Разработка классного часа в 1 классе на тему «Урок Мира» | Классный руководитель

Автор: Светлана Дмитриевна Таратухина

Организация: МОУ СОШ №43

Населенный пункт: г. Борзя

Разработка классного часа

Таратухина Светлана Дмитриевна

Дата проведения урока: 02.09.2019 год.

Класс: 1 «А».

Дисциплина: «Урок Победы».

Тема: «День Знаний. Урок Мира».

УМК: «Школа России». Руководитель комплекта: Андрей Анатольевич Плешаков, 2011 год.

Цель: формировать положительное отношение к занятиям в школе, создавать условия для быстрой и безболезненной адаптации детей в классном коллективе.

Задачи:

1. Обучающая: создать условия для первичного знакомства детей с учителем и друг другом; познакомить учащихся со школьными правилами и основными требованиями в игровой обстановке.
2. Развивающая: способствовать созданию эмоционального настроя, повысить интерес к школе, учёбе, классу, учителю.
3. Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к учебникам, книгам, школьным принадлежностям; воспитывать любовь к Родине, школе, семье.

Планируемые результаты:

личностные:

-ориентация на понимание значимости учебной деятельности,

-принятие образца «хорошего ученика»,

-учебный интерес к способу решения учебной задачи,

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

предметные:

— учить принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

— мотивировать учащихся на достижение учебной цели;

— учить бережному отношению к школьным принадлежностям;

— прививать интерес к учебным предметам и любовь к школе.

метапредметные:

— использовать в работе творческие задания, переходы, физкультминутки и динамические паузы (по возможности),

— уметь находить к каждому ребёнку подход.

Тип урока: урок-праздник.

Методы: иллюстративно-поисковый.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная.

Оборудование: оформление кабинета, компьютер и интерактивная доска, презентация к уроку, карточки-раскраски с правилами дорожного движения для детей по пути «школа-дом», инструктаж по технике безопасности в школе и правилам дорожного движения для детей, журнал проведения инструктажа, карточки для рефлексии, «волшебный мешочек» для рефлексии.

План урока:

1. Организационный момент (1 минута).
2. Целеполагание (3-5 минут).
3. Работа по теме урока (5-10 минут).
4. Физкультминутка (1-2 минуты).
5. Продолжение работы по теме урока (10-15 минут).
6. Домашнее задание (1 минута).
7. Рефлексия (5 минут).

Ход урока:

Этап	Деятельность учителя	УУД
Организационный момент. Цель: создать комфортную обстановку в классе	У: Здравствуйте, здравствуйте, мои дорогие! Да, теперь для меня вы родные! Вместе мы будем в школе жить. Вместе учиться и вместе дружить. У: Поприветствуем друг друга! Для этого прошу Вас встать, выйти из-за парт и хором, но не слишком громко, сказать: Здравствуйте! Дети приветствуют учителя. У: Мне очень приятно вас всех видеть в нашем классе. Именно так мы будем начинать наш день. С приветствия. А каждый урок – с улыбки. У: Я ваша учительница. Зовут меня Светлана Дмитриевна. Я буду Вас учить 4 года и всегда буду рада вам помочь. У: Пусть этот день несёт нам радость и в ваших сердцах он останется надолго. Ведь сегодня наступил долгожданный день – 1 сентября. И этот день очень важный — сегодня наши дошколята пришли учиться в школу. И их мы гордо можем назвать первоклассники. Ребята, школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь читать, писать, решать задачи, любить и беречь природу, найдёте много новых замечательных друзей. Я расскажу вам обо всём: Отчего бывает гром, И про север и про юг, И про то, что есть вокруг. Про медведя и лису, И про ягоды в лесу. Научу вас рисовать, Строить, шить и вышивать.	Личностные: -создать условия для формирования положительного отношения к уроку.
2. Целеполагание. Цель: создать условия для самостоятельного определения детьми темы и цели урока.	У: Как зовут меня, вы знаете. А сейчас я буду с вами знакомиться. Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может, вы ещё не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. У каждого человека есть своё имя. Ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, поэтому надо знать имена всех ребят своего класса. Давайте знакомиться. Когда я скажу: «Раз, два, три, громко имя назови!» каждый громко назовёт своё имя. Попробуем. Дети громко называют свои имена. У: Ничего не поняла и не расслышала. Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена шёпотом. Опять ничего не понятно. Дети шёпотом произносят имена. У: Ребята, как вы думаете, почему у нас не получается знакомства? Ответы детей. У: Конечно, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе хорошо работать, играть, петь песни, а вот отвечать — плохо. У: И 1 школьное правило – говорить по одному, по очереди, внимательно слушать, не перебивать. Когда кто-то хочет ответить, нужно обязательно поднять руку и ждать когда тебя спросят. Давайте попробуем познакомиться по правилам. Сейчас я буду подходить к каждому из вас, а вы громко называете своё имя. У меня в руке – карточки с Вашими именами. Каждому я дам по карточке. Дети называют имена, учитель раздаёт карточки. У: Теперь мы все имена услышали. Видите, всё у нас получилось! Принимаем это золотое правило в нашу школьную жизнь? Запомните его, и у нас на уроках всегда будет тихо и все друг друга услышат. У: Чему посвящён наш урок? Ответы детей. У: О чём будем беседовать? Д: О школе. У: Посмотрите на карточки и ответьте на вопрос: что на них изображено? Ответы детей. У: Что нужно знать, чтобы безопасно гулять на улице? Д: Правила дорожного движения! У: Ребята! Повторим правила дорожного движения! Учитель зачитывает детям ПДД в стихах. У: Ребята! Вы стали совсем взрослыми! Все правила запомнили? Теперь Вы хорошо знаете, как вести себя на дороге? Д: Да!	Регулятивные: -умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, нацеливание на успешную деятельность. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний; целеполагание.
3. Работа по теме урока. Цель: организация совместного открытия нового знания.	У: Мы продолжаем наш праздник! И отправляемся в небольшое путешествие в Страну Знаний! Если ты с утра проснулся И увидел за окном: Все нарядны и с цветами, Суматохи полон дом; Если видишь: по дороге Много школьников идёт – Значит, наступила осень, Начался учебный год. У: Ребята, а почему вас сегодня родители отправили с букетами цветов? Какой сегодня праздник? Д: «1 сентября – День знаний». У: Для миллионов россиян: детей, их родителей, учителей сегодня большой праздник — День Знаний. Поздравляю вас с началом первого учебного года и желаю успехов в учебе. У: Первая наша станция – «Соблюдай-ка!». Ребята! Какие правила поведения в обществе и дома Вы знаете? Ответы детей. Инструктаж по ТБ в школе. Показ презентации. Учитель проговаривает детям правила поведения в классе. У: Страна Знаний — волшебная страна. Сегодня вы переступили порог этой страны. Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и увлекательного. А с завтрашнего дня вам потребуются школьные предметы, школьные принадлежности, желание учиться и хорошее настроение!	Личностные: -выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание; Коммуникативные: -формировать умения слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения и аргументировать её, умение оформлять свои мысли в устной форме; Познавательные: -умение извлекать информацию из текстов;
4. Физкультминутка. Цель: создать условия для физического и умственного отдыха детей путём смены деятельности и настроя на дальнейшую работу.	У: Отправляемся дальше! Станция «Школьная»! А сейчас игра на внимание. Я буду читать стихотворение, в котором вам встретятся разные предметы. Если предмет нужно брать в школу, делайте хлопок в ладоши. Если не нужно — топаете. Собирался школьник в класс. Взял он чипсы про запас, Взял учебники, тетрадки, Две большие шоколадки, Положил в портфель пенал, Ручку, мячик, книжку взял. Положил карандаши… И точилку тоже, Взял он куклу и волчок Сунул осторожно. Положил в портфель альбом, Кисточку, машинки… Пластилин, щенка, картон, Сменные ботинки. Дети слушают, участвуют.	Регулятивные: -выполнять действия по заданному образцу, правилу. Личностные: -уровень развития морального сознания.
5. Продолжение работы по теме урока. Цель: расширять и улучшать знания по данной теме.	У: Остановка Мира! Я смотрю, многие из вас улыбаются. Помашите мне рукой те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопните в ладоши, договорились? — Вы рады, потому что вы сегодня 1 раз пришли в школу. — Вы рады потому, что вам ваши родители купили много красивых школьных вещей. — Вы рады, что скоро найдете себе много новых друзей. У: Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе много времени, будем вместе работать и отдыхать. Поэтому мы должны подружиться. На мои вопросы дружно отвечайте ДА. — Мы будем дружить? (ДА) — Мы будем уважать друг друга? (ДА) — Мы будем помогать друг другу? (ДА) — Мы будем доверять друг другу? (ДА) — Мы будем одной дружной командой? (ДА) Дети отвечают. У: Пожмите друг другу руки! Мы – один класс! У: Сегодня у вас праздник, а в праздник принято награждать или получать подарки. И сегодня каждый из вас получит подарок – наказ первокласснику. У: Я приглашаю всех девочек выйти к доске. У: Нарядные, парадные, Такие ненаглядные, Причесанные, с бантиками Девочки выходят, получают подарки. Далее выходят мальчики. У: И мальчики отличные, Такие симпатичные, Такие аккуратные, Таких вот в школе ждут. У: Дорогие первоклассники! Многое в жизни будет у вас в первый раз, многому будете учиться впервые, но такого дня как сегодня, в жизни уже никогда не будет. Вы стали первоклассниками. У: Поздравляйкино! Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться. Школьные годы — это самые чудесные и весёлые годы. Они так интересны. Что вы без конца будете удивляться! Особенно запоминается и остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый раз. Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо.	Познавательные: -умение извлекать информацию из текстов; Регулятивные: -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -осознание качества и уровня усвоения.
6. Тренировочное упражнение Цель: тренировка полученных на уроках знаний.	Тренировочное упражнение: САМОСТОЯТЕЛЬНО! Без помощи родителей разукрасить карточки-иллюстрации с правилами дорожного движения. Родителям: заполнить детям маршрутные листы.	Личностные: -осознание деятельностной установки: «мне это надо», «я могу»; -умение контролировать свои действия в ходе выполнения самостоятельной работы дома; -умение оценивать свою работу «Что я ещё умею» и «Чему должен научиться».
7. Рефлексия. Цель: развить умение у детей объективно оценивать свою деятельность на уроке и грамотно аргументировать свои действия.	У: Конечная остановка! Повторяйкино! Вот и закончился наш первый урок. Хочется пожелать вам новых крепких знаний и самых лучших оценок! У: Что Вам понравилось больше всего на нашем сегодняшнем уроке? Какое настроение осталось после беседы? Ответы детей. Приём рефлексии «Отрази своё настроение смайликом» У: Предлагаю выбрать Ваше сегодняшнее настроение на карточке и поместить её в наш красивый «волшебный мешочек». Дети сдают карточки-настроения. Настроение отличное! Урок понравился! Настроение обычное! Настроение плохое. Урок не понравился. У: Я Вам желаю побеждать себя каждый день! И каждый день открывать новые знания и идти вперёд!	Коммуникативные: -формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога с учителем; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Личностные: -осознание собственной успешности при изучении темы; Регулятивные: -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Учитель ______________

 

 

Список литературы:

1. В помощь классному руководителю; Красико-Принт — Москва, 2003. — 176 c.
2. Классные дела в начальной школе. Методические разработки воспитательных дел в классе; Сфера — Москва, 2007. — 160 c.
3. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании; Центр педагогического образования — Москва, 2007. — 112 c.
4. Дик Н. Ф. Цель — дружный класс!; Феникс — Москва, 2008. — 320 c.

Интернет-ресурсы:

1. http://festival.1september.ru/ – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
2. http://www.uroki.net/index.htm – На страницах этого сайта: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников для проведения Первого звонка, Дня Учителя, Нового года, Дня влюблённых, 23 февраля, 8 Марта, Последнего звонка, Выпускного вечера (бала), классные часы, методические разработки, конспекты уроков, учебники, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов

 

 

 

 

 

 

 

Приложения:

1. file0. docx.. 410,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 7,8 МБ

Опубликовано: 20.10.2019

Классный час 1 сентября 2022-2023 учебного года

Классный час 1 сентября 2022-2023 учебного года должен стать традиционным школьным мероприятием, но в связи со сложившейся обстановкой в России он вызывает немало вопросов у педагогов, учеников и их родителей. Ниже рассматриваются главные подробности классных часов в российских школах.

Немного истории

Классные часы в школах начали проводить ещё в СССР, и первое подобное мероприятие состоялось в 1984-ом году. Именно тогда 1 сентября перестало быть полноценным рабочим днём. В День знаний ученики знакомились, налаживали общение, обсуждали начавшийся учебный год, поднимали важные актуальные вопросы.

Классные часы стали прекрасной традицией, которая в российских школах поддерживается по сей день и позволяет налаживать доверительные отношения, сплачивать коллектив, обсуждать самые важные темы, настраиваться на рабочий лад.

Что такое классный час: суть, задачи и функции

Классный час является одной из форм воспитательной работы и взаимодействия учеников друг с другом и с классным руководителем. Это способ общения наставника с воспитанниками, позволяющий устанавливать связь, налаживать эффективное взаимодействие, поддерживать коллективный дух и сплочённость одноклассников, а также выявлять и решать текущие актуальные проблемы.

Полезно знать! Классные часы проводятся в школах регулярно, как правило, еженедельно. Но отдельного внимания заслуживает именно мероприятие, организуемое первого сентября и приуроченное к старту нового учебного года.

Классный час – это не стандартный урок, а внеурочное, но обязательное мероприятие, объединяющее всех школьников. Формат отличается от привычного хода учебных занятий и может быть практически любым. Такая гибкая по структуре и составу форма воспитательного взаимодействия позволяет учитывать возрастные особенности учеников и актуальные проблемы.

Классный час, проводимый первого сентября, должен выполнять несколько задач:

• Настраивать школьников на рабочую волну, дисциплинировать их. После длительного отдыха и продолжительного пребывания вне стен общеобразовательных учреждений дети расслабились, отвыкли от учёбы. Задачи классного руководителя – мотивация, стимулирование, настрой на учебный лад.
• Налаживать контакт, искать общий язык. Классный руководитель должен расположить воспитанников к себе, продемонстрировать свои намерения вести продуктивную совместную работу, показать лояльное отношение, но при этом создать и поддержать авторитет.
• Объединять учеников, создавать сплочённый единый коллектив и поддерживать дружеские доверительные отношения между одноклассниками. Классный руководитель может начать непринуждённую беседу на интересные всем темы, предложить общие интересы или идеи.
• Обсуждать актуальные волнующие проблемы, косвенно или напрямую влияющие на школьную жизнь, учеников, ход образовательного процесса.
• Напоминать правила поведения в школе и вне школы, например, в общественных местах, в транспорте, на дорогах, на улице.
• Прививать и укоренять нормы морали, жизненные принципы, нравственные устои, важные личностные качества. Также следует объяснять главные обязанности школьников перед педагогами и учебным заведением, перед родителями и близкими людьми, друг перед другом и перед собой.

Будут ли проводиться классные часы в 2022-2023 учебном году

Первое сентября 2022-го года может стать нестандартным из-за обстановки, сложившейся в России в связи с коронавирусом. Хотя министр просвещения РФ Сергей Кравцов уверял всех, что ученики придут в школы, всё же массовые мероприятия продолжают оставаться под запретом и не будут разрешаться в ближайшее время в целях предотвращения распространения коронавирусной инфекции.

Например, линейка пройдёт в ином нестандартном формате, исключающем скопления людей. О ходе данного традиционного мероприятия ничего не сообщалось, и организационные моменты ещё обсуждаются (окончательные решения должны быть приняты до 20-го августа на федеральном и местных уровнях). Но классные часы отменять никто не собирается, ведь они проводятся отдельно для учеников разных классов, а этого ВОЗ и Роспотребнадзор не запрещают.

Что касается даты проведения классных часов, то в 2022-ом году она будет стандартной – 1 сентября. Число выпадает на будний день, поэтому не переносится. И хотя занятия проводиться не будут, классный час состоится именно в День знаний.

Темы классных часов

Темы классных часов, проводимых первого сентября, могут быть самыми разнообразными. Они выбираются педагогами с учётом возраста воспитанников, актуальных проблем, а также обстановки в России, в конкретном субъекте и в мире.

К сведению! До 2018-го года во всех школах устраивался Единый классный час, тематику которого определяло Министерство образования и науки. Но экс-министр образования Ольга Васильевна предложила отменить общую тему и предоставить право выбора общеобразовательным учреждениям.

В таблице рассмотрены возможные темы для учащихся разных возрастов:

1 класс, начальная школа (с 1-го по 4-ый классы)	«Урок мира», «Личная гигиена», «Жизнь и учёба во время пандемии коронавируса», «Правила безопасности в школе, дома и в общественных местах», «Родина», «Я и школа», «Путешествие в мир знаний», «Знакомство со школой», «Друзья и дружба».
5-7 классы	«О семье и семейных ценностях», «Моё место в мире», «Правила личной гигиены», «Как сохранить здоровье», «Как коронавирус повлиял на нашу жизнь», «Здоровый образ жизни», «Что я могу и умею», «Чем я могу помочь стране», «Учёба и жизнь в школе».
8-ой, 9-ый классы	«Твори добрые дела и помогай», «Мир в период коронавируса», «Чем я могу пригодиться в обществе», «Мои обязанности и права», «Здоровый образ жизни», «Нет вредным привычкам».
10-ый, 11-ый классы	«Как я вижу своё будущее», «О профессиях», «Взрослая жизнь после школы», «Как сохранить здоровье и защитить близких в период коронавируса», «Моя страна – Россия»

Конкретные примеры с описаниями

Рассмотрим несколько отдельных примеров:

1. «Жизнь в период коронавируса». Педагог рассказывает об инфекции, симптомах, мерах профилактики.
2. «Здоровье». Затрагиваются составляющие здоровья, способы его сохранения, основы здорового образа жизни, наиболее распространённые заболевания.
3. «Россия – моя родина». Обсуждаются важные этапы истории страны, её достижения, место в мире.
4. «Семья». Педагог поднимает темы семейных отношений и ценностей, а ученики рассказывают о своих семьях или высказывают мнения о семейной жизни.
5. «Личная гигиена». Освещаются основные правила повседневной гигиены.
6. «Урок мира». Обсуждаются вопросы важности мирного урегулирования и предотвращения конфликтов.
7. «Профессии». Рассматриваются актуальные профессии и специальности.
8. «Мир знаний». Ученики узнают о школьной жизни, предметах, ходе занятий, организации самостоятельной работы.
9. «Моё место в мире». Обсуждаются вопросы помощи близким и тем, кто нуждается в поддержке. Делается акцент на существовании в обществе и взаимодействии с ним.
10. «Мои таланты». Ученики рассказывают о своих умениях, а классный руководитель делает упор на то, что любые способности можно применять в повседневной жизни, профессиональной деятельности.

Возможные форматы

Существуют разные форматы классных часов:

• Дискуссионные: лектории, конференции, встречи и беседы с приглашёнными гостями, диспуты, круглые столы, дискуссии.
• Состязательные: конкурсы, турниры, олимпиады, викторины, презентации.
• Творческие: выставки, презентации проектов, фестивали, концерты, спектакли, устные журналы.
• Игровые: ролевые, интеллектуальные и сюжетные игры.
• Психологически-просветительные: исследования, тренинги.
• Подвижные: эстафеты, малые олимпиады, тематические дни (здоровья, атлетики, спорта), весёлые старты.
• Разговорные: беседы, обсуждения, лекции, диспуты, конференции, круглые столы.
• Внешкольные: экскурсии, посещения разных заведений и учреждений, походы.

Для классного часа, посвящённого 1 сентября, лучше выбирать дискуссионные, разговорные и психологически-просветительные форматы, так как все остальные требуют более тщательной подготовки и активного участия школьников, которое невозможно в период летних каникул. Определять форму мероприятия следует с учётом школьных условий, опыта воспитательной работы педагога, интеллектуальных и возрастных особенностей детей, обстановки в мире и стране, запросов и интересов учеников.

Ход и структура классного часа

Сценарий классного часа разрабатывается педагогом с учётом выбранной основной темы. Классный руководитель составляет план и следует ему. В структуре мероприятия выделяют несколько частей:

1. Вступительная торжественная. Это приветствие учеников, их поздравление с началом нового учебного года и Днём знаний, напутственная речь и пожелания.
2. Организационная. Классный руководитель может представить новых учеников или организовать знакомство одноклассников друг с другом (если класс только сформирован). Также педагог озвучивает тему, ход мероприятия и основные моменты, привлекает внимание к важности обсуждаемых проблем, заинтересовывает воспитанников.
3. Основная. В ходе этой части раскрывается главная тема, ведётся активное обсуждение. Учащиеся могут высказывать мнения, задавать вопросы, делиться точками зрения.
4. Заключительная. Педагог подводит итоги занятия, ещё раз акцентирует внимание на важности затронутых проблем, озвучивает тезисы. Также учитель может стимулировать учеников, настраивать их на самовоспитание, совершенствование, включение в работу, дисциплинированность.

Стандартная средняя продолжительность классного часа – 40 или 45 минут. Но для учеников младших классов длительность может сокращаться до 20-30 минут. Для старшеклассников, наоборот, продолжительность в некоторых случаях увеличивается до 60-70 минут, если тема сложная, либо проблемы заинтересовали учащихся и вызвали бурное обсуждение.

Как правило, классный руководитель придерживается составленного плана, но может менять его с учётом заинтересованности школьников, выбирать запасные варианты или даже импровизировать, учитывая запросы и участие воспитанников в ходе занятия.

Советы педагогам

Чтобы классный час прошёл живо, интересно и продуктивно, следует соблюдать несколько рекомендаций:

1. Проводите классный час оригинально, используя креативные и современные форматы занятий.
2. Вовлекайте учеников в ход классного часа, чтобы они принимали непосредственное участие в обсуждении темы и высказывали собственные мнения.
3. Предложите школьникам несколько тем, чтобы они смогли выбрать наиболее интересную и актуальную.
4. Отслеживайте и оценивайте реакцию учеников на те или иные проблемы. Обсуждайте вопросы, которые особенно заинтересовали школьников.
5. Применяйте современные методы представления информации: видеоролики, презентации, яркие изображения и иллюстрации.

Классный час 1 сентября – это не просто стандартный урок, а важное занятие, на котором поднимаются и обсуждаются важнейшие темы, решаются организационные вопросы, возобновляется и налаживается взаимодействие школьников друг с другом и с педагогами. И продуманная организация такого мероприятия позволит провести его интересно и продуктивно.

1 сентября -классный час (1 класс)

День Знаний в 1 классе

Дети входят в класс под музыку «Мы теперь ученики». Учитель рассаживает детей за парты. Звенит колокольчик.

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, друзья!

В день осенний рада

Вас увидеть я!

Нарядные, парадные, такие ненаглядные

Причёсанные с бантиками девочки сидят.

И мальчики — отличные, такие симпатичные,

Такие аккуратные на нас сейчас глядят!

— Добрый день, мамы и папы, бабушки и дедушки, и, конечно же самые главные гости – это вы, ребята! Вот и наступил этот праздничный, волнующий день – День Знаний. Прозвенел первый школьный звонок, и вы сделали первый шаг в прекрасную Страну Знаний. Здесь вас ждут удивительные открытия, встречи с интересными героями книг и, конечно же, добрые и надёжные друзья!

— Со мной вы уже знакомы и знаете, как меня зовут.

— Кто может назвать моё имя и отчество?

-Я ваша первая учительница, мы будем вместе целых 4 года.

Расскажу вам обо всём:

От чего бывает гром?

И про север, и про юг,

И про всё, что есть вокруг.

— Друг с другом вы тоже знакомы.

— Я буду читать стихотворение, если вы услышите своё имя, то нужно будет встать, что бы вас увидели все ребята и взрослые.

Есть Полины в нашем классе?

Вика есть? София? Ваня?

Есть Никита и Вадим?

Маргарита, где же? Тут!

Есть ли Насти? Сразу две!

А ну посмотрим, дети, тут –

Кого Андрюшею зовут?

Где же Саша? Где Кристина?

Марат, Света и Альбина?

Продолжаем меня слушать

И посмотрим, где же Кира?

Где Артём и где Алина?

Сколько Лиз? Всего одна!

Вот и вся, мои друзья,

Наша дружная семья!

— Наша дружная семья называется классом. А все вы – одноклассники.

— В нашем классе 20 учеников. Вы пришли учиться в школу им. Е.М. Зеленова. В нашей школе много классов. У каждого – своё название. Наш класс называется – 1в.

— Мне бы очень хотелось, чтобы вы, ребята, были дружным классом.

Сейчас повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему улыбку!

— Ребята, а как вы думаете, о чём говорит улыбка? ( Человеку хорошо, его хвалят, получил хорошую отметку и т.д.

— А ещё говорит о том, что у него хорошее настроение.

-Давайте постараемся, чтобы каждый день в нашем классе начинался с улыбки.

— А теперь, ребята, поработаем парами. Мудрая сова приготовила задание. Каждый из вас работает со своим соседом. На парте у вас лежит карточка.

н	ч	у	и	к	и	е
4	2	1	5	6	7	3

— Пользуясь ей, нужно сложить слово. Под каждой буквой – цифра.

Буквы нужно расположить по – порядку.

— Какая буква соответствует цифре один? (у)

— Ставим её на первое место.

— Цифре 2? (ч)

— Ставим её на второе место.

— А теперь продолжите работать самостоятельно в парах.

— Какое слово у вас получилось?

УЧЕНИКИ

— Кто такие ученики? (Кто учится в школе)

— А вас можно назвать учениками?

— Да, ребята, вы теперь не просто мальчики и девочки. Вы теперь – ученики!

— Что делают настоящие ученики, что бы ответить на вопрос учителя? (Поднимают руку.)

— Покажите, как вы будете поднимать руку, если захотите ответить?

— Молодцы, вы уже умеете отвечать, как настоящие ученики.

Кроме этого правила в школе есть и другие.

Послушайте школьные советы.

1.Вставайте дружно всякий раз, когда учитель входит в класс.

2.Учитель спросит, надо встать.

Когда он сесть позволит, сядь.

3.Парта- это не кровать, и нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

4. На уроках не болтай, как заморский попугай.

5. Содержи всегда в порядке

Книжки, ручки и тетрадки.

— Как вы думаете, ребята, каким должен быть ученик, что бы успешно учиться? ( Внимательным, аккуратным, усидчивым, добросовестным, должен уметь слушать и слышать учителя.)

— Вы назвали много качеств, но одно из самых главных – внимание.

— А вы, ребята, внимательные? Давайте проверим.

1.

С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает …

(корова, обезьяна)

2. Простой вопрос для малышей:

Кого боится кот?..

(мышей, собак)

3. Мимо улья проходил

Косолапый …

(крокодил, медведь)

4. На болоте во весь дух

Громко квакает …

(петух, лягушонок)

5. В чаще, голову задрав,

воет с голоду . ..

(жираф, волк)

6. Сено хоботом берёт

толстокожий …

(бегемот, слон)

7. Кто грызёт на ветке шишку?

Ну, конечно, это …

(мишка, белка)

8. Кто в лесу дрожит под ёлкой,

Чтоб не встретиться с двустволкой?

Скачет полем, осмелев.

Этот зверь зовётся …

(лев, заяц)

9. Под деревом четыре льва,

Один ушёл, осталось …

(два, три)

10. Мышь считает дырки в сыре:

Три плюс две — всего …

(четыре, пять)

Следующее задание мудрой совы – загадки о школьных принадлежностях. Вы любите загадки?

1.Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?..

(Карандаш)

2. Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами

Терпеливым языком.

(Книга)

3. То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

(Тетрадь)

4. Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш.

(Резинка)

5. Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

(Кисточка)

6.Линию прямую, ну-ка,

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь…

(Линейка)

7. На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я -…

(Пенал)

— Ребята, на парте у вас лежит такой знак (ладошка). Поднимите его, кому сегодня понравилось быть настоящим учеником?

— А сейчас давайте прикрепим эти «ладошки» на доску в знак того, что вы стали настоящими учениками школы им. Е.М. Зеленова.

-А сейчас давайте встанем в круг, возьмёмся за руки. Сегодняшний наш первый урок я хочу закончить словами…

— Ваши мамы и папы приготовили вам подарок. ( Вручение медалей)

NYSED:Посещаемость и зачисление. Часто задаваемые вопросы (FAQ)::

• О NYSED
• Программные офисы
• Комната новостей
• Бизнес-портал
• Финансы и бизнес
• Политика и рекомендации

NYSED / Государственная помощь / Информация о посещаемости/900/990 часов/Часто задаваемые вопросы о посещаемости и зачислении (FAQ)

---

Дни суперинтенданта

Ранний релиз/позднее прибытие и снежные дни

Сессионные дни и часы обучения

Необычные дни и состояние неотложной помощи

Сессия расписания

Экзамены и местные экзамены

.

Частные школы

Дошкольные учреждения

1. Считаются ли родительские собрания учебным днем?
Закон об образовании §3604(8) предусматривает, что до четырех конференций суперинтендантов засчитываются в счет минимального учебного дня. В Постановлении комиссара §175.5 подробно описывается использование конференций суперинтендантов для «предоставления мероприятий по развитию персонала, связанных с внедрением новых высоких стандартов обучения и оценок, общей ориентацией персонала, разработкой учебных программ, обучением на службе или родительскими собраниями. учителя. ”
2. Если округ проводит инструктаж в течение части дня, а собрание родителей с учителями в течение другой части дня, должен ли округ сообщать об этом дне как о дне собрания суперинтенданта?
Постановление комиссара §175.5 предусматривает, что школьный округ может засчитывать до четырех «средних запланированных часов учебного дня» в счет учебных часов в данном учебном году. Закон об образовании §3604(8) разрешает до четырех конференций суперинтендантов засчитывать в счет минимума в 180 дней. Округа могут проводить конференции суперинтендантов сверх установленных максимумов, но они не будут засчитываться ни в годовой часовой, ни в дневной минимум.
3. Сколько часов каждый день конференции суперинтендантов засчитывается в годовую потребность в часах?
Постановление комиссара §175.5 предусматривает , что «среднее запланированное количество часов в течение учебного дня на основе школьного календаря (например, 5 часов для начальной школы, 5,5 для средней школы) считается одним днем ​​​​совещания суперинтендантов, разрешенным в соответствии с Законом об образовании §3604 (8) ) и округ может использовать до произведения четырех таких сумм часов в данном учебном году, и при условии, что такие конференции проводятся в дни, когда обычные дневные школы школьного округа могут по закону проводить сессии, и при условии, что такие конференции дни не могут быть отведены для рутинных школьных административных дел, таких как оценка заданий, подготовка заданий для учеников, ведение записей или подготовка планов уроков».
4. Можно ли разделить дни конференции суперинтенданта на полдня и считать ли их по-прежнему?
Закон об образовании §3604(8) предусматривает, что округа «могут решить использовать один или несколько из таких разрешенных конференц-дней частями не менее одного часа». В счет 180-дневного минимума можно засчитывать не более четырех таких дней.
5. Может ли школьный округ проводить дни конференции суперинтендантов до начала первого дня обучения учащихся?
Закон об образовании §3604(8) позволяет округам назначать конференции суперинтендантов на последние две недели августа при условии соблюдения требований коллективных переговоров.
6. Сколько дней совещаний с суперинтендантами учитываются при соблюдении минимального требования в 180 дней? Например, может ли школьный округ обеспечить 176 дней пребывания учащихся в здании, а затем четыре дня совещаний суперинтендантов, что в сумме составит 180 дней?
Закон об образовании §3604(8) позволяет засчитывать до четырех конференций суперинтендантов в счет минимума в 180 дней. Округа могут проводить конференции суперинтендантов сверх установленных максимумов, но они не будут засчитываться ни в годовой часовой, ни в дневной минимум.
7. Засчитываются ли занятия по профессиональному развитию и родительские собрания в учебные часы?
Постановление комиссара §175.5 предусматривает, что конференции суперинтендантов могут использоваться для «предоставления мероприятий по развитию персонала, связанных с внедрением новых высоких стандартов обучения и оценок, общей ориентацией персонала, разработкой учебных программ, обучением на службе или родительскими собраниями… при условии кроме того, такие дни совещаний не могут быть запланированы для рутинных школьных административных дел, таких как выставление оценок за задания, подготовка заданий для учеников, ведение записей или подготовка планов уроков».
8. Может ли округ запланировать полдня без дня конференции суперинтенданта в среду перед Днем Благодарения?
Сентябрьские поправки 2018 г. к Положениям уполномоченных §175.5 заменили дневной минимум 5,0/5,5 часов годовым минимумом 900/990 часов.

Наверх



9. Должен ли округ включать снежные дни в типовой календарь или в SAMS в качестве учебных?
Школы, которые не работают из-за неблагоприятных погодных условий, не должны сообщать об этих днях как об учебных. Обратите внимание, что школы, в которых проводится дистанционное обучение в рамках пилотной программы удаленного обучения в снежный день, продолжают работать.
10. Если есть день раннего выпуска или отложенный старт, считается ли это полным днем?
Постановление комиссара §175.5(e) содержит информацию о незапланированных задержках в школе и досрочном освобождении: «Учебные часы, запланированные школьным округом, но не выполненные либо из-за задержки начала учебного дня, либо из-за досрочного освобождения из-за Чрезвычайно неблагоприятные погодные условия, нарушение работы отопительных приборов, недостаточность водоснабжения, нехватка топлива, разрушение школьного здания или иная причина, которую Комиссар может счесть удовлетворительной, могут по-прежнему считаться учебными часами в целях государственной помощи для до двух учебных часов в день занятий, при условии, однако, что суперинтендант должен подтвердить Департаменту по форме, установленной Комиссаром, что чрезвычайные условия существовали в ранее запланированный день занятий и что школа в этот день работала ».
11. Если округ предоставляет дистанционное обучение в снежные дни в рамках пилотной программы Snow Day Pilot, должен ли округ предоставлять транспорт и другие услуги для чартерных школ и частных школ, которые остаются открытыми?
В меморандуме о пилотном снежном дне подробно говорится, что округа, решившие воспользоваться этим вариантом, находятся на рассмотрении и должны продолжать предоставлять транспорт и другие необходимые услуги чартерным и негосударственным школам в такие дни, если такие школы остаются открытыми. Требуемое предоставление этих услуг не может быть отменено, и эффективность и безопасность их предоставления должны учитываться при принятии решения о преобразовании очного учебного дня в дистанционное обучение из-за погодных или других чрезвычайных ситуаций. Информацию о транспортных услугах на этих условиях можно найти по адресу:

— Информация о транспортных услугах для чартерных школ
— Информация о транспортных услугах для негосударственных школ

12. Если в округе задержка на два часа из-за погодных условий, но программа специального дошкольного обучения не была отменена, должен ли округ предоставить транспорт для участия в программе специального дошкольного обучения на полдня? Что делать, если округ закрывается из-за погодных условий, но дошкольная программа остается открытой?
Округи должны продолжать предоставлять обязательные услуги учащимся в программах, которые остаются в силе.
13. Ограничена ли программа Snow Day Pilot условиями снега и льда?
Памятка как для пилотного снежного дня 2020–2021 годов, так и для продления на 2021–2022 годы позволяет округам до «перейти к дистанционному обучению тому, что в противном случае было бы днем ​​​​закрытия школы из-за погодных и непогодных чрезвычайных ситуаций, включая, но не ограничиваясь к снегу, наводнениям, торнадо и строительным пожарам». Решение о проведении сессии в определенный день принимается на местном уровне. Если округа решат, что они должны отменить сеанс из-за чрезвычайной ситуации, связанной с погодой или не погодой, округ может вместо этого предоставить дистанционное обучение под руководством пилота. Если в противном случае округа не закроют школы или нет чрезвычайной ситуации, вариант дистанционного обучения в рамках этого пилотного проекта недоступен.

Когда округа обдумывают решение о закрытии школ и переходе на дистанционное обучение, следует рассмотреть вопрос о том, чтобы учащиеся должны были участвовать в дистанционном обучении дома, где может быть или не быть кондиционер, наличие доступа в Интернет и последствия для родителей. . Дистанционное обучение, проводимое в соответствии с пилотным номером , «должно быть такого же качества и строгости, как обучение, проводимое в обычный день, и соответствовать школьным учебным планам».

14. Может ли округ использовать дистанционное обучение в день выборов в ноябре?
Да, в качестве меры по охране здоровья и безопасности школьные округа могут по своему усмотрению перейти на дистанционное обучение в ноябрьский день всеобщих выборов и учитывать этот день в счет требуемого минимума в 180 дней для целей государственной помощи. Как и в случае дистанционного обучения в чрезвычайных условиях, предусмотренного Постановлением Комиссара §175.5(e), если округ решит проводить дистанционное обучение в ноябрьский день всеобщих выборов, округ должен сообщить, сколько учебных часов было предоставлено в такой день сессии, и, начиная с на 2023-2024 учебный год, удостоверить, что это дистанционное обучение проводилось в соответствии с планом дистанционного обучения в чрезвычайных ситуациях школьного округа.

Вернуться к началу



15. Может ли округ выполнить минимальную почасовую оплату менее чем за 180 дней?
Нет. Закон об образовании §3604(7) требует, чтобы государственные школы действительно работали и преподавали квалифицированные учителя (учителя) не менее 180 дней.
16. Имеет ли округ право на получение дополнительных средств, если округ обеспечивает более 180 дней занятий и/или минимальное количество часов?
Закон об образовании §3604(7) и Положения комиссара §175.5 предусматривают сокращение помощи фонда в случае падения ниже этих минимумов, но не предусматривают дополнительных средств в случае превышения минимумов.
17. Должен ли округ заполнять 180-дневные календари для каждой из школ округа?
В соответствии с меморандумом от апреля 2021 года об отчетности по дням и часам обучения в Управление государственной помощи округа должны сообщать о днях и часах обучения в SAMS в сводной таблице. Управление государственной помощи предоставило шаблоны календаря в формате Excel, чтобы обеспечить правильность расчетов по округам и их согласованность по всему штату. Районы должны сохранять информацию на календарном уровне. Расчеты количества учебных дней и учебных часов будут подлежать проверке весной и должны быть предоставлены в Государственную службу помощи по запросу.
18. Если у школьного округа есть несоответствие между 180-дневным календарем и тем, что указано в Формах А SAMS, Приложениях А2 и А4 (сумма которых указана в Приложении А5), что должен сделать школьный округ?
В соответствии с меморандумом от апреля 2021 года об отчетности по количеству учебных дней и часов в Управление государственной помощи округа не обязаны предоставлять заполненные календари через SAMS. В результате Государственная служба помощи больше не имеет доступа к 180-дневным календарям Excel. Округа должны будут сравнить свой 180-дневный календарь со своими отчетами о посещаемости, чтобы определить и проанализировать любые расхождения. 901:00 Пожалуйста, проверьте количество дней семестра в календаре, поместив курсор в столбец B, начиная сверху и перетаскивая его вниз в каждый подраздел (между праздниками). Количество дней с введенными учебными часами появится в самом низу приложения Excel (Среднее и количество). Сделайте это для каждого раздела календаря до даты окончания семестра и сложите эти значения, чтобы определить, соответствуют ли учебные дни, указанные в 180-дневном типовом календаре, тому, что программное обеспечение посещаемости округа сообщает для графиков A2 и A4.

Пожалуйста, сравните Таблицы A2 и A4 (и итоги в Таблице A5) со всеми 180-дневными календарями, чтобы увидеть, где есть несоответствие. Предоставьте общий ответ на редактирование с объяснением любых несоответствий или просмотрите и исправьте представленную информацию. Обратите внимание, что для формы A изменение необходимо будет внести в меню «Данные о пересмотре»; для сводной таблицы за 180 дней ее можно изменить в Официальных данных.

19. Сколько часов в неделю должно быть выделено для полдня обучения?
Положения комиссара §175.5 не требуют минимального количества часов в течение одной недели или в один день. Округи могут проводить любое количество неполных дней любой продолжительности, если они соответствуют годовому совокупному минимальному количеству учебных часов и 180-дневным занятиям.
20. В соответствии с новыми правилами, может ли школьный округ по-прежнему использовать «укороченные сессии» на полдня, если школьный округ по-прежнему выполняет требования в отношении часов в неделю?
В соответствии с Положениями комиссара §175.5 положение о сокращенной еженедельной сессии больше не применяется. Больше нет требований по соблюдению минимального количества часов в течение одной недели или ежедневного минимума, вместо этого теперь существует годовое требование в размере 9 часов.00/990 учебных часов. Округи могут проводить любое количество неполных дней любой продолжительности, если они соответствуют годовому совокупному минимальному количеству учебных часов и 180-дневным занятиям.
21. Как школьный округ должен сообщать об учебных часах для школы, в которой есть один или несколько классов K-6 и 7-12?
В соответствии с Положением комиссара §175. 5, к классам K-6 и 7-12 применяются разные требования к минимальному количеству учебных часов (900 и 990 учебных часов соответственно) и положения о графике экзаменов Regents. В школу нужно будет сообщить дважды, один раз для любых классов K-6 и один для 7-12. Оценки с разным количеством учебных часов или дней также должны указываться отдельно.
22. Если школьному округу не хватает всего одного часа от минимальной почасовой оплаты за весь год, сколько составляет вычет за короткий сеанс? Что делать, если в округе не хватает семи часов?
Закон об образовании §3604(7) предусматривает расчет «вычета за короткий сеанс» на дневной основе, 1/180 за каждый неполный день. Постановление комиссара §175.5(j) предусматривает, что нехватка часов должна быть округлена до следующего целого дня. Таким образом, если округу не хватило всего одного часа за весь год, вычет округа за короткие сессии за 1 час нехватки по-прежнему будет составлять 1/180 часть помощи Фонда за базовый год. Постановление комиссара §175.5(j) также подробно описывает, сколько часов равняется одному дню для целей расчета вычета за короткий сеанс, и количество часов варьируется в зависимости от уровня обучения. Если в округе не хватает семи часов, вычет за короткие сессии составит 2/180 от помощи Фонда за базовый год.
23. Если в округе есть небольшая группа учащихся, которые выбрали виртуальное обучение в течение большей части 2020-21 учебного года, как округ должен сообщить об этой группе?
Минимальные учебные дни и часы указываются на уровне здания, а не на уровне ученика или класса. Согласно меморандуму от апреля 2021 г. об отчете об учебных днях и часах в Управление государственной помощи, округа должны сообщать только о типовых расписаниях, предлагаемых всем учащимся. Индивидуальные расписания, используемые подгруппой студентов, не должны служить основой для расчета учебных дней или учебных часов для целей государственной помощи. Например, если школьный округ предоставил гибридный график для большинства учащихся и вариант полностью удаленного обучения на усмотрение родителей, школьный округ не должен сообщать о полностью удаленном варианте в SAMS.
24. Требуется ли минимальное количество часов для полного учебного дня? Требуется ли минимальный процент посещаемости для полного учебного дня?
До 2018 года правила включали ежедневное требование о том, чтобы день считался учебным днем. Поскольку в 2018 году был обновлен пункт 175.5 Положения комиссара, ежедневный почасовой минимум был заменен годовым почасовым минимумом. Неявки не влияют на способность школьного округа выполнять требования в отношении минимального количества учебных часов и 180 дней. Уровень посещаемости может повлиять на некоторые другие формулы государственной помощи. Пожалуйста, обратитесь к Справочнику государственной помощи для получения дополнительной информации.
25. Какая доля учащихся должна присутствовать, чтобы считать учебное время и учебный день?
Неявки не влияют на способность школьного округа выполнять требования в отношении минимального количества учебных часов и 180 дней. Уровень посещаемости может повлиять на некоторые другие формулы государственной помощи. Пожалуйста, обратитесь к Справочнику государственной помощи для получения дополнительной информации.
26. При авторизации учитываются ли виртуальные или удаленные инструкции в отношении 180-дневного требования? Какие методы обучения засчитываются в 180-дневный и 9-дневныйМинимум 00/990 часов?
Ежегодные требования к количеству учебных дней и часов не определяют конкретную форму обучения. Обучение может засчитываться в эти минимумы, если обучение разрешено и соответствует Положениям комиссара (таким как §100.1(a) и §100.5(d)) и школьным учебным планам. Минимальные дневные и часовые требования также не определяют образовательных стандартов. Эти стандарты предусмотрены Положениями комиссара и Управлением по учебной программе и оценке.
27. Если школьный округ предоставил учащимся 180-дневное обучение И получил отказ от часов, получит ли школьный округ вычет за краткосрочное обучение, применяемый к помощи Фонда в результате процесса отчетности?
Закон об образовании §3604(7) требует 180-дневного обучения. Постановление комиссара §175.5 требует 990/900 учебных часов. Округи, которые точно сообщают о 180-дневной сессии и обеспечили отказ от минимального количества учебных часов, не будут подлежать вычету за короткую сессию. Государственная помощь будет иметь процесс проверки заявления, чтобы проверить количество учебных дней и учебных часов, как сообщают округа, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что информация является полной и доступной.
28. Если в одном здании не хватает рабочего дня, а в остальной части округа нет, как применяется вычет за короткий сеанс для округа?
В тех случаях, когда расписания на уровне здания различаются, вычеты за короткие сеансы распределяются пропорционально числу зачисленных в каждом здании.
29. Если один уровень обучения короче дня занятия, а остальные уровни обучения нет, как применяется вычет за короткий день обучения?
В тех случаях, когда расписания классов различаются, вычеты за короткие занятия распределяются пропорционально зачислению в каждый класс.
30. Если округ не предлагает программу детского сада, подлежит ли округ вычету за краткосрочное посещение?
Ежегодные совокупные минимальные требования к количеству учебных часов для детского сада, работающего полдня и полного дня, применяются только там, где предлагается программа. Предложение детского сада не является обязательным в штате Нью-Йорк.
31. Как школьный округ должен подсчитывать учебные часы, распределенные по разным формам обучения, для целей отчетности о государственной помощи?
Памятка за апрель 2021 года об отчете об учебных днях и часах в Управление государственной помощи включает два подробных примера.
32. Если школьный округ проводит уроки физкультуры после обеда, когда обычно предоставляется перерыв, будут ли эти часы считаться учебными?
Положения комиссара §175.5(b) предусматривают, что «[учебных] часов не должны включать периоды времени, когда учащимся не предоставляется обучение и/или контролируемое время обучения, например, обед или перемена». Физическое воспитание, проводимое сертифицированным учителем в соответствии со стандартами физического воспитания и Положениями комиссара §135.4, является обучением и должно учитываться как таковое.
33. Если школьный округ предлагает завтрак всем учащимся определенных классов или школьных зданий, совпадают ли эти часы с обедом (и не считаются ли они учебными)?
В соответствии с Постановлением Комиссара §175.5(b), если учащиеся получают инструкции или контролируемое учебное время во время завтрака, предлагаемого в стиле «навынос» или в виде торговых автоматов, это время может быть указано как учебное.
34. Если учащиеся обедают или находятся на перемене в то время, когда другие учащиеся находятся в классе, как учитываются эти часы?
Положения комиссара §175.5 предусматривают, что учебный час — это количество времени, в течение которого учащиеся получают инструкции от сертифицированного учителя или контролируемое учебное время. Округи могут указать время как учебное, если среднестатистический учащийся, зарегистрированный в округе, назначен на обучение.
35. Если отдельный утренний классный час включает время для объявлений и учета посещаемости, засчитывается ли это время в учебные часы?
Положения комиссара §175.5 предусматривают, что учебный час — это количество времени, в течение которого учащиеся получают инструкции от сертифицированного учителя или контролируемое учебное время. Классный час может считаться учебным, если он используется в качестве учебного времени под наблюдением.
36. В соответствии с правилами штата Нью-Йорк о минимальном количестве зачетных единиц для выпускников требуется количество часов, отличное от того, которое требуется в соответствии с Положением комиссара §175.5. Может ли округ использовать меньшее количество часов для соблюдения обоих правил?
Минимальные требования к окончанию школы и минимальное время обучения для целей государственной помощи — это два отдельных требования, и оба они должны быть соблюдены.
37. Как школьный округ должен сообщать об учебном времени в классах, классах или школах во время экскурсии? Имеет ли значение характер экскурсии?
Положения комиссара §175. 5 предусматривают, что учебный час — это количество времени, в течение которого учащиеся получают инструкции от сертифицированного учителя или контролируемое учебное время. Учебный час — это час, в течение которого средний учащийся, зарегистрированный в округе, запланирован для обучения.
38. Если школьный округ иногда приглашает внешних экспертов для чтения гостевых лекций в классе, и если эти эксперты не являются сертифицированными учителями, считается ли время для этого класса учебным?
Положения комиссара §175.5 предусматривают, что учебный час — это количество времени, в течение которого учащиеся получают инструкции от сертифицированного учителя или контролируемое учебное время. Определение учебного времени не предназначено для того, чтобы запретить округам время от времени использовать учебное время подобным образом.
39. Должны ли учащиеся дистанционного обучения включаться в общую посещаемость по графикам A2 и A4 в рамках системы управления государственной помощью?
Учащиеся, не проходящие обучение, не могут быть включены в общую посещаемость из-за обязательного карантина или по другим причинам. Учащиеся, получающие дистанционное обучение, для которых учитывается посещаемость, должны быть указаны в разделе «Совокупная посещаемость». Совокупная посещаемость — это количество учащихся, фактически посещающих школу в данный день, и используется для расчета средней дневной посещаемости. Средняя дневная посещаемость служит основой для подсчета учеников, используемого во всех коэффициентах государственной помощи, таких как коэффициент доли государства и коэффициент помощи на строительство. Средняя ежедневная посещаемость будет ниже в округах, которые не проводят дистанционное обучение учащихся на дому из-за болезни или карантина, чем в округах, которые это делают. Снижение среднедневной посещаемости может негативно сказаться на коэффициентах государственной помощи в предстоящем учебном году.

Вернуться к началу



40. Если чрезвычайное положение объявлено после того, как управляющий закрыл здания из-за погодных условий, как округ должен сообщить об этом дне (как о закрытии или о закрытии в связи с объявлением чрезвычайной ситуации)?
Закон об образовании §3604(7) предусматривает, что Комиссар может не принимать во внимание краткосрочное сокращение сессий для «в любой день или дни, на которые сессия была запланирована ранее, но суперинтендант был обязан закрыть школу или школы из-за должным образом оформленного заявления о государственное или местное чрезвычайное положение в соответствии со статьей два-B исполнительного закона». Если суперинтендант » должен был закрыть школу или школы в связи с [объявлением чрезвычайной ситуации]», последовательность действий суперинтенданта или исполнительных действий не имеет значения. Информация о процессе подачи заявки на эти дни доступна в экстренных объявлениях об отмене сессий.
41. Если в школьном округе задержка составляет три часа или школьный округ должен отпустить учащихся на три часа раньше из-за погодных условий, учитываются ли эти часы в минимальном размере?
Положения комиссара §175.5(e) предусматривают, что «до двух учебных часов в день занятий» может считаться учебным, если школьный округ «запланировал, но не выполнил либо из-за задержки начала учебного дня, либо из-за досрочное освобождение в связи с чрезвычайно неблагоприятными погодными условиями, нарушением теплоснабжения, недостатком водоснабжения, нехваткой топлива, отсутствием электричества, разрушением школьного здания или по любой другой причине, которую Комиссар может счесть удовлетворительной». Любое время сверх двух часов, предусмотренных положением, когда студенты были отчислены из-за вышеупомянутых условий, не должно считаться учебным.
42. Если сотрудник школьного округа или учащийся скончался, а школьный округ решил закрыть школу в день похорон, чтобы на них могли присутствовать учащиеся и преподаватели, может ли школьный округ по-прежнему учитывать этот день и часы?
Округа имеют широкие полномочия в определении школьных расписаний и могут закрыть школу без обучения. Это будет рассматриваться как любой другой день, когда школа не работает.
43. Если округ потерял больше дней, чем ожидалось, из-за неблагоприятных погодных условий, может ли округ продлить календарь и оставшиеся дни сессии, а не отменить запланированный день отпуска?
Закон об образовании §3604(7) требует 180-дневного обучения. Постановление комиссара §175.5 требует 990/900 учебных часов в год. У округов есть широкая гибкость в том, как удовлетворить оба требования.
44. Одна школа в нашем районе была вынуждена закрыться более чем на неделю, у нас не было отопления, пока мы ждали доставки запчастей для котла. Мы понимаем, что можем объявить эти дни Днями чрезвычайного состояния. Не могли бы вы объяснить, что нам нужно сделать?
Закон об образовании §3604(7) требует 180 дней обучения и предусматривает, что уполномоченный может не принимать во внимание до пяти дней, если закрытие было вызвано чрезвычайно неблагоприятными погодными условиями, выходом из строя отопительных сооружений, недостатком водоснабжения, нехваткой топлива, нехваткой отключения электричества, разрушения школьного здания или любой другой причины, которую Комиссар может счесть удовлетворительной, если школьный округ не может компенсировать эти дни, используя все запланированные дни отпуска, которые приходятся на последний запланированный экзамен Риджентс в июне (K- 6) или до последнего запланированного экзамена Regents в июне (7–12). Эти дни будут указаны в форме A, Sch A-8, также необходимо будет ввести действующую ссылку на календарь учебного года. Также может быть запрошена дополнительная документация. Этот раздел закона также предусматривает, что «плановые дни каникул» означает «дни, в которые школы округа не работают и в течение которых в подразделе восемь настоящего раздела не существует запрета на их посещение».
45. Какие шаги должны предпринять школьные округа, если они должны закрыть одну или несколько школ по чрезвычайной или незапланированной причине?
Как указано в служебной записке от 9 сентября 2020 г., в соответствии с §215 Закона об образовании и Постановлением комиссара 155.17(f), каждый суперинтендант школьного округа, BOCES, ректор городского школьного округа города Нью-Йорк и каждый руководитель чартерной школы должен немедленно уведомить комиссара, когда активируется план действий в чрезвычайных ситуациях или план безопасности школы на уровне здания, что приводит к закрытию школьного здания, используя отчет о закрытии школы через приложение мониторинга SED на бизнес-портале NYSED. Это требование включает, помимо прочего, закрытие, которое считается необходимым после консультации с местным отделом здравоохранения и Департаментом здравоохранения штата Нью-Йорк в связи со вспышкой инфекционного заболевания в школьном сообществе; закрытие из-за угрозы насилия или причинения вреда школе или школьному сообществу; закрытие из-за прорыва водопровода и снежных дней/неблагоприятных погодных условий. (см. вопрос 9-12 выше.)

Когда будет установлено, что повторное открытие школьных зданий безопасно, в том числе когда школа решит вернуться к гибридному или полностью очному обучению, каждый суперинтендант школьного округа, BOCES, ректор городского школьного округа города Нью-Йорка и руководитель каждой чартерной школы должны уведомить Комиссара посредством Отчета о повторном открытии школы.

Наверх



46. Могут ли студенты приходить на занятия до Дня труда? А до 1 сентября?
Закон об образовании §3205(1)(c) предусматривает, что учащиеся обязаны посещать очные занятия, начиная с первого дня сентября, когда в школе проводятся занятия. Инструктаж, проведенный до того, как учащиеся должны будут посещать занятия, не может быть засчитан в счет минимального требования к обучению в 180 дней. Согласно Регламенту уполномоченных §175.5(h), округа могут проводить конференции суперинтендантов в последние две недели августа. До четырех из этих суперинтендантских конференций будут засчитываться в счет 180-дневного требования. Округа, запланировавшие не менее 180 дней сессии в период между 1 сентября и Днем рейтинга Regents, могут запланировать дополнительные дни сессии до 1 сентября9.0003 Могут ли учащиеся продолжать занятия после рейтингового дня? Округа могут давать инструкции после рейтингового дня, но такие инструкции не будут засчитываться в требуемый минимум.
47. Сколько дней совещаний суперинтендантов мы можем проводить после рейтингового дня?
Ни закон, ни нормативные акты не налагают ограничения на количество Дней совещания Суперинтенданта после Рейтингового дня. Округи могут проводить столько дней совещаний суперинтендантов после рейтингового дня, сколько разрешено их коллективным договором и школьным календарем, с учетом ограничений, изложенных в Положениях комиссара §175. 5 и Законе об образовании §3604(8), согласно которым не более четырех таких дней будут засчитываться в счет минимальные требования к обучению.
48. Когда праздник приходится на выходные, когда школьный округ должен закрыть школу в связи с этим?
§24 Общего закона о строительстве устанавливает правила соблюдения праздников. В этом разделе оговаривается, что любой праздник, выпадающий на воскресенье, отмечается в понедельник, следующий за праздником, однако он не требует, чтобы праздники, выпадающие на субботу, отмечались в пятницу.
49. Если День флага является официальным праздником и выпадает на второе воскресенье июня, то должен ли следующий (на следующий день) понедельник быть праздником?
§ 24 Общего закона о строительстве специально освобождает День флага от соблюдения в любой другой день.
50. Можно ли проводить школьные занятия в выходные, чтобы наверстать упущенное?
Закон об образовании §3604(8) предусматривает, что «никакая школа не может проводить занятия в субботу или официальный праздник, за исключением дня всеобщих выборов, дня рождения Вашингтона и дня рождения Линкольна, а также за исключением того, что занятия по обучению вождению могут проводиться в субботу».
51. Районы должны быть закрыты 16 июня?
Закон об образовании §3604(8) предусматривает, что ни одна школа не может работать в официальные праздники, за исключением дня всеобщих выборов, дня рождения Вашингтона и дня рождения Линкольна. §24 Общего закона о строительстве содержит список государственных праздников, включая июньское. В соответствии с §24 GCL праздники, выпадающие на воскресенье, за исключением дня флага, отмечаются в следующий понедельник. Аналогичного положения не существует для праздников, выпадающих на субботу, которые отмечаются в пятницу.

Наверх



52. Если в школьном округе есть здание, в котором размещаются ученики 7-12 классов, и округ освобождает учеников 7-го и 8-го классов в дни экзаменов Риджентс, как округ должен считать часы?
Постановление комиссара §175.5(i) предусматривает, что «[если] классы с седьмого по двенадцатый размещены в одном здании, должностные лица школьного округа могут освободить учащихся из любого класса, для которого не предлагается экзамен, если их расписание занятий нарушено. в соответствии с графиком проведения экзаменов Риджентс и требуется ли персонал для надлежащего проведения таких экзаменов». В те дни, когда проводятся только экзамены Риджентс и экзамены по мировому языку на контрольных точках A и B, округа могут выпускать учащихся классов, не сдающих экзамены Риджентс, из зданий, в которых проживают старшеклассники, если для проведения экзаменов требуется персонал. Экзамены и присутствие этих студентов помешали бы проведению тестов.
53. Если в округе есть только одно отдельное здание со всеми классами от детского сада до двенадцати, и если ежегодные требования к часам для классов K-6 выполнены, должны ли учащиеся K-6 по-прежнему присутствовать на занятиях в течение недели Риджентс?
Закон об образовании §3604(7) требует 180-дневного обучения. Постановление комиссара §175.5 требует 990/900 учебных часов в год. Если оба минимальных требования соблюдены, округа могут отменить сессию или обеспечить досрочное увольнение. Округи не могут отменять занятия и считать этот день или время учебными.
54. Может ли школьный округ запланировать полдня без дня совещаний суперинтенданта для учащихся начальных классов во время Недели Риджентс в июне?
Закон об образовании §3604(7) требует 180-дневного обучения. Постановление комиссара §175.5 требует 990/900 учебных часов в год. Если оба минимальных требования выполняются в течение учебного года, округа могут отменить сессию или обеспечить досрочное увольнение, не подвергаясь отчислению за короткую сессию.
55. Является ли рейтинговый день днем ​​студенческой сессии или днем ​​конференции суперинтенданта?
Положения комиссара §175.5(i) предусматривают, что «[для] только классов, сдающих экзамен Риджентс, округ может запланировать среднее количество учебных часов, которое он предоставляет в дни без экзаменов, для дней, в которые проводятся экзамены Риджентс или рейтинговый день (дни)».
56. Если экзамен Риджентс отменен, может ли округ по-прежнему претендовать на День экзамена Риджентс?
В служебной записке от 31 марта 2021 г. о влиянии пересмотренного графика экзаменов Риджентс на требования к почасовому обучению и требованиям к 180 дням занятий говорится, что «[a] экзаменационный день Риджентс считается днем ​​занятий, только если экзамен проводится в этот день в школе. ”
57. Департамент отменил экзамены Риджентс в январе 2022 года. Как мне считать эти дни по отношению к ежегодному 180-дневному и часовому минимуму?
    

В целях государственной помощи дни, на которые ранее были запланированы экзамены Риджентс, будут действовать как любой день в течение учебного года без экзамена Риджентс. Учебное время будет засчитываться в счет минимальной часовой потребности, а дни занятий будут засчитываться в установленный законом минимум в 180 дней. Округи, планирующие освободить классы с седьмого по двенадцатый в эти дни, могут продолжать делать это при условии, что округ соответствует требованиям в отношении 180 дней и минимальной часовой работы, исключая это время.
58. Если школьный округ назначает экзамен Риджентс, учителя на работе и назначены для наблюдения за экзаменом, но ни один учащийся не сдает экзамен, засчитывается ли день в учебные часы?
Положения комиссара §175. 5(i) предусматривают, что «округ может запланировать среднее количество учебных часов, которое он предоставляет в дни без экзаменов, на дни, в которые проводятся экзамены Regents или рейтинговый день (дни)». Проведение экзамена Риджентс требует планирования и подготовки. Это включает в себя регистрацию учащихся и получение предоставленных RIC бланков ответов для учащихся на экзамены Regents до даты проведения экзамена. Если школа не зарегистрировалась и не подготовилась к участию определенных учащихся в экзамене Риджентс, то школе не будет разрешено рассматривать это как «День Риджентс». Если школа обоснованно ожидает, что учащиеся сдадут экзамен Риджентс, назначила учителей и явилась в назначенную им экзаменационную комнату в назначенное время и день, школа не будет оштрафована, если ни один из зарегистрированных учащихся не явится в день тестирования на экзамен. Экспертиза.
59. Если во время недели экзаменов Риджентс округ проводит местное тестирование, как округ должен считать время?
Положения комиссара §175. 5(b) определяют учебные часы как время, когда «учащиеся получают инструкции от сертифицированного преподавателя в соответствии с Частью 80 этого Раздела по академическому предмету и / или периоды времени, в течение которых учащиеся участвуют в учебной деятельности под наблюдением. ” Параграф (i) предусматривает, что экзамены Риджентс, экзамены штата Нью-Йорк и другие экзамены штата могут засчитываться в счет учебных часов. Сдача местных экзаменов, проводимых одновременно с экзаменами Риджентс, для учащихся 7-12 классов также будет считаться учебным временем.
60. Некоторые экзамены Regents могут сдаваться учащимися разных классов. Сколько учащихся одного класса должны сдать экзамен Риджентс, чтобы считаться «классом [уровня], сдающим экзамен Риджентс»?
Нет определенного минимального количества или доли студентов, которые должны сдавать экзамен. Если для сдачи экзамена Риджентс достаточное количество учащихся из определенного класса сдают экзамен Риджентс, что нарушает расписание занятий, класс считается «сдающим экзамен Риджентс» в соответствии с Положениями комиссара §175. 5(i)(1).
61. Во время экзамена Риджентс какие классы, не сдавшие экзамен, должны получить инструкции?
Положения комиссара §175.5 (i) предусматривают : «Если классы с седьмого по двенадцатый размещены в одном здании, должностные лица школьного округа могут освободить учащихся из любого класса, для которого не предлагается экзамен, если расписание их занятий нарушено Регентами. График экзаменов и необходимость персонала для надлежащего проведения таких экзаменов».
62. Сколько часов обучения округ может засчитывать за день Риджентс с одним Экзаменом или с двумя Экзаменами (дни Риджентс могут иметь один или два Экзамена)?
Положения комиссара §175.5(i) содержат : «Только для классов, сдающих экзамен Риджентс, округ может подсчитывать среднее количество учебных часов, которые он предоставляет в дни без экзаменов, для дней, когда экзамены Риджентс или рейтинговый день (дни) проводятся, и такие часы засчитываются в годовую минимальную почасовую потребность». Правила не требуют проведения нескольких Экзаменов в один и тот же день для получения квалификации.
63. Должны ли классы K-6 быть на занятиях в день рейтинга?
Положения комиссара §175.5(i) предусматривают, что «только для классов, сдающих экзамен Риджентс, округ может планировать среднее количество учебных часов, которое он предоставляет в дни без экзаменов, для дней, когда экзамены Риджентс или рейтинговый день (дни) проводятся.» Классы, не сдавшие экзамен Риджентс, должны получить инструкции в день рейтинга, если еще не были выполнены часовые и дневные минимумы, чтобы засчитываться в счет минимальных требований.
64. В электронной таблице 180-дневного календаря дни Риджентс (дополнительные) заполняются минутами с номером обычного учебного дня. Может ли школьный округ требовать до 6 часов в день в эти дни вместо того, чтобы ограничиваться обычной продолжительностью учебного дня?
Положения комиссара §175.5(i) предусматривают, что округа могут заявлять «среднее количество учебных часов, которые они предоставляют в неэкзаменационные дни для дней, когда проводятся экзамены Regents или рейтинговый день (дни), и такие часы засчитываются в годовой минимальная почасовая потребность».

Наверх



65. Подпадают ли чартерные школы под требования количества учебных дней и часов?
Руководство Управления государственной помощи относится к целям государственной помощи школьным округам и не является политикой всего департамента для всех учебных заведений. §3604 Закона об образовании озаглавлен «Условия, при которых округа имеют право на распределение» , а Постановление комиссара §175.5 озаглавлено «Минимальные учебные часы и использование дней совещаний суперинтендантов в целях государственной помощи». Закон об образовании §2851(2)(n) требует, чтобы чартерные школы «предоставляли в течение учебного года как минимум столько же учебного времени, сколько требуется от других государственных школ». Для получения информации о минимальном количестве учебных часов, применимом к чартерным школам, см. устав вашей школы и/или обратитесь к уполномоченному лицу.

Наверх



66. Обязаны ли негосударственные школы в отношении учета учебного времени?
Негосударственные школы не обязаны сообщать Департаменту образования штата Нью-Йорк отчет об учебном времени, за исключением случаев, когда это требуется в поддержку требования о возмещении расходов на обязательные услуги. Если у вас есть вопросы о возмещении этих расходов, обратитесь в Управление по управлению грантами.
67. Подлежит ли утвержденным частным школам, обслуживающим учащихся с ограниченными возможностями, требования по отчетности об учебном времени?
Руководство Управления государственной помощи относится к целям государственной помощи школьным округам и не является политикой всего департамента для всех учебных заведений. Закон об образовании §3604 озаглавлен «Условия, при которых округа имеют право на распределение» , а Постановление комиссара §175.5 озаглавлено «Минимальные учебные часы и использование дней совещаний суперинтендантов в целях государственной помощи». Частные поставщики специального образования должны обратиться в Управление специального образования за рекомендациями.

Наверх



68. Какие почасовые требования применяются к учащимся дошкольных учреждений, участвующих в программе Universal Prekindergarten (UPK) или других программах дошкольного образования, финансируемых государством?
Раздел 3604 Закона об образовании касается распределения государственных средств в соответствии со статьей 3602 Закона об образовании и не применяется к учащимся дошкольных учреждений. Закон об образовании §3602-e включает требования к программе Universal Prekindergarten. Для получения дополнительной информации о законах и нормативных актах, регулирующих требования к времени обучения в дошкольных учреждениях, обратитесь в Управление раннего обучения.

Последнее обновление: 25 апреля 2022 г.

Что это такое и что с этим делать?

Когда учащиеся вернутся в школу этой осенью, многие из них, особенно те, кто относится к исторически неблагополучным студенческим группам, начнут учебный год с более низким уровнем успеваемости, чем в начале летних каникул. Это явление, иногда называемое летней потерей обучения, летней неудачей или летним спадом, интересовало исследователей в области образования еще в 19 веке.06. ¹ Мы анализируем все, что известно о летних потерях, и предлагаем округам и штатам предложения по решению этой проблемы.

Ассистент профессора педагогики Университета Южной Калифорнии

Ранний всеобъемлющий обзор литературы обобщил несколько выводов о летних потерях. ² Авторы пришли к выводу, что: (1) в среднем показатели успеваемости учащихся снизились за летние каникулы на один месяц обучения в течение учебного года, (2) снижение было более резким по математике, чем по чтению, и (3) степень потери были больше в более высоких классах. Важно отметить, что они также пришли к выводу, что пробелы в чтении, основанные на доходах, увеличились за лето, учитывая, что учащиеся среднего класса, как правило, демонстрировали улучшение навыков чтения, в то время как учащиеся с более низким доходом, как правило, испытывали потери. Тем не менее, они не обнаружили различий в обучении летом по математике, а также по полу или расе ни по одному из предметов.

Недавняя литература о летних потерях неоднозначна. Одно исследование, в котором использовались данные более чем полумиллиона учащихся 2-9 классов из южного штата (за 2008-2012 гг.), показало, что учащиеся в среднем потеряли от 25 до 30 процентов своего учебного года за лето; кроме того, чернокожие и латиноамериканские учащиеся, как правило, меньше прибавляют в течение учебного года и больше теряют за лето по сравнению с белыми учащимися. ³ Однако анализ национального репрезентативного лонгитюдного исследования детей младшего возраста в детском саду 2010–2011 годов (ECLS-K:2011) обнаружил мало свидетельств общих потерь летом после классов K и 1, а также летнего социально-экономического статуса. пробелы увеличились по некоторым предметам и классам, но не по другим. ⁴ Фон Хиппель и Хэмрок повторно проанализировали два предыдущих набора данных и пришли к выводу, что пробелы «не обязательно… растут быстрее всего летом» (стр. 41). ⁵ Таким образом, кажется, что летние потери и летние разрывы в росте имеют место, хотя и не повсеместно в зависимости от географии, класса или предмета.

«Теория крана» Энтвисла, Александра и Олсона предлагает объяснение того, почему учащиеся с низким доходом могут меньше учиться за лето по сравнению со студентами с более высоким доходом. ⁶ Согласно теории, «кран ресурсов» открыт для всех учащихся в течение учебного года, что позволяет всем учащимся добиваться успехов в учебе. Однако летом поток ресурсов замедляется для учащихся из неблагополучных семей, но не для учащихся из благополучных семей. Студенты с более высокими доходами, как правило, по-прежнему имеют доступ к финансовым и человеческим ресурсам (например, к родительскому образованию) в течение лета, что облегчает обучение. ⁷

Успеваемость учащихся за летние каникулы снизилась на один месяц учебного года.

Традиционно педагоги и политики полагались на обычные программы летних школ для борьбы с летними потерями и летним отставанием в росте. В 2000 году Купер и его коллеги опубликовали всесторонний метаанализ летних программ в классе, обнаруживший в среднем положительный эффект. ⁸ Однако они также пришли к выводу, что учащиеся со средним доходом больше выиграли от летних программ, чем учащиеся с более низким доходом. Они предположили, что это могло быть связано с тем, что программы, обслуживающие более обеспеченных учащихся, были более качественными, или из-за интерактивного эффекта между программированием и домашними ресурсами, доступными для учащихся. Результат вызвал обеспокоенность по поводу того, что попытки остановить летние потери в обучении могут на самом деле усугубить летний отставание в росте, если они не будут целенаправленными.

Ким и Куинн провели метаанализ 41 летней программы чтения из 35 исследований, опубликованных после Cooper et al. обзор. ⁹ Как и Купер и его коллеги, Ким и Куинн пришли к выводу, что летние программы чтения в среднем эффективны для повышения результатов тестов. Однако, в отличие от Купера, Ким и Куинн обнаружили, что учащиеся с низким доходом больше всего выиграли от летних программ чтения (даже если ограничить сравнение учащимися с более высокими и низкими доходами, посещающими одну и ту же программу). Кроме того, они пришли к выводу, что причина, по которой учащиеся с низким доходом получили больше преимуществ, заключалась в том, что учащиеся с более низким доходом в этих исследованиях с большей вероятностью, чем учащиеся с более высоким доходом, испытывали летние потери, когда не участвовали в летних программах. Авторы отметили несколько отличий между своим обзором и обзором Купера и др., которые могут объяснить противоречивые результаты: 1) Ким и Куинн анализировали только программы для чтения, в то время как Купер и его коллеги объединили программы для чтения и математики, 2) Ким и Куинн включили только две программы. -групповые экспериментальные и квазиэкспериментальные исследования, в то время как Купер и его коллеги включили в свой обзор одногрупповые до/послетестовые планы, и 3) Ким и Куинн включили в свой обзор домашние программы.

Естественно, школьные программы летней школы различаются по своей эффективности. Многие рекомендации по созданию качественных программ представлены в виде мнений экспертов. Общие предложения включают сочетание академического обучения с практическими или развлекательными мероприятиями, профессионализацию персонала летней школы и формирование партнерских отношений с общественными организациями для использования ресурсов. ¹⁰ Мы также можем извлечь некоторые уроки из исследований. Например, недавний метаанализ показал, что программы были более эффективными, когда в них использовалось обучение грамоте, основанное на исследованиях; в частности, программы, использующие учебные стратегии, определенные Национальной комиссией по чтению как лучшие практики, оказали наибольшее влияние на показатели понимания прочитанного учащимися (эквивалентно переходу от 50 к ^-го  до 65 ^-го  процентиля нормального распределения). Эффективность программ также различалась в зависимости от уровня грамотности: программы были эффективны в повышении показателей понимания прочитанного и беглости/декодирования учащихся, но не их словарного запаса. Неудивительно, что исследования также показывают, что программы более эффективны, когда учащиеся посещают их постоянно и тратят больше времени на академические задания. ¹¹

Несмотря на то, что программы летнего обучения в школах являются многообещающими, когда они соответствуют вышеуказанным критериям, они часто не оправдывают этих ожиданий. Две важные причины, по которым школьные летние программы могут быть неэффективными, заключаются в том, что организаторы часто пытаются привлечь высококвалифицированных учителей и пытаются привлечь учащихся и семьи, для которых альтернативные издержки посещения летней школы могут быть высокими. ^{12, 13} Школьные программы также могут быть весьма дорогостоящими. Поэтому исследователи с некоторым успехом экспериментировали с более дешевыми домашними летними программами.

Связанные книги

Одним из примеров программы летнего чтения на дому, которая доказала свою эффективность для учащихся старших классов начальной школы с низким доходом, является READS for Summer Learning. ¹⁴ В рамках программы READS, которая многократно модифицировалась в ходе нескольких рандомизированных испытаний, учащиеся за лето получают по почте восемь книг, соответствующих их уровню чтения и интересам. Вместе с каждой книгой учащиеся получают лист бумаги, сложенный втрое, который помогает им пройти предварительную подготовку к чтению и проверку понимания после прочтения. Студентов просят отправить по почте тройной предоплаченный конверт; семьи получают напоминания, когда тройные складки не возвращаются. Кроме того, учителя проводят уроки по сценарию в конце учебного года, чтобы подготовить учащихся к продуктивному самостоятельному чтению в течение лета с помощью тройных лесов. Недавнее исследование показало, что READS оказал влияние на понимание прочитанного учащимися из малообеспеченных семей весной после их участия в вмешательстве (ES=0,05 SD на государственном тесте по чтению)9.0432 15 и другие работы свидетельствуют о том, что трифолд выступает медиатором программного эффекта. ¹⁶

Еще одно недавнее рандомизированное исследование показало, что такая простая вещь, как отправка текстовых сообщений в течение лета семьям учеников начальной школы, которым грозит потеря летнего возраста, эффективно улучшала показатели чтения у учащихся 3-х и 4-х классов (но не первоклассников). или второклассники) с размерами эффекта от 0,21 до 0,29. ¹⁷ Текстовые сообщения содержали советы о ресурсах, доступных учащимся в течение лета, идеи о занятиях с детьми и информацию о ценности конкретных летних учебных мероприятий.

Подобные программы на дому могут быть более рентабельными, чем вмешательства в школе. Например, стоимость READS на одного учащегося оценивается в пределах 250-480 долларов США по сравнению с другими программами, предоставляющими услуги дополнительного образования, которые могут стоить до 1700 долларов США на одного учащегося и имеют аналогичные или менее благоприятные показатели экономической эффективности.

Ким и Куинн включили домашние программы в свой мета-анализ, и, к счастью, они обнаружили, что результаты домашних программ существенно не отличались от их более дорогих альтернативных занятий в классе. В то же время эффект от этих программ может быть не таким большим, как эффект от самых качественных школьных программ, в которых используются стратегии обучения, основанные на исследованиях.

Школы и школьные округа должны решить проблему потери успеваемости летом не только потому, что это может усугубить разрыв в успеваемости, но и потому, что это «тратит впустую» большую часть знаний, полученных учащимися в течение учебного года. Летняя потеря также, несомненно, увеличивает количество времени, которое учителя должны тратить на «повторное преподавание» прошлогоднего содержания, что, вероятно, способствует повторению типичной учебной программы США. ¹⁸ Хотя инвестирование в обширные школьные летние варианты может быть неосуществимым, для округов может быть рентабельным и стратегически выгодным начать предлагать целевые внешкольные мероприятия учащимся, наиболее подверженным риску отступничества. При разработке таких программ лица, определяющие политику, должны учитывать рекомендации, полученные в ходе исследования, описанного выше:

• Сосредоточьте программу на научно обоснованном учебном плане.
• В дополнение к академическому содержанию включите практические или развлекательные мероприятия для привлечения учащихся.
• Убедитесь, что структура программы позволяет уделять достаточно времени задаче, а также иметь политики или стимулы, которые поощряют постоянное посещение.
• Инвестируйте в наем самых эффективных учителей.

Независимо от дизайна, эти правила должны предлагать учащимся интересные варианты в течение лета, чтобы летние учебные программы не казались наказанием для учащихся, предпочитающих наслаждаться летними каникулами. Это позволит большему количеству учеников добиться успеха в начале учебного года.

---

Авторы не получали какой-либо финансовой поддержки от какой-либо фирмы или лица для этой статьи или от какой-либо фирмы или лица, имеющих финансовый или политический интерес к этой статье. В настоящее время они не являются должностными лицами, директорами или членами правления какой-либо организации, заинтересованной в этой статье.

Сноски

1. Купер Х., Най Б., Чарлтон К., Линдси Дж., Грейтхаус С. (1996). Влияние летних каникул на результаты тестов успеваемости: описательный и метааналитический обзор. Обзор образовательных исследований, 66(3), 227–268. http://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00346543066003227
2. там же
3. Аттеберри, А., и МакИчин, А. (2016). School’s out: летние потери в обучении в разных классах и школьных контекстах в Соединенных Штатах сегодня. В Александр, К., Питкок, С., и Буле, М. (ред.). Летнее обучение и летние потери в обучении, стр. 35-54 . Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
4. Куинн, Д. М., Кук, Н., Макинтайр, Дж., и Гомес, К. Дж. (2016). Сезонная динамика неравенства академических достижений в зависимости от социально-экономического статуса и расы / этнической принадлежности: обновление и расширение прошлых исследований новыми национальными данными. Исследователь в области образования, 45 (8), 443-453. http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0013189X16677965?journalCode=edra
5. Фон Хиппель, П.Т., и Хэмрок, К. (2016). Увеличиваются ли разрывы в результатах тестов до, во время или между учебными годами? Артефакты измерения и то, что мы можем знать, несмотря на них. (рабочий документ Сети исследований в области социальных наук). Получено с http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2745527
6. Энтвисл Д. Р., Александр К. Л., Олсон Л. С. (2000). Летнее обучение и домашняя обстановка. В Каленберг Р. Д. (ред.), Понятие в опасности: сохранение государственного образования как двигателя социальной мобильности (стр. 9–30). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Century Foundation Press
.
7. Борман Г. Д., Бенсон Дж., Оверман Л. Т. (2005). Семьи, школы и летнее обучение. Журнал начальной школы , 106 (2), 131–150. http://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/499195
8. Купер, Х., Чарльтон, К., Валентайн, Дж. К., и Мюленбрук, Л. (2000). Как максимально использовать летнюю школу: метааналитический и описательный обзор. Монографии общества исследований детского развития , 65, и-127. https://www.jstor.org/stable/3181549
9. Ким Дж. С., Куинн Д. М. (2013). Влияние летнего чтения на уровень грамотности детей из малообеспеченных семей от детского сада до 8 класса: метаанализ вмешательств в классе и дома. Review of Educational Research, 83 (3), 386–431. http://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0034654313483906
10. Маклафлин Б., Питкок С. (2009 г.). Повышение качества летних учебных программ: подходы и рекомендации (Белая книга по заказу Фонда Уоллеса). Получено с: http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/documents/building-quality-in-summer-learning-programs.pdf
11. Августин, К.Х., Слоан МакКомбс, Дж., Пейн, Дж.Ф., Шварц, Х.Л., Швейг, Дж., МакИчин, А. и Сайлер-Эванс, К. (2016). Учимся у лета: влияние программ добровольного летнего обучения на городскую молодежь с низким доходом. Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation. Получено с: https://www.rand.org/pubs/research_reports/RR1557.html
12. Дентон Д. Р. (2002 г.). Летняя школа: невыполненное обещание. Атланта, Джорджия: Летний региональный совет по образованию. Получено с: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED467662.pdf
13. Маклафлин и Питкок (2009)
14. например, Ким, Дж.С., Гурьян, Дж. , Уайт, Т.Г., Куинн, Д.М., Капотосто, Л., и Кингстон, Х.С. (2016). Отсроченные эффекты недорогих и крупномасштабных летних интервенций по чтению на понимание прочитанного детьми начальной школы. Журнал исследований эффективности образования, 9sup1, 1-22. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/19345747.2016.1164780?journalCode=uree20
15. там же
16. Гурьян Дж., Ким Дж. С. и Куинн Д. М. (2014). Способствует ли чтение летом развитию навыков чтения? Данные рандомизированного эксперимента в 463 классах. Рабочий документ NBER № 20689. http://www.nber.org/papers/w20689
.
17. Крафт, Массачусетс, и Монти-Нуссбаум, М. (в печати). Могут ли школы дать родителям возможность предотвратить потерю знаний летом? Полевой эксперимент по обмену текстовыми сообщениями для развития навыков грамотности. АННАЛЫ Американской академии политических и социальных наук . https://scholar.harvard.edu/files/mkraft/files/kraft_monti-nussbaum_2017_can_schools_empower_parents_to_prevent_summer_learning_loss_annals. pdf
18. Поликофф, М.С. (2012). Избыточность преподавания математики в начальных и средних школах США. Журнал начальной школы, 113 (2), 230-251. http://web-app.usc.edu/web/rossier/publications/66/The%20Redundancy%20of%20Math%20Instruction.pdf

Как мне получить квалификацию руководителя программы для детей всех возрастов?

Директора программ дошкольного образования

Руководители программ, включающих компоненты для младенцев, малышей и/или дошкольников, называются руководителями программ для дошкольников. Руководители программ для детей младшего возраста должны иметь специальное образование и/или опыт работы в учреждениях по уходу за детьми, как указано в Правилах лицензирования центров по уходу за детьми R 400.8113(7) и (9).).

Правило 400.8113(7) требует, чтобы директор программы соответствовал одному из следующих условий, чтобы получить квалификацию директора программы:

(a) степень бакалавра или выше в области дошкольного образования или развития ребенка.

(b) Степень бакалавра или выше в области, связанной с детьми, с 18 семестровыми часами в области дошкольного образования или развития ребенка и 480 часами опыта.

Область, связанная с детьми, означает начальное образование, детские консультации, детскую психологию, семейные исследования, социальную работу или специальное образование.

(c) Монтессори-аккредитация с 18 семестровыми часами в области дошкольного образования или развития ребенка и 480 часов опыта.

Сертификат Монтессори означает сертификат, выданный Международной ассоциацией Монтессори (AMI), Американским обществом Монтессори (AMS) или любым педагогическим учебным заведением Монтессори, признанным Монтессори-аккредитационным советом по педагогическому образованию (MACTE), который соответствует или превышает 270 часов. академической подготовки.

(d) Степень младшего специалиста в области дошкольного образования или развития детей с 18 семестровыми часами в области дошкольного образования или развития детей и 480 часами опыта.

(e) Действительные аккредитации специалиста по развитию детей с 18 семестровыми часами в области дошкольного образования или развития детей и 960 часами опыта.

Удостоверение специалиста по развитию ребенка (CDA) является признанным на национальном уровне свидетельством, требующим 480 часов опыта работы с детьми и 120 часов обучения. Часовые часы можно получить в местном колледже или на более высоком уровне или через другие организации. Для получения дополнительной информации о CDA свяжитесь с Советом по профессиональному признанию по телефону 800-424-4310 или посетите веб-сайт 9.0040 Веб-сайт CDA .

Любой директор программы, получивший квалификацию CDA после 1 сентября 2012 г., должен иметь и поддерживать действующий CDA, чтобы иметь и оставаться квалифицированным директором программы.

(f) 60 часов семестра, из них 18 часов семестра на дошкольное образование или развитие ребенка и 1920 часов опыта.

Правило 400. 8113(9) гласит:

Все директора программ должны иметь не менее 2 часов семестра или 3,0 CEU в области управления уходом за детьми или иметь административные полномочия, утвержденные департаментом. Эти семестровые часы могут удовлетворять части требований подправил (7) и (8) настоящего правила. Директор программы также может воспользоваться 30-часовым административным обучением от MiRegistry, чтобы выполнить эти требования.

Управление по уходу за детьми означает управление по уходу за детьми, управление образованием или управление бизнесом.

Чтобы получить 3 CEU, человек должен пройти 30 часов обучения, имеющего право на получение CEU.

Примечание:  С 18 мая 2012 года CEU Совета штата (SB-CEU) стали часами непрерывного образования штата (SCECH).

• SB-CEU были рассчитаны путем деления общего количества контактных/учебных часов на число 10. За восьмичасовой сеанс можно было получить 0,8 SB-CEU.
• SCECH — это общее количество контактных/учебных часов в программе. Восьмичасовой сеанс теперь имеет право на получение 8 SCECH.

Если человек получает SCECH в администрации по уходу за детьми, ему необходимо 30 SCECH.

CEU от Международной ассоциации непрерывного образования и обучения (IACET) могут быть переданы напрямую в качестве утвержденных CEU в соответствии с соглашением о сотрудничестве между штатом Мичиган и IACET.

Курсы засчитываются полностью, если они соответствуют одному из следующих критериев:

• Курс специально обозначен в названии как управление уходом за детьми, управление образованием или управление бизнесом.
• Описание курса в каталоге или программа курса отражает, что содержание курса конкретно касается управления уходом за детьми, управления образованием или делового администрирования.
• Курсы могут быть зачтены частично, если будет продемонстрировано, что часть курса включает управление уходом за детьми, управление образованием или управление бизнесом. Частичный предоставленный кредит будет составлять половину общего количества кредитных часов для этого класса.

Департамент утвердил следующие административные полномочия:

• Полномочия национального администратора, выданные Национальной комиссией по аккредитации программ раннего развития детей (ранее выдававшиеся через Национальную ассоциацию по уходу за детьми).
• Сертификат директора института по уходу за детьми.
Сертификат школьного администратора
• , выданный Департаментом образования штата Мичиган.

Требования к образованию

Стенограммы, указывающие на то, что одно из следующих условий было получено, будут приняты как соответствующие правилу без проверки курса за курсом:

• Степень бакалавра или выше в области дошкольного образования или развития ребенка.
• Любая степень бакалавра или выше и подтверждение ZA или ZS (подтверждение, выдаваемое Департаментом образования вместе с сертификатом преподавателя).

Стенограммы, указывающие, что одно из следующих условий было получено, будут приняты как отвечающие требованиям 18 часов семестра без проверки курса за курсом:

• Ассоциированный специалист по искусству в области дошкольного образования, развития детей или ухода за детьми и дошкольных учреждений (обычно предоставляется сообществом или младшим колледжем).
• Степень бакалавра с несовершеннолетним (20 семестровых часов) в области развития ребенка или дошкольного образования.

Курсы засчитываются в полном объеме, если они соответствуют одному из следующих критериев:

• Курс специально помечен в названии как развитие ребенка или образование в раннем детстве.
• Описание курса в каталоге или программа курса отражает, что содержание курса конкретно направлено на развитие ребенка или дошкольное образование.
• Преподавание учащихся от детского сада до третьего класса.

Примечание:  Дошкольное образование обычно относится к детям до 8 лет или до третьего класса.

Курсы могут быть зачтены частично, если можно продемонстрировать, что часть курса включает развитие ребенка или дошкольное образование. Частичный предоставленный кредит будет составлять половину общего количества кредитных часов для этого класса. Следующие курсы являются примерами курсов, за которые можно получить частичный кредит:

• Курсы чтения, естественных наук и математических методов.
• Искусство, музыка, физкультура для классных руководителей.
• Преподавание учащихся, которое включает классы выше третьего, должно также включать детский сад, первый, второй или третий класс, чтобы иметь право на частичный зачет.
• Детская литература.
• Экология человека.
• Детская психология.

Примеры кредита
Курс	Заработанные кредиты	Кредиты до 18
Дошкольное образование	4	4
Развитие ребенка	3	3
Математические методы гр. 1 — 6	3	1,5
Жизненный цикл 1 (экология человека)	3	1,5
Детская литература	4	2
Искусство для учителей начальных классов	4	2
Преподавательские классы K-3	6	6
Учащиеся, преподающие в 4 и выше 9 классах0018	6	0

Семестровые часы курсов сердечно-легочной реанимации и оказания первой помощи не учитываются.

Эквиваленты

• Час семестра — это единица, с помощью которой колледж или университет измеряет свою курсовую работу. Количество семестровых часов, отведенных на курс, количественно отражает ожидаемые результаты, режим обучения, количество времени, проведенного в классе, и объем внешней подготовительной работы, ожидаемой для класса.
• Триместр/четверть часа могут быть преобразованы в семестровые часы путем умножения триместра или четверти часа на 0,66.
• Удостоверение о дошкольном учебном курсе (ранее известное как свидетельство о ведущей программе подготовки учителей), предлагаемое High/Scope, и свидетельство о развитии молодежи школьного возраста штата Мичиган считаются эквивалентными удостоверению CDA.

Аккредитация

Семестровые часы должны быть от аккредитованного колледжа или университета. Веб-сайт Министерства образования США содержит список аккредитованных школ.

• Если колледж или университет не аккредитован, центр должен определить, будут ли какие-либо аккредитованные колледжи или университеты принимать кредиты от соответствующего колледжа/университета на основе перевода. Требуется письменное подтверждение от принимающего колледжа.
• Онлайновые и заочные курсы могут быть приняты только в том случае, если они проводятся в аккредитованном колледже или университете или если аккредитованный колледж или университет признает их. Центр должен предоставить документацию от аккредитованного колледжа или университета, показывающую, какие кредиты будут приняты, и эквивалентность часов семестра.

Стенограммы из других стран могут быть приняты. Центр должен предоставить письменное подтверждение от университета или частного агентства, которое определяет эквивалентность американским кредитам и эквивалентность часов семестра. Следующие организации оценивают международные стенограммы:

• World Education Services
• Оценщики документов об образовании

Принимаются транскрипты из следующих колледжей:

• Университет Боба Джонса
• Колледж Темпл Теннесси
• Библейский колледж Маранта
• Колледж Хайлза-Андерсона

Центр должен предоставить в отдел письменную документацию, подтверждающую количество семестровых часов, степени и другие полномочия. Официальные стенограммы, копии стенограмм и копии стенограмм со штампом «Выдано студенту» приемлемы. Стенограммы, загруженные с веб-сайта школы, не принимаются.

Часов опыта

Утвержденные часы опыта должны быть подтверждены. Примеры приемлемого опыта включают, но не ограничиваются:

• Лицензированный семейный или групповой детский дом.
• Работа в качестве сотрудника в лицензированном детском учреждении.
• Стажировки, полевые стажировки или обучение студентов, работающие непосредственно с детьми.
• Курируемая волонтерская работа, работающая непосредственно с детьми.

Неутвержденные часы опыта включают, но не ограничиваются:

• Присмотр за детьми.
• Быть няней.
• Быть приемным родителем.
• Воспитание собственных детей или детей родственника.

Документы о количестве часов работы могут быть подтверждены:

• Доказательство предыдущей или действующей лицензии или регистрации в качестве семейного или коллективного детского дома.