Разобрать слово обедают по составу: Страница не найдена

Содержание

Слова «обед» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «обед» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «обед» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «обед».

Содержимое:

1 Слоги в слове «обед» деление на слоги
2 Как перенести слово «обед»
3 Морфологический разбор слова «обед»
4 Разбор слова «обед» по составу
5 Сходные по морфемному строению слова «обед»
6 Синонимы слова «обед»
7 Ударение в слове «обед»
8 Фонетическая транскрипция слова «обед»
9 Фонетический разбор слова «обед» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
10 Предложения со словом «обед»
11 Сочетаемость слова «обед»
12 Значение слова «обед»
13 Склонение слова «обед» по подежам
14 Как правильно пишется слово «обед»
15 Ассоциации к слову «обед»

Слоги в слове «обед» деление на слоги

Количество слогов: 2
По слогам: о-бед

о — начальный, неприкрытый, открытый, 1 буква

бед — конечный, прикрытый, закрытый, 3 буквы

Как перенести слово «обед»

обед

Морфологический разбор слова «обед»

Часть речи:

Имя существительное

Грамматика:

часть речи: имя существительное;
одушевлённость: неодушевлённое;
род: мужской;
число: единственное;
падеж: именительный, винительный;
отвечает на вопрос: (есть) Что?, (вижу/виню) Что?

Начальная форма:

обед

Разбор слова «обед» по составу

обед	корень
ø	нулевое окончание

обед

Сходные по морфемному строению слова «обед»

Сходные по морфемному строению слова

завтрак

бал

вечер

десерт

суп

Синонимы слова «обед»

1. пир

2. ланч

3. сисситий

4. банкет

5. перерыв

6. перекур

7. перекурка

8. ушла на базу

9. обеденный перерыв

10. перерыв на обед

11. санитарный час

12. гагры

Ударение в слове «обед»

обе́д — ударение падает на 2-й слог

Фонетическая транскрипция слова «обед»

[аб’`эт]

Фонетический разбор слова «обед» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
о	[а]	гласный, безударный	о
б	[б’]	согласный, звонкий парный, мягкий	б
е	[`э]	гласный, ударный	е
д	[т]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	д

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 4 буквы и 4 звука.
Буквы: 2 гласных буквы, 2 согласных букв.
Звуки: 2 гласных звука, 2 согласных звука.

Предложения со словом «обед»

Он мог сидеть там часами, и ему совершенно не мешало, что она готовит обед или разговаривает по телефону.

Источник:

Ира Брилёва, Рассказы, 2015.

Хозяйка сама приготовила обед и, когда он был завершён, вошла в комнату.

Источник: Фридо фон Зенгер, Ни страха, ни надежды. Хроника Второй мировой войны глазами немецкого генерала. 1940-1945.

Возвратясь домой из церкви, крестьяне устраивали праздничный обед, во время которого разговлялись.

Источник: Н. В. Белов, Русский народный календарь. Обычаи, поверья, приметы на каждый день, 2010.

Сочетаемость слова «обед»

1. праздничный обед

2. вкусный обед

3. званый обед

4. к обеду следующего дня

5. с обеда до вечера

6. обед дома

7. время обеда

8. конец обеда

9. приготовление обеда

10. обед закончился

11. обед кончился

12. обед прошёл

13. готовить обед

14. приготовить обед

15. пригласить кого-либо на обед

16. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «обед»

ОБЕ́Д , -а, м. Основное принятие пищи, обычно приуроченное к середине дня, в отличие от завтрака и ужина. Пригласить на обед. (Малый академический словарь, МАС)

Склонение слова «обед» по подежам

Падеж	Вопрос	Единственное числоЕд.ч.	Множественное числоМн.ч.
ИменительныйИм.	что?	обед	обеды
РодительныйРод.	чего?	обеда	обедов
ДательныйДат.	чему?	обеду	обедам
ВинительныйВин.	что?	обед	обеды
ТворительныйТв.	чем?	обедом	обедами
ПредложныйПред.	о чём?	обеде	обедах

Как правильно пишется слово «обед»

Орфография слова «обед»

Правильно слово пишется: обе́д

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «обед» в прямом и обратном порядке:

4
о
1
3
б
2
2
е
3
1
д
4

Ассоциации к слову «обед»

Завтрак
Десерт
Ужин
Кушанье
Суп
Щи
Блюдо
Перерыв
Столовая
Меню
Котлета
Портвейн
Гонг
Баранина
Повар
Бифштекс
Ленч
Салат
Аппетит
Говядина
Приготовление
Часок
Кухарка
Приглашение
Кают-компания
Макароны
Трапезная
Ресторан
Благодарение
Ресторанчик
Яство
Воскресенье
Соус
Трапеза
Закуска
Рюмочка
Распорядок
Коктейль
Бал
Камбуз
Картофель
Бульон

Званый
Сытный
Праздничный
Воскресный
Вкусный
Обильный
Торжественный
Картофельный
Жареный
Рождественский
Прощальный
Овощной
Бесплатный
Благотворительный
Комплексный
Изысканный
Кулинарный
Мясной
Шампанский

Вздремнуть
Переодеваться
Угостить
Приготовить
Съедать
Подаваться
Готовить
Угощать
Накормить
Пригласить
Разогреть
Зажарить
Приглашать
Заказать
Доесть
Обедать
Прислуживать
Заказывать
Варить
Накрывать
Съесть
Подавать
Покормить
Сварить
Переодеться
Поспеть
Пообедать
Прилечь
Проголодаться
Подать
Опаздывать
Вкушать
Запивать
Притронуться
Переваривать
Близиться
Проспать

После
Пополудни

План-конспект урока русского языка по теме «РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ» (3 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

русского языка по теме: «Разбор слова по составу», 3-й класс.

УМК: «Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Учитель: Алла Васильевна Юдина, учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа №6» г. Щекино Тульской области.

Тип урока: урок-закрепление.

Вид урока: урок обобщения и систематизации.

Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию навыков в разборе слов по составу.

Задачи, направленные на формирование:

1. Предметных результатов:

· закреплять понятия морфем «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»;

· отрабатывать с учащимися умение работать по алгоритму разбора слова по составу;

· закреплять знание о правописании корня в однокоренных словах;

· способствовать развитию орфографического навыка.

2. Метапредметных результатов:

1. Регулятивные

· осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

· осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах, группах;

· уметь договариваться в паре и группах в ходе работы над заданием;

· учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности;

· коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы на отдельных этапах урока;

· учиться оценивать свои достижения в работе.

2. Познавательные

· пользоваться приемами анализа и синтеза при работе над словами;

· сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова;

· строить рассуждение по теме урока под руководством учителя.

3. Коммуникативные

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3. Личностных результатов:

· формирование ценностного отношения к русскому языку;

· формирование уважительного отношения к результату труда одноклассников;

· формирование эстетических потребностей;

· развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

· формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс В.

П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь «Русский язык» 3 класс В.П. Канакина, карточки для групповой работы, таблицы, схемы, «Лестница успеха», мел, доска.

1. Организационный момент (психологический настрой).

— Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь.

Посмотрите на меня.

Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке.

Слушайте внимательно.

Объясняйте обстоятельно.

Ответить хотите – не шумите,

А только руку поднимите.

2. Актуализация знаний.

1) «Разминка для ума»

— Проведем разминку для ума.

Быстро отвечайте на вопросы.

1. Общая часть родственных слов называется … (корнем).

2. Часть слова, которая служит для связи слов в предложении – … (окончание).

3. Часть слова без окончания – это … (основа).

4. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов – … (приставка).

5. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов – это … (суффикс).

— Мы назвали части слова. Это корень, окончание, основа, приставка, суффикс.

— Сформулируйте тему нашего урока. (Разбор слов по составу)

— Все ли мы знаем для того, чтобы справиться с темой урока? (Да)

— Предположите, что мы будем делать на уроке. (Отрабатывать умения разбирать слова по составу, выделять значимые части слова)

— Это и будут задачи нашего урока.

2) На доске «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА».

— Чтобы выполнить поставленные задачи, поместите себя на лестницу успеха в том месте, где по-вашему мнению вы находитесь в данный момент по знаниям этой темы.

(Дети размещают себя в образе человечка, вырезанного из бумаги, на соответствующую ступеньку)

— Некоторые разместили себя на верхней ступеньке, значит ваши знания помогут нам закрепить тему нашего урока.

3) Минутка чистописания.

На доске: -еньк- , пере-, над-, -ов-, под-, -ушк-.

— Выписать приставки.

— Выписать суффиксы.

(Обратить внимание на соединение букв)

— А какие из сочетаний могут быть предлогами? (над, под)

4) Орфографическая минутка.

Запись слов под диктовку: ПИРОГ, ОБЕД, УЖИН, СТОЛИЦА, ПОМИДОР, КАРТОФЕЛЬ, ОГУРЕЦ, ОВОЩИ. (Проверка по таблице. Самооценка)

— На полях карандашом оцените свою работу.

— Кто без ошибок выполнил работу? У кого 1 ошибка?

— Что вам помогло выполнить работу без ошибок? (Знание слов из словарика)

— Подберите к слову ОБЕД однокоренные слова разных частей речи и запишите в тетрадь.

ОБЕД – сущ.

ОБЕДАТЬ – глаг.

ОБЕДЕННЫЙ – прил.

— Выделите корень.

— Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково)

3. Работа по теме урока.

1. Повторить Памятку 5 «Как разобрать слово по составу» (стр. 146 учебника).

Последовательность разбора слов:

2. Разбор слов по составу. Запись слов в тетрадь.

На доске: ХЛЕБНЫЙ, ПРОБЕЖКА, ПЕРЕХОД.

Проверка. 3 учащихся разбирают слова на доске.

— Дети, задайте по одному вопросу по теме урока (оценивание ответов).

3. Физкультминутка.

— Я буду называть однокоренные слова к словам ЛЕС, САД, ТРАВА. Если в слове услышите корень ЛЕС – хлопок в ладоши, корень САД – топанье ногами, корень ТРАВ – тишина.

ЛЕСНИК, ТРАВИНКА, САДОВНИК, САДОВОД, ТРАВУШКА, ЛЕСНОЙ, ЛЕСНИЧИЙ, ПЕРЕСАДКА, ТРАВЯНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК.

4. Работа по учебнику – упражнение 187 (работа в парах).

ПОДРУЖКА

1) Прочитать вслух.

2) Один учащийся записывает слово ПОДРУЖКА на доске и разбирает слово по составу с кратким объяснением.

3) Задается 1 вопрос и ставится оценка.

— Что нам помогло выполнить задание верно? (Знание частей слова)

5. Работа в группах.

У каждой группы имеются схемы и слова. К каждой схеме подбираются соответствующие слова.

БЕРЕЗА, ЗЕЛЕНЫЙ, ГОЛУБОЙ, ЗВЕЗДОЧКА, КОРМУШКА, ДОЧКА, ПРИШКОЛЬНЫЙ, ПОЕЗДКА, ЗАМОРОЗКИ

Проверка с доской. Каждая группа прикрепляет схемы со словами.

— Оцените работу своей группы (после проверки).

— Теперь пускай каждый из вас оценит свою работу: поднимите зеленый кружок, если вам легко было справиться с заданием; поднимите красный кружок, если при выполнении задания у вас возникли сложности.

6. Работа с текстом.

На доске текст с пропущенными буквами.

Осенью дуют холодные ветры. На землю падают желтые листья. Журавли полетели в теплые края.

Задания по тексту:

1) списывание текста с доски;

2) объяснение орфограмм;

3) разборы: слово ХОЛОДНЫЕ – по составу, второе предложение – по членам.

7. Самостоятельная работа по тетради с печатной основой.

4. Рефлексия.

— Назовите части слова.

— Какая часть самая важная? (Корень)

— Как пишутся корни в однокоренных словах? (Одинаково)

— Какие части служат для образования слов? (Приставка и суффикс)

— Что служит для связи слов в предложении? (Окончания)

— Все ли задачи урока мы выполнили?

— Что помогло нам выполнить задачи урока? (Знания правил, частей слов, умение их находить, разбирать слова по составу)

5. Домашнее задание.

Творческое домашнее задание: подберите 1-3 слова для разбора по составу.

6. Подведение итогов.

— Ребята, если вам понравился урок – поднимите зеленый кружок, если не понравился – красный.

«ЛЕСТНИЦА УСПЕХА».

— Есть ли те, кто в конце урока смог подняться по лестнице на ступеньку выше?

— Что вам помогло это сделать?

Вопросы морфемики и морфемный анализ слова (по подготовке к ЕГЭ) | Статья по русскому языку по теме:

Просто – Челнинская средняя общеобразовательная

школа Новошешминского муниципального района

Республики Татарстан

Вопросы морфемики и морфемный анализ

слова (по подготовке к ЕГЭ)

Выступление на секционном заседании

учителей русского языка и литературы школ

с родным языком обучения

Учитель I квалификационной категории

Замалетдинова Ландыш Ирековна

2011 год

Морфемика (от греч. morph — ‘форма’) — это раздел науки о языке, в котором изучается состав (строение) слова. В морфемике решаются два основных вопроса:
1) как классифицируются морфемы русского языка,
2) как слово членится на морфемы, то есть каков алгоритм морфемного членения.

Основная единица морфемики — морфема. Морфема — это минимальная значимая часть слова. Среди морфем выделяются приставки, корни, суффиксы, интерфиксы (соединительные гласные), постфиксы, окончания.

Изучение состава слова в условиях национальной школы имеет свои специфические трудности.

Структура слова в русском и родном (татарском) языках выражается прежде всего в делимости на морфемы.

Членение слова на морфемы в целях установления его лексического значения имеет свое теоретическое обоснование в самой науке о языке.
Морфемам, как установлено многочисленными лингвистическими исследованиями, свойственно семантико-словообразовательное и грамматическое значения. Лексическое значение слова «создается» путем взаимодействия и слияний в единое целое присущих отдельным морфемам, составляющим данное слово.
Поскольку слияние морфем представляет собой не механическое соединение, а взаимодействие и, кроме того, многие префиксы, корни и суффиксы многозначны, то только по морфемному составу трудно (а иногда и невозможно) определить лексическое значение слова. Тем не менее лексическое значение многих мотивированных слов определяется его морфемным составом (например, последователь, разведчик, сотрудник, прибрежный, прилуниться и т. д.). Особая роль принадлежит корню как смысловому ядру, дающему семантическую общность однокоренных слов.
Указанная особенность языка является одной из причин, обусловливающих возможность использования членения слова на морфемы в целях выяснения его смысла.
Этой возможностью учащиеся начинают осознанно пользоваться по мере усвоения морфемного состава слов и их образования. Лексическое значение многих производных слов осознается учащимися, когда им «открываются» тайны той связи, на которой основано семантическое родство слов.
Итак, значение работы над морфемным составом слов состоит, во-первых, в том, что школьники овладевают одним из ведущих способов раскрытия лексического значения слов. Отсюда вытекает задача учителя — создать оптимальные условия для осознания детьми взаимосвязи, существующей в языке между лексическим значением слова в его морфемным составом, целенаправленно руководить на этой основе уточнением словаря учащихся.
Во-вторых, даже элементарные знания об образовании слов очень важны для понимания учащимися основного источника пополнения нашего языка новыми словами. Как представлено в трудах многих известных лингвистов (Л. А. Булаховский, В. В. Виноградов, Е. М. Галкина-Федорук, Е. А. Земская, Н. М. Шанский и др.), новые слова создаются из тех морфем, из того строительного материала, который уже существует в языке, и по тем моделям, которые исторически сложились и закрепились в системе русского словообразования. Наблюдения над образованием слов оказывают положительное влияние на формирование у учащихся активного отношения к слову, подводят к пониманию закономерностей развития языка.
В-третьих, ознакомление с основами морфемики способствует обогащению знаний школьников об окружающей их действительности. Слова опосредованно (через понятия) соотносятся с предметами, процессами, явлениями. Установление семантико-структурной связи между словами опирается на связь между соотносимыми понятиями (например, слова граница и пограничник семантически и структурно связаны, так как они являются наименованиями соотносимых между собой понятий). Фактически познание школьниками семантико-структурной соотносимости слов означает углубление их представлений о связях между предметами, процессами, имеющими место в окружающей жизни.
В-четвертых, осознание роли морфем в слове, а также семантического значения приставок и суффиксов содействует формированию у школьников точности речи. Задача учителя — максимально способствовать не только пониманию учащимися лексического значения слова, но и развитию у них осознанного употребления в контексте слов с определенными приставками и суффиксами.
В-пятых, изучение морфемного состава слова имеет большое значение для формирования орфографических навыков. Обусловлено это тем, что ведущим принципом русского правописания является морфологический. Формирование навыков правописания корня, и приставок, суффиксов и окончаний на теоретической основе (а только такое письмо может быть сознательным) требует целенаправленного применения фонетических, словообразовательных и грамматических знаний. Поэтому одной из важных задач изучения морфемного состава слова является создание основы знаний и умений, необходимых для формирования навыков правописания морфем слова, и прежде всего корня.
Наконец, немаловажен и тот факт, что изучение морфемного состава слова заключает в себе большие возможности для развития умственных способностей учащихся и, в частности, для формирования у них специфических умственных умений, без которых невозможно сознательное владение словом как языковой единицей, например: умения абстрагировать семантическое значение корня, приставки и суффикса от лексического значения слова, умения анализировать слово на составляющие его значимые части (морфемы) с учетом их взаимодействия в слове, умения сравнивать слова в целях установления их семантико-структурной общности или различия и т. д. Задача учителя — создать в учебном процессе такие условия, при которых усвоение знаний сочетается с формированием адекватных им умственных действий.

В ЕГЭ встречаются 2 термина, которые необходимо различать: морфемный анализ и словообразовательный анализ слова. При морфемном анализе необходимо разобрать слово по составу (выделить значимые части — морфемы) , при словообразовательном — определить способ образования слова.

К наиболее частотным ошибкам при морфемном анализе относятся следующие:

1. Вызывает затруднение выделение в слове корня. Иногда школьники включают в корень и приставку. Это объясняется тем, что на уроках татарского языка они привыкают к выделению корня в начале слова. Кроме того, в русском языке, в отличие от татарского, корень не всегда равен полнозначному слову. Поэтому в словах типа избрание, отвоевать учащиеся не всегда могут выделить корень правильно. Особую трудность представляет выделение корня в словах с беглыми гласными (огонь – огня, день – дня)

2. При подборе родственных слов они ошибочно устанавливают связь между словами по их звуковому составу, а не по общности лексического значения ( например, в словах вода, водяной, наводнение, водитель они иногда находят общий корень вод-)

3. При морфемном анализе особую трудность представляют слова с чередующимися гласными и согласными звуками (например, рука-ручка, срок — срочный, вытереть -вытирать)

4. Нерусскому школьнику, в родном языке которого нет приставок, обычно трудно понять их наличие в русском языке. Некоторые приставки вносят разные значения. Также в слове может быть несколько приставок. Например, призадуматься, преуменьшить. Одни и те же приставки могут выступать в формообразующей и словообразующей функции. Например, обедать – пообедать приставка по- изменила вид глагола (на совершенный), а в паре шел – пошел изменила не только вид (на совершенный), но и внесла новое лексическое значение (указывает на начало действия).

Порядок морфемного анализа следующий: окончание, основа (корень, суффикс, приставка). В качестве образца приведем анализ слова рябинка.

1. Имя существительное

2. Имеет окончание –а, которое указывает на род (жен.), число (ед.), падеж (им.) – рябинкой, рябинке, рябинку.

3. Основа слова – рябинк-.

4. Рябин- — корень (рябина, рябинушка, рябиновый).

5. Суффикс –к- (сиротка, смородинка, спинка).

А теперь рассмотрим, как разбираем на уроках русского языка задания для морфемного анализа. Например, Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) огрубевший
2) стенографический
3) подмигивая
4) отрезок

Из четырех слов сразу можно исключить два – второе и третье. Второе, потому что имеет два корня (стен- и –граф-), а третье, потому что является деепричастием (не имеет окончания). Слово «огрубевший» — по морфологическим признакам (суффикс –вш-) – причастие, сохранившее глагольный суффикс –е- (от огрубеть). Оставшееся слово – отрезок – имеет нулевое окончание, приставку от-, корень –рез- и суффикс –ок. Правильный ответ – 4.

В каком слове есть суффикс –ЧИК- со значением «маленький»?

1) шкафчик
2) мячик
3) пончик
4) огурчик

Здесь так же можно сразу отбросить два слова – второе и третье. Во втором слове корень мяч- и суффикс –ик, в третьем – только один корень. В четвертом варианте наблюдается чередование (огурец-огурчик), поэтому там тоже только суффикс –ик. В первом случае мы имеем корень шкаф- и суффикс –чик со значением «маленький»: шкафчик – «маленький шкаф». Правильный ответ – 1.

Есть и такие задания. Выбери правильный вариант ответа

1. Какое слово неправильно разбито на морфемы?
1) ЗА-МЕР-Е-В 2) НЕ-ПОД-ВИЖ-Н-ОЕ 3) С-МЕН-И-ВШ-ИЙ 4) (много) ЗНА-НИЙ-?
2. В каком слове есть суффикс -ан- ?
1) разбросаны 2) рваный 3) кожаный 4) ванная
3. Укажите лишнее слово среди однокоренных.
1) сторожевой 2) страж 3) страждущий 4) насторожиться
4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) выдергивая 2) переплётчик 3) избегающий 4) воспитатели

ЕГЭ – серьезный шаг в жизни выпускника, требующий обобщения знаний по предмету. Успешность его сдачи определяется тем, насколько учащийся подготовлен к экзамену. А подготовку начинаем с 5 класса. На уроках используем учебные тесты для тренировочных упражнений по орфографии, морфологии, фонетике, лексике, словообразованию, синтаксису, пунктуации. Есть у нас и папка для работ по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. В течение года проводим 10 пробных ЕГЭ (задания А и В). С каждым учебным годом папка будет пополняться 10-ю листами. Завели «тетрадь – теорию» (5-11 кл.), в которой начали собирать материал для выполнения заданий ЕГЭ.

