Разбор предложения по составу 3 класс примеры: Предложения для грамматического разбора, 3 класс | Материал по русскому языку (3 класс) по теме:

Содержание

Предложения для грамматического разбора, 3 класс | Материал по русскому языку (3 класс) по теме:

Опубликовано 16.11.2011 — 20:45 — Письменная Валентина Андреевна

Скачать:


Предварительный просмотр:

Предложения для орфографического и грамматического разбора.

3 – 4 класс

  1. Под берёзкой белеет пушистый ландыш.
  2. Над зелёным лугом несётся медовый запах травы.
  3. В утренней прохладе разливается горьковатый запах полыни.
  4. Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой берёзки.
  5. На дне глубокого ущелья журчал весёлый ручеёк.
  6. В осеннем лесу ярко горели кисти рябин.

7.   Дети собирали еловые шишки в корзины.

  1. Притаился у границы пограничников отряд.
  2. Через сосновый бор вьётся лесная тропинка.
  3. Заунывный ветер гонит стаи туч на край небес.
  4. Золотая осень украсила верхушки деревьев чудесным узором.
  5. Над лесом выплывает яркое солнце.
  6. По лёгкой пороше от ели к берёзке тянется след белочки.
  7. В парке ветки берёзки украсились серебристым инеем.
  8. В осенние дни хлопотливый ёжик готовит себе жилище на зиму.
  9. На моховых кочках ожерельем разрумянилась клюква.
  10. Над болотом с шумом поднялась стая диких уток.
  11. Зимние вьюги намели большие сугробы снега.
  12. С вершины высокой ели хлопьями посыпался лёгкий иней.
  13. По лесной поляне тянется след рыжей лисицы.
  14. Горячее солнце залило окрестность ярким светом.
  15. В солнечный   день жемчужная кувшинка нежилась на гладкой поверхности реки.
  16. Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
  17. Озорной ветер устилает жёлтыми листьями мокрую землю.
  18. Зимой около ёлки оставляют следы на снегу обитатели леса.
  19. Под тяжестью плодов гнутся к земле стройные яблоньки.
  20. В густом лесу притаилась пограничная застава.
  21. Пёстрые бабочки весело порхают с цветка на цветок.
  22. С дальних полей доносится шум машин.
  23. В субботу ученики третьего класса меняют книги в библиотеке.
  24. Утром на бледном небосклоне показалась алая полоска зари.
  25. Стеной стоит пшеница золотая по сторонам дорожки полевой.
  26. Липы усыпали золотыми листьями гадкие дорожки сада.
  27. От густого леса к болоту тянутся узкие тропинки.
  28. У беседки полыхают алые гроздья рябины.
  29. Всю ночь поют в пшенице перепёлки.
  30. В зеркало залива сонный лес глядит.
  31. Из тёплых стран прилетели пернатые вестники весны.
  32. В осеннем лесу горели яркие кисти рябин.
  33. Над глухою степью в неизвестный путь бесконечной  цепью облака плывут.
  34. От нашей дачи к берёзовой роще тянется узкая тропинка.
  35. Лесов таинственная сень с печальным шумом обнажилась.
  36. В ясный день в голубом небе раздаётся весёлая песенка жаворонка.
  37. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду.
  38. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.
  39. Звёзды ярким светом упадут на дно реки.
  40. Через лесное оконце мне открылась поляна в лесу.
  41. Тянутся с юга на север стаи диких уток.
  42. В степной полосе население занимается земледелием.
  43. На траве играют лучи утреннего солнца.
  44. Потемнела полосами белая пелена снега у дороги.
  45. На высокой сосне мелькнул пушистый хвост белочки.
  46. Гибкие веточки берёз покрылись смолистыми почками.
  47. Капли крови густой из груди молодой на зелёные травы сбегали.
  48. На вырубке у дорожки поспела сладкая земляника.
  49. В небе вспыхивали яркие нити молний.
  50. Удары грома оглушили всю местность.
  51. Ласковый май насыпал по овражкам белые сугробы черёмухи.
  52. Берёза кудрявая в старом саду зелёные ветви склонила к пруду.
  53. Зелёные листья трепещут в ветвистой вышине под росистой влагой.
  54. Птицы встречают ликующими песнями ранний луч солнца.
  55. Прозрачный отрезок туч тает у лунного серпа.
  56. С далёкого севера дует холодный ветер.
  57. Солнце чёрными кругами в лесу деревья обвело.
  58. Роняет лес багряный свой убор.
  59. По дороге волнистым облаком ложится пыль.
  60. В окно дышит ароматом ветка белых роз.
  61. Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
  62. По дну ущелья протекала быстрая горная речка.
  63. Большие сугробы со всех сторон окружали узкую тропинку.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Алгоритм грамматического разбора слова по составу.

В материале показаны образец устного разбора слова по составу и схема разбора по составу на письме….

Грамматический разбор предложений. Учимся давать характеристику предложению. 4 класс.

Формирование умения делать полный грамматический разбор предложения, устанавливая связь слов в предложениях через словосочетания при помощи вопросов….

Памятки грамматических разборов в начальных классах

В начальных классах проводятся разные виды грамматических разборов: фонетический (звуко-буквенный), морфемный (по составу), морфологический (как часть речи) и синтаксический (словосочетание и предложе…

Сочинение-рассуждение как вид грамматического разбора в 4 классе.

В статье будут приведены примеры с уроков повторения в конце учебного года по темам «Мягкий знак в глаголе в 4 классе» и «Почему в конце предложения употребляются разные знаки препинания?» (на основе …

Дидактический материала по русскому языку в 3 классе на тему «Разбор предложения по членам,разбор слов как часть речи, фонетический разбор»

Дидактический материала по русскому языку в 3 классе на тему «Разбор предложения по членам,разбор слов как часть речи, фонетический разбор»…

Урок по русскому языку в 4 классе по теме: «Повторение изученных видов грамматических разборов»

Урок по русскому языку в 4 классе по теме: «Повторение изученных видов грамматических разборов&quot…

Предложения для грамматического разбора. Осень.

Дидактический материал для грамматического разбора предложений….


Поделиться:

 

Предложение для разбора 3 класс: Предложения для грамматического разбора, 3 класс

Содержание

Дидактический материал по русскому языку.

3 класс.

Карточка №1 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Повязка, скороход, соринка, темнота, чайник, головоломка, задумчивый, ловушка, моряк, печник.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Весенняя, конь.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Тихий туман стоит на жёлтыми полями.

Берёза красиво рисуется на голубом небе.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №2 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Постройка, лесовоз, теснота, полёт, переезды, прибрежная, выдумка, походка, рыбак, самолёт.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Конёк, боец.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Сквозь бурые сучья деревьев белеет небо.

Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №3 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Завязка , громоотвод, разлив, горошек, плясун, снежный, грустная, столовая, лисий, ключик.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Снеговик, лыжи.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На старой сосне сидел клест.

У дороги росла развесистая берёза.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №4 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Кустик, вырубка, лесопарк, связка, второклассник, сынок, книга, вылет, загадка, снегопады.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Перья, местный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Около берёзки скачут шустрые воробьи.

На пригорке красовались фиалки.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №5 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Огонёк, выкройка, путь, выставка, первоклассник, карандашик, рассказ, столик, перелесок, поездка.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Съезд, осенний.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В зоопарке живут белые медведи.

Из кустов я услышал голосок иволги.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 6 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Разбег, зимушка, дверка, звонок, звоночек, лесок, пробежка, поддержка, лимонный, подосиновики.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Вьюнок, класс.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Завод запустил новые машины.

На небе показалось грозовое облако.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №7 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Книжечка, выставка, дружок, дружочек, листопад, хвостик, пенёк, супница, бессмертный, кирпичный.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Ясень, праздник.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На поляне красуется белоствольная берёзка.

Корабль ведёт опытный капитан

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №8 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Листок, грядочка, веточка, птицевод, грибок, грибочек, наконечник, бесстрашный, маленький, конский.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Крепостной, юноша.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Далеко разносилась песня соловья.

В коридоре с вешалки упала сумка.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №9 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Поход, нагрузка, скорлупка, садовод, кустик, пыльное, отцовский, берёзовое, смешной, короткий.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Крылья, гигантский.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Дикие животные готовятся к зиме.

Территорию охраняет злая собака.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 10 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Уговор, разгрузка, гнёздышко, дубовый, оленевод, дворник, бездорожье, подберёзовик, крылатый, молодой.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Пёстрые, счастье.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На морозе потрескалась кора деревьев.

Мама положила на стол печенье.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 11 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Запуск, поездка, белый, градусник, корнеплод, снежок, стекляшка, беззвучный, низина, берёзка.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Юрий, звёздный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В окно попадает свет луны.

Кошка играла с бантиком на нитке.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 12 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Отлёт, перевозка, красный, кораблик, бурелом, островок, солонка, сорняк, стеклодув, рыбный.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Ночью, яростно.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Мышь спряталась от лисы в норке.

С дерева осыпались последние листья.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 13 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Наклейка, подъезд, весёлый, беленький, паровоз, голосок, лыжник, рассада, красный, солёная.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Капустница, ямка.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Папа перешёл из комнаты в комнату.

Туристы вернулись с базы домой.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 14 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Игрок, дуб, свисток, бабушка, ёжик, ключик, водолаз, слонёнок, рисовый, лесник.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Въезд, тётушка.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Аккуратно стояли плюшевые игрушки.

Спортсмен прыгал с вышки в бассейн.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 15 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Приезд, глоток, сдвиг, самовар, гвоздик, синенький, сынок, сыночек, слониха, парник.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Поёт, местный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На берег накатывались морские волны.

В лес пошли бывалые охотники.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 16 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Проезд, рыжик, лесник, самокат, шарфик, мостик, денёк, денёчек, холодный, синева.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Линия, подъехал.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Антон хорошо написал диктант.

Солнце осветило опустевшие леса.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 17 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Вылет, стрелок, школьник, верхолаз, пушок, пенёк, пенёчек, осенний, быстрый, беленький.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Баян, свистнул.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Письмо отправилось в далёкие края.

Туристы с базы отправились в горы.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 18 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Обход, лучик, черника, поездка, пылесос, грибок, грибочек, дружок, дружочек, весенний.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Вьюга, честная.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Бабушка испекла вкусный пирог.

Крик кукушки доносится из ближнего леса.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 19 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Забег, слон, подарок, глазок, сгиб, пешеход, уголок, уголочек, кораблики, огоньки.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Юлия, счастливо.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Ёж зарылся в сухую листву.

Ребята идут в лес за ягодой.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 20 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Полёт, сон, тряска, водопад, дымоход, погремушка, пригородный, головастый, головастик, рассада.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Аллея, ненастно.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Вода у берегов озера замёрзла.

Осенью часто идут холодные дожди.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 21 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Улов, хлеб, наклон, сдвиг, зверолов, передвижка, поднос, яйцеварка, шагомер, придуманный.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Масса, известный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На высокой сосне сидят бельчата.

Скоро в садах зацветёт черёмуха.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 22 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Переход, час, шалость, глазомер, морозный, прогулка, больной, жидкий, города, орешек.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Группа, доброта.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Ребята бегут на лыжах по снегу.

В лесу много сочной травы.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 23 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Побег, дом, шалун, ледокол, подснежник, школьница, дорожка, фруктовые, морской, звёздочка.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Звёздочка, ссора.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В саду расцвели фруктовые деревья.

По реке плывёт теплоход.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 24 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Забег, стул, накипь, звёздочка, снегопад, звонкий, сладкая, звонкоголосый, длинное, гладенький.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Ходьба, русский.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В комнату внесли большую ёлку.

В зоопарке жила ручная обезьянка.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №25 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Обход, стол, гнёздышко, прорубь, поход, рыболов, длинноногий, дождливая, радостная, широкое.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Дорожка, лунная.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В весеннем лесу ветер свободно гуляет.

Солнце осветило яркие и пушистые цветы

…………………………………………………………………………………………………

Презентация «Разбор предложения по членам. Характеристика предложения» 3 класс

Разбор предложения по членам. Характеристика предложения Устный и письменный образцы разбора

3 класс

Школа России

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,

учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»

 Миасский городской округ

2015г.

Разбор предложения по членам (устный)

Характеристика предложения

(устная)

Образец письменного разбора предложения и его характеристика

Как разобрать предложение по членам

Памятка для 3 класса

1. Читаю предложение. Яркая звезда сверкала над лесом.

2. Нахожу подлежащее. Ставлю вопрос: о чём говорится

в предложении? (О звезде.) В предложении слово звезда

отвечает на вопрос что? Значит, слово звезда – подлежа-

щее. Подчёркиваю одной чертой.

3. Нахожу сказуемое. Ставлю вопрос: что говорится о под-

лежащем, о звезде? (Сверкала). Слово сверкала отвечает

на вопрос что делала? (Звезда (что делала?) сверкала.)

Значит, слово сверкала – сказуемое. Подчёркиваю двумя

чертами.

план разбора

характеристика

письменный разбор

Как разобрать предложение по членам

Памятка для 3 класса

4. Делаю вывод: подлежащее (звезда) и сказуемое

(сверкала) – это главные члены предложения.

5. Нахожу второстепенный член предложения, который

поясняет подлежащее. Ставлю от подлежащего вопрос:

звезда (какая?) яркая. Нахожу второстепенный член

Предложения, который поясняет сказуемое. Ставлю

от сказуемого вопрос сверкала (где?) над лесом.

6. Делаю вывод: в предложении два словосочетания:

яркая звезда, сверкала над лесом.

план разбора

характеристика

письменный разбор

Как дать характеристику предложению

Памятка для 3 класса

1. Прочитай предложение.

2. Определи, какое это предложение по цели

высказывания (повествовательное, вопросительное,

побудительное).

Является ли предложение восклицательным?

3. Определи, простое это предложение или сложное.

Если простое, то какое оно: распространённое или

Нераспространённое. Если сложное, то как соединены

простые предложения в сложное (с помощью интонации

или с помощью союзов и, а, но).

план разбора

характеристика

письменный разбор

Разбор предложения по членам

Образец письменного разбора предложения и его

характеристика. 3 класс

Яркая звезда сверкала над лесом.⁴ ( повест.,

невосклиц., простое, распростр.)

яркая звезда;

сверкала над лесом.

план разбора

сущ.

гл.

какая?

где?

характеристика

письменный разбор

Предложения для грамматического разбора, 3 класс

Предложения для орфографического и грамматического разбора.
3 – 4 класс
Под берёзкой белеет пушистый ландыш.
Над зелёным лугом несётся медовый запах травы.
В утренней прохладе разливается горьковатый запах полыни.
Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой берёзки.
На дне глубокого ущелья журчал весёлый ручеёк.
В осеннем лесу ярко горели кисти рябин.
7. Дети собирали еловые шишки в корзины.
Притаился у границы пограничников отряд.
Через сосновый бор вьётся лесная тропинка.
Заунывный ветер гонит стаи туч на край небес.
Золотая осень украсила верхушки деревьев чудесным узором.
Над лесом выплывает яркое солнце.
По лёгкой пороше от ели к берёзке тянется след белочки.
В парке ветки берёзки украсились серебристым инеем.
В осенние дни хлопотливый ёжик готовит себе жилище на зиму.
На моховых кочках ожерельем разрумянилась клюква.
Над болотом с шумом поднялась стая диких уток.
Зимние вьюги намели большие сугробы снега.
С вершины высокой ели хлопьями посыпался лёгкий иней.
По лесной поляне тянется след рыжей лисицы.
Горячее солнце залило окрестность ярким светом.
В солнечный день жемчужная кувшинка нежилась на гладкой поверхности реки.
Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
Озорной ветер устилает жёлтыми листьями мокрую землю.
Зимой около ёлки оставляют следы на снегу обитатели леса.
Под тяжестью плодов гнутся к земле стройные яблоньки.
В густом лесу притаилась пограничная застава.
Пёстрые бабочки весело порхают с цветка на цветок.
С дальних полей доносится шум машин.
В субботу ученики третьего класса меняют книги в библиотеке.
Утром на бледном небосклоне показалась алая полоска зари.
Стеной стоит пшеница золотая по сторонам дорожки полевой.
Липы усыпали золотыми листьями гадкие дорожки сада.
От густого леса к болоту тянутся узкие тропинки.
У беседки полыхают алые гроздья рябины.
Всю ночь поют в пшенице перепёлки.
В зеркало залива сонный лес глядит.
Из тёплых стран прилетели пернатые вестники весны.
В осеннем лесу горели яркие кисти рябин.
Над глухою степью в неизвестный путь бесконечной цепью облака плывут.
От нашей дачи к берёзовой роще тянется узкая тропинка.
Лесов таинственная сень с печальным шумом обнажилась.
В ясный день в голубом небе раздаётся весёлая песенка жаворонка.
Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду.
Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.
Звёзды ярким светом упадут на дно реки.
Через лесное оконце мне открылась поляна в лесу.
Тянутся с юга на север стаи диких уток.
В степной полосе население занимается земледелием.
На траве играют лучи утреннего солнца.
Потемнела полосами белая пелена снега у дороги.
На высокой сосне мелькнул пушистый хвост белочки.
Гибкие веточки берёз покрылись смолистыми почками.
Капли крови густой из груди молодой на зелёные травы сбегали.
На вырубке у дорожки поспела сладкая земляника.
В небе вспыхивали яркие нити молний.
Удары грома оглушили всю местность.
Ласковый май насыпал по овражкам белые сугробы черёмухи.
Берёза кудрявая в старом саду зелёные ветви склонила к пруду.
Зелёные листья трепещут в ветвистой вышине под росистой влагой.
Птицы встречают ликующими песнями ранний луч солнца.
Прозрачный отрезок туч тает у лунного серпа.
С далёкого севера дует холодный ветер.
Солнце чёрными кругами в лесу деревья обвело.
Роняет лес багряный свой убор.
По дороге волнистым облаком ложится пыль.
В окно дышит ароматом ветка белых роз.
Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
По дну ущелья протекала быстрая горная речка.
Большие сугробы со всех сторон окружали узкую тропинку.

FђЗаголовок 1FђЗаголовок 2FђЗаголовок 3FђЗаголовок 4FђЗаголовок 5FђЗаголовок 6FђЗаголовок 7FђЗаголовок 8FђЗаголовок 915

Разбор по членам предложения.3 класс

Тема: «Разбор предложений по членам».

Цель: обобщить и закрепить наши знания о членах предложения и о порядке разбора предложения

Задачи:

Систематизируют знания о членах предложения.

Оборудование: индивидуальные карточки

I Орг.момент

Добрый день! Добрый весенний день! Я рада видеть вас на уроке. У вас на партах карточки настроения, покажите какое у вас настроение. Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. А с теми, у кого плохое настроение, мы попытаемся поделиться своим хорошим настроением.

II Целеполагание

Сегодня у нас на уроке будут разные испытания. Чтобы не бояться трудностей, мы произнесём все вместе волшебные слова.

Ра-ра-ра, отправляться нам пора,

Ны-ны-ны, нам преграды не страшны.

Желаю всем успеха! А сейчас, я прочитаю загадку, а вы мне отгадку произнесёте хором.

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает, когда это бывает? (весной)

-Конечно же, это весна. Какие признаки весны встретились вам в загадке? Какой национальный праздник мы отмечаем в марте?

Сегодня на урок все задания вам принесла девочка-весна.

Первое задание: Сказка о членах предложения

Послушайте сказку ,которая поможет вам определиться с темой урока.

Сказка о членах предложения 

В этой дружной семье есть мама, папа, дочь-старшеклассница, сын и маленький ребенок.

Папа очень любит читать газеты, ему интересно знать кто? и что? 

Мама всегда занята домашними делами и спрашивает что делать? что сделать?

Старшая дочь любит повертеться перед зеркалом, задавая вопросы: какое платье надеть? Какиетуфли подойдут? Какая прическа ей к лицу? 

Сын-пятиклассник смотрит фильмы и спрашивает:кого? чего? Кому? Чему?.. 

А малыш интересуется всем вокруг и постоянно задает массу вопросов:где? когда? куда? откуда? как? 

О какой дружной семье идёт речь?(предложение)А что такое предложение?(предложение-законченная мысль)

Синквейн –д/з

Проблемная ситуация.

Три ученика сделали разбор одного и того же предложения. Получилось у всех по-разному. Почему? Кто сделал разбор правильно? Какие допущены ошибки? Какой вывод мы сделаем? (надо хорошо знать члены предложения и уметь правильно делать разбор предложения).

1-уч.- Ребята сделали кораблик.

2- уч.- Ребята сделали кораблик.

3-уч. — Ребята сделали кораблик.

Значит, какова цель нашего урока? (обобщить и закрепить наши знания о членах предложения и о порядке разбора предложения).

А что мы должны сделать на уроке, чтобы уметь делать правильный разбор предложения по членам? (повторить части речи, повторить определения членов предложения, вспомнить порядок разбора предложения, хорошо и плодотворно потрудиться).

I I I Орфографическая минутка

Работаем в парах

в-сной в-селые скв-рцы д-лекая стр-на прил-тают

а)вставить пропущенные буквы

б)составить словосочетание

в)на основе словосочетаний составить предложение

Весной из дальних стран прилетают веселые скворцы.

IV Обобщение материала

1.Работа в группах. Кластер «Солнышко»

— Ребята, необходимо из тех утверждений, которые я вам раздала, выбрать только те, что относятся к нашей теме. На работу даю 2 минуты. Затем дети выходят к доске и составляем кластер. Повторяться с утверждениями нельзя.

2.Засели домики Продолжаем работать в группах. Ваше задание – необходимо соотнести второстепенные члены предложения и их вопросы. Работаем на специальных карточках.

Физминутка.

V Работа с текстом.

Работаем в группах. Списать текст.

Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. На полях показались первые проталины. Важно по проталинам расхаживает грач. Скоро прилетят скворцы.

1-группа- Разобрать по членам предложения. (на полях показались первые проталины)Сделать схему предложения.

2-группа – Разобрать по членам предложения. (Открывает птичье весеннее расписание март.)

3-группа – В каждом предложении найти подлежащее и сказуемое.

VI Р Разноуровневая самостоятельная работа (смена состава группы)

1- группа-сильная

Весна гуляла по лесам, по степям и заглянула к нам. А кого она встретила? Грача.

Задание: Продолжить рассказ. Составляем предложения по схемам.

1. _____ =======.

2. Какой? ______ =======.

3. Какой? ______ ======= по чему?

2-группа- средняя Нравится картинка? (картина весны) Составьте небольшой рассказ по картине. Предложения разобрать по членам.

3-группа-слабая

Прочитать стихотворение. Укажите члены предложения, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Черёмуха душистая с весною расцвела

И ветки золотистые, что кудри, завила.

V I IТестирование.

Работаем индивидуально. 
1.Выберите правильный ответ: 
А) обстоятельство отвечает на вопросы кого? чего? 
Б) дополнение отвечает на вопросы какой?какие? 
В) определение подчёркивается волнистой линией 
2. Выберите правильный ответ: 
А) дополнение подчёркивается пунктирной линией 
б) определение отвечает на вопросы кем?чем? 
в)обстоятельство отвечает на вопросы какой?чей? 
3. Выбери правильный ответ: 
А) определение отвечает на вопрос где?откуда? 
б) дополнение отвечает на вопросы какие? какая? 
в) обстоятельство отвечает на вопросы почему?где? 
4.Из перечисленных, к главным членам относятся? 
А) подлежащее 
б)определение 
в)дополнение 
г) обстоятельство 
д) сказуемое 
5. Выбери варианты ответов, в которых правильно найдены главнее члены предложения: 
А) На деревьях набухли почки. 
б) Из теплых стран прилетели скворцы. 
В) Ребята сделали хорошие скворечники. 
VIII Рефлексия 
Наш урок подходит к концу. Чему учились? Что нового узнали? О чём вспомнили? Что непонятно было на уроке? Что понравилось на уроке? Как вы оцениваете свою работу? Покажите, какое у вас настроение после завершения урока?
Весна вам тоже делает подарки. Спасибо за урок! 
IX выставление оценок 
X Домашнее задание

1.стр.184 упр.504

2.Творческая минутка(сочинить стихотворение)

——————весна

——————красна

——————наступает

—————-оживает.

Урок 48. части речи. разбор предложения по частям речи — Русский язык — 3 класс

Русский язык. 3 класс

№ 48

Раздел. Части речи (повторение).

Тема. Части речи. Разбор предложения по частям речи

Цель:

обобщить знания о частях речи.

Задачи:

уточнить отличительные признаки изученных частей речи;

научиться различать части речи.

Тезаурус

Часть речи — категория слов языка, определяемая морфологическими и синтаксическими признаками.

Морфология — отдел грамматики, изучающий формы слов.

Имя существительное — часть речи, отвечающая на вопрос кто? что?, обозначает предмет.

Имя прилагательное — часть речи, отвечающая на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначает признак предмета.

Глагол — часть речи, отвечающая на вопросы что делать? что сделать?, обозначают действие предмета.

Местоимение — часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

Имя числительное — часть речи, отвечающая на вопросы сколько? какой?, обозначает количество или порядок при счёте.

Список литературы

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

  • особенности распознавания различных частей речи;

Научимся:

  • различать части речи;
  • выполнять разбор по частям речи.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

http://resh.edu.ru

https://nsportal.ru

www.prosv. ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Прочитаем стихотворение О. Высоцкой. Определим, о каких частях речи идёт речь.

Существительное – школа,

Просыпается – глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

Встали мы – местоимение,

Бьёт числительное семь,

За ученье без сомненья,

Приниматься надо всем.

В этом стихотворении можно выделить разные части речи: имя существительное – школа; имя прилагательное – весёлый, глагол – просыпается, местоимение – мы, имя числительное – семь.

Вспомним, для того, чтобы узнать, какой частью речью является то или иное слово, нужно поставить вопрос и определить, что обозначает данное слово.

Имя существительное отвечает на вопрос кто? что?, обозначает предмет.

Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначает признак предмета.

Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?, обозначают действие предмета.

Местоимение указывают на предметы, но не называют их.

Имя числительное отвечает на вопросы сколько? какой?, обозначает количество или порядок при счете.

В предложении имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение являются членами предложения.

Выполним разбор по членам предложения и частям речи.

Птицы летят в небе.

(Кто?) Птицы – подлежащее, является именем существительным.

Птицы (что делают?) летят – сказуемое, является глаголом.

Летят (где?) в небе – второстепенный член предложения, является существительным с предлогом.

Дует холодный ветер.

(Что?) Ветер – подлежащее, является существительным.

Ветер (что делает?) дует – сказуемое, является глаголом.

Ветер (какой?) холодный – второстепенный член предложения, является именем прилагательным.

Разбор заданий

Укажите имена существительные.

  1. Стадион.
  2. Молодой.
  3. Раскрасил.
  4. Семь.

Правильный ответ

Стадион.

Укажите глагол.

  1. Медвежий.
  2. Краски.
  3. Расстроился.
  4. Пятый.

Правильный ответ

Расстроился.

Укажите имя прилагательное.

  1. Военный.
  2. Осень.
  3. Маршировать.
  4. Седьмой.

Правильный ответ

Военный.

Повышенный уровень

Установите соответствия.

Имя существительное

Пятый.

Имя прилагательное.

Пятёрка.

Имя числительное.

Пятикратный.

Правильный ответ

Имя существительное

Пятёрка

Имя прилагательное.

Пятикратный

Имя числительное.

Пятый

Урок 9. главные и второстепенные члены предложения — Русский язык — 3 класс

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 9

Раздел: Предложение

Тема: Главные и второстепенные члены предложения

Когда слова объединяются в предложение, каждое из них становится одним из членов предложения. У каждого члена предложения своё назначение.

В предложении всегда есть главные члены. Они составляют основу предложения. В ней заключается главный смысл предложения.

Подлежащееглавный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?

Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.

Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что сделает? что сделают?

Сказуемое в предложении подчеркивается двумя чертами.

Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.

Слова, которые не составляют грамматическую основу предложения, являются второстепенными членами. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения, уточняют их.

Предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными.

Нераспространённое предложение состоит только из главных членов.

Распространённое предложение состоит из главных и второстепенных членов.

Тезаурус: Предложение; члены предложения; распространённые и нераспространённые предложения; главные и второстепенные члены предложения; подлежащее и сказуемое.

Список литературы:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 26-30.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 13-15.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 8.

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

http://resh.edu.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Мы уже знаем, что предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически.

Когда слова объединяются в предложение, каждое из них становится одним из членов предложения. У каждого члена предложения своё назначение.

В предложении всегда есть главные члены. Они составляют основу предложения. В ней заключается главный смысл предложения.

Подлежащееглавный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?

Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.

Птицы летят. Ветер дует.

Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что сделает? что сделают?

Сказуемое в предложении подчеркивается двумя чертами.

Дети играют. Дождь льёт.

Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.

Слова, которые не составляют грамматическую основу предложения, являются второстепенными членами. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения, уточняют их.

Птицы летят в небе.

Птицы – подлежащее

Летят – сказуемое

Летят (где?) в небе – второстепенный член предложения

Дует холодный ветер.

Ветер – подлежащее

Дует – сказуемое

Ветер (какой?) холодный – второстепенный член предложения

Предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными.

Нераспространённое предложение состоит только из главных членов.

Жужжит пчела. Пищит комар. Шумит река.

Распространённое предложение состоит из главных и второстепенных членов.

Жужжит пчела на цветке. Пищит громко комар. Шумит бурная река.

Обратим внимание, что в учебниках по русскому языку принято определённым образом обозначать определённые виды разборов. Цифра 4 у последнего слова предложения показывает, что данное предложение надо разобрать по членам предложения.

Например,

Румяной зарёю покрылся восток.4

Приведем пример разбора по членам предложения.

  1. Читаю предложение:

Яркое солнце взошло на востоке.

  1. Нахожу подлежащее. Ставлю вопрос: о чём говорится в предложении (о солнце). В предложении слово солнце отвечает на вопрос что? Значит, слово солнце – подлежащее. Подчёркиваю одной чертой.
  2. Нахожу сказуемое. Ставлю вопрос: что говорится о подлежащем, о солнце? (Взошло. ) Слово взошло отвечает на вопрос что сделало? (Солнце (что сделало?) взошло.) Значит слово взошло – сказуемое. Подчёркиваю двумя чертами.
  3. Делаю вывод: подлежащее (солнце) и сказуемое (взошло) – это главные члены предложения.
  4. Нахожу второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Ставлю вопрос от подлежащего: солнце (какое?) яркое. Нахожу второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое. Ставлю от сказуемого вопрос: взошло (где?) на востоке.

Делаю вывод: в предложении два словосочетания: яркое солнце, взошло на востоке

  1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 1. базовый уровень сложности.

Тип – подстановка элементов в пропуски таблицы.

Текст вопроса

Заполните схему. Впишите слова.

Члены предложения

Правильный ответ.

Члены предложения

главнче члены предложения

подлежащее

сказуемое

второстепенные члены предложения

Алгоритм выполнения задания:

  1. Прочитайте задание.
  2. Определите опорные слова задания.
  3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
  4. Проверьте, правильно ли рассказали.
  5. Вспомните, какие есть члены предложения, как называются главные члены предложения.
  6. Заполните схему.

7. Проверьте, правильно ли выполнили задание.

  1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 2. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус – соответствие.

Текст вопроса

Пользуясь словами для справок, распространите предложения. Запишите вопросы к второстепенным членам.

Подул ( ?) _________ ветер.

Белка тащит ( ?) ______________ .

( ?) ____________ каркает ворона.

Медведь спит ( ?) _____________ .

Слова для справок: в берлоге, громко, орешки, резкий.

Правильный ответ

Подул (какой?) резкий ветер.

Белка тащит ( что?) орешки .

( Как?) Громко каркает ворона.

Медведь спит ( где?) в берлоге .

Алгоритм выполнения задания:

  1. Прочитайте задание.
  2. Определите опорные слова задания.
  3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
  4. Проверьте, правильно ли рассказали.
  5. Прочитайте предложения.
  6. Определите в предложении главные члены предложения.
  7. Дополните предложения второстепенными членами предложения.
  8. Запишите вопросы.
  9. Проверьте, правильно ли выполнили задание.

Тренажёр «Разбор предложений» — русский язык, разное

Выполни синтаксический разбор предложения (разбери по членам предложения и по частям речи)

  1. Из березовой рощи доносилась соловьиная2 трель1.
  2. К дальнему3 лесу вела узкая тропинка2.
  3. По сторонам3 дороги1 тянутся поля спелой пшеницы.
  4. Кругом раскинулся2 необъятный зеленый3 простор.
  5. После снегопада2 лес был3 удивительным и сказочным.
  6. Деревья1, поля, сады укутаны в снежные3 одеяла.
  7. Пчела летит3 за медом в сады, в поля1
    , на луга.
  8. Ночью1 месяц сверкает2 и всё освещает.
  9. Охотник сделал3 себе укрытие2 и с вечера залёг в засаду. 
  10.   Дунет ветер1, и поднимутся вверх парашютики одуванчика3.

 

Выполни синтаксический разбор предложения (разбери по членам предложения и по частям речи)

  1. Из березовой рощи доносилась соловьиная2 трель1.
  2. К дальнему3 лесу вела узкая тропинка2.
  3. По сторонам3 дороги1 тянутся поля спелой пшеницы.
  4. Кругом раскинулся2 необъятный зеленый3 простор.
  5. После снегопада2 лес был3
    удивительным и сказочным.
  6. Деревья1, поля, сады укутаны в снежные3 одеяла.
  7. Пчела летит3 за медом в сады, в поля1, на луга.
  8. Ночью1 месяц сверкает2 и всё освещает.
  9. Охотник сделал3 себе укрытие2 и с вечера залёг в засаду. 
  10.   Дунет ветер1, и поднимутся вверх парашютики одуванчика3.

 

Выполни синтаксический разбор предложения (разбери по членам предложения и по частям речи)

  1. Из березовой рощи доносилась соловьиная2 трель1.
  2. К дальнему3 лесу вела узкая тропинка2.
  3. По сторонам
    3
    дороги1 тянутся поля спелой пшеницы.
  4. Кругом раскинулся2 необъятный зеленый3 простор.
  5. После снегопада2 лес был3 удивительным и сказочным.
  6. Деревья1, поля, сады укутаны в снежные3 одеяла.
  7. Пчела летит3 за медом в сады, в поля1, на луга.
  8. Ночью1 месяц сверкает2 и всё освещает.
  9. Охотник сделал3 себе укрытие2 и с вечера залёг в засаду. 
  10.   Дунет ветер1, и поднимутся вверх парашютики одуванчика3.

Парсер

— доступ к деревьям синтаксического анализа Python — документация Python 3.9.3


Модуль синтаксического анализатора предоставляет интерфейс для внутреннего синтаксического анализатора Python и компилятор байт-кода. Основная цель этого интерфейса — позволить Python код для редактирования дерева синтаксического анализа выражения Python и создания исполняемого кода из этого. Это лучше, чем пытаться разобрать и изменить произвольный Python.

фрагмент кода в виде строки, поскольку синтаксический анализ выполняется аналогично код, образующий приложение.Это также быстрее.

Предупреждение

Модуль синтаксического анализатора устарел и будет удален в будущих версиях Python. Для большинства случаев использования вы можете использовать абстрактный синтаксис. Этап генерации и компиляции дерева (AST) с использованием модуля ast .

Следует отметить несколько важных моментов, связанных с этим модулем. использование созданных структур данных. Это не руководство по редактированию синтаксического анализа. деревья для кода Python, но некоторые примеры использования модуля парсера

: представлен.

Самое главное, хорошее понимание грамматики Python, обрабатываемой требуется внутренний парсер. Для получения полной информации о синтаксисе языка см. к Справочнику по языку Python. Парсер сам создается из спецификации грамматики, определенной в файле Грамматика / Грамматика в стандартном дистрибутиве Python. Деревья синтаксического анализа сохраненные в объектах ST, созданных этим модулем, являются фактическим выходом из внутренний парсер при создании функциями expr () или suite () , описано ниже.Объекты ST, созданные sequence2st () , точно моделируйте эти структуры. Имейте в виду, что значения последовательностей, которые считается «правильным», будет варьироваться от одной версии Python к другой, поскольку пересмотрена формальная грамматика языка. Однако перенос кода из одного Версия Python для другой в качестве исходного текста всегда будет позволять правильные деревья синтаксического анализа быть созданным в целевой версии, с единственным ограничением: переход на более старую версию интерпретатора не будет поддерживать более свежие языковые конструкции.Деревья синтаксического анализа обычно несовместимы с одним версия к другой, хотя исходный код обычно был совместим с продвижением в пределах основная серия релизов.

Каждый элемент последовательностей, возвращаемых функцией st2list () или st2tuple () имеет простую форму. Последовательности, представляющие нетерминальные элементы грамматики всегда иметь длину больше единицы. Первый элемент — это целое число, которое определяет продукцию в грамматике. Этим целым числам даны символические имена. в заголовочном файле C

Include / graminit.h и модуль Python символ . Каждый дополнительный элемент последовательности представляет собой компонент продукции, как распознано во входной строке: это всегда последовательности которые имеют ту же форму, что и родительские. Важный аспект этой структуры Следует отметить, что ключевые слова, используемые для идентификации типа родительского узла, такие как ключевое слово , если в if_stmt , включены в дерево узлов без какой-либо специальной обработки. Например, , если ключевое слово представлен кортежем (1, 'if') , где 1 — числовое значение связаны со всеми токенами NAME , включая имена переменных и функций определяется пользователем. В альтернативной форме возвращается, когда информация о номере строки запрашивается, тот же токен может быть представлен как
(1, 'if', 12)
, где 12 представляет собой номер строки, в которой был найден символ терминала.

Терминальные элементы представлены примерно так же, но без дочерних элементов. элементы и добавление исходного текста, который был идентифицирован. Пример из , если ключевое слово выше репрезентативно. Различные типы терминальные символы определены в заголовочном файле C Include / token.h и модуль Python , токен .

Объекты ST не требуются для поддержки функциональности этого модуля, но предназначены для трех целей: позволить приложению амортизировать стоимость обработки сложных деревьев синтаксического анализа, чтобы обеспечить представление дерева синтаксического анализа что экономит место в памяти по сравнению со списком или кортежем Python представление, и для облегчения создания дополнительных модулей в C, которые манипулировать деревьями синтаксического анализа. В Python можно создать простой класс-оболочку, чтобы скрыть использование объектов ST.

Модуль синтаксического анализатора определяет функции для нескольких различных целей. В наиболее важными целями являются создание объектов ST и преобразование объектов ST в другие представления, такие как деревья синтаксического анализа и объекты скомпилированного кода, но есть также являются функциями, которые служат для запроса типа дерева синтаксического анализа, представленного СТ объект.

См. Также

Модуль символ

Полезные константы, представляющие внутренние узлы дерева синтаксического анализа.

Модуль токен

Полезные константы, представляющие конечные узлы дерева синтаксического анализа и функции для значения узлов тестирования.

Создание объектов ST

Объекты

ST могут быть созданы из исходного кода или из дерева синтаксического анализа. При создании объект ST из источника, различные функции используются для создания 'eval' и 'exec' форм.

парсер. expr ( источник )

Функция expr () анализирует параметр source , как если бы это был вход для компиляции (исходный код, 'file.py ',' eval ') . Если синтаксический анализ успешен, объект ST создается для хранения внутреннего представления дерева синтаксического анализа, в противном случае возникает соответствующее исключение.

парсер. люкс ( источник )

Функция suite () анализирует параметр source , как если бы это был вход для компиляции (исходный код, 'file.py', 'exec') . Если синтаксический анализ успешен, объект ST создается для хранения внутреннего представления дерева синтаксического анализа, в противном случае возникает соответствующее исключение.

парсер. последовательность 2-я ( последовательность )

Эта функция принимает дерево синтаксического анализа, представленное как последовательность, и строит внутреннее представительство, если возможно. Если он может подтвердить, что дерево соответствует к грамматике Python, и все узлы являются допустимыми типами узлов в версии узла Python, объект ST создается из внутреннего представления и возвращается к вызываемому. Если есть проблема с созданием внутреннего представления, или если дерево не может быть проверено, возникает исключение ParserError .An Не следует предполагать, что объект ST, созданный таким образом, правильно компилируется; обычный исключения, вызванные компиляцией, все еще могут быть инициированы, когда объект ST передано в compilest () . Это может указывать на проблемы, не связанные с синтаксисом. (например, исключение MemoryError ), но также может быть вызвано такими конструкциями в результате синтаксического анализа del f (0) , который ускользает от синтаксического анализатора Python, но является проверяется компилятором байт-кода.

Последовательности, представляющие токены терминала, могут быть представлены как двухэлементные списки формы (1, 'имя') или трехэлементные списки формы (1, 'имя', 56) .Если присутствует третий элемент, предполагается, что это действительный номер строчки. Номер строки может быть указан для любого подмножества терминала. символы во входном дереве.

парсер. tuple2st ( последовательность )

Это та же функция, что и sequence2st () . Эта точка входа поддерживается для обратной совместимости.

Преобразование объектов ST

объектов ST, независимо от входных данных, используемых для их создания, могут быть преобразованы в деревья синтаксического анализа, представленные в виде деревьев списков или кортежей, или могут быть скомпилированы в объекты исполняемого кода.Деревья синтаксического анализа могут быть извлечены с линией или без нее информация о нумерации.

парсер. st2list ( st , line_info = False , col_info = False )

Эта функция принимает объект ST от вызывающего в st и возвращает Список Python, представляющий эквивалентное дерево синтаксического анализа. Результирующий список представление может использоваться для проверки или создания нового дерева синтаксического анализа в форма списка. Эта функция не дает сбоев, пока доступна память для сборки. представление списка.Если дерево синтаксического анализа будет использоваться только для проверки, st2tuple () следует использовать вместо этого, чтобы уменьшить потребление памяти и фрагментация. Когда требуется представление списка, эта функция значительно быстрее, чем получение представления кортежа и преобразование этого во вложенные списки.

Если line_info истинно, информация о номере строки будет включена для всех токены терминала как третий элемент списка, представляющего токен. Примечание что предоставленный номер строки указывает строку, на которой заканчивается токен .Эта информация опускается, если флаг ложный или опущен.

парсер. st2tuple ( st , line_info = False , col_info = False )

Эта функция принимает объект ST от вызывающего в st и возвращает Кортеж Python, представляющий эквивалентное дерево синтаксического анализа. Помимо возврата кортеж вместо списка, эта функция идентична st2list () .

Если line_info истинно, информация о номере строки будет включена для всех токены терминала как третий элемент списка, представляющего токен.Этот информация опускается, если флаг ложный или опущен.

парсер. compilest ( st , filename = » )

Компилятор байтов Python может быть вызван для объекта ST для создания объектов кода который может использоваться как часть вызова встроенной функции exec () или eval () функции. Эта функция предоставляет интерфейс компилятору, передавая внутреннее дерево синтаксического анализа от st до анализатора, используя имя исходного файла задается параметром filename .Значение по умолчанию предоставляется для имя файла указывает, что источником был объект ST.

Компиляция объекта ST может привести к исключениям, связанным с компиляцией; ан Примером может быть SyntaxError , вызванная деревом синтаксического анализа для del f (0) : это утверждение считается допустимым в формальной грамматике Python, но является не юридическая языковая конструкция. SyntaxError , вызванный для этого Условие на самом деле обычно генерируется байтовым компилятором Python, то есть почему он может быть поднят в этот момент модулем парсера .Большинство причин Ошибка компиляции может быть диагностирована программно путем проверки синтаксического анализа дерево.

Запросы к объектам ST

Предусмотрены две функции, которые позволяют приложению определять, был ли ЗБ создано как выражение или набор. Ни одну из этих функций нельзя использовать для определить, был ли ST был создан из исходного кода с помощью expr () или suite () или из дерева синтаксического анализа через sequence2st () .

парсер. исэкспр ( ст )

Когда st представляет форму 'eval' , эта функция возвращает True , в противном случае он возвращает Ложь . Это полезно, поскольку объекты кода обычно не могут быть запрошены. для этой информации используются существующие встроенные функции. Обратите внимание, что код объекты, созданные compilest () , тоже не могут быть запрошены таким образом, и идентичны тем, которые созданы встроенной функцией compile () .

парсер. выпуск ( ул )

Эта функция отражает isexpr () в том смысле, что она сообщает, представляет собой форму 'exec' , широко известную как «набор». Это небезопасно Предположим, что эта функция эквивалентна , а не isexpr (st) , в качестве дополнительной синтаксические фрагменты могут поддерживаться в будущем.

Исключения и обработка ошибок

Модуль синтаксического анализатора определяет одно исключение, но может также передавать другие встроенные исключения из других частей среды выполнения Python.Увидеть каждый для получения информации об исключениях, которые она может вызвать.

исключение синтаксический анализатор. ParserError

Исключительная ситуация возникает при сбое в модуле синтаксического анализатора. Это обычно производится для сбоев валидации, а не для встроенных SyntaxError возникает во время обычного синтаксического анализа. Аргумент исключения либо строка, описывающая причину сбоя, либо кортеж, содержащий последовательность, вызывающая сбой из дерева синтаксического анализа, передана в sequence2st () и пояснительная строка. Звонки на sequence2st () должны иметь возможность обрабатывать любой тип исключения, в то время как вызовы других функций в модуле нужно будет знать только о простых строковых значениях.

Обратите внимание, что функции compilest () , expr () и suite () могут вызывать исключения, которые обычно возникают при синтаксическом анализе и компиляции процесс. К ним относятся встроенные исключения MemoryError , OverflowError , SyntaxError и SystemError .В этих случаях эти исключения несут все значение, обычно связанное с ними. Обратитесь к описанию каждой функции для получения подробной информации.

СТ Объекты

Поддерживаются упорядоченные сравнения и сравнения на равенство между объектами ST. Травление Также поддерживаются объекты ST (с использованием модуля pickle ).

парсер. ST Тип

Тип объектов, возвращаемых expr () , suite () и sequence2st () .

Объекты СТ имеют следующие методы:

ST. компиляция ( filename = » )

То же, что и compilest (st, filename) .

ST. исэкспр ()

То же, что isexpr (st) .

ST. выпуск ()

То же, что и , выпуск (st) .

ST. tolist ( line_info = False , col_info = False )

То же, что и st2list (st, line_info, col_info) .

ST. всего ( line_info = False , col_info = False )

То же, что и st2tuple (st, line_info, col_info) .

Пример: Эмуляция

compile ()

Хотя между синтаксическим анализом и байт-кодом может происходить множество полезных операций генерации, самая простая операция — ничего не делать. Для этого используя модуль парсера для создания промежуточной структуры данных эквивалентен на код

 >>> code = compile ('a + 5', 'file.py', 'eval')
>>> а = 5
>>> eval (код)
10
 

Эквивалентная операция с использованием модуля парсера несколько длиннее, и позволяет сохранить промежуточное внутреннее дерево синтаксического анализа как объект ST:

 >>> синтаксический анализатор импорта
>>> st = parser.expr ('а + 5')
>>> код = ул.компилировать ('file.py')
>>> а = 5
>>> eval (код)
10
 

Приложение, которому нужны как ST, так и объекты кода, может упаковать этот код в готовые функции:

 синтаксический анализатор импорта
def load_suite (исходная_строка):
    st = parser.suite (исходная_строка)
    вернуть st, st.compile ()
def load_expression (исходная_строка):
    st = parser.expr (исходная_строка)
    вернуть st, st.compile ()
 

Персонализированное обучение: анализ истины из возможностей

Является ли персонализированное обучение будущим образования? Это зависит от того, кого вы спрашиваете. Как и почти все, что касается обучения, концепция персонализированного обучения имеет свои преимущества и свои проблемы. Истинная ценность индивидуального подхода может проявиться только после того, как преподаватели найдут правильный способ реализовать его с помощью имеющихся у них инструкций.

В статье в Education Week Бенджамин Херольд сообщил, что Министерство образования США выделило округам полмиллиарда долларов на индивидуальное обучение. Херольд также отмечает отсутствие исследований или доказательств, которые поддержали бы такие серьезные инвестиции.Согласно статье, «состояние исследований реальных реализаций моделей персонализированного обучения остается запутанным и спорным».

Кажется, что для каждого исследования, в котором приводятся доказательства в поддержку персонализированного обучения, можно найти другое исследование, которое опровергает эти аргументы.

Определяемый как учебный подход, который «ставит интересы и способности учащихся в центр их образовательного опыта», персонализированное обучение набирает обороты в классах, собирая критику в образовательном мире. В поддержку персонализированного обучения выступают отдельные лица и организации, которые полностью вложили свои усилия в этот подход. Например, Джим Рикабо и Кристина Спейдер, члены Института персонализированного обучения, вместе с Джеймсом Мюрреем документально подтверждают несколько преимуществ этой концепции обучения, ориентированной на учащихся:

  • Воспитывает сильных учеников , а не просто опытных учеников.
  • Позиционирует учащихся в качестве партнеров с преподавателями для определения целей обучения, разработки траекторий обучения, создания опыта обучения и разделения ответственности за прогресс и успех обучения.
  • Основан на компетенциях , поскольку прогресс основан на обучении, а не на времени, затраченном на учебную деятельность. Студенты участвуют в мониторинге роста своих компетенций и прогресса в непрерывном обучении, часто в нескольких предметных областях.

Однако некоторые преподаватели не согласны с этим подходом. Дэн Мейер, учитель математики и блогер по популярному образованию, ставит под сомнение интерпретацию Рикабо, Мюррея и Спейдера. В частности, он спрашивает, как сидение студентов перед экраном для получения персонализированных инструкций из программного обеспечения и предварительно записанных видеоуроков улучшает их образовательный опыт.

«Быстрая перемотка вперед, перемотка назад и приостановка обучающих видеороликов часто упоминаются как преимущества персонализированного обучения не потому, что это обязательно хорошая инструкция, а потому, что это то, что позволяет технология», — написал Мейер.

Эффективность персонализированного обучения, по-видимому, во многом зависит от того, как оно реализовано. В настоящее время не существует формализованного стандарта, поэтому восприятие этого учебного подхода может быть разным. Даже когда элементы персонализированного обучения могут быть согласованы, включая голос и выбор, соответствующий уровень сложности и реальную аудиторию для аутентичной работы, уровень реализации может варьироваться.

Вместо того, чтобы предлагать другое определение персонализированного обучения, давайте исследуем, что возможно в контексте реальности сегодняшнего класса.

Три реальности — три возможности

Чтобы что-либо было действительно инновационным, включая персонализированное обучение, оно должно отличаться на каком-то уровне от своего предшественника, независимо от того, является ли это различие повторяющимся или фундаментальным. Персонализированное обучение в идеальной ситуации должно предлагать то, чего раньше не было в образовании.

Один из элементов — у каждого ученика есть право голоса и выбор того, что они хотят изучать. При необходимости учащиеся должны управлять постановкой целей с помощью учителя. Без голоса и выбора обучение перестает быть личным. Оно возвращается к традиционному образованию, включая оценки и достижения. Это отсутствие вовлеченности приводит к отключению от процесса обучения.

Как заметил один ученик средней школы: «Так как же изменилась моя любовь к школе? Все просто: школа перестала быть предметом обучения.

Вот несколько примеров школ, которые предоставляют голос и выбор в классе:

  • Ученики 2-го класса выбирают тему , которая их интересует. Учитель подсказывает ученикам, как задать главный вопрос и разработать цель для своего времени.
  • Учащимся 5-го класса поручено провести исследование по важному вопросу в их сообществе. Это проект, рассчитанный на год. Учитель выделяет студентам время и ресурсы по 40 минут три раза в неделю, чтобы они могли участвовать в этом личном опросе.
  • Студенты могут участвовать в самостоятельном обучении , что дает им возможность реализовать идею или навык, о которых они хотят узнать больше.

Эти примеры несложно представить в классе. Что сдерживает учителей? .

Реальность: Время — враг.

Учителя никогда не сталкивались с большим количеством стандартов, требований учебной программы или оценок, чем сегодня. В Common Core существует 44 стандарта грамотности для учащихся 3-х классов, и некоторые из них имеют невысокие стандарты. Когда учителям поручено разработать учебную программу, некоторые консультанты по образованию ожидают, что преподаватели будут учитывать все стандарты при подготовке инструкций. Не рекомендуется просить преподавателей выделять для этой работы больше времени в их забитые дни.

Возможность: определить стандарты в рамках обучения, ориентированного на учащихся.

Тот факт, что ученик может выбрать тему обучения или навык, не означает, что стандарты не соблюдаются. Немного воображения со стороны учителя может иметь большое значение.Например, в примере с 5-м классом следует ожидать, что учащиеся будут заниматься информативным письмом (CCSS.ELA-LITERACY.W.5.2), использовать технологии для передачи своего обучения (CCSS.ELA-LITERACY.W.5.6) и эффективно представить свои выводы для аутентичной аудитории (CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.4). Используя этот подход, учащиеся могут соответствовать стандартам и для самостоятельного обучения.

Второй элемент персонализированного обучения, соответствующий уровень сложности, требует осознания текущих способностей учащихся — их сильных сторон и потребностей, а также их интересов. Эта информация может определять, над чем студент должен работать и как проводить этот процесс. Например, второклассники, которые задают ведущий вопрос по теме или навыку, которые они хотят изучить, могут пройти самооценку, чтобы выявить свои сильные стороны, предпочтения и области роста. Они могут использовать эти знания при планировании и участии в индивидуальных учебных проектах.

Реальность: Каждый ученик уникален.

Как педагог может узнать подробности каждого ребенка в классе, а затем организовать индивидуальное обучение на основе этой информации? Учителю нереально следить за 25-30 индивидуальными планами обучения.Требования сегодняшнего класса оставляют учителям мало времени для подготовки инструкций, которые бросают вызов каждому ученику на должном уровне.

Возможность: Используйте систему управления обучающими отношениями.

Учителя слишком много работают. Мы изо всех сил пытаемся передать ответственность за обучение учащимся отчасти из-за многих стандартов, которым мы должны соответствовать. Тем не менее, всегда есть возможности для процветания в рамках ограничений.

Среди наиболее инновационных технологий, помогающих учащимся решать свои собственные задачи, можно назвать системы управления учебными отношениями (LRMS).Они отличаются от систем управления обучением (LMS), таких как Edmodo и Schoology, в которых учитель облегчает задание и выполнение работы. LRMS ставит студентов на место водителя.

Голос и выбор учащимся предлагается в изучении чего-то нового и интересного, должно быть в контексте реальной аудитории для аутентичной работы . Учащиеся должны иметь возможность публиковать свои выводы в Интернете и представлять свои окончательные проекты семьям и даже сообществу.Инструменты цифрового портфолио, блоги, веб-сайты и социальные сети могут облегчить общение и отметить работу студентов в рамках их индивидуальных учебных проектов.

Реальность: Настоящая публика не всегда доступна.

Иногда бывает трудно найти или создать возможности для подлинной работы. Младшим ученикам, которые все еще учатся читать и писать, может потребоваться несколько учебных циклов с усвоением базовой информации, чтобы понять процесс.Кроме того, учащимся нужны возможности для практики в рамках индивидуального учебного проекта в классе. Как часто мы даем студентам возможность публично совершать ошибки, не беспокоясь о том, кто оценит результаты, отличные или нет?

Возможность: создать сообщество учащихся, изменив дизайн классной комнаты.

Учителя могут создать настоящую аудиторию для реальной работы в своих классах, переосмыслив, как они обустраивают свои классы. Столы, стулья и табуреты могут заменить парты.Удобные сиденья могут стать предпочтительным местом для студентов, чтобы неформально рассказать о своей работе и тем самым разработать новые идеи и стратегии. Педагоги не должны упускать из виду то, что сверстники выступают в качестве партнеров в мозговом штурме и разработке возможных учебных проектов.

Студентов также можно научить обеспечивать обратную связь друг с другом, работая над достижением успешного результата обучения. Истинная аудитория настоящей работы студентов может исходить из классного сообщества.

Эффективный опыт обучения всегда был индивидуальным

В статье Edutopia под названием «The Original Makerspace» учительница английского языка в средней школе Лаура Брэдли отметила, что ее класс письма мало чем отличается от makerspaces, возникающих в школах.

«Хотя письменный класс может и не выглядеть как творческое пространство, принципы, лежащие в основе творческого проекта, также можно увидеть на семинаре по письму, ориентированному на студентов», — сказала она.«Создатели и писатели работают через процессы, которые включают в себя мозговой штурм, создание черновиков, поиск отзывов (или тестирование) для внесения улучшений и, в конечном итоге, создание конечного продукта».

Учебный опыт, учитывающий голос и выбор учащихся, дает учащимся соответствующий уровень сложности и обеспечивает подлинную аудиторию для реальной работы. Это не новые концепции. Они существуют с начала формального школьного обучения без больших затрат. Позитивные отношения развиваются, потому что каждый поддерживает друг друга в личных делах.Технологии используются тогда, когда это необходимо, а не только тогда, когда это приятно. Учителя, привлекающие учеников к этому типу обучения, индивидуальны, потому что ученику дается право учиться, как и всем остальным.

Мэтт семнадцатый год учится в системе государственного образования. Он начал работать учителем 5-6 классов в сельской школе за пределами Висконсин-Рэпидс, штат Висконсин. После семи лет преподавания он работал деканом в средней школе, которая превратилась в помощника директора и, в конечном итоге, директора в начальной школе.Теперь, будучи директором начальной школы Объединенного школьного округа Mineral Point, Мэтт наслаждается учебной программой, инструкциями и оценкой образования. Вы также можете связаться с Мэттом в Twitter на @ReadByExample и на его веб-сайте mattrenwick.com.

Индикаторы рынка парсинга

— Cresset

Любой, кто смотрел на фондовый рынок в течение последних двух месяцев, не подозревал, что мировая экономика находится в приостановленном состоянии, поскольку страны борются с глобальной пандемией. Вопреки основным вызовам Америки, индекс S&P 500 вырос на 36% от своего дна 23 марта (примерно через неделю после начала блокады в США) до мая, в результате чего индекс голубых фишек упал до 5% за год. Расхождение вызывает вопрос: имеет ли смысл владеть акциями сейчас?

Cresset оценивает фондовые рынки с нескольких точек зрения. Во-первых, конечно, это оценка . Рынок дешевый или дорогой? Хотя оценка — не лучший инструмент выбора времени, мы знаем, что дешевые рынки со временем имеют тенденцию превосходить по эффективности дорогие.Во-вторых, это экономический фон : если фондовые рынки — это рыба в аквариуме, то учитывайте температуру воды. Способствует ли экономическая среда принятию риска и получению прибыли? В-третьих, ликвидность , наличие денег для займов, расходов и инвестиций. Обильная ликвидность способствует принятию риска; рыночные распродажи, такие как 28-процентное падение в период с 20 февраля по 22 марта, подпитываются мировым стремлением к наличным деньгам. В-четвертых, психология — важная краткосрочная противоположная метрика, особенно в точках крайнего оптимизма или широко распространенного страха.Пятое — импульс : дешевый рынок, подтвержденный покупками, исторически был открытым приглашением к инвестированию и получению прибыли.

Давайте оценим состояние фондовых рынков сегодня на основе этих показателей:

Оценка: C. Рынки акций занимают нейтральную позицию с точки зрения оценки, хотя, учитывая падение оценок прибыли на 2020 год, мы вынуждены использовать скользящую и текущую статистику. Рыночная капитализация как доля от ВВП, мера, которую предпочитает Уоррен Баффет, является макро-метрикой, которая исторически использовалась.Эта точка зрения показывает, что рынок немного переоценен, примерно на 10% выше, чем его долгосрочная медиана.

Соотношение стоимости предприятия к EBITDA (EV / EBITDA) — один из наших любимых показателей, поскольку он рассматривает акции как предприятия, генерирующие денежные потоки, после корректировки с учетом остатков денежных средств и долга. Исходя из этого, акции с малой капитализацией, представленные Russell 2000, являются самой дорогой основной категорией акций, торгуются с более чем 18-кратным денежным потоком или доходностью около 5,2%. На этот счет S&P 500 предлагает доходность около 6 денежных потоков.3 процента. Международные развитые и развивающиеся рынки предлагают доходность денежных потоков 10,5% и 11,1% соответственно.

Циклически скорректированное соотношение цены и прибыли (CAPE) было одним из наиболее полезных инструментов рыночной оценки. Популяризованный профессором Йельского университета Робертом Шиллером, CAPE использует реальную прибыль на акцию (EPS) за 10-летний период для сглаживания колебаний корпоративной прибыли, которые происходят в разные периоды экономического цикла. Исторически сложилось так, что коэффициент CAPE был хорошим предиктором последующих 10-летних показателей рынка.Это неотъемлемый компонент долгосрочных предположений Cresset о рынке капитала. На основе CAPE S&P 500 в настоящее время 21, что предполагает 10-летнюю доходность в годовом исчислении на уровне 6+ процентов, исходя из исторических данных.

Наши оценочные показатели предполагают, что держатели акций будут придерживаться курса, несмотря на недавний рост фондового рынка перед лицом тревожных экономических условий.

Экономичный фон Класс: D . Не нужно быть экономистом, чтобы знать, что экономика ужасна. Почти 30 миллионов американцев остались без работы, и ожидается, что в этом квартале реальный ВВП упадет на 34% в годовом исчислении.Падение рынка труда в 2020 году — доля рабочей силы, теряющей работу, — является самым резким и глубоким спадом на рынке труда в современной экономической истории. В соответствии с прогнозами экономистов Еженедельный экономический индекс ФРС Нью-Йорка, который измеряет реальную экономическую активность с еженедельной периодичностью, является лучшим способом оставаться в курсе последних прогнозов квартального роста в годовом исчислении. Согласно последним данным, экономика во втором квартале 20-го квартала будет на 10% меньше, чем во 2-м квартале 19-го. Мы надеемся, что расходы будут постепенно расти по мере возобновления работы штатов. Тем временем американское производство и производство находятся в упадке.

Уровень ликвидности: A. Финансовый кризис 2008-2009 годов был, оглядываясь назад, всего лишь на учение против пандемии COVID-19, и Федеральная резервная система извлекла уроки из этого опыта — она ​​проделала большую работу в своей роли кредитора в крайнем случае. Мы были впечатлены, когда ФРС Бернанке увеличила свой баланс с 900 миллиардов долларов до 2 триллионов долларов в течение 18 месяцев. Мы были по-настоящему впечатлены, когда ФРС Пауэлла за несколько недель увеличила объем покупок облигаций на 3 триллиона долларов.Перспектива остановки мировой экономики спровоцировала бегство на рынки капитала, поскольку инвесторы привлекали деньги. Действия ФРС — вливания ликвидности составили 30 процентов ВВП — подавили панические продажи и стабилизировали рынки акций и облигаций. Благодаря этим усилиям, а также усилиям Конгресса по передаче чеков в руки частных лиц и владельцев малого бизнеса, меры по обеспечению ликвидности Cresset являются надежными. Только волатильность фондового рынка остается в самом узком квинтиле своего исторического диапазона.

Психология Класс: B. Психология инвестора — это противоположный индикатор, в котором рынок в краткосрочной перспективе представляет собой пересечение реальности и ожиданий. История показала, что в реальности намного легче превзойти плохие ожидания медвежьих инвесторов, чем воспрепятствовать бурным ожиданиям слишком оптимистичных инвесторов. Плохие новости и плохие рынки влияют на настроения инвесторов, делая цены более привлекательными. Исторические данные показывают, что доходность S&P 500 более чем в два раза в следующем году на основе широко распространенного медвежьего настроения, согласно опросу Американской ассоциации индивидуальных инвесторов (AAII).Последнее исследование AAII показывает, что инвесторы, хотя и пессимистичны, не так уж сильно настроены, что свидетельствует в пользу нейтральной позиции по акциям. Пессимизм среди международных инвесторов достиг своего пика со времен финансового кризиса, что позволяет предположить, что в краткосрочной перспективе могут появиться возможности инвестирования за рубежом.

Momentum Оценка: B +. В то время как экономисты спорят о V-образном восстановлении экономики, инвесторы в акции столкнулись с резким V-образным отскоком рынка в течение трех месяцев.Относительная доходность S&P 500 по отношению к трехмесячным казначейским векселям благоприятствует S&P 500 после кратковременного падения. Широта рынка, доля компаний, участвующих в митинге, не получила такого же энтузиазма, что свидетельствует о некоторой слабости. Только четверть акций NYSE в настоящее время торгуются выше своих 200-дневных скользящих средних. Индекс умных денег (SMI), технический показатель, который анализирует торговлю в первые полчаса («тупой» = розничная торговля), меняет знак и добавляет в последние полчаса («умный» = институциональный).Это говорит о том, что дно рынка осталось позади. Во время финансового кризиса SMI достигла дна в октябре 2008 года, за пять месяцев до более широкого разворота рынка. В этом году индекс умных денег достиг дна в конце февраля.

Сложив все вместе, мы пришли к выводу, что те, кто инвестировал в акции, должны оставаться инвесторами. Международные и развивающиеся рынки находятся в наилучшем положении с точки зрения оценки, но импульс является мощной силой, а импульс в настоящее время благоприятствует акциям с высокой капитализацией, ориентированным на рост.Мы будем искать импульсы со стороны международных и развивающихся рынков в качестве индикаторов для перемещения капитала в этих направлениях.

Разбор строки в Swift | Swift by Sundell

Практически каждая программа на планете так или иначе имеет дело со строками, поскольку текст играет фундаментальную роль в том, как мы общаемся и представляем различные формы данных. Но обработка и анализ строк одновременно надежным и эффективным способом может иногда быть действительно трудным. Хотя некоторые строки имеют очень строгий и удобный для компьютера формат, например JSON или XML, другие строки могут быть гораздо более хаотичными .

На этой неделе давайте рассмотрим различные способы синтаксического анализа и извлечения информации из таких строк, а также то, как разные методы и API приведут к разному набору компромиссов.

Масштабное создание мобильных приложений: Эта бесплатная 200-страничная книга, основанная на опыте масштабирования разработки приложения Uber за четыре года, поможет вам преодолеть 39 наиболее часто встречающихся проблем при создании больших приложений для iOS. Книгу можно бесплатно скачать в течение ограниченного времени, так что возьмите копию прямо сейчас.

В некотором смысле Swift заработал репутацию человека, с которым немного сложно работать, когда дело доходит до синтаксического анализа строк. Хотя это правда, что реализация Swift String не предлагает такого же удобства , как многие другие языки (например, вы не можете просто произвольно получить доступ к заданному символу, используя целое число, например string [7] ), это упрощает написание правильного кода синтаксического анализа строки .

Потому что, хотя приятно иметь возможность произвольного доступа к любому заданному символу в строке на основе его воспринимаемой позиции, многоязычный (или, возможно, эмодзи-язычный ?) Мир, в котором мы живем сегодня, делает такие API очень подверженными ошибкам , поскольку способ, которым символ представлен в текстовом пользовательском интерфейсе, во многих случаях сильно отличается от того, как на самом деле хранит в строковом значении.

В Swift строка состоит из набора из символов значений, сохраненных с использованием кодировки UTF-8 . Это означает, что если мы перебираем строку (например, используя цикл для ), каждый элемент будет символом , который может быть буквой, смайликом или какой-либо другой формой символа. Чтобы идентифицировать группы символов (например, буквы или цифры), мы можем использовать CharacterSet , который можно передать нескольким различным API на String и связанных с ним типах.

Допустим, мы работаем над приложением, которое позволяет нескольким различным пользователям совместно работать над документом, и что мы хотим реализовать функцию, которая позволяет пользователям упоминать других людей, используя синтаксис @mention , похожий на Twitter.

Идентификация пользователей, упомянутых в данной строке, — это задача, которая на самом деле очень похожа на то, что компилятор Swift должен делать при идентификации различных частей в строке кода — процесс, известный как lexing или tokenizing — только то, что наша реализация будет на несколько порядков проще, так как нам нужно искать только одного вида токена.

Начальная реализация может выглядеть примерно так — вычисляемое свойство на String , в котором мы разбиваем строку на @ символов, отбрасываем первый элемент (так как это будет текст перед первым @ — sign), а затем compactMap поверх результата — идентификация строк непустых буквенных символов:

 extension String {
    var упомянутоUsernames: [String] {
        let parts = split (разделитель: "@"). dropFirst ()
        
        пусть delimiterSet = CharacterSet.буквы. перевернутые
        return parts.compactMap {часть в
            
            let name = part.components (separatedBy: delimiterSet) [0]
            вернуть name.isEmpty? ноль: имя
        }
    }
}  

Вышеупомянутая реализация довольно проста и использует некоторые действительно хорошие функции Swift, такие как изменение коллекций, использование compactMap для отбрасывания значений nil и так далее. Но у него есть одна проблема — требуется три итерации , одна для разделения строки на основе @ символов, одна для итерации по всем этим частям, а затем одна для разделения каждой части на основе небуквенных символов.

Хотя каждая итерация меньше предыдущей (поэтому сложность нашего алгоритма не совсем O (3N) ), несколько итераций чаще всего приводят к некоторой форме узких мест по мере роста входного набора данных. В нашем случае это может стать проблемой, поскольку мы планируем применить этот алгоритм к документам любого размера (возможно, некоторые пользователи будут вместе работать над книгой, используя наше приложение, кто знает?), Так что давайте посмотрим, сможем ли мы что-нибудь сделать. чтобы оптимизировать его.

Вместо того, чтобы разбивать нашу строку на компоненты, а затем повторять эти компоненты, давайте вместо этого сделаем один проход через нашу строку — путем итерации по ее символам.Хотя для этого потребуется немного больше кода ручного анализа, это позволит нам сократить наш алгоритм до одной итерации, например:

 extension String {
    var упомянутоUsernames: [String] {
        
        var partialName: Строка?
        var names = [String] ()
        
        func parse (символ _: символ) {
            if var name = partialName {
                guard character. isLetter else {
                    
                    if! name.isEmpty {
                        имена.добавить (имя)
                    }
                    
                    partialName = nil
                    возвратный синтаксический анализ (символ)
                }
                name.append (символ)
                partialName = имя
            } else if character == "@" {
                
                partialName = ""
            }
        }
        
        forEach (синтаксический анализ)
        
        если let lastName = partialName,! lastName.isEmpty {
            names.append (фамилия)
        }
        вернуть имена
    }
}  

Обратите внимание, что приведенный выше API isLetter для Character был добавлен в Swift 5.

Хотя приведенная выше реализация намного сложнее, чем наша первоначальная, она примерно в два раза быстрее (в среднем), что дает нам первый четкий компромисс : выбираем ли мы более простое решение по потенциальной цене производительности — или мы выберем более сложный, а также более эффективный алгоритм?

Обсуждение того, какой компромисс принять, становится еще более интересным по мере того, как наш список требований растет. Предположим, что после успешного развертывания функции упоминания для наших пользователей мы начали получать запросы на добавление поддержки для хэштегов, и мы решили сделать именно это.

Поскольку обнаружение имен пользователей и хэштегов — это одна и та же проблема (отличается только начальный символ — @ и # ), имеет смысл использовать одну и ту же реализацию для обнаружения обоих. Для этого давайте сначала определим тип Symbol , который мы будем использовать для представления либо упоминания, либо хэштега:

 struct Symbol {
    enum Kind {упоминание о регистре, хэштег}
    пусть добрые: добрые
    var строка: Строка
}  

Хотя мы, , могли бы использовать вместо перечисление со связанными строковыми значениями — поскольку и упоминания, и хэштеги имеют одну и ту же структуру, это упростит наш алгоритм, если мы будем использовать структуру.Однако, чтобы разрешить использование Symbol в стиле перечисления , мы также можем добавить некоторые статические фабричные методы, чтобы упростить создание значений с использованием точечного синтаксиса:

 extension Symbol {
    упоминание статической функции (_ строка: Строка) -> Символ {
        символ возврата (вид: упоминание, строка: строка)
    }
    хэштег static func (_ строка: String) -> Symbol {
        символ возврата (вид: хэштег, строка: строка)
    }
}  

С учетом вышеизложенного, давайте обновим наш упомянутый алгоритм имен пользователей по сравнению с предыдущим, чтобы обнаруживать символы, а не только имена пользователей:

 extension String {
    var symbols: [Symbol] {
        var partialSymbol: Символ?
        var symbols = [Symbol] ()
        func parse (символ _: символ) {
            if var symbol = partialSymbol {
                охранник. isLetter else {
                    if! symbol.string.isEmpty {
                        symbols.append (символ)
                    }
                    partialSymbol = nil
                    возвратный синтаксический анализ (символ)
                }
                symbol.string.append (символ)
                partialSymbol = символ
            } еще {
                
                переключить символ {
                кейс "@":
                    partialSymbol = .mention ("")
                кейс "#":
                    partialSymbol =.хэштег("")
                дефолт:
                    перерыв
                }
            }
        }
        forEach (синтаксический анализ)
        если let lastSymbol = partialSymbol,! lastSymbol.string.isEmpty {
            symbols.append (lastSymbol)
        }
        символы возврата
    }
}  

С указанным выше изменением разница между нашей первоначальной реализацией на основе разделения строк и нашим последним алгоритмом становится еще больше — поскольку, если бы мы токенизировали имена пользователей и хэштеги путем разделения строк, нам потребовалось бы 6 различных итераций ( 2 раза по 3) — два из которых будут полными проходами через исходную строку.

Однако было бы неплохо, если бы мы смогли найти какую-то золотую середину между простотой нашей первоначальной реализации и мощностью нашего ручного алгоритма. Одним из способов сделать это могло бы быть введение абстракции, которая отделяет часть нашего алгоритма токенизации от логики фактического обращения с любыми найденными токенами.

Для этого давайте переместим основную часть нашего последнего алгоритма в метод tokenize , который принимает словарь обработчиков, хешированных в зависимости от того, какой символ они обрабатывают, например:

 extension String {
    func tokenize (с использованием обработчиков: [Character: (String) -> Void]) {
        
        var parsingData: (символ: String, обработчик: (String) -> Void)?
        func parse (символ _: символ) {
            if var data = parsingData {
                охранник.isLetter else {
                    if! data.symbol.isEmpty {
                        data.handler (data. symbol)
                    }
                    parsingData = nil
                    возвратный синтаксический анализ (символ)
                }
                data.symbol.append (символ)
                parsingData = данные
            } еще {
                
                guard let handler = handlers [персонаж] else {
                    возвращаться
                }
                parsingData = ("", обработчик)
            }
        }
        forEach (синтаксический анализ)
        если пусть lastData = parsingData,! lastData.symbol.isEmpty {
            lastData.handler (lastData.symbol)
        }
    }
}  

Вышеупомянутое не только немного очищает нашу реализацию, но также дает нам гораздо больше гибкости — поскольку теперь мы можем повторно использовать один и тот же алгоритм токенизации во многих различных контекстах и ​​выбирать, как каждый токен должен обрабатываться на сайте вызова. .

Теперь мы можем сократить код разбора символов, который был раньше, до следующего:

 extension String {
    var symbols: [Symbol] {
        var symbols = [Symbol] ()
        tokenize (используя: [
            "@": {символы. append (.mention ($ 0))},
            "#": {symbols.append (.hashtag ($ 0))}
        ])
        символы возврата
    }
}  

Очень красиво и чисто! 👍 Но, как и раньше, здесь есть ряд компромиссов. Хотя абстракции — отличный способ скрыть сложную логику за гораздо более красивым API, они не бесплатны. Фактически, нашей последней версии требуется примерно на 40% больше времени для выполнения по сравнению с тем, когда алгоритм был встроен в свойство символов . Тем не менее, это примерно в два раза быстрее, чем делать то же самое при разделении строк, так что на самом деле это может быть та хорошая золотая середина, которую мы искали.

До сих пор мы в основном сравнивали итерацию вручную по символам строки с разбиением ее на компоненты, но, как и во многих других случаях, есть и другие варианты, которые следует учитывать.

Одним из таких вариантов является использование типа Foundation Scanner для непрерывного сканирования строки для идентификации искомых токенов. Как и в нашей предыдущей реализации, он позволяет нам полагаться на абстракцию (на этот раз предоставленную Apple) для обработки большей части «тяжелой работы» нашего алгоритма .Вот как может выглядеть такая реализация:

 extension String {
    var symbols: [Symbol] {
        let scanner = Сканер (строка: self)
        let symbolSet = CharacterSet (charactersIn: "@ #")
        var symbols = [Symbol] ()
        var symbolKind: Тип символа?
        
        while! scanner.isAtEnd {
            if let kind = symbolKind {
                symbolKind = nil
                
                var результат: NSString?
                scanner.scanCharacters (от:.буквы, в: & результат)
                guard let string = result else {
                    Продолжать
                }
                symbols.append (Символ (вид: вид, строка: строка как строка))
            } еще {
                
                scanner.scanUpToCharacters (из: symbolSet, в: nil)
                if scanner. scanString ("@", into: nil) {
                    symbolKind = .mention
                } else if scanner.scanString ("#", into: nil) {
                    symbolKind =.хэштег
                }
            }
        }
        символы возврата
    }
}  

Хотя «Objective-C-ness» из Scanner может сделать наш код немного менее «Swifty» , это допустимый вариант для такого рода проблем — и его характеристики производительности включены -par с нашей ручной реализацией на основе итераций из прошлого. Можно также утверждать, что использование Scanner дает немного более читаемый код, поскольку его API-интерфейсы явно заявляют, что мы сканируем на заданную строку в каждой части алгоритма, но это будет очень субъективно.

Давайте рассмотрим еще одно место для оптимизации — использование ленивых коллекций . До этого момента все реализации, которые мы исследовали, имели одну общую черту — все они немедленно анализировали всю строку. Хотя это вполне нормально для сценариев использования, которые также будут использовать все результаты немедленно, мы потенциально могли бы еще оптимизировать вещи, вместо этого выполняя синтаксический анализ более ленивым способом .

Как мы рассмотрели в «Быстрые последовательности: искусство быть ленивым» , отсрочка вычисления элемента в последовательности до тех пор, пока он действительно не понадобится , иногда может дать нам повышение производительности — особенно если вызывающий будет только потреблять подмножество нашей последовательности.

Давайте обновим нашу последнюю реализацию на основе Scanner , чтобы она выполнялась лениво. Для этого мы обернем наш алгоритм в AnySequence и AnyIterator , что позволит нам формировать ленивые последовательности, не требуя от нас реализации нового типа с нуля:

 extension String {
    символы var: AnySequence  {
        
        let symbolSet = CharacterSet (charactersIn: "@ #")
        
        вернуть AnySequence  {() -> AnyIterator  в
            let scanner = Сканер (строка: self)
            var symbolKind: Символ. Добрый?
            
            func iterate () -> Символ? {
                guard! scanner.isAtEnd else {
                    вернуть ноль
                }
                guard let kind = symbolKind else {
                    scanner.scanUpToCharacters (из: symbolSet, в: nil)
                    if scanner.scanString ("@", into: nil) {
                        symbolKind = .mention
                    } else if scanner.scanString ("#", into: nil) {
                        symbolKind = .hashtag
                    }
                    вернуть итерацию ()
                }
                symbolKind = nil
                var результат: NSString?
                сканер.scanCharacters (из: букв в: & результат)
                guard let string = result else {
                    вернуть итерацию ()
                }
                символ возврата (вид: вид, строка: строка как строка)
            }
            вернуть AnyIterator (итерация)
        }
    }
}  

С указанным выше изменением мы теперь получаем довольно значительный прирост производительности для такого кода, который выполняет итерацию только через нашу последовательность из символов до заданной точки:

 let firstHashtag = string. symbols.first {$ 0.kind == .hashtag}  

И это дает нам последний компромисс для этой статьи — готовы ли мы принять дополнительную сложность (и, возможно, немного более сложную отладку), чтобы сделать более короткие итерации более производительными?

Масштабное создание мобильных приложений: Эта бесплатная 200-страничная книга, основанная на опыте масштабирования разработки приложения Uber за четыре года, поможет вам преодолеть 39 наиболее часто встречающихся проблем при создании больших приложений для iOS.Книгу можно бесплатно скачать в течение ограниченного времени, так что возьмите копию прямо сейчас.

Как и при написании любых алгоритмов, какая именно реализация будет наиболее подходящей, в значительной степени зависит как от того, с какой проблемой мы имеем дело, насколько велики наборы данных, на которых мы планируем ее запускать, так и от того, как результат будет израсходован.

Есть, конечно, также много других способов синтаксического анализа строк в Swift, которые эта статья не охватывала — например, использование регулярных выражений или погружение в анализ вещей на базовом уровне Unicode — но, надеюсь, это дало вам обзор некоторых инструментов и методов, которые находятся в нашем распоряжении, и различных компромиссов, с которыми все они приходят.

Мой личный подход почти всегда заключается в том, чтобы начинать с простейшей возможной реализации и, постоянно измеряя результаты и характеристики производительности моих алгоритмов, увеличивать масштаб по мере необходимости — точно так же, как в этой статье. В следующей статье мы также подробнее рассмотрим, как точно измерить наш код по различным типам показателей производительности.

Как вы думаете? У вас есть любимый способ синтаксического анализа строк в Swift, или вы попробуете один из методов из этой статьи в следующий раз, когда столкнетесь с подобной проблемой? Дайте мне знать — вместе со своими вопросами, комментариями и отзывами — в Twitter @johnsundell или связавшись со мной.

Спасибо за чтение! 🚀

Изучение исполняемого нейросемантического анализатора | Вычислительная лингвистика

Когда для прогнозирования токенов уделяется пристальное внимание, цель ℒ a остается той же, но ℒ y отличается. Это связано с тем, что уровень внимания не является дифференцируемым, чтобы ошибки могли распространяться обратно. Мы используем альтернативный алгоритм в стиле REINFORCE (Williams, 1992) для обратного распространения ошибки. В этом сценарии нейронный уровень внимания используется в качестве предиктора политики для выбора выбора внимания, в то время как последующие нейронные слои используются в качестве функции значения для вычисления вознаграждения — нижней границы журнала правдоподобия p ( y | x , a ).Пусть u t обозначает выбор скрытого внимания 2 на каждом временном шаге t ; мы максимизируем ожидаемую логарифмическую вероятность токена логической формы с учетом общего выбора внимания для всех примеров, что согласно неравенству Дженсена является нижней границей журнала правдоподобия журнала p ( y | x , a ):

Ly = ∑ (x, l) ∈T∑up (u | x, a) logp (y | u, x, a) ≤∑ (x, l) ∈Tlog∑up (u | x, a) p ( y | u, x, a) = ∑ (x, l) ∈Tlogp (y | x, a)

(47) Градиент ℒ y относительно параметров модели θ равен

∂Ly∂ θ = ∑ (x, l) ∈T∑up (u | x, a) ∂logp (y | u, x, a) ∂θ + logp (y | u, x, a) ∂p (u | x, а) ∂θ = ∑ (x, l) ∈T∑up (u | x, a) ∂logp (y | u, x, a) ∂θ + logp (y | u, x, a) ∂logp (u | x, a) ∂θp (u | x, a) = ∑ (x, l) ∈T∑up (u | x, a) ∂logp (y | u, x, a) ∂θ + logp (y | u, x, a) ∂logp (u | x, a) ∂θ≈∑ (x, l) ∈T1N∑k = 1K∂logp (y | uk, x, a) ∂θ + logp (y | uk, x, a) ∂logp (uk | x, a) ∂θ

(48), которое оценивается методом Монте-Карло с K выборками. Этот оценщик градиента имеет высокую дисперсию, потому что логарифм вознаграждения p ( y | u k , x , a ) зависит от образцов u k . Базовая линия , зависящая от ввода, используется для уменьшения дисперсии, которая регулирует обновление градиента как

∂Ly∂θ = ∑ (x, l) ∈T1N∑k = 1K∂logp (y | uk, x, a) ∂ θ + (logp (y | uk, x, a) −b) ∂logp (uk | x, a) ∂θ

(49) В качестве базовой линии мы используем предиктор маркера мягкого внимания, описанный ранее.Эффект состоит в том, чтобы поощрять образцы внимания, которые возвращают более высокую награду, чем стандартное мягкое внимание, в то же время препятствуя тем, которые приводят к более низкому вознаграждению. Для каждого обучающего случая мы аппроксимируем ожидаемый градиент с помощью одной выборки u k .

Разбор документов, содержащих таблицы | Документация Cloud Document AI

В этом примере показано, как использовать процесс метод запроса обработки небольшого документа (

Образец тело запроса содержит обязательные поля ( inputConfig ) и дополнительные поля, некоторые для обработки конкретных таблиц ( tableExtractionParams ). Обратите внимание, что поведение по умолчанию включает извлечение таблицы и автоматическую таблицу определение местоположения, даже если tableExtractionParams не указано.

Если запрос выполнен успешно, сервер возвращает код состояния HTTP 200 OK и ответ в формате JSON. Тело ответа содержит экземпляр Документ в стандартном формате.

Ответ
{
  "ури": "",
  " текст ": "Groove \ nStep \ nH. \ NMajor \ nAA / TT \ n1.23 \ n0.64 \ n5.41 \ n3.80 \ n2.21 \ n1.18 \ n
  AC / GT \ n2.71 \ n1.09 \ n2.90 \ n1.21 \ n4.14 \ n1.03 \ nAG / CT \ n1.72 \ n1.92 \ n2.54 \ n3.21 \ n2. 92 \ n
  1.48 \ nATIAT \ n2.32 \ n0.65 \ n4.95 \ n1.85 \ n2.55 \ n2.10 \ nCA / TG ​​\ n1.35 \ n0.26 \ n2.58 \ n0.56 \ n3.40 \ n
  1,50 \ nCC / GG \ n3.66 \ n1.09 \ n1.49 \ n1.00 \ n4.17 \ n0.77 \ nCG / CG \ n1.90 \ n1.78 \ n0. 46 \ n2.08 \ n5.36 \ n
  1.10 \ nGA / TC \ n2.58 \ n2.83 \ n1.03 \ n0.80 \ n5.14 \ n0.38 \ nGC / GC \ n2.34 \ n3.03 \ n1.32 \ n1.08 \ n5.03 \ n
  0.70 \ nTA / TA \ n2.26 \ n0.00 \ n6.48 \ n4.72 \ n0.72 \ n3.19 \ nMinor \ nAA / TT \ n1.28 \ n1.32 \ n0.45 \ n0. 42 \ n
  8.15 \ n0.00 \ nAC / GT \ n1.92 \ n1.97 \ n0.00 \ n0.94 \ n3.53 \ n3.17 \ nAG / CT \ n0.00 \ n0.63 \ n2.64 \ n1.86 \ n
  3.00 \ n1.79 \ nATIAT \ n0.52 \ n1.51 \ n2.66 \ n0.30 \ n3.75 \ n2.38 \ nCA / TG ​​\ n0.00 \ n1.13 \ n1.38 \ n1. 33 \ n
  5.79 \ n1.80 \ nCC / GG \ n1.91 \ n1.80 \ n2.35 \ n1.49 \ n3.39 \ n2.27 \ nCG / CG \ n0.00 \ n2.19 \ n2.41 \ n2.73 \ n
  2.25 \ n2.38 \ nGA / TC \ n0.00 \ n1.26 \ n0.75 \ n2.38 \ n3.62 \ n0.00 \ nGC / GC \ n0.00 \ n2.56 \ n1.35 \ n1.92 \ n
  2.67 \ n1.23 \ nTA / TA \ n0.00 \ n3.88 \ n0.00 \ n0.00 \ n4.94 \ n3.65 \ nR. \ NПервая степень \ n родственные связи \ n
  внук 8 лет \ nи \ nОбразование \ nМиграция \ nактивность \ nВозраст \ nВозраст \ nРынок \ nЗдоровье \ nМедицина \ n
  Резиденция \ nПол \ n (лет) категория \ nУровень \ Интеграция, специализация предприятия \ n
  Домохозяйство 1 Хуасапампа \ n26 \ nмужчин \ nпервоначальный \ nсезонный \ nнизкий \ n37 \ nмолодой \ nнет \ nбрат \ n
  из 2 \ nДомохозяйство 2 Huasapampa \ n25 \ nмолодая невестка 1 начальной школы \ nсезонная \ n
  низкий \ n36 \ nнет \ nДомашнее хозяйство 3 Huasapampa \ n21 \ nМолодая дочь 5-ти лет \ nвысокая \ nlow \ n
  57 \ nнет \ nнет \ nДомашнее хозяйство 4 Huasapampa \ n49 \ nСредний мужчина \ nпервоначальный \ nсезонный \ nвысокий \ n22 \ n
  нет \ nДомохозяйство 5 Huasapampa \ n52 \ nСредняя женщина \ nДругие 3 \ nпервоначальные \ nсезонные \ nсезонные \ n
  99 \ nнет \ nДомашнее хозяйство 6 Huasapampa \ n45 \ nСредняя женщина \ nосновная \ nсезонная \ nсезонная \ n50 \ nнет \ n
  Домохозяйство 7 Хуасапампа \ n44 \ nСредний мужчина \ nпервоначальный \ nсезонный \ nнизкий \ n медицинский работник \ n12 \ n
  дедушка 1 \ nи брат 9 \ nДомохозяйство 8 Huasapampa \ n63 \ nстарый \ nмужской \ nпервоначальный \ n
  сезонный \ nнизкий \ nАндийский лекарь \ n82 \ nДомашний дом 9 Huasapampa \ n76 \ nстарый \ nмужчин \ nбрат из 8 \ n
  первичный \ nсезонный \ nнизкий \ nпостоянный лекарь \ n44 \ nполупостоянный медицинский работник средней степени тяжести \ n
  вторичный полупостоянный \ nДомашний дом 10 Huasapampa \ n62 \ nстарый \ nмужской \ n52 \ nДомашний дом 11 Huito \ n
  32 \ nмолодой \ nмужчин \ nнизкий \ nнет \ n28 \ nмолодой \ nмолодой мужчина \ nДомашнее хозяйство 12 Huito \ nlow \ n
  вторичный \ nвторичный полупостоянный \ nпервичный \ n24 \ nнет \ nнет \ n47 \ nДомашний 13 Huito \ n38 \ n
  высокий \ n53 \ nнет \ nДомашнее хозяйство 14 Huito \ n43 \ nсредняя женщина \ nсезонный \ nнизкий \ nнет \ n50 \ n
  Домохозяйство 15 Huito \ n42 \ nМолодой \ nмужчина \ nпостоянный медицинский работник средней степени тяжести \ n53 \ n
  Домохозяйство 16 Huito \ n47 \ nСредний мужской \ nвторичный полупостоянный средний \ n46 \ nнет \ n
  Дом 17 Huito \ n68 \ nстарый \ nмужской \ nнет \ nсезонный \ nнизкий \ nнет \ n29 \ nДомашний 18 Huito \ n
  65 \ nстарый \ n женский \ nнет \ nнет \ nнизкий \ nнет \ n47 \ n2c \ nАкарицид \ nLC50 (мг-мл) ª 95% ДИ \ n
  Наклон (± SE) \ nScopoletin \ n540 \ n0. 938 (0,576 ~ 2,292) \ n1,314 (± 0,15) \ n6.321 \ n0,097 \ nDFB \ n540 \ n
  0,477 (0,118 ~ 0,902) \ n2,254 (+0,24) \ n5,939 \ n0,051 \ nªLC50: средняя летальная концентрация.
  ДИ: 95% доверительный интервал. Линейность проверки хи-квадрат, альфа = 0,05. \ NКатегория \ n
  Земля \ nРезультат \ nКатегория \ nЖивотные \ nРезультат \ nCl: Без изменений \ nC2: Временный переход в клан \ n
  C3: Постоянный переход в клан \ nL1: Без изменений \ nL2: Временный переход в клан (до мужчин = 18 \ n
  лет) \ nL3: Постоянная смена клана \ n% 3D \ nC4: Разделите 25% до 75% самой старой женщине; отдых \ n
  в дом клана \ nP1: Без изменений \ nP2: Все переходят в дом клана - временно \ n
  (до мужчины = 18 лет) \ nP3: Все для клановой семьи - навсегда \ nP4: Все для других
  домохозяйство (жена) \ nЛюди \ nНовый \ nh3: "Сын \" (следующий старший мужчина) \ nдомохозяйство h4: "Клан \"
  - временное новое домашнее хозяйство \ nh5: "Клан \" - постоянное \ nh5: "Старшая жена \" (самая старшая женщина)
  - постоянный \ nH5: "Старшая жена \" - временный (до мужчины = \ n18 лет) \ nГолова \ nГруппы \ n
  Лечение \ nКонтрольная группа \ nОбычные мыши, не получавшие лечения \ nМыши получали 0. 1 мл 25% CCI,
  растворяют в оливковом масле путем повторной \ nинтраперитонеальной инъекции два раза в неделю до 10
  недель \ nCCl, группа \ nМышам вводили TSA (1 мг / кг, 30 мкл, начало на неделе 1 в течение \ n
  одновременное вмешательство) внутрибрюшинной инъекцией после CCl, инъекции \ nCCl, плюс
  Группа, принимавшая TSA \ nМышам вводили TSA (1 мг / кг, 30 мкл, начало на 6 неделе.
  для \ n позднего вмешательства) внутрибрюшинной инъекцией после CCl, инъекции \ nCCI, плюс TSA
  - поздняя группа \ nМышам вводили ДМСО (30 мкл) внутрибрюшинной инъекцией \ n
  после CCl, инъекция \ nCCl, плюс группа ДМСО \ n ",
  « страниц »: [
    {
      "pageNumber": 1 ,
      "измерение": {
        «ширина»: 2035 г.,
        «высота»: 1965 г.,
        «единица»: «пиксели»
      },
      "макет": {
        "textAnchor": {
          "textSegments": [
            {
              «endIndex»: «750»
            }
          ]
        },
        «уверенность»: 0.82,
        "boundingPoly": {
          "вершины": [
            {},
            {
              «х»: 2035
            },
            {
              «x»: 2035,
              "y": 1965
            },
            {
              "y": 1965
            }
          ],
          "normalizedVertices": [
            {},
            {
              «х»: 1
            },
            {
              «x»: 1,
              «у»: 1
            },
            {
              «у»: 1
            }
          ]
        },
        "ориентация": "PAGE_UP"
      },
      "detectLanguages": [
        {
          "languageCode": "en",
          «уверенность»: 0. 09
        },
        {
          "languageCode": "ro",
          «уверенность»: 0,05
        },
        {
          "languageCode": "vi",
          «уверенность»: 0,02
        }
      ],
      « блоков »: [
        {
          "макет": {
            "textAnchor": {
              "textSegments": [
                {
                  "endIndex": "7"
                }
              ]
            },
            "boundingPoly": {
              "normalizedVertices": [
                {
                  «х»: 0.036363635, г.
                  «y»: 0,03562341
                },
                {
                  «x»: 0,13808353,
                  «y»: 0,036132317
                },
                {
                  «x»: 0,13808353,
                  «y»: 0,06005089
                },
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,059541985
                }
              ]
            },
            "ориентация": "PAGE_UP"
          },
          "detectLanguages": [
            {
              "languageCode": "en",
              «уверенность»: 1
            }
          ]
        },
        . ..
        {
          "макет": {
            ...
          }
        }
      ],
      « абзацев »: [
        {
          "макет": {
            "textAnchor": {
              "textSegments": [
                {
                  "endIndex": "7"
                }
              ]
            },
            "boundingPoly": {
              "normalizedVertices": [
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,03562341
                },
                {
                  «х»: 0.13808353, г.
                  «y»: 0,036132317
                },
                {
                  «x»: 0,13808353,
                  «y»: 0,06005089
                },
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,059541985
                }
              ]
            },
            "ориентация": "PAGE_UP"
          },
          "detectLanguages": [
            {
              "languageCode": "en",
              «уверенность»: 1
            }
          ]
        },
        . ..
        {
          "макет": {
            ...
          }
        }
      ],
      « строк »: [
        {
          "макет": {
            "textAnchor": {
              "textSegments": [
                {
                  "endIndex": "7"
                }
              ]
            },
            «уверенность»: 0,85,
            "boundingPoly": {
              "normalizedVertices": [
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,03562341
                },
                {
                  «х»: 0.13808353, г.
                  «y»: 0,03562341
                },
                {
                  «x»: 0,13808353,
                  «y»: 0,06005089
                },
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,06005089
                }
              ]
            },
            "ориентация": "PAGE_UP"
          }
        },
        ...
        {
          "макет": {
            "textAnchor": {
              "textSegments": [
                {
                  "startIndex": "747",
                  «endIndex»: «750»
                }
              ]
            },
            «уверенность»: 0. 56,
            "boundingPoly": {
              "normalizedVertices": [
                {
                  "x": 0,8142506,
                  «y»: 0,037150126
                },
                {
                  «x»: 0,83685505,
                  «y»: 0,037150126
                },
                {
                  «x»: 0,83685505,
                  «y»: 0,064631045
                },
                {
                  "x": 0,8142506,
                  «y»: 0,064631045
                }
              ]
            },
            "ориентация": "PAGE_UP"
          }
        }
      ],
      « токенов »: [
        {
          "макет": {
            "textAnchor": {
              "textSegments": [
                {
                  "endIndex": "7"
                }
              ]
            },
            «уверенность»: 0.85,
            "boundingPoly": {
              "normalizedVertices": [
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,03562341
                },
                {
                  «x»: 0,13808353,
                  «y»: 0,036132317
                },
                {
                  «x»: 0,13808353,
                  «y»: 0,06005089
                },
                {
                  «x»: 0,036363635,
                  «y»: 0,059541985
                }
              ]
            },
            "ориентация": "PAGE_UP"
          },
          "detectBreak": {
            "тип": "WIDE_SPACE"
          },
          "detectLanguages": [
            {
              "languageCode": "en"
            }
          ]
        },
        . ..
        {
          "макет": {
            ...
          },
          "detectBreak": {
            "тип": "WIDE_SPACE"
          }
        }
      ],
      « столов »: [
        {
          "макет": {
            "textAnchor": {
              "textSegments": [
                {
                  "endIndex": "15"
                },
                {
                  "startIndex": "747",
                  «endIndex»: «750»
                },
                {
                  "startIndex": "15",
                  "endIndex": "63"
                },
                ...
                {
                  "startIndex": "742",
                  "endIndex": "747"
                }
              ]
            },
            «уверенность»: 1,
            "boundingPoly": {
              "normalizedVertices": [
                {},
                {
                  «х»: 1
                },
                {
                  «x»: 1,
                  «у»: 1
                },
                {
                  «у»: 1
                }
              ]
            },
            "ориентация": "PAGE_UP"
          },
          "headerRows": [
            {
              "клетки": [
                {
                  "макет": {
                    "textAnchor": {
                      "textSegments": [
                        {
                          "endIndex": "7"
                        }
                      ]
                    },
                    "boundingPoly": {
                      "normalizedVertices": [
                        {},
                        {
                          «х»: 0. 18179365
                        },
                        {
                          "x": 0,18179365,
                          «y»: 0,096692115
                        },
                        {
                          «y»: 0,096692115
                        }
                      ]
                    },
                    "ориентация": "PAGE_UP"
                  },
                  "rowSpan": 1,
                  «colSpan»: 1
                },
                ...
                {
                  "макет": {
                    ...
                  },
                  "rowSpan": 1,
                  «colSpan»: 1
                }
              ]
            }
          ],
          "bodyRows": [
            {
              "клетки": [
                {
                  "макет": {
                    "textAnchor": {
                      "textSegments": [
                        {
                          "startIndex": "15",
                          "endIndex": "21"
                        }
                      ]
                    },
                    "boundingPoly": {
                      "normalizedVertices": [
                        {
                          «у»: 0. 096692115
                        },
                        {
                          "x": 0,18179365,
                          «y»: 0,096692115
                        },
                        {
                          "x": 0,18179365,
                          «y»: 0,16504733
                        },
                        {
                          «y»: 0,16504733
                        }
                      ]
                    },
                    "ориентация": "PAGE_UP"
                  },
                  "rowSpan": 1,
                  «colSpan»: 1
                },
                ...
                {
                  "макет": {
                    ...
                  },
                  "rowSpan": 1,
                  «colSpan»: 1
                }
              ]
            },
            ...
            {
              "клетки": [
                ...
              ]
            }
          ]
        }
      ],
      « formFields »: [
        . ..
      ]
    },
    {
      "pageNumber": 2 ,
      "измерение": {
        ...
      },
      "макет": {
        ...
      },
      "detectLanguages": [
        ...
      ],
      "блоки": [
        ...
      ],
      "параграфы": [
        ...
      ],
      "строки": [
        ...
      ],
      "токены": [
        ...
      ],
      "столы": [
        {
          "макет": {
            ...
          },
          "headerRows": [
            ...
          ],
          "bodyRows": [
            ...
          ]
        }
      ],
      "formFields": [
        ...
      ]
    },
    {
      «pageNumber»: 3 ,
      "измерение": {
        ...
      },
      "макет": {
        ...
      },
      "detectLanguages": [
        ...
      ],
      "блоки": [
        ...
      ],
      "параграфы": [
        ...
      ],
      "строки": [
        ...
      ],
      "токены": [
        ...
      ],
      "столы": [
        ...
      ],
      "formFields": [
        ...
      ]
    },
    {
      «pageNumber»: 4 ,
      . ..
    },
    {
      "pageNumber": 5 ,
      ...
    }
  ]
}
 

Разбор Python XML с помощью ElementTree не возвращает None

Я пытаюсь разобрать эту XML-строку с помощью ElementTree в Python,

данные, хранящиеся в виде строки,

 xml = '' ' Xml version = "1.0 "encoding =" utf-8 "?>  1  Авель  Не входит  abel@hisschool.edu  7  2  Джозеф  Не входит  joseph @ hisschool.

Основные правила по русскому языку за 3 класс: члены предложения

Статья поможет быстро вспомнить разбор предложений по составу за 3 класс, в том числе все члены предложения, после каникул и во время учебы. Сохраните страницу себе в закладки, чтобы не потерять.

Предложения (повторение)

Предложение — это группа слов, связанных между собой по смыслу и выра­жающих законченную мысль.

Предложения по цели высказывания (для чего произносятся или пишутся):
— Повествовательные – содержат рассказ, повествование. В конце ставится точка (.).
— Вопросительные – содержат вопрос. В кон­це ставится вопросительный знак (?). 
— Побудительные – содержат приказ или просьбу. В конце ставится восклицательный знак (!).

Предложения по интонации:
— Восклицательные – произносятся с особым чувством
— Невосклицательные – произносятся спокойно

Части речи (повторение)

  • Слова, которые называют предмет и отвечают на вопрос Кто? и Что?  — это имена существительные. Например: кот, город, мальчик.
  • Слова, называющие признак предмета и отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? – это имена прилагательные. Например: соленый, сладкий, хороший, красивый.
  • Слова, называющие действие и отвечающие на вопрос Что делать, Что сделать, Что делал, Что делает, Что сделает, Что будет делать – это глаголы.  Например: стоит, прошел, прыгал.
Главные члены предложения

Главные члены предложения -это подлежащее и сказуемое. Они составляют грамматическую основу.

Подлежащее — это главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопросы: кто? или что? Чаще всего подлежащее выражено именем существительным. Оно подчёркивай одной чер­той.
Примеры: Черемуха цветет в мае. Лодка плыла по озеру.

Сказуемое — это главный член предложения, который связан с подлежащим и называет действие, которое совершает предмет, его состояние, характеризует предмет. Сказуемое отвечает на вопросы: что делает ? что делал? сто будет делать? каков предмет? Чаще всего сказуемое выражено глаголом. Сказуемое подчёркивай двумя чер­тами.
Примеры: Черемуха (что делает?) цветет в мае. Лодка (что делала?) плыла по озеру. Катя (какова?) аккуратна.

Подлежащее и сказуемое связаны друг с другом по смыслу и по форме.

В русском языке есть предложения, в которых только один член предложения.
Примеры: Ночь. Поздняя осень. Морозит.

Второстепенные члены предложения за 3 класс

Второстепенные члены предложения — это члены предложения, которые поясняют, уточняют, дополняют предложение (подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член). Это все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.

Определение — это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? Чаще всего определение выражено именем прилагательным. Определение подчёркивай волнистой линией.
Пример: Маше ку­пили красный шарф.

Дополнение — это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей: кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чем? Дополнение подчёркивай пунктиром. Обычно дополнение связано со сказуемым: оно обозначает предмет, на который направлено действие.
Пример: Я пишу письмо брату.

Обстоятельство — это второстепенный член предложения, который обозначает место (где? куда? откуда?), время (когда? с каких пор? до каких пор?), причину (почему? отчего?), образ действия (как? каким образом?) и пр. Обстоятельство подчёркивай пунктиром с точкой.
Считалочка: Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? и Как?

Распространенные и распространенные предложения

Предложение с второстепенными членами предложения называется распространенным. Пример: Дети играют в мяч.
Предложение без второстепенных членов называется нераспространенным. Пример: Дети играют.

Однородные члены предложения

Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же членом предложения, называются однородными.

Однородные члены предложения не зависят  друг от друга. Они являются одним и тем же членом предложения, могут быть главными и второстепенными. Примеры: Черемуха  (что?) и сирень (что?) цветут в  мае. Холодный  (какой?) и резкий (какой?) ветер дул с моря. 

Между однородными членами предложения, не соединенными союзами, ставится запятая.

Союзы и однородные члены предложения

Союзы: А, НО,  ДА И, ИЛИ. Они соединяют члены предложения. 

Запятая не ставится:

  • Между однородными членами предложения, соединенные одиночными (неповторяющимися) союзами И, ИЛИ. Пример: Моя сестра любит мороженое, печенье и конфеты.

Запятая ставится:

  • Между однородными членами предложения, соединенными союзами А,  НО. Пример: Маша любит шоколад, а не конфеты.
  • Между однородными членами предложения, соединенные повторяющимися союзами И, ИЛИ. Запятая ставится перед вторым и последующими союзами. Пример: Моя сестра любит и мороженое, и печенье, и конфеты.
  • Если перед первым из повторяющихся союзов уже находится однородный член, то запятая ставится и перед первым из повторяющихся союзов. Пример: Моя сестра любит мороженое, и печенье, и конфеты.
Словосочетание в предложении

Словосочетание — это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу. В любом словосочетании одно слово (зависимое) зависит от другого (главного). Например,  ко­раблик (какой?) бумажный, плывёт (где? по чему?) по реке, плывёт (как?) быстро.

Не являются словосочетанием:

  • подлежащее и сказуемое: кораблик плывёт;
  • любые слова, стоящие рядом в предложении: бумажный плывёт;
  • слово с предлогом: перед нами, около дома;
  • однородные члены предложения: синий и красный;
  • устойчивые выражения: бить баклуши.
Значение слов

Однозначными называются слова, имеющие только одно значение: чемодан, ангина.

Многозначными называются слова, у которых есть два или несколько зна­чений. Разные значения слова, как правило, связаны между собой:
1. груша — фруктовое дерево (цветущая груша),
2. груша — плод этого дерева {сладкая груша),
3. груша — изделие, по форме напоминающее этот плод {боксёрская груша).

Омонимы — слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное:
лук1 — растение (варёный лук),
лук2 — оружие (тугой лук).

Различать многозначные слова и омонимы. В толковом словаре значения многозначных слов разделяются отдельными цифрами, а омонимы даются как отдельные слова с цифровыми показателями сверху справа.

Синонимы — слова, близкие по смыслу: друг — товарищ — приятель.

Антонимы — слова одной и той же части речи с противоположным значени­ем: друг — враг.

Устойчивые выражения — это такие выражения, которые мы не придумыва­ли сами, а храним в памяти в готовом виде и используем при необходимости.  Устойчивые сочетания слов называют фразеологизмами. Таким сочетанием слов можно назвать предмет, явление, ситуацию, действие: взять себя в руки, капля в море.

Текст

Текст — это нескольких предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения должны быть связаны по смыслу и граммати­чески. Текст должен обладать смысловой цельностью и быть связным и закон­ченным.
К тексту можно подобрать заголовок.
Тема текста — это то, о чём автор пишет.
Основная мысль — это то, что автор хочет сказать, то, ради чего он пишет текст.

Типы текстов

  • Повествование — автор рассказывает в этом тексте о каких-либо событиях. В таких текстах много глаголов.
    Пример: Утром мы пошли на речку. Было очень жарко, и мы решили искупаться. Ид­ти обратно никому не хотелось.
  • Описание — автор описывает что-либо или кого-либо так, чтобы читатель мог это представить. В таких текстах много прилагательных.
    Пример: За моим окном растёт старый кряжистый дуб. На его узловатых ветвях узорчатые листья, зелёные круглобокие жёлуди в серых шапочках.
  • Рассуждение — автор объясняет в этом тексте какое-либо явление с опорой на наблюдение. В тексте есть вопросы и ответы на них.
    Пример: Для чего нужно быть вежливым? Представь, что ты вышел утром из дома, и все тебе грубят, толкают, наступают на ноги. Грустная картина. Лучше бы все были вежливы друг с другом!

Стили текстов

  • Научный текст — автор сообщает в этом тексте точные сведения о каком-либо явлении, животном, растении. В таких текстах много специальных терминов.
  • Научно-популярный текст — автор излагает в этом тексте научные сведения, которые сочетаются с литературным изложением.
Заключение

Памятка включает в себя разбор предложений за 3 класс, в том числе главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, словосочетания и слова. Помогает ученикам самостоятельно работать над своими ошибками.

Весь курс начальной школы (за 1-4 классы) в краткой форме на сайте newlesson.ru. С помощью курса можно быстро повторить основные моменты и правила по предметам: русский язык, математика, окружающий мир.

Синтаксический разбор простого предложения

Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на  элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.

В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

 

 

Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

 

В 4 классе

В 5 классе

В простом предложении выделяется грамматическая основа, над словами обозначаются знакомые части речи, подчёркиваются однородные члены, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [О -, О]. Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.

Сущ.(главное слово)+прил.,

Гл.(главное слово)+сущ.

Гл.(главное слово)+мест.

Нареч.+гл.(главное слово)

Синтаксические связи не рисуются, словосочетания не выписываются, схема и основные обозначения такие же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми.

Разбор постоянно отрабатывается на уроках  и участвует в грамматических заданиях контрольных диктантов.

В сложном предложении подчёркиваются грамматические основы, нумеруются части, над словами подписываются знакомые части речи, указывается вид по цели высказывания и эмоциональной окраске, по составу и наличию второстепенных членов. Схема разбора: [О и О]1, [ ]2, и  [ ]3. Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое.

Схема остаётся той же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из 3 частей, которые связаны бессоюзной и союзной связью, в 1 части есть однородные члены, все части двусоставные и распространённые.

Разбор сложного предложения в 5 классе носит обучающий характер и не является средством контроля.

Схемы предложения с прямой речью: А: «П!» или «П,» — а. Вводится понятие цитаты, совпадающее по оформлению с прямой речью.

Схемы дополняются разрывом прямой речи словами автора: «П, — а. — П.» и «П, — а, — п». Вводится понятие диалога и способы его оформления.

Схемы составляют, но характеристика предложений с прямой речью не производится.

 
 
План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

9. Записать характеристику предложения.

10. Составить схему предложения.

 

Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

1) Это был необыкновенный осенний день!

2) Обязанность каждого — трудиться.

3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

6) И они сложили в корзину вещи:  грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

13) Вода, куда ты бежишь?

14) Может, он с ума сошёл?

15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

 

Образцы разбора простых предложений

 

Скачать образцы разборов в формате .doc 75,5 КБ

  • Назад
  • Вперед

Золотая полка

    Главная
  • Грамматические разборы
  • Синтаксический разбор простого предложения

Предложения для грамматического разбора, 3 класс

Главная / Начальные классы / Русский язык

Скачать

36.5 КБ, 862117.doc Автор: Письменная Валентина Андреевна, 1 Апр 2015

Предложения для полного орфографического и грамматического разбора. 3 класс. Можно использовать по всем программам.

Автор: Письменная Валентина Андреевна

Похожие материалы

ТипНазвание материалаАвторОпубликован
документ Предложения для грамматического разбора, 3 классПисьменная Валентина Андреевна1 Апр 2015
разное Памятка разбора предложенияНечепуренко Наталия Владимировна31 Мар 2015
документ Алгоритм грамматического разбора слова по составу.Каральева Агжан Мардановна1 Апр 2015
разное «Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу» Русский язык 3 класс «Школа 2100»Якубина Елена Васильевна24 Сен 2015
разное «Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу» Русский язык 3 класс «Школа 2100»Якубина Елена Васильевна24 Сен 2015
документ Конспект урока русского языка. 3 класс. Тема урока: «Порядок разбора имени существительного как части речи»Черных Юлия Александровна21 Дек 2015
документ Алгоритм синтаксического разбора простого предложенияГлущенко Лариса Владимировна30 Мар 2015
документ алгоритм разбора предложения.Урываева Ольга Анатольевна31 Мар 2015
аудио Образец устного синтаксического разбора простого предложенияАнисимова Наталья Петровна31 Мар 2015
документ Памятка разбора предложения.Сидненко Татьяна Николаевна1 Апр 2015
документ порядок синтаксического разбора простого предложенияГлемба Наталья Александровна1 Апр 2015
документ Порядок синтаксического разбора простого и сложного предложения.Волкова Ольга Васильевна7 Дек 2015
документ Полная схема синтаксического разбора предложенияТрусова Валентина Валерьевна19 Мар 2016
документ Порядок разбора предложенияПолякова Елена Григорьевна9 Мар 2016
презентация презентация синтаксического разбора предложения в 4 классеЛюбовец Светлана Михайловна30 Янв 2016
документ Статья «Особенности проведения некоторых видов грамматического разбора в начальной школе»Мамасуева Нина Ивановна7 Дек 2015
документ Сочинение-рассуждение как вид грамматического разбора в 4 классе.Дурыманова Наталья Анатольевна7 Апр 2016
документ Однородные члены предложения. 3 класс. Школа-2100.Муртазина Зоя Дмитриевна31 Мар 2015
документ «Предложения с однородными членами». 3 классУскова Ольга Николаевна5 Апр 2015
разное Закрепление изученного. Распространённые предложения. 3 класс Школа РоссииCтепанова Алёна Александровна31 Мар 2015
разное Главные и второстепеннные члены предложения. 3 классПорфенцова Елена Павловна10 Апр 2015
презентация Презентация «Однородные члены предложения» 3 классУрясьева Александра Сергеевна6 Дек 2015
документ Главные и второстепенные члены предложения 3 классЗолоева Мая Тимофеевна14 Янв 2016
документ Конспект занятия по развитию грамматического строя речи на тему «Маленькие слова — предлоги» для подготовительной логопедической группы (3 год обучения).Анисимова Юлия Николаевна24 Янв 2016
документ Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР Агранович 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвСудыко Алена Викторовна17 Апр 2015
документ Таблица для 3 класса . Тема: Члены предложения.Черная Зоя Валентиновна15 Дек 2015
документ Словесные игры для развития грамматического строя речи для детей старшего дошкольного возраста .Травкина Ригина Николаевна3 Апр 2016
презентация Интерактивный плакат по русскому языку «Общая схема синтаксического разбора предложения»Хворова Ольга Владимировна20 Мар 2015
презентация Урок -презентация русского языка в 5 классе на тему «Порядок синтаксического разбора простого предложения»Невская Татьяна Петровна20 Мар 2015
документ Тестовые задания по русскому языку для 7, 8 класса. Тестовые материалы по литературе 6 класс по учебнику «Год после детства» авторов Р.Н Бунеева и Е.В Бунеевой. Набор предложений для синтаксического разбора 5 класс.Бурдакова Татьяна Владимировна20 Мар 2015
документ Конспект логопедического фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР 3 уровня по формированию лексико-грамматического строя речи, лексическая тема: «Рыбы»Степанова Елена Васильевна31 Мар 2015
документ Рабочая программа для слабослышащих «Формирование грамматического строя речи», 4 класс, ФГОССивохо Инна Владимировна31 Мар 2015
документ памятка звукового разбора 1 классГусева Юлия Александровна2 Сен 2015
документ Наглядное пособие для первоклассников для фонетического разбора словЗобнина Ирина Евгеньевна27 Мая 2015
документ Материал для самостоятельной работы по теме «Простые и сложные предложения. Однородные члены предложения. 4 класс.»Беляева Светлана Валентиновна31 Мар 2015
документ Памятки для разбора на уроках русского языка.Фетисова Елена Андреевна30 Мар 2015
документ Памятки для морфологического разбораЯкунина Ирина Олеговна31 Мар 2015
документ Несколько карточек для отработки разбора по составуСулейманова Елена Васильевна31 Мар 2015
документ Памятка-тренинг для разбора слов по составуНовосад Татьяна Николаевна31 Мар 2015
документ Памятка для фонетического разбора «Лента букв»Нагайцева Ирина Викторовна31 Мар 2015

Дидактический материал по русскому языку.

3 класс.

Карточка №1 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Повязка, скороход, соринка, темнота, чайник, головоломка, задумчивый, ловушка, моряк, печник.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Весенняя, конь.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Тихий туман стоит на жёлтыми полями.

Берёза красиво рисуется на голубом небе.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №2 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Постройка, лесовоз, теснота, полёт, переезды, прибрежная, выдумка, походка, рыбак, самолёт.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Конёк, боец.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Сквозь бурые сучья деревьев белеет небо.

Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №3 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Завязка , громоотвод, разлив, горошек, плясун, снежный, грустная, столовая, лисий, ключик.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Снеговик, лыжи.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На старой сосне сидел клест.

У дороги росла развесистая берёза.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №4 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Кустик, вырубка, лесопарк, связка, второклассник, сынок, книга, вылет, загадка, снегопады.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Перья, местный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Около берёзки скачут шустрые воробьи.

На пригорке красовались фиалки.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №5 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Огонёк, выкройка, путь, выставка, первоклассник, карандашик, рассказ, столик, перелесок, поездка.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Съезд, осенний.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В зоопарке живут белые медведи.

Из кустов я услышал голосок иволги.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 6 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Разбег, зимушка, дверка, звонок, звоночек, лесок, пробежка, поддержка, лимонный, подосиновики.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Вьюнок, класс.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Завод запустил новые машины.

На небе показалось грозовое облако.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №7 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Книжечка, выставка, дружок, дружочек, листопад, хвостик, пенёк, супница, бессмертный, кирпичный.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Ясень, праздник.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На поляне красуется белоствольная берёзка.

Корабль ведёт опытный капитан

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №8 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Листок, грядочка, веточка, птицевод, грибок, грибочек, наконечник, бесстрашный, маленький, конский.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Крепостной, юноша.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Далеко разносилась песня соловья.

В коридоре с вешалки упала сумка.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №9 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Поход, нагрузка, скорлупка, садовод, кустик, пыльное, отцовский, берёзовое, смешной, короткий.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Крылья, гигантский.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Дикие животные готовятся к зиме.

Территорию охраняет злая собака.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 10 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Уговор, разгрузка, гнёздышко, дубовый, оленевод, дворник, бездорожье, подберёзовик, крылатый, молодой.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Пёстрые, счастье.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На морозе потрескалась кора деревьев.

Мама положила на стол печенье.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 11 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Запуск, поездка, белый, градусник, корнеплод, снежок, стекляшка, беззвучный, низина, берёзка.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Юрий, звёздный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В окно попадает свет луны.

Кошка играла с бантиком на нитке.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 12 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Отлёт, перевозка, красный, кораблик, бурелом, островок, солонка, сорняк, стеклодув, рыбный.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Ночью, яростно.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Мышь спряталась от лисы в норке.

С дерева осыпались последние листья.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 13 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Наклейка, подъезд, весёлый, беленький, паровоз, голосок, лыжник, рассада, красный, солёная.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Капустница, ямка.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Папа перешёл из комнаты в комнату.

Туристы вернулись с базы домой.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 14 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Игрок, дуб, свисток, бабушка, ёжик, ключик, водолаз, слонёнок, рисовый, лесник.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Въезд, тётушка.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Аккуратно стояли плюшевые игрушки.

Спортсмен прыгал с вышки в бассейн.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 15 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Приезд, глоток, сдвиг, самовар, гвоздик, синенький, сынок, сыночек, слониха, парник.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Поёт, местный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На берег накатывались морские волны.

В лес пошли бывалые охотники.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 16 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Проезд, рыжик, лесник, самокат, шарфик, мостик, денёк, денёчек, холодный, синева.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Линия, подъехал.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Антон хорошо написал диктант.

Солнце осветило опустевшие леса.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 17 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Вылет, стрелок, школьник, верхолаз, пушок, пенёк, пенёчек, осенний, быстрый, беленький.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Баян, свистнул.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Письмо отправилось в далёкие края.

Туристы с базы отправились в горы.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 18 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Обход, лучик, черника, поездка, пылесос, грибок, грибочек, дружок, дружочек, весенний.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Вьюга, честная.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Бабушка испекла вкусный пирог.

Крик кукушки доносится из ближнего леса.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 19 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Забег, слон, подарок, глазок, сгиб, пешеход, уголок, уголочек, кораблики, огоньки.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Юлия, счастливо.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Ёж зарылся в сухую листву.

Ребята идут в лес за ягодой.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 20 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Полёт, сон, тряска, водопад, дымоход, погремушка, пригородный, головастый, головастик, рассада.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Аллея, ненастно.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Вода у берегов озера замёрзла.

Осенью часто идут холодные дожди.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 21 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Улов, хлеб, наклон, сдвиг, зверолов, передвижка, поднос, яйцеварка, шагомер, придуманный.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Масса, известный.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

На высокой сосне сидят бельчата.

Скоро в садах зацветёт черёмуха.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 22 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Переход, час, шалость, глазомер, морозный, прогулка, больной, жидкий, города, орешек.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Группа, доброта.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

Ребята бегут на лыжах по снегу.

В лесу много сочной травы.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 23 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Побег, дом, шалун, ледокол, подснежник, школьница, дорожка, фруктовые, морской, звёздочка.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Звёздочка, ссора.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В саду расцвели фруктовые деревья.

По реке плывёт теплоход.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка № 24 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Забег, стул, накипь, звёздочка, снегопад, звонкий, сладкая, звонкоголосый, длинное, гладенький.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Ходьба, русский.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В комнату внесли большую ёлку.

В зоопарке жила ручная обезьянка.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка №25 для самостоятельной работы.

1.Выполни морфемный разбор слов (по составу)

Обход, стол, гнёздышко, прорубь, поход, рыболов, длинноногий, дождливая, радостная, широкое.

2.Выполни фонетический разбор слов (звуко-буквенный анализ)

Дорожка, лунная.

3. Выполни синтаксический разбор предложений (по членам предложения, частям речи, выписывая словосочетания)

В весеннем лесу ветер свободно гуляет.

Солнце осветило яркие и пушистые цветы

…………………………………………………………………………………………………

бесплатных примеров эссе с предложениями. Лучшие темы, заголовки GradesFixer

Эссе-предложение предлагает идею с кратким исследованием и научными данными, предназначенными для того, чтобы помочь аудитории понять, является ли конкретная идея достаточно хорошей или недостаточно обоснованной. Задания-предложения обычно пишут студенты, специализирующиеся в области экономики, управления бизнесом и инженерии. Например, это может быть проект финансового бизнес-плана или сложное архитектурное исследование, обеспечивающее инновационные решения. Говоря о плане, он представляет собой формат написания научного эссе с кратким введением темы, ведущей к тезису, который действует как предложение. Перед написанием такого задания необходимо обозначить несколько пунктов, которые бы говорили, почему выбранная идея актуальна для проблемы, что именно она пытается сделать и почему предлагаемое решение является наиболее эффективным.

Эссе. Путешествия

Правительство и политика

История

Информатика и технологии

Право, преступление и наказание

Life

Литература

Сестринское дело и здоровье

Философия

Психология

Религия

Science

Социальные проблемы

Социология

War

Показать больше

. эссе, вы почувствуете вызов. Есть множество идей, которые затруднили бы сужение темы вашего эссе предложения . Хитрость заключается в том, чтобы понять, как предложить что-то, что одновременно вдохновит и убедит вашего профессора колледжа и аудиторию. Тем не менее, эссе-предложение похоже на план исследования, в котором вы должны рассказать о событии или аргументации, пытаясь объяснить, почему что-то должно быть сделано или почему какое-то общественное мероприятие не является хорошим. Ваше предложение всегда будет зависеть от вашей темы и ваших целей. Возможно, вам придется предоставить статистическую информацию, когда вы пишете финансовый отчет или рассказываете об исследованиях моды, которые потребуют другого типа написания эссе. Цель здесь состоит в том, чтобы предложить и предложить четкое доказательство прямо во введении.

Большинство тем аргументов предложения будет варьироваться от фактов науки об окружающей среде до проблем ухода, с которыми сталкиваются специалисты отделения неотложной помощи. Это означает, что нет четкой структуры , которой нужно было бы следовать. Самым безопасным вариантом было бы использовать свои идеи в соответствии с базовым форматом эссе.

  1. Введение с крючковым предложением.
  2. Тезис.
  3. Три основных абзаца, в которых вы устанавливаете свои цели, объясняя свое предложение статистическими данными, опросами и другими фактами.
  4. Заключение. Оно должно быть кратким, пока вы работаете над своей темой. Большую часть должно занимать обоснование вашего предложения.
  5. Обзор литературы.

Вместо того, чтобы предлагать классический шаблон структуры, который не будет иметь отношения к теме вашего курса, вы должны следовать нашему бесплатному контрольному списку , который предоставит вам гораздо лучшую помощь при сравнении вашей статьи с тем, что у нас есть: 

  • Ваш цели включены в первое предложение введения. ( Это также должно быть отражено в вашем крючковом предложении и заголовке вашего предложения. )
  • Вы описываете суть проблемы во введении.
  • Ваше предложение содержит краткий обзор литературы, который будет использоваться в качестве вспомогательных данных.
  • Эссе вашего предложения объясняет, почему ваши цели будут достигнуты. ( Это сердцевина вашего предложения. Используйте поясняющий тон при проведении анализа.)
  • Ваш тон убеждает, когда вы обращаетесь к цитатам и доказательствам.
  • Ваше заключение является кратким и просто повторяет ваши тезисы.

Не торопитесь, изучите различные примеры эссе с предложениями, чтобы увидеть, насколько широкий диапазон вы должны использовать при обсуждении того или иного аргумента. Держите свой тон беспристрастным, когда вы предоставляете информацию, которая представляет то, что является здравым смыслом. Обратитесь к своему курсу и обсудите все с вашим научным руководителем, чтобы убедиться, что тема вашего эссе полностью понята.

Что такое эссе-предложение?

Это идея со списком фактов, которые помогают читателям понять, почему то или иное предложение является хорошим или плохим. Темы предложений эссе безграничны. Они могут заниматься образованием и рассказывать о преимуществах дистанционного обучения или обращаться к технологиям и исследовать недостатки видеоигр. Примеры эссе с хорошим предложением должны содержать доказательства и список аргументов.

Как написать эссе-предложение?

Хороший пример бумажного предложения должен включать краткое объяснение того, почему вы выбрали тему, с четким тезисом. Главное — представить свою идею и объяснить, почему вы считаете ее важной. Ознакомьтесь с нашим примером предложения эссе, чтобы увидеть, как оно превращается в достоверные доказательства и перечисляет надежные ссылки или аналогичные исследования по этому вопросу.

Academic Proposals // Purdue Writing Lab

Этот ресурс знакомит с жанром академических предложений и предлагает стратегии разработки эффективных предложений для выпускников в различных контекстах.

Введение

Важная часть работы, проделанной в академических кругах, — это обмен нашей стипендией с другими. Такое общение происходит, когда мы выступаем на научных конференциях, публикуемся в рецензируемых журналах и публикуемся в книгах. Этот ресурс OWL описывает этапы написания различных академических предложений.

Для получения образцов академических предложений щелкните здесь.

Важные соображения, касающиеся процесса написания

Прежде всего, вам необходимо тщательно обдумать свою будущую аудиторию, чтобы определить, насколько конкретной может быть ваша тема, и сколько исходной информации вам нужно предоставить в своем предложении. Хотя некоторые конференции и журналы могут быть посвящены конкретной теме, большинство из них потребует от вас обращения к аудитории, которая не проводит исследования по темам, которые вы изучаете. Рецензентами предложений для конференций часто являются члены профессиональных организаций или другие участники, в то время как предложения для журналов обычно рассматриваются редакцией, поэтому вам необходимо убедиться, что ваше предложение ориентировано на базу знаний и ожидания любой аудитории, которая будет читать вашу работу.

В связи с этим вы можете проверить, основываете ли вы свое исследование на конкретных предшествующих исследованиях и терминологии, которые требуют дальнейшего объяснения. Как правило, всегда формулируйте свое предложение четко и конкретно, избегайте чрезмерных формулировок и жаргона, но не отрицайте при этом свой личный стиль письма.

Если вы хотите добавить цитату к вашему предложению, вы не обязаны указывать ссылку или сноску на источник, хотя обычно предпочтительно упоминать имя автора. Всегда заключайте цитаты в кавычки и старайтесь ограничиться не более чем одной или двумя цитатами во всем тексте предложения. Кроме того, вы всегда должны тщательно вычитывать свое предложение и проверять, правильно ли вы интегрировали детали, такие как имя автора, правильное количество слов, год публикации и т. д.

Методология часто является ключевым фактором при оценке предложений для любого академического жанра, но большинство предложений имеют настолько небольшое ограничение на количество слов, что авторам трудно адекватно включить методы, а также обсудить свои аргументы, предпосылки исследования, результаты и вклад в знания. Важно убедиться, что вы включили некоторую информацию о методах, использованных в вашем исследовании, даже если это всего одна или две строки; если ваше предложение не носит экспериментального характера, это место должно вместо этого описывать теорию, объектив или подход, который вы используете, чтобы прийти к своим выводам.

Причины неудачных предложений/общие ошибки

Существуют общие ошибки, которые вам, возможно, потребуется исправить для будущих предложений.

Предложение не отражает вашего энтузиазма и убедительности, которые обычно идут рука об руку с наспех написанными, просто сформулированными предложениями. Как правило, чем лучше было ваше исследование, тем лучше вы знакомы с предметом и тем более гладко будет составлено ваше предложение.

Точно так же предложение слишком широкой темы может снизить ваши шансы на участие в конференции. Убедитесь, что в вашем предложении есть четкая направленность. Обычно этого можно избежать, проводя более продвинутые исследования, чтобы определить, что уже сделано, особенно если предложение оценивается видным ученым в этой области. Проверьте имена основных докладчиков и других известных участников, чтобы не повторять известную информацию или не сфокусировать свое предложение.

Возможно, в вашем документе просто отсутствовали четкие формулировки, которые должны содержать предложения. На этом лингвистическом уровне ваше предложение могло звучать повторяющимся, иметь скучные формулировки или просто свидетельствовать о небрежности и отсутствии корректуры, и все это можно исправить путем дополнительных исправлений. Одним из ключевых приемов обеспечения ясности формулировок в вашем предложении является использование указателей — вы можете подобрать ключевые фразы из CFP, а также использовать язык, обозначающий различные разделы в академической работе (как в разделах IMRAD на странице организации и структуры в этом документе). ресурс). Таким образом, рецензенты могут легко следить за вашим предложением и определять его отношение к работе на местах и ​​CFP.

Предложения для конференций — это распространенный жанр в аспирантуре, который требует нескольких соображений для написания в зависимости от конференции и требований конкурса статей.

Начало процесса

Внимательно прочтите объявление о приеме статей, чтобы учесть крайний срок и сориентировать тему презентации на модные словечки и темы, перечисленные в документе. Вы должны обратить особое внимание на крайний срок и подать заявку до этой даты, так как большинство конференций используют онлайн-системы подачи заявок, которые закрываются в установленный срок и не принимают дальнейшие заявки.

Если вы ранее выступали или представили предложение по той же теме, вам следует тщательно скорректировать его специально для этой конференции или даже полностью переписать предложение на основе ваших меняющихся и развивающихся исследований.

Тема, которую вы предлагаете, должна быть такой, которую вы можете легко охватить в течение примерно пятнадцати-двадцати минут. Вы должны придерживаться необходимого лимита слов для конференц-связи. Организаторы должны прочитать большое количество предложений, особенно в случае международной или междисциплинарной конференции, и оценят вашу краткость.

Структура и компоненты

Предложения для конференций сильно различаются в зависимости от области и даже среди отдельных конференций в области. Некоторые просто запрашивают аннотацию, которая написана так же, как и любая другая аннотация, которую вы написали бы для журнальной статьи или другой публикации. Некоторые могут запросить тезисы или полные документы, которые соответствуют уже существующим сессиям, созданным организаторами конференции. Некоторые запрашивают как аннотацию, так и дополнительное описание или предложение, обычно в тех случаях, когда аннотация будет опубликована в программе конференции, и предложение поможет организаторам решить, какие статьи они будут принимать.

Если конференция, на которую вы подаете заявку, требует предложения или описания, есть некоторые общие элементы, которые вам обычно необходимо включить. Это постановка проблемы или темы, обсуждение вашего подхода к проблеме/теме, обсуждение результатов или ожидаемых результатов, а также обсуждение ключевых выводов или актуальности для членов аудитории. Эти элементы обычно даются в этом порядке и в общих чертах соответствуют структуре IMRAD, обсуждаемой на странице организации и структуры в этом ресурсе.

Пропорциональный размер каждого из этих элементов по отношению друг к другу зависит от этапа вашего исследования и отношения вашей темы к теме конференции. Если ваше исследование находится на очень ранней стадии, вы можете почти не тратить время на выводы, потому что у вас их еще нет. Точно так же, если ваша тема регулярно упоминается на конференциях в вашей области, вам, возможно, не нужно тратить столько времени на ее представление или объяснение ее актуальности для данной области; однако, если вы работаете над новой темой или привносите тему или проблему из другой дисциплины, вам может потребоваться немного больше места, чтобы объяснить ее рецензентам. Эти решения обычно должны основываться на анализе вашей аудитории — какую информацию можно разумно ожидать от рецензентов и что вы должны им сообщить?

В большинстве случаев, когда вы отправляете статью в журнал для публикации, вы отправляете готовую рукопись, содержащую аннотацию, текст статьи, библиографию, любые приложения и биографию автора. Они могут быть на любую тему, относящуюся к сфере интересов журнала, и принимаются круглый год.

Специальные выпуски , однако, являются запланированными выпусками журнала, посвященными определенной теме, обычно «актуальной теме» в этой области. Редактор или приглашенные редакторы для специального выпуска часто сначала запрашивают предложения с призывом к статьям (CFP), принимают определенное количество предложений для дальнейшего развития в рукописи статей, а затем принимают окончательные статьи для специального выпуска из этого меньшего пула. . Специальные выпуски, как правило, являются единственным случаем, когда вам нужно будет представить предложение написать журнальную статью, а не представить готовую рукопись.

Предложения для журналов имеют много общих качеств с предложениями для конференций: вам нужно писать для своей аудитории, доносить значимость вашей работы и сжимать различные разделы полного исследования до небольшого слова или ограниченного количества страниц. Как правило, необходимые компоненты предложения включают:

  • Формулировка проблемы или темы, которая определяет предмет вашей работы (часто включает исследовательские вопросы)
  • Справочная информация (например, обзор литературы), которая указывает на важность темы в вашей области, а также указывает на то, что ваше исследование что-то добавляет к стипендии по этой теме
  • Методология и методы, используемые в исследовании (и указание, почему эти методы являются правильными для ваших вопросов исследования)
  • Результаты или выводы (которые могут быть предварительными или предварительными, если исследование еще не завершено)
  • Значимость и последствия исследования (что узнают читатели? Почему их это должно волновать?)

Этот порядок является распространенным, поскольку он приблизительно соответствует структуре IMRAD (введение, методы, результаты и обсуждение), часто используемой в академических работах; однако это не единственно возможная структура и даже не всегда лучшая структура. Возможно, вам придется переместить эти элементы в зависимости от ожиданий в вашей области, ограничения на количество слов или страниц или инструкций, приведенных в CFP.

Некоторые из уникальных соображений по поводу предложений журнала:

  • CFP может запросить у вас реферат, предложение или и то, и другое. Если вам нужно написать реферат, поищите дополнительную информацию на странице реферата. Если вам нужно написать и реферат , и предложение, обязательно уточните для себя, в чем разница. Обычно предложение должно включать больше информации о значимости, методах и/или предыстории исследования, чем это поместится в аннотации, но часто сам CFP дает вам некоторые инструкции относительно того, какую информацию редакторы хотят получить в каждом фрагменте. пишу.
  • Специальные выпуски журналов CFP, как и CFP конференций, часто включают список тем или вопросов, описывающих объем специального выпуска. Эти вопросы или темы являются хорошей отправной точкой для создания предложения или привязки вашего исследования; убедиться, что ваша работа подходит для специального выпуска, и пояснить, почему это указано в предложении, увеличивает ваши шансы на принятие.
  • Специальные выпуски не менее ценны и важны, чем регулярные выпуски; поэтому ваше предложение должно показать, что ваша работа подходит и может быть легко принята в любом другом выпуске журнала. Это означает, что вы будете следовать некоторым из тех же правил, которые вы применяли бы, готовясь представить рукопись в журнал: прочтите правила публикации для авторов журнала; чтение журнала за последние несколько лет, чтобы понять обычные темы, организацию и методы; цитирование статей из этого журнала и других тесно связанных журналов в вашем исследовании.

Хотя требования очень похожи на требования к предложениям для конференции, предложения по книге должны затрагивать несколько других вопросов.

Общие соображения

Поскольку эти предложения имеют больший объем, издатель потребует от вас более подробного рассмотрения, например, в отношении организации предлагаемой книги или статьи.

Издателям обычно требуется четкий план предлагаемых вами глав и пояснение их содержания, которое может занимать несколько страниц.

Вам нужно будет включить знание соответствующей литературы, использовать заголовки и подзаголовки, которые вы не должны использовать в предложениях для конференций. Обязательно узнайте, кто и что написал о вашей теме и области интересов, даже если вы предлагаете менее научный проект.

Издатели предпочитают глубину, а не широту, когда дело доходит до вашей темы, поэтому вы должны быть как можно более сфокусированными и подробно описывать свою целевую аудиторию.

Вы всегда должны включать информацию о предлагаемых вами сроках выполнения проекта и о том, как вы будете выполнять этот план, особенно в области естественных наук. Потенциальные инвесторы или издатели должны знать, что у вас есть четкий и эффективный план для достижения поставленных целей. В зависимости от предметной области эта информация может также включать предлагаемый бюджет, материалы или машины, необходимые для выполнения этого проекта, и информацию о его промышленном применении.

Стратегии подготовки к написанию

Как объясняет Джон Босуэлл (цит. по: Ларсен, Майкл. Как написать предложение книги. Writers Digest Books , 2004, стр. 1), «сегодня почти 90 процентов всей документальной литературы книги, продаваемые торговым издателям, приобретаются только на основании предложения». Поэтому редакторы и агенты, как правило, не принимают готовые рукописи к публикации, поскольку они «не могут (быть) помещены в обычные каналы для осуществления продажи», поскольку в них «недостаточно ответов на вопросы маркетинга, конкуренции и производства». (Лион, Элизабет. Предложения по научно-популярным книгам, которые может написать каждый . Perigee Trade, 2002. pp. 6-7.)

В отличие от предложений конференции или, в меньшей степени, предложений глав, предложение книги знакомит вас с вашей квалификацией для ее написания и сравнивает вашу работу с тем, что другие сделали или не смогли решить в прошлом.

Таким образом, вы должны протестировать идею в своих сетях и, если возможно, получить предложения других людей, в которых обсуждаются аналогичные вопросы или имеют аналогичный формат, прежде чем подавать свое предложение. Перед отправкой рекомендуется написать хотя бы часть рукописи в дополнение к проверке конкурса и прочтению всего по теме.

Ниже приведен список вопросов, которые следует задать себе перед тем, как взяться за книжный проект, но они никоим образом не должны удерживать вас от выполнения сложного проекта (адаптировано из Lyon 27). В зависимости от вашей области исследования, некоторые из них могут быть более актуальными для вас, чем другие, но, тем не менее, полезно повторить и представить себе.

  1. Достаточно ли у вас энтузиазма для проекта, который может длиться годами?
  2. Удовлетворит ли публикация вашей книги ваши долгосрочные карьерные цели?
  3. Достаточно ли у вас материала для такого длительного проекта и есть ли у вас базовые знания и квалификация, необходимые для этого?
  4. Идея вашей книги лучше или отличается от идей других книг на эту тему? Вызывает ли идея энтузиазм не только у вас самих, но и у других в вашей области, друзей или потенциальных читателей?
  5. Готовы ли вы приобрести какие-либо недостающие навыки, такие как стиль письма, специфическая терминология и знания в этой области для этого проекта? Впишется ли это в вашу карьеру и жизнь в то время или у вас не будет времени заниматься такими масштабными исследованиями?

Основные элементы предложения по книге

Ваше предложение по книге должно включать следующие элементы:

  • Ваше предложение требует рассмотрения сроков и возможности продажи, а также возможности получения дополнительных прав.
  • Он должен включать примерно один абзац на одну страницу прозы (Ларсен 6), а также одну примерную главу, чтобы продемонстрировать стиль и качество вашего письма.
  • Вы также должны включить ресурсы, необходимые для завершения книги, и биографическое заявление («Об авторе»).
  • Ваше предложение должно содержать ваши полномочия и опыт, желательно из предыдущих публикаций по аналогичным вопросам.
  • Предложение по книге также дает вам возможность включить такую ​​информацию, как заявление о миссии, предисловие другого авторитетного лица или специальные материалы, например юмор, анекдоты, иллюстрации, боковые панели и т. д.
  • Вы должны оценить свою способность продвигать книгу и знать рынок, на который вы ориентируетесь, по всей его статистике.

Следующая структура заявки, описанная Питером Э. Данном для тезисов и заявок на получение стипендии, представляет собой полезное руководство по составлению такой длинной заявки (Данн, Питер Э. «Составление предложений». Центр педагогического мастерства, Университет Пердью, 2007 г.) :

  • Обложка
  • Постановка задачи
    • Обзор литературы
    • Идентификация проблемы
    • Заявление о целях
  • Обоснование и значение
  • План исследований
    • Методы и временная шкала
  • Цитированная литература

Большинство предложений для рукописей варьируются от тридцати до пятидесяти страниц, и, кроме темы, информации о книге (объем, название, торговое наименование), рынков для вашей книги и раздела об авторе, все остальные разделы являются необязательными. Однако всегда предугадывайте и отвечайте на как можно больше вопросов редакторов.

Наконец, включите главу, которая наилучшим образом отражает суть и стиль вашей книги. Пока агент или редактор не посоветует вам поступить иначе, точно следуйте своему предложению по книге, не включая то, что вы, возможно, не хотите включать в книгу, или импровизируйте с возможными ожидаемыми рекомендациями.

Издатели рассчитывают приобрести основные права на книгу, чтобы они могли продавать ее также в адаптированной или сокращенной форме. Упоминание любых дополнительных прав, таких как возможности перевода, права на исполнение и продажу или права на первое издание, повысит заинтересованность редактора в покупке вашей книги. Издателей соблазняет упоминание о том, что ваша рукопись может превратиться в серию книг, хотя они все еще могут колебаться, покупать ли ее сразу — по крайней мере, до тех пор, пока первая попытка не станет успешной.

Образец главы

Поскольку редакторы обычно ожидают увидеть около одной десятой части книги, объем образца главы должен отражать это в этих строительных блоках вашей книги. Глава должна отражать ваше волнение и свежесть идеи, а также удивлять редакторов, но не представлять часть одной или нескольких глав. Всегда отправляйте главу, если только ваши полномочия не безупречны из-за предыдущих публикаций по этому вопросу. Не повторяйте информацию в образце главы, которая будет раскрыта в предыдущих или последующих главах, поскольку схема должна быть составлена ​​таким образом, чтобы редакторы уже могли понять контекст.

Как сделать ваше предложение заметным

В зависимости от темы вашей книги рекомендуется включить иллюстрации, иллюстрирующие ваше видение книги, которые можно включить в образец главы. Хотя это может сделать книгу более дорогой, это также повысит продаваемость проекта. Кроме того, вы можете подумать о том, чтобы включить выдающиеся образцы ваших опубликованных работ, например отрывки из периодических изданий, если они пользуются уважением в этой области. В-третьих, обложка может дать вашему потенциальному издателю представление о вашей книге и ее конкурентоспособности, особенно если ваша тема творческая или связана с искусством.

Кроме того, профессиональное оформление ваших материалов даст вам преимущество перед небрежными предложениями. Внимательно вычитывайте материалы, используйте согласованные и тщательно организованные шрифты, интервалы и т. д. и подавайте свое предложение без скрепок; лучше представить его в аккуратном портфолио, которое обеспечивает легкий доступ и повторную сборку. Однако сначала ознакомьтесь с правилами подачи заявок, так как большинство предложений подаются в цифровом виде. Наконец, вы должны попытаться удивить редакторов и привлечь их внимание. Ваш крючок, однако, должен быть творческим, но недорогим (в конце концов, вы не хотите их подкупать). Убедитесь, что ваша зацепка сразу привлекает редакторов к вашему предложению по книге (адаптировано из Ларсена 154-60).

 

 

Как написать предложение по теме доклада и тезис

Как написать предложение по теме доклада и тезис

•    Официальное исследование ЧАСТЬ 1 ЗАДАНИЯ 3 ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ 4. диссертация даст вам возможность более полно раскрыть предысторию и последствия одной из тем, представленных в течение семестра, или изучить связанную тему, которая не была затронута. Ваше предложение по теме статьи требует исследования, чтобы сделать ваше предложение как можно ближе к теме вашей статьи. Я настоятельно рекомендую вам прийти в рабочее время, чтобы обсудить со мной ваше предложение по теме, потому что я рассмотрю все предложения на жизнеспособность и отклоню любые неуместные или невыполнимые темы.
Письменное предложение должно включать следующие 2 пункта:
1.    Предлагаемая тема вашего доклада: Эта часть предложения состоит из одного предложения. Держите тему вашей статьи узкой (но не настолько узкой, чтобы по этой теме не было доступных научных источников).
2.    Почему тема интересна и важна. Укажите, как вы сфокусируете тему. Если вы выберете тему, которая вам неинтересна, она будет отражена в вашей статье. Эта тема должна оставаться интересной для вас в течение двух семестров, поэтому уделите ей серьезное внимание. По мере того, как мы будем обсуждать темы в классе, несомненно, возникнет что-то, о чем вы захотите узнать больше. Это была бы идеальная тема для статьи. Эта часть задания требует, чтобы вы включили два-три абзаца о том, почему эта тема интересна и важна. Почему читателя должны волновать отношения Роджера Уильямса с индейцами Наррагансетта? Если вы просто перескажете историю его изгнания из Массачусетса и то, что он думал о религиозных верованиях и практиках Наррагансетта, это будет отчет о книге, а не исследовательская работа с отличием. Однако, если вы исследуете значение религии Наррагансетта для Уильямса, его произведений и его жизни, у вас есть задатки для интересной и важной исследовательской работы. Это потребует исследования, касающегося роли миссионеров в американских колониях, исследования пуританской философии и того, почему Уильямсу запретили посещать колонию Массачусетского залива, а также исследования верований и религиозных взглядов Наррагансетта и того, как на них повлияли англичане и голландцы.

Какой должна быть тема вашей статьи? Выберите тему курса. Я предлагаю вам написать о той области, которая вас больше всего интересует и в которой у вас, возможно, уже есть некоторые базовые знания. О чем вы хотите узнать больше? В чем ты заинтересован? Избегайте выбора темы, которая вас утомляет. Постоянный интерес к вашей теме важен, так как тема, которая утомляет вас, делает статью скучной. Маловероятно, что вам удастся обмануть читателя, заставив его поверить, что вам понравилась тема, которая на самом деле вам не нравилась.

Теперь сузьте тему.  После того, как вы выбрали тему, спросите себя, достаточно ли она узка, чтобы вы могли затронуть ее в статье или дипломной работе, которую вы будете писать. Узкие темы обычно приводят к лучшим статьям. Важным моментом является доступность материала. Поэтому, прежде чем принять окончательное решение по вашей теме, проведите предварительное исследование, чтобы выяснить тип, качество и количество доступной информации. Наконец, сколько времени у вас есть на написание статьи? Чем раньше вы начнете писать статью, тем тщательнее будет рассмотрена ваша тема. Если вы не можете начать свою работу в начале семестра, подумайте о том, чтобы ограничить тему, чтобы вы могли адекватно с ней справиться.

•    ЧАСТЬ 2 ЗАДАНИЯ: ТЕЗИС
Что такое тезис? Утверждение тезиса — это «предложение, сформулированное как вывод, который вы затем продемонстрируете или «докажете» в своей статье». Это фокус, вокруг которого будет вращаться ваше исследование. Обычно это формулируется в форме утверждения или заявления, которое вы решаете в ходе своего исследования. Это не вопрос; это ответ, такой как:
«Ключевые решения в крупных городах США принимаются горсткой людей, в основном из деловых, промышленных и муниципальных кругов, которые занимают вершину властной иерархии».
«Курение сигарет наносит вред организму, сужая кровеносные сосуды, учащая сердцебиение, парализуя реснички бронхов и активируя чрезмерную желудочную секрецию в желудке».
Тезис излагает позицию по проблеме. Поскольку вы должны занять позицию или разработать утверждение по предмету, вам необходимо передать эту позицию или утверждение в тезисе вашей исследовательской работы. Оно отличается от тематического предложения тем, что тезисное утверждение не является нейтральным. Помимо темы, в нем объявляется аргумент, который вы хотите привести, или точка зрения, которую вы хотите доказать. Это ваше собственное мнение, которое вы намерены поддержать. Это ваша причина и мотивация для написания. Тезис:
i)    сообщает читателю, как вы будете интерпретировать значение обсуждаемого предмета.
ii)    представляет собой дорожную карту для статьи; другими словами, он говорит читателю, чего ожидать от остальной части статьи.
iii)    прямо отвечает на заданный вам вопрос. Тезис — это интерпретация вопроса или предмета, а не самого предмета. Предметом или темой эссе может быть Вторая мировая война или Моби Дик; тогда диссертация должна предложить способ понять войну или роман.
iv)    делает заявление, которое другие могут оспорить.
v)    обычно представляет собой одно предложение где-то в первом абзаце, которое представляет читателю ваш аргумент. Остальная часть статьи, основная часть эссе, собирает и систематизирует доказательства, которые убедят читателя в логичности вашей интерпретации. После того, как вы провели предварительное исследование и прочитали информацию по суженной теме, вы должны сформулировать тезис в одном предложении.

Письмо в колледже часто принимает форму убеждения – убеждения других в том, что у вас есть интересная и логичная точка зрения на предмет, который вы изучаете. Убеждение — это навык, который вы регулярно практикуете в повседневной жизни. Вы уговариваете соседа по комнате убраться, родителей разрешить вам одолжить машину, друга проголосовать за вашего любимого кандидата или политику. В колледже задания по курсу часто требуют от вас убедительного аргумента в письменной форме. Вас просят убедить читателя в своей точке зрения. Эта форма убеждения, часто называемая академической аргументацией, следует предсказуемой схеме письма. После краткого введения вашей темы вы излагаете свою точку зрения по теме прямо и часто в одном предложении. Это предложение является утверждением тезиса и служит кратким изложением аргумента, который вы будете приводить в оставшейся части статьи.

Какова цель тезиса? Утверждение тезиса направляет вас, позволяя сфокусировать исследовательскую работу и наметить, что вы будете писать. Это позволяет вам прояснить свое мышление и определить, что имеет значение, а что не имеет значения, когда вы проводите свое исследование. Ваша исследовательская работа должна быть тезисной. «Отчет» уровня средней школы не получит проходной балл. Тезис должен объединить последующий анализ. Ваше тезисное заявление должно быть конкретным — оно должно охватывать только то, что вы будете обсуждать в своей исследовательской работе, и должно быть подтверждено конкретными доказательствами. Утверждение тезиса обычно появляется в конце первого абзаца статьи. В начале вашей статьи я должен найти тезис. Если я спрошу вас: «Где тезис?» вы должны быть в состоянии указать на это немедленно.

Как составить тезис? Тезис – это результат длительного процесса размышлений и тщательного обдумывания после предварительного исследования. Формулировка тезиса — не первое, что вы делаете после прочтения письменного задания. Прежде чем развивать аргумент по какой-либо теме, вы должны собрать и систематизировать доказательства, найти возможные отношения между известными фактами (например, удивительные контрасты или сходства) и подумать о значении этих отношений. Как только вы начнете думать так, у вас, вероятно, появится «рабочий тезис», основная основная идея, аргумент, который, как вы думаете, вы можете подкрепить доказательствами, но который может потребовать корректировки по ходу дела. Ваша тема может несколько меняться по мере того, как вы пишете, поэтому вам может потребоваться пересмотреть тезис, чтобы точно отразить то, что вы обсуждали в статье.

Образцы тезисов:
1)    Тезис, не являющийся тезисом: вы должны занять определенную позицию, иначе вы получите «тезис, не являющийся тезисом».
а)    Плохой тезис 1: Стэнли Фиш в своей статье показывает, что на самом деле у нас нет права на свободу слова.
б)    Плохой тезис 2. В этой статье будут рассмотрены преимущества и недостатки определенных ограничений свободы слова.
c)    Лучший тезис 1: Аргумент Стэнли Фиша о том, что свобода слова существует скорее как политическая награда, чем как юридическая реальность, игнорирует тот факт, что даже в качестве политической награды она по-прежнему служит социальной цели создания общекультурной атмосферы терпимости, которая в конечном итоге может продвигать свободу слова в нашей стране так же эффективно, как любой обязывающий закон.
d)    Улучшенный тезис 2. Несмотря на то, что ограничение разжигания ненависти может иметь значительные преимущества, возможность сдерживания открытого диалога по важнейшим расовым вопросам слишком велика и слишком высока.
2)    Чрезмерно широкий тезис: тезис должен быть как можно более конкретным и адаптированным для отражения объема статьи. Невозможно, например, написать об истории английской литературы на пяти страницах. В дополнение к простому выбору более мелкой темы, стратегии сужения тезиса включают указание метода или точки зрения или установление определенных ограничений.
а)    Плохой тезис 1: Не должно быть ограничений на Первую поправку.
б)    Плохой тезис 2: Правительство имеет право ограничивать свободу слова.
c)    Лучший тезис 1: Не должно быть никаких ограничений на Первую поправку, если эти ограничения предназначены просто для защиты людей от неуказанных или иным образом не поддающихся количественной оценке или неподдающихся проверке «эмоциональных расстройств».
d)    Улучшенный тезис 2: Правительство имеет право ограничивать свободу слова в случаях откровенно расистских или сексистских выражений, потому что наша неспособность бороться с такими злоупотреблениями фактически предполагает, что наше общество потворствует таким невежественным и ненавистным взглядам.
3)    Бесспорный тезис: Тезис должен быть спорным. И для того, чтобы оно было спорным, оно должно представлять точку зрения, которую кто-то может обоснованно оспорить. Иногда тезис в конечном счете гласит: «люди должны быть хорошими» или «плохие вещи — это плохо». Подобные тезисы являются излишними или настолько общепризнанными, что нет необходимости доказывать свою точку зрения.
а)    Плохой тезис 1. Хотя у нас есть право говорить то, что мы хотим, мы должны избегать ранить чувства других людей.
б)    Плохой тезис 2: всегда есть альтернатива использованию расистских высказываний.
c)    Лучший тезис 1. Если мы можем признать, что эмоциональные травмы могут быть такими же болезненными, как и физические, мы должны ограничить речь, которая может ранить чувства людей, аналогично тому, как мы ограничиваем речь, которая может привести непосредственно к телесным повреждениям.
d)    Лучший тезис 2. Исключение «боевых слов» из свободы слова неправомерно, поскольку оно ошибочно рассматривает речь как действие.
4)    Тезис «эссе со списком». Хороший аргументированный тезис не только дает позицию по проблеме, но и предлагает структуру статьи. Тезис должен позволить читателю представить и предвидеть ход статьи, в которой последовательность пунктов логически доказывает основное утверждение эссе. Эссе-список не имеет такой структуры, поэтому разные пункты и абзацы кажутся произвольными и не имеют логической связи друг с другом.
а)    Плохой тезис 1. Есть много причин, по которым нам необходимо ограничить разжигание ненависти.
б)    Плохой тезис 2. Некоторые аргументы в пользу регулирования порнографии убедительны.
c)    Улучшенный тезис 1. Среди множества причин, по которым нам необходимо ограничить разжигание ненависти, самые веские все относятся к нашей истории дискриминации и предрассудков, и, в конечном счете, мы пытаемся исправить наше проблемное расовое общество. нужен закон о разжигании ненависти.
d)    Улучшенный тезис 2. Некоторые аргументы в пользу регулирования порнографии убедительны, потому что они просят сторонников порнографии спросить себя, будет ли такая профессия в списке профессий, которые они хотели бы иметь для своих дочерей или матерей.
5)    Тезис научно-исследовательской работы: В другом курсе это было бы приемлемо, а на самом деле, возможно, даже желательно. Но в такого рода, конечно, утверждение тезиса, которое делает фактическое утверждение, которое может быть проверено только с помощью научных, социологических, психологических или других видов экспериментальных данных, неуместно. Вам нужно сформулировать тезис, который вы готовы доказать, используя имеющиеся у вас инструменты, без необходимости консультироваться с ведущим мировым экспертом по этому вопросу, чтобы вынести окончательное суждение.
а)    Плохой тезис 1. Сегодня американцы не готовы отказаться от концепции свободы слова.
b)    Плохой тезис 2. Разжигание ненависти может причинять жертвам эмоциональную боль и страдания столь же сильные, как и физическое избиение.
c)    Улучшенный тезис 1: независимо от того, имеет ли культурная концепция свободы слова какое-либо отношение к реальности 1-й поправки к законодательству и судебной практике, ее постоянная социальная функция в качестве пропагандиста терпимости и интеллектуального обмена превосходит призыв к политизации (согласно Фишу). повестка дня) срока.
d)    Улучшенный тезис 2. Различные аргументы против регулирования языка ненависти основаны на невысказанном и непроверенном предположении, что эмоциональная боль незначительна.

Как я узнаю, что мой тезис силен? Если есть время, закажите его у профессора или запишитесь на прием в Центр письма, чтобы получить обратную связь (http://www.umass.edu/writingcenter/index.html). Даже если у вас нет времени на получение совета в другом месте, вы можете провести оценку диссертации самостоятельно. При просмотре первого черновика вашей рабочей диссертации задайте себе следующие вопросы:
1)    Ответить на вопрос? Повторное чтение вопроса после построения рабочего тезиса может помочь вам исправить аргумент, который упускает из виду суть вопроса.
2)    Занял ли я позицию, против которой другие могут возразить? Если в вашем тезисе просто излагаются факты, с которыми никто не хотел бы или даже не мог бы не согласиться, возможно, вы просто даете резюме, а не приводите аргумент.
3)    Достаточно ли конкретен мой тезис? Тезисы, которые слишком расплывчаты, часто не имеют веских аргументов. Если в вашем тезисе есть такие слова, как «хороший» или «успешный», попробуйте уточнить: почему что-то «хорошее»; что конкретно делает что-то «успешным»?
4)    Проходит ли моя диссертация тест «Ну и что?» тест? Если первая реакция читателя: «Ну и что?» затем вам нужно уточнить, наладить отношения или подключиться к более серьезной проблеме.
5)    Поддерживает ли мое эссе мой тезис конкретно и без блужданий? Если ваш тезис и основная часть вашего эссе кажутся несовместимыми, один из них должен быть изменен. Вполне нормально изменить свой рабочий тезис, чтобы отразить то, что вы выяснили в ходе написания своей статьи. Помните, всегда переоценивайте и пересматривайте свое письмо по мере необходимости.
6)    Проходит ли моя диссертация тест «как и почему?» тест? Если первая реакция читателя «как?» или «почему?» ваш тезис может быть слишком открытым и не иметь руководства для читателя. Посмотрите, что вы можете добавить, чтобы дать читателю лучшее представление о вашей позиции с самого начала.

Джейн М. Смит
Награды ____
[Дата] Предложение темы доклада и тезис
Предлагаемая тема доклада: [Одно предложение.] Почему эта тема интересна и важна: [Два-три абзаца.] Подробнее о том, что требуется от этого раздела, см. выше.
Тезис: [Одно предложение.]

Бизнес, экономика, образование и многое другое

Аргументация предложения — это эссе, в котором вы описываете конкретную проблему, которую необходимо решить. Он фокусируется на решении проблем.

Вы заинтересованы в написании качественных эссе-предложений? Или, может быть, вам интересно, что может сделать ваше письмо действительно выдающимся? Здесь вы найдете ответы на эти вопросы, а также 348 блестящих тем для эссе, собранных Custom-writing. org.

  1. 🔝 10 лучших тем

  2. 📝 Что такое эссе-предложение?

  3. 🌐 Environment Topics

  4. 👔 Business Topics

  5. 🎓 Education Topicsn

  6. 🏥 Healthcare Topics

  7. 💸 Economics Topics

  8. 🎭 Culture Topics

  9. 🖊️ Other Topics

  10. 💡 Руководство по написанию и пример

  11. ✏️ Часто задаваемые вопросы

Toogle TOC

🔝 10 лучших тем эссе

  1. Как бороться с выгоранием на работе.

  2. Как справиться с экзаменационным стрессом.

  3. Улучшенные методы заготовки деревьев.

  4. Использование велосипеда для окружающей среды.

  5. Обезлесение: повышение осведомленности.

  6. Использование геймификации в онлайн-образовании.

  7. Положительные утверждения улучшают здоровье?

  8. Участие сообщества в предупреждении преступности.

  9. Система оценок для поощрения развития учащихся.

  10. Использование общественного транспорта для предотвращения загрязнения воздуха.

📝 Что такое эссе-предложение?

Аргумент предложения — это эссе, посвященное проблеме, которую необходимо решить. В нем вы предлагаете решения в качестве ответа на проблему.

Прежде чем писать предложение, важно знать, что это тип аргументации. Аргументация — это процесс убеждения читателя с помощью рассуждений и доказательств. Это означает, что цель вашего эссе-предложения — повлиять на убеждения и действия аудитории. Если правильно провести аргументацию, то можно убедить даже самых скептически настроенных читателей.

Прежде чем вы начнете писать, вам нужна тема для работы. Если бы ваш преподаватель не назначил вам его, вам нужно было бы провести некоторое исследование и провести мозговой штурм.

Хотите сэкономить время? Затем проверьте список тем для эссе ниже.

🌐 Идеи проектного предложения: Окружающая среда

Окружающая среда ухудшается по мере того, как негативное воздействие глобализации становится все более очевидным. Вот почему это хорошая идея, чтобы предложить решение этой проблемы. Например, вы можете сосредоточиться на инновациях, которые могут помочь остановить глобальное потепление.

  1. Как человек может изменить свой распорядок дня без вреда для окружающей среды? Экологическое сознание является важной частью жизни в современную эпоху. Люди могут изменить свой образ жизни, чтобы принести больше пользы миру. Перечислите экологически сознательные практики, которые может выполнять каждый.

  2. Кто вносит наибольший вклад в изменение климата? К глобальному потеплению приводят самые разные факторы. Некоторые из них крошечные, а другие намного больше. Их знание поможет нам предотвратить необратимый ущерб биологии нашей планеты.

  3. Какие части мира больше всего пострадают от таяния льдов? Таяние ледяных щитов является одним из последствий изменения климата. Повышение уровня моря приводит к дополнительному выбросу СО2 в воздух. Проанализируйте эти явления и лучше осознайте проблемы.

  4. Как люди могут эмоционально справиться с необратимым изменением климата? С природой изменения климата трудно смириться на эмоциональном уровне. Некоторые могут чувствовать отчаяние или неудовлетворенность человеческим развитием. Напишите о методах, позволяющих понять свое место в мире.

  5. Технический прогресс: путь к загрязнению или решение проблемы? Технологии развиваются вместе с развитием цивилизации. Этому способствует необходимость решения проблем, возникающих по мере продвижения. Способен ли дальнейший прогресс исправить ошибки прошлого? Или это еще больше усугубит существующие проблемы? Ответьте на этот вопрос в своем сочинении.

  6. Как владельцы домашних животных вносят свой вклад в загрязнение окружающей среды и какие есть для них экологически безопасные варианты?

  7. Какие источники энергии могут помочь уменьшить глобальное потепление?

  8. Как мы можем одновременно бороться с голодом и избытком пищевых отходов?

  9. Способы управления водными ресурсами в Индии летом.

  10. Какой тип энергии наиболее эффективен для людей?

  11. План действий по рациональному использованию угольных ресурсов.

  12. Как мы можем защитить леса в Австралии от пожаров?

  13. Что такое энергосбережение и каковы его преимущества?

  14. Наиболее эффективные решения проблемы деградации земель.

  15. Внедрение технологий использования возобновляемых источников энергии в развивающихся странах.

  16. Плавающие устройства очистки как способ борьбы с загрязнением океана.

  17. Способы измерения загрязнения воздуха в отдаленных районах.

  18. Сохранение лесов как способ сохранения биоразнообразия.

  19. Как уменьшить ущерб, наносимый плотинами окружающей среде?

  20. Как остановить опустынивание?

  21. Повседневное веганство как способ управления пищевыми ресурсами при растущем населении.

  22. Как обучать учащихся экологически безопасному поведению?

  23. Исследуйте возможности новых источников энергии. Как они могли нам помочь?

  24. Каковы наиболее эффективные способы предотвращения обезлесения?

  25. Биоразлагаемые материалы вместо пластика.

  26. Какое лучшее решение проблемы пластиковых пакетов?

  27. Как страны могут способствовать использованию велосипеда для коротких поездок?

  28. Как правительства могут решить проблему электронных отходов? Сравните экспорт в развивающиеся страны и переработку.

  29. Использование энергии ветра для уменьшения глобального потепления.

  30. Испарительные охладители как экологичная альтернатива кондиционерам.

  31. Каковы преимущества безотходного образа жизни и какие решения сообщества могут сразу внедрить?

👔 Предложение Аргумент Темы эссе: Бизнес

Бизнес — актуальная тема, которая предлагает множество идей для эссе. От повышения эффективности бизнеса до разработки эффективных маркетинговых стратегий — вы можете легко составить документ с предложением, который может оказаться полезным для вашей будущей карьеры.

  1. Влияние карантина на покупательную способность потребителей. COVID-19Пандемия показала, что экстремальные обстоятельства опасны для экономики. Он также предлагает идеи о том, как избежать повторения тех же ошибок. Проанализируйте их с помощью этой идеи темы предложения в бизнесе.

  2. Личные качества руководителя. Лидерство — сложная функция. Хороший лидер осторожен и смел, суров и понимающий. Чтобы определить лидера, учитывайте его личные качества.

  3. Здоровая рабочая среда как путь к успеху в бизнесе. Хотя важно учитывать множество других факторов, создание здоровой окружающей среды особенно полезно для развивающегося бизнеса.

  4. Удовлетворенность клиентов и стиль общения: какие подходы наиболее выгодны? То, как бизнес подходит к коммуникациям, сильно влияет на имидж его бренда. Некоторые стратегии общения с клиентами проверены и верны. Другие менее ценятся в корпоративной среде.

  5. Бизнес и преступность: изображение корпоративной преступности в СМИ. Компании часто попадают в центр внимания по негативным причинам. Некоторые из них связаны с индивидуальными действиями руководителей. Или это могут быть решения, принятые на корпоративном уровне.

  6. Как малому бизнесу быстро восстановиться после экономического кризиса?

  7. Предпочтение местных фермеров международным продуктовым сетям для поддержки развития малого бизнеса.

  8. Какими методами можно устранить подрыв доверия к бизнесу?

  9. Когда приближается банкротство, какие есть выходы с минимальным ущербом?

  10. Оплачиваемые стажировки как решение проблемы безработицы среди молодежи.

  11. Каковы преимущества хранения личной электронной почты на рабочем месте?

  12. Оплата сверхурочной работы как способ предотвратить увольнение квалифицированных учителей.

  13. Как родители должны обучать своих детей финансовым вопросам?

  14. Как снизить уровень неполной занятости?

  15. Что делать покупателю, если он заметил, что продавец лжет?

  16. Способы предотвращения недоразумений с правами клиентов.

  17. Здоровые закуски, корпоративные выходные и абонементы в тренажерный зал как способы мотивации сотрудников.

  18. Как лучше всего разработать этическую политику в компании?

  19. Обсудите преимущества повышения квалификации вместо стрельбы в случае низкой успеваемости.

  20. Волонтерство в колледже как способ улучшить резюме выпускника.

  21. Как компании должны изменить свою политику для привлечения талантливых студентов?

  22. Что такое корпоративная ответственность и как ее можно улучшить?

  23. Инновационные идеи по созданию большего количества рабочих мест с помощью социальных сетей.

  24. Как сделать открытие бизнеса более доступным для студентов?

  25. Предложите, как малый бизнес может пережить национальные беспорядки.

  26. Аутсорсинг как решение для резервного копирования бизнес-операций.

  27. Какие преобразования необходимы корпоративной культуре для повышения эффективности слияний?

  28. Программы обучения для эффективной адаптации новых сотрудников.

  29. Использование обратной связи по результатам работы для удержания ценных сотрудников.

  30. Какие стратегии электронной коммерции можно использовать для привлечения новых клиентов?

🎓 Проектное предложение Название Идеи в образовании

Вопросы образования всегда в центре внимания. Многие темы требуют более пристального изучения, от поддержки учителей до улучшения успеваемости учащихся. Ознакомьтесь с этими предложениями, связанными со школой, для вашего предложения.

  1. Наказание как мотивация: эффективность и последствия. Страх последствий способен влиять на действия человека. Это часто обсуждается в связи с правилами. Подумайте, как перспектива наказания влияет на стремление людей учиться.

  2. Насколько эффективен процесс обучения пожилых людей? Скорость, с которой люди усваивают информацию, может быть разной. Обсуждение того, чем образование пожилых людей отличается от образования молодых людей, — отличная идея для документа с предложением. Используйте его для дальнейшего обсуждения и достижения понимания.

  3. Системы образования на протяжении многих лет: как изменились способы обучения детей. Образование – это сфера, в которой изменения неизбежны. Мы постоянно открываем для себя все больше и больше о мире. Тем временем мы разрабатываем новые способы передачи знаний другим. Какие изменения более эффективны, чем другие? Вы можете сосредоточить исследование на своей школе или колледже.

  4. Исторический ревизионизм в образовании. Многое из того, что люди знают об истории, основано на рассказах о прошлом. Мы обрабатываем их через наше сегодняшнее представление о тех временах. В большинстве случаев история передается достаточно точно. Тем не менее, есть случаи преднамеренной дезинформации.

  5. Обучение в неклассной среде. Учебные классы являются давним продуктом образовательной сферы. Они служат формальным пространством, где студенты учатся и практикуют свои навыки. Тем не менее, они не являются самой эффективной средой для некоторых ситуаций. Какие подходы могут быть более подходящими для различных видов деятельности?

  6. Лучшие способы увеличить количество эфирного времени образовательных программ на телевидении.

  7. Как повысить эффективность языковых курсов?

  8. Преимущества включения большего количества иностранных языков в школьную программу.

  9. Эффективные способы предотвращения издевательств в школах для учителей.

  10. Лучшие решения для улучшения понимания прочитанного в дошкольных учреждениях.

  11. Почему половое воспитание необходимо и как убедить школы включить его в программу?

  12. Учащиеся учатся на ошибках, а не на их ошибках.

  13. Самые плодотворные способы для родителей заинтересовать детей наукой.

  14. Какие методы учителя могут использовать вместо выставления оценок?

  15. Психологическая поддержка учащихся со стороны преподавателей.

  16. Какие психологические приемы могут использовать учителя для мотивации учащихся?

  17. Как ученики могут предотвратить прокрастинацию?

  18. Обязательное информирование учащихся об их здоровье.

  19. Как учащиеся могут максимально эффективно использовать время, которое они тратят на физическую активность в школе?

  20. Простые способы поговорить с детьми на запретные темы.

  21. Лучшие способы получить удовольствие от темы, которая вам не нравится.

  22. Каковы преимущества разделения классов по половому признаку?

  23. Способы ограничения использования смартфонов в школах.

  24. Должны ли практические занятия и дебаты заменить лекции?

  25. Практика повышения самооценки для учащихся и учителей.

  26. Программы, побуждающие учащихся чаще заниматься спортом.

  27. Упражнения, улучшающие понимание прочитанного учащимися.

  28. Как можно адаптировать стандартные тесты к потребностям учащихся, изучающих английский как второй язык, и учащихся с ограниченными возможностями обучения?

  29. Какие занятия в классе могут повысить мотивацию и вовлеченность учащихся?

  30. Социальная поддержка молодых учителей в сельской местности.

🏥 Предложение Идеи для эссе: Здравоохранение

Эссе на тему здравоохранения может идти в разных направлениях. Один из способов — изучить отношения пациента и врача. Кроме того, вы можете посмотреть на систему в целом. Ниже вы найдете множество тем предложений на выбор.

  1. Использование музыки в программах терапии и восстановления. Нельзя отрицать, что музыка оказывает глубокое психологическое влияние на человека. Использование музыки может открыть новые возможности для более быстрого выздоровления. Это также может сделать медицинские процедуры более приятными.

  2. Общение с больными как метод лечения. Коммуникация играет жизненно важную роль в медицинской сфере. Врачи – главные помощники и доверенные лица своих пациентов. Они могут не только помогать в наблюдении за лечением, но и участвовать в здоровом взаимодействии.

  3. Мобильные устройства с повышенной доступностью и маневренностью. Инвалидные коляски занимают важное место в жизни многих людей. Тем не менее, разработка мобильных устройств других типов идет медленно. Как мы можем его ускорить?

  4. Стигма в отношении использования инвалидных колясок среди людей с ограниченными возможностями. Использование инвалидных колясок общепринято и понятно. Тем не менее, эта тенденция не полностью передается всему населению. Уменьшение стигмы вокруг практики — отличная медицинская тема для эссе-предложения.

  1. Частное и государственное здравоохранение: цены и доступность. Здравоохранение – это вопрос, который волнует всех. У некоторых могут быть необходимые ресурсы, чтобы заботиться о своих потребностях. Другим не так повезло. В своем эссе предложите наиболее эффективную стратегию решения проблемы нехватки доступных медицинских услуг.

  2. Как снизить внутрибольничную смертность среди представителей меньшинств?

  3. Донорство органов: повышение осведомленности.

  4. Физическое воспитание: как мы можем обеспечить положительный спортивный опыт?

  5. Медицинское обслуживание групп меньшинств: лечение и ЛГБТК.

  6. Всегда ли конфиденциальность пациента должна быть приоритетом?

  7. Выплаты по доходам ранее незастрахованных граждан.

  8. Учебные программы для улучшения отношений между врачом и пациентом.

  9. Должны ли фармацевтические компании делиться своими выводами на предконкурсных этапах, чтобы сократить расходы на исследования и разработки?

  10. Программа по привлечению большего числа мужчин в профессию медсестры.

  11. Повышение целостности междисциплинарных команд.

💸 Предложение Темы по экономике

Мир вращается вокруг денег. Это касается как частных лиц, так и крупных корпораций. В связи с этим экономика является идеальной темой для эссе-предложений.

  1. Влияние пандемии COVID-19 на экономику. В 2020 году мировая экономика пережила беспрецедентный спад. Опишите факторы, приведшие к кризису.

  2. Влияние глобализации на экономическое развитие различных стран. На экономику влияет множество факторов, в том числе глобализационные усилия мира. Исследуйте их в своей статье.

  3. Экономическое развитие и эмоциональное благополучие людей. Экономический рост влияет на способность людей искать и получать необходимую им помощь.

  4. Статистика психического здоровья и ее влияние на экономику на психическую стабильность нации. Психическое здоровье и экономика — это две области, которые можно не рассматривать как связанные, но имеющие основополагающее значение друг для друга.

  5. Экономическое развитие страны и отношение к меньшинствам. Экономический рост может быть показателем многих переменных в обществе. Сюда входит его способность понимать и приветствовать людей, отличающихся от воспринимаемой нормы.

  6. Экономическая стабильность и минимальный доход семьи.

  7. Как экономика влияет на то, как люди принимают решения о покупке.

  8. Влияет ли экономическое развитие на экономику других стран?

  9. Экономика влияет на жизнь каждого гражданина страны: правда или ложь?

  10. Накопление богатства и монополии вредны для экономики.

  11. Нехватка экономических ресурсов в связи с бедностью, разрывом в доходах и распределением богатства.

  12. Экономика смерти и болезней: как отрасли вводят ненужные правила для увеличения доходов.

  13. Согласитесь или не согласитесь со следующим утверждением: должно быть ограничение на владение частной собственностью.

  14. Закончился ли экономический коллапс 2008 года? Каково влияние этого кризиса на современную экономику?

🎭 Предложение Аргумент Темы: Культура

Каждый выражает свою культуру по-разному. Вот почему межкультурная коммуникация может быть сложной. Хотите узнать, как взаимодействуют люди с разным опытом? Этот раздел для вас.

  1. Что могут сделать сообщества, чтобы облегчить интеграцию иммигрантов? Этот процесс жизненно важен для каждого человека, переезжающего в другую страну. Тем не менее, некоторые люди часто лучше интегрированы, чем другие. Языковые барьеры и культурные различия являются серьезными препятствиями на пути к интеграции.

  2. Как рекрутеры могут избежать предубеждений по поводу возраста при рассмотрении кандидатов? На рынке труда эйджизм — обычное явление. Наниматели, особенно в ИТ-секторе, обычно отклоняют запросы на собеседование от людей старше определенного возраста. Обсудите этот вопрос в своем сочинении.

  3. Как не поддаться сомнительным националистическим обещаниям? Во многих странах растет национализм. Некоторые лидеры используют популистскую риторику, чтобы зациклить население на славе своей нации. Что можно с этим сделать?

  4. Как лучше всего избавиться от женоненавистничества в игровой индустрии? В этой индустрии преобладают сексистские клише и антифеминистские настроения. В своем эссе проанализируйте эту проблему и предложите решение.

  5. Как определить, используется ли культура для оправдания невежественного поведения? Культурные практики могут охватывать множество вещей. Некоторые из них могут показаться странными для постороннего, а другие откровенно вредны.

  6. На каком основании государства должны предоставлять права меньшинств?

  7. Является ли позитивная дискриминация полезной практикой?

  8. Подумайте, как сделать межкультурное общение более эффективным.

  9. С какими препятствиями часто сталкиваются пары с разным прошлым?

  10. Изучите способы модернизации устаревших культурных ценностей.

  11. Определение культурной осведомленности: когда оно становится актуальным?

  12. Простые способы положить конец спорам о стереотипах и культурном профилировании.

  13. Расизм и обратный расизм в университетских городках: как студенты справляются с непрекращающимися дискуссиями о расе в свете последних культурных событий.

  14. Влияние крайнего патриотизма на репутацию американцев на международной арене.

  15. Отличные вопросы, которые можно задать иностранцу, чтобы отойти от культурных стереотипов.

  16. Долгий процесс культурной адаптации: что делать и чего избегать при знакомстве с чужой культурой.

  17. Объясните, как следует вести дебаты о расовом профилировании. При этом сосредоточьтесь на роли так называемых «борцов за социальную справедливость».

🖊️ Список тем предложения: Другие идеи

Темы эссе предложения: Социальная жизнь и социальные проблемы

В настоящее время наше общество сталкивается со многими проблемами. Бедность, расизм и стресс являются одними из самых важных социальных проблем. Что мы можем сделать, чтобы улучшить наше сосуществование? Вы можете ответить на этот вопрос в эссе с помощью одной из следующих увлекательных подсказок:

  1. Социальные работники и стимулы к уходу. Социальные работники выполняют незаменимую роль в обществе. Тем не менее, их работа редко обсуждается. Борьба самих социальных работников также часто упускается из виду. Вы можете посвятить свой проект этому вопросу.

  2. Уровень преступности и распределение богатства: несоответствие, вызванное отчаянием. Уровень преступности в районах с низким доходом выше, чем в более богатых местах. Разница, однако, рождается из основных условий, увековеченных имущественным неравенством. Общество может решать их определенным образом. Изучите их в своем эссе о предложении политики. Тема допускает различные интерпретации.

  3. Дискриминация на рабочем месте и обучение деликатности. Этот вопрос может быть интересной темой эссе предложения. Например, предприятия могут бороться с неуважительным поведением, продвигая соответствующее обучение среди сотрудников. Убедите читателей, что это эффективный способ решения проблемы.

  4. Преследование в социальных сетях и СМИ. Благодаря широкому использованию социальных сетей тысячи людей прославились своим присутствием в Интернете. Эта тенденция также сопровождается домогательствами в Интернете. В своем эссе предложите надежные методы борьбы с его распространением.

  5. Экологически безопасные способы использования современных технологий. Вопросы устойчивости новых технологий становятся все более актуальными. Обсудите, как люди могут пользоваться технологиями, одновременно внося положительный вклад в защиту окружающей среды.

  6. Уборочные марафоны как способ привлечь горожан к поддержанию порядка в своем районе.

  7. Учебные материалы по безопасному вождению в качестве профилактической меры.

  8. Есть ли способ сделать учащихся более социально ответственными?

  9. Как человек может помочь сиротам, не тратя денег?

  10. Лучшие способы продвижения субкультур и управления их деятельностью.

  11. Какие проблемы в школе связаны с сексизмом? Как мы можем их решить?

  12. Социальные программы для информирования широкой общественности о проблемах и потребностях людей с ограниченными возможностями.

  13. Установка ящиков для обмена книгами по всему городу для популяризации чтения.

  14. Группы поддержки для подростков, страдающих депрессией.

  15. Подумайте о наиболее эффективных способах помочь вашему другу, если вы подозреваете, что он пристрастился к алкоголю или наркотикам.

  16. Запрет социальных сетей: может ли это стать решением для снижения количества самоубийств?

  17. Что вы можете сделать, чтобы быть менее восприимчивыми к рекламе?

  18. Выбор подходящих идолов для подростков, чтобы способствовать позитивным изменениям в образе жизни.

  19. Способы поддержки неполных семей в трудную минуту.

  20. Что делать, если вы понимаете, что ваши друзья токсичны?

  21. Способы показать, как социальные сети контролируют жизнь людей и как это изменить.

  22. Как предотвратить ежедневную информационную перегрузку?

  23. Практические решения для стремительного роста киберпреступности.

  24. Как людям сохранить национальную идентичность во времена глобализации?

  25. Причины введения дополнительных ограничений на легализованные вещества.

  26. Сценарий образовательного фильма для повышения осведомленности населения об опасностях чрезмерного просмотра телепередач.

  27. Законы о преступлениях на почве ненависти в ответ на рост насилия в отношении меньшинств.

  28. Распространение привычек здорового питания для снижения уровня ожирения.

  29. Могут ли предупреждения о киберзапугивании снизить онлайн-преследования?

  30. Здоровая альтернатива вечеринкам с бесплатным пивом для предотвращения опасностей безудержного пьянства.

Предложение Аргумент Темы: Технологии

Технологические достижения коренным образом изменили то, как люди живут и общаются. Вот почему идеи этих эссе связаны с изучением влияния прогресса на современные общества. Будьте изобретательны: подумайте о роли технологий в вашей жизни и приведите примеры из реальной жизни.

  1. Доступность технологий для инвалидов. Для одних новые технологии менее доступны, чем для других. К этой категории относятся люди с инвалидностью и инвалидностью. Используйте эту тему аргумента предложения, чтобы предложить план действий.

  2. Технологии, делающие общественные места более доступными. Включение людей с ограниченными возможностями и тех, кто нуждается в дополнительной помощи, увеличивается. Как технологии могут сделать общественные места более доступными для людей с нарушениями и ограниченными возможностями?

  3. Технологические достижения в учебной среде. Используя технологии, мы можем добиться более эффективной функциональности в различных областях. Например, внедряя технологии в образовательную сферу, мы можем повысить ее качество.

  4. Технологии в доме: сочетание конфиденциальности и функциональности. Многие дома сейчас используют умные технологии. Это делает вопрос о конфиденциальности более распространенным. Вопрос баланса личного пространства и использования новых технологий быстро набирает обороты.

  5. Безопасность и защищенность в Интернете: способы контроля работы в Интернете. Сегодня миллионы людей пользуются социальными сетями. Каждый из них должен управлять объемом личных данных, которые они публикуют в Интернете. Понимание того, что безопасно публиковать в Интернете, является хорошей темой для изучения.

  6. Как идти в ногу с возрастающей скоростью технологического развития?

  7. Технологический детокс как профилактика депрессии и апатии.

  8. Как оптимально внедрить больше технологий в образовательный процесс?

  9. Приложения для контроля детей для обеспечения безопасности детей в Интернете.

  10. Каковы финансовые преимущества перехода на беспроводные технологии?

  11. Эффективные способы решения проблемы кражи личных данных в Интернете.

  12. Побудит ли внедрение современных технологий в библиотеках людей посещать их чаще?

  13. Безопасность в сети и защита личных данных.

  14. Киберзапугивание в школах: каковы наиболее эффективные стратегии борьбы с ним?

  15. Как виртуальная реальность может помочь детям с ограниченными возможностями обучения?

  16. Как сохранить воображение при использовании современных технологий.

  17. Ограничение возраста пользователей современных технологий ради здорового развития ребенка.

  18. Внедрение цензуры в СМИ, чтобы остановить падение моральных ценностей.

  19. Помогают ли технологии студентам в их работе? Если да, то как они могут использовать его для повышения своих оценок?

  20. Запрет детям смотреть телевизор: лучшее ли это решение для развития неадекватных моделей поведения?

  21. Как можно максимально эффективно использовать медицинские технологии для тестирования наследственных заболеваний?

  22. Исследуйте текущие проблемы с механическим воспроизведением и найдите наиболее подходящие этические решения.

  23. Технологии и пищевая промышленность: использование ГМО для борьбы с голодом в мире.

  24. Как технологии могут решить некоторые экологические проблемы?

  25. Рекомендации по использованию современных технологий и сохранению психического здоровья.

  26. Машины заменили людей во многих областях. Принесла ли эта тенденция больше преимуществ, чем недостатков?

  27. Компьютеры и смартфоны делают молодое поколение менее общительным: правда ли это?

  28. Как технологии изменили работу современного бизнеса?

  29. Подготовьте документ с решениями и рекомендациями по преодолению разрыва между богатыми и бедными, вызванного технологиями.

  30. С какими проблемами сталкиваются родители, запрещая своим детям доступ в Интернет без присмотра?

Предложение Аргумент Темы: Закон и справедливость

Вы хотите сделать мир более справедливым? Начните с эссе-предложения о законе и справедливости. Эти темы помогут вам выбрать правильное направление.

  1. Система правосудия и нехватка свежих кадров: нужны ли перемены? Подобно другим областям, система правосудия должна работать в рамках нынешнего века. Однако выполнить это непросто. В настоящее время высокие посты занимают преимущественно пожилые люди. Обсудите необходимость уступить место новым перспективам и продвигать молодые таланты.

  2. Ювенальная юстиция: как лучше поступить с детьми? Ювенальная юстиция – сложный вопрос. Многие не знают, как к этому подступиться. Прямо сейчас необходимо направлять и выговаривать молодежь за их противоправное поведение. Какие еще решения могут быть эффективными?

  3. Реабилитация осужденных: образование как инструмент улучшения. Принято считать, что преступники должны быть наказаны за свои проступки. Однако полагаться на наказание как на способ исправления непослушного поведения может быть непрактично. Используйте эту идею эссе, чтобы предложить более эффективное решение проблемы. Например, подумайте о реабилитации, которая помогает осужденным приобретать новые навыки.

  4. Легализация наркотиков и ее возможные преимущества. Последствия употребления психоактивных веществ хорошо известны широкой публике. Большинство людей считают, что риск не стоит пользы от вызывающих привыкание веществ. В своей статье рассмотрите декриминализацию некоторых наркотиков как способ борьбы с употреблением наркотиков.

  5. Простые толкования закона как инструмент повышения осведомленности. Право – сложная тема для неподготовленного человека. Проблемы, возникающие в связи с системой правосудия, требуют знаний, которые трудно приобрести для населения в целом. Адаптация закона к более простым терминам может быть полезна для повышения осведомленности.

  6. Устранение судебной предвзятости судебного процесса.

  7. Социальная справедливость как аспект правовой сферы.

  8. Усиление влияния закона посредством общественного поощрения.

  9. Право как источник общественного порядка и контроля.

  10. Карательное правосудие: является ли этичным способом предотвращения преступлений?

  11. Решения по преодолению переполненности тюрем и насилия в тюрьмах.

  12. Обсудите некоторые из наиболее спорных вопросов, которые возникают в залах суда: ложные признания, ненадлежащее обращение с доказательствами и подлог свидетелей.

  13. Обязанность по уходу за пожилыми людьми: кто должен нести ответственность за плохое обращение с жильцами и противоправные смерти в домах престарелых?

  14. «Он сказал — она сказала»: остается ли в силе «невиновен, пока не будет доказана его вина», когда речь идет об обвинениях в сексуальном насилии?

  15. Аргументы за и против финансирования полиции для повышения безопасности в районе.

  16. Виды гражданских дел, которые должен знать каждый.

  17. Бизнес и право: как вести дела о сексуальных домогательствах на рабочем месте.

  18. Как смягчить негативное влияние полицейского насилия на репутацию правоохранительных органов.

Предложение Идеи для письма: Литература

Если вам нравится читать, почему бы не написать об этом? Бумага — прекрасная возможность продемонстрировать свои литературные знания. Лучше всего то, что вы можете использовать эти интересные темы эссе для подготовки к ISC.

  1. Какие основные пороки изображены в набоковской Лолите ? Роман Владимира Набокова затрагивает темы, которые многим сегодня могут показаться спорными. Основное внимание в романе уделяется сексуально девиантным отношениям главного героя с молодой девушкой. Вы также можете исследовать пороки других персонажей.

  2. Является ли Американская трагедия деконструкцией американской мечты? Изучите основные темы и сюжетные линии романа в своем эссе. Подумайте о том, чтобы взглянуть на природу высшего общества и поверхностные человеческие отношения.

  3. Как Желтые обои изображают эмоциональное насилие в семьях. Желтые обои — одна из основополагающих книг феминистской литературы в Америке. Его внимание сосредоточено на внутренней борьбе женщины, слишком долго застрявшей в своих мыслях. Он охватывает множество тем, включая женоненавистничество и эмоциональное насилие.

  4. Литературные течения, пронизывающие современную литературу. Количество книг, написанных за годы и годы человеческого развития, невероятно огромно. Условия жизни общества в каждую эпоху оказывают всеобъемлющее влияние на литературу. Сравните современную литературу с другими периодами и скажите, что делает ее особенной.

  5. Объективизация женщин в литературе. Писать убедительных женских персонажей сложно, особенно учитывая различия между мужчинами и женщинами в обществе. На протяжении всей истории мужчины часто не могли писать о женщинах понятно и уважительно. Это также отражается в том, как люди воспринимают женских литературных персонажей.

  6. Сатира пропаганды в литературе.

  7. Оккультизм в художественной литературе — это ворота в мистику: верно ли это утверждение?

  8. Обсудите влияние классической литературы на мировоззрение разных стран.

  9. Всегда ли литература означает личность автора?

  10. «Смерть автора»: использование термина и его последствия для толкования.

  11. Наиболее известные символы и мотивы в Великий Гэтсби и их влияние на повествование.

  12. Использование сатирического диалога в Как важно быть серьезным Оскара Уайльда.

  13. Как у Шекспира «Быть ​​или не быть?» стал одним из самых знаковых вопросов.

  14. Важные уроки, которые читатели могут извлечь из книги Курта Воннегута Бойня номер пять .

  15. Современные писатели, оказавшие влияние на литературные течения.

  16. Обсудите программы, направленные на привлечение детей и подростков к чтению классической литературы.

Идеи для написания творческих предложений

Эссе, рассказы и романы сопряжены со своими трудностями. В своей статье вы можете найти лучший способ их преодоления. Если вам нужны блестящие идеи предложений для вашего урока английского языка, этот раздел для вас.

  1. Письмо как способ снять стресс. Писательство является хобби для многих энтузиастов. Творческий процесс требует от человека больших эмоциональных усилий. Тем не менее, это также дает им возможность справиться со своим беспокойством в художественном формате.

  2. Шансы на успех в письме. Писательство — увлекательная профессия. В зависимости от типа контента, который создает человек, его шансы на успех в литературной индустрии сильно различаются. Опишите эти и другие факторы в эссе.

  3. Важность оформления и предыстории письма. Персонажи и их действия являются наиболее важными частями создания истории. Тем не менее, более мелкие детали имеют решающее значение для вовлечения читателя.

  4. Письмо с эффектом погружения: вовлечение аудитории. Погружение диктует, насколько зрители будут интересоваться событиями истории. Установив настройку, автор может сохранить инвестиции аудитории. Исследуйте, как можно этого достичь.

  5. Важность негативных эмоций в ответ на письменные СМИ. Писать — это то, чем люди могут заниматься для развлечения. Во многих случаях получение положительных эмоций является желаемой целью написания истории. Но это не всегда так. Негативные эмоции также могут создать вовлеченность и интерес аудитории. Представьте причины, по которым это происходит.

  6. Как сохранить контекст в переводе?

  7. Обсудите письмо как упражнение на воображение.

  8. Каковы возможные подводные камни писательской карьеры?

  9. Выгорание — следствие многолетнего авторского успеха.

  10. Пишущие меньшинства: как лучше всего?

  11. Как структурировать исследовательское предложение: от аннотации к списку литературы.

  12. Написание краткого изложения книги в 1000 слов: что включать и чего избегать.

  13. Рекомендации по становлению экспертом по стилю цитирования (издание MLA)

  14. Практические рекомендации по написанию потрясающей дискурсивной статьи.

  15. Самый быстрый способ написать рефлективное эссе из 5 абзацев.

  16. Специфика технического письма: как отличить специализированный текст от неспециализированного.

  17. Придумываем запоминающиеся названия для статей и научных работ: как привлечь внимание аудитории.

  18. Самый простой способ разработать черновик для любой бумаги.

Предложение Аргумент Тема Идеи: Всемирная история

Многое произошло с момента зарождения человечества. Действия человека оставили свои следы по всему миру. Ознакомьтесь с этими идеями для эссе, если вы хотите погрузиться в прошлое.

  1. Почему холодная война была одним из самых напряженных периодов в мировой истории? Холодная война означала продолжающуюся гонку вооружений между двумя крупнейшими странами мира. В то время как напряженность медленно нарастала, мир был как никогда близок к разрушению.

  2. Всемирная история: влияние дезинформации на общение. История уникальна для каждого народа мира. Подход стран к записи своей истории в конечном счете ненадежен. Обсудите, почему такая дезинформация неэффективна для объединения людей.

  3. Железный занавес и годы скрытых разработок. Прогресс, достигнутый Америкой и азиатскими странами в 20 -м веке, впечатляет. Между тем Россия, одна из крупнейших держав мира, не вовлекалась в мировую торговлю и избрала альтернативный путь своего развития. Напишите о факторах, которые вывели Советский Союз на мировую арену.

  4. Всемирная история как инструмент для понимания других культур. История одновременно объединяет и разъединяет людей во всем мире. Во многих случаях совместная работа с людьми разного воспитания может оказаться сложной. Узнайте, как мы можем обратиться к самой истории за советом в таких ситуациях.

  5. Культурное разделение между Востоком и Западом. Люди обычно делят мир на Восток и Запад. Эти культурно и исторически разные категории охватывают несколько наций. Между тем, Европа уникальна, так как демонстрирует удивительное разнообразие культур и традиций. Вы можете обсудить место Европы в мире между Востоком и Западом.

  6. Напишите об американоцентричном историческом подходе и его последствиях.

  7. Обсудите изучение ошибок прошлого как способ управления настоящим.

  8. Является ли падение древних цивилизаций основой для понимания развития современных обществ?

  9. Оцените влияние консервативных убеждений на то, как изучается история.

  10. Узнайте об эффективности подходов к преподаванию истории, не ориентированных на местоположение.

  11. Как влиятельные женщины-лидеры, такие как Жанна д’Арк, повлияли на развитие общества?

  12. Введение в эпоху палеолита: развитие общества посредством рыболовства, собирательства, охоты и собирательства.

  13. Список наиболее значимых исторических событий, сформировавших современное общество.

  14. Предполагайте на основании исторических источников: Что могло быть после ВМВ, если бы оси победили?

Предложение Идеи для эссе: Религия

Религия играет важную духовную роль в жизни многих людей. Тоже интересная тема для изучения. Если вы хотите исследовать это в своем эссе, рассмотрите любую из следующих тем:

  1. Способы исправить репутацию католической церкви. Католическая церковь часто оказывается в центре скандалов. Посвятите свое задание поиску способов восстановить свое доброе имя.

  2. Как нам собрать деньги на ремонт церкви? Церкви часто считаются архитектурными чудесами. К сожалению, многие из них сейчас полуразрушены. Обсудите пути исправления этой ситуации.

  3. Что могут сделать сообщества, чтобы вернуть языческие ритуалы и верования? Многие древние традиции вымерли с появлением христианства. Обсуждая эту тему, подумайте, как можно сохранить существующие практики.

  4. Множественная религиозная принадлежность: разные подходы. Принадлежность к определенной религии часто требует от вас отказа от других убеждений. Можно ли одновременно верить в разные вероисповедания?

  5. Достоинство скромности в современном мире. Скромность является одним из основных продуктов для многих религий. Как лучше всего следовать этой добродетели?

  6. Как примирить религиозные убеждения с современной наукой?

  7. Улучшение религиозного образования в 11 классе.

  8. Предлагайте идеи по повышению популярности буддизма на Западе.

  9. Жизнь в монашеском воздержании как лучший способ обрести истинный покой.

  10. Как священники могут заинтересовать молодежь проповедями?

  11. Краткий обзор текущих проблем, преобладающих в католической церкви: что изменилось, а что нет?

  12. Фактический анализ Библии: сопоставление исторических фактов с описаниями событий, данными в религиозном тексте.

  13. Преимущества и недостатки религиозного образования и его влияние на мировоззрение детей.

  14. Лучшее решение для преодоления религиозной дискриминации. Плодотворным подходом могло бы стать исследование противопоставления христианства и ислама.

  15. Различные взгляды на важность религии, в том числе на то, как она помогает людям и как наносит им вред.

Предложение Идеи для эссе: политика и правительство

Наверняка в какой-то момент вы задавались вопросом: «Почему правительство просто не делает этого?» Настало время использовать эту мысль творчески! Если вы хотите написать о лечении животных или о дорогостоящих инженерных проектах, эти темы эссе вдохновят вас.

  1. Голосование как инструмент перемен: эффективность и результаты. Голосование является одним из наших основных прав. С его помощью люди могут влиять на то, как работает их правительство. Это также позволяет им участвовать в изменении общества. Но всегда ли это эффективно?

  2. Политическая принадлежность как инструмент понимания личного характера. Роль политики в повседневной жизни многих людей часто недооценивают. Объясните, что принадлежность человека может рассказать об его ценностях и характере.

  3. Иностранное вмешательство и право на суверенитет в современном обществе. Любая система власти должна иметь возможность принимать собственные решения, не подвергаясь влиянию извне. Это необходимо в эпоху, когда многие страны борются за свои личные политические цели.

  4. Политическая власть масс и способы ее проявления. Технически правительство обладает властью в любом данном обществе. Тем не менее, это правда, пока люди верят в ее легитимность. Общественность может отобрать власть у правительства, если это необходимо. Опишите, как это можно сделать.

  5. Воздержание от голосования как форма политического протеста. Люди пытались разными способами повлиять на решающую власть правительства. Одним из таких усилий является воздержание от голосования. Обсудите, является ли это действительной стратегией протеста.

  6. Голосование по двухпартийной системе: стоит ли оно того?

  1. Государственная поддержка малообеспеченных семей: благо или порок?

  2. Государственная поддержка юридических и физических лиц в кризис: разница в подходах.

  3. Политическая ориентация и вероятность пожертвований на благотворительность.

  4. Государственное преследование политической оппозиции: эффективный ли способ предотвращения насилия?

  5. Интересный взгляд на то, должны ли правительства принимать решения об образе жизни своих граждан. Если да, то какие существуют ограничения?

  6. Темы для обсуждения с местными органами власти: их роль в экономике, социальная справедливость и благополучие районов.

  7. Должно ли правительство участвовать в контроле над новостями в Интернете и других средствах массовой информации?

  8. Проблемы в обществе, вызванные вмешательством правительства.

  9. Какую роль должны играть политики, оказывая официальную поддержку малообеспеченным и недостаточно представленным сообществам?

Proposal Essay Ideas in Psychology

Исследования в области психологии и личностного развития могут принести пользу как качественным, так и количественным исследованиям. Вы ищете интересные подсказки в любом направлении? Ознакомьтесь со следующими примерами тем:

  1. Приложения для самосовершенствования. Множество приложений и программ для телефона обещают вам стать лучше. Как узнать, какой из них подходит именно вам?

  2. Обсудите способы использования результатов личностных тестов в свою пользу. Тесты личности утверждают, что в течение нескольких тиков вы узнаете, какой вы человек. Но насколько полезны эти прогнозы?

  3. Что могут сделать правительства, чтобы гарантировать, что каждый, кто в ней нуждается, может получить терапию? Врачей не хватает, чтобы удовлетворить спрос на психотерапию. Списки ожидания бесконечны, и многие пациенты сдаются, даже не попробовав.

  4. Способы снижения выгорания сотрудников. В настоящее время эмоциональное выгорание является распространенным заболеванием среди рабочих. Что могут сделать работодатели, чтобы создать менее стрессовую среду?

  5. Как лучше всего сохранять стабильность в трудные времена? Депрессия превратилась в глобальную проблему общественного здравоохранения. Предложите способ избежать этого во время кризиса.

  6. Что вы можете сделать, чтобы легче вставать по утрам?

  7. Как повысить устойчивость?

  8. Лучший способ документировать свои привычки и придерживаться их.

  9. Менеджмент и психология: эффективная организация рабочего места.

  10. Как психология может помочь сделать дома более интуитивно понятными?

  11. Насколько вредна рекламная индустрия для развития ребенка?

  12. Напишите описательное эссе об опыте, сформировавшем вашу личность и чувство собственного достоинства. Вы узнали больше из положительного или отрицательного опыта?

  13. Какой формат должны иметь учебные курсы и занятия по личностному развитию при работе с людьми с нарушениями развития?

  14. В какой степени вы согласны с утверждением, что генетическое наследие человека предопределяет его личность? Правда ли, что изменить черты личности невозможно?

  15. Обсудите современные теории тревоги и влияния этого расстройства на развитие человека.

  16. Рекомендации по лечению посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).

Темы эссе: музыка и искусство

Трудно добиться успеха в музыкальном или художественном бизнесе. Как успешные люди должны использовать свое влияние? Как мы можем сделать искусство более доступным для всех? Имейте в виду эти два вопроса, когда проводите исследования для своей статьи.

  1. Музыка как средство снятия стресса. Музыка оказывает положительное влияние на мозг и тело. Это доказано различными тестами и исследованиями. Использование музыки эффективно при решении проблем, которые традиционная медицина решить не в состоянии.

  2. Современные музыкальные инструменты. Музыка – это постоянно развивающаяся форма искусства, привлекающая самых разных людей. С появлением новых технологий многие люди начинают использовать нетрадиционные средства для создания музыки. Изложите их в своем сочинении.

  3. Распространение программного обеспечения, ориентированного на производство музыки, в качестве шлюза для создания большего количества музыки. С появлением персональных компьютеров программное обеспечение, подходящее для создания музыки, стало доступно широкой публике. Возможность творить без необходимости использования специализированных инструментов позволяет многим другим авторам попробовать свои силы в создании музыки. Что это значит для будущего отрасли?

  4. Место традиционной живописи в эпоху цифровых технологий. Компьютер сделал возможным цифровое рисование, упростив процесс для удобства. С появлением программного обеспечения для рисования традиционное искусство может переживать сокращение своего количества. Может ли это нанести ущерб арт-сцене в целом?

  5. Мнение людей о ценности абстрактного искусства. Абстрактное искусство вызывает разногласия у многих людей. Некоторые считают это свидетельством человеческого творчества. Другие видят в этом фарс, выставляющий напоказ осмысленное творение. Выскажите свое мнение об этом интересном предложении на тему эссе.

  6. Искусство как средство передачи эмоций.

  7. Можно ли считать заказное искусство произведением настоящей творческой свободы?

  8. Отражают ли картины личность художника?

  9. Может ли музыка эффективно управлять настроением и эмоциями людей?

  10. Музыка как инструмент кондиционирования.

  11. Должно ли правительство инвестировать в финансирование и гранты для многообещающих музыкантов и артистов?

  12. Обсудите преимущества искусства для общества в сравнении с искусством для отдельных людей.

  13. Какие современные художники и музыканты оказали на вас наибольшее влияние как на личность и почему?

  14. Влияет ли рэп на поведение современных подростков? Если да, то есть ли разница между рэпом 70-х и современным рэпом в том, что касается их посланий обществу?

Предложение Идеи для эссе: Глобализация

Кажется, что глобализация достигла каждого уголка на Земле. Куда дальше должно идти человечество? Решите в своей бумаге.

  1. Глобализация как способ повышения уровня доходов в бедных странах. Глобализация – неизбежный и быстрый процесс в современном поколении. Это влияет на то, как страны растут и развиваются. Глобальный рост может стимулировать определенное поведение среди различных групп населения, используемое для личной выгоды и общественного блага.

  2. Влияние глобализации на стирание местных культур. Усилия по глобализации оказывают разнообразное положительное влияние на развитие стран. Тем не менее, может быть множество негативных последствий. Стирание местной культуры, языка и традиций является одним из наиболее очевидных последствий. Обсудите, как глобализация угрожает небольшим сообществам и средствам к существованию отдельных людей.

  3. Глобализация и распространение английского языка. Английский язык стал международным языком мира благодаря колониальной экспансии Британской империи. Способность говорить на одном языке, несомненно, является преимуществом. Также важно понять основные причины, по которым мир принял английский язык в качестве лингва-франка.

  4. Влияние глобализации на выбросы CO2. Изменение климата является одним из наиболее очевидных негативных последствий глобализации. CO2, выбрасываемый в воздух, вреден для жизни на Земле. Исследуйте связь между этими явлениями в своем эссе.

  5. Можно ли остановить глобализацию? Глобализация кажется неотъемлемой частью человеческого опыта в 21 веке. Есть ли способ остановить его и его вредные последствия?

  6. Глобализация и бурное развитие китайской экономики.

  7. Как глобализация влияет на темпы роста среди стран третьего мира.

  8. Влияние глобализации на уровень образования и прогрессивное мировоззрение населения.

  9. Есть ли связь между глобализацией и ростом признания ЛГБТК?

  10. Глобализация как инструмент создания единой культуры.

  11. Обсудите негативные последствия глобализации для общества.

  12. Какова роль глобализации в сельском хозяйстве?

  13. Объясните взаимосвязь между мировым богатством и передачей знаний между странами и культурами.

  14. Глобализация повлияла на вас лично? Если да, то что вы сделали, чтобы смягчить последствия этого процесса?

  15. На примере развивающихся стран исследовать взаимосвязь между глобализацией и демократизацией.

💡 Как написать эссе с аргументацией предложения

Теперь давайте посмотрим, что вам нужно принять во внимание, прежде чем писать аргументацию предложения.

  • Выберите интересующую вас лично проблему. Это может быть связано с вашей школой, городом или хобби. Убедитесь, что выбранная вами проблема конкретна и выполнима.

  • Подумайте о потенциальных читателях вашего эссе. Подумайте, знают ли они уже о проблеме, которую вы описываете. Если нет, убедитесь, что вы предоставили достаточно исходной информации.

  • Представить различные доказательства. Естественно, вы хотите, чтобы ваше эссе было убедительным. Использование достоверных источников является обязательным, но вы также можете добавить несколько личных анекдотов. Яркие примеры из жизни — отличный инструмент в аргументированном письме.

Хорошо структурированное эссе является частью его успеха. Как и любой аргумент, ваше предложение должно состоять из трех частей:

  • Заявление , в котором предлагается какое-либо действие для решения проблемы.

  • Доказательство , иллюстрирующее эффективность решения.

  • Рассуждение , доказывающее, что предложенное решение будет работать.

Вот как может выглядеть аргумент вашего предложения:

Пример:

Утверждение: Снижение уровня стресса помогает улучшить качество жизни.

Доказательства: Чрезмерный стресс приводит к проблемам с физическим и психическим здоровьем.

Обоснование: Управление стрессом помогает избежать проблем со здоровьем и тем самым улучшить качество жизни.

Помните об этой структуре при планировании статьи, и у вас обязательно все получится.

Схема эссе с аргументами предложения

Теперь давайте подробнее рассмотрим каждую часть эссе-предложения.

Следуйте этой схеме, чтобы составить отличное предложение!

Примеры эссе и советы по форматированию

Теперь вы знаете, как писать аргументы предложения, и у вас есть тема для работы. В этой последней части мы хотим дать вам несколько советов по форматированию. В зависимости от ваших требований вы можете выбрать формат MLA или APA.

Ниже вы найдете бесплатный образец эссе-предложения. Вы можете использовать его в качестве вдохновения для своей собственной статьи. Обратите внимание на его структуру:

Вы можете использовать эти предложения для написания эссе на уровне A+. Выберите идею темы для эссе, которая соответствует вашим интересам. Таким образом, вы сможете получить удовольствие от процесса написания эссе, а затем пожинать плоды своей тяжелой работы. Удачи в учебе и не забудьте поделиться этой статьей с друзьями!

Узнайте больше по этой теме:

  • Лучшие идеи для аргументированных или убедительных тем эссе

  • Лучшие темы аргументативного исследования

  • 97 Вдохновляющие и мотивационные аргументированные темы эссе

  • Отличный убедительный и аргументативный эссе о разводе

  • Эссе для управления оружием: руководство + аргументативные темы

  • . Справочная эссе ESSALESTECTITIONS

    070707070707070707.
  • 70707.70707.70707070707070707070707070707070707070707070707070707070707.
  • . Эссе предложения FAQ

    ❓ Что такое эссе предложения?

    Эссе-предложение представляет собой описание четко определенной проблемы с предложением решения и поддерживающими аргументами. Хорошее эссе с предложением содержит некоторые элементы исследования и убедительного письма (объясните, почему ваше решение является лучшим вариантом).0003

    ❓ Как написать эссе-предложение?

    Ключом к написанию выдающегося эссе с предложением о поступлении в колледж или на работу являются убедительные аргументы. Они должны убедить ваших читателей в том, что ваше решение — лучшее. Постарайтесь сделать вашу статью впечатляющей, но скромной. Создание плана может быть полезным.

    ❓ Как начать сочинение-предложение?

    Сначала создайте план своей будущей диссертации. Начните с идей для покрытия части тела. Не забудьте включить соответствующие примеры и подтверждающие аргументы. Затем добавьте соответствующее введение.

    ❓ Какие есть хорошие темы для эссе?

    Любая проблема, которая может иметь список возможных решений на выбор, может стать вашей темой. Некоторые идеи — это «оптимальный формат встречи», «лучший способ отпраздновать что-то» или даже «распределение финансов».

    🔍 Ссылки

    1. Аргумент: Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

    2. Предложение Эссе: Университет Кина

    3. 0 Элементы записей списка списка: APA

    4. Дебаты против жизни против выбора

    5. Наиболее надежные и заслуживающие доверия источники для учащихся

    6. 40 способов добиться успеха в школе: практические советы для учащихся

    7. Пример исследовательского предложения

    8. Предложения и Центр академической поддержки. Тональные слова, чтобы создать настроение в вашей истории

    9. Темы окружающей среды: Агентство по охране окружающей среды США

    10. Отвечая на изменение климата: НАСА

    11. Управление людьми: Гарвардский бизнес-обзор

    12. Бизнес-темы: Университет Мичиган-Флинт

    13. Образование.

      Темы исследований в области образования: Йоркский университет

    14. Социальные/семейные вопросы: Medline Plus

    15. Социальные и политические проблемы: Gallup

    16. Технические темы: CES

    17. Стратегия технологических инноваций: Массачусетская институт технологий

    18. Hot Topics In Health Care Care at Univite of ARIZONA 1111111110 Hot Topics In Health Care. У Universite of ARIZONA 1111111111110 Hot Topics In Health Care. У University of ARIZONA 11111111111111111110 .

    19. 10 Тенденции в сфере медицинских технологий для улучшения вашего самочувствия: G2

    20. Все темы: Программы Управления юстиции

    21. Юридические темы: Ассоциация адвокатов Нью -Йорка

    22. Выбор литературной темы: Университет Северного Мичигана

    23. Почему мы пишем? Университет Nottingham

    24. 9009

      . com

    25. Доступ к медицинским услугам: Healthy People

    26. Темы политики: Pew Research Center

    27. Темы исследований: Политика и международные отношения: Саутгемптонский университет

    28. Влияние глобализации на мировую культуру: Research Gate

    Как написать исследовательское предложение: структура, примеры и типичные ошибки

  • 1
  • 1 по Имед Бушрика, доктор философии
    , главный специалист по данным и руководитель отдела контента

    Независимо от того, являетесь ли вы студентом, целью которого является выполнение требований курса, или исследователем, ищущим финансирование, знание того, как написать исследовательское предложение, является важным навыком. Если у вас был опыт написания проектного предложения, вы можете подумать, что они одинаковы. Однако это не так. Стандарты для исследовательских предложений намного строже, и у них есть различные рекомендации по стилю написания и форматированию. На самом деле, эти рекомендации могут меняться в зависимости от дисциплины или отдела.

    Основное требование при получении одобрения для любого типа исследовательского проекта и подачи заявки на получение гранта на обучение или одобрение комитета по этике (Kivunja, 2016). Хорошо организованное письменное исследовательское предложение обычно преследует две цели. Во-первых, он показывает и обосновывает необходимость исследования исследовательской проблемы, а во-вторых, представляет набор рабочих стратегий для проведения предлагаемого исследования (Miner & Miner, 2005).

    Целью этой статьи является описание общих шагов, предпринятых для подготовки письменного предложения как можно более привлекательным для получения одобрения и/или финансирования. Он также направлен на обсуждение ключевых аспектов, которые необходимо учитывать, чтобы помочь вам превратить предлагаемое исследование в хорошо проведенную реальную исследовательскую работу.

    Как написать исследовательское предложение Содержание
    1. Начало процесса предложения
    2. Написание исследовательского предложения
    3. Исправления и корректура
    4. Навыки, необходимые для исследовательского предложения
    5. Распространенные ошибки, которых следует избегать при написании заявки
    6. Несколько хороших примеров исследовательских предложений

    I. Начало процесса подачи заявки

    A. Предварительные соображения

    Многие студенты и начинающие исследователи, к сожалению, не до конца понимают, что означает исследовательская заявка, и не осознают ее ценности. Во всяком случае, можно с уверенностью сказать, что исследовательский проект хорош настолько, насколько хорош его предложение. Плохо подготовленное предложение негативно влияет на исследовательский проект, хотя каким-то образом его удалось утвердить. И наоборот, хорошо написанное предложение не только помогает обеспечить успех исследования, но и повышает ваш потенциал как исследователя среди ваших оценщиков.

    Любой тип исследовательского предложения следует стилю, структуре и другим правилам написания, установленным соответствующей областью дисциплины. Содержание исследовательского предложения обычно варьируется по объему, от 3 до 35 страниц, со ссылками (и приложениями, если необходимо). Но, как и в любой академической деятельности, начните процесс написания предложения, сначала внимательно прочитав инструкции. Обязательно разъясните все, что требует разъяснения, и продолжайте только после того, как все станет ясно.

    Небольшое предостережение. Сохраняйте значительный контроль над тем, как вы проводите свои исследования — подойдет легкое разведывательное чтение. Люди склонны попадать в ловушку чрезмерного исследования, из-за чего тратится драгоценное время на написание. Как только предложение одобрено, исследователь получает подходящее время для проведения глубокого исследования.

    B. Ключевые вопросы, которые необходимо задать

    На этом этапе полезно задать следующие подготовительные вопросы, которые помогут вам направить ваши исследования в правильном направлении:

    • Какую тему я хочу изучить?
    • Почему стоит его изучить?
    • Какие практические или ценные проблемы он поможет решить?
    • Как он основывается на существующих исследованиях, уже проведенных по этой теме, и, возможно, улучшает их?
    • (Для студентов:) Насколько это важно в предметных областях, охватываемых курсом/программой?
    • Какие конкретные задачи я должен планировать?
    • Могу ли я выполнить эти задачи в пределах доступного времени и ресурсов?

    Как правило, убедительным исследовательским предложением является предложение, которое эффективно отражает ваши знания по теме и демонстрирует вашу глубокую заинтересованность в проведении исследования. Сделайте это, чтобы привлечь внимание читателей к исследованию и его результатам.

    Если вы все еще не уверены в своей теме или находитесь в процессе изучения возможностей, полезно подумать о том, как финансирующие агентства по всему миру распределяют свои бюджеты на исследовательские гранты. Например, в области исследования рынка основными темами, получившими наибольшее количество исследовательских грантов в 2018 году, были измерение рынка (21%), медиа-аудитория/исследования (12%), исследования использования и отношения (12%) и системы CRM. (8%) (ЭСОМАР, 2019 г.). Если вы рассматриваете маркетинг как основной предмет, это хорошие рекомендации. Кроме того, вы можете искать передовые или спорные темы для дебатов в своей области. Таким образом, вы также затронете текущие интересы других исследователей в вашей области.

    Источник: Global Market Research 2019

    II. Написание исследовательского предложения

    A. Введение

    Исследовательское предложение обычно составляется учеными, которые ищут грантовое финансирование для исследовательского проекта при поступлении в аспирантуру, основанную на исследованиях. Аспиранты и аспиранты также приступают к написанию университетской диссертации, чтобы получить степень или докторскую степень. Хотя это всего лишь курсовое задание, студент должен относиться к введению как к решающему начальному шагу для исследовательского исследования или углубленного изучения значимости проблемы для изучения.

    Прочитав введение, ваши читатели должны четко понять, что вы хотите сделать. Точно так же они должны быть в состоянии оценить ваш энтузиазм по поводу темы и быть вовлеченными в возможные результаты исследования (Jackowski & Leggett, 2015).

    Считайте свое введение повествованием из двух-четырех абзацев, которое кратко отвечает на следующие вопросы:

    • Какова центральная проблема исследования?
    • Какая область исследования имеет отношение к этой основной проблеме?
    • Какие методы следует использовать для анализа этой проблемы?
    • Почему это исследование важно?
    • Каково его значение для науки и мира в целом?
    • Почему тот, кто читает предложение, должен беспокоиться о результатах предлагаемого исследования?

    Обратите внимание, что большинству академических учреждений и финансирующих организаций не требуется аннотация или синопсис перед введением. Тем не менее, лучше ознакомиться с рекомендациями вашего учреждения.

    B. Предыстория и значение

    Эта часть предназначена для объяснения контекста исследовательского предложения и четкого описания его важности. В то время как некоторые авторы включают эту часть во введение, некоторые ученые предпочитают писать ее отдельно, чтобы обеспечить плавный ход повествования предложения.

    Хороший способ подойти к этому разделу — предположить, что ваши читатели заняты, но хотят знать суть вашей исследовательской проблемы и всего исследования (Kivunja, 2016). Помните, что это не обширное эссе, охватывающее все о предлагаемом вами исследовании, а скорее краткий текст, которого достаточно, чтобы вызвать интерес к вашему исследованию.

    Имея это в виду и хотя не существует окончательного правила для определения значимости предлагаемого исследования, вы должны попытаться рассмотреть следующие ключевые соображения:

    • Укажите проблему исследования и предоставьте более подробную разработку цели исследования. Это очень важно, когда проблема исследования многогранна или сложна.
    • Изложите обоснование своего исследовательского предложения и в увлекательной форме объясните, почему его стоит проводить.
    • Представьте основные проблемы или вопросы, которые будут решаться. Это можно сделать как в вопросах, так и в утверждениях.
    • Подчеркните, как ваше исследование может основываться на существующих предположениях о проблеме предлагаемого исследования.
    • Уточните детали своей методологии проведения исследования, включая ключевые источники, аналитический подход и т. д.
    • Четко установите границы предлагаемого исследования, чтобы обеспечить четкую направленность исследования.
    • При необходимости дайте определения ключевых терминов или понятий.

    C. Обзор предшествующих исследований и литературы

    Предыстория и значение вашего исследования напрямую связаны с этим разделом, который в первую очередь предлагает более продуманный обзор и синтез существующих исследований, имеющих отношение к предлагаемой вами исследовательской проблеме. Эта часть направлена ​​на то, чтобы правильно разместить предлагаемое вами исследование в более широкой схеме того, что исследуется, и в то же время продемонстрировать новаторство и оригинальность предлагаемой вами работы (Abdulai & Owusu-Ansah, 2014).

    Поскольку обзор литературы часто включает обширную информацию, важно, чтобы этот раздел был правильно структурирован, чтобы позволить читателю понять основные утверждения, лежащие в основе предлагаемого вами исследования, по сравнению с выводами других ученых. Эффективный способ сделать это — разделить литературу на основные темы или концептуальные стратегии. Это лучший подход, чем хронологически или методично описывать наборы исследований один за другим.

    Поскольку существует множество эффективных способов оформления вашего обзора существующих связанных исследований, многие ученые следуют использованию «пяти C» при написании обзора литературы (Sudheesh et al., 2016):

    • Правильно цитируйте , чтобы сосредоточить основное внимание на предыдущих исследованиях, связанных с исследовательской проблемой. Если вы не знакомы с форматами цитирования, вы можете ознакомиться с нашим руководством о том, как цитировать исследовательскую работу.
    • Сравните методы, результаты, модели и аргументы, упомянутые в литературе. Определите различные соглашения между авторами.
    • Сравните различные темы, разногласия, методологии и аргументы, подчеркнутые в литературе. Объясните основные области, в которых эти авторы расходятся во мнениях и спорят.
    • Критика литература. Назовите интересные аргументы, используемые учеными. Определите методологии, которые кажутся наиболее действительными, подходящими и надежными.
    • Соедините литературу с вашей собственной областью изучения и темой. Обсудите, опирается ли ваше предлагаемое исследование на существующую литературу, отклоняется от нее, синтезирует или вносит в нее новые знания.

    D. Цели и вопросы исследования

    После того, как вы определили хороший угол для своего исследования, пришло время сформулировать цели вашего исследования. Спросите себя: что вы хотите, чтобы ваши читатели знали, когда прочтут ваше предложение? Потратьте много времени на то, чтобы правильно сформулировать свои цели и постарайтесь изложить их в одном предложении, если это возможно. Ознакомьтесь с тем, что является исследовательским вопросом, если у вас возникли трудности в этой области.

    Цель исследования поможет вам оставаться сосредоточенным и не даст вам сбиться с пути (Krathwohl & Smith, 2005). Независимо от конкретной темы, проблемы или метода, который вы выберете, все предложения по изучению должны касаться следующих вопросов:

    • Чего вы планируете достичь? Будьте прямолинейны и кратки в описании проблемы исследования и темы, которую вы предлагаете изучить.
    • Почему вы хотите провести исследование? Вы также должны предоставить убедительные доказательства того, что выбранная вами тема заслуживает тщательного изучения.
    • Как вы собираетесь проводить исследования? Убедитесь, что предлагаемое исследование выполнимо, и предоставьте четкий и последовательный набор стратегий для его завершения.

    Для некоторых учреждений этот раздел может быть включен как часть Введения, обычно помещаемого в качестве последнего абзаца этого раздела.

    E. Дизайн и методы исследования

    Эта часть должна быть правильно написана и логически организована, поскольку вы еще не проводите фактическое исследование. Тем не менее, это должно вселить в ваших читателей уверенность в том, что это то, чем стоит заниматься.

    Основной целью здесь является убедить читателя в том, что дизайн вашего исследования и предлагаемые аналитические стратегии будут надлежащим образом решать проблему/проблемы исследования. Он также направлен на то, чтобы убедить читателя в том, что выбранные методы предлагают средства для эффективной интерпретации вероятных результатов исследования. Проще говоря, дизайн и методы вашего исследования должны быть напрямую связаны с конкретными целями вашего исследования (Lyman & Keyes, 2019).

    Эффективным способом разработки плана исследования является использование хороших примеров из обзора литературы. Подражайте хорошим подходам, используемым другими исследователями. Будьте особенно внимательны к методологическим приемам, которые вы собираетесь использовать для сбора данных, стратегиям, которые вы будете использовать для анализа ваших данных, и мерам внешней достоверности, которые вы будете применять.

    Не забудьте указать следующее при описании методов, которые вы будете использовать:

    • Определите процесс исследования, в котором вы будете участвовать, включая метод, который вы будете использовать для интерпретации результатов в отношении проблемы исследования.
    • Не просто обсуждайте, чего вы планируете достичь с помощью выбранных вами методов, но и описывайте, как вы будете использовать время, используя эти методы.
    • Обратите внимание, что раздел методов — это не просто набор действий. Поскольку вы выбрали подходы, вы также должны использовать их, чтобы аргументировать, почему это лучший подход для изучения проблемы исследования. Объясните это ясно.
    • Наконец, предвидите и признавайте любые возможные препятствия и недостатки, когда будете проводить исследование, и предоставьте план действий по их устранению.

    Помните, что не существует идеального метода для любого типа исследовательской деятельности. Однако, если вы будете строго следовать рекомендациям тех, кто проводил соответствующие исследования, и предоставите соответствующие обоснования, почему вы выбрали именно их, тогда вы сможете легко ответить на любую критику, которая может встретиться вам на пути.

    F. Последствия и вклад в знания

    В этом разделе вы утверждаете, как, по вашему мнению, предлагаемое вами исследование улучшит, изменит или расширит текущие знания по теме исследования, которая будет исследована. Опираясь на цели вашего исследования, объясните, как ожидаемые результаты повлияют на будущие исследования, практику, теорию, разработку политики, процедуры и т. д. Обсуждение последствий исследования обычно имеет либо методологическое, теоретическое, либо существенное значение (Abdulai & Owusu-Ansah, 2014).

    Вы можете использовать эти наводящие вопросы при определении возможных последствий предлагаемого вами исследования:

    • Что могут означать результаты, когда дело доходит до оспаривания основных предположений и теоретических рамок, поддерживающих исследование?
    • Какие рекомендации для дальнейших исследований могут появиться на основании ожидаемых результатов исследования?
    • Как результаты повлияют на практикующих специалистов в реальном контексте их рабочего места?
    • Повлияют ли результаты исследования на формы вмешательств, методы и/или программы?
    • Как результаты могут способствовать решению экономических, социальных или других проблем?
    • Будут ли результаты влиять на политические решения?
    • Какую пользу люди получат от предлагаемого вами исследования?
    • Какие конкретные аспекты жизни будут изменены или улучшены в результате предлагаемого исследования?
    • Как будут реализованы результаты исследований и какие преобразующие идеи или инновации могут появиться при их внедрении?

    Целью этого раздела является рассмотрение пробелов или недостаточно изученных тем в существующей литературе и объяснение того, как предлагаемое вами исследование способствует новому пониманию исследовательской проблемы, если исследование будет проводиться в соответствии с предложенным.

    G. Соблюдение этических принципов

    В научном стиле нет ничего принципиально лучшего или худшего. Это всего лишь стандартизированный подход к представлению информации, предназначенный для облегчения коммуникации. Различные научные дисциплины имеют разные стили публикации. Таким образом, этот раздел зависит от протоколов, установленных целевым учреждением или агентством.

    Тем не менее, следует отметить, что фундаментальные этические принципы лежат в основе всех научных исследований и письменных работ. Если вы соблюдаете конвенции APA, этические принципы предназначены для достижения трех целей, а именно: «защита прав интеллектуальной собственности, защита прав и благосостояния участников исследований и обеспечение точности научных знаний» (APA, 2014, стр. 11).

    Каждый автор социальных и поведенческих наук (и другие ученые, которые придерживаются этих принципов) отстаивают эти цели и соблюдают давние стандарты, которым следуют их профессиональные группы (APA, 2014).

    Еще один важный этический принцип APA пропагандирует необходимость обеспечения точности научных знаний. Основополагающий принцип (универсального) научного метода включает наблюдение, которое может быть проверено и повторено другими учеными. Соответственно, ожидается, что ученые не будут заниматься написанием исследований, которые предполагают фальсификацию или фабрикацию данных. Кроме того, исследователи не должны изменять результаты исследования только для того, чтобы поддержать гипотезу или удалить сомнительные данные, чтобы представить более достоверный отчет (APA, 2014).

    H. Бюджет

    Некоторые университеты не требуют детальных бюджетных ассигнований для предлагаемых исследований, которые включают только архивные исследования и простые академические исследования, хотя некоторые все же требуют. Однако, если вы подаете заявку на финансирование исследований, вам, скорее всего, будет предложено также включить подробный бюджет, показывающий, сколько будет стоить каждая основная часть проекта.

    Обязательно проверьте, какие расходы согласится покрыть финансирующее агентство или учреждение, и включите в свой бюджет только соответствующие статьи. Для каждого элемента укажите:

    • Фактическая стоимость – укажите, сколько денег вам нужно для завершения всего исследования
    • Обоснование – обсудить, почему такая статья бюджета необходима для завершения исследования
    • Источник – объясните, как была рассчитана сумма

    Проведение исследовательского проекта — это не то же самое, что покупка ингредиентов для приготовления пищи. Итак, как составить бюджет, если у большинства записей нет ценника? Чтобы составить правильный бюджет, подумайте о:

    • Материалы – Вам нужен доступ к каким-либо программным решениям? Требует ли использование технологического инструмента затрат на установку или обучение?
    • Время . Сколько времени вам потребуется, чтобы покрыть время, потраченное на ваше исследование? Вам нужно взять официальный отпуск с вашей обычной работы?
    • Путевые расходы – Вам нужно будет посетить определенные места для проведения интервью или сбора данных? Сколько вы должны потратить на такие поездки?
    • Помощь – Вы наймете помощников по исследованиям для предлагаемого исследования? Что они будут делать и сколько вы им заплатите? Будете ли вы передавать какие-либо другие виды деятельности (статистический анализ и т. д.) на аутсорсинг?

    I. Расписание

    График исследования – еще один аспект, в котором нужно быть реалистичным и точным. Время выполнения исследования показывает, что предлагаемое вами исследование может быть завершено в течение разрешенного периода завершения, например, кандидатуры студента или академического календаря университета.

    Временная шкала должна включать в себя ряд целей, которые необходимо выполнить для завершения всех аспектов ваших требований к академическим исследованиям (тезисы, диссертации или другие требования для получения степени), от предварительного исследования до окончательного редактирования. Каждый шаг должен включать ожидаемую дату завершения.

    Он также должен содержать отчет о достигнутом прогрессе. Должны быть также включены другие соответствующие мероприятия, связанные с исследованиями, такие как бумажные презентации (если применимо). Наконец, следует отметить, что временная шкала не является фиксированным документом — исследователь должен регулярно обновлять ее по мере необходимости.

    J. Заключение

    Один из лучших способов завершить ваше исследовательское предложение — представить несколько ожидаемых результатов. Достигнув этого заключительного этапа, вы должны раскрыть выводы и аргументы, к которым вы ожидаете прийти. Ваш читатель будет знать, что это ожидаемые результаты, основанные на том, как много вы уже исследовали, и что эти ожидания, вероятно, изменятся после того, как будет проведено полное исследование.

    Тем не менее важно дать читателю представление о том, какие выводы можно сделать. Это позволит вашему читателю дополнительно оценить значимость и обоснованность вашего проекта. Это также покажет вашему читателю, что вы продумали заранее и рассмотрели потенциальные результаты и последствия вашего исследования.

    K. Приложения

    Некоторые финансирующие агентства и академические учреждения требуют, чтобы инициаторы исследовательских предложений включали раздел Приложения. Он содержит дополнительный материал, который не является основным элементом основной описательной части предложения, но считается ценным для расширения мнений и аргументов, выдвинутых в предложении. Он может включать формы и данные, такие как таблицы, информированное согласие, клинические/исследовательские протоколы, инструменты для сбора данных и т. д. Вы можете включить весь соответствующий академический и профессиональный опыт, чтобы представить свое дело в качестве квалифицированного лица для проведения предлагаемого вами исследования. Это значительно поможет представить соответствующие исследовательские работы, которые вы завершили, особенно если вы опубликовали исследовательские отчеты, статьи и т. д.

    Следует отметить, что многие студенты и подающие надежды исследователи, прошедшие через суровые испытания нашли этот опыт настолько ценным, что сделали из него долгосрочную карьеру. На самом деле исследования как профессиональная работа — одна из самых высокооплачиваемых в мире. По данным Glassdoor (2020), средняя базовая заработная плата профессиональных исследователей в США составляет 54 411 долларов в год. Среди стран-членов ОЭСР первое место в списке занимает Дания, где в 2018 году на каждую 1000 сотрудников приходилось в среднем 15,65 человек, занятых в качестве профессиональных исследователей или ученых9. 0003

    Источник: oecd.org

    III. Редакция и корректура

    Как и в случае с любым другим академическим письмом, важно переработать, отредактировать и вычитать ваше исследовательское предложение перед его отправкой (van Ekelenburg, 2010). Если у вас есть возможность, попросите друга, коллегу или руководителя оставить отзыв и написать предложения, прежде чем передать его оценщикам.

    Процесс рецензирования, будь то для профессиональных или студенческих исследований, был разработан не для того, чтобы отклонять представленные материалы, а фактически как система контроля качества, чтобы помочь исследователям улучшить свое мастерство (RPS, 2016). Пересмотр предложения может повлечь за собой тщательное переписывание, что само по себе может быть плодотворным опытом, который можно использовать в долгосрочной перспективе.

    В академических публикациях отклонение предложений — реальность даже для самых опытных научных писателей. На самом деле, процент успешных повторных заявок значительно выше по сравнению с первыми представлениями. Например, в Европейском исследовательском совете вероятность успеха новых соискателей составляет 9–10%. Повторные заявки, как правило, имеют более высокие показатели успеха: от 14 до 15 % (ERC, 2019).

    Чтобы действительно повысить свои шансы на получение одобрения, вы можете обратиться за помощью к профессиональным службам корректуры, чтобы удалить грамматические ошибки, изучить структуру вашего предложения и улучшить свое соблюдение требуемого академического стиля.

    IV. Навыки, необходимые для исследовательского предложения

    Из этого следует, что навыки, необходимые для написания исследования, аналогичны набору навыков, необходимых для подготовки исследовательского предложения (Gilbert, 2006). Здесь эти необходимые навыки для лучшего понимания сгруппированы в три категории:

    • Предметные знания и исследовательские навыки . Предложение предлагает любому возможность показать свое знакомство с существующими тенденциями исследований и свое мастерство в теме / предмете.
    • Навыки критического мышления . Качественное исследовательское предложение демонстрирует аналитические способности выше среднего, включая способность последовательно синтезировать идеи и интегрировать латеральное и вертикальное мышление.
    • Коммуникативные навыки . Предложение также демонстрирует ваше умение излагать свои мысли кратким и точным языком.

    Очень важно помнить об этих навыках, когда вы работаете над своим исследовательским предложением. Это потому, что ваши читатели будут искать доказательства этих важных навыков исследователя в том, как вы пишете. Поскольку процент успешных исследовательских грантов ниже 20% (например, NIH, Wellcome, NHMRC и т. д.), эти навыки будут иметь ключевое значение для получения одобрения на финансирование.

    Контекстное меню диаграммы

    Источники: Национальный институт здравоохранения США (2017 г.), Wellcome (2018 г.), MHMRC (2019 г.)

    Разработано

    V.

    Распространенные ошибки, которых следует избегать при написании заявки

    Учитывая, что процент отказов в престижных журналах достигает 97 %, разумно убедиться, что вы не совершаете ни одной из этих обычных ошибок при подаче заявки на исследование:

    Подача объемных предложений . При написании исследовательских предложений будьте по существу. Представленный документ должен быть сфокусированным и кратким. Не отвлекайтесь на неуместные темы без ясного понимания цели.

    Слишком большой охват исследовательской территории . Студентам часто не удается определить контекстуальные границы своих исследований, будь то тема, время, место и т. д. Как и в случае любой исследовательской работы, предлагаемое исследование должно четко информировать читателя о том, как исследование будет исследовать проблему.

    Без ссылок на основные работы в обзоре литературы . Несмотря на то, что в предложении рекомендуется свести все к минимуму, несколько важных исследований уже должны быть включены. Предложения должны быть основаны на важных исследованиях, которые обеспечивают основу для оценки роста и масштаба проблемы.

    Слишком много внимания уделяется второстепенным проблемам, но очень мало деталей по основным проблемам . Предложение должно быть сосредоточено только на нескольких ключевых вопросах исследования, чтобы четко обосновать, почему его следует проводить. Упоминание второстепенных вопросов допустимо, но они не должны затмевать основные, которые должны управлять общим повествованием.

    Неспособность сформулировать убедительную и связную аргументацию в пользу предлагаемого исследования . Это еще одна распространенная, но важная ошибка студентов и соискателей грантов. По сути, исследовательское предложение должно быть в состоянии эффективно аргументировать, почему исследование должно быть одобрено или профинансировано.

    Плохая грамматика или небрежное письмо . Хотя исследовательское предложение представляет собой лишь небольшую часть полного исследования, ожидается, что оно будет хорошо написано и соответствует стилю написания и рекомендациям хорошего академического письма.

    Источник: АПА (2018)

    VI. Несколько хороших примеров исследовательских предложений

    Вот несколько хороших образцов исследовательских предложений, сделанных для различных дисциплин и уровней обучения, которым вы можете подражать или черпать ценные идеи:

    Последипломное исследование

    • Образец предложения для проекта клинического здравоохранения
    • Образец предложения по социальной политике и криминологии
    • Образец исследовательского предложения для кандидата наук. Политика 1
    • Образец исследовательского предложения для кандидата наук. Политика 2
    • Образец исследовательского предложения для кандидата наук. Политика 3
    • Образец исследовательского предложения для библиотеки здоровья 1
    • Образец исследовательского предложения для библиотеки здоровья 2
    • Образец исследовательского предложения для раннего обучения 1
    • Образец исследовательского предложения для раннего обучения 2

    Исследования бакалавриата

    • Образец предложения по исследованию гражданского строительства

    Заключение

    Хотя эта статья охватила как можно больше вопросов, правда в том, что универсального стиля написания поисковых предложений не существует. Точно так же на самом деле не существует окончательного стандарта или секретной формулы выигрышного предложения. Это связано с тем, что у каждого академического или финансирующего учреждения есть свои собственные правила и протоколы, которых должен придерживаться каждый кандидат или заявка на финансирование.

    Тем не менее, объединение конкретных инструкций и руководств вашего учреждения с ключевыми соображениями и рекомендациями, обсуждаемыми в этой статье, поможет обеспечить одобрение вашего предложения. Всегда помните о здоровом балансе между содержанием и краткостью при написании исследовательского предложения. Поделитесь достаточным количеством идей только для того, чтобы открыть двери для интереса ваших читателей, а затем выскажите свое «все», как только вы получите сигнал к началу предлагаемого исследования.

    Ссылки

    1. Абдулай, Р.Т., и Овусу-Ансах, А. (2014). Основные составляющие хорошего исследовательского предложения для студентов и аспирантов социальных наук. Sage Open , 1–15 июля — сентября. https://doi.org/10.1177/2158244014548178
    2. АПА (2014). Руководство по публикации Американской психологической ассоциации, 6-е издание . Американская психологическая ассоциация: Вашингтон, округ Колумбия. Google Книги
    3. АПА (2018). Сводный отчет о работе журнала, 2017 г. Американский психолог, 73 (5), 683-84. https://doi.org/10.1037/amp0000347
    4. ERC (2019). Переписывание — это полезно. Советы от повторных соискателей . Брюссель: Европейская исследовательская комиссия.
    5. ЭСОМАР (2019). Global Market Research 2019 . Амстердам, Нидерланды: ESOMAR.
    6. Гилберт, Н. (ред.). (2006). От аспиранта до социолога. Руководство по ключевым навыкам . Тысяча дубов, Калифорния: Sage. Google Книги
    7. Стеклянная дверь (2020, 19 августа)). Заработная плата специалистов-исследователей . Милл-Вэлли, Калифорния: Glassdoor.
    8. Яковски, М. Б., и Леггетт, Т. (2015). Написание предложений по исследованиям. Радиологические технологии, 87 (2), 236-238.
    9. Кивунья, К. (2016). Как написать эффективное исследовательское предложение для исследования высшей степени в высшем образовании: уроки из практики. Международный журнал высшего образования, 5 (2), 163-172. https://doi.org/10.5430/ijhe.v5n2p163
    10. Кратволь, Д.Р., и Смит, Н.Л. (2005). Как подготовить предложение по диссертации: предложения для студентов, изучающих педагогику и социальные и поведенческие науки . Сиракузы, Нью-Йорк: Издательство Сиракузского университета. Google Книги
    11. Лайман, М., и Киз, К. (2019). Поддерживаемое коллегами письмо в исследовательских курсах для аспирантов: оценка смешанных методов. Международный журнал преподавания и обучения в высшем образовании, 31  (1), 11–20. ЭРИК № EJ1206978
    12. Майнер, Дж. Т., и Майнер, Л. Е. (2005). Модели планирования и написания предложений (стр. 139). Вестпорт, Коннектикут: Прегер. Google Книги
    13. НХМРЦ (2018 г.). Результаты раундов финансирования . Канберра, Австралия: Национальный совет по здравоохранению и медицинским исследованиям.
    14. НИЗ (2017 г.). Факты финансирования . Bethesda, MD: Национальные институты здравоохранения США.
    15. ОЭСР (2019 г.). Исследователи. Данные ОЭСР . Париж, Франция: ОЭСР.
    16. рупий в секунду (2016 г.). Руководство по рецензированию: исследовательские предложения . Лондон: Королевское фармацевтическое общество.
    17. Судхиш, К., Дуггаппа, Д. Р., и Нетра, С. С. (2016). Как написать исследовательское предложение? Индийский журнал анестезии, 60 (9), 631-634. https://doi.org/10.4103/0019-5049.1
    18. ван Экеленбург, Х. (2010). Искусство написания хороших исследовательских предложений. Научный прогресс, 93 (4), 429-442. https://doi.org/10.3184/003685010X12798150447676
    19. Добро пожаловать (2019). Данные о грантовом финансировании с 2018 по 2019 год . Лондон: Wellcome Trust.

    Как написать тематическое исследование: от плана к примерам

    Что вы изучаете в колледже? Если вы изучаете психологию, социологию или антропологию, держим пари, вы можете быть знакомы с тем, что такое тематическое исследование. Этот метод исследования используется для изучения определенного человека, группы или ситуации. В этом руководстве от наших услуг по написанию диссертации вы узнаете, как профессионально написать тематическое исследование, от исследования до правильного цитирования источников. Кроме того, мы рассмотрим различные типы тематических исследований и покажем вам примеры, чтобы у вас не осталось других вопросов.

    Что такое тематическое исследование?

    Тематическое исследование — это подкатегория исследования, в ходе которого исследуются проблемы и предлагаются решения. Тематические исследования могут варьироваться от академических исследований до корпоративных рекламных инструментов, пытающихся продать идею — их объем довольно широк.

    В чем разница между исследовательской работой и конкретным случаем?

    В то время как исследовательские работы обращают внимание читателя на определенную проблему, тематические исследования идут еще дальше. Руководящие принципы тематического исследования требуют, чтобы студенты обращали внимание на детали, тщательно и глубоко изучая вопросы с использованием различных методов исследования. Например, тематические исследования могут использоваться для изучения судебных дел, если вы изучаете право, или истории болезни пациента, если вы изучаете медицину.

    Тематические исследования включают в себя множество историй – они обычно рассматривают конкретные случаи для человека или группы людей. Этот метод исследования очень полезен, так как он очень практичен и может дать много практической информации. Чаще всего объем тематического исследования составляет около 500-900 слов, что намного меньше объема средней исследовательской работы.

    Структура тематического исследования очень похожа на рассказывание историй. В нем есть главный герой или главный герой, который в вашем случае на самом деле является проблемой, которую вы пытаетесь решить. Вы можете использовать систему 3-х актов в своей истории. В нем должно быть вступление, восходящее действие, кульминация, в которой происходит трансформация, нисходящее действие и развязка.

    Вот приблизительная формула, которую вы можете использовать в своем тематическом исследовании:
    Проблема (Акт I): > Решение (Акт II) > Результат (Акт III) > Заключение.

    Типы тематических исследований

    Целью тематического исследования является предоставление подробных отчетов о событии, учреждении, месте, человеке или почти о чем угодно. Существует несколько распространенных типов тематических исследований, но тип зависит от темы. Ниже приведены наиболее распространенные домены, где необходимы тематические исследования:

    • Исторические примеры очень полезны для изучения. Исторические события имеют множество источников информации, предлагающих разные точки зрения. Всегда есть современные параллели, где эти точки зрения можно применить, сравнить и тщательно проанализировать.
    • Проблемно-ориентированные тематические исследования обычно используются для решения проблем. Их часто назначают как теоретические ситуации, когда вам нужно погрузиться в ситуацию, чтобы изучить ее. Представьте, что вы работаете в стартапе и только что заметили существенный недостаток в дизайне вашего продукта. Прежде чем передать его старшему менеджеру, вы хотите подробно изучить проблему и предоставить решения. В более широком масштабе проблемно-ориентированные тематические исследования являются жизненно важной частью соответствующих социально-экономических дискуссий.
    • Совокупные тематических исследования собирают информацию и предлагают сравнения. В бизнесе тематические исследования часто используются, чтобы рассказать людям о ценности продукта.
    • Критические тематических исследования исследуют причины и следствия определенного случая.
    • Иллюстративные тематические исследования описывают определенные события, исследуют результаты и извлеченные уроки.

    Формат тематического исследования

    Формат тематического исследования обычно состоит из восьми частей:

    1. Резюме. Объясните, что вы будете исследовать в тематическом исследовании. Напишите обзор области, которую вы исследуете. Составьте тезис и суммируйте результаты своего наблюдения максимум в 2 предложениях.
    2. Фон. Предоставьте справочную информацию и наиболее важные факты. Изолируйте проблемы.
    3. Оценка дела. Выделите разделы исследования, на которых вы хотите сосредоточиться. В нем объясните, почему что-то работает или не работает.
    4. Предлагаемые решения. Предложите реалистичные способы решения того, что не работает, или как улучшить его текущее состояние. Объясните, почему эти решения работают, предложив проверяемые доказательства.
    5. Заключение. Обобщите основные моменты из оценок случаев и предлагаемых решений. 6. Рекомендации. Поговорите о стратегии, которую вы должны выбрать. Объясните, почему этот выбор является наиболее правильным.
    6. Реализация. Объясните, как реализовать стратегию.
    7. Ссылки. Приведите все цитаты.

    Нужно быстро выполнить тематическое исследование?

    Выберите тему, расскажите нам о своих требованиях и получите статью вовремя.

    Напиши мою статью для меня

    Как написать тематическое исследование

    Подготовка к исследованию

    При написании тематического исследования помните, что исследование всегда должно стоять на первом месте. Чтение множества различных источников и анализ других точек зрения помогут вам найти более творческие решения. Включая все необходимые исследования, написание тематического исследования может занять некоторое время. Процесс исследования включает в себя следующие действия:

    • Определите свою цель. Объясните, почему вы представляете свою тему. Выясните, где вы будете размещать свое тематическое исследование; независимо от того, написано ли оно, записано на видео, показано в виде инфографики, транслируется в виде подкаста и т. д.
    • Определите, кто будет подходящим кандидатом для вашего тематического исследования. Получите разрешение, цитаты и другие функции, которые сделают ваше тематическое исследование эффективным. Свяжитесь с вашим кандидатом, чтобы узнать, одобряет ли он участие в вашей работе. Изучите ситуацию этого кандидата и запишите, что ее вызвало.
    • Определите, какие различные последствия могут возникнуть в результате данной ситуации. Следуйте этим рекомендациям о том, как начать тематическое исследование: побродите по сети, чтобы найти некоторую общую информацию, которая может оказаться полезной.
    • Составьте список достоверных источников и изучите их. Ищите важные факты и выделяйте проблемы. Всегда записывайте свои идеи и обязательно проводите мозговой штурм.
    • Сосредоточьтесь на нескольких ключевых вопросах — почему они существуют и как они влияют на предмет вашего исследования. Придумайте несколько уникальных решений. Черпайте из обсуждений в классе, прочитанного и личного опыта. При написании тематического исследования сосредоточьтесь на лучшем решении и подробно изучите его. После того, как все ваши исследования будут проведены, написать тематическое исследование будет легко. Вы можете сначала проверить рубрику и критерии вашего задания на предмет правильной структуры тематического исследования.

    Читайте также: «Надежные источники: что это такое?»

    Рубрика

    Несмотря на то, что ваш преподаватель может руководствоваться несколько иными критериями, каждая рубрика тематического исследования имеет одни и те же стандарты. Ваш профессор захочет, чтобы вы продемонстрировали 8 различных результатов:

    1. Правильно определите концепции, теории и практики в дисциплине.
    2. Укажите соответствующие теории и принципы, связанные с конкретным исследованием.
    3. Оцените правовые и этические принципы и применяйте их при принятии решений.
    4. Признайте глобальное значение и вклад вашего дела.
    5. Составьте последовательное резюме и объяснение исследования.
    6. Демонстрировать аналитические способности и навыки критического мышления.
    7. Объяснять взаимосвязь между окружающей средой и природой.
    8. Интегрировать теорию и практику дисциплины в анализ.

    Пример из практики

    Рассмотрим структуру конспекта на примере проблемы алкогольной зависимости 30 человек.

    Введение

    • Постановка вопроса: Алкоголизм – это скорее болезнь, чем слабость характера.
    • Постановка проблемы: Алкоголизм поражает более 14 миллионов человек в США, что делает его третьим по распространенности психическим заболеванием.
    • Объяснение терминов: В прошлом алкоголизм обычно называли алкогольной зависимостью или алкогольной зависимостью. Алкоголизм в настоящее время является более тяжелой стадией этой зависимости в спектре расстройств.
    • Гипотезы: Чрезмерное употребление алкоголя может привести к употреблению других наркотиков.
    • Важность вашей истории: как представленная вами информация может помочь людям с их зависимостями.

    Тело

    • Предыстория истории: Включите объяснение того, почему вы выбрали эту тему.
    • Представление анализа и данных: Опишите критерии выбора 30 кандидатов, структуру собеседования и результаты.
    • Сильный аргумент 1: упр. X% кандидатов, имеющих дело с тревогой и депрессией…
    • Сильный аргумент 2: упр. X человек начали пить в подростковом возрасте.
    • Сильный аргумент 3: упр. X% родителей опрошенных имели проблемы с алкоголем.

    Заключение

    • Заключение: Я исследовал, является ли алкоголизм болезнью, и выяснил, что…
    • Рекомендации: Способы и действия по профилактике употребления алкоголя.

    Написание черновика тематического исследования

    После того, как вы провели исследование и написали план, пришло время сосредоточиться на черновике. В черновике вы должны разработать и написать свое тематическое исследование, используя: данные, которые вы собрали в ходе исследования, интервью и предпринятых процессов анализа. Следуйте этим правилам для драфта:

    • Ваш черновик должен содержать как минимум 4 раздела: введение; основная часть, в которую вы должны включить справочную информацию, объяснение того, почему вы решили провести это тематическое исследование, и презентацию ваших основных выводов; заключение, в котором вы представляете данные; и ссылки.
    • Во вступлении нужно очень четко задать темп. Вы даже можете задать вопрос или процитировать кого-то, с кем вы беседовали на этапе исследования. Он должен содержать достаточную справочную информацию по теме. Фон может включать анализ предыдущих исследований по вашей теме. Укажите здесь также цель вашего дела. Думайте об этом как о тезисе. Цель должна описывать цель вашей работы — представлять проблемы, которые вы хотите решить. Включите справочную информацию, например фотографии или видео, которые вы использовали при проведении исследования.
    • Опишите свой уникальный исследовательский процесс, будь то интервью, наблюдения, научные журналы и т. д. Следующий пункт включает предоставление результатов вашего исследования. Расскажите аудитории, что вы узнали. Почему это важно и что из этого можно извлечь? Обсудите реальные последствия проблемы и ее значение в мире.
    • Включите цитаты и данные (такие как выводы, проценты и награды). Это добавит индивидуальности и повысит доверие к делу, которое вы представляете. Объясните, какие результаты вы нашли во время интервью в отношении проблемы и как она развивалась. Также напишите о решениях, которые уже были предложены другими людьми, которые уже писали об этом случае.
    • В конце вашего тематического исследования вы должны предложить возможные решения, но не беспокойтесь о том, чтобы решить их самостоятельно.

    Используйте данные, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты вашего тематического исследования

    Несмотря на то, что ваше тематическое исследование представляет собой рассказ, оно должно быть основано на доказательствах. Используйте как можно больше данных, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения. Без правильных данных ваше тематическое исследование может показаться слабым, и читатели не смогут относиться к вашей проблеме так, как должны. Давайте посмотрим примеры от автора эссе онлайн:

    С данными: Алкоголизм затрагивает более 14 миллионов человек в США, что делает его третьим наиболее распространенным психическим заболеванием.
    Без данных: В США от алкоголизма страдает много людей.

    Постарайтесь включить как можно больше достоверных источников. У вас могут быть термины или источники, которые могут быть трудны для понимания представителями других культур. Если это так, вы должны включить их в приложение или примечания для инструктора или профессора.

    Завершение черновика: Контрольный список

    После того, как вы закончите составление своего примера из практики, доведите его до совершенства, ответив на эти «задайте себе» вопросы, и подумайте, как завершить свое исследование из практики:

    • Убедитесь, что вы следуете правильному формату исследования из практики , а также в отношении форматирования текста.
    • Убедитесь, что ваша работа соответствует стилю ссылок и цитирования.
    • Микроредактирование — проверка грамматики и орфографии.
    • Макроредактирование — знакома ли читателю «общая картина»? Достаточно ли необработанных данных, таких как примеры из реальной жизни или личный опыт? Вы сделали процесс сбора данных полностью прозрачным? Дает ли ваш анализ четкий вывод, позволяющий проводить дальнейшие исследования и практику?

    Проблемы, которых следует избегать:

    • Чрезмерное обобщение. Не занимайтесь дальнейшими исследованиями, которые отклоняются от основной проблемы.
    • Неспособность задокументировать ограничения. Так же, как вы должны четко указать ограничения общего исследования, вы должны описать конкретные ограничения, присущие предмету анализа.
    • Неспособность экстраполировать все возможные последствия. Точно так же, как вы не хотите чрезмерно обобщать результаты своего тематического исследования, вы также должны тщательно рассматривать все возможные результаты или рекомендации, полученные на основе ваших результатов.

    Как создать титульный лист и процитировать тематическое исследование

    Титульный лист

    Ваш титульный лист зависит от предписанного формата цитирования.
    Титульный лист должен содержать:

    • Заголовок, привлекающий внимание и описывающий ваше исследование
    • Заголовок должен содержать слова «кейс»
    • Заголовок должен содержать от 5 до 9 слов
    • Ваш имя и контактная информация
    • Ваша готовая работа должна содержать от 500 до 1500 слов. С этим типом задания пишите эффективно и избегайте пуха.

    Вот шаблон титульного листа формата APA и MLA:

    Цитирование

    В некоторых случаях вам нужно процитировать чужое исследование в своем собственном – поэтому вам нужно освоить, как цитировать тематическое исследование . Тематическое исследование похоже на исследовательскую работу, когда дело доходит до цитирования. Вы можете цитировать его, как цитируете книгу, в зависимости от того, какой стиль вам нужен.

    Пример цитирования в MLA
    Хилл, Линда, Тарун Кханна и Эмили А. Стекер. Технологии HCL. Бостон: Harvard Business Publishing, 2008. Печать.
    Пример цитирования в APA
    Hill, L., Khanna, T., & Stecker, EA (2008). Технологии HCL. Бостон: Издательство Гарвардского бизнеса.
    Пример цитирования в Чикаго
    Хилл, Линда, Тарун Кханна и Эмили А. Стекер. Технологии HCL.

    Практический пример: видеоруководство

    Примеры из практического примера

    Чтобы дать вам представление о профессиональном примере из практического примера, мы собрали и связали некоторые из них ниже.

    Заключение

    В заключение отметим, что исследование конкретного случая является одним из лучших методов получения общего представления о том, что произошло с человеком, группой или ситуацией на практике.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.