Разбор слова по составу литературный: Страница не найдена

Содержание

Конспект урока по русскому языку "Разбор слова по составу"

Тема. Разбор слова по составу.

Педагогическая задача: Выявить уровень сформированности умений выполнять разбор слов по составу с целью устранения ошибок на следующих уроках.

Планируемые результаты:

Предметные: знают части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), алгоритм разбора слов по составу; умеют выделять корень слова, образовывать однокоренные слова, подбирать слова к схемам, разграничивать понятия «части слова» и «части речи».

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять разбор слов по алгоритму, сравнивать своё задание с образцом.

Познавательные: находят ответы на свои вопросы в ходе анализа выполненных заданий.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса, оформляют свои мысли в устной и письменной речи (на листочках самостоятельной работы), умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнёра.

Личностные УУД: имеют целевую установку на отработку алгоритма разбора слов по составу, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе в ходе самооценки и взаимооценки работы.

Ход урока:

  1. Организационный этап

Давайте создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнёмся друг другу руки, поделимся хорошим настроением и пожелаем удачи.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

«Разминка для ума»

Отвечаем, быстро.

называется…(окончание)

- Как называется второй зимний месяц?-январь

  • Часть слова без окончания называется …основой

  • Назовите слово, противоположное слову враг.-друг

  • Чем кончается лето и начинается осень?-о

- Сколько гласных букв в русском алфавите?-10

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. На слайде дана схема:

мороз

- Составьте слова по схеме.

- Какие слова составили? Как эти слова называются?

- Какой «секрет» есть у всех однокоренных слов?

(одинаковый корень и близкое значение)

Мороз, морозец, морозный, заморозки

- Из каких частей состоят слова?

- Что такое корень? Приставка? Суффикс? Окончание?

- Какие части слова служат для образования новых слов?

- Расскажите порядок разбора слова по составу.

  1. Какова же будет тема урока?

РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ.

- Какие задачи поставим? (Упражняться в разборе слов по составу, определять части слова)

- Значит, мы должны выяснить, что у каждого из вас получается, а что нет. Над чем нам предстоит ещё поработать?

- Как будем работать? ( С учителем, сами, в паре)

- Что вы должны знать и уметь, чтобы безошибочно выполнять разбор слова по составу?

-А что нам может помочь действовать организованно и научиться быстро

и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм).

-Следовательно, какова же цель нашего урока? (Составить алгоритм разбора слова

по составу).

У детей на партах пошаговый план алгоритма. Учащиеся работают в парах.

-Составим алгоритм разбора слова по составу.

-Запиши слово.

-Измени слово и выдели окончание.

-Отдели окончание от основы и выдели основу.

-Подбери однокоренные слова и выдели корень.

-Найди и обозначь приставку и суффикс.

Проверка:

-Какой первый шаг?

-Что нужно сделать потом?

-Мы составили свой алгоритм. Давайте убедимся в правильности его

построения. Откройте учебник на стр.123.

-Чем отличается наш алгоритм от предоставленного в учебнике?

(Для устного разбора, а наш для письменного).

4) Первичное закрепление

-в знакомой ситуации (типовые)

Практическое применение

На доске записаны слова в 4 слова. Выделяют части слова, используя алгоритм.

перегородка ореховый побег соседка

-Вы научились разбирать слова по составу. Молодцы!

-в изменённой ситуации (конструктивные)

Самостоятельная работа.

Задания на карточке:

Определи верно ли выделен корень в словах:

Снежный, ледок, посадка

Умение определять корень слова.

+ если верно выполнено всё задание, т.е. найдены 2 слова

  1. Укажи порядок разбора слова по составу:

__ Найди корень: подбери несколько однокоренных слов.

__ Прочитай слово.

__ Измени слово и выдели окончание.

__ Выдели основу слова.

__ Найди и обозначь приставку и суффикс

(если они есть)

Знание алгоритма разбора слова по составу.

  1. Правильно ли выбраны слова к схеме. Поможет тебе выполнить это задание алгоритм разбора слов по составу.

медный снежок медовый

подружка дерево подводник

Находить соответствие слова схеме

5. Сформулируй задание к упражнению:

_______________________________________________

фокус

мель ник=___________

лес

Умение сформулировать задание

  1. Проверь, верно ли указаны части слова:

Золотые (прил.) осинки(сущ.) шумят (глагол) листьями (сущ.).

А) Да.

Б) Нет.

Если нет, исправь ошибки.

+ 1.Умение видеть соответствие или несоответствие заданию.

+2. Умение разбирать слова по составу.

8. Анализ результатов. Проверяем вместе

Умения

Твоя оценка

1.Умение определять корень слова.

2. Знание алгоритма разбора слова по составу.

3. Находить соответствие слова схеме

4. Умение сформулировать задание

5. а) Умение видеть соответствие или несоответствие заданию.

Б) Умение разбирать слова по составу.

5. Физкультминутка. слайд

Учебник с.123 упр.50

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

На слайде – шарады оценка расписание

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Придумайте 5 слов и разобрать их по алгоритму, который мы сегодня составили.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)- слайд

Сегодня на уроке: Мы составили…

Мы научились…

- В каких заданиях не было ошибок?

- Над чем надо поработать?

- Это будет задачей на следующий урок.

- На следующем уроке будете выполнять те задания, в которых допустили сегодня ошибки.

2. Актуали-

зация зна-

ний и фик-

сация за-

труднений в

деятельно-

сти.

-Прочитайте, пожалуйста, слова и озаглавьте, объединив данные слова одной темой.

Слайд 1

-Что можно сказать о словах первого столбика?

-Докажите

-Как озаглавим слова второго столбика?

-Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради.

-Снег снежный
снега снежинка
снегу подснежник

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащих-

ся

УУД

1.Органи-

зационный

момент

Учитель приветствует детей, мотивирует на учебную деятельность.

Учащиеся настраиваются на урок.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие мотивации к труду, работе на результат


о снеге снежки

-Это однокоренные слова.

-Это разная форма одного и того же слова «снег».

-Здесь изменяется только окончание

(дети выделяют окончание и корень данных слов)

-Однокоренные или родственные слова.

Коллективный разбор слов, фронтальная работа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:

контролировать процесс результаты своей деятельности; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;

личностные: развитие самостоятельности

3.Самооп-

ределение к

деятельно-

сти.

- Откройте, пожалуйста, учебник на станице 73, рассмотрим схему. Со всеми ли частями слова мы познакомились?

-Назовите часть слова, с которой мы еще не знакомы.

-Сформулируйте тему урока

(Ответы детей)

-Основа

-Тема нашего урока «Основа слова»

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ; личностные: развитие самостоятельности

4.Постановка

учебной за-

дачи.

-Сейчас, ребята я выделю в данных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои действия, должны сделать вывод: что называется основой

-Какую задачу мы ставим себе на данный урок?

- Мы видим надстрочный знак над словом, что он может обозначать?

Слайд 2

- В конце урока мы разберем по составу данные слова, выделив все его составные части, в том числе и основу, таким образом, проверив себя.

Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу:

-Основа – это составная часть слова, в которую входит корень, приставка, суффикс. Т.е. все слово без окончания и является основой.

-Научится выделять основу слова.

(Дети находят в условных обозначениях этот знак)

- Этот знак обозначает, что данное слово мы должны разобрать по составу.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

5.Построение

проекта вы-

хода из за-

труднения.

Первичное

закрепление

каждого по-

няти

Откройте учебник на странице 95 и прочитайте правило тётушки Совы. Всё ли мы правильно сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам тётушка Сова?

-Найдите упражнение 181 на странице 96.

Мы работаем парами.

- А сейчас немного отдохнем вместе с Машей из мультфильма «Маша и медведь».

-Мы сделали правильные выводы. Но тётушка Сова нас дополнила, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Работа детей. Взаимопроверка.

Физкультминутка

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности

6.Самостояте

льная работа

с самопроверкой

по эталону

-Работаем на нэтбуках.

К нам в гости пришла Маша из мультфильма «Маша и медведь». Она решила поиграть в «Поле чудес». Слайд 4

Ваша задача – помочь Маше отгадать слово, а также составить свои слова, состоящие из таких же частей, как у Маши. Все свои слова пишете у себя на открытой странице, определенным цветом выделяя все составные части слова. Основу мы выделяем подчеркиванием.

В процессе отгадывания я могу открыть одну или две значимые части слова. Вы можете найти подсказку в упр. 183 на стр.97.

Затем мы сверяемся с доской и смотрим, угадали ли вы заданные слова и сумели оказать помощь Маше. Так же мы проверяем, какие слова, состоящие из таких же частей, вы написали. Слайды 5-10

Самостоятельная работа

с самопроверкой

по эталону.

Приложение 1

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности;

7.Рефлексия

деятельности

(итог урока)

-Ребята, что нового мы сегодня узнали? Чему мы учились на уроке?

- Ребята, а сейчас мы возвращаемся к тем словам, при помощи которых мы должны себя проверить, как мы научились выделять основу и другие составные части слова и оценить свои успехи цветом. Слайд 12

-Кто хочет выставить свою оценку в классный журнал, может со своей тетрадью подойти к учителю для анализа оценки и своей классной работы.

- Домашнее задание: прочитать памятку № 5 на стр.146, упр. 185.

-Мы узнали, что называется основой слова, и научились ее выделять в словах.

Разбор слов по составу. Слайд 11

Взаимопроверка.

Самооценка на полях тетради при помощи цвета.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности;

делать самостоятельно выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности.

Развитие разговорной и литературной речи

Статья:

Одна из самых главных задач учителя начальных классов составляет развитие разговорной и литературной речи, увеличение словарного запаса учащихся. Это положительно влияет на грамотность учащихся. Уроки литературного чтения и русского языка являются наилучшим моментом учебной деятельности для решения этих задач.

Проведение работ с трудными словами из текста может помочь учащимся не только понять текст, но и обогатит их словарный запас. Разбор слов поможет школьникам убрать из речи нелитературные слова. Благодаря изучению новых слов, будет расширяться и кругозор школьников.

Во время подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать предлагаемый к изучению текст, с целью выявления его лексических особенностей и выписать все слова, которые могут затруднить понимание школьниками данный текст.

В результате лексического анализа текста, учителю необходимо составить список трудных слов и разработать методики объяснения их. При отборе слов рекомендуется разделить слова на 3 группы, на основании следующих установок: слова, которые достаточно лишь бегло пояснить, чтобы облегчить учащимся восприятие текста; слова, которые необходимо более подробно разобрать, для того чтобы они вошли в активный словарный запас школьников. Одно из важных составляющий словарной работы - закрепление нового материала, для этого необходимо подготовить словарные упражнения.

Существует множество методов словарной работы, для практического использования следует делать выбор исходя из критериев: характер материала, уровень подготовленности класса, наличие словарей и справочных пособий.

Для корректного толкования слов и объяснения их значения зачастую используют такие приемы как: замена слова синонимом, замена слов описательным оборотом, разбор слова по составу.

Подбор синонимов является самым распространенным методом раскрытия значения слова. Его практически всегда используют в связи с тем, что он легче для учителя и позволяет полноценно раскрыть значение слова, при этом увеличивая словарный запас учащихся.

Метод подбора синонимов можно использовать в большинстве случаев, однако он не является эффективным для объяснения слова терминологического характера. Для такого рода задач используется прием «замена слова описательным оборотом». Использование этого метода при объяснении значении слов способствует формированию логике речи, развитию мышления и непосредственно речи.

Не стоит забывать о методе «разбор слова по составу», он является очень эффективными приемом для объяснения лексического значения слова. Этот метод способствует закреплению знаний по морфологии и совершенствованию орфографических навыков.

Для быстрого усвоения и закрепления уже пройденных слов рекомендуется подготовка настенных таблиц, словариков, справочных материалов. Такой метод позволит эффективно запоминать и научиться применять новые слова на уроках.

При объяснении слов учителю необходимо учитывать особенности контекста и давать такое толкование новых слов, которое позволит раскрыть их значение именно в данном тексте. Учителю при работе с учениками рекомендуется использовать все методы, описанные выше, чередуя между собой.

Усвоение словарного материала – длительный и трудоемкий процесс, требующий непрерывной и кропотливой работы над словами, трудными в лексическом и орфографическом отношениях.

Проанализировав опыт коллег, было выделено 5 наиболее рациональных видов заданий словарной работы:

1) замена синонимами или описательными оборотами;

2) составление словосочетаний или предложений;

3) составление рассказов небольшого объема;

4) включение новых слов в письменные работы и домашние задания.

 

Учителю необходимо регулярно прорабатывать трудные слова, которые встречаются в текстах учебников. Хорошо организованная словарная работа способствует развитию речи, обогащению словарного запаса и повышению орфографической грамотности учащихся.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Морфемный разбор слова онлайн – ТОП-5 сервисов

В школе часто задают выполнить морфемный разбор слова: найти основу, корень, суффикс, окончание Существуют онлайн-сервисы для морфемного разбора.

Я проверила их корректность и выбрала лучший.

МорфемОнлайн

Самый лучший сервис, два следующих просто копируют результаты из него в сокращенном виде.

  • Красиво и полно представлены результаты разбора по составу.
  • Нет рекламы.
  • Есть шпаргалка по разбору слова по составу – теория описана кратко и просто.
  • Современный и полный словарь слов.
Результат работы МорфемОнлайн

По поводу полноты словаря: это единственный сайт, на котором слово «онлайн» представлено аж в трех лексических значениях, и все значения прояснены. И соответственно разобрано слово тоже в трех вариантах. На большинстве сайтов этого слова либо нет, либо дано только одно значения. Не считая сайтов-копий, которые я поставила на 2-е и 3-е место соответственно. Но если честно, нет ни единой причины предпочитать другие сайты этому.

Для того, чтобы выбрать ответ, надо только определить часть речи и лексическое значение. Ведь одно и то же слово может быть сразу несколькими частями речи в зависимости от контекста.

Существительное:

Я сижу в онлайне.

Я сижу в кафе.

Наречие:

Я смотрю фильм онлайн.

Я сижу давно.

Есть шпаргалка по разбору слова по составу

СоставСлова

Урезанная копия morphemeonline, где не объясняется лексическое значение слова «онлайн». Кроме того, есть реклама. Как я уже сказала, ни единой причины использовать этот сайт по сравнению с предыдущим нет.

Результат работы сервиса СоставСлова

Лексическое значение слов «онлайн» не объяснено, хотя оно не очевидно. Ведь есть существительное «онлайн», в котором можно сидеть. Есть наречие «онлайн»: например, смотреть «онлайн». И есть наречие «онлайн» в противоположность «офлайн», будет приставка. Во всех трех случаях разбор по составу разный.

Но не пугайтесь, если не понимаете разницу, в школьных домашних заданиях слова для разбора обычно попроще. Этот пример приведен для того, чтоб вы поняли преимущества первого сайта.

Как видите, скриншот даже не вмещает все три разбора из-за наличия рекламы.

ВикиСлово

Тоже урезанная копия morphemeonline, где не объясняется лексическое значение. Кроме того, урезано описание морфем – только картинка.

Есть дополнительный сервисы: фонетический, морфологический разбор.


ВикиСлово

Но в этом сервисе, как и во всех, кроме самого первого, больше минусов, чем плюсов. Один из них реклама.

Есть навязчивая реклама

УдарениеРу

Словарь не полностью представлен, найдено только одно значение слова «онлайн». Разбор слова по составу представлен некрасиво, описание с сокращениями, нет картинок.

Как видите, найдено только одно основное значение слова:

Результат работы сервиса Ударение

СловОнлайн

Очень ограниченный словарь, слово «онлайн» не найдено вообще. Разбор по составу представлен некрасиво. Есть реклама, интерфейс устаревший неудобный.

Ужасный интерфейс СловОнлайн

Трудно пользоваться, при поиске надо не забыть выбрать «Разбор по составу (Морфемный)» и потом щелкнуть найденное слово. Тут много словарей, но устаревших, так как наше слово в них все равно не найдено.

Разница между морфемный и морфологическим разбором

И напоследок разъясню разницу между морфемным и морфологическим разбором слова.

Морфемный разбор – это разбор по составу, тут ручкой отмечают корень, суффикс, окончание.

Что такое морфемный разбор слова

А при морфологическом разборе ручкой ничего не отмечают, это просто определение склонения, рода и других (зависит от слова) характеристик части речи.

Что такое морфологический разбор слова

 

Выявление ассоциаций микробов и болезней из литературы с использованием иерархической сети долговременной краткосрочной памяти и модели ансамблевого анализатора

% PDF-1.6 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2021-02-18T14: 13: 54 + 05: 30Springer2021-02-18T16: 51: 13 + 01: 002021-02-18T16: 51: 13 + 01: 00application / pdfhttps: //doi.org/10.1038/s41598- 021-83966-8

  • Nature Publishing Group UK
  • Scientific Reports, https://doi.org/10.1038/s41598-021-83966-8
  • Выявление ассоциаций микробов и болезней из литературы с использованием иерархической сети долговременной краткосрочной памяти и модели ансамблевого анализатора
  • Есол Парк
  • Джухонг Ли
  • Хисанг Мун
  • Йонг Сук Чой
  • Мина Ро
  • 10.1038 / s41598-021-83966-82010-04-23 истинно
  • springer.com
  • springerlink.com
  • https://doi.org/10.1038/s41598-021-83966-810.1038/s41598-021-83966-82045-2322journalНаучные отчетыАвтор (ы) 2010-04-23 истинно 10.1038 / s41598-021-83966-8noindex
  • springer. com
  • springerlink.com
  • VoRuuid: 3ddad659-6fb0-4c6a-a473-3c293da9e21duuid: 81029a22-3375-448b-bfa7-2122bf0dd6a6default1
  • convertuuid: 46647ceb-5f78-44c9-b4d14-ddd13e-ddf8b02: 48-44c9-b4dd13edd13e-ddf2: 48dd14-ddd8b02: 48dd14-ddd1 30
  • Библиотека Adobe PDF 15.0; изменено с помощью iText® 5.3.5 © 2000-2012 1T3XT BVBA (SPRINGER SBM; лицензионная версия) 2B
  • http://ns.adobe.com/pdfx/1.3/pdfxAdobe Информация о документе PDF Схема расширения
  • externalMirrors crossmark: MajorVersionDateCrossmarkMajorVersionDateText
  • crossmark externalMirrors: CrossmarkDomainExclusiveCrossmarkDomainExclusiveText
  • Кроссмарк
  • внутренних зеркал: DOIdoiText
  • externalMirrors crossmark: CrosMarkDomainsCrossMarkDomainsseq Text
  • internal - объект имени, указывающий, был ли документ изменен с целью включения в него информации о перехвате; Текст
  • .
  • внутренний идентификатор стандарта PDF / X GTS_PDFXVersionText
  • внутренний Уровень соответствия стандарту PDF / X GTS_PDFXConformanceText
  • internal Компания, создающая PDFCompanyText
  • internal Дата последнего изменения документа SourceModifiedText
  • http: // crossref.org / crossmark / 1.0 / crossmarkCrossmark Schema
  • internal Обычно то же, что и prism: doiDOIText
  • external - дата публикации публикации.
  • internalCrossmarkDomainExclusiveCrossmarkDomainExclusiveText
  • internalCrossMarkDomainsCrossMarkDomainsseq Text
  • http://prismstandard.org/namespaces/basic/2.0/prismPrism Schema
  • external Этот элемент предоставляет URL-адрес статьи или единицы контента.Платформа атрибутов необязательно разрешена для ситуаций, в которых необходимо указать несколько URL-адресов. PRISM рекомендует использовать вместе с этим элементом подмножество значений платформы PCV, а именно «мобильный» и «Интернет». ПРИМЕЧАНИЕ. PRISM не рекомендует использовать значение #other, разрешенное в управляемом словаре платформы PRISM. Вместо использования #other обратитесь к группе PRISM по адресу [email protected], чтобы запросить добавление вашего термина в словарь, контролируемый платформой.urlURI
  • external - цифровой идентификатор объекта для статьи. DOI также может использоваться как идентификатор dc :. Если используется в качестве идентификатора dc: identifier, форма URI должна быть захвачена, а пустой идентификатор также должен быть захвачен с помощью prism: doi. Если в качестве требуемого идентификатора dc: identifier используется альтернативный уникальный идентификатор, то DOI следует указывать как чистый идентификатор только в пределах prism: doi. Если URL-адрес, связанный с DOI, должен быть указан, тогда prism: url может использоваться вместе с prism: doi для предоставления конечной точки службы (т.е.е. URL-адрес). doiText
  • externalISSN для электронной версии проблемы, в которой встречается ресурс. Разрешает издателям включать второй ISSN, идентифицирующий электронную версию проблемы, в которой встречается ресурс (следовательно, e (lectronic) Issn. Если используется, prism: eIssn ДОЛЖЕН содержать ISSN электронной версии .issnText
  • внутренний Номер тома Объем Текст
  • внутренний Номер выпуска Номер Текст
  • internalStarting pagestartingPageText
  • internalEnding pageendingPageText
  • external Тип агрегирования определяет единицу агрегирования для коллекции контента.Комментарий PRISM рекомендует использовать словарь с контролируемым типом агрегирования PRISM для предоставления значений для этого элемента. Примечание: PRISM не рекомендует использовать значение #other, разрешенное в настоящее время в этом контролируемом словаре. Вместо использования #other обратитесь к группе PRISM по адресу [email protected], чтобы запросить добавление вашего термина в словарь с контролируемым типом агрегирования. aggregationTypeText
  • external Название журнала или другого издания, в котором был / будет опубликован ресурс.Обычно это используется для предоставления названия журнала, в котором появилась статья, в качестве метаданных для статьи, а также такой информации, как название статьи, издатель, том, номер и дата обложки. Примечание. По названию публикации можно различать печатный журнал и онлайн-версию, если названия различаются, например, «magazine» и «magazine.com». PublishNameText
  • externalCopyrightcopyrightText
  • http: // ns.adobe.com/pdf/1.3/pdf Adobe PDF Schema
  • internal Объект имени, указывающий, был ли документ изменен для включения информации о треппинге TrappedText
  • http://ns.adobe.com/xap/1.0/mm/xmpMMXMP Схема управления носителями
  • Внутренний идентификатор на основе UUID для конкретного воплощения документа InstanceIDURI
  • внутренний - Общий идентификатор для всех версий и представлений документа.
  • internal - общий идентификатор для всех версий и представлений документа.Оригинальный документ IDURI
  • internal Ссылка на исходный документ, из которого он создан. Это минимальная ссылка; недостающие компоненты можно считать неизменными. Например, для новой версии может потребоваться только указать идентификатор экземпляра и номер версии предыдущей версии, или при воспроизведении может потребоваться только указать идентификатор экземпляра и класс воспроизведения оригинала.
  • Обозначает часть документа.Это может быть позиция, в которой документ был изменен с момента последней истории событий (stEvt: changed). Для ресурса в списке xmpMM: Ingredients ResourceRef использует этот тип для идентификации как части содержащего документа, которая ссылается на ресурс, так и части указанного ресурса, на которую имеется ссылка. Http://ns.adobe.com /xap/1.0/sType/Part#stPartPart
  • http://www.aiim.org/pdfa/ns/id/pdfaidPDF/A ID Schema
  • internalPart of PDF / A standardpartInteger
  • внутренняя Поправка к стандарту PDF / A amdText
  • внутренний Уровень соответствия стандарту PDF / AТекст
  • http: // www.niso.org/schemas/jav/1.0/javNISO
  • external Значения для версии статьи журнала могут быть одним из следующих: AO = Авторский оригинал SMUR = Представленная рукопись на рассмотрении AM = принятая рукопись P = Доказательство VoR = версия записи CVoR = Исправленная версия записи EVoR = Расширенная версия Recordjournal_article_versionClosed Выбор текста
  • конечный поток эндобдж 3 0 obj

    (PDF) Анализ арабских текстов с использованием реальных образцов синтаксических деревьев

    F.Бен Фрадж, К. Бен Отман Зриби и М. Бен Ахмед

    Арабский журнал науки и техники, том 35, номер 2C, декабрь 2010 г.

    100

    [11] К. Бен Отман Зриби, «De la Synthèse Lexicographique» à la Détection et à la Correction des Graphies Fautives

    Arabes ”, докторская диссертация, Парижский университет XI, Орсе, 1998.

    [12] Ф. Бен Фрай, К. Бен Отман Зриби и М. Бен Ахмед, Quels Attributs Discriminants для анализа

    Syntaxique par Classification de Textes en Langue Arab? ”, В Traitement Automatique des Langues Naturelles

    (TALN 2009), Санлис, Франция, 2009.

    [13] Ф. Бен Фрадж, К. Бен Отман Зриби и М. Бен Ахмед, «ArabTAG: древовидная грамматика для арабского языка

    синтаксических структур», в Трудах Международной арабской конференции по информационным технологиям (ACIT 2008) ,

    Hammamet, Tunisie, 2008.

    [14] AK Joshi, «Введение в грамматику, примыкающую к дереву», в математике языка. изд. А. Манастер-Рамер.

    Амстердам: Джон Бенджаминс, 1987.

    [15] Дж. Кулоули, Арабская грамматика для Туса.Edition Presses Pocket, 1992.

    [16] К. Бен Отман Зриби, А. Торжмен и М. Бен Ахмед, «Эффективная многоагентная система, объединяющая теги POS-

    для арабских текстов», CICLing 2006, 2006, С. 121–131.

    [17] Ф. Бен Фрай, «Мультиагент системы для обнаружения и исправления ошибок арабского языка»,

    Master Memory, Национальная школа компьютерных наук, Университет Мануба, 2004.

    [ 18] М. Маркус, Б. Санторини и М. Марцинкевич, «Создание большого аннотированного корпуса английского языка: Penn

    Treebank», Журнал компьютерной лингвистики, 19 (2) (1993), стр.313–330.

    [19] Ф. Бен Фрадж, К. Бен Отман Зриби и М. Бен Ахмед, «Полуавтоматический инструмент синтаксических тегов TAG для

    , конструирующий арабский древовидный банк», в Computational Linguistics-Applications'09, Mrągowo, Польша, 2009 г., стр.

    207–212.

    [20] К. Бен Отмане Зриби, Ф. Бен Фрай и М. Бен Ахмед, «Комбинирование классификаторов для супертэгов арабских текстов», в

    NLPKE 2010, Пекин, Китай, 2010.

    [21] C. Бен Осман Зриби, Ф. Бен Фрай и М.Бен Ахмед, «Классификатор дерева решений для супертэгов арабских текстов»,

    в ACIT'2010, Бангхази, Ливия, 2010.

    [22] Ф. Бен Фрай, «Синтаксический анализатор для текстов на арабском языке на базовом языке» un Apprentissage à Partir de

    Patrons d'Arbres Syntaxiques », докторская диссертация, Национальная школа компьютерных наук, Университет Мануба, 2010.

    [23] Р. Блашер и М. Годфруа-Демомбин, Граммэр арабского языка. Maisonneuve et Larose, 1975.

    [24] R.Уерсигни, «Основное ответвление проекта DIINAR-MBC: AraParse, морфо-синтаксический анализатор

    негласных арабских текстов», на 39-м ежегодном собрании ACL. Семинар по обработке на арабском языке: статус и проспект

    , Тулуза, 2001 г., стр. 66–72.

    [25] Э. Отман, К. Шаалан и А. Рафеа, «Анализатор диаграмм для анализа современного стандартного арабского предложения», MT

    Summit IX Workshop on Machine Translation for Semitic Languages: Issues and Approaches, New Orleans ,

    Луизиана, U.SA, 2003.

    [26] К. Алулу, «Универсальный подход к множеству агентов для анализа арабского языка: моделизация синтаксиса», докторская диссертация,

    Национальная школа компьютерных наук, Университет Мануба, Тунис. , 2005.

    [27] Y. Bahou, L. Hadrich Belguith, C. Aloulou и A. Ben Hamadou, «Adaptation et Implémentation des Grammaires

    HPSG pour l'Analyse de Textes Arabes non Voyellés», 15ème Congrès Francophone AFRIF-AFIA Reconnaissance

    des Formes et Intelligence Artificielle RFIA'2006, Тур / Франция, 2006.

    [28] M. Bataineh Bilal и A. Bataineh Emad, «Эффективный рекурсивный сетевой синтаксический анализатор для арабского языка»,

    The World Congress on Engineering 2009, Vol. II, Лондон, Великобритания, 2009 г.

    [29] К. Сагэ и А. Лави, «Синтаксический анализатор на основе классификатора с линейной сложностью выполнения», 9-й Международный семинар

    по технологиям синтаксического анализа, Ванкувер, Канада, 2005 г. С. 316–323.

    [30] I. Mathkour Hassan, A. Touir Ameur и A. Al-Sanea Waleed, «Анализ арабских текстов с использованием риторической структуры

    Theory», Journal of Computer Science, 4 (9) (2008), стр.713–720.

    [31] Л. Тунси, М. Аттиа и Дж. Ван Генабит, Анализ арабского языка с использованием ресурсов LFG на основе Treebank. Lexical Functional

    Grammar 2009, Кембридж, Великобритания, 2009.

    Wattpad как ресурс для изучения литературы. Количественные и качественные примеры важности цифрового чтения в социальных сетях и комментарии читателей на полях

    3.1 Корпус

    Наибольшее количество записей, которое мы определили в картах сайта, было 136 209 997. Вероятно, это общее количество загрузок, сопоставленных с момента открытия Wattpad, но мы не обнаружили полной линейной прогрессии в количестве записей, поскольку многие элементы могли быть удалены пользователями или не включены в карту сайта Wattpad.Всего мы собрали 31 469 668 наименований. Официальные заявления Wattpad сообщают, что на платформе размещено 565 миллионов загрузок [76], но мы не смогли проверить это число.

    Что касается языкового и культурного разнообразия, в таблице 1 показано, сколько рассказов было написано для каждого языка и каков их процент в корпусе. Английский - безусловно, самый распространенный язык, составляющий около 79% всего корпуса Wattpad. Однако следует отметить, что это переоценка: просматривая Wattpad, можно увидеть, что английские заголовки иногда также используются для историй, написанных на других языках.Объем корпуса таков, что даже языки, составляющие менее 1% корпуса, такие как малазийский, все еще имеют более 100 000 названий.

    3.2 Рассказы

    В подкорпусе английских названий насчитывается около 2,3 миллиона историй фанфики (9,3%), что является приблизительной оценкой из-за сложности отличия фанфики от другой художественной литературы только посредством анализа названий. Таким образом, большинство рассказов, опубликованных на Wattpad, являются художественными произведениями, создающими оригинальные миры рассказов.Что касается популярных тем, в таблицах 2–4 показаны наиболее часто встречающиеся слова в названиях книг для 13 самых популярных языков на Wattpad.

    «Любовь» - это верхнее слово для всех языков, кроме немецкого, для которого чаще встречается «жизнь» ( leben ). Почти в каждом языке встречаются слова с разной пропорциональной частотой: «девушка», «жизнь», «друг», «сердце» и «мечта». Есть также некоторые заметные исключения: индонезийский не часто упоминает «девушка» и «жизнь»; В русском, вьетнамском и турецком языках слово «сердце» не упоминается.Только западные языки упоминают «мир», «новый» и «никогда». «Без» входит в 20 наиболее часто употребляемых слов во многих языках, но в английском языке не входит в число 300 наиболее часто встречающихся слов. Лишь немногие языки часто говорят о «смерти», и среди них для польских авторов это довольно важная тема. О «надежде» говорят только поляки вместе с филиппинцами. Только в русских заголовках «самоубийства» встречаются довольно часто. Есть также уникальные темы, то есть слова, которые довольно часто встречаются только в одном языке.Для тагальского (филиппинского): «беглец», третье по частоте слово, «богатый», и слово, выражающее удивление перед чем-то ранее неизвестным, pala . Для малазийцев: «воспоминания», «ребенок / сын / дочь» и «начальник / лидер», которые могут указывать как на начальника на работе, так и на лидера банды. Во втором значении малазийский язык отличается от английского тем, что в нем много историй о «плохих парнях». Помимо малазийцев, семейные отношения важны и для вьетнамцев, о чем свидетельствует слово «семья».Более того, вьетнамский язык также имеет сверхъестественную позитивную тему, о чем свидетельствуют слова «небесное», «созвездие» и «бог». Тагальский (филиппинский) - единственный язык, наряду с турецким, в котором довольно часто используется слово «красивый». Итальянский и испанский уделяют больше внимания физическим деталям, особенно «глазам», чем другие языки. Что касается женских ролей: «принцесса» часто встречается только в английском, польском и русском языках.

    Во многих языках есть две группы слов, которые дают нам больше информации о предпочтениях чтения: о фанфиках и о литературных жанрах.Во всем мире фанфикшн вдохновляют по-разному, в некоторых языках преобладает, в то время как в других 50 словах, которые встречаются чаще всего, вообще не встречаются. Ссылки, которые чрезвычайно популярны на английском языке, такие как Гарри Поттер и Гарри Стайлс (певец), не встречаются на других языках. Единственная тема фанфиков, распространенная на других языках, - это K-pop с историями о двух самых известных бойз-бэндах: «BTS» и «EXO». В индонезийском языке корейские слова, такие как saranghae и oppa , могут относиться к фанфикшенам, но также были поглощены языками вне жанра, учитывая влияние корейской культуры в странах Юго-Восточной Азии.Анализ слов также выявил предпочтения по жанрам. На многих языках популярны сборники очень кратких сочинений («мысли», «строчки», «предложения», «цитаты», «слова», «реплики»). «Дневник» (в том числе «rantbook») и «oneshot» тоже имеют международный успех. Последние представляют собой рассказы, состоящие всего из одной главы, длина которой может варьироваться от нескольких сотен слов до нескольких тысяч. Английский язык отдает предпочтение жанру «x reader», который относится к рассказам, написанным от второго или первого лица и главным героем которых является читатель [77].В Малайзии доминирующими жанрами явно являются «ролевые игры» и «мемы». Турки предпочитают «ужасы». Вьетнамские и испанские читатели, такие как «данмей» и «яой», то есть рассказы о мужских гомосексуальных отношениях, ориентированные на женскую аудиторию [78].

    3.3 Считыватели

    Некоторую статистику о читателях Wattpad можно получить на самом веб-сайте: более 70 миллионов человек пользуются им каждый месяц, 90% из которых «либо поколение Z, либо миллениалы», то есть моложе 35 лет [79].Точнее, согласно опросу, проведенному Wattpad с 650 англоговорящими пользователями по всему миру, 80% респондентов составляют женщины в возрасте от 13 до 24 лет [80]. В среднем сеанс чтения длится 37 минут и в 85% случаев читается с мобильного телефона [79,81]. В опросе также говорится, что «почти половина респондентов покупала одну или две книги в месяц», широко предпочитая книги в мягкой обложке электронным, потому что читатели «считают себя кураторами и любят чувствовать бумагу, комментировать свои книги и оказывать финансовую поддержку авторам».Помимо того, что бумажные книги имеют то преимущество, что они не разряжаются [80].

    Выборка респондентов для опроса Wattpad аналогична той, которую мы извлекли из нашего корпуса комментариев, основанного на 12 заголовках из TF и ​​Classics, с точки зрения разговорного языка (английский) и местоположения (во всем мире). Созданная нами выборка включает 300 000 пользователей, при этом информация о реальном географическом местоположении доступна только для 35 208 из них. Рис. 1 представляет собой карту распределения пользователей, показывающую, что рассказы, написанные на английском языке, читают пользователи, живущие во многих разных странах.Большинство читателей из стран, где английский является либо первым языком (США, Великобритания, Канада и т. Д.), Либо вторым языком (Индия, Филиппины, Индонезия и т. Д.), Но есть также много неанглоязычных стран, каждая из которых они составляют около 0,5% читательской аудитории (например, почти все европейские страны, Саудовская Аравия, Египет, Южная Корея, Аргентина и т. д.). Среди 12 рассказов в нашем корпусе классические авторы все из Великобритании, а авторы TF - из США, Канады и один из Южной Африки, но работы всех из них были прочитаны на всех континентах.Существует всемирное сообщество читателей, которые читают, комментируют и обсуждают книги на протяжении многих лет, знакомятся с размышлениями и мнениями людей, живущих в разных странах, и встречаются с другими культурными реакциями на те же истории.

    Рис. 1. Карта местоположения пользователей, извлеченная из корпуса из 12 англоязычных историй ( n = 35 208).

    Записываются детали только для стран с более чем 300 пользователями. Интерактивная версия карты с данными по всем странам доступна в качестве вспомогательной информации (S1 Рис).Перепечатано с http://flourish.studio под лицензией CC BY, с разрешения Flourish, Inc., авторское право оригинала 2019.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g001

    3.4 Помолвка

    Ребора и Пианзола [34] показали, что количество прочтений, голосов и комментариев для TF и ​​Classics сильно различается, достигая максимума в 197 миллионов чтений и 2,5 миллионов комментариев для TF, но только 7,4 миллиона прочтений и 42000 комментариев для Классика (таблица 5).

    Абсолютные ценности могут дать только первое представление о заинтересованности читателей, подобно тому, как знать, сколько людей купили книгу, не зная, читают ли они ее или просто бегло просмотрели первые страницы, чтобы увидеть, может ли она им понравиться. Действительно, даже среди комментаторов есть значительное количество читателей, которые написали только один комментарий, обычно к названию книги или к первому абзацу. На рисунках 2 и 3 показано распределение количества прочтений и комментариев по абзацам для 20 названий TF и ​​Classics, информация, которая может помочь нам лучше понять, сколько читателей на самом деле прочитали целые книги, комментируя, пока они прогрессировали в чтении.Видно, что очень часто пользователи начинают читать «Классику», но бросают ее после первых глав. Это явление отражается в комментариях, за единственным исключением Jane Eyre . С другой стороны, рассказы о ТФ могут вовлечь читателей в длительную часть развития сюжета, в некоторых случаях даже увеличивая количество прочтений и комментариев в последующих главах.

    Рис. 2. Распределение количества прочтений и комментариев по главам для 20 классических историй.

    Красная линия указывает чтения, черная линия указывает комментарии.Масштаб оси Y представляет собой долю от общего количества прочтений и комментариев на заголовок, чтобы графики были сопоставимы: значения всех глав были разделены на общую сумму прочтений или комментариев в книге.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g002

    Рис. 3. Распределение количества прочтений и комментариев по главам 20 рассказов для подростков.

    Красная линия указывает чтения, черная линия указывает комментарии. Масштаб оси Y представляет собой долю от общего количества прочтений и комментариев на заголовок, чтобы графики были сопоставимы: значения всех глав были разделены на общую сумму прочтений или комментариев в книге.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g003

    Следующим шагом был поиск количественных вариаций в активности комментирования наиболее активных пользователей. Среди всех пользователей 19 написали не менее 200 комментариев к Classics и 18 написали не менее 100 комментариев в обеих категориях. Две диаграммы Санки ниже (рис. 4 и 5) показывают различное поведение этих двух образцов. Пользователи находятся в центре с линиями, идущими слева и справа от названий книг: TF слева, Classics справа.Ширина линий, соединяющих пользователей и книги, пропорциональна количеству комментариев, написанных пользователем к этой истории. Цифры на ссылках показывают, сколько комментариев пользователь написал к этой конкретной истории. Все данные и интерактивные версии рисунков, на которых можно увидеть все значения ссылок, доступны в качестве вспомогательной информации.

    Рис. 4. Поток комментариев для читателей, написавших не менее 200 комментариев к Classics.

    Пользователи в центре с линиями, идущими влево и вправо к названиям книг; TF слева, Classics справа.Пользователи, изображенные в серых тонах, также написали не менее 100 комментариев к Teen Fiction. Ширина линий, соединяющих пользователей и книги, пропорциональна количеству комментариев, написанных пользователем к этой истории. Число на ссылках указывает количество комментариев, написанных пользователем к этой конкретной истории. Интерактивная версия этого рисунка, на которой можно увидеть все значения, доступна в качестве вспомогательной информации (S2 Рис). Перепечатано с http://flourish.studio под лицензией CC BY с разрешения Flourish, Inc., авторское право 2019.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g004

    Рис. 5. Поток комментариев для читателей, которые написали не менее 100 комментариев как к Classics, так и к TF.

    Пользователи ( n = 18) находятся в центре с линиями разнесения, идущими слева и справа от названий книг: TF слева, Classics справа. Пользователи, представленные серыми тонами, также написали не менее 200 комментариев к Classics. Ширина линий, соединяющих пользователей и книги, пропорциональна количеству комментариев, написанных пользователем к этой истории.Число на ссылках указывает количество комментариев, написанных пользователем к этой конкретной истории. Интерактивная версия этого рисунка, на которой можно увидеть все значения, доступна в качестве вспомогательной информации (S3 Fig). Перепечатано с http://flourish.studio под лицензией CC BY, с разрешения Flourish, Inc., авторское право оригинала 2019.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g005

    Результаты нашего анализа потока комментариев показывают совершенно разные результаты для выборки комментаторов обеих категорий и для выборки комментаторов классики.На рис. 4 показан поток комментариев для 19 читателей, которые написали не менее 200 комментариев к Classics. Всего 3 пользователя также написали не менее 100 комментариев к TF. Внимание сильных комментаторов «Классики» весьма поляризовано: 84% из них не читали TF. Среди классических произведений любимыми чтениями были Pride and Prejudice , Jane Eyre и Wuthering Heights , тогда как Emma и Alice's Adventures in Wonderland имели только по одному очень преданному комментатору (пользователи FF и JJ соответственно) .

    На рис. 5 показано, какие книги и сколько комментировали пользователи, которые очень активно читали как Classics, так и TF. Среди них только 5 читателей из 18 написали больше комментариев к Classics (пользователи Q, G, H, R, P), но без доминирующего предпочтения этого жанра. Они сосредоточились в основном на трех заголовках - Pride and Prejudice , Jane Eyre и Wuthering Heights - только пользователь G также прокомментировал Emma 5 раз. В целом, большинство из 18 читателей больше читали и комментировали TF.

    Помимо интересов ведущих пользователей к чтению, мы также хотели получить представление о том, какие чтения разделяет более широкая выборка пользователей, и понять, насколько важно социальное взаимодействие при чтении. Две сети пользователей и книг, представленные ниже (рис. 6–8), визуализируют относительную близость книг - на основе общих читателей - и уровень взаимодействия между пользователями разных книг и внутри каждого жанра. Желтые и синие узлы - это книги (желтые для Classics, синие для TF), розовые узлы - это пользователи.Размер узлов пропорционален количеству подключений узла. Цвет краев: желтый / синий для подключения пользователей к книгам, которые они комментировали, и розовый для подключения пользователей, которые отвечали на комментарии друг друга. Ширина краев пропорциональна количеству взаимодействий. Прежде чем интерпретировать результаты, стоит привести некоторую общую статистику для двух категорий: для TF только 21,7% комментариев являются ответами другим комментаторам, в то время как процент увеличивается до 30.6% на Классику.

    Рис. 6. Сетевой граф классических пользователей-книг (деталь 1).

    График содержит 1433 узла, 12,4% от общего числа в категории (11 583). Это сокращение было получено с учетом только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 5 раз. Взвешенная степень узлов (т.е. их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, полудиаметр соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия.Из-за большого размера сети некоторые узлы остались не в фигуре. В качестве вспомогательной информации доступны полноразмерный рисунок, а также интерактивный файл Gephi (S4 Fig и S2 File).

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g006

    Рис. 7. Сетевой граф классических пользователей и книг (деталь 2).

    Полный граф содержит 1433 узла, что составляет 12,4% от общего числа в категории (11 583). Это сокращение было получено с учетом только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 5 раз.Взвешенная степень узлов (то есть их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, половина диаметра соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g007

    Рис. 8. Сетевой график книг пользователей подростковой литературы.

    График содержит 2423 узла, 0,7% от общего числа в категории (347 884). Это сокращение было получено за счет учета только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 250 раз.Взвешенная степень узлов (то есть их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, половина диаметра соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия. Из-за большого размера сети качество изображения ограничено. В качестве вспомогательной информации доступны полноразмерный рисунок, а также интерактивный файл Gephi (S5 Fig и S3 File).

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g008

    Сеть users-Classics (рис. 6) показывает изолированность Emma и Alice's Adventures in Wonderland : они не разделяют многих читателей с другие истории, и между их читателями нет сильного взаимодействия.Существует центральный конгломерат с Pride and Prejudice , Jane Eyre и Wuthering Heights , которые разделяют многих читателей с замечательным количеством взаимодействий (рис. 7; см. Розовые края, соединяющие розовые узлы). Например, узел USER_394 имеет взвешенную степень 11,73 (соответствует всего 2% от максимума, 547,97 для Pride and Prejudice ) и дистанцируется от Pride and Prejudice , несмотря на сильную связь, которую он имеет с этим заголовком.Его позиция зависит главным образом от широкого круга отношений, которые он устанавливает с читателями других романов (более тонкие розовые грани). Однако следует отметить, что самый сильный пользователь на этом графике (USER_80, с взвешенной степенью 19,02) представлен узлом, расположенным непосредственно над Pride and Prejudice , несмотря на наличие сильных связей с Jane Eyre и Wuthering Высоты тоже.

    Изолированные кластеры из нескольких розовых узлов указывают на то, что есть некоторые читатели, которые имеют более сильные связи с другими читателями, чем с текстом.Для них разговорный аспект социального чтения более важен, чем комментирование текста, о чем свидетельствует их удаленность от узлов желтой книги. Причина этого стала ясна при чтении комментариев: поскольку классические произведения написаны на английском языке, который трудно понять многим подросткам, и изображают миры с незнакомыми им социальными нормами, разговоры в комментариях часто являются просьбами о помощи в понимании того, что происходит в мире. история.

    На графике TF (рис. 8) можно отметить, что заголовок типа I Sold Myself to the Devil (центральность собственного вектора = 1), даже если в целом менее комментируется, является более сильным аттрактором, чем The Bad Boy's Girl (Центральность собственного вектора = 0.90), потому что у него больше очень активных комментаторов, чем у других изданий. Розовые кластеры на полях диаграммы - это очень общительные пользователи, которые неоднократно взаимодействовали с 1–5 другими читателями более 250 раз. Одно специфическое исключение из этой тенденции представлено тем фактом, что один из самых сильных пользовательских узлов (USER_2411, с взвешенной степенью 23,99) располагается на границе сети, поддерживая почти однозначно отношения с другими пользователями (единственное соединение с книга направлена ​​на Я продал себя дьяволу ).Актуальность этого узла лишь немного превосходит актуальность USER_358, который соединяется почти со всеми названиями TF (и ни с каким другим пользователем). Обратите внимание, что узел располагается очень близко к The Cell Phone Swap , но не имеет с ним связи. Позиция определяется отношениями, которые она имеет с другими пятью титулами.

    Проанализировав связи между двумя жанрами, мы затем посмотрели, как пользователи комментировали две истории - Pride and Prejudice и The Bad Boy’s Girl - и занимались социальным чтением.На рис. 9–12 показаны сетевые графы «пользователи-главы» для каждого заголовка. В сетевом графе Pride and Prejudice (рис. 9 и 10) первые главы изолированы и явно окружены множеством пользователей, не связанных с другими главами. Это означает, что они не продолжили чтение после начала истории, что также подтверждается большим количеством комментариев к этим главам по сравнению с другими (см. Распределение комментариев на Рис. 3 выше). График подтверждает высокую активность пользователей в сети Classics (рис. 6 и 7): читатели общаются друг с другом больше, чем в The Bad Boy’s Girl (рис. 11 и 12).Читая комментарии, мы обнаружили, что в случае Pride and Prejudice комментарии к первым главам часто представляют собой вопросы типа «Это полная копия?» или «я не понимаю… это настоящая книга?», но также «это правда? У Джейн Остин есть учетная запись wattpad ... У вас есть права на копию или что-то еще? Просто спрашиваю..". Это паратекстовые вопросы, которые могут начать разговор между пользователями, прежде чем они фактически начнут рассказывать историю. Есть два основных кластера: справа, до главы 15; слева главы с 16 по 61.Начиная с главы 16 группа комментаторов более устойчива: левая область плотна с соединениями пользователя и главы (желтые края), и есть более крупные пользовательские узлы по сравнению с первыми 14 главами. Это означает, что активность отдельных пользователей усилилась после первого квартала сюжета. Правый кластер растянут из-за привлекательности очень общительного пользователя (USER_277, со взвешенной степенью 87,27), у которого было много социальных взаимодействий с начала книги, и подтягивает связи кластеров к началу.

    Рис. 9. Сетевой график Users-chapters для Pride and Prejudice .

    Полный граф содержит 1 067 узлов, что составляет 17% от общего числа в книге (6 278). Это сокращение было получено с учетом только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 3 раз. Взвешенная степень узлов (то есть их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, половина диаметра соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия.Из-за большого размера сети качество изображения ограничено. Рисунок с высоким разрешением, а также интерактивный файл Gephi доступны в качестве вспомогательной информации (S6 Fig и S4 File).

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g009

    Рис. 10. Сетевой график Users-chapters для Pride and Prejudice (деталь).

    Полный граф содержит 1 067 узлов, что составляет 17% от общего числа в книге (6 278). Это сокращение было получено с учетом только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 3 раз.Взвешенная степень узлов (то есть их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, половина диаметра соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g010

    Рис. 11. Сетевой график Users-chapters для The Bad Boy’s Girl .

    Полный граф содержит 735 узлов, что составляет 0,6% от общего числа в книге (130 615). Это сокращение было получено с учетом только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 30 раз.Взвешенная степень узлов (то есть их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, половина диаметра соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия. Из-за большого размера сети качество изображения ограничено. В качестве вспомогательной информации доступны полноразмерный рисунок, а также интерактивный файл Gephi (S7 Fig и S5 File).

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g011

    Рис.12.Сетевой график Users-chapters для The Bad Boy’s Girl (деталь).

    Полный граф содержит 735 узлов, что составляет 0,6% от общего числа в книге (130 615). Это сокращение было получено с учетом только тех узлов, которые взаимодействовали между собой не менее 30 раз. Взвешенная степень узлов (то есть их размер) отображается в логарифмической шкале, таким образом, половина диаметра соответствует 1/10 взвешенной степени. Мы выбрали этот вариант, чтобы лучше выделить различия.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708.g012

    График Bad Boy's Girl (Рис. 11) подтверждает две тенденции, наблюдаемые во всей категории TF (Рис. 8), а именно, что существует много очень активные комментаторы, о чем свидетельствует размер пользовательских узлов, а также несколько отдельных пользователей, которые образуют отдельные группы читателей. Самый большой из этих узлов (USER_682) даже достигает взвешенной степени (63,69), сравнимой с таковой самого сильного узла главы (CHAP_6, 119.93) (Рис.12). Кластеры пользователей настолько важны в сети, что они могут даже привлекать главы, изолирующие их от основного кластера, как в случае с Главой 5. Его положение не связано с низким уровнем вовлеченности (он занимает 32 место среди из 42, с 46 700 комментариев по сравнению с 16 900 наименее комментированными главами; см. Набор данных), а скорее для привлечения пользователя, который много комментировал это и имел другого пользователя в качестве привилегированного участника обсуждения (рис. 12).

    3.5 Эмоции

    Чтобы понять, какие особенности текста вызывают наиболее сильную эмоциональную реакцию, мы начали с определения абзацев, вызывающих больший интерес, с точки зрения количества комментариев.В таблице 6 показаны параграфы, наиболее часто комментируемые в категориях Classics и TF.

    В Классике, как и ожидалось, наиболее комментируемые абзацы принадлежат Гордость и предубеждение , поскольку существует большая разница в общем количестве читателей этой книги и других книг в этой категории. Ранее на рис. 2 было показано, что для классической литературы первые абзацы книги обычно наиболее комментируются. Это потому, что читатели Wattpad любят публично объявлять о том, что они начали читать историю, часто указывая, читают ли они ее впервые («ftr», читающий впервые) или они ее перечитывают («rr», перечитывают).Просматривая комментарии к инципитам Гордость и предубеждение и Грозовой перевал , стало ясно, что успех этих двух книг обусловлен тем фактом, что они упоминаются в романе TF After [82], в два персонажа обсуждают книгу Эмили Бронте, а в другой сцене один мужской персонаж говорит: «Элизабет Беннет нужно охладиться». Многие читатели After утверждают, что по этой причине их привлекли две Классики.Есть также много других читателей, которые используют Wattpad для обязательных чтений на уроках английского. Нечто подобное происходит с «Ромео и Джульетта» : многие читатели утверждают, что читали его либо в школе, либо из-за песни «Пролог» американской певицы Холзи, которая начинается с пролога Шекспира. Однако второй наиболее комментируемый абзац трагедии является первым примером того, как содержание, а не внешние факторы могут вызвать реакцию читателей. Это линия Сэмпсона из дома Капулетти, который говорит, что он будет изнасиловать женщин Монтекки.Читатели реагируют на это утверждение, оскорбляя персонажа и объясняя другим читателям значение аллюзии «прижать своих служанок к стене», поскольку английский 17-го века не может быть легко понят для всех.

    Два других параграфа с большим количеством комментариев в первой главе Гордость и предубеждение являются примерами тенденции, которая позже продолжается во всей книге. Во-первых, читателям не нравится миссис Беннет, особенно то, как она говорит о Элизабет. Они напрямую реагируют на ее поведение, говоря, что она раздражает или грубит, или критикует ее роль матери и т. Д.Читатели также подробно рассказывают о том, как ее мнения осуждают аспекты британского общества 19-го века, например: «Еще в 1800-х годах люди предпочитали красоту мозгу. Концепция, с которой я никогда не могу согласиться ». Вторая тенденция касается остроумия и сарказма г-на Беннета. Читателям нравится, как он часто отвечает жене. Например, за абзац «Вы меня ошибаетесь, моя дорогая. Я очень уважаю твои нервы. Они мои старые друзья. Я слышал, что вы упомянули о них с вниманием, по крайней мере, последние двадцать лет ». Наиболее частыми комментариями являются« дикие »и« убийственные », относящиеся к резкости г-на.Высказывание Беннета. Нечто подобное также происходит в главе 3. Два наиболее комментируемых абзаца главы - это те, в которых мистер Дарси представлен впервые, и тот, в котором, разговаривая с мистером Бингли, он отвергает Элизабет как «терпимую, но недостаточно красив, чтобы соблазнить меня, , ». Комментарии читателей в основном являются реакцией на его высокомерие и грубость, когда он говорит такие вещи открыто.

    Для TF социальное измерение Wattpad играет более важную роль в привлечении комментариев, чем для Classics.Количество комментариев к двум абзацам, наиболее часто комментируемым в целом, как минимум в четыре раза больше, чем количество комментариев к другим абзацам. Как и многие истории на Wattpad, Growing Up - это сериализованный роман, глава 38 - одна из последних в книге, а ее последние абзацы представляют собой «примечание автора», спрашивающее читателей, с кем из двух мальчиков они хотели бы, чтобы женский персонаж был отношения. Развязка сюжета все еще не определена, и автор дает свободу своим читателям, спрашивая их, каковы их желания.Однако, помимо этого момента, другие параграфы Growing Up не вызвали более 6000 комментариев каждый. Напротив, Она со мной - это история, способная вызвать более 4000 комментариев к 50 различным абзацам (см. Набор данных). Наиболее комментируемый находится в начале истории (гл. 1, п. 42): читатели только что мельком увидели мысли главной героини, и в этом абзаце она впервые говорит в истории. Она случайно натыкается на школьного «плохого парня» и после его грубых и оскорбительных слов произносит свирепый и веселый ответ, который поражает всех учеников в коридоре.Другие наиболее комментируемые абзацы - это тайна о прошлом главного героя (глава 1, параграф 7, 9500 комментариев), удивительное поведение плохого парня (глава 13, параграф 106), откровение о том, что она нравится обоим мальчикам и ревнивы (гл. 38, п. 37), признание девушки, что она возбуждена (гл. 54, п. 78, 9400 комментариев), и первый поцелуй после очень долгого ожидания (гл. 56, 111, 9400 комментариев) ). Другие высоко комментируемые абзацы - это сцена My Wattpad Love , в которой один из двух мальчиков наконец говорит девушке: «Ты моя» (гл.28, п. 174), и долгожданный поцелуй The Hoodie Girl (гл. 44, пар. 160).

    The Bad Boy’s Girl содержит 15 абзацев с более чем 4 000 комментариев, все в разных главах. В главе 31 их два: один - предвосхищающий заголовок - «Каково это, когда твое сердце разбито» - где читатели очень эмоционально выражают свою озабоченность тем, что они собираются прочитать, опасаясь, что Тесса и Коул могут расстаться; другой - последний абзац главы, сразу после громкого признания в мошенничестве, где Тесса думает: «Вот каково это - разбить и разбить свое сердце, верно? Если да, то почему люди вообще не любят влюбляться? ».Это самый трагический момент в истории, и чувства персонажа выражаются двумя вопросами. В комментариях мы видим, как читатели отвечают на эти вопросы, как если бы они были адресованы непосредственно им, или вербализуя свои эмоциональные переживания, связанные с печальным событием. Например, более 500 человек говорят, что плачут (набор данных), и многие другие делятся аналогичным личным опытом. Другие высоко комментируемые параграфы в романе - это удивительные сюжетные события (гл. 24, п. 89; гл. 26, п.102), сцену, которую читатели уже ожидали в предыдущих главах (глава 22, параграф 55), мысли или высказывания честных и веселых персонажей (глава 4, параграф 56; глава 8, параграф 46; глава 12 , параграф 151; глава 30, параграф 20), отсылка к очень известной песне (глава 13, параграф 112), откровение о прошлом Коула (глава 14, параграф 8) и повествовательное многоточие. который не удовлетворяет читателей после долгого ожидания (гл. 41, п. 86).

    После просмотра наиболее комментируемых абзацев мы использовали анализ настроений, чтобы сравнить эмоциональную значимость рассказа и комментариев каждой из 12 книг (рис. 13 и 14).

    С первого взгляда на графики мы можем заметить существенное различие между двумя жанрами: две дуги имеют гораздо более гармоничные тенденции для TF, чем для Classics. Мы также проверили (1) корреляцию между эмоциональными значениями двух эмоциональных дуг и (2) влияние эмоциональных валентностей рассказа на эмоциональные реакции читателей. Мы обнаружили значительную корреляцию для всех 12 названий ( p <0,001) с более высокими значениями для TF (таблица 7). Гордость и предубеждение - заголовок с наименьшей корреляцией (0.11). Мы также выполнили линейную регрессию, чтобы проверить, различается ли эмоциональное влияние историй на реакцию читателей между двумя жанрами. Все истории TF имеют положительный эффект выше 0,5: She’s With Me достигает 0,99 ( 2 = 0,62). Классика имеет гораздо меньший эффект, самый низкий - Гордость и предубеждение (0,13, 2 = 0,01) (Таблица 8). Ромео и Джульетта (0,81, 2 = 0,75) и Джейн Эйр (0,72, 2 = 0.64) являются исключением. Мы обсудим причины этих значений в разделе 4.5.

    Чтобы лучше понять взаимосвязь между эмоциональной значимостью истории и комментариев, мы сосредоточились на Гордость и предубеждение и Девушка плохого парня , выбирая для внимательного чтения части с большими промежутками между историей и комментариями или крайними значениями в любом из их. На рис. 15 показаны эмоциональные дуги Pride and Prejudice с выделенными частями, которые мы проанализировали.

    Для Гордость и предубеждение , первый заметный интервал касается глав с 7 по 10 (диапазон 6,3–12,7%), от отъезда Джейн к мистеру Бингли в Незерфилд, где она заболела, до момента, когда мистер Дарси пишет письмо сестре под взглядом мисс Бингли. Абзацы имеют почти нейтральное среднее значение (+ 0,3 / -0,1), тогда как комментарии достигают пика (+ 0,5 / + 1) перед началом длительного спада. Многим читателям особенно «нравятся» и «нравятся» откровенные высказывания г-на Беннета о его младших и самых «глупых» дочерях.Затем идут диалоги в главе 8, ответы мистера Бингли и мистера Дарси мисс Бингли в защиту Элизабет и Джейн: «Я думал, что мисс Элизабет Беннет выглядела замечательно, когда она вошла в комнату этим утром. Ее грязная нижняя юбка совершенно ускользнула от моего внимания »,« Это показывает привязанность к ее сестре, что очень приятно »,« они [глаза Элизабет] просветлели от упражнения »и« Если бы у них было достаточно дядей, чтобы заполнить весь Чипсайд,… ни на йоту не сделает их менее приятными ». Но также ответ Элизабет на инсинуации мисс Бингли: «Мисс Элиза Беннет, - сказала мисс Бингли, - презирает карты.Она прекрасный читатель и не любит ничего другого ». «Я не заслуживаю ни такой похвалы, ни такого осуждения», - воскликнула Элизабет; «Я не большой читатель и получаю удовольствие от многих вещей» ». Читатели также ценят комментарий Элизабет по поводу слишком требовательной идеи мистера Дарси об «состоявшейся женщине»: «Меня больше не удивляет, что вы знаете только шесть успешных женщин. Теперь я скорее удивлюсь тому, что ты что-то знаешь ». В главах 9 и 10 читателей снова забавляют манера разговора Элизабет и холодное отношение мистера Дарси к явно флиртующей мисс Бингли.Они также начинают насмехаться над ней, создавая серию веселых социальных взаимодействий по поводу забавных комментариев. Что касается процесса атрибуции настроения к комментариям в этом интервале, мы должны указать, что положительное значение слова «подобное» в словаре вводит в заблуждение, поскольку в комментариях оно чаще всего встречается либо как предлог или союз, а не как глагол. .

    Второй примечательный интервал включает сцены из разоблачения мистером Уикхэмом его спора с мистером Дарси до диалога между Элизабет и мистером Дарси.Дарси на балу в Незерфилде (глава 16, пар. 21 - глава 18, пар. 39; диапазон 19,4–23,5%). Это интервал с наибольшим разрывом в настроениях между наивысшим положительным пиком абзацев (+ 0,5 / + 1) и отрицательным наклоном комментариев (+ 0,2 / -0,4). В романе преувеличенная вежливость мистера Коллинза, поддразнивание мистера Беннета, положительное впечатление Элизабет от красивого мистера Уикхема, приглашение на бал и вежливость, проявленная всеми во время мероприятия, - все это способствует положительному настроению. .Внимательно изучив слова, используемые для атрибуции настроений и сравнив их с текстом, мы отметили, что таких положительных слов, как «польщен», «любезность», «бодрость», «знакомство» и «благодать» нет в словаре Сюжет, но они встречаются в абзацах с наивысшими положительными значениями (диапазон 21,1–22%). В комментариях часто встречается слово «плохо», чтобы описать то, как мистер Уикхэм говорит о мистере Дарси, - поступок, который раздражает читателей. «Раздражающий» и «сука» относятся к мистеру Уикхему и чрезмерно красноречивому мистеру Уикхему.Коллинз, который впервые появляется здесь, особенно когда хвалит леди Кэтрин. «Ненависть» - это все для мистера Уикхема, поскольку он мешает любви между Элизабет и мистером Дарси. «Предубеждение» упоминается часто, потому что именно здесь большинство читателей понимают, что Элизабет склонна судить очень быстро, основываясь на первом впечатлении. «Грубый» - для мистера и мисс Бингли, которые приносят Беннетам приглашение на бал, но уходят очень быстро, избегая миссис Беннет. Интересно, что читатели выражают это, признавая, что поступили бы так же, поскольку им не нравится миссис Дж.Беннет.

    Третий заметный интервал близок к концу романа, когда мистер Бингли делает предложение Джейн, и в доме Беннетов начинается веселое времяпрепровождение (глава 55; диапазон 88,1–90%). Здесь абзацы имеют слегка отрицательную оценку (-0,1 / -0,2), а комментарии достигают отрицательного пика (-0,3 / -0,6). Мы заметили, что на негативное настроение романа влияет появление слова «плакал» во многих абзацах, которое Сюжет считает отрицательным, но на самом деле это глагол, который Джейн Остин обычно использует для обозначения речи персонажей.Точно так же «достаточно» никогда не используется в отрицательном смысле в этом сегменте. Более того, словарь настроений не включает такие слова, как «сердечность», «совершенство», «удовлетворение», «удовлетворение», «самый красивый» и английские слова «благосклонность» и «фаворит». В комментариях мы видим, что читатели, похоже, не очень заинтересованы в помолвке Джейн, они скорее видят в этом ожидаемый шаг, который в конечном итоге может позволить Элизабет выйти замуж за мистера Дарси. Отрицательный пик соответствует строке Джейн: «Я, безусловно, самое удачливое существо из когда-либо существовавших! … Ой! Лиззи, почему я так выделен из своей семьи и благословлен выше всех! Если бы я мог видеть тебя счастливым! Если бы для вас был еще такой мужчина! » Читатели комментируют это такими предложениями, как «подождите» и «не волнуйтесь», которые усиливают негативные настроения.Однако в комментариях к этой главе не встречаются крайне негативные слова, которые использовал Сюжет для расчета среднего тональности сегмента. «Нет», «сука», «проклятье» и «убить» в большом количестве встречаются в комментариях к началу следующей главы, когда появляется леди Кэтрин и разговаривает с Элизабет. В результате движения окна отрицательный пик комментариев назначается со сдвигом на 1%.

    На рис. 16 показаны эмоциональные дуги The Bad Boy’s Girl с выделенными частями, которые мы проанализировали.Первый заметный интервал (глава 8, параграф 34 - глава 9; диапазон 16,2–19,8%) соответствует событиям после вечеринки, в которой Тесса подверглась нападению. Сначала она дома с Коулом, и появляется Джей, затем она болтает со своими лучшими подругами Бет и Меган в школе (диапазон 18–19%), а также рассказывает о своей ссоре с Коулом в ночь на вечеринке. В следующей сцене ее «похищает» в уборную «незнакомец». Настроение абзацев достигает здесь отрицательного пика (-1 / -0,6), а тональность комментариев возрастает до положительных значений (-0.3 / + 0,5). В романе Тесса находится в противоречии: ей все больше и больше нравится Коул и она пытается не влюбиться в него, напоминая себе, что он «плохой парень» и что люди могут «пострадать», оставаясь рядом с ним. Это та часть, когда конфликт между двумя братьями - Коулом и Джеем - проявляется открыто («ад», «безумие», «гнев»). Интересно, что отрицательный пик (диапазон 16,2–17,2%) на самом деле приписывается интимному моменту между Тессой и Коулом, который предшествует ссоре между братьями: они игриво дерутся и в конце концов прыгают в бассейн, где есть физическое сексуальное напряжение. в первый раз.Как и в случае с Pride and Prejudice , пик немного смещен из-за эффекта движущегося окна. Настроение комментариев имеет положительный пик - 18,6%, место разговора с Бет и Меган. Тесса думает о том, чтобы сопоставить Бет и Коула, то есть. «плохая девочка» и «плохой мальчик» - вызывают большую дискуссию с множеством упоминаний таких высоко оцененных слов, как «хороший» и «плохой». Более того, читатели говорят, что им нравится Бет и что она хороший друг, но положительное мнение также подтверждается контекстом с случайными упоминаниями деталей в предыдущих абзацах, которые вызывают восторженные отзывы: читатели «любят» инди-музыку, Шанайа Твен Эдгар Аллан По и Барби.

    Второй заметный интервал включает главы с 14 по 18 (диапазон 38,3–45%). Абзацы очень высокие (+ 0,6 / + 0,95), а комментарии имеют пик (+ 0,7 / + 1), прежде чем они начнут сокращаться. Результаты для этого интервала довольно просты. Тесса осознает, что влюбляется в Коула, и она взволнована, увидев его полуобнаженным. Показана «милая» сторона Коула: он «мягкий» со своей бабушкой и просит Тессу пойти и вместе навестить ее. Комментарии отражают эту положительную часть повествования.Большинство из них буквально означают слово «любовь» или «милый». Многие повторные читатели утверждают, что им «нравится» эта часть книги. Стоит отметить, что, как уже отмечалось в другом месте, «подобное» очень часто используется как предлог или союз, особенно в романе. Точно так же «правильно» используется как наречие или вопросительно, либо во внутреннем монологе Тессы, либо когда ее брат Трэвис спрашивает о ее недавней жизни.

    Даже третий заметный интервал (главы 32–33; диапазон 75,6–80%) довольно просто интерпретировать.Это глубокий спуск как для абзацев (-0,3 / -0,7), так и для комментариев (-0,7 / -1). Это главы после признания Коула, что он изменял Тессе. Она в глубокой печали, и это отражается в ее драматических мыслях. Он также страдает за то, что сделал, и пытается извиниться. Также есть несколько сцен, в которых есть крики и резкие слова. Комментарии отражают как боль, так и ненависть, которую испытывают персонажи. «Глупый» и «сука» для Коула, для девушки, с которой он изменил, и для Тессы, потому что она не может видеть, что Коул все еще любит ее.«Ненависть» для Коула, но также и для Тессы, потому что она не может его простить. А некоторые читатели ненавидят других читателей, потому что они «ненавистники», не понимающие, как развиваются любовные отношения. «Плач» имеет большое отрицательное значение в этом интервале, используемом как читателями, описывающими себя в таком состоянии, так и в тексте, потому что Коул также плачет и выражает свое раскаяние.

    Последний заметный интервал находится ближе к концу (глава 41; диапазон 94,4–95,7%), где тональность абзацев (+ 0,2 / -0.1) и комментарии (+ 0,2 / + 0,5) начинают расходиться. В предыдущей главе мать Тессы выразила некоторые сомнения относительно своих отношений с Коулом. В этой главе отец Тессы говорит с ними о том, являются ли их отношения «плохими», «неправильными» или «проблемными», но также и о том, что их матери необходимо «прекратить» вмешиваться. Есть «напряжение», и Тесса, и ее отец выглядят «сердитыми». Из комментариев мы видим, что речь отца запускает дискуссию о том, что значит «любить» кого-то, и читатели с грустью признают, что он «прав» и имеет «хорошее» мнение.На уровне повествования читателям «нравится» ожидаемое название «БАМ, ты голый и пора идти», и они просят «пожалуйста» автора сделать эту главу, в которой Тесса и Коул занимаются сексом. Подобные замечания появляются и в комментариях к названиям других глав, значение которых - после того, как вы фактически прочитали главу, - часто неожиданно оказывается отличным от ожидаемого.

    Риторических Паттернов - Классификация / Разделение | Линкольнский университет

    Риторические шаблоны - Организация сочинений для различных риторических ситуаций

    На следующих страницах вы найдете несколько эффективных способов организации информации в ваших эссе.Часто, когда вы знаете, кто ваша аудитория и какова ваша цель написания (что называется вашей риторической ситуацией), вы можете начать обдумывать организацию того, что будет в вашей статье, как вы представите свою статью и что написать для заключения. Следующие риторические шаблоны помогут вам ответить на эти вопросы.


    Повествование | Описание | Процесс | Пример | Классификация | Сравнение и контраст
    Причина и следствие | Убеждение и аргумент


    Классификация / Подраздел

    Определение: Классификация / Подразделение, по сути, представляет собой систему исключительной организации с использованием категоризированных примеров.

    Описание: Когда вы обдумываете, какие примеры использовать в эссе по классификации / разделению, вы должны начать как группировать (или классифицировать) ваши примеры вместе в соответствии с их сходством, так и исключать (или разделять) их на основе их различий.

    Классификация помогает вашим читателям полностью понять предмет вашей статьи, потому что вы организовали те вещи, которые вы рассматриваете, в соответствии с логическим методом.

    Посредством классификации и разделения читатели могут понять, что им может показаться несвязанными идеями, потому что ваш логический метод выявил взаимосвязи между ними всеми.Во многих риторических ситуациях классификация / деление упорядочивает то, что ваши читатели могли бы воспринять как хаотический сценарий. Хотя и классификация, и разделение - это два отдельных шага, они должны происходить вместе в одной и той же статье.

    Условные обозначения: Большинство читателей классификационных эссе захотят получить подробное представление о вашем принципе классификации, который, как вы помните, заключается в том, как вы разделили и организовали предметы или примеры в своей статье.Читатели могут захотеть, чтобы вы от первого лица объявили, что создаете класс (т.е. «Эти вещи можно разделить на четыре категории, из которых я исключу первые три. Эти категории…»). С другой стороны, ваши читатели, вероятно, будут отвлекаться, если более крупные элементы повествования от первого лица вторгнутся и прервут ваше обсуждение вашего принципа классификации. Большинство эссе по классификации / разделению написано в настоящем времени, если только принцип классификации не связан с историческим анализом.Наконец, внутренняя логика, которую большинство читателей ожидает от эссе по классификации / разделению, является следствием приверженности трем идеям: принцип классификации производит все классы и категории; все подкатегории и подклассы равны по стоимости; и что вы рассмотрите все объекты и примеры в категории или классе, который вы анализируете.

    Стратегии: Когда вы начнете классифицировать, рассмотрите свои отдельные вещи или примеры, а затем отсортируйте и проанализируйте их по классам или категориям.Многие из этих вещей будут иметь несколько различных элементов и характеристик, поэтому имейте в виду, что их можно классифицировать по-разному. Затем разделите эти группы дальше, чтобы можно было выделить определенный класс. Выполняя эти операции, вы должны учитывать, какой конкретный принцип помог вам отнести определенные вещи к той или иной категории. Затем проанализируйте и, возможно, используйте в качестве основы для аргументации примеры или вещи из класса, который вы разработали.

    Организация: Принцип классификации, который вы выберете, будет зависеть от того, как вы хотите подойти к членам этой большой и разнообразной группы.Этот принцип должен быть подробно сформулирован во введении. После того, как класс был идентифицирован и назначен, а его принцип известен вашим читателям, они, как правило, предпочтут иметь основной абзац, посвященный каждому из объектов в классе или каждому из атрибутов одного примерного объекта в классе. . Поскольку классификация / деление так хорошо подходит для статей по общественным наукам, большинство читателей захотят узнать о любых последствиях или ответвлениях вашего анализа в заключении.

    Что такое деление?

    Подразделение - это разделение вещей на группы и классы. Обычно читатели ожидают, что вы разделите вещи на большие группы, а затем на все меньшие и меньшие группы, основываясь на сходстве вещей в каждом классе. Согласованные или взаимоисключающие категории - это то, к чему вы стремитесь. Вы хотите, чтобы в каждом из ваших классов или категорий были вещи, которые не принадлежали бы другим классам или категориям.

    Что такое классификация?

    Классификация - это система, которую вы используете для перехода от всех вещей к определенному количеству категорий вещей.Полные или исчерпывающие занятия - это то, к чему вы стремитесь. Вы хотите, чтобы все ваши предметы или вещи вписывались в один из ваших классов. Каждая система классификации может отличаться в зависимости от того, что вы классифицируете; есть определенные классификационные слова, которые являются общепринятыми. Вот некоторые из них:

    • Тип
    • вид
    • Сортировка
    • Категория
    • Группа

    Развивайте свою систему классификации логически и в соответствии с вашими целями.

    Как написать введение?

    Ваши читатели почти наверняка будут искать во введении описание всей популяции, которую вы разделите и классифицируете, а также ваш принцип деления и классификации.

    Как мне сфокусировать мою основную мысль или тезис?

    Некоторые читатели и авторы предпочитают тезис, состоящий из нескольких частей, в котором категории представлены в их порядке и используются категории в качестве ключевых слов для тематических предложений основного абзаца.

    Учащиеся, которые преуспевают в колледже, обычно попадают в категории ученых, спортсменов и социализаторов.

    Как мне составить основной абзац и сосредоточиться на моем принципе классификации?

    Ваши основные абзацы должны касаться каждой категории, вероятно, в том же порядке, в котором вы их разрабатывали, когда излагали свой принцип классификации, методично и всесторонне. Основные параграфы преследуют две цели: развить анализ и закрепить принцип классификации.

    Как я могу составить свое заключение?

    Есть и другие способы упаковки бумаги. Вы можете вернуться к технике, которую вы использовали для открытия вступительной части, и продолжить ее развитие. Или вы можете сделать одно из следующего:

    • Дайте свою интерпретацию того, что произошло.
    • Сделайте прогноз на будущее.
    • Предложите решение проблемы, поднятой в вашей статье.
    • Предложите предложение или совет людям, имеющим дело с проблемами, поднятыми в вашей статье.
    • Сформулируйте новые вопросы, которые можно задать, учитывая ваш анализ ситуации. Куда могут пойти дальнейшие исследования?

    Рабочий лист экспертной оценки для классификации:

    Какова общая совокупность вещей, которые вы можете разделить и классифицировать?

    (Были ли эти вещи уже разделены и классифицированы таким образом, чтобы вы могли использовать, изменять или предлагать альтернативу?)

    Какова ваша цель деления и классификации?

    Кто ваша основная аудитория? Ваша аудитория уже знает что-нибудь о теме вашей статьи? Если да, то что знает ваша аудитория?

    Как вы разделите общую численность населения? В какие группы и классы?

    Есть ли «проблемы» с вашим принципом классификации? Могут ли некоторые читатели подумать, что определенные группы могут содержать элементы из других групп? Объясните, как вы будете решать эту проблему.

    Что такое тезис?

    Каковы ваши тематические предложения?

    Что вы сделаете в своем заключении?

    AP English Literature Multiple Choice: Complete Expert Guide

    Разве мысль о том, чтобы потратить час на ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов на сложные отрывки из прозы и стихов, вселяет страх в ваше сердце? Задача множественного выбора AP Literature достаточна, чтобы вызвать ульи даже у самого опытного читателя, но не беспокойтесь! Это полностью обновленное руководство послужит вашим полным планом пути к успеху в разделе AP English Literature and Composition с несколькими вариантами выбора.

    Сначала мы рассмотрим, как выглядит раздел с множественным выбором - гайки и болты. Затем я расскажу о восьми типах вопросов с несколькими вариантами ответов, с которыми вы можете столкнуться, и о том, как добиться успеха в них. Далее будут советы по изучению, практические ресурсы с несколькими вариантами ответов и, наконец, то, что нужно помнить для успеха в тестовый день!

    Изменения в тесте AP на 2021 год в связи с COVID-19

    В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажном виде, будут зависеть от вашей школы. Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить последнюю информацию о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.

    Обзор раздела с множественным выбором литературы по AP

    AP Первый раздел «Английская литература и сочинение» - это раздел с множественным выбором. У вас будет 60 минут, чтобы ответить на 55 вопросов о четырех-пяти отрывках из литературной прозы и стихов.

    Дата составления отрывков AP Lit может варьироваться от 16-го до 21-го века, однако, как правило, вам не будут сообщать автора, дату или название каких-либо отрывков (стихи являются редким исключением в отношении заголовка) . Большинство отрывков взяты из произведений, изначально написанных на английском языке, хотя иногда могут быть переведенные отрывки из известных литературных произведений на иностранном языке.

    Раздел с несколькими вариантами ответов оценивается в 45% от вашего общего балла за экзамен. Вы получаете балл за каждый правильно ответленный вопрос. Поскольку на этом экзамене нет штрафа за угадывание, вы должны отвечать на все вопросы с несколькими вариантами ответов, даже если вам нужно угадать. Однако вам следует только догадываться после того, как вы исключите все ответы, которые, как вы знаете, неверны. Это общий обзор. Но какие вопросы вы можете ожидать увидеть?

    8 типов вопросов AP с множественным выбором

    Есть восемь типов вопросов, с которыми вы можете столкнуться на экзамене AP Lit.В этом разделе я рассмотрю каждый тип вопроса и как на него ответить. Все вопросы взяты из примеров вопросов в «Описание курса AP и экзамена». Там же есть отрывки для этих вопросов.

    # 1: Понимание прочитанного

    Вопросы на понимание прочитанного позволяют проверить, поняли ли вы, что говорится в отрывке, на буквальном, конкретном уровне. Здесь вам не нужно напрягать мышцы интерпретации или анализа - просто сообщите, о чем говорится в отрывке.

    Вы можете заметить эти вопросы, потому что в них обычно используются такие слова и фразы, как «согласно», «утверждение» и «упомянуто». Лучшая стратегия для этих вопросов - вернуться и перечитать часть текста , связанную с вопросом, чтобы убедиться, что вы читаете его правильно. Возможно, вам придется прочитать немного до и / или после упомянутого момента, чтобы сориентироваться и найти наиболее правильный ответ.

    Пример:

    Пояснение:

    Строки, о которых идет речь в отрывке, говорят: «Избавьте нас всех от слов об оружии, их силе и дальности / Длинные числа, которые взрывают разум / Наши медленные, неучтенные сердца останутся позади, / не могут бояться того, что слишком странно .«

    Этот вопрос спрашивает, почему люди не слушают пророка, когда он говорит об опасности оружия. Какой из ответов наиболее логичен?

    Вариант (A), «люди интересуются оружием», может быть заманчивым выбором просто потому, что это общая тема и послание многих работ. Но нигде в отрывке не говорится, что люди интересуются оружием! Устраните это.

    Варианты (B) и (C) также могут быть исключены, потому что эта часть отрывка ничего не говорит о природе или любви, даже косвенно.

    Выбор (D) также может быть заманчивым просто потому, что это еще одна распространенная тема в литературе - люди не слушают повторяющиеся предупреждения. Но опять же, в этом отрывке нет ничего, что могло бы подтвердить это.

    Это оставляет (E), «люди не могут понять абстрактные решения власти». Это хорошо сочетается с отрывком, в котором говорится, что «сердца» людей «неспособны бояться слишком странного». (E) - правильный ответ.

    У людей в этом стихотворении каменные сердца.

    # 2: вывод

    Эти вопросы выводят вас на один шаг за пределы простого понимания прочитанного и просят вас сделать вывод, основанный на доказательствах в отрывке - вас могут спросить о предполагаемом мнении персонажа или рассказчика, отношении автора и т. Д. Это не указано прямо в отрывке, но это вы можете предположить, основываясь на том, что на самом деле сказано в отрывке. В этих вопросах обычно используются такие слова, как «предполагать» и «предполагать».

    Есть два ключа к ответу на эти вопросы: во-первых, как всегда, вернитесь и прочтите часть отрывка, к которой относится вопрос. Во-вторых, пусть вас не сбивает с толку тот факт, что вы делаете вывод - лучший ответ будет в наибольшей степени подтвержден тем, что на самом деле написано в отрывке . Вопросы на умозаключение похожи на вопросы второго уровня для понимания прочитанного: вам нужно знать не только, что говорится в отрывке, но что это означает.

    Пример:

    Пояснение:

    Первое предложение отрывка гласит: «Конечно, религиозные и моральные идеи Додсонов и Талливеров были слишком специфическими, чтобы их можно было сделать дедуктивным путем из утверждения, что они были частью протестного населения Великобритании.«

    Какой выбор является наиболее разумным выводом о религиозных идеях Додсона и Тулливера, основанным на первом предложении?

    Выбор (A) говорит, что «рассказчик не может описать их с полной точностью». Это может быть правдой, но в первом предложении нет ничего, подтверждающего этот вывод - рассказчик говорит, что их идеи «слишком специфичны», а не рассказчик не может их точно описать. Устранить выбор (A).

    Вариант (B) «у них нет реального логического основания» также может быть верным, но не может быть выведен из предложения, которое не указывает, являются ли их убеждения логичными или нет.

    Выбор (C) может показаться заманчивым - идея о том, что они не могут быть оценены никем, кто их не разделяет, может показаться хорошо сочетающимся с тем фактом, что они «слишком специфичны» для основного протестантского населения. Но разве это лучший выбор, который больше всего поддерживается отрывком? Запомним это, но рассмотрим остальные ответы.

    Choice (D) утверждает, что убеждения Додсонов и Талливеров «проистекают из фундаментального отсутствия терпимости». Это скачок, который не подтверждается тем, что на самом деле говорится в первом предложении; устраните это.

    Choice (E) говорит, что их верования «не типичны для британских протестантов в целом». В предложении говорится, что их верования «слишком специфичны» для того, чтобы их можно было узнать просто потому, что Додсоны и Талливеры идентифицируют себя как британские протестанты, что подразумевает, что их верования на самом деле не «совпадают» с основными британскими протестантскими верованиями.

    Выбор (E) - это вывод, наиболее поддерживаемый отрывком, а значит, даже более поддерживаемый, чем Выбор (C). Итак, (E) - это ответ. Помните, что несколько ответов могут показаться правильными, , но только лучший ответ является правильным.

    Считаете ли вы, что правильно украшенные церкви также важны для Додсонов и Талливеров?

    # 3: Толкование образного языка

    Эти вопросы просят вас интерпретировать, что означает образный язык в контексте отрывка. Их можно идентифицировать, потому что они либо прямо упоминают образный язык или образный прием, либо в самом вопросе будет фигуративная языковая фраза.

    Еще раз, самое важное, что вы можете сделать, чтобы добиться успеха в ответах на эти вопросы, - это вернуться назад и перечитать ! Для образного языка значение очень сильно зависит от контекста фразы в отрывке. Подумайте, что говорится вокруг образной фразы и к чему эта фраза относится.

    Пример:

    Пояснение:

    Этот вопрос просит вас интерпретировать, что означает образная фраза «этот живой язык».Чтобы сориентировать вас в стихотворении, эти строфы советуют пророку «говорить о собственном изменении мира» (13).

    В стихотворении говорится: «Чего мы должны быть без / дуги дельфина, возвращения голубя / всего того, в чем мы себя видели и говорили? все / Рассеяно, это стекло затемнено или разбито ».

    В контексте стихотворения справа рассказчик спрашивает, кто мы без «этого живого языка», стихотворение говорит о том, как мы «видим себя» в «дуге дельфина» и «возвращении голубя».«Это образы природы. Лучшая интерпретация« этого живого языка »- это ответ (А) как метафора природы. По сути, строфа означает:« Спроси нас, пророк, как мы узнаем себя, когда природа разрушена ".

    Дельфинья дуга.

    # 4: Литературная техника

    Эти вопросы задают вопрос, почему автор использует определенные слова, фразы или конструкции. По сути, какой цели служит такой выбор в литературном смысле? Какой эффект создается? Эти вопросы часто включают такие слова, как «служит главным образом для», «воздействовать», «вызывать» и «для того, чтобы».«

    Конечно, чтобы подойти к этим вопросам, перечитайте упомянутую часть отрывка. Но также спросите себя, почему автор использовал именно эти слова или эту конкретную структуру? Что достигается этим конкретным литературным «ходом»?

    Пример:

    Пояснение:

    Эта строфа, содержащая повторение «спроси нас», гласит: «Спроси нас, спроси нас, с безмерной розой / Наши сердца подведут нас; приходи с требованием / Будет ли оно возвышенным или давним / Когда бронзовые анналы дуб близко.«

    Итак, каков эффект повторения «спроси нас, спроси нас»? Вариант (A) говорит о том, что пророк вызывает большую часть страданий в мире. Ни в строфе, ни даже во всем стихотворении нет ничего, что предлагало бы это, чтобы мы могли это исключить.

    Выбор (B) говорит, что представляет собой саркастический вызов. Эта строфа не читается как саркастическая, но очень серьезная - исключите (B).

    Выбор (С) говорит, что говорящий уверен в ответе пророка. На самом деле это не имеет смысла, потому что говорящий на самом деле не задает пророку вопросы, а говорит пророку, какие вопросы задавать.Устраните (С).

    Choice (D) говорит, что он превращает линейку в идеальный пентаметр ямба. Вы можете удалить это, даже не беспокоясь о том, какие слоги выделены, потому что в идеальной строке ямбического пентаметра 10 слогов, а в этой строке - 11. Остается (E) - эффект состоит в том, чтобы обеспечить «тон умоляющей серьезности». Учитывая, что говорящий, кажется, умоляет пророка задать определенные вопросы, это подходит. (E) - правильный ответ.

    Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?

    Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP.Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

    # 5: Анализ характера

    Вопросы анализа характера попросят вас определить что-то о персонаже - его мнения, отношения, убеждения, отношения с другими персонажами и так далее.

    Во многих отношениях это особый тип вопросов вывода, потому что вы делаете вывод о более широких чертах характера на основе свидетельств, представленных в отрывке.Как и следовало ожидать, в прозаических отрывках вопросы о персонажах задаются гораздо чаще, чем в стихах.

    Ключевым моментом здесь является обращать внимание на всего, что прямо говорится о персонаже (ах) в соответствующих частях отрывка. Как и в вопросе вывода, будет ответом, который лучше всего соответствует свидетельству в отрывке.

    Пример:

    Пояснение:

    В этих строках говорится: «Их религия была простой, полуязычной, но в ней не было ереси - если ересь правильно означает выбор, - поскольку они не знали, что существует какая-либо другая религия, кроме религии посетителей часовни, которые, казалось, передавались по наследству, как астма.«

    Выбор (A) подразумевает, что эта часть отрывка привлекает внимание к преданности сестер Додсон определенным ритуалам. Здесь не упоминаются никакие ритуалы; (A) можно исключить.

    Choice (B) говорит, что эти строки указывают на их «безмятежное самодовольство». В отрывке говорится, что они не знали никакой другой религии. Если они не знают, мы можем сделать разумный вывод, что их не беспокоит их собственная религия. Держите (B) в движении.

    Choice (C) утверждает, что у них «глубокие религиозные убеждения.«Это похоже на небольшой скачок; весь отрывок на самом деле заявляет, что их религии« полу-языческие », но не еретические, потому что они просто не знают никакой другой религии, кроме« посетителей часовни », которые, кажется, связаны с семейным происхождением. Из этого мы не можем сделать разумный вывод, что они имеют сильные религиозные убеждения. Удалите (C).

    Choice (D) заявляет, что у них «нарушена совесть». Опять же, ничто в отрывке не делает этот вывод разумным; если они не знают, что могут существовать другие религиозные традиции, зачем им беспокоить их собственные?

    Choice (E) говорит, что у них «чувство истории и традиций.«Это может быть заманчивым выбором, потому что они указывают на тот факт, что религия« посетителей часовни ..., похоже, передается семьями ». Но это не их религия , так что это не вполне обоснованный вывод.

    Таким образом, вариант (B) дает наиболее разумный вывод о сестрах Додсон и является правильным ответом.

    Довольно характер.

    # 6: Общие вопросы прохождения

    Эти вопросы потребуют от вас взглянуть на отрывок «с высоты птичьего полета» и определить или описать характеристику отрывка в целом: его цель, тон, жанр и так далее.Это может быть сложно, потому что вы не можете просто вернуться в определенное место отрывка, чтобы найти лучший ответ; вам нужно рассматривать отрывок в целом.

    Рассмотрите общую картину, созданную мельчайшими деталями. Я настоятельно рекомендую размечать тексты по основным темам, целям, тону и т. Д. При первом прочтении, чтобы вы могли проконсультироваться с обозначениями на полях для подобных вопросов.

    Пример:

    Пояснение:

    Даже при быстром просмотре этого отрывка становится ясно, что рассказчик подробно рассказывает о Додсонах, поэтому мы можем предположить, что рассказчика больше всего беспокоит что-то о Додсонах.Тогда мы можем исключить (B) и (C), поскольку они ничего не говорят о Додсонах.

    Так что насчет Додсонов больше всего беспокоит рассказчика? В первом предложении упоминаются их «религиозные и моральные идеи», но затем описывается их «полуязычная», но не еретическая религия. Затем мы видим, что «религия Додсонов заключалась в уважении того, что было обычным и респектабельным» (22-23), за которым следует длинный список того, что это такое.

    Остальная часть отрывка аналогичным образом описывает то, что Додсоны считают важным, от того, чтобы быть «богаче, чем предполагалось», до правильных поступков »по отношению к родным."Таким образом, ясно, что рассказчик больше всего озабочен описанием ценностей Додсонов, что согласуется с выбором (A).

    # 7: Структура

    Эти вопросы задают около конкретных конструктивных элементов прохода. Часто вас спрашивают об изменениях тона, отступлениях или конкретной форме стихотворения. Иногда эти вопросы указывают на конкретную часть отрывка / стихотворения и просят вас определить, что эта часть отрывка выполняет внутри в большом отрывке.

    Это еще один тип вопросов, где отметка отрывка при первом прочтении будет очень полезна - обязательно отметьте любые изменения в структуре, тоне, жанре и т. Д. Во время чтения, а также любые структурные элементы, которые кажутся необычными или значительными.

    Пример:

    Пояснение:

    Строки 1-34 описывают образ рассказчика, играющего на лютне ради своей любви. Строки 34-43 устанавливают, что рассказчик собирается представить праздную мысль (да, это словоохотливое стихотворение).Строки 44-48 гласят: «А что, если бы вся одушевленная природа / Быть всего лишь органическими арфами в разных формах, / которые трепещут в мыслях, как их мелькают / Пластиковые и обширные, один интеллектуальный ветерок, / Сразу Душа каждого и Бог всего? "

    Так что здесь говорит рассказчик? Он задается вопросом, является ли «вся одушевленная природа» (как и все живые существа) всего лишь арфами, а мысль - струнами, на которых играют. Это явно метафорично, и третья сноска к отрывку говорит нам, что «лютня» является синонимом «арфы».«Итак, ответ (D) - эта часть отрывка функционирует как« метафорическое применение образа лютни ».

    Это арфа! Нет, это лютня! Нет, и то, и другое!

    # 8: Грамматика / гайки и болты

    Очень редко вам будет задан вопрос о грамматике части отрывка - например, определить, какое слово модифицирует прилагательное. В эту категорию также попадают очень конкретные вопросы о размере стихотворения (то есть пентаметре ямба).Эти вопросы касаются не столько литературного мастерства, сколько сухой техники, необходимой для свободного владения английским языком.

    Пример:

    Пояснение:

    В этом стихотворении говорится: «С того холма я протягиваю свои конечности в полдень, / Пока я смотрю сквозь полуприкрытые веки, / Солнечные лучи танцуют, как алмазы, на главной, / И безмятежная муза после спокойствия ".

    Какой полный рот! Если мы сможем распутать это предложение, выяснить, что именно «tranquil» модифицирует, будет довольно легко.Однако во-первых, мы можем исключить все ответы, в которых наречие «безмятежно» называется «безмятежный», потому что форма наречия «безмятежный» - «безмятежный». Удалите (B) и (E).

    В предложении мы видим, что говорящий («Я») наблюдает за танцующими солнечными лучами. Затем идет «и», за которым следует еще один глагол «муза». Откуда мы знаем, что «муза» здесь глагол? Потому что иначе в предложении «спокойная муза после успокоения» нет глагола и нет смысла. Поскольку «муза» - это глагол, его нельзя изменить с помощью прилагательного, поэтому исключите вариант выбора (D).Это оставляет (A) и (C). Имеет ли смысл «солнечным лучам» размышлять о спокойствии? Не особенно; для говорящего (I) гораздо больше смысла размышлять о спокойствии. Вариант (А) - правильный ответ.

    Так танцуют эти солнечные лучи?

    Как подготовиться к литературе AP с множественным выбором

    У меня есть несколько советов о том, как лучше всего позиционировать себя для достижения успеха в разделе «AP Lit с множественным выбором».

    Прочтите различные литературные произведения и стихи

    Поскольку отрывки в разделе «Литература AP с множественным выбором» относятся к разным эпохам, жанрам, авторам и стилям, важно ознакомиться с широким разнообразием английских литературных стилей , чтобы вы чувствовали себя комфортно с отрывками и способны разбирать то, что они говорят, не перегружаясь.

    Читайте много всего: прозу, конечно, но поэзию в частности, так как многие студенты уже менее знакомы с поэзией, а поэзия может быть довольно непрозрачной и трудной для анализа.В качестве отправной точки для того, что вы могли бы прочитать, ознакомьтесь с нашим руководством по списку чтения AP Lit.

    Когда вы начинаете чувствовать себя комфортно с языком многих эпох и стилей, пора поработать над оттачиванием навыков внимательного чтения.

    Оттачивайте навыки чтения вблизи

    Ваша способность внимательно читать - читать отрывки не только для понимания, но и с учетом того, как автор использует литературную технику - имеет первостепенное значение в разделе с множественным выбором. Вы будете практиковаться в чтении прозы и стихов в классе, но дополнительная практика может вам только помочь.

    Когда вы читаете все книги разных эпох и жанров, думайте о том, что делает автор и почему он это делает. Какие методы используются? Какие есть мотивы и темы? Как изображены персонажи?

    Если вы не знаете, как это сделать, вот несколько ресурсов для внимательного чтения прозы :

    Вот ресурсов для чтения стихов:

    Изучение литературных и поэтических приемов

    Вы должны быть знакомы с литературными терминами , чтобы любые вопросы о них имели для вас смысл.Опять же, вы, вероятно, выучите большинство из них в классе, но не помешает освежить их в памяти. Ознакомьтесь с нашим руководством по 31 литературному устройству, которое вам необходимо знать, с определениями и примерами.

    Заполните практические вопросы и потренируйтесь в разделах с множественным выбором

    Чтобы преуспеть в разделе с несколькими вариантами ответов, потренируйтесь отвечать на вопросы с несколькими вариантами ответов! Это может показаться очевидным, но, тем не менее, это очень важно. Выделяйте время, чтобы каждую неделю отвечать на большое количество практических вопросов.

    Следите за тем, какие вопросы для вас легки - вы каждый раз определяете тему? - и какие из них трудные - ставить в тупик сравнениями? Это поможет вам понять, есть ли какие-то навыки или концепции, которые вам нужно освежить.

    Вы также должны пройти полный раздел практики с несколькими вариантами ответов хотя бы один раз, - дважды, если можете. Вы можете сделать это как часть полного практического теста (который я рекомендую) или сделать это отдельно. Но выбор раздела с несколькими вариантами ответов в условиях, подобных AP, поможет вам почувствовать себя подготовленным, спокойным и собранным в день теста.

    Как красавица Регентства, поймавшая офицера!

    Литература AP с множественным выбором Практические ресурсы

    Существует множество доступных ресурсов для практики, которые вы можете использовать, чтобы отточить свои навыки множественного выбора для экзамена AP по английской литературе и сочинению. Золотым стандартом для лучших практических вопросов с множественным выбором является Совет колледжей. Это потому, что они пишут экзамен AP, поэтому их практические вопросы больше всего похожи на настоящие вопросы AP с несколькими вариантами ответов, которые вы увидите в день теста.Они предлагают как полные выпущенные экзамены, так и типовые вопросы.

    Даже после того, как у вас закончатся официальные вопросы практики College Board, по-прежнему есть неофициальные ресурсы, которые вы можете использовать, чтобы отточить свои навыки множественного выбора. В этом разделе я рассмотрю оба.

    Официальные ресурсы

    См. Ниже три потенциальных источника официальных вопросов Совета колледжей.

    Выпущены экзамены College Board

    Существует три официальных экзамена College Board.В каждом есть полный раздел с множественным выбором из 55 вопросов. Вот ссылки!

    Примеры вопросов из описания курса и экзамена

    Литературный курс английского языка и описание экзамена AP содержат 19 практических вопросов с несколькими вариантами ответов!

    Ваш учитель

    У вашего учителя AP могут быть копии старых экзаменов AP, которые вы можете использовать на практике. Спроси и увидишь!

    На мой взгляд, все учителя английского языка выглядят так, как будто они приехали из 19 века.

    Неофициальные ресурсы

    В дополнение к практическим вопросам с несколькими вариантами ответов, предоставленным Советом колледжей, в Интернете также есть несколько мест, где вы можете получить неофициальные практические вопросы с несколькими вариантами ответов. Однако не все они стоят вашего времени с точки зрения качества. Я рассмотрю лучшие из них. Чтобы получить еще более надежный список, ознакомьтесь с нашим полным списком.

    Альберт А.П. Тесты по английской литературе

    Albert предлагает викторины с несколькими вариантами ответов, разделенные на категории прозы, поэзии и драмы.Вам сообщают название, дату и автора работы, которые вы не получите на реальном экзамене AP. Как и викторины Varsity Tutors, Альберт предлагает вопросы, которые проверяют те же навыки, что и экзамен AP, но вопросы сформулированы по-другому . Кроме того, вам нужно будет заплатить за учетную запись, чтобы получить доступ к большинству материалов.

    Еще один надежный способ получить больше практики с вопросами с несколькими вариантами ответов - хорошая книга с обзорами. Вы хотите быть уверены в высоком качестве - я особенно рекомендую Barron's для экзамена по литературе AP, поскольку их вопросы действительно напоминают настоящие вопросы AP по сложности и стилю письма.

    Однако вы не получите атмосферного изображения обстановки.

    Советы тестового дня для успеха AP Lit Multiple-Choice

    • Не полагайтесь на свою память об отрывке, отвечая на вопросы. Всегда оглядывайтесь на отрывок, , даже если думаете, что ответ очевиден!

    • Взаимодействуйте с проходами - обведите, отметьте, подчеркните, сделайте пометки - все, что плавает ваша лодка.Это поможет вам сохранить информацию и активно участвовать в отрывке. Особенно отметьте области, где кажется, что есть какой-то переход или изменение, , поскольку весьма вероятно, что вам будут заданы вопросы об этих переходах!

    • Также может быть полезно сделать краткие заметки по общей теме или мотиву отрывка / стихотворения, когда вы дойдете до конца. Это поможет вам по вопросам прохождения в целом.

    • Если у вас возникли проблемы с осмыслением отрывка, пропустите его и переходите к следующему. Скорее всего, когда вы вернетесь к этому позже, вам будет намного легче понять. А если нет, то, по крайней мере, вы не тратили слишком много времени на разгадку, прежде чем ответить на вопросы о других, более простых отрывках.

    Acing the AP Lit Multiple Choice: основные выводы

    Первый раздел экзамена AP по английской литературе и сочинению представляет собой часовой тест с множественным выбором из 55 вопросов и про четыре-пять литературных и прозаических отрывков. Этот раздел составляет 45% от вашей общей оценки за экзамен.

    В разделе с несколькими вариантами ответов вы можете увидеть восемь типов вопросов:

    # 1: понимание прочитанного
    # 2: вывод
    # 3: определение и интерпретация образного языка
    # 4: литературная техника
    # 5: анализ характера
    # 6: общие вопросы отрывка
    # 7: структура
    # 8: грамматика / Гайки и болты

    Вот как лучше всего подготовиться к раздавливанию секций с множественным выбором:

    # 1 : Прочтите разнообразные литературные произведения и стихи всех эпох и жанров, охваченных тестом!

    # 2 : Отточите свои навыки чтения, чтобы вы могли определить, что делают писатели и почему они это делают.

    # 3 : Изучите литературные приемы и термины, а также узнайте, как их определять и применять!

    # 4 : Практика к экзамену, принимая практические разделы и практические вопросы.

    Существует множество официальных и неофициальных ресурсов, доступных для практики. Лучшие из них - официальные лица College-Board, но как только они закончатся, появятся и качественные неофициальные ресурсы.

    Вот несколько советов, которые помогут вам выполнить хоумран на английском Lit:

    # 1 : Всегда оглядывайтесь на отрывок, отвечая на вопросы - не полагайтесь на память!

    # 2 : взаимодействуйте с отрывками по мере их чтения, включая выделение важных моментов и структурных или тональных сдвигов в тексте.

    # 3 : Вы также можете написать пару коротких заметок об общей теме (ах) и мотивах отрывка в конце, чтобы ссылаться на них при ответах на общие вопросы отрывка.

    # 4 : Если язык отрывка трудно разобрать, пропустите его и вернитесь позже. Скорее всего, это будет иметь гораздо больше смысла во второй раз, а если нет, по крайней мере, вы не тратили зря время, которое могли бы потратить на ответы на более простые вопросы.

    А потом вы жили долго и счастливо.

    Что дальше?

    Нужны дополнительные ресурсы для английской литературы AP? См. Полное руководство по экзамену AP по литературе, полный список практических тестов AP по английской литературе и список литературы по английской литературе AP.

    Также изучаете AP Language and Composition? У нас есть экспертное руководство по AP Lang and Comp, исчерпывающий список практических тестов AP Language and Composition и список из 55 терминов AP English Language, которые вы должны знать.

    Если вы сдаете другие экзамены AP, ознакомьтесь с нашим пятиэтапным планом обучения AP: когда начинать подготовку к экзаменам AP и как найти лучшие практические тесты AP.

    Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж - это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию вашего расписания занятий в средней школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

    Организация аргументов // Лаборатория письма Purdue

    Резюме:

    На этой странице представлены три исторических метода аргументации, для каждого из которых представлены структурные шаблоны.

    Как я могу эффективно представить свой аргумент?

    Чтобы ваш аргумент был убедительным, он должен использовать организационную структуру, которую аудитория воспринимает как логичную и легко поддающуюся синтаксическому анализу.Три метода аргументации - метод Тулмина , классический метод и метод Роджериана - дают указания, как организовать точки в аргументе.

    Обратите внимание, что это только три из самых популярных моделей организации спора. Альтернативы существуют. Обязательно проконсультируйтесь со своим инструктором и / или придерживайтесь указаний к своему заданию, если не знаете, что использовать (если есть).

    Метод Тулмина

    Метод Тулмина - это формула, которая позволяет авторам построить прочную логическую основу для своих аргументов.Метод Тулмина, впервые предложенный автором Стивеном Тулмином в книге The Uses of Argument (1958), делает упор на построение тщательной структуры поддержки для каждого из ключевых утверждений аргумента.

    Основной формат для метода Toulmin выглядит следующим образом:

    Заявление: В этом разделе вы изложите свою общую диссертацию по этому вопросу. Другими словами, вы приводите свой главный аргумент.

    Данные (основание): Вы должны использовать доказательства в поддержку претензии.Другими словами, предоставьте читателю факты, доказывающие, что ваш аргумент силен.

    Ордер (мост): В этом разделе вы объясняете, почему и как ваши данные подтверждают претензию. В результате основное предположение, на котором вы строите свои аргументы, основано на разуме.

    Backing (Foundation): Здесь вы предоставляете любую дополнительную логику или аргументы, которые могут потребоваться для поддержки ордера.

    Встречный иск: Вам следует ожидать встречного иска, который отрицает основные моменты вашего аргумента.Не избегайте аргументов, противоречащих вашим собственным. Вместо этого познакомьтесь с противоположной точкой зрения. Если вы отвечаете на встречные иски, вы выглядите непредвзято (и, следовательно, заслуживаете уважение своих читателей). Возможно, вы даже захотите включить несколько встречных требований, чтобы показать, что вы тщательно исследовали тему.

    Опровержение: В этом разделе вы включаете свои собственные доказательства, не согласующиеся с встречным иском. Важно включить подробный довод или мост, чтобы усилить аргумент вашего эссе.Если вы представляете данные своей аудитории, не объясняя, как они подтверждают ваш тезис, ваши читатели могут не установить связь между ними или они могут сделать разные выводы.

    Пример метода Тулмина
    :

    Заявление: Гибридные автомобили - эффективная стратегия борьбы с загрязнением.

    Data1: Вождение частного автомобиля - занятие типичного гражданина, наиболее загрязняющее воздух.

    Ордер 1: В связи с тем, что автомобили являются крупнейшим источником частного (в отличие от промышленного) загрязнения воздуха, переход на гибридные автомобили должен оказать влияние на борьбу с загрязнением.

    Data 2: Каждый произведенный автомобиль будет находиться в эксплуатации примерно от 12 до 15 лет.

    Ордер 2: Как правило, автомобили имеют длительный срок службы, а это означает, что решение о переходе на гибридный автомобиль окажет долгосрочное влияние на уровень загрязнения.

    Data 3: Гибридные автомобили сочетают в себе бензиновый двигатель и электродвигатель с батарейным питанием.

    Ордер 3: Комбинация этих технологий снижает загрязнение окружающей среды.

    Встречный иск: Вместо того, чтобы сосредотачиваться на автомобилях, которые по-прежнему поощряют неэффективную культуру вождения даже при сокращении загрязнения, нация должна сосредоточиться на создании и поощрении использования систем общественного транспорта.

    Опровержение: Хотя общественный транспорт - это идея, которую следует поощрять, она неосуществима во многих сельских и пригородных районах или для людей, которым приходится добираться до работы. Таким образом, гибридные автомобили - лучшее решение для большей части населения страны.

    Метод Роджера

    Метод Роджера (названный в честь влиятельного американского психотерапевта Карла Р. Роджерса, но не разработанный им) - популярный метод для решения спорных вопросов. Эта стратегия стремится найти точки соприкосновения между сторонами, заставляя аудиторию понимать точки зрения, выходящие за рамки (или даже идущие вразрез) с позицией писателя. Более того, чем другие методы, он делает упор на повторение аргумента оппонента к его или ее удовлетворению.Убедительная сила метода Роджера заключается в его способности определять термины аргумента таким образом, чтобы:

    1. Ваша позиция кажется разумным компромиссом.
    2. вы кажетесь сострадательным и чутким.

    Основной формат метода Роджера выглядит следующим образом:

    Введение: Представьте проблему аудитории, стараясь оставаться максимально объективной.

    Противоположная точка зрения : Объясните позицию другой стороны непредвзято.Когда вы обсуждаете контраргумент без осуждения, противная сторона может увидеть, как вы не отклоняете напрямую точки зрения, которые противоречат вашей позиции.

    Заявление о достоверности (понимание): В этом разделе обсуждается, как вы подтверждаете, что точки другой стороны могут быть действительными при определенных обстоятельствах. Вы определяете , как и , почему их точка зрения имеет смысл в конкретном контексте, но все же представляете свой собственный аргумент.

    Изложение вашей позиции: Этим моментом вы продемонстрировали, что понимаете точку зрения другой стороны.В этом разделе вы объясняете свою позицию.

    Изложение контекстов : Изучите сценарии, в которых ваша позиция имеет смысл. Когда вы объясняете, как ваш аргумент наиболее подходит для определенных контекстов, читатель может признать, что вы признаете множество способов взглянуть на сложную проблему.

    Заявление о выгодах: В заключение вы должны объяснить противной стороне , почему им было бы выгодно принять вашу позицию. Объясняя преимущества своего аргумента, вы заканчиваете на положительной ноте, не отвергая полностью точку зрения другой стороны.

    Пример метода Роджера:

    Introduction: Вопрос о том, должны ли дети носить школьную форму, является предметом некоторых дискуссий.

    Противоположная точка зрения: Некоторые родители считают, что лучше всего требовать от детей ношения униформы.

    Заявление о допустимости (понимание): Те родители, которые поддерживают форму, утверждают, что, когда все ученики носят одну и ту же форму, у учеников может развиться единое чувство школьной гордости и инклюзивности.

    Заявление о вашей позиции : Учащиеся не должны носить школьную форму. Обязательная форма запрещала бы выбор, позволяющий учащимся проявлять творческий подход и выражать себя через одежду.

    Заявление о контекстах: Однако, даже если униформа может гипотетически способствовать инклюзивности, в большинстве реальных контекстов администраторы могут использовать единые политики для обеспечения соответствия. У студентов должна быть возможность исследовать свою личность через одежду, не опасаясь остракизма.

    Заявление о льготах: Хотя обе стороны стремятся продвигать интересы учащихся, от учащихся не следует требовать ношения школьной формы. Предоставляя студентам свободу выбора, студенты могут исследовать свою самоидентификацию, выбирая, как представить себя своим сверстникам.

    Классический метод

    Классический метод структурирования аргумента - еще один распространенный способ систематизации ваших точек зрения. Первоначально разработанные греческим философом Аристотелем (а затем развитые римскими мыслителями, такими как Цицерон и Квинтилиан), классические аргументы, как правило, сосредоточены на вопросах определения и осторожного применения доказательств.Таким образом, основная посылка классической аргументации состоит в том, что, когда все стороны полностью понимают проблему, правильный курс действий будет ясен.

    Основной формат классического метода выглядит следующим образом:

    Введение (Exordium): Расскажите о проблеме и объясните ее значение. Вы также должны доказать свою правдоподобность и легитимность темы.

    Изложение предыстории (Narratio): Представьте аудитории важную контекстуальную или историческую информацию, чтобы они могли лучше понять проблему.Поступая так, вы предоставляете читателю практические знания по теме независимо от вашей собственной позиции.

    Предложение (Propositio): После того, как вы предоставите читателю контекстные знания, вы готовы изложить свои претензии, которые относятся к информации, которую вы предоставили ранее. В этом разделе изложены ваши основные моменты для читателя.

    Proof (Confirmatio): Вы должны объяснить читателю свои доводы и доказательства. Обязательно досконально обосновывайте свои доводы.В этом разделе при необходимости вы можете предоставить дополнительные доказательства и подпункты.

    Опровержение (Refuatio): В этом разделе вы рассматриваете предполагаемые контраргументы, которые не согласуются с вашим тезисом. Хотя вы признаете точку зрения другой стороны, важно доказать , почему ваша позиция более логична.

    Заключение (Peroratio): Вы должны резюмировать свои основные моменты. Заключение также учитывает эмоции и ценности читателя.Использование здесь пафоса побуждает читателя более внимательно рассмотреть ваш аргумент.

    Пример классического метода
    :

    Введение (Exordium): Миллионам рабочих по всей стране выплачивается установленная почасовая оплата. Федеральная минимальная заработная плата стандартизирована, чтобы защитить работников от слишком низкой заработной платы. Исследования указывают на множество точек зрения на , сколько нужно платить этим рабочим. Некоторые семьи не могут позволить себе содержать свои домохозяйства на текущую заработную плату, предусмотренную для выполнения минимальной заработной платы.

    Справочная информация (Narratio): В настоящее время миллионы американских рабочих борются за то, чтобы сводить концы с концами, получая минимальную заработную плату. Это ложится тяжелым бременем на личную и профессиональную жизнь работников. Некоторые работают на нескольких работах, чтобы обеспечивать свои семьи.

    Предложение (Propositio): Нынешняя федеральная минимальная заработная плата должна быть увеличена, чтобы лучше приспособить миллионы перегруженных работой американцев. Повышая минимальную заработную плату, рабочие могут больше времени уделять средствам к существованию.

    Proof (Confirmatio): По данным Министерства труда США, 80,4 миллиона американцев работают с почасовой оплатой, но почти 1,3 миллиона получают заработную плату ниже федерального минимума. Повышение заработной платы снимет стресс этих работников. Их жизнь выиграет от этого повышения, потому что это повлияет на многие области их жизни.

    Опровержение (Refuatio): Есть некоторые свидетельства того, что повышение федеральной заработной платы может привести к увеличению стоимости жизни.Однако другие данные противоречат этому или предполагают, что рост не будет значительным. Кроме того, опасения по поводу роста стоимости жизни должны быть сбалансированы с преимуществами предоставления необходимых средств миллионам трудолюбивых американцев.

    Заключение (Peroratio): Если федеральная минимальная заработная плата будет повышена, многие работники смогут облегчить часть своего финансового бремени. В результате их эмоциональное благополучие в целом улучшится. Хотя некоторые утверждают, что стоимость жизни может увеличиться, преимущества перевешивают потенциальные недостатки.

    Физические черты, определяющие мужчин и женщин в литературе

    Проект из The Pudding

    Физические черты, определяющие мужчин и женщин в литературе Физические черты, определяющие мужчин и женщин в литературе

    Все началось с особенно сексуальной феи.

    В моем книжном клубе читали Патрика Ротфуса «Страх мудреца» . В середине ничем не примечательного сюжета мы нашли 35-страничную интерлюдию об очень привлекательной фее, описывающую ее тело в мельчайших, завораживающих деталях.

    … Губы, оттенок заката… «Без крылатых бабочек… без нее».… Когда она, наконец, освободит меня, мой разум разорвется на себя.

    Изучив эту книгу, я начал обращать внимание на аналогичные стереотипные описания тел в других книгах. У всех женщин мягкие бедра и красные губы. Мужчины, сильные мускулы и грубые руки.

    Я был разочарован этим ленивым письмом. Я хочу читать книги, которые исследуют всю человечность их персонажей, а не истории, которые сводят мужчин и женщин к слабым стереотипам их пола.

    Прежде чем сильно расстраиваться, я хотел посмотреть, был ли этот подход к письму столь же распространен, как кажется, или я поддаюсь выборочному чтению. Действительно ли авторы упоминают определенные части тела больше у мужчин, чем у женщин? Описывают ли женские тела прилагательные, отличные от тех, которые приписывают мужчинам?

    Тодотис, я выбрал 2000 книг, получивших награду Пулитцера, среди самых популярных и самых продаваемых книг, и многие из них извлекли из владельцев частей тела любые прилагательные, описывающие их.& parserthati идентифицированные предложения с упоминанием частей тела. (меня дважды забанили в библиотеке)

    Прежде чем мы перейдем к результатам анализа данных, давайте поиграем в игру и посмотрим, насколько хорошо вы распознаете гендерные описания.

    Вот несколько описаний персонажей из реальных книг. Для каждого из них выберите, как вы думаете, описывает ли он мужчину или женщину. Не думайте об этом - просто реагируйте!

    У всех нас есть ментальная модель описания мужского и женского тела.Люди, которые отвечают на вышеприведенную викторину, в среднем угадывают правильный пол в 80% случаев.

    Мужчин и женщин обычно описывают по-разному. Давайте рассмотрим эти тенденции более глубоко с помощью собранных нами данных.

    Во-первых, мы начнем с того, как часто части тела упоминаются для двух полов: мужчин и женщин, на основе анализа их соответствующих местоимений.

    Гендерный перекос частей тела в литературе

    чаще используется для женщин

    пол
    перекос

    чаще используется для мужчин

    hairbrainforeheadbrowpupilgrinmouthneckthroattootheyebrowearjawnosenostrilheadlipsmileeyelideyecheekfacehairbrainforeheadbrowpupilgrinmouthneckthroattootheyebrowearjawnosenostrilheadlipsmileeyelideyecheekfaceskinheartbreasthiplapfingertipthighanklebellywristwaiststomachbodyspinechestlungribarmbonelegkneenailgutshoulderbackassforearmtoepalmfistelbowknucklehandthumbskinheartbreasthiplapfingertipthighanklebellywristwaiststomachbodyspinechestlungribarmbonelegkneenailgutshoulderbackassforearmtoepalmfistelbowknucklehandthumbhairbrainforeheadbrowpupilgrinmouthneckthroattootheyebrowearjawnosenostrilheadlipsmileeyelideyecheekfacehairbrainforeheadbrowpupilgrinmouthneckthroattootheyebrowearjawnosenostrilheadlipsmileeyelideyecheekfaceskinheartbreasthiplapfingertipthighanklebellywristwaiststomachbodyspinechestlungribarmbonelegkneenailgutshoulderbackassforearmtoepalmfistelbowknucklehandthumbskinheartbreasthiplapfingertipthighanklebellywristwaiststomachbodyspinechestlungribarmbonelegkneenailgutshould erbackassforearmtoepalmfistelbowknucklehandthumbhairbrainforeheadbrowpupilgrinmouthneckthroattootheyebrowearjawnosenostrilheadlipsmileeyelideyecheekfacehairbrainforeheadbrowpupilgrinmouthneckthroattootheyebrowearjawnosenostrilheadlipsmileeyelideyecheekfaceskinheartbreasthiplapfingertipthighanklebellywristwaiststomachbodyspinechestlungribarmbonelegkneenailgutshoulderbackassforearmtoepalmfistelbowknucklehandthumbskinheartbreasthiplapfingertipthighanklebellywristwaiststomachbodyspinechestlungribarmbonelegkneenailgutshoulderbackassforearmtoepalmfistelbowknucklehandthumb

    На этой иллюстрации изображен гендерный перекос частей тела, упомянутый для литературных персонажей.

    Возьмем волосы (например, «его волосы» или «ее волосы»).

    Чем больше круг, тем больше вероятность, что он будет использоваться для этого пола. Волосы в два раза чаще упоминаются у женских персонажей, чем у мужчин. Почему автор описывает женские волосы, а не мужские?

    Взгляд общества по-разному падает на разные тела, и общество по-разному оценивает мужчин и женщин. Например, существует давняя литературная, историческая и культурная традиция ценить женские волосы: Библия называет волосы венцом женской славы (1 Коринфянам 11:15; Притчи 16:31).

    В других случаях этот взгляд более похотлив. Рассмотрим этот перечень скошенных женщин частей тела: бедра, живота, талии и бедра.

    Вам не нужен библейский стих, чтобы понять, почему женщине это легче прийти в голову, чем мужчине.

    Подобные узоры встречаются и на мужских телах. Стереотипно мужчин ценят за силу и мощь, и данные подтверждают это. Такие части тела, как кулак, суставы, грудь и челюсть, создают образ властного и устрашающего присутствия, столь же лишенного нюансов, как и мягкий, сексуальный образ женщины.

    Некоторыми из моих самых любимых книг в детстве были серии Гарри Поттер . Мне особенно нравилась Гермиона Грейнджер, такая же всезнайка с густыми волосами, как и я.

    Друзья Гермионы не считали ее красивой до четвертой части серии, когда она приручила свои волосы волшебными средствами.

    «Но она не была похожа на Гермиону». Она что-то сделала со своими волосами; это было не более густо, но гладко и блестяще, и перекручено в элегантный узел на затылке...сдерживая себя и как-то иначе ... »- Гарри Поттер и Кубок Огня.

    Когда я прочитал это в подростковом возрасте, меня смутила моя собственная кудрявая шевелюра. Мне пришла в голову мысль о том, что «пушистый» - непривлекательный способ описания, особенно для женщин.

    Гермиона обладала волшебством, чтобы поправить свои волосы ... но моя определенно оставалась густой. Означает ли это, что я уродлив? Могут ли мои друзья когда-нибудь подумать, что я красивая?

    Мой опыт показывает, что прилагательные, используемые для описания частей тела, важны для читателей.

    Описание волос в литературе

    На этой диаграмме показаны слова, которые авторы используют для описания частей тела персонажей и гендерной асимметрии.

    Размер каждого слова определяется частотой его появления: чем крупнее слово, тем чаще оно встречается в анализируемых мною книгах.

    Возьми кустистый. Его гораздо чаще наносят на мужские волосы, чем на женские.

    Это также не часто встречающееся прилагательное, на что указывает меньший размер слова. Фактически, многие из прилагательных, которые искажают больше всего, используются нечасто.

    Повзрослев, я изменила прическу не магией, а стрижкой пикси. Однако факт остается фактом: я усвоил идею через множество каналов, включая чтение, о том, что густые непослушные волосы нежелательны, особенно для женщин.

    Легко игнорировать или не обращать внимания на различия в том, как изображены тела мужчин и женщин, потому что они могут быть тонкими и трудноразличимыми в одной конкретной книге - одно или два дополнительных упоминания «его густых волос» могут не охватить более 300 страниц.

    Но когда вы уменьшаете масштаб и смотрите на тысячи книг, закономерности становятся ясными.

    В реальной жизни женщины явно более размерны, чем мягкие сексуальные объекты. Мужчины сложнее мускулистых болванов. Мы должны ожидать такой же нюанс от персонажей в книгах, которые мы читаем.

    Вместо того, чтобы сосредотачиваться на ее идеальных волосах, мягких бедрах и влажных глазах, расскажите мне о ее сильных ногах, которые несут ее по миру, или ее умелых руках, которые делают работу ее жизни.Не сводите его к мускулистым предплечьям, грубым костяшкам пальцев и точеной челюсти. Я хочу прочитать о его глупой улыбке для своей семьи или его мягком сердце для животных.

    Если мы видим в наших средствах массовой информации чисто человеческие персонажи, которых больше, чем просто плоских стереотипов, то, возможно, им будет легче воспринимать себя - и других - как людей, заслуживающих сочувствия и понимания.

    Набор данных для этого анализа включал 2000 книг, опубликованных между 1008 и 2020 годами; большинство издается после 1900 года. Примерно у 35% есть хотя бы одна женщина-автор.

    Книги были отобраны по культурной значимости. В наш список вошли бестселлеры New York Times, номинанты и победители Пулитцеровской премии, книги и победители, вошедшие в шорт-лист Man Booker, книги, которые часто преподают в американских средних школах и колледжах, а также книги, которые часто фигурируют в списках Best Of.

    Каждая книга была обработана с помощью процессора естественного языка spaCy. Мы использовали его для выявления следующих закономерностей.

    На основании общепринятых существительных и местоимений гендерного характера было установлено, что субъекты являются мужчинами или женщинами (например,г. он, она, дядя, королева) и имена (например, Гарри, Гермиона, Рон). Части тела сравнивались с составленным вручную списком.

    Мы использовали следующую формулу для расчета перекоса частей тела.

    Мы использовали следующую формулу для расчета перекоса частей тела и прилагательных.

    Прочитайте больше .

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *