Разобрать по составу слово выучишь: Страница не найдена 404

Содержание

Как разобрать по составу слово ВЫУЧИШЬ

359. Образуйте все возможные формы местоимений. Выделите окончания.Вариант 1: такой, этот, таков.Вариант 2: тот, столько, такая.​

УПР 349Б
Составьте визитную карточку одного обособленного приложения
(вот упр 349А (готовое))
1. П. И. Чайковский, великий русский композитор, в свои

х
произведениях смог передать самые тонкие чувства.
2. Коркыт Ата, легендарный композитор, акын, создал кобыз.
3. Музыку к пьесам «Козы-Корпеш» и «Баян-Сулу» написал А. Жубанов, основоположник профессионального музыкального искусства в Казахстане.
4. М. И. Глинка, автор оперы «Руслан и Людмила», владел шестью языками.
5. Жаяу Муса, выдающийся акын и композитор, помимо домбры, искусно владел игрой на скрипке и кобызе.

«Как же здорово ты все придумал!» – восхитился Мишка.пожалуйста сделайте косвенную речь​!!!!

Упр 4 плз помгите !!!!!!!

Эссе на тему Казахстан во мне я в Казахстане сроччнооооооо​

Задание 1 (тест с выбором 1 правильного ответа) 1. Основная идея произведения:

1бА) отрицание религиозной морали аскетизма и смиренияБ) тоска по волеВ) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смертиГ) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма2. Смерть Мцыри трактуется как: 1бА) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природыБ) протест против насилия над личностьюВ) освобождение от зависимости, обретение свободы3. С каким природным явлением чувствует родство Мцыри? 1бА) с ночью как выражением умиротворенияБ) с грозой как символом порыва, буйстваВ) с солнечным днем как символом счастливой жизниГ) с горами как символом твердости, устойчивости к жизненным невзгодам4. На что готов променять рай Мцыри? 1бА) На несколько минут в тех местах, где он играл ребенкомБ) На счастливую жизнь на этой землеВ) На возможность совершить подвиг, достойный его предковГ) На возможность отомстить монахам, погубившим его молодость5. Кого винит Мцыри в неудавшемся побеге? 1бА) БогаБ) силы природы, преградившие ему путьВ) самого себя: он слишком привык к тюрьмеГ) русского генерала, пленившего его​

Задание 3 Найдите соответствие фрагментов из поэмы элементам композиции 1. И мы, сплетясь, как пара змей, Обнявшись крепче двух друзей, Упали разом, и

во мгле Бой продолжался на земле. 0,5б2. Ты перенесть меня велиВ наш сад, в то место, где цвелиАкаций белых два куста… 0,5б 3. …И-за горыИ нынче видит пешеходСтолбы обрушенных ворот,И башни, и церковный свод 0,5б4. Уже хотел во цвете лет Изречь монашеский обет, Как вдруг однажды он исчез Осенней ночью. 0,5бА- экспозиция​Б- завязкаВ- кульминацияГ- развязка

1)как появился вид популярной лисы? 2)что едят медведи зимой?3)что бывает осенью?4)виды кошек ?5) где находится печень?6)почему медведи падуют в спячк

у.​

синтаксический разбор предложения весеннее половодье было в самом разгаре​

Упр. 3. Подберите свой заголовок к тексту. Укажите количество абзацев. Сформулируйте микротемы, опираясь на ключевые слова и словосочетания каждого аб

заца. На их основе определите тему текста.​

Морфемный разбор слова «выучишь» Вопрос: -ишь это суффикс?

359. Образуйте все возможные формы местоимений. Выделите окончания.Вариант 1: такой, этот, таков.Вариант 2: тот, столько, такая.​

УПР 349Б
Составьте визитную карточку одного обособленного приложения
(вот упр 349А (готовое))
1. П. И. Чайковский, великий русский композитор, в свои

х
произведениях смог передать самые тонкие чувства.
2. Коркыт Ата, легендарный композитор, акын, создал кобыз.
3. Музыку к пьесам «Козы-Корпеш» и «Баян-Сулу» написал А. Жубанов, основоположник профессионального музыкального искусства в Казахстане.
4. М. И. Глинка, автор оперы «Руслан и Людмила», владел шестью языками.
5. Жаяу Муса, выдающийся акын и композитор, помимо домбры, искусно владел игрой на скрипке и кобызе.

«Как же здорово ты все придумал!» – восхитился Мишка.пожалуйста сделайте косвенную речь​!!!!

Упр 4 плз помгите !!!!!!!

Эссе на тему Казахстан во мне я в Казахстане сроччнооооооо​

Задание 1 (тест с выбором 1 правильного ответа) 1. Основная идея произведения:

1бА) отрицание религиозной морали аскетизма и смиренияБ) тоска по волеВ) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смертиГ) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма2. Смерть Мцыри трактуется как: 1бА) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природыБ) протест против насилия над личностьюВ) освобождение от зависимости, обретение свободы3. С каким природным явлением чувствует родство Мцыри? 1бА) с ночью как выражением умиротворенияБ) с грозой как символом порыва, буйстваВ) с солнечным днем как символом счастливой жизниГ) с горами как символом твердости, устойчивости к жизненным невзгодам4. На что готов променять рай Мцыри? 1бА) На несколько минут в тех местах, где он играл ребенкомБ) На счастливую жизнь на этой землеВ) На возможность совершить подвиг, достойный его предковГ) На возможность отомстить монахам, погубившим его молодость5. Кого винит Мцыри в неудавшемся побеге? 1бА) БогаБ) силы природы, преградившие ему путьВ) самого себя: он слишком привык к тюрьмеГ) русского генерала, пленившего его​

Задание 3 Найдите соответствие фрагментов из поэмы элементам композиции 1. И мы, сплетясь, как пара змей, Обнявшись крепче двух друзей, Упали разом, и

во мгле Бой продолжался на земле. 0,5б2. Ты перенесть меня велиВ наш сад, в то место, где цвелиАкаций белых два куста… 0,5б 3. …И-за горыИ нынче видит пешеходСтолбы обрушенных ворот,И башни, и церковный свод 0,5б4. Уже хотел во цвете лет Изречь монашеский обет, Как вдруг однажды он исчез Осенней ночью. 0,5бА- экспозиция​Б- завязкаВ- кульминацияГ- развязка

1)как появился вид популярной лисы? 2)что едят медведи зимой?3)что бывает осенью?4)виды кошек ?5) где находится печень?6)почему медведи падуют в спячк

у.​

синтаксический разбор предложения весеннее половодье было в самом разгаре​

Упр. 3. Подберите свой заголовок к тексту. Укажите количество абзацев. Сформулируйте микротемы, опираясь на ключевые слова и словосочетания каждого аб

заца. На их основе определите тему текста.​

познакомлюсь — разбор по составу и морфменый анализ слова

Например, выбери популярный фразовый глагол и выучи все слова и фразы, в которых он используется. Таким образом ты не только увеличишь словарный запас, но и начнёшь говорить более свободно. Существуют сотни приложений, которые помогут тебе выучить английские слова. О лучших рассказываем в нашей статье. Затесть все приложения из списка и выбери наиболее подходящие тебе. Большинство приложений из списка используют интервальный метод: они напоминают тебе про слова тогда, когда ты начнёшь их забывать.

Это самый эффективный способ учить новые английские слова. Ты также можешь использовать приложения как словари: в большинстве уже есть подборки слов, сгруппированные по темам для разных уровней. Можешь составлять и свои списки.

Новые слова могут напоминать те, которые ты уже знаешь, или быть созвучными с вещами, которые у тебя на слуху. Например, если загуглить слово spear копьё , в результатах выпадет поп-певица Бритни Спирс Britney Spears. А слово beetle жук выдаст в поиске автомобиль Volkswagen.

Используй подобные ассоциации, чтобы быстрее запоминать новые английские слова. Как выучить английские слова? Сразу же применять их на практике. Составляй предложения и небольшие тексты с новой лексикой и употребляй её при следующих разговорах с носителями. Таким образом, новые слова войдут в твой активный словарный запас, и ты будешь чувствовать себя более уверенно, используя их в устной или письменной речи. Говори как надо!

Английский сленг 20 трендовых слов и выражений. Вуаля, твой словарный запас пополнился сотней иностранных слов, хотя ты даже не открывал словарь и не начинал учить английские слова. Всё дело в том, что слова на -ция — заимствованные, потому они звучат похоже и в русском, и в английском языках. Правда, правило замены работает не всегда. Например, Франция не станет Frantion правильно — France , конференция — conferention правильно — conference , а полиция — polition правильно — police. Трюк с окончаниями также сработает с русскими словами на -сия.

Это окончание в английском меняется на -sion : profession профессия , mission миссия , aggression агрессия , version версия. Но vacancy вакансия и Russia Россия. Используй этот лайфхак с умом, чтобы запоминать английские слова.

Не нужно открывать словарь и учить английские слова по порядку. Начни с тех, которые употребляются чаще. Затем принимайся за The Oxford and — списки самых распространённых английских слов по версии редакции Оксфордского словаря. Также полезно заглядывать в частотные словари английского языка, где напротив каждого слова указано, насколько часто оно встречается в речи носителей и стоит ли его запоминать. Эти слова представляют собой основной словарный запас английского языка. В словаре Macmillan такие слова отмечены красными звёздочками:.

Как учить английские слова по такой методике? Если находишь слово и видишь у него три или две звёздочки, выучи его обязательно: оно наверняка встретится ещё много раз. Если у слова одна звезда, оно полезное, но вряд ли пригодится в повседневном общении. А вот чёрные слова без звёздочек стоит учить, если ты стремишься овладеть языком на продвинутом уровне.

В других случаях знать их не обязательно. По произношению проверочного слова становится понятно, что в корне слова «познакомится» пишется такая же буква, как и в слове «а». Познакомится однокоренные и проверочные слова : знакомо, знакомство, ознакомиться, ознакомление, познакомить. Иногда новому человеку нужно дать понять, что ему рады.

I am indeed! And you must be… — Да, это и вправду я!

Правописание слова «познакомится»

А вы, должно быть…. And you must be James!? А вы, должно быть, Джеймс? Предположим, вы только что представили двух человек друг другу и теперь вам нужно их покинуть — идеальная фраза для такой ситуации! Бывает, что человек с вами поздоровался, а вы не можете вспомнить, кто это… Используйте эту фразу, чтобы выяснить обстоятельства вашего знакомства. Да, будет немного неловко, но как еще поступить в такой ситуации? Эта фраза весьма актуальна для нашего времени, когда первое знакомство может произойти онлайн. Если же вы не знаете, стоит ли переходить к более неформальному общению и как именно обращаться к собеседнику, просто спросите об этом напрямую.

Представьте, что вас пригласили в качестве эксперта на ток-шоу и благодарят за то, что вы пришли. Вежливый способ спросить у человека о его состоянии, если вы знаете, что у того недавно были какие-то трудности. Вариант, аналогичный предыдущему, с той разницей, что вам, вероятно, не так уж интересно, какие новости есть у собеседника. Иногда мы не видимся настолько долго, что при встрече едва ли узнаем друг друга. Эта фраза выразит ваши эмоции от встречи после разлуки. You look fantastic with your new haircut! С новой прической ты выглядишь потрясающе!

  1. новотроицк знакомства девушки;
  2. стихи про приятное знакомство;
  3. как познакомиться с димой биланом;
  4. знакомства кто рядом по карте;
  5. Фразы для приветствия и начала разговора.

Hi, …! Have you been keeping busy? Чем занимался? Hi, how are you doing? Рад тебя видеть!

Разбор по составу слова «познакомлюсь»

По крайней мере, жаловаться вам не на что. Вы не знаете, какой вопрос задать, поэтому спрашиваете у собеседника то же, что и он у вас. Этим встречным вопросом можно ответить практически на любое стандартное приветствие. Запомните фразы, которые помогут вам поговорить на английском подольше.

Не знаете, с чего начать разговор? Эта фраза поможет взять быка за рога. Используется, когда вы согласны с тем, что говорит ваш визави. Или просто не хотите с ним спорить.

Как учить английские слова быстро и запомнить их надолго — Блог LinguaTrip

Тут все понятно: вы хотите получить от собеседника больше информации о том, что он только что сказал. Она звучит более разговорно и не так резко. Пожалуй, этой фразой злоупотребляют — но если вы хотите сделать смысловой акцент на том, что сказали, можете поставить ее в конец предложения. Можете многое сказать по-английски, но не всегда понимаете, что вам говорят?

