Разобрать слово запеть по составу: Страница не найдена

Содержание

Hogyan lehet megkülönböztetni a szavakat kompozíció szerint - alkotó, ének, szív, takaró?

Hogyan lehet megkülönböztetni a szavakat kompozíció szerint - alkotó, ének, szív, takaró?

  • Parse a szó Teremtő... Véget keresünk: alkotó, alkotó stb. A vége nulla és az alap Teremtő... Egygyökös szavak: újrateremteni, létrehozni. Kiválasztás gyökér szerint: létrehozás. A szó további része: Tel.

    Az ének ige elemzése. Jelölje ki a befejezést megAz alapítvány ne... Egyetlen tövű szavak: ének, énekes, kórus. Válassza ki gyökér szerint ne.

    Most az ige kívülről... Ez a szó határozószó lesz, tehát nem lesz vége. A gyökér pedig az egész szó lesz, azaz kívülről.

    Szétszereljük takaró... Lehajolunk, hogy megértsük a végét: takaró, takaró stb. a vége levél lesz о... Egygyökös szavak: takaró. Ezután válassza ki a gyökeret takarók... Ez lesz az alapja is.

  • A quot; creatorquot; válassza ki a következő morfémákat: create-root, -tel-főnév utótag, nulla végződés.

    Ige: singquot; két morfémából áll: az ige határozatlan alakjának ne-root, t-utótagja.

    Az quot szóban; fejből quot; válasszon morfémákat:

    On-from-prefix, -must-root a szónak, nulla utótag, nincs vége, ez a határozószó a beszéd változatlan része.

    Egy lényben; takaró; modern orosz nyelven a gyökértakarót-, az -o végződést emeljük ki.

  • Az első szó a következő morfémákat tartalmazza:

    -creation- jelölje gyökérként (create-u, ​​creation-creation)

    -tel- utótag,

    a vég nulla, az alap az alkotó. Beszéd része: főnév.

    A második szó: singquot; a következő morfémák:

    -pe- válasszon gyökérként (énekelt, énekelt, dal),

    -t- egyenlő az érettségivel (az iskolai tanterv szerint),

    alapja -pe-. Beszéd része: ige.

    Az idézet szó szívkóddal; ilyen részeket tartalmaz:

    az első előtagon,

    -től- a második előtag (szóbeli),

    - száj - kiemelkedik gyökérként (szóban, szájban),

    hiányzik a vége. A szó alapja a szív. Ch. Beszéd: határozószó.

    A takaró a következőkből áll:

    - a takaró egy gyökér (takaró),

    - a végződik (takarókkal, takarókkal),

    a szó szára takaró. Beszéd része: főnév.

  • Tehát, ha az iskolai tanfolyam nem tűnt el a fejéből. Nem zárom ki a hibákat!

    alkotó - létrehozta - gyökér, tel - utótag, nulla végződés vagy b - végződés.

    ének - ne - gyök, t - utótag (mint az új szabályok szerinti végződés)

    fejből - naiz - két előtag, ust - gyökér, vége nulla.

    takaró - o - előtag, de - gyökér, yal - utótag, o - végződés.

  • A CREATOR szó morfémiás elemzése (elemzés összetétel alapján)

    a vég nulla, mivel csak deklinációval jelenik meg: alkotó - alkotó - alkotó stb.,

    a CREATOR szó alapja,

    root CREATION (létrehozás, létrehozás),

    utótag TEL.

    A PET szó morfémiás elemzése (összetétel szerinti elemzés)

    a határozatlan Tb forma vége,

    a PE szó alapja,

    a gyökér szintén PE.

    A NAISE szó morfémiás elemzése (elemzés összetétel alapján)

    határozószó, az egész szó gyökere teljesen NAIST.

    A BLANKET szó morfémiás elemzése (elemzés összetétel alapján)

    az O szó vége, takaró O - takaró - takaró - takaró,

    a takaró szó alapján,

    a takaró szó gyökere (takaró, takarók).

  • Szó Teremtő

    a következő morfémákat tartalmazza:

    • a szónak nincs vége, ezért nulla véget adunk,
    • ezért az egész szó lesz az alapja,
    • a megjelölt szó gyöke létre,
    • többi -tel- a főnév szóalkotási utótagja lesz,

    Szó énekelni ige, és ha a szót összetétel alapján elemezzük, akkor a következő morfémákat választjuk ki:

    • ennek a szónak a vége -t Ige végződik,
    • a szó alapja, és így lesz a gyökér ne-.

    Szó kívülről határozószókra utal, és a következő morfémákat tartalmazza:

    • mivel a határozószók nem változnak és nem hajlanak, nem lesz vége,
    • a szó gyökere -lehet- a szájából,
    • két előtag maradt HA и Emiatt,,
    • az egész szó az alapja.

    Szó takaró főnév is, amely ilyen alkotó morfémákra bontható:

    • kiemelt befejezés -o, mivel a deklináció során megváltoztatható egy másik végződéssel,
    • a betűkombináció többi része takarók- lesz az adott szó gyökere és alapja is.
  • A quot; creatorquot; férfias főnév.

    Az egygyökeres szavak: quot; createquot; quot; creationquot ;.

    Válassza ki a gyökér idézetet; hozzon létre egy idézetet

    quot; tel; utótag lesz.

    Megváltoztatjuk az alakot: quot; creatorquot; quot; creatorquot ;. Válassza ki a nulla véget.

    A szó alapja a következő lesz: creatorquot ;.

    A szó: singquot; egy ige.

    Az egygyökeres szavak a következők lesznek: Singquot; quot; Songquot ;.

    Válassza ki a gyökér quot; pequot;,

    quot; tquot; lesz a vége.

    Kiválasztjuk a quot; pequot; szó alapját.

    Az idézet szó szívkóddal; határozószó.

    Az egygyökeres szavak a következők lesznek: szóbeli, szóbeli;

    Válassza ki a quot; ustquot; gyöket.

    quot; on quot; és "; a"; előtagok lesznek.

    A szó alapja idézett lesz;

    A szó: takaró; semleges főnév.

    A gyökér lesz: blanketsquot ;.

    A vége "oquot" lesz.

    Kiválasztjuk a quot; blanketsquot; alapját.

  • Elemezve a quot; creatorquot; összetétel szerint:

    • nincs előtag,
    • létre - a szó gyökere,
    • tel - utótag,
    • nincs vége.

    Szóalkotó

    - egyes számú főnév.

    Mondat az alkotó szóval: Bármely hasznos találmány alkotója szabadalmaztathatja és további osztalékot kaphat az értékesítésből.


    Az quot; singquot; szó elemzése összetétel szerint:

    • nincs előtag,
    • ne - gyökér,
    • ez a vég.

    Az énekelni való szó egy ige.

    Mondat az ének szóval: Az iskolai kórusban való éneklés az egyik tevékenység, amelyet a gyermek választhat.


    Elemezve az quot szót; szívből quot; összetétel szerint:

    • nincs előtag,
    • fejből - a szó gyökere,
    • utótag végződés - nincs.

    Egy mondat szó szerint: A vers megemlékezése legegyszerűbb estétől reggelig, így az agy könnyebben megjegyzi az információkat.


    Elemezve a quot; blanketquot; összetétel szerint:

    • nincs előtag,
    • takarók - a gyökér,
    • nincs utótag
    • o - vége.

    Szó takaró - főnév.

    Egy mondat a takaró szóval: Mindenki áthúzza a takarót, vagyis mindenki több jóra vágyik.

  • Szó

    Teremtő, a főnév a beszéd részeként.

    Ennek a szónak a gyökere a LÉTREHOZÁS.

    E szó utótagja BEL.

    Ennek a szónak a ragozása nulla.

    Ennek a szónak az alapja a TEREMTŐ.

    A szó kialakulásának módja SUFFIXAL.

    Szó takaró, a főnév a beszéd részeként.

    Ennek a szónak a gyökere a TAKAR.

    Ennek a szónak a ragozása O.

    Ennek a szónak az alapja a TAKAR.

    Az oktatás módja SUFFIXAL.

    Szó kívülről, határozószó a beszéd részeként.

    Ennek a szónak a gyökere - TUDÁSBAN.

    Ennek a szónak a ragozása nulla.

    Ennek a szónak az alapja az EGY.

    A szó kialakulásának módja NONSSUFIXAL.

    Szó énekelni infinitív ige.

    Ennek a szónak a gyökere a - PE.

    Ennek a szónak a ragozása TH.

    Ennek a szónak az alapja a PE.

    A szó kialakulásának módja NONSSUFIXAL.

  • Урок русского языка "Словообразование глаголов"

    Автор: Оникова С.В., учитель русского языка и литературы

    Урок русского языка в 5 классе по теме: «Словообразование глаголов»

    Тип урока: Изучение нового материала.

    Цель: Изучить способы образования глаголов, создавая условия, способствующие восприятию темы. Поднять эмоциональный настрой и повысить работоспособность учащихся на уроке.

    Ход урока

    -Открыли тетради, записали: Двадцать шестое февраля.

    Классная работа.

    -Оставьте одну строчку, на ней мы позже запишем тему урока.

    -У вас на столах лежит два цветных круга. Возьмите сейчас красный круг. Перед вами небольшое стихотворение. Давайте прочитаем его вслух.

    СЛАЙД (1)

    Учащийся: Что за диво,

    Что за чудо!

    Зима лес посеребрила.

    Серебристый клён стоит,

    Серебряный ковёр лежит.

    Под ногами серебро.

    Всё вокруг украшено!

    -Какие однокоренные слова вы увидели и услышали?

    (Посеребрила, серебристый, серебряный, серебро)

    -Запишите из этих сначала существительное, затем прилагательное и глагол.

    -Что у нас получилось?

    (Серебро, серебристый, серебряный, посеребрила)

    -Давайте вместе попробуем объяснить лексическое значение каждого слова.

    (1) Серебро – драгоценный металл серовато-белого цвета.

    2) Серебряный – сделанный из серебра.

    3) Серебристый – блестяще-белый, с серебряным блеском.

    4) Посеребрила – покрывать тонким слоем серебра)

    -Возьмите в руки простой карандаш. Давайте сейчас разберём по составу слово серебро.

    (Окончание –о, основа - серебр-, корень - -серебр-.)

    -Можете назвать способ образования данного существительного?

    -Посмотрите на прилагательные: каким способом они образованы?

    (Прилагательные образованы суффиксальным способом)

    -Давайте карандашом выделим суффиксы, с помощью которых они образуются.

    -А какое слово ещё у нас записано? Какой частью речи оно является?

    -Докажите что это глагол.

    -Ребята, мы сейчас разобрали по составу существительное, выяснили, каким способом оно и прилагательные образованы. Но ничего не сказали о последнем слове.

    -Как вы думаете, а о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

    (Мы будем изучать способы образования глаголов)

    -Какую цель мы поставим перед собой?

    (Узнать способы образования глаголов)

    -А зачем знать, как образуются глаголы?

    (Чтобы правильно их писать)

    -Давайте сейчас запишем тему урока.

    -Прежде чем говорить о том, каким способом образован глагол посеребрила, давайте познакомимся с основными способами образования глаголов.

    -Вспомните приставки с помощью, которых мы образуем новые слова. Мы не случайно вспомнили эти приставки, так сейчас вам предстоит поработать в группе.

    Задание 1.Работа в группах (всего три группы). У каждой группы на столе карточка с заданием. Работать прямо в ней.

    Карточка№1

    Отцвести, привстать, полететь, приоткрыть, побежать, допеть, запеть, приболеть, отшуметь, дочитать.

    Ответ:

    Задание 1. У вас на столах лежат карточки со словами. У каждой группы будет своя задача:

    1 группа - выписывает глаголы обозначающие начало действия;

    2 группа – окончание действия;

    3 группа - неполное действие.

    Проверка:

    1. запеть, побежать, полететь;

    2. допеть, отцвести, отшуметь, дочитать;

    3. приоткрыть, привстать, приболеть.

    -Каким способом образованы эти глаголы? (приставочным)

    Итак: с помощью приставок глаголы образуются от других глаголов.

    СЛАЙД (2).

    Работа у доски и в тетрадях.

    Похожее задание вам предстоит выполнять в парах. Выполнив задание 2, вы узнаете, каким ещё способом и от каких частей речи образуются глаголы.

