Словообразовательный разбор слова — русский язык, уроки

Краткосрочное планирование урока по русскому языку

Предмет	Русский язык
Учитель	Мырзабаева Шарбат Саулебековна
Класс	6 «Ә »
Тема урока	Словообразовательный разбор слова
Дата	5.12.2016г
Ссылка	Госстандарт .Учебник «Русский язык» для 6 класса
Общая цель	Учащиеся научатся выполнять словообразовательный анализ слова
Ожидаемый результат	Учащиеся знают о способах образования слов, умеют выполнять словообразовательный анализ.Умеют оценивать результаты работы своей деятельности или деятельности одноклассников. Выработают умения работать в команде, в паре.
Ключевые идеи	Формируем положительную мотивацию к процессу обучения и взаимодействия в группе. Стратегии РКМЧП.
Источники и оборудование	Компьютер (слайды), учебник русского языка, тетради. Критерии оценивания, лист оценивания, задания для групповой работы, стикеры, постеры, фломастеры
Содержание урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Создание психологического настроя на урок. Создание коллаборативной среды	1 мин 3 мин	— Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом. Формулой удачи нашего урока являются: Улыбка — настроение — вера в себя — результат. Объединимся в 3 группы. Для этого вы должны собрать пословицы. Учитель раздает разрезанные листочки с отдельными словами. 1 гр. «Землю красит солнце, а человека – труд » 2 гр. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда» 3 гр. «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Раздает листы взаимооценивания	Ученики приветствуют учителя, хором читают формулу удачи: улыбка — настроение — вера в себя — результат. Учащиеся собирают пословицы и объединяются в 3группы. Садятся по местам. Получают листы взаимооценивания.
2.Взаимопроверка домашнего задания.	6 мин.	— Дома вы написали эссе на тему «Мой досуг». Сейчас поменяйтесь тетрадями, прочитайте эссе, обсудите в группах, выберите лучшее для чтения. Оцените эссе по критериям: Содержание Грамотность	Проверяют домашнее задание. Читают лучшие эссе. Ученики дают оценку работе одноклассников.
Стадия вызова	1 мин 3 мин	— Ребята,о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Посмотрите на слайды и определите лексическую тему урока.(О спорте) . А сейчас выполним морфемный разбор слов, которые связаны со спортом. На доске в 3 столбика записаны слова. Работа проводится в виде соревнования. 1 группа 2 группа 3 группа футболист прыжок велогонщик волейбольная баскетболистка физкультура конькобежец теннисисты проходили зародился предстартовый шахматист мячик мотогонщики оценка	Ученики выходят и выполняют морфемный разбор слов.
1 мин Оценивание по методу «Большой кулак»
Определение темы, цели урока. Игра « Верно – неверно»	2 мин	Игра « Верно – неверно» — Итак, мы знаем, что изучает « Морфемика». А что изучает раздел русского языка «Словообразование?» Какие способы образования слов мы знаем? Как вы думаете, какова будет тема урока, и чем мы будем заниматься, исходя из проделанной работы? Поставьте цель (учащиеся записывают в тетради число и тему урока).	Отвечают на вопросы, называют тему урока, ставят цель урока.
Новая тема. Индивидуальная работа. Работа с учебником стр. 108 Закрепление нового материала	3 мин 5 мин	Этап осмысления. Объясняет цель предстоящей работы. — Прочитайте сначала индивидуально теоретический материал на странице стр. 108. Учитель по интерактивной доске показывает образцы морфемного и словообразовательного разбора и просит ребят рассказать, чем же отличаются эти разборы. Учитель дает задание: Задание № 1( письменно) Задание № 2( письменно)	Учащиеся внимательно слушают задание. Выполняют. Индивидуально читают теоретический материал. Ученики называют отличие словообразовательного разбора от морфемного. Ученики выполняют задание, работают в парах
2 мин Оценивание по критериям
Групповая работа. «Толстые и тонкие вопросы»	5 мин	Сегодня мы будем работать с текстами об определенных видах спорта. Прежде чем начнем работу я хочу попросит вас на флипчартах написать ответы на следующие вопросы: 1 гр. Что дает нам занятие спортом? 2 гр. Почему некоторые дети не хотят заниматься спортом? 3 гр. Занимаются ли твои одноклассники спортом? Учитель предлагает спикерам защитить постер. Учитель просит группы оценить выступления спикеров	Ученики обсуждают вопрос, обмениваются мнениями. Составляют схему-кластер. Презентация работы. Спикеры защищают постер. Внимательно слушают ответы других групп.
2 мин Критерии оценки работы над постером: Компактность материала Содержание Грамотность Оценивание по методу «Две звезды, одно пожелание
Работа с текстом	5 мин	Задание № 1 Учитель раздает группам тексты: 1 гр. «Дартс» 2 гр. «Гольф» 3 гр. «Марафонский бег» Задание: прочитайте текст, обсудите в группе, определите тип текста, создайте постер. Выберите делегатов и направьте в соседние группы для передачи содержания текста и дополнения своего постера	Ученики читают текст, работают в группах, обмениваются мнениями, записывают важные сведения на флипчартах и направляют представителя в другую группу для ознакомления с текстом. Ученики внимательно слушают выступления делегатов.
	2 мин	Задание № 2 Учитель дает задание каждой группе выписать из текста по 2 слова соответствующие схемам: 1 гр. 2 гр. 3 гр.
Взаимооценивание	1 мин	Ученики делают пометки на листах взаимооценивания	Ученики дают оценку работе одноклассников.
Рефлексия Игра«SMS сообщение другу»	2мин	— Сегодня на уроке мы узнали, как нужно произвести словообразовательный анализ слова. Говорили о пользе спорта, об истории некоторых видов спорта. Настало время подвести итоги. Что для вас было интересно  на уроке? Каким творчеством вы занимались? Чему научились? Что вы узнали на уроке? -Спасибо всем за урок. Вы были молодцы! Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на успех!	Ученики пишут на экранах нарисованных телефонов сообщение другу.
Домашнее задание	1 мин	Упражнение 230. Подготовить текст о других видах спорта.	Записывают д/з

Комбайнер разбор слова по составу

Название: комбайнер разбор слова по составу
Автор:
Год:
Жанр: Историческая

Читать онлайн

Скачать книгу

Цитаты из книги

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому

Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его 

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, -производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, 

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова;. Работать с памяткой Разбор слова по составу». Каникулы, человек, пожалуйста, хозяин, горизонт, комбайн, комбайнер, багаж, календарь, богатство.

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокорен-. комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костѐр, костюм, лучше, 

Разбор слова комбайнеры с выделением морфем — приставки, корня, суффикса и окончание. Схема разбора слова по составу.

То есть, слова одной части речи, у которых меняем только окончание, являются одним и тем же словом!!! Разбери слова по составу.

Разбор слова по составу Подснежник, холодный, дождливый, жаркий, жёлтенький, улетают, рассказала, попросит, за. Посмотри ответы прямо 

Главная. цель. данного. пособия. —. научить. ребёнка. разбирать. слова.по.составу. Разбор слова по составу.—.один.из.важнейших.видов.работы.

Цель урока: Уточнить понятияприставка, суффикс, окончание; закрепить алгоритм разбора слова по составу.

Словарь разбора слова по составу. Разбор слова по составу — БУКВА А:. комариный, комарище, комбайн, комбайнер, комбайновый, комната, 

Рабочая программа по русскому языку 4 класс «Школа России»

(Фрагмент)

 

В формате fb2: Скачать
В формате rtf: Скачать
В формате epub: Скачать
В формате txt: Скачать
В формате a4.pdf: Скачать
В формате a6.pdf

: Скачать

Русский язык — Мещеринская средняя общеобразовательная

Список персонажей «Ведьмака»

Ведьмак 1 девушки где искать

В этом бою применяем новый 5-ый знак Аксий на Профессора, он очаруется и временно перейдёт на нашу сторону. Вместе добиваем мага до половины здоровья. Азар и Профессор сбегут от нас через телепорт на свою базу в Купеческом квартале.

Полная коллекция эротических карточек «The Witcher»

Завершив главу, смотрим кто победил в начальном сражении глобального конфликта. Если поможем эльфам в квесте «Разведка», они одержат победу. Использование материалов сайта допускается только с прямой ссылкой на первоисточник. Игровая серия «The Witcher». Выбор игры: Ведьмак 1.

Ведьмак 2. Ведьмак 3. Великий побег. Важный свидетель. Анатомия преступления. Секреты Вызимы. Таинственная башня.

Полная коллекция эротических карточек «The Witcher»: Михаил Вальмон | Паб | Канобу

Глиняные ямы. Подозреваемые: Подозреваемый: Леуваарден.

Что скрыто от глаз. Квартал: Нашедший забирает всё.

• онлайн сайт знакомств казань.
• как познакомиться с девушкой в san andreas?
• Прохождение игры The Witcher — Глава 1 — Окрестности Вызимы.
• Содержание.

Память клинка. Девочки на работе. Дом с привидениями. Неприкаянный дух. Таверна: Сомнительное дело. Необыкновенное вино.

Топ 7 самых привлекательных девушек из The Witcher 1

Ночью на дороге к ней будут приставать бандиты, ведьмаку стоит защитить девушку и сопроводить домой живой, защищая от баргестов. Затем. Девушки из первой главы (Окрестности Вызимы) в The Witcher: Крестьянка — подарить тюльпаны, которые можно взять с трупа.

Шани: Моя старая знакомая. Кирпичники: Паломничество. Секрет Беренгара. Заблудшая овца. Дровосеки, Друиды: Цветы и золото. Долгий путь домой. На вес золота.

Доска объявлений: Контракт на волков. Заказы Винсента: Чудовище из канализации. Мини игры: Покер с костями: новичок. Кулачный бой. Чудовище из канализации Нужно взять с тела кокатрикса его голову. Нашедший забирает всё У входа в канализацию по утрам можно встретить Ловкача, он расскажет про культ Львиноголового Паука и их богатства. Память клинка Серебряный меч мы получили у охранников, чтобы убить монстра в канализации. Контракт на волков 10 волчьих шкур Жан Пьеру, он стоит у паромщика на Болотах. Контракт на эхинопсов 3 корневища Садовнику у лечебницы Лебеды.

Контракт на альгулей 3 костных мозга Алхимику Калькштейну. Вызимский собаколов 6 горшков собачьего сала, сдаём Могильщику у ворот кладбища. Контракт на плавунов 10 языков плавунов для Зигфрида из Ордена Пылающей Розы. Девочки на работе На западном дворе перед таверной общаемся с Кармен. Дом с привидениями Заходим в дом напротив склада, севернее таверны. Неприкаянный дух На юго-западе локации, около могильщика в полдень постоянно появляется вдова Хильдегарда Золсток. Сомнительное дело Квест начинается в 1 главе, если снова подойдём к торговцу Харену у реки, он попросит доставить посылку Кирпичу.

Идём в таверну к Кирпичу: 1. Можем рассказать правду, что посылку забрали, Кирпич простит. Можем заплатить монет как компенсацию. Если ответим грубо, то ночью у таверны нас встретят два врага. Крыса Кирпич просит очистить Дом с привидениями, он находится на северо-западе, рядом с домом сыщика. Необыкновенное вино Иногда в таверне появляется Конрад.

Прохождение

По выполнению, можно возвращаться обратно, а можно не спешить, полазить по домам это полезно, так как можно найти книги для обучения. Крестьянку придется поискать в её деревне, попадается далеко не сразу. Храмовый квартал. Спросить у нее, куда делись все ее рыцари, потом направиться к Отшельнику в полях и узнать, что с ними случилось, затем вернуться к Владычице и пошутить, что вам было знамение, при этом не переусердствовать с юмором. Для этого обращаемся к гробовщику, но вначале он не пропускает нас на кладбище, нужен пропуск — квест «Благодарность могильщика». Напугали, после пещеры — это детский лепет. К дриаде

Ведьмак 1 девушки где искать направит Васка в задании по поиску пропавшего мальчика. Либо официальное разрешение от капитана Мейса; 2. Врываемся в Лабораторию, где Профессор, опять-таки, убивает Лео и первая часть пролога на этом заканчивается. Денег у Конрада не окажется, можем забрать все 3 бутылки себе, или отдать 1 заказчику. Людоед Найдём дом Дедушки севернее лагеря кирпичников. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версиипроверенной 3 ноября ; проверки требуют 32 правки.

Ведьмак 1 девушки где искать похищает Йеннифэр, а впоследствии выбрасывает её, потерявшую память, в границах Нильфгаардской империи.

Покер с костями: новичок Квест начинается ещё в 1 главе. Возможные соперники: — Эльф, в тюрьме, доступен только в начале главы. Покер с костями: профессионал Победив 4 новичков, получим звание профи. В Храмовом квартале всего два игрока такого уровня: — Талер, в доме севернее тюрьмы. Кулачный бой Противник: Масляный Боб, в таверне. Подозреваемый: Талер Талер — местный перекупщик, и меч убитого ведьмака проходил через его руки.

Подозреваемый: Винсент Мэйс Винсент — капитан стражи. Подозреваемый: Вивальди Вивальди — местный банкир. Подозреваемый: Калькштейн Калькштейн — опытный алхимик. Подозреваемый: Могила Могила — лидер местных бандитов. Что скрыто от глаз Оправдав несколько подозреваемых реймонда, начинаем самостоятельно искать следы преступления. Благодарность могильщика Чтобы войти на кладбище, нам нужно: 1. Либо официальное разрешение от капитана Мейса; 2. Либо помочь гробовщику избавиться от долгов у Талера. И Мейс и Талер помогут, если мы признаем их невиновными.

Моя старая знакомая Говорим с Шани в лечебнице, где она ухаживает за больными. Стадия: Приглашение Чуть позже, когда проведём вскрытие, ещё раз обращаемся к Шани, она расскажет что устраивает вечеринку в честь приезда Лютика. Стадия: Домой к Шани Вечером приходим к Шани домой. Стадия: Быстрый шаг Напиваемся с друзьями.

Стадия: Цветы Не торопимся выходить, в шкафу Шани находим Букет красных роз, и тут же дарим его девушке. Безопасная пристань От Золтана узнаем о купце Леуваардене на пристани. Паломничество Нужно проводить Дедушку до часовни Мелителе.

Трисс Меригольд

Людоед Найдём дом Дедушки севернее лагеря кирпичников. Решаем, что делать: 1. Оставляем Дедушку в живых. Получим формулу Яд повешенного, опыта.

Образец разбора слова по составу Знакомства в онлайн морфемном словаре

На данный момент многие детективные агентства предоставляют услуги по проверке. Они установят вам место нахождения жениха, все его анкетные данные и все интересующие вопросы вне зависимости от того, в какой стране он находится. По возможности следует постараться получить несколько фотографий предполагаемого партнера, иначе нет никаких гарантий, что он высылает собственные фото. Еще лучше пообщаться в Skype. Информации о человеке следует «добывать» максимум: ФИО, телефон мобильный , адрес и т. Если мужчина сообщает вам только e-mail, то это первый признак того, что вас хотят обмануть в большинстве случаев.

Для простого обывателя личную информацию проверить трудно, но если этой информации очень мало, то трудно будет ее проверить и специалисту. По возможности обязательно попытайтесь проверить телефон и почтовый адрес. Если новый знакомый, с которым вы познакомились в интернете, сообщает, что ему срочно понадобились деньги, ни в коем случае не отправляйте.

Мошенники на сайтах знакомств: как не стать жертвой

Многие женщины, не надеясь отыскать любовь в реальной жизни, пытаются найти ее через сайты знакомств. Однако в виртуальном. Как распознать аферистов на сервисах знакомств в Интернете и найти любовь всей своей жизни, но и мошенников, охотящихся за.

А если вас продолжают настойчиво «раскручивать» на деньги, о таком человеке лучше сразу забыть. Любое упоминание о деньгах есть «развод». Последние Популярные Комментируют.

Как распознать мошенника на сайте знакомств. Практический совет, как вычислить скамера

Популярные Последние. Какие еще существуют распространенные «разводы» с помощью интернет-знакомств? Запомните, мошенник может использовать ваши откровенные фото и видео в качестве источника дохода, а также разрушить ваши репутацию, отношения с окружающими и, в конце концов, вашу жизнь. Внимательно читайте послания, которые вам присылает Ваш собеседник. Обращайте внимание на детали, нестыковки и логические огрехи в информации, которую получаете от своего собеседника. И вовсе не потому, что все восхищаются щедростью принца, а потому что удивляются, как легко оказались обманутыми.

Суть истории такова: принц купил подарок своей далекой возлюбленной и отправил подарок с курьерской службой, но маленький нюанс: девушка должна оплатить доставку подарка через интернет на определенный счет, а поскольку наш принц — мужчина, который берет все расходы на себя, то, конечно же, он вложил в коробку с подарком определенную сумму денег в качестве компенсации.

В итоге: ни денег ни своих, ни компенсационных , ни обещанного подарка. А теперь представьте себе план идеального вечера: театр, ужин, прогулка по городу. И здесь в игру вступают уже другие аферисты, отнюдь не брачные. Вас приглашают в театр, но просят самих оплатить свой билет, вы, конечно же, горя желанием доказать свою бескорыстность по отношению к спутнику, оплачиваете указанную сумму на карточку кавалера. Перед спектаклем вас ждем ОН, именно такой как на фотографиях, но он смущенно объясняет что, что-то пошло не так, и вы сидите в разных концах зала и обязательно встретитесь в антракте.

Забегая вперед скажем, что таких мечтательниц может быть ползала, таким образом, перекупщики продают билеты и выполняют только им известный квартальный план. Видели ли вы в одном из приложений знакомств профили симпатичных мужчин, в которых было написано, что они бизнесмены, жаждущие серьезных отношений, но из-за нехватки времени потому что работают много, а зарабатывают еще больше они просят ааш номер телефона, по которому с Вами свяжется его помощница и назначит вам встречу.

Так вот! Таким способом брачные агентства ищут своих клиентов, предлагая за определенное вознаграждение помочь найти в своей базе данных вашу вторую половинку, ну а попутно за дополнительные деньги сменить имидж, обновить гардероб, поработать с психологом… Любой каприз за ваши деньги.

Регистрация

Видео по теме «В прочих сферах». Лучше вообще не отвечать на вопросы о ваших финансовых возможностях. И всегда помнить, что любые подобные вопросы, особенно в переписке, задают те, кто очень хочет что-то знать о ваших деньгах. В крайнем случае, ответьте, что купили в кредит или пришлось занимать деньги и ДОС их пор раздаёте долги.

• 2. Не сообщайте свой адрес проживания.
• В долг во имя любви.
• Осторожно, мошенники! | Алла Фолсом.
• Есть ли нормальные мужчины в интернете? Как быстро найти любовь в сети;

Есть два вида статусов, которые привлекают мошенников. Независимый — это сильная женщина, может помочь всем кто попросит. Плаксивый — это, когда в жизни девушки все плачевно, она только рассталась со своим молодым человеком или у неё была безответная любовь.

Мошенники на сайтах знакомств

Это признак того, что девушка слишком сильно хочет найти подходящего мужчину и будет готова на многое ради него. К таким девушкам очень просто втереться в доверие. Внимательный человек, просмотрев вашу страницу, уже знает, о чем писать и что делать, чтобы расположить вас по отношению к себе и в дальнейшем легко манипулировать вами. Такие фотографии, говорят о том, что вы ласковая, добрая и мило наивная. И для обманщика это является основным критерием. Он понимает, что вы одна, потому что фотографии только с кошками и собачками, что много внимания им уделяете, что вы о них заботитесь и соответственно ждете такую же заботу к себе.

И если рядом кому-то понадобится помощь, вы тут же кинетесь помогать.

Мошенники на сайтах знакомств

Или разжалобить вас слёзной историей о своей болезни, тяжёлой проблеме и так далее. Поймите и запомните: влюблённый или хотя бы просто заинтересованный в вас человек даже в очень трудной для него ситуации постарается не напрягать вас финансовыми и подобными просьбами и тем более не допустит, чтобы у вас на первых этапах были негативные эмоции, связанные с ним.

Нормальный человек будет, наоборот, оберегать вас от своих проблем и стараться показать себя с лучшей стороны. А если и расскажет о каких-то своих проблемах, то точно откажется от вашей помощи, во всяком случае, пока ваши отношения не станут стабильными. Здесь, в Кабуле, у меня есть возможность купить iPhone и украшения золота очень дешево.

Это предусмотрено контрактом для американских офицеров. Пожалуйста, напиши мне скорее, как получишь подарки.

Осторожно, мошенники!

Мошенница несколько раз отказывалась от встречи под странными предлогами, но бизнесмен был влюблён и критически не мог оценить её поведение. Заподозрили в себе пожар сердца — примите холодный душ. Но есть среди них и ленивые. Подбор сайта знакомств. Так же игнорировал мои вопросы. Слово — не только средство передачи информацию. Да я тоже попалась, но слава богу мы живём в век больших технологий, одно заявление в офис Билайн и номер телефона реальный ваш или близких, главное что Билайн. Если в вашем профиле лишь несколько строчек мошенники на сайтах знакомств хочу любви, нет фото и не установлено предпочтений, и при этом вы начинаете получать от потенциальных поклонников одно сообщение за другим, то велика вероятность того, что вы попали на поддельный сайт знакомств. Помогут ли в его беде адвокаты вернуть состояние. В зависимости от степени наглости и отсутствия совести можно выделить несколько типов мошенников.

Я хочу знать, как ты им рада, моя дорогая. Совсем скоро мы будем вместе. Твой Себастьян. Этот текст — ускоренное воспроизведение переписки длиной в один-два месяца, целью которой является получение денег от жертвы. Аферист в личине бравого американского генерала сваливается на жертву майским снегом, обволакивает признаниями в любви столь настойчиво, что отказать ему решительно невозможно, изредка очевидно, между боевыми операциями выходит на голосовую связь в скайпе, никогда не показывая своей внешности фото позаимствовано из открытых источников у реального генерала Себастьяна Перейра , отношения в переписке настолько теплы, что уже почти и родственны, а дальше — варианты на выбор:.

Так что вам придется о, прости их, любимая!

Аферисты изворотливы, психологически подкованы, сценически талантливы, но в тоже время и просчитываемы. Как правило, в таких случаях аферист мгновенно исчезает и от большой любви не остается и пыли. Мораль: цена аферы может колебаться от баксов курочка по зернышку на яхту наклюет до нескольких тысяч, а то и десятков тысяч. В общем, все как в любовном романе.

Как обманывают на сайтах знакомств вы уже поняли: за подсадом на общение следует развод на деньги. Скрипт несложен: от работы или учебы можно перейти к отдыху, отдых — это море, море — это загар и купание, загар — фигура, фигура — купальник, а под это можно запросить фоточки в купальнике если клиент созрел, можно намекнуть и на ню. Фотки высланы, а вместо восторгов и страстных желаний на почту приходит следующее:. Ты такая классная, что я не могу не скинуть эти фотки в твою компанию.

Ты рада?

Я знал, что тебе будет приятно. Теперь сделай приятное мне: кинь тысячу евро на один счет. Ты же умная девочка и понимаешь, что тебе не нужны проблемы, верно? Тот, с раздвоением личности, из соседней камеры. Он свистнул вам, а сказал что? А вот я не могу. Вы пользуетесь кремом Эвиан. И иногда духами Лэр Ду Тэм, но не сегодня. Все продумано, взвешено, и сделано красиво, как модный язык программирования. На самом деле, этому языку тысячи лет в обед.

Меняется содержание, форма остается. Их можно называть скамеры — scammers англ. Их специализация — развод на сайтах знакомств. А классики… Литература в упадке.

Что такое смысловые группы предложений? помогите пж

Я считаю что мы должны читать книги и как можно чаще. Есть одно мудрое высказывание:не книги создают ум,а ум создает книгу. Нужно читать,потому что,люди которые пишут книги,делятся своими знаниями,мыслями и говорят о том,чего мы даже не знаем. В книгах содержатся мудрые мысли или с помощью книг,мы можем дополнить свое воображение идеями. Книги друг человека и его головы.))

6 месяцев назад

Про — это предлог, а не союз…

6 месяцев назад

Напишите сколько ему лет. его достопримечательности.почему он вам нравится

Привлеченные сладким
запахом, пчелы летели в сад. Разбуженный слиш­ком рано старик рассердился. Всегда
аккуратный сторож пришел сегодня позже чем обычно. Не привыкшие к большим переходам,
путники быстро устали. Взволнованная известием мать долго не могла уснуть. Полный
диск луны, раньше кроваво-красный, бледнел, удаляясь от земли. Воздух раздражал
нервы странным запахом, щекотавшим ноздри. Потемневшее от пыли голубое южное
небо-мутно. Закованные в гранит волны, моря подавленные громадными тяже­стями, скользящими по
их хребтам бьются о борта судов, о берега бьются и ропщут вспененные
загрязненные разным хламом. Это были очень странные голубые языки огня,
намекавшие на что-то сказочное.

1. эх
2. эй
3. ура
4. чур
5. э
6. ой
7.  бог с тобой
8. до свиданья
(обособлены запятыми и все непроизводные(кроме 7 и 8))

5 месяцев назад

Разберите устно предложения составьте их схемы см образец выше — Реновация

Устно составить предложения по схемам. Предложения могут быть составлены по разным моделям. Схеме 1 будет соответствовать следующее предложение. Составьте их схемы см, образец выше. Надо построить два отрезка длиной 5 см так, чтобы они пересекались под прямым углом и чтобы точкой пересечения они. Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из. Копирайтер, тщательно проверивший весь текст, может рассчитывать на высокую его оценку заказчиком. Результаты наблюдений учащихся могут быть представлены в их устных ответах. Учитель просит учащихся вместе с одним учеником из класса записать на доске и в тетрадях предложение и разобрать. Составить схему предложения, указав грамматическую. Г Пояснительная записка Рабочая адаптированная программа учебного курса русского языка для 6 го класса составлена. Как составить схему предложения. Предложение однородными членами, обращением. Устно составить 3 предложения по картинке, нарисовать к ним схемы в. Следуя инструкции разбора простого предложение, разобрать каждую из частей. Изучение темы ГЛАГОЛ выполняет ДВЕ ОСНОВНЫЕ СИНТАКСИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ является. Предложение строится по отвлеченному образцу, схеме. Упражнение 227 Разберите устно предложения. Ученик умеет выражать свою точку зрения, строить устное. Составьте 2 предложения, используя эти слова. Контрольный словарный диктант образец см. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены сначала разбираются подлежащее и сказуемое, далее. Изучение предмета Русский язык способствует развитию коммуникативной компетенциив устной и письменной речи. Предложения по схеме, рисунку, на заданную тему например, на тему Весна писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. С некоторыми из записанных в словарь слов устно составьте предложения. Дети видели образцы ответов, схему их. Изучение русского языка как профильной учебной дисциплины предполагает обеспечить более высокий. Устно замените каждое бессоюзное предложение синтаксическим синонимом. Разберите устно предложения составьте их схемы. Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Выше типологии упражнений покажем, как включаются в работу приемы использования графических схем при изучении, например, сложных предложений. Пехота опешить наизусть устный след последствия пружина упругий, мрачный обморок. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть. Итак, как уже сказано выше, любой текст, который Вы создаете, может быть отнесен к одному из. Устный счт сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток обязательно комментируем. Конечно, поэтому нужно, в общем, так сказать, послать ваши, можно сказать, образцы, значит, в дирекции на. На доске схема На карточках записаны слова Случилась неприятная. Предложение это единица сообщения, построенная по определенному грамматическому образцу. Составьте схему каждого предложения. Устно разобрать, записать в тетрадях в виде таблицы. Эти слова ничего сами не называ ют, а только помогают составить предложение. К научному или разговорному стилю речи вы отнесте свой устный разбор. Составить устно рассказ по плану план на сладе. Руководствуясь этим порядком синтаксического разбора, можно разобрать любое по типу и. Составить схему предложения, указав в ней. Разобрали всю теорию, вам, конечно, не составит труда самим написать предложения по готовым схемам. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое. Предложение это иная форма обращений. Составленному плану, по началу и концу, по заданной схеме. Составьте схему предложения с прямой речью. Устных ответов, как Безударные гласные в корне слова, Части речи, Группы придаточных предложений. На выходе получаются неграмотно составленные предложения. В круглых скобочках синтаксис, квадратные пунктуация или просто схемы предложений. Выписать из текста выделенные прилагательные и разобрать их по образцу из упр. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и. Образец пунктуационного разбора По Jшым, топким берегам черпели избы здесь и 106 Синтаксис. В дом отдыха, который расположен на высоком берегу моря, вела красивая лестница. Людская природа, к сожалению, не часто являет высокие образцы творения. И нераспространенным в примере выше какое? ОБРАЗЕЦ ПИСЬМЕННОГО РАЗБОРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ 2 класс. Звучит так Как составить схему предложения? Придаточные предложения что он может летать под облаками выше всех птиц которые слышат на тысячи километров которые. Учитель обращает внимание на первое и последнее слово в схеме они с большой буквы. Составьте устно предложение по данной схеме. Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Покажите, как проверить выделенную орфограмму см. Разобрать слова как часть речи Составьте схему предложения Бояться не. Роса в высокой душистой траве, из которой выбраны были уже колоски, мочила ноги и блузу выше. Составьте кластер схему по теме Сложное предложение. Графический диктант составить графическую модель любого из данных. Рекомендуется, разобрав устно весь рассказ, письменное изложение проводить по одному из отрывков. Найди только сложное предложение, разберите его по членам предложения и по частям речи составьте схему этого. Детьми, для расширения их кругозора, от рассказаобразца дидактического приема, который предназначен для подражания. Помогите составить план к тексту слово о русском языке из учебника. Составьте предложения по схеме Кто? Предложений для этой части. После того как дети прочитали текстповествование, пример которого приведен выше, им можно предложить. Предложение по за данной схеме делить слова на слоги, обозначать в слове ударение, различать звуки и буквы, диф. А здесь мы подробно разберем стиль разговорный. Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись менной в младшем. И обоснованная похвала должны сочетаться с достаточно высокой требовательностью. Проверка предложений, составленных учениками по цепочке. Если для производной 345го максимум, 67го порядка решение оформляется достаточно быстро, то до производных более высоких. СОСТАВЬТЕ УСТНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Придумайте и скажите вслух более 10 простых предложений ШАГ 4. Составить схему предложения и объяснить расстановку знаков. Предложению на каждый пункт плана они. И простых предложений, когда одному сложному предложению приходят на смену два простых или наоборот. Найдите в тексте однокоренные слова, разберите их по составу. Приведите примеры из этих предложений. Составьте схему последнего предложения. По плану дети устно составляют текст изложения и пишут его. Простые и сложные предложения это конструкции. Устно составьте с ними предложения. Подчеркнуть в нем грамматическую основу, начертить его схему, разобрать по составу выделенные слова. Составьте их схемы см образец выше. Используя данные образцы, составьте безличные предложения, в которых сказуемое выражено глаголом в неопреде. Составьте рассказ Как я учился кататься на лыжах, употребите в нем данные словосочетания. Вопросительному предложению W. Однородные члены предложения не обязательно должны быть морфологически одинаковы Вошл мужчина высокого. Они составлены на основе анализа. Синтаксис и пунктуация составлять схемы. Функциональная же значимость этих единиц другая она не поднимается выше значимости единиц. Запись, составить схему или чертеж, выяснить, почему нужно объединять кружки или складывать отрезки, обозначающие те машины. Составьте тезисный план на тему Признаки официальноделового стиля речи, сферы его. Помогите пожалуйста предложения разобрать по членам предложения и частям речи и составить схему. Составь и запиши укажи род имн. Составленному в форме назывных или личных предложений. Он, она, они устно Практическое заданиеОпредели, сколько. Дети произносят составленные ими предложения с. Гербариев составил итальянский ботаник см. Образуйте по образцу форму родительного падежа множественного числа данных имн существительных. Только сказуемое или подлежащее односоставные предложения. А устный пересказ прочитанного в различных вариантах пересказ, близкий к тексту образца. Составьте с ними предложения, которые. Что нужно учитывать, чтобы не делать ошибок в разборе слова по. Выпишите из каждого отрывка однокоренные слова и разберите их по составу. Затем учитель попросит составить двусоставное нераспространенное предложение. А сейчас обратите внимание, что у вас есть целых 1. ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛОВО В ЖИЗНИ Выше я писала, что одна из трех. Основе составленных планов 1820 предложений сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций. Найти границы деепричастных оборотов и разобрать их по членам предложения. Ученик умеет назвать признаки побудительного предложения составить схемы предложений и. Выпишите из текста все причастия, разберите их по составу. Составьте схему предложения, обозначив грамматическую основу и. Произведите разбор по членам выделенных предложений, составьте их схемы по. Сразу сказать, что виды обращений граждан в органы местного самоуправления точно такие, как описаны выше.Из данных слов составь предложения и закончи ими рассказ. Не только составить такие предписания, но и самостоятельно их разобрать, составить схемы. Так разобраны, учащиеся получают свои тетради и правильно записывают слова и предложения, в. Детям нужно отгадать загадку, составить предложение, подчеркнуть главные члены. По словарю составить с ними предложения. Разобрать предложение по членам предложения найти главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Сидит у царя водяного Садко И с думою смотрит печальной, Как моря пучина над ним высоко Синеет сквозь терем. Их значение и строение, На какие группы и по. К научному или разговорному стилю речи вы отнесте свой устный разбор? Современники, ис кусство, искусный происхождение, лексическое значе ние, составить с ними предложения в упр. Составить и решить устно задачи. Устно составить с ними предложения. Лента подлежащее, выражено существительным в ж. Разберите имена существительные по составу смотрите схему анализа в приложении. Образец синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения. А Запись предложений на доске и в тетради, подчеркнуть однородные члены предложений, составить их схемы. В заключении я делаю вывод своей дипломной работы и привожу примерные схемы, таблицы, занимательные задачи, задачи. Выполним устно упражнение 272, предложения. С двумя последними словами устно составьте предложения. Устно составить 3 предложения по картинке, нарисовать к ним схемы в тетради. Записать только распространенные предложения, разобрать их по членам предложения. Составьте из них предложение и запишите его. Подчеркни в предложениях главные члены и вы пиши слова, связанные с ними по смыслу см
Самостоятельно устно или с записью. Минуты, чтобы уже внимательно рассмотреть картинки, составить себе. Выпиши слова с нулевым окончанием, разбери их по составу. Найдите сложносочиненное и сложноподчиненное предложения, составьте их схемы по образцу из. Могут быть составлены отдельные предложения и. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом. В качестве примеров можно записать только что разобранные предложения см. Можно объединить в одну группу с высоким уровнем подготовки обучающихся. Запищит простое глагольное сказуемое выраженное глаголом в изъявительном наклонении будущего времени, 3 лица ед. Составить и записать с ними предложения, употребляя глаголы в прошедшем времени. Составьте и запишите по правилам пунктуации предложения с. Луна поднялась высоко и необыкнове. Используя схему, устно разберите предложения. Сделайте синтаксический разбор каждого предложения, составьте схемы. Звуков в слове Характеристика звуков Деление на слоги Ударение Составление схемы слова С прописного образца С. В зависимости от вида сложных предложений различаются и схемы их. Постановка тире между простыми предложениями объясняется надписями результат, рез. Образец говорить шепотом шептать. Разбери по членам эти предложения и составь их схемы. Разберите устно предложения составьте их схемы к научному или разговорному стилю речи вы отнесете свой устный. В публицистических выступлениях широко используются простые конструкции предложений, неполные вопросительные и. В 217 упражнении требуется устно разобрать предложения, составить их схемы по образцу и определить, к научному или к разговорному стилю речи относится. Одно из каждой пары предложений разберите устно, другое письменно. В задании 2 устной части экзамена ЕГЭ по английскому языку раздел говорение необходимо задать 5. Помогите разобрать предложение И нет ни одной стаи снегирей и дроздов, которые так любят лакомиться ягодами рябины. Разберите композицию речи каковы особенности.

Конспект урока по русскому языку

 Этап проверки домашнего задания.

Что такое лексика? Что такое лексикология? Какие слова называют многозначными?

Чистописание

Разомнём наши пальцы

Наши пальцы все проснутся

И друг другу улыбнуться

На зарядку встанут в ряд,

Быть здоровыми хотят.

Запищите число и классная работа

Сейчас послушайте  стихотворения, и хором  помогайте отвечать.

Ветки голые стучат,

Галки чёрные кричат,

В тучах редких просинь,

Наступила…(осень).  

Льдинка хрустнет тонко,

Крикнет птица звонко,

Будто есть попросит,

Наступила …(осень).

Гнёзда чёрные пусты,

Меньше сделались кусты,

Ветер листья носит,

Наступила … (осень).

Звуко – буквенный анализ слова осень

Назовите осенние месяца. Запишите предложение, расставляя знаки препинания.

— Сентябрь  октябрь ноябрь — осенние месяца     Доска

1 ученик у доски.

— Почему их надо поставить?  (однородные члены)

— Чем являются однородные члены?

-Какие вы знаете пословицы, поговорки об  осени,  осенних месяцах?

(выслушиваются ответы учащихся)

-А ещё  октябрь называли листопадником,  грязником и свадебником.

Как вы думаете, почему?

4.Актуализация знаний. 

— Посмотрите на предложение.

— Как вы думаете,  какое слово лишнее?  (Осенние)

— Почему?   (имя прилагательное, остальные слова имена существительные)

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?

По оставшимся словам, определите, что сегодня мы будем изучать на уроке?

— Сформулируйте тему урока?  Правильно.

  Имя существительное – часть речи

 -Это новая тема для вас или вы уже что – то о ней знаете?

Что вы знаете об этой части речи?

(часть речи,  бывают собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые,  ж. р.,  м. р., ср. р., 1, 2, 3 склонения, изменяются по числам, по   падежам)

-Что же сегодня будем делать на уроке?

  Вспоминать, что знаем об имени существительном.

.Словарная работа

— В народе говорят «Осенние месяцы холодны, да сыты». 

— Как вы думаете, почему?

-Верно, с наступлением  осенней поры мы собираем урожай.

Урожай чего? (овощей и фруктов)

А как вы думаете, почему надо употреблять в пищу  больше овощей  и  фруктов? (в них много разных витаминов)

Детям надо съедать в день 500 -600 граммов овощей и фруктов.

Я предлагаю вам подкрепиться витаминами. Показ на блюде  фруктов и овощей.

Морковь, капуста, картофель, горох, кабачок, огурец, помидор, яблоко, лимон

взаимопроверка

51 вопрос с ответами в РАЗБОРКЕ

Hi Eric,

. Усредненную по плоскости разность зарядов можно записать как ∆σ = σ_A + B −σ_A −σ_B. Здесь σ_A + B — это усредненная по плоскости плотность объединенной системы A + B, а σ_A и σ_B — усредненные по плоскости плотности A и B, соответственно, которые будут рассчитаны путем замораживания позиций атомов соответствующих компонентов в комбинированная система.

Если вы знакомы с FORTRAN, следующий код вычисляет усредненную по плоскости разность зарядов (и множество других вещей) для системы Cu + P.Обязательно переформатируйте / переименуйте файлы CHGCAR соответственно.

*********************************************** **********************************

Сумма чтения ПРОГРАММЫ

НЕПРИЯТНО НЕТ

INTEGER :: n, ii, nr, nrx, nry, nrz, maxx, maxy, maxz, maxatom

REAL :: totC, x, y, z, lx, ly, lz, vol, scale, k1x, k1y, k1z, &

& k2x, k2y, k2z, k3x, k3y, k3z, ax, ay, az, bx, by, bz, cx, cy, cz, charge, &

& totCW, totCP, totCCu, bcharge, ncharge, Sxy, bchargesum, nchargesum , &

& tchargesum, d, lbcharge, d1, d2, lchargesum, xycharge, xychargesum, nrz1, nrz2

REAL, назначаемый :: CHgridW (:,:, :), CHgridP (:,:, :), CHgridCu ( :,:, :)! динамическая 3D-матрица

открыта (unit = 20, file = ‘CHGCARCu’, action = ‘read’)

open (unit = 40, file = ‘CHGCARP’, action = ‘read’)

open (unit = 60 , file = ‘CHGCARW’, action = ‘read’)

open (100, file = ‘calc’, FORM = ‘formatted’, STATUS = ‘unknown’)

open (200, file = ‘denz’, FORM = ‘форматировано’, СОСТОЯНИЕ = ‘неизвестно’)

! векторы решетки

k1x =

k1y =

k1z =

k2x =

k2y =

k2z =

k3x =

k3y =

k30002! количество точек сетки

maxx =

maxy =

maxz =

d1 =! n слой под поверхностью Cu

d2 =! над вершиной P

Sxy = (k1x ** 2 + k1y ** 2) ** 0.5 * (k2y * k2y + k2z * k2z) ** 0,5

выделить (CHGridW (1: maxx, 1: maxy, 1: maxz))

прочитать (60, *) (((CHGridW (nrx, nry, nrz), nrx = 1, maxx), nry = 1, maxy), nrz = 1, maxz)! это считывает весь набор данных зарядов.

выделить (CHGridP (1: maxx, 1: maxy, 1: maxz))

прочитать (40, *) (((CHGridP (nrx, nry, nrz), nrx = 1, maxx), nry = 1, maxy), nrz = 1, maxz)! считывается весь набор данных о начислениях.

allocate (CHGridCu (1: maxx, 1: maxy, 1: maxz))

read (20, *) (((CHGridCu (nrx, nry, nrz), nrx = 1, maxx), nry = 1, maxy), nrz = 1, maxz)! считывается весь набор данных о начислениях.

bcharge = 0,0

ncharge = 0,0

totC = 0,0

totCW = 0,0

totCCu = 0,0

totCP = 0,0

xycharge = 0,0

lbcharge = 0,0

charge = 0,0

* (k3z ** 2 + k3y ** 2) ** 0,5

до nrz = 1, maxz

до nry = 1, maxy

до nrx = 1, maxx

ax = nrx * k1x / maxx

ay = nrx * k1y / maxy

az = nrx * k1z / maxz

bx = nry * k2x / maxy

by = nry * k2y / maxy

bz = nry * k2z / maxy

cx = nrz / maxz

cy = nrz * k3y / maxz

cz = nrz * k3z / maxz

x = ax + bx + cx

y = ay + by + cy

z = az + bz + cz

totCW = totCW + CHgridW (nrx, nry, nrz)

totCCu = totCCu + CHgridCu (nrx, nry, nrz)

totCP = totCP + CHgridP (nrx, nry, nrz)

charge = CHGridW, nrx ) -CHGridP (nrx, nry, nrz) -CHGridCu (nrx, nry, nrz)

xycharge = charge + xycharge

d = (((k3y ** 2 + k3z ** 2) ** 0.5) * nrz) / maxz

xycharge = xycharge / (maxx * maxy * maxz)

charge = charge / (maxx * maxy * maxz)

IF (charge> 0) ТО

bcharge = charge + bcharge

Else

ncharge = charge + ncharge

endif

enddo

enddo

write (200, *) d, bcharge / Sxy, ncharge / Sxy

bchargesum = bcharge + bchargesum

nchargesum = nchargesum =

nchargesum = nchargesum

xychargesum = xycharge + xychargesum

lchargesum = lbcharge + lchargesum

bcharge = 0.0

ncharge = 0,0

lbcharge = 0,0

xycharge = 0,0

charge = 0,0

d = (((k3y ** 2 + k3z ** 2) ** 0,5) * nrz) / maxz

nrz1 = (d1 * maxz) / ((k3y ** 2 + k3z ** 2) ** 0,5)

nrz2 = (d2 * maxz) / ((k3y ** 2 + k3z ** 2) ** 0,5)

enddo

write (100, *) ‘Объем ячейки:’, Vol

write (100, *) ‘Заряд системы P + Cu =’, totCW / (maxx * maxy * maxz)

write (100, *) ‘Заряд системы Cu =’, totCCu / (maxx * maxy * maxz)

write (100, *) ‘Заряд системы P =’, totCP / (maxx * maxy * maxz )

write (100, *) ‘Прирост поверхностной плотности заряда =’, bchargesum / Sxy

write (100, *) ‘Прирост заряда =’, bchargesum

write (100, *) ‘Потери заряда = ‘, nchargesum

write (100, *)’ The total charge = ‘, xychargesum

КОНЕЦ ПРОГРАММЫ readsum

3 успешных примера личных утверждений в аспирантуре • Pr

Ищете примеры личных утверждений в аспирантуре? Не смотрите дальше! В этом полном руководстве по примерам личных утверждений для аспирантов, , мы обсудим, почему вам нужно личное утверждение для аспирантуры и что делает его хорошим. Затем мы предоставим три образца личных утверждений наших специалистов для аспирантов. После этого мы подробно рассмотрим одно из наших личных утверждений на примерах из аспирантуры. Наконец, мы завершим список другими личными высказываниями аспирантуры, которые вы можете найти в Интернете.

Зачем вам нужно личное заявление?

Личное заявление — это шанс для приемных комиссий узнать вас: ваши цели и увлечения, что вы привнесете в программу и что вы надеетесь получить от нее. Вам нужно продать приемной комиссии то, что делает вас достойным абитуриентом. Личное заявление — хороший шанс выделить важные моменты в вас, которых нет больше нигде в вашем заявлении.

Личное заявление немного отличается от заявления о цели (также известного как письмо о намерениях). Заявление о намерениях / письмо о намерениях, как правило, в большей степени сосредоточено на ваших академических или профессиональных достижениях и ваших будущих исследованиях и / или профессиональных интересах.

В то время как личное заявление также касается вашего академического опыта и целей, у вас больше свободы действий, чтобы быть немного более личным. В личное заявление часто уместно включить информацию о значительном жизненном опыте или проблемах, которые не обязательно имеют прямое отношение к вашей сфере интересов.

Некоторые программы запрашивают как личное заявление , так и заявление о намерениях / письме о намерениях. В этом случае личное утверждение, вероятно, будет гораздо более сфокусировано на вашем жизненном опыте и личностных качествах, в то время как формулировка цели будет сосредоточена в гораздо большей степени на вашем академическом / исследовательском опыте и целях.

Однако не всегда существует четкая граница между личным заявлением и заявлением о цели. Эти два типа утверждений должны касаться многих одинаковых тем, особенно в том, что касается ваших будущих целей и ценных активов, которые вы привносите в программу. Некоторые программы будут запрашивать личное заявление, но в первую очередь это сообщение будет сосредоточено на ваших исследованиях, профессиональном опыте и интересах. Некоторые попросят изложить цель, но подсказка будет больше сосредоточена на вашем общем жизненном опыте.

Если есть сомнения, дайте программе то, что они просят, в подсказке и не слишком зацикливайтесь на том, называют ли они это личным заявлением или заявлением о цели. Вы всегда можете позвонить в приемную комиссию, чтобы получить более подробную информацию о том, что они хотят, чтобы вы указали в своем вступительном эссе.

Эта птица готова быть одновременно личным и целеустремленным.

Что делает хорошую аспирантуру личным заявлением?

Отличное личное утверждение в аспирантуре может иметь разные формы и стили.Тем не менее, все примеры сильных личных утверждений в аспирантуре имеют одни и те же следующие элементы:

Ясный рассказ

Прежде всего, хорошее личное заявление передает четких сообщений о том, что делает вас сильным соискателем , который, вероятно, добьется успеха в аспирантуре. Поэтому подумайте о нескольких ключевых моментах, о которых вы хотите рассказать о себе, а затем углубитесь в то, как вы можете лучше всего передать эти моменты. (Ваши ключевые моменты, конечно же, должны быть связаны с тем, что вы можете привнести в поле и конкретно с программой).

Вы также можете решить , следует ли рассматривать такие вещи, как неудачи или пробелы в вашем приложении, как часть вашего повествования. У вас низкий средний балл за пару семестров из-за проблем со здоровьем? Вы какое-то время остались без работы, заботясь о члене семьи? Если вы все же решили объяснить подобную проблему, убедитесь, что общая дуга больше связана с демонстрацией положительных качеств, таких как стойкость и усердие, чем с отговорками.

Конкретные примеры

Великое заявление о цели использует конкретных примеров, чтобы проиллюстрировать его ключевые идеи. Это может включать анекдоты, демонстрирующие определенные черты характера, или даже ссылки на ученых и работы, которые повлияли на вашу академическую траекторию, чтобы показать, что вы знакомы и понимаете соответствующую литературу в своей области.

Просто сказать «Я люблю растения» довольно расплывчато. Описание того, как вы работали в лаборатории растений во время учебы, а затем вернулись домой и тщательно выращивали свою собственную теплицу, где вы вручную скрестили новые цвета цветов, гораздо более конкретное и яркое, что дает больше доказательств.

Хорошая посадка

Сильное личное заявление опишет, почему вы подходите для этой программы и почему программа подходит вам. Важно определить особенности программы, которые вам нравятся, и то, как вы воспользуетесь этими возможностями. Также неплохо поговорить о конкретных профессорах, с которыми вам может быть интересно поработать. Это показывает, что вы осведомлены о программе и действительно вкладываете в нее средства.

Сильный писатель

Даже количественные и научные дисциплины обычно требуют написания, поэтому важно, чтобы ваше личное утверждение показывало сильные письменные навыки. Убедитесь, что вы четко говорите и что у вас нет грамматических и орфографических ошибок. Полезно, чтобы другие люди прочитали ваше заявление и оставили свой отзыв. Запланируйте прохождение нескольких проектов.

Еще один важный момент здесь — это избегать штампов и уловок. Не используйте слишком часто используемые фразы и открытия вроде «с детства». Не структурируйте свое заявление бесполезным образом (например, напишите фальшивую юридическую справку о себе для заявления о целях юридической школы). Первое сделает ваше письмо банальным; второй, скорее всего, заставит вас выделиться в плохом свете.

Соответствующие границы

Хотя вы можете быть более личным в личном заявлении, чем в заявлении о цели, важно сохранять соответствующие границы в своих письмах.Не делитесь слишком личным о взаимоотношениях, функциях организма или незаконных действиях. Точно так же не делитесь ничем, что может показаться вам неконтролируемым, нестабильным или иным образом рискованным вложением. Личное заявление — это не исповедальня. Если вы поделитесь ненадлежащим образом, вам может показаться, что вы плохо рассуждаете, что является большим красным флажком для приемных комиссий.

Вам также следует быть осторожным с тем, как вы используете юмор и шутки. Ваше утверждение не должно быть абсолютно безрадостным и серьезным, но имейте в виду, что человек, читающий утверждение, может не иметь того же чувства юмора, что и вы.Если сомневаетесь, постарайтесь быть как можно более безобидным.

Точно так же, как слишком интимное высказывание может навредить вам, также важно не быть излишне формальным или уравновешенным. Вы должны быть профессиональными, но разговорчивыми.

Границы важны.

Примеры личных заявлений в аспирантуре

Наши специалисты по аспирантуре были достаточно любезны, чтобы предоставить несколько успешных примеров личных утверждений в аспирантуре. Мы приведем здесь три примера, а также краткий анализ того, что делает каждый из них успешным.

Образец личного заявления для аспирантуры 1

PDF Образец личного заявления 1 — Японоведение

Для получения этой степени магистра японоведов заявитель должен был предоставить заявление о целях с изложением своих академических целей и опыта в японском языке, а также отдельное личное заявление, описывающее ее личные отношения с японоведом и то, что побудило ее получить степень магистра.

Вот что удачно в этом личном утверждении:

• Начало, привлекающее внимание: Заявительница начинает с утверждения, что японский язык ей никогда не давался легко и что это жестокий язык для изучения.Учитывая, что это приложение для программы японоведов, это интригующее начало, которое заставляет читателя хотеть продолжать.

• Убедительное повествование: С этого привлекающего внимание начала заявительница выстраивает хорошо структурированное и драматическое повествование, отслеживая свое взаимодействие с японским языком с течением времени. Явным поворотным моментом является ее опыт обучения за границей, который привел к решению, в котором у нее есть ясность в своих планах. Учитывая, что кандидат хочет быть переводчиком японской литературы, плотная повествовательная структура здесь — отличный способ показать ее навыки письма.

• Конкретные примеры, которые демонстрируют важные черты: Заявитель ясно передает как глубокую страсть к японскому языку на примерах ее постоянного взаимодействия с японским языком, так и свою решимость и трудовую этику, подчеркивая проблемы, с которыми она столкнулась (и преодолела) в своем исследовании язык. Создается впечатление, что она увлеченная и целеустремленная ученица.

В целом, это очень сильное заявление как с точки зрения стиля, так и содержания. Он проходит хорошо, запоминается и говорит о том, что кандидат извлечет максимум пользы из опыта аспирантуры.

Это заставляет меня хотеть учиться в Японии.

Образец личного заявления для аспирантуры 2

PDF-файл образца личного заявления 2 высшей школы — Музыкальная композиция

В этом личном заявлении для получения степени магистра музыкальной композиции обсуждаются факторы, которые мотивируют соискателя продолжить обучение в аспирантуре.

Вот что хорошо работает в этом утверждении:

• Заявитель приводит две четкие причины , побуждающие студентку продолжить учебу в аспирантуре: ее музыкальный опыт в детстве и музыкальная история ее семьи.Затем она подкрепляет эти две причины примерами и анализом.

• Описание того, как ее предки занимались музыкой, очень убедительно и запоминается. Заявительница описывает свое собственное увлечение музыкой как почти неизбежное, основываясь на долгой истории ее семьи с музыкальными занятиями.

• Заявительница подробно анализирует преимуществ, которые ей предоставили, которые позволили ей так широко заниматься музыкой.У нас складывается ощущение, что она проницательна и чутка — качества, которые очень пригодятся любому академическому сообществу.

Это сильное и полезное личное заявление. И по правде говоря, учитывая, что это для мастеров музыкальной композиции, другие элементы приложения (например, образцы работ), вероятно, являются наиболее важными. Однако вот , два небольших изменения, которые я бы сделал, чтобы улучшить его:

• Я бы, наверное, разделил массивный второй абзац на 2-3 отдельных абзаца. Я мог бы использовать один абзац, чтобы познакомить читателя с музыкальной историей семьи, один абзац, чтобы обсудить Джакомо и Антонио, и один абзац, чтобы обсудить, как семья повлияла на заявителя. В нынешнем виде он немного громоздкий, и второй абзац не имеет сверхчеткой направленности, хотя все это слабо связано с семейной историей заявителя с музыкой.

• Я бы также немного сократил анекдот о предках заявителя и подробнее остановился на том, как эта семейная история мотивировала интерес заявителя к музыке.Каким конкретным образом настойчивость предков вдохновляла ее? Думала ли она о них во время тяжелых тренировок? Интересно ли ей сочинять музыку в том стиле, в котором они могли бы играть? Более конкретные примеры придадут этому утверждению большую глубину и ясность.

Вы готовы составить… свое личное заявление?

Образец личного заявления для аспирантуры 3

PDF-файл образца личного заявления для аспирантуры 3 — Общественное здравоохранение

Это мое успешное личное заявление для магистерской программы Колумбийского университета в области общественного здравоохранения.Мы подробно рассмотрим это утверждение, абзац за абзацем, в следующем разделе, но я выделю пару вещей, которые работают в этом утверждении здесь:

• Это заявление четко организовано. Почти каждый абзац имеет четкую направленность и сообщение, и когда я перехожу к новой идее, я перехожу к новому абзацу с логическими переходами.

• Это утверждение охватывает большой объем вопросов в довольно коротком месте. Я обсуждаю историю своей семьи, свои цели, образование и профессиональную подготовку.Но поскольку абзацы организованы, и я использую конкретные примеры, они не кажутся слишком расплывчатыми или разбросанными.

• В дополнение к информации о моих личных мотивах, таких как моя семья, я также включаю некоторый анализ адаптации медицинских вмешательств на моем примере с занде. Это хороший способ продемонстрировать, какие идеи я мог бы привнести в программу на основе моего академического образования.

Моя рекомендация в области общественного здравоохранения: ешьте больше фруктов, чтобы зарядиться энергией и сделать свое личное заявление!

Пример личного заявления Grad School

: Deep Dive

А теперь давайте углубимся, абзац за абзацем, в одно из этих примеров личных утверждений аспирантуры.Мы будем использовать мое личное заявление, которое я использовал при подаче заявления в программу общественного здравоохранения Колумбии.

Абзац первый: В течение двадцати трех лет моя бабушка (ветеринар и эпидемиолог) руководила отделением инфекционных болезней городского управления здравоохранения среднего размера. Рассказы Бабушка Бетти упорно выслеживая именованные сексуальных партнеров инфицированных являются частью нашей семьи знания. Бабушка Бетти уговаривала людей пройти тестирование на заболевания, передающиеся половым путем, поощряла более безопасные сексуальные практики, документировала распространение инфекции и пыталась сдержать и предотвратить ее.Действительно, из-за большого количества геев в городе, где она работала, бабушка Бетти была в авангарде кризиса СПИДа, и ее анализ во многом помог понять, как болезнь передавалась и распространялась. Моя бабушка всегда была для меня огромным источником вдохновения, и причина, по которой я всегда интересовалась карьерой в области общественного здравоохранения.

Это привлекающий внимание вступительный анекдот, в котором избегается большинство обычных штампов о детских мечтах и ​​склонностях.Эта история также тонко показывает, что я хорошо разбираюсь в истории общественного здравоохранения, учитывая важность кризиса СПИДа для общественного здравоохранения как области.

Хорошо, что я связываю эту семейную историю со своими интересами. Однако, если бы мне пришлось пересмотреть этот абзац еще раз, я мог бы сократить некоторые детали , потому что, когда доходит до этого, эта история на самом деле не обо мне. Важно, чтобы даже (редко используемые) анекдоты о других людях в конечном итоге раскрывали что-то о вас в личном высказывании.

Абзац второй: Последние годы укрепили этот интерес. В январе 2012 года мои родители усыновили моего младшего брата Фреда из Китая. Врачи в Америке впоследствии диагностировали Фреда мышечную дистрофию Дюшенна (МДД). Моим родителям сказали, что если бы состояние Фреда было обнаружено в Китае, (очень бедный) детский дом, в котором он провел первые 8 с лишним лет своей жизни, признал бы его МДД смертным приговором и отказал бы ему в пропитании, чтобы ускорить его кончину.

Вот еще один интересный анекдот , чтобы помочь объяснить мой интерес к общественному здравоохранению. Это уместно личная деталь для личного заявления — это серьезная вещь о моих ближайших родственниках, но она не раскрывает ничего, что приемная комиссия могла бы найти относительно или неуместной.

Если бы я повторил этот абзац еще раз, я бы изменил самое главное, это последнюю фразу. «Отказал ему в пропитании, чтобы ускорить его кончину» — немного цветисто.«Отказал ему в еде, чтобы ускорить его смерть» на самом деле более действенен, потому что он яснее и прямее.

Абзац третий: Это неправильно, что одни люди имеют доступ к лучшим врачам и лечению, а другие не имеют медицинской помощи. Я хочу получить степень магистра здравоохранения в области социомедицинских наук в Колумбии, потому что изучение социальных факторов в здоровье с особым акцентом на неравенство в социальном отношении и в отношении здоровья подготовит меня к устранению этого неравенства. Меня очень привлекает междисциплинарный подход программы, поскольку я считаю, что междисциплинарные подходы являются наиболее эффективным способом разработки значимых решений сложных проблем.

В этом абзаце я делаю аккуратный и четкий переход от обсуждения того, что вызвало мой интерес к общественному здравоохранению и справедливости в отношении здоровья, к тому, что меня интересует конкретно в Колумбии: междисциплинарная направленность программы и то, как эта направленность подготовит меня к решать сложные проблемы со здоровьем. Этот абзац также служит хорошей точкой поворота , чтобы начать обсуждение моего академического и профессионального опыта.

Абзац четвертый: Мое высшее образование хорошо подготовило меня к выбранной мной карьере.Понимание основной структуры культуры группы имеет важное значение для успешного общения с группой. Изучая фольклор и мифологию, я научился разбирать невысказанные структуры фольклорных групп и как эти структуры можно использовать для наведения мостов взаимопонимания. Например, в культуре, где считается, что большинство болезней вызвано колдовством, как в случае с народами занде в центральной Африке, при любом успешном медицинском вмешательстве или образовательной программе необходимо учитывать их реальную веру в колдовство.

В этом абзаце я связываю свое высшее образование и полученные там навыки с общественным здравоохранением. (Очень краткий) анализ адаптации медицинских вмешательств к Zande — хороший способ продемонстрировать понимание и продемонстрировать компетенции, которые я привнесу в программу.

Абзац пятый: Сейчас я работаю в сфере здравоохранения в одном из крупнейших поставщиков медицинских услуг в мире. Работа в этой компании не только возродила мою страсть к данным и количественной аналитике, но и позволила мне погрузиться в бизнес-аспекты здравоохранения — важнейшего компонента общественного здравоохранения.

В этом кратком параграфе рассказывается о моем соответствующем опыте работы в сфере здравоохранения. Это также позволяет мне упомянуть мою работу с данными и количественной аналитикой, что не обязательно очевидно из моего академического образования, которое в основном основывалось на социальных науках.

Параграф шестой: Я собираюсь получить докторскую степень, чтобы стать экспертом в том, как социальные факторы влияют на здоровье, особенно в том, что касается пола и сексуальности.Я намерен получить сертификат в области сексуальности, сексуального здоровья и репродукции. Работая вместе с другими экспертами над созданием эффективных вмешательств в разных культурах и обществах, я хочу помочь изменить ландшафт здравоохранения как в Америке, так и за рубежом.

Этот последний абзац о моих планах на будущее и намерениях. К сожалению, это немного бессвязно, в первую очередь потому, что я обсуждаю цели получения докторской степени, прежде чем говорить о том, какой сертификат я хочу получить в рамках программы MPH! Поменять эти два предложения и обсудить цели моего сертификата в магистратуре здравоохранения, а затем упомянуть о моих планах на получение докторской степени, будет иметь гораздо больший смысл.

Я также начинаю два предложения подряд с повторяющегося слова «Я намереваюсь».

Последнее предложение носит несколько общий характер; Я мог бы адаптировать его для обсуждения гендерной проблематики и сексуального здоровья, поскольку это основная область интересов, которую я определил.

Это было удачное личное заявление; Я попал (и посетил!) Программу. В нем есть убедительные примеры, четкая организация и излагается, что меня интересует в программе (ее междисциплинарная направленность) и какие компетенции я бы привнес (опыт культурного анализа и опыт работы с деловой стороной здравоохранения).Однако несколько небольших изменений поднимут это утверждение на новый уровень.

Тонкая настройка сделает ваше личное заявление еще красивее!

Примеры личных заявлений аспирантуры, которые можно найти в Интернете

Значит, вам нужно больше образцов для личного заявления в аспирантуру? Примеры можно найти повсюду в Интернете, но не все они одинакового качества.

Большинство примеров размещены как часть письменных руководств, публикуемых в Интернете образовательными учреждениями. Мы собрали здесь одни из лучших , если вы ищете более личные примеры утверждений для аспирантуры.

Примеры личных заявлений штата Пенсильвания для аспирантуры

Эта подборка из десяти коротких личных заявлений для аспирантуры и программ стипендий предлагает интересное сочетание подходов. Некоторые больше сосредотачиваются на личных невзгодах, в то время как другие больше сосредотачиваются на профессиональной работе в этой области.

Написание некоторых из этих утверждений немного сухо, и большинство из них использует по крайней мере несколько клише.Тем не менее, это, как правило, сильные, полезные утверждения, которые ясно показывают, почему студент интересуется данной областью, его навыками и компетенциями, а также что его привлекает в конкретной программе.

Образец личных заявлений аспирантуры штата Калифорния

Это хорошие примеры личных утверждений для аспирантуры, где студентов используют множество очень ярких образов и наглядных анекдотов из жизненного опыта. Также есть полезные комментарии о том, что работает в каждом из этих эссе.

Однако все эти утверждения определенно раздвигают границы допустимой длины, , поскольку все они превышают 1000, а одно — почти 1500 слов! Многие программы ограничивают вас до 500 слов; если у вас нет ограничения, постарайтесь ограничить его максимум двумя страницами с одинарным интервалом (что составляет около 1000 слов).

Личное заявление Чикагского университета для примеров аспирантуры

Эти примеры успешных эссе для юридического факультета Чикагского университета охватывают широкий спектр жизненного опыта и тем.Все написано очень ярко и ясно сообщает о сильных сторонах и компетенциях учащихся.

Обратите внимание, однако, что все эти эссе были специально разработаны для юридического факультета Чикагского университета. Это не значит, что они будут работать везде. На самом деле, стоит отметить одну важную вещь: многие из этих ответов, хотя и хорошо написаны и ярки, практически не отражают интерес студентов к юридической школе! Это то, что может не работать для большинства программ для выпускников.

Личное заявление Wheaton College для аспирантуры Образец 10

Это успешное эссе для юридического факультета, подготовленное студентом колледжа Уитон, отлично справляется с задачей отслеживания интереса студента к праву убедительным и личным образом. Уитон предлагает другие примеры личных утверждений аспирантов, но этот предлагает наиболее убедительный аргумент в пользу компетенций студентов. Учащийся достигает этого, используя ясные, хорошо проработанные примеры, демонстрируя сильное и яркое письмо и выделяя положительные качества, такие как интерес к справедливости и сочувствие, не создавая впечатление грандиозности или оторванности.

Личное заявление Wheaton College для аспирантуры Образец 1

Судя по справочной информации, приведенной в конце эссе, это эссе, очевидно, было успешным для данного заявителя. Однако на самом деле я включил это эссе, потому что оно демонстрирует чрезвычайно рискованный подход. Хотя это личное заявление поразительно написано и история очень запоминающаяся, оно определенно может передать неверное сообщение некоторым приемным комиссиям.Решение студента не сообщать о сержанте по строевой подготовке может быть очень плохо воспринято некоторыми приемными комиссиями. Они могут задаться вопросом, не приведет ли в конечном итоге к тому, что если студент не сообщит о насилии сержанта, больше военнослужащих столкнутся с такими же нарушениями. Этот инцидент, возможно, воспринимается особенно плохо в свете того факта, что у военных есть такая заметная проблема с сокрытием насилия в отношении женщин и иным неправильным обращением с ним

На самом деле сложно получить полное представление об истинных мотивах студента из этого эссе, , и то, что у нас есть, может вызвать реальные вопросы о характере студента в некоторых приемных комиссиях.Этот студент рискнул, и это окупилось, но с такой же легкостью это могло иметь впечатляющие последствия.

Я этого не рекомендую. Я также не рекомендую сильно рисковать в своем личном утверждении.

Ключевые выводы: примеры личных заявлений в аспирантуре

В этом руководстве мы обсудили, зачем вам нужно личное заявление и чем оно отличается от заявления о цели. (Это более личное!)

Мы также обсудили, что вы найдете в убедительном примере личного утверждения для аспирантуры:

• Четкое описание соискателя и того, почему он имеет право на учебу в аспирантуре.
• Конкретные примеры, подтверждающие это повествование.
• Убедительные причины, по которым заявитель и программа подходят друг другу.
• Сильный текст, включая четкую организацию и безошибочный, свободный от клише язык.
• Соответствующие границы — совместное использование без чрезмерного разделения.

Затем мы предоставили три убедительных примера личных утверждений аспирантов для различных областей, а также анализ. Мы подробно остановились на третьем утверждении.

Наконец, мы предоставили в Интернете список других примеров личных утверждений аспирантуры.

Что дальше?

Хотите больше совета по написанию личного заявления? См. Наше руководство.

Написать заявление о целях в аспирантуре? Ознакомьтесь с нашими примерами изложения цели и девятиэтапным процессом написания наилучшего возможного изложения цели.

Если вы пишете резюме для аспирантуры или резюме, см. Наше руководство по написанию резюме, руководство по написанию резюме, наш список образцов резюме и резюме, резюме и шаблоны резюме, а также специальный руководство по написанию целей резюме.

Нужны звездные рекомендательные письма для аспирантов? См. Наше руководство.

Ознакомьтесь с нашими 29 советами по успешному поступлению в аспирантуру.

Связанные

Готовы улучшить свой GRE на 7 баллов?

Мы написали электронную книгу о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы попытаться улучшить свой результат GRE. Скачать сейчас бесплатно:

Автор: Эллен МакКэммон

Эллен — аспирант в области общественного здравоохранения и эксперт в области образования.Она имеет обширный опыт наставничества студентов всех возрастов для достижения их целей и глубокие знания по различным темам, связанным со здоровьем. Просмотреть все сообщения Эллен Маккаммон

Четыре тенденции глубокого обучения из ACL 2017

Это сообщение состоит из двух частей. Щелкните здесь, чтобы перейти ко второй части.

Щелкните здесь, чтобы прочитать сокращенную версию этого сообщения, переведенную на китайский язык.

Введение

«НЛП переживает бум», — заявил Жоаким Нивре в президентской речи ACL 2017, на которой я присутствовал в Ванкувере в начале этого месяца.Как видно из множества посетителей, интерес к НЛП находится на рекордно высоком уровне — рост, который в основном связан с успехами возрождения глубокого обучения, которое недавно захлестнуло поле, как приливная волна.

Однако за оптимизмом я заметил ощутимое беспокойство в ACL, поскольку одно поле приспосабливается к его быстрой трансформации другим. Исследователи спросили, осталось ли что-нибудь от старого НЛП — или все это было смыто приливной волной? Являются ли нейронные сети единственной технологией, которая нам больше нужна? Как нам делать хорошую науку сейчас, когда эксперименты настолько эмпирически, статьи сразу помещаются на arXiv, а доступ к графическим процессорам может определить успех?

Мирелла Лапата выражает озабоченность сообщества в своем выступлении

Хотя эти сложные вопросы стояли в центре внимания конференции (в президентском послании даже упоминалась недавняя резонансная дискуссия по этой теме), тем не менее общее настроение было положительным.На ACL 2017 сообщество НЛП продолжило с энтузиазмом относиться к глубокому обучению, хотя и со здоровым скептицизмом. По мере того как исследователи начинают получать более четкое представление о том, что работает, а что нет в современных нейронных методах, растет тенденция обращаться к старым знаниям НЛП, чтобы направлять и улучшать эти методы. В этом посте я расскажу о том, что происходит в этот поворотный момент для исследований НЛП.

Об этом сообщении

В этом посте, состоящем из двух частей, я описываю четыре широкие исследовательские тенденции , которые я наблюдал на конференции (и связанных с ней мероприятиях) в статьях, презентациях и обсуждениях.Содержание полностью основано на моих собственных исследовательских интересах; соответственно, он в основном сосредоточен на глубоком обучении, моделях от последовательности к последовательности и смежным темам. В этой первой части будут исследованы две взаимосвязанные темы: языковая структура и представления слов.

Зеленые ссылки — это обычные гиперссылки, а синие ссылки ведут к статьям и предлагают библиографическую информацию при наведении на них (не поддерживается на мобильных устройствах).

Заявление об ограничении ответственности: Это резюме никоим образом не является исчерпывающим, поскольку я не близко подошел к чтению каждой статьи в ACL — следовательно, я уверен, что есть много соответствующих статей, которые здесь не упомянуты.Во-вторых, я сделал все возможное, чтобы точно понять работу других, но если я исказил какую-либо часть работы, дайте мне знать. В-третьих, как человек, который является новичком в этой области, мне может не хватать более широкого взгляда на некоторые из этих тенденций. Если у вас есть более исторически обоснованная точка зрения, мне было бы интересно ее услышать.

Тенденция 1. Лингвистическая структура возвращается

Недавнее возрождение глубокого обучения подчеркнуло простую единообразную парадигму НЛП: язык — это просто последовательности слов .Согласно этой логике, никакая дополнительная структура не нужна — просто обучите RNN от начала до конца, и стохастический градиентный спуск разберется с остальным! Хотя этот подход быстро приобрел огромную популярность и успех (не в последнюю очередь из-за того, что он не требует разработки функций), его ограничения теперь становятся все более очевидными. На конференции ACL 2017 несколько видных исследователей выступили против духа времени «язык — это всего лишь последовательность» и представили причины, как практические, так и принципиальные, почему НЛП должно заново принять лингвистическую структуру.

Причина 1. Уменьшить область поиска

В своем очень интересном программном выступлении Мирелла Лапата поставила под сомнение гегемонию структуры RNN «последовательность-последовательность», риторически задавая вопрос, означает ли ее доминирование, что язык мертв, и все лингвистические особенности должны быть отброшены. Вместо этого она пришла к выводу, что структура возвращается, и на примере привела одну причину, по которой следует принять ее возврат: лингвистическая структура сокращает пространство поиска возможных выходных данных, облегчая создание хорошо сформированных выходных данных.

Например, генерация кода включает отображение высказывания на естественном языке, такого как «создать список первых 10 квадратных чисел» , в соответствующий фрагмент кода, например «[x ** 2 for x in range (10)]» в Python. Эта задача была предпринята с помощью стандартного метода от последовательности к последовательности, который рассматривает код как простую последовательность токенов, а не как лежащую в основе древовидную структуру. Это делает задачу генерации неограниченным поиском по всему выходному пространству всех последовательностей токенов — поисковой задачей, которая одновременно пугает и склонна генерировать некорректно сформированные выходные данные (например, декодер может генерировать код с несовпадающими скобками).В своих статьях по ACL и Инь, и Нойбиг, и Рабинович и др. вместо этого воспользуйтесь подходом структурированного прогнозирования и напрямую сгенерируйте базовое абстрактное синтаксическое дерево. Этот подход ограничивает пространство поиска только хорошо сформированными деревьями, устраняя некорректный вывод и делая проблему поиска более управляемой.

Хотя лингвистическая структура имеет очевидные преимущества для задач с высоко формализованным выводом, таких как генерация кода и семантический анализ, она также может помочь уменьшить пространство поиска для менее очевидных задач, таких как понимание прочитанного в закрытом стиле.Заметив, что правильный ответ почти всегда является составной частью дерева синтаксического анализа исходного документа, Се и Син создают систему, которая исследует только эти узлы — они утверждают, что это проще и эффективнее, чем исследование всех возможных промежутков в документе.

Причина 2: Лингвистические леса

Ной Смит

В своем основном докладе Ноа Смит выступил против того, что он называет «полностью сквош-диетой» — использования линейных преобразований + функций сжатия (a.к.а. нейронные сети) как единственная модель для НЛП. Вместо этого он призвал сообщество НЛП задуматься о индуктивных предубеждениях наших моделей, то есть о допущениях, лежащих в основе моделей, и о том, как эти допущения влияют на то, что они узнают.

В частности, Смит подчеркнул мощность многозадачного обучения как способ включения желаемого индуктивного смещения. Хорошо известно, что совместное изучение задачи лингвистического каркаса (например, синтаксического синтаксического анализа) с основной задачей (например, машинный перевод) имеет тенденцию повышать производительность основной задачи — скорее всего, потому, что основная задача обогащается полезной информацией. содержащиеся в общих представлениях низкого уровня.ACL видел, что несколько статей успешно использовали этот подход — в частности, Eriguchi et al. и Wu et al. разработали новые гибридные декодеры для NMT, которые используют алгоритмы уменьшения сдвига для одновременной генерации и анализа целевой последовательности.

Эти совместные системы синтаксического анализа NMT +, которые кажутся более эффективными, чем системы «последовательность-последовательность», также могут извлечь выгоду из Причины 1 (сокращение пространства поиска). Как уже отмечалось, производительность NMT оставляет желать лучшего для длинных предложений, и (что противоречит интуиции) лучи большего размера могут иногда ухудшить производительность дальше.Если расширение луча поиска приводит к снижению производительности, это означает, что наши текущие методы затрудняют определение наилучшего результата, когда есть больше кандидатов на выбор. Совместный анализ выходных данных может исключить некачественные выходные данные от луча поиска, тем самым позволяя поиску луча выбирать между кандидатами более высокого качества.

Причина 3: Синтаксическая новизна> последовательная новизна

Крис Дайер также аргументировал важность включения лингвистической структуры в глубокое обучение в своем основном докладе CoNLL Должна ли архитектура нейронной сети отражать лингвистическую структуру? Как и Ной Смит, он обратил внимание на индуктивные предубеждения, присущие последовательному подходу, утверждая, что RNN имеют индуктивное смещение в сторону последовательной недавности , в то время как иерархические архитектуры, управляемые синтаксисом (такие как рекурсивные NN и RNNG), имеют индуктивное смещение синтаксическая новизна .Утверждая, что язык по своей сути иерархичен, Дайер пришел к выводу, что синтаксическая новизна является предпочтительным индуктивным уклоном по сравнению с последовательной новизной .

В ACL в нескольких статьях отмечена очевидная неспособность RNN улавливать дальнодействующие зависимости, и вместо этого были получены улучшения с использованием рекурсивных моделей. Например, в Улучшенный нейронный машинный перевод с синтаксическим кодером и декодером , Chen et al. обнаружил, что использование рекурсивного кодировщика улучшает производительность в целом, и улучшение больше для более длинных предложений.Последнее может свидетельствовать о преимуществах синтаксической новизны, которая может легче фиксировать долгосрочные зависимости, чем последовательная новизна.

Этот пример от Wu et al. показывает разницу между синтаксической новизной (красная пунктирная линия) и последовательной новизной.

Ждем вперед

Хотя языковая структура возвращается, некоторые препятствия остаются. Многозадачное обучение сложно реализовать. Непоследовательные архитектуры труднее распараллелить на графических процессорах (однако новые динамические библиотеки обеспечивают более простые и эффективные реализации).Контролируемое обучение задач структурированного прогнозирования может быть затруднено из-за отсутствия параллельных данных. К счастью, возрождение обучения с подкреплением очень своевременное; на ACL 2017 и Liang et al. и Iyyer et al. использовать слабый контроль, чтобы отвечать на вопросы с помощью семантического синтаксического анализа, без доступа к самим синтаксическим анализам.

Несмотря на эти препятствия, я думаю, что сообщество НЛП продолжит (заново) принимать лингвистическую структуру по мере того, как ее преимущества станут более очевидными. В то время как парадигма «язык — это просто последовательности» утверждает, что RNN могут вычислять что угодно, исследователи все больше интересуются тем, как индуктивные смещения последовательной модели влияют на то, что они делают, вычисляют.В этом отношении кажется, что небольшая лингвистическая структура может иметь большое значение.

Тенденция 2: новый взгляд на вложения слов

Количество статей со словом «встраивание слов» в заголовок упало с десяти до четырех в этом году, возможно, отчасти из-за перехода к представлениям на уровне подслов (подробнее об этом ниже). Тем не менее, встраивание слов остается стандартной техникой, и соответствующие статьи на ACL в этом году были очень интересными — возможно, именно , потому что встраивания слов прошли стадию «шумихи» в стадию «вдумчивой проверки».В этих статьях исследовались границы того, как вложения слов успешны и терпят неудачу, что они делают, а что нет, и как исправить их слабые стороны.

Лучшее понимание вложения слов

Возможно, самый известный и удивительный (но часто преувеличиваемый) успех встраивания слов — это их аддитивная композиционная структура , о чем свидетельствуют аналогии со словами. Загадочный заголовок Skip-Gram — Zipf + Uniform = Vector Additivity призван объяснить этот успех.Авторы доказывают, что распределенные вложения слов, обученные с помощью модели скип-грамм, имеют аддитивную структуру при определенных предположениях — в первую очередь, что слова распределены равномерно (это значение «-Zipf + Uniform» ). Хотя учебные корпуса распределены неравномерно, этот результат может некоторым образом объяснить аддитивность встраивания слов.

Другие статьи исследовали ограничений предположения о распределении , лежащего в основе встраивания слов.Ли и Готье спрашивают: Готовы ли дистрибутивные представления для реального мира? , и обнаружил, что, хотя вложения слов охватывают определенные концептуальные особенности , такие как «съедобен» и «является инструментом», они не имеют тенденции улавливать перцептивные характеристики , такие как «жевательный» и «изогнутый» — потенциально потому, что последние нелегко вывести из одной только семантики распределения. Статья присоединяется к растущему призыву к обоснованному обучению, о чем свидетельствует открытие нового семинара по языковому обоснованию для робототехники.

Другая, более вопиющая проблема встроенных слов состоит в том, что они не учитывают многозначность , вместо этого присваивая ровно один вектор для каждой формы поверхности. В одном из подходов к этой проблеме Upadhyay et al. использовать многоязычные параллельные данные для изучения многосмысленных вложений слов — например, просмотр английского слова bank , переведенного как на французские слова banc , так и на banque , свидетельствует о том, что bank многозначен, и помогает распутать его два значения.В Multimodal Word Distributions , Athiwaratkun и Wilson представляют слова не отдельными векторами, а с помощью гауссовских распределений вероятностей с несколькими модами — таким образом, улавливая как неопределенность, так и многозначность. В документе есть очень впечатляющая демонстрация Tensorboard: перейдите на вкладку «Embeddings» и найдите многозначное слово, например «zip». Вы должны обнаружить, что три режима сгруппированы со связанными словами из трех разных смыслов (почтовый индекс, почтовый индекс для одежды и заархивированный файл).

Athiwaratkun et al.

Подслово перехода

Возможно, наиболее актуальным ограничением стандартных встраиваний слов является их слепота к морфологической информации , вместо того, чтобы рассматривать каждую поверхностную форму как отдельную анонимную единицу. Это может вызвать проблемы, такие как неспособность распознать, что два слова (например, walker и walking ) имеют одну и ту же лемму ( walk ) и, следовательно, сильно связаны. Это основная причина недавнего перехода от встраивания слов к представлениям вложенных слов, таким как символы, n-граммы символов и части слов.Эти представления хорошо зарекомендовали себя на ACL 2017, выгодно отличаясь от встраивания слов как по внутренним задачам, таким как сходство слов и аналогии, так и по внешним задачам, таким как машинный перевод, языковое моделирование и синтаксический анализ зависимостей. Для языков логографии, таких как китайский / японский / корейский, значение символа может быть составлено из визуальных характеристик его составных частей.

Визуальная композиционность персонажей. Лю и др.

С этими представлениями подслова и, в частности, символьной CNN, становящейся потенциальным новым стандартом, решена ли морфология ? По крайней мере, две газеты дали решительное «нет».Ваня и Лопес сравнили эффективность языкового моделирования нескольких композиционных представлений подслова и обнаружили, что ни одно из них не работает так же хорошо, как модель, имеющая доступ к золотым морфологическим аннотациям. Этот результат сохраняется даже при предоставлении модели необработанных входных данных в десять раз больше обучающих данных — предполагая, что в лучшем случае наши текущие методы языкового моделирования требуют очень большого количества данных для неявного изучения морфологии, а в худшем случае никакие обучающие данные не могут заменить морфологическое понимание.In Что модели нейронного машинного перевода узнают о морфологии? , Белинков и др. показывают, что, хотя представления NMT на основе символов лучше, чем представления на основе слов, как для NMT, так и для морфологических тегов, они имеют далеко не идеальную производительность в последнем.

Эти результаты предполагают, что, если мы хотим действительно морфологически осведомленные представления слов, нам может понадобиться более явная модель морфологии , чем просто композиция символов. В своей статье Morph-fit Vulić et al.точная настройка встраивания слов с помощью некоторых очень простых морфологических правил, написанных нелингвистами (например, в английском языке префикс un- указывает на антоним). Это приводит к существенным улучшениям, показывая, что даже небольшое количество лингвистических знаний может быть очень эффективным. Тем временем Коттерелл и Шютце представляют более полную модель морфологии, совместно изучая систему, которая может как сегментировать слово на его морфологические компоненты (например, сомнительно, → вопрос + возможно + ли ), так и составлять представления компонентов обратно в слово представление.Я думаю, что это очень стоящий подход, поскольку любая морфологическая система понимания должна уметь составлять и разлагать значения. Хотя модель хорошо справляется с внутренними задачами оценки, мне было бы интересно посмотреть, насколько легко и успешно она переносится на внешние задачи, такие как синтаксический анализ или языковое моделирование.

Коттерелл и Шютце

Ждем вперед

Слова являются самой основой языка, поэтому наши предположения имеют значение, когда мы выбираем, как их моделировать.

Хотя семантика распределения до сих пор нам хорошо служила, слова — это нечто большее, чем контекст, в котором они появляются. Я думаю, что в ближайшие годы мы увидим более обоснованное, наглядное и интерактивное изучение языка, которое дополнит дистрибутивные представления.

Подобно «язык — это просто последовательность слов», предположение , «слова — просто анонимные символы» , похоже, исчезают. Однако я ожидаю, что вопрос «слова — это просто последовательности символов» vs. «морфологическая структура важна» станет предметом будущих дебатов, как философских, так и практических.

---

В следующий раз

Если вам понравился этот пост, ознакомьтесь со второй частью, в которой я обсуждаю интерпретируемость и внимание, и обнаружите, что ни то, ни другое не так легко определить, как мы думаем.

Щелкните здесь, чтобы перейти ко второй части.

Согласованность и сплоченность | Учебные пособия Лизы

Содержание

1. Что такое английский язык?
2. Дизайн исследования английского языка VCE
3. Что входит в экзамен?
4. Как учиться на английском языке
5. Список метаязыков
6. Образец эссе
7. Категории эссе 12 класса

1.Что такое английский язык?

Study Design Stuff

Английский язык — это один из 4 различных предметов английского языка, которые предлагаются в рамках Сертификата об образовании Викторианской эпохи (VCE). В этом предмете вы узнаете, как люди и группы с разной идентичностью используют разные варианты английского языка и как это связано с отражением их ценностей и убеждений. Английский язык даст вам существенное представление о влиянии языка на общество, о том, что он сообщает о нас самих и группах, с которыми мы себя идентифицируем, и о том, как общества, в свою очередь, также могут влиять на язык.

Если вы не уверены в том, что именно влечет за собой эта тема, не волнуйтесь! Давайте рассмотрим, что задействовано в каждом подразделении и что вы должны делать в каждом из них.

2. Дизайн исследования английского языка VCE

Примечание. План исследования содержит список метаязыков для модулей 1 и 2 и для модулей 3 и 4. Они очень похожи, за исключением списка модулей 3 и 4. включает несколько новых функций, таких как добавление паттернов (фонологических, синтаксических и семантических), а также значительное дополнение к подсистеме дискурса (согласованность, сплоченность, особенности устного дискурса и стратегии разговорного дискурса). ‍

Блок 1

Область исследования (AoS1)

AoS1 называется «природа и функция языка». Вы узнаете о функциях различных типов текстов, различиях между устными и письменными текстами, о том, как ситуативные и контекстные факторы могут влиять на тексты, и, что наиболее важно, вы узнаете о метаязыке в соответствии со списком метаязыков для разделов 1 и 2.

Область исследования (AoS2)

AoS2 называется «овладением языком». Здесь вы узнаете о теориях, выдвинутых различными лингвистами и социологами относительно того, как дети осваивают языки.Кроме того, вы также расскажете, как осваиваются вторые языки. Один из самых важных навыков, который вы приобретете в этом AoS, — это применение метаязыка в обсуждениях и эссе.

Unit 2

AoS1

English Across Time ’, предоставит вам исторический контекст того, как мы достигли той формы английского языка, которую мы используем сегодня. Вы узнаете о процессах, которые привели к развитию современного английского языка из древнеанглийского, об изменениях, которые произошли во всех подсистемах (о синтаксической подсистеме см. Здесь), и о различных взглядах на языковые изменения.

AoS2

«English in contact» — вы узнаете о процессах, которые привели к глобальному распространению английского языка, о пересечении культуры и языка, а также об отличительных особенностях пиджина, креолов и английского языка как lingua franca.

Раздел 3

AoS1

«Неформальный язык» поможет вам понять роль неформального языка в современном австралийском контексте. Вы узнаете о том, что делает тексты неформальными, чем это отличается для устных и письменных текстов, и какие социальные цели могут быть достигнуты с помощью неформального языка — например, поддержание или угроза потребностям лица, построение близости или солидарности, создание группы или поддержка лингвистических инноваций.

AoS2

«Формальный язык» предоставит вам подробное представление о том, что делает тексты формальными, отличительными особенностями устных и письменных текстов и каких социальных целей можно достичь с помощью формального языка — таких как укрепление авторитета, создание опыта и т. Д. прояснение, запутывание или поддержание и оспаривание положительных и отрицательных потребностей лица.

В обоих этих AoS вы будете применять метаязык Раздела 3 и 4 в своих коротких ответах и ​​аналитических комментариях.Дополнительный метаязык обычно преподается в семестре 1 12-го класса, в то время как вы изучаете содержание модуля 3.

Раздел 4

AoS1

«Языковые вариации в австралийском обществе» — это подробное исследование того, как стандартные и нестандартные стандартный австралийский английский используется в современном обществе. Вы узнаете о том, как самобытность конструируется через язык, как разновидности английского языка различаются в зависимости от культуры (например, этнолекты или английский аборигенный австралийский язык) и как разные группы относятся к различным разновидностям английского языка.

AoS2

В разделе «Индивидуальная и групповая идентичность» вы увидите, как язык меняется в зависимости от различных факторов, таких как возраст, пол, род занятий, интересы, стремления или образование, и как все эти факторы влияют на нашу идентичность. Вы узнаете больше о внутренних и внешних группах, а также о том, как их можно создавать и поддерживать с помощью языка. Кроме того, вы узнаете о взаимосвязи между социальными установками и языком и о том, как язык может формироваться, а также влиять на социальные отношения и ожидания сообщества.

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с планом исследования.

3. Что входит в экзамен?

Экзамен 12-го класса включает в себя 2 часа письма и 15 минут чтения. Он состоит из трех разделов:

1. Раздел A: 15 баллов (рекомендуется потратить примерно 20-25 минут на этот раздел)
2. Раздел B: 30 баллов (Рекомендуется потратить примерно 40-45 минут, и напишите 600-700 слов)
3. Раздел C: 30 баллов (рекомендуется потратить примерно 45-50 минут и написать 700-800 слов)

Убедитесь, что вы прочитали критерии оценки для каждого раздела .

Раздел A

Раздел A — это 15 баллов с короткими ответами на вопросы. Вам предоставляется текст, и вы должны отвечать на вопросы о стилистических и дискурсивных особенностях, используемых в тексте, при этом гарантируя, что вы демонстрируете подробные знания метаязыка, тщательно выбирая соответствующие примеры из текста.

Сильное понимание метаязыка действительно важно как с точки зрения знания значений каждого металингвистического термина, так и с точки зрения знания, к какой категории подходит каждый термин (например, знание того, что вывод является частью согласованности, а не сплоченности).Поэтому важно, чтобы вы выучили свой метаязык с точки зрения того, что означает каждая терминология, а также с точки зрения того, к какой категории относится каждый термин.

В качестве общего руководства:

• 1 балл — одна идея или один пример или одно объяснение
• 2 балла — одна идея плюс один или два примера с пояснениями
• 3 балла — две идеи плюс один или два примера каждого с объяснения
• 4 балла — две или три идеи плюс один или два примера каждой с пояснениями
• 5 баллов — три идеи плюс один или два примера каждой с объяснениями

Одна из самых больших ошибок, которые делают студенты здесь — это не читать вопросы правильно.Студенты иногда упускают из виду, сколько примеров задают вопросы, чтобы идентифицировать (эта информация часто дается как «указать 2 примера» или «определить цели» во множественном числе), забывают проверить, сколько оценок имеет вопрос, или смешивают определенные термины метаязыка, например, путают типы предложений со структурами предложений. Так что будьте очень осторожны, отвечая на эти вопросы.

Вот несколько примеров вопросов с краткими ответами, которые возникали на прошлых экзаменах VCAA:

[Вопрос 2, 2017 VCAA] — Определите и прокомментируйте использование двух различных просодических функций.(4 балла).

‍ Здесь вы должны определить 2 различных просодических свойства (высота звука, ударение, громкость, интонация или темп) и обсудить, какое влияние они оказывают на текст, принимая во внимание контекстуальные факторы. Например, ударение можно использовать для выделения акцента, или интонация может влиять на передаваемые эмоции.

[Вопрос 1, 2015 VCAA] — Какие типы предложений используются в строках с 15 по 36? Как они усиливают цели этого текста? (3 балла)

‍ Здесь вы должны определить соответствующие типы предложений (декларативные, императивные, вопросительные и восклицательные) и объяснить их роль в тексте.Вы также должны убедиться, что ваши объяснения соответствуют контексту текста.

[Вопрос 9, 2010 VCAA] — Обсудите функцию двух различных характеристик отсутствия беглости между строками 70 и 96. (4 балла)

‍ Здесь вы бы идентифицировали две особенности отсутствия беглости (например, паузы, ложь запуск, ремонт, повторение) и дайте объяснение его роли или того, на что он указывает, в одном предложении.

[Вопрос 1, 2012 VCAA] — Определите регистр текста.(1 балл)

‍ Это довольно простой вопрос, и в своем ответе вы можете использовать такие термины, как формальный, неформальный, преимущественно формальный / неформальный.

[Вопрос 4, 2012 VCAA] — Как глагольное время в строках 9–34 поддерживает цель этого раздела текста? (2 балла)

‍ Здесь вы должны определить, является ли глагольное время в прошедшем, настоящем или будущем времени, и объяснить, почему оно использовалось таким образом, на основе контекстуальных факторов.

[Вопрос 3, 2017 VCAA] — Используя соответствующий метаязык, определите и объясните две специфические языковые особенности, которые отражают личность говорящего.(4 балла)

‍ Здесь вы можете выбрать примеры из любой подсистемы, которые связаны с личностью говорящего, например жаргон, разговорные выражения, семантику некоторых шуток, ругательств или уничижительных выражений.

Примечание: Экзамены до 2012 года содержали 2 набора вопросов с короткими ответами, потому что тогда аналитические комментарии не входили в состав экзамена. Это оставляет вам множество практических вопросов! Однако имейте в виду, что списки метаязыков различались, и определенные функции были по-разному классифицированы.Например, в вопросе 2 экзамена VCAA 2013 вам предлагается рассказать о просодических особенностях, однако в отчете экзаменатора паузы предлагаются в качестве опции. Мы знаем, что в настоящем дизайне исследования паузы классифицируются как характеристики устного дискурса в рамках подсистемы дискурса, тогда как просодические элементы классифицируются в рамках подсистемы фонетики и фонологии.

Раздел B

Раздел B представляет собой аналитический комментарий (AC) стоимостью 30 марок. Введение для AC — это объяснение контекстуальных факторов, социальной цели и регистра текста.В основных абзацах (обычно трех) вы группируете примеры из текста по темам и объясняете их роли.

Есть два основных подхода к основным абзацам; подсистемный подход и целостный подход. При подсистемном подходе вы должны организовать свои примеры так, чтобы каждый абзац обращался к определенной подсистеме. Например, ваш AC может состоять из введения, затем параграфа по лексикологии, параграфа по синтаксису и параграфа по дискурсу. Этот подход проще, когда вы начинаете с AC, но одна из проблем с ним заключается в том, что вы в конечном итоге ограничиваете себя только одной частью текста для одного абзаца.При целостном подходе вы обычно делаете абзац о социальной цели, регистрации и дискурсе. При таком подходе вы можете группировать примеры из нескольких подсистем и рассказывать о том, как они работают вместе для достижения определенных ролей в текстах.

Убедитесь, что вы пытаетесь использовать различные типы текстов, например, статьи, рецепты, клятвы, редакционные статьи, рекламные объявления, хвалебные речи, сообщения в социальных сетях, публичные уведомления, стенограммы телетрансляций, стенограммы радио, письма, речи, юридические контракты, разговоры, рассказы и многое другое.

Для получения дополнительной информации посмотрите это видео:

Раздел C

Раздел C — это эссе стоимостью 30 баллов. Существует ряд тем, которые потенциально могут возникнуть на экзамене, и очень важно, чтобы вы попрактиковались в написании различных эссе.

В эссе очень важно убедиться, что вы изложили ясное утверждение во введении. Это в основном расскажет оценщику, какой смысл вы делаете в своем эссе, а также поможет вам запомнить, в каком направлении следует двигаться.После утверждения вы должны обозначить свои идеи. Это означает, что вам нужно суммировать, какие 3 пункта вы формулируете в абзацах основного текста.

Вот упражнение, которое действительно полезно для уточнения вступления. Когда вы пишете свое утверждение, напишите: «В этом эссе я буду утверждать, что [Вставьте утверждение]. Я сделаю это, указав следующие моменты [Вставить указатели] ». Когда вы довольны своим представлением, вы можете удалить подчеркнутые части. Это поможет вам действительно понять, чем различаются роли разногласий и указателей.Вы также хорошо поймете, какую позицию занимаетесь в эссе.

Основные абзацы соответствуют структуре TEEL. Вы начинаете с тематического предложения, излагаете свои доказательства, объясняете их, а затем снова связываете их со своим утверждением. У вас есть три варианта типа доказательств, которые вы будете использовать (стимулирующий материал, современные примеры и цитаты лингвистов), и важно использовать их комбинацию. Согласно рубрике экзамена, вы должны использовать как минимум 1 стимулирующий материал.Современные примеры в идеале должны быть из текущего и предыдущего года. Цитаты лингвистов не имеют ограничений по времени, но рекомендуется попытаться найти свежие цитаты.

Одна из самых важных вещей в основных абзацах — убедиться, что вы можете связать свой пример со своим утверждением. Если вы не можете этого сделать, это означает, что ваши примеры не имеют отношения к тому, что вы пытаетесь донести.

В своем заключении вам необходимо убедиться, что вы не вводите никаких новых примеров или замечаний.Роль заключения состоит в том, чтобы обобщить и укрепить ваши точки зрения и ваше общее мнение.

Если вам нужны дополнительные пояснения, прочтите эту публикацию об эссе на английском языке.

4. Как учиться английскому языку

Тайм-менеджмент и организация

Наличие расписания сделает учебу гораздо менее напряженной, чем она должна быть. В своем расписании убедитесь, что вы выделяете достаточно времени для всех своих предметов, а также время для отдыха, внеклассных занятий, работы и общения.Реалистичное расписание также означает, что вы с меньшей вероятностью будете тратить время на попытки решить, по каким предметам изучать. Например, каждое воскресенье вы можете потратить 15 минут на планирование своей недели в зависимости от того, какие экзамены у вас есть и каким предметам вы хотели бы уделить время. Это становится особенно полезным в SWOTVAC, где вы будете нести ответственность за то, чтобы уделять достаточно времени каждому предмету, а также уравновешивать все остальное за пределами школы.

Вот несколько дополнительных ресурсов, которые помогут вам с управлением временем:

SWOTVAC: планирование вашей жизни

10 советов по управлению временем

Как выжить в VCE — мотивация и подход

Пересмотр метаязыка

Один из самые важные методы изучения английского языка.

Основы метаязыка рассматриваются в Разделе 1. Убедитесь, что у вас есть четкий набор примечаний к этому содержанию, чтобы вы могли оглядываться на него и пересматривать его в течение года. Перед началом 12-го года вы должны убедиться, что все в метаязыковой таблице 11-го года имеет для вас смысл. Проведение летних каникул до начала 12-го года для закрепления основ поможет вам в течение 12-го года, так как вы сможете быстрее освоить новый метаязык. Одна из первых вещей, о которой вы расскажете, — это согласованность и сплоченность, поэтому, если вы хотите получить фору, прочтите этот пост.

В течение 12-го года вы несете ответственность за постоянный пересмотр метаязыка. Вполне вероятно, что вы будете тратить больше времени в классе на изучение содержания и написание коротких ответов, аналитических комментариев или эссе. Поэтому очень важно найти способ, который лучше всего подходит для вас, чтобы иметь возможность часто пересматривать метаязык. Карточки очень полезны для пересмотра, а также для создания интеллектуальных карт, чтобы вы могли визуализировать, как все изложено в дизайне исследования.

Одна из проблем, с которой сталкиваются учащиеся, заключается в том, что они могут определять и приводить примеры терминов метаязыка, однако они не могут понять, как это соотносится с категориями каждой подсистемы. Например, ученик может вспомнить, что такое метафора, но не может вспомнить, что он соответствует семантическому паттерну. Точно так же ученик может знать, что такое пауза, но не знать, является ли она частью просодических черт или особенностей дискурса. Важно знать, что это за категории, потому что вопросы с короткими ответами обычно просят вас идентифицировать функции в определенной категории.Следовательно, для изучения метаязыка недостаточно просто тратить время на пересмотр определений. Вы также должны быть уверены, что можете вспомнить, к какой категории относится каждый термин.

Чтение новостей

При написании эссе вы должны использовать в качестве доказательства современные средства массовой информации (наряду с стимулирующим материалом и цитатами лингвистов). Для вас действительно важно начать этот процесс как можно раньше, чтобы вы могли как можно раньше использовать примеры в эссе.Дополнительные советы о том, как это сделать, можно найти в нашей публикации Building Essay Evidence Banks for English Language .

Зная исторический, политический и социальный контекст Австралии, вы получите более полное представление о современных примерах. Итак, если вы еще этого не сделали, постарайтесь выработать привычку читать новости (для начала можно начать с The Conversation или The Guardian). Телевизионные программы, такие как Q and A, The Drum и Media Watch, помогут вам понять австралийский контекст, и часто в этих программах также обсуждается роль языка, что напрямую связано с тем, что вы ищете в качестве примеров эссе.Особенно важно начать рано и со временем развивать эти навыки, чтобы вы могли создать целостную основу.

Дополнительные практические задания и поиск отзывов

Выполнение дополнительных практических заданий — действительно эффективный способ развития и совершенствования ваших аналитических навыков. Убедитесь, что вы получаете отзывы о своей работе от учителя или репетитора, поскольку это единственный способ узнать, идете ли вы в правильном направлении.

Если у вас мало времени, даже написание AC или плана сочинения или просто написание одного абзаца — это эффективный способ внести коррективы.

Цитаты и примеры для изучения

Запоминание нескольких страниц, полных цитат лингвистов и современных примеров, может сначала показаться пугающим, но как только вы начнете использовать их в эссе, их станет намного легче запомнить. С самого начала 12 года убедитесь, что вы создали документ, в котором цитаты и примеры лингвистов будут объединены в подзаголовки. Например, такие подзаголовки, как «культурная самобытность», «жаргон», «язык вражды», «свобода слова» или «австралийские ценности», упростят вам навигацию по заметкам при планировании сочинения.

Если вы начнете раньше, вы сможете запоминать все по крупицам в течение года, что определенно легче, чем пытаться запомнить доказательства в ночь перед экзаменом. Кроме того, вы будете готовы к цитатам и примерам, как только начнете сочинять в классе, так что вы сможете использовать свои примеры раньше, а значит, выучить их раньше и, следовательно, иметь возможность заранее запоминать свои цитаты и примеры. Если вам 12 лет, и вы приближаетесь к концу года, но все еще не можете запомнить свои примеры и цитаты, попробуйте использовать карточки, чтобы запомнить свои доказательства.Убедитесь, что вы пишете несколько эссе на разные темы, чтобы иметь возможность применить и проанализировать свои доказательства.

Учиться на своих ошибках

Может быть очень обидно повторять одни и те же ошибки неоднократно и продолжать терять оценки. Таким образом, занесение ошибок, которые вы делаете в течение года, в отдельную записную книжку или документ — отличный способ отслеживать ключевые моменты, которые вам необходимо запомнить. У вас также будет меньше шансов повторить эти ошибки.

Групповые занятия

Групповые занятия по английскому языку — это очень эффективный способ улучшить ваше понимание содержания и увидеть различные точки зрения на то, как можно применить определенные идеи.Изучение метаязыка и проверка знаний ваших друзей может быть легким и увлекательным способом убедиться, что вы и ваши друзья на правильном пути. Обмен информацией о том, как вы и ваша группа подошли к конкретному AC, также является эффективным способом узнать о различных подходах. Обсуждение тем для эссе — полезный способ уточнения ваших аргументов, поскольку вы столкнетесь с разными мнениями и сможете работать над тем, чтобы ваши аргументы были актуальными и убедительными.

5. Список метаязыков

Список 11-го года см. На страницах 9-10, а список 12-го года — 17-18!

6.Образец эссе

Тема

Язык имеет фундаментальное значение для идентичности, и, следовательно, мы опираемся на наш лингвистический репертуар, чтобы проецировать различные аспекты нашей идентичности в зависимости от контекста. Обсудите это утверждение в современном австралийском контексте со ссылкой как минимум на две подсистемы в вашем ответе.

(Тема этого эссе относится к Блоку 4 — AoS1, «Языковые различия в австралийском обществе».)

Введение

Язык играет ключевую роль в установлении и передаче различных аспектов идентичности.Таким образом, люди могут изменить свой языковой репертуар, чтобы установить членство в группе. Teenspeak — эффективный механизм выражения подростковой идентичности, но также может использоваться старшим поколением для обращения к молодежи. Переключение кода между этнолектами и стандартным австралийским английским дополнительно иллюстрирует, как люди могут манипулировать своим языковым выбором в соответствии со своей средой, одновременно отражая этническую идентичность. Кроме того, жаргон играет решающую роль в установлении профессиональной идентичности и значении опыта или авторитета.Следовательно, языковой выбор способен выражать разнообразную и многогранную идентичность.

Body Paragraph

Teenspeak способен выражать идентичность и укреплять членство в группе среди подростков, однако он также может использоваться теми, кто находится вне группы, для обращения к подросткам. Профессор Пэм Петерс утверждает, что «подростки используют язык как своего рода идентификационный значок, который исключает взрослых». Следовательно, подростки могут установить исключительность и членство в группе.Владелец пекарни Морган Хипворт, у которого в основном подростки и сам является подростком, использует подростковый язык в видео-рецепте, где он отвечает на вопрос «Можете ли вы приготовить 10-слойный сырный тост?» С помощью «Ставка, пошли». Используя подростковый термин «ставка», Хипворт может общаться и общаться со своей молодой аудиторией, в то же время утверждая свою личность в подростковом возрасте. Это демонстрирует, как teenspeak может быть эффективным как для установления членства в группе, так и для выражения идентичности. Точно так же широкое использование Ютубером Эшли Месии инициализмов подросткового языка в подписях в Instagram, таких как «ootd» для «одежды дня», «grwm» для «приготовься со мной» и «ngl» для «не собираюсь лгать» позволяет ей удалось установить связь со своими последователями, в основном подростками, что позволило ей установить солидарность и членство в группе.Это также указывает на то, что teenspeak является эффективным механизмом выражения идентичности и построения членства в группе. Напротив, подростковый язык также может использоваться пожилыми людьми, чтобы привлечь внимание подростков. Например, в 2019 году ведущий телеканала ABC Тони Джонс завершил рекламный видеоролик, чтобы старшеклассники могли появиться на панели со словами: «Это будет светиться, семья». Это было сделано, чтобы привлечь внимание молодых людей. используя представление о том, что, когда пожилые люди используют подростковый язык, это часто считается неприличным.Лингвист Кейт Берридж утверждает, что «пожилые люди, использующие современный подростковый сленг, часто звучат неискренне и фальшиво», и Джонс знал об этом, однако его целью было обратиться к этому, чтобы иметь возможность и дальше продвигать видео. Таким образом, teenspeak эффективен как для установления членства в группе, так и для выражения идентичности, а также для обращения к внутренней группе и члену внешней группы.

7. Категория эссе 12-го года Категории тем для эссе

1: Австралийский английский

• Австралийский английский отличается от других национальных разновидностей — в этой теме рассматривается то, что делает австралийский английский уникальным, и факторы, которые способствовали его развитию с течением времени.Вы можете узнать больше, прочитав в нашем блоге сообщение о культурных ценностях Австралии
• Что делает этот сорт уникальным как национальный сорт
• Широкий, общий, культурный акцент
• Этнолекты
• Английский аборигенов
• Отношение к разновидностям австралийского языка
• Стандарт Австралийский английский и его престижная ценность
• Нестандартные разновидности, действующие в Австралии
• Региональные различия в Австралии
• Роль языка в построении национальной идентичности
• Личные потребности (читать блог)

2: Индивидуальная и групповая идентичность

• Социальные и личные различия (возраст, пол, род занятий, интересы, образование, происхождение, стремления)
• Индивидуальная принадлежность и групповое членство
• Стандартные и нестандартные английские и престижные разновидности
• Группы и исключение
• Социальные отношение к нестандартным акцентам и диалектам ts
• Face need (читать блог)

3: Register

• Взаимоотношения между докладчиком / писателем и собеседниками / аудиторией
• Физическая обстановка, ситуационный и культурный контекст
• Предмет / тема / область / поле
• Режим (устная, письменная, электронная)
• Цель / функция взаимодействия
• Социальные установки и убеждения участников

4: Социальная цель языка

• Включение и исключение; в группах и вне группы; социальная дистанция и близость
• Как можно использовать язык для защиты или угрозы положительным или отрицательным личным потребностям (читать блог)
• Престижные формы языка
• Политическая корректность (читать блог)
• Дискриминация и ненависть
• Эвфемизм и дисфемизм (смотреть видео)
• Табу, уничижительные высказывания и ругань
• Жаргон, и как язык укрепляет знания
• Сленг и разговорные выражения
• Манипуляция языком (запутывание, двусмысленность, политическая гармония
• Язык в свободном доступе; общественный язык
• Лингвистические инновации
• Как язык представляет или формирует социальные и культурные ценности, убеждения, отношения
• Как язык может выражать идентичность
• Другие функции языка, такие как запись, разъяснение, развлечение, продвижение, убеждение, ознаменование, празднование, наставление, информирование

5: Отношение к разнообразию

6: Изменение языка

Хотя изменение языка в большей степени характерно для блоков 1 и 2, все же важно знать, как язык меняется в повседневной жизни для отражения социальных потребностей, взглядов и ценностей.Рассмотрим следующее:

• Австралийский английский, его развитие и эволюция с течением времени
• Табу, ругань и дисфемизм и роль изменения социальных ценностей
• Политическая корректность, недискриминационный язык и изменение социальных ценностей
• Лингвистические инновации и неформальный язык
• Технологические достижения и их влияние на язык — включая смайлики и текстовые сообщения
• Глобальные контакты и другие социальные изменения и их влияние на современный австралийский английский
• Этнолекты мигрантов и английский аборигенов
  

ACL 2018: Учебные пособия

Уроки пройдут 15 июля 2018 года.Все обучающие программы будут длиться полдня во время, указанное ниже

.

T1: 100 фактов о семантике и прагматике, которые вы всегда хотели знать, но боялись спросить

09:00 — 12:30

Адрес: 216, MCEC

Смысл — это фундаментальная концепция обработки естественного языка (НЛП), поскольку ее цель состоит в создании систем, которые означают то, что они говорят вам, и понимают, что вы им говорите. Чтобы НЛП могло выходить за рамки частичных, ориентированных на конкретные задачи решений, оно должно основываться на том, что известно о том, как люди используют язык для выражения и понимания коммуникативных намерений.Цель этого руководства — представить подборку полезной информации о семантике и прагматике, как они понимаются в лингвистике, доступным и полезным для практикующих НЛП с минимальным (или даже без) предварительным обучением в лингвистике.

В учебном пособии будут рассмотрены как аспекты значения, связанные с лингвистическим сигналом (значение предложения), включая то, как оно связано с синтаксической структурой, так и аспекты значения в ситуативном использовании языка (значение говорящего). По большей части эти моменты будут проиллюстрированы примерами на английском языке, но, насколько это возможно, я привнесу типологическую перспективу, чтобы способствовать пониманию того, в какой степени явления межъязыково изменчивы, и выделить семантические явления, которые отсутствуют в английском языке.

В руководстве кратко рассматриваются следующие шесть тем:

• Введение : Что такое значение? В чем разница между значением говорящего и значением предложения? Как они относятся к интересующим участников задачам?
• Лексическая семантика : Что означают слова? Какие формально точные устройства позволяют делать компактные представления и легко выводить значения слов? Как эти значения связаны друг с другом? Как эти значения меняются со временем?
• Семантика фраз : Как мы строим значение фразы из значения частей? Как следует решать (возможно, частично) некомпозиционные элементы, такие как многословные выражения?
• Смысл за пределами предложения : Как предложения в дискурсе соотносятся друг с другом? Как связать ссылающиеся выражения с одними и теми же референтами?
• Пресуппозиции и импликатуры : Что такое пресуппозиции и импликатуры? Какие лингвистические выражения вводят пресуппозиции и как они взаимодействуют в более крупных структурах? Как мы вычисляем импликатуры?
• Ресурсы : Какие лингвистические ресурсы были созданы для помощи в семантической обработке?

T2: нейронные подходы к разговорному AI

09:00 — 12:30

Адрес: 219, MCEC

Разработка интеллектуальной диалоговой системы, которая не только имитирует человеческий разговор, но также может отвечать на вопросы по различным темам, от последних новостей о кинозвездах до теории относительности Эйнштейна, а также выполнять сложные задачи, такие как планирование путешествий, была одной из самых долгих задач. цели в AI.Цель остается неуловимой до недавнего времени, когда мы начали наблюдать многообещающие результаты как в исследовательском сообществе, так и в отрасли, поскольку для обучения доступен большой объем данных разговоров, а прорывы в глубоком обучении (DL) и обучении с подкреплением (RL) применяются к разговорному ИИ. .

В этом руководстве мы начнем с краткого введения в последние достижения в области DL и RL, связанные с обработкой естественного языка и разговорным ИИ. Затем мы подробно описываем современные нейронные подходы, разработанные для трех типов диалоговых систем.Первый — это агент, отвечающий на вопросы (QA). Обладая обширными знаниями, полученными из различных источников данных, включая веб-документы и предварительно скомпилированные графы знаний (KG), агент QA может предоставить краткие прямые ответы на запросы пользователей. Вторая — это диалоговая система, ориентированная на задачи, которая может помочь пользователям выполнять самые разные задачи — от планирования встреч до планирования отпусков. Третий — социальный чат-бот, который может беспрепятственно и правильно общаться с людьми и часто играет роли собеседника и советника.В заключительной части учебного пособия мы рассматриваем попытки разработки открытых диалоговых систем ИИ, сочетающих сильные стороны различных типов диалоговых систем.

T3: вариационный вывод и модели глубокой генерации

Вилкер Азиз и Филип Шульц

09:00 — 12:30

Адрес: 217, MCEC

Нейронные сети захватывают НЛП. Тем не менее, они в основном применяются к полностью контролируемым задачам. Однако многие реальные проблемы НЛП требуют неконтролируемых или частично контролируемых моделей, потому что аннотированные данные трудно получить.Вот где сияют генеративные модели. Благодаря использованию скрытых переменных они могут применяться к настройкам отсутствующих данных. Кроме того, они могут заполнять недостающие записи в частично аннотированных наборах данных.

В этом руководстве рассказывается, как использовать нейронные сети внутри генеративных моделей, что дает нам глубокие генеративные модели (DGM). Выбранный метод обучения для этих моделей — вариационный вывод (VI). Мы начинаем с представления VI на базовом уровне. Оттуда мы переходим к DGM. Мы их теоретически обосновываем и даем конкретные советы, как их реализовать.Для непрерывных скрытых переменных мы рассматриваем вариационный автокодировщик и используем гауссову репараметризацию, чтобы показать, как выбирать из него скрытые значения. Затем мы переходим к дискретным скрытым переменным, для которых не существует репараметризации. Вместо этого мы объясняем, как использовать функцию оценки или оценку градиента REINFORCE в этих случаях. Мы заканчиваем объяснением того, как комбинировать непрерывные и дискретные переменные в задачах моделирования с полуконтролем.

T4: Соединение языка и зрения с действиями

Питер Андерсон, Абхишек Дас и Ци У

09:00 — 12:30

Адрес: 218, MCEC

Последние достижения на стыке языка и зрения позволили добиться невероятного прогресса в таких задачах, как создание подписей к изображениям, визуальные ответы на вопросы и визуальный диалог.Теперь задача состоит в том, чтобы распространить этот прогресс на воплощенных агентов, которые перемещаются и взаимодействуют со своей визуальной средой. Это руководство предоставит исчерпывающее, но доступное введение в ключевые инновации, которые привели к прогрессу в моделировании языка и видения (например, мультимодальное объединение, визуальное и совместное внимание, динамическая композиция сети, методы для включения внешних знаний и совместные / состязательные игры. ). Затем мы обсудим некоторые из текущих и предстоящих проблем, связанных с объединением языка, видения и действий, и обсудим некоторые недавно выпущенные интерактивные среды трехмерного моделирования, которые можно использовать для этой цели (например, House3D, Home, Minos, Matterport3D Simulator, Gibson , Тор и Шале).

T5: За гранью многословных выражений: обработка идиом и метафор

13:30 — 17:00

Адрес: 216, MCEC

Идиомы и метафоры характерны для всех сфер человеческой деятельности и для всех типов дискурса. Их обработка является быстрорастущей областью в НЛП, поскольку они стали большой проблемой для систем НЛП, поскольку их автоматическая идентификация и интерпретация необходимы для любого семантически-ориентированного приложения НЛП.

Этот учебник предоставит участникам четкое представление о лингвистических характеристиках идиом и метафор, вычислительных моделях идиом и метафор с использованием самых современных методов НЛП, их значении для пересечения глубокого обучения и обработки естественного языка, а также о том, что доступны методы и ресурсы для поддержки их использования и что еще можно сделать в будущем. Наша целевая аудитория — исследователи и практики в области машинного обучения, синтаксического и семантического синтаксического анализа и языковых технологий, не обязательно специалисты по идиомам и метафорам, которые интересуются задачами, которые включают или могут извлечь выгоду из рассмотрения идиом и метафор как широко распространенного явления в человеческом мире. язык и общение.

T6: нейросемантический анализ

Люк Зеттлемойер, Мэтт Гарднер, Прадип Дасиги, Шринивасан Айер и Алан Сухр

13:30 — 17:00

Адрес: 217, MCEC

Семантический синтаксический анализ, изучение перевода высказываний на естественном языке в исполняемые машиной программы, является хорошо известной областью исследований и имеет приложения для ответов на вопросы, выполнения инструкций, голосовых помощников и генерации кода. За последние два года модели, используемые для семантического анализа, резко изменились с появлением методов нейронного кодировщика-декодера, которые позволяют нам переосмыслить многие из предыдущих предположений, лежащих в основе семантического анализа.Мы стремимся проинформировать тех, кто уже заинтересован в исследованиях семантического анализа, об этих новых разработках в этой области, а также представить эту тему как захватывающую область исследования для тех, кто с ней не знаком.

Современные подходы к нейросемантическому синтаксическому анализу имеют несколько общих черт с нейронным машинным переводом, но ключевое различие между этими двумя областями состоит в том, что семантический анализ переводит естественный язык на формальный язык, а машинный перевод переводит его на другой естественный язык.Формальный язык, используемый в семантическом синтаксическом анализе, допускает ограниченное декодирование, когда модель ограничивается только выдачей выходных данных, которые являются действительными формальными утверждениями. Мы опишем различные подходы, которые использовали исследователи для этого. Мы также обсудим выбор формальных языков, используемых семантическими синтаксическими анализаторами, и опишем, почему во многих недавних работах было решено использовать стандартные языки программирования вместо более лингвистически мотивированных представлений. Затем мы опишем особенно сложную настройку семантического синтаксического анализа, где есть дополнительный контекст или взаимодействие, которое синтаксический анализатор должен учитывать при переводе естественного языка на формальный язык, и дадим обзор последних работ в этом направлении.Наконец, мы представим некоторые инструменты, доступные в AllenNLP для исследования семантического синтаксического анализа.

T7: глубокое обучение с подкреплением для NLP

Уильям Ян Ван, Цзивэй Ли и Сяодун Хэ

13:30 — 17:00

Адрес: 219, MCEC

Многие задачи обработки естественного языка (NLP) (включая генерацию, языковое обоснование, рассуждения, извлечение информации, разрешение кореферентности и диалог) могут быть сформулированы как задачи глубокого обучения с подкреплением (DRL).Однако, поскольку язык часто дискретен, а пространство для всех предложений бесконечно, возникает много проблем при формулировании задач обучения с подкреплением в задачах НЛП. В этом руководстве мы кратко познакомим вас с основами глубокого обучения с подкреплением, а также с некоторыми практическими решениями DRL в НЛП. Мы покажем, чем DRL отличается от традиционных настроек обучения в NLP, а также различные способы интерпретации моделей DRL. Затем мы представляем последние достижения в разработке глубокого обучения с подкреплением для НЛП, уделяя особое внимание генерации, диалогу и извлечению информации.Наконец, мы обсуждаем будущие проблемы, в том числе почему они добиваются успеха, а когда могут потерпеть неудачу, стремясь дать некоторые практические советы по глубокому обучению с подкреплением для решения реальных проблем НЛП.

T8: обнаружение и связывание многоязычных объектов

Авируп Сил, Хенг Цзи, Дан Рот и Сильвиу-Петру Кучерсан

13:30 — 17:00

Адрес: 216, MCEC

Основными целями этого руководства являются обзор структуры межъязыкового EL и обоснование ее как широкой парадигмы для задачи извлечения информации.Мы начнем с обсуждения традиционных методов и показателей EL и ответим на вопросы, относящиеся к их соответствию между доменами и языками. Затем мы представим более современные подходы, такие как Neural EL, обсудим основные строительные блоки современной нейронной системы EL и проанализируем некоторые из текущих результатов по английскому EL. Затем мы перейдем к межъязыковому EL и обсудим методы, которые работают на разных языках. В частности, мы обсудим и сравним несколько методов, использующих многоязычные вложения слов.Мы также представим методы EL, которые работают как для тегов имен, так и для ссылок на языках с очень низким уровнем ресурсов. Наконец, мы обсудим использование кросс-язычного EL в различных приложениях, таких как поисковые системы и приложения для продажи коммерческих продуктов. Кроме того, в отличие от учебника EL 2014 года, мы также сосредоточимся на обнаружении сущностей, которое является важным компонентом EL.

Учебное пособие будет полезно как старшим, так и младшим исследователям (в академических кругах и промышленности), интересующихся извлечением и связыванием информации из разных источников, приобретением знаний и использованием полученных знаний в обработке естественного языка и извлечении информации.Мы постараемся представить краткую дорожную карту последних подходов, перспектив и результатов, а также указать на некоторые из наших ресурсов EL, которые доступны исследовательскому сообществу.

Структура предложения испанского: руководство для новичков

Майкл изучает испанский самостоятельно, и, хотя это его второй год, он все еще борется с грамматикой.

Он решает, что пора полностью погрузиться в язык, и едет в Мадрид. Там он встречает Майте, красивую испанку, которая работает в кафетерии под его домом.

Он видит ее каждый день, но никогда не практиковал испанский разговор, поэтому придумывает план, как случайно столкнуться с ней.

Однажды ночью после того, как Майте заканчивает работу, Майкл подбегает к ней, быстро пытаясь выразить словами то, что он думает, и умудряется сказать:

“ ¡Hola! Soy un hombre pobre que … »

Майте не дает ему закончить. Она достает из кармана монету, молча дает ему и уходит.

Майкл совершенно сбит с толку.Он хотел привлечь ее внимание, но в итоге получил монету в руке. Но почему? Что ж, если вы хотите знать, что произошло, вам нужно продолжать читать. Все дело в структуре предложения на испанском!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем изучать структуру предложения испанского?

Структура предложения включает порядок слов в предложении.

Когда вы начинаете изучать новый язык, вы хотите сразу же начать говорить на нем, но чувствуете, что вас всегда что-то сдерживает, делая невозможным осмысление, когда вы пытаетесь что-то сказать.

Это вполне может быть структура предложения, так что нам нужно изучить это как можно раньше. Почему?

Когда вы овладеете искусством порядка слов, вы сможете применить на практике все те лексические и грамматические правила, которые вы выучили, и составить идеально грамматические и родные по звучанию предложения с точным значением, которое вы имели в виду.

Изучение правильной структуры предложения также открывает ваши коммуникативные возможности, поскольку затем вы можете легко заменять слова в определенном формате предложения, чтобы получить массу различных фраз.

И, наконец, изучение структуры предложений на испанском языке избавит вас от досадных ошибок, поскольку вы сможете сказать то, что на самом деле хотите сказать.

Так что, если вы не хотите, чтобы у вас в руках была монета, как у Майкла, не уходите. Пора вам немного узнать о структуре предложений на испанском языке.

Изучение основ испанской структуры предложения

Структура предложения иногда может быть сложной для носителя языка, не говоря уже о студентах. Однако его кора хуже, чем его укус, и всегда есть некоторые правила, которые мы можем применить, чтобы навести порядок в этом хаосе.

Как и в английском, изменение структуры предложения в испанском может привести к недопониманию. Позже мы увидим, что типичный порядок слов в испанском языке — SVO (Тема, Глагол, Объект) , но у меня для вас хорошие новости! Испанский — очень гибкий язык, и в большинстве случаев вы сможете изменить этот порядок, не изменяя значение предложения или не делая его совершенно неграмматическим.

Взгляните на следующий пример:

Mi hermano está leyendo un libro. (Мой брат читает книгу)

У нас есть подлежащее ( Mi hermano ), форма глагола ( está leyendo ) и объект ( un libro ).

А теперь представьте, что я сошел с ума и изменил порядок слов в предложении, например:

Un libro está leyendo mi hermano. (Буквально: мой брат читает книгу.)

Как видите, испанское предложение по-прежнему грамматически правильное, но дословный перевод на английский стал, мягко говоря, немного странным.

Поскольку действительно странно видеть книгу, читающую человека (не так ли?), Нам пришлось бы переставить это английское предложение, если мы хотим сохранить первоначальное значение, и сказать что-то вроде: «Это книга, которая мой брат читает.

Из этого примера вы можете видеть, что в испанском языке определенно есть гибкость в отношении порядка слов, но есть определенные примеры, которые не обеспечивают гибкости, которые действительно важно выучить. Так что расслабьтесь, расслабьтесь и наслаждайтесь этим путешествием по структуре предложений на испанском языке.И берегитесь турбулентности!

Дополнительные примеры использования испанского языка в реальных ситуациях см. В FluentU .

Посмотрев подлинные видео, вы откроете для себя настоящий испанский язык в том виде, в котором его используют испаноговорящие. Прислушайтесь к используемой структуре предложения и попытайтесь выделить различные компоненты, следуя этой публикации!

Структура предложения на испанском языке: краткая «теория хаоса»

Порядок слов на испанском языке

Как я уже упоминал во введении, порядок слов очень важен в испанском (как и в любом другом языке), потому что он может быть немного хаотичным и может привести к недоразумениям, если вы его не соблюдаете.

Испанский и английский имеют одну и ту же базовую схему порядка слов, SVO (Subject, Verb, Object), но между этими двумя языками могут быть большие различия, и мы не всегда используем указанную схему. В следующих пунктах вы узнаете, как освоить порядок слов не только в повествовательных предложениях, но также в вопросах и отрицании.

Вы также узнаете, куда вставлять испанские прилагательные в предложение и как их значение может измениться, если вы внесете небольшие изменения. Наконец, я покажу вам, где использовать испанские наречия в предложении.Поехали!

Декларативные приговоры на испанском языке

Декларативные предложения довольно просты, потому что они обычно выглядят одинаково как на испанском, так и на английском языках.

Чтобы предложение было грамматическим, нам нужны как минимум подлежащее и глагол. Затем мы можем добавить объект или любую другую категорию слов, которая нам может понадобиться. Пример:

Йо лев. (читаю.)

Yo leo libros. (читаю книги.)

Однако есть пара ситуаций, когда повествовательное предложение на испанском языке может немного отличаться от его английского перевода:

1.На испанском языке добавлять тему не нужно, кроме случаев, когда используется выделение:

Лев libros. (читаю книги.)

Yo leo libros (Это я читаю книги, а не вы, не он.)

2. Из-за этого в испанском предложении всегда будет сопряженный глагол, и ему необходимо лично согласовать номер и пропустить тему:

(Йо) Compro manzanas. (покупаю яблоки.)

(Tú) Compras manzanas. (Вы покупаете яблоки.)

(Ellos) Compran manzanas. (Они покупают яблоки.)

3. Местоимения вставляйте непосредственно перед глаголом, а не после него:

Las compro. (покупаю им. )

Lo leo. (читаю ит. )

Se la enviamos. (Мы отправляем ей . )

4. Бывают случаи, когда можно поставить глагол перед подлежащим! Это особенно актуально при работе с пассивными умениями:

Se venden libros. (Продажа книг.)

Se habla español aquí. (здесь говорят по-испански)

5. Благодаря тому, что испанский язык очень гибкий, во многих случаях вы сможете изменить порядок слов, не делая предложение неграмматичным. В результате у вас будут разные предложения с практически одинаковым значением. Используйте эту технику только тогда, когда вы хотите сделать акцент на определенной составляющей предложения:

(Йо) лев Либрос.
(читаю книги.)

Либрос лев (лет).
(Буквально: «Книги, которые я читаю». Значение: я читаю книги, а не журналы.)

Лев Либрос (лет).
(Имеется в виду: я читаю книги, я их не продаю, не сжигаю, я просто читаю).

Однако имейте в виду, что вы не сможете делать это каждый раз (например, с размещением прилагательных, как мы вскоре увидим). Постарайтесь следовать основной схеме и правилам, приведенным выше, чтобы всегда было правильно.

Отрицание на испанском языке

Испанское отрицание действительно очень просто.По сути, вам нужно добавить «нет» перед глаголом:

.

№ compro manzanas. (Яблоки не покупаю)

№ leo libros. (Книг не читаю)

Если в предложении есть местоимение, добавьте перед ним «нет» :

№ las compro. (не покупаю)

№ los leo. (не читаю.)

Это также верно, когда у вас есть два местоимения:

№ se los leo. (Я их ему не читаю.)

Если ответ на вопрос отрицательный, вам, вероятно, понадобятся два отрицательных слова:

¿Lees libros? (Вы читаете книги?)

Нет, нет los leo (Нет, не знаю)
(Примечание: в испанском языке в ответе нужно использовать глагол, в английском вы можете просто использовать вспомогательный.)

Единственная сложная часть в испанском отрицании, вероятно, двойное отрицание , но даже это легко.

Прежде всего, взгляните на этот список отрицательных слов:

нада (ничего)
нади (никто)
ningún, -o, -a, -os, -as (любой, нет, никто, нет)
ni (nor)
ni … Ni (ни… ни)
nunca (никогда)
ya no (больше нет)
todavía no (еще нет)
tampoco (ни)

Есть два способа использования этих отрицательных слов в предложении:

1.Вы можете использовать их отдельно перед глаголом (не забудьте в этом случае использовать « no »!).

Nunca leo. (я никогда не читал .)

Нади га comprado manzanas. ( Никто яблок не покупал.)

2. Вы можете использовать «нет», перед глаголом и добавить отрицательное слово после глагола.

№ лев нунка. (никогда не читал.)

№ га comprado nadie manzanas. (Яблок никто не покупал.)

В отличие от английского, в испанском можно найти даже три отрицания:

№ leo nada nunca. (Ничего не читал.)

И даже четыре! Посмотрите:

№ leo nunca nada tampoco. (Я тоже ничего не читаю.)

Вопросы на испанском языке

Задавать вопросы на испанском языке намного проще, чем на английском, потому что вы не используете вспомогательные глаголы для создания вопросов.Единственное, о чем вы должны помнить, это то, задаете ли вы вопрос «да / нет» или выражаете недоверие.

Проще всего выразить недоверие. Просто добавьте вопросительные знаки в начале и в конце декларативного предложения, и все готово:

Мария ли Либрос. → ¿Мария ли либрос?
(Мария читает книги. → Неужели? Мария читает книги? Как удивительно!).

Если вы ожидаете реального ответа, просто поменяйте местами подлежащее и глагол:

¿Ли Мария Либрос? Си, ли када манана.
(Мария читает книги? Да, она читает каждое утро.)

Когда у нас есть вопросительное слово ( qué — what, cuándo — when, por qué — why, quién — who, dónde — where, cómo — how, cuál — which , cuánto — сколько и т. Д.) Мы обычно используем инверсию:

¿Por qué lee María?
(Почему Мария читает?)

¿Cuánto cuestan las manzanas?
(Сколько стоят яблоки?)

Косвенные вопросы на испанском языке

Косвенный вопрос — это вопрос, заключенный в другое предложение.Обычно они заканчиваются точкой, а не вопросительным знаком, и обычно начинаются с вопросительного слова, как в английском языке.

Косвенные вопросы очень похожи на английском и испанском языках. У вас будет начало предложения, а внутри вы найдете встроенный косвенный вопрос. Взгляните на следующие примеры:

No sé por qué María lee.
(не знаю, почему Мария читает.)

Dime cuánto cuestan las manzanas.
(Подскажите сколько стоят яблоки.)

Как видите, косвенные вопросы выглядят точно так же, как повествовательные предложения; нет ни инверсии, ни каких-либо других изменений.

Есть два типа косвенных вопросов. Первый тип содержит вопросительное слово, как в примерах выше. Второй тип требует ответа да / нет, и вместо вопросительного слова вам придется использовать « si» (если, ли):

Me pregunto si María lee.
(Интересно, читает ли Мария.)

Me gustaría saber si has comprado manzanas.
(Хотелось бы узнать, купили ли вы яблоки.)

Вы также можете добавить “ o no “ (или нет) в конце косвенного вопроса:

¿Me podría decir si María lee o no ? (Не могли бы вы сказать, читает Мария или нет?)

Размещение прилагательного на испанском языке

Когда вы начинаете изучать испанский язык, одно из первых правил, которое вам нужно усвоить, — это то, что прилагательные в испанском языке обычно идут после существительного.

El perro grande (собака большая )

El libro amarillo (желтая книга )

El niño alto ( высокий ребенок)

Однако это правило часто нарушается. Это правда, что вам следует ставить прилагательные после существительного. На самом деле, иногда ставить их перед существительным некорректно. Тем не менее, есть некоторые прилагательные, которые могут занимать обе позиции.Однако имейте в виду, что значение предложения меняется в зависимости от положения этих прилагательных!

Вот некоторые из них:

Гранде:

Когда используется перед существительным, оно меняется на gran , что означает «отлично»: un gran libro (отличная книга).
Когда используется после существительного, это означает большой: un libro grande (большая книга).

Антигуо:

Перед существительным оно означает старомодный или бывший: un antiguo alumno (бывший студент).
После существительного это означает антиквариат: un libro antiguo (старинная книга).

Mismo:

Перед существительным оно означает «то же самое»: el mismo libro (та же книга).
После существительного оно означает себя, себя, себя и т.д .: el niño mismo (сам ребенок).

Нуэво:

Перед существительным оно означает недавно созданное: un nuevo libro (недавно созданная книга).
После существительного это означает неиспользованный: un libro nuevo (неиспользованная книга).

Propio:

Перед существительным оно означает свое собственное: mi propio libro (моя собственная книга).
После существительного это означает подходящее: un vestido muy propio (очень подходящее платье).

Побре:

Перед существительным оно означает «бедный» в смысле «жалкий»: el pobre niño (бедный ребенок).
После существительного оно означает бедный, без денег: el niño pobre (бедный, безденежный ребенок).

Соло:

Перед существительным оно означает только одно: un solo niño (только один ребенок).
После существительного это означает одинокий: un niño solo (одинокий ребенок).

Юнико:

Перед существительным оно означает единственный: el único niño (единственный ребенок).
После существительного оно означает уникальный: un niño único (уникальный ребенок, но ser hijo único означает быть единственным ребенком).

Размещение наречий в испанском языке

Размещение наречий в испанском языке довольно гибкое, хотя есть тенденция ставить их сразу после глагола или прямо перед прилагательным:

El niño camina lentamente.
(Мальчик ходит медленно. )

Este tema es horriblemente diffícil.
(Эта тема ужасно сложная.)

Вы можете размещать наречия почти везде в предложении, если они находятся недалеко от глагола, который они изменяют:

Ayer encontré un tesoro.
( Вчера я нашел клад.)

Encontré ayer un tesoro.
(вчера я нашел какое-то сокровище *) Все еще правильно на испанском!

Encontré un tesoro ayer
(вчера я нашел какое-то сокровище ).

Если объект слишком длинный, лучше поставить наречие сразу после глагола и перед объектом. Например:

Miró amargamente a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión.
(Он с горечью посмотрел на своих соседей, опоздавших на встречу.)

намного лучше чем:

Miró a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión amargamente .

Из большинства испанских прилагательных можно образовать наречие. Для этого выберите женский род единственного числа прилагательного и добавьте окончание -mente (никаких дополнительных изменений вносить не нужно):

рапида → рапида → рапида (быстро)

lento → lenta → lentamente (медленно)

clara → clara → claramente (ясно)

cuidadoso → cuidadosa → cuidadosamente (осторожно)

амарго → амарга → амаргаменте (горько)

Если у вас есть два наречия, изменяющие один и тот же глагол, добавьте -mente только ко второму глаголу:

El niño estudia rápida y eficientemente.
(Мальчик учится быстро и качественно.)

Mi hermano habla lenta y claramente.
(Мой брат говорит медленно и четко.)

С другой стороны, есть некоторые наречия, которые не заканчиваются на -mente . Их просто нужно выучить наизусть, в том числе:

mal (плохо)
bien (хорошо)
aquí (здесь)
allí (там)
siempre (всегда)
nunca (никогда)
(много) (много) (много)
muy (очень)
poco (маленький)

Таким образом, вы сделали много шагов в изучении испанского, заменив хаос гармонией.Вы улучшили свои письменные, устные и языковые навыки на испанском языке.

Вы определенно могли бы придумать лучшую первую строчку, чем Майкл тогда с Maite. На самом деле, зная то, что вы теперь знаете о структуре предложений на испанском языке, вы, вероятно, будете практиковать испанский разговор с Майте — или с любым другим великолепным испанским спикером, с которым вы встретитесь в будущем! Buena suerte!

И еще кое-что…

Если вы зашли так далеко, значит, вам, вероятно, нравится изучать испанский с помощью увлекательных материалов, а тогда полюбит FluentU.

Другие сайты используют контент по сценарию. FluentU использует естественный подход, который поможет вам со временем освоить испанский язык и культуру. Вы выучите испанский так, как на нем говорят реальные люди.

На FluentU есть множество видеороликов, которые вы можете увидеть здесь:

FluentU делает родные видео доступными благодаря интерактивным стенограммам. Вы можете нажать на любое слово, чтобы мгновенно его найти. Каждое определение содержит примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово.Если вы видите интересное слово, которое вы не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

Просмотрите полную интерактивную стенограмму на вкладке Dialogue и найдите слова и фразы, перечисленные в разделе Vocab .

Выучите все слова из любого видео с помощью надежной обучающей системы FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

Самое приятное то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и дает вам дополнительную практику со сложными словами.Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он учится с одним и тем же видео.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.

---

Франсиско Дж. Варе любит преподавать и писать о грамматике. Он гордый языковой ботаник, и обычно он изучает языки, обучает студентов или читает.Он много лет пишет для FluentU и является одним из их штатных авторов.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить испанский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в испанский онлайн!

Часть 9: Как отвечать на вопросы на понимание

Вы волнуетесь, когда слышите страшную фразу: «раздел понимания?» Что ж, Матрица здесь, чтобы прокачать вас! За последние 19 лет мы кое-что узнали о том, как отвечать на вопросы на понимание, и в этой статье мы собираемся поделиться этим с вами сейчас.

Как и все, что связано с изучением английского языка, здесь есть процесс подхода и ответов на вопросы на понимание. И это то же самое для учеников 7 и 8 классов, как и для учеников 12 класса, сдающих экзамен HSC English Paper 1.

Итак, если вы выучите и усвоите его сейчас, вы будете действовать спокойно, когда это действительно важно!

Что в этой статье?

В этой статье мы покажем вам, как улучшить следующий тест на понимание прочитанного. Мы рассмотрим следующее:

Итак, для начала давайте посмотрим, как выглядит раздел понимания.

Что такое раздел для понимания?

Раздел понимания — это место, где вам дается тематическая статья, отрывок из романа или рассказа или стихотворение, которое вы раньше не видели. Вам нужно прочитать текст, а затем ответить на ряд вопросов по нему.

Некоторые вопросы можно будет выбрать несколько раз, другие будут написаны. Вопросы будут оцениваться по-разному и потребуют разной длины ответов.

Не переоценивайте свои навыки понимания, проверьте их!

В чем смысл вопросов на понимание?

Помните, как в части 3 этого руководства мы обсуждали понимание и насколько хорошо вы интерпретировали информацию из текста?

Ну, раздел понимания проверяет эти навыки.Вопросы предназначены для того, чтобы увидеть, насколько хорошо вы прочитали и обработали (это называется синтаксическим анализом) информацию и идеи в тексте.

Очевидно, что вопросы на понимание оценивают, насколько хорошо вы понимаете текст. Но они также оценивают, насколько хорошо вы можете превратить свои выводы в ответы и аргументы.

Изучая английский язык в старшей школе, вам нужно будет продемонстрировать свою способность читать тексты и критически относиться к ним. Вопросы на понимание, на которые вы отвечаете в 7 и 8 классах, знакомят вас с этим.

Как вы, вероятно, знаете, когда вы будете в 7 и 9 классах, вам нужно будет ответить на вопросы понимания для NAPLAN.

Понятно, что навыки понимания очень важны. Итак, давайте покажем вам, как атаковать разделы понимания.

«Разделы для понимания могут быть действительно« ершом »!»

Как отвечать на вопросы на понимание — шаг за шагом

Чтобы научить вас отвечать на вопросы на понимание, мы сначала проведем вас через процесс, а затем рассмотрим пример вместе с вами.

Процесс, который мы рассмотрим:

• Шаг 1: Прочтите вопросы
• Шаг 2: Распакуйте вопросы
• Шаг 3: Прочтите текст
• Шаг 4: Прочтите соответствующую информацию и методы
• Шаг 5: Ответьте на вопросы — множественный выбор или
• Шаг 5: Ответьте на вопросы — письменные ответы
  • Определите и переформулируйте ключевые слова в вопросе
  • Представьте свой ответ
  • Включите свои доказательства
  • Объясните свой пример
  • Завершите свой ответ

Процесс атаки на вопросы на понимание

Шаг 1. Прочтите вопросы

Может показаться, что сначала прочтите вопросы в обратном направлении.Но на самом деле это не так.

Если сначала прочитать вопросы, вы узнаете, что вам нужно искать в предоставленном вам невидимом тексте.

Вам нужно развернуть то, чего требует от вас вопрос, если вы хотите эффективно ответить на него.

Шаг 2. Распакуйте вопросы

Убедитесь, что вы прочитали вопросы пару раз, чтобы знать, что искать.

Вопросы бывают нескольких видов:

• Множественный выбор
  Вам дается вопрос или утверждение и 4-5 возможных ответов на выбор из
• Вопросы, предлагающие вам получить информацию из текста
  Например, «У рассказчика текста двое друзей, как их зовут?»
• Вопросы, в которых вас просят связать информацию из разных частей текста
  Например, текст может включать сложные слова, которые учащиеся, скорее всего, не узнают.Эта информация будет в сноске или другой части документа. Студенты должны уметь связать эту информацию вместе.
• Вопросы, просящие вас закончить утверждение
  Например, «В тексте Джоанна работает как ______».
• Вопросы, просящие вас определить технику и / или ее эффект
  Например, «Каков эффект наблюдения Донны о том, что у Илая« глаза, как у льва »?»
• Вопросы, требующие интерпретации текста и его анализа
  Например, вас могут попросить объяснить, почему персонаж выполняет определенное действие или имеет определенную реакцию на вещи.

Вы должны научиться определять эти различные типы вопросов, ознакомившись с форматом, а также выучив ключевые глаголы, используемые в этих вопросах.

Запомнив картинку, запишите в уме информацию, которую вам нужно найти.

Шаг 3. Прочтите текст

Теперь вы знаете, на что вам нужно ответить, вы готовы прочитать текст, о котором идет речь.

Читая текст, нужно помнить о времени.Вы не хотите торопиться, но вы также не хотите бегло читать.

Вы хотите знать, сколько времени вы читаете текст. Если у вас достаточно времени для чтения, вам следует прочитать текст дважды после того, как прочитали вопросы.

По мере чтения вам необходимо читать по адресу:

1. Понять значение текста в целом и
2. Найти информацию , которую задают вопросы.

Если у вас есть время прочитать текст более одного раза, постарайтесь прочитать текст в первый раз, чтобы понять его .

Затем, прочтите текст во второй раз, чтобы узнать, о чем спрашивает вас вопрос для .

Шаг 4: Прочтите соответствующую информацию и методы.

Во время чтения вам нужно найти информацию, которую запрашивают вопросы.

Поскольку вы уже знаете, что вам нужно ответить, это облегчит вашу работу.

В зависимости от того, что вас просят, во время чтения вы должны обращать внимание на следующее:

• Имена персонажей
• Имена мест
• Действия персонажей
• Взаимоотношения между персонажами
• Известные приемы — например, четкое использование:

Если вы не можете делать заметки во время чтения, вам необходимо запомнить те части текста, которые содержат нужную вам полезную информацию.

Если вы умеете делать заметки, попробуйте сделать несколько точечных заметок с соответствующей информацией.

Теперь мы рассмотрим, как отвечать на различные типы вопросов на понимание: ответы с несколькими вариантами ответов или ответы с краткими ответами.

Начнем с множественного выбора.

Шаг 5: Ответьте на вопросы — множественный выбор

Если у вас есть формат множественного выбора, вы захотите выбрать наиболее подходящий ответ из списка.

Убедитесь, что вы внимательно прочитали вопрос и ищете:

• Ключевые глаголы, такие как идентифицируют, подразумевают, что или относятся к
• Конкретные слова, которые вас просят идентифицировать
• Неоднозначные термины в вопросах

Не торопитесь с вопросом, найдите время, чтобы убедиться, что вы отвечаете правильно.

Не бойтесь перечитать соответствующую часть отрывка, прежде чем отвечать.

Шаг 5: Ответы на вопросы — письменные ответы

Когда вы отвечаете на письменные ответы, вам необходимо предпринять некоторые структурные шаги в своем ответе.

Это:

1. Определите и переформулируйте ключевые слова в вопросе
2. Представьте свой ответ
3. Включите свои доказательства
4. Объясните свой пример
5. Завершите свой ответ

Давайте рассмотрим их более подробно.

1. Определите и переформулируйте ключевые слова в вопросах

Во всех вопросах будут присутствовать важные глаголы и существительные, которые сообщают вам, что вам нужно делать и что вам нужно обсудить.

Определите глаголы в вопросе. Отметьте, что они просят вас сделать.

Определите ключевые существительные и существительные-фразы в вопросе.

Вы начнете свой ответ с повторения или, в идеале, перефразирования этих вопросов.

2. Переформулируйте ключевые слова и представьте свой ответ

Затем вам нужно представить свой ответ на вопрос. На предыдущем шаге вы включили язык вопроса, чтобы сформировать (или представить) свой ответ.

Теперь вам нужно четко и лаконично представить свой ответ. Для этого мы будем использовать T.E.E. состав.

Если вы не знаете, что такое T.E.E. заявление есть, прочтите этот пост.

Ответы на вопросы на понимание с высокими баллами требуют, чтобы вы нашли правильные темы для обсуждения.

3. Приложите свои доказательства

На некоторые вопросы вам потребуется указать доказательства в своем ответе.

Когда вам нужно включить пример в ваши ответы, вы должны убедиться, что вы включили его в грамматику вашего предложения.

Давайте посмотрим, что это означает, на примере.

Давайте воспользуемся высказыванием Аттикуса Финча о том, что «Я хотел, чтобы вы увидели, что такое настоящая храбрость, вместо того, чтобы понимать, что храбрость — это человек с пистолетом в руке» из книги Харпер Ли Убить пересмешника (1960) как наше доказательство.

В этом примере Аттикус использует метафору — «храбрость — это человек с ружьем в руке» — чтобы объяснить своему сыну, что храбрость часто бывает ненасильственной и не связана с оружием.Он проводит различие между «настоящей храбростью» и той храбростью, которую представляет «человек с ружьем в руке».

Если нам нужно обсудить использование метафоры Харпера Ли, мы бы заявили:

Чтобы описать храбрость своему Джему, Аттикус использует метафору храбрости как «человек с ружьем в руке», чтобы олицетворять то, чем храбрость не является. .

Обратите внимание, что в ответе выше мы включили метод и пример из заявления T.E.E.

Теперь нам нужно это объяснить.

4. Объясните свой пример

Длина вашего объяснения будет зависеть от того, сколько баллов стоит вопрос.

Когда вы объясняете свой пример, вам нужно объяснить, как вы думаете, что этот пример и его техника подкрепляют ваш ответ на заданный вам вопрос.

Хорошее практическое правило — стремиться к 1-2 предложениям на оценку. Очевидно, что если вам нужно написать расширенный ответ, вы напишете что-то гораздо большее, что потребует большего количества примеров.

Давайте рассмотрим пример вопроса и ответа, чтобы прояснить ситуацию.

Вопрос:
Как Аттикус пытается объяснить храбрость своему сыну Джему? ( 2 знака )

Ответ:
Когда Аттикус объясняет Джему мужество, он заявляет, что «хотел, чтобы вы увидели, что такое настоящее мужество, вместо того, чтобы понять, что мужество — это человек с пистолетом в руке. рука.» В этом заявлении Аттикус использует контраст и метафору, чтобы показать Джему, что «настоящее мужество» — это не «человек с пистолетом в руке».”

5. Завершите свой пример

Если у вас есть вопрос на понимание на сумму 3 или более баллов, вы можете включить утверждение, которое подводит итог и завершает ваш аргумент.

При написании заключительного заявления убедитесь, что вы затронули ключевые моменты вопроса, включив в свой ответ ключевые слова или синонимы.

Если вы хотите проверить свои навыки понимания и увидеть, как работают ваши новые навыки, попробуйте наш практический тест на понимание!

Нужна помощь в применении ваших навыков на практике?

Развивайте свои методы и навыки английского языка и повышайте свою уверенность на наших семестровых курсах английского языка!

Теперь вы знаете, что делать, давайте рассмотрим образец текста и вопросы.

Как отвечать на вопросы на понимание — Образец ответа

Чтобы вы действительно могли понять, как отвечать на вопросы на понимание, давайте рассмотрим образец текста и вопросов:

Образец текста: Лэнгстон Хьюз — «Мечты»

Держись за мечты
Ведь если мечты умирают
Жизнь — птица с переломом крыльев
Которая не может летать.

Крепко держись за мечты
Когда мечты уходят
Жизнь — бесплодное поле
Замерзший снегом.

Теперь мы рассмотрим несколько вопросов для понимания стихотворения Лэнгстона Хьюза «Сны»

Примеры вопросов

1.Согласно стихотворению, если вы не держитесь за свои мечты ________ ( 1 марка )

• Жизнь увлекательна
• Жизнь очень холодна
• Жизнь бесцельна и пуста
• Жизнь нужна ветеринару

2. Как Лэнгстон Хьюз использует метафоры, чтобы передать важность снов? ( 3 балла )

Шаг 1. Прочтите вопросы

Найдите несколько минут и прочтите вопросы два или три раза.

Шаг 2: Распакуйте вопросы

Давайте посмотрим, какие вопросы просят вас обсудить:

1. Вопрос 1 хочет, чтобы мы закончили утверждение, что выводит общий смысл стихотворения
2. Вопрос 2 задает нам, чтобы определить конкретную технику в стихотворении — метафора — и связать это с «важностью снов»

Шаг 3: Прочтите текст

Прочтите стихотворение один раз, чтобы понять, что это такое о.

Мы видим, что рассказчик (известный как персонаж) говорит читателю, что нам нужны сны и что они нужны нам как цели, иначе наша жизнь потеряет смысл.

Разбитые мечты лишены цели.

Шаг 4: Прочтите текст для получения соответствующей информации и методик

Теперь нам нужно перечитать стихотворение, обращая внимание на вопросы и информацию, необходимую для ответа на них.

Найдите минутку, чтобы еще раз прочитать стихотворение.

Давайте посмотрим, какова ключевая информация для каждого вопроса:

1. Последствия отказа от мечты — они умирают и:
   • «Жизнь [становится] крылатой птицей / которая не может летать»
   • «Жизнь [ становится] бесплодным полем / Замерзшим снегом.”
2. Вопрос 2 просит нас определить метафору. Метафоры — это когда что-то делается чем-то другим. Как видите, в этом стихотворении их два:
   • «Жизнь — птица со сломанными крыльями / Который не может летать»
   • «Жизнь — бесплодное поле / Замерзший снегом».
   • Нам нужно соотнести это с общим смыслом стихотворения: то есть, если мы не держимся за свои мечты, жизнь теряет смысл.

Шаг 5: Ответы на вопросы

Теперь у нас есть вся информация, мы готовы ответить на вопросы.Начнем с вопроса с несколькими вариантами ответов.

Вопрос 1: Согласно стихотворению, если вы не держитесь за свои мечты ________ ( 1 отметка )

• Жизнь увлекательна
• Жизнь очень холодна
• Жизнь бесцельна и пуста
• Жизнь нужно пойти к ветеринару

Хороший подход — проработать процесс исключения. Давайте сделаем это:

1. Жизнь должна пойти к ветеринару — очевидно, это не ответ, потому что это слишком буквально и, как следствие, немного глупо.
2. Жизнь увлекательна — это не то, что прямо передано в стихотворении.
3. Жизнь очень холодна — это буквальное прочтение второй строфы. Поскольку оно буквальное, оно не передает истинного смысла стихотворения.
4. Жизнь бесцельна и пуста — этот ответ выводит значение из двух сравнений. Это правильный ответ, потому что он экстраполирует концепцию бесцельности из метафоры птицы со сломанными крыльями и пустоты из бесплодной пустоши во второй метафоре.

Теперь давайте посмотрим на вопрос 2, вопрос с кратким ответом на понимание.

Без мечты жизнь мрачна и пуста.

Вопрос 2: Как Лэнгстон Хьюз использует сравнение, чтобы передать важность сновидений? ( 3 марки )

Мы уже определили метафоры в стихотворении Хьюза и то, что они передают.

Теперь нам нужно написать ответ. Помните, что процесс написания ответа на понимание TEE следующий:

1. Определите и ключевые слова в вопросе
2. Переформулируйте ключевые слова и представьте свой ответ
3. Включите свои доказательства
4. Объясните свой пример
5. Завершите свой ответ

Давайте приведи это в действие:

1.Ключевые слова — как , используют , сравнение , передают , « важность снов »

2. Чтобы повторить это в нашем ответе, мы напишем, что:

Хьюз использует пара метафор, представляющих важность снов.

Это Technique нашего T .E.E. отклик.

3. Теперь нам нужно расширить это и развить ответ, включив наши доказательства.

Помните, что это стоит три балла, поэтому нам, вероятно, следует использовать несколько доказательств, чтобы подтвердить наш ответ.

Не забывайте, что нам нужно попытаться включить цитату или цитаты в наши полные предложения.

Хьюз рассказывает нам, что если мы забудем или не сможем осуществить наши мечты, жизнь станет «птицей со сломанными крыльями / Который не может летать» и «бесплодным полем / замороженным снегом».

Это часть Example нашего T. E .E. строение.

4. Мы готовы представить наше объяснение и объяснить, что, по нашему мнению, имеет в виду Хьюз.

Эти метафоры отражают важность снов для смысла, который мы находим в своей жизни.

Это часть Effect нашего T.E. E . состав.

5. Наконец, нам нужно добавить заключительное утверждение, чтобы завершить наш анализ.

В своем стихотворении Хьюз говорит, что без движущихся снов жизнь становится пустой и лишенной цели.

Давайте сложим все вместе.

Хьюз использует пару метафор, чтобы обозначить важность снов. Хьюз рассказывает нам, что если мы забудем или не сможем реализовать наши мечты, жизнь станет «птицей со сломанными крыльями / Который не может летать» и «бесплодным полем / замороженным снегом». Эти метафоры отражают важность снов для смысла, который мы находим в своей жизни. В своем стихотворении Хьюз говорит, что без движущихся сновидений жизнь становится пустой и лишенной цели.

Хотя это хороший ответ, за который можно было бы получить полную оценку, он немного многословен.

По мере того, как вы практикуетесь в письме, вы хотите научиться быть немного более кратким. Мы могли бы сделать этот ответ более кратким, переписав его следующим образом:

Хьюз использует пару метафор, чтобы объяснить нам, что, если мы забудем или не сможем осуществить наши мечты, жизнь станет «птицей со сломанными крыльями, которая не может летать». »И« Бесплодное поле / Замерзшее снегом ». Эти метафоры отражают убеждение Хьюза в том, что без сновидений, которые движут нами, жизнь становится пустой и лишенной цели, отражает важность снов для смысла, который мы находим в нашей жизни.

Завершение разделов на понимание — это гонка со временем!

Стратегии, чтобы опередить время!

Разделы с пониманием заставят вас бросить вызов времени. Это означает, что для того, чтобы преуспеть, вам нужно быть максимально эффективным.

Итак, что вы можете сделать, чтобы выиграть время?

Давайте посмотрим.

1. Используйте свое время для чтения

Вам всегда будет предоставлено больше времени для чтения, чем вам нужно. Используйте его по максимуму, сначала прочитав вопросы, а затем прочитав тексты.

Если у вас есть время еще раз прочитать свой текст, прочтите вопросы еще раз, а затем поищите именно ответы.

2. Найдите время, чтобы делать краткие заметки.

Когда начнется ваше время письма, уделите несколько минут тому, чтобы спланировать свои письменные ответы. Похоже, это не пустая трата времени.

Если вы планируете, какие доказательства вы будете использовать в своих ответах и ​​как вы будете их использовать, вы не столкнетесь с блокировкой писателя при ответе.

Кроме того, у вас будет возможность пересмотреть свои первоначальные идеи при написании ответов.

3. Определите временную стоимость вопросов

Студенты часто спрашивают: «Как долго я должен отвечать?» Это неправильный вопрос.

Студенты должны спросить: «Сколько времени мне следует потратить на каждый вопрос?»

Лучший способ выяснить это — разделить общее количество предлагаемых оценок на общее время написания экзамена.

Например, если у вас есть 40-минутный тест с 10-минутным временем чтения, которое стоит пятнадцать баллов, тогда вам следует потратить 2 минуты на вопрос .

Почему? У тебя есть только тридцать минут, чтобы написать. 15 баллов за 30-минутный экзамен означают, что у вас 2 минуты на оценку (\ (30 \ более 2 = 15 \))

4. Расставьте приоритеты! Положите отметки в сумку!

Если вы беспокоитесь о нехватке времени, используйте стратегию.

Что это значит? Если у вас есть вопрос на 5 баллов и три вопроса на 1 балл, вам действительно нужно получить ответ на этот вопрос на 5 баллов. Если у вас не хватит времени на вопрос с 1 баллом, вы потеряете только оценку.Но если вы не начнете ставить вопросы с 5 баллами или ответите только частично, вы потеряете больше баллов.

Не тратьте зря свои слова и время на написание пустых, пустых предложений.

5. Будьте лаконичны

Наконец, вам нужно быть эрудированным и лаконичным. Отвечая на вопрос с кратким ответом на понимание, не болтайте. Как можно быстрее переходите к делу.

Если ваш вопрос стоит 2 балла, не используйте три примера и пишите абзац. Напишите пару предложений, используя 1 или 2 предложения.

Не говорите пятью словами, если можете сказать двумя словами.

Не пишите: композитор Хьюз пытается показать публике, почему нам нужно заботиться о наших мечтах и ​​воплощать их в жизнь.

Напишите: Хьюз исследует, почему мы должны питать наши мечты и следовать им.

Как мне улучшить понимание разделов?

Не существует золотой пули для улучшения ваших ответов на вопросы, связанные с пониманием прочитанного. Вы должны отработать задействованные навыки:

1. Чтение
2. Критическое мышление и анализ текста
3. Письмо

Лучший способ сделать это — взять как можно больше практических заданий на понимание.