1. Организационный момент. Цель: придаёт чувство уверенности в себе и своих силах.

2. Актуализация знаний.

Готовность мышления к восприятию учебного материала и осознание потребности в них.

3. Постановка учебной задачи и цели урока.

4. Создание проблемной ситуации. Новые знания.

5. Закрепление полученных знаний.

6. Работа с текстовыми задачами.

Рефлексия.

Прочитайте на доске девиз нашего урока « Только вера в свои знания и силы нам помогут добиться успеха».

Я желаю вам сегодня добиться не только успеха в учёбе, усовершенствовать свои математические способности, но и получить новые знания.

Первое задание вы будете выполнять в парах. Вспомним правила работы в парах.

— Возьмите карточку №1.

Прочитайте внимательно задание. Обсудите его и выполните в тетради.

-Прочитайте: какие числа вы выписали?

Числа: 12, 40, 33, 100.

-На какие две группы можно разделить эти числа?

-Какие числа можно заменить суммой разрядных слагаемых?

— Замените эти числа суммой разрядных слагаемых.

— Проверка самостоятельной работы.

— Для чего нам нужно уметь заменять числа разрядными слагаемыми?

— Как вы думаете, какая тема сегодня будет на уроке?

Тема урока: Сложение и вычитание двузначных чисел.

Цель: Совершенствовать навыки сложения и вычитания многозначных чисел в строчку и в столбик.

— Какие задания ещё можно выполнить с записанными числами?

— Из данных чисел составить выражения и найти их значения.

— В первый столбик записать суммы, а во второй – разности.

— Прочитайте: какие выражения вы записали на сложение, на вычитание.

12+33=45 33-12=21

12+40=52 40-33=7

12+100=112 40-12=28

33+40=73 100-12=88

33+100=133 100-33=67

40+100=140 100-40=60

— Какие приёмы счёта вы использовали?

Ед.+ед. ед.-ед.

Дес.+дес. Дес.-дес.

— Как вы записывали выражения?

— Решение с объяснением в столбик с переходом через разряд.

1) 81 – 27 95 – 38 80 – 57 64 + 29

— Запишите выражение в столбик: 100 — 67

— Не получается? Почему?

— Какое правило мы должны соблюдать при записи вычисления чисел в столбик?

— Так как же нам записать это выражение в столбик?

2) 100 – 36 100 – 72 100 – 28 200 – 74

— Объяснение записи выражений в столбик и их вычисление.

Самостоятельная работа: карточка №2. Записать примеры в столбик и вычислить.

37 + 12 67 – 28 100 – 54

49 – 24 90 – 53 100 – 43

Самопроверка по эталону:

29 39 46

25 37 57

Составьте с числами 12, 40. 33, 100 простую задачу.

— Решите задачу самостоятельно.

Анализ составной задачи

— Прочитайте текст задачи.

В пачке было 100 листов бумаги. В один день израсходовали 33 листа бумаги, во второй день 40 листов. Сколько листов бумаги осталось?

— Как эту задачу записать кратко?

Анализ задачи.

— Прочитайте вопрос задачи.

— Можно ли сразу на него ответить?

— Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

— Во сколько действий будем решать задачу?

— Почему?

— Что узнаем первым действием?

— Что узнаем вторым действием?

1.Запись решения задачи:

33 + 40 = 73 (Л.) – израсходовали

100 – 73= 27 (л.) – осталось

2. Составить выражение к этой задаче.

100 – 33 — 40 =27 (л.) – осталось

3. Второй способ: составить уравнение

100 – х = 33 + 40

Ответ: 27 листа бумаги осталось.

— Какие новые знания вы сегодня получили?

— Проверьте оценочный лист. Всё ли вы заполнили в нём?

— Урок закончен. Спасибо за работу.

Дети читают девиз.

Дети называют правила работы в парах.

Дети читают задание и выполняют его.

Учащиеся проверяют самостоятельную работу в парах и отмечают её результат в оценочном листе.

— Чётные и нечётные; Круглые и некруглые; Двузначные и трёхзначные.

12, 33

Дети работают самостоятельно.

В оценочном листе отмечают выполнение задания.

Ответы детей.

Можно составить:

Выражения

Задачу

Уравнения

Работа в парах.

Самопроверка.

Отмечают результат в оценочном листе.

Ответы детей.

В строчку

Дети объясняют вычисления выражений в столбик.

Дети пытаются записать выражение на доске столбиком. Объясняют свои действия.

Единицы под единицами, десятки под десятками.

Дети работают самостоятельно.

Проверяют работу и отмечают её результат в оценочном листе.

Дети составляют задачи разного вида.

Запись решения задачи.

Дети предлагают виды краткой записи. Строят модель к задаче.

Рассуждение детей о решении задачи.

Дети проверяют оценочный лист.

Личностные: понимание причин успеха в учёбе.

Коммуникативные: учащиеся получают возможность договариваться между собой и приходить к общему решению.

Познавательные: поиск нужной информации в тексте.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные: участие в диалоге

Познавательные: умение проводить классификацию

Предметные: представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: формирование интереса к различным видам учебной деятельности.

Коммуникативные: умение работать в парах, уважать мнение товарища.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия.

Предметные: умение выявить приёмы сложения и вычитания.

Предметные: умение складывать и вычитать числа.

Регулятивные: умение оценивать успешность работы.

Предметные: умение составлять и решать простые задачи.

Коммуникативные: участие в диалоге

Предметные: умение решать составную задачу с помощью рассуждений.

Регулятивные: самооценка