ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством игры «Разминка пальчиков – «Здравствуй!»»

• Здравствуйте, дорогие ребята!

• Я рада приветствовать вас на нашем занятии! Меня зовут Анна Игоревна. И сегодня я проведу у вас занятие по внеурочной математике.

• Садитесь.

• Улыбнитесь соседу на парте и настройтесь на работу.

• Взгляните на слайд и попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить на занятии.

Приветствие.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

Личностные:

— положительное отношение к занятиям математики;

Метмапредметные:

Коммуникативные:

— допускать существование различных точек зрения;

— уважительно относиться к своим товарищам и учителю;

— умение четко формулировать свои высказывания;

— умение слышать и слушать друг друга;

1. Актуализация знаний и умений учащихся.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению понятий о ребусе

• Посмотрите, пожалуйста, на слайд. На слайде разбросанные буквы. Соберите из них слово.

— Ребус

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»;

2. организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

Личностные:

— положительное отношение к занятиям математики;

Метапредметные:

регулятивные:

— выполнять учебные действия;

— развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

познавательные:

— совершенствовать вычислительные навыки;

— развитие логического и арифметического мышления;

— развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения;

коммуникативные:

— допускать существование различных точек зрения;

— уважительно относиться к своим товарищам и учителю;

— умение четко формулировать свои высказывания;

— умение слышать и слушать друг друга;

Варианты детей (загадка, где есть картинки, цифры, буквы, слова)

• Ребусы – это загадка, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков сочетании с буквами и знаками.

• А вы умеете решать ребусы? Проверим?

• Давайте попробуем решить несколько ребусов (отвечаем только по поднятой руке!)

Ребус №1. (Паста)

О А

ПА 100

Ребус №2.

• Назови цифру, которую фокусник превратил в медведя.

Ответ: 6

• Может кто-то сумел догадаться, какая будет тема нашего занятия?

• И тема нашего занятия: «Математические ребусы»

Ответы детей.

— Паста

— цифра 6

— ребусы

— Математические ребусы

• А сейчас нам с вами будет очень интересно. Я буду задавать вам различные ребусы, а вы должны будете отгадать её.

• А за каждый правильный ответ – вы будете получать жетончик, с пожеланиями!

• Итак, начинаем.

1. Основная часть занятия

Цель. Организовать работу по способствованию укреплению умений по работе с ребусами

Задание 1

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»;

2. организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов;

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

Личностные:

— положительное отношение к занятиям математики;

— умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

Метапредметные:

регулятивные:

— выполнять учебные действия;

— оценивать результаты своей деятельности;

— развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

познавательные:

— совершенствовать вычислительные навыки;

— развитие логического и арифметического мышления;

— развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения;

коммуникативные:

— допускать существование различных точек зрения;

— уважительно относиться к своим товарищам и учителю;

— умение четко формулировать свои высказывания;

— умение слышать и слушать друг друга;

• Давайте попробуем подобрать числа.

• 2 подходит для ракеты и инопланетянина?

• Почему не подходит?

• Давайте попробуем подобрать инопланетянину. Как вы думаете, какая цифр там?

• А у ракеты?

• Как вы это определили?

• Правильно.

• А какой ответ будет во втором примере, если ракета – это цифра 3?

• Верно!

— нет

— потому что во втором пример, если вычесть из двойки два, то получится нуль. А ответ тоже должен быть два

— 1

— 3

— мы из ответа вычли 1 и получили 3

— 1

• Мы разобрали с вами, как решать подобные ребусы, давайте попробуем ещё!

— 7

— 8

• Так, думаем. Кто решил ребус, поднимите руку.

• …, ответь, пожалуйста.

• Кто согласен, хлопните в ладоши.

• Молодцы!

— за красными яблочками скрывается цифра 5, а за жёлтыми яблочками – 7

• Нужно определить, какая цифра спряталась за персиком

1. Ищем одинаковые товары в строках или столбцах таблицы.

2. Во второй строке за три яблока следует уплатить 9 денежек. Следовательно, одно яблоко стоит 9 ÷ 3 = 3 денежки.

3. Второй столбец: находим цену клубники 11 — 3 • 2 = 5.

4. Нижняя строка: находим цену граната 18 — 5 • 3 = 3.

5. Четвёртый столбец: определяем цену персика 26 – (3 + 3 + 5) = 15

— цифра 15

• Верно!

Задание 2

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»;

2. организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов;

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

Личностные:

— положительное отношение к занятиям математики;

— умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

Метапредметные:

регулятивные:

— выполнять учебные действия;

— развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

познавательные:

— совершенствовать вычислительные навыки;

— развитие логического и арифметического мышления;

— развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения;

коммуникативные:

— допускать существование различных точек зрения;

— уважительно относиться к своим товарищам и учителю;

— умение четко формулировать свои высказывания;

— умение слышать и слушать друг друга;

• А с помощью ребусов мы будем отгадывать ….

• Чтобы понять, что мы будем отгадывать, разгадайте загадку:

Сорок восемь, двадцать шесть –

В этих числах знаки есть.

Каждый первоклассник

Их учиться писать

И из этих знаков

Числа составлять.

• Да, именно цифры. Напоминаю, что отвечаем только по поднятой руке.

— цифры

— Два

• ’

— Семь

— Нуль

— Восемь

7

—

• С цифрами вы справились, давайте же теперь разгадывать математические понятия.

— Круг

• К ’ ’

— Куб

• 3’ ’100 ьник

— Треугольник

— Периметр

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Задание 3

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. систематизировать знания и умения по теме «Математические ребусы»;

2. организовать деятельность учащихся по разгадыванию математических ребусов;

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

Личностные:

— положительное отношение к занятиям математики;

— умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

Метапредметные:

регулятивные:

— выполнять учебные действия;

— оценивать результаты своей деятельности;

— развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

познавательные:

— совершенствовать вычислительные навыки;

— развитие логического и арифметического мышления;

— развитие умения формулирования проблемы, самостоятельного создания способов ее решения;

коммуникативные:

— допускать существование различных точек зрения;

— уважительно относиться к своим товарищам и учителю;

— умение четко формулировать свои высказывания;

— умение слышать и слушать друг друга;

• Сейчас задания будут сложнее, поэтому нужно быть внимательными!

• Решите следующий ребус: 7 + Б = ВВ

• Давайте сначала попробуем всё разобрать:

Мы видим, что к числу 7 прибавили какое-то однозначное число (цифру Б) и получили двузначное число (число ВВ).

• Чему может быть равна цифра В?

• Заметим, что сумма двух цифр всегда меньше 20 (действительно, 9 – самая большая цифра, а 9 + 9 = 18).

• Значит, первая цифра числа ВВ может быть только 1. Но вторая цифра — тоже В., поэтому ВВ может быть равно только 11.

• Итак, В = 1. Значит, 7 + Б = 11.
  Именно поэтому Б = 11 – 7 = 4

• Посмотрите на слайде следующие ребусы. Решает каждый на своём листочке, который на краю парты.

Ребусы:

СИ + Р = СР

Ответ: 20 + 8 = 28

ААБ + АБ = 130

Ответ: 115 + 15 = 130

ГКО – Г9 = Г33

Ответ: 590 – 57 = 533

• Кто решил, поднимает глазки на меня.

• …., выйди к доске, напиши 1 пример.

• …., выйди к доске и напиши 2 пример.

• И 3 пример запишет, … .

• Объясни своё решение.

Задание 4

• Ваша задача: Поставить знаки действий между некоторыми цифрами так, чтобы равенства стали верными.

• Сейчас также будет парная работа, но для начала вместе попробуем выполнить первый пример, для понимания:

• 5 5 5 = 350

• Цифры можно соединять между собой, например, две первые пятерки, можно соединить, и получится число.

• А теперь уже особых трудностей не возникнет для постановки знака.

• Какой знак поставим?

• Почему?

• Верно.

• Взгляните на слайд, теперь можете начинать постановку знаков, работаем в парах, в следующих примерах:

1. 5 5 5 5 = 25

2. 5 5 5 5 5 = 100

3. 3 3 3 3 3 3 = 30

• Как закончите выполнять задание, поднимите глазки на меня.

• Проверять будем по слайду.

Ответы:

1) 3 · 3 · 3 + 3 = 30

2) 55-5-5+55 = 100

3) 3 · 3 · 3 + 3 + 3 — 3 = 30

• Ребята, кто решил все примеры правильно, то хлопните в ладоши 1 раза

• Кто решил 1 или 2 пример правильно, то хлопните 2 раза в ладоши

• А кто все примеры решил неправильно, то топните ногой.

• Все вы большие молодцы! Каждое занятие выполняли активно, дружно и применяя свои знания!

Варианты детей

Решают ребусы

— Знак минус

— Если из числа 55 мы вычтем 5, то получим 50

Выполняют работу в парах

Проверка

1. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Личностные:

— положительное отношение к занятиям математики;

Метапредметные:

регулятивные:

— оценивать результаты своей деятельности;

— развитие умения воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

коммуникативные:

— допускать существование различных точек зрения;

— уважительно относиться к своим товарищам и учителю;

— умение четко формулировать свои высказывания;

— умение слышать и слушать друг друга;

— «Математические ребусы»

— постановка знаков, ребусы про цифры и математические понятия ….

• А сейчас каждый оценит свою деятельность на уроке.

• Достаем цветные карандаши или ручки. На краях парты у вас листочки, на которых нарисованы различные геометрические фигуры. Сначала, выслушайте меня, а потом, раскрасьте их:

1. Зелёный (я доволен своей работой, тема была интересной)

2. Жёлтый (я участвовал не везде, но тема была интересной)

3. Синий (я вообще не понял тему занятия, ничего не выполнял)