    Задание 2. Работа в паре.

    Карточка№2

    Утюжить –

    Обедать –

    Краснеть -

    Белеть –

    Беседовать –

    Княжить –

    Ночевать –

    Занавесить –

    Светлеть -

    Задание: рядом с каждым словом вы должны будете написать слово, от которого образовано данное на ваших листочках слово и выделить морфему, с помощью которой оно образовано.

    Проверка:

    Утюжить – суффиксальный способ образования, -и-;

    Обедать – суффикс -а-;

    Краснеть - суффикс -е- ;

    Белеть – суффикс –е-;

    Беседовать – суф.-ова-;

    Княжить – суф. –и-;

    Ночевать – суф.-ева-;

    Занавесить – суф.-и-.

    Светлеть – суф.-е-

    -Так от каких частей речи образуются глаголы? (От сущ., прил.)

    -А с помощью какой морфемы могут образовываться глаголы от этих частей речи?

    (суффиксальным)

    Итак, с помощью суффикса глаголы образуются от прилагательных и существительных.

    СЛАЙД (3)

    Физминутка

    Определить способ образования названного слова. Если это суффиксальный – хлопаем, если приставочный – топаем.

    Бежать (суф), слепнуть (суф.), залететь (прист), прочитать (прист.), беседовать (суф.), запеть (прист.), переплыть (прист.), лентяйничать (суф.), отпрыгнуть (прист.), пустовать (суф.), внести (прист.), солить (суф.).

    -Вернёмся к слову посеребрила.

    -Посмотрите на СЛАЙД (4)

    -Перед вами двое пятиклассников и они никак не могут решить, а каким же способом тогда образовано наше с вами слово посеребрила.

    Витя утверждает, что глагол посеребрила образован приставочным способом от глагола серебрить, а Валя утверждает, что глагол посеребрила образован приставочно-суффиксальным способом от существительного серебро.

    -Кто из них прав? Как вы считаете?

    (оба правы)

    -Вывод: О приставочном способе мы уже говорили. А вот с помощью приставок и суффиксов глаголы образуются от разных частей речи - от существительных, от прилагательных, от местоимений и числительных СЛАЙД (5)

    -Обратите сейчас внимание на СЛАЙД (6). Перед вами существительные, приставки и суффиксы.

    Давайте сейчас поиграем в игру «Кто больше». Кто больше образует слов приставочно-суффиксальным способом.

    сущ. приставка суффикс глагол

    тень на- -и- затенить, притенить

    земля за- -е- приземлить, заземлить

    дым при- надымить, задымить, подымить

    золото по- позолотить, зазолотить (начать золотить, окрасить в золотистый цвет)

    прил. приставка суффикс глагол

    плотный у- -и- уплотнить

    прямой вы- выпрямить

    Итак, ребята, сколько же и о каких способах словообразования глаголов мы сегодня говорили? СЛАЙД (7).

    Задание у доски и в тетради: разобрать по составу глаголы. И устно назвать способ образования. (Глаголы записаны на доске. Ребята выходят поочереди и выделяют все морфемы)

    Перелететь, разорвать, выпросить, поужинать (прист.), желтеть (суф.), пустовать (суф.) – пустой, выпрямить (прист.-суф) – прямой, краснеть (суф.) – красный, толпиться (суф.)- толпа, затенить (прист.суф) – тень.

    -Сейчас я предлагаю каждому из вас проявить свою смекалку. Поиграем в игру «Составь слово». СЛАЙД (8)

    Каждому из вас сейчас предстоит образовать новое слово. Но чтобы это сделать необходимо внимательно читать задание. Работаем в тетрадях молча. Сразу всё выполнять не нужно. Кто первый образует первое слово и запишет его в тетрадь, поднимет руку и даёт готовый ответ.

    а) Его корень в слове писать,
    Приставка в слове рассказать,
    Суффикс в слове кричать,
    Окончание в слове пить. (Расписать)

    б) Его корень в слове вязать,
    Приставка в слове замолчать,
    Суффикс в слове сказать,
    Окончание в слове петь. (Завязать)

    в) Его корень в слове красивый,
    Приставка в слове уехал,
    Суффикс в слове стелить,
    Суффикс в слове мыл. (Украсил)

    г) Его корень в слове садовник,

    Приставка в слове наездник,

    Суффикс в слове печалить,

    Суффикс в слове подал,

    Окончание в слове мыши. (Насадили)

    Тест по теме «Словообразование глаголов»

    1. В каком слове нет суффикса -К-?

    А) шубка Б) юбка В) вырубка Г) улыбка

    2. В каком слове есть суффикс -ЧИК- ?

    А) шкафчик Б) мячик В) пончик Г) огурчик.

    3. В каком слове нет приставки?

    А) примерить Б) прищепить В) принцесса Г) пристроить

    4. Какое слово образовано суффиксальным способом?

    А) прочитать Б) придумать В) походить Г) веселить.

    5. Какое слово образовано приставочным способом?

    А) купленный Б) ночевать В) усложнять Г) размешать.

    6. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

    А) постукивать Б) новизна В) охотник Г) отнести

    7. Какое слово образовано приставочным способом?

    А) синеть Б) управлять В) распланировать Г) белеть.

    Проверка с экрана: СЛАЙД (9)

    1- Б

    2- А

    3- В

    4- Г

    5- Г

    6- А

    7- В

    Подведение итогов:

    - Что нового вы узнали сегодня на уроке?

    - Какими способами образуются глаголы в русском языке?

    - В чем особенность каждого из способов?

    Рефлексия:

    - Что получилось? Что показалось трудным?

    Предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

    !!!

    Научился определять способ образования глаголов и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

    Выставление оценок.

    2. найди и подчеркни «четвёртое лишнее». захотеть, запеть, забыть, закричать.

    Другие вопросы по Русскому языку

    Разобрать по членам предложения "в москву медвежата поехали на поезде"!...

    Русский язык

    09.03.2019 17:50

    Прочитайте названия животных. почему их так назвали? запишите названия животных по образцу. укажите от каких слов образовались....

    Русский язык

    04.03.2019 08:40

    Прочитайте предложения. выпиши слова, в которых букв больше чем звуков. что за чудо! что за диво! осень лес позолотила. целый день лежит тюлень, и лежать ему не лень. расскажу тебе...

    Русский язык

    11.03.2019 13:30

    Написать сочинение моя воображаемая планета...

    Русский язык

    12.03.2019 06:50

    Вчем заключается изчезнавение видов животных на сегодняшний день нужно эссе сочинение...

    Русский язык

    12.03.2019 12:34

    Фонетический разбор слов: хоть пруд пруди...

    Русский язык

    12.03.2019 20:30

    Мои часы ушли вперёд, - сказала тётя маша. - ой, убежало молоко! - сказала тётя груня. подчеркните многозначные слова. составьте предложение с одним из слов в другом значении....

    Русский язык

    13.03.2019 00:50

    Составить предложение с двумя словами близкими по смыслу...

    Русский язык

    13.03.2019 01:00

    Составить план к рассказу торопливый ножик...

    Русский язык

    13.03.2019 12:30

    Сочинить стих в 2 куплета пользуясь опргыми словами такими как) страна, цветёт, живёт, уважает, родная, любимая семья, люблю свою страну,...

    Русский язык

    13.03.2019 14:56

    Сочинить загадки про солнце, колокольчик, цыплёнок,5 класс...

    Русский язык

    13.03.2019 19:20

    Заявление на имя учителя языка ​...

    Русский язык

    13.03.2019 20:01

    Найдите слова с приставками, выделите в них приставки. Какие буквы нужно вставить вместо точек?

     

    П...терять зря время, приятный с…беседник, н…дломленная ветка, п…дводные съёмки, лёгкая п…ходка, п…чинка обуви, п…дключиться к Интернету, пр…славленная певица, с…зревшие помидоры, п…ставить подпись на документе, …поздать на поезд, з…держаться в п…ездке, …бслуживать п…купателей, пр…хладная погода.

     

    Прочитайте и соедините слова правого и левого столбиков.

     

    На одеяло надевают ошейник

    На шею собаке надевают закладку

    В книгу кладут пододеяльник

    Дети отгадали подсвечник

    Свечку ставят в покупки

    Покупатели сделали загадку

     

    Слова правого столбика разберите по составу в таком порядке: окончание, основа, корень, суффикс, приставка. Обозначьте морфемы.

    14. Найдите слова с таким составом: приставка+корень+суффикс+окончание. Обозначьте морфемы.

     

    Забавный, домашний, загородный, подружка, поддержка, походка, подготовка, полноватый, настенный, повторение, приглашение, приготовление.

     

    Объясните написание выделенных букв.

    *15. Составьте слово. Запишите его, разберите по составу. Составьте с ним предложение.

    Приставка, как в слове пожалеть.

    Корень, как в слове закупить.
    Суффикс, как в слове открытка.

    Окончание, как в слове природа.

     

     

    Контрольные вопросы и задания

    1. Из каких частей состоит слово?

    2. Что называется морфемой?

    3. Чем морфема отличается от таких частей слова, как буква, звук, слог?

    4. Почему морфемы называют значимыми частями слова?

    5. Какая часть слова (морфема) есть во всех словах?

    6. Какие морфемы считаются продуктивными? Приведите примеры.

    7. Какие слова называются однокоренными (родственными)?

    8. Являются ли родственными (однокоренными) слова приносить, нос? Докажите.

    9. Являются ли слова враг, вражеский, враждовать однокоренными? Докажите.

    10. Выделите корень в словах лечить, лечение, лекарство, вылечиться, лечебный.

    11. Найдите в корнях слов пух, пушистый, пушинка согласные, которые чередуются.

    12. Чем окончание отличается от других морфем? Назовите два главных признака окончания.

    13. Какие окончания называются нулевыми? Приведите примеры.

    14. Среди слов книги, журнал, газета, письмо, радио, факс, телефон найдите слова с нулевым окончанием.

    15. Как найти в слове девочка окончание?

    16. Какие слова в русском языке не имеют окончания?

    17. Что называется основой слова? Как найти в слове основу?

    18. Какие морфемы могут входить в производную основу?

    19. Может ли основа состоять из одного корня? Как называется такая основа?

    20. Что называется суффиксом? Приведите примеры слов с суффиксами.

    21. Как найти в слове переводчики суффикс?

    22. Что называется приставкой? Приведите примеры слов с приставками.

    23. Как найти в слове подпрыгнуть приставку?

    24. Что общего между суффиксом и приставкой? Чем различаются эти морфемы?

    25. В каких словах есть соединительные гласные? Приведите примеры.

    26. Найдите соединительные гласные в словах самолёт, снегопад, семилетний, солнцезащитный, двухместный.

    27. В каком порядке надо разбирать слова по составу?

    Сделайте морфемный анализ слов подружка, пододеяльник, бесстрашный.

     

    ТЕМА 2. СПОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

    Словарный запас языка постоянно пополняется новыми словами. Пополнение словаря идёт двумя путями: заимствованием из других языков и образованием новых слов на базе существующих. Основным средством обогащения словаря является словообразование.

    Слова в русском языке делятся на и непроизводные, или простые, исходные (дом, победа, шахматы, ехать) ипроизводные (домик, победить, шахматист, приехать).

    Производные слова образовались от других слов. Из двух соотносящихся друг с другом слов, имеющих общий корень, одно является более простым по своему составу, первичным, другое – более сложным, вторичным, производным от первого слова. Например: дом – домик ‘маленький дом’, победить – победитель ‘тот, кто победил’, учитель – учительница ‘женщина-учитель’. Таким образом, мы видим, что значение одного слова можно объяснить через значение другого слова. Такая связь между однокоренными словами называется словообразовательной мотивацией.

    Образование новых слов происходит различными способами. В современном русском языке используются такие основные способы словообразования: суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение, слияние слов, аббревиация. Все способы словообразования можно разделить на морфемные (когда новое слово образуется с помощью морфем) и неморфемные (когда в образовании нового слова морфемы не участвуют).

     

    2.1. Морфемные способы образования слов

     

    Среди морфемных способов словообразования выделяются следующие: суффиксальный, префиксальный (приставочный), суффиксально-префиксальный, сложение.