Тесты по русскому языку — FOR-TEACHER.ru

Поделитесь с коллегами:

4 класс Тест № 1. Слово. Предложение. Текст.

Укажи правильную формулировку. Предложение — это: а) слова с одинаковым корнем; б) слова, написанные в один ряд; в) слова, связанные между собой по смыслу.
По цели высказывания предложения бывают: а) восклицательные, невосклицательные; б) повествовательные, вопросительные, побудительные.
В конце побудительного предложения стоит: а) восклицательный знак; б) знак вопроса; в) точка.

4. Повествовательным называется предложение, в котором:

а) о ком-то или о чём-то спрашивается; б) о ком-то или о чём-то рассказывается.

5. В конце предложений поставь нужные знаки препинания:

Куда спешит ручеёк Друзья, берегите природу На чём писали люди в древности На опушке леса созревает душистая земляника Как прекрасен этот мир

Составь и запиши из слов предложение: Перелётные, края, потянулись, в, птицы, тёплые
Слова, близкие по значению, — это: а) антонимы; б) синонимы.
Подчеркни синоним к слову «думать»: говорить, рассказывать, мыслить, переживать.

9. Тексты бывают:

10. Выбери группы предложений, которые можно назвать текстом:

а) Лето удивительно богато запахами. Листья покрывают землю лёгким ковром.

Весеннее солнце светит ярко.

б) Голодно осенью перелётным птицам. Только дроздам хорошо. Они стаями

потянулись на ягоды спелой рябины.

в) На поляне стояла стройная берёзка. У ручья растут голубые незабудки. Скоро настанет холодная зима.

Подчеркни главные члены предложения. Над дорогой с весёлым криком носились воробьи. Кузнечики затянули в траве свою скрипучую музыку. Обильные осенние дожди поливают землю. Ветер гонит стаю туч на край небес.

4 класс Тест № 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова

В русском языке десять гласных букв и шесть звуков. Написать их:

буквы: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __;

звуки: __, __, __, __, __, __.

Ударных гласных в слове может быть: а) 1; б) 2; в) 3

3. Написать, какими гласными буквами обозначается мягкость согласных звуков.

4. Запишите парные согласные( ), всегда мягкие согласные( ), всегда твердые согласные( ).

5. Определить, сколько букв и сколько звуков в каждом слове:

яблоко — ___ букв, ___ звук.; океаны — ___ букв, ___ звук.;

съехал — ___ букв, ___ звук.; рябина — ___ букв, ___ звук.;

окунь — ___ букв, ___ звук.; дальняя -___ букв, ___ звук..

Выполнить фонетический разбор слова. Время — [ ___________ ]

Написать, какая часть слова служит для образования новых слов:

8. От данных корней образовать существительное, прилагательное, глагол. Выдели корень. Сад — Жар — Свет —

9. Какая часть слова может изменяться? Для чего она служит?

10. Разобрать по составу: перевозка, кормушка, гористый, пожарный, выдумка, заморский

11. Расшифруй пословицу:

ишь

ишь^{По люд}

4 класс. Тест № 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова

1. Запиши гласные буквы: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __;

и гласные звуки: __, __, __, __, __, __.

2. Заполнить схему:

всегда твёрдые: ___________________

согласные

всегда мягкие: __________________

звонкие: _________________________

согласные парные

глухие: _________________________

3. Выполнить фонетический разбор слова.

Слеза — [ __________]

4. Определить, сколько букв и сколько звуков в каждом слове:

яблоня — ___ букв, ___ звук.; уголь — ___ букв, ___ звук.;

съел — ___ букв, ___ звук.; рябина — ___ букв, ___ звук.;

Бывают ли слова без окончаний? Если «да», то приведи три примера.

6. От данных корней образовать существительное, прилагательное, глагол. Выдели корень. Корм — Воз —

7. Дописать в словосочетания подходящие по смыслу приставки:

___резать арбуз, ___ехать из города, ___лить водой,

___красить забор, ___жалеть сестру, ___писать в тетрадь

Прочитать слова. Выделить приставку, если она есть.

а) Поездка, полоса, попрыгунья, полез, полевой.

б) Солёный, составить, сосновый, сонный, собеседник.

4 класс.Тест № 3. Правописание гласных и согласных в корне слова

К данным прилагательным подобрать прилагательные-антонимы.

а) болен — стар — силён — храбр —

б) высокий — густой — широкий — горький —

Вставь пропущенные буквы.

Сл_зал с дерева, зац_пился за суч_я, к_лол дрова, п_м_гал матери, подм_тал

ул_цу, к_сил тр_ву, бр_дили по в_де, г_л_са д_тей, з_лёная л_ства,

к_рмушка для птиц, сгр_бали сено, пос_дел на лавке, пос_дел от старости.

Изменить словосочетания так, чтобы в них появились слова с непроизносимыми согласными.

Знаменитый писатель — (какой?) известный,ответ из уст — (какой?) крик ярости — (какой?) ночь со звёздами — (какая?) поступок чести — (какой?)листья капусты -(какая?) день радости — (какой?) дождливая погода — (какая?)

4. Вспомнить и написать словарные слова по теме «Школа».

5. Запиши слова, распределив их по столбикам в зависимости от орфограмм.

Ненас_ный, поса_ка, чудес_ный, осв_щало, оши_ка, интерес_ный, з_лотой,

кни_ка, прелес_ный, м_рской, у_кий, вкус_ный, н_совой, л_дяная, отга_ка.

4 класс Тест № 4. Имя существительное. Склонение имён существительных.

1. Отметь группу слов, в которой все слова являются именами существительными. а) новая, книга, интересная; б) смотрю, небо, звёзды;

в) вечер, снежинка, здоровье.

2. Допиши предложения: а) Имена существительные изменяются по; б) Имена существительные бывают трёх родов:

3. Приведи примеры имён существительных:

I склонения II склонения III склонения

4. Записать имена существительные в начальной форме, указать склонение:

от помощи — с дочерью — в тиши — около печи — с товарищем — от ключа — на диване — на кресло —

5. Составь словосочетания, укажи падеж

укажи падеж:

в, роща, отдыхать — , выставка, посетить -, поездка, о, мечтать -,из, окно, смотреть — ,

со, щенок, гулять -, тишина, наслаждаться -.

6. Поставь указанные имена существительные в указанном падеже.

Например: дача (В.п.) — на дачу ;деревня (Д.п.) — ; сирень (Т.п.) ; стул (П.п.) -;

плащ (Р.п.) -; пастух (В.п.) -.

7. Дополни пословицы словом ум, укажи падеж этого слова.

Чужим ________ в люди не выйдешь. По одёжке встречают, по _______ провожают. Голова без _______ , что фонарь без свечи. Не украшай платье, а украшай ______ . Книга в суме — в пути тягость, книга в _______ в пути — облегчение.

8. В данном предложении подчеркни все имена существительные и обозначь падеж.

Сухой листочек на берёзе ждал резкого порыва ветра.

4 класс. Тест № 4. Имя существительное. Склонение имён существительных.

1. Зачеркни неправильные высказывания.

а) имена существительные бывают трёх склонений;

б) имена существительные изменяются по родам;

в) имена существительные изменяются по числам;

г) имена существительные изменяются по падежам.

2. Правильно закончи предложение.фф Просклонять — это _______________.

3. Просклоняй существительное дерево:

4. Подчеркни несклоняемые имена существительные.

Окно, метро, пальто, село, кофе, кино, поле, число, сено, шоссе, молоко, горе.

5. Зачеркни неверные примеры.К 1-му склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже единственного числа: страна, утро, юноша, вишня, деревья.

6. Обозначь склонение имён существительных: Россия , тополь , молодёжь , здание, роща,огурец, дверь,деревня ,пальто,зима, полночь, ворон .

7. Укажи падеж выделенных слов. Обведи предлоги в кружок.

Большое количество людей едет летом к морю. На море начался шторм. Море является домом для многих животных. До Чёрного моря можно доехать на поезде. Путешественники переплыли море на корабле. Над морем летали чайки.

*8. В каких падежах могут стоять данные словосочетания в предложении?

кудрявый дубок (____, ____ ) маленького оленёнка (____, ____ )

Составь и запиши два предложения с одним из словосочетаний, чтобы словосочетание стояло в разных падежах.

а) _ б)

4 класс Тест № 5. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний.

1. Из ряда слов выбери и подчеркни имена прилагательные, определи их род, выдели окончания.

Мягкий, мягко, весенний, солнечно, солнечный, грустный, удивительная, рощица, свежее, весенняя, приветливое, зимовка, медленно, льдинка, ледяная, вьюжная, метель.

2. Образуй от существительных имена прилагательные трёх родов. Выдели окончания. ночь зима радость ненастье

3. Подбери к словам в скобках однокоренные прилагательные, соедини их с существительными, определи род, выдели окончания.

(Честь) труд — честный труд — м.р.,

(интерес) дело — (радость) песня — (ненастье) утро — (опасность) место — (прелесть) ребёнок — (счастье) жизнь — (зимний) пора — .

4. Допиши к прилагательным подходящие по смыслу существительные, определить род. Красное -, холодная -, сосновый-,вишнёвое-), добрый- каменный-,звонкий-, шоколадная- , высокое -.

5. Соедини прилагательные с подходящими по смыслу существительными, данными в скобках. Запиши словосочетания, выдели окончания прилагательных. Старый, ветхий, старинный (дуб, книга, избушка). Быстрый, скорый, стремительный (поезд, полёт, рост.)

6. Вставь подходящие по смыслу прилагательные, определи род, выдели окончание.

Дерево высокое, а куст __.День был тёплый, а ночь _. Сметана густая, а молоко __.Лимон кислый, а груша _-.В этом году весна была ранняя, а в прошлом ______.

4 класс Тест № 6. Местоимение.I вариант

1. Запиши определение. Местоимение — это __

2. Подчеркни местоимения.

Он, как, нас, без, она, у, я, их, до, от, они, перед, при, мы, ими, в.

3. Замени существительные местоимениями.

Пошёл к товарищу — пошёл к нему, был у товарища -, виделся с товарищем — , вспоминаю о товарище -, дружила с подругой -, ходила к подруге -, была у подруги -, играла с подругами — .

4. Составь и запиши с каждым местоимением словосочетание.

Образец: Ими — рисую ими, ними — __, ей — _, ней — _,их — _, них — .

5. Подчеркни местоимения, определи лицо, падеж.

Если у тебя есть друг, советуйся с ним. Одна у человека мать, одна у него Родина. Мы бережём Родину-мать, за неё готовы и жизнь отдать.

6. Поставь местоимения в нужном падеже.

Горжусь (она) — горжусь ей, посмотрел на (они) — _____________________,

подошёл к (он) — _________________, спросил про (он) — ______________________,

люблю (он) — _____________________, позвонил (она) — _________________________.

7. Впиши в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Валя встала у ворот крепости. Огромный пёс нёсся прямо на ______. Вот совсем

близко _____ клыкастая пасть. Валя бросила в ______ сковороду, потом совок.

4 класс Тест № 6. Местоимение. II вариант

1. Подчеркни местоимения.

Для, они, вы, к, про, вас, ты, около, она, им, без, при, за, я, до.

2. Замени существительные местоимениями.

Пошёл к товарищу — пошёл к нему, принёс для дедушки — , думала о щенке -,

переживаю за бабушку — ,играла с сестрой — ,ходила к подруге — , купила для мамы -,

жил у брата -.

3. Составь и запиши с каждым местоимением словосочетание.

Образец: Её — рисую её, неё — , им — , ним — , его — , него — .

4. Запиши определение. Местоимение — это

5. Подчеркни местоимения, определи лицо, падеж.

В наряде хорош, а без него на пень похож. Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь. Велик океан, но и капля для него прибыль.

6. Поставь местоимения в нужном падеже.

Горжусь (она) — горжусь ей, говорить обо (я) — , идти к (ты)_, пойти к (они) — , думает о (мы) -, ругать (они) — .

7. Впиши в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Павлик взял краску, подержал _____ в руках, походил с _____ по комнате и отдал сестре. _____ не нужна была краска. _____ думал теперь о волшебном слове.

4 класс Тест № 7. Глагол. Неопределённая форма глагола. I вариант

1. Допиши предложение.

Глагол — это ___, которая обозначает __ и отвечает на вопросы ____.

2. Образуй от данных существительных глаголы трёх времён.

Настоящее время Прошедшее время Будущее время

Крик — Зелень —

3. Проспрягай глагол сидеть.

Единственное число Множественное число

1-е лицо ______________________ ______________________

2-е лицо ______________________ ______________________

3-е лицо ______________________ ______________________

4. Данные глаголы запиши в неопределённой форме.

Несёт — ______________, молчит — _______________, пахнешь — _______________,

зажгли — _____________, испеку — _______________, стригли — ________________.

5. Определи спряжение данных глаголов.

Сияют ( ), решают ( ), гремят ( ), стерегут ( ), кормит ( ), чувствуют ( ),

слышат( ), блестят ( ), летят ( ), катает ( ), жужжат ( ), идёт ( ).

II вариант

1. Как изменяется глагол? ____________________________________

Из данных слов выбери глаголы и подчеркни.

Белый, белизна, побелка, белить, молодёжь, молодость, молодой, краска, красить, красный.

2. Данные глаголы запиши в неопределённой форме.

Пишет — ,кормит -, решаешь -, течёт -, бережёт — , пересекли — .

3. Проспрягай глагол кричать.

Единственное число Множественное число

1-е лицо ______________________ ______________________

2-е лицо ______________________ ______________________

3-е лицо ______________________ ______________________

4. Образуй от данных существительных глаголы трёх времён.

Настоящее время Прошедшее время Будущее время

Рассказ — Говор —

5. Определи спряжение данных глаголов.

Знают ( ), плывут ( ), звенят ( ), сверкают ( ), копает ( ), желает ( ),

строит( ), любят ( ), держат ( ), беседуют ( ), щебечет ( ), стригли ( ).

Тесты по русскому языку ( 4 класс )

1. В каком слове букв больше чем звуков? А) книга В) письмо С) ручка D) юла

2. Укажите количество гласных в слове рюкзак. А) 2 В) 3 С) 4 D) 5

3. Однокоренные слова А) река, реки В) гора, пригорок С) смотреть, смотрит D) печаль, печник

4. Укажи существительное во множественном числе в родительном падеже
А) красного шарфа В) много конфет С) с шумными ребятами D) спелые помидоры

5. Буква ч может обозначать звук А) мягкий В) твёрдый С) гласный D) мягкий и твёрдый

6. Укажи восклицательное предложение
А) Как красиво в лесу! В) Когда придёт тётя? С) Котята спали в корзинке.

7. Укажи прилагательное в форме единственного числа творительного падежа
А) красным шарфом В) красных шарфов С) о красном шарфе D) красный шарф

8. Укажи глаголы в неопределённой форме
А) бежишь, бегу В) читаем, читаете С) решать, считать D) танцую, пою

9. Глаголы 1-го спряжения в неопределённой форме имеют суффиксы
А) -ить В) -ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть.

10. Укажи глагол настоящего времени
А) побежим В) читаю С) буду учиться D) поиграл

11. Укажи слово с безударной гласной, проверяемой ударением А) письмо В) мороз С) багаж D) помидор

12. Слова, противоположные по значению, называются
А) синонимами В) антонимами С) омонимами D) многозначными

13. Укажи порядковое числительное А) два В) двенадцать С) пятидесятый D) сто

14. Укажи слово с парной согласной на конце А) уехал В) жук С) пенал D) дом

15. Укажи сложное числительное А) сорок В) семьсот С) первый D) два

16. В каких словах пишется ь А) с…ешь В) об…езд С) сем…я D) под…ём

17. Определи падеж существительных «устроиться на диване, гулять в парке»
А) дательный, В) винительный, С) предложный

18. Выбери верное утверждение:
Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает…
А) действие предмета, В) предмет, С) признак предмета

19. Укажи словосочетания, где в окончаниях существительных пишется буква «Е»
А) шагать по дорог… С) готовить урок… В) подарить дочер… D) нуждаться в помощ…

20. В каких глаголах не пишется «Ь»
А) собираеш…ся В) не надо боят…ся С) Солнце садит…ся. D) надо хорошо учит…ся

Ключ ответов

1-в 2-а 3-в 4-в 5-а 6-а 7-а 8-с 9-в 10-в 11-а 12-в 13-с 14-в 15-в 16-с 17-с 18-с 19-а 20-с

Тесты по русскому языку ( 4 класс )

1. В каких словах буква Ю обозначает два звука? А) любит В) клюква С) юбка D) Люба

2. В каком слове буква /вэ/ обозначает звук (ф)? А) голова В) кровать С) булавка D) вьюн

3. Сколько слогов в слове СЕЛЁДКА ? А) два В) три С) четыре

4. В каком слове есть приставка НА- ? А) надежда В) наша С) нарезать D) надо

5. Выбери правильный ответ. Слово ПЕРЕЛЕСОК состоит из: А) приставки, корня и окончания В) приставки, корня и суффикса С) корня суффикса и окончания

6. Верно ли слово ПЕРЕЛЁТНЫЙ разобрано по составу? -ый-окончание; -лёт- -корень; пере- — приставка;-н- -суффикс. А) неверно В) верно

7. В каком слове допущена ошибка? А) молодой В) лететь С) прочиртить D) воздушный

8. В каком слове удвоенная согласная? А) тел…ефон В) кал…ендарь С) ал…ея D) сов…а

9. Укажи существительное с окончанием -И. А) на восток… В) в чащ… С) на улиц… D) на сирен…

10. Укажи падеж существительных в словосочетаниях :отправились в лес, взлетели в воздух, падает на землю. А) родительный падеж В) винительный падеж С) предложный падеж

11. Найдите прилагательное А) синий В) синева С) синеть D) синь

12. Укажи род прилагательного: сладкое варенье А) женский В) мужской С) средний

13. Глаголы какого спряжения имеют окончания -ешь,-ет,-ем,-ете. А) первого В) второго

14. Какого лица глаголы ПРИПЕЧЁТ, ЗАЗЕЛЕНЕЕТ, СОБЕРУТСЯ.
А) первого В) второго С) третьего

15. В каком падеже стоят местоимения для него, без тебя А) в творительном В) в предложном С) в родительном D) в дательном

16. Каким членом предложения может являться местоимение? А) главным В) второстепенным С) главным и второстепенным

17. Укажи ряд однокоренных слов: А) мороз, морозец В) соль, солист С) горе, горка D) смелый, отважный

18. В предложении «В золотой клубочек спрятался дубочек. » подчёркнутое существительное является:
А) подлежащим В) сказуемое С) второстепенным членом

19. Укажи антонимы А) весёлый, умный В) добрый. честный С) смеётся, плачет D) смелый. отважный

20. Укажи сложное числительное А) один В) пятьсот С) третий D) сто

Ключ к тесту 1-с 2-с 3-в 4-с 5-в 6-в 7-с 8-с 9-D 10-в 11-а 12-с 13-а 14-с 15-с 16-с 17-а 18-с 19-с 20-в

Тесты по русскому языку (4 класс)
1. Сколько согласных звуков в слове майка? А) один В) два С) три D) четыре
2. Сколько звуков в слове заяц? А) три В) четыре С) пять D) шесть

3. В каком слове все согласные глухие? А) пакет В) голова С) пенал D) чай

4. Какое слово разделено на слоги неверно? А) ри-су-ют В) ки-но С) си-рень D) ве-сёл-ый

5. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания? А) подставка В) дом С) подъезд D) зимушка

6. Выбери правильный ответ: «белка и белкой- это…» А) однокоренные слова В) форма одного и того же слова

7. В каком слове пропущена буква «ш» А) серё_ка В) подру_ка С) избу_ка D) кру_ка

8. Укажите существительное в родительном падеже множественного числа с окончанием (-ов) А) яблок… В) сапог… С) килограмм… D) мест..

9. Укажи глагол в котором пишется(-ться) А) не бои_ся В) не уча_ся С) не доби_ся D) откликне_ся

10. Укажи слово, в котором пишется мягкий знак А) об_яснение В) жил_ё С) с_ел D) куроч_ка

11. Какое определение является верным? А) Предложение- это группа слов. В) Предложение- это слово или группа слов, которые выражают законченную мысль. С) Предложение- это группа слов, которые не связаны по смыслу.

12. Укажи сказуемое: В воздухе закружились первые снежинки. А) в воздухе В) закружились С) первые D) снежинки

13. У имён существительных какого рода окончания -о, -е. А) мужского рода В) женского рода С) среднего рода

14. Какой падеж отвечает на вопросы о ком? о чём? А) родительный В) дательный С) творительный D) предложный

15. Глаголы какого лица имеют окончания -ешь, -ишь. А) первого В) второго С) третьего

16. Если глагол в неопределённой форме оканчивается на -ишь, значит он…
А) первого спряжения В) второго спряжения

17. В каком времени употреблён глагол в предложении. Капли дождя зашлёпали по листьям. А) в прошедшем В) в настоящем С) в будущем

18. Найди слово, которое является лишним в ряду однокоренных слов:
А) пуховый В) пушок С) пух D) пушка

19. Сколько в предложении местоимений? Когда дети нашли в лесу целую поляну спелой земляники, они очень обрадовались. А) 2 В) 3 С) 1 D) 4

20. Какое числительное в предложении? Я сижу за третьей партой.
А) количественное В) порядковое

Ключ к тесту. 1-с 2-с 3-а 4-д 5-д 6-в 7-с 8-с 9-с 10-в 11-в 12-в 13-с 14-д 15-в 16-в 17-а 18-д 19-с 20-в

Тест № 1
1. В каком слове все согласные обозначают мягкий звук?
А) окуньВ) мебельС) барабанД) ёжик.
2. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) соловьиВ) ельникС) юбкаД) пляж.
3. Найди слово с нулевым окончанием.
А) идётВ) синийС) кореньД) двадцатый.
4. Какое слово не является однокоренным?
А) дорогаВ) путьС) дорожныйД) подорожник.
5. Найди неодушевлённое существительное второго склонения.
А) около городаВ) около деревниС) около медведяД) около брата.
6. Определи падеж имени прилагательного в предложении
На крыше избушки лежал снежный покров.А) В.п.Б) И.п.С) П.п.Д) Р.п.
7. Поставь глагол вертится в неопределённую форму
А) вертелсяВ) вертетьсяС) вертимсяД) вертятся.
8. Найди верную запись местоимения третьего лица множественного числа в дательном падеже.А) емуВ) ейС) имД) их.