Не бойтесь переспросить. Просьба повторить вопрос в случае, если вы не разобрали сказанное. Когда носитель языка говорит слишком быстро, используйте эту же фразу — намек будет понят и для вас повторят медленнее. Если же этого не произошло, можете спросить прямо:. Can you slow it down a bit, please?

Используйте эту фразу, если вы не уверены, как правильно записать имя, адрес или что-то еще. Ответ на просьбу, которую вы готовы выполнить. Never mind, forget what I just said. Если вы сказали что-то не имеющее значения, но ваш собеседник хочет, чтобы вы повторили. Можете также использовать эту фразу, когда чувствуете, что он раздражен или обижен вашим вопросом или комментарием и развивать эту тему будет бестактно.

Есть вопросы, пожелания? Напишите нам и мы вам обязательно ответим!

Морфологический разбор слова «выучил»

Часть речи: Глагол в личной форме

ВЫУЧИЛ — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.

Начальная форма слова: «ВЫУЧИТЬ»


Слово Морфологические признаки
ВЫУЧИЛ
  1. Действительный залог;
  2. Единственное число;
  3. Мужской род;
  4. Переходный;
  5. Прошедшее время;
  6. Совершенный вид;
Все формы слова ВЫУЧИЛ

ВЫУЧИТЬ, ВЫУЧИЛ, ВЫУЧИЛА, ВЫУЧИЛО, ВЫУЧИЛИ, ВЫУЧУ, ВЫУЧИМ, ВЫУЧИШЬ, ВЫУЧИТЕ, ВЫУЧИТ, ВЫУЧАТ, ВЫУЧИВ, ВЫУЧИВШИ, ВЫУЧИМТЕ, ВЫУЧИ, ВЫУЧИВШИЙ, ВЫУЧИВШЕГО, ВЫУЧИВШЕМУ, ВЫУЧИВШИМ, ВЫУЧИВШЕМ, ВЫУЧИВШАЯ, ВЫУЧИВШЕЙ, ВЫУЧИВШУЮ, ВЫУЧИВШЕЮ, ВЫУЧИВШЕЕ, ВЫУЧИВШИЕ, ВЫУЧИВШИХ, ВЫУЧИВШИМИ, ВЫУЧЕННЫЙ, ВЫУЧЕННОГО, ВЫУЧЕННОМУ, ВЫУЧЕННЫМ, ВЫУЧЕННОМ, ВЫУЧЕН, ВЫУЧЕННАЯ, ВЫУЧЕННОЙ, ВЫУЧЕННУЮ, ВЫУЧЕННОЮ, ВЫУЧЕНА, ВЫУЧЕННОЕ, ВЫУЧЕНО, ВЫУЧЕННЫЕ, ВЫУЧЕННЫХ, ВЫУЧЕННЫМИ, ВЫУЧЕНЫ

Разбор слова в тексте или предложении

Если вы хотите разобрать слово «ВЫУЧИЛ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать

морфологический разбор текста.

Примеры предложений со словом «выучил»



1

Саша бы выучил корейский – если выучил японский, то легко бы выучил и корейский, он легкий и очень похож на японский.

Желтый Ангус (сборник), Александр Чанцев, 2018г.



2

Однажды он не выучил два урока сряду и завтра должен был остаться без обеда, если не выучит их к утру, а выучить было некогда, все легли спать.

Обрыв, Иван Гончаров, 1869г.



3

Вы, Тиша, лучше к нам не лезьте, кто тут что выучил, а кто чего не выучил!

Крестьянин и тинейджер (сборник), Андрей Дмитриев, 2014г.



4

Буквы Ваня еще выучил в школе, и мне оставалось самое трудное – выучить его складам.

Записки сироты, Лидия Чарская, 1907г.



5

В эту тетрадь он записывал песни которые выучил или собирался выучить.

Засечник, Александр Викторович Яворовский


Найти еще примеры предложений со словом ВЫУЧИЛ

Русский, английский, литература. Будни репетитора

Текст: Татьяна Шипилова

Фото: www.schollegiate.com

Татьяна Шипилова занимается репетиторством уже 6 лет. Сначала подтягивала знание английского языка у школьников, теперь готовит к экзаменам по русскому языку и литературе выпускников и студентов вузов. Татьяна признается, что в работе с детьми ей очень помогает любовь к фэнтези и фольклору, потому что это безграничный источник интересных и увлекательных примеров, с помощью которых легко усваивается даже самый сложный материал. О своих непростых буднях репетитора она рассказала ГодуЛитературы.РФ.

Если вы вдруг задумали заняться репетиторством, подумайте дважды. А потом четко определите, что именно хотите преподавать и кому? Если цель — заработать денег, не особо переживая за результат, то вам прямая дорога к ученикам, чей возраст может превышать ваш в два, а то и в три раза. Такие ученики готовы платить деньги и получать знания, учить и пытаться запомнить, не претендуя на пятерки.

Если желаете делиться знаниями, жаждете результата и не опасаетесь получить слишком эрудированного ребенка, ищите отличников и хорошистов. Вы можете обсуждать с ними литературу и историю, формулы и аксиомы, практику и теорию, даже можете продвинуться чуть дальше школьной программы и поведать обо всех прелестях художественного перевода, доказательства теоремы и применения теории на практике. Если же чувствуете в себе задатки великого учителя, разделите свои представления на три, чтобы получить свои реальные способности преподавания. Если в результате получаете существо не менее гениальное, то вам прямая дорога к детям со слабыми способностями. Лучшая награда для репетитора — наблюдать, как тройки (а то и двойки) медленно (хотя, конечно, приятней, когда быстро), но верно превращаются в четверки, а то и в пятерки! Удивительным образом поднимается самооценка, и успехи ученика воспринимаются как личные достижения, чувствуешь себя как минимум всемогущим гуру, а то и законодателем новой техники преподавания.


Репетитор — человек, который стеной стоит между родителем и ребенком, выслушивает каждого по отдельности и всех вместе, примиряет, объясняет и направляет.


Каждый репетитор, даже если он младше родителя, являет собой олицетворение мудрости и такта, к нему будут неизменно обращаться с вопросами: «Что делать?», «Как быть?».

Репетитор — существо универсальное. Он должен уметь не только объяснять и помогать делать уроки, но и быть старшим другом, участником шалостей и тайных заговоров. С ребенком нужно ходить в разведку, летать в космос и жить на необитаемом острове.


Репетитор знает, 

«Зачем нужен этот ваш английский?» и умеет загадочно ответить на вопрос «А вы когда-нибудь любили?».


Опытный репетитор учитывает способности учеников и помнит, что дети — это цветы жизни. И не забывает об этом. Потому что иначе уже минут через пятнадцать эти «цветы жизни» хочется убивать. Именно поэтому любому репетитору, как и учителю, требуется отпуск как минимум месяца два.

Репетитор всегда следит за тем, что говорит. Если ребенок вдруг узнает слабость своего учителя, он будет пользоваться этим все время. Знакомые строчки «По небу носились дымчатые тучи и роняли на поля потоки дождя» могут вызвать непроизвольную реакцию вроде: «О! Рудин!» Ребенок сразу же полюбопытствует, кто такой Рудин и откуда он взялся. И вообще как можно определить книгу по первому предложению? «Цветы жизни» не только украшают мир, но и задают кучу вопросов, вместо того чтобы вставлять нужные буквы и подбирать проверочные слова!


Самая главная беда всех репетиторов — детская несобранность.


Ученик хочет рассказать, как прошла физкультура и что сказали на математике. Грамотный наставник терпеливо выслушает и напомнит, что нужно составлять предложения на английском, вспоминать падежи и учить наизусть стихотворение.

Труднее всего с учениками начальной школы. На вопрос «Почему?» детей не устраивает ответ «Потому что». Нужно в красках расписать, что буквы «ng» не произносятся как «нг», что «провод» и «завод» однокоренные слова и что читать — штука полезная.

Но больше всего проблем доставляет школа. В разных проявлениях. Самое ужасное — учебники. Если ребенок в школе что-то недопонял, не сообразил, не успел, рассчитывать он может либо на репетитора, либо на родителей, либо на интернет. Родители, конечно, могут помочь, особенно если они сами учителя, хотя преподаватель робототехники и механики вряд ли поможет понять, чем отличается суффикс от соединительной буквы. Интернет — это такая «свалка», на которой можно найти много чего, но не все из этого будет полезно. В идеале ребенок должен заглядывать в учебник и брать информацию оттуда. Но в наше время учебник превратился то ли в хрестоматию, то ли в еще одну рабочую тетрадь, где просто больше заданий для выполнения. Остается репетитор, который вынужден объяснять на пальцах и искать альтернативы, которых нет.


Но намного больше проблем возникает из-за школьных учителей. Сейчас пошла удивительная мода: давать как можно меньше, а требовать как можно больше.


Такое ощущение, что каждый учитель начальных классов (особенно по английскому) уверен: у ребенка есть репетитор, а если нет, значит, английский знают родители. Но нет, уважаемые учителя, репетиторы есть не у всех. И не все родители знают английский.

Отдельная головная боль — нелюбовь или неспособность ребенка к языкам и гуманитарным предметам. Нужно изощряться и убеждать, что чем больше слов выучишь, тем легче будет читать, а чем больше будешь читать, тем больше слов выучишь.

— Зачем мне нужен русский, я же его и так знаю! — говорит ребенок.

— Как же ты его знаешь, если пишешь с ошибками?

— А зачем мне нужен английский, если я живу в России? — возмущается он.

— А вот подойдет к тебе дяденька-англичанин на улице и спросит, как ему пройти на Красную площадь, а ты объяснить ему не сможешь.

— Но ведь это так сложно! — сокрушается дитя.

— Но и очень интересно!

А интерес нужно пробуждать. Русский легкий и его учить не нужно? Дайте ребенку разобрать слово «преисподняя» по составу! Английский не нужен и его учить сложно? Расскажите о дальних странах и интересных людях! Читать скучно и долго? Но ведь книги могут рассказать намного больше, чем все учителя вместе взятые!


Репетитор должен уметь не уговаривать, но убеждать. Ребенок должен верить и не бояться.


Формировать личность — значит раскрывать нравственное богатство литературы и мировой культуры. И репетитор, которому родители доверяют свое чадо, больше всех остальных учителей в жизни ребенка несет ответственность за созидание моральных и духовных ценностей юного гражданина. Именно он может повлиять на выбор будущего, на формирование «вкуса», направление мыслей. И именно учитель-словесник — тот сеятель «разумного, доброго, вечного», которого в позапрошлом веке воспевал Некрасов.

Ссылки по теме:

Разумное, доброе, вечное перо, 01.09.2015

Евгений Бунимович: ГДЗ и УУД современной школы, 06.06.2016

Отчего вздыхает учитель?, 04.10.2016

Чего боится учитель?, 21.07.2016

Имя прилагательное. Изменение по родам и числам

1. Имя прилагательное Изменение по родам и числам

Работаем в тетради.
Записали дату. Классная работа.

2. «Орфографическая минутка»

• У С.136 Словарь повторяем
Самодиктант 10 слов
(Первый столбик
от слова потом до слова Родина)
«Орфографическая
минутка»

3. Повторение

• Звуко-буквенный
(фонетический) разбор
• Дидактический материал
С. 20 Разбор слова ледяной
• ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Повторение
ледяной — 3 слога
л [ л’] — согл., звон., непарн., мягк., парн.
е [ и ] — гл., безуд.
д [ д’ ] — согл., звон.., парн., мягк., парн.
я [ и ] — гл., безуд.
н [ н ] — согл., звон., непарн., тверд., парн.
о [ о ] — гл., уд.
й [ й ‘ ] — согл., звон., непарн., мягк., непарн.
7 б. 7зв.

5. Повторение

• Разбор по составу слова
(морфемный разбор)
• Дидактический материал
С.39 № 6 (по составу)
• Проверь себя!

6. Проверь себя!

с.
с.
с.
молодец старушка переплётчик
с.
с.
с.
скалолаз вертолёт стаканчик
с.
с.
с.
водоросли барабанщик домики
с.
с.
всадник
морозец

7. Повторяем «Имя прилагательное»

• Что обозначает
• На какие вопросы отвечает
• Какова роль имени прилагательного в речи?
• С какой частью речи связаны имена прилагательные? К
какой части речи «прилагаются»?
• Что образуют вместе прилагательное с
существительным ?
• какова роль в предложении имени прилагательного?

