2

3

4

5

   6

7

8

9

Актуализация знаний

Актуализация

знаний

Самоопределение к деятельности

Открытие нового знания

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Подготовка к работе на уроке, разминка

Постановка темы и задачи урока

Составить таблицу умножения на 6, научиться применять таблицу умножение

Закрепить новые знания, научиться использовать их на практике

Выявить уровень усвоения новых знаний у учеников

Выявить уровень усвоения новых знаний у учеников

Объяснение домашнего задания ученикам

Устный счёт.

а) -Дайте полную характеристику числа 24.

— А в таблице умножения встречается число 24?

— Посмотрите на ваши таблички. Сколько раз в изученной нами части встречается число 24?

— Назовите в каких случаях. Запишите эти выражения на доске.

— Составьте все возможные выражения из данных

-Какие правила использовали?

б) Среди данных чисел назовите числа, кратные 4, 5.

9, 8, 15, 2, 10, 17, 20, 16, 30, 12, 45.

-Какие числа остались лишними? Почему?

в) Решение задач.

• В пяти коробках лежит по 4 игрушки. Сколько всего игрушек

лежит в этих коробках?

• Двадцать игрушек разложили в пять коробок поровну. Сколько

игрушек положили в каждую коробку?

• Двадцать игрушек разложили по четыре игрушек в коробку.

Сколько понадобилось коробок?

– Как называются такие задачи?

• У бабушки в хозяйстве 15 кур и 7гусей. На сколько гусей больше, чем кур?

• Во дворе было 12 белых цыплят, чёрных – 4. Во сколько раз чёрных цыплят меньше, чем белых?

— А теперь я предлагаю Вам решить примеры.

3х9=

4х8=

5х7=

7х5=

8х4=

9х3=

-Какое правило здесь используется?

-А почему мы смогли решить эти примеры?

-Посмотрите внимательно ещё раз на данный столбик примеров и скажите, а какого примера не хватает в столбике?

-Как вы думаете, почему я его пропустила? Чего побоялась?

— Сформулируйте тему и задачи урока.

1. Составление таблицы умножения и деления с числом 6

— Как найти значение произведения 6 х 6?

— На сколько больше будет каждое следующее произведение? 

— Составьте таблицу умножения числа 6 самостоятельно.

— Как умножить на 6? 

— Составьте таблицу умножения на 6.

— Каким правилом воспользуемся для составления таблицы деления с числом 6? 

— Составьте таблицу деления с числом 6. Составление таблицы умножения на 6 (работа в группах)

— Давайте проверим, как Вы справились.

1. Самостоятельная работа

Заполните квадратную таблицу умножения новой строчкой с числом 6

— Мы составили таблицу умножения и деления с числом 6. Поставьте задачу на следующий этап урока.

-А теперь ребята давайте поищем закономерности, ключики к лучшему запоминанию таблицы.

-Посмотрите внимательно и скажите, что интересного вы увидели?

Закономерности:

• второй множитель увеличивается на 1
• первый множитель неизменный
• произведение увеличивается

на 6 (сверху вниз, а снизу вверх уменьшается на 6)

• все произведения двузначные числа
• сумма цифр в произведении чередуется так 3,9.6,3,9,6,9 (кроме 48)
• при умножении 6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой на которую умножали.

Работа по учебнику № 1 (с. 44) (Устное выполнение по цепочке.)

1. Увеличь в 6 раз числа: 3, 5, 7, 9, 10, 1.
2. Уменьши в 6 раз числа: 12, 24, 48, 42, 60, 6.

Танцевальные упражнения под музыку «Барбарики»

1. Работа по учебнику

№6 (с. 44). 

Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает карточку-помощницу с краткой записью.

1. Выполнение заданий на карточках

— Решите выражения, расшифруйте слово.

12: 6= 0 48:6= м

6х7= е 6х9= л

24:6= ц 5х6= д

— А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.

Поднимите:

Зелёную карточку- если всё легко понял и можешь научить другого.

жёлтый – если понял, но было нелегко.

красный- кому было трудно, нужна помощью.

— Какие цели были поставлены на урок?

— Смогли мы выполнить задачу урока?

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Что вам показалось трудным?

— За что можете себя похвалить?

Учебник: № 2, 5 (с. 44).

Во втором номере вам надо решить выражения, а в пятом номере дополнить условие и поставить вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями.

Если остались вопросы, задавайте их мне.

Спасибо за урок, до свидания!

Словесные: диалог

Практические: решение примеров и задач

Словесные: диалог, беседа

Практические: решение примеров

Словесные: беседа, диалог, фронтальный опрос.

Практические: составление таблицы умножения, самостоятельная работа.

Словесные: беседа, диалог.

Практические: решение задач, выражений.

Словесные: диалог

Словесные: фронтальный опрос

Словесные: беседа

-24-двузначное, чётное, в нём 2 д. и 4 ед. Соседи числа 21 и 23.

-да

-2 раза

— 3 х 8; 4 х 6

3 х 8=24    4 х 6=24

8 х 3=24    6 х 4= 24

24 : 3 = 8    24 : 4 = 6

24 : 8 = 3    24 : 6 = 4

-Переместительное свойство умножения; при делении целого на часть получается другая часть.

— Кратные 4 — (8, 12, 16, 20)

Кратные 5 — (10, 15, 20, 30,45)

-9, 2, 17

-20

-4

-5

-Обратные

— 15-7=8

— 12:4=3

— 27

— 32

— 35

— 35

— 32

— 27

— таблица умножения

— потому что мы уже изучили таблицу умножения до 5

— 6 х 6

-Мы не изучали таблицу умножения на 6

-Составление таблицы умножения и деления на 6. Составить, записать таблицу умножения на 6 и научиться её использовать.

6 + 6 + 6 + 6 + 6 + + 6 = 36 или 6х5 + 6 = 36.

— на 6

-Можно переставить слагаемые местами

-Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

— 36, 42, 48, 54, 42, 48, 54, 6, 7, 8, 9, 6, 6, 6.

-Запомнить и научиться применять таблицу

6х2=12

6х3=18

6х4=24

6х5=30

6х6=36

6х7=42

6х8=48

6х9=54

1)18, 30,42, 54, 60, 6.

2)2, 4, 8, 7, 10, 1.

Выполняют физкультминутку

Было — 50 кг.

Израсходовали — ?, 2 • 6 (кг).

Осталось — ?

1)6*12=12 (кг) – израсходовали сахара.

2)50-12=38 (кг) – сахара осталось.

Ответ: 38 кг.

Выполняют задание на карточках.

-Получилось слово «молодец».

Поднимают карточки

Отвечают на вопросы

Слушают объяснения домашнего задания.

К-1 – выражать в речи свои мысли и действия;

К-2 – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

Л-2 — учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

К-4 – использовать речь для регуляции своего действия;

Р-1  – принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Р-2– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

К -9 – воспринимать различные точки зрения;

К -11 – понимать необходимость использования правил;

К -12 – использовать простые речевые средства;

Л-2 — учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

К -13 – контролировать свои действия в классе.

Р-13 – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Л-1 — внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Л-2 — учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

Л-3- готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Р-1  – принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К-1 – выражать в речи свои мысли и действия;

К-2 – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

Р-11 – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.