9. Выбери «лишнее» числительное.
А) тридцатьВ) тринадцатьС) тридцатыйД) триста.

10. В каком словосочетании главное слово — имя существительное?
А) заросло колосьямиВ) хлебное полеС) поливали водойД) метаться по улице.

11. Найди «лишнее» словосочетание
А) любить природуВ) живописная природаС) красота природыД) учиться у природы.

12. Замени прилагательное близким словом по значению с непроизносимым согласным: пасмурный деньА) ненастныйВ) хмурыйС) дождливыйД) ясный.

13. Выбери слово, являющееся проверочным для слова ос.нью
А) осеннийВ) осинкаС) синийД) осень.

14. Выбери слово с непроизносимой согласной.
А) чудес.ныйВ) прелес.ныйС) прекрас.ныйД) яс.ный.

15. В каком слове допущена ошибка: У кота Васьки цепкие кокти.
А) У котаВ) ВаськиС) цепкиеД) кокти.

16. В каком слове пропущен мягкий знак?
А) стриж.В) помощ.С) реч.каД) в.езд.

17. Найди имя существительное с безударным окончанием — и
А) по тетрад.В) к ромашк.С) о мышк.Д) для сестр.

18. От имени существительного картофель образовали прилагательное в форме женского рода единственного числа, в винительном падеже. Найди его.
А) к картофельномуВ) о картофельнойС) картофельное Д) картофельную.

19. Найди и выпиши «лишний» глагол. Объясни.
А) стелитьВ) посветитьС) выучитьД) обозначить.

20. Сколько в данном тексте предложений?
Этот зверёк живёт в лесу у него длинные уши и короткий хвост много врагов у зайчишки убегай скорее в лес
А) 3
В) 4
С) 5
Д) 2.

Ключ:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
в с с в а в в с с в в а а в д в а д а в

Тест 1
1. Выберите букву, которую нужно поставить в слова
объ…зжать, обд…лять, обм…рять, обр…зать. 1) я 2) е 3) и

2. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) друк 2) узкая 3) клюф 4) редкий 5) грятки6) круг
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме корень → суффикс → окончание.
1) дорожный 2) цветной 3) капуста 4) прогулка 5) девятка 6) дружок
4. В каких случаях надо писать слитно?
1) (на)речке 2) (на)рисовал 3) (под)берёзовик 4) (под)берёзой 5) (с)друзьями 6) (с)лепить
5. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) антенна 2) альбатрос 3) зеркальце 4) ярмарка 5) рожь 6) язвенный
6. Определите, в каких словах все гласные 2-го ряда.
1) линейки 2) пинетки 3) селёдка 4) пекарня 5) резинки 6) чечётка
7. Определите, в каких словах ударение падает на 1-й слог.
1) палуба 2) волосы 3) говядина 4) посуда 5) бирюза 6) луковица
8. Какие из данных слов являются именами существительными?
1) зелень 2) летает 3) стройка 4) зеленеет 5) лётчик 6) строить
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) от средн…го уха 2) дурманящ.. й аромат 3) без хорош…го друга
4) в соседн…м подъезде 5) около рыж…го кота 6) с хорош..м зрением
10. Разберите по членам предложения.
Яркие звёзды светят на небесном своде.

Тест 2
1. Выберите слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением.
1) картофель 2) солдат 3) корень 4) левша 5) лебедь 6) товарищ
2. Выберите слова, где нужно вставить букву.
1) капус…ный 2) ужас…ный 3) опас…ный 4) чудес…ный 5) суб…ота 6) лес…ница
3. Выберите слова, где есть приставка СО-.
1) собака 2) сокол 3) собрат 4) соавтор 5) советовать 6) соловей
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) чюгунный 2) рыжий 3) начальник 4) пушыстый 5) чясовой 6) стрижи
5. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.
1) иней 2) осёл 3) пьёт 4) ирис 5) ёлка 6) маяк
6. Определите, в каких словах все гласные 1-го ряда.
1) затормозил 2) полоскать 3) фотограф 4) кудахтать 5) камуфляж 6) пушистый
7. Определите, в каких словах ударение падает на 3-й слог.
1) раковина 2) рукавица 3) околица 4) пылесос 5) карикатура 6) курага
8. Укажите существительные 2-го склонения.
1) в колыбели 2) в кровати 3) в кроватке 4) в сарае 5) в лужице 6) в городе
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) в ранн…м детстве 2) о вчерашн…й прогулке 3) в цветущ…й сад
4) за хорош…м здоровьем 5) под зимн…м пальто 6) с нынешн…й молодёжью
10. Укажите номера неправильно выписанных словосочетаний.
Клесты чистят шишки от шелухи и находят в них съедобные семена.
1) чистят шишки 2) клесты чистят 3) находят в них 4) шишки от шелухи
5) чистят от шелухи 6) находят семена

Тест 3
1. Выберите слова, где нужно поставить букву Б.
1) улы…кА 2) голу…ь 3) сугро… 4) гу…кА 5) то…кое 6) скри…
2. Выберите слова, где нужно поставить Ь.
1) сторож… 2) брош… 3) лож… 4) скрипач… 5) полноч…6) усач…
3. Выберите слова, где нужно поставить в суффиксе букву Е.
1) барабанщ…к 2) дожд…вой 3) рыж…ватый 4) приветл…вый5) альбомч…к 6) жит…ль
4. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) красный Мак 2) белый Гриб 3) Ольга Васильевна 4) Женя Сомов 5) сосед Ваня 6) Жук Короед
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

ёж 2) еда 3) лилия 4) имя 5) гигиена 6) баня
6. Определите, в каких словах согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.
1) червяки 2) весельчаки 3) печень 4) апельсин 5) сердечки 6) пианино
7. Определите, в каких словах ударение падает на 2-й слог.
1) лечение 2) математика 3) юпитер 4) досыта 5) девица 6) обижать
8. Укажите существительные 3-го склонения.
1) пень 2) тень 3) царь 4) фонарь 5) слесарь 6) моль
9. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) от тлеющего уголька 2) к безудержному лаю 3) от всеобщей радости
4) по отчиму краю 5) по горячий ладони 6) без бодрова марша
10. Где нужно поставить запятую.
Мы рубим валим сухие деревья пилим их и колем.
Тест 4
1. Выберите слова, где нужно поставить букву А.
1) м…шкара 2) нак…паю 3) к…зался 4) р…СА 5) мур…вьи 6) покр…шить
2. Выберите слова, где нужно поставить букву Т.
1) виногра… 2) пас…бище 3) орнамен… 4) яго…кА 5) пала…кА 6) копы…це
3. Выберите букву, которую нужно поставить в слова вял… л, стро…л, молв…л, занавес…л. 1) я 2) е 3) и
4. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) ручьной хищник 2) сшить кафтаньчик 3) хищьная щучька 4) сестричка Танечка
5) нельзя гулять 6) няньчить птенчика
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) юноша 2) берёза 3) единица 4) опера 5) гусыня 6) черёмуха
6. Определите, в каких словах все согласные твёрдые.
1) соловушка 2) ноготки 3) заготовка 4) тапочки 5) молотьба 6) посудомойка
7. Определите, в каких словах ударение падает на 4-й слог.
1) заночевать 2) санаторий 3) ветеринар 4) одеколон 5) малиновый 6) секундомер
8. Выберите слова с окончанием И. 1) из деревн… 2) на (этом) дерев… 3) на (этой) карт… 4) у матер… 5) у лошад…6) к лошадк…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) нос…т 2) прогре…т 3) верт…м 4) бре…м 5) руга…шь 6) растащ…т
10. Подчеркните главные члены предложения.
Редкие породы деревьев высятся по краям аллеи.

Тест 5
1. Выберите слова, где нужно поставить букву Ф.
1) була…кА 2) жира… 3) телегра… 4) морко…кА 5) пуго…ки 6) шка…
2. Выберите слова, где нужно вставить букву.
1) праз…ник 2) ван…а 3) опас…ный 4) сер…це 5) ужас…ный 6) чудес…ный
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме приставка → корень → окончание. 1) уроки 2) дорожка 3) заносы 4) садик 5) подруги 6) переходы
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) чемоданьчик 2) фонарщик 3) мощность 4) птеньчик 5) кафтаньчик 6) овощной
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
1) буря 2) линия 3) арена 4) яблоко 5) учёба 6) суета
6. Определите, в каких словах все согласные глухие.
1) пачка 2) фишка 3) кассета 4) пихта 5) тесьма 6) шестеро
7. Определите, какие слова нельзя переносить.
1) ишак 2) ирис 3) шагом 4) рояль 5) веер 6) зефир
8. У каких слов в П. п. окончание -И?
1) ночь 2) олень 3) ткань 4) конь 5) сирень 6) сталь
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) залива…м 2) снос…т 3) посе…шь 4) уход…т 5) обгон…те 6) обгора…т
10. Выписать словосочетания
Резкий осенний ветер дует над лесом.

Тест 6
1. Выберите слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением.
1) яблоко 2) небеса 3) берёза 4) перина 5) экскурсия 6) певец
2. Выберите слова, где нужно поставить букву Ж.
1) ши… ка 2) бума…кА 3) коври…кА 4) пейза… 5) отды…кА 6) у…
3. Выберите слова с суффиксом -ИК.
1) корабл… 2) глаз… 3) ботиноч… 4) блиноч… 5) глоточ… 6) луч…
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) миллион 2) осина 3) компррес 4) аллея 5) группа 6) вессна
5. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.
1) ящерицы 2) юмор 3) итог 4) изюм 5) абажур 6) умеет
6. Определите, в каких словах все согласные звонкие.
1) желудок 2) минерал 3) ноготок 4) магазин 5) рыболов 6) оленевод
7. Определите, какие слова перенесены неправильно.
1) апп-ликация 2) би-вень 3) бо-рьба 4) а-рахис 5) ана-лиз 6) за-йка
8. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) к Даш… 2) в Сибир… 3) о мышк…4) на топол… 5) в тетрад… 6) о мыш…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) к ранн…му утру 2) перед горяч…м обедом 3) в ранн…й осени
4) со свеж…м морозцем 5) о цветущ…й аллее 6) про свеж…й аромат
10. поставить запятую.
Пичужки кормят и учат птенчиков ищут и находят червячков жучков и паучков.

Тест 7
1. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) плечистый 2) ходил 3) расшоталась 4) тащил 5) лисных 6) начили
2. Выберите слова, где нужно поставить букву С.
1) ука…кА 2) абрико… 3) арбу… 4) пля…кА 5) матро… 6) ири…ка
3. Выберите слова, где нужно поставить в суффиксе букву Е.
1) бахч…вой 2) болот…стый 3) весёл…нький 4) баран…на 5) врач…вать 6) арбуз…ще
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) душыстый 2) пищять 3) трещять 4) держи 5) галчата 6) чюткий
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) задание 2) язык 3) гонец 4) мяч 5) мякиш 6) юный
6. Определите, в каких словах все согласные звонкие.
1) лопата 2) акула 3) опора 4) арена 5) обида 6) линия
7. Определите, какие слова нельзя переносить.
1) ямка 2) айва 3) улей 4) овод 5) очки 6) ямка
8. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) плоды вишн… 2) в тетрад… 3) в деревн… 4) на лошадк… 5) до деревн… 6) в тетрадк…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) с однолетн…м растением 2) перед син…м морем 3) о цветущ…й молодости,

4) от вещ…го сна 5) в ближн…м посёлке 6) бушующ…й океан
10. Подчеркните главные члены предложения.
Мороз заморозит воду и построит хрупкие и опасные мостки через речки.

Тест 8
1. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) карась 2) описка 3) эташ 4) желеска 5) гарможка 6) пташка
2. Выберите слова, где нужно вставить букву.
1) груп…а 2) опас…ность 3) чудес…ный 4) мес…ный 5) капус…ный 6) ужас…ный
3. Выберите слова, где есть приставка НА-.
1) насос 2) наклейка 3) наездник 4) налим 5) народ 6) напиток
4. В каких случаях нужно писать слитно? 1) (от)скорости 2) (от)болел 3) (без)остановки 4) (без)опасный 5) (по)плывём 6) (по)платью
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) поэзия 2) говядина 3) ялик 4) работяга 5) фамилия 6) утюг
6. Определите, в каких словах все согласные глухие.
1) афиш 2) осина 3) эпоха 4) осока 5) удача 6) овощи
7. Определите, в каких словах ударение падает на 1-й слог.
1) магнитофон 2) первенец 3) пассажир 4) техникум 5) изморозь 6) перцовый
8. Выберите слова, где нужно поставить букву Е.
1) на кроват… 2) к лошад… 3) к кроватк… 4) на цепочк… 5) в бутыл…6) в бутылк…
9. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) с уничтожающей критикой 2) над широкем лугом3) в бескрайнем море
4) о кошачий ласке 5) со скрипучеми сапогами 6) о вечерней красоте
10. Найдите дополнения.
Лёгкий ветерок морщит поверхность моря.

Тест 9
1. В каких словах безударная гласная в корне может быть проверена словом горка?
1) горевать 2) горчица 3) горняк 4) гористый
2. Выберите слова, где нужно поставить букву Т.
1) хобо… 2) конфе…кА 3) лоша…кА 4) незабу…кА 5) запла…кА 6) концер…
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме корень → окончание.
1) уколы 2) выдумка 3) уроки 4) дружок 5) дороги 6) свалка
4. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) берег Невы 2) Мария Петровна 3) хмурый Октябрь 4) Дядя Вася 5) Иван Петрович
6) Васильева Ира
5. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) взъерошенный 2) шницель 3) ельник 4) авоська 5) маленькая 6) шампунь
6. Определите, в каких словах все согласные твёрдые.
1) учёба 2) пастила 3) чудо 4) суббота 5) шахматы 6) байдарка
7. Определите, в каких словах ударение падает на 3-й слог.
1) абонент 2) рассольник 3) понедельник 4) пергамент 5) серпантин 6) водораздел
8. Выберите слова, где нужно поставить букву Е.
1) о плетк… 2) у матер… 3) к осен… 4) на спектакл… 5) по горст… 6) в сетк…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) держ…м 2) стел…м 3) суш…шь 4) кол…м т5) подерж…шь 6) облеп…т
10. Укажите номера неправильно выписанных словосочетаний.
В конце аллеи на скамейке под тенистыми ясенями сидит старый профессор.
1) в конце аллеи 2) профессор сидит 3) на скамейке под ясенями
4) сидит на скамейке 5) в конце на скамейке 6) старый профессор

Тест 10
1. Выберите слова, в которых пропущена буква О.
1) ск…льзит 2) д…леко 3) пос…дил 4) нав…рил 5) заб…лел 6) х…лодный
2. Выберите слова, где нужно поставить Ь.
1) реч… 2) дич… 3) кирпич… 4) мякиш… 5) мелоч… 6) москвич…
3. Выберите слова, где нужно поставить в суффиксе букву Е.
1) беж…вый 2) картофел…на 3) нежн…нький 4) танц…вать 5) абрикос…к6) морож…ный
4. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) у скамеечьки Ванечька 2) башмачьки Людочьки 3) Жучка в вагоньчике
4) удачьные грибочьки 5) сидеть на пеньке 6) сверкать огоньками
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
1) обед 2) этюд 3) умять 4) овёс 5) боец 6) наказание
6. Определите, в каких словах согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.
1) петелька 2) винтик 3) неделя 4) тюбетейки 5) вельвет 6) сирень
7. Определите, в каких словах ударение падает на 2-й слог.
1) брусника 2) кукуруза 3) лиственница 4) земляника 5) чечевица 6) олеандр
8. Выберите слова, где нужно поставить букву И.
1) на митинг… 2) к печ… 3) от бол… 4) об автомобил.. 5) на дерев… 6) о мыш…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) подкорм…шь 2) наблюда…шь 3) отта…те 4) помеша…шь 5) откро…те 6) надо…ть
10. Найдите обстоятельства.
Поздняя осень властно вступает в свои права.

Тест 11
1. Выберите слова, где нужно поставить букву Г.
1) овра… 2) пау… 3) пиро… 4) оча… 5) ко…ти 6) кула…
2. Выберите слова, где нужно поставить разделительный Ъ.
1) об..едение 2) поб…ёт 3) в…юнок 4) в…езд 5) по…яснил 6) об…едки
3. Назовите букву, которую нужно поставить в слова ла…л, ве…л, почу…л, леле…л.
1) я 2) е 3) и
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) территория 2) сосна 3) ежик 4) красный 5) рано 6) тонна
5. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) учитель 2) больнее 3) масса 4) карамелька 5) деньжата 6) съёмки
6. Определите, в каких словах все гласные 1-го ряда.
1) картонка 2) салфетка 3) кормушка 4) корзинка 5) лампочка 6) мартышка
7. Определите, в каких словах ударение падает на 4-й слог.
1) наверняка 2) потолковали 3) молодчина 4) воротничок 5) черепковый 6) шоколадка
8. Определите, какие слова нельзя переносить.
1) клоун 2) приём 3) яхонт 4) трое 5) ткань 6) апрель
8. Выберит е слова, где нужно поставить букву И.
1) к трост… 2) к тросточк… 3) в тетрадк… 4) в тетрад… 5) к косточк… 6) о вещ…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) на обветшавш…й крыше 2) на сыпуч…й берег 3) перед будущ…й женой
4) старш…й брат 5) в бурлящ…м потоке 6) к весенн…му солнцу
10. Найдите определения.
На низкое зимнее небо выходит полная луна.

Тест 12
1. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) запладка 2) скребка 3) шкаф 4) лифт 5) пирок 6) дрошь
2. Выберите слова, где нужно поставить Ь.
1) корж… 2) борщ… 3) гореч… 4) роскош… 5) ноч… 6) страж…
3. Выберите слова с суффиксом -ЕК.
1) огород… 2) замоч… 3) зубоч… 4) бараш… 5) изумруд… 6) кармаш…
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) начало 2) дачя 3) тащу 4) обещять 5) щюплый 6) оружые
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) рисование 2) пояс 3) олень 4) ехать 5) жакет 6) рояль
6. Определите, в каких словах все гласные 2-го ряда.
1) брюки 2) злюка 3) зрение 4) время 5) пшеница 6) присяга
7. Определите, какие слова нельзя переносить.
1) вскачь 2) ядро 3) этюд 4) всходы 5) опыт 6) паук
8. Выберите слова, где нужно поставить букву И.
1) о фасол… 2) на ветв… 3) к дочк… 4) на ветк… 5) к дочер… 6) о фасолинк…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) с искренн…й радостью 2) в колюч..й кустарник 3) про цветущ…й вид
4) в дремуч…й лес 5) на горяч..й сковороде 6) к весенн…му солнцу
10. поставить запятую
Мы возвращаемся из леса выходим на опушку и отдыхаем.

Тест 13
1. Выберите слова, где нужно вставить букву.
1) лес…ница2) килограм…3) со…нце4) опас…ность5) праз…ник6) чудес…ный
2. Выберите слова, где нужно поставить букву Ж.
1) пры… ки 2) сырое…кА 3) клю…кА 4) экипа… 5) подру…кА 6) лава…
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме корень → суффикс → окончание.
1) пчелиный 2) катушка 3) зверёныш 4) пляска 5) распутица 6) ручища
4. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) дочка стрелочника 2) горькая редька 3) тряпичьная лисичька
4) колечько Лилечьки 5) игрушечный загоньчик 6) мечьта барабаньщика
5. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) мышь 2) сказать 3) кассир 4) паять 5) подняться 6) ехать
6. Определите, в каких словах все гласные 2-го ряда.
1) премия 2) чтение 3) сгоряча 4) славяне 5) племя 6) гребешок
7. Определите, какие слова перенесены неправильно.

1) бал-лон 2) а-жур 3) пе-ньки 4) ин-дус 5) о-бувь 6) ма-йка
8. Выберите слова, где нужно поставить букву Е.
1) о пылинк… 2) о пыл… 3) по морков… 4) в тетрадк… 5) по морковк… 6) о вещичк…
9. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) к неуклюжиму малышу 2) к свирепому наказанию 3) около визжащий собаки
4) к искренней радости 5) от зловещего мрака 6) с липкем языком
10. обозначьте главные члены предложения.
На рассвете туман над болотом исчезает.

Тест 14
1. Выберите слова, где нужно поставить букву Д.
1) ено… 2) ре…кий 3) конвер… 4) наро… 5) барха… 6) мармела…
2. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) обявление 2) наехал 3) сьел 4) съел 5) вьюн 6) вьезд
3. Выберите слова, где есть приставка О-.
1) овраг 2) обежать 3) обедает 4) оберегает 5) обогатился 6) оленёнок
4. В каких случаях надо писать слитно?
1) (на)гадать 2) (на)голове 3) (под)бежать 4) (под)бокалом 5) (с)вязать 6) (с)вязаньем
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
1) дятел 2) пёсик 3) ларёк 4) паять 5) тюбик 6) ералаш
6. Определите, в каких словах все гласные 1-го ряда.
1) картонный 2) проныра 3) старуха 4) шапчонка 5) пружинка 6) кружево
7. Определите, в каких словах ударение падает на 1-й слог.
1) марципан 2) ячневая 3) ласковый 4) поступок 5) сундучок 6) норковый
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) о магнит… 2) к монет… 3) о крох… 4) без косилк… 5) на ел… 6) о мудрост…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) достан…те 2) дрейфу…т 3) обмо…т 4) дыш…т 5) дополня…т6) куп…т
10. Укажите главные члены предложения.
По изгороди старой пасеки дружной ватагой пронеслись бельчата.

Тест 15
1. Выберите слова, где нужно поставить букву Ш.
1) мане… 2) плю…ки 3) кро…ки 4) рома…кА 5) руба…ки 6) паде…
2. Выберите слова с непроизносимыми согласными.
1) прекрас… но 2) поз… но 3) лес…ница 4) свис… нул 5) прес… ный 6) вкус.. .но
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме корень → суффикс → нулевое окончание. 1) червяк 2) игрок 3) хвостатый 4) шутник 5) свистнуть 6) сигнальщик
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) чяйная 2) шило 3) запущу 4) машынка 5) чювство 6) отпущу
5. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.
1) обед 2) юный 3) язык 4) идёт 5) боец 6) этюд
6. Определите, в каких словах согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.
1) перепёлки 2) ячмень 3) чашечки 4) дачники 5) чайники 6) хищники
7. Определите, в каких словах ударение падает на 3-й слог.
1) барабанщик 2) колокольный 3) маленькая 4) добавочный 5) воротничок 6) табакерка
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) о завтрак…2) по кудел…3) с сирен…4) об овал…5) на орех…6) без шелух…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) изруб…т 2) постел…т 3) вспомн…те 4) пове…т 5) пригон…т 6) увид…шь
10. поставить запятую.
Птенцы ходят по дорожке по травке.

Тест 16
1. Выберите слова, в которых пропущена буква А.
1) пос…лил 2) н…чной 3) пос…дил 4) д…леко 5) ч…совщик6) г…рода
2. Выберите слова, где нужно поставить букву С.
1) уку… 2) слё…ки 3) космо… 4) ко…ьба 5) сеноко… 6) гру…чик
3. Выберите слова, где нужно поставить в суффиксе букву И.
1) путн…к 2) друж…ский 3) бол…вой 4) народ…шко 5) нищ…нка 6) медвед…ще
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) хоккей 2) сугроб 3)лужи 4) шоссе 5) ванна 6) терраса
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) пекарь 2) любить 3) язык 4) юбка 5) шатёр 6) единый
6. Определите, в каких словах все согласные твёрдые.
1) донышко 2) пуговка 3) розочка 4) лодочка 5) каланча 6) мухоловка
7. Определите, в каких словах ударение падает на 2-й слог.
1) орхидея 2) ландыш 3) лютик 4) кувшинка 5) лилия 6) подснежник
8. Укажите существительные 2-го склонения.
1) о лекар…2) у плёнк…3) от жерд…4) по газет…5) о грузчик…6) около берлог…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) от текущ…го дня 2) к дремлющ… му человеку 3) перед зимн…м походом
4) по бушующ… океану 5) в средн…м ухе 6) в дремуч…м лесу
10. Укажите номера неправильно выписанных словосочетаний.
На длинной мохнатой ветке старой ёлки вертит клювом сова.
1) сова вертит 2) клювом сова 3) вертит на ветке 4) на ветке ёлки
5) старой ёлки 6) на мохнатой ветке

Тест 17
1. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) мастирить 2) гвоздей 3) лижит 4) дерево 5) настраение 6) читыре
2. Выберите слова, где нужно поставить разделительный Ъ.
1) в…юга 2) об…ем 3) об…яснил 4) по…яснил 5) с…ехал 6) под…вел
3. Выберите слова, где есть приставка ОБ-.
1) обжарить 2) обвинит 3) обязать 4) обежит 5) обречь 6) обвязать
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) жыраф 2) прощание 3) животные 4) встреча 5) перчятки 6) щючка
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
1) язычок 2) хилая 3) ежовый 4)уголёк 5) шатёр 6) сухое
6. Определите, в каких словах все согласные глухие.
1) щиток 2) кипяток 3) пешеход 4) капитан 5) петушок 6) каска
7. Определите, в каких словах ударение падает на 4-й слог.
1) хамелеон 2) трясогузка 3) мусоропровод 4) жаворонок 5) громоотвод 6) вентиляция
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) к печен…2) о подворотн…3) на альбом…4) по конур…5) об апрел…6) на бородавк…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) к волчь…му аппетиту 2) перед дрейфующ…й льдиной 3) на зимн…й пейзаж
4) на столетн…м дереве 5) о плакуч…й иве 6) к ближн…му селу
10. определите главные члены предложения
На белой скатерти дырами появлялись проталины.

Тест 18
1. Выберите слова, где нужно поставить букву П.
1) озно…2) тулу…3) ю…кА 4) скри…кА 5) гри…ки 6) ла…ки
2. Выберите слова, где нужно поставить Ь.
1) гуляш…2) тиш…3) вещ…4) смерч…5) рож…6) ералаш…
3. Выберите слова с суффиксом -ИК.
1) василёч…2) осл…3) жилет…4) горош…5) бант…6) комоч…
4. Выберите слова, которые пишутся слитно.
1) (в)нёс 2) (по)работал 3) (в)лес 4) (в)нос 5) (по)работе 6) (в)лез
5. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) объедки 2) союз 3) сладенький 4) ваять 5) слесарь 6) вещь
6. Определите, в каких словах все согласные звонкие.
1) лиана 2) затея 3) берёза 4) малина 5) флора 6) бумага
7. Определите, какие слова нельзя переносить.
1) ярко 2) ящер 3) иной 4) обруч 5) удав 6) ухват
8. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) на палтус…2) по кабин…3) в вертолёт…4) к барышн…5) в опис…6) о дроб…
9. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) с ароматическим маслом 2) за уссурийскем тигром
3) от ослепительного луча 4) по нижнем этажам
5) над райскем уголком
6) от жгучей ненависти
10. Укажите номера неправильно выписанных словосочетаний.
У кромки воды возле остатков дощатой беседки лежат лодки.
1) у кромки воды 2) беседки летат 3) остатков беседки
4) дощатой беседки 5) лежат возле остатков 6) лежат лодки

Тест 19
1. Выберите букву, которую нужно поставить в слова
л…ства, пол…зал, пом…рить (друзей), сп…сать (с доски). 1) е 2) и
2. Выберите слова, где нужно поставить разделительный Ъ.
1) в…ёт 2) в…юга 3) под…езд 4) по…езд 5) у…езжать 6) под…езжать
3. Выберите слова, которые начинаются с буквы С.
1) (з,с)даньице 2) (з,с)дать 3) (з,с)дувать 4) (з,с)дороваться 5) (з,с)дешний 6) (з,с)делка
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) дрожжи 2) чюдовище 3) жылет 4) вожжи 5) пощюпать 6) площадь
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) ларёк 2) еловый 3) пять 4) дикие 5) василёк 6) рисует
6. Определите, в каких словах все согласные звонкие.
1) озеро 2) улица 3) ягода 4) опера 5) ябеда 6) алыча
7. Определите, какие слова перенесены неправильно.
1) ре-зьба 2) шалу-нья 3) кой-ка 4) су-ббота 5) бурь-ян6) маль-чик
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) в задач…2) по верб…3) вокруг насып…4) о кадрил…5) о бинокл…6) об олов…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) сверка…те 2) маш…те 3) расскаж…те 4) слыш…м 5) угон…те 6) молч…шь
10 поставить запятую
Пришёл конец и сугробам и гололедице и сосулькам.

Тест 20
1. Выберите слова, где нужно вставить букву.
1) ужас…ный 2) со…нце 3) чудес…ный 4) мес…ный 5) прекрас…ный 6) праз…ник
2. Выберите слова с непроизносимыми согласными.
1) доблес…ный 2) со…нце 3) чудес…ный 4) любез…ный 5) чес…ный 6) сер…це
3. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) бегемотик 2) мелочик 3) городочек 4) зонтек 5) листик 6) документик
4. Выберите слова, у которых на конце пишется Ь.
1) крепыш…2) молодёж…3) корж…4) рисуеш…5) ландыш…6) пишеш…
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
1) дыхание 2) маникюр 3) башня 4) худеет 5) полотёр 6) сырые
6. Определите, в каких словах все согласные глухие.
1) юноша 2) суета 3) личико 4) наука 5) беседа 6) часики
7. Определите, в каких словах все гласные 2-го ряда.
1) вермишель 2) вертикаль 3) решётки 4) вентилятор 5) секретарь 6) пятёрки
8. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) без корочк…2) к ноч…3) о газелл..4) к злост….5) по област…6) на обжор…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) расписыва…м 2) завис…м 3) переточ…т 4) езд…м 5) руб…м 6) поверт…шь
10. Найдите обстоятельств
Ветки деревьев и кустарников скоро покроются листьями.

Тест 21
1. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) шалаш 2) гараш 3) клюф 4) сторож 5) друг 6) завот
2. Выберите слова, где нужно поставить разделительный Ь.
1) с…ежился 2) под…ем 3) под…вал 4) в…ехал 5) в…юга 6) лист…я
3. Выберите букву, которую нужно поставить в слова
выкач… л, заслуш…л, услыш…л. 1) а 2) е 3) и
4. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) высокий Клён 2) друг Юра 3) село Нечаево 4) тёплый Май
5) Бульвар Карбышева 6) Анна Павловна
5. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) диета 2) стеречь 3) въезд 4) прибыль 5) рояль 6) вьюга
6. Определите, в каких словах все согласные твёрдые.
1) раздача 2) запруда 3) бахрома 4) бандура 5) подруга 6) угловой
7. Определите, в каких словах ударение падает на 1-й слог.
1) репчатый 2) ситцевый 3) гостиница 4) числовой 5) пихтовый 6) падчерица
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) на пиджак…2) в обув…3) на жерд…4) о горбушк…5) о горлышк…6) по морков…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) рыж…й конь 2) к соседн…му дому 3) с юрк…м окунем
4) на утренн…м заседании 5) о собачь…м концерте 6) о вечерн…х заморозках
10. Укажите главные члены предложения.
От опушки рощи по тропке цепочкой протянулись следы большой собаки.

Тест 22
1. Выберите слова, где нужно поставить букву О.
1) п…ясок 2) пол…скать(бельё) 3) зав…рил 4) ч…родейка 5) хл…пушка 6) т…йник
2. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) смяхчит 2) кровь 3) берек 4) клюф 5) восток 6) ропкий
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме
приставка → корень → нулевое окончание.
1) надпись 2) перелесок 3) роспись 4) побег 5) баянист 6) наушник
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) щуриться 2) схвачю 3) жызнь 4) мщю 5) ежи6) чяйник
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) новолуние 2) верба 3) кухня 4) ёлка 5) моет 6) юнга
6. Определите, в каких словах согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.
1) реченьки 2) пятёрки 3) невидимки 4) учащийся 5) чечётки 6) тюбетейки
7. Определите, в каких словах ударение падает на 3-й слог.
1) наволочка 2) велогонка 3) замарашка 4) белоручка 5) соловушка 6) соперница
8. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) на гранит…2) с ёлк…3) по ветош…4) у дын…5) с ежевик…6) по местност…
9. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) от горяч…х обедов 2) на цветущ…й аллее 3) по сыпуч…му берегу
4) о хорош…м урожае 5) к хорош…м людям 6) у поникш…й берёзы
10. Найдите дополнения.
На крылечке маленькой избушки сидит кошка.

Тест 23
1. Выберите слова, где нужно вставить букву.
1) лес…ница 2) чес…ный 3) яс…ный 4) опас…ность 5) учас…ник 6) ярос…ный
2. Выберите слова, где нужно поставить букву З.
1) вя…кий 2) ни…кий 3) заво… 4) ска…кА 5) конкур… 6) выпи…ка
3. Выберите слова, где нужно поставить в суффиксе букву Е.
1) бахч…вой 2) болот…стый 3) весёл…нький 4) баран…на 5) врач…вать 6) арбуз…ще
4. В каких случаях надо писать слитно?
1) (на)гадать 2) (на)голове 3) (под)бежать 4) (под)бокалом 5) (с)вязать 6) (с)вязаньем
5. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.
1) едет 2) заяц 3) ехать 4) осёл 5) удод 6) союз
6. Определите, в каких словах все гласные 1-го ряда.
1) арбузный 2) ярмарка 3) форточка 4) нагрузка 5) горбушка 6) частушка
7. Определите, в каких словах ударение падает на 2-й слог.
1) незабудка 2) фиалка 3) астра 4) ромашка 5) георгин 6) гвоздика
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) к дроб…2) по котлет…3) без жвачк…4) по печат…5) для форел…6) по картин…
9. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
1) о ранним детстве 2) у мраморнава памятника 3) от боксёрского кулака
4) о ноющий боли 5) о плакучей иве 6) к игрушечному мишке
10. Укажите номера неправильно выписанных словосочетаний.
Ветер проходит красивыми волнами по зарослям камыша.
1) ветер проходит 2) волнами по зарослям 3) по зарослям камыша
4) проходит волнами 5) проходит по зарослям 6) красивыми волнами

Тест 24
1. Выберите слова, где нужно поставить букву В.
1) архи…2) тетере…3) геогра…4) ше…5) автогра…6) черносли…
2. Выберите букву, которую нужно поставить в слова
м…довый, з…мляк, л…чебница, бр…венчатый. 1) я 2) е 3) и
3. Выберите слова, состав которых соответствует схеме
приставка → корень → окончание.
1) заезд 2) заползу 3) прошипят 4) безбородый 5) испуг 6) безволосый
4. Выберите слова, где есть приставка ПО-.
1) пожар 2) поздний 3) повар 4) позвонок 5) половина 6) побелка
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
1) юрта 2) задание 3) ряска 4) капля 5) лента 6) лоджия
6. Определите, в каких словах все гласные 2-го ряда.
1) свирепый 2) единица 3) дирижёр 4) периметр 5) лечение 6) жеребец
7. Определите, в каких словах ударение падает на 4-й слог.
1) водопровод 2) электричество 3) кондиционер 4) раковина 5) магнитофон6) кипятильник
8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) из нефт…2) на насып…3) о заиньк…4) на подмётк…5) о лекарств…6) о плет…
9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) молот..м 2) груз…м 3) подсуш…т 4) вид…м 5) приход…те 6) зна…шь
10. Найдите дополнения
К берёзовой роще по пустоши идут туристы.

Тест 25
1. Выберите слова, где пропущена буква Е.
1) ч…сок 2) в…черок 3) приб…жал 4) д…нёк 5) пос…нел 6) л…сток
2. Выберите слова, где пропущен разделительный Ь.
1) п…ёт (воду) 2) вороб…и 3) грач…4) с…ехал (с горы) 5) калач… 6) тиш…
3. Выберите слова, где нужно поставить в суффиксе букву И.
1) путн…к 2) друж…ский 3) бол…вой 4) народ…шко 5) нищ…нка 6) медвед…ще
4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1) жужжит 2) чюткость 3) чясовщик 4) гаражы 5) поищю 6) пляжи
5. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1) яхта 2) пенка 3) ядро 4) пятка 5) событие 6) молния
6. Определите, в каких словах все гласные 2-го ряда.
1) генерал 2) сериал 3) леденец 4) минерал 5) учитель 6) сибиряк
7. Определите, какие слова нельзя переносить.
1) январь 2) ушиб 3) вспоил 4) один 5) этаж 6) взбил

8. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
1) на горизонт…2) от ленточк…3) к новостройк…4) около пастел…5) к серьёзност…
6) о жизн…

9. В окончаниях каких слов пишется буква И?
1) таска…те 2) высуш…м 3) скос…те 4) сажа…те 5) обраща…шь 6) озябн…те

10. . Укажите главные члены предложения.
От опушки рощи по тропке цепочкой протянулись следы большой собаки.

Часть 1 А1. Отметь слово, в котором все согласные звуки мягкие жёлтый 2) синий 3) ночь 4) мячик
А2. Укажите группу слов, в которых пропущена буква Ж, обозначающая парный согласный звук до…дь, ши…ка, каранда… лягу…ка, кру…ки, ло…ка
бага…, серё…ки, Серё…ка игру…ки, варе…ки, сне…ки
А3. Слово библиотека имеет значение 1) книжная полка
2) учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования
3) учреждение, хранящее книги 4) распределение книг по авторам
А4. Выберите слова, которые являются синонимами
1) весёлый, грустный 2) верный, преданный
3) просить, прошение 4) пасмурный, плохой
А5. В каком ряду все слова являются однокоренными лучок, луковый, лужок гора, горный, горка мороз, морозить, заморить волна, воля, волнистый
А6. Укажите слово, состоящее из корня, суффикса и окончания
походный 2) самокат 3)избушка 4) известие
А7. В предложении Ветераны приехали к нам в школу на праздник слово нам является
союзом местоимением предлогом существительное
А8. В предложении Мы дружно готовились к постановке нового спектакля
1) два существительных 2) два глагола 3) два наречия 4) два прилагательных
А9. Найдите словосочетание с ошибкой
грустная песня грустный голос грустное лицо грустный кино
А10. Укажите простое предложение с однородными членами предложения
В саду распустились первые цветы.
Ветер гнал по небу легкие, воздушные облака.
Весной скворцы возвращаются в свои домики.
На берегу синего моря привольно раскинулся молодой город.
А11. Грамматической основой в предложении На полянке подружки набрали полные корзинки крупных спелых ягод является
набрали корзинки
набрали ягод
набрали подружки
полные корзинки
А12. Отметьте слово без ошибки
1)писмо 2)въюга 3)подъелка 4) пишешь
А13. Отметьте слово, которое пишется раздельно
(во)двор (в)ход (во)шёл (во)круг
А14. Найдите слово, соответствующее следующим признакам: имя существительное, неодушевлённое, женского рода, единственного числа, творительного падежа
1)сиренью 2)травами 3)соловьём 4) подругой
А15. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст А Теперь он уже матрос. Б Яша был юнгой.
В Он любил своё дело. Г Юнга примерно выполнял все задания.
1) Б,А,Г,В 2) В,Б,Г,А 3) Б,В,Г,А 4) А,Г,Б,В
Часть 2 1.Ушли вьюги и метели. 2.По тропам побежали ручьи. 3.На речке Калинке надулся лёд. 4.Он стал тонким. 5.Скоро речка вскроется. 6.Начнётся ледоход. 7.Весной на реке людям опасно.
В1. Укажите цифрой номер предложения, в котором выражена основная мысль.
В2. Выпишите из текста слово со значением «движение льда по реке весной».
В3. Укажите номер предложения, в котором есть однородные члены предложения.

«Правописание –тся и –ться в глаголах.

» — КиберПедия

Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные

Топ:

Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений — деятельность метрологических служб, направленная на достижение…

Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности…

Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж…

Интересное:

Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски…

Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей…

Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений. ..

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 13Следующая ⇒

Диктант

Великая Волга

Волга — великая русская река. Это самая большая река в Европе. Исток Волги — маленький ручей. Постепенно ручей расширяется и становится полноводной рекой. Самые большие притоки Волги — Ока и Кама. Зимой Волга покрывается льдом и снегом. Перед началом весны снег темнеет, потом тает. Ломается и начинает двигаться вниз по течению лёд. Великая река разливается и кажется морем. Волга — широкий водный путь. Весной, летом и осенью идут по ней теплоходы, пароходы, баржи. По Волге перевозятся хлеб, нефть, рыба, соль. На Волгу приезжают туристы любоваться красотой реки.

(83 слова.)

Задание:

1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.

2. Определить время и лицо глагола: ТЕМНЕЕТ, ИДУТ, ПРИЕЗЖАЮТ.

3. Последнее предложение разобрать по членам предложения.

Диктант

Белые медведи

Остров Врангеля находится на крайнем севере нашей страны. С началом зимы сюда приходят белые медведицы. Медведицы долго бродят, осматриваются. Они находят ямы и ложатся в них. Пурга заметает зверей. В середине зимы в берлогах появляются медвежата. Они быстро растут. В марте мать вскрывает берлогу. Она прокапывает узкий выход и выводит детей. Скоро семейство покидает остров и уходит на морской лёд. Мать учит детей охотиться. Медвежата карабкаются по льду, проваливаются в воду. Но они не трусят. Они должны научиться добывать себе пищу. (81 слово.)

Задание:

1. Подчеркнуть в тексте все глаголы

2. Определить время и лицо глаголов: НАХОДИТСЯ, ПРИХОДЯТ, ВСКРЫВАЕТ.

3. Данное предложение разобрать по членам предложения, указать части речи: Медвежата карабкаются по льду, проваливаются в воду.

Тема: «Окончание глаголов 2-го лица единственного числа»

Диктант

Пернатый труженик

Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зелёной травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берёз появилась нежная листва.

Всё в природе дышит, начинает расти.

Уже оттаял муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит усталый после дальней дороги грач.

Ты шагаешь к реке. Ты убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо, видишь, как летят с далёкого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц. (84 слова.)

Слова для справок: начинает, облака.

Задание:

1. В первых трех предложениях указать лицо и спряжение глаголов; выделить окончания.

2. Найти и выписать предложение с однородными членами; разобрать его по членам предложения.

3. Разобрать по составу слова: СТРЕЛОЧКИ, ТРАВКИ, ДЫШИТ.

Диктант

За черникой

Ты собираешься идти за черникой. Поднимаешься рано утром и направляешься к близкому еловому леску. Скоро окажешься под его мохнатыми кронами. Ты останавливаешься на полянке и осматриваешься. Потом крутишься и вертишься по сторонам в поисках нужной тропки. Скоро ты уже движешься в правильную сторону. Через несколько минут ты остановишься. Ты находишься в черничнике. Опускаешься на корточки и занимаешься сбором ягод. Ты очень стараешься и трудишься от души. Надо сварить варенье на зиму. (73 слова)

Задание:

1. Подчеркнуть глаголы 2-го лица единственного числа, обозначить окончания.

2. Разобрать по составу слова ЛЕСКУ, ТРОПКА.

3. Записать 5 слов с корнем ЧЕРН-.

Тема: «Окончание глаголов»

Диктант

Пернатый труженик

Солнце греет всё сильнее и сильнее. На деревьях скоро будет листва. Из тёплых стран летит первый вестник весны — грач. Для него наступает горячая пора. Целый день он летает с ношей в клюве. Грач чинит своё гнездо. Он тащит сучья, солому, старую траву. Грач делает гнездо для своих птенцов. Он хочет, чтобы гнездо было прочное и удобное. За работой грач иногда забывает про пищу. Он очень спешит. Ведь скоро у него будет новая забота. Надо кормить маленьких птенцов. (77 слов.)

Задание:

1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.

2. Обозначить окончания и определить спряжение глаголов: ГРЕЕТ, НАСТУПАЕТ, ЛЕТИТ, ТАЩИТ,ЗАБЫВАЕТ,ДЕЛАЕТ.

Диктант

Ласточки

Кто так звонко щебечет во дворе? Это вернулись с юга быстрокрылые ласточки. Эти птички строят гнёзда под крышами домов. Многие птицы вьют гнёзда из веток. А ласточки гнездо лепят из комочков глины. Для этого полетят птички на берег пруда, отщипнут клювом кусочек глины и спешат обратно. Глина от слюны становится клейкой и легко прилипает к стенке. Кусочек к кусочку — и вылепят птицы из глины уютное гнездо. Внутри обложат его мягким пухом. Тогда и птенцов выводят. (75 слов)

Задание:

1. Обозначить окончания и определить спряжение глаголов: СТРОЯТ, ЛЕПЯТ, ПРИЛИПАЕТ, ОБЛОЖАТ, ВЫВОДЯТ.

2. 6-е предложение разобрать по членам предложения.

3. Выписать глаголы, образованные с помощью приставок, приставки обозначить.

Диктант

Весна

Весна вступает в свои права. Она гонит мороз и вьюгу. Снег тает. Зима спорит с весенней погодой, дует холодом, сыплет снегом, морозит изо всех сил. Но весна рушит все крепостные стены зимы. Она растопит любой снег и одолеет любой холод. Наконец зима просит пощады и уходит, почти убегает. Семь месяцев пробудет она далеко и никого не обидит в наших краях. Вот из земли вылезает первая травка. Выходит на свет ранний цветок — подснежник. К нашей радости возвращается с юга стая грачей. (80 слов)

Задание:

1. Обозначить окончания и определить спряжение глаголов: ВСТУПАЕТ, ГОНИТ, СПОРИТ, ДУЕТ, РУШИТ, ПРОСИТ, УХОДИТ, УБЕГАЕТ.

2. Третье предложение разобрать по членам предложения, составить схему.

3. Определить время, лицо и число глагола ПРОБУДЕТ.

Диктант

Весеннее тепло

Уходит морозная зима. Наступает весна. Она гонит от нас зимний холод. Солнце всё лучше прогревает землю. Смена времён года зависит от него. Зима не хочет уходить. Она негодует. Она ненавидит весну. Зима ещепугает нас снегопадами и морозцами. Но вот она покидает нас. Тает снег. Весеннее тепло топит его. Из земли вылезает первая травка. Расцветают подснежники. Весна покрывает почву ярким ковром. Прилетают перелётные птицы. А ты часто выходишь в лес весной, дышишь там свежим весенним и духом, любуешься свежей травкой или? (81 слово)

Задание:

1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.

2. Найти и выписать глаголы 2-го лица единственного числа, обозначить окончания.

3. Разобрать по составу слова: МОРОЗНАЯ, ПОДСНЕЖНИКИ, ПРИЛЕТАЮТ.

Тема: «Предложение».

Диктант

Июнь

В садах расцветают сирень, жасмин, розы. Июнь — это самая тёплая, светлая пора года. Хорошо в это время в поле, в лесу, на лугу. На полях дружно зеленеют хлеба. В лесу всё зелено. Птицы поют меньше. Сейчас у них самая хлопотливая пора. Начинают выводиться птенцы. Родители носят им мошек, жучков, гусениц. На поляне появились синие, белые, красные цветы. Это подняли свои головки ромашки, клевер, колокольчики. В садах, огородах появились вредители. Они расползаются, объедают молодые листочки. Ребята, уничтожайте не только вредителей сада, но и вредителей огорода. (84 слов)

Задание:

1. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.

2. Подчеркнуть в тексте обращение.

Диктант

Северный олень

Северный олень водится на просторах снежной тундры. Человек давно приручил это полезное животное. Но и до сих пор ещё встречаются целые стада диких оленей. Северный олень меньше лошади. На голове у него большие ветвистые рога. Ноги оленя не проваливаются,когда он становится на снег или болото. Летом тело оленя покрыто тёмной шерстью. С наступлением холодов шерсть становится светлой, густой и длинной. На оленях ездят. Вкусное мясо и молоко оленя употребляют в пищу. Из его шкуры шьют одежду, обувь, делают палатки. (80 слов)

Задание:

1. Найти и выписать сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

2. Разобрать по составу слова: СЕВЕРНЫЙ, СНЕЖНОЙ.

Диктант

Пришла весна

Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнышке, а ночью мороз доходил до семи градусов. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил тёплый дождь. Потом ветер затих, и надвинулся густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазвенела молодая трава. Надулись почки калины и липкой берёзы. Залились жаворонки в небе, и прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (78 слов)

(По Л. Толстому.)

Задание:

1. Найти и выписать сложное предложение, разобрать по членам предложения.

2. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.

3. Записать глагол, существительное и прилагательное с корнем СЕР — .

Диктант

На реке

Наступило жаркое лето. В летнюю жару ребятам не сидится дома. Им хочется поплескаться в прохладной воде, а потом полежать на тёплом песке. Все собрались и побежали к реке. На берегу разделись. Старшие ребята бросились в воду с крутого берега и поплыли на середину реки. Маленькие купались на мелком месте. Плыть на середину они боялись. Заплывёшь далеко и не выплывешь. Они плавали друг за другом, брызгались, падали, вставали. Потом все выходили на берег и валялись на песке. (77 слов)

Задание:

1. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать по членам предложения, составить схему.

2. Разобрать по составу слова: ЛЕТНЮЮ, МАЛЕНЬКИЕ.

Диктант

Птицы — наши друзья

В весеннее утро в зелени деревьев и в траве увидишь жуков, бабочек. Эти насекомые и гусеницы уничтожают листья, портят плоды, подъедают корни растений.

Птицы борются с этими вредителями и спасают урожаи от гибели.

Вот синички внимательно осматривают кусты смородины, малины.

Соловьи собирают свою добычу в кустарнике, а ласточки хватают мошек в воздухе.

С раннего утра до позднего вечера раздается песня скворушки. Этот труженик очищает поля, луга и огороды от врагов.

Птицы – наши друзья. Мы должны охранять их и заботиться о них. (85 слов)

Задание:

1. Найти и выписать сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

2. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.

Диктант

За малиной

Мы выходим из дома и направляемся к глубокому оврагу. В эту пору поспевает малина. Мы знаем, где встречается эта сладкая красная ягода. Кусты малины покрывают склоны оврага. Мы заходим в лес, выбираем нужную тропку и шагаем по ней. Каклегко дышится в лесу. Мы приблизимся к зарослям крапивы. Мы набираемся храбрости и пробираемся через них. Крапива жалит, кусает и колет нас. Но вот среди зелени краснеет малина. Мы набираем полные лукошки. (78 слов)

Задание:

1. Найти и выписать сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

2. Найти и выписать предложение с однородными членами предложения, подчеркнуть их.

3. К глаголу НАПРАВЛЯЕМСЯ подобрать близкий по смыслу глагол.

Диктант

Шалаш

Мы построили в лесу шалаш. Для него мы использовали ветки с листьями. Всё подготовили, долго устанавливали и связывали верёвкой. Мы работали целый час, окончили работу и ударили шалаш палкой. Он не падал. Мы обрадовались и спрятались в нём. Проходящие мимо нас не видели. Тут начал дуть резкий ветер. Повеяло холодом. Посыпал мелкий дождь, и мы бросились к дому. Там мы высушили одежду и выпили горячего чаю. Вечером после дождя проверили наш шалаш. Мы увидели, что он выстоял. (78 слов)

Задание:

1. Выписать из текста сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

2. К глаголу РАБОТАЛИ подобрать близкий по смыслу глагол.

3. Из текста выписать 5 глаголов, определить их время и число.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства…

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций…

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой…

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰). ..

Методы и приёмы, развивающие познавательную деятельность учащихся на уроках русского языка. Состав я по русскому языку

Методы и приёмы на уроках русского языка

Сознательный разбор слова по составу может пробудить у детей живой интерес к русскому языку, что так актуально в сегодняшней школе. Материал можно использовать на факультативах, кружках, в любой внеурочной работе.

В работе собран теоретический и практический материал, позволяющий развивать познавательную деятельность учащихся вторых и третьих классов по теме «Состав слова».

Скачать:

ВложениеРазмер

klimova_e._a._sostav_slova. pdf

377.74 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.

Из опыта работы.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ СОШ №3 с. Арзгир, высшей категории, Пасько Татьяны.

«Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и чтения: плюсы и минусы».

Рассмотреть значение дидактических игр в учебно-воспитательном процессе. Обсудить положительные и отрицательные стороны применения дидактических игр на уроках русского языка и чтения. Пополнить методи.

Презентация «Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и чтения: плюсы и минусы».

Осмысление роли учебно-дидактических игр в учебно-воспитательном процессе.

Доклад по теме: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке русского языка через дидактические игры».

Использование дидактических игр на уроках русского языка для достижения познавательной активности учащихся.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка в условиях ФГОС.

Приёмы и методы, активизирующие познавательную деятельность учащихся на уроках русского языка.

Методический материал по теме «Состав слова»: загадки, головоломки, весёлые рифмы.

Теория решения изобретательских задач как метод создания технологических инноваций и средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка

Главная цель для учителя при конструировании интересного урока — это поиск и использование разнообразных эффективных методических приёмов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Дости.

Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и чтения плюсы и минусы.

Nsportal. ru

21.04.2019 8:03:21

2019-04-21 08:03:21

Источники:

Https://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/09/01/metody-i-priyomy-razvivayushchie-poznavatelnuyu

Презентация » Активные и интерактивные методы и приёмы на уроках русского языка | Презентация к уроку по русскому языку на тему: | Образовательная социальная сеть » /> » /> . keyword { color: red; }

Методы и приёмы на уроках русского языка

« А ктивные и интерактивные методы и приёмы обучения на уроках русского языка ».

Цель — рассмотреть активные методы в обучении.

Задачи: 1. Выделить теоретические основы активных методов обучения; 2. Рассмотреть классификации и характеристику активных методов обучения;

Методы исследования: Изучение проблемы в теории, методической литературе, разработка уроков по теме и апробация их, мониторинг результатов и их коррекция.

Ожидаемые результаты: Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях встречаемся с тем, что у ученика не сформировалась мотивация (интерес) к учению. Дети зачастую так информированы, что заинтересовать их программным материалом практически невозможно. Вот и встают перед учителем вопросы: Как донести учебный материал до ребенка? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное отношение к учебе? Как сделать так, чтобы научные знания стали не только основой, но и убеждением будущего гражданина? Все эти вопросы связаны с нахождением наиболее продуктивных методов обучения.

В исследовании поставлены следующие проблемы: — Проблема стимулирования творческой инициативы учащихся, связанная с недостаточной разработанностью педагогических условий развития поиск о вой мотивации учащихся. — Проблема психологической, содержательной и речевой специфики детского учебного процесса. Ученическое мышление отличается от мышления взрослого. — Организационные проблемы, требующие много временных затрат, активного развития у учащихся навыков самообучения, индивидуального подхода к ученику.

Научная новизна проекта Предложенные мною основные интерактивные методы и приёмы обучения могут быть применены на любых уроках.

Глава 1. «Теоретические основы применения интерактивных методов в образовательном процессе».

Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения. Ведь именно сейчас, в наш век информативности, рождается огромное количество новых методов обучения.

Немецкие ученые доказали, что: человек запоминает только 10% того, что он читает 20% того, что слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% — при самостоятельном обнаружении и формул и ровании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Методы активного обучения обеспечивают и направленную активизацию психических процессов учащихся, т. е. стимулируют мышление при использовании конкретных проблемных ситуаций и проведении деловых игр облегчают запоминание при выделении главного на практических занятиях, возбуждают интерес к предмету и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний.

Глава 2. « Классификация активных методов обучения »

Групповые применимы одновременно к некоторому числу участников(группе), индивидуальные — к конкретному человеку, осуществляющему свою общую, специальную, профессиональную или иную подготовку вне непосредственного контакта с другими учащимися.

Характеристика основных активных методов обучения.

Проблемное обучение — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поиск о вой, исследовательской деятельности.

Анализ конкретных ситуаций ( case — study ) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

Разыгрывание ролей — игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими основными признаками: • наличие задачи и проблемы и распределение ролей между участниками их решения; • взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии; • ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий. Так, учитель может прервать обсуждение и сообщить некоторые новые сведения; • оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

Первая фаза – фаза создания творческой атмосферы. Семинар-дискуссия (групповая дискуссия) образуется как процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем. «Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Мозговой штурм (мозговая атака, брейн-сторминг) – широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи: • творческое усвоение школьниками учебного материала; • связь теоретических знаний с практикой; • активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; • формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи; • формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам. С появлением технологии активного обучения давно известные учителям драматизация и театрализация стали одним из вариантов деловой игры и широко используются в технологии диалога культур. Драматизация — инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках. Ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний. Театрализация — театральные представления разных жанров по учебному материалу во внеучебное время с большим количеством участников, продолжительные по времени, с декорациями и другими атрибутами.

Групповая консультация предполагает вовлечение всего коллектива обучаемых в творческое обсуждение поставленных вопросов. Вопросы формулируются обучаемыми (или их группами). Преподаватель помогает найти верный ответ. Групповая консультация наиболее эффективна при завершении изучения темы. Олимпиада выступает как активный метод обучения, если контролируется и гарантируется самостоятельность подготовки к ним учеников, а сама работа носит исследовательский характер. Индивидуальный тренажер — когда занятия проводят с помощью компьютера. Семинарские занятия – форма учебного процесса, представляющая собой групповое обсуждение учащимися темы, учебной проблемы под руководством учителя. Семинар направлен на углубленное изучение наиболее важных и сложных разделов учебного курса. В процессе семинарских занятий учащиеся овладевают научным аппаратом, приобретают навыки устного и письменного изложения материала. Коллоквиум — форма проверки и оценивания знаний учащихся. В ходе коллоквиума могут также проверяться проекты, рефераты и другие письменные работы учащихся.

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ – «одновременный раунд тейбл» — структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу по кругу. СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ — «одновременный релли тейбл» — структура, в которой 2 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу. КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД («опроси-опроси-обменяйся карточками» — структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме). ТАЙМД ПЭА ШЭА – структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени.

МИКС ПЭА ШЭА – структура, в которой участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, обсуждают предложенную тему, используя структуру РЕЛЛИ РОБИН (для коротких ответов) и ТАЙМД ПЭА ШЭА (для развернутых ответов). РЕЛЛИ РОБИН – структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами. КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) «продолжительный раунд робин» — обучающая структура, в рамках которой организовывается обсуждение какого – либо вопроса в команде по очереди более одного круга. ФИНКИН ЭЛАУД (размышления вслух) – обучающая структура, в рамках которой ученик комментирует, объясняет каждое своё действие.

Но подчас и учителям и родителям приходится с сожалением констатировать не хочет учиться, мог бы прекрасно заниматься, а желания нет.

Nsportal. ru

10.03.2018 3:06:16

2018-03-10 03:06:16

Источники:

Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/10/11/prezentatsiya-aktivnye-i-interaktivnye-metody-i-priyomy-na

Методы и приёмы, развивающие познавательную деятельность учащихся на уроках русского языка. Тема урока: Состав слова » /> » /> .keyword { color: red; }

Методы и приёмы на уроках русского языка

Разобрать слово по составу — не всегда лёгкое занятие.

Значимые части слова, даже одинаковые на вид, бывают многолики, словесная «архитектура» порой аж захватывает дух; сказочная биография отдельных простеньких слов поражает; а разбор слова по составу становится нередко настоящим детективным поиском.

Но в этом словообразовании скрыты строгие закон языка, схемы и точный анализ. Оказавшись «внутри слова», можно узнать, из чего оно сделано, как скроено; приобрести твёрдые языковые навыки, лингвистическое чутьё, узнать много интересного (и не только по словообразованию). Практический: правильно написать его, точнее представить значение и грамматические свойства, а иногда и проникнуть в его историю.

Перед разбором слова нужно установить «кто есть кто»: к какой части речи относится слово, является ли оно изменяемым, где основа и окончание, и всё это на фоне родственных слов в сравнении с аналогичными по своему строению словами. Одно слово, как в сказке, может превратиться в другое, стоит приставить к нему приставку или суффикс. Слов без корня не бывает (разве только удивительное вынуть) — это центр слова. Может не быть суффикса, приставки, окончания, но корень есть всегда.

Как растут слова
Как — то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым —
Был он только словом.
Это слово — слово — корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло —
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном. (Е. Измайлов)

Если словообразовательная сила греков и римлян заключена в силе приставок, английского — в переводе слов из одной части речи в другую, то мощь и гибкость русского языка обусловлены не в последнюю очередь немыслимыми комбинациями создания слов с помощью приставок и суффиксов. Именно это даёт нашему языку превосходство над другими европейскими языками по богатству и разнообразию словопроизводства. Для русского языка (для русского глагола, в частности) самые большие возможности предоставляет образование новых слов с помощью приставок. В своей практике я использую «Копилку приставок», которая постоянно пополняется из класса в класс. Например, предлагаю на уроке по вариантам корни Бег- и Ход. Учащиеся высыпают перед собой из конвертов карточки, с записанными на них приставками и записывают в тетрадь вновь появившиеся слова, выделяя при этом использованную приставку.

Проверку можно произвести различными игровыми способами: «Эстафета», «Внимание, какое слово забыли?» и т. п. Существует очень много приставок, у них разное значение. Вот, например, приставка В- означает движение внутрь, Вы- изнутри, За- начало, До- завершение действия. Для лучшего запоминания приставок использую на уроках стихотворения и сказки о частях слова, даю домой задания по словообразованию, не ограничивая при этом «полёт фантазии» ребёнка и родителей. Им нравятся такие упражнения, которые проходят даже в виде соревнования между ребёнком и взрослым. Что же касается правописания приставок, то тут ничего не поделаешь: их приходится просто запоминать, благо не так уж их много. Вот они:

Без — (бес-), вз — (вс-, взо-), воз -(вос-), вы -, до -, за -, из -(изо-, ис-),
На -, над-(надо-), не-, недо-, низ-, нис-, о-, об-(обо-), от-(ото-),
Пере-, по-, под-(подо-), пра-, пре-, пред-(предо-), при-, про-, раз-(разо-),
Рас-, роз-(рос-),с-(со-), су-, у-, через-(чрез-, черес-).

Знакомство с приставками идёт со 2 класса в наглядной или игровой форме. Например, учитель предлагает детям посмотреть на, то, что он будет делать и назвать это действие:

— Наливает воду в стакан.

— Выливает воду из стакана.

— Переливает из стакана в стакан.

— Разливает воду по стаканам.

— Доливает воду в стакан.

— Поливает водой цветы.

Затем, учитель спрашивает учащихся: перечислите действия, которые я совершила. Чем похожи слова? Что стоит в словах перед корнем?

Послушайте сказку о девочке Приставке, и вы поймёте почему приставки пишутся со словами слитно.

В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У нее была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды. Слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шел к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенек и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, а впереди держит свой волшебный фонарик. Освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идет впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них даже приросли к фонарику.

Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились и так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА. С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и ее волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

1. В качестве закрепления проводится работа со словами-антонимами

— У девочки Приставки новые фонарики, но она не может понять, какому слову какой фонарик подходит. Помогите приставкам встать на свое место так, чтобы получились пары слов с противоположным значением.

Образец: приклеить — отклеить

ПРИНЕСТИ — … ВСКОЧИТЬ — … ВОГНУТЬ — … ВПОЛЗТИ — … ПРИВЕЗТИ — … ВПОРХНУТЬ — … ПРИВЯЗАТЬ — … ВПУСТИТЬ — … ОТКЛЕИТЬ — …

2. Работа на уровне словосочетания. Образование относительных прилагательных.

— Замените словосочетание словом с приставкой.

Образец: часы на стене — настенные часы

час перед рассветом — … переход под землей — … повязка на руке — … камни под водой — … шаг без шума — … совет без пользы — …

3. Развитие пространственных представлений и практическое употребление слов с пространственными приставками

— Учитель выставляет на доску картинки, изображающие девочку Приставку и медвежонка Торопыжку.

— Прочитайте диктант медвежонка Торопыжки (запись на доске) и помогите девочке Приставке исправить в нем ошибки

Мальчик вышел в дом.

Птичка перелетела к гнезду.

Ученик списал на доске.

Оля вырисовала в альбоме льва.

Шофер подвел машины ключом.

Коля накрыл дверь ключом.

Мама закрыла на стол и вызвала всех обедать.

4. Работа по развитию связной речи

— Составьте рассказ-описание по картинке, которую нарисовала девочка-Приставка.

— В зависимости от времени года выбирают рассказы «Осень», «Зима», «Весна». Дети второго класса составляют рассказ устно с опорой на схему описательного рассказа. Учащиеся третьего класса составляют описательный рассказ устно, анализируют его и записывают на индивидуальных листах

— Найдите в рассказе слова с приставками и укажите их. Скажите, к какой части речи относятся эти слова. Подберите к словам с приставками родственные слова.

Итог урока.

— Назовите сначала слова-предметы, а затем слова-действия с приставками.

Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом-домишко-домино; брат-браток-братец-братишка-братик. Одни звучат ласково, другие — пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других — отрицательная (деваха, старикан, старикашка). Суффиксы — ист, — тель, — ик, — ник, — изм, — арь всегда говорят о мужском роде. Суффиксы — ость, — изн, — от- указывают на принадлежность к женскому роду. Суффиксы — лив, — ическ- бывают только у прилагательных, а — о и -и у наречий. Суффиксы — Арь, — ист, — щик указывают на профессию. Есть «ягодные» суффиксы: -ик- (голубика, черника, клубника),
«мясные»: -ин- (баранина, свинина, телятина).

Подобно работе с «Копилкой приставок» проводится работа на уроках и дома с «Копилкой суффиксов». «Копилка» пополняется всё новыми суффиксами. Вот некоторые из них: — онок (- ёнок), — ик, — ек,- ер, — ищ, — ин, — чик, — ик, — к, — ок, — ор, — тель, — онк, — ник, — ниц, — ист, — изм, — арь, — лив, — ическ, — изн, — ость, — от, — ишк, — чанин, — ар, — яр, — ун, ец, — очк, — ечк, — щик, — инк, — ушк, — ив, — ак, — як и т. д.

Обогащение словаря профессий. Знакомство с суффиксами — ОР-, — ТЕЛЬ-

Человек, который работает на радио или на телевидении (диктор). Он в школе самый главный (директор). Он проверяет и продает билеты в транспорте (кондуктор). Он читает лекции для студентов или ученых (лектор).

Суффикс «-ТЕЛЬ-»:

Он работает в школе (учитель). Он пишет рассказы, сказки, повести, романы (писатель). Он спасает людей (спасатель). Он строит дома (строитель).

Знакомство с суффиксами — ОНК-, — НИК-, — НИЦ-

Посмотрите на картинки. Назовите предметы посуды, в которых хранятся или подаются на стол эти продукты. Запишите названия эти предметов. Выделите суффиксы, с помощью которых они образованы.

Картинки: соль, хлеб, сахар, молоко, сухари, конфеты.

Итог урока

Назовите суффиксы, о которых вы узнали на занятии. Что они обозначают? Для чего они нужны?

В качестве закрепления знаний о частях слова проводится

Игра «Что это такое?»

Учитель раздает детям карточки с написанными на них частями слов

Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть?

Карточки: груз, ушк, изб, чик, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый.

Составьте слова из названных частей (белый, изба, грузчик, перелет, вагончик, избушка)

Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит, заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов и названий профессий.

Они бы так и спорили, но появились тихие незаметные окончания и предложили разрешить спор при помощи заданий. Они сказали: «Давайте предложим ребятам выполнить задания, каждое из которых будет посвящено какой-нибудь части слова. С каким заданием дети справятся быстрее, та часть слова им лучше знакома, значит, та и важнее!» на том и порешили.

Закрепление знания о приставках.

Итак, первое задание — от приставок. Расположите слова под надписями«крепко» и «насквозь».

Слова: приколол, промерз, пролил, прибил, прошил, прогрыз, пролез.

Закрепление знания о корне слова.

Приставки рады. Вы быстро справились с их заданием. Теперь очередь за корнем.

Как растут слова Как — то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым —
Был он только словом. Это слово — слово — корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло —
Стало много новых слов. Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод. С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном. (Е. Измайлов)

Игра Что это такое.

Urok.1sept. ru

01.07.2020 11:57:54

2020-07-01 11:57:54

Источники:

Https://urok.1sept. ru/articles/694253

SLE 2018 — SLE 2018

Международная конференция ACM SIGPLAN по разработке языков программирования (SLE) посвящена принципам языков программирования: их разработке, реализации и эволюции.

Благодаря повсеместному распространению компьютеров программное обеспечение стало доминирующим интеллектуальным активом нашего времени. В свою очередь, это программное обеспечение зависит от языков программного обеспечения, а именно от языков, на которых оно написано, языков, используемых для описания его среды, и языков, управляющих процессом его разработки. Учитывая, что все зависит от программного обеспечения, а программное обеспечение зависит от языков программного обеспечения, кажется справедливым сказать, что еще много лет все будет зависеть от языков программного обеспечения.

Разработка языков программного обеспечения (SLE) — это дисциплина инженерных языков и их инструментов, необходимых для создания программного обеспечения. Он абстрагируется от различий между языками программирования, языками моделирования и другими языками программирования и подчеркивает инженерный аспект создания таких языков, то есть установление научных методов и практик, обеспечивающих наилучшие результаты. В то время как SLE, безусловно, обусловлен своим метациклическим характером (языки программного обеспечения разрабатываются с использованием языков программного обеспечения), SLE не удовлетворяет саму себя: его область применения распространяется на разработку языков для всего и вся.

Как и его предшественники, 11-я конференция SLE, SLE 2018, соберет исследователей из разных областей, объединенных общим интересом к созданию, захвату и инструментам языков программирования. Он пересекается с традиционными конференциями по разработке и реализации языков программирования, проектированию на основе моделей и созданию компиляторов и подчеркивает слияние их сообществ. Чтобы способствовать последнему, SLE традиционно заполняет двухдневную программу одним треком, при этом единственное временное перекрытие происходит между совмещенными событиями.

SLE 2018 пройдет 5 и 6 ноября 2018 года совместно с SPLASH и GPCE в Бостоне, США.

Сайт сообщества: http://www.sleconf.org/2018
Сайт конференции: https://conf. researchr.org/track/sle-2018/papers
Веб-сайт подачи: https://sle18.hotcrp.com

Материалы доступны онлайн.

Сторонники

Золотой спонсор

Вы просматриваете программу в часовом поясе, отличном от часового пояса вашего устройства — change time zone

1100432 90 : 00

30M

Talk

10:30 — 12:00	ParsingSLE 2018 at Studio 1 Chair(s): Tijs van der Storm CWI & University of Groningen

10:30 30M Talk		Declariative Specplive Specplive Specplive Specposisting Andatentation Prilmenting Prypective On Antentation Vuilding ondatentation Pryptive. 0068 SLE 2018 Luis Eduardo de Souza Amorim Делфтский технологический университет, Нидерланды, Michael J. Steindorfer Делфтский технологический университет, Sebastian Erdweg TU Delft, Eelco Visser Делфтский технологический университет Ссылка на публикацию DOI
GLL Parsing с гибкими комбинаторами SLE 2018 L. Томас Ван Бинсбергенский Королевский Университет Лондонского Королевского университета.0003 File Attached
11:30 30m Talk		Morbig: A Static Parser for POSIX Shell SLE 2018 Yann Régis-Gianas IRIF, University Paris Diderot and CNRS , France / Inria Pi. r2, Николас Джаннерод Ириф, Университет Париж, Ральф Трейнен Ириф

1cd82″>

13:30 — 15:00997

13:30 — 15:00 9003

13:30 — 15:00

13:30.
Chair(s): Eelco Visser Delft University of Technology

13:30

20m

Talk

Input-Driven Regular Expressions (Vision Бумага) Видение / Новая идея

SLE 2018

Александр Сахаров Synstrech

13:50

30M

Talk

9007

0043 Modular Language Composition for the Masses

SLE 2018

Manuel Leduc Univ Rennes, Inria, CNRS, IRISA, Thomas Degueule Centrum Wiskunde & Informatica, Benoit Combemale University of Rennes 1

DOI Pre-print

14 :20

20m

Talk

Storm: языковая платформа для взаимодействующих и расширяемых языков (демонстрация инструмента)Демонстрация инструмента

SLE 2018 Ссылка на университет Filip Ströping

0003 doi

14:40

20M

Talk

Язы

15:30 — 17:30	Валидация и проверка. 0032

15:30 30M . Schöne Technische Universität Dresden, Görel Hedin , Emma Söderberg Lund University, Thomas Kühn Technische Universität Dresden, Niklas Fors Lund University, Jesper Oqvist Lund University, Uwe Aßmann TU Dresden, Germany Ссылка на публикацию DOI Pre-Print Media Прикрепленная
16:00 30M Talk		Migrating Business Logic в Angramental Computing DSL: A Crese Cresecte Steal Дако Харкес Делфтский технологический университет, Элмер ван Шастелет Делфтский технологический университет, Элко Виссер Делфтский технологический университет Ссылка на публикацию Препринт DOI
16:30 20m Talk		An Industrial Case Study in Compiler Testing (Tool Demo)Tool Demo SLE 2018 Vadim Zaytsev Raincode Labs
16: 50 20M Talk		Messir, текстовый подход на основе DSL для инженерного инженера UML (Demo) DEMO SLE 2018 Университет Lux-Ries Университета Люксбирга, ALFREDO Capozcca Capozcca University of Luxmbourg, Alfredo Capozca University Люксембург, Люксембургский университет имени Николя Гельфи doi

10:30 — 12:00	Типы и ограничения LAMELSLE 2018 в Studio 1 Председатель (S).
10:30 30M Talk		На основе состояния выполнения.0002 Ulyana Tikhonova CWI, Jouke Stoel CWI, Tijs van der Storm CWI & University of Groningen, Thomas Degueule Centrum Wiskunde & Informatica
11:00 30m Talk		The Next 700 Unit Checkers SLE 2018 Оскар Беннич-Бьоркман Уппсальский университет, Стив Маккивер Уппсальский университет
11:30 7 3006 Talk		Практическая система типов для безопасного присвоения псевдонимов SLE 2018 Дмитрий Ракордон Женевский университет, Информатический центр, Женева, Швейцария, Женевский информационный университет Дидье Букса, Центр Женева, Швейцария

13:30 — 15:00	Грамматика и 2 метамоделирования 8SLE в Studio0049 Chair(s): Thomas Degueule Centrum Wiskunde & Informatica

13:30 30m Talk		Facet-Oriented Modelling: Open Objects for Model-Driven Engineering SLE 2018 Мадридский автономный университет Хуана де Лара, Мадридский автономный университет Эстер Герра, Университет Йорга Кинцле Макгилла, Канада, Университет Яниса Хаттаба Макгилла
14:00 30m Talk		Analysing Meta-Model Product Lines SLE 2018 Esther Guerra Universidad Autónoma de Madrid, Juan de Lara Universidad Autónoma de Madrid, Марша Чечик Университет Торонто, Рик Салай Университет Торонто
14:30 30 мин. 0067 Translating Grammars to Accurate Metamodels SLE 2018 Arvid Butting Software Engineering RWTH Aachen University, Nico Jansen Software Engineering, RWTH Aachen University, Bernhard Rumpe RWTH Aachen University, Andreas Wortmann RWTH Aachen University

3

15:30 — 17:30

Грамматика и метамоделирование / WorkbenchSLE 2018 at Studio 1
Кафедра(и): Хуан де Лара Автономный университет Мадрида

15:30

30m

Talk

Talk

Talk

Talk

LAMINGICTION

. Ахенский университет, Мануэла Далибор Инженер-программист, Рейнско-Вестфальский технический университет Ахенского университета, Геррит Леонхардт Инженер-программист, Рейнско-Вестфальский технический университет Ахена, Бернхард Румпе Рейнско-Вестфальский технический университет Ахенского университета, Андреас Вортманн Рейнско-Вестфальский технический университет Ахенского университета

16:00

20M

Talk

FOSTERING METAMODELS и GRAMMARS В рамках посвященной среды для HPC: The Nablab Environment (Demo Demodels и Grammarmars Demo
Demodels Demodels 9006. Lelandais CEA/DAM/DIF, Франция, Мари-Пьер Удо CEA/DAM/DIF, Франция, Бенуа Коммамаль Реннский университет 1

16:20

20m

Миграция пользовательских реализаций DSL в языковую рабочую среду (демонстрация инструмента) Демонстрация инструмента

SLE 2018

Jasper Denkers TU Delft, Louis van Gool Océ Technologies B. V., Eelco Visser Delft University of Technology 90 54 90 DO 0 0 публикация

16:40

20 м

Talk

Bacatá: A Language Parametric Notebook Generator (Tool Demo 9202)Tool Demo
80003
Mauricio Verano Merino Technische Universiteit Eindhoven, Jurgen Vinju Centrum Wiskunde & Informatica / Technische Universiteit Eindhoven / SWAT.engineering BV, Tijs van der Storm CWI & University of Groningen

17:00

20m

Talk

Разнообразные DSL: Языки без границ (Vision Paper)Vision / New Idea

SLE 2018

Фабьен Кулон Университет Тулузы / Obeo, Томас Дегёль Центр Wiskunde & Informatica, Storm Cijs van der WI Университет Гронингена, Бенуа Коммамаль Университет Ренна 1

Предварительный припечаток

Принятые документы

Титул
Анализ Meta-Model Product Linse Sle Sle Sle ESTERMAI 9000.
Промышленный кейс по тестированию компиляторов (демонстрация инструмента) Демонстрация инструмента SLE 2018 Вадим Зайцев
Практическая система типов для безопасного сглаживания SLE 2018 Dimitri Racordon, Didier Buchs
Awards SLE 2018 Friedrich Steimann, Tanja Mayerhofer, Matthew Roberts, Romina Eramo
Bacatá: A Language Parametric Notebook Generator (Tool Demo) Демонстрация инструмента SLE 2018 Mauricio Verano Merino, Jurgen Vinju, Tijs van der Storm
Миграция состояния во время выполнения на основе ограничений для динамического моделирования SLE 2018 Ульяна Тихонова, Йоук Стул, Тийс ван дер Сторм, Томас Дегёль
Непрерывная проверка модели с использованием грамматик эталонных атрибутов , Jesper Oqvist, Uwe Aßmann Ссылка на публикацию DOI Pre-print Media Attached
Декларативная спецификация правил отступов: взгляд на инструменты для синтаксического анализа и красивой печати языков, чувствительных к макету SLE 2018 Luis Eduardo de Souza Amorim, Michael J. Steindorfer, Sebastian Erdweg, Eelco Visser Связь с публикацией doi
. Полученные флезно-специфические доменные языки D-rupecific Dalid Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Duliad Dulitiad d , Gerrit Leonhardt, Bernhard Rumpe, Andreas Wortmann
Фасетно-ориентированное моделирование: открытые объекты для моделирования на основе моделей SLE 2018 Хуан де Лара, Эстер Герра, Йорг Кинцле, Янис Хаттаб
Fostering Metamodels and Grammars Within a Dedicated Environment for HPC: The NabLab Environment (Tool Demo)Tool Demo SLE 2018 Benoît Lelandais, Marie-Pierre Oudot, Benoit Combemale
GLL Parsing with Гибкие комбинаторы SLE 2018 Л. Томас ван Бинсберген, Элизабет Скотт, Адриан Джонстон Прикрепленный файл
Основной доклад GPCE: Как сделать разреженный FastKeynote SLE 2018 Saman Amarasinghe
Регулярные выражения, управляемые вводом (Vision Paper). Видение / Новая идея SLE 2018 Александр Sakharov
. / New Idea SLE 2018 Маттео Чимини
Мессир, текстовый DSL-подход для разработки требований UML (демонстрация инструмента) Демонстрация инструмента SLE 2018 Бенуа Рис, Альфредо Капозукка, Николя Гельфи DOI
Миграция бизнес-логики на DSL с инкрементными вычислениями: практический пример
Миграция пользовательских реализаций DSL в языковую рабочую среду (демонстрация инструмента) Демонстрация инструмента SLE 2018 Джаспер Денкерс, Луи ван Гул, Элко Виссер Ссылка на публикацию DOI
Модульная языковая композиция для Masses SLE 2018 Manuel Leduc, Thomas Degueule, Benoit Combemale Doi Pre-Print
Morbig: STATIC PARSER FOR SOPIX SHELL SLE 2018	9000 3	9000 3	9000 3	. Gianas, Nicolas Jeannerod, Ralf Treinen
Открытие SLE 2018 Дэвид Дж. Пирс, Фридрих Стейманн, Tanja Mayerhofer
Shame-Diverse DSL DSL: Dumberers DSLS: Lamps: Lamps: Lamps Dls: Dumberers DSL: Dams: Damps: Lamps: Lamps Dls: Lamps: Lamps: Lamps Dls: Lamps: Lamps: Lamps: Lamp. Идея SLE 2018 Fabien Coulon, Thomas Degueule, Tijs van der Storm, Benoit Combemale Препринт
Storm: A Language Platform for Interacting and Extensible Languages (Tool Demo)Tool Demo2 SLE 0018 DOI
The Next 700 Unit Checkers SLE 2018 Оскар Беннич-Бьоркман, Стив МакКивер0002 SLE 2018 Арвид Баттинг, Нико Янсен, Бернхард Румпе, Андреас Вортманн

Темы, представляющие интерес область разработки программных языков. Темы, относящиеся к SLE, охватывают общие аспекты разработки языков программного обеспечения, а не аспекты разработки конкретного языка.

В частности, SLE заинтересована в вкладе из следующих областей:

Разработка и внедрение программного языка
- Подходы и методы разработки языка
- Статическая семантика (например, правила проектирования, ограничения корректности)
- Методы определения поведенческой/исполняемой семантики
- Генеративные подходы (включая синтез кода, компиляцию)
- Метаязыки, метаинструменты, языковые верстаки
Проверка языка программного обеспечения
- Проверка и формальные методы для языков
- Методы тестирования языков
- Методы моделирования языков
Интеграция и композиция языка программного обеспечения
- Координация разнородных языков и инструментов
- Сопоставления между языками (включая языки преобразования)
- Прослеживаемость между языками
- Развертывание языков на разных платформах
Поддержка языка программного обеспечения
- Повторное использование языка программного обеспечения
- Эволюция языка
- Языковые семьи и вариативность
Подходы к конкретным предметным областям для любых аспектов SLE (дизайн, реализация, проверка, обслуживание)
Эмпирическая оценка и отчеты об опыте использования инструментов языковой инженерии
- Пользовательские исследования по оценке удобства использования
- Тесты производительности
- Промышленное применение

Типы документов

Исследовательские работы: В них должен быть представлен существенный исследовательский вклад в СКВ или успешное применение методов СКВ, или и то, и другое. Объем полных статей не должен превышать 12 страниц без учета библиографии.
Документы по инструментам: Из-за интереса SLE к инструментам мы ищем документы, в которых представлены программные инструменты, связанные с областью SLE. Критерии выбора включают оригинальность инструмента, его инновационные аспекты и актуальность для SLE. Любая из интересующих тем SLE является подходящей областью для демонстрации инструментов. Заявки должны содержать описание инструмента на 4 страницах, не включая библиографию, и демонстрационный план, включающий скриншоты объемом до 6 страниц. Демонстрации инструментов должны иметь в названии ключевые слова «Демонстрация инструментов» или «Демонстрация инструментов». Если демонстрация будет принята, 4-страничное описание инструмента будет опубликовано в материалах. 6-страничный демонстрационный план будет использоваться программным комитетом только для оценки заявки.
Документы с новыми идеями/концепциями: Документы с новыми идеями должны описывать новые, нетрадиционные исследовательские подходы к СКВ, которые отходят от стандартной практики. Они предназначены для описания четко определенных исследовательских идей, находящихся на ранней стадии исследования. Документы о концепции предназначены для представления новых объединяющих теорий существующих исследований СКВ, которые могут привести к разработке новых технологий или подходов. Объем новых идей/концепций не должен превышать 4 страниц без учета библиографии.

Семинары: Семинары будут организованы SPLASH. Пожалуйста, сообщите нам и свяжитесь с организаторами SPLASH, если вы хотите организовать семинар, который будет интересен аудитории SLE. Информацию о том, как представить семинары, можно найти на веб-сайте SPLASH 2018.

Оценка артефактов

В течение третьего года SLE будет использовать процесс оценки для оценки качества артефактов, на которых основаны документы, чтобы способствовать культуре экспериментальной воспроизводимости. Авторам принятых статей предлагается представить артефакты. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, посетите страницу оценки артефакта.

Представление

Формат

Представления должны использовать формат конференции ACM SIGPLAN «acmart»; убедитесь, что вы всегда используете последний шаблон ACM SIGPLAN acmart LaTeX и что определение класса документа \documentclass[sigplan,screen]{acmart} . Не вносите никаких изменений в этот формат!

Использование шаблона Word настоятельно не рекомендуется.

Убедитесь, что ваше представление разборчиво при печати на черно-белом принтере. В частности, убедитесь, что цвета остаются четкими, а размер шрифта на рисунках и в таблицах разборчивым.

SLE следует процессу одинарной слепой проверки. Таким образом, вам не придется слепить свою подачу.

Все материалы должны быть в формате PDF.

Параллельные представления

Статьи должны описывать неопубликованные работы, которые в настоящее время не представлены для публикации в другом месте, как описано в Политике публикации SIGPLAN. Податели также должны быть осведомлены о политике и процедурах ACM в отношении плагиата. Заявки, нарушающие эти правила, будут отклонены.

Сайт отправки

Заявки принимаются на https://sle18.hotcrp.com/.

Процесс рецензирования

Все представленные статьи будут рецензированы как минимум тремя членами программного комитета. Исследовательские и инструментальные документы будут оцениваться с точки зрения новизны, правильности, значимости, удобочитаемости и соответствия селекторному совещанию. Новые идеи / концептуальные документы будут оцениваться в первую очередь с точки зрения новизны, значимости, удобочитаемости и соответствия селекторному совещанию.

Из соображений справедливости все представленные документы должны соответствовать приведенным выше инструкциям. Материалы, нарушающие данные инструкции, могут быть отклонены без рассмотрения по усмотрению председателей ПК.

Награды

Выдающаяся статья: Награда за наиболее выдающуюся работу, определенная председателями ПК на основе рекомендаций программного комитета.
Выдающийся рецензент: Награда выдающемуся рецензенту, определяемая председателем ПК.
Выдающийся артефакт: Награда за артефакт, наиболее значительно превосходящий ожидания, как определено председателями AEC на основе рекомендаций комитета по оценке артефактов.

Публикация

Все принятые статьи будут опубликованы в цифровой библиотеке ACM.

АВТОРЫ ПРИНИМАЮТ ВНИМАНИЕ: Датой официальной публикации является дата, когда материалы становятся доступными в цифровой библиотеке ACM. Эта дата может быть за две недели до первого дня конференции. Дата официальной публикации влияет на крайний срок подачи любых патентных заявок, связанных с опубликованной работой.

Контактное лицо

За дополнительной информацией, разъяснениями или ответами на вопросы обращайтесь к организаторам по электронной почте: [email protected].

Оценка артефактов

SLE уже третий год использует процесс оценки качества артефактов, на которых основаны статьи. Целью этого процесса оценки является формирование культуры экспериментальной воспроизводимости и обеспечение процесса экспертной оценки как артефактов, так и статей.

Авторам статей, принятых на SLE 2018, будет предложено представить артефакты. Любой вид артефакта, который представлен в документе, дополняет документ дополнительными подробностями или лежит в основе документа, может быть представлен. Это включает, например; инструменты, грамматики, метамодели, модели, программы, алгоритмы, сценарии, доказательства, наборы данных, статистические тесты, контрольные списки, опросы, сценарии интервью, визуализации, аннотированные библиографии и учебные пособия.

Представленные артефакты будут рассмотрены специальным комитетом по оценке артефактов (AEC). Артефакты, которые соответствуют ожиданиям, созданным газетой, получат знак одобрения от AEC. Утвержденные артефакты будут предложены для включения в электронные материалы конференции, опубликованные в цифровой библиотеке ACM. Это обеспечит постоянное и надежное хранение артефактов вместе с опубликованными статьями, способствуя воспроизводимости экспериментов, позволяя проводить точное сравнение с альтернативными подходами и способствуя подробному распространению идей автора.

AEC присудит артефакту, который наиболее значительно превзойдет все ожидания, наградой Distinguished Artifact Award.

Участие в оценке артефактов и публикация утвержденных артефактов в цифровой библиотеке ACM является добровольной. Тем не менее, мы настоятельно рекомендуем авторам рассмотреть эту возможность, поскольку наличие артефактов принесет большую пользу читателям статей и повысит влияние работы. Обратите внимание, что оценка артефакта не может повлиять на принятие статьи, потому что это происходит только после принятия решения о принятии.

Процесс оценки артефактов SLE в значительной степени основан на процессах, описанных на Artifefet-eval.org, и на предыдущем опыте SLE, ECOOP и ICSCME. Процесс подробно описан ниже.

Представление

Если и когда ваша статья будет принята на SLE 2018, председатели AEC пригласят вас представить артефакты, связанные с вашей работой. Это приглашение будет содержать подробные инструкции о том, как отправить свои артефакты.

Отправка артефакта состоит из следующих компонентов:

Статья: предварительная PDF-версия принятой статьи SLE 2018. Бумага будет использоваться для оценки согласованности принятой бумаги и представленного артефакта, а также для оценки того, соответствует ли артефакт ожиданиям, созданным бумагой.
Авторы артефакта: В этот список могут быть включены люди, не являющиеся авторами принятой статьи, но принимавшие участие в создании артефакта.
Abstract: Краткое описание артефакта, который будет использоваться для назначения артефактов членам AEC.
: Архивный файл ( gz , xz или zip ), содержащий все необходимое для поддержки полной оценки артефакта. Файл архива должен включать как минимум сам артефакт и текстовый файл README.txt , содержащий следующую информацию:
- Обзор файла архива, документирующего содержимое архива.
- Руководство по настройке/установке с подробными инструкциями по настройке или установке отправленного артефакта.
- Подробные пошаговые инструкции о том, как воспроизвести любые эксперименты или другие действия, подтверждающие выводы, сделанные в документе.

Если несколько артефактов относятся к принятому документу SLE, все артефакты должны быть собраны в один архив и отправлены вместе в одной отправке. Например, если инструмент был разработан, было создано учебное пособие с подробными инструкциями о том, как использовать инструмент, и были проведены пользовательские исследования для оценки свойств инструмента, инструмента, учебного пособия и необработанных данных, собранных в пользовательское исследование должно быть упаковано в один архивный файл и отправлено вместе в одной отправке на оценку артефакта SLE 2018.

При подготовке вашего артефакта учитывайте, что ваш артефакт должен быть максимально доступен для AEC. В частности, AEC должен иметь возможность быстро продвинуться в расследовании вашего артефакта. Предоставьте несколько простых сценариев, конкретно описывающих, как предполагается использовать артефакт. Для инструмента это будет включать в себя конкретные входные данные или действия, которые необходимо выполнить, а также ожидаемые результаты или поведение в ответ на эти входные данные.

Для артефактов, являющихся инструментами, рекомендуется предоставить инструмент, установленный и готовый к использованию на виртуальной машине для VirtualBox, VMware, SHARE, образа Docker или аналогичной широкодоступной платформы.

Пожалуйста, используйте широко поддерживаемые открытые форматы для документов (например, PDF, HTML) и данных (например, CSV, JSON).

Процесс оценки

Представленные артефакты будут оцениваться AEC по следующим критериям. Артефакты должны быть:

соответствовать бумаге,
максимально полный,
хорошо задокументирован, а
легко (повторно) использовать, облегчая дальнейшие исследования.

Каждый отправленный артефакт будет оцениваться как минимум двумя членами AEC. Таким образом, с артефактами будет обращаться конфиденциально, как и с представленной статьей.

Артефакты, прошедшие оценку, получат значок «Артефакт оценен — функциональный» и будут приглашены для включения в материалы электронной конференции, опубликованные в цифровой библиотеке ACM. Артефакты, которые будут включены в цифровую библиотеку ACM или будут постоянно доступны в другом общедоступном архивном репозитории, также получат значок «Артефакт доступен». Подробные определения этих значков и соответствующие критерии оценки можно найти на сайте ACM Artifact Review Badding.

Оценка состоит из двух этапов:

Упрощение: рецензенты проверяют целостность артефакта и ищут любые возможные проблемы с настройкой, которые могут помешать его правильной оценке (например, поврежденные или отсутствующие файлы, t запуск, немедленный вылет на простейшем примере и т.д.). В случае каких-либо проблем авторам будет предоставлен 48-часовой период (14-15 сентября), чтобы прочитать и ответить на отчеты о своих артефактах и решить любые проблемы, препятствующие оценке артефакта.
Оценка артефакта: рецензенты оценивают артефакты и принимают решение об утверждении артефакта.

Уведомление о результатах оценки и обзоров артефактов, включая предложения по улучшению артефактов, будет распространено примерно за неделю до крайнего срока для окончательной версии исследовательской работы, чтобы результат мог быть упомянут в статье и окончательном артефакте. могут быть загружены для включения в цифровую библиотеку ACM.

Важные даты

31 августа 2018 г.: отправка артефакта
14 сентября 2018 г .: ответ автора
10 октября 2018 г.: уведомление об артефакте

Кафедры оценки артефактов:

Ромина Эрамо, Университет Аквилы, Италия
Мэтью Робертс, Университет Маккуори, Австралия

Комитет по оценке артефактов

будет объявлено позже

Дополнительная информация

Для получения дополнительной информации об оценке артефактов на SLE 2018, не стесняйтесь обращаться к руководителям по оценке артефактов по электронной почте matthew. [email protected] или [email protected]

SLEBoK

Свод знаний по проектированию языков программного обеспечения (SLEBoK) — это попытка сообщества предоставить уникальное и исчерпывающее описание концепций, инструментов и методов, разработанных сообществом SLE.

Семинар SLEBoK является продолжением работы семинара SLEBoK Dagstuhl 2017 года, а также более ранних мероприятий мозгового штурма, таких как семинар SL(E)BOK на SLE 2012. Чтобы получить дополнительную информацию о семинаре, посетите веб-страницу семинара.

Риторические шаблоны — Классификация/подразделение — Университет Линкольна

Риторические шаблоны — Организация эссе для различных риторических ситуаций

Следующие страницы предоставят вам несколько эффективных способов организации информации в ваших эссе. Часто, когда вы знаете, кто ваша аудитория и какова цель вашего письма (что называется вашей риторической ситуацией), вы можете начать обдумывать организацию того, что будет в вашей статье, как вы будете представлять свою статью и что написать для заключения. Следующие риторические приемы помогут вам ответить на эти вопросы.

Определение: Классификация/разделение, по сути, представляет собой систему исключительной организации с использованием категоризированных примеров.

Описание: Когда вы решаете, какие примеры использовать в сочинении по классификации/разделению, вы должны начать как группировать (или классифицировать) ваши примеры вместе в соответствии с их сходством, так и исключать (или разделять) их по отдельности на основе их различий.

Классификация помогает вашим читателям полностью понять тему вашей статьи, потому что вы организовали то, что вы рассматриваете, в соответствии с логическим методом.

Путем классификации и разделения читатели могут понять то, что может показаться им несвязанными идеями, потому что ваш логический метод выявил отношения между ними всеми. Во многих риторических ситуациях классификация/разделение вносит порядок в то, что ваши читатели могли воспринять как хаотический сценарий. Хотя и классификация, и деление — это два отдельных шага, они должны выполняться вместе в одной и той же статье.

Условные обозначения: Большинство читателей эссе по классификации захотят получить подробное представление о вашем принципе классификации, который, как вы помните, заключается в том, как вы разделили и организовали вещи или примеры в своей статье. Читатели могут захотеть, чтобы вы объявили от первого лица, что вы создаете класс (например, «Эти вещи можно разделить на четыре категории, из которых я исключим первые три. Эти категории…»). С другой стороны, ваши читатели, вероятно, будут отвлекаться, если более крупные элементы повествования от первого лица вторгаются и прерывают обсуждение вашего принципа классификации. Большинство эссе о классификации/разделении пишутся в настоящем времени, за исключением случаев, когда принцип классификации касается исторического анализа. Наконец, внутренняя логика, ожидаемая большинством читателей от эссе о классификации/разделении, вытекает из приверженности трем идеям: принцип классификации порождает все классы и категории; все подкатегории и подклассы равноценны; и что вы будете рассматривать все объекты и примеры в пределах категории или класса, которые вы анализируете.

Стратегии: Когда вы начнете классифицировать, рассмотрите свои отдельные вещи или примеры, отсортируйте и разбейте их на классы или категории. Многие из этих вещей будут иметь несколько различных элементов и характеристик, поэтому помните, что их можно классифицировать по-разному. Затем разделите эти группы дальше, чтобы можно было выделить определенный класс. При выполнении этих операций следует учитывать, какой именно принцип помог вам отнести те или иные вещи к той или иной категории. Затем проанализируйте и, возможно, используйте в качестве аргумента примеры или вещи, которые вы разработали в классе.

Организация: Выбор принципа классификации будет зависеть от того, как вы хотите подойти к членам этой большой и разнообразной группы. Этот принцип должен быть подробно сформулирован во введении. Как только класс будет идентифицирован и назначен, и его принцип известен вашим читателям, они, как правило, предпочтут, чтобы абзац основного текста был посвящен каждому из объектов в классе или каждому из атрибутов одного примерного объекта в классе. . Поскольку классификация/деление так хорошо подходит для статей по общественным наукам, большинство читателей захотят узнать о любых последствиях или разветвлениях вашего анализа в заключении.

Что такое деление?

Деление — разделение вещей на группы и классы. Обычно читатели ожидают, что вы разделите вещи на большие группы, а затем на все более мелкие группы, исходя из сходства вещей в каждом классе. Последовательные или взаимоисключающие категории — это то, к чему вы стремитесь. Вы хотите, чтобы в каждом из ваших классов или категорий были вещи, которые не принадлежат другим классам или категориям.

Что такое классификация?

Классификация — это система, которую вы используете, чтобы получить от всех вещей определенное количество категорий вещей. Полные или исчерпывающие классы — это то, к чему вы стремитесь. Вы хотите, чтобы все ваши предметы или вещи соответствовали одному из ваших классов. Каждая система классификации может различаться в зависимости от того, что вы классифицируете; существуют определенные классификационные слова, которые являются условными. Вот некоторые из них:

Тип
Тип
Сорт
Категория
Группа

Разработайте свою систему классификации логически и в соответствии с вашими целями.

Как написать введение?

Ваши читатели почти наверняка будут искать во введении описание всего населения, которое вы будете делить и классифицировать, а также ваш принцип деления и классификации.

Как сфокусировать основную мысль или тезис?

Некоторые читатели и писатели предпочитают многочастный тезис, в котором категории представлены в их порядке и используются в качестве ключевых слов для основных абзацев тематических предложений.

Учащиеся, добившиеся успеха в колледже, обычно попадают в категорию ученых, спортсменов и общительных людей.

Как составить основные абзацы и сосредоточиться на принципе классификации?

Основные абзацы должны иметь дело с каждой категорией, вероятно, в том же порядке, в котором вы их разрабатывали, методично и всесторонне излагая принцип классификации. Основные абзацы преследуют двоякую цель: развить ваш анализ и укрепить принцип классификации.

Как составить заключение?

Существуют и другие методы упаковки бумаги. Вы можете вернуться к технике, которую использовали для начала вступления, и развить ее дальше. Или вы можете сделать одно из следующих действий:

Дайте свою интерпретацию того, что произошло.
Предсказать будущее.
Предложите решение проблемы, поднятой в вашей статье.
Предложите предложение или совет людям, занимающимся проблемами, поднятыми в вашей статье.
Сформулируйте новые вопросы, которые могут быть заданы с учетом вашего анализа ситуации. Куда могут пойти дальнейшие исследования?

Рецензируемый рабочий лист для классификации:

Какова общая совокупность вещей, которые вы можете разделить и классифицировать?

(Эти вещи уже были разделены и классифицированы таким образом, чтобы вы могли их использовать, модифицировать или предложить альтернативу?)

Какова ваша цель разделения и классификации?

Кто ваша основная аудитория? Знает ли ваша аудитория что-то о теме вашей газеты? Если да, то какие вещи знает ваша аудитория?

Как вы разделите общее население? В какие группы и классы?

Есть ли «проблемы» с вашим принципом классификации? Не подумают ли некоторые читатели, что некоторые группы могут содержать элементы из других групп? Объясните, как вы будете решать эту проблему.

Что такое тезис?

Каковы ваши предложения по теме?

Что вы сделаете в заключении?

Области обучения по делам студентов — Государственный университет Эмпории

Обучение — это не событие. Это процесс. Это непрерывный рост и изменение архитектуры мозга, являющееся результатом множества способов, которыми мы получаем информацию, обрабатываем ее, соединяем, каталогизируем и используем (а иногда и избавляемся от нее).

Обучение можно разделить на три области: когнитивную, аффективную и психомоторную. В каждой области есть несколько уровней обучения, которые переходят от более простого, поверхностного обучения к более сложному, более глубокому обучению. Уровень обучения, на который мы стремимся повлиять, будет варьироваться в зависимости от опыта обучения в зависимости от 1) характера опыта, 2) уровня развития участвующих учащихся и 3) продолжительности и интенсивности опыта.

При формулировании целей обучения важно подумать о том, какая область (области) имеет отношение к разрабатываемому опыту обучения. В таблицах ниже представлена дополнительная информация о каждом домене.

Когнитивная область

Когнитивная область связана с тем, как мы получаем, обрабатываем и используем знания. Это область «мышления». В таблице ниже представлены шесть уровней в этой области и глаголы, которые можно использовать для записи целей обучения.

уровней предметной области (0-5 сложности, где 5 — самая сложная)

(0) Помните: извлекайте соответствующие знания из долговременной памяти.

Arrange
Cite
Choose
Count
Define
Describe
Duplicate
Identify
Label
List
Locate
Match
Name
Outline
Recall
Recite
Распознать
Записать
Повторить
Переформулировать
Просмотр
Выбрать
Состояние

(1) Понять: сформировать смысл из обучающих сообщений, включая устную, письменную и графическую коммуникацию.

Аннотация
Associate
Категория
Уточнить
Классификация
Сравнение
Завершите
Contrast
.0016
Generalize
Illustrate
Infer
Interpret
Map
Match
Paraphrase
Predict
Represent
Summarize
Translate

(2) Apply: Carry out or use a procedure in a данная ситуация.

Применить
Выполнить
Продемонстрировать
Определить
Разработать
Применить
Выполнить
Внедрить
Работа
Показать
Эскиз
Решить
Использование

(3) Анализ: Разбейте материал на составные части и определите, как части соотносятся друг с другом и с общей структурой или назначением.

Анализ
Атрибут
Деконструкция
Дифференциал
Дискриминация
Различие
FOCUS
Организация
. 0016
Выберите
Структура

(4) Оценка: делайте выводы на основе критериев и стандартов.

Argue
Assess
Check
Conclude
Coordinate
Criticize
Critique
Detect
Evaluate
Judge
Justify
Monitor
Prioritize
Rank
Rate
Recommend
Тест

(5) Создание: объединение элементов в единое или функциональное целое; реорганизовать элементы в новый шаблон или структуру.

Assemble
Build
Combine
Compose
Construct
Create
Design
Draft
Formulate
Generate
Hypothesize
Integrate
Plan
Produce

Аффективная сфера

Аффективная сфера связана с нашими установками, ценностями и эмоциями. Это область «оценки». В таблице ниже представлены пять уровней в этой области и глаголы, которые можно использовать для записи целей обучения.

Уровни домена (1-5 уровень сложности, где 5 — самый сложный)

(1) Получение: Открытость к новой информации или опыту.

Ask
Выберите
Опишите
Следуя

. взаимодействие или реакция на новую информацию или опыт.

Answer
Assist
Aid
Compile
Conform
Discuss
Greet
Help
Label
Perform
Practice
Present
Read
Recite
Report
Select
Скажи
Напиши

(3) Ценность: придание ценности новой информации или опыту.

Полностью
Демонстрация
Differentiate
Explain
Follow
Form
Initiate
Join
Justify
Propose
Read
Share
Study
Work

(4) Organization: Incorporating new information or experiences в существующую систему ценностей.

Приклеить
Изменить
Расставить
Объединить
Сравнить
Завершить
Защитить
Сформулируйте
Обобщение
Идентификация
Интегрирование
Модифицировать
Порядок
Организация
подготовка
Relaint
Synthesize
Relait

. убеждения и/или поведение.

Действие
Различение
Отображение
Влияние
Слушание
Изменение
Выполнение
Практика
Предложение
Квалификация
Вопрос
Пересмотр

Серд.

Психомоторная область

Психомоторная область связана с ручными или физическими навыками. Это «действующий» домен. В таблице ниже представлены пять уровней в этой области и глаголы, которые можно использовать для записи целей обучения.

Уровни домена (1-5 сложности, где 5 — самая сложная)

(1) Имитация: наблюдение и копирование чужого действия/навыка.

Приклеить
Копировать
Следовать
Повторить
Повторить

(2) Манипуляция: Воспроизведение действия/навыка посредством инструкции.

Построить
Выполнить
Осуществить
Выполнить
Воссоздать

(3) Точность: Точное выполнение действия/навыка самостоятельно.

Калибровка
Завершить
Контроль
Продемонстрировать
Идеальный
Показать

(4) Артикуляция: Объединение нескольких действий/навыков и последовательное выполнение.

Адаптировать
Объединение
Конструкция
Координата
Разработка
Сформулируйте
Интегрирование
MASTER
MODIFIT

MASTER

Дизайн
Изобретение
Управление
Проект
Указать

Андерсон, Л. В., и Кратвол, Д.Р. (ред.). (2001). Таксономия обучения, преподавания и оценивания: пересмотр таксономии образовательных целей Блума . Нью-Йорк: Лонгман.

Дэйв, Р. Х. (1975). Разработка и запись поведенческих задач. (ред. Р. Дж. Армстронга) Educational Innovators Press.

Кратволь, Д. Р., Блум, Б. С., и Масия, Б. Б. (1964). Таксономия образовательных целей: Классификация образовательных целей. Справочник II: Аффективный домен . Нью-Йорк: Дэвид Маккей Ко.

Использовать полный синтаксис запросов Lucene — Когнитивный поиск Azure

Статья
16.08.2022
8 минут на чтение

При создании запросов для Когнитивного поиска Azure можно заменить простой анализатор запросов по умолчанию на более мощный анализатор запросов Lucene для формулирования специализированных и расширенных выражений запросов.

Синтаксический анализатор Lucene поддерживает сложные форматы запросов, такие как запросы с областью поля, нечеткий поиск, поиск по инфиксу и суффиксу с подстановочными знаками, поиск по близости, повышение термина и поиск по регулярному выражению. Дополнительная мощность связана с дополнительными требованиями к обработке, поэтому вам следует ожидать немного большего времени выполнения. В этой статье вы можете просмотреть примеры, демонстрирующие операции запросов на основе полного синтаксиса.

Примечание

Многие специализированные конструкции запросов, включенные с помощью полного синтаксиса запросов Lucene, не анализируются текстом, что может удивить, если вы ожидаете определения корней или лемматизации. Лексический анализ выполняется только для полных терминов (терминовый запрос или фразовый запрос). Типы запросов с неполными терминами (запрос с префиксом, запрос с подстановочными знаками, запрос с регулярным выражением, нечеткий запрос) добавляются непосредственно в дерево запросов, минуя этап анализа. Единственное преобразование, выполняемое для частичных терминов запроса, — преобразование в нижний регистр.

Индекс образцов отелей

Следующие запросы основаны на индексе образцов отелей, который можно создать, следуя инструкциям в этом кратком руководстве.

Примеры запросов сформулированы с использованием REST API и POST-запросов. Вы можете вставить и запустить их в Postman или в Visual Studio Code с расширением Cognitive Search.