8. «Имя прилагательное» -это самостоятельная часть речи

• что обозначает
обозначает признак предмета
• на какие вопросы отвечает
отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
• Какова роль имени прилагательного в речи?
Имена прилагательные делают нашу речь более ТОЧНОЙ И
ОБРАЗНОЙ
• С какой частью речи связаны имена прилагательные? К какой
части речи «прилагаются»?
Связано имя прилагательное с именем существительным и
зависит от него. Сочетаются имена существительные и имена
прилагательные – в роде, числе , падеже
• имя прилагательное с именем существительным образуют
словосочетания
• Какова роль в предложении имени прилагательного?
• Вывод: имена прилагательные являются второстепенными
членами предложения
• ВСПОМНИМ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
«Имя прилагательное»
Что осталось изучить?
• как имена прилагательные изменяются
• Новая тема урока
Имена прилагательные
изменяются по числам
и родам

10. Имя прилагательное Изменение по числам

• У. с.111
• №198 (письменно)
• ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
• Возможны разные варианты !

11. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

• №198
Лист кленовый
листья кленовые
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Чем различаются имена прилагательные в
этих словосочетаниях?
Разные числа и разные окончания прилагательных
Кот
маленький
коты маленькие
шишка сосновая
шишки сосновые
Можно ли сказать, что и здесь такие
изменения
Разные числа и разные окончания прилагательных

12. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

• Как изменились прилагательные?
Существительные изменились по числам
• От чего зависит выбор окончания?
От числа существительного с которым
связано
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Как изменились прилагательные?
Изменились по числам
Какие окончания в ед.ч.?
М.Р. -ый (-ий) -ой
Ж.Р. -ая ( -яя)
С.Р. -ое (-ее)
Какие окончания во мн.ч.?
-ые
( -ие)

14. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

• Сделай вывод
• ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
• С.111 Профессор Самоваров
• Выучи правило профессора Самоварова.

15. Упражнения для усвоения

• У. с.111 №199
• ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

16. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

• У. с.111 №199
Гривастые львы — мн.ч. ? Род
У меня проблема? А у вас
есть вопросы?
Косматой большой головы – ед.ч.,
ж.р.
Целом мире – ед.ч.,м.р.

17. Упражнения для усвоения

• У. с.110 №196
• ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

18. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

• №196
золотое яблочко- с.р.
по серебряному блюдечку- с.р
огневая стрела – ж.р.
красная девица — ж.р.
в маленьком горшочке – м.р.
уха сладкая — ж.р.
маленький конёк — м.р.
белое полотенце — с.р

19. № 197 , 200 (по заданию)

Домашнее задание по
пройденной теме
№ 197 , 200 (по заданию)

Урок русского языка «Наречие», 4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Горчухинская средняя общеобразовательная школа

Макарьевского муниципального района Костромской области

 

 

Конспект урока по предмету «Русский язык»

Тема: «Наречие»

4 класс

УМК любой

 

Автор:Лубенец Елена Васильевна

(учитель начальных классов)

 

Тема: Наречие.

Цели и задачи: Исследовать новую часть речи – наречие по заданному плану;

Познакомить с особенностями наречия;

Учить отличать наречие от других частей речи;

Развивать логическое мышление, память, внимание, орфографическую зоркость;

Воспитывать умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.

 

Форма работы: Групповая , самостоятельная.

Ход урока :

I. Организационный момент.

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Прочитать пословицу. (написана на доске)

Выучишь правило – выполнишь верно задание.

— Как понимаете её смысл?

— Спишите пословицу, укажите над каждым словом, какой частью речи является.

— Какое слово не могли определить?

Дети: Слово «верно».

III. Сообщение темы и цели урока.

-Задайте вопрос к этому слову.

— Представляю вам новую часть речи – наречие.

— Определите цель нашего урока.

— Цель нашего урока исследовать наречие со всех сторон.

Составим план нашего исследования. Вспомните, по какому плану построены определения других частей речи. Например, глагол.

1. На какие вопросы отвечает?

2. Что обозначает?

3. С какой частью речи связано?

4. Как изменяется?

5. Каким членом предложения является?

IV. Исследование по заданному плану.

1. Я называю наречия, а вы задаёте вопрос.

— На какие вопросы отвечает каждая группа наречий?

 

Весело, интересно, дружно, неожиданно. КАК?

Вчера, сегодня, завтра, потом, сейчас, давно. КОГДА?

Слева, внизу, справа, вверху, вдали. ГДЕ?

Налево, направо, вниз, вверх, вперёд. КУДА?

Сверху, снизу, справа, оттуда, издали. ОТКУДА?

— Как вы поняли на какие вопросы отвечает наречие?

2. — Следующий вопрос исследуем в группах. Определите часть речи у каждого слова.

(Групповая работа в карточках ) Приложение №1

Молодёжь весело пела.

Солнце ярко светило и слепило глаза.

Вечером тучи закрыли всё небо.

-Вспомним те определения , которые знаем о частях речи. Попробуем определить что обозначает наречие (пела (как?) весело, светило (как?)ярко, закрыли(когда?)вечером. Подумаем, что обозначают эти слова (признак признака предмета, признак действия ).

3. Составляю на доске блок- схему.

 

Наречие

?

обозначает

род

число

лицо

 

 

 

V. Физминутка.

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись

Повороты посчитай,

Раз-два-три, не отставай,

(Вращение туловищем вправо и влево.)

Начинаем приседать —

Раз – два — тр и — четы ре — пять.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку.

(Приседания.)

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком.

(Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т.д.)

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой раз-два.

(Ходьба на месте.)

Мы за парты сядем, вместе

Вновь возьмёмся за дела.

(Дети садятся за парты.)

4.- На доске записан текст. Прочитайте и определите из какого произведения эти слова.

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом,

Идёт направо — песнь заводит,

Налево — сказку говорит.

Ответ: А.С.Пушкин поэма «Руслан и Людмила»

— Найдите в тексте наречия, определите вопросы, на которые они отвечают.

— От какого слова будете задавать вопросы к наречию? Выпишите словосочетания.

( ходит (когда?) днём и ночью , ходит (как?) кругом, идёт (куда?) направо, налево)

— Сделайте вывод, от какой части речи зависит наречие?

— Правильно, от глагола! Древние римляне наречие так и называли «приглаголие». Наречия в русском языке появились позже других частей речи.

5. – А сейчас поиграем в игру «Словесный футбол»

— Назовите все возможные словосочетания с наречием «вчера» и глаголом «ездить» в женском и мужском роде, во множественном числе. Можно к глаголу добавлять любые приставки. Сделайте вывод.

Дети: Наречие — неизменяемая часть речи.

VII. Работа над правилом.

— Что же у нас получилось?

Наречие – это часть речи, которая отвечает на вопросы КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? КОГДА? СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? ЗАЧЕМ? и др.

Наречия обозначают признак признака предмета, признак действия .

Наречие – неизменяемая часть речи.

В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами.

Дети: Это правило.

— Расскажите правило по блок-схеме.

VIII.Закрепление.(самостоятельная работа) .(Приложение №2)

— Перед вами картинка, но не простая. В ней спрятались наречия. Постарайтесь их найти.

(тихо, темно, безлюдно, ярко, тускло, одиноко и т.д.)

IX. Итог урока .(рефлексия)

-Дорогие ребята. Сегодня вы показали отличную работу, потому что вы все любознательные и активные.

-Что вам понравилось?

-Что узнали нового?

-Закончите предложения:

-Я не ожидал(а), что…

-Оказывается…

-Самым неожиданным для меня было…

-Мне больше всего…

X.Домашнее задание.

Приложение №1

Молодёжь весело пела.

Солнце ярко светило и слепило глаза.

Вечером тучи закрыли всё небо.

 

 

Приложение №2

 

 

Изучение нового словарного запаса | Английская композиция 1

Цель обучения

  • Опишите стратегии увеличения словарного запаса

Рисунок 1 . Если вы встретите незнакомые слова, найдите их, используйте их и сделайте изучение новой лексики частью ваших обычных привычек чтения.

Есть несколько доказанных преимуществ улучшения словарного запаса, но как мы должны наиболее эффективно учить новые слова? Используя следующие стратегии пополнения словарного запаса, вы гарантированно будете развивать сильный словарный запас и продолжать улучшать его с каждым днем.

Жадно читать

Это нельзя отрицать, что чтение является наиболее эффективным способом, чтобы получить новый словарь. Когда вы читаете, вы видите, что слова используются в контексте — и это делает его намного более эффективным, чем, например, простое запоминание списков слов.

Имея контекстную информацию, окружающую каждое новое слово, есть большая вероятность, что вы сможете угадать его значение, просто поняв весь текст. Выяснение значения слов таким способом — естественный способ изучения языка, а чтение дает лучшую возможность познакомиться с этим естественным способом обучения.

Если вы не можете понять значение новых слов при чтении, вероятно, это связано с тем, что в тексте слишком много неизвестных слов. В этом случае попробуйте прочитать более простые материалы. Ключ к хорошему чтению — сделать его приятным занятием. Не бойтесь встретить незнакомые слова, но убедитесь, что текст соответствует вашему уровню чтения.

Подружись со словарем

Словарь — это первый незаменимый ресурс для пополнения словарного запаса.Только посмотрев слово в словаре, вы узнаете его точное значение, написание, альтернативные определения, а также дополнительную полезную информацию о нем. Тезаурус также является ценным ресурсом для обучения путем нахождения связей между словами, таких как их синонимы и антонимы.

Подумайте о том, чтобы добавить на свою книжную полку хороший словарь и тезаурус. Вот несколько рекомендаций:

Для онлайн-словарей существует множество бесплатных вариантов с отличными дополнительными функциями.Даже если у вас уже есть хороший печатный словарь, вы не можете пропустить хороший онлайн-словарь:

  • OneLook: имеет функцию обратного просмотра (получение слова из его определения) и работает как «мета-словарь», показывая вам определения из других основных онлайн-словарей.
  • Онлайн-словарь Merriam-Webster: хорошо зарекомендовавшее себя и пользующееся признанием имя в сфере словарей.
  • VisuWords: словарь, в котором слова отображаются в виде интеллект-карты
  • Ninjawords: поиск в бесплатном словаре Викисловарь.Что делает этот сайт интересным, так это то, что вы можете искать несколько слов одновременно. Более того, страницы результатов можно пометить закладками, что сделает их хорошими личными справочными страницами.
  • Thinkmap Visual Thesaurus: если вы поклонник ментальных карт, вам наверняка понравится просматривать связанные слова, представленные в формате визуальной карты.

Answers.com, Dictionary.com, The Free Dictionary и многие другие: все они являются хорошими ресурсами — попробуйте каждый хотя бы один раз, чтобы принять решение.

технический совет

Большинство современных веб-браузеров позволяют легко определить слово, даже не обращаясь к словарю для поиска этого слова.

Вот несколько расширений и методов, которые вы можете попробовать:

Chrome : Словарь Google

Firefox : всплывающее окно Оксфордского словаря

Microsoft Edge : щелкните слово правой кнопкой мыши и выберите «Спросить Кортану». Появится панель поиска, показывающая определение.

Apple Safari: Щелкните слово правой кнопкой мыши и выберите параметр «Искать».MacOS найдет слово в собственном встроенном словаре.

Есть много других способов использовать ваш веб-браузер для пополнения словарного запаса. Потратьте некоторое время на поиск в Интернете, чтобы найти инструменты, которые лучше всего подходят вам.

Используй или потеряй

Не успокаивайтесь после того, как вы выучите новое слово, прочитав его или заглянув в словарь: это хорошее начало, но уже к , используя новые слова , вы действительно закрепите их в своей долговременной памяти.

Будьте изобретательны и постарайтесь использовать выученные вами слова как можно чаще:

  • Запишите их.
  • Произнесите их вслух.
  • Создавайте с ними предложения мысленно или письменно.
  • Попробуйте использовать их в разговоре.
  • Обсуди их с друзьями.

Также важно знать свой собственный языковой стиль: каждый раз, когда вы ловите себя на использовании общих или неспецифических слов, таких как «мило», попробуйте вместо этого придумать более богатые и точные выражения.

Учите одно новое слово в день

Если вы заучиваете только одно новое слово каждый день, вы скоро заметите, что они складываются довольно быстро.

Многие веб-сайты предоставляют бесплатные ежедневные услуги. Вот что стоит попробовать:

  • Интернет-слово дня компании Merriam-Webster: содержит самые полезные слова из всех. Кроме того, он наиболее многофункциональный: содержит звуковые пояснения, произношение и историю слов.
  • WordSmart Wordcast: обеспечивает уровень сложности, подробные сведения и звуковое произношение слова.
  • Dictionary Word of the Day: еще одна прекрасная услуга, возможно, не такая полная, как у Merriam-Webster или WordSmart, но все же стоит попробовать.

Меняйте интересы

Занимайтесь чем-то отличным от повседневного: охота, рыбалка или ведение блога — любая деятельность, которая не является частью вашей обычной жизни — может стать отличным способом выучить новые слова, поскольку в каждой нише есть свой жаргон и уникальные способы общения. . Читайте книги и журналы, отличные от тех, к которым вы привыкли. Смотрите фильмы на иностранных языках. Возьмите новые увлечения; тусоваться с разными людьми.

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Десять способов выучить новые слова в процессе изучения языка

Преподаватель и наставник Светлана Кандыбович, обладательница последней награды за наш блог TeachingEnglish, делится своими главными советами по запоминанию новых слов.

Изучая язык, вы много работаете над расширением словарного запаса. Вы каждый день боретесь с новыми словами, составляете длинные списки слов и практикуетесь с дидактическими карточками. Однако когда дело доходит до разговора, кажется, что новые слова выпадают из вашей головы, поэтому вы снова и снова прибегаете к своим старым друзьям — словам, которые вы уже знаете и использовали много раз.

Запоминание и использование новых слов в речи часто является проблемой для изучающих язык. Вот десять стратегий, которые помогут вам запомнить слова и использовать их в разговоре.

1. Никаких случайных слов

Мы помним, что для нас важно. Составление списков или учетных карточек со случайными словами обычно не является эффективным способом запомнить и использовать эти слова позже. Списки слов и учетные карточки отлично подходят для пересмотра словарного запаса, который вы уже выучили, но чтобы новое слово запомнилось вам, попробуйте связать его с чем-то значимым для вас.Вы с большей вероятностью запомните новое слово, если оно будет использовано в контексте, который вам интересен или увлечен. Например, если вы футбольный болельщик, у вас больше шансов запомнить слово «неудержимый» в предложении, например «Месси неудержим», а не просто как отдельное слово или в общем предложении, например «Некоторые люди неудержимы».

Совет. На веб-сайте LearnEnglish Британского Совета есть множество интерактивных видео, игр и подкастов. Независимо от того, какая тема вас интересует, вы всегда найдете там что-нибудь.Под мероприятиями также есть доски обсуждений, чтобы вы могли поделиться своими идеями с другими учащимися.

2. Обучение фрагментами и скриптами

Мы лучше запоминаем слова, когда учим их небольшими «кусками» (то есть небольшими фразами, которые объединяют несколько слов) и «сценариями» (то есть типичными диалогами). Например, вместо того, чтобы запоминать фразовый глагол «придумать», запомните его как часть фразы «придумать идею». Таким образом, вы убедитесь, что знаете, как на самом деле использовать этот глагол хотя бы в одном предложении.Точно так же вместо того, чтобы запоминать 33 способа сказать «привет», выучите его по сценарию, например: «Привет, как дела? — Я в порядке, спасибо вам’.

Совет. Если вам нравится изучать видео, телевидение и фильмы, попробуйте FluentU. Есть интерактивные подписи, поэтому, если вы нажмете на любое слово, вы увидите изображение, определение и полезные примеры. Вы также можете найти другие интересные ресурсы, посвященные словам в контексте. Например, в этой коллекции SpeakSmart в Instagram есть разные сцены из популярных телесериалов, в которых приводятся примеры употребления определенных слов и фраз.Если вы любите читать, попробуйте читать короткие тексты, например полоски мультфильмов. В Интернете доступно множество комиксов, в том числе для изучающих язык, например Grammarman, которые вы также можете слушать во время чтения.

3. Используйте свой внутренний голос

Обучение — это, по сути, внутренний процесс. Чтобы выучить слово, нужно попасть в мир своего внутреннего голоса. Попробуйте сделать следующее: послушайте слово / фразу один раз, затем послушайте их в своей голове, затем произнесите в уме, затем произнесите вслух.Запишите, как вы это произносите, и послушайте запись. Это звучит так, как вы слышали внутренним ухом?

Совет. На Forvo вы можете слушать, как носители языка и не носители языка из разных частей мира произносят разные слова и фразы. Просто введите слово, выберите говорящего и практикуйтесь.

4. Визуализируйте, как выглядит слово или фраза

Рисование значения этого слова на бумаге или в воображении поможет вам вспомнить значение слова всякий раз, когда вы его слышите.Этот метод хорошо работает с идиомами, такими как «держать язык за зубами» (неформальный), что означает «не говорить о чем-либо».

Совет. Помимо изображения слова, посмотрите на словарные ассоциации в визуальном словаре и тезаурусе Visuwords.

5. Создайте мнемонику

Попробуйте придумать забавную фразу или историю, которая усилит связь между словом и его значением (известная как мнемоника). Я считаю эту технику особенно эффективной, когда мне нужно вспомнить слова, которые трудно произносить по буквам.

Вот несколько мнемоник, созданных моими учениками:

«карьера» — машина и пиво

«остров» — это суша

«проиграть» — ох, я потерял «о»

Совет. В Интернете доступно множество мнемоник, таких как «мемы», созданные пользователями Memrise, но у вас будет больше шансов запомнить слово, если вы придумаете собственное.

6. Используйте повторение с интервалом

Повторение фиксирует новые слова в вашей памяти. Однако повторение их сто раз в течение одного дня не будет таким эффективным, как повторение их несколько раз в течение нескольких дней или недель (т.е., интервальное повторение).

Используйте новое слово немедленно. Тогда попробуйте вспомнить это через час. Прочтите это незадолго до того, как лечь спать. Используйте его снова через день. Наконец, просмотрите его через пару дней после этого.

Совет: в дополнение к платформам «интервального повторения» и онлайн-программному обеспечению (например, Anki, где вы можете практиковаться с полными предложениями), вы можете запланировать пересмотр самостоятельно. Сделайте каталожные карточки со своими словами (используйте его в предложении с одной стороны и поместите определение / перевод / изображение с другой), затем составьте график их пересмотра.Пролистайте карточки и рассортируйте их по трем категориям: «зеленые» — слова, к которым в будущем нужно возвращаться реже, «желтый» — слова, которые нужно повторять время от времени, и «красный» — слова для «частых посещений».

7. Погрузитесь глубже в этимологию

Прежде чем искать слово в словаре, попробуйте угадать, что оно означает. Посмотрите на его корень, суффиксы и префиксы. Если вы знаете несколько языков, вы начнете узнавать новые слова, имеющие общие корни. Изучение происхождения новых слов может помочь вам лучше запоминать новые слова.

Например, знаете ли вы, что слово «чай» происходит от китайского «t’e» (диалект Сямэнь), что соответствует китайскому «ча»? Английское слово «чай» (как и во французском, испанском или немецком) происходит от формы Сямэнь (через голландскую Ост-Индскую компанию, которая ввела листья в Европу). Между тем, русский чай (как и в сербском, персидском, греческом, арабском и турецком языках) произошел по суше из мандаринской формы. Теперь, когда вы слышите «чай» или «чай», вы увидите прекрасную чашку дымящегося чая и узнаете, как он попал в деревню.

Совет: если вы ищете происхождение идиом или отдельных слов, онлайн-словарь этимологии может оказаться весьма полезным.

8. Испытайте себя в словесных играх

Восприятие вызова стимулирует мозг. Игры, которые помогут вам открыть для себя новые значения и новые слова, — интересный способ расширить свой словарный запас.

Совет: на Quizlet.com можно найти множество викторин и игр.

9. Запишите

Запись нового слова (или, в идеале, предложения с новым словом) помогает зафиксировать в памяти как его значение, так и написание.Сделайте предложения о себе или о ком-то, кого вы знаете, правдивыми.

Совет: вместо того, чтобы держать эти предложения при себе, вы можете использовать их при написании игр, таких как Folding Story. Это онлайн-версия популярной писательской игры, в которой каждый игрок пишет одну строчку рассказа и передает ее другому игроку, чтобы добавить к ней. В онлайн-версии каждый игрок получает всего три минуты, чтобы написать строку, и набирает очки по количеству лайков, которые они получили за свои строки.

10.Воплоти в реальность

Непросто активно вспомнить новое слово или фразу в данный момент, даже если вы очень старались их запомнить. Чтобы изменить это, запишите свое выступление в течение двух-четырех минут без остановки. Вы можете описать окружающий мир или высказать свое мнение по определенной теме. Затем послушайте запись своей речи и обратите внимание, какие слова вы использовали. Вы использовали какие-либо новые слова, которые хотели бы активировать? Вы использовали какие-нибудь знакомые слова, которые можно было бы заменить новыми? После этого сделайте новую запись.Это лучше?

Совет. Присоединяйтесь к онлайн-сообществу изучающих языки, например, The Polyglot Club, где вы можете задавать вопросы и практиковаться с носителями языка со всего мира.

Это мои десять основных советов, но вы можете обнаружить, что другие методы работают лучше для вас. Попробуйте поэкспериментировать с этими советами, чтобы увидеть, что работает для вас. Сохраняйте позитивный настрой и наслаждайтесь поездкой.

Светлана Кандыбович — учитель, тренер и блогер, которая любит делиться своими идеями о преподавании, обучении и профессиональном развитии.Ее блог — ELT-CATION.

Найдите дополнительную информацию об учебных ресурсах и возможностях на сайте LearnEnglish Британского Совета или, если вы учитель, присоединитесь к нашему сообществу учителей английского языка на Facebook.

Компоненты эффективного обучения словарю

Чтобы быть эффективной, программа обучения словарю должна предоставлять учащимся возможности для изучения слов посредством:

  • поощрения широкого чтения;
  • обучение студентов качественной устной речи;
  • продвижение словесного сознания;
  • с явным указанием конкретных слов; и
  • , обеспечивающие моделирование и обучение независимым стратегиям изучения слов.

Каждый из этих компонентов помогает учащимся преодолеть основные препятствия на пути к увеличению словарного запаса.

Что делать с размером задания

Широкое чтение

Мы знаем, что объем чтения учащихся во многом зависит от их словарного запаса. 1 Студенты изучают новые слова, встречаясь с ними в тексте, либо в процессе чтения, либо в процессе чтения. Увеличение возможностей для таких встреч улучшает словарный запас учащихся, что, в свою очередь, улучшает их способность читать все более и более сложный текст.Короче говоря, самое важное, что вы можете сделать для улучшения словарного запаса учащихся, — это заставить их читать больше.

Помните, чтобы не отставать, студентам необходимо учить от 2 000 до 3 000 слов в год; чтобы наверстать упущенное, им нужно превысить этот показатель. Разве может быть достаточно широкого чтения, чтобы помочь студентам выучить так много слов? Свидетельства показывают, что это возможно. Во-первых, есть свидетельства того, что заядлые читатели приобретают большой словарный запас, в значительной степени помимо каких-либо подробных инструкций по лексике.Во-вторых, растет количество исследований, показывающих, что, хотя шансы выучить какое-либо конкретное слово из контекста невелики, совокупный эффект обучения на основе чтения может быть большим. Рассмотрим следующий аргумент в пользу эффекта широкого чтения: 2

  • Если в течение учебного года ученик пятого класса читает по часу каждый день пять дней в неделю (в школе и за ее пределами). При консервативной скорости 150 слов в минуту ученик встретит 2 250 000 слов в процессе чтения.
  • Если от 2% до 5% слов, с которыми сталкивается учащийся, являются неизвестными словами, он или она встретит от 45 000 до 112 500 таких слов.
  • Мы знаем, что студенты выучивают от 5% до 10% ранее неизвестных слов за одно чтение. Это составляет не менее 2250 новых слов, которые студент изучает каждый год из контекста.

Число 2 250 новых слов, изучаемых в год, основано на самых низких точках предполагаемого диапазона. Даже эта консервативная цифра предполагает, что чтение оказывает сильное влияние на рост словарного запаса учащихся.

Какие видов чтения необходимы для увеличения словарного запаса? В то время как некоторые утверждают, что почти любое чтение в конечном итоге принесет огромную пользу учащимся, 3 другие говорят, что, если учащиеся постоянно выбирают тексты ниже их текущего уровня чтения, даже широкое чтение не приведет к измеримому увеличению словарного запаса. 4 Чтение текста, полного незнакомых слов, также не может значительно улучшить знания слов. 5

Чтобы помочь учащимся получить от чтения максимум удовольствия, вы должны поощрять их читать на разных уровнях — какой-то текст просто для удовольствия, что должно улучшить их беглость, если ничто иное, — и какой-то текст, который им бросает вызов.Вы также должны помочь ученикам разработать стратегии чтения, которые позволят им читать более сложные тексты с меньшим уровнем разочарования. Когда учащихся обучают стратегиям понимания прочитанного, они, как правило, больше читают. 6

Повышение их мотивации к чтению — еще один важный фактор, помогающий учащимся максимально использовать возможности широкого чтения. Одним из мощных мотивирующих факторов, связанных с более активным чтением, является среда в классе, которая поощряет и способствует социальному взаимодействию, связанному с чтением. 7 Предоставление разнообразных книг и выделение достаточно времени для чтения также побуждают к более активному чтению.

Как и любой другой метод увеличения словарного запаса, широкое чтение имеет некоторые ограничения. Во-первых, очевидно, что он не может быть эффективным для очень молодых студентов, которые еще не умеют много читать самостоятельно. Еще одно ограничение заключается в том, что, хотя широкое чтение может быть эффективным для увеличения общего словарного запаса, оно не является эффективным методом обучения словам, которые необходимы учащимся для усвоения определенного выбора или концепции, относящейся к определенной области содержания.Наконец, важно признать, что, как бы важно это ни было, широкое чтение не дает немедленных волшебных результатов; его эффекты кумулятивны и проявляются со временем.

Вы можете стимулировать широкое чтение несколькими способами. Вы можете, например, порекомендовать или предоставить студентам списки книг для чтения вне класса, а также выделить время в классе, чтобы студенты обсудили прочитанное. Вы можете выделить время для самостоятельного чтения каждый день. И, конечно же, вы можете смоделировать ценность, которую вы придаете чтению, когда они читают, рассказывая студентам о книгах, которые вы читаете.

Вернуться к началу

Что делать с различиями между устным и письменным английским языком

Высококачественный устный язык

Как мы обсуждали ранее, как изучающие английский язык, так и англоговорящие студенты могут свободно владеть языком при личной встрече разговаривают лицом к лицу и по-прежнему мало знакомы с языком, с которым встречаются в школьных учебниках, или не знают его. Очевидно, что этим учащимся нужно больше знакомиться с письменным английским языком, и широкое чтение — наиболее эффективный способ познакомиться с этим языком.Но что можно сделать со студентами, которые учатся читать и не могут много читать самостоятельно? Вот одно из решений: повысьте качество устной речи, с которой учащиеся знакомятся — позвольте им слышать разговорный английский, который включает в себя больше словарного запаса и синтаксиса, типичных для письменного и особенно грамотного английского языка.

Очень эффективный способ познакомить детей с грамотной лексикой — это читать им из сборников рассказов, особенно когда чтение сопровождается дискуссией. 8 Авторы хорошей детской литературы всегда находили способы говорить «над детскими головами» — используя громкие слова и другие аспекты грамотной речи — без уменьшения интереса или удовольствия детей. Как младшие, так и старшие учащиеся получают пользу от чтения вслух, а старшие ученики могут узнавать значения новых слов так же эффективно, слыша рассказы, как они могут читать сами. 9 Предоставление (в классе или школьной библиотеке) набора качественных аудиокниг и проигрывателей, которые учащиеся могут использовать самостоятельно, также может быть хорошим способом познакомить их с множеством хороших книг и обширным языковым опытом.

Рассказывание историй — это еще один способ повысить качество устной речи студентов. Даже когда текст не используется, рассказывание историй по-прежнему открывает учащимся более богатый язык, чем обычный разговор. Притворная игра также предполагает богатое использование языка. Было обнаружено, что качество разговоров дошкольников и использование учителями более сложной лексики также влияет на развитие языка и грамотности учащихся. 10

Word Consciousness

На вопрос, что они могут сделать, чтобы использовать более сложную лексику, не запугивая и не сбивая с толку своих учеников, группа учителей с энтузиазмом ответила: «Сделайте это весело!» Мы однозначно согласны.Игра с языком — важный компонент языкового развития. Сознание слова — это знание слов и интерес к ним. Ученикам, разбирающимся в словах, нравится учить новые слова и играть в слова. Они знают и используют много слов, осознают тонкости значения слов и силу, которую могут иметь слова. 11

Чтобы научиться понимать слова, учащимся сначала нужно научиться понимать, чем письменная речь отличается от повседневного разговора. С этой целью полезно привлечь их внимание к отличительным характеристикам письменного языка, даже при чтении вслух, и помочь им научиться читать как писатель и писать, думая об аудитории.

Попросите учащихся скопировать в своих дневниках фразы или предложения из прочитанного, которые являются примерами особенно эффективного использования языка — яркие описания, яркие метафоры, интересные сравнения, игры со словами — может помочь сделать язык более живым для них. Учащиеся могут поделиться своими примерами с классом или разместить их в классе, чтобы они послужили вдохновением или образцом для других.

Чтение и обсуждение двух версий одной и той же истории — в идеале, одна на насыщенном языке, а другая — на менее интересном, — может способствовать развитию словесного сознания у младших школьников.

Сознание слов можно продвигать таким образом, чтобы помочь учащимся осознать различия между стандартным английским языком и нестандартными вариантами, не стигматизируя последние. Ширли Брайс Хит описывает классы, в которых студенты учились быть «языковыми детективами», изучая, как люди говорят по-разному в разных группах и в разных ситуациях. Она считает, что это понимание внесло важный вклад в академические успехи студентов. 12 Может быть особенно важно сделать такие различия явными для учащихся, менее знакомых со стандартным английским языком.

Ряд устных и письменных словесных игр могут способствовать развитию понимания слов, включая каламбуры, лимерики, шутки, кроссворды, шутки, загадки и анаграммы. 13 Поощрение учащихся к игре со словами может вызвать интерес к их большему знанию и, таким образом, может стать стратегией для самостоятельного изучения слов.

Наверх

Что делать с ограничениями источников информации о словах

Независимые стратегии изучения слов

Методы, которые учителя могут моделировать и обучать ученикам, чтобы помочь им понять значения неизвестных слов на их.Поскольку большинство новых слов учащиеся учат случайно, путем широкого чтения, помощь учащимся в освоении набора стратегий изучения слов важна для развития их словарного запаса. Ключевые стратегии изучения слов включают:

  1. эффективное использование словаря;
  2. использование частей слова (префиксов, суффиксов, корней, составных слов) для раскрытия значения слова; и
  3. использование контекстных подсказок.
Использование словаря

Инструкция по использованию словаря, которая фокусируется на том, чтобы студенты находили слова и использовали информацию из их определений для написания предложений, не дает студентам руководства, которое им необходимо, чтобы использовать словарь как эффективную независимую стратегию изучения слов.

Однако это не означает, что словари не являются важными помощниками в изучении слов. Фактически, чем больше учеников знакомятся со словарными определениями, тем лучше они усваивают слова. 14 Решающим моментом здесь является то, что учащиеся получают инструкции о том, как использовать то, что они находят в словарной статье, чтобы они могли переводить загадочное и условное содержание определений в пригодные для использования словесные знания. 15 Эта инструкция включает моделирование того, как искать значение неизвестного слова, размышление вслух о различных определениях в статье и решение, какое определение является наиболее подходящим для конкретного контекста. 16

Части слова

Обучение студентов тому, как использовать информацию о частях слова, может быть очень полезным для содействия увеличению словарного запаса. Однако многие студенты не знают об этой стратегии. Даже студенты, которые научились разбивать слова на части в своих инструкциях по декодированию, могут не понимать, что они могут использовать эти знания для определения значений слов. Моделирование учителем помогает студентам понять ценность стратегии. 17

Использование информации, состоящей из частей слова, может быть особенно полезно при изучении определенных концепций области содержимого.(См. Обучение значению слова как понятий)

Подсказки контекста

Подсказки контекста — это подсказки значения слова, содержащегося в окружающем его тексте. Эти подсказки включают определения, примеры и повторения. Обучающие студентов стратегии для выявления и использования контекстных подсказок были предложены в качестве основного метода обучения для развития словарного запаса. 18 Учащийся изучает новое слово из контекста, устанавливая связи между словом и текстом, в котором оно встречается.Когда новое слово встречается впервые, ученик сохраняет в памяти некоторую информацию о том, как оно вписывается в прочитанное. При последующих встречах со словом эта информация подкрепляется, и добавляется дополнительная информация о роли слова в определенных контекстах, пока слово не будет понято и использовано надлежащим образом. Как и при обучении другим видам стратегий, обучение студентов использованию контекстных подсказок для развития словарного запаса — это расширенный процесс, который включает: моделирование стратегии; предоставление подробных объяснений того, как, почему и когда его использовать; обеспечение управляемой практики; постепенное привлечение студентов к ответственности за самостоятельное использование стратегии; а затем предоставление периодических напоминаний, чтобы применить его к чтению в различных областях содержимого.

Как мы отметили ранее, изучение слов из контекста — это длительный процесс, который включает в себя многократные встречи со словами. Задача состоит в том, чтобы создать словарный запас, который упростил бы этот процесс, чтобы студенты могли выучить больше слов за более короткий период времени. 19

Вернуться к началу

Что делать со сложностью знания слов

Явное указание определенных слов

Хотя студенты получают большую часть своих знаний о словах благодаря широкому чтению, явное указание конкретных слов и их значений также может вносят большой вклад в развитие их словарного запаса.Подробное обучение особенно важно для учащихся, чей словарный запас грамотного английского языка ограничен. Чтобы быть наиболее эффективным, подробное обучение словарю должно быть динамичным и включать в себя множество техник. В частности, инструкция должна:

  1. Использовать как определяющую, так и контекстную информацию о значениях слов,
  2. Активно привлекать учащихся к изучению слов и
  3. Использовать обсуждение, чтобы объяснять значения новых слов и предоставлять значимую информацию о словах.

Использование определяющей и контекстной информации

В прошлом обучение лексике чаще всего состояло из заучивания списков слов и определений (с тестом в пятницу). Теперь мы знаем, что такое обучение имеет ограниченную ценность, особенно в плане улучшения понимания прочитанного учащимися. 20 Учащимся необходимо знать, как слово действует в различных контекстах. Таким образом, методы обучения, которые предоставляют учащимся как определяющую, так и контекстную информацию , действительно, улучшают понимание, и делают это значительно.

Некоторые учебные мероприятия, которые предоставляют студентам информацию об определениях, включают:

  • Обучайте синонимам.
    Часто синоним — это все, что студентам нужно для понимания нового слова в контексте.
  • Учите антонимы.
    Не у всех слов есть антонимы, но размышление об антонимах требует от учащихся определения важнейших аспектов слова. Например, слово хаос подразумевает бездну, пустоту или беспорядок, но его антоним, порядок, сужает фокус до «беспорядочной» части значения слова.
  • Перепишите определения.
    Как мы отмечали ранее, словарные определения часто могут сбивать с толку или вводить студентов в заблуждение. Попросить студентов переформулировать словарное определение своими словами может быть более эффективным, чем требовать от них запоминания точной формулировки определения.
  • Приведите примеры предложений.
    Хороший способ проверить, понимают ли учащиеся определения слова, — это попросить их привести примеры предложений, в которых они используют это слово.Они могут черпать эти примеры из личного опыта («Мамина кухня — это хаос») или из учебников («После великого наводнения 1937 года во всей долине Теннесси царил хаос»).
  • Не приводите примеры.
    Другой способ узнать, действительно ли учащиеся понимают значение нового слова, — попросить их указать слова, которые являются , а не примерами значения слова. Например, укажите им, что «плач» не является примером слова хохот , а затем попросите их подумать о других, не являющихся примерами этого слова («плач », всхлип, хныканье, хныканье, ).Придумывание непримеров требует от учащихся обдумывать критические атрибуты слова, как и придумывать антонимы.
  • Обсудите разницу между новым словом и родственными словами.
    Обсуждение слова мусор , определенного как «мусор», «мусор» или «отходы», может включать обсуждение различий между мусором и мусором, мусором, и отходами . Например, мусор может быть результатом какой-то аварии или катастрофы, тогда как мусор может содержать что угодно. Мусор обычно относится к органическим материалам, таким как остатки пищи, а отходы подразумевают что-то оставшееся, а не что-то, возникшее в результате стихийного бедствия. Такое тщательное обсуждение побуждает студентов сосредоточиться на значениях слов.

Некоторые упражнения, которые предоставляют учащимся контекстную информацию, включают:

  • Попросите учащихся составить предложения, содержащие новое слово.
    Поощряйте студентов составлять предложения, демонстрирующие четкое понимание значения слова, а не просто «Я люблю хаос».«Более приемлемыми являются предложения, содержащие определение, например:« Хаос — это когда все в беспорядке ». Еще более приемлемыми являются предложения, расширяющие определение, например:« Сцена была полным хаосом — столы были перевернуты, раскрашены. было разбрызгано на пол, а мусорное ведро было перевернуто ». Конечно, чтобы писать предложения, содержащие новое слово, учащимся нужны примеры того, как оно используется правильно. Определения, даже те, которые содержат краткие примеры, редко предоставляют достаточно информации для гарантировать, что учащиеся действительно понимают, как используются слова.Один из способов заставить учеников использовать новые слова — дать им полные основы предложения, содержащие слово, например, «Джон думал, что успокоит учителя, если» 21
  • Используйте более одного нового слова в предложении .
    Если попросить учащихся использовать более одного нового слова в каждом предложении, которое они создают, это может заставить их искать отношения между словами.
  • Обсудите значение одного и того же слова в разных предложениях.
    Многие слова имеют несколько значений, которые зависят от контекста, в котором они появляются.Чтобы учащиеся не ограничивали значения слов одним конкретным контекстом, предложите им использовать новое слово в нескольких разных и разнообразных предложениях. Для слова хаос их предложения могут включать такие темы, как хаос в поведении в классе, хаос в виде беспорядка и беспорядка, хаос в личных отношениях и т. Д.
  • Создайте сценарий.
    Предложите студентам составить рассказ, в котором новое слово занимает видное место. Если учащиеся еще слишком молоды для этого задания, попросите их нарисовать рассказ в картинках для нового слова.
  • Создавайте глупые вопросы.
    Вы можете попросить учащихся соединить новые слова в пары и использовать каждую пару, чтобы составить глупый вопрос. 22 Для слов актуарий, отшельник, филантроп, и злодей , их вопросы могут включать: «Может ли актуарий быть отшельником?» «Может ли актуарий быть филантропом?» «Может ли филантроп быть отшельником?» «Может ли филантроп быть злодеем?»

Активно вовлекайте учащихся в изучение слов

Учащиеся запоминают больше, когда связывают новую информацию с известной информацией, преобразовывая ее своими словами, генерируя примеры и не примеры, создавая антонимы и синонимы и т. Д.

Наверх

Инструкция, которая работает

В одном исследовании примерного обучения лексике упражнения проводились в пятидневном цикле. В первый день были определены новые слова, и студенты обсудили использование каждого слова в контексте. Это обсуждение принимало различные формы, включая обсуждение примеров и не примеров, пантомимы, и когда студенты говорили «Ура», если слово было правильно использовано в предложении, и «Бу», если это не так. На второй день, после просмотра определений, студенты могут работать с журнальными листами, завершая предложения для каждого слова.На третий день они заполнили еще один журнал, а затем работали над заданием по времени, в котором пары студентов пытались в кратчайшие сроки сопоставить слова с их определениями. Это действие было повторено на четвертый день. После завершения второго задания студентам задавали глупые вопросы. На пятый день прошли послетест.

Эти виды деятельности несколько различались у разных подразделений. Например, учащиеся каждый день выполняли задание с диаграммой «Мастер Word».Диаграмма Word Wizard — это диаграмма, содержащая новые словарные слова. Эти слова могут быть взяты из сборника рассказов, текста или просто слова, которые каким-то образом встречаются. Каждый раз, когда ребенок в классе находил одно из этих слов в контексте, учитель прикреплял наклейку с именем ребенка и контекстом рядом со словом. Первым ребенком, получившим 5, 10 или какое-то другое количество заметок, стал Word Wizard. Студенты получили признание за то, что они стали «мастерами слов», найдя примеры каждого слова, используемого вне класса.

Эта программа или ее варианты значительно улучшили понимание учащимися текстов, содержащих изучаемые слова. В рамках программы выяснилось, что двенадцать встреч со словом достоверно улучшили понимание, а четыре встречи — нет. Обучающий подход, который включал активную обработку значения каждого слова, имел значительно больший эффект, чем подход, основанный только на определениях, на меры понимания, но не на меры, связанные с воспроизведением определений.Эти результаты показывают, что обучение словарному запасу может улучшить понимание, но только в том случае, если обучение будет насыщенным и обширным и включает в себя множество встреч со словами, которые нужно выучить.

Используйте обсуждение, чтобы научить значения слов. Обсуждение добавляет важное измерение к словарному запасу. Учащиеся, мало или совсем не знающие некоторых новых слов, с которыми они сталкиваются на уроке лексики, часто могут составить хорошее представление о значении слова из фрагментов частичного знания, предоставленного их одноклассниками.(Однако, когда класс в целом мало знает об определенном слове, вам, возможно, придется помочь. Возможно, предоставив некоторую информацию о слове, например, быстрое определение.)

Обсуждение может прояснить неправильное понимание слов, сделав следующее. недоразумения общественности. Для слов, которые учащийся знает частично или знает в одном конкретном контексте, компромиссное обсуждение может прояснить значения. Когда недопонимание является публичным, учитель может придать ему общепринятый смысл.

Обсуждение вовлекает учащихся иным образом. В ожидании вызова студенты тайно практикуются или молча готовят ответ. Поэтому, даже если вы обращаетесь к только одному ученику, многие другие ученики ожидают, что им придется придумать ответ. В результате обсуждение приводит к увеличению словарного запаса. 23 Без отработанного ответа обсуждение вряд ли будет полезным в качестве учебного опыта.

Вернуться к началу

Объединение инструкций

Образец урока

Этот пример урока показывает, как учитель может объединить три компонента подробного словарного запаса, чтобы обучать словам, которые являются ключевыми для понимания истории Говорящие яйца Роберт Сан-Сусил.Слова, выбранные для обучения: глухая, напротив, бездельничать, нащупывать, рубины, и серебро . 24

Вместо ключевого слова глушь прочтите следующее предложение из рассказа: «Тогда старуха взяла ее за руку и увела вглубь леса». Попросите учащихся предсказать, что означает глухая . Backwoods — это составное слово, и когда информация из частей слова сочетается с некоторой информацией из контекста, его значение должно быть довольно ясным.Затем попросите учащихся кратко описать глушь.

Ключевое слово вопреки можно выучить таким же образом, начав с чтения предложения из книги: «Делай, как я говорю, и не будь таким противным», и попросив учащихся предсказать значение слова из контекст. Предложите учащимся обсудить определение этого слова, например «неприятный, вызывающий возражения», и попросите их объяснить, как это определение вписывается в контекст предложения. В качестве продолжения вы попросите их создать несколько предложений, которые содержат , а не .Это может привести к обсуждению другого родственного значения в отличие от , а именно «с другой точки зрения», как в выражении «наоборот».

Для , задержанного и , нащупывающего , начните еще раз с чтения предложений в истории, которые содержат слова. Однако, поскольку эти слова являются глаголами, вы, возможно, захотите пантомимизировать значение каждого, а не давать обычное определение. Затем попросите учащихся составить предложения, в которых используются эти слова. Вы можете определить dawdled с некоторыми не примерами, потому что это слово имеет некоторые явные антонимы, такие как hustled, run, going fast, и т. Д.

Для рубинов и серебра начните с обсуждения классом, что такое драгоценные вещи. Вы можете проиллюстрировать слова, представив картинки с рубинами и изделиями из серебра. Затем поработайте с классом, чтобы составить список драгоценных вещей, включая рубины и серебро, а также золото, бриллианты и так далее.

Слова, использованные в примере урока, сильно отличаются друг от друга. Их выбрали для обучения только потому, что они произошли из рассказа, который читали студенты.Однако методы, используемые для обучения словам, в чем-то схожи. Для четырех из шести слов учитель начинает с предложений из текста, а затем просит студентов создать дополнительные предложения, чтобы расширить значение слова за пределы текста. Наконец, учитель также включает определение, обычное словесное или жестовое, для каждого слова.

Инструкция, проиллюстрированная в этом уроке, относительно минимальна и предназначена для поддержки чтения текста. Более подробное обучение сместит акцент с рассказа на словарные слова и может быть полезно в классе, где много изучающих английский язык, или в любом классе, когда уместен больший упор на лексику.Более сложная инструкция также может включать использование дополнительных контекстов предложения для каждого слова, упражнение «да или нет» («Вы бы потренировались в глуши?») Или написание студентами сценария или рассказа, содержащего эти слова.

Вернуться к началу

Некоторые предостережения

Явное обучение словарю, похоже, значительно улучшает понимание, по крайней мере, когда слова изучаются из текста, который читают учащиеся. Тем не менее следует сделать некоторые предостережения. Во-первых, изучение словарного запаса во время чтения учащимися может при определенных обстоятельствах отвлечь их от основных идей текста.Во-вторых, обучение словам, которые не важны для понимания текста, заставляет учащихся сосредотачиваться на значениях отдельных слов, а не на общем значении прочитанного. Чем больше усилий учащиеся затрачивают на значения слов, тем меньше усилий у них будет для запоминания информации, важной для понимания. 25 Таким образом, чтобы быть эффективным, обучение лексике перед чтением должно быть сосредоточено на словах, которые относятся к основным идеям текста, а не на словах, которые являются интересными или необычными.

Наверх

Стратегии и концепции изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.

Важность развития словарного запаса

По словам Стивена Стала (2005), «знание словарного запаса — это знание; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.

Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»

Ключевые концепции

Различия в развитии словарного запаса в раннем возрасте

Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем использовать слова, чтобы разговаривать с другими. Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.

Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?

  • Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
  • Широкий базовый опыт
  • Читайте дома и в школе
  • Читайте много самостоятельно
  • Раннее развитие словесного сознания

Почему у некоторых учеников ограниченный, неадекватный словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?

  • Разговорная речь / словарный запас дома не поощряются
  • Ограниченный опыт вне дома
  • Ограниченное знакомство с книгами
  • Неохотный читатель
  • Второй язык — изучающие английский язык

Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся учатся в школе (Hart and Risley, 1995).

Как словарный запас влияет на развитие чтения

Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.

В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).

Классическое исследование 1990 г., проведенное Чаллом, показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться, поскольку слова стали более абстрактными, техническими и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее значение понимания прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).

Случайное и намеренное изучение словарного запаса

Как мы можем восполнить пробел для учащихся с ограниченным или недостаточным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и преодоления разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.

Случайное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся пополняют словарный запас случайно, через косвенное воздействие слов дома и в школе — слушая и разговаривая, слушая прочитанные им вслух книги и самостоятельно читая их.

Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность многократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).

Намеренное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:

  • Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
  • Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
  • Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.

Поддерживаемые исследованиями стратегии изучения словарного запаса

Студентам необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).

Определения, удобные для учащихся

Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):

  • Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
  • Объясните значение, используя повседневный язык — язык, доступный и значимый для учащегося.

Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен или не помогает определить значение слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.

Определение слов в контексте

Исследования показывают, что когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.

Использование контекстных подсказок

Исследование Надя и Скотта (2000) показало, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку студенты сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи считают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к значительному и долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).

Набросок слов

Многим студентам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который соединяет это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.

Применение целевых слов

Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.

Анализ частей слова

Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).

Семантическое отображение

Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , настойчиво .

Сознание слова

Сознание слова — это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя — те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они осведомлены о тонкостях значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.

Учителям необходимо учитывать словесное восприятие в течение всего учебного дня, а не только во время уроков лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.

Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:

  • Языковые категории: Студенты учатся более тонко различать слова, если они понимают взаимосвязь между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
  • Образный язык: Способность обращаться с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь, 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.

После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует побуждать наблюдать за их примерами во всех областях содержания.

Преподавание слов и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally

Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах

Эти целенаправленные стратегии изучения словарного запаса могут быть эффективно реализованы с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:

  • Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
  • Модель для малых групп предназначена для обучения в малых группах — до шести студентов.

Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает студентам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.

Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:

Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad

Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.

Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:

Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса

Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:

Читать Naturally® Live
Облачное программное обеспечение, развивающее беглость речи и звуковое сопровождение, а также обеспечивающее поддержку словарного запаса с аудио-определениями ключевых слов.
Подробнее о Read Naturally Live
Read Naturally ® Encore
Программа для печати с аудио-поддержкой на компакт-дисках, которая развивает беглость речи и фонетику, а также поддерживает развитие словаря с помощью словаря ключевых слов.
Подробнее о Read Naturally Encore
Read Naturally ® GATE
Программа под руководством учителя для обучения небольших групп начинающих читателей основным навыкам фонематической осведомленности, фонетики и беглости с некоторой словарной поддержкой.
Подробнее о Read Naturally GATE
One Minute Reader ® Live
Компонент интерактивного чтения в Интернете для дополнительного независимого чтения, который развивает беглость и поддерживает развитие словарного запаса с помощью определения ключевых слов.
Узнайте больше о One Minute Reader Live

Библиография

Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.

Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: сокращение Вольтера», в Дж. Флуде, Д. Лаппе, Дж. Р. Сквайре и Дж. М. Дженсене (ред.), Справочник по исследованиям по обучению искусству английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.

Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.

Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.

Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса, дополняющая и поддерживающая программу понимания прочитанного в средних классах», в Б. М. Тейлоре, М. Ф. Грейвсе и П. Ван Ден Бруке (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Graves, M. F. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.

Graves, M. F. (2006). Словарь , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.

Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Самуэльс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для классных комнат , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Обучение и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabularystruction, research to Practice , New York: Guilford Press, pp. 13–27.

Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования, , Vol. 24. С. 237-270.

Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. С. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.

Надь В. Э. и Скотт Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , Vol.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению (публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabularystruction, research to Practice , New York: Guilford Press, pp.201–215.

Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в EH Hiebert и ML Kamil (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.

Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: метаанализ на основе моделей», Review of Educational Research , Vol. 56. С. 72–110.

Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Review of Educational Research , Vol. 69, стр. 261-285.

Эффективные способы пополнить свой словарный запас

Расширение словарного запаса — мощный способ улучшить свою жизнь и карьеру

Изучение того, как пополнить словарный запас, может быть приятным и выгодным вложением как вашего времени, так и усилий. По крайней мере, пятнадцать минут в день концентрированного изучения на регулярной основе могут привести к быстрому улучшению вашего словарного запаса, что, в свою очередь, может улучшить вашу способность общаться с помощью письма, разговора или произнесения речей.Большой словарный запас может принести вам пользу в школе, на работе и в обществе. Это позволит вам лучше понимать идеи других и получать удовольствие от более эффективного изложения своих мыслей и идей.

Конечно, вы уже знаете тысячи слов и будете продолжать узнавать больше, независимо от того, работаете вы над этим или нет. Дело в том, что многие из известных вам слов, вероятно, были выучены, просто встречаясь с ними достаточно часто при чтении, в разговоре и даже во время просмотра телевизора.Но для увеличения темпа обучения требуется последовательный и целеустремленный подход. Если вы будете учить только одно новое слово в день в течение следующих трех лет, в вашем словарном запасе будет более тысячи новых слов. Однако, если бы вы прямо сейчас решили учить десять новых слов в день, за один год вы бы добавили более трех тысяч к тому, что вы уже знаете, и, вероятно, выработали бы пожизненную привычку учиться и самосовершенствоваться.

Четыре основных шага к пополнению словарного запаса

Хотя не существует никаких волшебных путей для изучения слов, чем больше становится ваш словарный запас, тем легче будет соединить новое слово со словами, которые вы уже знаете, и таким образом запомнить его значение.Таким образом, ваша скорость обучения должна увеличиваться по мере роста вашего словарного запаса. Есть четыре основных шага для создания словарного запаса:

1. Помните о словах

Многие люди удивляются, когда им говорят, что у них небольшой словарный запас. «Но я все время читаю!» они протестуют. Это показывает, что одного чтения может быть недостаточно, чтобы выучить новые слова. Например, когда мы читаем роман, обычно возникает сильное желание продолжить рассказ и пропустить незнакомые или, возможно, смутно известные слова.Но хотя это очевидно, когда слово вам совершенно неизвестно, вы должны особенно обращать внимание на слова, которые кажутся вам знакомыми, но точного значения которых вы, возможно, не знаете.

Вместо того, чтобы избегать этих слов, вам нужно присмотреться к ним поближе. Во-первых, попытайтесь угадать значение слова из его контекста, то есть смысла отрывка, в котором оно встречается; во-вторых, если у вас есть словарь, немедленно найдите значение слова. Это может несколько замедлить ваше чтение, но улучшенное понимание каждого нового слова в конечном итоге ускорит изучение других слов, облегчая чтение.Сделайте ежедневную практику отмечать интересные для вас слова для дальнейшего изучения, когда вы читаете, слушаете радио, разговариваете с друзьями или смотрите телевизор.

2. Прочитать

Когда вы станете лучше понимать слова, чтение станет следующим важным шагом на пути к расширению вашего знания слов, потому что именно так вы найдете большинство слов, которые вам следует выучить. Это также лучший способ проверить слова, которые вы уже выучили. Когда вы сталкиваетесь со словом, которое недавно изучили, и понимаете его, это доказывает, что вы усвоили его значение.

Что вам следует прочитать? Все, что вас интересует — все, что вызывает у вас желание читать. Если вы любите спорт, читайте спортивные страницы газет; читайте журналы типа Sports Illustrated ; читайте книги о любимых спортсменах. Если вы заинтересованы в декорировании интерьеров, прочтите журнал, например, House Beautiful — читайте его, а не просто смотрите фотографии.

Часто люди с очень низким словарным запасом вообще не любят читать. Для них это скорее работа, чем удовольствие, потому что они не понимают многих слов.Если вы так относитесь к чтению, попробуйте читать более простые вещи. Газеты обычно легче журналов; такой журнал, как Reader’s Digest , легче читать, чем The Atlantic Monthly . Нет смысла пытаться читать то, что вы просто не можете понять или не интересуетесь. Важная идея состоит в том, чтобы найти то, что вам нравится читать, и читать как можно чаще и как можно больше с идеей обучения всегда в памяти новые слова.

3.Используйте словарь

Большинство людей знают, как использовать словарь, чтобы найти значение слова. Вот несколько советов о том, как это сделать в рамках программы по пополнению словарного запаса:

  • Имейте свой собственный словарь: Держите его там, где вы обычно читаете дома. Вы с большей вероятностью воспользуетесь им, если вам не нужно брать его из другой комнаты. На работе вам может пригодиться хороший словарь. Дома у большинства людей нет большого полного словаря; однако для начала подойдет один из меньших по размеру университетских словарей.
  • Обведите слова, которые вы ищете: По прошествии некоторого времени ваш взгляд естественным образом переместится к словам, которые вы обвели, всякий раз, когда вы пролистываете словарь. Это даст вам быстрый обзор.
  • Прочтите всю статью для слова, которое вы ищете: Помните, слова могут иметь более одного значения, и значение, которое вам нужно для слова, которое вы ищете, может быть не первым, указанным в вашем словаре. Даже если это так, другие значения этого слова помогут вам понять, как это слово используется по-разному.Кроме того, история слова, обычно приводимая в начале статьи, часто может дать захватывающую картину того, как слово развило свое нынешнее значение. Это добавит удовольствия от изучения слова, а также поможет вам его запомнить.

4. Регулярно изучайте и пересматривайте

Как только вы начали искать слова и знаете, какие из них нужно изучать, создание словарного запаса сводится просто к регулярному пересмотру слов, пока вы не закрепите их в своей памяти. Лучше всего это делать, выделяя каждый день определенное количество времени на изучение словарного запаса.В течение этого времени вы можете искать новые слова, которые вы отметили в течение дня, и просматривать старые слова, которые вы изучаете. Установите цель по количеству слов, которые вы хотите выучить и к какой дате, и соответствующим образом составьте свое расписание. Пятнадцать минут в день принесут лучшие результаты, чем полчаса один раз в неделю или около того. Однако, если полчаса в неделю — это все, что у вас есть, начните с них. Возможно, позже у вас будет больше времени, и вы будете двигаться в правильном направлении.

Чтобы эффективно просматривать слова, вся информация о слове должна храниться в одном месте — например, в записной книжке или на каталожной карточке.Каталожные карточки удобны тем, что слова можно расположить в алфавитном порядке, что упрощает их поиск при просмотре; карты можно носить с собой, так что вы можете изучать их где угодно. Вы должны стараться подходить к обучению систематически, чтобы обязательно повторять каждое слово хотя бы раз в пару недель.

Но не выбрасывайте карты; Вы можете почувствовать себя выполненным, глядя на растущую стопку слов, которые вы выучили, и время от времени взглянув на старую карточку и думая: «Однажды я действительно не знал значения этого слова!»

Прочая лексика по строительным материалам

Шаги, которые мы только что обсудили, не связаны с использованием вспомогательных средств для пополнения словарного запаса, таких как книги, магнитные ленты или компакт-диски; все, что требуется, — это словарь.Но как насчет таких материалов? Стоит ли их использовать? Мы говорим да.

Первое преимущество книг по пополнению словарного запаса состоит в том, что они знакомят вас со словами, которые обычно считаются важными, что позволяет сэкономить ваше время. Еще одно преимущество многих из этих книг состоит в том, что в них используются слова в нескольких предложениях, так что вы можете видеть слова в разных контекстах. Третье преимущество состоит в том, что у них обычно есть упражнения, которые проверяют то, что вы узнали, что дает вам четкое представление о прогрессе.

Главный недостаток многих из этих книг состоит в том, что слова в них иногда могут быть слишком сложными для человека, не имеющего большого словарного запаса. Такому человеку будет трудно выучить эти слова, и он быстро впадет в уныние. Поэтому мы рекомендуем вам отсканировать интересующие вас материалы перед покупкой. Если большинство слов вам совершенно незнакомо, вы, вероятно, не получите от этого многого. Если, однако, вы узнаете многие слова, но не совсем знаете их, то, вероятно, материал находится на правильном уровне для вас.

Многие книги подходят к построению словарного запаса, обучая вас частям слова — приставкам, суффиксам и корням — и показывая, как эти части могут соединяться вместе, чтобы образовать множество разных слов. Вы можете найти этот подход полезным, потому что он сделает вас чувствительным к тому, как формируются слова, и это часто может помочь в выяснении значения слова из его контекста.

Важно помнить, что эти материалы не могут полностью заменить процесс, о котором мы говорили.Одна книга не даст вам всех слов, которые вам нужно знать. Кроме того, вы на протяжении всей жизни проявляете интерес к наращиванию словарного запаса, и простого выбора одного подхода к этому может быть недостаточно. Тем не менее, использование материалов для изучения словарного запаса в качестве дополнения к «Четырем основным шагам» усилит ваше обучение и немедленно ускорит ваш прогресс.

Мотивация

Возможно, самый важный фактор в успешной программе наращивания словарного запаса — это мотивация. Вам будет очень сложно изучать слова месяц за месяцем, не чувствуя, что этим стоит заниматься, что больший словарный запас поможет вам в школе и на работе, и что это может привести к более увлекательной и полноценной жизни. .Мы определенно считаем, что это правда, поскольку ничто из того, что мы измеряем в Исследовательском фонде Джонсона О’Коннора, не способствует успеху в жизни больше, чем словарный запас. Ваше время не может быть лучше потрачено.

Мы знаем, что вы можете расширить свой словарный запас почти так быстро, как захотите. Есть бесчисленное множество примеров людей, которые так поступали. Помните, вы начинали в жизни, не зная слов, а теперь знаете тысячи. Вы можете узнать гораздо больше. Почему бы не начать сегодня?

Словарь Wordbooks

Исследовательский фонд Джонсона О’Коннора предлагает программу развития словарного запаса из 1 440 слов, выбранных на основе результатов исследований более 15 000 учащихся государственных и частных школ.Чтобы узнать больше об этом фантастическом и интересном способе выучить новые слова, посетите страницу Wordbook.

6 советов по изучению новых слов

Кевина Эйвери, УЧИТЕЛЯ БРИТАНСКОГО СОВЕТА

Учащиеся часто задают мне вопросы, и один из самых важных — «Как мне улучшить свой словарный запас?» Вот несколько простых способов улучшить и расширить список слов, которые вы используете на английском языке.

Зачем расширять свои знания и использование слов? Вы сможете общаться (говорить и писать) более четко и использовать меньше слов, люди будут понимать вас легче, и вы поймете больше.Выучивать новые слова — это увлекательное занятие, которым вы можете заниматься даже с окружающими вас людьми. Бросьте вызов другу, члену семьи или соседу по комнате, чтобы вместе с вами выучить новые слова.

1. Читайте, читайте и читайте.

Чем больше вы читаете — особенно романов, но также журналов и газет — тем больше слов выучите. По мере того, как вы читаете и открываете новые слова, попробуйте определить значение предложения, а также найти определение в словаре. Запишите новые слова. Ваш словарный запас взлетит до небес!

2.Держите под рукой словарь и тезаурус.

Используйте любые версии, которые вам нравятся — в печатном виде, в программном обеспечении или в Интернете. Словарь хорошего качества в сто раз лучше, чем гугл переводчик, а электронные — быстро! Когда вы открываете новое слово, поищите его в словаре, чтобы узнать как его произношение, так и его значение (я). Затем перейдите в тезаурус и найдите похожие слова и фразы — и их противоположности (синонимы и антонимы).

3. Создайте свой собственный словарь.

Это очень хорошая идея — записывать новые слова, которые вы обнаруживаете.Просто записав их, вы начнете узнавать слова, когда читаете. Кроме того, ведение словаря всех ваших новых слов придаст вам уверенности в том, что вы сможете выучить еще больше слов, особенно когда вы увидите, сколько новых слов вы уже выучили.

4. Учите слово в день.

Используйте слово на день в календаре, на веб-сайте или составьте свой собственный список слов для изучения. Это отличный метод, который многие люди используют для изучения новых слов. Не думайте, что вы должны учить новое слово каждый день.

5.Поиграйте в игры.

Игры в слова, которые бросают вам вызов и помогают открывать новые значения и новые слова, — отличный инструмент для расширения вашего словарного запаса. Примеры включают кроссворды, анаграммы, смешение слов, Scrabble и Boggle.

6. Вступайте в беседу.

Простое общение с другими людьми может помочь вам выучить новые слова. Как и в случае с чтением, как только вы услышите новое слово, не забудьте записать его, чтобы вы могли изучить его позже, а затем медленно добавляйте новое слово в свой словарный запас.

У вас есть ключ к пополнению словарного запаса. Используя советы из этой статьи, вы должны быть на пути к открытию и изучению новых слов, чтобы расширить свой словарный запас и улучшить использование английского языка. Наконец, помните, что вы должны попрактиковаться в использовании новых слов в письме и речи, чтобы вы продолжали их запоминать. Удачи!

10 простых советов по написанию эссе на английском языке

Каждая задача — это возможность учиться.

Если написание эссе звучит немного пугающе, подумайте об этом как о шансе улучшить свои письменные навыки.

Никто не ожидает, что твое первое эссе будет идеальным. Ни второй, ни третий…

Даже пятидесятый (50-й)!

Просто убедитесь, что вы узнаете что-то новое каждый раз, когда пишете эссе, и вы разовьете свои способности.

Плюс, вам не нужно делать это в одиночку.

Мы дадим вам десять советов, как лучше писать эссе, пока вы изучаете английский язык.


Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1. Создайте банк слов

Это интересный подход к написанию эссе. Сначала выберите тему и напишите тезис . Тезис — главный аргумент вашего эссе. Например, если ваша тема — чтение, ваш тезис может быть таким: «Чтение делает вас умнее».

Когда у вас будет диссертация, подумайте о своей основной теме и найдите слова, которые по-разному относятся к ней. Затем расширьте (расширьте, разнообразьте) свой список словами, которые не так тесно связаны с вашей основной темой.

В приведенном выше примере ваш основной список может включать такие слова, как «книги», «чтение» и «умный». Другой ваш «разветвленный» список может включать «Гарри Поттер», «чтение у костра» или «результаты тестов».

Этот процесс поможет со временем расширить ваш словарный запас. Использование этих слов при написании также сделает ваше эссе более ярким (энергичным, красочным).

Вы можете найти отличный словарный запас, который можно добавить в свой список слов, используя программу FluentU English.

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные клипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

В отличие от традиционных сайтов для изучения языков, FluentU использует естественный подход, который поможет вам со временем освоить английский язык и культуру. Вы выучите английский так, как на нем говорят в реальной жизни.

На FluentU есть много интересного контента, включая популярные ток-шоу, документальные фильмы о природе и забавные рекламные ролики, которые вы можете увидеть здесь:

С FluentU смотреть видео на английском очень легко. Есть интерактивных подписей. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

Например, если вы нажмете на слово «поиск», вы увидите следующее:

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть другие примеры слова, которое вы изучаете.

Самое приятное то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и дает вам дополнительную практику со сложными словами.Он даже напоминает вам, когда пора сделать отзыв! Каждый учащийся получает по-настоящему персонализированных впечатлений, , даже если они учатся по одному и тому же видео.

Вы можете начать использовать веб-сайт FluentU на своем компьютере или планшете или, что еще лучше, загрузив приложение из магазинов iTunes или Google Play.

2. Ведите себя как репортер

Когда вам впервые назначают тему, продолжайте и внимательно изучите возможные варианты вашей диссертации. Задавать вопросы.Стань любопытным. Чем больше вопросов вы зададите до того, как начнете писать, тем больше информации вы сможете использовать в эссе.

Сильное эссе — это сочинение, которое кратко (кратко, по существу) охватывает большой объем содержания. Этот процесс поведения репортера даст вам ценные цитаты, ресурсы и словарный запас, чтобы начать процесс написания.

Например, если вы пишете о новом плане диеты, вы можете задать такие вопросы, как «Кто лучше всего подходит для этого плана диеты?», «Как можно начать?» и «Что самое сложное в этом плане?»

3.Создать тематические предложения

Тематическое предложение — это первое предложение в абзаце, которое резюмирует остальную часть абзаца. Вы можете сначала создать их, чтобы не сбиться с пути при написании эссе.

В тезисе «Чтение делает вас умнее», тематическое предложение в одном абзаце может быть таким: «Газеты делают вас более осведомленными о текущих событиях». Тематическое предложение другого абзаца может быть таким: «Чтение пьес и классической литературы сделает вас более культурным».

Если вы пишете о трех основных проблемах, с которыми сегодня сталкиваются писатели, вы можете написать три полных предложения, каждое из которых касается одной основной проблемы.Отложите их в сторону. Затем, когда вы начнете писать эссе, обратитесь к предложениям по вашей теме, чтобы создать прочную структуру, которая начинается в точке A и заканчивается в точке C.

4. Обе стороны возражать

Если вам нужно написать более длинное или сложное эссе, может помочь обрисовать обе стороны аргумента, прежде чем вы начнете писать. Когда вы пишете эссе, вам нужно будет выбрать одну сторону, на которой вы хотите сосредоточиться. Но когда вы будете готовиться, составленный рядом список пунктов может быть полезен при разработке вашей диссертации.

Кроме того, аргументируя противоположную сторону своего мнения, вы узнаете, какие моменты вам нужно лучше затронуть в своем эссе. Вы узнаете больше по теме и наберете больше слов, чтобы обогатить эссе.

Например, вы пишете эссе, в котором утверждаете, что люди должны пить меньше кофе. Чтобы спорить с обеими сторонами, вам нужно рассмотреть противоположную сторону: преимущества кофе. Как люди бросят курить, если они зависимы? А как насчет антиоксидантов в кофе? Разве они не подходят вам? Прежде чем писать, действительно исследуйте всю концепцию (обе стороны аргумента).

5. Чтение назад

Правильная грамматика трудна даже для самых свободно говорящих по-английски. Поскольку вы изучаете английский язык, у вас действительно есть преимущество. Многие носители языка с самого начала выучили неправильную грамматику. Трудно исправить ущерб, нанесенный неправильным письмом на протяжении всей жизни.

Изучая английский язык, приложите серьезные усилия, чтобы попрактиковаться в грамматике и структуре предложений. Один из способов обнаружить неправильную грамматику в вашем собственном английском письме — прочитать каждое предложение задом наперед (начать с последнего слова и закончить первым).Таким образом, вас не обманет то, как звучат слова, когда вы читаете их в своей голове.

Все ли написано в правильном времени (прошедшее, настоящее, будущее и т. Д.)? Если вы пишете о множественном числе, являются ли притяжательные существительные множественным числом? Находятся ли апострофы в нужных местах? Заканчивается ли каждое предложение знаком препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак)? Чтение текста в обратном направлении заставит вас сосредоточиться на правилах грамматики, а не на последовательности предложения.

6. Используйте онлайн-тезаурус и словарь

Возможно, вы выучили большое количество причудливых слов, когда готовились к вступительному экзамену.Но прежде чем вы начнете использовать их в академических эссе, убедитесь, что вы знаете, что они означают в контексте вашего эссе. Здесь может пригодиться словарь.

Тезаурус — еще один ценный инструмент при написании эссе. Тезаурус подскажет вам синонимы или слова, которые имеют то же или похожее значение, что и слово, которое вы ищете. Это важно, потому что это может добавить объема вашему эссе и усилить воздействие ваших слов.

Например, если вы пишете о кулинарии, слова «перемешать» и «добавить» могут часто встречаться.Это повторение утомляет читателя.

Таким образом, вместо того, чтобы постоянно говорить «Добавьте помидор» и «добавьте яйца», тезаурус научит вас говорить такие вещи, как «взбить яйца венчиком» или «осторожно добавить помидоры». Видеть? Это звучит намного лучше и добавляет интереса к вашему сочинению.

Визуальный тезаурус — это ресурс, который работает так же, как обычный тезаурус, но также показывает связи между словами. Например, если вы введете слово «перемешивать», вы сразу увидите целый круг других слов, связанных с «перемешивать» линиями.Оттуда вы можете щелкнуть любое слово в круге (например, «переместить» в данном случае), а затем просмотреть все слова, относящиеся к этому слову . Это поможет вам быстро находить и изучать новые слова, а также весело!

7. Объединение и разделение предложений

После написания эссе вернитесь к написанию и найдите предложения, которые кажутся слишком длинными или многословными. Разбейте их на два или более предложений.

Например, следующее предложение слишком длинное, что делает его неясным:

Если вы хотите писать на другом языке, вам нужно попрактиковаться в написании творческих способностей, например, писать в блоге, писать забавные стихи или писать сообщения другу, который говорит на языке, который вы изучаете каждый день.

Вместо этого вы могли бы написать это как два более четких предложения (с меньшим повторением слова «письмо»):

Если вы хотите писать на другом языке, вам нужно каждый день творчески практиковаться. Например, вы можете завести блог, сочинить забавные стихи или написать другу.

Сделайте обратное с предложениями, которые кажутся вам слишком короткими.

Также ищите предложения, которые очень тесно связаны друг с другом. Если два предложения кажутся связными, их можно объединить точкой с запятой (;).

Например, следующие предложения очень тесно связаны:

Научиться писать на другом языке может быть очень сложно, особенно когда вы только начинаете. Вот почему полезно заниматься каждый день.

Поэтому можно написать так:

Научиться писать на другом языке может быть очень сложно, особенно когда вы только начинаете; ежедневная практика полезна.

8. Попросите носителя английского языка отредактировать ваше эссе

Встретьтесь с другом, который свободно говорит по-английски (или, по крайней мере, более свободно, чем вы).Этот друг может редактировать ваше эссе и указывать на повторяющиеся ошибки.

Если они обнаружат ошибки, которые вы часто делаете, вы сможете более внимательно следить за этой ошибкой, когда будете писать будущие эссе. Этот друг также сможет указать на грамматические или орфографические ошибки, которые вы могли пропустить.

Если у вас нет друзей, свободно говорящих по-английски, вы можете использовать lang-8.com. Lang-8 — это бесплатный сайт, на котором носители английского языка исправят ваше письмо. Взамен вы исправляете написание человека, изучающего ваш родной язык.

9. Просмотрите эссе целиком с другом, а затем перепишите его.

После того, как вы и ваш друг просмотрели свое эссе и отметили все ошибки, перепишите все заново. Этот шаг важен. Простое упоминание о том, что вы допустили некоторые ошибки, не поможет вам научиться их избегать в будущем.

Переписав эссе с поправками, вы научитесь правильно писать эти разделы. Вы запомните правильное использование грамматики или правильное написание слова.Так что в следующий раз у вас будет больше шансов написать его правильно.

10. Используйте онлайн-приложения

Наконец, есть несколько фантастических онлайн-ресурсов, которые могут помочь улучшить ваше письмо. Например, редактор Хемингуэя может просмотреть ваш документ, чтобы найти запутанные или многословные предложения. Вы можете переписать их, чтобы облегчить понимание.

Вы также можете перейти на страницу Essay Punch, чтобы найти ресурсы, инструменты и поддержку, которые помогут улучшить ваши навыки письма. Книга грамматики — отличный ресурс для практики правильной грамматики и правописания.

Совет в этом посте в основном предназначен для улучшения написания эссе с течением времени. Однако, если вы хотите получить более профессиональное мнение о важном эссе, вы также можете использовать Scribendi. Scribendi — это онлайн-ресурс для редактирования эссе, который помогает с академическими и вступительными эссе. Если вы подаете заявление в школу или пишете важную статью, возможно, вы захотите воспользоваться их услугами, чтобы убедиться, что ваше эссе является наилучшим из возможных.

Изучение нового языка, безусловно, является амбициозной (сложной) задачей.Необходимо изучить так много мелких деталей, что процесс требует много времени и усилий. Но с практикой и обучением вы станете лучше.

Чтобы стать сильным писателем на новом языке, требуется еще больше усилий, но эти советы помогут вам начать работу.

Надеюсь, вы смогли найти один или два совета, которые, по вашему мнению, помогут вам улучшить свои навыки написания эссе. Со временем постарайтесь использовать все эти стратегии (или хотя бы несколько) в своей письменной речи. Удачи!


Роберт Моррис — писатель эссе из службы индивидуального письма NinjaEssays.Он живет в Нью-Йорке и любит онлайн-репетиторство.


Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост , что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *