народная мудрость, «Три пути ведут к знанию:

Первый путь – путь размышления, этот путь самый благородный.

Второй путь – это путь подражания, он самый лёгкий.

Третий путь – путь опыта, самый горький».

Сегодня на уроке каждый из нас выберет свой путь познания знаний и я надеюсь, что у каждого он будет только верный. По этому поводу я хочу прочитать вам притчу:

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

И в наших с вами руках стать образованными и сознательными гражданами Республики Казахстан, в наших руках наше будущее, в наших руках хотеть или не хотеть, уметь или не уметь, мочь или не мочь, стараться или работать спустя рукава.

  1. Изучение нового материала:

  1. Обратите внимание на предметы, которые лежат пред вами:

телефон

патефон

микрофон

магнитофон

Как вы думаете, что между ними общего? Запишите названия этих предметов в столбик. (У доски Виолетта)

Все эти слова заканчиваются на –фон. Почему?

Дело в том, что все эти предметы – это аппараты, передающие звук. В переводе с греческого «фон» — это «звук». Отсюда и появилось название раздела русского языка Фонетика. Таким образом, фонетика – это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.. Но изучение фонетики невозможно без параллельного изучения и других разделов русского языка, таких как графика, орфоэпия и орфография. Что это за разделы и чем они отличаются, нам предстоит узнать из материала учебника на стр. 84.

  1. Первый раз учащиеся читают определения шепотом, второй раз вслух

цепочкой, третий раз – хором, а в четвертый раз учитель задает вопросы:

— что означает в переводе с греческого «орпос» и «эпос»?

— что изучает орфоэпия?

— что называется графикой?

— что такое орфография?

3) А сейчас закройте глаза и внимательно прислушайтесь.

(Звучат звуки дождя, раскаты грома, шум моря, пение птиц)

Что вы услышали? (Услышали звуки)

Совершенно верно, наша жизнь полна звуков. Большое количество звуков окружает нас. Всё это звуки природы.

А теперь сосредоточьте свое внимание на следующих звуках.

(Звучат звуки речи из казахского, русского и английского алфавита)

Что вы услышали на этот раз? (Звуки речи)

А чем отличаются звуки природы от звуков речи) (Тем, что звуки речи образуют слова)

  1. «Мозговая атака»:

— что такое звуки речи?

— на какие группы делятся звуки в русском языке? (гласные и

согласные)

— сколько в русском языке гласных звуков? (6)

— сколько согласных звуков? (36)

— как называется гласный звук, если на него падает ударение?

(ударный или в сильной позиции)

— как называется слог с ударным гласным? (ударный)

— как называется гласный слог без ударения? (безударный)

— из чего состоят слова, которые мы слышим? (из звуков)

— из чего состоят слова, которые мы пишем и читаем? (из букв)

— сколько в русском языке букв? (33)

— а сколько звуков в русском языке? (42)

— почему количество звуков и букв в русском языке не совпадает?

5) После такой мозговой атаки, я думаю, нужно отдохнуть не только

нашим мозгам, но и мышцам. Физразминка:

8

  1. (На доску вывешивается алфавит)

А теперь, ребята, отгадайте загадку о слове, которое состоит из 7 букв, а объединяет в себе более трёх десятков букв:

Сели на страничку 33 сестрички,

Сели рядом – не молчат,

Нам загадки говорят.

В строгом порядке построены в ряд,

Буквы – значки, как бойцы на парад.

Каждый в условленном месте стоит

И называется …алфавит.

Все они стоят красиво,

По порядку, посмотри!

Ну а ты теперь сумеешь

Повторить все 33?

  1. Работа в парах: кто быстрее составит алфавит (буквы из конвертов)

Хоровое проговаривание алфавита и проверка заданий.

(На доску вывешивается таблица с алфавитом)

(акцент делается на правильном произношении букв)

  1. Исследование алфавита:

Итак, ещё раз повторим, что такое алфавит?

— как ещё иначе называется алфавит?

— сколько в русском алфавите букв?

— сколько в нем гласных букв? (10)

— сколько согласных? (21)

— какие из них не обозначают звуков?

  1. Изучение опорной схемы:

АЛФАВИТ — буквы, обозначающие звуки

гласные согласные

глухие звонкие

твердые мягкие

  1. Оказывается, ребята, что слова «алфавит» и «азбука» имеют свой

секрет. С этим секретом нас познакомит учебник.

Работа с учебником на стр. 89.

10) Я предлагаю сейчас прослушать стихотворение Я. Козловского и

определить, какая особенность звуков использована в нем.

Зевнул наборщик на работе и вместо «И» поставил «О».

Поймете вы, когда прочтете, что получилось у него.

Маляр повесил кисть на гвоздь, глядит:

Пред ним не кИсть, а кОсть.

В ведре не сУрик, а сУрок,

В углу не венИк, а вЕнок.

(Замена лишь одного звука приводит к образованию слова с новым лексическим значением)

Вот почему необходимо быть внимательным при письме, чтобы не получился каламбур.

  1. Сейчас вам предстоит выполнить лабораторное исследование над словами и звуками. Отгадайте метаграммы: замените в слове одну букву другой и тогда вы получите новое слово.

Работа в парах:

1 ВАРИАНТ:

С К в полях меня найдете,

С Г романсы запоёте,

С В косички заплетете.

(колос-голос-волос)

2 ВАРИАНТ:

С Ч летаю над волною,

С Л не дам волкам покою,

С М рубашка –безрукавка.

(чайка-лайка-майка)

  1. Всегда ли звуковой и буквенный состав слова совпадает?

Найти ответ на этот вопрос нам поможет как всегда наш верный помощник – учебник.

Работа с учебником:

а) стр. 87 — прочитать правила;

б) упр.215: Потлов Андрей списывает слова из пункта 1 и

подчеркивает все гласные звуки;

Рингельман Виолетта выписывает из пунктов 2 и 3 слова,

в которых звуков больше, чем букв;

Гузовский Виталий выписывает из пунктов 2 и 3 слова, в

которых букв больше, чем звуков;

Китке Андрей выписывает из пункта 3 слова, в которых

количество звуков и букв одинаковое.

Правильные ответы учащиеся сверяют по таблицам, вывешенным на доске: (самопроверка)

Б З: олень, лось, медведь (Виталий)

Б З: ежевика, ягода, гиена, енот (Виолетта)

Б З: волк, лев, бобр, барсук (Андрей)

13. В жизни каждого человека помимо слова «мама», есть слова, которые

являются священными.

Много слов на земле. Есть древние слова, В них весеннего неба сквозит синева… Есть слова, слово раны, слова, словно суд,- С ними в плен не сдаются и в плен не берут. Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Словом можно в разящий свинец перелить. Но слова всем словам у нас есть: Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь. Повторять их не смею на каждом шагу,- Как знамена в чехле, их в душе берегу. Пусть разменной монетой не служат они,- Золотым эталоном в сердце их сохрани! И не делай их слугами в мелком быту- Береги изначальную их чистоту! Когда радость, как буря, или горе, как ночь, Только эти слова тебе смогут помочь!

14) Задание «Найди общее» (на доске)

Вам предстоит найти перевод главных слов в жизни человека с русского на казахский язык и соединить их стрелочками.

Родина Отан

Уважение Кұрмет

Праздник Мейрам

Независимость Егемендік

Государство Мемлекет

Язык Тіл

Флаг Жалау

Символ Таңба

Гражданин Азамат

Герб Елтаңба

Гимн Әнұран

Закон Заң

Единство Бірлік

Страна Ел

Дружба Достық

Мир Әлем

Жизнь Өмір

Одному из этих слов в истории Казахстана скоро исполняется 20 лет. Что это за слово? (Независимость)

Скоро праздник самый главный,

Самый главный и большой –

Весь народ наш отмечает

День Независимости страны родной.

  1. Закрепление:

Знать язык, традиции и культуру своей страны – долг каждого гражданина Республики Казахстан. Но «визитной карточкой» государства также является история и географические данные государства. Ваша задача – исследовать физическую карту Казахстана, на которой указаны географические названия городов, рек, озер и т.д. и записать эти собственные имена существительные в алфавитном порядке:

Астана, Балхаш, Боровое,Или, Иртыш, Каменка, Караганда,

Кокшетау, Павлодар, Семей, Уральск.

  1. Рефлексия «Всё в твоих руках»:

На листе бумаги обведите свою левую ладонь. Каждый палец – это какая-либо позиция, по которой надо высказать свое мнение:

Большой палец – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний палец – мне было трудно (или не понравилось)…

Безымянный палец – я надеюсь на то, что…

Мизинец – хочу ещё узнать…

  1. Итог урока. Выставление оценок.

  2. Домашнее задание: параграфы 28, 29, упр. 217 письм., 208 устно.

Звуки речи

Дети общаются с помощью звуков и вокализации с рождения.

Их «речь» начинается с ранних непроизвольных звуков и перерастает в сложные последовательности движений — использование губ, языка и воспроизведение всех звуков в словах и предложениях.

Речь — мощный инструмент общения. Чтобы способствовать развитию первых коммуникаторов и пользователей языка, педагоги наблюдают за развитием у детей:

  • Вокализаций или иногда называемых «воркованием» (звуки, открывающие путь к вербальному общению)
  • звуков речи (например, / b / / d / / a / /песок
  • фонология (правила нашей звуковой системы).

На этой странице

Важность речи

Используя этот фокус, педагоги могут помочь детям изучить различные вокализации и звуки речи. Это может способствовать дальнейшему развитию их вокального общения. Часто дети используют звуки с жестами, чтобы сообщить о своих ранних желаниях и потребностях.

Распознавание и использование звуков речи детьми важно для раннего изучения слов и успешного невербального и вербального общения со взрослыми и другими детьми.

Дети используют язык, который они слышат от взрослых, чтобы узнать, как работают звуки. Затем они начинают сами имитировать звуки и слова, прокладывая путь для вербального общения.

Педагоги могут способствовать развитию вокального общения, участвуя в возвратно-поступательном взаимодействии и играя со звуками с детьми.

Здесь педагоги и дети по очереди общаются, используя вербальный и невербальный язык, и взаимодействуют, имитируя действия и звуки друг друга.Педагоги также могут использовать другие методы обучения, такие как чтение с детьми, игры и исполнительское искусство (стишки, песни). Взаимодействие ребенка и взрослого является ключом к развитию звуков речи. Фото: Pixabay

Развитие речи

Следующие возрасты и этапы (адаптировано из Berk, 2013) представляют собой руководство, которое отражает общие нормы развития, но не ограничивает ожидания для каждого ребенка (см. Практический принцип VEYLDF: высокие ожидания для каждого ребенка ).

Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

  • выражают желания, намерения и идеи
  • использовать невербальное и вербальное общение
  • сочетать голосовое общение с жестами и мимикой
  • начать использовать вокализацию и лепет (например, бабаба, дадада)
  • производить попытки произнесения звуков речи (например, / ka / для «кота»).

От бульканья до хихиканья

Младенческая вокализация выполняется автоматически (т.е. рефлексивный) для начала. Затем развивается более намеренное голосовое общение.

Рождение — 2 месяца

Рефлекторные звуки (например, плач, кашель и отрыжка)

2–4 месяца

Воркование (например, звуки «ах» и «оо») и смех

4–6 месяцев

Вокальная игра , в том числе с высотой, громкостью и забавными звуками (малина, визг)

6 месяцев и более

лепет (например, / babababa /, / dadada /, / bagibu /)

10 месяцев и позже

лепет, похожий на речь (жаргон и разговорный лепет)

Ранние языковые пользователи (12 — 36 месяцев)

  • имеют растущее понимание и использование звуков речи
  • научиться произносить длинные слова с большим количеством звуков (напр.грамм. «Палка») и несколько слогов («подушка», «слон»).
  • могут иметь некоторые типичные «речевые ошибки», такие как скольжение (кролик -> «ваббит»).

Лица, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев)

  • речевые звуки и слова произносятся четко (большую часть времени), в то время как некоторые типичные речевые ошибки все еще возникают
  • имеют растущее понимание того, как работают звуки ( фонология)

У учащихся, изучающих язык и развивающуюся грамотность, может быть очень четкая речь или могут быть типичные речевые «ошибки».

44 речевых звука

Английский — это алфавитный язык. У нас всего 26 букв, но есть 44 звуковых звука (фонемы). Сюда входят 20 гласных и 24 согласных звука.

Посмотреть

44 звуки речи на английском языке

Вы также можете узнать, как эти звуки (фонемы) появляются в виде различных буквенных образов (графем) в разделе «Фоника».

Научиться произносить звуки речи

В первые месяцы жизни дети уже начинают распознавать отдельные звуки языка (языков), которые они слышат, и проявляют предпочтения в отношении этих языков (Kuhl, 2010: Ted Talk). Это происходит из-за мощного процесса в детском мозге, который происходит просто при прослушивании большого количества слов.

Таким образом дети узнают, как работает звуковая система (фонология) их языка. Дети начинают сами издавать звуки речи в разном возрасте. Однако обычно развивающиеся дети обычно следуют аналогичной последовательности при выработке согласных звуков (Shriberg, 1993; Berk, 2013):

Ранние 8 звуков

  • Возникшие с 1 года; стабильное производство за 3 года
  • / m /, / b /, «y» как в «you», / n /, / w /, / d /, / p /, / h /.

Средние 8 звуков

  • С 3-х летнего возраста; стабильное производство за 5,5 лет
  • / т /, / k /, «нг» как в «беге», / г /, / f /, / v /, «ch» как в «жевать», «j» как в «прыжке».

Поздние 8 звуков

  • От 5 лет; стабильное производство через 7,5 лет

  • «ш» означает «овца», / с /, «й» означает «думать», «й» означает «то», / r /, / z /, / l / означает «свет». ‘, «Ж» как в «мера».

Типичные речевые «ошибки»

Ожидается, что по мере того, как дети развивают свои разговорные навыки, они будут делать «ошибки» с некоторыми звуками (например, dod for dog или lellow for yellow).
Некоторые типичные речевые ошибки выглядят так:

  • кролик -> wabbit
  • чашка -> tup
  • ложка -> poon
  • sun -> dun
  • cat -> tat

Некоторые ошибки, которые не такие, как обычно для детей, включают:

  • удаление первого звука / слов в словах (используется для автобуса)
  • удаление среднего звука / слов в словах (bo-el для бутылки)
  • движущихся звуков назад рта (гук для утки).

Вы можете побудить детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким правильным произношением. Если вас беспокоит речевое развитие ребенка, вы можете подумать о консультации с логопедом.

Теория на практике

Развитие звуков речи — важная часть изучения «формы» устной речи (Bloom & Lahey, 1978).

Первые коммуникаторы начинают использовать для общения комбинации жестов, мимики и голосового общения.По мере того, как дети приобретают навыки разговорной речи, они более стратегически используют звуки и слова, чтобы выразить свои желания и потребности.

Доказательная база

Воспитательная и гибкая учебная среда важны для развития сильных речевых и языковых навыков (Harrison & McLeod, 2010). Это включает в себя частые возможности для детей делиться вниманием со взрослыми, общаться и слышать речь для различных целей.

В соответствии с социокультурной теорией Выготского (1978) и концепцией «строительных лесов» Брунера (1986), дети учатся во взаимодействии с более знающими другими.

Педагоги должны работать в партнерстве с семьями, чтобы обеспечить стимулирующее взаимодействие и множество возможностей для маленьких детей слышать и использовать язык для различных целей. Это поможет развить навыки эффективного разговорного общения.

Ссылки на VEYLDF

  • Викторианская система обучения и развития дошкольного образования (2016 г.) (pdf — 1,14 МБ)

  • VEYLDF Иллюстративные карты
  • Результат 5: Общение

    Дети вербально и невербально взаимодействуют с другими для различных целей

    • Дети участвуют в приятных взаимных взаимодействиях, используя вербальный и невербальный язык
    • Дети отвечают вербально и невербально -вербально к тому, что они видят, слышат, трогают, ощущают и пробуют на вкус

    Начало работы

    Ранние коммуникаторы и первые языковые навыки

    Рождение — 18 месяцев и 12 — 36 месяцев
    • Отвечайте на все попытки общения с вниманием и вниманием. привязанность.
      • Имитируйте и реагируйте на все попытки ребенка озвучивать и жестикулировать
    • Имитировать звуки речи и играть с ними
      • Относитесь к каждой попытке общения как к значимой и старайтесь каждый раз отвечать
      • Не бойтесь говорить глупо, когда вы повторяете ребенку его звуки и первые слова
    • Обогащайте каждое взаимодействие языком
      • Используйте любую возможность, чтобы комментировать, описывать то, что вас окружает, и отвечать на любые попытки ребенка общаться
      • Используйте такие методы обучения, как язык в повседневных ситуациях и языковая стимуляция, позволяющая использовать много речи и языка.
    • Игры и песни для речи / языка
      • Используйте звуки речи и язык во время игр, таких как peek-a-boo
      • Подчеркивайте звуки речи в детских стишках, таких как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
      • Следите за интересами ребенка и играйте предпочтения

    Языковые и развивающиеся навыки грамотности

    30-60 месяцев
    • Игры и песни для речи / языка
      • использовать звуки речи и язык во время игр, таких как peek-a-boo
      • подчеркивать звуки речи в детских стишках такие как Инси Винси Паук и Старый Макдональд
      • следуют интересам ребенка и игровым предпочтениям
      • играют в игры, произнося слова забавным образом, чтобы подчеркнуть правильный способ произношения слов.
    • Правильно повторять попытки слов
      • Поощряйте детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким правильным произношением.
    • Образец четкого речевого произношения для детей:
      • имя и точка, в которой издается звук (см. 44 звука), чтобы дети старшего возраста могли видеть и слышать
      • , если вас беспокоит развитие речи ребенка, вы можете рассмотреть возможность консультации с логопедом.

      Ссылки

      Берк, Л. Э. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Образование Пирсона.

      Блум, Л., и Лэхи, М. (1978). Развитие речи и языковые расстройства. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: John Wiley & Sons.

      Брунер Дж. (1986). Актуальные умы, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

      Харрисон, Л. Дж., И МакЛеод, С. (2010).

      Журнал исследований речи и слуха, 53 (2), 508.Факторы риска и защиты, связанные с нарушениями речи и языка в репрезентативной на национальном уровне выборке детей в возрасте от 4 до 5 лет.

      Куль, П. (2010)
      Лингвистический гений младенцев. TECxRainer Talk

      Шриберг, Л. (1993). Четыре новых метода речевой и голосовой просодии для генетических исследований и других исследований фонологических нарушений развития. Журнал исследований речи, языка и слуха, 36, 105–140.

      Департамент образования и обучения правительства штата Виктория (2016)
      Викторианская система обучения и развития в раннем возрасте (VEYLDF).Дата обращения 3 марта 2018,

      Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Дата обращения 3 марта 2018,

      Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Речевая система человека | Произношение

    Слова, которые мы произносим, ​​проходят через воздух , переносятся колебаниями в воздухе.Чтобы создать эти воздушные колебания, у нас есть удивительная система речи, которая представляет собой нечто большее, чем просто наш рот.

    Конечно, мы дышим воздухом и живем. Но мы также используем воздух, чтобы говорить, и произносили слов, и это то, что эта страница объясняет в самых общих чертах.

    Воздушный поток

    Для каждого произнесенного нами слова мы можем отследить поток воздуха. Он входит в наш рот / нос; он идет по дыхательному горлу к нашим легким. А затем, чтобы произнести это слово, оно возвращается через дыхательное горло и ВЫХОДИТ через наш рот, а иногда и через нос.

    Когда воздух поднимается из наших (1) легких , через наш (2) голосовой аппарат и выходит через наш (3) голосовой тракт — ЭТО — это когда мы вибрируем воздух и меняем «форму» этих вибраций для создания различных звуков, слогов и слов.

    1 Легкие

    Легкие — это два эластичных мешка в груди, которые втягивают воздух (в основном для насыщения крови кислородом). Чтобы начать речь, они выталкивают воздух обратно через дыхательное горло в сторону голосового аппарата.

    2 голосовой ящик

    Когда воздух поднимается из легких через голосовой аппарат в шее, он может вибрировать или не вибрировать (так называемые звонкие и глухие звуки).

    3 Голосовой тракт

    Для управления и формирования воздушного потока над голосовым аппаратом воздух проходит через речевой тракт и выходит из него , который состоит из:

    • горловина
      (полость рта) — язык, зубы, губы
    • нос (полость носа)

    Используя речевой тракт, мы резонируем с воздухом и издаем два основных типа звуков речи:

    Звуки речи

    Когда мы говорим на английском языке , мы используем около 44 различных звуков .Когда мы пишем на английском языке, мы используем 26 букв (алфавит от A до Z). Вы замечаете, что звуков больше, чем букв, поэтому букв не хватает для представления всех звуков. Важно понимать, что, когда мы говорим о речи и произношении, мы говорим о звуках фонематической схемы, а НЕ о буквах алфавита.

    1 гласная

    Гласная — это речевой звук, который мы издаем с помощью НЕ блокируя воздуха, когда он выходит через рот.

    пример гласных звуков :
    / ɪ / i: / ʊ / u: / e / ɜ: / ə / ɔ: /

    2 согласных

    Согласный звук — это речевой звук, который мы издаем за счет того, что блокирует воздух , когда он выходит через рот или нос. Мы блокируем воздух, соприкасаясь друг с другом двумя или более губами, языком, зубами, верхней частью рта и задней частью глотки.

    пример согласных звуков :
    / p / f / θ / t / s / ʃ / ʧ / k /

    Произношение

    Слоги

    слог — бессмысленная единица произношения, имеющая один гласный звук с или без окружающих согласных звуков, например:

    звука
    согласная гласная согласная примеры
    s
    y
    l
    l
    a
    b
    l
    e
    s
    В / aɪ /
    В С / ɒk /
    С В / тə /
    С В С / pəs /

    слов

    Слово — это значимая единица речи, состоящая из одного или нескольких слогов. Например, I — односложное слово, а осьминог — трехсложное слово, как вы видите в примерах ниже:

    слово кол-во слогов
    I Я 1
    зеленый зеленый 1
    довольно довольно 1
    тихий qui-et 2
    оранжевый или Англия 2
    стол таблица 2
    осьминог ок. К гною 3
    интересно in-terrest-ing 4
    нереально un-rea-lis-tic 4
    безупречный без исключения 5

    Одно или несколько слов могут составлять предложение.

    Сводка

    • Легкие выталкивают воздух вверх для речи .
    • В голосовом аппарате воздух, проходящий через него, может быть озвучен или незвонок.
    • В голосовом тракте незаблокированный воздух составляет гласных , а заблокированный воздух составляет согласных .
    • гласных и согласных составляют слога .
    • слогов составляют слова .
    • слов составляют предложения .

    вибрировать (глагол): быстро и непрерывно двигаться вперед и назад

    вибрация (существительное): пример вибрации

    горло (существительное): проход, ведущий из задней части рта

    дыхательное горло (существительное): проход воздуха от горла к легким; трахея

    оксигенат (глагол): заряжать или обогащать кислородом

    кислород (существительное): бесцветный газ в воздухе, необходимый для жизни

    инициировать (глагол): вызвать запуск процесса

    бессмысленно (прилагательное): не имеет значения или значения

    значимый (прилагательное): имеющий значение или значение

    Рекомендуемые ссылки

    Таблица развития звуков речи — Развитие чувства ребенка

    Возраст Основные этапы развития Общие ошибки Возможные последствия, если основные этапы не достигнуты
    0-6 месяцев
    • Ребенок издает воркующие звуки (напр. грамм. ‘Oo’, ‘ee’, ‘ah’), поворачивается к звукам и устанавливает зрительный контакт, когда слышит, как взрослый говорит или издает звуки
    • Может повлиять на социальное взаимодействие с родителями
    • Может влиять на тонус мышц полости рта (т. Е. Языка, щек, губ)
    6-12 месяцев
    • В 6 месяцев ребенок начинает
      лепетать и повторять звуки (например, «мама»)
    • Может повлиять на социальное взаимодействие с родителями
    • Может влиять на тонус мышц полости рта (т.е. языка,
      щек, губ)
    • Может повлиять на способность ребенка соединять звуки вместе
    1-2 года
    • Ребенок может произнести
      следующих звуков словами: / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /
    • Ребенок умеет произносить словами
      следующих звуков — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /
    • Озвучивание — здесь звуки, издаваемые без голоса, заменяются озвученными звуками (напр.грамм. « c ar» становится « g ar», « t ea» становится « d ea»)
    • Остановка — здесь звуки, издаваемые при длительном воздушном потоке, заменяются звуками, издаваемыми при остановленном воздушном потоке (например, « s ea» становится « t ea», « sh oe» становится « t o». )
    • Окончательное удаление согласных — концы слов часто пропускаются (например, «ta p » = «ta»)
    • Velar Fronting — здесь звуки, издаваемые языком, ударяющим по задней стенке рта (e.грамм. / k / и / g /) заменяются звуками, издаваемыми в передней части рта (например, / t / и / d /), поэтому « c ar» становится « t ar», « k ey» становится « t ea»
    • Небный фронтинг — это место, где язык продвигается вперед во рту, так что звук «ш» становится звуком / с / звуком.
    • Удаление слабого слога — здесь удаляются ненадежные слоги из слов (например, «el e phant» становится «ephant»).
    • Ассимиляция — на произношение всего слова влияет присутствие в слове определенного звука (напр.грамм. «Сделать г » превратиться в « г o г ‘)
    • Сокращение кластера согласных

    • — здесь группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, « b rick» становится « b ick», « cl own» становится « c own»)
    • Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? ») или / т / или / д / звук
    • Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на звук / w / или «y».
    • Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f /
    • Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /
    • Разочарование из-за непонимания
    • Может повлиять на беглость и разборчивость речи
    • Трудности понимания другими
    2-3 года
    • Ребенок может произносить словами следующие звуки: / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /
    • Ребенок умеет произносить словами следующие звуки — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /
    • Озвучивание — здесь звуки, издаваемые без голоса, заменяются озвученными звуками (напр.грамм. « c ar» становится « g ar», « t ea» становится « d ea»)
    • Остановка — здесь звуки, издаваемые при длительном воздушном потоке, заменяются звуками, издаваемыми при остановленном воздушном потоке (например, « s ea» становится « t ea», « sh oe» становится « t o». )
    • Окончательное удаление согласных — концы слов часто пропускаются (например, «ta p » = «ta»)
    • Velar Fronting — здесь звуки, издаваемые языком, ударяющим по задней стенке рта (e.грамм. / k / и / g /) заменяются звуками, издаваемыми в передней части рта (например, / t / и / d /), поэтому « c ar» становится « t ar», « k ey» становится « t ea»
    • Небный фронтинг — это место, где язык продвигается вперед во рту, так что звук «ш» становится звуком / с / звуком.
    • Удаление слабого слога — здесь удаляются ненадежные слоги из слов (например, «el e phant» становится «ephant»).
    • Ассимиляция — на произношение всего слова влияет присутствие в слове определенного звука (напр.грамм. «Сделать г » превратиться в « г o г ‘)
    • Сокращение кластера согласных

    • — здесь группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, « b rick» становится « b ick», « cl own» становится « c own»)
    • Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? ») или / т / или / д / звук
    • Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на звук / w / или «y».
    • Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f /
    • Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /
    • Разочарование из-за непонимания
    • Может повлиять на беглость и разборчивость речи
    • Трудности понимания другими
    3-4 года
    • Ребенок умеет произносить словами следующие звуки — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /, / к /, / г /, / ф /, / с /, / г /, / ч /
    • Речь может быть нечеткой для взрослых, которые плохо знают ребенка
    • Слабое удаление слога: здесь удаляются ненадежные слоги из слов (например,грамм. «El e phant» становится «слоном»)
    • Ассимиляция — На произношение всего слова влияет присутствие в слове определенного звука (например, «do g » становится « g o g »)
    • Сокращение кластера согласных

    • — здесь группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, « br ick» становится « b ick», « cl own» становится « c own»)
    • Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? ») или / т / или / д / звук
    • Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на звук / w / или «y».
    • Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f /
    • Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ’) заменяется на звук a / v /
    • Трудности с социализацией
    • Может повлиять на беглость и разборчивость речи
    • Трудности понимания другими
    • Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставление звуков в конце слов, влияющих на словесную грамматику)
    4-5 лет
    • Ребенок умеет произносить словами
      следующих звуков — / п /, / б /, / м /, / н /, / т /, / д /, / к /, / г /, / ф / ,
      / s /, / y /, / h /, ‘sh’, ‘ch’, ‘j’, / z /, / l /, / v /
    • Деафрикация — здесь аффрикатные звуки «ш», «ч» и «джи» заменяются фрикативными звуками («ш», / с /, / з / или ?? »).
      или / т. / или / д / звук
    • Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на звук / w / или «y».
    • Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f /
    • Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /
    • Трудности с социализацией
    • Может повлиять на беглость и разборчивость речи
    • Трудности понимания другими
    • Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр. грамм. оставление звуков в конце слов, влияющих на словесную грамматику)
    5-6 лет
    • Речь должна быть в основном
      четкой и легкой для понимания, но все же могут быть отмечены некоторые незрелости (например, звуки «р» и «й»)
    • Скольжение — здесь звуки / l / и / r / заменяются на звук / w / или «y».
    • Глухой звук ‘th’ (как в ‘ th ank you’) заменен на звук a / f /
    • Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ‘) заменен на звук a / v /
    • Трудности с социализацией
    • Может повлиять на беглость и разборчивость речи
    • Орфографические трудности из-за орфографических ошибок
    • Трудности с социализацией
    • Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставление звуков в конце слов, влияющих на словесную грамматику)
    6-7 лет
    • Глухой звук ‘th’ (например, ‘ th ank you’) заменен на звук a / f /
    • Звонкий звук ‘th’ (как в ‘wi th ’) заменяется на звук a / v /
    • Трудности с социализацией
    • Орфографические трудности из-за орфографических ошибок
    • Может влиять на развитие экспрессивной речи (напр.грамм. оставление звуков в конце слов, влияющих на словесную грамматику)
    7-8 лет
    • Ребенок может произносить все звуки речи словами без заметных ошибок
    • Трудности с социализацией
    • Орфографические трудности из-за орфографических ошибок
    • Может влиять на развитие экспрессивной речи (например, оставляя звуки в конце слов, влияя на вербальную грамматику)

    Формирование и понимание речи

    Речь происходит, когда воздух проходит мимо голосовых связок , которые затем начинают вибрировать. Вибрации становятся основным тоном, который усиливается в полости рта и носа. Чем больше воздуха проходит через голосовые связки за интервал времени, тем сильнее звук — именно здесь определяется громкость, с которой мы говорим. Размещая язык и губы в разных положениях, мы формируем разные звуки, которые мы называем буквами — гласные, звонкие и глухие согласные. Гласные (a, e, o и т. Д.) Являются прямым продолжением основного тона и относительно сильны по сравнению с звонкими согласными (b, d, m и т. Д.)).

    Гласные также имеют более низкую частоту , а согласные — высокую частоту. В то время как гласные создают звуковой объем речи, именно согласные являются носителями информации. Это можно продемонстрировать очень простым способом — не включайте гласные, когда шепчете, и все еще можно услышать всю информацию целиком.

    Попробуйте это более наглядно, записав предложение, сначала удалив все согласные, а затем вместо них убрав все гласные.Что легче всего читать?

    Нормальный слух

    Энергия гласных в основном находится в диапазоне 250 — 2 000 Гц, а звонких согласных (b, d, m и т. Д.) — в диапазоне 250 — 4 000 Гц.

    Невозвученные согласные (ф, с, т и т. Д.) Значительно различаются по силе и лежат в диапазоне частот 2 000–8 000 Гц.

    Поэтому для четкого понимания речи важно иметь хороший слух во всем диапазоне частот от 125 до 8000 Гц, но особенно в диапазоне глухих согласных.

    Нарушение слуха

    При нарушении слуха часто теряется способность понимать согласные, которые часто содержат мало звуковой энергии и лежат в диапазоне частот 2 000–8 000 Гц.

    Узнайте больше о согласных звуках и буквах в английском языке

    Согласный — это звук речи, который не является гласным. Звук согласного звука возникает при частичном или полном блокировании воздушного потока из-за сужения речевых органов. В письменной форме согласная — это любая буква алфавита, кроме A, E, I, O, U, а иногда и Y . В английском языке 24 согласных звука, некоторые звонкие (из-за вибрации голосовых связок) и некоторые глухие (без вибрации).

    Согласные и гласные

    При произнесении гласные не имеют препятствий во рту, в отличие от согласных, которые есть. В своей книге «Letter Perfect» автор Дэвид Сакс так описал разницу между говорящими согласными и гласными:

    «В то время как гласные произносятся голосовыми связками с минимальной формой выдыхаемого воздуха, согласные звуки создаются из-за препятствия или направления дыхания губами, зубами, языком, горлом или носовым ходом…. Некоторые согласные, такие как B, задействуют голосовые связки; другие этого не делают. Некоторые, например R или W, направляют дыхание таким образом, чтобы они были относительно близки к гласным «.

    Когда согласные и гласные соединяются вместе, они образуют слоги, которые являются основными единицами произношения. Слоги, в свою очередь, являются основой слов в грамматике английского языка. Однако фонетически согласные гораздо более разнообразны.

    Смешанные согласные и диграфы

    Когда два или более согласных звука произносятся последовательно без промежуточных гласных (как в словах «мечта» и «всплески»), группа называется смесью согласных или кластером согласных.В смеси согласных можно услышать звук каждой отдельной буквы.

    Напротив, в согласном орграфе две последовательные буквы представляют один звук. Обычные диграфы включают G и H, которые вместе имитируют звук F (как в слове «достаточно»), и буквы P и H, которые также звучат как F (как в «phone»).

    Тихие согласные

    В ряде случаев в английском языке согласные буквы могут быть беззвучными, например, буква B после M (как в слове «dumb»), буква K перед N («знать») и буквы B и P. до Т («задолженность» и «расписка»).Когда в слове встречается двойной согласный звук, обычно звучит только один из двух согласных (например, «мяч» или «лето»).

    Прекращение согласных

    Согласные также могут служить средством выделения гласных в скобки, останавливая их звучание. Они называются стоп-согласными, потому что воздух в речевом тракте в какой-то момент полностью останавливается, обычно языком, губами или зубами. Затем, чтобы издать согласный звук, внезапно выпускают воздух. Буквы B, D и G являются наиболее часто используемыми остановками, хотя P, T и K также могут выполнять ту же функцию.Слова, содержащие согласные, включают «нагрудник» и «комплект». Стоп согласные также называют взрывными , так как их звуки представляют собой небольшие «взрывы» воздуха во рту.

    Созвучие

    В широком смысле созвучие — это повторение согласных звуков; более конкретно, созвучие — это повторение согласных звуков акцентированных слогов или важных слов. Созвучие часто используется в стихах, текстах песен и прозе, когда писатель хочет создать чувство ритма.Одним из хорошо известных примеров этого литературного приема является скороговорка: «Она продает ракушки на берегу моря».

    Использование «A» и «An»

    Как правило, слова, начинающиеся с гласных, следует начинать с неопределенного артикля «an», тогда как слова, начинающиеся с согласных, вместо этого начинаются с «а». Однако, когда согласные в начале слова производят гласный звук, вы должны вместо этого использовать артикль «ан» (честь, дом).

    Почему мне нужно знать разницу?

    Знаете ли вы разницу между непрерывным и стопорным звуком? А как насчет тех хитрых звуков, которые вы слышите, произнося их двумя или тремя разными способами? Смешивать звуки сложно для детей, которые учатся читать, и особенно сложно, если они неправильно произносят стоп-звуки.Вы учите студентов правильно произносить стоп-звуки и, таким образом, хорошо их сочетать?

    В сообщении в блоге о смешивании и сегментировании я коснулся одной из вещей, которые были намеренно произнесены при произнесении непрерывных и остановленных звуков. Звуки остановки особенно трудны, а есть некоторые звуки, которые просто хитрые.

    Английский язык — это конгломерат нескольких разных языков, и мы взяли разные звуковые паттерны из разных мест. Кроме того, у нас есть акценты со всей страны, которые также искажают некоторые звуки.Чтение сложно, но разбиение его на отдельные звуки и обучение студентов основам чтения поможет им добиться успеха.

    За последние несколько лет я заметил, что мой старший сын неправильно произносит некоторые звуки, такие как / th /, / w / и / l /, что очень досадно, так как его имя начинается с буквы L! По большей части он замедляется из-за неправильной речи, но задержка речи влияет на его чтение.

    Пока он проходил через детский сад, я следила за его успехами в чтении в течение года.Его прогресс, как и у большинства учеников, заключался в том, чтобы сначала овладеть непрерывным звуком. Фактически, он знает все свои непрерывные звуки, но борется со стоп-звуками и хитрыми звуками. Было действительно интересно увидеть его путь.

    Мы только начинаем, в конце года его детского сада, проводить некоторые систематические занятия по фонетике дома. Он не получает его в школе и, будучи учителем чтения, я вижу, что он готов вывести свое чтение на новый уровень. Одна из самых важных вещей, которые я заметил в отношении своего сына, — это отсутствие преднамеренности в звуковом произношении, и это одна из областей, в которой мы усердно работаем.

    Когда дети учатся читать, им нужно уметь совмещать звуки. Как я упоминал ранее в сообщении в блоге о смешивании и сегментировании, одним из ключевых навыков, которых не хватает моим борющимся читателям (и моему собственному сыну), является способность соединять звуки вместе при смешивании. Некоторые ученики могут сегментировать звуки в слове и выяснять, что это за слово, не смешивая его. Мой сын может сделать это с помощью коротких слов CVC. Однако он борется с другими, менее знакомыми словами.Даже если он знает звуки в слове, он не может вычислить слово на основе сегментации звуков.

    Обучение студентов сочетанию звуков в словах дает им инструмент для успешного чтения большинства слов на английском языке. Однако для того, чтобы учащиеся могли успешно смешивать звуки, им, конечно же, необходимо знать звуки.

    Продолжайте читать, чтобы увидеть в конце видео, где я моделирую все 21 распространенный согласный звук. Некоторые согласные звуки издают более одного звука, но я концентрируюсь на наиболее распространенных звуках, которым учат в детском саду.

    Я все еще съеживаюсь, когда слышу, как кто-то добавляет звук шва в конец стоп-звука (или непрерывного звука, если на то пошло). Что такое звук шва? Это тот тихий звук, который люди добавляют в конец / p /, / d /, / c /, / g / и других стоп-сигналов. Трудно произнести стоп-звук, не сказав ничего, кроме шва, но устраните его как можно чаще.

    Я даже слышал, как некоторые люди добавляют шва в конце некоторых непрерывных звуков, таких как / f /. Я слышал, как люди говорят / fuh / вместо звука / f /, превращая его в стоповый звук из-за шва.Это подходит для слова «развлечение», но как насчет фаната? Попробуйте смешать / fuh / — / a / — / n /. Это не похоже на фанат!

    В видео ниже я смоделировал, как произносить каждый из звуков, не произнося звука шва. Если вы намеренно выбираете, как вы произносите каждый звук со своими учениками, и специально обучаете учеников правильным звукам, если вы слушаете и исправляете учеников, когда они неправильно произносят отдельные звуки во время деятельности по изучению фонем, ученики могут стать успешными читателями, потому что у них будут инструменты, которые им нужны. сочетать звуки в значимые слова.

    Непрерывным звукам легче всего научить, и обычно они первыми изучаются учащимися при чтении. Это звуки, которые вы применяете первыми во время деятельности по изучению фонематической осведомленности и обычно первыми изучаете во время обучения чтению.

    Буквы, которые издают непрерывные звуки:

    m, s, f, l, r, n, v, z

    Произношение этих звуков довольно простое. Убедитесь, что звук является одним непрерывным звуком и что вы не произносите его со звуком шва в конце.

    Буквы, которые издают звуки остановки:

    b, c, d, g, p, t, k, j

    Один трюк, которому я научил своих детей (и студентов), — это положить руку вперед. их рта. Когда вы произносите стоп-сигнал, часто возникает небольшой дуновение воздуха. Их звук должен прекратиться, когда они почувствуют воздух. Попробуйте со звуком / p /. Это легче всего почувствовать. Вы чувствуете легкое дуновение воздуха? Этот небольшой порыв воздуха возникает и с другими стоп-сигналами, но его немного сложнее почувствовать.

    Некоторые звуки просто хитрые. Они могут быть комбинацией прерывистых или непрерывных звуков, или они могут произноситься по-разному в разных программах чтения или даже в разных регионах страны. В приведенном ниже видео я просматриваю сложные звуки и даю вам некоторые идеи о том, как их произносить (и учить студентов произносить их), чтобы студенты могли успешно использовать их при смешивании слов.

    Сложные звуки:

    h, w, y, x, q

    Около семи лет назад, когда я начал преподавать в детском саду (после нескольких лет преподавания с третьего по пятый классы), я узнал, что произношение / w / и / y / звучит неправильно.Они звучат так сложно, как будто они произносятся иначе, чем большинство из нас учили и большинство из них могло бы подумать.

    Помните: цель состоит в том, чтобы учащиеся выучили звуки букв, чтобы они могли соединять их в слова. Помня об этом, послушайте видео о том, как произносить звуки / w / и / y /. Подумайте о произношении с точки зрения смешивания звука в общих словах детского сада CVC.

    Я записал это видео как часть видео в Facebook Live.Это хорошее видео, в котором показано, как произносить все звуки. Поскольку это видео Facebook Live, вам может потребоваться перемотать часть вводной информации, чтобы увидеть и услышать произношение. Вот ссылка на видео на Facebook, или вы можете воспроизвести видео ниже.

    До прочтения этой статьи знали ли вы, что существует разница между непрерывным и стоп-звуком? Изменилось ли видео, как вы подойдете к некоторым из этих звуков со своими учениками?

    Как я упоминал ранее, чтение — это сложно.Пока я не начал обучать чтению маленьких детей, я не осознавал всех нюансов и деталей, которые необходимы, чтобы помочь ученикам стать успешными читателями. Знать 21 согласный звук — это лишь часть головоломки, но это очень важная часть!

    Если вы хотите попрактиковаться в смешивании и сегментировании со своими учениками, зарегистрируйтесь, чтобы бесплатно получить мои карточки наложения Short A.

    Возможно, вас заинтересует. . .

    фонология — Сколько различных отличительных звуков может издать средний человек?

    Я долго размышлял над этим вопросом, и, по словам бывшего У.S. Пилот ВВС, который у меня был профессором в Дейтонском университете, человек может издавать только 40 различимых звуков, которые достаточно отличаются друг от друга, чтобы произвести язык , понятный человеку, пытающемуся послать информация и человек, получающий сообщение. Это очень важно и почему военные используют такие слова, как альфа, браво и чарли, а не a, b или c при общении по радио. Учитывая тот факт, что рычание или свист можно рассматривать как передачу фонематических звуков (просто посмотрите фильмы: «Вражеская мина» и «Стражи Галактики» для примеров рычания и свиста), когда вы думаете об этом, мы действительно можем воспроизводить тысячи тонов для одного звука и тысячи различных звуков в масштабе, как это может певец сопрано.Но сколько из этих звуков сопрано может различить неподготовленный слух?

    Следовательно, разные согласные, а также разные гласные позволяют нам разделять в обрабатываемых нами областях мозга разные «разрывы» в потоке слов. Вот почему буква K должна существенно отличаться от буквы L, чтобы наш мозг мог различать слова. Представьте себе язык, состоящий только из K, Q и C. Как можно различать слова на таком языке во время радиопередачи? Как трудно было бы нам понять друг друга, если бы все звучало как канкан, Кинг-Конг или кряканье! Человеческий мозг действительно должен идентифицировать различия, чтобы обрабатывать информацию.И в этом-то и проблема; что у наших нейронных путей (например, в областях мозга Брока и Вернике) есть предел обработки информации.

    Эти вышеупомянутые перерывы в разговорной речи лингвисты называют особенностями языка, а ученые — акустическими сигнатурами. В частности, взрывные согласные, такие как p, t, k, b, d, и щелочные согласные, такие как s, z и v, предоставляют мозгу достаточно различных вариаций, чтобы обеспечить точное общение.Если вас это действительно интересует, просмотрите работу доктора Эдварда Ф. Чанга о том, как мозг распознает звуки речи, и странный язык, созданный в 1950-х годах, известный как Unifon, состоящий из отдельных фонематических звуков, таких как те, что в словаре.

    Настоящая уловка, стоящая за всем этим, заключается в том, чтобы выяснить, что именно представляют собой эти 40 основных звуков. Есть буква на иврите, которая звучит так, будто вы прочищаете горло. Чет. Этот звук был утерян в английском языке, но он все еще используется во многих культурах Ближнего Востока.Знаете ли вы, что у египтян был иероглиф, изображающий маленького цыпленка, который звучал как W или дифтонг из Oo (испанского U) с другой гласной! Итак, W — это один или два фонематических звука? Это Wal-Mart или Ooal-Mart?

    Тогда мы должны спросить себя, были ли исходные звуки, которые позволяли человечеству общаться в начале нашей истории, были достаточными, чтобы их можно было различать не только как звуки, но и как символы? Вы можете представить себе эти два символа: /////// \, O — ////// один для воды и другой, означающий змею, запутавшись !!! Многие археологи указывают на языки, известные как прото-синайские / прото-ханаанские, потому что некоторые из письменных символов, которые мы используем сегодня, такие как «А», можно проследить до пиктоглифов, используемых хананеями; в данном случае с быком. Собственно говоря, сохранилось даже название письма. Алп для хананеев означал быка. Греки до сих пор называют его Альфа. Евреи называют это Алеф. Мы называем это А. Поэтому важно не только то, сколько звуков мы можем различить, но и откуда они берутся и что они значили для исходных культур, которые их использовали! Можем ли мы просто удалить их, как мы удалили Чета? Можем ли мы просто заменить греческую букву Фи на F? Они звучат очень похоже в Филум и Филдинг, не так ли? Являются ли C и K одними и теми же акустическими сигнатурами в Car и Karma? Если да, то почему у нас есть два символа для одной и той же акустической сигнатуры? Как насчет V в Volkswagen и F в фольклоре? Достигли ли мы, как вид, точки, когда нам нужно использовать более научный подход к языкам, а не традиционный или культурный подход? Можем ли мы заменить двоичные коды и трехмерные цветные фигуры символами и звуками? Решит ли это наконец проблему общения слепых людей или примитивных культур Африки и Индии без письменных символов.Или мы пытаемся создать еще больший кошмар общения?

    Как нам объединить различные восточные и индуистские диалекты всего в 40 звуков и символов, когда иногда один символ представляет собой целое слово, а у них есть тысячи таких символов? Знаете ли вы, что слово Lung в некоторых китайских диалектах означает Дракон? Один символ может быть целым словом и может представлять или оскорблять целую культуру !!! Возьмем, к примеру, символы креста и свастики.Что происходит, когда мы говорим еврейскому народу, что они должны использовать эти символы в Новом Мировом Языке, потому что крест и Свастика использовались самыми примитивными культурами в мире на протяжении тысячелетий, и мы пытаемся включить столько культур, сколько возможно на этом новом «общем» языке … Примут ли они это? По словам бессмертного персонажа «Звездного пути» мистера Спока: «Очаровательно …»

    Кстати, вы это заметили? Выражение «увлекательный» — это всего лишь одно слово, но «идиоматическая фраза» звучит так: «В словах.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *