What is Google Sans Text?
Browse Eckher Glossary and expand your business and technology vocabulary.
What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?
What are the building blocks of OWL ontologies?
Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».
The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.
Learn more about the bra–ket notation.
Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.
The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.
What are SVMs (support vector machines)?
Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.
On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.
Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.
What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.
Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.
An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.
Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.
Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.
Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.
The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.
The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.
The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.
Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.
What are the best online Arabic dictionaries?
How to pronounce numbers in Arabic?
List of months in Maori.
Days of the week in Maori.
The list of country names in Tongan.
The list of IPA symbols.
What are the named entities?
What is computational linguistics?
Learn how to use the built-in React hooks.
Learn how to use language codes in HTML.
Learn about SSML.
Browse the list of useful UX resources from Google.
Where to find the emoji SVG sources?.
What is Wikidata?
What’s the correct markup for multilingual websites?
How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?
Learn more about event-driven architecture.
Where to find the list of all emojis?
How to embed YouTube into Markdown?
What is the Google Knowledge Graph?
Learn SPARQL.
Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.
Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.
Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.
Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.
Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.
Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.
My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.
Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.
Разбор слова «кормушка» по составу.
Разбор слова «светить» по составу.
Разбор слова «сбоку» по составу.
Разбор слова «шиповник» по составу.
Разбор слова «народ» по составу.
Разбор слова «впервые» по составу.
Разбор слова «свежесть» по составу.
Разбор слова «издалека» по составу.
Разбор слова «лесной» по составу.
How to pronounce «Schmigadoon!» in English?
How to pronounce «DaniLeigh» in English?
How to pronounce «Miesha Tate» in English?
How to pronounce «Camila Cabello» in English?
How to pronounce «Tradjenta» in English?
How to pronounce «Agricola» in English?
How to pronounce «Sanofi» in English?
How to pronounce «Jeff Bezos» in English?
How to pronounce «Coronaviridae» in English?
How to pronounce «Tua Tagovailoa» in English?
How to pronounce «Craig Federighi» in English?
How to pronounce «Stefanos Tsitsipas» in English?
How to pronounce «SZA» in English?
How to pronounce «Cassie Kozyrkov» in English?
Разбор слова по составу — начальные классы, уроки
Конспект урока русского языка в 4 классепо теме: «Разбор слова по составу».
Образовательные:
-уточнить понятия «корень», «основа», «приставка»,
«суффикс», «окончание»;
-создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
Развивающие:
— развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка.
— развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
-развивать сообразительность, мышление, память.
Воспитательные:
-создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
-воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
-воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, картинки с рисунками.
Формирование УУД:
— личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
— регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
— познавательные действия: уметь определять глаголы, изменять их по вопросу, согласовать с именами существительными, использовать их в речи и письме.
— коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством глаголов.
Оборудование урока:
-карточки индивидуального опроса;
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Ход урока.
1.Организационный момент. Хай Файв!(сигнал тишины)
— Добрый день.
Дети. Мы рады приветствовать вас в классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Ну начнем же урок, не будем зря время терять.
– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей хорошее, а будет ещё лучше. Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачи. И так, начнем наш урок.
На партах лежат цветные полоски. Выберите из 4 один себе цвет. Прикрепите в бэйджиках. Пусть каждому из вас этот выбранный цвет принесет отличное настроение для усвоения новых знаний.
Внимание на экран. Здесь эпиграф к нашему уроку. (Я читаю)
Слайд 2
Слово делится на части,
Как на дольки апельсин.
Может каждый грамотей
Строить слово из частей.
(Таймд Раунд Робин) Как вы понимаете эти слова? Обсудите у себя в группе, проговаривая каждый по очереди по кругу за определенное время. Начинает участник № 1 по сигналу.
1) (по 10секунд 4 раза)
Кто хочет поделиться с своей мыслью? Стол 3- участник 3 и т.д.
Как вы думаете о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
Чем мы сегодня будем заниматься?
Какую поставим цель? (Научиться разбирать слова по составу) Слайд 3
Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев.
Слова тоже сделаны из своего материала.
Слово делится на части
Как на дольки апельсин.
И у каждой части слова есть своё название.
Над которыми мы сегодня и будем работать.
2. Актуализация знаний.
Ну а чтобы собрать наше внимание, проведём «Разминку для ума».
Глазки на меня. Отвечаем хором, быстро.
называется…
— Как называется третий зимний месяц?
Какие буквы не употребляются в начале русских слов?
Во что превращается вода зимой….
Часть слова без окончания называется …
Назовите слово, противоположное слову враг.
Самый короткий месяц в году?
— Сколько гласных звуков в русском алфавите?
-Какие части речи мы с вами знаем?
Молодцы!
Ну и конечно, какой урок без словарной работы!
Окрываем тетради , записываем число. Классная работа.
3. Словарная работа.
Конверт № 1.
Для каждого участника в конверте лежат карточки для словарной работы.
Слайд 4
Задание. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы
Зимой ру .. кий лес сказоч..ный и ч.. десный.
Сне.. украшает пуш.. стые ветки деревьев.
Смолистые шишки в.. сят (на) елях.
В серебряном уборе стоят красавицы — б.. рёзки.
(20секунд)
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Обменялись листочками с партнером по лицу.
Слайд 5 Взаимопроверка по экрану, с объяснением орфограмм.
4. Разминка.
Сейчас мы должны вспомнить все части слова.
Релли Робин -два участника поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка)
Конверт № 2.
Вам нужно на этих листочках написать о каких понятиях части слова идет речь. Работаете с партнером по плечу, по очереди. Начинают партнер под буквой Б.
Слайд 6 (30 секунд)
1) Изменяемая часть слова это — ……….
2) Часть слова без окончания это — ………….
3) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это — ……….
4) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это — ……….
5) Главная часть слова это — …….
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Вы вспомнили все, что касается состава слова. Применим это на практике. Сейчас вы работаете с партнером по лицу.
Слайд 7(Приставка,корень, предлог,окончание;
Приставка, корень, суффикс, союз)
по 20 секунд два раза
Посовещавшись, скажите, какие слова у вас получились лишними?
Стол № 1 участник 2.
Стол № 4 участник 4. Слайд 8
Хорошо, спасибо!
Вывод разминки. Микс Пэа Шэа-звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь по кабинету.
— Встаньте, задвиньте стульчики. Возьмите в руки тетради и карандаши. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос , а вы должны будете поделится ответом своим партнером и наоборот.
1 – й вопрос.
Почему лишними оказались слова предлог и союз.(Начинает тот, у кого волосы светлее)
(по 15 секунд два раза)
Музыка!!!
(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)
2 – й вопрос. Чем предлоги отличаются от приставок?.
(Начинает тот, у кого волосы длиннее.)
Ученики делятся ответом со своими партнерами
(по 15 секунд два раза)
Поблагодарите своего партнера.
— А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)
Музыка!!!
(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)
3 – й вопрос. Для чего необходимо знать состав слова? (Состав слова может объяснить образование слов. Знание состава слова помогает мне увидеть, в какой части слова орфограмма)
(Начинает тот, кто ниже ростом.)
(Ученики делятся своими партнерами
(по 15 секунд два раза)
Поблагодарите своего партнера.
— А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)
Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места.
— Молодцы!
III. Основная часть.
1.Раунд Тэйбл (письменная работа по очереди, по кругу на одном листе– по часовой стрелке.)
Конверт № 4 Работа на листочках.
— На карточках к словам из левого столбика подберите правильную схему состава слова из правого столбика и рядом запишите цифру. письменная работа по очереди, по кругу на одном листе– по часовой стрелке
Начинает ученик под номером 2.
Слова……………. Схемы состава слова…………………
Слайд 9
Песенка 1)
Пенал 2)
Подруга 3)
Подсказка 4)
1 минута
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
— А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!) Слайд10
Спасибо, ребята, молодцы!
2 . Углы. Конэрс (распределяются по углам от выбранного ими ответа)
Конверт № 5
Слайд 11.Каждый из вас должен выбрать одно слово. Запишите в тетрадях. Подберите к нему однокоренные слова. Запишите их.
1. Море
2. Город
3. Лес
4. Сад
2 минуты
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Кто выбрал для себя слово лес – пройдите в тот угол, где нарисован рисунок леса, город – в другой угол и т.д. море в свой угол, сад в свой угол.
— Идите к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды.
— Обсудите в парах, какие положительные эмоции вызывают данные слова и картинки?
(по 15 секунд два раза).
…! Поделись мнением своего партнера. (Ceer!)
( Из каждого угла по 1 человеку.)
— Теперь в вашем же углу найдите другого партнера, с кем вы еще не общались и вместе составьте однокоренные слова с используемым словом на стене вашего угла .
(По 15 секунд два раза ).
Спасибо.
Давайте поблагодарим своего партнера.
Посмотрите на свои бейджики. Образуйте команду, собравшись по цветам .
3. Работа над своими однокоренными словами.
— Сядьте на новые места. Давайте посмотрим, какие же однокоренные слова у вас получились. Стол № 1. У кого слово –море. Прочитай свои слова. Остальные столы дополняют и записывают.
И остальные слова. А для чего мы подбирали однокоренные слова?
Физминутка!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
4. Творческое задание 1.
Слайд 12Что оно означает? КОНСТРУКТОР – тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.
Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора? Вот и мы с вами сейчас будем конструировать слова.
Конверт № 6
Слайд 13Вы берете ту часть слова, которая указана в таблице. И у вас должно получится новое слово. Каждый работает сам.
ПРИСТАВКА | КОРЕНЬ | СУФФИКС | ОКОНЧАНИЕ | СЛОВО |
походка | слово | сестрицы | река | пословица |
налетели | ученик | куст | молчит | научит |
коньки | мудрец | старость | домик | мудрость |
Кто готов покажите это (чир — фейервек)
Проверка Слайд 14
Можно ли детали, изображённые на карточках, отнести к «словесному конструктору»? Докажите.
(Работа по учебнику с. 157 упр.198 – запас)
Вывод , как нужно правильно действовать при разборе слов по составу?
Слайд 15
Сравним с выводом по книге.
Закрепление. Работа в группе.
Конверт № 7.
Соберите слова из слогов, составленные слова представители групп напишите на доске. По очереди выходим и правильно выделяем части слова, используя алгоритм.
Подберёзовик, добродушная, подосиновик, одноклассники
Как образовались данные слова? Молодцы!
Минутка отдыха слайды 16,17,18
7. Итог урока.
Слайд 19
Урок наш заканчивается, давайте подведём итог.
Над какой темой мы сегодня начали работу на уроке?
Могут ли существовать приставки и суффиксы в речи самостоятельно,
отдельно от слова?
А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?
Достаточно одного урока?
Действовали вместе и работали хорошо
А сейчас каждый подумает и оценит свою деятельность на уроке на лесенке успеха.
Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова? На этот вопрос напишите на стикерах, и прикрепите на парковку, это будет ваш билетик на выход с урока.
IХ. Домашнее задание
Стр.158 упр.200
А в заключении хочется показать вам небольшую сказку.
«Кто главнее и важнее»
— Живут на свете удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное и загадочное – суффиксы. Иногда могут звенеть, как колокольчики: оньк, еньк, знь; стучать каблучками: ек, ик, чик, ник; петь, как птички: чив, лив, чив, лив! Суффиксы и приставки поначалу очень дружили и никогда не ссорились. Они много времени проводили вместе. Но однажды они поспорили о том, кто из них лучше помогает корню выражать значение слова.
Приставки. Ну как вы не понимаете?! Возьмём слово выиграть, это совсем не то, что проиграть! А написать самой – это вам не списать у кого-нибудь. И всё это благодаря нам, приставкам! Ну что, нужны после этого ещё какие-нибудь слова?
Суффиксы. Конечно, нужны и очень много (выступают вперёд) Мы привели сюда целую семью слов: лесок, лесовик, лесник.
Смотрите, как могущественны в этих словах мы – суффиксы! Захотим — и лес превращается в лесок. А вот и человек, который охраняет лес. И все эти превращения совершили мы – суффиксы.
Прист. Зато, если захотят сказать что-то просто очень-преочень, то на помощь приходим мы, приставки. И тогда говорят прекрасный, прелестный, и вообще: не хорошенький, а прехорошенький, не огромный, а преогромный! Так что да здравствуем мы, приставки!
Суф. Зато мы можем приласкать! И сказать не мама, а мамочка, не Оля, а Оленька!
Уч. Спорили приставки и суффиксы, спорили – чуть не подрались! Спасибо, вовремя корень вмешался – встал между ними.
Корень. Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь что-нибудь без меня, без корня, сказать!
Уч. Приставки и суффиксы пробовали- пробовали, старались-старались, и так и эдак – ничего у них не вышло. С тех пор корень как главный в слове решил так.
Корень. За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг друга не увидите, друг до дружки не дотронетесь, а будете стоять от меня по разные стороны: вы, приставки, – слева, а вы, суффиксы, — справа. И станете вы во веки веков меня охранять и мне помогать. А за службу вашу верную я подарю вам дома-терема, и, чтобы вас никто не путал, крыши на них будут разные. У приставок вот такие: , а у суффиксов – совсем другие: . А себе я выберу крышу самую красивую, на месяц в небе похожую. Вот такую: .
Уч. Тут всем спорам конец пришёл. Да и некогда: слов на свете много, работы всем морфемам хватает.
К. В корне смысл, но не весь
Главный, но не полный.
Пр. Потому приставка есть-
Смысл она дополнит.
Суф. — Рад я в этом ей помочь.
После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня, —
Всё равно я всех проворней!
Уч. А о какой морфеме ни слова не было сказано в сказке?
Дети. –Об окончании.
Уч. –А вот спешит к нам уже и окончание.
Окон. И на род укажу,
И про время скажу,
И слова все свяжу, хоть и временно.
Ведь недаром всю жизнь
Беззаветно служу
Я родному морфемному племени!
Уч. –Вот и сказке конец, а кто слушал …
Дети. МОЛОДЕЦ
Тест “Состав слова”.
1. Подчеркните части слова, которые ты знаешь.
Союз, корень, знак, окончание, предлог, речь, приставка, слово, текст, суффикс, предмет.
2. Какая часть слова может изменяться? _______________
3.Устно разберите слова по составу. Впиши в нужный столбик слово по схеме.
Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, березка, городок, походы, смелый, поезда, конь, цветник, осенний, погода, дожди.
4. Какая часть слова служит для образования новых слов? _______________________________________________
5. Разбери однокоренные слова по составу.
Соль, подсолнечник, солить, солнце, пересолить.
Урок русского языка по теме «Разбор слова по составу». Урок
Конспект урока русского языка по теме «Разбор слова по составу». Урок — «Путешествие в страну Частей слова» 3 класс
УМК: «Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Тема. Разбор слова по составу
Цель : повторить и закрепить знания учащихся по теме «Состав слова».
Тип урока: урок-закрепление знаний умений и навыков Вид урока: урок обобщения и систематизации.
Форма урока: урок-путешествие. Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию навыков в разборе слов по составу. Задачи:
Образовательные: формировать умение разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок, добиться понимания и воспроизведения алгоритма разбора слов по составу; развивать умения выделять корень, приставку и суффикс в словах, формировать навык грамотного письма.
Развивающие: развивать память, внимание, мышление, фантазию, воображение и речь учащихся, расширять словарный запас.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи и коллективизма, воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову.
Оборудование : учебник «Русский язык» 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, интерактивная доска, презентация PowerPoint, карточки для «живых» схем и для групповой работы, таблицы, схемы, , геометрические фигурки для оценки работы групп, смайлики для рефлексии.
. Формировать УУД:
Задачи, направленные на формирование:
- Предметных результатов: закреплять понятия морфем «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; отрабатывать с учащимися умение работать по алгоритму разбора слова по составу; закреплять знание о правописании корня в однокоренных словах; способствовать развитию орфографического навыка.
- Метапредметных результатов:
1. Регулятивные осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах, группах; уметь договариваться в паре и группах в ходе работы над заданием; учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности; коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы на отдельных этапах урока; учиться оценивать свои достижения в работе.
2. Познавательные пользоваться приемами анализа и синтеза при работе над словами; сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова; строить рассуждение по теме урока под руководством учителя.
3. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностных результатов: формирование ценностного отношения к русскому языку; формирование уважительного отношения к результату труда одноклассников; формирование эстетических потребностей; развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные: Понимать и воспроизводить алгоритм разбора слов по составу, выделять в словах корень, приставку и суффикс.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия Однокоренные слова, корень, суффикс, приставка, состав слова, морфема, основа слова.
Ход урока:
I.Организация класса.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
слушаем внимательно!
— Приветствуем всех, кто нашёл время и сегодня пришёл к нам на урок!
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому.
— Ребята, урок предстоит необычный, но, думаю, он будет интересным.
«В мире много интересного ,нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело!»
-Ребята, вы любите путешествовать?
Для того чтобы узнать , в какое путешествие мы с вами сегодня отправимся, вы должны найдите лишнее слово на доске и объясните свой выбор: ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ГЛАГОЛ, КОРЕНЬ..
— Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Повторить всё о частях слова и учиться правильно разбирать слова по составу).
Тема урока: Разбор слова по составу.
-Догадайтесь, в какое путешествие мы с вами сегодня отправимся? (Слайд №1 )
Путешествие в страну Частей слова
(Звучит шум морского прибоя)
— Вы правы, мы отправимся в морское путешествие. Как к любому путешествию нам надо подготовиться. Итак, начнём.
ІІ. Актуализация опорных знаний
1. Ребята, я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно его послушайте и скажите о чем идет речь в стихотворении?
Слово делится на части, ах какое это счастье!
Может каждый грамотей делать слово из частей!
На конце любого слова что – то долго ищет Вова
Изменяемая часть с другим словом держит связь
Все же он её найдет даже в рамочку возьмет
Перед главной частью слова строго пишется она
И при помощи той части образуются слова
После главной части слова обозначен уголком он
Его если заменить другое слово можно получить.
— Так о чем же идет речь в стихотворении? (о частях слова: корень, приставка, окончание, суффикс)
3. Сказка о составе слова . — Так вот! В одном домике – слове жили приставка, корень, суффикс и окончание. А слово это было ЗАГАДКА. Жили оно дружно, одной семьей, жили – не тужили, пока не поссорились. Заявил как- то корень: -Я среди вас самый главный, вы без меня ничего не значите. На мне весь дом держится. Я – корень слова!. Обиделись все, но перечить не стали. Корень, он и есть корень: значимая, главная часть слова. Только зачем же задираться? Спорить не стали, а просто взяли и ушли из родного домика ЗАГАДКА, но не пропали! Окончание пошло в гости к предложению. — Что такое окончание? ( Окончание – изменяемая часть, которая служит для связи слов в предложении). Суффикс тоже нашел себе друзей и менял их самым необычным образом — Были одни слова, а образовались другие? — Что такое суффикс? ( Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов) . Приставка не скучала, подружилась с другими словами. — Что такое приставка? ( Приставка — Это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов). *Лексическое значение слова приставка – приставить то, что приставлено, присоединено к чему – либо. Один корень остался. Сидит злой, нелюдимый, все его домика сторонятся, уж очень неприятное слово стал обозначать – ГАД. Понял, что без друзей ничего не значит. Пришел к ним и попросил прощения. — Ребята, как вы думаете, простили его друзья? Конечно, простили. Они были очень добрыми и умели прощать. Все вместе они вернулись в свой любимый домик. Вот они и встретились! КОРЕНЬ В корне – смысл, но не весь. Главный, но не полный
ПРИСТАВКА Потому приставка есть. Смысл она дополнит.
СУФФИКС Рад я в этом ей помочь, После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня, —
Все равно я всех проворней!
ОКОНЧАНИЕ Я слова все свяжу, хоть и временно,
Ведь не даром всю жизнь
Беззаветно служу
Я родному морфемному племени!
— О какой части слова забыли?
ОСНОВА Без окончания – часть слова, называюсь я основа.
4.Пальчиковая гимнастика.
— Запас продуктов на борту есть. Но я предлагаю еще засолить капусту. Готовы? Начинаем. (Пальчиковая гимнастика «Капуста»)
Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту мнем, мнем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту трем, трем.
В баночку кладем и пробуем.
5.Каллиграфическая минутка.
— А сейчас запишем число в тетрадях, которые на сегодня превращаются в бортовые журналы.
— Морское путешествие требует особой выносливости, потренируемся переносить морскую качку и завязывать морские узлы.
-Для мы должны написать буквы Вв и выполнить некоторые задания.
Задания:
§ подберите слова с буквами Вв;
§ составте предложение с одним из этих слов;
§ выделите подлежащее и сказуемое.
3. Словарная работа.
-Молодцы, вижу, что вы успешно справились с заданием и готовы к путешествию.
— Как называется наш корабль, вы узнаете, если в вставите правильно буквы в словах и объясните орфограммы, (Слайд)
— Орфограммы веселились и пробелы получились,
Быстро их восстановите, буквы правильно впишите.
Проверка по слайду. ( Бригантина)
— Предлагаю провести путешествие под девизом «Только смелым покоряются моря»
III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.
— Конечно же, вам не терпится узнать, куда мы отправимся. Узнаете вы это из волшебного облака.
( Слайд « Страна Частей слова» )
— Мы отправимся в страну Частей слова.
— Как вы думаете, что мы будем делать, путешествуя по этой стране? (Разбирать слова по составу, образовывать новые слова при помощи суффикса и приставки)
IV.Повторение и закрепление основных знаний, умений и навыков
1. Мозговой штурм (Разминка для ума)
— Перед отправкой проверим готовность нашего судна , а заодно проверим себя.
– А поможет нам «Разминка для ума».
Отвечайте хором, быстро.
— Какое слово получилось в домашнем задании? (Рассказчик)
— Общая часть родственных слов это … (корень)
— Как найти в слове корень? (Подобрать родственные слова).
— Какие слова называются родственными? (это слова, которые имеют один корень и близкие по значению).
— какой корень в слове подсказка? (сказ)
— часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это… (приставка)
— Какая приставка в слове рассвет? (Рас-)
— Какой сейчас месяц?
— часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это… (суффикс)
— Какой суффикс вы выделили в слове лётчик?(-чик)
— изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется…(окончание)
— часть слова без окончания называется…(Основа)
— Молодцы! Проверили себя и готовность судна.
Если вы не против, я буду вашим капитаном. Согласны?
2.Выбор боцманов в группах
— Тогда вы будете матросами. Но одной мне не справиться. Надо выбрать в каждой группе боцмана.
Боцман – это должность младшего командного состава экипажа судна, непосредственный начальник палубной команды. Это помощник капитана. Он отвечает за порядок на корабле, чтобы работа хорошо продвигалась. На крупных военных кораблях может быть несколько боцманов.
(Выбор боцманов в группах)
— Курс на Страну Частей слова. Поднять якорь! ( Слайд)
3. Упражнения на отработку навыка находить в слове корень, подбирать однокоренные слова.
Якорь поднят, но что-то мешает нашему кораблю, он не может сдвинуться.
( С помощью сотового телефона имитировать звонок)
— Из машинного отделения поступило сообщение « На борту лишний груз».
« Лишний груз». (Работа в группах) ( Слайд)
Задание: Выбросить лишний груз за борт и записать однокоренные слова.
Выделить корень слова.
— Курс на остров Корень!
«Больше слов» (Работа в группах)
— Здесь нас ждёт ещё одно задание:
Подберите как можно больше однокоренных слов, запишите их, выделите корень.
1 группа 2 группа 3 группа
вода свет море
Проверка.
— Какую часть слова называют корнем?
— Как в слове определить корень?
Оценка групп
— Мы покидаем остров Корень и плывём дальше.
4.Упражнения на отработку навыка образовывать слова при помощи приставки, находить в словах приставки и окончания.
Причаливаем к острову Приставки. ( Звонок)
— Однако радист сообщает, что на борт поступила радиограмма.
«Радиограмма»
Из-за помех и сильной качки некоторые буквы потерялись.
Задание: восстановите текст.
..летел ветер. На рыбацком судне ..рвал паруса. Рыбак.. нуждаются в помощи. Спасите рыбак…( Слайд )
— Какие части слова вставляли?(Приставку и окончание)
— Что такое окончание?
— Как в слове найти окончание?
— Молодцы! Справились отлично.
«Помощь рыбакам» (Работа в группах)
Теперь надо спешить на помощь рыбакам. Отправляем 3 шлюпки. ( Слайд )
Каждый ряд получает лодочки из бумаги со словом.
Задание: Используя подходящие по смыслу приставки, образуйте новые слова от слов:
1 группа 2 группа 3 группа
ходить – писать – ехать —
Проверка по группам
Оценка групп
— Какую часть слова называют приставкой?
Местные жители острова Приставки предлагают нам отдохнуть.
Физкультминутка.
Физминутка. 1.2- топай, топай. 3,4-хлопай, хлопай. 1,2-улыбнись.3-4- подтянись. Высоко попрыгали, ножками подрыгали. Крикнули « Привет» друг другу. Повернулися по кругу. А теперь все дружно вместе Начинаем бег на месте. Быстро, быстро побежали. Всё закончили, устали.
Разминку закончили.
5.Упражнения на отработку навыка образовывать слова при помощи суффикса.
— Продолжим путь. Плывём к острову Суффиксы.
«Гном и Великан» (Работа в группах)
— На этом острове живут Гном и Великан. Они постоянно ссорятся потому, что не могут поделить между собой некоторые предметы. Давайте поможем им.
Превратите предметы для гнома в маленькие, а для великана в большие.
Слова: нос, стол, дом.
Проверка
Оценка работы групп
— Какую часть слова называют суффиксом?
6.Разбор слов по составу.
— И последнее задание от всех жителей страны Частей слова.
— Но прежде чем приступить к выполнению этого задания, мы должны вспомнить порядок разбора слова по составу. Кто расскажет в какой последовательности надо выполнять разбор слова по составу?
Помни,
при разборе слова
Окончание и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
«Живая схема»
Задание: Разобрать слова по составу и сделать «живую» схему одного из них.
1 группа – кошка, пришкольный, настольный.
2 группа – горка, переходник, морской.
3 группа – лесной, записка, горный.
Проверка
Оценка работы групп
— Вот и заканчивается наше путешествие по стране Частей слова.
Тест «Состав слова».(Слайд)
Чтобы благополучно вернуться домой нам необходимо пройти тест «Состав слова».(Слайд)
Проверка
Оценка работы групп
— Если вы правильно ответили на все вопросы, то получили слово ЗНАТОКИ.
V. Итог урока
— Понравился вам урок?
— В гостях у каких частей слова мы побывали?
— Какую часть слова называют корнем?
— Какую часть слова называют приставкой?
— Какую часть слова называют суффиксом?
— Какую часть слова называют окончанием?
— Что такое основа слова?
— А теперь оцените свою работу на уроке.
На экране слова:
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!
Дети показывают смайлики, которые им больше подходят к окончанию урока).
Оценивание работы групп (Оценивают боцманы)
Оценивание учащихся учителем.
Учитель: Я благодарю вас за успешную работу на уроке. Предлагаю вам подарить улыбку друг другу.
— Молодцы, ребята!
VI. Домашнее задание
По выбору:
1) Упражнение 168
2) Сочинить сказку о частях слова.
Дополнительные упражнения.
1. Разобрать по составу слова: Берёзка, розочка, пригородный, лисий.
2. Игра «Хитрые вопросы»
1) Как большой дом превратить в маленький? (добавить суффикс –ик-)
2) Как из маленького хвостика сделать большой? ( отнять суффикс –ик-) 3) Можно ли превратить рыбу в человека?( добавить суффиксы –а- и -к-) 4) Можно ли из одного стола построить комнату? (добавить суффикс –ов- и окончание –ая)
5) Что нужно отнять у лесника, чтобы получилась роща? (отнять суффикс –ник-)
Литература
1. Волина, В. Веселая грамматика / В. Волина. – М. : Знание, 1995.
2. Иванов, С. В. Русский язык. 3 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. – М. :Вентана-Граф, 2014.
3. Беседы с учителем. 3 класс четырехлетней начальной школы / под.ред. Л. Е. Журовой. – М. :Вентана-Граф, 2010
4. Интернет ресурсы
Состав слова. Разбор слова по составу
1. ГУО «ЛЕЛЬЧИЦКАЯ РАЙОННАЯ ГИМНАЗИЯ»
Язык и стар, и вечно нов И это так прекрасно!В огромном море — море слов Купайся ежечасно!
Разбор слов по составу
Выполнила
студентка 4 курса 1 группы
специальности «Начальное образование»
заочной формы получения
высшего образования
МГПУ им. И.П. Шамякина
Цалко Мария Владимировна
6
3 «Б»
Вы – талантливые дети ! Когданибудь вы сами приятно поразитесь ,
какие вы умные, как много и хорошо
умеете,
если будете постоянно работать над собой,
ставить новые цели и стремиться к их
достижению…»
ТЕМА УРОКА: Состав слова
Разбор слов по составу
• Цель урока:
• закрепить знания по составу слова
• овладеть алгоритмом разбора слова по
составу
• развивать связанную речь, связывать в
сознании учащихся значение слов с их
морфемным составом
Мажет мама ранку дочке
Йодом в темном
пузыречке.
Кошка, прыгнув со
стола,
Йод по полу разлила.
Стань же властью всех
стихий
Йод разлитый –
буквой …
8. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
НМЕОЛЖЬНЗОЯ9. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Х..р..шоП..лезно
Можн..
Хол..дно
Просто
Грус..но
Вредно
Плохо
Жарко
Н..льзя
Весело
Сложно
ПРИСТАВКА
ДЛЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫХ СЛОВ
КОРЕНЬ
СУФФИКС
ОКОНЧАНИЕ
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
РОДСТВЕННЫХ
СЛОВ
ДЛЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫХ СЛОВ
ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ
ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ В
ПРЕДЛОЖЕНИИ
даС.
оЭт шна одм. У дамо дас. Поадилс дас
шан дешкаду.В дуса тутрас шниви и
высли.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Выделите в словах корень.
Л.сной, л.сник, л.совичок, л.сничий, лес.
лес
«Смотри в
корень» или
«Зри в корень»
под
за
лез
16. Стихотворение о приставке
Перед корнем есть приставка,Слитно пишется она
А при помощи приставки
Образуются слова.
пере
под
ход
18. НАЙДИ И ЗАПИШИ
Козочка и лисонька,Курочка и кисонька,
Садик и садочек,
Папочка, сыночек.
водник, водитель, громоотвод, заводной, вводный,
водолаз, водитель, водопой, водомер, водоросль,
довод.
Его корень
в слове писать,
Приставка
в слове рассказать,
Суффикс
в слове книжка,
Окончание
в слове вода.
Его корень
в слове вязать,
Приставка
в слове замолчать,
Суффикс
в слове сказка,
Окончание
в слове рыба.
Помни, при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня будет
суффикс,
А приставка – впереди.
Серый волк в густом лес
встретил рыжая лиса.
23. ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ»
«Спасибо, ребята, чтоходите ко мне. Я рад, когда
вы хорошо учитесь.
Только, пожалуйста, не
шалите. А то есть такие,
что не слушают, а только
сами шалят. А то, что я
вам говорю, нужно для
вас будет. Вы
вспомните, когда уже
меня не будет, что
старик говорил вам
добро».
25. Домашнее задание
Упражнение 227,стр. 134
Всем спасибо
за работу!
Урок закончен
Конспект урока русского языка 2 класс «Разбор слова по составу»
Тема: «Разбор слова по составу»
Цели урока.
Образовательные: уточнить понятия «корень», «основа», «приставка»,
«суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу.
Развивающие: развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку
русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
-воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
«Мозговая разминка»
-Чтобы собрать наше внимание, проведём «Разминку для ума».
Отвечаем хором, быстро.
Часть слова, которая служит для связи слов в предложении
называется…
Общая часть родственных слов называется …
— Как называется второй зимний месяц?
Что находится между городом и селом?
Разделительный твёрдый знак пишется после ….
Часть слова без окончания называется …
Назовите слово, противоположное слову враг.
Чем кончается лето и начинается осень?
— Сколько гласных букв в русском алфавите?
3. Чистописание.
-Определим букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в слове, которое является лишним в данной группе и
обозначает мягкий согласный, который находится в суффиксе этого слова: пейзаж январь рисовать мороз
(Лишнее слово рисовать, т.к. обозначает действие; мягкий согласный в суффиксе т,)
Определим порядок следования элементов в ряду: т/тт//ттт///
-Напишем эту цепочку букв в указанной последовательности, продолжим
закономерность до конца строки.
4. Сообщение темы урока.
На доске ряд букв:
-Отыщем тему урока в ребусе.
ПСРЛИОСВТОАОВБКРААСЗУОФВФАИНКИСЕ
(СЛОВООБРАЗОВАНИЕ)
5. Включение в тему.
-Какие слова остались?
-Для чего нужны в словах приставка и суффикс?
-Поверим домашнее задание.
Словарь «Учусь правильно образовывать слова» (И.В.Курочкина)
Проверка работы со словообразовательным гнездом стр.91.
-Со словообразовательным гнездом какого слова мы работали? (Чистый)
-Прочитаем слова, образованные приставочным способом.
-Прочитаем слова, образованные суффиксальным способом.
Словарная работа.
рисовать пейзаж
мороз январь
-Прочитаем слова. Что общего у этих слов? Какое слово лишнее?
-Какое задание можно придумать с этими словами?
-Образуем новые слова, выделим ту часть слова, с помощью которой
образовалось новое слово:
Один учащийся выполняет работу на карточке.
Проверка с помощью опор.
-Каким способом образованы слова?
-Кто образовал другие слова?
-Зачем нужно уметь образовывать слова разными способами, определять
состав слова? (Чтобы расширять свой словарный запас, уметь правильно
определять место орфограммы в слове.)
Орфографическая гимнастика.
-Определим место орфограммы в словах. Покажем место безударной гласной в корне жестами.
Побег, денёк, кисточка, рассвет, в клетке, водить, пишет, ключик. Отлично!
6. Работа над алгоритмом по составу.
-А что нам может помочь действовать организованно и научиться быстро
и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм).
-Следовательно, какова же цель нашего урока? (Составить алгоритм разбора слова по составу).
У детей на партах пошаговый план алгоритма. Учащиеся работают в парах.
-Составим алгоритм разбора слова по составу
-Запиши слово.
-Измени слово и выдели окончание.
-Отдели окончание от основы и выдели основу.
-Подбери однокоренные слова и выдели корень.
-Найди и обозначь приставку и суффикс.
Проверка:
-Какой первый шаг?
-Что нужно сделать потом?
-Мы составили свой алгоритм. Давайте убедимся в правильности его построения. Работа по учебнику.
-Чем отличается наш алгоритм от предоставленного алгоритма в учебнике?
(Для устного разбора, а наш — для письменного).
7. Практическое применение.
Эстафета.
На доске записаны слова в 3 столбика. Учащиеся по цепочке выходят к доске
и выделяют части слова, используя алгоритм.
перегородка выговор ореховый
побег подорожник предвестник
желтизна соседка просмотр
Проверка с помощью светофоров.
-Вы научились разбирать слова по составу. Молодцы!
8.Творческое применение знаний.
Работа с текстом.
-Посмотрите на экран. Подумайте, что же мы сейчас будем делать?
(Подбирать слова к схемам, чтобы из них получилось предложение.)
Работа по вариантам. Каждый вариант получает по два предложения, в которых
некоторые слова заменены схемами.
Два человека работают на карточках.
Проверка на экране.
Метель спрятала (укрыла) лесные дорожки (тропинки).
Мягко похрустывает (поскрипывает) под ногами снег.
Деревья замерли (застыли) в зимнем сне.
Пушистая (ледяная) изморозь покрыла ветви.
-Прочтём полученные предложения? Кто подобрал другие слова?
-Что у нас получились? Как можно его озаглавить?
9. Подведение итогов урока.
Сделаем вывод:
-Могут ли существовать приставки и суффиксы в речи самостоятельно,
отдельно от слова? (Нет). Мы собрали части и получили слово.
Действовали вместе и получили текст.
-Сегодня на уроке: Мы составили…
Мы научились…
10. Информация о домашнем задании
Продолжите наш рассказ. Придумайте 2 предложения и зашифруйте их.
«Развевается» или «развивается»: как правильно?
На чтение 4 мин Просмотров 221 Опубликовано
В русском языке много глаголов, которые по-разному пишутся, но слышатся одинаково (омофоны). К таким словам относятся «развевается» или «развивается». Не всем понятно, с какой гласной, «е» или «и», нужно употреблять эти лексемы в письменной речи. Или нормативными считаются два варианта? Определим вместе, какая форма отвечает орфографическому правилу.
Как правильно пишется?
В современных словарях зафиксированы две формы – «развевается» и «развивается».
Часто эти слова заменяются друг другом, но так делать нельзя. Ошибки возникают из-за того, что сомнительная гласная находится в безударной позиции в корне, т.к. ударение падает на суффикс.
Поймём, какое из слов уместно писать в том или ином предложении, если внимательно изучим контекст, выполним морфемный разбор и правильно определим лексическое значение каждой из лексем.
Морфемный разбор слов «развевается» и «развивается»
Посмотрим, какими морфемами различаются анализируемые глаголы, разобрав их по составу.
Так, выполним полный морфемный разбор глагола «развевается»:
развевается
- «раз» – префикс;
- «ве» – корень;
- «ва» – суффикс;
- «ет» – окончание;
- «ся» – постфикс.
Выделим основу – «развева».
Вычленим следующие морфемы в слове «развивается»:
развивается
- «раз» – корень;
- «ви» – корень;
- «ва» – суффикс;
- «ет» – окончание;
- «ся» – постфикс.
К основе отнесём – «развива».
Как видим, у интересующих нас глаголов разные корни – «ве» и «ви».
В каких случаях пишут слово «развевается»
Начальная форма – «развеваться» (несовершенный вид). Проверить написание этого слова можно с помощью лексемы «веять».
Значение слова «развевается»
Если мы откроем словарь, то увидим, что глагол имеет несколько основных лексических значений:
- Трепетать, колыхаться на ветру; колебаться от ветра.
- Рассеиваться ветром или воздухом.
Примеры предложений
Рассмотрим предложения, в которых употребляется слово «развевается», чтобы закрепить приведённое правило:
- В мультфильме плащ моего любимого героя всегда развевается.
- На крыше соседнего дома развевается какая-то непонятная тряпка.
- Рубаха Егора развевается на ветру, но он всё равно продолжает идти вперёд.
- Елизавета спускается по лестнице, а длинный красный шлейф развевается за её спиной.
- На этой картине мы видим красивую чёрную лошадь. Её хвост развевается по ветру.
- Назар долго смотрел, как развевается на ветру прозрачная ткань и падает на землю.
- Татьяна Ивановна стоит на палубе, а за её плечами развевается синий шёлковый платок.
- Мы проснулись раньше всех и увидели, что над армейской палаткой развевается красный флаг.
В каких случаях пишут слово «развивается»
Начальная форма – «развиваться» (несовершенный вид). Подтверждает правописание проверочное слово «развитие».
Значение слова «развивается»
В тексте глагол «развивается» используется в двух основных значениях:
- Распрямляться, раскручиваться.
- Совершенствоваться; находиться в процессе развития.
- Становиться глубже (по своему содержанию).
Примеры предложений
Рассмотрим контексты, в которых представлена форма глагола «развивается»:
- Сейчас бизнес отца успешно развивается, но так было не всегда.
- Проект, запущенный в прошлом году, развивается.
- Надежда постоянно развивается: посещает разные курсы, много читает и учит иностранные языки.
- К сожалению, болезнь моей бабушки стремительно развивается.
- К Дмитрию Петровичу на работе все относятся с уважением, потому что он быстро развивается в профессиональном плане.
- Несмотря на проблемы со здоровьем, Митя хорошо развивается физически.
- Врач сказал, что из-за недостатка йода развивается хроническая усталость.
- По мнению специалистов, на сегодняшний день активно развивается продажа всевозможных гаджетов.
Ошибочное написание слов «развевается» и «развивается»
Неграмотно заменять глаголы друг другом, не учитывая их значения. Неверно – «розвивается», «розвевается», «развиваеться», «развеваеться».
Заключение
Итак, два глагола «развевается» и «развивается» считаются нормативными и могут употребляться на письме.
Однако они отличаются лексическими значениями, поэтому использовать их следует в подходящем контексте.
Запомним простое правило:
- напишем «развевается»», если в предложении говорится о колыхании по ветру, воздуху;
- выберем форму «развивается», если в тексте этот глагол выражает значение «находиться в процессе развития, совершенствования».
Также рекомендуется проверять правописание в орфографическом словаре.
конспект урока русского языка Тема: Разбор слов по составу
План – конспект урока русского языка во 2 классе
Учитель начальных классов: Баранова Анна Александровна
Тема: «Разбор слов по составу»
Тип: Закрепление
Цели:
1. упорядочить знания детей о составе слова;
наблюдать над словами, у которых отсутствуют какие либо части.
Задачи:
обучающие:
— обобщить и систематизировать знания по теме “Состав слова”;
— сформировать умение разбирать слово по составу;
— образовывать новые слова к схеме;
— формировать навык грамотного написания слов;
развивающие:
— развивать память, внимание, мышление, речь;
воспитывающие:
— воспитывать интерес к предмету.
Компетенции:
— социально- коммуникативная;
— учебно – познавательная
— информационно — аналитическая
Оборудование: компьютерная презентация, тетрадь, тест
План урока:
Орг. момент
Минутка чистописания
Постановка задач урока.
Вспоминание алгоритма разбора слов
Подбор слов к схеме
Физминутка
Работа в группах
Тест
Итог урока
Рефлексия
Домашняя работа
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Заходите, дети, в класс,
Прозвенел звонок сейчас.
Все тихонько быстро встали,
Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте» друг другу
И посмотрим на столы
Всё, что нужно принесли?
А теперь тихонько сели,
На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок,
Рты закрыли на замок.
Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.
<Слайд 1>
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский
2. Минутка чистописания. Мы с вами отправляемся в места дикой природы. Там нет электричества и путешествовать нам придется на паровозе.
Посмотрите, в саванне кипит жизнь. Там много животных. Чтобы узнать, кто они такие, нам нужно правильно вставить букву и прочитать слово, а вставленную букву запишем на минутке чистописания.
– Догадайтесь, какие слова написаны.
– Определите, какие буквы будем писать на минутке чистописания? (К, р, н, е, о, ь).
– Соберите из данных букв слово, начиная с буквык. (Корень).
– Напишем слово корень без отрыва три раза.
Состав слова (памятка в учебнике).
Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он знает русский язык”. Сегодня на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.
3. Постановка задачи урока. <Слайд 3>
На доске: Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.
Если вы уберёте не парные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.
Какое значение может иметь слово “состав”? <Слайд 4>
Словарь Ожегова Состав – это: <Слайд 5>
Но мы на уроке русского языка. Состав чего мы изучали?
Тема нашего урока – состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске)
Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке?
Учитель: Сегодня мы повторим все, что знаем о частях слова. Повторим, в какой последовательности будем выполнять разбор слова по составу. Успешно справимся с любыми предложенными заданиями. Будем оценивать свои работы, используя различные средства оценивания.
Давайте продолжим рассмотрим состав, на котором совершим путешествие по саванне. Самое главное в составе поезда – паровоз. Это движущая сила, без него нет состава. Так и в слове есть самая главная часть, без которой слово существовать не сможет. Что же это за часть? (Корень)
Впереди маленький открытый вагончик для угля. (Ведь паровозу для движения нужен уголь). Так и слову для изменения его значения впереди нужна частичка. Кто знает, как она называется? (Приставка)
Вагон за паровозом – это вагон для нас пассажиров. И в слове есть частички, которые следуют только за корнем и образуют новые слова. Как они называются?(Суффикс)
А в конце состава маленький квадратный вагончик для груза. С какой частью слова его можно сравнить? Где всегда находится окончание?
Состав паровоза очень похож на состав слова. Из каких частей состоит слово? (Ответы детей)
4. Алгоритм разбора состава слова.
Учитель: А что мы должны знать по теме урока?
Мы должны знать, что такое окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
Учитель: В какой последовательности выполнять разбор по составу.
Ученик: Как правильно выделять из слова окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
Разбор слов по составу (используя памятку).
Слова: Подснежник, Лисичка.
Закрепление алгоритма. Проверка ученик на доске разбирает слова.
5. Составление Пословицы
— Вставьте пропущенные гласные в слова (М-ткая п-сл-вица н-учит м-дрости)
– Вспомните пословицы про учение. (Учение свет, а не учение тьма, Повторенье — мать ученья. В науку нет коротких путей.)
6. Подбор слов к схеме
— Подберите слова к схемам
заморозил, заледенел, замок, захвалил
¬−∩−∧−
осенняя, конная,
∩−∧
(На доске учитель открывает правильные варианты)
за-мороз-ил за-лед-енел за-хвал-ил
¬ − ∩ − ¬−∩− ¬−∩−
осен- н –яя кон- н –ая
∩−∧− ∩ −∧−
7. Физминутка
Руки к верху поднимаем, (Руки вверх)
А потом их опускаем, (Руки вниз)
А потом их разведём (Руки в стороны)
И к себе скорей прижмём, (Руки вниз прижать к бёдрам)
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей (Хлопки в ладоши)
8. Работа в группах
– А сейчас нужно в каждой группе слов найти лишнее и разберите его по составу.
Водитель, водичка, водить
Пёсик, песок, пёс
Газетный, газ, газовый
Листок, лисичка, лисонька
Горе, горевать, пригорок
(Записывают:водичка, песок, газетный, листок, пригорок)
Ребята, разберите слова по составу.
И обменяйтесь тетрадями соседом, и если есть ошибки пусть объясни где и почему. Встаньте те кто разобрал все правильно. Молодцы! А вот у кого есть ошибки, будьте внимательны.
9. ТЕСТ 1
А сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1. Часть, без которой слово не может существовать?
Д) суффикс;
З) корень;
О) окончание.
2. Родственные слова это:
У) слова, которые сходны по смыслу;
Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3.Окончание служит для образования новых слов
А) нет;
Е) да.
4.Суффикс служит для связи слов в предложении
М) да;
Т) нет.
5.Корень – это:
О) общая часть родственных слов;
И) общая часть слов.
6.Разбор слова по составу надо начинать с :
С) корня;
П) приставки;
К) окончания.
7. Приставка служит для образования новых слов.
И) да;
Н) нет.
Какое слово у нас получилось? <Слайд 13>
ЗНАТОКИ Кто это? А можете ли вы назвать себя знатоками после нашего урока.
10. Итог урока. А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали?
Ученик: Работали над составом слова, учились самостоятельно разбирать слова по составу; кто с опорой, а кто и без, на информационное поле.
Какие задачи мы ставили перед собой, чтоб достичь данной цели?
Ученик: Повторить порядок разбора слов по составу.
Ученик: Повторить части слова, способы их выделения из слова.
Ребята, а кто может согласиться с Паустовским?
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский
Я очень рада, что таких ребят у нас много.
Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова?
Я думаю, на последующих уроках мы разрешим все ваши вопросы. Как чувствовали себя на уроке?
11. Рефлексия урока:
— Нарисуйте на полях в тетради мордочку человека, но без носа и рта.
— Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
— урок понравился и вы довольны своей работой,
— урок не понравился, я не очень доволен своей работой.
12. Домашнее задание.
Ученик: Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:
Придумайте и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово;
Придумайте и запишите 7–10 слов к схеме ………..
Спасибо за урок, мне было интересно с вами работать.
– Вот так от урока к уроку постепенно мы открываем тайны русского языка, а значит, становимся более грамотными. Большое спасибо за это автору учебника, толковым словарям. А ребятам – спасибо за урок!!!
<Слайд 14>
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228753-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-tema-razbor-sl
Определение и примеры анализа в композиции
По композиции, анализ — это форма пояснительного письма, в котором писатель разделяет предмет на его элементы или части. Применительно к литературному произведению (например, стихотворению, рассказу или эссе) анализ включает в себя тщательное изучение и оценку деталей в тексте, например, в критическом эссе. Возможно, вы обсудите тему, символику, эффективность работы в целом или развитие персонажа. Вы будете использовать формальный стиль письма и точку зрения от третьего лица, чтобы представить свои аргументы.
Как писатель, вы придумаете тему для анализа литературных произведений, а затем найдете подтверждающие доказательства в рассказе и исследованиях в журнальных статьях, например, чтобы обосновать свои аргументы. Например, может быть, вы хотите обсудить тему свободы против «цивилизации» в «Гекльберри Финне», проанализировать эффективность критики правительства в то время сатириком Джонатаном Свифтом или раскритиковать Эрнеста Хеммингуэя за отсутствие глубины в его женских персонажах.Вы сформулируете свой тезис (то, что вы хотите доказать), начнете собирать доказательства и исследования, а затем начнете объединять свои аргументы.
Введение
Введение вполне может быть последним отрывком, который вы напишете в своем аналитическом эссе, поскольку это ваш «крючок» для читателей; это то, что привлечет их внимание. Это может быть цитата, анекдот или вопрос. До тех пор, пока вы не проведете хорошее исследование и не сформулируете эссе, вы, вероятно, не сможете найти свой крючок.Но не беспокойтесь об этом с самого начала. Приберегите это немного, пока ваши черновики действительно не начнут развиваться.
Тезисная работа
Изложение тезиса, которое вы собираетесь доказать, будет первым, что вы напишете, так как это будет то, что вам нужно будет найти поддержку в тексте и в исследовательских материалах. Скорее всего, вы начнете с общего представления о том, что вы хотите исследовать, а затем сузите его, сфокусировав его, когда начнете свое предварительное исследование, записав свои идеи и составив схему того, как вы хотите представить свои точки зрения и свидетельство.Он появится во введении после крючка.
Вспомогательные примеры
Без примеров из текста ваш аргумент не имеет поддержки, поэтому ваши доказательства из литературного произведения, которое вы изучаете, имеют решающее значение для всей вашей аналитической статьи. Ведите списки номеров страниц, которые вы, возможно, захотите процитировать, или используйте маркеры, цветные стикеры — любой метод позволит вам быстро найти доказательства, когда в эссе придет время цитировать и цитировать их. Вы не можете использовать все, что найдете в поддержке, и это нормально.Использование нескольких прекрасно наглядных примеров более эффективно, чем нагромождение незначительных примеров.
При подготовке анализа помните две фразы: «Покажи мне» и «И что?» То есть «покажите мне» (или «укажите») то, что, по вашему мнению, является существенными деталями в тексте (или речи, или фильме — или чем-то еще, что вы анализируете), а затем, по каждому из этих пунктов, ответьте вопрос «И что?»
- В чем значение каждого из них?
- Какой эффект создает (или пытается создать) эта деталь?
- Как это формирует (или пытается сформировать) реакцию читателя?
- Как он взаимодействует с другими деталями, создавая эффекты и формируя реакцию читателя?
«Ну и что?» вопрос поможет вам выбрать лучшие примеры.
Источники
Скорее всего, вам понадобится страница с цитированием работ, библиография или ссылки в конце вашего эссе, с цитатами в соответствии с существующим руководством по стилю, таким как MLA, Американская психологическая ассоциация (APA) или Чикагское руководство по стилю. Как правило, они располагаются в алфавитном порядке по фамилии автора источника и включают название работы, информацию о публикации и номера страниц. То, как расставлять знаки препинания и форматировать цитаты, будет объяснено в конкретном руководстве, которому вы должны следовать в рамках задания.
Постоянное отслеживание ваших источников во время исследования сэкономит ваше время и сэкономит нервы при объединении этой страницы (а также ваших цитат в статье).
При записи
При написании аналитического эссе каждый абзац будет иметь основную тему, поддерживающую ваш тезис. Если вас пугает пустая страница, начните с наброска, сделайте заметки о том, какие примеры и вспомогательные исследования будут включены в каждый абзац, а затем выстраивайте абзацы в соответствии с планом.Вы можете начать с написания одной строки для каждого абзаца, а затем вернуться и заполнить дополнительную информацию, примеры и исследования, или вы можете начать с первого основного абзаца и закончить один за другим от начала до конца, включая исследования и цитаты как вы набираете. В любом случае, вы, вероятно, собираетесь перечитать все несколько раз, конкретизировать вещи, где аргумент неполный или слабый, и возиться с предложениями то здесь, то там, когда вы исправляете.
Когда вы думаете, что закончили черновик, прочтите его вслух.Это обнаружит пропущенные слова, неудобные фразы и слишком длинные или повторяющиеся предложения. Потом, наконец, вычитка. Компьютерные средства проверки орфографии работают хорошо, но они не обязательно обнаружат, например, место, где вы случайно набрали «ставка» вместо «быть».
Вам нужно, чтобы все абзацы поддерживали ваш тезис. Смотрите, где вы отклоняетесь от темы, и сокращайте эти предложения. Сохраните их для другой статьи или эссе, если не хотите полностью их удалять. Тем не менее, сохраните черновик по теме, которую вы указали в начале.
Заключение
Если это указано в вашем задании, ваше аналитическое эссе может иметь заключительный абзац, в котором резюмируется ваш тезис и основные положения. Ваш вводный зацеп может еще раз появиться в заключении, может быть, даже с изюминкой, чтобы вернуть статью на круги своя.
Понимание формального анализа
Элементы искусства — это компоненты или части произведения искусства, которые можно выделить и определить. Это строительные блоки, используемые для создания произведения искусства.
Список ниже описывает каждый элемент искусства. Узнайте о принципах дизайна здесь.
Загрузите раздаточный материал для учащихся, содержащий список элементов искусства и их определения. (PDF, 168 КБ)
Линия
Линия — это идентифицируемый путь, созданный точкой, движущейся в пространстве. Он одномерный и может различаться по ширине, направлению и длине. Линии часто определяют края формы.Линии могут быть горизонтальными, вертикальными или диагональными, прямыми или изогнутыми, толстыми или тонкими. Они направляют ваш взгляд на композицию и могут передавать информацию через свой характер и направление. Загрузите рабочий лист, который знакомит студентов с концепцией линии. (PDF, 398 КБ) Горизонтальные линии предполагают ощущение покоя или покоя, потому что объекты, параллельные земле, находятся в состоянии покоя. В этом пейзаже горизонтальные линии также помогают создать ощущение пространства. Линии очерчивают части ландшафта, уходящие в пространство.Также они предполагают продолжение пейзажа за пределы картинной плоскости слева и справа. Вертикальные линии часто передают ощущение высоты, потому что они перпендикулярны земле и уходят вверх к небу. В этом церковном интерьере вертикальные линии предполагают духовность, поднимающуюся за пределы человеческой досягаемости к небу. Горизонтальные и вертикальные линии, используемые в комбинации. передают стабильность и солидность.Прямолинейные формы с углом наклона 90 градусов конструктивно устойчивы. Эта стабильность предполагает постоянство и надежность. Диагональные линии передают ощущение движения. Предметы в диагональном положении неустойчивы. Поскольку они не являются ни вертикальными, ни горизонтальными, они либо вот-вот упадут, либо уже находятся в движении. Углы корабля и скалы на берегу передают ощущение движения или скорости в этой штормовой гавани. Кривая линии может передавать энергию. Мягкие, пологие изгибы напоминают изгибы человеческого тела и часто имеют приятное чувственное качество и смягчают композицию. Край бассейна на этой фотографии мягко подводит взгляд к скульптурам на горизонте.
Форма и форма
Форма и форма определяют объекты в пространстве. Формы имеют два измерения — высоту и ширину — и обычно определяются линиями. Формы существуют в трех измерениях: по высоте, ширине и глубине.Загрузите рабочий лист, который знакомит учащихся с концепцией формы. (PDF, 372 КБ) Форма имеет только высоту и ширину. Форма обычно, хотя и не всегда, определяется линией, которая может обеспечить его контур. На этом изображении в композиции преобладают прямоугольники и овалы. Они описывают архитектурные детали потолочной фрески в стиле иллюзионистов. Форма имеет глубину, а также ширину и высоту. Объемная форма — основа скульптуры, мебели и декоративно-прикладного искусства.Трехмерные формы можно увидеть более чем с одной стороны, как, например, эта скульптура поднимающейся на дыбы лошади. Геометрические формы и формы включают математические именованные формы, такие как квадраты, прямоугольники, круги, кубы, сферы и конусы. Геометрические формы и формы часто создаются руками человека. Однако многие природные формы также имеют геометрические формы. Шкаф декорирован орнаментом в виде геометрических фигур. Органические формы и формы обычно имеют неправильную или асимметричную форму.Органические формы часто встречаются в природе, но созданные руками человека формы также могут имитировать органические формы. В этом венке использованы органические формы, имитирующие листья и ягоды.
Реальное пространство трехмерно. Пространство в произведении искусства относится к ощущению глубины или трехмерности. Это также может относиться к использованию художником области в картинной плоскости. Область вокруг основных объектов в произведении искусства называется отрицательным пространством, а пространство, занимаемое основными объектами, называется положительным пространством. Положительное и отрицательное пространство
Отношение положительного и отрицательного пространства может сильно повлиять на воздействие произведения искусства. На этом рисунке человек и его тень занимают положительное пространство, а окружающее его белое пространство — отрицательное. Непропорционально большое количество негативного пространства подчеркивает уязвимость и замкнутость фигуры. Трехмерное пространство
Идеальная иллюзия трехмерного пространства в двухмерном произведении искусства — это то, над чем стремились многие художники, такие как Питер Саенредам.Иллюзия пространства достигается за счет техники рисования в перспективе и штриховки.
Свет отражается от объектов. Цвет имеет три основных характеристики: оттенок , (красный, зеленый, синий и т. Д.), Значение , (насколько он светлый или темный) и интенсивность , (насколько он яркий или тусклый). Цвета можно охарактеризовать как теплые (красный, желтый) или холодные (синий, серый), в зависимости от того, к какому концу цветового спектра они попадают. Значение описывает яркость цвета.Художники используют значение цвета для создания разных настроений. Темные цвета в композиции предполагают недостаток света, как в ночной сцене или в интерьере. Темные цвета часто могут передавать ощущение тайны или дурного предчувствия.
Светлые цвета часто описывают источник света или свет, отраженный в композиции. На этой картине темные цвета напоминают ночную сцену или интерьер. Художник использовал светлые цвета, чтобы описать свет, создаваемый пламенем свечи.
Интенсивность описывает чистоту или интенсивность цвета.Яркие цвета неразбавлены и часто ассоциируются с положительной энергией и повышенными эмоциями. Тусклые цвета разбавлены за счет смешения с другими цветами и создают уравновешенное или серьезное настроение. В этом образе художник запечатлел серьезность и радость сцены с тускло-серым каменным интерьером и ярко-красной драпировкой.Качество поверхности объекта, который мы ощущаем при прикосновении. Все объекты имеют физическую текстуру. Художники также могут визуально передавать текстуру в двух измерениях.
В двухмерном произведении искусства текстура дает визуальное представление о том, как изображенный объект будет ощущаться в реальной жизни при прикосновении: твердый, мягкий, грубый, гладкий, волосатый, кожистый, острый и т. Д. художники используют настоящую текстуру, чтобы придать своей работе тактильное качество.
Текстура изображена в двух измеренияхХудожники используют цвет, линии и тени для создания текстур. На этой картине мужской халат раскрашен имитацией шелка. Умение убедительно изобразить ткани разных типов было одной из отличительных черт великого живописца 17 века. Текстура поверхности
Поверхность этого письменного стола металлическая и твердая. Твердая поверхность пригодна для объекта, который использовался бы для письма. Гладкая поверхность письменного стола отражает свет, добавляя блеска этому предмету мебели.
Анализ процессов | Английская композиция 1
Анализ процессов — один из наиболее распространенных типов аналитических работ, с которыми вы можете столкнуться в бизнесе и в технических областях.Анализ процесса может напрямую привести к изменениям в процессе. Если бы вам нужно было проанализировать процесс распределения заказов в неэффективном ресторане быстрого питания, вы могли бы, например, использовать анализ для разработки изменений, направленных на повышение эффективности ресторана.
Как писать о процессах
Чтобы эффективно анализировать конкретный процесс, вы сначала должны понять, как писать о процессах в более общем плане.
Рисунок 1 . Если бы вам нужно было эффективно проанализировать процесс SEO (поисковая оптимизация), вам сначала нужно было бы понять и осмыслить множество различных частей этого процесса.
Процесс — это риторический стиль, который предоставляет пошаговые инструкции или пояснительные указания. В академическом письме вы можете встретить довольно много различных сочинений о процессе — от традиционного сочинения о процессе, в котором вы выбираете тему и описываете процесс, до лабораторного отчета, в котором вы описываете процесс проведения лабораторного эксперимента.
Эссе процесса построено вокруг цели дать читателю указания или рекомендации. В большинстве случаев студенты пишут эссе, в которых обсуждают, как что-то делать.Эссе процесса — это рецепты или технические брошюры по написанию эссе.
Процессы можно классифицировать несколькими способами, но для наших целей они могут быть разбиты на процессы людьми , процессы машинами и процессы по своей природе.
Давайте придумаем несколько примеров для каждой категории:
| Люди | Станки | Природа |
|
|
|
Анализ процесса
Первым шагом в анализе процесса является понимание того, что это за процесс.Фактически, часть написания анализа обычно описывает сам процесс. Анализ процесса во многом зависит от изложения, но, в зависимости от цели вашего анализа, может быть более или менее исчерпывающим. Анализ процессов можно разделить на описательный и предписывающий .
| Описательный | предписания |
| Объясняйте, размышляйте или спорьте на тему «Как это делается?» Аудитория: студенты, исследователи, любопытные Медиа: очерки, журналы, сайты, видео | Объясните: «Как это сделать?» Аудитория: технические специалисты, пользователи, лица, принимающие решения Media: Руководства пользователя, руководства по политике, учебные пособия |
Что это значит для вас, студента колледжа, получившего задание написать «анализ процесса»? Что ж, это означает, что вам следует очень внимательно изучить описание задания, чтобы понять, какой анализ вам следует провести.Давайте посмотрим на следующий пример задания:
Попробуй
Представьте, что вы посещаете класс и получаете следующий запрос о назначении:
Инженеры обычно отлично решают проблемы. Но сначала им необходимо тщательно понять и проанализировать проблему, прежде чем они смогут предложить решение.
Ваше задание — проанализировать проблему или проблему, с которой вы обычно сталкиваетесь в своем кампусе или в своем сообществе. Вы определите проблему или проблему, исследуете ее, чтобы понять, как и почему она существует, соберете и проанализируете данные с помощью полевых наблюдений и, наконец, представите результаты своего анализа в форме отчета на 3-4 страницы.Ваш отчет завершится рекомендациями по устранению проблемы.
Цель : рекомендовать решение проблемы или проблемы на основе анализа, который вы проводите с помощью полевых наблюдений.
Аудитория : члены вашего колледжа или местного сообщества, которые были бы заинтересованы в решении проблемы.
Формат: 3–4-страничный формат отчета с как минимум одним графическим изображением. Необработанные данные должны быть собраны в шаблоне полевых наблюдений и приложены к окончательному отчету.
Ответьте на следующие вопросы, чтобы помочь вам разработать план написания этого задания по анализу процесса.
ГЛОССАРИЙ
процесс : риторический стиль с пошаговыми инструкциями или пояснительными указаниями
Внесите свой вклад!
У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.
Улучшить эту страницуПодробнее
Состав эссе: Разработка
Состав эссе: Разработка
5 (100%) 2 голосовРазработка означает добавление деталей, которые объясняют или иллюстрируют вашу основную идею.Разработка также называется проработкой. Что касается композиции, ваши предложения и абзацы могут быть развиты по-разному. Поэтому команда высококвалифицированных специалистов College-Writers.com решила помочь вам разобраться в наиболее распространенных методах развития.
Например, стандартная композиция обычно опирается на следующие образцы изложения, которые считаются стандартными методами разработки в пояснительном письме:
- Причина и следствие
- Аналогия
- Пример
- Классификация и подкласс
- Расширенная четкость
- Контраст и сравнение
- Анализ процесса
Методы разработки — это не просто шаблоны, которые вы должны заполнить словами, и они не предназначены для того, чтобы мешать вам писать естественно.Эти методы должны помочь вам достичь цели вашего письма. Они могут помочь вам использовать свое критическое мышление и создать правильную структуру.
Важность подтверждающих подробностей
Самая распространенная проблема для многих людей, пишущих эссе, — это неэффективно разработанные основные абзацы. Каждый абзац должен иллюстрировать, объяснять или определять ваше тематическое предложение. Таким образом, вы должны использовать доказательства или подтверждающую информацию, чтобы ваши читатели могли правильно понять ваше тематическое предложение.Кроме того, вся предоставляемая вами информация должна быть конкретной и ясной.
Тело
Основная часть вашего эссе должна соответствовать тому, что вы обещали во введении. Это правильный способ развить ваши идеи. Главное — не просто добавить больше информации, а убедиться, что эта информация существенная и ценная в контексте вашей темы. Не просто наполняйте сочинение словами, а постарайтесь сделать его сильнее.
Лучший способ поддержать вашу основную идею — объединить следующие шесть методов разработки:
- Классификация и раздел
- Статистика
- Предложение
- Диалог, характеристика
- Сравнение
- Пример
Используя эти элементы, вы демонстрируете свою готовность подкрепить свои утверждения некоторыми реальными фактами и значимыми выводами.
Множественные модели развития
При написании коротких работ обычно можно использовать один основной узор и несколько дополнительных. Однако более длинные статьи могут включать несколько основных закономерностей развития. Например, если вы пишете статью о жестоком обращении с детьми, вы можете начать с анализа проблемы, затем сосредоточиться на предотвращении и проанализировать способы предотвращения жестокого обращения со стороны государства. Вы также можете обратиться к аргументам тех, кто поддерживает систему. Выбор первичных шаблонов зависит от типа аудитории и цели вашей статьи.Изложение вашего тезиса должно отражать цель вашего эссе, а затем вы можете использовать другие шаблоны для развития своих идей.
Описание курса, цели и результаты
Английский язык 1010 и 1011: Риторика и состав I
English 1010 фокусируется на критическом чтении и стратегиях изменения стиля, тона и формы письма для различных целей и аудиторий. Студенты учатся составлять тексты, в том числе академические эссе, которые четко подтверждают утверждение и подтверждают его убедительными доказательствами.
Альтернатива английскому 1010, английский 1011 предоставляет студентам дополнительные 75-минутные учебные материалы в неделю, чтобы помочь им достичь критических целей программы по чтению, анализу и письму.
- Цели
Курс предлагает студентам…
- Понимать и анализировать условные обозначения цели, аудитории и жанра, понимая, что жанры развиваются в ответ на изменения материальных условий и технологий сочинения.
- Создайте риторически уместную работу, демонстрирующую понимание цели, аудитории, контекста и жанровых условностей.
- Практикуйте различные стратегии композиции, используя самооценку, чтобы признать, что процессы письма рекурсивны и гибки.
- Анализируйте, синтезируйте и оценивайте информацию из различных ненаучных текстов, уделяя особое внимание отношениям между утверждением и свидетельством, а также паттернам организации.
- Результатов
К концу курса у студентов будет…
- Использовал различные стратегии процесса написания при составлении курсовых проектов, в том числе эффективно работал в группах сверстников, чтобы давать и получать существенные отзывы о разрабатываемых черновиках.
- Практикующий риторический анализ жанровых условностей различных типов произведений, демонстрирующий понимание цели, аудитории и контекста жанровых условностей.
- Составил законченный проект, который существенно и эффективно анализирует, включает и атрибутирует достоверные тексты, созданные другими.
- Обсудил и описал индивидуальные процессы письма учащихся и их вклад в дальнейшее развитие грамотности учащихся.
Химический анализ | Британника
Химический анализ , химия, определение физических свойств или химического состава образцов вещества.Большое количество систематических процедур, предназначенных для этих целей, постоянно развивается в тесной связи с развитием других разделов физических наук с момента их появления.
pH-бумагаПолоска pH-бумаги, лежащая на образце, со сравнительной таблицей.
© Christina Richards / Shutterstock.comХимический анализ, основанный на использовании измерений, делится на две категории в зависимости от способа проведения анализов.Классический анализ, также называемый влажным химическим анализом, состоит из тех аналитических методов, которые не используют никаких механических или электронных инструментов, кроме весов. Этот метод обычно основан на химических реакциях между анализируемым материалом (аналитом) и реагентом, который добавляется к аналиту. Влажные методы часто зависят от образования продукта химической реакции, который легко обнаружить и измерить. Например, продукт может быть окрашенным или может быть твердым веществом, выпадающим в осадок из раствора.
Большинство химических анализов попадает во вторую категорию — инструментальный анализ. Он предполагает использование другого инструмента, кроме весов, для выполнения анализа. Аналитику доступен широкий ассортимент инструментов. В некоторых случаях прибор используется для характеристики химической реакции между анализируемым веществом и добавленным реагентом; в других случаях он используется для измерения свойств аналита. Инструментальный анализ подразделяется на категории в зависимости от типа используемого оборудования.
Классический и инструментальный количественный анализ можно разделить на гравиметрический и объемный. Гравиметрический анализ основан на измерении критической массы. Например, растворы, содержащие ионы хлора, можно анализировать, добавляя избыток нитрата серебра. Продукт реакции, осадок хлорида серебра, отфильтровывают из раствора, сушат и взвешивают. Поскольку продукт образовался в результате исчерпывающей химической реакции с аналитом (т.е. фактически весь аналит был осажден), массу осадка можно использовать для расчета количества изначально присутствующего аналита.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчасОбъемный анализ основан на измерении критического объема. Обычно жидкий раствор химического реагента (титранта) известной концентрации помещают в бюретку, которая представляет собой стеклянную трубку с калиброванной градуировкой объема. Титрант добавляется к анализируемому веществу постепенно, в ходе процедуры, называемой титрованием, до тех пор, пока химическая реакция не завершится. Добавленный объем титранта, которого достаточно для реакции со всем анализируемым веществом, является точкой эквивалентности и может использоваться для расчета количества или концентрации анализируемого вещества, которое изначально присутствовало.
С момента появления химии исследователям необходимо было знать идентичность и количество материалов, с которыми они работают. Следовательно, развитие химического анализа идет параллельно с развитием химии. Шведский ученый XVIII века Торберн Бергман обычно считается основоположником неорганического качественного и количественного химического анализа. До 20 века почти все анализы проводились классическими методами. Хотя простые инструменты (такие как фотометры и аппараты для электрогравиметрического анализа) были доступны в конце 19 века, инструментальный анализ процветал только в 20 веке.Развитие электроники во время Второй мировой войны и последующее широкое распространение цифровых компьютеров ускорили переход от классического анализа к инструментальному в большинстве лабораторий. Хотя большинство анализов в настоящее время выполняется инструментально, остается потребность в некоторых классических анализах.
Основные этапы
Основные этапы, которые выполняются во время химического анализа, следующие: (1) отбор проб, (2) предварительная обработка проб в полевых условиях, (3) лабораторная обработка, (4) лабораторный анализ, (5) расчеты и (6) представление результатов.Каждый из них должен быть выполнен правильно, чтобы аналитический результат был точным. Некоторые химики-аналитики различают анализ, который включает в себя все этапы, и анализ, который является лабораторной частью анализа.
На этом начальном этапе анализа часть сыпучего материала удаляется для анализа. Порцию следует выбирать так, чтобы она была репрезентативной для сыпучего материала. Чтобы помочь в этом, статистика используется в качестве руководства для определения размера выборки и количества выборок.При выборе программы выборки важно, чтобы у аналитика было подробное описание информации, необходимой для анализа, оценка точности, которую необходимо достичь, и оценка количества времени и денег, которые могут быть потрачены на выборку. Целесообразно обсудить с пользователями результатов анализа тип желаемых данных. Результаты могут предоставить ненужную или недостаточную информацию, если процедура отбора проб является чрезмерной или неадекватной.
Обычно точность анализа повышается за счет получения нескольких проб в разных местах (и в разное время) в объеме материала.Например, анализ озера на химический загрязнитель, скорее всего, даст неточные результаты, если пробы из озера отбираются только в центре и на поверхности. Предпочтительно брать пробы из озера в нескольких местах по его периферии, а также на нескольких глубинах вблизи его центра. Однородность сыпучего материала влияет на количество необходимых образцов. Если материал однородный, требуется только один образец. Для получения точного аналитического результата, когда сыпучий материал неоднороден, необходимо больше образцов.Недостатками взятия большего количества проб являются добавленное время и затраты. Немногие лаборатории могут позволить себе масштабные программы отбора проб.
Объяснение анализа состава программного обеспечения | WhiteSource
Открытый исходный код есть повсюду, и им нужно управлять, чтобы снизить риски безопасности.
Перед разработчиками стоит задача создавать привлекательные и надежные приложения быстрее, чем когда-либо. Чтобы достичь этого, они в значительной степени полагаются на открытый исходный код, чтобы быстро добавить функциональность к своему проприетарному программному обеспечению.Поскольку открытый исходный код составляет примерно 60–80% кодовых баз проприетарных приложений, управление им стало критически важным для снижения риска безопасности организации.
Инструменты анализа состава программного обеспечения помогают управлять использованием открытого исходного кода.
Что такое анализ состава программного обеспечения?
Software Composition Analysis (SCA) — это сегмент рынка инструментов для тестирования безопасности приложений (AST), который занимается управлением использованием компонентов с открытым исходным кодом. Инструменты SCA выполняют автоматическое сканирование базы кода приложения, включая связанные артефакты, такие как контейнеры и реестры, для выявления всех компонентов с открытым исходным кодом, их данных о соответствии лицензии и любых уязвимостей безопасности.Помимо обеспечения прозрачности использования открытого исходного кода, некоторые инструменты SCA также помогают устранять уязвимости с открытым исходным кодом с помощью приоритезации и автоматического исправления.
Опись
ИнструментыSCA обычно начинают со сканирования, чтобы создать отчет об инвентаризации всех компонентов с открытым исходным кодом в ваших продуктах, включая все прямые и транзитивные зависимости. Подробный перечень всех ваших компонентов с открытым исходным кодом — это основа управления использованием открытого исходного кода. В конце концов, вы не можете защитить или обеспечить соответствие компонента, о котором вы не знаете, что используете.
Соответствие лицензии
После того, как все компоненты с открытым исходным кодом были идентифицированы, инструменты SCA предоставляют информацию по каждому компоненту. Сюда входят сведения о лицензии на компонент с открытым исходным кодом, требованиях атрибуции и совместимости этой лицензии с политиками вашей организации.
Уязвимости в системе безопасности
Одна из основных функций инструментов анализа состава программного обеспечения — выявление компонентов с открытым исходным кодом с известными уязвимостями. Хорошие решения SCA не только сообщат вам, какие библиотеки с открытым исходным кодом имеют известные уязвимости, они также сообщат вам, вызывает ли ваш код уязвимую библиотеку, и предложат исправление, когда это применимо.Решение также должно определять библиотеки с открытым исходным кодом в вашей кодовой базе, которые необходимо обновить или исправить.
Расширенные функции SCA
Расширенные функции SCA включают автоматическое применение политик путем перекрестной ссылки на каждый компонент с открытым исходным кодом, обнаруженного в вашем коде, с политиками организации, вызывая различные ответы от запуска автоматизированного рабочего процесса утверждения до отказа сборки.
Ведущие решения SCA автоматизируют весь процесс выбора, утверждения и отслеживания открытого исходного кода.Некоторые даже могут предупреждать разработчиков об уязвимостях в компоненте до того, как будет сделан запрос на вытягивание и компонент войдет в систему. Это экономит драгоценное время разработчиков и повышает их точность.
Развитие анализа композиции программного обеспечения
В самом начале, примерно в 2002 году, был выпущен первый ручной сканер с открытым исходным кодом. Несмотря на большую прозрачность кодовых баз организаций, эта ранняя технология приводила к высокому уровню ложных срабатываний, для устранения которых требовалось ручное вмешательство и не соответствовала требованиям гибких сред разработки.
К 2011 году технология была усовершенствована и через несколько лет была способна автоматически обнаруживать уязвимости и проблемы с лицензированием в режиме реального времени. Это позволило командам разработчиков программного обеспечения и безопасности отказаться от управления открытым исходным кодом. В то же время решения SCA также интегрируются с инструментами разработки программного обеспечения, такими как репозитории, инструменты сборки, менеджеры пакетов и серверы CI, что дает разработчикам возможности управления открытым исходным кодом и обеспечения безопасности.Несмотря на эти достижения, SCA по-прежнему уделяла большое внимание обнаружению.
Обнаружения недостаточно
По мере того, как использование открытого исходного кода продолжает распространяться, количество известных уязвимостей открытого исходного кода также увеличивается. Если принять во внимание количество предупреждений, с которыми ежедневно сталкиваются разработчики и специалисты по безопасности, все начинает превращаться в шум.
Сосредоточение внимания исключительно на обнаружении — это только первый шаг. Это не помогает организациям снизить риск. Обнаружение без средств защиты — это неполная модель безопасности приложения.
Так как же продвигаться вперед? В статье «10 вещей, которые необходимо сделать для успешного DevSecOps», аналитик Gartner Нил Макдональд сказал: «Идеальная безопасность невозможна. Нулевой риск невозможен. Мы должны обеспечить DevSecOps непрерывную оценку рисков и доверие, а также определение приоритетов уязвимостей приложений ».
Чтобы справиться с сегодняшним ландшафтом угроз, не нужно стремиться к совершенству, но нужно продолжать двигаться вперед. Для этого организации должны принять зрелую модель безопасности SCA, которая помимо обнаружения включает приоритезацию и исправление, чтобы разработчики и специалисты по безопасности могли сосредоточиться на том, что действительно важно.
Снижение рисков безопасности корпоративных приложений:
Необходимо сделать больше работы
Приоритезация и исправление
РешенияSCA устраняют разрыв между обнаружением и устранением неисправностей.
Приоритезация. Зрелый инструмент анализа состава программного обеспечения должен включать технологии, которые определяют приоритетность уязвимостей с открытым исходным кодом. Благодаря автоматическому определению уязвимостей безопасности, представляющих наибольший риск, организации могут в первую очередь решить эти приоритеты.Разработчики и специалисты по безопасности не тратят свое время и ресурсы, просматривая страницы предупреждений, пытаясь определить, какие уязвимости являются наиболее важными, и, возможно, оставляя уязвимости, которые можно использовать, в производственной системе.
Восстановление. После расстановки приоритетов следует исправление. Автоматическое устранение уязвимостей выходит за рамки простого показа разработчикам, где находится уязвимость, и фактически предлагает исправление и предоставляет данные о том, насколько вероятно, что исправление повлияет на сборку.Рабочие процессы автоматического исправления могут быть инициированы на основе политик безопасности уязвимостей, запускаемых обнаружением уязвимости, серьезностью уязвимости, оценкой CVSS или выпуском новой версии. Одна из самых надежных стратегий снижения рисков — постоянно обновлять компоненты с открытым исходным кодом, чтобы избежать воздействия известных уязвимостей. Хорошее решение SCA поможет вам в этом.
Расширенные инструменты SCA, включая интеграции репозитория, браузера и IDE, легко интегрируются в жизненный цикл разработки программного обеспечения (SDLC) для раннего устранения уязвимостей, когда их исправить проще и дешевле.
Требования к анализу состава программного обеспечения
Forrester Software Composition Analysis Wave 2019 дает организациям, которые ищут инструменты SCA, подсказки о том, как выбрать подходящего поставщика. Мы хотели бы добавить к этому списку.
Полная база данных
База данных — это сердце любого решения SCA. Чем полнее база данных, объединяющая данные из нескольких источников, тем лучше она выявляет компоненты с открытым исходным кодом и уязвимости безопасности. Без всеобъемлющей, постоянно обновляемой базы данных вы не сможете обнаружить нужные версии компонентов с открытым исходным кодом для обновления лицензий, устранения уязвимостей и применения обновлений и исправлений.Сообщество с открытым исходным кодом сильно децентрализовано. Поскольку не существует единого централизованного источника информации об обновлениях или исправлениях, вы полагаетесь на базу данных во всем.
Широкая языковая поддержка
Решение SCA должно поддерживать не только языки, которые вы используете в настоящее время, но и любой язык, который вы можете использовать в ближайшие год или два. Вы не захотите внедрять решение SCA только для того, чтобы обнаружить, что оно не поддерживает язык вашего новейшего проекта через год.Планируйте заранее и выберите решение с широкой языковой поддержкой.
Обширная отчетность
От отчетов об инвентаризации, лицензировании, атрибуции и комплексной проверке до отчетов об уязвимостях и отчетах об ошибках с высокой степенью серьезности — вам нужно решение, которое предлагает широкий спектр инструментов отчетности, адаптированных для каждого случая использования, включая управление, юридические вопросы, безопасность, DevOps и DevSecOps.
Надежная политика
Выберите решение с автоматизированными политиками, которые являются надежными, но очень гибкими и настраиваемыми, чтобы вы могли определять собственные уникальные потребности своей организации.Политики, автоматизирующие процесс выбора, утверждения, отслеживания и исправления с открытым исходным кодом, экономят время разработчиков и значительно повышают их точность.
Приоритезация и устранение уязвимостей
Как обсуждалось ранее, вам нужно решение, которое расставляет приоритеты в уязвимостях безопасности и предлагает рекомендации по исправлению. Чем больше вы автоматизируете, тем проще будет сначала решить наиболее важные проблемы, не замедляя разработку.
Двойное управление и ориентация на разработчиков
РешенияSCA делятся на две большие категории:
- Решения
для управления, используемые командами управления, безопасности, DevOps и юристами, обеспечивают полную видимость и контроль над портфелем программного обеспечения организации.
- Инструменты разработчика
помогают разработчикам избегать уязвимых компонентов с открытым исходным кодом до того, как будет выполнено извлечение, и исправить любые уязвимости, обнаруженные в их коде, с помощью инструментов, интегрированных с собственными средами разработки.
Лучшие решения SCA предлагают как инструменты управления, так и инструменты разработчика. Это гарантирует, что каждый получит необходимые инструменты в нужное время и в нужном месте.
Интеграция с DevOps Pipeline
Выберите решение SCA, которое легко интегрируется с широким спектром сред разработчика на каждом этапе SDLC — репозиториями, инструментами сборки, диспетчерами пакетов и серверами CI, — чтобы разработчики могли решить, могут ли они или должны ли они использовать компонент с открытым исходным кодом, прежде чем запрос на вытягивание сделан.
Контейнеры / Kubernetes
Контейнер и Kubernetes широко используются, но безопасность остается проблемой. Выберите решение SCA, которое сканирует компоненты с открытым исходным кодом изнутри ваших контейнерных сред, выявляет уязвимости или проблемы соответствия и автоматически применяет политики. Также убедитесь, что решение имеет встроенную поддержку для вашего конкретного реестра контейнеров.
Почему SCA должен быть частью вашего портфеля безопасности приложений
Компоненты с открытым исходным кодом стали основным строительным блоком в программных приложениях во всех вертикалях.Тем не менее, несмотря на сильную зависимость от открытого исходного кода, слишком многие организации не заботятся о том, чтобы их компоненты с открытым исходным кодом соответствовали основным стандартам безопасности и соответствовали требованиям лицензирования.
Обеспечение безопасности вашего приложения в современном сложном цифровом мире — непростая задача. Выбрав подходящее решение для анализа состава программного обеспечения, вы на один шаг ближе к снижению рисков, связанных с открытым исходным кодом.