    С у ф ф и к с а л ь н ы й с п о с о б словообразования – это образование слова путём прибавления к основе суффикса: учи-ть учи-тель, вчера вчера-шн-ий, обед обед-а-ть, честн-ый честн-ость. Суффиксация наиболее распространена при образовании существительных и прилагательных. Суффиксация может сопровождаться чередованием звуков в корне, например: тихий тишина, друг дружить, книга книжный, граница граничить; Нередко при суффиксации наблюдается усечение основы (сокращение основы на один или несколько звуков (букв): низкий низость, робкий робеть, утка утиный.

    В образовании нового слова участвует только один суффикс: учить учитель учительница. При образовании слова учительница суффиксы -тель- и -ниц- прибавлялись к основе по очереди на каждой ступени словообразования.

    Если новое слово образуется с помощью суффикса от глагола, то его образование всегда идёт от инфинитива, в котором суффиксы -ть, -ти отбрасываются, как и окончания, и не входят в основу: писа-ть писатель, строи-ть строитель.

    Чтобы уточнить, с помощью какого суффикса образовалось слово, надо сравнить основы двух слов (основу производную и основу того слова, от которого образовано новое слово) и установить, какой морфемой они различаются. Например, нерешительность -- нерешительн-ый (первое слово образовалось от второго с помощью суффикса –ость). При этом используется, как в математике, приём вычитания (вычитание основ).

    Как разновидность суффиксального способа рассматривается нулевая суффиксация.

    Нулевая суффиксация – это образование нового слова с помощью нулевого суффикса. Например, от глагола бегать образовалось существительное бег, от полететь образовалось полёт, (аналогично входить вход, зелёный зелень). При этом производящая основа (основа слова, от которого образуется данное слова) может содержать больше морфем, чем основа образованного слова: выходить → выход (суффикс -и- усекается, не входит в основу образованного слова).

    П о с т ф и к с а л ь н ы й с п о с о б – образование нового слова с помощью постфикса –ся/-сь, -нибудь, -либо: мыть мыться, обнимать обниматься, какой какой-нибудь, кто кто-либо.

    П р и с т а в о ч н ы й (п р е ф и к с а л ь н ы й) с п о с о б – это образование нового слова путём прибавления к целому слову приставки (префикса): группа → подгруппа, автор → соавтор, опасный → безопасный, прыгнуть → подпрыгнуть, гнать → выгнать, всегда → навсегда. Наиболее распространён приставочный способ при образовании глаголов: писать → подписать, выписать, переписать, списать, записать, дописать, описать, исписать и т.д.

    П р и с т а в о ч н о - с у ф ф и к с а л ь н ы й (п р е ф и к с а л ь н о - с у ф- ф и к с а л ь н ы й ) с п о с о б – это образование нового слова путём одновременного присоединения к основе или слову и приставки и суффикса: окн-о подоконник, граница заграничный, новый по-новому, чистый дочиста.

    Иногда трудно определить, каким способом (приставочным или приставочно-суффиксальным) образовано слово, которое имеет в своём составе и приставку, и суффикс. В этом случае надо отнять от слова приставку и проверить, употребляется ли это слово без приставки или нет. Если не употребляется, то слово образовано приставочно-суффиксальным способом, а если употребляются – то приставочным способом. Например: военный антивоенный (слово образовано с помощью приставки анти-), одеяло пододеяльник (приставочно-суффиксальный способ, т.к. нет слово одеяльник).

    *Если вместе с приставкой в образовании нового слова принимает участие постфикс, то говорят о префиксально-постфиксальном способе словообразования: звонить → дозвониться, бежать → разбежаться.

    *Иногда образование слов происходит префиксально-суффиксально-постфиксальным способом, когда к основе присоединяются одновременно приставка, суффикс и постфикс: смелый осмелиться, звонить перезваниваться.

    С л о ж е н и е это такой способ словообразования, при котором новое слово возникает в результате объединения двух или более основ или слов: земля, трясти землетрясение, кислый, сладкий кисло-сладкий, выставка-продажа, лётчик-космонавт. В последних двух примерах (при сложении целых слов) образуются составные слова, которые характеризуются одним основным ударением, закреплённым порядком слов.

    Компоненты, образующие сложные слова, могут объединяться с помощью соединительного гласного (интерфикса) о/е: хлебозавод, земледелец, пылесос.

    Иногда в образовании сложного слова участвует также и суффикс: железная дорога → железнодорожный, тушить огонь → огнетушитель.В таком случае можно говорить о сложно-суффиксальном способе образования, который следует рассматривать как разновидность сложения.

    *От сложения необходимо отличать суффиксальный способ, когда новое слово образуется от сложного слова путём прибавления суффикса: самолёт самолётный, водопровод водопроводчик. В таких случаях нужно, отняв суффикс, проверить, употребляется ли сложное слово без него. Если употребляется – слово образовано с помощью суффикса, если нет – значит, слово образовано сложно-суффиксальным способом.

     

    2.2. Неморфемные способы образования слов

     

    К неморфемным способам образования слов можно отнести такие: слияние, аббревиация, переход слова из одной части речи в другую.

    С л и я н и е – способ словообразования, при котором главное и зависимое слова словосочетания сливаются в одно новое слово: быстро растворимый быстрорастворимый, глубоко уважаемый глубокоуважаемый, вечно зелёный вечнозелёный. Зависимым словом обычно бывает наречие, которое стоит перед главным словом – причастием или прилагательным. В таких сложных словах имеется одно основное ударение, закреплённый порядок частей (их нельзя поменять местами). От второго слова можно поставить вопрос к первому: быстродействующий – действующий как? быстро, нижеподписавшиеся – подписавшиеся где? ниже.

    А б б р е в и а ц и я (сложносокращенный способ) – это такой способ образования новых слов, при котором новые слова возникают путём сложения сокращённых частей слов. Слова, образованные таким способом, называются а б б р е в и а т у р а м и. Аббревиация свойственна только именам существительным.

    Различают два типа аббревиации, которые зависят от того, из каких частей слов образуется аббревиатура: из звуков, букв или частей слов (но не морфем).

    1. Слоговая аббревиация – образование сложносокращённых слов путём сочетания начальных частей слов или слогов (либо целого слова и части другого слова): универсальный магазин универмаг, заработнаяплата зарплата,медицинский пункт медпункт, заведующий лабораторией завлаб, заведующий кафедрой завкафедрой, заместительдиректоразамдиректора, физическая культура физкультура, Европейскийсоюз Евросоюз;

    2. Инициальная аббревиация – образование сложносокращённых слов из начальных звуков или букв: высшее учебное заведение вуз, запись актов гражданского состояния загс, без определённого места жительства бомж, Государственная автомобильная инспекция ГАИ, научно-исследовательский институт НИИ, Министерство иностранных дел МИД, Белорусский государственный университет БГУ.

    Как неморфемный способ словообразования рассматривается также п е р е- х о д с л о в о д н о й ч а с т и р е ч и в д р у г у ю часть речи. Чаще всего наблюдается переход имён прилагательных в имена существительные – субстантивация. Например: учёный человек -- крупный учёный, мороженое мясо -- вкусное мороженое, дежурный врач -- подошёл дежурный, рабочий человек --рабочий трудится, проездной билет -- потерял проездной.

    При переходе в разряд существительных имена прилагательные приобретают все грамматические характеристики существительных и начинают отвечать на вопросы кто? что?

    2.3. Основные словообразовательные понятия

    Словообразовательный анализ – это установление 1) от какого слова образовалось данное слово, 2) с помощью какой морфемы оно образовалось, 3) каким способом оно образовалось. Для проведения словообразовательного анализа необходимо уметь пользоваться следующими словообразовательными понятиями.

    Производное слово – это слово, образованное от другого слова. Слово сахарница производное, т.к. образовано от слова сахар, а слово сахар – непроизводное, исходное.

    Производная основа – это основа производного слова. Кроме корня, в нее входят другие морфемы. Основа слова сахарница – (сахарниц) производная, так как состоит из корня сахар- и суффикса -ниц-.

    Производящая основа – это основа того слова, от которого образовалось данное слово. Производящую основу для слова сахарница надо искать в слове сахар (это основа сахар-, которая в данном слове совпадает с корнем).

    Образующая морфема – это морфема, с помощью которой образовалось слово. Например: водить водитель, апельсин апельсиновый, петь запеть. Чтобы найти образующую морфему, нужно из производной основы «вычесть, отнять» (как в математике) производящую основу. Та морфема, которой эти основы различаются, и будет образующей морфемой. В слове сахарница образующая морфема – это суффикс -ниц-, так как с помощью этого суффикса слово образовалось от слова сахар (сравним основы сахарниц- и сахар- и получим суффикс -ниц-).

    Словообразовательное значение это значение образующей морфемы. Например, в слове запеть приставка за- -- образующая морфема, которая имеет значение ‘начало действия’. В слове водитель образующая морфема – суффикс -тель со значением ‘действующее лицо’, в слове сахарница образующая морфема – суффикс -ниц- со значением ‘предмет’ (‘посуда’).

    Словообразовательная модель – это схема, образец, по которому образовалось данное слово. Для того чтобы слова относились к одной словообразовательной модели, они должны: 1) образоваться от одной части речи (существительного, глагола и т.д.), 2) иметь одну и ту же образующую морфему с тем же словообразовательным значением. Так, слова сахарница, мыльница, хлебница образовались от существительных сахар, мыло, хлеб с помощью суффикса -ниц-, который имеет значение предмета (‘посуда, в которой что-либо хранят’). А слово школьница не относится к этой же модели, так как суффикс -ниц- здесь имеет другое значение -- ‘действующее лицо’. Глаголы запеть, закричать, засмеяться также образованы от глаголов по одной модели, поскольку приставка за- имеет значение ‘начало действия’ (начать петь, начать кричать, начать смеяться). Глагол закопать не относится к этой модели, поскольку в нём приставка обладает другим значением.

    Словообразовательная цепочка – это однокоренные слова, расположенные в том порядке, в котором они образованы друг от друга. Например: учить учитель учительница; вера верить доверить доверчивый доверчивость. Словообразовательные цепочки могут состоять из двух, трёх и более слов.

    Словообразовательные цепочки входят в словообразовательное гнездо.Во главе гнезда расположено исходное слово, от которого образуются другие слова с этим же корнем. Например, в гнездо с исходным словом аптека входят такие цепочки: аптека аптечка; аптека аптекарь аптекарша; аптека аптечный. Таким образом, в этом гнезде «живут» пять однокоренных, родственных слов, которые образуют три словообразовательные цепочки.

    Аптека аптечка

    аптечный

    аптекарь – аптекарша

    аптекарский

     

    Словообразовательный анализ (разбор) слов

     

    Словообразовательный анализ (разбор) – это определение 1) от какого слова, 2) каким способом, 3) при помощи какой морфемы образовано данное слово. Словообразовательный анализ может быть полным и неполным.

    При н е п о л н о м словообразовательном анализе (разборе) находим слово, от которого образовано данное слово. Затем, сравнивая производную и производящую основы, находим образующую морфему и определяем способ образования слова.

    При п о л н о м словообразовательном разборе анализируем всю словообразовательную цепочку, пока не доходим до исходного, непроизводного слова. На каждой ступени словообразовательной цепочки могут выявляться разные способы образования слов.

    О б р а з е ц неполного словообразовательного анализа

    1. Установить значение слова (желательно с помощью однокоренных слов). Например: записка – листок бумаги, на котором что-либо записали.

    2. Подобрать однокоренные слова. Например: писать, написать, записать, письмо, письменный и т.д.

    3. Выбрать среди однокоренных слов самое близкое по значению и по составу к слову, которое анализируется. Этим словом будет слово записать, которое ближе всего к слову записка по значению и по составу.

    4. Сравнив основы, найти словообразующее средство. Из основы слова записка надо вычесть основу слова записа-ть. В результате этого установить образующую морфему -- суффикс -к-.

    5. Установить способ образования слова. Слово записка образовалось суффиксальным способом -- при помощи суффикса -.

    При проведении полного словообразовательного анализа слова записка все указанные действия проводим на каждой ступени образования слова: записка ←записать ← писать.

     

    У п р а ж н е н и я

    1. Объясните значение слов. С помощью каких суффиксов образовались эти слова? Обозначьте суффиксы и корни.

     

    1) изобретатель, музыкант, охранник, экономист, банкир, храбрец;

    2 высота, переписка, смелость, тишина, увеличение, единство;

    3) вдумчивый, сосновый, красноватый, белорусский, весенний;

    4) кастрюлька, карточка, карманчик, огонёк, словарик, зеркальце.

     

    2. Распределите слова по группам в зависимости от способа образования. Обозначьте образующие морфемы.

    Разглядеть, практический, разлюбить, причёска, переход, настольный, антинаучный, беспорядок, соседка, сегодняшний, дословный.

     

    3. С помощью каких морфем образовались выделенные слова? Обозначьте эти морфемы. Определите способ образования выделенных слов.

     

    Это был высокий и тощий лис. Егопринёсв зоопарк какой-то охотник. Большие острые уши, чуть раскосые глаза и всегда как будто улыбающаяся морда. У него не было даже настоящего лисьего хвоста. Вместо пушистого и длинного хвоста, который так украшает лисицу, у него был короткий обрубок. Но он придавал ему какое-то особое озорное выражение.

     

    *4. Определите, от каких слов и с помощью каких морфем образовались выделенные слова.

    1.Путешественники забрели в самуюглушь леса. 2. Тишь, безмолвье вокруг, только изредка слышен хруст ветки да крик испуганной птицы. 3. От сказочной красоты зимнего леса замирает сердце, душу переполняет тихая радость и спокойствие.

     

    5. Установите, каким способом образованы выделенные слова. Обозначьте в них все морфемы.

     

    1) Дом стоял на пригорке и был хорошо виден издали. 2)Перелётные птицы улетают в тёплые края, на юг, а оседлые перебираются ближе к жилью, где зимой легче прокормиться. 3) На перекрёстке стоял светофор и регулировал уличное движение. 4) Морские волны с шумом разбивались о прибрежные скалы и отступали.

     

    *6. Распределите слова каждой группы по словообразовательным моделям.

    1) костюмчик, стульчик, переводчик, чемоданчик, докладчик, заказчик, стаканчик, счастливчик, разведчик, шкафчик;

    2) багажник, проводник, модник, кофейник, грибник, приёмник, чайник, лыжник, бумажник, задачник, дипломник.

     

    *7. Распределите слова на три группы по словообразовательным моделям.

    расчёска, покупка, соска, посылка, белоруска, газетка, пианистка, соседка, ушко, пациентка, рыбка, песенка, повязка, внучка, конфетка, картинка, кроватка, иностранка, подставка, мышка, туфелька, кофточка, ошибка, сумочка, ложечка.

     

    8. Прочитайте группы слов. Составьте из них словообразовательные цепочки: запишите однокоренные слова в том порядке, в каком они образовались друг от друга. Обозначьте образующие суффиксы.

    1) записка, писать, записать;

    2) измерить, мерить, измерение;

    3) купить, покупательница, покупать, покупатель;

    4) причёска, чесать, причесать.

     

    9. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались выделенные слова? Определите способ образования выделенных слов.

    Провална экзаменах, захват власти, жить в пригороде, разговорчивый попутчик, подзаголовок текста, распорядок дня, проявлять беспокойство, получить признание зрителей, воспоминание о детстве.

     

    *10. Найдите существительные, образованные путём перехода имён прилагательных в имена существительные.

     

    1. С батареи привезли пленных, в том числе раненого французского генерала, которого окружили офицеры. 2. На улице около телег, которые должны были увозить раненых, слышны были крики, ругательства и удары. (Л.Толстой)

    Морфологический разбор слова моложе

    Образец фонетического разбора слова.. 12. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА. (РАЗБОР СЛОВА КАК ЧАСТИ План морфологического разбора имени существительного. 53 молодой — моложе (д ж).

    Сделайте морфологический разбор указанных слов. Морфологические признаки прилагательного это: А) род Б) моложе, более белее, твердейший.

    Блог сайта Морфологический разбор - МирТесен

    морфологический разбор слова омытыйНач. форма-солнце крикливый по составу разобрать словоПостоянные. моложе это какая часть речи 

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждени

    Как выполнить морфемный разбор слова-обливаюсь? 8. просто "моложе" или более молодой (вместе нельзя использовать)

    Если вы сами морфемный разбор слова запеть попробуете делать такой самомассаж, то вскоре будете выглядеть моложе, 

    Грамматическое задание. 1. Выполните морфологический разбор слов. но боевого коня» – облезлый зеленый велосипед (конем его величает дядя. Наука, изучающая.

    В статье мы ответим на вопрос: "Как правильно писать слово ликвидация?" А также ищите в Морфологический разбор слова ликвидация. 1. Часть речи Эта девица немногим моложе меня, дурна, как Архив графини Д 

    Укажите предложение, в котором выделенное слово является наречием.. дороже, жарче, ниже, звонче, короче, круче, легче, мельче, моложе, мягче, ниже, реже,. Имя прилагательное в РГ-80: МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ Онлайн разбор слова по составу (морфемный разбор) 

    1. 5
    2. 4
    3. 3
    4. 2
    5. 1
    (15 голосов, в среднем: 16)

    Рассылка выходит раз в сутки и содержит список программ из App Store для iPhone перешедших в категорию бесплатные за последние 24 часа.

    сочинений песен - Как называется работа у тех, кто придумывает тексты и бит, но не инструментовку?

    Это очень логичный вопрос. Очень часто люди, которые умеют писать тексты, сотрудничают с другими людьми, которые умеют создавать мелодии! Сильные стороны некоторых людей могут лежать в разных областях, и объединение этих относительных сильных сторон может привести к гораздо большим результатам, чем мог бы надеяться достичь любой из партнеров, работающих в одиночку. Не требуется, чтобы вы могли делать и то, и другое.На самом деле, есть много очень успешных команд по написанию песен, которые использовали именно эту стратегию.

    Одна из наиболее опытных и известных таких команд состояла из Берта Бахарача и Хэла Дэвида . Хэл Дэвид написал тексты, а Берт Бахарач сочинил (написал) музыку. Вместе они написали тонны хитовых поп-песен и, возможно, пишут их по сей день.

    Как автор текстов, вы сами лирики. Основную мелодию добавляет композитор.Оба являются «авторами» песни (авторами песен). Вы часто будете видеть опубликованные ноты, в которых написано слов (или слов) X, Music by Y - .

    Тексты без мелодии - не что иное, как стихи или «устное слово» (которое часто кладут на музыку). Даже монотонная песня, если ее спеть поверх доли, будет иметь «мелодию». Если вы пишете стихотворение, вам принадлежат права на эти слова, если вы не передадите эти права кому-то другому.

    Чтобы сделать «песню» из ваших слов - у вас также должна быть мелодия (чтобы вы могли «спеть» песню). Как только вы сопоставите текст с мелодией, у вас будет песня (хотя у вас может быть песня без слов).

    Когда у вас есть текст и мелодия, композитор или продюсер может стать «аранжировщиком» и добавить вспомогательные инструменты, чтобы оживить песню. Создание аранжировки может быть выполнено кем-либо, кроме того, кто «написал» или сочинил мелодию. Аранжировка повлечет за собой ритм и другие вспомогательные инструменты и бэк-вокал (при желании).Аранжировщик решал, нужна ли песне скрипка, труба, соло-гитара, банджо, саксофон и так далее. Аранжировщик также решит, где и как эти инструменты играют роль в общей музыкальной композиции.

    Часто отдельным музыкантам поручается создать свою собственную аккомпанирующую партию (с точки зрения того, какие ноты они на самом деле играют), которая подходит к мелодии. Например, ведущий гитарист (студийный музыкант или сессионный гитарист) может предложить несколько вариантов соло на ведущей гитаре, если аранжировщик сочтет такое соло подходящим.Выбор того, какая версия ведущего соло войдет в окончательную версию, может быть результатом совместного обсуждения нескольких музыкальных участников - в сочетании с методом проб и ошибок.

    Степень вклада каждой стороны в конечный результат будет сильно различаться в каждой ситуации. Как автор песен, вы можете захотеть внести какой-то вклад в аранжировку или мелодию, потому что у вас есть сильная связь с эмоциями, стоящими за лирикой. В идеале мелодия и общая аранжировка будут способствовать и поддерживать эмоции, которые вы хотели передать с помощью текста.

    Есть ряд различных прав, возникающих в связи с написанием и производством песни. Я знаком только с тем, как все устроено в США. Если песня станет «хитом» и сможет приносить доход - все авторы, композиторы, аранжировщики и продюсеры могут иметь право на некоторое вознаграждение.

    Права на вознаграждение от производства хитовой песни делятся на три основные категории. Есть "авторских гонораров" , которые идут авторам песен или соавторам.Издателю песни выплачивается гонораров за публикацию . И есть гонораров за механическое воспроизведение , которые возникают в результате продажи записей (либо цифровых записей, продаваемых через Интернет, либо физических носителей, таких как компакт-диски).

    Каждый раз, когда несколько человек сотрудничают в написании и производстве "песни", должно быть письменное соглашение , в котором указывается процент всех различных ожидаемых и потенциальных гонораров, которые могут быть выплачены в результате того, что песня реализует некоторую степень Коммерческий успех. Если вы пишете просто для развлечения и не хотите получать деньги от своих усилий и не намерены продвигать свою песню таким образом, чтобы это могло привести к финансовому вознаграждению, тогда письменное соглашение может не понадобиться. Но что произойдет, если один из других «соавторов» решит продвигать песню, и песня будет продана крупному артисту или лейблу и станет огромным коммерческим успехом?

    Таким образом, все перечисленные «соавторы» могут захотеть потребовать часть любых прав на любое ценное вознаграждение, которое может возникнуть в будущем в связи с созданием песни.

    Ваша «работа» - создавать убедительные тексты, передающие смысл и эмоции. Вашим «титулом» в этом процессе может быть «соавтор» или «автор текста». Независимо от того, как вы себя называете, как автор текстов, вы - жизненно важная, важная и неотъемлемая часть «команды авторов песен» .

    РЕДАКТИРОВАТЬ: Так как вы также диктуете грув и ритм, создавая «бит», вы также можете считаться «со-аранжировщиком» .

    Удачи в написании песен и удачи.

    (PDF) Word Embedded Composition for Data Disbalances in Sentiment and Emotion Classification

    обучающий набор данных. Затем

    классификаторов машинного обучения можно обучить на этом полностью сбалансированном наборе обучающих данных с улучшенными результатами прогнозирования

    . Оценки на двух различных наборах данных показывают, что предложенный метод очень эффективен в преодолении разреженности данных и небольших расхождений

    , присутствующих в несбалансированной классификации чувств и эмоций.

    Наш подход улучшает несбалансированные настроения и эмоции.

    классификация данных на английском и китайском языках, а также для данных

    как с одной, так и с несколькими метками.

    Из-за сложности RNTN векторы предложений в этой статье построены только с 25 измерениями.

    Усовершенствования модели RNTN должны позволить нам

    увеличить количество измерений и дополнительно улучшить общую производительность

    . Другие потенциальные будущие работы включают в себя встраивание слов

    с точки зрения семантического представления и

    разработку других методов композиции для построения вектора передачи

    .

    Благодарности Эта работа была поддержана Национальным естественным научным фондом Китая

    (№ 61300112, 61370165, 61203378),

    Фондом естественных наук провинции Гуандун S2013010014475,

    Специализированный исследовательский фонд Министерства образования для докторской программы

    Образование 20122302120070, Программа открытых проектов Национальной лаборатории

    по распознаванию образов, Международное сотрудничество Шэньчжэня

    Финансирование исследований GJHZ20120613110641217, Развитие Шэньчжэня

    и Грант Комиссии по реформе №[2014] 1507, Shenzhen Peacock Plan

    Грант на исследования KQCX20140521144507925 и Baidu Collaborate

    Финансирование исследований.

    Список литературы

    1. Аллан К. Лингвистическое значение, т. 2. Лондон и Нью-Йорк:

    Рутледж и Кеган Пол; 1986.

    2. Баруа С., Ислам М., Яо Х, Мурас К. и др. MWMOTE — большинство

    метод взвешенной передискретизации меньшинства для несбалансированных данных

    обучение множеству. IEEE Trans Knowl Data Eng. 2014; 26 (2): 405–25.

    3. Бенджио Ю. Языковые модели нейронных сетей. Scholarpedia.

    2008; 3 (1): 3881.

    4. Бенжио Й., Дюшарм Р., Винсент П. Нейронно-вероятностная языковая модель

    . J Mach Learn Res. 2003; 3: 1137–55.

    5. Bengio Y, Schwenk H, Sene

    ´

    cal JS, Morin F, Gauvain JL. Neural

    вероятностные языковые модели. В: Инновации в машинном обучении

    . Берлин: Спрингер; 2006. с. 137–86.

    6. Blunsom P, Grefenstette E, Kalchbrenner N, et al.Сверточная нейронная сеть для моделирования предложений. В: Материалы

    ACL. 2014.

    7. Bunkhumpornpat C, Sinapiromsaran K, Lursinsap C. Safe-level-

    smote: безопасный синтетический метод избыточной выборки меньшинства для

    , решающий проблему несбалансированного класса. В: Достижения в знаниях -

    Обнаружение границ и интеллектуальный анализ данных. Берлин: Спрингер; 2009. с. 475–82.

    8. Bunkhumpornpat C, Sinapiromsaran K, Lursinsap C. DBS-

    MOTE: метод передискретизации синтетических меньшинств на основе плотности -

    nique.Appl Intell. 2012; 36 (3): 664–84.

    9. Цай Кью, Хе Х, Ман Х. Несбалансированное развивающееся самоорганизующееся

    обучение. Нейрокомпьютеры. 2014; 133: 258–70.

    10. Камбрия Э., Хуссейн А., Хаваси К., Экл К. Смысл здравого смысла

    Путь: от общества разума к цифровой интуиции и за его пределами.

    В: Управление биометрическими идентификаторами и мультимодальные коммуникации.

    Берлин: Шпрингер; 2009. с. 252–59.

    11. Камбрия Э., Хуссейн А., Хаваси С., Экл С. Сенсорные вычисления:

    Использование здравого смысла для развития эмоций -

    чувствительных систем.В: Разработка мультимодальных интерфейсов:

    активное прослушивание и синхронизация. Берлин: Спрингер; 2010. с. 148–56.

    12. Камбрия Э., Хусейн А., Хаваси С., Экл С. SenticSpace: visual-

    изложение мнений и настроений в многомерном векторном пространстве

    . В: Основанная на знаниях и интеллектуальная информация и

    инженерных систем. Берлин: Спрингер; 2010. с. 385–93.

    13. Камбрия Э., Олшер Д., Раджагопал Д. SenticNet 3: общая и основанная на здравом смысле

    база знаний для анализа настроений, основанных на познании

    .AAAI. 2014; 1515–21.

    14. Камбрия Э., Шуллер Б., Ся Й, Хаваси К. Новые возможности в мнении

    Горнодобывающая промышленность и анализ настроений. IEEE Intell Syst. 2013; 28 (2):

    15–21.

    15. Чавла Н.В., Бойер К.В., Холл LO, Кегельмейер В.П. Smote:

    Техника передискретизации синтетических меньшинств. J Artif Intell Res.

    2002; 16: 321–57.

    16. Чавла Н.В., Чеслак Д.А., Холл ЛО, Джоши А. Автоматическое противодействие дисбалансу

    и его эмпирической взаимосвязи с затратами.Data

    Mining Knowl Discov. 2008. 17 (2): 225–52.

    17. Чавла Н.В., Япкович Н., Коц А. От редакции: специальный выпуск

    , обучающийся на несбалансированных наборах данных. ACM SIGKDD Explor

    Newsl. 2004. 6 (1): 1–6.

    18. Чен Т., Сюй Р., Лю Цюй, Лю Б., Сюй Дж, Яо Л., Хэ З. Вектор предложений

    , основанный на методе передискретизации для классификации несбалансированных эмоций. В кн .: Компьютерная лингвистика и интеллектуальная обработка текста.

    Берлин: Шпрингер; 2014 г.п. 62–72.

    19. Коллоберт Р., Уэстон Дж. Единая архитектура для обработки естественного языка

    : глубокие нейронные сети с многозадачным обучением. В:

    Proceedings of ICML. ACM; 2008. с. 160–7.

    20. Дас Д., Бандйопадхьяй С. Эмоции и валентность на уровне предложения

    Тегирование. Cogn Comput. 2012. 4 (4): 420–35.

    21. Ester M, Kriegel HP, Sander J, Xu X. Основанный на плотности алгоритм

    для обнаружения кластеров в больших пространственных базах данных с шумом.В:

    Труды КДД. 1996. стр. 226–31.

    22. Грасси М., Камбрия Э., Хуссейн А., Пьяцца Ф. Сеть Sentic: новая парадигма

    для управления эмоциональной информацией в социальных сетях. Cogn

    Вычисл. 2011; 3 (3): 480–9.

    23. Холл М., Франк Э., Холмс Г., Пфарингер Б., Ройтеманн П., Виттен

    IH. Программное обеспечение для интеллектуального анализа данных weka: обновление. ACM SIGKDD

    Explor Newsl. 2009. 11 (1): 10–8.

    24. Хань Х., Ван Вайоминг, Мао Б.Х. Пограничный удар: новый метод выборки более

    при изучении несбалансированных наборов данных.В: Достижения

    в области интеллектуальных вычислений. Берлин: Спрингер; 2005. с. 878–87.

    25. He H, Bai Y, Garcia EA, Li S. ADASYN: Адаптивный синтетический метод выборки

    для несбалансированного обучения. В: Известия

    IJCNN. IEEE; 2008. с. 1322–8.

    26. Hinton GE. Изучение распределенных представлений концепций. В:

    Proceedings of CogSci, vol 1. Амхерст, Массачусетс; 1986. стр. 12.

    27. Йо Т., Япкович Н. Классовые дисбалансы в сравнении с небольшими дизъюнкциями.

    ACM SIGKDD Explor Newsl. 2004. 6 (1): 40–9.

    28. Леви Р., Мэннинг К. Сложнее разобрать китайский или китайский

    treebank ?. В: Proceedings of ACL, vol 1. ACL; 2003. с. 439–46.

    29. Lo

    ´

    pez V, Ferna

    ´

    ndez A, Garcı

    ´

    a S, Palade V, Herrera F. Понимание

    классификации и несбалансированные результаты

    Современные тенденции использования внутренних характеристик данных.Inf Sci.

    2013; 250: 113–41.

    30. Миколов Т., Чен К., Коррадо Дж., Дин Дж. Эффективная оценка

    представлений слов в векторном пространстве. Препринт arXiv arXiv: 1301.

    3781 (2013).

    31. Миколов Т., Карафиа

    ×

    t M, Бургет Л., Чернокки

    `

    Дж, Худанпур С.

    Языковая модель на основе рекуррентной нейронной сети. В: Материалы

    INTERSPEECH. 2010. с. 1045–8.

    32. Миколов Т., Суцкевер И., Чен К., Коррадо Г.С., Дин Дж.Распространено

    представлений слов и словосочетаний и их композиционность.

    Cogn Comput (2015) 7: 226–240 239

    123

    Структура фразы - обзор

    2 Грамматики и языки

    Формальная структура, используемая в трансформационной грамматике, грамматике с обобщенной структурой фраз или более традиционно оформленная контекстно-свободная грамматика создана Хомским (1957) и его сотрудниками. В этом разделе представлено краткое введение в эту структуру.Но для тщательного (и очень удобочитаемого) изложения мы настоятельно рекомендуем книгу Хопкрофта и Ульмана (1979).

    Понятие и обозначение формальной грамматики, возможно, лучше всего представить на примере:

    Пример 1: Определите грамматику , G 1 , используя G 1 = ( T 1 , N 1 , S , R 1 ), где T 1 = {растет, рис, пшеница} - это набор слов («лексикон»), N 1 = {S, NP, VP} - это набор символов, представляющих грамматически значимые строки слов, такие как предложения или части речи (например,g., S - предложение, NP - фраза существительного, VP - фраза глагола) и R 1 = {S → NP VP, NP → рис, NP → пшеница, VP → растет} представляет собой набор правил для перезаписи или создания экземпляров символов в N 1 . Неформально нетерминальный S переписывает предложения или предложения, NP переписывает словосочетания существительных, а VP переписывает фразы глаголов. Язык , L G 1 , сгенерированный G 1 , представляет собой набор строк слов, доступных из S с помощью правил перезаписи в R 1 .В этом примере L G 1 = {рис растет, пшеница растет}, получено с помощью S⇒NP VP⇒rice VP⇒rice растет, а S⇒NP VP⇒ пшеница VP⇒ растет пшеница.

    В более общем смысле, если T - это конечный набор символов, пусть T * будет набором всех строк (то есть конечных последовательностей) символов T , включая пустую строку, и пусть T + - набор всех непустых строк символов T . Язык - это подмножество T * .Грамматика перезаписи G - это четверка G = ( T , N , S , R ), где T и N - непересекающиеся конечные наборы символов (называемые терминалами и нетерминальных символов соответственно), S N - это выделенный нетерминал, называемый начальным символом или предложения , а R - конечный набор производств. Продукция - это пара ( α , β ), где α N + и β ∈ ( N T ) * ; продукции обычно пишут α β .Продукция вида α ε , где ε - пустая строка, называются продукцией epsilon . Эта запись ограничивает внимание грамматиками без образования эпсилонов, то есть β ∈ ( N T ) + , поскольку это значительно упрощает математику.

    Грамматика перезаписи G определяет отношение перезаписи G ⊆ ( N T ) * × ( N T 10 пар поверх пар состоящий из клемм и нетерминалов следующим образом: βAγ βαγ iff A → α∈ R и β, γ ∈ ( N T ) * (индекс G 903 сбрасывается, если оно не отображается в контексте).Рефлексивное транзитивное замыкание ⇒ обозначается ⇒ * . Таким образом, ⇒ * - это отношение переписывания с использованием произвольных конечных последовательностей производств. (Он называется «рефлексивным», потому что переписывание тождества, α α , включено.) Язык, сгенерированный G , обозначенный L G , представляет собой набор всех строк w T + , так что S * w .

    Грамматики перезаписи традиционно классифицируются по форме их произведения. G = ( T , N , S , R ) - это контекстно-зависимая грамматика , если для всех производств α β R , | α | ≤ | β |, то есть правая часть каждой продукции не короче левой. G - это контекстно-свободная грамматика , если | α | = 1, то есть левая часть каждой продукции состоит из одного нетерминала. G - это леволинейная грамматика , если G контекстно-независимая и β (правая часть продукции) имеет либо форму Aw , либо форму w , где A N и w T * ; в прямоугольной грамматике β всегда имеет форму wA или w .Правосторонняя или леволинейная грамматика называется регулярной грамматикой . G 1 , в примере 1, контекстно-зависимый и контекстно-свободный.

    Несложно показать, что классы языков, генерируемые этими классами грамматик, находятся в строгом равенстве или отношениях подмножества. В частности, класс языков, генерируемых праволинейными грамматиками, совпадает с классом, порожденным леволинейными грамматиками; этот класс называется регулярных языков и представляет собой строгое подмножество класса языков, генерируемых контекстно-независимыми грамматиками, которое является строгим подмножеством класса языков, генерируемых контекстно-зависимыми грамматиками, который, в свою очередь, является строгим подмножество класса языков, генерируемое перезаписывающими грамматиками.

    Оказывается, контекстно-зависимые грамматики (где производство переписывает более одного нетерминала) не находили многих применений в обработке естественного языка, поэтому с этого момента мы сосредоточимся на контекстно-свободных грамматиках, где все продукты принимают форму A β , где A N и β ∈ ( N∪T ) + .

    Привлекательным свойством грамматик с продукцией в этой форме является то, что они создают древовидные структуры на строках, которые они генерируют.И, как разд. 3, это основа для введения вероятностных распределений и теории вывода. Мы говорим, что контекстно-свободная грамматика G = ( T, N, S, R ) генерирует помеченное упорядоченное дерево ψ , если корневой узел ψ помечен как S , и для каждого узел n в ψ , либо n не имеет дочерних узлов и его метка является членом T (т. е. помечена терминалом), либо существует продукция A β R , где метка n - A , а последовательность слева направо меток непосредственных потомков n - β .Несложно показать, что w находится в L G , если G генерирует дерево ψ , которого дает (т. Е. Последовательность конечных символов слева направо, обозначающих ψ 's листовые узлы) - w ; ψ называется деревом синтаксического анализа из w (относительно G ). Далее мы определяем Ψ G как набор деревьев синтаксического анализа, сгенерированный G , и Y (·) как функцию, которая сопоставляет деревья с их доходностью.

    Пример 1 (продолжение): Грамматика G 1 , определенная выше, генерирует следующие два дерева: ψ 1 и ψ 2 . В этом примере Y ( ψ 1 ) = 'рис растет' и Y ( ψ 2 ) = 'пшеница растет'.

    Строка терминалов w называется неоднозначно если w имеет два или более дерева синтаксического анализа. С лингвистической точки зрения каждое дерево синтаксического анализа неоднозначной строки обычно соответствует отдельной интерпретации.

    Пример 2: Рассмотрим G 2 = ( T 2 , N 2 , S, R 2 ), где T I 2 = , пила, человек, с телескопом}, N 2 = {S, NP, N, Det, VP, V, PP, P} и R 2 = {S → NP, VP , NP → I, NP → Det N, Det → the, N → NP, PP, N → человек, N → телескоп, VP → V, NP, VP → VP, PP, PP → P, NP, V → пила, P → с}. Неформально N переписывает существительные, Det - определители, V - глаголы, P - предлоги, а PP - предложные фразы.Легко проверить, что два дерева ψ 3 и ψ 4 с урожайностью Y ( ψ 3 ) = Y ( ψ 4 ) = 'Я видел человека с телескопом 'генерируются G 2 . С лингвистической точки зрения эти два дерева синтаксического анализа представляют собой два разных синтаксических анализа предложения. Первый анализ соответствует интерпретации, в которой наблюдение осуществляется с помощью телескопа, а второй соответствует интерпретации, в которой человек имеет телескоп.

    Больше, чем болтовня при простое

    Больше, чем болтовня при простое

    Bridge Records 9050 (1994)

    некоторые звуковые образцы

    Все шесть пьес на этом диске воспроизводятся с музыкой в ​​речи. Некоторые довольствуясь пережевыванием болтливых звуков болтовни людей, другие в той или иной степени беспокоятся о том, что на самом деле означают эти слова. К моя слуховая речь и песня не исключают друг друга: в речи есть музыка, и речь в песне.Эти части представляют собой исследования по этой местности. В в конце, я надеюсь, слушатель уйдет с повышенной чувствительностью к музыка речи. Если же, с другой стороны, в основном возникает музыкальное хорошее и интересное время - ну и ладно.

    Idle Chatter, just_more_idle_chatter, и, Notjustmoreidlechatter - три сестринских фигурки, которые исследуют одну и ту же территорию из разных точки зрения. Они не предназначены для использования в качестве набора и, вероятно, будут утомительно слушать как таковые - вот почему они не размещаются последовательно на этом диске - но как три отдельные и разные части, которые происходят иметь много общего.(Они также пытаются повеселиться в мюзикле. предметная область - компьютерная музыка - которая иногда очень серьезна. граничащие с отчаянием.) Голос во всех трех пьесах - это голос Ханны МакКей.

    Бессвязная болтовня Idle Chatter на самом деле является предлогом для создания сложной пьесы, в которой, как вы думаете, вы может «разбирать данные», но постоянно удивляется и сбивает с толку. Текстура создан так, чтобы казалось, что слова, ритмы и гармонии понятны, но в результате, я думаю, получается музыкальная поверхность с множеством мест вокруг что ваше ухо может танцевать, пока вы тщетно пытаетесь выяснить, что продолжается.В конце концов, я надеюсь, что все хорошо провели время (и что ваши уши научитесь получать удовольствие от танцев).

    just_more_idle_chatter был написан как ответ на ответы, которые я получил на Idle Chatter. Я был весьма удивлен, во-первых, сколько отзывов я получил, а во-вторых, тот факт, что очень немногие люди слышали одно и то же в произведении. (Этот казалось прекрасной возможностью улучшить мою музыкальную социальную жизнь.) этой пьесе припеву "фоновых певцов" дается больше работы, гармонии становятся немного сложнее, а движения пьесы остановись и начни еще немного, но основная идея та же.

    Наконец, Notjustmoreidlechatter, - это упорный отказ оставить хорошую идею в покое. Здесь в середине болтовня становится почти разборчивой и похожей на речь, еще больше соблазняя слушатель пытается понять, но затем возвращается к своему обычному лепет. Бэк-певцы уже научились петь контрапунктом, тем не менее, и взять на себя еще более командную роль в ансамбле. Я решил уйти, пока я был еще впереди.

    О более серьезном замечании...

    Цвет слова основан на том смысле, что слова, как звуки, могут звенеть и иметь резонанс. в нашей памяти. Хотя этот резонанс можно рассматривать как чисто звуковой, слова сами неизбежно проникают глубже в другие области нашего сознания. Таким образом, музыка в этом произведении состоит из ряда произвольных слов: просто звон в звуковом пространстве, а также постановка отрывка из Уолта Уитмен Песня о себе (стих 17). Два "контекста" вступают в диалог, в котором подразумевается значение а не явным образом.Впервые пьеса была сыграна на фестивале в Дельфах, Греция. Любая связь между поэмой и Дельфийским оракулом случайна. и по счастливой случайности. Читатель - Ханна Маккей.

           Это действительно мысли всех людей во все времена и во всех странах,
                    они не оригинальные со мной,
           Если они не твои, а мои
                   они ничто, или почти ничто,
           Если они не загадка или не разгадка загадки
                   они ничто,
           Если они не так близки, как далеки
                   они ничто.Это трава, которая растет везде, где есть земля
                   а вода есть,
           Это общий воздух, которым омывается земной шар.
     

    Урок был написан к 60-летию со дня рождения Дж.К. Рэндалл, композитор и мюзикл мыслитель настоящего блеска и оригинальности. Джим был на факультете в Принстоне в течение многих лет, и его сочинения, преподавание и письмо имели существенное влияние на многих из нас. Урок основан на разговоре с ним, в котором мы обсуждали некоторые известные Музыка.Однако в материале порядок утверждений (мои удалены) произвольно перемешивается, так что смысл становится более размытым, а последствия более расширяемый. Слегка хроматический гармонический язык пронизывает утверждения. в текстуру, которая артикулирует ритм фраз и окрашивает их имея в виду.

    Как и в случае с «болтовней», необходимо наклониться вперед, чтобы рассмотреть слова и музыка, и это усилие является частью восприятия произведения. Внимательный слушатель в конце концов поймет суть его мысли, но это на самом деле не имеет значения: для тех, кто не особо интересуется аргументами Джима должно быть интересно просто пойти вместе с ним на прогулку.

    Страницы памяти: У всех нас был опыт наличия звука, запаха, изображения или вкуса, вызвать давно похороненное воспоминание так ярко, что кажется, будто мы переживают этот опыт заново. Это такое замечательное ощущение, что оно неизбежно трогает нас глубоко, но мы никогда не сможем поделиться этим, мы только удивимся, как это делал Пруст, когда вкус мадлен наполнил его сознание воспоминаниями о Комбре. Это часто болезненный опыт, поскольку мы чувствуем постоянство потери прошлого и ошеломлены тем, насколько реально наше восприятие, несмотря на это безвозвратное потеря. Memory Pages - это музыкальная экскурсия в это царство. Текст состоит из нескольких личные воспоминания, которые были у нас с женой Ханной Маккей, а также мысли о запоминании и прохождении времени. В конце пьесы и в конце и этого диска в странном сеттинге известной австралийской народной песни. звенит занавес, как названия в конце фильма, давая у слушателя есть возможность поразмышлять и вернуться в театр лобби.

    Технические примечания

    Idle Chatter был создан на мэйнфрейме IBM 3081 в 1985 году. just_more_idle_chatter и Notjustmoreidlechatter были изготовлены на DEC MicroVaxII в 1987 и 1988 годах соответственно. Все трое «болтовня» использует технику, известную как линейное прогнозирующее кодирование, гранулярное синтез и различные методы стохастического перемешивания. Урок был сделан на MicroVaxII в 1989 году с использованием синтеза щипковых струн, гребенчатых фильтров. и гранулированный синтез. Word Color и Страницы памяти были созданы с использованием компьютера NeXT в 1992 и 1993 годах с использованием аналогичных методов.Все пьесы были написаны на языке компьютерной музыки под названием Cmix . Все произведения были переданы в цифровом виде для мастеринга, поэтому каждая копия компакт-диска содержит цифровые оригиналы этих произведений: нет `копии '. (Это может показаться неважным, но это так.)

    Пол Лански


    Ханна Маккей, училась актерскому мастерству в Высшей школе исполнительских искусств и у Ли Страсберга, и профессионально работал в кино, на телевидении и радио.Она также преследует активный интерес к классическим языкам в литературе. Она состоит в браке Полю Лански и был "голосом" ряда его произведений.


                               Пол Лански
                           Больше, чем пустая болтовня
    
    1  Болтовня при простое  (9:26)
      голос: Ханна Маккей 
    2  Цвет слова  (12:52)
      читатель: Ханна МакКей; текст: Уолт Уитмен, 
    3  just_more_idle_chatter  (8:43)
      голос: Ханна Маккей 
    4  Урок  (6:18)
      текст и голос: J.К. Рэндалл 
    5  Notjustmoreidlechatter  (7:57)
      голос: Ханна Маккей 
    6  страниц памяти  (13:10)
      текст и читатели: Пол Лански, Ханна Маккей 
      ------------------------------------------------- -------------------- 
    общее время (58:26)
    
            Все композиции принадлежат GrimTim Music (ASCAP) 
    
     

    Дискография

    Домашняя страница Пола Лански


    Как написать целую песню из одной идеи

    Одна из жалоб, которые я слышу от многих музыкантов, которые еще не являются авторами песен, заключается в том, что у них будут эти небольшие проблески идей, может быть, запоминающаяся мелодическая фраза или конкретный текст, крутой рифф или даже определенная последовательность аккордов, но они понятия не имеют, как превратить это в песню. Или, может быть, им удалось соединить пару аккордов с некоторыми словами и мелодией, но они застряли на стихе или фрагменте стиха и думают, что им просто нужно дождаться вдохновения, чтобы снова ударить в той же тональности, прежде чем они получат припев.

    Этот ошибочный образ мышления действительно может сдерживать художника внутри каждого из нас. Итак, сегодня я хотел обратиться к некоторым основным принципам построения песни на основе одной идеи, а затем подробно рассказать вам, как это сделать, шаг за шагом.

    Как я уже упоминал ранее, при написании песни вы создаете четыре основных фундаментальных элемента, которые необходимо учитывать: текст, мелодия, гармония / аккорды и ритм. Все остальное - пух; инструменты, украшения и дополнительные материалы для продюсирования, которые опираются на структуру, предоставленную исходной песней ниже.

    Итак, ваш план атаки при создании этой вашей новой песни будет во многом зависеть от первоначальной идеи. Если вы придумаете конкретный текст, я бы просто сосредоточился на тексте и написал стихотворение с каким-то припевом, чтобы превратить его в песню. Когда у меня были слова, я повторял их снова и снова, пытаясь почувствовать естественные ритмические каденции и тональные интонации слов, потому что это дало мне лучшее представление о том, как мелодия будет там вписываться, и как Я получаю мелодию, я смогу использовать свое компетентное понимание арпеджио / мелодий, основанных на аккордах, для определения аккордов, которые я могу тонко менять здесь и там, чтобы создать большее выражение, или, возможно, что-то менее ожидаемое или очевидное (если я чувствую, что аккорды слишком скучные / предсказуемые).

    Я буду использовать что-то вроде обратного процесса, если начну с аккордовой прогрессии или риффа. Я вхожу в ритм, позволяю естественным ритмическим ударам и акцентам течь через меня и начинаю скатировать, пока не найду мелодичный зацеп, на котором я могу строить и пробовать разные тексты, пока не найду что-то, что мне кажется правильным. Это дает мне лучшее представление о том, о чем задумана песня, и поэтому я буду опираться на этот фундамент, обычно позволяя путешествию, которое проходит мелодия, определять необходимое направление припева и бриджа.

    Если сначала у меня в голове всплывает мелодический зацеп, я обычно пытаюсь привязать его к тональности и нескольким аккордам, позволяя естественному ритму мелодии определять грув / ритмическое ощущение. А потом я буду пытаться подобрать к нему какое-нибудь слово или фразу, пока не получу что-то подходящее, и я заблокирую это.

    1) Начните с вашего вдохновения / идеи.

    Итак, после моей недавней статьи о Beatles я был заинтригован этой последовательностью аккордов Em-A-C-G с хроматической нисходящей последовательностью в Yesterday и Eleanor Rigby.

    Это тот, который я лично никогда не использовал в песнях, и я подумал, что хотел бы попробовать что-нибудь с ним сделать.

    (Примечание: научиться играть новые песни, в которых есть что-то знаковое или интересное, может быть прекрасным источником вдохновения для песен.)

    Итак, я начал играть через них и возиться, пока не придумал паттерн / грув для бренчания.

    2) Сделай сам.

    Как видите, в аккорде Em7 есть нисходящая последовательность от ноты D до ноты C-диез, вниз до C-natural, вниз до B.А поскольку в аккорде Em7 есть также нота си, паттерн цикличен. Теперь я создал двухтактный ритмический паттерн с вариацией во второй раз, которая помогает провести повтор с небольшим крещендо на первой доле первого такта, что основано на этом циклическом ощущении. Я также сделал аккорд A аккордом A7, чтобы я мог поддерживать эту высокую ноту G в качестве педального тембра, давая большее ощущение непрерывности, несмотря на очевидный недиатонизм.

    Как только у меня появился грув, я начал путаться с мелодией, на-на-на, да-да-да, ла-ла-ла и т. Д.

    3) Начните конкретизировать это.

    Это то, что я придумал. Как вы можете видеть, ноты мелодии, которые возникли естественным образом, следующие: G, A, B, D и E, ноты пентатоники G-мажор / пентатоники ми-минор. Как я уже упоминал ранее, пентатоника, естественно, на 35-40% более мелодична, чем полный мажор или минор, потому что они убирают конфликтные полутоны. Это также имеет большой смысл, потому что моя нота C перемещается между C и C-диезом, а пентатоническая гамма избегает мелодических проблем, связанных с этим.Это не значит, что я не буду использовать их позже, но это отличная отправная точка.

    Вы также можете увидеть, как ритмически повторяющиеся паттерны из восьмых нот по-разному предвосхищают начало 1-го и 3-го такта, как я это сделал с бренчанием. Звукосниматель 1-го такта представляет твердый мотив / идею и позволяет ему быть открытым, так что у мрачной доли есть место, чтобы по-настоящему сильно проникнуть в гитару на первой доле. Я имитирую это звукоснимателем до третьего такта, но он задерживается, моя мелодия остается на треть, и я перенаправляю и расширяю мелодическую идею, переходя к другому предвкушению, за исключением этого раза на G-аккорд.Это еще больше ориентирует нас на тональность G, но также добавляет к ощущению 4-х тактов, изменяя способ акцентирования 1-й доли третьего такта.

    Теперь, когда у меня это было, я хотел расширить его до шестнадцати тактов и посмотреть, смогу ли я извлечь из него достаточно интересных вариаций, чтобы составить цельный куплет.

    4) Сделайте то же самое с намеренными изменениями.

    Итак, формат куплета, которому я здесь следовал, по сути, является форматом AABA, о котором мы говорили в прошлый раз, тем, который Битлз использовали довольно регулярно, особенно в первые дни.Заметьте, что на самом деле я никогда не повторяю идеально первую строку. Я изменяю его оба раза по-разному. И стоит сравнить ее с третьей (или «си») строкой, которая, хотя аккорды не меняются, все же составляет более значительную мелодическую разницу, достаточную, чтобы она казалась отдельной идеей. Это связано с тем, что форма мелодии меняется, она привлекает внимание к до-диезу, а повторяющийся трехдольный мотив (даже если он взят непосредственно из части ля) коренным образом меняет ритмическое разрешение строки.

    Теперь, хотя я мог бы построить припев как логическое музыкальное продолжение куплета здесь, потому что я все еще не знаю, о чем будет песня в лирическом плане, я не хочу идти дальше по гармонии. или мелодично, пока я хотя бы точно не буду знать свое лирическое направление. Итак, как я сказал ранее, теперь я поиграю с некоторыми словами, пытаясь что-то придать этим первым четырем нотам. Я доволен лаконичным, но мощным потенциалом, который имеет этот мотив, и правильные первые четыре ноты (и, соответственно, первая строка) действительно могут сделать песню или сломать ее.

    5) Добавление еще одного измерения, чтобы действительно укрепить то, что у вас есть.

    Итак, поскольку я все еще думал о Битлз, я подумал о подобных вещах, которые они делали, например, Yesterday или Help! И подумайте, может, мне стоит использовать четырехсложное слово, как и все или кто угодно. Или, возможно, короткая установочная фраза, например, когда я был молод, или пять лет назад, или в декабре прошлого года. Или, может быть, даже целый вопрос или утверждение, например, что, если я останусь? Или куда ты ушел? Или еще не поздно.И я действительно вхожу в ритм, просто играя его снова и снова и пробуя разные маленькие строчки, пока что-то не станет подходящим для мелодии и общего ощущения аккордов.

    И вдруг у меня есть строчка, которая складывается как кусок мозаики: Куда вы пошли?

    И после двух или трех попыток остальная часть строки раскрывается: а почему ты оставил меня в полном одиночестве?

    И вот так у меня есть первая линия и общее направление, которые начинают совмещаться.Аккорды не совсем удачные или стабильные, и музыка должна рассказывать историю не меньше, чем тексты.

    Так вот, я уверен, что некоторые из вас разочарованы, задаваясь вопросом, почему и чем эта линия была лучше, чем любое из двух дюжин других начинаний, через которые я прошел, прежде чем нашел ее. И, в конечном счете, это «подходящая» вещь. Это не похоже на квадратный колышек в круглом отверстии, потому что все они состояли из нужного количества слогов, но ни один из них не подходил должным образом. Сравнение головоломки оказалось довольно точным.Возможно, они хорошо смотрелись на бумаге, но только попытавшись физически вложить этот кусок в головоломку, я мог сказать, что это было неправильно. Может быть, это был тон, или интонация слов, вступающих в противоречие с мелодией, или гласные и согласные, которые просто формировали мой рот так, что петь было труднее. Это действительно метод проб и ошибок.

    Итак, я продолжаю идти по тому же пути, подбирая слова к моей мелодии и аккордам. И в итоге получаем:

    Куда вы пошли?
    И почему ты оставил меня в одиночестве?
    Я не это имел в виду, понимаете.
    Но теперь ты играешь со мной, любимый.
    Я lo-o-ost ​​
    Без твоей любви в моей душе, любви в моей душе.
    Но я знаю
    Что завтра ты вернешься домой.

    Возможно, это не самая поэтичная вещь в мире, но слова до сих пор очень хорошо сочетаются с остальной частью песни, и это все еще дает мне много мест, куда можно пойти. У него большой потенциал для роста. И что самое интересное: теперь у меня есть действительно особый лирический образец, который нужно скопировать, так что я могу написать еще два куплета по этому же образцу.

    6) Доить изо всех сил.

    Несколько лет назад
    Я жил совсем один, дорогая.
    Некоторым это нравится, я знаю,
    Но они просто играют так, будто это весело.
    Я был lo-o-ost ​​
    Без твоей любви в моей душе, любви в моей душе.
    Но вот,
    О, ты нашел меня, и мы поселились в доме.

    Что я знаю?
    Без твоей любви я никто.
    Я должен был тебе сказать, я знаю,
    Вместо того, чтобы играть так, как будто это весело.
    I’m lo-o-ost ​​
    И действительно ничего сам по себе, ничего сам по себе.
    Итак, иди домой,
    И я буду любить тебя так, как ты никогда не знал.

    И вот так у меня три стиха. И вы можете видеть способы, которыми я заимствовал лирические идеи взад и вперед, чтобы увеличить преемственность и поэтичность между стихами по мере развития истории. Я повторил определенные темы и рифмы во втором куплете, но переместил их в третьем или наоборот.

    Я также изменил тон в третьем стихе, чтобы взять более личную ответственность за проблему взаимоотношений на свои плечи.Это перемещение бремени могло быть одним из двух; законный или воображаемый. Либо я все время отрицал проблему и просто как бы сбрасывал с себя ответственность, а теперь я действительно осознаю проблему, либо я законно расстраиваюсь и впадаю в депрессию из-за того, что вы не вернулись пока что я начинаю винить себя. Но я полагаю, что для этого куплета я бы вернул аккомпанемент обратно к звукам одного аккорда, чтобы действительно подчеркнуть суровую реальность ситуации для слушателя.

    Так вот, теоретически я мог бы просто сделать песню из трех куплетов вроде этой с инструментальной интермедией между вторым и третьим куплетами, и оставить все как есть. Я действительно думаю, что стихи достаточно основательны, чтобы это сработало. Но тогда это не покажет вам, как сочинять припев, не так ли? Итак, мне действительно нужен какой-то другой раздел, припев или мост после второго куплета, чтобы добавить больше места между вторым и третьим стихами. И, возможно, еще и гитарное соло.

    Итак, я хочу красивую контрастирующую часть, но из-за тенора этой конкретной песни, а также из-за того, куда меня привели текст и мелодия, я не уверен, что подходящей контрастной частью может быть припев.О, конечно, я мог бы написать один. Но снова головоломка. Не думаю, что это действительно подойдет. Это все равно что сказать: «О, картинка-пазл хороша и все такое, но прямоугольной формы недостаточно для радио, давайте поработаем с ней, пока мы не превратим ее в сердечко». Вы улавливаете мою мысль?

    Нам нужна строчка «и ничто другое не сравнивает» (из Coldplay's Clocks), которая повторяется 8 раз и выстраивается в отличное крещендо, гитарное соло или что-то в этом роде. И я думаю, основываясь на общих американских горках вверх-вниз-вверх-вниз, которыми до сих пор была моя мелодия, необходимо что-то более стабильное, с немного большим подъемом.Примерно так:

    7) Контрастность без потери тона.

    Я отказался от 7-го аккорда ми минор, отказался от недиатонического аккорда, отказался от более сложного ритма и добавил немного приглушения ладони / стаккато к прямому бренчанию. Я не мог повторять однострочник снова и снова, но повторял каждую вторую строчку. После этого у меня было гитарное соло, затем все было готово к заключительному куплету, повторилась последняя строчка, может быть, добавлены бридж-аккорды как финал, и готово.

    Очевидно, если бы я почувствовал, что песня требует этого, я мог бы продолжать придумывать для нее разные части. Но, честно говоря, мне это не нужно. И я бы также предпочел, чтобы вы научились разбирать фрагменты мозаики из своей песни, по-настоящему закрепить это творческое вдохновение, которое просто сочиняет неподходящие припевы для радио. Вы должны начать с сердца, потому что, если вы это почувствуете, ваша аудитория тоже.

    Для тех из вас, кому кажется, что это неполная песня, я скажу, что Пол Маккартни так прокомментировал свой совместный процесс с Джоном Ленноном, что у них, должно быть, было более 300 сеансов написания песен вместе, и ни разу они не сели и не пришли в течение 3-4 часов с песней, которая им понравилась.Каждый раз им удавалось вместе найти законченную песню. Он сказал, что участие кого-то другого в творческой работе может быть одним из лучших способов найти способ ее закончить.

    Мне этот вариант кажется готовым и вычищенным, но, возможно, если бы я был соавтором, мой соавтор предложил бы направление, о котором я даже не думал, и которое нас обоих обрадует. Может быть. А пока я доволен этим. И, надеюсь, что вы, рассказывая о моем процессе, как я это сделал, помогли вам подумать об этом более решаемым образом.

    Восемь частей речи - TIP Sheets

    СОВЕТ
    ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

    В английском языке восемь частей речи: существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие. Часть речи указывает на то, как слово функционирует в предложении как по значению, так и грамматически. Отдельное слово может функционировать как более чем одна часть речи при использовании в различных обстоятельствах. Понимание частей речи важно для определения правильного определения слова при использовании словаря.

    1. СУЩЕСТВУЕТ

    • Существительное - это имя человека, места, вещи или идеи.

    человек ... Бьютт колледж ... дом ... счастье

    Существительное - это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Существительные часто используются с артиклем ( , , ), но не всегда. Существительные собственные всегда начинаются с заглавной буквы; нарицательные существительные нет. Существительные могут быть в единственном или множественном числе, конкретными или абстрактными.Существительные показывают владение, добавляя к . Существительные могут выполнять разные роли в предложении; например, существительное может быть подлежащим, прямым объектом, косвенным объектом, дополнением подлежащего или объектом предлога.

    Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем она быстро исчезла. О боже!

    Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Существительные».

    2. ПРОНОУН

    • Местоимение - это слово, используемое вместо существительного.

    Она ... мы ... они ... это

    Местоимение - это слово, используемое вместо существительного. Местоимение обычно заменяется конкретным существительным, которое называется его антецедентом. В приведенном выше предложении антецедентом местоимения она является девушка. Местоимения далее определяются по типу: личные местоимения относятся к определенным лицам или предметам; притяжательные местоимения указывают на владение; возвратные местоимения используются для выделения другого существительного или местоимения; относительные местоимения вводят придаточное предложение; указательные местоимения идентифицируют существительные, указывают на них или относятся к ним.

    Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла. О боже!

    См. СОВЕТЫ по «Местоимениям» для получения дополнительной информации.

    3. ГЛАГОЛ

    • Глагол выражает действие или бытие.

    прыжок ... это ... запись ... стать

    Глагол в предложении выражает действие или бытие. Есть главный глагол, а иногда и один или несколько вспомогательных глаголов.(« Она может петь». Sing - главный глагол; can - вспомогательный глагол.) Глагол должен соответствовать своему подлежащему по числу (оба в единственном числе или во множественном числе). Глаголы также принимают разные формы для выражения времени.

    Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла . О боже!

    См. СОВЕТЫ по «Глаголам» для получения дополнительной информации.

    4. ПРИЛАГАЮЩАЯ

    • Прилагательное изменяет или описывает существительное или местоимение.

    симпатичный ... старый ... синий ... умный

    Прилагательное - это слово, используемое для изменения или описания существительного или местоимения. Обычно он отвечает на вопрос, какой, какой или сколько. (Артикли [a, an, the] обычно классифицируются как прилагательные.)

    молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем она быстро исчезла. О боже!

    Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Прилагательные».

    5. ADVERB

    • Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие.

    осторожно ... очень ... осторожно ... хорошо

    Наречие описывает или изменяет глагол, прилагательное или другое наречие, но не существительное. Обычно он отвечает на вопросы о том, когда, где, как, почему, при каких условиях и в какой степени. Наречия часто заканчиваются на -y.

    Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и потом она быстро исчезла.О боже!

    См. СОВЕТЫ по «Наречиям» для получения дополнительной информации.

    6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

    • Предлог - это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.

    по ... с .... около ... до

    (у елки, с друзьями, о книге, до завтра)

    Предлог - это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.Поэтому предлог всегда является частью предложной фразы. Предложная фраза почти всегда действует как прилагательное или как наречие. В следующем списке представлены наиболее распространенные предлоги:

    Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезла. О боже!

    Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Предлоги».

    7. СОЕДИНЕНИЕ

    • Союз объединяет слова, фразы или предложения.

    и ... но ... или ... пока ... потому что

    Союз объединяет слова, фразы или предложения и указывает отношения между соединенными элементами. Координирующие союзы соединяют грамматически равные элементы: и, но, или, ни, ибо, так, пока. Подчиняющие союзы соединяют предложения, которые не равны: потому что, хотя, в то время как, поскольку и т. Д. Существуют и другие типы союзов.

    Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и , после чего быстро исчезла.О боже!

    Для получения дополнительной информации см. TIP Sheet «Conjunctions».

    8. ВМЕШАТЕЛЬСТВО

    • Междометие - это слово, используемое для выражения эмоций.

    О! ... Вау! ... Ой!

    Междометие - это слово, используемое для выражения эмоций. За ним часто следует восклицательный знак.

    Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. Ой, мой !

    Для получения дополнительной информации см. СОВЕТ «Междометия».

    Перемотка государственного гимна Джимми Хендрикса

    Летом перед седьмым классом я начал носить шляпу Stetson моего отца и халат с узором пейсли, которые, как я полагал, были примерно такими же, как у Джими Хендрикса на плакате на стене моей спальни - странное изображение в переливающиеся пастельные тона, с Джими, похожим на щеголяющего ковбоя, играющего на правой гитаре слева, так что она, как ни странно, оказалась перевернутой вверх ногами.Этой осенью я надел этот костюм на классную презентацию, принес свою электрогитару и усилитель и исполнил первые десять или двенадцать тактов Purple Haze. Усилитель был слишком громким для комнаты, окна стучали, мои одноклассники выглядели напуганными. Но я потрудился над разучиванием песни и был полон решимости разделить соло целиком. Виниловая копия «Are You Experienced?», Найденная в публичной библиотеке годом ранее, привела к тому, что вы часами сидели, сгорбившись над проигрывателем, замедляя обороты, чтобы облегчить синтаксический анализ соло на «Hey Joe», «Third». Камень от Солнца »и« Ветер плачет Мэри.«Прочитав весь Талмуд на Хендрикса, я научился играть на гитаре и стал неутомимым приверженцем Хендрикса. Дети нарисовали спреем «Клэптон - Бог» на стенах лондонской станции метро, ​​как я объяснил всем, кто слушал, но настоящим Богом был Джими.

    Я знал, что он проводил в Вудстоке тот мифический эксперимент по жизни без ограничений статус-кво, проводившийся на ферме где-то в Нью-Йорке (я попытался представить фермы в деревне Висконсин, где я жил, проводящими такое мероприятие). и вскоре я смог приобрести кассету VHS с эпическим документальным фильмом Майкла Уодли о фестивале.После всех съемок монтажа эшафотов, интервью с забитыми камнями паломниками, бесконечным П.А. анонсы (остерегайтесь этой коричневой кислоты), дождь и грязь, и часто отличная музыка, ближе к концу появились кадры, на которых Джими играет «Voodoo Child (Slight Return)», мелодию, которую я хорошо знал, а затем продолжил в «Звездное знамя». Есть множество примеров исполнения песен, мощь и уникальность которых делают их окончательными версиями: Майлз Дэвис исполняет «Round Midnight» Телониуса Монка; Восторженный пробег Джона Леннона через «Рок-н-ролл» Чака Берри из «Битлз на продажу»; Пропитанный клавесином Джуди Коллинз "Both Sides Now" Джони Митчелл; Почти Sprechstimme Уилли Нельсона «Звездная пыль»; Снос Джоном Кейлом «Отеля разбитых сердец»; Кубист Дэво «(Я не могу получить нет) Удовлетворение.(Не стесняйтесь составлять свой собственный список.) То, что Хендрикс сделал с «Усеянным звездами знаменем» в Вудстоке в августе 1969 года, было совершенно другим. Среди прочего, это был акт протеста, сила и убедительность которого были неотделимы от его идентичности как яростного нонконформистского акта индивидуального самовыражения.

    Хендрикс был десантником в 101-м воздушно-десантном дивизионе (из которого он был с честью уволен), и молодые люди, сражающиеся и умирающие во Вьетнаме, вспоминаются в звуках, которые начинают разъедать мелодию примерно в том месте, где произносятся слова «ракеты». красные блики ».Бомбы, авиационные двигатели, взрывы, человеческие крики - все это кажется кружащимся в обратной связи и искажении. В какой-то момент Хендрикс переключает между двумя нотами на полтона друг от друга, закапывая тремоло-полоску гитары, превращая свой Fender Strat в доплеровскую деформацию проходящих сирен или, возможно, вращающихся лопастей винта вертолета. Отрывок из «Отводов» в конце раскрывает панегирик тех, кто остался на поле битвы, преодолев Вьетнам и став памятником всем, кто погиб в жестокости войны.

    Соло тоже могло регистрировать другую войну, которая шла дома. В прошлом году Мартин Лютер Кинг-младший был смертельно ранен в мотеле «Лотарингия» в Мемфисе, и по движению за гражданские права был нанесен удар, вдохновленный мечтой Кинга о времени, «когда люди не будут судить о людях. цвет их кожи, но по содержанию их характера »- кажется каким-то образом частью ярости, исходящей из усилителей Хендрикса. Все возвышенные идеалы американского эксперимента и горечь его противоречий и лицемерия помещены в летучую смесь с помощью совершенно американского устройства, устройства, которое, можно сказать, является результатом сотрудничества между Бенджамином Франклином, Лео Фендером и сестрой Розеттой. Тарп, ублюдочная машина, которую Хендрикс превратил в среду для нового вида виртуозности.В исполнении национального гимна на Вудстоке мы обнаруживаем, что электрогитару можно сделать так, чтобы передать ощущение, что история страны может быть расплавлена, переделана и обретена новая форма.

    «Усеянное звездами знамя» вначале было уже гибридом, уже его исполнением. В обстановке стихотворения юриста Фрэнсиса Скотта Ки 1814 года «Защита форта М'Генри» на мелодию пения британского джентльменского клуба гимн увековечил память потрепанного флага (тогда с пятнадцатью звездами), пролетевшего над фортом Макгенри. во время его бомбардировки англичанами.И все же свобода, которую воспевает песня, имеет тенденцию прекращаться, когда дело доходит до неортодоксальных аранжировок. Игорь Стравинский, только что прибывший в США в 1939 году, сыграл свою собственную оркестровку, добавив причудливый доминирующий септаккорд поверх слова «земля» - и полиция Бостона попросила его воздержаться. (Он вежливо удалил аранжировку из последующих выступлений.) Контральто Мариан Андерсон исполнила гимн с царственным классицизмом на второй инаугурации Эйзенхауэра в 1957 году, став первой чернокожей женщиной, которая спела по такому случаю; ее выступление было вдвойне примечательно, так как она спела «My Country’ Tis of thee »восемнадцатью годами ранее в Мемориале Линкольна, потому что Дочери американской революции не позволили ей выступить в D.Зал Конституции, принадлежащий АР. Совсем недавно мелодия служила провокацией для занятия позиции: поднять кулак или встать на колени (или протестовать именно против этих действий). Но песни не сводятся к идеологическим высказываниям. Это текучая, эластичная атмосфера, допускающая множественные интонации, гостеприимная к тем противоречиям, которые Уолт Уитмен отметил, когда сказал в своей собственной «Песне о себе», что в нем есть множество людей. Во время выступления Дика Каветта в 1969 году Хендрикса спросили о его собственном «неортодоксальном» понимании гимна.«Все, что я сделал, это сыграл ее», - сказал он холодным и рассеянным тоном, - «Я американец, поэтому я ее сыграл. . . это не что-то необычное. Я думала, это было красиво ».

    Гимн Вудстока Джими был одновременно выражением протеста против непристойной жестокости совершенно ненужной войны и подтверждением некоторых аспектов американского эксперимента, за которые стоит бороться. В «If 6 Was 9» из своего второго альбома «Axis: Bold As Love» Хендрикс поет, что у него «свой собственный мир, который нужно пережить, и я не собираюсь копировать тебя», и наконец решает «помахать своим уродом». flag high », и в этот момент он испускает спастические, мерцающие, похожие на птицу брызги нот гитары, пропитанной реверберацией.Его исполнение «Усеянного звездами знамени» превратило его в пылающий флаг уродов, защитный щит для чудаков, чудаков, чудаков, посторонних, маргиналов всех мастей. «Именно потому, что тирания мнений такова, что эксцентричность становится упреком, - писал Джон Стюарт Милль в« О свободе », - это желательно. . . что люди должны быть эксцентричными. Эксцентричность всегда изобиловала там, где изобиловала сила характера ». Использование Миллем слова «характер» здесь должно быть услышано с акцентом на то, что д-р.Кинг сделал это, и его предупреждение о тираническом конформизме следует воспринимать как часть клятвы Хендрикса, что он не собирается копировать вас.

    Моему сыну сейчас примерно столько же лет, сколько я, когда я носила стетсон и халат и пугала одноклассников бешеной версией «Purple Haze». На днях я заставил его сесть со мной, чтобы посмотреть запись, где Хендрикс играет гимн. После нескольких вопросов о людях в аудитории (были ли они бездомными?), Он спросил, что поразило меня как настоящее удивление, как кто-то может издавать все эти звуки, используя только одну гитару.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *