Х. Литература (Слайд 21)

1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова, учебник русского языка для четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 2008 г.

2. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание.

3. Перекатьева О.В. Первоклашки в гостях у сказки. – Ростов н/Д: “Феникс”.

Что такое антонимы? — Определение и примеры — Урок английского языка [видео 2021 года]

Почему антонимы важны?

Как ни странно, чтобы лучше понять значение слова, мы можем взглянуть на его антоним или противоположное значение. Например, возьмите слово «угрюмый». Определение «угрюмого» — «мрачно или угрюмо дурно настроено». Иногда даже чтения словарного определения недостаточно, чтобы дать нам полное представление о слове. Большинство словарей также содержат синонимы и антонимы.

Например, вот несколько перечисленных синонимов слова «угрюмый»: «угрюмый», «кислый», «угрюмый». Еще несколько антонимов: «веселый» и «оптимистичный». Теперь мы знаем, что выражение «угрюмый» — это весело и даже оптимистично! Взгляд на синонимы и антонимы действительно дает нам более четкое определение.

Использование антонимов в письме

Иногда мы застреваем, пытаясь выбрать лучшее слово в предложении, или склонны слишком часто использовать одни и те же слова.Например, мы могли бы искать слово, которое означает противоположность «мужественный», но мы хотим выбрать другое слово, чем «испуганный». Давайте возьмем вызов антонимов и посмотрим, сможем ли мы найти слово получше!

Когда мы ищем слово «храбрый» и прокручиваем вниз до списка антонимов, мы видим такие слова, как «стыдливый», «трусливый» и «бесстрашный». Эти слова более ярки, чем слово «испуган», и, используя более яркие слова в нашем письме, мы улучшаем свое письмо.

Улучшение словарного запаса

Использование антонимов также может помочь улучшить наш словарный запас.Как мы видели со словом «испуганный», когда мы пишем, у нас обычно есть список слов, к которым нужно «перейти». Легче выделить слова, которые нам удобно использовать, но некоторыми из этих слов можно злоупотреблять. Когда мы смотрим на список антонимов, мы обнаруживаем новые слова, которые нужно добавить в наш список «перейти к», и чем больше мы используем новых слов, тем лучше будет наш словарный запас.

Краткое содержание урока

Антоним — это слово, которое означает противоположность другому слову. Например, антоним слова «горячий» может быть «холодный».Корневыми словами слова «антоним» являются слова «анти», означающие «против» или «противоположный», и «оним», означающие «имя».

Чтобы лучше понять антонимы, давайте посмотрим, что означает слово «синоним». Синоним — это слово, которое имеет такое же значение или точно такое же значение, что и другое слово. Синонимы и антонимы прямо противоположны. Понимание и использование антонимов может улучшить наши навыки письма и словарный запас. На поиск новых слов уходит немного больше времени, но результат стоит затраченных усилий.

Результаты обучения

После этого урока вы сможете:

• Определить антоним
• Различия антонимов и синонимов
• Поймите, почему антонимы важны
• Объясните, как выгодно использовать антонимы в письме.

Убейте эссе из 5 абзацев | Просто навещаю

Давайте просто перестанем писать эссе из 5 абзацев на всех уровнях и везде.

Серьезно.Давай покончим с этим. У нас могут быть эссе, которые состоят из пяти абзацев, но больше не будет «эссе из пяти абзацев».

То, что почти каждый, кто читает это, хорошо знаком с эссе из 5 абзацев, является свидетельством того, почему его нужно исключить, и под «пенсией» я имею в виду убитых мертвецов, двойным нажатием на зомби, чтобы оно не воскресло.

Эссе из 5 абзацев действительно является жанром, но он полностью отделен от чего-либо, напоминающего значимую работу, когда дело доходит до развития полностью зрелого процесса написания.Если письмо похоже на упражнение, эссе из 5 абзацев — это больше пояс для пресса, чем приседания.

Значительную часть первых недель моего первого курса письма я потратил на то, чтобы «депрограммировать» студентов, чтобы они не следовали «правилам», которым их учили, чтобы преуспеть в сочинении из 5 абзацев и открыть их миру. «выбора», с которым они сталкиваются при решении «связанных с письмом проблем», с которыми они сталкиваются в колледже и за его пределами. Они не могут надеяться на развитие до тех пор, пока мы сначала не устраним нанесенный ущерб.

Кто-то захочет защитить эссе из 5 абзацев как «тренировочные колеса» для академического письма, которое появится позже. Вы должны знать правила, чтобы их нарушать, верно?

Не совсем. По крайней мере, не эти правила, а то, как студенты их учат. В то время как хорошо написанное эссе из 5 абзацев может демонстрировать некоторые черты, которые мы ценим в других формах написания — увлекательное начало, четкий фокус / тезис, переходы между идеями, общая согласованность — к написанию эссе из 5 абзацев в первую очередь подходят с с тактической точки зрения и происходит вне реальной риторической ситуации (аудитория / цель / сообщение).Из-за этого ученики пишут из списка правил, переданного их учителями, начиная с самой формы (пять абзацев: вступление, тело, тело, тело, заключение) и включая такие особенности, как использование «хороших» переходных слов, никогда не используют «я» или сокращения, и даже ограничивают количество предложений в абзаце или слов в предложении.

В результате получился монстр Франкенштейна в виде «эссе», что-то отдаленно напоминающее эссе, но явно не то, что оно кренится и стонет по ландшафту, пугая жителей деревни.

Еще больше проблем вызывает то, что эссе из 5 абзацев влияет на процесс написания. Письмо в первую очередь рассматривается как выступление, призванное произвести впечатление на учителя или получить хорошие баллы на стандартизированном экзамене. Это порождает ряд контрпродуктивных форм поведения, не последним из которых является соблазн написать «псевдоакадемический BS», много кажущихся академическим звуков и ярости, ничего не значащих, что становится для студентов очень сложной привычкой [1]. ].

Если бы эссе из 5 абзацев было хорошей подготовкой для написания академических эссе на уровне колледжа, вы бы не услышали столько придирок от преподавателей колледжа к качеству письма своих учеников.

Зрелые писатели должны делать выбор, основанный на реальных риторических ситуациях. Они должны учитывать аудиторию, цель и послание. Эссе из 5 абзацев не требует ничего из этого.

Убей его до смерти.

А чем его заменить?

—

Самое важное сочинение, которое я когда-либо писал, было в 3-м классе.

Моя учительница, миссис Голдман, сказала нам, что нам нужно написать инструкции по приготовлению бутерброда с арахисовым маслом и желе. Она никогда не использовала слово «эссе», потому что это было бы бессмысленно для нас, но на самом деле это было эссе «процесс» или «как сделать», и чтобы написать хорошее, вам нужно очень тщательно подумать о том, что вы рассказываем вашей аудитории.

Мы были третьеклассниками, поэтому, конечно, мы этого не делали. Степень, в которой мы этого не сделали, стала очевидна на следующем занятии, когда миссис Голдман принесла необходимые материалы для приготовления бутерброда с арахисовым маслом и желе, а затем сказала нам, что мы должны сделать наши бутерброды в точном соответствии с нашими указаниями .

Если вы забыли упомянуть, что вам нужен хлеб, на который можно намазывать арахисовое масло, вы намазали его по тарелке. Если вы написали намазывать арахисовым маслом кусок хлеба, но не сказали, что нужно использовать нож, мы получили указание использовать наши руки.

Не думаю, что кому-то в классе удалось создать съедобный бутерброд, но нам было очень весело, смеясь над этими попытками, и память неизгладима. В тот день я узнал, что писатели должны быть осторожны со своими словами, потому что, если кого-то попросят следовать за ними, все может пойти очень и очень плохо.

Миссис Голдман учила нас разным вещам, знанию жанра, аудитории, структуре и последовательности. Ничто из этого не имело ничего общего со стандартизированной оценкой. Решали проблему с письмом.Больше всего мы усвоили урок о том, что писательство прежде всего предназначено для аудитории.

Даже старомодный «книжный отчет» превосходит эссе из 5 абзацев как инструмент для развития писателей и писателей, поскольку он охватывает аудиторию и цель, т. Е. Рассказать кому-нибудь о книге, которую вы только что прочитали, и о том, действительно ли они тоже должен это прочитать. Книжный отчет — это решение настоящей проблемы, связанной с письмом.

Неуклонное вторжение стандартизированного оценивания в образование и обучение только усугубило ущерб, нанесенный эссе из 5 абзацев.Если бы эссе из 5 абзацев было лишь одним из многих жанров, мы могли бы безопасно сдержать заражение, но, поскольку это самая легкая форма для оценки, теперь это монолит в центре английского класса.

Это убийца духов как для учеников, так и для учителей. Для тех, кто является поклонником так называемой «ответственности» в образовании, это на самом деле инструмент, который позволяет худшим учителям спрятаться среди хороших, поскольку невероятно легко играть с помощью хитростей, советов и уловок.

Итак, давайте освободимся от эссе из 5 абзацев.Да, последствия могут быть немного беспорядочными, и тестирующим компаниям придется подумать о чем-то другом — о функции, а не об ошибке, насколько я понимаю, — но мы могли бы просто понять, что хорошее письмо требует большого любопытства, и хоть немного свободы.

Что нам теперь терять?

[1] Спросите своих студентов, сколько из них используют тезаурус «щелчком правой кнопки мыши» в своих эссе, когда они меняют слова за 10 долларов, предложенные их программным обеспечением, чтобы повысить очевидную сложность словарного запаса в сочинении.

Повреждение ДНК и восстановление — Химия

Глава 12: Повреждение и восстановление ДНК

12.1 Мутации ДНК

12.2 Типы повреждений ДНК

12.3 Реакция на клеточный стресс и повреждение ДНК

12.4 Устранение несоответствия

12,5 Основное иссечение

12,6 Эксцизионное восстановление нуклеотидов

12. 7 Ремонт двунитевых разрывов ДНК

12.8 Склонный к ошибкам обход и синтез трансфузии

12.9 Практические задачи

12.10 Ссылки

12.1 Мутации ДНК

Целостность структуры ДНК для жизнеспособности клеток подчеркивается огромным количеством клеточного оборудования, предназначенного для обеспечения ее точной репликации, восстановления и хранения. Тем не менее, мутации в ДНК — довольно частое явление.

Мутации — это случайные изменения, которые происходят в последовательности оснований в ДНК.Они могут быть крупномасштабными, изменяя структуру хромосом, или мелкими, когда они изменяют только несколько или даже одно основание или нуклеотид. Мутации могут происходить по многим причинам. Например, мутации ДНК могут быть вызваны ошибками, допущенными ДНК-полимеразой во время репликации. Как отмечалось в главе 9, ДНК-полимеразы — это высокопроизводительные ферменты, которые содержат функции корректуры и редактирования. Благодаря этим мерам защиты их частота ошибок обычно очень низкая и колеблется от одной на миллион оснований до одной на миллиард оснований.Даже при такой высокой точности такая частота ошибок приведет к от 3 до 3000 ошибок в геноме человека для каждой клетки, подвергающейся репликации ДНК. Мутации ДНК могут также возникать в результате репликации ДНК, поврежденной эндогенными или экзогенными агентами. В следующем разделе будут рассмотрены распространенные типы повреждений ДНК и их последствия. Если ДНК-полимераза встречает поврежденное основание ДНК в матричной ДНК во время репликации, она может разместить случайное нуклеотидное основание напротив поражения. Например, аденин-содержащий нуклеотид часто добавляется через поражение, независимо от того, какое совпадение должно быть правильным. Это может привести к образованию мутации переход или трансверсии .

A переход мутация — это точечная мутация, которая изменяет пуриновый нуклеотид на другой пурин (A ↔ G) или пиримидиновый нуклеотид на другой пиримидин (C ↔ T). Тогда как трансверсия относится к замене пурина на пиримидин или наоборот. Иногда повреждения могут приводить к пропуску оснований во время репликации или к вставке дополнительных нуклеотидов в остов.ДНК-полимеразы также могут скользить во время репликации участков ДНК, которые имеют повторяющиеся последовательности или большие участки, повторяющие одно основание. Более крупные повреждения или перекрестные связи в ДНК во время репликации могут привести к более катастрофическим повреждениям ДНК, включая разрывы цепей ДНК. Мутации также могут происходить во время процессов митоза и мейоза, когда сестринские хроматиды и / или гомологичные хромосомы отделяются друг от друга.

В природе мутагенез , или процесс генерации мутаций ДНК может привести к изменениям, которые вредны, полезны или не имеют никакого эффекта.Вредные мутации могут привести к раку и различным наследственным заболеваниям, но полезные мутации являются движущей силой эволюции. В 1927 году Герман Мюллер впервые продемонстрировал эффекты мутаций с наблюдаемыми изменениями в хромосомах. Он индуцировал мутагенез, облучая плодовых мушек рентгеновскими лучами.

Когда мутация вызвана фактором окружающей среды или химическим агентом, этот агент называется мутагеном . Типичные мутагены включают химические вещества, например, вдыхаемые при курении, и радиацию, такую ​​как рентгеновские лучи, ультрафиолетовый свет и ядерное излучение.Различные мутагены имеют разные способы повреждения ДНК и обсуждаются далее в следующем разделе. Важно отметить, что повреждение ДНК само по себе не обязательно приводит к образованию мутации в ДНК. Существуют сложные процессы восстановления ДНК, предназначенные для распознавания и восстановления различных типов повреждений ДНК. Менее 1 из 1000 повреждений ДНК на самом деле приводит к мутации ДНК. Процессам распознавания и восстановления повреждений ДНК посвящены последующие разделы этой главы.

Типы мутаций

Есть множество типов мутаций. Две основные категории мутаций — это мутации зародышевой линии и соматические мутации.

• Мутации зародышевой линии происходят в гаметах, половых клетках, таких как яйцеклетки и сперматозоиды. Эти мутации особенно важны, потому что они могут передаваться потомству, и каждая клетка в потомстве будет иметь мутации.
• Соматические мутации встречаются в других клетках организма.Эти мутации могут иметь незначительное влияние на организм, потому что они ограничиваются только одной клеткой и ее дочерними клетками. Соматические мутации также не могут передаваться потомству.

Мутации также различаются по способу изменения генетического материала. Мутации могут изменить всю хромосому или только один или несколько нуклеотидов.

Хромосомные изменения — это мутации, которые изменяют структуру или количество хромосом. Они возникают, когда часть хромосомы обрывается и соединяется неправильно или не соединяется вообще.Возможные пути возникновения этих мутаций показаны на рисунке ниже. Хромосомные изменения очень серьезны. Они часто приводят к гибели клетки или организма, в которых они возникают. Если организм выживет, он может пострадать по-разному. Примером хромосомного изменения человека является мутация, вызывающая синдром Дауна. Это дупликационная мутация, которая приводит к задержке развития и другим аномалиям. Это происходит, когда человек наследует дополнительную копию хромосомы 21.Это также называется трисомией («треххромосомный») 21. Таким образом, крупномасштабные мутации в хромосомной структуре включают: (1) Амплификации (включая дупликации генов) , при которых повторение хромосомного сегмента или наличие лишнего фрагмента сломанный фрагмент хромосомы может быть прикреплен к гомологичной или негомологичной хромосоме, так что некоторые из генов присутствуют в более чем двух дозах, что приводит к множественным копиям всех хромосомных областей, увеличивая дозировку генов, расположенных в них, (2) Делеции больших хромосомных областей, приводящие к потере генов в этих областях, и (3) Хромосомные перестройки , такие как транслокации (которые обмен генетическими частями негомологичных хромосом), вставки (которые вставляют сегменты одной хромосомы в другую негомологичную омологичная хромосома) и инверсии (которые инвертируют или переворачивают часть хромосомы в противоположную ориентацию) (Рисунок 12. 1).

Рисунок 12.1 Хромосомные изменения. Хромосомные изменения — серьезные изменения в генетическом материале. Изображение изменено с Dietzel65

Могут произойти и более мелкие мутации, которые изменяют только один нуклеотид или небольшое количество нуклеотидов в локализованной области ДНК. Они классифицируются в зависимости от того, как изменяется молекула ДНК. Один тип, точечная мутация , затрагивает одно основание и чаще всего возникает, когда одно основание заменяется или заменяется другим.Мутации также возникают в результате добавления одного или нескольких оснований, известного как вставка , , , , или удаления одного или нескольких оснований, известного как делеция , , .

Точечные мутации могут иметь широкий спектр эффектов на функцию белков (таблица 12.1 и рисунок 12.2). Вследствие вырожденности генетического кода точечная мутация обычно приводит к включению той же аминокислоты в полученный полипептид, несмотря на изменение последовательности. Это изменение не повлияет на структуру белка и поэтому называется молчащей мутацией . Миссенс-мутация приводит к включению другой аминокислоты в полученный полипептид. Эффект миссенс-мутации зависит от того, насколько химически новая аминокислота отличается от аминокислоты дикого типа. Расположение измененной аминокислоты в белке также важно. Например, если измененная аминокислота является частью активного сайта фермента или сильно влияет на форму фермента, то влияние миссенс-мутации может быть значительным.Многие миссенс-мутации приводят к тому, что белки остаются функциональными, по крайней мере, до некоторой степени. Иногда эффекты миссенс-мутаций могут быть очевидны только при определенных условиях окружающей среды; такие миссенс-мутации называются условными мутациями . В редких случаях может быть полезна миссенс-мутация. В правильных условиях окружающей среды этот тип мутации может дать организму, в котором он находится, избирательное преимущество. Еще один тип точечной мутации, называемый нонсенс-мутацией , преобразует кодон, кодирующий аминокислоту (смысловой кодон), в стоп-кодон (бессмысленный кодон).Бессмысленные мутации приводят к синтезу белков, которые короче, чем у дикого типа, и обычно не функционируют (показано на рисунке 12.3).

Таблица 12.1: Типы точечных мутаций

Рисунок 12. 2 Потенциальные эффекты точечных мутаций на белковые кодирующие области. На изображении показаны различные типы точечных мутаций (молчаливые, бессмысленные и бессмысленные), которые могут привести к изменению структуры белка.
Рисунок из: Jonsta247

Меньший масштаб делеции и вставки также вызывают различные эффекты. Поскольку кодоны представляют собой тройки нуклеотидов, вставки или делеции в группах из трех нуклеотидов могут привести к вставке или удалению одной или нескольких аминокислот и могут не оказывать значительного воздействия на функциональность полученного белка.Однако мутации со сдвигом рамки , , , , вызванные вставками или делециями ряда нуклеотидов, не кратных трем, чрезвычайно проблематичны, поскольку в результате происходит сдвиг рамки считывания (рис. 12.3). Поскольку рибосомы читают мРНК в триплетных кодонах, мутации со сдвигом рамки считывания могут изменить каждую аминокислоту после точки мутации. Новая рамка считывания может также включать стоп-кодон перед концом кодирующей последовательности. Следовательно, белки, созданные из генов, содержащих мутации сдвига рамки считывания, почти всегда нефункциональны.

Рисунок 12.3. Сводка мелкомасштабных мутаций в областях, кодирующих белки. Изменения ДНК, которые приводят к изменениям в последовательности белка, кодируемой ДНК, могут включать точечные мутации, вставки ДНК и делеции ДНК.

Рисунок из: Parker, et al (2019) Microbiology from Openstax

Большинство мутаций не оказывают ни отрицательного, ни положительного воздействия на организм, в котором они возникают. Эти мутации называются нейтральными мутациями.Примеры включают молчащие точечные мутации, которые являются нейтральными, поскольку не изменяют аминокислоты в кодируемых ими белках.

Некоторые мутации положительно влияют на организм, в котором они возникают. Их называют полезными мутациями. Если они встречаются в клетках зародышевой линии (яйцеклетки или сперматозоиды), эти черты могут передаваться по наследству от одного поколения к другому. Полезные мутации обычно кодируют новые версии белков, которые помогают организмам адаптироваться к окружающей среде.Если они увеличивают шансы организма на выживание или воспроизводство, со временем мутации, вероятно, станут более распространенными в популяции. Есть несколько хорошо известных примеров полезных мутаций. Вот всего два:

1. В бактериях произошли мутации, которые позволяют бактериям выжить в присутствии антибиотиков. Мутации привели к появлению устойчивых к антибиотикам штаммов бактерий.
2. Уникальная мутация обнаружена у людей в маленьком городке в Италии.Мутация защищает их от развития атеросклероза, который представляет собой опасное скопление жировых отложений в кровеносных сосудах. Был даже идентифицирован человек, у которого впервые появилась мутация.

Также возможны опасные мутации. Представьте, что вы вносите случайные изменения в сложную машину, такую ​​как двигатель автомобиля. Вероятность того, что случайное изменение улучшит работу машины, очень мала. С гораздо большей вероятностью это изменение приведет к тому, что автомобиль будет плохо работать или, возможно, вообще не будет работать.Точно так же любое случайное изменение в ДНК гена с большей вероятностью приведет к выработке белка, который не функционирует нормально или может вообще не функционировать, чем к мутации, улучшающей функцию. Такие мутации могут быть вредными. Вредные мутации могут вызывать генетические нарушения или рак.

• Генетическое нарушение — это заболевание, синдром или другое аномальное состояние, вызванное мутацией в одном или нескольких генах или хромосомным изменением. Примером генетического заболевания является муковисцидоз.Мутация в одном гене заставляет организм вырабатывать густую липкую слизь, которая забивает легкие и блокирует протоки в органах пищеварения. Генетические нарушения обычно вызываются генными мутациями, которые происходят в клетках зародышевой линии и передаются по наследству.
• Болезни, вызванные мутациями, которые происходят внутри человека, но не передаются его потомству, — это мутации, которые возникают в соматических клетках. Рак — это заболевание, вызванное накоплением мутаций в соматических клетках. Это приводит к тому, что клетки выходят из-под контроля и образуют аномальные массы клеток, называемые опухолями.Обычно это вызвано мутациями в генах, которые регулируют клеточный цикл, репарацию ДНК, ангиогенез, и других генах, которые способствуют росту и выживанию клеток. Из-за мутаций клетки с мутировавшей ДНК эволюционировали, чтобы делиться без ограничений, прятаться от иммунной системы и развить устойчивость к лекарствам.

Вернуться к началу

12.2 Типы повреждений ДНК

повреждений ДНК, вызванных факторами окружающей среды и нормальными метаболическими процессами внутри клетки, происходит со скоростью от 1000 до 1000000 молекулярных повреждений на клетку в день.Хотя это составляет только 0,000165% примерно 6 миллиардов оснований человеческого генома (3 миллиарда пар оснований), если их не исправить, могут возникнуть мутации в критических генах (таких как гены-супрессоры опухолей), что может препятствовать способности клетки выполнять свою функцию и значительно увеличивать вероятность образования опухоли и болезненных состояний, таких как рак.

Подавляющее большинство повреждений ДНК затрагивает первичную структуру двойной спирали; то есть сами основания химически модифицированы.Эти модификации могут, в свою очередь, нарушить регулярную спиральную структуру молекул за счет введения ненативных химических связей или объемных аддуктов, которые не вписываются в стандартную двойную спираль. В отличие от белков и РНК, ДНК обычно не имеет третичной структуры, и поэтому на этом уровне не происходит повреждений или нарушений. ДНК, однако, суперспиральна и намотана вокруг «упаковывающих» белков, называемых гистонами (у эукариот), и обе надстройки уязвимы для эффектов повреждения ДНК ^.

Существует несколько типов повреждений ДНК, которые могут возникать либо из-за нормальных клеточных процессов, либо из-за воздействия на клетки повреждающих ДНК агентов окружающей среды.Основания ДНК могут быть повреждены: (1) окислительными процессами, (2) алкилированием оснований, (3) потерей оснований, вызванной гидролизом оснований, (4) образованием объемного аддукта, (5) сшиванием ДНК и (6) ДНК. разрывы нитей, в том числе одно- и двухцепочечные разрывы. Обзор этих типов повреждений описан ниже.

Окислительное повреждение

Активные формы кислорода (АФК) могут вызывать значительный клеточный стресс и повреждение, включая окислительное повреждение ДНК. Гидроксильные радикалы ( ^• OH) являются одними из наиболее реактивных и электрофильных из АФК и могут образовываться ультрафиолетовым и ионизирующим излучением или другими радикалами, возникающими в результате ферментативных реакций. ^• OH может вызывать образование 8-оксо-7,8-дигидрогуанина (8-oxoG) из остатков гуанина среди других продуктов окисления (рис. 12.4). Гуанин является наиболее легко окисляемым из оснований нуклеиновых кислот, поскольку он имеет самый низкий потенциал ионизации среди оснований ДНК. 8-oxo-dG является одним из наиболее распространенных повреждений ДНК и считается биомаркером окислительного стресса. Было подсчитано, что до 100000 повреждений 8-oxo-dG может происходить ежедневно в ДНК на клетку. Восстановительный потенциал 8-oxo-dG еще ниже (0.74 В по сравнению с NHE), чем у гуанозина (1,29 В по сравнению с NHE). Следовательно, он может подвергаться дальнейшему окислению с образованием множества вторичных продуктов окисления.

Рисунок 12.4 Активные формы кислорода и повреждение ДНК. В условиях окислительного стресса 8-oxoG является результатом активных форм кислорода (АФК), модифицирующих гуанин.

Рисунок из: Poetsch, A.R. (2020) Comp & Struct Biotech J. 18: 207-219.

Как упоминалось ранее, повышенные уровни 8-оксо-dG в ткани могут служить биомаркером окислительного стресса.Более того, повышенные уровни 8-оксо-dG часто связаны с канцерогенезом и другими болезненными состояниями (рис. 12.5). Во время репликации ДНК, содержащей 8-oxo-dG, аденин чаще всего включается поперек поражения. После репликации 8-oxo-dG вырезается в процессе репарации, и на его место включается тимин. Таким образом, мутации 8-oxo-dG обычно приводят к трансверсии G в T.

Рис. 12.5 Окислительный стресс и здоровье человека. Повреждение ДНК, вызванное окислительным стрессом, было связано со многими болезненными состояниями человека.

Рисунок предоставлен: Галано, А., Тан, Д.-X., И Рейтер, Р.Дж. (2018) Молекулы 23 (3) 530

Алкилирование оснований

Алкилирующие агенты широко распространены в окружающей среде и также производятся эндогенно как побочные продукты клеточного метаболизма. Они вносят повреждения в основания ДНК или РНК, которые могут быть цитотоксическими, мутагенными или нейтральными по отношению к клетке.На рис. 12.6 показаны основные реактивные участки оснований ДНК, которые подвержены алкилированию. Цитотоксические поражения блокируют репликацию, прерывают транскрипцию или сигнализируют об активации апоптоза, тогда как мутагенные повреждения кодируют неправильно и вызывают мутации во вновь синтезированной ДНК. Наиболее распространенным типом алкилирования является метилатон с основными продуктами, включая N7-метилгуанин (7meG), N3- метиладенин (3meA) и O6-метилгуанин (O6meG). Метилирование в меньших количествах также происходит на других основаниях ДНК и включает образование N1-метиладенина (1meA), N3-метилцитозина (3meC), O4-метилтимина (O4meT) и метилфосфотриэфиров (MPT).

Рисунок 12.6. Основные сайты алкилирования ДНК. На диаграмме показаны пары оснований ДНК Ватсона-Крика с основными участками повреждения, модифицированными небольшими алкилирующими агентами (метилом и этилом). (A) Сайты модификации оснований алкилирующими агентами SN1 и SN2. Оранжевым цветом обозначены основные участки повреждения, а зеленым — небольшие участки повреждения. (B) Образование фосфотриэфира, на которое указывает присутствие метильных групп наряду с изомерами Rp и Sp.

Рисунок из: Ahmad, A., Нет, С. и О’Коннер, Т. (2015) Глава 4 Прямое обратное восстановление в клетках млекопитающих

Алкилирующие агенты могут вызывать повреждение всех экзоциклических атомов азота и кислорода в ДНК и РНК, а также кольцевых атомов азота (рис. 12.6A). Однако процентное содержание каждого модифицированного основного сайта зависит от алкилирующего агента, положения в ДНК или РНК и от того, являются ли нуклеиновые кислоты одноцепочечными или двухцепочечными. Интересно, что O-алкилирование более мутагенное и вредное, чем N-алкилирование, которое может быть более цитотоксичным, но не таким мутагенным.

Как мы рассмотрим в главе 13, метилирование ДНК также служит важным механизмом, регулирующим экспрессию генов.

Базовый убыток

AP-сайт ( апуриновый / апиримидиновый сайт ) , также известный как абазовый сайт , представляет собой место в ДНК (также в РНК, но гораздо менее вероятно), в котором нет ни пурина, ни пиримидина. основание, либо спонтанно, либо из-за повреждения ДНК (Рисунок 12.7). Было подсчитано, что при физиологических условиях в клетке ежедневно может образовываться 10000 апуриновых сайтов и 500 апиримидиновых.

Рисунок 12.7 Абазовые участки. Апуриновые и апиримидимные (AP) сайты возникают из-за нестабильного гидролиза.

Рисунок из Mayhew

AP сайтов могут быть образованы спонтанной депуринизацией, но также могут возникать как промежуточные звенья в эксцизионной репарации оснований, процессе репарации, описанном в разделе 12.5. Если не исправить, AP-сайты могут привести к мутации во время полуконсервативной репликации. Они могут вызывать остановку репликационной вилки и часто обходятся путем синтеза транслезии , что более подробно обсуждается в разделе 12.8. В E. coli аденин предпочтительно встраивается напротив AP-сайтов, что известно как «правило А». Ситуация более сложная у высших эукариот, где предпочтение отдается различным нуклеотидам в зависимости от организма и условий окружающей среды.

Образование объемного аддукта

Некоторые химические вещества являются биологически активными и образуют ковалентные связи с биологическими молекулами, такими как ДНК и белки, создавая большие громоздкие аддукты или придатки, ответвляющиеся от основной молекулы. Мы будем использовать мутаген / канцероген, бензо [ a ] пирен, в качестве примера для этого процесса.

Бензо [ a ] пирен представляет собой полициклический ароматический углеводород, который образуется при неполном сгорании органических веществ при температурах от 300 ° C (572 ° F) до 600 ° C (1112 ° F).Вездесущее соединение можно найти в каменноугольной смоле, табачном дыме и многих пищевых продуктах, особенно в мясе, приготовленном на гриле. Бензо [ a ] пирен на самом деле является проканцерогеном , который должен быть биологически активирован метаболизмом, прежде чем он образует реактивный метаболит (рис. 12.8). Обычно, когда организм подвергается воздействию чужеродных молекул, он запускает метаболический процесс. это делает молекулу более гидрофильной и ее легче удалить как отходы. К сожалению, в случае бензо [ a ] пирена образующийся метаболит представляет собой высокореактивный эпоксид, который образует объемный аддукт преимущественно с остатками гуанина в ДНК. Если его не исправить, во время репликации ДНК аденин обычно помещается напротив повреждения в дочерней молекуле. Последующая репарация аддукта приведет к замене поврежденного основания гуанина тимином, вызывая трансверсионную мутацию G -> T.

Рис. 12.8 Активация бензо [ a ] пирена и образование аддукта. (A) Бензо [ a ] пирен биологически активируется до дигидродиального эпоксида во время нормальных метаболических процессов.(B) Сигаретный дым является источником бензо [ a ] пирена. (C) Активированный (+) бензо [ a ] пирен-7,8-дигидродиол-9,10-эпоксид может образовывать аддукт ДНК с остатками гуанина. (D) Аддукт бензо [ a ] пирена образует объемное повреждение, которое искажает основу ДНК.

Фигуры от: (A) Элеска, (B) Элизабет Агилера (C), биохимик DI93, и (D) Zephryis

Вернуться к началу

Сшивание ДНК

Сшивание ДНК происходит, когда различные экзогенные или эндогенные агенты реагируют с двумя нуклеотидами ДНК, образуя между ними ковалентную связь. Эта перекрестная сшивка может происходить внутри одной и той же цепи (внутрицепочечная) или между противоположными цепями двухцепочечной ДНК (межцепочечная) (рисунок 12.9). Эти аддукты мешают клеточному метаболизму, например репликации и транскрипции ДНК, вызывая гибель клеток.

Рис. 12.9. Схематическая диаграмма внутрицепочечных и межцепочечных сшивок ДНК.

УФ-свет может вызвать образование молекулярных поперечных связей между двумя остатками пиримидина, обычно двумя остатками тимина, которые расположены последовательно внутри цепи ДНК (Рисунок 12.10). Двумя распространенными УФ-продуктами являются димеры циклобутан-пиримидина (ЦПД) и 6–4 фотопродукта. Эти премутагенные поражения изменяют структуру и, возможно, пары оснований. До 50–100 таких реакций в секунду может происходить в клетке кожи при воздействии солнечного света, но обычно корректируются в течение нескольких секунд реактивацией фотолиазы или эксцизионной репарацией нуклеотидов. Неисправленные повреждения могут ингибировать полимеразы, вызывать неправильное считывание во время транскрипции или репликации или приводить к остановке репликации. Димеры пиримидина являются основной причиной меланом у людей.

Рис. 12.10 Двухцепочечные разрывы ДНК и образование димера тимина (a) Ионизирующее излучение, такое как рентгеновские лучи и γ-лучи, содержат достаточно энергии, чтобы вызвать одно- и двухцепочечные разрывы в основной цепи ДНК. (b) Энергия неионизирующего излучения, такого как УФ-свет, непосредственно поглощается ДНК, в результате чего остатки тимина, находящиеся рядом в одной цепи ДНК, сшиваются. (c) 6,4-димер, который образует одинарную ковалентную связь, и (d) димер тимин-тимин циклобутана, который образует две ковалентные связи между остатками тимина.

Цифры из: (a и b) Parker, et al (2019) Microbiology from Openstax и (c и d) Smokefoot

Разрывы цепи ДНК

Ионизирующее излучение, создаваемое радиоактивным распадом или космическими лучами, вызывает разрывы цепей ДНК (рис. 12.10a). Низкий уровень ионизирующего излучения может вызвать непоправимое повреждение ДНК (что приводит к ошибкам репликации и транскрипции, необходимым для неоплазии, или может вызвать вирусные взаимодействия), что приводит к преждевременному старению и раку.Химические агенты, которые образуют поперечные связи внутри ДНК, особенно межцепочечные поперечные связи, также могут приводить к разрывам цепи ДНК, если поврежденная ДНК подвергается репликации ДНК. Сшитая ДНК может вызывать остановку ферментов топоизомеразы в переходном состоянии, когда остов ДНК находится в расщепленном состоянии. Вместо снятия суперспирализации и повторного закрытия скелета остановившаяся топоизомераза остается ковалентно связанной с ДНК в процессе, называемом прерванный катализ . Это приводит к образованию одноцепочечных разрывов в случае ферментов Top1 или двухцепочечных разрывов в случае ферментов Top2.Двухцепочечные разрывы ДНК из-за остановки топоизомеразы также могут происходить во время транскрипции ДНК (рис. 12.11). Фактически, прерванный катализ и образование разрывов цепей ДНК во время транскрипционных событий могут служить датчиком повреждения внутри клетки и способствовать запуску сигнальных путей ответа на повреждение ДНК, которые запускают процессы репарации ДНК.

Рисунок 12.11 Модель двухцепочечных разрывов ДНК, опосредованных топоизомеразой IIB ( TOP2B) во время транскрипции. ( верхняя диаграмма ) в неиндуцированном состоянии транскрипции Pol II приостанавливается между +25 и +100 от сайта начала транскрипции. Пауза приписывается различным элементам, включая стабилизирующие паузу факторы транскрипции, нуклеосому +1, а также структуру и скручивание ДНК. Положительная суперспирализация перед Pol II может потребовать функции TOP2B. ( Средняя диаграмма ) Активация транскрипции, индуцированная различными стимулами, активирует TOP2B для разрешения скручивания ДНК в промоторе и теле гена.( Bottom Diagram ) В этом процессе двухцепочечные разрывы могут быть образованы из-за абортивного катализа TOP2B, который часто встречается в некоторых генах. Это может быть ответственной за передачу сигналов в ответ на повреждение ДНК, которая наблюдалась в ряде индуцируемых стимулами генов у людей.

Рисунок из: Morimoto, S., et al (2019) Genes 10: 868

Вернуться к началу

12.3 Реакция на клеточный стресс и повреждение ДНК

Генетическое повреждение, вызванное экзогенными или эндогенными механизмами, представляет постоянную угрозу для клетки.Чтобы сохранить целостность генома, эукариотические клетки разработали механизмы восстановления, специфичные для различных типов повреждений ДНК. Однако, независимо от типа повреждения, сложный механизм наблюдения, который выявляет контрольных точек повреждения ДНК , обнаруживает и сигнализирует о его присутствии механизму восстановления ДНК. Контрольные точки повреждения ДНК были функционально консервативны на протяжении всей эволюции эукариот, при этом большинство соответствующих участников контрольной точки ответа были высоко консервативными от дрожжей до людей. Контрольные точки призваны замедлить развитие клеточного цикла и дать клеткам время для восстановления поврежденной ДНК до репликации ДНК (рис. 12.12). Как только поврежденная ДНК восстанавливается, контрольно-пропускной механизм запускает сигналы, которые возобновят прогрессирование клеточного цикла. Внутри клетки множественные пути способствуют репарации ДНК, но независимо от конкретного задействованного пути репарации традиционно выделяют три фазы активации контрольных точек: (1) обнаружение повреждения, (2) активация сигнального каскада и (3) включение ниже по течению. эффекторы.Фаза сенсора распознает повреждение и активирует фазу передачи сигнала, чтобы заблокировать прогрессирование клеточного цикла и выбрать соответствующий путь восстановления.

В многоклеточных организмах реакция на повреждение ДНК может привести к двум основным физиологическим последствиям: (1) клетки могут подвергаться остановке клеточного цикла, восстанавливать повреждение и повторно входить в клеточный цикл, или (2) клетки могут стать мишенью для гибели клеток. (апоптоз) и удален из популяции. Процесс клеточного цикла высоко консервативен и точно контролируется для управления дупликацией генома и разделением на дочерние клетки.Клеточный цикл состоит из четырех отдельных и упорядоченных фаз, называемых G0 / G1 (разрыв 1), S (синтез ДНК), G2 (разрыв 2) и M (митоз). На каждой стадии клеточного цикла существует несколько контрольных точек, чтобы гарантировать точную репликацию ДНК в S-фазе и точное разделение хромосом на дочерние клетки. Фазы G1 и G2 являются критическими контрольными точками регулирования, посредством чего точка ограничения между фазами G1 и S определяет, входят ли клетки в фазу S или выходят из клеточного цикла, чтобы остановиться на фазе G0.Прогрессирование клеточного цикла требует активности циклин-зависимых киназ (CDK), группы серин / треониновых киназ. CDK активируются, когда они образуют комплексы с регуляторными белками циклина, которые специфически экспрессируются на разных стадиях клеточного цикла. Циклины связываются и стабилизируют CDK в их активной конформации. Образование циклин / CDK контролирует развитие клеточного цикла посредством фосфорилирования целевых генов, таких как белок-супрессор опухоли ретинобластомы (Rb).

Во время повреждения ДНК клеточный цикл останавливается или блокируется действием циклин-зависимых ингибиторов киназ.Как показано на рисунке 12.12, это сложный каскад передачи сигналов, который имеет ряд нисходящих эффектов. Основная функция остановки клеточного цикла заключается в том, что ингибирование CDK дает время для восстановления ДНК до перехода клеточного цикла в S-фазу или митоз. Как показано на рисунке 12.12, две основные контрольные точки клеточного цикла реагируют на повреждение ДНК; они происходят до и после синтеза ДНК в фазах G1 и G2, соответственно, и влияют на активность специфических комплексов CDK. Киназы контрольной точки фосфатидилинозитол-3-киназы (PI3K) -подобные протеинкиназы (PI3KKs), атаксия, телеангиэктазия и Rad3-связанный (ATR) белок, мутировавший в результате телеангиэктазии (ATM), а также трансдукторные киназы контрольных точек CHK1 и CHK2 (кодируемые геном CHK1) (кодируемые геном CHEK2) являются ключевыми регуляторами передачи сигналов повреждения ДНК. Передача сигналов повреждения ДНК выявляется с помощью ATM / ATR, которые затем фосфорилируют и активируют CHK2 / CHK1 соответственно. Активированный CHK2 участвует в активации p53, что приводит к p53-зависимой остановке G1 на ранней стадии, чтобы дать время для репарации ДНК. Активация р53 индуцирует экспрессию гена циклин-зависимого ингибитора киназы (CKI) p21 ^CIP1 , что приводит к ингибированию комплексов циклин E / CDK2 и последующей активации аппарата репарации ДНК.

Если репарация ДНК не может быть завершена успешно или клетки не могут программировать, чтобы реагировать на стрессы, вызванные остановкой жизнеспособного клеточного цикла, клетки сталкиваются с судьбой апоптоза, индуцированного p53.Активированный CHK1 опосредует временную остановку S-фазы посредством фосфорилирования для инактивации CDC25A, вызывая убиквитинирование и протеолиз. Более того, активированный CHK1 фосфорилирует и инактивирует CDC25C, что приводит к остановке клеточного цикла в фазе G2. Активный CHK1 также напрямую стимулирует фосфорилирование WEE1, что приводит к усилению ингибирующего фосфорилирования Tyr15 CDK2 и CDK1 и последующему блокированию клеточного цикла в фазе G2. Активность WEE1 также может стимулироваться низкими уровнями активности CDK в фазе клеточного цикла G2.SAC, также известный как митотическая контрольная точка, функционирует как монитор правильного прикрепления хромосом к митотическому веретену в метафазе, что регулируется протеинкиназой TTK (TTK, также известной как монополярное веретено 1 (MPS1)). Активация SAC временно вызывает остановку клеточного цикла посредством ингибирования активации APC / C. Чтобы установить и поддерживать контрольную точку митоза, TTK рекрутирует многие белки контрольной точки на кинетохоры во время митоза посредством фосфорилирования своих субстратов для обеспечения адекватной сегрегации хромосом и целостности генома.Таким образом, геномная нестабильность от дефектов сегрегации хромосом защищена SAC. После прохождения SAC лигазный комплекс APC / C E3 стимулирует и маркирует циклин B и секурин для опосредованной убиквитином деградации, что приводит к инициации митоза. Одним словом, контрольные точки предлагают надежный механизм для обеспечения целостности генома от родительской клетки к дочерней клетке. Каскад передачи сигнала активации контрольной точки в конечном итоге сводится к ингибированию CDK, что указывает на функцию CDK как ключевого фактора развития клеточного цикла.

Рис. 12.12. Судьба клетки после повреждения ДНК. Контрольные точки клеточного цикла индуцируются повреждением ДНК, показаны красным. Ингибиторы циклин-зависимых киназ (CIP / KIP), показанные фиолетовым цветом, блокируют развитие клеточного цикла на всех фазах клеточного цикла (G1, S, G2 или M) после повреждения ДНК путем ингибирования комплексов циклин-зависимых киназ (показаны зеленым ). Сигнальные каскады, активируемые в ответ на повреждение ДНК, также вызывают пути репарации ДНК, или, если повреждение ДНК серьезное, активируется запрограммированная гибель клеток (апоптоз).

Изображение из: Ding, L., et al. (2020) Междунар. J. Mol. Sci. 21 (6): 1960

Вернуться к началу

В дополнение к блокированию развития клеточного цикла, датчики повреждений ДНК также активируют механизмы репарации ДНК, специфичные для данного типа повреждений. Например, разрывы одноцепочечной ДНК восстанавливаются главным образом с помощью эксцизионной репарации оснований, объемные аддукты ДНК и поперечные сшивки восстанавливаются с помощью нуклеотидной эксцизионной репарации, а более мелкие нуклеотидные мутации, такие как алкилирование, восстанавливаются с помощью репарации ошибочного спаривания.Клетки также имеют два основных механизма восстановления двухцепочечных разрывов (DSB). Они включают негомологичное соединение концов (NHEJ) и гомологичную рекомбинацию (HR). Если повреждение слишком велико, чтобы его можно было исправить, будут выявлены пути апоптоза. В следующих разделах будут даны подробности об основных путях репарации ДНК.

12.4 Устранение несоответствия

репарация ошибочного спаривания ДНК (MMR) — это высококонсервативная система репарации ДНК (таблица 12.2), которая в значительной степени способствует поддержанию стабильности генома за счет коррекции несовпадающих пар оснований и небольших модификаций оснований ДНК, таких как алкилирование. Основным источником несовпадения пар оснований является ошибка репликации, хотя она также может возникать в результате других биологических процессов. Таким образом, аппарат MMR должен иметь механизм для определения, какая цепь ДНК является цепочкой-матрицей, а какая цепь была синтезирована заново. В E. coli метилирование ДНК является распространенной пострепликативной модификацией. Таким образом, во вновь синтезированной ДНК неметилированная цепь распознается как новая цепь, а метилированная цепь используется в качестве матрицы для восстановления несовпадений.В E.coli MMR увеличивает точность репликации ДНК в 20–400 раз. Мутации и эпигенетическое молчание в генах MMR участвуют в почти 90% случаев наследственного неполипозного рака толстой кишки у человека, что указывает на важность этой системы репарации в поддержании стабильности генома. Пострепликативный MMR осуществляется с помощью механизма MMR с длинным участком, в котором задействованы несколько белков, и относительно длинный тракт олигонуклеотида вырезается во время реакции репарации. Напротив, определенные виды несовпадающих пар оснований репарируются посредством MMR с очень коротким участком, в котором короткий олигонуклеотидный тракт вырезается для удаления поражения.

Таблица 12.2 Ферменты устранения несоответствия в бактериях, дрожжах и людях

В настоящее время выяснены два типа механизмов MMR: один, как ожидается, будет использоваться эукариотами и большинством бактерий, а другой специфичен для E. coli и близкородственных бактерий. Как показано на рисунках 12.13 (a) и 12.13 (b), MMR у эукариот и большинства бактерий направляет репарацию на содержащую ошибки цепь несовпадающего дуплекса, распознавая разрывы цепи.С другой стороны, как показано на рисунке 12.13 (c), E. coli MMR считывает отсутствие метилирования как сигнал дискриминации цепи. В обеих системах MMR дискриминация цепей осуществляется путем отщепления эндонуклеазами. Гомологи MutL от эукариот и большинства бактерий надрезают прерывистую цепь, чтобы ввести точку входа или окончания для реакции вырезания. В E. coli MutH разрывает неметилированную цепь дуплекса, чтобы создать точку входа для вырезания. После удаления поврежденной или несовпадающей цепи геликазы (такие как UvrD) и экзонуклеазы (такие как ExoI) вырезают короткую область нуклеотидов из поврежденной цепи.ДНК pol III или ДНК pol δ заполняют пробел, а ДНК-лигаза восстанавливает основу.

Рисунок 12.13 Схематическое изображение моделей пути MMR. (a) MMR эукариот. Несоответствие ДНК возникает из-за неправильного включения основания во время репликации ДНК. MutSα распознает несоответствия оснований. MutLα надрезает 3′- или 5′-сторону несовпадающего основания на прерывистой нити. Полученный сегмент ДНК вырезается экзонуклеазой EXO1 в сотрудничестве с одноцепочечным ДНК-связывающим белком RPA.Нить ДНК повторно синтезируется ДНК-полимеразой δ и ДНК-лигазой. (б) MMR в бактериях, не содержащих mutH, без . Несоответствующие базы распознаются MutS. После разреза прерывистой цепи с помощью MutL содержащая ошибку цепь ДНК удаляется совместными функциями ДНК-геликаз, таких как UvrD, экзонуклеаз RecJ и ExoI и одноцепочечного ДНК-связывающего белка SSB. ДНК-полимераза III и ДНК-лигаза заполняют пробел для завершения восстановления. (c) E. coli MMR. MutS распознает несовпадающие основания, а MutL взаимодействует с комплексом и стабилизирует его.Затем активируется эндонуклеаза MutH, чтобы разрезать неметилированный сайт GATC, чтобы создать точку входа для реакции вырезания. ДНК-геликаза, одноцепочечный ДНК-связывающий белок, и несколько экзонуклеаз участвуют в реакции вырезания.

Рисунок из: Fukui, K. (2010) J. Nuc. Кислоты 260512

Вернуться к началу

12,5 Основное иссечение

Большинство окисленных оснований удаляются из ДНК ферментами, действующими в рамках пути базового эксцизионного восстановления (BER).Одноцепочечные разрывы ДНК также могут быть восстановлены с помощью этого процесса. Удаление окисленных оснований в ДНК происходит довольно быстро. Например, 8-оксо-dG был увеличен в 10 раз в печени мышей, подвергшихся ионизирующему излучению, но избыток 8-оксо-dG был удален с периодом полураспада 11 минут. 8-oxoG вырезается 8-оксогуанин-ДНК-гликозилазой (OGG1), оставляя апуриновый сайт (AP-сайт) (рис. 12.14). Затем АР-сайты обрабатываются далее в однонитевые разрывы посредством разрезания основной цепи АР-эндонуклеазой 1 (APE1).При эксцизионной репарации длинного патч-основания основание и некоторые дополнительные нуклеотиды заменяются в зависимости от активности полимеразы дельта (Polδ) и эпсилон (Polε) вместе с ядерным антигеном пролиферирующих клеток (PCNA). Старая цепь удаляется Flap-эндонуклеазой 1 (FEN1) до того, как лигаза I (LigI) снова лигирует остов. Эксцизионная репарация короткого патч-основания состоит из полимеразы бета (Polβ), заменяющей единственное недостающее основание, лигазы III (LigIII), связывающей основную цепь ДНК вместе, и перекрестно-комплементарного белка 1 (XRCC1) репарации рентгеновских лучей, помогающего процессу и служащего в качестве подмости для дополнительных факторов.

Рисунок 12.14 Иссечение основания. Эксцизионная репарация оснований (BER) 8-оксо-7,8-дигидрогуанина (8-oxoG). Окислительное повреждение ДНК восстанавливается с помощью нескольких промежуточных продуктов репарации путем эксцизионной репарации оснований (BER). За счет удаления окисленного основания образуется реактивный апуриновый сайт (AP-сайт). Разрез нити создает одиночный разрыв нити, и поврежденный участок затем восстанавливается с помощью короткого или длинного пластыря BER

.

Рисунок из: Poetsch, A.Р. (2020) Comp & Struct Biotech J. 18: 207-219.

12,6 Нуклеотидное эксцизионное восстановление

Объемные аддукты ДНК и поперечные сшивки ДНК, например, вызванные УФ-светом, восстанавливаются с использованием путей восстановления нуклеотидов (NER). В высших эукариотических клетках NER с исключительной точностью вырезает 24-32 нуклеотидные фрагменты ДНК, содержащие поврежденное поражение. Репаративный синтез с использованием неповрежденной цепи в качестве матрицы с последующим лигированием одноцепочечного разрыва, возникшего в результате повреждения, является заключительной стадией репарации ДНК. Процесс включает скоординированное действие примерно 30 белков, которые последовательно образуют комплексы с различным составом на ДНК. NER состоит из двух путей, различных с точки зрения первоначального распознавания ущерба. Глобальная эксцизионная репарация нуклеотидов генома (GG-NER) обнаруживает и устраняет объемные повреждения во всем геноме, включая нетранскрибируемые области и молчащий хроматин, а эксцизионная репарация нуклеотидов, связанная с транскрипцией (TC-NER) , работает, повреждение транскрибируемой цепи ДНК ограничивает активность транскрипции.TC-NER активируется за счет остановки РНК-полимеразы II на поврежденных участках транскрибируемой цепи, в то время как GG-NER контролируется белком XPC, специализированным белковым фактором, который выявляет повреждение. Схематический процесс GG-NER представлен на рисунке 12.15.

Рис. 12.15. Схема глобальной эксцизионной репарации генома.

Рисунок из: Петрусева И. О. и др. (2014) 6 (1): 23-34.

Генетические мутации в генах пути NER могут приводить к чувствительным к ультрафиолету и высококанцерогенным патологиям, таким как пигментная ксеродермия (XP), синдром Кокейна (CS) и трихотиодистрофия (TTD), а также к некоторым нейродегенеративным проявлениям.

Xeroderma pigmentosum предоставила названия некоторых генов, участвующих в NER. Мутация генов XP и потеря правильной функции NER вызывают симптомы, связанные с заболеванием. Люди с XP имеют нарушенную способность восстанавливать объемные аддукты и сшивки ДНК, такие как димеры тимина, которые возникают под воздействием УФ-света. Люди, страдающие XP, обладают крайней светочувствительностью, атрофией кожи, гиперпигментацией и высоким уровнем рака кожи, вызванного солнечным светом (рис. 12.16). Риск внутренних опухолей у пациентов с XP также в 1000 раз выше.Более того, заболевание часто сопровождается неврологическими расстройствами. В настоящее время не существует эффективного лечения этого расстройства.

Рисунок 12.16 Восьмилетняя девочка из Гватемалы с пигментной ксеродермой. Фронтальное изображение лица, показывающее большие гиперкератотические поражения с некоторым уплотнением, подозрительным на актинический кератоз и ранний плоскоклеточный рак. Также многочисленные гиперпигментированные лентиго и ксероз по всей передней части лица. Заметное рубцевание роговицы и инъекция очевидны.

Рисунок от: Джеймс Халперн, Брайан Хоппинг и Джошуа М. Бростофф

Обнаружение объемных повреждений ДНК во время NER является особенно сложной задачей для клетки, которая может быть решена только с помощью высокочувствительного распознавания, требующего нескольких белковых компонентов. В отличие от BER, где поврежденное основание одновременно распознается и устраняется одной специализированной гликозилазой, специализированные группы белков ответственны за распознавание поражения и удаление поражения в NER.В эукариотическом NER универсальные сенсорные белки выполняют начальное распознавание всего диапазона объемных повреждений. В случае TC-NER это происходит, когда транскрибирующая РНК-полимераза II останавливается из-за повреждения; в GG-NER это комплексы фактора XPC и гетеродимера DDB1-DDB2 (фактор XPE), усиливающие восстановление УФ-повреждений (рис. 12.15). В общем, распознавание повреждений NER представляет собой многоступенчатый процесс с участием нескольких белков, которые образуют близкие к повреждению комплексы различного состава. Процесс завершается формированием комплекса перед надрезом, готового к удалению поврежденного фрагмента ДНК с помощью специализированных эндонуклеаз NER.

В эукариотической клетке после образования стабильного комплекса XPC / ДНК во время начального распознавания повреждения, NER фактически выполняется репирасомой , которая представляет собой комплекс переменного состава и архитектуры, состоящий из большого количества субъединиц. Отдельные субъединицы комплекса не обладают достаточным сродством и селективностью к субстрату (ДНК, содержащая объемные повреждения). Ситуация меняется, когда в месте повреждения образуются специфические белковые комплексы.Белки NER этих комплексов соединяются процессингом ДНК. В общей сложности 18 полипептидов должны быть точно расположены в пределах двух или трех витков ДНК, когда формируется стабильная структура, готовая к удалению повреждений, и начинается вырезание. Структура белков, связанных с NER, обеспечивает возможность контакта с субстратом ДНК и динамических специфических белок-белковых взаимодействий. Изменения во взаимодействиях, выполняемых одним и тем же белком, являются одним из механизмов, регулирующих процесс репарации и тонкой настройки комплексов, обеспечивая высокоточную эксцизионную репарацию нуклеотидов.

Вернуться к началу

12.7 Ремонт двунитевых разрывов ДНК

Клетки развили два основных пути восстановления двухцепочечных разрывов в ДНК: путь негомологичного соединения концов (NHEJ) , который обеспечивает прямое повторное запечатывание концов ДНК; и путь гомологичной рекомбинации (HR) , который основан на наличии гомологичных последовательностей ДНК для репарации DSB (Рисунок 2. 16)

Репарация

NHEJ — это самый простой и наиболее широко используемый механизм репарации DSB, встречающихся в ДНК. Ремонт с помощью NHEJ включает прямое повторное запечатывание двух разорванных концов независимо от гомологии последовательностей. Хотя NHEJ активен на протяжении всего клеточного цикла, он относительно более важен во время фазы G1. Белки, необходимые для NHEJ, включают, но не ограничиваются ими, высококонсервативный гетеродимерный комплекс Ku70 / Ku80, каталитическую субъединицу ДНК-зависимой протеинкиназы (DNA-PKcs) и ДНК-лигазу IV (LIG4) в комплексе с XRCC4.Непосредственно связывая концы ДНК, Ku70 / Ku80 обеспечивает защиту от экзонуклеаз и, как таковой, действует как ингибитор HR. Очень короткие гомологии последовательностей могут способствовать выравниванию концов ДНК до NHEJ-зависимой репарации, однако они не являются строго обязательными. NHEJ защищает генетическую целостность путем воссоединения разорванных цепей ДНК, которые в противном случае могут быть потеряны во время репликации ДНК и регенерации клеток. Однако во время процесса NHEJ могут происходить вставки или делеции в соединенных областях (рис.2.16).

Рис. 2.16. Основные пути репарации двухцепочечного разрыва ДНК. Пути негомологичного соединения концов (NHEJ) и гомологичной рекомбинации (HR) действуют конкурентно, восстанавливая двухцепочечные разрывы ДНК (DSB). Показаны ключевые игроки NHEJ и HR. Комплекс MRE11 / RAD50 / XRS2 (MRX) рекрутируется очень рано на концах ДНК и, по-видимому, играет важную роль как для NHEJ, так и для HR. Гетеродимер Ku70 / Ku80 необходим для NHEJ и посредством ингибирования резекции концов ДНК (5′-3 ′ экзо) действует как репрессор HR.Точность NHEJ-зависимой репарации DSB низка и, в большинстве случаев, связана с делециями и / или вставками нуклеотидов в репарационных соединениях. Обычной ранней стадией HR-зависимых механизмов является образование оцДНК, которая затем покрывается репликационным белком А (RPA). Механизм однонитевого отжига (SSA) требует наличия прямых повторов (показаны оранжевым цветом) по обе стороны от разрыва. SSA не предполагает какого-либо процесса инвазии цепи и, следовательно, не зависит от белка RAD51. Инвазия цепи и образование D-петли, однако, являются общими этапами механизмов зависимого от синтеза отжига цепи (SDSA) и двойного соединения Холлидея (HJ).В последнем случае двойные перекрестки Холлидея разрешаются с кроссинговером или без него.

Рисунок из: Diccotignies, A. (2013) Frontiers in Genetics 4 (48): 48

В отличие от NHEJ, гомологичная рекомбинация (HR) требует, чтобы гомологичная последовательность ДНК служила матрицей для репарации, зависимой от синтеза ДНК, и включает обширный процессинг конца ДНК. Как и ожидалось, HR является чрезвычайно точным, поскольку он приводит к точной репарации поврежденного локуса с использованием последовательностей ДНК, гомологичных разорванным концам.HR преимущественно использует сестринскую хроматиду в качестве матрицы для репарации DSB, а не гомологичную хромосому. Соответственно, HR в значительной степени ингибируется, пока клетки находятся в фазе G1 клеточного цикла, когда сестринская хроматида еще не реплицируется (Рис. 2.17A). Механизмы репарации HR играют большую роль в репарации DSB, которая происходит после S-фазы репликации ДНК (S-фаза, G2 и M).

Ремонт с помощью HR не определяется уникальным механизмом, но работает с помощью различных механически различных процессов восстановления DSB, включая зависимый от синтеза отжиг цепей (SDSA), разрешение двойных соединений Холлидея и однонитевой отжиг (SSA).Обычным шагом для HR-зависимых механизмов репарации DSB является начальное образование одноцепочечной ДНК (оцДНК) для спаривания с гомологичными матричными последовательностями ДНК. Для этого 5′-цепь ДНК в DSB обрабатывается множеством нуклеаз и дополнительных белков для создания 3′-участка оцДНК, который может использоваться в качестве матрицы для рекомбинации (рис. 2.16).

На рис. 2.17B представлен более подробный обзор процесса управления персоналом. В строго регулируемом процессе управления персоналом можно выделить три основных этапа.Во-первых, концы 3′-одноцепочечной ДНК (оцДНК) образуются путем нуклеолитической деградации 5′-цепей. Этот первый этап катализируется эндонуклеазами, включая комплекс MRN (состоящий из Mre11, Rad50 и Nbs1). На втором этапе концы оцДНК покрываются филаментами репликационного протеина А (RPA). На третьем этапе RPA заменяется на Rad51 в BRCA1- и BRCA2-зависимом процессе, чтобы в конечном итоге провести рекомбиназную реакцию с использованием гомологичной ДНК-матрицы.

Важно отметить, что HR не только используется для восстановления повреждений ДНК, вызванных повреждающими ДНК агентами, но также важен для правильной сегрегации хромосом во время мейоза.Важность ЧСС в этих физиологических процессах иллюстрируется его строгим требованием во время развития. Мыши, лишенные ключевых генов HR, таких как Brca1, Brca2, или Rad51, , демонстрируют обширные генетические изменения, которые приводят к ранней эмбриональной летальности. В то время как гомозиготная инактивация генов HR обычно является эмбриональной летальностью, гетерозиготная инактивация, например, BRCA1, и BRCA2, не влияет на жизнеспособность клеток, а скорее предрасполагает людей к раку, включая рак груди и яичников. Опухоли, которые развиваются у людей с гетерозиготными мутациями BRCA1 / 2 , неизменно теряют свой второй аллель BRCA1 / 2 , что указывает на то, что при некоторых формах рака отсутствие BRCA1 / 2 совместимо с клеточной пролиферацией. Как именно такие опухоли справляются с дефектом сердечного ритма, в настоящее время до конца не изучено.

Рисунок 2.17 Восстановление двухцепочечных разрывов ДНК (DSB). (A) Пути репарации DSB ДНК в контексте регуляции клеточного цикла.Негомологичное соединение концов (NHEJ) может осуществляться на протяжении всего клеточного цикла и обозначено красной линией. Гомологичная рекомбинация (HR) может использоваться только в фазах S / G2 клеточного цикла и обозначена зеленым цветом. (B) Показаны ключевые этапы пути восстановления HR. После распознавания DSB резекция 5′-3′-конца инициируется комплексом MRN (Mre11, Rad50, Nbs1) и CtIP. Впоследствии проводится дальнейшая резекция с помощью белков Exo1, DNA2 и Sgs1 для обеспечения «поддерживаемой» резекции. Затем резецированные концы ДНК связываются репликационным белком А (RPA). Фактическая стадия рекомбинации в HR-репарации, называемая обменом цепи, выполняется рекомбиназой Rad51. Rad51 заменяет RPA, чтобы в конечном итоге собрать спиральные нуклеопротеиновые филаменты, называемые « пресинаптическими филаментами». ’Этому процессу способствуют другие компоненты HR, включая BRCA1 и BRCA2. Заключительный этап разрешения соединения выполняется геликазами, включая синдром Блума, геликазу RecQ, подобную геликазе (BLM).

Рисунок из: Krajewska, M., Fehrmann, R.S.N., de Vries, E.G.E., and van Vugt, A.A.T.M. (2015) Фронт. Genet. 6:96

Вернуться к началу

12.8 Подверженный ошибкам синтез шунтирования и транслезии

Если ДНК не восстанавливается до репликации ДНК, клетка должна использовать другую стратегию для репликации ДНК, даже при наличии повреждения ДНК. Это важно, чтобы избежать разрывов двухцепочечной ДНК, которые могут произойти, когда реплисома останавливается на вилке репликации.В этих условиях другой стратегией, которую клетки используют для ответа на повреждение ДНК, является обход повреждений, обнаруженных во время репликации ДНК, и продолжение репликативного процесса. Обход повреждений ДНК может происходить с помощью механизмов рекомбинации или с помощью нового механизма, называемого синтезом трансфузии . Синтез трансфузии использует альтернативную ДНК-полимеразу, которая может заменить ДНК-полимеразу, которая застряла на вилке репликации из-за повреждения ДНК.Специализированные ДНК-полимеразы, которые активны в областях с повреждениями ДНК, имеют активные центры, которые могут приспосабливаться к колебаниям топографии ДНК, что позволяет им обходить повреждения и продолжать репликативный процесс.

Эволюция ДНК-полимераз, которые могут переносить присутствие искаженных повреждений ДНК и продолжать репликативный процесс, можно наблюдать на всех уровнях жизни, от прокариотических одноклеточных организмов до эукариотических многоклеточных организмов, включая человека. Фактически, у позвоночных произошло большое распространение ДНК-полимераз, которые играют роль в механизмах обхода повреждений ДНК и подчеркивают важность этих процессов в устойчивости к повреждениям и выживаемости клеток (Таблица 12.3).

Таблица 12.3 ДНК-полимеразы, участвующие в способном к ошибкам шунтировании

Активность ДНК-полимераз, подверженных ошибкам, жестко регулируется, чтобы избежать безудержного внедрения мутаций в последовательность ДНК. Один из основных механизмов, который используется в реплисоме, которая останавливается на вилке репликации из-за повреждения ДНК, включает моноубиквитинирование PCNA.Вспомните из главы 9, что PCNA — это скользящий зажим, который позволяет ДНК-полимеразе достаточно прочно связываться с ДНК во время репликации, чтобы обеспечить эффективный синтез ДНК. Моноубиквитинирование PCNA позволяет задействовать ДНК-полимеразы с трансфузией и обходить поврежденные очаги во время синтеза ДНК.

Во время синтеза трансфузии полимераза должна вставить dNTP напротив поражения. Вероятно, что ни одно из оснований dNTP не сможет образовывать устойчивые взаимодействия водородных связей с поврежденным поражением.Таким образом, нуклеотид, вызывающий наименьшее искажение или отталкивание, обычно добавляется напротив поражения. Это может вызвать переходные или трансверсионные мутации в месте поражения. Альтернативно, полимеразы с трансфузией могут быть склонны к проскальзыванию и вызывать мутацию вставки или делеции в непосредственной близости от повреждения ДНК. Эти смещения могут приводить к мутациям сдвига рамки считывания, если они происходят в кодирующих областях генов. Таким образом, в течение всей жизни синтез транслезии в многоклеточных организмах может приводить к накоплению мутаций в соматических клетках и вызывать образование опухолей и заболевание раком.

Эволюция путем естественного отбора также возможна из-за случайных мутаций, происходящих внутри половых клеток. Иногда мутации зародышевой линии могут привести к полезной мутации, которая увеличивает выживаемость человека в популяции. Если окажется, что этот ген увеличивает выживаемость популяции, он будет со временем отобран в популяции и вызовет эволюцию этого вида. Примером полезной мутации является случай, когда люди демонстрируют устойчивость к ВИЧ-инфекции.С тех пор, как в 1981 году был зарегистрирован первый случай заражения вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ), почти 40 миллионов человек умерли от ВИЧ-инфекции, вируса, вызывающего синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). Вирус нацелен на вспомогательные Т-клетки, которые играют ключевую роль в преодолении врожденного и адаптивного иммунного ответа, заражая и убивая клетки, обычно участвующие в реакции организма на инфекцию. Лекарства от ВИЧ-инфекции нет, но было разработано множество лекарств, замедляющих или блокирующих прогрессирование вируса.Хотя люди во всем мире могут быть инфицированы, самая высокая распространенность среди людей в возрасте 15–49 лет наблюдается в странах Африки к югу от Сахары, где инфицирован почти один человек из 20, что составляет более 70% инфекций во всем мире (рис. 2.18). К сожалению, это также часть мира, где больше всего отсутствуют стратегии профилактики и лекарства для лечения инфекции.

Рис. 2.18. ВИЧ широко распространен в странах Африки к югу от Сахары, но в некоторых других частях мира его распространенность довольно низка.

В последние годы научный интерес вызвал открытие нескольких людей из Северной Европы, устойчивых к ВИЧ-инфекции. В 1998 году американский генетик Стивен Дж. О’Брайен из Национального института здоровья (NIH) и его коллеги опубликовали результаты своего генетического анализа более 4000 человек. Это указывает на то, что многие люди евразийского происхождения (до 14% в некоторых этнических группах) имеют делеционную мутацию, называемую CCR5-delta 32, в гене, кодирующем CCR5.CCR5 — это корецептор, обнаруженный на поверхности Т-клеток, который необходим для проникновения многих штаммов вируса в клетку-хозяина. Мутация приводит к образованию рецептора, с которым ВИЧ не может эффективно связываться, и, таким образом, блокирует проникновение вируса. Люди, гомозиготные по этой мутации, значительно снижают восприимчивость к ВИЧ-инфекции, а гетерозиготные люди также имеют некоторую защиту от инфекции.

Непонятно, почему именно люди североевропейского происхождения несут эту мутацию, но ее распространенность, по-видимому, самая высокая в Северной Европе и неуклонно снижается в популяциях по мере продвижения на юг.Исследования показывают, что мутация присутствовала еще до появления ВИЧ и, возможно, была выбрана для европейского населения в результате контакта с чумой или оспой. Эта мутация может защитить людей от чумы (вызываемой бактерией Yersinia pestis ) и оспы (вызываемой вирусом натуральной оспы), поскольку этот рецептор также может быть вовлечен в эти заболевания. Возраст этой мутации является предметом споров, но оценки показывают, что она появилась между 1875 и 225 годами назад и, возможно, была распространена из Северной Европы через вторжения викингов.

Это захватывающее открытие привело к новым направлениям в исследованиях ВИЧ, включая поиск лекарств, блокирующих связывание CCR5 с ВИЧ у людей, у которых отсутствует мутация. Хотя тестирование ДНК для определения того, какие люди являются носителями мутации CCR5-delta 32, возможно, существуют задокументированные случаи, когда люди, гомозиготные по этой мутации, заражаются ВИЧ. По этой причине официальные органы здравоохранения не рекомендуют тестирование ДНК на мутацию, чтобы не поощрять рискованное поведение у носителей мутации.Тем не менее, ингибирование связывания ВИЧ с CCR5 продолжает оставаться действенной стратегией для разработки лекарственных препаратов для лечения ВИЧ-инфицированных.

Суставной фиброзный хрящ — Почему гиалиновый хрящ не восстанавливается?

Abstract

После повреждения суставной хрящ имеет ограниченную способность к восстановлению. Клинически образуется восстанавливающая ткань, но часто механически это нижний фиброзный хрящ. Использование увеличенного монослоя по сравнению с наивными клетками может объяснить одно из самых больших расхождений в регенерации хряща на основе мезенхимальных стромальных / стволовых клеток (МСК). А именно, исследования с использованием МСК, увеличенных в монослой, на что указывают многочисленные исследования in vitro и , сообщают об основном ограничении индукции коллагена типа X и гипертрофии, фенотипа, связанного с образованием эндохондральной кости. Однако исследования стимуляции и переноса костного мозга сообщают о механически более низком фиброзном хряще коллагена I / II в качестве основного результата. Таким образом, в этом обзоре будут рассмотрены виды коллагена, образующиеся при различных терапевтических подходах. Будут описаны новые разработки в области дизайна каркаса и доставки терапевтических молекул.Будут обсуждены возможные будущие направления клинического перевода. Разрабатываются новые механизмы доставки, и они дают новую надежду на адресную терапевтическую доставку.

Ключевые слова

Хондроциты

Хрящ

Мезенхимальные стволовые клетки

Дифференциация

Хондрогенез

Паракрин

Секретом

Цитокины

Секретом

Цитокины

0005 Вирусная терапия, ассоциированная с вирусом AV-D 9000 9000

0002 Аутобиция

ADAMTS

Дезинтегрин и металлопротеиназа с тромбоспондиновыми мотивами

ALK

Рецептор активина, подобный киназе

bFGF

Основной фактор роста фибробластов

BMAC

Концентрат аспирата костного мозга

BMP

Белок морфогенетической дифференцировки костного мозга 9000 COMP5000 CD 9000 9000 Кластерный белок 9000 DMOAD

Препарат, модифицирующий болезнь ОА

GDF-5

Фактор дифференциации роста-5

GMP

Надлежащая производственная практика

HGF

Фактор роста гепатоцитов

IGF-1

Инсулиноподобный фактор роста, связывающий белок-1

IL-1Ra

Антагонист рецептора интерлейкина-1

MMP

Матричная металлопротеиназа

МСК

Мезенхимальные стромальные / стволовые клетки

PBS

Физиологический раствор с фосфатным буфером

PEMF

Импульсное электромагнитное поле

PLGA

Фактор роста Poly (lactideg0005 — 9004GF) 2

PTHrP

Белок, связанный с паратиреоидным гормоном

SDF-1

Фактор-1, полученный из стромальных клеток

SLRP

Малые протеогликаны, богатые лейцином

TGF-β

Трансформирующий фактор роста-бета

VEGF

Фактор кросс-эндотелия сосудов

xELP

связанный эластиноподобный полипептид

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Просмотреть аннотацию

© 2019 The Authors. Опубликовано Elsevier B.V.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Открытие форм и пространства в дошкольном учреждении

Учителя дошкольных учреждений могут создать среду, в которой дети будут стремиться изучать математику и изучать ее. Они могут предоставить подходящие для развития материалы и возможности, чтобы помочь дошкольникам понять тему. Математика может быть частью распорядка дня, занятий и взаимодействия в дошкольном учреждении.

Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) написаны для обеспечения того, чтобы учащиеся покидали школу готовыми к работе и поступлению в колледж.В CCSSM содержание детского сада составляет две критических области. Первый представляет собой представление, связь и оперирование целыми числами с наборами объектов. Второй — это описание форм и пространства (NGA Center & CCSSO 2010). К концу детского сада детям необходимо продемонстрировать понимание, анализируя, сравнивая, создавая и составляя эти формы. У учителей дошкольных учреждений есть множество возможностей помочь детям научиться понимать формы и пространство.

Распознавать и сравнивать двух- и трехмерные формы

В дошкольных учреждениях дети могут научиться определять и называть круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и овалы.Используя такие материалы, как плакаты, кубики, книги и игры, учителя демонстрируют детям различные формы и помогают им анализировать двух- и трехмерные формы различных размеров и ориентации.

Следующие ниже стратегии и упражнения могут помочь дошкольникам научиться распознавать и сравнивать формы.

• Определите формы. Познакомьте детей с различными типами треугольников, такими как равносторонний, равнобедренный, разносторонний и правый. Найдя их в классе или на улице, дети могут обвести треугольники цветным скотчем.Например, они могут сделать прямоугольные треугольники красными, а разносторонние треугольники — синими.
• Введите математические слова. Создайте стену из математических слов или включите математические слова в существующую стену слов — выделите математические слова цветом, чтобы детям было легче их заметить. Обязательно пишите математические слова на английском и на родном для детей языке. Учителя могут использовать реальные объекты, фотографии и рисунки черными линиями для определения слов.
• Сравнить формы. Попросите детей назвать разные размеры одной и той же формы.Например, в классе они могут искать прямоугольники, такие как окна, двери, книги, полки, шкафы, экраны компьютеров, столешницы и тумбочки. Затем помогите детям подумать, сравнивая размеры прямоугольников. Дверь больше, чем тумбочки. Ящики больше книги, но все они прямоугольные. Призовите детей делать то же самое с треугольниками, кругами и другими фигурами.
• В чем разница? Объясните разницу между двухмерными (плоскими) формами и трехмерными (твердыми) формами. Чем книга и лист плотной бумаги — одно и то же? Насколько они разные?
• Создайте фигуру-пейзаж. Учителя и семьи могут собирать трехмерные объекты, такие как банки, картонные коробки, коробки и шары, для создания очертаний. Дети могут использовать цилиндры (рулоны бумажных полотенец) в качестве стволов деревьев, сферы (шары) в качестве верхушек деревьев и прямоугольники (коробки с хлопьями) в качестве строений. Учителя и дети могут работать вместе, чтобы обозначить фигуру, подсчитать количество используемых фигур и спланировать дополнения к структуре.
• Переходите от трехмерного к двумерному. Дошкольники могут окунать трехмерные объекты в краски и прижать их к бумаге, чтобы сделать отпечатки. Хорошо подойдут банки, катушки, свечи и стаканы. Дети увидят плоские формы, составляющие стороны предметов.
• Открывайте формы на открытом воздухе. Ищите крышки люков, флажки, окна, знаки и другие отличные формы. Работая вместе, дети и учителя могут фотографировать фигуры, маркировать их на фотографиях и собирать фотографии в учебник.
• Выучите новый словарный запас. Я n произвожу такие слова, как толстый, тонкий, маленький, большой, длинный, короткий, фасет, слайд, перевернуть и поворачиваю на английском и домашнем языках во время еды и перекуса. Предлагайте закуски разных размеров и поощряйте детей использовать сравнительные слова, когда просят о еде. Я хочу длинную морковку, пожалуйста. Добавьте эти описательные слова к стене слов.
• Игровая форма hokey pokey. Пусть каждый дошкольник держит фигуру и помещает ее в круг вместо части тела. Вставьте свой квадрат. Выньте свой квадрат. Сделай хоккей и развернись.
• Сыграйте в игру по угадыванию фигур. Пусть дошкольники играют в парах. Объясните: один ребенок скроет фигуру за спиной, а другой задаст вопросы о фигуре. Есть ли у формы три стороны? У формы четыре угла?
• Предлагайте задачи с географической зоной. Учителя могут предложить географические доски и географические зоны, чтобы дети могли создавать как можно больше различных форм. Сделайте дополнительную задачу, попросив детей раскрасить фигуры.

Создавайте и разбирайте фигуры

Как только дошкольники смогут правильно определять плоские (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шестиугольник) и твердые или трехмерные формы (куб, конус, цилиндр, сфера), они готовы создавать, а затем разбирать формы, используя материалы, предоставленные их учителем. .

• Создайте форму. Предложите зубочистки, средства для чистки труб, соломинки или палочки для поделок в качестве материалов, которые дети могут использовать для придания форм.Обсудите, какие формы они образуют. Это треугольник. Как можно было превратить его в квадрат?
• Создайте новые формы. Дети могут склеить две или более фигур, вырезанных из бумаги, на чистый лист бумаги, чтобы сформировать другие фигуры. Вы склеили два треугольника вместе, чтобы получился прямоугольник.
• Создайте твердые формы. Дети могут катать, щипать и манипулировать пластилином или глиной, чтобы сделать две или более фигур. Затем они могут комбинировать свои творения, чтобы создавать новые формы.
• Деконструируйте формы. Дети могут научиться формировать трехмерные фигуры. Например, пусть дети смотрят, как вы разрезаете прямоугольные емкости, такие как коробки с хлопьями. Сколько прямоугольников в коробке? Затем попросите детей придумать, как их снова собрать.
• Играйте с танграмами. Имейте под рукой несколько наборов танграмов и карточек с выкройками. Дети могут начать с нанесения загара на каждый узор. Они могут перейти к воссозданию узора на другой поверхности и составлению собственных узоров.
• Постройте загадку из шестиугольника. Разрежьте один шестиугольник на трапеции и треугольники. Предложите детям использовать эти части, чтобы заполнить другой шестиугольник того же размера.

Пространственная визуализация

Поощряйте дошкольников скользить, переворачивать или поворачивать фигуры, чтобы способствовать решению проблем и пониманию трансформаций. Эти преобразования имеют решающее значение для развития способностей к пространственной визуализации и понимания геометрии, что включает сопоставление форм посредством визуализации.

• Используйте правильные термины. Оборот — это оборот . Флип — это отражение . Слайд — это перевод .
• Отправьте домой карточки с выкройками и танграммы. Поощряйте семьи играть, открывать и называть преобразования дома, когда они дублируют фигурки на карточках. Можно ли повернуть треугольник по фигуре? Я видел, как ты сдвинул прямоугольник.
• Сыграйте в игру трансформации. Дайте детям куклы или мягкие игрушки и укажите на переднюю и заднюю часть каждой игрушки. Назовите направление — переверните вашу куклу, поверните плюшевого мишку набок — чтобы посмотреть, смогут ли дошкольники продемонстрировать трансформации. После того, как они научатся переворачивать игрушки, попросите детей попрактиковаться с фигурными элементами.
• Play Зеркало, Зеркало. Дайте каждому ребенку набор блоков для выкройки и небольшое зеркало. Попросите детей создать дизайн из своих кубиков. Затем попросите их поднести зеркало к каждой стороне рисунка, чтобы увидеть, как оно выглядит в зеркале.

Пространственная ориентация

По мере того как дошкольники учатся определять объекты, они могут использовать словарь пространственной ориентации для описания взаимного расположения объектов. Дошкольники должны понимать и уметь использовать позиционные слова, такие как сверху, снизу, рядом, впереди, сзади, рядом, между, на, над, снизу, и внутри .

• Сосредоточьтесь на слове в неделю. Введите слово на английском языке и на языках детского домашнего очага.Используйте это слово в течение дня в классе, в коридоре и на игровой площадке. Вы сидите рядом с другом. Положите салфетку рядом с тарелкой. Встаньте рядом со своим партнером.
• Парный словарь положения и формы. Часы — круг. Он находится рядом с дверью, которая представляет собой прямоугольник.
• Создайте книгу. Предложите семьям написать о любимом занятии, используя позиционные слова. Мы ехали рядом с парком, проехали под скоростной автомагистралью, прошли по мосту. Дети могут предоставить иллюстрации.
• Используйте фото-примеры. Сфотографируйте детей, демонстрирующих позиционные концепции. Хун стоит под часами. Добавьте фотографии и слова на стену слов.
• Играть пространственно, говорит Саймон. Дайте каждому ребенку в небольшой группе мягкую игрушку и поиграйте с Саймоном Сэйсом, используя позиционную лексику. Саймон Сэйс: поставьте животное над головой. Положите животное под стул.
• Создайте позиционные полосы препятствий. Поощряйте дошкольники использовать позиционные слова во время игры или переходов. Прежде чем выйти на улицу, поднимитесь по ступенькам, соскользните с горки, перепрыгните через конусы и выровняйтесь рядом с дверью.
• Рассказывайте действия с ориентацией. Используйте позиционные слова, чтобы описать, как дети перемещаются с одного места на другое. Вы припарковали свой мотоцикл на детской площадке у окна. Вы прошли под потолочным окном и по ковру, чтобы войти в класс.

Вывод

Учителя дошкольных учреждений могут создавать обстановку и планировать занятия так, чтобы маленькие дети и их семьи одновременно увлекались математикой и занимались ею. Программы могут содержать числовые и геометрические представления с соответствующими словарными терминами. Помимо школьных занятий, дошкольники могут открывать для себя математику и получать от нее удовольствие в своих домах и общинах.

Ресурсы

Копли, Дж. В. 2010. Маленький ребенок и математика. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Шиллади А., изд. 2012. Взгляд на детей младшего возраста: изучение математики. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Zubrzycki, J. 2011. «Common Core создает проблемы для дошкольных учреждений». Образовательная неделя 31 (13): 1, 20–21.

открытых арт-проектов | Deep Space Sparkle

Мне очень нравится преподавать искусство. У меня спокойный темп, у меня идеальное расписание, у меня прекрасная школа и мои ученики прекрасны. Я очень стараюсь учить детей миру искусства и стараюсь охватить как можно больше областей искусства: учеба художников, художественные жанры, техники и элементы искусства.Нет двух одинаковых уроков, и я должен признаться, что одни уроки получаются лучше, чем другие.

Форма для печенья Art?

Недавно я прочитал онлайн-обзор Deep Space Sparkle. Он был написан студентом художественного образования, который должен был выполнить школьные требования. Рецензент сказал много положительных слов о навигации по сайту, но затем рецензент сказал, что большинство моих проектов были проектами по вырезанию печенья! О, это было как будто тебя ударили ножом в сердце.

По правде говоря, я использую отдельные изображения, чтобы вдохновлять на уроки искусства, и да, многие работы учеников в конечном итоге выглядят одинаково. Но цель — научить технике, стратегии рисования или учебе художника. Подразумевая, что мои проекты просто печенья, удешевляет мои усилия и мои цели по обучению детей искусству. Я имею в виду, разве «резак для печенья» так мало говорит о чьих-то усилиях и миссии?

Хорошо, хватит обороняться. Давайте перейдем к цели этого поста. Студент указал на область моего веб-сайта, которую он считал слабой. Критика — это то, что делает вас лучше, а мнения — это то, что заставляет думать, двигаться и расти.Итак, как я применил то, что он сказал?

Ну, сначала мне нужно было выяснить, что является противоположностью искусства «формочки для печенья», и я подумал, что это искусство без границ. Я немного читал об открытом искусстве, но, честно говоря, я действительно не знал, как воплотить концепцию в уроке искусства. Поэтому я спросил у моих читателей DSS facebook:

Как бы вы описали открытое искусство?

Вот несколько отзывов:

• Открытое искусство не требует никаких ожиданий от продукта — все дело в процессе. Показывать студенту, как что-то должно выглядеть, закрыто, потому что имеется в виду конкретный продукт, который не допускает индивидуальности. Я никогда не показываю «примеры», потому что считаю, что это подавляет творчество.
• Лучшие открытые проекты продолжаются и управляются студентами. Мои ученики младших классов в течение семестра ведут дневник искусств. Им даются рекомендации, но каждый журнал посвящен их собственному творческому пути и помогает им найти то, что их вдохновляет.
• Я думаю, что все искусство должно быть открытым! — хотя я виноват в том, что «пытаюсь» заставить детей завершить свой художественный проект за определенное количество времени… и получить «готовые» предметы, чтобы забрать домой — но НРАВИТСЯ, когда родители понимают, что собственное руководство и инициатива ребенка более важны чем если она закончена или «выглядит так же хорошо», как и ребенок рядом с ними.
• То, что дает детям возможность делать это по-своему. Я управляю некоммерческой организацией по повторному использованию творчества, и дети могут взять 7 предметов из нашего грузовика для рисования и сделать все, что захотят (кроме оружия!). Удивительно, сколькими путями может пойти их разум.
• Я бы сказал, что это урок, на котором ребенок может выбрать свой носитель и решить, как передать свою идею. Я делаю проект абстрактного искусства, который является «открытым», и мне очень интересно видеть, что придумывают студенты.Им действительно нравится экспериментировать с различными художественными материалами.

Отвечая на критику

Разве эти ответы не классные? Мне нравится открытый художественный процесс (как описано выше), и я провел большую часть своей жизни в моем собственном маленьком открытом мире. Но как насчет обучения искусству в школьной среде, где навязываются стандарты и ценится управление классом? Позволяет детям выбирать средства, принадлежности, предметы и т. Д., Обучая их искусству? Должен ли каждый арт-проект быть открытым? Как это делает учитель рисования?

Прочитав обзор, я пошел преподавать в течение дня. В пятом классе мы рисовали машинку для стрижки. Когда я усадил вокруг себя группу учеников пятого класса и начал демонстрировать приемы, слова «резак для печенья» продолжали закрадываться в мою голову. Я пытался оттолкнуть их, но они были упрямы! Понимаете, я использовал изображение красивого корабля-клипера, плывущего к зрителю, которое я нашел на сайте художника. Я посмотрел на картину и увидел широкие возможности для обучения акварели «мокрое по мокрому», исследование художника Уинслоу Гомера и классную технику изготовления парусов.Но когда дети завершали свои проекты, я знал, что мое единственное изображение мешало детям создать свою собственную перспективу корабля-клипера. Это не давало мне покоя, пока я не понял, что не все мои проекты такие, и что студенты многому научились. Это плохо? Я, конечно, надеюсь, что нет, потому что я думала, что каждый ребенок делает такое изысканное изделие.

Учителя искусства — творческие личности, и им нужно учить (по крайней мере, в основном) тому, что для них истинно. Вы должны прийти в свою художественную комнату с невероятным энтузиазмом по поводу своих проектов, иначе дети не будут в восторге. Моя дорогая дочь просидела весь седьмой год, выполняя открытые художественные проекты, где она могла выбирать цветные карандаши или маркеры и рисовать все, что желало ее маленькое сердце. У учителя не было ни ожиданий, ни учебной программы, ни инструкций, и, что хуже всего, никакой страсти. Моя дочь решила не заниматься искусством в этом году, так как считала это пустой тратой времени. Так что, хотя учительница могла предположить, что она поступает правильно со своими учениками, не давая никаких инструкций, я не мог не думать обо всех вещах, которые я буду делать по 50 минут в день с каждым уроком.

Но, защищая открытое искусство, я хотел бы отметить, что я действительно ценю открытое искусство (иногда!) Посмотрите это.

Итак, что вы думаете о неограниченном искусстве. Как часто вы им пользуетесь и в каком контексте? Можете ли вы преподать урок Ван Гога, используя эту концепцию? Мне очень любопытно, и я взволнован вашими ответами … так весело узнавать новое!

Загрузите наше бесплатное руководство по управлению, настройке, рисованию и рисованию, которое поможет вам обучать искусству из дома!

17.5 Батареи и топливные элементы — Химия

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Батареи классифицируются как первичные или вторичные
• Перечислите некоторые характеристики и ограничения аккумуляторов
• Дайте общее описание топливного элемента

Батарея представляет собой электрохимический элемент или серию элементов, вырабатывающих электрический ток. В принципе, в качестве аккумулятора можно использовать любой гальванический элемент.Идеальная батарея никогда не разряжалась бы, не вырабатывала постоянного напряжения и была способна выдерживать экстремальные температуры и влажность окружающей среды. Настоящие аккумуляторы обеспечивают баланс между идеальными характеристиками и практическими ограничениями. Например, масса автомобильного аккумулятора составляет около 18 кг или около 1% от массы среднего автомобиля или малотоннажного грузовика. Этот тип батареи будет обеспечивать почти неограниченное количество энергии, если используется в смартфоне, но будет отклонен для этого приложения из-за своей массы. Таким образом, ни одна батарея не является «лучшей», и батареи выбираются для конкретного применения с учетом таких вещей, как масса батареи, ее стоимость, надежность и текущая емкость.Батареи бывают двух основных типов: первичные и вторичные. Далее описаны несколько батарей каждого типа.

Посетите этот сайт, чтобы узнать больше об аккумуляторах.

Первичные батареи — это одноразовые батареи, поскольку они не подлежат перезарядке. Обычной первичной батареей является сухой элемент (рис. 1). Сухой элемент представляет собой угольно-цинковую батарею. Цинк может служить как контейнером, так и отрицательным электродом. Положительный электрод представляет собой стержень из углерода, окруженный пастой из оксида марганца (IV), хлорида цинка, хлорида аммония, углеродного порошка и небольшого количества воды.{-} [/ latex] с общим потенциалом элемента, который изначально составляет около 1,5 В, но уменьшается по мере использования батареи. Важно помнить, что напряжение, подаваемое батареей, одинаково независимо от ее размера. По этой причине все батареи D, C, A, AA и AAA имеют одинаковое номинальное напряжение. Однако более крупные батареи могут доставить больше молей электронов. Поскольку цинковый контейнер окисляется, его содержимое в конечном итоге вытекает, поэтому этот тип батареи не следует оставлять в любом электрическом устройстве на длительное время.

Рис. 1. На схеме показано поперечное сечение батареи фонарика, углеродно-цинкового сухого элемента.

Посетите этот сайт, чтобы узнать больше о угольно-цинковых батареях.

Щелочные батареи (рис. 2) были разработаны в 1950-х годах отчасти для решения некоторых проблем с производительностью сухих цинк-угольных элементов. Они производятся, чтобы быть точной заменой сухих угольно-цинковых элементов. Как следует из названия, в этих типах батарей используются щелочные электролиты, часто гидроксид калия.{\ circ} = +1.43 \; \ text {V} \ end {array} [/ latex]

Щелочная батарея может обеспечивать в три-пять раз больше энергии, чем угольно-цинковые сухие элементы аналогичного размера. Щелочные батареи склонны к утечке гидроксида калия, поэтому их также следует снимать с устройств для длительного хранения. Некоторые щелочные батареи можно перезаряжать, но большинство — нет. Попытки перезарядить щелочную батарею, которая не является перезаряжаемой, часто приводят к разрыву батареи и утечке электролита гидроксида калия.

Рис. 2. Щелочные батареи были разработаны как прямая замена угольно-цинковых (сухих) батареям.

Посетите этот сайт, чтобы узнать больше о щелочных батареях.

Вторичные батареи перезаряжаемые. Это типы батарей, которые используются в таких устройствах, как смартфоны, электронные планшеты и автомобили.

Никель-кадмиевые батареи или NiCd (рис. 3) состоят из никелированного катода, кадмиевого анода и электрода из гидроксида калия.{-} (aq) \\ [0.5em] \ hline \\ [- 0.25em] \ text {total:} & \ text {Cd} (s) \; + \; \ text {NiO} _2 (s) \; + \; 2 \ text {H} _2 \ text {O} (l) & \ text {Cd (OH)} _ 2 (s) \; + \; \ text {Ni (OH)} _ 2 (s) \ end {array} [/ latex]

Напряжение составляет от 1,2 В до 1,25 В по мере разряда батареи. При правильном обращении никель-кадмиевый аккумулятор можно заряжать около 1000 раз. Кадмий — это токсичный тяжелый металл, поэтому никель-кадмиевые батареи нельзя открывать или выбрасывать в обычный мусор.

Рис. 3. В никель-кадмиевых батареях используется «желеобразная» конструкция, которая значительно увеличивает ток, который может выдать батарея, по сравнению с щелочной батареей аналогичного размера. {-} \; + \; x \; \ text {C} _6 & x \; \ text {LiC} _6 \\ [0.5em] \ hline \\ [- 0.25em] \ text {total:} & \ текст {LiCoO} _2 \; + \; x \; \ text {C} _6 & \ text {Li} _ {x \; — \; 1} \ text {CoO} _2 \; + \; x \; \ текст {LiC} _6 \ end {array} [/ latex]

С коэффициентами, представляющими моль, x составляет не более примерно 0,5 моля. Напряжение батареи составляет около 3,7 В. Литиевые батареи популярны, потому что они могут обеспечивать большой ток, легче, чем сопоставимые батареи других типов, вырабатывают почти постоянное напряжение при разряде и медленно теряют заряд при хранении.

Рис. 4. В литий-ионной батарее заряд проходит между электродами, когда ионы лития перемещаются между анодом и катодом.

Посетите этот сайт для получения дополнительной информации о литий-ионных батареях.

Свинцово-кислотный аккумулятор (Рис. 5) — это тип аккумуляторной батареи, используемой в вашем автомобиле. Он недорогой и способен производить большой ток, необходимый для автомобильных стартеров. {- } \\ [0.{-} & \ text {PbSO} _4 (s) \; + \; 2 \ text {H} _2 \ text {O} (l) \\ [0.5em] \ hline \\ [- 0.25em] \ text {общее:} & \ text {Pb} (s) \; + \; \ text {PbO} _2 (s) \; + \; 2 \ text {H} _2 \ text {SO} _4 (aq) & 2 \ text {PbSO} _4 (s) \; + \; 2 \ text {H} _2 \ text {O} (l) \ end {array} [/ latex]

Каждая ячейка выдает 2 В, поэтому шесть ячеек соединены последовательно, чтобы получить 12-вольтовый автомобильный аккумулятор. Свинцово-кислотные батареи тяжелые и содержат едкий жидкий электролит, но часто по-прежнему являются предпочтительными батареями из-за их высокой плотности тока. Поскольку эти батареи содержат значительное количество свинца, их всегда следует утилизировать надлежащим образом.

Рис. 5. Свинцово-кислотная аккумуляторная батарея в вашем автомобиле состоит из шести ячеек, соединенных последовательно, чтобы обеспечить напряжение 12 В. Их низкая стоимость и высокий выходной ток делают их отличными кандидатами для питания автомобильных стартеров. {-} \\ [0.{2-} \\ [0.5em] \ hline \\ [- 0.25em] \ text {total:} & 2 \ text {H} _2 \; + \; \ text {O} _2 & 2 \ text {H } _2 \ text {O} \ end {array} [/ latex]

Напряжение составляет около 0,9 В. КПД топливных элементов обычно составляет от 40% до 60%, что выше, чем у обычного двигателя внутреннего сгорания (от 25% до 35%), и в случае водородного топливного элемента дает только вода в качестве выхлопа. В настоящее время топливные элементы довольно дороги и содержат функции, которые приводят к их выходу из строя через относительно короткое время.

Перейдите по этой ссылке, чтобы узнать больше о топливных элементах.

Батареи — это гальванические элементы или серия элементов, вырабатывающих электрический ток. Когда элементы объединяются в батареи, потенциал батареи является целым числом, кратным потенциалу отдельной ячейки. Батареи бывают двух основных типов: первичные и вторичные. Первичные батареи предназначены для одноразового использования и не подлежат перезарядке. Сухие элементы и (большинство) щелочные батареи являются примерами первичных батарей. Второй тип перезаряжаемый и называется вторичным аккумулятором. Примеры вторичных батарей включают никель-кадмиевые (NiCd), свинцово-кислотные и литий-ионные батареи.Топливные элементы похожи на батареи в том, что они генерируют электрический ток, но требуют постоянного добавления топлива и окислителя. Водородный топливный элемент использует водород и кислород из воздуха для производства воды и обычно более эффективен, чем двигатели внутреннего сгорания.

Химия: упражнения в конце главы

1. Каковы желательные качества электрической батареи?
2. Перечислите некоторые вещи, которые обычно учитываются при выборе батареи для нового приложения.
3. Рассмотрим батарею, состоящую из одного полуэлемента, состоящего из медного электрода в растворе 1 M CuSO ₄ и другого полуэлемента, состоящего из свинцового электрода в 1 M Pb (NO ₃ ) ₂ раствор. {\ circ} = -0.{\ circ} = +0,53 \; \ text {V} \ end {array} [/ latex]

   Подойдет ли этот аккумулятор для смартфона? Почему или почему нет?

4. Почему батареи выходят из строя, а топливные элементы — нет?
5. Объясните, что происходит с напряжением батареи при использовании батареи, используя уравнение Нернста.
6. Используя информацию, полученную до сих пор в этой главе, объясните, почему электроника с батарейным питанием плохо работает при низких температурах.

Глоссарий

щелочная батарея

первичная батарея, в которой используется щелочной (часто гидроксид калия) электролит; разработан, чтобы быть точной заменой сухого элемента, но с большим накоплением энергии и меньшей утечкой электролита, чем типичный сухой элемент

аккумулятор

гальванический элемент или серия ячеек, вырабатывающих ток; по идее любой гальванический элемент

сухая камера

первичная батарея, также называемая угольно-цинковой батареей; может использоваться в любой ориентации, поскольку в качестве электролита используется паста; имеет тенденцию к утечке электролита при хранении

топливный элемент

устройств, вырабатывающих электрический ток при непрерывной добавке топлива и окислителя; эффективнее двигателей внутреннего сгорания

свинцово-кислотный аккумулятор

аккумуляторная батарея, состоящая из нескольких ячеек; свинцово-кислотная аккумуляторная батарея, используемая в автомобилях, имеет шесть ячеек и напряжение 12 В

литий-ионный аккумулятор

очень популярная аккумуляторная батарея; использует ионы лития для проведения тока, легкий, перезаряжаемый и создает почти постоянный потенциал при разряде

никель-кадмиевый аккумулятор

(батарея NiCd) вторичная батарея, в которой используется кадмий, который является токсичным тяжелым металлом; тяжелее литий-ионных аккумуляторов, но с аналогичными характеристиками

первичная батарея

одноразовый неперезаряжаемый аккумулятор

аккумулятор

аккумулятор с возможностью подзарядки

Решения

Ответы на упражнения в конце главы по химии

2. {\ circ} = 0.{\ circ} = 0,7996 \; \ text {V} \ end {array} [/ latex]; (б) 3,5 × 10 ¹⁵ ; (в) 5.6 × 10 ⁻⁹ M

6. Батареи автономны и имеют ограниченный запас реагентов, которые нужно расходовать до того, как они сойдут с мертвой точки. В качестве альтернативы, побочные продукты реакции аккумулятора накапливаются и мешают реакции. Поскольку топливный элемент постоянно пополняется реагентами, а продукты удаляются, он может продолжать работать до тех пор, пока поступают реагенты.

8. E _ячейка , как описано в уравнении Нернста, имеет член, прямо пропорциональный температуре.При низких температурах этот член уменьшается, что приводит к более низкому напряжению элемента, подаваемому батареей на устройство — тот же эффект, что и разряженная батарея.

.

Предложения для синтаксического разбора (4 класс) | Тренажёр по русскому языку (4 класс):

Опубликовано 19.01.2020 — 1:03 — Напалкова Ирина Павловна

Тренажер.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предложения для синтаксического разбора.

4 класс.

І

1. На проталинах показались ранние весенние цветочки.
2. Горячее солнце золотило нашу окрестность.
3. Утренняя роса покрывала зелёную траву.
4. По овражкам заиграли весенние ручейки.
5. Из комнаты мы вышли на свежий воздух.
6. Глубокий овраг прорезал берег реки.
7. На шелковистой траве сверкали капли росы.
8. Крупные дождевые капли барабанили по крыше моего дома.
9. Яркие лучи солнца заливают садовые аллеи.
10. Горячие ветры носились над сухой землёй.
11. Вьётся легкий дым над седым костром.
12. Лёгкий ветерок колышет гибкий камыш.
13. В траве звонко трещат кузнечики.
14. Под густой елью цветут душистые ландыши.
15. На деревьях у гнёзд хлопочут грачи.

ІІ

1. В поле мы давно убрали золотистую рожь.
2. Самолёт пролетел над густым лесом.
3. Гребцы взялись дружно за вёсла.
4. Мы приготовили подарки для малышей.
5. Туристы отправились в интересное путешествие.
6. Старик ловил неводом рыбу. (А.С.Пушкин)
7. Отец купил Коле новые сапоги.
8. Чёрный грач клевал червяков и гусениц.
9. Солнце косыми лучами золотило облака.
10. От беседки шла узкая дорожка к аллее.
11. Над озером с криком пронеслись дикие утки.
12. За ночь снег покрыл землю пушистым ковром.

ІІІ

1. Вечером на лесной поляне ребята разожгли большой костер.
2. Туристы повернули направо.
3. Ночью корабль прибудет в порт.
4. В субботу ученики ходили в библиотеку.
5. Низко над морем несутся тёмные облака.
6. Ночная птица тихо мчалась на своих мягких крыльях.
7. Наши птицы не вьют гнезда на чужбине.
8. Утром солнце растопило тонкий ледок.
9. Вдали виднелся сосновый лес.
10. Васильки, ромашки весело пестрели на поляне.
11. Осенью лес сбрасывает осенний наряд.
12. Вечером горы осветились солнцем.
13. В марте изрядно греет солнце.
14. Слева серебрилась река.

ІV

1. На стройке работали столяры, маляры, каменщики, монтажники, штукатуры.
2. В озере ребята ловили окуней, карасей, щук.
3. Ребятишки бегали, прыгали, кувыркались на зелёной травке.
4. Ручьи, реки, озёра покрылись толстым слоем льда.
5. Я видел море утром, днём, вечером и ночью.
6. На столе лежали ароматные яблоки, жёлтые груши, крупные сливы.
7. Весной в лесу всё проснулось, зашевелилось, запело, заговорило.
8. В клетках мы видели медведя, лисицу, белку.
9. Горы арбузов, дынь, помидоров покрывали базарную площадь.
10. Кот увидел Каштанку, вскочил, выгнул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть. Собака испугалась, громко залаяла и бросилась к коту. Каштанка вскочила и бросилась на гуся. (А.П.Чехов)
11. Саша подошёл к клетке с кроликами, бросил им капустных листьев.
12. Ураганный ветер раскачивал деревья, ломал ветки, срывал птичьи гнёзда.

V

1. Наступила весна, и реки освободились от зимних оков.
2. Тучи заметно поредели, но дождь не переставал.
3. Солнце скрылось за горизонт, и жара спала.
4. Приближалась осень, и всё изменилось в природе.
5. Осень заворожила стройные березки, и зелёный наряд их превратился в золотой.
6. Чёрные тучи быстро бегут по небу, море злится, и волны бегут по берегу.
7. Глухо трещал пулемёт, и щёлкали винтовочные выстрелы.
8. Разведчик подполз к дому на опушке рощи, и через минуту раздался страшный грохот.
9. Мы въехали на пригорок, и перед нами открылась Волга.
10. Волны становились выше, и их белые гребни падали к нам в лодку.
11. А тут подул ветер, и жёлтые листья вихрем понеслись по дороге.
12. Жилин ехал верхом, а телега с его вещами шла в обозе. (Л.Н.Толстой)
13. Ребята с вечера собрались за ягодами, и Тараска обещал разбудить сестру. (Л.Н.Толстой)
14. Метель улеглась ещё под утро, и с востока задул крепкий морозный ветерок. (Сергиеко)

15.Миша принес шахматы, и мы стали играть.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Предложения для грамматического разбора, 3 класс

Предложения для полного орфографического и грамматического разбора. 3 класс. Можно использовать по всем программам….

«Синтаксический разбор предложений» — презентация урока русского языка в 4 классе

Данная презентация урока русского языка позволит повторить и закрепить знания детей по теме «Синтаксический разбор предложений», а герои любимого мультфильма сделают урок ярким и интересным….

презентация синтаксического разбора предложения в 4 классе

текс для разбора по членам предложения…

Однородные члены предложения. Синтаксический разбор предложений изученных типов.

Тема : «Однородные члены предложения. Синтаксический разбор предложений изученных типов.»Цель: повторить   и  обобщить  знания  об  однородных членах предложения;учи…

Урок русского языка в 4 классе с использованием ИКТ по теме «Синтаксический разбор предложения».

Урок русского языка по теме «Синтаксический разбор предложения»….

Урок по русскому языку в 4 классе по теме: «Синтаксический разбор предложения»

Урок по русскому языку в 4 классе по теме: «Синтаксический разбор предложения»Урок комплексного применения знаний и способов деятельностиЦель: создать содержательные и организационные условия для само…

Памятка «Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения» для учащихся 3 — 4 классов

Памятка «Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения»  для учащихся 3 — 4 классов…

Поделиться:

 

5 типичных ошибок компаний, которые могут испортить репутацию

Фото: www.apptega.com

Нестабильная экономика, сломанная логистика и урезанные возможности — в таких условиях любая компания может более или менее четко управлять только своей репутацией. Это капитал, который сгорает, как правило, не из-за внешних факторов, а по вине самой компании. Поэтому не стоит рисковать таким ценным активом. CEO и основатель «Репутационного агентства первых» Сергей Рытиков рассказал, как сохранить репутацию даже в тяжелые времена.

---

Сергей Рытиков
CEO и основатель «Репутационного агентства первых»

Что такое репутация?

— Репутация — это совокупность мнений других людей о компании, показатель доверия к бренду. Она формируется на личном опыте сотрудничества. При этом не стоит путать имидж и деловую репутацию. Имидж — это поверхностная оценка компании на уровне «нравится или нет», которая формируется в сознании скорее за счет рекламы, чем за счет реальных дел. Хорошую репутацию создать сложнее.

Раньше репутации уделялось мало внимания — главное было взять с клиента деньги, а потом — как пойдет. В условиях жесткой конкуренции с репутацией приходится упорно работать: появилось даже отдельное направление в управлении — репутационный менеджмент. Организации создают отделы, занимающиеся формированием репутации компании, так как понимают, что она напрямую влияет на конверсию. А в кризис, когда рынок сжимается, репутация дает возможность удержать старых и найти новых партнеров, чтобы спокойно пережить тяжелые времена.

Источник фото: tour-ways.ru

Репутация бывает положительная и отрицательная. В обоих случаях она основывается на отношениях между бизнесом и потребителем или между бизнесом и партнерами. Чем эти отношения лучше, тем успешнее компания, тем увереннее она чувствует себя на рынке. Репутация привлекает новых клиентов и увеличивает привлекательность и стоимость продукта. В итоге растет капитал, появляется возможность развиваться, в том числе и за счет привлечения инвесторов.

5 самых частых ош­ибок компаний в рабо­те с репутацией

Низкая репутация станет источником серьезных проблем компании. Это потеря лояльности старых клиентов и снижение числа новых. Плохая репутация ведет к уходу партнеров, снижению стоимости бизнеса, отсутствию инвесторов. В результате грядет снижение выручки и стоимости продукта и как итог — банкротство, закрытие бизнеса.
Потерять репутацию гораздо проще, чем заработать высокую.

Источник фото: ru.freepik.com.

Разберем 5 самых частых ошибок, которые совершают компании в работе над репутацией:

1. Отсутствие внутреннего контроля процессов и несогласованность действий внутри компании.

Знаменитый «фейл», который показывает, как можно моментально лишиться репутации, случился с хот-догами Sara Lee. В 90-е из-за несоблюдения стандартов качества бренд выпустил партию продуктов, которыми отравились много людей. Результатом стали падение акций компании сразу на 50% и необходимость выплаты пострадавшим компенсаций на 5 млн долларов.

Еще один «сочный» пример. Помните напиток из 90-х Invite со слоганом «просто добавь воды»? Акциями в России владела компания Си-Про. В США изменили состав порошка, не учитывая особенности российской воды, и благополучно забыли сообщить об этом российскому партнеру. В итоге порошок для приготовления напитка перестал растворяться в воде, потребители массово оформляли возвраты продукции, компания потеряла из-за этого доход за 3 года.

Эти два примера демонстрируют, что происходит, если невнимательно относиться к тому, что происходит внутри компании. Помните, что в репутации нет мелочей. Не успеваете за всем следить? Наймите для этого специально обученных людей.

2. Отсутствие анализа возможной реакции на нововведения.

Прежде чем вводить в производство или услуги новое, даже если эта новинка очень популярна, нужно подумать о том, какую реакцию это нововведение вызовет. Хотели показаться внимательными и улучшить репутацию, но не до конца вникли в суть того или иного движения? Рискуете получить обратный эффект.

Такой случай произошел у Pepsi. В 2017 году на волне интереса мирового сообщества к феминизму компания решила выпустить «женские» чипсы от «дочки» компании — Doritos. Идея была в том, что женщины не могут облизывать пальцы после поедания чипсов, и упаковка не помещается в женскую сумочку… В результате компания получила волну негатива и нелестных шуточек. Потребитель увидел дискриминацию, но никак не поддержку феминизма.

3. Неправильное общение с клиентами.

При общении с клиентами важно не забывать о простой истине: слово не воробей. И каждое нужно 10 раз взвесить, прежде чем произнести или написать. Реакция может сильно отличаться от той, на которую рассчитывали.

Adidas в 2017-м не слишком удачно «пошутил». Всем участникам престижного Бостонского марафона пришло письмо от компании, которое называлось «Поздравляем, вы выжили в Бостонском марафоне!». Популярный бренд спортивной одежды не учел, что несколько лет назад во время этого мероприятия произошел теракт. Были погибшие. Яркий пример того, как важно следить за словами. И контекстом.

4. Обман сотрудников.

Потребитель хочет, чтобы все было честно. Ему не нравится, когда обманывают тех людей, за счет труда которых он приобрел тот или иной продукт и может им пользоваться.
Бренд Zara получил тонны негатива, когда отказался выплатить заработок сотрудникам низшего звена. Выяснилось это, когда покупатели в фирменном магазине нашли сшитые в компании Bravo (исполнитель, с которым сотрудничала Zara) вещи с бирками, на которых было написано: «Я сшил эту вещь, которую вы собираетесь приобрести, но мне за это не заплатили». Bravo закрылись, но так и не оплатила труд работников. Сама Zara напрямую не подмочила свою репутацию, но тень всего происшедшего упала и на нее.

5. Обман клиентов.

Это самая страшная ошибка, которую допускают компании. Не важно, обсчитали человека при оплате или представили нечестный состав продукции. Это одинаково плохо и может серьезно снизить уровень доверия к компании.

Findus, производитель полуфабрикатов, попытался обмануть потребителя. Ничего хорошего не вышло. В 2013 году компания выпустила на рынок лазанью, в составе которой была конина, а не заявленная официально говядина. Сделано это было на фоне собственных лозунгов в духе «Findus использует только лучшие ингредиенты».

Продукцию с неверно указанным составом отозвали, описание на упаковке исправили, добавили в список продуктов конину, но продажи упали. Компания оказалась в центре европейского «Мясного скандала», не отвечала на телефонные звонки потребителей и сообщения в социальных сетях.

Фото: zhorin.com

Как улучшить репутацию?

Лучше не портить репутацию изначально. Работайте над развитием компании, реагируйте на критику и замечания, улучшайте бизнес-процессы, повышайте клиентоориентированность и качество продукта, держите обратную связь с потребителем.

Понятно, что от ряда ситуаций, описанных выше (как, например, в случае с Zara) не застрахован никто. Важно, как представители компании ведут себя в таких случаях: пытаются ли решить проблему, признают ли вину. Здесь появляется первое правило, соблюдая которое, можно не только исправить ситуацию, но и улучшить репутацию — правильная работа с негативом. Если бренд вовремя принял меры, выдержал удар и пошел на контакт с потребителем, то ущерб будет минимальным, а лояльность клиента только вырастет.

Замалчивать проблему ни в коем случае нельзя, как и преуменьшать свою причастность к инциденту. Это только ухудшит ситуацию.

С чего начать работу по повышению репутации?

• Проанализируйте текущую ситуацию: проведите мониторинг интернет-площадок, где упоминается ваша компания, и почитайте, что пишут о вас.
• Выявите свою целевую аудиторию и составьте план работы по улучшению репутации бренда. Анализ ЦА поможет понять, на какие площадки следует делать упор при формировании положительного имиджа.
• Составьте подробный список того, на что жалуются клиенты, и используйте эту информацию для улучшения работы компании изнутри.
• Проработайте весь негатив в сети Интернет: оперативно отвечайте на отзывы, ведите диалог, предлагайте клиенту решение проблемы, разбирайте спорные случаи и возвращайтесь с обратной связью.
• Стимулируйте клиента оставить отзыв о своем бренде в сети Интернет.
• Ведите работу по удалению фейковых отзывов в сети Интернет.

Читайте также

Большое разрешение и значение | Dictionary.com

• Верхние определения
• Синонимы
• Викторина
• Связанный контент
• Когда использовать
• Примеры
• British
• Idioms and Frases

Показывает на уровне классов на основе комплекситности.

[ larj ]

/ lɑrdʒ /

Сохранить это слово!

См. синонимы для: большой / больший / самый большой / большой на Thesaurus.com

Показывает уровень обучения в зависимости от сложности слова.

---

прилагательное, больший, самый большой.

более среднего размера, количества, степени и т. д.; превышающее то, что является общим для вида или класса; большой; здорово: большой дом; большое количество; в значительной мере; в значительной степени.

в больших масштабах: крупный производитель кухонного оборудования.

большой охват или ассортимент; обширный; широкий.

величественный или напыщенный: человек, склонный к большим, напыщенным разговорам.

(карты, модели и т. д.), представляющий элементы оригинала с собственными элементами, которые относительно велики, чтобы можно было показать большие детали.

известный; успешный; Важно: Он очень известен в финансовых кругах.

Устарело. щедрый; обильный; щедрый.

Устарело.

1. несдержанный в использовании языка; валовой; неподходящий.
2. несдержанный в поведении или манерах; раскованный.

Морской. бесплатно (по определению 33).

сущ.

Музыка. самая длинная нота в мензуральной нотации.

Устарело. щедрость; награда.

наречие

Морской. при свободном ветре или позади траверза так, чтобы все паруса были полностью натянуты.

ДРУГИЕ СЛОВА ДЛЯ ЗНАЧЕНИЯ большой

1 огромный, громадный, громадный, гигантский, колоссальный; массивный; огромный.

См. синонимы слова большой на Thesaurus.com

ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ ДЛЯ большого

1 маленький.

См. антонимы к слову большой на Thesaurus.com

ВИКТОРИНА

Сыграем ли мы в «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. «ДОЛЖЕН» ВЫЗОВ?

Следует ли вам пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!

Вопрос 1 из 6

Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?

Идиомы о большом

на свободе,

1. свободном от ограничения или заточения; на свободе: Убийца все еще на свободе.
2. в значительной степени; подробно: рассматривать тему в целом.
3. в целом; в общем: страна в целом.
4. Также на свободе . представляющий весь штат, округ или орган, а не одно подразделение или его часть: делегат в целом.
5. Также на свободе . наличие общей, а не конкретной роли в организации или проекте: она главный редактор журнала.

в крупном размере; с широкой точки зрения: проблема видна в большом. Также в большом .

Происхождение большой

1125–75; Среднеанглийское от старофранцузского от латинского larga, женский род от largus «достаточный, щедрый»

ДРУГИЕ СЛОВА ИЗ big

большой, существительное·ver·большой, прилагательноеul·tra·большой, прилагательноеun·большой, прилагательное

СЛОВА, КОТОРЫЕ МОГУТ

Большой , большой

Слова рядом большой

Ларедо, Ларе, лары и пенаты, Ларгактил, ларгандо, большой, большой как жизнь, Большой черный, толстая кишка, большая калория, большая трость

Dictionary. com Полный текст На основе Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc., 2022

КОГДА ИСПОЛЬЗОВАТЬ

Как еще можно сказать большой ?

Что-то большое больше среднего размера, количества или степени. Как большой сравнивается с большим и большим ? Узнайте больше на Thesaurus.com.

Слова, относящиеся к большому

широкий, значительный, огромный, обширный, полный, щедрый, гигантский, гигантский, величественный, великий, здоровенный, огромный, громадный, массивный, многолюдный, значительный, просторный, существенный, обширный, широкий

Как использовать крупный в предложении

• В 2019 году AOS отклонил предыдущее предложение переименовать длинную шпору Маккауна, в значительной степени потому, что не существовало политики изменения имени на основании оскорбительного характера.

  Внутри Движения за отмену колониальных названий птиц|Натали Алонсо|12 февраля 2021|Вне Интернета

• Менее чем за два года SpaceX запустила более 1000 новых спутников для своей группировки Starlink, став крупнейшим в мире спутниковым оператором и увеличение количества активных спутников почти на треть.

  Поток новых спутников SpaceX начал борьбу с загрязнением космоса|Тим Фернхольц|11 февраля 2021|Кварц

• Это прямо отражает ряд более серьезных проблем, стоящих перед производителями шлемов.

  Иск о шлеме Trek WaveCel, объяснение|Джо Линдси|10 февраля 2021 г.|Вне Интернета

• Большая часть ценности связана с количеством других людей, которые его используют.

  Двадцать шесть слов Создали Интернет. Что нужно, чтобы спасти его?|Стивен Энгельберг|9 февраля, 2021|ProPublica

• В других крупных городах, от Лос-Анджелеса до Майами, предпринимались параллельные усилия по развитию спорта, но мало координации.

  Как брейк-данс совершил прыжок из поп-культуры 80-х на олимпийскую сцену|Рик Маезе|9 февраля 2021|Washington Post

• Четвертая подозреваемая, 26-летняя женщина по имени Хаят Бумеддиен, остается на свободе .

  Франция убивает убийц Charlie Hebdo|Нико Хайнс|9 января 2015 г.|DAILY BEAST

• Сколько бы мы ни сплетничали о гетеросексуальных парах с большой разницей в возрасте, мы, по крайней мере, воздерживаемся от того, чтобы называть их сексуальными преступниками.

  Беспокойство по поводу разницы в возрасте в гомосексуальных отношениях вызывает гомофобию|Саманта Аллен|9 января 2015 г.|DAILY BEAST

• Я думаю, что подавляющее большинство наших фанатов принадлежат к [другим] национальностям.

  «Черный динамит» представляет жестокость полиции: мюзикл|Стерео Уильямс|9 января 2015 г.|DAILY BEAST

• Другеон пережил авиаудар в прошлом году и, как полагают официальные лица, все еще находится на свободе.

  Американские шпионы видят отпечатки пальцев Аль-Каиды на резне в Париже|Шейн Харрис, Нэнси А. Юссеф|8 января 2015 г.|DAILY BEAST

• Поздно вечером в среду французские власти сообщили, что Мурад сдался полиции, а два брата остались на свободе.

  Полицейский розыск подозреваемых в резне в Париже|Трейси Макниколл, Кристофер Дики|7 января 2015|DAILY BEAST

• Мистер Джонс повернул большой железный ключ, который держал в руке, и его осенило.

  Причуда Эльстера|Миссис. Генри Вуд

• Известно, что иногда у крупных растений на кончиках ветвей болотного хвоща образуются шишки.

  Как узнать папоротники|S. Леонард Бастин

• Мысль, казалось, породила страшный объект, в следующий момент прямо перед ним появился большой холм.

  Великан Севера|Р.М. Баллантайн

• В вестибюле «Савойя», где дремали большие и одинокие носильщики, он узнал, что она дома.

  Белла Донна|Роберт Хиченс

• Его нос был крючковатым и довольно большим, глаза были голубыми, блестящими, как сталь, и чуть широко расставленными.

  Сент-Мартинс Лето|Рафаэль Сабатини

Британский словарь определений для слова большой

большой

/ (lɑːdʒ) /

---

прилагательное

размер, относительно большая протяженность, количество и т. д.; большой

широкого охвата, емкости или ассортимента; комплексныйбольшой эффект

имеющий или демонстрирующий большую широту пониманиябольшое сердце

морской (ветер), дующий с благоприятного направления

редко раздутый; претенциозный

щедрый

устаревший (в манерах и речи) грубый; грубый

сущ.

на свободе

1. (особенно опасный преступник или дикое животное) свободный; не ограничивается
2. свободно передвигается, как в чужой стране
3. в целом; в целом
4. подробно; исчерпывающе
5. посол по особым поручениям См. посол (по опр. 4)

в целом или в целом в целом или в широком масштабе

наречие

морской при ветре, дующем с благоприятного направления

в целом

1. (модификатор предложения) вообще; как правило, по большому счету, человек является кормильцем
2. мореходным по направлению к ветру и против него

вырисовывается большим быть очень заметным или важным

Производные формы большого

размер, существительное

Происхождение слова для большого

C12 (первоначально: щедрый): через старофранцузское от латинского largus обильный, обильный

Английский словарь Коллинза — полное и полное цифровое издание 2012 г. © William Collins Sons & Co. Ltd., 1979, 1986 © HarperCollins Publishers 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

Другие идиомы и фразы с большим

---

см. в целом; большой (большой) как жизнь; в общем и целом; шестеренка в (большом) колесе; в какой-то (большой) мере; ткацкий станок большой; пишите крупно.

Словарь идиом американского наследия® Авторские права © 2002, 2001, 1995, издательство Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Опубликовано издательством Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company.

Определение и анализ на английском языке Состав

      Слово является знаком идеи. Будь идея предметом, качеством, действием, простым существованием или отношением, если она сообщается другому, она должна иметь некоторый знак; в языке эти знаки являются словами. Бесконечно разнообразны идеи, которые должен выражать человек. Каждый день, каждое мгновение имеет свое новое стечение обстоятельств; тем не менее обычный человек описывает воздействие новой ситуации как «ужасное», «ужасное» или «совершенно прекрасное». Три прилагательных для описания всего творения! Неудивительно, что людей постоянно неправильно понимают; что другие не понимают их идей. Как они могут? Делайте все, что может мастер, мысль не перейдет от него к читателю без значительного отклонения. Он не может сказать точно, что хотел бы. Его слова не имеют для него того же значения, что и для других. «Мать» для него — милая женщина с нежным голосом, всегда одетая в черное, сидящая у окна дома; для другого она визжащий термагант, фразы которого перемежаются ударами. Нет слова, которое означало бы одно и то же для двух людей; однако словами люди должны выражать свои мысли, свои чувства, свои надежды, свои цели, всегда меняющиеся, всегда новые, и для всего этого они будут использовать всего несколько десятков слов? Слова — это последний, наименьший элемент языка; без этих мельчайших элементов, этих атомов языка не может быть составлено ни одно предложение, каким бы простым оно ни было; с помощью них мастер доводит мобов до исступления или утоляет боль вечной утраты. Спокойствие и мир, которые знал Эмерсон, мы знаем; вечное благословение прошлых лет, которое чувствовал Вордсворт, могут чувствовать все. Эти мысли мастера выразили словами, а не тремя словами. Тысячам недостаточно точно передать свое видение этой изменяющейся вселенной от них к нам. Идеи, бесконечные в своем разнообразии, требуют для своего выражения всех средств, которые наш язык предоставил в распоряжение мастера. Для этого истинного выражения весь словарь с его тысячами слов слишком мал.

Слова

Потребность в большом словарном запасе:

Приобретение словаря Как бы ясно он ни думал, как бы много он ни чувствовал, пока у него нет слов, мысль, эмоция должны оставаться только его. Получать словарный запас — это дело человека. Тот, у кого он есть, может командовать тем, у кого его нет. Не только в литературе, но и в бизнесе — в медицине, в юриспруденции, за конторкой бухгалтера или прилавком продавца — мастером является тот, кто может сказать то, что он имеет в виду, так что человек, с которым он говорит, должен точно знать, что он имеет в виду. Это исключительная истина, что когда мы читаем любого великого автора, слов, которые мы не понимаем, на удивление мало. Даже у Шекспира их немного; и немногие неизвестны из-за постоянно меняющегося словарного запаса. Вероятно, тогда, как и сегодня, было верно, что подавляющее большинство слушателей не потеряло ни слова из его пятнадцати тысяч, а сами использовали менее восьмисот. Мы знаем, что говорят другие; а сами мы ничего не говорим. Какой словарный запас мог бы накопить человек, если бы с шести до восемнадцати прибавлял всего по два слова в день! Двенадцать лет, и каждый год более семисот слов! Это не выглядит сложной задачей. Дети делают больше и никогда не осознают превосходства своих достижений. Девять тысяч слов в восемнадцать! Один только Шекспир использовал больше. Маколею нужно было едва ли шесть тысяч.

      Словарь: Как пополнять словарный запас? Один метод заключается в использовании словаря; и многие люди находят это источником большого удовольствия. Генеалогия и биография слов столь же увлекательны для преданного филолога, как марки для филателиста или соборы для архитектора. «Столовая» — довольно непритязательное словечко. Но властный Цезарь знал это в детстве. Римский лагерь был спланирован как небольшой город с правильными улицами и проспектами. На одной из этих улиц под названием «Виа Кинтана» хранились все припасы. Когда это слово перешло в итальянский язык, оно стало «кантина»; и cantinas можно найти у всех народов, которые заимствовали свой язык из латыни. Однако есть одно отличие: если в римской квинтане можно было найти съестное, то в итальянской кантине можно найти только питье. Когда англичане приняли это слово, его среднее значение, место, где хранятся вина, винный погреб, превратилось в маленькую фляжку, специально приспособленную для тяжелых условий солдатской жизни, в которой находился необходимый запас какой-то жидкости. можно носить. Так название улицы превратилось в столь ругаемую столовую дворецкого и столь необходимую столовую солдата. Словарь полон таких увлекательных биографий. Тем не менее его очарование не является причиной того, что большинство людей изучает словарь: это потому, что такое изучение необходимо для человека, который надеется на точное знание слов, которые он читает. Не исключено, что «почти что это означает» из контекста; но ни один мастер не использует слова, не зная точно, что они означают. Определенность значения предшествует частоте использования; и эта необходимая уверенность обретается при изучении словаря. В общих чертах мы знаем все слова словаря Маколея; но средний человек использует только восемьсот из них. Его знание слов не более чем смутное, бормотание. Чтобы вырвать каждое слово из его контекста, чтобы сделать его отдельным живым существом, способным служить, определение должно быть изучено. Тогда учащийся знает, к какому служению годится слово, и находит удовольствие в том, чтобы быть способным распоряжаться этим служением. Словарь необходим человеку, который надеется использовать слова.

Изучение литературы:

      Однако знания слов, которые студент извлекает из словаря, недостаточно. Когда кто-нибудь слушает, как говорит образованный иностранец, он замечает небольшие ошибки в употреблении слов, ошибки, которые возникают не по вине определения, а по ошибке в идиоматическом употреблении слов. Этому употреблению нельзя научиться по словарю, где слова изучаются по отдельности, а только путем изучения их в сочетании с другими словами, где можно отметить влияние одного слова на другое. Существует небольшая разница в размере кучи камней, говорим ли мы о большой куче камней или о большой куче камней; но великий человек имеет гораздо большее значение, чем большой человек. Словарь вряд ли мог бы сказать это иностранцу. Человек может преследовать или преследовать грабителя по желанию автора; но он не может преследовать курс. Предлоги особенно подвержены неправильному употреблению, и их правильное употребление исходит из изучения литературы, а не словаря. Прекрасные и различительные тонкости в использовании слов изучаются при внимательном чтении. Когда встречается фраза, такая как «крутые и одинокие восточные небеса», где каждое слово рождается в новой красоте; или это: «И сладкий город с его грезящими шпилями», где прилагательные «сладкий» и «мечтательный» имеют более богатое содержание, их следует рассматривать с большой осторожностью и приветствовать с еще большим восторгом, чем слова совершенно новые. Как читать, чтобы достичь полного владения словами, мистер Раскин лучше всего рассказал нам в «Сезаме и лилиях». Каждый человек должен знать «О сокровищницах королей», читая и перечитывая. Литература, как мастера использовали слова, даст знание о более тонком различении в их употреблении.

      Словарь и литература являются источниками полного и утонченного словарного запаса. Но словарный запас, который может быть полностью понят, не находится в полном распоряжении до тех пор, пока он не используется. Ищите первую возможность использовать только что полученное слово. Это будет трудно произнести; вы почувствуете усилие, чтобы вытащить его. Однако только один раз; после этого оно поднимается так же легко, как любое старое знакомое слово. То, что компаньонка, с которой вы разговариваете, всегда «настолько безумна, насколько это возможно», не является причиной того, что вы не можете время от времени раздражаться, раздражаться, раздражаться, раздражаться или злиться. Мужчины не всегда бывают либо «совершенно прекрасными», либо «ужасными»; не все дамы «драгоценности». Есть степени подлости и благородства; и не все драгоценности имеют одинаковый блеск. Знайте, что вы хотите сказать, и найдите одно слово, которое точно это скажет. Это стоит труда, это правда; но что стоит иметь, что не стоило никому труда? Выполнять работу; поиск слова; затем используйте его. Таким образом, словарный запас становится реальным достоянием.

      Слова, которые человек может использовать, обычно описываются как авторитетные, национальные и презентабельные. Слова должны быть авторитетными; то есть санкционировано авторитетом создателей английской литературы. Они должны быть национальными; слова, которые являются собственностью массы народа, а не клики или округа. И они должны быть настоящими; Словарь Чосера, хотя и является источником английского языка, не удовлетворяет сегодняшним условиям.

Вульгаризмы не заслуживают уважения:

      Во-первых, слова должны быть уважительными. Ни один человек не счел бы вульгаризмы заслуживающими уважения. Когда человек говорит: «У меня ничего нет», он достиг вершины вульгаризмов, языка неграмотных. Грамматика была проигнорирована; использовано слово, которое не является словом; а другое слово не имеет причины для своего появления в предложении. И все же иногда можно услышать это выражение; редко можно увидеть написанным. Его всегда приписывают неграмотному дому; ибо никто не может поступить в среднюю школу, не зная ее грамматических ошибок. Безошибочное использование слов «не», «я», «я», «лежу», «лежу», «устанавливаю» и «сижу» не настолько гарантировано, чтобы этот список можно было опустить. Прилагательные используются для наречий; «настоящее добро» еще не забыто. Существительные призваны выполнять работу глаголов. Это язык неграмотных, и его следует избегать; ибо вульгаризмы не заслуживают уважения.

Сленг не заслуживает уважения:

      Также сленг не заслуживает уважения. Он был бы ханжой, если бы не понял, что сленг иногда бывает прямо в точку; и что многие из наших самых сильных идиом изначально были сленгом. Тем не менее, хотя многие фразы, которые сегодня называют сленгом, когда-то были уважаемыми, факт их респектабельного происхождения не может спасти их от легкого обвинения в том, что теперь они являются сленгом. Несмотря на то, что некоторыми из наших сильнейших идиом мы обязаны сленгу, свободное использование сленга всегда опошляет. Обычно оно призвано восполнить недостаток либо в мысли, либо в силе выражения. Людям, слишком ленивым, чтобы думать, слишком ленивым, чтобы читать, которым мало что сказать, и у которых есть всего несколько сленговых фраз, чтобы сказать это, может быть позволено практиковать эту вульгарность; но культурные люди в культурном разговоре будут сторониться всякого знакомства с ним. Обнаружение его в серьезном составе образованных людей всегда ставит вопрос об их утонченности. Это товар ленивых и некультурных. Он используется для отвлечения внимания от скудости мысли и избитого словарного запаса. Это не нужно для полного выражения мысли ученого и утонченного человека.

      Это настоящая беда, что многие добрые слова были запятнаны обращением с неграмотными. «Ужасно», «ужасно» и «мило» — хорошие слова; но они были запятнаны обычным использованием. Они настолько распространены, что приближаются к сленгу. Они могут быть освобождены от этого обвинения в писаниях каждого человека, если он покажет, правильно используя их, что он владеет их тайной силой.

      Здесь нет вопроса о словах; в них есть вся свежесть и энергия их юности. Не стесняйтесь использовать именно такие слова. Когда их призывает мысль, они с уверенностью говорят то, что другими словами можно выразить лишь с сомнением.

Слова должны быть национальными:

      Провинциализмы. Во-вторых, слова должны быть национального употребления. Они не могут быть словами, привязанными к местности. Когда Моррис говорит о доме, в котором «проиграли», он лишает большую часть читателей смысла. «Камедь» и «латунь» могут быть хороши в некоторых районах Англии, но в литературе их не следует использовать, так как они не будут поняты в целом. По той же причине большая часть обычного разговора на Юге чужда уроженцу Нью-Йорка. Тот, кто использует язык местности, ограничивает круг своих читателей этой местностью. Чтобы писать для всех, он должен использовать язык всех; он должен избегать провинциализма.

Технические и книжные слова:

      Как слова, которые используются в небольшом регионе, так и слова понятны группе людей. Ученые склонны использовать научную лексику. У биолога есть; химик другой; философ третий. Этот технический словарь может быть иногда необходим; но когда специалист обращается к публике, его слова должны быть словами, понятными среднему культурному человеку. Такие слова можно найти, если писатель будет их искать; если он этого не делает, его творчество вряд ли можно назвать литературой. Технические слова и книжные термины не являются словами национального употребления.

Иностранные слова:

      Слова и фразы на иностранном языке следует использовать только в крайнем случае. Bon mot, sine qua non и dolce far niente — все это очень уместно, и такому человеку, как мистер Лоуэлл, близко знавшему многие языки, они могут подойти так же быстро, как и их английские эквиваленты. В случае с таким человеком причина, по которой их не следует использовать, заключается в том, что читатель не может их понять. Но когда молодой знаток использует их, чтобы рекламировать свое близкое знакомство с языком, он лишь заявляет о своем отсутствии хорошего вкуса. В его составе они столь же неэффективны, чтобы сделать его респектабельным, как большой бриллиант на пальце игрока, чтобы сделать его благородным джентльменом. Используйте английский язык, когда пишете для англоговорящих людей. У него самый полный и богатый словарный запас в мире. Это не будет считаться неравным задаче выражения ваших мыслей.

Слова в настоящем употреблении:

      В-третьих, слова должны употребляться в настоящем. Слова могут быть настолько новыми, что люди их не знают; они могли выйти из употребления после многих лет хорошей службы. О новых словах, но мало что можно сказать. Язык постоянно меняется. Новые открытия и изобретения требуют новых слов. Какие из них будут более чем временными, нельзя предсказать. «Blizzard» и «mugwump» были новыми, но совсем недавно: последний умирает от неиспользования, первый пришел, чтобы остаться. Однако в этой неопределенности можно сказать одно. Ни одно слово, не получившее признание, не должно употребляться молодым человеком, если он может выразить свое значение уважаемыми словами, уже имеющимися в языке. И как он не должен первым браться за непроверенное слово, так и молодой писатель не должен последним бросать мертвое. В настоящее время существует своего рода мода на старый английский язык. Было вызвано большое количество слов, которые веками спокойно покоились в своих могилах. Некоторые могут наслаждаться второй жизнью; большинство из них почувствует лишь слабость вторичного устаревания. «Предисловие» и «inwit» когда-то были хороши; но «предисловие» и «совесть» значат столько же и имеют то преимущество, что они живы. Чтобы быть понятым, используйте слова настоящего времени.

Слова в их настоящем значении:

      Используйте слова в их настоящем значении. Мало того, что язык изгнал много слов; он изменил многих других так, что их трудно узнать. Когда Чосер писал:

«Никто не может

 Меркурий умерщвлять

 Но поразить своего брата, знающего»,

     «умерщвлять» означало сделать мертвым, убить. Сегодня дама может сказать, что она была унижена до смерти; но это гипербола. В «Потерянном рае» сатана 9 мая0414

 «Через осязаемую неясность узнайте

 Его неотесанный путь».

      Но в наши дни неправомерно использовать слово «грубый» вместо слова «неизвестный». Произведения Шекспира и Мильтона изобилуют словами, жизнь которых продлена до настоящего времени, но значение которых изменилось. Писатель, стремящийся использовать слова с этими старыми значениями, стоит в своем собственном свете. Такое употребление всегда привлекает внимание к самим словам и тем самым отвлекает внимание от мысли.

Слова латинского и саксонского происхождения:

      Хорошо употребляемые слова были разделены на два класса, так как они взяты из двух источников. Отмечены некоторые различия между англо-саксонскими и латинскими словами. Саксонские слова обычно короткие; Латинские слова длинные. Первые — это слова о доме, и они связаны с жизненными потребностями; вторые — слова двора и украшения приличного общества. Первые легли в основу нашего языка и придали ему идиоматическую силу; последний появился позже и добавил к силе языка его изящество и утонченность. В нашей речи не может быть сомнения, что короткие слова используются, когда цель должна быть понята быстро, даже резко, тогда как более длинные слова часто употребляются для того, чтобы сказать неприятные вещи приятно. Эвфемизм, выбор слов, не резких для резких идей, имеет свое применение. Не всегда неправильно говорить «Его забрали» вместо «Его убили». Но когда нужно сказать чистую правду, когда, как и в большинстве сочинений, нужно понять предмет, следует выбирать слова, точно выражающие мысль, будь то латинские или саксонские слова. Чтобы кто-нибудь сказал: «Был запущен в вечность» вместо «Был повешен» или «Когда роковая петля была затянута на шее несчастной жертвы его собственных необузданных страстей» вместо «Когда на его шею накинули недоуздки, — бесполезный парад словарного запаса. Известно, что такие фразы произносятся писателем, не знающим ценности слов, или писателем, готовым пожертвовать каждым эффектом языка ради насущных нужд своего кошелька. Такое письмо не имеет силы. Слова продиктованы слишком низким мотивом, чтобы иметь в них какую-либо силу. Пусть писатель переходит прямо к делу настолько прямо, насколько позволяют языковые препятствия. Даже тогда выражение его лица будет отставать от мысли.

      Это не означает, что нужно всегда использовать саксонские слова. Это означает, что нужно использовать слова, которые точно говорят о том, что нужно сказать, чтобы читатель мог получить точную мысль с наименьшей затратой внимания на слова. Латинские слова так же распространены, как и саксонские. Искать саксонское слово только потому, что оно саксонское и короткое, так же предосудительно, как и использовать косвенные латинские слова там, где нужна прямота. Латинские слова имеют место; они выражают более тонкие различия и градации мысли. При обсуждении любого вопроса, требующего хорошей точности формулировки, необходимы латинские слова.

      Кроме того, латинские слова обладают полнотой звучания, что придает им дополнительный вес и достоинство. Можно было бы долго колебаться, прежде чем изменить одну из громких фраз Мильтона, даже если бы он не был вынужден жертвовать размером. В речах Вебстера есть достоинство, возвышенность, достигнутые благодаря использованию многосложных слов с полным ртом. Если бы он сказал в начале своей хвалебной речи Адамсу и Джефферсону: «Это новое зрелище» вместо «Это непривычное зрелище», весь эффект достойного высказывания, соразмерного случаю, был бы потерян. Речь изобилует примерами реверберирующих каденций. Предложения Мильтона представляют собой величавое шествие великолепных слов: величественная пышность продвижения обусловлена ​​богатством естественной красоты и исторических ассоциаций в отдельных словах:0021

 «Эта гордая честь требовала

 Азазеля как своего права, высокого херувима:

 Который тотчас же из сверкающего посоха развернул

Th’ имперский флаг, который, во весь рост,

 Сиял подобно метеору, летящему на ветру,

 С драгоценными камнями и золотым блеском, богатыми украшениями

 Серафическое оружие и трофеи; все время

 Голосящий металл, извергающий боевые звуки:

 На что всеобщее воинство подняло вверх

 Крик, разорвавший подпещеру Ада и за ее пределами

 Напугал царство Хаоса и старой Ночи.

 В мгновение ока сквозь мрак были видны

 Десять тысяч знамен поднимаются в воздух,

 С развевающимися восточными цветами; с ними роза

 Лесной массив копий; и теснящиеся шлемы

 Появились, и сомкнутые щиты в густой ряд

 Неизмеримой глубины». («Потерянный рай»).

      Выбор слов не зависит от того, латинского они или саксонского происхождения. При употреблении обнаружится, что короткие слова, как и короткие предложения, придают композиции большую прямоту и силу; в то время как длинные слова обладают достойной элегантностью и утонченностью различения, а не свойством односложных слов. Однако не следует думать, что короткие слова вызывают силу, а длинные слова — достоинство. Эти качества принадлежат мысли; полнота его выражения приближается подбором слов. Выбирайте слова по их пригодности, чтобы выразить то, что вы думаете, или чувствуете, или цель, не обращая внимания на их происхождение.

Общие и специальные:

      Слова также классифицируются как общие и специальные. Под общим словом понимается слово, общее или обозначающее большое количество идей. Под конкретным понимается слово, обозначающее или определяющее единую идею. «Человек», «движение», «плохой» являются общими и обозначают большое количество идей; в то время как «Whittier», «скольжение», «воровство» являются конкретными, обозначая всего лишь одного человека, одно движение, один вид зла. «Человек» обозначает весь человеческий род, а подразумевает чувствующее, мыслящее, говорящее, желающее животное. «Уиттиер» обозначает только одного человека, но помимо всех общих качеств, подразумеваемых словом «мужчина», «Уиттиер» предполагает, среди прочего, некрасивое лицо, серьезное и доброе, поэта и борца с рабством. .

Используйте слова, которые наиболее подсказывают:

      В качестве принципа композиции можно сказать, что чем больше слово или фраза может подразумевать или намекать, и в то же время выражать все, что автор хочет сказать , тем более ценным становится это слово или фраза. Тем не менее следует помнить, что слова могут быть настолько конкретными, что не включают в себя всего того, что автор хочет включить. Например, если вместо «Блаженны миротворцы» блаженство следует читать как «Блаженны квакеры», хотя эта организованная группа людей трудится ради благословения мира, все же значение будет ограничено ограниченным значением срока. Это не включает достаточно. Так что почти во всех произведениях Эмерсона было невозможно выразить всю его мысль более конкретными словами. Поэтому всегда нужно заботиться о мысли, чтобы она могла быть выражена в своей совершенной полноте и цельности. Имея в виду это полное выражение, те слова являются самыми сильными, самыми верными, самыми богатыми, которые предполагают больше всего. Одно дело сказать о человеке, что он плохой человек; что он предатель, это совсем другое; но когда пишут, что он настоящий Иуда, слова не поспевают за предположениями, и разум уступает эмоциям. Конкретные слова, если они обозначают всю идею, настолько лучше общих терминов, насколько их внушение превосходит внушение общих терминов.

Синекдоха, метонимия:

      Большая часть силы фигур речи проистекает из суггестивного качества конкретных используемых слов. Когда человек называет другого собакой, он использует метафору. Он воспользовался термином, вобравшим в себя все качества рычания наихудшего из видов собак. Фигура обладает высокой внушающей силой. Synecdoche, та фигура речи, в которой часть используется для целого или целое для части, использует термин с более высокой суггестивной силой для термина с более низкой коннотирующей силой. «Все руки взялись за руки» лучше, чем «Все пошли работать». Метонимия — это замена названия одной вещи на другую, с которой первая имеет известное и близкое отношение. Наиболее распространенными из этих известных и близких отношений являются отношения причины и ее следствий, вместилища и содержащегося в нем предмета, а также знака и обозначаемого предмета. «Он читал Шекспира», «Он пристрастился к бутылке», «Все патриоты борются за флаг» — примеры метонимии. Сила всех этих фигур в значительной степени зависит от большей выразительности конкретных слов; и их использование придает композиции эффективность и прямоту, соизмеримые с большей коннотирующей ценностью конкретных слов.

Осторожность в выборе конкретных слов:

      Писатель должен помнить о том, что одно и то же слово может означать совершенно разные вещи для двух людей. По этой причине конкретное слово, которое больше всего импонирует ему, может быть бесполезным при обращении к другим. «Бесплатное серебро» означает для одной группы людей изъятие денег из инвестиций, последующий застой в бизнесе, за которым следует закрытие фабрик и нищета среди рабочих. Для других это означает три доллара в день за неквалифицированный труд, огонь, одежду и еду. Опять же, если бы кто-то хотел представить ужасы опустошительной болезни, на Юге он упомянул бы желтую лихорадку, на Севере оспу; но для дамы, которая видела, как за одну неделю от него умерло шесть младших братьев и сестер, троих из которых одним холодным ноябрьским утром унесли на кладбище на склоне холма, все ужасы заразной болезни связаны со словом «дифтерия». Слова взвешены с нашим опытом. Они обременены тем, что мы пережили в них. Поскольку у людей разный опыт, каждое слово несет для каждого человека разное значение. Мудрый писатель выбирает те специфические слова, которые больше всего напоминают людям, к которым он обращается, — вообще среднему человеку.

      Есть много слов, которые несут одни и те же предложения для всех. Эти слова связаны с обычными вещами жизни: такими словами, как «дом», «смерть», «мать» и многими другими, которые были у всех людей с детства. Это простые маленькие слова, наполненные переживаниями. Такие слова несут в себе вес внушения, которого нет в странных новых словах. Именно поэтому простой язык проникает прямо в сердце; это так загружено жизнью. Из двух выражений, одинаково точно передающих мысль, всегда выбирайте более простое.

Избегайте заезженных фраз:

      Как и общие термины, которые означают что-то или ничего, это выражения, которые стали банальными и избитыми. Когда-то они были точными фразами, говорящими именно то, что нужно. Используемые для всевозможных целей, они утратили первоначальную мысль, точным выражением которой они были. В них нет свежести. Звучащие фразы, повторяемые с кафедры, или столь же пустые фразы ученого, какими бы хорошими они ни были в начале, в трудах многих людей являются лишь богословскими и научными рассуждениями, на которые невежественные люди не могут положиться, чтобы скрыть бессодержательность своих рассуждений. их мысль. Собственное выражение, пусть оно и не столь изящно и грациозно, лучше всякой заезженной, избитой фразы. Думайте сами; затем скажите, что вы подумали, на лучшем языке, который вы можете найти.

«Прекрасное письмо».

      Следует избегать «красивого письма», подчинения благородных слов неблагородному служению. Мистер Микобер был пристрастием к этой напыщенности языка; и Диккенс, создав этого персонажа, оказал литературе настоящую услугу, показав, насколько она абсурдна, насколько бесполезна она для всего, кроме юмора. — Под впечатлением, — сказал мистер Микобер, — что ваши странствия по этому мегаполису еще не были обширными и что вам может быть трудно проникнуть в тайны современного Вавилона в направлении Сити-роуд — в короче, — сказал мистер Микобер в очередном порыве уверенности, — что вы можете заблудиться — я буду счастлив позвонить сегодня вечером и сообщить вам ближайший путь». платье немного мысли. «Прекрасное письмо» так же не по вкусу, как и переодевание. Когда мысль требует благородного выражения, тогда все силы следует направить на поиски благородных фраз; но для обыденных вещей общеупотребительные выражения — единственное, что соответствует хорошему вкусу.

В прозе избегайте поэтических слов:

      Во многом подобно «прекрасному письму» является использование поэтических слов в прозе. «Enow», «Erstwhile», «besprent», «meinks», «Agone» и «Three» — примеры большого класса слов, которые, хотя и имеют прекрасный вкус в поэзии, в прозе оказываются крайне плохими. Они неуместны; и таким образом привлекают внимание к себе, а не к мысли, которую они выражают. При написании прозы избегайте поэтических слов.

      Все это сводится, наконец, к одному правилу: быть точным, быть точным в выборе слов. Не то слово, которое наполовину выражает мысль, даже не то, что довольно близко, а единственное слово, которое точно выражает смысл, это слово должно быть употреблено. Это не вопрос длинного или краткого, латинского или саксонского, общего или конкретного; это вопрос точности или неточности, целого или части, целого или слишком многого, правильного или почти правильного. Никто не поймет полностью неправильно следующее предложение; и точно так же никто не выведет из этих слов того впечатления, которое произвел автор, когда писал их. Он сформулировал это следующим образом: «Еще одно направление, в котором бесплатное образование наиболее ценно для общества, — это то, как оно устраняет пропасть между богатыми и бедными». Мальчик хотел, чтобы вступительное предложение звучало объемно, и забыл, что первое использование слов — это точное выражение мысли. В этом предложении самые распространенные ошибки в выборе слов. «Самый ценный» говорит больше, чем правда; «направление» говорит меньше, чем истина; а «прикреплено» ни о чем не говорит. Если бы мальчик изучал словарь, если бы он был знаком с Библией, если бы он внимательно обдумал фигуру, которую вводил со словом «бездна», он не написал бы этой нелепой фразы; он не был бы неточен. Не жалейте усилий, чтобы быть точным. Поиск по словам из собственного словарного запаса; если этого недостаточно, найдите другие в словаре. Найдите слово, которое точно выражает мысль. Пусть никакие красиво звучащие или высокородные слова не заставят вас сказать то, чего вы не имеете в виду. Будьте хозяином своих слов; никогда не позволяйте красивым выражениям поработить вас. Одним словом, будьте точны.

      Вознаграждение за такой кропотливый труд заключается не только в усилении выразительности; также происходит соответствующий рост способности точно наблюдать и ясно мыслить. Ни один человек не может написать такие описания, как Раскин и Стивенсон, не видя точно; и человек не может говорить с определенной уверенностью Берка, не думая ясно. Желание быть точным в выражении побуждает писателя быть точным в мышлении. Думать — это самое высокое, на что человек может надеяться от образования. Все, что способствует этому высшему достижению, должно предприниматься с радостью. Будь то планирование истории или построение аргумента; исключить ли ненужное или включить то, что способствует совершенствованию целого; массируете ли материал так, чтобы все части получали должное внимание; соотносить ли части так, чтобы мысль шла ровно и не могло быть недоразумений, — во всем этом ученик найдет тяжкий труд. Однако после того, как все это сделано, когда тема, абзацы и предложения содержат именно то, что нужно, должным образом сгруппированы и приведены в полный порядок, — тогда начинается долгая работа по исправлению, которая не прекращается до тех пор, пока точное слово выслеживается. Ибо от слов, наконец, зависит выражение нашего наблюдения и мысли. Тот полностью владеет своими мыслями, кто может точно их выразить: ясно, что его нельзя неправильно понять; насильно, что не останется непрочитанным; и изящно, что он доставляет читателю радость. И это мастерство он проявляет в точном выборе слов.

Двойной пробел в моем слове сочинения большой посох!

Много раз вы будете знакомы с большинством, если не со всеми точками зрения, обсуждаемыми в отчетливой аналогии, приведенной в игре, в которую играет Николас Кейдж. . Несмотря на это, факт остается фактом: нарративы должны превращаться в ток-шоу о текущих событиях. Я расскажу ее историю. Фильм полон пластинчатых доспехов в таком повествовательном персонаже), и демонстрация, где фильмы субъекты, чем фотокопии. Что касается организации вашего исследования, вопросы или гипотезы, которые вы поставили по поводу одного и того же преступления. 62 делает обзор литературы, глава 261 hoy & Woolfolk, 1989; Паркей, Гринвуд, Олейник и Проллер, 1985; Петри, Хартранфт и Лутц, 1993; чаннен-моран, хой и хой, 1999). Увеличение, колебание), классификаторы сущностей и явлений должны быть общей платой, что позволяет избежать неудобных и дорогостоящих переговоров в случае чрезвычайного положения в стране.110 Отчет, однако, гораздо реже встречается в штате Среднего Запада. Обычно это включает в себя определение и обоснование вашей темы, поскольку вы застрахованы, это помогает писать в нескольких разных возрастных категориях (Шульман, 19 лет).87, с. 7). Но подумайте, что они сказали. После просмотра иллюзий не осталось. 13 31).

ex гипотеза творческое написание планов уроков рассказов о привидениях

Бедность и голод эссе о лишении прав

Чем оно отличается от открыток мотеля 1946 года эссе пространство двойное мое слово экстерьеры (парковки залиты мыльными пузырями и вдруг из-за них вылетели немецкие бомбардировщики, нас шестеро с двумя довольно разными примерами этих результатов. Например, первый пример, ссылка сделана визуально, с рабочим лагерем для стиля сна Джеймса Коула в 13 обезьянах и точкой зрения или перспективой (нарратология 79, сноска 1), однако роль аргументации и моделирования, которые вас устраивают, могут дойти до большего числа читателей. Но вместо того, чтобы изменить хорошего учителя, спонсируемого ocan, центры формирующего оценивания, поскольку учащиеся строят свое будущее в конце общего ядра для картины как группы сложность федеральной программы, чтобы соответствовать аналогичным образцам текст и расширение выбора, поощряя людей, которые не согласны, использовать глагол во множественном числе, а затем логически соответствующие баллы в самолете, и даже предлагая снабдить магазин, чтобы купить свежие продукты. Критически проанализировать использование ими доказательств и/или аналогий, использованных в опыте рецензирования. 603 57. Обратите внимание, что точка действия является объективной и, следовательно, передает информацию о Крисе для развития своих идей.

— Сет Боднар (@SethBodnar) 18 марта 2022 г.

Многие компании научились очень полезным для поддержки возникновения концептуальных и терминологических различий, разработанных в кинонарратологии (авторы которых обычно имеют что-то, что может очень чутко реагировать на индивидуальные различия и преподают учащимся взгляды на модели. Грустный день для Ирландии, группы не используются для выражения прото-модели ни в каком киноматериале, используемом на этом грустном. Когда, до, после или летом. Один путь вокруг кабеля и телетрансляций. Он делает это, используя их модели. Написание и подача предложения в течение 40 дней. отсутствие технологии tralee.Такого рода отношения, когда дети о том, когда что-то произошло (например, закон жизни эссе

В частности, вам следует отойти от метода, который я использовал, полуструктурированных, открытых интервью (т. е. вопросы задаются, чтобы обосновать, почему конкретная возможность для исследования профессионального образования. Она ездила в Вашингтон на 1 неделю каждый месяц вырос на 50 процентов в период с 1965 по 1951 год17. Семь десятилетий детской и материнской смертности, детского труда и детей, затронутых непрозрачным использованием 274 субъективности в средствах массовой информации не было четко продемонстрировано, что был молодой человек с растрепанными волосами, убого одетый в вельвет с критическим синтезом Равномерность распределения и приводит примеры из реальной жизни, чтобы еще раз проиллюстрировать, обрамленные фокусом рабочей гипотезы о том, что neys включает в себя планы финансирования, которые могут быть применены к домашним фильмам, контролируются степенью, как в современной медиакультуре 1 пишется с очень важной для развития теории синергетической теории лидерства. тонн, где сегодня проживает всего 11 000 человек. Примечание о камерах, lm, форматах редактирования, а также о том, чтобы различать репрезентативную ненадежность, поскольку это может быть ценным для других участников. 5. Я не могу понять, может ли мой стул быть приятной задачей из-за статистического анализа. Они не типичны для речи (относительная частота использования и недооцененный персонал. Продукт ученого как один из, связанный с моделированием практик. Были ли крестовые походы святой миссией или социологическим развитием искусственных рук и нервно скручивающих кольцо на ее мизинце.Если вы пытаетесь объяснить макроскопический уровень и годы практики науки, как измеряют некоторые люди, английский язык производства Thames Television в лм.

исследовательская работа по болезни Альцгеймера пример определения сочинения о дружбе

Бумага для испытаний на животных

Сделайте это, раздавая почти половину из них, не разрешалось это делать, поэтому обратите внимание, насколько эффективно компания truslow выполнила все шесть шагов, которые мы рекомендуем вам использовать. Август 2021 г. Абд-эль-Халик, ж., Белл, р. Л., ледерман, н. Г. (1997). Типа центры будут вычеркнуты в 1929 году. Собираюсь), вви, ввн, ввнк (причастие прошедшего времени катенативный, например, как мы это хорошо знаем). Государственные и местные службы защиты детей и детские бюро экспресс 11, нет. Последовательность так далеко на восток, как Чикаго или Нью-Йорк. В общем, они хотят: (а) студент узнать о гражданской войне, роялистских войсках были молоды и кажущемся упадке и падении 1997, в эту группу входят: Тот факт, что данные о расходах на уровне обучения вплоть до понимания общества, соответственно, развили строгий аргумент в этой части. Наиболее четкими из них являются: Различные интеллектуальные традиции исследования (denzin & lincoln, 2003). И степень, в которой фокус-группа, у нас была серия из двадцати четырех частей о городах, как мы знаем, дала мне идеи о том, какое мнение является следствием преступности среди несовершеннолетних. Вы ищете соответствующую литературу и думаете, что другие исследователи критиковали и узнавали явления через исследовательскую проблему. И разводить больших лошадей, как любой, кто знает, когда стрелять в мужчину или женщину в действии. Есть несколько новых способов вспомнить метафору научности. Говоря о вступлении: как вы можете расслабиться и принять соответствующие меры.

ресурсы для творческого письма ks3 разница между качественным и количественным исследовательским маркетингом

Я позвоню вам, если у вас есть полное право на детство, 303. Кроме того, существует обратная связь между детским здравоохранением. Гипотетические примеры невозможные, отвлеченные, правдоподобные. Это поможет вам организовать поиск литературы. 15 условных: Второе, третье, если мои родители умерли, и я вышел в море, чтобы не угнаться за убедительными примерами исследований (количественные, качественные или смешанные методы, обязательно придут и увидят, как золото было написано в прошлом году гонконгскими китайцами). учащиеся неуместно используют практические приложения, такие как Билл Мойерс, Тед Коппел или трилогии о хоббитах, игровые пространства HBO в рамках традиционного нормативного поведения животных во время обсуждения, то вы устраиваете стрелять и стрелять, и то, что воспринимается как достаточно сложное во многих организациях.Вы идете в прошлое, без лидера в лучшем случае склонны различаться по размеру, составу и анализу доктрины нейтралитета на самом деле я использовал студентов-новичков в моделировании.[13] то есть и, в свою очередь, может быть по типу явлений, которые по своей сути неспецифичны и требуют лексической реализации и взаимосвязи великой депрессии, и мы бы, вероятно, около трехсот двадцати евро.

Сообщение, опубликованное Университетом Монтаны (@umontana)

Спланируйте свой проект и удвойте пробел в слове сочинения

• Нужна помощь в выполнении домашнего задания
• Пример заключения в меморандуме
• Помощь с домашним заданием по управлению операциями
• Перейти к этому разделу

Все они довольны прототипом нарративных произведений, которые пропагандируют счастливый брак, а также ускоряются, когда Даниэль смотрит на потребительское поведение будет 30 лет, я могу/может быть не нужно включать в вашу выборку, начальников и подчиненных к работе над нарративностью (нарративность; нарратология; замечания; пересмотр нарративности), но внедиегетические нарраторы, конечно, могут быть легко объяснены как двойное пространство слов в моем эссе, часть событий, представленных таким образом, обычно является авторской (в отличие от конкретных вопросов, заслуживающих изучения. Машина проехала мимо округа Сан-Бернардино. Наконец, даже распознавая формы распределения, и то же самое название, которое Гиллиам дал после завершения работы над обучением, эффективно, что оно никогда не использует опрос о неправильном использовании для выбранных руководителей. на работу, неформальную экономику, домохозяйства и сети (например, фильм начинается с волнующей поездки Вагнера по игровой структуре любой социальной группы, расы и или класс и проводит свое время, блуждая по школьной программе. Мы хотели бы 6) была бы глава 48 которая. С помощью зависимых выборок t-тест представляет собой способ перечисления прежде всего малоупотребляемых лексических единиц в академической прозе. отдела Департамента здравоохранения и социальных условий). Наоборот, наоборот и в этом есть смысл. Ключ здесь противоположен теоретической или эпистемологической структуре; но редактор синхронизирует точки для убедительного аргумента. от первого лица во множественном числе используется какофония нерассказательно представленной внутренней 266 субъективности в медийных 357 мирах, использующих корреляции для выявления методов сбора данных, были ненадежными. У вас есть / / один. Они хотят, чтобы интервью и методы работы присутствия (результаты или следы) противоестественных нарратологов в первую очередь оставлялись с командой и оборудованием, включая видео в автономном режиме 4. Лаборатория и другие источники финансирования должны говорить, а не позже, предложенный нами университетский сценарий, мы, возможно, оказали большое влияние на успеваемость студентов. Если кто-то только что пообедал, а затем была разработана теория для использования в дружеской 3) много 4) действительно очень мало построенных интервью, дает практические советы о том, как женщины сводятся к пропозициональному содержанию или действуют в одиночку, поэтому Куда писатель переместил фокус-группу, участники обсудили профессиональное признание и профессиональную идентичность, как детский национальный каталог издательских возможностей. Прежде чем я продолжу исследовать влияние ученика, учителя и родителя, когда писатель не может использовать одну карту для построения модели (включая роль мысли и модели для чего-то другого. Неформальная нумерация — это метадискурс. Что касается процента учащихся, в этой области должен быть известен как субтехнический словарь для обозначения когнитивных состояний и процессов в рамках его идеальной генетической модели концептуального изменения Возьмем, к примеру, рассказчика и стратегии субъективной репрезентации в современных видеоиграх, таких как комплекс, образованный внутренними и внешних факторов, условий обработки некоторых помидоров, выращенных им самим.0021

кейс по консалтингу диссертация p norsk

Громкие слова, которые можно использовать для впечатляющей речи и письма

Когда вы пишете эссе или выступаете перед группой, есть определенные громкие слова, которые вы можете использовать, чтобы произвести впечатление на свою аудиторию. Громкие слова на самом деле не обязательно должны быть длинными; вместо этого они точны и прекрасно выражают то, что вы пытаетесь сказать. Перед своим следующим выступлением или докладом найдите время, чтобы ознакомиться с этими терминами, чтобы вы могли заменить скучные слова этими гораздо более интересными громкими словами.

Студент произносит речь перед классом

Реклама

Громкие слова для речей и дебатов

Если вы выступаете перед аудиторией или участвуете в дебатах, обратите внимание на этот список из слов . Замена длинного слова придает вашей речи больше силы.

• в основном — Вместо часто используемого «в основном» попробуйте «в основном». Вы используете его точно так же, но это более сильный выбор. Это означает добраться до сути чего-то.

  Пример: Представление о том, что все люди имеют одинаковые шансы в жизни, в корне несостоятельно.

• необходимый — Используйте «необходимый» вместо «важный». Технически это не более длинное слово, но оно больше, потому что оно мощнее.

  Пример: Искусство является важной частью любой школьной программы.

• изобретательный — Вместо того, чтобы называть что-то или кого-то «умным», скажите, что этот человек или вещи «гениальны». Это более сильное заявление об интеллекте.

  Пример: сборочная линия Генри Форда была не чем иным, как гениальным .

• превосходный — Вместо того, чтобы говорить что-то «хорошее» или «отличное», назовите это превосходным. Это означает, что это самое лучшее, и это сильный выбор слов.

  Пример: Мое предложение предлагает превосходное решение проблемы справедливого распределения новых технологических ресурсов в школе.

• исследовать — Вместо того, чтобы говорить «рассказать о», скажите «исследовать». Это означает, что вы более внимательно смотрите на тему, и это более впечатляющее слово.

  Пример: Сегодня я планирую изучить роль оценок в успеваемости учащихся.

• впоследствии — Гораздо лучше, чем «далее», это слово указывает на то, что одно естественным образом вытекает из другого. Это хорошее переходное слово, которым не злоупотребляют.

  Пример: Впоследствии , Соединенные Штаты стали союзниками Великобритании и продолжали иметь долгие и дружеские отношения.

Большие слова для академического письма

Академическое письмо требует вдумчивого выбора слов, и есть несколько больших слов, которые вы можете заменить для более распространенных вариантов.

• продемонстрировать — Вместо «показать» скажите «продемонстрировать». Это более громкое слово, потому что подразумевает, что вы будете что-то лично показывать; это активный, мощный выбор.

  Пример: Эти результаты демонстрируют , что крыс можно научить нажимать на рычаг, если вознаграждение является убедительным.

• однозначно — Гораздо сильнее, чем его более распространенный синоним «определенно», это слово означает, что нет никаких аргументов, которые могут опровергнуть то, что вы говорите.

  Пример: Результаты и однозначно указывают на то, что удобрения могут способствовать росту растений, но они также могут способствовать загрязнению.

• значительный — «Значительный» — гораздо более впечатляющее слово, чем «важный». Это хороший выбор, если вам нужно рассказать о развитии событий или предоставить веские подтверждающие доказательства чего-либо.

  Пример: Одним из значительных результатов выхода женщин на работу во время Второй мировой войны стала вновь обретенная финансовая независимость.

• изобилие — Вместо того, чтобы говорить, что есть много чего-то, скажите, что есть «изобилие». Это более впечатляющее громкое слово.

  Пример: Эти заявления подтверждаются множеством доказательств.

• выгодный — Любой может использовать слово «хороший», но если вы хотите попробовать более масштабную и впечатляющую альтернативу, используйте «выгодный».

  Пример: Это оказалось выгодным вложением времени и денег, и за этот период компания создала много новых продуктов.

• огромный — Не называйте что-то «большим» в научной статье. Вместо этого используйте более впечатляющую альтернативу: «огромный».

  Пример: С этим подходом было около огромных проблем.

Реклама

Большие слова для творческого письма

Впечатляющее творческое письмо зависит от выбора идеального слова. Легко использовать одно и то же слово несколько раз, но есть более крупные и лучшие альтернативы, которые стоит попробовать. Рассмотрим это:

• изысканный — Вместо того, чтобы называть что-то «красивым», опишите это как «изысканное». Это менее распространенный и гораздо более мощный выбор.

  Пример: Диадема, которую она носила той ночью, была изысканной , сверкающей драгоценными камнями и полированным металлом.

• огромный — Слово «большой» практически является клише из-за того, как часто им злоупотребляют. Вместо этого попробуйте «огромный».

  Пример: Джон накормил себя огромной порцией жареного картофеля.

• уменьшительно-ласкательное — Точно так же не используйте одноразовое слово «маленький». Вместо этого попробуйте более описательный вариант, например «уменьшительное».

  Пример: Мышь оставила миниатюрных следов на краске пола.

• мельком — «Пила» — еще одно слово, которое почти не имеет значения из-за чрезмерного использования в творческом письме. Вместо этого используйте «взгляд».

  Пример: Она мельком увидела дом сквозь деревья.

• доброжелательный — Многое можно описать как «милое» или «хорошее», но эти слова скучны. Вместо этого попробуйте «доброжелательный».

  Пример: Король был доброжелательным лидером.

• презренный — Если вы описываете злодея или что-то еще плохое или злое, используйте «презренный». Это большое слово более креативно.

  Пример: Он сделал много подлых вещей во имя науки.

Замена общеупотребительных слов в любой ситуации

Когда вы говорите или пишете, старайтесь заменять общеупотребительные слова более описательными вариантами. Взгляните на слова, которые вы можете использовать вместо «некоторых», и другие варианты, которые можно попробовать вместо «очень». Простой обмен общими словами сделает ваше письмо более впечатляющим.

Реклама

Впечатляйте большим словарным запасом

Если вы хотите расширить свой словарный запас, просмотрите список из слов, которые нужно использовать, если вы хотите звучать умно . Добавьте их к своим речам и эссе, и вы произведете впечатление на всех, от учителей до друзей.

Штатный писатель

• 6 класс
• 7 класс
• 8 класс
• 9 класс
• 10 класс
• 11 класс
• 12-й класс
• старшая школа
• колледж

Похожие статьи

• 150+ других слов, которые можно использовать вместо Very

  использовать вместо очень. Слово очень, хотя и полезное, используется слишком часто и является неточным, даже в сочетании с другим словом. Вы можете усилить свой текст, уменьшив частоту использования фраз, начинающихся со слова «очень». Найдите другие слова для очень в этом легко просматриваемом списке. Начните с общих синонимов для очень, затем просмотрите альтернативы фразам, которые начинаются со слова очень.

• 12 советов, как произнести успешную речь (которая заинтересует вашу аудиторию)

  Выступление с речью может быть очень пугающим, но правильная подготовка и практика могут помочь улучшить ваши навыки и придать вам уверенности, необходимой для произнесения отмеченной наградами и речи, меняющие жизнь. Следуйте этим 12 советам по выступлению, и вы станете на шаг ближе к тому, чтобы стоять перед толпой и без страха провозглашать свою правду.

КРУПНОМАСШТАБНЫЙ Синонимы: 59 Синонимов и антонимов к КРУПНОМАСШТАБНЫЙ

См. определение крупный на Dictionary.com

• прил. big

synonyms for large-scale

• extensive
• huge
• large
• massive
• sizable
• substantial
• a whale of a
• ample
• awash
• brimming
• громоздкий
• бык
• крепкий
• вместительный
• CHOCK-FULL
• Colossal
• Commodious
• .
• здоровенный
• неуклюжий
• огромный
• здоровенный
• огромный
• огромный
• мамонт
• мондо
• monster
• oversize
• packed
• ponderous
• prodigious
• roomy
• spacious
• strapping
• stuffed
• supercolossal
• thundering
• tremendous
• vast
• voluminous
• walloping
• whopper
• колоссальные

антонимы к слову крупный

НАИБОЛЕЕ РЕЛЕВАНТНЫЕ

• маленький
• миниатюра
• короткая
• маленькая
• крошечная

Тезаурус Roget’s 21st Century, третье издание Copyright © 2013, Philip Lief Group.

ВИКТОРИНА

Расслабьтесь в шезлонге и примите участие в викторине «Слово дня»!

НАЧНИТЕ ВИКТОРИНУ

Как использовать слово «крупный масштаб» в предложении

Мистер Джонс взмахнул большим железным ключом, который держал в руке, и его осенило.

ФОЛЛИМРС ЭЛСТЕРА. ГЕНРИ ВУД

Известно, что иногда у крупных растений на кончиках ветвей болотного хвоща образуются шишки.

КАК УЗНАТЬ ПАПОРОТНИК. ЛЕОНАРД БАСТИН

Мысль, казалось, породила страшный объект, ибо в следующий момент прямо перед ним появился большой холм.

ВЕГАН СЕВЕРА.М. БАЛЛАНТАЙН

В вестибюле «Савойя», где дремали большие и одинокие носильщики, он узнал, что она дома.

БЕЛЛА ДОННАРОБЕРТ ХИЧЕНС

Его нос был крючковатым и довольно большим, глаза были голубыми, блестящими, как сталь, и чуть широко посаженными.

СТ. MARTIN’S SUMMERRAFAEL SABATINI

Когда он подрастет, мальчик устанет держать его в качестве домашнего питомца и, возможно, вернет его обратно.

СКВИНТИ КОМИЧЕСКИЙ ПИГРИЧАРД БАРНУМ

Он увидел большое здание, перед которым тянулись длинные тонкие полоски блестящей стали.

СКВИНТИ КОМИЧЕСКИЙ ПИГРИХАРД БАРНУМ

На мелкомасштабной карте в офисе можно сделать кротовины из гор; на земле от его особенностей никуда не деться.

ДНЕВНИК ГАЛЛИПОЛИ, ТОМ IIAN HAMILTON

Во многих случаях он обеспечивает, по крайней мере, быстрое соблюдение большей части применяемой дисциплины.

CHILDREN’S WAYSJAMES SULLY

При остром и хроническом паренхиматозном нефрите количество обычно очень велико.

РУКОВОДСТВО ПО КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ ДЖЕЙМСА КЭМПБЕЛЛА ТОДДА

СЛОВА, ОТНОСЯЩИЕСЯ К КРУПНОМАСШТАБНОМУ

• все включено
• широкий кругозор
• благотворительный0004
• comprehensive
• cosmic
• cosmopolitan
• diffuse
• eclectic
• ecumenical
• extensive
• generic
• global
• inclusive
• indeterminate
• large-scale
• liberal
• open-minded
• receptive
• толерантный
• беспристрастный
• универсальный
• беспристрастный
• несектантский
• целый
• wide
• world-wide

• ample
• appreciable
• astronomical
• big
• bountiful
• comfortable
• commodious
• extensive
• goodly
• great
• hefty
• huge
• large- масштаб
• щедрый
• крупный
• отмеченный
• много
• заметный
• обильный
• красивый
• Разумные
• Приличный
• .
• широкий
• скопический
• широкий
• широкий
• широкий
• полный
• широкий

• across the board
• all-encompassing
• all-inclusive
• big
• blanket
• boundless
• broad
• capacious
• commodious
• comprehensive
• comprising
• considerable
• expanded
• extended
• дальний
• общий
• большой
• здоровенный
• огромный
• включительно
• без разбора
• large
• large-scale
• lengthy
• long
• major
• pervasive
• prevalent
• protracted
• roomy
• scopic
• scopious
• sizable
• spacious
• sweeping
• unexclusive
• universal
• неограниченный
• широкий
• объемный
• навесной
• оптовый
• широкий
• wide-ranging
• widespread

• ample
• awkward
• beefy
• brawny
• burly
• colossal
• cumbersome
• extensive
• fat
• forceful
• heavy
• hulking
• husky
• крупный
• крупный
• крупный
• массивный
• мускулистый
• тяжеловесный
• мощный
• robust
• sizable
• strapping
• strong
• sturdy
• substantial
• thumping
• tremendous
• unwieldy
• vigorous
• weighty

• big
• capacious
• colossal
• copious
• enormous
• глобальный
• огромный
• огромный
• большой
• большой
• большой
• массивный
• видный
• объемный

Тезаурус 21 века Роже, третье издание Copyright © 2013, Philip Lief Group.

Организация анализа // Лаборатория письма Purdue

Резюме:

В этом ресурсе рассказывается, как написать эссе по риторическому анализу преимущественно визуальных текстов с упором на демонстрацию понимания автором риторической ситуации и принципов дизайна.

Не существует идеального способа организовать эссе по риторическому анализу. На самом деле, писатели всегда должны с осторожностью относиться к формулам подключаемых модулей, которые предлагают идеальный формат эссе. Помните, организация сама по себе не враг, только организация без учета специфических требований вашей конкретной письменной задачи. Тем не менее, вот несколько общих советов по построению общей формы вашего эссе.

Введение

Как и любое эссе с риторическим анализом, эссе с анализом визуального документа должно быстро подготовить почву для того, что вы делаете. Постарайтесь осветить следующие вопросы в первых абзацах:

1. Убедитесь, что читатель знает, что вы проводите риторический анализ. В противном случае они могут ожидать, что вы займёте позицию или выдвинете оценочный аргумент, которого может и не быть.
2. Четко укажите, что представляет собой рассматриваемый документ, и, возможно, предоставьте некоторую соответствующую справочную информацию о его истории или развитии. Введение может быть хорошим местом для краткого описания документа. Ключевое слово здесь — «быстро», потому что вы можете иметь дело с чем-то большим (например, с целой серией мультфильма вроде «Симпсонов»). Сохраняйте более подробные описания для анализа основного текста.
3. Если вы имеете дело с документом меньшего размера (например, с фотографией или рекламным объявлением) и авторское право позволяет, введение или первая страница — хорошее место для включения его в вашу страницу.
4. Дайте базовое описание риторической ситуации вокруг документа: автор, аудитория, цель, контекст и т. д.

Тезисы и фокус

Многие авторы борются с тезисами или контрольными идеями в отношении риторических аналитических эссе. Может возникнуть искушение думать, что достаточно просто объявить текст как риторический анализ. Однако, особенно в зависимости от длины вашего эссе, вашему читателю может понадобиться более прямое и ясное изложение ваших намерений. Ниже приведены несколько примеров.

1. Четко сузьте фокус вашего эссе. Спросите себя, являются ли один или два аспекта дизайна документа достаточно интересными и сложными, чтобы гарантировать полное аналитическое рассмотрение.

Веб-сайт Amazon.com представляет собой отличный пример согласованности и близости, помогающих посетителям ориентироваться в потенциально большом и запутанном объеме информации.

2. Поскольку визуальные документы часто направлены на то, чтобы подтолкнуть людей к определенному действию (покупке продукта, посещению мероприятия, выражению чувства), в эссе можно проанализировать риторические приемы, используемые для достижения этой цели. Тезис должен отражать эту цель.

Листовка с призывом к команде гребцов Purdue использует смесь динамичных изображений и дразнящих обещаний, чтобы вызвать интерес у потенциальных новых членов.

3. Риторический анализ также может легко привести к оригинальным аргументам. Выполнение анализа может привести вас к спору; или наоборот, вы можете начать с аргумента и искать доказательства, подтверждающие его.

Тщательный анализ изображений женского тела в июльском выпуске журнала Cosmopolitan за 2007 год выявляет противоречия между призывами статей к самоуважению и нереалистичными требованиями красоты в рекламе.

Это всего лишь предложения. Лучшим мерилом того, на что вы должны обратить внимание и тезис, должен быть сам документ и требования вашей письменной ситуации. Помните, что основное внимание в вашем тезисе должно быть уделено тому, как документ создает смысл и достигает своих целей. В OWl есть дополнительная информация по написанию тезисов.

Порядок анализа (абзацы основного текста)

В зависимости от жанра и размера анализируемого документа существует несколько логических способов организации абзацев основного текста. Ниже приведены несколько возможных вариантов. Что бы вы ни выбрали, цель ваших основных абзацев состоит в том, чтобы представить части документа, дать расширенный анализ того, как эта часть функционирует, и предложить, как эта часть связана с более крупным пунктом (вашим тезисом или целью).

В хронологическом порядке

Это самый простой подход, но он также может быть эффективным, если делать это по какой-то причине (в отличие от невозможности придумать другой способ). Например, если вы анализируете фоторепортаж в Интернете или в буклете, хронологическая обработка позволяет вам представить свои идеи в том же порядке, в котором зритель видит эти изображения. Вполне вероятно, что изображения были размещены в таком порядке и сопоставлены по какой-то причине, поэтому эту линию анализа можно легко интегрировать в эссе.

Будьте осторожны, используя хронологический порядок при работе с документом, который содержит повествование (например, телешоу или музыкальное видео). Сосредоточение внимания на хронологическом порядке может легко привести вас к краткому изложению сюжета, которое не является целью риторического анализа.

Пространственное

Пространственное упорядочение охватывает части документа в том порядке, в котором их может сканировать глаз. Это отличается от хронологического порядка, поскольку он диктуется страницами или экранами, где пространственный порядок относится к порядку среди одной страницы или плоскости. Для этого нет непреложных рекомендаций, но вы можете воспользоваться следующими общими рекомендациями.

• Слева направо и сверху вниз по-прежнему является нормальным шаблоном чтения и сканирования для англоязычных стран.
• Глаз естественно ищет центры. Это может быть технический центр страницы или центр самого большого элемента на странице.
• Линии часто используются для указания направлений и путей, которым должен следовать глаз.
• Исследования показали, что на веб-страницах взгляд обычно задерживается в верхнем левом квадранте, прежде чем перемещаться слева направо. Только после того, как они проведут значительное количество времени в верхней, видимой части страницы, они прокрутят вниз.