Заголовки запроса должны иметь следующие значения:

Ключ	Значение
Тип содержимого	приложение/json
API-ключ	, запрос или ключ администратора

Параметры URI должны включать конечную точку службы поиска с именем индекса, коллекциями документов, командой поиска и версией API, как в следующем примере:

 https://{{service-name}}. search.windows .net/indexes/hotels-sample-index/docs/search?api-version=2020-06-30

Тело запроса должно быть сформировано как действительный JSON:

 {
    "поиск": "*",
    "тип запроса": "полный",
    "select": "Идентификатор отеля, Название отеля, Категория, Теги, Описание",
    "счет": правда
}

«поиск» установлен на * — неопределенный запрос, эквивалентный нулевому или пустому поиску. Это не особенно полезно, но это самый простой поиск, который вы можете сделать, и он показывает все извлекаемые поля в индексе со всеми значениями.
«queryType», установленный на «full», вызывает полный синтаксический анализатор запросов Lucene, и он необходим для этого синтаксиса.
«выбрать», установленный в список полей, разделенных запятыми, используется для составления результатов поиска, включая только те поля, которые полезны в контексте результатов поиска.
«count» возвращает количество документов, соответствующих критериям поиска. В пустой строке поиска подсчитываются все документы в индексе (50 в случае hotels-sample-index).

Пример 1: поиск по полям

Область поиска по полям отдельные встроенные поисковые выражения для определенного поля. В этом примере выполняется поиск названий отелей, содержащих термин «гостиница», но не «мотель». Вы можете указать несколько полей, используя AND.

При использовании этого синтаксиса запроса можно опустить параметр «searchFields», если поля, которые вы хотите запросить, находятся в самом поисковом выражении. Если вы включаете «searchFields» с поиском по полям, fieldName:searchExpression всегда имеет приоритет над «searchFields».

 POST /indexes/hotel-samples-index/docs/search?api-version=2020-06-30
{
    "search": "Название отеля:(отель НЕ мотель) И Категория:'Курорт и спа'",
    "тип запроса": "полный",
    "select": "Название отеля, Категория",
    "счет": правда
}

Ответ на этот запрос должен выглядеть примерно так, как в следующем примере, отфильтрованном по «Курорт и спа» и возвращающем отели, в названии которых есть слово «гостиница» или «мотель».

 "@odata.count": 4,
"ценность": [
    {
        "@search.score": 4.481559,
        "HotelName": "Нова Отель и Спа",
        «Категория»: «Курорт и спа»
    },
    {
        "@search.score": 2.4524608,
        "HotelName": "Отель Кингс Палас",
        «Категория»: «Курорт и спа»
    },
    {
        «@search.score»: 2,3970203,
        "HotelName": "Тройной ландшафтный отель",
        «Категория»: «Курорт и спа»
    },
    {
        "@search.score": 2.2953436,
        "HotelName": "Отель и спа Мирного рынка",
        «Категория»: «Курорт и спа»
    }
]

Выражение поиска может быть отдельным термином или фразой, или более сложным выражением в круглых скобках, необязательно с логическими операторами. Вот некоторые примеры:

HotelName:(гостиница НЕ мотель)
Адрес/ШтатПровинция:("WA" ИЛИ "CA")
Метки: ("бесплатный Wi-Fi" НЕ "бесплатная парковка") И "кофе в холле"

Убедитесь, что фраза заключена в кавычки, если вы хотите, чтобы обе строки оценивались как единое целое, как в этом случае при поиске двух разных местоположений в поле Address/StateProvince. В зависимости от клиента вам может потребоваться экранировать ( \ ) кавычки.

Поле, указанное в fieldName:searchExpression должно быть полем для поиска. См. раздел Создание индекса (REST API) для получения подробной информации о том, как атрибутируются определения полей.

Пример 2: Нечеткий поиск

Нечеткий поиск соответствует сходным терминам, включая слова с ошибками. Чтобы выполнить нечеткий поиск, добавьте символ тильды ~ в конце одного слова с необязательным параметром, значением от 0 до 2, указывающим расстояние редактирования. Например, синий~ или синий~1 вернет синий, синий и клей.

 POST /indexes/hotel-samples-index/docs/search?api-version=2020-06-30
{
    "search": "Теги:conserge~",
    "тип запроса": "полный",
    "select": "Название отеля, Категория, Тэги",
    "searchFields": "Название отеля, Категория, Тэги",
    "счет": правда
}

Ответ на этот запрос разрешается как «консьерж» в соответствующих документах, обрезанный для краткости:

 "@odata. count": 12,
"ценность": [
    {
        "@search.score": 1.1832147,
        "HotelName": "Мотель Секрет Пойнт",
        «Категория»: «Бутик»,
        "Теги": [
            "бассейн",
            "кондиционирование воздуха",
            "консьерж"
        ]
    },
    {
        "@search.score": 1,1819803,
        "HotelName": "Мотель Твин Доум",
        «Категория»: «Бутик»,
        "Теги": [
            "бассейн",
            "бесплатный вай-фай",
            "консьерж"
        ]
    },
    {
        "@search.score": 1.1773309,
        "HotelName": "Отель Смайл",
        «Категория»: «Люкс»,
        "Теги": [
            "Посмотреть",
            "консьерж",
            "услуги прачечной"
        ]
    },

Фразы не поддерживаются напрямую, но вы можете указать нечеткое соответствие для каждого термина фразы, состоящей из нескольких частей, например search=Tags:landy~ AND sevic~ . Это выражение запроса находит 15 совпадений со словом «прачечная».

Примечание

Нечеткие запросы не анализируются. Типы запросов с неполными терминами (запрос с префиксом, запрос с подстановочными знаками, запрос с регулярным выражением, нечеткий запрос) добавляются непосредственно в дерево запросов, минуя этап анализа. Единственное преобразование, выполняемое с частичными терминами запроса, — нижний регистр.

Пример 3. Близкий поиск

Близкий поиск находит термины, которые находятся рядом друг с другом в документе. Вставьте символ тильды «~» в конце фразы, за которой следует количество слов, образующих границу близости.

Этот запрос ищет термины «гостиница» и «аэропорт» в пределах 5 слов друг от друга в документе. Кавычки экранированы ( \" ), чтобы сохранить фразу:

 POST /indexes/hotel-samples-index/docs/search?api-version=2020-06-30
{
    "search": "Описание: \"отель аэропорт\"~5",
    "тип запроса": "полный",
    "select": "Название отеля, Описание",
    "searchFields": "Название отеля, Описание",
    "счет": правда
}

Ответ на этот запрос должен выглядеть примерно так:

"@odata.

count": 2, "ценность": [ { "@search.score": 0,6331726, "HotelName": "Мотель Трейлс-Энд", "Description": "Всего в 8 милях от центра города. Бар/ресторан на территории отеля, Бесплатный горячий завтрак "шведский стол", Бесплатный беспроводной доступ в Интернет, Отель для некурящих. Всего в 25 милях от аэропорта." }, { "@search.score": 0,43032226, "HotelName": "Рыбацкие домики Кэтфиш-Крик", "Description": "Совершенно новые матрасы и подушки. Бесплатный трансфер от/до аэропорта. Отличный отель для вашего бизнеса. Бесплатный WIFI, лаунж-зона и ресторан в атриуме, 1,6 км от легкорельсового транспорта." } ] 9 , символ с коэффициентом повышения (числом) в конце искомого термина. Коэффициент усиления по умолчанию равен 1, и хотя он должен быть положительным, он может быть меньше 1 (например, 0,2). Повышение терминов отличается от профилей оценки тем, что профили оценки повышают определенные поля, а не конкретные термины.

В этом запросе «до» найдите «доступ к пляжу» и обратите внимание, что есть семь документов, которые совпадают по одному или обоим условиям.

 POST /indexes/hotel-samples-index/docs/search?api-version=2020-06-30
{
    "поиск": "выход на пляж",
    "тип запроса": "полный",
    "select": "Название отеля, Описание, Тэги",
    "searchFields": "Название отеля, Описание, Теги",
    "счет": правда
}

На самом деле, есть только один документ, который соответствует слову "доступ", и поскольку это единственное совпадение, он занимает высокое место (вторая позиция), хотя в документе отсутствует термин "пляж".

"@odata.count": 7, "ценность": [ { "@search.score": 2.2723424, "HotelName": "Нова Отель и Спа", "Description": "1 миля от аэропорта. Бесплатный Wi-Fi, открытый бассейн, бесплатный трансфер от/до аэропорта, 9 км от пляжа и 10 км от центра города." }, { "@search.score": 1.5507699, "HotelName": "Старый отель Carrabelle", «Описание»: «Просторные номера, роскошные люксы и резиденции, бассейн на крыше, пешая доступность к магазинам, ресторанам, развлечениям и центру города».

}, { "@search.score": 1.5358944, "HotelName": "Уайтфиш Лодж и Сьютс", "Description": "Расположен в самом сердце леса. Наслаждайтесь теплой погодой, услугами пляжного клуба, природными горячими источниками, трансфером от/до аэропорта." }, { "@search.score": 1.3433652, "HotelName": "Мотель Ocean Air", "Description": "Отель на берегу океана с видом на пляж располагает номерами с собственными балконами и 2 крытыми и открытыми бассейнами. Различные магазины и развлекательные центры находятся на променаде, всего в нескольких шагах от отеля." }, 92 как %5E2 .

После повышения термина «пляж» матч в отеле Old Carrabelle опускается на шестое место.

Пример 5: регулярное выражение

Поиск по регулярному выражению находит соответствие на основе содержимого между косой чертой "/", как описано в классе RegExp.

 POST /indexes/hotel-samples-index/docs/search?api-version=2020-06-30
{
    "search": "НазваниеОтеля:/(Mo|Ho)tel/",
    "тип запроса": "полный",
    "выбрать": "НазваниеОтеля",
    "счет": правда
}

Ответ на этот запрос должен выглядеть примерно так:

 "@odata. count": 22,
    "ценность": [
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель Дней"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель с тройным ландшафтом"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель Смайл"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель Пелхэм"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель "Великая скала""
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Мотель Твин Доум"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Нова Отель и Спа"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель Скарлет Харбор"
        },

Примечание

Запросы Regex не анализируются. Единственное преобразование, выполняемое с частичными терминами запроса, — нижний регистр.

Пример 6: Поиск с подстановочными знаками

Вы можете использовать общепризнанный синтаксис для поиска нескольких ( * ) или одиночных ( ? ) подстановочных знаков. Обратите внимание, что анализатор запросов Lucene поддерживает использование этих символов с одним термином, а не с фразой.

В этом запросе найдите названия отелей, содержащие префикс 'sc'. Вы не можете использовать * или ? Символ в качестве первого символа поиска.

 POST /indexes/hotel-samples-index/docs/search?api-version=2020-06-30
{
    "search": "НазваниеОтеля:sc*",
    "тип запроса": "полный",
    "выбрать": "НазваниеОтеля",
    "счет": правда
}

Ответ на этот запрос должен выглядеть примерно так:

 "@odata.count": 2,
    "ценность": [
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Отель Скарлет Харбор"
        },
        {
            "@search.score": 1,0,
            "HotelName": "Шотландская гостиница"
        }
    ]

Примечание

Запросы с подстановочными знаками не анализируются. Единственное преобразование, выполняемое с частичными терминами запроса, — нижний регистр.

Следующие шаги

Попробуйте указать запросы в коде. По следующим ссылкам объясняется, как настроить поисковые запросы с помощью пакетов Azure SDK.

Запрос вашего индекса с помощью .NET SDK
Запросите свой индекс с помощью Python SDK
Запросите свой индекс с помощью JavaScript SDK

Дополнительные сведения о синтаксисе, архитектуре запросов и примеры можно найти по следующим ссылкам:

Примеры синтаксических запросов Lucene для создания расширенных запросов
Как работает полнотекстовый поиск в Когнитивном поиске Azure
Простой синтаксис запроса
Полный синтаксис запроса Lucene
Синтаксис фильтра

Плагины для категорий ресторана | Страница 3 из 4

Адаптивное меню еды и напитков

(0 avaliações totais)

Быстро и легко создавайте адаптивное меню еды или напитков для вашего бизнеса или используйте…

Корпоративный дзен 40+ активных установок Тестадо ком 5.

0.17 Atualizado 4 часа назад

WaiterAid Booking

(всего 0 avaliações)

Отображение настраиваемой кнопки бронирования WaiterAid на вашем веб-сайте.

Помощник официанта 40+ активных установок Тестадо ком 5.6.9 Atualizado Há 2 часа назад

Заказ столиков в ресторанах

(0 avaliações totais)

Начните получать заказы с веб-сайта вашего ресторана простым и бесплатным способом.

списки 30+ активных установок Тестадо ком 5.8.5 Atualizado за 9 месяцев до обеда

Виджеты для обзоров Opentable

(всего 0 доступных)

Включает в себя доступные для Opentable быстрые и удобные сайты WordPress. Aumente seu SEO, confiança…

Trustindex.io 30+ активных установок Тестадо ком 6.0.2 Atualizado ha 1 dia atrás

Конструктор пиццы для WooCommerce

(Всего 0)

Плагин WordPress для создания компонентов ресторана/пиццы.

всйркатарри 20+ активных установок Тестадо ком 6.0.2 Atualizado за 2 месяца до обеда

меню ресторана eewee

(3 avaliações totais)

Управление меню ресторана. Композиционное блюдо дня. Создавайте собственные блюда из ингредиентов,…

Майкл ДЮМОНТЕ 20+ активных установок Тестадо ком 4.0.36 Атуализадо 8 лет назад

My Restaurant Menu

(1 avaliações totais)

Плагин My Restaurant Menu позволяет создавать онлайн-меню для вашего ресторана, пиццерии и…

Марко Пьярулли 20+ активных установок Тестадо ком 3.9.37 Атуализадо 8 лет назад

My Restaurant Reviews

(всего 0 avaliações)

Отображает общедоступные рейтинги и отзывы о вашем ресторане из онлайн-источников, таких как Zomato и…

Анураг Бхандари 20+ активных установок Тестадо ком 5.2.16 Atualizado 3 часа назад

ежедневное меню

(0 avaliações totais)

Ежедневное меню предоставляет возможности для управления столовой.

Л. Морреттон 20+ активных установок Тестадо ком 4.3.29 Атуализадо 7 лет назад

Дополнение WPCafe Restaurant для Oxygen Builder

(0 avaliações totais)

Дополнения WPCafe Oxygen Builder позволяют плагину WPCafe Food Menu и Restaurant Reservation анализировать…

Тема Зимы 10+ активных установок Тестадо ком 5.8.5 Atualizado на 10 месяцев

JRWDEV Daily Specials

(всего 1 avaliações)

Добавляет настраиваемый тип сообщений Daily Specials, позволяющий легко публиковать ежедневные специальные предложения от…

Джон Уодсворт 10+ активных установок Тестадо ком 3.7.39 Атуализадо ха 9Анос Атрас

Виджеты для обзоров Expedia

(всего 1 avaliações)

Быстро и легко вставляйте обзоры Expedia на свой сайт WordPress. Увеличьте SEO, доверие и продажи…

Trustindex.io 10+ активных установок Тестадо ком 6.

0.2 Atualizado ha 1 dia atrás

WP Review Restaurant

(всего 4 avaliações)

Управляйте списками ресторанов из панели администратора WordPress и разрешайте пользователям публиковать рестораны напрямую…

Кишор 10+ активных установок Тестадо ком 4.6.24 Атуализадо 6 лет назад

Open Dining Menu

(всего 1 avaliações)

Показывайте меню своего ресторана и принимайте заказы с сайта на базе WordPress.

Тим Риджели 10+ активных установок Тестадо ком 4.2.33 Атуализадо 7 лет назад

Thuisbezorgd Beoordelingen

(0 avaliações totais)

Met deze plugin laat je de Thuisbezorgd beoordelingen van je restaurant gemakkelijk zien op je…

Муса Сему 10+ активных установок Атуализадо 5 лет назад

Таблица фактов о пищевой ценности

(0 avaliações totais)

С помощью этого плагина мы можем добавить информацию о пищевой ценности продуктов. Мы можем добавить калорий,…

дженсидукен 10+ активных установок Тестадо ком 4.8.0 Атуализадо 5 лет назад

DeMomentSomTres Restaurant

(3 avaliações totais)

DeMomentSomTres Restaurants специально разработан для ресторанов, баров и кафетериев, чтобы показать их меню в…

ДеМоментСомТрес 10+ активных установок Тестадо ком 5.7.7 Atualizado 1 час назад

WP Auto Restaurant Finder

(всего 0 avaliações)

Показать подробную карту ресторанов с коротким кодом или по кат/тегу с автоматическим поиском…

Лючия Интелизано 10+ активных установок Тестадо ком 4.2.33 Атуализадо 7 лет назад

TP Recipe

(0 avaliações totais)

Позволяет пользователю добавлять рецепт и его ингредиенты с их количеством.

Тематический дворец 10+ активных установок Тестадо ком 6.0.2 Atualizado Há 1 mês atrás

Интеграция iikoCloud для WooCommerce

(всего 0 доступных)

iikoCloud API (iikoTransport API) — это единая точка для использования функций, предоставляемых iiko.

ВКП 10+ активных установок Тестадо ком 6.0.2 Atualizado имеет 3 сезона atrás

плагинов категории ресторан | Страница 3 из 4

Адаптивное меню еды и напитков

(0 arvosanat yhteensä)

Быстро и легко создайте адаптивное меню еды или напитков для вашего бизнеса или используйте…

Корпоративный дзен 40+ активных установок Тест 5.0.17 Päivitetty 4 vuotta sitten

WaiterAid Booking

(0 arvosanat yhteensä)

Разместите на своем веб-сайте настраиваемую кнопку бронирования WaiterAid.

Помощник официанта 40+ активных установок Тестатту 5.6.9 Päivitetty 2 vuotta sitten

Заказ столиков в ресторане

(0 arvosanat yhteensä)

Начните получать заказы с веб-сайта вашего ресторана простым и бесплатным способом.

списки 30+ активных установок Тестатту 5.8.5 Päivitetty 9 kuukautta sitten

Виджеты для обзоров Opentable

(0 arvosanat yhteensä)

Быстро и легко вставляйте обзоры Opentable на свой сайт WordPress. Увеличьте SEO, доверие и продажи…

Trustindex.io 30+ активных установок Тест 6.0.2 Päivitetty 1 päivä sitten

Конструктор пиццы для WooCommerce

(0 arvosanat yhteensä)

Плагин WordPress для создания компонентов ресторана/пиццы.

всйркатарри 20+ активных установок Тест 6.0.2 Päivitetty 2 kuukautta sitten

eewee меню ресторана

(3 arvosanat yhteensä)

Управление меню ресторана. Композиционное блюдо дня. Создавайте собственные блюда из ингредиентов,…

Майкл ДЮМОНТЕ 20+ активных установок Тест 4.0.36 Päivitetty 8 vuotta sitten

My Restaurant Menu

(1 arvosanat yhteensä)

Плагин My Restaurant Menu позволяет создавать онлайн-меню для вашего ресторана, пиццерии и…

Марко Пьярулли 20+ активных установок Тестатту 3.9.37 Päivitetty 8 vuotta sitten

My Restaurant Reviews

(0 arvosanat yhteensä)

Отображает общедоступные рейтинги и обзоры вашего ресторана из онлайн-источников, таких как Zomato и…

Анураг Бхандари 20+ активных установок Тестатту 5.

2.16 Päivitetty 3 vuotta sitten

ежедневное меню

(0 arvosanat yhteensä)

Ежедневное меню предоставляет возможности для управления столовой.

Л. Морреттон 20+ активных установок Тестатту 4.3.29 Päivitetty 7 vuotta sitten

Надстройка ресторана WPCafe для Oxygen Builder

(0 arvosanat yhteensä)

Дополнения WPCafe Oxygen Builder позволяют плагину WPCafe Food Menu и Restaurant Reservation анализировать…

Тема Зимы 10+ активных установок Тестатту 5.8.5 Päivitetty 10 kuukautta sitten

JRWDEV Daily Specials

(1 arvosanat yhteensä)

Добавляет настраиваемый тип публикации Daily Specials, позволяющий легко публиковать ежедневные специальные предложения от…

Джон Уодсворт 10+ активных установок Тестатту 3.7.39 Päivitetty 9 vuotta sitten

Виджеты для обзоров Expedia

(1 arvosanat yhteensä)

Быстро и легко вставляйте обзоры Expedia на свой сайт WordPress. Увеличьте SEO, доверие и продажи…

Trustindex.io 10+ активных установок Тест 6.0.2 Päivitetty 1 päivä sitten

WP Review Restaurant

(4 arvosanat yhteensä)

Кишор 10+ активных установок Тестатту 4.6.24 Päivitetty 6 vuotta sitten

Open Dining Menu

(1 arvosanat yhteensä)

Показывайте меню вашего ресторана и принимайте заказы с вашего сайта на WordPress.

Тим Риджели 10+ активных установок Тестатту 4.2.33 Päivitetty 7 vuotta sitten

Thuisbezorgd Beoordelingen

(0 arvosanat yhteensä)

Met deze plugin laat je de Thuisbezorgd beoordelingen van je restaurant gemakkelijk zien op je…

Муса Сему 10+ активных установок Päivitetty 5 vuotta sitten Таблица 9 фактов о пищевой ценности

0677

(0 arvosanat yhteensä)

дженсидукен 10+ активных установок Тест 4.8.0 Päivitetty 5 vuotta sitten

DeMomentSomTres Restaurant

(3 arvosanat yhteensä)

DeMomentSomTres Restaurants специально разработан для ресторанов, баров и кафетериев, чтобы показать их меню в…

ДеМоментСомТрес 10+ активных установок Тестатту 5.7.7 Päivitetty 1 место для отдыха

WP Auto Restaurant Finder

(0 arvosanat yhteensä)

Показать подробную карту ресторанов с коротким кодом или по кат/тегу с автоматическим поиском…

Лючия Интелизано 10+ активных установок Тестатту 4.2.33 Päivitetty 7 vuotta sitten

TP Рецепт

(0 arvosanat yhteensä)

Позволяет пользователю добавлять рецепт и его ингредиенты с их количеством.

Тематический дворец 10+ активных установок Тест 6.0.2 Päivitetty 1 kuukausi sitten

Интеграция iikoCloud для WooCommerce

(0 arvosanat yhteensä)

iikoCloud API (iikoTransport API) — это единая точка для использования функций, предоставляемых iiko.