Урок по русскому языку для 5 класса по теме «Морфемика. Морфемный разбор слова» | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему:

Урок по русскому языку для 5 класса по теме

 «Морфемика. Морфемный разбор слова».

Задачи урока:

Образовательные:

•   обобщение знаний о морфемах слова;
•  совершенствование навыка морфемного разбора слова;
•  научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

Развивающие:

• развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;
• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
• развивать умение работать с текстом;
• развивать сообразительность, мышление, память.

Воспитательные:

• создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
• воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
• воспитывать культуру речи, любовь к слову;
• воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
• Оборудование:
• Листы с рабочими материалами для учащихся.
• Вид работы: групповая.
• Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Оформление доски:

Ход урока:

І.  Создание психологически благоприятного настроя в классе

— Здравствуйте! Уверена, что сегодня поработаем очень плодотворно. Запишите сразу число и тему урока.

Начать сегодняшний урок я хочу стихотворением Сергея Острового:  

К словам привыкаешь день ото дня,

А они первородного смысла полны…

И когда я слышу:

— Извини меня! —

Это значит:

— Исключи меня из вины!

У слова цвет своего огня.

Свое пространство. Свои рубежи.

И когда я слышу:

— Береги меня!

Это значит:

— Берегами меня окружи!

У слова есть корни. И есть родня.

Оно не подкидыш под сирым кустом.

И когда я слышу:

— Защити меня! —

Это значит:

— Спрячь меня за своим щитом!

Вслушайся. Вникни. Не позабудь.

У слова свой норов. Свое нутро.

И если ты в эту проникнешь суть —

Слово тебе сотворит добро.

-Что хочет нам сказать автор?

Если вы будете внимательно прислушиваться и присматриваться к словам, то проникните в их суть и «слово тебе сотворит добро»: откроет свои тайны, и вы будете более грамотными и более богатыми духовно, потому что осознаете красоту и глубину родного языка. И если к людям хорошо относиться, то и к вам будет такое же отношение. Почаще в своей речи употребляйте «волшебные» слова: извини, спасибо, пожалуйста и т.д. Помните: Слово тебе сотворит добро! А мы с вами сейчас как раз изучаем слова. Какой раздел языкознания изучает словарный состав языка? Кстати, что изучали вчера?

II. Фронтальный опрос.

Что такое словообразовательный разбор, что он показывает?

Какие морфемы участвуют в образовании новых слов?

Назовите способы образования слов.

III. Целеполагание.                

Тема сегодняшнего урока – «Морфемный разбор слова».

Что значит «морфемный»?

— Что общего у приставки и суффикса? (Служат для образования новых слов)

— Чем отличается окончание от приставки и суффикса? (Окончание не образует новые слова, а образует только формы одного и того же слова и служит для связи слов в предложении).

— Какая морфема в слове самая главная? Почему? (Корень слова, так как содержит в себе лексическое значение слова)

— Что нужно узнать на этом уроке?        

-Чему нужно научиться?

А может, и учиться нечему, и вы уже всё знаете? Возможно. Как вы думаете, есть ли какой-нибудь порядок разбора слова по составу или всё равно, в каком порядке выделять морфемы? Давайте исследуем этот вопрос!                

IV. Решение проблемной задачи.

Посмотрите на доску:                

-Как вы думаете, одинаковы ли по морфемному составу выделенные слова? Разберите их. Можно советоваться с соседом по парте.

Доска: окно – ровно дышать; движение быстро – быстро оделся.

А теперь разберите слово хлопок. (хлОпок, хлопОк имеют разный состав)

Проверяем.

Делаем вывод: можно ли просто по внешнему облику судить о морфемном составе слова?                                                                         

-Итак, наша задача – составить алгоритм (план) морфемного разбора слова, а потом уже мы вместе научимся выполнять этот разбор.

V. Работа в группах: составить план морфемного разбора.

Проверка, выработка общего плана: 1. Определить часть речи. 2. Определить лексическое слово. 3. Выделить окончание (если оно есть) и основу слова. 4. Выделить корень. 5. Выделить приставки и суффиксы, если они есть.

• Запишите предложение (один ученик пишет на доске):

Я весь день стирала, мыла и порядок наводила, но вот только для себя не хватило мыла.

— Какое слово встречается в предложении дважды?

— Одинаков ли морфемный состав слова «мыла»?  Разберите их по составу, используя алгоритм.

• Итак, чему мы научились? Откликнулись слова добром, приоткрыли свои тайны? (Учились составлять план работы, учились слушать друг друга, утвердили алгоритм морфемного разбора) Теперь осталось проверить алгоритм в действии и потренироваться в разборе слов.

VI. Самостоятельная работа. Выполните задания на листочках. (2-3 минуты)

VII. Повторение словарных слов.

(На доске записаны два столбика словарных слов)

— Прочитайте слова парами и установите между ними смысловую зависимость. (Дети читают вслух по одной паре слов)

— Еще раз прочитайте про себя и запомните слова в столбиках. (Затем учитель закрывает слова первого столбика)

— Глядя на слова второго столбика, запишите по памяти слова первого столбика. (Дети пишут)

— Кто запомнил все 8 слов? (Один ученик вызывается к доске и читает записанные слова орфографически.).

– Найдите среди записанных слов те, которые соответствуют схеме (схема изображена на доске под № 2). Выпишите эти слова и выделите в них морфемы. — Какие слова вы выписали? Докажите, что они соответствуют схеме. («тракторист» и «соломенная»).

VIII. Связь морфемики с орфографией.        

-Так для чего же нужны знания по морфемике? Зачем нужно уметь выполнять морфемный разбор?    -Вспомните, правописание каких орфограмм зависит от того, в какой морфеме она находится? Приведите примеры.

(ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК:

СДЕЛАТЬ, ОТБРОСИТЬ, НАДПИСАТЬ, ПОДДЕЛЬНЫЙ        

О-Ё-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ:

 ЧЁРНЫЙ, ШЁПОТ, ШОРОХ, ЧАЩОБА, ВРАЧОМ, ТУЧЕЙ, ХОРОШО, ТЯЖЁЛЫЙ, ШОКОЛАД, НОЖОМ, КАЛАЧОМ)

От умения правильно выделять морфемы зависит умение грамотно писать.         

IX. Творческое задание.

— Придумайте предложения или мини-текст со словами

стекло — существительное

стекло — глагол

(Учитель открывает запись этих слов на доске)

— Прочитайте свои работы. (Заслушиваются несколько учащихся)

Жидкое стекло в форму стекло.

Я сегодня мыла стекло и мыло по стеклу стекло.

За окном дождь. Я сижу у окна и смотрю на улицу через стекло. Вот несколько капель стекло.

X. Подведение итогов урока.

— Что изучает морфемика? Что такое морфема? Как правильно выполнять морфемный разбор? (Учитель оценивает работу учащихся на уроке и выставляет отметки)

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Проверочная работа Назови картинку. Составь модель этого слова. Отметь  правильную характеристику

1 класс

Работа № 1

Текст диктанта

У Гриши Щукина есть кошка Пушинка. Пушинка умная и красивая. Гриша и Пушинка любят играть. Летом Гриша будет жить у бабушки. Он буд

(24 слова)

Текст для списывания

Утром Юра Чайкин и Слава Шилов пошли на речку. Речка была широкая и глубокая. Ребятам повезло. Юра Чайкин поймал щуку. Слава Шилов поймал леща. Мальчики были очень рады.

(28 слов)

Словарный диктант

класс, ученик, учитель, Москва, ребята, спасибо

Работа № 2

Проверочная работа

1. Назови картинку. Составь модель этого слова.

2. Отметь  правильную характеристику третьего звука в слове машина.

□ согласный, мягкий, глухой

□ согласный, твёрдый, глухой

□ согласный, мягкий, звонкий

□ согласный твёрдый, звонкий

3.

□ зяблик □ яблоко □ пояс □ земля □ семья □ клякса

4. Поставь знак ударения в словах:

смешной, мечтать, дерево, настоящий, конфета, слезинка, пословица, льдинка, бегемот

☼ 5. Отметь  два слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

□ булки □ чашки □ сетка □ ветки □ лодка □ фишка

6. Отметь  три слова, которые правильно разделены на слоги.

□ за – й — ка □ ко – ро – ва □ сде – лать

□ паль – чик □ ме – те — ль □ каю — та

7. Соедини линиями слова и схемы.

☼ 8. Распредели слова по столбикам. Обрати внимание, есть «лишние» слова.

Слова: йод, фантазия, иллюстрация, русский, мель, килограмм, волшебник, интонация, ещё, взгляд, викторина, смелость

Запиши по одному своему примеру в каждый столбик.

9. Запиши 5 букв русского алфавита, следующих за буквой п.

п, ________________________________________________

10. Запиши слова в алфавитном порядке.

лето, бабушка, щека, нитки, чудо

__________________________________________________________________

☼ 11. Запиши любые 4 слова, расположив их в алфавитном порядке. Первое слово должно начинаться с буквы в.

__________________________________________________________________

12. Раздели текст на предложения. Запиши текст правильно.

как хорошо летом в лесу в траве шуршит ёж на деревьях поют птицы цветут цветы красота

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

13. Прочитай диалог. Из выделенных слов выбери нужные и подчеркни их.

— Ирина Николаевна, здравствуй здравствуйте!

— Здравствуй, Женя!

— Скажите, пожалуйста на здоровье, который час!

— Сейчас два часа.

— Большое спасибо. Будьте добры. До свидания.

— До свидания. Спокойной ночи.

2 класс

Работа № 1

Текст для списывания

Солнце съело последние остатки снега. По дорожкам и тропинкам бегут шумные ручьи. Золотой луч солнца весело играет в воде. Набухли почки на деревьях. Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи. Скоро зазеленеет молодая травка на лужайках. Прилетели грачи, скворцы и стрижи. Саша Морозов и Лёва Щукин с радостью встречают весенних гостей. Они повесили для них домики на берёзах.

58 слов

Текст диктанта

Наступила радостная весна. Солнце льёт на землю яркие лучи. На деревьях набухли и потемнели почки. По дорожкам и тропинкам побежали весёлые ручьи.

Под корнями старой берёзы была нора. Там всю зиму проспал сердитый ёж. Холодный ручей разбудил зверька. Ёжик выбежал на полянку и осмотрелся. Тёплые лучи солнца согрели ежа.

49 слов

Словарный диктант

понедельник, Россия, здравствуй, лестница, хорошо, автобус, космонавт, однажды, иней, спасибо, столица, пожалуйста

Работа № 2

Проверочная работа

В работе тебе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других – записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько. Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» – это более трудные задания.

1. Отметь  слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

 ошибка  клюква  рельсы  сцена  льды

2. Отметь  два слова, в которых все согласные звуки звонкие.

 города  чародей  пушка  роща  цилиндр  война

3. Отметь  два правильных утверждения о звуковом составе слова яхта.

В слове яхта:

 первый гласный безударный

 первый звук мягкий согласный

 4 звука, 4 буквы

 есть два одинаковых гласных звука

☼ 4. Запиши слова в нужную графу таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

каюта, зайка, тополя, якоря, ёжик, ириски, вишня, семья,

Запиши по одному своему примеру в каждую графу таблицы.

☼ 5. Даны слова: грязь, забота, зима, мороз, изюм, сказка, узкий, узор.

Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не нужно будет писать ни в один из столбиков.

6. Отметь  два правильных утверждения о корне слова.

 В корне выражено основное значение слова.

 У родственных слов корень имеет разное значение.

 Общая часть родственных слов называется корнем.

 Корень – это изменяемая часть слова.

7. Отметь  группу родственных слов.

 весёлый, весенний, веселье, весело

 соль, солнечный, солёный, посолить

 добро, добрый, доброта, подобреть

 лиса, лисичка, листик, лисонька

☼ 8. Запиши две группы родственных слов. В каждой группе должно быть не менее трёх слов. Выдели в словах корень.

9. Отметь  два слова, состоящие из корня, суффикса и окончания.

 гости  горка  подсказка  мышка  крики

10. Запиши слова в нужный столбик таблицы.

рéки, речка, рекой, речной, речушка, до реки

☼ 11. Отметь  правильные утверждения о составе слова.

 В слове может не быть окончания. ___________________

 В слове может не быть суффикса. ___________________

 В слове может не быть приставки. ___________________

 В слове может не быть корня. ___________________

Рядом с каждым из выбранных тобой утверждений запиши одно слово, которое его подтверждает.

Слова: городок, пальто, дно, кенгуру, стена, зонтик, лопата, полёт, выход, льдина.

12. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

лисичка, домик, золото, море, мясной, большой

13. Отметь  слово, которое является проверочным в данной группе слов.

травинка трава травяной травушка травянистый

14. Отметь  два правильных доказательства написания слова.

 горевать – можно проверить словом гóрный

 водичка – можно проверить словом вóдный

 указка – можно проверить словом указочка

 травка – можно проверить словом (нет) травки

15. Вспомни и запиши 3 слова из орфографического словарика твоего учебника, в которых нужно запомнить написание буквы о.

_________________________________________________________________

☼ 16. Даны слова: весна, окно, лодка, глазки, шубка, сосна.

Раздели эти слова на две группы в зависимости от того, какая орфограмма есть в корне слова.

17. Отметь  побудительное предложение.

 Как чудесны первые весенние цветы!

 Выйди сегодня в школу пораньше.

 Почему ты до сих пор не в школе?!

 С какой радостью мы будем рассказывать об этом!

18. Запиши любое вопросительное предложение. _____________________________________________________________

19. Поставь необходимые знаки препинания в конце предложений.

Ветерок разносил по лесу весенние запахи

Вдруг послышались детские крики

Как хорошо в эту чудесную летнюю пору

Лосиха дремала в тени под елью

20. Определи правильный порядок следования частей текста. Поставь в квадраты цифры от 1 до 4, цифры должны показывать порядок абзацев.

 Теперь ты уже не капитан, а спасательная команда. Концом палки подхватываешь кораблик и выбрасываешь его на берег.

 В руках длинная палка. Ею надо ловко подправлять судно, чтобы оно не наскочило на мель. Следишь, борешься с волнами. Не усмотрел – судёнышко опрокинулось, его захлестнула волна.

 Весело пускать по весенним ручьям белые бумажные кораблики. Пустишь кораблик на воду и любуешься, как мутные воды весеннего ручейка подхватят судёнышко и понесут. Сколько радости! Бежишь рядом, стараешься не отстать от кораблика.

 Восстановить кораблик невозможно. Его корпус совсем размок, раскис. Но для тебя важно, что кораблик спасен, благополучно доставлен на берег. А на смену ему ты уже готовишь другой.

3 класс

Работа № 1

Текст для списывания

В лесу раздавалось дробное постукивание. Я осмотрелся. На старой осине сидел дятел. Изо всех сил он колотил по осине крепким клювом. После каждого сильного удара пылью разлеталась труха. Дятел внезапно взмахнул крыльями и перелетел на ближнюю берёзу. Он пристроился у самой верхушки. Птица пробила в коре дырочку и давай пить берёзовый сок. На белой поверхности ствола виднелись три ряда дырочек. Дятел напился и улетел в чащу. Весной берёзовый сок хорошо подкрепляет птиц. Летом отверстия затягиваются и не вредят дереву.

79 слов

Текст диктанта

Летнее утро. Мы отправляемся в соседнюю рощу. Ровными рядами стоят молодые берёзки. На нежных листьях играют золотистые лучи утреннего солнца. В зелёной листве деревьев поют птицы. По всей окрестности слышны их голоса. На опушке леса мы нашли спелую землянику. Сколько душистых ягод краснеет в высокой траве!

За рощей начинается овраг. На дне оврага журчит ключ. Мы идём к нему выпить чистой воды. Хорошо сидеть и пить прохладную воду!

68 слов

Словарный диктант

багаж, библиотека, огромный, забота, салют, ракета, яблоко, шоколад, лимон, малина, инженер, остров, программа, профессия, сейчас, трамвай, гигант, календарь, назад

Работа № 2

Творческая работа

Напиши письмо своей учительнице, расскажи в этом письме о своих планах на лето.

Работа № 3

Проверочная работа

В работе тебе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других – записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько. Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» – это более трудные задания.

1. Отметь  правильное утверждение о слове вьюга.

 в слове 5 звуков, 4 буквы

 в слове 5 звуков, 5 букв

 в слове 6 звуков, 5 букв

 в слове 4 звука, 5 букв

2. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Покажи этот порядок цифрами от 2 до 6. Цифра 1 уже поставлена.

¨ зритель

¨ мечта

¨ сердце

¨ ладонь

1 доброта

¨ мудрость

☼ 3. Даны звуки: [у], [с’], [ы], [п], [д], [р], [й’], [а], [ч’].

Объедини эти звуки в группы. Постарайся найти несколько способов группировки этих звуков.

Первый способ группировки

Второй способ группировки

Третий способ группировки

4. Отметь  слово, которое не изменяется.

 золото  зеркало  пальто  болото  пшено

5. Каких частей слова нет в слове победа? Отметь их .

 окончания  корня  приставки  суффикса

6. Отметь  ряд, в котором слова расположены в такой последовательности:

 рука, холодный, облачный;

 морозы, уроки, находка;

 книга, зонтики, посадка;

 пальто, морозный, забота.

☼7. Запиши слова в нужный столбик таблицы. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером

лесник, окно, ветер, кораблики, дошкольники

8. Подчеркни только собственные имена существительные.

рыба карась, город Москва, река Волга, Саша Андреев, ягода земляника, Агния Львовна Барто, урок музыки, улица Дачная

9. Запиши слова в нужный столбик таблицы.

облако, сирень, платье, тюлень, ветка, письмо, платок, апрель, зверёк, вещь

10. Определи, в каком падеже стоит выделенное имя существительное. Отметь ответ .

Мама постелила на стол скатерть.

 в именительном  в винительном  в родительном  в предложном

11. Отметь  словосочетание, в котором есть имя существительное в форме предложного падежа.

 подойти к машине  рассказать сестре

 побывать на выставке  повернуться к лошади

12. Отметь  ряд, в котором все слова – это имена существительные 3-го склонения.

 окрестность, тополь, мышь

 мелочь, природа, помощь

 площадь, полночь, жизнь

 янтарь, молодёжь, цель

☼ 13. Прочитай утверждения. Если ты согласен с утверждением, ставь  рядом со словом «Да», если не согласен, ставь  рядом со словом «Нет». После этого тебе каждый раз нужно записывать два слова, которые доказывают твой ответ.

1. Можно определить род имени существительного, если известно, что при написании оно заканчивается на чь. ДА  НЕТ 

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ. __________________________________________________________________

2. Можно определить род имени существительного, если известно, что при написании оно заканчивается на ль. ДА  НЕТ 

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ __________________________________________________________________

3. Можно определить род имени существительного, если известно, что при написании оно заканчивается на а. ДА  НЕТ 

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ __________________________________________________________________

4. Можно определить род изменяемого имени существительного, если известно, что при написании оно заканчивается на о. ДА  НЕТ 

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ __________________________________________________________________

14. Определи, в какой форме стоит выделенное имя прилагательное. Отметь ответ .

Котёнка разбудил луч яркого солнца

 в форме ед.ч., м.р., Р.п.  в форме ед.ч., с.р., Р.п.

 в форме ед.ч., с.р., В.п.  в форме ед.ч., м.р., И.п.

15. Выпиши из предложений три личных местоимения.

Однажды я пошёл в лес за грибами. Вдруг налетел сильный ветер. Он был таким сильным, что наклонял молодые деревца до самой земли. Но всякий раз они с трудом распрямлялись.

_______________________________________________________________

16. Отметь  два правильных утверждения.

 Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

 В предложении обязательно должны быть второстепенные члены.

 Признак распространенного предложения — наличие главных членов.

 Подлежащее — главный член предложения.

17. Найди в предложении подлежащее и сказуемое. Отметь ответ .

Белая с серым кошка в углу двора стерегла мышь.

 мышь стерегла

 кошка белая с серым

 кошка стерегла

 в углу стерегла

☼ 18. Отметь  два предложения, в которых слово день является подлежащим.

 Сегодня целый день льет проливной дождь.

 Сегодняшний день выдался на редкость солнечным.

 Вот так день за днём и проходят наши каникулы.

 Целую вечность тянется этот пасмурный день.

19. Отметь  предложение с однородными членами.

 После сильного дождя дорога была очень скользкой.

 По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

 Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

 В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

20. Впиши пропущенные слова в характеристику предложения.

Что ты будешь делать в воскресенье?

По цели высказывания это ________________________ предложение.

По интонации это ________________________________ предложение.

21. Отметь  словосочетание, в котором допущена ошибка.

 рассказ о выставке  экскурсия в музее

 домик в деревни  стихотворение о сирени

22. Отметь  предложение, в котором правильно поставлены запятые.

 Пруды, реки озёра покрылись толстым слоем льда.

 Кошка ласково мурлыкала, и тёрлась мордочкой о мои ноги.

 Ребята весело бегали по лесной полянке громко кричали.

 Ветер сорвал с берёзки листья, закружил их и умчался вдаль.

23. Вспомни и запиши 3 слова из орфографического словарика твоего учебника, в которых нужно запомнить написание буквы а.

_________________________________________________________________

☼ 24. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.

зонтик, (о) ночи, полевой, (по) домам, (в) доме, полёты, ключик, побелеть

Для выполнение заданий 25 и 25 тебе необходимо прочитать текст.

Как-то раз со мной произошло одно маленькое происшествие. Оно случилось в нашем саду. Посреди сада рос большой старый дуб. Его ствол был сучковатый, поэтому было очень удобно забираться довольно высоко. И вот однажды мне пришла в голову блестящая идея. А что, если взять зонтик, залезть с ним на дуб, раскрыть там зонтик да и спрыгнуть с ним. Так и спустишься вниз, как огромный осенний лист.

Сказано – сделано. И вот я, выбрав подходящий денёк – тихий, но холодный, забрался с зонтом на дуб. Какая удача, что ветер дует как раз в направлении дома. Воображаю, как изумится мама, когда я пролечу над её головой и крикну: «Здравствуй!» Я раскрыл зонтик. Прыжок. Какой-то треск вверху. Зонт вырвало из моих рук , и я, считая сучья, полетел на землю.

Я сразу же вскочил на ноги, глянул на дуб. Мой зонт, вывернутый вверх, беспомощно качался на сучьях. Куртка была изорвана. Всё лицо в царапинах. К моему изумлению, мама не очень рассердилась. А когда я рассказал, как хотел пролететь над ней и поздороваться, даже рассмеялась.

(По Г. Скребицкому)

25. Определи тип прочитанного текста. Отметь ответ .

 повествование  описание  рассуждение

Объясни, почему ты так считаешь ______________________ __________________________________________________________________

26. Составь план прочитанного текста.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4 класс

Работа № 1

Текст для списывания

Хорошо в лесу в жаркий летний день! Высокие сосны развесили иглистые вершины, а зелёные ёлочки выгибают длинные колючие ветки. Красуется белоствольная берёзка с душистыми листочками. Дрожит серая осинка. Коренастый дуб раскинул шатром свои вырезные листья. Из травки глядит беленький глазок чудесной земляники. Рядом уже красуется душистая ягодка. Белые серёжки ландыша качаются между длинными листьями.

На листке подорожника сидит большой зелёный кузнечик, играет на скрипке. Стучит пёстрый дятел. Жалобно кричит жёлтая иволга. А вот и голос кукушки. Серый зайка шмыгнул в кусты. Высоко между ветвями мелькнула пушистым хвостом рыжая белка. Стоишь и любуешься природой.

(93 слова)

Текст диктанта

Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали говорливые ручьи. На открытых лесных полянках весеннее солнце съело последний снег. А на дне оврагов ещё можно увидеть белые пятна. Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковер подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идёт дивный запах. Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны. На деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвою. В зелени деревьев запоют птицы. Уже прилетели грачи и вьют гнёзда. Здравствуй,¹ весна!

(84 слова)

Словарный диктант

альбом, аппетит, волшебник, капитан, искусство, истина, портрет, надежда, минута, корабль, диалог, забавный, пейзаж, бассейн, финиш, фиолетовый, свитер, экипаж, якорь, решать

Работа № 2

Текст изложения

Легенда о старом плаще

Жили три брата. Один был ученым, второй был врачом, третий был почтальоном. Ученый и врач были людьми талантливыми, настойчивыми и честными, а вскоре стали уважаемыми и известными. Ученый сделал много замечательных открытий. Врач умел лечить даже самые тяжелые болезни. Почтальон не имел особенных талантов, но был человеком необыкновенной доброты. Его уважали и любили. Для каждого находились у него доброе слово и улыбка. Малыши всегда могли отыскать в необъятном кармане его старого плаща конфету или пряник. Старики ждали прихода почтальона с нетерпением, потому что он всегда терпеливо и с вниманием слушал их воспоминания о прошлом и все их жалобы.

Однажды почтальон появился на улице без хорошо знакомого всем плаща. И больше не надевал его. Никто не знал, что он отдал свой единственный плащ мальчишке из бедной семьи.

Прошло много лет. Никого из братьев уже не было в живых. Открытия ученого продолжали служить людям. Помнили жители города и о чудесном докторе. При помощи его методов в больнице выздоравливали даже самые тяжелые больные. Но самую светлую память сохранили горожане о скромном добром почтальоне, об его умении приносить людям радость, о его светлой улыбке. И о единственном старом плаще, который почтальон подарил бедному пареньку.

Рассказывают, что когда паренёк этот стал взрослым, он отдал плащ маленькой девочке, которую встретил в лесу. Девочка была легко одета, так как пошла за грибами днём, когда светило солнце, а к вечеру полил сильный дождь. Девочка не знала, где живет добрый человек, который отдал ей свой плащ, поэтому она не могла отдать его хозяину. Однажды она встретила нищего старика, которому не во что было одеться. Девочка отдала ему плащ. Так этот плащ переходил из рук в руки по цепочке добра. Говорят, что теперь он хранится в городском музее как самая дорогая вещь.

Работа № 3

Проверочная работа

В работе тебе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других – записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько. Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» – это более трудные задания.

1. Впиши слова, пропущенные при проведении фонетического разбора слова маяк.

маяк, ма – як, [май’áк]

[м] – согласный, ______________ парный ([м’]), _____________непарный, буква «м»;

[а] – гласный,___________________ , буква «а»;

[й’] – _________________, ______________ непарный, __________непарный, буква «я»;

[а] – гласный, ______________, буква «я»;

[к] – согласный, твёрдый ______________ ([к’]), _____________парный ([г]), буква «к»;

маяк – 5 ______________, 4______________

2. Запиши данные слова в алфавитном порядке.

радуга, случай, закат, пейзаж, мелодия, сигнал, лейка, мебель

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

☼ 3. Запиши слова в нужную графу таблицы, первое слово уже записано. Обрати внимание: в списке слов есть «лишние» слова.

Слова: мебель, тётя, корабль, сушка, вагон, капуста, мимоза, пельмени, чаща, неделя, норма, золото

4. Отметь  слово, в котором нет суффикса.

 островок  восток  пирожок  листок  городок  снежок

5. Отметь  слово, которое соответствует схеме.

 белочка  погода  записка  полянка

☼6. Подбери к каждой схеме по два слова и запиши их.

☼7. Запиши слова в два столбика. Будь внимательнее: в списке слов есть «лишние» слова.

Слова: друг, подружиться, подруга, другом, вдруг, дружно, другу, (о) друге, другой

8. Отметь  четыре словосочетания с именами существительными в форме винительного падежа.

 ловить рыбу  думать о сестре  читать журнал

 вышли на берег  быть другом  приехать в деревню

9. Отметь  имя существительное 1 склонения в дательном падеже.

 от скамейк…  к рощ…  в рощ…  к площад…

☼10. Какой падеж имени существительного отсутствует в предложении? Отметь ответ .

В июле ветки вишни гнутся к земле под тяжестью крупных сочных ягод.  предложный  дательный  творительный  винительный

11. Отметь  словосочетание с именем прилагательным в форме творительного падежа.

 морозным днём  морозное утро

 морозного воздуха  морозному вечеру

12. Отметь , в какой форме употреблено имя прилагательное в предложении.

Свет разливался по зеркальной воде.

 в форме ж.р., ед. ч., П.п.  в форме ж.р., ед. ч., Д.п.

 в форме м.р., ед. ч., Д.п.  в форме ж.р., ед. ч., Р.п.

13. Подчеркни глаголы первого спряжения.

стро…м, обид…шь, дежур…те, слуша…те, чита…м, держ…шь, слуша….т, шага…те, вер…м, жале…т

14. Определи, в какой форме употреблён глагол в предложении. Отметь ответ .

На дальнем озере синеет лёд.

 в форме буд. вр., ед. ч., 3 лица  в форме наст. вр., ед. ч., 2 лица

 в начальной форме  в форме наст. вр., ед. ч., 3 лица

15. Отметь  предложение, в котором есть глагол в форме будущего времени, единственного числа, 2 лица.

 Летом ребята отправятся в поход.

 Завтра ты получишь хорошую отметку.

 Ты прекрасно играешь на скрипке.

 Утром сугробы засверкают на ярком солнце.

☼ 16. У слов дедушка, утренняя, девушка, гладила, белая есть общий признак. Отметь  верное утверждение.

 Все эти слова в форме женского рода.

 Все эти слова могут изменяться по падежам.

 Все эти слова могут изменяться по числам.

 Все эти слова могут изменяться по родам.

17. Найди в предложении подлежащее и сказуемое. Отметь ответ .

Машина проехала несколько поворотов и выехала на опушку соснового леса.

 машина выехала

 машина проехала, выехала

 машина проехала несколько поворотов

 проехала, выехала

18. Отметь  два предложения, в которых нет второстепенных членов.

 Леса и поля потемнели, нахмурились.

 Ярко светило солнце.

 Деревья зазвенели, застонали, затрещали.

 Дует тёплый ветер.

19. Отметь  повествовательное восклицательное предложение.

 Приходи завтра в восемь утра на опушку леса!

 Наш лес удивительно красив в любое время года.

 Пойдём скорее в лес за ягодами!

 Хорошо в лесу в летний жаркий день!

20. Запиши предложение с однородными членами.

_________________________________________________________________

☼21. Составь из данных слов два словосочетания и два предложения.

в лесу, яблонька, дикая, росла, садовник, в сад, перенёс, выкопал, деревце, в землю, хорошую, посадил

Словосочетания:

1) ________________________________________

2) ________________________________________

Предложения

1) _____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

22. Отметь  слово с непроверяемой орфограммой:

 забота  узкий  вечер  местный

23. Отметь  три словосочетания, в которых в окончании существительного пишется буква и.

 пошёл по дорожк..  прочитал в книг…  думал о дочер…

 употреблять в реч…  нарисовано на скатерт…  зашёл к подруг…

24. Отметь  правильное написание окончаний и правильное объяснение.

найти в книг… о Москв…

 и — 3 скл, П.п. е — 1 скл. П.п.  е — 1 скл., П.п. е — 1 скл. Д.п.

 е — 1 скл., Д.п. е — 1 скл, П.п.  е — 1 скл., П.п. е 1 скл. П.п.

25. Найди и исправь ошибки. Поставь пропущенные запятые.

Быстро наступаит вечер в глухом лесу. Тёмные тени лежат под деревьями. Пахнет в лесу смолой сосновой хвоей опавшей листвой. Скрылось за деревьями вечерние сонце.

26. Поставь знак ударения в словах.

алфавит, сантиметр, проценты, торты, позвонишь, щавель

27. Допиши окончания.

небесн______ лазурь осенн_______ пальто

интересн____ кино вкусн______ картофель

ровн______ шоссе витаминн____ шампунь

28. Прочитай начало текста Р. Погодина. Продолжи текст: напиши 4-5 предложений и расскажи, что ты считаешь самым большим чудом.

Самое большое чудо

Много на свете чудес. Самолёт летит – чудо! Такой тяжёлый, сотни пассажиров в нём, и ни на чём не держится, только на воздухе. И телевидение, и разумные машины… Не счесть сегодняшних чудес, окружающих нас. Но самое большое чудо это …

Работа № 4

Итоговая проверочная работа

В работе тебе встретятся разные задания: в одних нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других – записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько. Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» – это более трудные задания.

1. Отметь  ряд, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.

 Александров, Ветров, Клюев, Зиновьев

 Арбузова, Братеева, Надеждина, Маркина

 Любимов, Никулин, Седова, Федоров

 Васильев, Ивченкова, Харитонов, Липатов

2. Отметь  два верных утверждения о слове щавель.

 В этом слове все согласные мягкие.

 В этом слове три слога.

 В этом слове букв больше, чем звуков.

 В этом слове нет глухих согласных.

☼ 3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

маяк, чудо, взгляд, май, холод, цифра, рубль, рожь

4. Отметь  ряд, в котором записаны только родственные слова.

 чудо, чучело, чудак, чудесный

 сапог, сапожник, сапожок, сапожный

 сахар, сахарный, сладость, сахарок

 лесть, лестница, лестный, льстец

5. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове городской? Отметь  ответ.

 приставка и суффикс

 суффикс и окончание

 приставка и окончание

 приставка, суффикс и окончание

☼ 6. Объедини в группы слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

слонята, роща, еноты, холодный, ворона, подорожники, чайник, закладка, бездельник

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

7. Отметь  словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в дательном падеже.

 плакать от радости  подбежать к ёлке

 обратиться к молодёжи  задуматься о матери

8. Отметь  два верных утверждения о выделенном слове

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые осинки.

 Это имя существительное 2-го склонения.

 Это имя существительное в форме ед. числа, Р. п.

 Это имя существительное в форме ед. числа, В. п.

 Это имя существительное в предложении является подлежащим.

9. Отметь  словосочетание, в котором есть имя прилагательное среднего рода в родительном падеже.

 летнего утра  летней росы

 летнего дня  летнему солнцу

10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

Прекрасная мелодия росла, поднималась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам высоких деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами.

☼ 11. Даны слова: юноша, львица, сестра, дедушка. Допиши ответы на вопросы об этих словах.

а) Какой частью речи являются эти слова?

Эти слова являются ______________________________________ .

б) Какие признаки, характерные для этой части речи, у этих слов одинаковые?

1) ____________________________________________,

2) ____________________________________________,

3) ____________________________________________.

12. Отметь  предложение, в котором выделенное слово является глаголом.

 После столкновения со скалами лодка дала течь.

 Капитан приказал заделать течь в днище корабля.

 Ведро наполнилось, и вода стала течь через край.

 Брат заметил течь и быстро закрыл кран.

13. Отметь  предложение, в котором есть глагол в форме настоящего времени, множественного числа, 1 лица.

 Великую пользу приносит лес человеку.

 Внизу мелькают огоньки далёкой деревни.

 Завтра мы полетим на озеро Байкал.

 Мы любим спектакли кукольного театра.

☼ 14. Даны два предложения:

Наташа, обязательно полей цветы.

Красота русских полей всегда удивляла Наташу.

Аня считает, что выделенные в предложениях слова – это форма одного и того же слова.

Варя считает, что выделенные в предложениях слова – это разные слова.

Запиши, кто из девочек прав, и докажи.

Права ____________, потому что ____________________________

_______________________________________________________________

15. Дано предложение

Летнее солнце ярко освещает весь лес.

Отметь  ряд, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.

 лес освещает

 солнце освещает

 ярко освещает

 весь освещает

16. Отметь  предложение, в котором есть однородные члены.

 Солнце печёт, и над луговыми травами гудят шмели.

 До позднего вечера комары не давали туристам отойти от костра.

 В садике и в рощице звенят на все лады зяблики.

 Из поездки за город я вернулся домой поздно вечером.

17. Запиши повествовательное предложение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Запиши предложения по правилам русской орфографии.

1) (по)полям (по)бежали (по)токи воды

2) (на)столе (на)дя (на)шла свою (на)клейку

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

19. Прочитай варианты проверки слова. Отметь  верное утверждение.

 Слово в…сна можно проверить словом весело.

 Слово д…ждливый можно проверить словом дожди.

 Слово гор…д можно проверить словом огород.

 Слово л…дяной можно проверить словом лёд.

☼ 20. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

лисица, рыбка, звёздный, травка, поздний, смотреть, снежки, тростник

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

21. Прочитай начало текста.

Кажется, простой вопрос: как учиться? Ходи в школу, готовь уроки – вот и всё. Однако это не так просто. Можно ежедневно зубрить, читать без разбору всё, что попадёт под руку, а в результате – сумбур в голове, поверхностное понимание. Из такого ученика в будущем получится беспомощный, не умеющий организовать своего дела человек. Очень важно всегда понимать, что и зачем ты делаешь. Ты должен не просто запоминать то, что тебе рассказывают в школе, но и понимать, как это тебе пригодится в жизни.

Напишите несколько предложений (4-5), как что-то, о чём ты узнал в школе, пригодится тебе в будущем.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

☼22. Прочитай диалог. В первом предложении пропущены слова, впиши их. В самом диалоге допущено две ошибки в употреблении слов. Найди и выпиши слова, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.

Объяснение

— Валентина Павловна, __________________, _______________, можно войти?

— Входи, Серёжкин.

— Я опоздал.

— Об этом я уже догадалась. Скажи, на здоровье, что случилось?

— Многое случилось! Во-первых, у меня испортился будильник, и поэтому я не мог узнать, который час.

— Потом узнал?

— Потом узнал. Я быстро оделся и выбежал за дверь. Смотрю – маляры выкрасили всю лестницу и повесили заявление «Проход закрыт!» Пришлось всем спускаться по водосточной трубе.

— И тебе тоже?

— Конечно! Я быстро спустился и побежал в школу.

— Очень интересно! А теперь скажи, Серёжкин, есть хотя бы два слова правды в том, что ты нам сейчас рассказал?

— Два слова есть: «я опоздал».

1) ___________________, нужно заменить на __________________

2) ___________________, нужно заменить на __________________

1 Учитель указывает на необходимость постановки запятой перед обращением.

Спишите данные словосочетания, согласуя прилагательные с существительными. объясните правописание. выпишите заимствованные слова. аргументируйте своё мнение. натуральн.. кофе, горяч.. какао, стар.. фортепиано, нов.. пианино, правительственн.. коммюнике, военн.. атташе, шерстян.. кашне, розов.. фламинго, тёмн.. вуаль, интересн.. интервью, свеж.. «юманите».

Сократите! деятельность человека, связанную с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации, называют информационной деятельностью. тысячелетиями предметами труда людей были
материальные объекты. все орудия труда от каменного топора до первой паровой машины, электромотора или токарного станка были связаны с обработкой вещества, использованием и преобразованием энергии. вместе с тем
человечеству пришлось решать , накопления, обработки и передачи информации, опыта, знания, возникают группы людей, чья профессия связана исключительно с информационной деятельностью. в древности это были,
например, военачальники, жрецы, летописцы, затем — ученые и т. д. однако число людей, которые могли воспользоваться информацией из письменных источников, было ничтожно мало. во-первых, грамотность была привилегией
крайне ограниченного крута лиц и, во-вторых, древние рукописи создавались в единичных (иногда единственных) экземплярах. новой эрой в развитии обмена информацией стало изобретение книгопечатания. печатному
станку, созданному и. гуттенбергом в 1440 году, знания, информация стали широко тиражируемыми, доступными многим людям. это послужило мощным стимулом для увеличения грамотности населения, развития образования,
науки, производства. по мере развития общества постоянно расширялся круг людей, чья профессиональная деятельность была связана с обработкой и накоплением информации. постоянно рос и объем человеческих знаний,
опыта, а вместе с ним количество книг, рукописей и других письменных документов. появилась необходимость создания специальных хранилищ этих документов — библиотек, архивов. информацию, содержащуюся в книгах и
других документах, необходимо было не просто хранить, а упорядочивать, систематизировать. так возникли библиотечные классификаторы, предметные и алфавитные каталоги и другие средства систематизации книг и
документов, появились профессии библиотекаря, архивариуса. в результате научно-технического прогресса человечество создавало все новые средства и сбора, хранения, передачи информации. но важнейшее в
информационных процессах — обработка, целенаправленное преобразование информации осуществлялось до недавнего времени исключительно человеком. вместе с тем постоянное совершенствование техники, производства
к резкому возрастанию объема информации, с которой приходится оперировать человеку в процессе его профессиональной деятельности. развитие науки, образования обусловило быстрый рост объема информации, знаний
человека. если в начале века общая сумма человеческих знаний удваивалась приблизительно каждые пятьдесят лет, то в последующие годы — каждые пять лет. выходом из создавшейся ситуации стало создание
компьютеров, которые во много раз ускорили и автоматизировали процесс обработки информации. первая электронная вычислительная машина “эниак” была разработана в сша в 1946 году. в нашей стране первая эвм была
создана в 1951 году под руководством академика в. а. лебедева. в настоящее время компьютеры используются для обработки не только числовой, но и других видов информации. этому информатика и вычислительная техника
прочно вошли в жизнь современного человека, широко применяются в производстве, проектно-конструкторских работах, бизнесе и многих других отраслях. компьютеры в производстве используются на всех этапах: от
конструирования отдельных деталей изделия, его дизайна до сборки и продажи. система автоматизированного производства (сапр) позволяет создавать чертежи, сразу получая общий вид объекта, станками по
изготовлению деталей. гибкая производственная система (гпс) позволяет быстро реагировать на изменение рыночной ситуации, оперативно расширять или сворачивать производство изделия или заменять его другим.
легкость перевода конвейера на выпуск новой продукции дает возможность производить множество различных моделей изделия. компьютеры позволяют быстро обрабатывать информацию от различных датчиков, в том числе
от автоматизированной охраны, от датчиков температуры для регулирования расходов энергии на отопление, от банкоматов, регистрирующих расход денег клиентами, от сложной системы томографа, позволяющей “увидеть”
внутреннее строение органов человека и правильно поставить диагноз. компьютер находится на рабочем столе специалиста любой профессии. он позволяет связаться по специальной компьютерной почте с любой точкой
земного шара, подсоединиться к крупных библиотек не выходя из дома, использовать мощные информационные системы — энциклопедии, изучать новые науки и приобретать различные навыки с обучающих программ и
тренажеров. модельеру он разрабатывать выкройки, издателю компоновать текст и иллюстрации, художнику — создавать новые картины, а композитору — музыку. дорогостоящий эксперимент может быть полностью просчитан
и имитирован на компьютере. разработка и методов представления информации, технологии решения с использованием компьютеров, стала важным аспектом деятельности людей многих профессий.

Ответов: 2

Шереметьевский Профсоюз Летного Состава (ШПЛС)

Но не получатся мирное сосуществование систем по принципу «ты меня не трогаешь, я тебя не трогаю». Жизнь вносит суровые коррективы: в ГА РФ ежегодно случается по одной крупной авиакатастрофе (и это при существующей низкой интенсивности полётов в РФ, по сравнению с прошлой советской и нынешней мировой!). Зарубите себе на Вашем носу: экипаж АН-148, это детище Вашей дебильной системы, экипаж Казанского Boeing 737-500 (2013г, ушёл в кабрирование, а потом в свал), это детище Вашей дебильной системы, экипажи, допустившие выкатывание за пределы ВПП с повреждением ВС и человеческими жертвами – тоже детище Вашей дебильно-дуболомско-садистской системы. За ближайшие полтора десятка лет 8 катастроф только при заходе на посадку (не считая других ситуаций). Это что, по техническим неисправностям на борту, или всё таки из-за «профессионалов» на борту?

Не надо тут говорить, что они скорее мои, чем Ваши. Что же Ваша система не нашла им достойной альтернативы? Как интересно работает Ваша система! С одной стороны – I графа и стрелки на брюках, всё строго, требования, дисциплина, порядок. С другой стороны – эта же система пропускает лётные удостоверения, купленные в переходе метро и «заносы» бабок кому надо. Две эти вещи в рамках одной системы – признак дурдома.

Система Ваша дорого обходится обществу, это очевидно по хронике авиакатастроф. Есть такой В.Г. Шелковников (для Вас тоже не авторитет?), он подготовил статистику авиакатастроф в РФ с 2001 по 2018гг, она Вас не впечатляет? А «профессионалы» из Вашей системы к ней не причастны? Ваша система ставит гражданина РФ перед сложным выбором: или рисковать жизнью, доверяясь недоделанным «профессионалам», или отказаться от полётов совсем.
В основном всё. Напоследок ещё вот что: обеспечить достоверное измерение воздушной скорости зимой и летом на дозвуковых самолётах – рутинная техническая задача. Если здесь вдруг стали возникать регулярные проблемы – значит надо крепко потаскать мордой по асфальту некоего оборзевшего технического «профессионала». Недоработочка Вашей системы!

Эрли и семантический синтаксический анализатор

Эрли и семантический синтаксический анализатор — Аманда С. Смит

Мотивация и исполнение

Один из подходов к созданию парсера медицинских данных — модифицировать существующие инструменты синтаксического анализа для новой задачи. С этой целью я использовал инструменты Эрли и семантического синтаксического анализа, используемые в лабораторных работах 3 и 4, чтобы создать синтаксический анализатор, который успешно извлечет соответствующие данные из всех медицинских фраз в тестовом файле.

Одна из трудностей этого подхода заключается в том, что эти инструменты были разработаны для нормальных естественных языков, которые обычно следуют строгим правилам и имеют структуры синтаксического дерева. Разбор предписаний сильно отличается, потому что нет стандартной структуры или правил их написания, и они определенно не соответствуют древовидной структуре. Фразы, подобные тем, которые содержатся в тестовом файле, лучше представлены различными, довольно стандартными фразами, такими как названия лекарств и дозы (число, за которым следует единица), которые могут быть соединены вместе в любом порядке с посторонними словами между, до и после.Я придумал два разных подхода к этой проблеме. Один из них заключался в создании единой структуры, в которую могла бы войти почти любая медицинская фраза, которая выглядела бы так:
S -> Другая доза лекарственного средства Путь введения Частота Количество Пополнение Разное лекарственное средство Способ введения Частота Количество Пополнение … и т. Д.
где все эти категории будут необязательными. Другой — создать множество структур верхнего уровня, например:
S -> Доза лекарства
S -> Доза лекарства
S -> Частота медицинских маршрутов и т. Д.
Я выбрал второй подход. В первом подходе будет только одно правило верхнего уровня, но это правило будет невероятно сложным, трудным для понимания или изменения и, вероятно, займет много времени для синтаксического анализатора. Последний подход требует множества различных правил, но каждое из них легко понять, и ясно, какую структуру они представляют. Он также легко расширяется. Я не охватил все возможные структуры в моем файле правил, только те, что находятся в файле тестовых фраз, но добавить другие структуры совсем не сложно.

Остальные правила — это в основном правила объединения слов в разные типы фраз, например:
Доза -> Количество единиц
Такое правило просто создает строку, состоящую из числа, за которым следует единица, которая все вместе помечается как доза. В этом случае, в отличие от глаголов, предложных фраз и т.п. в естественном языке, простое создание строки более выгодно, чем показ отношения двух слов друг к другу с помощью функции.Синтаксическому анализатору нужно только распознать, что, например, «40 мг» — это доза лекарства. Необязательно понимать «мг», «40» или то, как они соотносятся друг с другом.

Лексика состоит в основном из распознавания ожидаемых медицинских терминов, таких как названия лекарств и единиц дозировки, а также из распознавания и классификации некоторых ключевых слов, таких как «количество» и «заправка». Также существует категория «мусор», состоящая из слов, которые обычно можно удалить из рецептурной фразы. Например, во фразе, такой как «добавить гидрокортизон, применять местно», оба слова «добавить» и «применить» не нужны, и фраза разбирается как «Лекарство: гидрокортизон, способ применения: местно».Файл parser.py (доступен ниже) имеет новое поведение при поиске в лексиконе для случаев, когда в его лексиконе нет слова. Если слово не встречается в лексиконе явно, но содержит цифру, оно помечается как число; если он содержит цифру и начинается с решетки, он помечается как количество. Очевидно, это позволяет синтаксическому анализатору распознавать числа и определенные типы чисел без необходимости вводить все возможные или вероятные числа в лексикон. Если в его лексиконе нет слова и слово не содержит цифры, оно помечается как «разное».Предыдущее поведение парсера заключалось в том, чтобы просто не анализировать фразу, содержащую слова, которые он не мог идентифицировать. Такое поведение не должно относиться к медицинскому синтаксическому анализатору, поскольку мы хотим извлекать информацию, несмотря на посторонние слова. Со словами «разное» можно справиться, сгруппировав их в узлы «разное» и, наконец, назначив им категорию «разное» в данных предписания. Это резюмирует уникальное поведение медицинского синтаксического анализатора в отличие от поведения синтаксического анализатора в лабораторных условиях.

Файлы

Только два файла, измененные семантическим синтаксическим анализатором и анализатором Эрли, являются семантическими.py и parser.py, указанные ниже. Чтобы использовать медицинский синтаксический анализатор, сделайте копию других семантических файлов и файлов синтаксического анализатора и замените ими semantic.py и parser.py, а затем запустите с использованием файла правил medical.py. Я также предоставил копию файла тестовых фраз. Все эти фразы будут правильно проанализированы этим медицинским парсером.

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения термина ~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем не хватает многих типов слов / лемм (определителей, местоимений, сокращений и многого другого).Это побудило меня исследовать словарь Вебстера издания 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его переносом в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в один унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я рад, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет.Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

определение синтаксического анализа по Медицинскому словарю

(PDF) Подходы к интеллектуальному анализу текста для медицинских историй болезни

Основанный на графике подход, который использует результат синтаксического анализа

синтаксического анализатора грамматики ссылок, был изобретен для извлечения отношений, и была достигнута высокая точность

.Для извлечения медицинских терминов, представляющих интерес, был принят простой, но эффективный подход

, основанный на онтологиях.

Наконец, для выполнения классификации текста использовался метод извлечения признаков на основе NLP в сочетании с деревом решений на основе

ID3.

Этот предварительный подход к категориальным полям до сих пор доказал свою эффективность

.

Однако размер используемого набора данных невелик. Когда больше

различных стилей записи вводятся в карты пациентов, производительность

IE может ухудшиться.Мы планируем использовать больший набор данных

для оценки и настройки нашей будущей работы. Кроме того, синтаксический анализатор грамматики ссылок

допускает множество ошибок при разборе текста в биомедицинском домене

. Мы собираемся решить эту проблему, пополнив лексикон

специализированным лексиконом UMLS в будущих версиях.

Кроме того, мы постараемся сделать систему более гибкой и надежной.

Подходы, предложенные в этой статье, могут предложить новые

средства, с помощью которых клиницисты-исследователи могут извлекать большие объемы

данных из медицинских карт пациентов.На сегодняшний день этот ресурс

неиспользованных, поскольку отсутствуют эффективные средства для извлечения данных. Мы надеемся, что

продолжит эту работу, улучшит наш подход и расширит свою полезность.

6. Ссылки

[1] Каннингем, Х., «GATE, Общая архитектура для текста

Engineering», Компьютеры и гуманитарные науки, 2002, Vol. 36,

pp. 223-254

[2] Каннингем, Х., Мейнард, Д. и Таблан, В., «JAPE:

Java Annotation Patterns Engine (Second Edition)»,

Technical отчет CS — 00-10, Университет Шеффилда,

Департамент компьютерных наук, 2000.

[3] Димитров, М., Бончева, К., Каннингем, Х. и

Мейнард, Д., «Облегченный подход к Coreference

для именованных объектов в тексте», Труды

Четвертый дискурс Анафора и резолюция анафора

Коллоквиум (DAARC), Лиссабон, 2002.

[4] Динг, Дж., Берлеант, Д., Сюй, Дж., И Фулмер, А.В., «Извлечение

биохимических взаимодействий MEDLINE с использованием ссылки

Grammar Parser », на 15-й конференции IEEE International

по инструментам с искусственным интеллектом (ICTAI’03),

2003.

[5] Gaizauskas, R., Hepple, M., Davis, N., Guo, Y., Harkema,

H, Roberts, A., and Roberts, I., «AMBIT: Acquiring Medical

и Биологическая информация из текста », ISMB / ECCB, Poster,

2004.

[6] Kim, JT и Молдован Д.И., «Приобретение лингвистических шаблонов

для извлечения информации на основе знаний»,

Транзакции IEEE по разработке знаний и данных,

Том 7, выпуск 5, 1995, стр. 713-724.

[7] Кун, Р. и Мори, Р., «Применение семантических деревьев классификации

для понимания естественного языка»,

Транзакции IEEE по анализу шаблонов и машине

Intelligence, 1995, Vol. 17, No. 5.

[8] Ленерт, В., Содерланд, С., Ароноу, Д., Фенг, Ф., и

Шмуели, А., «Индуктивная текстовая классификация для медицинских приложений

», Журнал экспериментального и теоретического

Искусственный интеллект, 1994, 7 (1), стр.49-80.

[9] Мадхьястха, Х.В., Балакришнан, Н., и Рамакришнан,

KR, «Извлечение информации о событиях с использованием грамматики ссылок»,

13-й международный семинар по вопросам исследования данных

Разработка: многоязычное управление информацией

(RIDE’03), 2003.

[10] Миллер, Г. и др., «WordNet: онлайновая лексическая база данных»,

International Journal of Lexicography, 1990, стр. 235-245.

[11] Куинлан, Дж. Р., «Индукция деревьев принятия решений», Machine

Learning, 1986, No.1. С. 81-106.

[12] Рилофф, Э., «Автоматическое построение словаря для

задач извлечения информации», Труды одиннадцатой

Национальной конференции по искусственному интеллекту, AAAI

Press / MIT Press, 1993, стр. 811- 816

[13] Рилофф, Э. и Ленерт, В., «Извлечение информации как основа

для высокоточной классификации текста», ACM

Транзакции по информационным системам, 1994, том. 12, No. 3,

с.296 — 333.

[14] Слеатор Д. и Темперли Д., «Анализ английского языка со ссылкой

Грамматика», Третий международный семинар по синтаксическому анализу

Technologies, 1993.

[15] Содерленд, С., Aronow, D., Fisher, D., Aseltine, J., и

Lehnert, W., «Машинное обучение правил анализа текста для

клинических записей», Технический отчет CIIR, Университет

, Массачусетс, Амхерст, 1995.

[16] Содерланд, С., Фишер, Д., Асельтин, Дж.и Ленерт, В.,

«КРИСТАЛЛ: создание концептуального словаря»,

Труды четырнадцатой международной совместной конференции

по искусственному интеллекту, 1995, стр. 1314-1319.

[17] Содерланд, С., «Правила извлечения обучающей информации для полуструктурированного и произвольного текста

», Машинное обучение, Vol. 34,

1998, стр. 233-272.

[18] Соловиц П., «Добавление медицинской лексики к синтаксическому анализатору английского языка

», Proc.Ежегодный симпозиум AMIA 2003, 2003.

[19] Чжоу, X., Хан, Х., Чанкай, И., Преструд, А.А., и Брукс,

AD, «Преобразование полуструктурированных клинических медицинских записей

в информацию и знания », на Международном семинаре

по инженерии биомедицинских данных совместно с

и 21-й Международной конференцией по инженерии данных

(ICDE), Токио, Япония, 3-4 апреля 2005 г.

Определение доктора от Merriam -Webster

— также называется врач церкви

б : ученый или авторитетный учитель

c : человек, имеющий одну из высших академических степеней (например, докторскую степень), присуждаемых университетом. Большинство преподавателей колледжа — доктора в своих областях.Класс ведет Доктор Менцер.

2а : специалист или специалист в области целительства особенно : один (например, врач, дантист или ветеринар), имеющий ученую степень и имеющий лицензию на практику Обратитесь к врачу, если состояние ухудшится.счета врачей-окулистов

3а : добавлен материал (в пищу) для достижения желаемого эффекта.

б : лезвие (металлическое) для нанесения покрытия или зачистки поверхности.

4 : лицо, которое восстанавливает, ремонтирует или настраивает вещи

переходный глагол

1а : для оказания медицинской помощи лечил ее больного мужа

2а : для адаптации или модификации для желаемого результата путем изменения или специальной обработки подправили пьесу так, чтобы она подходила публике.

б : обманчиво изменить обвиняется в подтасовке результатов выборов Питчер пытался обмануть, подделав бейсбол.

непереходный глагол

1 : для медицинской практики карьера врачевание в стране

2 диалект : принимать лекарство

описывающих слов — Найдите прилагательные для описания вещей

слов для описания ~ термин ~

Как вы, наверное, заметили, прилагательные к слову «термин» перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный выше список слов для описания термина соответствует вашим потребностям.

Если вы получаете странные результаты, возможно, ваш запрос не совсем в правильном формате. В поле поиска должно быть простое слово или фраза, например «тигр» или «голубые глаза». Поиск слов, описывающих «людей с голубыми глазами», скорее всего, не даст результатов. Поэтому, если вы не получаете идеальных результатов, проверьте, не вводит ли ваш поисковый запрос «термин» в заблуждение таким образом.

Обратите также внимание на то, что если терминов-прилагательных не так много или их совсем нет, возможно, в вашем поисковом термине содержится значительная часть речи.Например, слово «синий» может быть как существительным, так и прилагательным. Это сбивает двигатель с толку, и поэтому вы можете не получить много описывающих его прилагательных. Возможно, я исправлю это в будущем. Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?

Описание слов

Идея движка Describing Words возникла, когда я создавал движок для связанных слов (он похож на тезаурус, но дает вам гораздо более широкий набор из связанных слов, а не только синонимов).Играя с векторами слов и API «HasProperty» концептуальной сети, я немного повеселился, пытаясь получить прилагательные, которые обычно описывают слово. В конце концов я понял, что есть гораздо лучший способ сделать это: разбирать книги!

Project Gutenberg был первоначальным корпусом, но синтаксический анализатор стал более жадным и жадным, и в итоге я скармливал ему где-то около 100 гигабайт текстовых файлов — в основном художественной литературы, в том числе многих современных работ. Парсер просто просматривает каждую книгу и вытаскивает различные описания существительных.