Разбор слова по состав слова: Что-то пошло не так (404) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Конспект урока по русскому языку по теме «Состав слова Разбор слов по составу»

Тема урока: Состав слова. Разбор слов по составу. Закрепление.

Тип урока: урок закрепления.

Основные цели:

1. Систематизировать и обобщить знания и умения по теме: «Состав слова», оценить их, выявить пробелы для дальнейшей работы , закрепить навыки разбора слова по составу.

2. Развивать самостоятельные навыки учащихся; письменную речь, умения применять правила на письме; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, способствовать развитию речи, делать выводы, анализировать.

3. Повторять и закреплять изученные орфограммы.

4. Формирование способов действий по выделению в слове окончания,основы,корня,приставки суффикса.

Планируемые результаты: различать и выделять основные части слова,

формулировать словообразующую роль каждой части слова,

объяснять причины изменения формы слова,

конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при

Материалы к уроку:

Демонстрационный материал: учебник «Русский язык » Канакина. В.П, интерактивная доска, презентация к уроку, электронное приложение к учебнику В.П .Канакиной, В.Г. Горецкого«Русский язык. 3 класс».

Раздаточный материал: карточки для парной работы.

Ход урока.

1. Орг.момент: (психологический настрой)

— ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь.

— посмотрите на меня. Я вам желаю хорошего настроения и интересной

работы на уроке. * Слушайте внимательно.

Объясняйте обстоятельно.

Ответить хотите – не шумите,

А только руку поднимите.

2. Сообщение темы и цели урока.

— Ребята, я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно его послушайте и скажите о чем идет речь в стихотворении?

* Слово делится на части,

Ах какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

На конце любого слова

Что – то долго ищет Вова

Изменяемая часть

С другим словом держит связь

Все же он его найдет

Даже в рамочку возьмет

Перед главной частью слова

Строго пишется она

И при помощи той части образуются слова

После главной части слова

Обозначен уголком он

Его если заменить

Другое слово можно получить.

— Так о чем же идет речь в стихотворении?(о частях слова: корень, приставка, окончание, суффикс)

— Кто из вас уже догадался, какая же тема урока? (разбор слова по составу)

—На уроке мы с вами повторим все что знаем о частях слова, закрепим умение правильно разбирать слова по составу, выполним много интересных заданий.

— Следовательно какова же цель сегодняшнего урока?

(на ватмане записано, по степени появления ответов учащихся, учитель дописывает маркером)

ВСПОМНИТЬ………..(части слова)

НАУЧИТЬСЯ………..(выполнять разбор слова по составу)

-Что нам помогает действовать быстро, организованно и грамотно при разборе слов по составу? Значит 3 наша задача:

ОТРАБОТАТЬ……….(алгоритм)

3. Актуализация знаний.

-Включиться в работу нам поможет «Разминка для ума». Отвечайте хором, быстро.

1. Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…..(окончанием)

2. Общая часть родственных слов называется…. .(корень)

3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется….(суффикс)

4. Часть слова без окончания называется……(основа)

5. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется….(приставка)

4. Практическое применение знаний. Разбор слов по составу.

-Молодцы! А теперь мы попробуем применить эти знания на практике

А) Для начала восстановим алгоритм действий при разборе слова по составу ( по памятке слайд 1)

1. Пишу слово.

2. Изменяю слово, выделяю окончание.

3. Отделяю основу от окончания и выделяю основу.

4. Подбираю однокоренные слова и выделяю корень.

5. Нахожу и обозначаю суффикс.

6. Нахожу и обозначаю приставку.

Работа в парах Выполнение тренировочных заданий (слайды2,3,4)

Б) Работа по учебнику. Упражнение 183.(с комментированием)

ФИЗМИНУТКА

Работа в мини-группах (по 4 человека)

Каждый учащийся берёт карточку с одним предложением. Выполняет задание. Затем из предложений составляется текст.

— Вставьте в слова нужные приставки и суффиксы. Составьте текст, озаглавьте его и назовите тип текста.

От инея …желтели берёз.и и …краснели осин.и. Вода в реч…е …темнела. Холодный осенний ветер …рывал лист…и и …носил их. Небо часто …крывалось тяжёлыми осен…ими облаками.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

1. Работа с электронным приложением к учебнику В.П .Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс».

/электронный учебник «Основа слова» упр.2/

6. Закрепление и обобщение

Самостоятельная работа

А) Работа с заданиями на интерактивной доске (слайд5)

Б) Работа по карточкам (разноуровневая)

-1 ученик работает с ноутбуком (проходит электронный тест, за который получает сразу же отметку)

-2 ученика работают с тестированием в печатном варианте.

1. Тест

1) Часть слова без окончания называется

Е — корень

У — основа

2) Чтобы найти корень надо

Л — изменить форму слова

М — подобрать однокоренные слова

3) Окончание – это

Н — изменяемая часть слова

П — неизменяемая часть слова

4) Суффикс служит

И — для образования новых слов

Ы — для образования формы слова

5) Приставка стоит

Х — после корня

К — перед корнем

6) Приставка, корень, суффикс

И — образуют основу слова

Я — не образуют основу слова

Самопроверка. У кого получилось слово? Какое?

Если у вас получилось слово УМНИКИ , значит тест выполнили верно.

-2 ученика работают с другим тестом

Тест.

1. Часть, без которой слово не может существовать?

Д) суффикс;

З) корень;

О) окончание.

2. Родственные слова это:

У) слова, которые сходны по смыслу;

Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.

3. Окончание служит для образования новых слов

А) нет;

Е) да.

4. Суффикс служит для связи слов в предложении

М) да;

Т) нет.

5. Корень – это:

О) общая часть родственных слов;

И) общая часть слов.

6. Разбор слова по составу надо начинать с :

С) корня;

П) приставки;

К) окончания.

7. Приставка служит для образования новых слов.

И) да;

Н) нет.

Какое слово у вас получилось? (Знатоки)

Можете ли вы себя назвать знатоками после сегодняшнего урока?

— все остальные учащиеся работают по карточкам, которые сдают в конце урока на проверку.

7.Рефлексийно-оценочный этап.

Подведём сейчас итог,

А не зря ль прошёл урок?

Вы, ребята, не зевайте,

А скорей мне отвечайте: С помощью каких морфем образуются новые слова? Расскажите алгоритм разбора слов по составу.

IX. Рефлексия.

— Вспомните учебные задачи, которые вы сформулировали в начале урока. Как вы считаете, наш урок достиг цели?

— А какими способами? (Вместе, самостоятельно)

— Где будете применять полученные знания?

— Кому сегодня сопутствовал успех?

— Как вы думаете, почему? Оцените свои достижения (смайлики)

Мои оценки вам после проверки карточек и тестов.

5. Домашнее задание.Ребята, я хочу предложить вам на выбор два задания для домашней работы

1. Придумать и записать 7-10 слов, где присутствуют все части слов

«Состав слова. Корень. Суффикс.» (3 класс)

Дата27.09.2016 ФИО учителя: Погосьян Ольга Николаевна

Класс: 3в ФИО практиканта: Филатова Дарья Вадимовна

Технологическая карта урока русский язык

Целевой блок
Тема:	Состав слова. Корень. Суффикс.
Педагогическая цель:	Создать условия для формирования умения находить суффиксы в словах по алгоритму, определять роль суффиксов в словах, разбирать слова по составу.
Планируемые результаты:	Предметные: Находить в словах суффикс. Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова. Определять значение суффикса.
	Личностные УУД: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
	Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
	Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, работать по алгоритму.
Инструментальный блок
Задачи урока:	Вывести алгоритм нахождения суффикса в слове. Систематизировать знания детей о суффиксе, как части слова, его основных признаках: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем ,значениях суффиксов. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.
Тип урока:	Урок введения нового знания и формирования УУД.
Учебно – методический комплекс	Учебник Компьютер Презентация, разработанная учителем Мел Доска
Организационно – деятельностный блок
Основные понятия:		Суффикс
Организация пространства		Выбор эффективных способов организации рабочего пространства Индивидуальная, групповая.
Действия обучающихся		Учащиеся выдвигают задачи занятия, формулируют общую цель и задачи. Участие в обсуждении проблемы. Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Формулировать собственное мнение и аргументировать его. Оценивать правильность выполнения заданий
Диагностика результатов урока (итог урока)		Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

План урока.

1. Организация начала урока.1-3 мин.

2. Актуализация знаний.10 мин.

3. Постановка проблемы.10-15 мин.

4. Физминутка 3-5 мин.

5. «Открытие» детьми новых знаний.7-10мин.

6. Итог урока. Рефлексия.3-5 мин.

Ход урока:

1. Организация начала урока

Учитель:

Построение, приветствие, организация рабочего места

— Здравствуйте, напоминаю меня зовут Дарья Вадимовна, сегодня урок русского языка проеду у вас я.

2.Актуализация знаний.

Учитель:

Учащиеся:

Минутка чистописания.

Откройте свои тетради, запишите дату сегодняшнего урока, выделите орфограммы.

Записывают число, классная работа.

— Ребята, прочитайте и исследуйте слова на доске.

Лес – лесок, лист – листик, мост – мостик.

— Что вы можете сказать об этих словах?

— Назовите корни этих слов.

— А как вы думаете для чего нужна оставшаяся часть слова? (Для образования новых слов)

ЛЕС, ЛЕСНОЙ, ЛЕСОК

— Что вы можете сказать о данных словах?

-Разберите слова по составу.

Работайте, время две минуты.

— Проверим наши результаты.

— Какие части слова встретились в данных словах?

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

— Слова однокоренные, корень ЛЕС.

3. Постановка проблемы.

Учитель:

Учащиеся:

— Мы будем пользоваться памяткой по разбору слов.

РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ

1. Выделите окончание.

2. Выделите корень, основу.

3. Выделите суффикс, приставку.

Учащиеся выполняют разбор слов.

— Слово лес: окончание нулевое, корень лес.

Слово лесной: окончание ой, корень лес.

Слово лесок: окончание нулевое, корень лес.

— Окончание, корень, основа слова.

— Ребята для чего нужен суффикс? (для образования новых слов)

— Откройте учебник на странице 37.

— Прочитайте правило выделенное в рамке.

Часть слова, которая стоит после корня, называется суффиксом.

Суффиксы служат для образования слов.

— Что мы узнали о суффиксе (стоит после корня, служит для образования слов)

Давай те выделим суффиксы в словах которые мы разбирали, как вы думаете где здесь суффиксы.

В слове лес, суффикса нет, в слове лесной, суффикс н, в слове лесок, суффикс ок.

— Новые слова образовались с помощью суффиксов.

4. Физминутка.

Учитель:

-Чтобы лучше запомнить знаки, которыми обозначаются части слов, выполним необычную физминутку.

-Встаньте. Нарисуйте правой ногой корень слова, а теперь левой ногой.

-Нарисуйте приставку поочередно правой и левой рукой, а теперь обеими.

-Нарисуйте суффикс в воздухе носом.

-Двумя руками одновременно нарисуйте окончание.

5. «Открытие» детьми новых знаний.

Учитель:

Учащиеся:

Откройте упражнение 55-е на 37-й странице.

— Прочитайте задание к нему. Спишите. Выделяя корни. Пишем в тетради, а так же по очереди учитель вызывает к доске для записи пары слов.

Стол – столик, сын – сынок, дуб – дубок, карандаш – карандашик, окунь – окунёк, чиж – чижик, лещ – лещик, лес – лесок, хвост – хвостик, двор – дворик, шар – шарик, гриб – грибок, луч – лучик.

— Ребята, как называется часть слова которая стоит после корня (суффикс). (один ученик выходит к доске и выделяет суффиксы.

Разбор предложения

Стоят тёплые осенние деньки. (Нигматулина)

Разбор слова деньки.

— Для чего нужен суффикс?

— Откройте 56 упражнение, на странице 38-й.

— Прочитайте задание к нему.

Спишите. Выделите в каждом слове корень и суффикс.

Лесок, возок, домик, садик, билетик, окунёк, огонёк, столбик, голубок, мостик, листок, шарфик, ёжик, хвостик, островок, пенёк.

— Ребята какое значение придают словам суффиксы –ик, -ок,-ёк?

— Прочитай правило под упражнением.

Каждый суффикс имеет своё значение. Суффиксы –ик, -ок, -ёк, придают значению слова уменьшительный или ласкательный оттенок.

— посмотрите на 39-й странице, упражнение 59-е.

Прочитайте задание к нему.

Образуйте при помощи суффиксов –ик, — ок, -ёк, однокоренные существительные в единственном числе. Запишите, выделите суффиксы.

Лёд-ледок, дождь, кот, уголь, стебель, час, город, нос, стол, гвоздь, мяч, холод, день, голос, колос.

— Ребята, как называются слова имеющие суффиксы, -и, — ок, -ёк? (уменьшительные, ласкательные)

— Приведите свой пример уменьшительного или ласкательного слова

(телефончик, котёнок, сапожок)

— Какие суффиксы вы использовали?

6. Итог урока. Рефлексия.

Учитель:

Учащиеся:

— С какой частью слова мы с вами сегодня познакомились? (суффиксом)

— Для чего служат суффиксы в слове (для образования нового слова)

— Какое значение словам придают суффиксы –ик, -ок, -ёк? (уменьшительный или ласкательный окрас)

— Где пишется, в какой части слова? (после корня)

Посольство России осудило слова Салливана о диверсии на «Северных потоках»

https://radiosputnik.ria.ru/20221001/sevpotoki-1820795883.html

Посольство России осудило слова Салливана о диверсиях на «Северных потоках»

Посольство России осудило слова Салливана о диверсии на «Северных потоках»

Посольство России осудило слова Салливана о диверсиях на «Северных потоках»

Посольство России в США отреагировало на слова помощника американского лидера по нацбезопасности Джейка Салливана о ситуации вокруг «Северных потоков». В… Радио Sputnik, 01.10.2022

2022-10-01T07:11

2022-10-01T07:32

в россии

северный поток

россия

политика – радио sputnik

северный поток — 2

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21. img.ria.ru/images/07e6/09/1b/1819819646_0:200:1840:1235_1920x0_80_0_0_42da531fc642986f30117e0b59526449.jpg

МОСКВА, 1 октября/ Радио Sputnik. Посольство России в США отреагировало на слова помощника американского лидера по нацбезопасности Джейка Салливана о ситуации вокруг «Северных потоков». В дипмиссии назвали риторику Салливана примером демонизации Москвы.Американский чиновник 30 сентября заявил, что администрация США не склонна считать, что ответственность за ЧП на «Северных потоках» несет какая-либо из стран НАТО.Дипломаты отметили, что Салливан признал необходимость анализа происшествия и отказался «спекулировать о виновных в очевидном акте саботажа». В то же время представитель Белого дома, однозначно исключая к диверсиям стран Североатлантического блока, «противоречит самому себе и элементарной логике», продолжили в посольстве.Посольство также призвало к всестороннему и объективному изучению всех обстоятельств этого чрезвычайного происшествия.В трубопроводах «Северный поток» и «Северный поток-2» 26 сентября упало давление. Датские власти уведомили РФ о взрывах на месте утечки газа и не исключили целенаправленной диверсии.Компания-оператор «Северного потока» Nord Stream AG сообщала, что масштабы ЧП беспрецедентны, и сроки ремонта оценить невозможно.Кремль назвал случившееся актом международного терроризма.Президент России Владимир Путин, говоря о диверсии на нитках «Северного потока», заявил, что «англосаксам уже мало санкций», и они приступили к уничтожению общеевропейской энергетической инфраструктуры.Ранее радио Sputnik сообщило, какой стране, по словам секретаря Совбеза России Николая Патрушева, выгодны взрывы на «Севпотоках».Коротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

https://radiosputnik.ria.ru/20220930/diversiya-1820675829.html

в россии

россия

Радио Sputnik

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2022

Радио Sputnik

4. 7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://radiosputnik.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

Радио Sputnik

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

1920

1080

true

1920

1440

true

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e6/09/1b/1819819646_0:27:1840:1407_1920x0_80_0_0_8bd129f3daf162410b3e7aace517592b.jpg

1920

true

Радио Sputnik

4.7

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Радио Sputnik

4.7

internet-group@rian. ru

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

северный поток, россия, политика – радио sputnik, северный поток — 2

В России, Северный поток, Россия, Политика – Радио Sputnik, Северный поток — 2

МОСКВА, 1 октября/ Радио Sputnik. Посольство России в США отреагировало на слова помощника американского лидера по нацбезопасности Джейка Салливана о ситуации вокруг «Северных потоков». В дипмиссии назвали риторику Салливана примером демонизации Москвы.

Американский чиновник 30 сентября заявил, что администрация США не склонна считать, что ответственность за ЧП на «Северных потоках» несет какая-либо из стран НАТО.

Дипломаты отметили, что Салливан признал необходимость анализа происшествия и отказался «спекулировать о виновных в очевидном акте саботажа».

В то же время представитель Белого дома, однозначно исключая к диверсиям стран Североатлантического блока, «противоречит самому себе и элементарной логике», продолжили в посольстве.

«Подобные заявления, равно как и попытка Салливана перевести внимание общественности на якобы существующие риски физических и кибератак на западную инфраструктуру со стороны России, – очередной пример голословной демонизации нашей страны. Видим в нем глубоко укоренившуюся в Вашингтоне русофобию и желание манипулировать общественным мнением. Стремление «замести под ковер» неудобные вопросы о том, кому же на самом деле выгоден разрыв энергосвязей Москвы и европейских столиц», – заявили в дипмиссии.

Посольство также призвало к всестороннему и объективному изучению всех обстоятельств этого чрезвычайного происшествия.

В трубопроводах «Северный поток» и «Северный поток-2» 26 сентября упало давление. Датские власти уведомили РФ о взрывах на месте утечки газа и не исключили целенаправленной диверсии.

Компания-оператор «Северного потока» Nord Stream AG сообщала, что масштабы ЧП беспрецедентны, и сроки ремонта оценить невозможно.

Кремль назвал случившееся актом международного терроризма.

Президент России Владимир Путин, говоря о диверсии на нитках «Северного потока», заявил, что «англосаксам уже мало санкций», и они приступили к уничтожению общеевропейской энергетической инфраструктуры.

Ранее радио Sputnik сообщило, какой стране, по словам секретаря Совбеза России Николая Патрушева, выгодны взрывы на «Севпотоках».

Вчера, 17:22Сказано в эфире

Политолог прокомментировал слова Путина о диверсии на «Северных потоках»

Коротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

ПФК ЦСКА – официальный сайт

Последние события

Победа над Сочи в Кубке

Скидка на футболки с автографами

Кубковая победа над Уралом

Первая гостевая победа в РПЛ-2022/23

Добро пожаловать на Ипподром-2022/23!

Сайт об истории ПФК ЦСКА

Торпедо (мол. ) — ПФК ЦСКА (мол.) — 1:1

Константин Кучаев: Гол получился простым

01:52

Чемпионат России

Завершенный матч

Чемпионат России

01 октября, сб 16:30 Арена Химки

Химки

ПФК ЦСКА

Подробности

Ближайшие матчи Ближайшие матчи

Чемпионат России

08 октября, сб 16:30 ВЭБ Арена

ПФК ЦСКА

–

Динамо М

Чемпионат России

16 октября, вс 20:00 ВЭБ Арена

ПФК ЦСКА

–

Спартак М

Таблица

Чемпионат РоссииКубок РоссииМолодежное первенство России

Вся таблица

Статистика игроков

Все новости

Новости клуба

01. 10.2022

Владимир Федотов: Мы контролировали ход матча, но опять получилась напряженная концовка

Пресс-конференция главного тренера ПФК ЦСКА после победы в Химках (2:1).

01.10.2022

Химки – ПФК ЦСКА – 1:2

Дубль Федора Чалова обеспечил ПФК ЦСКА победу в Химках.

01.10.2022

Химки — ПФК ЦСКА: стартовые составы

01.10.2022

Химки — ПФК ЦСКА. Представляем главного судью матча

30.09.2022

МФЛ. Торпедо — ПФК ЦСКА – 1:1

29.09.2022

Фёдор Чалов забил первый гол в Кубке России

29.09.2022

Константин Кучаев: Гол получился простым, поэтому сильно не праздновал

Все новости

Все голосования

Назовите лучшего игрока матча Химки — ПФК ЦСКА

Выбрать игрока

Вратари

35
Акинфеев

Защитники

42
Щенников
27
Мойзес
22
Гайич
14
Набабкин
4
Роша

Полузащитники

88
Мендес
72
Ермаков
20
Кучаев
10
Обляков
6
Мухин
5
Зделар

Нападающие

91
Заболотный
46
Яковлев
9
Чалов

Вратари

35 Акинфеев

Защитники

42 Щенников
27 Мойзес
22 Гайич
14 Набабкин
4 Роша

Полузащитники

88 Мендес
72 Ермаков
20 Кучаев
10 Обляков
6 Мухин
5 Зделар

Нападающие

91 Заболотный
46 Яковлев
9 Чалов

Все голосования

Новые фото

30. 09.2022

30.09.2022

Аксёнова А.

Торпедо (мол.) — ПФК ЦСКА (мол.) — 1:1

Все

Объявления

21.09.2022

Вниманию СМИ: разовая аккредитация на кубковый матч с Сочи

05.09.2022

Вниманию СМИ: разовая аккредитация на кубковый матч с Уралом

05.09.2022

Вниманию СМИ: разовая аккредитация на матч с Краснодаром

Все

Пресса

30.09.2022

Адольфо Гайч: Почему я начал забивать? В Москву прилетели родители и привезли из Аргентины мои голы

15.09.2022

ЦСКА решает задачи даже резервным составом. Почему развязка с Уралом так ценна для Федотова

12.09.2022

Владимир Федотов: Роша дебютировал очень уверенно, мы с ним не ошиблись

«Самая большая эскалация». Мировые СМИ о речи Путина — Финам.Ру

В России объявлена частичная мобилизация. Об этом в обращении к нации в среду, 21 сентября, заявил президент России Владимир Путин. Как пояснили в Минобороны РФ, для участия в «специальной военной операции» планируется призвать более 300 тысяч резервистов. Одновременно планируется провести референдумы по включению признанных Россией республик ЛНР, ДНР, а также подконтрольных Москве территорий Украины в состав России. Международные СМИ критически оценивают эти действия, а высокопоставленные политики Запада заявляют, что не признают референдум. Китайская англоязычная пресса материалов о выступлении президента России не публикует, но вновь призывает стороны к переговорам.

Согласно указу, подписанному президентом России Владимиром Путиным, мобилизованные военнослужащие будут иметь статус, проходящих службу по контракту. В свою очередь, глава Минобороны РФ Сергей Шойгу заявил, что в армию будет признано 300 тысяч резервистов.

Мобилизация проходит одновременно с подготовкой референдумов в ЛНР, ДНР об их вхождении в состав России. Референдумы также пройдут на территории подконтрольных России Херсонской и Запорожской областей, которые де-юре являются частью Украины.

Мобилизация и подготовка референдумов вызвали резкую реакцию стран Запада. В МИД Великобритании заявления президента России назвали «эскалацией», которая «вызывает беспокойство». «Мы, конечно, будем поддерживать Украину, как и все наши союзники по НАТО. Некоторые высказывания под конец [послания президента РФ] вызывают беспокойство, и мы призвали бы к сдержанности», — заявила заместитель главы МИД Великобритании Джилиан Киган, слова которой приводит ТАСС.

Премьер Великобритании Лиз Трасс, слова которой приводит издание The Evening Standart, заявила, что президент России должен покинуть Украину и выплатить этой стране «компенсацию за своё вторжение, прежде чем он сможет вернуться на международную арену».

Генсек НАТО Йен Столтенберг заявил, что проведение референдумов — это «нарушение международного права», а сами референдумы назвал «нелегитимными».

Глава дипломатии ЕС Жозеп Боррель заявил, что против России в связи с референдумами необходимо ввести новые санкции. Дипломат, слова которого приводит ТАСС, отметил, что «все вовлеченные в эти референдумы и другие нарушения международных законов на Украине будут привлечены к ответственности».

Реакция Германии пока более сдержанная. Представитель канцлера ФРГ Олафа Шольца заявил, что глава правительства принял к сведению заявление Путина. По словам официального представителя правительства, которые приводит РИА «Новости», канцлер связывает это решение с тем, что «российское нападение на Украину не было успешным».

Учитывая разницу во времени, реакции Белого Дома на заявление президента России пока нет, однако администрация США накануне критически отозвалась о проведении референдумов. «Эти референдумы являются оскорблением принципов суверенитета и территориальной целостности», — заявил помощник президента США по национальной безопасности Джейк Салливан.

Госсекретарь США Энтони Блинкен заявил накануне речи президента России, что США не признают референдумов, которые проводит Москва.

Американские СМИ отозвались о речи президента России критически. «Речь была очевидной попыткой восстановить свою власть над все более хаотичной *****, которая подорвала его лидерство как дома, так и на мировой арене. Это также был способ выразить признательность тем в России, кто поддерживает *****, но критикует Кремль за то, что он не выделяет ресурсы и персонал, необходимые для ведения тотальной борьбы», — пишет The New York Times.

В свою очередь, издание The Wall Street Journal называет шаг Кремля «самой большой эскалацией» военного конфликта.

СМИ Великобритании The Guardian и Times на первые полосы выносят предупреждения Путина о возможности применения ядерного оружия и слова российского лидера: «Это не блеф».

Тема ядерного оружия на первой полосе ведущей немецкой газеты Die Zeit. «Поскольку российская военная доктрина предусматривает применение ядерного оружия при обычном нападении на ее собственную территорию, это призвано оказать давление на Украину, чтобы она не атаковала аннексированные Россией территории», — объясняет издание своим читателям.

«Президент России, который уверяет, что «поддержит» аннексию оккупированных территорий Украины, также подчеркивает угрозу ядерного оружия», — отмечает и французское издание Le Monde.

«Путин в своем выступлении дал ключ к проблеме, которую мобилизация не решит, по мнению самих пророссийски настроенных ветеранов Донбасса. Президент подчеркнул, что «НАТО ведет разведку по всему югу России в режиме реального времени, используя современные системы, самолеты, корабли, спутники, стратегические беспилотники», — пишет испанское издание El Pais.

Израильское издание The Jerusalem Post констатирует, что мобилизация нужна Кремлю, так как он хочет «быстрой и дешевой» кампании на Украине. «Неясно, может ли мобилизация означать новые наступления Москвы или это просто способ закрепить уже достигнутые успехи. Похоже, у них есть желание провести референдумы на Украине, чтобы Москва могла аннексировать больше территории, как это было с Крымом в 2014 году», — рассуждает издание.

Крупнейшее англоязычное издание Индии The Times of India сдержано комментирует выступление президента России, однако объясняет, что «Путин оказался загнанным в угол», после того как Украина смогла вернуть контроль над частью территорий.

Выходящее в США китайское англоязычное издание The China Daily проигнорировало выступление Путина, аналогичным образом поступило и другое англоязычное СМИ — The Global Times, подразделение главной газеты КНР «Жэньминь жибао».

При этом официальный представитель МИД КНР Ван Вэньбин вновь заявил о необходимости возобновления переговорного процесса. «Что касается украинского кризиса, позиция Китая всегда была четкой. Мы призываем стороны добиться прекращения огня и прекратить войну путем диалога и переговоров, а также найти решение, учитывающее разумные интересы безопасности всех сторон, как можно скорее. Мы также надеемся, что международное сообщество создаст для этого условия и пространство».

Сравнительная оценка дистанции словосочетания для распознавания отношений SCOP

Сохранить цитату в файл

Формат: Резюме (текст)PubMedPMIDAbstract (текст)CSV

Добавить в коллекции

Создать новую коллекцию
Добавить в существующую коллекцию

Назовите свою коллекцию:

Имя должно содержать менее 100 символов

Выберите коллекцию:

Не удалось загрузить вашу коллекцию из-за ошибки
Повторите попытку

Добавить в мою библиографию

Моя библиография

Не удалось загрузить делегатов из-за ошибки
Повторите попытку

Ваш сохраненный поиск

Название сохраненного поиска:

Условия поиска:

Тестовые условия поиска

Эл. адрес: (изменить)

Который день? Первое воскресеньеПервый понедельникПервый вторникПервая средаПервый четвергПервая пятницаПервая субботаПервый деньПервый рабочий день

Который день? ВоскресеньеПонедельникВторникСредаЧетвергПятницаСуббота

Формат отчета: SummarySummary (text)AbstractAbstract (text)PubMed

Отправить максимум: 1 шт. 5 шт. 10 шт. 20 шт. 50 шт. 100 шт. 200 шт.

Отправить, даже если нет новых результатов

Необязательный текст в электронном письме:

Создайте файл для внешнего программного обеспечения для управления цитированием

Сравнительное исследование

. 2004 22 января; 20 (2): 206-15.

doi: 10. 1093/биоинформатика/btg392.

Сусана Винга ¹ , Родриго Гувейя-Оливейра, Джонас С. Алмейда

принадлежность

¹ Biomathematics Group, ITQB, Universidade Nova de Lisboa, Rua da Quinta Grande, n. 6, 2780-156 Оэйраш, Португалия. [email protected]

PMID: 14734312
DOI: 10.1093/биоинформатика/btg392

Сравнительное исследование

Susana Vinga et al. Биоинформатика. 2004 .

. 2004 22 января; 20 (2): 206-15.

doi: 10.1093/биоинформатика/btg392.

Авторы

Сусана Винга ¹ , Родриго Гувейя-Оливейра, Джонас С. Алмейда

принадлежность

¹ Biomathematics Group, ITQB, Universidade Nova de Lisboa, Rua da Quinta Grande, n. 6, 2780-156 Оэйраш, Португалия. [email protected]

PMID: 14734312
DOI: 10.1093/биоинформатика/btg392

Абстрактный

Мотивация: Метрики без выравнивания были недавно рассмотрены авторами, но до сих пор не были объектом сравнительного исследования. В этой статье сравнивается точность классификации рассмотренных в ней показателей состава слов. В нем также представлено новое определение расстояния между белковыми последовательностями, W-метрика, которая связывает метрики выравнивания, такие как оценки, полученные алгоритмом Смита-Уотермана, и методы, основанные исключительно на составе L-кортежей, такие как евклидово расстояние и информационное содержание. .

Полученные результаты: В представленном здесь сравнительном исследовании использовалась иерархическая база данных белковой структуры SCOP/ASTRAL, и доступ к дискриминантному значению альтернативных мер несходства последовательностей осуществлялся путем расчета площадей под кривыми рабочих характеристик приемника. Хотя методы выравнивания привели к очень хорошей точности классификации на уровне семейства и надсемейства, расстояния без выравнивания, в частности стандартное евклидово расстояние, так же хороши, как и алгоритмы выравнивания, когда сходство последовательностей меньше, например, для распознавания отношений сгиба или класса. Это наблюдение оправдывает его выгодное использование для предварительной фильтрации гомологичных белков, поскольку методы словесной статистики вычисляются намного быстрее, чем методы выравнивания.

Доступность: Весь код MATLAB, используемый для генерации данных, доступен авторам по запросу. Дополнительные материалы доступны на http://bioinformatics.musc.edu/wmetric.

Цитируется

Филогении из невыровненных протеомов с использованием последовательностей аминокислотных остатков.
Аледо Дж.С. Аледо Дж.С. Научный представитель 2022 г. 6 мая; 12 (1): 7497. doi: 10.1038/s41598-022-11370-x. Научный представитель 2022. PMID: 35523825 Бесплатная статья ЧВК.
Изучение квантования векторов как интерпретируемого классификатора для обнаружения типов SARS-CoV-2 на основе их последовательностей РНК.
Каден М., Бонсак К.С., Вебер М., Кудла М., Гутовска К., Блазевич Дж., Виллманн Т. Каден М. и др. Приложение для нейронных вычислений. 2022;34(1):67-78. doi: 10.1007/s00521-021-06018-2. Epub 2021 27 апр. Приложение для нейронных вычислений. 2022. PMID: 336 Бесплатная статья ЧВК.
Анализ последовательности без выравнивания и приложения.
Рен Дж., Бай С., Лу Й.Ю., Тан К., Ван И., Райнерт Г., Сун Ф. Рен Дж. и др. Annu Rev Biomed Data Sci. 2018 июль;1:93-114. doi: 10.1146/annurev-biodatasci-080917-013431. Epub 2018 25 апр. Annu Rev Biomed Data Sci. 2018. PMID: 31828235 Бесплатная статья ЧВК.
Бенчмаркинг методов сравнения последовательностей без выравнивания.
Zielezinski A, Girgis HZ, Bernard G, Leimeister CA, Tang K, Dencker T, Lau AK, Röhling S, Choi JJ, Waterman MS, Comin M, Kim SH, Vinga S, Almeida JS, Chan CX, James BT, Сан Ф., Моргенштерн Б., Карловски В.М. Зелезинский А. и соавт. Геном биол. 2019 25 июля; 20 (1): 144. doi: 10.1186/s13059-019-1755-7. Геном биол. 2019. PMID: 31345254 Бесплатная статья ЧВК.
Сравнение последовательностей без выравнивания: преимущества, приложения и инструменты.
Зелезинский А., Винга С., Алмейда Дж. , Карловски В.М. Зелезинский А. и соавт. Геном биол. 2017 3 октября; 18 (1): 186. doi: 10.1186/s13059-017-1319-7. Геном биол. 2017. PMID: 28974235 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

Типы публикаций

термины MeSH

вещества

Грантовая поддержка

N01-HV-28181/HV/NHLBI NIH HHS/США

Полнотекстовые ссылки

Информационные системы Silverchair

Укажите

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Отправить по номеру

Word Analysis — Teach With Tech

Создавая свой план обучения стратегиям анализа слов, подумайте о видах инструментов и методов, которые могут помочь учащимся понять и обеспечить практику. Как вы будете дифференцировать обучение и использовать технологические инструменты для вовлечения разных учащихся в ваш класс?

Передовой опыт работы с технологиями

Шаг 1. Предоставьте четкие пояснения

Объясните, что морфемы являются наименьшими значимыми частями слова, и убедитесь, что учащиеся понимают разницу между морфемами и слогами.
Дайте определение терминам «корневое слово», «префикс» и «суффикс». Расскажите об их происхождении и дайте учащимся много примеров слов, которые имеют корни, префиксы и суффиксы. (Советы по поддержке распознавания критических функций и взаимосвязей см. в Руководстве UDL 3: Предоставляйте варианты для понимания.)
Пример того, как разбить слова на составные части
- Беспорядок включает префикс dis
- Корневое слово порядка
- Приставка dis от латинского означает отсутствие или отсутствие
Представить онлайновые и автономные инструменты — словарь и тезаурус — и указать на важную информацию, которую эти инструменты предоставляют о корневых словах, префиксах и суффиксах.

Посмотреть подтверждение этой рекомендации

Рекомендации IES

Предоставить подробную инструкцию по использованию словарного запаса

Доказательства:

Сильный

Источник: Практическое руководство IES : Повышение грамотности подростков: Эффективные классные занятия и методы вмешательства

Предоставление прямых и четких инструкций по стратегии понимания

Сильный

Источник: Практическое руководство IES : Повышение грамотности подростков: эффективные методы работы в классе и вмешательства

Научите учащихся использовать стратегии понимания прочитанного

Доказательства:

Сильный

Источник: Практическое руководство IES : Улучшение понимания прочитанного в детском саду до 3-го класса

Шаг 2: Дайте учащимся стратегии и модели

Смоделируйте, как анализировать новое слово, разбив его на составные части , изучая каждую часть по отдельности, а затем комбинируя части, чтобы понять слово целиком (см. Контрольный пункт UDL 3.3: Руководство по обработке, визуализации и манипулированию информацией).
Продемонстрируйте, как при изучении словарного запаса в определенной предметной области (например, в науке) вы можете найти закономерности в префиксах, которые помогут вам понять слова.
Примеры шаблонов префиксов по областям содержания
- Наука: биология, биоразлагаемый, биом, биосфера
- Математика: Четверной, квадрант, четырехугольник, квадрат
- География: разобрать, разоружить, расформировать, невыгодное положение
Используйте визуальные диаграммы, рабочие листы и графические органайзеры в автономном и онлайн-режиме, чтобы помочь учащимся увидеть взаимосвязь между словами.

Просмотреть доказательства этой рекомендации

Рекомендации IES

Научите учащихся определять и использовать организационную структуру текста для понимания, изучения и запоминания содержания.

Доказательства:

Средняя

Источник: Практическое руководство IES: Улучшение понимания прочитанного в детском саду до 3-го класса

Научите учащихся использовать стратегии понимания прочитанного

Доказательства:

Сильный

Источник: Практическое руководство IES: Повышение грамотности подростков: Эффективные методы работы в классе и вмешательства

Шаг 3. Предоставление возможностей для практики

Вовлекайте учащихся индивидуально, в парах или малых группах в различные игры и занятия , исходя из своих возможностей и потребностей.
Игры и упражнения для тренировки анализа слов
- Сыграйте в игру «Смешай и подбери», используя корни, префиксы и суффиксы.
- Проведите поиск слов в текстах по общественным наукам, естественным наукам и математике, чтобы найти слова с префиксами и суффиксами.
- Используйте плитки из обычных словесных игр (Scrabble, Boggle), чтобы составлять и переформировывать слова.
- Используйте подвижные упражнения, когда учащиеся держат карточки с корневыми словами, префиксами и суффиксами и перестраивают себя, чтобы составить слова.
- Предложите учащимся составить и определить бессмысленные слова с префиксами и суффиксами.
Включите изучение слов в свой распорядок чтения в классе, включая предварительное преподавание или введение новых словарных слов, выявление новых слов каждую неделю и повторение новых слов.
Мотивируйте учащихся практиковаться в использовании своих навыков анализа слов, попросив их создать глоссарии слов с префиксами и суффиксами из самостоятельно отобранных, представляющих большой интерес текстов. (Варианты являются ключевыми мотиваторами для учащихся; см. Рекомендацию UDL 8: Предлагайте варианты для поддержания усилий и настойчивости.)

Просмотреть доказательства этой рекомендации

Рекомендации IES

Научить учащихся использовать стратегии понимания прочитанного

Доказательства:

Умеренная

Источник: Практическое руководство IES: Повышение грамотности подростков: Эффективные методы обучения и вмешательства

Уроки в действии:

Центр внедрения технологий

Анализ слов: поиск подсказок в словах

Тип ресурса: Урок в действии

Пятиклассник мистера Чена начинает изучение Древней Индии. На этом уроке учащиеся узнают корневые слова, префиксы и суффиксы, а также научатся применять эти знания для определения слов и создания академического словарного запаса.

Посмотрите наши краткие видеоролики о технологиях:

Быстрый просмотр: субтитры (Подробнее)

Тип ресурса: Быстрый просмотр

Субтитры могут предоставить испытывающим трудности читателям дополнительную информацию, улучшая базовые навыки чтения. В типичном классе учитель может найти много учеников, у которых проблемы с чтением, будь то начинающие читатели, ученики с…

Быстрый просмотр: встроенные средства поддержки для дифференцированного обучения учащихся, испытывающих затруднения (Подробнее)

Тип ресурса: Быстрый просмотр

Чтобы убедиться, что ваши учащиеся готовы к поступлению в колледж и карьере, вам может потребоваться включить в обучение английскому языку (ELA) различные вспомогательные средства, в том числе Universal Design for Learning ( UDL), четкая инструкция доказательной базы. ..

Быстрый просмотр: использование мультимедиа для поддержки чтения в социальных науках (Получить дополнительную информацию)(Посмотреть видео)

Тип ресурса: Быстрый просмотр

По мере того, как учащиеся переходят в старшие классы начальной школы, происходит переход от «учиться читать» к «чтению, чтобы учиться», особенно в том, что касается предметного чтения по истории, общественным и естественным наукам. . Ожидается, что учащиеся будут читать начальные и…

Быстрый просмотр: использование мультимедиа для обучения чтению (Подробнее)

Тип ресурса: Быстрый просмотр

Подготовка студентов к поступлению в колледж и карьере включает в себя помощь в интеграции и оценке информации в различных медиаформатах. Чтобы помочь учащимся освоиться с мультимедиа, полезно…

Быстрый просмотр: использование текстовых сообщений в инструкции (Подробнее)

Тип ресурса: Быстрый просмотр

Это может показаться нелогичным, но обмен текстовыми сообщениями и «говорение по тексту» можно использовать как увлекательный способ помочь учащимся развить базовые навыки чтения, такие как распознавание слов и фонологическая осведомленность. Вы также можете использовать текстовые сообщения для обсуждения…

Обзор исследования:

Клэй К., Зорфасс Дж., Бранн А., Котула А. и Смолковски К.

Углубление понимания содержания социальных исследований с использованием цифрового текста и встроенной лексики

Тип ресурса: Исследование

В этой статье обсуждается направление исследований, проведенных Центром развития образования, Inc. в сотрудничестве с Национальным центром поддерживаемого электронного текста. В исследовании изучалось использование онлайн-инструмента поддержки словарного запаса, Visual…

Кампузано, Л., Динарски, М., Агодини, Р. и Ралл, К.

Эффективность программных продуктов для чтения и математики: результаты исследования две студенческие когорты — исполнительное резюме (NCEE 2009-4042)

Тип ресурса: Исследование

В 2003 году проект ED, работавший с образовательными технологиями и экспертами-исследователями, рекомендовал сосредоточить исследование на программных продуктах, используемых для обучения чтению и математике. Исследовательская группа организовала соревновательный процесс и работала с ED, чтобы…

Бос, К. С. и Андерс, П. Л.

Влияние интерактивного обучения словарному запасу на изучение словарного запаса и понимание прочитанного учащимися с ограниченными возможностями обучения в младших классах средней школы

Тип ресурса: Исследование

В ходе исследования изучалась эффективность интерактивных стратегий, включая семантическое картирование, анализ семантических признаков и анализ семантических/синтаксических признаков, в сравнении с инструкциями по определению. Студенты были сгруппированы по четырем условиям вмешательства:…

Бауэрс, П. Н., и Кирби, Дж. Р.

Влияние морфологических инструкций на приобретение словарного запаса

Тип ресурса: Исследование

В исследовании изучалась эффективность вмешательства, нацеленного на морфологическую структуру слова, на словарный запас учащихся. Программа вмешательства использовала управляемый подход к решению проблем и наборы морфологически связанных слов для обучения…

Nelson, J. R., & Stage, S. A.

Содействие развитию словарного запаса и пониманию прочитанного с помощью контекстно-ориентированного многозначного словарного обучения

Тип ресурса: исследование

Целью этого исследования было проверить влияние обучения словарному запасу , использование слов с несколькими значениями (т. Е. Контекстно-ориентированное обучение словарному запасу с несколькими значениями), на словарный запас и понимание прочитанного учащимися. Больше трех…

Центр внедрения технологий

Исследование практики чтения

Тип ресурса: Библиография

Команда PowerUp WHAT WORKS Центра внедрения технологий провела обширный обзор литературы по обучению чтению. Просмотрите нашу библиографию, чтобы ознакомиться с коллекцией ссылок на доказательную практику чтения.

Бауманн Дж. Ф., Эдвардс Э. К., Фонт Г., Терешински К. А., Камеэнуи Э. Дж. и Олейнки С.

Преподавание морфемного и контекстуального анализа пятиклассникам

Тип ресурса: Исследование

В исследовании изучалась эффективность использования морфемного и контекстуального анализа при изучении словарного запаса и понимании прочитанного. Учащиеся были случайным образом распределены по группам: обучение только морфемам, обучение только контексту, комбинированное обучение морфемам и т. д. Словарные уловки: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и делать выводы о значениях слов

Тип ресурса: Исследование

В исследовании оценивалось влияние стратегий морфемного и контекстуального анализа, встроенных в предметное обучение, на способность учащихся запоминать значения слов и понимать текст. Учащиеся лечебной группы прошли обучение по морфемным и…

Follow PowerUp ЧТО РАБОТАЕТ Word Analysis на Pinterest

Что нового в POWERUP?

AIR Informs Эпизод № 6: Удовлетворение потребностей учащихся с ограниченными возможностями во время COVID-19

Дистанционное обучение требует адаптации для всех учащихся, но учащиеся с ограниченными возможностями сталкиваются с дополнительными проблемами во время карантина COVID-19. В последнем выпуске AIR Informs Эллисон Ганди, ведущий исследователь и директор направления специального образования AIR, описывает некоторые из этих препятствий и делится стратегиями, которые помогут учащимся максимально использовать это время.

Связанные сообщения в блоге

24 сентября 2014 г.

Привлекайте своих учеников трансмедийными историями

20 августа 2014 г.

Учебные слоги: список воспроизведения видео

Связанные ресурсы

Быстрый просмотр: Встроенная поддержка для дифференциации инструкций для отстающих учащихся

Тип ресурса: Быстрый просмотр

Преподавание значений слов как понятий

Тип ресурса: Статья

Окончательный список тональных слов

тон , или качество чувства, передаваемое словом, может варьироваться в соответствии с его общим значением. Конечно, значение слова иногда меняется в зависимости от его употребления, но обычно слова имеют положительную, отрицательную или нейтральную коннотацию. Взгляните на этот окончательный список тональных слов, чтобы подготовить вас к экзамену AP® English Composition Exam:

комплекс 90 541 противостоит чувствам, действиям или характеру; 90 541 серьезно или решительно рассуждать, поддерживать или требовать. 90 541 склонен к причудам или причудливым представлениям; капризный.

Тоновое слово	Определение
1. Смущенный	стыдно или смущено; также, сбитый с толку
2. Отвращение	относиться с крайним отвращением; ненавидеть или ненавидеть.
3. Заумный	трудно понять.
4. Абсурд	смешной; глупый.
5. Обвинительный	тон обвинения; обвинить в преступлении или правонарушении.
6. Едкий	тон резкости или строгости.
7. Язвительный	злой и горький.
8. Увещевание	предостережение, порицание или порицание; особенно мягко и доброжелательно; напоминание.
9. Обожание	относиться с уважением, любовью и уважением; честь.
10. Ласковая	показывает, указывает или характеризуется привязанностью или любовью.
11. Умиление	речь или письмо, которые являются искусственными.
12. Неоднозначный	открыт или имеет несколько возможных значений или интерпретаций.
13. Амбивалентный	неопределенность или колебания, или делать две противоположные или противоречивые вещи.
14. Забавно	приятно развлекаются, заняты или развлекаются.
15. Анимированный	энергичный или энергичный.
16. Раздражен	быть раздраженным или обеспокоенным чем-то или кем-то.
17. Антагонистический	действует в оппозиции; противоположный, особ. взаимно/враждебно; недружественный.
18. Беспокойство	полный душевного расстройства или беспокойства из-за страха перед опасностью или несчастьем; сильно обеспокоен; заботливый / искренне желающий; жаждущий.
19. Апатичный	испытывает или проявляет мало эмоций или не проявляет их вовсе; равнодушным или невосприимчивым.
20. Извиняющийся	, содержащий извинения или оправдание за неисправность.
21. Благодарность	чувство или выражение чувства благодарности.
22. Опасения	страх или беспокойство по поводу того, что может произойти.
23. Утверждение	говорить или думать благосклонно, судить благосклонно.
24. Пылкий	характеризуется сильным чувством; страстный; пылкий; сильно преданный, нетерпеливый или полный энтузиазма; ревностный; страстный; яростный.
25. Высокомерный	предъявление требований или претензий на превосходство или права; властно предполагающий; нагло гордый.
26. Дерзкий	смелый или дерзкий; безрассудно храбрый; бесстрашный.
27. Авторитарный	привык пользоваться властью; безапелляционный; диктаторский.
28. Сбит с толку	, чтобы сбить с толку, сбить с толку или поставить в тупик.
29. Шутки	игривая беседа.
30. Воинственный	воинственный; отдано ведению войны.
31. Озадаченный	растерянный, растерянный, задумавшийся; озабоченный.
32. Доброжелательный	, характеризующийся доброжелательностью или добрыми чувствами или выражающий их.
33. Сбитый с толку	полностью озадачен или растерян; озадачен.
34. Кусание	саркастический, имеющий язвительный или язвительный тон.
35. Горький	характеризуется сильным антагонизмом или враждебностью.
36. Блаженство	радостный, веселый нравом; радостный; веселый.
37. Тупой	резкий в манере; тупой.
38. Жирный	не колеблющийся и не боящийся опасности или отпора; мужественный и смелый.
39. Хамский	обладающий скучным характером; скучный.
40. Живой	быстрый и активный; острые и/или стимулирующие.
41. Резкий	резкий в манере; тупой; грубый.
42. Бурлеск	художественная композиция, особ. литературный или драматический, который ради смеха опошляет возвышенный материал или с притворным достоинством обращается с обычным материалом.
43. Спокойствие	свободный от волнения или страсти; спокойный.
44. Откровенный	франк; откровенный; открытый и искренний / свободный от оговорок, маскировки или уловок; простой.
45. Капризная	взбалмошный; ведомый капризами; неустойчивый.
46. Повседневная	без определенного или серьезного намерения; небрежно или небрежно.
47. Каустик	делает резкие, язвительные комментарии.
48. Праздничный	чувство или выражение счастья и гордости; прославить
49. Придирчивый	крайне критично; поиск ошибок.
50. Церемониал	, относящийся к церемонии или характеризуемый ей; формальный; ритуал.
51. Веселый	характеризуется хорошим настроением или жизнерадостностью или выражает их.
52. Веселый	в хорошем настроении.
53. Холерик	чрезвычайно раздражителен или легко впадает в ярость; вспыльчивый.
54. Неуклюжий	критический или резкий в подлой форме.
55. Клише	заезженное выражение или идея.
56. Клинический	предельно объективен и реалистичен; беспристрастно аналитичен; безэмоционально критический.
57. Разговорный	характеристика разговора, а не официальной речи или письма; также неформальный.
58. Утешение	успокаивает во время бедствия или конфликта.
59. Комикс	смешной; юмористический.
60. Командование	внушительный; с видом превосходства.
61. Сострадательный	испытывает или проявляет сострадание.
62. Комплекс	характеризуется очень сложной или запутанной формой.
63. Сложная	; необычно вовлеченным или утомительным.
64. Бесплатно	передача или выражение комплимента.
65. Тщеславный	чрезмерно положительное мнение о себе или своих способностях.
66. Заинтересованное лицо	интересуется, или имеет связь или причастность.
67. Примирительный	преодолеть недоверие или враждебность; успокоить.
68. Обвинительный	, чтобы выразить резкое неодобрение.
69. Снисходительный	демонстрирующий или подразумевающий чувство превосходства; разговаривая с другими.
70. Сбит с толку	, чтобы привести в замешательство или недоумение.
71. Противоречие	, чтобы доказать, что он неправильный или неправильный.
72. Презрительный	пренебрежительно, показывая презрение или пренебрежение.
73. Доволен	доволен, готов принять; готовый.
74. Спорный	спорщик, сварливый.
75. Разговорный	разговорный обмен идеями, мнениями и чувствами.
76. Критический	склонен придираться или судить строго.
77. Курт	речь грубо кратка или отрывочна; краткий; лаконичный; лаконичный; лаконичный.
78. Циничный	горько недоверчивый, презрительный или пессимистичный; насмехаясь.
79. Требовательный	, требующий интенсивных усилий или внимания; обложение налогом.
80. Депрессия	мрачный, угрюмый; удрученный; подавленный.
81. Производный	характеризуется или выражает неуважение; насмешливый.
82. Унизительное	стремящиеся принизить достоинства или репутацию человека или вещи; пренебрежительный; обесценивающий.
83. Отчаяние	быть охваченным чувством тщетности или поражения; пораженец.
84. В отчаянии	наличие острой потребности, желания.
85. Отдельный	беспристрастный или объективный; бескорыстный; беспристрастный/не заинтересованный; в стороне.
86. Дьявольский	дьявольский; дьявольский; возмутительно злой.
87. Дидактическая	предназначен для обучения; поучительный.
88. Застенчивый	отсутствие уверенности в своих силах или достоинствах; робкий; застенчивый.
89. Прямой	движение по прямой или по кратчайшему маршруту; прямой; неуклонный.
90. Разочарование	подавлен или обескуражен крахом своих надежд или ожиданий.
91. Неверие	не верить; отказываться или отвергать веру в.
92. Пренебрежительный	, выражающий презрение или пренебрежение.
93. Отвращение	возбудить тошноту или отвращение. Оскорбить вкус или нравственное чувство.
94. Неуважительное отношение	показывает неуважение; грубо и невежливо.
95. Беспокойство	отмечен симптомами психического заболевания.
96. Догматика	высказывание мнения в строгой, высокомерной манере; самоуверенный.
97. Властный	властный; тиранический.
98. Сомнительно	неопределенный исход или результат.
99. Драматический	драмы или относящейся к ней; чрезмерно конфликтный.
100. Тоскливый	вызывает грусть или уныние.
101. Сомнительный	сомнительные мотивы, склонные к сомнению.
102. Серьезный	серьезный в намерениях или искренне усердный.
103. Кипучая	переполнен энтузиазмом или волнением; резвый.
104. Экстатический	в состоянии экстаза; восторженный.
105. Эффузивный	безоговорочно или чрезмерно демонстративно.
106. Эгоистичный	напрасно; хвастливый; равнодушен к благополучию других; эгоистичный.
107. В приподнятом настроении	очень счастлив или горд; ликующий; в приподнятом настроении.
108. Элегический	, выражающий печаль или скорбь.
109. Надземный	возвышенный или благородный; высокий.
110. Красноречивый	обладающий или проявляющий способность к беглой речи.
111. Смущение	, чтобы чувствовать себя неловко или неловко.
112. Эмоциональный	характеризуется выражением или возбуждением эмоций.
113. Чуткий	проявляет эмпатию, отождествляя себя с эмоциями других.
114. Чары	околдовать, околдовать.
115. Очаровательный	внушающий привязанность или теплоту.
116. В ярости	, чтобы очень разозлиться; привести в ярость; бесить.
117. Восторженный	испытывает или проявляет сильное волнение и интерес.
118. Эрудиция	характеризуется большими знаниями; ученый или ученый.
119. Восхваление	восхвалять в устной или письменной форме, особенно в форме хвалебной речи.
120. Эйфория	чувство счастья или уверенности.
121. Уклончивый	преднамеренно расплывчатый или двусмысленный.
122. Оправдательная	действует, чтобы снять с себя вину или вину.
123. Возбужденный	оживить; бодрить; стимулировать / делать веселым или веселым.
124. Увещевание	советуя, призывая или серьезно.
125. Беременные	отмечен ожиданием.
126. Буйный	безудержный энтузиазм; чрезмерно обильный.
127. Шутка	не следует воспринимать серьезно или буквально; саркастический.
128. Факт	о фактах или относящихся к ним; относительно фактов.
129. Знакомый	общеизвестно или замечено; также неофициальный.
130. Причудливый	характеризуется или демонстрирует причудливость; капризный или капризный.
131. Фарс	смешной; абсурд; забавно и крайне маловероятно.
132. Фаталистический	принятие событий как неизбежных.
133. Страшный	чувство страха или ужаса.
134. Пылкий	имеющий или демонстрирующий большую теплоту или интенсивность духа, чувства, энтузиазма.
135. Легкомысленный	не хватает серьезности; легкомысленно неискренне.
136. Пижонский	тщеславия или характеризуется тщеславием; щегольской.
137. Предчувствие	сильное внутреннее чувство или представление о грядущей беде, зле.
138. Формальная	жесткий; используя стиль учебника; следуя принятым стилям, правилам или церемониям.
139. Прямо	сразу к делу; откровенный; непосредственный; откровенный.
140. Неистовый	отчаянный или дикий от волнения, страсти, страха, боли и т. д.; бешеный.
141. Испуганный	, чтобы наполниться ужасом или страхом.
142. Легкомысленная	характеризуется отсутствием серьезности.
143. Разочарование	разочарование или раздражение.
144. Яростный	полный ярости, бурной страсти или ярости; крайне зол.
145. Нежный	вид; внимательный; незначительный; мягкий.
146. Омерзительный	странно дьявольский или жестокий; чудовищный; наслаждаясь отвратительным.
147. Головокружение	легкомысленный и беззаботный; импульсивный; взбалмошный.
148. Радостный	полный ликующей радости; веселый; получивший удовольствие.
149. Мрачный	темный или тусклый; безнадежный или отчаявшийся; пессимистичный.
150. Большой	внушительный по размеру, внешний вид величественный.
151. Могила	серьезный или торжественный; ощущение угрозы серьезного плохого исхода или серьезных проблем; критический.
152. Мрачный	суровый, угрюмый, неприступный или болезненный воздух.
153. Несчастный	неудачник; несчастный.
154. Суровый	заброшенный; неприятно грубо.
155. Надменный	пренебрежительно гордый; снобистский; надменный.
156. Весёлый	очень смешно.
157. Театральный	слишком драматично.
158. Полый	бессмысленно; неискренним или ложным.
159. Обнадеживающий	полон надежд; выражая надежду.
160. Безнадежный	не дает надежды; отчаянный.
161. В ужасе	показывает или указывает на сильный шок или ужас.
162. Враждебный
163. Юмор	характеризуется юмором; смешной; комичный.
164. Беспристрастный	не пристрастно и не предвзято; справедливый.
165. Страстный	наполнен эмоциями.
166. Бесстрастный	без эмоций; апатичный; неподвижный; спокойствие; безмятежный.
167. Нетерпеливый	не принимая промедления, противодействия, боли и т. д. со спокойствием или терпением.
168. Дерзкий	наглый, грубый; невежливый.
169. Дерзкий	характеризуется дерзостью или нахальством; грубый.
170. Острый	удивительно ясный и прямой; острый.
171. Недоверчивый	не легковерный; скептически.
172. Безразлично	без интереса или беспокойства; не заботясь; апатичный.
173. Возмущенный	или выражение сильного недовольства чем-то, что считается несправедливым, оскорбительным, оскорбительным или подлым.
174. Косвенный	не по прямому курсу или траектории; отклонение от прямой линии; карусель.
175. Воспалительные	имеет тенденцию вызывать гнев или враждебность.
176. Неофициальный	без формальностей и церемоний; нерегулярный; неофициальный.
177. Информационная	предоставление информации; поучительный.
178. Небезопасно	подвержен неуверенности в себе, не уверен в себе или уверен.
179. Пресный	без отличительных или интересных качеств; пресный.
180. Настойчивый
181. Наглый	откровенно грубый или неуважительный; презрительно дерзкий; оскорбительный.
182. Инструктивный	, служащий для инструктирования или информирования; передача инструкций, знаний.
183. Интим	частный в отношениях или частный по своему характеру.
184. Самоанализ	отдается изучению собственного сенсорного и перцептивного опыта.
185. Ирония	, содержащий или иллюстрирующий иронию; случайный; непредвиденный.
186. Вспыльчивый	легко раздражается; очень раздражительный.
187. Непочтительный	показывает отсутствие уважения или почитания.
188. Раздражение	разгневан, спровоцирован или раздражен.
189. Йокунд	веселый; веселый; беспечный; радостный.
190. Джовиал	наделен или характеризуется сердечным, радостным юмором.
191. Радостный	полный радости, как человек или сердце; радостный; получивший удовольствие.
192. Радостный	радостный; счастливый; ликующий.
193. Похвальный	, содержащий или выражающий похвалу.
194. Выучил	обладающий большими знаниями; научный.
195. Беззаботный	беззаботный; веселый.
196. Лайвли	активный, энергичный или бойкий/оживленный, воодушевленный, жизнерадостный или бойкий.
197. Лофти	превозносится в звании, достоинстве или характере; приподнятый по стилю, тону или настроению.
198. Любящий	ласковый; глубокая забота о ком-либо или о чем-либо.
199. Нелепый	провоцирующий или заслуживающий насмешек; нелепый; смехотворный.
200. Мрачный	скорбный, унылый или мрачный, особ. в притворном, преувеличенном.
201. Лирический	, выражающий глубокие личные эмоции или наблюдения; С большим энтузиазмом.
202. Вредоносный	желание причинить вред другим или увидеть, как другие страдают.
203. Суть дела	строго придерживаясь фактов; не воображаемый.
204. Медитативный	глубоко или серьезно задумался.
205. Меланхолик	характеризуется тем, что вызывает или выражает грусть.
206. Мелодрама	преувеличенный или сентиментальный; слишком драматично.
207. Веселый	радостный; веселый; вызывает или провоцирует смех.
208. Озорной	злонамеренно или игриво раздражает; вызывая раздражение.
209. Макет	притворяется серьезным или лицемерным.
210. Притворно-героический	подражание героическому, например, в манере, характере или поступке.
211. Модест	имеющий или демонстрирующий смирение; без хвастовства и показной экстравагантности.
212. Моралистический	характеризуется или проявляет заботу о морали.
213. Скорбный	чувство или выражение печали или горя; печальный; грустный.
214. Таинственный	неясного характера, значения, происхождения и т. д.; загадочный; необъяснимо.
215. Нервный	очень возбудимый; неестественное или острое беспокойство или тревога.
216. Беспечный	хладнокровно беззаботный, равнодушный или невозбужденный; повседневный.
217. Без плюсов	озадачен, озадачен или растерян.
218. Ностальгия	тоска по прошлым событиям.
219. Упорный	упрямый; непреклонный; упорно сопротивляется моральному влиянию.
220. Цель	не подвержен влиянию личных чувств или предубеждений; основано на фактах; беспристрастный.
221. Подобострастный	чрезмерно послушный или покорный.
222. Зловещий	предчувствие; угрожающий; неблагоприятный.
223. Оптимистичный	склонен благосклонно относиться к событиям или условиям и ожидать самого благоприятного исхода.
224. Ораторское искусство	дается на выступления; относящийся к речеподобному качеству.
225. Возмущенный	разгневан и обижен; возмущенный.
226. Откровенный	франк; откровенный; откровенный.
227. Властный	властный; диктаторский; надменный, или грубо высокомерный.
228. Параноик	проявляющий или характеризующийся иррациональным страхом или недоверием.
229. Жалкий	вызывающий жалость, сочувственную грусть, печаль и т. д.; жалкий; жалкий.
230. Покровительственный	, демонстрирующий или указывающий на снисходительный тон или снисходительный тон.
231. Педантичный	показной в учении; чрезмерно озабочен мелкими деталями, особенно в обучении.
232. Кающийся	чувство или выражение сожаления о проступке или грехе; раскаявшийся; раскаиваться.
233. Задумчивый	выражающий или свидетельствующий о задумчивости, обычно отмеченный некоторой грустью.
234. Пессимистичный	ожидает наихудшего исхода.
235. Петти	не имеет большого значения или последствий.
237. Спокойный	приятно спокойный или умиротворенный.
238. Игривая	приятно шутит или шутит.
239. Острый	острая или сильная умственная привлекательность.
240. Напыщенный	характеризуется показной демонстрацией важности.
241. Мощный	обладающий или оказывающий большую власть или силу; мощный; эффективный.
242. Вычурный	характеризуется присвоением важности или достоинства.
243. Провокационный	имеет тенденцию провоцировать, возбуждать или стимулировать; возбуждающие, стимулирующие, раздражающие или раздражающие.
244. Психотик	характеризуется потерей контакта с реальностью и неспособностью мыслить рационально.
245. Опрос	характеризуется интеллектуальной любознательностью; вопрошающий.
246. Обнадеживающий	, чтобы восстановить уверенность или доверие.
247. Непокорный	сопротивление власти или контролю; не послушный или уступчивый; огнеупорный.
248. Светоотражающий	дано, отмечено или связано с медитацией или обдумыванием.
249. Расслабленный	освобождение от напряжения или беспокойства.
250. Напоминает	пробуждение воспоминаний о чем-то подобном; наводит на размышления.
251. Уволился	покорный или уступчивый.
252. Уважительный	полный, характеризующийся или демонстрирующий вежливость или почтение.
253. Фиксированный	сдерживаться или держать в узде; контроль.
254. Сдержанный	расположен молчать или не говорить свободно; сдержанный; сдержанный.
255. Благоговейный	с глубоким уважением; проявляя большое уважение.
256. Смешно	вызывающий или достойный насмешки или насмешки; абсурд; нелепый; смехотворный.
257. Праведник	полагая себя нравственно правильным и справедливым; невиновный.
258. Смешной	вызывающий или способный вызвать смех; смехотворный; нелепый.
259. Романтик	характеризуется озабоченностью любовью; проникнуты или преобладают идеализм, стремление к приключениям, рыцарству и т. д.
260. Сангвиник	с надеждой или уверенностью.
261. Саркастический	выражающий или выражающий насмешку.
262. Сардонический	характеризуется презрением; насмешливый; циничный; насмехаясь.
263. Сатирический	разоблачение насмешек или насмешек.
264. Научная	занимается академическим обучением и исследованиями.
265. Пренебрежительный	выражает крайнее презрение.
266. Соблазнительная	стремится побудить к желаемому действию или состоянию.
267. Уверенный в себе	имеет или демонстрирует уверенность.
268. Самоамортизирующийся	принижение или недооценка себя; чрезмерно скромный.
269. Эгоистичный	посвященный или заботящийся только о себе; заботится прежде всего о собственных интересах, выгодах, благополучии.
270. Сентиментальный	излишне эмоционален; слащаво восприимчивы или нежны.
271. Безмятежный	спокойный, умиротворенный, спокойный; невозмутимый.
272. Серьезный	не смешно; искренний.
273. Тяжелая	суровый; излишне экстремально; серьезный или суровый в манере или внешности.
274. Острый	различное; острые или нетерпеливые; яростный или жестокий.
276. В шоке	поражен страхом, страхом или ужасом.
277. Шокирующая	вызывает сильное удивление, отвращение, ужас и т. д.
278. Зловещий	угрожающий или предвещающий зло, вред или беду; зловещий.
279. Скептически	отмечен или поставлен под сомнение; допрос.
280. Хитрый	хитрый или коварный; скрытный, коварный или скрытный.
281. Торжественный	серьезный, трезвый или безрадостный, как личность, лицо, речь, тон или настроение.
282. Мрачный	мрачный, депрессивный или мрачный; чрезвычайно серьезный; могила.
283. Второкурсник	интеллектуально претенциозный, самоуверенный, тщеславный; незрелый.
284. Спекулятивный	теоретический, а не практический.
285. Бодрый	оживленный, живой или живой.
286. Стабильный	вряд ли упадет или поддастся, как конструкция, опора; устойчивый.
287. Величественный	впечатляет своей элегантностью.
288. Кормовой	твердый, строгий, твердый, резкий или суровый.
289. Стойкий	трудно мысленно шевелиться или двигаться; бесстрастный.
290. Простота	прямой; не круговой; свободный от обмана; честный.
291. Резкий	издающий или имеющий резкий звук; решетка.
292. Приглушенный	тихий; заторможенный; репрессированный; контролируемый.
293. Высокомерный	пренебрежительный или презрительный.
294. Тревожный	характеризуется неопределенностью или вызывает ее.
295. Подозрительный	откровенно недоверчив.
296. Сочувствующий	характеризуется проявлением или чувством сочувствия, проистекающим из него; сочувствующий; сострадательный.
297. Насмешки	упрекнуть в насмешливой или пренебрежительной форме.
298. Тендер	не твердый и не жесткий; нежный в манере.
299. Напряженный	туго натянут, натянут; жесткий; характеризуется напряжением нервов или чувств.
300 Терс	аккуратно или эффектно лаконично; кратко и содержательно, как язык.
301. Задумчивый	проявление внимания к другим; созерцательный; медитативное; отражающий.
302. Угрожающий	угрожающий; вызывая тревогу, как неизбежность; зловещий; зловещий.
303. Робкий	полный страха; страшный.
304. Трагический	чрезвычайно скорбный, меланхолический или патетический; ужасное, бедственное, катастрофическое или фатальное.
305. Спокойный	свободный от суеты или суматохи; мирный; тихо; спокойствие.
306. Не уверен	не уверен, уверен или свободен от колебаний; не ясно или точно определено; неопределенный; неизвестный.
307. Беззаботный	не участвует и не интересуется; бескорыстный.; не заботясь; беззаботный; свободен от беспокойства или беспокойства.
308. Заниженный	сдержан в дизайне, оформлении и т.д.; сдержанный.
309. Беспокойство	нелегко ни телом, ни умом; неудобный; беспокойный; нарушенный; встревожен.
310. Раздражение	раздражен; раздраженный.
311. Яркий	быстро двигается туда-сюда; вибрирующий.
312. Мстительный	мстительный; злобный; горький; неумолимый.
313. Купорос	очень едкий; уничтожающий.
314. Причудливый
315. Задумчивый	характеризуется меланхолией; тоска; тоска; задумчивый.
316. Досточтимый	, демонстрирующий обожание; проявляя большое почтение.
317. Гневный	яростно разгневан и осуждающе; очень злой; гневный.
318. Криво	коварный по курсу или цели; неправильно направленный; искаженное или извращенное по смыслу; горько или пренебрежительно иронично или забавно.
319. Рьяный	горячо активный, преданный или прилежный.

Ищете практику английского языка AP®?

Начните подготовку к экзамену AP® по английскому языку вместе с Альбертом. Начните подготовку к экзамену AP® сегодня .

Пригласите Альберта в свою школу и предоставьте всем учителям лучший в мире банк вопросов для:

➜ SAT® и ACT®
➜ AP®
➜ ELA, математика, естествознание и социальные науки
➜ State Assessments

Варианты для учителей, школы, районы.

УЗНАТЬ О ВАРИАНТАХ

Резюме по оценке композиции в векторных представлениях предложений | Чайтанья Прамодх Касула

Фото Патрика из Unsplash
Источник: https://www.aclweb.org/anthology/C18-1152.pdf (Ettinger et al., 2018)
Фон: Чтобы понять, что такое встраивание предложений , надо понимать вложения слов. Вложения слов стали очень известными из-за их способности представлять слово в виде вектора, который можно использовать повсеместно. Известные вложения включают word2vec, Glove и т. д.
Та же самая концепция встраивания слов может быть распространена на предложения таким образом, что каждое предложение представлено вектором. Такие задачи, как «выяснение того, являются ли два вопроса переполнения стека дубликатами или нет», создают необходимость использования вложений предложений.
Введение: Чтобы понять язык, необходимо понимать значение и состав предложения. Большинство современных моделей нейронных сетей по своей природе являются черными ящиками. Следовательно, трудно понять, какие вложения предложений фиксируются как часть их обучения, которое в конечном итоге их генерирует.
В статье обсуждаются конкретные задачи, предназначенные исключительно для проверки того, отражают ли вложения предложений состав и значение предложения. Настоящая статья основана на другой статье (Ади и др., 2016 г.), в которой авторы (Ади и др., 2016 г.) проводят аналогичные эксперименты с моделью BOW и автокодировщиком. Однако их результаты весьма сомнительны из-за непреднамеренной систематической ошибки в наборе данных. Например, они показывают, что в задачах на порядок слов модель BOW достигает производительности 70%, даже если для такой модели логически невозможно сохранить информацию, связанную с порядком слов. Итак, авторы настоящей статьи считают, что такая производительность модели BOW была случайным событием из-за смещения, присутствующего в наборе данных.
В текущей статье предлагается устранить/уменьшить такую предвзятость и протестировать другие модели глубокого обучения. Они также вводят дополнительные задачи, которые подробно обсуждаются ниже. Вклад статьи включает в себя набор для генерации предложений, проверенную модель для проверки того, действительно ли композиция и значение встроены во вложения, система генерации и наборы данных, используемые для классификации, предоставляются другим в качестве открытого источника для дальнейшего изучения. и анализ.
Исследовательские вопросы: Исследовательские вопросы, на которые пытается ответить статья:
1. Насколько хорошо современные нейронные модули встраивания предложений улавливают смысл и состав предложения в своих встраиваниях предложений?
2. Можем ли мы предложить метод и структуру для оценки вложений предложений и их моделей с точки зрения того, насколько хорошо они отражают смысл и состав предложения?
Значение и композиция: Элементы, из которых состоит предложение, доносят смысл до читателя. Обычно он содержит агента, пациента и событие. Композиция — это способ расположения элементов, который помогает передать смысл. Различные части предложения можно комбинировать, чтобы получить его значение.
Подготовка набора данных: Авторы предлагают новую систему генерации предложений, которая уменьшает систематическую ошибку в наборе данных. Например, он генерирует разнообразные и полностью аннотированные предложения, следуя синтаксическим, семантическим и лексическим правилам английского языка. Он состоит из трех частей.
Представления событий/предложений: Частичные представления предложения, которые принимают такие аргументы, как агент, пациент, переходные и непереходные глаголы, а также наличие или отсутствие придаточного предложения. Эти представления предоставляются в качестве входных данных для системы генерации событий. Например, рассмотрим предложение, как показано ниже.
Население события: Система получает входные данные из системы представления предложений и заполняет событие заданной информацией. Он использует наречия и 17 слов в своем словарном запасе. Количество слов ограничено, чтобы сохранить контроль над сгенерированными предложениями. Он перебирает наречия и существительные, чтобы генерировать предложения.
Синтаксические реализации: Он использует метод, основанный на правилах, чтобы изменить слова в сгенерированном предложении, чтобы следовать морфологии. Они используют структуру NLTK, как указано в (Bird et al., 2009).), а перегибы извлекаются из базы данных морфологии XTAG (Doran et al., 1994).
Задания на классификацию: Различные задания предназначены для проверки того, сохраняют ли вложения предложений состав и значение предложения. В целом их можно разделить на два типа: SemRole и Negation . Задача SemRole предназначена для проверки того, отражают ли вложения предложений смысл. Вопрос, на который нужно ответить, состоит в том, что для данного существительного (n), глагола (v) и вложения предложения (s) является ли n агентом v в s?
Задача на отрицание — это тест, позволяющий узнать, отражают ли вложения предложения отрицание глагола или нет. То есть, учитывая глагол (v) и вложение предложения (s), инвертируется ли v в s или нет? Сгенерированные предложения содержат наречия, заполненные между глаголом и отрицанием, так что не очевидно, что глагол идет после отрицания, и модель может легко изучить и обнаружить этот шаблон.
Три другие задачи связаны с содержанием и порядком слов. Первое задание, Content1Probe предназначен для проверки того, содержат ли вложения предложений глагол, учитывая, что глагол присутствует во входном предложении. Content2Probe похож на Content1Probe и проверяет, содержат ли вложения предложений и существительное, и глагол, учитывая, что оба они представлены в качестве входных данных до создания вложений предложений.
Задача Order предназначена для проверки того, фиксируют ли результирующие вложения предложений информацию о порядке слов в предложении. Возникает ли тогда существительное (n) перед глаголом (v), учитывая вложение предложения (s), которое содержит как глагол (v), так и существительное (n).
Классификационные эксперименты: Авторы строят модель нейронной сети/многослойного персептрона, размер входных данных которой равен размеру вложений предложений. ReLU используется в качестве функции активации для нейронов. Приведенные выше задачи классификации носят бинарный характер. Следовательно, для сгенерированных предложений присваивается метка для каждой задачи (да или нет). Генерируется 5000 таких предложений, из которых 4000 предложений с соответствующими метками используются в качестве обучающего набора, а остальные 1000 предложений (с соответствующими метками) используются в качестве тестового набора. Настройка гиперпараметров не требуется, поскольку спецификации сети упоминаются в (Adi et. al., 2016). Авторы не проводят никакого обучения для создания вложений предложений. Они также не разрабатывают алгоритм встраивания предложений. Они используют алгоритмы встраивания, которые уже доступны в качестве предварительно обученных моделей в их собственных корпусах. Эти модели используются для создания вложений предложений для сгенерированных 5000 предложений. Вложения предложения и соответствующие им метки для задачи образуют набор данных для модели нейронной сети. Модель обучается на наборе поездов и тестируется на тестовом наборе.
Модели внедрения предложений: Различные используемые модели внедрения предложений описаны ниже:
BOW: Модель BOW — это простая модель, которая использует вектор для представления каждого слова в предложении. Он усредняет эти вложения и использует их как вложения предложений.
Автоэнкодер с последовательным шумоподавлением: Это метод обучения без учителя, в котором используется автоэнкодер на основе LSTM.
Пропустить вложения мыслей: Они используют ГРУ для создания вложений предложений. Доступны два варианта: uni-skip (ST-UNI) и bi-skip (ST-BI). Кодировщики Uni-skip отвечают на прямой проход, тогда как bi-skip использует как прямой, так и обратный проходы в нейронной сети.
InferSent: InferSent — это самая продвинутая модель, которая использует многоуровневый двунаправленный LSTM для создания вложений предложений.
Результаты:
Таблица. 1 (Из исходной статьи )
Результаты моделей для различных задач представлены в таблице выше. Он взят из Ettinger et al. (2018).
Модель Bag of Words (BOW) хорошо справляется с задачами, основанными на содержании. Это говорит о том, что модель BOW идеально кодирует значение слова. Ожидается, что он будет плохо работать с задачами Order, SemRole и Negation, и он это сделал. Это служит проверкой набора данных, и он удовлетворяет этим критериям. Это также может быть связано с очень ограниченным словарным набором из 17 слов, используемых в модуле генерации данных.
В задаче отрицания все модели, кроме ST-BI, показали себя хорошо. Вероятно, это связано с тем, что при прямом проходе сначала встречается отрицание, за которым следует глагол, а при обратном проходе эта последовательность обратная. Следовательно, информация могла быть плохо зафиксирована. Другие модели показали себя хорошо, даже когда трудно уловить отношения, даже если это трудно сделать при наличии наречий между отрицанием и глаголом. Это также может быть связано с уменьшением размерности вложений с 1200 до 300.
Для задачи семантической роли (SemRole) InferSent работает случайно, а другие модели также не работают хорошо. Как утверждают авторы настоящей статьи (Ettinger et al., 2018), модели встраивания предложений не дают убедительных доказательств того, что они в значительной степени отражают семантическую роль.
Можно также сделать вывод, что разные модели встраивания предложений, имеющие разную архитектуру и цели, не оказали существенного влияния на значение и состав предложения при оценке их встраивания. Все модели отражают почти одинаковый уровень смысла и композиции в своих вложениях.
Результат также доказывает, что предложенный подход надежен для определения того, в какой степени или в какой степени смысл и композиция охватываются вложениями предложений. Можно определить больше задач, чтобы лучше понять информацию, захваченную во вложениях предложений.
Авторы планируют протестировать другие модели, явно внедрив синтаксическую структуру, упомянутую в e (Bowman et al., 2016; Dyer et al., 2016; Socher et al., 2013), в своей будущей работе.
Ссылки
Эттингер, А., Элгохари, А., Филлипс, К., и Резник, П. (2018). Оценка композиции в векторных представлениях предложений. архив: 1809.03992.
Йосси Ади, Эйнат Кермани, Йонатан Белинков, Офер Лави и Йоав Голдберг. 2016. Детальный анализ вложений предложений с использованием вспомогательных задач прогнозирования. Препринт arXiv arXiv: 1608.04207.
Стивен Бёрд, Юэн Кляйн и Эдвард Лопер. 2009. Обработка естественного языка с помощью Python: анализ текста с помощью набора инструментов для естественного языка. О’Рейли Медиа, Инк.
Кристи Доран, Дания Эгеди, Бет Энн Хоккей, Бангалор Шринивас и Мартин Зайдель. 1994. Система XTAG: обширная грамматика английского языка. В материалах 15-й конференции по компьютерной лингвистике, том 2, страницы 922–928. Ассоциация компьютерной лингвистики.
Сэмюэл Р. Боуман, Габор Анджели, Кристофер Поттс и Кристофер Д. Мэннинг. 2015. Большой аннотированный корпус для изучения естественного языка. В ЭМНЛП.
Крис Дайер, Адхигуна Кункоро, Мигель Баллестерос и Ной А. Смит. 2016. Рекуррентные грамматики нейронных сетей. НААКЛ.
Ричард Сочер, Алекс Перелыгин, Джин Ву, Джейсон Чуанг, Кристофер Д. Мэннинг, Эндрю Нг и Кристофер Поттс. 2013. Рекурсивные глубокие модели семантической композиционности в банке деревьев настроений. В материалах конференции 2013 г. по эмпирическим методам обработки естественного языка, стр. 1631–1642.
Использование шаблонов Word для создания стандартизированных документов — Power Platform
Статья
15. 02.2022
9 минут на чтение
После создания и импорта шаблонов Office Word в приложения для взаимодействия с клиентами (Dynamics 365 Sales, Dynamics 365 Customer Service, Dynamics 365 Field Service, Dynamics 365 Marketing и Dynamics 365 Project Service Automation) одним щелчком мыши пользователи могут автоматически создавать стандартизированные документы. заполняется данными. У этой функции есть некоторые особенности, о которых вам следует знать, чтобы успешно создавать шаблоны Word.
Предупреждение
Существует известная проблема при создании шаблонов в Word. В этом разделе содержится информация о том, как предотвратить взаимодействия, которые потенциально могут дестабилизировать работу Word. См.: Важно! Известная проблема и способы ее устранения
Ниже перечислены поддерживаемые версии Word.
Площадь Версия Word
Создание шаблона Word 2013, 2016
Использование документа Word, созданного в приложениях Customer Engagement 2010, 2013, 2016
Примечание
Документы Word с поддержкой макросов (. docm) не поддерживаются.
Следуйте инструкциям в этом разделе, чтобы успешно создавать и использовать шаблоны Word в приложениях Customer Engagement.
Шаг 1. Создание шаблона Word
Где можно создать шаблон
В приложениях Customer Engagement есть три места, где можно создать шаблон Word:
На странице настроек . Перейдите к Настройки > Шаблоны > Шаблоны документов > Новый (). Вам потребуются достаточные разрешения для доступа к странице настроек, такие как системный администратор или настройщик системы.
Из записи . Откройте запись, например учетную запись в Sales. Перейдите к Продажи > Client_Accounts > Мои активные счета . Щелкните учетную запись, чтобы открыть ее, а затем щелкните Еще ( … ) > Word Templates > Создать Word Template . Шаблоны, созданные здесь, являются личными и доступны только пользователю, создавшему шаблон.
Из списка записей . Например, перейдите к Sales > Client_Accounts > My Active Accounts . Выберите одну учетную запись и нажмите Еще ( … ) > Word Templates > Создать Word Template .
Совет
Чтобы удалить шаблоны личных документов, выполните следующие действия:
Щелкните Расширенный поиск ().
Для Найдите , выберите Шаблоны личных документов .
Нажмите Результат (!).
Выберите шаблон личного документа для удаления и нажмите Удалить ().
Чтобы обновить шаблоны, удалите шаблон, а затем загрузите обновленную версию этого шаблона.
Нажав Создать шаблон Word , выберите объект для фильтрации, а затем нажмите Шаблон Word > Выберите объект .
Появится страница выбора отношения.
Что такое отношения 1:N, N:1 и N:N?
Этот экран требует понимания структуры данных вашего приложения Customer Engagement. Ваш администратор или настройщик может предоставить информацию о взаимосвязях сущностей. Контент для администрирования см. в разделе Обзор отношений сущностей.
Вот несколько примеров отношений для объекта Account.
Отношения Описание
Учетная запись может иметь несколько контактов.
Интерес, организация или контакт могут иметь несколько учетных записей.
Учетная запись может иметь несколько маркетинговых списков.
Маркетинговый список может иметь несколько учетных записей.
Отношения, которые вы выбираете на этом экране, определяют, какие объекты и поля будут доступны позже, когда вы определите шаблон Word. Выберите только связи, которые необходимы для добавления данных в шаблон Word.
Примечание
Чтобы обеспечить своевременную загрузку документов, существует верхний предел в 100 для количества связанных записей, возвращаемых для каждого отношения. Например, если вы экспортируете шаблон для учетной записи и хотите включить список ее контактов, документ вернет не более 100 контактов учетной записи.
Загрузите шаблон
Нажмите Загрузить шаблон на странице Select Entity , чтобы создать файл Word на локальном компьютере с экспортированным объектом, включенным в виде XML-данных.
Важно
Шаблон документа, загруженный из одной среды, можно использовать только в этой среде. Миграция из среды в среду для шаблонов Word или Excel в настоящее время не поддерживается.
Шаг 2. Активируйте вкладку «Разработчик»
Откройте файл шаблона Word. В этот момент документ выглядит пустым.
Чтобы просматривать и добавлять XML-данные приложений Customer Engagement, необходимо активировать вкладку Word Developer.
Перейдите к Файл > Параметры > Настроить ленту , а затем включите Разработчик .
Нажмите OK .
Разработчик теперь отображается на ленте Word.
Важно! Известная проблема и как ее избежать
Существует известная проблема с шаблонами Word, созданными приложениями Customer Engagement, и Office Word. В следующем разделе вы добавите в шаблон Word поля управления содержимым XML.
Предупреждение
Несколько вещей могут привести к зависанию Word, требующему использования диспетчера задач для остановки Word:
Вы вставляете элемент управления содержимым, отличный от Изображение или Обычный текст .
Вы вносите текстовые изменения, такие как изменение регистра или добавление текста, в элемент управления содержимым. Эти изменения могут происходить с помощью автозамены, а также с помощью пользовательских правок. По умолчанию автозамена Microsoft Word использует заглавные буквы в предложениях. Когда вы добавляете поле управления содержимым, Word воспринимает его как новое предложение и использует его с заглавной буквы, когда фокус смещается с поля.
Чтобы предотвратить проблемы с полями управления, выполните следующие действия:
Добавляйте поля только в виде обычного текста или изображения
Используйте панель сопоставления XML для добавления полей сущностей в шаблон Word. Обязательно добавляйте поля только как Обычный текст или Изображение .
Не вносите никаких текстовых изменений в добавленный элемент управления содержимым
Вы можете вносить изменения форматирования в поля управления содержимым, например выделение текста жирным шрифтом, но никакие другие текстовые изменения, включая изменения заглавных букв.
Если вы испытываете зависание Word или снижение производительности, попробуйте отключить автозамену.
Отключить автозамену
Открыв файл шаблона в Word, перейдите к Файл > Параметры > Проверка правописания > Параметры автозамены .
Отменить выбор Сделать первую букву предложения заглавной и Автоматически использовать подсказки от средства проверки орфографии .
Отменить выбор Дефисы (—) с дефисом (-) на вкладках AutoFormat и AutoFormat as You Type .
Нажмите OK .
Если вы следовали приведенным выше рекомендациям, вы готовы определить шаблон Word.
Шаг 3. Определите шаблон Word
Используйте панель сопоставления XML для определения шаблона Word с полями сущностей.
В шаблоне Word щелкните Разработчик > Панель сопоставления XML .
Выбрана схема XML по умолчанию.
Выберите схему XML. Он будет начинаться с «urn: microsoft-crm/document-template/».
Важно
Если у вас частые случайные изменения, которые приводят к зависанию Word или снижению производительности, обязательно отключите параметры автозамены в соответствии с разделом: «Известная проблема и способы ее устранения».
Разверните объект, щелкните правой кнопкой мыши поле объекта и выберите Вставить элемент управления содержимым > Обычный текст .
Поле объекта добавлено в шаблон Word.
Добавьте дополнительные поля сущностей, описательные метки и текст и отформатируйте документ.
Заполненный шаблон может выглядеть так:
Некоторые введенные вами поля управления содержимым, вероятно, содержат несколько строк данных. Например, учетные записи имеют более одного контакта. Чтобы включить все данные в шаблон Word, задайте для поля управления содержимым значение повторения.
Установить повторяющиеся поля управления содержимым
Поместить поля с повторяющимися данными в строку таблицы.
Выберите всю строку таблицы в шаблоне.
В области сопоставления XML щелкните правой кнопкой мыши взаимосвязь, содержащую поля управления содержимым, и выберите Repeating .
При использовании шаблона Word в приложениях Customer Engagement для создания документа таблица будет заполнена несколькими строками данных.
Когда в шаблоне будут нужные поля и форматирование, сохраните его и загрузите в приложения Customer Engagement.
Шаг 4. Загрузите шаблон Word обратно в приложения Customer Engagement
Когда шаблон Word будет создан так, как вы хотите, сохраните его, чтобы вы могли загрузить его в приложения Customer Engagement.
Доступ к вновь созданному шаблону Word зависит от того, как вы его загрузили, и от доступа, предоставленного роли безопасности. Обязательно ознакомьтесь с разделом Использование ролей безопасности для управления доступом к шаблонам.
Администраторы могут использовать страницу настроек для загрузки шаблона Word в приложения Customer Engagement. Шаблон, загруженный в настройках, доступен всем пользователям вашей организации.
Для администраторов: загрузите шаблон Word в приложения Customer Engagement
Перейдите к Настройки > Шаблоны > Шаблоны документов .
Нажмите Загрузить шаблон .
Перетащите файл Word в диалоговое окно или перейдите к файлу.
Нажмите Загрузить .
Пользователи без прав администратора могут загрузить шаблон для собственного использования из списка записей.
Для пользователей, не являющихся администраторами, или администраторов, желающих создать личный шаблон: загрузите шаблон Word в приложения Customer Engagement
Откройте страницу со списком записей, например, список учетных записей клиентов в Sales.
Выберите отдельный элемент, например учетную запись, нажмите Подробнее ( … ) > Word Templates > Создать Word Template .
Нажмите Word Template > Загрузить .
Перетащите файл Word в диалоговое окно или перейдите к файлу.
Нажмите Загрузить .
Шаг 5. Создайте документ из шаблона Word
Чтобы использовать созданный шаблон Word, выполните следующие действия:
Откройте запись с информацией, которую вы хотите создать документ. Например, откройте запись учетной записи клиента в Sales.
Щелкните Еще ( … ) > Шаблоны Word , а затем в разделе Шаблоны Word выберите созданный вами шаблон.
Если созданный вами шаблон не виден, есть две возможности:
Будут отображаться только шаблоны, созданные для выбранного типа записи (объекта). Например, если вы откроете запись возможной сделки, вы не увидите шаблон, созданный вами с сущностью «Организация».
Чтобы увидеть шаблон, необходимо обновить приложения Customer Engagement. Либо обновите браузер, либо закройте и снова откройте приложения Customer Engagement.
После выбора шаблона Word приложения Customer Engagement создают документ Word на основе выбранной записи.
Попробуйте образцы шаблонов Word
В приложения Customer Engagement включено пять шаблонов Word.
Образцы шаблонов Word были созданы с использованием определенного типа записи (объекта). Вы сможете применять шаблон только к записям того же типа.
Имя Сущность
Сводка возможностей Возможность (зона продаж)
Сводка кампании Кампания (Маркетинговая область)
Краткое описание дела Кейс (зона обслуживания)
Счет-фактура Счет-фактура (торговая зона)
Сводка счета Client_Account (Области продаж, обслуживания и маркетинга)
Чтобы применить образец шаблона Word
Откройте запись с информацией о типе объекта, соответствующем образцу шаблона. Например, откройте запись учетной записи клиента в разделе «Продажи», чтобы применить шаблон «Сводка учетной записи».
Нажмите Еще ( … ) > Шаблоны Word , а затем в разделе Шаблоны Word выберите образец шаблона.
Откройте только что созданный шаблон Word и посмотрите на него.
Примечание
Вы можете просматривать, но не редактировать шаблоны, включенные в приложения Customer Engagement.
Дополнительные сведения
Использование ролей безопасности для управления доступом к шаблонам
Администраторы могут управлять доступом к шаблонам Word с некоторой степенью детализации. Например, вы можете предоставить продавцам доступ на чтение, но не на запись к шаблону Word.
Нажмите Настройки > Безопасность > Роли безопасности .
Выберите роль и перейдите на вкладку «Управление бизнесом».
Выберите Шаблон документа , чтобы установить доступ к шаблонам, доступным для всей организации. Выберите Шаблон личного документа для шаблонов, доступных для отдельных пользователей.
Нажимайте кружки, чтобы настроить уровень доступа.
Списки в созданных документах не в том же порядке, что и записи
Списки записей, созданных на основе настраиваемого шаблона, могут не отображаться в документах Word в том же порядке, что и в приложениях Customer Engagement. Записи перечислены в порядке времени и даты их создания.
См. также
Анализ данных с помощью шаблонов Excel
Устранение неполадок Шаблоны Word
Гендерный состав — Религия в Америке: религиозные данные США, демография и статистика
Гендерный состав по религиозным группам
% взрослых, которые…
Religious tradition Men Women Sample size
Buddhist 51% 49% 264
Catholic 46% 54% 7,202
евангельский протестант 45% 55% 8 593
индус 62% 38% 199
Historically Black Protestant 41% 59% 1,916
Jehovah’s Witness 35% 65% 245
Jewish 52 % 48% 847
Mainline Protestant 45% 55% 6,083
Mormon 46% 54% 664
Muslim 65% 35% 237
Orthodox Christian 56% 44% 186
Unaffiliated (religious «nones») 57% 43% 90 544 90 541 7 556 90 544 90 549 92 452 92 453 90 004 Размер выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Мужчины, женщины
Убеждения
и Практики
Вера в Бога по полу
% взрослых говорят, что они…
Гендерный состав Верить в Бога; абсолютно уверен Верю в Бога; достаточно уверен Верю в Бога; не слишком/совсем не уверен Верю в Бога; не знаю Не верю в Бога Other/don’t know if they believe in God Sample size
Men 57% 21% 7% 1% 12% 3% 17,514
Women 69% 18% 4% 1% 6% 2% 17,557
Sample sizes and margins of error vary from subgroup to subgroup, from из года в год и из штата в штат. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Верить в Бога; абсолютно уверен, Верь в Бога; довольно уверен, Верьте в Бога; не слишком/совсем не уверен, Не верю в Бога
Значение религии в жизни в разбивке по полу
% взрослых считают религию…
Гендерный состав Очень важно Скорее важно Не слишком важно Совершенно не важно Затрудняюсь ответить Sample size
Men 47% 26% 13% 14% 1% 17,514
Women 59% 23% 9 % 8% 1% 17 557
Размер выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Очень важно, В некоторой степени важно, Не слишком важно, Совсем не важно
Посещаемость религиозных служб в разбивке по полу
% взрослых, посещающих религиозные службы…
35
Гендерный состав Не реже одного раза в неделю Один или два раза в месяц/несколько раз в год Редко/никогда Не знаю Размер выборки
9
Men 31% 33% 35% 1% 17,514
Women 40% 33% 26% 1% 17,557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Не реже одного раза в неделю, Один или два раза в месяц/несколько раз в год, Редко/никогда
Частота молитвы по полу
% взрослых молятся…
Gender composition At least daily Weekly Monthly Seldom/never Don’t know Sample size
Men 46% 16% 7% 30% 1% 17,514
Women 64% 15% 5% 16% 1% 17,557
Sample sizes и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Подробнее: По крайней мере, ежедневно, еженедельно, ежемесячно, редко/никогда
Частота участия в молитвах, изучении Священных Писаний или группах религиозного образования в разбивке по полу
% взрослых, посещающих молитвенную группу…
Гендерный состав Не реже одного раза в неделю Один или два раза в месяц Несколько раз в год Редко/никогда Не знаю Объем выборки
Men 21% 8% 8% 62% 1% 17,514
Women 27% 10% 8% 54 % 1% 17 557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Не реже одного раза в неделю, Один или два раза в месяц, Несколько раз в год, Редко/никогда
Частота медитации по полу
% взрослых, которые медитируют…
Гендерная композиция не реже одного раза в неделю один или два раза в месяц Несколько раз в год Seldom/Never Не знают .0541 Men 37% 8% 5% 48% 2% 17,514
Women 43% 9% 4% 43% 2% 17 557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Не реже одного раза в неделю, Один или два раза в месяц, Несколько раз в год, Редко/никогда
Частота ощущения духовного покоя и благополучия в зависимости от пола
% взрослых испытывают чувство душевного покоя и благополучия…
Гендерный состав Не реже одного раза в неделю Один-два раза в месяц Несколько раз в год Редко/никогда Не знаю Sample size
Men 53% 15% 10% 20% 2% 17,514
Women 64% 14% 9 % 12% 1% 17 557
Размер выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Не реже одного раза в неделю, Один или два раза в месяц, Несколько раз в год, Редко/никогда
Частота удивления Вселенной в зависимости от пола
% взрослых, испытывающих чувство удивления вселенной…
Гендерный состав Не реже одного раза в неделю Один-два раза в месяц Несколько раз в год Редко/никогда Не знаю Sample size
Men 46% 16% 13% 24% 1% 17,514
Women 45% 16% 12 % 25% 2% 17 557
Размер выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Не реже одного раза в неделю, Один или два раза в месяц, Несколько раз в год, Редко/никогда
Источники информации о правильном и неправильном по полу
% взрослых, которые говорят, что обращаются к… большинству за советом, что правильно, а что нет
Гендерный состав Религия Философия/разум Здравый смысл Наука Не знаю Размер выборки
Men 28% 12% 47% 10% 3% 17,514
Women 38% 9% 43% 8 % 2% 17 557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнайте больше: Религия, философия/разум, здравый смысл, наука
Вера в абсолютные стандарты правильного и неправильного в зависимости от пола
% взрослых, которые говорят…
2639
Гендерный состав Существуют четкие стандарты того, что правильно и что неправильно Правильно или неправильно зависит от ситуации Ни то, ни другое в равной степени Не знаю Размер выборки
Men 35% 62% 2% 1% 17,514
Women 31% 66% 1% 1% 17,557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Подробнее: Существуют четкие стандарты того, что правильно и что неправильно. Правильно или неправильно зависит от ситуации
Частота чтения Священных Писаний в зависимости от пола
% взрослых, читающих Священные Писания…
5 Объем выборки9
Гендерный состав Не реже одного раза в неделю Один или два раза в месяц Несколько раз в год Редко/никогда Не знаю
Men 30% 10% 9% 50% 1% 17,514
Women 40% 10% 8% 41% 1% 17 557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Узнать больше: Не реже одного раза в неделю, Один или два раза в месяц, Несколько раз в год, Редко/никогда
Толкование Священных Писаний в зависимости от пола
% взрослых, которые говорят, что Священное Писание…
Гендерный состав Слово Божье; следует понимать буквально Слово Божье; не все воспринимается буквально Слово Божье; другое/не знаю Не слово Божие Other/don’t know Sample size
Men 27% 25% 2% 38% 7% 17,514
Women 34% 28 % 3 % 28 % 7 % 17 557
Размер выборки и степень ошибки варьируются от года к году и от подгруппы. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Подробнее: Слово Божье; следует понимать буквально, Слово Божье; не все буквально, Не слово Божие
Вера в Небеса по полу
% взрослых, которые …на небесах
Gender composition Believe Don’t believe Other/don’t know Sample size
Men 67% 25% 8% 17,514
Women 76% 17% 7% 17,557
Sample sizes and margins of error vary from subgroup to subgroup, from year to year and from state заявить. Вы можете увидеть размер выборки для оценок на этой диаграмме при прокрутке или в последнем столбце таблицы. И посетите эту таблицу, чтобы увидеть приблизительные пределы погрешности для группы заданного размера. Читатели должны всегда помнить о приблизительной погрешности для группы, которую они изучают, при сравнении с другими группами или оценке значимости тенденций во времени. Полную формулировку вопроса см. в анкете опроса.
Подробнее: Верю, не верю
Вера в ад по полу
% взрослых, которые…в аду
Gender composition Believe Don’t believe Other/don’t know Sample size
Men 56% 36% 8% 17,514
Женщины 59% 32% 8% 17 557
Размеры выборки и пределы погрешности варьируются от подгруппы к подгруппе, от года к году и от штата к штату.

Площадь	Версия Word
Создание шаблона Word	2013, 2016
Использование документа Word, созданного в приложениях Customer Engagement	2010, 2013, 2016

Отношения	Описание
	Учетная запись может иметь несколько контактов.
	Интерес, организация или контакт могут иметь несколько учетных записей.
	Учетная запись может иметь несколько маркетинговых списков. Маркетинговый список может иметь несколько учетных записей.

Имя	Сущность
Сводка возможностей	Возможность (зона продаж)
Сводка кампании	Кампания (Маркетинговая область)
Краткое описание дела	Кейс (зона обслуживания)
Счет-фактура	Счет-фактура (торговая зона)
Сводка счета	Client_Account (Области продаж, обслуживания и маркетинга)

Гендерная композиция	не реже одного раза в неделю	один или два раза в месяц	Несколько раз в год	Seldom/Never	Не знают	.0541 Men	37%	8%	5%	48%	2%	17,514
Women	43%	9%	4%	43%	2%	17 557

Конспект урока по русскому языку по теме «Состав слова Разбор слов по составу»

«Состав слова. Корень. Суффикс.» (3 класс)

Посольство России осудило слова Салливана о диверсии на «Северных потоках»

ПФК ЦСКА – официальный сайт

Чемпионат России

Чемпионат России

Чемпионат России

Чемпионат России

Таблица

Статистика игроков

Новости клуба

Новые фото

Объявления

Пресса

«Самая большая эскалация». Мировые СМИ о речи Путина — Финам.Ру

Сравнительная оценка дистанции словосочетания для распознавания отношений SCOP

Сохранить цитату в файл

Добавить в коллекции

Добавить в мою библиографию

Ваш сохраненный поиск

Создайте файл для внешнего программного обеспечения для управления цитированием

принадлежность

Авторы

принадлежность

Абстрактный

Похожие статьи

Цитируется

Типы публикаций

термины MeSH

вещества

Грантовая поддержка

Word Analysis — Teach With Tech

Word Analysis — Teach With Tech

Передовой опыт работы с технологиями

Шаг 1. Предоставьте четкие пояснения

Предоставить подробную инструкцию по использованию словарного запаса

Предоставление прямых и четких инструкций по стратегии понимания

Научите учащихся использовать стратегии понимания прочитанного

Шаг 2: Дайте учащимся стратегии и модели

Научите учащихся определять и использовать организационную структуру текста для понимания, изучения и запоминания содержания.

Научите учащихся использовать стратегии понимания прочитанного

Шаг 3. Предоставление возможностей для практики

Научить учащихся использовать стратегии понимания прочитанного

Что нового в POWERUP?

Связанные сообщения в блоге

Связанные ресурсы

Окончательный список тональных слов

Резюме по оценке композиции в векторных представлениях предложений | Чайтанья Прамодх Касула

Использование шаблонов Word для создания стандартизированных документов — Power Platform

Шаг 1. Создание шаблона Word

Где можно создать шаблон

Что такое отношения 1:N, N:1 и N:N?

Загрузите шаблон

Шаг 2. Активируйте вкладку «Разработчик»

Важно! Известная проблема и как ее избежать

Добавляйте поля только в виде обычного текста или изображения

Не вносите никаких текстовых изменений в добавленный элемент управления содержимым

Отключить автозамену

Шаг 3. Определите шаблон Word

Установить повторяющиеся поля управления содержимым

Шаг 4. Загрузите шаблон Word обратно в приложения Customer Engagement

Для администраторов: загрузите шаблон Word в приложения Customer Engagement

Для пользователей, не являющихся администраторами, или администраторов, желающих создать личный шаблон: загрузите шаблон Word в приложения Customer Engagement

Шаг 5. Создайте документ из шаблона Word

Попробуйте образцы шаблонов Word

Чтобы применить образец шаблона Word

Дополнительные сведения

Использование ролей безопасности для управления доступом к шаблонам

Списки в созданных документах не в том же порядке, что и записи

См. также

Гендерный состав — Религия в Америке: религиозные данные США, демография и статистика

Гендерный состав по религиозным группам

Убеждения

Вера в Бога по полу

Значение религии в жизни в разбивке по полу

Посещаемость религиозных служб в разбивке по полу

Частота молитвы по полу

Частота участия в молитвах, изучении Священных Писаний или группах религиозного образования в разбивке по полу

Частота медитации по полу

Частота ощущения духовного покоя и благополучия в зависимости от пола