F

Дети, потерявшие слух после пятилетнего возраста, делали меньше ошибок, чем дети из других групп.

Ученики, чьи способности были оценены как удовлетворительные, обычно делали больше ошибок, чем хорошие или плохие ученики. Видно, что хорошие студенты лучше владели языком и делали меньше ошибок; бедные студенты писали сочинения гораздо более простого характера. [Конец страницы 383]

Щелкните для увеличения
Просмотр в полном разрешении

[End Page 384]

Различия между составами глухих от рождения и лиц, потерявших слух до пятилетнего возраста, не так велики, как можно было бы ожидать. В целом различия между двумя группами не кажутся существенными. Однако следует отметить, что дети, у которых был слух и которые потеряли его в пять лет или ранее, лучше владеют словами, хотя их обработка структурного аспекта языка не лучше.

В механических особенностях композиции интересно отметить, что частично глухие обычно делают больше ошибок, чем полностью глухие. Это говорит о том, что полностью глухие люди больше полагаются на чистоту…

Вот насколько меньше слов некоторые могут услышать в детском саду — ScienceDaily

Маленькие дети, чьи родители читают им по пять книг в день, поступают в детский сад, услышав примерно на 1,4 миллиона слов больше, чем дети, которым никогда не читали, показало новое исследование.

Этот «разрыв в миллион слов» может быть одним из ключей к объяснению различий в словарном запасе и развитии чтения, говорит Джессика Логан, ведущий автор исследования и доцент кафедры образовательных исследований в Университете штата Огайо.

Даже дети, которые читают только одну книгу в день, к 5 годам услышат примерно на 290 000 слов больше, чем те, кто не читает книги регулярно с родителями или опекунами.

«Дети, которые слышат больше словарных слов, будут лучше подготовлены к тому, чтобы увидеть эти слова в печатном виде, когда они пойдут в школу», — сказал Логан, член Крэйн-центра исследований и политики в области раннего детства штата Огайо.

«Они быстрее и легче осваивают навыки чтения.»

Исследование появляется онлайн в Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics и будет опубликован в будущем печатном издании.

реклама

Логан сказала, что идея этого исследования возникла из одного из ее более ранних исследований, которое показало, что около четверти детей в национальной выборке никогда не читали, а еще четверти читали редко (один или два раза в неделю). ).

«Тот факт, что у нас было так много родителей, которые говорили, что они никогда или редко читают своим детям, был для нас довольно шокирующим. Мы хотели выяснить, что это может означать для их детей», — сказал Логан.

Исследователи сотрудничали с Columbus Metropolitan Library, которая определила 100 самых распространенных книг как для настольных книг (для младенцев и малышей), так и для иллюстрированных книг (для дошкольников).

Логан и ее коллеги случайным образом выбрали 30 книг из обоих списков и подсчитали, сколько слов было в каждой книге. Они обнаружили, что настольные книги содержат в среднем 140 слов, а книжки с картинками — в среднем 228 слов.

С помощью этой информации исследователи подсчитали, сколько слов ребенок услышит от рождения до своего 5-летия при разных уровнях чтения. Они предполагали, что дети будут читать настольные книги до своего 3-го дня рождения и книжки с картинками в течение следующих двух лет, и что каждое занятие по чтению (кроме одной категории) будет включать одну книгу.

Они также предположили, что родители, которые сообщали, что никогда не читают своим детям, на самом деле читали им одну книгу раз в два месяца.

Основываясь на этих подсчетах, вот сколько слов дети должны были услышать к тому времени, когда им исполнилось 5 лет: никогда не читать до, 4662 слова; 1-2 раза в неделю, 63 570 слов; 3-5 раз в неделю, 169 520 слов; ежедневно 296 660 слов; и пять книг в день, 1 483 300 слов.

«Разрыв в более чем 1 миллион слов между детьми, выросшими в грамотной среде, и теми, кому никогда не читали, поразителен», — сказал Логан.

Пробелы в словах, рассматриваемые в этом исследовании, — не единственный тип, с которым могут столкнуться дети.

Спорное исследование 1992 года показало, что дети, растущие в бедности, к 3 годам слышат в разговоре примерно на 30 миллионов слов меньше, чем дети из более привилегированных семей. Другие исследования, проведенные с тех пор, предполагают, что этот разрыв в 30 миллионов слов может быть намного меньше или даже отсутствовать, сказал Логан.

Пробел слов в словаре в этом исследовании отличается от пробела в разговорных словах и может иметь разные последствия для детей, сказала она.

«Речь идет не о повседневном общении. Слова, которые дети слышат в книгах, будут гораздо более сложными и трудными, чем те, которые они слышат, просто разговаривая со своими родителями и другими людьми дома», — сказала она.

Например, детская книга может быть о пингвинах в Антарктиде — в ней будут вводиться слова и понятия, которые вряд ли появятся в повседневном разговоре.